388 Paithankar, Y.G & Bhide, S.R. (2004). Fundamentals of Power System Protection. https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2559276 Papailio (2021). Springer Handbook of Power Systems. Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-981-32-9938-2 Shafiullah, M., Abido, M. A & Al-Mohammed, A. H. (2022). Power System Fault Diagnosis - A Wide Area Measurement Based Intelligent Approach. Elsevier Science. Sherpa, K. S., Bhoi, A. K., Kalam, A., & Mishra, M. K. (2021). Advances in Smart Grid and Renewable Energy. Select Proceedings of ETAEERE 2020.Springer Nature. Shih, M. Y., Conde, A., Mitolo, M., & Martirano, L. (2017). An Adaptive Overcurrent Coordination Scheme to Improve Relay Sensitivity and Overcome Drawbacks due to Distributed Generation in Smart Grids. IEEE Transactions on Industry Applications, 53(6), 5217–5228. https://doi.org/10.1109/tia.2017.2717880 Strangas, E. G, Clerc, G. , Razik, H. & Soualhi, A. (2021). Fault Diagnosis, Prognosis, and Reliability for Electrical Machines and Drives. John Wiley & Sons. Sujatha, K. N., Rao, R. D., & Shalini, V. B. (2017). Performance Analysis of Digital Over current Relays Under Different Fault Conditions in Radial and Parallel Feeders. Matter: International Journalof Science and Technology. https://doi.org/10.20319/mjist.2017.s31.146158 Ungrad, H., Winkler, W., & Wiszniewski, A. (2020). Protection Techniques in Electrical Energy Systems. CRC Press. Valand, P. A. (2017). Comparative Analysis of Electromechanical Relay over Numerical/ Digital Relay. International Journal for Scientific Research & Development. Vol. 4, Issue 11. pp 172-174. Vinod, M & Thilak, V. (2018). Theoretical and industrial studies on the electromechanical relay. Int. J. Services and Operations Management, Vol. 29, No.3 https://www.researchgate.net/publication/328927190
389 MENEROKA PERSEPSI PELAJAR DAN HASIL PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN VIDEO DALAM KURSUS ENGINEERING MATHEMATICS 2 DI POLITEKNIK SEBERANG PERAI Siti Norhazlina binti Shafie1* Noor Shuhada binti Ahmad2 1 Jabatan Matematik Sains dan Komputer, Politeknik Seberang Perai, Pulau Pinang 2 Jabatan Rekabentuk Komunikasi Visual, Politeknik Metro Tasek Gelugor, Pulau Pinang *Emel: [email protected] ABSTRAK Kajian ini bertujuan untuk melihat sejauh mana kefahaman dan minat pelajar dalam kursus Engineering Mathematics 2 dapat ditingkatkan apabila penggunaan Video QR code diaplikasikan di dalam modul DBM20023 (Engineering Mathematics 2). Selain itu, kajian ini juga diadakan untuk melihat kesan penggunaan video QR code terhadap hasil pembelajaran pelajar. Seramai 113 orang pelajar semester dua di Politeknik Seberang Perai telah menyertai kajian ini. Melalui soal selidik yang diedarkan, 89.38% responden bersetuju bahawa penggunaan video QR code dapat merangsang minat mereka dalam mempelajari kursus Engineering Mathematics 2. Manakala 95.45% responden bersetuju bahawa kandungan daripada video yang disediakan dapat menarik minat mereka dan kaedah langkah kerja yang disediakan juga mudah dan mengikut kemampuan pelajar. Sebanyak 92.92% responden pula bersetuju bahawa penggunaan video QR code ini membantu meningkatkan kefahaman pelajar bagi kursus Engineering Mathematics 2. Kajian ini juga mendapati berlaku peningkatan kepada bilangan pelajar yang mendapat gred mata ≥ 3.67 bagi Sesi II 2022/2023 meningkat kepada 33.33% manakala bagi gred mata 3.00 - 3.67 meningkat kepada 21.13%. Oleh itu, penggunaan video QR code perlu diteruskan kerana telah memberi kesan positif kepada pelajar. Kata Kunci: Video Qr Code, Kursus Engineering Mathematics 2. 1. PENGENALAN Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam era globalisasi telah memberikan faedah positif dalam banyak bidang. Teknologi memainkan peranan penting dalam masyarakat dan ia boleh digunakan dalam pelbagai aspek kehidupan seharian. Contohnya, ramai yang menggunakan teknologi untuk menjalankan aktiviti dan bekerja seperti mencari pekerjaan, menyelesaikan transaksi perniagaan, atau mengumpul maklumat. Malah, teknologi boleh menawarkan pelajar banyak bahan dalam talian, seperti laman web untuk pembelajaran serta memberikan mereka sumber maklumat yang mereka perlukan. Multimedia kebanyakannya dilihat mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap pembangunan ICT. Dalam bidang pendidikan, aplikasi multimedia digunakan dalam proses pembelajaran dan bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan, kemahiran, dan sikap dan untuk merangsang pilihan, perasaan, perhatian dan kesediaan pelajar untuk meningkatkan dan mengawal proses pembelajaran. Perkembangan terhadap penggunaan teknologi media di sektor pendidikan telah menjadikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah lebih canggih, futuristik dan sesuai dengan perubahan era teknologi maklumat terkini (VizcayaMoreno & Perez-Canaveras 2020).
390 Oleh itu, multimedia merupakan salah satu sumber pembelajaran yang paling berkesan. Pada masa kini, sejumlah besar bahan berkaitan pendidikan boleh didapati secara dalam talian melalui laman web YouTube. YouTube boleh dianggap sebagai sumber bahan dalam talian yang boleh memainkan peranan utama dalam bidang pengajaran dan pembelajaran. Ia telah menjadi popular di kalangan orang dewasa mahupun kanak-kanak. Laman web ini boleh menyediakan video-video dan situasi yang boleh membantu meningkatkan pemahaman dan prestasi pelajar dalam apa juga pelajaran termasuk subjek matematik. Menggunakan video YouTube sebagai bahan tambahan untuk mengajar kelas Matematik dapat memberikan pelajar pemahaman dan pengetahuan yang baik tentang kuliah mereka. Di samping itu, ia berkemungkinan dapat menjadikan proses pembelajaran lebih menyeronokkan dan bermakna. Tambahan pula, ia memberi pelajar peluang untuk belajar dan mengulangkaji pelajaran mereka dengan lebih mudah. Tujuan kertas kerja ini adalah untuk memberi penerangan tentang penambahbaikan berkaitan alat bantu mengajar yang diperkenalkan dalam pengajaran kursus Engineering Mathematics 2 di Politeknik Seberang Perai dan meneliti keberkesanan penggunaan video YouTube untuk mengajar kursus Matematik di dalam bilik kuliah sebagai bahan tambahan. Ia juga cuba menjawab beberapa soalan; iaitu, apakah penggunaan video QR code dapat memberi kesan positif ke atas minat pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas? Apakah kesan penggunaan video QR code terhadap hasil pembelajaran bagi Kursus Matematik? Bagaimana persepsi pelajar terhadap penggunaan video QR code dalam penguasaan pembelajaran bagi topik dalam Engineering Mathematics 2? Adakah ia membantu dan berguna menggunakan YouTube sebagai alat tambahan untuk mengajar kursus Matematik di dalam bilik kuliah? 1.1 Rasional Pemilihan Kajian Dorongan untuk memilih kajian ini ialah untuk melihat apakah pelajar dapat memahami konsep yang sukar untuk difahami secara teori di dalam bilik kuliah. Terdapat pelbagai jenis teori yang perlu difahami oleh para pelajar untuk membolehkan mereka menuntut ilmu seterusnya dapat menjawab soalan peperiksaan dengan baik dan cemerlang. Oleh itu, semua teori yang diajar oleh pensyarah di dalam bilik kuliah tidak semestinya dapat difahami dengan baik oleh setiap pelajar. Bagi pelajar yang tidak dapat memahami teori yang sukar, mereka perlu berusaha lebih untuk memahami teori tersebut dengan mencari maklumat yang lebih mudah untuk difahami seperti maklumat yang disampaikan dalam bentuk audio dan visual melalui YouTube. Justifikasi memilih laman web YouTube sebagai medium perantaraan adalah kerana ia boleh digunakan secara meluas, ketersediaan percuma dan kemudahan penggunaannya. Oleh itu, ramai pengajar boleh menggunakan video di laman web ini untuk mengajar apa jua subjek termasuk subjek Matematik. YouTube telah menjadi salah satu laman web paling popular di dunia. Ramai pelajar di seluruh dunia menyukai video yang dimuat naik ke dalam laman web ini dan ia menunjukkan banyak klip video yang dimuat naik telah ditonton berjuta kali. Sebagai contoh, video bertajuk "Indefinite Integral - Basic Integration Rules, Problems, Formulas, Trig Functions, Calculus" mempunyai lebih daripada tiga juta tontonan; lihat di https://www.youtube.com/watch?v=o75AqTInKDU. Seperti yang kita sedia maklum, audio dan visual dapat merangsang otak manusia untuk menerima maklumat yang disampaikan dengan mudah dan berkesan. Melalui penggunaan YouTube di saluran YouTube Education, pelajar dapat menonton langkah-langkah pengiraan matematik dengan lebih mudah dan cara penggunaan formula yang diperlukan dengan baik.
391 Sebab lain adalah kerana pelajar dapat mencari maklumat tambahan dan bahan rujukan untuk tugasan yang diberikan. Sebagai pelajar yang berpendidikan tinggi, terdapat banyak tugasan yang perlu disiapkan dalam masa yang telah ditetapkan oleh pensyarah. Oleh itu, maklumat tambahan dan bahan rujukan amat diperlukan untuk menyelesaikan tugasan tersebut. Melalui penggunaan YouTube, pelajar dapat menggunakan video-video ilmiah yang terdapat di dalam YouTube sebagai salah satu daripada bahan rujukan tugasan mereka. Contohnya, mereka dapat mencari tajuk yang telah ditentukan dan dapat mempelajarinya dengan mudah melalui YouTube. Di samping itu, ia juga mungkin dapat mengatasi kebimbangan negatif yang dihadapi oleh pelajar apabila belajar secara tradisional. Ini kerana, mengajar kursus Matematik mungkin rumit, dan pelajar memerlukan kaedah yang memudahkan mereka untuk lebih memahami apa yang dipelajari serta menimbulkan minat terhadap pembelajaran yang dilalui. Dengan adanya pembelajaran melalui penggunaan video di YouTube, para pelajar lebih berminat dan suka untuk mempelajari sesuatu perkara atau tajuk yang mempunyai unsur animasi. Melalui video pembelajaran dan animasi, tahap tekanan yang dialami oleh pelajar dapat dikurangkan semasa pembelajaran terutamanya semasa di dalam kelas dan kuliah. Pelajar akan dapat meningkatkan kefahaman, pencapaian dan kreativiti mereka dalam subjek dan tajuk yang dipelajari. Pelajar juga akan merasai keseronokan ketika pembelajaran berlaku seterusnya menarik minat mereka untuk terus bersungguh-sungguh dalam subjek tersebut. Contohnya, bagi subjek Matematik, ramai pelajar yang kurang meminati subjek tersebut. Tetapi dengan adanya pelbagai video yang berkaitan langkah-langkah pengiraan yang lebih mudah telah dimuat naik ke dalam YouTube, para pelajar lebih berminat untuk mengulang kaji pelajaran dalam subjek tersebut. Bagi pelajar yang mungkin terlepas kelas atau mungkin tidak mendengar atau memahami kandungan kelas, penggunaan video YouTube dapat membantu pelajar mengulangkaji di mana sahaja mereka berada dan pada bila-bila masa yang sesuai. Di samping itu, ia boleh menjadi alat yang boleh digunakan oleh pensyarah dalam sesi pengajaran mereka. 1.2 Pernyataan Masalah Kursus Engineering Mathematics 2 merupakan kursus yang wajib diambil oleh pelajar diploma Semester 2 dari Jabatan Kejuruteraan Mekanikal dan Jabatan Kejuruteraan Elektrik Politeknik Seberang Perai. Kursus ini mengandungi tiga topik yang perlu dipelajari sepanjang semester iaitu selama 14 minggu perkuliahan. Berdasarkan pemantauan penyelidik, kandungan kursus yang banyak dan perlu dihabiskan dalam masa yang singkat dapat membuatkan pelajar cepat berputus asa dan tidak berminat untuk melengkapkan latihan-latihan yang disediakan didalam modul Engineering Mathematics 2 sekiranya mereka tidak dapat mengikuti sepenuhnya aktiviti pengajaran dan pembelajaran didalam kelas. Berdasarkan hasil laporan CQI (Continuous Quality Improvement) bagi sesi II 2021/2022, terdapat 27.92% pelajar yang mendapat keputusan lulus bersyarat dan 10.98% pelajar yang gagal dalam kursus ini. Angka ini amat membimbangkan dalam merealisasikan matlamat Politeknik Seberang Perai untuk menghasilkan graduan TVET yang diyakini dan menjadi rebutan majikan. Justeru itu, penambaikan terhadap modul Engineering Mathematics 2 telah dilakukan dimana setiap subtopik dilengkapi dengan video QR code. Pelajar perlu mengimbas kod QR untuk mengakses video tersebut melalui platform YouTube.
392 Oleh sebab itu, kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti kesan positif ke atas minat, hasil pembelajaran dan juga persepsi pelajar terhadap penggunaan video QR code sebagai bahan bantu mengajar didalam kursus Engineering Mathematics 2. 1.3 Objektif Kajian Objektif kajian ini dijalankan adalah untuk: 1.3.1 Mengenalpasti kesan positif ke atas minat pelajar terhadap pengajaran dan Pembelajaran di dalam kelas yang menggunakan video QR code bagi kursus Engineering Mathematics 2 di Politeknik Seberang Perai. 1.3.2 Mengenalpasti kesan penggunaan video QR code terhadap hasil pembelajaran bagi kursus Engineering Mathematics 2. 1.3.3 Mengenalpasti persepsi pelajar terhadap penggunaan video QR code dalam penguasaan pembelajaran bagi topik dalam Engineering Mathematics 2. 1.4 Persoalan Kajian 1.4.1 Adakah terdapat kesan positif ke atas minat pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas yang menggunakan video QR code bagi kursus Engineering Mathematics 2 di Politeknik Seberang Perai 1.4.2 Apakah kesan penggunaan video QR Code terhadap hasil pembelajaran bagi Kursus Engineering Mathematics 2. 1.4.3 Apakah persepsi pelajar terhadap penggunaan video QR code dalam penguasaan pembelajaran bagi topik dalam Engineering Mathematics 2. 1.5 Kepentingan Kajian Matlamat utama kajian ini adalah untuk mengenalpasti kesan positif ke atas minat pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas yang menggunakan video QR code sebagai bahan bantu mengajar bagi kursus Engineering Mathematics 2 di Politeknik Seberang Perai serta mengenalpasti kesan penggunaan video QR code terhadap hasil pembelajaran. Hasil kajian ini sangat berguna untuk pendidik dan pelajar. Pendidik perlu meneruskan dan menekankan penggunaan video dengan menambah baik Bahan Bantu Mengajar (BBM) yang sedia ada supaya ianya dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang lebih menarik dan menyeronokkan. Penggunaan video juga dapat membantu pelajar meningkatkan kefahaman dengan cara mengulangkaji pelajaran tersebut menggunakan video yang disertakan. 1.6 Batasan Kajian Responden bagi kajian ini adalah seramai 113 orang daripada 338 orang kesemuanya. Dari segi peratusan, ianya hanya mewakili 33.63% dari jumlah keseluruhan pelajar yang mengambil kursus ini. Oleh itu keputusan yang diperolehi ini sebenarnya tidak dapat mewakili populasi yang lebih besar. Hasil kajian ini mungkin berbeza-beza bergantung kepada karakter individu peserta. Platform yang digunakan untuk mengakses video adalah melalui platform YouTube sahaja. Jadi, hasil kajian tidak menggambarkan mana-mana platform selain YouTube. 2. SOROTAN KAJIAN Satu kajian yang telah dilaksanakan oleh Rozali dan Abd Halim (2019) yang mengaplikasikan penggunaan video YouTube dan juga video dari Powtoon dalam proses pembelajaran dan pembelajaran bagi subjek Matematik. Kajian ini bertujuan untuk mengkaji bagaimana pencapaian pelajar dalam pembelajaran Matematik bagi topik 3 iaitu Dimensi dengan menggunakan kaedah pembelajaran yang berasaskan inkuiri yang menggabungkan video.
