ค ำน ำ หลักสูตรสถำนศึกษำปฐมวัย พุทธศักรำช ๒๕๖๑ จัดท ำขึ้นเพื่อให้โรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง ซึ่งจัด กำรศึกษำ ระดับปฐมวัย ตำมหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำปฐมวัย พุทธศักรำช ๒๕๖๑ โดยปรับปรุงให้ เหมำะสมกับเด็กและ สภำพท้องถิ่น เพื่อที่ก ำหนดเป้ำหมำยในกำรพัฒนำเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนำกำรด้ำน ร่ำงกำย อำรมณ์ จิตใจ สังคม และ สติปัญญำ เป็นคนดี มีวินัย ส ำนึกควำมเป็นไทย และมีควำมรับผิดชอบต่อ ตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม และ ประเทศไทยในอนำคต อย่ำงมีประสิทธิภำพและได้มำตรฐำนตำม จุดหมำยหลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พุทธศักรำช ๒๕๖๐ โรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง สังกัดส ำนักงำนเขตพื้นที่ กำรศึกษำประถมศึกษำเพชรบูรณ์เขต ๒ ขอขอบคุณผู้ที่มีส่วน เกี่ยวข้องทุกท่ำน ร่วมทั้งคณะกรรมกำร สถำนศึกษำโรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง ที่มีส่วนร่วมในกำรพัฒนำหลักสูตร สถำนศึกษำปฐมวัย พุทธศักรำช ๒๕๖๑ ให้มีควำมเหมำะสมต่อกำรน ำไปใช้จัดกำรศึกษำระดับปฐมวัยของโรงเรียน ต่อไป (นำงเพชรินทร์ วรรณูปถัมภ์) ต ำแหน่งครู วิทยฐำนะช ำนำญกำรพิเศษ รักษำกำรในต ำแหน่งผู้อ ำนวยกำรโรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง
ประกาศโรงเรียนบ้านหินกลิ้ง เรื่อง ให้ใช้หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนบ้านหินกลิ้ง (ฉบับแก้ไข พุทธศักราช ๒๕๖๕) ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ ............................................................................................................................. ..... ด้วยกระทรวงศึกษำธิกำรมีค ำสั่ง ที่ สพฐ.๑๒๒๓/๒๕๖๐ เรื่องให้ใช้หลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พุทธศักรำช ๒๕๖๐ เพื่อให้กำรจัดกำรศึกษำปฐมวัยที่ต้องพัฒนำเด็กตั้งแต่แรกเกิด – ๖ ปี ให้มีพัฒนำกำร ด้ำน ร่ำงกำย อำรมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญำที่เหมำะสมกับวัย ควำมสำมำรถ และควำมแตกต่ำง ระหว่ำงบุคคลเป็นกำรเตรียมควำมพร้อมที่จะเรียนรู้และสร้ำงรำกฐำนชีวิต ให้พัฒนำเด็กปฐมวัยไปสู่ควำม เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์เป็นคนดี มีวินัย ภูมิใจในชำติ และมีควำมรับผิดชอบต่อตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชำติ ตำมเจตนำรมณ์ของรัฐธรรมนูญแห่งรำชอำณำจักรไทย พุทธศักรำช ๒๕๖๐ มำตรำ ๔๔ และโดยอำศัยอ ำนำจควำมในมำตรำ ๕ แห่งพระรำชบัญญัติกำรศึกษำแห่งชำติ พ.ศ.๒๕๖๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒ ) พ.ศ.๒๕๔๕ กระทรวงศึกษำธิกำรจึงให้ใช้หลักสูตร พุทธศักรำช ๒๕๖๐ แทนหลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย ๒๕๔๖ เพื่อให้สถำนศึกษำหรือสถำบันพัฒนำเด็กปฐมวัยทุกสังกัด น ำ หลักสูตรไปใช้โดยให้ปรับปรุงให้เหมำะสมกับเด็กและสภำพท้องถิ่น โรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง จึงด ำเนินกำรจัดท ำหลักสูตรสถำนศึกษำปฐมวัยโรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง พุทธศักรำช ๒๕๖๓ (ฉบับแก้ไข) ตำมหลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พุทธศักรำช ๒๕๖๐ โดยพัฒนำปรับปรุง หลักสูตรให้มีควำมเหมำะสมกับเด็ก สภำพท้องถิ่น ควำมต้องกำรของชุมชน และสอดคล้องกับสภำพ แนวโน้มกำรเปลี่ยนแปลงในอนำคต เพื่อน ำไปใช้จัดกำรศึกษำระดับปฐมวัย ให้เด็กได้รับกำรพัฒนำให้บรรลุ วิสัยทัศน์ เป้ำหมำยและมำตรฐำนคณะลักษณะที่พึ่งประสงค์ตำมที่หลักสูตรก ำหนด ตำมมติของคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำน โรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง ในครำวประชุม ครั้งที่ ๔/๒๕๖๕ เมื่อวันที่ ๒๐ พฤษภำคม พ.ศ.๒๕๖๕ เห็นชอบให้ประกำศใช้หลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย โรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง พุทธศักรำช ๒๕๖๓ แทนหลักสูตรสถำนศึกษำปฐมวัย โรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง พุทธศักรำช ๒๕๔๖ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐ ) ตั้งแต่ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๑ เป็นต้นมำ ประกำศ ณ วันที่ ๒๐ ตุลำคม พ.ศ. ๒๕๖๕ (นำงเพชรินทร์ วรรณูปถัมภ์) ต ำแหน่งครู วิทยฐำนะช ำนำญกำรพิเศษ รักษำกำรในต ำแหน่งผู้อ ำนวยกำรโรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง
ค าสั่งโรงเรียนบ้านหินกลิ้ง ที่ ๑๕๓ / ๒๕๖๕ เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการจัดท าหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนบ้านหินกลิ้ง พุทธศักรำช ๒๕๖๓ ตำมหลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พุทธศักรำช ๒๕๖๐ ............................................................................................ ด้วยกระทรวงศึกษำธิกำรได้มีค ำสั่งที่ สพฐ. ๑๒๒๓/๒๕๖๐ ลงวันที่ ๓๐ มีนำคม ๒๕๖๐ ให้ใช้ หลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พุทธศักรำช ๒๕๖๐ แทนหลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พุทธศักรำช ๒๕๔๖ ตั้งแต่ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๑ เป็นต้นไป โดยก ำหนดให้สถำนศึกษำจัดท ำหลักสูตรสถำนศึกษำปฐมวัย ฉะนั้น เพื่อให้กำรจัดท ำหลักสูตรสถำนศึกษำปฐมวัย โรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง พุทธศักรำช ๒๕๖๓ ตำมหลักสูตร กำรศึกษำปฐมวัย พุทธศักรำช ๒๕๖๐ ด ำเนินเป็นไปด้วยควำมเรียบร้อย จึงแต่งตั้งบุคคลต่อไปนี้เป็น คณะกรรมกำรในกำรจัดท ำหลักสูตรดังกล่ำว คือ คณะกรรมกำรบริหำรหลักสูตรและวิชำกำรปฐมวัย ประกอบด้วย 1.1. นำงเพชรินทร์ วรรณูปถัมภ์ รักษำกำรในผู้อ ำนวยกำรโรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง ประธำน 1.2. นำงสำวสำยทอง บุญจันเชย ครูวิชำกำรปฐมวัย รองประธำน 1.3. นำงสำวทิวำนันท์ จันทรำนนท์ ครูผู้สอน กรรมกำร 1.4. นำยณรงค์ศักดิ์ ด้วงสำร ตัวแทนครูชั้นประถมศึกษำปีที่ 1 กรรมกำร 1.5 นำยวัชรพงษ์ แพงทอง ครูผู้สอนปฐมวัย กรรมกำรและเลขำนุกำร มีหน้าที่ จัดท ำหลักสูตรสถำนศึกษำปฐมวัย โรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง พุทธศักรำช ๒๕๖๓ ตำมหลักสูตรกำรศึกษำ ปฐมวัย พุทธศักรำช ๒๕๖๐ โดยปรับปรุงให้เหมำะสมกับเด็กและสภำพท้องถิ่นให้เสร็จ ภำยในวันที่ ๓๐ มีนำคม ๒๕๖๑ แล้วเสนอขอควำมเห็นชอบจำกคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำนโรงเรียนบ้ำนหิน กลิ้ง ต่อไป ทั้งนี้ ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ ๒๐ ตุลำคม พ.ศ. ๒๕๖๕ (นำงเพชรินทร์ วรรณูปถัมภ์) ต ำแหน่งครู วิทยฐำนะช ำนำญกำรพิเศษ รักษำกำรในต ำแหน่งผู้อ ำนวยกำรโรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง
ความน า สภำพกำรเปลี่ยนแปลงด้ำนเศรษฐกิจ สังคม และควำมก้ำวหน้ำทำงเทคโนโลยีสำรสนเทศประกอบ กับ รัฐธรรมนูญแห่งรำชอำณำจักรไทย พุทธศักรำช ๒๕๖๐ รวมทั้งกรอบยุทธศำสตร์ชำติ ระยะ ๒๐ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐- ๒๕๗๙) แผนพัฒนำเศรษฐกิจและสังคมแห่งชำติ ฉบับที่ ๑๒ (พ.ศ. ๒๕๖๐-๒๕๖๔) แผนกำรศึกษำ แห่งชำติ (พ.ศ. ๒๕๕๒-๒๕๖๑) แผนยุทธศำสตร์ชำติด้ำนเด็กปฐมวัย (พ.ศ.๒๕๖๐-๒๕๖๔) น ำไปสู่กำร ก ำหนดทักษะส ำคัญส ำหรับเด็ก ในศตวรรษที่ ๒๑ ที่มีควำมส ำคัญในกำรก ำหนดเป้ำหมำยในกำรพัฒนำเด็ก ปฐมวัยให้มีควำมสอดคล้องและทันต่อกำร เปลี่ยนแปลงทุกด้ำน กระทรวงศึกษำธิกำรมีนโยบำยให้มีกำร พัฒนำกำรศึกษำปฐมวัยอย่ำงจริงจังและต่อเนื่องโดยได้แต่งตั้ง คณะท ำงำนพิจำรณำหลักสูตรกำรศึกษำ ปฐมวัย เพื่อปรับปรุงให้สอดคล้องกับสภำพกำรเปลี่ยนแปลงดังกล่ำว หลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พุทธศักรำช ๒๕๖๐ เป็นหลักสูตรสถำนศึกษำ สถำบันพัฒนำเด็กปฐมวัย และหน่วยงำนที่ เกี่ยวข้อง น ำไปใช้เป็นกรอบ และทิศทำงในกำรพัฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำอย่ำงมีประสิทธิภำพและได้มำตรฐำนตำม จุดหมำยหลักสูตร กำรศึกษำปฐมวัย พุทธศักรำช ๒๕๖๐ ที่ก ำหนดเป้ำหมำยในกำรพัฒนำเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนำกำร ด้ำน ร่ำงกำย อำรมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญำ ครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชำติในอนำคต
หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๓ ส าหรับเด็กอายุ ๓-๖ ปี โรงเรียนบ้านหินกลิ้ง ปรัชญาการศึกษาปฐมวัย โรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง จัดกำรพัฒนำเด็กปฐมวัย ๓-๖ ปีบนพื้นฐำนกำรอบรมเลี้ยงดูและส่งเสริม กระบวนกำรเรียนรู้ที่สอดคล้องกับกำรพัฒนำกำรของเด็กแต่ละคนให้เต็มตำมศักยภำพ และพัฒนำเด็กโดย องค์รวม มีพัฒนำกำรทั้งด้ำนร่ำงกำย อำรมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญำ เรียนรู้ผ่ำนกำรเล่นปนเรียน และลง มือปฏิบัติ มีทักษะในกำรด ำรงชีวิตประจ ำวันตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง ด้วยควำมรัก ควำม เข้ำใจของทุกคน เพื่อสร้ำงรำกฐำนคุณภำพชีวิตที่ดี วิสัยทัศน์ ภำยในปีพุทธศักรำช ๒๕๖๕ โรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง มุ่งเน้นพัฒนำเด็กอำยุ ๓ – ๖ ปี ให้มีควำม พร้อมทำงด้ำนร่ำงกำย อำรมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญำ ให้เป็นคนดี มีวินัย มีคุณธรรม เน้นให้เด็กเรียนรู้ ผ่ำนกำรเล่นและลงมือปฏิบัติอย่ำงมีคุณภำพและได้รับกำรจัดประสบกำรณ์กำรเรียนรู้อย่ำงมีควำมสุข เหมำะสมตำมวัย มีทักษะชีวิต และปฏิบัติตนตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง เป็นคนดี มีวินัย และ ส ำนึกควำมเป็นไทย โดยควำมร่วมมือระหว่ำงโรงเรียน พ่อแม่ ครอบครัว ชุมชน และทุกฝ่ำยที่เกี่ยวข้องกับ กำรพัฒนำเด็ก พันธกิจ ๑. พัฒนำเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนำกำรทั้ง ๔ ด้ำน อย่ำงสมดุล และเต็มศักยภำพ มีเจตคติที่ดีต่อ ท้องถิ่น สนใจใฝ่รู้ และเรียนรู้อย่ำงมีควำมสุข ๒. ส่งเสริมและพัฒนำครู บุคลำกร สำมำรถจัดกำรศึกษำได้ตำมปรัชญำ วิสัยทัศน์ มำตรฐำน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตัวบ่งชี้ และสภำพที่พึงประสงค์ ๓. น้อมน ำหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงมำใช้อย่ำงเหมำะสมกับวัย และบริบทของสถำนศึกษำ น ำสื่อ เทคโนโลยี และภูมิปัญญำท้องถิ่น สู่กำรจัดประสบกำรณ์ ๔. กำรจัดสภำพแวดล้อมที่เอื้อต่อกำรเรียนรู้มำพัฒนำเด็กปฐมวัย ๕. ประสำนควำมร่วมมือในกำรพัฒนำเด็กระหว่ำงสถำนศึกษำกับพ่อแม่ ครอบครัว ชุมชนและทุก ฝ่ำยที่เกี่ยวข้องกับกำรพัฒนำเด็กปฐมวัย
เป้าหมาย ๑. เด็กปฐมวัยทุกคนมีพัฒนำกำร ด้ำนร่ำงกำย อำรมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญำ อย่ำงสมดุล และเต็มศักยภำพ มีเจตคติที่ดีต่อท้องถิ่น สนใจใฝ่รู้ และเรียนรู้อย่ำงมีควำมสุข ๒. ครูทุกคนมีควำมรู้ควำมเข้ำใจและสำมำรถจัดประสบกำรณ์ได้อย่ำงหลำกหลำกหลำย สอดคล้อง กับพัฒนำกำรของเด็ก ๓. ครูจัดประสบกำรณ์ให้กับเด็กโดยได้น้อมน ำหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงมำใช้อย่ำง เหมำะสมกับวัยและบริบทของสถำนศึกษำ ๔. สถำนศึกษำมีสื่อ เทคโนโลยี แหล่งเรียนรู้ สภำพแวดล้อมที่เหมำะสมกับพัฒนำกำรเด็ก ๕. มีเครือข่ำยพ่อแม่ ผู้ปกครองและชุมชนให้ควำมร่วมมือในกำรพัฒนำเด็กปฐมวัยและมีควำม ต่อเนื่องในทิศทำงเดียวกับสถำนศึกษำ จุดหมาย หลักสูตรสถำนศึกษำปฐมวัย โรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง พุทธศักรำช ๒๕๖๓ มุ่งให้เด็กมีพัฒนำกำรตำมวัย เต็มตำมศักยภำพ และมีควำมพร้อมในกำรเรียนรู้ต่อไป จึงก ำหนดจุดหมำยเพื่อให้เกิดกับเด็กเมื่อจบกำรศึกษำ ระดับปฐมวัยดังนี้ ๑. ร่ำงกำยเจริญเติบโตตำมวัย แข็งแรง และมีสุขนิสัยที่ดี ๒. สุขภำพจิตดี มีสุนทรียภำพ มีคุณธรรม จริยธรรม และจิตใจที่ดีงำม ๓. มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง มีวินัย และอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้ อย่ำงมีควำมสุข ๔. มีทักษะกำรคิด กำรใช้ภำษำสื่อสำร และกำรแสวงหำควำมรู้ได้เหมำะสมกับวัย มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ๑. มำตรฐำนคุณลักษณะที่พึงประสงค์เป็นกำรก ำหนดควำมคำดหวังที่จะเกิดขึ้นกับเด็กปฐมวัย หลังจำกจบหลักสูตรแล้ว มำตรฐำนคุณลักษณะที่พึงประสงค์จะต้องก ำหนดให้ตรงกับ หลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐ จ ำนวน ๑๒ มำตรฐำน ประกอบด้วยมำตรฐำนด้ำน ต่ำงๆ ดังนี้ พัฒนาการด้านร่างกาย ประกอบด้วย ๒ มาตรฐาน คือ มำตรฐำนที่ ๑ ร่ำงกำยเจริญเติบโตตำมวัยและมีสุขนิสัยที่ดี มำตรฐำนที่ ๒ กล้ำมเนื้อใหญ่และกล้ำมเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้อย่ำงคล่องแคล่วและประสำน สัมพันธ์กัน พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจประกอบด้วย ๓ มาตรฐาน คือ มำตรฐำนที่ ๓ มีสุขภำพจิตดีและมีควำมสุข
มำตรฐำนที่ ๔ ชื่นชมและแสดงออกทำงศิลปะ ดนตรี และกำรเคลื่อนไหว มำตรฐำนที่ ๕ มีคุณธรรม จริยธรรม มีจิตใจที่ดีงำม มีจิตสำธำรณะ พัฒนาการด้านสังคม ประกอบด้วย ๓ มาตรฐาน คือ มำตรฐำนที่ ๖ มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง มำตรฐำนที่ ๗ รักธรรมชำติ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม และควำมเป็นไทย มำตรฐำนที่ ๘ อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่ำงมีควำมสุขและปฏิบัติตนเป็นสมำชิกที่ดีของสังคมไทย ในระบอบประชำธิปไตย อันมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข พัฒนาการด้านสติปัญญา ประกอบด้วย ๔ มาตรฐาน คือ มำตรฐำนที่ ๙ ใช้ภำษำสื่อสำรได้เหมำะสมกับวัย มำตรฐำนที่ ๑๐ มีควำมสำมำรถในกำรคิดที่เป็นพื้นฐำนในกำรเรียนรู้ มำตรฐำนที่ ๑๑ มีจินตนำกำรและควำมคิดสร้ำงสรรค์ มำตรฐำนที่ ๑๒ มีเจตคติที่ดีต่อกำรเรียนรู้ และมีควำมสำมำรถในกำรแสวงหำควำมรู้ ได้เหมำะสมกับวัย เป้าหมายของหลักสูตร โรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง ได้ก ำหนดควำมคำดหวังด้ำนคุณภำพที่เกิดกับเด็กปฐมวัย และกำรด ำเนินงำน ด้ำนอื่นๆ ซึ่งสอดคล้องกับจุดหมำยหรือมำตรฐำนคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของหลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐ และวิสัยทัศน์ที่สถำนศึกษำก ำหนด กำรก ำหนดเป้ำหมำยสำมำรถก ำหนดได้ทั้งเชิงปริมำณ และ เชิงคุณภำพ ดังนี้ เป้าหมายเชิงปริมาณ มำตรฐำนที่ ๑ ร้อยละ ๘๐.๐๐ ของเด็กปฐมวัยมีร่ำงกำยเจริญเติบโตตำมวัยและมีสุขนิสัยที่ดี มำตรฐำนที่ ๒ ร้อยละ ๘๐.๐๐ ของเด็กปฐมวัยมีกล้ำมเนื้อใหญ่และกล้ำมเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้ อย่ำงคล่องแคล่วและประสำนสัมพันธ์กัน มำตรฐำนที่ ๓ ร้อยละ ๘๐.๐๐ ของเด็กปฐมวัยมีสุขภำพจิตดีและมีควำมสุข มำตรฐำนที่ ๔ ร้อยละ ๘๐.๐๐ ของเด็กปฐมวัยชื่นชมและแสดงออกทำงศิลปะ ดนตรี และกำร เคลื่อนไหว มำตรฐำนที่ ๕ ร้อยละ ๘๐.๐๐ ของเด็กปฐมวัยมีคุณธรรม จริยธรรม มีจิตใจที่ดีงำม มีจิตสำธำรณะ มำตรฐำนที่ ๖ ร้อยละ ๘๐.๐๐ ของเด็กปฐมวัยมีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตำมหลักปรัชญำ ของเศรษฐกิจพอเพียง มำตรฐำนที่ ๗ ร้อยละ ๘๐.๐๐ ของเด็กปฐมวัยรักธรรมชำติ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม และควำม เป็นไทย มำตรฐำนที่ ๘ ร้อยละ ๘๐.๐๐ ของเด็กปฐมวัยอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่ำงมีควำมสุขและปฏิบัติตน เป็นสมำชิกที่ดีของสังคมไทยในระบอบประชำธิปไตย อันมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข
มำตรฐำนที่ ๙ ร้อยละ ๘๐.๐๐ ของเด็กปฐมวัยใช้ภำษำสื่อสำรได้เหมำะสมกับวัย มำตรฐำนที่ ๑๐ ร้อยละ ๗๕.๐๐ ของเด็กปฐมวัยมีควำมสำมำรถในกำรคิดที่เป็นพื้นฐำน ในกำรเรียนรู้ มำตรฐำนที่ ๑๑ ร้อยละ ๗๕.๐๐ ของเด็กปฐมวัยมีจินตนำกำรและควำมคิดสร้ำงสรรค์ มำตรฐำนที่ ๑๒ ร้อยละ ๗๕.๐๐ ของเด็กปฐมวัยมีเจตคติที่ดีต่อกำรเรียนรู้ และมีควำมสำมำรถ ในกำรแสวงหำควำมรู้ได้เหมำะสมกับวัย เป้าหมายเชิงคุณภาพ มำตรฐำนที่ ๑ เด็กปฐมวัยมีร่ำงกำยเจริญเติบโตตำมวัยและมีสุขนิสัยที่ดี ในระดับคุณภำพดีมำก มำตรฐำนที่ ๒ เด็กปฐมวัยมีกล้ำมเนื้อใหญ่และกล้ำมเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้อย่ำงคล่องแคล่วและประสำน สัมพันธ์กัน ในระดับคุณภำพดีมำก มำตรฐำนที่ ๓ เด็กปฐมวัยมีสุขภำพจิตดีและมีควำมสุข ในระดับคุณภำพดีมำก มำตรฐำนที่ ๔ เด็กปฐมวัยชื่นชมและแสดงออกทำงศิลปะ ดนตรี และกำรเคลื่อนไหว ในระดับคุณภำพ ดีมำก มำตรฐำนที่ ๕ เด็กปฐมวัยมีคุณธรรม จริยธรรม มีจิตใจที่ดีงำม มีจิตสำธำรณะ ในระดับคุณภำพดีมำก มำตรฐำนที่ ๖ เด็กปฐมวัยมีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง ในระดับคุณภำพดีมำก มำตรฐำนที่ ๗ เด็กปฐมวัยรักธรรมชำติ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม และควำมเป็นไทย ในระดับ คุณภำพดีมำก มำตรฐำนที่ ๘ เด็กปฐมวัยอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่ำงมีควำมสุขและปฏิบัติตนเป็นสมำชิกที่ดีของ สังคมไทยในระบอบประชำธิปไตย อันมีพระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข ในระดับคุณภำพ ดีมำก มำตรฐำนที่ ๙ เด็กปฐมวัยใช้ภำษำสื่อสำรได้เหมำะสมกับวัย ในระดับคุณภำพดีมำก มำตรฐำนที่ ๑๐ เด็กปฐมวัยมีควำมสำมำรถในกำรคิดที่เป็นพื้นฐำนในกำรเรียนรู้ ในระดับคุณภำพดี มำตรฐำนที่ ๑๑ เด็กปฐมวัยมีจินตนำกำรและควำมคิดสร้ำงสรรค์ ในระดับคุณภำพดี มำตรฐำนที่ ๑๒ เด็กปฐมวัยมีเจตคติที่ดีต่อกำรเรียนรู้ และมีควำมสำมำรถในกำรแสวงหำ ควำมรู้ได้เหมำะสมกับวัย ในระดับคุณภำพดี
มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตัวบ่งชี้และสภาพที่พึงประสงค์ โรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง ได้ก ำหนดตัวบ่งชี้เป็นเป้ำหมำยในกำรพัฒนำเด็ก และสภำพที่พึงประสงค์เป็น ควำมสำมำรถตำมวัยที่คำดหวังให้เกิด บนพื้นฐำนพัฒนำกำรและธรรมชำติของเด็กแต่ละช่วงอำยุ เพื่อน ำไป ก ำหนดในสำนะกำรเรียนรู้ และกำรประเมินพัฒนำกำร มีรำยละเอียดตำมหลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐ ดังนี้ มาตรฐานที่ ๑ ร่างกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ อำยุ ๓-๔ปี อำยุ ๔-๕ปี อำยุ ๕-๖ปี ๑.๑ น้ ำหนักและส่วนสูง ตำมเกณฑ์ ๑.๑.๑น้ ำหนักและส่วนสูง ตำมเกณฑ์ของกรมอนำมัย ๑.๑.๑น้ ำหนักและส่วนสูง ตำมเกณฑ์ของกรมอนำมัย ๑.๑.๑น้ ำหนักและส่วนสูง ตำมเกณฑ์ของกรมอนำมัย ๑.๒ มีสุขภำพอนำมัย สุขนิสัยที่ดี ๑.๒.๑ยอมรับประทำน อำหำรที่มีประโยชน์และ ดื่มน้ ำที่สะอำดเมื่อมีผู้ชี้แนะ ๑.๒.๑ยอมรับประทำน อำหำรที่มีประโยชน์และ ดื่มน้ ำที่สะอำดเมื่อได้ด้วย ตนเอง ๑.๒.๑ยอมรับประทำน อำหำรที่มีประโยชน์ได้หลำย ชนิดและดื่มน้ ำที่สะอำด ได้ด้วยตนเอง ๑.๒.๒ล้ำงมือก่อน รับประทำนอำหำรและ หลังจำกใช้ห้องน้ ำห้องส้วม เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๑.๒.๒ล้ำงมือก่อน รับประทำนอำหำรและ หลังจำกใช้ห้องน้ ำห้องส้วม ด้วยตนเอง ๑.๒.๒ล้ำงมือก่อน รับประทำนอำหำรและ หลังจำกใช้ห้องน้ ำห้องส้วม ด้วยตนเอง ๑.๒.๓นอนพักผ่อนเป็นเวลำ ๑.๒.๓นอนพักผ่อนเป็นเวลำ ๑.๒.๓นอนพักผ่อนเป็นเวลำ ๑.๒.๔ออกก ำลังกำย เป็นเวลำ ๑.๒.๔ออกก ำลังกำย เป็นเวลำ ๑.๒.๔ออกก ำลังกำย เป็นเวลำ ๑.๓ รักษำควำมปลอดภัย ของตนเองและผู้อื่น ๑.๓.๑เล่นและท ำกิจกรรม อย่ำงปลอดภัยเมื่อมีผู้ชี้แนะ ๑.๓.๑เล่นและท ำกิจกรรม อย่ำงปลอดภัยด้วยตนเอง ๑.๓.๑เล่น ท ำกิจกรรมและ ปฏิบัติต่อผู้อื่นอย่ำงปลอดภัย ๑. มาตรฐานที่ ๒ กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้อย่างคล่องแคล่วและประสานสัมพันธ์กัน ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ อำยุ ๓-๔ปี อำยุ ๔-๕ปี อำยุ ๕-๖ปี ๒.๑เคลื่อนไหวร่างกาย อย่างคล่องแคล่ว ประสานสัมพันธ์ และทรงตัวได้ ๒.๑.๑เดินตำมแนว ที่ก ำหนดได้ ๒.๑.๑เดินต่อเท้ำไปข้ำงหน้ำ เป็นเส้นตรงได้โดยไม่ต้อง กำงแขน ๒.๑.๑เดินต่อเท้ำถอยหลัง เป็นเส้นตรงได้โดยไม่ต้อง กำงแขน ๒.๑.๒กระโดดสองขำ ขึ้นลงอยู่กับที่ได้ ๒.๑.๒กระโดดขำเดียว อยู่กับที่ได้โดยไม่เสีย กำรทรงตัว ๒.๑.๒กระโดดขำเดียวไป ข้ำงหน้ำอย่ำงต่อเนื่องโดยไม่ เสียกำรทรงตัว ๒.๑.๓วิ่งแล้วหยุดได้ ๒.๑.๓วิ่งหลบหลีกสิ่งกีด ขวำงได้ ๒.๑.๓วิ่งหลบหลีกสิ่งกีด ขวำงได้อย่ำงคล่องแคล่ว ๒.๑.๔รับลูกบอลโดยใช้มือ ๒.๑.๔รับลูกบอลโดยใช้มือ ๒.๑.๔รับลูกบอลที่กระดอน
และล ำตัวช่วย ทั้ง ๒ ข้ำง ขึ้นจำกพื้นได้ ๒.๒ใช้มือ - ตา ประสาน สัมพันธ์กัน ๒.๒.๑ใช้กรรไกรตัดกระดำษ ขำดจำกกันได้โดยใช้มือเดียว ๒.๒.๑ใช้กรรไกรตัดกระดำษ ตำมแนวเส้นตรงได้ ๒.๒.๑ใช้กรรไกรตัดกระดำษ ตำมแนวเส้นโค้งได้ ๒.๒.๒เขียนรูปวงกลม ตำมแบบได้ ๒.๒.๒เขียนรูปสี่เหลี่ยม ตำมแบบได้อย่ำงมีมุมชัดเจน ๒.๒.๒เขียนรูปสำมเหลี่ยม ตำมแบบได้อย่ำงมีมุมชัดเจน ๒.๒.๓ร้อยวัสดุที่มีรู ขนำดเส้นผ่ำนศูนย์กลำง ๑ เซนติเมตร ได้ ๒.๒.๓ร้อยวัสดุที่มีรู ขนำดเส้นผ่ำนศูนย์กลำง ๐.๕ เซนติเมตร ได้ ๒.๒.๓ร้อยวัสดุที่มีรู ขนำดเส้นผ่ำนศูนย์กลำง ๐.๒๔เซนติเมตร ได้ มาตรฐานที่ ๓ มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ อำยุ ๓-๔ปี อำยุ ๔-๕ปี อำยุ ๕-๖ปี ๓.๑แสดงออกทางอารมณ์ ได้อย่างเหมาะสม ๓.๑.๑แสดงอำรมณ์ ควำมรู้สึกได้เหมำะสมกับ บำงสถำนกำรณ์ ๓.๑.๑แสดงอำรมณ์ ควำมรู้สึกได้ตำม สถำนกำรณ์ ๓.๑.๑แสดงอำรมณ์ ควำมรู้สึกได้สอดคล้องกับ สถำนกำรณ์อย่ำงเหมำะสม ๓.๒มีความรู้สึกที่ดีต่อตนเอง และผู้อื่น ๓.๒.๑กล้ำพูดกล้ำแสดงออก ๓.๒.๑กล้ำพูดกล้ำแสดงออก อย่ำงเหมำะสมบำง สถำนกำรณ์ ๓.๒.๑กล้ำพูดกล้ำแสดงออก อย่ำงเหมำะสมตำม สถำนกำรณ์ ๓.๒.๒ แสดงควำมพอใจ ในผลงำนตนเอง ๓.๒.๒ แสดงควำมพอใจ ในผลงำนและควำมสำมำรถ ของตนเอง ๓.๒.๒ แสดงควำมพอใจ ในผลงำนและควำมสำมำรถ ของตนเองและผู้อื่น มาตรฐานที่ ๔ ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ อำยุ ๓-๔ปี อำยุ ๔-๕ปี อำยุ ๕-๖ปี ๔.๑ สนใจ มีความสุข และแสดงออก ผ่านงานศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว ๔.๑.๑สนใจ มีควำมสุข และแสดงออกผ่ำนงำน ศิลปะ ๔.๑.๑สนใจ มีควำมสุข และแสดงออกผ่ำนงำน ศิลปะ ๔.๑.๑สนใจ มีควำมสุข และแสดงออกผ่ำนงำน ศิลปะ ๔.๑.๒ สนใจ มีควำมสุข และแสดงออกผ่ำน เสียงเพลงดนตรี ๔.๑.๒ สนใจ มีควำมสุข และแสดงออกผ่ำน เสียงเพลงดนตรี ๔.๑.๒ สนใจ มีควำมสุข และแสดงออกผ่ำน เสียงเพลงดนตรี ๔.๑.๓ สนใจ มีควำมสุข และแสดงท่ำทำง/ เคลื่อนไหวประกอบเพลง จังหวะและดนตรี ๔.๑.๓ สนใจ มีควำมสุข และแสดงท่ำทำง/ เคลื่อนไหวประกอบเพลง จังหวะและดนตรี ๔.๑.๓ สนใจ มีควำมสุข และแสดงท่ำทำง/ เคลื่อนไหวประกอบเพลง จังหวะและดนตรี
มาตรฐานที่ ๕ มีคุณธรรม จริยธรรม มีจิตใจที่ดีงาม มีจิตสาธารณะ ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ อำยุ ๓-๔ปี อำยุ ๔-๕ปี อำยุ ๕-๖ปี ๕.๑ ซื่อสัตย์สุจริต ๕.๑.๑บอกหรือชี้ได้ว่ำสิ่งใด เป็นของตนเองและสิ่งใด เป็นของผู้อื่น ๕.๑.๑ขออนุญำตหรือรอ คอยเมื่อต้องกำรสิ่งของของ ผู้อื่นเมื่อมีผู้ชี้แนะ ๕.๑.๑ขออนุญำตหรือรอ คอยเมื่อต้องกำรสิ่งของของ ผู้อื่นด้วยตนเอง ๕.๒ มีความเมตตากรุณา มีน้ าใจ และช่วยเหลือ แบ่งปัน ๕.๒.๑ แสดงควำมรักเพื่อน และมีเมตตำสัตว์เลี้ยง ๕.๒.๑ แสดงควำมรักเพื่อน และมีเมตตำสัตว์เลี้ยง ๕.๒.๑ แสดงควำมรักเพื่อน และมีเมตตำสัตว์เลี้ยง ๕.๒.๑ แบ่งปันผู้อื่นได้ เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๕.๒.๑ ช่วยเหลือและ แบ่งปันผู้อื่นได้เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๕.๒.๑ ช่วยเหลือและ แบ่งปันผู้อื่นได้ด้วยตนเอง ๕.๓ มีความเห็นอกเห็นใจ ผู้อื่น ๕.๓.๑ แสดงสีหน้ำหรือ ท่ำทำงรับรู้ควำมรู้สึกผู้อื่น ๕.๓.๑ แสดงสีหน้ำหรือ ท่ำทำงรับรู้ควำมรู้สึกผู้อื่น ๕.๓.๑ แสดงสีหน้ำและ ท่ำทำงรับรู้ควำมรู้สึกผู้อื่น อย่ำงสอดคล้องกับ สถำนกำรณ์ ๕.๔ มีความรับผิดชอบ ๕.๔.๑ ท ำงำนที่ได้รับ มอบหมำยจนส ำเร็จ เมื่อมีผู้ช่วยเหลือ ๕.๔.๑ ท ำงำนที่ได้รับ มอบหมำยจนส ำเร็จ เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๕.๔.๑ ท ำงำนที่ได้รับ มอบหมำยจนส ำเร็จ ด้วยตนเอง ๕.๕ มีจิตสาธารณะ ๕.๕.๑ เสียสละเพื่อ ประโยชน์ของส่วนรวมเมื่อมี ผู้ช่วยเหลือ ๕.๕.๑ เสียสละเพื่อ ประโยชน์ของส่วนรวมเมื่อมี ผู้ชี้แนะ ๕.๕.๑ เสียสละเพื่อ ประโยชน์ของส่วนรวมด้วย ตนเอง มาตรฐานที่ ๖ มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ อำยุ ๓-๔ปี อำยุ ๔-๕ปี อำยุ ๕-๖ปี ๖.๑ ช่วยเหลือตนเอง ในการปฏิบัติกิจวัตร ประจ าวัน ๖.๑.๑แต่งตัวโดยมีผู้ ช่วยเหลือ ๖.๑.๑แต่งตัวด้วยตนเอง ๖.๑.๑แต่งตัวด้วยตนเอง ได้อย่ำงคล่องแคล่ว ๖.๑.๒ รับประทำนอำหำร ด้วยตนเอง ๖.๑.๒ รับประทำนอำหำร ด้วยตนเอง ๖.๑.๒ รับประทำนอำหำร ด้วยตนเองอย่ำงถูกวิธี ๖.๑.๓ ใช้ห้องน้ ำห้องส้วม โดยมีผู้ช่วยเหลือ ๖.๑.๓ ใช้ห้องน้ ำห้องส้วม ด้วยตนเอง ๖.๑.๓ ใช้และท ำควำม สะอำดหลังใช้ห้องน้ ำห้อง ส้วมด้วยตนเอง ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ อำยุ ๓-๔ปี อำยุ ๔-๕ปี อำยุ ๕-๖ปี ๖.๒ มีวินัยในตนเอง ๖.๒.๑ เก็บของเล่นของใช้ เข้ำที่เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๖.๒.๑ เก็บของเล่นของใช้ เข้ำที่ด้วยตนเอง ๖.๒.๑ เก็บของเล่นของใช้ เข้ำที่อย่ำงเรียบร้อย ด้วยตนเอง
