นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา

องค์ประกอบหลักของพฤติกรรมนิยนิมสิ่งสิ่เร้าร้ (Stimulus): ตัวกระตุ้นตุ้จากภายนอก เช่นช่คำ สั่งสั่สัญสัญาณ หรือรืรางวัลวัการตอบสนอง (Response): พฤติกรรมที่เกิดขึ้นขึ้หลังจากได้รับรัสิ่งสิ่เร้าร้การเสริมริแรง (Reinforcement): การให้สิ่ห้งสิ่ที่กระตุ้นตุ้ให้พห้ฤติกรรมนั้นนั้เกิดซ้ำเช่นช่รางวัลวัคำ ชมการลงโทษ (Punishment): การให้หห้รือรืเอาสิ่งสิ่กระตุ้นตุ้ออกเพื่อพื่หยุดพฤติกรรมไม่พึม่งพึประสงค์ผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ตัวอย่าย่งในบริบริทการศึกษาการใช้รช้างวัลวัเพื่อพื่เสริมริแรงบวก: ผู้เผู้รียรีนที่ทำ แบบฝึกหัดหัครบได้รับรัสติ๊กเกอร์หรือรืคะแนนพิเพิศษการจัดจักิจกรรมฝึกซ้ำ : เพื่อพื่ ให้เห้กิดการเรียรีนรู้จรู้ากการตอบสนองแบบมีเมีงื่อนไข เช่นช่แบบฝึกหัดหัภาษาการใช้กช้ารลงโทษแบบเบา: เพื่อพื่ลดพฤติกรรมที่ไม่เม่หมาะสมเช่นช่การเตือนเมื่อมื่พูดแทรกในห้อห้งเรียรีนผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

จุดเด่นของแนวพฤติกรรมนิยนิมใช้งช้านได้ดีด้ ใดีนทักษะที่ต้องการความแม่นม่ยำ เช่นช่คณิตณิศาสตร์ การอ่านออกเสียสีงเป็นพื้นพื้ฐานสำ คัญของการพัฒพันา การเรียรีนการสอนแบบฝึกฝนซ้ำ (Drill andPractice)สนับนัสนุนนุการเรียรีนรู้เรู้ชิงชิโปรแกรม และระบบการเรียรีนแบบคอมพิวพิเตอร์ช่ร์วช่ยสอน (CAI)ส่งส่เสริมริพฤติกรรมที่ต้องการได้อด้ย่าย่งชัดชัเจนเหมาะสำ หรับรัเนื้อนื้หาที่ต้องการความแม่นม่ยำ เช่นช่ภาษาและคณิตณิศาสตร์วางรากฐานให้กัห้ กับการพัฒพันา e-learning และระบบการเรียรีนรู้ด้รู้วด้ยตนเองผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ข้อข้จำ กัดของแนวพฤติกรรมนิยนิมมองข้าข้มความคิด ความรู้สึรู้กสึและแรงจูงใจภายในไม่เม่หมาะสำ หรับรัการเรียรีนรู้ที่รู้ ที่ต้องใช้กช้ารคิดวิเวิคราะห์หห์รือรืการสร้าร้งสรรค์เหมาะกับเนื้อหาที่มีคำมี คำตอบแน่นอนมากกว่าว่ทักษะเชิงชิสร้าร้งสรรค์หรือรืการแก้ปัญหาผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ทฤษฎีการเรียรีนรู้แนวปัญญานิยนิมผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ความหมายทฤษฎีการเรียรีนรู้แนวปัญญานิยนิม (Cognitivismเป็นป็แนวคิดทางการศึกษาที่เน้นการสังสัเกตพฤติกรรมที่สามารถวัดวั ได้โดยถือว่าว่การเรียรีนรู้เรู้ป็นผลลัพธ์จธ์ากการตอบสนอง (Response) ต่อสิ่งสิ่เร้าร้(Stimulus) จากสิ่งสิ่แวดล้อม ซึ่งซึ่พฤติกรรมที่เกิดขึ้นขึ้สามารถปรับรัเปลี่ยนและควบคุมคุได้ผ่าผ่นการเสริมริแรง (Reinforcement)หรือรืการลงโทษ (Punishment)ผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ทฤษฎีการเรียรีนรู้แรู้นวพฤติกรรมนิยนิมเป็นป็แนวคิดที่เน้นกระบวนการทางจิตจิ ใจในการเรียรีนรู้ เช่นช่การรับรัรู้(Perception), ความจำ (Memory), การคิด (Thinking), และการแก้ปัญหา(Problem solving) โดยมองว่าว่การเรียรีนรู้ไรู้ม่ใม่ช่แช่ค่การตอบสนองต่อสิ่งสิ่เร้าร้เท่านั้นนั้แต่เป็นป็การประมวลผลข้อข้มูลภายในสมองหรือรืความทรงจำผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