393 Hasil keputusan ujian deskriptif menunjukkan terdapat peningkatan sebanyak 15.19% di antara ujian pra dan ujian pos. Ini membuktikan bahawa penglibatan pelajar dalam aktiviti yang telah dirancang telah menghasilkan kesan yang positif terhadap pencapaian pelajar. Menurut Lalian (2018), penggunaan video sebagai media pembelajaran dalam matematik memainkan peranan dalam meningkatkan motivasi pelajar dalam pembelajaran, meningkatkan pengetahuan dan pemahaman pelajar tentang pelajaran dan meningkatkan pencapaian pelajar. Manurun dan Simbolon (2023) menyatakan bahawa keberkesanan video pembelajaran dalam subjek matematik dilihat daripada peningkatan hasil pembelajaran pelajar seperti yang dilihat daripada hasil pembelajaran traditional iaitu sebanyak 84%. Video yang dihasilkan menggunakan Aplikasi Filmora. Hasil kajian menunjukkan bahawa video pembelajaran Matematik yang dibangunkan menggunakan Filmora sah dan boleh digunakan. Ini boleh jadi dilihat daripada hasil penilaian yang diberikan oleh pakar media dengan purata skor 3.8 dan hasil penilaian oleh pakar bahan dengan purata 3.9, iaitu dalam kategori "sangat baik". Dengan menggunakan kaedah kajian reka bentuk kumpulan kawalan pra ujian-pasca di sebuah sekolah menengah di Bandar Guilin, Tan et.al (2020) memilih dua kelas yang selari, satu daripadanya digunakan sebagai kelas eksperimen menggunakan pembelajaran video dan satu lagi digunakan sebagai kelas kawalan. Hasil kajian ini menunjukkan bahawa pembelajaran dengan video dapat membantu pelajar yang mempunyai kesukaran dalam pembelajaran dapat mengikuti bahan matematik yang disediakan dengan baik. Oleh itu, bagi pelajar yang mempunyai tumpuan perhatian yang singkat dan asas yang lemah, kelas mikro dengan pembelajaran video matematik boleh meningkatkan pembelajaran matematik dengan lebih baik daripada bilik darjah tradisional. Ishak dan Khalid (2020) dalam kajiannya mengkaji kesan penggunaan video Youtube dalam meningkatkan minat dan pencapaian pelajar bagi mata pelajaran Geografi Fizikal di sekolah menengah. Dengan menggunakan kuasi eksperimen sebagai kaedah kajian dan mengumpulkan data kuantitatif, hasil kajian menunjukkan bahawa kumpulan rawatan mendapat markah yang lebih baik berbanding kumpulan kawalan kerana minat pelajar dalam penggunaan video YouTube bagi subjek Geografi fizikal adalah lebih tinggi. Bagi Almurashi (2016) yang mengkaji keberkesanan peranan teks multimodal yang terdapat dalam video YouTube sebagai bahan tambahan untuk mengajar bahasa Inggeris di dalam bilik darjah menyimpulkan bahawa YouTube boleh menjadi bahan yang bagus untuk menggabungkan pelajaran Bahasa Inggeris dan juga dapat membantu memahami subjek tersebut. 3. METODOLOGI Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengenalpasti persepsi pelajar terhadap penggunaan video QR code dalam pembelajaran Engineering Mathematics 2. Kajian ini menggunakan menggunakan kaedah kuantitatif bukan eksperimen dengan mengaplikasikan kajian deskriptif. 3.1 Populasi dan Sampel Populasi bagi kajian ini adalah semua pelajar diploma sepenuh masa dari semester 2 Jabatan Kejuruteraan Mekanikal dan Kejuruteraan Elektrik yang mengambil kursus Engineering Mathematics 2 di Politeknik Seberang Perai.
394 Dalam pemilihan sampel kajian ini, persampelan jenis bukan kebarangkalian telah digunakan iaitu melalui kaedah persampelan mudah. Persampelan mudah ialah kaedah persampelan bukan kebarangkalian di mana unit dipilih untuk dimasukkan ke dalam sampel kerana ia adalah yang paling mudah untuk diakses oleh penyelidik. Ini boleh disebabkan oleh kedekatan geografi, ketersediaan pada masa tertentu, atau kesediaan untuk mengambil bahagian dalam penyelidikan (Nikolopoulou, 2023). Bagi kajian ini, instrumen kajian diedarkan kepada semua pelajar semester 2 yang mengambil kursus Engineering Mathematics 2 dan instrumen yang dikembalikan merupakan sampel kajian. Seramai 336 orang pelajar telah dijemput untuk menyertai kajian ini. Selepas seminggu pengumpulan data, hanya 113 yang telah melengkapkan instrumen kajian. 3.2 Instrumen Kajian Instrumen kajian yang telah digunakan adalah borang soal selidik secara atas talian. Borang soal selidik ini disebarkan kepada pelajar menggunakan aplikasi Whatsapp. Kelebihan menggunakan strategi ini adalah kerana tidak memerlukan kos yang tinggi dan boleh disebarkan kepada kumpulan yang lebih besar. Ia juga lebih senang digunakan. Soal selidik ini mengandungi TIGA (3) bahagian. Bahagian A mengandungi empat (4) item soalan yang melibatkan faktor minat pelajar. Bahagian B pula mengandungi lima (5) item soalan yang melibatkan faktor pemahaman manakala bahagian C pula mengandungi tujuh (7) item soalan yang melibatkan faktor kandungan. Item Soal selidik ini telah diadaptasi dan diubahsuai mengikut kesesuaian kajian. Borang soal selidik ini menggunakan skala Likert empat mata seperti didalam Jadual 1. Jadual 1 :Skala Likert Lima Mata Skor Kategori 1 Sangat tidak setuju 2 Tidak setuju 3 Setuju 4 Sangat setuju Seterusnya, dapatan kajian dianalisis menggunakan hasil respon di Google Form dan juga Microsoft Excel. 3.3 Prosedur Penyelidikan Borang soal selidik bagi kajian ini telah dibangunkan menggunakan Google Form. Google Form dipilih kerana ia senang digunakan dan ramai pelajar telah biasa dengan platform ini. Pengumpulan data bermula selepas pelajar menamatkan 14 minggu pembelajaran dan pengajaran menggunakan modul Engineering Mathematics 2 yang mengandungi video secara QR Code yang telah dimuat naik ke aplikasi YouTube. Pautan borang soal selidik telah dikongsi oleh semua pensyarah Engineering Mathematics 2 ke dalam Whatsapp Group kelas masingmasing. Terdapat 15 kelas Engineering Mathematics 2 pada sesi II 2022/2023. Para pelajar telah diberi masa selama seminggu untuk menjawab soal selidik tersebut. Selepas para pelajar menjawab soal selidik tersebut, maklumat data telah dimuat turun ke dokumen Excel. Rajah 1 menggambarkan prosedur pengumpulan data.
395 Rajah 1: Prosedur pengumpulan data 4. KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN Responden yang telah menjawab soal selidik yang diberikan terdiri daripada 35% responden perempuan, dan 65% adalah responden lelaki. Objektif 1: Mengenalpasti kesan positif ke atas minat pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas yang menggunakan video QR code bagi kursus Engineering Mathematics 2 di Politeknik Seberang Perai. Berdasarkan dapatan dalam Jadual 2, dapatan menunjukkan keempat item yang diuji untuk melihat faktor minat pelajar menunjukkan maklum balas yang positif dari responden. Taburan peratusan bagi item 1 menunjukkan lebih ramai responden pelajar yang setuju (59.29%) dan sangat setuju (30.97%) bahawa mereka kerap menggunakan video yang dibangunkan semasa mengulangkaji pelajaran. Peratusan item 2 juga menunjukkan majoriti pelajar (92.03%) bersetuju dan sangat setuju bahawa mereka kerap melihat video yang dibangunkan untuk menyelesaikan masalah matematik yang diberi berbanding yang tidak bersetuju hanya (7.96%) sahaja. Penggunaan video QR code ini juga dapat memberi galakan kepada pelajar untuk berdikari dalam menimba ilmu. Ini dapat dilihat pada item 3 di mana 83.19% responden bersetuju bahawa mereka akan belajar dan membuat latihan terlebih dahulu sebelum sesi pembelajaran bersama pensyarah dijalankan. Video yang dibangunkan ini juga dilihat dapat menarik minat pelajar untuk belajar Matematik apabila 92.03% responden bersetuju dengan item 4 dan hanya 7.96% sahaja yang tidak bersetuju. Daripada dapatan yang diperolehi ini, objektif yang pertama tercapai apabila penggunaan video QR code ini berjaya memberi kesan positif terhadap minat pelajar untuk mempelajari Engineering Mathematics 2.
396 Jadual 2: Faktor minat pelajar terhadap video pembelajaran yang disediakan. FAKTOR MINAT STS TS S SS Saya kerap melihat video pembelajaran yang dibangunkan guru semasa mengulangkaji pelajaran. 2.65% 7.08% 59.29% 30.97% Saya kerap melihat video pembelajaran yang dibangunkan oleh guru untuk menyelesaikan masalah matematik. 2.65% 5.31% 62.83% 29.20% Saya belajar dan membuat latihan melalui video pembelajaran guru sebelum sesi pembelajaran dilaksanakan. 2.65% 14.16% 54.87% 28.32% Video pembelajaran yang dibangunkan guru, menarik minat saya untuk belajar matematik. 1.77% 6.19% 59.29% 32.74% Objektif 2: Mengenalpasti kesan penggunaan video QR code terhadap hasil pembelajaran bagi Kursus Engineering Mathematics 2. Jadual 3: Perbezaan peratus kelulusan pelajar Pelajar Lulus (%) Pelajar Lulus Bersyarat (%) Pelajar Gagal (%) N.M ≥ 3.67 3.00≤N.M<3.67 2.00≤N.M<3.00 1.00≤N.M˂2.00 N.M˂1.00 Gred A- - A+ Gred B - B+ Gred C - B- Gred C- - D Gred E-F SESI II 2021/2 022 SESI II 2022/2 023 SESI II 2021/2 022 SESI II 2022/2 023 SESI II 2021/2 022 SESI II 2022/2 023 SESI II 2021/2 022 SESI II 2022/2 023 SESI II 2021/2 022 SESI II 2022/2 023 14.56 33.33 12.89 21.13 32.70 30.06 27.92 3.57 10.98 11.90 Jadual 3 di atas menunjukkan data pencapaian pelajar yang diambil daripada Laporan Pentaksiran JMSK bagi Sesi II 2021/2022 dan Sesi II 2022/2023. Pelajar yang mendapat gred mata ≥ 3.67 pada Sesi II 2022/2023 telah meningkat kepada 33.33% berbanding dengan Sesi II 2021/2022 hanya 14.56%. Peningkatan peratus pelajar yang mendapat gred mata di antara 3.00 - 3.67 juga menunjukkan peningkatan pada Sesi II 2022/2023 dengan mencatat peratus sebanyak 21.13% berbanding hanya 12.89% pada Sesi II 2021/2022. Namun, bagi peratusan pelajar gagal berlaku sedikit peningkatan pada Sesi II 2022/2023 dengan peratusan sebanyak 11.90% berbanding 10.98% pada Sesi II 2021/2022. Ini kerana Mesyuarat Pengurusan Jabatan Pendidikan Politeknik dan Kolej Komuniti Bil 1/2023 bersetuju menetapkan syarat lulus Pentaksiran Berterusan dan Peperiksaan Akhir bagi semua program Pengajian Politeknik dan Kolej Komuniti mulai Sesi II 2022/2023 di mana markah lulus yang ditetapkan ialah Pentaksiran Berterusan (PB) = 40% dan Peperiksaan Akhir (PA) = 20%. Penetapan ini mewajibkan pelajar untuk lulus bagi kedua-dua markah PB dan PA untuk melayakkan mereka lulus kursus yang diambil. Peningkatan peratusan yang berlaku membuktikan bahawa penggunaan video QR code yang diperkenalkan memberi kesan terhadap hasil pembelajaran responden dalam Engineering Mathematics 2.
397 Objektif 3: Mengenalpasti persepsi pelajar terhadap penggunaan video QR code dalam penguasaan pembelajaran bagi topik dalam Engineering Mathematics 2. Daripada data keseluruhan, didapati persepsi pelajar dari segi minat, kefahaman dan kandungan video pembelajaran yang dibangunkan adalah seperti dalam Jadual 4. Berdasarkan dapatan dalam Jadual 4, dapatan menunjukkan kesemua item meliputi faktor minat, kefahaman dan kandungan video berada pada tahap tertinggi. Peratus keseluruhan bagi minat pelajar dalam pengajaran dan pembelajaran menggunakan video QR code ialah 89.38%, manakala bagi faktor kefahaman mencatat 92.92% dan faktor kandungan pula mencatat 95.45%. Jadual 4: Persepsi keseluruhan responden dari segi minat, kefahaman dan kandungan video FAKTOR SETUJU TIDAK SETUJU Minat 89.38 % 10.62 % Kefahaman 92.92 % 7.08 % Kandungan 95.45 % 4.55 % Jadual 5 di bawah menunjukkan persepsi pelajar terhadap video yang dibangunkan dari segi kefahaman dan kandungan video. Bagi faktor pemahaman, item 2 menunjukkan 90.26% pelajar bersetuju bahawa langkah-langkah penyelesaian masalah di dalam video pembelajaran diterangkan dengan jelas dan mudah difahami oleh mereka. Manakala bagi item 4, menunjukkan 94.69% responden pelajar bersetuju bahawa video pembelajaran yang dibangunkan oleh pensyarah dapat meningkatkan pemahaman matematik mereka berbanding hanya 5.31% sahaja responden pelajar yang tidak setuju. Faktor kandungan pula menunjukkan peratusan setuju mendominasi semua item yang diuji. Item 7 menunjukkan 94.69% responden pelajar setuju bahawa contoh-contoh penyelesaian yang diberikan adalah pelbagai bentuk dan mengikut kemampuan pelajar berbanding dengan 5.31% responden yang tidak setuju. Begitu juga dengan item 8, sebanyak 97.35% responden setuju bahawa langkah-langkah penyelesaian yang diterangkan adalah mudah dan sesuai dengan kemampuan mereka. Secara keseluruhannya, kandungan dalam video pembelajaran ini dapat membantu mereka belajar matematik dengan mudah dan seterusnya meningkatkan pencapaian mereka dalam matematik. Ini disokong oleh 96.46% responden.
