งานวิจัยการพัฒนารูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา โรงเรียนแพร่ปัญญานุกูล จังหวัดแพร่

288

แบบสอบถามความคิดเหน็ ของผู้ทรงคุณวุฒเิ พื่อพิจารณาเกี่ยวกบั
ความเหมาะสม/ความเปน็ ไปไดข้ องรปู แบบการบรหิ ารเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพชีวติ

ของนักเรียนทมี่ ีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา
โรงเรียนแพรป่ ญั ญานุกูล จงั หวดั แพร่

____________________________________________________

คาชแ้ี จง
1. แบบสอบถามนี้สร้างขึ้นเพ่ือใช้เป็นเครื่องมือในการเก็บข้อมูลเก่ียวกับ “การพิจารณา

ความเหมาะสม/เป็นไปได้ของรูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตของนักเรียนโรงเรียน
แพร่ปัญญานุกูล จังหวัดแพร่” เพื่อการจัดทาวิจัย เร่ือง การพัฒนารูปแบบการบริหารเพ่ือพัฒนา
คุณภาพชวี ติ ของนกั เรยี นทีม่ ีความบกพร่องทางสติปัญญา โรงเรียนแพร่ปญั ญานุกูล จังหวัดแพร่

2. แบบสอบถามน้มี ที งั้ หมด 3 ตอน ดงั นี้
ตอนท่ี 1 แบบสอบถามเก่ียวกับสถานภาพและข้อมลู ท่ัวไปของผู้ตอบแบบสอบถาม
ตอนท่ี 2 เป็นแบบสอบถามเก่ียวกับความเหมาะสม/ความเป็นไปได้ของรูปแบบการ

บริหารเพ่ือพัฒนาคุณภาพชีวิตของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาโรงเรียนแพร่ปัญญานุกูล
จังหวัดแพร่ ตามรายการตรวจสอบรับรองรูปแบบในตาราง ให้ท่านทาเครื่องหมาย √ ลงในช่องระดับ
ความคดิ เห็น ดงั นี้

5 หมายถึง มีความเหมาะสมและความเป็นไปไดใ้ นระดับมากทสี่ ดุ
4 หมายถึง มีความเหมาะสมและความเปน็ ไปได้ในระดับมาก
3 หมายถึง มีความเหมาะสมและความเป็นไปไดใ้ นระดบั ปานกลาง
2 หมายถึง มีความเหมาะสมและความเป็นไปได้ในระดบั น้อย
1 หมายถึง มีความเหมาะสมและความเปน็ ไปไดใ้ นระดบั น้อยท่สี ุด
ตอนท่ี 3 ข้อเสนอแนะหรือข้อคิดเหน็ ในการปรับปรงุ แก้ไข เพิ่มเตมิ เกี่ยวกบั รปู แบบ

ผ้วู ิจัยขอขอบพระคุณในความกรุณาของท่านมา ณ โอกาสนี้

นายพูลศกั ดิ์ ตุละวภิ าค
ผวู้ ิจัย

289

แบบสอบถามความคิดเหน็ ของผู้ทรงคณุ วุฒิเพอ่ื พิจารณาเกีย่ วกับ
ความเหมาะสม/ความเปน็ ไปไดข้ องรูปแบบการบริหารเพอื่ พัฒนาคุณภาพชีวติ

ของนกั เรยี นทม่ี ีความบกพรอ่ งทางสตปิ ญั ญา
โรงเรียนแพรป่ ญั ญานกุ ูล จงั หวัดแพร่

____________________________________________________

ตอนท่ี 1 แบบสอบถามเกยี่ วกับสถานภาพและข้อมูลทวั่ ไปของผตู้ อบแบบสอบถาม
คาชีแ้ จง โปรดทาเคร่ืองหมาย √ ใน  ทต่ี รงกับความเป็นจรงิ ของทา่ น

1. สถานภาพ
กลมุ่ ที่ 1 นักบริหาร ท่ีมีความรแู้ ละประสบการณ์ในด้านการบริหารงาน
กลุ่มท่ี 2 นักวิชาการ นักวิจัย ท่ีมีความรู้หรือประสบการณ์ในด้านคนพิการ
ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
กลุ่มที่ 3 กลุ่มผู้ที่เป็นผู้ปกครองคนพิการท่ีบกพร่องทางสติปัญญา

2. เพศ หญงิ
ชาย

3. อายุ
21 - 30 ปี
31 - 40 ปี
41 - 50 ปี
51 ปขี ึน้ ไป

4. ระดบั การศกึ ษา
ตา่ กว่าปรญิ ญา
ปริญญาตรี
สูงกวา่ ปริญญาตรี

5. ประสบการณ์ในการดแู ลคนพิการทางสติปญั ญา
ไมม่ ปี ระสบการณ์
ต่ากว่า 5 ปี
5-10 ปี
มากกวา่ 10 ปี

290

ตอนท่ี 2 แบบสอบถามเกย่ี วกบั ความเหมาะสม/ความเป็นไปได้ของรูปแบบการบรหิ ารเพ่อื พฒั นา
คุณภาพชีวติ ของนักเรยี นทมี่ คี วามบกพร่องทางสตปิ ัญญาโรงเรยี นแพร่ปัญญานุกูล จังหวดั แพร่
ตามรายการตรวจสอบรบั รองรูปแบบ

คาชแ้ี จง โปรดเติมเคร่ืองหมาย √ ลงในช่องระดับความคิดเหน็ ทีต่ รงกบั ความคิดเหน็ ของทา่ น ดงั นี้
ระดับ 5 หมายถึง สภาพการดาเนินการอยู่ในระดับดีมาก
ระดับ 4 หมายถึง สภาพการดาเนินการอยู่ในระดับดี
ระดับ 3 หมายถึง สภาพการดาเนนิ การอยู่ในระดับปานกลาง
ระดับ 2 หมายถึง สภาพการดาเนนิ การอยู่ในระดับนอ้ ย
ระดับ 1 หมายถึง มีสภาพการดาเนินการอยู่ในระดับน้อยท่ีสุด

ตารางแสดงการหาคา่ ดชั นคี วามสอดคล้องของแบบสอบถาม

ข้อ สภาพการดาเนินงานของโรงเรยี น ผเู้ ชยี่ วชาญ
คนท่ี R IOC แปลผล
1 ดา้ นความเป็นประโยชน์
1.1 มปี ระโยชน์ต่อการบริหารและการพัฒนา 1 2345
นักเรยี นท่ีมีความบกพร่องทางสติปญั ญา
1.2 สามารถตอบสนองต่อความตอ้ งการของ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
ผ้บู รหิ ารโรงเรียนและผูท้ มี่ ีสว่ นเกีย่ วข้อง 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
1.3 สามารถนาไปใช้เป็นแนวทางในการพฒั นา
คณุ ภาพชวี ิตนักเรียนของโรงเรยี นการศึกษา 1 0 1 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้
พิเศษ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้
1.4 นาไปใชป้ ระโยชนไ์ ด้อยา่ งเป็นรปู ธรรม
1.5 สามารถนาไปใชป้ ระโยชน์ในการจดั ทา 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
มาตรฐานการศึกษา และประเมนิ คณุ ภาพ
ผูเ้ รยี น ของโรงเรยี นท่จี ัดการเรยี นการสอน
นกั เรยี นท่ี มคี วามบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา

291

ผเู้ ช่ยี วชาญ

ข้อ สภาพการดาเนนิ งานของโรงเรยี น คนที่ R IOC แปลผล

1 2345

2 ดา้ นความเปน็ ไปได้

2.1 สามารถนาไปใชใ้ นสถานการณจ์ รงิ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
เพือ่ พฒั นานักเรยี นได้

2.2 สามารถนาไปใชไ้ ด้จะได้รับการยอมรับ 1 1 1 1 0 4 0.80 ใชไ้ ด้
จากผทู้ ี่เก่ยี วข้อง

2.3 สามารถทาความเข้าใจไดง้ า่ ยไม่ยุ่งยาก 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้
และซับซอ้ นจนเกนิ ไป

2.4 ผลจากการดาเนนิ การตามรูปแบบ

การบริหารเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวติ ของนักเรยี นฯ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้

ไดร้ ับความค้มุ คา่ ท้ังในด้านงบประมาณและเวลา

2.5 ตัวช้วี ัดของรปู แบบการพัฒนาคุณภาพชวี ติ

นักเรยี นฯ น้ี สามารถนาไปปฏิบตั ิและเกิดผล 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

