แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ชั้น ป.5

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๓

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๑๓ เร่อื ง ภาษาจรรโลงใจ เวลา ๖ ช่ัวโมง

เรื่อง แผนภาพโครงเรอ่ื ง เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

การเขียนแผนภาพโครงเรื่องเปน การเขยี นที่แสดงใหเ ห็นโครงเรือ่ งโดยรวมทง้ั เรื่อง ทําใหจ บั ใจความสาํ คญั

ของเร่อื งที่อา นไดด ยี ง่ิ ข้ึนซ่ึงตองอาศัยการต้ังคําถามและตอบคําถามจากเรื่องท่ีอานวาตัวละครในเร่ืองมีใครบาง

สถานทีเ่ กดิ เหตกุ ารณคือทไ่ี หนมเี หตุการณอ ะไรเกดิ ขน้ึ ผลของเหตกุ ารณน้ันคอื อะไร

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชกระบวนการเขียนเขยี นสอ่ื สารเขียนเรยี งความยอ ความและเขยี นเรอ่ื งราวในรูปแบบตา งๆเขียนรายงาน

ขอมูลสารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคนควาอยางมปี ระสิทธภิ าพ

ตวั ชีว้ ดั
ป.๕ / ๓ เขยี นแผนภาพโครงเรือ่ งและแผนภาพความคดิ เพื่อใชพ ฒั นางานเขยี น

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรียนสรุปใจความสาํ คญั ของเรือ่ งทีอ่ า นได
๒. นกั เรียนเขียนแผนภาพโครงเรอ่ื งที่อานได

สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการส่อื สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวิต

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มีวินยั
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยา งพอเพยี ง
๕. มงุ ม่ันในการทํางาน
๖. มจี ติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การนําแผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพความคิดไปพฒั นางานเขียน (การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. นกั เรียนและครรู วมกันสนทนาถงึ เนือ้ หาทเี่ รียนในชวั่ โมงที่แลว จากนนั้ นกั เรียนดภู าพในหนังสือเรียน

รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๒๑๐ – ๒๑๓ รวมกัน
สนทนา อภปิ รายเกีย่ วกบั ภาพดงั กลาว

๒. นักเรียนแบงกลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ทข่ี องสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนอานอธิบายเพ่ิม เติมความรู เรื่อง แผนภาพโครงเร่ือง ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน
ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๕ หนา ๑๐๔ – ๑๐๖ แลวรวมกันสนทนาเก่ียวกับ
เรอื่ งทอี่ า น

๔. นกั เรียนอานทบทวน เรื่อง ภาษาจรรโลงใจ จากนั้นนํามาเขียนเปนแผนภาพโครง แลวสงตัวแทน
นําเสนอหนา ชนั้ เรยี น เมอื่ ครบทกุ กลมุ นกั เรียนและครรู วมกันอภิรายและเตมิ เต็มในสว นทย่ี งั ไมส มบูรณ

๕. นักเรยี นตอบคาํ ถาม ชวนกนั คดิ ชว ยกนั ตอบ ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษา
เพอ่ื ชวี ติ ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๕ หนา ๒๒๑ เปน การบาน

สอื่ / แหลงการเรยี นรู
หนังสือเรยี นรายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวิต ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วธิ ีประเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เคร่ืองมอื ประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผานเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑก ารทําผลงาน รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๔

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๕

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๑๓ เรอ่ื ง ภาษาจรรโลงใจ เวลา ๖ ชวั่ โมง

เรอื่ ง อานเสริม เพิ่มความรู เวลา ๑ ชวั่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การอา นเสริมบทเรียน เปน การปลูกฝง นิสัยรักการอาน โดยใหน ักเรยี นฝกอา นในใจและจับใจความสําคัญ

เปนการเพมิ่ ประสบการณด านการอาน รูจ ักคิดวเิ คราะหเรอ่ื งทอี่ านและนาํ มาปรบั ใชในชีวติ ประจาํ วันได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรางความรแู ละความคิดเพือ่ นาํ ไปใชต ัดสนิ ใจแกปญ หาในการดําเนินชีวติ และมีนิสัย

รักการอา น

ตวั ชี้วดั
ป.๕/๓ อธิบายความหมายโดยนยั จากเรอื่ งท่ีอา น
ป.๕/๕ วิเคราะหและแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกบั เรื่องทอ่ี านเพอ่ื นําไปใชในการดําเนนิ ชีวิต
ป.๕/๗ อานหนังสือทีม่ ีคุณคาตามความสนใจอยางสม่ําเสมอ และแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกับเรื่องทอ่ี าน

จดุ ประสงคการเรยี นรู
๑. นักเรียนบอกใจความสําคญั ของเรื่องได
๒. นักเรียนบอกขอคดิ ของเรอ่ื งได
๓. นกั เรยี นตอบคําถามจากเน้อื เรอื่ งได

สมรรถนะสําคัญของผูเ รยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสือ่ สาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวิต

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มีวินยั
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยา งพอเพยี ง
๕. มุง ม่นั ในการทาํ งาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอา นหนังสือตามความสนใจ (การอา นเสรมิ เรอ่ื ง ปริศนาคําทาย)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครูและนักเรียนรวมกันสนทนาเกีย่ วกับหลกั การอานในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานกุ ารกลุม ทบทวนถึงบทบาทและหนา ที่ของสมาชิกทกุ คนในกลุม
๓. นกั เรยี นแตละกลมุ รวมกันอา นในใจเสรมิ บทเรยี น เรอ่ื ง ปริศนาคําทาย ในหนงั สอื เรียน
๔. รายวิชาพ้ืนฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๒๑๕ – ๒๑๖ สนทนา

อภปิ ราย วิเคราะหและสรปุ เนือ้ หา
๕. นกั เรยี นและแตล ะกลมุ ชวยกันคดิ ปรศิ นาคําทายใหเ พอ่ื นทายกลุม ละ ๑ อยาง
๖. นักเรียนทําแบบฝก หดั รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป

ท่ี ๕ หนา ๑๐๗ – ๑๑๑ เปน การบาน

สอื่ / แหลง การเรียนรู
๑. หนงั สอื เรยี นรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝก หัด รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ ทกั ษะภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วธิ ีประเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครอ่ื งมอื ประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรยี นผานเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผา นเกณฑการทาํ แบบฝกหัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๕

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๑๓ เร่อื ง ภาษาจรรโลงใจ เวลา ๖ ช่วั โมง

เรอ่ื ง อานเพ่มิ เติมความหมาย เวลา ๑ ชวั่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

คาํ เปนหนว ยของภาษาทีส่ ่ือถงึ ความหมายซงึ่ ประกอบดวยพยางคหนึ่งพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคาํ จะมรี ากศพั ทของคําแสดงถึงความหมายและทม่ี าของคาํ นั้น การนาํ คาํ หลายคาํ มาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รอื ประโยคซงึ่ ใชส่อื ความหมายใหชดั เจนมากยิ่งขึ้นไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรูและความคดิ เพอ่ื นาํ ไปใชต ัดสินใจแกปญหาในการดําเนนิ ชีวติ และมีนิสัย

รกั การอาน

ตัวช้ีวดั
ป.๕ / ๒ อธิบายความหมายของคํา ประโยคและขอความที่เปนการบรรยายและการพรรณนา

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. นกั เรียนอาน เขียนสะกดคําในบทเรยี นได
๒. นักเรียนบอกความหมายของคําได
๓. นักเรยี นแตง ประโยคและนาํ คาํ ไปประยุกตใ ชไ ดถ ูกตอ งตามสถานการณ

สมรรถนะสําคัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวติ

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มีวินัย
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยูอยา งพอเพยี ง
๕. มงุ มัน่ ในการทํางาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอานออกเสียงและการบอกความหมายของบทรอ ยแกวและบทรอยกรอง (การสะกดคํา ความหมาย

ของคาํ และการนําคาํ ไปใช)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครแู ละนักเรียนรวมกันสนทนาเกย่ี วกับหลักการอานในใจ และการอา นออกเสยี ง รวมถึงมารยาทใน

การอา น
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานกุ ารกลุม ทบทวนถึงบทบาทและหนาทข่ี องสมาชิกทุกคนในกลุม
๓. นกั เรยี นแตละกลุม รว มกนั อา นคําทายบทเรยี น เร่อื ง ภาษาจรรโลงใจ ในหนังสือเรียนรายวิชา

พื้นฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ อภิปราย และสนทนาเกี่ยวกับความหมายของคํา
จากน้นั สงตวั แทนแขง ขนั เขียนคาํ หนา ชน้ั เรยี น

๔. ๔. นักเรยี นทกุ คนเขียนตามคําบอก แลวเปลีย่ นกันตรวจ หากมคี าํ ผดิ ใหแกไขใหถกู ตอ ง
๕. นักเรียนแตละกลุม ชว ยกันแตง ประโยคกลุม ละ ๓ ประโยค แลว สงตัวแทนนาํ เสนอหนา ชั้นเรียน
๖. นักเรยี นทาํ แบบฝก หดั รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ท่ี ๕ ขอ ๒ หนา ๑๐๖ – ๑๐๗ เปนการบา น

สอ่ื / แหลงการเรยี นรู
๑. หนงั สือเรยี นรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอื่ ชวี ติ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๕
๒. แบบฝกหัด รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชวี ิต ทักษะภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

การวัดและประเมินผล
วิธีประเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เคร่ืองมอื ประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑก ารประเมนิ
- นกั เรยี นผา นเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผา นเกณฑก ารทาํ แบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๖

กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรียนรูท ี่ ๑๓ เรอื่ ง ภาษาจรรโลงใจ เวลา ๖ ช่วั โมง

เรอ่ื ง กาพยยานี ๑๑ เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

กาพยยานี เปนคาํ ประพนั ธไทยที่กวนี ยิ มแตง มากที่สดุ มที ง้ั แตงสลับกับคําประพันธประเภทอ่ืนและแตง

