การพัฒนาคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษา ตามระบบประกันคุณภาพภายใน ด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร

89

ตอนที่ 1 ผลการศึกษาสภาพการดำเนินงานการนิเทศภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา
2561

การศึกษาสภาพการดำเนนิ การนิเทศภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2561 ผู้วิจัย ได้ผลการ
วเิ คราะห์ขอ้ มลู ดงั น้ี

ตารางท่ี 3 จำนวนและร้อยละของผู้ตอบแบบสอบถามเรื่องสภาพการดำเนินการนิเทศภายใน

สถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2561 จำแนกตามสถานภาพและระดบั การศกึ ษา (n = 462)

กลมุ่ ตวั อย่าง กลุม่ ตวั อย่าง รอ้ ยละ

1. สถานภาพ

ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา 38 8.23

หัวหนา้ งานวิชาการ 38 8.23

ครผู ู้สอน 386 83.54

รวม 462 100.00

2. ระดับการศกึ ษา

ปริญญาตร/ี ประกาศนยี บัตรบณั ฑิต 280 60.60

ปรญิ ญาโท/สงู กวา่ ปรญิ ญาโท 182 39.40

รวม 462 100.00

จากตารางที่ 3 ผู้ตอบแบบสอบถามจำแนกตามสถานภาพ พบว่า เป็นผู้บริหารสถานศึกษา
จำนวน 38 คน คิดเป็นร้อยละ 8.23 หัวหน้างานวิชาการ จำนวน 38 คน คิดเป็นร้อยละ 8.23 และ
ครูผู้สอน จำนวน 386 คน คิดเป็นร้อยละ 83.54 และจำแนกตามระดับการศึกษา พบว่า ระดับ
ปริญญาตรี/ประกาศนียบัตรบัณฑิต จำนวน 280 คน คิดเป็นร้อยละ 60.60 และปริญญาโท/สูงกว่า
ปรญิ ญาโท จำนวน 182 คน คิดเปน็ ร้อยละ 39.40

90

ตารางที่ 4 ค่าเฉล่ียและส่วนเบ่ยี งเบนมาตรฐานของสภาพการดำเนินการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา

ปีการศึกษา 2561 (n = 462)

ข้อ สภาพการดำเนินงานการนิเทศภายในสถานศึกษา ̅ S.D. แปลผล
ปกี ารศกึ ษา 2561

1 ผู้บรหิ ารใหค้ วามสำคัญกับการนเิ ทศภายในสถานศึกษา 3.43 0.885 พอใช้

2 มีนโยบายและแนวทางการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา 3.59 0.971 มาก

ที่ชดั เจน

3 มแี ผนการนิเทศภายในสถานศึกษา 3.59 1.007 มาก

4 ครแู ละบุคลากรมสี ว่ นรว่ มในการจัดทำแผนการนเิ ทศ 3.45 1.017 พอใช้

ภายในสถานศกึ ษา

5 สถานศกึ ษาจดั ทำกิจกรรม โครงการ หรือแผนงาน 3.36 1.088 พอใช้

การนเิ ทศภายในสถานศึกษาท่ีชดั เจน

6 มกี ารทบทวนผลการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศึกษา 3.43 1.028 พอใช้

ในปกี ารศึกษาทีผ่ า่ นมา และมีการวิเคราะห์จดุ เด่น

จดุ ควรพฒั นาจากการประเมินคุณภาพภายใน

สถานศึกษา เพ่ือกำหนดกรอบและประเด็นในการนเิ ทศ

ภายใน

7 มกี ารแตง่ ตั้งคณะกรรมการการนิเทศภายในสถานศกึ ษา 3.42 1.087 พอใช้

8 ผู้นิเทศมีความรู้ ความเขา้ ใจ และมคี วามเปน็ 3.60 1.117 มาก

กัลยาณมิตรในการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา

9 ผูร้ ับการนิเทศและผูน้ ิเทศตระหนักและเหน็ คุณค่า 3.53 1.117 มาก

ของการนเิ ทศภายในสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคณุ ภาพ

การศึกษา

10 มกี ารประชมุ ชี้แจง ทำความเขา้ ใจ และสร้างความ 3.48 1.140 พอใช้

ตระหนักในกระบวนการนเิ ทศภายในสถานศึกษา

11 มกี ารดำเนนิ การนเิ ทศตามกรอบและประเดน็ ทกี่ ำหนด 3.53 1.134 มาก

ในแผนการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา

12 ผ้นู ิเทศใหก้ ารคำแนะนำ ชีแ้ นะอย่างเปน็ กัลยาณมติ ร 3.56 1.142 มาก

ต่อผู้รบั การนิเทศ

91

ตารางท่ี 4 (ตอ่ )

ข้อ สภาพการดำเนนิ งานการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา ̅ S.D. แปลผล
ปกี ารศึกษา 2561

13 มีการแลกเปลีย่ นเรียนรูแ้ ละสะท้อนข้อมูลระหว่างผู้ 3.71 1.077 มาก

นเิ ทศกบั ผู้รับการนิเทศ เพ่ือพัฒนาคุณภาพการจดั

กระบวนการเรียนรู้

14 ผนู้ เิ ทศและผรู้ ับการนเิ ทศมสี ่วนรว่ มในการประเมินผล 3.42 1.126 พอใช้

การนิเทศภายในสถานศึกษา

15 มกี ารจัดทำรายงานผลการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษาและ 3.74 1.044 มาก

เผยแพรผ่ ่านช่องทางต่าง ๆ

รวม 3.52 1.065 มาก

จากตารางที่ 4 พบว่า สภาพการดำเนินงานการนิเทศภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2561
ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก (x̅ = 3.52) เมื่อจำแนกรายด้าน พบว่า มีการจัดทำรายงานผลการนิเทศ
ภายในสถานศึกษาและเผยแพร่ผ่านช่องทางต่าง ๆ (x̅ = 3.74) มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และสะท้อน
ข้อมูลระหว่างผู้นิเทศกับผู้รับการนิเทศ เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดกระบวนการเรียนรู้ (x̅ = 3.71)
ผู้นิเทศมีความรู้ ความเข้าใจ และมีความเป็นกัลยาณมิตรในการนิเทศภายในสถานศึกษา (x̅ = 3.60)
มีนโยบายและแนวทางการนิเทศภายในสถานศึกษาที่ชัดเจน (x̅ = 3.59) มีแผนการนิเทศภายใน
สถานศึกษา (x̅ = 3.59) ผู้นิเทศให้การคำแนะนำ ชี้แนะอย่างเป็นกัลยาณมิตรต่อผู้รับการนิเทศ
(x̅ = 3.56) ผู้รับการนิเทศและผู้นิเทศตระหนักและเห็นคุณค่าของการนิเทศภายในสถานศึกษาเพ่ือ
พัฒนาคุณภาพการศึกษา (x̅ = 3.53) และมีการดำเนินการนิเทศตามกรอบและประเด็นที่กำหนดใน
แผนการนเิ ทศภายในสถานศึกษา (x̅ = 3.53) มีคา่ เฉล่ียอยใู่ นระดบั มากตามลำดับ และมีการประชุม
ชี้แจง ทำความเข้าใจ และสร้างความตระหนักในกระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษา (x̅ = 3.48)
ครูและบุคลากรมีส่วนร่วมในการจัดทำแผนการนิเทศภายในสถานศึกษา (x̅ = 3.45) ผู้บริหารให้
ความสำคญั กับการนเิ ทศภายในสถานศึกษา (x̅ = 3.43) มกี ารทบทวนผลการประเมนิ คุณภาพภายใน
สถานศกึ ษาในปกี ารศกึ ษาท่ผี ่านมา และมกี ารวเิ คราะหจ์ ดุ เดน่ จดุ ควรพัฒนาจากการประเมนิ คุณภาพ
ภายในสถานศึกษา เพื่อกำหนดกรอบและประเด็นในการนิเทศภายใน (x̅ = 3.43) มีการแต่งตั้ง
คณะกรรมการการนิเทศภายในสถานศึกษา (x̅ = 3.42) ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศมีส่วนร่วมในการ
ประเมินผลการนิเทศภายในสถานศึกษา (x̅ = 3.42) และสถานศึกษาจัดทำกิจกรรม โครงการ หรือ
แผนงานการนิเทศภายในสถานศึกษาทีช่ ัดเจน (x̅ = 3.36) มีค่าเฉล่ยี อยใู่ นระดบั พอใชต้ ามลำดบั

92

ตอนที่ 2 ผลการศึกษาการดำเนนิ งานตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
ปกี ารศึกษา 2561

การศึกษาสภาพการดำเนินการดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
ปกี ารศึกษา 2561 ผู้วจิ ัย ไดผ้ ลการวเิ คราะหข์ ้อมูล ดังนี้

ตารางที่ 5 จำนวนและรอ้ ยละของผตู้ อบแบบสอบถามเร่ืองการดำเนนิ งานตามระบบการประกนั

คุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2561 จำแนกตามสถานภาพและระดบั การศึกษา (n = 462)

กลุม่ ตวั อย่าง กลมุ่ ตัวอย่าง รอ้ ยละ

1. สถานภาพ

ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา 38 8.23

หัวหนา้ งานวิชาการ 38 8.23

ครผู ู้สอน 386 83.54

รวม 462 100.00

2. ระดบั การศึกษา

ปริญญาตรี/ประกาศนียบัตรบณั ฑิต 280 60.60

ปริญญาโท/สูงกวา่ ปรญิ ญาโท 182 39.40

รวม 462 100.00

จากตารางที่ 5 ผู้ตอบแบบสอบถามจำแนกตามสถานภาพ พบว่า เป็นผู้บริหารสถานศึกษา
จำนวน 38 คน คิดเป็นร้อยละ 8.23 หัวหน้างานวิชาการ จำนวน 38 คน คิดเป็นร้อยละ 8.23 และ
ครูผู้สอน จำนวน 386 คน คิดเป็นร้อยละ 83.54 และจำแนกตามระดับการศึกษา พบว่า ระดับ
ปริญญาตรี/ประกาศนียบัตรบัณฑิต จำนวน 280 คน คิดเป็นร้อยละ 60.60 และปริญญาโท/สูงกว่า
ปรญิ ญาโท จำนวน 182 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 39.40

93

ตารางที่ 6 คา่ เฉลยี่ และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานของสภาพการดำเนินงานตามระบบการประกัน

คุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2561 (n = 462)

ขอ้ สภาพการดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพ ̅ S.D. แปลผล
ภายในสถานศกึ ษาปกี ารศึกษา 2561

1 แตง่ ตง้ั คณะกรรมการเพื่อร่วมกำหนดมาตรฐาน ตัวบง่ ชี้ 3.31 1.170 พอใช้

และเป้าหมายการศึกษา

2 จัดทำแผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา/แผนกลยุทธ์ 3.47 1.138 พอใช้

สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการศึกษา

3 มาตรฐานการศึกษา นโยบาย ยทุ ธศาสตรข์ อง 3.53 1.132 มาก

สถานศึกษาสอดคล้องกบั บรบิ ทการจัดการศกึ ษาของ

สถานศกึ ษา

4 ครู บคุ ลากร คณะกรรมการสถานศึกษาขนั้ พื้นฐาน 3.44 1.144 พอใช้

ผ้ปู กครอง หรือผู้มสี ่วนเก่ยี วข้องมีสว่ นรว่ มในการจดั ทำ

แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา

5 เสนอแผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาเพ่ือขอความ 3.41 1.158 พอใช้

เหน็ ชอบ จากคณะกรรมการสถานศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน

และประกาศใช้แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา

6 มีการสร้างความรู้ ความเข้าใจ และสร้างแนวทางปฏบิ ตั ิ 3.72 1.069 มาก

ในการดำเนนิ งานตามระบบการประกันคณุ ภาพภายใน

สถานศกึ ษา

7 จัดทำแผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปีงบประมาณท่ีสอดคล้อง 3.53 1.188 มาก

กับแผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา

8 การมสี ่วนร่วมจากผเู้ ก่ยี วข้องในการจัดทำแผนปฏบิ ัติ 3.65 1.161 มาก

การประจำปีงบประมาณ

9 เสนอแผนปฏิบัตกิ ารประจำปีงบประมาณเพ่ือขอความ 3.45 1.231 พอใช้

เหน็ ชอบตอ่ คณะกรรมการสถานศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน

10 ครแู ละบุคลากรดำเนนิ การตามแผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปี 3.60 1.145 มาก

งบประมาณ

11 มกี ารกำกบั ติดตามการดำเนินการตามแผนปฏบิ ตั ิการ 3.90 1.094 มาก

ประจำปีงบประมาณให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษา

94

ตารางท่ี 6 (ต่อ)

ข้อ สภาพการดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพ ̅ S.D. แปลผล
ภายในสถานศกึ ษาปกี ารศึกษา 2561