ได้ตามวัตถุประสงค์

3 ดา้ นความเหมาะสม

3.1รปู แบบการบริหารเพ่ือพัฒนาคณุ ภาพชวี ิต 11111 5 1.00 ใชไ้ ด้
ของนักเรียนฯ มีความสอดคล้องและเหมาะสม

3.2 รปู แบบการบริหารเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวติ

นักเรยี นฯ มีความเหมาะสมสาหรับผบู้ รหิ าร 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

ในการบรหิ ารโรงเรยี น

3.3 รปู แบบการบริหารเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวติ

นกั เรยี นฯ มคี วามสอดคล้องและเหมาะสม 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้

กับสภาพความพิการ

3.4 รูปแบบการบรหิ ารเพ่ือพัฒนาคุณภาพชีวิต

นักเรียนฯ ม่งุ พัฒนานักเรยี นใน 3 ด้าน คือ

พฒั นาสขุ ภาพทางกายและจติ ใจ พัฒนา 0 1 1 1 1 4 0.80 ใช้ได้

ทางการศกึ ษา การพัฒนาทกั ษอาชพี

มคี วามเหมาะสม

292

ผ้เู ชย่ี วชาญ

ข้อ สภาพการดาเนินงานของโรงเรยี น คนท่ี R IOC แปลผล

1 2345

3.5 การนาเสนอองคป์ ระกอบของรูปแบบการ

บริหารเพื่อพฒั นาคุณภาพชีวติ ของนักเรียนฯ มี 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

ความเหมาะสม

4 ด้านความถูกต้องครอบคลมุ

4.1 องคป์ ระกอบของรูปแบบการบริหารเพื่อ

พัฒนาคุณภาพชวี ติ ของนักเรียนฯดา้ นภาวะผนู้ า 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

ของผบู้ ริหารมคี วามครอบคลุมเพียงพอ

4.2 องค์ประกอบของรปู แบบการบรหิ ารเพ่ือ

พฒั นาคุณภาพชีวติ ของนักเรียนฯดา้ นการบรหิ าร 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
นโยบายและแผนพฒั นาโรงเรียน การบริหาร

ทรัพยากร ในโรงเรยี นมคี วามครอบคลุมเพียงพอ

4.3 องค์ประกอบของรปู แบบการบริหารเพ่ือ

พฒั นาคุณภาพชีวติ ของนักเรียนฯดา้ นการบริหาร 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

ทรัพยากร ในโรงเรยี นมีความครอบคลุมเพียงพอ

4.4 องค์ประกอบของรูปแบบการบรหิ ารเพ่ือ

พัฒนาคุณภาพชีวิตของนักเรียนฯด้านหลักสูตร 11101 4 0.80 ใช้ได้
และการออกแบบการเรียนการสอนมีความ

ครอบคลุมเพยี งพอ

4.5 องคป์ ระกอบของรปู แบบการบริหารเพ่ือ

พฒั นาคุณภาพชวี ติ ของนักเรียนฯด้านการพฒั นา 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
ครูศึกษาพเิ ศษมืออาชีพมีความครอบคลมุ

เพยี งพอ

4.6 องค์ประกอบของรูปแบบการบรหิ ารเพ่ือ

พัฒนาคุณภาพชวี ติ ของนักเรียนฯด้านการพฒั นา 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
คุณภาพชีวติ นกั เรยี นทมี่ ีความบกพร่องทาง

สติปญั ญาท้ัง 3 ดา้ น มีความครอบคลุมเพยี งพอ

293

ผู้เช่ียวชาญ

ข้อ สภาพการดาเนนิ งานของโรงเรยี น คนที่ R IOC แปลผล

1 2345

4.7 องคป์ ระกอบของรูปแบบการบริหารเพ่ือ

พัฒนาคุณภาพชีวิตของนักเรียนฯดา้ นการพึง่ พา 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

ตนเอง มีความครอบคลุมเพียงพอ

4.8 รูปแบบการบริหารเพ่อื พัฒนาคุณภาพชวี ติ

ของนักเรยี นที่พฒั นาข้นึ มีความถูกต้องตาม 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
หลกั การบรหิ ารการศกึ ษา มคี วามครอบคลุม

น่าเชือ่ ถือ และเป็นระบบ

ค่าดชั นีความสอดคล้อง = 0.97 = ใช้ได้

ตอนที่ 3 ข้อเสนอแนะ/ข้อคิดเหน็ เพ่มิ เติม เก่ยี วกบั รูปแบบ (โปรดระบุเปน็ ด้าน)
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................ ................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................................................. ...
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................ ................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................................................ ....
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................

