แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ชั้น ป.5

สาระการเรียนรู
การอานจับใจความจากสื่อตา งๆ (การฟง และการอา นงานเขยี นประเภทโนมนาวใจ)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาถึงเนื้อหาท่ีเรียนในชั่วโมงที่แลว จากนั้นครูนําภาพโฆษณาจาก

หนงั สอื พมิ พใ หน กั เรียนดแู ละอานพรอมกนั แลว รว มกันอภปิ รายเก่ียวกบั ความนาเชอื่ ถอื และภาษาทใ่ี ช
๒. นักเรียนแบง กลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาที่ของสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นกั เรียนอา นอธบิ ายเพ่ิม เติมความรู เรื่อง การฟงและอานงานเขียนประเภทโนมนาวใจ ในหนังสือ

เรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอื่ ชีวติ ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๘๙ – ๙๐ รวมกัน
อภปิ ราย และชว ยกนั สรปุ เก่ยี วกบั เร่อื งดังกลา วแลวนําเสนอหนาชน้ั เรียน

๔. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาถึงเร่ือง การฟงและอานงานเขียนประเภทโนมนาวใจอีกคร้ังหน่ึง
จากนัน้ ทําแผนท่คี วามคดิ เปนรายบุคคล

๕. นักเรยี นทาํ แบบฝกหัด รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ที่ ๕ เรอ่ื ง การยอ ความ หนา ๔๓ – ๔๔ เปน การบา น

ส่ือ / แหลง การเรียนรู
๑. หนงั สอื เรยี นรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕
๒. แบบฝกหดั รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชวี ติ ทักษะภาษา ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๕
๓. หนังสือพิมพ

การวดั และประเมินผล
๑. วิธีประเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครือ่ งมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
๓. เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผานเกณฑการทาํ แบบฝกหดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๑

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๖ เรือ่ ง รว มแรงรวมใจ เวลา ๑๔ ชั่วโมง

เร่ือง เสียงดัง ฟง ชัด เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอา นออกเสยี ง เปน การอานใหผ อู น่ื ฟง หากผอู า นออกเสียงชดั เจนถูกตอง ยอมชวยใหการสื่อสารมี

ประสิทธิภาพ ผฟู ง สามารถรบั สารไดอ ยางสมบรู ณ จึงควรฝกใหชาํ นาญ เพ่ือใหสามารถนาํ ไปใชในชีวติ ประจาํ วัน

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอานสรา งความรแู ละความคดิ เพ่อื นาํ ไปใชตดั สนิ ใจแกป ญ หาในการดําเนินชวี ิต และมีนิสัย

รกั การอาน

ตวั ช้ีวดั
ป.๕/๑ อา นออกเสยี งบทรอยแกว และบทรอยกรองไดถกู ตอง

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นักเรยี นอานออกเสียงบทรอ ยแกวและบทรอ ยกรองไดถ กู ตอ ง
๒. นักเรยี นมมี ารยาทในการอาน

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรยี น
ความสามารถในการส่อื สาร

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มีวนิ ัย
๕. อยอู ยางพอเพียง

สาระการเรียนรู
การอา นออกเสยี งบทเรยี น เรื่อง รวมแรงรวมใจ

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาถึงเน้ือหาท่ีเรียนในชั่วโมงที่แลว จากนั้นรวมกันสนทนาเกี่ยวกับ

ภาพประกอบ ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕
บทที่ ๖ รว มแรงรวมใจ หนา ๙๓ – ๑๐๐

๒. นกั เรียนแบง กลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ที่ของสมาชิกทุกคนในกลุม
๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกลํ้า คําท่ีมี
อกั ษรนาํ คําที่มี ร เปน ตน
๔. นกั เรยี นและครูรว มกันแบงเน้ือหาในการอา นบทเรยี น ในหนังสอื เรียน รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทยชุด
ภาษาเพ่ือชีวติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๕ บทท่ี ๖ รวมแรงรว มใจ หนา ๙๓ – ๑๐๐ แลวใหแตละกลุม
ฝกอานเนอ้ื หาทไ่ี ด
๕. นักเรียนแตล ะกลมุ รว มกันอา นออกเสียงเนื้อหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย
ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวติ ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕ บทที่ ๖ รวมแรงรวมใจ หนา ๙๓ – ๑๐๐ ตอกันไปจน
จบเรอ่ื ง
๖. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนเร่ืองการอานในใจ แลวใหนักเรียนอานในใจเนื้อหาบทเรียน ใน
หนงั สือเรียนรายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชวี ติ ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ บทที่ ๖ รวมแรง
รวมใจ หนา ๙๓ – ๑๐๐ เปนการบา น

สอื่ / แหลง การเรยี นรู
หนงั สอื เรยี น รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๕

การวดั และประเมนิ ผล
๑. วธิ ปี ระเมิน
- สังเกต
๒. เคร่ืองมือประเมิน
- แบบสงั เกต
๓. เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๒

กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๕

หนวยการเรยี นรูที่ ๖ เร่ือง รวมแรงรวมใจ เวลา ๑๔ ชัว่ โมง

เรอื่ ง ใจความสาํ คญั เวลา ๑ ชั่วโมง

..........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การอา นในใจ เปนการอานจับใจความเพื่อหาสวนสําคัญของเรอ่ื ง ซง่ึ เรยี กวา ใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยตู ามยอ หนา ตา งๆ ของเรือ่ งทีอ่ าน อาจอยสู วนตน สวนกลาง หรอื สว นทายของยอ หนา กไ็ ด

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรูและความคิดเพือ่ นาํ ไปใชต ัดสนิ ใจแกป ญหาในการดําเนนิ ชวี ิต และมีนิสัย

รักการอา น

ตวั ช้วี ดั
ป.๕/๔ แยกขอ เทจ็ จรงิ และขอคิดเห็นจากเรอื่ งท่อี าน
ป.๕/๕ วเิ คราะหและแสดงความคิดเหน็ เกี่ยวกบั เรอ่ื งทีอ่ า นเพื่อนําไปใชในการดาํ เนนิ ชวี ิต

จดุ ประสงคการเรยี นรู
๑. นักเรียนบอกใจความสําคญั ของเรอ่ื งได
๒. นักเรียนบอกขอคดิ ของเร่ืองได
๓. นกั เรยี นตอบคําถามจากเนอื้ เรอื่ งได

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสือ่ สาร
๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มีวินยั
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยอู ยางพอเพยี ง
๕. มงุ มั่นในการทํางาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การอานจับใจความจากสือ่ ตา งๆ (วรรณคดีในบทเรยี น เร่อื ง รวมแรงรวมใจ)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครูและนกั เรียนรว มกนั สนทนาเก่ยี วกบั หลกั การอานในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นกั เรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาทีข่ องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นกั เรยี นแตละกลุมรวมกันอานในใจเนื้อหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด

ภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ บทท่ี ๖ เร่ือง รวมแรงรวมใจ หนา ๙๓ – ๑๐๐ จากน้ัน
สนทนา อภิปราย วิเคราะหเนื้อหาและขอคิดจากเร่อื งทอี่ าน

๔. นกั เรยี นแตล ะกลุมสงตวั แทนนําเสนอหนา ชนั้ เรียน เมอ่ื ครบทุกกลุมแลวครแู ละนักเรียนรวมกันสรุป
เกย่ี วกับกับเรอื่ งดังกลา วอีกครงั้ หนง่ึ

๕. นกั เรียนทําแบบฝกหัด รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ท่ี ๕ ขอ ๑ หนา ๔๕ – ๔๖ เปนการบา น

สื่อ / แหลง การเรียนรู
๑. หนงั สอื เรียนรายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอื่ ชวี ติ ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๕
๒. แบบฝกหัด รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชวี ิต ทกั ษะภาษา ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

การวัดและประเมนิ ผล
๑. วธิ ีประเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครอื่ งมือประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบันทกึ คะแนน
๓. เกณฑการประเมนิ
- นกั เรียนผา นเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑก ารทําแบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๓

กลุม สาระการเรียนรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๕

หนวยการเรียนรทู ี่ ๖ เรื่อง รว มแรงรวมใจ เวลา ๑๔ ชว่ั โมง

เรื่อง แผนภาพโครงเรอ่ื ง เวลา ๑ ชัว่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การเขียนแผนภาพโครงเรือ่ งเปน การเขยี นที่แสดงใหเ ห็นโครงเร่ืองโดยรวมทง้ั เร่ือง ทําใหจ บั ใจความสําคัญ

ของเร่ืองทอ่ี านไดด ยี ิง่ ข้ึนซึ่งตองอาศัยการต้ังคําถามและตอบคําถามจากเรื่องท่ีอานวาตัวละครในเร่ืองมีใครบาง

สถานทีเ่ กดิ เหตุการณค ือท่ีไหนมีเหตกุ ารณอ ะไรเกิดขึน้ ผลของเหตกุ ารณนั้นคืออะไร

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชก ระบวนการเขยี นเขยี นสื่อสารเขียนเรียงความยอ ความและเขยี นเรื่องราวในรปู แบบตางๆเขียนรายงาน

ขอมลู สารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคน ควาอยางมปี ระสิทธิภาพ

ตวั ชวี้ ดั
ป.๕ / ๓ เขยี นแผนภาพโครงเรอื่ งและแผนภาพความคดิ เพอ่ื ใชพฒั นางานเขียน

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. นกั เรยี นสรุปใจความสําคญั ของเรื่องทอี่ า นได
๒. นกั เรียนเขียนแผนภาพโครงเร่อื งท่ีอา นได

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มวี นิ ัย
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยอู ยา งพอเพยี ง
๕. มุงมั่นในการทาํ งาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
การนาํ แผนภาพโครงเร่ืองและแผนภาพความคดิ ไปพฒั นางานเขียน (การเขียนแผนภาพโครงเรือ่ ง)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. นักเรียนและครรู ว มกันสนทนาถงึ เนือ้ หาทเ่ี รยี นในชว่ั โมงทีแ่ ลว จากนัน้ นักเรยี นดภู าพในหนังสือเรียน

รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชวี ิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๕ หนา ๙๔ – ๑๐๐รวมกันสนทนา
อภิปรายเกย่ี วกับภาพดงั กลา ว

๒. นักเรยี นแบง กลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาทขี่ องสมาชิกทุกคนใน
กลมุ

๓. นักเรียนอานอธิบายเพิ่ม เติมความรู เรื่อง แผนภาพโครงเร่ือง ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน
ภาษาไทย ชุดภาษาเพอื่ ชวี ิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๕ หนา ๑๐๔ – ๑๐๖ แลวรวมกันสนทนาเกี่ยวกับ
เรือ่ งท่ีอา น

๔. นักเรียนอานทบทวน เร่ือง รวมแรงรวมใจ จากนั้นนํามาเขียนเปนแผนภาพโครง แลวสงตัวแทน
นําเสนอหนาชัน้ เรยี น เมอ่ื ครบทกุ กลุม นักเรยี นและครูรวมกนั อภริ ายและเตมิ เตม็ ในสวนท่ยี ังไมส มบรู ณ

๕. นกั เรียนตอบคาํ ถาม ชวนกันคิด ชว ยกันตอบ ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษา
เพอ่ื ชวี ิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๑๐๙ เปน การบาน

สือ่ / แหลงการเรียนรู
หนงั สือเรยี นรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชีวติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๕

การวดั และประเมินผล
๑. วธิ ปี ระเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครือ่ งมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
๓. เกณฑการประเมนิ
- นักเรียนผานเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผา นเกณฑการทาํ ผลงาน รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๔

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

หนวยการเรยี นรูท่ี ๖ เร่ือง รว มแรงรว มใจ เวลา ๑๔ ชัว่ โมง

เรอ่ื ง อา นเสรมิ เพม่ิ ความรู เวลา ๑ ชัว่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอา นเสรมิ บทเรียน เปนการปลูกฝงนิสัยรกั การอา น โดยใหนักเรียนฝกอานในใจและจับใจความสําคัญ

เปน การเพ่มิ ประสบการณดา นการอา น รูจักคดิ วเิ คราะหเรอื่ งทอ่ี า นและนาํ มาปรับใชใ นชีวิตประจาํ วนั ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรูและความคิดเพ่ือนําไปใชตัดสินใจแกป ญ หาในการดาํ เนินชวี ติ และมีนิสัย

รกั การอาน

ตัวช้วี ดั
ป.๕/๕ วเิ คราะหและแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกับเรือ่ งท่ีอา นเพอ่ื นาํ ไปใชใ นการดาํ เนนิ ชวี ติ
ป.๕/๗ อานหนังสอื ท่มี ีคุณคา ตามความสนใจอยา งสมํ่าเสมอ และแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกบั เรอ่ื งทอี่ า น

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. นักเรียนบอกใจความสาํ คัญของเรื่องได
๒. นกั เรียนคดิ วิเคราะหสรุปเรอ่ื งราวทอ่ี านได
๓. นักเรยี นต้ังคําถามและตอบคําถามจากเรอ่ื งที่อา นได

สมรรถนะสําคัญของผูเรียน
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มีวินัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยางพอเพยี ง
๕. มุงมัน่ ในการทาํ งาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การอา นหนงั สือตามความสนใจ (การอานเสรมิ เรือ่ ง เรือ่ งของมด)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครแู ละนกั เรียนรวมกันสนทนาเก่ียวกบั หลกั การอานในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นกั เรียนแบงกลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ท่ขี องสมาชิกทุกคนใน

กลุม

๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานในใจเสริมบทเรียน เรื่อง เร่ืองของมด ในหนังสือเรียนรายวิชา

พื้นฐานภาษาไทย ชดุ ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๕ หนา ๑๐๑ – ๑๐๒ จากน้ันสนทนา อภิปราย วิเคราะห
เนอ้ื หา และชว ยกนั ตง้ั คาํ ถามใหกลุมอน่ื ตอบ กลมุ ละ ๓ คําถาม

๔. นกั เรียนและครูรว มกนั สนทนาเกีย่ วกับเนอ้ื หาในเร่ือง เรื่องของมด อกี ครงั้ หนึ่ง
๕. นกั เรียนเขียนบอกลกั ษณะของมด พรอมท้งั วาดภาพประกอบเปน การบาน

การวัดและประเมินผล
๑. วิธีประเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครอ่ื งมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
๓. เกณฑก ารประเมนิ
- นกั เรียนผานเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผานเกณฑการทาํ ผลงาน รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๕

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๕

หนวยการเรยี นรูท ี่ ๖ เรอื่ ง รวมแรงรวมใจ เวลา ๑๔ ชวั่ โมง

เรอ่ื ง อา นเพมิ่ เติมความหมาย เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

คํา เปนหนวยของภาษาทส่ี ือ่ ถงึ ความหมายซง่ึ ประกอบดวยพยางคหนึ่งพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคําจะมรี ากศพั ทของคาํ แสดงถงึ ความหมายและทมี่ าของคําน้ัน การนาํ คาํ หลายคาํ มาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รอื ประโยคซึง่ ใชส อ่ื ความหมายใหช ดั เจนมากยง่ิ ข้นึ ไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอานสรา งความรแู ละความคิดเพอ่ื นาํ ไปใชต ดั สนิ ใจแกปญหาในการดําเนินชีวิต และมีนิสัย

รักการอา น

ตวั ชวี้ ัด
ป.๕ / ๒ อธบิ ายความหมายของคาํ ประโยคและขอความท่เี ปนการบรรยายและการพรรณนา

จดุ ประสงคการเรยี นรู
๑. นกั เรยี นอาน เขยี นสะกดคาํ ในบทเรยี นได
๒. นักเรียนบอกความหมายของคาํ ได
๓. นักเรียนแตง ประโยคและนาํ คําไปประยกุ ตใ ชไ ดถ กู ตอ งตามสถานการณ

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการส่อื สาร
๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มวี ินยั
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยอู ยา งพอเพยี ง
๕. มุงม่นั ในการทาํ งาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอา นออกเสยี งและการบอกความหมายของบทรอ ยแกว และบทรอยกรอง (การสะกดคํา ความหมาย

ของคาํ และการนําคาํ ไปใช)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครูและนักเรยี นรว มกันสนทนาเกี่ยวกับหลกั การอานในใจ และการอานออกเสยี ง รวมถึงมารยาทใน

การอา น
๒. นักเรยี นแบง กลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาที่ของสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานคําทายบทเรียน เรื่อง รวมแรง รวมใจ ในหนังสือเรียนรายวิชา

พื้นฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ อภิปราย และสนทนาเก่ียวกับความหมายของคํา
จากนน้ั สงตวั แทนแขง ขันเขียนคําหนาชั้นเรยี น

๔. นกั เรยี นทุกคนเขยี นตามคาํ บอก แลวเปล่ยี นกนั ตรวจ หากมคี าํ ผดิ ใหแ กไ ขใหถ กู ตอง
๕. นกั เรียนแตละกลมุ ชวยกนั แตง ประโยคกลมุ ละ ๓ ประโยค แลวสงตวั แทนนาํ เสนอหนาชัน้ เรยี น
๖. นักเรียนทําแบบฝก หัด รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๕ ขอ ๒ หนา ๔๘ – ๔๙ เปนการบาน

สอื่ / แหลง การเรยี นรู
๑. หนงั สอื เรยี นรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวติ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝก หัด รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชวี ติ ทักษะภาษา ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๕

การวัดและประเมนิ ผล
๑. วธิ ีประเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
๒. เคร่อื งมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
๓. เกณฑการประเมิน
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผา นเกณฑก ารทาํ แบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๖

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๖ เรือ่ ง รว มแรงรวมใจ เวลา ๑๔ ช่ัวโมง

เร่ือง แผนภาพโครงเรอ่ื ง เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การเขียนแผนภาพโครงเร่ือง เปนการเขียนท่ีแสดงใหเห็นโครงเร่ืองโดยรวมท้ังเร่ือง ทําให

จับใจความสําคัญของเรื่องที่อานไดดีย่ิงขึ้น ซ่ึงตองอาศัยการตั้งคําถามและตอบคําถามจากเรื่องท่ีอานวา

ตัวละครในเรือ่ งมใี ครบาง สถานทเ่ี กิดเหตกุ ารณคอื ท่ีไหน มีเหตกุ ารณอะไรเกดิ ข้นึ ผลของเหตุการณน ้นั คืออะไร

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชก ระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอ มูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควา อยางมีประสิทธิภาพ

ตัวชี้วัด
ป.๕ / ๓ เขยี นแผนภาพโครงเรอ่ื งและแผนภาพความคดิ เพอ่ื ใชพฒั นางานเขียน

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑. นักเรยี นสรุปใจความสําคญั ของเร่ืองทอี่ านได
๒. นกั เรียนเขียนแผนภาพโครงเรื่องท่ีอานได

สมรรถนะสําคญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มีวนิ ัย
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยอู ยางพอเพยี ง
๕. มงุ มั่นในการทํางาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
การนาํ แผนภาพโครงเร่อื งและแผนภาพความคดิ ไปพัฒนางานเขียน (การเขยี นแผนภาพโครงเรอ่ื ง)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นักเรยี นและครรู วมกันสนทนาถงึ เน้อื หาท่เี รียนในชว่ั โมงท่ีแลว จากนั้นนักเรยี นดูภาพในหนังสือเรียน

รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๑๐๒ รวมกันสนทนา
อภปิ รายเกี่ยวกบั ภาพดังกลาว

๒. นกั เรยี นแบง กลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ที่ของสมาชิกทุกคนใน
กลมุ

๓. นักเรียนอานอธิบายเพ่ิม เติมความรู เรื่อง แผนภาพโครงเร่ือง ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน
ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชวี ติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕ หนา ๑๐๔ – ๑๐๖ แลว รวมกันสนทนาเก่ียวกับ
เรือ่ งท่ีอาน