๖.๒.๒ เข้ำแถวตำมล ำดับ ก่อนหลังได้เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๖.๒.๒ เข้ำแถวตำมล ำดับ ก่อนหลังได้ด้วยตนเอง ๖.๒.๒ เข้ำแถวตำมล ำดับ ก่อนหลังได้ด้วยตนเอง ๖.๓ ประหยัดและพอเพียง ๖.๓.๑ ใช้สิ่งของเครื่องใช้ อย่ำงประหยัดและพอเพียง เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๖.๓.๑ ใช้สิ่งของเครื่องใช้ อย่ำงประหยัดและพอเพียง เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๖.๓.๑ ใช้สิ่งของเครื่องใช้ อย่ำงประหยัดและพอเพียง ด้วยตนเอง มาตรฐานที่ ๗ รักธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม และความเป็นไทย ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ อำยุ ๓-๔ปี อำยุ ๔-๕ปี อำยุ ๕-๖ปี ๗.๑ ดูแลรักษาธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ๗.๑.๑มีส่วนร่วมดูแลรักษำ ธรรมชำติและสิ่งแวดล้อม เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๗.๑.๑มีส่วนร่วมดูแลรักษำ ธรรมชำติและสิ่งแวดล้อม เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๗.๑.๑ดูแลรักษำธรรมชำติ และสิ่งแวดล้อมด้วยตนเอง ๗.๑.๒ ทิ้งขยะได้ถูกที่ ๗.๑.๒ ทิ้งขยะได้ถูกที่ ๗.๑.๒ ทิ้งขยะได้ถูกที่ ๗.๒ มีมารยาท ตามวัฒนธรรมไทย และรักความเป็นไทย ๗.๒.๑ ปฏิบัติตนตำม มำรยำทไทยได้เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๗.๒.๑ ปฏิบัติตนตำม มำรยำทไทยได้ด้วยตนเอง ๗.๒.๑ ปฏิบัติตนตำม มำรยำทไทยได้ตำม กำลเทศะ ๗.๒.๒ กล่ำวค ำขอบคุณ และขอโทษเมื่อมีผู้ชี้แนะ ๗.๒.๒ กล่ำวค ำขอบคุณ และขอโทษด้วยตนเอง ๗.๒.๒ กล่ำวค ำขอบคุณ และขอโทษด้วยตนเอง ๗.๒.๓ หยุดยืนเมื่อได้ยิน เพลงชำติไทยและ เพลงสรรเสริญพระบำรมี ๗.๒.๓ หยุดยืนเมื่อได้ยิน เพลงชำติไทยและ เพลงสรรเสริญพระบำรมี ๗.๒.๓ ยืนตรงและร่วมร้อง เพลงชำติไทยและ เพลงสรรเสริญพระบำรมี มาตรฐานที่ ๘ อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมไทยในระบอบ ประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ อำยุ ๓-๔ปี อำยุ ๔-๕ปี อำยุ ๕-๖ปี ๘.๑ ยอมรับความเหมือน และความแตกต่าง ระหว่างบุคคล ๘.๑.๑เล่นและท ำกิจกรรม ร่วมกับเด็กที่แตกต่ำง ไปจำกตน ๘.๑.๑เล่นและท ำกิจกรรม ร่วมกับเด็กที่แตกต่ำง ไปจำกตน ๘.๑.๑เล่นและท ำกิจกรรม ร่วมกับเด็กที่แตกต่ำง ไปจำกตน ๘.๒ มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น ๘.๒.๑ เล่นร่วมกับเพื่อน ๘.๒.๑ เล่นหรือท ำงำน ร่วมกับเพื่อนเป็นกลุ่ม ๘.๒.๑ เล่นหรือท ำงำน ร่วมมือกับเพื่อนอย่ำงมี เป้ำหมำย ๘.๒.๒ ยิ้มหรือทักทำยผู้ใหญ่ และบุคคลที่คุ้นเคยได้ เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๘.๒.๒ ยิ้ม ทักทำย หรือ พูดคุยกับผู้ใหญ่และบุคคลที่ คุ้นเคยได้ด้วยตนเอง ๘.๒.๒ ยิ้ม ทักทำย และ พูดคุยกับผู้ใหญ่และบุคคลที่ คุ้นเคยได้เหมำะสมกับ สถำนกำรณ์ ๘.๓ ปฏิบัติตนเบื้องต้น ในการเป็นสมาชิกที่ดี ๘.๓.๑ ปฏิบัติตำมข้อตกลง เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๘.๓.๑ มีส่วนร่วมสร้ำง ข้อตกลงและปฏิบัติ ๘.๓.๑ มีส่วนร่วมสร้ำง ข้อตกลงและปฏิบัติ
ของสังคม ตำมข้อตกลงเมื่อมีผู้ชี้แนะ ตำมข้อตกลงด้วยตนเอง ๘.๓.๒ ปฏิบัติตนเป็นผู้น ำ และผู้ตำมเมื่อมีผู้ชี้แนะ ๘.๓.๒ ปฏิบัติตนเป็นผู้น ำ และผู้ตำมได้ด้วยตนเอง ๘.๓.๒ ปฏิบัติตนเป็นผู้น ำ และผู้ตำมได้เหมำะสม กับสถำนกำรณ์ ๘.๓.๓ ยอมรับกำร ประนีประนอมแก้ไขปัญหำ เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๘.๓.๓ ประนีประนอม แก้ไขปัญหำโดยปรำศจำก กำรใช้ควำมรุนแรง เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๘.๓.๓ ประนีประนอม แก้ไขปัญหำโดยปรำศจำก กำรใช้ควำมรุนแรง ด้วยตนเอง มาตรฐานที่ ๙ ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ อำยุ ๓-๔ปี อำยุ ๔-๕ปี อำยุ ๕-๖ปี ๙.๑ สนทนาโต้ตอบ และเล่าเรื่องให้ผู้อื่น เข้าใจ ๙.๑.๑ฟังผู้อื่นพูดจนจบ และพูดโต้ตอบ เกี่ยวกับเรื่องที่ฟัง ๙.๑.๑ฟังผู้อื่นพูดจนจบ และสนทนำโต้ตอบ สอดคล้องกับเรื่องที่ฟัง ๙.๑.๑ฟังผู้อื่นพูดจนจบ และสนทนำโต้ตอบ อย่ำงต่อเนื่อง เชื่อมโยงกับ เรื่องที่ฟัง ๙.๑.๒ เล่ำเรื่องด้วย ประโยคสั้นๆ ๙.๑.๒ เล่ำเรื่องเป็นประโยค อย่ำงต่อเนื่อง ๙.๑.๒ เล่ำเป็นเรื่องรำว ต่อเนื่องได้ ๙.๒ อ่าน เขียนภาพ และสัญลักษณ์ได้ ๙.๒.๑ อ่ำนภำพและพูด ข้อควำมด้วยภำษำของตน ๙.๒.๑ อ่ำนภำพ สัญลักษณ์ ค ำ พร้อมทั้งชี้หรือกวำดตำ มองข้อควำมตำมบรรทัด ๙.๒.๑ อ่ำนภำพ สัญลักษณ์ ค ำ ด้วยกำรชี้หรือกวำดตำ มองจุดเริ่มต้นและจุดจบของ ข้อควำม ๙.๒.๒ เขียนขีดเขี่ยอย่ำง มีทิศทำง ๙.๒.๒ เขียนคล้ำยตัวอักษร ๙.๒.๒ เขียนชื่อของตนเอง ตำมแบบ เขียนข้อควำม ด้วยวิธีที่คิดขึ้นเอง มาตรฐานที่ ๑๐ มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ อำยุ ๓-๔ปี อำยุ ๔-๕ปี อำยุ ๕-๖ปี ๑๐.๑ มีความสามารถ ในการคิดรวบยอด ๑๐.๑.๑บอกลักษณะ ของสิ่งต่ำง ๆ จำกกำรสังเกต โดยใช้ประสำทสัมผัส ๑๐.๑.๑บอกลักษณะ และส่วนประกอบของสิ่ง ต่ำงๆ จำกกำรสังเกตโดยใช้ ประสำทสัมผัส ๑๐.๑.๑บอกลักษณะ ส่วนประกอบ กำร เปลี่ยนแปลงหรือ ควำมสัมพันธ์ของสิ่งต่ำงๆ จำกกำรสังเกตโดยใช้ ประสำทสัมผัส ๑๐.๑.๒ จับคู่หรือ เปรียบเทียบสิ่งต่ำงๆ โดยใช้ ๑๐.๑.๒ จับคู่และ เปรียบเทียบควำมแตกต่ำง หรือควำมเหมือนของสิ่ง ๑๐.๑.๒ จับคู่และ เปรียบเทียบควำมแตกต่ำง และควำมเหมือนของสิ่ง
ลักษณะหรือหน้ำที่กำรใช้ งำนเพียงลักษณะเดียว ต่ำงๆ โดยใช้ลักษณะที่ สังเกตพบเพียงลักษณะเดียว ต่ำงๆ โดยใช้ลักษณะที่ สังเกตพบ ๒ ลักษณะขึ้นไป ๑๐.๑.๓ คัดแยกสิ่งต่ำงๆ ตำมลักษณะหรือหน้ำที่ กำรใช้งำน ๑๐.๑.๓ จ ำแนกและจัดกลุ่ม สิ่งต่ำงๆ โดยใช้อย่ำงน้อย ๑ ลักษณะเป็นเกณฑ์ ๑๐.๑.๓ จ ำแนกและจัดกลุ่ม สิ่งต่ำงๆ โดยใช้ตั้งแต่ ๒ ลักษณะขึ้นไปเป็นเกณฑ์ ๑๐.๑.๔ เรียงล ำดับสิ่งของ หรือเหตุกำรณ์อย่ำงน้อย ๓ ล ำดับ ๑๐.๑.๔ เรียงล ำดับสิ่งของ หรือเหตุกำรณ์อย่ำงน้อย ๔ ล ำดับ ๑๐.๑.๔ เรียงล ำดับสิ่งของ หรือเหตุกำรณ์อย่ำงน้อย ๕ ล ำดับ ๑๐.๒ มีความสามารถ ในการคิดเชิงเหตุผล ๑๐.๒.๑ ระบุผลที่เกิดขึ้น ในเหตุกำรณ์หรือกำรกระท ำ เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๑๐.๒.๑ ระบุสำเหตุ หรือ ผลที่เกิดขึ้นในเหตุกำรณ์ หรือกำรกระท ำเมื่อมีผู้ชี้แนะ ๑๐.๒.๑ อธิบำยเชื่อมโยง สำเหตุและผลที่เกิดขึ้น ในเหตุกำรณ์หรือกำรกระท ำ ด้วยตนเอง ๑๐.๒.๒ คำดเดำ หรือ คำดคะเนสิ่งที่อำจจะเกิดขึ้น ๑๐.๒.๒ คำดเดำ หรือ คำดคะเนสิ่งที่อำจจะเกิดขึ้น หรือมีส่วนร่วมในกำร ลงควำมเห็นจำกข้อมูล ๑๐.๒.๒ คำดคะเนสิ่งที่อำจ จะเกิดขึ้น และมีส่วนร่วม ในกำรลงควำมเห็นจำก ข้อมูลอย่ำงมีเหตุผล ๑๐.๓ มีความสามารถ ในการคิดแก้ปัญหา และตัดสินใจ ๑๐.๓.๑ ตัดสินใจในเรื่อง ง่ำยๆ ๑๐.๓.๑ ตัดสินใจในเรื่อง ง่ำยๆ และเริ่มเรียนรู้ผลที่ เกิดขึ้น ๑๐.๓.๑ ตัดสินใจในเรื่อง ง่ำยๆ และยอมรับผลที่ เกิดขึ้น ๑๐.๓.๒ แก้ปัญหำโดยลอง ผิดลองถูก ๑๐.๓.๒ ระบุปัญหำ และ แก้ปัญหำโดยลองผิด ลองถูก ๑๐.๓.๒ ระบุปัญหำสร้ำง ทำงเลือกและเลือกวิธี แก้ปัญหำ มาตรฐานที่ ๑๑ มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ อำยุ ๓-๔ปี อำยุ ๔-๕ปี อำยุ ๕-๖ปี ๑๑.๑ท ำงำนศิลปะ ตำมจินตนำกำรและ ควำมคิดสร้ำงสรรค์ ๑๑.๑.๑สร้ำงผลงำนศิลปะ เพื่อสื่อสำรควำมคิด ควำมรู้สึกของตนเอง ๑๑.๑.๑สร้ำงผลงำนศิลปะ เพื่อสื่อสำรควำมคิด ควำมรู้สึกของตนเอง โดยมี กำรดัดแปลงและแปลกใหม่ จำกเดิมหรือมีรำยละเอียด เพิ่มขึ้น ๑๑.๑.๑สร้ำงผลงำนศิลปะ เพื่อสื่อสำรควำมคิด ควำมรู้สึกของตนเอง โดยมี กำรดัดแปลงแปลกใหม่จำก เดิมและมีรำยละเอียด เพิ่มขึ้น ๑๑.๒ แสดงท่าทาง/ เคลื่อนไหวตามจินตนาการ อย่างสร้างสรรค์ ๑๑.๒.๑เคลื่อนไหวท่ำทำง เพื่อสื่อสำรควำมคิด ควำมรู้สึกของตนเอง ๑๑.๒.๑เคลื่อนไหวท่ำทำง เพื่อสื่อสำรควำมคิด ควำมรู้สึกของตนเองอย่ำง หลำกหลำยหรือแปลกใหม่ ๑๑.๒.๑เคลื่อนไหวท่ำทำง เพื่อสื่อสำรควำมคิด ควำมรู้สึกของตนเองอย่ำง หลำกหลำยและแปลกใหม่
