คู่มือการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานของผู้บริหารสถานศึกษา

ลงขอมูล/เอกสาร คําอธิบายคณุ ภาพ/ระดบั การปฏิบัติ ระดับ
กอบการพิจารณา สถานศกึ ษามีโครงการ/กิจกรรมในการสง เสรมิ คะแนน
การแตงกายดว ยผาไทย/มารยาทของนกั เรยี น/
ดําเนนิ การไมตอ เนอ่ื ง 1

79

คา นํา้ หนักแบบประเมนิ ประสิทธภิ าพและปร
คําชแ้ี จง : แบบประเมนิ มีทง้ั หมด 5 ขอ แตละขอมีระดบั การปฏิบตั ิ 5 ระด

ที่ รายการประเมิน หนว ยวัด

1 ชุมชนมสี วนรวมและใหก ารสนบั สนนุ การจดั การศึกษา ระดับ
ความ
2 ครูมกี ารจัดทําแผนการสอนและกาํ หนดการสอนอยา งเปน สําเรจ็
ระบบ (อยางนอ ย 1 รายวิชา) รอ ยละ
รอยละ
3 ครมู ีวจิ ยั ในช้ันเรยี น/วิจัยและแกป ญหา พัฒนาผเู รยี น
(อยางนอย 1 เรอื่ ง) ระดับ
ความ
4 สถานศึกษามีการดําเนินการวัดและประเมนิ ผลผูเรียน สาํ เรจ็
อยา งเปนระบบ

5 ครูนําภมู ิปญ ญาทองถ่ินมาบูรณาการใชในการจัดการเรียน
การสอน

แบบ กส 4 ค

ระสทิ ธิผลการปฏิบัติงาน ระดบั กลุมโรงเรียนกระสัง 4

ดบั จากนอ ยไปมาก ใหค ะแนน 1 – 5 ตามระดบั การปฏิบตั ิ คะแนนเต็ม 25 คะแนน

ด นํ้าหนัก เกณฑก ารใหค ะแนน ผลการดาํ เนนิ งาน
15 12345 ผลการ คาคะแนน
3 ดาํ เนนิ งาน ท่ไี ด
12345

ะ3
ะ3

3 12345
3 12345
ต่ํากวารอยละ 60
รอยละ 60 - 69
รอยละ 70 - 79
รอยละ 80 - 89

รอยละ 90 ึ้ขนไป

80

เกณฑก ารประเมินประสิทธภิ าพและประส

ประเดน็ พิจารณา เกณฑก ารพิจารณา แหลง ขอมูล/เ
ประกอบการพ

1. ชุมชนมสี วนรวม 1. การมีสวนรวมในการจดั 1. คําสง่ั แตงตงั้
และใหการสนับสนนุ การศกึ ษาของสถานศึกษาอยาง คณะกรรมการบริห
การจัดการศึกษา เปนรูปธรรม ชดั เจน ของโรงเรยี น
2. การใหการสนับสนุนการจัด 2. การปฏิบัตกิ จิ ก
การศึกษาของสถานศกึ ษา 3. แบบบนั ทึก
3. ชมุ ชนมเี ครือขายการพัฒนา 4. เอกสาร หลกั ฐา
คุณภาพสถานศกึ ษา รอ งรอย ภาพกิจก

แบบ กส 4 ก

สิทธผิ ลการปฏิบัติงาน ระดับกลุมโรงเรียนกระสัง 4

เอกสาร คําอธิบายคณุ ภาพ/ระดับการปฏิบตั ิ ระดับ
พิจารณา ความรวมมือของชมุ ชนในการมสี วนรว มและให คะแนน
การสนบั สนุนการจัดการศึกษา ตงั้ แต 5 ครัง้ ขน้ึ ไป
หาร อยา งเปน รูปธรรม ชัดเจน มีคุณภาพ ตอ เน่ือง และมี 5
กรรม รอ งรอยตรวจสอบได
าน ความรว มมอื ของชมุ ชนในการมีสวนรว มและใหก าร 4
กรรม สนับสนนุ การจดั การศึกษา 4 คร้ัง อยางเปน รปู ธรรม 3
ชดั เจน มคี ณุ ภาพ ตอเนอ่ื งและมรี อ งรอยตรวจสอบได 2
ความรว มมือของชมุ ชนในการมีสวนรว มและใหก าร 1
สนับสนุนการจัดการศึกษา 3 คร้ัง อยา งเปนรปู ธรรม
ชดั เจน มคี ณุ ภาพ ตอเนอื่ งและมรี องรอยตรวจสอบได
ความรว มมอื ของชมุ ชนในการมีสว นรวมและใหการ
สนับสนุนการจัดการศึกษา 2 ครั้ง อยา งเปน รูปธรรม
ชดั เจน มีคณุ ภาพ ตอเน่อื งและมรี องรอยตรวจสอบได
ความรวมมือของชมุ ชนในการมีสวนรวมและใหการ
สนับสนนุ การจดั การศึกษา 1 ครัง้ อยา งเปน รูปธรรม
ชัดเจน มคี ณุ ภาพ ตอเนื่องและมีรองรอยตรวจสอบได

81

ประเดน็ พจิ ารณา เกณฑก ารพจิ ารณา แหลง ขอมลู /เ
1. ครูมีการจัดทาํ 1. ครมู ีการจัดทาํ แผนการสอน ประกอบการพ
แผนการสอนและ และกําหนดการสอน 1. แผนการสอน/ก
กาํ หนดการสอน 2. ครนู ําแผนการสอนและ การสอน
อยา งเปน ระบบ กําหนดการสอนไปจดั กิจกรรม 2. การปฏบิ ตั กิ ิจก
(อยา งนอย 1 วิชา) การเรยี นการสอน 3. ขอมลู เชงิ ประจ
3. ครมู กี ารจดั ทาํ แผนการสอน 4. บันทึก
และกาํ หนดการสอนอยา งเปน
ระบบ

เอกสาร คําอธบิ ายคณุ ภาพ/ระดบั การปฏิบตั ิ ระดับ
พิจารณา คะแนน
กาํ หนด ครนู ําแผนการสอนและกําหนดการสอนไปจดั กิจกรรม
การเรยี นการสอนอยา งเปน ระบบ ตอเนือ่ ง เปนรูปธรรม 5
กรรม ชดั เจน เชงิ ประจักษ มคี ุณภาพ มรี อ งรอยตรวจสอบได 4
จักษ รอ ยละ 90 ข้ึนไป
ครนู าํ แผนการสอนและกาํ หนดการสอนไปจดั กจิ กรรม 3
การเรยี นการสอนอยางเปน ระบบ ตอ เนื่อง เปนรูปธรรม 2
ชัดเจนมคี ุณภาพ มีรองรอยตรวจสอบได 1
รอ ยละ 80 - 89
ครนู าํ แผนการสอนและกาํ หนดการสอนไปจดั กิจกรรม
การเรยี นการสอนอยางเปน ระบบ ตอเน่ือง เปน รูปธรรม
ชดั เจนมคี ุณภาพ มรี องรอยตรวจสอบได
รอยละ 70 – 79
ครนู าํ แผนการสอนและกาํ หนดการสอนไปจดั กิจกรรม
การเรียนการสอนอยา งเปน ระบบ ตอเนอื่ ง เปน รปู ธรรม
ชดั เจนมีคุณภาพ มีรองรอยตรวจสอบได
รอยละ 60 – 69
ครนู ําแผนการสอนและกาํ หนดการสอนไปจดั กิจกรรม
การเรียนการสอนอยางเปน ระบบ ตอเนอ่ื ง เปน รปู ธรรม
ชดั เจนมคี ณุ ภาพ มรี องรอยตรวจสอบได