๔. นกั เรยี นอา นเสรมิ บทเรียน เร่อื ง เรือ่ งของมด จากนั้นนํามาเขียนเปนแผนภาพโครง แลวสงตัวแทน
นาํ เสนอหนา ชั้นเรยี น เมอื่ ครบทกุ กลมุ นักเรียนและครูรว มกนั อภริ ายและเติมเตม็ ในสว นทีย่ งั ไมส มบรู ณ

๕. นกั เรยี นทาํ แบบฝก หดั รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๕ หนา ๕๐ เปนการบาน

สอ่ื / แหลง การเรยี นรู
๑. หนงั สอื เรียนรายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชวี ติ ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕
๒. แบบฝกหดั รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวติ ทักษะภาษา ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

การวัดและประเมนิ ผล
๑. วิธปี ระเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครือ่ งมือประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
๓. เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรยี นผานเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผา นเกณฑก ารทําแบบฝก หดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๗

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ ๕

หนวยการเรียนรูท่ี ๖ เรอ่ื ง รว มแรงรว มใจ เวลา ๑๔ ชว่ั โมง

เร่ือง การอา นขา วสารของทางราชการ เวลา ๑ ช่วั โมง

........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

ขอมูลขาวสารของราชการ หมายถึง ขอมูลขาวสารที่อยูในความครอบครองหรือควบคุมดูแลของ

หนว ยงานของรฐั ไมวา จะเกยี่ วกบั การดําเนินการของรฐั หรอื ขอมลู ขา วสารของเอกชน

มาตรฐาน ท ๓.๑
สามารถเลอื กฟงและดอู ยา งมวี จิ ารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด และความรูสึกในโอกาสตางๆ

อยางมีวจิ ารณญาณและสรา งสรรค

ตวั ชี้วดั
ป.๕ / ๓ วเิ คราะหความนาเชื่อถือจากเรอื่ งที่ฟงและดูอยางมเี หตผุ ล

จุดประสงคการเรียนรู
๑. นกั เรยี นบอกหลักการฟง ดู อาน ขา วสารของทางราชการได
๒. นกั เรียนแสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกับขาวสารของทางราชการท่ดี ู ฟง และอานได

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน
๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มีวินยั
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยูอยางพอเพยี ง
๕. มงุ มั่นในการทํางาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
การวิเคราะหความนา เชอ่ื ถอื จากเรื่องทฟ่ี งและดูในชีวติ ประจาํ วัน (การอานขาวสารของทางราชการ)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาถึงเน้ือหาที่เรียนในชั่วโมงที่แลว จากน้ันสนทนาเก่ียวกับขาวและ

เหตกุ ารณในชวี ิตประจาํ วันท่ัวไป
๒. นักเรียนดูขาวและประกาศจากทางราชการในวีดิโอ หรือหนังสือพิมพท่ีครูนํามาใหดู และรวมกัน

อภิปรายเกย่ี วกับเรอ่ื งดังกลาว
๓. นักเรยี นแบง กลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาท่ีของสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๔. นักเรยี นอา นอธบิ ายเพมิ่ เติมความรู เรอ่ื ง การอานขาวสารของทางราชการ ในหนังสือเรียนรายวิชา

พ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชีวติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕ หนา ๑๐๖ – ๑๐๗ แลวรวมกันสนทนา
เก่ียวกบั เรื่องทอี่ า น

๕. นักเรียนเขียนแผนท่ีความคิด เรื่อง หลักการพิจารณาและการปฏิบัติเก่ียวกับกับขาวสารของทาง
ราชการ แลวสง ตวั แทนนาํ เสนอหนาชั้นเรียน เมื่อครบทกุ กลมุ นกั เรียนและครรู ว มกันอภิรายและเติมเต็มในสวน
ทย่ี งั ไมสมบูรณ

๖. นักเรยี นทําแบบฝก หัด รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๕ หนา ๕๑ เปน การบา น

สอ่ื / แหลงการเรียนรู
๑. หนังสือเรยี นรายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝก หัด รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ิต ทกั ษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕

การวัดและประเมินผล
๑. วธิ ีประเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เคร่ืองมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทึกคะแนน
๓. เกณฑการประเมิน
- นักเรียนผา นเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑการทาํ แบบฝกหัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๘

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๖ เร่อื ง รว มแรงรวมใจ เวลา ๑๔ ชั่วโมง

เร่อื ง คาํ อทุ าน เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

คําอุทาน หมายถึง คาํ ท่ีแสดงอารมณของผพู ดู ในขณะที่ตกใจ ดีใจ เสียใจ ประหลาดใจ หรืออาจจะ

เปนคาํ ทใ่ี ชเ สรมิ คําพูด

มาตรฐาน ท ๔.๑
เขา ใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ยี นแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปญญา

ทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปน สมบตั ิของชาติ

ตัวชวี้ ัด
ป.๕ / ๑ ระบชุ นดิ และหนาที่ของคาํ ในประโยค

จุดประสงคการเรยี นรู
๑. นกั เรียนบอกความหมายของคาํ อทุ านได
๒. นกั เรยี นใชค าํ อทุ านไดถ ูกตอ งตามบรบิ ท

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ิต

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มีวนิ ยั
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยอู ยา งพอเพียง
๕. มงุ มนั่ ในการทํางาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
ชนิดของคํา (คําอทุ าน)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นกั เรียนและครูรวมกันสนทนาถึงเนื้อหาที่เรียนในชั่วโมงท่ีแลว จากน้ันสนทนาเกี่ยวกับการใชคํา

อทุ านของผใู หญท่ีนกั เรยี นเคยเห็น โดยใหนกั เรยี นแตล ะคนยกตวั อยางประกอบตามประสบการณข องตนเอง
๒. นกั เรยี นแบงกลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาที่ของสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๓. นกั เรยี นอา นอธิบายเพ่ิม เติมความรู เรื่อง คําอุทาน ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด

ภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๕ หนา ๑๐๘ แลว รวมกันสนทนาเกี่ยวกบั เรื่องที่อาน
๔. นกั เรยี นเขียนแผนทค่ี วามคิด เรือ่ ง คําอุทาน แลว สง ตวั แทนนําเสนอหนาชั้นเรียน เมื่อครบทุกกลุม

นกั เรยี นและครรู ว มกันอภริ ายและเติมเต็มในสวนท่ียงั ไมส มบรู ณ
๕. นักเรยี นทําแบบฝก หดั รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป

ที่ ๕ หนา ๕๑ – ๕๔ เปน การบา น

ส่อื / แหลงการเรียนรู
๑. หนงั สือเรียนรายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชวี ิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๕
๒. แบบฝก หดั รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชวี ติ ทักษะภาษา ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๕

การวดั และประเมินผล
๑. วธิ ีประเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครอ่ื งมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทกึ คะแนน
๓. เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผานเกณฑการทําแบบฝกหัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๙

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๖ เรื่อง รวมแรงรว มใจ (วรรณคดลี าํ นํา) เวลา ๑๔ ชว่ั โมง

เร่ือง การอานออกเสียง (วิชาเหมอื นสินคา ) เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอา นออกเสียง เปนการอา นใหผูอ ่นื ฟง หากผอู านออกเสียงชดั เจนถูกตอง ยอมชวยใหการสื่อสารมี

ประสิทธภิ าพ ผฟู งสามารถรบั สารไดอยา งสมบรู ณ จึงควรฝก ใหชาํ นาญ เพือ่ ใหสามารถนําไปใชใ นชีวิตประจําวัน

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรา งความรแู ละความคิดเพื่อนําไปใชตดั สินใจแกปญหาในการดําเนินชีวิต และมีนิสัย

รกั การอาน

ตวั ชว้ี ดั
ป.๕/๑ อา นออกเสียงบทรอ ยแกวและบทรอยกรองไดถกู ตอ ง

จุดประสงคการเรยี นรู
๑. นักเรียนอานออกเสียงบทรอยแกว และบทรอ ยกรองไดถกู ตอ ง
๒. นกั เรยี นมมี ารยาทในการอา น

สมรรถนะสําคัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ิต

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. ใฝเ รยี นรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มีวนิ ัย
๕. อยอู ยา งพอเพียง

สาระการเรียนรู
การอานออกเสยี งบทเรียน เรื่อง วชิ าเหมอื นสนิ คา

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. นกั เรียนและครรู วมกนั สนทนาถงึ เนื้อหาทเี่ รยี นในชวั่ โมงท่ีแลว จากนนั้ สนทนาเกย่ี วกับภาพประกอบ

ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพ่ือชีวิต วรรณคดีลํานํา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ เร่ือง วิชา
เหมือนสินคา หนา ๓๙ – ๔๔

๒. นกั เรยี นแบง กลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาท่ขี องสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกลํ้า คําท่ีมี
อกั ษรนํา คําทมี่ ี ร เปนตน

๔. นักเรียนและครรู วมกันแบง เนือ้ หาในการอา นบทเรียน ในหนังสอื เรยี น รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุด
ภาษาเพื่อชีวติ วรรณคดีลาํ นํา ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ เรอื่ ง วชิ าเหมอื นสนิ คา หนา ๓๙ – ๔๔ แลวใหแตละกลุม
ฝกอานเนื้อหาท่ีได

๕. นักเรยี นแตละกลมุ รวมกันอา นออกเสยี งเนอ้ื หาบทเรียน ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย
ชุดภาษาเพือ่ ชีวิต วรรณคดีลาํ นํา ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๕ เรอื่ ง วิชาเหมือนสนิ คา หนา ๓๙ – ๔๔ ตอกนั ไปจนจบ
เรอ่ื ง

๖. นักเรยี นและครูรว มกันทบทวนเรอื่ งการอานในใจ แลว ใหนกั เรยี นอา นในใจเน้อื หาบทเรยี นในหนังสือ
เรียน รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทยชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ิต วรรณคดีลํานาํ ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕ เร่ือง วิชาเหมือนสินคา
หนา ๓๙ – ๔๔ หนา ๒๑ – ๒๘ เปน การบา น

สื่อ / แหลงการเรยี นรู
หนังสอื เรียน รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพอื่ ชวี ิต วรรณคดลี าํ นํา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕

การวดั และประเมินผล
๑. วธิ ีประเมิน
- สงั เกต
๒. เคร่ืองมือประเมนิ
- แบบสังเกต
๓. เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๑๐

กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

หนวยการเรยี นรูที่ ๖ เรือ่ ง รว มแรงรว มใจ (วรรณคดีลํานาํ ) เวลา ๑๔ ชั่วโมง

เร่ือง การอานในใจ (วิชาเหมือนสินคา) เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

การอา นในใจ เปนการอา นจับใจความเพือ่ หาสวนสําคญั ของเร่อื ง ซง่ึ เรียกวา ใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยตู ามยอ หนา ตางๆ ของเรอ่ื งทอี่ า น อาจอยูสว นตน สว นกลาง หรอื สวนทา ยของยอหนา กไ็ ด

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอานสรา งความรแู ละความคดิ เพอ่ื นาํ ไปใชตดั สนิ ใจแกปญ หาในการดาํ เนินชวี ิต และมีนิสัย

รกั การอา น

ตวั ชว้ี ดั
ป.๕/๔ แยกขอ เท็จจรงิ และขอคิดเห็นจากเรอ่ื งทอี่ า น
ป.๕/๕ วเิ คราะหแ ละแสดงความคิดเหน็ เกีย่ วกับเรื่องท่อี านเพ่ือนําไปใชในการดําเนนิ ชีวติ

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรยี นบอกใจความสําคัญของเรอ่ื งได
๒. นกั เรียนบอกขอ คิดของเรือ่ งได
๓. นกั เรียนตอบคาํ ถามจากเน้อื เรอ่ื งได

สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๓. ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ

คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มวี นิ ยั
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยูอยา งพอเพียง
๕. มงุ มั่นในการทํางาน
๖. มจี ติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การอานจบั ใจความ เรื่อง วิชาเหมอื นสินคา

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครแู ละนกั เรยี นรว มกันสนทนาเกยี่ วกับหลักการอานในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นกั เรียนแบง กลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาทขี่ องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานในใจเน้ือหาบทเรียน ในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพือ่ ชีวิต วรรณคดีลาํ นํา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ เรื่อง วิชาเหมือนสินคา หนา ๓๙ – ๔๔ จากน้ันสนทนา
อภปิ ราย วิเคราะหเนือ้ หาและขอ คดิ จากเรื่องทอี่ า น

๔. นกั เรยี นแตละกลุมสง ตัวแทนนาํ เสนอหนาช้ันเรียน เมอื่ ครบทุกกลุมแลวครแู ละนักเรียนรวมกันสรุป
เกย่ี วกับกับเรือ่ งดังกลา วอีกคร้งั หนึง่

๕. นกั เรียนทําแบบฝก หัด รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอื่ ชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ท่ี ๕ หนา ๔๖ – ๔๗ เปนการบา น

ส่อื / แหลง การเรยี นรู
๑. หนงั สือเรียนรายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ิต วรรณคดีลาํ นาํ ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๕
๒. แบบฝก หัด รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ ทักษะภาษา ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

การวดั และประเมินผล
๑. วิธีประเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เคร่อื งมอื ประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
๓. เกณฑการประเมนิ
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑการทําแบบฝกหัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๑๑

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนวยการเรียนรูท ี่ ๖ เรอื่ ง รวมแรงรว มใจ (วรรณคดีลํานาํ ) เวลา ๑๔ ชวั่ โมง

เรือ่ ง เรียนรูคํานาํ ไปใช (วชิ าเหมือนสนิ คา ) เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

คํา เปนหนวยของภาษาที่สอื่ ถึงความหมายซึง่ ประกอบดวยพยางคหน่ึงพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคําจะมรี ากศัพทของคําแสดงถึงความหมายและที่มาของคาํ นั้น การนําคําหลายคาํ มาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รือประโยคซ่ึงใชส ่อื ความหมายใหช ดั เจนมากย่ิงขนึ้ ไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอานสรา งความรูและความคิดเพอื่ นาํ ไปใชต ัดสนิ ใจแกปญ หาในการดาํ เนินชีวิต และมีนิสัย

รักการอา น

ตวั ชี้วัด
ป.๕ / ๒ อธบิ ายความหมายของคาํ ประโยคและขอความทเ่ี ปนการบรรยายและการพรรณนา

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรยี นอา น เขยี นสะกดคําในบทเรียนได
๒. นักเรยี นบอกความหมายของคําได
๓. นักเรียนแตงประโยคและนําคาํ ไปประยกุ ตใชไดถ กู ตองตามสถานการณ

สมรรถนะสําคญั ของผูเ รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวิต

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มวี นิ ัย
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยอู ยางพอเพยี ง
๕. มงุ ม่ันในการทาํ งาน

สาระการเรียนรู
การอานออกเสียงและการบอกความหมายของบทรอยแกวและบทรอยกรอง (เรียนรูคําศัพท เรื่อง วิชา

เหมือนสินคา)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครแู ละนักเรียนรวมกนั สนทนาเกยี่ วกับหลกั การอานในใจ และการอานออกเสียง รวมถึงมารยาทใน

การอา น
๒. นักเรียนแบงกลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาทีข่ องสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๓. นักเรยี นแตล ะกลุม ชวยกนั หาคาํ ยากในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต

วรรณคดลี ํานาํ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕ เร่อื ง วชิ าเหมือนสินคา กลุมละ ๑๐ คํา จากน้ันสงตัวแทนนําเสนอหนา
ชนั้ เรียน นกั เรยี นกลมุ ทีน่ ่งั ฟง บนั ทึกคําของกลุมทีน่ ําเสนอไวทุกกลมุ

๔. นักเรียนอานทบทวนคําท่ีทกุ กลมุ นาํ เสนอ จากน้นั เขยี นตามคาํ บอก แลว เปลยี่ นกันตรวจหากมคี าํ ผดิ
ใหแกไขใหถ ูกตอง

๕. นกั เรียนแตล ะกลมุ นําคาํ ในบทเรียนแตง ประโยคกลุมละ ๓ ประโยค แลวสงตัวแทนนําเสนอหนาชั้น
เรยี น

๖. นกั เรียนทาํ แบบฝก หดั รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๕ หนา๔๙ เปน การบาน

สือ่ / แหลง การเรยี นรู
๑. หนงั สอื เรยี นรายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชวี ิต วรรณคดลี าํ นาํ ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๕
๒. แบบฝก หดั รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชวี ติ ทักษะภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ ๕

การวดั และประเมนิ ผล
๑. วธิ ีประเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครื่องมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
๓. เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรียนผา นเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑการทําแบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๑๒

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕

หนวยการเรียนรูที่ ๖ เร่ือง รวมแรงรว มใจ (วรรณคดลี าํ นาํ ) เวลา ๑๔ ช่วั โมง

เร่ือง การอา นทํานองเสนาะ (วชิ าเหมอื นสินคา) เวลา ๑ ชัว่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

การอานทํานองเสนาะคือวิธีการอานออกเสียงอยางไพเราะตามลีลาของบทรอยกรองแตละ

ประเภท หรอื หมายถึงการอานตามทาํ นองเพอ่ื ใหเ กดิ ความเสนาะ

มาตรฐาน ท ๕.๑
เขา ใจและแสดงความคิดเห็น วจิ ารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยา งเห็นคุณคาและนํามาประยุกตใช

ในชีวิตจรงิ

ตวั ช้ีวดั
ป.๕/ ๔ ทองจําบทอาขยานตามทกี่ าํ หนดและบทรอยกรองทีม่ คี ณุ คา ตามความสนใจ

จุดประสงคการเรียนรู
นกั เรียนอา นทํานองเสนาะไดถ ูกตองตามหลกั การอาน

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ

คุณลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มีวนิ ยั
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยูอ ยางพอเพยี ง
๕. มงุ มั่นในการทํางาน

สาระการเรียนรู
การอา นทํานองเสนาะบทรอ ยกรอง วิชาเหมอื นสนิ คา

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครูและนกั เรยี นรว มกันทบทวนถงึ เนอื้ หาที่เรียนในชว่ั โมงที่แลว และมารยาทในการเรียนจากนั้นครู

อา นบทรอยกรองในหนงั สือเรียน รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชีวติ วรรณคดีลาํ นํา ชั้นประถมศึกษา
ปที่ ๕ วิชาเหมือนสินคา หนา ๔๓ เปนทํานองเสนาะ เมื่ออานจบแลวนักเรียนและครูสนทนาและอภิปราย
รวมกันเกี่ยวกบั บทรอ ยกรองที่อา น

๒. นกั เรียนแบง กลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ที่ของสมาชิกทุกคนใน
กลมุ

๓. นกั เรยี นแตล ะกลุม รว มกนั อานในใจเนือ้ หาบทเรยี น ในหนงั สอื เรยี น รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด
ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลํานํา ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ วิชาเหมือนสินคา หนา ๔๓ จากน้ันสนทนา อภิปราย
เกี่ยวกับเร่อื งท่ีอาน

๔. นกั เรยี นรวมกันอา นออกเสียงบทรอยกรองใน ขอ ๓ โดยเนนการออกเสยี งคํา เชน คําควบกล้ํา คําท่ี
มีอกั ษรนาํ และคําท่มี ี ร ใหถกู ตองตามหลกั การอา น

๕. ครอู า นออกเสียงบทรอ ยกรองในขอ ๓เปน ทาํ นองเสนาะใหนักเรียนฟง อีกครงั้ จากนั้นใหนักเรียนฝก
อานตามเปน กลมุ และเปนรายบคุ คล

๖. นักเรียนฝกอานทํานองเสนาะ ในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต
วรรณคดีลํานํา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ วิชาเหมือนสินคา หนา ๔๓ ใหไพเราะจนคลองและทองโดยไมตองดู
เพราะตองทอ งเปน บทอาขยาน โดยทองเปนการบา น