มาตรฐานที่ ๑๒ มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ และมีความสามารถในการแสวงหาความรู้ ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ อำยุ ๓-๔ปี อำยุ ๔-๕ปี อำยุ ๕-๖ปี ๑๒.๑ มีเจตคติที่ดีต่อ การเรียนรู้ ๑๒.๑.๑สนใจฟังหรือ อ่ำนหนังสือด้วยตนเอง ๑๒.๑.๑สนใจซักถำมเกี่ยวกับ สัญลักษณ์หรือตัวหนังสือ ที่พบเห็น ๑๒.๑.๑สนใจหยิบหนังสือ มำอ่ำนและเขียนสื่อควำมคิด ด้วยตนเองเป็นประจ ำ อย่ำงต่อเนื่อง ๑๒.๑.๒กระตือรือร้นในกำร เข้ำร่วมกิจกรรม ๑๒.๑.๒กระตือรือร้นในกำร เข้ำร่วมกิจกรรม ๑๒.๑.๒กระตือรือร้นในกำร ร่วมกิจกรรมตั้งแต่ต้นจนจบ ๑๒.๒ มีความสามารถ ในการแสวงหาความรู้ ๑๒.๒.๑ค้นหำค ำตอบของ ข้อสงสัยต่ำงๆ ตำมวิธีกำร เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๑๒.๒.๑ค้นหำค ำตอบของ ข้อสงสัยต่ำงๆ ตำมวิธีกำร ของตนเอง ๑๒.๒.๑ค้นหำค ำตอบของ ข้อสงสัยต่ำงๆ โดยใช้วิธีกำร ที่หลำกหลำยด้วยตนเอง ๑๒.๒.๒ใช้ประโยคค ำถำมว่ำ “ใคร” “อะไร” ในกำร ค้นหำค ำตอบ ๑๒.๒.๒ใช้ประโยคค ำถำมว่ำ “ที่ไหน” “ท ำไม” ในกำร ค้นหำค ำตอบ ๑๒.๒.๒ใช้ประโยคค ำถำมว่ำ “เมื่อไร” “อย่ำงไร” ในกำร ค้นหำค ำตอบ โครงสร้างหลักสูตร เพื่อให้กำรจัดกำรศึกษำเป็นไปตำมต้องกำร จุดหมำยที่ก ำหนด โรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง จึงก ำหนด โครงสร้ำงดังนี้ โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๓ ช่วงอายุ อายุ ๓ – ๖ ปี สำระกำรเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ สาระที่ควรเรียนรู้ ด้ำนร่ำงกำย ด้ำนอำรมณ์และจิตใจ ด้ำนสังคม ด้ำนสติปัญญำ เรื่องรำวเกี่ยวกับตัวเด็ก เรื่องรำวเกี่ยวกับบุคคลและ สถำนที่แวดล้อมเด็ก ธรรมชำติรอบตัว สิ่งต่ำงๆรอบตัวเด็ก ระยะเวลำเรียน ๑๘๐ วัน/ปี การจัดเวลาเรียน โรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง ได้ก ำหนดกรอบโครงสร้ำงเวลำในกำรจัดประสบกำรณ์ให้กับเด็ก ๓ ปี กำรศึกษำ โดยมีเวลำเรียนส ำหรับเด็กปฐมวัยทำงโรงเรียนบ้ำนหินกลิ้งก ำหนดเวลำเรียน ๑๘๐ วันต่อ ๑ ปี กำรศึกษำ แบ่งเป็น ๒ ภำคเรียน ภำคเรียนละ ๙๐ วัน
สาระการเรียนรู้ สำระกำรเรียนรู้เป็นสื่อกลำงในกำรจัดประสบกำรณ์กำรเรียนรู้ให้กับเด็ก เพื่อส่งเสริมพัฒนำกำรเด็ก ทุกด้ำนให้เป็นไปตำมจุดหมำยของหลักสูตรที่ก ำหนด กำรก ำหนดสำระกำรเรียนรู้รำยปี เป็นกำรเตรียมตัว ล่วงหน้ำว่ำแต่ละช่วงควรเรียนรู้เรื่องอะไรบนหลักกำรของพัฒนำกำรเด็กหลักกำรจัดกำรศึกษำ ประสบกำรณ์ ส ำคัญ และสำระที่ควรเรียนรู้ตำมหลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐ ควำมต้องกำร ควำมสนใจของเด็ก ปฐมวัยส ำหรับสำระกำรเรียนรู้นั้น ควรพิจำรณำเรื่องรำวในชีวิตประจ ำวันที่ใกล้ตัวเด็ก และข้อมูลสภำพ ภูมิศำสตร์ สถำนที่ส ำคัญ วัฒนธรรมด้ำนอำหำร ประเพณีส ำคัญในชุมชน ท้องถิ่นแหล่งเรียนรู้ส ำคัญ ที่ เหมำะสมกับระดับพัฒนำกำรเด็กปฐมวัย โดยอำศัยประสบกำรณ์ของครูผู้สอน ผู้แทนผู้ปกครอง ผู้แทนชุมชน ร่วมกันก ำหนดสำระที่ควรเรียนรู้รำยปี ให้สอดคล้องกับควำมต้องกำร ควำมสนใจของเด็กปฐมวัย มีควำม ทันสมัย และควรตรวจสอบควำมครอบคลุมหัวเรื่องที่ระบุไว้ ๔ สำระที่ควรเรียนรู้ และประสบกำรณ์ส ำคัญ ของหลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พ.ศ.๒๕๖๐ และโรงเรียนบ้ำนหินกลิ้งได้น ำรำยละเอียดมำบรรจุไว้ในหลักสูตร สถำนศึกษำดังนี้ ประสบกำรณ์ส ำคัญ ประสบกำรณ์ส ำคัญในแนวทำงส ำหรับผู้น ำไปใช้ในกำรออกแบบกำรจัด ประสบกำรณ์ให้เด็กปฐมวัยเรียนรู้ ลงมือปฏิบัติ และได้รับกำรส่งเสริมพัฒนำกำรที่ครอบคลุมทุกด้ำน ดังนี้ ประสบการณ์ส าคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกาย เป็นกำรสนับสนุนให้เด็กได้มีโอกำสพัฒนำกำรใช้กล้ำมเนื้อใหญ่ กล้ำมเนื้อเล็ก และกำรประสำน สัมพันธ์ระหว่ำงกล้ำมเนื้อและระบบประสำทในกำรท ำกิจวัตรประจ ำวัน หรือกิจกรรมต่ำงๆ และสนับสนุนให้ เด็กมีโอกำสดูแลสุขภำพ และสุขอนำมัย สุขนิสัยและกำรรักษำควำมปลอดภัย ดังนี้ ด้านร่างกาย ประสบการณ์ส าคัญ ๑.๑.๑การใช้กล้ามเนื้อใหญ่ (๑) กำรเคลื่อนไหวอยู่กับที่ (๒) กำรเคลื่อนไหวเคลื่อนที่ (๓) กำรเคลื่อนไหวพร้อมวัสดุอุปกรณ์ (๔) กำรเคลื่อนไหวที่ใช้กำรประสำนสัมพันธ์ของกำรใช้กล้ำมเนื้อใหญ่ ในกำรขว้ำง กำรจับ กำรโยน กำรเตะ (๕) กำรเล่นเครื่องเล่นสนำมอย่ำงอิสระ ๑.๑.๒ การใช้กล้ามเนื้อเล็ก (๑) กำรเล่นเครื่องเล่นสัมผัสและกำรสร้ำงสิ่งต่ำงๆ จำกแท่งไม้ บล็อก (๒) กำรเขียนภำพและกำรเล่นกับสี (๓) กำรปั้น (๔) กำรประดิษฐ์สิ่งต่ำงๆ ด้วยเศษวัสดุ (๕) กำรหยิบจับ กำรใช้กรรไกร กำรฉีก กำรตัด กำรปะ และกำรร้อยวัสดุ ๑.๑.๓ การรักษาสุขภาพอนามัย ส่วนตน (๑) กำรปฏิบัติตนตำมสุขอนำมัย สุขนิสัยที่ดีในกิจวัตรประจ ำวัน ๑.๑.๔ การรักษาความปลอดภัย (๑) กำรปฏิบัติตนให้ปลอดภัยในกิจวัตรประจ ำวัน (๒) กำรฟังนิทำน เรื่องรำว เหตุกำรณ์เกี่ยวกับกำรป้องกัน
และรักษำควำมปลอดภัย (๓) กำรเล่นเครื่องเล่นอย่ำงปลอดภัย (๔) กำรเล่นบทบำทสมมติเหตุกำรณ์ต่ำงๆ ๑.๑.๕ การตระหนักรู้เกี่ยวกับ (๑) กำรเคลื่อนไหวโดยควบคุมตนเองไปในทิศทำง ระดับ และพื้นที่ ร่างกายตนเอง (๒) กำรเคลื่อนไหวข้ำมสิ่งกีดขวำง ประสบการณ์ส าคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ เป็นกำรสนับสนุนให้เด็กได้แสดงออกทำง อำรมณ์และควำมรู้สึกของตนเองที่เหมำะสมกับวัย ตระหนักถึงลักษณะพิเศษเฉพำะที่เป็นอัตลักษณ์ ควำม เป็นตัวของตัวเอง มีควำมสุข ร่ำเริงแจ่มใส กำรเห็นอกเห็นใจผู้อื่น ได้พัฒนำคุณธรรมจริยธรรม สุนทรียภำพ ควำมรู้สึกที่ดีต่อตนเอง และมีควำมเชื่อมั่นในตนเองขณะปฏิบัติกิจกรรมต่ำงๆ ดังนี้ ด้านอารมณ์ จิตใจ ประสบการณ์ส าคัญ ๑.๒.๑สุนทรียภาพ ดนตรี (๑) กำรฟังเพลง กำรร้องเพลง และกำรแสดงปฏิกิริยำโต้ตอบเสียงดนตรี (๒) กำรเล่นเครื่องดนตรีประกอบจังหวะ (๓) กำรเคลื่อนไหวตำมเสียงเพลง/ดนตรี (๔) กำรเล่นบทบำทสมมติ (๕) กำรท ำกิจกรรมศิลปะต่ำงๆ (๖) กำรสร้ำงสรรค์สิ่งสวยงำม ๑.๒.๓การเล่น (๑) กำรเล่นอิสระ (๒) กำรเล่นรำยบุคคล กลุ่มย่อย และกลุ่มใหญ่ (๓) กำรเล่นตำมมุมประสบกำรณ์/มุมเล่นต่ำงๆ (๔) กำรเล่นนอกห้องเรียน ๑.๒.๓คุณธรรม จริยธรรม ด้านอารมณ์ จิตใจ (๑) กำรปฏิบัติตนตำมหลักศำสนำที่นับถือ (๒) กำรฟังนิทำนเกี่ยวกับคุณธรรม จริยธรรม (๓) กำรร่วมสนทนำ และแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็นเชิงจริยธรรม ประสบการณ์ส าคัญ ๑.๒.๔การแสดงออกทางอารมณ์ (๑) กำรพูดสะท้อนควำมรู้สึกของตนเองและผู้อื่น (๒) กำรเล่นบทบำทสมมติ (๓) กำรเคลื่อนไหวตำมเสียงเพลง/ดนตรี (๔) กำรร้องเพลง (๕) กำรท ำงำนศิลปะ ๑.๒.๕ การมีอัตลักษณ์เฉพาะตน และเชื่อว่าตนเองมีความสามารถ (๑) กำรปฏิบัติกิจกรรมต่ำงๆ ตำมควำมสำมำรถของตนเอง ๑.๒.๖ การเห็นอกเห็นใจผู้อื่น (๑) กำรแสดงควำมยินดีเมื่อผู้อื่นมีควำมสุข เห็นใจเมื่อผู้อื่นเศร้ำหรือเสียใจ และกำรช่วยเหลือปลอบโยนเมื่อผู้อื่นได้รับบำดเจ็บ
ประสบการณ์ส าคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านสังคม เป็นกำรสนับสนุนให้เด็ก ได้มีโอกำสปฏิสัมพันธ์กับบุคคลและสิ่งแวดล้อมต่ำงๆรอบตัวจำกกำรปฏิบัติกิจกรรมต่ำงๆ ผ่ำนกำรเรียนรู้ทำง สังคม เช่นกำรเล่น กำรท ำงำนกับผู้อื่นกำรปฏิบัติกิจวัตรประจ ำวัน แก้ปัญหำข้อขัดแย้งต่ำงๆ ด้านสังคม ประสบการณ์ส าคัญ ๑.๓.๑การปฏิบัติกิจวัตรประจ าวัน (๑) กำรช่วยเหลือตนเองในกิจวัตรประจ ำวัน (๒) กำรปฏิบัติตนตำมแนวทำงหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง ๑.๓.๒ การดูแลรักษาธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม (๑) กำรมีส่วนร่วมรับผิดชอบดูแลรักษำสิ่งแวดล้อมทั้งภำยในและภำยนอก ห้องเรียน (๒) กำรใช้วัสดุและสิ่งของเครื่องใช้อย่ำงคุ้มค่ำ (๓) กำรท ำงำนศิลปะที่น ำวัสดุหรือสิ่งของเครื่องใช้ที่ใช้แล้ว มำใช้ซ้ ำ หรือแปรรูปแล้วน ำกลับมำใช้ใหม่ (๔) กำรเพำะปลูกและดูแลต้นไม้ (๕) กำรเลี้ยงสัตว์ (๖) กำรสนทนำข่ำวและเหตุกำรณ์ที่เกี่ยวกับธรรมชำติและสิ่งแวดล้อม ในชีวิตประจ ำวัน ๑.๓.๓ การปฏิบัติตามวัฒนธรรม ท้องถิ่นและความเป็นไทย (๑) กำรเล่นบทบำทสมมติกำรปฏิบัติตนในควำมเป็นคนไทย (๒) กำรปฏิบัติตนตำมวัฒนธรรมท้องถิ่นที่อำศัยและประเพณีไทย (๓) กำรประกอบอำหำรไทย (๔) กำรศึกษำนอกสถำนที่ (๕) กำรละเล่นพื้นบ้ำนของไทย ๑.๓.๔ การมีปฏิสัมพันธ์ มีวินัย สมาชิกของสังคม (๑) กำรร่วมก ำหนดข้อตกลงของห้องเรียน มีส่วนร่วมและบทบาท (๒) กำรปฏิบัติตนเป็นสมำชิกที่ดีของห้องเรียน (๓) กำรให้ควำมร่วมมือในกำรปฏิบัติกิจกรรมต่ำงๆ (๔) กำรดูแลห้องเรียนร่วมกัน (๕) กำรร่วมกิจกรรมวันส ำคัญ ๑.๓.๕ การเล่นและท างาน แบบร่วมมือร่วมใจ (๑) กำรร่วมสนทนำและแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น (๒) กำรเล่นและท ำงำนร่วมกับผู้อื่น (๓) กำรท ำศิลปะแบบร่วมมือ ๑.๓.๖ การแก้ปัญหาความขัดแย้ง (๑) กำรมีส่วนร่วมในกำรเลือกวิธีกำรแก้ปัญหำ (๒) กำรมีส่วนร่วมในกำรแก้ปัญหำควำมขัดแย้ง ๑.๓.๗ การยอมรับในความเหมือน และความแตกต่างระหว่างบุคคล (๑) กำรเล่นหรือท ำกิจกรรมร่วมกับกลุ่มเพื่อน