82

ประเดน็ พิจารณา เกณฑก ารพจิ ารณา แหลงขอมูล/เ
ประกอบการพ

3. ครูมีวจิ ัยในช้นั 1. ครูมีวิจยั ในชัน้ เรียน/วิจัย 1. วจิ ยั ในชน้ั เรยี น
เรียน/วิจัยและ และแกปญหา พัฒนาผูเ รียน 2. การปฏบิ ตั ิกิจก
แกป ญ หา พัฒนา 2. ครูนําวิจยั ในชั้นเรยี น/วิจยั 3. ขอมูลเชิงประจ
ผูเ รยี น (อยา งนอย 1 และแกปญหา พัฒนาผเู รยี นไป 4. เอกสาร รอ งรอ
เรือ่ ง) ใชแ กป ญ หาในกระบวนการ

ปฏิบตั กิ ารสอน

เอกสาร คําอธบิ ายคุณภาพ/ระดับการปฏบิ ัติ ระดับ
พจิ ารณา คะแนน
น ตํา่ กวา รอ ยละ 60
กรรม ครนู ําวิจัยไปใชแ กปญหาในกระบวนการปฏิบัติการสอน 5
จักษ อยา งเปนระบบและมกี ารดําเนินการเปนข้นั ตอนตอเนื่อง 4
อย เปน รปู ธรรมชัดเจน มีคณุ ภาพตรวจสอบได 3
รอยละ 90 ขนึ้ ไป 2
ครูนาํ วจิ ยั ไปใชแ กปญหาในกระบวนการปฏิบัตกิ ารสอน
อยางเปน ระบบและมกี ารดําเนนิ การเปน ขน้ั ตอนตอเนอ่ื ง
เปนรูปธรรมชดั เจน มคี ุณภาพตรวจสอบได
รอ ยละ 80 – 89
ครนู าํ วจิ ัยไปใชแกป ญหาในกระบวนการปฏิบตั ิการสอน
อยางเปนระบบและมกี ารดําเนนิ การเปนขัน้ ตอนตอเนอื่ ง
เปน รปู ธรรมชัดเจน มคี ณุ ภาพตรวจสอบได
รอ ยละ 70 – 79
ครนู าํ วิจัยไปใชแ กปญหาในกระบวนการปฏิบตั ิการสอน
อยางเปนระบบและมีการดําเนินการเปนข้ันตอนตอเน่ือง
เปนรูปธรรมชดั เจน มคี ณุ ภาพตรวจสอบได
รอยละ 60 – 69

83

ประเด็นพิจารณา เกณฑก ารพิจารณา แหลง ขอมลู /เ
ประกอบการพ

4. สถานศึกษามี 1. สถานศึกษามกี ระบวนการ 1. โครงการ
การดาํ เนินการวดั ดําเนนิ งานดําเนินการวัดและ 2. คาํ สัง่ แตงต้ังคณ
และประเมินผล ประเมนิ ผลผเู รียน 3. ระเบียบโรงเรยี
ผเู รยี นอยา งเปน 2. การจัดเกบ็ เอกสาร หลกั ฐาน การวัดและประเม
ระบบ สําคัญทางการศึกษาของ เรียนรู
สถานศกึ ษา 4. รายงานผลการ
การวดั และประเม
ผเู รยี น
5. เอกสาร รองรอ

เอกสาร คําอธิบายคุณภาพ/ระดบั การปฏบิ ัติ ระดับ
พิจารณา คะแนน

ณะทาํ งาน ครนู ําวิจัยไปใชแกป ญหาในกระบวนการปฏบิ ตั ิการสอน 1
ยนวาดว ย อยา งเปน ระบบและมีการดําเนินการเปนข้ันตอนตอเนอ่ื ง
มินผลการ เปนรปู ธรรมชัดเจน มคี ณุ ภาพตรวจสอบได 5
ตาํ่ กวา รอยละ 60
สถานศึกษามีกระบวนการดําเนินการวัดและประเมินผล 4
ผูเรยี นและการจดั เกบ็ เอกสารหลกั ฐานสําคัญทาง 3
การศึกษาอยางเปน ระบบ ตอเนอ่ื ง เปน รูปธรรมชัดเจน 2
มีคุณภาพ ตรวจสอบได

รดาํ เนนิ งาน สถานศึกษามีกระบวนการดาํ เนินการวดั และประเมนิ ผล
มินผล ผูเรียนและการจัดเก็บเอกสารหลกั ฐานสําคัญทาง
การศกึ ษาอยา งเปนระบบ ตอเน่อื ง เปนรูปธรรมชดั เจน
สถานศึกษามีกระบวนการดาํ เนินดาํ เนนิ การวัดและ
อย ประเมินผลผเู รียนและการจดั เก็บเอกสาร หลักฐาน

สาํ คัญทางการศึกษาอยางเปน ระบบ ตอเนือ่ ง
สถานศกึ ษามีกระบวนการดําเนินการวดั และประเมินผล
ผเู รยี นและการจดั เกบ็ เอกสารหลักฐานสาํ คัญทาง
การศึกษาอยา งเปนระบบ

84

ประเด็นพิจารณา เกณฑการพิจารณา แหลง ขอมลู /เ
ประกอบการพ

5. ครูนาํ ภมู ปิ ญญา 1. ครูจดั ทาํ แผนการเรยี นรู 1. โครงการ
ทองถิ่นมาบรู ณาการ บรู ณาการภูมิปญญาทองถิน่ 2. คาํ สั่งแตง ต้งั คณ
ใชใ นการจดั การ 2. ครจู ดั ทําขอมลู สารสนเทศ 3. แผนการจดั การ
เรียนการสอน แหลง เรียนรู ภมู ปิ ญญาทองถ่ิน 4. การปฏิบตั กิ ิจก

3. ครนู าํ ภมู ปิ ญ ญาทองถ่นิ มา 5. ขอมลู เชิงประจ
บูรณาการการจดั การเรียนการ 6. รายงานผลการ
สอน สอดคลองกบั แผนการ 7. เอกสาร รองรอ
จดั การเรียนรู
4. มีการวัดประเมนิ ผลที่
สอดคลอ งกบั วตั ถปุ ระสงค
5. มกี ารรายงานผลการจัด
การเรยี นการสอน

เอกสาร คําอธิบายคณุ ภาพ/ระดับการปฏิบตั ิ ระดับ
พิจารณา คะแนน

สถานศึกษามีกระบวนการดาํ เนนิ การวดั และประเมินผล 1
ผเู รยี นและการจัดเก็บเอกสาร หลกั ฐานสําคัญทาง
การศกึ ษาแตไมเ ปนระบบ 5
ครูปฏบิ ัตไิ ด ทงั้ 5 ขอ 4
ณะทํางาน ครูปฏบิ ตั ไิ ด 4 ขอ 3
รเรียนรู ครูปฏบิ ัตไิ ด 3 ขอ 2
กรรม ครปู ฏบิ ตั ไิ ด 2 ขอ 1
จักษ ครูปฏบิ ัตไิ ด 1 ขอ
รดําเนินงาน
อย รปู ภาพ

