แผนการจัดการเรียนรู้

ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. ผู้เรียนทบทวนหลักสังเกตค ำบำลีดังนี้

วรรค/แถว แถวที่ ๑ แถวที่ ๒ แถวที่ ๓ แถวที่ ๔ แถวที่ ๕ วรรค กะ กัณฑชะ (คอ) ก (ไก่) ข (ไข่) ค (ควาย) ฆ (ฆ่า) ง (งู) วรรค จะ ตาลุชะ (เพดาน) จ (จาน) ฉ (ฉิ่ง) ช (ชู) ฌ (ฌ.เฌอ) ญ (หญิง) วรรค ฏะ มุทธชะ (ปุ่มเหงือก) ฏ (ปฏัก) ฐ (ฐาน) ฑ (โฑ) ฒ (เฒ่า) ณ (ณิง) วรรค ตะ ทันตชะ (ฟัน) ต (เต่า) ถ (ถูก) ท (ทิ้ง) ธ (ธง) น (ใน) วรรค ปะ โอฏฐชะ (ริมฝีปาก) ป (ป่า) ผ (ไผ่) พ (พง) ภ (เภ่า) ม (ม้า) เศษวรรค ย ร ล ว ส (ศ ษ) ห ฬ ๐ (ยักษ์วิ่งลงเรือหนีเสือจุฬาอัง) ขั้นสอน ๒. ผู้เรียนเรียนรู้เกี่ยวกับ หลักกำรสังเกตภำษำสันสกฤต มีสระเพิ่มมำจำกบำลี คือ ฤ ฤำ ฦ ฦำ ไอ เอำ รวมเป็น ๑๔ ตัว มีพยัญชนะที่เพิ่มเติมจำกภำษำบำลี ๒ ตัว ได้แก่ ศ ษ มักจะมีกำรใช้ ย์ ตย ธย ทย รย นย ณย มักจะมี ฑ และ รร นิยมใช้ค ำควบกล้ ำ มีตัวสะกดตัวตำมที่ไม่แน่นอน แต่พยัญชนะ ส จะน ำหน้ำ ด ถ ต เท่ำนั้น มักมีตัวสะกด ๒ ตัวโดยตัวหลังเป็น ร มักมีพยัญชนะ ชญ ควบติดกัน นิยมใช้ค ำว่ำ เครำะห์ ๓. ผู้เรียนร่วมกันจ ำแนกควำมแตกต่ำง โดยสังเกตค ำที่ยกตัวอย่ำง คือค ำว่ำ จุฬำ, จุฑำ สุวรรณ, เมตตำ ว่ำมีส่วนใดที่แตกต่ำงกัน สิ่งที่แตกต่ำงกันภำยค ำที่น ำมำให้สังเกต คือ มีกำรใช้ ตัวสะกดตัวตำมที่ ต่ำงกัน เช่น ฬ และ ฑ ๔. ผู้เรียนร่วมกันสังเกตค ำที่ยกตัวอย่ำงขึ้นจอ คือ ค ำว่ำ จุฬำ, จุฑำ สุวรรณ, เมตตำ ว่ำมีส่วนใดที่มี ควำมเหมือนกัน ได้แก่ มีกำรใช้พยัญชนะต้นเหมือนกัน คือ จ มีกำรใช้สระเดียวกัน คือ สระอุ และสระอำ มี กำรใช้พยัญชนะซ้ ำกัน ๒ ตัว เป็นต้น ๕. ผู้เรียนร่วมกันบอกลักษณะของภำษำบำลี - สันสกฤต จำกกำรตอบค ำถำมต่อไปนี้ - ภำษำที่มีพยัญชนะ ๓๓ ตัว และมีสระใช้ ๘ ตัว คือภำษำใด (ค ำตอบ : ค ำคล้องจอง) - ภำษำที่มีกำรใช้พยัญชนะ ศ ษ คือภำษำใด (ค ำตอบ : ภำษำสันสกฤต) - ภำษำสันสกฤต มีกำรนิยมค ำใช้ลักษณะอย่ำงไร

