แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ชั้น ป.5

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๔

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕

หนวยการเรียนรูที่ ๘ เรือ่ ง ดง่ั หยาดทพิ ยช โลมใจ เวลา ๑๐ ชัว่ โมง

เร่ือง อานเสรมิ เพมิ่ ความรู เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การอา นเสรมิ บทเรยี น เปน การปลกู ฝงนิสยั รักการอาน โดยใหนักเรยี นฝกอานในใจและจับใจความสําคัญ

เปนการเพิม่ ประสบการณด านการอา น รจู ักคิดวิเคราะหเรอื่ งทอ่ี า นและนาํ มาปรบั ใชใ นชีวติ ประจาํ วันได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรา งความรูและความคดิ เพ่อื นาํ ไปใชต ดั สินใจแกป ญ หาในการดาํ เนินชวี ิต และมีนิสัย

รักการอาน

ตวั ชี้วดั
ป.๕/๕ วเิ คราะหและแสดงความคดิ เห็นเกยี่ วกบั เรอื่ งท่อี า นเพื่อนําไปใชในการดําเนนิ ชวี ิต
ป.๕/๗ อา นหนงั สือทีม่ ีคณุ คา ตามความสนใจอยา งสมํ่าเสมอ และแสดงความคดิ เหน็ เกี่ยวกับเรือ่ งท่อี าน

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรยี นบอกใจความสําคญั ของเรือ่ งได
๒. นักเรยี นคิด วเิ คราะหส รปุ เร่อื งราวทอี่ า นได
๓. นักเรยี นต้ังคําถามและตอบคาํ ถามจากเร่อื งทอ่ี านได

สมรรถนะสําคัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ

คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มวี ินยั
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยอู ยางพอเพียง
๕. มงุ มั่นในการทํางาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอา นหนงั สอื ตามความสนใจ (การอา นเสริม เร่อื ง พระมหากษตั รยิ ไ ทย)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครแู ละนักเรยี นรว มกันสนทนาเกี่ยวกบั หลกั การอา นในใจ และมารยาทในการอาน
๒. นักเรียนแบง กลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาทขี่ องสมาชิกทุกคนใน

กลุม

๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานในใจเสริมบทเรียน เร่ือง พระมหากษัตริยไทย ในหนังสือเรียน

รายวชิ าพื้นฐานภาษาไทย ชดุ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ ๕ หนา ๑๓๓ จากน้ันสนทนา อภิปราย วิเคราะห
เน้อื หา และชวยกนั ตั้งคําถามใหก ลมุ อืน่ ตอบ กลมุ ละ ๓ คําถาม

๔. นักเรยี นและครูรว มกนั สนทนาเกย่ี วกบั เนอ้ื หาสาระในเรือ่ ง พระมหากษตั รยิ ไทย อีกคร้งั หนง่ึ
๕. นกั เรียนทํารายงาน เร่ือง พระมหากษัตริยไทยในราชวงศจกั รี เปน การบา น

ส่ือ / แหลงการเรียนรู
หนงั สอื เรยี นรายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๕

การวดั และประเมินผล
วิธีประเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เคร่อื งมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทึกคะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑก ารทําผลงาน รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๕

กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๕

หนวยการเรียนรทู ี่ ๘ เร่ือง ดง่ั หยาดทพิ ยช โลมใจ เวลา ๑๐ ชวั่ โมง

เร่อื ง อานเพมิ่ เติมความหมาย เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

คาํ เปน หนว ยของภาษาท่ีสื่อถึงความหมายซ่งึ ประกอบดวยพยางคหน่ึงพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคําจะมรี ากศพั ทของคาํ แสดงถงึ ความหมายและท่ีมาของคาํ นน้ั การนาํ คําหลายคํามาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รอื ประโยคซ่ึงใชส อื่ ความหมายใหชัดเจนมากยง่ิ ข้ึนไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรางความรูและความคิดเพ่อื นาํ ไปใชต ดั สนิ ใจแกปญ หาในการดาํ เนนิ ชีวิต และมีนิสัย

รักการอา น

ตัวชวี้ ดั
ป.๕ / ๒ อธบิ ายความหมายของคํา ประโยคและขอความท่เี ปนการบรรยายและการพรรณนา

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรียนอาน เขยี นสะกดคําในบทเรยี นได
๒. นักเรยี นบอกความหมายของคาํ ได
๓. นกั เรียนแตง ประโยคและนาํ คาํ ไปประยกุ ตใ ชไดถกู ตองตามสถานการณ

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการส่ือสาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ

คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มวี ินัย
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยูอ ยา งพอเพียง
๕. มงุ ม่ันในการทํางาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอา นออกเสียงและการบอกความหมายของบทรอยแกวและบทรอยกรอง (การสะกดคํา ความหมาย

ของคํา และการนําคําไปใช)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นักเรียนและครรู ว มกนั สนทนาเกีย่ วกบั เนอื้ หาที่เรยี นในชว่ั โมงท่แี ลว จากน้ันทบทวนหลักการอานใน

ใจ และการอานออกเสยี ง รวมถงึ มารยาทในการอา น
๒. นกั เรยี นแบง กลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาท่ีของสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๓. นักเรยี นแตล ะกลมุ รว มกนั อานคําทา ยบทเรยี น เรอื่ ง ด่ังหยาดทิพยชโลมใจ ในหนงั สอื เรียนรายวิชา

พื้นฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ อภิปราย และสนทนาเกี่ยวกับความหมายของคํา
จากนน้ั สง ตัวแทนแขงขันเขียนคําหนาชน้ั เรียน

๔. นกั เรียนทกุ คนเขียนตามคาํ บอก แลว เปลีย่ นกันตรวจ หากมีคําผดิ ใหแ กไ ขใหถูกตอง
๕. นกั เรียนแตละกลุม ชวยกันแตงประโยคกลุมละ ๓ ประโยค แลว สง ตัวแทนนําเสนอหนา ชั้นเรยี น
๖. นกั เรียนทาํ แบบฝกหดั รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๕ ขอ ๒ หนา ๖๙ เปน การบา น

สอ่ื / แหลงการเรียนรู
๑. หนงั สือเรียนรายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝก หัด รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอื่ ชวี ติ ทกั ษะภาษา ชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วธิ ปี ระเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เครื่องมือประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
เกณฑก ารประเมิน
- นกั เรียนผานเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารทําแบบฝก หดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๖

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี ๕

หนวยการเรยี นรูที่ ๘ เร่อื ง ดงั่ หยาดทพิ ยช โลมใจ เวลา ๑๐ ชั่วโมง

เรือ่ ง คาํ ราชาศัพท เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

คาํ ราชาศพั ท คือ คาํ สภุ าพที่ใชใหเหมาะสมกบั ฐานะของบคุ คลตา งๆ คาํ ราชาศพั ทเ ปนการกาํ หนดคําและ

ภาษาทีส่ ะทอ นใหเ หน็ ถึงวัฒนธรรมอันดงี ามของ ไทย แมค ําราชาศัพทจะมโี อกาสใชในชีวิตนอย แตเปนสิ่งที่แสดง

ถึงความละเอียดออนของภาษาไทยทม่ี คี ําหลายรปู หลายเสียงใน ความหมาย

มาตรฐาน ท ๔.๑
เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปญญา

ทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเปน สมบตั ิของชาติ

ตวั ชี้วดั
ป.๕ / ๔ ใชคาํ ราชาศพั ท

จุดประสงคการเรยี นรู
๑. นกั เรยี นบอกความหมายของคําราชาศัพทได
๒. นกั เรียนใชคําราชาศัพทไ ดถ ูกตอ งเหมาะสมตามบริบท

สมรรถนะสาํ คัญของผูเรียน
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ิต

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มวี นิ ัย
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยอู ยา งพอเพียง
๕. มงุ มนั่ ในการทาํ งาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
คําราชาศัพท

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นกั เรยี นและครูรว มกนั สนทนาเก่ยี วกับเนื้อหาท่เี รียนในช่ัวโมงทแ่ี ลว จากน้นั ทบทวนเก่ียวกับมารยาท

ในการเรยี น และดขู าวในพระราชสาํ นกั จากวีดิโอ เมอื่ ดูจบแลว รว มกนั สนทนาเกี่ยวกบั คําท่ใี ช ในขาว
๒. นกั เรยี นแบง กลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ที่ของสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๓. นกั เรยี นแตล ะกลุม รว มกนั อา นอธิบายเพม่ิ เติมความรู เรอื่ ง คําราชาศัพท ในหนังสือเรียนรายวิชา

พื้นฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๑๓๖ อภิปราย และสนทนาเก่ียวกับเรื่องที่อาน
จากนั้นสงตวั แทนนําเสนอหนาชัน้ เรยี น

๔. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาเก่ียวกับเร่ืองที่อานอีกครั้งหน่ึง จากน้ันทําแผนที่ความคิดเปน
รายบคุ คล

๕. นกั เรยี นทําแบบฝกหัด รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๕ ขอ ๒ หนา ๖๙ เปนการบาน

สอ่ื / แหลงการเรยี นรู
๑. หนังสอื เรยี นรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๕
๒. แบบฝก หดั รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชวี ติ ทักษะภาษา ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วธิ ีประเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เคร่ืองมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบันทึกคะแนน
เกณฑก ารประเมิน
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผานเกณฑการทาํ แบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๗

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรยี นรูท ี่ ๘ เรื่อง ดงั่ หยาดทพิ ยชโลมใจ เวลา ๑๐ ชั่วโมง

เรื่อง พจนานกุ รม เวลา ๑ ชัว่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

พจนานกุ รม คือ หนังสือ ทีร่ วบรวบคาํ ศพั ทในวงศพั ทท กี่ าํ หนด และนิยามความหมายเอาไว เพื่อใชเปนท่ี

คนหาความหมายของคํา โดยมีการเรียงลําดับคําศัพทตามตัวอักษร ตามเสียง หรือตามลําดับอ่ืนๆ ที่เหมาะสม

สอดคลองกบั การใชพ จนานกุ รมน้นั ๆ

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนําไปใชตัดสินใจ แกปญหาในการดําเนินชีวิต และมี

นิสัยรกั การอา น

ตวั ชี้วดั
ป.๕ / ๖ อานงานเขียนเชิงอธิบาย คําสงั่ ขอ แนะนําและปฏบิ ตั ิตาม

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. นักเรยี นเรยี งคาํ ตามพจนานกุ รมได
๒. นักเรียนหาความหมายของคาํ จากพจนานกุ รมได

สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการส่อื สาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ิต

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มวี ินยั
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยอู ยา งพอเพยี ง
๕. มุงมน่ั ในการทาํ งาน
๖. มจี ติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การอา นงานเขียนเชงิ อธบิ าย คาํ สัง่ ขอ แนะนาํ และปฏบิ ตั ติ าม (การใชพจนานุกรม)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นักเรียนและครูรว มกันสนทนาถงึ เนอื้ หาทเี่ รียนในชวั่ โมงที่แลว จากนน้ั เลนเกมเพ่ือนตางพวก โดย