เพียงลาํ พัง กาพยย านีบทหน่ึงมสี องบาท บาทละ ๑๑ คํา คนทั่วไปจึงนยิ มเรียกวา กาพยยานี ๑๑

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรางความรูแ ละความคดิ เพือ่ นําไปใชต ัดสินใจแกป ญ หาในการดาํ เนนิ ชวี ติ และมีนิสัย

รกั การอาน

ตวั ชว้ี ดั
ป.๕/๔ ทองจาํ บทอาขยานตามทกี่ าํ หนดและบทรอ ยกรองทม่ี ีคณุ คา ตามความสนใจ

จุดประสงคการเรียนรู
๑. นักเรียนบอกรูปแบบของกาพยย านี ๑๑ ได
๒. นักเรยี นอานกาพยย านี ๑๑ เปนทาํ นองเสนาะได
๓. นักเรยี นแตงกาพยย านี ๑๑ ได

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการส่อื สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มวี ินยั
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยูอ ยางพอเพียง
๕. มงุ มัน่ ในการทํางาน

สาระการเรียนรู
บทอาขยานและบทรอยกรองทมี่ คี ุณคา (กาพยยานี ๑๑)

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาเกี่ยวกับเนอ้ื หาที่เรยี นในชัว่ โมงท่แี ลว จากน้ันนักเรียนดูวีดิโอการอาน

บทรอยกรอง วชิ าเหมือนสินคา เมอื่ จบแลว สนทนาและอภปิ รายเก่ียวกบั เรือ่ งที่ดู
๒. นกั เรียนแบง กลมุ กลุม ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ที่ของสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานอธิบายเพ่ิม เติมความรู เรื่อง กาพยยานี ๑๑ ในหนังสือเรียน

รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๒๐๙ – ๒๑๐ อภิปราย และสนทนา
เก่ยี วกบั เรอ่ื งทอ่ี า น

๔. นกั เรียนและครรู ว มกนั สนทนาเก่ยี วกับเร่อื งท่อี านอีกครั้งหนึ่ง จากนนั้ แตละกลุมแตงกาพยยานี ๑๑
จาํ นวน ๒ บท แลว นาํ เสนอหนาช้ันเรียน เม่ือนาํ เสนอจบแลว ครใู หคาํ แนะนําในสว นทีย่ งั ไมสมบรู ณ

๕. นกั เรยี นทาํ แบบฝก หัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๕ หนา ๑๑๒ – ๑๑๔ เปน การบา น

สื่อ / แหลง การเรยี นรู
๑. หนงั สอื เรียนรายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๕
๒. แบบฝกหดั รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชวี ิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕
๓. วีดิโอ

การวัดและประเมินผล
วธิ ีประเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครอ่ื งมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
เกณฑการประเมิน
- นักเรียนผานเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑการทําแบบฝกหัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๑

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

หนวยการเรยี นรูท ี่ ๑๔ เรื่อง รูไวไดป ระโยชน เวลา ๑๑ ช่ัวโมง

เร่อื ง เสียงดัง ฟงชัด เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การอานออกเสยี ง เปน การอา นใหผูอื่นฟง หากผูอา นออกเสียงชดั เจนถูกตอง ยอมชวยใหการส่ือสารมี

ประสทิ ธิภาพ ผูฟง สามารถรบั สารไดอยางสมบรู ณ จึงควรฝกใหช ํานาญ เพ่ือใหส ามารถนาํ ไปใชใ นชีวติ ประจําวัน

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอานสรางความรแู ละความคดิ เพอื่ นําไปใชต ดั สนิ ใจแกป ญหาในการดาํ เนนิ ชีวิต และมีนิสัย

รักการอา น

ตัวชว้ี ัด
ป.๕/๑ อา นออกเสยี งบทรอ ยแกว และบทรอยกรองไดถูกตอ ง

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรียนอานออกเสยี งบทรอ ยแกวและบทรอ ยกรองไดถกู ตอง
๒. นกั เรียนมมี ารยาทในการอาน

สมรรถนะสําคญั ของผูเรียน
ความสามารถในการส่อื สาร

คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มีจิตสาธารณะ
๔. มวี ินยั
๕. อยูอยา งพอเพียง

สาระการเรียนรู
การอานออกเสยี งบทเรียน เรือ่ ง รไู วไดประโยชน

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครแู ละนกั เรียนรวมกนั สนทนาเกย่ี วกับภาพประกอบ ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพ่ือชีวติ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๕ บทท่ี ๑๔ รูไวไ ดประโยชน หนา ๒๒๓ – ๒๒๙
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานุการกลุม ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ที่ของสมาชกิ ทกุ คนในกลุม
๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกล้ํา คําท่ีมี

อักษรนาํ คําทม่ี ี ร เปนตน
๔. นักเรยี นและครรู วมกันแบงเน้อื หาในการอา นบทเรียน ในหนงั สือเรยี น รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพ่อื ชีวติ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕ บทท่ี ๑๔ รูไวไดประโยชน หนา ๒๒๓ – ๒๒๙ แลวใหแต
ละกลมุ ฝกอา นเนือ้ หาทีไ่ ด

๕. นักเรียนแตล ะกลมุ รว มกนั อานออกเสียงเนื้อหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย
ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๕ บทท่ี ๑๔ รูไ วไ ดป ระโยชน หนา ๒๒๓ – ๒๒๙ ตอกันไป
จนจบเรอื่ ง

๖. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนเรื่องการอานในใจ แลวใหนักเรียนอานในใจเนื้อหาบทเรียน ใน
หนงั สือเรียนรายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ บทที่ ๑๔ รูไวได
ประโยชน หนา ๒๒๓ – ๒๒๙ เปนการบา น

สอื่ / แหลง การเรียนรู
หนังสือเรยี น รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทยชดุ ภาษาเพือ่ ชีวติ ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕

การวัดและประเมินผล
วิธปี ระเมนิ
- สงั เกต
เครือ่ งมือประเมิน
- แบบสงั เกต
เกณฑก ารประเมิน
- นักเรียนผานเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๒

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๑๔ เรอ่ื ง รไู วไ ดป ระโยชน เวลา ๑๑ ชวั่ โมง

เรือ่ ง ใจความสาํ คัญ เวลา ๑ ชว่ั โมง

..........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การอา นในใจ เปน การอา นจบั ใจความเพอ่ื หาสวนสาํ คัญของเรอื่ ง ซ่ึงเรียกวาใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยูตามยอหนา ตา งๆ ของเรื่องทอ่ี าน อาจอยูสวนตน สวนกลาง หรอื สว นทายของยอหนาก็ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรแู ละความคดิ เพื่อนําไปใชต ดั สินใจแกป ญหาในการดาํ เนนิ ชวี ิต และมีนิสัย

รกั การอาน

ตวั ชี้วดั
ป.๕/๔ แยกขอ เทจ็ จริงและขอคิดเห็นจากเรื่องท่อี าน
ป.๕/๕ วเิ คราะหและแสดงความคดิ เห็นเกยี่ วกบั เรื่องทีอ่ านเพอื่ นําไปใชใ นการดาํ เนนิ ชีวติ

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. นักเรยี นบอกใจความสาํ คญั ของเรือ่ งได
๒. นกั เรียนบอกขอคิดของเรื่องได
๓. นกั เรียนตอบคาํ ถามจากเนอื้ เรอ่ื งได

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการส่อื สาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ติ

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มีวินัย
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยูอยางพอเพียง
๕. มงุ ม่ันในการทาํ งาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การอานจบั ใจความจากสอ่ื ตา งๆ (วรรณคดใี นบทเรียน เรื่อง รไู วไ ดป ระโยชน)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครแู ละนกั เรียนรว มกนั สนทนาเกีย่ วกบั หลกั การอา นในใจ และมารยาทในการอาน
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานุการกลุม ทบทวนถึงบทบาทและหนาทีข่ องสมาชิกทุกคนในกลมุ
๓. นกั เรยี นแตล ะกลุมรว มกนั อานในใจเนื้อหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด

ภาษาเพื่อชวี ติ ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๕ บทที่ ๑๔ รูไวไดประโยชน หนา ๒๒๓ – ๒๒๙ จากน้ันสนทนา
อภปิ ราย วเิ คราะหเ นอ้ื หาและขอ คิดจากเรื่องที่อาน

๔. นกั เรียนแตล ะกลุมสง ตวั แทนนาํ เสนอหนา ช้นั เรยี น เม่ือครบทกุ กลมุ แลวครูและนักเรียนรวมกันสรุป
เก่ยี วกับกบั เร่อื งดงั กลา วอีกคร้งั หนง่ึ

๕. นักเรียนทําแบบฝกหัด รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ที่ ๕ ขอ ๑ หนา ๑๑๕ – ๑๑๖ เปนการบา น

สือ่ / แหลง การเรียนรู
๑. หนังสือเรยี นรายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชีวติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝกหดั รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ ทกั ษะภาษา ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

การวดั และประเมินผล
วธิ ปี ระเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เคร่อื งมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑการประเมิน
- นักเรียนผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑการทาํ แบบฝก หดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๓

กลุม สาระการเรียนรูภ าษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรียนรูที่ ๑๔ เรื่อง รไู วไดป ระโยชน เวลา ๑๑ ช่ัวโมง

เรอ่ื ง แผนภาพโครงเรือ่ ง เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การเขยี นแผนภาพโครงเรอ่ื งเปน การเขยี นทแ่ี สดงใหเหน็ โครงเร่ืองโดยรวมทง้ั เรือ่ ง ทาํ ใหจ ับใจความสาํ คัญ

ของเร่อื งทีอ่ านไดด ียง่ิ ขึ้นซ่ึงตองอาศัยการตั้งคําถามและตอบคําถามจากเร่ืองที่อานวาตัวละครในเรื่องมีใครบาง