85

คานํา้ หนักแบบประเมนิ ประสทิ ธิภาพและปร
คาํ ชแ้ี จง : แบบประเมิน มีทั้งหมด 5 ขอ แตล ะขอมีระดับการปฏิบตั ิ 5 ระด

ท่ี รายการประเมิน หนวยวัด

1 ผูเรียนมผี ลงานเชงิ ประจกั ษ ระดับควา
สาํ เร็จ

2 ผบู ริหารเขา รวมประชุม/รวมกิจกรรมกลุม ดวยตนเองทุก รอ ยละ
ครั้ง

3 สถานศึกษาผลติ และเผยแพรสอ่ื นวตั กรรมดานการจัด ระดบั ควา
การศึกษา สําเร็จ
รอยละ
4 สถานศึกษาสง เสริมใหครูทาํ วิจัยในช้ันเรยี น
5 สถานศกึ ษาใชกระบวนการสรางชุมชนแหงการเรียนรู ระดบั ควา
สําเร็จ
ทางวชิ าชพี (PLC)

แบบ กส 5 ค

ระสิทธิผลการปฏบิ ัตงิ าน ระดบั กลุมโรงเรยี นกระสงั 5

ดบั จากนอ ยไปมาก ใหคะแนน 1 – 5 ตามระดับการปฏิบัติ คะแนนเต็ม 25 คะแนน

ด นา้ํ หนกั เกณฑก ารใหคะแนน ผลการดําเนนิ งาน
ผลการ คา คะแนน
1 2 3 4 5 ดาํ เนนิ งาน ทไี่ ด
15
าม 3
ระดับเ ขารวม
ระ ัดบโรงเรียน

ระ ัดบกลุม

ระดับเขต ื้พน ่ีท

ระดับชาติ

3 รอยละ 60
รอยละ 70
รอยละ 80
รอยละ 90
รอยละ100

าม 3 12345
3 12345
12345
าม 3

86

เกณฑก ารประเมินประสิทธิภาพและประส

ประเด็นพจิ ารณา เกณฑก ารพจิ ารณา แหลงขอมลู /เ
1. ผูเรยี นมีผลงาน ประกอบการพ
เชงิ ประจกั ษ
รางวัลทีน่ ักเรียน ประกาศ/เกียรติบ
ไดร ับในกจิ กรรม
การแขงขนั ระดับ
ตา ง ๆ

2. ผบู รหิ ารเขารวมประชมุ / รอ ยละของการเขา 1. บัญชีการลงเวล
รว มกจิ กรรมกลุม ดวยตนเอง รวมประชมุ /กิจกรรม 2. การสอบถาม
ทุกครั้ง ของกลมุ

3. สถานศกึ ษาผลิตและ ระดับความสาํ เร็จ ประกาศ/เกียรติบ
เผยแพรส อื่ นวตั กรรมดา น
การจัดการศกึ ษา

แบบ กส 5 ก

สิทธผิ ลการปฏิบัติงาน ระดบั กลุมโรงเรยี นกระสัง 5

เอกสาร คําอธิบายคุณภาพ/ระดับการปฏบิ ัติ ระดับ
พิจารณา ผเู รียนมีผลงานระดบั ชาติหรอื เทียบเทา คะแนน
บตั ร ผเู รยี นมีผลงานระดบั เขตพืน้ ที่
ผูเรียนมผี ลงานระดบั กลมุ โรงเรยี น 5
ลา ผูเรียนมผี ลงานระดบั โรงเรยี น 4
ผเู รยี นมีผลงานระดับการเขา รวม 3
บัตร ผูบริหารเขารวมประชุม/กิจกรรมกลุม รอยละ 100 2
ผูบรหิ ารเขา รวมประชมุ /กจิ กรรมกลุม รอยละ 90 - 99 1
ผบู ริหารเขา รว มประชุม/กิจกรรมกลมุ รอยละ 80 - 89 5
ผูบริหารเขา รว มประชมุ /กิจกรรมกลุม รอยละ 70 - 79 4
ผูบ ริหารเขารว มประชมุ /กิจกรรมกลมุ รอ ยละ 60 - 69 3
ระดับชาติ 2
ระดับเขต/จังหวดั 1
ระดับกลมุ 5
ระดบั โรงเรียน 4
ระดบั การเขารว ม 3
2
1

87

ประเด็นพิจารณา เกณฑก ารพิจารณา แหลง ขอมลู /เ
4. สถานศกึ ษาสง เสริมใหครู ประกอบการพ
ทําวจิ ัยในชน้ั เรียน
รอยละ แบบรายงาน/แบบ

5. สถานศึกษาใชก ระบวนการ จาํ นวนครั้งในการใช แบบประเมนิ /แบบ
สรางชุมชนแหงการเรียนรูท าง กระบวนการสรา ง
วชิ าชพี (PLC) ชมุ ชนแหงการเรยี นรู
ทางวชิ าชพี (PLC)

เอกสาร คาํ อธิบายคณุ ภาพ/ระดับการปฏิบัติ ระดับ
พิจารณา คะแนน
บสํารวจ ครูทาํ วจิ ัยในชน้ั เรียน รอ ยละ 100
ครทู ําวจิ ยั ในชนั้ เรยี น รอ ยละ 90 - 99 5
บบนั ทึก ครูทาํ วจิ ัยในช้ันเรียน รอยละ 80 - 89 4
ครทู ําวจิ ัยในชน้ั เรยี น รอ ยละ 70 - 79 3
ครูทาํ วิจัยในชั้นเรยี น รอ ยละ 60 - 69 2
สถานศึกษามีกระบวนการ PLC จาํ นวน 50 ครั้งขน้ึ ไป/ป 1
สถานศกึ ษามีกระบวนการ PLC จํานวน 40-49 ครั้ง/ป 5
สถานศึกษามีกระบวนการ PLC จํานวน 30-39 ครง้ั /ป 4
สถานศกึ ษามีกระบวนการ PLC จํานวน 20-29 ครง้ั /ป 3
สถานศึกษามีกระบวนการ PLC จํานวน 0-19 คร้งั /ป 2
1

88

คา น้ําหนกั แบบประเมินประสทิ ธภิ าพและประสิท
คาํ ชีแ้ จง : แบบประเมนิ มที ง้ั หมด 10 ขอ แตล ะขอมรี ะดับการปฏบิ ัติ 5 ระด

ท่ี รายการประเมนิ หนว ยวัด น้ําหนัก

1 นักเรยี นยิ้มงาย ไหวส วย สภุ าพเรียบรอ ย รอยละ 15
2 นักเรียนมสี ขุ อนามยั ที่ดี รอ ยละ 1
3 นักเรียนมจี ิตอาสา รอ ยละ 1
4 ครมู ีวิจัยในชนั้ เรียน รอ ยละ 1
2

