รวมแผนpdfม2

129
.............................................................................................................

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 44

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 5 What Is There for Lunch? ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปี ที่ 2
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง Foods and Drinks เวลา 1 ช่วั โมง

เป้ าหมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรียนร/ู้ การวดั ผลแล
ะประเมนิ ผล
มาตรฐานการเรียนรู้ สงิ่ ทตี่ ้องรแู้ ละปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ชนิ้ งาน

และตวั ชี้วดั

ต 1.1 ม.2/2 อา่ นออกเสียงบทสนทนาถูกต้องตามหลกั การอา่ น การอา่ นออกเสยี ง ประเ

บทสนทนาในกจิ กรรม โดยใ

Grammar B และใ

ต 1.2 ม.2/1 พูดสนทนาแลกเปลยี่ นข้อมูลเกีย่ วกบั อาหารทชี่ อบ ถ้อยคา น้าเสียง สีหน้า ประเ

และอากปั กริ ยิ าทใี่ ช้ใน และใ

การสนทนา

ความ
ร-ู้ คาศพั ท์

กจิ กรรม Grammar

- quantity (n.): an amount or a number of something (ปรมิ าณ)

- prefer (v.): to like more or better (ชอบมากกวา่ )

- สานวนภาษา

-

- หน้าทภี่ าษา

-

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

- Expressions of Quantity: some/any

- Count/Non–count Nouns

กจิ กรรมการเรี
ยนรู้

130

กจิ กรรม Grammar

1. นาเขา้ สบู่ ทเรียน

- ครเู ขียนคาวา่ Quantity และ Nouns: Count/Non–count บนกระดาน

- ครูอธบิ ายความหมายของคาศพั ท์ quantity โดยพดู เป็ นภาษาองั กฤษ

เสรจ็ แลว้ ครเู ขียนความหมายบนกระดาน และใหน้ กั เรยี นเดาความหมาย

ถ้านกั เรยี นยงั ไมเ่ ข้าใจ ครูอนุญาตใหน้ กั เรียนเปิ ดพจนานุกรม

- ครวู าดรปู ภาพ hamburger และ hamburgers บนกระดาน

เสร็จแลว้ ครูช้ีไปทภี่ าพ hamburger พรอ้ มกบั ออกเสยี งวา่ a hamburger

และช้ีไปทภี่ าพ hamburgers แลว้ ออกแลว้ ออกเสยี งวา่ hamburgers

2. แจง้ จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้

- ครบู อกนกั เรยี นวา่

ในหน่วยการเรียนรนู้ ี้นกั เรียนจะไดเ้ รยี นรเู้ กี่ยวกบั โครงสรา้ งทางไวยากรณ์เรอื่ ง

การใช้ some และ any ในการบอกปรมิ าณของคานามนบั ได้และคานามทีน่ บั ไมได้

แลว้ สามารถนาไปประยกุ ต์ใชไ้ ด้

3. เข้าใจและใช้ Expressions of Quantity: some/any

- ครูใหน้ กั เรียนศกึ ษาหวั ข้อเรอื่ ง Expression of Quantity: some/any จากกรอบ

Grammar ใ น ห นั ง สื อ เ รี ย น ห น้ า 35 แ ล้ ว อ ธิ บ า ย นั ก เ รี ย น ว่ า some

ใช้กบั ประโยคบอกเล่า และ any ใช้กบั ประโยคปฏิเสธและคาถาม และ some

ยงั สามารถใชไ้ ดก้ บั รปู แบบประโยคคาถามเชงิ เสนอแนะสง่ิ ของต่าง ๆ

- ครเู ขียนประโยคบอกเล่าบนกระดาน จานวน 4 ประโยค ดงั นี้

- I want some soup.

- I want some ships.

- I want some eggs.

- I want some coffee.

- ครูให้นกั เรียนเปลีย่ นเป็ นประโยคคาถามและประโยคปฏเิ สธใหถ้ ูกต้องตามรูปแบบ

โดยใหน้ กั เรียนอาสาสมคั รออกไปเขียนบนกระดาน

- ครูและนกั เรียนตรวจสอบความถูกต้องรว่ มกนั

และครูใหน้ กั เรียนอา่ นออกเสยี งประโยคทนี่ กั เรยี นเขียนและถูกต้องสมบรู ณ์พรอ้ มกั

น

- ครูใหน้ กั เรยี นดูเน้ือหาความรูเ้ กีย่ วกบั คานามนบั ไดแ้ ละคานามนบั ไมไ่ ด้

- ครูอธบิ ายนกั เรียนวา่ คานามบางคาเป็ นคานามนบั ได้

และคานามบางคาเป็ นคานามนบั ไมไ่ ด้

- ครูเขียนตารางคาศพั ท์ทนี่ บั ได้และนบั ไมไ่ ด้ใหน้ กั เรียนดูบนกระดาน ดงั น้ี

Count nouns Noun–count nouns
apples milk
eggs rice
French fries bread

131

- ครอู ธบิ ายนกั เรียนวา่ คานามทนี่ บั ได้ เราสามารถพูดไดว้ า่ one apple, two
apples, etc. แต่สาหรบั คานามที่นบั ไมไ่ ด้ เราสามารถนบั จากภาชนะทีใ่ ช้บรรจุ
เช่น one glass of milk

- ครูให้นกั เรียนศึกษาเนื้อหารายละเอียดหวั ข้อ Count/Non–count nouns ในกรอบ
Grammar ในหนงั สอื เรียน หน้า 35

- ครใู หน้ กั เรียนดูทคี่ านามนบั ไดเ้ อกพจน์ และอธบิ ายวา่ ตอ้ งมี a และ an นาหน้า
และครอู ่านออกเสียงใหน้ กั เรยี น
ฟงั และครใู หร้ ูปแบบของคานามพหพู จน์ด้วย
โดยการเขียนคานามทง้ั เอกพจน์และพหูพจน์ลงในตารางบนกระดานใหน้ กั เรยี นดู
ดงั นี้

Singular nouns Plural nouns
a hamburger two hamburgers
an egg six eggs
a piece of pizza three pieces of pizza

- ค รู อ่ า น อ อ ก เ สี ย ง ค า น า ม ใ น ต า ร า ง ใ ห้ นั ก เ รี ย น ฟั ง

ห ลั ง จ า ก น้ั น ใ ห้ นั ก เ รี ย น อ่ า น พ ร้ อ ม กั น ค รู บ อ ก นั ก เ รี ย น ว่ า

คานามบางคาสามารถเป็ นได้ทง้ั คานานนบั ได้และคานามนบั ไมไ่ ด้ เช่น salad and

steak ขนึ้ อยกู่ บั บรบิ ท

- ครูเขียนคานามทเี่ ป็ นชื่อของอาหารทปี่ รากฏอยู่ในหน่วยการเรียนรนู้ ี้บนกระดาน

เช่น

- beverage - sandwich

- pasta - apple juice

- salmon - soup

- tea - drink

- pie

- ครูอา่ นออกเสียงคาศพั ท์ทคี่ รูเขียนบนกระดานใหน้ กั เรียนฟงั

นกั เรียนอา่ นออกเสียงตามครู และหลงั จากน้นั นกั เรียนอา่ นเองพรอ้ มกนั

- ครูวาดตารางประกอบด้วยประเด็น Count nouns และ Non-count nouns

บนกระดานและใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รออกไปเขียนคานามเกี่ยวกบั อาหารทปี่ รากฏอ

ยบู่ นกระดานลงในตารางตามประเด็นทคี่ รกู าหนด ดงั นี้

Count nouns Non–count nouns

- ครแู ละนกั เรยี นช่วยกนั ตรวจสอบความถูกต้อง

132

- ครทู บทวนกฎการเปลีย่ นคานามเอกพจน์เป็ นคานามพหพู จน์
โดยเขียนบนกระดานใหน้ กั เรียนดู ดงั นี้
- Add s to most words: car - cars
- Add es to words ending in o: tomato - tomatoes
- Add es to words ending in ch: sandwich - sandwiches
sh: dish - dishes
s: glass - glasses
- Add ies to words ending in y: fry - fries

- ค รู ใ ห้ นั ก เ รี ย น ท า กิ จ ก ร ร ม Grammar A ใ น ห นั ง สื อ เ รี ย น ห น้ า 35
ค รู อ่ า น อ อ ก เ สี ย ง ป ร ะ โ ย ค ตั ว อ ย่ า ง ท า ง ซ้ า ย มื อ
แลว้ ให้นกั เรียนบอกวา่ คานามเกี่ยวกบั อาหารเป็ นคานามนบั ได้ หรือคานามนบั ไม่ได้
และถ้าเป็ นคานามนับได้ เป็ นเอกพจน์ หรือพหูพจน์ ครูเขียนคานามเอกพจน์
และพหพู จน์บนกระดาน ดงั นี้

Singular Plural
a banana bananas
an apple apples

- ครอู ธบิ ายนกั เรยี นอกี ครง้ั วา่ ถา้ เป็ นคานามเอกพจน์จะตอ้ งมี a และ an
นาหน้าคานาม และใช้ some กบั ทง้ั คานามนบั ได้ และคานามนบั ไมไ่ ด้

- ครูให้นัก เรียน จบั คู่ทากิจกรรม Grammar A เรื่องการใช้ a/an หรือ some

เ มื่ อ นั ก เ รี ย น ท า เ ส ร็ จ แ ล้ ว

ครูให้นัก เรียน แลกเปลี่ยน กัน ดู กับข องเพื่ อน เพื่ อตรวจค าตอบ หลงั จาก น้ัน

ครแู ละนกั เรียนตรวจคาตอบ โดยครใู หน้ กั เรยี นอา่ นพรอ้ มกนั (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )
- ค รู ใ ห้ นั ก เ รี ย น ท า กิ จ ก ร ร ม Grammar B ใ น ห นั ง สื อ เ รี ย น ห น้ า 35

ครูอา่ นบทสนทนาที่ 1 แลว้ ใหน้ กั เรียนเตมิ คาที่ถูกต้องลงในช่องว่าง โดยใช้ some
หรอื any
- ครูอา่ นบทสนทนาทสี่ มบรู ณ์ใหน้ กั เรยี นฟงั
หลงั จากน้นั ใหน้ กั เรยี นเตมิ คาในบทสนทนาที่ 2, 3 และ 4
ครูและนกั เรียนตรวจคาตอบโดยใหน้ กั เรียนอา่ นออกเสยี งบทสนทนา
(ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )
- ครใู หน้ กั เรียนจบั คอู่ า่ นออกเสยี งบทสนทนาทสี่ มบูรณ์
ครูเดนิ ไปรอบ ๆ หอ้ งเรียนเพื่อสงั เกตการออกเสยี งของนกั เรยี น
- ครูประเมนิ การอา่ นออกเสียงของนกั เรยี นโดยใช้แบบประเมนิ การอา่ นออกเสยี ง
และใช้เกณฑผ์ ่านระดบั พอใช้
4. เข้าใจและใช้ prefer

133

- ครูให้นกั เรียนทากจิ กรรม Grammar C ในหนงั สือเรียน หน้า 36 ครเู ขียนคากรยิ า

prefer บนกระดาน แล้วอธิบายความหมายเป็ นภาษาองั กฤษ ถ้านกั เรียนไมเ่ ข้าใจ

ครูอนุญาตใหน้ กั เรยี นเปิ ดพจนานุกรมได้

- ครูใหน้ กั เรียนดูบทสนทนาตวั อย่าง ครูอา่ นออกเสียงให้นกั เรยี นฟัง

หลงั จากนน้ั ครถู ามและใหน้ กั เรียนตอบ โดยใชโ้ ครงสรา้ งประโยค I prefer…

ตามตวั อย่าง ดงั นี้

Q: Which do you prefer meat or fish?

A:I prefer fish.

- ครใู หน้ กั เรยี นจบั คู่ ฝึ กถาม-ตอบตามโครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

- ครูให้นกั เรียนดูภาพอาหารในกิจกรรม Grammar C ในหนงั สือเรียน หน้า 36

ค รู แ น ะ น า ใ ห้ นั ก เ รี ย น รู้ จั ก อ า ห า ร แ ต่ ล ะ ช นิ ด

โดยครพู ูดคาศพั ท์และใหน้ กั เรียนกลา่ วซ้า

- ครูใหน้ กั เรียนจบั คแู่ ต่งบทสนทนาเลียนแบบบทสนทนาตวั อยา่ ง

นกั เรยี นแต่ละคพู่ ูดบทสนทนาทตี่ วั เองแตง่

- ครูเดนิ สงั เกตไปรอบ ๆ หอ้ งเรียน คอยดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรยี นเรอื่ งไวยากรณ์

คาศพั ท์ และการออกเสียงตามความจาเป็ น

- ครูให้นักเรียนพู ดคุยเกี่ยวกับภาพอาหารแต่ละภาพใน กิจกรรม Grammar C

และครูให้นักเรียนอาสาสมัครบอกชื่ออาหารมา 2 อย่าง ครูถาม นักเรียนว่า

นกั เรยี นชอบอยา่ งไหน โดยครูถามและใหต้ วั อยา่ งคาตอบ ดงั น้ี

Q: Which food do you prefer…?

A:I prefer… .

- ค รู ถ า ม นั ก เรี ย น ว่ า ใ ค ร ช อ บ อ า ห า ร เห มื อ น ที่ เพื่ อ น ต อ บ ใ ห้ ย ก มื อ ข้ึ น

ห ลั ง จ า ก น้ั น ค รู ใ ห้ นั ก เ รี ย น จั บ คู่ พู ด ถ า ม -ต อ บ

โดยใช้โครงสรา้ งเดมิ แตเ่ ปลีย่ นชือ่ อาหารไมใ่ หซ้ ้ากบั ของเพื่อน

- ครแู นะนาใหน้ กั เรียนใชข้ ้อมลู ของอาหารจากหนงั สือเรยี น หน้า 32-33 และ 36

- ครูประเมนิ การสนทนาของนกั เรยี นโดยใชแ้ บบประเมนิ การสนทนากจิ กรรมคู่

และใชเ้ กณฑผ์ ่านระดบั พอใช้

กจิ กรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูให้นักเรียนทาแบบฝึ กหดั ข้อ C, D, E และ F ในหนังสือแบบฝึ กหัด New

World 2 หน้ า 22-23 เพื่ อฝึ กทักษ ะเรื่องคาน ามนับได้ แ ละค าน าม นับ ไม่ได้
และการใช้ some กบั any (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )

สอื่ /แหลง่ การเรี
1ย.นหรนู้ งั สือเรยี น New World 2 หน้า 32-33, 35-36

2. หนงั สือแบบฝึ กหดั New World 2 หน้า 22-23
3. พจนานุกรมองั กฤษ-ไทย

บนั ทกึ ผลการจดั การเรียนร/ู้ ปญั หาหรืออปุ สรรค/ขอ้ เสนอแนะหรอื แน
วทางการปรบั ปรุง

134

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 45.............................................................................................................