สถานท่เี กดิ เหตกุ ารณคือทีไ่ หนมีเหตุการณอ ะไรเกดิ ขนึ้ ผลของเหตุการณนั้นคอื อะไร

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชกระบวนการเขียนเขียนส่ือสารเขียนเรียงความยอความและเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอมลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควา อยางมีประสทิ ธิภาพ

ตวั ชว้ี ัด
ป.๕ / ๓ เขยี นแผนภาพโครงเรอ่ื งและแผนภาพความคิดเพอ่ื ใชพฒั นางานเขยี น

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรยี นสรปุ ใจความสาํ คัญของเรอ่ื งท่อี า นได
๒. นักเรียนเขียนแผนภาพโครงเรื่องทีอ่ า นได

สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มีวนิ ัย
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยูอ ยา งพอเพียง
๕. มุงม่ันในการทาํ งาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การนาํ แผนภาพโครงเร่อื งและแผนภาพความคดิ ไปพัฒนางานเขียน (การเขยี นแผนภาพโครงเรื่อง)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. นักเรยี นและครรู วมกันสนทนาถงึ เนื้อหาที่เรยี นในชวั่ โมงท่แี ลว จากนนั้ นกั เรียนดภู าพในหนังสือเรียน

รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๒๒๔ – ๒๒๘ รวมกัน
สนทนา อภิปรายเกี่ยวกับภาพดงั กลาว

๒. นกั เรยี นแบงกลมุ กลุม ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาทข่ี องสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนอานอธิบายเพิ่ม เติมความรู เรื่อง แผนภาพโครงเร่ือง ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน
ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชีวิต ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๕ หนา ๑๐๔ – ๑๐๖ แลวรวมกันสนทนาเก่ียวกับ
เร่อื งท่ีอา น

๔. นักเรียนอานทบทวน เรื่อง รุไวไดประโยชน จากน้ันนํามาเขียนเปนแผนภาพโครง แลวสงตัวแทน
นําเสนอหนา ชัน้ เรียน เมอ่ื ครบทกุ กลมุ นักเรียนและครูรว มกันอภริ ายและเตมิ เต็มในสว นทีย่ งั ไมส มบรู ณ

๕. นักเรียนตอบคําถาม ชวนกนั คดิ ชว ยกันตอบ ในหนงั สือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษา
เพ่ือชวี ิต ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕ หนา ๒๓๕ เปน การบา น

ส่ือ / แหลงการเรยี นรู
หนงั สือเรียนรายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวติ ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๕

การวัดและประเมนิ ผล
วธิ ปี ระเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เคร่ืองมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑก ารทําผลงาน รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๔

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๑๔ เรือ่ ง รูไ วไดประโยชน เวลา ๑๑ ชัว่ โมง

เรอ่ื ง อานเสริม เพิม่ ความรู เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอานเสรมิ บทเรียน เปนการปลูกฝง นสิ ยั รักการอาน โดยใหนักเรยี นฝก อานในใจและจับใจความสําคัญ

เปน การเพิม่ ประสบการณด านการอาน รจู ักคิดวเิ คราะหเรื่องทอ่ี า นและนาํ มาปรับใชใ นชวี ติ ประจําวนั ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรา งความรแู ละความคิดเพือ่ นําไปใชต ัดสินใจแกป ญ หาในการดาํ เนินชีวติ และมีนิสัย

รกั การอาน

ตวั ชวี้ ัด
ป.๕/๕ วเิ คราะหแ ละแสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกบั เร่ืองท่ีอา นเพอื่ นําไปใชใ นการดําเนนิ ชีวติ
ป.๕/๗ อา นหนังสอื ท่มี คี ณุ คา ตามความสนใจอยางสมํา่ เสมอ และแสดงความคิดเหน็ เกี่ยวกับเรื่องทอ่ี า น

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. นักเรยี นบอกใจความสําคัญของเรือ่ งได
๒. นกั เรยี นบอกขอคิดของเรื่องได
๓. นกั เรียนตอบคําถามจากเน้อื เรื่องได
๔. นักเรียนเขียนแผนภาพความคดิ

สมรรถนะสําคัญของผูเรียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ

คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มีวนิ ัย
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยอู ยา งพอเพยี ง
๕. มุงมนั่ ในการทํางาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอานหนังสือตามความสนใจ (การอานเสรมิ เร่อื ง เกิดแลว ตองมชี อื่ )

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครแู ละนกั เรยี นรวมกันสนทนาเกี่ยวกับหลกั การอานในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานุการกลมุ ทบทวนถงึ บทบาทและหนาทีข่ องสมาชกิ ทกุ คนในกลมุ
๓. นักเรยี นแตละกลุมรว มกันอานในใจเสริมบทเรียน เร่ือง เกิดแลวตองมีช่ือ ในหนังสือเรียนรายวิชา

พื้นฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๒๓๐
๔. นักเรียนสนทนา อภิปราย วิเคราะหเน้ือหา และชวยกันต้ังคําถามใหกลุมอ่ืนตอบ กลุมละ ๓

คาํ ถาม จากน้ันนักเรียนและครรู ว มกนั สนทนาเกยี่ วกับเน้ือหาในเรอ่ื ง เกดิ แลว ตองมีชอื่ อกี ครั้งหน่งึ
๕. นักเรียนเขยี นแผนภาพความคดิ หลักเกณฑการตงั้ ช่อื เปน การบาน

ส่อื / แหลง การเรียนรู
หนังสือเรียนรายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวติ ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

การวดั และประเมินผล
วธิ ปี ระเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เคร่ืองมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทึกคะแนน
เกณฑก ารประเมนิ
- นกั เรยี นผา นเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑการตรวจผลงาน รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๕

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๑๔ เร่อื ง รูไ วไ ดประโยชน เวลา ๑๑ ชว่ั โมง

เรือ่ ง อา นเพมิ่ เติมความหมาย เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

คาํ เปน หนวยของภาษาท่สี ื่อถงึ ความหมายซงึ่ ประกอบดวยพยางคหน่ึงพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคําจะมรี ากศัพทของคําแสดงถึงความหมายและทีม่ าของคําน้ัน การนําคาํ หลายคํามาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รือประโยคซง่ึ ใชส่อื ความหมายใหชดั เจนมากยิ่งขึน้ ไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรา งความรูและความคดิ เพ่อื นําไปใชตัดสินใจแกป ญ หาในการดําเนินชวี ติ และมีนิสัย

รกั การอาน

ตวั ชี้วดั
ป.๕ / ๒ อธบิ ายความหมายของคํา ประโยคและขอ ความทีเ่ ปนการบรรยายและการพรรณนา

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นักเรียนอา น เขียนสะกดคําในบทเรียนได
๒. นักเรยี นบอกความหมายของคําได
๓. นกั เรยี นแตงประโยคและนาํ คําไปประยุกตใ ชไ ดถ ูกตอ งตามสถานการณ

สมรรถนะสาํ คัญของผูเ รียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวติ

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มวี ินัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยา งพอเพียง
๕. มงุ ม่ันในการทาํ งาน
๖. มจี ติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การอานออกเสียงและการบอกความหมายของบทรอยแกวและบทรอยกรอง (การสะกดคํา ความหมาย

ของคาํ และการนาํ คาํ ไปใช)

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ครแู ละนกั เรียนรวมกนั สนทนาเกยี่ วกบั หลกั การอา นในใจ และการอา นออกเสียง รวมถงึ มารยาทใน

การอาน
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานกุ ารกลุม ทบทวนถึงบทบาทและหนา ท่ขี องสมาชิกทุกคนในกลมุ
๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานคําทายบทเรียน เร่ือง ไวไดประโยชน ในหนังสือเรียนรายวิชา

พื้นฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ อภิปราย และสนทนาเก่ียวกับความหมายของคํา
จากน้ันสงตัวแทนแขง ขันเขยี นคําหนา ชัน้ เรยี น

๔. นักเรยี นทุกคนเขียนตามคําบอก แลวเปลย่ี นกันตรวจ หากมคี าํ ผดิ ใหแ กไ ขใหถกู ตอ ง
๕. นกั เรยี นแตละกลมุ ชว ยกันแตง ประโยคกลมุ ละ ๓ ประโยค แลวสง ตัวแทนนําเสนอหนาชนั้ เรียน
๖. นักเรียนทําแบบฝกหัด รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ที่ ๕ ขอ ๒ หนา ๑๑๘ – ๑๑๙ (ยกเวน ขอ ๔ ของวรรณคดีลาํ นํา) เปนการบา น

สอ่ื / แหลง การเรียนรู
๑. หนังสอื เรียนรายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๕
๒. แบบฝกหดั รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ ทักษะภาษา ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

การวดั และประเมินผล
วธิ ีประเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครอื่ งมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
เกณฑก ารประเมนิ
- นกั เรียนผา นเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผา นเกณฑก ารทําแบบฝกหดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๖

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๕

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๑๔ เรื่อง รูไวไ ดประโยชน เวลา ๑๑ ชวั่ โมง

เรื่อง การเขียนแนะนํา เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การเขยี นแนะนาํ เปนการชใ้ี หเห็น แสดงออกถึงทางเลือก ขอมูล ขอเท็จจริง ฯลฯ เพื่อเปนแนวทางใน

การตัดสินใจ เปนการเขียนแสดงความคิดเห็นใหขอคิดหรือแนวทางปฏิบัติตอผูอื่น ผูใหคําแนะนําจึงควรใช

ถอ ยคาํ ใหถ ูกตอ งเหมาะสม

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชกระบวนการเขยี นเขยี นสือ่ สาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอมลู สารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคนควา อยางมปี ระสทิ ธิภาพ

ตวั ชี้วดั
ป.๕/๒ เขียนสอื่ สารโดยใชค าํ ไดถ กู ตองชัดเจน และเหมาะสม

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรียนบอกขนั้ ตอนการเขยี นแนะนําได
๒. นกั เรยี นเขียนแนะนําได

สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ

คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มีวนิ ยั
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยูอยางพอเพยี ง
๕. มุงมนั่ ในการทาํ งาน

สาระการเรียนรู
การเขยี นแนะนํา

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. นกั เรียนและครูรว มกันสนทนาเกีย่ วกับเน้ือหาท่เี รยี นในช่วั โมงทแี่ ลว จากน้ันครูนําขวดยาใหนักเรียน

อา นคําแนะนําการใชยาที่ตดิ ไวบ นขวดยา พรอ มทงั้ สนทนาและอภปิ รายในเรอื่ งดงั กลาว
๒. นักเรียนแบง กลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ทข่ี องสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานอธิบายเพิ่ม เติมความรู เรื่อง การเขียนแนะนํา ในหนังสือเรียน

รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๕ หนา ๒๓๓ อภิปราย และสนทนาเก่ียวกับเร่ือง
ทอ่ี า น

๔. นกั เรยี นและครูรวมกันสนทนาเกยี่ วกบั เรือ่ งทอ่ี านอีกครง้ั หนง่ึ จากนัน้ ชว ยกันเขียนคําแนะนําในการ
ใชห อ งสมุด เสร็จแลวนําเสนอหนาชั้นเรยี น

๕. นกั เรยี นเลอื กเขียนคําแนะนาํ ตามความสนใจ สง เปน การบาน

สื่อ / แหลง การเรียนรู
๑. หนงั สือเรยี นรายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชวี ติ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๕
๒. ขวดยา

การวัดและประเมนิ ผล
วิธีประเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เครอ่ื งมือประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผา นเกณฑการทาํ ผลงาน รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๗

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๕

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๑๔ เรอื่ ง รูไวไ ดประโยชน เวลา ๑๑ ช่ัวโมง

เรอื่ ง การกรอกแบบรายการ เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การกรอกแบบรายการประเภทตา งๆ มีความสาํ คัญและจาํ เปนอยางยงิ่ ในชีวิตประจําวัน ในการติดตอกับ

หนว ยงานราชการ ตดิ ตอ กจิ ธรุ ะตา งๆ ตอ งการความถกู ตองในขอ มูลน้นั จงึ ตองตระหนกั ในความสําคญั ของขอมูลท่ี

กรอก ในรายการตา งๆ

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชกระบวนการเขียนเขยี นส่อื สาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอ มลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควาอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ

ตัวชีว้ ัด
ป.๕/ ๗ กรอกแบบรายการตางๆ

จุดประสงคการเรียนรู
๑. นกั เรยี นบอกขนั้ ตอนการกรอกแบบรายการได
๒. นักเรียนกรอกแบบรายการได

สมรรถนะสําคัญของผูเ รยี น
๑. ความสามารถในการสือ่ สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชทักษะชวี ิต

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มีวนิ ัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยางพอเพียง
๕. มุง มนั่ ในการทํางาน

สาระการเรียนรู
การกรอกแบบรายการ

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นกั เรียนและครรู ว มกนั สนทนาเก่ียวกับเนอื้ หาทเ่ี รียนในชั่วโมงท่ีแลว จากนัน้ นักเรยี นดสู าํ เนาทะเบยี น

บาน สาํ เนาใบเกิด ใบฝากเงิน และใบถอนเงินของธนาคาร พรอมทัง้ สนทนาและอภปิ รายเกยี่ วกับแบบฟอรมของ
สิ่งทีด่ ู

๒. นักเรยี นแบงกลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาทข่ี องสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรยี นแตละกลมุ รวมกนั อา นอธบิ ายเพมิ่ เติมความรู เรอื่ ง การกรอกแบบรายการ ในหนงั สือเรียน
รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๕ หนา ๒๓๔ อภิปราย และสนทนาเกี่ยวกับเร่ือง
ทอ่ี าน

๔. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาเกี่ยวกับเร่ืองที่อานอีกคร้ังหนึ่ง จากนั้นครูนําใบรับฝากเงินของ
ธนาคารใหแ ตล ะกลมุ ชว ยกันกรอกรายการ โดยครคู อยใหค าํ แนะนํา เสรจ็ แลวนําเสนอหนา ชนั้ เรยี น

๕. นกั เรียนทาํ แบบฝก หัด รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ท่ี ๕ หนา ๑๒๑ - ๑๒๓ เปนการบา น

สอ่ื / แหลง การเรยี นรู
๑. หนังสอื เรยี นรายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชวี ิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๕
๒. แบบฝกหดั รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๕
๓. แบบรายการ

การวัดและประเมนิ ผล
วธิ ปี ระเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เคร่ืองมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบันทึกคะแนน
เกณฑการประเมิน
- นักเรียนผา นเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผา นเกณฑการทําแบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๘

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๕

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๑๔ เร่ือง รไู วไดป ระโยชน (วรรณคดลี ํานํา) เวลา ๑๑ ชว่ั โมง

เรือ่ ง การอา นออกเสยี ง (เหตุการณในบานสวน) เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

การอา นออกเสียง เปน การอานใหผ ูอื่นฟง หากผูอ า นออกเสยี งชัดเจนถูกตอง ยอมชวยใหการส่ือสารมี

ประสทิ ธิภาพ ผูฟงสามารถรบั สารไดอยา งสมบรู ณ จึงควรฝกใหช าํ นาญ เพอ่ื ใหสามารถนาํ ไปใชในชีวติ ประจําวัน

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอา นสรางความรูแ ละความคิดเพ่อื นําไปใชต ดั สนิ ใจแกป ญหาในการดําเนินชวี ิต และมีนิสัย

รกั การอา น

ตวั ช้ีวดั
ป.๕/๑ อานออกเสียงบทรอยแกวและบทรอ ยกรองไดถ ูกตอง

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นักเรียนอานออกเสยี งบทรอ ยแกว และบทรอยกรองไดถกู ตอ ง
๒. นกั เรียนมมี ารยาทในการอา น

สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ิต

คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. ใฝเ รยี นรู
๓. มจี ติ สาธารณะ
๔. มีวินัย
๕. อยอู ยา งพอเพียง

สาระการเรียนรู
การอา นออกเสยี งบทเรียน เรอื่ ง เหตกุ ารณใ นบา นสวน

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาถึงเน้ือหาท่ีเรียนในชั่วโมงที่แลว จากนั้นสนทนาเก่ียวกับ

ภาพประกอบ ในหนงั สอื เรยี น รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพือ่ ชวี ิต วรรณคดลี ํานํา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕
เร่ือง เหตกุ ารณในบานสวน หนา ๘๙ – ๙๔

๒. นกั เรียนแบงกลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาที่ของสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกลํ้า คําท่ีมี
อักษรนํา คาํ ท่ีมี ร เปนตน

๔. นักเรียนและครูรวมกันแบงเนือ้ หาในการอานบทเรียน ในหนังสือเรียน รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุด
ภาษาเพ่อื ชีวิต วรรณคดีลาํ นาํ ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๕ เรอื่ ง เหตกุ ารณในบานสวน หนา ๘๙ – ๙๔ แลวใหแต
ละกลมุ ฝก อา นเนือ้ หาท่ีได

๕. นักเรียนแตละกลุมรว มกันอา นออกเสยี งเน้ือหาบทเรียน ในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย
ชุดภาษาเพ่ือชีวิต วรรณคดีลํานาํ ชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ ๕ เร่ือง เหตุการณใ นบานสวน หนา ๘๙ – ๙๔ ตอกันไป
จนจบเรือ่ ง

๖. นกั เรียนและครูรว มกันทบทวนเรอ่ื งการอานในใจ แลว ใหน กั เรยี นอานในใจเน้ือหาบทเรียนในหนงั สือ
เรยี น รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพือ่ ชวี ติ วรรณคดีลาํ นํา ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๕ เรื่อง เหตุการณในบาน
สวน หนา ๘๙ – ๙๔ เปนการบา น

ส่ือ / แหลงการเรยี นรู
หนงั สอื เรียน รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทยชดุ ภาษาเพือ่ ชีวิต วรรณคดีลาํ นํา ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

การวัดและประเมนิ ผล
วธิ ีประเมิน
- สงั เกต
เครื่องมือประเมิน
- แบบสงั เกต
เกณฑการประเมนิ
- นกั เรยี นผา นเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๙

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

หนวยการเรยี นรูที่ ๑๔ เรื่อง รไู วไดป ระโยชน (วรรณคดีลํานาํ ) เวลา ๑๑ ชวั่ โมง

เร่ือง การอา นในใจ (เหตุการณใ นบา นสวน) เวลา ๑ ชวั่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอานในใจ เปน การอานจับใจความเพื่อหาสว นสาํ คญั ของเรือ่ ง ซ่ึงเรียกวา ใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยูต ามยอ หนา ตา งๆ ของเร่ืองที่อา น อาจอยสู วนตน สว นกลาง หรือสวนทายของยอ หนากไ็ ด

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอา นสรางความรูและความคิดเพือ่ นาํ ไปใชตดั สินใจแกปญหาในการดาํ เนินชวี ิต และมีนิสัย

รักการอาน

ตวั ชีว้ ดั
ป.๕/๔ แยกขอ เทจ็ จรงิ และขอคดิ เหน็ จากเรอ่ื งทอี่ าน
ป.๕/๕ วิเคราะหและแสดงความคิดเหน็ เกีย่ วกับเรื่องท่อี า นเพ่อื นาํ ไปใชในการดาํ เนนิ ชีวิต

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. นกั เรียนบอกใจความสาํ คญั ของเรื่องได
๒. นักเรยี นบอกขอคิดของเรอ่ื งได
๓. นักเรยี นตอบคําถามจากเนอ้ื เรื่องได

สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ

คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มีวินัย
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยูอยางพอเพยี ง
๕. มงุ ม่ันในการทาํ งาน