12 มกี ารประเมนิ ผลการดำเนนิ งานตามแผนปฏบิ ตั กิ าร 3.68 1.171 มาก

ประจำปีงบประมาณ และวิเคราะหผ์ ลการดำเนินงาน

ตามมาตรฐานการศกึ ษา

13 มีการเก็บขอ้ มูลสารสนเทศเพื่อการจดั ทำรายงานการ 3.45 1.104 พอใช้

ประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษา

14 ครูและบคุ ลากรมีส่วนร่วมในการจัดทำรายงาน 3.53 1.079 มาก

การประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษา

15 เสนอรายงานการประเมินตนเอง (SAR) เพื่อขอความ 3.60 1.103 มาก

เหน็ ชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พ้นื ฐาน

16 สถานศกึ ษาจดั ส่งรายงานการประเมนิ ตนเอง (SAR) 3.35 1.051 พอใช้

ใหส้ ำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษาภูเก็ต และ

เผยแพร่ผลการจัดการศกึ ษาต่อสาธารณชน ผา่ นชอ่ ง

ทางการสื่อสารตา่ ง ๆ

รวม 3.54 1.134 มาก

จากตารางที่ 6 พบวา่ สภาพการดำเนินงานตามระบบการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา
ปีการศึกษา 2561 ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก (x̅ = 3.54) เมื่อจำแนกรายด้าน พบว่า มีการกำกับ
ติดตามการดำเนินการตามแผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษา
(x̅ = 3.90) มีการสร้างความรู้ ความเข้าใจ และสร้างแนวทางปฏิบัติในการดำเนินงานตามระบบการ
ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา (x̅ = 3.72) มีการประเมินผลการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการ
ประจำปีงบประมาณ และวเิ คราะห์ผลการดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษา (x̅ = 3.68) การมีสว่ นร่วม
จากผู้เกี่ยวข้องในการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ (x̅ = 3.65) ครูและบุคลากร
ดำเนินการตามแผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ (x̅ = 3.60) เสนอรายงานการประเมินตนเอง
(SAR) เพื่อขอความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน (x̅ = 3.60) มาตรฐาน
การศึกษา นโยบาย ยุทธศาสตร์ของสถานศึกษาสอดคล้องกับบรบิ ทการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
(x̅ = 3.53) จัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณที่สอดคล้องกับแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา

95

(x̅ = 3.53) และครูและบุคลากรมีส่วนร่วมในการจัดทำรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ของ
สถานศึกษา (x̅ = 3.53) มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากตามลำดับ และจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพ
การศึกษา/แผนกลยุทธ์สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา (x̅ = 3.47) เสนอแผนปฏิบัติการประจำปี
งบประมาณเพื่อขอความเห็นชอบต่อคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน (x̅ = 3.45) มีการเก็บ
ข้อมูลสารสนเทศเพื่อการจัดทำรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา (x̅ = 3.45) ครู
บุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง หรือผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการ
จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา (x̅ = 3.44) เสนอแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาเพื่อขอความ
เห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และประกาศใช้แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา
(x̅ = 3.41) สถานศึกษาจัดส่งรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษาภูเก็ต และเผยแพร่ผลการจัดการศึกษาต่อสาธารณชน ผ่านช่องทางการสื่อสารต่าง ๆ
(x̅ = 3.35) และแต่งตั้งคณะกรรมการเพื่อร่วมกำหนดมาตรฐาน ตัวบ่งชี้ และเป้าหมายการศึกษา
(x̅ = 3.31) มคี ่าเฉลย่ี อยนู่ ในระดับพอใช้ตามลำดับ

ตอนที่ 3 ผลการประเมินคุณภาพคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการ
ประกนั คุณภาพการศกึ ษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกลั ยาณมิตร

ผลการประเมินคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพภายใน
สถานศึกษาด้วยกระบวนการแบบกัลยาณมิตร โดยศึกษาจากกลุ่มตัวอย่างเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้
ความสามารถ ความชำนาญในการบรหิ ารการศึกษาหรือสถานศึกษา การนเิ ทศภายใน และระบบการ
ประกนั คุณภาพการศกึ ษา ไดผ้ ลการวิเคราะหข์ ้อมลู ดังนี้

96

ตารางที่ 7 คา่ เฉลี่ยและส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานการประเมนิ คมู่ ือการนเิ ทศภายในสถานศึกษา

ตามระบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษาดว้ ยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร

ภาพรวม (N = 5)

การประเมินคมู่ ือการนเิ ทศภายในสถานศึกษา

ขอ้ ตามระบบการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา แปลผล

ด้วยกระบวนการนิเทศแบบกลั ยาณมิตร

1 ความถกู ต้อง 4.75 0.472 มากทส่ี ดุ

2 ความเหมาะสม 4.85 0.335 มากที่สดุ

3 ความเป็นไปได้ 4.90 0.224 มากท่สี ุด

4 ความเปน็ ประโยชน์ 4.80 0.447 มากทส่ี ดุ

รวม 4.83 0.370 มากที่สดุ

จากตารางที่ 7 การประเมินคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพ
ภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
(x̅ = 4.83) เมื่อจำแนกรายด้าน พบว่า ความเป็นไปได้ (x̅ = 4.90) ด้านความเหมาะสม (x̅ = 4.85)
ด้านความเป็นประโยชน์ (x̅ = 4.80) และด้านความถูกต้อง (x̅ = 4.75) อยู่ในระดับมากที่สุดทุกด้าน
ตามลำดับ

ตารางท่ี 8 คา่ เฉล่ียและสว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐานการประเมินคู่มอื การนเิ ทศภายในสถานศึกษา

ตามระบบการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนเิ ทศแบบกัลยาณมิตร

ดา้ นความถูกต้อง (N = 5)

ข้อ ด้านความถกู ตอ้ ง แปลผล

1 เน้อื หาและวิธกี ารมีความถกู ต้องตามหลักวิชาการ 4.80 0.447 มากที่สุด

ทเ่ี กี่ยวข้อง

2 วัตถปุ ระสงค์ถกู ต้องและสอดคลอ้ งกับนโยบาย และ 4.80 0.447 มากที่สดุ

แนวทางในการพัฒนาครูและผู้บรหิ ารของสถานศึกษา

ในสังกดั สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐาน

3 เน้อื หาถูกต้องตามหลักของกระบวนการชมุ ชนแหง่ การ 4.80 0.447 มากทีส่ ดุ

เรียนร้ทู างวชิ าชพี (PLC) การนิเทศการศึกษา และ

มาตรฐานการศึกษา

97

ตารางท่ี 8 (ตอ่ ) แปลผล
ข้อ ด้านความถกู ตอ้ ง 4.60 0.548 มากทสี่ ุด
4 เน้ือหาตรงตามความต้องการในการพฒั นาครูและ
4.75 0.472 มากที่สุด
ผ้บู ริหารให้มคี ุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา
รวม

จากตารางที่ 8 ผลการสร้างและพัฒนาคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการ
ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร ด้านความถูกต้องอยู่ใน
ระดับมากที่สุด (x̅ = 4.75) เมื่อจำแนกรายด้าน พบว่า เนื้อหาและวิธีการมีความถูกต้องตามหลัก
วิชาการที่เกี่ยวข้อง (x̅ = 4.80) วัตถุประสงค์ถูกต้องและสอดคล้องกับนโยบาย และแนวทางในการ
พัฒนาครูและผู้บริหารของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
(x̅ = 4.80) เนื้อหาถูกต้องตามหลักของกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
การนิเทศการศึกษา และมาตรฐานการศึกษา (x̅ = 4.80) และเนื้อหาตรงตามความต้องการในการ
พัฒนาครูและผู้บริหารใหม้ ีคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษา (x̅ = 4.60) อยู่ในระดับมากที่สุดทุกด้าน
ตามลำดับ

ตารางท่ี 9 ค่าเฉลย่ี และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานการสรา้ งและพัฒนาคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษา

ตามระบบการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษาด้วยกระบวนการนเิ ทศแบบกัลยาณมติ ร

ด้านความเหมาะสม (N = 5)

ข้อ ด้านความเหมาะสม แปลผล

1 เหมาะสมกบั สภาพการปฏิบตั งิ านจรงิ ของสถานศึกษา 4.80 0.447 มากทส่ี ุด

และสำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษา

2 เหมาะสมกับการพฒั นาครูและผูบ้ ริหารตามมาตรฐาน 5.00 0.000 มากที่สดุ

การศกึ ษา

3 เหมาะสมกบั การพฒั นาครูและผู้บรหิ ารท่ีมีบรบิ ทของ 4.80 0.447 มากทส่ี ุด

สถานศกึ ษาท่แี ตกต่างกัน

4 เหมาะสมกับความต้องการจำเป็นในการพัฒนาครแู ละ 4.80 0.447 มากที่สดุ

ผู้บริหาร

รวม 4.85 0.335 มากทส่ี ุด

98

จากตารางที่ 9 ผลการสร้างและพัฒนาคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการ
ประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร ด้านความเหมาะสมอยู่ใน
ระดับมากที่สุด (x̅ = 4.85) เมื่อจำแนกรายด้าน พบว่า เหมาะสมกับการพัฒนาครูและผู้บริหาร
ตามมาตรฐานการศึกษา (x̅ = 5.00) เหมาะสมกับสภาพการปฏิบัติงานจริงของสถานศึกษาและ
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา (x̅ = 4.80) เหมาะสมกับการพัฒนาครูและผู้บริหารที่มีบริบทของ
สถานศึกษาที่แตกต่างกัน (x̅ = 4.80) และเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นในการพัฒนาครูและ
ผู้บรหิ าร (x̅ = 4.80) อยใู่ นระดบั มากทส่ี ดุ ทุกดา้ นตามลำดบั

ตารางที่ 10 ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานการสร้างและพัฒนาคู่มือการนิเทศภายใน

สถานศกึ ษาตามระบบการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกลั ยาณมิตร

ดา้ นความความเป็นไปได้ (N = 5)

ขอ้ ด้านความเปน็ ไปได้ แปลผล

1 สะทอ้ นผลการดำเนนิ งานการพฒั นาครแู ละผู้บรหิ าร 5.00 0.000 มากท่ีสดุ

2 สะทอ้ นผลการดำเนนิ งานตามมาตรฐานการศึกษาท่ี 4.80 0.447 มากท่สี ดุ

เกีย่ วขอ้ ง

3 สะท้อนผลของกระบวนการชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทาง 4.80 0.447 มากทส่ี ุด

วชิ าชีพ (PLC) และผลการนิเทศการศกึ ษา

4 สามารถพัฒนาเปน็ รูปแบบการพัฒนาระบบการ 5.00 0.000 มากทีส่ ุด

ดำเนนิ งานดา้ นอ่ืน ๆ

รวม 4.90 0.224 มากทสี่ ดุ

จากตารางที่ 10 ผลการสร้างและพัฒนาคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการ
ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมติ ร ด้านความเป็นไปได้อย่ใู น
ระดับมากที่สุด (x̅ = 4.90) เมื่อจำแนกรายด้าน พบว่า สะท้อนผลการดำเนินงานการพัฒนาครูและ
ผู้บริหาร (x̅ = 5.00) สามารถพัฒนาเป็นรูปแบบการพัฒนาระบบการดำเนินงานด้านอื่น ๆ
(x̅ = 5.00) สะท้อนผลการดำเนนิ งานตามมาตรฐานการศึกษาที่เก่ียวข้อง (x̅ = 4.80) และสะท้อนผล
ของกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) และผลการนิเทศการศึกษา (x̅ = 4.80) อยู่
ในระดบั มากทสี่ ดุ ทุกด้านตามลำดบั

99

ตารางที่ 11 ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานการสร้างและพัฒนาคู่มือการนิเทศภายใน

สถานศกึ ษาตามระบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษาดว้ ยกระบวนการนิเทศแบบกลั ยาณมิตร

ดา้ นประโยชนท์ ีไ่ ด้รบั (N = 5)

ขอ้ ดา้ นประโยชน์ทไ่ี ด้รับ แปลผล

1 กอ่ ใหเ้ กิดความรู้ ความเข้าใจ และทักษะการปฏิบัตงิ าน 4.80 0.447 มากทส่ี ุด

ของครแู ละผบู้ ริหาร

2 ได้ข้อมูลและผลการประเมินตามสภาพจรงิ 4.80 0.447 มากทสี่ ุด

3 ขอ้ มูลที่ได้สามารถสะทอ้ นจุดเดน่ และจดุ ควรพฒั นา 4.80 0.447 มากทส่ี ดุ

4 ได้ข้อมลู ท่สี ามารถนำไปวางแผนพฒั นาและปรบั ปรุง 4.80 0.447 มากท่สี ุด

คุณภาพครแู ละผูบ้ รหิ าร

รวม 4.80 0.447 มากทส่ี ุด

จากตารางที่ 11 ผลการสร้างและพัฒนาคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบ
การประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนเิ ทศแบบกลั ยาณมิตร ด้านประโยชน์ท่ีได้รับ
อยู่ในระดับมากที่สุด (x̅ = 4.80) เมื่อจำแนกรายด้าน พบว่า ก่อให้เกิดความรู้ ความเข้าใจ และ
ทักษะการปฏิบัติงานของครูและผู้บริหาร (x̅ = 4.80) ได้ข้อมูลและผลการประเมินตามสภาพจริง
(x̅ = 4.80) ข้อมูลที่ได้สามารถสะท้อนจุดเด่นและจุดควรพัฒนา (x̅ = 4.80) และได้ข้อมูลที่สามารถ
นำไปวางแผนพัฒนาและปรับปรุงคุณภาพครูและผู้บริหาร (x̅ = 4.80) อยู่ในระดับมากที่สุดทุกด้าน
ตามลำดบั

100

ตอนที่ 4 ผลการศึกษาสภาพการดำเนินงานการนิเทศภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา
2562

การศึกษาสภาพการดำเนนิ การนิเทศภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562 ผู้วิจัย ได้ผลการ
วิเคราะหข์ อ้ มูล ดงั นี้

ตารางที่ 12 จำนวนและร้อยละของผู้ตอบแบบสอบถามเร่ืองสภาพการดำเนินการนิเทศภายใน

สถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2562 จำแนกตามสถานภาพและระดบั การศกึ ษา (n = 476)