(ค ำตอบ :นิยมใช้ ย์ ตย ธย ทย รย นย ณย มักจะมี ฑ และ รร นิยมใช้ค ำควบกล้ ำ และมักมีตัวสะกด ๒ ตัวโดยตัวหลังเป็น ร มักมีพยัญชนะ ชญ ควบติดกัน นิยมใช้ค ำว่ำ เครำะห์) - ภำษำบำลี มีลักษณะที่สำมำรถสังเกตได้อย่ำงไร (ค ำตอบ : มีพยัญชนะใช้ทั้งหมด ๓๓ ตัว มีตัวสะกดตัวตำมที่แน่นอน นิยมใน ฬ ส และค ำว่ำ ริ ไม่นิยมใช้ค ำควบกล้ ำ แต่จะนิยมใช้พยัญชนะซ้ ำกันภำยในค ำ) - ค ำว่ำ เมตตำ เป็นภำษำอะไร เพรำะเหตุใด (ค ำตอบ : ภำษำบำลี เพรำะ ตัวสะกดคือ ต ซึ่งอยู่ในแถวที่ ๑ และตัวที่ตำมหลัง ตัวสะกดคือ ต ซึ่งอยู่ในแถวที่ ๑ ตรงกับหลักกำรตัวสะกดตัวตำม และบำลีนิยมใช้พยัญชนะตัวเดียวกันติดกัน ๒ ครั้ง) - ค ำว่ำ ไอศวรรย์ เป็นภำษำอะไรเพรำะเหตุใด (ค ำตอบ : ภำษำสันสกฤต เพรำะ มีกำรใช้สระ ไอ และมีกำรใช้ รร และปรำกฏกรใช้ ย์ ซึ่งตรงกับหลักสังเกตลักษณะของภำษำสันสกฤต) ๖. ผู้เรียนท ำกิจกรรม “ค ำไหน ภำษำอะไร เลือกใส่ให้ถูก” โดยให้นักเรียนร่วมกันเลือกค ำที่ ก ำหนดให้ใส่ช่องภำษำบำลี-สันสกฤตให้ถูกต้อง ขั้นสรุป ๗. ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันเฉลยกิจกรรม “ค ำไหน ภำษำอะไร เลือกใส่ให้ถูก” ทบทวนลักษณะของ ภำษำบำลี - สันสกฤต อีกครั้งและเน้นย้ ำให้นักเรียนทบทวนเนื้อหำที่ได้เรียนไปในวันนี้ ๗. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียนวิวิธภำษำ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๒ ๒. PowerPoint เรื่อง ภำษำบำลี - สันสกฤต ๓. กิจกรรม “ค ำไหน ภำษำอะไร เลือกใส่ให้ถูก” ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เรียนสำมำรถบอกหลักกำร สังเกตค ำภำษำสันสกฤตได้ (K) กำรถำมค ำถำม ค ำถำม เกณฑ์ผ่ำนร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนสำมำรถจ ำแนกค ำ บำลีและสันสกฤตได้ (P) กำรทดสอบ แบบทดสอบ เกณฑ์ผ่ำนร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกำรท ำ กิจกรรม (A) กำรสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม เกณฑ์ผ่ำนร้อยละ ๗๐

บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ บทเสภาสามัคคีเสวก แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลกำรจัดกำรเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหำหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทำงกำรแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นำงสำวจีรำพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท ำกำรตรวจแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ของ นำงสำวจีรำพัชร สุวรรณไตรย์ แล้วมีควำมคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนำ ........................................................................ ๒. ควำมสอดคล้องของแผนกำรจัดกำรเรียนรู้กับหลักสูตรสถำนศึกษำ สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนำ............................................................................................... ๓. รูปแบบกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญมำใช้ในกำรสอนได้อย่ำงเหมำะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนำ............................................................................. ๔. สื่อกำรเรียนรู้ เหมำะสมกับรูปแบบกำรจัดกำรเรียนรู้ ยังไม่เหมำะสม ควรปรับปรุงพัฒนำ................................................................................................ ๕. กำรวัดและประเมินผลกำรเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์กำรเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์กำรเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนำ............................................................ ๖. เป็นแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ที่ น ำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน ำไปใช้ ๗. ระดับคุณภำพของแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมำก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นำงสำวฑิฆัมพร สิริโสภำกูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

แบบประเมินการตอบค าถาม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนส ำรวจกำรเขียนของนักเรียนแล้วบันทึกคะแนนลงในช่องที่เป็นกำรประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมำก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-นามสกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการ ประเมิน กำรตอบค ำถำม (๔) กำรใช้ภำษำ (๔) ควำมรวดเร็ว (๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นำงสำวจีรำพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