294

ภาคผนวก ง

1. รายช่ือสถานศึกษาสังกัดสานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ
(โรงเรียนเฉพาะความพิการทางสติปัญญา)

2. แบบสอบถามความคิดเหน็ ท่ีมีต่อการปฏบิ ตั ิตามรูปแบบการบริหาร
เพอ่ื พัฒนาคุณภาพชีวติ ของนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา
ของโรงเรียนแพร่ปัญญานุกุล จังหวัดแพร่ ปกี ารศึกษา 2562

295

รายชื่อสถานศึกษาสังกัดสานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ
(โรงเรียนเฉพาะความพิการทางสติปัญญา)

กล่มุ ตัวอยา่ ง

รายชื่อสถานศกึ ษา ผู้อานวยการ รองฯฝา่ ย ครรู ะดบั ชั้น กรรมการ
(1)
1. โรงเรียนเชยี งรายปญั ญานกุ ลู วิชาการ ม.4 – ม.5 สถานศึกษา รวม
2. โรงเรยี นกาวลิ ะนุกลู จังหวัดเชียงใหม่ 1
3. โรงเรียนน่านปญั ญานกุ ลู 1 (1) (3) (1) 12
4. โรงเรยี นลพบุรีปัญญานุกูล 1 12
5. โรงเรียนพษิ ณุโลกปญั ญานุกลู 1 19 1 12
6. โรงเรียนพจิ ิตรปัญญานุกลู 1 12
7. โรงเรยี นนครสวรรค์ปญั ญานุกลู 1 19 1 12
8. โรงเรยี นนครราชสีมาปญั ญานุกลู 1 12
9. โรงเรยี นอุบลปัญญานุกูล 1 19 1 12
10. โรงเรยี นกาฬสนิ ธ์ปุ ัญญานุกูล 1 12
11. โรงเรียนฉะเชงิ เทราปญั ญานกุ ูล 1 19 1 12
12. โรงเรียนระยองปญั ญานกุ ูล 1 12
13. โรงเรยี นสพุ รรณบรุ ีปัญญานกุ ลู 1 19 1 12
14. โรงเรียนเพชรบุรีปัญญานุกลู 1 12
15. โรงเรียนชมุ พรปัญญานุกูล 1 19 1 12
16. โรงเรยี นภเู กต็ ปญั ญานกุ ลู 1 12
17. โรงเรียนนครศรีธรรมราชปญั ญานุกลู 1 19 1 12
18. โรงเรียนสงขลาพัฒนาปัญญา 1 12
1 19 1 12
รวม 18 12
19 1 216

19 1

19 1

19 1

19 1

19 1

19 1

19 1

19 1

19 1

18 162 18

296

แบบสอบถามความคิดเห็นท่ีมีต่อการปฏิบัติตามรูปแบบการบริหาร
เพ่ือพัฒนาคุณภาพชีวิตของนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา

ของโรงเรียนแพร่ปัญญานุกุล จังหวัดแพร่ ปีการศกึ ษา 2562

(สาหรับผู้บรหิ าร รองผบู้ รหิ ารฝา่ ยวิชาการ ครู และกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน)
____________________________________________________

คาชแี้ จง
1. แบบสอบถามนี้สร้างขึ้นเพือ่ สอบถามความคิดเห็นของครู และกรรมการสถานศึกษา

ขั้นพ้ืนฐาน โรงเรียนแพร่ปัญญานุกูล จังหวัดแพร่ ท่ีมีต่อการปฏิบัติตามรูปแบบการบริหารเพ่ือพัฒนา
คณุ ภาพชวี ิตของนักเรียนท่มี คี วามบกพร่องทางสตปิ ญั ญา ของโรงเรยี นแพร่ปัญญานุกูล จังหวัดแพร่

2. แบบสอบถามความคิดเห็นนีม้ ีท้ังหมด 3 ตอน ดงั นี้
ตอนที่ 1 แบบสอบถามเกี่ยวกับสถานภาพและข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม

ให้ทาเคร่ืองหมาย √ ลงในช่อง  ท่ีตรงกบั สถานภาพจรงิ ของท่าน
ตอนท่ี 2 เป็นการสอบถามความคิดเหน็ ของทา่ นท่มี ตี ่อการปฏิบัตติ ามรูปแบบการบริหาร

เพ่ือพฒั นาคุณภาพชวี ติ ของนักเรยี นท่ีมีความบกพร่องทางสติปญั ญาโรงเรียนแพร่ปัญญานกุ ุล จังหวดั แพร่
ท้งั 7 องคป์ ระกอบ ของโรงเรยี นแพรป่ ัญญานกุ ูล จงั หวดั แพร่ ในปกี ารศึกษา 2562 โดยใหท้ าเคร่อื งหมาย √
ลงในชอ่ งระดบั ความคิดเห็นท่ีทา่ นเห็นว่าตรงกับความเป็นจริงมากทส่ี ดุ โดยแบ่งเป็น 5 ระดบั ดังนี้

5 หมายถึง มีการปฏิบตั แิ ละการพฒั นาอยู่ในระดบั มากท่ีสุด
4 หมายถงึ มีการปฏิบตั แิ ละการพฒั นาอยู่ในระดบั มาก
3 หมายถึง มีการปฏบิ ัตแิ ละการพฒั นาอยู่ในระดบั ปานกลาง
2 หมายถงึ มีการปฏบิ ตั แิ ละการพัฒนาอยู่ในระดับน้อย
1 หมายถึง มีการปฏิบัตแิ ละการพัฒนาอยู่ในระดับน้อยทสี่ ุด
ตอนท่ี 3 ข้อเสนอแนะเพ่มิ เติม (ถ้ามี)

ผวู้ จิ ัยขอขอบพระคุณในความกรุณาของท่านมา ณ โอกาสนี้

นายพลู ศกั ด์ิ ตุละวิภาค
ผ้วู จิ ยั

297

แบบสอบถามความคิดเห็นของ ครู และกรรมการสถานศึกษา ที่มีต่อการปฏิบัติตามรูปแบบ
การบริหารเพ่ือพัฒนาคุณภาพชีวิตของนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา
ของโรงเรียนแพร่ปัญญานุกุล จังหวัดแพร่ ปีการศกึ ษา 2562
____________________________________________________

ตอนที่ 1 แบบสอบถามเกี่ยวกบั สถานภาพและข้อมูลท่วั ไปของผู้ตอบแบบสอบถาม
คาช้แี จง โปรดทาเครอื่ งหมาย √ ลงใน  หนา้ ข้อความที่ตรงกับสภาพความเป็นจริงของทา่ น

1. สถานภาพ
ผูบ้ ริหาร
รองผู้บริหาร
ครู ระดับช้ันมธั ยมศกึ ษาตอนตน้ (ม.4 - ม.6)
กรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน

2. เพศ
ชาย หญิง

3. อายุ
21 - 30 ปี
31 - 40 ปี
41 - 50 ปี
51 ปีขึ้นไป

4. ระดับการศึกษา
ตา่ กว่าปริญญา
ปรญิ ญาตรี
สูงกวา่ ปริญญาตรี

5. ประสบการณ์ในการดแู ลคนพิการทางสตปิ ัญญา
ไมม่ ีประสบการณ์
ตา่ กวา่ 5 ปี
5-10 ปี
มากกวา่ 10 ปี

298

ตอนท่ี 2 ความคิดเห็นของผตู้ อบแบบสอบถามที่มีต่อการปฏิบัติตามรูปแบบการบรหิ ารเพื่อพัฒนา
คณุ ภาพชีวติ ของนักเรียนที่มคี วามบกพร่องทางสติปญั ญา ของโรงเรยี นแพรป่ ัญญานุกลู จังหวัดแพร่
ในปกี ารศึกษา 2562

คาชี้แจง โปรดเตมิ เครื่องหมาย √ ลงในช่องระดบั ความคิดเห็นที่ตรงกับความคิดเหน็ ของทา่ น ดังน้ี
ระดับ 5 หมายถึง สภาพการดาเนินการอยู่ในระดับดีมาก
ระดับ 4 หมายถึง สภาพการดาเนินการอยู่ในระดับดี
ระดับ 3 หมายถึง สภาพการดาเนนิ การอยู่ในระดับปานกลาง
ระดับ 2 หมายถึง สภาพการดาเนินการอยู่ในระดับน้อย
ระดับ 1 หมายถึง มีสภาพการดาเนนิ การอยู่ในระดับน้อยท่ีสดุ

