แผนการจัดการเรียนรู้

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วัน ที่ ...... ... เดือ น ...... ......

เกณฑ์การประเมินการอ่าน รายการประเมิน ระดับคะแนน ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การอ่านถูกต้อง ตามอักขรวิธี อ่านออกเสียง ถูกต้อง ตามอักขรวิธีทุก ค า อ่านออกเสียง ไม่ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ๑ - ๒ ค า อ่านออกเสียง ไม่ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ๓ - ๔ ค า อ่านออกเสียง ไม่ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ๕ - ๖ ค า อ่านออกเสียง ไม่ถูกต้อง ตามอักขรวิธี 7 ค า ขึ้นไป ๒. การอ่านเพิ่มค า หรือข้ามค า คะแนนเต็ม ๓ คะแนน ไม่อ่านเพิ่มค า หรือข้ามค า อ่านเพิ่มค า หรือข้ามค า ๑ - ๒ แห่ง อ่านเพิ่มค า หรือข้ามค า ๓ แห่ง ขึ้นไป ๓. ความชัดเจนในการ อ่าน ๓.๑ อ่านชัดถ้อยชัด ค า ๓.๒ อ่านด้วยน้ าเสียง เหมาะสมกับเนื้อเรื่อง ความชัดเจน ในการอ่าน สมบูรณ์ทั้ง ๒ ข้อ ความชัดเจน ในการอ่าน บกพร่อง ๑ - ๒ แห่ง ความชัดเจน ในการอ่าน บกพร่อง ๓ - ๔ แห่ง ความชัดเจน ในการอ่าน บกพร่อง ๕ - ๖ แห่ง ความชัดเจน ในการอ่าน บกพร่อง ๗ แห่ง ขึ้นไป ๔. การเว้นวรรคตอน ในการอ่าน อ่านเว้นวรรค ตอน ได้ถูกต้องทุก แห่ง อ่านเว้นวรรค ตอน ไม่ถูกต้อง ๑ - ๒ แห่ง อ่านเว้นวรรค ตอน ไม่ถูกต้อง ๓ - ๔ แห่ง อ่านเว้นวรรค ตอน ไม่ถูกต้อง ๕ - ๖ แห่ง อ่านเว้นวรรค ตอน ไม่ถูกต้อง ๗ แห่ง ขึ้นไป ๕. การวางท่าทางในการ อ่าน คะแนนเต็ม ๒ คะแนน การวางท่าทาง ในการอ่าน เหมาะสม การวางท่าทาง ในการอ่านไม่ ถูกต้อง

แบบบันทึกคะแนนนักเรียนชั้นมัธยมศึที่ ชื่อ - สกุล ๑. การอ่าน ถูกต้อง ตามอักขรวิธี (คะแนนเต็ม ๕ คะแนน) ๒. การอ่าหรือข้า(คะแนนคะแน

นการอ่านออกเสียง ศึกษาปีที่ ๒ /....... คะแนน รวม คะแนน* (คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน) านเพิ่มค า ามค า เต็ม ๓ นน) 3. ความชัดเจน ในการอ่าน (คะแนนเต็ม ๕ คะแนน) 4. การเว้นวรรค ตอนในการอ่าน (คะแนนเต็ม ๕ คะแนน) ๕. การอ่านใน เวลาที่ก าหนด (คะแนนเต็ม ๒ คะแนน)

หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร เวลา ๑๕ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านออกเสียงโคลงสี่สุภาพ เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๒๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๒๖ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๒๗ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๑ ๒๗ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๒/๕ ท่องบทอาขยานตามที่ก าหนดและบทร้อยกรองที่มีคุณค่าตาม ความสนใจ ๒. สาระส าคัญ บทอาขยานคือ บทท่องจ า ซึ่งเป็นการท่องจ าข้อความหรือค าประพันธ์ที่ชอบ บทร้องกรองที่ไพเราะ โดยอาจตัดตอนมาจากหนังสือวรรณคดีเพื่อให้ผู้ท่องจ าได้ และเห็นความงามของบทร้อยกรอง ทั้งในด้าน วรรณศิลป์ การใช้ภาษา เนื้อหา และวิธีการประพันธ์ สามารถน าไปใช้เป็นแบบอย่างในการแต่งบทร้อยกรอง หรือน าไปใช้เป็นข้อมูล ในการอ้างอิงในการพูดและการเขียนได้เป็นอย่างดี ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ การท่องบทอาขยานและบทร้อยกรองที่มีคุณค่า ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถบอกหลักการอ่านออกเสียงโคลงสี่สุภาพได้(K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถอ่านออกเสียงโคลงสี่สุภาพได้ (P) ๔.๕ ผู้เรียนมีความตรงต่อเวลา (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๖. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ผู้สอนกล่าวทักทายผู้เรียน