เกณฑ์การประเมินการตอบค าถาม (Rubric Scores) ประเด็น ประเมินการ ตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. กำรตอบ ค ำถำม ตอบค ำถำมได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบค ำถำมได้ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นค ำถำม ตอบค ำถำมได้ ถูกต้อง แต่ไม่ค่อย ตรงประเด็น ตอบค ำถำมไม่ ถูกต้อง ๒. กำรใช้ ภำษำ ใช้ภำษำได้ถูกต้อง ตำมเกณฑ์ทำง ภำษำ ใช้ภำษำได้ถูกต้อง แต่ มีกำรใช้ค ำผิด ไม่เกิน ๒ ค ำ ใช้ภำษำได้ถูกต้อง แต่มีกำรใช้ค ำผิด โดยไม่เกิน ๔ ค ำ ใช้ภำษำไม่ถูกต้อง มี กำรใช้ค ำผิด มำกกว่ำ ๕ ค ำขึ้นไป ๓. ควำม รวดเร็ว ตอบค ำถำมได้ รวดเร็ว ตอบค ำถำมช้ำ เล็กน้อย ตอบค ำถำมช้ำปำน กลำง ตอบค ำถำมช้ำมำก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมำก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมำก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่ำน ไม่ผ่ำน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นำงสำวจีรำพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่ำงเรียนและนอกเวลำเรียนแล้วเขียนคะแนนลงใน ช่องที่เป็นพฤติกรรมกำรประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมำก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการ ประเมิน กำรให้ควำ มร่วมมือในกำร ท ำกิจกรรม(๔) กำรแสดงควำมคิดเห็น (๔) กำรตั้งค ำถำม (๔) กำรปฏิบัติตำมข้อตกลง (๔) กระตือรือร้นในกำรท ำงำน (๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นำงสำวจีรำพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. กำรให้ควำม ร่วมมือในกำรท ำ กิจกรรม ให้ควำมร่วมมือและ ให้ควำมสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ควำมร่วมมือและ ให้ควำมสนใจกับ บำงกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ควำมสนใจ ไม่ให้ควำม ร่วมมือและให้ ควำมสนใจกับ ทุกกิจกรรม ๒. กำรแสดงควำม คิดเห็น แสดงควำมคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงควำมคิดเห็น กับบำงกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดง ควำมคิดเห็น ไม่แสดงควำม คิดเห็นกับทุก กิจกรรม ๓. กำรตั้งค ำถำม ตั้งค ำถำมกับทุก กิจกรรม ตั้งค ำถำมกับบำง กิจกรรม ไม่ตั้งค ำถำมกับบำง กิจกรรมเป็น ส่วนมำก ไม่ตั้งค ำถำมกับ ทุกกิจกรรม ๔. กำรปฏิบัติตำม ข้อตกลง ปฏิบัติตำมข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตำมข้อตกลง บำงข้อ ไม่ปฏิบัติตำม ข้อตกลงในบำงข้อ เป็นส่วนมำก ไม่ปฏิบัติตำม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้น ในกำรท ำงำน กระตือรือร้น ร่ำเริง แจ่มใส ร่ำเริง แต่ไม่มีควำม กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีควำม กระตือรือร้น แสดงอำรมณ์ ทำงลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมำก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมำก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่ำน ไม่ผ่ำน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นำงสำวจีรำพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ภาคผนวก

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ บทเสภาสามัคคีเสวก เวลา ๑๒ ชั่วโมง เรื่อง วิเคราะห์คุณค่าและข้อคิดจากวรรณคดีและวรรณกรรมจากเรื่องที่อ่าน เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๘ สิงหาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๘ สิงหาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๘ สิงหาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๑ ๙ สิงหาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย อย่างเห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม.๒/๓ อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ๒. สาระส าคัญ วิเคราะห์คุณค่าและข้อคิดจากวรรณคดีและวรรณกรรม คือ การพิจารณาตรวจตรา แยกแยะ และ ประเมินค่า ซึ่งจะเกิดประโยชน์ต่อผู้วิเคราะห์ในการน าไปแสดงความคิดเห็น อภิปรายข้อเท็จจริงให้ผู้อื่นทราบ และสามารถน าไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวันได้ ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ การวิเคราะห์คุณค่า ๓.๒ การน าข้อคิดไปปรับใช้ในชีวิตประจ าวัน ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์คุณค่าได้(K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถเขียนแผนผังความคิดวิเคราะห์คุณค่าและข้อคิดจากวรรณกรรมได้ (P) ๔.๓ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรม (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด ๕.๒ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๖. กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ ๕ STEPS ขั้นตอนที่ ๑ การตั้งค าถาม ผู้สอนถามผู้เรียนเกี่ยวกับเรื่องที่เคยอ่านว่าชอบเรื่องใด และให้ข้อคิดกับ ตัวผู้เรียนอย่างไร

