แผนการจัดการเรียนรู้

เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความ ร่วมมือในการท า กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับ บางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความ ร่วมมือและให้ ความสนใจกับ ทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดง ความคิดเห็น ไม่แสดงความ คิดเห็นกับทุก กิจกรรม ๓. การตั้งค าถาม ตั้งค าถามกับทุก กิจกรรม ตั้งค าถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งค าถามกับบาง กิจกรรมเป็น ส่วนมาก ไม่ตั้งค าถามกับ ทุกกิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตามข้อตกลง บางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้น ในการท างาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ ทางลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ภาคผนวก

ตัวอย่าง Power Point เรื่อง ศิลาจารึก

ตัวอย่าง กิจกรรมประกอบการสอน อะไรอยู่ใต้จิ๊กซอว์ (Puzzles game)

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ ศิลาจารึก เวลา ๑๒ ชั่วโมง เรื่อง บทวิเคราะห์ศิลาจารึกหลักที่ ๑ เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๑ ๒๖ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย อย่างเห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๒/๔ สรุปความรู้และข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. สาระส าคัญ ศิลาจารึกหลักที่ ๑ เป็นหลักฐานทางโบราณคดีที่ท าให้ชาวไทยได้รับรู้ประวัติศาสตร์ของชาติและ วิวัฒนาการของภาษาไทย นับเป็นภูมิปัญญาอันชาญฉลาดของบรรพบุรุษที่ได้จารึกลงบนหลักศิลา ท าให้ข้อมูล ทางทางประวัติศาสตร์และโบราณคดีสมัยสุโขทัยได้รับการเก็บรักษาไว้ ดังนั้น เพื่อที่จะให้ผู้เรียนได้ทราบและ เข้าใจถึงข้อมูลที่ถูกต้องและเข้าถึงแก่นแท้ของประวัติศาสตร์ของประเทศชาติ ผู้เรียนจึงต้องทราบถึง ความเป็นมาของศิลาจารึกหลักที่ ๑ เพื่อที่จะสามารถเรียงล าดับความคิดและเรียงล าดับข้อมูลได้อย่างถูกต้อง ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ คุณค่าด้านเนื้อหา ๓.๒ คุณค่าด้านวรรณศิลป์ ๓.๓ คุณค่าด้านสังคม ๓.๔ ข้อคิดที่สามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถบอกคุณค่าของศิลาจารึกหลักที่ ๑ ได้อย่างถูกต้อง (K) ๒. นักเรียนสามารถสรุปคุณค่าของศิลาจารึกหลักที่ ๑ ได้อย่างถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนมีความรับผิดชอบในการท างาน (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด

๖. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (5 STEPS) ขั้นน า ๑. นักเรียนเตรียมความพร้อมในการเรียน โดยการท ากิจกรรม “ศิลาจารึกคึกคัก” เป็นการ ตอบค าถามในแอปพลิเคชั่น KaHoot ซึ่งค าถามในกิจกรรมเป็นค าถามที่เกี่ยวกับเนื้อหาของศิลาจารึก เป็นการ ทบทวนเนื้อหาของศิลาจารึกหลักที่ ๑ ที่ได้เรียนในชั่วโมงเรียนที่ผ่าน เพื่อที่จะให้มีความสอดคล้องกับเนื้อหาที่ จะใช้เรียนในชั่วโมงนี้ การวิเคราะห์คุณค่าของศิลาจารึกหลักที่ ๑ ขั้นระบุค าถาม ๒. หลังจากที่เสร็จกิจกรรม “ศิลาจารึกคึกคัก” คุณครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาโดยการใช้ค าถาม ให้นักเรียนช่วยกันคิดค าตอบ โดยตอบตามความเข้าใจของตนเอง โดยค าถามคือ - นักเรียนทราบสิ่งใดบ้างที่ยังไม่เคยรู้จากศิลาจารึกหลักที่ ๑ หรือไม่ (แนวค าตอบ : ทราบค าศัพท์ภาษาไทยโบราณ, ทราบการปกครองในสมัยสุโขทัย เป็นต้น) - นักเรียนสามารถน าความรู้ ข้อคิดจากศิลาจารึกหลักที่ ๑ ไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร (แนวค าตอบ : การเป็นลูกที่ดี, ให้รักพี่น้อง) ขั้นแสวงหาสารสนเทศ ๓. นักเรียนลองตอบค าถามจากที่คุณครูได้ถาม และลองค้นหาค าตอบจากหนังสือเรียน วรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ เพื่อน าข้อมูลมาตอบค าถาม โดยก าหนดให้อ่านให้รวดเร็วที่สุด หากใครสามารถที่จะตอบได้รวดเร็วและถูกต้องมากที่สุด จะได้รับรางวัล ขั้นสร้างความรู้ ๔. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น ๕ กลุ่ม โดยแต่ละกลุ่มจะได้รับการมอบหมายให้ศึกษาบท วิเคราะห์ของศิลาจารึก คือ คุณค่าด้านเนื้อหา คุณค่าด้านวรรณศิลป์ คุณค่าด้านสังคม และข้อคิดที่สามารถ น าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวันจ านวน ๒ กลุ่ม โดยนักเรียนศึกษาข้อมูลจากหนังสือเรียนวรรณคดี วรรณกรรม ชั้นม.๒ และช่วยกันสรุปออกมาเป็นผังความคิดลงในกระดาษที่ได้รับจากคุณครู และนักเรียน ออกมาน าเสนอหน้าชั้นเรียนในหัวข้อที่ตนเองได้รับจนครบทุกกลุ่ม ขั้นสื่อสาร ๕. หลังจากที่นักเรียนรับฟังอธิบายความรู้ใน บทวิเคราะห์ศิลาจารึกหลักที่ ๑ นักเรียนและ คุณครูร่วมกันสรุปบทวิเคราะห์ศิลาจารึกหลักที่ ๑ ไปพร้อม ๆ กัน โดยถอดและจดบันทึกลงในสมุดของ นักเรียน แล้วให้นักเรียนจัดท าผังความคิดโดยจัดท าเป็นกลุ่ม ในการจัดท าในเรื่อง บทวิเคราะห์ศิลาจารึก ซึ่ง จะต้องมีเนื้อหาที่ครบถ้วนและตกแต่งให้สวยงาม ขั้นตอบแทนสังคม ๖. หลังจากที่จัดท าผังความคิดในหัวข้อ ความเป็นของศิลาจารึกหลักที่ ๑ ให้นักเรียนน าไป โพสต์ลงในกลุ่ม Facebook (ส่วนตัว) และติดแฮชแท็ก #ศิลาจารึกคึกคัก เพื่อที่จะให้คุณครูและเพื่อนในห้อง สามรถเข้ารับชมผลงานของนักเรียนได้ ขั้นสรุป ๗. นักเรียนและคุณครูสรุปความรู้ร่วมกันว่าในชั่วโมงเรียนนี้ ได้รับความรู้ในเรื่อง บทวิเคราะห์ศิลาจารึกหลักที่ ๑ มากน้อยเพียงใด โดยใช้การตอบค าถาม ดังต่อไปนี้

๑. คุณค่าด้านเนื้อหาของศิลาจารึกแสดงให้เห็นคุณค่าเรื่องใดบ้าง (ค าตอบ : ให้ความรู้ด้านประวัติศาสตร์, ให้ความรู้ด้านอักษรศาสตร์, ให้ความรู้ด้านการ ปกครองในสมัยสุโขทัย เป็นต้น) ๒. คุณค่าด้านวรรณศิลป์กล่าวถึงเรื่องใดบ้าง (ค าตอบ : แสดงให้เห็นว่าศิลาจารึกหลักที่ ๑ มีการใช้ประโยคความเดียว และใช้ภาษา ได้อย่างมีจังหวะและสัมผัสคล้องจอง) ๓. คุณค่าด้านสังคมกล่าวถึงเรื่องใดบ้าง (ค าตอบ : สะท้อนวิถีชีวิตของคนในสมัยสุโขทัย, สะท้อนความศรัทธาในพระพุทธศาสนา , สะท้อนความเชื่อเรื่องผีของคนในสมัยสุโขทัย เป็นต้น) ๔. นักเรียนสามารถน าข้อคิดที่ได้จากการวิเคราะห์ศิลาจารึกไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้ อย่างไร (ค าตอบ : มีความกตัญญูตพ่อแม่ มีความรักใคร่กลมเกลียวระหว่างพี่น้อง และเป็นศา สนิกชนที่ดี และสืบทอดด ารงวัฒนธรรมให้คงอยู่สืบไป ) ๕. จากบทวิเคราะห์ศิลาจารึกหลักที่ ๑ แสดงให้เห็นว่าตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบันมีสิ่งใดที่ เปลี่ยนแปลงหรือคงอยู่ (ค าตอบ : มีการเปลี่ยนแปลงทางตัวอักษร, การใช้ค าศัพท์ที่มีการเปลี่ยนแปลง, การใช้ กฎหมายในการปกครองมีมาตั้งแต่สมัยสุโขทัย, มีการนับถือศาสนาพุทธตั้งแต่สมัยสุโขทัยและยังคงอยู่ใน ปัจจุบัน เป็นต้น ) ๗. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวรรณคดีวิจักษ์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. PowerPoint เรื่อง บทวิเคราะห์ศิลาจารึก ๑ ๓. กิจกรรม “ศิลาจารึกคึกคัก” ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เรียนสามารถบอกเรื่องย่อของศิลา จารึกหลักที่ ๑ ได้อย่างถูกต้อง (K) การเขียนแผนภาพ ความคิด แผนภาพความคิด ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนสามารถสรุปเนื้อเรื่องของศิลา จารึกหลักที่ ๑ ได้อย่างถูกต้อง (P) การเขียนแผนภาพ ความคิด แผนภาพความคิด ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนสามารถท างานร่วมกับผู้อื่นได้ (A) การสังเกต พฤติกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐

บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ ศิลาจารึก แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่ ......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

แบบประเมินการเขียนแผนผังความคิด ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนตรวจแผนผังความคิดของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-นามสกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการ ประเมิน ออกแบบแผนที่ความคิด ได้ดี(๔) ล าดับเรื่อง/เหตุการณ์ ได้ดี(๔) เขียนได้ครบถ้วน/ ครอบคลุม(๔) ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี (๔) น าเสนอผลงานได้ดี (๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

เกณฑ์การประเมินการเขียนแผนผังความคิด (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. ออกแบบแผนที่ความคิดได้ดี(๔) ออกแบบแผน ความคิดได้ดีและ สร้างสรรค์ ออกแบบแผน ความคิดได้ดี ออกแบบแผน ความคิดได้ไม่ดี ๒. ล าดับเรื่อง/เหตุการณ์ได้ดี (๔) ล าดับเรื่องเหตุการณ์ ได้ดีไม่สลับวกวน ล าดับเรื่องเหตุการณ์ ได้ดีแต่สลับ ที่บ้าง ล า ดั บ เ รื่ อง ไ ม่ ดี มี วกวนไปมา ๓. เขียนได้ครบถ้วน/ครอบคลุม (๔) เ ขี ย นไ ด้ ค ร บ ถ้ ว น ครอบคลุมต่อเนื่อง ตั้งแต่ต้นจนจบ เขียนได้ครบถ้วน แต่ ไม่ต่อเนื่อง เ ขี ย นไ ม่ ค ร บ ถ้ ว น และไม่ต่อเนื่อง ๔. ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี (๔) ใช้ภาษาสื่อส า รใน ภาษาเขียนได้ดีท าให้ เ ข้ าใ จสิ่งที่ สื่ อ ส า ร อย่างชัดเจน ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี แต่มีบกพร่องในบาง ประเด็น ใช้ภ าษาสื่อส ารไม้ ชัดเจน ๕. น าเสนอผลงานได้ดี (๔) น าเสนอผลงานได้ดีมี คว ามค รบถ้ วนทุ ก ประเด็น ครบสมบูรณ์ ตั้งแต่ต้นจนจบ น าเสนอผลงานได้ดี แต่ไม่สมบูรณ์ น าเสนอผลงานไม่ดี เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนนลงใน ช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการ ประเมิน การให้ควา มร่วมมือในการ ท ากิจกรรม(๔) การแสดงความคิดเห็น (๔) การตั้งค าถาม (๔) การปฏิบัติตามข้อตกลง (๔) กระตือรือร้นในการท างาน (๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความ ร่วมมือในการท า กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับ บางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความ ร่วมมือและให้ ความสนใจกับ ทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดง ความคิดเห็น ไม่แสดงความ คิดเห็นกับทุก กิจกรรม ๓. การตั้งค าถาม ตั้งค าถามกับทุก กิจกรรม ตั้งค าถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งค าถามกับบาง กิจกรรมเป็น ส่วนมาก ไม่ตั้งค าถามกับ ทุกกิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตามข้อตกลง บางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้น ในการท างาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ ทางลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ภาคผนวก

ตัวอย่าง PowerPoint ประกอบการสอน เรื่อง บทวิเคราะห์ศิลาจารึกหลักที่ ๑

ตัวอย่าง กิจกรรมประกอบการสอน Kahoot “ศิลาจารึกคึกคัก”

