๔. การวัดและประเมินผล ๑) วิธีวัดและประเมินผล - การสังเกต - การฝึกปฏิบัติจริง ๒) เครื่องมือวัดและประเมินผล - แบบบันทึกผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๕. เกณฑ์การวัดและประเมินผล ผู้เรียนสามารถตอบสนองต่อเสียงเรียกได้ ๔ ครั้ง ติดต่อกัน ๓ วัน ๔ หมายถึง ตอบสนองต่อเสียงเรียกได้ ๔ ครั้ง ติดต่อกัน ๓ วัน ๓ หมายถึง ตอบสนองต่อเสียงเรียกได้ ๔ ครั้ง ติดต่อกัน ๒ วัน ๒ หมายถึง ตอบสนองต่อเสียงเรียกได้ ๔ ครั้ง ติดต่อกัน ๑ วัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมือ/ครูหรือผู้ปกครองช่วยเหลือ ๐ หมายถึง ไม่สามารถทำได้ ลงชื่อ.................................................ผู้บันทึก (นางสาวพัชรนันท์ ไชยวงศ์) ตำแหน่ง พนักงานราชการ ความคิดเห็นฝ่ายวิชาการ / ผู้แทน ( ✓ ) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ ........................................................................... ลงชื่อ............... .................................. (นายพิทักษ์ วงค์ฆ้อง) หัวหน้าเขตพื้นที่บริการประจำเขต ๑ วันที่ 1 กุมภาพันธ์2567 ความคิดเห็นของผู้บริหาร หรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ( ✓ ) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ .............................................................................. ลงชื่อ................................................. (นายนภสินธุ์ ดวงประภา) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ วันที่ 1 กุมภาพันธ์2567 76
แบบบันทึกการวิเคราะห์งาน ทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการสำหรับบุคคลออทิสติก จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ ๒ เมื่อให้นักเรียนใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ นักเรียนสามารถทำได้โดยการปฏิบัติ บอก ชี้ หยิบ หรือ รูปแบบการสื่อสารอื่น ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๗ งาน (Task) การใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ ชื่อนักเรียน เด็กชายอภิเชษฐ์ หนิ้วบุญปั๋น ลำดับ ที่ รายละเอียด ผลการประเมิน Forward Chaining Backward Chaining วัน เดือน ปี ได้ ไม่ได้ ๑ ใช้เวลาว่างให้เป็น ประโยชน์โดยการกระตุ้น ✓ ๑ 31 มกราคม 2567 ๒ ใช้เวลาว่างให้เป็น ประโยชน์ด้วยตนเอง ✓ ๒ 29 กุมภาพันธ์ 2567 ลงชื่อ.................................................ผู้บันทึก (นางสาวพัชรนันท์ ไชยวงศ์) ตำแหน่ง พนักงานราชการ 77
บันทึกผลหลังการสอน พัฒนาการด้านทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการสำหรับบุคคลออทิสติก ตัวบ่งชี้ที่ ๑๓. ตอบสนองต่อสิ่งเร้าจากประสาทสัมผัสได้เหมาะสม พัฒนาการที่คาดหวัง ใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ ๒ เมื่อให้นักเรียนใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ นักเรียนสามารถทำได้โดยการปฏิบัติ บอก ชี้ หยิบ หรือ รูปแบบการสื่อสารอื่น ภายในเดือนมีนาคม ๒๕๖๗ จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมขั้นตอนที่ 5 ภายในเดือนธันวาคม 2566 นักเรียนสามารถใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ได้ โดยการปฏิบัติ บอก ชี้ หยิบ หรือรูปแบบการสื่อสารอื่น วันที่สอน 1 2 ๕ ๖ ๗ ๑๑ ๑๒ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ๒๑ ๒๗ ๒๘ ๒๙ สรุป ระดับ คุณภาพที่ได้ ๐ ๐ ๐ ๑ ๑ ๑ ๒ ๒ ๓ ๓ ๔ ๔ ๔ ๔ ๔ นักเรียนใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ นักเรียนสามารถทำได้โดยการปฏิบัติ บอก ชี้ หยิบ หรือรูปแบบการ สื่อสารอื่นได้ จำนวน ๔ ครั้ง ติดต่อกัน ๓ วัน ผ่านตามจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมระดับคุณภาพ ๔ ระดับคุณภาพ ๔ หมายถึง มองหน้าผู้พูดคุยได้ ๔ ครั้ง ติดต่อกัน ๓ วัน ๓ หมายถึง มองหน้าผู้พูดคุยได้ ๔ ครั้ง ติดต่อกัน ๒ วัน ๒ หมายถึง มองหน้าผู้พูดคุยได้ ๔ ครั้ง ติดต่อกัน ๑ วัน ๑ หมายถึง ให้ความร่วมมือ/ครูหรือผู้ปกครองช่วยเหลือ ๐ หมายถึง ไม่สามารถทำได้ หมายเหตุ ๑. สังเกตจากการปฏิบัติตามขั้นตอนตามที่กำหนดไว้ ๒. สังเกตจากพัฒนาการของผู้เรียนที่ทำได้อย่างต่อเนื่อง ลงชื่อ.................................................ผู้บันทึก (นางสาวพัชรนันท์ ไชยวงศ์) ตำแหน่ง พนักงานราชการ 78
ความคิดเห็นฝ่ายวิชาการ / ผู้แทน ( ✓ ) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ ........................................................................... ลงชื่อ................................................. (นายพิทักษ์ วงค์ฆ้อง) หัวหน้าเขตพื้นที่บริการประจำเขต ๑ วันที่ 29 กุมภาพันธ์2567 ความคิดเห็นของผู้บริหาร หรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ( ✓ ) เป็นแผนการสอนที่ดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรับแก้ .............................................................................. ลงชื่อ................................................. (นายนภสินธุ์ ดวงประภา) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานวิชาการ วันที่ 29 กุมภาพันธ์ 2567 79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