ขั้นตอนที่ ๒ การเรียนรู้แสวงหาสารสนเทศ ผู้เรียนศึกษาใบความรู้ เรื่อง วิเคราะห์คุณค่าและข้อคิด จากวรรณคดีและวรรณกรรม ขั้นตอนที่ ๓ การเรียนรู้เพื่อสร้างองค์ความรู้ผู้สอนอธิบาย คุณค่าด้านต่าง ๆ ดังนี้ คุณค่าด้านวรรณศิลป์ คือ ความไพเราะของบทประพันธ์ ซึ่งอาจท าให้ผู้อ่านเกิดอารมณ์ ความรู้สึก และจินตนาการตามรสความหมายของถ้อยค าและภาษาที่ผู้แต่งเลือกใช้เพื่อให้มีความหมายกระทบใจผู้อ่าน ประเด็นที่ใช้ในการวิเคราะห์คุณค่า คุณค่าด้านเนื้อหาสาระ คือ แนวความคิดและกลวิธีน าเสนอทั้ง ๒ ประเด็นนี้จะอธิบายและยกตัวอย่าง ประกอบพอเข้าใจโดยจะกล่าวควบกันไป ทั้งการวิเคราะห์และการวิจารณ์ คุณค่าด้านสังคม คือ วรรณคดีและวรรณกรรมจะสะท้อนให้เห็นสภาพของสังคมและวรรณคดีที่ดี สามารถจรรโลงสังคมได้ การน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน คือ ผู้อ่านสามารถน าแนวคิดและประสบการณ์จากเรื่องที่อ่าน ไปประยุกต์ใช้หรือแก้ปัญหาในชีวิตประจ าวันได้ ขั้นตอนที่ ๔ การเรียนรู้เพื่อการสื่อสาร ผู้เรียนอ่านเพลง บทชวนรักชาติ และวิเคราะห์คุณค่าและ ข้อคิดจากวรรณกรรมเพลง ขั้นตอนที่ ๕ การเรียนรู้เพื่อตอบแทนสังคม ผู้เรียนท าแผนผังความคิด คุณค่าและข้อคิด วรรณกรรม เพลง บทชวนรักชาติ และน าแผนภาพความคิดไปเผยแพร่ในสื่อออนไลน์ ภาระ/ชิ้นงาน - แผนผังความคิดวิเคราะห์คุณค่าและข้อคิดจากวรรณกรรมที่สนใจ ๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๗.๑ หนังสือเรียน วิวิธภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๗.๒ Power Point เรื่อง วิเคราะห์คุณค่าและข้อคิดจากวรรณคดีและวรรณกรรม ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ คุณค่าได้(K) การวิเคราะห์ แผนภาพความคิด การวิเคราะห์ ฯ เกณฑ์ผ่านร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนสามารถเขียนแผนผัง ความคิดวิเคราะห์คุณค่าและ ข้อคิดจากวรรณกรรมเพลง ได้ (P) การเขียนแผนภาพ ความคิด แผนภาพความคิด เกณฑ์ผ่านร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการท า กิจกรรม (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม เกณฑ์ผ่านร้อยละ ๗๐

บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ บทเสภาสามัคคีเสวก แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

แบบประเมินการเขียนแผนผังความคิด ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนตรวจแผนผังความคิดของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-นามสกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการ ประเมิน ออกแบบแผนที่ความคิด ได้ดี(๔) ล าดับเรื่อง/เหตุการณ์ ได้ดี(๔) เขียนได้ครบถ้วน/ ครอบคลุม(๔) ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี (๔) น าเสนอผลงานได้ดี (๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

เกณฑ์การประเมินการเขียนแผนผังความคิด (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. ออกแบบแผนที่ความคิดได้ดี(๔) ออกแบบแผน ความคิดได้ดีและ สร้างสรรค์ ออกแบบแผน ความคิดได้ดี ออกแบบแผน ความคิดได้ไม่ดี ๒. ล าดับเรื่อง/เหตุการณ์ได้ดี (๔) ล าดับเรื่องเหตุการณ์ ได้ดีไม่สลับวกวน ล าดับเรื่องเหตุการณ์ ได้ดีแต่สลับ ที่บ้าง ล า ดั บ เ รื่ อง ไ ม่ ดี มี วกวนไปมา ๓. เขียนได้ครบถ้วน/ครอบคลุม (๔) เ ขี ย นไ ด้ ค ร บ ถ้ ว น ครอบคลุมต่อเนื่อง ตั้งแต่ต้นจนจบ เขียนได้ครบถ้วน แต่ ไม่ต่อเนื่อง เ ขี ย นไ ม่ ค ร บ ถ้ ว น และไม่ต่อเนื่อง ๔. ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี (๔) ใช้ภาษาสื่อส า รใน ภาษาเขียนได้ดีท าให้ เ ข้ าใ จสิ่งที่ สื่ อ ส า ร อย่างชัดเจน ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี แต่มีบกพร่องในบาง ประเด็น ใช้ภ าษ าสื่อส ารไม้ ชัดเจน ๕. น าเสนอผลงานได้ดี (๔) น าเสนอผลงานได้ดีมี คว ามค รบถ้ วนทุ ก ประเด็น ครบสมบูรณ์ ตั้งแต่ต้นจนจบ น าเสนอผลงานได้ดี แต่ไม่สมบูรณ์ น าเสนอผลงานไม่ดี เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนนลงใน ช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการ ประเมิน การให้ควา มร่วมมือในการ ท ากิจกรรม(๔) การแสดงความคิดเห็น (๔) การตั้งค าถาม (๔) การปฏิบัติตามข้อตกลง (๔) กระตือรือร้นในการท างาน (๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความ ร่วมมือในการท า กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับ บางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความ ร่วมมือและให้ ความสนใจกับ ทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดง ความคิดเห็น ไม่แสดงความ คิดเห็นกับทุก กิจกรรม ๓. การตั้งค าถาม ตั้งค าถามกับทุก กิจกรรม ตั้งค าถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งค าถามกับบาง กิจกรรมเป็น ส่วนมาก ไม่ตั้งค าถามกับ ทุกกิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตามข้อตกลง บางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้น ในการท างาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ ทางลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ภาคผนวก

หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ ศิลาจารึกหลักที่ ๑

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ ศิลาจารึก เวลา ๑๒ ชั่วโมง เรื่อง ค าสมาส เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๑ ๒๖ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๔ หลักการใช้ภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและ พลังของภาษาภูมิปัญญาทางภาษาและรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ท ๔.๑ ม.๒/๑ การสร้างค าในภาษาไทย ๒. สาระส าคัญ ค าสมาส คือ วิธีการผสมค าในภาษาบาลีและสันสกฤต ที่ไทยได้น ามาดัดแปลงให้เข้ากับไวยากรณ์และ การออกเสียง โดยน าค าตั้งแต่ ๒ ค าขึ้นไปมารวมเป็นค าใหม่ที่มีความหมายแตกต่างไปจากเดิมเพื่อให้มีค าใน ภาษาใช้มากขึ้น แบ่งเป็น ๒ ประเภท คือ การสมาสแบบไทย และการสมาสแบบมีสนธิ ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ ลักษณะของค าสมาส ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถบอกลักษณะของค าสมาสได้(K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถเขียนจ าแนกค าสมาสได้ (P) ๔.๕ ผู้เรียนมีความตรงต่อเวลา (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด ๖. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑ ผู้สอนแบ่งกระดานออกเป็น ๒ ฝั่ง ดังนี้ ฝั่งซ้ายก าหนดเป็นค าตอบที่ใช่ความคิดรวบยอด และฝั่งขวาก าหนดเป็นค าตอบที่ไม่ใช่ความคิดรวบยอด ๒ ผู้สอนยกตัวอย่างบัตรค า จ านวน ๑๒ บัตร ซึ่งเป็นค าสมาสแบบไทยและไม่ใช่ค าสมาส สลับกัน เพื่อให้ผู้เรียนสังเกตความแตกต่าง ดังนี้

ดาราศาสตร์ มีนาคม ความหมายหลักอยู่ที่ค าหลัง ความหมายหลักอยู่ที่ค าหน้า พระหัตถ์ พระเจ้า วิสาขบูชา อนามัย เอกชน ทรัพยากร อัคคีภัย เทพารักษ์ ๓. ผู้เรียนช่วยกันตอบว่าบัตรค านั้นอยู่กลุ่มใด พร้อมเฉลยว่าถูกหรือผิด จนครบทุกบัตร ขั้นสอน ๔. ผู้เรียนสังเกตและบอกลักษณะส าคัญของตัวอย ่างในกลุ ่มที ่ใช ่ โดยเปรียบเทียบกับ กลุ่มตัวอย่างที่ไม ่ใช่ โดยใช้ค าถามว่า “บัตรค า ๒ กลุ่มนี้มีลักษณะแตกต ่างกันอย่างไร” ให้ผู้เรียนร ่วมกัน แสดงความคิดเห็น ผู้สอนเขียนค าตอบของผู้เรียนแต่ละคนไว้บนกระดาน ๕. ผู้สอนถามผู้เรียนว ่า “บัตรค าทั้ง ๒ กลุ ่มเหมือนกันอย ่างไร” แล้วให้ผู้เรียนแสดง ความคิดเห็น ผู้สอนเขียนค าตอบของผู้เรียนไว้บนกระดาน ๖. ผู้สอนให้ผู้เรียนให้ค านิยามหรือค าจ ากัดความ จากลักษณะของบัตรค ากลุ่มที่ใช่ ๗. ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับการสร้างค าสมาสแบบไทย และวิธีการอ่านค าสมาส ๘. ผู้เรียนท ากิจกรรม “อ่านอย่างไร” โดยมีกติกา ดังนี้ (๑) ผู้สอนแบ่งนักเรียนออกเป็น ๖ กลุ่มจากนั้นแจกกระดาษและปากกา (๒) ผู้สอนให้แต่ละกลุ่มตั้งชื่อกลุ่มโดยต้องเป็นค าสมาสแบบไทย (๓) ผู้สอนติดป้ายค าถามไว้บนกระดาน เมื ่อทอยลูกเต๋าแล้วเป็นจ านวนเท ่าใด ให้กลุ่มนั้นเลือกป้ายค าถาม (๔) ผู้สอนเปิดป้ายค าถาม ซึ ่งเป็นค าสมาส ให้ผู้เรียนแต ่ละกลุ ่มช ่วยกันเขียน ค าอ่าน เมื่อเขียนเสร็จให้น าแถบกระดาษมาติดบนกระดาน (๕) กลุ่มที่เขียนถูกต้อง และเร็วที่สุด ได้รับไป ๑ คะแนน (๖) ผู้เรียนเรียนท ากิจกรรมไปเรื่อย ๆ จนครบ ๑๐ ค าถาม ๙. ผู้เรียนและผู้สอนสรุปความรู้ร่วมกัน ๑๐. ผู้เรียนท าแบบฝึกทักษะการสร้างค าสมาสแบบไทย ขั้นสรุป ๑๑. ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปบทเรียนเกี่ยวกับลักษณะของค าสมาส เพื่อเป็นแนวทางใน การพัฒนาต่อไป ค ำตอบที่ใช่ ค ำตอบที่ไม่ใช่

๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๗.๑ ใบความรู้ เรื่อง ค าสมาสแบบมีสนธิ ๗.๒ Power Point เรื่องค าสมาสและค าสมาสแบบสนธิ ๗.๓ บัตรค าสมาสแบบมีสนธิจ านวน ๖ บัตร ๗.๔ บัตรค าที่ไม่ใช่ค าสมาสแบบมีสนธิจ านวน ๖ บัตร ๗.๕ แบบฝึกทักษะ ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เ รี ยน ส าม า ร ถ บ อ ก ลักษณะของค าสม า ส แบบสนธิได้ (K) การตรวจ แบบฝึกทักษะ แบบฝึกทักษะ ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนสามารถจ าแนก ค าสมาสแบบสนธิได้ (P) การตรวจ แบบฝึกทักษะ แบบฝึกทักษะ ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนมีความตรงต่อ เวลา (A) การสังเกต แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐

บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ ศิลาจารึก แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

แบบประเมินการตอบค าถาม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนส ารวจการเขียนของนักเรียนแล้วบันทึกคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-นามสกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการ ประเมิน การตอบค าถาม (๔) การใช้ภาษา (๔) ความรวดเร็ว (๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

เกณฑ์การประเมินการตอบค าถาม (Rubric Scores) ประเด็น ประเมินการ ตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบ ค าถาม ตอบค าถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบค าถามได้ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นค าถาม ตอบค าถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ค่อย ตรงประเด็น ตอบค าถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง ตามเกณฑ์ทาง ภาษา ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่ มีการใช้ค าผิด ไม่เกิน ๒ ค า ใช้ภาษาได้ถูกต้อง แต่มีการใช้ค าผิด โดยไม่เกิน ๔ ค า ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มี การใช้ค าผิด มากกว่า ๕ ค าขึ้นไป ๓. ความ รวดเร็ว ตอบค าถามได้ รวดเร็ว ตอบค าถามช้า เล็กน้อย ตอบค าถามช้าปาน กลาง ตอบค าถามช้ามาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนนลงใน ช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการ ประเมิน การให้ควา มร่วมมือในการ ท ากิจกรรม(๔) การแสดงความคิดเห็น (๔) การตั้งค าถาม (๔) การปฏิบัติตามข้อตกลง (๔) กระตือรือร้นในการท างาน (๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความ ร่วมมือในการท า กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับ บางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความ ร่วมมือและให้ ความสนใจกับ ทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดง ความคิดเห็น ไม่แสดงความ คิดเห็นกับทุก กิจกรรม ๓. การตั้งค าถาม ตั้งค าถามกับทุก กิจกรรม ตั้งค าถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งค าถามกับบาง กิจกรรมเป็น ส่วนมาก ไม่ตั้งค าถามกับ ทุกกิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตามข้อตกลง บางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้น ในการท างาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ ทางลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ภาคผนวก

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ ศิลาจารึก เวลา ๑๒ ชั่วโมง เรื่อง ค าสมาสแบบมีสนธิ เวลา ๕๐ นาที ผู้สอน นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ วันที่ ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๒ ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๐ ๒๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๑ ๒๖ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ห้อง ม.๒/๑๓ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๔ หลักการใช้ภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและ พลังของภาษาภูมิปัญญาทางภาษาและรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ท ๔.๑ ม.๒/๑ การสร้างค าในภาษาไทย ๒. สาระส าคัญ การสมาสแบบมีสนธิ หมายถึง การกลมกลืนหน่วยเสียงของภาษาบาลีและสันสกฤต โดยไทยได้ น ามาใช้ในการสร้างค าและได้ดัดแปลงให้เป็นการสนธิแบบไทย มี ๓ ประเภท คือ สระสนธิ พยัญชนะสนธิ และ นฤคหิตสนธิ ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ ลักษณะของค าสมาสแบบมีสนธิ ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ ผู้เรียนสามารถบอกลักษณะของค าสมาสแบบมีสนธิได้(K) ๔.๒ ผู้เรียนสามารถเขียนจ าแนกค าสมาสแบบมีสนธิได้ (P) ๔.๕ ผู้เรียนมีความตรงต่อเวลา (A) ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด ๖. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. ผู้สอนแบ่งกระดานออกเป็น ๒ ฝั่ง ดังนี้ ฝั่งซ้ายก าหนดเป็นค าตอบที่ใช่ความคิดรวบ ยอด และฝั่งขวาก าหนดเป็นค าตอบที่ไม่ใช่ความคิดรวบยอด ๒. ผู้สอนยกตัวอย่างบัตรค า จ านวน ๑๒ บัตร ซึ่งเป็นค าสมาสแบบมีสนธิและไม่ใช่ค าสมาส แบบมีสนธิสลับกัน เพื่อให้ผู้เรียนสังเกตความแตกต่าง ดังนี้

