รายงานผลการศึกษาการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของต่างประเทศ

ช้ันปีที่ 8
onal Standards) ถูกนำ�มาใช้ต้ังแต่
บคุณภาพการศึกษาขั้นพ้ืนฐานของ
ารเรียนรู้ที่เรียนในชั้นปีที่ 1-8 ด้าน
andards) และด้านการอ่านการเขียน
ards) (http://nzcurriculum.tki.org.
นทนา จันทร์บรรจง และคณะ (2554.
นตารางต่อไปน้ี

ฒนามาตรฐานการศึกษาของตา่ งประเทศ 59

มาตรฐานการศึกษาแห่งชาตินิวซีแลนด
เรยี นแตล่ ะปี

กรอบเวลา มาตรฐานการศึก
หลังจากเรียน นกั เรียนจะบรรลเุ ป
มาแล้ว 1 ปี กลมุ่ สาระการเรยี นร

แห่งชาติ
หลังจากเรียน นกั เรยี นจะบรรลเุ ป
มาแล้ว 2 ปี การเรยี นรคู้ ณติ ศาส
หลังจากเรียน นกั เรียนจะบรรลุเป
มาแล้ว 3 ปี กลมุ่ สาระการเรยี นร

แห่งชาติ
ภายในสน้ิ ปที ี่ 4 นกั เรยี นจะบรรลเุ ป

การเรยี นรคู้ ณติ ศาส
ภายในสิน้ ปีที่ 5 นักเรียนจะบรรลุเป

กลมุ่ สาระการเรยี นร
แห่งชาติ
ภายในสิน้ ปที ่ี 6 นกั เรยี นจะบรรลเุ ป
การเรยี นรคู้ ณติ ศาส
ภายในสิ้นปที ี่ 7 นักเรียนจะบรรลเุ ป
กลมุ่ สาระการเรยี นร
แหง่ ชาติ
ภายในสิ้นปที ่ี 8 นกั เรยี นจะบรรลเุ ป
การเรยี นรคู้ ณติ ศาส

60 รายงานผลการศึกษาการพฒั นามาตรฐาน

ด์ด้านคณิตศาสตร์ ตามกรอบเวลา

กษาแหง่ ชาตดิ ้านคณิตศาสตร์
ปา้ หมายตอนต้นของระดับ 1 ของ
รคู้ ณติ ศาสตรแ์ ละสถติ ติ ามหลกั สตู ร

ปา้ หมายของระดบั 1 ของกลมุ่ สาระ
สตรแ์ ละสถติ ติ ามหลกั สตู รแหง่ ชาติ
ปา้ หมายตอนต้นของระดับ 2 ของ
รคู้ ณติ ศาสตรแ์ ละสถติ ติ ามหลกั สตู ร

ปา้ หมายของระดบั 2 ของกลมุ่ สาระ
สตรแ์ ละสถติ ติ ามหลกั สตู รแหง่ ชาติ
ปา้ หมายตอนตน้ ของระดับ 3 ของ
รคู้ ณติ ศาสตรแ์ ละสถติ ติ ามหลกั สตู ร

ปา้ หมายของระดบั 3 ของกลมุ่ สาระ
สตรแ์ ละสถติ ติ ามหลกั สตู รแหง่ ชาติ
ป้าหมายตอนต้นของระดับ 4 ของ
รคู้ ณติ ศาสตรแ์ ละสถติ ติ ามหลกั สตู ร

ปา้ หมายของระดบั 4 ของกลมุ่ สาระ
สตรแ์ ละสถติ ติ ามหลกั สตู รแหง่ ชาติ

นการศกึ ษาของตา่ งประเทศ

มาตรฐานการศึกษาแห่งชาตินวิ ซีแล
เวลาเรียนแตล่ ะปี

กรอบเวลา มาตรฐานการศ
ด้านการอา่ น

หลังจากเรียน อ่านตอบโต้และค
มาแลว้ 1 ปี วิพากษ์ได้เกี่ยวกับ
ท่ีอ่านจากตาราง ท
จริงและไม่ใช่เรื่อง
อยู่ในระดับสีเขียวข
หนงั สือ Ready to
ตามหลักสตู ร

หลังจากเรียน อ่านตอบโต้และค
มาแลว้ 2 ปี วิพากษ์ได้เก่ียวกับ
ที่อ่านจากข้อความ
ทงั้ ทเ่ี ปน็ เรอื่ งจรงิ แล
เรอ่ื งจรงิ ซงึ่ อยใู่ นระ
ตามหลกั สตู ร

หลังจากเรียน อ่านตอบโต้และค
มาแล้ว 3 ปี วิพากษ์ได้เกี่ยวกับ
อา่ นจากขอ้ ความท
เรอ่ื งจรงิ และไมใ่ ชเ่ ร
ซงึ่ อยใู่ นระดบั สที อง
หนังสอื Ready to
ตามหลักสตู ร

าตรฐานการศกึ ษาของต่างประเทศ รายงานผลการศกึ ษาการพัฒ

ลนดด์ า้ นการอา่ นและเขยี น ตามกรอบ

ศกึ ษาแหง่ ชาติดา้ นการอ่านและเขียน
น ด้านการเขียน
คิดเชิง เขยี นขอ้ ความเองไดจ้ ากเรอ่ื งทเี่ คย
บเรื่อง เรยี นจะใชก้ ารเขยี นชว่ ยในการคดิ
ท้ังเร่ือง บันทึกและสื่อสารประสบการณ์
งจริงซ่ึง ความคิดและข้อมูลเพื่อบรรลุจุด
ของชุด ประสงคก์ ารเรยี นรเู้ ฉพาะทกี่ �ำ หนด
o Read ในระดับ 1 ของหลักสูตร

คิดเชิง เขยี นขอ้ ความเองไดต้ ามทก่ี �ำ หนด
บเรื่อง ในระดบั 2 ของหลกั สตู รจะใชก้ าร
มต่างๆ เขียนช่วยในการคิดบันทึกและ
ละไมใ่ ช่ สอ่ื สารประสบการณค์ วามคดิ และ
ะดบั ท่ี 2 ข้อมูลเพื่อบรรลุจุดประสงค์การ

เรียนรทู้ ี่หลกั สตู รกำ�หนด
คิดเชิง เขียนข้อความข้ึนเองได้ในระดับ
บเร่ืองที่ ทย่ี ากขน้ึ เพอื่ มงุ่ ไปสรู่ ะดบั 2 ของ
ทงั้ ทเี่ ปน็ หลกั สตู รจะใชก้ ารเขยี นชว่ ยในการ
รอื่ งจรงิ คดิ บนั ทกึ และสอ่ื สารประสบการณ์
งของชดุ ความคิดและข้อมูลเพ่ือบรรลุจุด
o Read ประสงคก์ ารเรยี นรเู้ ฉพาะทกี่ �ำ หนด

ไว้ในหลกั สูตร

ฒนามาตรฐานการศกึ ษาของตา่ งประเทศ 61

กรอบเวลา มาตรฐานการศกึ ษ
ด้านการอ่าน

ภายในส้ินปที ่ี 4 อ่านตอบโต้และคิด
วิพากษ์ได้เกี่ยวกับเร่ือ
อ่านจากข้อความต่าง
ทงั้ ทเี่ ปน็ เรอ่ื งจรงิ และไ
เรอ่ื งจรงิ ซงึ่ อยใู่ นระดบั
ตามหลักสูตร

ภายในส้นิ ปที ี่ 5 อ่านตอบโต้และคิด
วิพากษ์ได้เกี่ยวกับเร่ือ
อ่านจากข้อความซึ่งย
ขนึ้ เพื่อกา้ วสรู่ ะดบั 3 ต
หลักสูตรจะระบุประเ
และบรู ณาการสารสนเ
และแนวคดิ ในขอ้ ความห
ระหวา่ งขอ้ ความทใี่ กลเ้ ค
กันได้ สร้างข้อสรุปอย
กว้างและตอบคำ�ถามเ
บรรลจุ ดุ มงุ่ หมายการเรยี
เฉพาะตามหลักสูตร
ข้อความและงานจะคล
กับชั้นปีที่ 3 แตม่ าตรฐ
ชั้นปที ่ี 6 จะสูงกวา่ คอื
ตอ้ งและเรว็ กวา่ การควบ

62 รายงานผลการศกึ ษาการพฒั นามาตรฐาน

ษาแห่งชาตดิ ้านการอา่ นและเขียน
ด้านการเขียน

เชิง เขยี นขอ้ ความเองไดต้ ามทก่ี �ำ หนด
องที่ ในระดบั 2 ของหลกั สตู รจะใชก้ าร
ง ๆ เขียนช่วยในการคิดบันทึกและ
ไมใ่ ช่ สอื่ สารประสบการณค์ วามคดิ และ
บท่ี 2 ข้อมูลเพื่อบรรลุจุดประสงค์การ

