แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย ม.2 ภาคเรียนที่ 2

แผนการจดั การเรียนรู้

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี ๓ เรอื่ ง การวเิ คราะห์ขา่ วสารจากสือ่ ต่าง ๆ

รหัส ท ๒๒๑๐๒ ช่อื รายวชิ า ภาษาไทย กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาไทย

ช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี ๒ ภาคเรยี นที่ ๒ เวลา ๑ ชัว่ โมง

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอา่ นสรา้ งความรแู้ ละความคิด เพอื่ นำไปใชต้ ัดสนิ ใจแก้ปัญหาในการ
ดำเนนิ ชวี ิต และมนี สิ ัยรกั การอา่ น

ตัวช้ีวัด
ท ๑.๑ ม.๒/๒ จับใจความสำคญั สรุปความ และอธบิ ายรายละเอยี ดจากเร่ืองทีอ่ ่าน

สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด
การวเิ คราะห์ขา่ วสารจากสื่อ คือ ตอ้ งรจู้ ักคิดวิเคราะหห์ าขอ้ เท็จจริงและขอ้ คดิ เห็นของข่าวสารสารที่

ไดร้ บั รวมท้ังวเิ คราะห์ความนา่ เชื่อถอื ของขอ้ มลู ว่ามีมากนอ้ ยเพียงใด เพือ่ ทีจ่ ะประเมนิ ข่าวสารนั้น ๆ ให้เกิด
ประโยชนส์ งู สุด

สาระการเรยี นร/ู้ เนอ้ื หายอ่ ย
ความรู้ (K)

นกั เรยี นมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจในเนอ้ื เร่ืองของการวเิ คราะห์ขา่ วสารจากส่อื
ทักษะ/กระบวนการ (P)

นกั เรยี นสามารถบอกเนื้อเรื่องของการวิเคราะห์ขา่ วสารจากส่ือไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง
คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (A)

นักเรียนนำความรูเ้ กย่ี วกับการวิเคราะห์ขา่ วสารจากสอ่ื ไปเป็นพ้ืนฐานในการวเิ คราะห์

งานประเภทต่าง ๆ

จุดเน้นสกู่ ารพฒั นาคณุ ภาพผ้เู รียน
ทกั ษะในศตวรรษท่ี 21 ( 3R8C )

Reading (อ่านออก)

(W) Riting (เขยี นได้)

(A) Rithemetics (คิดเลขเป็น)

ทักษะดา้ นการคดิ อยา่ งมวี ิจารณญาณและทักษะในการแกไ้ ขปญั หา
(Critical Thinking and Problem Solving)

ทกั ษะดา้ นการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม (Creativity and Innovation)

ทกั ษะดา้ นความเข้าใจความต่างวฒั นธรรม ตา่ งกระบวนทัศน์ (Cross-cultural
Understanding)

ทักษะดา้ นความร่วมมือ การทำงานเปน็ ทมี และภาวะผ้นู ำ (Collaboration, Teamwork
and Leadership)

ทักษะดา้ นการส่ือสาร สารสนเทศและรเู้ ท่าทันส่ือ (Communications, Information, and
Media Literacy)

ทกั ษะดา้ นคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร (Computing and ICT

Literacy)

ทักษะอาชีพ และทกั ษะการเรยี นรู้ (Career and Learning)

ทกั ษะการเปลี่ยนแปลง (Change)

การประเมนิ ผลรวบยอด

ช้ินงานหรอื ภาระงาน
ใบงาน เรื่อง การวเิ คราะห์ข่าวสารจากสื่อ

กจิ กรรมการเรียนรู้
ขั้นนำ

ครกู ลา่ วทกั ทายนกั เรยี นและสนทนาซกั ถามร่วมกันในประเด็นการพบเจอสื่อ
ในชีวติ ประจำวนั เม่ือครซู ักถามนักเรยี นเสรจ็ ส้ิน จากน้ันครูโยงเนอ้ื หาเขา้ สูบ่ ทเรียน (K, P)

ขั้นสอน
๑. ครูแจกใบความรู้ เรือ่ ง การวิเคราะห์ขา่ วสารจากสอื่ พร้อมกบั ให้ความรู้เกี่ยวกบั ความหมาย

หลกั การการวเิ คราะห์ข่าวสารจากสอ่ื (K) ประกอบกับยกตัวอยา่ ง พร้อมทั้งสอดแทรกคำถาม เพอ่ื ให้นกั เรยี นมี

ความกระตือรอื รน้ (P)
๒. ครูแจกใบงาน เร่อื ง การวเิ คราะห์ข่าวสารจากสอ่ื ซ่งึ เป็นใบงานรายบคุ คล จากนน้ั ครอู ธบิ ายคำ

ชี้แจงให้นักเรยี นเขา้ ใจในช้ินงาน (K, P)
๓. ครแู ละนกั เรียนร่วมกันเฉลยใบงาน เร่ือง การวเิ คราะห์ข่าวสารจากสื่อ จากนนั้ ครูคำแนะนำ

เพ่มิ เติมเกย่ี วกบั การวเิ คราะห์ขา่ วสารจากส่อื เพ่อื เกิดความเข้าใจเพิ่มมากขึน้

ขน้ั สรปุ
ครูและนกั เรยี นรว่ มกนั สรุปกจิ กรรม เรอ่ื ง การวเิ คราะห์ขา่ วสารจากส่อื ซ่งึ เป็นใบงาน

ทใี่ หน้ กั เรียนแตล่ ะกลมุ่ ได้ร่วมกนั อา่ นสรปุ ความสำคัญได้อย่าง สะทอ้ นใหเ้ หน็ วา่ นักเรียนมคี วามเขา้ ใจ
ในเน้ือหาเกี่ยวกบั การวเิ คราะห์ขา่ วสารจากสอื่ เป็นอยา่ งดี สามารถบอกเนื้อเรอ่ื งของการวิเคราะห์ขา่ วสารจากส่อื
ได้อย่างถูกตอ้ ง และสามารถนำความรเู้ กีย่ วกับการวิเคราะห์ข่าวสารจากส่อื

ไปเป็นพ้ืนฐานในการวิเคราะหง์ านประเภทตา่ ง ๆ (K, P, A)

การวัดผลประเมนิ ผล เครอื่ งมอื เกณฑ์การประเมิน

วิธีการ ใบงาน เรื่อง การวิเคราะห์ข่าวสาร ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ
จากส่ือ ร้อยละ ๕๐
ตรวจใบงาน เรอื่ ง การวเิ คราะห์ขา่ วสารจาก
สอื่ ใชว้ ธิ วี ัดผลจากการทำใบงานของนกั เรยี น
แตล่ ะคน โดยมีประเดน็ ในการวดั ผล ไดแ้ ก่
ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิเคราะห์
ขา่ วสารจากสือ่ ตอบคำถามเกี่ยวกบั
การวิเคราะห์ข่าวสารจากส่ือ ความสวยงาม
ของตัวหนงั สอื ความเปน็ ระเบยี บเรยี บรอ้ ย
และความสะอาดเรียบรอ้ ย (ประเดน็ ของแต่
ละคน) จากนัน้ นำผลการประเมินมาเปน็
ขอ้ มูลในการปรับปรุงและพัฒนานกั เรยี น
และการจัดการเรยี นการสอนของครใู นครั้ง
ตอ่ ๆ ไป

สือ่ การเรยี นรู้
๑. ใบความรู้ เรอ่ื ง การวิเคราะห์ขา่ วสารจากส่อื

๒. ใบงาน เรอ่ื ง การวิเคราะห์ขา่ วสารจากสื่อ

ข้อเสนอแนะของหัวหนา้ สถานศึกษาหรอื ผ้ทู ีไ่ ดร้ บั มอบหมาย (ตรวจสอบ,นเิ ทศ,เสนอแนะ,รบั รอง)
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................

ลงชอื่ ................................................................
(...............................................................)
วนั ที่.........../...................../...........

บนั ทึกผลหลงั การจัดการเรียนรู้
๑. ผลการจดั การเรียนรู้
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................
๒. ปัญหาและอปุ สรรค
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
๓. แนวทางการแกไ้ ขปัญหา
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................................................................................
๔. ข้อเสนอแนะ
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .................................................
(นายฤทธิเดช สกุลซ้ง)
วันท่ี............../......................./...............

เกณฑก์ ารประเมินใบงาน เรือ่ ง การวิเคราะหข์ ่าวสารจากสือ่

รายการประเมนิ ระดับคะแนน

ความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับ ๒ คะแนน ๑ คะแนน
การวิเคราะหข์ ่าวสารจากส่ือ มคี วามร้คู วามเข้าใจเกี่ยวกับ
ตอบคำถามเก่ยี วกับ การวเิ คราะห์ขา่ วสารจากส่ือ มคี วามรู้ความเข้าใจเกย่ี วกบั
การวิเคราะหข์ ่าวสารจากส่อื ก า ร ว ิ เ ค ร า ะ ห์ ข ่ า ว ส า ร จ า ก สื่ อ
ความสวยงามของตวั หนงั สอื สามารถตอบคำถามเก่ยี วกับการ เล็กนอ้ ย
วิเคราะหข์ ่าวสารจากสือ่ ถกู ตอ้ ง
ความเป็นระเบยี บเรียบร้อย สามารถเขยี นตอบคำถาม
ตัวหนังสอื มคี วามสวยงาม เกย่ี วกับการวิเคราะห์ข่าวสาร
ความสะอาดเรยี บรอ้ ย เรียบรอ้ ย จากสื่อได้

ตวั หนังสอื ไมค่ อ่ ยสวยงาม
เรยี บรอ้ ย

มคี วามเป็นระเบียบเรยี บร้อย ไมค่ ่อยมคี วามเปน็ ระเบยี บ
เรยี บร้อย

มีความสะอาดเรยี บร้อยดมี าก มคี วามสะอาดเรียบรอ้ ย

หมายเหตุ : เกณฑก์ ารทำใบงาน ต้องไดค้ ะแนนรอ้ ยละ ๕๐ คือ ๕ คะแนนข้นึ ไป จากคะแนนเตม็ ๑๐

จึงจะถอื วา่ ผ่านเกณฑ์

เกณฑก์ ารประเมิน เกณฑ์การตัดสนิ ระดบั คณุ ภาพ ผลการประเมนิ

๙-๑๐ คะแนน ดมี าก ผ่าน
๗-๘ คะแนน ดี ผา่ น
๕-๖ คะแนน ผ่าน
๓-๔ คะแนน ปานกลาง ไมผ่ ่าน
๐-๒ คะแนน พอใช้ ไมผ่ า่ น
ปรับปรุง

ช่อื -สกลุ

๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๑๐ ผา่ น ไมผ่ ่าน ความรคู้ วามเขา้ ใจเก่ียวกบั แบบประเมินใบงาน เรื่อง การวเิ คราะหข์ า่ วสารจากส่อื
การวิเคราะหข์ า่ วสารจากสือ่ ชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี ๒

ตอบคำถามเก่ียวกับ รายการประเมนิ
การวิเคราะหข์ า่ วสารจากสอ่ื
ความสวยงามของตัวหนังสือ

ความเปน็ ระเบยี บเรยี บร้อย

ความสะอาดเรียบร้อย

รวม สรปุ ผล

ใบความรู้ เร่อื ง การวิเคราะห์ขา่ วสารจากส่อื ต่าง ๆ

การวเิ คราะหข์ ่าวสารจากสื่อ คอื ต้องรจู้ กั คดิ วเิ คราะหห์ าข้อเทจ็ จรงิ และขอ้ คดิ เหน็ ของขา่ วสารสารท่ไี ดร้ ับ
รวมท้งั วิเคราะหค์ วามนา่ เชื่อถอื ของขอ้ มูลวา่ มีมากน้อยเพยี งใด เพ่ือท่ีจะประเมินข่าวสารน้ัน ๆ ใหเ้ กดิ ประโยชน์
สูงสุด

ข้อควรปฏิบตั ิในการรับสารท่ดี ี
๑. รบั ขา่ วสารจากสอ่ื ต่าง ๆ อยา่ งตัง้ ใจ โดยใชค้ วามรู้และประสบการณ์ท่ีสั่งสมมาเปน็ พ้ืนฐานในการ

พจิ ารณาขน้ั ตน้ วา่ ควรจะตดิ ตามรบั ข่าวสารน้ันตอ่ ไปหรอื ไม่ เชน่ เรอื่ งส่วนตวั ของผอู้ ืน่ เร่อื งหยาบ เร่อื งนนิ ทาว่า
ร้ายกลา่ วพาดพงิ ผู้อ่ืนในทางเสียหาย เรอ่ื งเหล่าน้ีหากสามารถพิจารณาได้ในขน้ั ตน้ ก็ควรจะหลีกเลี่ยง เพราะเปน็
เร่ืองท่ีไมเ่ กดิ ประโยชน์และอาจส่งผลเสียให้ผรู้ บั สารโดยไม่รู้ตัว

๒. ใชค้ วามคิดวิเคราะห์ขา่ วสารจากสือ่ ต่าง ๆ โดยแยกเปน็ ขอ้ เทจ็ จริง คือ ขอ้ ความทเี่ ปน็ ความร้ทู ่ัวไป
ซึง่ เกดิ ขน้ึ ตามสภาพจรงิ ทที่ ุกคนในสงั คมยอมรับ และขอ้ คิดเห็น คอื ความคิด ความเช่อื ความรู้สึกหรืออารมณ์
สว่ นตวั ทม่ี ีต่อสิง่ ใดสิ่งหน่ึง เหตกุ ารณ์ใดเหตุการณ์หนง่ึ ซึ่งอาจจะมีเหตผุ ลหรือไมม่ เี หตุผลก็ได้

๓. นำผลการวิเคราะห์มาสรปุ ทง้ั ในส่วนของขอ้ เท็จจริงวา่ เป็นเรื่องราวเกยี่ วกบั ใคร อะไร ที่ไหน เมือ่ ไร
อย่างไร และในส่วนของคดิ เห็นว่าสอดคลอ้ งกบั ข้อเท็จจรงิ ท่ไี ดส้ รุปไวอ้ ยา่ งมเี หตุผลหรอื ไม่ โดยนกั เรยี นต้องฝึกฝน
พจิ ารณาอยา่ งมีเหตุผล

