ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่......... เดือน ............... .พ.ศ ...............
แบบประเมินการเขียน ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนส ารวจการเขียนของนักเรียนแล้วบันทึกคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-นามสกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการ ประเมิน เนื้อหาการเขียน (๔) การใช้ภาษา (๔) องค์ประกอบของ การเขียน(๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................
แบบประเมินการเขียน (Rubric Scores) รายการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ เนื้อหาการเขียน เขียนเรื่องได้สมบูรณ เนื้อหาสอดคล้องตรง ตามข้อมูล มีการ เรียงล าดับ เนื้อเรื่องได้ อย่างต่อเนื่องเหมาะสม ไม่วกวน เขียนเรื่องได้ สมบูรณ์เนื้อหา สอดคล้องตรงตาม ข้อมูล มีการ เรียงล าดับ เนื้อ เรื่องไม่ต่อเนื่อง เขียนเรื่องได้ไม่ สมบูรณ์เนื้อหา สอดคล้องตรงตาม ข้อมูล มีการ เรียงล าดับ เนื้อเรื่อง วกวน เขียนเรื่องได้ไม่ สมบูรณ์เนื้อหา ไม่ตรงตาม ข้อมูล การใช้ภาษา ใช้ถ้อยค าส านวน ถูกต้องเหมาะสมเขียน สื่อความหมายได้ ชัดเจน ใช้ภาษาถูกต้อง ตามอักขรวิธี เขียน แสดงความคิดเชื่อมโยง ข้อมูลได้ ใช้ถ้อยค าส านวน ถูกต้องเขียนสื่อ ความหมายได้ ชัดเจน ใช้ภาษา ถูกต้องตามอักขรวิธี ใช้ถ้อยค าส านวน ถูกต้องเหมาะสม เขียนสื่อความหมาย ยังไม่ชัดเจน ใช้ภาษา แบบง่ายๆมีข้อผิด บ้างเล็กน้อย ใช้ถ้อยค า ส านวนสื่อ ความหมาย ไม่ชัดเจน การ ใช้ภาษาแบบ ง่ายๆ มีข้อผิดมาก องค์ประกอบของ การเขียน องค์ประกอบของการ เขียนครบถ้วนจัดวาง รูปแบบได้อย่าง เหมาะสม องค์ประกอบของ การเขียนครบถ้วน จัดวางรูปแบบได้ อย่างเหมาะสม องค์ประกอบของ การเขียนครบถ้วนจัด วางรูปแบบได้อย่าง เหมาะสม องค์ประกอบ ของการเขียน ครบถ้วนจัดวาง รูปแบบได้อย่าง เหมาะสม เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ศิลปะการประพันธ์ เวลา ๑๕ ชั่วโมง เรื่อง การคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัด (๒) เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๑๘ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๑๘ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๑๘ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๑ ๑๙ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวใบรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ม.๒/๑ คัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัด ท ๒.๑ ม.๒/๘ มีมารยาทในการเขียน ๒. สาระส าคัญ การคัดลายมือเป็นการฝึกเขียนตัวอักษรไทยให้ถูกต้องตามหลักการเขียนค าไทย ผู้เรียนจะได้เรียนรู้ เกี่ยวกับหลักการคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัดตามแบบกระทรวงศึกษาธิการเพื่อให้คัดลายมือได้ถูกต้อง รูปร่างตัวอักษรสวยงาม สม่ าเสมอ เป็นแบบเดียวกัน การวางตัวอักษร สระ วรรณยุกต์ถูกต้อง การเว้นช่องไฟ การเว้นวรรคที่เหมาะสมและเขียนให้อ่านง่าย ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ ความส าคัญของการคัดลายมือ ๓.๒ ลักษณะของอักษรไทยแบบกระทรวงศึกษาธิการ ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถบอกหลักการคัดลายมือได้ถูกต้อง (K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถคัดลายมือพยัญชนะไทย ครึ่งบรรทัดตามแบบกระทรวงศึกษาธิการ (P) ๔.๓ ผู้เรียนมีมารยาทในการเขียน (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด
๖. กิจกรรมการเรียนรู้(กระบวนการเรียนความรู้ความเข้าใจ) ๑. ขั้นสังเกตและตระหนัก ผู้เรียนสังเกตรูปแบบการคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัดแบบกระทรวงศึกษาธิการ ผ่าน โปรแกรม Power Point ผู้สอนถามความรู้สึกเมื่อได้เห็นลายมือดังกล่าว (๕ นาที) ๒. ขั้นวางแผนปฏิบัติ ผู้เรียนฟังผู้สอนอธิบายลักษณะของอักษรไทยแบบกระทรวงศึกษาธิการ ตัวอักษรแบบ กระทรวงศึกษาธิการจะเป็นประเภทตัวกลมหรือตัวมนมีลักษณะเด่นคือลักษณะตัวอักษรมีเส้นโค้งประกอบอยู่ ตัวอักษรแบบกระทรวงศึกษาธิการ เป็นแบบตัวอักษรที่กระทรวงธรรมการหรือกระทรวงศึกษาธิการในอดีตได้ ดัดแปลงรูปแบบตัวอักษรของขุนสัมฤทธิ์วรรณการเพื่อท าเป็นแบบฝึกหัดคัดลายมือส าหรับใช้กับนักเรียนใน โรงเรียนประถมศึกษาทั่วประเทศ ผู้เรียนวางแผนการคัดลายมือพยัญชนะไทย ครึ่งบรรทัดตามแบบกระทรวงศึกษาธิการ ภายใต้หัวข้อ “โคลงภาพพระราชพงศาวดาร” บทที่ ๑-๖ จากหนังสือเรียน รายวิชาภาษาไทย วรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน้า ๒๔-๒๕ (๑๐ นาที) ๓. ขั้นลงมือปฏิบัติ ผู้เรียนคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัดตามแบบกระทรวงศึกษาธิการ ภายใต้หัวข้อ “โคลง ภาพพระราชพงศาวดาร” บทที่ ๑-๖ ลงในสมุด (๒๐ นาที) ๔. ขั้นพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ผู้เรียนส่งชิ้นงานการคัดลายมือพยัญชนะไทย ครึ่งบรรทัดตามแบบกระทรวงศึกษาธิการ ผู้สอนให้ค าแนะน าเพื่อการพัฒนาการเขียน (๕ นาที) ๕.สรุป ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับความส าคัญของการคัดลายมือ (๕ นาที) ๗. สื่อการเรียนรู้ ๑. ตัวอย่างผลงานคัดลายมือแบบกระทรวงศึกษาธิการ ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ๑. ผู้เรียนสามารถบอก หลักการคัดลายมือได้ ถูกต้อง (K) การถามค าถาม ค าถาม ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ๒. ผู้เรียนสามารถคัด ลายมือพยัญชนะไทย ครึ่งบรรทัดตามแบบ กระทรวงศึกษาธิการ (P) การคัดลายมือ แบบประเมินการเขียน ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ๓. ผู้เรียนมีมารยาทใน การเขียน (A) การคัดลายมือ แบบประเมินการเขียน ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐
บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ศิลปะการประพันธ์แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................
ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่ ....... .. เดือ น ....... ....... ..
แบบประเมินการเขียน ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนส ารวจการเขียนของนักเรียนแล้วบันทึกคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-นามสกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการ ประเมิน เนื้อหาการเขียน (๔) การใช้ภาษา (๔) องค์ประกอบของ การเขียน(๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................
แบบประเมินการเขียน (Rubric Scores) รายการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ เนื้อหาการเขียน เขียนเรื่องได้สมบูรณ เนื้อหาสอดคล้องตรง ตามข้อมูล มีการ เรียงล าดับ เนื้อเรื่องได้ อย่างต่อเนื่องเหมาะสม ไม่วกวน เขียนเรื่องได้ สมบูรณ์เนื้อหา สอดคล้องตรงตาม ข้อมูล มีการ เรียงล าดับ เนื้อ เรื่องไม่ต่อเนื่อง เขียนเรื่องได้ไม่ สมบูรณ์เนื้อหา สอดคล้องตรงตาม ข้อมูล มีการ เรียงล าดับ เนื้อเรื่อง วกวน เขียนเรื่องได้ไม่ สมบูรณ์เนื้อหา ไม่ตรงตาม ข้อมูล การใช้ภาษา ใช้ถ้อยค าส านวน ถูกต้องเหมาะสมเขียน สื่อความหมายได้ ชัดเจน ใช้ภาษาถูกต้อง ตามอักขรวิธี เขียน แสดงความคิดเชื่อมโยง ข้อมูลได้ ใช้ถ้อยค าส านวน ถูกต้องเขียนสื่อ ความหมายได้ ชัดเจน ใช้ภาษา ถูกต้องตามอักขรวิธี ใช้ถ้อยค าส านวน ถูกต้องเหมาะสม เขียนสื่อความหมาย ยังไม่ชัดเจน ใช้ภาษา แบบง่ายๆมีข้อผิด บ้างเล็กน้อย ใช้ถ้อยค า ส านวนสื่อ ความหมาย ไม่ชัดเจน การ ใช้ภาษาแบบ ง่ายๆ มีข้อผิดมาก องค์ประกอบของ การเขียน องค์ประกอบของการ เขียนครบถ้วนจัดวาง รูปแบบได้อย่าง เหมาะสม องค์ประกอบของ การเขียนครบถ้วน จัดวางรูปแบบได้ อย่างเหมาะสม องค์ประกอบของ การเขียนครบถ้วนจัด วางรูปแบบได้อย่าง เหมาะสม องค์ประกอบ ของการเขียน ครบถ้วนจัดวาง รูปแบบได้อย่าง เหมาะสม เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................
เกณฑ์การให้คะแนนการคัดลายมือ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ศิลปะการประพันธ์ เวลา ๑๕ ชั่วโมง เรื่อง การใช้ภาพพจน์ในวรรณคดี เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๒๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๒๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๒๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๑ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๒/๑ สรุปเนื้อหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่ยากขึ้น ๒. สาระส าคัญ วรรณศิลป์เป็นศิลปะที่ท าให้วรรณคดีมีความหมาย ความงาม และความไพเราะจับใจผู้อ่าน ผู้เรียนจะ ได้เรียนรู้เกี่ยวกับการใช้ภาพพจน์ คือ การใช้ถ้อยค าเพื่อสร้างจินตภาพ (ภายในใจ) แก่ผู้อ่านโดยการเรียบเรียง ถ้อยค าด้วยวิธีการต่าง ๆ ให้พิเศษกว่าการเรียงล าดับค าหรือการใช้ความหมายของค าตามปกติ เพื่อเป็นพื้นฐาน ในการเรียนวรรณคดีในระดับที่สูงขึ้น เข้าใจการสรรค าของกวีในวรรณคดีเรื่องต่าง ๆ อันน าไปสู่ความเข้าใจ เกิดความเพลิดเพลินและส่งผลต่อผู้เรียนให้เกิดทัศนคติที่ดีต่อการเรียนวรรณคดี ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ การใช้ภาพพจน์ ๘ ชนิด ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถตอบค าถามเรื่องภาพจน์ทั้ง ๘ ชนิดได้(K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถเขียนแผนผังความคิดสรุปภาพพจน์ทั้ง ๘ ชนิดได้ (P) ๔.๕ ผู้เรียนมีมารยาทในการเขียน (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด ๕.๒ ความสามารถในการสื่อสาร ๖. กิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้เทคนิค Jigsaw ขั้นน า (๑๐ นาที) ๑. ผู้เรียน ดูบทประพันธ์ที่ผู้สอนน ามาให้ ดังนี้ ต้นไม้แต่งตัว อยู่ในม่านมัวของหมอกคราม
บ้างลอกเปลือกอยู่ปลามปลาม บ้างแปรกิ่งประกบกัน บ้างปลิวใบสยายลม บ้างชื่นชมช่อชูชัน บ้างแตกกิ่งอวดตาวัน บ้างว่อนไหวจะร่ายร า บ้างเตรียมหาผ้าแพรคลุม บ้างประชุมอยู่พึมพ า ท่านผู้เฒ่าก็เตรียมท า พิธีสู่ขวัญผู้เยาว์ ม่านหมอกค่อยคล้อยคลี่ เผยเวทีอันพริ้งเพราด หมู่ไม้ร่าเริงเร้า จะต้อนรับฤดูกาล (เพลงขลุ่ยผิว, เนาวรัตน์ พงษ์ไพบูลย์) ๒. ผู้สอนถามผู้เรียนว่า รู้สึกอย่างไรเมื่ออ่านบทประพันธ์ดังกล่าว สิ่งที่เกิดขึ้นในบทประพันธ์นั้น คืออะไร และก าลังท าอะไร ๓. ผู้เรียนรับฟังการอธิบายจากผู้สอน เกี่ยวกับบทประพันธ์ดังกล่าว และผู้สอนเชื่อมโยงเนื้อหา จากบทประพันธ์ดังกล่าวสู่การเรียน เรื่องโวหารภาพพจน์ในวรรณคดีไทย ชั้นสอน ( ๔๐ นาที) ๑. ผู้เรียนฟังการอธิบายขั้นตอนการจัดกระบวนการเรียนรู้ โดยใช้เทคนิค จิ๊กซอว์ จากผู้สอน ดังนี้ ขั้นที่ ๑ ผู้เรียนนับ ๑-๘ แบ่งกลุ่มออกเป็น ๘ กลุ่ม เท่า ๆ กัน ครั้งที่ ๑ โดยเรียกว่ากลุ่มบ้าน ขั้นที่ ๒ ผู้เรียนส่งตัวแทนกลุ่มออกมารับใบความรู้เพื่ออภิปรายร่วมกันภายในกลุ่ม กลุ่มบ้านที่ ๑ ได้เรื่องอุปมา กลุ่มบ้านที่ ๒ ได้เรื่องอุปลักษณ์ กลุ่มบ้านที่ ๓ ได้เรื่องสัญลักษณ์ กลุ่มบ้านที่ ๔ ได้เรื่องบุคลาธิษฐาน กลุ่มบ้านที่ ๕ ได้เรื่องอติพจน์ กลุ่มบ้านที่ ๖ ได้เรื่องสัทพจน์ กลุ่มบ้านที่ ๗ ได้เรื่องนามนัย กลุ่มบ้านที่ ๘ ได้เรื่องปฏิพากย์ ขั้นที่ ๓ สมาชิกภายในกลุ่มบ้านนับ ๑-๘ แบ่งกลุ่มออกเป็น ๘ กลุ่ม เท่า ๆ กันอีกครั้ง ขั้นที่ ๔ สมาชิกกลุ่มบ้านที่นับเลขเดียวกัน ออกไปตั้งกลุ่มใหม่กับสมาชิกกลุ่มบ้านอื่นๆ เช่น กลุ่ม บ้านที่ ๑ ได้เรื่องอุปมา นับเลข ๑ ไปรวมกับสมาชิกกลุ่มบ้านอื่น ๆ ที่นับเลข ๑ เวียนจนครบ ขั้นที่ ๕ ตัวแทนแต่ละกลุ่มบ้านน าเสนอความรู้จากกลุ่มบ้านของตนเอง ตามล าดับ ๑-๘ ขั้นที่ ๖. ผู้เรียนกลับกลุ่มบ้านของตนเองหลังจากตัวแทนกลุ่มสุดท้ายน าเสนอเสร็จ ขั้นที่ ๗. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มท าแบบทดสอบรายบุคคล แล้วรวมคะแนนเฉลี่ยเป็นคะแนนของกลุ่ม (๑๐ นาที) ขั้นที่ ๘. กลุ่มบ้านใดที่ได้คะแนนเฉลี่ยสูงที่สุด จะได้คะแนนเพิ่ม ๒ คะแนน ขั้นสรุป ๑. ผู้เรียนและผู้สอนสรุปเกี่ยวกับโวหารภาพพจน์ที่ใช้ในวรรณคดีไทย (๕ นาที) ๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
๑. ใบความรู้ โวหารภาพพจน์ จ านวน ๘ เรื่อง เรื่องละ ๑๐ แผ่น ได้แก่ อุปมา อุปลักษณ์ สัญลักษณ์ บุคลาธิษฐาน อติพจน์ สัทพจน์ นามนัย ปฏิพากย์ ๒. แบบทดสอบเรื่องโวหารภาพพจน์ จ านวน ๕๐ ชุด ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เ รี ยน ส าม า ร ถ ต อ บ ค าถามเรื่องภาพจน์ทั้ง ๘ ชนิดได้(K) การท าแบบทดสอบ แบบทดสอบ ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนสามารถเขียน แผนผังความคิดได้ (P) การเขียนแผนภาพ ความคิด เกณฑ์การให้คะแนน แผนผังความคิด ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนมีมารยาทในการ เขียน (A) การเขียนแผนภาพ ความคิด เกณฑ์การให้คะแนน แผนผังความคิด ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐
บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ศิลปะการประพันธ์แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................
ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วัน ที่ ...... ... เดือ น ...... ......
แบบประเมินการเขียนแผนผังความคิด ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนตรวจแผนผังความคิดของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-นามสกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการ ประเมิน ออกแบบแผนที่ความคิด ได้ดี(๔) ล าดับเรื่อง/เหตุการณ์ ได้ดี(๔) เขียนได้ครบถ้วน/ ครอบคลุม(๔) ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี (๔) น าเสนอผลงานได้ดี (๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................
เกณฑ์การประเมินการเขียนแผนผังความคิด (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. ออกแบบแผนที่ความคิดได้ดี(๔) อ อ ก แ บ บ แ ผ น ค ว าม คิ ดไ ด้ ดี แ ล ะ สร้างสรรค์ อ อ ก แ บ บ แ ผ น ความคิดได้ดี อ อ ก แ บ บ แ ผ น ความคิดได้ไม่ดี ๒. ล าดับเรื่อง/เหตุการณ์ได้ดี (๔) ล าดับเรื่องเหตุการณ์ ได้ดีไม่สลับวกวน ล าดับเรื่องเหตุการณ์ ได้ดีแต่สลับ ที่บ้าง ล า ดั บ เ รื่ อง ไ ม่ ดี มี วกวนไปมา ๓. เขียนได้ครบถ้วน/ครอบคลุม (๔) เ ขี ย นไ ด้ ค ร บ ถ้ ว น ครอบคลุมต่อเนื่อง ตั้งแต่ต้นจนจบ เขียนได้ครบถ้วน แต่ ไม่ต่อเนื่อง เ ขี ย นไ ม่ ค ร บ ถ้ ว น และไม่ต่อเนื่อง ๔. ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี (๔) ใช้ภาษาสื่อส า รใน ภาษาเขียนได้ดีท าให้ เ ข้ าใ จสิ่งที่ สื่ อ ส า ร อย่างชัดเจน ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี แต่มีบกพร่องในบาง ประเด็น ใช้ภ าษ าสื่อส ารไม้ ชัดเจน ๕. น าเสนอผลงานได้ดี (๔) น าเสนอผลงานได้ดีมี คว ามค รบถ้ วนทุ ก ประเด็น ครบสมบูรณ์ ตั้งแต่ต้นจนจบ น าเสนอผลงานได้ดี แต่ไม่สมบูรณ์ น าเสนอผลงานไม่ดี เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................
แบบประเมินการเขียน ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนส ารวจการเขียนของนักเรียนแล้วบันทึกคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-นามสกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการ ประเมิน เนื้อหาการเขียน (๔) การใช้ภาษา (๔) องค์ประกอบของ การเขียน(๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................
