Pengajaran, Teknologi & Penaksiran 1 (KPD3016)

PEMIKIRAN ANALITIKAL




5 MENYUSUN MENGIKUT KEUTAMAAN





 Anda perlu menyusun objek atau maklumat mengikut GAMBARAN MENYUSUN MENGIKUT KEUTAMAAN
tertib berdasarkan kepentingan atau kesegeraan.


 Kemahiran ini digunakan untuk menonjolkan perkara 1

yangmustahak dan menentukan tindakan yang perlu 2

dibuat dahulu.
3



4



5




6












NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PEMIKIRAN ANALITIKAL




6 MENGANALISIS




 Anda perlu mengolah maklumat dengan GAMBARAN MENGANALISIS
menghuraikannya kepada bahagian yang lebih kecil bagi

memahami sesuatu konsep atau peristiwa serta mencari Contohnya:
Buat analisis bagi kenyataan berikut:
makna yang tersirat. “Komputer adalah penting kepada kehidupan”.


 Anda boleh menggunakan kemahiran ini untuk

mengenali bahagian-bahagian, memahami hubung kait Untuk menganalisis kita perlu
antara bahagian dan mengenali prinsip yang terlibat. ❑ Menentukan kenyataan “ Komputer adalah penting kepada
kehidupan”.
 Menganalisis ialah kemahiran yang kompleks

menggunakan beberapa ciri kemahiran berfikir. ❑ Huraikan andaian yang tersirat “penting kepada kehidupan” dari

segi 'komputer : menyampaikan maklumat; berunsurkan
pendidikan; memberi hiburan’.



❑ Membetulkan kenyataan yang telah diperbaiki: Komputer adalah
penting kepada kehidupan kerana komputer dapat

menyampaikan maklumat yang berunsurkan pendidikan dan
memberi hiburan.


NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PEMIKIRAN ANALITIKAL




7 MENGESAN KECONDONGAN




 Anda boleh mengesan pandangan atau pendapat yang GAMBARAN MENGESAN KECONDONGAN
berpihak kepada sesuatu atau menentang sesuatu.


 Kemahiran ini diguna apabila terdapat sesuatu Bagaimanakah kita hendak mengenal pasti kecondongan?

pernyataan yang cuba mempengaruhi keputusan atau Berikut ialah petunjuk kecondongan:

pendapat seseorang.
❑ Kenyataan yang berbentuk emosi atau bermuslihat

 Anda boleh juga menggunakan kemahiran ini untuk ❑ Pengitlakan (rumusan) yang keterlaluan

menimbang ketepatan sesuatu sumber maklumat atau ❑ Soalan retorik (bersifat mempengaruhi atau
pernyataan atau mengenal pasti kecondongan bermuslihat)

pandangan seseorang. ❑ Persembahan atau penyampaian yang berat sebelah

❑ Menyatakan pendapat sebagai fakta
















NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PEMIKIRAN ANALITIKAL




8 MENILAI




 Anda perlu membuat pertimbangan tentang sesuatu GAMBARAN MENILAI

perkara dari segi kebaikan dan keburukan berdasarkan

bukti yang sahih.


 Kemahiran ini digunakan untuk membuat keputusan bagi

memilih sesuatu atau menerima/menolak sesuatu idea.


 Bagi pandangan yang jelas terbahagi kepada dua
pandangan berbeza, anda boleh menggunakan carta-T

untuk membantu anda menilai dan seterusnya membuat

keputusan.


















NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PEMIKIRAN ANALITIKAL




9 MEMBUAT KESIMPULAN




 Anda boleh membuat penyataan tentang hasil sesuatu GAMBARAN MEMBUAT KESIMPULAN

kajian yang berdasarkan kepada sesuatu hipotesis atau

mengukuhkan sesuatu perkara berdasarkan Bagaimanakah kita hendak membuat kesimpulan yang baik?

penyiasatan. Berikut merupakan garis panduan yang boleh diikuti :


 Anda boleh gunakan kemahiran ini untuk membuat ❑ Kumpulkan maklumat (contohnya dari eksperimen atau
keputusan, menerangkan sesuatu, meramal dan kajian)

menyokong. ❑ Susun semula maklumat dalam urutan yang lojik

❑ Analisis maklumat dan buat gambaran mental untuk

mendapatkan sesuatu corak perhubungan

❑ Buat pernyataan kesimpulan dengan sokongan bukti
yang ada.














NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

TOPIK 7











PEMIKIRAN





KREATIF



















NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PEMIKIRAN KREATIF






11 MENJANA IDEA 6 MENSISTESIS






2 MEMBUAT INFERENS 7 MENGITLAK






3 MENGHUBUNGKAIT 8 MENGANALOGI






4 MERAMAL 9 MEMBUAT GAMBARAN MENTAL






5 MEMBUAT HIPOTESIS 10 MEREKA CIPTA















NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PEMIKIRAN KREATIF





1 MENJANA IDEA







❑ Anda boleh menjanakan idea yang banyak secara spontan berkaitan dengan sesuatu perkara.




❑ Kemahiran ini digunakan apabila anda ingin mencari idea baru atau mencari alternatif.




❑ Sebagai langkah permulaan anda perlu fokus tentang apa tajuk yang hendak dibincangkan, misalnya,

cara mengurus bahan buangan yang sistematik.




❑ Anda perlu senaraikan semua idea yang dikemukakan, renung kembali idea yang dikemukakan, tambah

lagi idea jika ada, dan hubungkaitkan idea-idea yang telah disumbangkan.















NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PEMIKIRAN KREATIF





2 MEMBUAT INFERENS





❑ Langkah ini ialah merupakan langkah yang diambil oleh individu untuk membuat kesimpulan awal yang

mungkin benar atau pun tidak berdasarkan maklumat daripada pemerhatian.

❑ Anda boleh menggunakan kemahiran ini apabila hendak merancang langkah-langkah tindakan atau

membuat pilihan.

❑ Contoh situasi: Anda memandang keluar tingkap dan mendapati daun pokok dalam pasu kelihatan tidak

bermaya dan berwarna kuning.

❑ Untuk membuat inferens kita perlu membuat pemerhatian. Dalam situasi ini, pemerhatian anda adalah

daun tidak bermaya dan berwarna kuning.

❑ Inferens yang boleh dibuat adalah daun tidak bermaya dan kuning kerana kemungkinan tidak disiram

beberapa hari.

❑ Inferens merupakan kesimpulan awal yang boleh menerangkan pemerhatian.

❑ Namun kebenarannya belum diuji kerana penerangan alternatif seperti diserang penyakit juga boleh

dipertimbangkan.





NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PEMIKIRAN KREATIF





3 MENGHUBUNGKAITKAN





❑ Anda boleh membuat perkaitan untuk mencari sesuatu struktur atau corak perhubungan.




❑ Kemahiran ini digunakan untuk membuat inferens, meramal, membuat hipotesis, membuat kesimpulan

dan mengitlak.




❑ Bagaimana langkah penggunaannya? Anda perlu kenal pasti masalah, buat analisis tentang keadaan dan

kenal pasti aspek yang boleh dihubungkaitkan.




❑ Kemudian, buat pernyataan tentang perkaitan.

















NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PEMIKIRAN KREATIF





4 MERAMAL





❑ Apabila anda membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan pengalaman

yang lalu atau data yang boleh dipercayai, anda telah membuat ramalan.




❑ Kemahiran ini digunakan untuk menjuruskan, merancang dan mempertimbangkan pilihan.




❑ Apabila anda ingin meramal anda perlu perhatikan atau kumpul maklumat.




❑ Kemudian tentukan pola yang terdapat pada kumpulan maklumat.




❑ Kemudian, buat jangkaan yang paling sesuai.














NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PEMIKIRAN KREATIF





5 MEMBUAT HIPOTESIS





❑ Dalam pemikiran kreatif anda boleh membuat penyataan umum yang menghubungkaitkan pembolehubah-

pembolehubah bagi menerangkan sesuatu perkara atau peristiwa.
❑ Kenyataan ini boleh diuji untuk membuktikan kesahihannya.

❑ Anda boleh menggunakan kemahiran ini pada peringkat awal apabila hendak menjalankan sesuatu eksperimen,

kajian atau penyelidikan.
❑ Contohnya: Sebuah pusat membeli belah mendapat keuntungan sehari pada hari biasa sebanyak RM500,000.00,

manakala pada hari menjelang perayaan pusat beli belah tersebut mendapatkeuntungan sebanyak RM 1 juta

sehari.