ครเู ปนคนเริม่ พดู คาํ มาหนง่ึ คาํ แลว นักเรียนคนตอไปตองพูดคาํ ที่มีพยํญชนะตนตัวเดียวกับมาตราตัวสะกดของคํา
ทีค่ รพู ูดออกมา พดู ตอกันไปจนครบทกุ คน

๒. นกั เรยี นและครูสนทนากันเกยี่ วกับเกมท่ีเลน วาคาํ แตละคํามีพยัญชนะตนตางกัน จากนั้นนักเรียน
แบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาที่ของสมาชกิ ทกุ คนในกลมุ

๓. นกั เรยี นแตละกลมุ รวมกนั อา นอธบิ ายเพม่ิ เตมิ ความรู เร่ือง พจนานุกรม ในหนังสือเรียนรายวิชา
พ้นื ฐานภาษาไทย ชดุ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๕ หนา ๑๓๘ – ๑๓๙ สนทนาและอภปิ รายเกี่ยวกบั เร่อื งท่ี
อาน จากน้ันสงตัวแทนนําเสนอหนาช้นั เรียน

๔. นกั เรยี นแตล ะกลมุ หาคําจากบทอา นเสริม เรอื่ ง พระมหากษัตริยไ ทย ในหนังสือเรียนรายวิชา พื้นฐาน
ภาษาไทย ชุดภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๑๓๓ กลุมละ ๑๐ คํา นํามาเรียงตามหลักพจนานุกรม
แลว สง ตัวแทนนําเสนอหนาช้ันเรียน เมอื่ ครบทกุ กลุม นกั เรยี นและครรู วมกนั เตมิ เตม็ ในสว นทยี่ ังไมส มบูรณ

๕. นกั เรียนทําแบบฝก หัด รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ท่ี ๕ หนา ๗๑ – ๗๒ เปน การบา น

สอ่ื / แหลง การเรยี นรู
๑. หนงั สือเรยี นรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชวี ติ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๕
๒. แบบฝก หัด รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวติ ทกั ษะภาษา ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕
๓. เกมเพื่อนตางพวก

การวดั และประเมนิ ผล
วธิ ีประเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครอื่ งมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑการประเมิน
- นักเรียนผานเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑการทาํ แบบฝก หดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๘

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๕

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๘ เร่ือง ดง่ั หยาดทิพยชโลมใจ (วรรณคดลี าํ นาํ ) เวลา ๑๐ ช่ัวโมง

เร่ือง การอานออกเสยี ง (พอ คา จากเมาะตะมะ) เวลา ๑ ชวั่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การอานออกเสยี ง เปน การอานใหผอู ่นื ฟง หากผูอานออกเสียงชัดเจนถูกตอง ยอมชวยใหการส่ือสารมี

ประสทิ ธิภาพ ผฟู งสามารถรับสารไดอยา งสมบูรณ จงึ ควรฝกใหช ํานาญ เพอ่ื ใหส ามารถนําไปใชในชีวิตประจาํ วนั

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรแู ละความคิดเพอ่ื นําไปใชตดั สินใจแกป ญหาในการดําเนินชีวติ และมีนิสัย

รักการอาน

ตวั ชว้ี ดั
ป.๕/๑ อา นออกเสยี งบทรอ ยแกวและบทรอยกรองไดถ กู ตอง

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. นักเรยี นอา นออกเสยี งบทรอยแกวและบทรอยกรองไดถ กู ตอ ง
๒. นักเรียนมมี ารยาทในการอา น

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ิต

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มีจิตสาธารณะ
๔. มวี ินยั
๕. อยอู ยา งพอเพียง

สาระการเรียนรู
การอานออกเสียงบทเรียน เร่ือง พอคา จากเมาะตะมะ

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาถึงเน้ือหาที่เรียนในชั่วโมงที่แลว จากนั้นสนทนาเก่ียวกับ

ภาพประกอบ ในหนงั สอื เรียน รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทยชดุ ภาษาเพื่อชีวติ วรรณคดลี ํานํา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕
เรอ่ื ง พอคาจากเมาะตะมะ หนา ๔๙ – ๕๙

๒. นักเรยี นแบง กลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ทีข่ องสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกล้ํา คําที่มี
อกั ษรนาํ คําทมี่ ี ร เปนตน

๔. นักเรยี นและครรู วมกันแบงเนื้อหาในการอา นบทเรียน ในหนังสอื เรยี น รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุด
ภาษาเพอ่ื ชวี ติ วรรณคดีลาํ นาํ ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕ เร่ือง พอคาจากเมาะตะมะ หนา ๔๙ – ๕๙ แลวใหแตละ
กลุมฝก อา นเน้อื หาท่ไี ด

๕. นักเรียนแตละกลุมรว มกนั อานออกเสยี งเน้อื หาบทเรียน ในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย
ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ติ วรรณคดีลาํ นํา ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๕ เร่อื ง พอคา จากเมาะตะมะ หนา ๔๙ – ๕๙ ตอกันไป
จนจบเร่ือง

๖. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนเรื่องการอานในใจ แลวใหนักเรียนอานในใจเนื้อหาบทเรียน ใน
หนงั สอื เรยี น รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชดุ ภาษาเพอ่ื ชีวิต วรรณคดีลํานาํ ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๕ เร่ือง พอคาจาก
เมาะตะมะ หนา ๔๙ – ๕๙ เปนการบา น

ส่ือ / แหลง การเรียนรู
หนังสอื เรยี น รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทยชดุ ภาษาเพ่อื ชวี ิต วรรณคดีลํานาํ ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วธิ ปี ระเมนิ
- สงั เกต
เคร่อื งมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
เกณฑก ารประเมิน
- นกั เรยี นผา นเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๙

กลุมสาระการเรยี นรูภ าษาไทย ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ ๕

หนว ยการเรยี นรูท่ี ๘ เรื่อง ดงั่ หยาดทพิ ยช โลมใจ (วรรณคดีลํานํา) เวลา ๑๐ ชัว่ โมง

เร่ือง การอานในใจ (พอ คาจากเมาะตะมะ) เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอานในใจ เปนการอานจบั ใจความเพอ่ื หาสวนสาํ คญั ของเรื่อง ซง่ึ เรียกวา ใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยตู ามยอ หนาตา ง ๆ ของเรอื่ งที่อาน อาจอยสู ว นตน สวนกลาง หรือสว นทา ยของยอหนา ก็ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพอ่ื นาํ ไปใชต ดั สนิ ใจแกปญ หาในการดําเนนิ ชวี ติ และมีนิสัย

รักการอาน

ตัวชวี้ ัด
ป.๕/๔ แยกขอเท็จจรงิ และขอคดิ เหน็ จากเรอื่ งท่อี า น
ป.๕/๕ วิเคราะหแ ละแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับเรือ่ งทีอ่ านเพื่อนาํ ไปใชในการดําเนินชีวิต

จุดประสงคการเรียนรู
๑. นกั เรียนบอกใจความสําคัญของเรือ่ งได
๒. นักเรียนบอกขอคดิ ของเรอื่ งได
๓. นกั เรยี นตอบคําถามจากเนอื้ เร่ืองได

สมรรถนะสาํ คัญของผูเ รียน
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มีวนิ ยั
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยูอ ยางพอเพียง
๕. มงุ มน่ั ในการทาํ งาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การอานจับใจความ เรื่อง พอคาจากเมาะตะมะ

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครูและนกั เรยี นรวมกนั สนทนาเกีย่ วกบั หลกั การอา นในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นกั เรียนแบง กลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาท่ีของสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๓. นกั เรยี นแตละกลุมรวมกันอานในใจเนื้อหาบทเรียน ในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพ่ือชีวิต วรรณคดีลํานํา ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ เร่ือง พอคาจากเมาะตะมะ หนา ๔๙ – ๕๙ จากน้ัน
สนทนา อภิปราย วเิ คราะหเน้ือหาและขอคดิ จากเรอื่ งทอ่ี าน

๔. นกั เรยี นแตละกลุม สงตัวแทนนาํ เสนอหนา ช้ันเรียน เมอื่ ครบทุกกลุม แลว ครูและนักเรียนรวมกันสรุป
เกยี่ วกับกับเร่อื งดงั กลาวอีกครงั้ หนงึ่

๕. นักเรยี นทาํ แบบฝกหดั รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ท่ี ๕ หนา ๖๗ – ๖๘ เปนการบา น

สอื่ / แหลงการเรยี นรู
๑. หนังสือเรียนรายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชีวิต วรรณคดลี าํ นํา ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๕
๒. แบบฝก หัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ิต ทกั ษะภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วธิ ีประเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครื่องมอื ประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นกั เรยี นผานเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผา นเกณฑการทําแบบฝกหัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๑๐

กลุม สาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๘ เรื่อง ดง่ั หยาดทิพยชโลมใจ (วรรณคดีลาํ นํา) เวลา ๑๐ ชั่วโมง

เร่อื ง เรียนรคู าํ นาํ ไปใช (พอคา จากเมาะตะมะ) เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

คาํ เปนหนวยของภาษาทีส่ ่อื ถงึ ความหมายซงึ่ ประกอบดวยพยางคหน่ึงพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคําจะมรี ากศพั ทของคําแสดงถึงความหมายและทมี่ าของคาํ นนั้ การนาํ คําหลายคาํ มาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รอื ประโยคซง่ึ ใชส่อื ความหมายใหชัดเจนมากยงิ่ ขน้ึ ไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรแู ละความคิดเพอ่ื นาํ ไปใชตัดสินใจแกปญหาในการดําเนินชวี ิต และมีนิสัย

รักการอาน

ตวั ชีว้ ดั
ป.๕ / ๒ อธบิ ายความหมายของคํา ประโยคและขอ ความทเี่ ปนการบรรยายและการพรรณนา

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรียนอาน เขยี นสะกดคําในบทเรยี นได
๒. นักเรียนบอกความหมายของคําได
๓. นกั เรียนแตงประโยคและนาํ คาํ ไปประยกุ ตใ ชไ ดถ ูกตอ งตามสถานการณ

สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการส่อื สาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวิต

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มีวนิ ยั
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยูอ ยา งพอเพียง
๕. มงุ มน่ั ในการทํางาน

สาระการเรยี นรู
การอานออกเสียงและการบอกความหมายของบทรอยแกวและบทรอยกรอง (เรียนรูคําศัพท เรือ่ ง พอคา

จากเมืองเมาะตะมะ)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครูและนกั เรยี นรว มกันสนทนาเก่ยี วกับหลกั การอานในใจ และการอา นออกเสยี ง รวมถึงมารยาทใน

การอาน
๒. นักเรียนแบง กลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาทข่ี องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นกั เรียนแตล ะกลมุ ชวยกันหาคาํ ยากในหนังสอื เรยี น รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต

วรรณคดีลํานํา ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ เรื่อง พอคาจากเมืองเมาะตะมะ กลุมละ ๑๐ คํา จากน้ันสงตัวแทน
นาํ เสนอหนาชั้นเรียน นกั เรียนกลมุ ทีน่ ่งั ฟงบันทึกคาํ ของกลมุ ทน่ี าํ เสนอไวท ุกกลมุ

๔. นักเรยี นอานทบทวนคาํ ทท่ี ุกกลุม นาํ เสนอ จากนน้ั เขียนตามคําบอก แลวเปลี่ยนกันตรวจหากมีคาํ ผิด
ใหแกไขใหถ กู ตอ ง

๕. นกั เรยี นแตล ะกลมุ นาํ คําในบทเรียนแตง ประโยคกลุมละ ๓ ประโยค แลวสงตัวแทนนําเสนอหนาชั้น
เรียน

๖. นักเรยี นทาํ แบบฝกหดั รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ท่ี ๕ หนา ๗๐ เปน การบา น

สอ่ื / แหลง การเรยี นรู
๑. หนังสอื เรยี นรายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวติ วรรณคดีลํานาํ ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝก หัด รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอื่ ชวี ติ ทักษะภาษา ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๕

การวัดและประเมินผล
วธิ ีประเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เครื่องมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผา นเกณฑก ารทาํ แบบฝกหดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๑

กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ ๕

หนว ยการเรียนรูท ี่ ๙ เร่ือง กาวใหไกล ไปใหถงึ เวลา ๘ ช่ัวโมง

เรื่อง เสยี งดัง ฟงชดั เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การอา นออกเสยี ง เปน การอานใหผ ูอน่ื ฟง หากผอู า นออกเสยี งชัดเจนถูกตอง ยอมชวยใหการส่ือสารมี

ประสิทธภิ าพ ผูฟ ง สามารถรบั สารไดอ ยา งสมบูรณ จึงควรฝกใหชาํ นาญ เพ่ือใหสามารถนาํ ไปใชในชีวติ ประจําวัน

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอา นสรา งความรูแ ละความคิดเพอ่ื นําไปใชต ัดสินใจแกปญหาในการดําเนนิ ชวี ติ และมีนิสัย

รักการอา น

ตวั ชีว้ ัด
ป.๕/๑ อา นออกเสียงบทรอ ยแกว และบทรอยกรองไดถกู ตอง

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรียนอา นออกเสียงบทรอ ยแกว และบทรอ ยกรองไดถ กู ตอง
๒. นักเรยี นมมี ารยาทในการอาน

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเ รยี น
ความสามารถในการสือ่ สาร

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. ใฝเรียนรู
๓. มีจติ สาธารณะ
๔. มวี ินยั
๕. อยอู ยา งพอเพยี ง

สาระการเรยี นรู
การอานออกเสยี งบทเรยี น เรื่อง กา วใหไ กล ไปใหถ งึ

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครูและนกั เรยี นรว มกันสนทนาเกี่ยวกบั ภาพประกอบ ในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพ่ือชวี ิต ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕ บทที่ ๙ กาวใหไกล ไปใหถึง หนา ๑๔๑ – ๑๔๘
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานุการกลมุ ทบทวนถึงบทบาทและหนา ท่ีของสมาชกิ ทุกคนในกลมุ
๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกลํ้า คําท่ีมี

อักษรนํา คําท่ีมี ร เปน ตน
๔. นกั เรยี นและครูรว มกนั แบง เน้ือหาในการอานบทเรียน ในหนงั สอื เรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพือ่ ชวี ติ ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๕ บทที่ ๙ กาวใหไกล ไปใหถึง หนา ๑๔๑ – ๑๔๘ แลวใหแต
ละกลุม ฝก อานเนอื้ หาทีไ่ ด

๕. นกั เรียนแตล ะกลมุ รวมกนั อานออกเสียงเนื้อหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย
ชดุ ภาษาเพื่อชวี ิต ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๕ บทท่ี ๙ กา วใหไกล ไปใหถ ึง หนา ๑๔๑ – ๑๔๘ ตอกันไป
จนจบเรือ่ ง

๖. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนเรื่องการอานในใจ แลวใหนักเรียนอานในใจเน้ือหาบทเรียน ใน
หนงั สอื เรียนรายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชวี ติ ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ บทท่ี ๙ กาวใหไกล
ไปใหถึง หนา ๑๔๑ – ๑๔๘ เปนการบาน

สื่อ / แหลงการเรียนรู
หนงั สอื เรียน รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทยชดุ ภาษาเพอ่ื ชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕

การวัดและประเมนิ ผล
วธิ ปี ระเมนิ
- สังเกต
เคร่ืองมอื ประเมิน
- แบบสังเกต
เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๒

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

หนว ยการเรยี นรูที่ ๙ เรอ่ื ง กาวใหไกล ไปใหถ ึง เวลา ๘ ช่ัวโมง

เรอ่ื ง ใจความสําคญั เวลา ๑ ชวั่ โมง

..........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอานในใจ เปน การอา นจับใจความเพ่ือหาสว นสาํ คญั ของเรอื่ ง ซึง่ เรยี กวา ใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยตู ามยอ หนาตา งๆ ของเรอ่ื งทอ่ี า น อาจอยสู ว นตน สวนกลาง หรอื สวนทายของยอหนา ก็ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอา นสรางความรแู ละความคดิ เพือ่ นาํ ไปใชต ดั สินใจแกปญหาในการดําเนนิ ชวี ิต และมีนิสัย

รักการอาน

ตัวชี้วัด
ป.๕/๔ แยกขอเท็จจริงและขอคิดเหน็ จากเร่ืองท่อี าน
ป.๕/๕ วเิ คราะหและแสดงความคดิ เห็นเกีย่ วกับเร่ืองทอ่ี านเพอื่ นําไปใชในการดําเนนิ ชีวติ

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรยี นบอกใจความสําคัญของเรื่องได
๒. นักเรียนบอกขอ คิดของเรือ่ งได
๓. นักเรียนตอบคาํ ถามจากเน้อื เร่อื งได

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเ รยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสือ่ สาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มวี ินยั
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยูอยางพอเพียง
๕. มงุ มนั่ ในการทาํ งาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอานจบั ใจความจากสื่อตางๆ (วรรณคดใี นบทเรียน เร่อื ง กา วใหไกล ไปใหถงึ )

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. ครแู ละนกั เรยี นรว มกันสนทนาเกย่ี วกับหลักการอานในใจ และมารยาทในการอาน
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานกุ ารกลมุ ทบทวนถึงบทบาทและหนา ที่ของสมาชกิ ทุกคนในกลมุ
๓. นักเรยี นแตละกลุมรว มกนั อา นในใจเนื้อหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด

ภาษาเพอ่ื ชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕ บทที่ ๙ เรื่อง กาวใหไกล ไปใหถึง หนา ๑๔๑ – ๑๔๘จากนั้น
สนทนา อภิปราย วิเคราะหเ น้ือหาและขอคิดจากเรอื่ งท่อี า น

๔. นักเรยี นแตล ะกลุมสง ตวั แทนนาํ เสนอหนาชั้นเรียน เมอ่ื ครบทุกกลุมแลว ครแู ละนักเรียนรวมกันสรุป
เกย่ี วกับกับเรอ่ื งดังกลาวอีกครัง้ หนึง่

๕. นกั เรียนทําแบบฝกหดั รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ท่ี ๕ ขอ ๑ หนา ๗๓ – ๗๔ เปน การบาน

ส่อื / แหลง การเรียนรู
๑. หนังสือเรยี นรายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชวี ิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๕
๒. แบบฝกหัด รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอื่ ชวี ิต ทกั ษะภาษา ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕

การวัดและประเมนิ ผล
วิธปี ระเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครอื่ งมอื ประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นกั เรียนผา นเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑการทําแบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๓

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ ๕

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๙ เร่อื ง กา วใหไ กล ไปใหถ งึ เวลา ๘ ชั่วโมง

เรื่อง แผนภาพโครงเรื่อง เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การเขยี นแผนภาพโครงเร่ืองเปนการเขียนทแ่ี สดงใหเ ห็นโครงเรอ่ื งโดยรวมท้ังเร่ือง ทาํ ใหจ บั ใจความสาํ คัญ

ของเร่อื งทอี่ านไดด ยี ิ่งข้ึนซ่ึงตองอาศัยการตั้งคําถามและตอบคําถามจากเร่ืองที่อานวาตัวละครในเรื่องมีใครบาง

สถานท่ีเกิดเหตุการณคอื ที่ไหนมีเหตุการณอะไรเกิดข้นึ ผลของเหตกุ ารณน น้ั คืออะไร

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสารเขียนเรียงความยอความและเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอ มลู สารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคนควา อยางมปี ระสทิ ธภิ าพ

ตวั ชี้วดั
ป.๕ / ๓ เขยี นแผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพความคดิ เพ่ือใชพัฒนางานเขียน

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. นักเรียนสรุปใจความสาํ คัญของเร่ืองทอ่ี า นได
๒. นักเรียนเขยี นแผนภาพโครงเร่ืองท่ีอา นได

สมรรถนะสําคัญของผูเ รียน
๑. ความสามารถในการสอื่ สาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ิต

คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มีวินยั
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยูอยา งพอเพยี ง
๕. มุงมัน่ ในการทํางาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การนําแผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพความคดิ ไปพฒั นางานเขียน (การเขยี นแผนภาพโครงเรอ่ื ง)

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. นักเรียนและครูรว มกันสนทนาถงึ เนื้อหาทเี่ รียนในชั่วโมงทแ่ี ลว จากน้นั นักเรยี นดูภาพในหนังสือเรียน

รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๑๔๒ – ๑๔๘ รวมกัน
สนทนา อภปิ รายเก่ียวกับภาพดังกลา ว

๒. นักเรยี นแบง กลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ที่ของสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนอานอธิบายเพิ่ม เติมความรู เรื่อง แผนภาพโครงเร่ือง ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน
ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชีวิต ภาษาพาที ชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ ๕ หนา ๑๐๔ – ๑๐๖ แลวรวมกันสนทนาเก่ียวกับ
เรอื่ งทอ่ี าน

๔. นักเรียนอานทบทวน เรอื่ ง กาวใหไ กล ไปใหถงึ จากนั้นนาํ มาเขยี นเปน แผนภาพโครง แลว สงตัวแทน
นําเสนอหนาชั้นเรยี น เมอ่ื ครบทกุ กลุมนักเรียนและครูรวมกนั อภริ ายและเตมิ เตม็ ในสว นท่ยี งั ไมส มบรู ณ

๕. นักเรยี นตอบคาํ ถาม ชวนกันคดิ ชวยกันตอบ ในหนงั สือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษา
เพอ่ื ชวี ติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๑๕๖ เปนการบาน