๔. เมอ่ื สามารถชแี้ จงความสมั พนั ธ์อยา่ งมเี หตุผลระหวา่ งข้อเทจ็ จรงิ และข้อคิดเหน็ จากข่าวสารทไี่ ดร้ ับ
แลว้ น้ัน ก็ถงึ ขน้ั ทีร่ ะบุได้วา่ ขา่ วสารเหล่านั้นเชือ่ ถือไดห้ รอื ไม่ หากขา่ วสารทีไ่ ดร้ ับไม่นา่ เชื่อถอื ก็สามารถประเมิน
คา่ และไม่ให้ความสำคัญท้ังในการรับรแู้ ละอ้างองิ ในโอกาสต่อ ๆ ไป เพราะอาจนำผลเสียมาสู่ตนเอง แตห่ าก
พิจารณาแลว้ พบวา่ มีความน่าเช่อื ถอื กค็ วรจะประเมนิ ค่าได้ว่ามปี ระโยชน์และมคี ุณค่าต่อตนเองหรอื รวมถึงผ้อู ื่นดว้ ย
ซงึ่ เม่อื รบั ร้ถู งึ คุณค่าเช่นนก้ี ค็ วรใหค้ วามสำคัญขยายอา้ งอิงข่าวสารนนั้ ๆ ให้ผู้อ่นื ไดร้ ับประโยชน์ตอ่ ไป

ใบงาน เรอ่ื ง การวเิ คราะห์ข่าวสารจากสอ่ื
คำช้ีแจง ให้นักเรียนวิเคราะห์ขา่ วสารต่อไปน้ี

บทความ เร่ือง เทคโนโลยีในปัจจุบนั

ในปจั จบุ ันเทคโนเทคโนโลยไี ด้มีบทบาทกบั ชวี ติ ของเราเปน็ อยา่ งมาก มนษุ ยต์ ้องพึง่ พาเทคโนโลยอี ยเู่ สมอ ๆ
ไม่วา่ จะเปน็ อุปกรณ์เคร่ืองใชใ้ นชีวิตประจำของเรากถ็ กู พัฒนามาเป็นเคร่อื งอำนวยความสะดวกให้แกพ่ วกเรา เช่น
ไมโครเวฟ เครอื่ งซักผ้าตา่ ง ๆ อกี มากมาย เพราะเทคโนโลยีท่ีก้าวหนา้ ไดร้ วมเอากิจกรรมความบันเทิงทกุ อย่างเข้ามา
โทรศพั ท์มอื ถือ ไมว่ ่าจะเปน็ การฟังเพลง เลน่ เกมส์ ทอ่ งอนิ เทอรเ์ นต็ ดทู วี ี ถ่ายรูป ก็สามารถทำได้ผ่านโทรศัพทม์ อื ถอื
เพยี งเครอ่ื งเดยี ว ดว้ ยเหตุนีจ้ งึ ทำให้การพกพาโทรศพั ทม์ อื ถือไดร้ บั ความนิยมอยา่ งมากโดยเฉพาะอย่างยิง่ ใน
สังคมไทยไมว่ า่ จะเปน็ เด็ก วยั รุน่ ผู้ใหญ่ หรือคนชราทัง้ ในเมืองและในชนบทก็ลว้ นมโี ทรศัพทม์ ือถอื กนั แทบทัง้ ส้นิ
นอกจากนี้การใช้คอมพวิ เตอร์และอนิ เตอร์เนต็ กไ็ ดร้ บั ความนยิ มเปน็ อยา่ งมากไมว่ า่ จะเปน็ การใชง้ านในโปรแกรม
ตา่ ง ๆ ที่ช่วยในการทำงาน สะดวกตอ่ การทำงานต่าง ๆ มากมาย

ฉะนน้ั ฉนั จึงคดิ ว่าปจั จบุ นั เทคโนโลยมี ีความสำคัญกบั ตวั ฉนั และคนอื่น ๆ อีกมากมายเพราะมีประโยชน์มาก
แต่หากเราใชเ้ ทคโนโลยีไม่ถกู ทางกม็ ผี ลกระทบได้อกี มากมายเชน่ กัน เราจงึ ควรใชเ้ ทคโนโลยีใหถ้ กู ทางดว้ ย

....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................

ชอ่ื -สกลุ .............................................................................................. ชน้ั ................... เลขที่ ...............

แผนการจัดการเรยี นรู้

หน่วยการเรยี นรูท้ ่ี ๑ เรือ่ ง การอา่ นออกเสียงร้อยแก้ว

รหสั ท ๒๒๑๐๒ ช่ือรายวิชา ภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาไทย
ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๒
ภาคเรียนท่ี ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง

มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอา่ นสร้างความรู้และความคิดเพ่อื นำไปใช้ตัดสนิ ใจ แกป้ ัญหาในการดำเนนิ
ชวี ติ และมีนิสยั รักการอ่าน

ตวั ชว้ี ัด
ท ๑.๑ ม.๒/๑ อา่ นออกเสยี งบทรอ้ ยแก้วและร้อยกรองได้ถกู ตอ้ ง

สาระสำคัญ / ความคดิ รวบยอด
การอ่านออกเสียงร้อยแกว้ หมายถงึ การอา่ นถ้อยคำท่มี ีผเู้ รียบเรยี งหรอื ประพันธไ์ ว้ โดยการเปลง่ เสียง และ

วางจังหวะเสยี งใหเ้ ป็นไปตามความนิยม และเหมาะสมกบั เรื่องท่ีอา่ น เพอื่ ถา่ ยทอดอารมณไ์ ปสผู่ ูฟ้ ัง ซึ่งจะทำให้
ผฟู้ ังเกดิ อารมณ์รว่ มคล้อยตามไปกบั เรอื่ งราว หรือรสประพันธท์ ่ีอา่ น

สาระการเรยี นรู้/เน้ือหาย่อย
ความรู้ (K)

นกั เรยี นมีความรูแ้ ละเข้าใจในเรื่องการอ่านออกเสียงร้อยแก้ว
ทักษะ/กระบวนการอา่ น (P)

นักเรยี นสามารถอ่านออกเสยี งรอ้ ยแกว้ ได้อย่างถูกตอ้ ง
คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ (A)

นกั เรยี นนำความร้เู ก่ยี วกบั การอา่ นออกเสียงรอ้ ยแกว้ ไปเป็นพน้ื ฐานในการอา่ นงานเขียนประเภทตา่ ง ๆ

ในชวี ิตประจำวนั ได้

จุดเนน้ สู่การพฒั นาคณุ ภาพผูเ้ รียน
ทักษะในศตวรรษท่ี 21 ( 3R8C )

Reading (อา่ นออก)

(W) Riting (เขยี นได)้

(A) Rithemetics (คิดเลขเป็น)

ทกั ษะด้านการคดิ อย่างมีวจิ ารณญาณและทกั ษะในการแกไ้ ขปญั หา (Critical Thinking and
Problem Solving)

ทกั ษะด้านการสรา้ งสรรค์ และนวัตกรรม (Creativity and Innovation)

ทักษะด้านความเข้าใจความต่างวัฒนธรรม ตา่ งกระบวนทศั น์ (Cross-cultural
Understanding)

ทกั ษะดา้ นความรว่ มมอื การทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, Teamwork
and Leadership)

ทักษะด้านการสอ่ื สาร สารสนเทศและรูเ้ ท่าทนั สอ่ื (Communications, Information, and
Media Literacy)

ทักษะดา้ นคอมพวิ เตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร (Computing and ICT

Literacy)

ทกั ษะอาชีพ และทกั ษะการเรียนรู้ (Career and Learning)

ทกั ษะการเปลยี่ นแปลง (Change)

การประเมินผลรวบยอด

ชน้ิ งานหรอื ภาระงาน
ใบกจิ กรรม เรอ่ื ง อ่านร้อยแก้วมหาสนกุ

กิจกรรมการเรยี นรู้
ขนั้ นำ

ครกู ลา่ วทกั ทายนกั เรยี นและสนทนาซกั ถามร่วมกนั ในประเด็นการอ่านออกเสยี งรอ้ ยแกว้ ทพ่ี บเห็น
ในชีวติ ประจำวัน เมอื่ ครูซกั ถามนกั เรยี นเสร็จสิน้ จากนนั้ ครโู ยงเนื้อหาเข้าสบู่ ทเรยี น

(K, P)
ขั้นสอน
๑. ครแู จกใบความรู้ เรอ่ื ง การอ่านออกเสยี งร้อยแกว้ พร้อมกับใหค้ วามรู้เก่ยี วกับความหมาย

หลักการอ่านออกเสียง และวิธีการอ่านออกเสยี ง ประกอบกับยกตวั อยา่ ง พร้อมท้ังสอดแทรกคำถาม เพื่อให้
นกั เรยี นมคี วามกระตอื รือรน้ (K, P)

๒. ครแู จกใบกิจกรรม เร่อื ง อา่ นร้อยแกว้ มหาสนุก ซง่ึ เป็นใบกิจกรรมคู่ เพ่อื ฝึกทักษะ
การอา่ นออกเสียงร้อยแก้ว เรือ่ ง ทำด้วยมอื จากน้ันครูอธิบายคำชแี้ จงให้นักเรียนเข้าใจในชิน้ งาน (K, P)

๓. เมื่อนกั เรยี นอ่านเสร็จส้นิ ครใู หน้ กั เรียนชี้แนะขอ้ บกพรอ้ งซง่ึ กันและกนั (K, P)

๔. ครูและนักเรยี นรว่ มกันเฉลยใบกิจกรรม อา่ นรอ้ ยแก้วมหาสนุก จากนั้นครคู ำแนะนำเพมิ่ เตมิ
เกย่ี วกบั การอ่านเพื่อเกดิ ความเขา้ ใจเพ่ิมมากข้นึ

ข้นั สรุป
ครแู ละนกั เรียนรว่ มกนั สรปุ กิจกรรม เรอ่ื ง การอา่ นออกเสียงร้อยแก้ว สำหรับใบกิจกรรม อ่านร้อย

แกว้ มหาสนุก เป็นงานทีใ่ ห้นักเรียนไดน้ ำเอาความรูแ้ ละใช้ความคิดในการทำใบกจิ กรรม

จากการทำกิจกรรมทีน่ กั เรียนได้ทำน้นั ถูกตอ้ ง สะท้อนให้เหน็ วา่ นกั เรียนมีความเขา้ ใจในเนอ้ื หาเกีย่ วกับการอา่ น
ออกเสยี งเปน็ อยา่ งดี สามารถนำองค์ความรู้ เรอื่ ง การอ่านออกเสยี งรอ้ ยแก้วไปเปน็ แนวทางในการอา่ นงานเขยี น
ประเภทอ่นื ๆ ได้ (K, P, A)

การวดั ผลประเมนิ ผล เครอื่ งมือ เกณฑ์การประเมนิ
ใบกิจกรรม เรือ่ ง อา่ นรอ้ ยแกว้ ผา่ นเกณฑ์การประเมิน
วธิ ีการ มหาสนกุ ร้อยละ ๕๐

ประเมนิ กจิ กรรม อา่ นร้อยแก้วมหาสนุก ใชว้ ิธวี ดั ผล
จากการทำกิจกรรมของนักเรยี นแต่ละคน โดยมี
ประเด็นในการวัดผล ไดแ้ ก่ ความรู้ความเข้าใจในเรอ่ื ง
อ่านออกเสยี ง สามารถอา่ นออกเสียงไดถ้ ูกตอ้ ง
ใช้น้ำเสยี งได้ถกู ตอ้ ง บุคลกิ ภาพ และการอ่านข้ามคำ
หรอื เพ่มิ คำ (ประเดน็ ของแตล่ ะคน) จากน้ันนำผล
การประเมนิ มาเปน็ ข้อมูลในการปรับปรุงและพฒั นา
นกั เรียน และการจัดการเรยี นการสอนของครใู นคร้ัง
ตอ่ ๆ ไป

ส่ือการเรยี นรู้
๑. หนงั สอื เรยี นหลกั ภาษาและการใช้ภาษา ชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี ๒

๒. ใบความรู้ เรอื่ ง การอ่านออกเสียงร้อยแก้ว
๓. ใบกจิ กรรม เร่ือง อา่ นร้อยแก้วมหาสนกุ

ขอ้ เสนอแนะของหวั หน้าสถานศกึ ษาหรือผู้ทไี่ ดร้ ับมอบหมาย (ตรวจสอบ,นเิ ทศ,เสนอแนะ,รับรอง)
....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................

ลงชื่อ................................................................
(...............................................................)
วนั ท่.ี ........../...................../...........

บนั ทึกผลหลงั การจัดการเรียนรู้
๑. ผลการจดั การเรยี นรู้
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................
๒. ปัญหาและอปุ สรรค
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
๓. แนวทางการแก้ไขปญั หา
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................................................................................
๔. ข้อเสนอแนะ
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .................................................
(นายฤทธิเดช สกุลซ้ง)
วันที่............../......................./...............