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 5 What Is There for Lunch? ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปี ที่ 2
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง Foods and Drinks เวลา 1 ช่วั โมง

เป้ าหมายการเรียนร/ู้ หลกั ฐานการเรียนร/ู้ การวดั ผลแล
ะประเมนิ ผล
สง่ิ ทตี่ ้องรแู้ ละปฏบิ ตั ไิ ด้ ผ
มาตรฐานการเรียนรู้ งานเขียนนาเสนอ

และตวั ช้ีวดั

ต 1.3 ม.2/1 เขียนนาเสนอผลงานเกี่ยวกบั รายการอาหาร

ต 2.1 ม.2/1, แสดงบทบาทสมมตเิ กีย่ วกบั การส่งั รายการอาหารในภตั ตาคาร ภาษา น้าเสียง สีห
ต 4.1 ม.2/1 และอากปั กริ ยิ าทใี่
การแสดงบทบาท

ความ
ร-ู้ คาศพั ท์

-
- สานวนภาษา

-
- หน้าทภี่ าษา

-
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

-

กจิ กรรมการเรี
กยจิ นกรรรู้ ม Writing

1. นาเข้าสบู่ ทเรียน
- ครูให้นักเรียนดูรายการอาหารในกิจกรรม Listening ในหนังสือเรียน หน้า 34
อีกคร้งั และทบทวนคาศพั ท์เกี่ยวกบั ประเภทของอาหาร โดยครูออกเสียงคาศพั ท์
แ ล ะ นั ก เ รี ย น บ อ ก ค ว า ม ห ม า ย ค า ศั พ ท์ ที่ ค รู อ อ ก เ สี ย ง
ค รู ท บ ท ว น ค าศัพ ท์ เกี่ ย ว กับ อ าห าร ใน ห นัง สื อ เรี ย น ห น้ า 32-33 แ ล ะ 36
โดยใหน้ กั เรียนดูรูปภาพในหนงั สอื และออกเสียงคาศพั ท์เหลา่ น้นั

2. แจง้ จุดประสงค์การเรยี นรู้
- ครูบอกนกั เรยี นวา่
ในหน่วยการเรยี นรนู้ ้ีนกั เรยี นจะต้องฝึ กเขียนเกยี่ วกบั รายการอาหารที่มีในภตั ตาคาร

135

ของนกั เรยี นเอง นาเสนอผลงานการเขียนใหค้ รูและเพื่อน

และแสดงบทบาทสมมตเิ กีย่ วกบั การส่งั อาหารในภตั ตาคารได้

3. เขียนรายการอาหาร

- ครูใหน้ กั เรียนทาความเข้าใจคาช้ีแจงในกจิ กรรม Writing ในหนงั สือเรียน หน้า 36

และครูเปิ ดโอกาสใหน้ กั เรยี นถามถา้ นกั เรียนไมเ่ ขา้ ใจ

- ครูแบ่งนกั เรียนเป็ นกลุม่ กลุ่มละ 3-4 คน ครูให้นกั เรียนแต่ละกลุ่มจินตนาการว่า

ก ลุ่ ม ข อ ง นั ก เรี ย น ก า ลัง จ ะ เปิ ด ภัต ต าค าร ให ม่ แ ล ะ ค รู บ อ ก นั ก เรี ย น ว่ า

นกั เรียนควรตดั สินใจว่าจะเปิ ดภตั ตาคารแบบไหนดี ให้นกั เรียนต้งั ชื่อภตั ตาคาร

และออกแบบรายการอาหารในภตั ตาคารด้วย

- ครูใหน้ กั เรียนแต่ละกลุม่ สรา้ งรายการอาหารสาหรบั ภตั ตาคารของนกั เรยี น

ครใู หค้ วามช่วยเหลอื นกั เรียนเรื่องไวยากรณ์ และคาศพั ท์ ตามความจาเป็ น

และครูแนะนาใหน้ กั เรยี นคดิ รายการอาหารพเิ ศษสาหรบั ลกู คา้ ดว้ ย

- ครูใหน้ กั เรยี นแต่ละกลมุ่ แลกเปลีย่ นกนั ดูรายการอาหาร

- ครปู ระเมนิ งานเขียนรายการอาหารของนกั เรียนโดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ การเขียน

และใชเ้ กณฑผ์ ่านระดบั พอใช้

- ครูใหน้ กั เรยี นแต่ละกลมุ่ แสดงบทบาทสมมติ

โดยใหม้ คี นเขา้ มาส่งั อาหารในภตั ตาคาร

และใชร้ ายการอาหารจากทีก่ ลมุ่ ของนกั เรยี นเขียนขนึ้ มาเอง

ครแู นะนานกั เรียนวา่ นกั เรียนสามารถใชข้ อ้ มลู ในหนงั สอื เรยี น หน้า 33

เป็ นแนวทางในการแสดงบทบาทสมมติ

-

ครปู ระเมนิ การแสดงบทบาทสมมตขิ องนกั เรยี นโดยใชเ้ กณฑก์ ารประเมนิ การแส

ดงบทบาทสมมติ และใช้เกณฑผ์ ่าน

ระดบั พอใช้

กจิ กรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

-

ครูใหน้ กั เรยี นคน้ คว้าขอ้ มูลเกีย่ วกบั รายการอาหารของประเทศกลมุ่ สมาชกิ อาเ

ซียน

จากสอื่ อนิ เทอรเ์ น็ตหรือแหลง่ เรียนรูอ้ นื่ ๆ โดยครูกาหนดนกั เรยี นเป็ น 9 กลมุ่

ใหแ้ ต่ละกลุม่ จบั สลากว่าจะทารายการอาหารของประเทศใด กลมุ่ ละ 1 ประเทศ

1สย.นอื่ ห/รแCนแู้ลงOัหะสลใRอื หง่ เNรน้กยีEกาั นรRเรเ)NียรนีeนwาเWสนoอrเlนdื้อ2หหาปนร้าะ3ก6อบรูปภาพไวท้ มี่ ุมอาเซียน (ASEAN

2. พจนานุกรมองั กฤษ-ไทย

136

บนั ทกึ ผลการจดั การเรียนร/ู้ ปญั หาหรืออุปสรรค/ขอ้ เสนอแนะหรอื แน
..ว..ท...า.ง..ก..า..ร..ป...ร..บั ..ป...ร..ุง.................................................................................

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 46

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 5 What Is There for Lunch? ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปี ที่ 2
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง Food and Drinks เวลา 1 ช่วั โมง

เป้ าหมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรียนร/ู้ การวดั ผลแล
ะประเมนิ ผล
สง่ิ ทตี่ อ้ งรแู้ ละปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ชน้ิ งาน การวดั ผล
มาตรฐานการเรยี นรู้

และตวั ชี้วดั

ต 1.3 ม.2/1, พูดอภปิ รายเกี่ยวกบั อาหารทชี่ อบมากที่สุด ถ้อยคาพูดทีใ่ ชใ้ น ประเมนิ การอภปิ ร

ต 4.1 ม.2/1 การอภปิ ราย โดยใชเ้ กณฑก์ ารป

และใช้เกณฑ์ผ่าน

ความ
ร-ู้ คาศพั ท์

กจิ กรรม Speaking
- ethnic food (n.): a foreign food/ food that is different from

modern (อาหารประจาชาต)ิ
- spicy food (n.): food that having a strong taste, hot taste

(อาหารรสจดั )
- สานวนภาษา

-
- หน้าทภี่ าษา

- To discuss about food preferences
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

-

กจิ กรรมการเรี
ยนรู้

137

กจิ กรรม Speaking

1. นาเขา้ สบู่ ทเรียน
- ครูนานกั เรยี นพูดคุยเกี่ยวกบั ชื่ออาหารที่นกั เรยี นชอบ
และครใู หน้ กั เรยี นบอกชื่ออาหารทชี่ อบมาคนละ 1 ชนดิ
ครูใช้คาถามในการกระตุ้นใหน้ กั เรียนพูด ดงั น้ี
- What’s your favorite food?
- My favorite food is ….

2. แจง้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
- ครบู อกนกั เรียนวา่
ในหน่วยการเรียนรนู้ ้ีนกั เรียนจะต้องพูดอภปิ รายเกี่ยวกบั อาหารทีน่ กั เรยี นชอบมากที่
สดุ

3. อภปิ รายเกี่ยวกบั อาหารทชี่ อบ

- ค รู อ่าน ออก เสี ย งค าถ าม ใน กิ จ ก รร ม Speaking ใน ห นังสื อ เรี ย น ห น้ า 36

ให้นัก เรียน ฟั ง ค รูเปิ ด โอก าสให้นัก เรียน ถ าม ถ้ านัก เรียน ไม่เข้ าใจคาถาม

และครูนาเสนอคาศัพท์เกี่ยวกบั อาหาร โดยเขียนบนกระดานจานวน 2 คา คือ

ethnic food และ spicy food เพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนกั เรียน

- ครูอธบิ ายความหมายเป็ นภาษาองั กฤษและใหน้ กั เรยี นเดาความหมายจากบรบิ ท

แตถ่ า้ นกั เรยี นยงั ไมเ่ ขา้ ใจ ครูอนุญาต

ใหน้ กั เรียนใช้พจนานุกรมได้

- ครใู หน้ กั เรียนอาสาสมคั ร จานวน 6 คน อา่ นคาถามคนละ 1 คาถาม เพื่อถามครู

ครูตอบคาถามของนกั เรยี นโดยใช้ข้อมูลตามความเป็ นจรงิ ของครู

- ครูแบง่ กลมุ่ นกั เรียน กลมุ่ ละ 3-4 คน

ครูใหส้ มาชกิ ภายในกลมุ่ ผลดั เปลีย่ นกนั ถามและตอบ เหมอื นทนี่ กั เรียนทากบั ครู

- ครูถามคาถามขอ้ ที่ 1 เกี่ยวกบั อาหารทชี่ อบมากทสี่ ดุ ของนกั เรียน คอื

- What’s your favorite food?

-

ครูให้นกั เรียนตอบเป็ นรายบุคคล เสร็จแลว้ ครูเขียนคาตอบของนกั เรียนแต่ละคน

บนกระดาน

-

ครูอา่ นรายชื่ออาหารทคี่ รูเขียนบนกระดาน และใหน้ กั เรยี นในห้องยกมือขน้ึ ถ้ารา

ย ชื่ อ อ า ห า ร ที่ ค รู อ่ า น เ ป็ น อ า ห า ร ที่ นั ก เ รี ย น ช อ บ ม า ก ที่ สุ ด

ครูใชก้ จิ กรรมเดมิ กบั คาถามข้อที่ 2, 3 และ 5

-

ครูและนกั เรียนรว่ มอภปิ รายเกี่ยวกบั คาตอบของนกั เรียน และครูถามนกั เรียนเกี่ยว

กบั อาหารทแี่ ปลก โดยครใู ช้คาถามเพือ่ กระตุ้นใหน้ กั เรยี นตอบ ดงั นี้

138

- Are there any surprising?
- ครเู ปิ ดโอกาสใหน้ กั เรียนทกุ คนไดต้ อบคาถาม
- ครูใหน้ กั เรียนทง้ั หมดระดมพลงั สมองเกี่ยวกบั อาหารทเี่ ป็ นทนี่ ิยมในประเทศไทย

และครเู ขียนชือ่ อาหารทนี่ กั เรียนบอกบนกระดาน
เสร็จแลว้ ครูใหน้ กั เรียนแต่ละกลุม่ อภปิ รายเกีย่ วกบั ความถีใ่ นการรบั ประทานอาหาร
ตามทนี่ กั เรยี นบอกวา่ บอ่ ยเพียงใด ครูใหน้ กั เรียนแตล่ ะกลุม่ ผลดั เปลีย่ นกนั ถาม-
ตอบโดยใชค้ าถาม
- How often do you eat …..?
- ครูใหน้ กั เรียนจดั ทารายการอาหารทนี่ กั เรยี นชอบมากทสี่ ุดคนละ 5 อยา่ ง
หลงั จากน้นั ใหน้ กั เรียนพดู อภปิ รายเกยี่ วกบั อาหารทชี่ อบมากที่สดุ ทง้ั 5 อยา่ ง
โดยใช้โครงสรา้ งประโยคคาถามตามทคี่ รูฝึ กกบั นกั เรยี น
-

ครูสงั เกตการทากจิ กรรมของนกั เรียนและประเมนิ การอภปิ รายของนกั เรียนโดยใช้เ
กณฑก์ ารประเมนิ การอภปิ รายกลมุ่ และใชเ้ กณฑผ์ ่านระดบั พอใช้

กจิ กรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

-

สอื่ /แหลง่ การเรี
1ย.นหรนู้ งั สอื เรียน New World 2 หน้า 36

2. พจนานุกรมองั กฤษ-ไทย

บนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นร/ู้ ปญั หาหรอื อปุ สรรค/ขอ้ เสนอแนะหรอื แน

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 47..ว..ท...า.ง..ก..า..ร..ป...ร..บั ..ป...ร..งุ .................................................................................

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 5 What Is There for Lunch? ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปี ที่ 2
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง Food and Drinks เวลา 1 ช่วั โมง

เป้ าหมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรียนร/ู้ การวดั ผลแล
ะประเมนิ ผล
สงิ่ ทตี่ ้องรแู้ ละปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ชน้ิ งาน
มาตรฐานการเรียนรู้

และตวั ช้ีวดั

ต 1.1 ม.2/4 บอกรายละเอยี ดสนบั สนุนข้อมลู ทไี่ ด้จากการอา่ น คาตอบทไี่ ด้จากการทากจิ กรรม

About the Reading

ความ
รู้

139

- คาศพั ท์

กจิ กรรม Reading

- ingredient (n.): one of the foods that goes into a dish (เครอื่ งปรุง)

- deliver (v.): to take something to person’s home (สง่ ของ)

- สานวนภาษา

-

- หน้าทภี่ าษา

-

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

-

กจิ กรรมการเรี
กยจิ นกรรรู้ ม Reading

1. นาเขา้ สบู่ ทเรียน

- ครูเขียนประโยคคาถามจากกจิ กรรม Reading ในหนงั สือเรยี น หน้า 37

บนกระดาน เพื่อตรวจสอบความเขา้ ใจและวตั ถุประสงค์ของการอา่ น

และเปิ ดโอกาสใหน้ กั เรยี นถามถ้านกั เรยี นไมเ่ ข้าใจคาถาม ดงั นี้

- Which of the following foods do you have in your country?

- Which ones do you like?

- ครูอา่ นออกเสียงชือ่ บทอา่ น ETHNIC FOODS และเขียนบนกระดานใหน้ กั เรยี นดู

ครูและนกั เรียนรว่ มกนั อภปิ รายเกี่ยวกบั ชือ่ เรื่องของบทอ่าน

2. แจง้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

- ครูบอกนกั เรียนว่า

ในหน่วยการเรยี นรูน้ ี้นกั เรียนจะได้อ่านเน้ือหาบทอา่ นเกี่ยวกบั อาหารพ้ืนเมืองของต่าง

ประเทศ แลว้

สามารถบอกรายละเอยี ดสนบั สนุน โดยการตอบคาถามได้

3. ฟงั และอ่านบทอา่ น

- ครูและนกั เรยี นรว่ มอภปิ รายเกี่ยวกบั อาหารตา่ งประเทศทเี่ ป็ นที่นิยมในประเทศไทย

พรอ้ มทง้ั ภตั ตาคารอาหารแบบ ethnic foods และ fast food

ในรปู แบบของอเมรกิ นั

- ครูให้นักเรียน ดู ภ าพ อาหารใน กิจกรรม Reading ในหนังสือเรียน หน้ า 37

และให้นกั เรยี นพูดเกี่ยวกบั อาหารทนี่ กั เรียนเห็นในภาพวา่ เป็ นอาหารของประเทศใด

บา้ ง โดยใหน้ กั เรียนคน้ หาคาตอบจากเน้ือหาบทอา่ น เช่น

- tacos – Mexico

- sushi – Japan

- curry – India

- ครูใหน้ กั เรยี นทาความเข้าใจคาถามในกจิ กรรม About the Reading

ในหนงั สือเรยี น หน้า 37

140

- ครใู หเ้ วลานกั เรียนประมาณ 2-3 นาที อา่ นเน้ือหาบทอา่ น เรอื่ ง ETHNIC FOODS

ในกจิ กรรม Reading หลงั จากนน้ั ครเู ปิ ดซีดีบนั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 36

ใหน้ กั เรยี นอา่ นไปพรอ้ มกบั ซีดีบนั ทกึ เสยี ง

เสร็จแลว้ ครถู ามนกั เรยี นว่าบทอา่ นทฟี่ งั เกีย่ วกบั อะไร โดยใชค้ าถาม What is the

reading about?

- ครเู ปิ ดซีดีบนั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 36

ใหน้ กั เรียนฟงั และนกั เรยี นอ่านไปพรอ้ ม ๆ กบั ซีดีบนั ทกึ เสียงอกี ครง้ั

- ครูใหน้ กั เรียนอา่ นคาถามในกจิ กรรม About the Reading ในหนงั สอื เรียน หน้า

37 อีกครง้ั แล้วใหน้ กั เรียนจบั คูช่ ว่ ยกนั ตอบคาถาม

เสรจ็ แลว้ ใหน้ กั เรยี นตรวจสอบคาตอบรว่ มกนั โดยครอู ่านคาถามทีละข้อ

และใหน้ กั เรยี นตอบปากเปลา่ เป็ นรายบคุ คล

ครูฟงั คาตอบของนกั เรียนและรบั รองความถูกตอ้ ง ถ้านกั เรยี นตอบไมถ่ ูกต้อง

ครูอนุญาตใหน้ กั เรียนอา่ นเนื้อหาบทอา่ นใหมแ่ ละคน้ หาคาตอบจนเจอ

เสร็จแลว้ ใหน้ กั เรียนบอกว่า คาตอบอยตู่ รงสว่ นใดของบทอา่ น (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )

- ครูประเมนิ ความเข้าใจจากจานวนคาตอบทถี่ ูกต้องโดยใชเ้ กณฑผ์ ่านรอ้ ยละ 80

- ครูใหน้ กั เรยี นอา่ นบทอา่ นอีกครง้ั และใหน้ กั เรยี นวงรอบคาศพั ทท์ เี่ ป็ นชื่อของอาหาร

เชน่

- beef, chicken, corn, chili, stew, beans, tomatoes, fish, rice, soy

sauce, sauce, pizza

- ครูถามความหมายของคาศพั ทท์ เี่ กีย่ วกบั อาหารเพมิ่ เตมิ จานวน 3 คา คอื ethnic,

ingredient และ deliver โดยครเู ขียนคาศพั ทพ์ รอ้ มความหมายบนกระดาน

และถ้านกั เรียนยงั ไมเ่ ขา้ ใจก็อนุญาตใหเ้ ปิ ดพจนานุกรมได้

-

ครูใหน้ กั เรียนบอกชื่ออาหารทีป่ รากฏในบทอา่ นทีน่ กั เรยี นเคยรบั ประทานหรืออา

หารต่างประเทศอนื่ ทมี่ ีอยทู่ ่วั ไปในประเทศไทย หรอื เป็ นทนี่ ยิ มในประเทศไทย

กจิ กรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูใหน้ กั เรียนทากจิ กรรมคน้ ควา้ ขอ้ มูลรวบรวมอาหารประเภทตา่ ง ๆ ของประเทศ
อนื่ ๆ ในประเทศกลมุ่ อาเซียนและนาเสนอไวท้ ี่ ASEAN CORNER
ในหอ้ งเรียนเพือ่ แลกเปลยี่ นเรียนรู้

สอื่ /แหลง่ การเรี
1ย.นหรนู้ งั สอื เรยี น New World 2 หน้า 37

2. ซีดีบนั ทกึ เสยี ง
3. เครอื่ งเลน่ ซีดี
4. พจนานุกรมองั กฤษ-ไทย

บนั ทกึ ผลการจดั การเรียนร/ู้ ปญั หาหรืออปุ สรรค/ขอ้ เสนอแนะหรอื แน
..ว..ท...า.ง..ก..า..ร..ป...ร..บั ..ป...ร..ุง.................................................................................