❑ Bagaimana kita membina hipotesis berdasarkan fakta ini?
❑ Langkah yang anda perlu ambil adalah perhatikan situasi atau keadaan tersebut.

❑ Nyatakan mengapa situasi atau keadaan tersebut terjadi sedemikian.

❑ Berikan satu jawapan yang rasional sebagai hipotesis.
❑ Kemudian anda perlu semak sama ada hipotesis tersebut boleh diuji.

❑ Contoh hipotesis yang boleh dijana bagi situasi di atas ialah “Keuntungan sehari pusat membeli belah menjelang hari

perayaan meningkat dua kali ganda berbanding hari biasa”



NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PEMIKIRAN KREATIF





6 MENSINTESIS





❑ Kemahiran ini menggabungkan idea, unsur, item dan perkara yang berasingan dan menghasilkan gambaran yang

menyeluruh dalam bentuk pernyataan, esei, lukisan dan artifak.
❑ Anda boleh menggunakan kemahiran ini untuk membuat kesimpulan, mengitlak atau menyediakan tajuk.

❑ Anda juga boleh menghasilkan bentuk komunikasi seperti lukisan, peta, rajah, puisi dan laporan.

❑ Untuk mensintesis maklumat, apakah langkah-langkah yang perlu diambil?
❑ Anda perlu mengenal pasti dan mendefinisikan tajuk, perkara atau subjek terlebih dahulu.

❑ Kemudian, kumpulkan data atau maklumat yang berkaitan.

❑ Selepas itu, anda boleh kelaskan idea, data atau maklumat dalam kategori yang berkaitan dengan tajuk, perkara atau

subjek.
❑ Akhir sekali anda boleh kenal pasti hubung kait antara kategori dengan kategori dan kategori dengan tajuk.

















NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PEMIKIRAN KREATIF





7 MENGITLAK





❑ Anda boleh membuat pernyataan umum terhadap keseluruhan kumpulan maklumat berdasarkan pemerhatian ke

atas sesuatu sampel kumpulan.



❑ Anda boleh menggunakan kemahiran ini untuk mencari pola, menyusun maklumat dan meramal.



❑ Bagaimanakah anda hendak mengitlak?




❑ Mula-mula anda perlu kumpulkan data.



❑ Kemudian cari pola yang sepunya dan buatkan pengitlakan.




❑ Selepas itu imbas semula kesahihan pengitlakan yang dibuat.



❑ Setelah sahih, barulah kita boleh membuat kenyataan.






NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PEMIKIRAN KREATIF





8 MENGANALOGI





❑ Seseorang itu boleh membentuk kefahaman tentang sesuatu konsep dengan cara mengaitkan konsep itudengan

perkara yang mudah, maujud dan mempunyai ciri yang serupa.
❑ Anda boleh menggunakan kemahiran ini untuk memahami konsep atau perkara yang abstrak dengan cara

mengaitkannya dengan sesuatu yang maujud yang telah diketahui.

❑ Anda boleh membandingkan dua perkara yang tidak sama, kemudian cari sifat yang serupa yang boleh
dihubungkaitkan dan nyatakan hubungkait sebagai metafora.

❑ Contohnya; membuat analogi mengenai fungsi jantung dalam mengepam darah ke seluruh badan.

❑ Untuk membuat analogi kita perlu buat perbandingan ‘jantung’ dengan ‘pam’.

❑ Kita cari sifat yang serupa iaitu kedua-duanya mengepam cecair.
❑ Kemudian kita menyatakan hubungkaitnya iaitu ‘jantung adalah seperti pam’.

❑ Kemahiran menganalogi akan dibincangkan dengan lebih lanjut dalam seksyen selepas ini.














NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PEMIKIRAN KREATIF





9 MEMBUAT GAMBARAN MENTAL





❑ Apabila anda membuat tanggapan atau membayangkan sesuatu idea, konsep, keadaan atau gagasan dalam minda

atau fikiran, anda telah membuat gambaran mental.



❑ Anda boleh menggunakan kemahiran ini untuk memahami konsep yang abstrak dan mengingati konsep yang

kompleks.



❑ Contohnya: Bayangkan apa yang anda akan lakukan jika tsunami melanda secara tiba-tiba di tempat anda.

























NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PEMIKIRAN KREATIF





10 MEREKA CIPTA





❑ Dalam perkara ini, jika anda boleh menghasilkan sesuatu yang baru atau melakukan pengubahsuaian kepada sesuatu

yang sedia ada dalam bentuk maujud atau bukan, anda telah mereka cipta.



❑ Untuk mereka cipta anda perlu kenal pasti keperluan, cabaran atau persoalan.



❑ Selepas itu anda boleh menjana idea dan pilih idea mana yang paling sesuai untuk memenuhi keperluan.




❑ Setelah itu, anda boleh cuba dan uji idea.



❑ Jika idea tersebut tidak memenuhi keperluan, anda boleh ubah suai atau pilih idea yang lain.

















NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

TOPIK 7











TEKNIK MEMUPUK





PEMIKIRAN






ANALITIKAL &





KREATIF











NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

TEKNIK PEMIKIRAN ANALITIKAL DAN KREATIF







PETA MINDA



Peta minda merupakan suatu lukisan yang mengumpulkan semua maklumat yang
hendak diingat. Untuk melukis sebuah peta minda yang berkesan, pelajar mestilah :

▪ Memahami topik untuk dijadikan peta minda.
▪ Boleh menggantikan kenyataan-kenyataan penting bagi setiap perkataan asas.
▪ Menyusun maklumat dengan teratur mengikut keutamaannya atau dalam

bentuk kumpulan.
▪ Tambah warna, lukisan, garisan untuk membuatkan peta minda itu menarik.


Kelebihan:

▪ Teks yang ringkas dan mudah faham – mengelak mata letih dan rasa bosan.
▪ Grafik memudahkan pemahaman.
▪ Lakaran gambar mengekalkan ingatan.

▪ Garisan-garisan yang bersambung dan berkembang mencetuskan pemikiran
kritis.

▪ Kata kunci meningkatkan kemahiran perkaitan fakta / isi.
▪ Penggunaan warna boleh meningkatkan kesegaran dan minat minda.






NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

TEKNIK PEMIKIRAN ANALITIKAL DAN KREATIF







ANALOGI





Analogi merupakan perbandingan dua hal yang berbeza, tetapi masih memperlihatkan kesamaan segi atau fungsi dari kedua hal yang
dibandingkan. Berdasarkan banyak kesamaan tersebut, ditariklah suatu kesimpulan.







Contoh Analogi:



❑ Seseorang yang menuntut ilmu sama halnya dengan mendaki gunung. Sewaktu mendaki, ada saja rintangan seperti jalan yang licin
yang membuat seseorang jatuh. Ada pula semak belukar yang sukar dilalui. Dapatkah seseorang melaluinya?

❑ Begitu pula bila menuntut ilmu, seseorang akan mengalami rintangan seperti kesulitan ekonomi, kesulitan memahami pelajaran, dan
sebagainya. Apakah dia sanggup melaluinya? Jadi, menuntut ilmu sama halnya dengan mendaki gunung iaitu banyak rintangan untuk

mencapai puncaknya.













NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

TEKNIK PEMIKIRAN ANALITIKAL DAN KREATIF







METAFORA



❑ Metafora ialah penggunaan kata-kata yang tidak mendukung makna yang sebenarnya; sebaliknya mendukung makna lain yang
dilukiskan secara persamaan atau perbandingan.



❑ Metafora juga didefinisikan sebagai perbandingan dua perkara yang berlainan atau berbeza, tetapi mempunyai persamaan hanya di
dalam konteks yang dibandingkan.


Fungsi Metafora:



❑ Dari landas fungsi bahasa, penggunaan gaya bahasa metafora termasuk ke dalam fungsi keindahan, iaitu menjadikan mesej lebih puitis
dan bermakna.

❑ Penggunaan gaya bahasa yang sesuai dan tepat pada masa dan penerima yang menjadi sasaran, akan dapat menarik perhatian
penerima.

❑ Penggunaan gaya bahasa juga boleh menghidupkan apa yang dikemukakan dalam rupa bentuk teks, kerana gaya bahasa dapat
mengemukakan gagasan yang penuh makna.
❑ Seringkali penggunaan gaya bahasa digunakan untuk penekanan terhadap mesej yang diungkapkan.









NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

TEKNIK PEMIKIRAN ANALITIKAL DAN KREATIF







TEKNIK 4W 1 H



.
❑ Teknik 4W dan 1H ialah What, When, Who, Where dan How
❑ Teknik ini sebenarnya adalah untuk menimbulkan pertanyaan kepada diri kita sendiri bagi mencetuskan sesuatu jawapan
yang mungkin kita akan menjawabnya secara sendiri atau mendapat jawapan daripada sekeliling.

❑ Jawapan sekeliling sama ada dengan perhatian, pendengaran atau analisis kita sendiri.


WHAT


1. What – Apa

Bertanya kepada sendiri apakah puncanya kejadian sesuatu perkara. Mungkin dengan idea apa juga, anda boleh
mencetuskan idea untuk menerangkan tentang sesuatu.


WHEN


2. When – Bila

Fokusnya memang berkaitan masa. Bilakah sesuatu situasi atau aktiviti berlaku. Dengan bila juga, mungkin kita boleh
membandingkan sesuatu masa lampau dan masa sekarang.







NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

TEKNIK PEMIKIRAN ANALITIKAL DAN KREATIF







TEKNIK 4W 1 H


WHO


3. Who – Siapa

Sudah tentu berkaitan dengan seseorang. Justeru, dengan idea menggunakan "Who" anda boleh membuat sebuah entri
tentang penghargaan kepada mungkin pengikut anda, ibu bapa, rakan dan sesiapa saja. Menimbulkan soalan siapa juga

membolehkan kita untuk menerangkan tentang sesuatu. Mungkin ada sesiapa saja yang perlukan satu tips atau persoalan

tentang satu perkara.


WHERE

4. Where – Di mana

Di mana boleh mendapatkan skim pinjaman mudah? Soalan yang boleh kita tanya pada diri dan anda sudah tahu apa yang

ingin anda tulis bukan? Sememangnya berkaitan tempat. Aktiviti anda yang berlaku di suatu tempat mungkin boleh
dihuraikan dengan keindahan dan keunikan tempat tersebut. Menjadikan ia sebagai info berguna kepada sesiapa sahaja

yang ingin mengunjungi tempat tersebut.









NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

TEKNIK PEMIKIRAN ANALITIKAL DAN KREATIF







TEKNIK 4W 1 H


HOW


5. How – Bagaimana

Soalan telah memberi info bagaimana tentang mencari idea kepada sesiapa yang memerlukannya. Mungkin anda juga punya
kepakaran dalam sesuatu, anda boleh menulisnya di blog sebagai satu ilmu yang dikongsi. Berkongsi ilmu satu amalan yang

baik.






























NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

TOPIK 6











PEMIKIRAN INOVATIF





PETA I-THINK


























NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

I-THINK : 8 BENTUK PETA PEMIKIRAN





 i-THINK bermaksud Pemikiran Inovatif (innovative thinking) yang bertujuan untuk mempertingkatkan dan

membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan pelajar ke arah menghasilkan pelajar yang kreatif, kritis

dan inovatif. Program ini adalah hasil kerjasama Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dengan Agensi

Inovasi Malaysia (AIM).







Kenapa Diadakan Program i-THINK?

 Pentaksiran antarabangsa mendapati kedudukan Malaysia semakin menurun dalam subjek bahasa, Sains

dan Matematik. Kajian mendapati murid berpengetahuan, tetapi tidak tahu untuk mengaplikasikannya.

Jadi pengenalan Program i-THINK adalah bertujuan untuk melahirkan modal insan masa depan yang

mempunyai pemikiran kreatif, kritis dan inovatif serta memupuk kemahiran berfikir aras tinggi

(KBAT) dan mampu berdaya saing.















NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

JENIS PETA PEMIKIRAN





 Peta Pemikiran


Peta Pemikiran adalah alat berfikir yang dipersembahkan dalam 8 bentuk peta pemikiran secara visual yang

mudah digunapakai dan difahami merentasi kurikulum. Ia boleh digunapakai oleh murid seawal usia 4 tahun.

Ada 8 jenis peta pemikiran yang boleh digunakan.