398 Jadual 5 : Persepsi pelajar terhadap video pembelajaran DBM20023 STS TS S SS Faktor Pemahaman 1. Penerangan konsep di dalam video pembelajaran matematik ini mudah difahami. 1.77% 7.08% 59.29% 31.86% 2. Langkah-langkah penyelesaian masalah di dalam video pembelajaran diterangkan dengan jelas dan mudah difahami. 1.77% 7.96% 61.06% 29.20% 3. Penggunaan bahasa (Bahasa Malaysia) yang digunakan di dalam video pembelajaran, memudahkan pemahaman matematik saya. 1.77% 2.65% 58.41% 37.17% 4. Secara keseluruhannya, video pembelajaran yang dibangunkan oleh guru dapat meningkatkan pemahaman matematik saya. 1.77% 3.54% 60.18% 34.51% Faktor Kandungan 5. Konsep dan rumus yang diberikan dalam video pembelajaran adalah sesuai dengan kemampuan saya. 1.77% 3.54% 67.26% 27.43% 6. Contoh-contoh soalan yang diberikan dalam video pembelajaran, mengikut aras kesukaran dan kemampuan saya. 1.77% 6.19% 62.83% 29.20% 7. Contoh-contoh penyelesaian yang diberikan adalah pelbagai bentuk dan mengikut kemampuan pelajar. 1.77% 3.54% 68.14% 26.55% 8. Langkah-langkah penyelesaian yang diterangkan adalah mudah dan sesuai dengan kemampuan saya. 1.77% 0.88% 67.26% 30.09% 9. Jangka masa video pembelajaran yang dibangunkan adalah sesuai. 1.77% 2.65% 64.60% 30.97% 10. Penggunaan grafik dan teks menarik minat saya untuk melihat video pembelajaran ini. 2.65% 0.00% 69.03% 28.32% 11. Secara keseluruhannya, kandungan dalam video pembelajaran ini membantu saya belajar matematik dengan mudah dan seterusnya meningkatkan pencapaian saya dalam matematik. 1.77% 1.77% 66.37% 30.09% Saya lebih suka penerangan dalam video pembelajaran matematik menggunakan : i. Bahasa Malaysia 76.1 % ii. Bahasa Inggeris 23.9 %
399 5. KESIMPULAN Kesimpulannya, penggunaan video QR Code dalam pembelajaran kursus Engineering Mathematics 2 dilihat memberi pengaruh besar dalam membantu pelajar memahami apa yang mereka perlu pelajari di dalam kursus Engineering Mathematics 2. Ia juga menunjukkan peningkatan kepada prestasi pelajar dalam kursus Engineering Mathematics 2 di mana hasil keputusan peperiksaan pelajar bagi Sesi II 2022/2023 untuk gred mata >3.67 dan gred mata 3.00 - 3.67 juga menunjukkan peningkatan. Selain itu, kertas kajian ini mendapati bahawa penggunaan video QR code boleh menjadi bahan yang baik untuk digabungkan bersama modul Engineering Mathematics 2 kerana majoriti pelajar memberikan pandangan yang positif terhadap penggunaan video QR code ini. Dalam erti kata lain, kajian ini menunjukkan bahawa video QR code ini boleh menjadi kaedah yang berkesan dalam menangani kesukaran dan halangan pelajar dalam memahami Engineering Mathematics 2. Ini kerana, apabila pelajar menggunakan video QR code, pelajar dapat mengulangkaji pelajaran pada bila-bila masa mengikut kesesuaian masa mereka. Video yang disediakan juga mempunyai ciri-ciri seperti boleh dihentikan pada masa yang dikehendaki dan juga boleh diulang semula. Ia dilihat memudahkan dan memberi keselesaan kepada pelajar untuk mengulangkaji kursus tersebut. Antara kebaikan video yang diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah pelajar dapat memuat turun video dengan mudah dan maklumat yang lebih banyak boleh diletakkan dalam video (Brown, 2020). Dalam usaha untuk mewujudkan pembelajaran kursus Matematik yang lebih baik, meletakkan video QR code di setiap subtopik di dalam modul Engineering Mathematics 2 dianggap lebih berkesan dan berjaya daripada proses pembelajaran yang hanya berasaskan modul semata-mata. RUJUKAN Almurashi, W. A. (2016). The effective use of YouTube videos for teaching English language in classrooms as supplementary material at Taibah University in Alula. International Journal of English Language and Linguistics Research, 4(3), 32-47. Bahagian Peperiksaan dan Penilaian, Jabatan Pendidikan Politeknik dan Kolej Komuniti bertajuk Penetapan Markah Lulus Pentaksiran Berterusan, Penilaian Akhir dan Peperiksaan Akhir Bagi Program Pengajian Politeknik dan Kolej Komuniti. Ruj no: (JPPKK.BPN.100-1/7/1 (39) Ishak, N. S., & Khalid, F. B. (2021). Penggunaan video youtube bagi meningkatkan minat dan pencapaian murid dalam pembelajaran geografi fizikal di sekolah menengah. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 6(3), 228-240. Lalian, O. N. (2018, October). The effects of using video media in mathematics learning on students’ cognitive and affective aspects. In AIP Conference Proceedings (Vol. 2019, No. 1, p. 030011). AIP Publishing LLC. Laporan Pentaksiran Berterusan (CQI), Jabatan Matematik, Sains dan Komputer, Sesi II 2021/2022. Manurung, N., & Simbolon, I. L. (2023). Development of Mathematics Learning Videos Using Filmora to Improve Learning Outcomes for Class VIII Students of Middle School. Formosa Journal of Multidisciplinary Research, 2(1), 125-144. Nikolopoulou, K. (2022). What Is Convenience Sampling? | Definition & Examples. Scribbr. https://www.scribbr.com/methodology/convenience-sampling. Rozali, N. A., & Abd Halim, N. D. (2019). Kesan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Dengan Integrasi Video Terhadap Pencapaian Pelajar Dalam Pembelajaran Matematik (Effect of Inquiry Based Learning with Video Integration towards Students’ Achievement in Learning Mathematics). Innovative Teaching and Learning Journal (ITLJ), 3(2), 42-60. Tan, S., Zou, L., & Wijaya, T. T. (2020). USING VIDEO LEARNING TO IMPROVE STUDENTS’MATHEMATICAL ABILITY. Journal of Didactic Mathematics, 1(3), 117-126. Vizcaya-Moreno & Perez-Canaveras. (2020). Social Media Used and Teaching Methods Preferred by Generation Z Students in The Nursing Clinical Learning Environment: A Cross-sectional Research Study. Int. J. Environ. Res. Public Health 2020, 17(21), 8267
400 PERSEPSI GRADUAN KPT TERHADAP TAHAP KESEDIAAN PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT Rosniza binti Ramli1* Siti Sunaidah Sukma binti Subri2 Dr. Nur Zakiah Hani binti Kamarolzaman3 1-3 Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Kuching Sarawak, Sarawak *Emel: [email protected] ABSTRAK Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti tahap kesediaan pembelajaran sepanjang hayat (PSH) terhadap 49 orang graduan institut pengajian Tinggi (IPT) bagi program Fiber Compentency. Bagi menilai tahap kesediaan PSH di kalangan graduan, kajian kuantitatif yang berbentuk tinjauan telah dijalankan. Data kuantitatif yang digunakan adalah instrumen borang soal selidik dianalisis secara deskriptif menggunakan Pakej Statistik untuk Sains Sosial (SPSS) bagi mendapatkan data kekerapan, min dan sisihan paiwai. Borang item soal selidik yang digunakan adalah diadaptasi daripada Lifelong Learning Questionnaire oleh Kirby et. al (2010). Berdasarkan kepada analisis yang telah dijalankan, tahap kesediaan responden terhadap PSH adalah tinggi. Majoriti responden mempunyai halatuju yang jelas, mempunyai persepsi yang baik terhadap PSH dan tidak mempunyai kesukaran dalam mendapatkan maklumat berkaitan pembelajaran. Kesimpulannya, dapatan hasil analisis ini menunjukkan majoriti responden mempunyai tahap kesediaan yang tinggi didalam PSH. Kata Kunci: Tahap Kesediaan Graduan terhadap PSH, Graduan IPT. 1. PENGENALAN Wabak virus Corona (Covid-19) yang telah melanda lebih dari 200 Negara termasuklah Malaysia turut memberi impak kepada krisis pendidikan secara amnya. Namun, sesi pengajaran dan pembelajaran dirumah (PDPR) dilaksanakan bagi menggantikan pembelajaran secara fizikal semasa fasa ketiga Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) iaitu pada pertengahan tahun 2021 dalam mengawal penularan wabak Covid-19 disamping mengelakkan pertambahan keciciran dalam pelajaran ( Yansen et.al.,2021, Suzanna et.al.,2020 dan poobalan et al., 2016). Ini jelas membuktikan bahawa aktiviti pembelajaran sepanjang hayat (PSH) tetap berlaku walaupun negara dilanda wabak. PSH merupakan pendemokrasian pendidikan dimana seseorang boleh meningkatkan ilmu pengetahuan dan mengasah bakat atau kemahiran dalam sesuatu bidang melalui proses pembelajaran samada secara formal atau tidak formal berdasarkan pengalaman dan latihan di tempat kerja yang mana proses ini boleh berulang sepanjang hayatnya (Nurja et al., 2017, Hasami & Buang, 2018, Wahid Razzaly,et.al., 2007 dan Albert, 2019). Penyataan ini turut disokong oleh (Muhammad 2017) yang menyatakan latihan dapat meningkatkan pengetahuan, kemahiran pelajar tenaga pengajar serta meningkatkan kualiti perkhidmatan sekaligus melonjakkan prestasi institusi secara produktif (Hasami & Buang, 2018).
401 Pengertian PSH yang lebih menyeluruh dilihat dalam Longworth dan Davies (1996) iaitu ‘..lifelong learning is the development of human potential through a continously supportive process which stimulates and empowers individuals to acquire all the knowledge, values, skills, and understanding they will require throughout their lifetimes and to apply them with confidence, creativity, and enjoyment in all roles, circumstances, and environments..’.PSH ini tidak hanya terhad kepada usia muda atau golongan bekerja sahaja malah ia perlu dilanjutkan sepanjang hayat. Perlaksanaan PSH merupakan salah satu usaha negara dalam meningkatkan sektor ekonomi melalui pelaburan didalam pembangunan sumber manusia (Hasami & Buang, 2018). Selari dengan Rancangan Malaysia Kedua Belas (RMK-12, 2021-2025) yang telah dibentangkan oleh Perdana Menteri Malaysia, Dato’ Sri Ismail Sabri Yaakob dimana fokus utamanya adalah pengukuhan pemangkin pertumbuhan melalui pembangunan bakat dalam sistem pendidikan. Pelbagai inisiatif telah dilaksanakan antaranya kolaborasi antara pihak industri dengan institusi pengajian Tinggi (IPT) dalam memberikan pendedahan, pengalaman serta menambah baik kualiti graduan dalam memenuhi keperluan industri (Kamarool Haidi, 2021). Sementara itu, melalui aktiviti penyelidikan, inovasi serta pengkomersialan mendorong kepada pelaburan yang amnya secara langsung menyumbang kepada peningkatan ekonomi negara. Bagi memenuhi standard industri, pelbagai langkah telah dilaksanakan termasuklah kepelbagaian laluan pendidikan dan latihan, penawaran program ‘transdisciplinary‘, pengemaskinian dan penyusunan semula kurikulum selaras dengan perkembangan semasa dan permintaan industri (Kamarool Haidi, 2021). Keberkesanaan perlaksanaan PSH dapat diukur dengan kebolehpasaran (employability) serta produktiviti (productivity) (Nurja et al., 2017). Kebolehpasaran bermaksud kemampuan graduan dalam memasarkan diri dengan ilmu soft skill dan hard skill kepada majikan bagi mendapat pekerjaan. Kadar percampuran kedua-dua kemahiran ini dapat membentuk graduan yang berkemahiran Tinggi. Kadar kebolehpasaran graduan adalah merangkumi graduan bekerja, melanjutkan pengajian, sedang mengikuti latihan peningkatan kemahiran dan menunggu peningkatan pekerjaan. Menurut statistik kadar kebolehpasaran graduan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pengajian Tinggi, sebanyak 85.5% pada tahun 2021 dimana terdapat peningkatan sebanyak 1.1% dari tahun sebelum. Ini jelas menunjukkan bahawa kelangsungan PSH adalah penting dan relevan dalam arus ekonomi yang berasaskan ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai-nilai yang positif. 2. KAJIAN LITERATUR Program pembelajaran sepanjang hayat (PSH) adalah penting kerana pendidikan merupakan wahana utama dalam pembentukan sesebuah negara. Bidang pendidikan bertujuan membentuk perpaduan masyarakat Malaysia yang pelbagai kaum dan seterusnya mencorakkan pembentukan negara. Berdasarkan penyelidikan yang telah dijalankan pada kajian-kajian yang lepas, terdapat hubungkait pendidikan dengan sikap atau tingkahlaku graduan terhadap kesediaan pembelajaran. Kemahiran insaniah iaitu sikap atau tingkahlaku merupakan satu elemen yang menggunakan kemahiran generik yang merentasi pelbagai domain pembelajaran. Sikap bermaksud kepercayaan dan emosi yang merangkumi domain afektif pelajar. Kajian Ruge (1999) turut menyokong penyataan diatas dan mendapati bahawa pelajar yang bersikap positif terhadap pembelajaran mampu mencapai tahap yang lebih tinggi berbanding pelajar yang lain. Rejli, R., Seron, L. (2020) telah menjalankan kajian keatas 116 responden awam di pekan mukah dengan menggunakan instrument borang soal selidik.
402 Kajian dijalankan adalah untuk menilai sikap masyarakat di Mukah terhadap PSH. Hasil dapatan mendapati, majoriti responden menunjukkan sikap yang positif terhadap PSH. Omar et al. (2021) telah menjalankan kajian terhadap 270 orang yang mempunyai latar belakang pendidikan agama, kemahiran dan teknikal serta orang awam. Hasil dapatan daripada kajian ini mendapati tiada perbezaan penerimaan peserta berdasarkan demografi kawasan tempat tinggal sama ada tinggal di bandar atau luar bandar. 3. OBJEKTIF KAJIAN Kajian ini bertujuan untuk mencapai tiga objektif berikut: a) Mengenalpasti tahap kesediaan pembelajaran sepanjang hayat dikalangan graduan IPT. b) Mendapatkan persepsi graduan mengenai pembelajaran sepanjang hayat. c) Mengenalpasti tahap kesediaan pembelajaran sepanjang hayat berdasarkan kawasan tempat tinggal graduan. 4. METODOLOGI Kajian kuantitatif berbentuk tinjauan ini dijalankan ke atas responden bagi melihat tahap kesediaan dalam pembelajaran sepanjang hayat. Jenis pengukuran kajian yang digunakan adalah data deskriptif min dan sisihan piawai. Sebanyak 49 orang reponden daripada peserta program Fiber Competency Program telah menjawab Borang Soal Selidik diadaptasi daripada Lifelong Learning Questionnaire oleh Kirby et. al (2010) yang merangkumi 19 soalan merangkumi Maklumat Responden (Bahagian A: 4 soalan), Tahap Kesediaan Pembelajaran Sepanjang Hayat ( Bahagian B: 14 soalan). Interpretasi data deskriptif dan dapatan analisis adalah berpandukan kepada jadual skor min Jainabee & Jamil (2009) seperti Jadual 1. Jadual 1 : Interpretasi skor min Skor min Interpretasi 1.0 - 1.80 Sangat Rendah 1.81 – 2.60 Rendah 2.61 – 3.40 Sederhana 3.41 – 4.20 Tinggi 4.21 – 5.00 Sangat Tinggi Sumber: Jainabee & Jamil (2009) 5. DAPATAN KAJIAN Hasil dapatan kajian bahagian A menunjukkan taburan maklumat responden. Taburan graduan dikategorikan Mengikut Jantina (Rajah 1), Pengalaman Bekerja (Rajah 2), dan Kawasan Tempat Tinggal Responden (Rajah 3). Hasil analisis demografi mendapati sebanyak 45 peratus sampel adalah lelaki dan selebihnya adalah perempuan iaitu sebanyak 55 peratus. Daripada responden tersebut, sebanyak 73 peratus responden pernah bekerja dan 27 peratus tidak pernah bekerja setelah tamat pengajian. Daripada tinjauan bidang pekerjaan responden seperti Jadual 2, didapati 51 peratus responden pernah bekerja bukan di dalam bidang pengajian manakala hanya 22 peratus responden yang pernah bekerja dalam bidang pengajian masing-masing.