5 ครมู ีชมุ ชนการเรยี นรูทางวิชาชีพ (PLC) จาํ นวน 2
ชว่ั โมง

ไมไดด ําเนนิ การตอเน่ือง ตาํ่ กวารอ ยละ 50 ก1 ดบั จากนอ ยไปมาก ใหคะแนน 1 – 5 ตามระดับการปฏิบตั ิ คะแนนเตม็ 50 คะแนน แบบ พช 1 ค
ไมน อยกวา 5-9 ชัว่ โมง/ภาคเรยี น รอยละ 50-59 ทธผิ ลการปฏบิ ัติงาน ระดับกลุมโรงเรยี นพลับพลาชัย 1
ไมนอ ยกวา 10-14 ช่วั โมง/ภาคเรียน รอยละ 60-69 เกณฑก ารใหค ะแนน
ไมน อ ยกวา 15-19 ช่ัวโมง/ภาคเรียน รอยละ 70-79 234
ไมน อ ยกวา 20 ชว่ั โมง/ภาคเรียน รอยละ 80 ข้ึนไป
5

ดําเนนิ งานผลการ คาคะแนนผลการดําเนนิ งาน

ทีไ่ ด

89

ท่ี รายการประเมนิ หนวยวัด นํ้าหนกั
6 ครมู ีการแตงกายดวยผา ไทย 15
7 ครมู ีการจัดการชั้นเรียนเชงิ บวก
รอยละ 1
รอยละ 2

8 ครมู ีการพัฒนาตนเองอยางตอเนอื่ ง รอ ยละ 2

9 สถานศกึ ษามีการจดั ระบบปองกันโรค ระดบั
อุบัติใหม ความสําเร็จ 1

10 สถานศึกษามีการจดั แหลง เรยี นรูใน ระดับ 2
โรงเรียน ความสําเรจ็

1 234 5 ไมมกี ารกําหนด ตา่ํ กวา รอ ยละ 40 ต่าํ กวา รอยละ 60 ก1
หรือไมม ีการปฏบิ ัติ รอ ยละ 60-69

ปฏบิ ตั ิ 1 ขอ รอยละ 40 -49 เกณฑก ารใหค ะแนน
234
ปฏบิ ัติ 2 - 3 ขอ รอยละ 50 -59 รอยละ 70-79

ปฏบิ ตั ิ 4 – 5 ขอ รอยละ 60 -69 รอ ยละ 80-89

ปฏบิ ตั ิ 6 ขอ รอยละ 70 ขึน้ ไป รอยละ 90-100 5

ดาํ เนนิ งานผลการ คา คะแนนผลการดําเนินงาน

ท่ไี ด

90

เกณฑการประเมินประสิทธภิ าพและประสิทธ

ประเด็นพิจารณา เกณฑการพจิ ารณา แหลง ขอม
1. นกั เรียนมี ประกอบกา
คณุ ลักษณะ ยิ้มงาย 1. ผเู รยี นรูจักแสดงความ 1. การสังเกตพฤ
ไหวส วย สุภาพ เคารพดวยการย้มิ ไหวตาม ผเู รยี น
เรยี บรอย โอกาสทเ่ี หมาะสม 2. รายงานผลกา
2. ผูเ รยี นมคี วามออ นนอม คุณลักษณะอันพ
ถอ มตน ไหวส วยงามตาม 3. รูปภาพ
มารยาทไทย แตงกายสภุ าพ 4. เกยี รติบตั ร
เรียบรอ ยเหมาะสม
3. ผูเรยี นรูจักแสดงการ
ขอบคุณ ขอโทษ ดวยการไหว

2. นักเรยี นมสี ุขอนามัย 1. ผูเรยี นมีนํา้ หนกั /สวนสงู 1.รายงานแบบบ
ที่ดี ตามเกณฑอา งอิงการ สวนสงู
2. สงั เกต /สอบถ
เจริญเติบโตของกรมอนามยั
2. แบบบนั ทึกการตรวจ
สขุ ภาพของนักเรียน

แบบ พช 1 ก

ธิผลการปฏบิ ัตงิ าน ระดับกลุมโรงเรยี นพลับพลาชัย 1

มูล/เอกสาร คําอธิบายคณุ ภาพ/ระดับการปฏิบตั ิ ระดับ
ารพิจารณา ผูเรียนรอ ยละ 80 ข้ึนไป ยมิ้ ไหว ทักทาย แตง กาย คะแนน
ฤติกรรมของ สุภาพเรยี บรอ ย
ารประเมิน ผเู รียนรอ ยละ 70-79 ย้ิมไหว ทักทาย แตงกาย 5
พงึ ประสงค สุภาพเรียบรอ ย 4
ผูเรียนรอ ยละ 60-69 ยิ้มไหว ทักทาย แตงกาย 3
บนั ทึกนาํ้ หนกั / สุภาพเรยี บรอ ย 2
ถาม /สมั ภาษณ ผูเรยี นรอ ยละ 50-59 ยิ้มไหว ทักทาย แตงกาย 1
สภุ าพเรียบรอย 5
ผเู รียนตํา่ กวา รอ ยละ 50 ยมิ้ ไหว ทกั ทาย 4
แตง กายสภุ าพเรยี บรอย 3
ผูเรียนรอยละ 80 ขึ้นไป มภี าวะโภชนาการ 2
มคี วามสะอาดของรา งกาย และเสอื้ ผา
ผูเรียนรอยละ 70 - 79 มีภาวะโภชนาการ
มีความสะอาดของรางกาย และเสื้อผา
ผูเรยี นรอยละ 60 - 69 มีภาวะโภชนาการ
มีความสะอาดของรางกาย และเสอ้ื ผา
ผเู รียนรอยละ 50 - 59 มีภาวะโภชนาการ
มคี วามสะอาดของรางกาย และเส้ือผา

91

ประเดน็ พิจารณา เกณฑการพิจารณา แหลง ขอม
ประกอบกา

3. นกั เรยี นมีจติ อาสา 1. ผูเ รยี นเขา รว มกจิ กรรม 1. แบบบันทึกกา
4. ครูมงี านวิจัยในชน้ั ที่เปน ประโยชนต อโรงเรียน กิจกรรมจิตอาสา
เรยี น ชุมชน และสงั คม สงั คมและสาธาร
2. ผูเ รยี นชว ยเหลือผูอ่นื ดวย 2. รูปภาพ
ความเตม็ ใจและพึงพอใจ โดย
ไมห วงั ผลตอบแทน
3. ผเู รียนเขา รว มกจิ กรรม
สรา งส่ิงท่ดี ีงามของสว นรวม
ตามสถานการณทเ่ี กิดข้นึ ดว ย
ความกระตอื รือรน

ครมู งี านวิจยั ในชัน้ เรยี นหรอื เอกสารงานวิจัยใ
การแกไขปญ หาผเู รยี นอยาง
เปนระบบ