๒. ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันร้องเพลง “แมงมุมลาย” ผู้เรียนสังเกตค าคล้องจองในเพลงแมงมุมลาย ผู้สอนเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาการอ่านออกเสียงโคลงสี่สุภาพ ขั้นสอน (๔๐ นาที) ๑. ผู้เรียนและผู้สอนสนทนาเกี่ยวกับการอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง เช่น - การอ่านบทร้อยกรอง คืออะไร (เป็นการอ่านที่มุ่งให้เกิดความเพลิดเพลินซาบซึ้งในรสของ ค าประพันธ์ ซึ่งจะต้องอ่านอย่างมีจังหวะ ลีลา และท่วงท านองตามลักษณะค าประพันธ์แต่ละชนิด) ๒. ผู้สอนเชื่อมโยงค าตอบของผู้เรียนเข้าสู่การเรียนรู้เรื่องการอ่านออกเสียงโคลงสี่สุภาพและหลักการ การอ่านออกเสียงโคลงสี่สุภาพ ดังนี้ ๑. อ่านทอดเสียงให้ตรงตามจังหวะของแต่ละวรรค วรรคหน้าแต่ละบาทมี ๒ จังหวะ จังหวะ ละ ๒ ค า และ ๓ ค าวรรคหลังบาทที่ ๑ และบาทที่ ๓ มี ๑ จังหวะ เป็นจังหวะ ๒ ค า ถ้ามีค าสร้อยก็เพิ่มอีก ๑ จังหวะ เป็นจังหวะ ๒ ค า วรรคหลังบาทที่ ๒ มี ๑ จังหวะ เป็นจังหวะ ๒ ค า วรรคหลังบาทที่ ๔ มี ๒ จังหวะ จังหวะละ ๒ ค า ขึ้นอยู่กับบริบทของค าเหล่านั้น ๒. ค าท้ายวรรคที่ใช้ค าเสียงจัตวา ต้องเอื้อนเสียงให้สูงเป็นพิเศษ ตามปกติโคลงสี่สุภาพที่แต่ง ถูกต้องและไพเราะ ใช้ค าเสียงจัตวาตรงค าท้ายของบาทที่ ๑ หรือค าท้ายบท ๓. เอื้อนวรรคหลังบาทที่ ๒ ให้เสียงต่ ากว่าปกติ ๔. ในกรณีที่มีค าค ามากพยางค์เกินแผนบังคับต้องรวบเสียงค านั้นๆ ให้สั้นเข้า (แบ่งวรรคตอนให้ถูกต้อง อ่านให้ถูกต้องตามฉันทลักษณ์ และท านองเสนาะของบทร้อยกรองนั้นๆ) ๓. ผู้เรียนและผู้สอนรวมกันแบ่งวรรคตอน โดยก าหนดให้เครื่องหมาย / แทนการเว้นวรรค เครื่องหมาย ^ แทนการขึ้นเสียงสูงV แทนการใช้เสียงต่ า เครื่องหมาย แทนการเอื้อนเสียง เครื่องหมาย – แทนการอ่านออกเสียงให้ต่อเนื่องกัน ดังนี้ บุเรงนอง/นามราชเจ้า จอมรา-มัญเฮย ยกพยุห/แสน^ยา ยิ่งแกล้วv มอญ^ม่าน/ประมวลมา สามสิบ หมื่นแฮ ถึงอยุธเยศแล้ว หยุดใกล้/นครา พระมหา/จักรพรรดิเผ้า ภูวดล /สยามเฮย วางค่าย/รายรี้พล เพียบหล้าv ด า^ริ/จักใคร่ยล แรงศึก ยกนิกรทัพกล้า ออกตั้ง/กลางสมร บังอร/อัคเรศผู้ พิสมัย /ท่านนา นามพระสุริโยทัย ออกอ้างv ทรงเครื่อง/ยุทธพิไชย เช่นอุป-ราชแฮ เถลิง/คชาธารคว้าง ควบเข้า/ขบวนไคล พลไกร/กองน่าเร้า โรมรัน กันเฮย ช้างพระเจ้าแปรประจัญ คชไท้^ สาร/ทรงซวดเซผัน หลังแล่น /เตลิดแฮ เตลงขับ/คชไล่ใกล้ หวิดท้าย/คชาธาร

นงคราญ/องค์เอกแก้ว กระษัตรีย์ มานมนัส/กัตเวที ยิ่งล้ า^ เกรงพระราชสามี มลายพระ-ชนม์เฮย ขับคเชนทร/เข่นค้ า สะอึกสู้/ดัสกร ขุนมอญ/ร่อนง้าวฟาด ฉาดฉะ ขาดแล่ง/ตราบอุระ หรุบดิ้นv โอรส/รีบกันพระ- ศพสู่ /นครแฮ สูญชีพ/ไป่สูญสิ้น พจน์ผู้/สรรเสริญ ๓. ผู้เรียนอ่านออกเสียงบทอาขยาน จากบทประพันธ์ ในหนังสือเรียนวรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ ๒ หน้า ๒๔ - ๒๗ พร้อมกัน ๔. ผู้เรียนและผู้สอนท าข้อตกลงกัน โดยผู้สอนก าหนดให้อ่านออกเสียงโคลงสี่สุภาพ จากโคลงภาพ พระราชพงศาวดาร คนละ ๓ บท โดยให้ผู้เรียนเลือกอ่านบทร้อยกรองตามความสนใจของตนเอง โดยผู้เรียน จับคู่กันมาอ่านท้ายชั่วโมงเรียน หรือเวลาหลังเลิกเรียน หรือตามที่ได้นัดหมายกับผู้สอนภายในเวลา ๑ สัปดาห์ ขั้นสรุป (๕ นาที) ๑. ผู้เรียนและผู้สอนทบทวนข้อตกลงที่ผู้สอนได้มอบหมายงาน ภาระชิ้นงาน ๑. การท่องบทอาขยานจากเรื่องโคลงภาพพระราชพงศาวดาร คนละ ๒ บท ๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน วรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เรียนสามารถบอก ประโยชน์ของการท่อง บทจ าบทอาขยานได้(K) การถามค าถาม ค าถาม ผู้เรียนบอกประโยชน์ได้ อย่างน้อย ๒ ข้อ ผู้เรียนสามารถท่องจ า บทอาขยานได้ (P) การท่องบทอาขยาน แบบประเมินการท่อง บทอาขยาน ผู้เรียนผ่านการประเมิน การอ่านออกเสียงร้อย กรองผ่านเกณฑ์ อย่างน้อยร้อยละ ๗๐

