๑๑๑๙ เด็กชายภาคภูมิ ไต่สุนา

161

อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรปุ
ก่อนการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP
๓ – ๔ ปี ๑๔ เล่นอสิ ระอยู่ในกลุ่มได้******
๑๕ ยิ้มหรือทักทายผู้ใหญ่และบคุ คลท่ีคุน้ เคย ๔๓๒๑๐

*/**

๓ – ๔ ปี ๑๖ เชอ่ื ฟังกฎง่ายๆ และทาตามเปน็ 
๔ - ๕ ปี บางครัง้ ***

๑๗ ผลัดเปลย่ี นกนั เลน่ บทบาทกับเดก็ อนื่ เปน็ 
กลมุ่ ๒ – ๓ คน***

๑๘ ปฏิบตั ติ ามกฎหรือกติกาของกลมุ่ ท่มี ี
ผู้ใหญ่นาการเลน่ ***

๑๙ ปฏบิ ตั ติ ามกฎหรือกติกาโดยเลยี นแบบ
เดก็ อ่ืน***

๒๐ เลน่ กบั เพ่ือนเปน็ กล่มุ โดยมีกฎกตกิ า
ได*้ *****

๒๑ ผลดั เปล่ยี นกันเล่นบทบาทกับเดก็ อ่ืน
เป็นกล่มุ ๒-๓ คน***

๒๒ เล่นกับเด็กอื่นๆ ๒-๓ คนด้วยดีนาน
ตดิ ตอ่ กนั ๒๐ นาที***

๒๓ ปฏบิ ตั ิตามกฎหรอื กตกิ าของกลมุ่ ท่มี เี ดก็
โตเปน็ ผนู้ าเลน่ ***

๒๔ สนใจฟงั นิทานหรือเพลงนานตดิ ต่อกนั
๕ – ๑๐ นาท*ี **

๒๕ เล่นแบบมจี นิ ตนาการโดยใช้ของเล่น
(รถ ก้อนไม้ ตุ๊กตา สตั ว์)เปน็
ส่วนประกอบ***

๒๖ ขอของเล่นที่เพื่อนกาลังเล่นอยู่ ***
๒๗ เลน่ หรอื ทางานร่วมกบั เพื่อนเป็นกลมุ่ **

162

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๕ -๖ ปี ๔๓๒๑๐
๕ -๖ ปี
๒๘ ย้มิ ทักทายหรือพูดคยุ กบั ผ้ใู หญแ่ ละ
๖ –๗ ปี
บคุ คลท่คี นุ้ เคยไดด้ ว้ ยตนเอง **

๒๙ เล่นบทบาทสมมตโิ ดยเลือกเคร่อื งแตง่ ตัว

ของผู้ใหญ่มาใส่อยา่ งน้อย ๓ ชิ้น ***

๓๐ ผลัดกนั เล่นกับเพ่ือนโดยไม่ตอ้ งมผี ใู้ หญ่

ดแู ล***

๓๑ เล่นกับเด็ก ๔ - ๕ คนในกจิ กรรมกลุ่มที่มี

ผใู้ หญด่ แู ลห่างๆ***

๓๒ ผลัดกนั เล่นกบั เด็ก ๘-๙ คน โดยมีผใู้ หญ่

คอยแนะนา***

๓๓ เล่นหรอื ทางานร่วมมือกบั เพ่ือนอยา่ งมี

เปา้ หมาย **

๓๔ ดหู นังสือร่วมกบั เด็กอีกคนหน่ึง***

๓๕ เขา้ ร่วมในกล่มุ เด็กเพ่ือดูภาพจาก

หนงั สอื ***

๓๖ เขา้ รว่ มเลน่ เกมทม่ี กี ารเคลอ่ื นไหว

โดยผใู้ หญ่คอยกระตุ้น***

๓๗ ปฏิบัตติ ามกฎหรือกติกาการเล่นทีค่ รู

อธบิ ายดว้ ยวาจา***

๓๘ เลน่ เลียนบทบาทของผูใ้ หญ*่ **

๓๙ เลือกของเลน่ ชนดิ ต่างๆ มาสมมุติ

เปน็ เหตกุ ารณ์ง่ายๆ***

๔๐ ยิ้ม ทักทายและพดู คุยกับผู้ใหญ่

และบคุ คลท่ีคนุ้ เคยได้เหมาะสมกับ

สถานการณ์ **

๔๑ เขา้ ร่วมเล่นเกมท่มี ีการเคลื่อนไหวด้วย

ตนเอง***

163

ระดับความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๖ –๗ ปี ๔๓๒๑๐

๔๒ เลน่ หรือแสดงบทบาทสมมุติเปน็ เร่อื งเปน็

ราว***

๔๓ อธบิ ายกฎเกณฑ์ หรือกตกิ าการเล่น หรอื

กจิ กรรมให้เพ่ือนฟัง

๔๔ รอให้ถงึ ผลดั การเล่นของตนโดยผใู้ หญ่

คอยกระตนุ้ ***

ตวั บง่ ช้ี ๘.๓ ปฏบิ ัติตนเบ้ืองต้นในการเป็นสมาชิกทีด่ ีของสงั คม

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

๓ – ๔ ปี ๑ ปฏิบตั ติ ามข้อตกลง**

๔ – ๕ ปี ๒ มสี ว่ นรว่ มสร้างข้อตกลงและปฏิบตั ิ 
ตามข้อตกลง ** 

๓ ปฏิบตั ิตนเปน็ ผู้น้าและผตู้ ามได้ 
ด้วยตนเอง**

๔ ประนีประนอมแกไ้ ขปญั หาโดยปราศ
จากการใชค้ วามรุนแรง เม่ือมีผู้ ชแี นะ **

๕ – ๖ ปี ๕ อย่รู ว่ มกับผ้อู นื่ อยา่ งเหมาะสม******

๖ ปฏิบัตติ ามกติกาหรือมารยาททางสงั คม
ได้อย่างเหมาะสม******

๗ ปฏบิ ตั ิตนเป็นผู้น้าและผู้ตาม**

๘ ยอมรับการประนีประนอมแก้ไขปญั หา
เม่ือมีผ้ชู แี นะ**

๙ มีสว่ นรว่ มสร้างข้อตกลงและปฏบิ ตั ติ าม
ข้อตกลงด้วยตนเอง**

๑๐ ปฏิบตั ิตนเป็นผนู้ า้ และผตู้ ามไดเ้ หมาะสม
กบั สถานการณ์**

๑๑ ประนปี ระนอมแก้ไขปัญหาโดยปราศจาก
การใช้ความรนุ แรงดว้ ยตนเอง**

164

๔. พัฒนาการดา้ นสตปิ ัญญา ประกอบดว้ ย ๔ มาตรฐาน

มาตรฐานที่ ๙ ใชภ้ าษาส่ือสารได้เหมาะสมตามศักยภาพ

ตัวบ่งชี้ ๙.๑ รบั รูแ้ ละเขา้ ใจความหมายของภาษาได้

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐

แรกเกดิ - ๑ สะดุง้ หรอื เคลือ่ นไหวร่างกายเมือ่ ไดย้ นิ

๑ เดอื น ระดับเสียงพูดในปกติ***** / ****

แรกเกิด- ๒ หันหน้าไปหาเสียงดงั เช่น ตบมือ เขย่า

๑ เดอื น กระดิง่ ***

ครง่ึ ๓ หนั ตามแหลง่ ทม่ี าของเสยี งได้ ******

๔ สามารถตอบสนองต่อคาพูดของผอู้ น่ื ได้

******

แรกเกิด ๕ ตอบสนองต่อเสียง**

- ๒ ๖ มองหนา้ ผู้พดู คุยได้นาน ๕ วินาที **** /

เดอื น *****

๒ - ๔ ๗ หยดุ ฟงั เสยี ง และหนั ตามเสยี งเคาะ**

เดือน

๓ เดือน ๘ ยิ้มตอบสนองเสียงพูดที่อ่อนโยนและใบหน้า

ยิ้มแย้ม ***

๔-๖ ๙ สามารถหนั ตามแหลง่ ทมี่ าของเสยี ง

เดอื น ได*้ *****

๑๐ หันตามเสยี งจ้องมองปากคน**

๕ – ๖ ๑๑ สนใจฟังคนพูดและสามารถมองไปท่ีของเลน่

เดอื น ท่ผี ู้ทดสอบเล่นกับเด็ก *****

๑๒ หันตามเสียงเรียก ****

๑๓ หันตามแหล่งทม่ี าของเสียงได้******

165

อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๕ – ๖ ๑๔ ตอบสนองต่อคาสั่งง่ายๆ**
เดอื น ๑๕ ตอบสนองต่อคาพูดของคนอ่ืนได้****** ๔ ๓๒ ๑ ๐
๖ ๑๖ หวั เราะหรือสง่ เสยี งดงั แสดงว่าพอใจเม่ือมี
เดือน คนพดู ดว้ ย***
๖-๙ ๑๗ แสดงสหี น้า ท่าทางต่อสิง่ เร้าภายในได้
เดอื น เหมาะสม******

๑๘ แสดงสหี น้า ทา่ ทางต่อสิ่งเร้าภายนอกได้
เหมาะสม******

๑๙ รบั รู้ภาษาและแสดงสหี น้าทา่ ทาง**
๗ เดือน ๒๐ ยน่ื แขนเข้าหาผู้ใหญ่ทีเ่ รยี กชื่อของตน***
๙ เดอื น ๒๑ ชอบฟังคาพดู ซา้ ๆ *
- ๑ ปี ๒๒ รู้วา่ คาแตล่ ะคามคี วามหมายต่างกัน

อยา่ งน้อย ๓-๕ คา**
๒๓ ปฏบิ ัติตามคาส่งั งา่ ย ๆ โดยใช้ท่าทาง

ประกอบคา**
๒๔ หยุดกระทาเมื่อไดย้ นิ เสียงหา้ ม *
๑๐ ๒๕ ส่ายหนา้ แทนคาพดู วา่ “ไม”่ หรอื ตอบ
เดือน ปฏิเสธ***
๑ ปี ๒๖ พยักหน้าแทนคาพดู ว่า “ใช่” หรือตอบรบั

ได้***
๒๗ พดู หรอื สื่อสารด้วยวิธหี รือสอ่ื สารด้วยวธิ ี

เพอ่ื แสดงการตอบรบั หรือปฏิเสธได้******
๒๘ หนั หาเมือ่ เรียกชื่อ**/****
๑ ปี – ๒๙ หยบิ หรอื ชี้ตามคาบอก**
๑ ปี ๓๐ หยุดการกระทาเมอื่ ผใู้ หญ่พูดวา่ “ไมไ่ ด้”
๖เดอื น “อย่านะ” ***
๑ปี –๑ ปี ๓๑ ช้สี ่วนของร่างกายได้ ๑ แห่ง***

166

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ
ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๖ เดือน ๓๒ ปฏบิ ตั ิตามคาสงั่ ได้ ทีละ ๑ คาสงั่
๑ ปี ๖ ๔ ๓๒ ๑ ๐
เดือน – ๓๓ หยดุ การกระทาเมื่อผูใ้ หญ่พูดห้าม เชน่ ไมไ่ ด้
๒ ปี อยา่ นะ ***
๒ ปี
๓๔ ชี้สว่ นของร่างกายได้ ๓ แหง่ ***
๒ ปี ๑ ๓๕ บอกสว่ นต่างๆของร่างกายและหนา้ ที่ ของ
เดอื น-๒
ปี ๕ ส่วนต่าง ๆ ได*้ *
เดอื น ๓๖ พยายามทาตามคาส่ังง่ายๆ ที่มที ่าทาง
๒ ปี ๓
เดือน ประกอบ ***
๒ ปี ๖ ๓๗ ชี้อวัยวะ ๗ สว่ น****/*****
เดอื น
๓๘ พลกิ กระดาษบนหนังสือทีละแผ่น ***
๒ ปี ๖
เดือน ๓๙ ตั้งใจฟังและทาตามคาสง่ั ที่มี ๒-๓ คาแต่ไมม่ ี
ทา่ ทางประกอบ (เช่น น่งั ลง ลกุ ขึน้ มาหา
แม่ ส่งให้พ่อ) ***