มูล/เอกสาร คาํ อธิบายคุณภาพ/ระดับการปฏิบัติ ระดับ
ารพจิ ารณา ผเู รียนต่าํ กวา รอยละ 50 มีภาวะโภชนาการ คะแนน
ารเขารว ม มคี วามสะอาดของรางกาย และเส้อื ผา
า/กิจกรรมเพื่อ ผเู รยี นรอ ยละ 80 ข้นึ ไป มผี ลการประเมินกิจกรรม 1
รณประโยชน จติ อาสาบําเพ็ญประโยชน มหี ลกั ฐานชดั เจน 5
ผูเรยี นรอ ยละ 70-79 มผี ลการประเมินกิจกรรม 4
ในชนั้ เรยี น จิตอาสา บาํ เพ็ญประโยชน มีหลกั ฐานชดั เจน 3
ผูเรยี นรอ ยละ 60-69 มผี ลการประเมินกจิ กรรม 2
จิตอาสา บําเพ็ญประโยชน มีหลกั ฐานชดั เจน 1
ผูเรยี นรอ ยละ 50-59 มผี ลการประเมนิ กิจกรรม 5
จิตอาสา บําเพ็ญประโยชน มีหลกั ฐานชดั เจน 4
ผูเรียนตํ่ากวา รอยละ 50 มผี ลการประเมินกจิ กรรม 3
จิตอาสา บาํ เพ็ญประโยชน มีหลกั ฐานชดั เจน 2
ครรู อ ยละ 80 ข้นึ ไป มวี จิ ยั ในชนั้ เรียนหรือ
การแกป ญหาผูเรียนอยางเปน ระบบ
ครูรอยละ 70-79 มีวจิ ัยในชนั้ เรียนหรอื
การแกปญหาผูเรียนอยา งเปนระบบ
ครรู อ ยละ 60-69 มีวิจยั ในชน้ั เรยี นหรือ
การแกป ญหาผเู รยี นอยา งเปน ระบบ
ครูรอยละ 50-59 มวี จิ ัยในชนั้ เรียนหรือ
การแกปญหาผเู รยี นอยางเปนระบบ

92

ประเดน็ พิจารณา เกณฑการพจิ ารณา แหลง ขอม
ประกอบกา

5. ครูมีชมุ ชน 1. ครมู ชี ่วั โมงการเขารว ม 1. แบบบันทกึ กิจ
การเรียนรทู างวิชาชพี การเรียนรทู างวิชาชพี (PLC) ทางวชิ าชพี (PLC
(PLC) 2. สรปุ รายงานผลการจดั 2. นวัตกรรมทเี่ ก
กจิ กรรมการเรยี นรูทาง ทางวชิ าชีพ(PLC
วชิ าชพี (PLC) 3. ผลงานนกั เรยี
4. รปู ภาพ

6. ครูมกี ารแตง กาย สถานศกึ ษามีการกาํ หนด 1. สถานศกึ ษามีน
ดวยผา ไทย นโยบายใหบ ุคลากรแตง กาย บคุ ลากรแตงกาย
ดว ยผา ไทย 2. รูปภาพ

มลู /เอกสาร คําอธิบายคณุ ภาพ/ระดับการปฏิบตั ิ ระดับ
ารพิจารณา คะแนน
ครตู ํา่ กวารอยละ 50 มวี ิจัยในช้นั เรียนหรอื
การแกปญหาผูเรยี นอยา งเปน ระบบ 1
จกรรมการเรียนรู มกี ารจดั กลุม PLC และดําเนินการ PLC 5
C) ไมนอยกวา 20 ชว่ั โมง/ภาคเรียน/คน 4
กดิ จากการเรียนรู มีการจัดกลุม PLC และดําเนินการ PLC 3
C) ไมน อยกวา 15-19 ชั่วโมง/ภาคเรียน/คน 2
ยน มกี ารจดั กลุม PLC และดาํ เนินการ PLC 1
ไมนอยกวา 10-14 ช่ัวโมง/ภาคเรียน/คน 5
มีการจัดกลุม PLC และดําเนินการ PLC
ไมนอยกวา 5-9 ช่วั โมง/ภาคเรียน/คน 4
มีการจัดกลุม PLC และดําเนินการ PLC
ดาํ เนนิ การแตไ มต อ เนือ่ ง
นโยบายให มกี ารกาํ หนดนโยบายใหบคุ ลากรมกี ารแตงกายดว ย
ยดว ยผาไทย ผา ไทย อยา งนอ ยสปั ดาหละ 1 วนั บุคลากรรอ ยละ
90 - 100 มกี ารปฏิบัติ
มกี ารกาํ หนดนโยบายใหบ ุคลากรมีการแตง กายดวย
ผา ไทย อยา งนอ ยสัปดาหล ะ 1 วัน บุคลากรรอยละ
80-89 มกี ารปฏบิ ตั ิ

93

ประเดน็ พิจารณา เกณฑก ารพิจารณา แหลง ขอม
ประกอบกา

7. ครมู ีการบรหิ าร ครูผสู อนมีการบรหิ ารจดั การ 1. มีการนิเทศชน้ั
จัดการชั้นเรยี น ชั้นเรียนเชงิ บวก โดยไม ระบบและตอเน่ือ
เชิงบวก ลงโทษ ไมใ ชความรุนแรง ให 2. ครผู สู อนมแี ผน
กําลงั ใจ และสง เสริมผเู รียน เรียนรแู ละพัฒนา
ครไู มเ คยถูกรองเรยี น การสอนอยางมีป
3. มกี ารจดั บรรย
ในช้นั เรียนท่ีเอื้อต
4. รปู ภาพ

มูล/เอกสาร คาํ อธิบายคณุ ภาพ/ระดบั การปฏิบตั ิ ระดับ
ารพิจารณา มีการกําหนดนโยบายใหบ ุคลากรมีการแตง กายดว ย คะแนน
นเรยี นอยางเปน ผาไทย อยางนอยสปั ดาหละ 1 วัน บุคลากรรอยละ
อง 70 - 79 มกี ารปฏบิ ัติ 3
นการจดั การ มกี ารกาํ หนดนโยบายใหบคุ ลากรมีการแตง กายดวย 2
าการเรียน ผา ไทย อยางนอยสปั ดาหล ะ 1 วนั บุคลากรรอ ยละ 1
ประสิทธิภาพ 60 - 69 มีการปฏิบตั ิ 5
ยากาศ มกี ารกําหนดนโยบายใหบ ุคลากรมีการแตง กายดวย 4
ตอการเรยี นรู ผาไทย อยางนอ ยสัปดาหละ 1 วนั บุคลากรตํา่ กวา 3
รอยละ 60 มีการปฏิบตั ิ 2
ครผู สู อน มีการจดั การเรียนโดยไมลงโทษ ไมใ ช
ความรุนแรง ใหกําลังใจ สง เสรมิ ผเู รยี น และครไู ม
เคยถกู รองเรยี น รอ ยละ 80 ข้ึนไป
ครูผสู อน มีการจัดการเรยี นโดยไมลงโทษ ไมใ ช
ความรนุ แรง ใหกําลังใจ สง เสรมิ ผเู รยี น และครไู ม
เคยถูกรองเรียน รอ ยละ 70-79
ครผู ูสอน มีการจัดการเรียนโดยไมลงโทษ ไมใ ช
ความรุนแรง ใหก ําลังใจ สง เสรมิ ผูเรยี น และครไู ม
เคยถกู รองเรยี น รอยละ 60-69
ครผู สู อน มกี ารจัดการเรียนโดยไมล งโทษ ไมใ ช
ความรุนแรง ใหก ําลังใจ สงเสริมผเู รียน และครู

