แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ชั้น ป.5

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๔

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๕

หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๑๖ เรอื่ ง วิถชี วี ติ ไทย เวลา ๑๓ ช่ัวโมง

เร่อื ง อา นเสรมิ เพิ่มความรู เวลา ๑ ชัว่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การอา นเสรมิ บทเรยี น เปนการปลกู ฝง นสิ ัยรกั การอา น โดยใหน ักเรียนฝกอานในใจและจับใจความสําคัญ

เปนการเพม่ิ ประสบการณดานการอา น รูจกั คดิ วิเคราะหเ รื่องท่ีอา นและนํามาปรบั ใชในชีวิตประจาํ วนั ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคดิ เพื่อนําไปใชต ดั สนิ ใจแกปญ หาในการดาํ เนินชีวิต และมีนิสัย

รกั การอาน

ตัวชวี้ ดั
ป.๕/๕ วิเคราะหและแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกับเร่ืองที่อา นเพอ่ื นาํ ไปใชใ นการดําเนนิ ชวี ิต
ป.๕/๗ อานหนังสือท่ีมีคณุ คา ตามความสนใจอยา งสมา่ํ เสมอ และแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับเรื่องทอ่ี า น

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรียนบอกใจความสาํ คญั ของเรอ่ื งได
๒. นักเรียนคดิ วเิ คราะหส รุปเรือ่ งราวที่อา น
๓. นกั เรยี นถอดคําประพันธจากบทรอยกรองเปน รอ ยแกวได
๔. นกั เรียนตง้ั คาํ ถามและตอบคําถามได

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มีวินัย
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยอู ยางพอเพียง
๕. มุงมัน่ ในการทํางาน
๖. มจี ติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การอา นหนังสอื ตามความสนใจ (การอานเสริม เร่ือง เด็กดมี ีมารยาท)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครแู ละนกั เรียนรว มกนั สนทนาเกย่ี วกบั หลกั การอา นในใจ และมารยาทในการอาน
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานุการกลมุ ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ที่ของสมาชิกทุกคนในกลมุ
๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานในใจเสริมบทเรียน เร่ือง เด็กดีมีมารยาท ในหนังสือเรียนรายวิชา

พน้ื ฐานภาษาไทย ชดุ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๕ หนา ๒๕๘
๔. นักเรียนสนทนา อภิปราย วเิ คราะหเ นอ้ื หา ถอดเน้อื ความเปนรอ ยแกว และสงตัวแทนนําเสนอหนา

ชน้ั เรียน
๕. นกั เรยี นแตละกลุม ชว ยกันตัง้ คําถามใหกลุมอ่ืนตอบ กลุมละ ๓ คําถาม จากน้ันนักเรียนและครู

รวมกันสนทนาเกย่ี วกับเน้ือหา อกี ครง้ั หนงึ่

สอ่ื / แหลงการเรยี นรู
หนังสอื เรยี นรายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วิธปี ระเมนิ
- สังเกต
เครอ่ื งมือประเมนิ
- แบบสังเกต
เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรียนผานเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๕

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๕

หนวยการเรยี นรูท ี่ ๑๖ เรือ่ ง วิถชี ีวติ ไทย เวลา ๑๓ ชวั่ โมง

เรอ่ื ง อา นเพมิ่ เติมความหมาย เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

คํา เปนหนว ยของภาษาท่สี ื่อถึงความหมายซง่ึ ประกอบดวยพยางคหนึ่งพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคําจะมรี ากศพั ทของคาํ แสดงถึงความหมายและทมี่ าของคําน้ัน การนาํ คาํ หลายคาํ มาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รอื ประโยคซึง่ ใชส ่ือความหมายใหชดั เจนมากยง่ิ ข้นึ ไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพอ่ื นําไปใชตดั สนิ ใจแกปญหาในการดําเนินชีวิต และมีนิสัย

รักการอา น

ตวั ชวี้ ัด
ป.๕ / ๒ อธบิ ายความหมายของคาํ ประโยคและขอ ความท่เี ปนการบรรยายและการพรรณนา