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ ศิลาจารึก เวลา ๑๒ ชั่วโมง เรื่อง พรที่สัมฤทธิ์ เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๑ ๒๖ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย อย่างเห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๒/๔ สรุปความรู้และข้อคิดจากการอ่านไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๒. สาระส าคัญ พรที่สัมฤทธิ์ เป็นวรรณกรรมเรื่องหนึ่ง ในหนังสือเรียนวิวิธภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ เป็นเรื่อง เกี่ยวกับที่มาของค าว่า “พร” เดิม พร หมายถึง สิทธิพิเศษ ปัจจุบันหมายถึง สิ่งที่เราปรารถนา ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ ที่มาของค าว่า พร ๓.๒ ธรรมเนียมการอวยพร ๓.๓ ค าอวยพร ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถบอกที่มาของค าการอวยพรได้(K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถอวยพรได้อย่างถูกต้อง (P) ๔.๕ ผู้เรียนให้ความร่วมมือในการท ากิจกรรม (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด ๕.๒ ความสามารถในการสื่อสาร ๖. กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมกลุ่มและบทบาทสมมติ ขั้นน าเข้าสู่กิจกรรมการเรียนรู้ ๑. ผู้เรียนดูคลิปวิดีโอ เพลง ค ายินดี ๒. ผู้เรียนแสดงทัศนคติเกี่ยวกับเพลง ค ายินดีที่ได้ชมข้างต้น - เคยพบเห็นการอวยพรหรือไม่

- เคยอวยพรใครหรือไม่ - รู้สึกอย่างไรเมื่อถูกอวยพร ๓. ผู้สอนเชื่อมโยงค าตอบของผู้เรียนเข้าสู่การจัดการเรียนการสอนเรื่อง พรที่สัมฤทธิ์ ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ ๑. ผู้เรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น ๖ กลุ่มเท่า ๆ กัน กลุ่มที่ ๑ ศึกษาที่มาของค าว่า พร กลุ่มที่ ๒ ศึกษาธรรมเนียมการอวยพร กลุ่มที่ ๓ ศึกษาค าอวยพร กลุ่มที่ ๔ ศึกษาการใช้ถ้อยค าในการอวยพร กลุ่มที่ ๕ บทบาทสมมติผู้ใหญ่อวยพรเด็ก กลุ่มที่ ๖ บทบาทสมมติเด็กอวยพรผู้ใหญ่ ๒. ผู้เรียนศึกษาเนื้อหาในหนังเรียนวิวิธภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๓. ผู้เรียนเขียนเนื้อหาที่ศึกษาลงในกระดาษริปชาร์ต ๔. ผู้เรียนน าเสนอผลการศึกษา ๕. ผู้เรียนที่ไม่ได้น าเสนอ บันทึกความรู้ลงสมุด ขั้นสรุปกิจกรรมการเรียนรู้ ๑. ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปที่มาของการอวยพรที่มาของค าว่า พร ธรรมเนียมการอวยพรค าอวยพร ภาระ/ชิ้นงาน - บันทึกคลิปวิดีโอ การอวยพรตามความสนใจ ๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๗.๑ หนังสือเรียนวิวิธภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๗.๒ วิดีโอ เรื่อง การผูกแขนอวยพร ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เรียนสามารถบอกที่มา ของค าการอวยพรได้ (K) การถามค าถาม ค าถาม ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนสามารถอวยพรได้ อย่างถูกต้อง (P) การบันทึกวิดีโอ แบบประเมินการพูด ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนให้ความร่วมมือใน การท ากิจกรรม (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐

บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ ศิลาจารึก แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่ ......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

แบบประเมินการตอบค าถาม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนส ารวจการเขียนของนักเรียนแล้วบันทึกคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-นามสกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการ ประเมิน การตอบค าถาม (๔) การใช้ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

เกณฑ์การประเมินการตอบค าถาม (Rubric Scores) ประเด็น ประเมินการ ตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบ ค าถาม ตอบค าถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบค าถามได้ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นค าถาม ตอบค าถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ค่อย ตรงประเด็น ตอบค าถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง ตามเกณฑ์ทาง ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่ มีการใช้ค าผิด ไม่เกิน ๒ ค า ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่มีการใช้ค าผิด โดยไม่เกิน ๔ ค า ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มี การใช้ค าผิด มากกว่า ๕ ค าขึ้นไป ๓. ความ รวดเร็ว ตอบค าถามได้ รวดเร็ว ตอบค าถามช้า เล็กน้อย ตอบค าถามช้าปาน กลาง ตอบค าถามช้ามาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

แบบประเมินการพูด ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนนลงใน ช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๕ ดี = ๔ พอใช้ = ๓ ปรับปรุง = ๒-๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการ ประเมิน การถ่ายทอดเนื้อหา (๕) การสบสายตา (๕) การใช้น้ าเสียง (๕) การใช้ภาษากายในการ สื่อสาร (๕) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.................................................................