แผนการจดั การเรีย1น41รูท้ ี่ 48

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 5 What Is There for Lunch? ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปี ที่ 2
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง Food and Drinks เวลา 1 ช่วั โมง

เป้ าหมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรียนร/ู้ การวดั ผลแล
ะประเมนิ ผล
สง่ิ ทตี่ อ้ งรแู้ ละปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ชน้ิ งาน
มาตรฐานการเรยี นรู้

และตวั ช้ีวดั

ต 1.3 ม.2/2, ใชภ้ าษาองั กฤษคน้ ควา้ เกี่ยวกบั อาหารทชี่ อบ แผน่ พบั เกีย่ วกบั รายการอาหารทคี่ น้

ต 3.1 ม.2/1, และนาเสนอผลงานที่

ต 4.2 ม.2/1 เป็ นภาษาองั กฤษ และ

ใหเ้ หตุผลสน้ั ๆ ประกอบ

ความ
ร-ู้ คาศพั ท์

-
- สานวนภาษา

-
- หน้าทภี่ าษา

- To present a menu to the class
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

-

กจิ กรรมการเรี
กยจิ นกรรรู้ ม World Link

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
-
ครูนานกั เรยี นพูดคุยเกีย่ วกบั อาหารทง้ั ทเี่ ป็ นของไทยและต่างชาติ และถามนกั เรีย
น เ กี่ ย ว กั บ อ า ห า ร ที่ นั ก เ รี ย น ช อ บ ท้ั ง ข อ ง ไ ท ย แ ล ะ ต่ า ง ช า ติ
แ ล ะ ถ า ม ว่ า นั ก เ รี ย น รับ ป ร ะ ท า น อ า ห า ร ที่ นั ก เ รี ย น ช อ บ บ่ อ ย เพี ย ง ใ ด
และถามวา่ ทาไมจงึ ชอบรบั ประทานอาหารชนิดน้นั โดยครูใช้คาถาม ดงั นี้
- What is your favorite food?
- What is your favorite ethnic food?
- Which food do you like, Thai food or foreign food?
- How often do you eat it?

142

-
ครูแสดงภาพอาหารทหี่ ลากหลายใหน้ กั เรียนดูและใหน้ กั เรียนบอกชื่ออาหารในภา

พทนี่ กั เรียนรจู้ กั ใหค้ รูและเพื่อนฟงั

2. แจง้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

-

ครบู อกนกั เรยี นวา่ ในหน่วยการเรียนรนู้ ี้นกั เรียนจะตอ้ งคน้ ควา้ หาขอ้ มลู ความรเู้ กี่

ย ว กั บ อ า ห า ร ที่ นั ก เรี ย น ช อ บ ข อ ง ป ร ะ เท ศ ต่ า ง ๆ จ า ก สื่ อ อิ น เท อ ร์ เน็ ต

หรอื แหลง่ เรยี นรอู้ นื่ ๆ แลว้ นาเสนอเป็ นภาษาองั กฤษใหเ้ พือ่ นและครูในชน้ั เรียน

3. คน้ ควา้ ขอ้ มูลเกีย่ วกบั อาหารทชี่ อบ

- ครอู า่ นคาส่งั ในกิจกรรม World Link ในหนงั สอื เรียน หน้า 37 ใหน้ กั เรยี นฟงั

ถ้านกั เรียนสงสยั หรือไมเ่ ข้าใจ ครูเปิ ดโอกาสให้นกั เรียนถาม

- ครใู หน้ กั เรยี นจบั คู่

คน้ ควา้ ขอ้ มูลรายการอาหารเป็ นภาษาองั กฤษโดยครแู นะนาใหน้ กั เรยี นใชส่ ือ่ อนิ เทอ

ร์เน็ตในการคน้ ควา้ ถา้ นกั เรยี นมปี ญั หาเรือ่ งคาศพั ท์หรือสงสยั

และไมแ่ น่ใจเกีย่ วกบั ความหมาย ครูใหน้ กั เรยี นใช้พจนานุกรม

หรอื คน้ หาความหมายจากอนิ เทอร์เน็ตได้

- ครูใหน้ กั เรยี นทาแผน่ พบั เกี่ยวกบั รายการอาหารทนี่ กั เรียนคน้ ควา้

-

ครูใหน้ กั เรยี นแต่ละคูน่ าเสนอผลงานการค้นควา้ และให้บอกเหตุผลด้วยวา่ ทาไม

นกั เรียนจงึ ชอบหรือสนใจอาหารเหลา่ นน้ั โดยครใู ชค้ าถาม ดงั น้ี

- Why does a menu interest you?

-

ครูประเมนิ ผลงานของนกั เรียนโดยใชเ้ กณฑ์การประเมนิ ผลงานและการนาเสนอผ

ลงาน และใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั พอใช้

นกั เรียนประเมนิ ตนเอง

- นั ก เ รี ย น ท า แ บ บ ป ร ะ เ มิ น Self-
Evaluation เพือ่ ประเมนิ ตนเองเกยี่ วกบั เนื้อหาทไี่ ด้เรียนไปแลว้ (แบบประเมนิ Unit
5
Self-Evaluation ทา้ ยคมู่ อื คร/ู ทา้ ยหนงั สือแบบฝึ กหดั )

กจิ กรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครใู หน้ กั เรียนทาแบบฝึ กหดั ขอ้ H, I และ J ในหนงั สือแบบฝึ กหดั New World 2
หน้า 24

สอื่ /แหลง่ การเรี
1ย.นหรนู้ งั สือเรยี น New World 2 หน้า 37

143

2. หนงั สอื แบบฝึ กหดั New World 2 หน้า 24
3. พจนานุกรมองั กฤษ-ไทย

บนั ทกึ ผลการจดั การเรียนร/ู้ ปญั หาหรืออปุ สรรค/ขอ้ เสนอแนะหรอื แน
..ว..ท...า.ง..ก..า..ร..ป...ร..บั ..ป...ร..ุง.................................................................................

หน่วยการเรยี นรู้ ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปี ที่ 2
Day aทftี่ 6er Day เวลา 9 ช่วั โมง

แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 49-57
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง Daily Routine

สาระสาคญั /ความคดิ รวบยอด

หน่วยการเรียนรูน้ ้ีมีจดุ มงุ่ หมายให้นกั เรียนฟงั คาพูดของบุคคลเกยี่ วกบั กิจวตั รประ
จาวนั อา่ นขอ้ ความบรรยายเกยี่ วกบั วธิ ีการเดนิ ทางไปโรงเรียนโดยจกั รยาน พดู โตต้ อบ
เ กี่ ย ว กั บ กิ จ ว ั ต ร ป ร ะ จ า ว ั น แ ล ะ เ ขี ย น จ ด ห ม า ย อิ เ ล็ ก ท ร อ นิ ก ส์
(email) ถงึ เพอื่ นเพือ่ บอกเกยี่ วกบั กจิ กรรมทที่ าในวนั หยุดสดุ สปั ดาห์ คน้ คว้าขอ้ มลู เกี่ย
วกบั วธิ ีการเดนิ ทางไปโรงเรยี น และนาเสนอเป็ นภาษาองั กฤษ

มาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ช้วี ดั

สาระที่ 1 : ภาษาเพือ่ การสือ่ สาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.2/2, ต 1.1 ม.2/4, ต 1.2 ม.2/1, ต 1.2 ม.2/5, ต 1.3 ม.2/1, ต
1.3 ม.2/2
สาระที่ 2 : ภาษาและวฒั นธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.2/1
สาระที่ 3 : ภาษากบั ความสมั พนั ธ์กบั กลุม่ สาระการเรียนรู้อื่น
มาตรฐาน ต 3.1 ม.2/1
สาระที่ 4 : ภาษากบั ความสมั พนั ธ์กบั ชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.2 ม.2/1, ต 4.2 ม.2/2

สมรรถนะสาคญั ของผูเ้ รยี น คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

ความสามารถในการสอื่ สาร การคดิ มี วิ นั ย : รู้ จ ั ก ห น้ า ที่
การใชเ้ ทคโนโลยี ทากจิ วตั รของนกั เรียนทมี่ ีระเบียบ
มี ค ว า ม คิ ด ส ร้ า ง ส ร ร ค์ :
รจู้ กั คดิ คน้ ประดษิ ฐส์ ง่ิ ตา่ ง ๆ

ทกั ษะ/กระบวนการ

ทกั ษะเฉพาะวชิ า ทกั ษะการคดิ
การฟงั : ระบุรายละเอียด - ระดมพลงั สมอง
การพดู : สนทนาแลกเปลยี่ นขอ้ มูล - การระบุ
การอา่ น : อา่ นออกเสียงและระบรุ ายละเอยี ด - การสงั เกต
การเขียน : เขียนจดหมายอเิ ล็กทรอนกิ ส์ (email)

ความเข้าใจทยี่ ่งั ยืน

นกั เรยี นเขา้ ใจและรวู้ ธิ ีการใชโ้ ครงสรา้ งประโยคคาถาม บอกเลา่ เกยี่ วกบั กจิ วตั รประจาวนั
บอกความถขี่ องการกระทาและลาดบั เวลาของการทากจิ กรรมตา่ ง ๆ ในชีวติ ประจาวนั

140

ความสมั พนั ธ์กบั กลุม่ สาระการเรยี นรอู้ นื่

สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม; สขุ ศกึ ษาแและผพลนศกึ กษาารจดั การเรียนรูท้ ี่ 49

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 6 Day after Day ชน้ั มธั ยมศึกษาปี ที่ 2
เรอื่ งหลกั /หวั เรือ่ ง Daily Routine เวลา 1 ช่วั โมง

เป้ าหมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ การวดั ผลแล

ะประเมินผล สงิ่ ทตี่ ้องรแู้ ละปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ชน้ิ งาน ก

มาตรฐานการเรียนรู้

และตวั ช้ีวดั

ต 1.1 ม.2/4 ตอบคาถามเกยี่ วกบั ขอ้ มลู ทฟี่ งั และอา่ น คาตอบทไี่ ดจ้ ากการทากจิ กรรม ประเมน

Language Check โดยใช

ความ

ร-ู้ คาศพั ท์

กจิ กรรม New Language

- habit (n.): something that you do regularly, often without

thinking about it (นิสยั , กจิ วตั ร)

- สานวนภาษา

-

- หนา้ ทภี่ าษา

- To talk about daily routines

- To talk about how often one does actions

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

- Simple Present Tense

- Adverbs of Frequency: always, usually, sometimes, never

- Time Expressions: every day, before, after, then

กิจกรรมการเรี
กยิจนกรรรู้ ม New Language

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
-
ครูใหน้ กั เรยี นระดมพลงั สมองเกยี่ วกบั กจิ กรรมทีน่ กั เรยี นทาทุกวนั โดยใช้คาถาม
กระตุน้ ใหน้ กั เรียนพูด และครูเขียนตวั อย่างประโยคคาตอบบนกระดาน ดงั น้ี
Q: What do you usually do every day?

141

A:I eat breakfast and I take a shower.

- ค รู ใ ห้ นัก เรี ย น ช่ ว ย กัน คิ ด เกี่ ย ว กับ กิ จ ก ร ร ม ที่ ท าทุ ก ว ัน ให้ ไ ด้ ม าก ที่ สุ ด

โดยครูอนุญาตให้นกั เรียนพูดเป็ นภาษาไทยได้ แต่ครูพู ดซ้าเป็ นภาษาองั กฤษ

และครเู ขยี นสงิ่ ทนี่ กั เรยี นบอกบนกระดาน

2. แจง้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

- ครบู อกนกั เรยี นวา่

ในหน่วยการเรยี นรนู้ ี้นกั เรยี นจะไดฟ้ งั และอา่ นขอ้ มูลเกยี่ วกบั กจิ วตั รประจาวนั ของบุ

คคล สามารถพูดบรรยายเกยี่ วกบั กจิ วตั รประจาวนั ของบคุ คล

และตอบคาถามเกยี่ วกบั ขอ้ มูลทฟี่ งั และอา่ นได้

3. ฟงั และอา่ นขอ้ มูลเกยี่ วกบั กจิ วตั รประจาวนั และสงิ่ ทที่ าจนตดิ เป็ นนิสยั ของบคุ คล

- ครอู า่ นออกเสียงคาส่งั ในกจิ กรรม New Language ในหนงั สอื เรยี น หน้า 38

แลว้ ใหน้ กั เรยี นทาเครือ่ งหมายถกู ()

ลงในภาพกจิ กรรมทนี่ กั เรยี นทาอยู่เป็ นประจา

- ครูใหน้ กั เรียนเปรยี บเทยี บกจิ กรรมทนี่ กั เรยี นทากบั ของเพอื่ น

- ครใู หน้ กั เรียนดรู ูปภาพเกยี่ วกบั กจิ กรรมตา่ ง ๆ ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 38

และครูบอกใหน้ กั เรยี นพดู สงิ่ ทนี่ กั เรยี นเห็นในภาพ

โดยครูใหค้ วามช่วยเหลือนกั เรยี นเรือ่ งคาศพั ทถ์ า้ นกั เรียนไมท่ ราบ

- ครใู ชค้ าถามกระตุน้ ใหน้ กั เรยี นพดู ดงั น้ี

- Where is the girl? - Where is the boy?

- What is the girl doing? - What is the boy doing?

- ครบู อกนกั เรียนวา่ เดก็ ผูห้ ญงิ ในภาพคือ Liz และเดก็ ผูช้ ายคอื Josh

ครูอา่ นออกเสยี งเกยี่ วกบั เวลาในชว่ งตา่ ง ๆ ของแตล่ ะวนั ทปี่ รากฏในกจิ กรรม New

Language ในหนงั สือเรยี น หน้า 38 และใหน้ กั เรยี นอา่ นซ้าตามครู ดงั ตอ่ ไปนี้

- in the morning

- in the afternoon

- in the evening

- at night

- ค รู เปิ ด ซี ดี บ ัน ทึ ก เสี ย ง CD 1 Track 37 ใ น กิ จ ก ร ร ม New Language

ใ น ห นั ง สื อ เ รี ย น ห น้ า 3 8 ใ ห้ นั ก เ รี ย น ฟั ง แ ล ะ

ใหน้ กั เรียนชี้ไปทภี่ าพคนทตี่ รงกบั ทนี่ กั เรยี นไดย้ ิน

- ครเู ปิ ดซีดบี นั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 37 อีกครง้ั และใหน้ กั เรียนกลา่ วซ้าทุกประโยค

- ครถู ามใหน้ กั เรยี นตอบเกยี่ วกบั กจิ วตั รประจาวนั ที่ Liz และ Josh ทา

โดยครูใช้คาถาม ดงั น้ี

- What time does Liz get up?

- Does Josh have a big or small breakfast?

142

- ครูใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รตอบคาถาม
ครรู บั รองความถกู ตอ้ งและกลา่ วชมนกั เรยี นอาสาสมคั ร
หลงั จากนน้ั ใหน้ กั เรยี นทเี่ หลือกลา่ วซา้ คาตอบ

- ครูใช้กจิ กรรมเดิมกบั ภาพทุกภาพในหนงั สือเรียน หน้า 38 ครูใหน้ กั เรียนจบั คูถ่ าม-
ตอบ และครคู อยใหค้ วามชว่ ยเหลือถ้านกั เรียนมีปญั หาหรอื ตอบไมถ่ ูกตอ้ ง

- ครใู หน้ กั เรยี นแตล่ ะคผู่ ลดั กนั อา่ นออกเสียงและช้ีภาพกจิ กรรม
- ครูให้นักเรียนพูดบรรยายเกี่ยวกบั กิจกรรมที่ Liz และ Josh ทาในแต่ละวนั

โดยครใู ชค้ าถามในการช่วยใหน้ กั เรยี นพดู และครูเขียนคาถามบนกระดาน ดงั น้ี
- What does Liz do during a typical day?
- What does Josh do during a typical day?