หลักการสำ คัญของทฤษฎีการเรียรีนรู้แนวพฤติกรรมนิยนิมความรู้เรู้กิดจากกระบวนการคิดและทำ ความเข้าข้ใจการเรียรีนรู้ขึ้รู้ ขึ้นขึ้อยู่กัยู่ กับโครงสร้าร้งความรู้เรู้ดิมดิ (prior knowledge)การจัดจัระเบียบีบข้อข้มูล การให้คห้วามสนใจ และการจดจำ มีบมีทบาทสำ คัญผู้เผู้รียรีนควรมีส่มีวส่นร่วร่มอย่าย่งกระตือรือรืร้นร้ ในการประมวลผลข้อข้มูลผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

หลักการสำ คัญของทฤษฎีการเรียรีนรู้แนวพฤติกรรมนิยนิมความรู้เรู้กิดจากกระบวนการคิดและทำ ความเข้าข้ใจการเรียรีนรู้ขึ้รู้ ขึ้นขึ้อยู่กัยู่ กับโครงสร้าร้งความรู้เรู้ดิมดิ (prior knowledge)การจัดจัระเบียบีบข้อข้มูล การให้คห้วามสนใจ และการจดจำ มีบมีทบาทสำ คัญผู้เผู้รียรีนควรมีส่มีวส่นร่วร่มอย่าย่งกระตือรือรืร้นร้ ในการประมวลผลข้อข้มูลผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ตัวอย่าย่งการประยุกต์ใช้ในการเรียรีนการสอนการใช้ แผนภาพความคิด (mind map) เพื่อพื่จัดจัระเบียบีบข้อข้มูลการสอนแบบใช้ปัช้ ปัญหาเป็นป็ฐาน (Problem-Based Learning)การออกแบบกิจกรรมให้ผู้ห้เผู้รียรีนมีโมีอกาสคิด วิเวิคราะห์ เปรียรีบเทียบการใช้เช้ทคนิคนิการตั้งตั้คำ ถามเพื่อพื่กระตุ้นตุ้การคิดขั้นขั้สูงสูผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

จุดเด่นของทฤษฎีพฤติกรรมนิยนิมเน้นกระบวนการเรียรีนรู้ภรู้ายใน ช่วช่ยให้ผู้ห้เผู้รียรีนเข้าข้ใจลึกซึ้งซึ้เหมาะสำ หรับรัเนื้อหาที่ต้องการการวิเวิคราะห์แห์ละการแก้ปัญหาช่วช่ยสนับสนุนการเรียรีนรู้เรู้ชิงชิสร้าร้งสรรค์และมีคมีวามหมายผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ข้อข้จำ กัดของทฤษฎีพฤติกรรมนิยนิมยากต่อการสังสัเกตและวัดวัผลทางตรงต้องอาศัยการออกแบบกิจกรรม และสิ่งสิ่แวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียรีนรู้เรู้ชิงชิลึกผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ทฤษฎีการเรียรีนรู้แนวสร้าร้งสรรค์นิยนิมผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ความหมายทฤษฎีการเรียรีนรู้แรู้นวสร้าร้งสรรค์นิยนิม (Constructivism)เป็นป็แนวคิดที่เชื่อชื่ว่าว่ผู้เผู้รียรีนสร้าร้งองค์ความรู้ด้รู้วด้ยตนเองผ่าผ่นประสบการณ์การมีปมีฏิสัมสัพันพัธ์กัธ์ กับสิ่งสิ่แวดล้อม และการแลกเปลี่ยนกับผู้อื่ผู้ อื่น โดยการเรียรีนรู้ไม่ไม่ด้เด้กิดจากการถ่ายทอดความรู้โรู้ดยตรงจากผู้สผู้ อน แต่เกิดจากการที่ผู้เผู้รียรีนมีส่มีวส่นร่วร่มในการสร้าร้งความรู้ใรู้หม่บม่นพื้นพื้ฐานของความรู้เรู้ดิมผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