ข้อมูลนักเรียนรายบุคคล ห้องเรียน ห้างฉัตร ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ๑. ข้อมูลด้านนักเรียน ๑.๑ ข้อมูลส่วนตัวนักเรียน ชื่อ-นามสกุล (ด.ช./ด.ญ./นาย/น.ส.) อภิเชษฐ์ หนิ้วบุญปั๋น ชื่อเล่น ชาบู ประเภทความพิการ บุคคลออทิสติก เลขประจำตัวนักเรียน ๑๑๗๔ เกิดวันที่ ๑๑ เดือน มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๓ อายุ ๓ ปีเชื้อชาติ ไทย สัญชาติไทย ศาสนา พุทธ เลขบัตรประจำตัวประชาชน ๑๒๐๙๙๐๒๖๕๙๕๒๑ หมู่โลหิต เอ การจดทะเบียนคนพิการ ไม่ต้องการจดทะเบียน ยังไม่จดทะเบียน จดทะเบียนแล้ว ที่อยู่ปัจจุบันบ้านเลขที่................ตรอก/ซอย...............หมู่ที่...........ชื่อหมู่บ้าน/ถนน.................................................. ตำบล/แขวง.............................. อำเภอ/เขต............................ จังหวัด.......................... รหัสไปรษณีย์...................... ๑.๒ ด้านสุขภาพ ๑) สุขภาพกาย มีสุขภาพร่างกายสมบูรณ์แข็งแรง เจ็บป่วยบ่อย ป่วยเป็นโรคร้ายแรง/เรื้อรัง (วัณโรค โรคอ้วน โรคทางเดินหายใจเรื้อรัง (หอบหืด) โรคหัวใจ และหลอดเลือด โรคหลอดเลือดสมอง โรคไตวายเรื้อรัง โรคมะเร็ง ภาวะภูมิคุ้มกันต่ำ โรคเบาหวาน ภาวะบกพร่องทางระบบประสาทอย่างรุนแรง ลมชักฯลฯ) น้ำหนัก..........................กิโลกรัม ส่วนสูง...............................เซนติเมตร น้ำหนักปกติสัมพันธ์กับส่วนสูงหรืออายุ น้ำหนักผิดปกติไม่สัมพันธ์กับส่วนสูงหรืออายุเล็กน้อย น้ำหนักผิดปกติไม่สัมพันธ์กับส่วนสูงหรืออายุอย่างมาก เคลื่อนไหวและเคลื่อนย้ายร่างกายได้อย่างคล่องแคล่วเหมาะสมกับวัย เคลื่อนไหวและเคลื่อนย้ายร่างกายได้แต่ไม่เหมาะสมกับวัย ๖๕/๓ - ๗ - ห้างฉัตร ห้างฉัตร ลำปาง ๕๒๑๙๐ ๑๒ ๙๕ 93
นอนติดเตียง ๒) สุขภาพจิต/สังคม/พฤติกรรม สุขภาพจิต อารมณ์ดียิ้มง่าย อารมณ์หงุดหงิดง่าย/โมโหง่าย หรือไม่มีการตอบสนอง/แสดงออกทางอารมณ์ ซึมเศร้า สังคม มีปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับผู้อื่น ไม่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น/ชอบแยกตัวออกจากกลุ่ม กลัว/หวาดระแวงผู้อื่น พฤติกรรม มีพฤติกรรมที่พึงประสงค์ พบพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบไม่รุนแรงต่อตนเอง/ผู้อื่น/สิ่งของ พบพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบรุนแรงต่อตนเอง/ผู้อื่น/สิ่งของ ๑.๓ ด้านการเรียนรู้ ๑) พัฒนาการ/การเรียนรู้ พัฒนาการ/การเรียนรู้เทียบเท่ากับอายุจริง พัฒนาการ/การเรียนรู้ล่าช้ากว่าอายุจริง ๑ – ๓ ปี พัฒนาการ/การเรียนรู้ล่าช้ากว่าอายุจริง ๓ ปี ขึ้นไป ๒) การช่วยเหลือตนเอง สามารถช่วยเหลือตนเองได้ สามารถช่วยเหลือตนเองได้บ้าง ไม่สามารถช่วยเหลือตนเองได้ 94
๒. ข้อมูลด้านครอบครัว ๒.๑ ข้อมูลบิดา มีชีวิตอยู่ ถึงแก่กรรม ไม่มีข้อมูล ไม่มีงานทำ มีงานทำ อาชีพ................................................... รายได้ ๑๕,๐๐๐ บาท/เดือน ที่อยู่ปัจจุบัน ที่อยู่เดียวกับนักเรียน ที่อยู่ต่างจากนักเรียน ๒.๒ ข้อมูลมารดา มีชีวิตอยู่ ถึงแก่กรรม ไม่มีข้อมูล ไม่มีงานทำ มีงานทำ อาชีพ................................................... รายได้.............................บาท/เดือน ที่อยู่ปัจจุบัน ที่อยู่เดียวกับนักเรียน ที่อยู่ต่างจากนักเรียน ๒.๓ ข้อมูลผู้ปกครอง บิดา มารดา ผู้ปกครองไม่ใช่บิดา/มารดา (ระบุ) ไม่มีงานทำ มีงานทำ อาชีพ................................................... รายได้.............................บาท/เดือน ที่อยู่ปัจจุบัน ที่อยู่เดียวกับนักเรียน ที่อยู่ต่างจากนักเรียน ๒.๔ รายได้ครอบครัว ๑๐๐,๐๐๐ บาท/ปี ขึ้นไป ๔๐,๐๐๑ – ๙๙,๙๙๙ บาท/ปี ไม่เกิน 40,000 บาท/ปี ๒.๕ สภาพความเป็นอยู่ในครอบครัว อยู่ร่วมกับบิดามารดา อยู่กับบิดา อยู่กับมารดา อยู่กับผู้อื่น (ระบุ) ๒.๖ สถานภาพของบิดามารดา อยู่ด้วยกัน หย่าร้าง แยกกันอยู่ บิดาถึงแก่กรรม มารดาถึงแก่กรรม บิดา มารดาถึงแก่กรรม ๒.๗ บุคคลในครอบครัวมีการใช้สารเสพติด มี ไม่มี เกี่ยวข้องเป็น.............กับนักเรียน ๒.๘ ประเภทสารเสพติดที่ใช้ บุหรี่ สุรา ยาบ้า อื่น ๆ ระบุ...................... ๒.๙ ความถี่ในการใช้สารเสพติดของบุคคลในครอบครัว เป็นประจำ บางครั้ง ๒.๑๐ บุคคลในครอบครัวเกี่ยวข้องกับการเล่นการพนัน มี ไม่มี ๒.๑๑ ความถี่ในการเล่นการพนันของบุคคลในครอบครัว เป็นประจำ บางครั้ง ๒.๑๒ ภายในครอบครัวมีการใช้ความรุนแรงและมีความขัดแย้ง มี ไม่มี ๒.๑๓ ความถี่ในการใช้ความรุนแรงและความขัดแย้งในครอบครัว ไม่มี บางครั้ง ประจำ ๒.๑๔ อาชีพบิดา/มารดา/ผู้ปกครองเสี่ยงหรือผิดต่อกฎหมาย มี ไม่มี 95
๒.๑๕ เศรษฐกิจครอบครัว รายได้ มีรายได้เพียงพอสำหรับเลี้ยงดูครอบครัวได้อย่างดี มีรายได้เพียงพอสำหรับเลี้ยงดูครอบครัวเฉพาะที่จำเป็น มีรายได้เพียงเล็กน้อย ไม่เพียงพอสำหรับครอบครัว หนี้สิน ไม่มีหนี้สิน มีหนี้สิน มีหนี้สินและต้องพึ่งพาผู้อื่น ๒.๑๖ การคุ้มครองนักเรียน ช่วยกันดูแลเอาใจใส่ และเข้าใจ/ร่วมมือในการช่วยเหลือพัฒนานักเรียนเป็นอย่างดี ขาดการดูแลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรียนเป็นบางครั้ง สมาชิกในครอบครัวบางคนไม่มี ความเข้าใจ/ร่วมมือในการช่วยเหลือในการพัฒนานักเรียน ขาดการดูแลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรียน/ไม่มีผู้ดูแล และขาดความเข้าใจ/ร่วมมือใน การช่วยเหลือในการพัฒนานักเรียน ๒.๑๗ เจตคติต่อนักเรียน นักเรียนสามารถพัฒนาได้และมีการแสวงหาความรู้ในการพัฒนานักเรียนอยู่เสมอ มีความคาดหวังในการพัฒนานักเรียนแต่ไม่มีการแสวงหาความรู้เพื่อนำมาพัฒนานักเรียน ไม่มีความคาดหวังในการพัฒนานักเรียนและนักเรียนเป็นภาระของครอบครัว ๒.๑๘ ความรู้ ความเข้าใจ ทักษะของผู้ปกครองในการพัฒนานักเรียน มีการจัดกิจกรรมและฝึกด้วยเทคนิคที่หลากหลายเพื่อพัฒนานักเรียนเป็นประจำทุกวัน มีการจัดกิจกรรมและฝึกด้วยเทคนิคเพื่อพัฒนานักเรียนเป็นบางครั้ง ไม่เคยจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนานักเรียน 96
