แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ชั้น ป.5

แผนการจดั การเรียนรู้

รายวชิ าภาษาไทย

ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 5

จัดทำโดย นายกชกร จันทร์อาภาส
ครูโรงเรียนบา้ นไทรงาม สพป.ชย. 3

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๑

กลุม สาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑ เรื่อง สายนา้ํ สายชวี ิต เวลา ๗ ชว่ั โมง

เรอื่ ง เสยี งดงั ฟง ชัด เวลา ๑ ชวั่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

การอา นออกเสียง เปนการอา นใหผ อู ืน่ ฟง หากผูอา นออกเสยี งชัดเจนถูกตอง ยอมชวยใหการสื่อสารมี

ประสทิ ธภิ าพ ผฟู งสามารถรับสารไดอยา งสมบรู ณ จึงควรฝก ใหช าํ นาญ เพื่อใหส ามารถนําไปใชใ นชวี ิตประจําวนั

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอานสรา งความรูและความคิดเพื่อนาํ ไปใชตัดสนิ ใจแกป ญหาในการดาํ เนนิ ชวี ติ และมีนิสัย

รกั การอา น

ตวั ชว้ี ัด
ป.๕/๑ อา นออกเสียงบทรอยแกวและบทรอยกรองไดถ กู ตอ ง

จดุ ประสงคการเรยี นรู
๑. นักเรยี นอานออกเสยี งบทรอยแกวและบทรอยกรองไดถ กู ตอง
๒. นกั เรยี นมมี ารยาทในการอาน

สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น
- ความสามารถในการสื่อสาร

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มีจติ สาธารณะ
๔. มวี ินัย
๕. อยอู ยา งพอเพียง

สาระการเรยี นรู
- การอานออกเสียงบทเรยี น เรอ่ื ง สายนํา้ สายชีวติ

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครูและนกั เรียนรว มกันสนทนาเก่ียวกบั ภาพประกอบ ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพ่อื ชวี ติ ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๕ บทท่ี ๑ เร่อื ง สายน้าํ สายชวี ติ หนา ๑ - ๕
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาที่ของสมาชิก

ในกลมุ
๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกลํ้า คําท่ีมี

อกั ษรนาํ คําทีม่ ี ร เปน ตน
๔. นกั เรียนและครูรว มกันแบงเน้อื หาในการอา นบทเรยี น ในหนังสอื เรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพอ่ื ชีวติ ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๕ บทท่ี ๑ เรอ่ื ง สายน้ํา สายชีวิต หนา ๑ - ๕แลวใหแตละ
กลมุ ฝก อา นออกเสยี งเนอ้ื หาที่ได

๕. นักเรียนแตละกลุม รว มกันอานออกเสียงเน้ือหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย
ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ติ ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ บทที่ ๑ เรอ่ื ง สายนํา้ สายชวี ิต หนา ๑ - ๕ตอกันไปจน
จบเรื่อง

๖. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนเร่ืองการอานในใจ แลวใหนักเรียนอานในใจเนื้อหาบทเรียน ใน
หนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ บทที่ ๑ เรื่อง
สายน้าํ สายชวี ิต หนา ๑ – ๕ เปน การบาน

สอ่ื / แหลงการเรียนรู
- หนังสือเรียน รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพอ่ื ชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕

การวดั และประเมนิ ผล
๑. วธิ ีประเมนิ
- สงั เกต
๒. เครอื่ งมอื ประเมิน
- แบบสงั เกต
๓. เกณฑก ารประเมิน
- นักเรยี นผานเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๒

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๑ เรื่อง สายน้าํ สายชีวติ เวลา ๗ ชว่ั โมง

เรอื่ ง ใจความสาํ คญั เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การอา นในใจ เปนการอา นจับใจความเพื่อหาสวนสาํ คญั ของเรอ่ื ง ซง่ึ เรยี กวาใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยตู ามยอหนาตางๆ ของเรอ่ื งที่อา น อาจอยูสวนตน สว นกลาง หรือสว นทายของยอ หนา กไ็ ด

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอา นสรา งความรูและความคิดเพือ่ นาํ ไปใชตดั สนิ ใจแกป ญหาในการดาํ เนินชวี ิต และมีนิสัย

รกั การอา น

ตวั ช้วี ัด

ป.๕/๔ แยกขอ เทจ็ จรงิ และขอ คดิ เห็นจากเรือ่ งที่อา น
ป.๕/๕ วิเคราะหแ ละแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั เรอ่ื งทอ่ี านเพ่อื นําไปใชในการดําเนนิ ชีวิต

จุดประสงคการเรยี นรู
๑. นกั เรยี นบอกใจความสําคัญของเรือ่ งได
๒. นักเรียนบอกขอ คิดของเรอ่ื งได
๓. นักเรียนตอบคําถามจากเน้อื เร่ืองได

สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการส่อื สาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มีวินัย
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยอู ยางพอเพยี ง
๕. มงุ มั่นในการทํางาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
- การอา นจบั ใจความจากสอื่ ตา งๆ (วรรณคดใี นบทเรยี น เรอ่ื ง สายนาํ้ สายชีวติ )

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. นักเรียนและครรู วมกนั สนทนาถงึ เน้ือหาทเี่ รยี นในช่ัวโมงทแ่ี ลว และทบทวนเกี่ยวกับหลักการอานใน

ใจ และมารยาทในการอา น
๒. นักเรียนแบง กลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ท่ขี องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรยี นแตละกลมุ รว มกันอานในใจเน้ือหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด

ภาษาเพ่อื ชีวติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕ บทท่ี ๑ เร่ือง สายนํ้า สายชีวิต หนา ๑ - ๕ จากน้ันสนทนา
อภปิ ราย วเิ คราะหเน้อื หาและขอคิดจากเร่ืองทอ่ี าน

๔. นกั เรียนแตล ะกลมุ สง ตวั แทนนาํ เสนอหนาชนั้ เรยี น เมือ่ ครบทกุ กลมุ แลว ครูและนักเรียนรวมกันสรุป
เกี่ยวกบั กบั เรือ่ งดงั กลาวอกี ครง้ั หนงึ่

๕. นักเรียนทํา แบบฝกหัด ราย วิชาพื้นฐาน ภา ษาไท ย ชุด ภาษา เพื่อ ชีวิต ทักษะ ภาษา
ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ ขอ ๑ หนา ๑ เปนการบาน

สือ่ / แหลง การเรียนรู
๑. หนงั สือเรยี นรายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวติ ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝกหัด รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕

การวดั และประเมินผล
๑. วิธปี ระเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครือ่ งมือประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
๓. เกณฑก ารประเมิน
- นกั เรยี นผา นเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารทาํ แบบฝกหัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๓

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนว ยการเรียนรูท ี่ ๑ เรอ่ื ง สายนาํ้ สายชวี ติ เวลา ๗ ชว่ั โมง

เร่ือง แผนภาพโครงเรื่อง เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การเขียนแผนภาพโครงเรอ่ื งเปนการเขียนที่แสดงใหเ หน็ โครงเรื่องโดยรวมทัง้ เร่ือง ทาํ ใหจับใจความสําคัญ

ของเรอ่ื งท่อี านไดดยี ่งิ ขึ้นซึ่งตองอาศัยการตั้งคําถามและตอบคําถามจากเร่ืองท่ีอานวาตัวละครในเร่ืองมีใครบาง

สถานทเี่ กดิ เหตุการณค อื ท่ีไหนมีเหตกุ ารณอ ะไรเกดิ ขึ้น ผลของเหตกุ ารณนนั้ คืออะไร

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชกระบวนการเขียนเขียนส่ือสารเขียนเรียงความยอความและเขียนเรื่องราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอมลู สารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคน ควา อยา งมปี ระสิทธภิ าพ

ตวั ช้วี ดั
ป.๕ / ๓ เขียนแผนภาพโครงเรอ่ื งและแผนภาพความคดิ เพื่อใชพ ฒั นางานเขยี น

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรยี นสรปุ ใจความสาํ คญั ของเรอ่ื งท่อี านได
๒. นักเรียนเขยี นแผนภาพโครงเรือ่ งทอ่ี า นได

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มวี นิ ัย
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยูอยา งพอเพยี ง
๕. มุงมนั่ ในการทํางาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
- การนําแผนภาพโครงเรอื่ งและแผนภาพความคิดไปพฒั นางานเขยี น (การเขยี นแผนภาพโครงเรอื่ ง)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นกั เรยี นและครูรว มกันสนทนาถงึ เน้ือหาที่เรยี นในชวั่ โมงท่แี ลว จากน้ันนักเรียนดูภาพในหนังสือเรียน

รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๒ – ๕ รวมกันสนทนา
อภปิ รายเกีย่ วกบั ภาพดังกลา ว

๒. นกั เรียนแบง กลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาทขี่ องสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนอานอธิบายเพิ่ม เติมความรู เรื่อง แผนภาพโครงเรื่อง ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน
ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๑๐๔ – ๑๐๖ แลวรวมกันสนทนา
เก่ียวกับเรื่องท่อี าน

๔. นักเรียนอา นทบทวน เรื่อง สายนํ้า สายชีวิต จากนั้นนํามาเขียนเปนแผนภาพโครง แลวสงตัวแทน
นาํ เสนอหนาชน้ั เรยี น เมอื่ ครบทกุ กลุมนักเรียนและครรู วมกนั อภิรายและเติมเต็มในสวนทีย่ งั ไมส มบูรณ

๕. นักเรียนทุกคนคนหาสาํ นวนสุภาษิตท่ีมีคําวานํ้า จํานวน ๑๐ สาํ นวน เปน การบา น

สอื่ / แหลง การเรียนรู
- หนังสือเรยี นรายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชีวิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๕