ประสบการณ์ส าคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา เป็นกำรสนับสนุนให้เด็กได้รับรู้และเรียนรู้สิ่งต่ำงๆรอบตัวผ่ำนกำรมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม บุคคล และสิ่งต่ำงๆด้วยกระบวนกำรเรียนรู้ที่หลำกหลำย เพื่อเปิดโอกำสให้เด็กพัฒนำกำรใช้ภำษำจินตนำกำร ควำมคิดสร้ำงสรรค์ กำรแก้ปัญหำกำรคิดเชิงเหตุผล และกำรคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่ำงๆรอบตัว และมี ควำมคิดรวบยอดทำงคณิตศำสตร์ที่เป็นพื้นฐำนของกำรเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้นต่อไป ดังนี้ ด้านสติปัญญา ประสบการณ์ส าคัญ ๑.๔.๑ การใช้ภาษา (๑) กำรฟังเสียงต่ำงๆ ในสิ่งแวดล้อม (๒) กำรฟังและปฏิบัติตำมค ำแนะน ำ (๓) กำรฟังเพลง นิทำน ค ำคล้องจอง บทร้อยกรอง หรือเรื่องรำวต่ำงๆ (๔) กำรพูดแสดงควำมคิด ควำมรู้สึก และควำมต้องกำร (๕) กำรพูดกับผู้อื่นเกี่ยวกับประสบกำรณ์ของตนเอง หรือพูดเล่ำเรื่องรำว เกี่ยวกับตนเอง (๖) กำรพูดอธิบำยเกี่ยวกับสิ่งของ เหตุกำรณ์ และควำมสัมพันธ์ของสิ่งต่ำงๆ (๗) กำรพูดอย่ำงสร้ำงสรรค์ในกำรเล่นและกำรกระท ำต่ำงๆ (๘) กำรรอจังหวะที่เหมำะสมในกำรพูด (๙) กำรพูดเรียงล ำดับค ำเพื่อใช้ในกำรสื่อสำร (๑๐) กำรอ่ำนหนังสือภำพ นิทำนหลำกหลำยประเภท/รูปแบบ (๑๑) กำรอ่ำนอย่ำงอิสระตำมล ำพัง กำรอ่ำนร่วมกัน กำรอ่ำนโดยมีผู้ชี้แนะ (๑๒) กำรเห็นแบบอย่ำงของกำรอ่ำนที่ถูกต้อง (๑๓) กำรสังเกตทิศทำงกำรอ่ำนตัวอักษร ค ำ และข้อควำม (๑๔) กำรอ่ำนและชี้ข้อควำม โดยกวำดสำยตำตำมบรรทัดจำกซ้ำยไปขวำจำกบน ลงล่ำง (๑๕) กำรสังเกตตัวอักษรในชื่อของตน หรือค ำคุ้นเคย (๑๖) กำรสังเกตตัวอักษรที่ประกอบเป็นค ำผ่ำนกำรอ่ำนหรือเขียนของผู้ใหญ่ (๑๗) กำรคำดเดำค ำ วลี หรือประโยคที่มีโครงสร้ำงซ้ ำๆ กัน จำกนิทำน เพลง ค ำคล้องจอง (๑๘) กำรเล่นเกมทำงภำษำ (๑๙) กำรเห็นแบบอย่ำงของกำรเขียนที่ถูกต้อง (๒๐) กำรเขียนร่วมกันตำมโอกำส และกำรเขียนอิสระ (๒๑) กำรเขียนค ำที่มีควำมหมำยกับตัวเด็ก/ค ำคุ้นเคย (๒๒) กำรคิดสะกดค ำและเขียนเพื่อสื่อควำมหมำยด้วยตนเองอย่ำงอิสระ ๑.๔.๒ การคิดรวบยอด การ ตัดสินใจและแก้ปัญหา (๑) กำรสังเกตลักษณะ ส่วนประกอบ กำรเปลี่ยนแปลง และควำมสัมพันธ์ การคิดเชิงเหตุผล ของสิ่งต่ำงๆ โดยใช้ประสำทสัมผัสอย่ำงเหมำะสม (๒) กำรสังเกตสิ่งต่ำงๆ และสถำนที่จำกมุมมองที่ต่ำงกัน (๓) กำรบอกและแสดงต ำแหน่ง ทิศทำง และระยะทำงของสิ่งต่ำงๆ ด้วยกำรกระท ำ ภำพวำด ภำพถ่ำย และรูปภำพ
(๔) กำรเล่นกับสื่อต่ำงๆ ที่เป็นทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยมมุมฉำก ทรงกระบอก ทรง กรวย (๕) กำรคัดแยก กำรจัดกลุ่ม และกำรจ ำแนกสิ่งต่ำงๆ ตำมลักษณะ และรูปร่ำง รูปทรง (๖) กำรต่อของชิ้นเล็กเติมในชิ้นใหญ่ให้สมบูรณ์ และกำรแยกชิ้นส่วน (๗) กำรท ำซ้ ำ กำรต่อเติม และกำรสร้ำงแบบรูป ด้านสติปัญญา ประสบการณ์ส าคัญ (๘) กำรนับและแสดงจ ำนวนของสิ่งต่ำงๆ ในชีวิตประจ ำวัน (๙) กำรเปรียบเทียบและเรียงล ำดับจ ำนวนของสิ่งต่ำงๆ (๑๐) กำรรวมและกำรแยกสิ่งต่ำงๆ (๑๑) กำรบอกและแสดงอันดับที่ของสิ่งต่ำงๆ (๑๒) กำรชั่ง ตวง วัดสิ่งต่ำงๆ โดยใช้เครื่องมือและหน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมำตรฐำน (๑๓) กำรจับคู่ กำรเปรียบเทียบ และกำรเรียงล ำดับสิ่งต่ำงๆ ตำมลักษณะ ควำมยำว/ควำมสูง น้ ำหนัก ปริมำตร (๑๔) กำรบอกและเรียงล ำดับกิจกรรมหรือเหตุกำรณ์ตำมช่วงเวลำ (๑๕) กำรใช้ภำษำทำงคณิตศำสตร์กับเหตุกำรณ์ในชีวิตประจ ำวัน (๑๖) กำรอธิบำยเชื่อมโยงสำเหตุและผลที่เกิดขึ้นในเหตุกำรณ์หรือกำรกระท ำ (๑๗) กำรคำดเดำหรือกำรคำดคะเนสิ่งที่อำจจะเกิดขึ้นอย่ำงมีเหตุผล (๑๘) กำรมีส่วนร่วมในกำรลงควำมเห็นจำกข้อมูลอย่ำงมีเหตุผล (๑๙) กำรตัดสินใจและมีส่วนร่วมในกระบวนกำรแก้ปัญหำ ๑.๔.๓ จินตนาการและความคิด สร้างสรรค์ (๑) กำรรับรู้และแสดงควำมคิด ควำมรู้สึกผ่ำนสื่อ วัสดุ ของเล่น และชิ้นงำน (๒) กำรแสดงควำมคิดสร้ำงสรรค์ผ่ำนภำษำ ท่ำทำง กำรเคลื่อนไหว และศิลปะ (๓) กำรสร้ำงสรรค์ชิ้นงำนโดยใช้รูปร่ำงรูปทรงจำกวัสดุที่หลำกหลำย ๑.๔.๔ เจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ และการแสวงหาความรู้ (๑) กำรส ำรวจสิ่งต่ำงๆ และแหล่งเรียนรู้รอบตัว (๒) กำรตั้งค ำถำมในเรื่องที่สนใจ (๓) กำรสืบเสำะหำควำมรู้เพื่อค้นหำค ำตอบของข้อสงสัยต่ ำงๆ (๔) กำรมีส่วนร่วมในกำรรวบรวมข้อมูลและน ำเสนอข้อมูลจำกกำรสืบเสำะ หำควำมรู้ในรูปแบบต่ำงๆ และแผนภูมิอย่ำงง่ำย สาระที่ควรเรียนรู้ สำระที่ควรเรียนรู้ เป็นเรื่องรำวรอบตัวเด็กที่น ำมำเป็นสื่อกลำงในกำรจัดกิจกรรมให้เด็กเกิดแนวคิด หลังจำกได้รับกำรจัดประสบกำรณ์ เพื่อให้บรรลุจุดหมำยที่ก ำหนดไว้ ทั้งนี้ไม่เน้นกำรท่องจ ำเนื้อหำ ผู้สอน สำมำรถก ำหนดรำยละเอียดขึ้นเองให้สอดคล้องกับวัย ควำมต้องกำรและควำมสนใจของเด็กโดยให้เด็กได้ เรียนรู้ผ่ำนประสบกำรณ์ส ำคัญทั้งนี้อำจยืดหยุ่นเนื้อหำได้โดยค ำนึงถึงประสบกำรณ์และสิ่งแวดล้อมในชีวิตจริง ของเด็ก ดังนี้
๒.๑ เรื่องรวมเกี่ยวกับตัวเด็ก เด็กควรเรียนรู้เกี่ยวกับชื่อ นำมสกุล รูปร่ำงหน้ำตำ อวัยวะต่ำงๆ วิธีระวังรักษำร่ำงกำยให้สะอำดและมีสุขภำพอนำมัยที่ดี กำรรับประทำนอำหำรที่เป็นประโยชน์ และเฉำก๊วย กำรระมัดระวังควำมปลอดภัยของตนเอง รวมทั้งกำรปฏิบัติต่อผู้อื่นอย่ำงปลอดภัย กำรรู้จักประวัติควำม เป็นมำของตนเองและครอบครัว กำรปฏิบัติตนเป็นสมำชิกที่ดีของครอบครัวและโรงเรียน กำรเคำรพสิทธิของ ตนเองและผู้อื่น กำรรู้จักแสดงควำมคิดเห็นของตนเองและรับฟังควำมคิดเห็นของผู้อื่น กำรก ำกับตนเอง กำร เล่นและท ำสิ่งต่ำงๆด้วยตนเองตำมล ำพังหรือกับผู้อื่น กำรตระหนักรู้เกี่ยวกับตนเอง ควำมภำคภูมิใจ ในตนเอง กำรสะท้อนกำรรับรู้อำรมณ์และควำมรู้สึกของตนเองและผู้อื่น กำรแสดงออกทำงอำรมณ์และควำมรู้สึกอย่ำง เหมำะสมกำรแสดงมำรยำทที่ดี กำรมีคุณธรรม จริยธรรม ๒.๒ เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสถานที่แวดล้อมเด็ก เด็กควรเรียนรู้เกี่ยวกับครอบครัว บุคคล ส ำคัญในท้องถิ่น สถำนที่ส ำคัญในชุมชน ได้แก่ ร้ำนค้ำ โรงพยำบำลต ำบลปำกดุก และสาระการเรียนรู้ ท้องถิ่น คือ ด้ำนกำรประกอบอำชีพของคนในชุมชน ได้แก่ ท ำนำ ท ำไร่กะหล่ ำปีปลูกผัก ต่ำงๆ ค้ำขำย สัญลักษณ์ส ำคัญของชำติไทย กำรปฏิบัติตำมวัฒนธรรมท้องถิ่นและควำมเป็นไทย สถำนที่ส ำคัญในท้องถิ่น เช่น อนุสำวรีย์พ่อขุนผำเมือง อนุสรณ์สถำนเมืองรำด สวนสำธำรณะหนองแค พิพิธภัณฑ์หล่มศักดิ์ ๒.๓ ธรรมชาติรอบตัว เด็กควรเรียนรู้เกี่ยวกับชื่อ ลักษณะ ส่วนประกอบ กำรเปลี่ยนแปลงและ ควำมสัมพันธ์ของมนุษย์ สัตว์ พืช และสัตว์ในท้องถิ่นที่เด็กควรรู้จัก ได้แก่ สุนัข แมว ไก่ พืชท้องถิ่นที่เด็กควร รู้จัก ได้แก่ ข้ำว อ้อย ผักสวนครัว ข้ำวโพด ตลอดจนกำรรู้จักเกี่ยวกับดิน น้ ำ ท้องฟ้ำ สภำพอำกำศ ภัย ธรรมชำติ แรงและพลังงำนในชีวิตประจ ำวันที่แวดล้อมเด็ก รวมทั้งกำรอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม และกำรรักษำสำ ธำรณสมบัติ ในโรงเรียนและนอกโรงเรียน แหล่งเรียนรู้ธรรมชำติในท้องถิ่น ๒.๔ สิ่งต่างๆรอบตัวเด็ก เด็กควรเรียนรู้เกี่ยวกับกำรใช้ภำษำเพื่อสื่อควำมหมำยในชีวิตประจ ำวัน ควำมรู้พื้นฐำนเกี่ยวกับกำรใช้หนังสือและตัวหนังสือ รู้จักชื่อ ลักษณะ สี ผิวสัมผัส ขนำด รูปร่ำง รูปทรง ปริมำตร น้ ำหนัก จ ำนวน ส่วนประกอบ กำรเปลี่ยนแปลงและควำมสัมพันธ์ของสิ่งต่ำงๆ รอบตัว เวลำ เงิน ประโยชน์ กำรใช้งำน และกำรเลือกใช้สิ่งของเครื่องใช้ ยำนพำหนะ กำรคมนำคมในชุมชนที่เด็กควรรู้จัก เทคโนโลยีและกำรสื่อสำรต่ำงๆ ที่ใช้อยู่ในชีวิตประจ ำวันอย่ำงประหยัด ปลอดภัย และรักษำสิ่งแวดล้อม สาระการเรียนรู้รายปี สถำนศึกษำก ำหนดสำระกำรเรียนรู้รำยปี โดยยึดมำตรฐำนคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตัวบ่งชี้และ สภำพที่พึงประสงค์ ประสบกำรณ์ส ำคัญและสำระที่ควรเรียนรู้ ครบทั้ง ๑๒ มำตรฐำน ตำมที่ก ำหนดไว้ใน หลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พุทธศักรำช ๒๕๖๐ และครอบคลุมช่วงชั้นอำยุ ๓-๖ ปีโรงเรียนบ้ำนหินกลิ้ง ได้ วิเครำะห์สำระกำรเรียนรู้รำยปี ดังนี้