แบบประเมินการเขียน (Rubric Scores) รายการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ เนื้อหาการเขียน เขียนเรื่องได้สมบูรณ เนื้อหาสอดคล้องตรง ตามข้อมูล มีการ เรียงล าดับ เนื้อเรื่องได้ อย่างต่อเนื่องเหมาะสม ไม่วกวน เขียนเรื่องได้ สมบูรณ์เนื้อหา สอดคล้องตรงตาม ข้อมูล มีการ เรียงล าดับ เนื้อ เรื่องไม่ต่อเนื่อง เขียนเรื่องได้ไม่ สมบูรณ์เนื้อหา สอดคล้องตรงตาม ข้อมูล มีการ เรียงล าดับ เนื้อเรื่อง วกวน เขียนเรื่องได้ไม่ สมบูรณ์เนื้อหา ไม่ตรงตาม ข้อมูล การใช้ภาษา ใช้ถ้อยค าส านวน ถูกต้องเหมาะสมเขียน สื่อความหมายได้ ชัดเจน ใช้ภาษาถูกต้อง ตามอักขรวิธี เขียน แสดงความคิดเชื่อมโยง ข้อมูลได้ ใช้ถ้อยค าส านวน ถูกต้องเขียนสื่อ ความหมายได้ ชัดเจน ใช้ภาษา ถูกต้องตามอักขรวิธี ใช้ถ้อยค าส านวน ถูกต้องเหมาะสม เขียนสื่อความหมาย ยังไม่ชัดเจน ใช้ภาษา แบบง่ายๆมีข้อผิด บ้างเล็กน้อย ใช้ถ้อยค า ส านวนสื่อ ความหมาย ไม่ชัดเจน การ ใช้ภาษาแบบ ง่ายๆ มีข้อผิดมาก องค์ประกอบของ การเขียน องค์ประกอบของการ เขียนครบถ้วนจัดวาง รูปแบบได้อย่าง เหมาะสม องค์ประกอบของ การเขียนครบถ้วน จัดวางรูปแบบได้ อย่างเหมาะสม องค์ประกอบของ การเขียนครบถ้วนจัด วางรูปแบบได้อย่าง เหมาะสม องค์ประกอบ ของการเขียน ครบถ้วนจัดวาง รูปแบบได้อย่าง เหมาะสม เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................
ภาคผนวก
ความหมายของวรรณคดี และวรรณกรรม วรรณกรรม คืองานเขียนทุกประเภท ที่ถ่ายทอดออกมา วรรณคดีคืองานเขียนที่ได้รับการยกย่องว่าแต่งดี จากวรรณคดีสโมสร มีความเด่นทางเนื้อหาและวรรณศิลป์ ประเภทของวรรณกรรม - วรรณคดีเล่าปากต่อปาก เช่น เพลงพื้นบ้าน นิทานพื้นบ้าน เรียก วรรณกรรมมุขปาฐะ - วรรณกรรมที่จดบันทึกลายลักษณ์อักษร เรียก วรรณกรรมลายลักษณ์ - วรรณกรรมที่มีเนื้อเรื่อง สถานที่เกี่ยวข้องกับท้องถิ่น สถานที่ บุคคล และวัฒนธรรม เรียกว่า วรรณกรรมท้องถิ่น ศิลปะในการประพันธ์ มีดังนี้ ๑. การเล่นเสียง หมายถึง การน าเสียงพยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์มาเล่นเพื่อให้เกิด ความไพเราะ ๑.๑ เล่นเสียงสัมผัสพยัญชนะ คือ การใช้เสียงพยัญชนะต้นเสียงเดียวกันหลายพยางค์ในวรรคหรือบท เดียวกัน ปกติมักสัมผัส ๒-๓ เสียง เช่น แจ้วแจ้วจักจั่นจ้า จับใจ หริ่งหริ่งเรื่อยเรไร ร่่าร้อง แซงแซวส่งเสียงใส ทราบโสต แหนงนิ่งนึกนุชน้อง นิ่งเนื้อนวลนาง ๑.๒ การเล่นเสียงสระ คือ การใช้สัมผัสสระติด ๆ กัน เช่น เจ้าเคยเคียงเรียงหมอนนอนแนบข้างทุกราตรี (ร่ายยาวมหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี : เจ้าพระยาพระคลัง) ๑.๓ การเล่นเสียงวรรณยุกต์ คือ การใช้ค าที่ไล่ระดับเสียง ๒ หรือ ๓ ระดับ เป็นชุด ๆ ไป เช่น เจา-เจ่า-เจ้า จ่า-จ้า หรือ ค้อย-ค่อย-คอย จิบจับเจาเจ่าเจ้า รังมา จอกจาบจั่นจรรจา จ่าจ้า เค้าค้อยค่อยคอยหา เห็นโทษ ซอนซ่อนซ้อนสริ้วหน้า นิ่งเร้าเอาขวัญ ๒. การเล่นค า คือ การสรรค ามาเรียงร้อยในค าประพันธ์โดยพลิกแพลงให้เกิดความหมายพิเศษและแปลกออกไป เพื่ออวดฝีมือ ๒.๑ ค าพ้องเสียง คือ การค าที่มีเสียงเหมือนกัน แต่ความหมายต่างกัน มาใช้ให้มีความหมายสัมพันธ์กัน เช่น 1 เบญจวรรณจับวัลย์มาลี เหมือนวันเจ้าวอนพี่ให้ตามกวาง เบญจวรรณ (นก) วัลย์ (เถาวัลย์) วัน (วันที่นางสีดาวอนพระรามให้ตามกวาง) ๒.๒ ค าพ้องรูปพ้องเสียง คือ ค าที่มีรูปเขียนและออกเสียงเหมือนกัน แต่มีความหมายต่างกัน เช่น เห็นรอหักเหมือนหนึ่งรักพี่รอรา แต่รอท่ารั้งทุกข์มาตามทาง รอ (หลักปักกันน้ า) รอรา (หยุด) รอท่า (คอย)