เรยี นรทู้ ่หี ลกั สูตรก�ำ หนด
เชิง เขียนข้อความข้ึนเองได้ในระดับ
องที่ ยากข้ึนเพื่อก้าวสู่ระดับ 5 ตาม
ยาก หลกั สตู รจะใชก้ ารเขยี นชว่ ยในการ
ตาม คดิ บนั ทกึ และสอ่ื สารประสบการณ์
เมิน ความคิดและข้อมูลต่าง ๆ เพ่ือ
เทศ บรรลจุ ดุ ประสงคก์ ารเรยี นรเู้ ฉพาะ
หรอื ท่ีกำ�หนดไว้ในหลักสูตรข้อความ
คยี ง และงานจะคล้ายกับในช้ันปีท่ี 6
ย่าง แต่ชั้นปีท่ี 6 มีมาตรฐานสูงกว่า
เพ่ือ คือความถูกต้องและความเร็วใน
ยนรู้ การเขยี นขอ้ ความทห่ี ลากหลายขนึ้
รได้ ระดบั การควบคมุ ลดลงมคี วามเปน็ อสิ ระ
ล้าย มากข้ึนในการเลือกกระบวนการ
ฐาน และยทุ ธศาสตรใ์ นการเขยี นความ
อถกู กวา้ งขวางของขอ้ ความทเี่ ขยี นจะ
บคมุ ซบั ซอ้ นกว่า

นการศึกษาของตา่ งประเทศ

ารศกึ ษาแห่งชาตดิ ้านการอา่ นและเขยี น กรอบเวลา มาตรฐานการ
าน ด้านการเขยี น ด้านการอา่
ละคิดเชิง เขยี นขอ้ ความเองไดต้ ามทกี่ �ำ หนด
กับเร่ืองท่ี ในระดบั 2 ของหลกั สตู รจะใชก้ าร ลดลงเป็นอิสระม
ามต่าง ๆ เขียนช่วยในการคิดบันทึกและ ในการเลือกยุทธ
งและไมใ่ ช่ สอื่ สารประสบการณค์ วามคดิ และ ท่ีใช้อ่านเพื่อการ
ระดบั ที่ 2 ข้อมูลเพื่อบรรลุจุดประสงค์การ และความกว้างขว
ข้อความปลายปีท
เรยี นรทู้ ่หี ลกั สตู รก�ำ หนด อ่านข้อความยา
ละคิดเชิง เขียนข้อความข้ึนเองได้ในระดับ เวลาเร็วข้ึนใช้ยุทธ
กับเร่ืองท่ี ยากข้ึนเพ่ือก้าวสู่ระดับ 5 ตาม ท่ีมีประสทิ ธผิ ลมา
ามซึ่งยาก หลกั สตู รจะใชก้ ารเขยี นชว่ ยในการ
ดับ 3 ตาม คดิ บนั ทกึ และสอ่ื สารประสบการณ์ ภายในสน้ิ ปีที่ 6 อ่านตอบโต้และ
บุประเมิน ความคิดและข้อมูลต่าง ๆ เพ่ือ วิพากษ์ได้เก่ียวก
ารสนเทศ บรรลจุ ดุ ประสงคก์ ารเรยี นรเู้ ฉพาะ ท่ีอ่านซ่ึงมีข้อคว
ความหรอื ท่ีกำ�หนดไว้ในหลักสูตรข้อความ ความต้องการขอ
ทใ่ี กลเ้ คยี ง และงานจะคล้ายกับในชั้นปีที่ 6 3 ของหลักสูตรแ
สรุปอย่าง แต่ชั้นปีท่ี 6 มีมาตรฐานสูงกว่า ระบปุ ระเมนิ และบ
�ถามเพ่ือ คือความถูกต้องและความเร็วใน สารสนเทศและแ
การเรยี นรู้ การเขยี นขอ้ ความทห่ี ลากหลายขน้ึ ในข้อความหรือร
กสูตรได้ ระดบั การควบคมุ ลดลงมคี วามเปน็ อสิ ระ ขอ้ ความใกลเ้ คยี งกนั
นจะคลา้ ย มากขนึ้ ในการเลอื กกระบวนการ ขอ้ สรปุ อยา่ งกวา้ งแ
มาตรฐาน และยทุ ธศาสตรใ์ นการเขยี นความ ค�ำ ถามเพอ่ื บรรลจุ ดุ
กวา่ คอื ถูก กวา้ งขวางของขอ้ ความทเี่ ขยี นจะ
ารควบคมุ ซับซ้อนกวา่ รายงานผลการศึกษาการพัฒ

าตรฐานการศกึ ษาของต่างประเทศ

รศกึ ษาแหง่ ชาตดิ า้ นการอา่ นและเขียน
าน ด้านการเขียน
มากขึ้น และมปี ระสทิ ธผิ ลมากกวา่ ในการ
ธศาสตร์ เลอื กยุทธศาสตรเ์ พอ่ื จดุ ประสงค์
รเรียนรู้ ตา่ ง ๆ
วางของ
ท่ี 6 จะ
กขึ้นใช้
ธศาสตร์
ากขนึ้

ะคิดเชิง เขยี นขอ้ ความขนึ้ เองไดต้ ามความ
กับเร่ือง ตอ้ งการระดบั 3 ของหลกั สตู รจะ
ามตาม ใช้การเขียนช่วยในการคิดบันทึก
องระดับ และสอื่ สารประสบการณค์ วามคดิ
แห่งชาติ และข้อมูลเพื่อบรรลุจุดประสงค์
บรู ณการ การเรียนรู้เฉพาะที่กำ�หนดใน
แนวคิด หลักสูตรข้อความและงานจะ
ระหว่าง คลา้ ยกบั ชนั้ ปที ่ี 5 แตม่ าตรฐานสงู
นไดส้ รา้ ง กวา่ คอื ความถกู ตอ้ งและความเรว็
และตอบ ขอ้ ความหลากหลายขนึ้ การควบคมุ
ดมงุ่ หมาย ลดลงเปน็ อสิ ระ

ฒนามาตรฐานการศกึ ษาของตา่ งประเทศ 63

กรอบเวลา มาตรฐานการศกึ ษ
ดา้ นการอา่ น

ของการเรยี นรเู้ ฉพาะดา้
ตามหลักสูตรได้ข้อควา
และงานจะคล้ายกับใ
ชน้ั ปที ่ี5 แตม่ าตรฐานของ
ปที ่ี6 สงู กวา่ คอื ความถกู ต
และความเร็ว ระดับก
ควบคมุ ลดลง มอี สิ ระมาก
ในการเลอื กยทุ ธศาสตรก์
อา่ นเพอ่ื เรยี นรมู้ คี วามกว
ขวางของขอ้ ความมากก
โดยเฉพาะในปลายปที
จะอ่านข้อความท่ยี ากข
ใชเ้ วลาเรว็ ขน้ึ และเลอื ก
ยทุ ธศาสตรท์ ม่ี ปี ระสทิ ธผิ
มากขน้ึ

ภายในสน้ิ ปีที่ 7 อ่านตอบโต้และคิดเช
วิพากษ์ได้เกี่ยวกับเรื่อง
อ่านซึ่งมีข้อความที่ยา
ข้ึนเพอื่ กา้ วสู่ระดับ 4 ข

64 รายงานผลการศกึ ษาการพัฒนามาตรฐาน

ษาแห่งชาติด้านการอ่านและเขียน
ดา้ นการเขียน

าน มากขน้ึ ในการเลอื กกระบวนการ
าม และยุทธศาสตร์ความกว้างขวาง
ใน ของขอ้ ความมากกวา่ ซบั ซอ้ นกวา่
งชน้ั และมีประสิทธผิ ลมากกวา่
ตอ้ ง
การ
กขน้ึ
การ
วา้ ง
กวา่
ท่ี 6
ข้นึ
กใช้
ผล

ชิง เขียนข้อความข้ึนเองได้ในระดับ
งท่ี ยากข้ึนเพื่อมุ่งสู่ระดับ 4 ของ
าก หลักสูตรแห่งชาติจะใช้การเขียน
ของ ช่วยในการคดิ บนั ทกึ และสอื่ สาร