(in the morning / in the afternoon / in the evening / at night)
- ครูพูดเป็ นตวั อย่างประมาณ 2-3 ประโยค เช่น

- Liz usually gets up early in the morning.
- Josh takes a shower in the morning.
ห ล ั ง จ า ก น้ั น ค รู ใ ห้ นั ก เ รี ย น พู ด ต า ม ต ั ว อ ย่ า ง
ครูเดินสงั เกตการพู ดข องนักเรีย น และให้ความ ช่ว ยเห ลือนักเรียนเกี่ยวกบั
การออกเสยี ง และเสยี งสูง-ตา่ ตามความจาเป็ น
- ครทู บทวนความรเู้ ดมิ ของนกั เรียนเรอื่ งการเตมิ s/es และไมเ่ ตมิ s/es หลงั คากรยิ า
โด ย ค รูให้นักเรีย นห าป ร ะโยค ใต้ภ าพแต่ละ ภ าพ ในห นังสื อเรี ยน ห น้ า 38
ทมี่ ีคากรยิ าทเี่ ตมิ s หรือ es แลว้ ใหน้ กั เรียนอา่ นออกเสียงคากรยิ าเหลา่ นน้ั
- ครูใหน้ กั เรียนหาประโยคทีม่ ีคากรยิ าไมเ่ ตมิ s หรือ es
และใหน้ กั เรียนอา่ นออกเสียงประโยคทมี่ คี ากรยิ านน้ั
- ครูใหน้ กั เรียนทายวา่ เราสามารถเตมิ s หรอื es เมือ่ ใด แลว้ ครเู ฉลยวา่
เราสามารถเตมิ s หรือ es เมือ่ ประธานของประโยคเป็ นชือ่ ของคน 1
คนหรอื เป็ นคานามเอกพจน์
- ครใู หน้ กั เรียนดูภาพในหวั ขอ้ Good and Bad Habits ในหนงั สอื เรียน หน้า 39
-

ครูใหน้ กั เรยี นพูดเกยี่ วกบั สง่ิ ทนี่ กั เรียนเห็นในภาพ นกั เรียนสามารถพดู เป็ นภาษา
ไ ท ย ไ ด้ แ ล ะ ค รู พู ด ซ้ า ส่ิ ง ที่ นั ก เ รี ย น พู ด เ ป็ น ภ า ษ า อั ง ก ฤ ษ
โดยครใู ชค้ าถามในการกระตุน้ ใหน้ กั เรยี นพูด ดงั น้ี
- Where are the man and the woman?
- What are they doing?
- What is the other woman doing?
- ค รู อ ธิ บ า ย ค ว า ม ห ม า ย ข อ ง ค า ศ ั พ ท์ habit ว่ า ห ม า ย ถึ ง
กิ จ ก ร ร ม ที่ ค น เ ร า ท า เ ป็ น ป ร ะ จ า ทุ ก ว ั น ห รื อ กิ จ ว ั ต ร ป ร ะ จ า ว ั น
หรือนสิ ยั ทตี่ ดิ ตวั ซ่ึงมที ง้ั ดแี ละไมด่ ี

143

- ครูถามเกยี่ วกบั ภาพในหนงั สอื เรียน หน้า 39 และเขียนประโยคคาถามบนกระดาน
ดงั นี้
- Which picture shows a good habit?
- Which picture shows a bad habit?

- ครูเปิ ดซี ดีบนั ทึกเสียง CD 1 Track 38 เน้ื อห าในกิจกรรม Good and Bad
Habits ใ น ห นั ง สื อ เ รี ย น ห น้ า 39
ใหน้ กั เรียนฟงั และครบู อกใหน้ กั เรยี นช้ีภาพตามทนี่ กั เรียนไดย้ ิน

- ค รู เ ปิ ด ซี ดี บ ั น ทึ ก เ สี ย ง CD 1 Track 38 อี ก ค ร้ั ง
และครง้ั น้ีครูให้นกั เรียนกล่าวซ้าตามทุกประโยค รวมทง้ั ประโยคในหวั ขอ้ Daily
Habits

- ครูเขียนคาว่า Daily Habits บนกระดาน และให้นกั เรียนอ่านข้อมู ลของ Daily
Habits
พรอ้ มกนั อีกครง้ั และหลงั จากนน้ั ครูเปิ ดโอกาสใหน้ กั เรียนถามถา้ นกั เรียนไมเ่ ขา้ ใจ

- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Daily Habits โดยให้นกั เรียนทาเครือ่ งหมายถูก ()
ห น้ ากิจกร รม ที่นักเรี ยน คิดว่าเป็ น Good Habits และเค รื่องห ม ายผิด ()
หนา้ กจิ กรรมทนี่ กั เรียนคดิ วา่ เป็ น Bad Habits

-
ครแู ละนกั เรยี นเฉลยคาตอบรว่ มกนั โดยครูวาดตารางพรอ้ มกบั ประเดน็ หวั ขอ้ บน

กระดาน
- ครูใหน้ กั เรียนอาสาสมคั รออกไปเขียนขอ้ มลู ตรงตามประเด็น ดงั นี้

Good Habits Bad Habits

(ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )
- ค รู ท า กิ จ ก ร ร ม ส า ร ว จ เ กี่ ย ว กั บ ห ั ว ข้ อ Good and Bad Habits

โ ด ย ค รู อ่ า น ที ล ะ กิ จ ก ร ร ม แ ล ะ ใ ห้ นั ก เ รี ย น ย ก มื อ ขึ้ น ถ้ า
นกั เรียนทากจิ กรรมนน้ั ๆ
- ค รู ให้ นัก เรี ย น ทากิ จ ก ร ร ม Language Check ใน ห นัง สื อ เรี ย น ห น้ า 39
โดยครูและนกั เรียนอา่ นประโยคบอกเลา่ ในกจิ กรรม Language Check พรอ้ มกนั
และครูเปิ ดโอกาสใหน้ กั เรียนถามถา้ นกั เรยี นไมเ่ ขา้ ใจประโยคทง้ั หมด
- ค รู ใ ห้ นั ก เ รี ย น อ่ า น ข้ อ มู ล ใ น ห นั ง สื อ เ รี ย น ห น้ า 38-39 อี ก ค ร้ั ง
เสร็จแล้วให้นกั เรียนทากิจกรรม Language Check โดยเขียนคาว่า true หรือ
false หนา้ ประโยคบอกเลา่
- ค รู แ ล ะ นั ก เ รี ย น ต ร ว จ ค า ต อ บ ร่ ว ม กั น
โด ย ค รู อ่ า น ป ร ะ โ ย ค บ อ ก เล่ า แ ล ะ ให้ นั ก เรี ย น ต อ บ ว่ า true ห รื อ false

144
ค รู ร ับ ร อ ง ค ว าม ถู ก ต้ อ ง แ ล ะ ให้ นัก เรี ย น แ ก้ ไ ข ข้ อ false ให้ ถู ก ต้ อ ง ด้ ว ย
(ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )

- ครูประเมนิ ความเขา้ ใจจากจานวนคาตอบทถี่ ูกตอ้ ง โดยใช้เกณฑ์ผา่ นรอ้ ยละ 80

กิจกรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ค รู ให้ นักเรี ย น อาส าส ม ัค ร ออ กไ ป แส ด งท่ าท าง เกี่ ย ว กับ Daily Routines
ใ ห้ เ พื่ อ น ใ น ช้ั น เ รี ย น ท า ย ว่ า เ ป็ น กิ จ ก ร ร ม อ ะ ไ ร
เพอื่ ทบทวนคาศพั ท์เกยี่ วกบั กจิ วตั รประจาวนั

สอื่ /แหลง่ การเรี
1ย.นหรนู้ งั สือเรียน New World 2 หนา้ 38-39

2. ซีดีบนั ทกึ เสียง
3. เครือ่ งเลน่ ซีดี
4. พจนานุกรมองั กฤษ-ไทย

บนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นร/ู้ ปญั หาหรอื อปุ สรรค/ขอ้ เสนอแนะหรือแน
..ว..ท...า.ง..ก..า..ร..ป..ร..บ.ั ..ป..ร..งุ ...............................................................................

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 50

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 6 Day after Day 145
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง Daily Routine
ชน้ั มธั ยมศึกษาปี ที่ 2
เวลา 1 ช่วั โมง

เป้ าหมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ การวดั ผลแล

ะประเมนิ ผล สง่ิ ทตี่ อ้ งรแู้ ละปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ชน้ิ งาน

มาตรฐานการเรยี นรู้

และตวั ชี้วดั

ต 1.2 ม.2/1 พูดถาม- ถอ้ ยคา นา้ เสยี ง สหี น้า ประเมนิ

ตอบแลกเปลยี่ นขอ้ มลู เกยี่ วกบั กจิ วตั รประจาวนั และอากปั กริ ยิ าทใี่ ชใ้ น ตอบโดย

การถาม-ตอบ และใชเ้

ความ
ร-ู้ คาศพั ท์

-
- สานวนภาษา

-
- หนา้ ทภี่ าษา

- To talk about daily routines
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

-

กิจกรรมการเรี บนกระดาน
กยิจกนรรรู้ ม Pronunciation and Practice - stays

1. นาเขา้ สบู่ ทเรียน
- ครูเขียนคากรยิ าทีล่ งทา้ ยดว้ ย s หรอื es จานวน 6 คา
หลงั จากนน้ั ครูวาดตารางการออกเสียง /s/, /z/, /Ιz/ บนกระดาน ดงั นี้
- works - plays - teaches - watches - walks

/s/ /z/ /Ιz/

- ค รู อ ธิ บ า ย นั ก เ รี ย น ว่ า
ตารางบนกระดานเป็ นตารางเกีย่ วกบั การออกเสียงคากรยิ าที่ลงทา้ ยดว้ ย s หรือ es
ซง่ึ เราสามารถออกเสียงคากรยิ าดงั กลา่ วได้ 3 แบบ ดงั ปรากฏในตาราง

- ครใู หน้ กั เรียนในหอ้ งช่วยกนั บอกวา่ คากรยิ าบนกระดานทง้ั 6 คา
จะออกเสยี งอย่างไรบา้ ง

146

- ครอู อกเสียงคากรยิ าทีละคา
และใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รออกไปเขียนจนครบหมดทุกคา

2. แจง้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
- ครูบอกนกั เรียนวา่
ในหน่วยการเรยี นรูน้ ี้นกั เรยี นจะตอ้ งเรยี นรเู้ กยี่ วกบั การออกเสียงคากรยิ าทลี่ งทา้ ยด้ว
ย s หรือ es และฝึ กถาม-ตอบเกยี่ วกบั กจิ วตั รประจาวนั
แลว้ สามารถนาไปประยุกต์ใช้ได้

3. เขา้ ใจและออกเสยี งคาทลี่ งทา้ ยดว้ ย s หรือ es หลงั คากรยิ า
- ครูใหน้ กั เรยี นดกู จิ กรรม Pronunciation ในหนงั สือเรยี น หน้า 39
และทาความเขา้ ใจคาสง่ ั
- ครเู ปิ ดโอกาสให้นกั เรียนถามถา้ นกั เรียนไม่เข้าใจ หลงั จากนน้ั ครเู ปิ ดซีดีบนั ทกึ สียง
CD 1 Track 39 ใหน้ กั เรยี นฟงั และบอกใหน้ กั เรียนชี้ตามประโยคทนี่ กั เรียนไดย้ ิน
- ค รู เ ปิ ด ซี ดี บ ั น ทึ ก เ สี ย ง CD 1 Track 39 อี ก ค ร้ั ง
แล ะบ อกนักเรี ย นว่ าค ร้ังนี้ ให้ นักเรี ยนอ่ านไป พร้ อม ๆ กับ ซี ดี บ ันทึ กเสี ย ง
ครเู ปิ ดซีดบี นั ทกึ เสยี งเบา ๆ และลดเสยี ง เพอื่ สงั เกตการอา่ นออกเสยี งของนกั เรยี น
-
ครใู หน้ กั เรยี นจบั คูผ่ ลดั เปลยี่ นกนั อา่ นออกเสียงประโยคทง้ั หมดและครูเดนิ ไปรอบ
หอ้ งเรยี น สงั เกตการออกเสียงของนกั เรยี น
- ครูให้นกั เรียนดูตารางคากริยาบนกระดานอีกคร้งั และครูอธิบายนักเรียนว่า
ก า ร อ อ ก เ สี ย ง s ห รื อ es ห ล ั ง ค า ก ริ ย า
มีทง้ั หมด 3 วธิ ีดว้ ยกนั คอื
1. ถา้ คากรยิ าลงทา้ ยดว้ ย f, k, p, t ใหอ้ อกเสยี ง /s/
2. ถา้ คากรยิ าลงทา้ ยดว้ ย b, d, g, l, m, n, r, และ y ใหอ้ อกเสียง /z/
3. ถา้ คากรยิ าลงทา้ ยดว้ ย s, z, sh, และ ch ใหอ้ อกเสียง /Ιz/
- ค รู อ ธิ บ า ย นั ก เ รี ย น เ พ่ิ ม เ ติ ม ว่ า ห ล ั ก ก า ร อ อ ก เ สี ย ง s ห รื อ es
ทา้ ยคากรยิ าจะเหมอื นกนั กบั หลกั การออกเสียงคานามทเี่ ป็ นพหพู จน์
- ค รู ใ ห้ นั ก เ รี ย น อ่ า น อ อ ก เ สี ย ง ป ร ะ โ ย ค พ ร้ อ ม กั น อี ก ค ร้ั ง
หลงั จากน้นั ครูให้นกั เรียนจบั คู่ช่วยกนั คิดประโยคเพิ่มเตมิ จากประโยคตวั อย่าง
โดยครเู ขียนเป็ นตวั อยา่ งกอ่ น พรอ้ มกบั อา่ นออกเสียงใหน้ กั เรยี นฟงั เชน่
- My sister watches TV every day.
- My aunt cooks food by herself.
- Suda washes her hands before eating.
- นกั เรยี นอา่ นออกเสยี งประโยคของครพู รอ้ มกนั
และหลงั จากนน้ั อา่ นประโยคทนี่ กั เรียนแตง่ เอง

4. พดู ถาม-ตอบเกยี่ วกบั กจิ วตั รประจาวนั
- ค รู ใ ห้ นั ก เ รี ย น ดู กิ จ ก ร ร ม Practice ใ น ห นั ง สื อ เ รี ย น ห น้ า 39
แ ล ะ ค รู เ ปิ ด ซี ดี บ ั น ทึ ก เ สี ย ง CD 1 Track 40 ใ ห้ นั ก เ รี ย น ฟั ง

147

และบอกใหน้ กั เรยี นชี้ตามประโยคทไี่ ดย้ นิ พรอ้ มกบั อา่ นออกเสียงไปพรอ้ ม ๆ กบั ซีดี
บนั ทกึ เสียง
- ค รู ใ ห้ นั ก เรี ย น ดู บ ท ส น ท น า ที่ 1 ค รู เรี ย ก นั ก เรี ย น อ า ส า ส ม ัค ร 1 ค น
อา่ นบทสนทนากบั ครู ใหน้ กั เรยี นรบั บทเป็ น A และครเู ป็ น B
- ครูกบั นกั เรยี นอา่ นบทสนทนาอกี ครง้ั และครง้ั น้ีครูตอบโดยใช้ขอ้ มูลเป็ นของครูเอง
- ครใู หน้ กั เรียนจบั คูร่ บั บทบาทเป็ น A และ B ฝึ กสนทนา
และในการตอบใหน้ กั เรียนใช้ขอ้ มูลของนกั เรียนเอง
- ครใู ช้กจิ กรรมรูปแบบเดมิ กบั บทสนทนาที่ 2, 3 และ 4
- ครูใหน้ กั เรยี นจบั คูถ่ าม-ตอบเกยี่ วกบั กจิ วตั รประจาวนั ใหค้ รแู ละเพอื่ นฟงั
- ค รู ป ร ะ เ มิ น ก า ร พู ด ถ า ม -
ต อ บ ข อ ง นั ก เรี ย น โ ด ย ใ ช้ แ บ บ ป ร ะ เมิ น ใ น ก า ร ส น ท น า กิ จ ก ร ร ม คู่
และใช้เกณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้

กิจกรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูให้นกั เรียนทาแบบฝึ กหดั ข้อ A และ B ในหนงั สือแบบฝึ กหดั New World 2
หน้า 25 เพือ่ ฝึ กทกั ษะดา้ นคาศพั ท์เกยี่ วกบั กจิ วตั รประจาวนั และการเตมิ s หรือ es
หลงั คากรยิ า (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )

สอื่ /แหลง่ การเรี
ยนรู้

1. หนงั สือเรยี น New World 2 หนา้ 39
2. หนงั สือแบบฝึ กหดั New World 2 หน้า 25
3. ซีดีบนั ทกึ เสียง
4. เครือ่ งเลน่ ซีดี

บนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นร/ู้ ปญั หาหรอื อปุ สรรค/ขอ้ เสนอแนะหรอื แน
..ว..ท...า.ง..ก..า..ร..ป..ร..บ.ั ..ป..ร..งุ ...............................................................................