๒.๓ การซ้ าค า คือ การน าค าค าเดียวมาใช้ซ้ า ๆ ในที่ใกล้ ๆ กัน เพื่อย้ าความหมาย เช่น ...แต่แม่เที่ยวเซซังเสาะแสวงทุกแห่งห้องหิมเวศ ทั่วประเทศทุกราวป่า สุดสายนัยนาที่แม่จะตามไปเล็งแล สุดโสต แล้วที่แม่จะซับทราบฟังเสียง สุดสุรเสียงที่แม่จะร่่าเรียกพิไรร้อง สุดฝีเท้าที่แม่จะเยื้องย่องยกย่างลงเหยียบดิน ก็สุดสิ้นสุด ปัญญาสุดหาสุดค้นเห็นสุดคิด... ๒.๔ การเล่นค าเชิงถาม คือ การใช้ถ้อยค าให้เป็นประโยคเชิงถาม แต่เจตนาที่แท้จริงไม่ได้ถามเพราะไม่ ต้องการค าตอบ เช่น เห็นเเก้วแวววับที่จับจิต ไยไม่คิดอาจเอื้อมให้เต็มที่ เมื่อไม่เอื้อมจะได้อย่างไรมี อันมณีหรือจะโลดไปถึงมือ (ท้าวแสนปม) ๓. ภาพพจน์ภาพพจน์ คือ กลวิธีการน าเสนอสารโดยการพลิกแพลงภาษาที่ใช้พูด หรือเขียนให้แปลกออกไปจาก ภาษาตามตัวอักษรท าให้ผู้อ่านเกิดภาพในใจ เกิดความประทับใจ เกิดความรู้สึกสะเทือนใจ เป็นการเปรียบเทียบให้เห็นภาพ อย่างชัดเจน ๓.๑ อุปมา คือ การเปรียบเทียบว่าสิ่งหนึ่งเหมือนกับสิ่งหนึ่งโดยใช้ค าเชื่อมที่มีความหมายเช่นเดียวกับค า ว่า " เหมือน " เช่น ดุจ ดั่ง ราว ราวกับ เปรียบ ประดุจ เฉก เล่ห์ ปาน ประหนึ่ง เพียง เพี้ยง พ่าง ปูน ถนัด ละหม้าย เสมอ กล อย่าง ฯลฯ เช่น ปัญญาประดุจดังอาวุธ ไพเราะกังวานปานเสียงนกร้อง ๓.๒ อุปลักษณ์ก็คล้ายกับอุปมาโวหารคือเป็นการเปรียบเทียบเหมือนกัน แต่เป็นการเปรียบเทียบ สิ่งหนึ่ง เป็นอีกสิ่งหนึ่ง การเปรียบเทียบสิ่งหนึ่งเป็นอีกสิ่งหนึ่ง แต่บางครั้งการใช้ภาพพจน์อุปลักษณ์ไม่ปรากฏในค าเปรียบเทียบแต่พอ ทราบได้ว่าเป็นการเปรียบเทียบแบบอุปลักษณ์ (คล้ายนามนัย แต่อุปลักษณ์ ต้องดูบริบท) เช่น มีกรวดแก้วแพรวพรายรายกระเด็น บ้างแลเห็นเป็นสีบุษราคัม เธอเป็นดินหรือเธอเป็นหญ้าแท้จริงมีค่ากว่าใครนิรันดร์ ตะปูดอกใหญ่ตรึ้ง บาทา อยู่เฮย จึงบอาจลีลา คล่องได้ เชิญผู้ที่เมตตา แก่สัตว์ ปวงแฮ ชักตะปูนี้ให้ ส่งข้าอัญขยม (ขัตติยพันธกรณี) ในที่นี้ เปรียบภาระหน้าที่เป็นตะปูที่ตรึงเท้าไว้ ๓.๓ สัญลักษณ์ เป็นการเรียกชื่อสิ่งๆหนึ่งโดยใช้ค าอื่นมาแทนซึ่งใช้กันมานานจนเป็นที่เข้าใจและรู้จักกัน โดยทั่วไป (สากล /ผู้คนในสังคมเข้าใจตรงกัน) เช่น สีด า แทน ความตาย ความชั่วร้าย สีขาว แทน ความบริสุทธิ์ กุหลาบแดง แทน ความรัก หงส์ แทน คนชั้นสูง ๓.๔ อติพจน์หรือ อธิพจน์ คือโวหารที่กล่าวเกินความจริง เช่น คิดถึงใจจะขาด คอแห้งเป็นผง ๓.๕ อวพจน์คือ กล่าวน้อยเกินจริง เช่น
เล็กเท่าขี้ตาแมว ชั่วอึดใจเดียว ๓.๖ บุคลาธิษฐาน หรือ บุคคลวัต คือ การกล่าวถึงสิ่งที่ไม่มีชีวิต หรือไม่ใช่คน ท ากริยาเหมือน คน เช่น มองซิ..มองทะเล เห็นลมคลื่นเห่จูบหิน ไส้เดือนเที่ยวเกี้ยวสาว ทุกจุลินทรีย์อะมีบาเชิดหน้าได้ ดิบได้ดีเป็นต้น ๓.๗ สัทพจน์หมายถึง ภาพพจน์ที่เลียนเสียงธรรมชาติการใช้ภาพพจน์ประเภทนี้จะท าให้เหมือนได้ยิน เสียงนั้นจริง ๆ เช่น ตะแลกแต๊กแต๊กตะแลกแต๊กแต๊ก กระเดื่องดังแทรกส ารวลสรวลสันต์ คลื่นซัดครืนครืนซ่าที่ผาแดง น้ าพุพุ่งซ่า ไหลมาฉาดฉาน เห็นตระการ เสียงกังวาน ๓.๘ นามนัย คือ การใช้ค าหรือวลีซึ่งบ่งลักษณะหรือคุณสมบัติของสิ่งใดสิ่งหนึ่งแทนอีกสิ่งหนึ่ง คล้าย ๆ สัญลักษณ์ (เข้าใจในกลุ่มคนบางกลุ่ม / พึ่งเกิดขึ้นมาใหม่) แต่ต่างกันตรงที่ นามนัยนั้นจะดึงเอาลักษณะบางส่วนของ สิ่งหนึ่งมากล่าวให้หมายถึงส่วนทั้งหมด หรือใช้ชื่อส่วนประกอบส าคัญของสิ่งนั้นแทนสิ่งนั้นทั้งหมด เช่น เมืองโอ่ง หมายถึง จังหวัดราชบุรี เมืองย่าโม หมายถึง จังหวัดนครราชสีมา ขวานทอง หมายถึง ประเทศไทย ๓.๙ ปฏิพากย์ หรือ ปรพากย์คือการใช้ถ้อยค าที่มีความหมายตรงกันข้ามหรือขัดแย้งกันมากล่าวอย่าง กลมกลืนกันเพื่อเพิ่มความหมายให้มีน้ าหนักมากยิ่งขึ้น เช่น เลวบริสุทธิ์ บาปบริสุทธิ์ สวยเป็นบ้า
แบบทดสอบ ศิลปะการประพันธ์ ค าชี้แจง อ่านข้อความต่อไปนี้ และตอบว่าเป็นโวหารประเภทใด ข้อ ข้อความ ค าตอบ ๑ พระธรณีตีอกด้วยตกใจ ๒ ดังดวงใจของพี่เอย ๓ คิดถึงเธอแทบใจจะขาด ๔ เปรียบเธอเพชรงามน้ าหนึ่ง ๕ ปากเธอเหมือนกระจับอ่อนๆ ๖ ท้องฟ้าก าลังร้องไห้ ๗ เขาเป็นมือขวาของผม ๘ ความงามที่แสนอัปลักษณ์ ๙ กบมันร้องอ๊บ อ๊บ ๑๐ ขอเป็นข้ารองบาททุกชาติไป ๑๑ ก้อนเมฆเหงาใจ ๑๒ ยิ่งรีบยิ่งช้า ๑๓ เหมือนวิหคไร้รัง ๑๔ คิดถึงเธอแทบใจจะขาด ๑๕ เพราะฉันนั้นเป็นวาฬที่เกยตื้นน้ าตาย ๑๖ หงส์ฟ้าควรอยู่บนฟ้า ๑๗ ชนเหมือนลิง ๑๘ กีฬาเป็นยาวิเศษ ๑๙ หนาวกระดูกจะหลุด ๒๐ ทองเธอเล็กเท่าขี้ตาแมว ชื่อ – นาสกุล....................................................................... ชั้น......................................เลขที่.........................................