403 Rajah 1: Jantina responden Rajah 2: Bidang pekerjaan responden Sekiranya dilihat dari segi bidang pengajian semasa di intitusi pengajian Tinggi (IPT) seperti dalam rajah 3, responden daripada bidang pengajian kejuruteraan adalah yang paling ramai. Responden dari bidang kejuruteraan ini adalah dari bidang kejuruteraan elektrik sebanyak 21 peratus, kejuruteraan awam dan mekanikal, masing-masing sebanyak 12 peratus dan kejuruteraan petrokimia sebanyak 8 peratus. Selebihnya adalah responden dari bidang perdagangan sebanyak 8 peratus dan lain-lain bidang pengajian iaitu sebanyak 18 peratus. Rajah 3: Bidang pengajian di IPT Lelaki 45% Perempuan 55% Pernah bekerja (bukan dalam bidang pengajian) 51% Pernah bekerja (dalam bidang pengajian) 22% Tidak pernah bekerja 27% Komputer 21% Kejuruteraan Awam 12% Kejuruteraan Elektrik 21% Kejuruteraan Mekanikal 12% Kejuruteraan Petro Kimia 8 % Lain-lain bidang 18% Perdagangan 8 %
404 Daripada jumlah responden yang terlibat, sebanyak 69 peratus responden adalah tinggal di kawasan bandar. Manakala selebihnya adalah tinggal di kawasan luar bandar iaitu sebanyak 31 peratus. Rajah 4: Kawasan tempat tinggal responden Hasil analisis skor min dan sisihan piawai soal selidik bahagian B adalah seperti yang ditunjukkan di dalam Jadual 4. Secara keseluruhannya, perbandingan skor min dan antara semua item menunjukkan graduan mampu menangani perkara yang tidak dijangka dan boleh menyelesaikan masalah tersebut. Jadual 2: Skor min dan sisihan piawai soal selidik bahagian B No Item Dimensi Pernyataan Item Min Sisihan Piawai Interpretasi 1 Menetapkan Matlamat Saya lebih suka meminta orang lain merancang pembelajaran saya 2.61 1.02 Sederhana 6 Saya jarang berfikir tentang pembelajaran saya sendiri dan kaedah untuk memperbaikinya 2.14 1.12 Rendah 7 Saya rasa saya seorang pelajar terarah kendiri 3.20 0.89 Sederhana 9 Saya suka belajar untuk kepentingan sendiri 3.31 1.19 Sederhana 14 Apabila saya belajar sesuatu yang baru saya cuba fokus pada perkara terperinci berbanding gambaran keseluruhan 4.10 1.03 Tinggi Purata 3.07 0.56 Sederhana 5 Meningkatkan Kemahiran Pengetahuan Dan Saya dapat memberi makna kepada apa yang orang lain lihat sebagai gangguan 3.31 1.08 Sederhana 10 Saya cuba untuk menghubungkan pembelajaran akademik dengan isu praktikal 4.27 0.81 Sangat Tinggi Bandar 69% Luar Bandar 31%
405 12 Kemahiran Yang Bersesuaian Apabila saya mendekati bahan baharu saya cuba mengaitkannya dengan pengetahuan yang saya ada 4.20 0.68 Sangat Tinggi Purata 3.93 0.71 Tinggi 8 Menentukan Arah Kendiri Saya rasa orang lain berada dalam kedudukan yang lebih baik daripada saya dalam menilai kejayaan saya sebagai seorang pelajar 3.45 1.08 Tinggi 13 Adalah menjadi tanggungjawab saya untuk memahami apa yang saya pelajari di sekolah 4.65 0.60 Sangat Tinggi Purata 4.05 0.64 Tinggi 11 Pencarian Maklumat Saya sukar untuk mencari maklumat yang diperlukan 3.22 1.14 Sederhana 2 Adaptasi Strategi Pembelajaran Saya lebih suka masalah yang hanya ada satu penyelesaian 2.79 1.09 Sederhana 3 Saya boleh menangani perkara yang tidak dijangka dan menyelesaikan masalah yang timbul secara tiba-tiba 4.00 0.76 Tinggi 4 Saya berasa tidak selesa dalam keadaan tidak menentu 3.18 0.99 Sederhana Purata 3.33 0.55 Sederhana Hasil analisis skor min dan sisihan piawai di bahagikan kepada lima (5) dimensi untuk mengukur tahap PSH (iaitu a: Menetapkan Matlamat, b: Meningkatkan Kemahiran Pengetahuan Dan Kemahiran, Yang Bersesuaian, c: Menentukan Arah Kendiri, d: Pencarian Maklumat. e: Adaptasi Strategi Pembelajaran). Jadual 2 menunjukkan hasil dapatan yang diperolehi dari aspek penilaian responden terhadap PSH. Secara keseluruhannya, dapatan analisis skor min ke atas kesemua dimensi tersebut mendapati bahawa dimensi menentukan arah kendiri berada pada skor yang paling tinggi iaitu 4.05. Majoriti responden bersetuju bahawa pembelajaran sepanjang hayat dapat menentukan arah tuju kerjaya graduan selepas tamat belajar. Menurut Laal & Salamati, 2012 menyatakan bahawa mereka yang berpendidikan tinggi lebih berpeluang untuk mengembangkan kerjaya. Pernyataan ini menyokong dapatan kajian dimensi tersebut. Ini dapat dilihat pada item soal selidik 13 yang mencatat skor min sangat tinggi iaitu 4.65. Sementara itu, majoriti responden bersetuju bahawa dimensi kemahiran pengetahuan dan kemahiran yang bersesuaian boleh ditingkatkan melalui latihan yang berterusan. Berdasarkan Jadual 2 menunjukkan skor min yang tinggi iaitu 3.93. Ini disebabkan oleh item soal selidik 10 dan 12 mempunyai skor yang sangat tinggi iaitu masing-masing 4.267 dan 4.20. Penyataan ini disokong oleh Dinevski dan Dinevski (2004) bahawa kualiti hidup dapat ditingkatkan melalui perlaksanaan pembelajaran aktiviti sepanjang hayat.
406 Sementara itu, skor min purata bagi 3 dimensi lagi adalah pada tahap sederhana. Dimensi menetapkan matlamat mencatat skor min sebanyak 3.07, dimensi pencarian maklumat pula mencatat skor sebanyak 3.22 dan dimensi adaptasi strategi pembelajaran mencatar skor min purata sebanyak 3.33. Walaubagaimanapun, item soal selidik 3 dan 14 menunjukkan skor min yang tinggi iaitu 4.00 dan 4.10. Jadual 3: Tahap kesediaan PSH berdasarkan interpretasi Interpretasi Kekerapan Peratus (%) Sangat Tinggi 11 22.74 Tinggi 14 28.72 Sederhana 13 27.26 Rendah 7 14.43 Sangat rendah 3 6.85 Jumlah 49 100 Merujuk kepada Jadual 3 iaitu tahap kesediaan responden terhadap PSH berdasarkan interpretasi mendapati bahawa seramai 11 responden memberikan interpretasi yang sangat tinggi kepada PSH dan 14 responden memberikan interpretasi tinggi terhadap PSH. Data kajian ini disokong oleh dapatan kajian oleh Hildebrand (2008) pembelajaran sepanjang hayat akan membuka minda, meningkatkan kemahiran diri serta menambahbaik kemahiran komunikasi dan juga memberi lebih peluang untuk mengembangkan kerjaya pada masa hadapan. Manakala seramai 13 responden memberikan interpretasi sederhana kepada PSH. Selebihnya adalah 10 responden yang memberikan interpretasi rendah dan sangat rendah terhadap PSH. 6. KESIMPULAN Kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti tahap kesediaan pelajar IPT terhadap pembelajaran sepanjang hayat. Secara keseluruhannya, berdasarkan kepada analisis yang telah dijalankan mendapati bahawa tahap kesediaan responden terhadap PSH adalah tinggi. Hasil dapatan menunjukkan responden mempunyai mempunyai halatuju yang jelas dalam tahap kesediaan pembelajaran sepanjang hayat selepas bergraduan. Hasil dapatan ini juga menunjukkan graduan IPT mempunyai persepsi yang baik iaitu responden berupaya mempraktikkan ilmu yang telah dipelajari semasa di IPT dengan alam pekerjaan. Selain itu juga, dapatan menunjukkan majoriti responden mampu menyelesaikan masalah yang timbul berdasarkan kepada apa yang telah dipelajari semasa di institusi dan juga bersedia untuk mempelajari sesuatu yang baru. Berdasarkan analisis kawasan tempat tinggal, majoriti responden mempunyai tahap kesediaan yang tinggi dan tidak mempunyai kesukaran dalam pembelajaran. Ini dibuktikan dengan analisis skor min item 11 pada jadual 1 diatas. Secara keseluruhannya, terdapat beberapa faktor kekangan yang telah dikenalpasti berdasarkan analisis kajian yang telah dibuat iaitu bilangan sampel yang terhad, bidang pengajian responden semasa di IPT dan kawasan tempat tinggal responden.
407 RUJUKAN Albert (2009) Falsafah Pendidikan Kebangsaan:Konsep Pembelajaran Sepanjang Hayat. Retrieved 2022 Dis. 25, from http://albert-falsafahpendidikan.blogspot.com/2009/11/konsep-pembelajaransepanjang-hayat. Das, S.K., Halder, U.K., Mishra, B., & Debnath, D. (2014).Study on relationship between attitude toward education and academic achievement in secondary level minority students. Indian Streams Research Journal, 4(10),1-6 Dinevski, D., & Dinevski, I. V. (2004). The concepts of university lifelong learning provision in Europe. Transition Studies Review. 11, 227-235. Hasami, H., & Buang, N. A. (2018). Keberkesanan Program Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH) terhadap Pengetahuan dan Tahap Kemahiran Pelajar Kolej Komuniti. Jurnal Pendidikan Malaysia, 43(03), 89–106. Retrieved 2022 Dis. 25, from https://doi.org/10.17576/jpen-2018-43.03-10 Hildebrand, D.S. (2008). The powerful benefits of lifelong learning. Winnetka, California; USA, Retrieved 2023 Jan. 5, from: http://www.officearrow.com/training/the-powerful-benefits-oflifelong-learning-oaiur-861/view.html. Jainabee Kassim & Jamil Ahmad. (2009). Kualiti Kepimpinan Pengetua Sekolah-sekolah Menengah Kebangsaan Zon Selatan, Malaysia. Seminar Nasional Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan ke-16 pada 21 –24 Julai 2009 di Auditorium Dato’ Razali Ismail, Institut Aminuddin Baki, Genting Highlands. Kamarool Haidi (2021). RMK-12: Ke Arah PendidikanTinggi Yang Berkualiti, Editor Malaysia. https://editormalaysia.com/24494/ Laal, M., & Salamati, P. (2012). Lifelong learning; why do we need it?. Procedia-Social and Behavioral Sciences. 31, 399-403. Muhamad Hanafi, N. 2016. Pembangunan dan penentusahan rubrik pentaksiran prestasi bagi mentaksir projek reka bentuk seni bina di politeknik Malaysia. (Doctoral Dissertation). Universiti Pendidikan Sultan Idris. Nurja, N. A., Mat, M. Z., Wilson, & Chang, V. S. (2017). Tahap Kesediaan Pembelajaran Sepanjang Hayat Dalam Kalangan Pelajar Semester Akhir Kolej Komuniti Tawau. Politeknik & Kolej Komuniti Journal of Life Long Learning, Vol.1(No. 1), 72–84. Poobalan, G., Talib, R., & Kaliappan, S. (2016). Meningkatkan Penglibatan Pelajar Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Dirumah (PDPR) Bagi Mata Pelajaran Prinsip Perakaunan Dalam Musim Pendemik Covid-19. 15(2), 1–23. Rejli, R., Seron, L., Deni, K., (2020). Kecenderungan Mengikuti Program Pembelajaran Sepanjang Hayat Berdasarkan Faktor Demografi. DIGES PMU. 7, 75-79 Rejli, R., Seron, L., Deni, K., (2020). Sikap Terhadap Pembelajaran Sepanjang Hayat. Diges PMU. 7, 71-74 Suzanna, S., Sasmoko, S., Lumban Gaol, F., Oktavia, T., & Matsuo, T. (2020). Exploration Of Technology Home-Based Learning Guidance For Parents And Students During The Covid-19 Pandemic. In Proceedings - 2020 9th International Congress On Advanced Applied Informatics, IIAI-AAI 2020 (Pp. 122–127). Institute Of Electrical And Electronics Engineers Inc. Retrieved 2022 Disember 25, from https://Doi.Org/10.1109/IIAI-AAI50415.2020.00033 Wahid Razzaly, Jailani Mohd Yunos, Mohammad Hisyam Mohd Hashim, et.al., (2007) Prosiding Seminar Kebangsaan JPPG 2007 : Pembangunan Kapasiti Pembelajaran Sepanjang Hayat Menerusi ICT Dalam Kalangan Pelatih Perguruan UTHM : Batu Pahat. Pejabat Penerbit UTHM Yansen, Komariah, A., & Satori, D. (2021). Character Education In Home Based Learning During COVID-19 Pandemic. In Proceedings Of The 4th International Conference On Research Of Educational Administration And Management (ICREAM 2020) Atlantis Press. 526. Retrieved 2023 Jan 5, from https://Doi.Org/10.2991/Assehr.K.210212.037
408 i-CSS: MENINGKATKAN PEMAHAMAN DAN KEMAHIRAN PENGGUNA CREATIVE STREAMING STUDIO (CSS) DALAM MENGHASILKAN VIDEO PENYIARAN. Norbahiah binti Zakaria1* Anisah binti Ahmad2 1 Jabatan Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Politeknik Seberang Perai, Pulau Pinang 2 Jabatan Matematik Sains dan Komputer, Politeknik Seberang Perai, Pulau Pinang *Emel: [email protected] ABSTRAK Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kefahaman pengguna Creative Streaming Studio, CSS di Politeknik Seberang Perai dari segi pengurusan penyediaan material dan penerimaan pengguna terhadap penggunaan i-CSS sebagai pemudahcara dalam penghasilan video penyiaran. Hasil tinjauan awal melalui temubual bersama jawatankuasa teknikal mendapati proses rakaman dapat disingkatkan jika material untuk video penyiaran yang lengkap dapat disediakan sebelum proses rakaman bermula manakala tinjauan awal daripada pengguna pula mendapati terdapat kekangan pengetahuan dan kemahiran tentang kandungan item yang diperlukan dan juga pengetahuan asas penggunaan perisian yang sesuai digunakan dalam proses penyediaan material bagi video penyiaran. Intervensi yang dijalankan adalah dengan menghasilkan i-CSS kepada pengguna yang ingin menggunakan CSS. i-CSS mendedahkan pengguna dengan fungsi studio CSS, kandungan material dan tatacara penyediaan material yang diperlukan. Kajian ini dijalankan ke atas jawatankuasa teknikal dan pengguna yang menggunakan CSS. Dapatan daripada intervensi ini mendapati pengguna studio mampu menyediakan material yang dikehendaki melalui penerangan dan panduan video tutorial yang disediakan di dalam i-CSS. Analisis sebelum dan selepas penggunaan i-CSS juga menunjukkan peningkatan terhadap tahap kefahaman pengguna dalam menyediakan material sebelum sesi rakaman. Analisis penerimaan penggunaan i-CSS juga menunjukkan pengguna tidak menghadapi kesukaran dalam menggunakan i-CSS. i-CSS juga secara tidak langsung membantu mengurangkan bebanan tugas jawatankuasa teknikal dan mengurangkan masa persediaan sebelum sesi rakaman. Secara kesimpulannya, i-CSS merupakan pemudahcara kepada pengguna dan jawatankuasa teknikal dalam melaksanakan tugasan penghasilan video yang lebih efisien dari segi pengurusan masa dan tenaga. Kata Kunci: Creative Streaming Studio, Video Penyiaran, Material. 1. PENGENALAN Pandemik COVID-19 menyebabkan masyarakat global terpaksa berubah daripada kehidupan normal dan gaya hidup sekali gus keluar daripada kebiasaan sedia ada. Bidang pendidikan tidak terkecuali apabila implikasi COVID-19 mengubah struktur sistem pembelajaran yang sebelum ini adalah secara bersemuka/ secara langsung kepada kaedah pembelajaran dalam talian dan pembelajaran secara digital yang mampu menjadi penyelesaian terbaik untuk pelajar mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran. Memetik artikel Sinar Harian pada tarikh 16 Julai 2021, yang menyatakan bahawa Malaysia wajar melabur di dalam sistem audio visual (AV) berkualiti bagi memastikan pengalaman pembelajaran yang lancar dan kekal berdaya saing di dalam landskap yang pesat berevolusi. Sejajar dengan perkembangan ini, Pusat Teknologi untuk Pengajaran dan Pembelajaran (CTTL) telah mengambil satu inisiatif dalam membantu
409 pensyarah dengan mewujudkan Creative Streaming Studio, CSS kepada pensyarah sebagai salah satu medium pilihan yang boleh digunakan untuk melaksanakan kaedah pengajaran dan pembelajaran, penghasilan bahan digital, sesi webinar, temubual atau aktiviti untuk tujuan pembelajaran. CSS ini dilengkapi dengan peralatan berteknologi terkini yang boleh digunakan dalam menghasilkan video penyiaran. Selain daripada itu, kemudahan peralatan untuk tujuan Multi Camera Production (MCP) dan capaian internet bagi tujuan penstriman secara langsung juga disediakan. Terdapat banyak perisian dan aplikasi dalam pembikinan video dapat dipelajari dan dikuasai samada secara percuma mahupun berbayar (Airil Haimi, 2022). Walau bagaimanapun minat dan pendedahan wajar diterapkan agar ianya tidak menjadi penghalang terhadap pengguna mencipta kandungan berasaskan video yang dapat menyokong proses pengajaran dan pembelajaran. Hasil daripada pengalaman pengkaji selaku salah seorang jawatankuasa teknikal CSS, terdapat beberapa kesukaran yang dihadapi ketika sesi sebelum dan semasa rakaman video penyiaran dikendalikan. Kesukaran ini juga dihadapi oleh rakan pengkaji yang lain yang juga terdiri daripada jawatankuasa teknikal CSS iaitu dari segi pengurusan masa dan bebanan kerja. Oleh yang demikian satu kajian tindakan dijalankan bagi mencari punca dan jalan penyelesaian bagi permasalahan ini. 2. REFLEKSI MASALAH 2.1 Refleksi Kendiri Jawatankuasa Teknikal CSS Video yang berkualiti dapat dihasilkan seiring dengan perkembangan teknologi masa kini. Walau bagaimanapun peralatan ini perlu dikendalikan oleh individu terlatih dan mempunyai kemahiran untuk mendapatkan hasil yang baik dan berkualiti di samping mengelakkan berlakunya kerosakan pada peralatan. Oleh yang demikian kursus teknikal telah diberikan kepada jawatankuasa teknikal CSS yang dilantik untuk mengendalikan peralatan dan perisian di CSS. Jawatankuasa ini terdiri daripada pensyarah dan penolong jurutera yang bertanggungjawab dalam aspek teknikal semasa sesi rakaman video sama ada secara langsung mahupun secara rakaman. Walaupun mempunyai tugas hakiki, jawatankuasa ini terpaksa membahagi masa dalam membantu proses penyediaan video. Sebagai contoh jawatankuasa ini perlu menyediakan storyboard, lower third, montaj, audio dan sorotan video yang akan digunakan sebelum sesi rakaman bermula, dan terlibat sepenuhnya dalam aspek teknikal semasa sesi rakaman berlangsung. Kekangan masa dalam proses menyediakan material ini dan tempoh proses rakaman menjadi masalah utama sehinggakan jawatankuasa teknikal terpaksa menangguhkan tugas hakiki mereka. Untuk mengatasi masalah ini, pengkaji berpendapat satu kajian tindakan perlu dilaksanakan untuk meningkatkan kefahaman pengguna dalam penyediaan material video penyiaran agar bebanan kerja dapat diagih atau dikurangkan dan masa penyediaan juga dapat dipendekkan. 2.2 Refleksi Pengguna CSS. Pengalaman mengendalikan rakaman di CSS mendapati sebilangan pengguna memilih untuk menghasilkan video di CSS kerana mutu dan kualiti video yang dihasilkan adalah lebih baik. Kurang kemahiran untuk menghasilkan video penstriman juga menyebabkan pengguna memilih untuk mendapatkan bantuan daripada jawatankuasa teknikal CSS. Walaubagaimanapun pengguna dilihat hanya menyerahkan sepenuhnya tanggungjawab untuk proses penyediaan material video disebabkan oleh kurangnya pengetahuan tentang tatacara dan
410 apa yang diperlukan sebelum sesi rakaman diadakan. Terdapat juga pengguna yang mampu menyediakan bahan yang diperlukan, tetapi tidak menepati spesifikasi dan format. Sehubungan itu adalah wajar untuk kajian tindakan ini diadakan untuk meningkatkan kefahaman pengguna sebelum menggunakan CSS bagi tujuan menghasilkan video penyiaran. 3. FOKUS PENYELIDIKAN Video yang dihasilkan perlu tampak lebih kemas, berkualiti dan mampu menarik perhatian penonton dan memastikan penonton memahami segala maklumat yang ingin disampaikan. Walau bagaimanapun kekurangan pengetahuan pengguna dalam aspek teknikal dan aspek penyediaan material video, disamping kebergantungan pengguna kepada Jawatankuasa Teknikal akan melambatkan proses penghasilan video. Pengkaji memfokuskan untuk meningkatkan pengetahuan pengguna dari aspek penyediaan material sebelum sesi rakaman bermula. Ini bagi memastikan pengguna dapat turut sama terlibat secara langsung di samping meringankan beban jawatankuasa teknikal dan seterusnya dapat menjimatkan masa. 4. OBJEKTIF KAJIAN 4.1 Objektif Am Meningkatkan kefahaman pengguna dalam menghasilkan video penyiaran di Creative Streaming Studio, CSS dengan penggunaan i-CSS. 4.2 Objektif Khusus i. Meningkatkan kefahaman pengguna dalam menyediakan material-material yang diperlukan dalam menghasilkan video penyiaran. ii. Mengenal pasti penerimaan pengguna terhadap penggunaan i-CSS. 5. KUMPULAN FOKUS Kajian ini memfokuskan pengguna di kalangan pensyarah dan staf sokongan bukan akademik di Politeknik Seberang Perai yang terlibat dalam menghasilkan video penyiaran berkaitan akademik untuk pelajar-pelajar di Politeknik Seberang Perai. Seramai 12 orang pengguna dan 4 orang jawatankuasa teknikal telah dipilih untuk kajian ini. Pemilihan ini adalah berdasarkan pengalaman mereka yang pernah menggunakan studio CSS untuk tujuan penghasilan video. 6. PELAKSANAAN PENYELIDIKAN 6.1 Tinjauan Masalah Bagi mengenal pasti punca permasalahan ini, hasil tinjauan telah dilakukan melalui pemerhatian dan temubual bagi memahami dengan lebih jelas masalah tersebut. Jadual 1 menunjukkan kaedah pengumpulan data awal yang telah dilaksanakan kepada dua kumpulan sasaran yang terdiri daripada Jawatankuasa Teknikal CSS dan pengguna CSS. Jadual 1: Kaedah pengumpulan data awal Kaedah Temubual Soalan Terbuka Pemerhatian Semasa Sesi Rakaman Tujuan Mengenal pasti masalah jawatankuasa teknikal dan pengguna CSS dengan lebih mendalam bagi mencari titik persamaan dalam mencari penyelesaian kepada permasalahan. Mengenalpasti masalah yang sering berlaku semasa sesi rakaman.
