คู่มือการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานของผู้บริหารสถานศึกษา

ที่ รายการประเมนิ หนวย น้ําหนัก เกณฑการพจิ า
8 ผลการทดสอบระดับเขตพ้นื ที่ วัด
อนั ดับ 3 พิจารณาจากคาเฉ
การศกึ ษา ชนั้ มัธยมศึกษาปท่ี 3 ของคะแนนทเี่ รียง
อยใู นอันดบั รอยละของโรงเรียน จากมากไปหานอย
ที่มีจํานวนนกั เรียนใกลเคยี งกัน กลุมโรงเรยี นทมี่ ีจ
นกั เรียนใกลเ คยี งก

ารณา แหลงขอมลู /เอกสาร คําอธิบายคณุ ภาพ/ ระดับ หมาย
ฉลี่ย ประกอบการพจิ ารณา ระดบั การปฏิบตั ิ คะแนน เหตุ
งลําดบั รายงานผลการทดสอบ มลี ําดับผลการทดสอบ อยใู นชว ง
ยใน ระดับเขตพืน้ ท่ี รอ ยละ 10 ของกลมุ โรงเรยี นที่มี 5
จํานวน จํานวนนกั เรียนใกลเคยี งกัน 4
กนั มลี ําดับผลการทดสอบ อยูใ นชว ง 3
รอยละ 20 ของกลุม โรงเรียนทมี่ ี 2
จํานวนนกั เรียนใกลเ คยี งกนั 1 - ัยงไมมีการประเมินในรอบนี้
มีลาํ ดบั ผลการทดสอบ อยูใ นชวง - เขตเ ปน ูผประเมิน
รอยละ 30 ของกลมุ โรงเรียนทีม่ ี
จํานวนนักเรยี นใกลเคยี งกนั
มลี ําดับผลการทดสอบ อยูในชว ง
รอ ยละ 40 ของกลมุ โรงเรยี นที่มี
จํานวนนกั เรยี นใกลเคียงกัน
มีลาํ ดับผลการทดสอบ อยใู นชว ง
รอยละ 50 ของกลมุ โรงเรยี นท่มี ี
จํานวนนักเรียนใกลเคยี งกัน

30

ท่ี รายการประเมิน หนว ย นาํ้ หนกั เกณฑการพิจา
วัด
9 ผลการประเมนิ คณุ ภาพผูเรยี น (NT) อนั ดบั 3 พิจารณาจากคาเฉ
ของนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปท ี่ 3 ของคะแนนที่เรียง
อยูในอนั ดับ รอ ยละของโรงเรยี น จากมากไปหานอย
ทีม่ จี ํานวนนักเรยี นใกลเ คยี งกัน กลุมโรงเรยี นท่ีมจี
นกั เรียนใกลเคยี งก

ารณา แหลงขอมลู /เอกสาร คําอธิบายคณุ ภาพ/ ระดับ หมาย
ฉลี่ย ประกอบการพจิ ารณา ระดบั การปฏิบัติ คะแนน เหตุ
งลําดบั รายงานผลการทดสอบ มลี ําดับผลการทดสอบ อยใู นชวง
ยใน ระดับเขตพืน้ ท่ี รอ ยละ 10 ของกลมุ โรงเรยี นทมี่ ี 5
จํานวน จํานวนนกั เรียนใกลเคยี งกนั 4
กนั มลี ําดับผลการทดสอบ อยใู นชวง 3
รอยละ 20 ของกลุม โรงเรียนทม่ี ี 2
จํานวนนกั เรียนใกลเ คยี งกนั 1
มีลาํ ดบั ผลการทดสอบ อยูใ นชว ง - เขตเ ปน ูผประเมิน
รอยละ 30 ของกลมุ โรงเรยี นทมี่ ี
จํานวนนักเรยี นใกลเคยี งกนั
มลี ําดับผลการทดสอบ อยูใ นชวง
รอ ยละ 40 ของกลมุ โรงเรยี นท่ีมี
จํานวนนกั เรยี นใกลเคียงกัน
มีลาํ ดับผลการทดสอบ อยูในชว ง
รอยละ 50 ของกลมุ โรงเรยี นทม่ี ี
จํานวนนักเรียนใกลเคยี งกัน

31

ท่ี รายการประเมิน หนวย น้าํ หนกั เกณฑก ารพจิ า
10 ผลการประเมินความสามารถ วดั
อันดับ 3 พิจารณาจากคา เฉ
การอา น (RT) ของนกั เรยี นช้ัน ของคะแนนท่เี รียง
ประถมศึกษาปท ่ี 1 อยใู นอันดบั จากมากไปหานอย
รอยละของโรงเรียนท่ีมจี าํ นวน กลมุ โรงเรยี นทม่ี ีจ
นักเรียนใกลเคยี งกนั นกั เรยี นใกลเคยี งก

11 นกั เรียนชน้ั ป. 1 – 3 ทกุ คนของ รอยละ 3 จํานวนนกั เรียนตั้ง
โรงเรยี นอานหนังสือออก เขยี นได ชัน้ ป. 1 – 3 ทกุ ค
สอื่ สารได ตามโครงการพฒั นา อา นหนังสือออก เ
การอา นการเขยี นและการสอื่ สาร

ารณา แหลงขอมูล/เอกสาร คาํ อธบิ ายคุณภาพ/ ระดับ หมาย- เขตเ ปน ูผประเมิน
ฉล่ีย ประกอบการพจิ ารณา ระดบั การปฏิบตั ิ คะแนน เหตุ
งลาํ ดบั รายงานผลการทดสอบ มีลาํ ดับผลการทดสอบ อยูในชว ง - เขตเ ปน ูผ
ยใน ระดับเขตพ้ืนที่ รอยละ 10 ของกลมุ โรงเรยี นทมี่ ี 5 ประเมิน
จาํ นวน 1. แบบบันทกึ คะแนน จํานวนนกั เรยี นใกลเคยี งกัน 4
กนั การอา นการเขียน มลี ําดับผลการทดสอบ อยใู นชว ง 3
2. การทดสอบนักเรยี น รอยละ 20 ของกลมุ โรงเรียนท่ีมี 2
งแต การอาน การเขียน จาํ นวนนกั เรยี นใกลเคียงกนั 1
คน มีลาํ ดับผลการทดสอบ อยูในชว ง 5
เขียนได รอยละ 30 ของกลมุ โรงเรยี นท่ีมี 4
จาํ นวนนกั เรยี นใกลเคียงกนั
มีลําดบั ผลการทดสอบ อยใู นชว ง
รอยละ 40 ของกลมุ โรงเรียนที่มี
จาํ นวนนกั เรยี นใกลเคียงกนั
มลี ําดบั ผลการทดสอบ อยูใ นชว ง
รอ ยละ 50 ของกลุม โรงเรียนที่มี
จาํ นวนนกั เรียนใกลเคยี งกนั
มีนกั เรยี นทีผ่ านการประเมินการ
อานการเขียนได รอยละ 90-100
มนี ักเรียนทผ่ี า นการประเมนิ การ
อานการเขยี นได รอยละ 80 - 89

