แผนการจัดการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

แบบบันทึกการตอบคำถาม เรื่อง................................................................................................................................................นักเรียนชั้น............... หัวข้อคำถาม................................................................................................................................................................... เลขที่ ชื่อ-สกุล รายการพฤติกรรม ผลการประเมิน ความ กระตือรือร้น เนื้อหาในการ ตอบคำถาม ความเชื่อมั่นและ กล้าแสดงออก มีความพร้อมในการตอบคำถาม เมื่อมีคำถามจะรีบค้นหาคำตอบ ตอบได้ถูกต้อง มีความเข้าใจ ตอบคลุมเครือ แต่ยังพอเข้าใจได้ ตอบคำถามไม่ถูกประเด็นคำถาม กล้าถาม-ตอบ อาสาเป็นตัวแทนตอบคำถาม ตอบคำถามด้วยความเต็มใจ 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว หมายเหตุ ๑. ผู้สังเกตพิจารณาจากพฤติกรรมของนักเรียนแต่แล้วเขียนเครื่องหมายลงในช่องรายการพฤติกรรมที่นักเรียนผ่าน ๒. นักเรียนผ่านรายการพฤติกรรม 4 รายการขึ้นไปถือว่าผ่าน ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................)

แบบประเมินใบงาน เรื่อง........................................................................................................................................ คำชี้แจง : ให้ผู้ประเมินทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องระดับคะแนนให้ตรงกับความเป็นจริงมากที่สุด เกณฑ์การตัดสิน : ได้คะแนนร้อยละ 80 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................) ที่ ชื่อ-สกุล ข้อ(คะแนน) คะแนน รวม สรุปผล การ ประเมิน 1 (2) 2 (2) 3 (2) 4 (2) 5 (2) 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว

แบบสังเกตพฤติกรรม มารยาทในการอ่าน ที่ ชื่อ-สกุล มารยาทในการอ่าน มีท่าทางเหมาะสมในขณะอ่าน มีสมาธิ ตั้งใจอ่าน อ่านออกเสียงที่ดังเหมาะสม ขณะอ่านไม่เล่นกับเพื่อน จับหนังสืออย่างถูกวิธี 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว หมายเหตุ 1. ผู้สังเกตพิจารณาจากพฤติกรรมของนักเรียนแต่แล้วเขียนเครื่องหมาย ลงในช่องรายการพฤติกรรมที่นักเรียนผ่าน 2. นักเรียนผ่านรายการพฤติกรรม 3 รายการขึ้นไปถือว่าผ่าน ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................)

กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย รหัส ท 21101 ภาคเรียนที่ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การอ่านออกเสียงและการอ่านในชีวิตประจำวัน จำนวน 10 ชั่วโมง แผนการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง การอ่านตีความ เวลา 1 ชั่วโมง 1. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านตีความ หมายถึง การอ่านเพื่อให้เข้าใจความหมาย ความคิดสำคัญของเรื่องความรู้สึกและอารมณ์สะเทือน ใจจากบทประพันธ์ ซึ่งอาจเข้าใจได้มากน้อยลึกซึ้งเพียงใด ตรงกันกับผู้ประพันธ์หรือไม่ หรือผู้อ่านคนอื่น ๆ หรือไม่ขึ้นอยู่กับ ความสามารถและประสบการณ์เดิมและความรู้สึกของผู้อ่านแต่ละคน การตีความของทุกคนอาจไม่ตรงกันเสมอไปโดยใน กระบวนการอ่านเพื่อตีความนั้นผู้อ่านจะต้องใช้ความรู้ความสามารถในการแปลความ จับใจความสำคัญ การสรุปความ รวมทั้งการเปรียบเทียบ ความสัมพันธ์ของข้อความ 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท 3.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ม.1/4 ระบุและอธิบายคำเปรียบเทียบและคำที่มีหลายความหมายในบริบทต่าง ๆ จากการอ่าน ม.1/5 ตีความคำยากในเอกสารวิชาการโดยพิจารณาจากบริบท ม.1/9 มารยาทในการอ่าน 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) นักเรียนบอกหลักการการตีความได้(K) 2) เขียนตีความคำยากในเอกสารวิชาการโดยพิจารณาจากบริบทได้(P) 3) มีมารยาทในอ่าน (A) 3. สาระการเรียนรู้ การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ เช่น เอกสารทางวิชาการที่มีคำ ประโยคและข้อความที่ต้องใช้บริบทช่วยพิจารณา ความหมาย 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการตีความ 2) ทักษะการแปลความ 3) ทักษะการให้คำจำกัดความ แผนการจัดการเรียนรู้

5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ซื่อสัตย์สุจริต 4. มุ่งมั่นในการทำงาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูถามนักเรียนว่าเอกสารทางวิชาการต่างจากเอกสารทั่วไปอย่างไร ขั้นสอน 2. นักเรียนอ่านเอกสารที่ต้องแปลความหมายของคำยากจาก ใบงานที่ 3.1 เรื่อง การอ่านตีความเอกสารทาง วิชาการ และให้นักเรียนตั้งข้อสังเกต วิเคราะห์ข้อมูล รวบรวมคำยาก ทำความเข้าใจในคำที่ต้องแปลความหมาย และกำหนด จุดประสงค์เพื่อแสวงหาคำตอบต่อไป 3. ครูถามว่าคำยากในเอกสารวิชาการมีลักษณะอย่างไร (แนวคำตอบ เป็นลักษณะของศัพท์เฉพาะวิชา เข้าใจยาก) 4. นักเรียนคิดว่าคำศัพท์ที่นักเรียนรวบรวมมามีความหมายตรงตามความหมายเดิมหรือไม่ อย่างไร (แนวคำตอบ บางคำความหมายตรง บางคำความหมายไม่ตรง) 5. นักเรียนแต่ละคนศึกษาความหมายเดิมของคำยาก จากพจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน 6. บริบทของคำ หมายความว่าอย่างไร (แนวคำตอบ คำอื่นที่แวดล้อมคำศัพท์นั้น ๆ) 7. นักเรียนนำความหมายของคำยากที่รวบรวมมาร่วมกันอภิปรายความหมายของคำยากโดยเชื่อมโยงกับ ความหมายของคำในบริบท 8. นักเรียนบันทึกคำตอบลงในใบงาน เรื่อง การอ่านตีความเอกสารทางวิชาการ เมื่อทำเสร็จแล้วนำส่งครูตรวจ ขั้นสรุป 9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปหลักการอ่านตีความ เพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจเพิ่มมากขึ้น 7. การวัดและประเมินผล 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ม.1 2) ใบงาน 8.2 แหล่งการเรียนรู้ - จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. ด้านพุทธิพิสัย ถาม-ตอบ แบบบันทึกการตอบคำถาม นักเรียนผ่านรายการ พฤติกรรม ๔ รายการขึ้น ไปถือว่าผ่าน 2. ด้านทักษะพิสัย ตรวจใบงาน แบบประเมินใบงาน ได้คะแนนร้อยละ 80 ขึ้น ไป ผ่านเกณฑ์ 3. ด้านจิตพิสัย สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม มารยาทในการอ่าน นักเรียนผ่านรายการ พฤติกรรม 3 รายการขึ้น ไปถือว่าผ่าน

แบบบันทึกหลังแผนการสอน รายวิชา…….......................................….….….…รหัสวิชา..............................แผนการจัดการเรียนรู้ที่.............. เรื่อง............................................................................................................................. .................................... ผลการจัดการเรียนรู้ ด้านความรู้ ด้านทักษะพิสัย ด้านจิตพิสัย ด้านอื่นๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถ้ามี)) ปัญหา/อุปสรรค แนวทางการแก้ไขและข้อเสนอแนะ ลงชื่อ...............................................ครูผู้สอน (นางสาวญาณินท์ คนซื่อ) ลงชื่อ.......................................................ผู้ตรวจ (นางอมรรัตน์ พรหมขัติแก้ว) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านวาเล่ย์