สาระการเรียนรู
การอานจบั ใจความ เร่ือง เหตกุ ารณในบา นสวน

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ครแู ละนกั เรียนรวมกนั สนทนาเกี่ยวกบั หลกั การอา นในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นกั เรียนแบง กลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาท่ีของสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานในใจเน้ือหาบทเรียน ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพ่ือชีวิต วรรณคดีลํานํา ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ เร่ือง เหตุการณในบานสวน หนา ๘๙ – ๙๔ จากน้ัน
สนทนา อภิปราย วเิ คราะหเน้ือหาและขอ คิดจากเรอื่ งทีอ่ าน

๔. นกั เรยี นแตละกลุมสง ตัวแทนนําเสนอหนา ชน้ั เรยี น เมื่อครบทุกกลุม แลวครูและนักเรียนรวมกันสรุป
เกยี่ วกบั กบั เรอ่ื งดังกลาวอีกครัง้ หนง่ึ

๕. นักเรียนทาํ แบบฝก หัด รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ที่ ๕ หนา ๑๑๖ – ๑๑๗ เปน การบาน

สือ่ / แหลงการเรยี นรู
๑. หนงั สือเรยี นรายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชวี ิต วรรณคดลี ํานาํ ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๕
๒. แบบฝกหัด รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอื่ ชีวติ ทกั ษะภาษา ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

การวัดและประเมนิ ผล
วิธีประเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เครอื่ งมือประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นักเรียนผานเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผา นเกณฑก ารทําแบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๑๐

กลุม สาระการเรียนรูภ าษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕

หนว ยการเรียนรูท่ี ๑๔ เร่อื ง รูไ วไดประโยชน (วรรณคดีลาํ นํา) เวลา ๑๑ ช่วั โมง

เรือ่ ง เรียนรูค าํ นําไปใช (เหตกุ ารณใ นบานสวน) เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

คํา เปนหนวยของภาษาทสี่ อื่ ถงึ ความหมายซ่ึงประกอบดวยพยางคหนึ่งพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคําจะมรี ากศพั ทของคําแสดงถึงความหมายและที่มาของคําน้นั การนาํ คาํ หลายคํามาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รือประโยคซึง่ ใชสือ่ ความหมายใหชัดเจนมากยง่ิ ขนึ้ ไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอา นสรางความรแู ละความคดิ เพอื่ นาํ ไปใชตดั สินใจแกป ญหาในการดําเนนิ ชวี ิต และมีนิสัย

รักการอาน

ตวั ชีว้ ดั
ป.๕ / ๒ อธิบายความหมายของคาํ ประโยคและขอ ความท่ีเปน การบรรยายและการพรรณนา

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรยี นอาน เขียนสะกดคําในบทเรยี นได
๒. นกั เรียนบอกความหมายของคําได
๓. นกั เรยี นแตง ประโยคและนําคาํ ไปประยกุ ตใชไ ดถูกตอ งตามสถานการณ

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสือ่ สาร
๓. ความสามารถในการใชทักษะชวี ิต

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มีวนิ ยั
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยูอยา งพอเพียง
๕. มุงมั่นในการทาํ งาน

สาระการเรยี นรู
การอานออกเสียงและการบอกความหมายของบทรอยแกวและบทรอยกรอง (เรียนรูคําศัพท เรื่อง

เหตุการณในบา นสวน)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครแู ละนักเรียนรวมกันสนทนาเก่ียวกบั หลักการอานในใจ และการอา นออกเสียง รวมถึงมารยาทใน

การอา น
๒. นักเรยี นแบงกลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ทีข่ องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนแตละกลมุ ชว ยกันหาคาํ ยากในหนงั สอื เรยี น รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต

วรรณคดีลาํ นํา ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๕ เรื่อง เหตุการณในบานสวน กลุมละ ๑๐ คํา จากนั้นสงตัวแทนนําเสนอ
หนาชน้ั เรยี น นกั เรยี นกลุมท่นี ั่งฟงบันทกึ คาํ ของกลุม ท่ีนาํ เสนอไวทกุ กลุม

๔. นกั เรียนอา นทบทวนคําท่ีทุกกลมุ นาํ เสนอ จากนั้นเขียนตามคาํ บอก แลว เปลี่ยนกันตรวจหากมีคําผดิ
ใหแ กไ ขใหถกู ตอ ง

๕. นกั เรียนแตละกลุมนาํ คาํ ในบทเรยี นแตงประโยคกลุมละ ๓ ประโยค แลวสงตัวแทนนําเสนอหนาช้ัน
เรียน

๖. นกั เรยี นทาํ แบบฝกหดั รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ท่ี ๕ หนา ๑๑๙ เปนการบา น

สอ่ื / แหลงการเรียนรู
๑. หนังสือเรยี นรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ วรรณคดลี ํานาํ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕
๒. แบบฝกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอื่ ชีวิต ทกั ษะภาษา ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕

การวัดและประเมนิ ผล
วิธปี ระเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครื่องมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นักเรียนผานเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผา นเกณฑการทําแบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๑๑

กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนวยการเรียนรูท่ี ๑๔ เรอื่ ง รูไวไดประโยชน (วรรณคดีลาํ นาํ ) เวลา ๑๑ ชว่ั โมง

เร่ือง การอานทํานองเสนาะ (เหตกุ ารณใ นบานสวน) เวลา ๑ ชัว่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การอานทํานองเสนาะคือวิธีการอานออกเสียงอยางไพเราะตามลีลาของบทรอยกรองแตละ

ประเภท หรือหมายถึงการอานตามทํานองเพือ่ ใหเกิดความเสนาะ

มาตรฐาน ท ๕.๑
เขา ใจและแสดงความคิดเหน็ วจิ ารณว รรณคดแี ละวรรณกรรมไทยอยางเหน็ คุณคาและนํามาประยุกตใช

ในชีวิตจริง

ตวั ช้วี ดั
ป.๕/ ๔ ทองจาํ บทอาขยานตามทก่ี ําหนดและบทรอยกรองที่มคี ุณคา ตามความสนใจ

จดุ ประสงคการเรยี นรู
นกั เรียนอานทํานองเสนาะไดถ ูกตอ งตามหลักการอา น

สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ิต

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มีวินยั
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยูอยา งพอเพียง
๕. มงุ ม่ันในการทาํ งาน

สาระการเรียนรู
การอา นทาํ นองเสนาะบทรอยกรอง เรอ่ื ง เหตุการณใ นบา นสวน

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครแู ละนักเรียนรว มกนั ทบทวนถงึ เน้อื หาทเ่ี รียนในชัว่ โมงที่แลว และมารยาทในการเรียนจากนั้นครู

อา นบทรอยกรองในหนงั สือเรยี น รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชวี ติ วรรณคดีลํานํา ชั้นประถมศึกษา
ปท ่ี ๕ เร่ือง เหตกุ ารณในบานสวน หนา ๙๒ เปนทํานองเสนาะ เม่ืออานจบแลวนักเรียนและครูสนทนาและ
อภิปรายรว มกนั เกย่ี วกับบทรอ ยกรองท่อี า น

๒. นักเรยี นแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ท่ีของสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนแตละกลมุ รวมกนั อา นในใจเนอื้ หาบทเรยี น ในหนังสือเรียน รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุด
ภาษาเพ่ือชีวิต วรรณคดีลํานํา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ เรื่อง เหตุการณในบานสวน หนา ๙๒ จากน้ันสนทนา
อภปิ ราย เกย่ี วกบั เรื่องท่อี า น

๔. นกั เรียนรว มกนั อา นออกเสียงบทรอยกรองใน ขอ ๓ โดยเนน การออกเสยี งคํา เชน คําควบกลํ้า คําที่
มีอักษรนํา และคําท่มี ี ร ใหถกู ตองตามหลกั การอา น

๕. ครอู านออกเสียงบทรอ ยกรองในขอ ๓ เปนทํานองเสนาะใหน ักเรียนฟงอกี ครงั้ จากนน้ั ใหนกั เรยี นฝก
อานตามเปนกลมุ และเปนรายบุคคล

๖. นักเรียนฝกอานทํานองเสนาะ ในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต
วรรณคดีลาํ นาํ ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๕ เรือ่ ง เหตุการณใ นบา นสวน หนา ๙๒ เปนการบาน

ส่อื / แหลงการเรยี นรู
๑. หนังสือเรียนรายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต วรรณคดีลาํ นาํ ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝก หัด รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชวี ิต ทักษะภาษา ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

การวัดและประเมินผล
วิธปี ระเมนิ
- สงั เกต
เครื่องมือประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑการประเมิน
- นกั เรียนผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

หนวยการเรยี นรูที่ ๑๕ เร่อื ง แรงกระทบ เวลา ๗ ช่ัวโมง

เรื่อง เสียงดัง ฟงชัด เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การอานออกเสยี ง เปนการอานใหผูอ่ืนฟง หากผูอานออกเสียงชดั เจนถูกตอง ยอมชวยใหการสื่อสารมี

ประสิทธิภาพ ผฟู ง สามารถรบั สารไดอ ยา งสมบูรณ จงึ ควรฝกใหชํานาญ เพ่อื ใหส ามารถนําไปใชใ นชวี ติ ประจําวนั

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรา งความรแู ละความคิดเพอื่ นําไปใชต ดั สินใจแกป ญหาในการดําเนินชีวติ และมีนิสัย

รกั การอา น

ตัวชีว้ ดั
ป.๕/๑ อานออกเสยี งบทรอ ยแกวและบทรอยกรองไดถูกตอง

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรียนอา นออกเสียงบทรอ ยแกว และบทรอยกรองไดถกู ตอง
๒. นักเรียนมีมารยาทในการอา น

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
ความสามารถในการสอ่ื สาร

คุณลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มีจิตสาธารณะ
๔. มีวนิ ยั
๕. อยอู ยา งพอเพียง