นการศกึ ษาของตา่ งประเทศ

กรอบเวลา มาตรฐานการศ
ด้านการอ่าน

หลกั สตู ร ระบปุ ระเม
สงั เคราะหส์ ารสนเท
แนวคดิ ตา่ งๆในขอ้ คว
ระหวา่ งขอ้ ความทเ่ี ห
กบั ระดบั นไี้ ดส้ รา้ งข
อยา่ งกวา้ งและตอบ
เพ่ือบรรลุจุดมุ่งหม
เรยี นรเู้ ฉพาะตามหล
ขอ้ ความและงานจะ
กับชน้ั ปที ี่ 8 แตม่ าต
ของชน้ั ปที ่ี 8 จะสงู ก
ความถกู ตอ้ งและคว
ขอ้ ความจากวชิ าตา่
หลักสูตร ซึ่งหลาก
กว่าระดับการควบ
ลงและเปน็ อสิ ระทมี่
ในการเลอื กยทุ ธศา
การอา่ นเพอ่ื เรยี นรแู้ ล
และระมดั ระวงั ในกา
ยทุ ธศาสตรท์ เ่ี หมาะส
ในการอา่ นสาระการ
ต่าง ๆ ในชน้ั ปที ี่ 8

าตรฐานการศกึ ษาของตา่ งประเทศ รายงานผลการศกึ ษาการพฒั

ศึกษาแห่งชาตดิ า้ นการอ่านและเขียน
น ดา้ นการเขียน
มนิ และ ประสบการณค์ วามคดิ และขอ้ มลู
ทศและ ต่าง ๆ เพือ่ บรรลุจดุ ประสงคก์ าร
วามหรอื เรยี นรเู้ ฉพาะทกี่ �ำ หนดไวใ้ นหลกั สตู ร
หมาะสม ข้อความและงานจะคล้ายกับใน
ขอ้ สรปุ ชั้นปที ี่ 8 แต่มาตรฐานของชั้นปี
บค�ำ ถาม ที่ 8 จะสูงกว่าคือความถูกต้อง
มายการ และฉับไวในการเขียนข้อความท่ี
ลกั สตู ร หลากหลายขน้ึ การควบคมุ ลดลง
ะคลา้ ย และเปน็ อสิ ระมากขนึ้ ในการเลอื ก
ตรฐาน กระบวนการและยทุ ธศาสตรใ์ นการ
กวา่ คอื เขียนข้อความกว้างขวางข้ึนโดย
วามเรว็ เฉพาะปลายปที ี่ 8 ตอ้ งสามารถ
าง ๆ ใน เลอื กอยา่ งมนั่ ใจและระมดั ระวงั ใน
กหลาย การใชก้ ระบวนการและยทุ ธศาสตร์
บคุมลด ทเี่ หมาะสมทสี่ ดุ ส�ำ หรบั สาระการ
มากขน้ึ เรียนร้ตู ่าง ๆ
าสตรใ์ น
ละมน่ั ใจ
ารเลอื ก
สมทส่ี ดุ
รเรยี นรู้

ฒนามาตรฐานการศึกษาของตา่ งประเทศ 65

กรอบเวลา มาตรฐานการศึกษ
ด้านการอา่ น

ภายในส้ินปที ี่ 8 อ่านตอบโต้และคิดเ
วิพากษ์ได้เกี่ยวกับเร่ือ
อา่ นซง่ึ มขี อ้ ความทกี่ �ำ ห
ในระดบั 4 ของหลักส
แหง่ ชาตจิ ะระบปุ ระเมนิ แ
สงั เคราะหส์ ารสนเทศแ
แนวคิดต่าง ๆ ในขอ้ คว
หรือระหว่างข้อควา
เหมาะสมกับระดับน
สร้างข้อสรุปอย่างกว
และตอบค�ำ ถามเพอ่ื บร
จดุ มงุ่ หมายของการเรยี
เฉพาะตามหลกั สตู รขอ้ คว
และงานจะคลา้ ยกบั ใน
ปที ่ี 7 แตม่ าตรฐานของ
ปีที่ 8 จะสงู กว่า คอื คว
ถูกต้องความเร็วข้อคว
หลากหลายจากวิชา
หลักสูตรควบคุมน้อย
อิสระมากข้ึนในการเล
ยทุ ธศาสตรก์ ารอา่ นเพอื่ ก
เรยี นรมู้ นั่ ใจและระมดั ร
ในการเลือกยุทธศาสต
เหมาะสมท่ีสุดในการอ
สาระการเรียนรตู้ ่าง ๆ

66 รายงานผลการศกึ ษาการพฒั นามาตรฐาน

ษาแหง่ ชาติด้านการอา่ นและเขียน

ดา้ นการเขยี น

เชิง เขียนข้อความต่าง ๆ เองได้ใน
องท่ี ระดบั 4 ของหลกั สตู รแหง่ ชาตจิ ะ
หนด ใช้การเขียนช่วยในการคิดบันทึก
สูตร และส่ือสารประสบการณ์ความ
และ คิดและข้อมูลต่าง ๆ เพ่ือบรรลุ
และ จุดประสงค์การเรียนรู้เฉพาะท่ี
วาม กำ�หนดไว้ในหลักสูตรข้อความ
ามท่ี
น้ีได้ และงานจะคล้ายกับในช้ันปีท่ี 7
ว้าง แต่มาตรฐานชน้ั ปีท่ี 8 จะสูงกว่า
รรลุ คือความถูกต้องและฉับไวในการ
ยนรู้ เขียนข้อความที่หลากหลายข้ึน
วาม การควบคุมลดลงเป็นอิสระมาก
นชนั้ ขึ้นในการเลอื กกระบวนการและ
งชนั้ ยุทธศาสตร์การเขียนความกว้าง
วาม ขวางของขอ้ ความทเ่ี ขยี นโดยเฉพาะ
วาม
าใน ปลายปที ่ี 8 ต้องสามารถเลือกได้
ยลง อยา่ งมน่ั ใจและระมดั ระวงั ในการ
ลือก ใช้กระบวนการและยุทธศาสตร์
อการ การเขยี นทเี่ หมาะสมทส่ี ดุ ส�ำ หรบั
ระวงั สาระการเรยี นร้ตู า่ ง ๆ
ตร์ที่
อ่าน
ๆ

นการศกึ ษาของตา่ งประเทศ

าตรฐานการศกึ ษาของตา่ งประเทศ มาตรฐานการศกึ ษาแหง่ ชาตสิ �ำ
ดา้ นการอา่ นการเขยี นไดเ้ รมิ่ น�ำ มาใชก้
ทัว่ ประเทศนิวซีแลนด์ ตั้งแต่ปี ค.ศ.
การประเมินมาตรฐานคณติ ศาสตร
ขอ้ มลู ใน The New Zealand Curr
tki.org.nz/National-Standards/Key-i
ระบุวา่ การประเมินมาตรฐานแหง่ ช
การเขยี นของนกั เรยี นชน้ั ปที ี่ 1-8 เนน้
ซึ่งจะต้องสอดคล้องกับแนวทางกา
มาตรฐานแหง่ ชาติ และใหค้ รรู ายงานผ
อยา่ งน้อย 2 คร้ัง และตอ่ คณะกรร
และไม่นำ�ขอ้ สอบมาตรฐานระดับชา
National Standards in year 1 to 8
of nationally-standardised tes
ผลการเรยี นคณติ ศาสตรแ์ ละการอา่ น
Judgment หรอื OTJ ซงึ่ โรงเรยี นจะก
และนกั เรยี นแตล่ ะคน ปลี ะไมน่ อ้ ยกวา่
และจะต้องรายงานสรุปต่อคณะกร
1 คร้ัง และถ้าครูหรือโรงเรียนต้อ
ของนักเรียนว่าเป็นไป ตามมาตรฐา
แบบทดสอบต่าง ๆ ได้จากเวบ็ ไซตข์

รายงานผลการศกึ ษาการพฒั

�หรบั ชนั้ ปที ี่ 1-8 ดา้ นคณติ ศาสตร์ และ
กบั เดก็ ทเ่ี รยี นในหลกั สตู รภาษาองั กฤษ
.2010

ร์และการอา่ น-การเขยี น ช้นั ปที ่ี 1-8
riculum Online (http://nzcurriculum.
information/Questions-and-answers)
ชาติดา้ นคณิตศาสตร์และด้านการอ่าน
นการประเมนิ ระหวา่ งเรยี นโดยครู ผสู้ อน
ารประเมินและเนื้อหาที่กำ�หนดไว้ใน
ผลการประเมนิ แกผ่ ปู้ กครองนกั เรยี นปลี ะ
รมการเขตพืน้ ที่การศึกษาปลี ะ 1 ครัง้
าติมาใช้ (The implementation of
8 will not involve the Introduction
sting.) เครอื่ งมือทีส่ ำ�คญั คือ รายงาน
นเขยี น ซงึ่ เรยี กวา่ Overall Teachers
ก�ำ หนดใหค้ รทู �ำ เพอ่ื รายงานผปู้ กครอง
า 2 ครงั้ ในการเรยี นการสอนชนั้ ปที ่ี 1-8
รรมการการศึกษาของเขตพ้ืนท่ีปีละ
องการจะทดสอบความรู้ความเข้าใจ
านระดับชาติหรือไม่ ก็สามารถเลือก
ของกระทรวงศึกษาธิการ

