แผนการจัดการเรียนรู้บทที่ 2 ทศนิยม

ตัวอย่างแบบฝึกหัดพร้อมเฉลย

แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ ปฏิบัติกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ ปฏิบัติกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ ปฏิบัติกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ ปฏิบัติกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ ปฏิบัติกิจกรรมได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น

เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ อย่างมีประสิทธิภาพ แสดงวิธี การหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้เข้าใจชัดเจน ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ แต่น่าจะแสดงวิธีการหาคำ ตอบ ในการใช้วิธีการดังกล่าวได้ดีกว่านี้ มียุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหา สำ เร็จเพียงบางส่วน แสดงวิธีการหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้บางส่วน มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางส่วน เริ่มคิดว่าทำ ไมจึงต้องใช้วิธีการนั้น แล้วหยุด แสดงวิธีการหาคำ ตอบต่อไม่ได้ แก้ปัญหาไม่สำ เร็จ ทำ ได้ไม่ถึงเกณฑ์ข้างต้นหรือไม่มีร่องรอยการดำ เนินการแก้ปัญหา

ขั้นนำ (5 นาที) 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนั้นแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ 2. ครูทบทวนความรู้นักเรียน โดยการใช้คำ ถาม ดังนี้ 2.1 835 + 205 = 1,040 2.2 450 – 63 = 387 2.3 นักเรียนมีวิธีการหาคำ ตอบได้อย่างไร (ตั้งหลักให้ตรงกัน แล้วนำ บวกหรือลบกัน) ขั้นสอน (35 นาที) 3. ครูให้นักเรียนทำ แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ทศนิยม จำ นวน 10 ข้อ ใช้เวลา 15 นาที 4. ครูใช้คำ ถามเพื่อกระตุ้นความคิดนักเรียน ดังนี้ 4.1 ครูถามนักเรียนว่า เราสามารถเขียนทศนิยมให้อยู่ในรูปของเศษส่วนได้หรือไม่ (ได้) 4.2 นักเรียนมีวิธีการอย่างไร (การเขียนทศนิยมให้อยู่ในรูปของเศษส่วน โดยทำ ตัวส่วนให้เท่ากับ 10 100 หรือ 1000) 4.3 ครูนำ เสนอตัวอย่าง ดังนี้ 4.4 ครูถามนักเรียนว่า “การบวก การลบทศนิยม กับการบวก การลบจำ นวนนับ มีวิธีการเหมือนกันหรือไม่” (เหมือนกัน) 4.5 ครูนำ เสนอเพิ่มเติมว่า สรุป (10 นาที) 5. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียน โดยครูถามนักเรียนว่า “เราจะมีวิธีการเขียนเศษส่วนให้อยู่ในรูปทศนิยมและเขียนทศนิยมให้อยู่ในรูป เศษส่วนได้อย่างไร” 6. ครูให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัด 2.1 ในหนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) ข้อ 3 ใหญ่ 1 และ 2 ย่อย ขั้นนำ ความรู้ไปใช้ (10 นาที) 7. ครูให้นักเรียนทดสอบความรู้ความเข้าใจ โดยให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัด 2.1 ในหนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) ข้อ 3 ใหญ่ ข้อ 3,4 และ 5 ย่อย รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง เตรียมความพร้อม เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู การเขียนทศนิยมให้อยู่ในรูปของเศษส่วน โดยทำ ตัว ส่วนให้เท่ากับ 10 100 หรือ 1000 - ตัวส่วนเป็น 10 ทศนิยม 1 ตำ แหน่ง - ตัวส่วนเป็น 100 ทศนิยม 2 ตำ แหน่ง - ตัวส่วนเป็น 1000 ทศนิยม 3 ตำ แหน่ง การบวกและการลบทศนิยม ใช้หลักเดียวกับการบวก และการลบจำ นวนเต็ม โดยการจัด เลขโดดที่อยู่ในหลักหรือตำ แหน่งเดียวกันให้ตรงกัน แล้วบวกหรือลบกัน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกผลการบวกและการ ลบทศนิยมที่กำ หนดให้ได้ อย่างถูกต้อง(K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้ -เขียนเศษส่วนให้อยู่ในรูป ของทศนิยมได้อย่างถูกต้อง -เขียนทศนิยมให้อยู่ในรูป ของเศษส่วนได้อย่างถูกต้อง -แสดงวิธีการหาคำ ตอบ การบวกและการลบ ทศนิยมที่กำ หนดให้ได้อย่าง ถูกต้อง(P)

รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง เตรียมความพร้อม เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1/34 การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม สื่อการสอน ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) - หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) K = แบบฝึกหัด 2.1 >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = แบบฝึกหัด 2.1 >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรือ อยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป

เลขที่ คะแนน (เต็ม 10) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 แบบบันทึกคะแนนแบบทดสอบก่อนเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม

ตัวอย่างแบบฝึกหัดพร้อมเฉลย

แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น

เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ อย่างมีประสิทธิภาพ แสดงวิธี การหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้เข้าใจชัดเจน ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ แต่น่าจะแสดงวิธีการหาคำ ตอบ ในการใช้วิธีการดังกล่าวได้ดีกว่านี้ มียุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหา สำ เร็จเพียงบางส่วน แสดงวิธีการหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้บางส่วน มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางส่วน เริ่มคิดว่าทำ ไมจึงต้องใช้วิธีการนั้น แล้วหยุด แสดงวิธีการหาคำ ตอบต่อไม่ได้ แก้ปัญหาไม่สำ เร็จ ทำ ได้ไม่ถึงเกณฑ์ข้างต้นหรือไม่มีร่องรอยการดำ เนินการแก้ปัญหา

ขั้นนำ (5 นาที) 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนั้นแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ 2. ครูทบทวนความรู้เดิมให้กับนักเรียน โดยใช้คำ ถามดังนี้ 2.1 มีจำ นวนใดบ้างที่หาร 100 ได้ลงตัว (1 2 4 5 10 20 25 50และ 100) 2.2 เราจะเรียกจำ นวนที่หาร 100 ได้ลงตัวนี้ว่าอย่างไร (ตัวประของ 100) ขั้นสอน (35 นาที) 3. ครูใช้คำ ถามเพื่อกระตุ้นความคิดนักเรียนว่า “นักเรียนสามารถเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 100 ในรูปทศนิยมได้หรือไม่” (ได้/ไม่ได้) 4. ครูนำ เสนอว่า “เราสามารถเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 100 ในรูปทศนิยมได้ โดยเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็น 100 สามารถ เขียนให้อยู่ในรูปของทศนิยม 2 ตำ แหน่ง” 5. ครูใช้คำ ถามเพื่อกระตุ้นความคิดนักเรียน ดังนี้ 5.1 นักเรียนสามารถเขียน 1/4 ในรูปทศนิยมได้หรือไม่ (ได้/ไม่ได้) 5.2 จาก 1/4 เราจะต้องทำ ให้เป็นเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นเท่าไร (100) 5.3 เรารู้ได้อย่างไรว่าต้องทำ ตัวส่วนให้เป็น 100 (เพราะ 4 เป็นตัวประกอบของ 100 และ 4 25 = 100) 6. ครูนำ เสนอว่า “เราจะทำ 1/4 ให้เป็นเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็น 100 โดยนำ 25 คูณทั้งตัวเศษและตัวส่วนของ 1/4 จะได้ 1/4 = 1/25 X 4/25 = 25/100 ซึ่งเขียนให้อยู่ในรูปทศนิยมได้ 0.25” 7. ครูนำ เสนอตัวอย่าง ดังนี้ สรุป (10 นาที) 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียน โดยครูถามนักเรียนว่า “เราจะเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 100 ในรูปทศนิยมได้ อย่างไร” ขั้นนำ ความรู้ไปใช้ (10 นาที) 9. ครูให้นักเรียนทดสอบความรู้ความเข้าใจ โดยให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัด 2.2 ในหนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) ข้อ 4 ข้อ 5 และข้อ 6 รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 100 ในรูปทศนิยม เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู เศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็น 100 สามารถเขียนให้อยู่ในรูปของ ทศนิยม 2 ตำ แหน่ง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกคำ ตอบของเศษส่วน ที่มีตัวส่วนเป็น ตัวประกอบของ 100 ใน รูปทศนิยมที่กำ หนดให้ ได้อย่างถูกต้อง (K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้ เขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วน เป็นตัวประกอบของ 100 ในรูปทศนิยมที่กำ หนดให้ได้ อย่างถูกต้อง(P) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) - หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) K = แบบฝึกหัด 2.2 >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = แบบฝึกหัด 2.2 >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรือ อยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป

ตัวอย่างแบบฝึกหัดพร้อมเฉลย

แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น

เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ อย่างมีประสิทธิภาพ แสดงวิธี การหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้เข้าใจชัดเจน ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ แต่น่าจะแสดงวิธีการหาคำ ตอบ ในการใช้วิธีการดังกล่าวได้ดีกว่านี้ มียุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหา สำ เร็จเพียงบางส่วน แสดงวิธีการหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้บางส่วน มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางส่วน เริ่มคิดว่าทำ ไมจึงต้องใช้วิธีการนั้น แล้วหยุด แสดงวิธีการหาคำ ตอบต่อไม่ได้ แก้ปัญหาไม่สำ เร็จ ทำ ได้ไม่ถึงเกณฑ์ข้างต้นหรือไม่มีร่องรอยการดำ เนินการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา

ขั้นนำ (5 นาที) 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนั้นแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ 2. ครูทบทวนความรู้เดิมให้กับนักเรียน โดยใช้คำ ถามดังนี้ 2.1 มีจำ นวนใดบ้างที่หาร 10 ได้ลงตัว (1 2 5 และ 10) 2.2 เราจะเรียกจำ นวนที่หาร 10 ได้ลงตัวนี้ว่าอย่างไร (ตัวประของ 10) ขั้นสอน (40 นาที) 3. ครูใช้คำ ถามเพื่อกระตุ้นความคิดนักเรียนว่า “นักเรียนสามารถเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 10 ในรูปทศนิยมได้หรือไม่” (ได้/ ไม่ได้) 4. ครูนำ เสนอว่า “เราสามารถเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 10 ในรูปทศนิยมได้ โดยเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็น 10 สามารถเขียนให้อยู่ในรูปของทศนิยม 1 ตำ แหน่ง” 5. ครูใช้คำ ถามเพื่อกระตุ้นความคิดนักเรียน ดังนี้ 5.1 นักเรียนสามารถเขียน 1/5 ในรูปทศนิยมได้หรือไม่ (ได้/ไม่ได้) 5.2 จาก 1/5 เราจะต้องทำ ให้เป็นเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นเท่าไร (10) 5.3 เรารู้ได้อย่างไรว่าต้องทำ ตัวส่วนให้เป็น 10 (เพราะ 5 เป็นตัวประกอบของ 10 และ 5 2 = 10) 6. ครูนำ เสนอว่า “เราจะทำ 1/5 ให้เป็นเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็น 10 โดยนำ 2 คูณทั้งตัวเศษและตัวส่วนของ 1/5 จะได้ 1/5 = 1/2 x 5/2 = 2/10 ซึ่งเขียนให้อยู่ในรูปทศนิยมได้ 0.2” 7. ครูนำ เสนอตัวอย่าง ดังนี้ สรุป (5 นาที) 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียน โดยครูถามนักเรียนว่า “เราจะเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 10 ในรูปทศนิยมได้อย่างไร” ขั้นนำ ความรู้ไปใช้ (10 นาที) 9. ครูให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัด 2.2 ในหนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) ข้อ 1,2 และ 3 รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 10 ในรูปทศนิยม เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู เศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็น 10 สามารถเขียนให้อยู่ในรูปของ ทศนิยม 1 ตำ แหน่ง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกคำ ตอบของเศษส่วน ที่มีตัวส่วนเป็น ตัวประกอบของ 10 ใน รูปทศนิยมที่กำ หนดให้ ได้อย่างถูกต้อง (K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้ เขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วน เป็นตัวประกอบของ 10 ใน รูปทศนิยมที่กำ หนดให้ได้ อย่างถูกต้อง(P) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) - หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) K = แบบฝึกหัด 2.2 >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = แบบฝึกหัด 2.2 >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรือ อยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป

ตัวอย่างแบบฝึกหัดพร้อมเฉลย

ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายสรพงษ์ โพนบุตร) ผู้อำ นวยการโรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม

แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น

เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ อย่างมีประสิทธิภาพ แสดงวิธี การหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้เข้าใจชัดเจน ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ แต่น่าจะแสดงวิธีการหาคำ ตอบ ในการใช้วิธีการดังกล่าวได้ดีกว่านี้ มียุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหา สำ เร็จเพียงบางส่วน แสดงวิธีการหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้บางส่วน มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางส่วน เริ่มคิดว่าทำ ไมจึงต้องใช้วิธีการนั้น แล้วหยุด แสดงวิธีการหาคำ ตอบต่อไม่ได้ แก้ปัญหาไม่สำ เร็จ ทำ ได้ไม่ถึงเกณฑ์ข้างต้นหรือไม่มีร่องรอยการดำ เนินการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา

ขั้นนำ (5 นาที) 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนั้นแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ 2. ครูทบทวนความรู้เดิมให้กับนักเรียน โดยใช้คำ ถามดังนี้ 2.1 มีจำ นวนใดบ้างที่หาร 100 ได้ลงตัว (1 2 4 5 10 20 25 50และ 100) 2.2 เราจะเรียกจำ นวนที่หาร 100 ได้ลงตัวนี้ว่าอย่างไร (ตัวประของ 100) ขั้นสอน (35 นาที) 3. ครูใช้คำ ถามเพื่อกระตุ้นความคิดนักเรียนว่า “นักเรียนสามารถเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 100 ในรูปทศนิยมได้หรือไม่” (ได้/ไม่ได้) 4. ครูนำ เสนอว่า “เราสามารถเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 100 ในรูปทศนิยมได้ โดยเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็น 100 สามารถ เขียนให้อยู่ในรูปของทศนิยม 2 ตำ แหน่ง” 5. ครูใช้คำ ถามเพื่อกระตุ้นความคิดนักเรียน ดังนี้ 5.1 นักเรียนสามารถเขียน 1/4 ในรูปทศนิยมได้หรือไม่ (ได้/ไม่ได้) 5.2 จาก 1/4 เราจะต้องทำ ให้เป็นเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นเท่าไร (100) 5.3 เรารู้ได้อย่างไรว่าต้องทำ ตัวส่วนให้เป็น 100 (เพราะ 4 เป็นตัวประกอบของ 100 และ 4 25 = 100) 6. ครูนำ เสนอว่า “เราจะทำ 1/4 ให้เป็นเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็น 100 โดยนำ 25 คูณทั้งตัวเศษและตัวส่วนของ 1/4 จะได้ 1/4 = 1/25 X 4/25 = 25/100 ซึ่งเขียนให้อยู่ในรูปทศนิยมได้ 0.25” 7. ครูนำ เสนอตัวอย่าง ดังนี้ สรุป (10 นาที) 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียน โดยครูถามนักเรียนว่า “เราจะเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 100 ในรูปทศนิยมได้ อย่างไร” ขั้นนำ ความรู้ไปใช้ (10 นาที) 9. ครูให้นักเรียนทดสอบความรู้ความเข้าใจ โดยให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัด 2.2 ในหนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) ข้อ 4 ข้อ 5 และข้อ 6 รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 100 ในรูปทศนิยม เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู เศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็น 100 สามารถเขียนให้อยู่ในรูปของ ทศนิยม 2 ตำ แหน่ง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกคำ ตอบของเศษส่วน ที่มีตัวส่วนเป็น ตัวประกอบของ 100 ใน รูปทศนิยมที่กำ หนดให้ ได้อย่างถูกต้อง (K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้ เขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วน เป็นตัวประกอบของ 100 ในรูปทศนิยมที่กำ หนดให้ได้ อย่างถูกต้อง(P) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) - หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) K = แบบฝึกหัด 2.2 >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = แบบฝึกหัด 2.2 >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรือ อยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป

ตัวอย่างแบบฝึกหัดพร้อมเฉลย

แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น

เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ อย่างมีประสิทธิภาพ แสดงวิธี การหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้เข้าใจชัดเจน ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ แต่น่าจะแสดงวิธีการหาคำ ตอบ ในการใช้วิธีการดังกล่าวได้ดีกว่านี้ มียุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหา สำ เร็จเพียงบางส่วน แสดงวิธีการหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้บางส่วน มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางส่วน เริ่มคิดว่าทำ ไมจึงต้องใช้วิธีการนั้น แล้วหยุด แสดงวิธีการหาคำ ตอบต่อไม่ได้ แก้ปัญหาไม่สำ เร็จ ทำ ได้ไม่ถึงเกณฑ์ข้างต้นหรือไม่มีร่องรอยการดำ เนินการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา

ขั้นนำ (5 นาที) 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนั้นแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ 2. ครูทบทวนความรู้เดิมให้กับนักเรียน โดยใช้คำ ถามดังนี้ 2.1 มีจำ นวนใดบ้างที่หาร 1,000 ได้ลงตัว (1 2 4 5 8 10 20 25 40 50 100 125 200 250 500 และ 1,000) 2.2 เราจะเรียกจำ นวนที่หาร 1,000 ได้ลงตัวนี้ว่าอย่างไร (ตัวประกอบของ 1,000) ขั้นสอน (40 นาที) 3. ครูใช้คำ ถามเพื่อกระตุ้นความคิดนักเรียนว่า “นักเรียนสามารถเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 1,000 ในรูปทศนิยมได้หรือไม่” (ได้/ไม่ได้) 4. ครูนำ เสนอว่า “เราสามารถเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 1,000 ในรูปทศนิยมได้ โดยเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็น 1,000 สามารถเขียนให้อยู่ในรูปของทศนิยม 3 ตำ แหน่ง” 5. ครูใช้คำ ถามเพื่อกระตุ้นความคิดนักเรียน ดังนี้ 2.3.1 นักเรียนสามารถเขียน 1/8 ในรูปทศนิยมได้หรือไม่ (ได้/ไม่ได้) 2.3.2 จาก 1/8 เราจะต้องทำ ให้เป็นเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นเท่าไร (1,000) 2.3.3 เรารู้ได้อย่างไรว่าต้องทำ ตัวส่วนให้เป็น 1,000 (เพราะ 8 เป็นตัวประกอบของ 1,000 และ 8 125 = 1,000) 6. ครูนำ เสนอว่า “เราจะทำ 1/8 ให้เป็นเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็น 1,000 โดยนำ 125 คูณทั้งตัวเศษและตัวส่วนของ 1/8 จะได้ 1/8 = 1X125/8x125 = 125/1000 ซึ่งเขียนให้อยู่ในรูปทศนิยมได้ 0.125” 7. ครูนำ เสนอตัวอย่าง ดังนี้ สรุป (5 นาที) 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียน โดยครูถามนักเรียนว่า เราจะเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 1000 ในรูปทศนิยมได้อย่างไร ขั้นนำ ความรู้ไปใช้ (10 นาที) 9. ครูให้นักเรียนทดสอบความรู้ความเข้าใจ โดยให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัดตรวจสอบความเข้าใจ จากหนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) หน้า 71 ลงสมุด รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การเขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็นตัวประกอบของ 1,000 ในรูปทศนิยม เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู เศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็น 1,000 สามารถเขียนให้อยู่ในรูปของ ทศนิยม 3 ตำ แหน่ง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกคำ ตอบของเศษส่วน ที่มีตัวส่วนเป็น ตัวประกอบของ 1,000 ในรูปทศนิยมที่กำ หนดให้ ได้อย่างถูกต้อง (K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้ เขียนเศษส่วนที่มีตัวส่วน เป็นตัวประกอบของ 1,000 ในรูปทศนิยมที่ กำ หนดให้ได้อย่างถูก ต้อง(P) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) K = แบบฝึกหัดตรวจสอบความเข้าใจ >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = แบบฝึกหัดตรวจสอบความเข้าใจ >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรือ อยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรือ อยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป

ตัวอย่างแบบฝึกหัดพร้อมเฉลย

แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ แบบฝึกหัดตรวจสอบความเข้าใจได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดตรวจสอบความเข้าใจได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดตรวจสอบความเข้าใจได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดตรวจสอบความเข้าใจได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดตรวจสอบความเข้าใจได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น

เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ อย่างมีประสิทธิภาพ แสดงวิธี การหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้เข้าใจชัดเจน ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ แต่น่าจะแสดงวิธีการหาคำ ตอบ ในการใช้วิธีการดังกล่าวได้ดีกว่านี้ มียุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหา สำ เร็จเพียงบางส่วน แสดงวิธีการหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้บางส่วน มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางส่วน เริ่มคิดว่าทำ ไมจึงต้องใช้วิธีการนั้น แล้วหยุด แสดงวิธีการหาคำ ตอบต่อไม่ได้ แก้ปัญหาไม่สำ เร็จ ทำ ได้ไม่ถึงเกณฑ์ข้างต้นหรือไม่มีร่องรอยการดำ เนินการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา

ขั้นนำ (5 นาที) 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนั้นแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ 2. ครูทบทวนการหาค่าประมาณของทศนิยม 1 ตำ แหน่ง เป็นจำ นวนเต็มหน่วย โดยครูเขียนโจทย์บนกระดาน แล้วให้นักเรียนออกมาแสดงวิธีคิด 2.1 4.6 2.2 12.3 ขั้นสอน (40 นาที) 3. ครูจัดกิจกรรมการหาค่าประมาณของทศนิยม 2 ตำ แหน่ง เป็นทศนิยม 1 ตำ แหน่งโดยให้นักเรียน พิจารณาสถานการณ์และตัวอย่าง ต่อไปนี้ "เจนสูง 1.57 เมตร เมฆสูง 1.44 เมตร และพลอยสูง 1.55 เมตร" จากสถานการณ์ ครูใช้คำ ถาม ดังต่อไปนี้ 3.1 1.57 อยู่ระหว่างจำ นวนใด (1.5 กับ 1.6) 3.2 1.57 อยู่ใกล้จำ นวนใดมากกว่ากัน (อยู่ใกล้ 1.6 มากกว่าอยู่ใกล้ 1.5) 3.3 ดังนั้น ค่าประมาณเป็นจำ นวนทศนิยม 1 ตำ แหน่งของ 1.57 คือเท่าไร (1.6) 3.4 แสดงว่า เจนสูงประมาณกี่เมตร (1.6 เมตร) 3.5 1.44 อยู่ระหว่างจำ นวนใด (1.4 กับ 1.5) 3.6 1.44 อยู่ใกล้จำ นวนใดมากกว่ากัน (อยู่ใกล้ 1.4 มากกว่าอยู่ใกล้ 1.5) 3.7 ดังนั้น ค่าประมาณเป็นจำ นวนทศนิยม 1 ตำ แหน่งของ 1.44 คือเท่าไร (1.4) 3.8 แสดงว่า เมฆสูงประมาณกี่เมตร (1.4 เมตร) 3.9 1.55 