๔๐ มองหารายละเอียดจากภาพในหนงั สือที่
ชอบ ***

๔๑ แสดงท่าทางประกอบเพลง**
๔๒ ร้องเพลงได้บางคา และร้องเพลงคลอตาม

ทานอง *
๔๓ แสดงสีหนา้ ท่าทางตอ่ ส่งิ เรา้ ภายในได้

เหมาะสม******

167

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓๒ ๑ ๐

๔๔ ชีส้ ่วนต่างๆ ของรา่ งกายตามคาบอกอย่าง

น้อย ๗ สว่ น

๒ ปี ๙ ๔๕ ชี้ส่วนของร่างกายได้ ๖ – ๑๐ แห่ง***

เดือน

๒-๓ ปี ๔๖ ชร้ี ูปภาพที่ถกู ต้องเม่อื เอย่ ชือ่ หรอื คาต่อไปน้ี

หมา แมว รถ พ่อ แม่ หนอน ส้ม เส้ือ ชอ้ น

ตะกรา้ ***

๔๗ ฟังและสนใจดูหนงั สอื นิทานภาพ**

๓ ปี ๔๘ ทาตามคาสง่ั ที่บอกเปน็ วลี ๓-๔ คา (เชน่

วางไวท้ ี่น่ี ใส่ในตู้ เดินมาหาแม่ ไปหาพ่อซิ)

***

๔๙ สนใจฟงั นทิ านง่ายๆ *

๕๐ สนใจของจาลองหรือรูปภาพตามระยะเวลา

ทค่ี รกู าหนดไว้**

๓ ปี ๙ ๕๑ ชี้สว่ นของร่างกายได้ ๑๒ แห่ง เม่ือเอ่ยชื่อ

เดือน ***

๓-๔ ปี ๕๒ ชร้ี ปู ภาพทถี่ ูกต้องเม่ือเอย่ ชื่อหรือคาต่อไปน้ี

ถ้วย เรอื น้อง ตะปู ดินสอ ปลา ไก่ ใบไม้

กางเกง ***

๔-๕ ปี ๕๓ ชภ้ี าพทีถ่ กู ต้องจาก ๓ ตัวเลอื ก เมอ่ื บอกว่า 

ใคร ทาอะไร น้องดูทีวี พ่ออ่าน

หนงั สือพิมพ์***

๕ ปี ๕๔ ชภ้ี าพที่ถูกต้องจาก ๓ ตัวเลือก เม่อื บอกวา่

เกดิ เหตกุ ารณ์ใด พ่ดี ื่มน้าหมดแก้วแม่ไปจ่าย

ตลาดมาแล้ว พ่อจอดรถแลว้ ***

๕ ปี ๖ ๕๕ ชส้ี ว่ นของร่างกายได้ ๑๕ แหง่ เมอ่ื เอ่ยช่ือ

เดือน ๕๖ ชหี้ รอื บอกที่ตง้ั ของส่งิ ของได*้ *****

168

อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๕๗ ชห้ี รอื บอกชื่อสถานทต่ี ่างๆ ท่ีคุน้ เคย

ได้******

๕๗ ชห้ี รอื บอกชื่อสตี ่างๆ ได้ *******

๕๘ ชห้ี รอื บอกลักษณะของพ้ืนผิวได*้ *****

๕๙ เปรยี บเทียบพนื้ ผวิ ได*้ *****

๖๐ ชี้หรือบอกตาแหนง่ และทิศทาง บน-ลา่ ง

ซา้ ย-ขวา ข้างหนา้ -ขา้ งหลงั *******

๖๑ จาแนกรูปเรขาคณิต วงกลม สามเหลี่ยม

สเี่ หลย่ี มได*้ *****

๖๒ ชห้ี รอื บอกรูปทรงเรขาคณิตได้******

๖ ปี ๖๓ ชี้ภาพทถี่ กู ต้อง เมื่อเอ่ยชื่อคาประสมตอ่ ไปน้ี

แกว้ นา้ รองเท้า จักรยาน เตาแกส๊ กลว้ ยไข่

ทุ่งนา ดอกไม้ ผ้าหม่ หมอฟนั เรือใบ***

๖๔ ชีส้ ่วนต่างๆ ของรา่ งกายตามคาบอกอย่าง

น้อย ๑ สว่ น

ตัวบ่งชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/หรือพดู เพอื่ สือ่ ความหมายได้

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐

แรก ๑ สง่ เสยี งในคอ**

เกดิ -

๒ เดือน ๒ สง่ เสยี งในลาคอ (เสยี งอู อา หรืออือ)

อย่างชดั เจน **** /*****

๓ เปลง่ เสียงได้ไมใ่ ชร่ อ้ งไห้ *****

๒-๔ ๔ ส่งเสียง ออ้ แอ้ โต้ตอบ**

เดือน

169

ระดับความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวัง ก่อนการพฒั นา

๓-๔ ๔ ๓๒ ๑ ๐

เดือน ๕ ทาเสียงสงู ๆ ต่าๆ เพอื่ แสดงความรสู้ ึก

๔ เดือน ****

๔-๖ ๖ ทาเสยี งสูงๆ ต่าๆ โต้ตอบเวลาพูดคุย
เดอื น
๔-๖ *****
เดอื น
๕–๖ ๗ สง่ เสยี งในลาคอเล่นโดยใช้พยัญชนะต้น
เดือน
๖-๙ ***
เดอื น
๗–๘ ๘ สง่ เสียงทีไ่ ม่มคี วามหมาย**
เดอื น
๙ เดือน ๙ สง่ เสยี งไดห้ ลายเสยี ง**
-
๑ ปี ๑๐ ส่งเสียงตามเสียงพูด*

๑๑ สง่ เสียงได้หลายเสียง*

๑๒ เลยี นแบบการเล่นทาเสยี งได้ ****/ *****

๑๓ พยายามเลยี นเสียงตา่ งๆ**

๑๔ เลียนเสียงพูดคยุ ****

๑๕ ร้จู ักเชอ่ื มโยงคาพูดกบั การกระทา เชน่ ไม่
จะสัน่ หวั **

๑๖ ออกเสียงเสยี งคาได้ถูกตอ้ ง*******
๑๗ ออกเสียงคาทม่ี ตี วั สะกดแม่กก แม่กง

ได้******
๑๘ ออกเสยี งคาท่มี ีพยญั ชนะตน้ (เสยี งนา)

ท ต ล จ พ ง ด ได้ ******
๑๙ ออกเสียงคาทม่ี ีตัวสะกด แม่ กบ กด ได้

******
๒๐ พูดคาพยางค์เดียวได้อยา่ งน้อย ๒ คา**

170

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐

๑๐–๑๒ ๒๑ แสดงความต้องการโดยทาท่าทางหรือ

เดอื น เปล่งเสียง ****/*****

๑ ปี ๑ ๒๒ พูดได้ ๑ คาทีเ่ ปน็ คาโดด *****

เดอื น –

๑ ปี ๓

เดือน

๑ ปี ๕ ๒๓ พูดเลยี นเสียง หรือคาอืน่ ๆ นอกจากคาว่า

เดอื น “พ่อ” หรือ “แม”่ ***

๒๔ ทาเสยี งซ้าๆ เช่น หมา่ หม่า**

๑ ปี ๔ ๒๕ ตอบชือ่ วัตถุไดถ้ ูกต้อง *****

เดือน –

๑ ปี ๖

เดือน

๑ ปี-๑ ๒๖ พูดคาพยางค์เดียว ที่มีความหมายได้

ปี ๖ อยา่ งน้อย ๒ คา **/****

เดือน

๑ปี ๑๐ ๒๗ พูดห้วนๆ หรอื เปน็ ข้อความส้ันๆ ***

เดอื น

๑ ปี ๖ ๒๘ พูดคาตามพยางค์ทา้ ย**

เดอื น-๒ ๒๙ พดู ต่อคาต่อกนั เช่น ไปเทีย่ ว*

ปี

๑ ปี ๗ ๓๐ เลยี นคาพดู ท่ีเป็นวลีประกอบด้วยคา ๒

เดือน - คาขน้ึ ไป **** /*****

๒ปี ๓๑ พดู เลยี นแบบเสียงคาและประโยค

ได*้ *****

๒ ปี ๑ ๓๒ พูดตอบรบั และปฏเิ สธได้ **** / *****

เดอื น -

171

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๒ปี ๕ ๔ ๓๒ ๑ ๐
เดอื น
๒ ปี ๖ ๓๓ พูดติดต่อกนั ๒ คาข้ึนไปอย่างมี 
เดอื น ความหมายโดยใช้คากรยิ าได้ถูกต้อง
อย่างน้อย ๔ กริยา *****
๒ ปี ๙
เดือน ๓๔ พูดโดยใช้ข้อความที่ประกอบดว้ ยคา
๒ คา (คานามและคุณศัพท์ เช่น เสื้อสวย
๒ ปี ๗ ขนมอร่อย) ***
เดือน-
๓ ปี ๓๕ พดู เปน็ วลปี ระกอบด้วยคา ๓ คา เชน่ จะ
๒–๓ หาแม่ ไปเทีย่ วกัน อาบน้าหน่อย ***

ปี ๓๖ มักจะถามคาถาม “อะไร” และ
๓ ปี ๖ “ทาไม”**/****
เดอื น
๓ ปี ๖ ๓๗ พูดติดต่อกนั ๓-๔ คา ไดอ้ ยา่ งน้อย ๔
เดอื น ความหมาย ****/*****
๓ ปี ๗
เดอื น-๔ ๓๘ พดู เปน็ วลสี ั้นๆ เชน่ ไปเท่ยี ว กนิ ข้าว**
ปี
๔ ปี ๑ ๓๙ พดู ถึงเหตุการณ์ทเี่ พ่ิงผา่ นไปใหม่ๆ ได้
เดอื น – *****
๔ ปี ๖
๔๐ พดู “ขอ” หรอื “ขอบคุณ” หรือ “ให้”
ไดเ้ อง *****

๔๑ พูดเป็นประโยคได้ ๓ คาตดิ ต่อกัน โดยมี
ความหมายและเหมาะสมกับโอกาสได้
**** / *****

๔๒ ตอบคาถามไดถ้ ูกต้องเมื่อถามวา่ “ถา้ รสู้ กึ
รอ้ นไมส่ บาย หิว” จะทาอย่างไร **** /
*****

172

อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
ผลดั กันพดู คยุ กับเพ่อื นในกลุม่ ****
อธบิ ายหนา้ ท่หี รอื คณุ สมบัติของสงิ่ ของได้ ๔ ๓๒ ๑ ๐
อย่างน้อย ๖ ชนดิ ****
เดอื น ๔๓
๕ ปี – ๕ ๔๔ บอกช่อื สง่ิ ของได้ ๓ หมวด ได้แก่ สตั ว์
เสือ้ ผา้ อาหาร ****
ปี ๖ ๔๕
เดือน คดิ เชงิ เหตผุ ลและอธิบายได้ ****
๕ ปี ๗ ๔๖
เดอื น–๖