ฒนามาตรฐานการศึกษาของต่างประเทศ 67

รปู แบบใหม่ในการประเมนิ คณุ สมบัติผ
เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ของน
ปลาย หน่วยงานประกันคุณภาพ คือ
Authority (NZQA) ได้ปรับปรุงระบ
ศึกษาจากโรงเรียนมัธยมศึกษา เรียก
นักเรียนระดับมัธยมปลาย (ช้ันปีที่
ระดับชาติหรือไม่ขึ้นอยู่กับผลการสอบ
คณุ สมบัติแหง่ ชาติ เรยี กวา่ The Natio
(NQF) โดยสมัครสอบผ่านทางโรงเรีย
ซ่งึ สว่ นกลางเป็นผู้จัดสอบเรยี กการสอบ
of Educational Achievement (NCE
ใชแ้ ทนประกาศนียบตั รทเ่ี คยออกให้โด
การสอบเขา้ มหาวทิ ยาลยั (University E
(Sixth Form Certification) และ กา
มหาวทิ ยาลยั (University Bursary)
นกั เรยี นชนั้ ปที ี่ 11-13 สามารถยนื่ ขอร
NCEA โดยสมคั รผ่านโรงเรยี นทกี่ �ำ ลังศ
ต่อคน สมัครแล้วจะได้รหสั ประจำ�ตัวเร
Number) เพอ่ื เข้าสู่เวบ็ ไซต์ NZQA ซ
วิธีการ และผลการประเมินเป็นระยะ ๆ
การประเมินโดยโรงเรียน บางมาตรฐา
ศกึ ษาและการจดั สอบของศนู ยส์ อบ NZ
สะสมผลงานเชน่ มาตรฐานของวิชาเท
ระดับผลสัมฤทธ์ิทางการศึกษาระดบั ช

68 รายงานผลการศกึ ษาการพัฒนามาตรฐาน

ผู้สำ�เร็จมัธยมศึกษา
นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอน

New Zealand Qualifications
บบประเมินคุณสมบัติผู้สำ�เร็จการ
กว่า The National Certificate
11-13) จะได้รับการรับรองจาก
บวัดมาตรฐานระดับชาติตามกรอบ
onal Qualification Framework
ยนและเข้าสอบที่สนามสอบต่าง ๆ
บน้วี า่ The National Certificate
EA) ประกาศนยี บตั รในรปู แบบใหมน่ ี้
ดยโรงเรยี น (School Certificate)
Entrance) ประกาศนยี บตั รฟอรม์ 6
ารสอบเพอ่ื ขอรับทุนการศกึ ษาจาก
รบั การประเมนิ เพอื่ ขอประกาศนยี บตั ร
ศกึ ษาอยู่ ค่าสมัครปลี ะ 75 เหรยี ญ
เรยี กว่า NSN (National Student
ซง่ึ จะแจง้ ข้อมูลใหท้ ราบกำ�หนดการ
ๆ บางมาตรฐานพิจารณาได้จากผล
านต้องสอบวัดความรู้เม่ือส้ินปีการ
ZQA บางมาตรฐานประเมนิ จากแฟม้
ทคโนโลยี และวิชาทศั นศลิ ป์ เปน็ ต้น
ชาติ (NCEA) มี 3 ระดับ ระดับที่ 1

นการศึกษาของต่างประเทศ

าตรฐานการศกึ ษาของตา่ งประเทศ เทียบเทา่ มาตรฐานความรตู้ ามหลัก
มาตรฐานหลกั สตู รช้ันปีที่ 12 และร
ช้ันปีท่ี 13 (Under-standing NCE
ระบบคณุ สมบัตแิ ห่งชาติระดบั อดุ ม
ประเทศนวิ ซแี ลนดม์ รี ะบบคณุ สม
System) ซึ่งรับแนวคิดมาจากระ
เนน้ 3 ดา้ น คอื การสอนทเี่ นน้ ผเู้ รยี น
และการเนน้ ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ สถาบ
หลักสูตรและคุณสมบัติของผู้จบก
มอบหมาย คอื Quality Assurance
รบั รอง จงึ จะสามารถจัดการศกึ ษา
ผู้ประเมิน ทั้งน้ี โรงเรียนมัธยมศึก
วานงั กะ องค์กรฝกึ อบรมของรัฐสถ
ระดบั ปรญิ ญาตรี และวทิ ยาลยั วชิ า
จะตอ้ งไดร้ บั การรบั รอง การอนมุ ตั หิ
NZQA สว่ นโปลีเทคนิคระดับปริญ
หลักสตู ร และการประเมินคณุ ภาพ
ศึกษาระดับต่ํากว่าปริญญาตรี ต้อ
และการประกนั คุณภาพจาก CEAC
รับรองและการอนุมัตหิ ลกั สูตรของ
จาก NZUAAP (New Zealand U

รายงานผลการศกึ ษาการพฒั

กสตู รชัน้ ปีท่ี 11 ระดับท่ี 2 เทียบเทา่
ระดับที่ 3 เทยี บเท่ามาตรฐานหลกั สูตร
EA, NZQA Booklet.)

มศกึ ษา อาชีวศึกษา และวิชาชีพครู
มบตั ริ ะดบั ชาติ (National Qualification
ะบบสภาอาชีวศึกษาของสก็อตแลนด์
นเปน็ ส�ำ คญั การประเมนิ แบบองิ เกณฑ์
บนั อดุ มศกึ ษา จะตอ้ งจดั ท�ำ รายละเอยี ด
การศึกษา เสนอต่อองค์กรท่ี NZQA
e Body (QAB) และหลังจากได้รับการ
าได้ และจะถูกตรวจสอบโดยหน่วยงาน
กษา องค์กรฝึกอบรมทางอุตสาหกรรม
ถาบนั ฝกึ อบรมของเอกชน โปลีเทคนคิ
าการศกึ ษาระดบั ปรญิ ญาตรหี รอื สงู กวา่
หลกั สตู ร และการประเมนิ คณุ ภาพจาก
ญญาตรี ต้องผา่ นการรับรอง การอนมุ ตั ิ
พจาก ITPQ ในขณะทว่ี ิทยาลยั วชิ าการ
องผ่านการรับรอง การอนุมัติหลักสูตร
C แต่มหาวทิ ยาลัยต่าง ๆ ต้องผ่านการ
ง CUAP และผ่านการประกันคุณภาพ
Universities Academic Audit Unit)

ฒนามาตรฐานการศกึ ษาของตา่ งประเทศ 69

70 รายงานผลการศึกษาการพฒั นามาตรฐาน

มาตรฐานกา
ประเทศในภมู

ญ่ปี ุ่น สาธ
สาธารณร

สาธา
และสหพ

นการศึกษาของต่างประเทศ

าตรฐานการศึกษาของตา่ งประเทศ มาตรฐานก
ประเทศในภ

ญี่ปุ่น ส
สาธารณ

สา
และสห

รายงานผลการศึกษาการพฒั

การศึกษาของ
ภมู ิภาคเอเชีย :

สาธารณรัฐเกาหลี
ณรฐั ประชาชนจีน
าธารณรฐั สิงคโปร์
หพนั ธรฐั มาเลเซีย

ฒนามาตรฐานการศึกษาของต่างประเทศ 71

72 รายงานผลการศึกษาการพฒั นามาตรฐาน

นการศึกษาของตา่ งประเทศ

มาตรฐานการศึกษ
ประเทศในภมู ภิ าคเอ

ญป่ี นุ่ สาธา
สาธารณรัฐประชาชนจ

และสหพนั

ในบทนี้ เป็นการศึกษาเ
การศกึ ษาระดบั ชาตขิ องประเทศ
จำ�นวน 5 ประเทศ ไดแ้ ก่ ญป่ี ุน่
ประชาชนจีน สาธารณรัฐสิง
ในประเดน็ เกย่ี วกบั (1) ระบบกา
การศึกษา (3) มาตรฐานการศ

าตรฐานการศกึ ษาของตา่ งประเทศ รายงานผลการศึกษาการพัฒ

ษาของ

3อเชีย : บทที่

ารณรฐั เกาหลี
จนี สาธารณรฐั สิงคโปร์
นธรัฐมาเลเซยี

เก่ียวกับการพัฒนามาตรฐาน
ศในภมู ภิ าคเอเชยี ทม่ี มี าตรฐานสงู
น สาธารณรัฐเกาหลี สาธารณรฐั
งคโปร์ และสหพันธรัฐมาเลเซีย
ารศกึ ษา (2) โครงสรา้ งการบรหิ าร
ศกึ ษาของชาติ

ฒนามาตรฐานการศกึ ษาของตา่ งประเทศ 73

มาตรฐานการศ

ประเทศญปี่ นุ่ เปน็ หมเู่ กาะทมี่ จี
อายุยนื ยาวที่สดุ ประเทศห
สงู กวา่ 65 ปี มมี ากถงึ 1 ใน 4 ถึงแม้จ
จากสงครามโลกครง้ั ที่ 2 แตป่ ระเทศญ