สาระการเรียนรู
การอานออกเสยี งบทเรียน เรื่อง แรงกระทบ

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครแู ละนกั เรยี นรว มกันสนทนาเกี่ยวกับภาพประกอบ ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพ่อื ชีวิต ภาษาพาที ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕ บทที่ ๑๕ แรงกระทบ หนา ๒๓๗ – ๒๔๕
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานกุ ารกลุม ทบทวนถึงบทบาทและหนา ท่ีของสมาชกิ ทกุ คนในกลมุ
๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกล้ํา คําที่มี

อกั ษรนํา คาํ ทมี่ ี ร เปน ตน
๔. นกั เรียนและครรู ว มกนั แบงเนื้อหาในการอานบทเรียน ในหนงั สือเรยี น รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพอื่ ชีวิต ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๕ บทที่ ๑๕ แรงกระทบ หนา ๒๓๗ – ๒๔๕แลวใหแตละกลุม
ฝก อา นเน้อื หาท่ไี ด

๕. นกั เรียนแตล ะกลมุ รว มกันอา นออกเสียงเน้ือหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย
ชุดภาษาเพ่อื ชวี ติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๕ บทท่ี ๑๕ แรงกระทบ หนา ๒๓๗ – ๒๔๕ตอกันไปจนจบ
เรอื่ ง

๖. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนเร่ืองการอานในใจ แลวใหนักเรียนอานในใจเนื้อหาบทเรียน ใน
หนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ บทที่ ๑๕
แรงกระทบ หนา ๒๓๗ – ๒๔๕ เปนการบา น

สอื่ / แหลงการเรยี นรู
หนงั สอื เรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพอื่ ชีวิต ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วธิ ีประเมิน
- สงั เกต
เครื่องมอื ประเมิน
- แบบสงั เกต
เกณฑก ารประเมนิ
- นกั เรียนผานเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๒

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๑๕ เรื่อง แรงกระทบ เวลา ๗ ชั่วโมง

เรอื่ ง ใจความสําคัญ เวลา ๑ ชวั่ โมง

..........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การอา นในใจ เปนการอา นจับใจความเพื่อหาสวนสาํ คญั ของเร่อื ง ซึ่งเรียกวา ใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยตู ามยอหนา ตางๆ ของเรอ่ื งที่อาน อาจอยสู ว นตน สว นกลาง หรอื สว นทายของยอหนากไ็ ด

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรา งความรูและความคิดเพื่อนําไปใชตัดสินใจแกปญ หาในการดาํ เนนิ ชีวิต และมีนิสัย

รกั การอา น

ตัวชว้ี ดั
ป.๕/๔ แยกขอ เท็จจริงและขอ คิดเหน็ จากเรือ่ งท่ีอา น
ป.๕/๕ วิเคราะหแ ละแสดงความคดิ เหน็ เกย่ี วกบั เร่ืองทอี่ านเพ่ือนาํ ไปใชในการดาํ เนนิ ชวี ติ

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. นักเรยี นบอกใจความสาํ คญั ของเรอื่ งได
๒. นักเรยี นบอกขอคิดของเรื่องได
๓. นักเรียนตอบคําถามจากเนื้อเรื่องได

สมรรถนะสําคัญของผูเ รียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ิต

คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มวี นิ ยั
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยอู ยา งพอเพยี ง
๕. มงุ ม่ันในการทาํ งาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การอา นจับใจความจากส่อื ตา งๆ (วรรณคดใี นบทเรียน เรอ่ื ง แรงกระทบ)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครูและนักเรยี นรวมกันสนทนาเกย่ี วกับหลักการอา นในใจ และมารยาทในการอาน
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานกุ ารกลมุ ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ท่ีของสมาชิกทุกคนในกลมุ
๓. นกั เรยี นแตล ะกลมุ รว มกนั อานในใจเนอ้ื หาบทเรยี น ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด

ภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ บทที่ ๑๕ แรงกระทบ หนา ๒๓๗ – ๒๔๕ จากน้ันสนทนา
อภิปราย วิเคราะหเนื้อหาและขอคิดจากเร่ืองทอ่ี า น

๔. นกั เรียนแตล ะกลุมสงตวั แทนนําเสนอหนา ชนั้ เรยี น เมอื่ ครบทกุ กลมุ แลวครูและนักเรียนรวมกันสรุป
เก่ียวกบั กับเรอื่ งดังกลา วอีกครัง้ หน่งึ

๕. นักเรียนทาํ แบบฝกหดั รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ที่ ๕ ขอ ๑ หนา ๑๒๔ เปนการบา น

สอื่ / แหลงการเรยี นรู
๑. หนังสอื เรียนรายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชวี ิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๕
๒. แบบฝก หดั รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชวี ิต ทักษะภาษา ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วธิ ีประเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครอ่ื งมือประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑก ารประเมิน
- นักเรียนผา นเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารทาํ แบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๓

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๑๕ เร่อื ง แรงกระทบ เวลา ๗ ชวั่ โมง

เรอ่ื ง แผนภาพโครงเร่อื ง เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

การเขียนแผนภาพโครงเร่อื งเปน การเขียนท่ีแสดงใหเห็นโครงเร่อื งโดยรวมทั้งเร่ือง ทําใหจับใจความสําคญั

ของเรือ่ งท่ีอา นไดด ยี ่ิงข้ึนซ่ึงตองอาศัยการตั้งคําถามและตอบคําถามจากเรื่องที่อานวาตัวละครในเร่ืองมีใครบาง

สถานที่เกดิ เหตกุ ารณค ือที่ไหนมเี หตกุ ารณอะไรเกดิ ขนึ้ ผลของเหตกุ ารณน ั้นคอื อะไร

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชกระบวนการเขียนเขียนส่ือสารเขียนเรียงความยอความและเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอ มลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยางมีประสทิ ธิภาพ

ตัวช้ีวัด
ป.๕ / ๓ เขียนแผนภาพโครงเรือ่ งและแผนภาพความคิดเพ่อื ใชพฒั นางานเขียน

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑. นักเรยี นสรุปใจความสาํ คญั ของเร่อื งทีอ่ านได
๒. นกั เรียนเขียนแผนภาพโครงเรื่องทีอ่ านได

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเ รยี น
๑. ความสามารถในการสือ่ สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มวี นิ ัย
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยูอ ยา งพอเพียง
๕. มงุ มนั่ ในการทํางาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
การนําแผนภาพโครงเร่อื งและแผนภาพความคดิ ไปพัฒนางานเขียน (การเขียนแผนภาพโครงเร่ือง)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. นักเรียนและครูรวมกนั สนทนาถงึ เนือ้ หาทเ่ี รยี นในชวั่ โมงที่แลว จากนั้นนกั เรียนดูภาพในหนังสือเรียน

รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๒๓๘ – ๒๔๔ รวมกัน
สนทนา อภปิ รายเก่ียวกบั ภาพดงั กลาว

๒. นักเรยี นแบงกลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาที่ของสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนอานอธิบายเพิ่ม เติมความรู เร่ือง แผนภาพโครงเรื่อง ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน
ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๑๐๔ – ๑๐๖ แลวรวมกันสนทนาเก่ียวกับ
เรื่องที่อาน

๔. นักเรียนอานทบทวน เร่ือง แรงกระทบ จากนั้นนํามาเขียนเปนแผนภาพโครง แลวสงตัวแทน
นําเสนอหนาช้นั เรียน เมอื่ ครบทุกกลมุ นกั เรียนและครรู ว มกนั อภริ ายและเตมิ เตม็ ในสว นที่ยังไมส มบูรณ

๕. นักเรยี นตอบคาํ ถาม ชวนกันคิด ชว ยกนั ตอบ ในหนงั สือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษา
เพือ่ ชีวติ ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕ หนา ๒๕๐ เปน การบา น

สอ่ื / แหลงการเรยี นรู
หนงั สือเรยี นรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

การวัดและประเมินผล
วธิ ีประเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เครื่องมือประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบันทึกคะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑการทําผลงาน รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๔

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๑๕ เรอ่ื ง แรงกระทบ เวลา ๗ ชัว่ โมง

เรอื่ ง อา นเสริม เพ่ิมความรู เวลา ๑ ชัว่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การอานเสริมบทเรยี น เปน การปลูกฝง นิสัยรกั การอา น โดยใหน กั เรียนฝกอานในใจและจับใจความสําคัญ

เปน การเพิม่ ประสบการณด า นการอา น รจู ักคิดวิเคราะหเ รื่องที่อา นและนาํ มาปรบั ใชในชวี ิตประจําวันได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอานสรางความรแู ละความคิดเพือ่ นําไปใชต ดั สนิ ใจแกป ญหาในการดาํ เนนิ ชีวิต และมีนิสัย

รักการอา น

ตวั ช้วี ดั
ป.๕/๕ วิเคราะหและแสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกบั เรอื่ งท่ีอา นเพื่อนําไปใชใ นการดาํ เนนิ ชวี ิต
ป.๕/๗ อานหนงั สือท่มี คี ุณคาตามความสนใจอยางสมํา่ เสมอ และแสดงความคดิ เห็นเกยี่ วกบั เรื่องทอี่ าน

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรยี นบอกใจความสาํ คัญของเรอ่ื งได
๒. นักเรียนคิด วเิ คราะหสรุปเรือ่ งราวทอ่ี าน
๓. นักเรียนถอดคาํ ประพันธจากบทรอยกรองเปนรอยแกวได
๔. นักเรียนต้งั คําถามและตอบคําถามได

สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสือ่ สาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ิต

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มวี ินยั
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยูอยา งพอเพยี ง
๕. มงุ ม่นั ในการทาํ งาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอา นหนังสอื ตามความสนใจ (การอา นเสรมิ เร่อื ง คิดดี ทาํ ดี)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครแู ละนกั เรยี นรว มกันสนทนาเกี่ยวกับหลกั การอานในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานกุ ารกลมุ ทบทวนถงึ บทบาทและหนาท่ขี องสมาชิกทุกคนในกลุม
๓. นักเรยี นแตล ะกลมุ รว มกันอา นในใจเสรมิ บทเรยี น เรื่อง คิดดี ทาํ ดี ในหนงั สอื เรียน
๔. รายวิชาพ้นื ฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕ หนา ๒๔๕
๕. นักเรยี นสนทนา อภปิ ราย วเิ คราะหเ นื้อหา ถอดเน้ือความเปน รอยแกว และสงตัวแทนนําเสนอหนา