เกณฑก์ ารประเมนิ ใบกจิ กรรม เรื่อง อา่ นร้อยแกว้ มหาสนกุ

รายการประเมนิ ระดับคะแนน

ความรคู้ วามเข้าใจในเร่ืองอา่ น ๒๑
ออกเสยี ง สามารถนำความหมาย หลักการและ ไม่สามารถนำความหมาย
วธิ ีการอา่ นออกเสยี งมาปฏบิ ัติในการ หลกั การและวิธกี ารอา่ นออก
อ่านออกเสียงไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ งเหมาะสม เสยี งมาปฏิบัติในการอ่านออก

เสยี งได้อยา่ งถูกต้อง

สามารถอา่ นออกเสยี งได้ถูกต้อง สามารถอ่านไดถ้ กู ต้องท้งั หมด ไมส่ ามารถอ่านไดเ้ ท่าทีค่ วร

ใชน้ ้ำเสยี งไดถ้ กู ต้อง สามารถอา่ นได้ชัดเจน ส่อื ความรสู้ กึ ไม่สามารถอา่ นไดช้ ดั เจน
บคุ ลกิ ภาพ ของเร่ืองทอ่ี ่านได้ดี

การอ่านข้ามคำหรือเพมิ่ คำ มีความมน่ั ใจในการอ่านดี มกี ารเตรยี ม ไม่มีความมน่ั ใจในการอา่ นพอใช้

ตัวมาอยา่ งดี มน่ั ใจตนเอง เตรยี มตวั มาอยา่ งดี ยงั ประหมา่

ไมอ่ า่ นข้ามคำหรอื เพิ่มคำ อ่านข้ามคำหรือเพม่ิ คำ ๑-๒ แหง่

หมายเหตุ : เกณฑก์ ารทำใบงาน ตอ้ งไดค้ ะแนนรอ้ ยละ ๕๐ คอื ๕ คะแนนขนึ้ ไป จากคะแนนเตม็ ๑๐

จึงจะถอื ว่าผ่านเกณฑ์

เกณฑก์ ารประเมนิ เกณฑก์ ารตัดสนิ ระดับคณุ ภาพ ผลการประเมนิ

๙-๑๐ คะแนน ดมี าก ผา่ น
๗-๘ คะแนน ดี ผา่ น
๕-๖ คะแนน ผ่าน
๓-๔ คะแนน ปานกลาง ไมผ่ า่ น
๐-๒ คะแนน พอใช้ ไม่ผ่าน
ปรบั ปรุง

ชื่อ-สกุล

๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๑๐ ผ่าน ไมผ่ ่าน ความรู้ความเข้าใจในเร่ืองอ่าน แบบประเมนิ ใบกิจกรรม เร่อื ง อา่ นรอ้ ยแก้วมหาสนกุ
ออกเสยี ง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒
รายการประเมิน
สามารถอา่ นออกเสยี งไดถ้ กู ต้อง
รวม สรปุ ผล
ใชน้ ำ้ เสยี งไดถ้ กู ต้อง

บคุ ลิกภาพ

การอา่ นข้ามคำหรือเพิ่มคำ

ใบความรู้
เรือ่ ง หลกั การอ่านออกเสยี งรอ้ ยแกว้

หลักการอา่ นออกเสียงบทรอ้ ยแก้ว เป็นการอ่านออกเสยี งธรรมดาหรือส่อื สารให้ผูอ้ น่ื เขา้ ใจเรอ่ื งราวที่
อา่ นได้ มหี ลกั ในการอ่าน ดงั น้ี

๑. ก่อนอา่ นควรศึกษาเรอื่ งท่ีอา่ นใหเ้ ข้าใจโดยตลอดเสียก่อน โดยเข้าใจทั้งสาระสำคญั ของเร่ืองและ
ข้อความทกุ ข้อความ เพ่อื จะแบ่งวรรคตอนในการอา่ นไดอ้ ย่างเหมาะสม

๒. อา่ นใหถ้ กู ตอ้ งตามอักขรวิธีในภาษา ทัง้ ภาษาไทยและภาษาทยี่ มื มาจากภาษาอ่ืน ๆ เช่น บาลี
สันสกฤต เขมร เปน็ ต้น รวมท้งั คำทีถ่ ูกตอ้ งตามความนิยม โดยอาศัยหลักการอา่ นจากพจนานกุ รมฉบบั
ราชบณั ฑิตยสถานเป็นสำคัญ

๓. ผูอ้ า่ นตอ้ งมสี มาธแิ ละความมั่นใจในการอ่าน ไมอ่ า่ นผิด อ่านตก หรืออา่ นเติม เวลาอ่านตอ้ งควบคมุ
สายตาใหไ้ ล่ไปตามตวั อกั ษรทกุ ตวั ในแตล่ ะบรรทัดจากซ้ายไปขวาดว้ ย ความรวดเร็ววอ่ งไวและรอบคอบ แล้วยอ้ น
สายตากลับลงไปยังบรรทดั ถดั ไปอย่างแมน่ ยำ

๔. อา่ นออกเสยี งใหเ้ ปน็ เสียงพดู อย่างเป็นธรรมชาติ โดยเนน้ เสียงหนกั เบา สูง ต่ำ ตามลักษณะการพูด
โดยทว่ั ไป

๕. อ่านออกเสียงให้ดังพอสมควร ใหเ้ หมาะกบั สถานท่ีและจำนวนผูฟ้ ังไมด่ ังหรอื คอ่ ยจนเกนิ ไป จะทำให้
ผูฟ้ งั เกดิ ความรำคาญและไมส่ นใจ

๖. กำหนดความเร็วให้เหมาะสมกับผูฟ้ งั และเรือ่ งท่ีอา่ น ไม่อา่ นเร็วหรือชา้ เกนิ ไป การอา่ นเร็วเกินไปทำให้
ทำให้ผู้ฟงั จบั ใจความไม่ทัน แตก่ ารอา่ นชา้ เกินไปทำให้ผฟู้ ังเกิดความรำคาญได้ ผอู้ ่านจึงตอ้ งพิจารณาพืน้ ความรู้
ของผู้ฟงั และพิจารณาประเภทของเรือ่ งที่อ่านด้วย

๗. อ่านใหถ้ กู ตอ้ งจังหวะวรรคตอน ต้องอา่ นให้จบคำและได้ใจความ ถ้าเปน็ คำยาวหรอื คำหลายพยางค์
ไมค่ วรหยดุ กลางคำหรือตดั ประโยคจนเสียความ

๘. มีการเน้นคำทีส่ ำคญั และคำท่ตี ้องการ เพ่ือให้เกดิ ภาพพจน์หรอื เกิดจินตภาพที่ตอ้ งการ ควรเน้นเฉพาะ
คำ ไมใ่ ช่ท้งั วรรคหรอื ท้งั ประโยค เชน่ “พิมน่ิงงนั คำพูดของแมบ่ าดลึกเขา้ ไปในความรสู้ ึก”

๙. เม่ืออ่านบข้อความทม่ี เี คร่ืองหมายวรรคตอนกำกบั ควรอา่ นให้ถกู ตอ้ งตามหลกั ภาษา สว่ นคำท่ีใช้
อกั ษรย่อต้องอ่านให้เตม็ คำ

ทูลเกล้าฯ อา่ นวา่ ทูน-เกลา้ -ทูน-กระ-หมอ่ ม
พ.ศ. อ่านวา่ พุด-ทะ-สกั -กะ-หราด
๑o. เม่อื จบย่อหน้าควรผ่อนลมหายใจ และเมือ่ ข้ึนยอ่ หนา้ ใหม่ควรเนน้ เสียงและทอดเสียงให้ช้าลงกว่า
ปกตเิ ล็กน้อย เพอื่ ดงึ ดูดความสนใจจากผู้ฟงั จากนนั้ จึงใช้เสียงในระดับปกติ

ใบกิจกรรม เรื่อง อา่ นรอ้ ยแกว้ มหาสนุก

คำชี้แจง : ใหน้ กั เรียนอ่านออกเสียงร้อยแกว้ ใหถ้ กู ต้องตามหลกั การอ่านออกเสยี งรอ้ ยแกว้

บทอา่ นรอ้ ยแกว้ เรอ่ื ง ทำด้วยมือ

สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ซึ่งตามเสด็จพระบาทสมเด็ จ
พระเจ้าอยู่หัวในการทรงงานแทบจะทุกพื้นที่ พระราชทานสัมภาษณ์ในรายการวิทยุพูดจา
ประสาช่าง ทางสถานีวทิ ยุจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัยวา่ พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หวั ทรงเน้น
เร่ืองของการคิดและทำด้วยตนเองอย่างมาก การทีท่ า่ นใชง้ านตา่ ง ๆ ก็ทราบวา่ ท่านไมต่ อ้ งการ
บริการจากเราเทา่ ไร แต่ท่านพยายามสอนให้รจู้ ักทำอะไรด้วยตนเอง

ตอนนั้น ท่านให้ตำราเกี่ยวกับแหล่งน้ำเป็นภาษาอังกฤษ ให้มาแปลเป็นภาษาไทย
พอดีมีเพื่อนคนหนึ่งเป็นวิศวกรมาเจอเข้า บอกว่า โธ่เอ๊ย! แปลให้แป๊บเดียว ง่ายนิดเดียว
เขาแปลเสร็จ พิมพ์เสร็จเรียบร้อยไปถวายให้ได้ แทนที่จะได้ดีที่หางานมาถวาย ทำเสร็จกลับ
โดนกริ้วว่า รู้สึกว่าจะมีบุญเกินไปหน่อย มีบุญในทางไม่ดี ระวัง อีกหน่อยจะไม่มีบุญ
คอื ท่านต้องการให้ทำดว้ ยตัวเอง ไม่ใช่วา่ มีบุญ พอทำอะไรมคี นมาช่วยตลอดเวลา เพราะท่าน
เอง ทำทุกอยา่ งด้วยมือ การทำอะไรดว้ ยมอื ได้ ไม่ใช่หมายความวา่ มือทำเอง มนั มาจากสมอง
สมองส่งั ให้มอื ทำ จงึ จะทำได้ งานช่าง คือ งานทีผ่ นวกกนั ระหวา่ งสมองกบั มือ เพราะฉะนัน้ ต้อง
ทำเอง ขดี เอง ลบู คลำมนั ไป แล้วมนั จะไดจ้ ากมือท่ีลูบคลำ จากตาทดี่ ู ยอ้ นกลบั มาสมองทำให้
คิดอะไรขึน้ มาได้

เฉลยใบกิจกรรม เร่อื ง อา่ นรอ้ ยแก้วมหาสนุก

คำชี้แจง : ใหน้ ักเรียนอ่านออกเสยี งร้อยแก้วให้ถกู ต้องตามหลักการอ่านออกเสียงร้อยแก้ว

บทอ่านร้อยแกว้ เรอ่ื ง ทำดว้ ยมอื

สมเดจ็ พระเทพรตั นราชสดุ าฯ สยามบรมราชกมุ ารี/ ซ่งึ ตามเสด็จพระบาทสมเด็จพระ
เจ้าอยู่หัว/ ในการทรงงานแทบจะทุกพื้นที่/ พระราชทานสัมภาษณ์/ ในรายการวิทยุพูดจา
ประสาช่าง/ ทางสถานีวทิ ยุจุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัยว่า/ พระบาทสมเด็จพระเจา้ อยู่หัว/ ทรง
เน้นเรื่องของการคดิ และทำดว้ ยตนเองอย่างมาก/ การที่ท่านใช้งานต่าง ๆ ก็ทราบว่า/ ท่านไม่
ต้องการบริการจากเราเทา่ ไร/ แต่ท่านพยายามสอน/ให้รจู้ ักทำอะไรด้วยตนเอง/

ตอนนั้น ท่านให้ตำราเกี่ยวกับแหล่งน้ำเป็นภาษาอังกฤษ/ ให้มาแปลเป็นภาษาไทย/
พอดมี เี พอ่ื นฃคนหนึ่งเปน็ วศิ วกรมาเจอเขา้ / บอกว่า โธ่เอ๊ย! / แปลให้แปบ๊ เดียว งา่ ยนิดเดยี ว /
เขาแปลเสร็จ/ พมิ พ์เสรจ็ เรยี บรอ้ ยไปถวายให้ได/้ แทนทจี่ ะไดด้ ที ่ีหางานมาถวาย/ ทำเสร็จกลับ
โดนกริ้วว่า/ รู้สึกว่าจะมีบุญเกินไปหนอ่ ย/ มีบุญในทางไม่ดี/ ระวัง อีกหน่อยจะไม่มีบุญ/ คือ
ท่านต้องการให้ทำด้วยตัวเอง/ ไม่ใช่ว่ามบี ุญ/ พอทำอะไรมีคนมาช่วยตลอดเวลา/ เพราะท่าน
เอง ทำทุกอย่างด้วยมือ/ การทำอะไรด้วยมือได้/ ไม่ใช่หมายความว่า มือทำเอง/ มันมาจาก
สมอง/ สมองสั่งให้มือทำ จึงจะทำได้/ งานช่าง คือ งานที่ผนวกกันระหว่างสมองกับมือ/
เพราะฉะนั้นต้องทำเอง/ ขีดเอง ลูบคลำมันไป/ แล้วมันจะได้จากมือที่ลูบคลำ/ จากตาที่ดู/
ย้อนกลับมาสมอง/ทำใหค้ ดิ อะไรขน้ึ มาได้/

แผนการจัดการเรยี นรู้

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ ๓ เรอื่ ง คำทม่ี าจากภาษาตา่ งประเทศ (ภาษาเขมร)

รหสั ท๒๒๑๐๒ ชือ่ รายวชิ า ภาษาไทย กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย

ช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี ๒ ภาคเรยี นที่ ๒ เวลา ๒ ชั่วโมง

มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ท ๔.๑ เขา้ ใจธรรมชาติของภาษาและหลกั ภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลงั ของ
ภาษา ภมู ปิ ญั ญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ้ ป็นสมบตั ิของชาติ

ตวั ช้ีวัด
ท ๔.๑ ม. ๒/๕ รวบรวมและอธบิ ายความหมายของคำภาษาตา่ งประเทศที่ใชใ้ นภาษาไทย

สาระสำคญั / ความคดิ รวบยอด
ชั่วโมงที่ ๑

คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย คอื คำท่ียมื มาจากภาษาของผู้ให้ และผนวกเข้าเปน็ สว่ นหนง่ึ ของ
ภาษาของผู้รบั อาจเป็นกลุม่ คำก็ได้ จะใช้ควบค่กู ันไปเสมอื นคำเดยี ว อาจมีการเขียน การอ่าน และความหมาย ท่ี

เปลยี่ นแปลงไปจากเดมิ ก็ได้
ชัว่ โมงที่ ๒
ภาษาเขมร คอื ภาษาคำโดดจัดอยู่ในตระกลู มอญ-เขมร คำด้ังเดิมสว่ นใหญเ่ ปน็ คำพยางคเ์ ดยี วและเป็น