๓. ข้อมูลด้านสภาพแวดล้อม ๓.๑ สภาพแวดล้อมภายในศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง/หน่วยบริการ/ปรับบ้าน ๑) บริเวณภายในห้องเรียน สภาพแวดล้อมมีความเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียนและปลอดภัย สภาพแวดล้อมบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียนแต่ยัง สามารถใช้ได้อย่างปลอดภัย สภาพแวดล้อมขาดความเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียนและไม่ปลอดภัย ๒) บริเวณภายนอกห้องเรียน สภาพแวดล้อมมีความเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียนและปลอดภัย สภาพแวดล้อมบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียนแต่ยัง สามารถใช้ได้อย่างปลอดภัย สภาพแวดล้อมขาดความเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียนและไม่ปลอดภัย ๓) ผู้เกี่ยวข้อง ครู/บุคลากร/ผู้ปกครอง ทุกคนพร้อมให้การช่วยเหลือ ครู/บุคลากร/ผู้ปกครอง บางคนละเว้นไม่ให้การช่วยเหลือ ครู/บุคลากร/ผู้ปกครอง บางคนรังเกียจนักเรียน เพื่อน/สมาชิกในครอบครัวทุกคนยอมรับ/ให้เข้ากลุ่มทำกิจกรรม เพื่อน/สมาชิกในครอบครัวบางคนไม่ยอมรับ/ไม่ให้เข้ากลุ่มทำกิจกรรม เพื่อน/สมาชิกในครอบครัวทุกคนไม่ยอมรับ/ไม่ให้เข้ากลุ่มทำกิจกรรม ๓.๒ สภาพแวดล้อมภายในชุมชน ๑) เจตคติของชุมชนที่มีต่อนักเรียนและครอบครัว เป็นภาระของสังคม พร้อมให้ความช่วยเหลือ ความเชื่อเรื่องเวรกรรม มีสิทธิเท่าเทียมกับคนทั่วไป น่ารังเกียจ คนพิการสามารถพัฒนาได้ ไม่สนใจ ๒) ความสัมพันธ์ของนักเรียนกับชุมชน เป็นที่รู้จักในชุมชน ไม่มีคนในชุมชนรู้จัก เป็นที่รักของคนในชุมชน ไม่สนใจ มีส่วนร่วมในชุมชน สร้างความเดือดร้อนให้คนในชุมชน ชุมชนให้ความช่วยเหลือ 97
๔. ข้อมูลด้านความปลอดภัยของสถานศึกษา ๔.๑ ภัยที่เกิดจากการใช้ความรุนแรงของมนุษย์ ๑) การล่วงละเมิดทางเพศ ด้านนักเรียน มีพฤติกรรมทางสังคมเหมาะสม มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นตามปกติและรู้จักปฏิเสธ มีพฤติกรรมทางสังคม ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นบางอย่างไม่เหมาะสมและรู้จักปฏิเสธบางครั้ง มีพฤติกรรมทางสังคม ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นไม่เหมาะสม และไม่รู้จักปฏิเสธ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา อาคารเรียน/แหล่งเรียนรู้ไม่มีจุดลับตาคนและมีคนคอยสอดส่องดูแลความเรียบร้อย สม่ำเสมอ อาคารเรียน/แหล่งเรียนรู้มีจุดลับตาคนบางพื้นที่แต่มีคนคอยสอดส่องดูแลความเรียบร้อย เป็นบางช่วงเวลา อาคารเรียน/แหล่งเรียนรู้มีจุดลับตาคนบางพื้นและขาดคนคอยสอดส่องดูแลความเรียบร้อย ๒) การล่อลวง ลักพาตัว ด้านนักเรียน สามารถปฏิเสธเมื่อถูกชักชวนหรือรับสิ่งของจากผู้อื่นหรือคนแปลกหน้า สามารถปฏิเสธเมื่อถูกชักชวนหรือรับสิ่งของจากผู้อื่นหรือคนแปลกหน้าเป็นบางครั้ง ไม่สามารถปฏิเสธเมื่อถูกชักชวนหรือรับสิ่งของจากผู้อื่นหรือคนแปลกหน้า ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล 98
ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา อาคารเรียน/แหล่งเรียนรู้ไม่มีจุดลับตาคนและมีคนคอยสอดส่องดูแลความเรียบร้อย สม่ำเสมอ อาคารเรียน/แหล่งเรียนรู้มีจุดลับตาคนบางพื้นที่แต่มีคนคอยสอดส่องดูแลความเรียบร้อย เป็นบางช่วงเวลา อาคารเรียน/แหล่งเรียนรู้มีจุดลับตาคนบางพื้นและขาดคนคอยสอดส่องดูแลความเรียบร้อย ๔.๒ ภัยที่เกิดจากอุบัติเหตุ ๑) ภัยธรรมชาติ ๑.๑) ภัยจากน้ำท่วม (จมน้ำ/ไฟดูด/สัตว์มีพิษ) ด้านนักเรียน รับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ได้ด้วยตนเอง รับรู้เมื่อเกิดอันตราย แต่หลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ไม่สามารถรับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา ไม่เคยเกิดเหตุการณ์น้ำท่วม เคยเกิดเหตุการณ์น้ำท่วมนาน ๆ ครั้ง และไม่หนักมาก เคยเกิดเหตุการณ์น้ำท่วมอยู่บ่อยครั้งและหนักมาก ๑.๒) ไฟไหม้ป่าหรือไฟไหม้ที่ลุกลามจากสถานที่ต่าง ๆ ด้านนักเรียน รับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ได้ด้วยตนเอง รับรู้เมื่อเกิดอันตราย แต่หลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ไม่สามารถรับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล 99
ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา ไม่เคยเกิดเหตุการณ์ไฟไหม้ป่าหรือไฟไหม้ที่ลุกลามจากสถานที่ต่าง ๆ เคยเกิดเหตุการณ์ไฟไหม้ป่าหรือไฟไหม้ที่ลุกลามจากสถานที่ต่าง ๆ นาน ๆ ครั้ง เคยเกิดเหตุการณ์ไฟไหม้ป่าหรือไฟไหม้ที่ลุกลามจากสถานที่ต่าง ๆ บ่อยครั้ง ๑.๓) พายุ ด้านนักเรียน รับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ได้ด้วยตนเอง รับรู้เมื่อเกิดอันตราย แต่หลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ไม่สามารถรับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา ไม่เคยเกิดเหตุการณ์พายุรุนแรง เคยเกิดเหตุการณ์พายุรุนแรงนาน ๆ ครั้ง เคยเกิดเหตุการณ์พายุรุนแรงอยู่บ่อยครั้ง ๑.๔) แผ่นดินไหว ด้านนักเรียน รับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ได้ด้วยตนเอง รับรู้เมื่อเกิดอันตราย แต่หลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ไม่สามารถรับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา ไม่เคยเกิดเหตุการณ์แผ่นดินไหวที่รุนแรง เคยเกิดเหตุการณ์แผ่นดินไหวที่รุนแรงนาน ๆ ครั้ง เคยเกิดเหตุการณ์แผ่นดินไหวที่รุนแรงอยู่บ่อยครั้ง 100