หลักการสำ คัญของทฤษฎีสร้าร้งสรรค์นิยนิมผู้เผู้รียรีนสร้าร้งความรู้ด้รู้วด้ยตนเอง ผู้เผู้รียรีนเป็นศูนย์กลย์าง หรือรืมีบมีทบาทในการสร้าร้งความรู้จรู้ากประสบการณ์จณ์ริงริการเรียรีนรู้เรู้ป็นกระบวนการเชิงชิรุกสภาพแวดล้อมที่มีคมีวามหมายส่งส่เสริมริการเรียรีนรู้การมีปมีฏิสัมสัพันพัธ์ทธ์างสังสัคม และการใช้ภช้าษาเป็นเครื่อรื่งมือมืสำ คัญความรู้ไรู้ม่ใม่ช่สิ่ช่งสิ่ตายตัว แต่สามารถปรับรัเปลี่ยนและขยายได้ผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ตัวอย่าย่งการประยุกต์ใช้ในการเรียรีนการสอนการเรียรีนรู้แรู้บบโครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning)การเรียรีนรู้โรู้ดยใช้ปัช้ ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning)การจัดจักลุ่มลุ่แลกเปลี่ยนความรู้ หรือรืการเรียรีนรู้ร่รู้วร่มกัน (CollaborativeLearning)การใช้สช้ถานการณ์จณ์ริงริเป็นฐานการเรียรีนรู้ เช่นช่การทดลองหรือรืลงมือมืปฏิบัติบั ติกรณีศึณี ศึกษาหรือรืการจำ ลองสถานการณ์ผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

จุดเด่นของทฤษฎีสร้าร้งสรรค์นิยนิมส่งส่เสริมริการคิดวิเวิคราะห์ การตั้งตั้คำ ถาม และความสามารถในการแก้ปัญหาเน้นการเรียรีนรู้ที่รู้ ที่มีคมีวามหมายและต่อเนื่องเหมาะกับการพัฒพันา ทักษะแห่งห่ศตวรรษที่ 21 เช่นช่การสื่อสื่สาร การทำ งานร่วร่มกัน และการเรียรีนรู้ตรู้ลอดชีวิชีตวิผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ข้อข้จำ กัดของทฤษฎีสร้าร้งสรรค์นิยนิมต้องใช้เช้วลาและทรัพรัยากรมากในการจัดจัการเรียรีนรู้ผู้เผู้รียรีนบางคนอาจไม่มีม่ทัมี ทักษะในการเรียรีนรู้ด้รู้วด้ยตนเองอย่าย่งเพียพีงพอยากต่อการประเมินมิผลในรูปรูแบบมาตรฐานทั่วทั่ ไปผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ทฤษฎีการเรียรีนรู้แรู้นวConstructionismผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ความหมายทฤษฎีการเรียรีนรู้แรู้นวConstructionismเป็นป็แนวคิดทางการศึกษาที่ต่อยอดมาจากแนวคิด Constructivismของ Piaget โดยเน้นให้ผู้ห้เผู้รียรีนจะเรียรีนรู้ไรู้ด้ดี เมื่อมื่มีโมีอกาสในการสร้าร้ง“สิ่งสิ่ประดิษฐ์”ฐ์ผ่าผ่นการลงมือมืทำ จริงริผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