ตารางแสดงการหาค่าดชั นคี วามสอดคล้องของแบบสอบถาม

ผูเ้ ชย่ี วชาญ

ขอ้ สภาพการดาเนินงานของโรงเรยี น คนท่ี R IOC แปลผล

1 2345

1 ภาวะผูน้ าการเปล่ยี นแปลงของผู้บรหิ าร

1. ผ้บู รหิ ารประพฤติตนเป็นแบบอยา่ งสาหรบั 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
ครู ผู้บรหิ ารเป็นที่ยกย่อง เคารพ นับถือ ศรัทธา 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
ไวว้ างใจและทาให้ครูเกดิ ความภาคภูมิใจ 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
2. ผู้บรหิ ารประพฤตติ นในทางที่จงู ใจให้เกิดแรง 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
บนั ดาลใจกับครโู ดยการสร้างแรงจูงใจ
3. ผบู้ ริหารกระตุ้นครูให้เกิดปัญญา ตระหนกั ถึง 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
ปญั หาตา่ ง ๆ ทเ่ี กิดขึ้นทาใหค้ รมู ีความต้องการ
หาแนวทางใหม่มาแก้ปัญหาในหน่วยงาน
4. ผูบ้ รหิ ารใหก้ ารดูแลเอาใจใส่ครู
เปน็ รายบุคคล และทาใหค้ รรู ู้สึกมีคณุ ค่า
และมคี วามสาคัญ
5. ผบู้ รหิ ารมีความรู้ความเขา้ ใจเก่ยี วกบั
นกั เรยี นทีม่ ีความบกพร่องทางสตปิ ัญญา
และมเี จตคติท่ีดีต่อการพฒั นาคุณภาพชีวิต
ของนกั เรียน

299

ผเู้ ชยี่ วชาญ

ข้อ สภาพการดาเนนิ งานของโรงเรียน คนท่ี R IOC แปลผล

1 2345

2 การบรหิ ารนโยบายและแผนพฒั นาโรงเรยี น

2.1 นโยบาย (วิสยั ทัศน์ พนั ธกจิ เป้าประสงค)์

1. มีความสอดคล้องกับวตั ถุประสงคข์ องโรงเรยี น 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
ในการพัฒนาคุณภาพชีวิตของนักเรียนท่ีมี 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
ความบกพร่องทางสติปัญญา สามารถทีจ่ ะช่วยให้ 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
การดาเนินงานบรรลถุ ึงเป้าประสงค์ทีต่ ั้งไวไ้ ด้ 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
2. กาหนดข้นึ จากข้อมลู ท่ีเป็นจรงิ ก่อนท่จี ะมี 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
การดาเนินงาน มีการกาหนดกลยทุ ธแ์ ละจัดสรร 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
ทรพั ยากรเหมาะสมกับการดาเนินงาน
3. ผูบ้ ริหารกระตนุ้ ครูใหเ้ กิดปัญญา ตระหนักถงึ
ปัญหาตา่ ง ๆ ที่เกิดขึ้นทาให้ครมู คี วามต้องการ
หาแนวทางใหม่มาแก้ปัญหาในหนว่ ยงาน
4. ผู้บรหิ ารให้การดูแลเอาใจใส่ครูเป็น
รายบคุ คล และทาให้ครรู ู้สกึ มีคณุ ค่าและมี
ความสาคญั
5. ผ้บู รหิ ารมีความร้คู วามเข้าใจเกีย่ วกบั
นกั เรียนทมี่ ีความบกพรอ่ งทางสติปญั ญาและมี
เจตคติที่ดตี ่อการพฒั นาคุณภาพชีวติ ของ
นักเรียน
6. ตอบสนองความต้องการของผ้ปู กครอง
ชุมชน ก่อใหเ้ กิดประโยชน์ตอ่ บุคคลโดย
ส่วนรวม