๑.๕) ภัยธรรมชาติในช่วงฤดูหนาว ด้านนักเรียน รู้จักวิธีป้องกันและดูแลตนเองจากภัยหนาว รู้จักวิธีป้องกันแต่ไม่สามารถดูแลตนเองจากภัยหนาว ไม่สามารถรับรู้วิธีป้องกันและดูแลตนเองจากภัยหนาว ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา อยู่ในพื้นที่ที่มีอากาศหนาวอุณหภูมิเฉลี่ย ๒๑ – ๓๐ องศาเซลเซียส อยู่ในพื้นที่ที่มีอากาศหนาวอุณหภูมิเฉลี่ย ๑๐ – ๒๐ องศาเซลเซียส อยู่ในพื้นที่ที่มีอากาศหนาวจัดอุณหภูมิเฉลี่ยต่ำกว่า ๑๐ องศาเซลเซียส ๒) ภัยจากยานพาหนะ ด้านนักเรียน รับรู้และปฏิบัติตนในการป้องกันอันตรายที่อาจเกิดจากยานพาหนะได้ รับรู้ถึงอันตราย แต่ไม่สามารถป้องกันอันตรายที่อาจเกิดจากยานพาหนะได้ ไม่สามารถรับรู้ถึงอันตรายที่อาจเกิดจากยานพาหนะ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา มีการกำหนดพื้นที่จอดรถ เส้นทางเดินรถ และทางเดินเท้าไว้อย่างชัดเจนเป็นสัดส่วน และปลอดภัยทั่วบริเวณ มีการกำหนดพื้นที่จอดรถ เส้นทางเดินรถ และทางเดินเท้าในบางบริเวณ ไม่มีการกำหนดพื้นที่จอดรถ เส้นทางเดินรถ และทางเดินเท้า 101
๔.๓ ภัยที่เกิดจากการถูกละเมิดสิทธิ์ ๑) การถูกปล่อยปละ ละเลย ทอดทิ้ง ได้รับการดูแลใกล้ชิดเป็นอย่างดี ถูกปล่อยปละ ละเลย ทอดทิ้ง เป็นบางครั้ง ถูกปล่อยปละ ละเลย ทอดทิ้ง บ่อยครั้ง ๒) การไม่ได้รับความเป็นธรรมจากระบบการศึกษา ได้รับบริการทางการศึกษาจากสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง ได้รับบริการทางการศึกษาจากสถานศึกษาแต่ไม่ต่อเนื่อง ไม่ได้รับบริการใด ๆ ทางการศึกษา ๔.๔ ภัยที่เกิดจากผลกระทบต่อสุขภาวะทางกายและจิตใจ ๑) ภาวะจิตเวช ด้านนักเรียน แสดงพฤติกรรม อารมณ์เหมาะสมและสอดคล้องตามสถานการณ์ แสดงพฤติกรรม อารมณ์เหมาะสมบางสถานการณ์ แสดงพฤติกรรม อารมณ์ที่รุนแรงและไม่เหมาะสมกับสถานการณ์ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล ๒) โรคระบาดในมนุษย์ ด้านนักเรียน รู้จักวิธีป้องกันและดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากโรคระบาด รู้จักวิธีป้องกัน แต่ไม่สามารถดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากโรคระบาด ไม่สามารถรับรู้วิธีป้องกันและดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากโรคระบาด ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) รู้วิธีป้องกันและดูแลนักเรียนให้ปลอดภัยจากโรคระบาดอย่างใกล้ชิดตลอดเวลา รู้วิธีป้องกันและดูแลนักเรียนให้ปลอดภัยจากโรคระบาดเป็นบางเวลา ไม่รู้/ไม่สนใจวิธีป้องกันและมักจะทิ้งให้นักเรียนอยู่ตามลำพังเป็นประจำ 102
ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา ไม่เคยเกิดโรคระบาดในมนุษย์ เกิดโรคระบาดในมนุษย์นาน ๆ ครั้ง เกิดโรคระบาดในมนุษย์เป็นประจำ ๓) มลภาวะเป็นพิษ ด้านนักเรียน รู้จักวิธีป้องกันและดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากมลภาวะเป็นพิษ รู้จักวิธีป้องกัน แต่ไม่สามารถดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากมลภาวะเป็นพิษ ไม่สามารถรับรู้วิธีป้องกันและดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากมลภาวะเป็นพิษ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) รู้วิธีป้องกันและดูแลนักเรียนให้ปลอดภัยจากมลภาวะเป็นพิษอย่างใกล้ชิดตลอดเวลา รู้วิธีป้องกันและดูแลนักเรียนให้ปลอดภัยจากมลภาวะเป็นพิษเป็นบางเวลา ไม่รู้/ไม่สนใจวิธีป้องกันและมักจะทิ้งให้นักเรียนอยู่ตามลำพังเป็นประจำ ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา ไม่เคยเกิดมลภาวะเป็นพิษ เกิดมลภาวะเป็นพิษนาน ๆ ครั้ง เกิดมลภาวะเป็นพิษเป็นประจำ ๔) โรคระบาดในสัตว์ ด้านนักเรียน รู้จักวิธีป้องกันและดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากโรคระบาดในสัตว์ รู้จักวิธีป้องกัน แต่ไม่สามารถดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากโรคระบาดในสัตว์ ไม่สามารถรับรู้วิธีป้องกันและดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากโรคระบาดในสัตว์ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) รู้วิธีป้องกันและดูแลนักเรียนให้ปลอดภัยจากโรคระบาดในสัตว์อย่างใกล้ชิดตลอดเวลา รู้วิธีป้องกันและดูแลนักเรียนให้ปลอดภัยจากโรคระบาดในสัตว์เป็นบางเวลา ไม่รู้/ไม่สนใจวิธีป้องกันและมักจะทิ้งให้นักเรียนอยู่ตามลำพังเป็นประจำ ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา ไม่เคยเกิดโรคระบาดในสัตว์ เกิดโรคระบาดในสัตว์นาน ๆ ครั้ง เกิดโรคระบาดในสัตว์เป็นประจำ 103
๕) โรคภาวะทุพโภชนาการ ด้านนักเรียน รับประทานอาหารที่มีประโยชน์ ถูกต้องตามหลักโภชนาการครบ ๕ หมู่ เลือกรับประทานอาหารที่ตนเองชอบเท่านั้น รับประทานอาหารประเภทเดิมซ้ำ ๆ เป็นประจำ ด้านสถานศึกษา จัดเตรียมอาหารที่เพียงพอและมีสารอาหารครบ ๕ หมู่ จัดเตรียมอาหารที่เพียงพอแต่มีสารอาหารไม่ครบ ๕ หมู่ จัดเตรียมอาหารไม่เพียงพอและไม่มีสารอาหารที่เป็นประโยชน์ 104