หลักการสำ คัญขอ Constructionismการเรียรีนรู้ที่รู้ ที่ดีที่ดี ที่สุดสุเกิดขึ้นขึ้เมื่อมื่ผู้เผู้รียรีนได้สด้ร้าร้งสิ่งสิ่ที่มีคมีวามหมายต่อตนเองการลงมือมืทำ (Hands-on) ควบคู่กัคู่กับการคิด (Minds-on) ส่งส่เสริมริ ให้เห้กิดการเรียรีนรู้เรู้ชิงชิลึกเทคโนโลยีคยีวรเป็นป็เครื่อรื่งมือมื ในการสร้าร้ง ไม่ใม่ช่เช่พียพีงการบริโริภคข้อข้มูลการสะท้อนความคิด และแลกเปลี่ยนกับผู้อื่ผู้ อื่นเป็นส่วส่นสำ คัญของการเรียรีนรู้ผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ตัวอย่าย่งการประยุกต์ใช้ใช้นปัจจุบันบัการใช้ Scratch ในการสอนเขียขีนโปรแกรมให้กัห้ กับเด็กด็การเรียรีนรู้ด้รู้วด้ย Maker Space หรือรืห้อห้งสร้าร้งสรรค์ในโรงเรียรีนการเรียรีนรู้ด้รู้วด้ย Microcontroller เช่นช่ Arduino หรือรื Micro:bitการใช้ Fab Lab และ STEAM Education เพื่อพื่เสริมริสร้าร้งความคิดสร้าร้งสรรค์ผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ตัวอย่าย่งการประยุกต์ใช้ใช้นปัจจุบันบัการใช้ Scratch ในการสอนเขียขีนโปรแกรมให้กัห้ กับเด็กด็การเรียรีนรู้ด้รู้วด้ย Maker Space หรือรืห้อห้งสร้าร้งสรรค์ในโรงเรียรีนการเรียรีนรู้ด้รู้วด้ย Microcontroller เช่นช่ Arduino หรือรื Micro:bitการใช้ Fab Lab และ STEAM Education เพื่อพื่เสริมริสร้าร้งความคิดสร้าร้งสรรค์ผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

การประยุกต์ใช้ทช้ฤษฎีในการออกแบบการจัดจัการเรียรีนการสอนผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

การจัดจัการเรียรีนการสอนที่มีปมีระสิทสิธิภธิาพ ต้องอาศัยทฤษฎีการเรียรีนรู้เป็นป็พื้นพื้ฐานในการออกแบบกิจกรรมการเรียรีนรู้ ซึ่งซึ่ช่วช่ยให้ผู้ห้สผู้ ามารถเลือกกลยุทธ์ วิธีวิกธีาร และสื่อสื่ที่เหมาะสมกับบริบริทของผู้เผู้รียรีนและวัตวัถุปถุระสงค์การเรียรีนรู้ผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

การประยุกต์ใช้ทช้ฤษฎีพฤติกรรมนิยนิม(Behaviorism)ใช้สำช้สำหรับรัการเรียรีนรู้ที่รู้ ที่เน้นการตอบสนองที่ชัดชัเจน เช่นช่การฝึกซ้ำ ท่องจำและแบบฝึกหัดหัเช่นช่การใช้แช้บบฝึกหัดหัคำ ศัพท์ หรือรืการให้รห้างวัลวัเมื่อมื่ผู้เผู้รียรีนตอบถูกถูตัวอย่าย่ง: การสอนท่องสูตสูรคณิตณิศาสตร์ โดยใช้กช้ารให้คห้ะแนนหรือรืรางวัลวัเพื่อพื่กระตุ้นตุ้การเรียรีนรู้ผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