PETA BULATAN (CIRCLE MAP) PETA DAKAP (BRACE MAP)






PETA BUIH (BUBBLE MAP) PETA ALIR (FLOW MAP)






PETA BUIH BERGANDA (DOUBLE BUBBLE MAP) PETA PELBAGAI ALIR (MULTI-FLOW MAP)





PETA POKOK (TREE MAP) PETA TITI (BRIDGE MAP)








NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PROSES PETA PEMIKIRAN







1. Peta bulatan (Mendefinisikan mengikut

konteks)


)
2. Peta buih (Menerangkan


)
3. Peta buih berganda (Membanding membeza

4. Peta pokok (Membuat pengkelasan)



5. Peta dakap (Hubungan seluruh bahagian)


6. Peta alir (Urutan)


7. Peta pelbagai alir (Sebab dan akibat)



8. Peta titi (Mencari faktor penghubungan)












NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

KELEBIHAN PETA I-THINK




 Memproses maklumat dengan lebih cepat


Melalui peta i-Think, murid akan dapat memproses maklumat dengan lebih cepat kerana maklumat yang ringkas dan padat.

 Dapat meningkatkan tahap pemikiran dari aras rendah ke aras yang lebih tinggi


Melalui peta i-Think, murid mampu untuk meningkatkan tahap pemikiran dari aras rendah ke aras yang lebih tinggi kerana untuk
pembinaan peta i-Think melibatkan daya imaginasi yang tinggi.


 Dapat melahirkan individu yang berfikiran kreatif dan inovatif


Melalui peta i-Think, individu dapat melahirkan fikiran yang kreatif dan inovatif kerana peta i-Think memerlukan daya kreativiti yang
tinggi untuk menghasilkannya.


 Sesuai untuk dilakukan untuk semua subjek

Peta i-Think sesuai untuk dilakukan untuk semua subjek kerana kriteria yang peta i-Think yang tidak spesifik.


 Menstruktur pemikiran dengan cara yang sistematik


Melalui peta i-Think yang teratur, hal ini dapat mencorakkan menstruktur pemikiran yang sistematik.

 Dapat menjimatkan masa


Bahan bacaan yang dihasilkan melalui peta i-Think dapat menjimatkan masa untuk mengulang kaji semula kerana peta i-Think
memuatkan isi-isi ringkas serta mudah difahami.


NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PETA BULATAN (CIRCLE MAP)























































NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PETA BUIH (BUBBLE MAP)























































NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PETA BUIH BERGANDA (DOUBLE BUBBLE MAP)























































NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PETA POKOK (TREE MAP)























































NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PETA DAKAP (BRACE MAP)























































NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PETA ALIR (FLOW MAP)























































NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PETA PELBAGAI ALIR (MULTI-FLOW MAP)























































NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PETA TITI (BRIDGE MAP)























































NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

TOPIK 6











TEKNIK PENGAJARAN





UNTUK MEMUPUK






PEMIKIRAN





ANALITIKAL &





KREATIF




NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PENGAJARAN, TEKNOLOGI DAN PENAKSIRAN 1



Instruction, Technology and Assessment 1

















































NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

TOPIK 8











PENGGUNAAN





PELBAGAI MEDIA DAN





TEKNOLOGI



















NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

CLO HASIL PEMBELAJARAN KURSUS







CLO3 Menghasilkan bahan teknologi pengajaran yang menyokong pencapaian matlamat pembelajaran.







HASIL PEMBELAJARAN







Menjelaskan konsep dan definisi teknologi dan media.




Menjelaskan kepentingan media dalam proses pengajaran dan pembelajaran.






Menjelaskan pemilihan media instruksional berlandaskan Model Assure.















NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

PENGENALAN TEKNOLOGI DAN MEDIA







Secara umumnya, teknologi pendidikan tidak dapat dipisahkan daripada proses pengajaran dan

pembelajaran.





Teknologi sebagai produk yang berguna membantu guru mengajar dan membantu murid belajar dengan

lebih berkesan.





Teknologi sebagai proses membantu guru merancang P&P secara sistematik supaya murid mendapat


urutan maklumat yang tersusun bagi memudahkan pemahaman mereka.




Melihat senario perkembangan dalam pendidikan, guru pada masa ini seharusnya responsif kepada


persekitaran teknologi yang baru yang banyak mempengaruhi kehidupan murid dan guru sendiri.