148

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 51

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 6 Day after Day ชน้ั มธั ยมศึกษาปี ที่ 2
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง Daily Routine เวลา 1 ช่วั โมง

เป้ าหมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ การวดั ผลแล

ะประเมนิ ผล สง่ิ ทตี่ อ้ งรแู้ ละปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ช้ินงาน

มาตรฐานการเรยี นรู้

และตวั ชี้วดั

ต 1.1 ม.2/4 ตอบคาถามจากบทสนทนาทีฟ่ งั และอา่ นได้ คาตอบทไี่ ดจ้ ากการทากจิ กรรม ประ

About the Conversation 80

ต 1.1 ม.2/2 อา่ นออกเสียงบทสนทนา การอา่ นออกเสียง ประ
ถูกตอ้ งตามหลกั การอา่ น บทสนทนาในกจิ กรรม โดย
Conversation และ

ความ
ร-ู้ คาศพั ท์

-

- สานวนภาษา

-

149

- หน้าทภี่ าษา
-

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
-

กิจกรรมการเรี
กยิจกนรรรู้ ม Conversation

1. นาเขา้ สบู่ ทเรียน
- ครู ให้นักเรีย นดู ภ าพในกิจ กร รม Conversation ในห นังสื อเรีย น ห น้ า 40
แ ล้ ว ใ ห้ นั ก เ รี ย น อ ธิ บ า ย สิ่ ง ที่ นั ก เ รี ย น เ ห็ น ใ น ภ า พ
ครถู ามวา่ เดก็ ผูห้ ญงิ ในภาพกาลงั ทาอะไรและนกั เรียนคดิ วา่ บทสนทนาน้ีเกยี่ วกบั อะไ
ร โดยครูใชค้ าถามเพอื่ กระตุน้ ใหน้ กั เรียนพูด ดงั น้ี
- What is the young woman in each picture doing?
- What do you think the conversation will be about?

ครอู นุญาตให้นกั เรียนพูดเป็ นภาษาไทยได้ ถา้ นกั เรยี นไมท่ ราบคาศพั ท์ทเี่ ป็ นภาษ

า อั ง ก ฤ ษ แ ล้ ว ค รู พู ด ซ้ า เ ป็ น ภ า ษ า

องั กฤษ

2. แจง้ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้

- ค รู บ อ ก นั ก เ รี ย น ว่ า

ในหน่วยการเรียนรนู้ ้ีนกั เรยี นจะไดฟ้ งั และอา่ นบทสนทนาเกยี่ วกบั การสมั ภาษณ์บุคค

ลที่มี ชื่ อเสี ยง เข้าใจ แล้ว สาม าร ถต อบ ค าถาม จากบ ทสนท นาที่ฟังแ ละ อ่าน

และอา่ นออกเสียงบทสนทนาได้

3. ฟงั และอา่ นบทสนทนา

-

ครูชวนนกั เรยี นพูดคยุ เกยี่ วกบั บุคลทมี่ ีชื่อเสียงหรอื ดาราทีน่ กั เรยี นชอบ โดยเฉพา

ะเป็ นบคุ คลทมี่ ีอายุรนุ่ ราวคราวเดียวกนั กบั นกั เรียนว่าบคุ คลเหลา่ นน้ั ทาอะไรกนั บา้ ง

ในแตล่ ะวนั ในขณะทยี่ งั ตอ้ งไปโรงเรียนดว้ ย

- ค รู เ ปิ ด ซี ดี บ ั น ทึ ก เ สี ย ง CD 1 Track 41

ให้นกั เรียนฟงั และบอกใหน้ กั เรียนปิ ดหนงั สือเรียน หลงั จากน้นั ครูถามนกั เรียนว่า

บทสนทนาทนี่ กั เรียนฟงั เกยี่ วกบั อะไร โดยใชค้ าถาม

- What is the conversation about?

- ค รู เ ปิ ด ซี ดี บ ั น ทึ ก เ สี ย ง CD 1 Track 41 อี ก ค ร้ั ง

แ ล ะ ค ร้ัง น้ี ค รู ใ ห้ นั ก เรี ย น เปิ ด ห นั ง สื อ เรี ย น ห น้ า 40 ดู บ ท ส น ท น า ใ น

กิ จ ก ร ร ม Conversation ไ ป ด้ ว ย

ครูบอกใหน้ กั เรยี นอา่ นบทสนทนาไปพรอ้ ม ๆ กบั ซีดีบนั ทกึ เสยี ง

150

-

ครใู หน้ กั เรียนอา่ นบทสนทนาและเปิ ดโอกาสใหน้ กั เรียนถามความหมายของคาศ ั

พทท์ นี่ กั เรียนไมท่ ราบ และอนุญาตใหเ้ ปิ ดพจนานุกรมได้

- ครใู หน้ กั เรยี นทากจิ กรรม About the Conversation ในหนงั สอื เรยี น หน้า 40

โดยครใู หน้ กั เรยี นอา่ นประโยคบอกเลา่ และทาความเขา้ ใจ

ถา้ ไมเ่ ขา้ ใจครเู ปิ ดโอกาสใหถ้ ามและอนุญาตใหใ้ ช้พจนานุกรมได้

- ครใู หน้ กั เรยี นเขยี น true หรือ false

หนา้ ประโยคบอกเลา่ และใหน้ กั เรียนตรวจคาตอบรว่ มกนั

- ค รู อ่ า น ป ร ะ โ ย ค บ อ ก เล่ า แ ล ะ ใ ห้ นั ก เ รี ย น ต อ บ ว่ า true ห รื อ false

ครใู หน้ กั เรียนแกไ้ ขประโยคที่ false ใหถ้ ูกตอ้ งดว้ ย (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )

- ครูประเมนิ ผลจากจานวนคาตอบทถี่ กู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑ์ผา่ นรอ้ ยละ 80

- ครูใหน้ กั เรียนจบั คูอ่ า่ นบทสนทนาหน้าชน้ั เรยี น

- ครปู ระเมนิ การอา่ นออกเสยี งของนกั เรยี นโดยใช้แบบประเมนิ การอา่ นออกเสยี ง

และใชเ้ กณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้

กิจกรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

-
ครใู หน้ กั เรยี นอภปิ รายเกยี่ วกบั การใชช้ ีวติ ในแตล่ ะวนั ของนกั เรยี นวา่ นกั เรียนตอ้ ง

ก า ร ที่ จ ะ ใ ช้ ชี วิ ต เ ห มื อ น กั บ celebrity ใ น บ ท ส น ท น า ห รื อ ไ ม่

โดยครูใชค้ าถามนาในการอภปิ ราย ดงั นี้
- Would you like to trade your life for that of a celebrity?
- Why or why not?
- ค รู ใ ห้ นั ก เ รี ย น แ บ่ ง ก ลุ่ ม ก ลุ่ ม ล ะ 3-4 ค น

ใ ห้ แ ต่ ล ะ ก ลุ่ ม จ ัด ท า ป ฏิ ทิ น เกี่ ย ว กั บ กิ จ ว ัต ร ป ร ะ จ า ว ัน ข อ ง Alyssa
หลงั จากนน้ั ใหน้ กั เรียนแลกเปลยี่ นเรยี นรซู้ ่ึงกนั และกนั

สอื่ /แหลง่ การเรี
1ย.นหรนู้ งั สือเรยี น New World 2 หนา้ 40

2. ซีดีบนั ทกึ เสียง

3. เครือ่ งเลน่ ซีดี
4. พจนานุกรมองั กฤษ-ไทย

บนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นร/ู้ ปญั หาหรอื อปุ สรรค/ขอ้ เสนอแนะหรือแน

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 52..ว..ท...า.ง..ก..า..ร..ป..ร..บ.ั ..ป..ร..งุ...............................................................................

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 6 Day after Day ชน้ั มธั ยมศึกษาปี ที่ 2
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง Daily Routine เวลา 1 ช่วั โมง

151

เป้ าหมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ การวดั ผลแล

ะประเมนิ ผล สง่ิ ทตี่ ้องรแู้ ละปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ชิ้นงาน

มาตรฐานการเรยี นรู้

และตวั ช้ีวดั

ต 1.1 ม.2/4 จดั ลาดบั เหตุการณ์ คาตอบทไี่ ดจ้ ากการทากจิ กรรม

จากสงิ่ ทฟี่ งั ได้ Listening

ต 1.3 ม.2/2 เขยี นสรปุ ใจความสาคญั จากสงิ่ ทีฟ่ งั ได้ งานเขยี นสรปุ ใจความสาคญั จากสง่ิ ทฟี่ งั

ความ
ร-ู้ คาศพั ท์

-
- สานวนภาษา

-
- หนา้ ทภี่ าษา

-
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

-

กิจกรรมการเรี
กยิจกนรรรู้ ม Listening

1. นาเขา้ สบู่ ทเรียน
- ครใู หน้ กั เรยี นดูกจิ กรรม Listening ในหนงั สือเรยี น หนา้ 40
พรอ้ มกบั ชี้แจงเกยี่ วกบั คาสง่ ั ในกจิ กรรม
- ครูใหน้ กั เรียนอา่ นออกเสียงประโยคทุกประโยค
เสรจ็ แลว้ ครูอา่ นออกเสียงและใหน้ กั เรยี นอา่ นตามครูอกี ครง้ั
- ครตู รวจสอบความเขา้ ใจของนกั เรียน
โดยการเปิ ดโอกาสใหน้ กั เรยี นถามประโยคทนี่ กั เรียนไมท่ ราบหรือไมแ่ นใ่ จ
จนครูม่นั ใจวา่ นกั เรยี นเขา้ ใจ

2. แจง้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้
- ค รู บ อ ก นั ก เ รี ย น ว่ า
ในหน่วยการเรียนรนู้ ้ีนกั เรียนจะไดฟ้ งั บทพูดเกีย่ วกบั กิจวตั รประจาวนั ของเด็กผูช้ ายค
นห น่ึ งชื่ อ Steve แ ล้ว ส าม าร ถ จ ดั ล าด ับ กิ จ ก ร ร ม ใน แ ต่ ล ะ ว ัน ข อ ง Steve
และเขยี นสรุปใจความสาคญั จากการทฟี่ งั ได้

3. ฟงั ขอ้ มลู เกยี่ วกบั บคุ คล

152

- ครูเปิ ดซีดีบนั ทกึ เสยี ง CD 1 Track 42 ใหน้ กั เรียนฟงั และบอกใหน้ กั เรยี นตง้ั ใจฟงั
- ค รู เ ปิ ด ซี ดี บ ั น ทึ ก เ สี ย ง CD 1 Track 42 อี ก ค ร้ั ง

ให้ นั ก เรี ย น ฟั ง แ ล ะ เขี ย น ต ัว เล ข ห น้ าป ร ะ โ ย ค ใ น กิ จ ก ร ร ม Listening
ตามลาดบั กอ่ น-หลงั ตามเหตกุ ารณ์ทนี่ กั เรยี นไดย้ ิน
- นกั เรียนแลกเปลยี่ นกนั ตรวจกบั เพอื่ น
- ค รู เ ปิ ด ซี ดี บ ั น ทึ ก เ สี ย ง CD 1 Track 42 ใ ห้ นั ก เ รี ย น ฟั ง อี ก ค ร้ั ง
ครง้ั นี้ครูหยุดซีดีบนั ทกึ เสียงเป็ นชว่ ง ๆ เพอื่ ตรวจคาตอบ (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )
- ครูตรวจสอบความเขา้ ใจของนกั เรียน
โดยใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รอา่ นประโยคตามลาดบั
- ครูประเมนิ ผลจากจานวนคาตอบทถี่ ูกตอ้ ง โดยใช้เกณฑ์ผา่ นรอ้ ยละ 80
- ครูให้นักเรียนแต่ละคนเขียนสรุปใจความสาคญั เกี่ยวกบั กิจวตั รประจาวนั ของ
Steve
- ครูเขียนคาศพั ท์เกี่ยวกบั ลาดบั บนกระดาน เช่น first, then, next, และ finally
ค รู แ น ะ น า ใ ห้ นั ก เ รี ย น ใ ช้ ค า เ ห ล่ า นี้ ใ น ก า ร เขี ย น ส รุ ป ใ จ ค ว า ม
และอนุญาตใหใ้ ช้พจนานุกรมได้
-

ครูตรวจงานเขยี นของนกั เรยี นเกยี่ วกบั ไวยากรณ์และการสะกดคา ครูบอกนกั เรีย
นให้ระวงั เกี่ยวกบั การใช้คากริยากบั ประธานเอกพจน์ บุรุษที่ 3 ว่าต้องเติม s
หลงั คากรยิ า เชน่ ถา้ ประธาน คือ Steve หรือ He
- ครใู หน้ กั เรียนอา่ นงานเขียนของนกั เรียนใหค้ รูและเพอื่ นฟงั
- ค รู ป ร ะ เมิ น ง าน เขี ย น ข อง นัก เรี ย น โด ย ใช้ เก ณ ฑ์ ก าร ป ร ะ เมิ น ก าร เขี ย น
และใช้เกณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้

กิจกรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครใู หน้ กั เรยี นเขยี นประโยคเกยี่ วกบั กจิ วตั รประจาวนั ของนกั เรยี นเอง

แลว้ เปรยี บเทยี บกบั กจิ วตั รประจาวนั ของ Steve

ครเู ขยี นตวั อยา่ งประโยคใหน้ กั เรยี นดบู นกระดาน ดงั น้ี

- I take a shower in the morning. I don’t take a shower at night.

- I walk to school. I don’t go to school by bike.

สอื่ /แหลง่ การเรี
1ย.นหรนู้ งั สอื เรยี น New World 2 หนา้ 40

2. ซีดีบนั ทกึ เสยี ง

3. เครือ่ งเลน่ ซีดี

4. พจนานุกรมองั กฤษ-ไทย

บนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นร/ู้ ปญั หาหรอื อปุ สรรค/ขอ้ เสนอแนะหรอื แน
วทางการปรบั ปรงุ

153
..........................................................................................................

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 53

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 6 Day after Day ชน้ั มธั ยมศึกษาปี ที่ 2
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง Daily Routine เวลา 1 ช่วั โมง

เป้ าหมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ การวดั ผลแล

ะประเมนิ ผล สง่ิ ทตี่ อ้ งรแู้ ละปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ชิน้ งาน

มาตรฐานการเรยี นรู้

และตวั ช้ีวดั

ต 1.2 ม.2/1, สนทนาแลกเปลยี่ นขอ้ มลู เกยี่ วกบั กจิ วตั รประจาวนั ภาษา น้าเสยี ง สหี น้า ประเ

ต 2.1 ม.2/1 และอากปั กริ ยิ าทใี่ ช้ใน โดยใ

การสนทนา และใ

ความ
ร-ู้ คาศพั ท์

-

- สานวนภาษา

-

- หนา้ ทภี่ าษา

-

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

- Simple Present Tense
- Third Person Ending: –s, –es, –ies
- Adverbs of Frequency: always, usually, sometimes, never
- Time Expressions: every day, before, after, then

กิจกรรมการเรี
กยิจนกรรรู้ ม Grammar

1. นาเขา้ สบู่ ทเรียน

154

- ครแู บง่ กลมุ่ นกั เรียน กลมุ่ ละ 3-4 คน ให้นกั เรยี นแขง่ ขนั กนั ทากจิ กรรม Ordering

the words นั ก เ รี ย น แ ต่ ล ะ ก ลุ่ ม

รบั ซองคาศพั ทส์ าหรบั การจดั ใหเ้ ป็ นประโยค กลมุ่ ละ 1 ซอง

- ครใู หเ้ วลานกั เรยี น 2 นาที ในการจดั ลาดบั คาใหเ้ ป็ นประโยค

- ค รู แ ล ะ นั ก เ รี ย น เ ฉ ล ย ค า ต อ บ ร่ ว ม กั น

โ ด ย ใ ห้ แ ต่ ล ะ ก ลุ่ ม อ่ า น ป ร ะ โ ย ค ข อ ง ก ลุ่ ม ต น เอ ง ใ ห้ ค รู แ ล ะ เพื่ อ น ฟั ง

ห ล ั ง จ า ก น้ั น ค รู เ ขี ย น ป ร ะ โ ย ค ที่ ส ม บู ร ณ์ บ น ก ร ะ ด า น

แลว้ ใหน้ กั เรียนตรวจคาตอบใหมอ่ ีกครง้ั ดงั น้ี

1. I brush my teeth after meals.

2. I always go out with my family.

3. Susan usually watches TV after dinner.

4. Noi and Nat sometimes go out by bike.

5. Peter works all day, and he studies at night.

กลมุ่ ทไี่ ดค้ ะแนนมากทสี่ ุดเป็ น The winner

2. แจง้ จุดประสงค์การเรยี นรู้

- ครูบอกนกั เรียนวา่

ในหน่วยการเรยี นรูน้ ้ีนกั เรียนจะไดเ้ รยี นรเู้ กยี่ วกบั โครงสรา้ งทางไวยากรณ์เรอื่ ง

Simple Present Tense, Third Person Ending: –s, –es, –ies และ

Adverbs of Frequency แลว้ สามารถนาไปประยุกตใ์ ชไ้ ด้

3. เขา้ ใจและใช้ Simple Present Tense และ Third Person Ending: –s, –es, –ies

- ครใู หน้ กั เรยี นศกึ ษาเนื้อหาเรอื่ ง Simple Present Tense จากกรอบ Grammar

ในหนงั สอื เรยี น หน้า 41 ครอู ธบิ ายนกั เรียนวา่ เราใช้ Simple Present Tense

เพอื่ พูดคยุ เกยี่ วกบั สง่ิ ทเี่ ราทาตามปกติ

- ค รู อธิ บ าย ค ว าม ห ม าย ข อง The Third Person ว่า ห ม าย ถึ ง ชื่ อค น 1 ค น

ห รื อ ค า น า ม ที่ เป็ น เอ ก พ จ น์ ค า ก ริ ย า ที่ ต า ม ห ล ัง The Third Person

หรือคานามเอกพจน์ จะตอ้ งเติม –s หรือ –es ในเหตกุ ารณ์ทเี่ ป็ น Simple Present

Tense เสมอ

- ครเู ขยี นประโยคตวั อย่างบนกระดาน และครขู ดี เสน้ ใตป้ ระธานบรุ ษุ ที่ 3

และครูใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รออกไปขดี เสน้ ใตค้ ากรยิ า และวงเลบ็ –s, –es ดงั น้ี

- He work (s) at the airport.