การประยุกต์ใช้ทช้ฤษฎีปัญญานิยนิม(Cognitivism)เหมาะกับการเรียรีนรู้ที่รู้ ที่เน้นกระบวนการทางความคิด เช่นช่การคิด วิเวิคราะห์และการแก้ปัญหา โดยเน้นน้การจัดจัลำ ดับเนื้อหาให้สห้อดคล้องกับโครงสร้าร้งทางความคิดของผู้เผู้รียรีนตัวอย่าย่ง: การใช้แช้ผนผังผัความคิด (Mind map)เพื่อพื่ช่วช่ยในการจัดจัระบบข้อข้มูลที่เรียรีนรู้ผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

การประยุกต์ใช้ทช้ฤษฎีสร้าร้งสรรค์นิยนิม(Constructivism)ส่งส่เสริมริ ให้ผู้ห้เผู้รียรีนมีส่มีวส่นร่วร่มในการสร้าร้งความรู้ผ่รู้าผ่นกิจกรรมที่หลากหลาย เช่นช่การเรียรีนรู้แรู้บบโครงงาน (Project-Based Learning) และการเรียรีนรู้แรู้บบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning)ตัวอย่าย่ง: ให้นั ห้กเรียรีนร่วร่มกันออกแบบแอปพลิเคชันชัง่าย ๆเพื่อพื่แก้ไขปัญหาในชุมชนผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

การประยุกต์ใช้ทช้ฤษฎีคอนสตรัครัชันชันิสนิม์(Constructionism)เหมาะกับการเรียรีนรู้ผ่รู้าผ่นการสร้าร้งสิ่งสิ่ประดิษดิฐ์จฐ์ริงริเช่นช่การเขียขีนโปรแกรมซึ่งซึ่ช่วช่ยเสริมริพลังการเรียรีนรู้แรู้บบลงมือมืทำตัวอย่าย่ง: การใช้ Scratch หรือรื Micro:bit ในกิจกรรมการออกแบบโครงงานของนักเรียรีนระดับดั ประถม/มัธมัยมผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

หลักการในการนำ ทฤษฎีมาออกแบบการสอนวิเวิคราะห์ผู้ห์เผู้รียรีนและบริบริทกำ หนดวัตวัถุปถุระสงค์การเรียรีนรู้เลือกทฤษฎีที่เหมาะสมออกแบบกิจกรรมและสื่อสื่การเรียรีนประเมินมิผลอย่าย่งต่อเนื่องผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

กิจกรรมที่ 11ออกแบบและประยุกต์ใช้ทฤษฎีการเรียรีนรู้ในการออกแบบการจัดจัการเรียรีนการสอนผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ปฏิบัติบั ติการออกแบบและสร้าร้งเกียรติบัตบัรผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

กิจกรรมที่ 12ปฏิบัติบั ติการออกแบบและสร้าร้งเกียรติบัตบัรผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ปฏิบัติบั ติการสร้าร้งเกียรติบัตบัรออนไลน์ผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

กิจกรรมที่ 13ปฏิบัติบั ติการสร้าร้งเกียรติบัตบัรออนไลน์ผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

หน่วยที่ 7สื่อสื่การเรียรีนการสอนและการออกแบบระบบการเรียรีนการสอนผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

จุดจุประสงค์เค์ชิงชิพฤติกติรรม1. อธิบธิายความหมายของสื่อสื่การสอนได้2. สามารถจำ แนกสื่อสื่การสอนได้3. บอกคุณคุค่าค่ของสื่อสื่การสอนได้4. อธิบธิายประเภทและคุณคุสมบัติบัขติองสื่อสื่การสอนได้5. อธิบธิายหลักลัการของหลักลัการใช้สื่ช้สื่อสื่การสอนได้6. ปฏิบัฏิติบักติารสร้าร้งเกมเพื่อพื่การเรียรีนรู้ไรู้ด้ผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ความหมายของสื่อสื่การสอนผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

หมายถึง วัสวัดุ อุปกรณ์ หรือรืเทคโนโลยีที่ยี ที่ผู้สผู้ อนนำ มาใช้ประกอบการเรียรีนการสอนเพื่อพื่ช่วช่ยให้ผู้ห้เผู้รียรีนเข้าข้ใจเนื้อนื้หาได้ง่ายขึ้นขึ้ความหมายของสื่อการสอน(Instructional Media)ผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