ปี
๖ ปี ๑
เดอื น –
๖ ปี ๖
เดอื น

ตัวบ่งชี้ ๙.๓ สนทนาโตต้ อบและเลา่ เรื่องให้ผู้อน่ื เข้าใจ

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒๑๐

๒ ปี ๖ ๑ บอกช่ือเล่นหรือชอื่ จริงของตนเอง ***

เดอื น

๓ ปี ๒ บอกชอ่ื และนามสกุลของตนเอง ***/******

๓ บอกกิจวัตรประจาวนั ได้******

๔ แยกเพศของบุคคลได้ ******

๓ ปี ๖ ๕ บอกอายแุ ละเพศของตนเอง ***/******

เดือน

๓-๔ ปี ๖ แสดงอาการรับรหู้ รือเข้าใจจากเร่อื งทฟ่ี งั **

๗ ตอบคาถามง่ายๆ เกยี่ วกับตนเองได้**

๘ ฟงั ผู้อื่นพูดจนจบและพดู โตต้ อบเกย่ี วกบั เร่ืองท่ฟี งั *

๙ ฟงั ผูอ้ ่ืนพดู จนจบและสนทนาโต้ตอบ

173

ระดับความสามารถ สรปุ

อายุ ข้อที่ สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

สอดคล้องกับเร่ืองท่ีฟัง *

๑๐ เล่าเรื่องเป็นประโยคอยา่ งต่อเนื่อง *

๑๑ ตอบคาถามเกยี่ วกับเร่ืองรอบตัว**

๑๒ บอกช่ือผัก และผลไม้ได*้ *****

๓ – ๔ ปี ๑๓ บอกรสชาตติ ่างๆ ของอาหารได้******

๑๔ บอกเวลา เช้า กลางวันเยน็ และกลางคืน

ได้******

๑๕ บอกอุณหภมู ิร้อนหรอื เยน็ ได*้ *****

๑๖ บอกความแตกตา่ งของอณุ หภูมิ รอ้ น เยน็

ได้******

๑๗ พูดถึงเหตุการณ์ทีเ่ พ่ิงผา่ นไปใหม่ ๆ ได้*****

๓ – ๔ ปี ๑๘ พูด “ขอ” หรอื “ขอบคุณ” หรอื “ให้” ได้

เอง*****

๑๙ พูดเปน็ ประโยค ๓ คา ตดิ ตอ่ กัน โดยมี

ความหมายและเหมาะสมกบั โอกาสได้

****/*****

๔ ปี ๒๐ บอกชือ่ พ่อ และแมข่ องตนเอง ***/******

๒๑ บอกชื่อเลน่ ตนเองและของผู้อ่ืนได้******

๔ ปี ๑ ๒๒ ตอบคาถามไดถ้ ูกต้องเมื่อถามว่า เม่อื รู้สึก 

เดอื น – รอ้ น ไมส่ บายหวิ จะทาอยา่ งไร****/*****

๔ ปี ๖ ๒๓ แสดงความต้องการพน้ื ฐาน เชน่ หิวข้าว 

เดือน กระหายน้าต้องการเขา้ ห้องน้า เป็นตน้ โดย
ใชท้ า่ ทาง เสยี งหรือภาษาง่ายๆ และส่อื ต่าง

ๆ ได้******

๒๔ สามารถสอื่ สารดว้ ยเคร่ืองมือสอื่ สาร 

ทางเลือกเชน่ สอื่ สารด้วยรูปภาพ กระดาน

174

อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
สอ่ื สาร หนงั สอื อิเลคทรอนิกส์โปรแกรมการ
สอ่ื สาร แอปพลเิ คชั่นการส่ือสาร ๔๓๒๑๐
เปน็ ตน้ ******
๔ ปี ๗ ๒๕ ผลดั กนั พดู คุยกับเพื่อนในกล่มุ ****/***** 
เดอื น – ๕ 
ปี
๔ – ๕ ปี ๒๖ บอกช่อื หรือจานวนพนี่ ้องของตนเอง
***/******
๒๗ แสดงอาการรบั ร้หู รอื เขา้ ใจและสนทนา
โต้ตอบจากเรื่องท่ีฟงั **
๕ ปี ๒๘ เล่าเรื่องจากภาพโดยใช้ประโยคท่ี
ประกอบดว้ ยคา ๔ คา บอกช่ือวัตถุ และ
อากัปกริยา ***
๕ ปี ๔ ๒๙ บอกวนั และเดอื นท่ตี นเองเกดิ ***
เดือน
๕ ปี ๘ ๓๐ บอกชือ่ เมืองหรือจงั หวัดทตี่ ั้งของบา้ น ***
เดอื น
๕-๖ ปี ๓๑ บอกความตอ้ งการของตนเองได้**
๓๒ ตอบคาถามเกย่ี วกับเรื่องเลา่ หรอื นิทาน**
๓๓ เล่าเร่ืองเป็นประโยคอยา่ งตอ่ เนือ่ ง**
๖ ปี ๓๔ บอกช่อื ถนนหรอื หมู่บา้ นทบ่ี ้านตง้ั อยู่ ***
๓๕ บอกที่อยู่ของตนเองได*้ *****
๓๖ เล่าเหตกุ ารณท์ ี่เกิดขน้ึ ในอดีตของตนเอง
เพอื่ อธบิ ายเหตผุ ลของสถานการณ์ขณะนัน้
โดยใชค้ าพูดอย่างน้อย ๗ คา เชน่ หนูทา
แกว้ ตกแตกเศษแก้วเลยบาดนว้ิ เม่ือวาน

175

ระดับความสามารถ สรปุ

อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

เปยี กฝนวันนีก้ เ็ ลยเป็นหวัด ***

๓๗ ฟังผ้อู ืน่ พูดจนจบและสนทนาโต้ตอบอยา่ ง

ตอ่ เน่ืองเช่อื มโยงกบั เรอื่ งทฟ่ี ัง*

๓๘ เล่าเป็นเร่ืองราวต่อเน่ืองได้*

๖ ปี ๔ ๓๙ บอกหมายเลขโทรศัพท์ทีบ่ ้านของตนเอง

เดือน (ถา้ มี) ***

๖ ปี ๘ ๔๐ บอกวันเดือนปีเกิดของตนเอง ***

เดือน

๗ ปี ๔๑ บอกที่ตง้ั ของบา้ น – บา้ นเลขที่ ถนน

(หมู่บา้ น) อาเภอ (เขต) จังหวัด ไดค้ รบถว้ น

***

๔๒ เลา่ เร่ืองดว้ ยประโยคส้นั ๆ *

ตัวบ่งช้ี ๙.๔ อ่าน เขยี นภาพและสัญลักษณ์ได้ ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง
๔ ๓๒ ๑ ๐
๒ ปี ๔ ๑ เลียนแบบวาดรูปวงกลม***
เดือน
๒ ปี ๘ ๒ ลอกรปู วงกลมตามตวั แบบได้***
เดอื น
๓ ปี ๓ เขียนรปู วงกลมตามที่สง่ั (เช่น ผลส้ม ไข่

ไก่ ลูกโป่ง)**
๓ ปี ๑ ๔ เลยี นแบบครูเขยี นเสน้ ตรงในแนวตงั้
เดือน ( I )***
๓ ปี ๒ ๕ เลียนแบบครเู ขยี นเส้นตรงในแนวนอน

176

อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
เดอื น ( — )***
๓ ปี ๓ ๖ ลอกเสน้ ตรงในแนวต้งั และแนวนอนตาม ๔ ๓๒ ๑ ๐
เดือน
๓ ปี ๔ ตวั แบบ***
เดือน ๗ เลยี นแบบครูเขยี นกากบาท ( + )***
๓ ปี ๕
เดือน ๘ เลียนแบบครูลากเสน้ ตามรอยประเป็น า
๓ ปี ๖ และ เ ***
เดือน
๓ ปี ๘ ๙ ลอกเขียน า และ เ ตามตวั แบบโดยไม่
เดือน สอ่ื ความหมาย***
๓ ปี ๙
เดอื น ๑๐ เขยี น า และ เ ตามท่สี ่งั ***
๓ ปี ๑๐
เดือน ๑๑ เขยี นเสน้ ทแยงมุมในกระดาษรูปจตั ุรสั ที่
๓ - ๔ ปี มีด้านยาว 4 น้ิว***

๑๒ ลอกเส้นทแยงมมุ ( / และ \ ) ตามตัว
แบบ***

๑๓ อ่านภาพ และเข้าใจความหมายของ
ภาพ**

๑๔ อ่านภาพและพูดข้อความดว้ ยภาษาของ
ตน *

๑๕ เขยี นขีดเขีย่ อยา่ งอสิ ระ**
๑๖ ขีดเขยี นอย่างมีทศิ ทาง *
๑๗ จบั ดนิ สอได้ถกู ต้อง******

177

อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ
ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๔ ปี ๑๘ เขียนเสน้ ทแยงมุมตามที่ส่งั (เช่น บนมา้
ลาย หลังคา)*** ๔ ๓๒ ๑ ๐
๔ – ๕ ปี
๔ – ๕ ปี ๑๙ เขยี นคลา้ ยตัวอักษร 
๒๐ เขยี นตวั อักษรตามรอยปะ ** , *** 
๒๑ อา่ นภาพ สญั ลกั ษณ์ คา พร้อมทง้ั ช้หี รือ 

กวาดตามองข้อความตามบรรทัด**
๒๒ ลากเส้นอสิ ระได้******
๒๓ ลากเสน้ พนื้ ฐาน ๑๓ เสน้ ได้******

๒๔ เขียนเส้นพนื้ ฐาน ๑๓ เส้น** 

๕ – ๖ ปี ๒๕ อา่ นภาพสัญลกั ษณ์ คา ดว้ ยการชหี้ รอื

กวาดตามองจดุ เร่มิ ต้นและจุดจบของ

ข้อความ**

๖ ปี ๑ ๒๖ อา่ นหนังสือท่มี ีภาพอยา่ งต่อเนือ่ งจนจบ

เดือน – และเล่าไดว้ ่าเป็นเร่ืองอะไร ****

๖

ปี ๖ ๒๗ การเขียนชอ่ื ของตนเองตามแบบ เขียน

เดอื น ขอ้ ความดว้ ยวิธีท่คี ิดข้นึ เอง**

๖ ปี ๗ ๒๘ ลอกชื่อตนเองตามแบบ ***

เดอื น

มาตรฐานท่ี ๑๐ มคี วามสามารถในการคิดทเ่ี ป็นพน้ื ฐานในการเรียนร้ตู ามศกั ยภาพ

ตวั บง่ ช้ี ๑๐.๑ มคี วามสามารถในการคิดรวบยอด

ระดับความสามารถ สรุป
อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๓ ปี ๖ ๑ จาแนกประเภทของเสือ้ ผา้ ***

178

อายุ ระดบั ความสามารถ สรุป
ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวงั ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
เดอื น
๓ – ๔ ปี ๔๓๒ ๑๐

๔ ปี ๒ บอกลกั ษณะของสิง่ ต่างๆ จากการสงั เกต
๔ ปี ๓ โดยใชป้ ระสาทสัมผัส**
เดือน
๔ ปี ๓ ๓ จาแนกประเภทของอาหาร ***
เดือน ๔ จาแนกประเภทของของเล่น ***
๔ ปี ๖ ๕ จาแนกสงิ่ ของได้******
เดอื น ๖ จับคู่ส่ิงของหรอื รูปภาพท่เี หมือนกนั ได้
๔ ปี ๙ ๗ จบั คู่สง่ิ ของ หรอื รูปภาพ ทีส่ ัมพันธ์
เดือน
๔ – ๕ ปี ได้******
๘ จัดหมวดหมสู่ ิง่ ของได*้ *****
๔ – ๕ ปี ๙ จาแนกประเภทของเคร่ืองไม้ ***

๕ ปี ๑๐ จาแนกประเภทของดอกไม้ ***

๑๑ บอกลักษณะ และสว่ นประกอบของส่ิง 
ต่างๆ จากการสงั เกตโดยใช้ประสาท
สัมผัส** 

๑๒ จับคแู่ ละเปรยี บเทยี บ ความแตกตา่ งหรือ

๑๓ ความเหมือนของสิง่ ตา่ งๆ โดยใช้ลักษณะที่
สงั เกตพบเพียงลักษณะเดียว** 

๑๔ จาแนกและจับกลุ่มสงิ่ ต่างๆ โดยใช้อยา่ ง 
น้อยหนึ่งลักษณะเปน็ เกณฑ์**

๑๕ จาแนกบุคคลทีค่ ุน้ เคยได้ *******
๑๖ บอกหรือแยกแยะบุคคลท่ีคนุ้ เคยได้******

๑๗ จัดหมวดหมบู่ คุ คลได*้ ******

๑๘ นับจานวน ๑- ๓ ได*้ *****

179

ระดบั ความสามารถ สรปุ
อายุ ข้อท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๑๙ นับจานวน ๑- ๕ ได*้ *****