จดุ ประสงคการเรยี นรู
๑. นกั เรยี นอา น เขียนสะกดคําในบทเรยี นได
๒. นักเรียนบอกความหมายของคาํ ได
๓. นักเรียนแตงประโยคและนาํ คาํ ไปประยกุ ตใ ชไ ดถ กู ตอ งตามสถานการณ

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวิต

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มวี ินยั
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยอู ยา งพอเพยี ง
๕. มุงม่นั ในการทํางาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอานออกเสียงและการบอกความหมายของบทรอยแกวและบทรอ ยกรอง (การสะกดคํา ความหมาย

ของคาํ และการนําคาํ ไปใช)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครูและนักเรียนรวมกันสนทนาเก่ียวกับหลกั การอานในใจ และการอา นออกเสียง รวมถงึ มารยาทใน

การอาน
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานกุ ารกลมุ ทบทวนถึงบทบาทและหนาที่ของสมาชิกทุกคนในกลุม
๓. นกั เรียนแตล ะกลุม รวมกันอา นคําทายบทเรียน เร่ือง วิถีชีวิตไทย ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน

ภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ อภิปราย และสนทนาเกี่ยวกับความหมายของคํา จากนั้นสง
ตวั แทนแขง ขันเขียนคําหนาช้ันเรยี น

๔. นกั เรียนทกุ คนเขียนตามคาํ บอก แลวเปลย่ี นกนั ตรวจ หากมีคาํ ผดิ ใหแ กไขใหถ กู ตอง
๕. นกั เรียนแตละกลมุ ชวยกันแตงประโยคกลุม ละ ๓ ประโยค แลวสงตัวแทนนาํ เสนอหนาช้ันเรยี น
๖. นักเรยี นทาํ แบบฝก หดั รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ท่ี ๕ ขอ ๒ หนา ๑๓๙ เปนการบาน

สือ่ / แหลง การเรยี นรู
๑. หนงั สอื เรยี นรายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕
๒. แบบฝกหัด รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ทกั ษะภาษา ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

การวัดและประเมนิ ผล
วธิ ปี ระเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เคร่ืองมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
เกณฑก ารประเมิน
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑการทาํ แบบฝก หัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๖

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนวยการเรียนรทู ่ี ๑๖ เรือ่ ง วิถชี วี ติ ไทย เวลา ๑๓ ชวั่ โมง

เร่ือง การเขียนคําอวยพร เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

คําอวยพร คือคําพูดแสดงความปรารถนาดีตอกัน ตามปกติคนเรามักใชคําอวยพรในชีวิตประจําวัน

ทว่ั ไป เมื่อจากกนั หรอื สง ขา วคราวถึงกันและใชในโอกาสพิเศษ เชนวันคลายวันเกิด วันขึ้นปใหม การขึ้นบาน

ใหม การแตง งาน

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชก ระบวนการเขยี นเขียนสอ่ื สาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอ มูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควา อยางมีประสทิ ธิภาพ

ตัวชีว้ ัด
ป.๕/๒ เขยี นส่อื สารโดยใชค ําไดถกู ตอ งชดั เจน และเหมาะสม

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. นักเรยี นบอกลักษณะของคําอวยพรได
๒. นกั เรียนเขยี นคําอวยพรไดเหมาะสม

สมรรถนะสําคัญของผูเรียน
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๒. ความสามารถในการคดิ

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มวี นิ ยั
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยางพอเพยี ง
๕. มุง มนั่ ในการทาํ งาน

สาระการเรยี นรู
การเขียนคําอวยพร

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาท่ีเรียนในช่ัวโมงที่แลว จากนั้นครูนําบัตรอวยพรให

นกั เรยี นดู พรอมทัง้ สนทนาและอภปิ รายในเรอ่ื งดงั กลา ว
๒. นกั เรียนแบงกลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาทขี่ องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนแตล ะกลุมรวมกันอานอธิบายเพ่ิม เติมความรู เร่ือง การเขียนคําอวยพร ในหนังสือเรียน

รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๒๖๑ – ๒๖๒ อภิปราย และสนทนา
เก่ยี วกบั เร่ืองที่อาน