กล่มุ ตวั อย่าง กลุม่ ตัวอย่าง รอ้ ยละ

1. สถานภาพ

ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา 38 8.0

หัวหนา้ งานวิชาการ 38 8.0

ครูผสู้ อน 400 84.0

รวม 476 100.00

2. ระดบั การศกึ ษา

ปริญญาตรี/ประกาศนยี บัตรบัณฑติ 267 56.10

ปรญิ ญาโท/สงู กว่าปริญญาโท 209 43.90

รวม 476 100.00

จากตารางที่ 12 ผู้ตอบแบบสอบถามจำแนกตามสถานภาพ พบว่า เป็นผู้บริหารสถานศึกษา
จำนวน 38 คน คิดเป็นร้อยละ 8.00 หัวหน้างานวิชาการ จำนวน 38 คน คิดเป็นร้อยละ 8.00 และ
ครูผู้สอน จำนวน 400 คน คิดเป็นร้อยละ 84.00 และจำแนกตามระดับการศึกษา พบว่า ระดับ
ปริญญาตรี/ประกาศนียบัตรบัณฑิต จำนวน 267 คน คิดเป็นร้อยละ 56.10 และปริญญาโท/สูงกว่า
ปริญญาโท จำนวน 209 คน คิดเปน็ ร้อยละ 43.90

ตารางท่ี 13 คา่ เฉลี่ยและสว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐานของสภาพการดำเนินการนิเทศภายในสถานศึกษา

ปกี ารศกึ ษา 2562 (n = 476)

ข้อ สภาพการดำเนินงานการนเิ ทศภายในสถานศึกษา ̅ S.D. แปลผล
ปกี ารศึกษา 2562

1 ผู้บริหารใหค้ วามสำคัญกบั การนิเทศภายในสถานศกึ ษา 4.80 0.469 มากทีส่ ุด

2 มนี โยบายและแนวทางการนเิ ทศภายในสถานศึกษา 4.83 0.420 มากทีส่ ุด

ทช่ี ัดเจน

101

ตารางที่ 13 (ตอ่ )

ขอ้ สภาพการดำเนินงานการนิเทศภายในสถานศกึ ษา ̅ S.D. แปลผล
ปกี ารศกึ ษา 2562

3 มีแผนการนิเทศภายในสถานศกึ ษา 4.78 0.479 มากท่ีสุด

4 ครูและบคุ ลากรมสี ว่ นร่วมในการจดั ทำแผนการนเิ ทศ 4.76 0.480 มากที่สดุ

ภายในสถานศกึ ษา

5 สถานศกึ ษาจดั ทำกจิ กรรม โครงการ หรือแผนงาน 4.80 0.452 มากที่สุด

การนิเทศภายในสถานศึกษาท่ชี ดั เจน

6 มกี ารทบทวนผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา 4.78 0.488 มากที่สดุ

ในปีการศึกษาที่ผ่านมา และมีการวเิ คราะห์จดุ เด่น

จดุ ควรพฒั นาจากการประเมินคุณภาพภายใน

สถานศึกษา เพ่ือกำหนดกรอบและประเด็นในการนิเทศ

ภายใน

7 มกี ารแตง่ ตั้งคณะกรรมการการนเิ ทศภายในสถานศึกษา 4.76 0.467 มากทส่ี ดุ

8 ผู้นเิ ทศมคี วามรู้ ความเขา้ ใจ และมคี วามเปน็ 4.78 0.458 มากที่สดุ

กลั ยาณมติ รในการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา

9 ผู้รบั การนิเทศและผ้นู ิเทศตระหนกั และเห็นคุณคา่ 4.77 0.476 มากทส่ี ุด

ของการนเิ ทศภายในสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคณุ ภาพ

การศึกษา

10 มีการประชมุ ชแ้ี จง ทำความเขา้ ใจ และสร้างความ 4.76 0.487 มากทส่ี ุด

ตระหนักในกระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษา

11 มกี ารดำเนนิ การนเิ ทศตามกรอบและประเดน็ ทกี่ ำหนด 4.76 0.480 มากที่สุด

ในแผนการนิเทศภายในสถานศึกษา

12 ผู้นเิ ทศใหก้ ารคำแนะนำ ชีแ้ นะอยา่ งเป็นกัลยาณมิตร 4.74 0.488 มากทส่ี ุด

ตอ่ ผรู้ ับการนเิ ทศ

13 มกี ารแลกเปลี่ยนเรยี นรแู้ ละสะท้อนข้อมลู ระหวา่ งผู้ 4.76 0.501 มากที่สุด

นเิ ทศกับผ้รู ับการนิเทศ เพ่ือพัฒนาคุณภาพการจัด

กระบวนการเรียนรู้

14 ผู้นิเทศและผ้รู ับการนเิ ทศมีส่วนรว่ มในการประเมินผล 4.70 0.530 มากทสี่ ุด

การนิเทศภายในสถานศึกษา

102

ตารางท่ี 13 (ต่อ)

ข้อ สภาพการดำเนนิ งานการนิเทศภายในสถานศึกษา ̅ S.D. แปลผล
ปีการศกึ ษา 2562

15 มกี ารจัดทำรายงานผลการนิเทศภายในสถานศึกษาและ 4.72 0.521 มากทส่ี ุด

เผยแพรผ่ ่านชอ่ งทางตา่ ง ๆ

รวม 4.77 0.480 มากทส่ี ุด

จากตารางท่ี 13 พบวา่ สภาพการดำเนนิ งานการนเิ ทศภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562
ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (x̅ = 4.77) เมื่อจำแนกรายด้าน พบว่า มีนโยบายและแนวทางการ
นิเทศภายในสถานศึกษา ที่ชัดเจน (x̅ = 4.83) ผู้บริหารให้ความสำคัญกับการนิเทศภายใน
สถานศึกษา (x̅ = 4.80) สถานศึกษาจัดทำกิจกรรม โครงการ หรือแผนงานการนิเทศภายใน
สถานศึกษาที่ชัดเจน (x̅ = 4.80) มีแผนการนิเทศภายในสถานศึกษา (x̅ = 4.78) มีการทบทวนผล
การประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาในปีการศึกษาที่ผ่านมา และมีการวิเคราะห์จุดเด่น จุดควร
พัฒนาจากการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา เพอื่ กำหนดกรอบและประเด็นในการนิเทศภายใน
(x̅ = 4.78) ผู้นิเทศมีความรู้ ความเข้าใจ และมีความเป็นกัลยาณมิตรในการนิเทศภายในสถานศึกษา
(x̅ = 4.78) ผู้รับการนิเทศและผู้นิเทศตระหนักและเห็นคุณค่าของการนิเทศภายในสถานศึกษา
เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา (x̅ = 4.77) ครูและบุคลากรมีส่วนร่วมในการจัดทำแผนการนิเทศ
ภายในสถานศึกษา (x̅ = 4.76) มีการแต่งตั้งคณะกรรมการการนิเทศภายในสถานศึกษา (x̅ = 4.76)
มีการประชุมชี้แจง ทำความเข้าใจ และสร้างความตระหนักในกระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษา
(x̅ = 4.76) มีการดำเนินการนิเทศตามกรอบและประเด็นที่กำหนดในแผนการนิเทศภายใน
สถานศึกษา (x̅ = 4.76) มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และสะท้อนข้อมูลระหว่างผู้นิเทศกับผู้รับการนิเทศ
เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดกระบวนการเรียนรู้ (x̅ = 4.76) ผู้นิเทศให้การคำแนะนำ ชี้แนะอย่างเป็น
กัลยาณมิตรต่อผู้รับการนิเทศ (x̅ = 4.74) มีการจัดทำรายงานผลการนิเทศภายในสถานศึกษาและ
เผยแพร่ผ่านช่องทางต่าง ๆ (x̅ = 4.72) และผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศมีส่วนร่วมในการประเมินผล
การนเิ ทศภายในสถานศึกษา (x̅ = 4.70) ซง่ึ ทกุ ดา้ นมีค่าเฉลยี่ อยูใ่ นระดับมากท่สี ุดตามลำดบั

103

ตอนที่ 5 ผลการศึกษาการดำเนนิ งานตามระบบการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา
ปกี ารศึกษา 2562

การศึกษาสภาพการดำเนินการดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
ปีการศกึ ษา 2562 ผู้วจิ ยั ไดผ้ ลการวเิ คราะหข์ อ้ มลู ดงั น้ี

ตารางที่ 14 จำนวนและร้อยละของผู้ตอบแบบสอบถามเรื่องการดำเนินงานตามระบบการประกนั

คุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562 จำแนกตามสถานภาพและระดับการศึกษา (n = 476)

กล่มุ ตัวอยา่ ง กลมุ่ ตวั อยา่ ง รอ้ ยละ

1. สถานภาพ

ผู้บริหารสถานศึกษา 38 8.0

หวั หน้างานวชิ าการ 38 8.0

ครูผสู้ อน 400 84.0

รวม 476 100.00

2. ระดบั การศึกษา

ปรญิ ญาตรี/ประกาศนยี บตั รบัณฑิต 267 56.10

ปริญญาโท/สูงกวา่ ปรญิ ญาโท 209 43.90

รวม 476 100.00

จากตารางที่ 14 ผู้ตอบแบบสอบถามจำแนกตามสถานภาพ พบว่า เป็นผู้บริหารสถานศึกษา
จำนวน 38 คน คิดเป็นร้อยละ 8.00 หัวหน้างานวิชาการ จำนวน 38 คน คิดเป็นร้อยละ 8.00 และ
ครูผู้สอน จำนวน 400 คน คิดเป็นร้อยละ 84.00 และจำแนกตามระดับการศึกษา พบว่า ระดับ
ปริญญาตรี/ประกาศนียบัตรบัณฑิต จำนวน 267 คน คิดเป็นร้อยละ 56.10 และปริญญาโท/สูงกว่า
ปริญญาโท จำนวน 209 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 43.90

104

ตารางที่ 15 คา่ เฉลีย่ และสว่ นเบยี่ งเบนมาตรฐานของสภาพการดำเนนิ งานตามระบบการประกนั

คุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562 (n = 476)

ขอ้ สภาพการดำเนินงานตามระบบการประกนั คุณภาพ ̅ S.D. แปลผล
ภายในสถานศกึ ษาปกี ารศกึ ษา 2562

1 แต่งต้งั คณะกรรมการเพื่อร่วมกำหนดมาตรฐาน ตัวบง่ ช้ี 4.78 0.448 มากที่สดุ

และเปา้ หมายการศึกษา

2 จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา/แผนกลยุทธ์ 4.81 0.428 มากทส่ี ดุ

สอดคล้องกบั มาตรฐานการศึกษา

3 มาตรฐานการศึกษา นโยบาย ยทุ ธศาสตร์ของ 4.81 0.423 มากที่สุด

สถานศึกษาสอดคล้องกบั บริบทการจัดการศกึ ษาของ

สถานศึกษา

4 ครู บคุ ลากร คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพน้ื ฐาน 4.76 0.487 มากทีส่ ุด

ผ้ปู กครอง หรือผมู้ ีส่วนเก่ียวข้องมสี ่วนรว่ มในการจดั ทำ

แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา

5 เสนอแผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาเพื่อขอความ 4.80 0.460 มากที่สุด

เห็นชอบ จากคณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน

และประกาศใชแ้ ผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา

6 มกี ารสรา้ งความรู้ ความเขา้ ใจ และสร้างแนวทางปฏิบตั ิ 4.76 0.500 มากทส่ี ดุ

ในการดำเนนิ งานตามระบบการประกนั คุณภาพภายใน

สถานศึกษา

7 จัดทำแผนปฏิบัตกิ ารประจำปีงบประมาณทส่ี อดคลอ้ ง 4.80 0.468 มากทส่ี ุด

กับแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา

8 การมีส่วนร่วมจากผูเ้ ก่ียวข้องในการจดั ทำแผนปฏิบตั ิ 4.79 0.454 มากทส่ี ุด

การประจำปีงบประมาณ

9 เสนอแผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปีงบประมาณเพ่ือขอความ 4.78 0.476 มากท่ีสดุ

เห็นชอบต่อคณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน

10 ครูและบคุ ลากรดำเนนิ การตามแผนปฏบิ ตั ิการประจำปี 4.79 0.449 มากที่สดุ

งบประมาณ

11 มกี ารกำกบั ติดตามการดำเนินการตามแผนปฏิบัติการ 4.77 0.486 มากท่สี ุด

ประจำปีงบประมาณให้เปน็ ไปตามมาตรฐานการศึกษา

105

ตารางที่ 15 (ต่อ)

ข้อ สภาพการดำเนนิ งานตามระบบการประกันคุณภาพ ̅ S.D. แปลผล
ภายในสถานศกึ ษาปกี ารศึกษา 2562