เกณฑ์แบบประเมินพฤติกประเด็นประเมินการ ตอบค าถาม ๔ ๓ การถ่ายทอดเนื้อหา - คล่องแคล่ว ไม่ติดขัด ท าให้เข้าใจ ประเด็นได้ง่ายและเร็ว - การพูดมีการเว้นจังหวะ และ การเน้นค า หรือเน้นสาระส าคัญ อย่างเหมาะสมเพื่อท าให้ผู้ฟัง ติดตามการน าเสนอ - ความเร็วในการพูดอยู่ในระดับ เหมาะสม คล่องแคล่ว ไม่ติดขัด ท าให้ประเด็นได้ง่าย - การพูดมีการเว้นจังหวะอเหมาะสม - ความเร็วในการพูดอยู่ในรเหมาะสม การสบสายตา สบสายตากับผู้ฟังอยู่ตลอดเพื่อ ดึงดูดให้ผู้ฟังสนใจในเนื้อห าที่ ถ่ายทอด สบสายตากับผู้ฟังพอสมควการใช้น้ าเสียง - น้ าเสียงเต็มเปี่ยมด้วยความมั่นใจ - ความดังของเสียงเหมาะสม - น้ าเสียงสะท้อนถึงความมั่- ความดังของเสียงเหมาะสการใช้ภาษากายในการ สื่อสาร ใช้ภาษากายอย่างคล่องแคล่ว เช่น ยกมือ ผายมือ เพื่อดึงดูดให้ผู้ฟัง รู้สึกสนใจในสิ่งที่อธิบาย ใช้ภาษากายในการสื่อสารพเช่น ยกมือ ผายมือ เพื่อท าใสนใจในสิ่งที่อธิบาย

กรรม (Rubric Scores) เกณฑ์การให้คะแนน ๒ ๑ ห้เข้าใจ ย่าง ระดับ - ไม่คล่องแคล่ว มีการหยุดชะงักบ้าง เป็นบางจังหวะ - พูดเร็วจนจับความไม่ค่อยได้ หรือพูด ช้ าจนเกินไป - ติดขัดหลายครั้ง หรือ ใช้ค า เช่น “เอ่อ” “อ่ า” บ่อยครั้ง - หยุดชะงักในหลายจังหวะ - พูดเร็วจนจับความไม่ค่อยได้ หรือ พูดช้ าจนเกินไป ร สบสายตากับผู้ฟังน้อยครั้งมาก ไม่สบสายตากับผู้ฟัง หรือ ก้มหน้า อ่านบทพูด ันใจ สม - น้ าเสียงสั่นเครือบ้าง - ใช้เสียงเบาบ้าง ดังบ้างสลับกันไป - น้ าเสียงสั่นเครือ - ใช้เสียงเบาเหมือนการกระซิบ หรือ ดังเหมือนการตะคอก หรือการ ตะโกน พอสมควร ให้ผู้ฟัง มีการใช้ภาษากายน้อยครั้งในการ สื่อสาร ไม่มีการใช้ภาษากายใดๆ ในการ สื่อสาร

เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน

ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่...............................................................

แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนนลงใน ช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการ ประเมิน การให้ควา มร่วมมือในการ ท ากิจกรรม(๔) การแสดงความคิดเห็น (๔) การตั้งค าถาม (๔) การปฏิบัติตามข้อตกลง (๔) กระตือรือร้นในการท างาน (๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความ ร่วมมือในการท า กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับ บางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความ ร่วมมือและให้ ความสนใจกับ ทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดง ความคิดเห็น ไม่แสดงความ คิดเห็นกับทุก กิจกรรม ๓. การตั้งค าถาม ตั้งค าถามกับทุก กิจกรรม ตั้งค าถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งค าถามกับบาง กิจกรรมเป็น ส่วนมาก ไม่ตั้งค าถามกับ ทุกกิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตามข้อตกลง บางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้น ในการท างาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ ทางลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่....................................................................