74 รายงานผลการศกึ ษาการพฒั นามาตรฐาน

ศกึ ษา : ประเทศญี่ปุ่น

จ�ำ นวนมากกวา่ 3,000 เกาะ ประชากร
หนงึ่ ในโลกสดั สว่ นของประชากรอายุ
จะไดร้ บั ความบอบชํ้าเป็นอย่างมาก
ญ่ีปนุ่ กส็ ามารถฟนื้ ตวั ไดอ้ ยา่ งรวดเรว็

นการศึกษาของตา่ งประเทศ

าตรฐานการศกึ ษาของตา่ งประเทศ เพราะปัจจัยหลายประการ อาจก
ส�ำ คญั อยา่ งยง่ิ ตอ่ การพฒั นาระบบเ
1. ระบบการศึกษาและการบรหิ าร
ปี พ.ศ. 2527 ประเทศญปี่ นุ่ ได
ที่ 21 โดยมองวา่ ผลติ ผลของการศกึ
ขาดความเปน็ ตวั ของตวั เอง ไมเ่ ปน็
ในการเขา้ เรียนตอ่ มหาวิทยาลัยชนั้
ขา่ วสารตอ้ งใหร้ จู้ กั เลอื กสรรขอ้ มลู แ
จึงมุ่งเน้นผู้เรียนเป็นรายบุคคล ให
ปรบั ตวั สศู่ ตวรรษที่ 21 ตามมาตรกา
การศกึ ษาและในปี พ.ศ.2549 (2006
แกไ้ ข (มาตรา 2) ใหย้ ึดหลกั การ 5
ความมีวัฒนธรรม รู้จักแสวงหาค
มจี รยิ ธรรม และมสี ขุ ภาพแขง็ แรงส
ใหเ้ หน็ คณุ ค่าของคนแตล่ ะคน ปลกู
ความเป็นตัวของตัวเองและความ
เชงิ บวกตอ่ การท�ำ งาน และความสมั
3) เสริมสรา้ งค่านยิ มเรอ่ื งความยตุ ิธ
ระหว่างเพศชายหญงิ ความเคารพ
สาธารณะ เพ่ือสร้างสรรค์และพัฒ
การเอาใจใสธ่ รรมชาติ และการคุ้ม
เคารพรักประเพณีวัฒนธรรมญ่ปี ุ่น
วฒั นธรรมของประเทศอื่น ๆ ปราร
พฒั นาประชาคมนานาชาติ

รายงานผลการศกึ ษาการพฒั

กล่าวได้ว่า ระบบการศึกษาเป็นตัวแปร
เศรษฐกจิ การเมอื ง และสงั คมของญปี่ นุ่

รการศึกษา
ดป้ ฏริ ปู การศกึ ษาเพอื่ เตรยี มสศู่ ตวรรษ
กษายงั ขาดความคดิ รเิ รมิ่ สรา้ งสรรคแ์ ละ
นสากล ไมย่ ดื หยนุ่ มกี ารแขง่ ขนั ทร่ี นุ แรง
นน�ำ การเตรยี มคนเข้าสู่สงั คมยุคข้อมลู
และมคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
ห้เกิดการเรียนรู้ตลอดชีวิตและสามารถ
ารทกี่ �ำ หนดอยา่ งเปน็ รปู ธรรมเพอ่ื ปฏริ ปู
6) กฎหมายแมบ่ ทการศกึ ษาถกู ปรบั ปรงุ
5 ประการ คอื 1) เสรมิ สรา้ งความใฝ่รู้
ความจริง มีความรู้สึกไวต่อสิ่งต่าง ๆ
สมบรู ณ์ 2) พฒั นาความสามารถทกุ ดา้ น
กฝังความคดิ ริเรม่ิ สร้างสรรค์ เสริมสร้าง
มสามารถพ่ึงตนเอง เสริมสร้างเจตคติ
มพนั ธข์ องงานกบั กจิ กรรมตา่ ง ๆ ในชวี ติ
ธรรม ความรับผดิ ชอบ ความเสมอภาค
พและรว่ มมอื กัน มงุ่ มนั่ ทำ�งานและมีจติ
ฒนาสังคม 4) เสริมสร้างความรักชีวิต
มครองสิง่ แวดล้อม 5) เสริมสรา้ งความ
น รกั ชาติและถิน่ ก�ำ เนดิ เคารพประเพณี
รถนาสนั ติสุขของโลก และต้องการช่วย

ฒนามาตรฐานการศกึ ษาของตา่ งประเทศ 75

นอกจากน้ี กฎหมายแมบ่ ทการศกึ
ของประเทศญปี่ นุ่ ไว้ 3 ประการ คอื 1) เ
มีคุณธรรม และมีสุขภาพกายสุขภาพ
พึ่งตนเอง และรู้จักแสวงหาสัจการแห
พลเมืองท่ีเคารพและรับผิดชอบต่อหน
รว่ มสรา้ งสรรคส์ งั คมและประเทศชาตแิ
รว่ มในสังคมนานาชาติ มคี วามเคารพ
เชน่ เดียวกับประเพณแี ละวัฒนธรรมขอ
ระบบการศกึ ษาในปจั จบุ นั ประก
มธั ยมศกึ ษาตอนตน้ 3 ปี มธั ยมศกึ ษาตอ
ปรญิ ญาตรี 4 ปี และระดบั บณั ฑติ ศกึ ษา
เดก็ พกิ ารการศกึ ษาภาคบงั คบั 9 ปี ตง้ั แต
ระดบั ปฐมวยั จดั ในศนู ยด์ แู ลเดก็
ในศนู ยด์ แู ลเดก็ เปน็ สวสั ดกิ ารทางสงั ค
การกำ�กับดูแลของกระทรวงสาธารณ
จดั แบบ 1, 2 หรือ 3 ปี ตัง้ แต่เด็กมีอ
กระทรวงศึกษาธกิ าร
โรงเรยี นประถมศกึ ษา และโรงเรยี น
ภาคบงั คบั ก�ำ หนดใหร้ ัฐบาลท้องถ่ินม
หลกั สตู รของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร จดั ก
และอปุ กรณก์ ารศกึ ษาตามเกณฑม์ าตรฐา
เป็นการศึกษาแบบใหเ้ ปลา่ ใหต้ �ำ ราเรยี
และโรงเรยี น ส�ำ หรบั ระดบั มธั ยมศกึ ษา

76 รายงานผลการศึกษาการพฒั นามาตรฐาน

กษา ไดบ้ ญั ญตั จิ ดุ มงุ่ หมายการศกึ ษา
เพอื่ พฒั นาคนใหม้ คี วามเฉลยี วฉลาด
พจิตท่ีแข็งแรงอย่างสมดุล สามารถ
ห่งตนได้ตลอดชีวิต 2) เพ่ือพัฒนา
น้าที่ทางสังคม และมีจิตอาสาท่ีจะ
และ 3) เพื่อพฒั นาคนญี่ปนุ่ ทม่ี ีสว่ น
รัก ประเพณี และวัฒนธรรมญปี่ นุ่
องประเทศอืน่ ๆ
กอบดว้ ยการศกึ ษาระดบั ประถม 6 ปี
อนปลาย 3 ปี และอดุ มศกึ ษา ระดบั
ษา มโี รงเรยี นการศกึ ษาพเิ ศษส�ำ หรบั
ตป่ ระถมศกึ ษาถงึ มธั ยมศกึ ษาตอนตน้
และโรงเรยี นอนบุ าล โดยการศกึ ษา
คม รบั เดก็ ตงั้ แต่ 0 ถงึ 6 ปี อยภู่ ายใต้
ณสุข ส่วนโรงเรียนอนุบาลอาจจะ
อายุ 3 ถงึ 6 ขวบ ใชห้ ลกั สตู ร ของ
ยนมธั ยมศกึ ษาตอนตน้ เปน็ การศกึ ษา
มอี �ำ นาจในการบรหิ ารจดั การโดยใช้
การดา้ นบคุ ลากร อาคาร สถานที่ สอื่
านทก่ี ฎหมายและกฎกระทรวงก�ำ หนด
ยนฟรีท้งั เด็กในโรงเรียนของรัฐบาล
าตอนปลาย แบง่ ออกเปน็ สายสามญั