12 มกี ารประเมินผลการดำเนินงานตามแผนปฏบิ ัติการ 4.80 0.474 มากที่สดุ

ประจำปงี บประมาณ และวิเคราะห์ผลการดำเนนิ งาน

ตามมาตรฐานการศึกษา

13 มกี ารเก็บขอ้ มูลสารสนเทศเพื่อการจัดทำรายงานการ 4.80 0.442 มากทสี่ ดุ

ประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษา

14 ครูและบคุ ลากรมสี ว่ นรว่ มในการจดั ทำรายงาน 4.76 0.480 มากที่สดุ

การประเมนิ ตนเอง (SAR) ของสถานศกึ ษา

15 เสนอรายงานการประเมินตนเอง (SAR) เพื่อขอความ 4.77 0.471 มากทส่ี ดุ

เห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พน้ื ฐาน

16 สถานศกึ ษาจัดสง่ รายงานการประเมนิ ตนเอง (SAR) 4.76 0488 มากทสี่ ุด

ใหส้ ำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษาภเู กต็ และ

เผยแพร่ผลการจัดการศึกษาต่อสาธารณชน ผา่ นชอ่ ง

ทางการส่ือสารต่าง ๆ

รวม 4.79 0.465 มากทสี่ ดุ

จากตารางที่ 15 พบว่า สภาพการดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายใน
สถานศึกษา ปีการศึกษา 2562 ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (x̅ = 4.79) เมื่อจำแนกรายด้าน
พบว่า จดั ทำแผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา/แผนกลยุทธ์สอดคล้องกบั มาตรฐานการศึกษา (x̅ = 4.81)
มาตรฐานการศึกษา นโยบาย ยุทธศาสตร์ของสถานศึกษาสอดคล้องกับบริบทการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษา (x̅ = 4.81) เสนอแผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาเพื่อขอความเห็นชอบ จากคณะกรรมการ
สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และประกาศใช้แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา (x̅ = 4.80) จัดทำแผนปฏิบัติ
การประจำปีงบประมาณที่สอดคล้องกับแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา (x̅ = 4.80) มีการประเมินผล
การดำเนินงานตามแผนปฏบิ ตั กิ ารประจำปงี บประมาณ และวิเคราะห์ผลการดำเนินงานตามมาตรฐาน
การศึกษา (x̅ = 4.80) มีการเก็บข้อมูลสารสนเทศเพื่อการจัดทำรายงานการประเมินตนเอง (SAR)
ของสถานศึกษา (x̅ = 4.80) การมีส่วนร่วมจากผู้เกี่ยวข้องในการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี
งบประมาณ (x̅ = 4.79) ครูและบุคลากรดำเนินการตามแผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ

106

(x̅ = 4.79) แต่งตั้งคณะกรรมการเพื่อร่วมกำหนดมาตรฐาน ตัวบ่งชี้ และเป้าหมายการศึกษา
(x̅ = 4.78) เสนอแผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณเพื่อขอความเห็นชอบต่อคณะกรรมการ
สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน (x̅ = 4.78) มีการกำกับ ติดตามการดำเนินการตามแผนปฏิบัติการประจำปี
งบประมาณให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษา (x̅ = 4.77) เสนอรายงานการประเมินตนเอง (SAR)
เพื่อขอความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน (x̅ = 4.77) ครู บุคลากร
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง หรือผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการจัดทำ
แผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา (x̅ = 4.76) มกี ารสร้างความรู้ ความเข้าใจ และสร้างแนวทางปฏิบัติใน
การดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา (x̅ = 4.76) ครูและบุคลากรมีส่วน
ร่วมในการจัดทำรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา (x̅ = 4.76) และ สถานศึกษา
จัดส่งรายงานการประเมินตนเอง (SAR) ให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาภูเก็ต และ
เผยแพร่ผลการจัดการศึกษาต่อสาธารณชน ผ่านช่องทางการสื่อสารต่าง ๆ (x̅ = 4.76) ซึ่งทุกด้าน
มคี า่ เฉลี่ยอย่ใู นระดบั มากท่สี ุดตามลำดับ

ตอนที่ 6 ผลการเปรียบเทยี บการวัดความรู้ ความเขา้ ใจทมี่ ีตอ่ การใชค้ มู่ อื การนิเทศ
ภายในสถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการ
นิเทศแบบกัลยาณมติ ร

การศึกษาเปรียบเทียบการวัดความรู้ ความเข้าใจที่มีต่อการใช้คู่มือการนิเทศภายใน
สถานศกึ ษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาดว้ ยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร
ไดผ้ ลการวิเคราะห์ขอ้ มูล ดังน้ี

ตารางที่ 16 ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของคะแนนทดสอบก่อนและหลังการใช้คู่มือการ

นิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบ

กลั ยาณมิตร (n = 476)

การทดสอบ ̅ S.D.

กอ่ น 18.15 4.952

หลัง 27.59 3.869

107

จากตารางที่ 16 พบว่า ผลการทดสอบก่อนการใช้คู่มือฯ มีคะแนนเฉลี่ยอยู่ที่ระดับ 18.15
คะแนน และหลงั การใช้คู่มือฯ พบวา่ กลมุ่ ตัวอยา่ งมคี ะแนนเฉล่ียอยู่ทีร่ ะดับ 27.59 ซง่ึ สงู กว่าก่อนการ
ใช้คมู่ อื ฯ

ตารางที่ 17 ผลการเปรียบเทียบการวัดความรู้ ความเข้าใจที่มีต่อการใช้คู่มือการนิเทศภายใน
สถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร
(n = 476)
คะแนนเฉล่ยี กอ่ นการใชค้ ูม่ อื ฯ คะแนนเฉลย่ี หลงั การใช้คมู่ ือ คะแนนรอ้ ยละความกา้ วหน้า

18.13 27.59 23.65

จากตารางที่ 17 ผลการเปรียบเทียบการวัดความรู้ ความเข้าใจที่มีต่อการใช้คู่มือการนิเทศ
ภายในสถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบ
กัลยาณมิตร พบว่า ก่อนการใช้คู่มือฯ กลุ่มตัวอย่างมีความรู้ ความเข้าใจฯ ร้อยละ 18.13 และหลัง
การใช้คู่มือฯ กลุ่มตัวอย่างมีความรู้ ความเข้าใจฯ ร้อยละ 27.59 ซึ่งสูงกว่าก่อนการใช้คู่มือฯ ซึ่งมีค่า
คะแนนความก้าวหน้ารอ้ ยละ 23.65

ตอนที่ 7 ผลการประเมินความพึงพอใจที่มีต่อการใช้คู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษา
ตามระบบการประกนั คุณภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษาดว้ ยกระบวนการนิเทศแบบ
กัลยาณมติ ร ปีการศกึ ษา 2562

ผลการประเมินความพึงพอใจที่มีต่อการใช้คู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการ
ประกันคุณภาพกานศึกษาภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร ปีการศึกษา
2562 ไดผ้ ลการวเิ คราะหข์ อ้ มูล ดงั น้ี

108

ตารางที่ 18 ค่าเฉลี่ยและส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐานผลการประเมินความพึงพอใจท่ีมีต่อการใช้คู่มือการ

นเิ ทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกนั คณุ ภาพกานศึกษาภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการ

นเิ ทศแบบกัลยาณมติ ร ปกี ารศกึ ษา 2562 (n = 476)

ความพึงพอใจที่มีต่อการใชค้ ู่มือการนิเทศภายใน

ขอ้ สถานศกึ ษาตามระบบการประกันคุณภาพกานศึกษา ̅ S.D. แปลผล
ภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศ

แบบกลั ยาณมิตร ปกี ารศกึ ษา 2562

ขั้นตอนที่ 1 ขั้นกอ่ นดำเนินการนเิ ทศ

ขั้นงานที่ 1 คดิ งาน

1 ทบทวนผลการประเมินคณุ ภาพการศึกษาภายใน 4.99 0.079 มากทส่ี ดุ

โรงเรยี นปที ผ่ี ่านมา

2 วิเคราะห์จดุ เดน่ จุดควรพัฒนาจากผลการประเมินใน 4.87 0.370 มากทส่ี ดุ

โรงเรยี นปีทผ่ี า่ นมา

ขัน้ งานที่ 2 ทำงาน

3 การกำหนดเป้าหมายการประเมินภายในของโรงเรยี น 4.80 0.474 มากทส่ี ดุ

4 การวางแผนจัดทำโครงการ/กิจกรรม/ เพื่อพฒั นา 4.80 0.433 มากทส่ี ดุ

คุณภาพการศึกษา ตามระบบการประกนั คณุ ภาพ

การศกึ ษา

5 การจดั ทำโครงการนิเทศ กำกับ ตดิ ตาม ประเมินผล 4.75 0.501 มากที่สดุ

และนิเทศระบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา

ดว้ ยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร

ขั้นตอนท่ี 2 ขน้ั ดำเนนิ การนเิ ทศภายในโรงเรียนด้วย

กระบวนการนเิ ทศแบบกลั ยาณมติ ร

6 การออกคำสงั่ และแต่งตง้ั คณะกรรมการนเิ ทศภายใน 4.81 0.428 มากทส่ี ดุ

โดยใชก้ ระบวนการนิเทศแบบกลั ยาณมติ ร

ขั้นงานท่ี 3 ติดตามงานการนเิ ทศ

7 ใหใ้ จ : สรา้ งความเปน็ มติ ร เป็นการสรา้ งบรรยากาศ 4.76 0.485 มากที่สุด

ความเปน็ กันเอง รอยยิ้ม การพูดจาท่ีสภุ าพ รว่ มสรา้ ง

ขวญั กำลงั ใจ

109

ตารางท่ี 18 (ต่อ)

ความพงึ พอใจที่มตี ่อการใชค้ ู่มือการนิเทศภายใน

ข้อ สถานศึกษาตามระบบการประกนั คณุ ภาพกานศึกษา ̅ S.D. แปลผล
ภายในสถานศกึ ษาดว้ ยกระบวนการนิเทศ 4.84 มากทส่ี ดุ

แบบกลั ยาณมิตร ปกี ารศกึ ษา 2562 4.80 0.414
4.78
ขั้นงานท่ี 3 (ต่อ) 0.452 มากทส่ี ุด
4.74 0.492 มากทีส่ ุด
8 ร่วมใจ : ร่วมคดิ วางแผน ด้วยการร่วมคิด รว่ มกัน 4.75
4.81 0.498 มากทสี่ ดุ
ทำงาน สรา้ งความร่วมมือนำขอ้ มลู มาวิเคราะห์และ 0.500 มากที่สดุ
0.427 มากทีส่ ุด
จดั ลำดบั ความสำคญั ของปญั หา และความต้องการท่ี

จะพัฒนา

9 ต้ังใจ : กระบวนการเน้น ด้วยความต้ังใจ สร้างสรรค์

คณุ ภาพในการทำงานด้วยความมงุ่ มน่ั ต้ังใจอย่างแนว่

แน่ส่เู ป้าหมายท่วี างไว้

10 เปดิ ใจ : นเิ ทศศรัทธา เป็นการสะท้อนผลการนิเทศ

การเปิดใจยอมรับผลการประเมินที่สะท้อนผลจากการ

ปฏบิ ตั กิ ารนิเทศดว้ ยความเป็นกัลยาณมติ ร เพ่อื นำผล

มาปรบั ปรงุ และพฒั นา

ขน้ั ตอนท่ี 3 ขั้นหลังการดำเนินการนิเทศ

ข้นั งานท่ี 4 สรุปงาน

11 การเปรียบเทียบคา่ เปา้ หมาย ปีการศกึ ษา 2562

กับผลการประเมนิ ปีการศึกษา 2562

12 การกำกับ ติดตาม ประเมนิ ผล และนิเทศการประเมิน

คณุ ภาพภายในโรงเรยี น

รวม

จากตารางที่ 18 พบว่า ความพึงพอใจที่มีต่อการใช้คู่มือการนิเทศถภายในสถานศึกษาตาม
ระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร ในภาพรวม
อยู่ในระดับมากที่สุด (x̅ = 4.81) เมื่อจำแนกรายด้าน พบว่า ทบทวนผลการประเมินคุณภาพ
การศึกษาภายในโรงเรียนปีที่ผ่านมา (x̅ = 4.99) วิเคราะห์จุดเด่น จุดควรพัฒนาจากผลการประเมิน
ในโรงเรียนปีที่ผ่านมา (x̅ = 4.87) ร่วมใจ : ร่วมคิดวางแผน ด้วยการร่วมคิด ร่วมกันทำงาน สร้าง
ความร่วมมือนำข้อมูลมาวเิ คราะห์และจดั ลำดับความสำคัญของปัญหา และความต้องการที่จะพัฒนา

110

(x̅ = 4.84) การออกคำสั่ง และแต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการนิเทศแบบ
กัลยาณมิตร (x̅ = 4.81) การกำหนดเป้าหมายการประเมินภายในของโรงเรียน (x̅ = 4.80) การ
วางแผนจัดทำโครงการ/กิจกรรม/ เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ตามระบบการประกันคุณภาพ
การศึกษา (x̅ = 4.80) ตง้ั ใจ : กระบวนการเนน้ ด้วยความตง้ั ใจ สร้างสรรคค์ ุณภาพในการทำงานด้วย
ความมงุ่ ม่ัน ตง้ั ใจอย่างแน่วแน่สู่เป้าหมายทว่ี างไว้ (x̅ = 4.80) เปิดใจ : นเิ ทศศรทั ธา เป็นการสะท้อน
ผลการนิเทศ การเปิดใจยอมรับผลการประเมินที่สะท้อนผลจากการปฏิบัติการนิเทศด้วยความเป็น
กัลยาณมิตร เพื่อนำผลมาปรับปรุงและพัฒนา (x̅ = 4.78) ให้ใจ : สร้างความเป็นมิตร เป็นการสร้าง
บรรยากาศความเป็นกนั เอง รอยยิ้ม การพูดจาที่สุภาพ ร่วมสร้างขวัญกำลังใจ (x̅ = 4.76) การจัดทำ
โครงการนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม ประเมนิ ผล และนเิ ทศระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษาด้วย
กระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร (x̅ = 4.75) การกำกับ ติดตาม ประเมินผล และนิเทศการ
ประเมนิ คุณภาพภายในโรงเรยี น (x̅ = 4.75) และการเปรยี บเทียบค่าเปา้ หมาย ปีการศึกษา 2562 กบั
ผลการประเมิน ปีการศึกษา 2562 (x̅ = 4.74) ซงึ่ ทกุ ดา้ นมคี า่ เฉลี่ยอยใู่ นระดับมากท่ีสุดตามลำดบั

ตอนที่ 8 ผลการเปรียบเทียบการดำเนินการนิเทศภายในสถานศึกษาและการ
ดำเนินการตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2561 –
2562