94

ประเด็นพจิ ารณา เกณฑการพจิ ารณา แหลงขอม
ประกอบกา

8. ครมู กี ารพัฒนา สถานศึกษามีการสงเสรมิ ครู 1.ครจู ัดทาํ แผนพ
ตนเองอยา งตอเนอื่ ง และบคุ ลากรเขา รว มประชุม PlAN)
อบรม สมั มนาหรืออน่ื ๆ เพื่อ 2.รายงานการปร
พฒั นาตนเองอยางตอเนื่อง สัมมนา
3.รูปภาพ
4.เกียรติบัตร

มูล/เอกสาร คาํ อธบิ ายคณุ ภาพ/ระดับการปฏบิ ตั ิ ระดับ
ารพจิ ารณา ไมเ คยถูกรองเรยี น รอ ยละ 50-59 คะแนน
ครูผูสอน มีการจัดการเรียนโดยไมล งโทษ ไมใ ช
พฒั นาตนเอง (ID ความรุนแรง ใหก ําลังใจ สง เสริมผูเรียน และครู 1
ระชุม อบรม ไมเ คยถกู รองเรยี น ตาํ่ กวา รอยละ 50 5
ครเู ขา รว มประชมุ อบรม สมั มนา หรอื อ่นื ๆ 4
เพอ่ื พัฒนาตนเอง อยางนอย 20 ช่วั โมง/ป 3
รอยละ 80 ข้นึ ไป 2
ครูเขา รว มประชุม อบรมสมั มนา หรืออ่นื ๆ 1
เพอ่ื พฒั นาตนเอง อยางนอย 20 ชัว่ โมง/ป
รอ ยละ 70 - 79
ครูเขารวมประชมุ อบรมสมั มนา หรืออื่นๆ
เพอ่ื พัฒนาตนเอง อยางนอ ย 20 ชวั่ โมง/ป
รอ ยละ 60 - 69
ครู ข้ึนไป เขารว มประชุม อบรมสมั มนา หรืออน่ื ๆ
เพื่อพฒั นาตนเอง อยางนอ ย 20 ชวั่ โมง/ป
รอยละ 50 - 59
ครู ข้ึนไป เขารว มประชมุ อบรมสมั มนา หรืออน่ื ๆ
เพื่อพฒั นาตนเอง อยางนอ ย 20 ช่วั โมง/ป
ตํา่ กวารอ ยละ 50

95

ประเด็นพจิ ารณา เกณฑการพจิ ารณา แหลงขอม
9. สถานศกึ ษามกี าร ประกอบกา
จดั ระบบปองกนั โรค สถานศกึ ษากาํ หนดมาตรการ 1. คาํ ส่งั แตงต้งั ค
อุบตั ิใหม ในการปองกัน 6 มาตรการ การเฝาระวังและ
หลกั คอื ใหม
1. มีมาตรการคัดกรองวัดไข 2. บันทกึ การประ
และอาการเสีย่ งกอนเขา เกย่ี วขอ ง
สถานศกึ ษา 3. มาตรการในก
2. สวมหนา กากผา หรือ อบุ ตั ใิ หมในระดบั
หนา กากอนามัยตลอดเวลา 4. รปู ภาพ
3. จดั จุดลา งมือหรอื เจล
แอลกอฮอลอ ยางเพียงพอ
4. จดั ระยะหา งระหวางบุคคล
อยา งนอย 1-2 เมตร
5. ทาํ ความสะอาดหองเรียน/
พ้ืนผิวสัมผัสรว ม เปด หนาตา ง
ประตู ระบายอากาศ
6. ไมจ ดั กิจกรรมรวมกลมุ คน
จาํ นวนมาก เหลอื่ มเวลา ลด
เวลาทํากจิ กรรม

มลู /เอกสาร คําอธบิ ายคุณภาพ/ระดบั การปฏบิ ตั ิ ระดับ
ารพจิ ารณา คะแนน
คณะกรรมการใน สถานศึกษามีการกําหนดมาตรการและดาํ เนินการ
ะปอ งกันโรคอุบตั ิ ตามมาตรการไดค รบทง้ั 6 ขอ 5
สถานศกึ ษามีการกําหนดมาตรการและดําเนินการ 4
ะชุมผูมีสว น ตามมาตรการ ได 4 -5 ขอ 3
สถานศกึ ษามีการกาํ หนดมาตรการและดาํ เนินการ 2
การปอ งกนั โรค ตามมาตรการ ได 2 - 3 ขอ 1
บสถานศึกษา สถานศึกษามีการกําหนดมาตรการและดาํ เนินการ
ตามมาตรการ ได 1 ขอ
ไมม ีการกําหนดมาตรการในระดบั สถานศกึ ษา
หรือไมมีการปฏบิ ัติ

96

ประเดน็ พิจารณา เกณฑการพิจารณา แหลงขอม
10. สถานศึกษามีการ สถานศกึ ษามีการจัดแหลง ประกอบกา
จัดแหลง เรียนรใู น เรียนรู ที่หลากหลาย มกี าร 1. มีทะเบียนแหล
โรงเรยี น จัดทําทะเบียนแหลงเรยี นรู 2. รายงานการศึก
สถติ ิการใชแ หลง เรยี นรู 3. สถิตกิ ารใชแห
4. รูปภาพ

มูล/เอกสาร คาํ อธิบายคุณภาพ/ระดบั การปฏบิ ตั ิ ระดับ
ารพจิ ารณา คะแนน
ลง เรยี นรู มีการจดั แหลง เรียนรู ทหี่ ลากหลาย การจัดทาํ
กษาแหลง เรียนรู ทะเบยี นแหลงเรียนรู มีสถติ ิการใชแหลง เรียนรู 5
หลงเรียนรู มีการจัดแหลง เรยี นรู ที่หลากหลาย มีการจดั ทํา 4
ทะเบยี นแหลงเรียนรู 3
มกี ารจัดแหลงเรยี นรู และมีการจดั ทาํ ทะเบยี น 2
แหลงเรยี นรู 1
มีการจัดแหลง เรียนรูหรือมีการจดั ทําทะเบียนแหลง
เรยี นรู
ไมมกี ารพัฒนาแหลงเรยี นรู

97

คาน้าํ หนักแบบประเมนิ ประสิทธิภาพและประสิท
คําชแ้ี จง : แบบประเมนิ มที ัง้ หมด 5 ขอ แตละขอมีระดบั การปฏิบตั ิ 5 ระด

ที่ รายการประเมนิ หนวยวดั

1 ครูมกี ารพฒั นาตนเองเพอ่ื ใหมีความรู ความสามารถ รอ ยละ
ทกั ษะดว ยวธิ กี ารตางๆ อยางเหมาะสม รอ ยละ
รอยละ
2 ครมู ีสว นรวม/รวมเปน คณะทํางาน/คณะกรรมการ ระดับ ระดับ
กลุมเครือขา ย ระดับเขตพ้ืนท่ี และระดบั อื่น ๆ ระดับ

3 ครูมกี ารพัฒนา/สรางสือ่ /นวัตกรรม เพื่อสง เสรมิ การ
เรยี นรูของผเู รยี น

4 สถานศกึ ษามีระบบดแู ลชว ยเหลือผเู รียนอยางเหมาะสม
และเปน ระบบ

5 ผูเรยี นมที ักษะชวี ติ ทเ่ี หมาะสมกบั บริบทของโรงเรียนและ
ชุมชน

แบบ พช 2 ค
ทธผิ ลการปฏบิ ัตงิ าน ระดบั กลุมโรงเรียนพลบั พลาชัย 2

ดบั จากนอยไปมาก ใหค ะแนน 1 – 5 ตามระดบั การปฏิบตั ิ คะแนนเต็ม 25 คะแนน

ด นาํ้ หนัก เกณฑการใหคะแนน ผลการดําเนนิ งาน
15 12345 ผลการ คา คะแนน
ดาํ เนนิ งาน ท่ไี ด
ะ3