นการศึกษาของตา่ งประเทศ

าตรฐานการศกึ ษาของตา่ งประเทศ สายอาชพี และแบบผสม (Compreh
เทคนคิ มีโรงเรียนฝึกอบรมเฉพาะด
โรงเรยี นเบด็ เตลด็ (Miscellaneou
ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย ในระด
ทว่ั ไป วทิ ยาลยั เทคนคิ นอกจากนนั้ ย
ถงึ มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย ส�ำ หรบั เดก็
ในชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 1 ถึงมัธยม
ครง้ั ทส่ี อง
ระบบบริหารการศึกษา
โครงสร้างระบบบริหารการศ
ส่วนทอ้ งถิน่ ในสว่ นท้องถิ่น แบง่ อ
และระดับเทศบาล สรปุ ได้ดงั น้ี
1. ระบบบริหารการศึกษาโ
วฒั นธรรม กีฬา วทิ ยาศาสตร์ และ
Culture, Sports, Science and T
ด�ำ เนินงานตามรัฐธรรมนญู และกฎ
ทีส่ ำ�คญั แบง่ เป็น 5 ด้าน คือ 1) ด
ส�ำ รวจและวางแผนสง่ เสรมิ การศกึ
เทคโนโลยี และจัดพิมพ์เอกสารต
2) ดา้ นการศกึ ษาในระบบโรงเรยี นวา
เพอ่ื การประถมศึกษาและมธั ยมศกึ
และมธั ยมศกึ ษา และก�ำ หนดหลกั ส
(เป็นหลกั สตู รแกนกลาง เรียกวา่ C
แจกตำ�ราเรียนแบบให้เปล่ากับโร

รายงานผลการศกึ ษาการพัฒ

hensive Courses) นอกจากนี้ มวี ทิ ยาลยั
ด้าน (Special Training Schools) และ
us Schools) ฝกึ อาชพี หรอื สอนวชิ าการ
ดบั อดุ มศกึ ษา มมี หาวทิ ยาลยั วทิ ยาลยั
ยงั มกี ารศกึ ษาพเิ ศษเรม่ิ จากประถมศกึ ษา
กพกิ ารทางสายตา ทางหู เปน็ ภาคบงั คบั
มศกึ ษาปที ่ี 3 มาต้งั แต่หลังสงครามโลก

ศกึ ษาของญปี่ ุ่น แบง่ เปน็ ส่วนกลาง และ
ออกเป็นระดับจงั หวัด (สูงกวา่ เทศบาล)
โดยส่วนกลาง มีกระทรวงการศึกษา
ะเทคโนโลยี (Ministry of Education,
Technology (MEXT) รบั ผิดชอบการ
ฎหมายต่าง ๆ ที่เกย่ี วข้อง อ�ำ นาจหน้าที่
ด้านการบริหารการศึกษาโดยภาพรวม
กษา วฒั นธรรม กีฬา วทิ ยาศาสตร์ และ
ต่าง ๆ เชิงเทคนิคเก่ียวกับเร่ืองเหล่าน้ี
างแผน สง่ เสรมิ และใหค้ �ำ แนะน�ำ ปรกึ ษา
กษาก�ำ หนดมาตรฐานการประถมศึกษา
สตู รระดบั ประถมศกึ ษาและมธั ยมศกึ ษา
Course of Study) อนมุ ัตติ ำ�ราเรยี น
รงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

ฒนามาตรฐานการศกึ ษาของต่างประเทศ 77

ตอนต้น (ภาคบังคับ) ท้ังโรงเรียนของ
การจัดการของมหาวิทยาลัยและวิทย
การศึกษาในระดับทอ้ งถ่นิ วางแผนทเ่ี ก
ระดบั ทอ้ งถ่ิน แนะแนว ให้คำ�แนะนำ� แ
การจดั องคก์ าร และการจดั การของการ
4) ดา้ นการบริหารการศึกษานานาชาต
ประเทศ ความร่วมมอื ระหวา่ งประเทศ
ต่างประเทศ การศึกษาสำ�หรับชาวต่า
องคก์ ารภายในของกระทรวงการศกึ ษ
2. ระบบบริหารการศึกษาโดยส
(1) ในระดบั จงั หวดั มผี วู้ า่ ราชการและค
ผู้รับผิดชอบการบริหารการศึกษา (2)
และคณะกรรมการการศึกษาเทศบาล
กรรมการของท้องถิ่นหลายคณะ (loc
ในการบริหารจดั การศกึ ษา
2. มาตรฐานการศกึ ษาของชาติ
2.1 มาตรฐานการเรียนรกู้ ารศึกษ
ประเทศญี่ปุ่นให้ความสำ�คัญกับม
ภาคบงั คบั มาตลอดเพราะตระหนกั วา่ เ
ต้องส่งลูกเข้าเรียนเมื่อถึงเกณฑ์ที่กฎ
คร้ังที่สองจนปัจจุบัน การศึกษาภาค
ประชาชนตามรฐั ธรรมนูญหลกั สตู รแก
ประเทศญ่ีปุ่น ฉบับปี ค.ศ.2008 แสด

78 รายงานผลการศกึ ษาการพัฒนามาตรฐาน

งรัฐและเอกชน แนะแนวและนิเทศ
ยาลัยเทคนิค 3) ด้านการบริหาร
กี่ยวขอ้ งกบั การบริหารการศกึ ษาใน
และให้ข้อเสนอแนะตา่ ง ๆ เกยี่ วกับ
รบรหิ ารการ ศกึ ษาในระดบั ทอ้ งถน่ิ
ติการแลกเปลีย่ นการศึกษาระหว่าง
ศการศึกษาของเดก็ ญ่ปี ุ่นท่ีกลับจาก
างชาติในญี่ปุ่นและ 5) ด้านการจัด
ษาฯ
ส่วนท้องถิ่น แบ่งเป็น 2 ระดับ คือ
คณะกรรมการการศกึ ษาจงั หวดั เปน็
) ระดับเทศบาลมีนายกเทศมนตรี
ลรับผิดชอบ ในแต่ละระดับมีคณะ
cal assemblies) เขา้ มามีส่วนรว่ ม

ษาภาคบังคับ
มาตรฐานการเรียนรู้ของการศึกษา
เปน็ การศกึ ษาส�ำ หรบั ปวงชน พอ่ แม่
ฎหมายบังคับและหลังสงครามโลก
คบังคับ เป็นสิทธิข้ันพื้นฐานของ
กนกลาง (Course of Study) ของ
ดงว่า มีการกำ�หนดมาตรฐานไว้ใน

นการศึกษาของต่างประเทศ

าตรฐานการศกึ ษาของตา่ งประเทศ หลกั สตู รหลายรปู แบบ เมอ่ื พจิ ารณา
ตอนต้น พบว่ามีรายละเอียดท่ีส
ส�ำ หรบั การศึกษาภาคบงั คบั ดังน้ี
1) วสิ ยั ทัศน์ คือ มุ่งความสมบ
คคู่ ณุ ธรรม และมสี ขุ ภาพแขง็ แรง ด�ำ ร
ที่มีสนั ตภิ าพ
2) ค่านยิ มท่ีพงึ ประสงค์ คอื
เสมอภาคระหว่างชายหญงิ รักบ้าน
รกั ชวี ติ รกั ธรรมชาตอิ นรุ กั ษส์ งิ่ แวดล
ถ่ินเกดิ ยอมรบั ประเทศอื่น อาสาส
โลก
3) สมรรถนะหลัก คือ มีความ
พฒั นาตนเอง มสี ว่ นรว่ มสรา้ งสรรคช์
ความรู้ มคี วามถนดั เฉพาะทาง มคี ว
มีสขุ ภาพดที ้ังใจและกายมีความสา
4) โครงสรา้ งหลกั สตู รและโค
แบ่งเป็นรายวิชา (subjects) คือ
วิทยาศาสตร์ การด�ำ รงชีวิต ดนตร
สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา และไมใ่ ชร่ า
พเิ ศษจรยิ -ศกึ ษา และชวั่ โมงการเรยี
ปีละ 850, 910, 945, 980, 980
45 นาที วิชาสังคมศึกษาและวิชา
ศกึ ษาปีท่ี 3 แทนวชิ าการด�ำ รงชวี ติ
และ 2 ส่วนวิชาคหกรรมและกิจกร

รายงานผลการศึกษาการพัฒ

าหลกั สตู รประถมศกึ ษาและมธั ยมศกึ ษา
สะท้อนมาตรฐานการศึกษาของชาติ
บูรณท์ กุ ด้านของแตล่ ะบคุ คล มีความรู้
รงชวี ติ อยา่ งเปน็ สขุ ในสงั คมประชาธปิ ไตย
อ ความยตุ ธิ รรมและรบั ผิดชอบ ความ
นเกิด รว่ มมอื กับชุมชน มีจิตสาธารณะ
ลอ้ มเคารพประเพณดี ง้ั เดมิ รกั ชาตแิ ละ
สรา้ งสันติภาพและความเจริญให้สงั คม
มรูก้ วา้ งขวาง พึง่ ตนเองได้และสามารถ
ชมุ ชน มสี มรรถนะพน้ื ฐานในการแสวงหา
วามสามารถในการตดั สนิ ใจ ใฝร่ ใู้ ฝเ่ รยี น
ามารถในการดูแลตนเอง
ครงสรา้ งเวลาเรยี น ระดบั ประถมศกึ ษา
อ ภาษาญี่ปุ่น สังคมศึกษา เลขคณิต
รี วาดเขียนและงานประดิษฐ์ คหกรรม
ายวชิ า (non-subjects) ไดแ้ ก่ กจิ กรรม
ยนรแู้ บบบรู ณาการ ใชเ้ วลาเรยี นโดยรวม
0 และ 980 คาบ ตามลำ�ดับ คาบละ
าวิทยาศาสตร์ให้เริ่มเรียนในชั้นประถม
ตท่ีให้เรยี นมาตัง้ แตป่ ระถมศึกษาปที ี่ 1
รรมภาษาต่างประเทศ ให้เรม่ิ เรียนและ