ภาคผนวก

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ ศิลาจารึก เวลา ๑๒ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านจับใจความส าคัญจากบทความ เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๑ ๒๖ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๒/๒ จับใจความส าคัญ สรุปความและอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่าน ๒. สาระส าคัญ การอ่านจับใจความ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อ่าน เป็นสิ่งส าคัญที่จะท าให้การ อ่านมีประสิทธิภาพและเป็นพื้นฐานการอ่านในระดับที่ยากขึ้น ฉะนั้นการอ่านจับใจความส าคัญจากการอ่าน และจากสื่อต่างๆ ต้องมีความรู้ความเข้าใจในเรื่องหลักการอ่านจับใจความส าคัญดังนั้นการอ่านจับใจความ ส าคัญ จึงต้องมีหลักการและวิธีการอ่านจับใจความส าคัญที่ถูกต้อง เพื่อที่จะสามารถรับสารได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ หลักการอ่านจับใจความส าคัญ ๓.๒ ต าแหน่งใจความส าคัญ ๓.๓ การฝึกจับใจความส าคัญ ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถบอกหลักการการอ่านจับใจความได้(K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถเขียนใจความส าคัญของเรื่องนั้น ๆ ได้ (P) ๔.๕ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรม (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด

๖. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (Think-Pare-Share) ขั้นที่ ๑ ขั้นคิด (Think) ๑. นักเรียนเช็คชื่อด้วยการให้เพลงประจ าที่ฟังบ่อยของนักเรียนในช่วงนี้ หรือเพลงที่ก าลังเป็นที่ นิยมแทนการขานรับว่า มาครับ/มาค่ะ หลังจากนั้นให้นักเรียนทบทวนความรู้เดิมด้วยการตอบค าถามว่า “สามารถจับใจความส าคัญได้อย่างไรบ้าง” ตามความเข้าใจของนักเรียน ๒. นักเรียนรับใบความรู้เรื่อง “การอ่านเพื่อจับใจความส าคัญ” ศึกษาทบทวนเนื้อหาการอ่าน เพื่อจับใจความส าคัญ โดยมีเนื้อหา ดังต่อไปนี้ ความหมายของการอ่านเพื่อจับใจความส าคัญ คือ คือ การอ่านเพื่อจับใจความหรือข้อคิด ความคิดส าคัญหลักของข้อความ หรือเรื่องที่อ่านเป็นข้อความที่ครอบคลุมข้อความอื่น ๆ ในย่อหน้าหนึ่ง ๆ ไว้ ทั้งหมด ประเภทของใจความ มี ๒ ประเภท ได้แก่ ใจความส าคัญ และใจความรอง (พลความ) ซึ่งมีรายละเอียด และความหมาย ดังนี้ ๑. ใจความส าคัญ คือ ใจความที่ส าคัญและเด่นที่สุดในย่อหน้า เป็นแก่นของย่อหน้าที่ สามารถครอบคลุมเนื้อความในประโยคอื่น ๆ ในย่อหน้านั้นได้ หรือเป็นประโยคที่สามารถเป็นหัวเรื่องของย่อ หน้านั้นได้ ซึ่งในแต่ละย่อหน้าจะมีประโยคใจความส าคัญเพียงประโยคเดียว หรืออย่างมากไม่เกิน ๒ ประโยค ๒.ใจความรอง คือ ใจความหรือประโยคที่ขยายใจความส าคัญ เป็นใจความสนับสนุน ให้ใจความส าคัญมีความชัดเจนขึ้น อาจเป็นการอธิบาย การให้รายละเอียด การให้ค าจ ากัดความ การ ยกตัวอย่าง การเปรียบเทียบ หรือการแสดงเหตุผลเพื่อสนับสนุนความคิดให้กับใจความส าคัญ หลักของการอ่านเพื่อจับใจความส าคัญ มีทั้งหมด ๔ ขั้นตอน ได้แก่ ๑. อ่าน ท าความเข้าใจ ตั้งแต่ต้น-จบ สรุปว่าใคร ท าอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ อย่างไร ๒. พิจารณา ค้นหาใจความส าคัญของแต่ละย่อหน้า และพิจารณาใจความรองเพื่อสนับสนุนใจความส าคัญให้ชัดเจนยิ่งขึ้น ๓. เรียบเรียง เรียบเรียงใจความส าคัญ ของเรื่องที่รวบรวมได้ด้วยส านวนภาษาของตนเอง ให้เนื้อหามีความสอดคล้องกัน โดยจะต้องมีการใช้สันธาน หรือค าเชื่อมให้เหมาะสม และ๔. ทบทวน ทบทวนว่ามีใจความส าคัญครบถ้วนหรือไม่ และพิจารณาดูความ เหมาะสมของภาษา วิธีสังเกตใจความส าคัญ สามารถอยู่ได้หลายต าแหน่ง ได้แก่ - ใจความส าคัญอยู่ตอนต้นของ ข้อความ/ย่อหน้า, ใจความส าคัญอยู่ตอนท้ายข้อความ/ย่อหน้า, ใจความส าคัญอยู่ตอนต้นและตอนท้าย ข้อความ/ย่อหน้า, ใจความส าคัญอยู่ตอนต้นและกลางข้อความ/ย่อหน้า, ผู้อ่านสรุปใจความเอง (ใจความส าคัญ อยู่รวมกับความคิดย่อย โดยไม่มีความคิดประโยคหลัก) หลังจากที่นักเรียนทบทวนใบความรู้เรื่อง การอ่านเพื่อ จับใจความส าคัญ นักเรียนรับใบงาน เรื่อง การอ่านเพื่อจับใจความส าคัญ และนักเรียนทดลองท าใบงานการ อ่านจับใจความส าคัญด้วยตนเอง ขั้นที่ ๒ ขั้นจับคู่ (Pair) นักเรียนจับคู่กันตามความสมัครใจ เมื่อนักเรียนที่จับคู่กันแล้วให้นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิด ซึ่งกันและกัน เกี่ยวกับ การอ่านเพื่อจับใจความในใบงานที่ได้รับและเปรียบเทียบกันภายในคู่ของตนเองว่า มี ความเหมือน ความแตกต่าง และความถูกต้องที่สุดว่าใบงานของใครมีส่วนใดที่กล่าวมา และนักเรียนร่วมกัน สรุปใจความส าคัญในงานร่วมกัน ให้ออกมาถูกต้องที่สุด ขั้นที่ ๓ ขั้นแบ่งปัน (Share)