การวัดและประเมินผล
๑. วธิ ีประเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครือ่ งมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทกึ คะแนน
๓. เกณฑการประเมิน
- นักเรียนผานเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผา นเกณฑการทาํ ผลงาน รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรูท ี่ ๔

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๕

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๑ เรอื่ ง สายนาํ้ สายชวี ติ เวลา ๗ ชั่วโมง

เรือ่ ง อา นเสริม เพ่ิมความรู เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

การอา นเสรมิ บทเรยี น เปน การปลูกฝง นิสยั รักการอาน โดยใหน ักเรยี นฝก อานในใจและจับใจความสําคัญ

เปน การเพ่มิ ประสบการณดา นการอาน รจู กั คดิ วเิ คราะหเรอื่ งที่อานและนํามาปรบั ใชใ นชีวติ ประจาํ วนั ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอา นสรา งความรแู ละความคิดเพื่อนําไปใชต ัดสินใจแกป ญ หาในการดําเนนิ ชีวติ และมีนิสัย

รกั การอาน

ตัวชว้ี ัด
ป.๕/๕ วิเคราะหและแสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกบั เรอื่ งทอี่ านเพื่อนาํ ไปใชใ นการดาํ เนินชวี ิต
ป.๕/๗ อานหนังสอื ที่มีคณุ คาตามความสนใจอยางสม่ําเสมอ และแสดงความคิดเห็นเก่ยี วกบั เร่อื งทอ่ี า น

จุดประสงคการเรียนรู
๑. นักเรยี นบอกใจความสาํ คัญของเร่ืองได
๒. นกั เรยี นคดิ วิเคราะหส รปุ เร่อื งราวท่ีอานได

สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มวี นิ ัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยา งพอเพียง
๕. มงุ มั่นในการทํางาน
๖. มจี ติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
- การอานหนงั สอื ตามความสนใจ (การอานเสริม เร่อื ง นา้ํ )

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. นักเรียนและครรู วมกนั สนทนาถึงเน้อื หาทเี่ รยี นในชว่ั โมงทแี่ ลว จากนน้ั ทบทวนเกย่ี วกบั หลกั การอา น

ในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นักเรียนแบง กลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ทีข่ องสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๓. นกั เรียนแตล ะกลุมรว มกันอานในใจเสริมบทเรียน เร่ือง นาํ้ ในหนงั สอื เรียนรายวิชาพ้นื ฐานภาษาไทย

ชดุ ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๕ หนา ๖ - ๗ จากน้ันสนทนา อภิปราย วิเคราะหเนื้อหาและชวยกันเขียน
ความสาํ คัญและประโยชนข องน้ํากลุม ละ ๕ ขอ

๔. นักเรียนแตล ะกลมุ สงตวั แทนนําเสนอหนาช้ันเรียน เมือ่ ครบทกุ กลมุ แลว ครูและนักเรียนรวมกันสรุป
เกย่ี วกบั กบั เรอ่ื งดังกลาวอกี ครง้ั หน่งึ

๕. นักเรียนเขยี นคําขวัญรณรงคเ รอื่ งการอนรุ กั ษนาํ้ พรอ มท้ังวาดภาพประกอบเปน การบา น

ส่อื / แหลงการเรียนรู
- หนงั สือเรยี นรายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวติ ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

การวดั และประเมินผล
๑. วธิ ปี ระเมิน
- สังเกต
๒. เครอื่ งมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
๓. เกณฑการประเมนิ
- นกั เรียนผานเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๕

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕

หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๑ เรื่อง สายนา้ํ สายชีวติ เวลา ๗ ชั่วโมง

เรือ่ ง อา นเพิ่ม เติมความหมาย เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

คํา เปนหนว ยของภาษาที่สอ่ื ถึงความหมายซึ่งประกอบดวยพยางคหน่ึงพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคําจะมรี ากศพั ทของคําแสดงถงึ ความหมายและทม่ี าของคาํ น้ัน การนําคําหลายคาํ มาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รือประโยคซ่งึ ใชส ่ือความหมายใหชดั เจนมากยง่ิ ขึน้ ไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรางความรแู ละความคิดเพ่อื นําไปใชตดั สินใจแกป ญ หาในการดําเนนิ ชวี ิต และมีนิสัย

รักการอา น

ตัวช้วี ัด
ป.๕ / ๒ อธิบายความหมายของคาํ ประโยคและขอ ความทเ่ี ปนการบรรยายและการพรรณนา

จุดประสงคการเรียนรู
๑. นกั เรยี นอาน เขยี นสะกดคาํ ในบทเรยี นได
๒. นกั เรียนบอกความหมายของคาํ ได
๓. นักเรยี นแตง ประโยคและนําคําไปประยุกตใ ชไดถกู ตอ งตามสถานการณ

สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการส่ือสาร
๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มีวนิ ัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยางพอเพยี ง
๕. มงุ มนั่ ในการทํางาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การอานออกเสยี งและการบอกความหมายของบทรอยแกว และบทรอยกรอง (การสะกดคํา ความหมาย

ของคาํ และการนาํ คําไปใช)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. นกั เรยี นและครูรวมกนั สนทนาถงึ เน้อื หาทีเ่ รียนในชว่ั โมงท่แี ลว จากนนั้ ทบทวนเกย่ี วกบั หลักการอา น

ในใจ และการอา นออกเสยี ง รวมถงึ มารยาทในการอา น
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาที่ของสมาชิก

ทุกคนในกลมุ
๓. นกั เรยี นแตล ะกลมุ รวมกันอานคําทายบทเรียน เรือ่ ง สายน้าํ สายชีวิต ในหนังสือเรยี นรายวิชาพน้ื ฐาน

ภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ อภิปราย และสนทนาเกี่ยวกับความหมายของคํา จากนั้นสง
ตัวแทนแขงขนั เขยี นคําหนา ช้นั เรยี น

๔. นักเรยี นทกุ คนเขียนตามคําบอก แลวเปลย่ี นกนั ตรวจ หากมีคาํ ผดิ ใหแ กไ ขใหถกู ตอง
๕. นกั เรียนแตละกลุม ชว ยกันแตงประโยคกลมุ ละ ๓ ประโยค แลว สงตวั แทนนาํ เสนอหนา ช้ันเรียน
๖. นักเรียนทํา แบบฝกหัด ราย วิชาพื้นฐาน ภา ษาไท ย ชุด ภาษา เพื่อ ชีวิต ทักษะ ภาษา
ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ ขอ ๒ หนา ๒ – ๔ เปนการบา น

ส่อื / แหลง การเรยี นรู
๑. หนงั สือเรียนรายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวติ ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๕
๒. แบบฝกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕

การวัดและประเมินผล
๑. วธิ ปี ระเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เคร่ืองมือประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบันทึกคะแนน
๓. เกณฑการประเมิน
- นกั เรยี นผา นเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑก ารทาํ แบบฝก หัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๖

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๕

หนวยการเรยี นรทู ่ี ๑ เรือ่ ง สายนํา้ สายชวี ติ เวลา ๗ ชวั่ โมง

เร่ือง การอา นรอยกรอง เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การอา นออกเสยี งรอยกรอง เปนการอานทม่ี งุ ใหเ กิดความเพลิดเพลินซาบซง้ึ ในรสของคําประพันธ ซง่ึ

จะตองอา นอยา งมจี งั หวะ ลีลา และทว งทํานองตามลกั ษณะคําประพนั ธเเตล ะชนิด

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรูและความคดิ เพื่อนําไปใชตดั สนิ ใจแกปญ หาในการดําเนนิ ชวี ิต และมีนิสัย

รักการอาน

ตัวช้วี ดั
ป.๕ / ๑ อา นออกเสยี งบทรอ ยแกว และบทรอ ยกรองไดถกู ตอ ง

จุดประสงคการเรียนรู
๑. นกั เรยี นอานทาํ นองเสนาะกลอนแปดได
๒. นักเรียนเกบ็ ใจความสาํ คัญของบทรอยกรองทอี่ า นได

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มีวินัย
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยอู ยางพอเพียง
๕. มงุ ม่นั ในการทํางาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
- การอา นบทรอยกรองเปน ทํานองเสนาะ

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นักเรยี นและครรู วมกันสนทนาถึงเนอื้ หาทเ่ี รียนในชว่ั โมงทแ่ี ลว จากน้ันทบทวนเก่ียวกบั หลกั การอาน

ออกเสยี ง รวมถึงมารยาทในการอา น
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาท่ีของสมาชิก

ทุกคนในกลุม
๓. นักเรียนอานอธิบายเพ่ิม เติมความรู เรื่อง การอานรอยกรอง ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน

ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๑๑ – ๑๒ อภิปราย และชวยกันสรุป
ขอ ควรปฏิบัตใิ นการอานรอยกรอง สงตวั แทนนําเสนอหนาช้ันเรยี น

๔. นักเรยี นและครูรวมกันฝกอานกลอนแปด ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษา
เพ่ือชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๑๒

๕. นักเรียนทํา แบบฝกหัด ราย วิชาพื้นฐาน ภา ษาไท ย ชุด ภาษา เพื่อ ชีวิต ทักษะ ภาษา
ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ ขอ ๓ หนา ๔ – ๖ เปนการบา น

สื่อ / แหลงการเรยี นรู
๑. หนงั สือเรยี นรายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕
๒. แบบฝกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕

การวดั และประเมินผล
๑. วธิ ีประเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครอื่ งมือประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
๓. เกณฑการประเมนิ
- นกั เรียนผานเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑก ารทําแบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๗

กลุม สาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕

หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๑ เร่อื ง สายนา้ํ สายชีวติ เวลา ๗ ช่ัวโมง

เร่ือง การตั้งคาํ ถามและตอบคาํ ถาม เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอา นทกุ ครั้ง นกั เรียนควรฝก ต้งั คําถาม และตอบคาํ ถามจากเรอ่ื งที่อาน เพื่อใหไ ดรบั ความรูสูงสุด และ