๒๐ นบั จานวน ๑- ๑๐ ได*้ *****

๒๑ จาแนกประเภทของตัวเลข ***

๒๒ เปรียบเทียบจานวนได้******

๒๓ เปรยี บเทยี บน้าหนกั ของส่ิงของได*้ *****

๒๔ เปรยี บเทียบขนาดของวัตถทุ ี่มีความสั้น

ยาว เลก็ -ใหญ่ กว้าง – แคบ ได*้ *****

๕ ปี ๒๕ บอกและเปรียบเทียบระยะใกลไ้ กล

ได*้ *****

๕ ปี ๑ ๒๖ บอกความแตกตา่ งของตาแหน่งที่ตั้งสงู

เดอื น และต่า ***

๕ ปี ๒ ๒๗ บอกความแตกตา่ งของปิดและเปดิ

เดอื น (ประต/ู ไฟฟ้า) ***

๕ ปี ๓ ๒๘ บอกความแตกต่างของตาแหน่งเรม่ิ ต้นและ

เดือน จบ ***

๕ ปี ๔ ๒๙ บอกความแตกตา่ งของตาแหนง่ ท่ีตั้ง

เดอื น ขา้ งบนและขา้ งลา่ ง ***

๕ ปี ๔ ๓๐ คดั แยกส่ิงต่าง ๆ ตามลักษณะหรอื หน้าท่ี
เดือน การใช้งาน**

๓๑ จาแนกประเภทของพาหนะ ***

๕ ปี ๖ ๓๒ ชหี้ รือบอกชื่อรปู ทรงวงกลมส่ีเหล่ยี ม
เดือน สามเหล่ยี ม ***

๓๓ บอกลกั ษณะสว่ นประกอบ การ
เปล่ียนแปลงหรอื ความสัมพนั ธข์ องส่งิ
ตา่ งๆ โดยใชป้ ระสาทสัมผัส**

180

ระดบั ความสามารถ สรุป
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวัง ก่อนการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP

๔๓๒ ๑๐

๓๔ จับคูแ่ ละเปรียบเทียบ ความแตกต่าง และ
ความเหมือนของสง่ิ ต่างๆ โดยใชล้ กั ษณะที่
สังเกตพบสองลักษณะขึ้นไป**

๓๕ จาแนกและจัดกลุ่มส่ิงต่างๆ โดยใชต้ ้ังแต่
สองลักษณะขน้ึ ไปเปน็ เกณฑ์**

๓๖ เรียงลาดบั ขนาดของสิ่งของอย่างน้อย ๔
ลาดับ**

๕ ปี ๖ ๓๗ อธบิ ายหน้าที่หรือคณุ สมบัตขิ องสิง่ ของได้
เดือน อย่างน้อย ๖ ชนิด ****

๕ ปี ๘ เดือน ๓๘ จาแนกประเภทของอักษรไทย ***
๖ ปี ๓๙ จาแนกประเภทของสี ***/******

๖ – ๗ ปี ๔๐ บอกลักษณะใหญ่กว่า และเล็กกว่า
จากภาพวตั ถตุ า่ ง ๆ เช่น กลอ่ ง รถ
หนงั สอื แก้วนา้ ***

๔๑ จบั คหู่ รอื เปรยี บเทยี บสิ่งตา่ ง ๆ โดยใช้
ลกั ษณะหรือหน้าทกี่ ารการใช้งานเพยี ง
ลกั ษณะเดียว**

๖ – ๗ ปี ๔๒ จาแนกประเภทของผลไม้ ***/******

๔๓ จาแนกประเภทของผัก ***

๔๔ จัดหมวดหม่พู ชื ได้******

๔๕ จาแนกสตั วไ์ ด*้ *****

๔๖ จัดหมวดหมสู่ ัตวไ์ ด้ ******

๔๗ จาแนกประเภทของแมลง ***

๔๘ จาแนกประเภทของต้นไม้ ***

๔๙ จาแนกประเภทของเคร่ืองมือในครวั ***

๕๐ จาแนกประเภทของเครื่องมือชา่ ง ***

181

ระดับความสามารถ สรุป
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๕๑ จาแนกประเภทของภาชนะ ***

๕๒ จาแนกประเภทของเครื่องดนตรี ***

๕๓ จาแนกประเภทของเครื่องแต่งตัว ***

๕๔ เรียงลาดับขนาดของส่งิ ของ อยา่ งน้อย

๓ ลาดับ**

๕๕ เรียงลาดับขนาดของสิ่งของ อยา่ งนอ้ ย

๔ ลาดบั *

ตัวบง่ ชี้ ๑๐.๒ มคี วามสามารถในการคิดเชงิ เหตุผล สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
ระดบั ความสามารถ
อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔๓๒ ๑ ๐

๓ – ๔ ปี ๑ ระบผุ ลทเ่ี กดิ ขึ้นในเหตุการณ์หรอื การ
กระทา**

๒ ระบผุ ลทเ่ี กดิ ขึ้นในเหตุการณ์หรือการ
กระทาเม่อื มีผ้ชู ี้แนะ *

๔ – ๕ ปี ๓ ระบุสาเหตุหรอื ผลที่เกดิ ขึ้นในเหตุการณ์ 
๕ – ๖ ปี หรอื การกระทา** 

๔ ระบสุ าเหตุหรือผลทเี่ กิดข้ึนในเหตกุ ารณ์ 
หรอื การกระทาเมื่อมีผ้ชู ี้แนะ *

๕ คาดเดาหรือคาดคะเนส่ิงทอี่ าจจะ
เกิดขน้ึ **

๖ คาดเดาหรอื คาดคะเนสิง่ ท่ีอาจจะเกดิ ข้นึ
หรอื มีส่วนร่วมในการลงความเห็นจาก
ข้อมูล *

๗ อธิบายเชอื่ มโยงสาเหตแุ ละผลทเ่ี กิดขึ้นใน

182

ระดบั ความสามารถ สรุป
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

เหตุการณห์ รือการกระทาดว้ ยตนเอง**

๘ คาดเดาหรอื คาดคะเนส่ิงทเ่ี กิดขนึ้ หรือมี

ส่วนรว่ มในการลงความเหน็ จากข้อมูล**

๙ คาดเดาหรือคาดคะเนส่ิงท่เี กิดขึ้น หรอื มี

สว่ นร่วมในการลงความเหน็ จากข้อมลู

อยา่ งมเี หตุผล *

ตวั บ่งชี้ ๑๐.๓ มคี วามสามารถในการคิดแกป้ ัญหาและตัดสินใจ

ระดบั ความสามารถ สรปุ
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๔๓๒ ๑ ๐

๓ – ๔ ปี ๑ ตดั สินใจเรื่องงา่ ยๆ**

๒ แกป้ ัญหาโดยลองผิดลองถูก**

๔ – ๕ ปี ๓ ตัดสินใจในเรอ่ื งง่ายๆ และเร่ิมเรียนรผู้ ล 
ท่ีเกิดข้นึ ** 

๔ ระบุปญั หา และแกป้ ญั หา โดยลองผดิ
ลองถูก**

๕ – ๖ ปี ๕ ตดั สนิ ใจในเรอื่ งง่ายๆ และยอมรับผลที่
เกิดขน้ึ **

๖ ระบุปญั หาสร้างทางเลือกและเลือกวธิ ี
แกป้ ญั หา**

183

มาตรฐานที่ ๑๑ มจี ินตนาการและความคิดสรา้ งสรรคต์ ามศกั ยภาพ

ตัวบ่งชี้ ๑๑.๑ ทางานศิลปะตามจนิ ตนาการและความคิดสร้างสรรค์

ระดับความสามารถ สรปุ
อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวงั กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP

๔๓๒ ๑ ๐

๓ – ๔ ปี ๑ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพอ่ื ส่ือสารความคิด

อยา่ งอสิ ระ**

๒ สร้างผลงานศิลปะเพอ่ื สื่อสารความคิด

ความรู้สึกของตนเอง *

๔ – ๕ ปี ๓ สรา้ งผลงานศิลปะเพื่อส่ือสารความคิด 
ความร้สู ึกของตนเอง**

๕ – ๖ ปี ๔ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพ่ือสื่อสารความคิด

ความรู้สึกของตนเองโดยมีการดดั แปลง

แปลกใหม่จากเดมิ **

ตัวบ่งชี้ ๑๑.๒ แสดงท่าทาง/เคลื่อนไหวตามจินตนาการอย่างสร้างสรรค์

ระดบั ความสามารถ สรปุ
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๓ – ๔ ปี ๑ เคล่อื นไหวท่าทางเพื่อสื่อสารความคดิ ๔๓๒ ๑ ๐
๔ – ๕ ปี ความรู้สึกของตนเอง**

๕ – ๖ ปี ๒ เคลอ่ื นไหวทา่ ทางเพื่อส่ือสารความคดิ
ความรู้สกึ ของตนเองอยา่ งหลากหลาย
หรือแปลกใหม่**

๓ เคล่อื นไหวทา่ ทางเพอื่ ส่ือสารความคิด
ความรู้สกึ ของตนเองอย่างหลากหลาย
และแปลกใหม่**

184

มาตรฐานท่ี ๑๒ มีเจตคตทิ ่ดี ีต่อการเรียนรู้และมีความสามารถในการแสวงหาความร้ไู ด้ตาม
ศักยภาพ

ตวั บง่ ช้ี ๑๒.๑ มีเจตคตทิ ่ดี ีต่อการเรียนรู้

ระดบั ความสามารถ สรุป
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๓-๔ ปี ๑ กระตือรือร้นในการเข้ารว่ มกิจกรรม**

๒ สนใจฟังดว้ ยตนเอง**

๔-๕ ปี ๓ กระตือรอื ร้นในการเข้ารว่ มกิจกรรม** 

๔ สนใจเกย่ี วกบั สัญลกั ษณ์ หรือตวั หนังสือ 
ที่พบเห็น**

๕-๖ ปี ๕ กระตือรอื รน้ ในการเขา้ ร่วมกิจกรรม
ตังแต่ตน้ จนจบ**

๖ สนใจหยบิ หนังสือมาอา่ นสื่อความคิดด้วย
ตนเอง**

ตวั บง่ ชี้ ๑๒.๒ มคี วามสามารถในการแสวงหาความรู้

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๓-๔ ปี ๑ ใช้ประโยคค้าถามวา่ “ใคร” “อะไร”

ในการคน้ หาคา้ ตอบ

๒ ค้นหาคา้ ตอบของข้อสงสัยตา่ ง ๆ

ตาม วธิ ีการเม่ือมีผ้ชู ีแนะ *

๔-๕ ปี ๓ คน้ หาคา้ ตอบของข้อสงสยั ตา่ ง ๆ 

ตามวธิ ีการของตนเอง*

๔ ใชป้ ระโยคคา้ ถามวา่ “ท่ีไหน” “ท้าไม” 

ในการคน้ หาค้าตอบ**

๕-๖ ปี ๕ คน้ หาค้าตอบของข้อสงสยั ตา่ ง ๆ
ตามวิธกี ารของตนเอง**

๖ ใช้ประโยคค้าถามว่า “เมื่อไร”
“อยา่ งไร” ในการคน้ หา**คา้ ตอบ

185

ทีม่ า

* กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (๒๕๖๐). หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์
ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จากัด. อัดสาเนา.

** สานักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ. (๒๕๖๒). หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัยสาหรับเด็กทีม่ คี วามตอ้ งการ
จาเปน็ พเิ ศษ พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๒. อัดสาเนา.

*** หนว่ ยศึกษานเิ ทศก์ กรมสามัญศกึ ษา. (๒๕๓๕). การประเมนิ ทกั ษะเพอ่ื สารวจพฒั นาการ (๐ - ๗ ปี).
อัดสาเนา.

**** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๒). คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental
Surveillance and Promotion Manual (DSPM). น น ท บุ รี: สานั กกิจการโรงพิ มพ์ องค์การ
สงเคราะหท์ หารผ่านศกึ .

***** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๑). คู่มือประเมินและส่งเสริมพัฒนาการเด็กกลุ่มเส่ียง Developmental
Assessment For Intervention (DAIM). นนทบุรี: สานักกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหาร
ผ่านศึก.

****** สานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๑). (ร่าง) แนวทางการจัดกิจกรรมตามหลักสูตรสาหรับเด็กที่มี
ความตอ้ งการจาเป็นพิเศษระยะแรกเรม่ิ ของศนู ย์การศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘.
อดั สาเนา.

ลงชอ่ื ..............................ผู้ประเมิน ลงชอ่ื ..............................ผปู้ ระเมนิ
(นางสาวรนิ รดา ราศร)ี (นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ )
ตาแหน่ง ครูผู้ชว่ ย ตาแหน่ง ครผู ู้ชว่ ย

ลงชื่อ..............................ผปู้ ระเมนิ
(นางสาวขวญั ภิรมณ์ อดุ บา้ นไร่)

ตาแหนง่ พนกั งานราชการ

186

แบบประเมินความสามารถพน้ื ฐาน
ตามมาตรฐานคณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ ของ หลกั สตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษาปฐมวัย

สาหรบั เดก็ ทมี่ คี วามตอ้ งการจาเปน็ พิเศษ
ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง ฉบบั ปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๔

การพฒั นาทักษะจาเป็นเฉพาะความบกพรอ่ งทางสติปญั ญา

ช่ือ-สกุล เด็กหญิงชายภาคภูมิ ไต่สุนิ
วนั /เดือน/ปี เกิด ๒ กรกฎาคม ๒๕๖๐
วนั ท่ีประเมนิ ๒๔ มิถนุ ายน ๒๕๖๔ อายุ ๔ ปี

คาชี้แจง
๑. แบบประเมินความสามารถพื้นฐานตามหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั สาหรับเดก็ ท่ีมีความตอ้ งการจาเป็นพิเศษ

พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๓ ใช้เกณฑ์ตามพฒั นาการของเด็กท่วั ไปตัง้ แรกเกิดถงึ ๖ ปี
๒. แบบประเมนิ ฉบบั น้สี ามารถใชไ้ ดก้ ับผรู้ บั การประเมินทุกประเภทความพิการ โดยคานึงถงึ อายจุ ริงของผู้รับ

การประเมนิ
๓. กรณผี ้รู ับการประเมินมขี ้อจากัดของสภาพความพิการจนไมส่ ามารถพฒั นาตามพัฒนาการทีค่ าดหวงั ได้ ให้

ยกเวน้ การประเมินตามพัฒนาการที่คาดหวังนั้น
๔. ระดบั ความสามารถต้ังแต่ระดบั ท่ี ๔ ขนึ้ ไปทถี่ ือวา่ ผา่ น
๕. การประเมนิ ความสามารถพืน้ ฐานนั้น ใหเ้ ริม่ ประเมนิ พัฒนาการจากอายุจริงแล้วค่อยๆ ลดลงจนถงึ ข้นั

พัฒนาการทไ่ี ด้ระดบั ๔ หรือ ๕ หากผู้รับการประเมินมีอายุจรงิ เกินกวา่ ๖ ปีใหเ้ รม่ิ ประเมินจากอายุ ๖ ปี

187

เกณฑ์การประเมินผลก่อนพัฒนา

ระดับ ๔ หมายถึง ถกู ตอ้ ง/ไมต่ อ้ งช่วยเหลือ
ระดับ ๓ หมายถึง ด/ี กระตุ้นเตือนดว้ ยวาจา
ระดบั ๒ หมายถึง ใชไ้ ด้/กระต้นุ เตอื นด้วยท่าทาง
ระดบั ๑ หมายถึง ทาบ้างเล็กน้อย/กระตุน้ เตือนทางกาย
ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไม่มกี ารตอบสนอง

หมายเหตุ
กระตุ้นเตือนทางกาย หมายถึง ผู้สอนจับมือทา เมอ่ื เด็กทาไดล้ ดการชว่ ยเหลอื ลงโดยให้

แตะข้อศอกของเด็กและกระตุ้นโดยพูดซ้าใหเ้ ด็กทา
กระตุ้นเตือนดว้ ยท่าทาง หมายถงึ ผูส้ อนช้ีใหเ้ ด็กทา ผงกศรี ษะเมื่อเด็กทาถูกต้อง ส่ายหนา้

เมอื่ เด็กทาไม่ถูกต้อง
กระตนุ้ ดว้ ยวาจา หมายถงึ ผู้สอนพดู ให้เด็กทราบในสิง่ ทผ่ี ู้สอนต้องการใหเ้ ด็กทา

มาตรฐาน ๑๓ มีการพัฒนาทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความพกิ ารแตล่ ะประเภท

มาตรฐาน ๑๓.๓ การพฒั นาทักษะจาเปน็ เฉพาะความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา
ตวั บง่ ชท้ี ี่ ๑. สามารถสอื่ สารไดเ้ หมาะสมกับ สถานการณ์

ขอ้ ท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / ระดบั
พัฒนาการทค่ี าดหวงั ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา
๑.๑ ส่อื สารไดเ้ หมาะสมกับสถานการณ์*/**
๔๓๒ ๑ ๐


ตวั บ่งชี้ท่ี ๒. สามารถดแู ลตนเองและความปลอดภยั ในชีวติ ประจาวัน

ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการท่คี าดหวงั ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๒.๑ ดแู ลตนเองและความปลอดภัยในชวี ิตประจาวัน*
๔๓๒ ๑ ๐


188

ตวั บ่งชี้ท่ี ๓. ทกั ษะการควบควบคุมตนเองในสถานการณต์ ่างๆ การนบั ถือตนเอง และสานึกรผู้ ิดชอบ
ช่วั ดี

ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / ระดับ
พฒั นาการทค่ี าดหวงั ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา

๓.๑ การควบคมุ ตนเองขณะอยู่ท่ีบ้าน ๔๓๒ ๑ ๐
สามารถพูด/สื่อสารให้เหมาะสมกบั สถานการณ์** 

๓.๒ การควบคมุ ตนเองในหอ้ งเรียน 
สามารถปฏิบตั ติ นตามกติกาของหอ้ งเรยี นได้** 

๓.๓ การควบคุมตนเองในชมุ ชน/ท่ีสาธารณะ

๓.๓.๑ สามารถควบคมุ ตนเองในการทากิจกรรมรว่ มกับผอู้ น่ื

ในชุมชน / ทส่ี าธารณะได้** 
๓.๓.๒ สามารถควบคุมอารมณ์ตนเองในการทากิจกรรมร่วมกับผู้อน่ื

เมื่อสถานการณเ์ ปลี่ยนแปลงได้**
๓.๔ การสานกึ รูผ้ ิดชอบชว่ั ดตี อ่ การกระทาความดที ี่ตนเองกระทา

๓.๔.๑ สามารถแสดงความซ่อื สัตยท์ ตี่ นเองกระทาได*้ * 

๓.๔.๒ สามารถแบง่ ปันสิง่ ของได*้ * 

ตวั บ่งชท้ี ่ี ๔. มปี ฏสิ ัมพันธท์ างสังคมกับผู้อืน่ อยา่ ง เหมาะสม

ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการท่ีคาดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๔.๑ มีปฏิสมั พนั ธ์ทางสังคมกบั ผู้อื่นอยา่ งเหมาะสม*
๔๓๒ ๑ ๐


189

ตวั บ่งช้ีที่ ๕ ทกั ษะปฏบิ ตั ิตนตามตารางกจิ วัตรประจาวนั และแก้ปัญหาในชีวติ ประจาวัน

ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / ระดบั
พฒั นาการทค่ี าดหวงั ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๕.๑ วนั ทาการ (วนั จนั ทร์-ศกุ ร์)

๕.๑.๑ กิจวตั รประจาวันก่อนไปโรงเรียน

สามารถปฏบิ ตั ิตนตามตารางกิจวตั รประจาวนั ก่อนไปโรงเรียนได้ ** 

ก๕อ่.๑น.ไ๒ปโกรจิ งกเรรยี รนมไใดน้โรงเรยี น 
สามารถปฏบิ ัติตนตามตารางกิจกรรมในโรงเรยี นได้ **

๕.๑.๓ กิจวตั รประจาวนั หลังเลิกเรียน

สามารถปฏิบัติตนตามตารางกิจวตั รประจาวนั หลังเลกิ เรยี นได*้ * 

๕.๒ หวันลหังเยลุดิกเร(วยี ันเไสดา้ ร์ – วนั อาทติ ย)์
๕.๒.๑ กจิ กรรมช่วงเชา้

สามารถปฏิบตั ติ นตามตารางกจิ วัตรประจาวนั ชว่ งเช้าได้** 

๕.๒.๒ กจิ กรรมระหว่างวัน

สามารถปฏิบตั ติ นตามตารางกจิ วัตรระหว่างวนั ได้** 

๕.๒.๓ กจิ กรรมประจาวนั ชว่ งเย็น

สามารถปฏบิ ัติตนตามตารางกิจวัตรประจาวนั ชว่ งเย็นได้** 

๕.๓ การตดั สินใจ

สามารถตัดสินใจเลือกส่งิ ของในชวี ติ ประจาวันของตนเองได้** 

ตัวบ่งชท้ี ่ี ๖ รู้จกั ใช้ทรัพยากรในชุมชน

ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / ระดับ
พฒั นาการท่คี าดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๖.๑ ใช้สง่ิ ของสาธารณะอยา่ งเหมาะสม*
๔๓๒ ๑ ๐


190

ตวั บง่ ชท้ี ี่ ๗ ทักษะการปฏบิ ัติตนตามกฎระเบยี บ ปฏิบตั ิตามกฎหมาย และการรู้จกั การไมล่ ะเมดิ สิทธิ
ของผู้อ่นื

ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการทีค่ าดหวัง ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา
๗.๑ การปฏบิ ตั ติ นตามกฎระเบียบของสังคมในชวี ติ ประจาวนั ๔๓๒ ๑ ๐
สามารถปฏิบตั ิตนตามกฎระเบียบของสังคมไดอ้ ย่างเหมาะสม**

๗.๒
สามารถปฏิบัติตนตามกฎหมายทเี่ ก่ียวข้องกับตนเองในการเป็น 

พลเมืองดี** 
๗.๓ การไมล่ ะเมิดสิทธิของผู้อ่นื 

๗.๓.๑.) ไม่ละเมดิ สิทธิทางรา่ งกายของผู้อ่นื **
๗.๓.๒.)ไม่ละเมิดสทิ ธทิ างทรัพยส์ นิ ของผ้อู นื่ **

ตัวบ่งชีท้ ี่ ๘ สามารถใช้เทคโนโลยีสิ่งอานวยความ สะดวก เครือ่ งช่วยในการเรยี นรู้

ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / ระดบั
พัฒนาการที่คาดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๘.๑ ใช้อุปกรณช์ ว่ ยในการสื่อสารทางเลือก*
๘.๒ ใชอ้ ุปกรณ์ชว่ ยในการเข้าถึงคอมพวิ เตอร์เพ่ือการเรียนรู้* ๔๓๒ ๑ ๐
๘.๓ ใช้โปรแกรมเสริมผ่านคอมพิวเตอร์เพ่ือช่วยใน การเรียนร้*ู 
ตวั บง่ ชท้ี ่ี ๙ ทกั ษะการใชเ้ วลาว่างใหเ้ ป็นประโยชน์ 


ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / ระดบั
พฒั นาการทีค่ าดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๙.๑ ด้านดนตรี ๔๓๒ ๑ ๐
๙.๑.๑ การเลน่ เคร่ืองดนตรี
๑.) สามารถฟังเพลงหรือดนตรีตามความสนใจของตนเองได้** 

๒.) สามารถเล่นเครื่องดนตรตี ามความสนใจของตนเองได้**

191

ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการที่คาดหวงั ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๙.๑.๒ การรอ้ งเพลง / การแสดงออกทางการเคล่อื นไหว