ผลการเปรียบเทยี บการดำเนนิ การนเิ ทศภายในสถานศึกษาและการดำเนินการตามระบบการ
ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2561 – 2562 มาเปรียบเทียบเพื่อวิเคราะห์ผลต่าง
โดยใชก้ ารพรรณนาวเิ คราะหผ์ ลความต่าง (Descriptive Analysis) ดงั นี้

111

ตารางท่ี 19 ค่าเฉลยี่ และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานการดำเนนิ การนเิ ทศภายในสถานศึกษา

และการดำเนนิ การตามระบบการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2561 – 2562

การดำเนินการนเิ ทศภายใน ปีการศกึ ษา 2561 ปกี ารศึกษา 2562

ข้อ สถานศกึ ษาและการดำเนนิ การตาม ̅ S.D. แปล ̅ S.D. แปล
ระบบการประกนั คณุ ภาพภายใน ผล ผล

สถานศกึ ษา

1 สภาพการดำเนินการนเิ ทศภายใน 3.52 1.065 มาก 4.77 0.480 มาก

สถานศึกษา ทสี่ ดุ

2 การดำเนนิ งานตามระบบการประกนั 3.54 1.134 มาก 4.79 0.465 มาก

คุณภาพภายในสถานศึกษา ท่สี ดุ

รวม 3.53 1.099 มาก 4.78 0.472 มาก
ทส่ี ดุ

จากตารางที่ 19 พบว่า การดำเนินงานการนิเทศภายในสถานศึกษาและการดำเนินงานตาม
ระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2564 มีผลการดำเนินงานในภาพรวมของ

ทั้ง 2 ดา้ น อย่ใู นระดบั มาก (x̅ = 3.53) และปกี ารศกึ ษา 2562 มผี ลการดำเงินงานในภาพรวมของท้ัง

2 ด้าน อยู่ในระดับมากที่สุด (x̅ = 4.78) ซึ่งผลการดำเนินงานของปีการศึกษา 2562 สูงกว่าผลการ
ดำเนินงานของปีการศึกษา 2561 สะท้อนใหเ้ หน็ ว่าการใช้คมู่ ือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบ
การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร ส่งผลต่อการ
ดำเนินการนิเทศภายในสถานศึกษาและการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาของสถานศึกษาใน
สังกดั สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาภูเกต็

ตอนที่ 9 ข้อเสนอแนะ

การพัฒนาค่มู อื การนเิ ทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา
ด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร ผู้วิจัยได้ข้อเสนอแนะจากการตอบแบบสอบถามและ
สังเคราะหข์ ้อมลู ดังนี้

1. ควรมีการจัดอบรมเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนาความรู้ ความเข้าใจ และเพิ่มพูนทักษะการ
นิเทศภายใน การประกนั คณุ ภาพใหค้ รใู นโรงเรยี นทีไ่ ด้รบั มอบหมายใหเ้ ป็นผ้นู เิ ทศภายในของโรงเรยี น

2. ควรมีการสร้างเครอื ข่ายครูนิเทศ เพื่อร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครูที่ได้รับมอบหมาย
ใหเ้ ป็นผนู้ ิเทศภายในของโรงเรยี น

3. ควรมีการร่วมกนั พฒั นาคู่มือและแนวทางสำหรบั การนเิ ทศเพ่ือใหเ้ ปน็ ไปในทิศทางเดยี วกัน

112

บทท่ี 5
สรปุ อภิปราย และขอ้ เสนอแนะ

การพัฒนาค่มู อื การนิเทศภายในสถานศกึ ษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
ด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร มีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพื่อศึกษาสภาพการดำเนินงานการ
นิเทศภายในสถานศึกษาและการดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
2) เพื่อสร้างและพัฒนาคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพภายใน
สถานศึกษาด้วยกระบวนการนเิ ทศแบบกลั ยาณมติ ร และ 3) เพื่อศึกษาผลการใชค้ ู่มอื การนเิ ทศภายใน
สถานศกึ ษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนเิ ทศแบบกัลยาณมิตร
ผู้วจิ ัยไดแ้ บ่งขนั้ ตอนการดำเนินการวิจยั เปน็ 3 ขั้นตอน ดังนี้

ขั้นตอนที่ 1 การศึกษาสภาพการดำเนนิ การนิเทศภายในสถานศึกษาและการดำเนินงานตาม
ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา มีวัตถุประสงค์เพ่ือศึกษาสภาพการดำเนินงาน
การนิเทศภายในสถานศึกษาและการดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน
สถานศึกษา ปีการศึกษา 2561 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยขั้นตอนนี้ ประกอบด้วย ผู้บริหาร
สถานศกึ ษา จำนวน 38 คน หวั หน้างานวิชาการของโรงเรียน จำนวน 38 คน ได้กลมุ่ ตวั อย่างโดยการ
เลอื กแบบเจาะจง และครูผูส้ อน (ไมน่ ับรวมหัวหนา้ งานวิชาการ) กำหนดขนาดกลุ่มตัวอยา่ งตามตาราง
สำเร็จรูปของ Krejcie, R.V. และ Morgan, D.W. (1970 : 608) ได้กลุ่มตัวอย่างจำนวน 386 คน
โดยใช้การสุม่ อย่างง่าย ซึ่งกลุ่มตัวอย่างทั้งหมดมีสถานภาพอยู่ในปีการศึกษา 2561 รวมกลุม่ ตัวอย่าง
ทุกกลมุ่ ทง้ั ส้นิ 462 คน

ขั้นตอนที่ 2 การสร้างและพัฒนาคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกัน
คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมติ ร มีวตั ถปุ ระสงค์เพ่ือสร้าง
และพัฒนาคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วย
กระบวนการนิเทศแบบกลั ยาณมิตร โดยใช้ข้อมูลจากการศึกษาในขัน้ ตอนที่ 1 มาเป็นแนวทางในการ
สร้างและพัฒนาคู่มือ ตลอดจนศึกษาแนวคิด ทฤษฎี และแนวทางการประกันคุณภาพและการนิเทศ
ภายในสถานศกึ ษาใหส้ อดคล้องกับสภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษาประถมศึกษาภูเก็ต โดยกำหนดประเด็นพิจารณา 4 ด้าน คือ ด้านความถูกต้อง ด้านความ
เหมาะสม ด้านความเป็นไปได้ และด้านประโยชน์ที่ได้รับ ประชากรและกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย
ขั้นตอนนี้เป็นกลุ่มเดียวกัน โดยเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้ ความสามารถ ความชำนาญในการบริหาร
การศึกษาหรือสถานศึกษา การนิเทศภายใน และระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ประกอบด้วย

113

ผบู้ ริหารการศึกษา ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ศึกษานเิ ทศก์ จำนวน 5 คน ได้กล่มุ ตัวอย่างมาโดยการเลือก
แบบเจาะจง

ขั้นตอนที่ 3 การศึกษาผลการใช้คู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกัน
คุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการ
ใช้คู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วย
กระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร ปีการศึกษา 2562 โดยเปรียบเทียบผลการดำเนินงานระหว่างปี
การศึกษา 2561 กับ ปีการศึกษา 2562 และการศึกษาความพึงพอใจต่อการใช้คู่มือการนิเทศภายใน
สถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาดว้ ยกระบวนการนเิ ทศแบบกัลยาณมิตร
กลุ่มตวั อย่างที่ใชใ้ นการวจิ ัยขน้ั ตอนน้ี ประกอบด้วย ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา จำนวน 38 คน หัวหน้างาน
วิชาการของโรงเรียน จำนวน 38 คน ได้กลุ่มตัวอย่างโดยการเลอื กแบบเจาะจง และครูผู้สอน (ไม่นับ
รวมหัวหน้างานวิชาการ) กำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างตามตารางสำเร็จรูปของ Krejcie, R.V. และ
Morgan, D.W. (1970 : 608) ได้กลุ่มตัวอย่างจำนวน 400 คน โดยใช้การสุ่มอย่างง่าย ซึ่งกลุ่ม
ตัวอยา่ งท้ังหมดมีสถานภาพอยูใ่ นปกี ารศึกษา 2562 รวมกลมุ่ ตัวอยา่ งทกุ กล่มุ ทง้ั สนิ้ 476 คน

สรุปผลการวจิ ยั

การวจิ ัยคร้งั น้สี รุปผลการวิจัยเป็นประเด็นตามวตั ถุประสงคก์ ารวิจยั ดงั น้ี
1. การศึกษาสภาพการดำเนินงานการนเิ ทศภายในสถานศึกษาและการดำเนนิ งานตามระบบ
การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา พบว่า สภาพการดำเนินการนิเทศภายในสถานศึกษา
ปีการศึกษา 2561 ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก และการดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพ
ภายในสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2561 ในภาพรวมอยใู่ นระดบั มากเชน่ กนั
2. การศึกษาผลการสร้างและพัฒนาคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกัน
คุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร พบว่า ผลการสร้างและพัฒนา
คู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบ วนการ
นิเทศแบบกัลยาณมิตร ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อจำแนกรายด้าน พบว่า ความเป็นไปได้
ด้านความเหมาะสม ด้านความเป็นประโยชน์ และด้านความถูกต้อง อยู่ในระดับมากที่สุดทุกด้าน
ตามลำดบั
3. การศกึ ษาผลการใช้ค่มู ือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกนั คณุ ภาพภายใน
สถานศกึ ษาดว้ ยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมติ ร พบวา่

3.1 สภาพการดำเนินการนิเทศภายในสถานศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2562 ในภาพรวมอยู่
ในระดับมากที่สุด และการดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา
2562 ในภาพรวมอยู่ในระดบั มากท่ีสุด

114

3.2 ผลการทดสอบก่อนและหลังการใช้คู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบ
การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษาดว้ ยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร พบวา่ หลังจากการใช้
ค่มู อื ฯ มีผลการทดสอบสูงกว่ากอ่ นการใช้คู่มอื

3.3 ผลการประเมินความพึงพอใจมีต่อการใช้คู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตาม
ระบบการประกันคุณภาพกานศึกษาภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร
ปีการศึกษา 2562 ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณารายด้านพบว่าอยู่ในระดับมากที่สุด
ทุกดา้ น

3.4 ผลการเปรียบเทียบสภาพการดำเนินการนิเทศภายในสถานศึกษาและการ
ดำเนินการนิเทศภายในตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา พบว่า ผลการดำเนินการ
นิเทศภายในสถานศึกษาและการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา โดยใช้คู่มือการนิเทศภายใน
สถานศกึ ษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาดว้ ยกระบวนการนเิ ทศแบบกัลยาณมิตร
ของปกี ารศกึ ษา 2562 สงู กวา่ ปกี ารศึกษา 2561

อภิปรายผลการวิจยั

การพฒั นาค่มู ือการนิเทศภายในสถานศกึ ษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
ด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร สามารถนำผลการวจิ ัยมาอภปิ รายผลได้ ดงั น้ี

1. สภาพการดำเนินการนิเทศภายในสถานศึกษาและการดำเนินงานตามระบบการประกัน
คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2561 ในภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง เมื่อจำแนกรายด้าน
พบว่า สภาพการดำเนินการนิเทศภายในสถานศึกษาและการดำเนินงานตามระบบการประกัน
คุณภาพภายในสถานศึกษา ปกี ารศึกษา 2561 อยู่ในระดบั ปานกลางทุกดา้ น ดงั ท่ี อรรถพร จตรุ พัฒนา
นันท์ (2557 : 10) ได้กล่าวไว้ว่า การนิเทศภายในโรงเรียนมีจุดมุ่งหมาย เพื่อปรับปรุงพัฒนาความสามารถ
ของครู ซงึ่ ไดแ้ ก่ ความรู้ ทักษะ และเจตคตขิ องครูผ้สู อน ในด้านการพฒั นากระบวนการเรียนรู้ใหส้ ามารถ
แก้ปัญหา และจัดการเรียนการสอนแก่ผู้เรียน ได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยการที่ผู้นิเทศดำเนินการ
ส่งเสริมสนับสนุนให้แก่ครูได้มีการพัฒนาตนเอง และให้กำลังใจอย่างต่อเนื่อง จากผลการวิจัยในครั้งนี้
สะท้อนให้เห็นถึงช่วงเปลี่ยนผ่านระหว่างระบบการประกันคุณภาพที่มีการเปลี่ยนกฎกระทรวงการ
ประกันคุณภาพจาก พ.ศ.2553 เป็นกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561 ซึ่งในกฎ
กระทรงฉบับใหม่ไม่ได้มีการระบุขั้นตอนไว้อย่างชัดเจน ให้เพียงกรอบสำหรับการดำเนินการตาม
กฎกระทรวงเท่านั้น ประกอบกับที่กระทรวงศึกษาธิการได้มีการปรับมาตรฐานการศึกษาจาก 15
มาตรฐาน มาเป็น 4 มาตรฐาน ในปี พ.ศ.2559 และปรับมาเป็น 3 มาตรฐาน ในปี พ.ศ.2561
ตามลำดับ ส่งผลให้การดำเนินงานการประกันคุณภาพยังไม่เป็นไปในทิศทางเดียวกัน สอดคล้องกับ
งานวิจัยของ พัชรินทร์ ช่วยศิริ (2554) พบว่า ปญั หา และข้อเสนอแนะในการดำเนินการนิเทศภายใน 5