คำโดด ถือเอาการเรียงคำเขา้ ประโยคเปน็ สำคญั เช่นเดียวกบั ภาษาไทย แต่มีลักษณะบางอยา่ งต่างไปจากภาษาไทย

สาระการเรียนรู/้ เนือ้ หายอ่ ย
ชว่ั โมงที่ ๑
ความรู้ (K)

นักเรียนมีความรู้ความเขา้ ใจในเรือ่ ง คำภาษาตา่ งประเทศในภาษาไทย
ทกั ษะ/ความคดิ รวบยอด (P)

นักเรียนสามารถบอกคำภาษาต่างประเทศในภาษาไทยได้อยา่ งถูกตอ้ ง
คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (A)

นกั เรยี นสามารถนำความรูเ้ รื่อง คำภาษาตา่ งประเทศในภาษาไทยไปเปน็ พน้ื ฐาน

ในการสอ่ื สารในชีวติ ประจำวัน และใช้ในการเรียนในระดบั ท่ีสูงข้นึ ได้อย่างเหมาะสม
ช่วั โมงท่ี ๒

ความรู้ (K)
นกั เรียนมีความรู้ความเข้าใจในเรอื่ งภาษาเขมร

ทกั ษะ/กระบวนการอ่าน (P)

นักเรยี นสามารถบอกหลักการของภาษาเขมรไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง

คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ (A)
นักเรยี นสามารถนำความรู้เรอื่ ง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทยไปเป็นพื้นฐานใน

การสอ่ื สารในชีวิตประจำวัน และใช้ในการเรยี นในระดับทสี่ งู ข้ึนได้อย่างเหมาะสม

การประเมนิ ผลรวบยอด
ชนิ้ งานหรือภาระงาน
ใบงาน เรอ่ื ง คำทีม่ าจากภาษาต่างประเทศ

กิจกรรมการเรียนรู้
ชว่ั โมงที่ ๑
ขน้ั นำ
ครูกล่าวทกั ทายนักเรียนและเตรียมความพรอ้ มก่อนเขา้ สู่บทเรียน โดยการให้นกั เรียนเล่นเกม

“ตอบคำถาม” โดยครูจะอา่ นคำถามเกีย่ วคำภาษาตา่ งประเทศ ๔ คำถาม แล้วใหน้ ักเรียน
ตอบคำถามจำนวน ๔ ตวั เลอื ก เพ่อื ทดสอบความเข้าใจของนกั เรียน จากนั้นครโู ยงเน้ือหาเข้าสูบ่ ทเรียน
(K, P)

ขนั้ สอน
๑. ครแู จกใบความรู้ และให้ความรู้เร่อื ง คำภาษาตา่ งประเทศในภาษาไทย จากใบงาน โดยให้

ความรู้เกย่ี วกับความหมาย ข้อสังเกต คำภาษาตา่ งประเทศที่ใช้ในภาษาไทย (K) ประกอบกับยกตวั อย่าง พรอ้ มทัง้
สอดแทรกคำถาม จากส่อื “ลูกอมปรศิ นา” เพ่อื ให้นกั เรยี นมคี วามกระตือรอื รน้ (P)

๒. ครใู ห้นกั เรยี นทดสอบความเข้าใจ โดยเกม “พิซซ่าภาษาตา่ งประเทศ” โดยครูจะแบ่งนกั เรยี น
ออกเป็น ๔ กลุ่ม กลุม่ ละเทา่ ๆ กนั ครจู ะมคี ำให้นกั เรยี นแตล่ ะกลมุ่ ชว่ ยกันวางคำศัพท์ท่ีปรากฏให้ตรงกับประเทศ
ของภาษานัน้ เปน็ รปู พิซซา่ กลมุ่ ใดเสรจ็ กอ่ นถือว่ากลุ่มน้นั เป็นฝา่ ยชนะ (K, P)

ขนั้ สรุป
ครูและนักเรยี นร่วมกนั สรุปกจิ กรรม เรอื่ ง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย สำหรบั กิจกรรมการเล่น

เกม “พิซซ่าภาษาต่างประเทศ” เป็นกิจกรรมทใ่ี ห้นักเรยี นนำความร้เู กีย่ วกับคำภาษาต่างประเทศในภาษาไทยมา
ทำกจิ กรรม สะท้อนให้เหน็ วา่ นักเรียนสามารถบอกคำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย และสามารถนำไปเปน็
พ้นื ฐานในการสอ่ื สารในชวี ิตประจำวนั และใช้ในการเรยี นในระดบั ทส่ี ูงขนึ้ ไดอ้ ย่างเหมาะสม (K, P, A)

ชั่วโมงท่ี ๒
ข้ันนำ
ครูกล่าวทักทายนกั เรยี นและเตรียมความพร้อมกอ่ นเข้าสบู่ ทเรยี น โดยร่วมกนั สนทนาถงึ ภาษาเขมร

จากน้นั ครโู ยงเนื้อหาเขา้ ส่บู ทเรยี น (K, P)
ขั้นสอน

๑. ครูแจกใบความรู้ และให้ความร้เู ร่ือง คำท่ีมาจากภาษาต่างประเทศ โดยให้ความรู้เก่ียวกบั
ความหมาย ขอ้ สังเกต ของคำภาษาเขมร (K) ประกอบกับยกตัวอย่าง พร้อมทั้งสอดแทรกคำถาม เพื่อให้นักเรียนมี

ความกระตือรอื รน้ (P)
๒. ครแู จกใบงานให้นกั เรยี น ซ่งึ เปน็ ใบงานรายบุลคลจากนั้นครอู ธิบายคำช้แี จงเกีย่ วกบั ใบงาน

3. ครแู นะนำเพ่มิ เตมิ เกีย่ วกบั คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย เพอื่ เกิดความเขา้ ใจ
เพิ่มมากขึ้น

ขนั้ สรุป

ครูและนักเรียนรว่ มกนั สรุปกิจกรรม เรอ่ื ง คำทมี่ าจากภาษาต่างประเทศ สำหรบั กิจกรรมการ และ
เป็นกิจกรรมที่นกั เรยี นตอ้ งนความร้มู าใชอ้ ยา่ งแทจ้ ริง จากน้นั ครสู รุปเพมิ่ เติมวา่ กจิ กรรมท่นี ักเรยี นไดท้ ำนั้นถูกต้อง

สะทอ้ นใหเ้ หน็ ว่านักเรียนสามารถบอกคำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย
และสามารถนำไปเป็นพื้นฐานในการสื่อสารในชีวิตประจำวันและใช้ในการเรยี นในระดับทส่ี ูงขน้ึ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม
(K, P, A)

การวดั ผลประเมนิ ผล

วิธีการ เครื่องมือ เกณฑก์ ารประเมนิ

ตรวจใบงาน เรอ่ื งคำทมี่ าจากภาษา ใบงาน เรือ่ ง คำท่ีมาจาก ผา่ นเกณฑก์ ารประเมนิ
ร้อยละ ๕๐
ตา่ งประเทศ ใช้วธิ ีวัดผลจากการทำใบงานของ ภาษาตา่ งประเทศ

นักเรยี นแตล่ ะคน โดยมีประเด็นในการวัดผล

ไดแ้ ก่ ความรคู้ วามเข้าใจเร่ืองความหมายและ

คำทีม่ าจากภาษาตา่ งประเทศ

สามารถตอบคำท่มี าจากภาษาต่างประเทศ

ตรงประเดน็ การใช้ภาษา และความสะอาด

เรียบร้อย(ประเด็นของแต่ละคน) จากน้ันนำ

ผลการประเมินมาเปน็ ขอ้ มูลในการปรับปรงุ

และพัฒนานกั เรียน และการจดั การเรยี นการ

สอนของครใู นครง้ั ตอ่ ๆ ไป

สื่อการเรียนรู้
๑. ใบความรู้ เร่ือง คำท่มี าจากภาษาต่างประเทศ (ภาษาเขมร)
๒. ใบงาน เรือ่ ง คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ

ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศกึ ษาหรอื ผู้ทไ่ี ดร้ ับมอบหมาย (ตรวจสอบ,นเิ ทศ,เสนอแนะ,รบั รอง)
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

ลงชอื่ ................................................................
(...............................................................)
วนั ที.่ ........../...................../...........

บนั ทึกผลหลงั การจัดการเรียนรู้
๑. ผลการจดั การเรียนรู้
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
๒. ปัญหาและอุปสรรค
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
๓. แนวทางการแกไ้ ขปัญหา
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
๔. ข้อเสนอแนะ
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

ลงชอื่ .................................................
(นายฤทธิเดช สกุลซ้ง)

วนั ที่............../......................./...............

เกณฑ์การประเมนิ ใบงาน เร่ือง คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ

รายการประเมิน ระดบั คะแนน

๒๑

ความรู้ความเขา้ ใจเรอ่ื ง มีความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับคำที่มา ไม่คอ่ ยมีความรคู้ วามเขา้ ใจ

ความหมายและคำที่มา จากภาษาต่างประเทศเป็นอย่างดี เกีย่ วกบั คำทม่ี าจาก

จากภาษาตา่ งประเทศ ภาษาตา่ งประเทศเทา่ ทคี่ วร

สามารถตอบคำทีม่ า สามารถตอบคำทมี่ าจาก ไมส่ ามารถตอบคำทม่ี าจาก

จากภาษาต่างประเทศ ภาษาต่างประเทศได้ได้ถูกตอ้ ง ภาษาต่างประเทศไดถ้ ูกตอ้ ง

ตรงประเดน็ สามารถบอกความหมายและตอบคำ ไมส่ ามารถบอกความหมายและ

ทม่ี าจากภาษาตา่ งประเทศไดถ้ กู ตอ้ ง ตอบตอบคำท่ีมาจาก

ตรงประเด็นกบั เนอื้ หา ภาษาต่างประเทศได้ ตรงประเดน็

กบั เนอื้ หาไดด้ ีเทา่ ที่ควร

การใชภ้ าษา สามารถเขยี นคำและเรียบเรยี งประโยค ไมส่ ามารถเขยี นคำและเรียบเรยี ง

ไดอ้ ยา่ งถกู ต้อง ประโยคไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง

ความสะอาดเรียบรอ้ ย ใบงานมีความสะอาด เขยี นไดอ้ ยา่ ง ใบงานไม่ค่อยสะอาด การเขียนไม่

เปน็ ระเบยี บเรยี บร้อย มีความเป็นระเบยี บเรยี บรอ้ ย

หมายเหตุ : เกณฑก์ ารทำใบงาน ตอ้ งไดค้ ะแนนร้อยละ ๕๐ คอื ๕ คะแนนขนึ้ ไป จากคะแนนเตม็ ๑๐

จึงจะถอื วา่ ผ่านเกณฑ์

เกณฑ์การประเมิน เกณฑก์ ารตัดสินระดับคณุ ภาพ ผลการประเมนิ

๙-๑๐ คะแนน ดมี าก ผ่าน
๗-๘ คะแนน ดี ผา่ น
๕-๖ คะแนน ผา่ น
๓-๔ คะแนน ปานกลาง ไมผ่ า่ น
๐-๒ คะแนน พอใช้ ไม่ผ่าน
ปรับปรุง

ชื่อ-สกลุ

๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๑๐ ผ่าน ไมผ่ ่าน ความรคู้ วามเข้าใจเรอื่ งความหมาย แบบประเมนิ ใบงาน เร่ือง คำทม่ี าจากภาษาตา่ งประเทศ
และคำท่มี าจากภาษาตา่ งประเทศ ชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี ๒

สามารถตอบคำทมี่ าจาก รายการประเมิน
ภาษาต่างประเทศ
ตรงประเด็น

การใช้ภาษา

ความสะอาดเรยี บรอ้ ย

รวม สรุปผล

ใบความรู้ เรื่อง คำท่มี าจากภาษาตา่ งประเทศ

คำภาษาตา่ งประเทศในภาษาไทย คือ คำทย่ี มื มาจากภาษาของผู้ให้ และผนวกเขา้ เป็นส่วนหนึง่ ของ
ภาษาของผรู้ ับ อาจเป็นกลมุ่ คำกไ็ ด้ จะใช้ควบคกู่ ันไปเสมือนคำเดยี ว อาจมีการเขยี น การอ่านและความหมายท่ี
เปล่ยี นแปลงไปจากเดมิ กไ็ ด้

วธิ ีการนำคำภาษาต่างประเทศมาใชใ้ นภาษาไทย
๑. ใช้ตามคำเดิมที่ยืมมา เช่น เกม คอมพิวเตอร์
๒. เปลี่ยนรูปและเสียงใหเ้ ปลยี่ นไปจากเดมิ เพ่ือใหเ้ หมาะกับการออกเสียงภาษาไทย
๓. ตัดคำใหม้ เี สียงสน้ั ลง
๔. แผลงสระและพยัญชนะให้เปลี่ยนไปจากเดิม
๕. เปล่ียนความหมายไปจากเดิมให้เข้ากับความหมายของภาษาไทย

ภาษาเขมร
ภาษาเขมร คือ ภาษาคำโดดจดั อยู่ในตระกลู มอญ-เขมร คำดง้ั เดิมส่วนใหญเ่ ปน็ คำพยางค์เดียวและเป็นคำ

โดด ถือเอาการเรยี งคำเข้าประโยคเป็นสำคัญเช่นเดียวกบั ภาษาไทย แต่มีลกั ษณะบางอย่างต่างไปจากภาษาไทย
คำท่ีมาจากภาษาเขมรมีลักษณะ ดังนี้

๑. มกั มพี ยัญชนะต้นลักษณะเหมอื นคำควบกลำ้ บางคำอ่านออกเสียงเรียงกันโดยออกเสียง อะ พยางค์
แรก เชน่ คำว่า เสดจ็ ผกา บางคำอาจอา่ นออกเสยี งแบบอักษรนำ เช่นคำวา่ ฉลอง แสวง
๒. มักมพี ยญั ชนะ จ ร ล ญ เปน็ ตัวสะกด เชน่ คำว่า อำนาจ ควร กังวล อัญเชิญ
๓. มักมีพยางค์แรกประสมสระ อำ เชน่ คำวา่ ตำหนิ ทำเนียบ
๔. คำทีม่ าจากภาษาเขมรไมม่ ีรูปวรรณยกุ ต์ เช่นคำว่า สรง ฉลาด