เฉลย แบบทดสอบ ศิลปะการประพันธ์ ค าชี้แจง อ่านข้อความต่อไปนี้ และตอบว่าเป็นโวหารประเภทใด ข้อ ข้อความ ค าตอบ ๑ พระธรณีตีอกด้วยตกใจ บุคคลวัต ๒ ดังดวงใจของพี่เอย อุปมา ๓ คิดถึงเธอแทบใจจะขาด อติพจน์ ๔ เปรียบเธอเพชรงามน้ าหนึ่ง อุปลักษณ์ ๕ ปากเธอเหมือนกระจับอ่อนๆ อุปมา ๖ ท้องฟ้าก าลังร้องไห้ บุคคลวัต ๗ เขาเป็นมือขวาของผม นามนัย ๘ ความงามที่อัปลักษณ์ ปฏิพากย์ ๙ กบมันร้องอ๊บ อ๊บ สัทพจน์ ๑๐ ขอเป็นข้ารองบาททุกชาติไป อติพจน์ ๑๑ ก้อนเมฆเหงาใจ บุคคลวัต ๑๒ ยิ่งรีบยิ่งช้า ปฏิพจน์ ๑๓ เหมือนวิหคไร้รัง อุปมา ๑๔ คิดถึงเธอแทบใจจะขาด อติพจน์ ๑๕ เพราะฉันนั้นเป็นวาฬที่เกยตื้นน้ าตาย อุปลักษณ์ ๑๖ หงส์ฟ้าควรอยู่บนฟ้า สัญลักษณ์ ๑๗ ชนเหมือนลิง อุปมา ๑๘ กีฬาเป็นยาวิเศษ อุปลักษณ์ ๑๙ หนาวกระดูกจะหลุด อติพจน์ ๒๐ ทองเธอเล็กเท่าขี้ตาแมว อวพจน์
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ศิลปะการประพันธ์ เวลา ๑๕ ชั่วโมง เรื่อง ทฤษฎีการเขียนแผนภาพความคิด เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๒๒ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๒๓ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๑ ๒๓ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๓๓ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๒/๓ เขียนแผนผังความคิดเพื่อแสดงความเข้าใจในบทเรียนต่าง ๆ ที่อ่าน ๒. สาระส าคัญ แผนภาพความคิด หรือแผนผังความคิด คือ เครื่องมือในการช่วยคิดและจดบันทึก ใช้เพื่อถ่ายทอด ความคิดออกมาเป็นแผนภาพ (Visual Tools) แบบเป็นรัศมี โดยมีหัวข้อหลักหรือเรื่องที่สนใจเป็นจุดศูนย์กลาง แล้วแตกประเด็นเป็นหัวข้อย่อยออกไปรอบ ๆ ผู้เรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับใช้เทคนิคการเชื่อมโยงด้วย ภาพ สี และเส้น เป็นโครงสร้างตามล าดับชั้นออกไปเรื่อย ๆ อย่างสอดคล้องกันเพื่อให้มองเห็นและเข้าใจภาพรวม ทั้งหมดอย่างชัดเจน สามารถน าไปเรียบเรียงเป็นงานเขียนที่สมบูรณ์ ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ การเขียนแผนภาพความคิด ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถอธิบายความหมายและรูปแบบการเขียนแผนภาพความคิดได้ (K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถเขียนแผนภาพความคิดได้ (P) ๔.๕ ผู้เรียนมีมารยาทในการเขียน (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๖. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (การจัดกิจกรรมเรียนรู้โดยใช้ผังความคิด Mind Map) ๖.๑ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน (๕ นาที)
ขั้นที่ ๑ ขั้นเตรียมความพร้อม ๑. ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันพูดคุยเกี่ยวกับเรื่อง การเขียนแผนผังมโนทัศน์ โดยใช้ค าถามดังนี้ - ผู้เรียนมีวิธีการสรุปองค์ความรู้จากการอ่านด้วยวิธีใดบ้าง (แนวค าตอบ : การจด สรุปแบบย่อ ไฮไลท์ข้อความในหนังสือ การท าแผนภาพความคิด ) - ผู้เรียนคิดว่าการสรุปองค์ความรู้แบบใดน่าจดจ ามากกว่ากัน เพราะเหตุใด (การจด สรุปแบบย่อ เพราะใช้การอ่านซ้ า ๆ แล้วน ามาสรุปท าให้จดจ าเนื้อหาได้ง่าย,ไฮไลท์ข้อความในหนังสือเพราะ เป็นการท าให้ข้อความในหนังสือส่วนที่ส าคัญเด่นชัดขึ้น,การท าแผนภาพความคิด เพราะเป็นการสรุปความรู้ แบบองค์รวมครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมด) จากนั้นผู้สอนเชื่อมโยงค าตอบของนักเรียนเข้าสู่เนื้อหาทฤษฎีการเขียนแผนภาพความคิด ขั้นที่ ๒ ขั้นปฏิบัติ ๓. ผู้เรียนเรียนรู้เรื่องความหมายของแผนภาพความคิด การเขียนแผนผังภาพความคิด ความหมาย แผนภาพความคิด หรือแผนผังความคิด คือ เครื่องมือในการช่วยคิดและจดบันทึก ใช้เพื่อถ่ายทอด ความคิดออกมาเป็นแผนภาพ (Visual Tools) ๒. ผู้เรียนเรียนรู้เรื่องรูปแบบการเขียนแผนผังภาพความคิดโดยสังเกตตัวอย่างผ่านโปรแกรม Power Point ทั้งหมด ๓ แผนผัง ดังนี้ ๒.๑ แผนผังแบบความคิดรวบยอด คือ การเขียนความคิดรวบยอดหลักไว้ตรงกลาง แล้วแตกสาขาออกไปเป็นความคิดรวบยอดย่อย ๆ ๒.