ชน้ั เรียน
๖. นกั เรียนแตละกลุม ชว ยกันตั้งคําถามใหกลุมอ่ืนตอบ กลุมละ ๓ คําถาม จากน้ันนักเรียนและครู

รวมกันสนทนาเก่ยี วกบั เนือ้ หา อกี ครัง้ หน่งึ

ส่อื แหลงการเรยี นรู
หนงั สือเรยี นรายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

การวดั และประเมินผล
วิธีประเมิน
- สังเกต
เครอ่ื งมือประเมิน
- แบบสังเกต
เกณฑก ารประเมิน
- นกั เรียนผานเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๕

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๑๕ เรือ่ ง แรงกระทบ เวลา ๗ ชั่วโมง

เร่อื ง อา นเพิม่ เตมิ ความหมาย เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

คาํ เปน หนว ยของภาษาท่สี อ่ื ถึงความหมายซ่งึ ประกอบดวยพยางคหนึ่งพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคําจะมรี ากศัพทของคําแสดงถึงความหมายและท่ีมาของคําน้นั การนําคําหลายคํามาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รือประโยคซงึ่ ใชส ่ือความหมายใหช ัดเจนมากย่ิงขน้ึ ไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพอื่ นําไปใชตัดสนิ ใจแกปญ หาในการดําเนินชวี ิต และมีนิสัย

รักการอาน

ตัวชีว้ ดั
ป.๕ / ๒ อธิบายความหมายของคาํ ประโยคและขอ ความทีเ่ ปน การบรรยายและการพรรณนา

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. นักเรยี นอา น เขียนสะกดคาํ ในบทเรียนได
๒. นักเรียนบอกความหมายของคําได
๓. นักเรยี นแตง ประโยคและนาํ คาํ ไปประยกุ ตใชไ ดถูกตอ งตามสถานการณ

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มีวินัย
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยูอยางพอเพียง
๕. มงุ มั่นในการทํางาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอา นออกเสยี งและการบอกความหมายของบทรอ ยแกว และบทรอ ยกรอง (การสะกดคํา ความหมาย

ของคาํ และการนําคาํ ไปใช)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครูและนักเรยี นรวมกนั สนทนาเกย่ี วกับหลักการอานในใจ และการอา นออกเสยี ง รวมถึงมารยาทใน

การอา น
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานุการกลุม ทบทวนถึงบทบาทและหนา ทขี่ องสมาชิกทกุ คนในกลมุ
๓. นักเรยี นแตละกลมุ รว มกนั อา นคําทายบทเรียน เรื่อง แรงกระทบ ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน

ภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ อภิปราย และสนทนาเกี่ยวกับความหมายของคํา จากนั้นสง
ตวั แทนแขง ขันเขียนคาํ หนา ช้ันเรียน

๔. นกั เรียนทกุ คนเขียนตามคาํ บอก แลว เปลี่ยนกนั ตรวจ หากมคี าํ ผิดใหแกไขใหถ กู ตอ ง
๕. นักเรยี นแตล ะกลุมชว ยกันแตง ประโยคกลมุ ละ ๓ ประโยค แลว สงตัวแทนนาํ เสนอหนา ชัน้ เรยี น
๖. นักเรยี นทาํ แบบฝก หัด รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ที่ ๕ ขอ ๒ หนา ๑๒๕ – ๑๒๗ เปนการบาน

สอ่ื / แหลงการเรียนรู
๑. หนงั สือเรียนรายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชวี ิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝกหัด รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชวี ติ ทักษะภาษา ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วิธปี ระเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครื่องมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
เกณฑการประเมิน
- นกั เรียนผา นเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑการทาํ แบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๖

กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาไทย ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๑๕ เรือ่ ง แรงกระทบ เวลา ๗ ชัว่ โมง

เรื่อง สาํ นวน เวลา ๑ ชวั่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

สํานวน หมายถึง ถอ ยคาํ ทเ่ี รียบเรยี งเปน ขอ ความหรือคาํ พูดที่เปนช้ันเชงิ ไมตรงตามรูปแบบภาษา เปน

ถอยคําหรือคําพูดท่ีมีลักษณะเฉพาะตัว มีความหมายเปนนัยแฝงอยู มักใชถอยคําท่ีไมยาวมากแตกินความ

มาก ใชค าํ ทไ่ี พเราะ คมคาย สละสลวย ตอ งอาศยั การตคี วามจงึ จะเขา ใจ

มาตรฐาน ท ๔.๑
เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ียนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปญญา

ทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปน สมบตั ขิ องชาติ

ตวั ชว้ี ัด
ป.๕/๗ ใชสาํ นวนไดถ ูกตอง

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. บอกความหมายของสํานวนได
๒. ใชสาํ นวนไดถูกตอ งตามบรบิ ท

สมรรถนะสําคญั ของผูเ รยี น
๑. ความสามารถในการสือ่ สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ติ

คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มวี นิ ัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยูอยา งพอเพยี ง
๕. มงุ มัน่ ในการทํางาน

สาระการเรยี นรู
สํานวนทเ่ี ปน คําพังเพยและสุภาษิต

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาท่ีเรียนในช่ัวโมงท่ีแลว จากนั้นครูนําแถบสํานวนให

นกั เรยี นอาน พรอ มทงั้ สนทนาและอภปิ รายในเรอื่ งดงั กลา ว
๒. นักเรียนแบงกลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ทข่ี องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานอธิบายเพิ่ม เติมความรู เรื่อง สํานวน ในหนังสือเรียน รายวิชา

พื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕ หนา ๒๔๘ อภิปราย และสนทนาเกีย่ วกบั เรือ่ งที่อาน
๔. นกั เรยี นและครูรวมกันสนทนาเกยี่ วกบั เร่อื งที่อา นอีกครง้ั หน่งึ จากน้ันแตล ะกลุมชว ยกนั เขยี นสํานวน

ทต่ี นเองเคยอาน นําเสนอหนาชนั้ เรียน
๕. นกั เรยี นทาํ แบบฝกหัด รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป

ท่ี ๕ หนา ๑๒๗ – ๑๓๓ เปน การบาน

ส่อื / แหลง การเรยี นรู
๑. หนังสือเรยี นรายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝก หัด รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวิต ทกั ษะภาษา ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๕
๓. แถบสาํ นวน

การวัดและประเมนิ ผล
วิธปี ระเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครอื่ งมอื ประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรียนผานเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑการทาํ แบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๗

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๕

หนวยการเรยี นรูท่ี ๑๕ เรอ่ื ง แรงกระทบ เวลา ๗ ชั่วโมง

เรื่อง การคดั ลายมือ เวลา ๑ ชั่วโมง

........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การคัดลายมือ เปน การเขียนตวั อักษรดว ยตวั บรรจงใหถกู ตอ ง สวยงาม และอา นงา ย มที ัง้ คัดลายมือตัว

บรรจงและครง่ึ บรรทัด การคดั ลายมอื เปน พน้ื ฐานในการเขยี นหนังสือใหสวยงาม รวดเร็ว และเปนระเบียบ บง

บอกลกั ษณะนิสัยของผูเขียน

มาตรฐาน ๒.๑
ใชกระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอ มูลสารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคนควา อยา งมปี ระสิทธภิ าพ

ตวั ชี้วดั
ป.๕ / ๑ คดั ลายมอื ตัวบรรจงเต็มบรรทดั และครง่ึ บรรทดั

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรียนบอกหลกั การคัดลายมือได
๒. นักเรยี นคัดลายมือตัวบรรจงเตม็ บรรทัดและครง่ึ บรรทัดได

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการส่อื สาร
๒. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ

คุณลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มวี ินัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยูอยางพอเพยี ง
๕. มงุ มัน่ ในการทํางาน

สาระการเรียนรู
การคัดลายมือตัวบรรจงเตม็ บรรทัดและครง่ึ บรรทดั ตามรูปแบบ

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นกั เรียนและครรู วมกนั สนทนาเก่ียวกบั เน้อื หาทีเ่ รยี นในช่ัวโมงท่ีแลว จากนั้นครูใหนักเรียนหยิบสมุด

ของตนเองขน้ึ มาหน่งึ เลม แลวแตล ะคนพิจารณาลายมอื ทเ่ี ขียนไว เสร็จแลวใหแลกเปล่ียนกบั เพ่อื นแลวพิจารณา
ลายมอื ของเพอื่ น สนทนาและอภิปรายรวมกันเกยี่ วกบั ลายมือของแตละคน

๒. นักเรียนแบง กลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาท่ีของสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานอธิบายเพ่ิม เติมความรู เร่ือง การคัดลายมือ ในหนังสือเรียน
รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ ๕ หนา ๒๔๙ อภปิ ราย และสนทนาเกี่ยวกับเรื่อง
ที่อา น

๔. นักเรยี นและครรู ว มกันสนทนาเกี่ยวกับเรอ่ื งทอ่ี า นอีกครงั้ หนึ่ง จากนนั้ แตล ะกลมุ เขยี นแผนทคี่ วามคิด
วิธีการคัดลายมือ นําเสนอหนาชั้นเรียน เมื่อครบทุกกลุมแลวครูแจกแบบคัดลายมือใหนักเรียนฝกเขียนเปน
รายบคุ คล

๕. นักเรียนทําแบบฝก หดั รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ท่ี ๕ หนา ๑๓๔ เปน การบา น

ส่ือ / แหลง การเรยี นรู
๑. หนังสอื เรียนรายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชวี ิต ภาษาพาที ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕
๒. แบบฝก หดั รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชีวติ ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕
๓. แบบคัดลายมอื