การยืมคำภาษาเขมรมาใช้ในภาษาไทย
๑. ยมื มาใช้โดยตรง เช่น กระดาน กระทอ่ ม กะทิ บัง โปรด ผกา เป็นต้น
๒. ยมื เอาคำท่ีแผลงแล้วมาใช้ เชน่ กงั วล บำบัด แผนก ผจญั
๓. ยมื ท้ังคำเดิมและคำที่แผลงแล้วมาใช้ เช่น เกิด-กำเนดิ ขลงั -กำลงั เดนิ -ดำเนิน ตรา-ตำรา บวช-ผนวช๔. ใช้เป็น
คำสามัญทั่วไป เช่น ขนนุ เจริญ ฉงน ถนอม สงบ เปน็ ตน้
๕. ใชเ้ ปน็ คำในวรรณคดี เชน่ ขจี เชวง เมิล สดำ สลา เปน็ ตน้
๖. ใช้เป็นคำราชาศัพท์ เชน่ เขนาย ตรสั ทลู บรรทม เสวย เป็นตน้
๗. นำมาใช้ทั้งเป็นภาษาพดู และภาษาเขียน

ตวั อยา่ งคำทมี่ าจากภาษาเขมร

แถลง บรรทัด กราบ กำลัง เจรญิ โฉนด
บวช กรรแสง ขจร
ประชุม แผนก ระเบียบ เฉลย สงบ ดำรง

พนม ถวาย ประกวด

คำ ความหมายของคำ

แถลง บอก เล่า อธบิ าย หรอื แจ้งใหท้ ราบเปน็ ทางการ
หนังสือสำคญั ของราชการแสดงกรรมสทิ ธท์ิ ี่ดิน
โฉนด อาหารท่ีจะเอาไปกนิ ระหวา่ งเดนิ ทางไกล
เสบยี ง สง่ เสียงร้อง
หัวเราะ ราชาศพั ท์ใช้ว่า ทรงพระสรวล
กรรแสง ครง่ึ ๆ กลาง ๆ ก้ำก่งึ
สรวล
สะเทนิ

ใบงาน เร่อื ง คำทมี่ าจากภาษาต่างประเทศ

คำช้ีแจง : ใหน้ กั เรยี นตอบคำถามต่อไปนี้ใหถ้ กู ต้อง

๑. คำภาษาตา่ งประเทศในภาษาไทย คือ

....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................

๒. ภาษาเขมร คือ

....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................

๓. ให้นกั เรยี นเขียนคำทีม่ าจากภาษาเขมรมา ๑๐ คำ

....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

ช่ือ-สกุล ............................................................................................... ชั้น ................... เลขที่ ...........

แผนการจัดการเรียนรู้

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ ๒ เรือ่ ง การสร้างคำในภาษาไทย (คำประสม คำซ้ำ คำซอ้ น)

รหสั วชิ า ท ๒๒๑๐๒ ชอื่ รายวิชา ภาษาไทย กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ภาษาไทย

ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๒ ภาคเรียนที่ ๒ เวลา ๓ ช่วั โมง

มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ท ๔.๑ เขา้ ใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลงั ของ

ภาษา ภูมิปัญญาทางภาษาและรักษาภาษาไทยไว้เปน็ สมบัตขิ องชาติ

ตัวช้ีวัด
ท ๔.๑ ม.๒/๑ สร้างคำในภาษาไทย

สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
ชั่วโมงที่ ๑
คำประสม คอื คำท่สี ร้างจากคำมูลตงั้ แต่สองคำข้ึนไป เกดิ เปน็ คำใหม่ มีความหมายใหม่ แตย่ งั มเี คา้

ของความหมายเดิม ส่วนมากมกั เปน็ การประสมคำระหวา่ งคำไทยกับคำไทย แตอ่ าจมีคำประสมบางคำทปี่ ระสม
ระหวา่ งคำไทยกบั คำภาษาอนื่

ชว่ั โมงที่ ๒
คำซ้ำ คอื การสร้างคำเพ่ือใหเ้ กดิ ความหมายใหมว่ ธิ ีหนึ่งโดยการนำคำเดิมมากลา่ วซ้ำ มี ๒ วิธี คอื คำซำ้

ทีใ่ ช้ไมย้ มก (ๆ) และคำซำ้ ทเ่ี ล่นเสยี งวรรณยกุ ต์ โดยเปลยี่ นเสยี งวรรณยุกตแ์ รกใหส้ ูงขนึ้
ชว่ั โมงที่ ๓
คำซ้อน คือ คำที่เกิดจากการเอาคำมูลทมี่ คี วามหมายเหมอื นกัน หรือคลา้ ยคลงึ กนั

เปน็ คำประเภทเดียวกนั ตั้งแต่ ๒ คำขึน้ ไปมารวมกนั

สาระการเรียนรู/้ เนือ้ หาย่อย
ช่วั โมงที่ ๑
ความรู้ (K)
นักเรียนมคี วามรู้ความเขา้ ใจในเน้อื หาเรื่องคำประสม
ทักษะ/กระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถอธิบายลักษณะของคำประสมได้
คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ (A)
นกั เรียนสามารถนำความรู้เร่ืองคำประสมไปใชเ้ พื่อการส่ือสารในชวี ิตประจำวันได้

อย่างถูกต้อง
ช่ัวโมงท่ี ๒
ความรู้ (K)
นักเรยี นมีความรูค้ วามเข้าใจในเนือ้ หาเรอื่ งคำซำ้

ทกั ษะ/กระบวนการ (P)
นกั เรยี นสามารถอธิบายลกั ษณะของคำซ้ำได้

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ (A)
นกั เรียนสามารถนำความรู้เรือ่ งคำซ้ำไปใชเ้ พอ่ื การส่อื สารในชีวติ ประจำวนั ไดอ้ ย่างถูกตอ้ ง

ชวั่ โมงที่ ๓
ความรู้ (K)

นักเรยี นมคี วามรู้ความเข้าใจในเน้อื หาเรื่องคำซ้อน

ทกั ษะ/กระบวนการ (P)
นักเรียนสามารถอธบิ ายลักษณะของคำซอ้ นได้

คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ (A)
นักเรยี นสามารถนำความรูเ้ ร่ืองคำซอ้ นไปใช้เพ่ือการส่ือสารในชีวติ ประจำวนั ได้
อย่างถกู ตอ้ ง

จุดเน้นสกู่ ารพฒั นาคุณภาพผู้เรียน
ทักษะในศตวรรษที่ 21 ( 3R8C )

Reading (อา่ นออก)

(W) Riting (เขียนได้)

(A) Rithemetics (คิดเลขเป็น)

ทักษะด้านการคดิ อย่างมวี จิ ารณญาณและทักษะในการแกไ้ ขปัญหา (Critical Thinking and
Problem Solving)

ทักษะด้านการสรา้ งสรรค์ และนวัตกรรม (Creativity and Innovation)

ทักษะด้านความเข้าใจความต่างวฒั นธรรม ตา่ งกระบวนทศั น์ (Cross-cultural
Understanding)

ทักษะดา้ นความรว่ มมือ การทำงานเป็นทมี และภาวะผูน้ ำ (Collaboration, Teamwork
and Leadership)

ทกั ษะดา้ นการสอ่ื สาร สารสนเทศและรูเ้ ท่าทนั สื่อ (Communications, Information, and
Media Literacy)

ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร (Computing and ICT

Literacy)

ทกั ษะอาชพี และทักษะการเรยี นรู้ (Career and Learning)

ทกั ษะการเปลยี่ นแปลง (Change)

การประเมินผลรวบยอด
ภาระงาน/ชิน้ งาน
ชั่วโมงที่ ๑
ใบงาน เร่ือง “คำประสม”
ชั่วโมงท่ี ๒
ใบงาน เรอ่ื ง “คำซ้ำนา่ ใช้”
ชั่วโมงที่ ๓
ใบงาน เร่อื ง “คำซอ้ น”

กจิ กรรมการเรียนรู้
ชั่วโมงท่ี ๑
ขน้ั นำ
๑. ครยู กตวั อยา่ งคำวา่ “พดั ลม หอ้ งเรียน” พร้อมถามนกั เรียนวา่ คำที่ครูยกตัวอย่าง

เป็นคำแบบใด (K)
๒. ครูสรุปคำตอบของนักเรียนและอธิบายให้นกั เรียนทราบว่าคำดังกล่าวเปน็ คำประสม จากนนั้

นำเข้าสบู่ ทเรยี นในข้ันต่อไป (K, P)
ขน้ั สอน
๑. ครใู ห้ความรเู้ รือ่ ง “คำประสม” ในส่วนของความหมายและลักษณะของคำประสมพร้อม

ยกตัวอย่างคำประสมให้นกั เรยี นเกิดความรูค้ วามเข้าใจมากย่งิ ข้ึน (K)
๒. ครูใหน้ กั เรียนทำใบงานเรอื่ ง “คำประสม” ซึง่ เป็นใบงานท่ใี ห้นักเรยี นแตล่ ะคนได้

เขยี นคำประสมให้ถกู ต้องกบั ประโยคท่คี รกู ำหนดให้ (K, P)
๓. ครแู ละนักเรียนเฉลยคำตอบรว่ มกนั โดยที่ครูอธบิ ายทม่ี าของคำตอบวา่ เหตุใด

จึงตอบเช่นนั้น (K, P)
ขน้ั สรุป
ครสู รุปการทำใบงานเรื่อง “คำประสม” วา่ โดยภาพรวมแล้วนักเรยี นสามารถทำใบงานได้อย่าง

ถูกตอ้ งด้วยการนำความรทู้ ี่ได้รับจากครูมาเปน็ แนวทางในการเขียนคำประสมให้ถูกต้องกบั ประโยคท่คี รกู ำหนดให้
ได้ จากการทำใบงานนักเรยี นสามารถนำความรู้เรื่องคำประสมไปใชเ้ พ่อื การส่ือสารในชีวิตประจำวันได้อย่างถูกตอ้ ง
และสามารถนำไปใช้เพื่อการส่อื สารในชวี ิตประจำวนั ได้อยา่ งถูกตอ้ ง
(K, P, A)

ช่วั โมงที่ ๒
ขั้นนำ
๑. ครูยกตัวอยา่ งคำว่า “เดก็ ๆ ใกล้ ๆ อรอ่ ย ๆ” พร้อมถามนกั เรียนวา่ คำทีค่ รูยกตวั อย่างเป็นคำ

แบบใด (K)
๒. ครสู รุปคำตอบของนกั เรียนและอธบิ ายให้นกั เรียนทราบวา่ คำดังกล่าวเปน็ คำซำ้ จากนนั้ นำเขา้

สู่บทเรยี นในขั้นต่อไป (K, P)

ขัน้ สอน
๑. ครใู หค้ วามรูเ้ รอ่ื ง “คำซำ้ ” ในสว่ นของความหมายและลักษณะของคำซำ้ พร้อมยกตัวอยา่ งคำ

ซ้ำใหน้ ักเรยี นเกดิ ความรคู้ วามเข้าใจมากยง่ิ ขนึ้ (K)
๒. ครใู หน้ กั เรยี นทำใบงานเรือ่ ง “คำซำ้ นา่ ใช”้ ซ่ึงเปน็ ใบงานทีใ่ หน้ ักเรียนแตล่ ะคนได้เขยี นคำซ้ำ

ใหถ้ ูกต้องกบั ประโยคที่ครกู ำหนดให้ (K, P)
๓. ครูและนกั เรยี นเฉลยคำตอบรว่ มกนั โดยทีค่ รอู ธิบายท่ีมาของคำตอบว่าเหตุใดจึงตอบเชน่ น้ัน

(K, P)
ขน้ั สรุป
ครูสรุปการทำใบงานเรื่อง “คำซ้ำนา่ ใช”้ วา่ โดยภาพรวมแลว้ นักเรยี นสามารถทำใบงานได้อยา่ ง

ถูกตอ้ ง ดว้ ยการนำความรู้ทีไ่ ด้รบั จากครูมาเปน็ แนวทางในการเขยี นคำซำ้ ใหถ้ ูกต้องกับประโยค
ทีค่ รูกำหนดให้ได้ ซง่ึ สะท้อนให้เหน็ วา่ นกั เรยี นเกดิ ความรู้ความเข้าใจในเร่ืองทค่ี รสู อนเป็นอย่างดี และจาก
การทำใบงานนักเรยี นสามารถนำความรู้เรอ่ื งคำซ้ำไปใชเ้ พ่อื การส่ือสารในชีวติ ประจำวันได้อยา่ งถูกต้อง สามารถ
นำไปใชเ้ พ่ือการสอ่ื สารในชีวิตประจำวันได้อย่างถกู ตอ้ ง (K, P, A)

ชั่วโมงท่ี ๓
ขน้ั นำ
๑. ครยู กตวั อยา่ งคำว่า “คัดเลือก บ้านเรือน ถว้ ยโถโอชาม” พรอ้ มถามนักเรียนวา่ คำทค่ี รู

ยกตัวอยา่ งเปน็ คำแบบใด (K)
๒. ครูสรุปคำตอบของนักเรยี นและอธบิ ายใหน้ ักเรียนทราบวา่ คำดงั กล่าวเป็นคำซอ้ น จากน้นั

นำเข้าสบู่ ทเรยี นในขัน้ ตอ่ ไป (K, P)
ขัน้ สอน
๑. ครใู ห้ความรเู้ รือ่ ง “คำซอ้ น” ในส่วนของความหมายและลักษณะของคำซอ้ นพรอ้ มยกตวั อย่าง

