แผนการจัดการเรียนรู้บทที่ 2 ทศนิยม

เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ อย่างมีประสิทธิภาพ แสดงวิธี การหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้เข้าใจชัดเจน ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ แต่น่าจะแสดงวิธีการหาคำ ตอบ ในการใช้วิธีการดังกล่าวได้ดีกว่านี้ มียุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหา สำ เร็จเพียงบางส่วน แสดงวิธีการหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้บางส่วน มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางส่วน เริ่มคิดว่าทำ ไมจึงต้องใช้วิธีการนั้น แล้วหยุด แสดงวิธีการหาคำ ตอบต่อไม่ได้ แก้ปัญหาไม่สำ เร็จ ทำ ได้ไม่ถึงเกณฑ์ข้างต้นหรือไม่มีร่องรอยการดำ เนินการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา

ขั้นนำ (5 นาที) 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนั้นแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ 2. ครูทบทวนการหาค่าประมาณของทศนิยม 2 ตำ แหน่ง เป็นทศนิยม 1 โดยครูเขียนโจทย์บนกระดาน แล้วให้นักเรียนออกมาแสดงวิธีคิด 2.1 5.72 2.2 32.89 ขั้นสอน (40 นาที) 3. ครูนำ เสนอตัวอย่างการหาค่าประมาณของทศนิยม 3 ตำ แหน่งเป็นทศนิยม 2 ตำ แหน่ง ดังนี้ หาค่าประมาณเป็นจำ นวนเต็มหน่วยของทศนิยมต่อไปนี้ ตัวอย่างที่ 1 12.384 วิธีคิด 12.384 อยู่ระหว่าง 12.38 กับ 12.39 เลขโดดในหลักส่วนพันเป็น 4 ดังนั้น 12.384 ≈ 12.38 ตอบ 12.38 ตัวอย่างที่ 2 7.326 วิธีคิด 7.326 อยู่ระหว่าง 7.32 กับ 7.33 เลขโดดในหลักส่วนพันเป็น 6 ดังนั้น 7.326 ≈ 7.33 ตอบ 7.33 สรุป (5 นาที) 4. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียน โดยครูถามนักเรียนว่า เราจะหาค่าประมาณของทศนิยมเป็นทศนิยม 2 ตำ แหน่ง ได้อย่างไร ขั้นนำ ความรู้ไปใช้ (10 นาที) 5. ครูให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัด 2.3 ในหนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) ข้อ 1 รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การหาค่าประมาณของทศนิยมเป็นทศนิยม 2 ตำ แหน่ง เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู การหาค่าประมาณของทศนิยมเป็นทศนิยม 2 ตำ แหน่ง ต้อง พิจารณาว่า ทศนิยมที่ต้องการหาค่าประมาณนั้น อยู่ระหว่าง ทศนิยม 2 ตำ แหน่งใด แล้วจึงพิจารณาเลขโดดในหลักส่วนพัน - ถ้าเลขโดดในหลักส่วนพันเป็น 0 1 2 3 หรือ 4 จะ ประมาณเป็นทศนิยม 2 ตำ แหน่ง ที่น้อยกว่า - ถ้าเลขโดดในหลักส่วนพันเป็น 5 6 7 8 หรือ 9 จะ ประมาณเป็นทศนิยม 2 ตำ แหน่งที่มากกว่า แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกค่าประมาณของ ทศนิยมที่กำ หนดให้เป็น ทศนิยม 2 ตำ แหน่งได้ อย่างถูกต้อง(K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้ เขียนแสดงค่าประมาณ ของทศนิยมที่กำ หนดให้ เป็นทศนิยม 2 ตำ แหน่งได้ อย่างถูกต้อง(P) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) - หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) K = แบบฝึกหัด 2.3 >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = แบบฝึกหัด 2.3 >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรือ อยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป

ตัวอย่างแบบฝึกหัดพร้อมเฉลย

แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ แบบฝึกหัดได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น

เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ อย่างมีประสิทธิภาพ แสดงวิธี การหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้เข้าใจชัดเจน ใช้ยุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหาสำ เร็จ แต่น่าจะแสดงวิธีการหาคำ ตอบ ในการใช้วิธีการดังกล่าวได้ดีกว่านี้ มียุทธวิธีดำ เนินการแก้ปัญหา สำ เร็จเพียงบางส่วน แสดงวิธีการหาคำ ตอบในการใช้วิธีการดังกล่าวได้บางส่วน มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางส่วน เริ่มคิดว่าทำ ไมจึงต้องใช้วิธีการนั้น แล้วหยุด แสดงวิธีการหาคำ ตอบต่อไม่ได้ แก้ปัญหาไม่สำ เร็จ ทำ ได้ไม่ถึงเกณฑ์ข้างต้นหรือไม่มีร่องรอยการดำ เนินการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา

ขั้นที่ 1 กำ หนดปัญหา (10 นาที) 1. ครูชี้แจงจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. ครูนำ เสนอสถานการณ์ปัญหา “คะแนนสอบของกระแต” ดังนี้ "กระแตทำ ข้อสอบคณิตศาสตร์ 10 ข้อ ทำ ถูก 4 ข้อ ถ้าครูให้คะแนน ข้อละ 0.2 คะแนน กระแตจะได้คะแนนทั้งหมดเท่าใด" คำ สั่ง ① เขียนประโยคสัญลักษณ์เพื่อหาคะแนนของหนูดี ② ให้นักเรียนคิดวิธีการคำ นวณหาคำ ตอบพร้อมอธิบายวิธีการคิด ③ ให้นักเรียนพิจารณาความสมเหตุสมผลของคำ ตอบ 3. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มละ 4-5 คน ตามความเหมาะสมโดยให้มีความแตกต่างกันของผู้เรียน (คละความสามารถ) 4. ครูแจกใบกิจกรรม “คะแนนสอบของกระแต” ให้กับนักเรียนรายบุคคล ขั้นที่ 2 ทำ ความเข้าใจกับปัญหา (ทำ ความเข้าใจปัญหาและวางแผนแก้ปัญหา) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนทำ ความเข้าใจปัญหาและทำ ใบกิจกรรม “คะแนนสอบของหนูดี” โดยที่ครูเดินสำ รวจรอบ ๆ ห้อง คอยช่วยเหลือนักเรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายตีความหมายของสถานการณ์ปัญหา โดยที่ครูคอย กระตุ้นให้นักเรียนเสนอแนวคิดจากสถานการณ์ปัญหาอย่างละเอียด 3. ครูตั้งคำ ถามกระตุ้นให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา โดยมีประเด็นคำ ถาม ดังนี้ 3.1 โจทย์กำ หนดอะไรให้ (กระแตทำ ข้อสอบคณิตศาสตร์ 10 ข้อ ทำ ถูก 4 ข้อ ครูให้คะแนนข้อละ 0.2 คะแนน) 3.2 สิ่งที่ต้องการหาคืออะไร (หนูดีจะได้คะแนนทั้งหมดเท่าใด) 4. นักเรียนร่วมกันอธิบาย/เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่กำ หนดกับสิ่งที่ต้องการหาจากสถานการณ์ปัญหา และเลือกวิธีค้นหาคำ ตอบ ว่ามีประเด็นหรือหัวข้ออะไรบ้างที่ต้องการศึกษาค้นคว้าและตั้งคำ ถามกระตุ้นให้นักเรียนเห็นแนวทางในการหาคำ ตอบ 5. ครูตั้งคำ ถามว่า “นักเรียนจะมีวิธีการหาคำ ตอบอย่างไร” จากนั้นให้นักเรียนเขียนบันทึกลงในใบกิจกรรม “คะแนนสอบของกระแต” · ประโยคสัญลักษณ์ 4 x 0.2 = 6. ครูช่วยดูแลตรวจสอบ แนะนำ ความถูกต้องของข้อมูล ขั้นที่ 3 ดำ เนินการศึกษาค้นคว้า (ดำ เนินการแก้ปัญหา) (15 นาที) 1. ให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเพิ่มเติม โดยสามารถหาได้จากแหล่งข้อมูลจากหนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือแก้ปัญหา ตามแผนที่วางไว้ด้วยตนเอง 3. ครูช่วยแนะนำ และให้กำ ลังใจ 4. นักเรียนบันทึกผลการหาคำ ตอบของสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนด ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ (ตรวจสอบ) (15 นาที) 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายกระบวนการที่ได้มาซึ่งคำ ตอบของปัญหาโดยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันว่ามีความเหมาะสมเพียงใด แต่ละ แนวคิดในนั้นมีความเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร แล้วสังเคราะห์ความรู้ภายในกลุ่มของตนเอง 2. นักเรียนแต่ละคนนำ คำ ตอบที่หาได้มาไปตรวจสอบความถูกต้องโดยการทำ ย้อนกลับจากคำ ตอบไปสู่สิ่งที่กำ หนดให้ว่าสมเหตุสมผลหรือ ไม่ หรือมีข้อขัดแย้งกันหรือไม่ รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับ (1) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับ อาจทำ ได้โดยบวกทศนิยมนั้นซ้ำ ๆ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกผลคูณของทศนิยม กับจำ นวนนับที่กำ หนดให้ ได้อย่างถูกต้อง(K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) เขียนแสดงวิธีการหาผล คูณของทศนิยมกับ จำ นวนนับที่กำ หนดให้ได้ อย่างถูกต้อง (P)

ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าหาคำ ตอบ (5 นาที) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการแก้ปัญหา พร้อมทั้งพิจารณาความเหมาะสมว่าเพียงพอหรือไม่ โดยครูช่วยตรวจ การประมวลการสร้างองค์ความรู้ใหม่ 2. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำ ข้อมูลที่ได้ทั้งหมดมาประมวลสร้างองค์ความรู้ใหม่และประเมินประสิทธิภาพ คุณภาพการปฏิบัติงานกลุ่ม ความ พึงพอใจ พร้อมทั้งวิธีการ หรือรูปแบบการนำ เสนอผลงานที่น่าสนใจ ขั้นที่ 6 การนำ เสนอและประเมินผลงาน (5 นาที) 1. ครูให้นักเรียนนำ เสนอผลงานการแก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนดไว้หน้าชั้นเรียน โดยการสุ่มเลขที่ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันอธิบายเพิ่มเติมว่า "การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับ อาจทำ ได้โดยบวกทศนิยมนั้นซ้ำ ๆ" รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับ (1) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) -- ใบกิจกรรม “คะแนนสอบของกระแต” K = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป

ใบกิจกรรม "คะแนนสอบของกระแต"

ใบกิจกรรม "คะแนนสอบของกระแต" เฉลย

แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น

เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ การแสดงการแก้ปัญหาลำ ดับขั้นตอนที่ ชัดเจน มีความถูกต้อง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างสมเหตุสมผล การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ มีการอ้างอิงที่ถูกต้องบางส่วน และ เสนอแนวคิดไม่สมเหตุสมผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามในการแก้ปัญหา และเสนอแนวคิดประกอบการตัดสิน ใจ ไม่มีความพยายามในการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา

ขั้นที่ 1 กำ หนดปัญหา (10 นาที) 1. ครูชี้แจงจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. ครูนำ เสนอสถานการณ์ปัญหา “น้ำ ผลไม้มีปริมาตรเท่าไร” ดังนี้ "น้ำ ผลไม้กระป๋องหนึ่งมีปริมาตร 0.67 ลิตร ถ้ามีน้ำ ผลไม้ 24 กระป๋อง จะมีน้ำ ผลไม้ทั้งหมดกี่ลิตร" คำ สั่ง ① เขียนประโยคสัญลักษณ์เพื่อหาว่าจะมีน้ำ ผลไม้ทั้งหมดกี่ลิตร ② ให้นักเรียนคิดวิธีการคำ นวณหาคำ ตอบพร้อมอธิบายวิธีการคิด ③ ให้นักเรียนพิจารณาความสมเหตุสมผลของคำ ตอบ 3. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มละ 4-5 คน ตามความเหมาะสมโดยให้มีความแตกต่างกันของผู้เรียน (คละความสามารถ) 4. ครูแจกใบกิจกรรม “น้ำ ผลไม้มีปริมาตรเท่าไร” ให้กับนักเรียนรายบุคคล ขั้นที่ 2 ทำ ความเข้าใจกับปัญหา (ทำ ความเข้าใจปัญหาและวางแผนแก้ปัญหา) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนทำ ความเข้าใจปัญหาและทำ ใบกิจกรรม “น้ำ ผลไม้มีปริมาตรเท่าไร” โดยที่ครูเดินสำ รวจรอบ ๆ ห้อง คอยช่วยเหลือ นักเรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายตีความหมายของสถานการณ์ปัญหา โดยที่ครูคอยกระตุ้นให้นักเรียนเสนอแนวคิดจากสถานการณ์ ปัญหาอย่างละเอียด 3. ครูตั้งคำ ถามกระตุ้นให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา โดยมีประเด็นคำ ถาม ดังนี้ 3.1 โจทย์กำ หนดอะไรให้ (น้ำ ผลไม้กระป๋องหนึ่งมีปริมาตร 0.67 ลิตร มีน้ำ ผลไม้ 24 กระป๋อง) 3.2 สิ่งที่ต้องการหาคืออะไร (จะมีน้ำ ผลไม้ทั้งหมดกี่ลิตร) 4. นักเรียนร่วมกันอธิบาย/เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่กำ หนดกับสิ่งที่ต้องการหาจากสถานการณ์ปัญหา และเลือกวิธีค้นหาคำ ตอบ ว่ามีประเด็นหรือหัวข้ออะไรบ้างที่ต้องการศึกษาค้นคว้าและตั้งคำ ถามกระตุ้นให้นักเรียนเห็นแนวทางในการหาคำ ตอบ 5. ครูตั้งคำ ถามว่า “นักเรียนจะมีวิธีการหาคำ ตอบอย่างไร” จากนั้นให้นักเรียนเขียนบันทึกลงในใบกิจกรรม “น้ำ ผลไม้มีปริมาตรเท่าไร” · ประโยคสัญลักษณ์ 0.67 ´x 24 = 6. ครูช่วยดูแลตรวจสอบ แนะนำ ความถูกต้องของข้อมูล ขั้นที่ 3 ดำ เนินการศึกษาค้นคว้า (ดำ เนินการแก้ปัญหา) (15 นาที) 1. ให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเพิ่มเติม โดยสามารถหาได้จากแหล่งข้อมูลจากหนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) 2. ครูถามนักเรียนว่า “นักเรียนคิดว่า เราสามารถหาผลคูณของทศนิยมกับจำ นวนนับโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างทศนิยมกับเศษส่วนได้ หรือไม่” (ได้/ไม่ได้) 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือแก้ปัญหา ตามแผนที่วางไว้ด้วยตนเอง 4. ครูช่วยแนะนำ และให้กำ ลังใจ 5. นักเรียนบันทึกผลการหาคำ ตอบของสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนด รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับ (2) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับ อาจทำ ได้โดยเขียนทศนิยม ในรูปเศษส่วน หาผลคูณ แล้วเขียนในรูปทศนิยม แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกผลคูณของทศนิยม กับจำ นวนนับที่กำ หนดให้ ได้อย่างถูกต้อง(K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) เขียนแสดงวิธีการหาผล คูณของทศนิยมกับ จำ นวนนับที่กำ หนดให้ได้ อย่างถูกต้อง (P)

ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ (ตรวจสอบ) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายกระบวนการที่ได้มาซึ่งคำ ตอบของปัญหาโดยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันว่ามีความเหมาะสมเพียงใด แต่ละแนวคิดในนั้นมีความเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร แล้วสังเคราะห์ความรู้ภายในกลุ่มของตนเอง 2. นักเรียนแต่ละคนนำ คำ ตอบที่หาได้มาไปตรวจสอบความถูกต้องโดยการทำ ย้อนกลับจากคำ ตอบไปสู่สิ่งที่กำ หนดให้ว่าสมเหตุสมผล หรือไม่ หรือมีข้อขัดแย้งกันหรือไม่ ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าหาคำ ตอบ (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการแก้ปัญหา พร้อมทั้งพิจารณาความเหมาะสมว่าเพียงพอหรือไม่ โดยครูช่วยตรวจ การประมวลการสร้างองค์ความรู้ใหม่ 2. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำ ข้อมูลที่ได้ทั้งหมดมาประมวลสร้างองค์ความรู้ใหม่และประเมินประสิทธิภาพ คุณภาพการปฏิบัติงานกลุ่ม ความ พึงพอใจ พร้อมทั้งวิธีการ หรือรูปแบบการนำ เสนอผลงานที่น่าสนใจ ขั้นที่ 6 การนำ เสนอและประเมินผลงาน (5 นาที) 1. ครูให้นักเรียนนำ เสนอผลงานการแก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนดไว้หน้าชั้นเรียน โดยการสุ่มเลขที่ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันอธิบายเพิ่มเติมว่า "การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับ อาจทำ ได้โดยเขียนทศนิยมในรูปเศษส่วน หาผลคูณแล้ว เขียนในรูปทศนิยม" รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับ (2) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) -- ใบกิจกรรม “น้ำ ผลไม้มีปริมาตรเท่าไร” K = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป

บันทึกหลังการสอน ผลการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ปัญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) ครูผู้สอน

ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายนพรัตน์ สถิตรัมย์) ครูพี่เลี้ยง

ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายสรพงษ์ โพนบุตร) ผู้อำ นวยการโรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม

แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น

เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ การแสดงการแก้ปัญหาลำ ดับขั้นตอนที่ ชัดเจน มีความถูกต้อง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างสมเหตุสมผล การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ มีการอ้างอิงที่ถูกต้องบางส่วน และ เสนอแนวคิดไม่สมเหตุสมผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามในการแก้ปัญหา และเสนอแนวคิดประกอบการตัดสิน ใจ ไม่มีความพยายามในการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา

ขั้นที่ 1 กำ หนดปัญหา (10 นาที) 1. ครูชี้แจงจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. ครูนำ เสนอสถานการณ์ปัญหา “น้ำ มันพืชมีปริมาตรเท่าไร” ดังนี้ "น้ำ มันพืชปี๊บหนึ่งมีปริมาตร 1.43 ลิตร ถ้ามีน้ำ มันพืช 4 ปี๊บ จะมี น้ำ มันพืชทั้งหมดกี่ลิตร" คำ สั่ง ① เขียนประโยคสัญลักษณ์เพื่อหาว่ามีน้ำ มันพืชทั้งหมดกี่ลิตร ② ให้นักเรียนคิดวิธีการคำ นวณหาคำ ตอบพร้อมอธิบายวิธีการคิด ③ ให้นักเรียนพิจารณาความสมเหตุสมผลของคำ ตอบ 3. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มละ 4-5 คน ตามความเหมาะสมโดยให้มีความแตกต่างกันของผู้เรียน (คละความสามารถ) 4. ครูแจกใบกิจกรรม “น้ำ มันพืชมีปริมาตรเท่าไร” ให้กับนักเรียนรายบุคคล ขั้นที่ 2 ทำ ความเข้าใจกับปัญหา (ทำ ความเข้าใจปัญหาและวางแผนแก้ปัญหา) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนทำ ความเข้าใจปัญหาและทำ ใบกิจกรรม “น้ำ มันพืชมีปริมาตรเท่าไร” โดยที่ครูเดินสำ รวจรอบ ๆ ห้อง คอยช่วยเหลือ นักเรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายตีความหมายของสถานการณ์ปัญหา โดยที่ครูคอยกระตุ้นให้นักเรียนเสนอแนวคิดจากสถานการณ์ ปัญหาอย่างละเอียด 3. ครูตั้งคำ ถามกระตุ้นให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา โดยมีประเด็นคำ ถาม ดังนี้ 3.1 โจทย์กำ หนดอะไรให้ (น้ำ มันพืชปี๊บหนึ่งมีปริมาตร 1.43 ลิตร ถ้ามีน้ำ มันพืช 4 ปี๊บ 3.2 สิ่งที่ต้องการหาคืออะไร (จะมีน้ำ มันพืชทั้งหมดกี่ลิตร) 4. นักเรียนร่วมกันอธิบาย/เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่กำ หนดกับสิ่งที่ต้องการหาจากสถานการณ์ปัญหา และเลือกวิธีค้นหาคำ ตอบ ว่ามีประเด็นหรือหัวข้ออะไรบ้างที่ต้องการศึกษาค้นคว้าและตั้งคำ ถามกระตุ้นให้นักเรียนเห็นแนวทางในการหาคำ ตอบ 5. ครูตั้งคำ ถามว่า “นักเรียนจะมีวิธีการหาคำ ตอบอย่างไร” จากนั้นให้นักเรียนเขียนบันทึกลงในใบกิจกรรม “น้ำ มันพืชมีปริมาตรเท่าไร” ·ประโยคสัญลักษณ์ 1.43´x 4 = 6. ครูช่วยดูแลตรวจสอบ แนะนำ ความถูกต้องของข้อมูล ขั้นที่ 3 ดำ เนินการศึกษาค้นคว้า (ดำ เนินการแก้ปัญหา) (15 นาที) 1. ให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเพิ่มเติม โดยสามารถหาได้จากแหล่งข้อมูลจากหนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) 2. ครูให้นักเรียนร่วมกันพิจารณา การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับในแนวตั้ง ต่อไปนี้ เขียนแสดงการหาผลคูณ 1.43´x 4 วิธีทำ 1 . 4 3 x 4 5 . 7 2 ดังนั้น 4 x 1.43 = 5.72 3. ครูอธิบายแนวคิดของโจทย์ข้างต้น ดังนี้ 3.1 คูณในหลักส่วนร้อย 4 x 3 ส่วนร้อยได้ 12 ส่วนร้อย หรือ 1 ส่วนสิบ กับ 2 ส่วนร้อย เขียน 2 ในหลักส่วนร้อย ทด 1 ในหลัก ส่วนสิบ 3.2 คูณในหลักส่วนสิบ 4 x 4 ส่วนสิบ ได้ 16 ส่วนสิบ รวมกับตัวทด 1 ส่วนสิบ เป็น 17 ส่วนสิบ หรือ1 หน่วย กับ 7 ส่วนสิบ เขียน 7 ในหลักส่วนสิบทด 1 ในหลักหน่วย 3.3 คูณในหลักหน่วย 4 x 1 หน่วย ได้ 4 หน่วย รวมกับตัวทดอีก 1 หน่วย เป็น 5 หน่วย เขียน 5 ในหลักหน่วย 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือแก้ปัญหา ตามแผนที่วางไว้ด้วยตนเอง 5. ครูช่วยแนะนำ และให้กำ ลังใจ 6. นักเรียนบันทึกผลการหาคำ ตอบของสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนด รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับ (3) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับ ใช้วิธีการเดียวกันกับการคูณจำ นวนนับ โดยอาจ กระจายจำ นวนหนึ่งตามค่าประจำ หลัก แล้วนำ ไปคูณกับอีกจำ นวนหนึ่ง จากนั้นนำ ผลคูณที่ได้มาบวกกัน - ผลคูณของจำ นวนนับกับทศนิยม 1 ตำ แหน่ง เป็นทศนิยม 1 ตำ แหน่ง - ผลคูณของจำ นวนนับกับทศนิยม 2 ตำ แหน่ง เป็นทศนิยม 2 ตำ แหน่ง - ผลคูณของจำ นวนนับกับทศนิยม 3 ตำ แหน่ง เป็นทศนิยม 3 ตำ แหน่ง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกผลคูณของทศนิยม กับจำ นวนนับที่กำ หนดให้ ได้อย่างถูกต้อง(K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) เขียนแสดงวิธีการหาผล คูณของทศนิยมกับ จำ นวนนับที่กำ หนดให้ได้ อย่างถูกต้อง (P)

รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับ (3) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ (ตรวจสอบ) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายกระบวนการที่ได้มาซึ่งคำ ตอบของปัญหาโดยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันว่ามีความเหมาะสมเพียงใด แต่ละแนวคิดในนั้นมีความเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร แล้วสังเคราะห์ความรู้ภายในกลุ่มของตนเอง 2. นักเรียนแต่ละคนนำ คำ ตอบที่หาได้มาไปตรวจสอบความถูกต้องโดยการทำ ย้อนกลับจากคำ ตอบไปสู่สิ่งที่กำ หนดให้ว่าสมเหตุสมผล หรือไม่ หรือมีข้อขัดแย้งกันหรือไม่ ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าหาคำ ตอบ (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการแก้ปัญหา พร้อมทั้งพิจารณาความเหมาะสมว่าเพียงพอหรือไม่ โดยครูช่วยตรวจ การประมวลการสร้างองค์ความรู้ใหม่ 2. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำ ข้อมูลที่ได้ทั้งหมดมาประมวลสร้างองค์ความรู้ใหม่และประเมินประสิทธิภาพ คุณภาพการปฏิบัติงานกลุ่ม ความ พึงพอใจ พร้อมทั้งวิธีการ หรือรูปแบบการนำ เสนอผลงานที่น่าสนใจ ขั้นที่ 6 การนำ เสนอและประเมินผลงาน (5 นาที) 1. ครูให้นักเรียนนำ เสนอผลงานการแก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนดไว้หน้าชั้นเรียน โดยการสุ่มเลขที่ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันอธิบายเพิ่มเติมว่า "การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับ ใช้วิธีการเดียวกันกับการคูณจำ นวนนับ โดยอาจกระจาย จำ นวนหนึ่งตามค่าประจำ หลัก แล้วนำ ไปคูณกับอีกจำ นวนหนึ่ง จากนั้นนำ ผลคูณที่ได้มาบวกกัน - ผลคูณของจำ นวนนับกับทศนิยม 1 ตำ แหน่ง เป็นทศนิยม 1 ตำ แหน่ง - ผลคูณของจำ นวนนับกับทศนิยม 2 ตำ แหน่ง เป็นทศนิยม 2 ตำ แหน่ง - ผลคูณของจำ นวนนับกับทศนิยม 3 ตำ แหน่ง เป็นทศนิยม 3 ตำ แหน่ง " แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) - ใบกิจกรรม “น้ำ มันพืชมีปริมาตรเท่าไร” K = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป

บันทึกหลังการสอน ผลการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ปัญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) ครูผู้สอน

ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายนพรัตน์ สถิตรัมย์) ครูพี่เลี้ยง

ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายสรพงษ์ โพนบุตร) ผู้อำ นวยการโรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม

แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น

เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ การแสดงการแก้ปัญหาลำ ดับขั้นตอนที่ ชัดเจน มีความถูกต้อง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างสมเหตุสมผล การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ มีการอ้างอิงที่ถูกต้องบางส่วน และ เสนอแนวคิดไม่สมเหตุสมผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามในการแก้ปัญหา และเสนอแนวคิดประกอบการตัดสิน ใจ ไม่มีความพยายามในการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา

ขั้นที่ 1 กำ หนดปัญหา (10 นาที) 1. ครูชี้แจงจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. ครูทบทวนการคูณทศนิยมกับจำ นวนนับโดยการถาม-ตอบ ดังนี้ 2.1 นักเรียนมีวิธีการหาผลคูณทศนิยมกับจำ นวนนับกี่วิธี (3 วิธี) 2.2 วิธีการหาผลคูณทศนิยมกับจำ นวนนับมีวิธีใดบ้าง (1. การบวกซ้ำ ๆ 2. การเขียนทศนิยมให้อยู่ในรูปเศษส่วน แล้วหาผลคูณ 3. การคูณในแนวตั้ง) 3. ครูถามนักเรียนว่า “นักเรียนคิดว่าการคูณทศนิยมกับทศนิยม มีวิธีการเหมือนกับการคูณทศนิยมกับจำ นวนนับหรือไม่” (ใช่/ไม่ใช่) 4. ครูนำ เสนอสถานการณ์ปัญหา ให้นักเรียนช่วยกันหาคำ ตอบการคูณทศนิยมกับทศนิยม ดังนี้ คำ สั่ง ① ให้นักเรียนคิดวิธีการคำ นวณหาคำ ตอบพร้อมอธิบายวิธีการคิด ②ให้นักเรียนพิจารณาความสมเหตุสมผลของคำ ตอบ 3. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มละ 4-5 คน ตามความเหมาะสมโดยให้มีความแตกต่างกันของผู้เรียน (คละความสามารถ) 4. ครูแจกใบกิจกรรม “การคูณทศนิยมกับทศนิยม” ให้กับนักเรียนรายบุคคล ขั้นที่ 2 ทำ ความเข้าใจกับปัญหา (ทำ ความเข้าใจปัญหาและวางแผนแก้ปัญหา) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนทำ ความเข้าใจปัญหาและทำ ใบกิจกรรม “การคูณทศนิยมกับทศนิยม” โดยที่ครูเดินสำ รวจรอบ ๆ ห้อง คอยช่วยเหลือ นักเรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายตีความหมายของสถานการณ์ปัญหา โดยที่ครูคอยกระตุ้นให้นักเรียนเสนอแนวคิดจากสถานการณ์ ปัญหาอย่างละเอียด 3. ครูตั้งคำ ถามว่า จากสถานการณ์ปัญหาที่ให้มา มีเงื่อนไขอะไรบ้าง (หรืออาจจะใช้คำ ถามว่าปัญหาคืออะไร อะไรคือสิ่งที่ไม่รู้และหาก ต้องการรู้จะหาคำ ตอบได้อย่างไร) 4. นักเรียนร่วมกันอธิบาย/เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่กำ หนดกับสิ่งที่ต้องการหาจากสถานการณ์ปัญหา และเลือกวิธีค้นหาคำ ตอบ ว่ามีประเด็นหรือหัวข้ออะไรบ้างที่ต้องการศึกษาค้นคว้าและตั้งคำ ถามกระตุ้นให้นักเรียนเห็นแนวทางในการหาคำ ตอบ 5. ครูตั้งคำ ถามว่า “นักเรียนจะมีวิธีการหาคำ ตอบอย่างไร” จากนั้นให้นักเรียนเขียนบันทึกลงในใบกิจกรรม “การคูณทศนิยมกับทศนิยม” 6. ครูช่วยดูแลตรวจสอบ แนะนำ ความถูกต้องของข้อมูล ขั้นที่ 3 ดำ เนินการศึกษาค้นคว้า (ดำ เนินการแก้ปัญหา) (15 นาที) 1. ให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเพิ่มเติม โดยสามารถหาได้จากแหล่งข้อมูลจากหนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) 2. ครูถามนักเรียนว่า “นักเรียนคิดว่า เราสามารถหาผลคูณของทศนิยมกับทศนิยมโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างทศนิยมกับเศษส่วนได้หรือ ไม่” (ได้/ไม่ได้) 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือแก้ปัญหา ตามแผนที่วางไว้ด้วยตนเอง 4. ครูช่วยแนะนำ และให้กำ ลังใจ 5. นักเรียนบันทึกผลการหาคำ ตอบของสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนด รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การคูณทศนิยมกับทศนิยม (1) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู การคูณทศนิยมกับทศนิยม อาจทำ ได้โดยเขียนทศนิยมในรูป เศษส่วน หาผลคูณ แล้วเขียนในรูปทศนิยม ผลคูณเป็นทศนิยมที่มี จำ นวนตำ แหน่งเท่ากับผลรวมของจำ นวนตำ แหน่งของทศนิยมที่นำ มา คูณกัน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกผลคูณของทศนิยม กับทศนิยมที่กำ หนดให้ได้ อย่างถูกต้อง(K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) เขียนแสดงวิธีการหาผล คูณของทศนิยมกับทศนิยม ที่กำ หนดให้ได้อย่างถูกต้อง (P)

รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การคูณทศนิยมกับทศนิยม (1) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ (ตรวจสอบ) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายกระบวนการที่ได้มาซึ่งคำ ตอบของปัญหาโดยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันว่ามีความเหมาะสมเพียงใด แต่ละแนวคิดในนั้นมีความเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร แล้วสังเคราะห์ความรู้ภายในกลุ่มของตนเอง 2. นักเรียนแต่ละคนนำ คำ ตอบที่หาได้มาไปตรวจสอบความถูกต้องโดยการทำ ย้อนกลับจากคำ ตอบไปสู่สิ่งที่กำ หนดให้ว่าสมเหตุสมผล หรือไม่ หรือมีข้อขัดแย้งกันหรือไม่ ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าหาคำ ตอบ (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการแก้ปัญหา พร้อมทั้งพิจารณาความเหมาะสมว่าเพียงพอหรือไม่ โดยครูช่วยตรวจ การประมวลการสร้างองค์ความรู้ใหม่ 2. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำ ข้อมูลที่ได้ทั้งหมดมาประมวลสร้างองค์ความรู้ใหม่และประเมินประสิทธิภาพ คุณภาพการปฏิบัติงานกลุ่ม ความ พึงพอใจ พร้อมทั้งวิธีการ หรือรูปแบบการนำ เสนอผลงานที่น่าสนใจ ขั้นที่ 6 การนำ เสนอและประเมินผลงาน (5 นาที) 1. ครูให้นักเรียนนำ เสนอผลงานการแก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนดไว้หน้าชั้นเรียน โดยการสุ่มเลขที่ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันอธิบายเพิ่มเติมว่า "การคูณทศนิยมกับทศนิยม อาจทำ ได้โดยเขียนทศนิยมในรูปเศษส่วน หาผลคูณ แล้ว เขียนในรูปทศนิยม ผลคูณเป็นทศนิยมที่มีจำ นวนตำ แหน่งเท่ากับผลรวมของจำ นวนตำ แหน่งของทศนิยมที่นำ มาคูณกัน" แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) - ใบกิจกรรม “การคูณทศนิยมกับทศนิยม” K = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป

บันทึกหลังการสอน ผลการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ปัญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) ครูผู้สอน

ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายนพรัตน์ สถิตรัมย์) ครูพี่เลี้ยง

ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายสรพงษ์ โพนบุตร) ผู้อำ นวยการโรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม

แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น

เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ การแสดงการแก้ปัญหาลำ ดับขั้นตอนที่ ชัดเจน มีความถูกต้อง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างสมเหตุสมผล การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ มีการอ้างอิงที่ถูกต้องบางส่วน และ เสนอแนวคิดไม่สมเหตุสมผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามในการแก้ปัญหา และเสนอแนวคิดประกอบการตัดสิน ใจ ไม่มีความพยายามในการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา

ขั้นที่ 1 กำ หนดปัญหา (10 นาที) 1. ครูชี้แจงจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. ครูนำ เสนอสถานการณ์ปัญหา “ผลคูณเท่ากันหรือไม่” ดังนี้ "0.9 x 0.3 มีค่าเท่ากับ 0.3 x 0.9 หรือไม่" คำ สั่ง ① ให้นักเรียนคิดวิธีการคำ นวณหาคำ ตอบพร้อมอธิบายวิธีการคิด ②ให้นักเรียนพิจารณาความสมเหตุสมผลของคำ ตอบ 3. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มละ 4-5 คน ตามความเหมาะสมโดยให้มีความแตกต่างกันของผู้เรียน (คละความสามารถ) 4. ครูแจกใบกิจกรรม “ผลคูณเท่ากันหรือไม่” ให้กับนักเรียนรายบุคคล ขั้นที่ 2 ทำ ความเข้าใจกับปัญหา (ทำ ความเข้าใจปัญหาและวางแผนแก้ปัญหา) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนทำ ความเข้าใจปัญหาและทำ ใบกิจกรรม “ผลคูณเท่ากันหรือไม่”โดยที่ครูเดินสำ รวจรอบ ๆ ห้อง คอยช่วยเหลือนักเรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายตีความหมายของสถานการณ์ปัญหา โดยที่ครูคอยกระตุ้นให้นักเรียนเสนอแนวคิดจากสถานการณ์ ปัญหาอย่างละเอียด 3. ครูตั้งคำ ถามว่า จากสถานการณ์ปัญหาที่ให้มา มีเงื่อนไขอะไรบ้าง (หรืออาจจะใช้คำ ถามว่าปัญหาคืออะไร อะไรคือสิ่งที่ไม่รู้และหาก ต้องการรู้จะหาคำ ตอบได้อย่างไร) 4. นักเรียนร่วมกันอธิบาย/เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่กำ หนดกับสิ่งที่ต้องการหาจากสถานการณ์ปัญหา และเลือกวิธีค้นหาคำ ตอบ ว่ามีประเด็นหรือหัวข้ออะไรบ้างที่ต้องการศึกษาค้นคว้าและตั้งคำ ถามกระตุ้นให้นักเรียนเห็นแนวทางในการหาคำ ตอบ 5. ครูตั้งคำ ถามว่า “นักเรียนจะมีวิธีการหาคำ ตอบอย่างไร” จากนั้นให้นักเรียนเขียนบันทึกลงในใบกิจกรรม “การคูณทศนิยมกับทศนิยม” 6. ครูช่วยดูแลตรวจสอบ แนะนำ ความถูกต้องของข้อมูล ขั้นที่ 3 ดำ เนินการศึกษาค้นคว้า (ดำ เนินการแก้ปัญหา) (15 นาที) 1. ให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเพิ่มเติม โดยสามารถหาได้จากแหล่งข้อมูลจากหนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือแก้ปัญหา ตามแผนที่วางไว้ด้วยตนเอง · วิธีการคำ นวณหาคำ ตอบ พิจารณาการหาผลคูณของ 0.3 ´ 0.9 กับ 0.9 ´ 0.3 โดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างทศนิยมกับเศษส่วน ดังนี้ 3. ครูช่วยแนะนำ และให้กำ ลังใจ 4. นักเรียนบันทึกผลการหาคำ ตอบของสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนด รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การคูณทศนิยมกับทศนิยม (2) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู การคูณทศนิยมกับทศนิยม เมื่อสลับที่กัน ผลคูณยังคงเท่ากัน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกผลคูณของทศนิยม กับทศนิยมที่กำ หนดให้ได้ อย่างถูกต้อง(K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) เขียนแสดงวิธีการหาผล คูณของทศนิยมกับทศนิยม ที่กำ หนดให้ได้อย่างถูกต้อง (P)

รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับ (2) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ (ตรวจสอบ) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายกระบวนการที่ได้มาซึ่งคำ ตอบของปัญหาโดยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันว่ามีความเหมาะสมเพียงใด แต่ละแนวคิดในนั้นมีความเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร แล้วสังเคราะห์ความรู้ภายในกลุ่มของตนเอง 2. นักเรียนแต่ละคนนำ คำ ตอบที่หาได้มาไปตรวจสอบความถูกต้องโดยการทำ ย้อนกลับจากคำ ตอบไปสู่สิ่งที่กำ หนดให้ว่าสมเหตุสมผล หรือไม่ หรือมีข้อขัดแย้งกันหรือไม่ ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าหาคำ ตอบ (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการแก้ปัญหา พร้อมทั้งพิจารณาความเหมาะสมว่าเพียงพอหรือไม่ โดยครูช่วยตรวจ การประมวลการสร้างองค์ความรู้ใหม่ 2. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำ ข้อมูลที่ได้ทั้งหมดมาประมวลสร้างองค์ความรู้ใหม่และประเมินประสิทธิภาพ คุณภาพการปฏิบัติงานกลุ่ม ความ พึงพอใจ พร้อมทั้งวิธีการ หรือรูปแบบการนำ เสนอผลงานที่น่าสนใจ ขั้นที่ 6 การนำ เสนอและประเมินผลงาน (5 นาที) 1. ครูให้นักเรียนนำ เสนอผลงานการแก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนดไว้หน้าชั้นเรียน โดยการสุ่มเลขที่ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันอธิบายเพิ่มเติมว่า "การคูณทศนิยมกับทศนิยม เมื่อสลับที่กัน ผลคูณยังคงเท่ากัน" แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) - ใบกิจกรรม “ผลคูณเท่ากันหรือไม่” K = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป

บันทึกหลังการสอน ผลการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ปัญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) ครูผู้สอน

ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายนพรัตน์ สถิตรัมย์) ครูพี่เลี้ยง