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง แบบรวบรวมข้อมูลผู้เรียน ตามกรอบคิดแนวเชิงนิเวศ (Ecological System) ชื่อ-นามสกุลนักเรียน เด็กชายอภิเชษฐ์ หนิ้วบุญปั๋น ชื่อเล่น ชาบู ระดับชั้น เตรียมความพร้อม ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ประเภทการรับบริการ หน่วยบริการ ชื่อสถานศึกษา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง อำเภอ เมืองลำปาง จังหวัด ลำปาง ข้อมูล ณ วันที่ ๓๐ เดือน มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๖๖ 105
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน ข้อมูลของผู้เรียน ๑. ข้อมูลของผู้เรียน ชื่อ-นามสกุลนักเรียน เด็กชายอภิเชษฐ์ หนิ้วบุญปั๋น ชื่อเล่น ชาบู อายุ ๓ ปี เพศ ชาย เชื้อชาติไทย ประเภทความพิการ บุคคลออทิสติก โรคประจำตัว - ลักษณะความพิการ นักเรียนมีความบกพร่องเป็นบุคคลออทิสติก ไม่สามารถสื่อสารโดยใช้คำพูดได้ ไม่เข้าใจคำสั่ง ปฏิบัติตามคำสั่งที่ซับซ้อนไม่ได้ ไม่สามารถดูแลตัวเองในชีวิตประจำวันได้ เช่น การรับประทานอาหาร การอาบน้ำ แปรงฟัน การแต่งกาย นักเรียนชอบเล่นคนเดียว ไม่ชอบเล่นกับเพื่อนตามวัยของตนเอง เมื่อรู้สึกไม่พอใจ หรือถูกให้ทำในสิ่งที่ตนเองไม่อยากทำมักจะส่งเสียงดังและร้องไห้ พฤติกรรมของผู้เรียน พฤติกรรมส่วนบุคคล นักเรียนชอบการดูบัตรภาพและจะกระตุ้นตัวเองโดยการส่งเสียงไม่เป็นประโยคและสะบัดมือ ชอบขีดเขียนแต่ไม่ชอบทำตามกฎระเบียบ พฤติกรรมการเรียนรู้ นักเรียนมีพฤติกรรมการเรียนรู้โดยการฟังเสียงเพลง และการดูบัตรภาพ ภาพนักเรียน 106
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน ข้อมูลความสามารถผู้เรียน ความสามารถพื้นฐานของผู้เรียน ๑.๑ ความสามารถพื้นฐานทางด้านร่างกาย จุดเด่น จุดอ่อน สามารถนั่ง ยืน เดิน หยิบสิ่งของได้ด้วยตนเอง นักเรียนไม่สามารถกระโดดไปข้างหน้าในระยะทางที่ กำหนดได้ ๑.๒ ความสามารถพื้นฐานทางด้านอารมณ์ จิตใจ จุดเด่น จุดอ่อน ๑.นักเรียนสามารถแสดงท่าทางดีใจ เสียใจ โกธร แสดงออกทางอารมณ์ได้อย่างชัดเจน ๑. นักเรียนมักจะใช้เสียงดังเมื่อนักเรียนไม่ชอบ เช่น เมื่อครูให้ทำกิจกรรมที่นักเรียนไม่อยากทำนักเรียนจะ ปฏิเสธโดยการใช้เสียงดัง ๑.๓ ความสามารถพื้นฐานทางด้านสังคม จุดเด่น จุดอ่อน ๑. นักเรียนสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้ เช่น อยู่ร่วมกับ เพื่อนในห้องเรียนได้ และสามารถทำกิจกรรมร่วมกับ เพื่อนในห้องเรียนได้ ๑. นักเรียนยังใช้คำพูดไม่เหมาะสมกับวัยของตนเอง ๒. นักเรียนทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อนได้ไม่นาน ๓. นักเรียนไม่ชอบอยู่ในที่เสียงดัง เช่น การทำ กิจกรรมกลุ่ม ๒. นักเรียนสามารถพูดคุยสนทนาโต้ตอบกับบุคคลอื่น ได้ 107
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน ข้อมูลความสามารถผู้เรียน ๑.๔ ความสามารถพื้นฐานทางด้านสติปัญญา จุดเด่น จุดอ่อน ๑. สามารถจดจำบุคคลใกล้ชิดได้ เช่น แม่ พ่อ ๑. นักเรียนไม่สามารถบอกชื่อของบุคคลอื่นได้ เช่น ชื่อของครูประจำชั้น เพื่อนในชั้นเรียน ๒. นักเรียนสามารถ รู้จักชื่อของตนเอง ๒. นักเรียนมีช่วงสมาธิในการทำงานสั้น ๑.๕ ความสามารถพื้นฐานทางด้านทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ จุดเด่น จุดอ่อน ๑. นักเรียนสามารถเล่น หรือทำกิจกรรมร่วมกับบุคคล อื่นได้โดยครู หรือผู้ปกครองคอยดูแลอย่างใกล้ชิด นักเรียนยังไม่สามารถควบคุมอารมณ์และการ แสดงออกทางพฤติกรรมขณะทำกิจกรรมร่วมกับผู้อื่น ได้ 108
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒. กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๑ ด้านสภาพแวดล้อมของผู้เรียน (Microsystem) บุคคลภายในครอบครัวที่ผู้เรียนไว้วางใจ นักเรียนมีความไว้วางใจแม่ ซึ่งผู้ที่เลี้ยงดูนักเรียนมาตั้งแต่เกิด ซึ่งแม่เป็นผู้ดูแลนักเรียนตลอดเวลา ส่วนพ่อเป็นบุคคลที่นักเรียนไว้วางใจรองลงมา เนื่องจากพ่อต้องออกไปทำงานต่างจังหวัดเป็นบางครั้ง ลักษณะที่อยู่อาศัย (ห้องอะไรบ้าง / ความสะอาด) นักเรียนพักอาศัยอยู่ที่บ้านกับแม่ซึ่งเป็นบ้านเช่า ลักษณะบ้านเป็นบ้านชั้นเดียว มีห้องนอน และ ห้องโถงสำหรับทำกิจกรรมต่าง ๆ ของครอบครัว ลักษณะห้องน้ำ (ระบุรายละเอียด) ห้องน้ำมี ๑ ห้อง เป็นห้องน้ำที่ทุกคนในบ้านใช้ร่วมกัน ลักษณะของโถปัสสาวะเป็นแบบนั่งยอง นักเรียนสามารถใช้ห้องน้ำโดยมีผู้ปกครองคอยช่วยเหลือ ลักษณะห้องนอน (ระบุรายละเอียด) ห้องนอนอยู่ในบริเวณตัวบ้านของนักเรียนมี ๑ ห้องนอน นักเรียนจะนอนกับพ่อและแม่ พื้นที่ในการฝึก/ทำกิจกรรมกับผู้เรียน (ระบุรายละเอียด) พื้นที่บริเวณบ้านแม่จะใช้ห้องโถงกลางบ้านในการทำกิจกรรมและฝึกนักเรียน 109
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๒ ด้านความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่เกี่ยวข้องของผู้เรียน (Mesosystem) ลักษณะของครอบครัวและความสัมพันธ์ของบุคคลในครอบครัว นักเรียนอยู่ร่วมกับแม่และพ่อ ซึ่งโดยส่วนใหญ่พ่อจะออกไปทำงานต่างจังหวัดจะกลับมาบ้านเป็น บางครั้ง ทำให้นักเรียนมีความผูกพันกับแม่มากที่สุด ความสัมพันธ์กับบุคคลในห้องเรียน/โรงเรียน นักเรียนชอบแยกตัวอยู่คนเดียว จะเข้าร่วมกิจกรรมกับเพื่อนเมื่อครูเรียกและครูต้องคอยควบคุม นักเรียนในการทำกิจกรรม ความสัมพันธ์กับบุคคลอื่น ๆ เช่น ญาติพี่น้อง เพื่อน เพื่อนบ้าน คนในชุมชน เป็นต้น ญาติพี่น้องของนักเรียนจะอยู่ต่างอำเภอ ทำให้นักเรียนไม่ค่อยมีความสัมพันธ์กับญาติพี่น้องมากนัก คนในชุมชนรู้จักนักเรียนจากการเดินทางภายในชุมชนร่วมกับแม่ 110