ไดทบทวนความรดู วย ในการตงั้ คําถาม ควรต้งั คําถามใหช ดั เจนวา ตองการคําตอบอยา งไร

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอา นสรางความรูแ ละความคิดเพอ่ื นําไปใชต ดั สินใจแกป ญ หาในการดาํ เนินชีวติ และมีนิสัย

รกั การอา น

ตวั ช้วี ัด
ป.๕ / ๒ ต้งั คาํ ถามและตอบคาํ ถามเชิงเหตผุ ลจากเรอ่ื งท่ฟี ง และดู

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. นกั เรียนเก็บใจความสาํ คัญของเรื่องท่อี า นได
๒. นักเรยี นตงั้ คาํ ถามและตอบคาํ ถามจากเรอ่ื งทอี่ านได

สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสือ่ สาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มวี ินัย
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยอู ยา งพอเพียง
๕. มงุ มน่ั ในการทํางาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
- การตั้งคาํ ถามและตอบคําถามจากเรื่องทอี่ า น

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. นกั เรียนและครูรว มกันสนทนาถึงเน้อื หาท่เี รยี นในชัว่ โมงทแี่ ลว จากนั้นทบทวนเกย่ี วกบั หลักการอาน

ออกเสียง รวมถงึ มารยาทในการอา น
๒. นกั เรยี นแบงกลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาที่ของสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๓. นกั เรยี นอา นอธิบายเพิ่ม เติมความรู เรือ่ ง การตง้ั คาํ ถามและการตอบคาํ ถาม ในหนงั สอื เรียนรายวิชา

พื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๑๓ – ๑๔ อภิปราย และ
ชวยกนั สรุป สง ตวั แทนนําเสนอหนา ชนั้ เรยี น

๔. นักเรียนแตละกลุมอานทบทวนบทเรียน เรื่อง สายน้ํา สายชีวิต แลวชวยกันคิดตั้งคําถาม
ใหกลุมอน่ื ตอบ กลุม ละ ๕ คาํ ถาม ครูคอยแนะนาํ แกไ ขขอ บกพรอง

๕. นักเรียนทํา แบบฝกหัด ราย วิชาพื้นฐาน ภา ษาไท ย ชุด ภาษา เพื่อ ชีวิต ทักษะ ภาษา
ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๗ – ๘ เปนการบา น

สอ่ื / แหลงการเรียนรู
๑. หนังสอื เรยี นรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชวี ติ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ ๕
๒. แบบฝกหัด รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕

การวัดและประเมนิ ผล
๑. วิธีประเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
๒. เคร่อื งมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
๓. เกณฑการประเมนิ
- นกั เรยี นผา นเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑก ารทําแบบฝกหัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๑

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕

หนวยการเรยี นรูท่ี ๒ เรอื่ ง ครอบครัวพอเพียง เวลา ๑๓ ชวั่ โมง

เร่ือง เสยี งดงั ฟงชดั เวลา ๑ ชวั่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การอา นออกเสยี ง เปน การอา นใหผ ูอ น่ื ฟง หากผอู านออกเสยี งชัดเจนถูกตอง ยอมชวยใหการส่ือสารมี

ประสทิ ธิภาพ ผฟู ง สามารถรบั สารไดอยางสมบรู ณ จึงควรฝก ใหชํานาญ เพอื่ ใหสามารถนาํ ไปใชในชวี ติ ประจําวนั

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพ่ือนําไปใชต ดั สนิ ใจแกป ญ หาในการดําเนินชวี ติ และมีนิสัย

รกั การอา น

ตวั ช้ีวดั
ป.๕/๑ อานออกเสยี งบทรอ ยแกว และบทรอยกรองไดถ กู ตอ ง

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรยี นอานออกเสยี งบทรอ ยแกว และบทรอ ยกรองไดถูกตอง
๒. นักเรียนมมี ารยาทในการอาน

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น
- ความสามารถในการสอ่ื สาร

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเ รยี นรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มวี นิ ัย
๕. อยูอยา งพอเพยี ง

สาระการเรยี นรู
- การอา นออกเสียงบทเรยี น เรอ่ื ง ครอบครวั พอเพียง

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาถึงเน้ือหาที่เรียนในชั่วโมงที่แลว จากนั้นสนทนาเก่ียวกับ

ภาพประกอบ ในหนงั สือเรยี น รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพอ่ื ชวี ติ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๕ บท
ที่ ๒ เรอ่ื ง ครอบครัวพอเพียง หนา ๑๗ – ๒๓

๒. นักเรียนแบง กลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ท่ีของสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกลํ้า คําที่มี
อักษรนํา คําที่มี ร เปนตน

๔. นกั เรียนและครูรวมกนั แบง เนื้อหาในการอานบทเรียน ในหนังสือเรยี น รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทยชุด
ภาษาเพ่อื ชีวิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๕ บทที่ ๒ เรอื่ ง ครอบครัวพอเพียง หนา ๑๗ – ๒๓ แลวใหแต
ละกลมุ ฝกอา นเน้ือหาท่ไี ด

๕. นักเรยี นแตละกลมุ รว มกนั อา นออกเสียงเนื้อหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย
ชุดภาษาเพือ่ ชวี ิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕ บทท่ี ๒ เรื่อง ครอบครัวพอเพียง หนา ๑๗ – ๒๓ ตอกัน
ไปจนจบเรอื่ ง

๖. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนเร่ืองการอานในใจ แลวใหนักเรียนอานในใจเนื้อหาบทเรียน ใน
หนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ บทที่ ๒ เร่ือง
ครอบครวั พอเพยี ง หนา ๑๗ – ๒๓ เปน การบาน

สื่อ / แหลงการเรียนรู
- หนงั สอื เรียน รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพ่ือชีวติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

การวัดและประเมนิ ผล
๑. วิธปี ระเมิน
- สงั เกต
๒. เครอ่ื งมอื ประเมิน
- แบบสงั เกต
๓. เกณฑการประเมนิ
- นกั เรยี นผา นเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๒

กลุมสาระการเรยี นรูภ าษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๒ เรอ่ื ง ครอบครัวพอเพียง เวลา ๑๓ ช่วั โมง

เรอ่ื ง ใจความสาํ คญั เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การอานในใจ เปนการอา นจับใจความเพือ่ หาสวนสาํ คัญของเร่อื ง ซึ่งเรียกวา ใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยตู ามยอหนาตา งๆ ของเรอ่ื งทอ่ี าน อาจอยสู ว นตน สวนกลาง หรอื สว นทา ยของยอหนา กไ็ ด

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรแู ละความคดิ เพื่อนาํ ไปใชต ัดสินใจแกปญ หาในการดําเนนิ ชีวิต และมีนิสัย

รกั การอา น

ตัวชว้ี ดั

ป.๕/๔ แยกขอเทจ็ จรงิ และขอ คดิ เห็นจากเร่อื งท่อี าน
ป.๕/๕ วิเคราะหและแสดงความคิดเหน็ เกี่ยวกับเรอื่ งทอ่ี านเพ่ือนําไปใชใ นการดาํ เนินชวี ติ

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. นักเรยี นบอกใจความสําคญั ของเรื่องได
๒. นกั เรยี นบอกขอ คดิ ของเรอื่ งได
๓. นักเรียนตอบคาํ ถามจากเนอื้ เรอื่ งได

สมรรถนะสําคญั ของผูเ รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ

คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มีวนิ ยั
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยา งพอเพียง
๕. มุงม่ันในการทาํ งาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
- การอา นจบั ใจความจากสอื่ ตา งๆ (วรรณคดใี นบทเรยี น เร่ือง ครอบครวั พอเพียง)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครูและนกั เรยี นรวมกันสนทนาเกย่ี วกับหลักการอา นในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นักเรยี นแบง กลุม กลุม ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาทข่ี องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นกั เรียนแตล ะกลมุ รวมกนั อา นในใจเน้ือหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด

ภาษาเพอื่ ชีวิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๕ บทที่ ๒ เรอ่ื ง ครอบครัวพอเพยี ง หนา ๑๗ – ๒๓จากนั้น
สนทนา อภปิ ราย วเิ คราะหเนื้อหาและขอคิดจากเรอ่ื งท่ีอา น

๔. นักเรยี นแตละกลุม สง ตวั แทนนาํ เสนอหนาช้ันเรียน เม่ือครบทุกกลุมแลว ครูและนักเรียนรวมกันสรุป
เกยี่ วกับกับเร่ืองดงั กลาวอกี ครง้ั หนง่ึ

๕. นกั เรยี นทําแบบฝกหัด รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ท่ี ๕ ขอ ๑ หนา ๙ – ๑๐ เปน การบาน

ส่อื / แหลง การเรียนรู
๑. หนงั สือเรยี นรายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวติ ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๕
๒. แบบฝก หดั รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

การวัดและประเมินผล
๑. วธิ ีประเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เคร่ืองมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทึกคะแนน
๓. เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผา นเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑก ารทําแบบฝกหัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๓

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนวยการเรียนรูท่ี ๒ เร่ือง ครอบครัวพอเพียง เวลา ๑๓ ชั่วโมง

เรื่อง แผนภาพโครงเร่อื ง เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การเขยี นแผนภาพโครงเรื่องเปน การเขียนที่แสดงใหเหน็ โครงเร่ืองโดยรวมทง้ั เร่อื ง ทําใหจ ับใจความสาํ คัญ

ของเร่ืองที่อานไดดียง่ิ ขึ้นซึ่งตองอาศัยการต้ังคําถามและตอบคําถามจากเร่ืองท่ีอานวาตัวละครในเร่ืองมีใครบาง

สถานท่ีเกิดเหตกุ ารณค ือทีไ่ หนมีเหตกุ ารณอะไรเกิดขึน้ ผลของเหตกุ ารณน้ันคอื อะไร