32

ที่ รายการประเมนิ หนว ย นา้ํ หนัก เกณฑก ารพจิ า
วดั
สอื่ สารได ตามโคร
พัฒนาการอา น
การเขยี นและการ

12 ผเู รยี นผานการประเมนิ คุณลกั ษณะ รอยละ 3 จาํ นวนนักเรยี นทุก
อนั พึงประสงค ท่ผี า นการประเมนิ
คณุ ลักษณะอนั พงึ
ประสงค

ารณา แหลงขอมลู /เอกสาร คําอธิบายคณุ ภาพ/ ระดับ หมาย- คณะกรรมการเขต และคณะกรรมการ Five to Five
รงการ ประกอบการพิจารณา ระดบั การปฏิบตั ิ คะแนน เหตุ
รสื่อสาร แบบบันทกึ คุณลักษณะ มีนกั เรยี นทีผ่ า นการประเมนิ การ เ ปน ูผประเมิน
อนั พงึ ประสงค อา นการเขียนได รอยละ 70 - 79 3
กช้ัน มนี กั เรยี นที่ผา นการประเมินการ 2
น อา นการเขยี นได รอยละ 60 - 69 1
ง มีนกั เรียนทผ่ี านการประเมนิ การ 5
อา นการเขียนได รอยละ 50 - 59
มนี ักเรียนทผ่ี า นการประเมนิ 4
คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
รอยละ 90 - 100 3
มนี ักเรยี นผานการประเมนิ
คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค 2
รอ ยละ 80 - 89
มีนกั เรยี นทผ่ี า นการประเมนิ 1
คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
รอ ยละ 70 - 79
มีนกั เรียนทผ่ี านการประเมิน
คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
รอ ยละ 60 - 69
มีนักเรียนทผี่ า นการประเมนิ
คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค

33

ท่ี รายการประเมิน หนวย นํา้ หนกั เกณฑการพจิ า
13 ผูเ รียนมีคุณธรรมจริยธรรม วดั

ในการพัฒนาตน คุณภาพ 3 1. มโี ครงการ/กิจก
ท่สี งเสริมใหผ เู รียน
คณุ ธรรมจรยิ ธรรม
2. การปฏบิ ตั ิของน
เชิงประจกั ษ
1) รกั สะอาด
2) ความสนใจใฝ
3) ความเช่อื ม่ันใ
ตนเอง
4) การพง่ึ ตนเอง
5) การรกั ษาศีล
หลักธรรมข้นั พืน้ ฐ
ศาสนาทีต่ นนบั ถือ
- การหลีกเล่ยี งอ
(สุมตัวอยางท่ีพบ
อยา งนอ ย 10 คน

ารณา แหลง ขอมลู /เอกสาร คาํ อธิบายคณุ ภาพ/ ระดับ หมาย
ประกอบการพิจารณา ระดับการปฏบิ ัติ คะแนน เหตุ
รอยละ 50 - 59
กรรม 1. โครงการ/กจิ กรรม ปฏบิ ตั เิ หน็ ผลชัดเจนเชงิ ประจักษ 5
นมี ทีส่ งเสริมใหผเู รียนมี รอยละ 90 - 100 4 - คณะกรรมการเขต และคณะกรรมการ Five to Five เ ปน ูผประเมิน
ม คณุ ธรรมจรยิ ธรรม ปฏิบตั ิเห็นผลชดั เจนเชงิ ประจักษ 3
นกั เรียน 2. สังเกตสภาพจริง รอยละ 80 - 89 2
3. สอบถาม สมั ภาษณ ปฏบิ ัตเิ หน็ ผลชัดเจนเชงิ ประจักษ 1
ผเู กีย่ วขอ ง รอ ยละ 70 - 79
ฝรู 4. รางวลั เกียรติบตั ร ปฏิบตั เิ หน็ ผลชดั เจนเชงิ ประจกั ษ
ใน 5. ภาพถาย รอ ยละ 60 - 69
ปฏิบตั เิ หน็ ผลชัดเจนเชิงประจกั ษ
ง ต่าํ กวารอ ยละ 60
๕ หรือ
ฐานของ
อ
อบายมุข
บ
น)

34

ที่ รายการประเมนิ หนว ย นํ้าหนกั เกณฑการพจิ า
วดั
คุณภาพดานครูผสู อน
1 ครแู ละบคุ ลากรใชนวตั กรรม สอื่ รอ ยละ 3 1. จํานวนครูผูส อน
เทคโนโลยใี นการจัดการเรียนการสอน ท่ีมนี วัตกรรม
2. จาํ นวนครูผูสอน
เทคโนโลยีในการจ
การเรียนการสอน

ารณา แหลง ขอมลู /เอกสาร คําอธบิ ายคุณภาพ/ ระดับ หมาย
ประกอบการพิจารณา ระดบั การปฏบิ ตั ิ คะแนน เหตุ

น 1. นวัตกรรม/รายงาน ครูผสู อนมีนวัตกรรม ใชส่ือและ/ 5
นใชส ื่อ การใชน วตั กรรม หรือเทคโนโลยี ในการจดั การเรยี น 4
จดั 2. ส่อื เทคโนโลยใี น การสอน รอยละ 90 -100 3
น การจดั การเรียนการสอน ครผู ูสอนมีนวตั กรรม ใชส่ือและ/ 2 คณะกรรมการ Five to Five เ ปน ูผประเมิน
3. สอบถาม/สัมภาษณ หรอื เทคโนโลยี ในการจัดการเรยี น 1
ผเู ก่ียวของ การสอน รอ ยละ 80 - 89
ครผู ูสอนมนี วตั กรรม ใชสื่อและ/
หรือเทคโนโลยี ในการจัดการเรียน
การสอน รอยละ 70 - 79
ครูผูสอนมนี วัตกรรม ใชสื่อและ/
หรือเทคโนโลยี ในการจดั การเรยี น
การสอน รอ ยละ 60 - 69
ครผู สู อนมนี วัตกรรม ใชส่ือและ/
หรอื เทคโนโลยี ในการจัดการเรยี น
การสอน รอยละ 50 -59

35

ท่ี รายการประเมิน หนว ย น้าํ หนัก เกณฑการพจิ า
วดั
2 ครูและบคุ ลากรดาํ เนนิ การวเิ คราะห รอยละ 3 จํานวนครผู สู อนท
มาตรฐานและตวั ชว้ี ดั ดาํ เนินการวเิ คราะ
มาตรฐานและตวั ช