คำซ้อนให้นักเรยี นเกิดความรคู้ วามเข้าใจมากย่ิงขึ้น (K)
๒. ครใู หน้ ักเรยี นทำใบงานเรือ่ ง “คำซอ้ น” ซงึ่ เปน็ ใบงานท่ีใหน้ ักเรียนแต่ละคนไดเ้ ขียนคำซอ้ นให้

ถูกต้องกับประโยคทคี่ รกู ำหนดให้ (K, P)
๓. ครแู ละนักเรียนเฉลยคำตอบร่วมกัน โดยที่ครูอธบิ ายทมี่ าของคำตอบวา่ เหตใุ ดจงึ ตอบเช่นนนั้

(K, P)
ขั้นสรุป
ครูสรุปการทำใบงานเร่อื ง “คำซ้อน” ว่าโดยภาพรวมแลว้ นกั เรยี นสามารถทำใบงาน

ไดอ้ ย่างถกู ตอ้ งดว้ ยการนำความรทู้ ี่ได้รับจากครูมาเป็นแนวทางในการเขียนคำซอ้ นให้ถกู ตอ้ งกับประโยคท่ีครู
กำหนดใหไ้ ด้ ซึ่งสะทอ้ นใหเ้ หน็ วา่ นักเรยี นเกิดความร้คู วามเข้าใจในเรือ่ งท่ีครูสอนเป็นอยา่ งดี และจากการ
ทำใบงานนักเรยี นสามารถนำความรเู้ รือ่ งคำซ้อนไปใช้เพอื่ การสอื่ สารในชีวติ ประจำวันไดอ้ ย่างถกู ต้อง สามารถ
นำไปใช้เพือ่ การสอื่ สารในชวี ิตประจำวันได้อย่างถูกตอ้ ง (K, P, A)

การวัดผลประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์การประเมนิ
ชัว่ โมงที่ 1 ใบงานเรอื่ ง คำประสม
ผา่ นเกณฑก์ ารประเมนิ
วธิ ีการ รอ้ ยละ ๕๐

ประเมินใบงานเรือ่ ง คำประสม ใช้วธิ ีวดั ผลจากการทำใบงาน
ของนกั เรียนแต่ละคน โดยมปี ระเด็นในการวัดผล ไดแ้ ก่ มี
ความรู้ความเข้าใจเร่อื งชนดิ ของคำประสม คำซ้ำ และคำซอ้ น
สามารถอธิบายลกั ษณะของคำประสม คำซำ้ และคำซ้อนได้
ความถูกต้องของคำ ความถูกตอ้ งของเนอ้ื หา และความสะอาด
เรียบรอ้ ย (ประเด็นของแตล่ ะคน) จากนั้นนำผลการประเมนิ
มาเป็นข้อมูลในการปรับปรงุ และพฒั นานกั เรยี น และการจดั
การเรยี นการสอนของครใู นครัง้ ตอ่ ๆ ไป

ช่ัวโมงท่ี ๒ เครอื่ งมือ เกณฑก์ ารประเมิน

วธิ กี าร ใบงานเรื่อง คำซ้ำน่าใช้ ผา่ นเกณฑก์ ารประเมิน

ประเมนิ ใบงานเรอื่ ง คำซำ้ น่าใช้ ใช้วิธีวัดผลจากการทำใบงาน รอ้ ยละ ๕๐
ของนกั เรียนแต่ละคน โดยมีประเดน็ ในการวดั ผล ได้แก่ มี
ความรูค้ วามเข้าใจเรื่องชนิดของคำประสม คำซ้ำ และคำซ้อน
สามารถอธบิ ายลกั ษณะของคำประสม คำซำ้ และคำซ้อนได้
ความถูกตอ้ งของคำ ความถูกต้องของเนื้อหา และความสะอาด
เรียบร้อย (ประเด็นของแต่ละคน) จากนน้ั นำผลการประเมนิ
มาเป็นข้อมูลในการปรับปรงุ และพฒั นานกั เรียน และการจัด
การเรยี นการสอนของครใู นครง้ั ตอ่ ๆ ไป

ชั่วโมงที่ 3 เกณฑก์ ารประเมิน

วิธกี าร เครือ่ งมือ ผา่ นเกณฑก์ ารประเมิน
รอ้ ยละ ๕๐
ประเมนิ ใบงานเรือ่ ง คำซอ้ น ใช้วิธวี ดั ผลจากการทำใบงานของ ใบงานเรอื่ ง คำซอ้ น
นักเรยี นแตล่ ะคน โดยมปี ระเด็นในการวดั ผล ได้แก่ มีความรู้
ความเขา้ ใจเรอื่ งชนิดของคำประสม คำซ้ำ และคำซอ้ น สามารถ
อธบิ ายลักษณะของคำประสม คำซำ้ และคำซอ้ นไดค้ วามถูกตอ้ ง
ของคำ ความถูกต้องของเน้อื หา และความสะอาดเรียบรอ้ ย
(ประเด็นของแตล่ ะคน) จากน้นั นำผลการประเมนิ มาเปน็ ขอ้ มลู ใน
การปรับปรงุ และพัฒนานกั เรียน และการจัดการเรยี น
การสอนของครใู นครั้งตอ่ ๆ ไป

สอ่ื การสอน
๑. ใบความรู้เรอ่ื ง คำประสม คำซำ้ คำซอ้ น
๒. ใบงาน เรื่อง คำประสม
๓. ใบงาน เรือ่ ง คำซำ้ นา่ ใช้
๔. ใบงาน เรอ่ื ง คำซ้อน

ขอ้ เสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผ้ทู ไ่ี ด้รบั มอบหมาย (ตรวจสอบ,นเิ ทศ,เสนอแนะ,รบั รอง)
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

ลงช่ือ................................................................
(...............................................................)
วันที.่ ........../...................../...........

บนั ทึกผลหลังการจดั การเรยี นรู้
๑. ผลการจัดการเรยี นรู้
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................
๒. ปัญหาและอปุ สรรค
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
๓. แนวทางการแกไ้ ขปัญหา
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
๔. ข้อเสนอแนะ
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื .................................................
(นายฤทธิเดช สกุลซง้ )

วันที.่ ............./......................./...............

เกณฑก์ ารประเมินใบงาน
เร่อื ง “คำประสม คำซ้ำ และคำซ้อน”

รายการประเมิน ระดบั คะแนน

๒๑

มคี วามรู้ความเข้าใจเร่อื ง นักเรยี นมคี วามรคู้ วามเขา้ ใจเรอ่ื งคำ นักเรียนไม่มคี วามรคู้ วามเขา้ ใจ
ชนิดของคำประสม คำซ้ำ ประสม คำซำ้ และคำซอ้ นเปน็ เรอ่ื งคำประสม คำซ้ำ และคำซอ้ น
เท่าทคี่ วร
และคำซอ้ น อยา่ งดี

สามารถอธิบายลักษณะของคำ นักเรียนสามารถอธบิ ายลักษณะของ นักเรยี นไมส่ ามารถอธิบายลกั ษณะ

ประสม คำซ้ำ และคำซอ้ นได้ คำประสม คำซ้ำ และคำซอ้ นได้ ของคำประสม คำซำ้ และคำซอ้ น
ถูกตอ้ ง ได้ถูกตอ้ ง

ความถกู ตอ้ งของคำ นกั เรียนเขยี นสะกดคำทเ่ี ป็นคำ นกั เรียนไมส่ ามารถเขียนสะกดคำ

ประสม คำซ้ำ และคำซอ้ นได้ ท่ีเป็นคำประสม คำซำ้ และคำ
ถูกต้อง ซอ้ นไดถ้ ูกต้อง

ความถกู ต้องของเนอ้ื หา นกั เรียนระบคุ ำประสม คำซำ้ และ นักเรียนไมส่ ามารถระบุคำประสม

คำซ้อนได้ถูกตอ้ งตามเนอ้ื หาที่ คำซ้ำ และคำซอ้ นได้ถกู ตอ้ งตาม

กำหนด เนอ้ื หาทก่ี ำหนด

ความสะอาดเรยี บรอ้ ย ตัวหนังสืออา่ นง่าย สะอาดและ ตัวหนังสอื อ่านยาก ใบงานยบั และ

เรยี บร้อย มีรอยเปอ้ื น

หมายเหตุ : เกณฑ์การทำใบงาน ตอ้ งไดค้ ะแนนรอ้ ยละ ๕๐ คือ ๕ คะแนนข้ึนไป จากคะแนนเตม็ ๑๐

จึงจะถอื ว่าผา่ นเกณฑ์

เกณฑก์ ารประเมิน เกณฑก์ ารตัดสินระดบั คณุ ภาพ ผลการประเมนิ

๙-๑๐ คะแนน ดมี าก ผ่าน
๗-๘ คะแนน ดี ผา่ น
๕-๖ คะแนน ผา่ น
๓-๔ คะแนน ปานกลาง ไม่ผา่ น
๐-๒ คะแนน พอใช้ ไม่ผา่ น
ปรบั ปรงุ

ช่อื -สกลุ

๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๑๐ ผ่าน ไมผ่ ่าน มคี วามรู้ความเขา้ ใจเรือ่ งชนิดของ แบบประเมนิ ใบงาน เร่อื ง “คำประสม คำซ้ำ และคำซ้อน”
คำประสม คำซ้ำ และคำซ้อน ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๒
สามารถอธบิ ายลักษณะของคำ
ประสม คำซำ้ และคำซอ้ นได้ รายการประเมนิ

ความถกู ตอ้ งของคำ

ความถูกตอ้ งของเนอ้ื หา

ความสะอาดเรยี บร้อย

รวม สรุปผล

ใบความรู้

คาประสม

คำประสม คอื คำที่สร้างจากคำมูลตัง้ แต่สองคำขึ้นไป เกดิ เปน็ คำใหม่
มคี วามหมายใหม่ แตย่ ังมเี ค้าของความหมายเดิม สว่ นมากมกั เปน็ การประสมคำ
ระหว่างคำไทยกบั คำไทย แต่อาจมีคำประสมบางคำที่ประสมระหวา่ งคำไทยกับ
คำภาษาอืน่

สงั เกต ลักษณะ ลักษณะสำคัญของคำประสม
คำประสมใหด้ คี ่ะ

๑. .เกดิ จากคำมลู ตัง้ แต่สองคำขึน้ ไปมาประสมกัน แลว้ เกดิ ความหมายใหม่
แต่ยังมเี คา้ ความหมายเดิมอยู่ เช่น
พ่อ หมายถึง สามีของแม่
ตา หมายถึง พ่อของแม่
พ่อตา หมายถงึ พอ่ ของภรรยา
ลูก หมายถงึ บุตร
นำ้ หมายถงึ ของเหลว
ลกู นำ้ หมำยถงึ ลกู ของยงุ

๒. สามารถแยกเปน็ คำๆได้ และคำทแ่ี ยกได้แตล่ ะคำ
มคี วามหมายต่างกนั เม่ือนำมารวมกันความหมายต่างจากคำเดมิ เชน่

แมบ่ า้ น

แม่ หมายถงึ หญิงผ้ใู หก้ ำเนดิ

บ้าน หมายถึง ท่ีอยู่อาศยั

แมบ่ ้าน หมายถงึ หญงิ ผจู้ ดั การงานในบ้าน

คอห่าน

คอ หมายถงึ ส่วนของรา่ งกายท่ีต่อศรี ษะกบั ตัว
ห่ำน หมำยถงึ ช่ือนกจำพวกเป็ด คอยำว
คอหำ่ น หมำยถึง ส่วนของโถสว้ ม

คำประสมตอ้ งเปน็ คำใหม่
มีความหมายใหม่เทา่ นน้ั คะ่

๓. คำที่มาประสมกนั จะเป็นคำมลู ในภาษาใดกไ็ ด้ เชน่ คำประสมเกดิ จากคำภาษาใดประสม
เข็มทิศ (ไทย + สนั สกฤต) กันก็ได้นะเธอ
รถเกง๋ (บาลี + จนี )
หอ้ งโชว์ (ไทย + อังกฤษ)
ราชวัง (บาลี + ไทย)
ปักษใ์ ต้ (สันสกฤต + ไทย)
โปรแกรมหนงั (องั กฤษ + ไทย)

จำใหไ้ ด้ ๔. คำประสมท่ีเกดิ จากคำมลู ซง่ึ มีลักษณะเป็นการย่อคำ
นะคะ หลาย ๆ คำ สว่ นมากมักจะข้ึนต้นด้วย คำวา่ นัก ชาว ชา่ ง
หมอ การ ความ ผู้ ของ เครือ่ ง ที่ เชน่

นกั นักรอ้ ง นักเขียน นักเรียน นักสู้
ชาว ชาวบ้าน ชาวเมือง ชาวนา ชาววัง
ชา่ ง ช่างไม้ ช่างเสรมิ สวย ชา่ งไฟฟา้
หมอ หมอดู หมอความ หมอผี หมอนวด
การ การบ้าน การเมือง การไฟฟา้ การคลงั
ความ ความดี ความชัว่ ความสุข ความทกุ ข์
ผู้ ผ้ใู หญ่ ผ้ดู ี ผอู้ ำนวยการ ผ้นู ้อย ผูร้ า้ ย
ของ ของใช้ ของไหว้ ของเล่น ของชำร่วย
เคร่อื ง เคร่ืองหมาย เครื่องบนิ เคร่ืองมอื
ท่ี ที่นอน ท่ีดนิ ท่ีเข่ียบหุ รี่ ทเี่ ทย่ี ว ทีพ่ ัก

๕. คำประสม จะเป็นคำชนิดใดประสมกันก็ได้ เชน่

นาม + นาม เชน่ แมน่ ำ้ พ่อบ้าน แปรงสีฟนั

นาม + กรยิ า เช่น แบบเรยี น เขม็ กลดั ยาดม

กริยา + นาม เช่น กนิ ใจ เลน่ ตัว เขา้ ใจ ได้หน้า

นาม + วเิ ศษณ์ เช่น นำ้ แขง็ ถวั่ เขียว หวั หอม เธอเข้าใจ
คำประสมแล้ว
กรยิ า + กรยิ า เช่น ต้มยำ พิมพ์ดีด จดจำ ทอ่ งจำ
ใช่ไหม
บุพบท + นาม เชน่ ข้างถนน นอกคอก ต่อหน้า

วิเศษณ์ + วเิ ศษณ์ เช่น อ่อนหวาน หวานเย็น

วิเศษณ์ + คำนาม เช่น อ่อนข้อ สองหัว

หลกั การสังเกตคำประสม

คำมลู ตง้ั แตส่ องคำขนึ้ ไปรวมกัน เกิดคำใหม่ มคี วามหมายใหม่ เปน็ คำประสม
ตัวอยา่ ง

พัดลม หมายถงึ เครอ่ื งพดั ใหเ้ ยน็ ดว้ ยแรงไฟฟ้า
มือแขง็ หมายถงึ ไมค่ ่อยไหว้คนง่ายๆ
เสอ้ื กล้าม หมายถึง เสอ้ื ช้นั ในชาย
ลกู นอ้ ง หมายถึง ผ้ทู คี่ อยติดสอยหอ้ ยตาม
คำมลู ต้ังแต่สองคำขึ้นไปรวมกัน ไม่เกิดความหมายใหม่ ไม่ใช่คำประสม
ตวั อยา่ ง
ลมพัด หมายถึง ลมโชยมา
มือขาด หมายถึง มอื ถกู ส่งิ ใดสิง่ หน่ึงตัดขาด
คอเจบ็ หมายถงึ คออกั เสบ
เสอ้ื เปื้อน หมายถงึ เส้อื ติดสิ่งที่ทำให้เกิดความสกปรก

จากตัวอยา่ ง ทำใหเ้ ข้าใจ
คำประสมชัดเจนขึน้ หรือไม่

เข้าใจแลว้ ค่ะ

คำซ้ำ คอื คำท่ีเกิดจากการซำ้ เสียงคำเดียวกนั ตงั้ แต่ ๒ คำขนึ้ ไปเพ่อื ทำใหเ้ กิดคำใหมไ่ ด้ความหมายใหม่

ลกั ษณะของคำซ้ำในภาษาไทย

๑. ซ้ำคำเดยี วกนั ๒ หน ระดับเสียงวรรณยุกตค์ งเดิม เชน่ เร็ว ๆ หนุ่ม ๆ หนกั ๆ
๒. ซำ้ คำเดยี วกัน ๒ หน โดยเน้นระดบั เสยี งวรรณยุกตท์ ค่ี ำหน้า เชน่ วา้ น หวาน นักหนกั

๓. ซำ้ คำเดยี วกัน ๓ หน โดยเนน้ ระดบั เสยี งวรรณยุกตท์ ่ีคำกลาง เชน่ ดดี ๊ดี ี คมค้มคม
๔. ซ้ำคำประสม ๒ พยางค์ ๒ หน โดยเน้นระดับเสยี งวรรณยุกตท์ ่ีพยางค์หลงั ของคำหนา้ เช่น เจ็บใจ๊เจ็บ

ใจ ดีใจด๊ ใี จ
๕. ซ้ำคำเดียวกัน ๒ หน ระดบั เสียงวรรณยุกต์คงเดมิ แต่เกิดการกร่อนเสียงขึ้น เช่น ลิว่ ๆ เป็น ละล่วิ

ครืน ๆ เปน็ คระครืน

ลกั ษณะความหมายของคำซ้ำ

๑. บอกความหมายเป็นพหูพจน์ มักเปน็ คำนามและคำสรรพนาม เชน่ เดก็ ๆ พ่ี ๆ

๒. บอกความหมายเปน็ เอกพจน์ แยกจำนวนออกเป็นส่วน ๆ มกั เป็นคำลักษณนาม เชน่ ลา้ งชามให้

สะอาดเปน็ ใบ ๆ อ่านหนงั สอื เป็นเร่ือง ๆ

๓. เน้นความหมายของคำเดมิ มักเป็นคำวิเศษณ์ เช่น พูดดงั ๆ ฟงั ดี ๆ นง่ั นิง่ ๆ

๔. ลดความหมายของคำเดิม มักเปน็ คำวิเศษณบ์ อกสี เช่น สีแดง ๆ สดี ำ ๆ

๕. บอกความหมายโดยประมาณท้ังทเี่ กีย่ วกับเวลาและสถานท่ี เชน่ เวลาเย็น ๆ ตน่ื เชา้ ๆ

แถว ๆ สแ่ี ยก กลาง ๆ สะพาน

๖. บอกความหมายสลับกัน เชน่ เดนิ เขา้ ๆ ออก ๆ หลับ ๆ ต่ืน ๆ

๗. บอกความหมายเปน็ สำนวน เช่น งู ๆ ปลา ๆ ดี ๆ ชั่ว ๆ ไป ๆ มา ๆ

๘. บอกความหมายแสดงการเปรียบเทียบข้ันปกติ ข้นั กว่า ขน้ั สุด เช่น

ข้ันปกติ ขน้ั กว่า ขน้ั สุด

เชย ๆ เชย เช้ยเชย

หลวม ๆ หลวม ลว้ มหลวม

คำซอ้ น คือ คำท่เี กิดจากการเอาคำมูลทม่ี ีความหมายเหมือนกนั หรือคลา้ ยคลึงกันเปน็ ประเภทเดียวกันตัง้ แต่ ๒

คำข้นึ ไป มาเรียงซ้อนกันเพ่อื ให้ความหมายชัดเจนข้ึน เช่น เสอื่ สาด อว้ นพี ใหญ่โต เปน็ ต้น

สาเหตุการเกิดและประโยชนข์ องคำซอ้ น

๑. คำไทย คำเดียวนน้ั อาจมคี วามหมายไดห้ ลายอย่าง หากพดู เพียงคำเดียวอาจทำให้เข้าใจความหมาย

ผิดพลาดได้ จึงต้องซ้อนคำเพ่อื บอกความหมายให้ชดั เจน เช่น

ตา (อวยั วะ) ใชซ้ ้อนกบั นยั น์ เป็น นยั น์ตา

ขบั (ไล่) ใช้ซ้อนกบั ไล่ เปน็ ขับไล่

ขับ(ร้องเพลง) ใชซ้ อ้ นกบั กลอ่ ม เป็น ขับกลอ่ ม

ขดั (ทำให้สะอาด) ใช้ซ้อนกับ ถู เป็น ขัดถู

ขดั (ไมส่ ะดวก) ใชซ้ ้อนกับ ขวาง เป็น ขัดขวาง

๒. คำไทยมีคำพอ้ งเสยี งมาก ถา้ พูดเพยี งคำเดียวก็ยากที่จะเข้าใจความหมายได้ จงึ ตอ้ งใช้คำทม่ี ี

ความหมายเหมอื นกัน หรือคล้ายคลึงเปน็ ประเภทเดยี วกนั มาซอ้ นไว้ เพ่อื บอกความหมายให้ชดั เจน
ค่า ใช้ซอ้ นกับ งวด เปน็ คา่ งวด

ฆ่า ใช้ซ้อนกบั ฟัน เปน็ ฆ่าฟนั

ขา้ ใช้ซ้อนกับ ทาส เป็น ข้าทาส

๓. ภาษาไทยเปน็ ภาษาวรรณยกุ ต์ คำไทยที่มสี ระและพยัญชนะเดยี วกนั ถา้ เสียงวรรณยุกต์ต่างกนั เพยี ง
เลก็ น้อย ความหมายของคำก็จะแตกต่างกันไปด้วย ถ้าฟงั ผิดเพี้ยนไป หรือฟงั ไม่ถนัดก็จะทำให้เขา้ ใจ
ความหมายผิดพลาดได้ ดงั นนั้ จึงตอ้ งมกี ารซอ้ นคำขน้ึ เพื่อกำกับความหมายใหช้ ัดเจน เช่น

เสือ ใช้ซ้อนกับ สาง เป็น เสอื สาง

เสอ่ื ใชซ้ อ้ นกบั สาด เปน็ เสอ่ื สาด

เสอ้ื ใชซ้ อ้ นกับ ผา้ เป็น เสือ้ ผ้า

คำ ใช้ซ้อนกับ ถอ้ ย เปน็ คำถอ้ ย

คำ่ ใช้ซอ้ นกบั คืน เปน็ คืน

๔. คำไทยส่วนมากเป็นคำพยางค์เดยี ว เวลาพูดอาจฟังไมท่ นั หรือฟงั ไมถ่ นัดก็จะทำให้เข้าใจความหมาย

ผดิ พลาดได้ เราจึงซ้อนคำขึน้ เพือ่ บอกความหมายได้ชดั เจน เชน่
ปดั ใชซ้ ้อนกับ กวาด เปน็ ปัดกวาด

ขัด ใชซ้ ้อนกบั ขวาง เปน็ ขัดขวาง

เช็ด ใชซ้ ้อนกับ ถู เป็น เช็ดถู

๕. ภาษาไทยเรามีคำทมี่ าจากภาษาต่างประเทศปะปนอยูม่ าก เชน่ บาลีสนั สกฤต เขมร เปน็ ต้น ใน

ระยะแรก ๆ กย็ ังไม่เป็นที่เขา้ ใจความหมายของคำกนั อย่างแพรห่ ลาย จงึ ตอ้ งนำคำไทยทม่ี คี วามหมาย
เหมือนกนั หรือคล้ายคลงึ เป็นประเภทเดยี วกันมาเรยี งซ้อนกนั ไว้เพอ่ื ขยายความหมายใหช้ ดั เจน เช่น

ทรัพย์ ใช้ซ้อนกับ สิน เป็น ทรพั ยส์ ิน

ซาก ใช้ซอ้ นกบั ศพ เปน็ ซากศพ

เขยี ว ใช้ซอ้ นกับ ขจี เปน็ เขียวขจี

ลกั ษณะของคำซอ้ นในภาษาไทย

คำซอ้ นมีหลายลักษณะ ดงั น้ี

๑. คำไทยกลางซอ้ นกับคำไทยกลาง เชน่

หัวหู แข้งขา เก้อเขนิ แก้ไข ใหญโ่ ต หนา้ ตา บา้ นเรอื น ดนิ ฟ้า

๒. คำไทยกลางซ้อนกบั คำไทยถ่นิ เช่น พดั วี - วี ภาษาถน่ิ ใต้ หมายถึง พดั

อดิ โรย - อิด ภาษาถ่ินเหนอื หมายถึง เหน่อื ย
บาดแผล - บาด ภาษาถ่นิ อสี าน หมายถงึ แผล
๓. คำไทยกลางซอ้ นกบั ภาษาต่างประเทศ เชน่
ข้าทาส - ทาส ภาษาบาลี สันสกฤต
จติ ใจ - จิต ภาษาบาลี
โง่เขลา - เขลา ภาษาเขมร
แบบแปลน - แปลน ภาษาอังกฤษ
๔. คำต่างประเทศซอ้ นกบั คำตา่ งประเทศ เช่น
สรงสนาน - สรง ภาษาเขมร

- สนาน ภาษาสนั สกฤต
ทรพั ย์สมบตั ิ - ทรพั ย์ ภาษาสันสกฤต

- สมบตั ิ ภาษาบาลี

๕. คำซ้อนท่ซี อ้ นกัน ๒ คู่ จะปรากฏในลกั ษณะดังนี้
ก. มีสัมผัสทีค่ ู่กลาง เชน่ อุปถัมภ์คำ้ ชู ล้มหายตายจาก ไฟไหมไ้ ตล้ น ยากเย็นเขญ็ ใจ
ข. มีพยางค์หนา้ ซำ้ กนั เชน่ ปากเปยี กปากแฉะ ช่ัวคชู่ ั่วยาม ถึงพริกถงึ ขิง

ลักษณะของความหมายที่เกดิ จากคำซอ้ น
๑. ความหมายคงเดมิ เชน่ ซากศพ อว้ นพี โต้แย้ง สูญหาย
๒. ความหมายกวา้ งออก เชน่
ตับไตไสพ้ งุ หมายถึง อวยั วะภายในอะไรกไ็ ด้ ไม่ได้หมายเฉพาะอวยั วะ ๔อย่างน้ี
ไฟไหม้ไต้ลน หมายถงึ ร้อนอกรอ้ นใจ
หมเู หด็ เป็ดไก่ หมายถึง อาหารหลายชนดิ
กินขา้ วกนิ ปลา หมายถึง กนิ อาหาร
๓. ความหมายยา้ ยที่ คอื ความหมายจะเปน็ อยา่ งอนื่ ซงึ่ ไมต่ รงกบั ความหมายของคำเดมิ เชน่
ขมขนื่ หมายถึง ความรู้สึกเปน็ ทกุ ข์ มไิ ด้หมายถึงรสขมและขื่น
เหลียวแล หมายถงึ การเอาใจใสเ่ ป็นธุระ
เดอื ดรอ้ น หมายถึง ความลำบากใจ
๑. ความหมายอยูท่ ี่คำหน้า เช่น
เปน็ ลมเป็นแลง้ ขันหมากรากพลู ใต้ถนุ รุนช่อง อายุอานาม ความคิดความอ่าน
๒. ความหมายอย่ทู ่ีคำหลงั เช่น
เสียอกเสียใจ ว่านอนสอนง่าย ตัง้ เน้ือต้งั ตัว หูตา
๓. ความหมายอยทู่ ่ีคำต้นและคำท้าย เชน่

ผลหมากรากไม้ อดตาหลับขบั ตานอน ตกไรไ้ ด้ยาก ติดสอยหอ้ ยตาม

๔. ไดค้ วามหมายทัง้ สองคำ เช่น
ดินฟา้ อากาศ เอวบางร่างนอ้ ย ยศถาบรรดาศกั ดิ์ อำนาจวาสนา

๕. ความหมายของคำคหู่ น้ากับคู่หลงั ตรงกนั ขา้ ม เชน่
หนา้ ไหวห้ ลังหลอก ปากหวานก้นเปร้ียว หน้าเน้อื ใจเสือ หน้าชื่นอกตรม

๖. คำ ๆ เดยี วกนั เมอ่ื นำคำตา่ งกันมาซ้อน จะทำให้ไดค้ วามหมายตา่ ง ๆ กนั ไป เชน่
แน่น - แน่นหนา แน่นแฟ้น

ใบงาน
เร่ือง คำประสม

คำช้แี จง จงพิจารณาคำตอ่ ไปน้ี คำใดเป็นคำประสม นำไปเขยี นลงในชอ่ งหมายเลขท่กี ำหนดให้

นำ้ อบ ผกู้ อง มา้ ว่ิง เดนิ สาย ตะปู

หัวหนา้ จานแตก ยาสระผม ทัพพี กระติกน้ำร้อน

น้ำเดอื ด ตปู้ ลา เรอื ล่ม รถตู้ ไฟดบั

หลอดไฟ เครอื่ งแบบ

๑. …………...... ๒. ………………

๓. …………...... ๔. ………………

๕. ……………… ๖. ………………

๗. ……………... ๘. ………………

๙. ……………… ๑๐. ……………….