ส่อื / แหลง การเรยี นรู
หนงั สอื เรยี นรายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวติ ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๕

การวัดและประเมนิ ผล
วิธปี ระเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครื่องมอื ประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑการประเมิน
- นักเรียนผา นเกณฑก ารสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผานเกณฑการทาํ ผลงาน รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๔

กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

หนวยการเรยี นรทู ่ี ๙ เรอื่ ง กาวใหไ กล ไปใหถ ึง เวลา ๘ ช่วั โมง

เรอื่ ง อา นเสรมิ เพิ่มความรู เวลา ๑ ชัว่ โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การอานเสรมิ บทเรยี น เปน การปลูกฝง นสิ ยั รกั การอาน โดยใหนักเรียนฝก อา นในใจและจับใจความสําคัญ

เปนการเพ่มิ ประสบการณด านการอาน รจู ักคดิ วิเคราะหเรอื่ งท่อี า นและนํามาปรับใชในชีวติ ประจําวันได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรา งความรูและความคดิ เพื่อนาํ ไปใชตัดสนิ ใจแกป ญ หาในการดาํ เนินชวี ติ และมีนิสัย

รักการอา น

ตวั ช้ีวดั
ป.๕/๕ วเิ คราะหแ ละแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกับเรื่องทอี่ า นเพ่อื นาํ ไปใชในการดาํ เนินชวี ติ
ป.๕/๗ อานหนงั สอื ทม่ี ีคณุ คาตามความสนใจอยางสม่าํ เสมอ และแสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกับเรื่องท่ีอา น

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นักเรียนบอกใจความสาํ คญั ของเรื่องได
๒. นักเรยี นบอกขอ คิดของเรอ่ื งได
๓. นักเรยี นตอบคาํ ถามจากเนอื้ เร่ืองได

สมรรถนะสําคัญของผูเรียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ิต

คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มวี นิ ัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยางพอเพียง
๕. มุงมน่ั ในการทํางาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอานหนงั สอื ตามความสนใจ (การอานเสรมิ เรอ่ื ง ลกู ยางเดนิ ทาง)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครูและนกั เรียนรว มกนั สนทนาเก่ียวกับหลกั การอา นในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานุการกลุม ทบทวนถึงบทบาทและหนา ทข่ี องสมาชิกทุกคนในกลมุ
๓. นกั เรียนแตละกลมุ รวมกันอานในใจเสริมบทเรียน เรื่อง ลูกยางเดินทาง ในหนังสือเรียนรายวิชา

พื้นฐานภาษาไทย ชดุ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๑๔๙ – ๑๕๐ จากนั้นสนทนา อภิปราย วิเคราะห
เนอื้ หาและขอคดิ จากเรื่องทอ่ี า น

๔. นกั เรียนแตล ะกลมุ สง ตัวแทนนาํ เสนอหนาชน้ั เรยี น เมื่อครบทกุ กลมุ แลวครแู ละนักเรียนรวมกันสรุป
เก่ยี วกับกบั เรอ่ื งดงั กลาวอีกครัง้ หน่งึ

๕. นกั เรียนทําแบบฝกหัด รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ท่ี ๕ ขอ ๑ หนา ๗๕ – ๗๘ เปนการบาน

ส่อื / แหลงการเรยี นรู
๑. หนังสือเรยี นรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชีวิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๕
๒. แบบฝกหดั รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชวี ติ ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๕

การวัดและประเมินผล
วธิ ีประเมนิ
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เคร่ืองมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑก ารประเมิน
- นักเรียนผานเกณฑการสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผานเกณฑการทําแบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๕

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนวยการเรียนรูท ี่ ๙ เรื่อง กา วใหไ กล ไปใหถ งึ เวลา ๘ ช่ัวโมง

เร่ือง อานเพ่มิ เติมความหมาย เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

คํา เปนหนวยของภาษาทส่ี ือ่ ถงึ ความหมายซ่งึ ประกอบดวยพยางคหน่ึงพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคาํ จะมรี ากศัพทของคําแสดงถึงความหมายและท่ีมาของคาํ นน้ั การนาํ คําหลายคาํ มาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รือประโยคซ่งึ ใชส ่อื ความหมายใหชัดเจนมากยิ่งข้ึนไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอา นสรา งความรูแ ละความคิดเพอ่ื นาํ ไปใชตัดสนิ ใจแกป ญหาในการดําเนนิ ชีวติ และมีนิสัย

รกั การอาน

ตัวช้ีวดั
ป.๕ / ๒ อธิบายความหมายของคํา ประโยคและขอความท่ีเปน การบรรยายและการพรรณนา

จดุ ประสงคการเรยี นรู
๑. นกั เรยี นอา น เขียนสะกดคําในบทเรียนได
๒. นกั เรียนบอกความหมายของคําได
๓. นักเรยี นแตงประโยคและนําคาํ ไปประยุกตใ ชไดถ กู ตอ งตามสถานการณ

สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการส่ือสาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวิต

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มีวินยั
๓. ใฝเรียนรู
๔. อยอู ยางพอเพยี ง
๕. มุงม่นั ในการทาํ งาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอานออกเสยี งและการบอกความหมายของบทรอ ยแกวและบทรอ ยกรอง (การสะกดคํา ความหมาย

ของคํา และการนาํ คาํ ไปใช)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครแู ละนักเรยี นรวมกันสนทนาเกยี่ วกบั หลักการอา นในใจ และการอา นออกเสียง รวมถึงมารยาทใน

การอาน
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานุการกลุม ทบทวนถงึ บทบาทและหนาท่ีของสมาชกิ ทุกคนในกลุม
๓. นกั เรียนแตละกลมุ รวมกนั อานคําทายบทเรยี น เรื่อง กาวใหไ กล ไปใหถึง ในหนังสือเรียนรายวิชา

พ้ืนฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ อภิปราย และสนทนาเก่ียวกับความหมายของคํา
จากน้นั สง ตวั แทนแขงขันเขียนคาํ หนาชัน้ เรียน

๔. นกั เรียนทกุ คนเขยี นตามคําบอก แลวเปลยี่ นกนั ตรวจ หากมคี ําผิดใหแ กไขใหถูกตอ ง
๕. นักเรยี นแตละกลุมชวยกันแตงประโยคกลุมละ ๓ ประโยค แลวสง ตวั แทนนาํ เสนอหนา ช้ันเรียน
๖. นักเรียนทาํ แบบฝกหัด รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๕ ขอ ๒ หนา ๗๔ เปน การบาน

สื่อ / แหลง การเรยี นรู
๑. หนงั สอื เรียนรายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่ือชีวติ ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๕
๒. แบบฝกหัด รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชวี ติ ทกั ษะภาษา ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

การวัดและประเมนิ ผล
วธิ ีประเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เคร่อื งมอื ประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
เกณฑการประเมิน
- นกั เรียนผา นเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑก ารทาํ แบบฝก หัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๖

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรียนรูที่ ๙ เรื่อง กา วใหไกล ไปใหถึง เวลา ๘ ชว่ั โมง

เรอ่ื ง การคิดวิเคราะหใ นการรับสาร เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การคิดวเิ คราะหในการรบั สาร คอื การพิจารณาวา สง่ิ ใดเปนขอเท็จจรงิ สง่ิ ใดเปนความคิดเห็น พิจารณา

ถงึ เจตนาของผเู ขียนวาตอ งการใหผ ูอา นตอบสนองอยางไร หรือตอ งการใหผอู า นไดร บั แงคิดอะไร และพิจารณาวา

อะไรเปนสาระสําคญั ท่ีสดุ และอะไรเปนสาระสําคญั รองๆ ลงไป

มาตรฐาน ท ๓.๑
สามารถเลือกฟงและดูอยา งมีวจิ ารณญาณ และพดู แสดงความรู ความคิด และความรูสึกในโอกาสตางๆ

อยางมวี ิจารณญาณและสรางสรรค

ตัวชีว้ ดั
ป.๕/๓ วเิ คราะหค วามนา เชอื่ ถือจากเรือ่ งท่ีฟงและดูอยางมีเหตผุ ล

จุดประสงคก ารเรียนรู
นกั เรยี นอานเรอ่ื งและวเิ คราะหค วามนา เชือ่ ถอื ได

สมรรถนะสําคญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการส่ือสาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มีวินยั
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยอู ยางพอเพยี ง
๕. มุง ม่นั ในการทํางาน
๖. มจี ติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
การวเิ คราะหค วามนา เชื่อถือจากเร่ืองทฟ่ี ง และดใู นชีวิตประจาํ วนั (การวิเคราะหในการรบั สาร)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นักเรยี นและครูรวมกันสนทนาเก่ียวกับเน้ือหาท่ีเรียนในช่ัวโมงท่ีแลว จากนั้นครูสนทนากับนักเรียน

เกีย่ วกับการใชโ ทรศพั ท อนิ เตอรเน็ต การฟง วทิ ยุ ดโู ทรทัศน ในเร่ืองของประโยชน และความนาเช่อื ถือ
๒. นกั เรยี นแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาทีข่ องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานอธิบายเพ่ิม เติมความรู เรื่อง การคิดวิเคราะหในการรับสาร

ในหนงั สือเรยี นรายวิชาพ้นื ฐานภาษาไทย ชดุ ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕ หนา ๑๕๓ อภิปราย และสนทนา
เกยี่ วกับเรอ่ื งที่อา น จากน้นั สงตวั แทนนําเสนอหนา ชน้ั เรยี น

๔. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาเกี่ยวกับเร่ืองท่ีอานอีกคร้ังหนึ่ง จากน้ันทําแผนท่ีความคิดเปน
รายบคุ คล

๕. นักเรียนหาขาวจากหนังสอื พมิ พ จํานวน ๑ ขา ว แลว เขยี นวิเคราะหต ามหวั ขอ ตอ ไปนี้ เปนการบา น
- เปน เร่อื งเก่ียวกับอะไร
- ผสู งสารมีความนาเชื่อถอื เพียงไร
- ผสู งสารมจี ุดมุงหมายอะไร
- ขอมลู เปน ขอเท็จจริงหรอื ขอคดิ เห็น

สื่อ / แหลง การเรียนรู
หนงั สอื เรยี นรายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชวี ิต ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

การวัดและประเมินผล
วิธปี ระเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครือ่ งมือประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นกั เรียนผา นเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผานเกณฑการทาํ ผลงาน รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๗

กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๕

หนว ยการเรยี นรูท ี่ ๙ เร่อื ง กาวใหไ กล ไปใหถงึ เวลา ๘ ชวั่ โมง

เร่ือง การพูดและเขยี นแสดงความคดิ เหน็ เชิงวิเคราะห เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การพูดและเขยี นแสดงความคิดเหน็ เชิงวิเคราะห ผรู บั สารตองจับประเด็นและเรียงลําดับเน้ือหา แสดง