๔. นักเรยี นและครรู วมกนั สนทนาเกีย่ วกับเร่อื งทอี่ า นอกี ครัง้ หน่งึ จากนั้นแตล ะกลุมชวยกันเขียนแผนท่ี
ความคิดแนวปฏบิ ัตใิ นการเขยี นคําอวยพร พรอ มทัง้ เขยี นคาํ อวยพร นาํ เสนอหนา ช้ันเรียน

๕. นักเรยี นทาํ แบบฝก หัด รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษา
ปท ี่ ๕ หนา ๑๔๑ – ๑๔๒ เปนการบาน

ส่อื / แหลง การเรยี นรู
๑. หนงั สือเรยี น รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวติ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝก หดั รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่ือชีวติ ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕
๓. บตั รอวยพร

การวดั และประเมินผล
วิธีประเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เครื่องมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
เกณฑการประเมิน
- นกั เรียนผา นเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑการทําแบบฝกหดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๗

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๕

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๑๖ เร่อื ง วถิ ีชีวติ ไทย เวลา ๑๓ ช่ัวโมง

เรื่อง มารยาทในการฟง การดู และการพูดสนทนา เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

มารยาท คือ พฤติกรรมที่แสดงออก เปนระเบียบแบบแผน การประพฤติท่ีดีงาม แสดงถึงความสุภาพ

เรียบรอ ย

มาตรฐาน ท ๓.๑
สามารถเลอื กฟงและดอู ยางมวี จิ ารณญาณ และพดู แสดงความรู ความคิด และความรูสึกในโอกาสตางๆ

อยางมีวจิ ารณญาณและสรา งสรรค

ตัวชีว้ ัด
ป.๕ / ๕ มีมารยาทในการฟง การดู และการพูด

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรียนบอกมารยาทในการฟง การดู และการพูดได
๒. นักเรียนปฏิบัติตนในการฟง การดู และการพดู ไดถ ูกตอ งเหมาะสมกับสถานการณ

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการคดิ

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มีวินัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยูอ ยางพอเพียง
๕. มงุ มั่นในการทํางาน

สาระการเรยี นรู
มารยาทในการฟง การดู และการพูด

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นกั เรียนและครรู วมกันสนทนาเกย่ี วกับเนื้อหาท่ีเรียนในชั่วโมงท่ีแลว จากน้ันนักเรียนดูวีดิโอการรับ

พระราชทานปริญญาบัตร สนทนาและอภปิ รายเกยี่ วกบั การปฏบิ ตั ติ นในเร่ืองดังกลาว
๒. นกั เรียนแบง กลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ทข่ี องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นกั เรยี นแตละกลมุ รวมกันอา นอธิบายเพ่ิม เติมความรู เรอ่ื ง มารยาทในการฟง การดู และการพูด

สนทนา ในหนังสอื เรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๒๖๒ – ๒๖๔
อภปิ ราย และสนทนาเกยี่ วกับเร่ืองทอี่ า น

๔. นักเรยี นและครูรวมกนั สนทนาเกย่ี วกับเรื่องที่อานอีกคร้ังหนง่ึ จากนนั้ แตล ะกลุมชวยกันเขียนแผนที่
ความคิด นาํ เสนอหนาชัน้ เรยี น

๕. นกั เรียนแตล ะกลุม ฝกแสดงบทบาทสมมติเก่ยี วกับมารยาทในการฟง การดู และการพูดสนทนา เปน
การบาน แลว นําเสนอในช่ัวโมงตอ ไป

สือ่ / แหลงการเรียนรู
๑. หนังสอื เรยี นรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๕
๒. วดี ิโอ

การวดั และประเมนิ ผล
วธิ ีประเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครื่องมอื ประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นักเรยี นผา นเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑการทําผลงาน รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๘

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนวยการเรยี นรูที่ ๑๖ เรือ่ ง วถิ ชี ีวิตไทย เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เรอื่ ง การทอ งจําบทประพนั ธ เวลา ๑ ชวั่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอา นหนงั สือเปนการเปดประตูสูโลกกวาง หนังสืออานมีหลากหลายซ่ึงเลือกอานไดตามความสนใจ