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๓ ด้านสิ่งแวดล้อมและสภาพสังคมที่มีผลต่อครอบครัว (Exosystem) สถานการณ์ปัจจุบันที่ส่งผลกระทบกับผู้เรียน เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคไวรัสโคโรนา (Covid 2019) ในปัจจุบัน ซึ่งต้องมีการเว้น ระยะห่างและสวมหน้ากากอนามัยเมื่ออยู่ร่วมกับผู้อื่น ซึ่งนักเรียนให้ความร่วมมือและสวมใส่หน้ากากอนามัยได้ด้วย ตนเอง เมื่อทำกิจกรรมต่าง ๆ เสร็จนักเรียนมักจะล้างมืออย่างสม่ำเสมอ สถานที่ทำงานของพ่อแม่/ผู้ปกครอง สถานที่ทำงานของพ่อจะไม่เป็นหลักแหล่ง เนื่องจากรับงานเหมาตามจังหวัด ทำให้พ่อต้องเดินทางและ ไม่ได้อยู่กับนักเรียนตลอดเวลา ส่วนแม่เป็นแม่บ้านจะคอยดูแลนักเรียนอยู่ตลอดเวลา สภาพแวดล้อมทางกายภาพ หรือ การจัดสิ่งอำนวยความสะดวกของชุมชนที่ผู้เรียน อาศัยอยู่ ภายในชุมชนของนักเรียนยังไม่มีการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการดำรงชีวิตของนักเรียนเท่าที่ควร และนักเรียนยังไม่มีโอกาสที่จะได้ออกไปข้างนอกด้วยตนเอง 111
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๔ ด้านวัฒนธรรม ประเพณี ค่านิยมของสังคม (Macrosystem) มีการออกกฎหมาย นโยบาย ที่ให้ความช่วยเหลือคนพิการ หรือเด็กพิการเพื่อให้ได้รับการพัฒนาฟื้นฟูที่ดี ขึ้น นักเรียนได้รับเงินเบี้ยคนพิการทุกเดือนจากองค์การบริหารส่วนตำบล ซึ่งจะมีแม่เป็นคนดูแล และจากการ สอบถามผู้ปกครอง พบว่า ผู้ปกครองจะนำเงินเบี้ยคนพิการที่ได้ทุกเดือนเก็บออมให้นักเรียน และนำไปซื้อสิ่งของที่ จำเป็นให้กับนักเรียน รวมถึงได้รับการศึกษาดูแลจากศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง โดยมีครูการศึกษา พิเศษ นักวิชาชีพ ลงไปให้บริการทางการศึกษา และดูแลในเรื่องการให้บริการทางกิจกรรมบำบัด ส่งผลให้ผู้ปกครอง ได้รับความรู้เกี่ยวกับการดูแล และการส่งเสริมพัฒนาการของนักเรียนให้มีพัฒนาการที่ดีขึ้น ๒.๕ ด้านสิ่งต่างๆที่อาจกระทบต่อผู้เรียน เช่น กฎหมาย การได้รับสิทธิด้านต่างๆ เทคโนโลยี หรือแอพพลิเคชั่น ที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียนในชีวิตประจำวัน (Chronosystem) นักเรียนได้รับเบี้ยพิการ เดือนละ ๑,๐๐๐ บาท จากเบี้ยยังชีพคนพิการ และได้รับบริการทางการแพทย์ ตามโครงการ ๓๐ บาทรักษาทุกโรค ตามสวัสดิการของรัฐ นักเรียนได้รับการให้บริการทางการศึกษาจากศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ห้องเรียนอำเภอ ห้างฉัตร โดยไม่เสียค่าใช้จ่าย อีกทั้งนักเรียนสามารถเข้าถึงสื่อเทคโนโลยีผ่านทางโทรศัพท์แท็บเลต และโทรทัศน์ โดยมีผู้ปกครองกำกับดูแล 112
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน สรุปเป้าหมายในการพัฒนา ๓. ความคาดหวังของผู้ปกครองที่มีต่อตัวผู้เรียน ผู้ปกครองมีความคาดหวังให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ด้านวิชาการหรือการดำรงชีวิตประจำวันของตนเองได้ ตามวัย ๔. เป้าหมายหลักที่ผู้เรียนควรได้รับการพัฒนา/ส่งเสริม ๑) นักเรียนสามารถพูดสื่อสารได้ปฏิบัติตามคำสั่งได้ ๒) นักเรียนสามารถช่วยเหลือตนเอง เช่น การอาบน้ำ การรับประทานอาหาร ๓) นักเรียนสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้ ๕. เป้าหมายหลักที่ผู้เรียนควรได้รับการป้องกัน/แก้ไขปัญหา ๑) ควรได้รับสื่ออำนวยความสะดวกที่เหมาะสมกับความพิการของผู้เรียน ๒) การปรับสภาพพื้นที่บริเวณในการฝึกผู้เรียนในทักษะทางวิชาการ . ผู้บันทึกข้อมูล…………………………………………… (…………………..……………………) ตำแหน่ง……………………………… วันที่………..เดือน……………………..พ.ศ……….. นางสาวกนกวรรณ ตันดี พนักงานราชการ ๓๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ 113
แบบคัดกรองบุคคลออทิสติก ชื่อ-นามสกุล (ด.ช. / ด.ญ. / นาย / นางสาว)......อภิเชษฐ์..หนิ้วบุญปั๋น........................................................... วัน เดือน ปี เกิด......๑๗ กุมภาพันธ์ ๒๕๕๙.................................................อายุ………๓....... ปี ..............เดือน ระดับชั้น......เตรียมความพร้อม............................วัน เดือน ปี ที่ประเมิน......๒ มิถุนายน ๒๕๖๖....................... ค าชี้แจง ๑ แบบคัดกรองฉบับนี้เป็นแบบคัดกรองเพื่อประโยชน์ในทางการจัดการศึกษาเท่านั้น ๒ วิเคราะห์ลักษณะ/พฤติกรรม ของเด็กซึ่งเป็นลักษณะหรือพฤติกรรม ที่เด็กแสดงออกบ่อย ๆ โดยให้ท าเครื่องหมาย /ลงในช่อง “ ใช่ ” หรือ “ไม่ใช่ ” ที่ตรงกับลักษณะหรือพฤติกรรมนั้น ๆ ของเด็ก ๓ ผู้ท าการคัดกรองเบื้องต้นต้องผ่านการอบรมวิธีการใช้ และการประเมิน ตามแบบคัดกรองนี้ และควร สอบถามข้อมูลเพิ่มเติมจากผู้ที่อยู่ใกล้ชิดเด็กมากที่สุด เช่น ผู้ปกครองหรือครู เพื่อให้เกิด ความชัดเจน ถูกต้อง ๔ ผู้คัดกรองควรจะมีอย่างน้อย ๒ คนขึ้นไป ที่ ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ด้านพฤติกรรม / อารมณ์ ๑ มีพฤติกรรมกระตุ้นตัวเอง ซึ่งเป็นพฤติกรรมซ้ าๆ เช่น สะบัดนิ้วมือ เล่น มือ ดม เคาะ หรือหมุนสิ่งของ เป็นต้น ๒ แสดงพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมประจ าวัน เช่น เด็กไม่ยอมเปลี่ยนเส้นทางการไปโรงเรียน เด็กไม่ยอมเปลี่ยนเก้าอี้ นั่งในห้องเรียน เป็นต้น ๓ มีพฤติกรรมหลีกหนีการสัมผัส เช่น เดินเขย่งปลายเท้า ไม่ชอบการกอด รัด ทนต่อเสียงบางอย่างไม่ได้เป็นต้น ๔ มีพฤติกรรมอยู่ไม่นิ่ง เช่น ชอบวิ่ง เดินไปมารอบห้อง เป็นต้น ๕ ไม่เข้าใจอารมณ์ของผู้อื่น เช่น ไม่เข้าใจเวลาเพื่อนโกรธ เศร้า เสียใจ เป็นต้น ด้านการสื่อความหมาย ๖ แสดงความต้องการโดยการจูงมือ เช่น เด็กจะจูงมือผู้ปกครอง / ครู เพื่อน าไปท าสิ่งที่ต้องการ เป็นต้น ๗ ใช้ภาษาพูดของตนเองที่ผู้อื่นไม่เข้าใจ ประเมินครั้งที่........๑........... ๒ 114
มีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคลออทิสติก ควรส่งต่อให้แพทย์วินิจฉัยและเข้ารับบริการทางการศึกษา ที่ ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ๘ พูดเลียนแบบ หรือพูดทวนค าถาม ๙ พูดค าซ้ าๆ ที่เคยได้ยินบ่อย เช่น พูดตามโฆษณาที่ได้ยินจากโทรทัศน์ ๑๐ ไม่สามารถเริ่มต้นบทสนทนากับผู้อื่นได้ ๑๑ พูดเรื่องที่ตนเองสนใจโดยไม่สนใจผู้ฟัง ๑๒ ไม่เข้าใจค าที่เป็นนามธรรม เช่น การเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ ด้านสังคม ๑๓ ไม่มองสบตากับผู้อื่นขณะสนทนา ๑๔ ไม่มีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลรอบข้าง เช่น ไม่เล่นกับเพื่อน ไม่สนใจ คนรอบข้าง เป็นต้น ๑๕ มีปฏิสัมพันธ์ต่อบุคคลรอบข้างไม่เหมาะสม เช่น เล่นกับเพื่อนแรง ๑๖ แสดงพฤติกรรมการตอบสนองทางอารมณ์ และสังคมไม่เหมาะสม เช่น ส่งเสียงกรีดร้อง ท าร้ายตนเองหรือผู้อื่นเมื่อถูกขัดใจ เป็นต้น ๑๗ แยกตัวออกมาอยู่ตามล าพัง เช่น ในขณะที่เพื่อนท ากิจกรรมกลุ่ม ไม่ยอมเข้าร่วมกิจกรรม ๑๘ ไม่สามารถปฏิบัติตามกฎกติกา ระเบียบหรือข้อตกลงได้ เช่น ไม่รู้จักการรอคอย ไม่รู้จักการเข้าแถว เป็นต้น เกณฑ์การพิจารณา ถ้าตอบว่าใช่ อย่างน้อย ๒ ด้านๆ ละ ๒ ข้อ ขึ้นไป แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคลออทิสติก ให้จัดบริการช่วยเหลือทางการศึกษาพิเศษ และส่งต่อให้แพทย์ตรวจวินิจฉัยต่อไป ผลการคัดกรอง พบความบกพร่อง ไม่พบความบกพร่อง ความคิดเห็นเพิ่มเติม .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 115
สมพล หนิ้วบุญปั๋น อภิเชษฐ์ หนิ้วบุญปั๋น อภิเชษฐ์ หนิ้วบุญปั๋น ลงชื่อ .................................................. ใบวุฒิบัตร เลขที่ตง-ศกศ.๐๐๕๖/๒๕๖๓ (ผู้คัดกรอง) (นางสาวสายใย อภิชัย) ลงชื่อ ................. ................................. ใบวุฒิบัตร เลขที่ ลป.ศกศ.๐๐๙๗/๒๕๖๑ (ผู้คัดกรอง) (นางสาวบุษกร สันเทพ) ลงชื่อ ............. ..................................... ใบวุฒิบัตร เลขที่ ลป.ศกศ.๐๐๒๔/๒๕๖๓ (ผู้คัดกรอง) (นางสาวกนกวรรณ ตันดี) ค ายินยอมของผู้ปกครอง ข้าพเจ้า (นาย / นาง / นางสาว)............................................................................... เป็นผู้ปกครองของ (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว) ............................................................................................................................ ยินยอม ไม่ยินยอม ให้ด าเนินการคัดกรอง (ด.ช./ ด.ญ./ นาย / น.ส.)................................................. ตามแบบคัดกรองนี้ เมื่อพบว่ามีแนวโน้มเป็นผู้ที่มีความบกพร่องตามแบบคัดกรองข้างต้น ยินดี ไม่ยินดี ให้จัดบริการช่วยเหลือทางการศึกษาพิเศษต่อไป ลงชื่อ ................................................. ผู้ปกครอง (นายสมพล หนิ้วบุญปั๋น) 116
๔.๔ ทักษะการสร้างค าพูดและ ๔ ประโยค .๓ ทักษะการออกเสียงพยัญชนะ ๔ และสระ .๒ ทักษะการแสดงสีหน้าทาทาง่ ๔ และคาพูด .๑ ทักษะการรับรู้เสียงและค า หมายเหตุ : ในช่องที่ตรงกบทักษะย ัอยใด แส่๖.๒ ทักษะการจ าแนก ๖.๑ ทักษะการรับรู้ ๕.๓ ทักษะการปฏิบัติตนในสังคม ๕ และทักษะชีวิต .๒ ทักษะการเลน่ ๕.๑ ทักษะการมีปฏิสัมพันธ์ ๔.๕ ทักษะการบอกข้อมูลสวนตัว ่ ๖.๓ ทักษะการจัดหมวดหมู่ ๔. ทักษะการพูดและการใช้ภาษา๕. ทักษะสังคมกราฟแสดงอายุทางพั ศูนย์การศึกษาพิเศษ ผู้ประเมินปีที่ ๑ ครูประจ าชั้น ผู้ประเมินปีที่ ๒ ครูประจ าชั้น ผู้ประครูป(นางสาวพัชรนันท ไชยวงศ) (................................................) (.............11
สดงวาไม่ประเมินพัฒนาการในช่่วงอายุนั้น ๖.๘ ทักษะการอาน่ ๖.๗ ทักษะการเตรียมความพร้อม ด้านการอาน่ ๖.๖ ทักษะการเตรียมความพร้อม พื้นฐานภาษาไทย ๖.๕ ทักษะการเปรียบเทียบจ านวน ๖.๔ ทักษะการจับคู่ ๖. ทักษะทางสติปัญญาหรือการเตรียมความพร้ อมทางวิชาการ ๖.๑๔ ทักษะความเข้าใจและการ แกปัญหา ้ ๖.๑๓ ทักษะการเขียนตัวเลข ๖.๑๒ ทักษะการอานสัญลักษณ์ ่ ๖ ตัวเลข .๑๑ ทักษะการนับ ๖.๑๐ ทักษะการเขียน ๖.๙ ทักษะการเตรียมความพร้อม ด้านการเขียน พัฒนาการของผ้เรียน ูษประจ าจังหวัดล าปาง ะเมินปีที่ ๓ ประจ าชั้น ผู้ประเมินปีที่ ๔ ครูประจ าชั้น ผู้ประเมินปีที่ ๕ (................................................) ครูประจ าชั้น ...................................) (................................................) 17
พัฒนาการชื่อ –สกุลนักเรียน เด็กด.ช.อภิเชษฐ หนิ้วบุญปน ชายจอมทรัพย์ จีนจ า ประเภทความบกพร่อ11
รตามวัย อง สิตปัญญา ออทิสติก วัน/เดือน/ปี ที่ประเมิน ๑ ก๒ มิถุนายน ๒๕๖๖ .ค. ๖๔ 18
แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๖ ชื่อ-สกุล เด็กชายอภิเชษฐ์ หนิ้วบุญปั๋น วัน/เดือน/ปี เกิด ๑๑ มิถุนายน ๒๕๖๓ วันที่ประเมิน ๑๒ มิถุนายน ๒๕๖๖ อายุ ๓ ปี เดือน คำชี้แจง ๑. แบบประเมินความสามารถพื้นฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ พุทธศักราช ๒๕๖๖ ใช้เกณฑ์ตามพัฒนาการของเด็กทั่วไปตั้งแรกเกิดถึง ๖ ปี ๒. แบบประเมินฉบับนี้สามารถใช้ได้กับผู้รับการประเมินทุกประเภทความพิการ โดยคำนึงถึงอายุจริงของ ผู้รับการประเมิน ๓. กรณีผู้รับการประเมินมีข้อจำกัดของสภาพความพิการจนไม่สามารถพัฒนาตามพัฒนาการที่คาดหวังได้ ให้ยกเว้นการประเมินตามพัฒนาการที่คาดหวังนั้น ๔. ระดับความสามารถตั้งแต่ระดับที่ ๔ ขึ้นไปที่ถือว่า ผ่าน ๕. การประเมินความสามารถพื้นฐานนั้น ให้เริ่มประเมินพัฒนาการจากอายุจริงแล้วค่อยๆ ลดลงจนถึงขั้น พัฒนาการที่ได้ระดับ ๔ หรือ ๕ หากผู้รับการประเมินมีอายุจริงเกินกว่า ๖ ปีให้เริ่มประเมินจากอายุ ๖ ปี 119