ะ3 ํต่ากวา 60 %
60 - 69 %
ะ3 70 - 79%
80 - 89 %
90 - 100 %

3 12345

3

98

เกณฑการประเมนิ ประสิทธภิ าพและประสิทธ

ประเดน็ พิจารณา เกณฑการพิจารณา แหลง ขอมูล/เอ
1. ครูมีการพัฒนา 1. ครมู กี ารพัฒนาตนเองเพ่ือให การพิจ
ตนเองเพอ่ื ใหม ี มคี วามรู ความสามารถ ทักษะ
ความรู ดว ยวธิ ีการตา งๆ อยา ง 1. คําสัง่ /หนงั สอื ร
ความสามารถ เหมาะสม เชน การอบรม 2. รายงานการกา
ทักษะดว ยวิธกี าร ประชุม สัมมนา ศึกษา ดงู าน ประชมุ การสัมมน
ตางๆ อยาง การแลกเปลี่ยนเรยี นรู เปน การแลกเปล่ยี นเร
เหมาะสม ตน 3. แผนพัฒนาตน
2. ครนู าํ ความรจู ากการพัฒนา 4. วุฒบิ ตั ร/เกยี รต
ตนเองไปประยุกตใ ชในการ โล/ รางวลั หลกั ฐา
จัดการเรียนการสอนและการ 5. เอกสารหลักฐา
ปฏบิ ตั งิ านทร่ี ับผดิ ชอบ ความรูไปใชใ นกา
สอนและการปฏบิ
รบั ผิดชอบ

แบบ พช 2 ก

ธผิ ลการปฏิบัตงิ าน ระดับกลุมโรงเรียนพลบั พลาชัย 2

อกสารประกอบ คําอธบิ ายคณุ ภาพ/ระดับการปฏิบตั ิ ระดับ
พจารณา คะแนน

ราชการ ครรู อ ยละ 90-100 มีการพัฒนาตนเองเพือ่ ใหม ี 5
ารอบรม การ ความรู ความสามารถ ทกั ษะดว ยวิธีการตางๆ
นา ศกึ ษาดงู าน อยา งเหมาะสม เชน การอบรม ประชมุ สมั มนา 4
รยี นรู ศกึ ษาดงู าน การแลกเปลยี่ นเรียนรู อยาง
นเอง สม่ําเสมอ 3
ตบิ ตั ร/ใบรบั รอง/ ครรู อยละ 80-89 มีการพัฒนาตนเองเพื่อใหมี
านการศกึ ษาตอ ความรู ความสามารถ ทกั ษะดวยวธิ กี ารตา งๆ 2
านแสดงการนาํ อยา งเหมาะสม เชน การอบรม ประชุม สัมมนา
ารจดั การเรยี นการ ศกึ ษาดูงาน การแลกเปล่ียนเรียนรู อยา ง
บัตงิ านที่ สม่ําเสมอ
ครรู อ ยละ 70-79 มีการพัฒนาตนเองเพอ่ื ใหม ี
ความรู ความสามารถ ทกั ษะดวยวธิ กี ารตางๆ
อยา งเหมาะสม เชน การอบรม ประชมุ สมั มนา
ศึกษาดงู าน การแลกเปลย่ี นเรียนรู อยา ง
สมาํ่ เสมอ
ครรู อ ยละ 60-69 มกี ารพฒั นาตนเองเพื่อใหมี
ความรู ความสามารถ ทักษะดว ยวธิ กี ารตา ง ๆ

99

ประเด็นพจิ ารณา เกณฑก ารพจิ ารณา แหลงขอมูล/เอ
การพิจ

2. ครมู ีสว นรวม/ 1. ครมู สี วนรวม/รวมเปน 1. คําส่ัง/หนังสือร
รวมเปน คณะทํางาน/คณะกรรมการ 2. หนงั สือรบั รอง
คณะทาํ งาน/ ระดับกลมุ เครือขาย ระดบั เขต 3. เอกสารหลกั ฐา
คณะกรรมการ พนื้ ที่ และระดับอน่ื ๆ ในองคกร ทเี่ กี่ยวของ เชนรา
ระดับกลุมเครือขาย วิชาชีพ ดาํ เนินงานขาวปร
ระดบั เขตพ้ืนท่ี 2. ครเู ปน คณะทํางาน/ ภาพถา ย
และระดบั อื่น ๆ คณะกรรมการ รว มกับชมุ ชน
และองคกรวชิ าชพี ตา ง ๆ

อกสารประกอบ คําอธบิ ายคณุ ภาพ/ระดบั การปฏิบตั ิ ระดับ
พจารณา อยางเหมาะสม เชน การอบรม ประชมุ สมั มนา คะแนน
ราชการ ศกึ ษาดงู าน การแลกเปลี่ยนเรียนรู อยาง
ง/หนังสือขอบคณุ สมํ่าเสมอ 1
านอ่ืน ๆ ครตู ่ํากวารอยละ 60 มีการพัฒนาตนเองเพอ่ื ให 5
ายงานผลการ มีความรู ความสามารถ ทักษะดว ยวิธกี ารตา งๆ
ระชาสมั พนั ธ อยา งเหมาะสม เชน การอบรม ประชุม สมั มนา 4
ศึกษาดูงาน การแลกเปล่ยี นเรียนรู
ครรู อยละ 90-100 มีจิตอาสา/มีสว นรว ม/รวม
เปนคณะทาํ งาน/คณะกรรมการ ระดับกลมุ
เครอื ขาย ระดบั เขตพืน้ ท่ี และระดับอื่น ๆ ใน
องคกรวชิ าชพี หรอื เปน คณะ ทาํ งาน/
คณะกรรมการ รวมกบั ชมุ ชนและองคก รวิชาชีพ
ตาง ๆ
ครรู อยละ 80-89 มจี ติ อาสา/มสี วนรวม/รวม
เปนคณะทํางาน/คณะกรรมการ ระดบั กลมุ
เครือขาย ระดบั เขตพ้ืนที่ และระดับอ่ืน ๆ ใน
องคกรวิชาชพี หรือเปน คณะ ทาํ งาน/
คณะกรรมการ รว มกบั ชมุ ชนและองคก รวิชาชีพ
ตาง ๆ