ใบงาน
เรอื่ ง คำซ้ำน่าใช้

ตอนท่ี ๑ จงทำเครื่องหมาย X หน้าข้อความทีใ่ ชไ้ มย้ มกไมถ่ กู ต้อง
..........๑. ฝนตกจกั๊ ๆ ตลอดวนั
..........๒. เขาไปดูท่ี ๆ เกดิ ดินถลม่
..........๓. พูดกนั อย่หู ยก ๆ ก็ลืมเสียแลว้
..........๔. ควรทำงานใหเ้ สรจ็ เป็นอยา่ งๆ ไป
..........๕. เขาเปน็ คนดี ๆ จนไมม่ เี ร่ืองให้ติ
..........๖. นักเรียนท่ดี ีไมค่ วรเท่ียวดึกๆด่ืนๆ
..........๗. คนทไ่ี มใ่ ส่ใจในสขุ ภาพ ก็จะเจบ็ ออด ๆ แอด ๆ
..........๘. นกเปน็ รอ้ ย ๆ รอ้ งเพลงเพรยี กอยู่ตามยอดไม้
..........๙ .เขาออกกำลังกายทุกวันๆละ ๓๐ นาที
..........๑๐. เขาใช้ยางลบ ๆ รอยดนิ สอทส่ี กปรกออก

ตอนท่ี ๒ เติมคำซำ้ ลงชอ่ งว่างใหไ้ ด้ใจความสมบรู ณ์

๑. ฉันอุตส่าห์เลอื กเสอื้ .........................ให้เขาไป ดูซเิ ขากย็ ังไมพ่ อใจอกี
๒. รองเท้าคู่นีย้ ังดีอยู.่ ..................เบือ่ ข้ึนมา ยอมเสียเงนิ ไปซอื้ คูใ่ หม่
๓. ดูแม่พวก.........................นัน่ สิ เลือกอยนู่ ัน่ แหละไม่รู้จักเสร็จสักที
๔. เรอ่ื ง....................แคน่ ี้ ปลอ่ ยใหย้ ดื เยอื้ อย่ไู ด้
๕. เขยี นหนังสือให.้ .........................ไม่ไดห้ รือ คนอยู่ขา้ งหลังจะไดม้ องเห็น
๖. อยากได้ของ........................ตามตลาดสด ต้องไปซ้อื ตอน............................
๗. แต่งตวั .......................ไปที่ไหน คนก็สนใจท้ังน้ัน
๘. วนั นฝี้ นตก.............................ท้ังวัน เม่อื วานน้ีตก...................เท่านนั้
๙. วันน้ีฟ้าร้อง....................ท้ังวนั ยงั ดที ี่ไมถ่ ึงกับผ่า...................เหมอื นเมอ่ื วาน
๑๐. ทำงานส่งครทู ัง้ ทีตอ้ งทำให.้ ..............อย่าทำเพยี ง..............พอให.้ .................ไปเทา่ น้นั

ใบงาน
เร่อื ง คำซ้อน

คำชแ้ี จง ให้นกั เรยี นพิจารณาคำทก่ี ำหนดให้ แลว้ ระบุวา่ คำใดเป็นคำซ้อนเพอื่ เสยี ง คำใดเปน็
คำซ้อนเพอ่ื ความหมาย

พดั วี เซ่อซ่า โอเ้ อ้ ง่ีเง่า
เพาะปลูก เกะกะ บา้ นเรือน ทอ้ แท้
ถูกแพง
ชวั่ ดี

คำซ้อนเพอ่ื ควำมหมำย คำซ้อนเพอ่ื เสียง
.............................. ..............................
.............................. ..............................
.............................. ..............................
............................. ..............................

............................. ..............................
............................. ..............................

เฉลย

๑. นำ้ อบ
๒. ผู้กอง
๓. เดนิ สาย
๔. หวั หน้า
๕. ยาสระผม
๖. กระตกิ น้ำรอ้ น
๗. ตู้ปลา
๘. รถตู้
๙. หลอดไฟ
๑๐. เคร่ืองแบบ

มำ้ วง่ิ จำนแตก นำ้ เดอื ด เรอื ลม่ ไฟดบั เป็นประโยค
ตะปู ทพั พี เป็นคำมลู หลำยพยำงค์

แผนการจัดการเรียนรู้

หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี ๔ ทอ่ งจำบทอาขยานจากวรรณคดี เรอ่ื ง บทเสภาสามคั คีเสวก

รหัสวิชา ท ๒๒๑๐๒ ช่อื รายวิชา ภาษาไทย กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ภาษาไทย

ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ เวลา ๑ ช่ัวโมง

มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่า

และนำมาประยกุ ตใ์ ช้ในชวี ติ จริง

ตวั ชว้ี ัด
ท ๕.๑ ม.๒/๕ ท่องจำบทอาขยานตามท่ีกำหนดและบทร้อยกรองที่มีคณุ ค่าตามความสนใจ

สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด
การท่องจำบทอาขยาน คือ การท่องจำข้อความหรือคำประพันธ์ที่กำหนดหรือท่ีชอบ ซ่ึงบทน้นั เปน็ บท

ร้อยกรองท่ีไพเราะ โดยอาจตดั ตอนมาจากหนงั สือวรรณคดีเพื่อให้ผู้ทอ่ งจำได้ และเห็นความงามของบทร้อยกรอง
ทัง้ ในดา้ นวรรณศิลป์ การใชภ้ าษา เน้อื หา และวธิ กี ารประพนั ธ์ สามารถนำไปใชเ้ ป็นแบบอย่างในการแต่งบท
ร้อยกรอง หรอื นำไปใช้เปน็ ขอ้ มลู ในการอ้างองิ ในการพดู และการเขียนไดเ้ ปน็ อย่างดี

สาระการเรียนร/ู้ เนอ้ื หาย่อย
ความรู้ (K)

นกั เรียนมคี วามรู้ความเข้าใจหลักการท่องจำบทอาขยาน
ทกั ษะ/กระบวนการ (P)

๑. นักเรียนสามารถอธบิ ายหลักการท่องจำบทอาขยานได้
๒. นกั เรียนสามารถทอ่ งจำบทอาขยานจากวรรณคดเี ร่ืองบทเสภาสามัคคีเสวกได้

คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ (A)
นกั เรยี นสามารถนำความรู้ทีไ่ ดจ้ ากการท่องจำบทอาขยานวรรณคดีเรอ่ื งบทเสภาสามัคคเี สวกไปใช้เป็น
แนวทางในการท่องจำบทอาขยานจากวรรณคดเี ร่ืองอื่น ๆ ได้

จดุ เนน้ สูก่ ารพฒั นาคณุ ภาพผู้เรยี น
ทักษะในศตวรรษท่ี 21 ( 3R8C )
Reading (อา่ นออก)
(W) Riting (เขยี นได้)
(A) Rithemetics (คิดเลขเปน็ )

ทักษะด้านการคิดอยา่ งมีวจิ ารณญาณและทักษะในการแกไ้ ขปญั หา (Critical Thinking and
Problem Solving)

ทกั ษะดา้ นการสรา้ งสรรค์ และนวัตกรรม (Creativity and Innovation)

ทักษะดา้ นความเข้าใจความต่างวฒั นธรรม ต่างกระบวนทศั น์ (Cross-cultural
Understanding)

ทักษะด้านความรว่ มมือ การทำงานเปน็ ทมี และภาวะผู้นำ (Collaboration, Teamwork
and Leadership)

ทกั ษะดา้ นการสือ่ สาร สารสนเทศและรูเ้ ท่าทนั สอื่ (Communications, Information, and
Media Literacy)

ทักษะดา้ นคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร (Computing and ICT

Literacy)

ทักษะอาชพี และทักษะการเรยี นรู้ (Career and Learning)

ทักษะการเปลยี่ นแปลง (Change)

การประเมินผลรวบยอด
ภาระงาน/ชนิ้ งาน
กิจกรรม “ท่องจำบทอาขยาน”

กิจกรรมการเรียนรู้

ขนั้ นำ
๑. ครใู หน้ ักเรียนเล่นเกม “จำฉนั ที” โดยให้นักเรียนแตล่ ะคนพูดชื่อตวั อักษรในภาษาไทยตวั ใดก็ได้

ซ่ึงคนตอ่ ๆ ไปตอ้ งพดู ตัวอักษรท่ีเพือ่ นคนกอ่ นหนา้ น้ันทกุ คนได้บอกไว้ และจะหยดุ เล่นเม่อื นกั เรยี นคนใดคนหนึ่ง

จำชอื่ ตวั อกั ษรของเพื่อนคนอนื่ ผิดพลาด (K, P)
๒. ครูถามนักเรียนว่าจากเกมท่ีไดเ้ ล่นนกั เรยี นคิดวา่ สอนทกั ษะในเรื่องใด จากน้ันครอู ธิบายเพิ่มเตมิ

วา่ เกม “จำฉนั ที” เปน็ เกมท่ีสอนใหน้ กั เรยี นรู้จักการจดจำอย่างไรไมใ่ หผ้ ิดพลาด โดยเชอ่ื มโยงไปถึงการทอ่ งจำบท
อาขยาน ซึง่ การจำน้ันใช่วา่ จะจำโดยทไี่ มม่ ีหลักการ ซ่ึงการจำอยา่ งมหี ลกั การนัน้ ครจู ะสอนนนั้ ขน้ั ต่อไป (K, P)

ข้นั สอน

๑. ครูอธิบายเนอ้ื หาเร่อื ง การท่องจำบทอาขยาน โดยอธบิ ายในสว่ นของความหมาย หลักการ วธิ กี าร
และประโยชน์ของการท่องจำบทอาขยาน และพานักเรียนอ่านบทอาขยานให้ถกู ต้องตามหลักการ โดยเปิดวีดีโอ

“บทเสภาสามัคคเี สวก” ใหน้ กั เรยี นฟังแลว้ ท่องตาม (K)
๒. ครูใหน้ ักเรียนทำกจิ กรรม “ทอ่ งจำบทอาขยาน” โดยแบง่ นกั เรยี นออกเป็น ๕ กลุม่ จำนวนสมาชิก

เท่า ๆ กัน จากนัน้ ใหแ้ ต่ละกลุ่มเลอื กบทประพันธใ์ นวรรณคดีเร่อื งบทเสภาสามัคคเี สวกตามความสนใจกล่มุ ละ ๒

บท ให้เวลาในการจำ ๑๐ นาทีจากนนั้ ให้แต่ละกลุ่มอ่านบทประพนั ธ์เปน็ ทำนองเสนาะ ซ่งึ ในขณะทน่ี ักเรียน
นำเสนองานจบครจู ะใหข้ ้อเสนอแนะเพ่ือให้กำลงั ใจและชแี้ นะแนวทางการทำใบงานอย่างถูกตอ้ ง (K, P)

ขั้นสรปุ
ครูให้นักเรียนร่วมกันสรุปการทำกจิ กรรม “ท่องจำบทอาขยาน” ซ่งึ เปน็ กจิ กรรมทใี่ หน้ ักเรียนแต่ละ

กลมุ่ ได้ท่องจำบทอาขยานที่สนใจอยา่ งถูกต้อง สะท้อนผลวา่ นกั เรียนมคี วามรู้ความเข้าใจเก่ียวกบั การท่องจำบท
อาขยาน และสามารถนำความรูไ้ ปเป็นแนวทางในการทอ่ งจำบทอาขยานวรรณคดีเรือ่ งอ่ืน ๆ ได้ (K, P, A)

การวัดผลประเมนิ ผล เครื่องมอื เกณฑก์ ารประเมิน
กิจกรรม ท่องจำบทอาขยาน
วธิ กี าร ผ่านเกณฑ์การประเมนิ
รอ้ ยละ ๕๐
ประเมนิ กจิ กรรม “ท่องจำบทอาขยาน” ใชว้ ธิ ี
วดั ผลจากการทำกจิ กรรมของนกั เรยี นแต่ละ
คน โดยมปี ระเด็นในการวัดผล ไดแ้ ก่ ความ
ถูกตอ้ งของการทว่ งทำนอง การแบ่งจงั หวะ
และวรรคคำ ความถูกตอ้ งของอ่านคำ
ความถกู ต้องของการเอ้ือนเสยี ง การส่อื
อารมณ์ และความถูกตอ้ งของการอ่านรวบคำ
และไมฉ่ ีกคำ (ประเด็นของแต่ละคน) จากนัน้
นำผลการประเมนิ มาเปน็ ข้อมูลในการ
ปรับปรงุ และพัฒนานกั เรยี น และการจัดการ
เรยี นการสอนของครูในคร้งั ตอ่ ๆ ไป

สือ่ การเรียนรู้
๑. หนงั สือเรียน วรรณคดแี ละวรรณกรรม ม. ๒
๒. ใบความรู้ การทอ่ งจำบทอาขยาน

๓. วีดโี อ “บทเสภาสามัคคเี สวก”

ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศกึ ษาหรอื ผ้ทู ี่ไดร้ บั มอบหมาย (ตรวจสอบ,นเิ ทศก์,เสนอแนะ,รบั รอง)
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

ลงชือ่ ................................................................
(...............................................................)
วนั ท.่ี ........../...................../...........