หลายคนอาจประทับใจในขอความท่อี าน จนตอ งนาํ มาบันทกึ ไวเพ่อื จดจํา และนํามาประยุกตใชในการดําเนินชวี ิต

มาตรฐาน ท ๕.๑
เขา ใจและแสดงความคดิ เหน็ วิจารณว รรณคดแี ละวรรณกรรมไทยอยา งเห็นคณุ คาและนํามาประยุกตใช

ในชีวิตจริง

ตัวช้วี ัด
ป.๕ / ๔ ทอ งจาํ บทอาขยานตามทีก่ ําหนดและบทรอยกรองทม่ี ีคุณคา ตามความสนใจ

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. นักเรียนบอกประโยชนข องการทองจาํ บทประพันธไ ด
๒. นักเรียนทองจาํ บทประพนั ธท่มี ีคณุ คาได

สมรรถนะสําคัญของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการสือ่ สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ิต

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มวี ินยั
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยอู ยางพอเพยี ง
๕. มงุ มั่นในการทํางาน

สาระการเรียนรู
บทอาขยานและบทรอ ยกรองท่มี คี ุณคา

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. นักเรยี นและครูรว มกนั สนทนาเกยี่ วกบั เนอ้ื หาทเี่ รียนในชั่วโมงท่ีแลว จากนั้นนักเรียนฟงบทอาขยาน

เร่ือง ตนเปนที่พึ่งแหงตน สนทนาและอภปิ รายในเรื่องดังกลา ว
๒. นกั เรยี นแบงกลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาทขี่ องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานอธิบายเพิ่ม เติมความรู เรื่อง การทองจําบทประพันธ ในหนังสือ

เรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๒๖๔ – ๒๖๕ อภิปราย และ
สนทนาเกย่ี วกับเรอื่ งที่อาน

๔. นกั เรยี นและครูรว มกันสนทนาเกี่ยวกับเรื่องที่อา นอีกคร้ังหนงึ่ จากน้นั แตล ะกลุมชวยกันเขียนแผนท่ี
ความคดิ เกยี่ วกับประโยชนของการทอ งจําบทประพันธ นาํ เสนอหนา ชน้ั เรยี น

๕. นกั เรียนทาํ แบบฝกหดั รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ท่ี ๕ ขอ ๑ หนา ๑๔๓ – ๑๔๖ และทอ งบทอาขยาน ตนเปน ทพ่ี ่งึ แหงตน เปนการบาน

ส่ือ / แหลงการเรยี นรู
๑. หนงั สือเรยี นรายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชวี ติ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕
๒. แบบฝก หัด รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๕
๓. บทอาขยาน

การวัดและประเมนิ ผล
วิธปี ระเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครอ่ื งมือประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นกั เรยี นผานเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผา นเกณฑก ารทําแบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๙

กลุม สาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนวยการเรยี นรูที่ ๑๖ เร่ือง วิถีชวี ติ ไทย (วรรณคดลี ํานาํ ) เวลา ๑๓ ชั่วโมง

เรือ่ ง การอานออกเสียง (ดว ยไทยลวนหมายรกั สามคั คี ) เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอา นออกเสยี ง เปนการอานใหผอู นื่ ฟง หากผอู า นออกเสยี งชดั เจนถูกตอง ยอมชวยใหการส่ือสารมี

ประสทิ ธิภาพ ผฟู ง สามารถรับสารไดอยา งสมบูรณ จงึ ควรฝกใหชํานาญ เพ่อื ใหสามารถนาํ ไปใชในชวี ิตประจําวนั

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพือ่ นําไปใชตดั สินใจแกป ญหาในการดาํ เนนิ ชวี ิต และมีนิสัย

รักการอา น

ตัวช้วี ดั
ป.๕/๑ อา นออกเสียงบทรอ ยแกว และบทรอ ยกรองไดถกู ตอ ง

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรียนอา นออกเสยี งบทรอยแกว และบทรอ ยกรองไดถ กู ตอง
๒. นักเรยี นมมี ารยาทในการอาน

สมรรถนะสําคญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ิต

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. ใฝเ รยี นรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มีวนิ ัย
๕. อยอู ยา งพอเพยี ง

สาระการเรยี นรู
การอานออกเสียงบทเรียน เรอ่ื ง ดวยไทยลวนหมายรักสามคั คี

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาถึงเนื้อหาท่ีเรียนในช่ัวโมงท่ีแลว จากน้ันสนทนาเกี่ยวกับ

ภาพประกอบ ในหนงั สอื เรียน รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทยชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ วรรณคดีลํานํา ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕
เรอ่ื ง ดว ยไทยลว นหมายรกั สามัคคี หนา ๙๙ – ๑๐๖

๒. นักเรียนแบง กลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ทีข่ องสมาชิกทุกคนใน
กลมุ

๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกล้ํา คําท่ีมี
อกั ษรนาํ คาํ ทม่ี ี ร เปนตน

๔. นกั เรยี นและครรู วมกนั แบงเนอ้ื หาในการอา นบทเรยี น ในหนงั สือเรยี น รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุด
ภาษาเพ่ือชีวิต วรรณคดีลํานํา ช้ันประถมศึกษา ปที่ ๕ เร่ือง ดวยไทยลวนหมายรักสามัคคี หนา ๙๙ – ๑๐๖
แลวใหแ ตละกลมุ ฝกอา นเนือ้ หาทีไ่ ด

๕. นกั เรียนแตละกลุม รว มกันอานออกเสียงเนอื้ หาบทเรียน ในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย
ชุดภาษาเพื่อชีวติ วรรณคดลี ํานํา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ เร่ือง ดวยไทยลวนหมายรักสามัคคี หนา ๙๙ – ๑๐๖
ตอกนั ไปจนจบเรื่อง

๖. นักเรียนและครูรว มกันทบทวนเรอ่ื งการอานในใจ แลว ใหน กั เรยี นอา นในใจเนื้อหาบทเรียนในหนงั สือ
เรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพ่ือชีวิต วรรณคดีลํานํา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ เร่ือง ดวยไทยลวน
หมายรกั สามคั คี หนา ๙๙ – ๑๐๖ เปน การบา น

ส่ือ / แหลงการเรยี นรู
หนงั สือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต วรรณคดีลาํ นํา ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วิธปี ระเมิน
- สังเกต
เครื่องมือประเมิน
- แบบสังเกต
เกณฑก ารประเมิน
- นกั เรียนผานเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๑๐

กลุม สาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๕

หนวยการเรียนรูท่ี ๑๖ เรอื่ ง วิถีชีวติ ไทย (วรรณคดลี ํานาํ ) เวลา ๑๓ ช่วั โมง

เรอ่ื ง การอานในใจ (ดวยไทยลวนหมายรักสามัคคี ) เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอานในใจ เปน การอานจบั ใจความเพ่อื หาสว นสาํ คัญของเรื่อง ซ่งึ เรียกวา ใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยูตามยอหนา ตา งๆ ของเรื่องทอ่ี าน อาจอยสู วนตน สว นกลาง หรอื สว นทา ยของยอ หนา กไ็ ด

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรูและความคิดเพือ่ นําไปใชต ดั สินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิต และมีนิสัย

รักการอา น

ตวั ชี้วดั
ป.๕/๔ แยกขอเท็จจรงิ และขอคิดเห็นจากเร่อื งท่อี า น
ป.๕/๕ วเิ คราะหแ ละแสดงความคิดเหน็ เก่ียวกบั เร่ืองทอี่ านเพอ่ื นําไปใชใ นการดําเนินชวี ิต

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นักเรยี นบอกใจความสาํ คัญของเรอ่ื งได
๒. นกั เรยี นบอกขอ คิดของเรอื่ งได
๓. นักเรียนตอบคาํ ถามจากเนื้อเร่ืองได

สมรรถนะสําคญั ของผูเรียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการส่อื สาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มีวนิ ัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยูอยางพอเพียง
๕. มงุ ม่นั ในการทาํ งาน