สามารถร้องเพลงและแสดงออกทางการเคลอ่ื นไหวตามจังหวะเพลง 

ท่เี หมาะสม**

๙.๒ ดา้ นศิลปะ 
การสร้างสรรคผ์ ลงานตามความถนดั และความสนใจ
สามารถสร้างสรรคผ์ ลงานในเชงิ ศลิ ปะได้ตามความถนดั และความ

สนใจ**

๙.๓ ด้านกีฬาและนนั ทนาการ
๑๐.๓.๑ กจิ กรรมกฬี าอนุชน YA (Young Athletes)

สามารถเลน่ กฬี าอนุชน YA (Young Athletes) ** 
๑๐.๓.๒ กิจกรรมกีฬา Special Olympics

สามารถเลน่ กฬี า Special Olympics ตามความสนใจและความ 

เหมาะสม**

ตวั บง่ ช้ีท่ี ๑๐ ทักษะด้านการทอ่ งเทย่ี ว การใช้ยานพาหนะ และการดูแลความปลอดภยั ของตนเองจาก
บุคคลหรอื สิง่ แวดล้อมท่ีไม่ปลอดภยั

ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการทค่ี าดหวงั ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๑๐.๑ การทอ่ งเที่ยว ๔๓ ๒ ๑ ๐
๑) สามารถเลอื กสถานท่ีท่องเทีย่ วไดต้ ามความสนใจ**
๒) สามารถเลอื กปฏิบตั ิตนใหเ้ หมาะสมกับสถานที่ท่องเท่ียว** 

๑๐.๒ การใช้ยานพาหนะส่วนบุคคล

สามารถใชย้ านพาหนะได้อย่างปลอดภัย**
๑๐.๓ การปฏิบตั ิจากบคุ คลที่ไมป่ ลอดภยั 

สามารถแก้ปญั หา / หลกี เล่ยี งอันตรายจากบุคคลได้**

192

ข้อที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / ระดับ
พฒั นาการทคี่ าดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๑๐.๔ การปฏบิ ตั ิตนจากส่งิ แวดลอ้ มท่ีไม่ปลอดภยั ๔๓๒ ๑ ๐
สามารถแก้ปัญหา / หลีกเล่ียงอนั ตรายจากบคุ คลได้**


ตัวบ่งชี้ ที่ ๑๑ ทกั ษะการใชท้ รัพยากรในชุมชนได้อยา่ งเหมาะสม

ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / ระดบั
พัฒนาการที่คาดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๑๑.๑ การรูจ้ ักวิธรี ักษาห้องน้าสาธารณะ

สามารถบารงุ รักษาห้องน้าสาธารณะได้** 

๑๑.๒ การร้จู ักวิธใี ชส้ วนสาธารณะ

สามารถบารุงรักษาต้นไม้ อุปกรณ์เครื่องเล่นในสวนสาธารณะได้** 

๑๑.๓ การรจู้ กั ใชส้ ิ่งแวดล้อม 
สามารถบารุงรกั ษาแหล่งท่องเทีย่ ว**

ท่มี า * สานกั บริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ. (๒๕๖๒). หลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวัยสาหรับเดก็
** ที่มีความต้องการจาเป็นพเิ ศษ พุทธศักราช ๒๕๖๒. อัดสาเนา.
สานกั บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๐). รา่ งหลักสตู รทักษะจาเป็นเฉพาะความพิการ
สาหรับบุคคลท่ีมีความบกพร่องทางสตปิ ญั ญา ของศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ พทุ ธศักราช
๒๕๖๐. อดั สาเนา.

ลงชอ่ื ..............................ผูป้ ระเมนิ ลงช่ือ...............................ผู้ประเมนิ
(นางสาวขวัญภิรมณ์ อุดบา้ นไร่) (นางสาวรินรดา ราศรี)

ตาแหนง่ พนักงานราชการ ตาแหนง่ ครผู ู้ชว่ ย

ลงช่อื ..............................ผปู้ ระเมนิ
(นางสาวนนั ทิชา กะริโส)
ตาแหน่ง ครู

193 ชื่อ-สกุล เด็กชายภาคภูมิ ไต่สนุ า
วนั ที่ประเมิน ๓๐ มิถุนายน ๒๕๖๔
แบบประเมินทางกจิ กรรมบำบดั ผู้ประเมิน นางสาวรนิ รดา ราศรี

ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง

1. ลกั ษณะโดยทว่ั ไป (General appearance) เดก็ ผ้ชู ายตวั เลก็ พยายามทีจ่ ะสือ่ สารเปน็ คำ ๑ คำท่มี ีความหมายแต่

ออกเสียงไมช่ ดั เจน ฟังคำส่งั เขา้ ใจและสามารถทำตามคำสั่งอย่างงา่ ยได้ ๑ ข้ันตอน

2. การประเมนิ ความสามารถด้านการเคล่อื นไหว (Motor Function)

2.1 ทกั ษะกลา้ มเน้อื มัดใหญ่ (Gross Motor)

ระดับความสามารถ (ระบอุ ายุท่ีทำได้) ระดับความสามารถ (ระบุอายทุ ท่ี ำได)้

รายการ ทำไดด้ ว้ ย ทำไดแ้ ต่ต้อง ทำไม่ได้ รายการประเมิน ทำได้ด้วย ทำได้แต่ตอ้ ง ทำไม่ได้
ประเมนิ ตนเอง ช่วยเหลอื ตนเอง ช่วยเหลือ

ชันคอ ✓ วงิ่ ✓

พลิกตะแคงตวั ✓ เดนิ ขึ้น-ลงบันได (เกาะราว) ✓

พลกิ คว่ำหงาย ✓ กระโดด 2 ขา ✓

น่งั ได้เอง ✓ เดินขน้ึ -ลงบันได (สลับเท้า) ✓

คลาน ✓ ปั่นจักรยาน 3 ลอ้ ✓

เกาะยนื ✓ ยนื ขาเดยี ว ✓

ยนื ✓ กระโดดขาเดียว ✓

เดนิ ✓

2.2 การข้ามแนวกลางลำตวั (Crossing the Midline)

• สามารถมองตามข้ามแนวกลางลำตวั  มี □ ไม่มี

• สามารถนำมือทั้งสองข้างมาใชใ้ นแนวกลางลำตวั  มี □ ไม่มี

2.3 ขา้ งทถ่ี นัด (Laterality) □ ซา้ ย  ขวา

2.4 การทำงานรว่ มกันของรา่ งกายสองซีก (Bilateral integration)  มี □ ไม่มี

2.5 การควบคุมการเคลื่อนไหว (Motor control)

• สามารถเปลยี่ นรปู แบบการเคลอื่ นไหว  มี □ ไมม่ ี

• ความสามารถในการเคล่ือนไหว (Mobility)  มี □ ไมม่ ี

• รูปแบบการเคล่ือนไหวทผี่ ิดปกติ

□ มี □ อาการส่นั (Tremor)

□ การบดิ หมนุ ของปลายมอื ปลายเทา้ คล้ายการฟ้อนรำ (Chorea)

□ การเคล่ือนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis)

□ ความตึงตวั ของกลา้ มเนอื้ ไมแ่ นน่ อน (Fluctuate)

 ไม่มี

• มีการเดนิ สะเปะสะปะ เหมือนการทรงตัวไมด่ ี (Ataxic Gait)  มี □ ไม่มี

• เดินตอ่ สน้ เทา้ □ ทำได้  ทำไม่ได้

• ทดสอบ Finger to Nose Test □ ทำได้  ทำไม่ได้ □ มกี ารกะระยะไมถ่ ูก (Dysmetria)

• ทดสอบการเคล่ือนไหวสลบั แบบเร็ว (Diadochokinesia) □ ทำได้  ทำไม่ได้

2.6 การวางแผนการเคลื่อนไหว (Praxis) *มแี บบทดสอบมาตรฐาน*

- การเลยี นแบบท่าทาง  ทำได้ □ ทำไม่ได้

- การเลยี นแบบเคล่ือนไหว  ทำได้ □ ทำไม่ได้

2.7 การประสานงานของกลา้ มเนื้อมัดเล็ก (Fine coordination) ........................Poor integration................................

194

แบบประเมินทักษะการเคลื่อนไหวของกลา้ มเนือ้ มัดเล็ก

ระดับความสามารถ

รายการประเมิน ทำไดด้ ้วยตนเอง ทำได้แต่ตอ้ งใหก้ ารช่วยเหลือ ทำไมไ่ ด้

การสบตา (eye contact) ✓

การมองตาม (eye following) ✓

การใช้แขนและมือ
➢ การเอื้อม (Reach Out) ✓

➢ การกำ (Grasp)

1. การกำ (Power grasp) ✓

•การกำแบบตะขอ (Hook) ✓
✓
2. •การกำทรงกลม (Spherical grasp) ✓

•การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp)
การหยบิ จบั (Precise grasp)

➢ การนำ (Carry /hold ) ✓

➢ การปลอ่ ย (Release) ✓

การใช้สองมอื

การใชก้ รรไกร ✓

การใช้อุปกรณเ์ ครอ่ื งใชใ้ นการรบั ประทานอาหาร ✓ ✓

การใช้มือในการเขียน ✓

ความคล่องแคลว่ ของการใช้มือ

การประสานสมั พนั ธร์ ะหว่างมือกบั ตา ✓

(eye-hand coordination)

การควบคมุ การเคลื่อนไหวรมิ ฝปี าก ✓
➢ การปิดปาก (Lip Closure) ✓
➢ การเคลือ่ นไหวลิน้ (Tongue) ✓
➢ การควบคมุ ขากรรไกร (Jaw control) ✓
➢ การดดู (Sucking) / การเป่า ✓
➢ การกลนื (Swallowing) ✓
➢ การเคยี้ ว (Chewing)

ความผดิ ปกตอิ วัยวะในช่องปากท่พี บ

1. ภาวะลิ้นจุกปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไม่พบ
2. ภาวะกัดฟนั (Tooth Grinding) □ พบ  ไม่พบ
3. ภาวะนำ้ ลายไหลยดื (Drooling) □ พบ  ไม่พบ
4. ภาวะลิ้นไกส่ ั้น □ พบ  ไมพ่ บ
5. ภาวะเคลือ่ นไหวล้ินได้น้อย □ พบ  ไม่พบ
6. ภาวะปากแหวง่ เพดานโหว่ □ พบ  ไมพ่ บ

หมายเหตุ (ข้อมลู เพิม่ เติม)

195

การประเมนิ การรบั ความรสู้ ึก

1. ตระหนกั รู้ถึงสง่ิ เรา้  มี □ ไม่มี

2. การรบั ความรู้สึก (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกติ) I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สูญเสยี )

การรบั ความรสู้ กึ ทางผิวหนัง (Tactile)

- การรบั รถู้ งึ สมั ผัสแผว่ เบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย

- แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสยี

- อณุ หภูมิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย

- ความเจ็บ (Pain) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย

- แรงสั่นสะเทือน (Vibration) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี

การรับความร้สู กึ จากกลา้ มเนอ้ื เอ็นและข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย

การรบั ความรูส้ กึ จากระบบการทรงตัว (Vestibular) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสยี

การรับข้อมลู จากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย

การรับขอ้ มลู จากการไดย้ นิ (Auditory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย

การรบั ขอ้ มูลจากตุ่มรบั รส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสยี

3. กระบวนการรับรู้  มี □ ไมม่ ี
การรบั รโู้ ดยการคลำ (Stereognosis)  มี □ ไม่มี
การรับรู้การเคล่ือนไหว (Kinesthesis)  มี □ ไมม่ ี
การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Response)  มี □ ไมม่ ี
การรบั รู้ส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย (Body Scheme)  มี □ ไม่มี
การรับรู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination) □ มี  ไม่มี
การรับรรู้ ปู ทรง (Form constancy) □ มี  ไมม่ ี
การรบั รู้ตำแหน่ง (Position in space) □ มี  ไม่มี
การรับรู้ภาพรวม (Visual-Closure) □ มี  ไม่มี
การรับรกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground)  มี □ ไมม่ ี
การรบั รคู้ วามลึก (Depth Perception) □ มี  ไม่มี
การรบั รู้มิติสัมพนั ธ์ (Spatial Relation)

196

แบบแจกแจงปญั หาและการตั้งเป้าประสงค์

➢ สรุปปัญหาของนักเรียน
................................................................................................................................................................................
........ไ.ม...่พ..บ...ป...ญั ...ห...า.ท...า..ง..ก..จิ...ก..ร..ร..ม..บ...ำ..บ...ัด.........................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................. ..................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................. ..................................................