ความคดิ เห็นใหตรงประเด็น มีขอ มูลอา งองิ ชดั เจน แสดงความคิดเห็นอยางมีเหตุผล เปนธรรม และ ใชถอยคํา

สภุ าพ

มาตรฐาน ท ๓.๑
สามารถเลือกฟง และดอู ยา งมีวจิ ารณญาณ และพดู แสดงความรู ความคิด และความรูสึกในโอกาสตางๆ

อยา งมวี จิ ารณญาณและสรางสรรค

ตวั ช้วี ัด
ป.๕/๓ วเิ คราะหค วามนาเช่ือถอื จากเร่อื งท่ีฟง และดอู ยางมเี หตผุ ล

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรยี นวเิ คราะหเ รอ่ื งจากการฟง ดู หรืออานได
๒. นกั เรยี นพดู หรือเขียนแสดงความคิดเหน็ ตอเรือ่ งทฟี่ ง ดู หรอื อานได

สมรรถนะสาํ คญั ของผูเ รียน
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสอื่ สาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวิต

คุณลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มีวนิ ัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยา งพอเพียง
๕. มุงมน่ั ในการทํางาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การวิเคราะหค วามนาเชอ่ื ถอื จากเร่อื งทฟ่ี ง และดใู นชีวิตประจําวัน (การพดู หรือเขยี นแสดงความคิดเหน็ เชงิ

วเิ คราะห)

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นกั เรียนและครรู วมกันสนทนาเก่ยี วกับเน้ือหาท่ีเรียนในช่ัวโมงท่ีแลว จากนั้นเปดวีดิโอเร่ืองเกี่ยวกับ

ความเชอื่ เชน บงั้ ไฟพญานาค ใหน กั เรียนดู เมื่อจบแลวนกั เรยี นรว มกันแสดงความคดิ เหน็ เกีย่ วกบั เรือ่ งท่ีดู
๒. นักเรียนแบง กลุม กลุม ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนาที่ของสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรยี นแตล ะกลมุ รว มกันอา นอธิบายเพิ่ม เตมิ ความรู เรอ่ื ง การพูดหรอื เขยี นแสดง
๔. ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้น

ประถมศึกษาปท ี่ ๕ หนา ๑๕๓ อภิปราย และสนทนาเกยี่ วกับเรื่องท่ีอาน จากนนั้ สง ตัวแทนนําเสนอหนาชน้ั เรียน
๕. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาเกี่ยวกับเร่ืองท่ีอานอีกครั้งหนึ่ง จากนั้นทําแผนที่ความคิดเปน

รายบคุ คล
๖. นกั เรยี นทาํ แบบฝกหดั รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป

ท่ี ๕ ขอ ๓ หนา ๗๖ เปน การบาน

ส่อื / แหลง การเรียนรู
๑. หนงั สอื เรยี นรายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชวี ติ ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕
๒. แบบฝกหัด รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ิต ทกั ษะภาษา ช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๕

การวัดและประเมินผล
วิธปี ระเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เครอ่ื งมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑการประเมิน
- นักเรียนผา นเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารทําแบบฝกหดั รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี ๘

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๙ เร่อื ง กาวใหไ กล ไปใหถึง เวลา ๘ ชั่วโมง

เรือ่ ง การเขียนบันทกึ จากการอาน เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

ในการอานเร่ืองใดเรอื่ งหนึ่ง เมือ่ เวลาผา นไป อาจทําใหลืมเร่ืองท่ีอานได จึงควรมีการจดบันทึกเร่ืองท่ี

อานเพอื่ กนั ลืม และเปน การเกบ็ รวบรวมขอมลู เหตุการณ ตลอดจนสิ่งท่ีประทับใจไว นอกจากนี้ยังเปนการฝก

นสิ ัยรกั การอา นและการเขยี นอกี ดวย

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชก ระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอมลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควาอยางมีประสทิ ธิภาพ

ตัวช้วี ดั
ป.๕ / ๔ เขียนยอความจากเร่ืองท่ีอาน

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรียนบอกขน้ั ตอนการเขยี นบันทึกการอานได
๒. นกั เรียนเขียนบันทึกการอา นไดถูกตอ งตามขนั้ ตอนการขียน

สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการส่อื สาร
๓. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวิต

คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มวี นิ ยั
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยูอยางพอเพียง
๕. มงุ มั่นในการทาํ งาน
๖. มจี ติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
การเขียนยอความจากสื่อตางๆ เชน นิทาน ความเรียงประเภทตางๆ ประกาศ แจงความ แถลงการณ

จดหมาย คําสอน โอวาท คําปราศรยั (การเขยี นบันทกึ จากการอาน)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. นกั เรียนและครรู วมกนั สนทนาเก่ยี วกับเนื้อหาที่เรยี นในชว่ั โมงทแ่ี ลว จากนั้นหาอาสาสมคั รออกมาเลา

นทิ านใหเ พอื่ นฟง ๑ เรอ่ื ง เมือ่ จบแลวนกั เรยี นและครรู วมกนั อภปิ รายเก่ยี วกับนทิ านท่ีเลา
๒. นกั เรยี นแบง กลุม กลุม ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาท่ีของสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนแตล ะกลุม รว มกันอานอธบิ ายเพ่มิ เติมความรู เรอ่ื ง การเขยี นบนั ทกึ จากการอา น
๔. ในหนงั สอื เรยี นรายวิชาพนื้ ฐานภาษาไทย ชดุ ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๑๕๔ – ๑๕๕

อภิปราย และสนทนาเก่ยี วกับเรื่องทีอ่ า น จากน้นั สง ตวั แทนนําเสนอหนาช้ันเรยี น
๕. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาเกี่ยวกับเร่ืองที่อานอีกคร้ังหนึ่ง จากน้ันทําแผนท่ีความคิดเปน

รายบคุ คล
๖. นักเรยี นทําแบบฝกหดั รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป

ท่ี ๕ ขอ ๓ หนา ๗๘ – ๗๙ เปน การบา น

ส่ือ / แหลง การเรยี นรู
๑. หนงั สือเรียนรายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชวี ติ ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๕
๒. แบบฝก หัด รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชวี ติ ทักษะภาษา ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วิธปี ระเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เคร่อื งมือประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑการประเมิน
- นักเรียนผา นเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรยี นผา นเกณฑก ารทําแบบฝกหัด รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๑

กลุมสาระการเรยี นรูภ าษาไทย ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรยี นรูที่ ๑๐ เรอื่ ง ชีวิตมคี า เวลา ๑๒ ช่ัวโมง

เรอ่ื ง เสยี งดงั ฟง ชัด เวลา ๑ ชั่วโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การอา นออกเสยี ง เปน การอา นใหผอู น่ื ฟง หากผอู านออกเสยี งชดั เจนถูกตอง ยอมชวยใหการสื่อสารมี

ประสิทธิภาพ ผูฟ ง สามารถรบั สารไดอ ยางสมบูรณ จงึ ควรฝก ใหชาํ นาญ เพอื่ ใหส ามารถนาํ ไปใชใ นชวี ิตประจําวัน

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอา นสรางความรูแ ละความคิดเพือ่ นาํ ไปใชต ัดสนิ ใจแกปญ หาในการดําเนนิ ชวี ิต และมีนิสัย

รักการอาน

ตวั ช้วี ัด
ป.๕/๑ อานออกเสียงบทรอ ยแกว และบทรอยกรองไดถ ูกตอ ง

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นักเรยี นอา นออกเสียงบทรอยแกว และบทรอ ยกรองไดถูกตอ ง
๒. นักเรยี นมมี ารยาทในการอาน

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
ความสามารถในการสือ่ สาร

คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มีวนิ ัย
๕. อยูอ ยา งพอเพยี ง

สาระการเรยี นรู
การอา นออกเสียงบทเรยี น เรอื่ ง ชีวติ มีคา

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ครแู ละนกั เรียนรว มกันสนทนาเก่ยี วกบั ภาพประกอบ ในหนงั สือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด

ภาษาเพอ่ื ชีวติ ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๕ บทท่ี ๑๐ ชวี ิตมคี า หนา ๑๕๗ – ๑๖๔
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานกุ ารกลุม ทบทวนถึงบทบาทและหนาท่ีของสมาชิกทุกคนในกลุม
๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกลํ้า คําที่มี

อกั ษรนาํ คําทม่ี ี ร เปนตน
๔. นกั เรียนและครูรวมกนั แบง เนอ้ื หาในการอานบทเรยี น ในหนงั สอื เรยี น รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพอ่ื ชีวิต ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕ บทท่ี ๑๐ ชวี ติ มีคา หนา ๑๕๗ – ๑๖๔ แลวใหแตละกลุมฝก
อา นเนือ้ หาทไ่ี ด

๕. นกั เรยี นแตล ะกลุมรวมกนั อานออกเสียงเนื้อหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย
ชุดภาษาเพอ่ื ชีวิต ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๕ บทที่ ๑๐ ชวี ติ มีคา หนา ๑๕๗ – ๑๖๔ตอกนั ไปจนจบเรื่อง

๖. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนเรื่องการอานในใจ แลวใหนักเรียนอานในใจเน้ือหาบทเรียน ใน
หนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ บทที่ ๑๐
ชีวติ มีคา หนา ๑๕๗ – ๑๖๔ เปน การบา น

ส่ือ / แหลงการเรียนรู
หนงั สือเรยี น รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทยชดุ ภาษาเพ่ือชวี ติ ภาษาพาที ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๕

การวัดและประเมินผล
วธิ ีประเมิน
- สังเกต
เครื่องมอื ประเมิน
- แบบสงั เกต
เกณฑก ารประเมนิ
- นกั เรยี นผา นเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๒

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๕

หนว ยการเรียนรูที่ ๑๐ เร่ือง ชีวติ มคี า เวลา ๑๒ ชว่ั โมง

เร่ือง ใจความสาํ คัญ เวลา ๑ ชวั่ โมง

..........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอานในใจ เปนการอา นจบั ใจความเพอ่ื หาสว นสาํ คญั ของเรื่อง ซ่ึงเรยี กวา ใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยตู ามยอ หนาตา งๆ ของเร่ืองทอ่ี าน อาจอยูส ว นตน สว นกลาง หรอื สว นทา ยของยอหนา ก็ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรูและความคดิ เพอื่ นําไปใชตดั สินใจแกป ญ หาในการดําเนินชีวิต และมีนิสัย

รักการอาน

ตวั ชีว้ ัด
ป.๕/๔ แยกขอ เท็จจริงและขอ คดิ เห็นจากเรอ่ื งทอ่ี าน
ป.๕/๕ วเิ คราะหและแสดงความคิดเหน็ เกีย่ วกบั เรอื่ งที่อานเพอื่ นาํ ไปใชในการดาํ เนนิ ชีวติ

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. นักเรยี นบอกใจความสาํ คญั ของเรอื่ งได
๒. นกั เรยี นบอกขอคิดของเรื่องได
๓. นักเรยี นตอบคําถามจากเนอื้ เรื่องได

สมรรถนะสําคัญของผูเรยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสือ่ สาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มวี นิ ัย
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยอู ยางพอเพียง
๕. มุงมั่นในการทาํ งาน
๖. มจี ติ สาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอา นจบั ใจความจากส่อื ตางๆ (วรรณคดีในบทเรยี น เร่ือง ชวี ติ มีคา)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. ครูและนักเรยี นรว มกันสนทนาเกีย่ วกับหลกั การอา นในใจ และมารยาทในการอาน
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานกุ ารกลุม ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ทข่ี องสมาชิกทุกคนในกลมุ
๓. นักเรยี นแตละกลุมรว มกันอานในใจเน้ือหาบทเรียน ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด

ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ บทที่ ๑๐ ชีวิตมีคา หนา ๑๕๗ – ๑๖๔ จากน้ันสนทนา
อภิปราย วเิ คราะหเน้ือหาและขอ คดิ จากเร่อื งทอี่ า น

๔. นักเรยี นแตล ะกลุมสงตวั แทนนําเสนอหนาชน้ั เรียน เม่ือครบทกุ กลุมแลวครูและนักเรียนรวมกันสรุป
เกย่ี วกบั กับเรอ่ื งดงั กลาวอีกครัง้ หนึง่

๕. นกั เรียนทาํ แบบฝก หัด รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๕ ขอ ๑ หนา ๘๐ – ๘๑ เปนการบา น

ส่อื / แหลง การเรียนรู
๑. หนงั สอื เรียนรายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕
๒. แบบฝกหัด รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ ทักษะภาษา ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

การวัดและประเมนิ ผล
วธิ ปี ระเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เครือ่ งมอื ประเมนิ
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทึกคะแนน
เกณฑการประเมิน
- นักเรยี นผา นเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผานเกณฑการทําแบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๓

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๑๐ เรอื่ ง ชีวิตมีคา เวลา ๑๒ ช่วั โมง

เรอื่ ง แผนภาพโครงเรอ่ื ง เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การเขียนแผนภาพโครงเรื่องเปน การเขียนทแี่ สดงใหเห็นโครงเรือ่ งโดยรวมทัง้ เรือ่ ง ทําใหจับใจความสําคญั

ของเร่อื งที่อา นไดดยี ่งิ ข้ึนซึ่งตองอาศัยการต้ังคําถามและตอบคําถามจากเร่ืองที่อานวาตัวละครในเร่ืองมีใครบาง

สถานทเี่ กิดเหตุการณคือทไี่ หนมเี หตกุ ารณอะไรเกิดขึ้น ผลของเหตุการณน้ันคอื อะไร

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชกระบวนการเขียนเขียนส่ือสารเขียนเรียงความยอความและเขียนเรื่องราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอ มูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควา อยา งมปี ระสิทธิภาพ

ตวั ช้ีวดั
ป.๕ / ๓ เขียนแผนภาพโครงเรอื่ งและแผนภาพความคดิ เพ่อื ใชพฒั นางานเขยี น

จดุ ประสงคการเรยี นรู
๑. นกั เรยี นสรุปใจความสําคัญของเรอื่ งท่อี า นได
๒. นกั เรยี นเขียนแผนภาพโครงเรอื่ งท่ีอานได

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รักความเปน ไทย
๒. มวี นิ ัย
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยูอยา งพอเพียง
๕. มงุ มน่ั ในการทาํ งาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การนาํ แผนภาพโครงเรอื่ งและแผนภาพความคิดไปพัฒนางานเขียน (การเขียนแผนภาพโครงเรือ่ ง)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. นักเรยี นและครรู ว มกนั สนทนาถึงเน้ือหาที่เรยี นในชวั่ โมงท่ีแลว จากนนั้ นกั เรียนดภู าพในหนังสือเรียน

รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๑๕๘ – ๑๖๔ รวมกัน
สนทนา อภปิ รายเก่ียวกบั ภาพดังกลา ว

๒. นกั เรียนแบงกลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาท่ีของสมาชิกทุกคนใน
กลมุ

๓. นักเรียนอานอธิบายเพ่ิม เติมความรู เร่ือง แผนภาพโครงเร่ือง ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน
ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชวี ติ ภาษาพาที ช้ันประถมศึกษาปท ่ี ๕ หนา ๑๐๔ – ๑๐๖ แลวรวมกันสนทนาเกี่ยวกับ
เรอ่ื งทีอ่ า น

๔. นกั เรียนอานทบทวน เรือ่ ง ชีวติ มีคา จากนั้นนํามาเขียนเปนแผนภาพโครง แลวสงตัวแทนนําเสนอ
หนา ชน้ั เรยี น เมอ่ื ครบทกุ กลมุ นักเรยี นและครรู วมกันอภริ ายและเติมเตม็ ในสวนท่ียังไมสมบูรณ

๕. นักเรยี นตอบคาํ ถาม ชวนกันคดิ ชวยกนั ตอบ ในหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษา
เพอ่ื ชวี ิต ภาษาพาที ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕ หนา ๑๗๒ เปน การบาน

ส่อื / แหลง การเรียนรู
หนงั สอื เรยี นรายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพ่อื ชวี ติ ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

การวดั และประเมินผล
วิธปี ระเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครื่องมือประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบันทึกคะแนน
เกณฑการประเมนิ
- นักเรยี นผานเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑการทาํ ผลงาน รอ ยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ ๔

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

หนวยการเรยี นรทู ่ี ๑๐ เรือ่ ง ชีวติ มีคา เวลา ๑๒ ช่วั โมง

เร่ือง อา นเสริม เพมิ่ ความรู เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคญั

การอา นเสริมบทเรียน เปน การปลกู ฝง นิสยั รกั การอาน โดยใหน กั เรยี นฝก อานในใจและจับใจความสําคัญ

เปน การเพ่ิมประสบการณด านการอา น รูจักคิดวิเคราะหเรอื่ งที่อา นและนาํ มาปรับใชในชวี ติ ประจําวันได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรูแ ละความคิดเพ่ือนาํ ไปใชตัดสนิ ใจแกปญ หาในการดําเนินชีวติ และมีนิสัย

รักการอาน

ตัวช้วี ัด
ป.๕/๕ วเิ คราะหและแสดงความคดิ เหน็ เก่ียวกบั เร่อื งทอ่ี า นเพอ่ื นาํ ไปใชในการดําเนินชวี ิต
ป.๕/๗ อา นหนงั สือท่ีมคี ณุ คา ตามความสนใจอยา งสมา่ํ เสมอ และแสดงความคิดเหน็ เก่ียวกบั เรื่องทีอ่ าน

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นกั เรยี นบอกใจความสาํ คญั ของเรอื่ งได
๒. นักเรยี นบอกขอคดิ ของเรือ่ งได
๓. นกั เรียนต้งั คาํ ถามและตอบคาํ ถามจากเนื้อเรอ่ื งได
๔. นักเรยี นเขียนแผนภาพโครงเรอ่ื งได

สมรรถนะสําคญั ของผูเรียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มวี นิ ยั
๓. ใฝเ รียนรู
๔. อยูอยางพอเพียง
๕. มงุ ม่นั ในการทํางาน
๖. มีจติ สาธารณะ

สาระการเรยี นรู
การอานหนังสือตามความสนใจ (การอานเสริม เรือ่ ง กีสาโคตมเี ถรี)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครูและนกั เรียนรว มกันสนทนาเกีย่ วกบั หลกั การอานในใจ และมารยาทในการอา น
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานกุ ารกลุม ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ท่ขี องสมาชกิ ทุกคนในกลุม
๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานในใจเสริมบทเรียน เรื่อง กีสาโคตรมีเถรี ในหนังสือเรียนรายวิชา

พน้ื ฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ หนา ๑๖๕ จากนั้นสนทนา อภิปราย วิเคราะหเน้ือหา
และชวยกันต้ังคําถามใหกลุมอ่ืนตอบ กลุมละ ๓ คําถาม เม่ือครบทุกกลุมแลวครูและนักเรียนรวมกันสรุป
เกี่ยวกับกบั เร่อื งดังกลาวอีกคร้งั หนงึ่

๔. นักเรยี นและครรู วมกนั ทบทวนเก่ยี วกับการเขยี นแผนภาพโครงเร่อื ง
ใคร : ……………………............................................
ทาํ อะไร : ……………………...........................................
ท่ไี หน : ……………………...........................................
เมอื่ ไร : ……………………...........................................
เหตกุ ารณ: …………………………………….………………
อยา งไร : ………………………………….…………………
ขอ คิด : ………………………………………….…………

๕. นักเรยี นเขียนแผนภาพโครงเร่อื งกสี าโคตมีเถรี เปนการบา น

การวัดและประเมนิ ผล
วิธีประเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เคร่อื งมอื ประเมิน
- แบบสงั เกต
- แบบบันทึกคะแนน
เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรียนผา นเกณฑการสังเกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นักเรียนผา นเกณฑก ารทําผลงาน รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๕

กลมุ สาระการเรียนรูภ าษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๕

หนวยการเรียนรูที่ ๑๐ เร่อื ง ชวี ิตมีคา เวลา ๑๒ ชัว่ โมง

เรอ่ื ง อา นเพ่มิ เติมความหมาย เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

คาํ เปน หนวยของภาษาทีส่ ่อื ถงึ ความหมายซง่ึ ประกอบดวยพยางคหนึ่งพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคําจะมรี ากศพั ทของคาํ แสดงถงึ ความหมายและทีม่ าของคําน้ัน การนาํ คาํ หลายคาํ มาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รอื ประโยคซง่ึ ใชส ่อื ความหมายใหช ดั เจนมากยิ่งข้นึ ไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอานสรางความรูและความคดิ เพอ่ื นําไปใชต ดั สนิ ใจแกปญหาในการดําเนินชีวิต และมีนิสัย

รักการอา น

ตวั ชวี้ ัด
ป.๕ / ๒ อธิบายความหมายของคาํ ประโยคและขอ ความท่เี ปนการบรรยายและการพรรณนา

จดุ ประสงคการเรยี นรู
๑. นกั เรยี นอาน เขียนสะกดคาํ ในบทเรียนได
๒. นกั เรยี นบอกความหมายของคําได
๓. นักเรียนแตง ประโยคและนาํ คําไปประยุกตใชไ ดถ กู ตอ งตามสถานการณ

สมรรถนะสําคญั ของผูเรียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสือ่ สาร
๓. ความสามารถในการใชทักษะชีวติ

คุณลักษณะอนั พึงประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มวี นิ ยั
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยูอยางพอเพียง
๕. มงุ มั่นในการทํางาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การอานออกเสยี งและการบอกความหมายของบทรอ ยแกวและบทรอยกรอง (การสะกดคํา ความหมาย

ของคํา และการนาํ คําไปใช)