- She get (s) up at 7 a.m.

- Mike eat (s) lunch at school.

- My best friend go (es) to my schools

- ครูใหน้ กั เรยี นศกึ ษาขอ้ มูลรายละเอียดเนื้อหาเรอื่ ง Third Person Ending: –s, –

es, –ies จากกรอบ Grammar ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 41 ครนู าเสนอกฎของการเตมิ

–s หลงั คากรยิ า โดยเขยี นบนกระดานใหน้ กั เรยี นดู (ครบู อกนกั เรยี นวา่ กฎการเตมิ –s

155

ใน Simple Present Tense เหมอื นกบั การเตมิ –s หลงั คานามทเี่ ป็ นพหพู จน์)

ดงั น้ี

1. เตมิ –s หลงั คากรยิ าทว่ ั ไป เชน่

sleep – sleeps like – likes

2. เตมิ –es หลงั คากรยิ าทลี่ งทา้ ยดว้ ย o เชน่

go – goes do – does

3. เตมิ –es หลงั คากรยิ าทลี่ งทา้ ยดว้ ย ch, sh และ s เช่น

watch – watches finish – finishes pass – passes

4. ถา้ คากรยิ าลงทา้ ยดว้ ย –y ใหต้ ดั y ทงิ้ และเตมิ –ies หลงั คากรยิ า เชน่

try – tries fry – fries fly – flies

5. ถา้ คากรยิ าลงทา้ ยดว้ ย –y แตห่ นา้ y มีสระ คือ a, e, i, o, u ใหเ้ ตมิ –s ไดเ้ ลย

เช่น

play – plays

- ครู เขี ย นค ากริ ยาบ นกระด าน แล้วให้ นักเรี ย นอาสาสม ัค รออกไป เติ ม –s, –

es โดยใช้ความรทู้ คี่ รูอธบิ ายในการพจิ ารณา ดงั นี้

- take – brush – watch – stay –

- arrive – drink – wash – teach –

- ค รู อ่ า น ต ั ว อ ย่ า ง ใ น ก ร อ บ Grammar แ ล้ ว ใ ห้ นั ก เ รี ย น อ่ า น ต า ม ค รู

หลงั จากนน้ั ครใู หน้ กั เรยี นบนั ทกึ ความรู้ลงในสมดุ ของนกั เรยี น

4. เขา้ ใจและใช้ Adverbs of Frequency: always, usually, sometimes, never

- ครใู หน้ กั เรยี นศกึ ษารายละเอียดเนื้อหาเรอื่ ง Adverbs of Frequency: always,

usually, sometimes, never จากกรอบ Grammar ในหนงั สือเรียน หนา้ 41

- ครูให้นกั เรียนดูตวั อย่างประโยค และครูอธิบายความหมายของ Adverbs of

Frequency แตล่ ะตวั โดยครูเขียนความถเี่ ป็ นรอ้ ยละของการกระทา ดงั น้ี

always =100%

usually = 80%

sometimes =30%

never =0%

- ครเู ขียนวลีเกยี่ วกบั กจิ กรรมตา่ ง ๆ บนกระดาน พรอ้ มกบั แสดงรูปภาพประกอบ ดงั น้ี

- play soccer

- chat online

- listen to music

- do homework

- ครูใชค้ าถาม How often do you ______? (วลที คี่ รเู ขยี นบนกระดาน)

ครูใหน้ กั เรยี นอาสาสมคั รตอบ โดยแนะนาใหน้ กั เรียนใช้ Adverbs of Frequency

ดว้ ย เช่น I never play soccer. ครถู ามโดยใชโ้ ครงสรา้ งคาถามเดมิ

แตเ่ ปลยี่ นคากรยิ าใหน้ กั เรียนตอบ

- ครูใหน้ กั เรียนเขยี นประโยคทนี่ กั เรียนตอบบนกระดาน

156

5. เขา้ ใจและใช้ Time Expressions: every day, before, after, then
- ครูให้นกั เรียนศึกษาเน้ือหารายละเอียดเรือ่ ง Time Expressions: every day,
before, after, then จากกรอบ Grammar ในหนงั สอื เรียน หนา้ 41
- ครูใหน้ กั เรยี นอา่ นประโยคตวั อยา่ งในกรอบ Grammar พรอ้ มกนั
- ค รู ต ร ว จ ส อ บ ค ว า ม เข้ า ใ จ ค ว า ม ห ม า ย ค า ศ ั พ ท์ ข อ ง ค า ว่ า every day
โดยบอกนกั เรยี นวา่ หมายถงึ วนั ทง้ั 7 วนั ในหนึ่งสปั ดาห์
- ครเู ขียนประโยคคาถามทนี่ อกเหนือจากกรอบ Grammar เป็ นตวั อยา่ งบนกระดาน
ดงั นี้
- Which comes first : washing my hands or eating, brushing my
teeth or eating breakfast, watching TV or going to bed?
- ครูใหน้ กั เรียนทาความเขา้ ใจคาถามของครูกอ่ น
ครเู ปิ ดโอกาสใหน้ กั เรยี นถามถา้ นกั เรียนไมเ่ ขา้ ใจ
-
ครูเขยี นประโยคเกยี่ วกบั กจิ กรรมทคี่ รทู าบนกระดาน ใหน้ กั เรียนอา่ นประโยคทคี่ รู
เขยี นและเขยี นใหม่ โดยใหน้ กั เรยี นใช้ before, after และ then ในการเขียน ดงั น้ี
- First: I eat supper. Second: I watch TV.
- I eat supper before I watch TV.
- I watch TV after I eat supper.
- I eat supper, and then I watch TV.
- ค รู ก า ห น ด ป ร ะ โ ย ค อื่ น ๆ อี ก ป ร ะ ม า ณ 2-
3 ประโยค และให้นกั เรียนเขยี นใหม่ โดยครูแนะนาใหน้ กั เรยี นใช้ before, after
และ then

6. สนทนาเกยี่ วกบั กจิ วตั รประจาวนั
- ค รู ใ ห้ นั ก เรี ย น ท า กิ จ ก ร ร ม Grammar A ใ น ห นั ง สื อ เรี ย น ห น้ า 41
ค รู ใ ห้ นั ก เ รี ย น ท า ค ว า ม เ ข้ า ใ จ ค า ส่ ั ง
คอื ใหน้ กั เรยี นแตง่ ประโยคคาถามจากคาทกี่ าหนดให้ และตอบโดยใช้ขอ้ มลู ของนกั เ
รยี นเอง
- ครเู ขยี นตวั อย่างบนกระดานเพอื่ ใหน้ กั เรยี นไดท้ าความเขา้ ใจไปพรอ้ ม ๆ กนั
usually / have lunch / twelve o’clock
A:Do you usually have lunch at twelve o’clock?
B:Yes, I do. / No, I don’t. I eat lunch at one o’clock.
- ครใู หน้ กั เรียนจบั คูอ่ า่ นออกเสียงประโยคตวั อยา่ งบนกระดาน
และผลดั เปลยี่ นกนั ถาม-ตอบ
- ค รูให้นักเรี ย นแต่ละ คู่ทากิจ กรร ม Grammar A ใน ห นังสื อเรีย น ห น้ า 4 1
โดยให้นกั เรียนพูดปากเปลา่ หลงั จากนน้ั ใหพ้ ูดใหค้ รูฟงั โดยสลบั บทบาทกนั เป็ น A
และ B
- ครูเดนิ สงั เกตการพูดของนกั เรยี นทกุ คู่
และใหค้ วามช่วยเหลือนกั เรยี นเรอื่ งไวยากรณ์

157

- ครูใหน้ กั เรียนแตล่ ะคูพ่ ดู สนทนาใหค้ รูและเพอื่ นฟงั หน้าช้นั เรยี น

- ครูใหน้ กั เรยี นทากจิ กรรม Grammar B ในหนงั สือเรยี น หน้า 42

ครใู หน้ กั เรยี นดภู าพ Kate

ครอู า่ นประโยคตวั อย่างทง้ั คาถามและคาตอบใหน้ กั เรียนฟงั

พรอ้ มกบั เขียนบนกระดานอกี ครง้ั ดงั นี้

A:What does Kate do after lunch?

B:She usually studies.

- ครใู หน้ กั เรยี นจบั คูผ่ ลดั เปลยี่ นกนั อา่ นประโยคตวั อย่างและสลบั บทบาทกนั เป็ น A

และ B

- ครใู หน้ กั เรยี นอา่ นขอ้ มลู ใตภ้ าพทเี่ หลือทกุ ภาพ

เปิ ดโอกาสใหน้ กั เรยี นถามถา้ นกั เรยี นไมเ่ ขา้ ใจหรืออนุญาตใหน้ กั เรยี นใชพ้ จนานุกร

มได้

- ค รู ใ ห้ นั ก เ รี ย น แ ต่ ล ะ คู่ ท า กิ จ ก ร ร ม ถ า ม -

ต อบ เกี่ย ว กับ ภ าพ ที่เห ลื อท้ังห ม ด ค รู พู ด ย้ านักเรี ย น ว่าให้ ใช้ Adverbs of

Frequency ในการตอบดว้ ย

-

ครูสงั เกตการทากจิ กรรมของนกั เรยี นและคอยใหค้ วามชว่ ยเหลอื นกั เรียนเรอื่ งไวย

ากรณ์และการออกเสยี งตามความจาเป็ น

- ครใู หน้ กั เรียนแตล่ ะคูพ่ ูดสนทนาหน้าชน้ั เรียนอกี ครง้ั

-

ครปู ระเมนิ การสนทนาของนกั เรียนโดยใช้เกณฑ์การประเมนิ ความสามารถในการส

นทนา และใช้เกณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้

กิจกรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูให้นักเรียนทาแบบฝึ กหดั ข้อ C, D, E และ F ในหนงั สือแบบฝึ กหดั New
World 2 ห น้ า 2 6 -2 7 เ พื่ อ ฝึ ก ทั ก ษ ะ
ก า ร ใ ช้ Simple Present Tense แ ล ะ Adverbs of Frequency

(ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )

สอื่ /แหลง่ การเรี
1ย.นหรนู้ งั สอื เรียน New World 2 หน้า 41-42

2. หนงั สอื แบบฝึ กหดั New World 2 หน้า 26-27
3. พจนานุกรมองั กฤษ-ไทย

4. ภาพเกยี่ วกบั play soccer, chat online, listen to music, do homework

บนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นร/ู้ ปญั หาหรอื อปุ สรรค/ข้อเสนอแนะหรอื แน

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 54..ว..ท...า.ง..ก..า..ร..ป..ร..บ.ั ..ป..ร..งุ...............................................................................

158 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปี ที่ 2
เวลา 1 ช่วั โมง
หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 6 Day after Day?
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง Daily Routine

เป้ าหมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ การวดั ผลแล

ะประเมนิ ผล การวดั ผลและประ

มาตรฐานการเรยี นรู้ สงิ่ ทตี่ ้องรแู้ ละปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ช้ินงาน

และตวั ช้ีวดั

ต 1.3 ม.2/1 เขยี น email งานเขียน ประเมนิ งานเขียน email

ถงึ เพอื่ นเกยี่ วกบั กจิ กรรมทที่ า email โดยใชเ้ กณฑ์การประเมนิ การเขีย

ในวนั หยุดสดุ สปั ดาห์ และใชเ้ กณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้

ความ
ร-ู้ คาศพั ท์

-
- สานวนภาษา

-
- หนา้ ทีภ่ าษา

-
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

-

กิจกรรมการเรี
กยิจกนรรรู้ ม Writing

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
- ค รูช ว นนักเรีย น พู ด คุ ย เกี่ย วกบั การเขี ย น จด ห ม าย อิเล็กทร อนิ ก ส์ (email)
แ ล ะ ถ า ม ใ ห้ นั ก เ รี ย น ต อ บ เป็ น ร า ย บุ ค ค ล ว่ า นั ก เรี ย น เขี ย น email
บอ่ ยเพยี งใดและสว่ นใหญเ่ ขียนถงึ ใคร โดยใชค้ าถาม ดงั นี้
- How often do you write an email?
- Who do you usually write an email to?

2. แจง้ จุดประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนวา่ ในหน่วยการเรยี นรูน้ ี้นกั เรียนจะตอ้ งเขยี นจดหมายอเิ ลก็ ทรอนิกส์
(email) ถงึ เพอื่ น เล่าเกยี่ วกบั กจิ กรรมทนี่ กั เรยี นทาในวนั หยุดสุดสปั ดาห์
แลว้ นาเสนอใหค้ รแู ละเพอื่ นในชน้ั เรยี น

3. เขียน email

159

- ค รู ให้ นั ก เรี ย น ดู ค าส่ ัง ใ น กิ จ ก ร ร ม Writing ใ น ห นั ง สื อ เรี ย น ห น้ า 42
ค รู อ่ าน อ อ ก เสี ย ง ค าส่ ัง ให้ นั ก เรี ย น ฟั ง แ ล ะ ให้ นั ก เรี ย น ท า ค ว า ม เข้ า ใ จ
ครเู ปิ ดโอกาสใหน้ กั เรยี นถามถา้ นกั เรียนไมเ่ ขา้ ใจ

-
ครถู ามนกั เรยี นว่าตามปกตใิ นวนั หยุดสุดสปั ดาหน์ กั เรยี นมกั จะทาอะไร หรือตอนวนั

ศกุ รก์ ลางคนื นกั เรยี นทาอะไร ตอนเชา้ หรือตอนเย็นวนั เสารน์ กั เรียนทาอะไร และหรอื ว ั
นอาทติ ย์ตอนเชา้ นกั เรยี นทาอะไร โดยครูใชค้ าถามและเขียนบนกระดาน ดงั น้ี
- What do you usually do on the weekends?
- What do you do on Friday nights?
- What do you do on Saturday morning to evening?
- What do you do on Sunday morning to evening?
- ครูให้นกั เรียนฝึ กอ่านคาถามและพูดจนชานาญ หลงั จากน้นั ให้นกั เรียนใช้คาถาม
ถามเพอื่ นโดยครูใหน้ กั เรียนเปลยี่ นคูท่ นี่ กั เรียนถามใหม้ ากเทา่ ทจี่ ะมากได้
- ครูสมั ภาษณ์นกั เรยี น 1 คน เกยี่ วกบั การทากจิ กรรมในวนั หยุดสดุ สปั ดาห์
- ครเู ขียนตวั อยา่ ง email บนกระดาน ดงั นี้

My weekends are always very busy. On Friday after school, I
have basketball practice. Then I go home and have supper. I
usually relax and use the computer on Friday nights. I use social
media and play video games. On Saturday morning, I always
sleep late. Then I do my household chores and clean my room. I
usually go shopping for groceries with my family on Saturday
afternoon. Then we cook supper. After supper, we watch TV or
movies. On Sunday morning, I do homework. In the afternoon, I
always meet my friends. We sometimes go to the park. We often
go to the movies. We usually eat out at a café. I usually go to bed
early on Sunday nights. And on Monday, school starts again.

- ครูอา่ น email ใหน้ กั เรียนฟงั และช้ีไปที่ Adverbs of Frequency

และคาเกยี่ วกบั เวลาและบอกนกั เรยี นวา่ นกั เรียนอย่าลมื ใช้ Adverbs of

Frequency และคาทใี่ ช้บอกเวลาในการเขียน email ของนกั เรยี น

- ครใู หน้ กั เรยี นอา่ นขอ้ ความบนกระดานพรอ้ มกนั

- ครูใหน้ กั เรียนเขียน email เป็ นรายบคุ คล

โดยใหน้ กั เรียนใช้ตวั อย่างบนกระดานเป็ นแนวทางในการเขียน

-

ครใู หน้ กั เรียนแลกเปลยี่ นกนั ดูผลงานการเขยี นของตนเองกบั ของเพอื่ น หลงั จากน้ั

นนาสง่ ครแู ละครูเปิ ดโอกาสใหน้ กั เรียนแกไ้ ขปรบั ปรงุ งานเขียนของตนเอง

160

- ครปู ระเมนิ งานเขยี น email ของนกั เรยี น

โดยใชเ้ กณฑ์การประเมนิ การเขยี นจดหมาย/อีเมลสว่ นตวั

และใชเ้ กณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้

กิจกรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ค รู ให้ นั ก เรี ย น น า เส น อ ผ ล ง าน เขี ย น email ที่ ท าใ น กิ จ ก ร ร ม Writing
ในหนงั สือเรียน หน้า 42 ติดไว้ทีป่ ้ ายนิเทศหลงั ห้องเรียน และให้นกั เรียนเลือก
email ของเพอื่ นเพอื่ เขยี นตอบ 1 ฉบบั

สอื่ /แหลง่ การเรี
ยนรู้

1. หนงั สอื เรยี น New World 2 หนา้ 42
2. พจนานุกรมองั กฤษ-ไทย

บนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นร/ู้ ปญั หาหรอื อปุ สรรค/ขอ้ เสนอแนะหรอื แน
..ว..ท...า.ง..ก..า..ร..ป..ร..บ.ั ..ป..ร..งุ ...............................................................................