411 6.2 Analisis Tinjauan Masalah Sesi temu bual dijalankan ke atas Jawatankuasa Teknikal dan CSS dan juga pengguna CSS dalam usaha untuk mendapatkan maklumbalas yang lebih jelas tentang punca permasalahan yang wujud dari perspektif pandangan yang berbeza. Analisis tinjauan ini penting kepada pengkaji untuk melakukan intervensi yang bersesuaian. Selain daripada itu pemerhatian juga telah dijalankan bagi mengenalpasti permasalahan yang wujud semasa tempoh persediaan sebelum sesi rakaman bermula. Pemerhatian dijalankan ke atas 7 sesi rakaman video rakaman yang dihasilkan diantara Januari hingga April 2022. Dapatan data tinjauan awal dapat dilihat melalui Jadual 2 dibawah. Jadual 2: Analisis data tinjauan awal Cara Penilaian Dapatan Tinjauan / Masalah Yang Dihadapi Refleksi Temubual Soalan Terbuka: Temubual secara rawak dijalankan ke atas 5 orang jawatankuasa teknikal untuk mengenalpasti masalah yang dihadapi. a. Jawatankuasa Teknikal CSS i) “Sesi rakaman akan dapat berlangsung dengan lebih lancar jika pengguna menyediakan material yang diperlukan lebih awal” ii) “Saya agak terbeban kerana perlu menyediakan material video seperti lower third, montage dan poster setiap kali sesi rakaman hendak dijalankan” iii) “Kelajuan internet di CSS yang tidak stabil menggangu proses penstriman video secara langsung” iv) “Sesi persediaan sebelum rakaman kerapkali mengambil masa yang lama disebabkan kekurangan maklumat untuk penyediaan material dari pihak pengguna menyebabkan material perlu dikemaskini sebelum memulakan rakaman.” v) “Spesifikasi komputer perlu dipertingkatkan untuk atasi masalah lagging semasa sesi rakaman” vi) “Pengguna sering gagal menghasilkan storyboard, ini sedikit sebanyak mengganggu kelancaran sesi penstriman video” vii) “Material yang dihasilkan pengguna tidak menepati spesifikasi dan kualiti untuk penghasilan video” i. Penyelidik mengenalpasti dua isu utama permasalahan iaitu dari sudut teknikal dan juga dari segi proses persediaan sebelum sesi rakaman. ii. Penyelidik yakin pengguna memerlukan sesuatu kaedah/ teknik yang boleh membantu pengguna dalam menyediakan material untuk sesi rakaman video. iii. Perlu satu mekanisma untuk menyelesaikan masalah jangkamasa sesi rakaman yang agak lama. b. Pengguna CSS i) “Pengetahuan saya tentang CSS adalah agak terbatas” ii) “Saya mengharapkan jawatankuasa teknikal dalam membantu membuat persediaan dalam urusan penyediaan material sebelum sesi rakaman” iii) “Saya tidak tahu apa yang perlu disediakan” iv) “Saya tiada asas tentang persediaan yang perlu dilakulan untuk menghasilkan video penyiaran” v) “Peralatan di dalam CSS sangat canggih, saya tidak tahu cara menggunakannya.” vi) “Saya tidak pandai menggunakan perisian untuk menghasilkan material untuk dimasukkan dalam video”
412 vii) “Saya tidak tahu dengan istilah-istilah yang digunakan untuk menghasilkan video penyiaran” viii) “Saya mendapati sesi rakaman mengambil masa yang agak lama” Pemerhatian Pemerhatian dijalankan semasa sesi rakaman. i) Jawatankuasa teknikal menyediakan materialmaterial yang diperlukan sebelum sesi rakaman. ii) Lower third disediakan pengguna, tetapi saiz tulisan agak kecil dan perlu di perbaiki sebelum sesi rakaman bermula. iii) Sesi rakaman agak kelam kabut disebabkan tiada storyboard disediakan. iv) Capaian Internet terputus semasa sesi penstriman secara langsung. v) Format poster yang disediakan tidak menepati spesifikasi, paparan poster kabur Ketika di paparkan semasa sesi rakaman. Kurangnya pengetahuan pengguna tentang item-item material yang perlu disediakan. 6.3 Perancangan Tindakan Terdapat dua isu utama yang menjadi permasalahan iaitu aspek teknikal semasa sesi rakaman dan isu penyediaan material. Kekurangan pengetahuan dan kemahiran dalam menyediakan material adalah lebih kritikal dan perlu diatasi bagi menyeimbangkan bebanan kerja diantara jawatankuasa teknikal dan pengguna CSS. Justeru itu, i-CSS dibina bagi mengatasi permasalahan ini. Model kajian Kemmis & MacTaggart (1998) digunakan sebagai asas dalam kajian tindakan ini. Model kajian ini mencadangkan empat langkah utama yang perlu dipatuhi mengikut turutan pada setiap kitaran termasuklah proses merancang, bertindak, memerhati dan menreflek. Rajah 1 berikut menunjukkan Kitaran Kajian Kemmis & MacTaggart yang digunakan dalam kajian tindakan ini. Rajah 1: Kitaran Kajian Kemmis & MacTaggart (1998) 6.3.1 i-CSS i-CSS merupakan satu platform yang dibina di atas Google Sites bagi memberikan pendedahan kepada pengguna tentang pengenalan terhadap CSS dari segi fungsi dan jenis video yang dapat dihasilkannya. Selain daripada itu, prosedur penting dalam penggunaan CSS juga dimuatkan di dalam platform ini. Salah satu aspek yang dititikberatkan adalah berkenaan dengan tatacara penyediaan material untuk kegunaan semasa sesi rakaman video penyiaran. Beberapa komponen utama dalam iCSS, komponen ini diterangkan dengan lengkap dari segi tujuan penggunaan, kandungan yang diperlukan, format, spesifikasi dan juga tutorial penyediaan dalam bentuk video untuk panduan pengguna. • Mengimplementasikan penggunaan i-CSS kepada pengguna sebelum sesi rakaman video. • Memerhati tindak balas pengguna sebelum dan selepas penggunaan i-CSS melalui soal selidik. • Membuat refleksi hasil dapatan pengguna dan membuat Tindakan penambahbaikan. • Fusce posuere, magna sed pulvinar ultricies, • Merancang penghasilan i-CSS Merancang Bertindak Memerhati Menreflek
413 Kaedah penyediaan material yang dipaparkan melalui video tutorial pula hanyalah menggunakan perisian yang mudah dan ringkas yang sesuai dengan semua tahap dan latar belakang pengguna. Borang penghantaran material secara online juga disediakan bagi memudahkan pengguna. 6.4 Pelaksanaan Tindakan dan Pemerhatian / Penilaian Berdasarkan analisis data tinjauan awal, pengkaji meneruskan dengan aktiviti intervensi untuk melengkapkan kajian tindakan ini. Rajah 2: Proses pelaksanaan aktiviti Rajah 2 menunjukkan proses pelaksanaan aktiviti intervensi yang dijalankan terhadap pengguna CSS. Pengguna yang menggunakan CSS perlu menempah melalui jawatankuasa teknikal CSS dan soal selidik akan diberikan bagi menilai pengetahuan asas pengguna tentang aspek penyediaan material bagi video rakaman. Setelah itu link capaian i-CSS diberikan untuk mendedahkan pengguna tentang CSS dan tatacara penyediaan material. Pengguna perlu menyediakan material yang diperlukan berpandukan maklumat yang terdapat di dalam i-CSS. Setelah itu, kesemua material yang telah disediakan perlu dihantar sekurang-kurangnya 3 hari sebelum sesi rakaman. Proses ini penting supaya setiap material yang disediakan telah memenuhi format dan spesifikasi yang telah ditetapkan. Jika terdapat sebarang kesilapan atau penambahbaikan, jawatan kuasa teknikal CSS akan meminta pengguna untuk memperbaiki serta membuat penambahbaikan. Ini secara tidak langsung dapat memastikan kesemua material yang lengkap telah tersedia sebelum sesi rakaman bermula. Selesai sesi rakaman, pengguna perlu sekali lagi menjawab soal selidik bagi menguji tahap kefahaman pengguna terhadap CSS setelah menggunakan i-CSS. 7. PEMERHATIAN DAPATAN KAJIAN Tahap kefahaman terhadap CSS dan tahap penerimaan pengguna terhadap i-CSS, diperolehi melalui analisis secara kaedah kuantitatif dimana dapatan hasil kajian diperolehi melalui analisis borang soal selidik. Kaedah analisis ini dijalankan adalah bagi menjawab objektif kajian tindakan ini. 7.1 Analisis Perbandingan Tahap Kefahaman Pengguna Sebelum dan Selepas Menggunakan i-CSS Dalam Aspek Penyediaan Material Video Penyiaran. Jadual 3 menunjukkan Analisis Perbandingan Tahap Kefahaman Pengguna Sebelum dan Selepas Menggunakan i-CSS Dalam Aspek Penyediaan Material Video Penyiaran. Borang soal selidik ini mempunyai 12 item dengan 5 skala iaitu 1-Sangat Tidak Setuju, 2-Tidak Setuju, 3- Tidak Pasti, 4-Setuju dan 5-Sangat Setuju. Analisis skor min di jalankan bagi melihat perbandingan tahap kefahaman pengguna CSS. Pengguna Menempah Penggunaan CSS Soal Selidik (Sebelum) Link Capaian i-CSS Diberikan Kepada Pengguna Pengguna Menyediakan Material Berpandukan i-CSS Pengguna Perlu Menghantar Material Sebelum Sesi Rakaman Untuk Semakan Sebelum Sesi Rakaman Sesi Rakaman Video Penyiaran di CSS Soal Selidik (Selepas)
414 Skala pengukuran skor min pula dirujuk berdasarkan interpretasi skor min bagi Skala Likert seperti jadual 3. Jadual 3: Tahap Kecenderungan Skor Min (Sumber: Landell, 1997) Skor Min Tahap Kecenderungan 1.00-2.33 Rendah 2.34-3.67 Sederhana 3.68-5.00 Tinggi Jadual 3: Analisis Soal Selidik Kefahaman Pengguna Sebelum & Selepas Penggunaan i-CSS Item Skor Min Sebelum Selepas 1. Saya tahu dengan jelas tentang fungsi Creative Streaming Studio, CSS. 2.25 4.75 2. Saya tahu tentang jenis video yang boleh dihasilkan di CSS. 2.08 4.50 3. Saya mampu menghasilkan Poster untuk paparan pada permulaan video penyiaran. 2.17 4.25 4. Saya mampu menyediakan Lower Third mengikut format yang ditetapkan. 1.67 4.50 5. Saya mampu menyediakan Papan Cerita/Story board untuk memudahkan proses rakaman 1.83 3.75 6. Saya mampu menyediakan montaj untuk kegunaan pada bahagian permulaan dan sorotan video. 1.33 3.92 7. Saya tahu format dan spesifikasi untuk setiap material yang disediakan. 1.58 4.50 8. Saya mempunyai pengetahuan tentang perisian yang digunakan untuk menghasilkan material yang diperlukan untuk video penyiaran. 1.75 4.25 9. Saya tidak menghadapi masalah dalam menyediakan material-material sebelum sesi rakaman bermula. 1.67 4.33 10. Saya mampu menghantar material-material yang diperlukan sebelum sesi rakaman bermula. 2.08 4.17 11. Kewujudan CSS memberi saya peluang dalam meningkatkan lagi pengetahuan saya dalam bidang penghasilan video. 3.58 4.50 12. Saya tidak menghadapi kesukaran dalam menyediakan material untuk penghasilan video di CSS 1.50 4.17
415 Rajah 3: Analisa min tahap kefahaman pengguna sebelum dan selepas penggunaan i-CSS Rajah 3 menunjukkan kesemua item soal selidik menunjukkan peningkatan skor min. Perbezaan antara dapatan sebelum dan selepas penggunaan i-CSS agak ketara. Sebelum menggunakan i-CSS, majoriti dapatan hanya mencatatkan tahap kecenderungan skor min yang rendah kecuali item ke 11 iaitu “Kewujudan CSS memberi saya peluang dalam meningkatkan lagi pengetahuan saya dalam bidang penghasilan video. Ini menunjukkan pengguna yang ingin menggunakan CSS percaya dengan kemampuan i-CSS dalam membantu mereka meningkatkan pengetahuan dalam bidang penghasilan video. Item ke 6 “Saya mampu menyediakan montaj untuk kegunaan pada bahagian permulaan dan sorotan video” mencatatkan bacaan skor min terendah bagi dapatan sebelum menggunakan i-CSS dengan bacaan 1.33. Ini disebabkan oleh persepsi pengguna tentang perlunya kepakaran dalam teknik penyuntingan dalam menghasilkan video montaj. Analisa kecenderungan skor min bagi tahap kefahaman pengguna selepas menggunakan i-CSS pula mencatatkan bacaan yang tinggi dengan item “Saya tahu dengan jelas tentang fungsi CSS” mencatatkan skor min tertinggi dengan bacaan 4.75. Selain itu item ke 7 iaitu “Saya tahu format dan spesifikasi untuk setiap material yang disediakan” pula mencatatkan peningkatan skor min tertinggi dengan berbezaan skor min sebanyak 2.92. Peningkatan ini adalah selari dengan maklum balas yang diperolehi daripada jawatan kuasa teknikal dimana pengguna mampu menghantar material-material diperlukan dengan format dan spesikasi yang tepat sebelum sesi rakaman. 7.2 Analisis Soal Selidik Penerimaan Pengguna ke atas Sistem i-CSS Analisis penerimaan penggunaan i-CSS juga dilakukan menggunakan borang soal selidik. Item 1 hinnga 6 adalah bertujuan untuk menggukur dari segi kebergunaan sistem i-CSS dalam membatu pengguna yang menggunakan CSS manakala item 7 hingga 12 digunakan untuk mengukur dari segi kemudahan pengguna dalam menggunakan sistem i-CSS. Item-item ini diambil dan diubah suai melalui Model Penerimaan Technologi oleh Davis pada tahun 1989 (James, 2019). Jadual 4: Analisis soal selidik penerimaan pengguna terhadap Sistem i-CSS Item Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Tidak Pasti Setuju Sangat Setuju A: Kebolehgunaan / Perceived Usefulness (PU) 1. Dengan menggunakan i-CSS, saya dapat menyelesaikan tugasan dengan cepat. 0% 17% 0% 50% 33% 2. Dengan menggunakan i-CSS, saya dapat meningkatkan prestasi kerja. 0% 0% 0% 75% 25% 3. Dengan menggunakan i-CSS, saya dapat mempertingkatkan produktiviti kerja. 0% 0% 25% 50% 25% 4. Saya dapat menjalankan kerja dengan lebih efektif dengan bantuan i-CSS. 0% 0% 0% 75% 25% 5. i-CSS memudahkan saya menyelesaikan kerja saya. 0% 0% 0% 58% 42% 6. i-CSS adalah sangat berguna dalam menyelesaikan kerja saya. 0% 0% 0% 58% 42% B: Kemudahan Penggunaan / Perceived Easy of Use (PEU) 7. Sangat mudah untuk saya belajar menggunakan iCSS. 0% 0% 0% 75% 25% 8. Belajar mengendalikan i-CSS adalah mudah bagi saya 0% 0% 0% 67% 33% 9. i-CSS adalah sangat fleksibel untuk berinteraksi. 0% 0% 0% 58% 42% 10. Saya mendapati i-CSS ini jelas dan boleh difahami. 0% 0% 0% 58% 42% 11. Mudah bagi saya untuk mahir menggunakan i-CSS 0% 0% 0% 75% 25% 12. Saya mendapati i-CSS ini mudah untuk digunakan 0% 0% 0% 58% 42%