ผู้เรียนมีความตรงต่อ เวลาในการท่องจ าบท อาขยาน (A) การท่องบทอาขยาน แบบประเมินการท่อง บทอาขยาน ผู้เรียนผ่านการประเมิน การอ่านออกเสียงร้อย กรองผ่านเกณฑ์ อย่างน้อยร้อยละ ๗๐

บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา.............................................................................................. . ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... . ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา.............................................................................................. . ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... . ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)............................................. (นางกาญจนา ธนาฤกษ์มงคล) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่......................................................................

เกณฑ์การประเมินการอ่าน รายการประเมิน ระดับคะแนน ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การอ่านถูกต้อง ตามอักขรวิธี อ่านออกเสียง ถูกต้อง ตามอักขรวิธีทุก ค า อ่านออกเสียง ไม่ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ๑ - ๒ ค า อ่านออกเสียง ไม่ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ๓ - ๔ ค า อ่านออกเสียง ไม่ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ๕ - ๖ ค า อ่านออกเสียง ไม่ถูกต้อง ตามอักขรวิธี 7 ค า ขึ้นไป ๒. การอ่านเพิ่มค า หรือข้ามค า คะแนนเต็ม ๓ คะแนน ไม่อ่านเพิ่มค า หรือข้ามค า อ่านเพิ่มค า หรือข้ามค า ๑ - ๒ แห่ง อ่านเพิ่มค า หรือข้ามค า ๓ แห่ง ขึ้นไป ๓. ความชัดเจนในการ อ่าน ๓.๑ อ่านชัดถ้อยชัด ค า ๓.๒ อ่านด้วยน้ าเสียง เหมาะสมกับเนื้อเรื่อง ความชัดเจน ในการอ่าน สมบูรณ์ทั้ง ๒ ข้อ ความชัดเจน ในการอ่าน บกพร่อง ๑ - ๒ แห่ง ความชัดเจน ในการอ่าน บกพร่อง ๓ - ๔ แห่ง ความชัดเจน ในการอ่าน บกพร่อง ๕ - ๖ แห่ง ความชัดเจน ในการอ่าน บกพร่อง ๗ แห่ง ขึ้นไป ๔. การเว้นวรรคตอน ในการอ่าน อ่านเว้นวรรค ตอน ได้ถูกต้องทุก แห่ง อ่านเว้นวรรค ตอน ไม่ถูกต้อง ๑ - ๒ แห่ง อ่านเว้นวรรค ตอน ไม่ถูกต้อง ๓ - ๔ แห่ง อ่านเว้นวรรค ตอน ไม่ถูกต้อง ๕ - ๖ แห่ง อ่านเว้นวรรค ตอน ไม่ถูกต้อง ๗ แห่ง ขึ้นไป ๕. การวางท่าทางในการ อ่าน คะแนนเต็ม ๒ คะแนน การวางท่าทาง ในการอ่าน เหมาะสม การวางท่าทาง ในการอ่านไม่ ถูกต้อง

แบบบันทึกคะแนนการนักเรียนชั้นมัธยมศึที่ ชื่อ - สกุล ๑. การอ่าน ถูกต้อง ตามอักขรวิธี (คะแนนเต็ม ๕ คะแนน) ๒. การอ่าหรือข้า(คะแนนคะแน

รอ่านออกเสียงร้อยแก้ว ศึกษาปีที่ ๒ /....... คะแนน รวม คะแนน* (คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน) านเพิ่มค า ามค า เต็ม ๓ นน) ๓. ความชัดเจน ในการอ่าน (คะแนนเต็ม ๕ คะแนน) ๔. การเว้นวรรค ตอนในการอ่าน (คะแนนเต็ม ๕ คะแนน) ๕. การอ่านใน เวลาที่ก าหนด (คะแนนเต็ม ๒ คะแนน)