๒ แผนผังก้างปลา คือ แผนผังสาเหตุและผล เป็นแผนผังที่แสดงถึงความสัมพันธ์ ระหว่างปัญหากับสาเหตุทั้งหมดที่เป็นไปได้ที่อาจก่อให้เกิดปัญหานั้น ๒.๓ แผนผังแบบโครงสร้างองค์กร คือ แผนผังที่แสดงถึงกลุ่มต าแหน่งงาน ซึ่ง รวมกลุ่มเป็นสายการบังคับบัญชา โดยมี การแบ่งกลุ่มแบ่งระดับ โครงสร้างองค์การที่มีการจัดขึ้นอย่างถูกต้อง โดยมีการจัดต าแหน่งชัดเจน ๓. ผู้เรียนร่วมกันท ากิจกรรม “โรงเรียนในฝัน” ผู้เรียนตั้งชื่อโรงเรียนเองตามความสนใจ (ห้ามใช้ชื่อโรงเรียนที่มีอยู่จริง) แบ่งกลุ่มกลุ่มละ ๓ คน ส่งตัวแทนกลุ่มออกมาสุ่มเลือกใบงานหมายเลข ๑ – ๓ โดยแต่ละใบงานมีรายละเอียดดังนี้ หมายเลข ๑ แผนผังแบบความคิดรวบยอด เขียนแผนภาพความคิดให้เห็นองค์รวม ของโรงเรียน หมายเลข ๒ แผนผังก้างปลา เขียนแผนภาพความคิดให้เห็นปัญหาต่าง ๆ ภายใน โรงเรียน โดยก าหนดกิ่งหลักเป็นปัญหา ส่วนกิ่งย่อยเป็นวิธีการแก้ปัญหา หมายเลข ๓ แผนผังแบบโครงสร้างองค์กร เขียนแผนภาพความคิดแสดงโครงสร้าง บุคคลากรภายในโรงเรียน (นักเรียนสามารถตั้งชื่อและก าหนดต าแหน่งเองได้) ขั้นที่ ๓ ขั้นน าเสนอและประเมินผังความคิด ๔. ผู้สอนสุ่มตัวแทนผู้เรียนออกมาน าเสนอหมายเลขละ ๑ กลุ่ม จากนั้นรับค าแนะน าเพิ่มเติม จากผู้สอนว่าควรปรับปรุงจุดไหน ขั้นที่ ๔ ขั้นสรุปผล ๕. ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปเรื่อง การเขียนแผนภาพความคิด ความหมาย ลักษณะการ เขียน และรูปแบบการเขียนแผนภาพความคิด
ภาระชิ้นงาน ๑. เขียนแผนภาพความคิดแบบต่าง ๆ ๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑. ตัวอย่างแผนภาพความคิดชนิดต่าง ๆ ๒. กระดานด า ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เรียนสามารถอธิบาย ความหมายและรูปแบบ ก า ร เ ขี ย น แ ผ น ภ า พ ความคิดได้( K) การถามค าถาม ค าถาม ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนสามารถเขียน แผนภาพความคิดได้ (P) การเขียนแผนภาพ ความคิด เกณฑ์การให้คะแนน แผนผังความคิด ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนมีมารยาทในการ เขียน (A) การท าเขียนแผนภาพ ความคิด เกณฑ์การให้คะแนน แผนผังความคิด ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐
บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ศิลปะการประพันธ์แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................
ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วัน ที่ ...... ... เดือ น ...... ......
เกณฑ์การให้คะแนน Rubrics Score แผนผังความคิด ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑.ความ ครบถ้วน สรุปประเด็น ได้ครบถ้วน สรุปประเด็น ไม่ครบ ๑-๒ ประเด็น สรุปประเด็น ไม่ครบ ๓-๔ประเด็น สรุปประเด็น ไม่ครบมากกว่า ๔ ประเด็น ๒.ความ ถูกต้อง สรุปประเด็น ได้ถูกต้องทั้งหมด สรุปประเด็น ถูกต้องร้อยละ ๘๐ สรุปประเด็น ได้ถูกต้องร้อยละ ๖๐ สรุปประเด็น ได้ถูกต้องร้อยละ ๔๐ ๓. ความ สวยงาม สีสัน สวยงาม มีความคิดสร้างสรรค์ สีสันปานกลาง มีความคิด สร้างสรรค์ สีสันมีเพียงเล็กน้อย มีความคิดสร้างสรรค์ ไม่มีสีสัน มีความคิดสร้างสรรค์ ๔.ความตรง ต่อเวลา ท าแผนผังความคิดเสร็จ ตามเวลาที่ก าหนด ท าแผนผังความคิด ไม่เสร็จตามเวลา ที่ก าหนด ๑ วัน ท าแผนผังความคิด ไม่เสร็จตามเวลา ที่ก าหนด ๒ วัน ท าแผนผังความคิด ไม่เสร็จตามเวลา ที่ก าหนดมากกว่า ๓ วัน ๕ ความ สะอาด ไม่มีรอยลบ/มีรอยลบที่ สะอาดไม่เกิน ๑ ที่ มีรอยลบที่ ไม่สะอาด ๒-๓ ที่ มีรอยลบที่ ไม่สะอาด ๔-๕ ที่ มีรอยลบที่ ไม่สะอาด ๖-๗ที่ คะแนนรวม ๒๐ คะแนน คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ เกณฑ์การตัดสิน มากกว่าร้อยละ ๘๐ ระดับดีมาก (๑๖ คะแนนขึ้นไป) ร้อยละ ๗๐ - ๗๙ ระดับดี (๑๔ - ๑๕ คะแนน) (เกณฑ์ที่ผ่าน) ร้อยละ ๖๐ – ๖๙ ระดับปานกลาง (๑๒ - ๑๓ คะแนน) ร้อยละ ๕๐ – ๕๙ ระดับพอใช้ (๑๐ - ๑๑ คะแนน) ต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ ระดับปรับปรุง (ต่ ากว่า ๑๐ คะแนน)
แผนผังแบบควโรงเรียน.......................
วามคิดรวบยอด ๑ ....................................