416 Jadual 4 menunjukkan data bagi analisis penerimaan pengguna terhadap penggunaan i-CSS. Hasil soal selidik bagi mengukur penerimaan pengguna dari aspek kebergunaan i-CSS menunjukkan bacaan 100% bersetuju kecuali pada item 1 dan item ke 3. 17% tidak bersetuju pada item “Dengan menggunakan i-CSS, saya dapat menyelesaikan tugasan dengan cepat.” manakala 25% dapatan menyatakan mereka tidak pasti bagi item ke-3 iaitu “Dengan menggunakan i-CSS, saya dapat mempertingkatkan produktiviti kerja”. Hasil temubual lanjut mendapati, mereka tidak dapat menyiapkan tugasan dengan cepat disebabkan mereka memerlukan masa yang lebih panjang dalam mempelajari tatacara penyediaan material melalui video yang diberikan. Namun begitu, analisa soal selidik bagi kemudahan penggunaan i-CSS menunjukkan 100% bersetuju bagi kesemua item. Ini mungkin disebabkan oleh faktor pemilihan google sites sebagai platform capaian i-CSS yang mudah digunakan pengguna. Ini selari dengan kenyataan Islamiah (2021) yang menyatakan, Google Sites sangat mudah diakses. 8. REFLEKSI KAJIAN 8.1 Refleksi Pengguna Penggunaan i-CSS telah memberikan kesan yang positif terhadap tahap kefahaman pengguna dalam membantu proses penghasilan video penyiaran di CSS. Pengguna CSS juga berjaya mempertingkatkan kemahiran masing-masing dalam mempelajari ilmu baru dan perisian berkaitan dengan pembikinan video. Selain daripada itu, tempoh proses persediaan rakaman juga dapat dikurangkan disebabkan oleh pengguna telah menyediakan material dengan lebih awal dan proses semakan material oleh jawatankuasa teknikal juga telah dibuat sebelum sesi rakaman bermula. Pengguna jugak tidak menghadapi sebarang masalah menggunakan i-CSS. Namun begitu penambahbaikan kandungan i-CSS wajar dilakukan terutamanya bagi dapatan yang mendapat bacaan skor min di bawah 4.00. Maklumat dan tutorial yang lebih teperinci dalam penyediaan papan cerita dan montaj perlu dikemaskini bagi mempertingkatkan kefahaman pengguna. 8.2 Refleksi Jawatankuasa Teknikal CSS Kemampuan pengguna menghasilkan material-material yang diperlukan untuk tujuan penghasilan video penyiaran sebelum sesi rakaman secara tidak langsung telah membantu mengurangkan masa dan bebanan tugas jawatan kuasa teknikal CSS. Refleksi jawatankuasa teknikal juga mendapati, semua material yang diperlukan dapat dimuat turun dengan lebih cepat sebelum sesi rakaman dan sebarang permasalahan dan kesilapan dapat diperbetulkan sebelum sesi rakaman bermula. Agihan tugas ini sebenarnya dapat membantu jawatan kuasa teknikal lebih fokus kepada aspek teknikal sewaktu sesi rakaman bermula. Proses rakaman juga dilihat berlansung dengan lebih lancar apabila masalah komunikasi semasa sesi rakaman dapat di atasi. Pengguna mempunyai pengetahuan asas berkenaan CSS dan serba sedikit berkenaan istilah-istilah yang sering digunakan dalam proses penghasilan video. 9. KESIMPULAN DAN CADANGAN UNTUK PENYELIDIKAN MASA HADAPAN Kajian yang dijalankan menunjukkan penggunaan i-CSS berjaya meningkatkan kefahaman pengguna dalam menyediakan material-material yang diperlukan untuk menghasilkan video penyiaran. Hasil kajian yang dijalankan juga berjaya mengenal pasti penerimaan pengguna terhadap penggunaan i-CSS dimana pengguna tidak menghadapi sebarang masalah dalam menggunakan i-CSS. Walau bagaimanapun, kepelbagaian contoh video tutorial dari perisian yang berbeza dan paparan kandungan yang lebih menarik perlu ditambah baik dari masa ke semasa.
417 Ini disumbang oleh faktor kepelbagaian aplikasi penyuntingan video masa kini yang boleh dimuat turun secara percuma bagi penggunaan biasa atau berbayar bagi penyuntingan profesional (Muhammad Hanif Selamat, 2020). Selain daripada itu i-CSS juga berjaya membantu pengguna dalam mempertingkatkan kemahiran penghasilan video. Ini secara tidak langsung mampu menjadi nilai tambah kepada pengguna selari dengan perubahan teknologi semasa dimana video menjadi medium utama dalam masyarakat untuk menyebarkan sesuatu maklumat. Ini disokong dengan hasil kajian Cisco (2016) yang menyatakan bahawa menjelang 2022, video dalam talian akan membentuk lebih daripada 82 peratus daripada semua trafik internet pengguna. Ini juga dipengaruhi oleh faktor video yang dapat menyampaikan maklumat dengan lebih pantas dan mudah berbanding daripada perkataan bertulis. Selain itu, bagi meningkatkan kemahiran pengguna, aspek teknikal juga penting untuk diterapkan agar pengguna mampu menggunakan CSS tanpa bantuan jawatan kuasa teknikal CSS. Justeru itu, penambahbaikan pada masa hadapan akan menumpukan pada aspek teknikal. Walaupun aspek tersebut memerlukan latihan secara praktikal tetapi panduan video tutorial tentang tatacara penyambungan peralatan dan perisian untuk penstriman dapat memberi pendedahan awal kepada pengguna disamping mampu menjadi sumber rujukan dari masa ke semasa. Secara keseluruhannya, kajian ini berjaya mencapai objektifnya dan boleh diaplikasikan untuk kegunaan bengkel mahupun makmal yang memerlukan keperluan spesifik untuk dikendalikan. RUJUKAN Airil Haimi (2022), Konsep Pendidikan Berasas Video Wajar Diperkayakan. Berita Harian. Diakses daripada https://www.bharian.com.my/rencana/komentar/2022/01/906433/konsep-pendidikanberasas-video-wajar-diperkayakan Davis, D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13, 319–339. Islamiah, I. N (2021). Effektivitas penggunaan Media Pembelajaran Google Site dalam meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di MTSN 4. JOMBANG. Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya Diakses daripada http://digilib.uinsby.ac.id/id/eprint/46854 James. R. L (2019). Comparison of Four TAM Item Formats: Effect of Response Option Labels and Order. Journal of Usability Studies. Vol. 14, Issue 4, August 2019 pp. 224–236 Muhammad Hanif Bin Selamat (2020). Kepentingan Penghasilan Video Menggunakan Telefon Pintar Didalam Pembelajaran Dan Pengajaran. Politeknik Sultan Salahuddin Abdul Aziz Shah, Shah Alam, Selangor. Diakses daripada http://repository.psa.edu.my/handle/123456789/2722 Sinar Harian (2021). Malaysia Wajar Melabur Dalam Sistem AV Berkualiti Tinggi. Diakses daripada https://www.sinarharian.com.my/article/150393/BERITA/Nasional/Malaysia-wajar-melaburdalam-sistem-AV-berkualiti-tinggi https://www.cisco.com/c/dam/m/en_us/solutions/service-provider/vni-forecasthighlights/pdf/Global_2021_Forecast_Highlights.pdf
418 KAJIAN TERHADAP PENGUASAAN ASAS MATEMATIK MENGGUNAKAN INSTRUMEN BUSINESS MATHEMATICS ASSESSMENT TEST (BMAT) BAGI PELAJAR JABATAN PERDAGANGAN, POLITEKNIK SEBERANG PERAI Noor Izmayati bt Abd Aziz Jabatan Perdagangan, Politeknik Seberang Perai, Pulau Pinang Emel: [email protected] ABSTRAK Kajian ini dijalankan bertujuan untuk mendapatkan maklumat penguasaan asas matematik menggunakan instrument Business Mathematics Assessment Test (BMAT) bagi pelajar Diploma Pengajian Perniagaan, Jabatan Perdagangan, Politeknik Seberang Perai. BMAT adalah set ujian diognastik yang mengandungi soalan asas matematik yang dirangkum dalam 4 topik umum iaitu nombor, algebra, peratus dan wang. Topik yang diuji mengandungi soalan-soalan asas peringkat SPM. Responden kajian terdiri daripada 81 orang pelajar Diploma Pengajian Perniagaan yang mengambil kursus DPB20053 Matematik Pengurusan pada Sesi 2 2022/2023. Data kajian dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dalam bentuk analisis kekerapan dan peratusan. Hasil analisis mendapati bahawa markah purata responden adalah 63%. Ini menunjukkan responden mendapat purata gred B- dengan pencapaian tahap lulus. Bagi penguasaan topik terendah, topik wang yang telah menunjukkan markah purata responden sebanyak 57%, iaitu gred B- dengan pencapaian pada tahap lulus. Berdasarkan keputusan kajian, penggunaan BMAT perlu dilaksanakan pada awal semester kepada semua pelajar yang mengambil kursus Matematik Pengurusan bagi menentukan kelompok pelajar lemah dan mengenalpasti topik pencapaian rendah. Ini membolehkan pensyarah menggunakan pendekatan yang lebih komprehensif dalam pengajaran dan pembelajaran. Kata Kunci: BMAT, Matematik Pengurusan, Asas Penguasaan Matematik. 1. PENGENALAN Pembelajaran subjek matematik merupakan salah satu matapelajaran yang wajib di ambil oleh setiap pelajar di peringkat sekolah rendah dan menengah. Kandungan kurikulum ini dipersembahkan dalam tiga bidang yang saling berhubung kait iaitu, nombor, bentuk, ruang dan perkaitan. Kurikulum Matematik untuk sekolah menengah menyediakan peluang untuk murid memperoleh ilmu dan kemahiran matematik serta memperkembangkan kemahiran keperingkat lebih tinggi seperti melanjutkan pelajaran dalam bidang-bidang tertentu di institusi pengajian tinggi (Kurikulum Standard Sekolah Menengah, 2023). Berdasarkan Jadual 1, laporan analisis mata pelajaran Sijil Pelajaran Malaysia 2021 menunjukkan 25.5% calon gagal dalam mata pelajaran Matematik dengan catatan Gred Purata Mata Pelajaran (GPMP) bagi matematik adalah 5.57 di mana ianya menunjukkan prestasi rendah berbanding matapelajaran lain. Keadaan ini menjadi kebimbangan kerana pelajar lepasan SPM akan melanjutkan pelajaran ke institusi pengajian tinggi dan akan menduduki kursus-kursus yang memerlukan pelajar menguasai asas matematik yang baik.
419 Jadual 1: Laporan analisis keputusan peperiksaan SPM tahun 2021 Kursus Matematik Pengurusan merupakan kursus yang wajib diambil oleh semua pelajar program Diploma Pengajian Perniagaan (DPM). Kursus ini melibatkan silibus yang perlu dikuasai oleh pelajar seperti asas algebra, konsep titik pulang modal, konsep bunga, analisis projek dan model pengangkutan. Namun demikian terdapat pelajar yang menghadapi kesukaran menguasai kursus ini kerana lemah dalam asas matematik peringkat SPM. Jadual 2 menunjukkan bilangan pelajar gagal adalah seramai 3 orang untuk Sesi 2 2021/2022 dan 4 orang pada Sesi 1 2022/2023. Angka pelajar gagal meningkat kepada 8 orang pada sesi 2 2022/2023. Peningkatan pelajar gagal ini amat membimbangkan kerana akan menjejaskan kualiti pelajar berkemahiran matematik kerana ia merupakan perkara penting yang perlu dikuasai oleh pelajar bagi melahirkan graduan berkualiti untuk memenuhi keperluan professional dalam bidang berkaitan perniagaan dan keusahawanan (Abdul Hadi , 2011). Oleh yang demikian amat penting tahap penguasaan matematik pelajar dikenalpasti lebih awal supaya pensyarah boleh melaksanakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang komprehensif. Jadual 2: Bilangan pelajar gagal Kursus DPB20053 PROGRAM SESI SESI 2 2021/2023 SESI 1 2022/2023 SESI 2 2022/2023 DPM 3 4 8 (Sumber: Data Pendaftar Akademik JP, Julai 2023) Berdasarkan keperluan untuk mengenalpasti penguasaan asas matematik pelajar Jabatan Perdagangan, mendorong pengkaji untuk menjalankan kajian ini. Kajian ini menggunakan insturumen Business Mathematics Assessment Test (BMAT) yang menumpukan empat topik umum matematik iaitu nombor , algebra, peratusan dan wang.