สาระการเรียนรู
การอา นจบั ใจความ เรื่อง ดว ยไทยลว นหมายรักสามคั คี

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครแู ละนกั เรยี นรวมกันสนทนาเก่ยี วกับหลักการอา นในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นกั เรยี นแบง กลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาท่ขี องสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๓. นักเรยี นแตละกลุมรวมกันอานในใจเน้ือหาบทเรียน ในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลํานํา ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ เรื่อง ดวยไทยลวนหมายรักสามัคคี หนา ๙๙ – ๑๐๖
จากน้นั สนทนา อภิปราย วิเคราะหเ น้อื หาและขอ คดิ จากเรื่องทอ่ี าน

๔. นักเรยี นแตละกลุม สงตัวแทนนาํ เสนอหนาชนั้ เรยี น เมือ่ ครบทกุ กลุมแลว ครูและนักเรียนรวมกันสรุป
เกย่ี วกับกับเรอ่ื งดังกลา วอีกคร้ังหนง่ึ

๕. นกั เรียนทําแบบฝกหัด รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๕ หนา ๑๓๗ – ๑๓๘ เปนการบาน

สอ่ื / แหลงการเรียนรู
๑. หนงั สอื เรยี นรายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชีวติ วรรณคดลี าํ นาํ ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝกหดั รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชีวติ ทักษะภาษา ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๕

การวัดและประเมนิ ผล
วิธีประเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เครอ่ื งมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑก ารประเมิน
- นักเรียนผานเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผานเกณฑก ารทําแบบฝก หัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๑๑

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

หนวยการเรยี นรทู ่ี ๑๖ เรอ่ื ง วถิ ีชีวติ ไทย (วรรณคดีลาํ นาํ ) เวลา ๑๓ ชั่วโมง

เร่ือง เรยี นรูคํานําไปใช (ดว ยไทยลว นหมายรกั สามัคคี ) เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

คาํ เปน หนวยของภาษาท่สี ื่อถึงความหมายซงึ่ ประกอบดวยพยางคหน่ึงพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคาํ จะมรี ากศัพทของคําแสดงถงึ ความหมายและทีม่ าของคาํ นนั้ การนําคาํ หลายคาํ มาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รอื ประโยคซึง่ ใชสอื่ ความหมายใหช ัดเจนมากยงิ่ ข้ึนไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอานสรา งความรูและความคดิ เพอ่ื นําไปใชตัดสินใจแกปญหาในการดําเนนิ ชีวติ และมีนิสัย

รักการอา น

ตวั ชวี้ ัด
ป.๕ / ๒ อธบิ ายความหมายของคํา ประโยคและขอความที่เปน การบรรยายและการพรรณนา

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. นกั เรยี นอาน เขยี นสะกดคําในบทเรยี นได
๒. นักเรยี นบอกความหมายของคําได
๓. นักเรยี นแตงประโยคและนําคําไปประยุกตใ ชไดถกู ตองตามสถานการณ

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ติ

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มวี นิ ยั
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยูอ ยา งพอเพียง
๕. มุงม่นั ในการทํางาน

สาระการเรยี นรู
การอานออกเสียงและการบอกความหมายของบทรอยแกว และบทรอยกรอง (เรียนรูคําศัพท เรื่อง ดวย

ไทยลวนหมายรกั สามคั ค)ี

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครแู ละนักเรยี นรวมกันสนทนาเก่ยี วกบั หลกั การอา นในใจ และการอา นออกเสยี ง รวมถงึ มารยาทใน

การอา น
๒. นกั เรยี นแบงกลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ทขี่ องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนแตล ะกลมุ ชว ยกันหาคํายากในหนังสือเรยี น รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต

วรรณคดลี ํานํา ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕ เรื่อง ดวยไทยลวนหมายรักสามัคคี กลุมละ ๑๐ คํา จากน้ันสงตัวแทน
นาํ เสนอหนาชน้ั เรียน นกั เรียนกลุม ทนี่ ่ังฟง บันทึกคาํ ของกลุม ท่นี าํ เสนอไวทกุ กลุม