ใบงานที่ 3.1 การอ่านตีความเอกสารทางวิชาการ คำชี้แจง ให้นักเรียนอ่านบทความทางวิชาการแล้วค้นหาความหมายของคำศัพท์ยาก โดยใช้พจนานุกรมฉบับ ราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542 ค่านิยมเกี่ยวกับผู้ที่บวชเรียนมีสูงมาก สังคมถือว่าผู้บวชเรียนแล้วเป็นบัณฑิต ออกเสียงว่าบันดิดหรือเป็นคน สุกแล้ว พ่อแม่ส่วนมากจะไม่ยอมยกบุตรสาวให้แต่งงานกับคนที่ยังไม่ผ่านการเป็นบัณฑิตหรือเป็นคนสุกเป็นอันขาด ต่อมาคำว่าบัณหายไปเหลือแต่ฑิต ต่อมาก็เขียนเป็นทิดแทน จนบัดนี้ใครที่ไม่รู้ความเป็นมาก็ยากจะโยงได้ว่า บัณฑิต กับฑิด-ทิด เป็นคำเดียวกัน การเข้าพรรษาเป็นพิธีกรรมสำหรับพระภิกษุเท่านั้น สามเณรมีส่วนบ้างเฉพาะวันเข้าพรรษา แต่ไม่มีวันออก พรรษา คฤหัสถ์อย่างเราไม่น่าเกี่ยวข้องด้วย ที่จริงจะว่าเกี่ยวก็เกี่ยว ไม่เกี่ยวก็ไม่เกี่ยว ขึ้นอยู่กับคำว่าเกี่ยวนั้นหมายเอาเกี่ยวในระดับใด ถ้าเป็นการเลือก ที่มุงที่บังอันมิดชิดปลอดภัย ถึงวันเข้าพรรษาแล้วตั้งสัจอธิษฐานว่า “เราจะอยู่จำพรรษา ณ อาวาสแห่งนี้ตลอดสาม เดือนในฤดูฝนแล้วก็อยู่ ณ ที่นั้นโดยไม่ไปค้างคืนที่ไหนตลอดสามเดือน นอกจากมีกิจธุระจำเป็นตามที่บัญญัติไว้ใน พระวินัย ถ้าอย่างนี้คฤหัสถ์ไม่เกี่ยวเป็นพิธีกรรมสำหรับพระภิกษุเท่านั้น แต่ถ้าคิดว่าชาวบ้านทั้งชายและหญิงเป็นพุทธศาสนิกชนมีหน้าที่อุปถัมภ์บำรุงพระสงฆ์ วัดวาอาราม และ พระพุทธศาสนาโดยรวม ชาวบ้านอย่างเราก็ย่อมเกี่ยวข้องด้วยอย่างเลี่ยงไม่ได้ คือชาวบ้านได้มีโอกาสถวายจตุปัจจัย ไทยทาน ทำบุญตักบาตร ถวายผ้าอาบน้ำฝน เข้าวัดฟังธรรมในช่วงเข้าพรรษานับว่าได้ทำประโยชน์ทั้งแก่ตนเองและ แก่พระพุทธศาสนา ที่มา มาเข้าพรรษากันเถอะ ของ เสฐียรพงษ์ วรรณปก จากหนังสือพิมพ์มติชน ฉบับวันอาทิตย์ที่ 17 กรกฎาคม พ.ศ. 2554 คำศัพท์ ความหมาย 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

เฉลยใบงานที่ 3.1 การอ่านตีความเอกสารทางวิชาการ คำชี้แจง ให้นักเรียนอ่านบทความทางวิชาการแล้วค้นหาความหมายของคำศัพท์ยาก โดยใช้พจนานุกรมฉบับ ราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542 ค่านิยมเกี่ยวกับผู้ที่บวชเรียนมีสูงมาก สังคมถือว่าผู้บวชเรียนแล้วเป็นบัณฑิต ออกเสียงว่าบันดิดหรือเป็น คนสุกแล้ว พ่อแม่ส่วนมากจะไม่ยอมยกบุตรสาวให้แต่งงานกับคนที่ยังไม่ผ่านการเป็นบัณฑิตหรือเป็นคนสุกเป็น อันขาด ต่อมาคำว่าบัณหายไปเหลือแต่ฑิต ต่อมาก็เขียนเป็นทิดแทน จนบัดนี้ใครที่ไม่รู้ความเป็นมาก็ยากจะโยงได้ ว่า บัณฑิตกับฑิด-ทิด เป็นคำเดียวกัน การเข้าพรรษาเป็นพิธีกรรมสำหรับพระภิกษุเท่านั้น สามเณรมีส่วนบ้างเฉพาะวันเข้าพรรษา แต่ไม่มีวัน ออกพรรษา คฤหัสถ์อย่างเราไม่น่าเกี่ยวข้องด้วย ที่จริงจะว่าเกี่ยวก็เกี่ยว ไม่เกี่ยวก็ไม่เกี่ยว ขึ้นอยู่กับคำว่าเกี่ยวนั้นหมายเอาเกี่ยวในระดับใด ถ้าเป็นการ เลือก ที่มุงที่บังอันมิดชิดปลอดภัย ถึงวันเข้าพรรษาแล้วตั้งสัจอธิษฐานว่า “เราจะอยู่จำพรรษา ณ อาวาสแห่งนี้ ตลอดสามเดือนใน ฤดูฝนแล้วก็อยู่ ณ ที่นั้นโดยไม่ไปค้างคืนที่ไหนตลอดสามเดือน นอกจากมีกิจธุระจำเป็น ตามที่บัญญัติไว้ในพระวินัย ถ้าอย่างนี้คฤหัสถ์ไม่เกี่ยวเป็นพิธีกรรมสำหรับพระภิกษุเท่านั้น แต่ถ้าคิดว่าชาวบ้านทั้งชายและหญิงเป็นพุทธศาสนิกชนมีหน้าที่อุปถัมภ์บำรุงพระสงฆ์ วัดวาอาราม และ พระพุทธศาสนาโดยรวม ชาวบ้านอย่างเราก็ย่อมเกี่ยวข้องด้วยอย่างเลี่ยงไม่ได้ คือชาวบ้านได้มีโอกาสถวาย จตุปัจจัยไทยทาน ทำบุญตักบาตร ถวายผ้าอาบน้ำฝน เข้าวัดฟังธรรมในช่วงเข้าพรรษานับว่าได้ทำประโยชน์ทั้งแก่ ตนเองและแก่พระพุทธศาสนา ที่มา มาเข้าพรรษากันเถอะ ของ เสฐียรพงษ์ วรรณปก จากหนังสือพิมพ์มติชน ฉบับวันอาทิตย์ที่ 17 กรกฎาคม พ.ศ. 2554 (ตัวอย่าง) คำศัพท์ ความหมาย บัณฑิต ผู้ทรงความรู้, ผู้มีปัญญา, ผู้สำเร็จการศึกษาขั้นปริญญา อธิษฐาน ตั้งใจมุ่งผลอย่างใดอย่างหนึ่ง, ตั้งจิตอธิษฐาน อุปถัมภ์ การค้ำจุน, การสนับสนุน, การเลี้ยงดู คฤหัสถ์ ผู้ครองเรือน, ผู้ไม่ใช่นักบวช จตุปัจจัย เครื่องอาศัยเลี้ยงชีวิตของบรรพชิตในพระพุทธศาสนา อาวาส วัด

แบบบันทึกการตอบคำถาม เรื่อง................................................................................................................................................นักเรียนชั้น............... หัวข้อคำถาม................................................................................................................................................................... เลขที่ ชื่อ-สกุล รายการพฤติกรรม ผลการประเมิน ความ กระตือรือร้น เนื้อหาในการ ตอบคำถาม ความเชื่อมั่นและ กล้าแสดงออก มีความพร้อมในการตอบคำถาม เมื่อมีคำถามจะรีบค้นหาคำตอบ ตอบได้ถูกต้อง มีความเข้าใจ ตอบคลุมเครือ แต่ยังพอเข้าใจได้ ตอบคำถามไม่ถูกประเด็นคำถาม กล้าถาม-ตอบ อาสาเป็นตัวแทนตอบคำถาม ตอบคำถามด้วยความเต็มใจ 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว หมายเหตุ ๑. ผู้สังเกตพิจารณาจากพฤติกรรมของนักเรียนแต่แล้วเขียนเครื่องหมายลงในช่องรายการพฤติกรรมที่นักเรียนผ่าน ๒. นักเรียนผ่านรายการพฤติกรรม 4 รายการขึ้นไปถือว่าผ่าน ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................)

แบบประเมินใบงาน เรื่อง........................................................................................................................................ คำชี้แจง : ให้ผู้ประเมินทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องระดับคะแนนให้ตรงกับความเป็นจริงมากที่สุด เกณฑ์การตัดสิน : ได้คะแนนร้อยละ 80 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................) ที่ ชื่อ-สกุล ข้อ(คะแนน) คะแนน รวม สรุปผล การ ประเมิน 1 (2) 2 (2) 3 (2) 4 (2) 5 (2) 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว

แบบสังเกตพฤติกรรม มารยาทในการอ่าน ที่ ชื่อ-สกุล มารยาทในการอ่าน มีท่าทางเหมาะสมในขณะอ่าน มีสมาธิ ตั้งใจอ่าน อ่านออกเสียงที่ดังเหมาะสม ขณะอ่านไม่เล่นกับเพื่อน จับหนังสืออย่างถูกวิธี 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว หมายเหตุ 1. ผู้สังเกตพิจารณาจากพฤติกรรมของนักเรียนแต่แล้วเขียนเครื่องหมาย ลงในช่องรายการพฤติกรรมที่นักเรียนผ่าน 2. นักเรียนผ่านรายการพฤติกรรม 3 รายการขึ้นไปถือว่าผ่าน ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................)

กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย รหัส ท 21101 ภาคเรียนที่ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การอ่านออกเสียงและการอ่านในชีวิตประจำวัน จำนวน 10 ชั่วโมง แผนการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง เรื่องการอ่านคู่มือ เวลา 1 ชั่วโมง 1. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การศึกษาข้อมูลการใช้งานอุปกรณ์ต่าง ๆ หรือการปฏิบัติกิจกรรมหรืองานใด ๆ ก่อนลงมือปฏิบัติจริง จะทำให้การ ดำเนินการเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพและปลอดภัย ดังนั้น ผู้ใช้ต้องศึกษาคู่มือประกอบให้เข้าใจ 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท 3.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ม.1/7 ปฏิบัติตามคู่มือแนะนำวิธีการใช้งานของเครื่องมือหรือเครื่องใช้ในระดับที่ยากขึ้น ม.1/9 มารยาทในการอ่าน 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) นักเรียนตอบคำถามถึงความสำคัญของการปฏิบัติตามคู่มือแนะนำวิธีการใช้งานของเครื่องใช้ได้ (K) 2) ปฏิบัติตามคู่มือแนะนำวิธีการใช้งานของเครื่องมือหรือเครื่องใช้ในระดับที่ยากขึ้นได้ (P) 3) มีมารยาทในอ่าน (A) 3. สาระการเรียนรู้ การอ่านและปฏิบัติตามเอกสารคู่มือ 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการตีความ 2) ทักษะการแปลความ 3) ทักษะการให้คำจำกัดความ 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ซื่อสัตย์สุจริต 4. มุ่งมั่นในการทำงาน แผนการจัดการเรียนรู้

6. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนตอบคำถาม ว่าคู่มือการใช้เครื่องมือต่าง ๆ มีความสำคัญอย่างไร (แนวคำตอบ ช่วยให้สามารถใช้ เครื่องมือได้อย่างถูกต้องและถูกวิธี) 2 .ครูซักถามนักเรียนว่าเวลานักเรียนใช้เครื่องมือหรือเครื่องใช้ต่างๆ นักเรียนเคยอ่านคู่มือหรือไม่ 3.ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับประโยชน์ของคู่มือการใช้เครื่องมือต่างๆ 4. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า คู่มือการใช้เครื่องมือหรือเครื่องใช้ต่างๆ มีประโยชน์มาก ทำให้สามารถใช้ เครื่องมือหรือเครื่องใช้เหล่านั้นได้ถูกวิธี ขั้นสอน 5. นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง การอ่านตีความเอกสารคู่มือจากหนังสือเรียน 6. นักเรียนจับกลุ่ม จากนั้นให้สมาชิกแต่ละคนค้นหาคู่มือแนะนำวิธีการใช้งานของเครื่องมือหรือเครื่องใช้ ชนิดใดชนิดหนึ่ง เพื่อนำมาใช้ในการศึกษา 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกคู่มือแนะนำวิธีการใช้งานมากลุ่มละ 1 เรื่อง และช่วยกันตีความคู่มือโดยใช้ หลักการจับใจความสำคัญ ขั้นสรุป 8. นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปผลการตีความคู่มือ แล้วสรุปใจความสำคัญ จากนั้นส่งตัวแทนกลุ่มออกมา รายงานผลและอธิบายข้อมูลจากคู่มือแนะนำวิธีการใช้งานของเครื่องมือหรือเครื่องใช้ที่กลุ่มเลือก 7. การวัดและประเมินผล 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ม.1 8.2 แหล่งการเรียนรู้ - จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. ด้านพุทธิพิสัย ถาม-ตอบ แบบบันทึกการตอบคำถาม นักเรียนผ่านรายการ พฤติกรรม ๔ รายการขึ้น ไปถือว่าผ่าน 2. ด้านทักษะพิสัย ตรวจใบงาน แบบประเมินใบงาน ได้คะแนนร้อยละ 80 ขึ้น ไป ผ่านเกณฑ์ 3. ด้านจิตพิสัย สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม มารยาทในการอ่าน นักเรียนผ่านรายการ พฤติกรรม 3 รายการขึ้น ไปถือว่าผ่าน

แบบบันทึกหลังแผนการสอน รายวิชา…….......................................….….….…รหัสวิชา..............................แผนการจัดการเรียนรู้ที่.............. เรื่อง............................................................................................................................. .................................... ผลการจัดการเรียนรู้ ด้านความรู้ ด้านทักษะพิสัย ด้านจิตพิสัย ด้านอื่นๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถ้ามี)) ปัญหา/อุปสรรค แนวทางการแก้ไขและข้อเสนอแนะ ลงชื่อ...............................................ครูผู้สอน (นางสาวญาณินท์ คนซื่อ) ลงชื่อ.......................................................ผู้ตรวจ (นางอมรรัตน์ พรหมขัติแก้ว) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านวาเล่ย์

แบบบันทึกการตอบคำถาม เรื่อง................................................................................................................................................นักเรียนชั้น............... หัวข้อคำถาม................................................................................................................................................................... เลขที่ ชื่อ-สกุล รายการพฤติกรรม ผลการประเมิน ความ กระตือรือร้น เนื้อหาในการ ตอบคำถาม ความเชื่อมั่นและ กล้าแสดงออก มีความพร้อมในการตอบคำถาม เมื่อมีคำถามจะรีบค้นหาคำตอบ ตอบได้ถูกต้อง มีความเข้าใจ ตอบคลุมเครือ แต่ยังพอเข้าใจได้ ตอบคำถามไม่ถูกประเด็นคำถาม กล้าถาม-ตอบ อาสาเป็นตัวแทนตอบคำถาม ตอบคำถามด้วยความเต็มใจ 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว หมายเหตุ ๑. ผู้สังเกตพิจารณาจากพฤติกรรมของนักเรียนแต่แล้วเขียนเครื่องหมายลงในช่องรายการพฤติกรรมที่นักเรียนผ่าน ๒. นักเรียนผ่านรายการพฤติกรรม 4 รายการขึ้นไปถือว่าผ่าน ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................)

แบบประเมินใบงาน เรื่อง........................................................................................................................................ คำชี้แจง : ให้ผู้ประเมินทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องระดับคะแนนให้ตรงกับความเป็นจริงมากที่สุด เกณฑ์การตัดสิน : ได้คะแนนร้อยละ 80 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................) ที่ ชื่อ-สกุล ข้อ(คะแนน) คะแนน รวม สรุปผล การ ประเมิน 1 (2) 2 (2) 3 (2) 4 (2) 5 (2) 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว

แบบสังเกตพฤติกรรม มารยาทในการอ่าน ที่ ชื่อ-สกุล มารยาทในการอ่าน มีท่าทางเหมาะสมในขณะอ่าน มีสมาธิ ตั้งใจอ่าน อ่านออกเสียงที่ดังเหมาะสม ขณะอ่านไม่เล่นกับเพื่อน จับหนังสืออย่างถูกวิธี 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว หมายเหตุ 1. ผู้สังเกตพิจารณาจากพฤติกรรมของนักเรียนแต่แล้วเขียนเครื่องหมาย ลงในช่องรายการพฤติกรรมที่นักเรียนผ่าน 2. นักเรียนผ่านรายการพฤติกรรม 3 รายการขึ้นไปถือว่าผ่าน ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................)

กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย รหัส ท 21101 ภาคเรียนที่ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การอ่านออกเสียงและการอ่านในชีวิตประจำวัน จำนวน 10 ชั่วโมง แผนการเรียนรู้ที่ 9 เรื่อง การอ่านวิเคราะห์คุณค่า เวลา 2 ชั่วโมง 1. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านหนังสือที่นักเรียนสนใจและเหมาะสมกับวัยอย่างมีมารยาท แล้วนำมาวิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากการอ่าน จะช่วยให้สามารถนำไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตได้อย่างเหมาะสม 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท 3.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหา ในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ม.1/8 วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากการอ่านงานเขียนอย่างหลากหลายเพื่อนำไปใช้ แก้ปัญหาในชีวิต ม.1/9 มีมารยาทในการอ่าน 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) นักเรียนบอกหลักการวิเคราะห์คุณค่าหนังสือได้ (K) 2) วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากการอ่านหนังสือตามความสนใจและเหมาะสมกับวัย เพื่อนำไปใช้แก้ปัญหาใน ชีวิตได้ (P) 3) มีมารยาทในอ่าน (A) 3. สาระการเรียนรู้ การอ่านหนังสือตามความสนใจ เช่น หนังสือที่นักเรียนสนใจและเหมาะสมกับวัย 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการตีความ 2) ทักษะการแปลความ 3) ทักษะการให้คำจำกัดความ 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ซื่อสัตย์สุจริต 4. มุ่งมั่นในการทำงาน แผนการจัดการเรียนรู้

6. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1 1. ครูจัดบรรยากาศส่งเสริมการอ่านในห้องเรียน จากนั้นครูนำหนังสือมาเป็นตัวอย่างแล้วเล่าถึงหนังสือที่ครูสนใจ 1 เรื่อง ขั้นสอน 2. นักเรียนศึกษาความรู้จากใบความรู้ 3. ครูให้นักเรียนช่วยกันอ่านบทความที่ครูกำหนดให้ แล้วช่วยกันวิเคราะห์คุณค่า 4. ครูให้นักเรียนค้นหาหนังสือที่ห้องสมุดคนละ 1 เล่ม แล้วให้นักเรียนอ่านทำความเข้าใจเนื้อหาในหนังสือ 5. ครูให้นักเรียนอ่านหนังสือที่เลือกมาให้จบ แล้วในชั่วโมงต่อไปจะทำการวิเคราะห์หนังสือ ชั่วโมงที่ 2 6. นักเรียนทำการวิเคราะห์หนังสือตามหัวข้อลงในสมุด หัวข้อดังนี้ 1) รูปแบบงานเขียนเป็นประเภทใด 2) ผู้แต่ง 3) จำนวนหน้า 4) โครงเรียนหรือสรุปเนื้อหา 5) เรื่องนี้ผู้เขียนต้องการสื่ออะไร และมีประโยชน์อย่างไร . นักเรียนนำสมุดส่งครูเพื่อตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นสรุป 7. นักเรียนทุกคนออกมานำเสนอการวิเคราะห์หนังสือที่ตนเองวิเคราะห์ 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปหลักการวิเคราะห์คุณค่าหนังสือ 7. การวัดและประเมินผล 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) ใบความรู้ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ ห้องสมุดโรงเรียนบ้านวาเล่ย์ จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. ด้านพุทธิพิสัย ถาม-ตอบ แบบบันทึกการตอบคำถาม นักเรียนผ่านรายการ พฤติกรรม ๔ รายการขึ้น ไปถือว่าผ่าน 2. ด้านทักษะพิสัย ตรวจใบงาน แบบประเมินใบงาน ได้คะแนนร้อยละ 80 ขึ้น ไป ผ่านเกณฑ์ 3. ด้านจิตพิสัย สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม มารยาทในการอ่าน นักเรียนผ่านรายการ พฤติกรรม 3 รายการขึ้น ไปถือว่าผ่าน

แบบบันทึกหลังแผนการสอน รายวิชา…….......................................….….….…รหัสวิชา..............................แผนการจัดการเรียนรู้ที่.............. เรื่อง............................................................................................................................. .................................... ผลการจัดการเรียนรู้ ด้านความรู้ ด้านทักษะพิสัย ด้านจิตพิสัย ด้านอื่นๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถ้ามี)) ปัญหา/อุปสรรค แนวทางการแก้ไขและข้อเสนอแนะ ลงชื่อ...............................................ครูผู้สอน (นางสาวญาณินท์ คนซื่อ) ลงชื่อ.......................................................ผู้ตรวจ (นางอมรรัตน์ พรหมขัติแก้ว) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านวาเล่ย์

แบบบันทึกการตอบคำถาม เรื่อง................................................................................................................................................นักเรียนชั้น............... หัวข้อคำถาม................................................................................................................................................................... เลขที่ ชื่อ-สกุล รายการพฤติกรรม ผลการประเมิน ความ กระตือรือร้น เนื้อหาในการ ตอบคำถาม ความเชื่อมั่นและ กล้าแสดงออก มีความพร้อมในการตอบคำถาม เมื่อมีคำถามจะรีบค้นหาคำตอบ ตอบได้ถูกต้อง มีความเข้าใจ ตอบคลุมเครือ แต่ยังพอเข้าใจได้ ตอบคำถามไม่ถูกประเด็นคำถาม กล้าถาม-ตอบ อาสาเป็นตัวแทนตอบคำถาม ตอบคำถามด้วยความเต็มใจ 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว หมายเหตุ ๑. ผู้สังเกตพิจารณาจากพฤติกรรมของนักเรียนแต่แล้วเขียนเครื่องหมายลงในช่องรายการพฤติกรรมที่นักเรียนผ่าน ๒. นักเรียนผ่านรายการพฤติกรรม 4 รายการขึ้นไปถือว่าผ่าน ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................)

แบบประเมินใบงาน เรื่อง........................................................................................................................................ คำชี้แจง : ให้ผู้ประเมินทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องระดับคะแนนให้ตรงกับความเป็นจริงมากที่สุด เกณฑ์การตัดสิน : ได้คะแนนร้อยละ 80 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................) ที่ ชื่อ-สกุล ข้อ(คะแนน) คะแนน รวม สรุปผล การ ประเมิน 1 (2) 2 (2) 3 (2) 4 (2) 5 (2) 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว

แบบสังเกตพฤติกรรม มารยาทในการอ่าน ที่ ชื่อ-สกุล มารยาทในการอ่าน มีท่าทางเหมาะสมในขณะอ่าน มีสมาธิ ตั้งใจอ่าน อ่านออกเสียงที่ดังเหมาะสม ขณะอ่านไม่เล่นกับเพื่อน จับหนังสืออย่างถูกวิธี 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว หมายเหตุ 1. ผู้สังเกตพิจารณาจากพฤติกรรมของนักเรียนแต่แล้วเขียนเครื่องหมาย ลงในช่องรายการพฤติกรรมที่นักเรียนผ่าน 2. นักเรียนผ่านรายการพฤติกรรม 3 รายการขึ้นไปถือว่าผ่าน ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................)

การอ่านคิดวิเคราะห์ ความหมายของการอ่านคิดวิเคราะห์ คำว่า “คิดวิเคราะห์” หมายความว่า การคิดใคร่ครวญไตร่ตรอง แยกเรื่องราวออกเป็นส่วน ๆ เพื่อศึกษา อย่างละเอียดรอบคอบ การอ่านคิดวิเคราะห์เป็นการอ่านเพื่อคิดพิจารณาและไตร่ตรองด้วยเหตุผลว่าเนื้อความที่อ่านนั้น ส่วน ใดเป็นสาระหรือไม่เป็นสาระ ส่วนใดเป็นข้อเท็จจริง ส่วนใดเป็นข้อคิดเห็น ส่วนใดควรเชื่อถือหรือไม่ รวมทั้งพิจารณา จุดประสงค์และทัศนะของผู้เขียน ทั้งนี้เพื่อแยกแยะและเลือกเฟ้นสาระที่ดีไว้ใช้ประโยชน์ต่อไป การอ่านคิดวิเคราะห์เป็นทักษะการอ่านในระดับที่สูงขึ้นกว่าการอ่านทั่ว ๆ ไปที่มิใช่เป็นการอ่านเพื่อความรู้ และความเพลิดเพลินเท่านั้น แต่ยังต้องมีการวิเคราะห์พิจารณาไตร่ตรองในสิ่งที่ผู้เขียนได้เขียนสื่อสารออกมาว่าถูกต้องหรือไม่ เห็นด้วยหรือไม่ เพราะเหตุใด เรื่องนั้นให้ข้อคิดหรือคุณค่าอย่างไรบ้างเราจะนำไปใช้ให้เกิดประโยชน์ได้อย่างไร หลักการอ่านคิดวิเคราะห์เบื้องต้น 1. ดูรูปแบบของงานประพันธ์ว่าใช้รูปแบบใด ประเภทของบทความแบ่งตามเนื้อหาบทความได้เป็น ๑๑ ประเภท ได้แก่ ๑. บทบรรณาธิการ ๒. บทความสัมภาษณ์ ๓. บทความแสดงความคิดเห็นทั่ว ๆ ไป ๔. บทความวิจารณ์เขียน ๕. บทความวิเคราะห์ ๖. บทความสารคดีท่องเที่ยว ๗. บทความกึ่งชีวประวัติ ๘. บทความรอบปี ๙. บทความให้ความรู้ทั่วไป ๑๐. บทความเชิงธรรมะ ๑๑. บทความวิชาการ 2. แยกเนื้อเรื่องออกเป็นส่วน ๆ ให้เห็นว่า ใคร ทำอะไร ที่ไหน อย่างไรเมื่อไร 3. แยกพิจารณาแต่ละส่วนให้ละเอียดลงไปว่า ประกอบกันอย่างไร หรือประกอบด้วยอะไรบ้าง 4. พิจารณาให้เห็นว่าผู้เขียนใช้กลวิธีเสนอเรื่องอย่างไร 5. ลำดับเหตุการณ์ ตามเหตุผล 6. พิจารณาความคิดที่ผู้เขียนต้องการสื่อให้ผู้อ่านทราบ และความหมายที่แฝงอยู่ในเนื้อเรื่องหรือข้อความนั้น ๗. พิจารณาเพื่อวิเคราะห์ ประเมินค่าของเรื่องที่อ่าน และการนำไปใช้ให้เกิดประโยชน์ ๘. เมื่ออ่านพิจารณา ข้อความ บทความ เนื้อเรื่องเสร็จแล้วจึงตอบคำถาม ประโยชน์ของการอ่านคิดวิเคราะห์ การอ่านคิดวิเคราะห์ นอกจากจะทำให้ผู้อ่านได้รับความรู้ ความคิด และความเพลิดเพลินเป็นเบื้องต้นแล้ว ยังก่อให้เกิด ประโยชน์เฉพาะอีกหลายประการ คือ 1. ช่วยทำให้ผู้อ่านได้เห็นภาพของงานเขียนทุกส่วนว่า ประกอบด้วยอะไรอยู่ในลักษณะใด พร้อมทั้งมองเห็น ความสัมพันธ์ของข้อมูลที่อ่านนั้น 2. สามารถแยกแยะประเด็นข้อมูลได้ว่า ส่วนใดเป็นข้อเท็จจริง และส่วนใดเป็นข้อคิดเห็น 3. ทำให้เป็นคนใฝ่รู้ และเพิ่มประสิทธิภาพการอ่าน ตลอดจนได้เล็งเห็นคุณค่าของงานเขียน 4. เป็นการกระตุ้นให้เกิดความคิด มีทัศนะและวิสัยทัศน์ที่กว้างไกล เป็นคนมีเหตุผล 5. ช่วยให้เกิดทักษะในการอ่านสิ่งพิมพ์ประเภทต่าง ๆ สามารถเลือกเฟ้นในสิ่งที่ตนต้องการอ่านได้จากข้อมูล ข้อเขียนประเภทต่าง ๆ นั้น