ส่ือ / แหลงการเรียนรู
๑. หนังสอื เรียนรายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ วรรณคดลี าํ นาํ ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ ๕
๒. แบบฝกหัด รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ิต ทกั ษะภาษา ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๕

การวัดและประเมินผล
๑. วิธปี ระเมิน
- สังเกต
๒. เคร่อื งมอื ประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบันทกึ คะแนน
๓. เกณฑการประเมนิ
- นกั เรียนผา นเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรู ท่ี ๑๓

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๕

หนวยการเรยี นรูท่ี ๖ เรือ่ ง รว มแรงรว มใจ (วรรณคดีลํานํา) เวลา ๑๔ ช่วั โมง

เรอื่ ง การแตง กาพยย านี ๑๑ (วชิ าเหมือนสินคา ) เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

บทรอยกรองเปนมรดกทางภาษาท่ีคนไทยควรภาคภูมิใจ และอนุรักษไว รอยกรองมีลักษณะบังคับท่ี

เรียกวา "ฉนั ทลกั ษณ" มคี วามเเตกตางกนั ตามลักษณะของรอยกรองท้งั ๕ ประเภท ไดแก โคลง ฉันท กาพย กลอน

และราย

มาตรฐาน ท ๔.๑
เขาใจธรรมชาตขิ องภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ยี นแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปญญา

ทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปน สมบัตขิ องชาติ

ตวั ช้วี ัด
ป.๕ / ๖ แตงบทรอ ยกรอง

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. นกั เรียนบอกฉันทลกั ษณข องกาพยยานี ๑๑ ได
๒. นักเรียนแตง กาพยย านี ๑๑ ได

สมรรถนะสําคัญของผูเรียน
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ิต

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มวี นิ ัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยางพอเพยี ง
๕. มุง มัน่ ในการทาํ งาน

สาระการเรยี นรู
การแตงบทรอยกรอง (กาพยย านี ๑๑)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครูและนักเรียนรวมกันทบทวนถึงเนื้อหาที่เรียนในชั่วโมงท่ีแลว และมารยาทในการเรียนจากน้ัน

นกั เรียนและครูรวมกนั ตอคาํ คลองจอง โดยครูพูดคําแรกและนักเรียนพูดตอ กนั ไปจนครบทุกคน
๒. ครูนําแผนผังกาพยยานี ๑๑ ติดใหนักเรียนดู แลวสนทนาเกี่ยวกับฉันทลักษณ และการใชคํา

พรอ มทง้ั ยกตัวอยาง บทอาขยาน "วชิ าเหมอื นสนิ คา " นักเรียนอา นบทอาขยานพรอ มกนั
๓. นกั เรยี นแบงกลุม กลุม ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ท่ขี องสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๔. นักเรยี นรว มกนั แตงกาพยยานี ๑๑ จํานวน ๒ บท เสร็จแลว นําเสนอหนาช้ันเรียน โดยมีคุณครูคอย

ใหค าํ แนะนาํ ในสว นท่ีไมสมบูรณ เมื่อครบทกุ กลุม แลวนกั เรยี นและครรู วมกันสรุปเก่ียวกับฉันทลักษณและการใช
คําในการแตง กาพยยานี ๑๑ อกี ครงั้ หนึง่

๕. นกั เรียนแตง กาพยยานี ๑๑ โดยใชป ระเดน็ ที่ตนเองสนใจตามอสิ ระ จาํ นวน ๒ บท เปนการบา น

ส่ือ / แหลงการเรยี นรู
๑. แผนผังกาพยย านี ๑๑
๒. บทอาขยาน วชิ าเหมอื นสินคา

การวัดและประเมนิ ผล
๑. วิธีประเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครอ่ื งมอื ประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
๓. เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผานเกณฑการทําผลงาน รอยละ ๗๕ – ๘๐

ภาคผนวก

บทอาขยาน : วชิ าเหมอื นสนิ คา อนั มีคาอยเู มอื งไกล
จึงจะไดสนิ คา มา
วชิ าเหมอื นสินคา เปน สาํ เภาอนั โสภา
ตอ งยากลําบากไป แขนซา ยขวาเปนเสาใบ
สองเทาตา งสมอใหญ
จงตง้ั เอากายเจา อัชฌาสยั เปนเสบียง
ความเพยี รเปนโยธา ถอื ทายเรือไวใหเ ท่ียง
ตดั แลน เลยี่ งขา มคงคา
นิว้ เปน สายระยาง สองดูแถวแนวหินผา
ปากเปนนายงานไป เปน ลา ตา ฟง ดลู ม
จะทําลายเรือใหจม
สติเปน หางเสอื ยิงระดมใหจมไป
ถือไวอ ยาใหเ อียง คอื วชิ าอนั พิสมยั
อยาไดครา นการวชิ า
ปญ ญาเปน กลอ งแกว
เจา จงเอาหูตา

ขเ้ี กยี จคอื ปลาราย
เอาใจเปน ปนคม

จงึ จะไดสินคา มา
จงหมั่นมัน่ หมายใจ

(ผแู ตง : เจษฎาจารย ฟ.ฮแี ลร)

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑๔

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๕

หนวยการเรียนรูที่ ๖ เร่ือง รวมแรงรว มใจ (วรรณคดลี าํ นํา) เวลา ๑๔ ชั่วโมง

เร่ือง การอา นทํานองเสนาะ (วชิ าเหมอื นสินคา) เวลา ๑ ชวั่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

ก า ร อ า น ทํ า น อ ง เ ส น า ะ คื อ วิ ธี ก า ร อ า น อ อ ก เ สี ย ง อ ย า ง ไ พ เ ร า ะ ต า ม ลี ล า ข อ ง บ ท ร อ ย ก ร อ ง แ ต ล ะ

ประเภท หรอื หมายถึงการอานตามทาํ นองเพื่อใหเ กิดความเสนาะ

มาตรฐาน ท ๕.๑
เขา ใจและแสดงความคิดเห็น วจิ ารณวรรณคดแี ละวรรณกรรมไทยอยา งเห็นคุณคาและนํามาประยุกตใช

ในชีวิตจริง

ตวั ช้ีวดั
ป.๕/ ๔ ทองจําบทอาขยานตามทก่ี ําหนดและบทรอยกรองท่ีมีคุณคาตามความสนใจ

จุดประสงคการเรยี นรู
นกั เรียนอา นทํานองเสนาะไดถ ูกตองตามหลกั การอา น

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มีวนิ ัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยางพอเพยี ง
๕. มงุ ม่ันในการทํางาน

สาระการเรียนรู
การอา นทํานองเสนาะบทรอ ยกรอง เรื่อง วิชาเหมือนสนิ คา

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครแู ละนักเรียนรวมกนั ทบทวนถงึ เนอื้ หาทเ่ี รียนในชัว่ โมงที่แลว และมารยาทในการเรียนจากนั้นครู

อานบทรอยกรองในหนังสอื เรยี น รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชวี ติ วรรณคดลี ํานํา ชั้นประถมศึกษา
ปที่ ๕ เร่อื ง วิชาเหมือนสินคา หนา ๔๓ เปนทํานองเสนาะ เมอ่ื อา นจบแลวนกั เรยี นและครูสนทนาและอภปิ ราย
รว มกนั เกย่ี วกบั บทรอ ยกรองทีอ่ าน

๒. นักเรียนแบงกลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ทขี่ องสมาชิกทุกคนใน
กลมุ

๓. นกั เรยี นแตละกลุมรวมกนั อา นในใจเนอื้ หาบทเรียน ในหนงั สือเรียน รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุด
ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลํานํา ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ เร่ือง วิชาเหมือนสินคา หนา ๔๓ จากนั้นสนทนา
อภปิ ราย เก่ียวกบั เรื่องท่ีอาน

๔. นกั เรยี นรว มกันอานออกเสียงบทรอยกรองใน ขอ ๓ โดยเนนการออกเสียงคาํ เชน คําควบกลํ้า คําท่ี
มอี กั ษรนาํ และคาํ ท่ีมี ร ใหถ ูกตองตามหลักการอา น

๕. ครอู านออกเสียงบทรอยกรองในขอ ๓ เปนทํานองเสนาะใหนักเรยี นฟงอีกคร้ัง จากนั้นใหนกั เรียนฝก
อานตามเปนกลุม และเปนรายบุคคล

๖. นักเรียนฝกอานทํานองเสนาะ ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต
วรรณคดลี าํ นาํ ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๔๓ เปน การบาน

ส่อื / แหลงการเรยี นรู
๑. หนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชีวติ วรรณคดีลาํ นํา ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๕
๒. แบบฝกหัด รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชีวติ ทกั ษะภาษา ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๕

การวดั และประเมนิ ผล
๑. วธิ ปี ระเมิน
- สังเกต
๒. เครือ่ งมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
๓. เกณฑการประเมิน
- นกั เรยี นผา นเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๕

หนวยการเรียนรูที่ ๗ เร่อื ง จากคลองสูหอ งแอร เวลา ๗ ช่วั โมง

เร่ือง เสียงดัง ฟงชดั เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอานออกเสยี ง เปนการอานใหผ ูอ่ืนฟง หากผูอา นออกเสยี งชดั เจนถูกตอง ยอมชวยใหการส่ือสารมี

ประสิทธภิ าพ ผูฟงสามารถรบั สารไดอยางสมบรู ณ จึงควรฝกใหชาํ นาญ เพอ่ื ใหสามารถนาํ ไปใชในชวี ิตประจําวนั

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอา นสรา งความรแู ละความคิดเพื่อนาํ ไปใชตดั สนิ ใจแกปญ หาในการดําเนินชีวติ และมีนิสัย

รักการอาน

ตัวชวี้ ดั
ป.๕/๑ อา นออกเสียงบทรอยแกว และบทรอยกรองไดถูกตอ ง

จดุ ประสงคการเรยี นรู
๑. นกั เรียนอานออกเสียงบทรอ ยแกวและบทรอยกรองไดถกู ตอ ง
๒. นักเรยี นมีมารยาทในการอาน

สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น
ความสามารถในการสือ่ สาร

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มีวินัย
๕. อยูอ ยา งพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
การอา นออกเสยี งบทเรียน เรอ่ื ง จากคลองสูหอ งแอร

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครแู ละนกั เรยี นรวมกันสนทนาเก่ียวกบั ภาพประกอบ ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพอื่ ชวี ิต ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๕ บทท่ี ๗ จากคลองสูหอ งแอร หนา ๑๑๑ – ๑๑๘
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาท่ีของสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกลํ้า คําท่ีมี

อักษรนาํ คาํ ที่มี ร เปน ตน
๔. นักเรยี นและครูรวมกนั แบง เนอื้ หาในการอานบทเรียน ในหนงั สอื เรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพ่ือชวี ิต ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๕ บทที่ ๗ จากคลองสูหองแอร หนา ๑๑๑ – ๑๑๘ แลวใหแต
ละกลมุ ฝก อานเนอ้ื หาท่ไี ด

๕. นักเรยี นแตล ะกลุมรวมกันอานออกเสียงเน้ือหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย
ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕ บทที่ ๗ จากคลองสูหองแอร หนา ๑๑๑ – ๑๑๘ ตอกัน
ไปจนจบเรอ่ื ง

๖. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนเรื่องการอานในใจ แลวใหนักเรียนอานในใจเนื้อหาบทเรียน ใน
หนงั สือเรยี นรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชีวติ ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๕ บทท่ี ๗ จากคลอง
สหู อ งแอร หนา ๑๑๑ – ๑๑๘ เปนการบา น

สื่อ / แหลง การเรียนรู
หนังสือเรียน รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพือ่ ชวี ติ ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๕

การวดั และประเมินผล
๑. วิธีประเมนิ
- สงั เกต
๒. เคร่อื งมอื ประเมนิ
- แบบสังเกต
๓. เกณฑการประเมิน
- นกั เรียนผานเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๒

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๕

หนว ยการเรียนรูที่ ๗ เรอ่ื ง จากคลองสูหอ งแอร เวลา ๗ ชั่วโมง

เรือ่ ง ใจความสําคญั เวลา ๑ ชัว่ โมง

..........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอา นในใจ เปน การอานจบั ใจความเพ่ือหาสวนสําคญั ของเรอื่ ง ซง่ึ เรียกวาใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยูตามยอ หนา ตา งๆ ของเร่อื งท่อี า น อาจอยสู วนตน สวนกลาง หรอื สวนทา ยของยอหนา ก็ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรูและความคิดเพื่อนาํ ไปใชต ัดสินใจแกป ญ หาในการดาํ เนนิ ชวี ิต และมีนิสัย

รกั การอาน

ตัวชี้วัด
ป.๕/๔ แยกขอ เท็จจรงิ และขอคดิ เห็นจากเร่ืองท่ีอาน
ป.๕/๕ วิเคราะหแ ละแสดงความคดิ เหน็ เกีย่ วกบั เรื่องท่อี านเพื่อนําไปใชใ นการดาํ เนินชีวติ

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรียนบอกใจความสําคัญของเร่อื งได
๒. นกั เรยี นบอกขอคดิ ของเร่อื งได
๓. นกั เรยี นตอบคาํ ถามจากเนอ้ื เรอ่ื งได

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มวี นิ ัย
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยูอยา งพอเพยี ง
๕. มุงมน่ั ในการทํางาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอานจับใจความจากสอ่ื ตางๆ (วรรณคดีในบทเรยี น เรอ่ื ง จากคลองสูหองแอร)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครแู ละนกั เรยี นรวมกนั สนทนาเก่ียวกับหลกั การอา นในใจ และมารยาทในการอาน
๒. นกั เรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ทีข่ องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรยี นแตล ะกลมุ รวมกนั อา นในใจเนื้อหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด

ภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ บทท่ี ๗ เร่ือง จากคลองสูหองแอร หนา ๑๑๑ – ๑๑๘
จากน้ันสนทนา อภิปราย วเิ คราะหเนอ้ื หาและขอ คดิ จากเรอ่ื งทอี่ าน

๔. นักเรยี นแตล ะกลมุ สง ตวั แทนนําเสนอหนาช้นั เรยี น เม่ือครบทุกกลุมแลวครแู ละนักเรียนรวมกันสรุป
เกย่ี วกบั กบั เรอื่ งดังกลา วอีกครง้ั หนง่ึ

๕. นกั เรียนทาํ แบบฝก หดั รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ท่ี ๕ ขอ ๑ หนา ๔๕ – ๔๖ เปน การบาน

ส่ือ / แหลงการเรียนรู
๑. หนงั สอื เรียนรายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕
๒. แบบฝกหัด รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวติ ทกั ษะภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

การวดั และประเมนิ ผล
๑. วธิ ีประเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เคร่อื งมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
๓. เกณฑก ารประเมนิ
- นกั เรยี นผา นเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผานเกณฑการทาํ แบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๓

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๕

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๗ เร่ือง จากคลองสูหองแอร เวลา ๗ ช่ัวโมง

เรื่อง แผนภาพโครงเรื่อง เวลา ๑ ชัว่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

การเขยี นแผนภาพโครงเรื่องเปน การเขยี นท่แี สดงใหเหน็ โครงเรอื่ งโดยรวมทงั้ เรอ่ื ง ทําใหจ ับใจความสําคัญ

ของเรอ่ื งทีอ่ านไดด ยี ่ิงขึ้นซ่ึงตองอาศัยการตั้งคําถามและตอบคําถามจากเรื่องท่ีอานวาตัวละครในเรื่องมีใครบาง

สถานท่ีเกดิ เหตกุ ารณคือท่ีไหนมีเหตุการณอ ะไรเกิดขึ้น ผลของเหตกุ ารณนั้นคืออะไร

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชกระบวนการเขียนเขียนส่ือสารเขียนเรียงความยอความและเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอ มูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควา อยางมีประสิทธิภาพ

ตวั ชวี้ ดั
ป.๕ / ๓ เขียนแผนภาพโครงเรอ่ื งและแผนภาพความคิดเพ่ือใชพ ัฒนางานเขยี น

จุดประสงคการเรยี นรู
๑. นกั เรยี นสรปุ ใจความสําคญั ของเรอ่ื งทอ่ี านได
๒. นักเรียนเขยี นแผนภาพโครงเรอ่ื งท่ีอา นได

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน
๑. ความสามารถในการส่อื สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มีวินยั
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยอู ยางพอเพยี ง
๕. มุง มัน่ ในการทํางาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การนาํ แผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพความคิดไปพัฒนางานเขียน (การเขียนแผนภาพโครงเรอ่ื ง)

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นักเรียนและครรู วมกันสนทนาถงึ เนอ้ื หาทเี่ รยี นในชวั่ โมงทีแ่ ลว จากนั้นนักเรยี นดภู าพในหนังสือเรียน

รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๑๑๒ – ๑๑๘ รวมกัน
สนทนา อภปิ รายเกยี่ วกบั ภาพดังกลาว

๒. นักเรยี นแบงกลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาทขี่ องสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนอานอธิบายเพ่ิม เติมความรู เร่ือง แผนภาพโครงเร่ือง ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน
ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๕ หนา ๑๐๔ – ๑๐๖ แลวรวมกันสนทนาเกี่ยวกับ
เรือ่ งที่อา น

๔. นกั เรียนอา นทบทวน เร่อื ง จากคลองสหู อ งแอร จากนน้ั นํามาเขียนเปนแผนภาพโครง แลว สง ตวั แทน
นาํ เสนอหนา ชัน้ เรียน เม่ือครบทุกกลุม นกั เรยี นและครรู วมกันอภริ ายและเติมเตม็ ในสวนทีย่ ังไมส มบูรณ

๕. นักเรยี นตอบคาํ ถาม ชวนกันคดิ ชว ยกันตอบ ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษา
เพื่อชวี ติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕ หนา ๑๒๗ เปน การบา น

สอ่ื / แหลง การเรียนรู
หนงั สอื เรียนรายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวติ ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๕

การวัดและประเมินผล
๑. วธิ ปี ระเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครือ่ งมือประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบันทกึ คะแนน
๓. เกณฑก ารประเมนิ
- นกั เรยี นผานเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑก ารทําผลงาน รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๔

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

หนวยการเรยี นรูที่ ๗ เรอื่ ง จากคลองสูห องแอร เวลา ๗ ชวั่ โมง

เรือ่ ง อา นเสรมิ เพมิ่ ความรู เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอานเสริมบทเรยี น เปน การปลูกฝงนสิ ยั รักการอา น โดยใหน กั เรียนฝก อา นในใจและจับใจความสําคัญ

เปน การเพม่ิ ประสบการณดา นการอา น รูจักคดิ วิเคราะหเ รือ่ งท่อี านและนํามาปรบั ใชใ นชีวิตประจําวันได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรางความรแู ละความคดิ เพื่อนําไปใชตดั สินใจแกปญ หาในการดาํ เนนิ ชีวิต และมีนิสัย

รกั การอา น

ตวั ชวี้ ัด
ป.๕/๕ วิเคราะหและแสดงความคดิ เหน็ เก่ยี วกบั เรอื่ งท่ีอา นเพอ่ื นาํ ไปใชใ นการดาํ เนนิ ชวี ิต
ป.๕/๗ อา นหนงั สือที่มีคณุ คา ตามความสนใจอยา งสม่าํ เสมอ และแสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกับเรอ่ื งที่อา น

จุดประสงคการเรียนรู
๑. นกั เรียนบอกใจความสําคัญของเรอ่ื งได
๒. นักเรยี นคดิ วเิ คราะหสรปุ เรื่องราวท่อี านได
๓. นกั เรยี นตั้งคาํ ถามและตอบคําถามจากเรื่องท่อี า นได

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการส่ือสาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ

คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มวี ินยั
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยอู ยา งพอเพยี ง
๕. มงุ มั่นในการทํางาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอา นหนังสอื ตามความสนใจ (การอานเสรมิ เรือ่ ง เจา ชายแตงโม)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครแู ละนักเรยี นรวมกันสนทนาเกยี่ วกับหลกั การอานในใจ และมารยาทในการอาน
๒. นกั เรยี นแบงกลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ทขี่ องสมาชิกทุกคนใน