สมาคม พระหัตถ์ ธันวาคม ดาราศาสตร์ มโนคติ ใจบุญ ทุรกันดาร เอกชน สัญญา อัคคีภัย อัธยาศัย บานเรือน ๓. ผู้เรียนเรียนช่วยกันตอบว่าบัตรค านั้นอยู่กลุ่มใด พร้อมเฉลยว่าถูกหรือผิด จนครบทุกบัตร ขั้นสอน ๔. ผู้เรียนสังเกตและบอกลักษณะส ำคัญของตัวอย ่ำงในกลุ ่มที ่ใช ่ โดยเปรียบเทียบกับ กลุ่มตัวอย่ำงที่ไม่ใช่ โดยใช้ค ำถำมว่ำ “บัตรค ำ ๒ กลุ่มนี้มีลักษณะแตกต่ำงกันอย่ำงไร” ให้ผู้เรียนร่วมกัน แสดงควำมคิดเห็น ผู้สอนเขียนค ำตอบของผู้เรียนแต่ละคนไว้บนกระดำน ๕. ผู้สอนถำมนักเรียนว่ำ “บัตรค ำทั้ง ๒ กลุ่มเหมือนกันอย่ำงไร” แล้วให้ผู้เรียนเรียนแสดง ควำมคิดเห็น แล้วเขียนค ำตอบผู้เรียนเรียนไว้บนกระดำน ๖. ผู้สอนให้ผู้เรียนให้ค ำนิยำมหรือค ำจ ำกัดควำม จำกลักษณะของบัตรค ำกลุ่มที่ใช่ ๗. ผู้เรียนศึกษำเรื่อง ค ำสมำสแบบมีสนธิดังนี้ กำรสมำสแบบมีสนธิ คือ กำรกลมกลืนหน่วยเสียงของภำษำบำลีและสันสกฤต โดยไทยได้น ำมำใช้ใน กำรสร้ำงค ำ มี ๓ ประเภท ดังนี้ ๑. สระสนธิคือ การน าค าภาษาบาลีและสันสกฤตมาสนธิกับค าที่ขึ้นต้นด้วยสระ โดยมีกฎเกณฑ์ ดังนี้ ๑.๑ ตัดสระพยางค์ท้าย แล้วใช้สระพยางค์หน้าของค าหลังแทน เช่น มหา สนธิกับ อรรณพ เป็น มหรรณพ ปรมะ สนธิกับ อินทร์ เป็น ปรมินทร์ วชิร สนธิกับ อาวุธ เป็น วชิราวุธ ๑.๒ ตัดสระพยางค์ท้ายของค าหน้า แล้วใช้สระพยางค์หน้าของค าหลัง แต่เปลี่ยนรูปสระ ดังนี้ (๑) อะ เป็น อา ประชา สนธิกับ อธิปไตย เป็น ประชาธิปไตย จุฬา สนธิกับ อลงกรณ์ เป็น จุฬาลงกรณ์ (๒) อิ เป็น เอ นร สนธิกับ อิศวร เป็น นเรศวร ปรม สนธิกับ อินทร์ เป็น ปรเมนทร์ คช สนธิกับ อินทร์ เป็น คเชนทร์ (๓) อุ เป็น อู หรือ โอ ค ำตอบที่ใช่ ค ำตอบที่ไม่ใช่

ราช สนธิกับ อุปถัมภ์ เป็น ราชูปถัมภ์ สาธารณะ สนธิกับ อุปโภค เป็น สาธารณูปโภค วิเทศ สนธิกับ อุบาย เป็น วิเทโศบาย สุข สนธิกับ อุทัย เป็น สุโขทัย ๑.๓ เปลี่ยนสระพยางค์ท้ายของค าหน้า แล้วใช้สระ พยางค์หน้าของ ค าหลังแทน (๑) เปลี่ยน อิ อี เป็น ย รังสี สนธิกับ โอภาส เป็น รังสโยภาส, รังสิโยภาส สามัคคี สนธิกับ อาจารย์ เป็น สามัคยาจารย์ (๒) เปลี่ยน อุ อู เป็น ว สินธุ สนธิกับ อานนท์ เป็น สินธวานนท์ ธนู สนธิกับ อาคม เป็น ธันวาคม ๒. พยัญชนะสนธิ คือ กำรน ำค ำภำษำบำลีและสันสกฤตมำสนธิกับพยัญชนะ ดังนี้ ๒.๑ ค ำที่ลงท้ำยด้วย ส ให้เปลี่ยนเป็นสระ โอ มนัส สนธิกับ กรรม เป็น มโนกรรม รหัส สนธิกับ ฐำน เป็น รโหฐำน ๒.๒ ถ้ำหำกว่ำพยัญชนะตัวสุดท้ำยของค ำหน้ำกับพยัญชนะตัวหน้ำของค ำหลังเหมือนกัน ให้ตัด พยัญชนะที่เหมือนกัน ออกเสียตัวหนึ่ง เทพ สนธิกับ พนม เป็น เทพนม นิวำส สนธิกับ สถำน เป็น นิวำสถำน ๓. นิคหิตสนธิ คือ กำรน ำค ำภำษำบำลีและสันสกฤตมำสนธิกับนฤคหิต ๓.๑ นฤคหิตสนธิกับพยัญชนะวรรค แปลงนิคหิตเป็นพยัญชนะตัวสุดท้ำยของวรรคนั้น ส สนธิกับ กรำนต เป็น สงกรำนต์ ส สนธิกับ คม เป็น สังคม ส สนธิกับ ฐำน เป็น สัณฐำน ๓.๒ นฤคหิตสนธิกับเศษวรรค ให้คงนิคหิต (_ํ ) ตำมรูปเดิม อ่ำนออกเสียง อัง หรือ อัน ส สนธิกับ วร เป็น สังวร ส สนธิกับ หรณ์ เป็น สังหรณ์ ส สนธิกับ โยค เป็น สังโยค ๓.๓ นฤคหิต สนธิกับค ำที่ขึ้นต้นด้วยสระ จะเปลี่ยนนฤคหิต เป็น ม เสมอ