161

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 55

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 6 Day after Day ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปี ที่ 2
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง Daily Routine เวลา 1 ช่วั โมง

เป้ าหมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ การวดั ผลแล

ะประเมินผล สง่ิ ทตี่ อ้ งรแู้ ละปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ชนิ้ งาน ก

มาตรฐานการเรยี นรู้

และตวั ช้ีวดั

ต 1.2 ม.2/1, พูดอภปิ รายเกยี่ วกบั กจิ กรรมทที่ าในแตล่ ะวนั ถอ้ ยคา นา้ เสยี ง สหี นา้ ประเมนิ ก

ต 1.3 ม.2/1 และอากปั กริ ยิ าทใี่ ชใ้ น โดยใชเ้ กณ

การพูดอภปิ ราย และใช้เกณ

ความ
ร-ู้ คาศพั ท์

-
- สานวนภาษา

-
- หน้าทภี่ าษา

-
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

-

กิจกรรมการเรี
กยิจกนรรรู้ ม Speaking

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น

162

- ครูแสดงทา่ ทางการพูดโทรศพั ท์และใหน้ กั เรียนทายวา่ ครกู าลงั ทาอะไร
โดยใชค้ าถาม ดงั นี้
- Guess, what am I doing?

- ครูกลา่ วชมนกั เรียนทีท่ ายถูกต้อง
หลงั จากนน้ั ครูใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคนออกไปแสดงทา่ ทางหน้าชน้ั เรยี นพรอ้ มกบั ใชค้ าถา
ม
เหมอื นของครู ถามเพอื่ นและใหเ้ พอื่ นตอบ

2. แจง้ จุดประสงค์การเรียนรู้
- ค รู บ อ ก นั ก เ รี ย น ว่ า
ในหน่วยการเรียนรนู้ ี้นกั เรยี นจะต้องพูดอภปิ รายเกี่ยวกบั กจิ กรรมทที่ าในแต่ละวนั กบั เ
พอื่ นในชน้ั เรียน

3. อภปิ รายเกยี่ วกบั กจิ กรรมทที่ าในแตล่ ะวนั
- ครใู หน้ กั เรียนดูกจิ กรรม Speaking ในหนงั สือเรยี น หน้า 42
ครูอา่ นออกเสยี งคาส่งั ใหน้ กั เรียนฟงั
- ครูใหน้ กั เรียนดูคาถามและทาความเขา้ ใจคาถามทุกคาถาม
ครูเปิ ดโอกาสใหน้ กั เรยี นถามถา้ นกั เรยี นไมเ่ ขา้ ใจ และอนุญาตใหเ้ ปิ ดพจนานุกรมได้
- ค รู แ บ่ ง ก ลุ่ ม นั ก เ รี ย น ก ลุ่ ม ล ะ 3-4 ค น
ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มพูดอภิปรายเกี่ยวกบั กิจกรรมที่นกั เรียนทาในแต่ละวนั
โดยใช้คาถามทง้ั 12 คาถามเป็ นแนวทางในการพูดอภปิ ราย
- ครใู หน้ กั เรยี นแตล่ ะกลมุ่ สรปุ คาตอบทไี่ ดจ้ ากการอภปิ รายภายในกลมุ่
โดยสรุปเป็ นคาตอบทเี่ หมือนกนั และคาตอบทแี่ ตกตา่ งกนั
- ครูใหต้ วั แทนกลมุ่ รายงานผลการอภปิ รายสรปุ ใหเ้ พอื่ นและครฟู งั
- ครูประเมนิ การอภปิ รายของนกั เรยี นโดยใช้เกณฑ์การประเมนิ การอภปิ รายกลมุ่
และใช้เกณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้

กิจกรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ค รู ใ ห้ นั ก เ รี ย น จ ั ด ท า Profile ส่ ว น ต ั ว ข อ ง นั ก เ รี ย น
โ ด ย ก า ร เขี ย น ร า ย ง า น ก า ร ท า กิ จ ก ร ร ม ใ น แ ต่ ล ะ ว ัน ข อ ง นั ก เ รี ย น
โ ด ย ใ ช้ ค า ถ า ม ใ น กิ จ ก ร ร ม Speaking ใ น ห นั ง สื อ เ รี ย น ห น้ า 4 2
เป็ นแนวทางในการเขียน เพอื่ ฝึ กทกั ษะการเขยี น

สอื่ /แหลง่ การเรี
1ย.นหรนู้ งั สอื เรยี น New World 2 หน้า 42

2. พจนานุกรมองั กฤษ-ไทย

บนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นร/ู้ ปญั หาหรอื อปุ สรรค/ขอ้ เสนอแนะหรือแน
..ว..ท...า.ง..ก..า..ร..ป..ร..บ.ั ..ป..ร..งุ ...............................................................................

163

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 56

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 6 Day after Day ชน้ั มธั ยมศึกษาปี ที่ 2
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง Daily Routine เวลา 1 ช่วั โมง

เป้ าหมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ การวดั ผลแล

ะประเมินผล สง่ิ ทตี่ อ้ งรแู้ ละปฏบิ ตั ไิ ด้ ผลงาน/ช้ินงาน

มาตรฐานการเรยี นรู้

และตวั ชี้วดั

ต 1.1 ม.2/4 บอกรายละเอยี ดสนบั สนุนขอ้ มลู ทไี่ ดจ้ ากการอา่ น คาตอบทไี่ ดจ้ ากการทากจิ กรรม

About the Reading

ต 1.2 ม.2/5 พูดแสดงความคดิ เห็นเกยี่ วกบั การเดนิ ทาง ถอ้ ยคา นา้ เสียง สหี นา้
โดยจกั รยานพรอ้ มทง้ั ใหเ้ หตุผลสน้ั ๆ ประกอบ และอากปั กริ ยิ าทใี่ ช้ใน
การพดู

ความ
ร-ู้ คาศพั ท์

164

กจิ กรรม Reading

- tube (n.): a long round hollow object (ทอ่ กลม ๆ)

- metal (n.): a hard, shiny material (โลหะ)

- flexible (adj.): easy to bend (โคง้ งอไดง้ ่าย)

- eco-friendly (adj.):not harmful to the environment

(สงิ่ ทไี่ มท่ าลายสงิ่ แวดลอ้ ม)

- factory (n.): a place where goods are made (โรงงาน)

- สานวนภาษา

-

- หนา้ ทภี่ าษา

-

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

-

กิจกรรมการเรี
กยิจกนรรรู้ ม Reading

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น

- ครูใหน้ กั เรียนดูภาพรถจกั รยานในกจิ กรรม Reading ในหนงั สือเรียน หนา้ 43

ใหน้ กั เรยี นพดู คุยเกยี่ วกบั จกั รยาน

- ครใู หน้ กั เรยี นระดมพลงั สมองเกยี่ วกบั จกั รยาน และถามนกั เรยี นวา่

นกั เรียนเคยขีจ่ กั รยานไปโรงเรยี นหรือไม่ นกั เรยี นมจี กั รยานเป็ นของตนเองหรือไม่

โดยครูใชค้ าถามเพอื่ กระตุน้ ใหน้ กั เรียนพูด ดงั นี้

- What can you guess about the bike?

- Do you go to school by bike?

- Do you have a bike?

- ค รู เ ขี ย น ชื่ อ เ รื่ อ ง บ ท อ่ า น A Simple Solution บ น ก ร ะ ด า น

กระตุน้ ใหน้ กั เรียนชว่ ยกนั คดิ ว่าสว่ นประกอบหลกั ของจกั รยานในภาพน่าจะทามาจา

กอะไร โดยใชค้ าถาม ดงั นี้

- Guess, what the main part of the bike is made of?

- ครูเขียนคาศพั ทเ์ กยี่ วกบั สว่ นตา่ ง ๆ ของจกั รยานบนกระดาน เชน่

- wheels - handlebars - seat

- ครูถามความหมายเป็ นภาษาองั กฤษวา่ What does _________ mean?

และใหน้ กั เรียนชว่ ยกนั บอกความหมาย

-

ครูถามนกั เรียนอีกครง้ั วา่ นกั เรียนเดนิ ทางมาโรงเรียนอยา่ งไร และการเดนิ ทางโด

ย วิ ธี ใ ด ที่ ไ ม่ ท า ล า ย สิ่ ง แ ว ด ล้ อ ม

โดยใชค้ าถาม ดงั น้ี

165

- How do you get to school?

- Which ways might harm the environment?

- ครเู ขียนคาตอบของนกั เรียนทง้ั หมดบนกระดาน

2. แจง้ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้

-

ครบู อกนกั เรยี นวา่ ในหน่วยการเรยี นรูน้ ้ีนกั เรียนจะไดอ้ า่ นเน้ือหาบทอา่ นเกยี่ วกบั

จกั รยาน แลว้ สามารถบอกรายละเอยี ดสนบั สนุนข้อมูลทไี่ ด้จากการอา่ น และพูดแสด

งความคดิ เหน็ เกยี่ วกบั การเดนิ ทางโดยจกั รยานพรอ้ มทง้ั ใหเ้ หตุผลสน้ั ๆ ประกอบ

3. ฟงั และอา่ นบทอา่ น

- ครใู หเ้ วลานกั เรียนประมาณ 2-3 นาที อา่ นบทอา่ นเรอื่ ง A Simple Solution

ในกจิ กรรม Reading ในหนงั สือเรียน หน้า 43 หลงั จากนน้ั ครูเปิ ดซีดบี นั ทกึ เสียง

CD 1 Track 43 ใหน้ กั เรียนฟงั และอา่ นไปพรอ้ มกบั ซีดบี นั ทกึ เสียง

- ครูถามนกั เรียนวา่ บทอา่ นน้ีเกยี่ วกบั อะไร โดยใช้คาถามวา่ What is the reading

about?

- ครใู หน้ กั เรยี นอา่ นเน้ือหาบทอา่ นอีกครง้ั

และครง้ั น้ีครูเปิ ดโอกาสใหน้ กั เรยี นถามเกยี่ วกบั ความหมายคาศพั ท์ทนี่ กั เรียนไมท่ ราบ

ครูอธบิ ายเป็ นภาษาองั กฤษและครูอนุญาตใหน้ กั เรยี นเปิ ดพจนานุกรมได้

- ครอู าจเพมิ่ เตมิ คาศพั ท์เหลา่ น้ีและอธิบายความหมายคาศพั ท์โดยเขียนบนกระดาน

ดงั น้ี

- tube - metal - flexible - eco-friendly -

factory

(ดขู อ้ มูลคาศพั ท์)

- ครู อ่าน ค าถาม ใน กิจ กร รม About the Reading ในห นังสือเรีย น ห น้ า 4 3

ให้ นักเรีย นฟังและ ทาค ว าม เข้าใจ เปิ ด โอกาสให้นักเรี ยน ถาม ถ้าไ ม่เข้าใจ

หลงั จากน้นั ให้นกั เรียนจบั คู่ทากิจกรรม About the Reading ในหนงั สือเรียน

หนา้ 43

-

ครแู ละนกั เรยี นตรวจคาตอบรว่ มกนั โดยครูอา่ นประโยคคาถามและใหน้ กั เรยี นต

อบปากเปลา่ เป็ นรายบคุ คล

- ครใู หน้ กั เรียนอา่ นบทอา่ นสว่ นทมี่ คี าตอบปรากฏอยูใ่ หค้ รแู ละเพอื่ นฟงั

(ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )

- ครูประเมนิ ผลความเขา้ ใจของนกั เรยี นจากจานวนคาตอบทถี่ ูกตอ้ ง

โดยใชเ้ กณฑ์ผา่ นรอ้ ยละ 80

- ครเู ขยี นคาถามตอ่ ไปน้ีบนกระดาน

- Would you like to go to school or to work on a bamboo bike?

Why? Why not?

- ครใู หน้ กั เรียนตอบและพูดแสดงความคดิ เหน็ พรอ้ มทง้ั ใหเ้ หตผุ ลสน้ั ๆ ประกอบ

166

- ครูประเมนิ การพดู ของนกั เรียนโดยใช้เกณฑ์การประเมนิ การพูด
และใชเ้ กณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้

กิจกรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

ครูสอดแทรกหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งเกยี่ วกบั ความพอประมาณและความมีเ
หตมุ ผี ล

-
ครใู หน้ กั เรยี นร่วมกนั อภปิ รายแสดงความคดิ เหน็ เพมิ่ เตมิ จากเรอื่ งทอี่ า่ นในกจิ กร

รม Reading วา่ การใช้จกั รยานทที่ ามาจากไมไ้ ผน่ น้ั มีประโยชน์และสอดคลอ้ งกบั ห
ลกั แนวคดิ ของเศรษฐกจิ พอเพียงหรอื ไม่ อย่างไร

Sufficiency
ความพอประมาณ หมายถงึ ความพอดที ไี่ มน่ ้อยเกนิ ไปและไมม่ ากเกนิ Eไcปonomy
โดยไมเ่ บยี ดเบยี นตนเองและผูอ้ นื่ เช่น
การผลติ และการบรโิ ภคทอี่ ยู่ในระดบั พอประมาณ
ความมีเหตุผล หมายถงึ การตดั สนิ ใจเกยี่ วกบั ระดบั ความพอเพยี งนน้ั
จะตอ้ งเป็ นไปอยา่ งมีเหตุผล
โดยพจิ ารณาจากเหตุปจั จยั ทเี่ กีย่ วขอ้ งตลอดจนคานึงถงึ ผลทคี่ าดวา่ จะเกดิ ขน้ึ จากการ
ทก--มี่ราะคคข:ทอ้รรwาูใเูในสหwหยีน้ั w้น้นข.ๆกั อกsั เuงเอรfโรกfียยคiียาcา่นรรiนงงeเทกรดnทาาอcนิารแบyวสทบeคจิ าาcยบัองรoเบฝแศวnึรตกoจษmลห่เฐกะดyักีว่ย.จิoธิขวพrี gกอ้อเพเบั พGอื่ กียสงาแง่ รลเสเะดรHิมนิ ททใกัานษงสหาวะนนิกธกัีงาัตงรสา่าคือนงดิทแๆรขบพั อบแยงฝ์สลนึนิกะกั สบหเ่วรดอันยี กพนNเรกeะมี่ยwหวาWกกบัษoตัขrรl้อdยิ ด์ 2ี -

หนา้ 28 เพอื่ ฝึ กการใช้ Simple Present Tense และ Adverbs of Frequency
ในการเขยี น

สอื่ /แหลง่ การเรี
1ย.นหรนู้ งั สอื เรียน New World 2 หนา้ 43

2. หนงั สือแบบฝึ กหดั New World 2 หน้า 28
3. ซีดีบนั ทกึ เสยี ง
4. เครือ่ งเลน่ ซีดี
5. พจนานุกรมองั กฤษ-ไทย

บนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นร/ู้ ปญั หาหรอื อปุ สรรค/ข้อเสนอแนะหรือแน
..ว..ท...า.ง..ก..า..ร..ป..ร..บ.ั ..ป..ร..งุ ...............................................................................