420 2. ULASAN LITERATUR Ujian diagnostik merupakan ujian yang diberikan kepada sekumpulan pelajar pada peringkat awal sesi pembelajaran. Banyak jabatan matematik universiti United Kingdom melaksanakan ujian diagnostik ringkas kepada pelajar baharu sebagai instrumen mengesan pencapaian pelajar. Model yang berpotensi untuk menambah baik ujian diberikan melalui proses membangunkan ujian asas, seperti penilaian konsep prakalkulus (Rach & Ufer, 2020). Selain daripada itu, ujian diagnostik juga merupakan satu alat untuk mengenalpasti topik yang sukar difahami oleh pelajar dan maklumat ini boleh digunakan oleh pelajar dan juga pengajar terlibat. Maklumat-maklumat lain yang diperolehi daripada ujian ini juga boleh digunakan sebagai panduan untuk merangka modul yang berkaitan. Menurut Wakefield et al. (2018) , markah pelajar boleh digunakan untuk mengenal pasti pelajar yang berisiko gagal. Pengkaji juga mendapati bahawa prestasi pada ujian 12 soalan bagi kemahiran asas kalkulus merupakan penunjuk awal yang baik bagi meramal pelajar yang berisiko gagal kursus matematik di universiti. Keputusan daripada ujian diagnostik juga boleh diagregatkan untuk memberi maklumat tentang kohort pelajar, menunjukkan bidang kekuatan atau kelemahan tertentu. Keputusan agregat sedemikian boleh memberikan maklumat kepada guru tentang topik di mana pelajar mungkin memerlukan lebih banyak latihan dan tumpuan. Dalam kajian lain, pelajar mungkin diarahkan ke kursus penghubung atau kursus tambahan kredit untuk membantu mereka mengembangkan kemahiran asas yang diperlukan bagi sesuatu kursus (Barbas & Schramm, 2018). Kepentingan ujian diagnosis ini diperkukuhkan lagi dengan kajian Asiahwati (2017) yang mendapati bahawa pelajar yang mendapat gred Matematik SPM yang baik berada pada tahap numerasi yang tinggi. Pengetahuan asas matematik yang baik menjamin keberkesanan proses pembelajaran di peringkat lebih tinggi. Jesteru pengesanan awal tahap penguasaan asas matematik sangat penting bagi memastikan kesinambungan pengajian di peringkat pengajian tinggi dapat dilaksanakan dengan lebih baik. 3. METODOLOGI Kajian tinjauan ini merupakan kajian deskriptif yang menggunakan data kuantitif yang diperolehi melalui satu set ujian yang dinamakan Business Mathematic Assessment Test (BMAT). 3.1 Populasi dan Persampelan Populasi kajian ini terdiri daripada 227 orang pelajar pelbagai program yang mengambil kursus DPB20053 Business Mathematics bagi Sesi 2 2022/2023. Dalam kajian ini, seramai 81 orang pelajar dari program Diploma Pengajian Perniagaan diambil sebagai sampel kajian menggunakan persampelan rawak mudah kelompok. Mohd Najib (2005) menyatakan , sampel mempunyai elemen-eleman sama seperti di dalam populasi kajian. 3.2 Instrumen Kajian BMAT mengandungi 20 item soalan berbentuk objektif yang dibahagikan kepada empat topik umum yang disesuaikan dengan sukatan matapelajaran peringkat SPM iaitu nombor, algebra, peratusan dan wang. Setiap topik mengandungi 5 soalan. Tempoh masa yang diperuntukan untuk menjawab soalan BMAT adalah 30 minit. Markah yang diperoleh responden adalah bilangan jawapan yang dijawab dengan betul yang dinyatakan dalam bentuk peratus. Seterusnya data dianalisa menggunakan perisian SPSS.
421 4. KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN Pencapaian markah BMAT diberikan berdasarkan kepada sistem gred yang dikeluarkan oleh Bahagian Peperiksaan dan Penilaian Jabatan Pendidikan Politeknik dan Koleh Komuniti seperti yang tertera dalam Jadual 4. Jadual 4: Penilaian Gred BMAT Markah Gred Tahap Penguasaan 90-100 A+ Sangat Cemerlang 80-89 A Cemerlang 75-79 A- Kepujian 70-74 B+ 65-69 B 60-64 B- Lulus 55-59 C+ 50-54 C 47-49 C44-46 D+ 40-43 D 30-39 E Gagal 20-29 E0-19 F Jadual 5: Peratusan markah BMAT mengikut gred Markah Gred Kekerapan (%) Tahap Penguasaan 90-100 A+ 6 (7.4) Sangat Cemerlang 80-89 A 6 (7.4) Cemerlang 75-79 A- 8 (10) Kepujian 70-74 B+ 6 (7.4) 65-69 B 9 (11.1) 60-64 B- 14 (17.3) Lulus 55-59 C+ 17 (21) 50-54 C 9 (11.1) 47-49 C- - 44-46 D+ 3 (3.7) 40-43 D - 30-39 E 3 (3.7) Gagal 20-29 E- - 0-19 F - Purata 63.7%
422 Berdasarkan analisis markah, purata markah BMAT adalah 63.7% , iaitu gred B-. Selain itu, peratusan taburan gred menunjukkan 7.4% responden mendapat gred A+, 7.4% mendapat gred A, 10% mendapat gred A-, 7.4% mendapat gred B+, 11.1% mendapat gred B, 17.3% mendapat B-, 21% mendapat gred C+, 11.1% mendapat gred C, 3.7% mendapat gred D+ dan 3.7% mendapat gred E atau gagal. Jadual 6: Purata peratusan keseluruhan markah BMAT (Topik Nombor) Berdasarkan Jadual 6, purata markah yang diperolehi oleh responden bagi topik nombor adalah 61.2%. Sebanyak 14.8% responden iaitu mendapat gred A+, 18.5% responden mendapat gred A , 37% mendapat gred B-, 17.3% mendapat gred D . Walau bagaimanapun 12.3% responden mendapat gred E-. Jadual 7: Purata Peratusan keseluruhan markah BMAT (Topik Algebra ) Berdasarkan Jadual 7, purata markah yang diperolehi oleh responden bagi topik algebra adalah 65%. Sebanyak 13.6% mendapat gred A+, 18.5% mendapat gred A, 51.9% mendapat gred B-, 11.1% mendapat gred D dan 4.9% mendapat gred E-. Jadual 8: Purata peratusan keseluruhan markah BMAT (Topik Peratus) Berdasarkan Jadual 8, purata markah yang diperolehi oleh responden bagi topik peratus adalah 70.4%. Sebanyak 18.5% responden mendapat gred A+, 25.9% mendapat gred A, 45.7% mendapat gred B-, 8.6% mendapat gred D dan 1.2% mendapat gred E-. Jadual 9: Purata peratusan keseluruhan markah BMAT (Topik Wang) Berdasarkan Jadual 9, purata markah yang diperolehi oleh responden bagi topik wang adalah 57%. Sebanyak 16.9% responden mendapat gred A+, 16.9% mendapat gred A, 40.7% mendapat gred B-, 23.5% mendapat gred D dan 13.6% mendapat gred E-. Gred A+ A B- D E- Jumlah Purata Markah Bilangan Pelajar 12 15 30 14 10 81 Peratus 14.8 18.5 37 17.3 12.3 61.2 Gred A+ A B- D E- Jumlah Purata Markah Bilangan Pelajar 11 15 42 9 4 81 Peratus 13.6 18.5 51.9 11.1 4.9 65 Gred A+ A B- D E- Jumlah Purata Markah Bilangan Pelajar 15 21 37 7 1 81 Peratus 18.5 25.9 45.7 8.6 1.2 70.4 Gred A+ A B- D E- Jumlah Purata Markah Bilangan Pelajar 9 9 33 23.5 11 81 Peratus 16.9 16.9 40.7 23.5 13.6 57
423 5. KESIMPULAN Hasil analisis jelas menunjukkan purata markah responden iaitu gred B sebanyak 63.7%. Ini menunjukkan tahap penguasaan matematik responden adalah pada tahap lulus sahaja. Topik wang pula mencatatkan purata markah terendah iaitu 57% berbanding purata markah topiktopik lain. Purata markah bagi topik wang ini menunjukkan penguasaan matematik responden berada pada tahap lulus sahaja. Purata markah kedua terendah yang diperolehi oleh responden adalah topik nombor iaitu 61.2% dengan penguasaan matematik berada pada tahap kepujian. Seterusnya purata markah yang diperolehi oleh responden bagi topik algebra adalah 65% dengan penguasaan matematik berada pada tahap kepujian. Akhir sekali, dapat dilihat responden menguasai asas matematik dengan baik bagi topik peratus dengan penguasaan berada pada pada tahap kepujian dengan purata markah 70.4%. Jelaslah disini, dapatan data BMAT dapat membantu pensyarah mengenalpasti tahap penguasaan asas matematik para pelajar. Tahap penguasaan pelajar dapat dikenalpasti pada seawal minggu pertama sesi kuliah. Beberapa cadangan dikemukakan bagi membantu meningkatkan prestasi pelajar yang mengambil kursus DPB20053 Business Mathematics. i. Memperluas penggunaan BMAT Ujian BMAT wajar diperluaskan kepada semua program yang mempunya pelajar yang mengambil kursus DPB20053 Business Mathematics. ii. Pengajaran dan pembelajaran Pensyarah dapat menentukan pendekatan pengajaran yang lebih relevan dan berkesan bagi topik-topik yang mempunyai aras kesukaran yang tinggi. iii. Mengadakan bengkel pengukuhan Sesi ceramah atau bengkel diadakan kepada kelompok pelajar gagal atau yang telah dikenalpasti. Dengan adanya usaha-usaha ini, adalah dijangkakan kadar kegagalan pelajar dapat dikurangkan sekaligus dapat meningkatkan tahap penguasaan matematik dikalangan pelajar. Pengkaji akan datang disarankan agar membuat kajian lanjutan contohnya hubungan di antara pendekatan pembelajaran dengan pencapaian matematik.
424 RUJUKAN Abdul Hadi. Z. (2011). Kenapa Saya Perlu Mempelajari Subjek Matematik? Menemui Matematik (Discovering Mathematics). Vol 33 (2) 2011. Arahan-arahan peperiksaan dan Kaedah Penilaian (Diploma), Edisi 6, Jun 2019, Bahagian Peperiksaan dan Penilaian JPPKK. Kementerian Pengajian Tinggi. Asiahwati, A. (2017) . Hubungan Antara Gred Matematik SPM Dengan Tahap Numerasi Pelajar Lepasan Menengah Dalam Bidang Nombor, Jurnal Penyelidikan Dedikasi, Institut Pendidikan Guru Kampus Ipoh, 1-18. Barbas, H.,&Schramm, T. (2018). The Hamburg Online Math Test MINTFIT For Prospective Students Of STEM Degree Programmes.MSOR Connections, 16(3), 43. Kinnear,G., Bennett, M., Binnie, R., Bolt, R., & Zheng, Y. (2020). Reliable Application Of The MATH Taxonomy Sheds Light On Assessment Practices . Teaching Mathematics and Its Applications: An International Journal of the IMA, 39(4),281–295. Laporan Analisis Keputusan Peperiksaan SPM Tahun 2021, Lembaga Peperiksaan, Kementerian Pendidikan Malaysia. Mohd Najib, K.(2005). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka. Rach, S., & Ufer, S. (2020). Which Prior Mathematical Knowledge Is Necessary For Study Success In The University Study Entrance Phase? Results On A New Model Of Knowledge Levels Based On A Reanalysis Of Data From Existing Studies. International Journal of Research In Undergraduate Mathematics Education, 6(3), 375–403. Raza. M.A. & Shah. A. F. (2011). The impact of favourite subject towards the scientific aptitude of students at elementary level. Pakistan Journal of Social Sciences. 31 (1). 135-143. Kementerian Pendidikan Malaysia (2023). Kurikulum Standard Sekolah Menengah. Bahagian Pembangunan Kurikulum. Wakefield, N., Champion, J., Bolkema, J., & Dailey, D. (2018). Diagnostic Effects Of An Early Mastery Activity In College Algebra And Precalculus. International Journal of Research in UndergraduateMathematics Education, 4(3), 376–392.
425 DESIGN AND TESTING OF ROLLER RACK FOR SAGA CARPET FLOOR STORAGE BY IMPLEMENTING THE KARAKURI SYSTEM TO ELIMINATE MUDA (WASTE) OF MOTION Hainol Akbar Zaman1* Gege Nurfaizee Fadzil2 Aiman Lutfi Mohamad Rahman3 1-3 Politeknik Sultan Azlan Shah, Perak *Email: [email protected] ABSTRACT A new material handling system design was developed to save the operator time walking around 10 meters to retrieve felt boxes for use during production. This would significantly shorten the cycle time. One proposed solution involved the implementation of a Karakuri system within the felt storage, aimed at reducing the time and effort required for the operator to retrieve the box. This solution was intended to address the ergonomic challenges associated with handling the felt box. The attainment of the objective necessitates the undertaking of research. The present study will encompass a comprehensive examination of existing literature, a detailed description of the chosen methodology, a thorough analysis of the collected data, and a conclusive summary. The company's production of carpet floors is crucial to fulfill customers’ increasing demand. If Karakuri is used in the design of felt storage, the box will be well organized. Additionally, the concept design of the Karakuri system mechanism was developed utilizing CATIA V5. The objective of this study is to enhance the stability of the Karakuri mechanism and optimize employee productivity through the introduction of a novel Karakuri system design. The analysis of the concept was developed using a matrix table and Rapid Entire Body Analysis (REBA) to select the final concept design that is ergonomic. Two designs were proposed namely designs A and B. Design A was opted rather than design B based on the workers’ votes. In addition, the design selection process incorporates the utilization of the Rapid Entire Body Assessment (REBA) score as a means to address ergonomic issues. Keywords: Design, Material Handling, Karakuri, Time and Motion, CATIA V5. 1. INTRODUCTION The transportation of the material occurs either from location A to location B or between the two distinct processing units within the production line. The efficient management of materials results in a decrease in production costs through the reduction of material handling expenses. Achieving cost savings through efficient management leads to improved per-unit cost reductions. The implementation of the Karakuri system results in reduced efforts, thereby enhancing the overall efficiency of the system. To enhance productivity, it is imperative to identify the key factors responsible for non-value-added tasks in the previous workstation design for the drawing process. By implementing Karakuri, these factors can be reduced or eliminated. As a result, by lowering the time spent on non-value-added activities, waste of motion will be minimized and productivity will be increased. Automation is always preferred, as it avoids human errors and works very effectively. Generally, automation is useful to reduce human efforts in the repetitive tasks of industrial processes. The authors have presented the gravity concept-based arrangement for the conveyors or roller track.
426 The intended system has confirmed its usefulness in the movement of matter for better handling materials (Lokhande et al., 2018). Company X Sdn Bhd is renowned for its production of automotive floor carpets of exceptional quality, intended for installation on the flooring of vehicles. For nearly twenty years, this company has focused its expertise on the production of automotive carpets and headliners. Company X Sdn Bhd is engaged in the production of highly durable automotive components, including headlines, automotive carpet floor, quarter trim, deck trim side, and back door trim. In the context of Malaysia, within the automotive industry, Company X Sdn Bhd has emerged as a prominent supplier, garnering considerable recognition among its key clientele. 1.1 Project Background The production of carpet floors generates revenue for Company X Sdn Bhd. The Karakuri system entails the strategic arrangement of production carpet floor line equipment or workstations in order to optimize the flow of resources, including raw materials and workers. The development of a sound conceptual design is imperative for the successful production of a high-quality product or service. This issue arises in the transitional space between the storage area for felt materials and the work surface designated for adhesive application. This discrepancy arose due to a distinct separation between the influx and assembly stations. The distance between the inflow line and the assembly workstation measures 10 meters. In order to mitigate the challenges encountered by Company X Sdn Bhd, it is imperative to devise a comprehensive concept design. 1.2 Problem Statement The operator's difficulty in transferring the felt box from the standby area to the production line area is the issue that this carpet floor assembly line encounters. This operator takes the felt box 20 times or more in one shift per day. The two types of felt boxes have a relatively heavy mass if the same worker handles this process for a distance of 10 meters maximum. The minimum mass of the medium felt box is between 8.40kg – 8.84kg, while the large felt box is weighs between 12.92kg – 13.15kg. If the same operator performs the same process during their shift, it will result in a significant burden. The duration required to retrieve the felt box is measured to be between 15.58 and 27.42 seconds. This phenomenon may harm both the product and the safety of workers (Figure 1 and Figure 2). Figure 1: The Manual Sequences of Taking Felt Box
427 Figure 2: The Process of Taking Felt Box Due to Ergonomic Condition. 1.3 Objective This study focused on designing a new material handling system to prevent the operator from wasting time waiting for the product to be ready for use during development. This would significantly prolong the cycle time to produce carpet floors. One solution is to use a Karakuri system in felt storage to decrease time and motion when the operator picks up the box. Additionally, the ergonomic state of the operator will be addressed. The objectives or aims of the project govern the scope of this project. Consequently, the objective of the project is to develop a Karakuri system with the purpose of optimizing production rates within the carpet floor production area. The design selection was determined through the utilization of a matrix table, which was applied to evaluate the dimensions of the Karakuri system. This approach has the potential to effectively mitigate ergonomic concerns. 2. LITERATURE REVIEW Different leaders always have different ways of approaching a specific task. Reviews of past research related to the current study is carried out in this section. This innovation focuses on the systematic analysis technique known as the Karakuri principle method, which emphasizes engineering design issues. One potential approach to achieve this objective involves employing an appropriate mechanical structural design, which can effectively reduce the cycle time required for retrieving the felt box. 2.1 Karakuri Kaizen Karakuri is often used in a process to eliminate non-value-added activity without requiring expensive technology (Pogowonto & Amrina, 2020). This often relates to labor transfer, loading and unloading, and assembly duties. In this study, it considers the necessity of transporting a piece of crate from station A to station B, which is a long distance away. A conveyor belt is an alternative, but designing and installing such a system may be costly. Combining both words (Karakuri and Kaizen), the movement is based on creating improvements in manufacturing settings by using mechanical devices that facilitate automation (Aranda Muñoz et al., 2020). Karakuri may refer to the use of mechanical devices to create movement used (Rani et al., 2015; Prasetyawan et al., 2020; Pescoe & Shejwal, 2021). Karakuri technology is also used to make operations easier and to increase productivity (Kit et al., 2018). It is crucial to understand that a key aspect of Karakuri is the strategic and cost-effective approach of reducing manhours, parts replacement time, and total product cycle time in order to enhance efficiency and increase product output.