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ครูและนักเรียนรว มกนั สนทนาเกย่ี วกบั หลกั การอา นในใจ และการอานออกเสียง รวมถงึ มารยาทใน

การอา น
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน แตละกลุมเลือกประธาน รองประธาน และ

เลขานกุ ารกลมุ ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ทข่ี องสมาชกิ ทกุ คนในกลุม
๓. นักเรยี นแตละกลมุ รว มกันอานคําทายบทเรยี น เร่ือง ชีวติ มคี า ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน

ภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ อภิปราย และสนทนาเก่ียวกับความหมายของคํา จากน้ันสง
ตวั แทนแขงขนั เขียนคาํ หนา ช้นั เรียน

๔. นักเรยี นทุกคนเขียนตามคาํ บอก แลว เปลยี่ นกนั ตรวจ หากมีคําผดิ ใหแกไขใหถกู ตอง
๕. นกั เรยี นแตละกลมุ ชว ยกนั แตงประโยคกลมุ ละ ๓ ประโยค แลวสงตัวแทนนําเสนอหนา ช้ันเรียน
๖. นกั เรยี นทาํ แบบฝกหดั รายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพือ่ ชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ท่ี ๕ ขอ ๒ หนา ๘๒ – ๘๓ (ยกเวน ขอ ๓ ของวรรณคดลี าํ นํา) เปน การบาน

สือ่ / แหลง การเรียนรู
๑. หนังสอื เรียนรายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชวี ติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๕
๒. แบบฝกหัด รายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ติ ทักษะภาษา ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

การวัดและประเมนิ ผล
วธิ ปี ระเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครือ่ งมือประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบันทึกคะแนน
เกณฑก ารประเมนิ
- นกั เรยี นผา นเกณฑก ารสงั เกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑการทําแบบฝก หดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ๖

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาไทย ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕

หนว ยการเรียนรูท ี่ ๑๐ เรอ่ื ง ชีวติ มีคา เวลา ๑๒ ช่ัวโมง

เรื่อง การเขียนจดหมายถงึ ญาตผิ ูใหญห รือผูปกครอง เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การเขยี นจดหมาย ถงึ พอแม ญาตผิ ูใหญ หรอื ผปู กครอง ควรใชถอยคําที่แสดงความเคารพและสุภาพ

เขยี นถกู ตองตามรปู แบบของจดหมาย ดวยลายมือที่สวยงาม อานงาย ใชกระดาษและซองจดหมายท่ีเรียบรอย

สีสภุ าพ แสดงถึงมารยาทในการเขยี นและใชจดหมาย

มาตรฐาน ท ๒.๑
ใชกระบวนการเขยี นเขยี นสอ่ื สาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียน

รายงานขอ มลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควา อยางมปี ระสิทธภิ าพ

ตัวชี้วัด
ป.๕ / ๕ เขียนจดหมายถงึ ผปู กครองและญาติ

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรียนบอกหลักการเขียนจดมายถงึ ญาติผใู หญแ ละผูป กครองได
๒. นักเรยี นเขียนจดหมายถึงญาตผิ ูใหญและผปู กครองได

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รียน
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการใชท กั ษะชีวิต

คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มวี นิ ยั
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยูอ ยางพอเพียง
๕. มุง ม่นั ในการทํางาน
๖. มจี ิตสาธารณะ

สาระการเรียนรู
การเขยี นจดหมายถงึ ญาตผิ ใู หญและผปู กครอง

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. นกั เรยี นและครูรวมกันสนทนาเกี่ยวกับเน้ือหาท่ีเรียนในชั่วโมงท่ีแลว จากนั้นครูนําซองจดหมายให

นักเรียนดู แลวสนทนาเกยี่ วกับเร่อื งการเขียนจดหมาย
๒. นักเรียนแบง กลุม กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ทข่ี องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานอธิบายเพิ่ม เติมความรู เร่ือง จดหมายถึงพอแม ญาติผูใหญ หรือ

ผูปกครอง ในหนงั สอื เรยี นรายวชิ าพน้ื ฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปที่ ๕ หนา ๑๖๘ – ๑๗๐
อภปิ ราย และสนทนาเกี่ยวกับเรือ่ งทีอ่ า น

๔. นักเรยี นชวยกนั เขียนจดหมายถึงญาติ กลมุ ละ ๑ ฉบบั จากน้นั สงตัวแทนนาํ เสนอหนาชน้ั เรียน เมื่อ
ครบทกุ กลุม นักเรยี นและครรู วมกันอภปิ รายและเติมเต็มในสว นทีย่ งั ไมส มบูรณ

๕. นักเรยี นและครรู ว มกนั สนทนาเกี่ยวกับเรอ่ื งการเขยี นจดหมายอีกคร้งั จากนน้ั ทาํ แผนที่ความคิดเปน
รายบุคคล เกี่ยวกบั การใชคาํ ขนึ้ ตน คาํ ลงทาย และคาํ สรรพนามในการเขียนจดหมาย

๖. นกั เรยี นทาํ แบบฝกหัด รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ที่ ๕ ขอ ๑ หนา ๘๕ – ๘๖ เปนการบาน

สอ่ื / แหลง การเรียนรู
๑. หนังสือเรยี นรายวิชาพนื้ ฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ ภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพอ่ื ชวี ติ ทกั ษะภาษา ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

การวัดและประเมินผล
วธิ ปี ระเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เคร่ืองมือประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทกึ คะแนน
เกณฑก ารประเมิน
- นกั เรยี นผา นเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผา นเกณฑการทําแบบฝกหดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี ๗

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาไทย ชั้นประถมศึกษาปท ่ี ๕

หนว ยการเรยี นรทู ี่ ๑๐ เรื่อง ชีวิตมคี า เวลา ๑๒ ชว่ั โมง

เรือ่ ง อกั ษรยอ เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสําคัญ

การเขียนจดหมาย ถงึ พอ แม ญาตผิ ใู หญ หรือผูป กครอง ควรใชถอยคําที่แสดงความเคารพและสุภาพ

เขียนถูกตองตามรูปแบบของจดหมาย ดวยลายมือท่ีสวยงาม อา นงาย ใชกระดาษและซองจดหมายท่ีเรียบรอย

สีสุภาพ แสดงถงึ มารยาทในการเขยี นและใชจดหมาย

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพ่ือนําไปใชตัดสินใจ แกปญหาในการดําเนินชีวิต และมี

นสิ ัยรักการอา น

ตวั ชี้วัด
ป.๕/ ๒ อธบิ ายความหมายโดยนยั จากเรอื่ งที่อานอยางหลากหลาย

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. นกั เรียนบอกวิธใี ชอักษรยอได
๒. นักเรียนใชอกั ษรยอในการเขยี นได

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการใชท ักษะชวี ิต

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปน ไทย
๒. มีวินยั
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยูอยางพอเพียง
๕. มงุ ม่นั ในการทาํ งาน
๖. มีจิตสาธารณะ

สาระการเรยี นรู
อักษรยอและเคร่ืองหมายวรรคตอน (อกั ษรยอ)

กระบวนการจัดการเรยี นรู
๑. นกั เรียนและครูรวมกนั สนทนาเกยี่ วกับเน้ือหาท่ีเรียนในชว่ั โมงที่แลว จากนัน้ ครนู าํ หนงั สือพมิ พหนา ๑

ใหนักเรยี นอานขาว แลว สนทนาเกีย่ วกบั เรอ่ื งท่ีอา น
๒. นกั เรยี นแบง กลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาท่ีของสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอานอธิบายเพิ่ม เติมความรู เรื่อง อักษรยอ ในหนังสือเรียนรายวิชา

พ้นื ฐานภาษาไทย ชุดภาษาพาที ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕ หนา ๑๗๑ อภิปราย และสนทนาเกี่ยวกบั เรอื่ งที่อาน
๔. นักเรียนชวยกนั หาอักษรยอ จากหนังสือที่มุมหนังสอื ในหองเรียนใหไดม ากทส่ี ดุ ในเวลา ๕ นาที แลวสง

ตัวแทนนาํ เสนอหนาชัน้ เรยี น นักเรยี นและครูรวมกันอภิปรายและเติมเตม็ ในสว นทีย่ ังไมสมบูรณ
๕. นกั เรียนและครูรว มกนั สนทนาเกย่ี วกับเรอ่ื งอักษรยออีกคร้งั จากน้ันทําแผนท่ีความคิดเปน รายบคุ คล

เก่ียวกบั อกั ษรยอ
๖. นักเรยี นทาํ แบบฝกหัด รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพือ่ ชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป

ที่ ๕ ขอ ๑ หนา ๘๖- ๘๘ เปนการบาน

สือ่ / แหลง การเรียนรู
๑. หนงั สอื เรียนรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่อื ชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝก หดั รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชีวติ ทกั ษะภาษา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕
๓. หนังสือพิมพ

การวดั และประเมนิ ผล
วิธีประเมิน
- สงั เกต
- ตรวจผลงาน
เครอื่ งมือประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบันทึกคะแนน
เกณฑก ารประเมิน
- นักเรียนผา นเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรียนผา นเกณฑก ารทําแบบฝก หัด รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ๘

กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ ๕

หนว ยการเรียนรทู ่ี ๑๐ เรือ่ ง ชวี ิตมคี า (วรรณคดลี าํ นาํ ) เวลา ๑๒ ช่ัวโมง

เร่อื ง การอานออกเสยี ง (ตนเปนท่พี ่ึงแหงตน) เวลา ๑ ช่ัวโมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

การอา นออกเสียง เปน การอา นใหผอู นื่ ฟง หากผูอานออกเสียงชดั เจนถูกตอง ยอมชวยใหการส่ือสารมี

ประสทิ ธิภาพ ผฟู งสามารถรบั สารไดอยางสมบรู ณ จึงควรฝก ใหชํานาญ เพ่ือใหสามารถนําไปใชใ นชวี ติ ประจาํ วัน

ได

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรูและความคิดเพ่อื นําไปใชต ดั สินใจแกป ญหาในการดําเนนิ ชวี ิต และมีนิสัย

รกั การอาน

ตัวชว้ี ัด
ป.๕/๑ อา นออกเสยี งบทรอยแกว และบทรอ ยกรองไดถูกตอ ง

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. นักเรียนอา นออกเสียงบทรอ ยแกวและบทรอ ยกรองไดถ กู ตอง
๒. นักเรียนมีมารยาทในการอาน

สมรรถนะสําคญั ของผเู รียน
๑. ความสามารถในการคดิ
๒. ความสามารถในการสือ่ สาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ิต

คุณลักษณะอันพึงประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. ใฝเรยี นรู
๓. มจี ิตสาธารณะ
๔. มวี นิ ยั
๕. อยูอยา งพอเพยี ง

สาระการเรยี นรู
การอานออกเสยี งบทเรยี น เร่ือง ตนเปนทีพ่ ่ึงแหง ตน

กระบวนการจดั การเรยี นรู
๑. นักเรียนและครูรวมกันสนทนาถึงเนื้อหาที่เรียนในช่ัวโมงที่แลว จากน้ันสนทนาเกี่ยวกับ