➢ เป้าประสงค์
.............................................................................................................................................................................
.................ส..ง่..เ.ส..ร..ิม...ผ..่า..น...ก..จิ..ก...ร..ร..ม..บ...ูร..ณ...า..ก...า..ร..ป..ร..ะ..ส...า..ท..ค...ว..า..ม..ร..ู้ส...ึก...โ..ด..ย...เ.น..น้....๓....ร..ะ...บ..บ...ห...ล..ัก....ไ.ด...แ้ ..ก..่..ร..ะ..บ...บ..ก...า..ย..ส..มั..ผ...ัส.......
...ร..ะ..บ...บ..ก...ล..า้..ม..เ..น..ื้อ....เ.อ...็น..แ...ล..ะ..ข...้อ..ต..่อ....แ..ล...ะ..ร..ะ..บ...บ...เ.ว..ส..ต...ิบ..ูล...า..ร..์ .เ.พ...อื่..ล...ด..พ...ฤ..ต..ิก...ร..ร..ม..อ...ย..ู่ไ.ม...น่ ..่ิง..ข...อ..ง..ผ..ู้เ.ร..ยี...น..ใ..ห...ส้ ..า..ม..า..ร..ถ..น...ัง่..ท...ำ...
...ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..ใ..น..ช...ั้น..เ..ร..ยี ..น....แ..ล...ะ..ก..จิ..ก...ร..ร..ม..ก...า..ร..ด..ำ..เ.น...นิ ..ช...ีว..ติ ..ต..่า..ง....ๆ...ไ..ด..้เ..ห..ม...า..ะ..ส..ม...ต..า..ม...ว..ยั ......................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................

(ลงช่อื )
( นางสาวรนิ ดา ราศรี )
นกั กจิ กรรมบำบัด

วันที่ ๓๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๔

19

แบบสรปุ การรบั บริการกิจกร

ชอื่ -สกุล เดก็ ชายภาคภูมิ ไต่สุนา ประเภทความพกิ าร บุคคลที่มีคว
ห้องเรยี นแสงตะวันฉาย

สรุปปญั หาของนักเรียน ผลการประเมินก่อน เปา้ ปร
การรบั บริการ
นักเรียนมีการตอบสนองทางพฤติกรรมท่ี -
เหมาะสม โดยสามารถน่ังทำกจิ กรรมได้นาน -
เป็นเวลา ๕ นาที จึงให้เพียงการส่งเสริมและ
สนับสนุนให้นักเรียนสามารถทำกิจกรรมได้
ตามความสามารถของนักเรียนต่อไป ผ่าน
กิจกรรมกระตนุ้ การบูรณาการระบบประสาท
ความรู้สึก และกิจกรรมการรับรู้ทางสายตา
(Visual perception)

สรปุ ผลการใหบ้ ริการกิจกรรมบำบัด
๑. ปญั หาทงั้ หมด - ข้อ
๒. ผลการพัฒนา บรรลุเปา้ ประสงค์ - ข้อ ไมบ่ รรลุเป้าประสงค์ - ข้อ
ข้อเสนอแนะในปตี อ่ ไป ส่งเสริมและสนับสนุนให้นกั เรียนสามารถทำกิจกรรมไดต้ ามความสา

97

รรมบำบัดปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

วามบกพร่องทางสติปัญญา

ระสงค์ ผลการประเมนิ หลัง ผลการพฒั นาตามเปา้ ประสงค์
การรับบริการ บรรลุ/ผา่ น ไมบ่ รรลุ/ไมผ่ ่าน

- - --

ามารถของนักเรียนตอ่ ไป ผ่านกจิ กรรมกระตุน้ การบรู ณาการระบบประสาทความรสู้ ึกตอ่ ไป

(ลงช่ือ)
( นางสาวรินรดา ราศรี )
นกั กจิ กรรมบำบัด

198

แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั

ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

วนั ท่รี บั การประเมิน ๑๖ กรกฎาคม ๒๕๖๔
ผู้ประเมนิ นางสาวอรทัย อามาตย์

๑. ขอ้ มูลท่วั ไป

ชอ่ื เด็กชายภาคภมู ิ ไตส่ นุ า ชอ่ื เลน่ อิคคิว เพศ  ชาย  หญงิ
วนั เดอื น ปเี กิด ๒ ก.ค. ๒๕๖๐ อายุ ๔ ปี โรคประจาตัว G6PD
การวินจิ ฉยั ทางการแพทย์ สติปญั ญา
อาการสาคัญ (Chief complaint) ไม่มปี ัญหาทางกล้ามเนื้อ ข้อต่อ และกระดูก
ขอ้ ควรระวงั .............................-.............................................................................................................
ห้องเรยี น แสงตะวันฉาย ครปู ระจาชั้น นางสาวขวัญภิรมณ์ อุดบา้ นไร่

๒. การสังเกตเบ้อื งต้น ปกติ ผดิ ปกติ การสังเกต ปกติ ผดิ ปกติ
 ๙. เท้าปุก 
การสังเกต  ๑๐. เทา้ แบน 
๑. ลกั ษณะสีผิว  ๑๑. แผลกดทับ 
๒. หลงั โก่ง  ๑๒. การหายใจ 
๓. หลังคด  ๑๓. การพูด
๔. หลังแอ่น  ๑๔. การมองเห็น 
๕. เข่าชดิ  ๑๕. การเค้ยี ว 
๖. เขา่ โก่ง  ๑๖. การกลืน 
๗. ระดบั ข้อสะโพก 
๘. ความยาวขา ๒ ขา้ ง

เพิ่มเตมิ
ไมม่ ีอาการปวดของกล้ามเน้ือ และขอ้ ตอ่

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครัง้ ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

199

๓. พัฒนาการตามวยั

ความสามารถ ทาได้ ทาไม่ได้ ความสามารถ ทาได้ ทาไม่ได้
๖. น่ังทรงตวั 
๑. ชนั คอ  ๗. ลุกขึน้ ยนื 
๘. ยืนทรงตัว 
๒. พลิกควา่ พลิกหงาย  ๙. เดิน 
๑๐. พูด
๓. คืบ  

๔. คลาน 

๕. ลุกขึ้นน่ัง 

เพมิ่ เติม .................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................

๔. การประเมนิ ทางกายภาพบาบัด

มาตรฐานท่ี ๑ การเพ่มิ หรอื คงสภาพองศาการเคล่ือนไหวของข้อตอ่

ตวั บง่ ช้ี สภาพท่ีพึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต

๑.๑ เพมิ่ หรอื คง ๑. ยกแขนขนึ้ ได้   เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว
สภาพองศาการ  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว
เคล่ือนไหวของ  จากัดการเคลอ่ื นไหว
รา่ งกายสว่ นบน เพิ่มเตมิ .................................
................................................

๒. เหยียดแขนออกไป   เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว
ด้านหลังได้  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว
 จากัดการเคลอื่ นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

๓. กางแขนออกได้   เตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

 จากัดการเคล่ือนไหว

เพ่มิ เตมิ .................................

................................................

๔. หุบแขนเขา้ ได้   เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว

 จากดั การเคลอื่ นไหว

เพ่มิ เตมิ .................................

................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้งั ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

200

ตัวบง่ ช้ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สงั เกต

๕. งอขอ้ ศอกเขา้ ได้   เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว

 จากัดการเคล่ือนไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

๖. เหยยี ดข้อศอกออกได้   เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว

 จากดั การเคลือ่ นไหว

เพ่ิมเตมิ .................................

................................................

๗. กระดกข้อมือลงได้   เตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว
 ไม่เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

 จากัดการเคลื่อนไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๘. กระดกข้อมือข้ึนได้   เต็มชว่ งการเคลอื่ นไหว
 ไม่เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

 จากัดการเคลอื่ นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๙. กามอื ได้   เต็มชว่ งการเคล่อื นไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

 จากัดการเคลอ่ื นไหว

เพ่มิ เตมิ .................................

................................................

๑๐. แบมือได้   เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว

 จากัดการเคลื่อนไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๑.๒ เพม่ิ หรอื คง ๑. งอขอ้ สะโพกเขา้ ได้   เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว
สภาพองศาการ  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว
เคลื่อนไหวของ  จากดั การเคลอ่ื นไหว
ร่างกายส่วนล่าง เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครง้ั ท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

201

ตัวบ่งชี้ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สังเกต
๒. เหยยี ดข้อสะโพก
กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ   เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
ออกได้
๓. กางขอ้ สะโพกออกได้  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว

๔. หบุ ขอ้ สะโพกเขา้ ได้  จากดั การเคลอื่ นไหว

๕. งอเข่าเข้าได้ เพม่ิ เตมิ .................................

๖. เหยียดเข่าออกได้ ................................................

๗. กระดกข้อเท้าลงได้   เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว

๘. กระดกข้อเทา้ ขึน้ ได้  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

 จากัดการเคลื่อนไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว

 จากดั การเคลอ่ื นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว

 จากดั การเคลอ่ื นไหว

เพิม่ เตมิ .................................

................................................

  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว

 จากัดการเคลอ่ื นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว

 จากัดการเคลื่อนไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

  เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

 จากดั การเคลอ่ื นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้งั ที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

202

ตวั บ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต
๙. หมนุ ขอ้ เทา้ ได้
  เตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว
๑๐. งอน้วิ เทา้ ได้
 ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว

 จากัดการเคล่อื นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

  เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว

 จากัดการเคลื่อนไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

มาตรฐานท่ี ๒ การปรับสมดุลความตงึ ตัวของกลา้ มเน้ือ

ตัวบง่ ช้ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต

๒.๑ ปรับสมดุล ๑. ปรับสมดลุ ความ   ระดบั ๐  ระดับ ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
ความตงึ ตัว ตึงตัวกล้ามเนื้อ  ระดบั ๓  ระดับ ๔
เพมิ่ เตมิ .................................
ของกลา้ มเนื้อ ยกแขนขน้ึ ได้ .................................................

รา่ งกายสว่ นบน

๒. ปรบั สมดุลความ   ระดับ ๐  ระดับ ๑
ตงึ ตวั กล้ามเนื้อ  ระดบั ๑+  ระดับ ๒
เหยียดแขนออกไป  ระดับ ๓  ระดับ ๔
ดา้ นหลงั ได้ เพ่มิ เตมิ .................................
.................................................

๓. ปรบั สมดุลความ   ระดบั ๐  ระดับ ๑
ตึงตวั กล้ามเนื้อ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒
กางแขนออกได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๔. ปรบั สมดุลความ   ระดับ ๐  ระดบั ๑
ตงึ ตัวกล้ามเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
หบุ แขนเข้าได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๕. ปรบั สมดลุ ความ   ระดบั ๐  ระดบั ๑

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้ังที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

203

ตัวบง่ ชี้ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสงั เกต

ตงึ ตวั กล้ามเน้ือ  ระดบั ๑+  ระดับ ๒

งอข้อศอกเขา้ ได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔
เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๖. ปรบั สมดุลความ   ระดบั ๐  ระดบั ๑
ตงึ ตวั กล้ามเน้ือ  ระดบั ๑+  ระดับ ๒
เหยยี ดข้อศอกออกได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔
เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

๗. ปรับสมดุลความ   ระดบั ๐  ระดับ ๑

ตึงตวั กลา้ มเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
กระดกข้อมือลงได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔
เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

๘. ปรับสมดุลความ   ระดับ ๐  ระดับ ๑

ตงึ ตวั กล้ามเน้ือ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒
กระดกข้อมือขนึ้ ได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔
เพิ่มเตมิ .................................