428 One solution to this problem is to increase efficiency on the factory floor in order to satisfy demand and cut manufacturing costs to compete with competitors in China. Reducing or optimizing cycle time immediately increases overall production since cycle time is inversely related to cycle duration (Rani et al., 2015). 2.2 Karakuri Mechanism In engineering mechanics, gravity is also referred to as attraction. Gravity is defined by the acceleration it provides for free-falling objects (Figure 3). The primary objective is to enhance the performance of the conveyor system by taking into account various parameters during its design. Partially automated processes offer valuable advantages to small industries due to their comparatively lower implementation costs and cost-effective savings. Following the successful development and integration of an efficient material handling system, it becomes feasible to effectively showcase the enhanced material handling capabilities. Gravity is an inherent natural phenomenon (Lokhande et al., 2018). Figure 3: Gravity Formula (Lokhande et al., 2018). 3. METHODOLOGY Methodology is a conceptual framework used to analyze and arrange data in order to address research problems. It includes a theoretical study of the knowledge's related concepts and practices. The research is crucial to making sure that the study is organized and conducted efficiently. Therefore, it is vital to be aware of and comprehend the specific processes that take place within the structure of research methodology. The research problem's process flow chart is shown below in Figure 4. = √2 × 9.81 m s2 × distance ab × sinθ
429 Figure 4: The Overall Research Methodology(Radhwan et al., 2019) Product planning is based on the data collected from observations and interviews. To solve the issue, a new concept design for the Karakuri mechanism for storing felt is required. Based on empirical observations, the current procedure for handling the raw material, specifically felt, involves the initial step of receiving incoming felt at the first workstation. At this workstation, the raw material (felt) is cut and subsequently placed inside a designated felt box. Next, the box containing felt is sent to the felt storage area for standby. After that, the operator responsible at the glue table workstations retrieves the felt box in order to extract the felt material and apply a spray coating onto it prior to its transfer to the subsequent workstation. This operation continues until the last workstation which is inspection workstation. The full production process focuses on the felt storage area because it contributes to the delayed cycle time in producing the carpet floor. Figure 5: The Average Data on The Felt Storage Area and Distance Travelled. Based on Figure 5 above, the average distance travelled and time taken for the operator to take the felt box have been recorded. The data was recorded in time, which is measured in seconds.
430 The data was collected on five occasions, each time at a distinct distance. A stopwatch is the equipment utilized for measuring time with precision at the interval of one second. Furthermore, data collection is the process of gathering information from all relevant sources, finding answers to the research problem, and assessing the results. Data collection is the main aspect of the research study because it influences the results. If the data collection is inaccurate, it will lead to invalid results. To ensure that the results of a study are valid and reliable, the data collection method must be planned to ensure the accuracy of the data and data analysis by finding the root cause and proven study from the datasheet. In this study, the operator can reduce the time taken to take the felt box. If Karakuri is utilized in the felt storage space, the supervision of the box is likewise well organized. 3.1 Problem Identification The problem was detected in the felt storage area, which is being manually handled by the operator. Furthermore, this cycle is repeated 20 times or more in one shift per day. Besides, the distance for this operation is almost 10 meters. Due to this problem, it contributes to the higher cycle time due to the process of making carpet floors. The data in this study was used through the 4M method (man, machine, material, and method) from the operator and leader. From the interview, the researcher was able to analyze the problem of the study design. The data collected can be seen in Table 1. Based on the interview conducted with the operator and leader responsible for overseeing operations in the felt storage area, it was revealed that there is currently no established schedule for the workers engaged in manual handling tasks within this area. The worker responsible for carrying out this operation may experience negative consequences in the event of an injury. Besides, due to the ramp-up of production, this process cycle time contributes slightly to the low production rate because there is no arrangement or proper material handling at the felt box storage area. Table 1: The 4M Method Used to Identify Problems (Radhwan et al., 2019). No. Typologies Issues Correction Action 1 Man Only the same operator is involved in handling it 20 times or more day/shift. Provide material handling that is suitable due tofor this process. 2 Machine Need to transport the felt box and refill each felt while traveling a great distance. 3 Method Picking up the felt box manually without addressing ergonomic conditions over a long distance. Provide new material handling to minimize the Ergonomics issues for the operator. 4 Material Felt box is too heavy if operator handles it in one shift per day. Provide a new material handling for operator. 3.2 Contributions The best method for a design team to generate ideas and solutions for a particular design is through brainstorming. The engineering design process is one of the stages in the product development process related to design. To identify the ideal combination of design features, the functional criteria of the Karakuri mechanism must first be evaluated. The problem that needs to be solved and what needs to be achieved at this point should be made clear during the design phase.
431 3.3 Design Selection Design selection is a method of selecting a design that has been analyzed according to specifications and criteria using a matrix table. The Karakuri concept will be applied to targeted areas without interfering with other products. This study is aimed at reducing the wasted motion of the operator while travelling a certain distance to pick up the felt box. The proposed design of this Karakuri system is divided into two designs namely Designs A and B as shown in Table 2. After the design of the two concepts is developed, the operator will test the two designs based on the characteristics stated in the check sheet of the matrix table in Figure 6. The operator from the carpet floor installation will score and vote on the design for this analysis based on how it responds to the problem statement. Additionally, the Karakuri system concept's resilience and stability are essential. According to the matrix table below, design A of the Karakuri system received the majority of operators' votes. 3.4 Rapid Entire Body Analysis (REBA) Rapid entire body analysis was carried out by interviewing the worker about the motion behavior done by the worker throughout the work process. The REBA worksheet is divided into two body segment sections; labelled A and B as shown in Figure 7. Section A (left side) covers the neck, trunk, and leg, while Section B (right side) covers the arm and wrist . After the data for each region is collected and scored, tables on the form are then used to compile the risk factor variables, generating a single score that represents the level of MSD risk as shown in Figure 8. Table 2: The Matrix Table Between Two Design of Karakuri System. DESIGN DESIGN A DESIGN B LENGTH 7.5 METER 6.8 METER WIDTH 1330MM 1100MM MATERIAL STRUCTURAL STEEL ALUMINUM ALLOY STYLE TWO ROW OUT TWO ROW IN TWO ROW OUT ONE ROW IN TOTAL OF BOX 23 MEDIUM BOX 12 LARGE BOX COMBINE/NOT SPECIFIC STABILITY STABLE NOT STABLE SCORING DATA BY OPERATOR OPERATOR 1 7/10 4/10 OPERATOR 2 6/10 2/10 OPERATOR 3 9/10 5/10 OPERATOR 4 5/10 3/10 OPERATOR 5 9/10 3/10 TOTAL 36/50 17/50
432 4. RESULT AND DISCUSSIONS In this section, a thorough discussion of the outcomes of the design A and B selections is provided. To choose the best design for Company X Sdn Bhd's challenge, two analyses are used. The first analysis makes use of the matrix table. The matrix table is utilized by the department of Company X Sdn Bhd to make a choice for an employee. As shown in Figure 6, the matrix table check sheet was utilized to choose the final idea design that is suitable for in countering the difficulty encountered by the operator. This checklist was created by the Engineering Excellence Center, a process department that uses the checklist to choose a new design for a future project at Company X Sdn Bhd. Second, a rapid entire body analysis (REBA) was conducted by asking the worker about their mobility behavior during the job process. Two body segment parts, A and B, are designated on the REBA worksheet. Legs, neck, and trunk are covered in Section A (left side). The wrist and arm are covered in Section B (on the right). The division of this worksheet into sections ensures that the assessment takes into account any uncomfortable or constrained postures of the neck, trunk, or legs that may affect the postures of the arms and wrists. Figure 7 shows that REBA is a method for identifying risk factors and choosing body parts for movement evaluation. Figure 6: The Matrix Table Check sheet. Figure 7 depicts the results, which include score A for the trunk, neck, and leg postures, score B for the left and right upper arms, lower arms, and wrist postures, and score C, the overall score for the REBA assessment. According to the findings, design B is on the right side and design A is on the left. The REBA analysis's overall findings yielded 7 for Design A and 10 for Design B. As shown in Figure 7, the evaluator will use the REBA worksheet to score each of the following body parts: the wrists, forearms, elbows, shoulders, neck, trunk, back, legs, and knees. After the data for each region is collected and scored, tables on the form are then used to compile the risk factor variables, generating a single score that represents the level of MSD risk, as shown in Figure 8.
433 Figure 8: The level of MSD Risk. Figure 7: Rapid Entire Body Analysis (REBA) Assessment worksheet.
434 Figure 9: Comparison between Design A and B in REBA Analysis As shown in Figure 9, the results of the rapid entire body assessment (REBA) revealed a remarkable comparison of 30% on ergonomic risk, with a 7 REBA score for design A and a 10 REBA score for design B. This is as a result of the Karakuri height for design A, which aids in changing the worker's body posture while they are working; following the implementation of the Karakuri using design A, the worker is no longer required to bend over their back. According to Figure 8 above, design A's REBA score is categorized as medium risk and may be acceptable to reduce the worker's incorrect body position. 5. CONCLUSIONS According to the discussion, design A is more productive than design B, which leads to better results. Based on the REBA study findings, design A performs better than design B. As a result, the installation of a Karakuri system supports streamlining the order of tasks and guiding an operator to complete their job correctly and effectivelywithout causing any fatalities or injuries. Therefore, the newly built Karakuri system has effectively solved the problem by lowering manual handling time and the cycle time of moving the felt box over a certain distance.
435 REFERENCE Aranda Muñoz, Florin, U., Eriksson, Y., Yamamoto, Y., & Sandström, K. (2020). the Karakuri Card Deck: Co-Designing Industrial Iot Conceptual Solutions. Proceedings of the Design Society: DESIGN Conference, 1, 807–816. https://doi.org/10.1017/dsd.2020.127. Kit, B. W., Olugu, E. U., & Zulkoffli, Z. binti. (2018). Redesigning of lamp production assembly line. Proceedings of the International Conference on Industrial Engineering and Operations Management, 2018-March(1955), 3439–3457. Lokhande, S. N., Pagare, S., & Reddy, S. R. (2018). Design of gravity basedmaterial conveyor equipment. JournalNX- A Multidisciplinary Peer Reviewed Journal, 4(2), 2–5. Pescoe, & Shejwal, V. D. (2021). Design & Build a Prototype of Two Stage Karakuri Lean Model. 0869(11), 10–12. Pogowonto, A., & Amrina, U. (2020). Reduction of Cycle Time in Vehicle Engine Assembly LineUsing Karakuri Kaizen. International Journal of Engineering Research and Advanced Technology, 06(10), 49–57. https://doi.org/10.31695/ijerat.2020.3657 Prasetyawan, Y., Agustin, A. A., & Anggrahini, D. (2020). Simple automation for pinneaple processing combining with karakuri design. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering, 852(1). https://doi.org/10.1088/1757-899X/852/1/012102 Radhwan, H., Effendi, M. S. M., Farizuan Rosli, M., Shayfull, Z., & Nadia, K. N. (2019). Design and Analysis of Jigs and Fixtures for Manufacturing Process. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering, 551(1). https://doi.org/10.1088/1757- 899X/551/1/012028 Rani, D., Saravanan, A. K., Agrewale, M. R., & Ashok, B. (2015). Implementation of Karakuri kaizen in material handling unit. SAE Technical Papers. https://doi.org/10.4271/2015-26- 0074
436 AUTOMATIC WATERING MONITORING SYSTEM (AWAMS) Norsilawati binti Jaminam Jabatan Kejuruteraan Mekanikal, Politeknik Muadzam Shah, Pahang Email: [email protected] ABSTRACT Watering system is a mechanism or arrangement designed to provide water to plants or crops, typically in a controlled and automated manner. This project are focuses on people that mostly works away from their home or sometimes went outstation and do not have enough time to watered their plants. The soil moisture sensor will detect the moisture of the soil and will only water the plant if the plant really needed to be watered. It means there will not use much amount of water every day. It also comes with 40-litre capacity tank to ensure that the user that have to work outstation will not worry about watering their plant. Monitoring system will help to monitor the level of the water in the tank which is high, medium and critical. Water in the tank need to refill manually by user because most of the people that lives in apartment do not have water pipe at their balcony. The objective of this project is to design and fabricate an automatic watering monitoring system. Next, for the design and components choosing, methodology research was used to plan the process of making this project with flow chart as a guide for planning fabrication and testing project. Based on the results, data analysis and discussion that have been proceed, this project ‘Automatic Monitoring Watering System (AWAMS)’ have accomplish the objectives that have been discussed. This project can run without any human help for a maximum of four weeks for three potted plants with controlled weather. Key Words: Watering, Monitoring System. 1. INTRODUCTION Malaysian nowadays mostly works away from their home or sometimes went outstation. They do not have enough time to watered their plants. They are also does not have land or space for planting because in urban area mostly people are living in apartment. Todays, Malaysia Government is encouraging their citizen to planting crop to save living cost and helps to reduce Green House effect. Gardening is a very suitable activity for all ages. To make sure the plants are in good condition, it have to watering and put fertilizer to the plants. Two important aspects of watering are knowing the right time to be watered and the correct amount of water needed by the plants (Hisham, 2018). However, some people cannot follow proper or scheduled watering because of tight working hours. In addition, plant water irrigation is not fixed. It depends on a factor that can affect plant growth that is soil moisture. The various functions of water in plants include maintaining plant cells for structure and growth. Without enough water in the cells, the plants shrink and withered, so water helps a plant stand. Overwatering, in simple terms, drowns the plant (Zulkiffli, Ismail, & Tukiran, 2021). Soil that is constantly wet would not have enough air pockets and plants will not be able to breathe. Plants need so much water but are required at a constant rate and the required amount.
437 The process of watering plants manually often involves several problems. It often involves the use of excessive water due to the difficulty in estimating the right amount of water. Overwatering the plant can contribute to water wastage at home. According to the Suruhanjaya Perkhidmatan Air Negara (SPAN), the rate of water consumption in one day for each individual in Malaysia in 2022 is as much as 237 liters compared to the recommendation from the United Nations (UN) which is as much as 165 liters per day for each individual (SPAN, 2022). As much as 63% of treated water consumption is used for the domestic sector compared to only 37% for the non-domestic sector (SPAN, 2022). This high rate of domestic water consumption shows that there is waste in the use of water at home. The domestic water use includes bathing, washing clothes, cooking, watering plants, and so on. Therefore, the production of this AWAMS can help save domestic water consumption through the automatic and regular process of watering plants. Some people also cannot follow proper or scheduled watering because of tight working hours or went outstation due to work. Then, AWAMS is important because it can help people who are busy working every day and always work outside the area until owner cannot water their plants. AWAMS also can help notify user about the water level in the tank so that user knows when the water is almost running out. It also can help the people who live at the non-landed house such as apartment or condominium to planting the potted plant. This project can be use at balcony area because it does not use big space and does not need direct connection with the water pipe supply. Besides, this system uses soil moisturizing sensor which means it does not consume much water every day. SMS notification also will send to the user to notify the status of water level in the water tank using GSM. The objective of the project is to design and fabricate an automatic watering system using soil moisture sensor and Global System for Mobile (GSM). The purpose of the project is to produce an automatic watering system using a soil moisture sensor that is used to measure the volumetric water content of the soil. Next is to design a water level surveillance system using (GSM) that digitizes and compresses data and then sends it to the user's phone through SMS. The project also using the water level sensor that detects the level of liquids in the tank, so users know before the water is running out. 2. LITERITURE REVIEW The automated watering system presents a viable solution to address the issue of manual watering practices for plants. Implementing the system, not only can reduce the plants from dead, but it also effectively mitigates water wastage (Patil & Shah, 2019). The process of watering plants manually often involves the use of excessive water due to the difficulty in estimating the amount of water that is sufficient. Therefore, the use of soil moisture sensors in automatic watering systems can overcome this problem. It is in line with Malaysia's Green Technology Master Plan 2017 – 2030 which suggests saving domestic water use (Ministry of Energy, 2017). Implementing an automated irrigation system can indeed bring several benefits to agricultural production, including optimized water usage and cost-effectiveness. By integrating technology and water management techniques, farmers can ensure that their crops receive the right amount of water at the right time, leading to improved yields and reduced water waste (Hassan, Shah, Harum, Bahaman, & Mansourkiaie, 2019). With the application of automatic watering system, it can replace human presence in the process.