ส สนธิกับ อิทธิ เป็น สมิทธิ ส สนธิกับ อำคม เป็น สมำคม ส สนธิกับ อำส เป็น สมำส ส สนธิกับ อุทัย เป็น สมุทัย ๘. ผู้เรียนผู้เรียนท ำแบบฝึกทักษะกำรสร้ำงค ำสมำสแบบมีสนธิ ขั้นสรุป ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปควำมรู้เกี่ยวกับค ำสมำสแบบมีสนธิประเภทของค ำสมำสแบบมี สนธิ ภาระ/ชิ้นงาน - แบบฝึกทักษะ ค าสมาสแบบมีสนธิ ๗. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๗.๑ ใบควำมรู้ เรื่อง ค ำสมำสแบบมีสนธิ ๗.๒ Power Point เรื่องค าสมาสและค าสมาสแบบมีสนธิ ๗.๓ บัตรค ำสมำสแบบมีสนธิจ ำนวน ๖ บัตร ๗.๔ บัตรค ำที่ไม่ใช่ค ำสมำสแบบมีสนธิจ ำนวน ๖ บัตร ๗.๕ แบบฝึกทักษะ ๘. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ผู้เ รี ยน ส าม า ร ถ บ อ ก ลักษณะของค าสม า ส แบบมีสนธิได้ (K) การตรวจ แบบฝึกทักษะ แบบฝึกทักษะ ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เ รียนส าม า รถเขียน จ าแนกค าสมาสแบบมี สนธิได้ (P) การตรวจ แบบฝึกทักษะ แบบฝึกทักษะ ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนมีความตรงต่อ เวลา (A) การสังเกต แบบสังเกต ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๗๐

บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ ศิลาจารึก แผนการจัดการเรียนรู้ที่………… เรื่อง ................................................................................... ๑. ผลการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๒. ปัญหาหรืออุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ๓. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... ลงชื่อ……………………………………………….............. (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ท าการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์ แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ........................................................................ ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................................... ๓. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................................. ๔. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................................................ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา............................................................ ๖. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ น าไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนน าไปใช้ ๗. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ๘. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .………………………………………………………………………………………………………………………………............................... (ลงชื่อ)................................................................. (นางสาวฑิฆัมพร สิริโสภากูล) ครูพี่เลี้ยง วันที่...................................................................... วันที่......... เดือน ............... .พ.ศ ...............

แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วเขียนคะแนนลงใน ช่องที่เป็นพฤติกรรมการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ - สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๒๐) ผลการ ประเมิน การให้ควา มร่วมมือในการ ท ากิจกรรม(๔) การแสดงความคิดเห็น (๔) การตั้งค าถาม (๔) การปฏิบัติตามข้อตกลง (๔) กระตือรือร้นในการท างาน (๔) ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................

เกณฑ์แบบประเมินพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบค าถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การให้ความ ร่วมมือในการท า กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจกับ บางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมและไม่แสดง ความสนใจ ไม่ให้ความ ร่วมมือและให้ ความสนใจกับ ทุกกิจกรรม ๒. การแสดงความ คิดเห็น แสดงความคิดเห็น กับทุกกิจกรรม แสดงความคิดเห็น กับบางกิจกรรม ให้กับร่วมมือกับกิจ กรรรมไม่แสดง ความคิดเห็น ไม่แสดงความ คิดเห็นกับทุก กิจกรรม ๓. การตั้งค าถาม ตั้งค าถามกับทุก กิจกรรม ตั้งค าถามกับบาง กิจกรรม ไม่ตั้งค าถามกับบาง กิจกรรมเป็น ส่วนมาก ไม่ตั้งค าถามกับ ทุกกิจกรรม ๔. การปฏิบัติตาม ข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ทุกข้อ ปฏิบัติตามข้อตกลง บางข้อ ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงในบางข้อ เป็นส่วนมาก ไม่ปฏิบัติตาม ข้อตกลงทุกข้อ ๕. กระตือรือร้น ในการท างาน กระตือรือร้น ร่าเริง แจ่มใส ร่าเริง แต่ไม่มีความ กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่มีความ กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ ทางลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๖ – ๒๐ ดีมาก ๑๑ – ๑๕ ดี ๖ - ๑๐ พอใช้ ๑ - ๕ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ……………………………....……….......ผู้ประเมิน (นางสาวจีราพัชร สุวรรณไตรย์) วันที่.....................................................................