ฒนามาตรฐานการศกึ ษาของตา่ งประเทศ 79

ทำ�กิจกรรม ในช้ันประถมศึกษาปีท่ี 5
มธั ยมศึกษาตอนตน้ ซง่ึ เป็นภาคบังคบั
ญป่ี ุ่น สงั คมศกึ ษา คณติ ศาสตร์ วิทยาศ
และพลศกึ ษา เทคโนโลยแี ละคหกรรม
รายวชิ า คอื จรยิ ศกึ ษา กจิ กรรมพเิ ศษ แ
มเี วลาเรียนโดยรวม ปีละ 1,015 คาบ
กิจกรรมพิเศษ ระดับประถมศึก
ปลี ะ 35 คาบ (ป.1 จดั 34 คาบ) ประก
สภานักเรยี น กจิ กรรมชมรม (เฉพาะ ป
โรงเรียน (School Events) ซง่ึ มี 5 ล
วัฒนธรรม 3) งานเสริมสขุ ภาพ ความป
ทางไกลและเขา้ คา่ ยพกั แรม 5) งานผล
กจิ กรรมภาษาต่างประเทศ ให้จัด
และ 6 ส่วนชัว่ โมงการเรยี นรูแ้ บบบรู ณ
ประถมศกึ ษาปที ่ี 3
2.2 มาตรฐานการเรยี นรู้รายวิชา
และมัธยมศกึ ษาตอนต้น
วชิ าภาษาญ่ีปุ่น กำ�หนดจุดมุ่งห
ความสามารถในการแสดงความคิดแล
ละเอยี ดโดยใชภ้ าษาญป่ี นุ่ 2) พฒั นาคว
ความสามารถในการคิดและจนิ ตนากา
5) เพิม่ ความสนใจภาษาญี่ปุน่ ให้ลึกซง้ึ
ญี่ปุ่นเน้ือหามี 3 ด้าน คือ ด้านการพ

80 รายงานผลการศกึ ษาการพฒั นามาตรฐาน

5 ถึงประถมศึกษาปีที่ 6 ในระดับ
บตอนปลาย ให้เรียนรายวิชา ภาษา
ศาสตร์ ดนตรี วจิ ติ รศิลป์ สุขศกึ ษา
และ ภาษาตา่ งประเทศ และทไ่ี มใ่ ช่
และชว่ั โมงการเรยี นรแู้ บบบรู ณาการ
เทา่ กันทง้ั 3 ปี คาบละ 50 นาที
กษาและมัธยมศึกษาตอนต้น ให้จัด
กอบดว้ ย กิจกรรมช้ันเรยี น กิจกรรม
ป.4-5) กจิ กรรม/งาน/โครงการของ
ลักษณะ คอื 1) งานพธิ ีการ 2) งาน
ปลอดภยั และการกฬี า 4) การเดิน
ลิตและบริการ
ดเฉพาะในชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 4, 5
ณาการ ให้จดั ทุกชัน้ ปี เร่ิมตัง้ แต่ชน้ั
าในระดับประถมศกึ ษา
หมาย 6 ประการ ได้แก่ 1) พัฒนา
ละการเข้าใจความคิดของผู้อื่นอย่าง
วามสามารถในการสอ่ื สาร 3) พฒั นา
าร 4) ปรับปรงุ ความรู้สึกด้านภาษา
งมากขน้ึ 6) ปลกู ฝังให้เคารพภาษา
พูดและฟัง ด้านการเขียน และด้าน

นการศึกษาของตา่ งประเทศ

าตรฐานการศกึ ษาของตา่ งประเทศ การอ่าน ระดับประถมศึกษา เรีย
เรียน 385 คาบ
วิชาสังคมศึกษา มจี ดุ มุ่งหมา
เป็นพลเมืองดี เป็นประชาชนท่ีสร้า
เปน็ ประชาธิปไตย ในระดับประถม
ลึกซึ้งข้ึนเกี่ยวกับประเทศญี่ปุ่นแล
ของการเป็นพลเมืองดี และเป็นป
สังคมแห่งสันติภาพและประชาธิป
ม่งุ ให้สนใจสังคม เขา้ ใจสงั คมมากข
และได้รับการปลูกฝังต่อเพื่อให้เป
ทสี่ ร้างประเทศและสงั คมสันติภาพ
ระดบั ประถมศึกษา 375 คาบ ในช้นั
70, 90, 100 และ 105 คาบ ตามล
เรยี นปลี ะ 105 คาบ ในชนั้ มธั ยมศกึ
ในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
วิชาคณิตศาสตร์ มีจุดมุ่งห
มีเจตคติท่ีดีด้านคณิตศาสตร์สา
ท้งั ในชีวิตประจำ�วัน การคดิ และกา
มคี วามรแู้ ละทกั ษะพนื้ ฐานคณติ ศา
มีความสามารถดา้ นการคดิ การตดั
แกป้ ญั หา พฒั นาเจตคตสิ �ำ หรบั การ
เกยี่ วกบั ตวั เลข จำ�นวน รปู ทรงเรขา
กบั กจิ กรรมคณติ ศาสตร์ ชน่ื ชมและ
เต็มใจใช้คณิตศาสตร์เพ่ือประโยชน

รายงานผลการศกึ ษาการพฒั

ยน 1,461 คาบ ระดับมัธยมตอนต้น
ายเพ่อื ใหเ้ ข้าใจชีวิตสงั คมญี่ปุ่นและโลก
างประเทศและสังคมท่ีมีสันติภาพและ
มศึกษา มุ่งให้เข้าใจชีวติ ในสังคม เขา้ ใจ
ละประวัติศาสตร์ญี่ปุ่น ปลูกฝังพื้นฐาน
ประชาชนคุณภาพท่ีสร้างประเทศและ
ปไตย ส่วนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น
ข้นึ รักประเทศและประวัตศิ าสตร์ญ่ปี นุ่
ป็นพลเมืองดี เป็นประชาชนคุณภาพ
พและสังคมประชาธปิ ไตย ใช้เวลาเรียน
นประถมศกึ ษาปที ่ี 3, 4, 5 และ 6 ปีละ
ลำ�ดับ สว่ นในระดับมธั ยมศกึ ษาตอนต้น
กษาปที ่ี 1 และ 2 แลว้ ใหเ้ รยี น 140 คาบ
หมายเพ่ือให้มีความรู้ความเข้าใจและ
ามารถใช้ประโยชน์จากคณิตศาสตร์
ารตัดสินใจในระดับประถมศกึ ษา มุ่งให้
าสตร์ เพอื่ พฒั นาสกู่ ารเรยี นรตู้ ลอดชวี ติ
ดสนิ ใจ การแสดงออก ซงึ่ จำ�เปน็ ในการ
รเรยี นรดู้ ว้ ยตนเองรแู้ ละมที กั ษะพนื้ ฐาน
าคณติ รูจ้ ักใช้มุมมองทด่ี ีมเี หตผุ ล สนุก
ะเหน็ คณุ คา่ ของวธิ กี ารทางคณติ ศาสตร์
น์ในชีวิตประจำ�วันและในการเรียนรู้ใน