หลังจากนั้นนักเรียนแต่ละคู่น าเสนอใจความส าคัญของคู่ตนเอง โดยเมื่อนักเรียนน าเสนอหน้า ชั้นเรียนเสร็จ คุณครูจะเฉลยค าตอบที่ถูกต้องให้แก่นักเรียน หลังจากท ากิจกรรมหาใจความส าคัญจากตัวอย่างแล้ว นักเรียนร่วมกันตอบค าถาม เรื่อง การ อ่านเพื่อจับใจความส าคัญ เพื่อตรวจสอบความเข้าใจโดยใช้ค าถามดังต่อไปนี้ ใจความส าคัญ คืออะไร (ค าตอบ : แก่นของย่อหน้าที่สามารถครอบคลุมเนื้อความในย่อหน้าหรือเรื่องนั้น ๆ ) ใจความรอง คืออะไร (ค าตอบ : ส่วนที่สนับสนุนใจความส าคัญให้มีความชัดเจนในด้านรายละเอียดและ เนื้อหา) หลักการอ่านเพื่อจับใจความส าคัญกี่ขั้นตอน อะไรบ้าง (ค าตอบ : หลักการอ่านเพื่อจับใจความส าคัญ มี ๔ ขั้นตอน ได้แก่ อ่าน พิจารณา เรียง เรียงและทบทวน) ขั้นตอนใดในหลักการใดส าคัญที่สุดในการอ่านเพื่อจับใจความส าคัญ (ค าตอบ : พิจารณา) ต าแหน่งของใจความส าคัญ สามารถอยู่ส่วนไหนของย่อหน้าในเนื้อหาได้บ้าง (ค าตอบ : ส่วนต้น ส่วนกลาง ส่วนท้าย ส่วนต้นร่วมกันส่วนท้าย ส่วนต้นร่วมกับ ส่วนกลาง และสรุปใจความส าคัญเอง) ๗. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวิวิธภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๒. Powerpoint เรื่อง การอ่านเพื่อจับใจความส าคัญ ๓. ใบความรู้ เรื่อง การอ่านเพื่อจับใจความส าคัญ ๔. ใบงาน เรื่อง การอ่านเพื่อจับใจความส าคัญ ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เ รี ยน ส าม า ร ถ บ อ ก หลักก า รก า รอ่ าน จับ ใจความได้ (K) การถามค าถาม ค าถาม ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เ รียนส าม า รถเขียน ใจความส าคัญของเรื่อง นั้น ๆ ได้ (P) การประเมิน แบบประเมินการเขียน ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการ ท ากิจกรรม (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐

บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ ศิลาจารึก แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่ ......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

