ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายสรพงษ์ โพนบุตร) ผู้อำ นวยการโรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม
แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น
เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ การแสดงการแก้ปัญหาลำ ดับขั้นตอนที่ ชัดเจน มีความถูกต้อง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างสมเหตุสมผล การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ มีการอ้างอิงที่ถูกต้องบางส่วน และ เสนอแนวคิดไม่สมเหตุสมผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามในการแก้ปัญหา และเสนอแนวคิดประกอบการตัดสิน ใจ ไม่มีความพยายามในการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา
ขั้นที่ 1 กำ หนดปัญหา (10 นาที) 1. ครูชี้แจงจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. ครูนำ เสนอสถานการณ์ปัญหา ให้นักเรียนช่วยกันหาคำ ตอบการคูณทศนิยมกับทศนิยม ดังนี้ คำ สั่ง ① ให้นักเรียนคิดวิธีการคำ นวณหาคำ ตอบพร้อมอธิบายวิธีการคิด ②ให้นักเรียนพิจารณาความสมเหตุสมผลของคำ ตอบ 3. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มละ 4-5 คน ตามความเหมาะสมโดยให้มีความแตกต่างกันของผู้เรียน (คละความสามารถ) 4. ครูแจกใบกิจกรรม “การคูณทศนิยมกับทศนิยมในแนวตั้ง” ให้กับนักเรียนรายบุคคล ขั้นที่ 2 ทำ ความเข้าใจกับปัญหา (ทำ ความเข้าใจปัญหาและวางแผนแก้ปัญหา) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนทำ ความเข้าใจปัญหาและทำ ใบกิจกรรม “การคูณทศนิยมกับทศนิยมในแนวตั้ง” โดยที่ครูเดินสำ รวจรอบ ๆ ห้อง คอย ช่วยเหลือนักเรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายตีความหมายของสถานการณ์ปัญหา โดยที่ครูคอยกระตุ้นให้นักเรียนเสนอแนวคิดจากสถานการณ์ ปัญหาอย่างละเอียด 3. ครูตั้งคำ ถามว่า จากสถานการณ์ปัญหาที่ให้มา มีเงื่อนไขอะไรบ้าง (หรืออาจจะใช้คำ ถามว่าปัญหาคืออะไร อะไรคือสิ่งที่ไม่รู้และหาก ต้องการรู้จะหาคำ ตอบได้อย่างไร) 4. นักเรียนร่วมกันอธิบาย/เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่กำ หนดกับสิ่งที่ต้องการหาจากสถานการณ์ปัญหา และเลือกวิธีค้นหาคำ ตอบ ว่ามีประเด็นหรือหัวข้ออะไรบ้างที่ต้องการศึกษาค้นคว้าและตั้งคำ ถามกระตุ้นให้นักเรียนเห็นแนวทางในการหาคำ ตอบ 5. ครูตั้งคำ ถามว่า “นักเรียนจะมีวิธีการหาคำ ตอบอย่างไร” จากนั้นให้นักเรียนเขียนบันทึกลงในใบกิจกรรม “การคูณทศนิยมกับทศนิยม ในแนวตั้ง” 6. ครูใช้คำ ถามเพื่อกระตุ้นความคิดนักเรียน ดังนี้ 6.1 นักเรียนคิดว่าการคูณทศนิยมกับทศนิยมมีวิธีการหาคำ ตอบแบบอื่นหรือไม่ (มี/ไม่มี) 6.2 ถ้ามีนักเรียนคิดว่าเราจะหาผลคูณได้อย่างไร (ใช้การคูณในแนวตั้ง) 7. ครูช่วยดูแลตรวจสอบ แนะนำ ความถูกต้องของข้อมูล ขั้นที่ 3 ดำ เนินการศึกษาค้นคว้า (ดำ เนินการแก้ปัญหา) (15 นาที) 1. ให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเพิ่มเติม โดยสามารถหาได้จากแหล่งข้อมูลจากหนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือแก้ปัญหา ตามแผนที่วางไว้ด้วยตนเอง 3. ครูช่วยแนะนำ และให้กำ ลังใจ 4. นักเรียนบันทึกผลการหาคำ ตอบของสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนด รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การคูณทศนิยมกับทศนิยม (3) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู การคูณทศนิยมกับทศนิยมในแนวตั้ง ใช้วิธีการเดียวกันกับการคูณ จำ นวนนับ ผลคูณที่ได้เด้ป็นทศนิยมที่มีจำ นวนตำ แหน่งของทศนิยม เท่ากับผลรวมของจำ นวนตำ แหน่งของทศนิยมที่นำ มาคูณกัน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกผลคูณของทศนิยม กับทศนิยมที่กำ หนดให้ได้ อย่างถูกต้อง(K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) เขียนแสดงวิธีการหาผล คูณของทศนิยมกับทศนิยม ที่กำ หนดให้ได้อย่างถูกต้อง (P)
ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ (ตรวจสอบ) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายกระบวนการที่ได้มาซึ่งคำ ตอบของปัญหาโดยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันว่ามีความเหมาะสมเพียงใด แต่ละแนวคิดในนั้นมีความเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร แล้วสังเคราะห์ความรู้ภายในกลุ่มของตนเอง 2. นักเรียนแต่ละคนนำ คำ ตอบที่หาได้มาไปตรวจสอบความถูกต้องโดยการทำ ย้อนกลับจากคำ ตอบไปสู่สิ่งที่กำ หนดให้ว่าสมเหตุสมผล หรือไม่ หรือมีข้อขัดแย้งกันหรือไม่ ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าหาคำ ตอบ (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการแก้ปัญหา พร้อมทั้งพิจารณาความเหมาะสมว่าเพียงพอหรือไม่ โดยครูช่วยตรวจ การประมวลการสร้างองค์ความรู้ใหม่ 2. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำ ข้อมูลที่ได้ทั้งหมดมาประมวลสร้างองค์ความรู้ใหม่และประเมินประสิทธิภาพ คุณภาพการปฏิบัติงานกลุ่ม ความ พึงพอใจ พร้อมทั้งวิธีการ หรือรูปแบบการนำ เสนอผลงานที่น่าสนใจ ขั้นที่ 6 การนำ เสนอและประเมินผลงาน (5 นาที) 1. ครูให้นักเรียนนำ เสนอผลงานการแก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนดไว้หน้าชั้นเรียน โดยการสุ่มเลขที่ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันอธิบายเพิ่มเติมว่า "การคูณทศนิยมกับทศนิยมในแนวตั้ง ใช้วิธีการเดียวกันกับการคูณจำ นวนนับ ผลคูณที่ได้เป็นทศนิยมที่มีจำ นวนตำ แหน่งของทศนิยมเท่ากับผลรวมของจำ นวนตำ แหน่งของทศนิยมที่นำ มาคูณกัน" รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับ (3) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) - ใบกิจกรรม “การคูณทศนิยมกับทศนิยมในแนวตั้ง” K = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป
บันทึกหลังการสอน ผลการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ปัญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) ครูผู้สอน
ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายนพรัตน์ สถิตรัมย์) ครูพี่เลี้ยง
ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายสรพงษ์ โพนบุตร) ผู้อำ นวยการโรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม
แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น
เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ การแสดงการแก้ปัญหาลำ ดับขั้นตอนที่ ชัดเจน มีความถูกต้อง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างสมเหตุสมผล การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ มีการอ้างอิงที่ถูกต้องบางส่วน และ เสนอแนวคิดไม่สมเหตุสมผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามในการแก้ปัญหา และเสนอแนวคิดประกอบการตัดสิน ใจ ไม่มีความพยายามในการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา
ขั้นที่ 1 กำ หนดปัญหา (10 นาที) 1. ครูชี้แจงจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. ครูนำ เสนอสถานการณ์ปัญหา ให้นักเรียนช่วยกันหาคำ ตอบการคูณทศนิยมกับทศนิยม ดังนี้ คำ สั่ง ① ให้นักเรียนคิดวิธีการคำ นวณหาคำ ตอบพร้อมอธิบายวิธีการคิด ②ให้นักเรียนพิจารณาความสมเหตุสมผลของคำ ตอบ 3. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มละ 4-5 คน ตามความเหมาะสมโดยให้มีความแตกต่างกันของผู้เรียน (คละความสามารถ) 4. ครูแจกใบกิจกรรม “การคูณทศนิยมกับทศนิยมในแนวตั้ง” ให้กับนักเรียนรายบุคคล ขั้นที่ 2 ทำ ความเข้าใจกับปัญหา (ทำ ความเข้าใจปัญหาและวางแผนแก้ปัญหา) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนทำ ความเข้าใจปัญหาและทำ ใบกิจกรรม “การคูณทศนิยมกับทศนิยมในแนวตั้ง” โดยที่ครูเดินสำ รวจรอบ ๆ ห้อง คอย ช่วยเหลือนักเรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายตีความหมายของสถานการณ์ปัญหา โดยที่ครูคอย กระตุ้นให้นักเรียนเสนอแนวคิดจากสถานการณ์ปัญหาอย่างละเอียด 3. ครูตั้งคำ ถามว่า จากสถานการณ์ปัญหาที่ให้มา มีเงื่อนไขอะไรบ้าง (หรืออาจจะใช้คำ ถามว่าปัญหาคืออะไร อะไรคือสิ่งที่ไม่รู้และหาก ต้องการรู้จะหาคำ ตอบได้อย่างไร) 4. นักเรียนร่วมกันอธิบาย/เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่กำ หนดกับสิ่งที่ต้องการหาจากสถานการณ์ปัญหา และเลือกวิธีค้นหาคำ ตอบ ว่ามีประเด็นหรือหัวข้ออะไรบ้างที่ต้องการศึกษาค้นคว้าและตั้งคำ ถามกระตุ้นให้นักเรียนเห็นแนวทางในการหาคำ ตอบ 5. ครูตั้งคำ ถามว่า “นักเรียนจะมีวิธีการหาคำ ตอบอย่างไร” จากนั้นให้นักเรียนเขียนบันทึกลงในใบกิจกรรม “การคูณทศนิยมกับทศนิยม ในแนวตั้ง” 6. ครูใช้คำ ถามเพื่อกระตุ้นความคิดนักเรียน ดังนี้ 6.1 นักเรียนคิดว่าการคูณทศนิยมกับทศนิยมมีวิธีการหาคำ ตอบแบบอื่นหรือไม่ (มี/ไม่มี) 6.2 ถ้ามีนักเรียนคิดว่าเราจะหาผลคูณได้อย่างไร (ใช้การคูณในแนวตั้ง) 7. ครูช่วยดูแลตรวจสอบ แนะนำ ความถูกต้องของข้อมูล ขั้นที่ 3 ดำ เนินการศึกษาค้นคว้า (ดำ เนินการแก้ปัญหา) (15 นาที) 1. ให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเพิ่มเติม โดยสามารถหาได้จากแหล่งข้อมูลจากหนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือแก้ปัญหา ตามแผนที่วางไว้ด้วยตนเอง 3. ครูช่วยแนะนำ และให้กำ ลังใจ 4. นักเรียนบันทึกผลการหาคำ ตอบของสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนด รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การคูณทศนิยมกับทศนิยม (4) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู การคูณทศนิยมกับทศนิยมในแนวตั้ง ใช้วิธีการเดียวกันกับการคูณ จำ นวนนับ ผลคูณที่ได้เด้ป็นทศนิยมที่มีจำ นวนตำ แหน่งของทศนิยม เท่ากับผลรวมของจำ นวนตำ แหน่งของทศนิยมที่นำ มาคูณกัน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกผลคูณของทศนิยม กับทศนิยมที่กำ หนดให้ได้ อย่างถูกต้อง(K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) เขียนแสดงวิธีการหาผล คูณของทศนิยมกับทศนิยม ที่กำ หนดให้ได้อย่างถูกต้อง (P)
รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การคูณทศนิยมกับจำ นวนนับ (4) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ (ตรวจสอบ) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายกระบวนการที่ได้มาซึ่งคำ ตอบของปัญหาโดยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันว่ามีความเหมาะสมเพียงใด แต่ละแนวคิดในนั้นมีความเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร แล้วสังเคราะห์ความรู้ภายในกลุ่มของตนเอง 2. นักเรียนแต่ละคนนำ คำ ตอบที่หาได้มาไปตรวจสอบความถูกต้องโดยการทำ ย้อนกลับจากคำ ตอบไปสู่สิ่งที่กำ หนดให้ว่าสมเหตุสมผล หรือไม่ หรือมีข้อขัดแย้งกันหรือไม่ ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าหาคำ ตอบ (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการแก้ปัญหา พร้อมทั้งพิจารณาความเหมาะสมว่าเพียงพอหรือไม่ โดยครูช่วยตรวจ การประมวลการสร้างองค์ความรู้ใหม่ 2. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำ ข้อมูลที่ได้ทั้งหมดมาประมวลสร้างองค์ความรู้ใหม่และประเมินประสิทธิภาพ คุณภาพการปฏิบัติงานกลุ่ม ความ พึงพอใจ พร้อมทั้งวิธีการ หรือรูปแบบการนำ เสนอผลงานที่น่าสนใจ ขั้นที่ 6 การนำ เสนอและประเมินผลงาน (5 นาที) 1. ครูให้นักเรียนนำ เสนอผลงานการแก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนดไว้หน้าชั้นเรียน โดยการสุ่มเลขที่ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันอธิบายเพิ่มเติมว่า "การคูณทศนิยมกับทศนิยมในแนวตั้ง ใช้วิธีการเดียวกันกับการคูณจำ นวนนับ ผลคูณที่ได้เป็นทศนิยมที่มีจำ นวนตำ แหน่งของทศนิยมเท่ากับผลรวมของจำ นวนตำ แหน่งของทศนิยมที่นำ มาคูณกัน" แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) - ใบกิจกรรม “การคูณทศนิยมกับทศนิยมในแนวตั้ง” K = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป
บันทึกหลังการสอน ผลการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ปัญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) ครูผู้สอน
ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายนพรัตน์ สถิตรัมย์) ครูพี่เลี้ยง
ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายสรพงษ์ โพนบุตร) ผู้อำ นวยการโรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม
แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น
เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ การแสดงการแก้ปัญหาลำ ดับขั้นตอนที่ ชัดเจน มีความถูกต้อง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างสมเหตุสมผล การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ มีการอ้างอิงที่ถูกต้องบางส่วน และ เสนอแนวคิดไม่สมเหตุสมผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามในการแก้ปัญหา และเสนอแนวคิดประกอบการตัดสิน ใจ ไม่มีความพยายามในการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา
ขั้นที่ 1 กำ หนดปัญหา (10 นาที) 1. ครูชี้แจงจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. ครูนำ เสนอสถานการณ์ปัญหา “การเดินทางโดยรถยนต์” ดังนี้ "รถยนต์คันหนึ่งวิ่งได้ระยะทาง 2 กิโลเมตร โดยใช้น้ำ มัน 0.8 ลิตร ถ้าต้องการเดินทาง 1 กิโลเมตร ต้องใช้น้ำ มันกี่ลิตร" คำ สั่ง ① เขียนประโยคสัญลักษณ์เพื่อหาปริมาณน้ำ มันที่ต้องใช้ในการเดินทาง ② ให้นักเรียนคิดวิธีการคำ นวณหาคำ ตอบพร้อมอธิบายวิธีการคิด ③ ให้นักเรียนพิจารณาความสมเหตุสมผลของคำ ตอบ 3. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มละ 4-5 คน ตามความเหมาะสมโดยให้มีความแตกต่างกันของผู้เรียน (คละความสามารถ) 4. ครูแจกใบกิจกรรม “การเดินทางโดยรถยนต์” ให้กับนักเรียนรายบุคคล ขั้นที่ 2 ทำ ความเข้าใจกับปัญหา (ทำ ความเข้าใจปัญหาและวางแผนแก้ปัญหา) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนทำ ความเข้าใจปัญหาและทำ ใบกิจกรรม “การเดินทางโดยรถยนต์” โดยที่ครูเดินสำ รวจรอบ ๆ ห้อง คอยช่วยเหลือ นักเรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายตีความหมายของสถานการณ์ปัญหา โดยที่ครูคอยกระตุ้นให้นักเรียนเสนอแนวคิดจากสถานการณ์ ปัญหาอย่างละเอียด 3. ครูตั้งคำ ถามกระตุ้นให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา โดยมีประเด็นคำ ถาม ดังนี้ 3.1 โจทย์กำ หนดอะไรให้ (รถยนต์คันหนึ่งวิ่งได้ระยะทาง 2 กิโลเมตร โดยใช้น้ำ มัน 0.8 ลิตร ถ้าต้องการเดินทาง 1 กิโลเมตร) 3.2 สิ่งที่ต้องการหาคืออะไร (ต้องใช้น้ำ มันกี่ลิตร) 4. นักเรียนร่วมกันอธิบาย/เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่กำ หนดกับสิ่งที่ต้องการหาจากสถานการณ์ปัญหา และเลือกวิธีค้นหาคำ ตอบ ว่ามีประเด็นหรือหัวข้ออะไรบ้างที่ต้องการศึกษาค้นคว้าและตั้งคำ ถามกระตุ้นให้นักเรียนเห็นแนวทางในการหาคำ ตอบ 5. ครูตั้งคำ ถามว่า “นักเรียนจะมีวิธีการหาคำ ตอบอย่างไร” จากนั้นให้นักเรียนเขียนบันทึกลงในใบกิจกรรม “การเดินทางโดยรถยนต์” · ประโยคสัญลักษณ์ 0.8 ÷ 2 = 6. ครูช่วยดูแลตรวจสอบ แนะนำ ความถูกต้องของข้อมูล ขั้นที่ 3 ดำ เนินการศึกษาค้นคว้า (ดำ เนินการแก้ปัญหา) (15 นาที) 1. ให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเพิ่มเติม โดยสามารถหาได้จากแหล่งข้อมูลจากหนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) 2. ครูถามนักเรียนว่า “นักเรียนคิดว่า เราสามารถหาผลหารของทศนิยมกับจำ นวนนับโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างทศนิยมกับเศษส่วนได้ หรือไม่” (ได้/ไม่ได้) 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือแก้ปัญหา ตามแผนที่วางไว้ด้วยตนเอง 4. ครูช่วยแนะนำ และให้กำ ลังใจ 5. นักเรียนบันทึกผลการหาคำ ตอบของสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนด รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับ (1) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับ อาจหาผลหารได้โดยเขียน ทศนิยมในรูปเศษส่วน แล้วหาผลหารของเศษส่วนกับจำ นวนนับ และ เขียนผลหารในรูปทศนิยม แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกผลหารของทศนิยม กับจำ นวนนับที่กำ หนดให้ ได้อย่างถูกต้อง(K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) เขียนแสดงวิธีการหาผล หารของทศนิยมกับ จำ นวนนับที่กำ หนดให้ได้ อย่างถูกต้อง (P)
รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับ (1) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ (ตรวจสอบ) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายกระบวนการที่ได้มาซึ่งคำ ตอบของปัญหาโดยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันว่ามีความเหมาะสมเพียงใด แต่ละแนวคิดในนั้นมีความเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร แล้วสังเคราะห์ความรู้ภายในกลุ่มของตนเอง 2. นักเรียนแต่ละคนนำ คำ ตอบที่หาได้มาไปตรวจสอบความถูกต้องโดยการทำ ย้อนกลับจากคำ ตอบไปสู่สิ่งที่กำ หนดให้ว่าสมเหตุสมผล หรือไม่ หรือมีข้อขัดแย้งกันหรือไม่ 3. ครูแนะนำ นักเรียนว่า ตรวจสอบโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างการคูณกับการหารที่ว่า ตัวตั้ง ÷ ตัวหาร = ผลหาร หรือ ตัวหาร x ผลหาร = ตัวตั้ง ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าหาคำ ตอบ (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการแก้ปัญหา พร้อมทั้งพิจารณาความเหมาะสมว่าเพียงพอหรือไม่ โดยครูช่วยตรวจ การประมวลการสร้างองค์ความรู้ใหม่ 2. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำ ข้อมูลที่ได้ทั้งหมดมาประมวลสร้างองค์ความรู้ใหม่และประเมินประสิทธิภาพ คุณภาพการปฏิบัติงานกลุ่ม ความ พึงพอใจ พร้อมทั้งวิธีการ หรือรูปแบบการนำ เสนอผลงานที่น่าสนใจ ขั้นที่ 6 การนำ เสนอและประเมินผลงาน (5 นาที) 1. ครูให้นักเรียนนำ เสนอผลงานการแก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนดไว้หน้าชั้นเรียน โดยการสุ่มเลขที่ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันอธิบายเพิ่มเติมว่า "การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับ อาจหาผลหารได้โดยเขียนทศนิยมในรูปเศษส่วน แล้วหา ผลหารของเศษส่วนกับจำ นวนนับ และเขียนผลหารในรูปทศนิยม" แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) - ใบกิจกรรม “การเดินทางโดยรถยนต์” K = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป
บันทึกหลังการสอน ผลการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ปัญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) ครูผู้สอน
ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายนพรัตน์ สถิตรัมย์) ครูพี่เลี้ยง
ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายสรพงษ์ โพนบุตร) ผู้อำ นวยการโรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม
แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น
เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ การแสดงการแก้ปัญหาลำ ดับขั้นตอนที่ ชัดเจน มีความถูกต้อง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างสมเหตุสมผล การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ มีการอ้างอิงที่ถูกต้องบางส่วน และ เสนอแนวคิดไม่สมเหตุสมผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามในการแก้ปัญหา และเสนอแนวคิดประกอบการตัดสิน ใจ ไม่มีความพยายามในการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา
ขั้นที่ 1 กำ หนดปัญหา (10 นาที) 1. ครูชี้แจงจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. ครูนำ เสนอสถานการณ์ปัญหา “แบ่งพื้นที่ใช้สอยในห้องครัว” ดังนี้ "ห้องครัวมีพื้นที่ 144.496 ตารางเมตร ถ้าต้องการแบ่งพื้นที่ห้องนี้ ออกเป็น 4 ส่วน ส่วนละเท่า ๆ กัน จะได้พื้นที่แต่ละส่วนเป็นเท่าใด" คำ สั่ง ① เขียนประโยคสัญลักษณ์เพื่อหาพื้นที่แต่ละส่วนของห้องครัว ② ให้นักเรียนคิดวิธีการคำ นวณหาคำ ตอบพร้อมอธิบายวิธีการคิด ③ ให้นักเรียนพิจารณาความสมเหตุสมผลของคำ ตอบ 3. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มละ 4-5 คน ตามความเหมาะสมโดยให้มีความแตกต่างกันของผู้เรียน (คละความสามารถ) 4. ครูแจกใบกิจกรรม “แบ่งพื้นที่ใช้สอยในห้องครัว” ให้กับนักเรียนรายบุคคล ขั้นที่ 2 ทำ ความเข้าใจกับปัญหา (ทำ ความเข้าใจปัญหาและวางแผนแก้ปัญหา) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนทำ ความเข้าใจปัญหาและทำ ใบกิจกรรม “แบ่งพื้นที่ใช้สอยในห้องครัว”โดยที่ครูเดินสำ รวจรอบ ๆ ห้อง คอยช่วยเหลือ นักเรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายตีความหมายของสถานการณ์ปัญหา โดยที่ครูคอยกระตุ้นให้นักเรียนเสนอแนวคิดจากสถานการณ์ ปัญหาอย่างละเอียด 3. ครูตั้งคำ ถามกระตุ้นให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา โดยมีประเด็นคำ ถาม ดังนี้ 3.1 โจทย์กำ หนดอะไรให้ (ห้องครัวมีพื้นที่ 144.496 ตารางเมตร ถ้าต้องการแบ่งพื้นที่ห้องนี้ออกเป็น 4 ส่วน ส่วนละเท่า ๆ กัน) 3.2 สิ่งที่ต้องการหาคืออะไร (จะได้พื้นที่แต่ละส่วนเป็นเท่าใด) 4. นักเรียนร่วมกันอธิบาย/เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่กำ หนดกับสิ่งที่ต้องการหาจากสถานการณ์ปัญหา และเลือกวิธีค้นหาคำ ตอบ ว่ามีประเด็นหรือหัวข้ออะไรบ้างที่ต้องการศึกษาค้นคว้าและตั้งคำ ถามกระตุ้นให้นักเรียนเห็นแนวทางในการหาคำ ตอบ 5. ครูตั้งคำ ถามว่า “นักเรียนจะมีวิธีการหาคำ ตอบอย่างไร” จากนั้นให้นักเรียนเขียนบันทึกลงในใบกิจกรรม “แบ่งพื้นที่ใช้สอยในห้องครัว” · ประโยคสัญลักษณ์ 144.496 ÷ 4 = 6. ครูช่วยดูแลตรวจสอบ แนะนำ ความถูกต้องของข้อมูล ขั้นที่ 3 ดำ เนินการศึกษาค้นคว้า (ดำ เนินการแก้ปัญหา) (15 นาที) 1. ให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเพิ่มเติม โดยสามารถหาได้จากแหล่งข้อมูลจากหนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) 2. ครูถามนักเรียนว่า “นักเรียนคิดว่า เราสามารถหาผลหารของทศนิยมกับจำ นวนนับโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างทศนิยมกับเศษส่วนได้ หรือไม่” (ได้/ไม่ได้) 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือแก้ปัญหา ตามแผนที่วางไว้ด้วยตนเอง 4. ครูช่วยแนะนำ และให้กำ ลังใจ 5. นักเรียนบันทึกผลการหาคำ ตอบของสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนด รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับ (2) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับ อาจหาผลหารได้โดยเขียน ทศนิยมในรูปเศษส่วน แล้วหาผลหารของเศษส่วนกับจำ นวนนับ และ เขียนผลหารในรูปทศนิยม แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกผลหารของทศนิยม กับจำ นวนนับที่กำ หนดให้ ได้อย่างถูกต้อง(K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) เขียนแสดงวิธีการหาผล หารของทศนิยมกับ จำ นวนนับที่กำ หนดให้ได้ อย่างถูกต้อง (P)
รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับ (2) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ (ตรวจสอบ) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายกระบวนการที่ได้มาซึ่งคำ ตอบของปัญหาโดยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันว่ามีความเหมาะสมเพียงใด แต่ละแนวคิดในนั้นมีความเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร แล้วสังเคราะห์ความรู้ภายในกลุ่มของตนเอง 2. นักเรียนแต่ละคนนำ คำ ตอบที่หาได้มาไปตรวจสอบความถูกต้องโดยการทำ ย้อนกลับจากคำ ตอบไปสู่สิ่งที่กำ หนดให้ว่าสมเหตุสมผล หรือไม่ หรือมีข้อขัดแย้งกันหรือไม่ 3. ครูแนะนำ นักเรียนว่า ตรวจสอบโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างการคูณกับการหารที่ว่า ตัวตั้ง ÷ ตัวหาร = ผลหาร หรือ ตัวหาร x ผลหาร = ตัวตั้ง ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าหาคำ ตอบ (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการแก้ปัญหา พร้อมทั้งพิจารณาความเหมาะสมว่าเพียงพอหรือไม่ โดยครูช่วยตรวจ การประมวลการสร้างองค์ความรู้ใหม่ 2. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำ ข้อมูลที่ได้ทั้งหมดมาประมวลสร้างองค์ความรู้ใหม่และประเมินประสิทธิภาพ คุณภาพการปฏิบัติงานกลุ่ม ความ พึงพอใจ พร้อมทั้งวิธีการ หรือรูปแบบการนำ เสนอผลงานที่น่าสนใจ ขั้นที่ 6 การนำ เสนอและประเมินผลงาน (5 นาที) 1. ครูให้นักเรียนนำ เสนอผลงานการแก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนดไว้หน้าชั้นเรียน โดยการสุ่มเลขที่ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันอธิบายเพิ่มเติมว่า "การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับ อาจหาผลหารได้โดยเขียนทศนิยมในรูปเศษส่วน แล้วหา ผลหารของเศษส่วนกับจำ นวนนับ และเขียนผลหารในรูปทศนิยม" แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) - ใบกิจกรรม “แบ่งพื้นที่ใช้สอยในห้องครัว” K = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป
บันทึกหลังการสอน ผลการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ปัญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) ครูผู้สอน
ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายนพรัตน์ สถิตรัมย์) ครูพี่เลี้ยง
ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายสรพงษ์ โพนบุตร) ผู้อำ นวยการโรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม
แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น
เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ การแสดงการแก้ปัญหาลำ ดับขั้นตอนที่ ชัดเจน มีความถูกต้อง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างสมเหตุสมผล การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ มีการอ้างอิงที่ถูกต้องบางส่วน และ เสนอแนวคิดไม่สมเหตุสมผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามในการแก้ปัญหา และเสนอแนวคิดประกอบการตัดสิน ใจ ไม่มีความพยายามในการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา
ขั้นที่ 1 กำ หนดปัญหา (10 นาที) 1. ครูชี้แจงจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. ครูนำ เสนอสถานการณ์ปัญหา “น้ำ หนักของนักเรียน” ดังนี้ "เด็กนักเรียน 15 คน มีน้ำ หนักรวมกัน 591.75 กิโลกรัม เฉลี่ยแล้วเด็ก แต่ละคนมีน้ำ หนักเท่าใด" คำ สั่ง ① เขียนประโยคสัญลักษณ์เพื่อหาน้ำ หนักเฉลี่ยของนักเรียนแต่ละคน ② ให้นักเรียนคิดวิธีการคำ นวณหาคำ ตอบพร้อมอธิบายวิธีการคิด ③ ให้นักเรียนพิจารณาความสมเหตุสมผลของคำ ตอบ 3. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มละ 4-5 คน ตามความเหมาะสมโดยให้มีความแตกต่างกันของผู้เรียน (คละความสามารถ) 4. ครูแจกใบกิจกรรม “น้ำ หนักของนักเรียน” ให้กับนักเรียนรายบุคคล ขั้นที่ 2 ทำ ความเข้าใจกับปัญหา (ทำ ความเข้าใจปัญหาและวางแผนแก้ปัญหา) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนทำ ความเข้าใจปัญหาและทำ ใบกิจกรรม “น้ำ หนักของนักเรียน”โดยที่ครูเดินสำ รวจรอบ ๆ ห้อง คอยช่วยเหลือนักเรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายตีความหมายของสถานการณ์ปัญหา โดยที่ครูคอยกระตุ้นให้นักเรียนเสนอแนวคิดจากสถานการณ์ ปัญหาอย่างละเอียด 3. ครูตั้งคำ ถามกระตุ้นให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา โดยมีประเด็นคำ ถาม ดังนี้ 3.1 โจทย์กำ หนดอะไรให้ (เด็กนักเรียน 15 คน มีน้ำ หนักรวมกัน 591.75 กิโลกรัม) 3.2 สิ่งที่ต้องการหาคืออะไร (เฉลี่ยแล้วเด็กแต่ละคนมีน้ำ หนักเท่าใด) 4. นักเรียนร่วมกันอธิบาย/เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่กำ หนดกับสิ่งที่ต้องการหาจากสถานการณ์ปัญหา และเลือกวิธีค้นหาคำ ตอบ ว่ามีประเด็นหรือหัวข้ออะไรบ้างที่ต้องการศึกษาค้นคว้าและตั้งคำ ถามกระตุ้นให้นักเรียนเห็นแนวทางในการหาคำ ตอบ 5. ครูตั้งคำ ถามว่า “นักเรียนจะมีวิธีการหาคำ ตอบอย่างไร” จากนั้นให้นักเรียนเขียนบันทึกลงในใบกิจกรรม “น้ำ หนักของนักเรียน” · ประโยคสัญลักษณ์ 591.75 ÷ 15 = 6. ครูใช้คำ ถามเพื่อกระตุ้นความคิดนักเรียน ดังนี้ 6.1 นักเรียนคิดว่าการหารทศนิยมกับทศนิยมมีวิธีการหาคำ ตอบแบบอื่นหรือไม่ (มี/ไม่มี) 6.2 ถ้ามีนักเรียนคิดว่าเราจะหาผลหารได้อย่างไร (ใช้การหารในแนวตั้ง) 7. ครูช่วยดูแลตรวจสอบ แนะนำ ความถูกต้องของข้อมูล ขั้นที่ 3 ดำ เนินการศึกษาค้นคว้า (ดำ เนินการแก้ปัญหา) (15 นาที) 1. ให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเพิ่มเติม โดยสามารถหาได้จากแหล่งข้อมูลจากหนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือแก้ปัญหา ตามแผนที่วางไว้ด้วยตนเอง 3. ครูช่วยแนะนำ และให้กำ ลังใจ 4. นักเรียนบันทึกผลการหาคำ ตอบของสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนด รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับ (3) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับในแนวตั้งใช้วิธีการเดียวกันกับ การหารจำ นวนนับ โดยนำ ตัวหารไปหารตัวตั้งจากซ้ายไปขวาทีละหลัก แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกผลหารของทศนิยม กับจำ นวนนับที่กำ หนดให้ ได้อย่างถูกต้อง(K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) เขียนแสดงวิธีการหาผล หารของทศนิยมกับ จำ นวนนับที่กำ หนดให้ได้ อย่างถูกต้อง (P)
รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับ (3) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ (ตรวจสอบ) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายกระบวนการที่ได้มาซึ่งคำ ตอบของปัญหาโดยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันว่ามีความเหมาะสมเพียงใด แต่ละแนวคิดในนั้นมีความเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร แล้วสังเคราะห์ความรู้ภายในกลุ่มของตนเอง 2. นักเรียนแต่ละคนนำ คำ ตอบที่หาได้มาไปตรวจสอบความถูกต้องโดยการทำ ย้อนกลับจากคำ ตอบไปสู่สิ่งที่กำ หนดให้ว่าสมเหตุสมผล หรือไม่ หรือมีข้อขัดแย้งกันหรือไม่ 3. ครูแนะนำ นักเรียนว่า ตรวจสอบโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างการคูณกับการหารที่ว่า ตัวตั้ง ÷ ตัวหาร = ผลหาร หรือ ตัวหาร x ผลหาร = ตัวตั้ง ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าหาคำ ตอบ (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการแก้ปัญหา พร้อมทั้งพิจารณาความเหมาะสมว่าเพียงพอหรือไม่ โดยครูช่วยตรวจ การประมวลการสร้างองค์ความรู้ใหม่ 2. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำ ข้อมูลที่ได้ทั้งหมดมาประมวลสร้างองค์ความรู้ใหม่และประเมินประสิทธิภาพ คุณภาพการปฏิบัติงานกลุ่ม ความ พึงพอใจ พร้อมทั้งวิธีการ หรือรูปแบบการนำ เสนอผลงานที่น่าสนใจ ขั้นที่ 6 การนำ เสนอและประเมินผลงาน (5 นาที) 1. ครูให้นักเรียนนำ เสนอผลงานการแก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนดไว้หน้าชั้นเรียน โดยการสุ่มเลขที่ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันอธิบายเพิ่มเติมว่า "การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับในแนวตั้งใช้วิธีการเดียวกันกับการหารจำ นวนนับ โดยนำ ตัวหารไปหารตัวตั้งจากซ้ายไปขวาทีละหลัก" แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) - ใบกิจกรรม “น้ำ หนักของนักเรียน” K = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป
บันทึกหลังการสอน ผลการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ปัญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) ครูผู้สอน
ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายนพรัตน์ สถิตรัมย์) ครูพี่เลี้ยง
ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ความคิดเห็นของผู้บริหาร/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำ การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู แล้ว มีความเห็นดังนี้ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้นำ เอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ ควรปรับปรุงและพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำ ไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำ ไปใช้ 1. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................ (นายสรพงษ์ โพนบุตร) ผู้อำ นวยการโรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม
แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค15101 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม คำ ชี้แจง ให้ใส่ ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป ทำ ใบกิจกรรมได้ถูกต้องต่ำ กว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น
เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข 0 : ควร ปรับปรุง แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และ เขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ หมายเหตุ : เกณฑ์กฑ์ารประเมินมิอยู่ใยู่ นระดับดัพอใช้ ถือถืว่าว่ผ่าผ่น มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่ สามารถนำ ไปสู่การแก้ปัญหาได้ ไม่มีร่องรอย คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก 3 : ดี 2 : พอใช้ 1 : ควรแก้ไข การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ การแสดงการแก้ปัญหาลำ ดับขั้นตอนที่ ชัดเจน มีความถูกต้อง เสนอแนวคิดประกอบการตัดสินใจอย่างสมเหตุสมผล การดำ เนินการแก้ปัญหาเป็นระบบ มีการอ้างอิงที่ถูกต้องบางส่วน และ เสนอแนวคิดไม่สมเหตุสมผลในการประกอบการตัดสินใจ มีความพยายามในการแก้ปัญหา และเสนอแนวคิดประกอบการตัดสิน ใจ ไม่มีความพยายามในการแก้ปัญหา เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา
ขั้นที่ 1 กำ หนดปัญหา (10 นาที) 1. ครูชี้แจงจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. ครูนำ เสนอสถานการณ์ปัญหา “ราคาข้าวสาร” ดังนี้ "ข้าวสารถุงหนึ่งหนัก 5 กิโลกรัม ติดราคาไว้ 145.75 บาท ข้าวสารราคา กิโลกรัมละเท่าใด" คำ สั่ง ① เขียนประโยคสัญลักษณ์เพื่อหาราคาของข้าวสาร ② ให้นักเรียนคิดวิธีการคำ นวณหาคำ ตอบพร้อมอธิบายวิธีการคิด ③ ให้นักเรียนพิจารณาความสมเหตุสมผลของคำ ตอบ 3. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มละ 4-5 คน ตามความเหมาะสมโดยให้มีความแตกต่างกันของผู้เรียน (คละความสามารถ) 4. ครูแจกใบกิจกรรม “ราคาข้าวสาร” ให้กับนักเรียนรายบุคคล ขั้นที่ 2 ทำ ความเข้าใจกับปัญหา (ทำ ความเข้าใจปัญหาและวางแผนแก้ปัญหา) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนทำ ความเข้าใจปัญหาและทำ ใบกิจกรรม “ราคาข้าวสาร”โดยที่ครูเดินสำ รวจรอบ ๆ ห้อง คอยช่วยเหลือนักเรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายตีความหมายของสถานการณ์ปัญหา โดยที่ครูคอยกระตุ้นให้นักเรียนเสนอแนวคิดจากสถานการณ์ ปัญหาอย่างละเอียด 3. ครูตั้งคำ ถามกระตุ้นให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา โดยมีประเด็นคำ ถาม ดังนี้ 3.1 โจทย์กำ หนดอะไรให้ (ข้าวสารถุงหนึ่งหนัก 5 กิโลกรัม ติดราคาไว้ 145.75 บาท) 3.2 สิ่งที่ต้องการหาคืออะไร (ข้าวสารราคากิโลกรัมละเท่าใด) 4. นักเรียนร่วมกันอธิบาย/เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่กำ หนดกับสิ่งที่ต้องการหาจากสถานการณ์ปัญหา และเลือกวิธีค้นหาคำ ตอบ ว่ามีประเด็นหรือหัวข้ออะไรบ้างที่ต้องการศึกษาค้นคว้าและตั้งคำ ถามกระตุ้นให้นักเรียนเห็นแนวทางในการหาคำ ตอบ 5. ครูตั้งคำ ถามว่า “นักเรียนจะมีวิธีการหาคำ ตอบอย่างไร” จากนั้นให้นักเรียนเขียนบันทึกลงในใบกิจกรรม “ราคาของข้าวสาร” · ประโยคสัญลักษณ์ 145.75 ÷ 5 = 6. ครูช่วยดูแลตรวจสอบ แนะนำ ความถูกต้องของข้อมูล ขั้นที่ 3 ดำ เนินการศึกษาค้นคว้า (ดำ เนินการแก้ปัญหา) (15 นาที) 1. ให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเพิ่มเติม โดยสามารถหาได้จากแหล่งข้อมูลจากหนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือแก้ปัญหา ตามแผนที่วางไว้ด้วยตนเอง 3. ครูช่วยแนะนำ และให้กำ ลังใจ 4. นักเรียนบันทึกผลการหาคำ ตอบของสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนด รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับ (4) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับในแนวตั้งใช้วิธีการเดียวกันกับ การหารจำ นวนนับ โดยนำ ตัวหารไปหารตัวตั้งจากซ้ายไปขวาทีละหลัก แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม จุดประสงค์การเรียนรู้ บอกผลหารของทศนิยม กับจำ นวนนับที่กำ หนดให้ ได้อย่างถูกต้อง(K) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) สาระสำ คัญ กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) เขียนแสดงวิธีการหาผล หารของทศนิยมกับ จำ นวนนับที่กำ หนดให้ได้ อย่างถูกต้อง (P)
รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ทศนิยม จำ นวน 34 ชั่วโมง เรื่อง การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับ (4) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ (ตรวจสอบ) (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายกระบวนการที่ได้มาซึ่งคำ ตอบของปัญหาโดยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันว่ามีความเหมาะสมเพียงใด แต่ละแนวคิดในนั้นมีความเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร แล้วสังเคราะห์ความรู้ภายในกลุ่มของตนเอง 2. นักเรียนแต่ละคนนำ คำ ตอบที่หาได้มาไปตรวจสอบความถูกต้องโดยการทำ ย้อนกลับจากคำ ตอบไปสู่สิ่งที่กำ หนดให้ว่าสมเหตุสมผล หรือไม่ หรือมีข้อขัดแย้งกันหรือไม่ 3. ครูแนะนำ นักเรียนว่า ตรวจสอบโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างการคูณกับการหารที่ว่า ตัวตั้ง ÷ ตัวหาร = ผลหาร หรือ ตัวหาร x ผลหาร = ตัวตั้ง ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าหาคำ ตอบ (10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการแก้ปัญหา พร้อมทั้งพิจารณาความเหมาะสมว่าเพียงพอหรือไม่ โดยครูช่วยตรวจ การประมวลการสร้างองค์ความรู้ใหม่ 2. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มนำ ข้อมูลที่ได้ทั้งหมดมาประมวลสร้างองค์ความรู้ใหม่และประเมินประสิทธิภาพ คุณภาพการปฏิบัติงานกลุ่ม ความ พึงพอใจ พร้อมทั้งวิธีการ หรือรูปแบบการนำ เสนอผลงานที่น่าสนใจ ขั้นที่ 6 การนำ เสนอและประเมินผลงาน (5 นาที) 1. ครูให้นักเรียนนำ เสนอผลงานการแก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาที่กำ หนดไว้หน้าชั้นเรียน โดยการสุ่มเลขที่ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันอธิบายเพิ่มเติมว่า "การหารทศนิยมด้วยจำ นวนนับในแนวตั้งใช้วิธีการเดียวกันกับการหารจำ นวนนับ โดยนำ ตัวหารไปหารตัวตั้งจากซ้ายไปขวาทีละหลัก" แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19/34 โรงเรียนดอนกลอยดอนอุดม กิจกรรมการเรียนรู้(สอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา) สื่อการสอน การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ ................................................. ลงชื่อผู้สอน (นางสาวจักรีรันต์ โคตรชมภู) - หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 1 (สสวท.) - ใบกิจกรรม “ราคาข้าวสาร” K = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป P = ใบกิจกรรม >> ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับ คุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป A = แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม >>ผ่านเกณฑ์ 2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ ขึ้นไป