ฒนามาตรฐานการศกึ ษาของต่างประเทศ 81

ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน้ มงุ่ ใชก้ จิ กรรม
เกย่ี วกบั ความคดิ รวบยอด หลกั การ แล
และไดอะแกรม รู้วิธนี �ำ เสนอและจัดกา
แสดงออกดว้ ยวธิ กี ารทางคณติ ศาสตรไ์
มมุ มองทางคณติ ศาสตรเ์ ตม็ ใจประยกุ ต
และตดั สนิ ใจก�ำ หนดมาตรฐานเวลาเรยี น
ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 ไม่น้อยกว่า 13
175 คาบ ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1, 2, 3
ตามล�ำ ดบั รวมเวลาเรยี นเลขคณติ /คณ
อยา่ งนอ้ ย 1,396 คาบ
วชิ าวทิ ยาศาสตร์ มจี ดุ มงุ่ หมายเพ
รู้จักสังเกตธรรมชาติ มีความสามารถใ
ทดลองอยา่ งเปน็ วทิ ยาศาสตร์ ในระดบั ป
สังเกตและทดลองหลังจากทำ�นายส
สามารถในการแกป้ ญั หาและความรกั ธ
และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ และ
อย่างเปน็ วิทยาศาสตร์ ส่วนในระดบั ม
เต็มใจหว่ งใยสง่ิ ต่าง ๆ และปรากฏการ
อยา่ งมจี ดุ ประสงค์ พฒั นาความสามารถ
สอบสวน ความเขา้ ใจสง่ิ ตา่ ง ๆ และปรา
ฝังวิธีพิจารณาและวิธีคิดอย่างเป็นวิทย
ในชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 3 มีมาตรฐาน
3, 4, 5 และ 6 คือ 90, 105, 105
ในชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1, 2, 3 ปีละ 10

82 รายงานผลการศกึ ษาการพัฒนามาตรฐาน

มคณติ ศาสตรช์ ว่ ยใหเ้ ขา้ ใจลกึ ซง้ึ ขน้ึ
ละกฎเกณฑเ์ กยี่ วกบั ตวั เลข ปรมิ าณ
ารทางคณิตศาสตร์ สามารถคดิ และ
ไดด้ ขี นึ้ ชนื่ ชมวธิ มี องและวธิ คี ดิ ดว้ ย
ตใ์ ชว้ ธิ กี ารทางคณติ ศาสตรใ์ นการคดิ
นคณติ ศาสตรร์ ะดบั ประถมศกึ ษา คอื
36 คาบ ประถมศึกษาปที ่ี 2-6 ปลี ะ
3 ปลี ะ 140, 105 และ 140 คาบ
ณติ ศาสตร์ ในการศึกษาภาคบงั คับ
พอ่ื ใหผ้ เู้ รยี นเกดิ ความใกลช้ ดิ ธรรมชาติ
ในการแกป้ ญั หา มีวธิ คี ิดสังเกตและ
ประถมศกึ ษา มงุ่ ใหใ้ กลช้ ดิ ธรรมชาติ
สมมติฐาน ได้รับการพัฒนาความ
ธรรมชาติ เพมิ่ ความเข้าใจสิง่ ต่าง ๆ
ะปลูกฝังวิธีการพิจารณาและวิธีคิด
มัธยมศกึ ษาตอนตน้ มงุ่ ให้เกิดความ
รณ์ทางธรรมชาติ สงั เกตและทดลอง
ถและเจตคตทิ จ่ี �ำ เปน็ ในการสบื สวน
ากฏการณท์ างธรรมชาติ รวมทง้ั ปลกู
ยาศาสตร์เริ่มสอนวิชาวิทยาศาสตร์
นเวลาขัน้ ตา่ํ ในช้ันประถมศึกษาปีที่
5 และ 105 คาบ ตามลำ�ดับและ
05, 140 และ 140 คาบ ตามลำ�ดับ

นการศึกษาของตา่ งประเทศ

าตรฐานการศกึ ษาของตา่ งประเทศ รวมเวลาเรียนวิชาวิทยาศาสตร
อย่างนอ้ ย 790 คาบ
วิชาการดำ�รงชีวิต เป็นรายว
สังคมศึกษา ในชั้นประถมศึกษาป
ท่ีพึงประสงค์ คือ ความคิดและกา
ในภาษาญ่ปี ่นุ คือ Seikatsu แปล
Environment เร่ิมทดลองนำ�เข้าม
เริ่มสอนวิชานี้มาตั้งแต่ปรับปรุงหล
ท่ีพึงประสงค์ทพ่ี ฒั นาโดยรายวิชาน
กิจกรรมกับผอู้ ื่นในกล่มุ หรือในสงั ค
การดูแลตนเอง 3) ความสามารถใ
วธิ ที เี่ หมาะสม 4) การเขา้ ถงึ ความม
ของตนเองความเป็นไปได้ และการ
วิชา เรอ่ื ง 1) โรงเรียนกบั รูปแบบชวี
รปู แบบชวี ติ 4) การใชส้ าธารณสมบตั
ของฤดกู าลกบั รปู แบบชวี ติ 6) การเ
ไมไ่ ดม้ าจากธรรมชาติ 7) การดแู ลพ
และคนในชมุ ชน 9) การพฒั นาตนเอ
ใหเ้ รียนในช้ันประถมศึกษาปที ี่ 1 แ
ตามล�ำ ดับ
วิชาดนตรี มีจุดมุ่งหมายเพ่ือ
การเรยี นรูด้ นตรีเป็นสิง่ ที่ควรจะท�ำ
และให้เน้นดนตรีแบบด้ังเดิมของญ
เพ่อื ใหม้ ีโอกาสพัฒนาความเข้าใจเร

รายงานผลการศึกษาการพฒั

ร์ ในหลักสูตรการศึกษาภาคบังคับ
วิชาที่นำ�มาสอนแทนวิทยาศาสตร์และ
ปีที่ 1 และ 2 เพื่อพัฒนาคุณลักษณะ
ารกระทำ�ท่ีไม่แยกกันของเด็กชื่อวิชาน้ี
ลวา่ “ชีวติ ” ช่ือภาษาองั กฤษ คือ Life
มาในหลักสูตรเมื่อปี พ.ศ. 2532 และ
ลักสูตรเม่ือปี พ.ศ. 2535 คุณลักษณะ
น้ี คือ 1) ความสามารถในการเข้ารว่ ม
คมไดอ้ ยา่ งราบร่ืน 2) ความสามารถใน
ในการนำ�เสนอความคดิ ของตนเองด้วย
มอี สิ รภาพดา้ นอารมณโ์ ดยสงั เกตจดุ แขง็
รสร้างความมน่ั ใจและแรงจูงใจมเี นอ้ื หา
วติ 2) บ้านกบั รูปแบบชวี ติ 3) ชุมชนกับ
ตแิ ละสาธารณสถาน 5) การเปลย่ี นแปลง
เลน่ โดยใชว้ สั ดจุ ากธรรมชาตแิ ละวสั ดทุ ่ี
พชื และสตั ว์ 8) การสอื่ สารกบั คนรอบตวั
องทง้ั น้ี มมี าตรฐานเวลาเรยี น 207 คาบ
และ 2 จ�ำ นวน 102 และ 105 คาบ
อใหม้ สี ุนทรียภาพ รักดนตรี ยอมรับว่า
�ตลอดชีวติ เขา้ ใจวฒั นธรรมของดนตรี
ญี่ปุ่นและของชนชาติต่าง ๆ มากข้ึน
รือ่ งความหลากหลายทางวัฒนธรรมให้

ฒนามาตรฐานการศกึ ษาของต่างประเทศ 83

เพิ่มความสำ�คัญของดนตรีเชิงสร้างสร
ทอี่ ยรู่ อบตวั น�ำ เครอ่ื งใชใ้ นครวั เรอื นและ
ดนตรแี ละไดก้ �ำ หนดมาตรฐานดา้ นเนอ้ื
ประถมศกึ ษา มเี พลงบงั คบั ชน้ั ประถมศกึ ษ
เพลงอาทติ ยอ์ ทุ ยั เพลงดอกไมบ้ าน ชน้ั ป
เพลงฤดใู บไมผ้ ลิมาถึงแลว้ เพลงเสยี งแ
ศึกษาปที ี่ 3 คือ เพลงกระตา่ ย เพลงเก
เพลงเขาฟูจิ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
เพลงยามเช้าที่ทุ่งเลี้ยงสัตว์ เพลงต้นเ
เพลงยกธงปลาคาร์ป เพลงไกวเปล
ฤดูหนาว ช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 คือ
เพลงคนื พระจนั ทรห์ มอง เพลงประเทศ
ตอนตน้ มเี พลงบงั คบั คอื เพลงแมลงปอส
เพลงเริ่มฤดูใบไม้ผลิ เพลงความจำ�แห
แห่งดอกไม้ เพลงแห่งชายทะเล ในระ
รีคอร์ดเดอร์เสียงทุ้ม (alto record
ปีพ.ศ.2541 ได้นำ�การสอนดนตรีญ่ีปุ่น
ซามิเซน ต่อมา ในปี พ.ศ. 2551 ได
ด้วย มาตรฐานดา้ นเวลาเรยี น คอื ในร
รวม 358 คาบ ปีละ 68, 70, 60, 6
สว่ นระดับมธั ยมศกึ ษาตอนตน้ ใหเ้ รยี น
35 คาบ ตามล�ำ ดับ
วิชาศิลปะ มีจุดมุ่งหมายเพ่ือพัฒ
และการชื่นชมศิลปะเชิงสร้างสรรค์ใน

84 รายงานผลการศกึ ษาการพฒั นามาตรฐาน