การวิเคราะห์สาร พัฒนาการด้านร่างกาย มาตรฐานที่ ๑ ร่างกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ ชั้นอนุบำล ๑ (อำยุ ๓-๔ปี) ชั้นอนุบำล ๒ (อำยุ ๔-๕ปี) ชั้นอน ๑.๑น้ ำหนักและส่วนสูง ตำมเกณฑ์ ๑.๑.๑น้ ำหนักและส่วนสูง ตำมเกณฑ์ของกรมอนำมัย ๑.๑.๑น้ ำหนักและส่วนสูง ตำมเกณฑ์ของกรมอนำมัย ๑.๑.๑น ตำมเกณ ๑.๒ มีสุขภำพอนำมัย สุขนิสัยที่ดี ๑.๒.๑ยอมรับประทำน อำหำรที่มีประโยชน์และ ดื่มน้ ำที่สะอำดเมื่อมีผู้ชี้แนะ ๑.๒.๑ยอมรับประทำนอำหำร ที่มีประโยชน์และ ดื่มน้ ำที่สะอำดเมื่อได้ด้วย ตนเอง ๑.๒.๑ย ที่มีประ ดื่มน้ ำที ได้ด้วยต
ะการเรียนรู้รายปี ที่ดี สำระกำรเรียนรู้รำยปี นุบำล ๓ (อำยุ ๕-๖ปี) ประสบการณ์ส าคัญ สาระที่ควรรู้บ้านวิทย์ สะเต็ม วิทยาการค านวณ ต้านทุจริต น้ ำหนักและส่วนสูง ณฑ์ของกรมอนำมัย ๑.๑.๓ กำรรักษำสุขภำพอนำมัยส่วนตน (๑) กำรปฏิบัติตนตำมสุขอนำมัย สุขนิยมที่ดี ในกิจวัตรประจ ำวัน ตัวเด็ก - รับประทำนอำหำรที่เป็น ประโยชน์ -กิจวัตรประจ ำวัน -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย ยอมรับประทำนอำหำร ะโยชน์ได้หลำยชนิดและ ที่สะอำด ตนเอง ๑.๑.๓ กำรรักษำสุขภำพอนำมัยส่วนตน (๑) กำรปฏิบัติตนตำมสุขอนำมัย สุขนิยมที่ดี ในกิจวัตรประจ ำวัน ตัวเด็ก - รับประทำนอำหำรที่เป็น ประโยชน์ - อำหำรหลัก ๕ หมู่
๑.๒.๓ล้ำงมือก่อน รับประทำนอำหำรและ หลังจำกใช้ห้องน้ ำห้องส้วม เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๑.๒.๓ล้ำงมือก่อน รับประทำนอำหำรและ หลังจำกใช้ห้องน้ ำห้องส้วม ด้วยตนเอง ๑.๒.๓ล้ รับประ หลังจำก ด้วยตน ๑.๒.๓นอนพักผ่อนเป็นเวลำ ๑.๒.๓นอนพักผ่อนเป็นเวลำ ๑.๒.๓น
- มำรยำทในกำรรับประทำน อำหำร - กำรมีเจตคติที่ดีต่อกำร รับประทำนอำหำร -กิจวัตรประจ ำวัน ล้ำงมือก่อน ทำนอำหำรและ กใช้ห้องน้ ำห้องส้วม นเอง ๑.๑.๓ กำรรักษำสุขภำพอนำมัยส่วนตน (๑) กำรปฏิบัติตนตำมสุขอนำมัย สุขนิยมที่ดี ในกิจวัตรประจ ำวัน ๑.๓.๑กำรปฏิบัติกิจวัตรประจ ำวัน (๑) กำรช่วยเหลือตนเองในกิจวัตรประจ ำวัน ตัวเด็ก - มีสุขภำพอนำมัยที่ดี -หลักสูตรต้ำน -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย นอนพักผ่อนเป็นเวลำ ๑.๑.๓ กำรรักษำสุขภำพอนำมัยส่วนตน (๑) กำรปฏิบัติตนตำมสุขอนำมัย สุขนิยมที่ดี ในกิจวัตรประจ ำวัน ตัวเด็ก - ประโยชน์ของกำรนอนหลับ พักผ่อน -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย
พัฒนาการด้านร่างกาย มำตรฐำนที่ ๑ ร่ำงกำยเจริญเติบโตตำมวัยและมีสุขนิสัยที่ดี ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ ชั้นอนุบำล ๑ (อำยุ ๓-๔ปี) ชั้นอนุบำล ๒ (อำยุ ๔-๕ปี) ชั้นอน ๑.๒ มีสุขภำพอนำมัย สุขนิสัยที่ดี(ต่อ) ๑.๒.๔ออกก ำลังกำย เป็นเวลำ ๑.๒.๔ออกก ำลังกำย เป็นเวลำ ๑.๒.๔อ เป็นเวล ๑.๓ รักษำควำม ปลอดภัย ของตนเองและผู้อื่น ๑.๓.๑เล่นและท ำกิจกรรม อย่ำงปลอดภัยเมื่อมีผู้ชี้แนะ ๑.๓.๑เล่นและท ำกิจกรรม อย่ำงปลอดภัยด้วยตนเอง ๑.๓.๑เล ต่อผู้อื่น
สำระกำรเรียนรู้รำยปี นุบำล ๓ (อำยุ ๕-๖ปี) ประสบการณ์ส าคัญ สำระที่ควรรู้ ออกก ำลังกำย ลำ ๑.๑.๑กำรใช้กล้ำมเนื้อใหญ่ (๑) กำรเคลื่อนไหวอยู่กับที่ (๒) กำรเคลื่อนไหวเคลื่อนที่ (๓) กำรเคลื่อนไหวพร้อมวัสดุอุปกณ์ (๔) กำรเคลื่อนไหวที่ใช้กำรประสำนสัมพันธ์ ของกำรใช้กล้ำมเนื้อใหญ่ในกำรขว้ำงกำรจับ กำรโยน กำรเตะ (๕) กำรเล่นเครื่องเล่นสนำมอย่ำงอิสระ ตัวเด็ก - ประโยชน์ของกำรออกก ำลัง กำย - กำรเล่นเครื่องเล่นสนำมอย่ำง ถูกวิธี -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย เล่น ท ำกิจกรรมและปฏิบัติ นอย่ำงปลอดภัย ๑.๑.๔ กำรรักษำควำมปลอดภัย (๑) กำรปฏิบัติตนให้ปลอดภัยในกิจวัตร ประจ ำวัน (๒) กำรฟังนิทำนเรื่องรำวเหตุกำรณ์เกี่ยวกับ กำรป้องกันและรักษำควำมปลอดภัย (๓) กำรเล่นเครื่องเล่นอย่ำงปลอดภัย (๔) กำรเล่นบทบำทสมมติเหตุกำรณ์ต่ำงๆ ตัวเด็ก - กำรระมัดระวังควำมปลอดภัย ของตนเองจำกผู้อื่นและภัยใกล้ ตัว รวมทั้งกำรปฏิบัติต่อผู้อื่น อย่ำงปลอดภัย -หลักสูตรต้ำน
พัฒนาการด้านร่างกาย มาตรฐานที่ ๒ กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ ชั้นอนุบำล ๑ (อำยุ ๓-๔ปี) ชั้นอนุบำล ๒ (อำยุ ๔-๕ปี) ชั้นอน ๒.๑ เคลื่อนไหวร่ำงกำย อย่ำงคล่องแคล่ว ประสำนสัมพันธ์ และทรงตัวได้ ๒.๑.๑เดินตำมแนว ที่ก ำหนดได้ ๒.๑.๑เดินต่อเท้ำไปข้ำงหน้ำ เป็นเส้นตรงได้โดยไม่ต้องกำง แขน ๒.๑.๑เ เป็นเส้น แขน ๒.๑.๒กระโดดสองขำ ขึ้นลงอยู่กับที่ได้ ๒.๑.๒กระโดดขำเดียว อยู่กับที่ได้โดยไม่เสีย กำรทรงตัว ๒.๑.๒ก ข้ำงหน้ เสียกำร
- กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย ช้ได้อย่างคล่องแคล่วและประสานสัมพันธ์กัน สำระกำรเรียนรู้รำยปี นุบำล ๓ (อำยุ ๕-๖ปี) ประสบการณ์ส าคัญ สำระที่ควรรู้ เดินต่อเท้ำถอยหลัง นตรงได้โดยไม่ต้องกำง ๑.๑.๕ กำรตระหนักรู้เกี่ยวกับร่ำงกำยตนเอง (๑) กำรเคลื่อนไหวโดยควบคุมตนเองไปในทิศทำง ระดับและพื้นที่ ตัวเด็ก - กำรออกก ำลังกำย - กำรเล่น กระโดดขำเดียวไป ำอย่ำงต่อเนื่องโดยไม่ รทรงตัว ๑.๑.๑กำรใช้กล้ำมเนื้อใหญ่ (๒) กำรเคลื่อนไหวเคลื่อนที่ ๑.๑.๕ กำรตระหนักรู้เกี่ยวกับร่ำงกำยตนเอง (๑) กำรเคลื่อนไหวโดยควบคุมตนเองไปในทิศทำง ระดับและพื้นที่ ตัวเด็ก - กำรออกก ำลังกำย - กำรเล่น -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย
๒.๑.๓วิ่งแล้วหยุดได้ ๒.๑.๓วิ่งหลบหลีกสิ่งกีดขวำง ได้ ๒.๑.๓วิ ได้อย่ำง ๒.๑.๔รับลูกบอลโดยใช้มือ และล ำตัวช่วย ๒.๑.๔รับลูกบอลโดยใช้มือ ทั้ง ๒ ข้ำง ๒.๑.๔รั ขึ้นจำก
วิ่งหลบหลีกสิ่งกีดขวำง งคล่องแคล่ว ๑.๑.๕ กำรตระหนักรู้เกี่ยวกับร่ำงกำยตนเอง (๒) กำรเคลื่อนไหวข้ำมสิ่งกีดขวำง ตัวเด็ก - กำรออกก ำลังกำย - กำรเล่น -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย รับลูกบอลที่กระดอน พื้นได้ ๑.๑.๑กำรใช้กล้ำมเนื้อใหญ่ (๔) กำรเคลื่อนไหวที่ใช้กำรประสำนสัมพันธ์ของ กำรใช้กล้ำมเนื้อใหญ่ในกำรขว้ำง กำรจับ กำรโยน กำรเตะ ตัวเด็ก - กำรออกก ำลังกำย - กำรเล่น -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย
๒.๒ ใช้มือ - ตำ ประสำน สัมพันธ์กัน ๒.๒.๑ใช้กรรไกรตัดกระดำษ ขำดจำกกันได้โดยใช้มือเดียว ๒.๒.๑ใช้กรรไกรตัดกระดำษ ตำมแนวเส้นตรงได้ ๒.๒.๑ใ ตำมแน ๒.๒.๒เขียนรูปวงกลม ตำมแบบได้ ๒.๒.๒เขียนรูปสี่เหลี่ยม ตำมแบบได้อย่ำงมีมุมชัดเจน ๒.๒.๒เ ตำมแบ
ใช้กรรไกรตัดกระดำษ นวเส้นโค้งได้ ๑.๑.๒ กำรใช้กล้ำมเนื้อเล็ก (๔) กำรประดิษฐ์สิ่งต่ำงๆด้วยเศษวัสดุ (๕) กำรหยิบจับ กำรใช้กรรไกร กำรฉีก กำรปะ และกำรร้อยวัสดุ ตัวเด็ก บุคคลและสถำนที่แวดล้อม เด็ก ธรรมชำติรอบตัว สิ่งต่ำงๆรอบตัวเด็ก -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย เขียนรูปสำมเหลี่ยม บบได้อย่ำงมีมุมชัดเจน ๑.๑.๒ กำรใช้กล้ำมเนื้อเล็ก (๒) กำรเขียนภำพและกำรเล่นสี (๓) กำรปั้น (๔) กำรประดิษฐ์สิ่งต่ำงๆด้วยเศษวัสดุ ตัวเด็ก ,บุคคลและ สถำนที่ แวดล้อมเด็ก ธรรมชำติรอบตัวสิ่งต่ำงๆ รอบตัวเด็ก -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย
พัฒนาการด้านร่างกาย มาตรฐานที่ ๒ กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใ ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ ชั้นอนุบำล ๑ (อำยุ ๓-๔ปี) ชั้นอนุบำล ๒ (อำยุ ๔-๕ปี) ชั้นอน ๒.๒ ใช้มือ - ตำ ประสำน สัมพันธ์กัน(ต่อ) ๒.๒.๓ร้อยวัสดุที่มีรู ขนำดเส้นผ่ำนศูนย์กลำง ๑ เซนติเมตร ได้ ๒.๒.๓ร้อยวัสดุที่มีรู ขนำดเส้นผ่ำนศูนย์กลำง ๐.๕ เซนติเมตร ได้ ๒.๒.๓ร้ ขนำดเส ๐.๒๕ เ พัฒนาการด้านอารมณ์/จิตใจ มาตรฐานที่ ๓ มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ ชั้นอนุบำล ๑ (อำยุ ๓-๔ปี) ชั้นอนุบำล ๒ (อำยุ ๔-๕ปี) ชั้นอ ๓.๑ แสดงออกทาง อารมณ์ได้อย่าง เหมาะสม ๓.๑.๑แสดงอำรมณ์ ควำมรู้สึกได้เหมำะสมกับ บำงสถำนกำรณ์ ๓.๑.๑แสดงอำรมณ์ ควำมรู้สึกได้ตำมสถำนกำรณ์ ๓.๑.๑ ควำม สถำน
ใช้ได้อย่างคล่องแคล่วและประสานสัมพันธ์กัน สำระกำรเรียนรู้รำยปี นุบำล ๓ (อำยุ ๕-๖ปี) ประสบการณ์ส าคัญ สำระที่ควรรู้ ร้อยวัสดุที่มีรู ส้นผ่ำนศูนย์กลำง เซนติเมตร ได้ ๑.๑.๒ กำรใช้กล้ำมเนื้อเล็ก (๑) กำรเล่นเครื่องเล่นสัมผัสและสร้ำงสิ่งต่ำงๆจำก แท่งไม้บล็อก (๔) กำรประดิษฐ์สิ่งต่ำงๆด้วยเศษวัสดุ ตัวเด็ก บุคคลและสถำนที่แวดล้อม เด็ก ธรรมชำติรอบตัว สิ่งต่ำงๆรอบตัวเด็ก -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย สำระกำรเรียนรู้รำยปี อนุบำล ๓(อำยุ ๕-๖ปี) ประสบการณ์ส าคัญ สำระที่ควรรู้ ๑แสดงอำรมณ์ มรู้สึกได้สอดคล้องกับ นกำรณ์อย่ำงเหมำะสม ๑.๒.๓กำรเล่น (๑) กำรเล่นอิสระ (๒) กำรเล่นรำยบุคคล กลุ่มย่อย และกลุ่มใหญ่ ตัวเด็ก - กำรแสดงออกทำงอำรมณ์ และควำมรู้สึกอย่ำงเหมำะสม