๔. นักเรยี นอา นทบทวนคําทที่ กุ กลุมนําเสนอ จากน้ันเขียนตามคาํ บอก แลว เปลย่ี นกันตรวจหากมีคาํ ผิด
ใหแ กไ ขใหถกู ตอ ง

๖. นกั เรยี นแตล ะกลมุ นําคําในบทเรยี นแตง ประโยคกลุมละ ๓ ประโยค แลวสงตัวแทนนําเสนอหนาชั้น
เรยี น

๗. นักเรียนทาํ แบบฝกหดั รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ที่ ๕ หนา ๑๔๐ เปนการบา น

ส่อื / แหลงการเรยี นรู
๑. หนงั สอื เรียนรายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวติ วรรณคดีลาํ นาํ ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝกหดั รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชีวติ ทกั ษะภาษา ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๕

การวัดและประเมินผล
วิธีประเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เคร่อื งมอื ประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบันทึกคะแนน
เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรียนผา นเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารทําแบบฝกหัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๑๒

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕

หนวยการเรยี นรูที่ ๑๖ เร่อื ง วถิ ีชีวติ ไทย (วรรณคดลี าํ นํา) เวลา ๑๓ ชวั่ โมง

เรื่อง สาํ นวนภาษา (ดว ยไทยลวนหมายรักสามคั คี ) เวลา ๑ ชวั่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การรหู ลักเกณฑท างภาษาเรอื่ งคําและสํานวน ชว ยทําใหการใชภาษาในการส่ือสารไดอยางถูกตองและมี

ประสทิ ธภิ าพ และใหอารมณ ความรูสกึ เปน พนื้ ฐานที่สําคญั ในการใชภ าษาไทยท้ังในการพูดและการเขียน

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพ่ือนําไปใชตัดสินใจ แกปญหาในการดําเนินชีวิต และมี

นสิ ัยรกั การอา น

ตวั ช้วี ัด
ป.๕/๒ อธิบายความหมายของคาํ ประโยคและขอ ความท่เี ปนการบรรยายและการพรรณนา

จุดประสงคการเรยี นรู
๑. นักเรียนบอกความหมายของสํานวนภาษาได
๒. นกั เรยี นใชส ํานวนภาษาไดถกู ตอ งตามสถานการณ

สมรรถนะสําคญั ของผูเ รียน
๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ติ

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มวี นิ ยั
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยูอ ยางพอเพียง
๕. มุงมนั่ ในการทาํ งาน

สาระการเรียนรู
สํานวนภาษา เรอื่ ง “ดว ยไทยลวนหมายรกั สามัคค”ี

กระบวนการเรียนรู
๑. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนเนื้อหาที่ในชั่วโมงท่ีแลว จากนั้นนักเรียนดูภาพสํานวนตางๆ ท่ีครู

นาํ มาใหทายวา เปนสาํ นวนใด ครูชมเชยนกั เรียนที่ทายไดมากทส่ี ุด
๒. ครนู าํ ตัวอยา งสาํ นวนภาษา มาใหนักเรียนดู แลวสนทนาแสดงความคดิ เห็น
๓. นกั เรียนแบงกลุมทํากจิ กรรม ชวนอาน ชวนคดิ ในหนังสอื เรียน แลวสงตัวแทนนําเสนอหนาช้ันเรียน

ครูและนักเรียนรว มอภปิ รายแสดงความคิดเห็น ครูอธบิ ายเพม่ิ เติม
๔. นักเรียนชวยกันหาสํานวนโวหารเชิงปลุกจิตสํานึกเพื่อสังคม แลวรวบรวม หาความหมาย แตง

ประโยค ทาํ ลงในสมุด เปนการบาน

สอ่ื / แหลงเรยี นรู
๑. ภาพสํานวน
๒. หนงั สือเรียน รายวชิ าพ้นื ฐานภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต วรรณคดีลํานาํ ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๕
๓. แบบฝก หัด รายวชิ าพื้นฐานภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชวี ติ ทักษะภาษา ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๕