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสารเขียนเรียงความยอความและเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอ มลู สารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคน ควา อยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ

ตัวชี้วัด
ป.๕ / ๓ เขยี นแผนภาพโครงเรอ่ื งและแผนภาพความคิดเพอ่ื ใชพ ฒั นางานเขียน

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นักเรียนสรปุ ใจความสาํ คัญของเรือ่ งทีอ่ านได
๒. นักเรียนเขยี นแผนภาพโครงเรอ่ื งทอ่ี า นได

สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มีวนิ ยั
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยูอยา งพอเพยี ง
๕. มงุ มัน่ ในการทํางาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
- การนําแผนภาพโครงเรอ่ื งและแผนภาพความคิดไปพฒั นางานเขยี น (การเขยี นแผนภาพโครงเรอ่ื ง)

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาถึงเน้อื หาทีเ่ รียนในชั่วโมงท่ีแลว จากนน้ั นักเรียนดูภาพในหนังสือเรียน

รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชวี ิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๑๘ – ๒๓ รวมกันสนทนา
อภปิ รายเกย่ี วกบั ภาพดงั กลาว

๒. นักเรยี นแบง กลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ท่ขี องสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนอานอธิบายเพิ่ม เติมความรู เร่ือง แผนภาพโครงเร่ือง ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน
ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชวี ติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕ หนา ๑๐๔ – ๑๐๖ แลวรวมกันสนทนาเก่ียวกับ
เรอื่ งทีอ่ าน

๔. นกั เรยี นอา นทบทวน เร่ือง ครอบครวั พอเพยี ง จากน้ันนํามาเขยี นเปน แผนภาพโครง แลวสงตัวแทน
นําเสนอหนา ชั้นเรยี น เมือ่ ครบทุกกลุมนกั เรยี นและครรู วมกนั อภิรายและเติมเต็มในสวนทีย่ งั ไมสมบรู ณ

๕. นักเรียนทุกคนฝกอานบทรองลน “กลวยหักมุกเผาสุกกินดี” ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน
ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชีวิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕ หนา ๓๔ เปน การบาน

สอ่ื / แหลง การเรียนรู
- หนงั สือเรยี นรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชวี ติ ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

การวัดและประเมนิ ผล
๑. วิธปี ระเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครอื่ งมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทกึ คะแนน
๓. เกณฑการประเมิน
- นกั เรยี นผา นเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผา นเกณฑก ารทําผลงาน รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๔

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๕

หนวยการเรยี นรูที่ ๒ เรอ่ื ง ครอบครัวพอเพยี ง เวลา ๑๓ ชัว่ โมง

เรือ่ ง อานเสรมิ เพมิ่ ความรู เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

การอา นเสริมบทเรยี น เปนการปลกู ฝง นิสยั รกั การอาน โดยใหนกั เรียนฝก อานในใจและจับใจความสําคัญ

เปน การเพ่มิ ประสบการณด า นการอาน รจู กั คดิ วิเคราะหเรื่องทอ่ี านและนาํ มาปรับใชใ นชีวิตประจําวันได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรแู ละความคิดเพ่อื นําไปใชต ดั สนิ ใจแกป ญ หาในการดาํ เนนิ ชวี ติ และมีนิสัย

รกั การอาน

ตวั ช้ีวดั
ป.๕/๕ วเิ คราะหแ ละแสดงความคิดเห็นเกย่ี วกบั เรอื่ งทอี่ านเพือ่ นาํ ไปใชใ นการดําเนนิ ชีวติ
ป.๕/๗ อานหนงั สอื ท่ีมีคุณคาตามความสนใจอยา งสมา่ํ เสมอ และแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับเรอื่ งทอี่ าน

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรียนบอกใจความสาํ คญั ของเร่ืองได
๒. นักเรยี นคิด วเิ คราะหส รปุ เร่ืองราวทอี่ านได

สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มวี นิ ัย
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยอู ยางพอเพียง
๕. มุง ม่นั ในการทาํ งาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
- การอา นหนงั สอื ตามความสนใจ (การอา นเสริม เรื่อง ควายหงานกบั ผกั หวานปา )

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครแู ละนกั เรียนรวมกนั สนทนาเก่ยี วกับหลกั การอานในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นกั เรียนแบง กลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาท่ีของสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๓. นักเรียนแตล ะกลมุ รว มกนั อา นในใจเสริมบทเรียน เรอ่ื ง ควายหงานกับผักหวานปา ในหนังสือเรียน

รายวิชาพ้ืนฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๒๔ – ๒๖ จากนั้นสนทนา อภิปราย
วเิ คราะหเ นื้อหา และชวยกันเขียนเก่ียวกับลักษณะพฤติกรรมของควายหงาน รวมท้ังประโยชนและคุณคาของ
ผกั หวานปา

๔. นักเรียนแตละกลุมสงตวั แทนนําเสนอหนา ชน้ั เรยี น เม่ือครบทุกกลมุ แลว ครูและนักเรียนรวมกันสรุป
เก่ียวกบั กับเรือ่ งดังกลา วอกี คร้ังหนงึ่

๕. นักเรียนเขียนประโยชนของผกั พรอ มท้งั วาดภาพประกอบเปน การบา น

สื่อ / แหลง การเรยี นรู
- หนังสือเรยี นรายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ิต ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๕

การวัดและประเมนิ ผล
๑. วิธปี ระเมนิ
- สงั เกต
๒. เครอื่ งมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
๓. เกณฑการประเมนิ
- นักเรยี นผานเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๕

กลุม สาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕

หนวยการเรยี นรูที่ ๒ เร่อื ง ครอบครัวพอเพียง เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เรอ่ื ง อานเพ่มิ เติมความหมาย เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

คาํ เปนหนวยของภาษาทสี่ ่อื ถงึ ความหมายซงึ่ ประกอบดว ยพยางคห นงึ่ พยางคหรือมากกวา ปกตใิ นแตละ

คําจะมรี ากศพั ทของคาํ แสดงถงึ ความหมายและท่มี าของคาํ นนั้ การนําคําหลายคํามาประกอบกันจะทําใหเกิดวลี

หรือประโยคซึ่งใชสอื่ ความหมายใหช ดั เจนมากย่ิงข้นึ ไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรางความรูและความคิดเพื่อนาํ ไปใชต ดั สินใจแกป ญ หาในการดาํ เนินชวี ติ และมีนิสัย

รกั การอาน

ตวั ชีว้ ัด
ป.๕ / ๒ อธิบายความหมายของคํา ประโยคและขอความทเ่ี ปนการบรรยายและการพรรณนา

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรยี นอา น เขยี นสะกดคําในบทเรยี นได
๒. นกั เรยี นบอกความหมายของคําได
๓. นกั เรยี นแตง ประโยคและนําคําไปประยกุ ตใ ชไดถ ูกตองตามสถานการณ

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการส่อื สาร
๓. ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ

คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มีวินัย
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยอู ยา งพอเพียง
๕. มุง มนั่ ในการทาํ งาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
- การอานออกเสียงและการบอกความหมายของบทรอยแกวและบทรอยกรอง (การสะกดคํา
ความหมายของคาํ และการนําคําไปใช)

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ครแู ละนักเรียนรวมกนั สนทนาเก่ยี วกับหลกั การอา นในใจ และการอานออกเสียง รวมถึงมารยาทใน

การอาน
๒. นกั เรียนแบงกลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ทีข่ องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานคําทายบทเรียน เรื่อง ครอบครัวพอเพียง ในหนังสือเรียนรายวิชา

พื้นฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ อภิปราย และสนทนาเกี่ยวกับความหมายของคํา
จากน้ันสงตัวแทนแขงขนั เขยี นคําหนา ช้ันเรยี น

๔. นักเรยี นทุกคนเขียนตามคําบอก แลวเปล่ยี นกนั ตรวจ หากมีคาํ ผิดใหแ กไ ขใหถ กู ตอ ง
๕. นักเรยี นแตละกลมุ ชวยกนั แตง ประโยคกลุมละ ๓ ประโยค แลวสง ตัวแทนนาํ เสนอหนาชน้ั เรียน
๖. นกั เรยี นทาํ แบบฝกหัด รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ที่ ๕ ขอ ๒ หนา ๑๒ – ๑๓ เปนการบา น

ส่อื / แหลงการเรียนรู
๑. หนงั สือเรยี นรายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชวี ิต ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๕
๒. แบบฝกหดั รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชวี ิต ทกั ษะภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

การวัดและประเมนิ ผล
๑. วธิ ปี ระเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครอื่ งมือประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
๓. เกณฑก ารประเมิน
- นักเรียนผานเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑก ารทําแบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๖

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๕

หนวยการเรยี นรูท ่ี ๒ เร่ือง ครอบครัวพอเพยี ง เวลา ๑๓ ชัว่ โมง

เร่ือง การอานจบั ใจความสําคญั เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

ใจความสําคัญ คือใจความท่ีเดนท่ีสุดในยอหนา เปนแกนของยอหนาท่ีสามารถครอบคลุมเนื้อความใน

ประโยคอนื่ ๆ ในยอ หนา ซงึ่ ในแตละยอหนาจะมปี ระโยคในความสาํ คัญเพียงประโยคเดียว หรืออยางมากไมเกิน

สองประโยค

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรางความรูแ ละความคิดเพือ่ นําไปใชต ัดสนิ ใจแกป ญหาในการดาํ เนินชวี ิต และมนี สิ ัย

รักการอาน

ตัวชี้วดั
ป.๕/๔ แยกขอ เทจ็ จริงและขอ คดิ เห็นจากเรือ่ งท่ีอาน

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. นกั เรียนอานเรอ่ื งทกี่ าํ หนดใหไ ด
๒. นักเรียนตอบคาํ ถามเกย่ี วกบั เร่ืองทอี่ า นได
๓. นกั เรยี นสรปุ ใจความสําคญั ของเรื่องทอ่ี านได