ารณา แหลง ขอมลู /เอกสาร คําอธบิ ายคุณภาพ/ ระดับ หมาย
ประกอบการพจิ ารณา ระดับการปฏบิ ตั ิ คะแนน เหตุ
ที่ 1. หลักสตู รแกนกลาง ครูผูสอนดาํ เนินการวิเคราะห
ะห การศึกษาขัน้ พื้นฐาน มาตรฐานและตวั ช้ีวดั 5
ช้ีวัด 2. เอกสารการวเิ คราะห รอ ยละ 90 - 100 4
มาตรฐานและตวั ชว้ี ดั / ครผู สู อนดาํ เนนิ การวิเคราะห 3 คณะกรรมการ Five to Five เ ปน ูผประเมิน
โครงสรางการจดั การ มาตรฐานและตวั ช้วี ัด 2
เรียนรู รอยละ 80 - 89 1
3. แผนการจดั การ ครูผูส อนดาํ เนินการวเิ คราะห
เรียนรู มาตรฐานและตัวชี้วดั
4. เอกสารอืน่ ๆ ที่ รอ ยละ 70 - 79
เก่ียวขอ ง ครูผสู อนดาํ เนินการวเิ คราะห
มาตรฐานและตัวชี้วดั
รอยละ 60 - 69
ครูผูสอนดําเนนิ การวเิ คราะห
มาตรฐานและตวั ช้ีวัด
รอ ยละ 50-59

36

ที่ รายการประเมนิ หนว ย นํ้าหนัก เกณฑก ารพิจา
วัด
3 ครูและบุคลากรวเิ คราะหผูเรียนเปน รอ ยละ 2 จาํ นวนครูผสู อน
รายบุคคล ทวี่ ิเคราะหจ ุดแข็ง
ของผเู รยี นรายบุค
เพ่อื พฒั นาผูเ รยี น

ารณา แหลงขอมลู /เอกสาร คาํ อธบิ ายคณุ ภาพ/ ระดับ หมาย
ประกอบการพจิ ารณา ระดบั การปฏบิ ัติ คะแนน เหตุ
รายงานการวเิ คราะห ครูผสู อนดาํ เนินการวิเคราะห
งจุดออน ผูเ รยี นรายบคุ คล ผเู รยี นเปนรายบุคคล 5
คคล รอ ยละ 90 - 100 4 คณะกรรมการ Five to Five เ ปน ูผประเมิน
ครูผสู อนดําเนนิ กาวิเคราะหผ ูเ รยี น 3
เปน รายบุคคล รอยละ 80 - 89 2
ครผู สู อนดําเนนิ การวเิ คราะห 1
ผเู รียนเปน รายบุคคล
รอ ยละ 70 - 79
ครผู ูสอนดําเนินการวเิ คราะห
ผเู รยี นเปนรายบุคคล
รอยละ 60 - 69
ครูผสู อนดาํ เนินการวเิ คราะห
มาตรฐานและตัวชีว้ ดั
รอ ยละ 50 - 59

37

ที่ รายการประเมิน หนว ย น้าํ หนกั เกณฑก ารพิจา
4 ครูและบุคลากรวเิ คราะหข อสอบ วดั
รอยละ 2 จาํ นวนครผู สู อนท
และจดั กลมุ ขอสอบเพือ่ การพัฒนา วิเคราะหขอสอบแ
คุณภาพของผูเรยี น กลุมขอสอบเพอื่ ก
พฒั นาคณุ ภาพขอ
ผูเรยี น

ารณา แหลง ขอมูล/เอกสาร คาํ อธบิ ายคณุ ภาพ/ ระดับ หมาย
ท่ี ประกอบการพิจารณา ระดบั การปฏบิ ัติ คะแนน เหตุ
และจัด เอกสารการวิเคราะห ครผู ูสอนดําเนนิ การวิเคราะห
การ ขอสอบของครู ขอ สอบและจดั กลุมขอสอบเพื่อ 5
อง การพฒั นาคุณภาพของผูเ รียน 4
รอยละ 90 – 100 3
ครูผสู อนดําเนินการวิเคราะห 2 คณะกรรมการ Five to Five เ ปน ูผประเมิน
ขอสอบและจัดกลุมขอสอบเพ่ือ 1
การพฒั นาคุณภาพของผูเรียน
รอยละ 80 - 89
ครูผสู อนดําเนินการวเิ คราะห
ขอสอบและจดั กลมุ ขอสอบเพ่ือ
การพฒั นาคณุ ภาพของผูเ รยี น
รอยละ 70 - 79
ครูผูสอนดาํ เนนิ การวิเคราะห
ขอสอบและจดั กลมุ ขอสอบเพ่ือการ
พฒั นาคุณภาพของผูเรียน
รอยละ 60 - 69
ครผู ูสอนดําเนนิ การวเิ คราะห
ขอสอบและจดั กลุม ขอสอบเพื่อ
การพฒั นาคุณภาพของผูเ รียน
รอ ยละ 50 - 59

38

ท่ี รายการประเมนิ หนวย นํา้ หนัก เกณฑการพจิ า
5 ครมู ผี ลงานเชิงประจักษ วัด
ระดับ 3 ครมู ผี ลงานเปนท่ี
ในปการศึกษาปจจบุ ัน ผลงาน ประจกั ษ ไดร ับรา
(ยกเวน การแขงขนั ศิลปหตั ถกรรม ในระดับกลุม เขต
นกั เรียน) จงั หวดั ระดับประ

6 ครูเปนผมู ีจรรยาบรรณวิชาชีพ รอยละ 3 จรรยาบรรณวิชาช
ดา น 9 ขอ*
1. จรรยาบรรณตอ
ตนเอง
2. จรรยาบรรณตอ
วชิ าชพี
3. จรรยาบรรณตอ
ผรู บั บรกิ าร

ารณา แหลง ขอมลู /เอกสาร คําอธบิ ายคุณภาพ/ ระดับ หมาย
ประกอบการพจิ ารณา ระดับการปฏบิ ัติ คะแนน เหตุ
1. รางวัลทีไ่ ดรับ โล ครผู สู อนไดรบั รางวลั ในระดับชาต/ิ 5
างวลั เกยี รติบตั ร ภาค (กรณีส้นิ สดุ ระดับภาค) - คณะกรรมการเขต และคณะกรรมการ
ต/ 2. หนงั สอื ราชการ ครูผสู อนไดร บั รางวัลในระดบั ภาค 4 Five to Five เ ปน ูผประเมิน
ะเทศ 3. คําส่งั /โครงการ ครูผสู อนไดร บั รางวลั ในระดับเขต/ 3
4. รายงานผลการ จังหวดั
ปฏิบตั งิ าน ครูผูสอนไดรับรางวัลในระดับ 2
อาํ เภอ
ครผู ูส อนไดรับรางวลั ในระดบั กลมุ 1
โรงเรียน