อยู่ระหว่างจำ นวนใด (1.5 กับ 1.6) 3.10 1.55 อยู่ใกล้จำ นวนใดมากกว่ากัน (1.55 อยู่ระหว่างกึ่งกลางของ 1.5 กับ 1.6) ครูทำ ข้องตกลงกับนักเรียนว่า ให้ประมาณเป็นทศนิยม 1 ตำ แหน่งที่มากกว่า 3.11 ดังนั้น ค่าประมาณเป็นจำ นวนเต็มหน่วยของ 1.55 คือเท่าใด (1.6) 3.12 แสดงว่า พลอยสูงประมาณกี่เมตร (1.6เมตร) 4. ครูนำ เสนอตัวอย่างการหาค่าประมาณของทศนิยม 2 ตำ แหน่งเป็นทศนิยม 1 ตำ แหน่ง เพิ่มเติม ดังนี้ จงหาค่าประมาณเป็นทศนิยม 1 ตำ แหน่งของทศนิยมต่อไปนี้ ตัวอย่างที่ 1 4.38 วิธีคิด 4.38 อยู่ระหว่าง 4.3 กับ 4.4 เลขโดดในหลักส่วนร้อยเป็น 8 ดังนั้น 4.38 ≈ 4.4 ตอบ 4.4 ตัวอย่างที่ 2 8.13 วิธีคิด 8.13อยู่ระหว่าง 8.1 กับ 8.2 เลขโดดในหลักส่วนร้อยเป็น 3 ดังนั้น 8.13 ≈ 8.1 ตอบ 8.1 สรุป (5 นาที) 5. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียน โดยครูถามนักเรียนว่า เราจะหาค่าประมาณของทศนิยมเป็นทศนิยม 1 ตำ แหน่ง ได้อย่างไร ขั้นนำ ความรู้ไปใช้ (10 นาที) 6. ครูให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัด 2.3 ในหนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) ข้อ 1 รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การหาค่าประมาณของทศนิยมเป็นทศนิยม 1 ตำ แหน่ง เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู การหาค่าประมาณของทศนิยมเป็นทศนิยม 1 ตำ แหน่ง ต้อง พิจารณาว่า ทศนิยมที่ต้องการหาค่าประมาณนั้น อยู่ระหว่าง ทศนิยม 1 ตำ แหน่งใด แล้วจึงพิจารณาเลขโดดในหลักส่วน ร้อย - ถ้าเลขโดดในหลักส่วนร้อยเป็น 0 1 2 3 หรือ 4 จะ ประมาณเป็นทศนิยม 1 ตำ แหน่งที่น้อยกว่า - ถ้าเลขโดดในหลักส่วนร้อยเป็น 5 6 7 8 หรือ 9 จะ ประมาณเป็นทศนิยม 1 ตำ แหน่งที่มากกว่า แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกค่าประมาณของ ทศนิยมที่กำ หนดให้เป็น ทศนิยม 1 ตำ แหน่งได้ อย่างถูกต้อง(K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้ เขียนแสดงค่าประมาณ ของทศนิยมที่กำ หนดให้ เป็นทศนิยม 1 ตำ แหน่งได้ อย่างถูกต้อง(P) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) - หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) K = แบบฝึกหัด 2.3 >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = แบบฝึกหัด 2.3 >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรือ อยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป

ตัวอย่างแบบฝึกหัดพร้อมเฉลย

แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น