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มีวนิ ยั
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยูอยา งพอเพียง
๕. มงุ ม่ันในการทาํ งาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
- การอานจบั ใจความจากสอ่ื ตางๆ (วรรณคดใี นบทเรยี น)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครูและนักเรยี นรว มกันสนทนาเกยี่ วกับหลักการอานในใจ รวมถึงมารยาทในการอา น
๒. นักเรยี นแบงกลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาทีข่ องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนอาน เร่ือง ควายหงานกับผักหวานปา โดยใชเวลาในการอาน ๓ นาที จากนั้นรวมกัน

สนทนาเก่ียวกับใจความสําคัญแบบลองผิดลองถกู และยงั ไมตดั สินวา คาํ ตอบของกลุมใดถกู ตอง
๔. นักเรียนอานอธิบายเพ่ิม เติมความรู เรื่อง การอานจับใจความ ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน

ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๓๐ – ๓๑ อภิปราย และชวยกันสรุป
หลักการอา น แลวสง ตัวแทนนาํ เสนอหนา ชน้ั เรียน

๕. นักเรยี นทาํ แบบฝกหัด รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ท่ี ๕ หนา ๑๕ – ๑๘ เปนการบา น

สือ่ / แหลง การเรยี นรู
๑. หนังสอื เรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชีวิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕
๒. แบบฝกหดั รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวติ ทกั ษะภาษา ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๕

การวดั และประเมนิ ผล
๑. วธิ ปี ระเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครอ่ื งมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทกึ คะแนน
๓. เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผา นเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑการทําแบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๗

กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนวยการเรียนรูท ่ี ๒ เร่ือง ครอบครัวพอเพียง เวลา ๑๓ ชวั่ โมง

เรื่อง การพูดและเขียนแสดงความรูสกึ เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

การพูดและเขียนแสดงความรสู กึ เปนการถายทอดความคดิ สวนตวั ท่ีมีตอ สิ่งใดส่งิ หน่งึ เนื่องในโอกาสตางๆ

ขอควรระวังในการพูดและการเขียนแสดงความรสู กึ คอื ตองไมแสดงความคิดเห็นทเ่ี ปน โทษตอผอู ื่น

มาตรฐาน ท ๓.๑
สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด และความรูสึกในโอกาสตางๆ

อยางมวี ิจารณญาณและสรา งสรรค

ตัวชว้ี ดั
ป.๕ / ๑ พดู แสดงความรู ความคิดเห็น และความรูสกึ จากเร่อื ง

จุดประสงคการเรียนรู
๑. นักเรียนพูดแสดงความรูสกึ ได
๒. นักเรียนเขยี นแสดงความรสู กึ ได

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสือ่ สาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวิต

คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มีวินัย
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยูอยา งพอเพยี ง
๕. มงุ มน่ั ในการทํางาน
๖. มจี ติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
- การพูดแสดงความรู ความคดิ ในเรอ่ื งทฟี่ ง และดู (การพดู และเขยี นแสดงความรสู กึ )

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ครูและนกั เรยี นรวมกันสนทนาเกีย่ วกับหลักการอา นในใจ รวมถึงมารยาทในการอา น
๒. นกั เรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาทขี่ องสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๓. นักเรียนแตล ะกลุมชว ยกันเขยี นและพดู แสดงความรูสึกในโอกาสตางๆ ตามประสบการณของตนเอง

แลวนําเสนอหนา ชัน้ เรียน
๔. นกั เรยี นอานอธิบายเพม่ิ เตมิ ความรู เรือ่ ง การพูดและเขียนแสดงความรูสึก ในหนังสือเรียนรายวิชา

พืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชวี ิต ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๕ หนา ๓๒ อภปิ ราย และสรปุ ขอ ปฏิบัติ
๕. นกั เรียนรว มกนั เขียนแสดงความรสู กึ ในโอกาสที่ไดรบั รางวัลเรยี นดี สงตัวแทนนําเสนอหนาชั้นเรียน

จากน้ันจับฉลากเขยี นความรสู กึ ในโอกาสตางๆ เปน การบาน

สื่อ / แหลง การเรียนรู
- หนังสอื เรยี นรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

การวัดและประเมินผล
๑. วธิ ีประเมิน
- สังเกต
๒. เครอื่ งมอื ประเมิน
- แบบสงั เกต
๓. เกณฑก ารประเมิน
- นักเรยี นผา นเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๘

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๒ เร่อื ง ครอบครัวพอเพียง (วรรณคดีลาํ นาํ ) เวลา ๑๓ ช่วั โมง

เรือ่ ง การอานออกเสยี ง (กําเนดิ ผิดพนคนทั้งหลาย) เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การอานออกเสยี ง เปน การอา นใหผอู ่นื ฟง หากผอู า นออกเสียงชัดเจนถูกตอง ยอมชวยใหการสื่อสารมี

ประสทิ ธภิ าพ ผฟู งสามารถรับสารไดอ ยา งสมบรู ณ จึงควรฝก ใหช ํานาญ เพ่อื ใหสามารถนําไปใชใ นชีวิตประจําวัน

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอานสรา งความรแู ละความคิดเพอ่ื นําไปใชต ัดสนิ ใจแกปญหาในการดําเนนิ ชวี ติ และมีนิสัย

รกั การอาน

ตัวช้วี ัด
ป.๕/๑ อา นออกเสยี งบทรอ ยแกว และบทรอ ยกรองไดถูกตอ ง

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรียนอา นออกเสียงบทรอยแกว และบทรอยกรองไดถ ูกตอง
๒. นักเรยี นมมี ารยาทในการอาน

สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสือ่ สาร
๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มีจิตสาธารณะ
๔. มวี ินัย
๕. อยอู ยา งพอเพยี ง

สาระการเรยี นรู
- การอา นออกเสยี งบทเรยี น เรอ่ื ง กาํ เนิดผิดพนคนทง้ั หลาย

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาถึงเน้ือหาท่ีเรียนในช่ัวโมงที่แลว จากน้ันสนทนาเกี่ยวกับ

ภาพประกอบ ในหนงั สือเรียน รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพอ่ื ชวี ิต วรรณคดลี ํานํา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕
เรื่อง กาํ เนดิ ผดิ พนคนทั้งหลาย หนา ๑ – ๑๓

๒. นกั เรียนแบงกลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาท่ขี องสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกล้ํา คําที่มี
อักษรนํา คาํ ทมี่ ี ร เปนตน

๔. นักเรียนและครรู ว มกนั แบงเนอื้ หาในการอานบทเรียน ในหนังสือเรยี น รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทยชุด
ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลํานํา ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕ เรื่อง กาํ เนดิ ผิดพนคนท้ังหลาย หนา ๑ – ๑๓ แลวใหแต
ละกลมุ ฝกอานเน้อื หาทไ่ี ด

๕. นกั เรยี นแตล ะกลมุ รว มกนั อา นออกเสียงเน้อื หาบทเรียน ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย
ชุดภาษาเพื่อชวี ิต วรรณคดลี ํานํา ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕ เร่ือง กาํ เนดิ ผิดพนคนทง้ั หลาย หนา ๑ – ๑๓ ตอ กันไป
จนจบเร่ือง

๖. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนเรื่องการอานในใจ แลวใหนักเรียนอานในใจเนื้อหาบทเรียน ใน
หนงั สอื เรยี น รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทยชดุ ภาษาเพื่อชวี ิต วรรณคดลี ํานาํ ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๕ เรื่อง กําเนิดผิด
พนคนทัง้ หลาย หนา ๑ – ๑๓ เปน การบาน

สอ่ื / แหลงการเรยี นรู
- หนงั สือเรยี น รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทยชดุ ภาษาเพือ่ ชวี ิต วรรณคดลี าํ นาํ ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ ๕

การวดั และประเมินผล
๑. วิธปี ระเมนิ
- สังเกต
๒. เคร่ืองมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
๓. เกณฑก ารประเมิน
- นกั เรยี นผานเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรูท ี่ ๙

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๕

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๒ เรอื่ ง ครอบครัวพอเพียง (วรรณคดีลํานํา) เวลา ๑๓ ชั่วโมง

เรอ่ื ง การอานในใจ (กาํ เนดิ ผิดพนคนทัง้ หลาย) เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การอา นในใจ เปนการอา นจบั ใจความเพ่ือหาสว นสําคัญของเรอื่ ง ซ่ึงเรยี กวา ใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยูต ามยอหนาตา งๆ ของเร่ืองทีอ่ าน อาจอยสู ว นตน สวนกลาง หรือสวนทายของยอ หนา กไ็ ด

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรางความรูและความคดิ เพ่อื นาํ ไปใชต ดั สนิ ใจแกป ญ หาในการดาํ เนนิ ชีวิต และมีนิสัย

รักการอา น

ตัวชวี้ ดั
ป.๕/๔ แยกขอ เทจ็ จรงิ และขอคิดเหน็ จากเรือ่ งทอ่ี า น
ป.๕/๕ วเิ คราะหแ ละแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั เรอ่ื งทอ่ี า นเพอื่ นําไปใชใ นการดําเนนิ ชีวิต

จุดประสงคการเรยี นรู
๑. นักเรียนบอกใจความสําคญั ของเรอื่ งได
๒. นักเรียนบอกขอคดิ ของเรอ่ื งได
๓. นักเรียนตอบคําถามจากเน้อื เรอ่ื งได

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการส่อื สาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต

คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มีวนิ ยั
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยูอยางพอเพียง
๕. มงุ มน่ั ในการทาํ งาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
- การอานจบั ใจความ เรื่อง กําเนดิ ผิดพนคนทง้ั หลาย