115

ดา้ น ดงั น้ี 1) ด้านการให้ความช่วยเหลือแก่ครูโดยตรง ขาดคนทมี่ ีความรู้ความเชี่ยวชาญ และประสบการณ์
ในด้านการนิเทศ ภาระงานของผู้นิเทศมีมาก ขาดความต่อเนื่องในการดำเนินการนิเทศ ควรให้การอบรม
กับผู้ที่จะต้องทำหน้าที่นิเทศ จัดประชุมเพื่อติดตามผลการนิเทศ 2) ด้านการพัฒนาทักษะการทำงานกลุ่ม
มีความแตกต่างกันทางความคิดของครู ครูมีภาระงานมาก ควรลดภาระงานของครู ควรส่งเสริมให้ครู
ยอมรับฟังความคิดเห็นของคนส่วนใหญ่ 3) ด้านการพัฒนาวิชาชีพ ขาดกิจกรรมพัฒนาวิชาชีพที่มีความ
หลากหลาย และไม่ตรงกับความต้องการ ควรจัดกิจกรรมพัฒนาวิชาชีพที่หลากหลาย และควรส่งเสริม
ทักษะการเขียนเชิงวิชาการให้กับครู 4) ด้านการพัฒนาหลักสูตร ขาดความรู้ และประสบการณ์ของครูใน
การจัดทำหลักสูตรใหม่ บุคลากรในบางกลุ่มสาระขาดแคลน ควรจัดอบรม และให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการ
พัฒนาหลักสูตรแก่ครู และจัดสรรบุคลากรให้เหมาะสม และ 5) ด้านการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน
ขาดความรดู้ ้านเทคนคิ การวิจยั ปฏิบัติการในชน้ั เรียนของครู ควรใหค้ วามรู้ และคำแนะนำในการจัดทำวิจัย
ท่ีถูกต้องแก่ครู

2. ผลการสร้างและพัฒนาคมู่ ือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกันคณุ ภาพภายใน
สถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร ตามความเห็นของผู้เชี่ยวชาญอยู่ในระดับมาก
ที่สุด สามารถนำไปใช้เป็นเครื่องมือในการวิจัยได้ เนื่องจากคู่มือที่ผู้วิจัยได้สร้างและพัฒนาขึ้น
มอี งคป์ ระกอบครบถ้วน ชัดเจน สอดคล้องกบั แนวคิดของ กิตตกิ ร คมั ภีรปรชี า (2553 : 31) ได้กล่าวว่า
องคป์ ระกอบของคู่มือครูมีแนวทางในการเขียน ได้หลากหลายเกณฑ์คุณภาพของคู่มือครูอยู่ที่ผู้อ่านศึกษา
แล้วสามารถปฏิบัติได้ครบถ้วนตามกระบวนการและบรรลุวัตถุประสงค์ได้ดี สิ่งสำคัญที่บรรจุๆไว้ใน
คู่มือครู คือ 1) วัตถุประสงค์ของการใช้คู่มือ 2) จุดประสงค์ในหลักสูตรที่คู่กับการปฏิบัติในคู่มือ
3) ขั้นตอนหรือกระบวนการปฏิบัติ และ 4) บทบาทครูหรือกิจกรรมนักเรียน และแนวคิดของ นันท์
มนัส รอดทัศนา (2554 : 31) ได้กล่าวว่า องค์ประกอบของคู่มือนั้นจำเป็นต้องให้ครบถ้วน และชัดเจน
ทุกองค์ประกอบ เพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุด ซึ่งแบ่งออกเป็นส่วน ๆ คือ 1) ส่วนของคำชี้แจง 2) ส่วน
ของเนื้อหาสาระ 3) ส่วนของกิจกรรม ขั้นตอนวิธีการ และเวลาดำเนินการ 4) ส่วนของสถานที่ วัสดุ
อุปกรณ์ และสื่อต่าง ๆ 5) ส่วนของข้อเสนอแนะ และ 6) ส่วนของการวัดผลและประเมินผล และ
สอดคล้องกับผลการวิจัยของ สมประสงค์ ยมนา (2560) พบว่า การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการ
การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มี
องค์ประกอบรูปแบบ 6 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) วัตถุประสงค์ของรูปแบบ 2) แนวคิดและหลักการของ
รปู แบบ 3) กลไกการดำเนินงานของรูปแบบ 4) เง่อื นไขการนำรูปแบบไปใช้ 5) คำอธิบายรูปแบบ และ 6)
แนวการประเมินรูปแบบ โดยมกี ลไกดำเนนิ งาน 3 ขน้ั ตอน ได้แก่ 1) การเตรียมการประกอบด้วย การตกลง
ร่วมกัน 2) การดำเนินการประกอบด้วย การนำเสนอการทบทวนผลการปฏิบัติงาน ทุกขั้นตอนขับเคลื่อน
ด้วยหลักการมีส่วนร่วม การทำงานเป็นทีม ความรับผิดชอบ การกระจายอำนาจ และมีเงื่อนไข ปัจจัย
สนับสนุนความสำเร็จ ได้แก่ ภาวะผู้นำ ความตระหนักรู้การมีส่วนร่วม คณะกรรมการดำเนินงาน ความ

116

เป็นกัลยาณมิตร และการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องผลการประเมินการพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการการ
ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ด้าน
ความเหมาะสม ด้านความเป็นไปได้ และด้านประโยชน์ของรูปแบบ โดยมีผู้เชี่ยวชาญ ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
พบว่า โดยภาพรวมด้านความเหมาะสม ดา้ นความเป็นไปได้และด้านประโยชน์ มีระดับมากทส่ี ุดทุกด้าน

3. ผลการใช้คู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพภายใน
สถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร ส่งผลให้สภาพการดำเนินการนิเทศภายใน
สถานศึกษาและการดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562
สงู ขน้ึ จากปกี ารศกึ ษา 2561 จำแนกอภปิ รายรายประเด็นยอ่ ย ดังนี้

3.1 สภาพการดำเนินการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษาและการดำเนินงานตามระบบการ
ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562 ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อจำแนก
รายด้าน พบว่า สภาพการดำเนินการนิเทศภายในสถานศึกษาและการดำเนินงานตามระบบการ
ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562 อยู่ในระดับมากที่สุดทุกด้าน เนื่องจากการ
ดำเนินงานการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วย
กระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร สถานศึกษามีคู่มือที่ผู้วิจัยได้สร้างและพัฒนาขึ้นเป็นแนวทางให้
สถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาภูเก็ตได้ใช้เป็นแนวทางในการนิเทศ
ภายในเพื่อให้เปน็ ไปตามมาตรฐานการศึกษาทสี่ ถานศึกษากำหนด ซง่ึ ในค่มู ือประกอบดว้ ยแนวคิดและ
วิธีดำเนินการที่ชัดเจน มีเครื่องมือสำหรับการดำเนินงานที่สถานศึกษาสามารถดำเนินการได้ด้วย
ตนเอง และมีการนิเทศ ติดตามจากศึกษานิเทศก์เพื่อให้การช่วยเหลือ ดูแล แนะนำให้สถานศึกษา
สามารถดำเนินการให้เป็นไปตามเป้าหมายตามมาตรฐานของสถานศึกษาที่กำหนดได้ สอดคล้องกับ
งานวิจัยของ วาสนา คำห้วยหาญ (2558) พบว่า แนวทางการดำเนินการประกันคุณภาพภายใน
สถานศึกษา ของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 38
สถานศึกษาควรมีการศึกษามาตรฐาน และตัวชว้ี ัดต่าง ๆ ทีเ่ ก่ยี วข้อง จดั ทำโครงสร้างการบริหารจัดการให้
เอื้อต่อการดำเนินงาน แต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานและกำหนดบทบาทหน้าที่ในงานแต่ละด้านอย่าง
ขัดเจน มีการกระจายอำนาจการบริหาร ทุกคนมีส่วนร่วมและมีการประชาสัมพันธ์กับทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง
มีการจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาที่สอดรับกับบริบทของสถานศึกษา มีการวางแผนการดำเนินงาน
ตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา มีการดำเนินงานตามขั้นตอนและระยะเวลาที่กำหนดใน
แผนปฏิบัติการ จัดให้มีนิเทศ ติดตามการดำเนินงาน ติดตามประเมินผลการดำเนินงาน โดยการจัดให้มี
การจัดทำรายงานประจำปีที่เป็นรายงานประเมินคุณภาพภายในเพื่อพัฒนาสถานศึกษา ภายใต้
กระบวนการ PDCA

117

3.2 ผลการทดสอบก่อนและหลังการใช้คู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบ
การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษาดว้ ยกระบวนการนิเทศแบบกลั ยาณมติ ร พบวา่ หลังจากการใช้
คู่มือฯ มีผลการทดสอบสูงกว่าก่อนการใช้คู่มือ เนื่องจากคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบ
การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตรที่ผู้วิจัยสร้างและ
พัฒนาขึ้น เป็นคู่มือที่สามารถเป็นแนวทางในการดำเนินงานทั้งในด้านการนิเทศภายในสถานศึกษา
และการดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ซึ่งคู่มือการนิเทศฯ ผ่านการ
ตรวจสอบและประเมินคุณภาพโดยผู้เชี่ยวชาญ และในการนิเทศภายในสถานศึกษายังถือเป็น
กระบวนการที่สำคัญและจำเป็นอย่างยิ่งในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา สอดคล้อง
กับแนวคิดของ อรรถพร จตุรพัฒนานันท์ (2557 : 10) ที่เห็นไว้ว่า การนิเทศภายในโรงเรียนมีจุดมุ่งหมาย
เพื่อปรับปรุงพัฒนาความสามารถของครู ซึ่งได้แก่ ความรู้ ทักษะ และเจตคติของครูผู้สอน ในด้านการ
พัฒนากระบวนการเรียนรู้ให้สามารถแก้ปัญหา และจัดการเรียนการสอนแก่ผู้เรียน ได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ โดยการที่ผู้นิเทศดำเนินการส่งเสริมสนับสนุนให้แก่ครูได้มีการพัฒนาตนเอง และ ให้
กำลังใจอย่างต่อเนื่อง ซึ่งนอกจากการนิเทศภายในสถานศึกษาจะส่งผลให้การพัฒนาคุณภาพการศึกษา
การดำเนินงานตามระบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา ก็ยงั สง่ ผลถงึ การพฒั นาคุณภาพการศึกษา
ของสถานศึกษาให้เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด สอดคล้องกับ สำนักงานทดสอบทางการศึกษา (2554 :
10 – 11) เหน็ ว่า การประกันคุณภาพในสถานศึกษาเป็นหน้าที่ของบุคลากรทกุ คนที่จะพัฒนางานตาม
ความรับผิดชอบของตนให้มีคณุ ภาพดีย่งิ ขึ้น โดยเป็นสว่ นหนึ่งของกระบวนการบริหารการศึกษาท่ีต้อง
ดำเนินการอย่างต่อเนื่อง เกิดจากความร่วมมือของบุคลากรทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง ร่วมกันประเมิน
ติดตาม ตรวจสอบ คุณภาพการศึกษานำผลไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของ
สถานศกึ ษาต่อไป ดังน้นั เมือ่ ผู้บริหาร หวั หนา้ งานวชิ าการ และครผู ้สู อนซึ่งถือเป็นผู้ปฏบิ ัติงานโดยตรงท้ัง
ในฐานะผู้นเิ ทศและผู้รับการนิเทศ ไดม้ ีการศึกษาและปฏิบัตติ ามแนวทางคมู่ ือการนิเทศภายในสถานศึกษา
ตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร ให้เกิดความรู้
ความเข้าใจอย่างถ่องแท้แล้ว จะทำให้เกิดความรู้ ความเข้าใจ มีแนวทางในการปฏิบัติงานในการพัฒนา
คุณภาพการศึกษาให้เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด ซงึ่ ผลการทดสอบความรู้ ความเข้าใจหลังการใช้คู่มือฯ
สะท้อนให้เป็นว่า ผู้บริหาร หัวหน้างานวิชาการ และครูผู้สอนเกิดความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการนิเทศ
ภายในสถานศึกษาและการดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และสามารถนำ
ความรู้ ความเขา้ ใจไปใช้ในการปฏบิ ตั ิงานได้

3.3 ผลการประเมินความพึงพอใจมีต่อการใช้คู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตาม
ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร
ปีการศึกษา 2562 ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณารายด้านพบว่าอยู่ในระดับมากที่สุด
ทุกด้าน เนื่องจากในปีการศึกษา 2561 สถานศึกษาทุกแห่งจะต้องดำเนินการตามระบบการประกัน

118

คุณภาพที่กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561 กำหนด โดยลำพัง ซึ่งเมื่อผู้วิจัยได้
สร้างและพัฒนาคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
ด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร ให้สถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษาภูเก็ต ไว้เป็นแนวทางในการปฏิบัติงานในปีการศึกษา 2562 ส่งผลให้สถานศึกษาพึง
พอใจ สอดคล้องกับงานวิจัยของ มะลิวัน สมศรี และคณะ (2558) พบว่า ผลการศึกษาความพึงพอใจ
ต่อคู่มือพัฒนาสมรรถนะทางวิชาการของครูผู้สอนในสถานศึกษา จากการนำเสนอต่อผู้ อำนวยการ
สถานศกึ ษา และครูวชิ าการกลุ่มเครือข่ายของกลุ่มเครือข่ายโรงเรียน มคี วามเห็นว่า คู่มือมคี วามเหมาะสม
และมีประโยชน์ในการนำไปใช้ในการพัฒนาบุคลากรทางการศึกษาในสถานศึกษาทั้งกลุ่มใหญ่ และสามารถ
ศกึ ษาพฒั นาด้วยตนเองได้อยู่ในระดบั มากทสี่ ดุ ในทุกข้อ