แบบประเมินการตอบค าถาม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนส ารวจการเขียนของนักเรียนแล้วบันทึกคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-นามสกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการ ประเมิน การตอบค าถาม (๔) การใช้ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

เกณฑ์การประเมินการตอบค าถาม (Rubric Scores) ประเด็น ประเมินการ ตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบ ค าถาม ตอบค าถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบค าถามได้ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นค าถาม ตอบค าถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ค่อย ตรงประเด็น ตอบค าถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง ตามเกณฑ์ทาง ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่ มีการใช้ค าผิด ไม่เกิน ๒ ค า ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่มีการใช้ค าผิด โดยไม่เกิน ๔ ค า ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มี การใช้ค าผิด มากกว่า ๕ ค าขึ้นไป ๓. ความ รวดเร็ว ตอบค าถามได้ รวดเร็ว ตอบค าถามช้า เล็กน้อย ตอบค าถามช้าปาน กลาง ตอบค าถามช้ามาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

แบบประเมินการเขียน ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนส ารวจการเขียนของนักเรียนแล้วบันทึกคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-นามสกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการ ประเมิน เนื้อหาการเขียน (๔) การใช้ภาษา (๔) องค์ประกอบของ การเขียน(๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

แบบประเมินการเขียน (Rubric Scores) รายการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ เนื้อหาการเขียน เขียนเรื่องได้สมบูรณ เนื้อหาสอดคล้องตรง ตามข้อมูล มีการ เรียงล าดับ เนื้อเรื่องได้ อย่างต่อเนื่องเหมาะสม ไม่วกวน เขียนเรื่องได้ สมบูรณ์เนื้อหา สอดคล้องตรงตาม ข้อมูล มีการ เรียงล าดับ เนื้อ เรื่องไม่ต่อเนื่อง เขียนเรื่องได้ไม่ สมบูรณ์เนื้อหา สอดคล้องตรงตาม ข้อมูล มีการ เรียงล าดับ เนื้อเรื่อง วกวน เขียนเรื่องได้ไม่ สมบูรณ์เนื้อหา ไม่ตรงตาม ข้อมูล การใช้ภาษา ใช้ถ้อยค าส านวน ถูกต้องเหมาะสมเขียน สื่อความหมายได้ ชัดเจน ใช้ภาษาถูกต้อง ตามอักขรวิธี เขียน แสดงความคิดเชื่อมโยง ข้อมูลได้ ใช้ถ้อยค าส านวน ถูกต้องเขียนสื่อ ความหมายได้ ชัดเจน ใช้ภาษา ถูกต้องตามอักขรวิธี ใช้ถ้อยค าส านวน ถูกต้องเหมาะสม เขียนสื่อความหมาย ยังไม่ชัดเจน ใช้ภาษา แบบง่ายๆมีข้อผิด บ้างเล็กน้อย ใช้ถ้อยค า ส านวนสื่อ ความหมาย ไม่ชัดเจน การ ใช้ภาษาแบบ ง่ายๆ มีข้อผิดมาก องค์ประกอบของ การเขียน องค์ประกอบของการ เขียนครบถ้วนจัดวาง รูปแบบได้อย่าง เหมาะสม องค์ประกอบของ การเขียนครบถ้วน จัดวางรูปแบบได้ อย่างเหมาะสม องค์ประกอบของ การเขียนครบถ้วนจัด วางรูปแบบได้อย่าง เหมาะสม องค์ประกอบ ของการเขียน ครบถ้วนจัดวาง รูปแบบได้อย่าง เหมาะสม เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนนลงใน ช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการ ประเมิน การให้ควา มร่วมมือในการ ท ากิจกรรม(๔) การแสดงความคิดเห็น (๔) การตั้งค าถาม (๔) การปฏิบัติตามข้อตกลง (๔) กระตือรือร้นในการท างาน (๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความ ร่วมมือในการท า กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับ บางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความ ร่วมมือและให้ ความสนใจกับ ทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดง ความคิดเห็น ไม่แสดงความ คิดเห็นกับทุก กิจกรรม ๓. การตั้งค าถาม ตั้งค าถามกับทุก กิจกรรม ตั้งค าถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งค าถามกับบาง กิจกรรมเป็น ส่วนมาก ไม่ตั้งค าถามกับ ทุกกิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตามข้อตกลง บางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้น ในการท างาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ ทางลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ภาคผนวก

ตัวอย่าง PowerPoint ประกอบการสอน เรื่อง การอ่านเพื่อจับใจความส าคัญ