ภาคผนวก

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๙ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร เวลา ๑๕ ชั่วโมง เรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๒๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๒๖ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๒๗ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๑ ๒๗ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย อย่างเห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๒/๑ สรุปเนื้อหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านในระดับที่ยากขึ้น ๒. สาระส าคัญ โคลงพระราชพงศาวดาร เกิดขึ้นโดยพระราชด าริพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ทรงเลือกสรรเรื่องในพระราชพงศาวดาร ให้ช่างเขียนที่มีฝีมือเขียนรูปภาพและให้มีโคลงบอกเรื่องพระราช พงศาวดารตรงที่เขียนรูปภาพติดประจ าไว้ทุกรอบ รูปขนาดใหญ่มีจ านวนโคลงรูปละ ๖ บท รูปขนาดกลางและ ขนาดเล็กมีจ านวนโคลงรูปละ ๔ บท โดยในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ได้เรียน ๒ ภาพ คือภาพที่ ๑๐ ภาพพระสุริโยทัยขาดคอช้าง และภาพที่ ๕๖ ภาพพันท้ายนรสิงห์ถวายชีวิต ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ ความเป็นมาของพระราชพงศาวดาร ๓.๒ เรื่องย่อโคลงภาพพระราชพงศาวดารภาพที่ ๑๐ และ ๕๖ ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถอธิบายความเป็นมาของเรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดารได้(K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถสรุปเนื้อหาวรรณคดี เรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดารได้(P) ๔.๓ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรม (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๖. กิจกรรมการเรียนรู้(บูรณาการการจัดการเรียนรู้แบบ Story Line) ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. ผู้เรียนแสดงความคิดเห็น โดยผู้สอนตั้งค าถาม ดังนี้

๑.๑ ผู้เรียนเคยได้ยินหรือรู้จักพระราชพงศาวดารหรือไม่ แนวค าตอบ : เคยได้ยิน ๑.๒ พระราชพงศาวดารคืออะไร มีเนื้อหาเกี่ยวกับอะไร แนวค าตอบ : คือหนังสือที่เป็นประวัติศาสตร์ไทย มีเรื่องราวของเหตุการณ์เกี่ยวกับ ประเทศชาติหรือพระมหากษัตริย์ผู้เป็นประมุขของประเทศชาตินั้น ๑.๓ ผู้เรียนรู้จักวีรบุรุษและวีรสตรีไทยท่านใดบ้าง แนวค าตอบ : พระสุริโยทัย สมเด็จพระนเรศวรมหาราช ชาวบ้านบางระจัน ท้าวเทพสตรี- ท้าวศรีสุนทร พันท้ายนรสิงห์ เป็นต้น ๒. ผู้เรียนดูภาพโคลงภาพพระราชพงศาวดารภาพต่าง ๆ ซึ่งภาพดังกล่าวเป็นภาพที่ใช้ประกอบพระราช พงศาวดารซึ่งนับหลักฐานทางประวัติศาสตร์ ขั้นสอน ๑. ผู้เรียนศึกษาเนื้อเรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร จากภาพที่ผู้สอนยกตัวอย่างมาให้ผู้เรียนดูก่อนหน้า นี้ประกอบด้วย รูปที่ ๑๐ เป็นเรื่องเกี่ยวกับใคร และมีวีรกรรมอะไรที่ส าคัญ แนวค าตอบ : สมเด็จพระสุริโยทัยทรงสละพระชนม์ชะเพื่อช่วยสมเด็จพระมหาจักรพรรดิ ๒. ผู้เรียนท ากิจกรรม “สมุดภาพมีชีวิต” โดยผู้สอนอธิบายตัวอย่าง และขั้นตอนการท าสมุดภาพ ๓. ผู้เรียนศึกษาความรู้โคลงภาพพระราชพงศาวดาร จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานภาษาไทย วรรณคดี วรรณกรรม หน้า ๑๘ โดยมีประเด็นศึกษา ดังนี้ ๓.๑ ประวัติความเป็นมาของโคลงภาพพระราชพงศาวดาร ๓.๒ ผู้แต่ง ๓.๓ ลักษณะค าประพันธ์ ๓.๔ เนื้อหาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร รูปที่ ๑๐ ๔. ผู้เรียนท ากิจกรรม “ไทม์ไลน์พระสุริโยทัยขาดคอช้าง” โดยครูก าหนดภาพ เพื่อให้ผู้เรียนเรียงล าดับ เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในโคลงภาพพระราชพงศาวดารรูปที่ ๑๐ ๔. ผู้เรียนสรุปเนื้อหาโดยการเติมค าตอบลงในสมุดภาพมีชีวิต ขั้นสรุป ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปสาระส าคัญของเรื่องโคลงภาพพระราชพงศาวดาร ประวัติความเป็นมา ของโคลงภาพพระราชพงศาวดาร ผู้แต่ง ลักษณะค าประพันธ์ เนื้อหาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร รูปที่ ๑๐ ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติม และตอบข้อซักถามผู้เรียน ภาระชิ้นงาน ๑. การท่องบทอาขยานจากเรื่องโคลงภาพพระราชพงศาวดาร คนละ ๒ บท ๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน วรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒ รูปภาพพระราชพงศาวดาร รูปที่ ๑๐

๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เรียนสามารถอธิบาย ความเป็นมาของเรื่อง โคลงภาพพระราช พงศาวดารได้(K) ใบงานสมุดภาพมีชีวิต แบบประเมินใบงาน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ๗๐ ผู้เรียนสามารถสรุป เนื้อหาวรรณคดี เรื่อง โคลงภาพพระราช พงศาวดารได้(P) ใบงานสมุดภาพมีชีวิต แบบประเมินใบงาน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ๗๐ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการ ท ากิจกรรม (A) การสังเกต แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ๗๐

บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ศิลปะการประพันธ์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... . ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา.............................................................................................. . ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... . ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)............................................. (นางกาญจนา ธนาฤกษ์มงคล) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่......................................................................

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒๐ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร เวลา ๑๕ ชั่วโมง เรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๒๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๒๖ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๒๗ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๑ ๒๗ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย อย่างเห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๒/๑ สรุปเนื้อหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านในระดับที่ยากขึ้น ๒. สาระส าคัญ โคลงพระราชพงศาวดาร เกิดขึ้นโดยพระราชด าริพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ทรงเลือกสรรเรื่องในพระราชพงศาวดาร ให้ช่างเขียนที่มีฝีมือเขียนรูปภาพและให้มีโคลงบอกเรื่องพระราช พงศาวดารตรงที่เขียนรูปภาพติดประจ าไว้ทุกรอบ รูปขนาดใหญ่มีจ านวนโคลงรูปละ ๖ บท รูปขนาดกลางและ ขนาดเล็กมีจ านวนโคลงรูปละ ๔ บท โดยในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ได้เรียน ๒ ภาพ คือภาพที่ ๑๐ ภาพพระสุริโยทัยขาดคอช้าง และภาพที่ ๕๖ ภาพพันท้ายนรสิงห์ถวายชีวิต ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ ความเป็นมาของพระราชพงศาวดาร ๓.๒ เรื่องย่อโคลงภาพพระราชพงศาวดารภาพที่ ๑๐ และ ๕๖ ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถบอกความเป็นมาและประวัติผู้แต่งโคลงพระราชพงศาวดารได้อย่างถูกต้อง (K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถเขียนค าศัพท์และความหมายในเรื่องได้ (P) ๔.๓ ผู้เรียนตั้งใจเรียน (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๖. กิจกรรมการเรียนรู้(บูรณาการการจัดการเรียนรู้แบบ Story Line) ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. ผู้เรียนแสดงความคิดเห็น โดยผู้สอนตั้งค าถาม ดังนี้

๑.๑ ผู้เรียนเคยได้ยินหรือรู้จักพระราชพงศาวดารหรือไม่ แนวค าตอบ : เคยได้ยิน ๑.๒ พระราชพงศาวดารคืออะไร มีเนื้อหาเกี่ยวกับอะไร แนวค าตอบ : คือหนังสือที่เป็นประวัติศาสตร์ไทย มีเรื่องราวของเหตุการณ์เกี่ยวกับ ประเทศชาติหรือพระมหากษัตริย์ผู้เป็นประมุขของประเทศชาตินั้น ๑.๓ ผู้เรียนรู้จักวีรบุรุษและวีรสตรีไทยท่านใดบ้าง แนวค าตอบ : พระสุริโยทัย สมเด็จพระนเรศวรมหาราช ชาวบ้านบางระจัน ท้าวเทพสตรี- ท้าวศรีสุนทร พันท้ายนรสิงห์ เป็นต้น ๒. ผู้เรียนดูภาพโคลงภาพพระราชพงศาวดารภาพต่าง ๆ ซึ่งภาพดังกล่าวเป็นภาพที่ใช้ประกอบพระราช พงศาวดารซึ่งนับหลักฐานทางประวัติศาสตร์ ขั้นสอน ๑. ผู้เรียนศึกษาเนื้อเรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร จากภาพที่ผู้สอนยกตัวอย่างมาให้ผู้เรียนดูก่อนหน้า นี้ จ านวน ๒ ภาพ และให้ผู้เรียนหาค าตอบ ประกอบด้วย ๑) รูปที่ ๑๐ เป็นเรื่องเกี่ยวกับใคร และมีวีรกรรมอะไรที่ส าคัญ แนวค าตอบ : สมเด็จพระสุริโยทัยทรงสละพระชนม์ชะเพื่อช่วยสมเด็จพระมหาจักรพรรดิ ๒) รูปที่ ๕๖ เป็นเรื่องเกี่ยวกับใคร และมีวีรกรรมอะไรที่ส าคัญ แนวค าตอบ : พันท้ายนรสิงห์ยอมเสียสละชีวิตเพื่อรักษาประเพณีและพระเกียรติแห่ง พระมหากษัตริย์ ๒. ผู้เรียนศึกษาความรู้โคลงภาพพระราชพงศาวดาร จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานภาษาไทย วรรณคดี วรรณกรรม หน้า ๑๘ โดยมีประเด็นศึกษา ดังนี้ ๒.๑ ประวัติความเป็นมาของโคลงภาพพระราชพงศาวดาร ๒.๒ ผู้แต่ง ๒.๓ ลักษณะค าประพันธ์ ๒.๔ เนื้อหาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร รูปที่ ๑๐ ๓. ผู้เรียนสรุปเนื้อหาโดยสังเขปลงในใบงาน เรื่อง วิเคราะห์โคลงภาพพระราชพงศาวดาร ส่งในคาบเรียน ขั้นสรุป ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปสาระส าคัญของเรื่องโคลงภาพพระราชพงศาวดาร ประวัติความเป็นมา ของโคลงภาพพระราชพงศาวดาร ผู้แต่ง ลักษณะค าประพันธ์ เนื้อหาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร รูปที่ ๑๐ ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติม และตอบข้อซักถามผู้เรียน ๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน วรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒ รูปภาพพระราชพงศาวดาร รูปที่ ๑๐ และรูปที่ ๕๖ ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล

ผู้เรียนสามารถบอกชื่อผู้ แต่งได้ (K) การถามค าถาม ค าถาม ผู้เรียนบอกชื่อผู้แต่งได้ ถูกต้อง ผู้เ รียนส าม า รถเขียน ค าศัพท์และความหมาย ในเรื่องได้ (P) การจดค าศัพท์ และความหมาย สมุดจดงาน ผู้เรียนจดค าศัพท์ได้ครบ ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนตั้งใจเรียน (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผู้เรียนผ่านการประเมิน อย่างน้อยร้อยละ ๗๐ บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของผู้สอนพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... . ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ผู้สอนพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา.............................................................................................. . ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... . ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)............................................. (นางกาญจนา ธนาฤกษ์มงคล) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่......................................................................

เกณฑ์การประเมินการอ่าน รายการประเมิน ระดับคะแนน ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การอ่านถูกต้อง ตามอักขรวิธี อ่านออกเสียง ถูกต้อง ตามอักขรวิธีทุก ค า อ่านออกเสียง ไม่ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ๑ - ๒ ค า อ่านออกเสียง ไม่ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ๓ - ๔ ค า อ่านออกเสียง ไม่ถูกต้อง ตามอักขรวิธี ๕ - ๖ ค า อ่านออกเสียง ไม่ถูกต้อง ตามอักขรวิธี 7 ค า ขึ้นไป ๒. การอ่านเพิ่มค า หรือข้ามค า คะแนนเต็ม ๓ คะแนน ไม่อ่านเพิ่มค า หรือข้ามค า อ่านเพิ่มค า หรือข้ามค า ๑ - ๒ แห่ง อ่านเพิ่มค า หรือข้ามค า ๓ แห่ง ขึ้นไป ๓. ความชัดเจนในการ อ่าน ๓.๑ อ่านชัดถ้อยชัด ค า ๓.๒ อ่านด้วยน้ าเสียง เหมาะสมกับเนื้อเรื่อง ความชัดเจน ในการอ่าน สมบูรณ์ทั้ง ๒ ข้อ ความชัดเจน ในการอ่าน บกพร่อง ๑ - ๒ แห่ง ความชัดเจน ในการอ่าน บกพร่อง ๓ - ๔ แห่ง ความชัดเจน ในการอ่าน บกพร่อง ๕ - ๖ แห่ง ความชัดเจน ในการอ่าน บกพร่อง ๗ แห่ง ขึ้นไป ๔. การเว้นวรรคตอน ในการอ่าน อ่านเว้นวรรค ตอน ได้ถูกต้องทุก แห่ง อ่านเว้นวรรค ตอน ไม่ถูกต้อง ๑ - ๒ แห่ง อ่านเว้นวรรค ตอน ไม่ถูกต้อง ๓ - ๔ แห่ง อ่านเว้นวรรค ตอน ไม่ถูกต้อง ๕ - ๖ แห่ง อ่านเว้นวรรค ตอน ไม่ถูกต้อง ๗ แห่ง ขึ้นไป ๕. การวางท่าทางในการ อ่าน คะแนนเต็ม ๒ คะแนน การวางท่าทาง ในการอ่าน เหมาะสม การวางท่าทาง ในการอ่านไม่ ถูกต้อง

แบบบันทึกคะแนนการผู้เรียนชั้นมัธยมศึที่ ชื่อ - สกุล ๑. การอ่าน ถูกต้อง ตามอักขรวิธี (คะแนนเต็ม ๕ คะแนน) ๒. การอ่าหรือข้า(คะแนนคะแน

รอ่านออกเสียงร้อยแก้ว ศึกษาปีที่ ๒ /....... คะแนน รวม คะแนน* (คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน) านเพิ่มค า ามค า เต็ม ๓ นน) ๓. ความชัดเจน ในการอ่าน (คะแนนเต็ม ๕ คะแนน) ๔. การเว้นวรรค ตอนในการอ่าน (คะแนนเต็ม ๕ คะแนน) ๕. การอ่านใน เวลาที่ก าหนด (คะแนนเต็ม ๒ คะแนน)

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร เวลา ๑๕ ชั่วโมง เรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๒๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๒๖ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๒๗ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๑ ๒๗ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย อย่างเห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๒/๑ สรุปเนื้อหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านในระดับที่ยากขึ้น ๒. สาระส าคัญ โคลงพระราชพงศาวดาร เกิดขึ้นโดยพระราชด าริพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว ทรงเลือกสรรเรื่องในพระราชพงศาวดาร ให้ช่างเขียนที่มีฝีมือเขียนรูปภาพและให้มีโคลงบอกเรื่องพระราช พงศาวดารตรงที่เขียนรูปภาพติดประจ าไว้ทุกรอบ รูปขนาดใหญ่มีจ านวนโคลงรูปละ ๖ บท รูปขนาดกลางและ ขนาดเล็กมีจ านวนโคลงรูปละ ๔ บท โดยในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ได้เรียน ๒ ภาพ คือภาพที่ ๑๐ ภาพพระสุริโยทัยขาดคอช้าง และภาพที่ ๕๖ ภาพพันท้ายนรสิงห์ถวายชีวิต ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ ความเป็นมาของพระราชพงศาวดาร ๓.๒ เรื่องย่อโคลงภาพพระราชพงศาวดารภาพที่ ๑๐ และ ๕๖ ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถอธิบายความเป็นมาของเรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดารได้(K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถสรุปเนื้อหาวรรณคดี เรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดารได้(P) ๔.๓ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรม (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๕.๒ ความสามารถในการคิด ๖. กิจกรรมการเรียนรู้(บูรณาการการจัดการเรียนรู้แบบ Story Line) ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. ผู้เรียนชมข่าว “เปิดใจ ‘น้องบอส’ เด็ก ม.5 เล่านาทีปั๊มหัวใจนักเรียนหญิง จากไฟช็อตหัวใจหยุด เต้น”

๒. ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับแนวคิดความกล้าหาญของการอุทิศตนและ ความส าคัญในการช่วยเหลือเพื่อนมนุษย์ ๓. ผู้สอนแนะน าพันท้ายนรสิงห์ในฐานะบุคคลตัวอย่างที่รู้จักการอุทิศตนเพื่อสังคมและเชื่อมโยงเข้าสู่ บทเรียน เรื่องพันท้ายนรสิงห์ถวายชีวิต ขั้นสอน ๑. แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มย่อย ๘ กลุ่ม เพื่อให้ผู้เรียนศึกษาเนื้อเรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร จาก หนังสือวรรณคดีวิจักษ์ ประกอบด้วย รูปที่ ๕๖ เป็นเรื่องเกี่ยวกับใคร และมีวีรกรรมอะไรที่ส าคัญ แนวค าตอบ : พันท้ายนรสิงห์ที่ยอมเสียสละชีวิตของตนเองเพื่อรักษาพระราชก าหนดที่มีมา ทุกสมัยมิใช่เสื่อมเสีย และสูญหายไป เพราะตนเพียงคนเดียว - ประวัติความเป็นมาของโคลงภาพพระราชพงศาวดาร - ผู้แต่ง - ลักษณะค าประพันธ์ - เนื้อหาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร รูปที่ ๕๖ ๒. ผู้เรียนท ากิจกรรม “ไทม์ไลน์พันท้ายนรสิงห์ถวายชีวิต” โดยครูก าหนดภาพ เพื่อให้ผู้เรียนเรียงล าดับ เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในโคลงภาพพระราชพงศาวดารรูปที่ ๕๖ ประกอบด้วย ๒.๑ สมเด็จพระเจ้าเสือเสด็จไปเที่ยวตกปลาที่ปากน้ า โดยเรือพระที่นั่งเอกชัย ๒๒ เมื่อมาถึงคลองโคกขาม ซึ่งคลองคดเคี้ยวมากหัวเรือได้ไปชนกับต้นไม้หักลง ๒.๓ พันท้ายนรสิงห์ผู้ถือท้ายเรือ เมื่อเห็นเหตุการณ์ดังนั้นรู้สึกตกใจแทบสิ้นสติ กระโดดลงจากเรือ ๒.๔ พันท้ายนรสิงห์ทูลพระเจ้าเสือว่า ตนเองนั้นได้ท าผิดขอให้ประหารชีวิตตนเสีย ๒.๕ พระเจ้าเสือทรงยกโทษให้ แล้วให้ฟันศีรษะของหุ่นแทน แต่พันท้ายนรสิงห์ไม่ยอม ทูลทัดทานว่า หากพระองค์ไม่ทรงรักษาประเพณีเอาไว้ คนจะครหาดูหมิ่นติเตียนพระองค์ได้ ๒.๖ พระเจ้าเสือเมื่อได้ฟังพันท้ายนรสิงห์ จึงจ าพระทัยรับสั่งให้เพชฌฆาตประหารชีวิตพันท้ายนรสิงห์ ๒.๗ โขนเรือกับศีรษะพันท้ายนรสิงห์น าไปตั้งบวงสรวงไว้ที่ ศาลเพียงตา เพื่อเป็นการประกาศคุณ ความดีของพันท้ายนรสิงห์ให้คนได้เห็นเป็นแบบอย่างต่อไป ๓. ผู้สอนตรวจสอบความถูกต้อง และช่วยแก้ไขส่วนที่ผิด ๔. ผู้เรียนสรุปเนื้อหาโดยการเติมค าตอบลงในสมุดภาพมีชีวิต ขั้นสรุป ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปสาระส าคัญของเรื่องโคลงภาพพระราชพงศาวดาร ประวัติความเป็นมา ของโคลงภาพพระราชพงศาวดาร ผู้แต่ง ลักษณะค าประพันธ์ เนื้อหาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร รูปที่ ๕๖ ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติม และตอบข้อซักถามผู้เรียน ภาระชิ้นงาน ๑. ชิ้นงานสมุดภาพมีชีวิต ๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน วรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. รูปภาพพระราชพงศาวดาร รูปที่ ๕๖ ๓. ข่าวจาก https://www.thairath.co.th/news/society/2502832 ๔. ไทม์ไลน์พันท้ายนรสิงห์ถวายชีวิต

๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เรียนสามารถอธิบาย ความเป็นมาของเรื่อง โคลงภาพพระราช พงศาวดารได้(K) ใบงานสมุดภาพมีชีวิต แบบประเมินใบงาน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ๗๐ ผู้เรียนสามารถสรุป เนื้อหาวรรณคดี เรื่อง โคลงภาพพระราช พงศาวดารได้(P) ใบงานสมุดภาพมีชีวิต แบบประเมินใบงาน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ๗๐ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการ ท ากิจกรรม (A) การสังเกต แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ๗๐

บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ศิลปะการประพันธ์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา.............................................................................................. . ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... . ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)............................................. (นางกาญจนา ธนาฤกษ์มงคล) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่......................................................................

ภาคผนวก

ข่าวจาก https://www.thairath.co.th/news/society/2502832 ไทม์ไลน์พันท้ายนรสิงห์ถวายชีวิต ภาพที่ ๑ ภาพที่ ๒

ภาพที่ ๓ ภาพที่ ๓ ภาพที่ ๔

ภาพที่ ๕ ภาพที่ ๖

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร เวลา ๑๕ ชั่วโมง เรื่อง การแต่งโคลงสี่สุภาพ เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๒๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๒๖ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๒๗ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๑ ๒๗ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม. ๒/๒ วิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่น ที่อ่าน พร้อมยกเหตุผลประกอบ ๒. สาระส าคัญ โคลงสี่สุภาพ หมายถึง ค าประพันธ์ประเภทหนึ่ง มีจ านวนค าในวรรคสัมผัสและบังคับเอกโทตามต ารา ฉันทลักษณ์ มีค าเอก คือ ค าที่ใช้วรรณยุกต์เอกก ากับ 7 ต าแหน่งและค าโท คือ ค าที่ใช้วรรณยุกต์โทก ากับ 4 ต าแหน่ง หากไม่สามารถหารูปวรรณยุกต์ได้ตรงให้ใช้เอกโทษ โทโทษแทนได้ เมื่อผู้เรียนเรียนเรื่องฉันทลักษณ์ ของโคลงสี่สุภาพและฝึกฝนในการแต่งแล้ว ผู้เรียนสามารถบอกฉันทลักษณ์ของโคลงสี่สุภาพและแต่งโคลงสี่ สุภาพได้อย่างถูกต้อง ตรงตามฉันทลักษณ์และไพเราะ ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑. ความหายของโคลงสี่สุภาพ ๓.๒. ฉันทลักษณ์โคลงสี่สุภาพ ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. ผู้เรียนสามารถบอกฉันทลักษณ์ของโคลงสี่สุภาพได้อย่างถูกต้อง (K) ๒. ผู้เรียนสามารถแต่งโคลงสี่สุภาพตามฉันทลักษณ์ได้อย่างถูกต้อง (P) ๓. ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการท ากิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๕.๒. ความสามารถในการคิด ๕.๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา

๖. กิจกรรมการเรียนรู้กระบวนการจัดการเรียนรู้ (รูปแบบการสอนแบบ Concept Attainment) ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. ผู้สอนทักทายผู้เรียนและเชื่อมโยงความรู้เดิมของผู้เรียนเรื่องค าประพันธ์ โดยผู้สอนจะไม่บอก ผู้เรียนว่าเป็นค าประพันธ์ประเภทใดแต่จะให้ผู้เรียนค้นหาค าตอบจากตัวอย่างของฉันทลักษณ์ค าประพันธ์ ประเภทนั้นจากบัตรค า โดยตัวอย่างไหนเป็นตัวอย่างที่ ใช่ ของค าประพันธ์ประเภทที่ผู้สอนอยากให้ผู้เรียนรู้จัก ระบุค าว่า ใช่ และตัวอย่างไหนเป็นตัวอย่างที่ ไม่ใช่ ฉันทลักษณ์ของค าประพันธ์ผู้สอนจะระบุค าว่า ไม่ใช่ ๒. ผู้เรียนพิจารณาตัวอย่างและคิดหาค าตอบโดยคิดไว้ในใจห้ามพูดคุยหรือปรึกษาผู้เรียนคนอื่น ๓. ผู้เรียนดูตัวอย่างที่ ใช่ และ ไม่ใช่ ของฉันทลักษณ์ค าประพันธ์ทีละตัวอย่างดังนี้