กลุม

๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานในใจเสริมบทเรียน เร่ือง เจาชายแตงโม ในหนังสือเรียนรายวิชา

พ้ืนฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๕ หนา ๑๑๙ – ๑๒๐ จากนั้นสนทนา อภิปราย วิเคราะห
เนือ้ หา และชวยกันตง้ั คําถามใหกลมุ อืน่ ตอบ กลุมละ ๓ คําถาม

๔. นกั เรยี นและครูรว มกนั สนทนาเก่ยี วกบั เนอื้ หาในเรอื่ ง เจาชายแตงโม อกี ครง้ั หนงึ่
๕. นกั เรียนทาํ แผนภาพโครงเรื่องเจา ชายแตงโม เปนการบา น

สอ่ื / แหลงการเรยี นรู
หนังสอื เรียนรายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอื่ ชวี ติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๕

การวดั และประเมินผล
๑. วิธปี ระเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครือ่ งมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
๓. เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรียนผา นเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑการทําผลงาน รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๕

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๕

หนวยการเรยี นรทู ่ี ๗ เร่อื ง จากคลองสหู องแอร เวลา ๗ ช่วั โมง

เร่อื ง อานเพ่ิม เตมิ ความหมาย เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

คํา เปน หนว ยของภาษาท่สี อื่ ถงึ ความหมายซึ่งประกอบดวยพยางคหน่ึงพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคาํ จะมรี ากศัพทของคําแสดงถงึ ความหมายและทม่ี าของคํานั้น การนําคําหลายคาํ มาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รือประโยคซงึ่ ใชส อ่ื ความหมายใหชัดเจนมากย่งิ ข้นึ ไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรูและความคิดเพื่อนําไปใชต ดั สนิ ใจแกปญ หาในการดําเนนิ ชวี ติ และมีนิสัย

รกั การอาน

ตวั ชีว้ ัด
ป.๕ / ๒ อธบิ ายความหมายของคํา ประโยคและขอความทเ่ี ปนการบรรยายและการพรรณนา

จุดประสงคการเรยี นรู
๑. นกั เรียนอาน เขยี นสะกดคาํ ในบทเรยี นได
๒. นักเรยี นบอกความหมายของคําได
๓. นักเรยี นแตง ประโยคและนําคาํ ไปประยุกตใ ชไดถ ูกตองตามสถานการณ

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชทักษะชวี ิต

คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มีวนิ ยั
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยูอยา งพอเพียง
๕. มงุ มั่นในการทาํ งาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การอา นออกเสยี งและการบอกความหมายของบทรอยแกว และบทรอยกรอง (การสะกดคํา ความหมาย

ของคาํ และการนาํ คาํ ไปใช)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครแู ละนักเรียนรวมกนั สนทนาเก่ยี วกบั หลักการอา นในใจ และการอา นออกเสยี ง รวมถงึ มารยาทใน

การอาน
๒. นักเรียนแบง กลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ ทบทวนถึงบทบาทและหนา ทข่ี องสมาชิกทุกคนในกลมุ
๓. นักเรียนแตละกลุม รว มกันอา นคาํ ทายบทเรยี น เรื่อง จากคลองสูหองแอร ในหนงั สอื เรียนรายวิชา

พ้ืนฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ อภิปราย และสนทนาเกี่ยวกับความหมายของคํา
จากนั้นสง ตัวแทนแขง ขันเขียนคําหนา ช้นั เรียน

๔. นกั เรยี นทกุ คนเขียนตามคาํ บอก แลวเปล่ียนกนั ตรวจ หากมีคําผดิ ใหแกไ ขใหถ กู ตอ ง
๕. นักเรยี นแตละกลุม ชว ยกนั แตง ประโยคกลุมละ ๓ ประโยค แลวสงตัวแทนนําเสนอหนาช้นั เรียน
๖. นักเรียนนาํ คําทายบทเรียนแตงประโยค คนละ ๑๐ ประโยค เปนการบา น

สือ่ / แหลง การเรียนรู
หนังสอื เรยี นรายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอื่ ชวี ติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ ๕

การวัดและประเมนิ ผล
๑. วิธปี ระเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครื่องมือประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบันทึกคะแนน
๓. เกณฑก ารประเมิน
- นักเรียนผา นเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารทําผลงาน รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๖

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๗ เรอ่ื ง จากคลองสูหองแอร เวลา ๗ ชว่ั โมง

เร่อื ง การเขยี นเรียงความ เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

เรยี งความ เปน ศิลปะอยางหนง่ึ ในการใชภาษาเรียบเรียงความคิดเปนเรื่อง โดยแสดงความคิด ความรูสึก

จินตนาการ และความเขาใจ ดวยภาษาท่ีถูกตอง สละสลวย เปนการเขียนท่ีมีรูปแบบคอนขางตายตัว กลาวคือ

ประกอบดว ย คํานํา เนอื้ เรื่อง และบทสรปุ

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชก ระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอ มลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควา อยางมปี ระสิทธิภาพ

ตัวชีว้ ัด
ป.๕ / ๖ เขียนแสดงความรสู กึ และความคดิ เหน็ ไดตรงตามเจตนา

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑. นักเรยี นบอกขั้นตอนการเขียนเรียงความได
๒. นกั เรียนเขยี นเรียงความไดถ ูกตอ งตามหลกั การเขยี น

สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชทักษะชวี ิต

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มวี ินยั
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยูอยางพอเพยี ง
๕. มงุ มั่นในการทาํ งาน
๖. มจี ติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
การเขยี นแสดงความรสู ึกและความคิดเห็น (การเขยี นเรยี งความ)

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นักเรยี นและครรู ว มกนั สนทนาถึงเนอ้ื หาทเ่ี รยี นในช่วั โมงทีแ่ ลว จากนน้ั เลน เกมหาเร่ือง โดยครูเปน

คนเรม่ิ พดู ประโยคมาหนึ่งประโยคแลว ใหน ักเรยี นพดู ประโยคที่มีเนอ้ื หาสอดคลองกับประโยคแรกตอ กันไปเรื่อย ๆ
จนครบทง้ั หอง (หรอื ตามความเหมาะสม) แลวจึงตัง้ ช่อื เร่ือง

๒. นกั เรยี นแบงกลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาทขี่ องสมาชิกทุกคนใน
กลมุ

๓. นักเรยี นแตละกลมุ รว มกันอา นอธิบายเพ่ิม เติมความรู เร่ือง เรียงความ ในหนังสือเรียนรายวิชา
พื้นฐานภาษาไทย ชดุ ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕ หนา ๑๒๓ – ๑๒๕ สนทนาและอภิปรายเก่ียวกบั เรือ่ งที่
อาน จากนน้ั สง ตัวแทนนําเสนอหนาชั้นเรยี น

๔. นกั เรียนและครรู วมกันสนทนาถงึ เรื่องการเขยี นเรยี งความอีกครั้งหน่งึ จากนั้นทําแผนท่ีความคิดเปน
รายบุคคล

๕. นกั เรยี นทาํ แบบฝก หัด รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ที่ ๕ หนา ๕๘ – ๖๓ เปน การบา น

สื่อ / แหลงการเรยี นรู
๑. หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕

๒. แบบฝกหดั รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชวี ติ ทกั ษะภาษา ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

การวัดและประเมินผล
๑. วธิ ีประเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครื่องมือประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบันทึกคะแนน
๓. เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผานเกณฑการทําแบบฝกหัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๗

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๕

หนว ยการเรียนรูท่ี ๗ เรื่อง จากคลองสหู องแอร เวลา ๗ ชว่ั โมง

เรอ่ื ง การเขียนเชิงจนิ ตนาการ เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

การเขียนเรื่องตามจนิ ตนาการ เปน การเขยี นเร่ืองตามความรูสึก นึกคิด โดยการจัดลําดับความคิด เรียบ

เรยี งประโยค แลวถายทอด ออกมาเปน ตัวอักษร

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชกระบวนการเขียนเขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอ มูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควา อยา งมปี ระสิทธภิ าพ

ตวั ชี้วัด
ป.๕ / ๘ เขียนเรอ่ื งตามจินตนาการ

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรียนบอกหลกั การเขยี นเชงิ จนิ ตนาการได
๒. นกั เรียนเขยี นเรอ่ื งจากจินตนาการได

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการส่อื สาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มีวนิ ยั
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยูอยางพอเพยี ง
๕. มุงมัน่ ในการทาํ งาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การเขียนเร่ืองตามจนิ ตนาการ

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. นักเรียนและครูรวมกนั สนทนาถงึ เนอื้ หาที่เรียนในชั่วโมงท่แี ลว จากนนั้ นักเรยี นดูกอนเมฆบนฟา แลว

ชว ยกนั อภิรายวามรี ปู รา งคลายกบั อะไรบาง
๒. นกั เรยี นแบง กลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ทข่ี องสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๓. นกั เรียนแตละกลุม รว มกันอา นอธิบายเพ่ิม เติมความรู เรื่อง การเขียนเชิงจินตนาการ ในหนังสือ

เรียนรายวิชาพนื้ ฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๑๒๕ – ๑๒๖ สนทนาและอภิปราย
เกย่ี วกบั เร่ืองท่ีอาน จากน้ันสง ตวั แทนนําเสนอหนา ช้ันเรยี น

๔. นกั เรยี นและครูรวมกันสนทนาถงึ เร่ืองการเขียนเชงิ จนิ ตนากาอกี คร้งั หนึ่ง จากน้ันทําแผนท่ีความคิด
เรอื่ ง แนวทางการเขียนเชงิ จินตนาการเปน รายบคุ คล

๕. นกั เรยี นทาํ แบบฝกหัด รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๕ หนา ๖๔ – ๖๕ เปน การบา น

สอ่ื / แหลงการเรียนรู
๑. หนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕

๒. แบบฝกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชวี ติ ทกั ษะภาษา ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๕