ชีพครู 5 1. ผลงานเชงิ ประจกั ษ ครูผูสอนมจี รรยาบรรณวชิ าชีพครู 5 - คณะกรรมการเขต และคณะกรรมการ Five
2. สังเกตพฤติกรรม ทั้ง 5 ดาน 9 ขอรอ ยละ 90 – 100 4 to Five และกรรมการกลุม เปน ูผประเ ิมน
ครผู สู อนมีจรรยาบรรณวชิ าชีพครู 3
อ 3. สอบถาม/สมั ภาษณ ทง้ั 5 ดาน 9 ขอ รอยละ 80 - 89 2
อ ครูผูส อนมจี รรยาบรรณวชิ าชีพครู
อ ทง้ั 5 ดา น 9 ขอ รอยละ 70 - 79
ครูผสู อนมจี รรยาบรรณวิชาชีพครู
ท้ัง 5 ดา น 9 ขอ รอยละ 60 - 69

39

ที่ รายการประเมนิ หนวย น้าํ หนกั เกณฑการพิจา
คณุ ภาพดานผูบ ริหาร วัด
1 ผูบริหารเขารว มประชมุ /รวม 4. จรรยาบรรณตอ
ประกอบวชิ าชพี
กจิ กรรม ดว ยตนเองทุกคร้ัง 5. จรรยาบรรณตอ

รอ ยละ 3 รอยละของความถ
ในการเขา รวมประ
กจิ กรรมของผบู ริห

ารณา แหลงขอมลู /เอกสาร คาํ อธบิ ายคุณภาพ/ ระดับ หมาย
อผูร วม ประกอบการพจิ ารณา ระดับการปฏบิ ตั ิ คะแนน เหตุ
ครผู ูสอนมจี รรยาบรรณวิชาชพี ครู
อสังคม ทง้ั 5 ดาน 9 ขอ รอ ยละ 50 - 59 1

ถ่ี 1. บญั ชีลงเวลา ผูบรหิ ารเขารวมประชมุ /รวม 5
ะชมุ / 2. ภาพถา ย กิจกรรม ดว ยตนเองทุกคร้ัง 4
หาร 3. รายงานการประชุม รอ ยละ 90 - 100 3
4. สอบถามผูเกี่ยวของ ผูบรหิ ารเขา รวมประชุม/รวม 2
กจิ กรรม ดว ยตนเอง 1 - คณะกรรมการเขตเ ปน ูผประเมิน
รอยละ 80 - 89
ผูบรหิ ารเขา รว มประชมุ /รว ม
กิจกรรม ดว ยตนเอง
รอ ยละ 70 - 79
ผูบริหารเขารว มประชมุ /รว ม
กจิ กรรม ดวยตนเอง
รอยละ 60 - 69
ผูบ รหิ ารเขา รวมประชุม/รว ม
กจิ กรรม ดวยตนเอง
รอ ยละ 50 - 59

40

ท่ี รายการประเมิน หนวย นํา้ หนัก เกณฑการพิจา
2 สง งานท่ีไดร ับมอบหมาย วดั
รอ ยละ 3 รอยละของความถ
ตรงเวลาทุกคร้ัง และความตรงตอ เ
ในการสงงาน

ารณา แหลงขอมูล/เอกสาร คาํ อธิบายคณุ ภาพ/ ระดับ หมาย
ประกอบการพจิ ารณา ระดบั การปฏบิ ตั ิ คะแนน เหตุ
ถ่ี 1. บนั ทึกการสงงาน ผบู ริหารสงงานท่ไี ดรบั มอบหมาย 5
เวลา 2. สอบถามผูเกย่ี วของ ตรงเวลาทุกคร้งั รอยละ 90 - 100
ผูบ รหิ ารสงงานทไี่ ดรบั มอบหมาย 4
ตรงเวลา รอ ยละ 80 - 89 ของงาน
ทไ่ี ดรบั มอบหมาย - คณะกรรมการเขตเ ปน ูผประเมิน
ผูบรหิ ารสงงานทไี่ ดร บั มอบหมาย 3
ตรงเวลา รอ ยละ 70 - 79 ของงาน
ทไ่ี ดรับมอบหมาย
ผบู รหิ ารสงงานทไี่ ดร บั มอบหมาย 2
ตรงเวลา รอ ยละ 60 - 69 ของงาน
ที่ไดรบั มอบหมาย
ผบู ริหารสง งานที่ไดร ับมอบหมาย 1
ตรงเวลา รอ ยละ 50 - 59 ของงาน
ทีไ่ ดรับมอบหมาย

41

ที่ รายการประเมิน หนวย นํา้ หนัก เกณฑการพิจา
3 การมีสวนรว มในกจิ กรรมของ วัด
รอ ยละ 3 รอ ยละของความถ
เขตพืน้ ท/่ี หนว ยงานตน สงั กัด ในการเขา รวมกิจก
ของเขตพื้นที่/หนว
ตน สังกัด

ารณา แหลง ขอมูล/เอกสาร คาํ อธบิ ายคณุ ภาพ/ ระดับ หมาย
ประกอบการพิจารณา ระดับการปฏบิ ตั ิ คะแนน เหตุ
ถี่ 1. บัญชีลงเวลา ผูบรหิ ารมสี ว นรวมในกิจกรรม
กรรม 2. ภาพถาย ของเขตพน้ื ท่/ี หนว ยงานตน สงั กดั 5
วยงาน 3. จดหมายขา ว ดว ยตนเอง รอ ยละ 90 - 100 4 - คณะกรรมการเขต และคณะกรรมการ Five to Five
4. สอบถามผูเก่ียวของ ผบู รหิ ารมสี วนรวมในกจิ กรรม 3
ของเขตพื้นท่/ี หนว ยงานตนสงั กัด 2 เ ปน ูผประเมิน
ดว ยตนเอง รอยละ 80 - 89 1
ผูบริหารมสี วนรวมในกิจกรรม
ของเขตพ้ืนท/่ี หนวยงานตนสังกัด
ดว ยตนเอง รอยละ 70 - 79
ผูบริหารมีสว นรว มในกิจกรรม
ของเขตพืน้ ที่/หนวยงานตน สงั กดั
ดวยตนเอง รอยละ 60 - 69
ผูบรหิ ารมสี ว นรว มในกจิ กรรม
ของเขตพืน้ ที/่ หนวยงานตนสงั กดั
รอ ยละ 50 - 59

42

ที่ รายการประเมนิ หนวย นาํ้ หนกั เกณฑก ารพจิ า
4 สง เสรมิ สนบั สนนุ ครใู นการใช วดั
ระดบั 2 1. มีสื่อ นวตั กรรม
นวตั กรรม ส่อื เทคโนโลยี ความสํา เทคโนโลยี
ในการจดั การเรียนการสอน เร็จ 2. มีระเบียนขอมูล