การจำ แนกสื่อสื่การสอนผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

โดยทั่วทั่ ไปมักมัจำ แนกตามรูปรูแบบและคุณคุลักษณะของสื่อสื่ดังดันี้สื่อสื่ประเภทวัสวัดุ (Materials Media) เช่นช่หนังนัสือสืตำ ราแผ่นผ่พับพัแบบฝึกหัดหัซึ่งซึ่เป็นป็สื่อสื่ที่จับจัต้องได้และใช้ปช้ระกอบการเรียรีนการสอนทั่วทั่ ไปสื่อสื่ประเภทอุปกรณ์ (Equipment Media) เช่นช่เครื่อรื่งฉายภาพ เครื่อรื่งเล่นวิดีวิ โดีอ คอมพิวพิเตอร์ เป็นป็เครื่อรื่งมือมืที่ช่วช่ยให้กห้ารนำ เสนอเนื้อนื้หาชัดชัเจนยิ่งยิ่ขึ้นขึ้การจำ แนกสื่อการสอนผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

โดยทั่วทั่ ไปมักมัจำ แนกตามรูปรูแบบและคุณคุลักษณะของสื่อสื่ดังดันี้สื่อสื่ ไม่ใม่ช้เช้ครื่อรื่งฉาย (Non-projected Media) เช่นช่แผนภาพแผนภูมิภูมิรูปรูภาพ แผ่นผ่ ใสสื่อสื่ ใช้เช้ครื่อรื่งฉาย (Projected Media) เช่นช่ภาพยนตร์ สไลด์วิดี วิ โอที่ต้องอาศัยเครื่อรื่งฉายหรือรือุปกรณ์แณ์สดงผลสื่อสื่ดิจิทัจิ ทัลและสื่อสื่อิเล็กทรอนิกนิส์ (Digital and ElectronicMedia) เช่นช่e-Learning, เว็บว็ ไซต์, สื่อสื่มัลมัติมีเมีดียดี, AR/VRเพื่อพื่เสริมริสร้าร้งประสบการณ์กณ์ารเรียรีนรู้การจำ แนกสื่อการสอนผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

คุณคุค่าของสื่อสื่การสอนผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

สื่อสื่การสอนมีบมีทบาทสำ คัญในการส่งส่เสริมริการเรียรีนรู้ขรู้องผู้เผู้รียรีนในกระบวนการเรียรีนรู้แรู้ละการพัฒพันาทักษะต่าง ๆ เช่นช่ส่งส่เสริมริความเข้าข้ใจและจดจำ เนื้อนื้หาได้ดีด้ขึ้ดีขึ้นขึ้สื่อสื่การสอนช่วช่ยให้ผู้ห้เผู้รียรีนสามารถเข้าข้ใจเนื้อนื้หาที่ซับซัซ้อซ้นได้ง่ด้ ง่ายขึ้นขึ้กระตุ้นตุ้ความสนใจและแรงจูงใจในการเรียรีนรู้ เช่นช่สื่อสื่มัลมัติมีเมีดียดีช่วช่ยกระตุ้นตุ้ความสนใจของผู้เผู้รียรีนเกิดแรงจูงใจในการเรียรีนรู้คุณค่าของสื่อการสอนผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