วัดผลประเมนิ ผล
วิธกี ารประเมิน
- สงั เกตพฤตกิ รรม
- ตรวจแบบฝกหัด/ผลงาน
เคร่อื งมอื ทใี่ ชในการประเมนิ
- แบบการสังเกตพฤติกรรม
- แบบฝกหดั /ผลงาน
เกณฑการประเมนิ
- นักเรียนผานเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑการทาํ แบบฝกหัด/ผลงาน รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑๓

กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

หนวยการเรียนรทู ี่ ๑๖ เรือ่ ง วถิ ชี วี ติ ไทย (วรรณคดลี าํ นํา) เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เรอื่ ง การอานทํานองเสนาะ (ดว ยไทยลวนหมายรกั สามคั คี ) เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอานทํานองเสนาะคือวิธีการอานออกเสียงอยางไพเราะตามลีลาของบทรอยกรองแตละ

ประเภท หรอื หมายถงึ การอา นตามทํานองเพือ่ ใหเ กิดความเสนาะ

มาตรฐาน ท ๕.๑
เขาใจและแสดงความคดิ เหน็ วจิ ารณวรรณคดแี ละวรรณกรรมไทยอยา งเหน็ คุณคาและนํามาประยุกตใช

ในชีวติ จรงิ

ตัวช้ีวัด
ป.๕/ ๔ ทอ งจาํ บทอาขยานตามท่ีกาํ หนดและบทรอยกรองที่มคี ุณคา ตามความสนใจ

จุดประสงคก ารเรยี นรู
นักเรยี นอา นทาํ นองเสนาะไดถกู ตอ งตามหลักการอาน

สมรรถนะสําคัญของผูเ รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ติ

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มวี ินยั
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยอู ยา งพอเพียง
๕. มุงม่นั ในการทาํ งาน

สาระการเรยี นรู
การอา นทํานองเสนาะบทรอยกรอง เร่อื ง ดว ยไทยลวนหมายรักสามัคคี

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครูและนกั เรยี นรวมกนั ทบทวนถึงเนือ้ หาท่ีเรียนในช่ัวโมงที่แลว และมารยาทในการเรียนจากนั้นครู

อา นบทรอ ยกรองในหนงั สือเรยี น รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวิต วรรณคดีลํานํา ชั้นประถมศึกษา
ปท ี่ ๕ ดว ยไทยลว นหมายรกั สามคั คี หนา ๑๐๖ เปนทํานองเสนาะ เม่อื อานจบแลวนักเรียนและครูสนทนาและ
อภปิ รายรวมกนั เกย่ี วกับบทรอ ยกรองท่ีอาน

๒. นกั เรียนแบงกลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ทขี่ องสมาชิกทุกคนใน
กลมุ

๓. นักเรียนแตละกลุมรว มกันอานในใจเน้ือหาบทเรียน ในหนังสอื เรยี น รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุด
ภาษาเพอื่ ชีวิต วรรณคดีลาํ นํา ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๕ ดวยไทยลว นหมายรักสามัคคี หนา ๑๐๖ จากนั้นสนทนา
อภปิ ราย เก่ยี วกับเรื่องทอ่ี าน

๔. นกั เรยี นรวมกันอานออกเสียงบทรอ ยกรองใน ขอ ๓ โดยเนน การออกเสยี งคํา เชน คําควบกลํ้า คําท่ี
มอี กั ษรนํา และคาํ ทม่ี ี ร ใหถ กู ตองตามหลกั การอาน

๕. ครอู านออกเสียงบทรอยกรองในขอ ๓ เปน ทาํ นองเสนาะใหนักเรยี นฟง อกี ครง้ั จากนน้ั ใหนักเรยี นฝก
อานตามเปนกลุมและเปนรายบุคคล

๖. นักเรียนฝกอานทํานองเสนาะ ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต
วรรณคดีลาํ นํา ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๕ ดวยไทยลว นหมายรกั สามคั คี หนา ๑๐๖ เปน การบา น

สอ่ื / แหลง การเรยี นรู
๑. หนงั สือเรยี นรายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชีวติ วรรณคดีลาํ นํา ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝก หัด รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชวี ิต ทกั ษะภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

การวดั และประเมินผล
วิธปี ระเมิน
- สังเกต
เครอื่ งมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นกั เรยี นผา นเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