นวัตกรรม สอ่ื เทค
3. มกี ารใชสอ่ื นว
4. มกี ารบันทกึ กา
นวัตกรรม
5. มีรายงานผลกา
สือ่ นวตั กรรม เทค

ารณา แหลงขอมลู /เอกสาร คําอธิบายคณุ ภาพ/ ระดับ หมาย- คณะกรรมการเขต และคณะกรรมการ Five to Five เ ปน ูผประเมิน
ม ส่ือ ประกอบการพิจารณา ระดบั การปฏบิ ัติ คะแนน เหตุ
1. หลักฐานเชิง มีสื่อ นวตั กรรม สอื่ เทคโนโลยี
ลสอ่ื ประจกั ษ มรี ะเบียนขอมลู สื่อ นวตั กรรม สือ่ 5
คโนโลยี 2. คลังสอ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยี และมกี ารใช บนั ทึก 4
วัตกรรม 3. บนั ทกึ การใชสื่อ และรายงานผลการใชส ่ือ 3
ารใชส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี นวัตกรรม เทคโนโลยี 2
4. รายงานผลการใช มีส่ือ นวตั กรรม สือ่ เทคโนโลยี
ารใช นวตั กรรม ส่อื มรี ะเบยี นขอมลู สื่อ นวตั กรรม
คโนโลยี เทคโนโลยี สอ่ื เทคโนโลยี และมีการใช
5. สอบถาม/สัมภาษณ และบนั ทึกการใช ส่ือนวัตกรรม
ผบู ริหาร ครู นกั เรยี น เทคโนโลยี
ผเู กย่ี วขอ ง มแี ละใชส ่ือ นวตั กรรม สอ่ื
เทคโนโลยี นวตั กรรมในการจัด
การเรยี นการสอน และบนั ทึกผล
การใช แตไมมกี ารจดั ทํา
ระเบยี นขอมลู ส่ือ นวตั กรรม สื่อ
เทคโนโลยี
ครูมีสือ่ นวัตกรรม ส่ือเทคโนโลยี
ทจี่ ดั การเรยี นการสอน ไมมี
ระเบยี นขอ มูลส่ือ นวตั กรรม สอื่
เทคโนโลยี และไมมีการบันทึก

43

ที่ รายการประเมิน หนว ย น้ําหนัก เกณฑการพิจา
วดั

5 ผบู ริหารมผี ลงานเชงิ ประจักษ รอยละ 3 ผูบรหิ ารมผี ลงานเ
ในปการศึกษาปจ จบุ นั ประจกั ษ ไดรับรา
(ยกเวน การแขงขนั ศลิ ปหตั ถกรรม ในระดบั กลุม เขต
นกั เรียน) จังหวดั ระดับประ

ารณา แหลง ขอมูล/เอกสาร คาํ อธิบายคุณภาพ/ ระดบั หมาย
ประกอบการพิจารณา ระดบั การปฏิบตั ิ คะแนน เหตุ
การใชส อ่ื นวัตกรรมในการจัด
การเรียนการสอน
มสี ือ่ นวตั กรรม ส่อื เทคโนโลยี ไม 1
ถึงรอ ยละ 50 ของจาํ นวนระดับช้นั
ทีจ่ ัดการเรยี นการสอน
เปนที่ 1. รางวลั ทไี่ ดร ับ โล ผบู รหิ ารไดรบั รางวลั ในระดับชาติ/ 5
างวลั เกียรตบิ ัตร ภาค (กรณสี น้ิ สดุ ระดบั ภาค) - คณะกรรมการเขต และคณะกรรมการ
ต/ 2. หนังสอื ราชการ ผบู รหิ ารไดร ับรางวลั ในระดับภาค 4 Five to Five เ ปน ูผประเมิน
ะเทศ 3. คาํ สั่ง/โครงการ ผบู รหิ ารไดรับรางวัลในระดับเขต/ 3
4. รายงานผลการ จงั หวดั
ปฏิบตั ิงาน ผูบรหิ ารไดรับรางวัลในระดับ 2

อาํ เภอ
ผูบรหิ ารไดร ับรางวลั ในระดบั กลุม 1
โรงเรียน

44

ท่ี รายการประเมิน หนวย นาํ้ หนัก เกณฑก ารพจิ า
6 สถติ ิการไดรับพิจารณาความดี วัด
ความถ่ี 2 จํานวนของการได
ความชอบของผบู ริหารสถานศกึ ษา ความดีความชอบ
*กรณเี ล่ือนขน้ั 2 ข้นั 2 ครงั้ แปรผกผนั กบั คะแ
กรณีเลือ่ นเงินเดอื น ดเี ดน 1 ที่ได
นับเปน ครั้ง

7 ผูบ ริหารมีจรรยาบรรณวชิ าชีพ คุณภาพ 3 จรรยาบรรณวิชาช
5 ดาน 9 ขอ*
1. จรรยาบรรณตอ
ตนเอง

ารณา แหลงขอมูล/เอกสาร คาํ อธิบายคณุ ภาพ/ ระดับ หมาย
ประกอบการพจิ ารณา ระดับการปฏบิ ัติ คะแนน เหตุ
ดรับ สถติ ิการไดร บั ความดี ในระยะเวลา 5 ป ผูบรหิ ารมีผล 5
ความชอบ ระยะเวลา การประเมนิ ในระดับดีเดน 1
แนน 5 ปยอนหลงั (ก.พ.7) หรอื 2 ข้นั ไมเ กนิ 2 ครั้ง
ในระยะเวลา 5 ป ผูบรหิ ารมีผล 4
การประเมนิ ในระดบั ดเี ดน 1 - คณะกรรมการเขต เ ปน ูผประเมิน
หรือ 2 ไมเ กิน 4 ครั้ง
ในระยะเวลา 5 ป ผูบริหารมผี ล 3
การประเมนิ ในระดบั ดเี ดน 1
หรือ 2 ไมเ กิน 6 ครงั้
ในระยะเวลา 5 ป ผบู รหิ ารมผี ล 2
การประเมินในระดบั ดีเดน 1
หรือ 2 ไมเ กิน 8 ครั้ง
ในระยะเวลา 5 ป ผูบรหิ ารมีผล 1
การประเมนิ ในระดับดเี ดน 1
หรือ 2 ไมเกิน 10 คร้งั
ชีพ 1. ผลงานเชงิ ประจักษ ผูบริหารมีการจรรยาบรรณวชิ าชีพ 5
2. สงั เกตพฤติกรรม ทงั้ 5 ดาน ปฏิบตั ไิ ด 9 ขอ - คณะกรรมการเขต และ
อ 3. สอบถาม/สัมภาษณ ผูบรหิ ารมีการจรรยาบรรณวชิ าชีพ 4 คณะกรรมการ Five to
ท้งั 5 ดา น ปฏบิ ัติได 7-8 ขอ Five และกรรมการกลุม
เปนผูประเมิน