Perkembangan teknologi dalam dunia pendidikan yang pesat pada masa kini tidak lagi meletakkan guru

dan buku teks sebagai sumber ilmu pengetahuan.




NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

APA ITU TEKNOLOGI?






❑ Teknologi dapat diungkap sebagai satu proses pengubahsuaian ilmu pengetahuan secara sistematik dan terancang bagi menghasilkan
sesuatu sama ada dalam bentuk alatan konkrit seperti komputer, radio, televisyen dan sebagainya atau bukan alatan konkrit seperti

teori, kaedah, idea dan teknik.

❑ Teknologi memerlukan pengetahuan untuk mencipta dan menghasilkan sesuatu yang boleh memberi kemudahan dan keselesaan
dalam kehidupan manusia.

❑ Teknologi melibatkan proses, sistem pengurusan, struktur, faktor manusia dan bukan manusia apabila menghadapi masalah dan

kaedah bagaimana bagi menyelesaikannya.


APA ITU TEKNOLOGI INSTRUKSIONAL?






❑ Satu bidang ke arah meningkatkan kualiti dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.
❑ Pada peringkat awal, teknologi instruksional memberi tumpuan kepada penggunaan bahan pandang seperti model, gambar, bahan

sebenar kepada bahan pandang-dengar.
❑ Seels dan Richey (1994) mendefinisikan teknologi instruksional sebagai teori dan amalan dalam reka bentuk, pengembangan,

penggunaan, pengurusan dan penilaian proses dan sumber untuk pembelajaran.










NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

APA ITU MEDIA?






❑ Medium atau media bermaksud saluran komunikasi dan sumber maklumat. Makna tersebut merujuk kepada apa-apa sahaja perantara
yang membawa maklumat antara penyampai (sumber maklumat) dengan penerima (seperti bahan bercetak, televisyen, gambar rajah,

komputer dan video).

❑ Raiser dan Gagne (1983) mendefinisikan media sebagai sebarang cara fizikal yang memungkinkan maklumat pengajaran berjaya
disampaikan kepada murid.

❑ Yusup (1997,2001) mendefinisikan media sebagai peralatan dan bahan yang dibina, dirancang dan dilaksanakan untuk tujuan

menyampaikan maklumat dan menghasilkan pembelajaran.
❑ Pelcival dan Elinton (1984), membahagikan media seperti bahan bercetak, audio, video dan pelbagai saluran komunikasi massa seperti

akhbar, radio dan televisyen.
❑ Heinich (2005) merumuskan terdapat 6 kategori asas media dalam pembelajaran iaitu teks, audio, visual, bahan manipilatif dan

manusia.

TEKS BUKU, POSTER, PAPAN TULIS, SKRIN KOMPUTER, MAJALAH

AUDIO SUARA, MUZIK, BUNYI MESIN, RADIO


VISUAL GAMBAR RAJAH, LUKISAN, GAMBAR FOTO, GRAFIK, LUKISAN KARTUN

VIDEO GAMBAR GERAK; TV, VCD, DVD, ANIMASI

BAHAN MANIPILATIF BAHAN TIGA DIMENSI YANG BOLEH SENTUH DAN PEGANG


MANUSIA GURU, MURID, PAKAR


NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

APA ITU MEDIA INSTRUKSIONAL?






❑ Menurut Heinich (2005), media instruksional ialah media yang membawa atau mengandungi mesej untuk tujuan pengajaran. Tujuan
media instruksional ialah untuk memudahkan komunikasi guru, merangsang pemikiran, perasaan, perhatian, menarik minat agar

berlakunya pembelajaran oleh murid.

❑ Yusup (1999, 2005) menjelaskan bahawa kaedah dan media merupakan dua komponen penting dalam sistem instruksional. Menurut
Yusup, kaedah menerangkan proses pengajaran manakala media pula menyokong proses pengajaran tersebut seperti kaedah kuliah

yang dibantu dengan bahan multimedia.

❑ Guru mungkin menggunakan lebih dari satu media, misalnya papan tulis bersama bahan multimedia dan Internet. Ianya bergantung
kepada kreativiti guru dalam memastikan pembelajaran yang bermakna berlaku. Ini bermakna murid belajar dengan bantuan guru dan

media.

MENGAPA MEDIA INSTRUKSIONAL PENTING?