๙. ปรับสมดุลความ   ระดับ ๐  ระดบั ๑

ตึงตวั กล้ามเน้ือ  ระดับ ๑+  ระดับ ๒
กามือได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพมิ่ เตมิ .................................

.................................................

๑๐. ปรับสมดลุ ความ   ระดับ ๐  ระดบั ๑
ตงึ ตัวกล้ามเนื้อ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒
แบมือมือได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๒.๒ ปรบั สมดลุ ๑. ปรับสมดลุ ความตึงตัว   ระดับ ๐  ระดบั ๑

ความตงึ ตัว กลา้ มเนื้องอสะโพก  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
ของกล้ามเนื้อ เข้าได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔
รา่ งกายส่วนล่าง เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

๒. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว   ระดบั ๐  ระดับ ๑

 ระดับ ๑+  ระดบั ๒

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

204

ตัวบ่งชี้ สภาพท่พี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สงั เกต

กลา้ มเนอ้ื เหยียด  ระดับ ๓  ระดบั ๔

สะโพกออกได้ เพิม่ เตมิ .................................
.................................................

๓. ปรบั สมดุลความตึงตัว   ระดับ ๐  ระดบั ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
กล้ามเน้ือกางสะโพก  ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพิ่มเตมิ .................................
ออกได้

.................................................

๔. ปรับสมดุลความตงึ ตวั   ระดบั ๐  ระดบั ๑
 ระดบั ๑+  ระดบั ๒
กล้ามเนอื้ หบุ สะโพก  ระดบั ๓  ระดับ ๔
เพม่ิ เตมิ .................................
เข้าได้

.................................................

๕. ปรับสมดุลความตงึ ตวั   ระดับ ๐  ระดบั ๑

กลา้ มเนอื้ งอเขา่ เขา้ ได้  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
 ระดับ ๓  ระดับ ๔

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๖. ปรบั สมดุลความตงึ ตวั   ระดบั ๐  ระดับ ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
กลา้ มเนอ้ื เหยียดเข่า  ระดบั ๓  ระดับ ๔
เพิ่มเตมิ .................................
ออกได้

.................................................

๗. ปรับสมดุลความตงึ ตวั   ระดบั ๐  ระดบั ๑
 ระดับ ๑+  ระดับ ๒
กล้ามเน้อื กระดก  ระดับ ๓  ระดับ ๔
เพ่ิมเตมิ .................................
ข้อเท้าลงได้

.................................................

๘. ปรบั สมดลุ ความตงึ ตวั   ระดับ ๐  ระดับ ๑

กล้ามเนื้อกระดก  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
ข้อเท้าขึน้ ได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพมิ่ เตมิ .................................

.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครง้ั ที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

205

หมายเหตุ
๐ หมายถงึ ความตึงตวั ของกล้ามเนอ้ื ไมม่ กี ารเพมิ่ ขนึ้
๑ หมายถงึ ความตึงตวั ของกล้ามเนอ้ื สูงขน้ึ เล็กน้อย (เฉพาะชว่ งการเคลอื่ นไหวแรกหรอื สดุ ทา้ ย)
๑+ หมายถงึ ความตึงตวั ของกล้ามเนอื้ สูงข้ึนเล็กน้อย
(ชว่ งการเคล่อื นไหวแรกและยงั มีอยู่แต่ไม่ถึงครงึ่ ของช่วงการเคลอ่ื นไหว
๒ หมายถึง ความตึงตัวของกลา้ มเนอ้ื เพ่ิมตลอดช่วงการเคล่อื นไหว แตส่ ามารถเคลอ่ื นได้จนสดุ ชว่ ง
๓ หมายถงึ ความตึงตัวของกล้ามเน้ือมากขึน้ และทาการเคลือ่ นไหวไดย้ ากแตย่ งั สามารถเคล่ือนไดจ้ นสุด
๔ หมายถงึ แข็งเกร็งในท่างอหรือเหยยี ด

มาตรฐานท่ี ๓ การจัดทา่ ให้เหมาะสมและการควบคุมการเคลือ่ นไหวในขณะทากจิ กรรม

ตัวบ่งช้ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต

๓.๑ จดั ท่าให้ ๑. จัดทา่ นอนหงาย   ทาได้ดว้ ยตนเอง
เหมาะสม ได้อย่างเหมาะสม  มผี ู้ช่วยเหลอื เล็กน้อย
 มีผู้ช่วยเหลอื ปานกลาง

 มีผ้ชู ่วยเหลอื มาก

เพ่มิ เตมิ .........................................

.......................................................

๒. จัดท่านอนคว่า   ทาไดด้ ้วยตนเอง
ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  มผี ชู้ ว่ ยเหลอื เล็กนอ้ ย
 มผี ชู้ ว่ ยเหลือปานกลาง

 มผี ู้ช่วยเหลือมาก

เพมิ่ เตมิ .........................................

.......................................................

๓. จัดท่านอนตะแคง   ทาไดด้ ้วยตนเอง
ได้อย่างเหมาะสม  มีผู้ชว่ ยเหลอื เล็กนอ้ ย
 มีผชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง

 มีผชู้ ่วยเหลือมาก

เพิ่มเตมิ .........................................

.......................................................

๔. จดั ท่านั่งขาเป็นวง   ทาไดด้ ว้ ยตนเอง
ได้อย่างเหมาะสม  มีผชู้ ว่ ยเหลือเลก็ นอ้ ย
 มผี ู้ช่วยเหลือปานกลาง

 มผี ชู้ ่วยเหลือมาก

เพิ่มเตมิ .........................................

.......................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครง้ั ที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

206

ตัวบ่งช้ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต

๓.๒ ควบคุมการ ๕. จัดท่านั่งขดั สมาธิ   ทาไดด้ ว้ ยตนเอง
เคลือ่ นไหว ได้อยา่ งเหมาะสม  มผี ้ชู ่วยเหลือเลก็ น้อย
ในขณะ  มผี ู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง
ทากิจกรรม
 มผี ชู้ ว่ ยเหลือมาก

เพ่มิ เตมิ .........................................

.......................................................

๖. จัดทา่ นั่งเกา้ อี้   ทาไดด้ ้วยตนเอง
ได้อย่างเหมาะสม  มผี ูช้ ่วยเหลือเลก็ นอ้ ย
 มผี ูช้ ว่ ยเหลือปานกลาง

 มผี ู้ช่วยเหลือมาก

เพิ่มเตมิ .........................................

.......................................................

๗. จัดท่ายนื เขา่   ทาไดด้ ้วยตนเอง
ได้อย่างเหมาะสม  มีผชู้ ่วยเหลอื เลก็ นอ้ ย
 มีผู้ช่วยเหลอื ปานกลาง

 มผี ู้ชว่ ยเหลือมาก

เพม่ิ เตมิ .........................................

.......................................................

๘. จัดทา่ ยนื ไดเ้ หมาะสม   ทาได้ดว้ ยตนเอง
 มีผชู้ ่วยเหลอื เลก็ น้อย

 มผี ชู้ ว่ ยเหลือปานกลาง

 มีผู้ชว่ ยเหลอื มาก

เพิ่มเตมิ .........................................

.......................................................

๙. จดั ทา่ เดินไดเ้ หมาะสม   ทาไดด้ ้วยตนเอง
 มผี ชู้ ่วยเหลอื เลก็ นอ้ ย

 มผี ชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง

 มีผู้ช่วยเหลือมาก

เพ่มิ เตมิ .........................................

.......................................................

๑. ควบคุมการเคล่ือนไหว   Loss  Poor
 Fair  Good
ขณะนอนหงายได้  Normal

เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครัง้ ที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

207

ตัวบ่งช้ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ๒. ควบคุมการเคล่ือนไหว   Loss  Poor
 Fair  Good
ขณะนอนควา่ ได้  Normal

เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

๓. ควบคมุ การเคล่ือนไหว   Loss  Poor
 Fair  Good
ขณะลุกขึน้ นั่งจาก  Normal
เพ่ิมเตมิ .................................
ท่านอนหงายได้

.................................................

๔. ควบคมุ การเคลื่อนไหว   Loss  Poor

ขณะน่ังบนพ้ืนได้  Fair  Good
 Normal

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๕. ควบคุมการเคล่ือนไหว   Loss  Poor

ขณะน่ังเก้าอไี้ ด้  Fair  Good
 Normal

เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

๖. ควบคุมการเคลื่อนไหว   Loss  Poor
 Fair  Good
ขณะคืบได้  Normal

เพ่มิ เตมิ .................................

.................................................

๗. ควบคุมการเคล่ือนไหว   Loss  Poor

ขณะคลานได้  Fair  Good
 Normal

เพ่ิมเตมิ .................................

.................................................

๘. ควบคมุ การเคลื่อนไหว   Loss  Poor

ขณะยืนเขา่ ได้  Fair  Good
 Normal

เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ คร้ังที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

208

ตวั บ่งชี้ สภาพทพี่ ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต

๙. ควบคุมการเคล่ือนไหว   Loss  Poor
 Fair  Good
ขณะลุกขึ้นยืนได้  Normal

เพิม่ เตมิ .................................

.................................................

๑๐. ควบคุมการ   Loss  Poor
เคล่อื นไหว  Fair  Good
ขณะยืนได้  Normal
เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

๑๑. ควบคมุ การ   Loss  Poor

เคล่ือนไหว  Fair  Good
ขณะเดินได้  Normal
เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

หมายเหตุ หมายถงึ ไมสามารถควบคุมการเคลอ่ื นไหวไดเลย
Loss หมายถึง ควบคมุ การเคล่อื นไหวไดเพียงบางสว่ น
Poor หมายถงึ สามารถควบคุมการเคลอ่ื นไหวไดดพี อควร
Fair หมายถงึ สามารถควบคมุ การเคลอื่ นไหวได้ใกล้เคียงกับปกติ
Good หมายถึง สามารถควบคุมการเคลอื่ นไหวได้ปกติ
Normal

มาตรฐานที่ ๔ การเพิ่มความสามารถการทรงท่าในการทากิจกรรม

ตัวบ่งชี้ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต

๔.๑ ควบคุมการ ๑. นง่ั ทรงทา่ ได้มน่ั คง   Zero  Poor
ทรงทา่ ทาง  Fair  Good
ของรา่ งกาย  Normal
ขณะอย่นู ิง่ เพมิ่ เตมิ .................................
.................................................

๒. ต้ังคลานได้มน่ั คง   Zero  Poor
 Fair  Good

 Normal

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้ังที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

209

ตัวบ่งชี้ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต

๓. ยืนเขา่ ไดม้ ่ันคง   Loss  Poor

 Fair  Good

 Normal

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๔. ยนื ทรงทา่ ไดม้ ่นั คง   Loss  Poor

 Fair  Good

 Normal

เพิม่ เตมิ .................................

.................................................

๕. เดินทรงทา่ ไดม้ ัน่ คง   Loss  Poor

 Fair  Good

 Normal

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๔.๒ ควบคุมการ ๑. น่ังทรงทา่ ขณะ   Loss  Poor

ทรงท่าทาง ทากิจกรรมได้ม่นั คง  Fair  Good

ของร่างกาย  Normal

ขณะเคลื่อนไหว เพิ่มเตมิ .................................

.................................................

๒. ต้ังคลานขณะ   Loss  Poor
ทากิจกรรมได้มั่นคง
 Fair  Good

 Normal

เพิม่ เตมิ .................................

.................................................

๓. ยนื เข่าขณะ   Loss  Poor
ทากิจกรรมได้มน่ั คง
 Fair  Good

 Normal

เพ่ิมเตมิ .................................

.................................................

๔. ยนื ทรงทา่ ขณะ   Loss  Poor
ทากจิ กรรมได้มน่ั คง
 Fair  Good

 Normal

เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครง้ั ที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