แผนผังกแผนผังกปัญหา...................................................... ปัญหา..............ปัญหา...................................................... ปัญหา......................
ก้างปลา ๒ ปัญหาในโรงเรียน ................................................................... ก้างปลา ......................................... ................................
แผนผังแบบโคโครงสร้างบุคคลากรโรงเรียน........
รงสร้างองค์กร ๓ ...............................................
ตัวอย่างแผนภาพความคิด ๑. แผงผังแบบความคิดรวบยอด ๒. ผังก้างปลา (Fishbone Map)
๓.แผนผังแบบโครงสร้าง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๗ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ศิลปะการประพันธ์ เวลา ๑๕ ชั่วโมง เรื่อง การเขียนแผนภาพความคิด เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๒๓ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๒๓ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๒/๓ เขียนแผนผังความคิดเพื่อแสดงความเข้าใจในบทเรียนต่าง ๆ ที่อ่าน ๒. สาระส าคัญ แผนภาพความคิด หรือแผนผังความคิด คือ เครื่องมือในการช่วยคิดและจดบันทึก ใช้เพื่อถ่ายทอด ความคิดออกมาเป็นแผนภาพ (Visual Tools) แบบเป็นรัศมี โดยมีหัวข้อหลักหรือเรื่องที่สนใจเป็นจุดศูนย์กลาง แล้วแตกประเด็นเป็นหัวข้อย่อยออกไปรอบ ๆ โดยใช้เทคนิคการเชื่อมโยงด้วย ภาพ สี และเส้น เป็นโครงสร้าง ตามล าดับชั้นออกไปเรื่อย ๆ อย่างสอดคล้องกัน ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ การเขียนแผนภาพความคิด ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถอธิบายความหมายและรูปแบบการเขียนแผนภาพความคิดได้ (K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถเขียนแผนภาพความคิดได้ (P) ๔.๕ ผู้เรียนมีมารยาทในการเขียน (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๖. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ผู้เรียนและผู้สอนทบทวนการเขียนแผนภาพความคิด ขั้นตอนการเขียนแผนภาพความคิด
ชั้นสอน (๓๐ นาที) ๑. ผู้เรียนและผู้สอน พูดคุยเรื่องศิลปะการประพันธ์ในวรรณคดีไทย ประกอบด้วย การเล่นเสียง การเล่นค า และภาพพจน์ที่ใช้ในวรรณคดี ๓. ผู้เรียนฟังค าชี้แจงจากผู้สอน ในการท าแผนภาพความคิด ๓.๑ ให้ตั้งประเด็นส าคัญไว้ตรงกลางหน้ากระดาษ โดยประกอบด้วยประเด็นหลัก ๓ ประเด็น ได้แก่ การเล่นเสียง (๓) การเล่นค า (๔) และภาพพจน์ (๘) และประเด็นรอง ประกอบด้วย ๑๖ ประเด็น ๓.๒ ตกแต่งให้สวยงาม สะอาด ๓.๓ ส่งงานให้ตรงต่อเวลา ขั้นสรุป (๑๐ นาที) ๑. ผู้เรียนและผู้สอนสรุปขั้นตอนการเขียนแผนภาพความคิด ภาระชิ้นงาน ๑. เขียนแผนภาพความคิด “ศิลปะการประพันธ์ในวรรณคดีไทย” ๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน วรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เรียนสามารถบอกวิธี เขียนแผนภาพความคิด ได้ (K) การถามค าถาม ค าถาม ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนสามารถเขียน แผนภาพความคิดได้ (P) การเขียนแผนภาพ ความคิด เกณฑ์การให้คะแนน แผนผังความคิด ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนมีมารยาทในการ เขียน (A) การท าเขียนแผนภาพ ความคิด เกณฑ์การให้คะแนน แผนผังความคิด ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐
บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ศิลปะการประพันธ์แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................
ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วัน ที่ ...... ... เดือ น ...... ......
เกณฑ์การให้คะแนน Rubrics Score แผนผังความคิด ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑.ความ ครบถ้วน สรุปประเด็น ได้ครบถ้วน สรุปประเด็น ไม่ครบ ๑-๒ ประเด็น สรุปประเด็น ไม่ครบ ๓-๔ประเด็น สรุปประเด็น ไม่ครบมากกว่า ๔ ประเด็น ๒.ความ ถูกต้อง สรุปประเด็น ได้ถูกต้องทั้งหมด สรุปประเด็น ถูกต้องร้อยละ ๘๐ สรุปประเด็น ได้ถูกต้องร้อยละ ๖๐ สรุปประเด็น ได้ถูกต้องร้อยละ ๔๐ ๓. ความ สวยงาม สีสัน สวยงาม มีความคิดสร้างสรรค์ สีสันปานกลาง มีความคิด สร้างสรรค์ สีสันมีเพียงเล็กน้อย มีความคิดสร้างสรรค์ ไม่มีสีสัน มีความคิดสร้างสรรค์ ๔.ความตรง ต่อเวลา ท าแผนผังความคิดเสร็จ ตามเวลาที่ก าหนด ท าแผนผังความคิด ไม่เสร็จตามเวลา ที่ก าหนด ๑ วัน ท าแผนผังความคิด ไม่เสร็จตามเวลา ที่ก าหนด ๒ วัน ท าแผนผังความคิด ไม่เสร็จตามเวลา ที่ก าหนดมากกว่า ๓ วัน ๕ ความ สะอาด ไม่มีรอยลบ/มีรอยลบที่ สะอาดไม่เกิน ๑ ที่ มีรอยลบที่ ไม่สะอาด ๒-๓ ที่ มีรอยลบที่ ไม่สะอาด ๔-๕ ที่ มีรอยลบที่ ไม่สะอาด ๖-๗ที่ คะแนนรวม ๒๐ คะแนน คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ เกณฑ์การตัดสิน มากกว่าร้อยละ ๘๐ ระดับดีมาก (๑๖ คะแนนขึ้นไป) ร้อยละ ๗๐ - ๗๙ ระดับดี (๑๔ - ๑๕ คะแนน) (เกณฑ์ที่ผ่าน) ร้อยละ ๖๐ – ๖๙ ระดับปานกลาง (๑๒ - ๑๓ คะแนน) ร้อยละ ๕๐ – ๕๙ ระดับพอใช้ (๑๐ - ๑๑ คะแนน) ต่ ากว่าร้อยละ ๕๐ ระดับปรับปรุง (ต่ ากว่า ๑๐ คะแนน)
แบบประเมินการตอบค าถาม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนส ารวจการเขียนของนักเรียนแล้วบันทึกคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-นามสกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการ ประเมิน การตอบค าถาม (๔) การใช้ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................