3.4 ผลการเปรียบเทียบสภาพการดำเนินการนิเทศภายในสถานศึกษาและการดำเนินการ
นิเทศภายในตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา พบว่า ผลการดำเนินการนิเทศภายใน
สถานศึกษาและการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ของปีการศึกษา 2562 สูงกว่าปีการศึกษา
2561 เนื่องจากปีการศึกษา 2561 สถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาภูเก็ต มีการ
ดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ.2561 โดยไม่มีคู่มอื แนวทางในการดำเนินงาน เมื่อผู้วิจัยได้สร้างและพัฒนาคู่มือการนิเทศภายใน
ตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนิเทศแบบกัลยาณมิตร สำหรับให้
สถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาภเู กต็ ไว้เป็นแนวทางในการดำเนินการ
สอดคล้องกับ ศศิธร บัวทอง (2556) พบว่า ผลการศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบการประกันคุณภาพ
ภายในสถานศึกษาระดับกลุ่มสาระการเรียนรู้ของโรงเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่าทุกกลุ่มสาระ
การเรียนรู้มีผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐานของการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาของต้นสังกัดสูง
กวา่ เปา้ หมายทว่ี างไว้

ข้อเสนอแนะ

1. ข้อเสนอแนะจากการวจิ ยั ในครั้งนี้
1.1 ควรมีการศึกษาผลการดำเนินงานการนิเทศภายในสถานศึกษาและการ

ดำเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษา โดยศึกษาข้อมลู 3 ปีการศึกษาย้อนหลัง
เพ่อื ใหเ้ หน็ สภาพการดำเนินงานทผี่ า่ นมาใหช้ ดั เจนมากย่งิ ข้นึ

1.2 ควรมีการใช้เทคนิคเดลฟาย (Delphi Technique) ในขั้นตอนการสร้างและ
พฒั นาคูม่ อื เพราะผู้เช่ียวชาญจะต้องตอบคำถามไมน่ ้อยกว่า 2 คร้ัง ซงึ่ จะทำใหไ้ ดผ้ ลการพฒั นาคู่มือท่ี
มปี ระสิทธภิ าพสำหรบั การวจิ ัยและเกิดประโยชนต์ ่อการนำไปปรบั ตอ่ ไป

119

2. ข้อเสนอแนะในการวิจัยครัง้ ตอ่ ไป
2.1 ควรมีการวิจัยเปรียบเทียบผลการดำเนินงานตามคู่มือการนิเทศภายใน

สถานศกึ ษาตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาด้วยกระบวนการนเิ ทศแบบกัลยาณมิตร
โดยเปรยี บเทยี บผลการดำเนนิ งานระหว่างสถานศกึ ษาท่ีมีขนาดต่างกัน เพอื่ หาความเหมาะสมต่อการ
นำไปใช้ได้ตรงตามบรบิ ทการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา

2.2 ควรมีการสร้างและพัฒนาคู่มือด้านอื่น ๆ เพื่อเป็นแนวทางในการสร้างและ
พัฒนาประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาในสังกัด และมีการศึกษาเปรียบเทียบหา
ประสิทธผิ ลของสถานศกึ ษาทมี่ ีขนาดหรอื บริบทท่ีแตกต่างกนั

120

บรรณานกุ รม

กระทรวงศึกษาธกิ าร. แนวทางการนิเทศช่วยเหลือโรงเรียนการปฏิรปู การเรียนรู้อยา่ งต่อเน่ือง.
กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ครุ ุสภาลาดพรา้ ว. 2543.

กิตติกร คัมภีรปรีชา. แนวทางการนเิ ทศแบบผสมผสาน การเป็นพ่เี ลี้ยงและ การชีแ้ นะทางปัญญา
โดยใช้กลมุ่ สำหรบั การวิจัยเชงิ ปฏิบตั กิ ารเพอื่ พัฒนาการเรียนรู้. นครศรีธรรมราช :
สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษานครศรธี รรมราช เขต 1. 2555.

กรมวชิ าการ. การนเิ ทศภายในโรงเรียน. กรุงเทพฯ : โรงพิมพค์ ุรุสภาลาดพรา้ ว. 2543.

. เอกสารประกอบหลักสูตรการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2544 การวิจัยเพื่อพฒั นา
การเรียนรู้ ตามหลักสตู รการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ครุ ุสภาลาดพรา้ ว.
2545.
. แนวทางและการปฏิรูปการศกึ ษาของกระทรวงศึกษาธิการ. กรุงเทพฯ : ที เอส บี โปรดักส.์
2550.
กรองทอง จิรเดชากุล. ค่มู ือการนเิ ทศภายในโรงเรยี น. กรุงเทพฯ : ธารอักษร. 2550.
กิตยิ วดี บญุ ซอ่ื และ วิภา ตัณฑุลพงษ์. รายงานการวจิ ัย โรงเรียนปฏริ ปู การเรยี นรูเ้ พื่อพัฒนาคุณภาพผูเ้ รียน.
กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์ครุ ุสภาลาดพร้าว. 2544.
คณะกรรมการอสิ ระเพ่ือการปฏิรูปการศกึ ษา. รายงานพนั ธกิจปฏริ ปู การศึกษาไทย. กรุงเทพฯ :
คณะกรรมการอสิ ระเพื่อการปฏริ ูปการศึกษา. 2562.
ฉวีวรรณ พนั วนั . การนิเทศการศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษา เขตพน้ื ที่การศกึ ษาลำพูน เขต 2. ลำพนู :

กลุม่ นิเทศตดิ ตาม และประเมินผลการจดั การศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศกึ ษาลำพนู เขต 2.
2552.
ชตุ ิกาญจน์ เบญจพรวฒั นา. ผลของการใช้กระบวนการนิเทศภายในแบบกลั ยาณมิตรทมี่ ีตอ่ คุณภาพ
การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของครูปฐมวัย. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑติ (การศึกษา
ปฐมวยั ศึกษา) มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ. 2547.
ทพิ ยส์ ริ ี กาญจนวาสี และศริ ิชัย กาญจนวาล.ี 2559. วิธวี ิทยาการวจิ ัย. กรุงเทพมหานคร :
ทรบี ีการพิมพ์และตรายาง.
ธรี ศกั ด์ิ เลอื่ ยไธสง. การนิเทศภายในโรงเรียน. สาสน์นเิ ทศการศึกษา, ปีท่ี 4 (1) : 2, 2550.
นนั ท์มนัส รอดทัศนา. การจัดทำคู่มือจดั กิจกรรมพัฒนาความมีวนิ ัยของนกั เรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 6
โรงเรยี นสารสาสน์วิเทศบางบอน. สารนิพนธ์การศกึ ษามหาบัณฑิต (การบริหารการศึกษา)
มหาวทิ ยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ. 2554.

121

ปียานันต์ บุญธิมา. การพัฒนารูปแบบการประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษา โรงเรียนวัดห้วยมา้ โก้ง
ด้วยแนวคดิ แบบไคเซ็น. กรุงเทพฯ : สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน. 2561.

พชั รินทร์ ช่วยศริ ิ. การศกึ ษาการดำเนินงานนิเทศภายในของโรงเรียนวัดประดฉู่ ิมพลี. สารนิพนธ์
การศึกษามหาบัณฑิต (การบริหารการศึกษา) มหาวิทยาลยั ศรนี ครินทรวโิ รฒ. 2554

พระธรรมปฎิ ก (ป.อ.ปยุตตโต). พุทธวธิ ีในการสอน. กรุงเทพ ฯ : หมอชาวบ้าน. 2541.
. ธรรมกับการพฒั นาชีวิต. พิมพ์ครั้งท่ี 2. กรุงเทพฯ : เคล็ดไทย. 2542

พระมงคล เขมกาโม (ศรีฟ้า). ศกึ ษาหลักกลั ยาณมิตรในการสอนวิปัสสนาภาวนาของพระครู
ภาวนาวรานุรกั ษ์ (วิทยา ยาหอม). สารนิพนธ์พทุ ธศาสตรมหาบัณฑิต (วิปสั สนาภาวนา)
มหาวทิ ยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวทิ ยาลยั . 2560.

พมิ พ์สดุ า เอ่ยี มสกุล. การพัฒนารูปแบบการนิเทศการศึกษาท่ีเสริมสรา้ งสมรรถนะด้านการประกัน
คุณภาพการศกึ ษาของครู. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ ปที ่ี 5 ฉบบั ที่ 9.

ไพโรจน์ กล่ินกุหลาบ. เอกสารประกอบการสอนวิชาการบริหาร 300 การบริหารและการนเิ ทศ
การศกึ ษาเบ้ืองต้น. กรงุ เทพมหานคร : มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ. 2542.

มะลิวนั สมศรี และคณะ. การพัฒนาคู่มอื พัฒนาสมรรถนะทางวิชาการของครผู ู้สอนในถานศกึ ษา
สงั กัดสำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 2. วิทยานพิ นธ์การศึกษา
มหาบัณฑติ (การบริหารการศึกษา) มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 2558.

มาประเสรฐิ มาลี. การปฏบิ ัตติ ามหลกั กัลยาณมติ รของผู้บรหิ ารสถานศึกษาและครูผู้สอน สังกัด
สำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 3. 2555. (อัดสำเนา).

เยาวดี รางชยั กลุ วิบูลย์ศรี. 2556. การวดั ผลและสรา้ งแบบสอบผลสัมฤทธิ์. พมิ พ์ครั้งที่ 11.
กรงุ เทพมหานคร : สำนกั พิมพแ์ ห่งจฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย.

รตั นะ บัวสนธ.์ 2563. การวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการศกึ ษา. พิมพ์ครงั้ ท่ี 2. กรุงเทพมหานคร :
สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ราชบัณฑิตยสถาน. พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ : นามมีบุ๊คพับลิเคชั่น.
2546.

รมณธรณ์ นาเมอื ง. ปจั จยั ทางจิตสังคมที่เกยี่ วกับพฤตกิ รรมการทำงานอยา่ งเป็นกัลยาณมติ ร
ของขา้ ราชการครู สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษาปทุมธานี. กรงุ เทพ ฯ :
มหาวิทยาลยั ศรนี ครินทรวโิ รฒ. 2558.

ละมนุ รอดขวัญ. การพัฒนารูปแบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน สงั กดั
สำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาภาคใต้ตอนบน. วทิ ยานิพนธป์ รชั ญาดษุ ฎีบัณฑติ
(การบรหิ ารการศกึ ษา) มหาวิทยาลยั รามคำแหง. 2555. (อัดสำเนา)

122

วนิดา ฤทธ์เิ จรญิ . การพฒั นาคู่มือการจดั กจิ กรรมพัฒนาคณุ ภาพชวี ติ ดว้ ยการจดั การเรยี นรู้
แบบบูรณาการ สำหรบั ครูการศึกษานอกโรงเรียน. วิทยานพิ นธ์ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต
(หลักสตู รและการนิเทศ) มหาวิทยาลัยศิลปกร. 2550. (อัดสำเนา).

วัชรา เล่าเรยี นด.ี การนเิ ทศการสอน. นครปฐม : ภาควชิ าหลกั สตู รและวธิ ีสอน คณะศึกษาศาสตร์
มหาวทิ ยาลยั ศลิ ปากร. 2550.
. รูปแบบแลกกลยุทธก์ ารจดั การเรียนร้เู พอ่ื พัฒนาทักษะการคิด. นครปฐม :
คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร. 2553
. ศาสตรก์ ารนเิ ทศการสอน และการโค้ช การพฒั นาวิชาชพี : ทฤษฎกี ลยทุ ธ์
สู่การปฏิบัต.ิ นครปฐม : ภาควชิ าหลกั สตู รและวธิ สี อน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั
ศลิ ปากร. 2556.

วชั รศักด์ิ สงคป์ าน. การพฒั นารูปแบบการบริหารโรงเรียนเพ่อื บรรลุผลการประกนั คุณภาพภายใน
ของโรงเรยี นมัธยมภาคใตฝ้ ัง่ อันดามนั . วทิ ยานพิ นธป์ ริญญาศกึ ษาศาสตรดุษฎีบณั ฑติ
สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา บัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยหาดใหญ.่ 2558.

วัฒนา ฉิมประเสรฐิ . การพัฒนาคมู่ อื ในการจดั กจิ กรรมส่งเสรมิ ระเบียบวนิ ัยของนักเรียนใน
สถานศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน สงั กดั สำนกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาอุบลราชธานี เขต 5.
วทิ ยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต (การบรหิ ารการศึกษา) มหาวทิ ยาลัยราชภัฎอุบลราชธานี.
2554.

วาสน คำห้วยหาญ. แนวดำเนินการประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษาของโรงเรียนระดบั
มัธยมศึกษา ในสังกดั สำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 36. วทิ ยานิพนธ์
ครุศาสตรมหาบัณฑิต (การบริหารการศกึ ษา) มหาวทิ ยาลัยราชภัฏเชยี งราย. 2558.

วรี ะศกั ด์ิ ลนั ส.ี การพฒั นารูปแบบการประเมนิ คณุ ภาพภายในของสถานศึกษาข้นั พนื้ ฐาน.
วทิ ยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบรหิ ารจัดการการศกึ ษา
บัณฑิตวิทยาลัย มหาวทิ ยาลัยราชภฏั มหาสารคาม. 2557.

วีระศักดิ์ ชมพูคำ. การนเิ ทศการศกึ ษา. เชียงใหม่ : คณะคุรศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยเชยี งใหม.่ 2550.
ศรายุทธ วงั คะฮาต. การประเมนิ สือ่ การเรียนการสอน. (ออนไลน์) เข้าถงึ ได้จาก

http://61.91.250.201/mangmumm/view.php?article_id: (วนั ที่ค้นข้อมลู : 15 มกราคม 2562).
ศศิธร บวั ทอง. การพฒั นารปู แบบการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ระดบั กลุ่มสาระ

การเรยี นรขู้ องโรงเรียนระดับการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน. ปรญิ ญานิพนธ์ปริญญาการศึกษา
ดุษฎีบณั ฑติ สาขาวชิ าการทดสอบและวัดผลการศึกษา บัณฑิตวทิ ยาลัย
มหาวทิ ยาลัยศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ. 2556.