ภาพประกอบ ในหนงั สือเรยี น รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทยชุดภาษาเพอ่ื ชวี ิต วรรณคดลี ํานํา ช้ันประถมศึกษาปที่ ๕
เรอื่ ง ตนเปนทีพ่ งึ่ แหงตน หนา ๖๗ – ๗๑

๒. นักเรียนแบงกลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนา ทีข่ องสมาชิกทุกคนใน
กลุม

๓. นักเรียนและครูรวมกันทบทวนมารยาทในการอาน การออกเสียงคํา เชน คําควบกล้ํา คําที่มี
อักษรนาํ คําที่มี ร เปนตน

๔. นกั เรียนและครูรว มกันแบง เน้อื หาในการอา นบทเรียน ในหนงั สือเรียน รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุด
ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีลาํ นํา ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๕ เร่ือง ตนเปนท่ีพึ่งแหงตน หนา ๖๗ – ๗๑ แลวใหแตละ
กลมุ ฝก อา นเนอื้ หาท่ไี ด

๕. นกั เรียนแตล ะกลมุ รวมกนั อา นออกเสียงเน้ือหาบทเรียน ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย
ชดุ ภาษาเพ่ือชีวิต วรรณคดีลาํ นํา ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๕ เรือ่ ง คบพาล พาลพาไปหาผิด หนา ๗๗ – ๘๓ ตอกัน
ไปจนจบเรื่อง

๖. นกั เรยี นและครูรว มกนั ทบทวนเรือ่ งการอา นในใจ แลวใหน กั เรียนอา นในใจเนื้อหาบทเรียนในหนงั สือ
เรยี น รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทยชดุ ภาษาเพื่อชวี ติ วรรณคดีลํานํา ช้ันประถมศึกษาปท่ี ๕ เรื่อง ตนเปนที่พ่ึงแหง
ตน หนา ๖๗ – ๗๑ เปนการบาน

สื่อ / แหลง การเรียนรู
หนังสอื เรยี น รายวชิ าพืน้ ฐาน ภาษาไทยชดุ ภาษาเพอื่ ชวี ติ วรรณคดีลํานาํ ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

การวัดและประเมินผล
วธิ ีประเมิน
- สงั เกต
เคร่อื งมือประเมนิ
- แบบสังเกต
เกณฑก ารประเมิน
- นักเรยี นผา นเกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรม รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๙

กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

หนวยการเรยี นรทู ี่ ๑๐ เรอื่ ง ชีวติ มคี า (วรรณคดีลาํ นาํ ) เวลา ๑๒ ชั่วโมง

เร่ือง การอานในใจ (ตนเปน ท่พี งึ่ แหงตน) เวลา ๑ ชว่ั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คญั

การอานในใจ เปนการอานจับใจความเพือ่ หาสว นสาํ คญั ของเรือ่ ง ซึง่ เรยี กวา ใจความหรือใจความสําคัญ

ใจความจะปรากฏอยตู ามยอ หนาตางๆ ของเรื่องท่ีอา น อาจอยสู ว นตน สว นกลาง หรือสว นทายของยอหนา กไ็ ด

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชกระบวนการอา นสรา งความรแู ละความคดิ เพอื่ นาํ ไปใชตดั สนิ ใจแกป ญหาในการดาํ เนนิ ชวี ิต และมีนิสัย

รกั การอา น

ตัวชวี้ ัด
ป.๕/๔ แยกขอ เท็จจริงและขอ คดิ เห็นจากเร่อื งที่อาน
ป.๕/๕ วิเคราะหแ ละแสดงความคดิ เหน็ เกยี่ วกบั เร่อื งทีอ่ า นเพอ่ื นาํ ไปใชในการดาํ เนินชวี ิต

จุดประสงคการเรยี นรู
๑. นักเรยี นบอกใจความสําคัญของเรอ่ื งได
๒. นกั เรยี นบอกขอ คิดของเรอ่ื งได
๓. นักเรียนตอบคําถามจากเนื้อเรอื่ งได

สมรรถนะสาํ คัญของผเู รยี น
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รกั ความเปนไทย
๒. มวี นิ ยั
๓. ใฝเรยี นรู
๔. อยูอ ยา งพอเพยี ง
๕. มงุ มั่นในการทาํ งาน

สาระการเรยี นรู
การอานจบั ใจความ เร่อื ง ตนเปนท่ีพึ่งแหง ตน

กระบวนการจดั การเรียนรู
๑. ครูและนักเรยี นรวมกนั สนทนาเก่ียวกับหลกั การอา นในใจ และมารยาทในการอาน
๒. นักเรียนแบง กลมุ กลุมละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถึงบทบาทและหนา ทข่ี องสมาชิกทุกคนใน

กลุม
๓. นกั เรยี นแตละกลุมรวมกันอานในใจเนื้อหาบทเรียน ในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทยชุด

ภาษาเพ่ือชวี ิต วรรณคดีลํานํา ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕ เร่อื ง ตนเปน ทีพ่ ึง่ แหงตน หนา ๖๗ – ๗๑ จากนั้นสนทนา
อภปิ ราย วเิ คราะหเ นอื้ หาและขอคิดจากเรือ่ งท่อี า น

๔. นกั เรียนแตละกลุม สง ตวั แทนนําเสนอหนาชน้ั เรียน เมอ่ื ครบทกุ กลมุ แลว ครแู ละนักเรียนรวมกันสรุป
เกยี่ วกบั กบั เรอ่ื งดังกลาวอกี ครัง้ หนึ่ง

๕. นักเรียนทาํ แบบฝก หัด รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต ทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาป
ท่ี ๕ หนา ๘๑ – ๘๒ เปน การบาน

ส่ือ / แหลงการเรยี นรู
๑. หนังสือเรยี นรายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชวี ิต วรรณคดลี ํานํา ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๕
๒. แบบฝกหดั รายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวติ ทักษะภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๕

การวดั และประเมนิ ผล
วิธีประเมนิ
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เครื่องมือประเมิน
- แบบสังเกต
- แบบบนั ทกึ คะแนน
เกณฑก ารประเมิน
- นกั เรียนผานเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผา นเกณฑการทาํ แบบฝกหดั รอยละ ๗๕ – ๘๐

แผนการจดั การเรียนรทู ่ี ๑๐

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๕

หนว ยการเรียนรทู ี่ ๑๐ เรื่อง ชวี ติ มคี า (วรรณคดีลาํ นํา) เวลา ๑๒ ชั่วโมง

เรื่อง เรยี นรคู าํ นําไปใช (ตนเปนทพ่ี ง่ึ แหงตน) เวลา ๑ ช่วั โมง

.........................................................................................................................................................................

สาระสาํ คัญ

คาํ เปนหนวยของภาษาทส่ี ่ือถึงความหมายซง่ึ ประกอบดวยพยางคหนึ่งพยางคหรือมากกวา ปกติในแต

ละคําจะมรี ากศัพทของคําแสดงถึงความหมายและที่มาของคําน้ัน การนาํ คาํ หลายคาํ มาประกอบกันจะทําใหเกิด

วลหี รือประโยคซึง่ ใชสอ่ื ความหมายใหชดั เจนมากยง่ิ ข้ึนไป

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใชก ระบวนการอา นสรา งความรูและความคดิ เพ่ือนําไปใชตัดสินใจแกปญ หาในการดําเนนิ ชีวติ และมีนิสัย

รักการอาน

ตวั ชีว้ ัด
ป.๕ / ๒ อธบิ ายความหมายของคํา ประโยคและขอ ความที่เปนการบรรยายและการพรรณนา

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. นักเรยี นอา น เขียนสะกดคําในบทเรยี นได
๒. นักเรยี นบอกความหมายของคาํ ได
๓. นกั เรยี นแตง ประโยคและนําคําไปประยกุ ตใ ชไ ดถูกตอ งตามสถานการณ

สมรรถนะสําคญั ของผูเรียน
๑. ความสามารถในการคิด
๒. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ติ

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๑. รักความเปนไทย
๒. มีวนิ ัย
๓. ใฝเ รยี นรู
๔. อยอู ยา งพอเพยี ง
๕. มุง มัน่ ในการทาํ งาน

สาระการเรียนรู
การอานออกเสียงและการบอกความหมายของบทรอ ยแกวและบทรอยกรอง (เรยี นรคู ําศัพท เรอ่ื ง ตนเปน

ที่พ่ึงแหง ตน)

กระบวนการจัดการเรียนรู
๑. ครูและนกั เรียนรวมกนั สนทนาเก่ยี วกบั หลักการอานในใจ และการอา นออกเสยี ง รวมถงึ มารยาทใน

การอา น
๒. นักเรียนแบงกลมุ กลมุ ละประมาณ ๔ – ๕ คน ทบทวนถงึ บทบาทและหนาท่ีของสมาชิกทุกคนใน

กลมุ
๓. นักเรยี นแตล ะกลมุ ชวยกันหาคาํ ยากในหนงั สือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพื่อชีวิต

วรรณคดลี าํ นํา ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๕ เรอ่ื ง ตนเปนทพี่ ง่ึ แหง ตน กลุม ละ ๑๐ คาํ จากน้นั สง ตัวแทนนาํ เสนอหนา
ชั้นเรยี น นกั เรยี นกลุมทีน่ ัง่ ฟง บันทึกคาํ ของกลมุ ที่นําเสนอไวท กุ กลมุ

๔. นักเรยี นอานทบทวนคําทท่ี กุ กลมุ นาํ เสนอ จากน้นั เขียนตามคําบอก แลวเปลี่ยนกันตรวจหากมีคําผิด
ใหแกไขใหถ ูกตอ ง

๕. นักเรยี นแตล ะกลมุ นาํ คําในบทเรียนแตง ประโยคกลุมละ ๓ ประโยค แลวสงตัวแทนนําเสนอหนาช้ัน
เรียน

๖. นักเรียนทาํ แบบฝกหดั รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชีวิต ทักษะภาษา ช้ันประถมศึกษาป
ที่ ๕ หนา ๘๓ – ๘๔ เปน การบา น

ส่อื / แหลงการเรยี นรู
๑. หนงั สอื เรียนรายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอื่ ชีวติ วรรณคดีลาํ นาํ ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๕
๒. แบบฝกหดั รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุดภาษาเพ่ือชวี ติ ทกั ษะภาษา ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๕

การวดั และประเมินผล
วธิ ีประเมิน
- สังเกต
- ตรวจผลงาน
เครื่องมอื ประเมนิ
- แบบสงั เกต
- แบบบันทึกคะแนน
เกณฑก ารประเมนิ
- นักเรยี นผานเกณฑการสังเกตพฤติกรรม รอ ยละ ๗๕ – ๘๐
- นกั เรยี นผานเกณฑการทําแบบฝกหัด รอยละ ๗๕ – ๘๐