สื่อสื่การสอนมีบมีทบาทสำ คัญในการส่งส่เสริมริการเรียรีนรู้ขรู้องผู้เผู้รียรีนในกระบวนการเรียรีนรู้แรู้ละการพัฒพันาทักษะต่าง ๆ เช่นช่เอื้อต่อการเรียรีนรู้แรู้บบผู้เผู้รียรีนเป็นป็ศูนย์กย์ลาง ช่วช่ยให้ผู้ห้เผู้รียรีนสามารถเรียรีนรู้ไรู้ด้ด้ด้วด้ยตน เช่นช่สื่อสื่e-Learning ซึ่งซึ่ส่งส่เสริมริการเรียรีนรู้แรู้บบ Active Learning และ Lifelong Learningเสริมริสร้าร้งทักษะในศตวรรษที่ 21 ส่งส่เสริมริ ให้ผู้ห้เผู้รียรีนได้ฝึด้ ฝึกทักษะการคิดวิเวิคราะห์ การแก้ปัญหา การทำ งานร่วร่มกันและการใช้เช้ทคโนโลยีสยีารสนเทศคุณค่าของสื่อการสอนผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

ประเภทและคุณคุสมบัติบั ติของสื่อสื่การสอนผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

สามารถจำ แนกประเภทของสื่อสื่การสอนได้หด้ลายประเภทตามลักษณะการใช้งช้าน ดังดันี้สื่อสื่ประเภทวัสวัดุ (Instructional Materials) ได้แด้ก่ วัสวัดุสิ่ดุงสิ่พิมพิพ์ เช่นช่หนังนัสือสืเรียรีน เอกสารประกอบการสอน แผ่นผ่พับพัใบความรู้ ฯลฯ ส่งส่เสริมริความเข้าข้ใจเนื้อนื้หาโดยตรงจากการอ่านคุณคุสมบัติบั ติ: จัดจัทำ ได้ง่าย ต้นทุนทุต่ำ และสามารถใช้ซ้ำช้ ซ้ำได้ เหมาะสำ หรับรัการเรียรีนรู้รรู้ายบุคคลประเภทของสื่อการสอนตามลักษณะการใช้งช้านผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

สื่อสื่ประเภทอุปกรณ์ (Instructional Equipment) เช่นช่เครื่อรื่งฉายภาพ เครื่อรื่งคอมพิวพิเตอร์ แท็บเล็ต หรือรือุปกรณ์เณ์ทคโนโลยีต่ยี ต่าง ๆที่ใช้ร่ช้วร่มกับวัสวัดุกดุารสอนคุณคุสมบัติบั ติ: สนับสนุนการเรียรีนรู้เรู้ชิงชิโต้ตอบ ช่วช่ยกระตุ้นตุ้ความสนใจ และส่งส่เสริมริการเรียรีนรู้แรู้บบมีส่มีวส่นร่วร่มประเภทของสื่อการสอนตามลักษณะการใช้งช้านผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

สื่อสื่ โสตทัศน์ (Audio-Visual Media) เช่นช่วิดีวิ โดีอ คลิปเสียสีงภาพนิ่งนิ่ภาพเคลื่อนไหว สามารถแสดงตัวอย่าย่งหรือรืสถานการณ์ต่ณ์ ต่าง ๆ ที่ยากต่อการอธิบธิายด้วด้ยคำ พูดคุณคุสมบัติบั ติ: ช่วช่ยให้ผู้ห้เผู้รียรีนเข้าข้ใจเนื้อนื้หาได้ง่ด้ ง่ายขึ้นขึ้เพิ่มพิ่ ประสิทสิธิภธิาพในการสื่อสื่สารประเภทของสื่อการสอนตามลักษณะการใช้งช้านผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา

สื่อสื่เทคโนโลยีสยีารสนเทศ (Digital or ICT Media) เป็นป็สื่อสื่ที่ใช้อิช้ อินเทอร์เร์น็ตน็แอปพลิเคชันชัหรือรืซอฟต์แวร์กร์ารเรียรีนรู้ เช่นช่e-Learning, Learning Management System (LMS),Virtual Reality (VR) เป็นป็ต้นคุณคุสมบัติบั ติ: สะดวก ยืดยืหยุ่นยุ่ ในการใช้งช้าน สามารถเรียรีนรู้ไรู้ด้ทุด้กทุที่ทุกทุเวลา และสามารถโต้ตอบได้ประเภทของสื่อการสอนตามลักษณะการใช้งช้านผู้สผู้ อน: ดร.รัตรันาภรณ์จันจัทรา