45

ที่ รายการประเมิน หนวย นา้ํ หนกั เกณฑก ารพิจา
วัด
2. จรรยาบรรณตอ
วิชาชพี
3. จรรยาบรรณตอ
ผรู บั บรกิ าร
4. จรรยาบรรณตอ
ประกอบวิชาชพี
5. จรรยาบรรณตอ
คณุ ภาพดานสถานศึกษา
1 สถานศกึ ษาดําเนนิ โครงการกิจกรรม ระดบั 3 1. มีโครงการ/กจิ ก
ท่ีสง เสริมคุณธรรม จริยธรรมท่ี ความ ทส่ี งเสรมิ คณุ ธรรม
หลากหลาย และมีการสราง สาํ เรจ็ จรยิ ธรรมท่หี ลากห
เครอื ขายการพัฒนาอยางตอเนื่อง 2. มกี ารสรางเครือ
เปนระบบ มรี างวัลรองรับ การเรยี นรู
3. มีการพัฒนาอย
ตอเนอ่ื งเปน ระบบ
4. มรี างวัลรองรับ

ารณา แหลงขอมลู /เอกสาร คําอธบิ ายคุณภาพ/ ระดับ หมาย
อ ประกอบการพจิ ารณา ระดบั การปฏบิ ตั ิ คะแนน เหตุ
อ ผบู ริหารมีการจรรยาบรรณวิชาชีพ
อผูรวม ทัง้ 5 ดา น ปฏิบัติได 5-6 ขอ 3
อสงั คม ผูบ รหิ ารมกี ารจรรยาบรรณวิชาชีพ 2
ท้ัง 5 ดา น ปฏบิ ตั ิได 3-4 ขอ 1
ผูบริหารมีการจรรยาบรรณวิชาชีพ
ท้งั 5 ดา น ปฏิบตั ไิ ด 1-2 ขอ

กรรม 1. โครงการ/กิจกรรม สถานศึกษาดําเนินโครงการ 5 - คณะกรรมการเขต และคณะกรรมการ Five to Five และ
ม ที่สง เสรมิ คุณธรรม กจิ กรรมท่ีสง เสริมคุณธรรม 4 กรรมการกลุม เปน ูผประเมิน
หลาย จรยิ ธรรมท่หี ลากหลาย จรยิ ธรรมทห่ี ลากหลาย และมี 3
อขาย 2. รายงานผลการจัด การสรา งเครือขายการพัฒนาอยา ง
โครงการ/กิจกรรม ตอ เนื่องเปนระบบ มรี างวัลรองรับ
ยา ง 3. รางวลั /เกียรตบิ ตั ร สถานศกึ ษาดาํ เนนิ โครงการ
บ 4. ผลงานนกั เรียน กิจกรรมทส่ี งเสริมคุณธรรม
บ 5. ภาพถา ย จรยิ ธรรมทห่ี ลากหลาย และมี
6. สงั เกต/สอบถาม/ การสรางเครือขา ยการพฒั นา
สมั ภาษณผูเกย่ี วของ อยางตอ เนอื่ งเปน ระบบ
สถานศึกษาดาํ เนินโครงการ
กิจกรรมที่สง เสริมคณุ ธรรม

46

ท่ี รายการประเมนิ หนวย น้าํ หนัก เกณฑการพจิ า
วดั

2 สถานศกึ ษามีการดาํ เนินการตาม ระดับ 3 1. โครงการ/กิจกร
โครงการพเิ ศษของเขตพื้นที่ และ ความ ตามโครงการพเิ ศษ
หนวยงานที่เกยี่ วของ เชน จติ ศึกษา สําเร็จ เขต
ภาษาไทยวรรณกรรม การอา น 2. มีการพัฒนาอย
การเขยี นและการสื่อสาร เปนตน ระบบ
อน่ื ๆ ...(ระบ)ุ ........ 3. มกี ารดําเนินงา
ตอ เน่ือง
4. มรี างวัลรองรบั
5. มีการสรา งเครือ
พัฒนาการเรียนรู

ารณา แหลง ขอมูล/เอกสาร คาํ อธบิ ายคุณภาพ/ ระดับ หมาย
ประกอบการพิจารณา ระดบั การปฏบิ ตั ิ คะแนน เหตุ
รรม 1. โครงการ/กิจกรรม จริยธรรมทห่ี ลากหลาย มีการ
ษของ ตามโครงการพิเศษของ พัฒนา แตไ มม ีการสรา งเครอื ขา ย 2 - คณะกรรมการเขต และคณะกรรมการ Five to Five
ยางเปน เขต สถานศกึ ษาดําเนินโครงการ 1 เปน ูผประเมิน
านอยา ง 2. คําสงั่ คณะกรรมการ กจิ กรรมทสี่ งเสริมคณุ ธรรมท่ี 5
บ ดําเนนิ งาน หลากหลาย ไมมีการพัฒนา
อขา ย 3. รายงานการประชุม สถานศึกษาดาํ เนินโครงการ 4
4. รายงานผลการจดั กิจกรรมท่สี งเสริมคุณธรรม
โครงการ/กจิ กรรม จริยธรรม
5. ภาพถา ย สถานศึกษามีโครงการ/กจิ กรรม
6. สงั เกต/สอบถาม ตามโครงการพเิ ศษของเขต
สมั ภาษณผูเกย่ี วของ มีการดําเนนิ การพัฒนาอยางเปน
ระบบ ตอเน่ือง และเปนรปู ธรรม
มรี างวลั รองรับ และมีการสรา ง
เครือขา ยพฒั นาการเรยี นรู
สถานศึกษามีโครงการ/กิจกรรม
ตามโครงการพิเศษของเขต
มกี ารดาํ เนินการพัฒนาอยา งเปน
ระบบ ตอเนื่อง เปนรปู ธรรม และมี
รางวัลรองรับ

47

ท่ี รายการประเมิน หนวย นา้ํ หนัก เกณฑก ารพิจา
วดั

3 สถานศกึ ษามีสภาพแวดลอม ระดบั 3 1. มีโครงการ/กจิ ก
ท่ีสะอาด รม รื่น นาดู นาอยู ความ พัฒนาสภาพแวดล
นาเรียนรู และมคี วามปลอดภัย สาํ เรจ็ และอาคารสถานท