6. ก่อให้เกิดความรู้ ความคิดกว้างขวาง ตามแนวทางประชาธิปไตย ยอมรับฟังความคิดของผู้อื่น และรู้จักตัดสินใจ ในสิ่งที่ดีที่สุดด้วยตนเอง 7. ช่วยให้รู้จักประเมินค่าเรื่องที่ได้อ่านด้วยความรอบคอบและด้วยเหตุผลสามารถนำสิ่งที่ได้รับไปใช้ประโยชน์ในการ ดำเนินชีวิต และแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ องค์ประกอบของการคิดวิเคราะห์ ๑. ความสามารถในการตีความ การตีความ หมายถึง การพยายามทำความเข้าใจและให้เหตุผลแก่สิ่งที่เราต้องการจะ วิเคราะห์ เพื่อแปลความหมายที่ไม่ปรากฏโดยตรงของสิ่งนั้น เป็นการสร้างความเข้าใจต่อสิ่งที่ต้องการวิเคราะห์ โดยสิ่งนั้น ไม่ได้ปรากฏโดยตรง ๒. ความรู้ความเข้าใจในเรื่องที่จะวิเคราะห์การคิดวิเคราะห์ได้ดีนั้นจำเป็นต้องมีความรู้ความเข้าใจพื้นฐานในเรื่อง นั้น ๆเพราะความรู้จะช่วยในการกำหนดขอบเขตของการคิดวิเคราะห์ แจกแจงและจำแนกได้ว่าเรื่องนั้นเกี่ยวข้องกับอะไร มี องค์ประกอบย่อย ๆ อะไรบ้าง มีกี่หมวดหมู่จัดลำดับความสำคัญอย่างไร และรู้ว่าอะไรเป็นสาเหตุก่อให้เกิดอะไร ๓. ความช่างสังเกต ช่างสงสัย และช่างถามขอบเขตของคำถามเกี่ยวข้องกับการคิดวิเคราะห์จะยึดหลักการตั้งคำถาม โดยใช้หลัก 5w๑H คือ ใคร (Who) ทำอะไร (What) ที่ไหน (Where) เมื่อไร (When) เพราะเหตุใด (Why) อย่างไร (How) ๔. ความสามารถในการหาความสัมพันธ์เชิงเหตุผลเป็นการคิดเชิงวิเคราะห์จะเกิดขึ้นเมื่อเกิดความไม่ชัดเจน เกิดข้อ สงสัยและเกิดคำถามที่ต้องการหาคำตอบว่า อะไรเป็นสาเหตุให้เกิดสิ่งนั้น เหตุใดจึงเป็นเช่นนั้น เรื่องนั้นเชื่อมกับเรื่องนี้ได้ อย่างไร เรื่องนี้มีใครเกี่ยวข้องบ้าง เกี่ยวข้องอย่างไร เป็นต้น

ใบงาน การวิเคราะห์คุณค่า เรื่อง วิธีปฏิบัติเพื่อช่วยคลายเครียดในการทำงาน เมื่อรู้สึกเครียดหลังเลิกงานแล้วควรทำกิจกรรมอื่นเพื่อเป็นการพักผ่อนหย่อนใจทำอะไรก็ได้ที่ใจชอบ ทำแล้ว เพลิดเพลินมีความสุข การที่คนเราพักผ่อนหย่อนใจหลังการทำงาน ไม่ได้แสดงว่าเป็นคนเกียจคร้านหรือรักสนุก แต่ถือว่าเป็น การพักสมองและเติมพลังชีวิต ทำให้พร้อมที่จะกลับไปทำงานอย่างสดชื่นอีกครั้งหนึ่ง กิจกรรมเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ มีมากมายหลายอย่าง ควรเลือกที่ถูกใจ ทำแล้วรู้สึกผ่อนคลายและควรเลือกกิจกรรมที่ตรงกันข้ามกับงานประจำที่ทำอยู่ ถ้างานประจำต้องให้บริการอำนวยความสะดวกสบายแก่ผู้อื่น ยามว่างควรไปให้ผู้อื่นบริการบ้าง จะเป็นการชดเชยทำให้ชีวิต สมดุลขึ้น ยอมเสียเวลาเสียเงินเสียทอง เพื่อแลกกับความสุขทางใจจากการพักผ่อนหย่อนใจบ้าง เพราะมันจะได้ผลคุ้มค่า เมื่อกลับมาทำงานใหม่จะทำให้รู้สึกสดชื่น มีความกระตือรือร้นในการทำงานมากขึ้นความคิดปลอดโปร่งขึ้น ทำงานได้ดีขึ้น และพร้อมจะเผชิญปัญหาต่าง ๆ ได้ดีขึ้น อย่าลืมว่าเครื่องจักรยังต้องมีเวลาหยุดพัก ต้องมีการดูแลซ่อมบำรุง เพื่อไม่ให้สึกหรอ หรือเสื่อมสภาพเร็วเกินไป คนเราก็เช่นกัน หลังจากทำงานหนักในแต่ละวัน ควรให้โอกาสตัวเองได้พักผ่อนหย่อนใจบ้าง ชีวิตจะได้ไม่เครียดจนเกินไป (กรมสุขภาพจิต, ๒๕๕๓ : ๑๒) 1. รูปแบบงานเขียนเป็นประเภทใด ตอบ ......................................................................................................................... .................................................................. 2. สรุปเนื้อเรื่อง ตอบ ......................................................................................................................... .................................................................. ............................................................................................................................................................................................ ........ .................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................... 3. ผู้เขียนต้องการสื่อสารอะไร ตอบ........................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ..................................... 4. เรื่องนี้มีประโยชน์อย่างไรกับการใช้ชีวิตประจำวันของเรา ตอบ ......................................................................................................................... ................................................................ ....................................................................................................................................... ............................................................. .................................................................................................................................................................................................. .. ....................................................................................................................................................................................................

หน่วยที่ 2 การเขียนสื่อสาร เวลา 12 ชั่วโมง

กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย รหัส ท 21101 ภาคเรียนที่ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง การเขียนสื่อสาร จำนวน 12 ชั่วโมง แผนการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องหลักการคัดลายมือ เวลา 1 ชั่วโมง 1. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การคัดลายมือ เป็นการฝึกเขียนตัวอักษรไทยให้ถูกต้องตามหลักการคัดไทย คือ เขียนให้อ่านง่าย มีช่องไฟ มีวรรค ตอน การคัดมีทั้งตัวบรรจงเต็มบรรทัดและตัวบรรจงครี่งบรรทัด ซึ่งแบบการคัดตัวอักษรไทยมีหลายแบบ จะต้องเลือกใช้ ถ้อยคำที่ถูกต้อง ชัดเจน เหมาะสม และมีความสละสลวย 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสารเขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราว ในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลข่าวสารสนเทศและรายงานการศึกษา ค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม 1/1 คัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัด ม 1/9 มารยาทในการเขียน 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) นักเรียนบอกหลักการคัดลายมือได้ (K) 2) นักเรียนปฏิบัติตามหลัก วิธีการคัดลายมือได้ถูกต้อง (P) 3) มีมารยาทในเขียน (A) 3. สาระการเรียนรู้ การคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัดตามรูปแบบการเขียนตัวอักษรไทย 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ซื่อสัตย์สุจริต 4. มุ่งมั่นในการทำงาน แผนการจัดการเรียนรู้

6. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนคิดว่า การฝึกคัดลายมือ ควรเริ่มต้นฝึกในวัยใด (ควรเริ่มต้นฝึกตั้งแต่เด็กเพื่อให้เกิดความเคยชินกับการ เขียน และฝึกให้มีนิสัยการเขียนอย่างเป็นระเบียบเรียบร้อย) 2. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสื่อสารด้วยการเขียนว่า ลายมือเขียน มีความสำคัญอย่างไร ขั้นสอน 3. ครูให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง การคัดลายมือ จากหนังสือเรียน แล้วบันทึกความรู้ที่ได้จากการศึกษาลงในสมุด 4. นักเรียนร่วมกันอภิปรายถึงความสำคัญของการคัดลายมือ และบอกแนวทางในการคัดลายมือเพื่อพัฒนาไปสู่ ทักษะการเขียน 5. นักเรียนทำใบงานที่ เรื่อง หลักการคัดลายมือ เมื่อทำเสร็จแล้วให้ตรวจความเรียบร้อยก่อนนำส่งครู ขั้นสรุป 6. นักเรียนคิดว่า ผู้ที่มีลายมือเขียนสวยเป็นระเบียบเกิดจากอะไร 7. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปหลักการคัดลายมือ 7. การวัดและประเมินผล 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ หนังสือเรียนหลักภาษาและการใช้ภาษาไทย ม. 1 8.2 แหล่งการเรียนรู้ - จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. ด้านพุทธิพิสัย ถาม-ตอบ แบบบันทึกการตอบคำถาม นักเรียนผ่านรายการ พฤติกรรม ๔ รายการขึ้น ไปถือว่าผ่าน 2. ด้านทักษะพิสัย ตรวจใบงาน แบบประเมินใบงาน ได้คะแนนร้อยละ 80 ขึ้น ไป ผ่านเกณฑ์ 3. ด้านจิตพิสัย สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม มารยาทในการเขียน นักเรียนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ขึ้นไป

แบบบันทึกหลังแผนการสอน รายวิชา…….......................................….….….…รหัสวิชา..............................แผนการจัดการเรียนรู้ที่.............. เรื่อง............................................................................................................................. .................................... ผลการจัดการเรียนรู้ ด้านความรู้ ด้านทักษะพิสัย ด้านจิตพิสัย ด้านอื่นๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถ้ามี)) ปัญหา/อุปสรรค แนวทางการแก้ไขและข้อเสนอแนะ ลงชื่อ...............................................ครูผู้สอน (นางสาวญาณินท์ คนซื่อ) ลงชื่อ.......................................................ผู้ตรวจ (นางอมรรัตน์ พรหมขัติแก้ว) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านวาเล่ย์

แบบบันทึกการตอบคำถาม เรื่อง................................................................................................................................................นักเรียนชั้น............... หัวข้อคำถาม................................................................................................................................................................... เลขที่ ชื่อ-สกุล รายการพฤติกรรม ผลการประเมิน ความ กระตือรือร้น เนื้อหาในการ ตอบคำถาม ความเชื่อมั่นและ กล้าแสดงออก มีความพร้อมในการตอบคำถาม เมื่อมีคำถามจะรีบค้นหาคำตอบ ตอบได้ถูกต้อง มีความเข้าใจ ตอบคลุมเครือ แต่ยังพอเข้าใจได้ ตอบคำถามไม่ถูกประเด็นคำถาม กล้าถาม-ตอบ อาสาเป็นตัวแทนตอบคำถาม ตอบคำถามด้วยความเต็มใจ 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว หมายเหตุ ๑. ผู้สังเกตพิจารณาจากพฤติกรรมของนักเรียนแต่แล้วเขียนเครื่องหมายลงในช่องรายการพฤติกรรมที่นักเรียนผ่าน ๒. นักเรียนผ่านรายการพฤติกรรม 4 รายการขึ้นไปถือว่าผ่าน ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................)

แบบประเมินใบงาน เรื่อง........................................................................................................................................ คำชี้แจง : ให้ผู้ประเมินทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องระดับคะแนนให้ตรงกับความเป็นจริงมากที่สุด เกณฑ์การตัดสิน : ได้คะแนนร้อยละ 80 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................) ที่ ชื่อ-สกุล ข้อ(คะแนน) คะแนน รวม สรุปผล การ ประเมิน 1 (2) 2 (2) 3 (2) 4 (2) 5 (2) 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว

แบบสังเกตพฤติกรรม มารยาทในการเขียน ที่ ชื่อ-สกุล มารยาทในการอ่าน ผลการประเมิน เขียนด้วยลายมือบรรจง สวยงาม เรียบร้อย (2) เขียนสะกดคำให้ถูกต้อง (2) รักษาความสะอาดในการเขียน (2) เขียนคำสุภาพ ถูกกาลเทศะ (2) มีความรับผิดชอบในงานเขียนของตน (2) 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว หมายเหตุ 1. ผู้สังเกตพิจารณาจากพฤติกรรมของนักเรียนแต่แล้วเขียนเครื่องหมาย ลงในช่องรายการพฤติกรรมที่นักเรียนผ่าน 2. นักเรียนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ขึ้นไป ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................)

ใบงานหลักการคัดลายมือ คำชี้แจง ให้นักเรียนตอบคำถามที่กำหนดให้ถูกต้อง 1. การคัดลายมือ มีความสำคัญอย่างไร ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 2. รูปแบบของตัวอักษรไทยที่นิยมนำมาฝึกคัดลายมือ มีกี่รูปแบบ และรูปแบบใดบ้าง ___________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 3. การคัดลายมือ จะต้องปฏิบัติอย่างไร ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 4. การคัดลายมือตามหลักและวิธีการคัดลายมือ จะต้องปฏิบัติอย่างไร ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 5. การคัดลายมือที่สวยงามมีประโยชน์อย่างไร ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

เฉลยใบงานหลักการคัดลายมือ คำชี้แจง ให้นักเรียนตอบคำถามที่กำหนดให้ถูกต้อง 1. การคัดลายมือ มีความสำคัญอย่างไร เป็นเครื่องมือสำคัญในการถ่ายทอดความรู้ ความคิด 2. รูปแบบของตัวอักษรไทยที่นิยมนำมาฝึกคัดลายมือ มีกี่รูปแบบ และรูปแบบใดบ้าง แบบคัดลายมือที่นิยมคัดโดยทั่วไปมี 3 แบบ คือ แบบอาลักษณ์ แบบหัวกลม และแบบอื่นๆ เช่น แบบตัว เหลี่ยมแบบราชบัณฑิต ทั้ง 3 แบบนี้จะต้องฝึกคัดเลขไทยประกอบด้วย 3.การคัดลายมือ จะต้องปฏิบัติอย่างไร 1. นั่งตัวตรงหลังไม่งอหรือก้มหน้ามากเกินไป 2. แขนทั้งสองข้างวางบนโต๊ะ จากนั้นจับดินสอหรือปากกาให้มั่นคง ไม่หลวมหรือกดนิ้วแน่นเกินไป 3. เว้นระยะห่างจากปลายปากกาหรือปลายดินสอประมาณ 1 นิ้ว และวางกระดาษให้ห่างกับสายตา ประมาณ 1 ไม้บรรทัด 4. ด้านขวาของกระดาษให้วางเฉียงขอบโต๊ะเล็กน้อย แล้วจึงคัดลายมือให้ถูกต้องตามรูปแบบ 4.การคัดลายมือตามหลักและวิธีการคัดลายมือ จะต้องปฏิบัติอย่างไร 1. เริ่มคัดตัวอักษรจากหัวไปหางเสมอโดยไม่ยกดินสอ 2. ถ้าคัดลายมือครึ่งบรรทัด ขนาดความสูงของตัวอักษรด้านบนต้องสูงเท่ากันโดยตลอด 3. เว้นระยะช่องไฟระหว่างตัวอักษรให้ห่างเสมอกัน และสระกับวรรณยุกต์ต้องวางให้ถูกที่ 4. หมั่นฝึกฝนคัดลายมือสม่ำเสมอ อย่างน้อยเดือนละครั้ง 5. การคัดลายมือที่สวยงามมีประโยชน์อย่างไร การคัดลายมือที่สวยงามเป็นสิ่งที่มีเสน่ห์และเป็นสิ่งที่ส่งเสริมให้บุคคลนั้นๆ มีคุณสมบัติโดดเด่นและเป็นที่ ชื่นชม

กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย รหัส ท 21101 ภาคเรียนที่ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง การเขียนสื่อสาร จำนวน 12 ชั่วโมง แผนการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ฝึกคัดลายมือ เวลา 1 ชั่วโมง 1. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การคัดลายมือ เป็นการฝึกเขียนตัวอักษรไทยให้ถูกต้องตามหลักการคัดไทย คือ เขียนให้อ่านง่าย มีช่องไฟ มีวรรค ตอน การคัดมีทั้งตัวบรรจงเต็มบรรทัดและตัวบรรจงครี่งบรรทัด ซึ่งแบบการคัดตัวอักษรไทยมีหลายแบบ จะต้องเลือกใช้ ถ้อยคำที่ถูกต้อง ชัดเจน เหมาะสม และมีความสละสลวย 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสารเขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราว ในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลข่าวสารสนเทศและรายงานการศึกษา ค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม 1/1 คัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัด ม 1/9 มารยาทในการเขียน 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) นักเรียนบอกรูปแบบของตัวอักษรได้ (K) 2) นักเรียนเขียนคัดลายมือได้ถูกต้องตามหลักการคัดลายมือ (P) 3) มีมารยาทในเขียน (A) 3. สาระการเรียนรู้ การคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัดตามรูปแบบการเขียนตัวอักษรไทย 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ซื่อสัตย์สุจริต 4. มุ่งมั่นในการทำงาน แผนการจัดการเรียนรู้

6. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูให้นักเรียนคัดข้อความสั้นๆ ตามความสนใจ โดยเขียนลงในกระดาษ จากนั้นนำส่งครู แล้วให้เพื่อนใน ชั้นเรียนช่วยกันคัดแยกลายมือออกเป็น 3 กลุ่ม คือ กลุ่มที่มีลายมือสวยงาม กลุ่มที่มีลายมือพอใช้ และกลุ่มที่มี ลายมือต้องปรับปรุง 2. นักเรียนกลุ่มที่มีลายมือสวยงามร่วมกันอภิปรายว่า นักเรียนมีวิธีการปฏิบัติอย่างไรลายมือจึงสวยงาม แล้วสรุปผลการอภิปราย ขั้นสอน 3. นักเรียนดูรูปแบบอักษรไทย : แบบอาลักษณ์ จากหนังสือเรียน พร้อมทั้งฝึกคัดพยัญชนะ สระ และ วรรณยุกต์ตามแบบอาลักษณ์ โดยฝึกคัดตัวบรรจงเต็มบรรทัด 4. นักเรียนอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง สุภาษิตสอนหญิง พร้อมกัน จากนั้นให้นักเรียนคัดลายมือตัวบรรจง ครึ่งบรรทัด 5. นักเรียนนำผลงานที่คัดลายมือเสร็จแล้วส่งครู แล้วให้ครูคัดเลือกผลงานที่มีการพัฒนาขึ้นมาแสดงเป็น ตัวอย่างให้เพื่อนๆ ในชั้นเรียนดูเพื่อเปรียบเทียบกับผลงานที่คัดลายมือในครั้งแรก ขั้นสรุป 6. นักเรียนทำใบงานเรื่อง การคัดลายมือแบบอาลักษณ์ เมื่อคัดลายมือเสร็จแล้วให้ตรวจความเรียบร้อย ก่อนนำส่งครูตรวจ 7. การวัดและประเมินผล 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ หนังสือเรียนหลักภาษาและการใช้ภาษาไทย ม.1 8.2 แหล่งการเรียนรู้ - จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. ด้านพุทธิพิสัย ตรวจใบงาน แบบประเมินใบงาน นักเรียนผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 80 ขึ้นไป 2. ด้านทักษะพิสัย ตรวจการคัดลายมือ แบบประเมินการคัด ลายมือ อยู่ในระดับ ดี ขึ้นไปถือ ว่าผ่าน 3. ด้านจิตพิสัย สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม มารยาทในการเขียน นักเรียนผ่านเกณฑ์

แบบบันทึกหลังแผนการสอน รายวิชา…….......................................….….….…รหัสวิชา..............................แผนการจัดการเรียนรู้ที่.............. เรื่อง............................................................................................................................. .................................... ผลการจัดการเรียนรู้ ด้านความรู้ ด้านทักษะพิสัย ด้านจิตพิสัย ด้านอื่นๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถ้ามี)) ปัญหา/อุปสรรค แนวทางการแก้ไขและข้อเสนอแนะ ลงชื่อ...............................................ครูผู้สอน (นางสาวญาณินท์ คนซื่อ) ลงชื่อ.......................................................ผู้ตรวจ (นางอมรรัตน์ พรหมขัติแก้ว) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านวาเล่ย์

แบบบันทึกการตอบคำถาม เรื่อง................................................................................................................................................นักเรียนชั้น............... หัวข้อคำถาม................................................................................................................................................................... เลขที่ ชื่อ-สกุล รายการพฤติกรรม ผลการประเมิน ความ กระตือรือร้น เนื้อหาในการ ตอบคำถาม ความเชื่อมั่นและ กล้าแสดงออก มีความพร้อมในการตอบคำถาม เมื่อมีคำถามจะรีบค้นหาคำตอบ ตอบได้ถูกต้อง มีความเข้าใจ ตอบคลุมเครือ แต่ยังพอเข้าใจได้ ตอบคำถามไม่ถูกประเด็นคำถาม กล้าถาม-ตอบ อาสาเป็นตัวแทนตอบคำถาม ตอบคำถามด้วยความเต็มใจ 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว หมายเหตุ ๑. ผู้สังเกตพิจารณาจากพฤติกรรมของนักเรียนแต่แล้วเขียนเครื่องหมายลงในช่องรายการพฤติกรรมที่นักเรียนผ่าน ๒. นักเรียนผ่านรายการพฤติกรรม 4 รายการขึ้นไปถือว่าผ่าน ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................)

แบบประเมินการคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัด คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมการคัดลายมือของนักเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ลงชื่อ..............................................ผู้ประเมิน (...........................................................) เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = 4 คะแนน ดี = 3 คะแนน พอใช้ = 2 คะแนน ปรับปรุง = 1 คะแนน เลขที่ ชื่อ-สกุล การเขียน ตัวอักษร การเว้น ช่องไฟ การวาง พยัญชนะ สระ และ วรรณยุกต์ ความ สวยงาม รวม 16 คะแนน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 - 16 ดีมาก 11 - 13 ดี 8 - 10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง

แบบสังเกตพฤติกรรม มารยาทในการเขียน ที่ ชื่อ-สกุล มารยาทในการอ่าน ผลการประเมิน เขียนด้วยลายมือบรรจง สวยงาม เรียบร้อย (2) เขียนสะกดคำให้ถูกต้อง (2) รักษาความสะอาดในการเขียน (2) เขียนคำสุภาพ ถูกกาลเทศะ (2) มีความรับผิดชอบในงานเขียนของตน (2) 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว หมายเหตุ 1. ผู้สังเกตพิจารณาจากพฤติกรรมของนักเรียนแต่แล้วเขียนเครื่องหมาย ลงในช่องรายการพฤติกรรมที่ นักเรียนผ่าน 2. นักเรียนผ่านรายการพฤติกรรม 3 รายการขึ้นไปถือว่าผ่าน ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................)

เอกสารประกอบการสอน สุภาษิตสอนหญิง จงรักนวลสงวนนามห้ามใจไว้ อย่าหลงใหลจำคำที่พร่ำสอน คิดถึงหน้าบิดาและมารดร อย่ารีบร้อนเร็วนักมักไม่ดี เมื่อสุกงอมหอมหวานจึงควรหล่น อยู่กับต้นอย่าให้พรากไปจากที่ อย่าชิงสุกก่อนห่ามไม่งามดี เมื่อบุญมีคงจะมาอย่าปรารมภ์ (สุภาษิตสอนหญิง : สุนทรภู่)

ใบงานที่5.2 การคัดลายมือแบบอาลักษณ์ ค ำชี้แจง ให้นักเรียนคัดลายมือด้วยตัวบรรจงครึ่งบรรทัด จากบทร้อยกรองที่ก าหนด ผ ้ รู้ ดูีเป็ นผ ้ เูจริญ มวลผู้ชูปรีชา เสาะวิทยาไม่ห่างเหิน ผิดชอบกอบไม่เกิน รู้ด าเนินตามเหตุผล ชื่อว่าปรีชาดี ผิดชอบมีพิจารณ์ยล ผู้นั้นจักพลันดล พิพัฒน์พ้นจักพรรณนา ควรเราผู้เยาว์วัย จงใฝ่ใจการศึกษา อบรมบ่มวิทยา ปรุงปรีชาให้เชี่ยวชาญ ขั้นนี้จักชี้ว่า มีปัญญาไม่สมฐาน ต้องหัดดัดสันดาน กอบวิจารณ์ใช้ปัญญา สังเกตตามเหตุผล ผิดชอบยลด้วยปรีชา ดังนี้จึงชี้ว่า มีปัญญาอย่างเพียบเพ็ญ (ค ำประพันธ์ โคลงสลับกำพย์: พระยำอุปกิตศิลปสำร)

กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย รหัส ท 21101 ภาคเรียนที่ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง การเขียนสื่อสาร จำนวน 12 ชั่วโมง แผนการเรียนรู้ที่ 3 การใช้ภาษาประกอบการเขียน เวลา 1 ชั่วโมง 1. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เนื่องจากการเขียนเป็นวิธีการใช้ภาษาอย่างหนึ่งจึงมีความจำเป็นในเบื้องต้นที่ผู้เขียนจะต้องมีความรู้ในเรื่องหลักการ ใช้ภาษาที่สำคัญเกี่ยวข้องกับการเขียนโดยตรงอันได้แก่ เรื่อง การสะกดคำและการใช้คำ ประโยค สำนวนโวหาร ตลอดจน เรื่อง วรรคตอน การใช้เครื่องหมายในการเขียนแบบต่าง ๆ 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสารเขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราว ในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลข่าวสารสนเทศและรายงานการศึกษา ค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ม 1/2 เขียนสื่อสารโดยใช้ถ้อยคำถูกต้อง ชัดเจน เหมาะสม และสละสลวย ม 1/9 มารยาทในการเขียน 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) นักเรียนเลือกใช้คำได้เหมาะสม (K) 2) นักเรียนเขียนแนะนำตัวเองโดยใช้ถ้อยคำถูกต้อง ชัดเจน เหมาะสม และสละสลวย (P) 3) มีมารยาทในเขียน (A) 3. สาระการเรียนรู้ การเขียนสื่อสาร เช่น การเขียนแนะนำตนเอง 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ซื่อสัตย์สุจริต 4. มุ่งมั่นในการทำงาน แผนการจัดการเรียนรู้

6. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำตัวอย่างการเขียนสื่อสารโดยใช้ถ้อยคำถูกต้อง ชัดเจน เหมาะสม และสละสลวยมาให้นักเรียนอ่าน 2. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการใช้ถ้อยคำในงานเขียนที่ครูนำมาเป็นตัวอย่าง ขั้นสอน 3. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางค่อนข้างเก่ง ปานกลาง ค่อนข้างอ่อน และอ่อน 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาความรู้เรื่อง การใช้ภาษาประกอบการเขียนจากหนังสือเรียน 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันทำใบงานเรื่อง การใช้ถ้อยคำในการเขียนสื่อสาร โดยให้สมาชิกแต่ละคนคิดหาคำตอบ ด้วยตนเองจนครบทุกข้อ จากนั้นจับคู่กับเพื่อนในกลุ่มผลัดกันอธิบายคำตอบของตนเอง (สมาชิกอีกคู่ที่อยู่ในกลุ่มก็ปฏิบัติ เช่นเดียวกัน) ขั้นสรุป 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน เสร็จแล้วนำใบงานส่งครูตรวจ 7. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปการใช้ถ้อยคำในการเขียนสื่อสารและครูมอบหมายงานให้นักเรียนเขียนแนะนำตนเอง โดยใช้ภาษา ถ้อยคำที่สละสลสวย 7. การวัดและประเมินผล 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ หนังสือเรียนหลักภาษาและการใช้ภาษาไทย ม. 1 8.2 แหล่งการเรียนรู้ - จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1. ด้านพุทธิพิสัย ถาม-ตอบ แบบบันทึกการตอบคำถาม นักเรียนผ่านรายการ พฤติกรรม ๔ รายการขึ้น ไปถือว่าผ่าน 2. ด้านทักษะพิสัย ตรวจใบงาน แบบประเมินใบงาน ได้คะแนนร้อยละ 80 ขึ้น ไป ผ่านเกณฑ์ 3. ด้านจิตพิสัย สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม มารยาทในการเขียน นักเรียนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ขึ้นไป

แบบบันทึกหลังแผนการสอน รายวิชา…….......................................….….….…รหัสวิชา..............................แผนการจัดการเรียนรู้ที่.............. เรื่อง............................................................................................................................. .................................... ผลการจัดการเรียนรู้ ด้านความรู้ ด้านทักษะพิสัย ด้านจิตพิสัย ด้านอื่นๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถ้ามี)) ปัญหา/อุปสรรค แนวทางการแก้ไขและข้อเสนอแนะ ลงชื่อ...............................................ครูผู้สอน (นางสาวญาณินท์ คนซื่อ) ลงชื่อ.......................................................ผู้ตรวจ (นางอมรรัตน์ พรหมขัติแก้ว) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านวาเล่ย์

แบบบันทึกการตอบคำถาม เรื่อง................................................................................................................................................นักเรียนชั้น............... หัวข้อคำถาม................................................................................................................................................................... เลขที่ ชื่อ-สกุล รายการพฤติกรรม ผลการประเมิน ความ กระตือรือร้น เนื้อหาในการ ตอบคำถาม ความเชื่อมั่นและ กล้าแสดงออก มีความพร้อมในการตอบคำถาม เมื่อมีคำถามจะรีบค้นหาคำตอบ ตอบได้ถูกต้อง มีความเข้าใจ ตอบคลุมเครือ แต่ยังพอเข้าใจได้ ตอบคำถามไม่ถูกประเด็นคำถาม กล้าถาม-ตอบ อาสาเป็นตัวแทนตอบคำถาม ตอบคำถามด้วยความเต็มใจ 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว หมายเหตุ ๑. ผู้สังเกตพิจารณาจากพฤติกรรมของนักเรียนแต่แล้วเขียนเครื่องหมายลงในช่องรายการพฤติกรรมที่นักเรียนผ่าน ๒. นักเรียนผ่านรายการพฤติกรรม 4 รายการขึ้นไปถือว่าผ่าน ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................)

แบบประเมินใบงาน เรื่อง........................................................................................................................................ คำชี้แจง : ให้ผู้ประเมินทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องระดับคะแนนให้ตรงกับความเป็นจริงมากที่สุด เกณฑ์การตัดสิน : ได้คะแนนร้อยละ 80 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................) ที่ ชื่อ-สกุล ข้อ(คะแนน) คะแนน รวม สรุปผล การ ประเมิน 1 (2) 2 (2) 3 (2) 4 (2) 5 (2) 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว

แบบสังเกตพฤติกรรม มารยาทในการเขียน ที่ ชื่อ-สกุล มารยาทในการอ่าน ผลการประเมิน เขียนด้วยลายมือบรรจง สวยงาม เรียบร้อย (2) เขียนสะกดคำให้ถูกต้อง (2) รักษาความสะอาดในการเขียน (2) เขียนคำสุภาพ ถูกกาลเทศะ (2) มีความรับผิดชอบในงานเขียนของตน (2) 1 เด็กชายภานุสรณ์ กองแก้ว 2 เด็กชายสมรัก3 เด็กชายวิษณุ แก้ววิงวอน 4 เด็กชายฐิติ เจริญสว่างวงศ์ 5 เด็กชายสอง แผ่นดิน6 เด็กชายกรวิชญ์ กาสุนา 7 เด็กชายสมพงษ์ แซ่ย่าง 8 เด็กชายสะอาด วันพรเจริญ 9 เด็กหญิงกชกร พรมีโชค 10 เด็กหญิงจินตรา - 11 เด็กหญิงวนิดา - 12 เด็กหญิงศศิธร - 13 เด็กหญิงพิชญา - 14 เด็กหญิงชนัญชิดา เชื้อสิงห์ 15 เด็กหญิงวลัยพร ชันษายืนยาว หมายเหตุ 1. ผู้สังเกตพิจารณาจากพฤติกรรมของนักเรียนแต่แล้วเขียนเครื่องหมาย ลงในช่องรายการพฤติกรรมที่นักเรียนผ่าน 2. นักเรียนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ขึ้นไป ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน (......................................................)

ตัวอย่างการเขียนสื่อสารที่ดี พูดถึงกล้วยทอดแล้ว คนไทยเรียกว่ากล้วยแขก ความจริงแล้วก็คือกล้วยชุบแป้ง ทอดนั้นเอง กล้วยทำอะไร ได้หลายอย่างนอกจากกินเปล่าๆ หรือกินกับเนยแข็ง เช่น กล้วย ไข่กินกับกระยาสารท กล้วยปิ้ง กล้วยเผา กล้วยทับ กล้วยตาก กล้วยแช่น้ำผึ้ง กล้วยเชื่อม ราดหัวกะทิ กล้วยดิบต้มยำทำแกงกะทิเป็นกับข้าวก็ได้ ต้นกล้วยปลูกทำแนวรั้วได้ สับให้หมูกินได้ หัวปลีใช้ยำหรือกินดิบ ๆ กับก๋วยเตี๋ยวผัด ไทยก็อร่อย ทำต้มหัวปลีกับปลาช่อนก็เจริญอาหารดีนักแล ใบกล้วยหรือใบตองก็มี ประโยชน์ สมัยก่อนยังไม่มีถุงพลาสติกก็ได้ใบตองนี้แหละ เป็นภาชนะห่อขนมและกับข้าว ใช้ ปูรองนั่งรองนอนก็ได้ มุงหลังคาก็ได้ ทำบายศรีของสูงก็ได้ คนไทยเป็นหนี้กล้วยจริงๆ แต่พอ อะไรที่เป็นของง่ายของตายกลับประชดประชันดันแดกเสียอีกว่า “ของกล้วยๆ” “ง่ายเหมือน ปอกกล้วยเข้าปาก” ที่มา เดินดินกินข้าวแกง โดย วิษณุ เครืองาม เอกสารประกอบการสอน