การวัดและประเมินผล
วธิ ีประเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เคร่อื งมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบันทึกคะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นักเรยี นผา นเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารทาํ แบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๑๖ เรอื่ ง วถิ ชี ีวิตไทย เวลา ๑๓ ชัว่ โมง

เรอื่ ง เสยี งดงั ฟงชดั เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การอานออกเสียง เปน การอานใหผูอื่นฟง หากผอู า นออกเสียงชดั เจนถูกตอง ยอมชวยใหการส่ือสารมี

ประสทิ ธภิ าพ ผูฟงสามารถรบั สารไดอ ยา งสมบูรณ จึงควรฝก ใหชํานาญ เพ่อื ใหสามารถนําไปใชใ นชีวิตประจําวนั

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอานสรา งความรแู ละความคิดเพอื่ นําไปใชต ัดสนิ ใจแกป ญหาในการดําเนินชีวิต และมีนิสัย

รกั การอาน

ตวั ชวี้ ัด
ป.๕/๑ อานออกเสยี งบทรอยแกว และบทรอ ยกรองไดถ กู ตอ ง

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรยี นอานออกเสยี งบทรอยแกวและบทรอยกรองไดถูกตอง
๒. นกั เรียนมีมารยาทในการอาน

สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น
ความสามารถในการสอ่ื สาร

คุณลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเ รียนรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มีวนิ ยั
๕. อยอู ยางพอเพียง

สาระการเรยี นรู
การอานออกเสยี งบทเรียน เร่อื ง วถิ ีชีวิตไทย

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครูและนักเรียนรวมกันสนทนาเกี่ยวกับภาพประกอบ ในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพอ่ื ชวี ติ ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๕ บทท่ี ๑๖ วถิ ชี วี ติ ไทย หนา ๒๕๑ – ๒๕๗
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานุการกลุม ทบทวนถึงบทบาทและหนา ท่ขี องสมาชกิ ทกุ คนในกลุม
๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกลํ้า คําท่ีมี

อักษรนาํ คําทม่ี ี ร เปน ตน
๔. นักเรยี นและครูรว มกันแบงเน้ือหาในการอา นบทเรยี น ในหนังสือเรียน รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพื่อชีวติ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๕ บทท่ี ๑๖ วถิ ชี ีวิตไทย หนา ๒๕๑ – ๒๕๗แลวใหแตละกลุม
ฝก อา นเนอื้ หาท่ไี ด

๕. นกั เรียนแตละกลมุ รว มกันอานออกเสียงเนื้อหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย
ชุดภาษาเพ่อื ชีวติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕ บทท่ี ๑๖ วถิ ชี วี ิตไทย หนา ๒๕๑ – ๒๕๗ตอกันไปจนจบ
เรือ่ ง

๖. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนเรื่องการอานในใจ แลวใหนักเรียนอานในใจเน้ือหาบทเรียน ใน
หนงั สือเรียนรายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ บทที่ ๑๖ วิถีชีวิต
ไทย หนา ๒๕๑ – ๒๕๗ เปน การบาน

สอ่ื / แหลง กรเรยี นรู
หนังสอื เรยี น รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชดุ ภาษาเพื่อชวี ิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

การวัดและประเมนิ ผล
วธิ ปี ระเมิน
- สงั เกต
เครือ่ งมือประเมิน
- แบบสังเกต
เกณฑการประเมนิ
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๒

กลุมสาระการเรยี นรูภ าษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๑๖ เร่อื ง วถิ ชี วี ิตไทย เวลา ๑๓ ชัว่ โมง

เรือ่ ง ใจความสาํ คญั เวลา ๑ ชัว่ โมง

..........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การอา นในใจ เปน การอานจับใจความเพื่อหาสวนสําคัญของเรอ่ื ง ซึง่ เรียกวา ใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยูต ามยอ หนาตางๆ ของเรอ่ื งทีอ่ า น อาจอยสู ว นตน สว นกลาง หรือสว นทายของยอหนาก็ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรางความรูและความคิดเพอื่ นาํ ไปใชต ัดสนิ ใจแกป ญหาในการดาํ เนินชวี ติ และมีนิสัย

รักการอาน

ตวั ชว้ี ัด
ป.๕/๔ แยกขอ เท็จจรงิ และขอคดิ เหน็ จากเรอื่ งที่อาน
ป.๕/๕ วิเคราะหแ ละแสดงความคิดเหน็ เกี่ยวกับเรอ่ื งที่อา นเพอื่ นาํ ไปใชในการดําเนนิ ชีวิต

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรยี นบอกใจความสาํ คญั ของเรือ่ งได
๒. นักเรยี นบอกขอ คดิ ของเรื่องได
๓. นกั เรยี นตอบคาํ ถามจากเนอื้ เรอื่ งได

สมรรถนะสําคัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ิต

คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มีวนิ ยั
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยอู ยางพอเพยี ง
๕. มุงมน่ั ในการทาํ งาน
๖. มจี ติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การอานจบั ใจความจากส่ือตางๆ (วรรณคดีในบทเรียน เรอื่ ง วถิ ชี ีวติ ไทย)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครูและนักเรยี นรว มกันสนทนาเกี่ยวกับหลกั การอา นในใจ และมารยาทในการอาน
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานุการกลุม ทบทวนถึงบทบาทและหนา ที่ของสมาชกิ ทกุ คนในกลมุ
๓. นักเรยี นแตล ะกลุม รว มกันอานในใจเน้อื หาบทเรยี น ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด

ภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ บทท่ี ๑๖ วิถีชีวิตไทย หนา ๒๕๑ – ๒๕๗ จากน้ันสนทนา
อภปิ ราย วิเคราะหเ น้ือหาและขอ คิดจากเรือ่ งท่ีอา น

๔. นกั เรียนแตละกลมุ สงตวั แทนนําเสนอหนา ช้นั เรียน เมอ่ื ครบทกุ กลมุ แลวครูและนักเรียนรวมกันสรุป
เก่ยี วกับกบั เร่อื งดังกลา วอีกคร้ังหนงึ่

๕. นักเรียนทําแบบฝกหัด รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ท่ี ๕ ขอ ๑ หนา ๑๓๕ -๑๓๖ เปน การบาน

สือ่ / แหลงการเรยี นรู
๑. หนังสอื เรยี นรายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕
๒. แบบฝก หดั รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชีวติ ทกั ษะภาษา ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ ๕

การวดั และประเมินผล
วธิ ปี ระเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เคร่ืองมือประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นกั เรียนผานเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผานเกณฑการทาํ แบบฝก หดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๓

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๕

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๑๖ เร่ือง วถิ ชี วี ิตไทย เวลา ๑๓ ชว่ั โมง

เร่อื ง แผนภาพโครงเร่ือง เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การเขยี นแผนภาพโครงเรือ่ งเปน การเขียนทแ่ี สดงใหเห็นโครงเร่อื งโดยรวมทงั้ เรือ่ ง ทําใหจ ับใจความสําคญั

ของเรือ่ งทอ่ี า นไดด ียงิ่ ข้ึนซึ่งตองอาศัยการตั้งคําถามและตอบคําถามจากเร่ืองที่อานวาตัวละครในเร่ืองมีใครบาง

สถานทีเ่ กดิ เหตุการณค ือท่ีไหนมีเหตกุ ารณอะไรเกิดขึ้น ผลของเหตุการณนน้ั คอื อะไร

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสารเขียนเรียงความยอความและเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอ มลู สารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคนควา อยา งมปี ระสิทธภิ าพ

ตัวช้วี ัด
ป.๕ / ๓ เขยี นแผนภาพโครงเร่อื งและแผนภาพความคดิ เพ่อื ใชพัฒนางานเขยี น

จุดประสงคการเรียนรู
๑. นักเรียนสรปุ ใจความสําคญั ของเรอื่ งทอ่ี า นได
๒. นกั เรียนเขยี นแผนภาพโครงเรอื่ งท่ีอานได

สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มวี ินัย
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยูอยา งพอเพียง
๕. มงุ มัน่ ในการทาํ งาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การนาํ แผนภาพโครงเรอื่ งและแผนภาพความคดิ ไปพัฒนางานเขยี น (การเขียนแผนภาพโครงเรือ่ ง)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นักเรยี นและครรู วมกนั สนทนาถงึ เน้อื หาที่เรยี นในช่วั โมงที่แลว จากนั้นนักเรยี นดูภาพในหนังสือเรียน

รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๒๕๒ – ๒๕๗ รวมกัน
สนทนา อภปิ รายเกย่ี วกับภาพดังกลาว

๒. นักเรยี นแบง กลุม กลุม ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ที่ของสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนอานอธิบายเพิ่ม เติมความรู เรื่อง แผนภาพโครงเร่ือง ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน
ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชวี ติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๕ หนา ๑๐๔ – ๑๐๖ แลวรวมกันสนทนาเกี่ยวกับ
เรอื่ งทอี่ า น

๔. นักเรียนอานทบทวน เรื่อง วิถีชีวิตไทย จากน้ันนํามาเขียนเปนแผนภาพโครง แลวสงตัวแทน
นําเสนอหนา ช้นั เรียน เมือ่ ครบทกุ กลุมนกั เรยี นและครรู ว มกนั อภริ ายและเตมิ เตม็ ในสวนทย่ี งั ไมส มบรู ณ

๕. นักเรยี นตอบคาํ ถาม ชวนกันคดิ ชวยกันตอบ ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษา
เพอ่ื ชวี ติ ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๕ หนา ๒๖๖ เปนการบาน

สอื่ / แหลงการเรยี นรู
หนังสือเรยี นรายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชวี ติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วธิ ีประเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เคร่ืองมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรียนผา นเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผานเกณฑการทาํ ผลงาน รอ ยละ ๗๕ – ๘๐