มอบหมายผรู บั ผดิ
2. มอี าคารเรยี น อ
ประกอบเปนระเบ
เรยี บรอ ยสวยงาม

ารณา แหลง ขอมลู /เอกสาร คําอธบิ ายคุณภาพ/ ระดับ หมาย
กรรม ประกอบการพิจารณา ระดับการปฏบิ ัติ คะแนน เหตุ
ลอ ม 7. ขอมลู เครือขา ย สถานศึกษามีโครงการ/กจิ กรรม
ท่ี และ 1. โครงการ/กจิ กรรม ตามโครงการพิเศษของเขต 3 -คณะกรรมการ Five to Five และ
ดชอบ พัฒนาสภาพแวดลอ ม มกี ารดําเนินการพัฒนาอยางเปน 2 กรรมการกลุมเ ปน ูผประเมิน
อาคาร และอาคารสถานที่ ระบบ ตอ เน่ือง และเปน รปู ธรรม 1
บียบ 2. สรุปรายงาน สถานศกึ ษามีโครงการ/กจิ กรรม 5
ม โครงการ/กิจกรรม ตามโครงการพิเศษของเขต และมี
พัฒนาสภาพแวดลอ ม การดําเนินการพฒั นาอยา งเปน
และอาคารสถานที่ ระบบ
สถานศกึ ษามโี ครงการ/กจิ กรรม
ตามโครงการพิเศษของเขต และมี
การดําเนินการโครงการ
มโี ครงการ/กจิ กรรม ผเู กยี่ วของทุก
ฝา ยมสี วนรว มมีสรุปรายงานและมี
อาคารเรยี น อาคารประกอบ เปน
ระเบยี บเรยี บรอย สวยงาม มีความ
มั่นคงแข็งแรงและปลอดภยั มี
แหลงเรียนรหู ลากหลายและใชใน
การจัดการเรยี นการสอนอยา งนอย
5 กลมุ สาระ

48

ท่ี รายการประเมนิ หนว ย นํา้ หนกั เกณฑการพจิ า
วดั
มีความมน่ั คงแข็งแ
และปลอดภยั
3. มีสภาพแวดลอ
สะอาดรมรน่ื ปลอ
4. มแี หลง เรยี นรู
หลากหลายเอ้ือตอ
เรยี นรูแ ละใชแ หล
ในการจัดการเรยี น
การสอน
5. ผูเกยี่ วของทุกฝ
สวนรว มในการพัฒ
สภาพแวดลอ มแล
อาคารสถานท่ี

ารณา แหลงขอมูล/เอกสาร คําอธบิ ายคณุ ภาพ/ ระดับ หมาย
ประกอบการพิจารณา ระดับการปฏบิ ตั ิ คะแนน เหตุ
แรง 3. สงั เกต มโี ครงการ/กิจกรรม ผูเกยี่ วของทุก
สภาพแวดลอม ฝายมีสว นรวม มีสรุปรายงานและ 4
อมท่ี และอาคารสถานท่ี มอี าคารเรียน อาคารประกอบ 3
อดภยั 4. ตรวจสอบการใช เปนระเบยี บเรยี บรอย สวยงาม 2
แหลง เรยี นรทู ร่ี ะบุไวใน มีความมนั่ คงแข็งแรงและปลอดภยั
อการ แผนการจัดการเรยี นรู มแี หลงเรียนรหู ลากหลายและใชใน
ลงเรียนรู 5. สัมภาษณผูมีสว น การจดั การเรยี นการสอน 3-4
น เกีย่ วขอ ง กลุมสาระ
6. รายงานการประชุม มีโครงการ/กิจกรรม ผูเ กี่ยวของ
ฝายมี คําสงั่ มอบหมายงาน มสี ว นรว มมีสรุปรายงานและมี
ฒนา 7. หนงั สอื ราชการ อาคารเรยี น อาคารประกอบ
ละ 8. รางวลั /เกียรตบิ ัตร เปนระเบียบเรียบรอย สวยงาม
9. ภาพกจิ กรรม มคี วามมัน่ คงแข็งแรงและปลอดภัย
มแี หลงเรยี นรูหลากหลายและใชใน
การจัดการเรยี นการสอน 1-2
กลุม สาระ
มีโครงการ/กจิ กรรม ผูเกี่ยวของ
มสี ว นรว ม ไมมสี รุปรายงานและ
มีอาคารเรยี น อาคารประกอบ

49

ท่ี รายการประเมนิ หนว ย น้ําหนกั เกณฑก ารพจิ า
วัด

ารณา แหลง ขอมลู /เอกสาร คําอธิบายคณุ ภาพ/ ระดับ หมาย
ประกอบการพิจารณา ระดับการปฏบิ ัติ คะแนน เหตุ
มคี วามมัน่ คงแข็งแรงและปลอดภยั
และมีแหลงเรียนรู
มีกจิ กรรมพฒั นาสภาพแวดลอ ม 1
และอาคารสถานที่ ผบู ริหารครูและ
นกั เรียนมีสวนรว ม ขาดความ
ปลอดภัย หรอื ไมมรี อ งรอยการใช
ในการจดั การเรยี นการสอน
หรือไมมีการสรปุ รายงานโครงการ

50

ท่ี รายการประเมนิ หนว ย นํา้ หนกั เกณฑก ารพิจา
4 สถานศึกษานาํ หลักปรัชญา วัด
ระดับ 3 1. มีนโยบาย/โคร
ของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช ความ กจิ กรรมนอมนําห
ในการบรหิ ารจดั การและจัด สําเรจ็ ปรชั ญาของเศรษฐ
กจิ กรรมการเรยี นรอู ยางย่งั ยืน พอเพยี งมาขับเคล
สถานศกึ ษา และแ
ผูรบั ผิดชอบทเี่ หม
2. มีฐานการเรยี น
แหลง เรียนรทู ่ีใชใ น
บมเพาะคุณลกั ษณ
อยางพอเพียงทเี่ ห
กบั บรบิ ท
3. ผูบริหาร ครแู ล
นกั เรียนอธบิ ายเช

ารณา แหลง ขอมลู /เอกสาร คําอธิบายคุณภาพ/ ระดับ หมาย
ประกอบการพิจารณา ระดบั การปฏิบัติ คะแนน เหตุ
รงการ/ 1. วสิ ยั ทัศน โครงการ/ นําหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ
หลัก กจิ กรรม ทนี่ อมนําหลัก พอเพยี งมากําหนดในวิสัยทศั น 5 - คณะกรรมการเขต และคณะกรรมการ Five to Five
โครงการ/กิจกรรม มีฐานการ เ ปน ูผประเมิน
ฐกิจ ปรัชญาของเศรษฐกิจ เรียนรู/แหลง เรียนรูม ากกวา 4
ล่ือนใน พอเพยี งมาใชใ นการจัด ฐาน ผบู รหิ าร ครแู ละนกั เรียนมี
แตงต้งั การศึกษา ความรคู วามเขาใจและนําหลัก
มาะสม 2. มีฐานการเรยี นรู/ ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมาใช
นรแู ละ แหลง เรยี นรดู า นตา งๆ ในการจัดกิจกรรมตามฐานไดอยา ง
นการ เชน ดานการเกษตร ถกู ตองทุกฐาน เครอื ขา ยมีสว น
ณะอยู งานอาชพี คุณธรรม รว ม มกี ารติดตามผล สรปุ รายงาน
หมาะสม สิ่งแวดลอ ม การ และปรับปรงุ งาน มีการแลกเปล่ียน
ประหยัด อดออมฯลฯ เรียนรแู ละเผยแพรผ ลงาน
ละ 3. ผลงานนกั เรยี น
ช่ือมโยง