❑ Profesionalisme seseorang guru dapat dipertingkatkan dengan pelbagai cara. Salah satu daripada caranya adalah mempelbagaikan

kaedah pengajaran dengan menggunakan media pengajaran semasa melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.

❑ Melalui penggunaan media pengajaran, guru akan dapat membantu murid memahami dan mengingati sesuatu fakta dan ilmu.

❑ Peratus penerimaan semasa proses pengajaran pembelajaran berlaku adalah dipengaruhi oleh penglibatan deria masing-masing.

❑ (Deria % Penerimaan: Mata 70%; Hidung 5%; Mulut 4% ;Telinga 15% ; Rasa/sentuhan 6%).




NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

KEPENTINGAN MEDIA INSTRUKSIONAL







Kepentingan media pengajaran dalam proses pengajaran pembelajaran ialah seperti berikut:





Pengajaran lebih terancang Sumber maklumat

Melibatkan pelbagai deria Menolong membentuk gambaran yang betul dalam fikiran

Memperkayakan pengalaman murid

Perluasan batasan komunikasi Menguat dan mengekalkan daya ingatan

Pembelajaran individu Menghubungkan yang abstrak kepada konkrit

Keseronokan belajar/motivasi Memberikan gambaran dan peristiwa di luar bilik darjah ke

dalam bilik darjah

Menjimatkan masa

Membantu murid membentuk konsep dengan lebih mudah serta

jelas

Mempelbagaikan aktiviti pengajaran pembelajaran










NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

JENIS-JENIS MEDIA (EDGAR DALE, 1946)









Bil Jenis Media Contoh


1 Teks Huruf abjad dan nombor dalam buku, poster, papan kapur, skrin komputer.





2 Audio Muzik, bunyi mekanikal, bunyi


3 Visual Poster, lukisan, gambar, grafik, kartun


4 Media Motion/Bergerak Pita rakaman, animasi

5 Manipulatif Bahan 3 Dimensi yang boleh disentuh dan dikendalikan oleh pelajar.





6 Orang Guru, pelajar, pakar rujuk bidang mata pelajaran.
















NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

KON PEMBELAJARAN EDGAR DALE 1946






❑ Kon yang dicadangkan oleh Dale merupakan garis
panduan yang boleh digunakan oleh guru dalam proses
pengajaran dan pembelajaran supaya pelajar dapat

memahami dengan mendalam mengenai apa yang cuba
disampaikan.

❑ Dalam Kon ini, Dale mengklasifikasikan media dan teknik
yang boleh digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran untuk proses pembelajaran berkesan.

❑ Menurut Edgar Dale, pembelajaran bermula dengan

penglibatan murid secara langsung (pengalaman enaktif),
kemudian bergerak kepada murid sebagai pemerhati

kepada peristiwa yang sedang berlaku (pengalaman
ikonik), bergerak kepada murid sebagai pemerhati kepada

peristiwa yang dipertontonkan melalui suatu media dan

terakhir ialah murid sebagai pemerhati kepada peristiwa
yang ditampilkan dalam bentuk simbol-simbol

(pengalaman abstrak).








NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

KON PEMBELAJARAN EDGAR DALE 1946







KON PEMBELAJARAN PENGALAMAN DALE DALAM KONTEKS MEDIA ABSTRAK KON PEMBELAJARAN PENGALAMAN DALE DENGAN CONTOH MEDIA


SIMBOL HURUF
VERBAL PENGALAMAN PERSIMBOLAN
ABSTRAK
SIMBOL SIMBOL
VISUAL

VISUAL STATIK SLAID, RAJAH, PEMERHATIAN
/ AUDIO PENGALAMAN POSTER
IKONIK
VISUAL BERGERAK / FILEM, MULTIMEDIA,
AUDIO VIDEO


BAHAN PAMERAN PENGALAMAN MODEL, SPESIMEN
ENAKTIF
LAWATAN LAWATAN


TUNJUK CARA TUNJUK CARA / UJI KAJI



PENGALAMAN LAKONAN LAKONAN / DRAMA PENGLIBATAN


PENGALAMAN TIRUAN SIMULASI



PENGALAMAN SEBENAR SITUASI / KONTEKS SEBENAR
KONKRIT

NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI

KON PEMBELAJARAN EDGAR DALE 1946
























































NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI