แผนการจัดการเรียนรู้

๔. ผู้เรียนตอบค าถามจากผู้สอนในประเด็นที่ว่า “ ผู้เรียนทราบหรือไม่ว่าผู้สอนจะให้ผู้เรียนรู้จักค า ประพันธ์ประเภทใด” ๕. ผู้เรียนดูตัวอย่างที่ใช่และไม่ใช่จากผู้สอน โดยเป็นตัวอย่างที่ไม่ซ้ ากับตัวอย่างที่เสนอมาแล้ว รอบนี้ จะไม่ระบุค าว่าใช่และไม่ใช่ แต่ผู้เรียนจะเป็นผู้ระบุเองว่าใช่หรือไม่ใช่ โดยแต่ละตัวอย่างผู้สอนจะถามผู้เรียน หลายคน โดยเริ่มถามจากผู้เรียนที่อ่อน ปานกลาง และเก่ง ตามล าดับ โดยมีตัวอย่างที่น าเสนอดังนี้ ๖. ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับตัวอย่างฉันทลักษณ์ค าประพันธ์ที่ยกตัวอย่างมาข้างต้นว่าเป็นค า ประพันธ์ประเภทใด ๗. ผู้เรียนอธิบายการคิดของตนว่าเพราะเหตุใดจึงคิดว่าเป็นค าประพันธ์ประเภทโคลงสี่สุภาพ ขั้นสอน ๘. ผู้เรียนเรียนรู้เกี่ยวกับค าประพันธ์ประเภทโคลงสี่สุภาพ โดยผู้สอนเป็นผู้อธิบายดังนี้ โคลงสี่สุภาพ หมายถึง ค าประพันธ์ประเภทหนึ่ง มีจ านวนค าในวรรคสัมผัสและบังคับเอกโทตามต าราฉันท ลักษณ์ มีค าเอก คือ ค าที่ใช้วรรณยุกต์เอก ๗ ต าแหน่งและค าโท คือ ค าที่ใช้วรรณยุกต์โท ๔ ต าแหน่ง ฉันทลักษณ์ของโคลงสี่สุภาพ จากโคลงแม่บท โคลงสี่สุภาพมีฉันทลักษณ์ส าคัญ ดังต่อไปนี้ ๑. บท บทหนึ่งมี ๔ บาท (หนึ่งบรรทัดคือหนึ่งบาท) แต่ละบาทแยกเป็น ๒ วรรค เรียกวรรค หน้ากับวรรคหลัง แบ่งเป็นวรรคหน้า ๕ ค า วรรคหลัง ๒ ค า เฉพาะบาทที่ ๔ หรือบาทสุดท้ายก าหนดให้วรรค หลังมี ๔ ค า ๒. ค าสร้อย เฉพาะบาท ๑ กับบาท ๓ อนุญาตให้มีค าเพิ่มต่อท้ายวรรคหลังได้ อีกบาทละ ๒ ค า เรียก ค าสร้อย หรือสร้อยค า นิยมให้ลงท้ายด้วยค าดังนี้ เฮย แฮ ฮา รา ฤา นา นอ พ่อ แม่ พี่ เอย ฯลฯ

๓. เอก – โท คือ ค าก าหนดบังคับเสียง อันเป็นฉันทลักษณ์พิเศษของโคลง ๓.๑. ค าเอก คือ ค าที่ก ากับด้วยรูปวรรคยุกต์เอก เช่น แก่ ค่า ใส เฉพาะค าเอกนี้ในโคลง อนุญาตให้ใช้ค าตายแทนได้ - ค าตาย คือ -ค าที่ประสมสระเสียงสั้นแม่ ก กา (ไม่มีตัวสะกด) เช่นกะ เละ เปรี๊ยะ เลอะ โปีะ ฯลฯ - ค าที่สะกดด้วยแม่ กก กบ กด เช่น เลข วัด สารท โจทย์ วิทย์ ศิษย์ มาก โชค ลาภ ฯลฯ ๓.๒. ค าโท ได้แก่ ค าที่ก ากับด้วยรูปวรรณยุกต์ ไม่ว่าจะเป็นเสียงวรรณยุกต์ใดก็ตามเช่น ข้า ล้ม เศร้า ค้าน โคลงสี่สุภาพ ก าหนดบังคับให้แต่ละบทต้องใช้ค าเอก-โท (ดูแผนผัง) กรณีที่ไม่สามารถหาพยางค์ที่มีรูป วรรณยุกต์ตามต้องการได้ให้ใช้เอกโทษและโทโทษ ค าเอกโทษ คือ ค าที่เคยใช้ไม้โทโดยปรกติ แต่เปลี่ยนใช้ไม้เอกเสียงเดียวกันในบทร้อยกรองประเภท โคลงที่บังคับใช้ไม้เอก เช่น เข้า เป็น เค่า ถ้า เป็น ท่า. ค าโทโทษ คือ ค าที่ใช้ไม้โทก ากับเสียงเดิมซึ่งใช้ไม้เอก โดยการเปลี่ยนพยัญชนะต้น เพื่อให้ลงต าแหน่ง ค าโทในโคลงตามฉันทลักษณ์บังคับได้เช่น ช่วย เป็น ฉ้วย ท่วม เป็น ถ้วม ๔. สัมผัส ๔.๑ สัมผัสนอก หรือสัมผัสระหว่างบท อันเป็นสัมผัสบังคับ ค าสุดท้ายของบาทหนึ่ง คือ ค าที่ ๗ ส่งสัมผัสไปรับสัมผัสกับค าที่ ๕ ของบาทสองกับบาทสาม (ดูแผนผัง) ค าสุดท้ายของบาทสอง คือ ค าที่ ๗ ส่ง สัมผัสไปรับกับค าที่ ๕ ของบาทสี่ (ซึ่งตกในที่บังคับค าโทจึงต้องส่ง-รับด้วยค าโททั้งคู่) ๔.๒ สัมผัสระหว่างบท โคลงสี่สุภาพไม่เคร่งสัมผัสระหว่างบท จะมีหรือไม่มีก็ได้ หากจะมี ก าหนดให้ค าสุดท้ายของบทคือค าที่ ๗ ของบาทสี่ ส่ง-รับสัมผัสไปยังค าที่ ๑ หรือ ๒ หรือ ๓ ของบาทหนึ่งในบทถัดไป ๙. ผู้สอนแบ่งกระดานออกเป็นสองส่วน จากนั้นติดแผนผังฉันทลักษณ์โคลงสี่สุภาพไว้ในกระดาน ด้านซ้าย ส่วนด้านขวาเป็นพื้นที่ให้ผู้เรียนร่วมกันแต่งโคลงสี่สุภาพ ๑๐. ผู้เรียนร่วมกันแต่งโคลงสี่สุภาพ โดยผู้เรียนออกมาแต่งค าประพันธ์หน้าชั้นเรียนต่อกันไปเรื่อย ๆ คนละ ๑ ค า จนจบ ๑ บท โดยต้องค านึงถึงฉันทลักษณ์ของโคลงสี่สุภาพตามที่ได้เรียนรู้ไปข้างต้น ๑๑. ผู้เรียนแต่งโคลงสี่สุภาพรายบุคคล ภายใต้หัวข้อ “ตัวฉัน” โดยก าหนดให้มีชื่อจริงหรือชื่อเล่นของ ตนเองอยู่ในโคลงบทนั้น ขั้นสรุป ๑๒. ผู้เรียนทดสอบความรู้ทั้งหมดในคาบเรียนนี้โดยท าการทดสอบในโปรแกรม Kahoot ผ่านข้อ ค าถาม ดังนี้ ขั้นสรุป ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปความรู้ที่ได้เกี่ยวกับฉันทลักษณ์ของโคลงสี่สุภาพ และงานที่ได้รับ มอบหมาย

ภาระชิ้นงาน ๑. แต่งโคลงสี่สุภาพภายใต้หัวข้อ “ตัวฉัน” ๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๗.๑ แผนผังฉันทลักษณ์โคลงสี่สุภาพ ๗.๒ โคลงแม่บท ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เรียนบอกฉันทลักษณ์ ของโคลงสี่สุภาพได้อย่าง ถูกต้อง สังเกตพฤติกรรมการ ตอบค าถาม แบบบันทึกพฤติกรรม การตอบค าถาม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ๗๐ ผู้เรียนสามารถสรุป เนื้อหาวรรณคดี เรื่อง โคลงภาพพระราช พงศาวดารได้(P) การแต่งโคลงสี่สุภาพ ภายใต้หัวข้อ “ตัวฉัน” แบบประเมินใบงาน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ๗๐ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการ ท ากิจกรรม (A) การสังเกต แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ๗๐

บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ศิลปะการประพันธ์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา.............................................................................................. . ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่ ......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... . ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)............................................. (นางกาญจนา ธนาฤกษ์มงคล) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่......................................................................

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร เวลา ๑๕ ชั่วโมง เรื่อง ลูกผู้ชายตัวเกือบจริง เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๒๖ พฤษภาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๒๖ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๒๗ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๑ ๒๗ มิถุนายน ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิด เพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด า เนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม. ๒/๒ จับใจความส าคัญ สรุปความและอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่าน ๒. สาระส าคัญ การอ่านเพื่อจับใจความส าคัญ เป็นพื้นฐานที่จ าเป็นในการศึกษาหาความรู้จึงควรฝึกฝนให้เกิดความ ช านาญ จนสามารถจับใจความส าคัญในงานเขียนทุกประเภท ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ การอ่านเพื่อจับใจความส าคัญ ๓.๒ องค์ประกอบของเรื่องสั้น ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถบอกองค์ประกอบของเรื่องสั้นได้(K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถจ าแนกองค์ประกอบของเรื่องสั้นได้ (P) ๔.๓ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรม (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด ๖. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับค าว่า “ลูกผู้ชาย” นักเรียนมีความคิดเห็นเกี่ยวกับค านี้ อย่างไร ลูกผู้ชายควรมีพฤติกรรมอย่างไร (ควรมีภาวะการเป็นผู้น า ความเข้มแข็ง หรือการพึ่งพาตนเอง เป็น ต้น) ๒. ผู้สอนเชื่อมโยงค าตอบของผู้เรียนเข้าสู่การเรียนการสอนเรื่องลูกผู้ชายตัวเกือบจริง

ชั้นสอน ๑. ผู้เรียนตอบค าถามผู้สอน ดังนี้ - ตัวละครมีกี่ตัว ชื่ออะไร (๕ ตัว ประภานนท์ ดุจดาว หนุ่ม อาจารย์เทวี อาจารย์พิเชษฐ์) - เปิดเรื่องอย่างไร (แนะน าตัวละครเอก) - ปิดเรื่องอย่างไร (หักมุม หรือ พลิกความคาดหมาย คือ อาจารย์พิเชษฐ์ ใจดี เข้าใจเด็ก) ๒. ผู้เรียนฟังผู้สอนอธิบาย และเชื่อมโยงเข้าสู่การเรียน องค์ประกอบของเรื่องสั้น ๓. ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกัน อภิปรายเกี่ยวกับองค์ประกอบของเรื่องสั้น โดยผู้สอนอธิบายเกี่ยวกับหลักการ ขององค์ประกอบของเรื่องสั้น ผ่านกิจกรรม “ก่อร่างสร้างแผนผังองค์ประกอบเรื่องสั้น” โดยแบ่งกลุ่มผู้เรียน ออกเป็น ๘ กลุ่ม หัวหน้ากลุ่มออกมารับแผนผัง ๑.๑ โครงเรื่อง - การเปิดเรื่อง (แนะน าตัวละครเอก) - การด าเนินเรื่อง (รวดเร็ว กระชับ การด าเนินเรื่องเป็นไปตามปฏิทินธรรมชาติ อาศัยพฤติกรรมของตัวละคร ในการด าเนินเรื่อง) - ปมขัดแย้ง (การที่ประภานนท์ ถูกเข้าใจผิดว่าไปกลั่นแกล้งดุจดาว เป็นที่มาของค า ว่าสิ่งที่ประภานนท์ท าเป็นการแสดงถึงความไม่เป็นลูกผู้ชาย) - การปิดเรื่อง (จบแบบหักมุม และสุขนาฏกรรม) ๑.๒ แนวคิดของเรื่อง (แก่นเรื่อง) (ผู้ใหญ่เข้าใจธรรมชาติของวัยรุ่น พร้อมให้โอกาสและชี้แนะ แนวทางที่เหมาะสมในยามที่ต้องการความช่วยเหลือ) ๑.๓ ตัวละคร (ตัวละครแบบเล่าเรื่อง คือ ตัวละครแนะน าตนเองว่าใครมาจากไหน มีเพื่อน กี่คน นิสัยเป็นอย่างไร ดังเรื่อง) ๑.๔ ฉากและบรรยายกาศ (ฉาก เป็นฉากภายในโรงเรียน และการพูดถึงฉากจะเป็นการ บรรยาย กล่าวตรง ๆ พอให้ผู้อ่านเข้าใจได้) ๑.๕ บทสนทนา (สมจริง บทสนทนาช่วยเล่าเหตุการณ์ให้เรื่องด าเนินไป บงบอกลักษณะนิสัย ตัวละครและการกระท าของตัวละคร) ๒. ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการประเมินคุณค่าเรื่องสั้น เรื่องลูกผู้ชายตัว เกือบจริง ดังนี้ ๒.๑ ความสนุกเพลิดเพลินที่ได้รับ (สนุกเพลิดเพลินหรือไม่ อย่างไร) ๒.๒ สาระความรู้ แนวคิด (น ามาปรับใช้ในชีวิตประจ าวัน เช่น ความเข้าใจลูกผู้ชาย แนวคิด การปฏิบัติตนส าหรับผู้ใหญ่ การยอมรับตัวตนของวัยรุ่น) ๒.๓ การสอดแทรกคุณธรรม (การสะท้อนความเป็นมนุษย์ ตัดสินจากคนในสังคม เช่น การเคารพกฎระเบียบ การกระท าต่อผู้หญิง ศักดิ์ศรีการเป็นลูกผู้ชาย การรับผิดชอบต่อการกระท าของตนเอง การกระท าของครูที่มีต่อศิษย์) ๒.๔ การใช้ภาษาสมจริงหรือไม่ อย่างไร (สมจริง เหมาะสม เป็นบทสนทนาที่คนทั่วไปใช้ พูดคุยกัน ไม่เป็นทางการมากเกินไป มีความเหมาะสมกับเหตุการณ์และตัวละคร) ขั้นสรุป ๑. ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปความรู้ที่ได้จากเรื่อง

๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๗.๑ หนังสือเรียน วรรณคดีวิจักษ์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เรียนสามารถบอก องค์ประกอบของเรื่องสั้น ได้(K) การตอบค าถามจาก กิจกรรมก่อร่างสร้าง แผนผังองค์ประกอบ เรื่องสั้น ค าถามจากกิจกรรมก่อ ร่างสร้างแผนผัง องค์ประกอบเรื่องสั้น เกณฑ์ผ่านร้อยละ ๗๐ ผู้เ รียนส าม า รถจ าแนก องค์ประกอบของเรื่องสั้น ได้ (P) การตอบค าถามจาก กิจกรรมก่อร่างสร้าง แผนผังองค์ประกอบ เรื่องสั้น ค าถามจากกิจกรรมก่อ ร่างสร้างแผนผัง องค์ประกอบเรื่องสั้น เกณฑ์ผ่านร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการ ท ากิจกรรม (A) การสังเกต แบบสังเกตพฤติกรรม เกณฑ์ผ่านร้อยละ ๗๐

บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ศิลปะการประพันธ์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... . ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่ ......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา.............................................................................................. . ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... . ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)............................................. (นางกาญจนา ธนาฤกษ์มงคล) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่......................................................................

ภาคผนวก

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร เวลา ๑๕ ชั่วโมง เรื่อง การประเมินคุณค่าของเรื่องสั้น เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิด เพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด า เนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม. ๒/๒ จับใจความส าคัญ สรุปความและอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่าน ๒. สาระส าคัญ เรื่องสั้นเป็นวรรณกรรมรูปแบบหนึ่งที่ได้รับความนิยมอย่างแพร่หลายในปัจจุบันเรื่องสั้นเป็นบันเทิงคดี ที่มีองค์ประกอบหลายประการที่น่าสนใจ ผู้เรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบการประเมินคุณค่าของเรื่อง สั้น การอ่านเรื่องสั้นนอกจากจะท าให้เกิดความสนุกสนานเพลิดเพลินแล้วยังได้รับแนวคิดที่มีประโยชน์สามารถ น าไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวันได้ ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ การประเมินคุณค่าของเรื่องสั้น ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถบอกองค์ประกอบการประเมินคุณค่าของเรื่องสั้นได้(K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถประเมินคุณค่าของเรื่องสั้นได้ (P) ๔.๓ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรม (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด ๖. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับเรื่องสั้นที่นักเรียนเคยอ่านและเกิดความประทับใจพร้อม บอกเหตุผลที่ท าให้เกิดความประทับใจ ๒. ผู้เชื่อมโยงค าตอบของผู้เรียนเข้าสู่เนื้อหาการประเมินคุณค่าของเรื่องสั้น

ขั้นสอน ๑. ผู้เรียนเรียนรู้เกี่ยวกับความหมายของการประเมินคุณค่า งานเขียนหรือวรรณกรรม หลักการ ประเมินคุณค่างานเขียน การประเมินคุณค่าเรื่องสั้นผ่านโปรแกรมน าเสนอ PowerPoint ๒. ผู้เรียนดูตัวอย่างการประเมินคุณค่าเรื่องสั้น เรื่อง เซลล์แมนมือใหม่ ผ่านโปรแกรมน าเสนอ PowerPoint ๓. ผู้เรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น ๘ กลุ่มเท่า ๆ กัน เพื่อศึกษาเรื่องสั้นเรื่อง “มอม” จากใบความรู้ที่ครู ก าหนดให้ ๔. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มท าแผนภาพความคิดเรื่องการศึกษาวิเคราะห์และประเมินค่าเรื่องสั้นมอมโดย เขียนลงในกระดาษลิปชาร์ทพร้อมวาดภาพตกแต่งให้สวยงาม ขั้นสรุป ๑. ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับ ความหมายของการประเมินคุณค่า งานเขียนหรือ วรรณกรรม หลักการประเมินคุณค่างานเขียน การประเมินคุณค่าเรื่องสั้น เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาต่อไป ๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑. โปรแกรมน าเสนอ PowerPoint ๒. เรื่องสั้น เซลล์แมนมือใหม่ ๓. เรื่องสั้น มอม ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ๔.๑ ผู้เรียนสามารถบอก องค์ประกอบการประเมิน คุณค่าของเรื่องสั้นได้(K) การท าใบงาน แผนภาพความคิด เรื่อง มอม ใบงาน แผนภาพ ความคิด เรื่อง มอม เกณฑ์ผ่านร้อยละ ๗๐ ๔.๒ ผู้เรียนสามารถ ประเมินคุณค่าของเรื่องสั้น ได้ (P) การท าใบงาน แผนภาพความคิด เรื่อง มอม ใบงาน แผนภาพ ความคิด เรื่อง มอม เกณฑ์ผ่านร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการ ท ากิจกรรม (A) การสังเกต แบบสังเกตพฤติกรรม เกณฑ์ผ่านร้อยละ ๗๐

บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ศิลปะการประพันธ์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา.............................................................................................. . ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... . ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่ ......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา.............................................................................................. . ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)............................................. (นางกาญจนา ธนาฤกษ์มงคล) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่......................................................................

ภาคผนวก

๑. Power Point การประเมินคุณค่างานเขียน

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร เวลา ๑๕ ชั่วโมง เรื่อง ค้ามูลและค้าซ้้า เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๔ หลักการใช้ภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๒/๑ สร้างค าในภาษาไทยได้ ๒. สาระส้าคัญ ค ามูล หมายถึง ค าที่มีความหมายสมบูรณ์ในตัวเอง ไม่สามารถแยกศัพท์ย่อยออกได้ ซึ่งอาจเป็นค า ไทยแท้ หรือค าที่ยืมมาจากภาษาอื่น ค าซ า หมายถึง ค าที่ประกอบด้วยค า ๒ ค า ซึ่งเหมือนกันทุกประการหรืออีกนัยหนึ่ง การพูดหรือการ เขียนค าใดใดค าหนึ่งอีกครั งท าให้เกิดค าซ า เช่น เด็ก ๆ สาว ๆ ด า ๆ เป็นต้น ในภาษาไทยค าทุกชนิดสามารถซ า ได้ แต่ไม่ใช่ค าทุกค าในแค่ละชนิดจะซ าได้ ทั งนี ขึ นอยู่กับความหมายของค าและบริบท ผู้เรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับความหมายค ามูล ลักษณะค ามูล ความหมายของค าซ า การออกเสียงค าซ า และ ข้อสังเกตค าซ า เพื่อธ ารงรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ ความหมายค ามูล ๓.๒ ลักษณะค ามูล ๓.๓ ความหมายของค าซ า ๓.๔ การออกเสียงค าซ า ๓.๕ ข้อสังเกตค าซ า ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถบอกความหมายค ามูลและค าซ าได้(K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถจ าแนกค ามูลและค าซ าได้ (P) ๔.๓ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรม (A)

๕. สมรรถนะส้าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด ๖. กิจกรรมการเรียนรู้กระบวนการสร้างความคิดรวบยอด ขั้นสังเกต / รับรู้ ๑. ผู้เรียนสังเกตกลุ่มค าต่อไปนี หมวด ก ๑. ลุง ป้า น้า อา ช้าง ม้า วัว ควาย ๒. ตะไคร้ กระทะ ดิฉัน ๓. กะลาสี นาฬิกา ๔. ตะลีตะลาด บริสุทธิ์ ๕. ส ามะเลเทเมา ๒. ผู้เรียนสังเกตกลุ่มค าต่อไปนี กลุ่มค าหมวด ข ๑. เรา ๆ เร็ว ๆ นั่ง ๆ สวย ๆ งาม ๆ ๒. ว้านหวาน เก๊เก๋ ผู้ดี๊ผูดีป๊าป้า ขั้นจ้าแนกความแตกต่าง ผู้เรียนจ าแนกความแตกต่าง ของกลุ่มค าหมวด ก. (จ านวนพยางค์ต่างกัน) ขั้นหาลักษณะร่วม ผู้เรียนหาลักษณะร่วมของกลุ่มค าหมวด ก. (เป็นค าที่มีความหมายสมบูรณ์ด้วยตัวเอง ตั งแต่๒พยางค์ ขึ นไปแยกออกจากกันไม่ได้) กลุ่มค าหมวด ข (๑.มีเครื่องหมายไม้ยมก ๆ เหมือนกัน ๒.เปลี่ยนเสียงวรรณยุกต์ของพยางค์หน้าเป็น วรรณยุกต์เน้นพิเศษเหมือนกัน) ขั้นระบุความคิดรวบยอด กลุ่มค าหมวด ก ๑. ลุง ป้า น้า อา ช้าง ม้า วัว ควาย (ค ามูลพยางค์เดียว) ๒. ตะไคร้ กระทะ ดิฉัน (ค ามูลสองพยางค์) ๓. กะลาสี นาฬิกา (ค ามูลสามพยางค์) ๔. ตะลีตะลาด (ค ามูลสี่พยางค์) ๕. ส ามะเลเทเมา (ค ามูลห้าพยางค์) กลุ่มค าหมวด ข ๑. เรา ๆ เร็ว ๆ นั่ง ๆ สวย ๆ งาม ๆ (ค าซ าประเภทไม่เปลี่ยนเสียง) ๒. ว้านหวาน เก๊เก๋ ผู้ดี๊ผูดีป๊าป้า (ค าซ าประเภทเปลี่ยนเสียง) ผู้สอนเพิ่มเติมความรู้เรื่องค ามูล ค ามูล คือ ค าที่สมบูรณ์ด้วยตัวเอง แยกออกจากกันไม่ได้ (พยางค์ + พยางค์ = ค ามูล) หรือ (ค า + พยางค์ หรือ พยางค์ + ค า) ผู้สอนเพิ่มเติมความรู้เรื่องค าซ า ค าซ า (ค ามูล + ๆ ) หรือ (ค ามูล + ค ามูล เหมือนกันเล่นเสียงวรรณยุกต์) - ค าบางค ามีไม้ยมกก ากับ อาจจะไม่ใช่ค าซ า เพราะ บางค าเมื่อไม่มีไม้ยมก จะไม่สามารถน า ค านั นมาใช้ได้ (เพราะเป็นค าที่ ไม่ใช่ค ามูล + ๆ จึงไม่ใช่ค าซ า) - ค าที่ออกเสียงซ ากัน ไม่เปลี่ยนเสียง และเขียนโดยไม่มีไม้ยมกก ากับ ไม่ใช่ค าซ า เช่น นานา - ค าที่มาจากภาษาจีน ไม่ใช่ค าซ า เช่น เพ่ยเพ่ย หลินหลิน

ขั้นทดสอบและน้าไปใช้ ผู้เรียนร่วมกิจกรรม “ค้นหาค า” เพื่อแยกค ามูลและค าซ า ๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑. บัตรค า ๒. กิจกรรมค้นหาค า ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ๔.๑ ผู้เรียนสามารถบอก ความหมายค ามูลและค า ซ าได้(K) การถามค าถาม ค าถาม เกณฑ์ผ่านร้อยละ ๗๐ ๔.๒ ผู้เรียนสามารถ จ าแนกค ามูลและค าซ าได้ (P) การท ากิจกรรม ค้นหาค า กิจกรรมค้นหาค า เกณฑ์ผ่านร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการ ท ากิจกรรม (A) การสังเกต แบบสังเกตพฤติกรรม เกณฑ์ผ่านร้อยละ ๗๐

บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... . ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี ยง วันที่...................................................................... วันที่ ......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา.............................................................................................. . ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... . ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)............................................. (นางกาญจนา ธนาฤกษ์มงคล) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่......................................................................

ภาคผนวก

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร เวลา ๑๕ ชั่วโมง เรื่อง ค าซ้อน เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๔ หลักการใช้ภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๒/๑ สร้างค าในภาษาไทยได้ ๒. สาระส าคัญ ค าซ้อน คือ หมายถึง ค าที่เกิดจากการน าค าที่มีความหมายเหมือนกัน คล้ายกัน หรือมีความหมาย ตรงข้ามกันมาซ้อนหรือรวมกัน ซึ่งอาจเกิดความหมายที่คล้ายคลึงความหมายของค าเดิม แต่จะท าให้ ความหมายของค าชัดเจนขึ้น มี ๒ ประเภท คือ ค าซ้อนเพื่อเสียง และค าซ้อนเพื่อความหมาย ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ ความหมายของค าซ้อน ๓.๒ ประเภทของค าซ้อน ๓.๓ ลักษณะของค าซ้อน ๓.๔ การสร้างค าซ้อน ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถบอกลักษณะของค าซ้อนได้(K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถจ าแนกค าซ้อนได้ (P) ๔.๓ ผู้เรียนมีความตรงต่อเวลา (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด ๕.๒ ความสามารถในการสื่อสาร

๕.๓ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๖. กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการกลุ่ม เสริมด้วยเกม quizizz ขั้นน า ๑. ผู้เรียนทายภาพปริศนา ที่เกี่ยวกับค าซ้อน ได้แก่ แปดเปื้อน อิดโรย ๒. ผู้เรียนได้รับฟังการชี้แจงจากผู้สอนในเรื่องที่จะเรียนในชั่วโมงนี้ คือ ค าซ้อน โดยจะเรียนรู้ใน ประเด็นต่าง ๆ ดังนี้ ความหมายของค าซ้อน ประเภทของค าซ้อน ลักษณะของค าซ้อน การสร้างค าซ้อน ชั้นสอน ๑. ผู้เรียนฟังผู้สอนอธิบายเกี่ยวกับความหมายของค าซ้อน ๒. ผู้เรียนฟังแบ่งกลุ่มออกเป็น ๗ กลุ่ม เท่า ๆ กัน ๓. ผู้เรียนแบ่งหัวข้อศึกษา ดังนี้

- กลุ่มที่ ๑ ค าซ้อนเพื่อเสียง - กลุ่มที่ ๒ ค าซ้อนเพื่อความหมาย (ลักษณะความหมายเหมือนกัน) - กลุ่มที่ ๓ ค าซ้อนเพื่อความหมาย (ลักษณะความหมายคล้าย) - กลุ่มที่ ๔ ค าซ้อนเพื่อความหมาย (ลักษณะความหมายตรงข้ามกัน) - กลุ่มที่ ๕ การสร้างค าซ้อน (ค าไทยซ้อนค าไทย) - กลุ่มที่ ๖ การสร้างค าซ้อน (ค าไทยซ้อนต่างประเทศ) - กลุ่มที่ ๗ การสร้างค าซ้อน (ค าต่างประเทศซ้อนกัน) ๔. ผู้เรียนส่งตัวแทนภายในกลุ่ม น าเสนอหน้าชั้นเรียน ตามหัวข้อที่ได้รับมอบหมาย โดยผู้สอนมีหน้าที่ แนะน า และเพิ่มเติมประเด็นที่ผู้เรียนน าเสนอบกพร่อง ๕. ผู้เรียนฟังผู้สอน อธิบาย ค าซ้อน ๒ จังหวะ ๔ จังหวะ และ ๖ จังหวะ ๖. ผู้เรียน เล่นเกม quizizz เพื่อทดสอบความเข้าใจเรื่องค าซ้อน ผู้เรียนคนใด หรือคู่ใด ได้คะแนน มากที่สุดได้รับรางวัลจากผู้สอน โดยใช้ข้อค าถาม ดังนี้ ค าถาม (๑๐ ข้อ) คือ ข้อใด จัดเป็นค าซ้อน ๑. น้ าแข็ง เขียวขจีมะม่วง อิงอิง ๒. ยักษ์มาร ป๊าป้า ลูกช้าง ตะไคร้ ๓. จระเข้ ถือดี พัดวีรถราง ๔. กะลาสี หมูหัน อวยพร ศึกสงคราม ๕. เหตุผล นาฬิกา ไก่ชน พ่อตา ๖. กินแรง น้ ามนตร์ เลว ๆ สูญหาย ๗. ใจบาป บ้านเรือน ยานอาวกาศ เก๊เก๋ ๘. สะดุด ผลผลิต ไร่นา น้ าปลา ๙. เจิดจ้ากระทะ แม่ยาย ข้าวต้มกุ๊ย ๑๐. หน้าตา ระหว่าง ว้านหวาน น้ าหวาน ขั้นสรุป ๑. ผู้เรียนและผู้สอนร่วมสรุปลักษณะการสร้างค าซ้อน ภาระชิ้นงาน ๑. ใบงานการสร้างค าในภาษาไทย ๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๗.๑ ใบความรู้เรื่องการสร้างค าในภาษาไทย ๗.๒ โปรแกรม quizizz ๗.๓ ภาพปริศนา ๒ ภาพ

๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เรียนสามารถแยกค า ซ้อนได้ (K) การตอบค าถามใน quizizz โปรแกรม quizizz ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนสามารถเขียนค า ซ้อนได้ (P) การท าใบงานการสร้าง ค าในภาษาไทย ใบงานการสร้างค าใน ภาษาไทย ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนมีความตรงต่อ เวลา (A) การส่งงาน ใบงานการสร้างค าใน ภาษาไทย ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๗๐

บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... . ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา.............................................................................................. . ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)............................................. (นางกาญจนา ธนาฤกษ์มงคล) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่......................................................................

ภาคผนวก