เกณฑ์การประเมินผลก่อนพัฒนา ระดับ ๔ หมายถึง ถูกต้อง/ไม่ต้องช่วยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง ดี/กระตุ้นเตือนด้วยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใช้ได้/กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง ระดับ ๑ หมายถึง ทำบ้างเล็กน้อย/กระตุ้นเตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไม่มีการตอบสนอง หมายเหตุ กระตุ้นเตือนทางกาย หมายถึง ผู้สอนจับมือทำ เมื่อเด็กทำได้ลดการช่วยเหลือลงโดยให้ แตะข้อศอกของเด็กและกระตุ้นโดยพูดซ้ำให้เด็กทำ กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง หมายถึง ผู้สอนชี้ให้เด็กทำ/ผงกศีรษะเมื่อเด็กทำถูกต้อง/ส่ายหน้า เมื่อเด็กทำไม่ถูกต้อง กระตุ้นด้วยวาจา หมายถึง ผู้สอนพูดให้เด็กทราบในสิ่งที่ผู้สอนต้องการให้เด็กทำ ๑. พัฒนาการด้านร่างกาย ประกอบด้วย ๒ มาตรฐาน มาตรฐานที่ ๑ ร่างกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี ตัวบ่งชี้ ๑.๑ น้ำหนัก ส่วนสูงและเส้นรอบศีรษะตามเกณฑ์ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP แรกเกิด – ๓ ปี ๑ น้ำหนักและส่วนสูงตามเกณฑ์*/ ** แรกเกิด – ๓ ปี ๒ เส้นรอบศีรษะตามเกณฑ์*/ ** ๓ – ๖ ปี ๓ น้ำหนักและส่วนสูงตามเกณฑ์ของกรมอนามัย*/ ** 120
ตัวบ่งชี้ ๑.๒ มีสุขภาพอนามัยสุขนิสัยที่ดี อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP แรกเกิด – ๓ ปี ๑ มีภูมิต้านทานโรค ไม่ป่วยบ่อย ขับถ่ายเป็นเวลา รับประทานอาหาร นอนและพักผ่อนเหมาะสมกับ วัย */ ** แรกเกิด – ๓ ปี ๒ กิจกรรมการเคลื่อนไหวสอดคล้องตามพัฒนาการ */ ** ๓ – ๔ ปี ๓ ยอมรับประทานอาหารที่มีประโยชน์และดื่มน้ำที่ สะอาดเมื่อมีผู้ชี้แนะ */ ** ๔ ล้างมือก่อน-หลังรับประทานอาหารและหลังจาก ขับถ่าย การใช้ห้องน้ำห้องส้วมเมื่อมีผู้ชี้แนะ */ ** ๕ ดูแลสุขภาพช่องปากและฟันโดยมีผู้ชี้แนะ */ ** ๓ – ๖ ปี ๖ นอนพักผ่อนเป็นเวลา */ ** ๗ ออกกำลังกายเป็นเวลา * ๔ – ๕ ปี ๘ รับประทานอาหารที่มีประโยชน์และดื่มน้ำสะอาด ด้วยตนเอง */ ** ๙ ดูแลสุขภาพช่องปากและฟันโดยการบ้วนปาก/ แปรงฟันได้ด้วยตนเอง */ ** ๔ – ๖ ปี ๑๐ ล้างมือก่อน-หลังรับประทานอาหารและหลังจาก ขับถ่าย การใช้ห้องน้ำ ห้องส้วมได้ด้วยตนเอง */ ** ๕ – ๖ ปี ๑๑ รับประทานอาหารที่มีประโยชน์ตามหลัก โภชนาการอาหารหลัก ๕ หมู่ และดื่มน้ำสะอาดได้ ด้วยตนเอง ** ๑๒ รับประทานอาหารที่มีประโยชน์ได้หลายชนิดและ ดื่มน้ำสะอาดได้ด้วยตนเอง * ๑๓ ดูแลสุขภาพช่องปากและฟันโดยการแปรงฟันได้ ด้วยตนเอง */ ** 121
ตัวบ่งชี้ ๑.๓ รักษาความปลอดภัยของตนเองและผู้อื่น อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ เล่นและทำกิจกรรมอย่างปลอดภัยเมื่อมีผู้ชี้แนะ*/ ** ๔ - ๕ ปี ๒ เล่นและทำกิจกรรมอย่างปลอดภัยด้วยตนเอง */ ** ๕ - ๖ ปี ๓ เล่น ทำกิจกรรมและปฏิบัติต่อผู้อื่นอย่างปลอดภัย */ ** มาตรฐานที่ ๒ กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้อย่างคล่องแคล่วและ ประสาน สัมพันธ์กัน ตัวบ่งชี้ ๒.๑ เคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคล่วประสานสัมพันธ์และทรงตัวได้ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP เคลื่อนไหวร่างกายในท่านอนคว่ำ แรกเกิด – ๒ เดือน ๑ นอนคว่ำ ยกศีรษะและหันไปข้างใดข้างหนึ่งได้ */**/****/***** แรกเกิด – ๓ เดือน ๒ สามารถเคลื่อนไหวแขนได้****/****** ๓ สามารถเคลื่อนไหวขาได้****/****** ๔ สามารถควบคุมศีรษะและลูกตาตามเป้าหมายได้ ****** ๕ สามารถควบคุมศีรษะให้อยู่ในแนวกึ่งกลางได้ ****** ๖ สามารถควบคุมศีรษะ เมื่อยกลำตัวขึ้นจากท่านอน หงายได้****** แรกเกิด – ๓ ๗ มือกำแน่นเมื่อสัมผัส ****** เดือน ๘ มองดูมือของตนเองหรือวัตถุที่อยู่ในมือ ****** ๙ ยกวัตถุในมือขึ้นมาดูดหรือใส่ในปาก ****** 122
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ – ๖ เดือน ๑๐ สามารถชันคอได้****** ๑๑ ยกศีรษะขึ้นสูง ๙๐ องศา ในแนวกึ่งกลางลำตัวตั้ง ศีรษะตรงและควบคุมได้*** ๑๒ พลิกหน้าไปมาทั้งด้านซ้ายและขวา *** ๑๓ สามารถพลิกตะแคงซ้าย-ขวาได้****** ๑๔ สามารถพลิกตะแคงตัวคว่ำและหงายได้ ****/****** ๑ – ๗ เดือน ๑๕ ยกศีรษะไปด้านใดด้านหนึ่งขณะนอนคว่ำได้ ****** ๑๖ ยกส่วนอกขึ้นโดยใช้ข้อศอกและแขนท่อนล่าง พยุงตัว *** ๑๗ พยุงน้ำหนักตัวได้เกือบทั้งหมดด้วยมือทั้งสองข้าง *** ๑๘ หมุนตัวไปได้ทุกทิศทาง *** ๒ เดือน ท่านอนคว่ำ ยกศีรษะตั้งขึ้นได้๔๕ องศา นาน ๓ วินาที****/***** ๒ – ๔ เดือน ๑๙ นอนคว่ำยกศีรษะและอกพ้นพื้น */**/****/***** ๓ – ๖ เดือน ๒๐ แบฝ่ามือโดยตั้งใจแล้วเคลื่อนเข้าหาเส้นกึ่งกลาง ลำตัว*** ๒๑ เล่นกับมือและนิ้วของตนเอง*** ๒๒ เอื้อมมือเข้าไปในทิศทางเดียวกับวัตถุที่เห็น*** ๔ – ๖ เดือน ๒๓ ยันหน้าอกพ้นพื้น โดยใช้แขนช่วย */ **/****/***** ๕ – ๖ เดือน ๒๔ ดึงตัวขึ้นนั่งจากท่านอนหงาย เด็กสามารถชัน/ ยก ศีรษะขึ้นมาก่อนลำตัว **** ๖ – ๙ เดือน ๒๕ หยิบจับวัตถุสิ่งของด้วยอุ้งมือ*** ๒๖ หยิบจับวัตถุสิ่งของด้วยครึ่งอุ้งมือครึ่งนิ้วมือ*** 123