การวดั และประเมินผล
๑. วธิ ีประเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
๒. เครอื่ งมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทึกคะแนน
๓. เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผานเกณฑการทาํ แบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๑

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕

หนว ยการเรยี นรูท ี่ ๘ เรอ่ื ง ดงั่ หยาดทพิ ยชโลมใจ เวลา ๑๐ ชวั่ โมง

เร่อื ง เสยี งดงั ฟงชัด เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

การอา นออกเสียง เปนการอานใหผ ูอน่ื ฟง หากผูอานออกเสยี งชัดเจนถูกตอง ยอมชวยใหการส่ือสารมี

ประสทิ ธภิ าพ ผูฟง สามารถรบั สารไดอ ยา งสมบรู ณ จงึ ควรฝก ใหช าํ นาญ เพื่อใหส ามารถนาํ ไปใชในชีวิตประจําวนั

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรา งความรแู ละความคิดเพ่ือนําไปใชต ดั สนิ ใจแกปญ หาในการดาํ เนนิ ชวี ิต และมีนิสัย

รกั การอา น

ตัวช้ีวัด
ป.๕/๑ อานออกเสียงบทรอยแกว และบทรอ ยกรองไดถูกตอ ง

จุดประสงคการเรยี นรู
๑. นกั เรยี นอา นออกเสียงบทรอ ยแกวและบทรอยกรองไดถ กู ตอง
๒. นักเรียนมมี ารยาทในการอาน

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน
ความสามารถในการสอ่ื สาร

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเ รยี นรู
๓. มีจิตสาธารณะ
๔. มวี ินยั
๕. อยูอยางพอเพยี ง

สาระการเรียนรู
การอา นออกเสยี งบทเรยี น เรอื่ ง ด่ังหยาดทิพยชโลมใจ

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ครแู ละนักเรยี นรว มกนั ทบทวนเน้ือหาที่เรยี นในช่ัวโมงที่แลว จากนั้นสนทนาเกี่ยวกับภาพประกอบ

ในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ บทที่ ๘ ด่ัง
หยาดทิพยช โลมใจ หนา ๑๒๙ – ๑๓๒

๒. นกั เรียนแบง กลมุ กลุม ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาท่ีของสมาชิกทุกคนใน
กลมุ

๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกล้ํา คําท่ีมี
อักษรนาํ คําทมี่ ี ร เปนตน

๔. นักเรียนและครูรวมกนั แบง เนือ้ หาในการอา นบทเรยี น ในหนังสือเรยี น รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชุด
ภาษาเพ่อื ชวี ติ ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕ บทที่ ๘ ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ หนา ๑๒๙ – ๑๓๒ แลวให
แตล ะกลุม ฝก อานเนอ้ื หาทไ่ี ด

๕. นกั เรยี นแตล ะกลมุ รวมกนั อา นออกเสียงเนื้อหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย
ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕ บทท่ี ๘ ดง่ั หยาดทพิ ยชโลมใจ หนา ๑๒๙ – ๑๓๒ ตอกัน
ไปจนจบเร่อื ง

๖. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนเรื่องการอานในใจ แลวใหนักเรียนอานในใจเนื้อหาบทเรียน ใน
หนงั สือเรียนรายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ บทท่ี ๘ ด่ังหยาด
ทพิ ยชโลมใจ หนา ๑๒๙ – ๑๓๒ เปน การบาน

ส่อื / แหลงการเรียนรู
หนังสอื เรียน รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพ่อื ชวี ิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วธิ ีประเมนิ
- สังเกต
เคร่อื งมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
เกณฑก ารประเมนิ
- นกั เรียนผา นเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๒

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕

หนว ยการเรยี นรูท ่ี ๘ เร่ือง ดงั่ หยาดทิพยช โลมใจ เวลา ๑๐ ช่วั โมง

เรื่อง ใจความสําคัญ เวลา ๑ ช่ัวโมง

..........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การอานในใจ เปนการอานจบั ใจความเพ่อื หาสว นสําคัญของเรือ่ ง ซ่งึ เรยี กวาใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยตู ามยอหนาตา งๆ ของเร่อื งทีอ่ าน อาจอยูส วนตน สว นกลาง หรือสวนทายของยอ หนาก็ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอานสรางความรแู ละความคดิ เพื่อนําไปใชตัดสินใจแกป ญ หาในการดําเนินชวี ติ และมีนิสัย

รกั การอา น

ตัวชี้วดั
ป.๕/๔ แยกขอ เท็จจรงิ และขอ คิดเหน็ จากเรอื่ งที่อา น
ป.๕/๕ วิเคราะหแ ละแสดงความคิดเห็นเกีย่ วกับเรอ่ื งท่อี า นเพือ่ นําไปใชในการดําเนินชวี ิต

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรยี นบอกใจความสาํ คัญของเร่ืองได
๒. นกั เรยี นบอกขอ คิดของเร่อื งได
๓. นกั เรยี นตอบคาํ ถามจากเนอ้ื เร่อื งได

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเ รียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการส่ือสาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ

คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มีวนิ ัย
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยอู ยา งพอเพยี ง
๕. มงุ ม่ันในการทาํ งาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอานจับใจความจากส่ือตา งๆ (วรรณคดใี นบทเรียน เรื่อง ด่ังหยาดทิพยช โลมใจ)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครูและนกั เรยี นรวมกันสนทนาเก่ียวกับหลักการอา นในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นกั เรยี นแบง กลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ ทบทวนถงึ บทบาทและหนาที่ของสมาชิกทกุ คนในกลมุ
๓. นักเรยี นแตล ะกลมุ รว มกนั อา นในใจเนื้อหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด

ภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ บทท่ี ๘ เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ หนา ๑๒๙ – ๑๓๒
จากนนั้ สนทนา อภปิ ราย วิเคราะหเ น้ือหาและขอ คดิ จากเร่อื งทอ่ี า น

๔. นักเรียนแตละกลมุ สง ตวั แทนนําเสนอหนา ชนั้ เรียน เมื่อครบทกุ กลุมแลวครูและนักเรียนรวมกันสรุป
เกี่ยวกบั กับเรอ่ื งดงั กลาวอีกครั้งหนงึ่

๕. นกั เรียนทาํ แบบฝก หัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอื่ ชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๕ ขอ ๑ หนา ๖๖ – ๖๗ เปน การบาน

ส่อื / แหลง การเรยี นรู
๑. หนังสือเรยี นรายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕
๒. แบบฝก หัด รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชวี ติ ทกั ษะภาษา ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วธิ ปี ระเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เครื่องมือประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑก ารประเมิน
- นกั เรียนผานเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑก ารทําแบบฝกหดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๓

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๘ เรื่อง ดง่ั หยาดทิพยชโลมใจ เวลา ๑๐ ชว่ั โมง

เร่อื ง แผนภาพโครงเรื่อง เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การเขียนแผนภาพโครงเร่ืองเปน การเขยี นทแ่ี สดงใหเ ห็นโครงเรื่องโดยรวมทั้งเร่ือง ทาํ ใหจับใจความสําคญั

ของเรือ่ งทอ่ี า นไดดียิง่ ขึ้นซึ่งตองอาศัยการต้ังคําถามและตอบคําถามจากเรื่องท่ีอานวาตัวละครในเร่ืองมีใครบาง

สถานทีเ่ กดิ เหตกุ ารณค อื ท่ีไหนมเี หตุการณอ ะไรเกดิ ขนึ้ ผลของเหตกุ ารณนนั้ คอื อะไร

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชก ระบวนการเขียนเขียนสอ่ื สารเขยี นเรียงความยอ ความและเขียนเรื่องราวในรปู แบบตางๆเขยี นรายงาน

ขอมลู สารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคนควา อยางมปี ระสิทธภิ าพ

ตวั ชีว้ ัด
ป.๕ / ๓ เขยี นแผนภาพโครงเรือ่ งและแผนภาพความคิดเพือ่ ใชพ ฒั นางานเขียน

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. นักเรยี นสรปุ ใจความสําคัญของเรอ่ื งที่อานได
๒. นักเรียนเขยี นแผนภาพโครงเรอื่ งที่อา นได

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเ รยี น
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ

คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มีวินยั
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยูอยา งพอเพยี ง
๕. มุง มัน่ ในการทาํ งาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การนําแผนภาพโครงเรอื่ งและแผนภาพความคดิ ไปพัฒนางานเขียน (การเขยี นแผนภาพโครงเร่อื ง)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. นกั เรียนและครรู ว มกนั สนทนาถึงเน้ือหาท่เี รียนในช่ัวโมงทแี่ ลว จากนนั้ นักเรียนดภู าพในหนังสือเรียน

รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๑๓๐ – ๑๓๒ รวมกัน
สนทนา อภปิ รายเกี่ยวกบั ภาพดงั กลาว

๒. นกั เรียนแบง กลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ทขี่ องสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนอานอธิบายเพ่ิม เติมความรู เรื่อง แผนภาพโครงเร่ือง ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน
ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชวี ติ ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๑๐๔ – ๑๐๖ แลวรวมกันสนทนาเก่ียวกับ
เรอ่ื งท่อี าน

๔. นักเรียนอานทบทวน เรื่อง ดั่งหยาดทิพยชโลมใจ จากน้ันนํามาเขียนเปนแผนภาพโครง แลวสง
ตวั แทนนาํ เสนอหนา ชน้ั เรยี น เม่ือครบทกุ กลมุ นักเรยี นและครรู ว มกนั อภิรายและเติมเต็มในสว นท่ยี ังไมส มบูรณ

๕. นักเรยี นตอบคําถาม ชวนกนั คิด ชวยกนั ตอบ ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษา
เพ่ือชวี ติ ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๕ หนา ๑๔๐ เปนการบาน

สือ่ / แหลงการเรยี นรู
หนังสือเรยี นรายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชีวติ ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕

การวัดและประเมินผล
วิธปี ระเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครอ่ื งมือประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นักเรียนผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผา นเกณฑก ารทําผลงาน รอยละ ๗๕ – ๘๐