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ครแู ละนกั เรียนรว มกนั สนทนาเก่ยี วกับหลักการอานในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นกั เรียนแบง กลุม กลุม ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ท่ขี องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรยี นแตละกลุมรวมกันอานในใจเนื้อหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด

ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลํานํา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ เร่ือง กําเนิดผิดพนคนท้ังหลาย หนา ๑ – ๑๓จากนั้น
สนทนา อภิปราย วเิ คราะหเน้อื หาและขอ คดิ จากเรอ่ื งที่อาน

๔. นักเรียนแตล ะกลมุ สง ตวั แทนนําเสนอหนา ช้ันเรียน เมอ่ื ครบทกุ กลมุ แลวครแู ละนักเรียนรวมกันสรุป
เกย่ี วกบั กับเรือ่ งดงั กลา วอกี ครง้ั หน่ึง

๕. นักเรยี นทาํ แบบฝก หัด รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ท่ี ๕ หนา ๑๑ – ๑๒ เปน การบาน

สอ่ื / แหลง การเรยี นรู
๑. หนงั สือเรียนรายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอื่ ชวี ติ วรรณคดลี าํ นํา ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๕
๒. แบบฝก หดั รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชวี ิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕

การวัดและประเมินผล
๑. วิธปี ระเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เคร่ืองมือประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
๓. เกณฑก ารประเมิน
- นกั เรียนผา นเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑการทําแบบฝก หดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๑๐

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๕

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๒ เรื่อง ครอบครัวพอเพียง (วรรณคดีลาํ นํา) เวลา ๑๓ ชวั่ โมง

เรื่อง เรียนรูคาํ นาํ ไปใช (กําเนิดผดิ พนคนทัง้ หลาย) เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

คาํ เปนหนวยของภาษาท่สี ื่อถงึ ความหมายซ่งึ ประกอบดวยพยางคหน่ึงพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคาํ จะมรี ากศัพทของคาํ แสดงถึงความหมายและทีม่ าของคาํ น้ัน การนําคําหลายคํามาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รอื ประโยคซึง่ ใชส อ่ื ความหมายใหชดั เจนมากยง่ิ ขน้ึ ไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอานสรางความรแู ละความคดิ เพอื่ นาํ ไปใชตัดสินใจแกป ญ หาในการดําเนินชวี ิต และมีนิสัย

รกั การอาน

ตัวชี้วดั
ป.๕ / ๒ อธบิ ายความหมายของคํา ประโยคและขอความทเ่ี ปน การบรรยายและการพรรณนา

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. นักเรียนอา น เขียนสะกดคําในบทเรยี นได
๒. นกั เรยี นบอกความหมายของคาํ ได
๓. นกั เรยี นแตงประโยคและนําคาํ ไปประยกุ ตใชไดถกู ตอ งตามสถานการณ

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการส่ือสาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวติ

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มวี ินัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยูอ ยางพอเพยี ง
๕. มุงมั่นในการทํางาน

สาระการเรยี นรู
- การอานออกเสียงและการบอกความหมายของบทรอยแกวและบทรอยกรอง (เรียนรูคําศัพท เร่ือง

กาํ เนดิ ผดิ พน คนทง้ั หลาย)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครูและนักเรยี นรว มกนั สนทนาเก่ียวกับหลกั การอานในใจ และการอานออกเสียง รวมถงึ มารยาทใน

การอาน
๒. นกั เรียนแบงกลุม กลุม ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ท่ีของสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนแตละกลุม ชว ยกันหาคาํ ยากในหนงั สือเรยี น รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต

วรรณคดลี าํ นาํ ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕ เรอ่ื ง กาํ เนดิ ผดิ พน คนทั้งหลาย กลมุ ละ ๑๐ คาํ จากนนั้ สงตวั แทนนาํ เสนอ
หนาชั้นเรยี น นกั เรยี นกลมุ ทน่ี ั่งฟงบนั ทึกคาํ ของกลมุ ท่ีนําเสนอไวท ุกกลมุ

๔. นกั เรียนอานทบทวนคําที่ทกุ กลมุ นาํ เสนอ จากนน้ั เขียนตามคําบอก แลวเปลี่ยนกันตรวจหากมีคาํ ผิด
ใหแ กไขใหถูกตอ ง

๕. นักเรยี นแตละกลมุ นาํ คําในบทเรียนแตงประโยคกลุมละ ๓ ประโยค แลวสงตัวแทนนําเสนอหนาช้ัน
เรยี น

๖. นกั เรยี นทาํ แบบฝก หัด รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๕ หนา ๑๔ เปน การบา น

สอื่ / แหลงการเรียนรู
๑. หนงั สอื เรยี นรายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชีวติ วรรณคดีลํานํา ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝก หดั รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชวี ิต ทักษะภาษา ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๕

การวัดและประเมนิ ผล
๑. วิธปี ระเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
๒. เคร่อื งมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทกึ คะแนน
๓. เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรียนผานเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑการทําแบบฝก หดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๑๑

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๒ เร่อื ง ครอบครัวพอเพียง (วรรณคดลี าํ นํา) เวลา ๑๓ ช่วั โมง

เรื่อง การอานทํานองเสนาะ (กําเนดิ ผิดพนคนท้งั หลาย) เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

การอา นทํานองเสนาะคอื วธิ กี ารอานออกเสียงอยา งไพเราะตามลลี าของบทรอ ยกรองแตล ะประเภท หรือ

หมายถึงการอา นตามทาํ นองเพื่อใหเกดิ ความเสนาะ

มาตรฐาน ท ๕.๑
เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณว รรณคดแี ละวรรณกรรมไทยอยา งเห็นคุณคาและนํามาประยุกตใช

ในชีวติ จริง

ตวั ชวี้ ดั
ป.๕/ ๔ ทอ งจําบทอาขยานตามทก่ี ําหนดและบทรอ ยกรองท่ีมีคุณคาตามความสนใจ

จุดประสงคการเรียนรู
- นักเรยี นอานทํานองเสนาะไดถ ูกตองตามหลักการอาน

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มวี ินยั
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยอู ยา งพอเพยี ง
๕. มงุ มน่ั ในการทาํ งาน

สาระการเรยี นรู
- การอานทํานองเสนาะบทรอ ยกรอง เรอื่ ง กาํ เนิดพระสังข

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครแู ละนกั เรยี นรวมกันทบทวนถงึ เน้อื หาท่เี รยี นในช่ัวโมงที่แลว และมารยาทในการเรียนจากนั้นครู

อา นบทรอยกรองในหนังสอื เรียน รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชีวิต วรรณคดีลาํ นํา ชั้นประถมศึกษา
ปที่ ๕ เรื่อง กําเนิดผดิ พน คนทง้ั หลาย หนา ๑๗ เปน ทํานองเสนาะ เม่ืออานจบแลวนักเรียนและครูสนทนาและ
อภปิ รายรว มกันเก่ียวกบั บทรอ ยกรองทอี่ าน

๒. นกั เรียนแบง กลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาทีข่ องสมาชิกทุกคนใน
กลมุ

๓. นักเรยี นแตละกลมุ รว มกนั อานในใจเน้อื หาบทเรียน ในหนังสือเรยี น รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุด
ภาษาเพ่อื ชีวติ วรรณคดีลํานาํ ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ เรื่อง กําเนิดผิดพนคนท้ังหลาย หนา ๑๗ จากนั้นสนทนา
อภปิ ราย เกีย่ วกบั เรอื่ งท่ีอาน

๔. นกั เรียนรวมกันอา นออกเสยี งบทรอ ยกรองใน ขอ ๓ โดยเนน การออกเสียงคํา เชน คําควบกล้ํา คําที่
มีอักษรนาํ และคําท่มี ี ร ใหถ ูกตอ งตามหลกั การอา น

๕. ครอู า นออกเสยี งบทรอ ยกรองในขอ ๓เปนทํานองเสนาะใหนกั เรยี นฟงอีกครงั้ จากน้ันใหนักเรียนฝก
อา นตามเปนกลมุ และเปน รายบุคคล

๖. นักเรียนฝกอานทํานองเสนาะ ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต
วรรณคดีลํานาํ ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕ หนา ๓ – ๑๒ เปนการบาน

สือ่ / แหลง การเรียนรู
๑. หนังสือเรียนรายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชวี ิต วรรณคดีลํานาํ ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕
๒. แบบฝก หัด รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๕

การวัดและประเมินผล
๑. วธิ ีประเมิน
- สังเกต
๒. เคร่อื งมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
๓. เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผานเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑๒

กลุมสาระการเรียนรูภ าษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๒ เรือ่ ง ครอบครัวพอเพียง (วรรณคดีลํานํา) เวลา ๑๓ ชัว่ โมง

เรอื่ ง การแตง กลอนแปด (กําเนิดผิดพนคนท้งั หลาย) เวลา ๑ ชวั่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

บทรอยกรองเปนมรดกทางภาษาท่ีคนไทยควรภาคภูมิใจ และอนุรักษไว รอยกรองมีลักษณะบังคับท่ี

เรยี กวา "ฉันทลกั ษณ" มคี วามเเตกตางกนั ตามลักษณะของรอ ยกรองทงั้ ๕ ประเภท ไดแ ก โคลง ฉนั ท กาพย กลอน

และราย

มาตรฐาน ท ๔.๑
เขาใจธรรมชาตขิ องภาษาและหลักภาษาไทย การเปลยี่ นแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปญญา

ทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปน สมบตั ขิ องชาติ

ตัวชว้ี ัด
ป.๕ / ๖ แตง บทรอ ยกรอง

จุดประสงคการเรียนรู
๑. นักเรยี นบอกฉันทลกั ษณข องกลอนแปดได
๒. นักเรยี นแตง กลอนแปดได

สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ิต

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มวี ินยั
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยูอยา งพอเพยี ง
๕. มงุ ม่นั ในการทาํ งาน

สาระการเรยี นรู
- การแตง บทรอ ยกรอง (กลอนแปด)

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ครูและนักเรียนรวมกันทบทวนถึงเนื้อหาท่ีเรียนในช่ัวโมงที่แลว และมารยาทในการเรียนจากนั้น

นักเรยี นและครูรวมกันตอ คาํ คลองจอง โดยครพู ูดคําแรกและนักเรียนพูดตอกันไปจนครบทกุ คน
๒. ครนู ําแผนผังกลอนแปดตดิ ใหนักเรยี นดู แลวสนทนาเกีย่ วกบั ฉันทลักษณ และการใชคํา พรอมทั้ง

ยกตัวอยา ง บทอาขยาน "ผชู นะ" นักเรียนอา นบทอาขยานพรอ มกัน
๓. นักเรยี นแบงกลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาที่ของสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๔. นกั เรยี นรว มกนั แตงกลอนแปด จํานวน ๒ บท เสร็จแลวนําเสนอหนาช้ันเรียน โดยมีคุณครูคอยให

คาํ แนะนําในสวนท่ไี มสมบูรณ เม่อื ครบทกุ กลมุ แลว นักเรยี นและครรู วมกนั สรปุ เก่ียวกับฉันทลักษณและการใชคํา
ในการแตง กลอนแปดอีกครงั้ หนึ่ง

๕. นักเรยี นแตง กลอนแปดโดยใชป ระเดน็ ทตี่ นเองสนใจตามอิสระ จํานวน ๒ บท เปนการบา น

สอื่ / แหลงการเรยี นรู
๑. แผนผงั กลอนแปด
๒. บทอาขยาน ผชู นะ

การวัดและประเมนิ ผล
๑. วิธีประเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เคร่อื งมือประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบันทึกคะแนน
๓. เกณฑก ารประเมิน
- นักเรยี นผา นเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารทาํ ผลงาน รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

ภาคผนวก

บทอาขยาน : ผูชนะ

เมื่อทําการสิ่งใดดว ยใจรกั ถึงงานหนกั ก็เบาลงแลวครึ่งหนง่ึ
ดว ยใจรักเปนแรงทีเ่ รา รงึ ใหมุง มั่นฝนถงึ ซึ่งปลายทาง
ไมไ หวหว่ันอปุ สรรคเปน ขวากขวาง
เมอ่ื ทําการสง่ิ ใดใจบากบนั่ งานทุกอยางเสรจ็ เพราะกลาพยายาม
ถึงเหนอ่ื ยยากพากเพียรไมล ะวาง คอยเติมตอตง้ั จิตไมค ดิ ขาม
บงั เกิดผลงอกงามตามตองการ
เม่อื ทําการส่ิงใดใจจดจอ เหน็ ถกู ผดิ แกไ ขใหพน ผาน
ทาํ ดวยใจเปน ชวี ติ คอยตดิ ตาม ปรากฏงานกาวไกลไมล ําเค็ญ
จะวาไกลฤากม็ อี ยใู หเ หน็
เมอื่ ทําการสง่ิ ใดใครควรคิด และจะเปนผูชนะตลอดกาล
ใชส มองตรองตรคิ ดิ พจิ ารณ

ความสําเรจ็ จะวาใกลก็ใชที่
ถา จริงจังตงั้ ใจไมย ากเยน็

บญุ เสริม แกว พรหม

แผนการจัดการเรยี นรูท่ี ๑๓

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๒ เรอื่ ง ครอบครัวพอเพียง (วรรณคดลี ํานาํ ) เวลา ๑๓ ชัว่ โมง

เรื่อง คาํ ราชาศัพท (กาํ เนดิ ผิดพน คนท้ังหลาย) เวลา ๑ ชั่วโมง

.......................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

คําราชาศพั ท คือ คาํ สุภาพท่ีใชใ หเ หมาะสมกบั ฐานะของบคุ คลตางๆ คําราชาศัพทเ ปนการกําหนดคําและ

ภาษาทีส่ ะทอนใหเห็นถึงวัฒนธรรมอนั ดงี ามของ ไทย แมค ําราชาศพั ทจะมโี อกาสใชใ นชวี ิตนอย แตเ ปน ส่ิงที่แสดง

ถงึ ความละเอียดออนของภาษาไทยทีม่ ีคาํ หลายรปู หลายเสยี งในความหมาย

มาตรฐาน ท ๔.๑
เขา ใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปญญา

ทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปนสมบตั ิของชาติ

ตัวช้ีวัด
ป.๕ / ๔ ใชค าํ ราชาศพั ท

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. นักเรียนบอกความหมายของคาํ ราชาศัพทไ ด
๒. นกั เรียนใชคําราชาศพั ทไดถูกตองเหมาะสมตามบรบิ ท

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเ รยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการส่อื สาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มีวนิ ัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยา งพอเพยี ง
๕. มงุ ม่นั ในการทํางาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
- คําราชาศัพท (กําเนิดผิดพน คนท้งั หลาย)

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นกั เรียนและครรู ว มกนั สนทนาเกีย่ วกับเน้อื หาทีเ่ รียนในชวั่ โมงท่แี ลว จากนั้นทบทวนเกยี่ วกบั มารยาท

ในการเรยี น และดูขาวในพระราชสํานกั จากวีดโิ อ เมือ่ ดูจบแลวรวมกันสนทนาเกี่ยวกับคาํ ทใ่ี ช ในขาว
๒. นักเรยี นแบง กลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาท่ีของสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนแตล ะกลมุ รว มกันอานอธบิ ายเพิ่ม เตมิ ความรู เรอื่ ง คําราชาศัพท ในหนังสือเรียนรายวิชา

พื้นฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๑๓๖ อภิปราย และสนทนาเก่ียวกับเร่ืองที่อาน
จากนนั้ สง ตวั แทนนําเสนอหนาช้ันเรยี น

๔. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาเก่ียวกับเรื่องท่ีอานอีกคร้ังหนึ่ง จากน้ันทําแผนท่ีความคิดเปน
รายบุคคล

๕. นักเรียนหาในพระราชสํานักจากหนังสือพิมพ และเขียนคําราชาศัพทจากขาวใหมากที่สุด เปน
การบา น

สื่อ / แหลง การเรยี นรู
- หนังสอื เรยี นรายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชวี ิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๕

การวดั และประเมนิ ผล
๑. วธิ ีประเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครอื่ งมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทึกคะแนน
๓. เกณฑการประเมิน
- นกั เรยี นผานเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผา นเกณฑการทาํ ผลงาน รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนวยการเรียนรูที่ ๓ เรือ่ ง คนละไม คนละมือ เวลา ๙ ช่วั โมง

เร่ือง เสียงดัง ฟงชดั เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอา นออกเสยี ง เปน การอานใหผ อู ื่นฟง หากผูอานออกเสียงชดั เจนถูกตอง ยอมชวยใหการสื่อสารมี

ประสิทธภิ าพ ผฟู งสามารถรบั สารไดอ ยางสมบรู ณ จงึ ควรฝกใหชํานาญ เพ่อื ใหสามารถนาํ ไปใชใ นชวี ิตประจําวัน

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอา นสรางความรูและความคิดเพื่อนาํ ไปใชต ดั สนิ ใจแกป ญ หาในการดําเนนิ ชวี ติ และมีนิสัย

รกั การอา น

ตวั ช้ีวดั
ป.๕/๑ อานออกเสียงบทรอยแกว และบทรอยกรองไดถูกตอ ง

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรยี นอา นออกเสียงบทรอ ยแกวและบทรอยกรองไดถ กู ตอง
๒. นกั เรียนมีมารยาทในการอาน

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น
ความสามารถในการส่ือสาร

คุณลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มีวินัย
๕. อยูอยางพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
การอานออกเสียงบทเรยี น เรอ่ื ง คนละไม คนละมอื

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาถึงเนื้อหาที่เรียนในช่ัวโมงที่แลว จากนั้นสนทนาเกี่ยวกับ

ภาพประกอบ ในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕
บทท่ี ๓ เรื่อง คนละไม คนละมอื จากหนา ๓๕ - ๔๒

๒. นกั เรยี นแบง กลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาทขี่ องสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกลํ้า คําท่ีมี
อักษรนาํ คําท่มี ี ร เปนตน

๔. นักเรยี นและครูรว มกันแบง เน้อื หาในการอานบทเรยี น ในหนังสือเรียน รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุด
ภาษาเพอ่ื ชวี ติ ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๕ บทท่ี ๓ เรอ่ื ง คนละไม คนละมอื จากหนา ๓๕ – ๔๒ แลวให
แตละกลมุ ฝกอานเนอ้ื หาท่ีได

๕. นักเรยี นแตล ะกลุมรว มกันอา นออกเสียงเน้ือหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย
ชดุ ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ ๕ บทท่ี ๓ เรื่อง คนละไม คนละมือ จากหนา ๓๕ – ๔๒ ตอ
กันไปจนจบเรอื่ ง

๖. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนเร่ืองการอานในใจ แลวใหนักเรียนอานในใจเนื้อหาบทเรียน ใน
หนังสอื เรียนรายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ติ ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ บทท่ี ๓ เร่ือง คน
ละไม คนละมอื จากหนา ๓๕ – ๔๒ เปนการบาน

ส่ือ / แหลง การเรียนรู
หนังสอื เรยี น รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพอ่ื ชีวติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๕

การวดั และประเมินผล
๑. วธิ ีประเมนิ
- สงั เกต
๒. เครื่องมือประเมิน
- แบบสังเกต
๓. เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผา นเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรูท ่ี ๒

กลมุ สาระการเรยี นรูภ าษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรียนรูท่ี ๓ เรื่อง คนละไม คนละมือ เวลา ๙ ชว่ั โมง