พัฒนาการด้านอารมณ์/จิตใจ มาตรฐานที่ ๓ มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ ชั้นอนุบำล ๑ (อำยุ ๓-๔ปี) ชั้นอนุบำล ๒(อำยุ ๔-๕ปี) ชั้นอ ๓.๒ มีความรู้สึกที่ดีต่อ ตนเองและผู้อื่น ๓.๒.๑กล้ำพูดกล้ำ แสดงออก ๓.๒.๑กล้ำพูดกล้ำแสดงออก อย่ำงเหมำะสมบำงสถำนกำรณ์ ๓.๒.๑ อย่ำง สถำน
(๓) กำรเล่นตำมมุมประสบกำรณ์/มุมเล่นต่ำงๆ (๔) กำรเล่นนอกห้องเรียน ๑.๒.๕ กำรมีอัตลักษณ์เฉพำะตนและเชื่อว่ำ ตนเองมีควำมสำมำรถ (๑) กำรปฏิบัติกิจกรรมต่ำงๆ ตำมควำมสำมำรถ ของตนเอง ๑.๒.๖ กำรเห็นอกเห็นใจผู้อื่น (๑) กำรแสดงควำมยินดีเมื่อผู้อื่นมีควำมสุข เห็น ใจเมื่อผู้อื่นเศร้ำหรือเสียใจและกำรช่วยเหลือ ปลอบโยนเมื่อผู้อื่นได้รับบำดเจ็บ -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย สำระกำรเรียนรู้รำยปี อนุบำล ๓(อำยุ ๕-๖ปี) ประสบการณ์ส าคัญ สำระที่ควรรู้ ๑กล้ำพูดกล้ำแสดงออก เหมำะสมตำม นกำรณ์ ๑.๒.๓คุณธรรม จริยธรรม (๑) กำรปฏิบัติตนตำมหลักศำสนำที่นับถือ (๒) กำรฟังนิทำนเกี่ยวกับคุณธรรม จริยธรรม (๓) กำรร่วมสนทนำและแลกเปลี่ยนควำม คิดเห็นเชิงจริยธรรม ๑.๒.๔กำรแสดงออกทำงอำรมณ์ (๒) กำรเล่นบทบำทสมมติ ตัวเด็ก - กำรแสดงควำมคิดเห็นของ ตนเองและรับฟังควำมคิดเห็นของ ผู้อื่น -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย
๓.๒.๒ แสดงควำมพอใจ ในผลงำนตนเอง ๓.๒.๒ แสดงควำมพอใจ ในผลงำนและควำมสำมำรถ ของตนเอง ๓.๒.๒ ในผล ของต พัฒนาการด้านอารมณ์/จิตใจ มาตรฐานที่ ๔ ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนต ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ ชั้นอนุบำล ๑ (อำยุ ๓-๔ปี) ชั้นอนุบำล ๒(อำยุ ๔-๕ปี) ชั้นอนุ ๔.๑ สนใจ มีควำมสุข และแสดงออก ผ่ำนงำนศิลปะ ดนตรี และกำรเคลื่อนไหว ๔.๑.๑สนใจ มีควำมสุข และแสดงออกผ่ำนงำน ศิลปะ ๔.๑.๑สนใจ มีควำมสุข และแสดงออกผ่ำนงำนศิลปะ ๔.๑.๑ส และแส
๒ แสดงควำมพอใจ ลงำนและควำมสำมำรถ ตนเองและผู้อื่น ๑.๒.๔กำรแสดงออกทำงอำรมณ์ (๑) กำรพูดสะท้อนควำมรู้สึกของตนเองและ ผู้อื่น ๑.๒.๓คุณธรรม จริยธรรม (๓) กำรร่วมสนทนำและแลกเปลี่ยนควำม คิดเห็นเชิงจริยธรรม ตัวเด็ก - กำรตระหนักรู้เกี่ยวกับตนเอง -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย ตรี และการเคลื่อนไหว สำระกำรเรียนรู้รำยปี นุบำล ๓(อำยุ ๕-๖ปี) ประสบการณ์ส าคัญ สำระที่ควรรู้ สนใจ มีควำมสุข ดงออกผ่ำนงำนศิลปะ ๑.๒.๑สุนทรียภำพ ดนตรี (๕) กำรท ำกิจกรรมศิลปะต่ำงๆ (๖) กำรสร้ำงสรรค์สิ่งสวยงำม ๑.๒.๔กำรแสดงออกทำงอำรมณ์ (๕) กำรท ำงำนศิลปะ ตัวเด็ก - ควำมภูมิใจในตนเองกำร สะท้อนกำรรับรู้อำรมณ์และ ควำมรู้สึกของตนเองและ ผู้อื่น -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย
๔.๑.๒ สนใจ มีควำมสุข และแสดงออกผ่ำน เสียงเพลงดนตรี ๔.๑.๒ สนใจ มีควำมสุข และแสดงออกผ่ำนเสียงเพลง ดนตรี ๔.๑.๒ และแส ดนตรี ๔.๑.๓ สนใจ มีควำมสุข และแสดงท่ำทำง/ เคลื่อนไหวประกอบเพลง จังหวะและดนตรี ๔.๑.๓ สนใจ มีควำมสุข และแสดงท่ำทำง/เคลื่อนไหว ประกอบเพลง จังหวะและ ดนตรี ๔.๑.๓ และแส ประกอ ดนตรี
สนใจ มีควำมสุข ดงออกผ่ำนเสียงเพลง ๑.๒.๑สุนทรียภำพ ดนตรี (๑) กำรฟังเพลง กำรร้องเพลง และกำรแสดง ปฏิกิริยำโต้ตอบเสียงดนตรี (๒) กำรเล่นเครื่องดนตรีประกอบจังหวะ ๑.๒.๔กำรแสดงออกทำงอำรมณ์ (๔) กำรร้องเพลง ตัวเด็ก บุคคลและสถำนที่แวดล้อม เด็ก ธรรมชำติรอบตัว สิ่งต่ำงๆรอบตัวเด็ก -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย สนใจ มีควำมสุข ดงท่ำทำง/เคลื่อนไหว บเพลง จังหวะและ ๑.๒.๑สุนทรียภำพ ดนตรี (๓) กำรเคลื่อนไหวตำมเสียงเพลง/ดนตรี ๑.๒.๔กำรแสดงออกทำงอำรมณ์ (๓) กำรเคลื่อนไหวตำมเสียงเพลง/ดนตรี ตัวเด็ก บุคคลและสถำนที่แวดล้อม เด็ก ธรรมชำติรอบตัว สิ่งต่ำงๆรอบตัวเด็ก -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรมลูกเสือน้อย
พัฒนาการด้านอารมณ์/จิตใจ มาตรฐานที่ ๕ มีคุณธรรม จริยธรรม มีจิตใจที่ดีงาม ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ ชั้นอนุบำล ๑ (อำยุ ๓-๔ปี) ชั้นอนุบำล ๒(อำยุ ๔-๕ปี) ชั้นอนุ ๕.๑ ซื่อสัตย์สุจริต ๕.๑.๑บอกหรือชี้ได้ว่ำสิ่งใด เป็นของตนเองและสิ่งใด เป็นของผู้อื่น ๕.๑.๑ขออนุญำตหรือรอคอย เมื่อต้องกำรสิ่งของของผู้อื่น เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๕.๑.๑ข เมื่อต้อง ด้วยตน ๕.๒ มีความเมตตา กรุณา มีน้ าใจ และช่วยเหลือ แบ่งปัน ๕.๒.๑ แสดงควำมรักเพื่อน และมีเมตตำสัตว์เลี้ยง ๕.๒.๑ แสดงควำมรักเพื่อน และมีเมตตำสัตว์เลี้ยง ๕.๒.๑ และมีเม
มีจิตสาธารณะ สำระกำรเรียนรู้รำยปี นุบำล ๓(อำยุ ๕-๖ปี) ประสบการณ์ส าคัญ สำระที่ควรรู้ ขออนุญำตหรือรอคอย งกำรสิ่งของของผู้อื่น นเอง ๑.๓.๕ กำรเล่นและท ำงำนแบบร่วมมือร่วมใจ (๒) กำรเล่นและท ำงำนร่วมกับผู้อื่น (๓) กำรท ำงำนศิลปะแบบร่วมมือ ตัวเด็ก - กำรก ำกับตนเอง กำรเล่น และท ำสิ่งต่ำงๆด้วยตนเอง ตำมล ำพังหรือกับผู้อื่น -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย แสดงควำมรักเพื่อน มตตำสัตว์เลี้ยง ๑.๓.๒ กำรดูแลรักษำธรรมชำติและสิ่งแวดล้อม (๔) กำรเพำะปลูกและดูแลต้นไม้ (๕) กำรเลี้ยงสัตว์ ตัวเด็ก - กำรมีคุณธรรม จริยธรรม -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรมลูกเสือน้อย
๕.๒.๑ แบ่งปันผู้อื่นได้ เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๕.๒.๒ช่วยเหลือและแบ่งปัน ผู้อื่นได้เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๕.๒.๒ ผู้อื่นได้ด ๕.๓ มีควำมเห็นอกเห็น ใจ ผู้อื่น ๕.๓.๑ แสดงสีหน้ำหรือ ท่ำทำงรับรู้ควำมรู้สึกผู้อื่น ๕.๓.๑ แสดงสีหน้ำหรือท่ำทำง รับรู้ควำมรู้สึกผู้อื่น ๕.๓.๑ รับรู้ควำ สอดคล้
ช่วยเหลือและแบ่งปัน ด้วยตนเอง ๑.๓.๑กำรปฏิบัติกิจวัตรประจ ำวัน (๑) กำรช่วยเหลือตนเองในกิจวัตรประจ ำวัน (๒) กำรปฏิบัติตนตำมแนวทำงหลักปรัชญำของ เศรษฐกิจพอเพียง ตัวเด็ก บุคคลและสถำนที่แวดล้อม เด็ก ธรรมชำติรอบตัว สิ่งต่ำงๆรอบตัวเด็ก -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย แสดงสีหน้ำและท่ำทำง ำมรู้สึกผู้อื่นอย่ำง ล้องกับสถำนกำรณ์ ๑.๓.๗ กำรยอมรับในควำมเหมือนและควำม แตกต่ำงระหว่ำงบุคคล (๑) กำรเล่นหรือท ำกิจกรรมร่วมกับกลุ่มเพื่อน ตัวเด็ก บุคคลและสถำนที่แวดล้อม เด็ก ธรรมชำติรอบตัว สิ่งต่ำงๆรอบตัวเด็ก -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรมลูกเสือน้อย
๕.๔ มีควำมรับผิดชอบ ๕.๔.๑ ท ำงำนที่ได้รับ มอบหมำยจนส ำเร็จ เมื่อมีผู้ช่วยเหลือ ๕.๔.๑ ท ำงำนที่ได้รับ มอบหมำยจนส ำเร็จ เมื่อมีผู้ชี้แนะ ๕.๔.๑ มอบหม ด้วยตน พัฒนาการด้านอารมณ์/จิตใจ มาตรฐานที่ ๕ มีคุณธรรม จริยธรรม มีจิตใจที่ดีงาม ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ ชั้นอนุบำล ๑ (อำยุ ๓-๔ปี) ชั้นอนุบำล ๒ (อำยุ ๔-๕ปี) ชั้น ๕.๕ มีจิตสาธารณะ ๕.๕.๑ เสียสละเพื่อ ประโยชน์ของส่วนรวมเมื่อมี ผู้ช่วยเหลือ ๕.๕.๑ เสียสละเพื่อประโยชน์ของ ส่วนรวมเมื่อมีผู้ชี้แนะ ๕.๕ ของ
ท ำงำนที่ได้รับ มำยจนส ำเร็จ นเอง ๑.๓.๒ กำรดูแลรักษำธรรมชำติและสิ่งแวดล้อม (๓) กำรท ำงำนศิลปะที่น ำวัสดุหรือสิ่งของเครื่องใช้ ที่ใช้แล้วมำใช้ซ้ ำหรือแปรรูปแล้วน ำกลับมำใช้ใหม่ ตัวเด็ก - ควำมภูมิใจในตนเองกำร สะท้อนกำรรับรู้อำรมณ์และ ควำมรู้สึกของตนเองและ ผู้อื่น -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำนวิทยำศำสตร์ น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF -กิจกรรมลูกเสือน้อย (มีจิตสาธารณะ) สำระกำรเรียนรู้รำยปี นอนุบำล ๓ (อำยุ ๕-๖ปี) ประสบการณ์ส าคัญ สำระที่ควรรู้ ๕.๑ เสียสละเพื่อประโยชน์ งส่วนรวมด้วยตนเอง ๑.๓.๔ กำรมีปฏิสัมพันธ์ มีวินัย สมำชิกของ สังคม (๒) กำรปฏิบัติตนเป็นสมำชิกที่ดีของห้องเรียน (๓) กำรให้ควำมร่วมมือในกำรปฏิบัติกิจกรรม ต่ำงๆ (๔) กำรดูแลห้องเรียนร่วมกัน ๑.๓.๖ กำรแก้ปัญหำควำมขัดแย้ง (๑) กำรมีส่วนร่วมในกำรเลือกวิธีกำรแก้ปัญหำ ตัวเด็ก - กำรเสียสละ -หลักสูตรต้ำน - กิจกรรมบ้ำน วิทยำศำสตร์น้อยฯ -วิทยำกำรค ำนวณ -สะเต็มศึกษำ กิจกรรม -กิจกรรม EF
พัฒนาการด้านสังคม มาตรฐานที่ ๖ มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาข ตัวบ่งชี้ สภำพที่พึงประสงค์ ชั้นอนุบำล ๑ (อำยุ ๓-๔ปี) ชั้นอนุบำล ๒ (อำยุ ๔-๕ปี) ชั้นอ ๖.๑ ช่วยเหลือตนเอง ในการปฏิบัติกิจวัตร ประจ าวัน ๖.๑.๑แต่งตัวโดยมีผู้ ช่วยเหลือ ๖.๑.๑แต่งตัวด้วยตนเอง ๖.๑.๑ ได้อย่ ๖.๑.๒ รับประทำนอำหำร ด้วยตนเอง ๖.๑.๒ รับประทำนอำหำร ด้วยตนเอง ๖.๑.๒ ด้วยต