123

ศนู ย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั . ค่มู ือการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา.
กรงุ เทพฯ : ศนู ย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัย. 2545.

สิริกร ประสพสขุ . การพัฒนาคูม่ ือการจดั การเรยี นการสอนสาระการเรียนรู้เพมิ่ เติมภาษาองั กฤษ
สำหรบั ครูมธั ยมศกึ ษาตอนต้น สังกดั สำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษา
อุบลราชธานี เขต 5. วิทยานิพนธค์ รศุ าสตรมหาบณั ฑิต (การบรกิ ารการศึกษา)
มหาวิทยาลยั ราชภัฏอุบลราชธานี. 2555.

สุนนั ทา สบายวรรณ. การนเิ ทศภายในของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาตามความคิดเหน็ ของครู
สงั กัดสำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษาปทุมธานี. วิทยานพิ นธ์ครุศาสตร
มหาบณั ฑิต (การบริหารการศึกษา) มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลอลงกรณ์. 2555.

สณุ ี บุญพทิ ักษ์. 2557. วจิ ัยชั้นเรยี นปฐมวัย หลักปฏิบตั จิ ากประสบการณ์. สำนักพิมพ์ปญั ญาชน.
สุมน อมรวิวฒั น.์ ปฏิรปู การเรยี นรู้ในโรงเรยี นนำร่อง : รปู แบบทค่ี ัดสรรแลว้ . กรงุ เทพ ฯ : สำนักงาน

คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. 2545.
สุรพล ธรรมร่มด,ี ทศั นีย์ จนั อินทร์, และคงกฤช ไตรยวงศ์. อาศรมศลิ ปว์ จิ ัย : การวิจยั และชุมชน

แห่งการเรยี นรแู้ นวจติ ตปัญญา. โครงการเอกสารวิชาการการเรียนรูส้ ูก่ ารเปล่ียนแปลง
ลำดบั ที่ 8. นครปฐม : เอม่ี เอ็นเตอร์ไพรส์. 2553.
. กัลยาณมติ รนเิ ทศ. กรงุ เทพ ฯ : สำนกั งานเลขาธิการสภาการศกึ ษา. 2547.
สุรัสวดี จินดาเนตร. การพฒั นาคมู่ ือการสอนรายวชิ า ดนตรีสากล 2 เร่ือง การปฏิบัตแิ ซกโซโฟนชว่ งชนั้ ท่ี 4
ชน้ั กลางปที ่ี 1 วิทยาลัยนาฎศลิ ป์กาฬสนิ ธ.์ุ วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบณั ฑติ (การบรหิ ารการศึกษา)
มหาวิทยาลยั สารคาม. 2553.
สมชัย จรรยาไพบลู ย์. รปู แบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศกึ ษา
มธั ยมศึกษา เขต 29. วิทยานิพนธค์ รศุ าสตรดุษฎีบัณฑิต (การบริหารการศึกษา) มหาวิทยาลัยราชภฏั
อุบลราชธาน.ี 2555.
สมประสงค์ ยมนา. การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษาขนาดเลก็
สังกดั สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน. วิทยานิพนธค์ รศุ าสตรดษุ ฎบี ัณฑิต
(การบริหารการศึกษา) มหาวิทยาลยั ราชภัฏอุบลราชธานี. 2560.
สำนกั งาน กศน. คู่มอื แนวทางการนเิ ทศภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงาน กศน.. กรุงเทพมหานคร :
หน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักงาน กศน.. 2553
สำนักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาพัทลุง เขต 1. คู่มอื การนเิ ทศภายในโรงเรยี น. เอกสารลำดบั ท่ี
39/2562 กลุ่มนิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจดั การศกึ ษา สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษา
ประถมศึกษาพัทลงุ เขต 1, 2562. (อัดสำเนา).

124

สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 11. คมู่ ือการนิเทศติดตาม ตรวจสอบ และประเมนิ ผล
การจัดการศกึ ษาโดยการศึกษาชัน้ เรียน. สุราษฎรธ์ านี : กล่มุ นิเทศติดตาม และประเมินผล
การจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นท่ีการศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 11, 2555.

สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแหง่ ชาติ. คู่มือการดำเนนิ การโครงการนเิ ทศภายในโรงเรียน
ประถมศึกษา. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์คุรุสภาพลาดพร้าว. 2534.
. ชุดฝึกอบรมด้วยตนเองการนิเทศภายในโรงเรียนประถมศกึ ษาอย่างเป็นระบบ. กรุงเทพฯ :
โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2541.
. รายงานการดำเนินการนเิ ทศ 100%. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. 2542.

สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแหง่ ชาติ. ปฏิรูปการเรยี นรูผ้ ู้เรียนเป็นสำคัญ. กรงุ เทพฯ :
โรงพิมพ์ครุ ุสภาลาดพร้าว. 2543.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน. รายงานผลการดำเนินการโครงการพัฒนาบุคลากร
เพื่อเข้าสูต่ ำแหน่งสายงานบริหารในสถานศกึ ษาปีงบประมาณ 2546. กรงุ เทพฯ :
โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพสั ดุภัณฑ.์ 2546.
. การนิเทศแนวใหม่ กลไกปฏิรปู การศกึ ษา. กรุงเทพฯ : สำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ข้นั พน้ื ฐาน. 2553. (อดั สำเนา).
. แนวทางการประเมนิ คุณภาพมาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวัย ระดับการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน
และระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษ. กรงุ เทพฯ : ชุมชนสหกรณ์การเกษตร
แห่งประเทศไทย. 2561.
. แนวทางการนเิ ทศบูรณาการโดยใชพ้ น้ื ท่ีเปน็ ฐานเพ่ือพฒั นาคุณภาพการศึกษาสู่การนิเทศ
ภายในโรงเรียนโดยใชห้ ้องเรียนเป็นฐานเพอื่ พัฒนาคณุ ภาพของผูเ้ รียน เอกสารลำดบั ท่ี
2/2562. กรุงเทพฯ : หน่วยศกึ ษานเิ ทศก์ สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน.
2562 ก. (อัดสำเนา).
. แนวทางการนเิ ทศภายใน โดยใชห้ ้องเรียนเปน็ ฐานเพ่อื พฒั นาคุณภาพของผเู้ รียน
เอกสารลำดบั ที่ 9/2562. กรงุ เทพ ฯ : หนว่ ยศึกษานิเทศก์ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ข้ันพ้ืนฐาน. 2562 ข (อัดสำเนา).

สำนกั งานทดสอบทางการศึกษา. การประเมินคณุ ภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศกึ ษา ตามกฎกระทรวงวา่ ดว้ ยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประเมนิ คุณภาพ
การศึกษา พ.ศ.2553. กรงุ เทพมหานคร : โรงพมิ พ์ชมุ นุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศ
ไทย. 2554.

125

สำนกั ทดสอบทางการศกึ ษา. หลักสตู รการสมั มนาเชงิ ปฏบิ ัติการพฒั นามาตรฐานผูป้ ระเมิน
คณุ ภาพการศึกษาตามรูปแบบแนวทางการประเมนิ แนวใหม่และกฎกระทรวงการประกัน
คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.2561. กรุงเทพมหานคร : สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษา
ขนั้ พ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. 2561.

สำนกั งานเลขาธกิ ารสภาการศึกษา. แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรงุ เทพฯ : พรกิ หวาน
กราฟฟคิ . 2560.

สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. รฐั ธรรมนูญแห่งราชอาณาจกั รไทย พุทธศกั ราช 2560.
กรุงเทพ ฯ : สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. 2560.

หนว่ ยศึกษานเิ ทศก์. แนวทางการนิเทศบรู ณาการโดยใชห้ อ้ งเรยี นเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพ
สถานศึกษาส่กู ารนิเทศภายในโรงเรียนโดยใชห้ ้องเรียนเป็นฐานเพอื่ พฒั นาคุณภาพ
ของผู้เรียน. กรงุ เทพมหานคร : สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน
กระทรวงศกึ ษาธิการ. 2562.

หน่วยศึกษานเิ ทศก์ สำนักงานสามญั ศกึ ษา จังหวดั สรุ าษฎรธ์ าน,ี . เอกสารประกอบการอบรม
การบริหารระบบการนเิ ทศภายในโรงเรียน. สุราษฎรธ์ านี : สำนักงานสามัญศกึ ษาจังหวัด
สรุ าษฎรธ์ าน.ี 2545. (อัดสำเนา).

อภนิ ันทนา แสนทว.ี คมู่ อื ระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรยี นตามแนวโรงเรยี นวถิ ีพุทธโรงเรียนโคกสลุงวิทยา
จงั หวัดลพบุร.ี สารนพิ นธ์การศกึ ษามหาบัณฑิต (การบริหารการศึกษา) มหาวิทยาลยั
ศรนี ครินทรวโิ รฒ. 2551.

อรรถพร จตรุ พฒั นานนั ท์. การนิเทศภายในโรงเรยี น. พัทลงุ : กลุม่ นิเทศติดตามและประเมินผลการจัด
การศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาพัทลุง เขต 1. 2557. (อัดสำเนา).

อารมณ์ ฉนวนจติ ร. การนิเทศการสอน. พิมพค์ ร้ังท่ี 3. กรุงเทพมหานคร : มหาวิทยาลยั รามคำแหง.
2551.

อุดม ชลู ีวรรณ. รูปแบบการพฒั นาระบบการบริหารคณุ ภาพโรงเรยี นมัธยมศกึ ษาสคู่ วามเปน็ เลิศ
ระดบั สากล. วิทยานพิ นธป์ ริญญาศึกษาศาสตรดุษฎีบณั ฑิต สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา
บัณฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลัยสงขลานครินทร์. 2559.

อำนวย มศี รี. องค์ประกอบท่ีสัมพนั ธก์ บั ประสทิ ธิผลการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา
ข้ันพ้นื ฐาน สำนักงานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาศรษี ะเกษ. วทิ ยานิพนธค์ รุศาสตร
ดษุ ฎบี ัณฑติ (การบริหารการศึกษา) มหาวทิ ยาลัยราชภฏั อุบลราชธาน.ี 2555.

Ayeni Adeolu Joshua. Principals and Parents Partnership for Sustainable
Quality Assurance in Nigerian Secondary School. Nigeria : Adekule Ajasin
University. 2014.

126

Best, John W.. Research in Education. New Jersey : Prentice – Hali Inc. 1970.
Dew, R.D.. “Teacher’s Perception of the role of content knowledge in the supervisory

Process” Ph.D. Dissertation University of Missuri Kansas City. 1994.
Gold, R Hammer and other. Clinical Supervision. New York : Holt Rinchart and

Winston. 1980
Good, Carter V. Dictionary of Education. New York : McGraw-Hill. 1973
Guangqian Du and others. Effectiveness of Design Process of Education

Quality Assurance System Based on EFQM Model. London : Licensee
Modestum Ltd. 2017.
Krejcie, R.V. and Morgan, D.W.. Educational and Psychological Measurement.
New York : Minnisota University. 1970.
Muragi, K.V.. “Instructional Supervisional in Namibia : A study of High School Teacher
And Supervisor Perception, Africa” Dissertation Abstract International.
53 (12). 242 – 248. 1996.
Niska. “Development Mode” Dissertation Abstract International.
61 (5). 1698 - A. 1992.
Odoh Francis Ikechukwu. Quality Control and Quality Assurance as Tools for
Quality Education in Public Secondary School in Nsukka Education Zone.
Nsukka : University of Nigeria. 2014.
Spears, Harold. Improving the Supervisor of Instruction. New Jersey : Prentice-Hall.
1967.
Tilabu, B.. “The Kind of School Supervision Needed in Developing Countries : A Case
Study of Ethiopia” Dissertation Abstract International. 44 (2). 2168 – A.
1983.
Wiles, K. and J.T. Lovell. Supervisor for Better school. New Jersey : Prentice-Hall.
1985.

127

ภาคผนวก

128

ภาคผนวก ก

รายนามผู้เช่ียวชาญ แบบตอบรับการเปน็ ผู้เชย่ี วชาญ
และหนังสอื ขอทดลองเครื่องมือวิจัย และการดำเนินการวจิ ยั ในสถานศกึ ษา

129

รายชอ่ื ผูเ้ ชีย่ วชาญตรวจสอบเคร่อื งมือวิจัย

1) นายสายัณห์ ไกรนรา
ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการสำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาภูเกต็
สังกัด สำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษาภเู ก็ต

2) นายธเนศร์ ชาญเชาวน์
ตำแหนง่ ศึกษานเิ ทศก์ชำนาญการพิเศษ
สงั กดั สำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาชมุ พร เขต 1

3) นายองอาจ วิชยั สุชาติ
ตำแหน่ง ศกึ ษานเิ ทศก์ชำนาญการพเิ ศษ
สังกดั สำนักงานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 5

4) นางเภาพรรณ วงค์ไทย
ตำแหน่ง ผูอ้ ำนวยการชำนาญการพิเศษ โรงเรยี นไทยรัฐวทิ ยา 29 (กะท้)ู
สงั กดั สำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาภูเกต็

5) นางมาลยั พร รตั นดลิ ก ณ ภูเก็ต
ตำแหน่ง ผ้อู ำนวยการกลมุ่ นเิ ทศ ตดิ ตาม และประเมนิ ผลการจัดการศกึ ษา
สังกัด สำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษาภเู ก็ต

130

131

132

133

134

135

136

137

138