เร่ือง ใจความสําคญั เวลา ๑ ชวั่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอา นในใจ เปนการอา นจับใจความเพื่อหาสว นสําคัญของเรอื่ ง ซึ่งเรยี กวาใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยตู ามยอ หนาตา งๆ ของเรื่องท่ีอา น อาจอยูสวนตน สว นกลาง หรอื สวนทา ยของยอหนากไ็ ด

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรา งความรูและความคิดเพ่อื นาํ ไปใชตดั สินใจแกป ญ หาในการดําเนนิ ชีวิต และมีนิสัย

รักการอาน

ตวั ชว้ี ัด
ป.๕/๔ แยกขอ เทจ็ จริงและขอ คิดเห็นจากเรอ่ื งทอ่ี า น
ป.๕/๕ วเิ คราะหและแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกับเร่ืองทีอ่ า นเพื่อนาํ ไปใชในการดาํ เนินชีวติ

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรียนบอกใจความสําคัญของเรือ่ งได
๒. นกั เรียนบอกขอคิดของเร่อื งได
๓. นกั เรียนตอบคาํ ถามจากเน้อื เรื่องได

สมรรถนะสาํ คัญของผูเรียน
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการส่ือสาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ิต

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มวี ินยั
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยางพอเพียง
๕. มงุ มนั่ ในการทํางาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การอานจับใจความจากสือ่ ตางๆ (วรรณคดีในบทเรยี น เร่อื ง คนละไม คนละมอื )

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นักเรยี นและครูรวมกันสนทนาถึงเน้อื หาทเี่ รยี นในชว่ั โมงท่ีแลว จากน้นั ทบทวนเก่ยี วกบั หลกั การอาน

และมารยาทในการอา น
๒. นกั เรียนแบง กลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาท่ขี องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นกั เรยี นแตล ะกลุมรวมกันอา นในใจเน้ือหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด

ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ บทท่ี ๓ เร่ือง คนละไม คนละมือ หนา ๓๕ - ๔๒จากนั้น
สนทนา อภปิ ราย วเิ คราะหเ นอื้ หาและขอคดิ จากเรอื่ งท่ีอา น

๔. นักเรียนแตละกลมุ สงตัวแทนนาํ เสนอหนาชนั้ เรยี น เมือ่ ครบทกุ กลุม แลวครูและนักเรียนรวมกันสรุป
เกี่ยวกบั กับเรอ่ื งดงั กลา วอกี ครั้งหนงึ่

๕. นักเรี ยนทํา แบบฝ กหัด ราย วิชาพ้ื นฐาน ภา ษาไท ย ชุด ภาษา เพ่ือ ชีวิต ทักษะ ภาษา
ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๕ ขอ ๑ หนา ๑๙ – ๒๐ เปนการบา น

สอ่ื / แหลง การเรียนรู
๑. หนงั สอื เรยี นรายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชวี ิต ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๕
๒. แบบฝก หดั รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชวี ติ ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕

การวัดและประเมนิ ผล
๑. วธิ ีประเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครอื่ งมอื ประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
๓. เกณฑก ารประเมิน
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารทาํ แบบฝก หัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๓

กลุม สาระการเรียนรูภ าษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๓ เรื่อง คนละไม คนละมอื เวลา ๙ ชวั่ โมง

เร่ือง แผนภาพโครงเรือ่ ง เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

การเขยี นแผนภาพโครงเรื่องเปนการเขยี นท่แี สดงใหเ ห็นโครงเรอื่ งโดยรวมทง้ั เร่ือง ทําใหจบั ใจความสําคญั

ของเรอื่ งท่อี านไดด ีย่ิงข้ึนซ่ึงตองอาศัยการตั้งคําถามและตอบคําถามจากเรื่องท่ีอานวาตัวละครในเรื่องมีใครบาง

สถานท่เี กิดเหตกุ ารณค ือท่ไี หนมีเหตกุ ารณอ ะไรเกิดข้ึน ผลของเหตุการณนั้นคอื อะไร

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชกระบวนการเขียนเขียนส่ือสารเขียนเรียงความยอความและเขียนเรื่องราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอ มูลสารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคนควา อยา งมีประสทิ ธิภาพ

ตวั ช้ีวัด
ป.๕ / ๓ เขียนแผนภาพโครงเรือ่ งและแผนภาพความคดิ เพ่ือใชพัฒนางานเขยี น

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑. นักเรยี นสรุปใจความสําคญั ของเรอ่ื งทอ่ี านได
๒. นักเรยี นเขยี นแผนภาพโครงเร่ืองที่อา นได

สมรรถนะสําคัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชทักษะชวี ิต

คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มวี ินยั
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยอู ยางพอเพยี ง
๕. มงุ มั่นในการทํางาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การนําแผนภาพโครงเร่อื งและแผนภาพความคดิ ไปพัฒนางานเขยี น (การเขียนแผนภาพโครงเรือ่ ง)

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นกั เรียนและครรู วมกันสนทนาถึงเนอ้ื หาที่เรียนในชัว่ โมงท่แี ลว จากน้นั นักเรยี นดูภาพในหนังสือเรียน

รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชวี ิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๓๖ – ๔๒ รวมกันสนทนา
อภิปรายเกี่ยวกับภาพดังกลาว

๒. นกั เรยี นแบง กลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ทีข่ องสมาชิกทุกคนใน
กลมุ

๓. นักเรียนอานอธิบายเพ่ิม เติมความรู เร่ือง แผนภาพโครงเร่ือง ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน
ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๕หนา ๑๐๔ – ๑๐๖ แลวรวมกันสนทนาเก่ียวกับ
เร่อื งทอี่ าน

๔. นักเรยี นอา นทบทวน เรื่อง คนละไมคนละมือ จากน้นั นํามาเขียนเปน แผนภาพโครง แลวสงตัวแทน
นาํ เสนอหนา ชั้นเรยี น เมื่อครบทกุ กลมุ นักเรียนและครูรว มกันอภริ ายและเติมเต็มในสวนทย่ี งั ไมส มบรู ณ

๕. นักเรียนแตละกลุมศึกษาบุคคลหรือกลุมบุคคลในทองถ่ินท่ีควรไดรับการยกยองวาเปนผูมีจิต
สาธารณะ แลว เขียนรายงานเปนการบา น

สื่อ / แหลง การเรยี นรู
หนังสือเรยี นรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชวี ิต ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๕

การวดั และประเมินผล
๑. วธิ ีประเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครื่องมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทึกคะแนน
๓. เกณฑการประเมนิ
- นกั เรยี นผา นเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑการทาํ ผลงาน รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรูที่ ๔

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๓ เรอื่ ง คนละไม คนละมือ เวลา ๙ ชัว่ โมง

เรอื่ ง อา นเสริม เพ่ิมความรู เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การอา นเสรมิ บทเรยี น เปน การปลกู ฝงนสิ ยั รกั การอาน โดยใหนกั เรยี นฝกอา นในใจและจับใจความสําคัญ

เปน การเพม่ิ ประสบการณดา นการอา น รูจกั คดิ วิเคราะหเรอ่ื งท่ีอา นและนํามาปรับใชในชีวติ ประจาํ วันได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรางความรแู ละความคิดเพอ่ื นําไปใชต ดั สนิ ใจแกปญ หาในการดําเนนิ ชีวติ และมีนิสัย

รักการอาน

ตวั ช้ีวัด
ป.๕/๕ วิเคราะหแ ละแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกับเรอื่ งทอี่ านเพอื่ นาํ ไปใชในการดาํ เนินชีวติ
ป.๕/๗ อา นหนงั สอื ท่มี ีคุณคาตามความสนใจอยา งสมํา่ เสมอ และแสดงความคิดเหน็ เกี่ยวกบั เรือ่ งท่อี า น

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นักเรยี นบอกใจความสําคญั ของเรอ่ื งได
๒. นกั เรียนคิด วเิ คราะหส รุปเรือ่ งราวทอ่ี า นได

สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวิต

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มีวนิ ยั
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยูอ ยางพอเพียง
๕. มงุ มั่นในการทํางาน
๖. มจี ติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การอา นหนงั สอื ตามความสนใจ (การอา นเสริม เร่ือง จิตที่ควรพฒั นา จสิ าธารณะ)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นกั เรียนและครรู วมกนั สนทนาถงึ เน้อื หาท่ีเรียนในช่วั โมงท่แี ลว จากนัน้ ทบทวนเกีย่ วกบั หลักการอาน

ใน และมารยาทในการอา น
๒. นกั เรยี นแบงกลมุ กลุม ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ท่ขี องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรยี นแตละกลุมรวมกันอานในใจเสริมบทเรียน เรื่อง จิตท่ีควรพัฒนา จิสาธารณะ ในหนังสือ

เรยี นรายวชิ าพื้นฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕ หนา ๔๓ – ๔๕ จากน้ันสนทนา อภิปราย
วเิ คราะหเนอื้ หา และชวยกนั เขยี นเก่ยี วกบั ลักษณะพฤติกรรมทเ่ี ปน จติ สาธารณะ

๔. นักเรียนแตละกลมุ สง ตัวแทนนําเสนอหนา ช้นั เรยี น เมื่อครบทกุ กลุมแลว ครูและนักเรียนรวมกันสรุป
เกย่ี วกบั กับเรื่องดงั กลาวอีกครั้งหนง่ึ

๕. นักเรียนเขียนพฤตกิ รรมท่ีเปนจติ สาธารณะของตนเอง พรอมทงั้ วาดภาพประกอบเปน การบา น

สื่อ / แหลงการเรยี นรู
หนงั สอื เรียนรายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชีวิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕

การวัดและประเมนิ ผล
๑. วิธปี ระเมนิ
- สงั เกต
๒. เครอื่ งมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
๓. เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