100

ประเด็นพจิ ารณา เกณฑก ารพิจารณา แหลงขอมลู /เอ
การพิจ

อกสารประกอบ คาํ อธบิ ายคุณภาพ/ระดับการปฏบิ ตั ิ ระดับ
พจารณา ครรู อ ยละ 70-79 มจี ิตอาสา/มสี วนรวม/รว ม คะแนน
เปนคณะทํางาน/คณะกรรมการ ระดับกลมุ
เครือขาย ระดบั เขตพืน้ ที่ และระดบั อ่ืน ๆ ใน 3
องคกรวชิ าชีพ และเปนคณะ ทํางาน/
คณะกรรมการ รว มกบั ชุมชนและองคก รวิชาชีพ 2
ตาง ๆ
ครรู อ ยละ 60-69 มีจิตอาสา/มสี วนรว ม/รวม 1
เปน คณะทํางาน/คณะกรรมการ ระดบั กลุม
เครือขาย ระดบั เขตพนื้ ท่ี และระดับอ่นื ๆ ใน
องคกรวิชาชีพ หรอื เปน คณะ ทํางาน/
คณะกรรมการ รว มกับชมุ ชนและองคก รวิชาชพี
ตา ง ๆ
ครตู า่ํ กวารอ ยละ 60 มีจติ อาสา/มีสว นรวม/รวม
เปน คณะทํางาน/คณะกรรมการ ระดบั กลมุ
เครอื ขาย ระดับเขตพนื้ ที่ และระดับอื่น ๆ ใน
องคกรวชิ าชีพ หรือเปนคณะ ทาํ งาน/
คณะกรรมการ รว มกบั ชมุ ชนและองคก รวชิ าชพี
ตาง ๆ

101

ประเดน็ พจิ ารณา เกณฑก ารพิจารณา แหลง ขอมลู /เอ
3. ครูมกี ารพฒั นา/ ครูมีการพัฒนาหรือสราง ส่ือ/ การพิจ
สรา งสอื่ /นวตั กรรม นวัตกรรมใหเ หมาะสมกบั
เพอื่ สงเสริมการ เนื้อหา จุดประสงค และผเู รียน 1. สอื่ /นวัตกรรม
เรยี นรูข องผเู รียน 2. งานวิจยั ในชนั้ เ
อน่ื ๆ ท่ีเก่ยี วขอ ง
3. บนั ทึกการเผย
จัดแสดงผลงาน
4. วุฒิบัตร/เกียรต
โล/ รางวัล
5. เอกสารหลักฐา
ทเ่ี ก่ยี วของ เชน รา
การดําเนนิ งาน ข
ภาพถาย

4. สถานศึกษามี 1. สถานศึกษามกี ระบวนการ 1. แผนปฏิบัติการ
ระบบดแู ลชวยเหลือ ดาํ เนินงานระบบดูแลชว ยเหลือ 2. คําสง่ั แตง ตัง้ คณ
ผเู รยี นอยาง นักเรยี น 3. เอกสารทเ่ี ก่ียว
ชวยเหลอื นกั เรียน

อกสารประกอบ คําอธิบายคณุ ภาพ/ระดบั การปฏิบตั ิ ระดับ
พจารณา คะแนน

ม ครูรอ ยละ 90-100 มีการพฒั นาหรอื สราง ส่อื / 5
เรยี น/ งานวจิ ยั นวตั กรรมใหเ หมาะสมกับเนือ้ หา จุดประสงค 4
ยแพรผ ลงาน/การ และผูเ รียน 3
ตบิ ตั ร/ใบรับรอง/ ครูรอ ยละ 80-89 มกี ารพฒั นาหรอื สราง สอ่ื / 2
านอื่น ๆ นวตั กรรมใหเ หมาะสมกบั เน้ือหา จดุ ประสงค 1
ายงานผล และผูเ รยี น 5
ขาวประชาสมั พนั ธ ครรู อ ยละ 70-79 มีการพฒั นาหรอื สรา ง สือ่ /
นวัตกรรมใหเหมาะสมกับเนอื้ หา จุดประสงค
ร/โครงการ และผเู รยี น
ณะกรรมการ ครูรอยละ 60-69 มกี ารพัฒนาหรือสราง สอื่ /
วกับระบบดูแล นวัตกรรมใหเ หมาะสมกับเนอื้ หา จดุ ประสงค
น และผเู รียน
ครตู า่ํ กวา รอยละ 60 มกี ารพัฒนาหรอื สรา ง
สอ่ื / นวัตกรรมใหเ หมาะสมกับเนือ้ หา
จุดประสงค และผูเรียน
สถานศกึ ษามีกระบวนการดาํ เนนิ งานและ
การมี สว นรว มในระบบดูแลชวยเหลอื นกั เรยี น
อยางเปน รปู ธรรม ชัดเจน เปนระบบ
มีคุณภาพ อยา งตอเนื่อง

102

ประเดน็ พิจารณา เกณฑก ารพิจารณา แหลงขอมลู /เอ
เหมาะสม และเปน 2. การมีสวนรวมในการ การพิจ
ระบบ ดําเนนิ งานระบบดแู ลชว ยเหลอื
นักเรียน 4. เอกสารหลกั ฐา
ที่เกยี่ วของ เชนรา
การดําเนินงาน ข
ภาพถา ย

5. ผเู รียนมที ักษะ 1. สถานศกึ ษามีการดําเนนิ งาน 1. คาํ ส่งั
ชีวิตที่เหมาะสมกับ สง เสรมิ ทกั ษะชวี ิตแกผ ูเรียน 2. โครงการ/กิจก
บรบิ ทของโรงเรยี น 2. ผูเรยี นมีทกั ษะชีวิตท่ี ทกั ษะชีวิต
และชุมชน เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียน 3. สงั เกต/สมั ภาษ
และชมุ ชน 4. เอกสารหลักฐา
เก่ียวขอ ง เชนราย

อกสารประกอบ คาํ อธบิ ายคณุ ภาพ/ระดบั การปฏิบตั ิ ระดับ
พจารณา คะแนน

านอ่ืน ๆ สถานศกึ ษามีกระบวนการดาํ เนนิ งานและ 4
ายงานผล การมี สว นรวมในระบบดูแลชวยเหลอื นักเรยี น
ขาวประชาสมั พันธ อยา งเปน รปู ธรรม ชัดเจน เปนระบบ 3
มคี ุณภาพ 2
กรรมการสงเสรมิ สถานศึกษามีกระบวนการดาํ เนินงานและ 1
ษณ การมี สว นรวมในระบบดูแลชวยเหลือนกั เรียน 5
านอนื่ ๆ ท่ี อยา งเปน รปู ธรรม ชดั เจน
ยงานผลการ สถานศกึ ษามีกระบวนการดาํ เนนิ งานและ 4
การมสี ว นรว มในระบบดูแลชว ยเหลอื นักเรยี น
สถานศกึ ษามีการดําเนนิ งานระบบดแู ล
ชว ยเหลือนักเรียนท่ยี งั ไมช ดั เจน ไมเปนระบบ
สถานศกึ ษามีโครงการหรอื กิจกรรมอยา งนอ ย
1 กจิ กรรม ในการสงเสริมทักษะชีวิตแกผ ูเรยี น
อยางเปนรปู ธรรม มีคณุ ภาพและตอ เน่ือง
สงผลใหผ ูเ รียนมที ักษะชีวติ ที่ชัดเจน เหมาะสม
กับบรบิ ทของโรงเรยี นและชมุ ชน
สถานศึกษามีโครงการหรือกจิ กรรมอยา งนอ ย
1 กจิ กรรม ในการสงเสรมิ ทักษะชีวติ แกผูเ รียน

103

ประเด็นพจิ ารณา เกณฑก ารพิจารณา แหลงขอมูล/เอ
การพิจ

ดําเนินงาน ขาวป
ภาพถา ย