51

ท่ี รายการประเมิน หนว ย นํา้ หนกั เกณฑก ารพิจา
วัด
การนาํ หลักปรชั ญ
เศรษฐกิจพอเพียง
ในการจัดกจิ กรรม
ฐานการเรยี นรูและ
เรยี นรไู ดอ ยา งถูกต
4. เครอื ขา ยมีสว น
การจดั กจิ กรรมเพ
เสรมิ สรา งคุณลกั ษ
อยา งพอเพยี ง
5. มีการติดตามผล
รายงานและปรับป

ารณา แหลง ขอมลู /เอกสาร คาํ อธิบายคุณภาพ/ ระดับ หมาย
ญาของ ประกอบการพจิ ารณา ระดับการปฏบิ ตั ิ คะแนน เหตุ
งมาใช 4. สัมภาษณผูบรหิ าร นาํ หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ 4
มตาม ครูและนกั เรยี นถึงการ พอเพียงมากําหนดในวิสัยทศั น
ะแหลง นาํ หลกั ปรชั ญาของ โครงการ/กจิ กรรม มีฐานการ
ตอง เศรษฐกิจพอเพียงมาใช เรยี นรู/แหลงเรยี นรู 4 ฐาน
นรว มใน ในการบริหารและจัด ผบู ริหาร ครแู ละนักเรียนมีความรู
พื่อ กิจกรรมการสอนในฐาน ความเขาใจและนาํ หลักปรัชญาของ
ษณะอยู การเรยี นร/ู แหลงเรยี นรู เศรษฐกิจพอเพียงมาใชในการจัด
5. ขอ มลู เครือขา ย กิจกรรมตามฐานไดอยางถูกตอง
ล สรุป 6. รางวัล/เกยี รติบตั ร ทุกฐาน มีการตดิ ตามผล สรปุ
ปรุง 7. ตรวจสอบเอกสารที่ รายงานและปรับปรงุ งาน เครือขาย
เกีย่ วขอ ง มสี วนรว ม มีการแลกเปลยี่ นเรยี นรู
8. ภาพกจิ กรรม และเผยแพรผลงาน

52

ท่ี รายการประเมิน หนว ย นํา้ หนกั เกณฑก ารพจิ า
วัด
พฒั นาใหเหมาะสม
เสมอ
6. มกี ารแลกเปล่ีย
เรียนรู/การเผยแพ
ผลงาน

ารณา แหลงขอมลู /เอกสาร คําอธบิ ายคุณภาพ/ ระดับ หมาย
ประกอบการพจิ ารณา ระดบั การปฏิบตั ิ คะแนน เหตุ
มอยู นําหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ 3
พอเพียงมากําหนดในวิสยั ทศั น
ยน โครงการ/กจิ กรรม มฐี านการ
พร เรียนร/ู แหลงเรียนรู 3 ฐาน
ผูบริหาร ครแู ละนักเรยี นมีความรู
ความเขาใจและนําหลกั ปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพยี งมาใชใ นการจัด
กิจกรรมตามฐานไดอยา งถูกตอง
ทุกฐาน เครอื ขา ยมสี วนรว ม มกี าร
ตดิ ตามผล สรุปรายงานและ
ปรบั ปรงุ งาน มกี ารแลกเปลีย่ น
เรียนรูแ ละเผยแพรผ ลงาน
นําหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจ 2
พอเพยี งมากาํ หนดในวิสยั ทัศน
โครงการ/กจิ กรรม มฐี านการ
เรียนร/ู แหลง เรยี นรู 3 ฐาน
ผูบรหิ าร ครูและนกั เรยี นมีความรู
ความเขา ใจและนาํ หลักปรชั ญาของ
เศรษฐกิจพอเพยี งมาใชในการจัด
กจิ กรรมตามฐานแตไ มครบทุกฐาน

53

ท่ี รายการประเมิน หนวย น้ําหนกั เกณฑก ารพจิ า
วดั

5 สถานศกึ ษาขนาดเลก็ ท่มี ีครไู มค รบ ระดับ 2 1. จํานวนคร/ู ช้นั เ
ชน้ั มคี วามขาดแคลน ยากลําบากใน ความ 2. ความสาํ เร็จใน
การจดั การศกึ ษา แตส ามารถบรหิ าร สําเรจ็ การบริหารจัดการ
จัดการศกึ ษาไดอยา งมีประสิทธภิ าพ

ารณา แหลง ขอมลู /เอกสาร คาํ อธบิ ายคุณภาพ/ ระดบั หมาย
ประกอบการพจิ ารณา ระดับการปฏิบัติ คะแนน เหตุ
นาํ หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจ 1
พอเพยี งมากาํ หนดในวสิ ยั ทัศน
โครงการ/กิจกรรม มฐี านการ
เรียนรู/ แหลง เรยี นรู 2 ฐาน
ผูบรหิ าร ครแู ละนักเรยี นมีความรู
ความเขา ใจและนําหลักปรชั ญาของ
เศรษฐกิจพอเพียงมาใชใ นการจัด
กจิ กรรมตามฐานแตไ มค รบทุกฐาน
เรยี น 1. สภาพจรงิ สถานศกึ ษาทมี่ ีครไู มค รบชน้ั 5
2. สอบถาม/สัมภาษณ แตสามารถบริหารจดั การงานทง้ั 4
ร ผเู ก่ยี วขอ ง งานไดอยา งมปี ระสิทธภิ าพ มี คณะกรรมการ Five to Five เ ปน ูผประเมิน
3. รายงานผล ผลงานเปนท่ีประจกั ษ มีรางวัล
การดาํ เนินงาน/ รองรบั และมีการเผยแพรผ ลงาน
ผลการประเมนิ ตนเอง/ สถานศึกษาทมี่ ีครูไมค รบชั้น แต 4
ผลการประเมนิ คณุ ภาพ สามารถบริหารจดั การงาน ท้ัง 4
ภายนอก งานไดอยางมปี ระสิทธิภาพ
4. รางวลั /โล/ เกียรติ มผี ลงานเปนท่ีประจักษ มรี างวัล
บตั ร รองรบั
สถานศึกษาทม่ี ีครไู มครบช้ัน 3
แตส ามารถบรหิ ารจดั การงาน

54