167

แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 57

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 6 Day after Day ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปี ที่ 2
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง Daily Routine เวลา 1 ช่วั โมง

เป้ าหมายการเรยี นร/ู้ หลกั ฐานการเรยี นร/ู้ การวดั ผลแล

ะประเมินผล ผลงาน/ชิ้นงาน การว

มาตรฐานการเรียนรู้ สงิ่ ทตี่ ้องรแู้ ละปฏบิ ตั ไิ ด้

และตวั ช้ีวดั

ต 1.3 ม.2/2, ใช้ภาษาองั กฤษในการคน้ ควา้ โปสเตอรห์ รือแผน่ พบั ประเมนิ ผลงานการคน้ คว

ต 3.1 ม.2/1, เรอื่ ง “Ways to get to ขอ้ มูลการคน้ ควา้ โดยใช้เกณฑ์การประเมนิ

ต 4.2 ม.2/1, school” หรอื “ Unusual และใชเ้ กณฑ์ผา่ นระดบั พ

ต 4.2 ม.2/2 ways to get to school”

และเผยแพรใ่ หเ้ พอื่ นและครู

ความ
ร-ู้ คาศพั ท์

-
- สานวนภาษา

-
- หนา้ ทภี่ าษา

- To present about “Ways to get to school or Unusual ways to
school”
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
-

กิจกรรมการเรี
กยิจกนรรรู้ ม World Link

1. นาเขา้ สบู่ ทเรยี น
-
ครชู วนนกั เรียนพดู คยุ เกยี่ วกบั การเดนิ ทางวธิ ีตา่ ง ๆ พรอ้ มกบั แสดงรปู ภาพเกยี่ วกั
บวธิ ีการเดนิ ทาง หลงั จากนน้ั ใหน้ กั เรียนบอกครวู า่ นกั เรียนเดนิ ทางมาโรงเรียนอยา่ ง
ไร โดยครใู ชค้ าถาม ดงั น้ี

168

- How do you come to school?
- How do you get to school?
- ครเู ปิ ดโอกาสใหน้ กั เรยี นพูดทกุ คน
และครอู นุญาตใหใ้ ชภ้ าษาไทยไดและครพู ดู ซา้ เป็ นภาษาองั กฤษ
2. แจง้ จุดประสงค์การเรยี นรู้
-

ครูบอกนกั เรียนวา่ ในหน่วยการเรยี นรนู้ ้ีนกั เรยี นจะตอ้ งคน้ ควา้ หาขอ้ มูลความรเู้ กี่
ย ว กั บ วิ ธี ก า ร เ ดิ น ท า ง ม า โ ร ง เ รี ย น
แลว้ นาเสนอและเผยแพรใ่ หค้ รูและเพอื่ นในชน้ั เรยี น

3. คน้ ควา้ เกยี่ วกบั วธิ ีการเดนิ ทางมาโรงเรยี น
- ค รู อ่าน ออกเสี ย ง ค าส่ งั ใน กิ จ กร ร ม World Link ใน ห นัง สื อเรี ย น ห น้ า 43
และเปิ ดโอกาสใหน้ กั เรยี นถามถา้ นกั เรยี นไมเ่ ขา้ ใจคาส่งั
- ค รู แ บ่ ง ก ลุ่ ม นั ก เ รี ย น ก ลุ่ ม ล ะ 5-6 ค น
ใ ห้ แ ต่ ล ะ ก ลุ่ ม ค้ น ค ว้ า เ กี่ ย ว กั บ วิ ธี ก า ร เ ดิ น ท า ง ม า โ ร ง เ รี ย น
ค รู แ น ะ น า ใ ห้ นั ก เ รี ย น ใ ช้ อิ น เ ท อ ร์ เ น็ ต ใ น ก า ร ค้ น ค ว้ า ข้ อ มู ล
โดยใหน้ กั เรียนใช้หวั ขอ้ ในการคน้ ควา้ ดงั นี้
- Ways to get to school หรือ Unusual ways to get to school
หรือนกั เรียนอาจคน้ ควา้ จากหนงั สอื ในหอ้ งสมดุ หรือแหลง่ เรียนรอู้ นื่ ๆ
-
ครูใหน้ กั เรียนจดั ทาข้อมูลทคี่ ้นควา้ มาไดเ้ ป็ นแผน่ พบั หรอื โปสเตอร์เพื่อเผยแพรผ่ ล
งานใหน้ กั เรียนกลมุ่ อืน่
-
ครูใหน้ กั เรียนแตล่ ะกลมุ่ นาเสนอและรายงานผลงานการคน้ ควา้ โดยใช้วธิ ีการที่ห
ล า ก ห ล า ย ต า ม ที่ นั ก เ รี ย น เ รี ย น รู้
มาและถนดั ครแู นะนาใหน้ กั เรียนใชภ้ าพประกอบในการรายงานดว้ ย
-
ครปู ระเมนิ ผลงานคน้ ควา้ ของนกั เรยี นโดยใช้เกณฑ์การประเมนิ การจดั ทาโปสเต
อร/์ แผน่ พบั /แผน่ ภาพ และใช้เกณฑ์การผา่ นระดบั พอใช้

นกั เรยี นประเมินตนเอง

- นั ก เ รี ย น ท า แ บ บ ป ร ะ เ มิ น Self-
Evaluation เพอื่ ประเมนิ ตนเองเกยี่ วกบั เนื้อหาทไี่ ดเ้ รยี นไปแลว้ (แบบประเมนิ Unit
6
Self-Evaluation ทา้ ยคูม่ อื คร/ู ทา้ ยหนงั สือแบบฝึ กหดั )

กิจกรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

169

- ครูใหน้ กั เรยี นคน้ ควา้ ขอ้ มูลเกยี่ วกบั วธิ ีการเดนิ ทางไปโรงเรยี นของนกั เรยี น
ในประเทศกลมุ่ สมาชิกอาเซียน พรอ้ มภาพประกอบและนาเสนอไวท้ มี่ ุมอาเซียน
(ASEAN CORNER)

สอื่ /แหลง่ การเรี
1ย.นหรนู้ งั สือเรียน New World 2 หน้า 43

บนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นร/ู้ ปญั หาหรอื อปุ สรรค/ข้อเสนอแนะหรือแน
..ว..ท...า.ง..ก..า..ร..ป..ร..บ.ั ..ป..ร..งุ ...............................................................................

บททบทวนที่ 2 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปี ที่ 2
เวลา 3 ช่วั โมง
Review 2

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 58-60
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง

สาระสาคญั /ความคดิ รวบยอด

หน่วยการเรียนรูน้ ้ีมจี ดุ มุง่ หมายเพื่อทบทวนและประเมนิ ความสามารถของนกั เรียนใ

น ก า ร ใ ช้ ค า ศั พ ท์ ห น้ า ที่ ภ า ษ า

โ ค ร ง ส ร้ า ง ป ร ะ โ ย ค /ไ ว ย า ก ร ณ์ ที่ เ รี ย น ม า แ ล้ ว ใ น ห น่ ว ย ก า ร เรี ย น รู้ ที่ 4-

6 เสรมิ ศกั ยภาพในการฟัง พูด อ่าน เขียน รวมทง้ั การทากจิ กรรมทางภาษาอนื่ ๆ ตลอด

สจมนรกราถรนศกะึ สษาาคคญั น้ ขคอวงา้ ผขูเ้้อรมียูลนและนาเสนอ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

ความสามารถในการสือ่ สาร การคดิ ใ ฝ่ เ รี ย น รู้ :

การใชท้ กั ษะชีวติ การใชเ้ ทคโนโลยี คน้ ควา้ หาความรจู้ ากแหลง่ เรยี นรตู้ ่าง ๆ

ห ม่ ั น พั ฒ น า ต น เ อ ง :

ทบทวนความรูท้ ไี่ ด้เรียนอยา่ งสมา่ เสมอ

ทกั ษะ/กระบวนการ

ทกั ษะเฉพาะวชิ า ทกั ษะการคดิ

การฟงั : จบั ใจความสาคญั - ทกั ษะการคดิ ที่ใช้ในการสือ่ สาร

การพูด : พูดแสดงความคดิ เห็น - การประยกุ ต์ใชค้ วามรู้

การอ่าน : อา่ นจบั ใจความสาคญั

การเขียน : เขียนรายงานการคน้ คว้า

ความเขา้ ใจที่ย่งั ยืน

นกั เรียนเข้าใจวา่ การฝึ กและการทบทวนความรูค้ าศพั ท์ ไวยากรณ์ การฝึ กอ่านและเขียน
ต ล อ ด จ น ก า ร ท ด ส อ บ ท า ง ภ า ษ า ก า ร ไ ด้ รั บ ข้ อ มู ล ย้ อ น ก ลั บ
จ ะ ช่ ว ย ท า ใ ห้ ก า ร ใ ช้ ภ า ษ า ข อ ง นั ก เ รี ย น มี ค ว า ม ค ง ท น
สามารถใชภ้ าษาในการสอื่ สารไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ

ความสมั พนั ธ์กบั กลุ่มสาระการเรียนรูอ้ ืน่

สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม; คณิตศาสตร์; ศลิ ปะ

166 แผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ 58

Review 2 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปี ที่ 2
เรอื่ งหลกั /หวั เรอื่ ง เวลา 1 ช่วั โมง

ความ
ร-ู้ คาศพั ท์

-
- สานวนภาษา

-
- หน้าทีภ่ าษา

- To talk about occupations
- To talk about future jobs and goals
- To talk about food
- To order in a restaurant
- To make and respond to offers
- To talk about food preferences
- To talk about daily routines
- To talk about how often one does actions
- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
- Verb want + Infinitive
- Why and Because
- Expressions of quantity: some/any
- Count/Non-count nouns
- Simple Present Tense
- Adverbs of Frequency: always, usually, sometimes, never
- Time Expressions: every day, before, after, then

กจิ กรรมการเรี
ทยบนทรวู้นโครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

1. ทบทวนการใช้ Verb want + Infinitive และ Count/Non-count nouns
- ค รู ท บ ท ว น รู ป แ บ บ ข อ ง Verb want + Infinitive
ครชู วนนกั เรียนพูดคยุ เกี่ยวกบั สงิ่ ของทนี่ กั เรียนต้องการจะซื้อและสถานทตี่ ้องการจะ
ไ ป เ ที่ ย ว ค รู พู ด ป ร ะ โ ย ค ตั ว อ ย่ า ง ใ ห้ นั ก เ รี ย น ฟั ง
หลงั จากน้นั ใหน้ กั เรียนพูดโดยใช้โครงสรา้ งเดียวกนั กบั ของครู ดงั น้ี

167

- I want to buy new shoes.

- I want to go to the new museum.

- ครทู บทวนโครงสรา้ งไวยากรณ์ เรอื่ ง Verb want + Infinitive

ครูใหน้ กั เรยี นดูเนื้อหาของประโยคคาถาม และ want to จากกรอบ Grammar

ในหนงั สือเรยี น หน้า 29

- ครูให้นกั เรียนดูแบบฝึ กหดั ข้อ A ในกิจกรรม Review 2 ในหนงั สือเรียน หน้า 44

โ ด ย ค รู อ่ า น อ อ ก เ สี ย ง ข้ อ 1 พ ร้ อ ม กั บ บ อ ก ค า ต อ บ ที่ ถู ก ต้ อ ง

ห ลั ง จ า ก น้ั น ค รู ใ ห้ นั ก เ รี ย น อ่ า น บ ท ส น ท น า ท้ั ง ห ม ด

และช่วยเหลอื นกั เรียนเรอื่ งความหมายของคาศพั ท์ทนี่ กั เรียนไมท่ ราบ

- ครใู หน้ กั เรียนอา่ นบทสนทนาอกี ครง้ั

และใหน้ กั เรยี นเตมิ คาในช่องวา่ งของบทสนทนาด้วยคาทถี่ ูกตอ้ ง

- ครูใหน้ กั เรียนจบั คเู่ พือ่ ตรวจคาตอบ และใหน้ กั เรยี นแตล่ ะคอู่ า่ นออกเสียงบทสนทนา

ถ้านกั เรยี นไมเ่ หน็ ด้วยกบั คาตอบทีเ่ พือ่ นอา่ น ครูถามวา่ ทาไมจงึ เลือกคาน้นั มาเตมิ

ใหน้ กั เรียนบอกเหตุผล (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )

-

ครูใหน้ กั เรยี นจบั คเู่ ขียนบทสนทนาและนาเสนอบทสนทนาเหมอื นกบั บทสนทนาตั

วอยา่ ง

- ครูใหน้ กั เรียนดูแบบฝึ กหดั ข้อ B ในกจิ กรรม Review 2 ในหนงั สือเรยี น หน้า 44

ครอู า่ นออกเสียงคาส่งั และอา่ นตวั อยา่ ง

ครเู ปิ ดโอกาสใหน้ กั เรียนถามถา้ นกั เรยี นไมเ่ ขา้ ใจคาส่งั

และครอู ธบิ ายเพมิ่ เตมิ วา่ ภาพอาหารทมี่ เี ครอื่ งหมายกากบาททบั อยู่หมายถงึ ไมม่ ีอาห

ารนน้ั อยู่

- ครูใหน้ กั เรยี นดูภาพในหนงั สือเรยี น หน้า 36 และใหน้ กั เรียนทางานเป็ นคู่

และบอกชื่ออาหารทนี่ กั เรยี นเห็นในภาพ หลงั จากนน้ั ครูใหน้ กั เรียนปิ ดหนงั สือ

ครใู หเ้ วลานกั เรียนแตล่ ะคเู่ ขียนคาศพั ท์เกี่ยวกบั อาหารมากเทา่ ทจี่ ะมากได้

- ครูหานกั เรียนคทู่ เี่ ขียนรายชือ่ อาหารได้มากทีส่ ดุ ใหอ้ อกไปเขียนบนกระดาน

ใหเ้ พื่อนในห้องเรยี นชว่ ยกนั ตรวจสอบความถูกต้อง

- ครใู หน้ กั เรียนเพมิ่ เตมิ คาศพั ทไ์ ดอ้ ีกและใหน้ กั เรียนอา่ นออกเสียงคาศพั ท์ตามครู

- ค รู ท บ ท ว น โ ค ร ง ส ร้ า ง ไ ว ย า ก ร ณ์ เ รื่ อ ง Count/Non-count nouns

ใ ห้ นั ก เ รี ย น ท บ ท ว น จ า ก ก ร อ บ Grammar ใ น ห นั ง สื อ เ รี ย น

หน้า 35 ครูเขียนรายชื่ออาหารบนกระดาน

-

ครูใหน้ กั เรียนจบั คู่ และเขียนคานามที่เป็ นพหพู จน์ของคานามนบั ได้บนกระดาน

ทคี่ รูกาหนด ดงั นี้

- fry, bread, hamburger, rice, shrimp, cookie, orange

168

- ครูแบง่ กลมุ่ นกั เรียน กลมุ่ ละ 3-4 คน ใหน้ กั เรียนแตล่ ะกลมุ่ ทาแบบฝึ กหดั ข้อ B

ทเี่ หลืออยู่ ตรวจคาตอบโดยใหน้ กั เรียนออกไปเขียนคาตอบบนกระดาน

และใหเ้ พือ่ นรบั รองความถูกต้อง และช่วยกนั แก้ไขถ้าไมถ่ ูกต้อง (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )

- ครูใหน้ กั เรียนเขียนประโยคเกีย่ วกบั อาหารทนี่ กั เรียนคดิ วา่ มี และไมม่ ีอยู่ทบี่ า้ น

และใหน้ กั เรียนเปรยี บเทียบผลงานการเขียนกบั เพือ่ นดูวา่ มีอาหารอะไรบา้ งทบี่ า้ นมีเ

หมือนกนั

2. ทบทวนการใช้ Present Simple Tense และ Third Person Ending: –s, –es, –

ies

- ครูใหน้ กั เรยี นทบทวนรปู แบบของโครงสรา้ งไวยากรณ์ เรอื่ ง Present Simple

Tense ทบทวนรปู แบบของคากรยิ าและประโยคจากกรอบ Grammar

ในหนงั สอื เรยี น หน้า 41 ทบทวนประธานเอกพจน์บุรุษที่ 3 และการเตมิ –s

หลงั คากรยิ า รวมทง้ั ประธานทเี่ ป็ นสรรพนาม He/She และคานามเอกพจน์

- ครูเขยี นตารางหวั ขอ้ และคากรยิ าบนกระดาน

และใหน้ กั เรียนอาสาสมคั รออกไปเขียนคากรยิ าทเี่ หมาะสมกบั ประธาน

โดยใช้โครงสรา้ งไวยากรณ์ เรอื่ ง Present Simple Tense บนกระดานดงั น้ี

like eat
1. I___________ shrimp.
2. Tanya_________ shrimp. 1. Paul ___________ eggs for
breakfast.

2. We __________ eggs for
breakfast.

- ครูใหน้ กั เรียนคนอนื่ ในหอ้ งชว่ ยกนั เฉลยวา่ เพื่อนเขียนถูกต้องหรือไม่

- ครูใหน้ กั เรียนดูแบบฝึ กหดั ข้อ C ในกจิ กรรม Review 2 ในหนงั สอื เรียน หน้า 45

ครูอ่าน ออกเสียงประโยคแรกพ ร้อมกับคาตอบโครงสร้าง Present Simple

Tense ทถี่ ูกต้อง และเขียนบนกระดานใหน้ กั เรียนดูเป็ นตวั อยา่ ง ดงั นี้

- Jun takes the dog for a walk every evening.

- ครใู หน้ กั เรียนจบั คูท่ าแบบฝึ กหดั ขอ้ C

และตรวจคาตอบโดยใหน้ กั เรียนอา่ นออกเสียงประโยคที่สมบรู ณ์ (ดูเฉลยทา้ ยเลม่ )

- ครใู หน้ กั เรยี นดูแบบฝึ กหดั ขอ้ D ในกจิ กรรม Review 2 ในหนงั สือเรยี น หน้า 45

ใหน้ กั เรียนดูขอ้ มลู ในตาราง ครูแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกบั ข้อมลู ในตาราง

- ครูอา่ นออกเสยี งคาถามแรกในแบบฝึ กหดั ข้อ D พรอ้ มกบั คาตอบทถี่ กู ต้อง

ครูเขียนคาตอบเป็ นตวั อยา่ งบนกระดาน

- ครใู หน้ กั เรียนจบั คตู่ อบคาถามขอ้ ทเี่ หลือ โดยใชข้ อ้ มูลในตารางเป็ นคาตอบ

ตรวจคาตอบพรอ้ มกนั ในหอ้ งเรยี น (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)

กจิ กรรมเสรมิ ทกั ษะ/ประสบการณ์ทางภาษา