300

ผเู้ ชย่ี วชาญ

ข้อ สภาพการดาเนินงานของโรงเรียน คนที่ R IOC แปลผล

1 2345

2.2 แผนพัฒนา (แผนกลยุทธ์ แผนพัฒนาการศกึ ษา แผนปฏิบัตกิ ารประจาป)ี

1. นาผลการวเิ คราะห์ ปจั จยั ภายในและปจั จยั

ภายนอกของหนว่ ยงานโดยกระบวนการ 1 11 1 1 5 1.00 ใช้ได้
SWOT Analysis มาเปน็ แนวทางในการกาหนด 5 1.00 ใชไ้ ด้
5 1.00 ใชไ้ ด้
แผนพัฒนาโรงเรียน 5 1.00 ใชไ้ ด้

2. นาวิสัยทศั น์ พนั ธกจิ มากาหนดเป็นภารกิจ 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
หลักในการจัดทาแผนพฒั นาโรงเรียน
5 1.00 ใช้ได้
3. แผนพฒั นาของโรงเรยี นมีความสอดคลอ้ งกบั 5 1.00 ใชไ้ ด้
5 1.00 ใชไ้ ด้
แผนพัฒนาของชาติ หนว่ ยงานต้นสังกดั และ 1 1 1 1 1

จงั หวดั

4. จัดทาแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ท่ีมี

วิสัยทัศน์ พันธกิจ แผนกลยุทธ์ท่ีเกิดจากการมี 1 1 1 1 1

ส่วนร่วม

5. มกี ารจัดทาแผนงาน โครงการ กจิ กรรม ท่ี

สอดคล้องสมั พนั ธ์กับแผนพฒั นา มคี วาม

ครอบคลุมกบั ภารกจิ จุดเน้นของโรงเรยี นใน 1 1 1 1 1

การพัฒนาคุณภาพชวี ิตนกั เรียนท่มี ีความ

บกพร่องทางสตปิ ญั ญา และมีความเหมาะสม

6. ดาเนนิ การพัฒนาตามแผนพฒั นาคุณภาพ

การศึกษาโดยจดั ทาโครงการและกิจกรรม 1 1111

เป้าหมายตวั ชวี้ ัดความสาเรจ็ ที่ชัดเจน

7. จัดระบบโครงสรา้ งการบริหารงานและระบบ

สารสนเทศเพื่อการบรหิ ารอย่างชัดเจน และมี 1 1 1 1 1

ประสทิ ธภิ าพ

8. พัฒนามาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี นที่

สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของโรงเรียนและภารกิจใน 1 1 1 1 1

การพฒั นานักเรยี น

301

ผู้เชี่ยวชาญ

ข้อ สภาพการดาเนนิ งานของโรงเรยี น คนท่ี R IOC แปลผล

1 2345

9. ตรวจสอบ และทบทวนคุณภาพของแผนงาน

โครงการ กจิ กรรม เปรียบเทยี บกับเปา้ หมาย 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

ตัวชวี้ ดั ความสาเรจ็

10. มกี ารวดั และประเมินผลเพอื่ ปรบั ปรุงพฒั นา 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
อย่างต่อเน่อื ง

11.จดั ทารายงานประจาปี เสนอตอ่ หน่วยงานตน้

สังกดั และหนว่ ยงานท่เี กี่ยวขอ้ งเพื่อนาไปสูก่ าร 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้

พัฒนาคณุ ภาพและมาตรฐานการศกึ ษา

12. พัฒนาระบบการประกนั คุณภาพการศึกษา 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
อยา่ งต่อเน่ืองและนาไปสูอ่ งค์กรแห่งการเรียนรู้

3 การบริหารทรัพยากร

3.1 การบรหิ ารงานบุคคล

1) การวางแผนอัตรากาลงั เกิดจาก การ

วเิ คราะห์ภาระงาน การจดั กลุ่มงาน การกาหนด

ตาแหนง่ ตามความต้องการจาเป็นภายใน 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
โรงเรียน และกลุ่มงานท่ีรับผดิ ชอบดา้ นการ

พัฒนาคุณภาพชวี ติ นักเรยี นท่ีมคี วามบกพร่อง

ทางสติปญั ญาในโรงเรียน

2) การสรรหาและคดั เลือกบุคคลตามการวางแผน

อัตรากาลัง ได้ดาเนินการสรรหา บรรจุและ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
แต่งตั้งบคุ ลากรทีเ่ พยี งพอกบั ความตอ้ งการ

สาหรับการศึกษาพิเศษ

3) บารุงรกั ษาบคุ ลากร ใหข้ วัญกาลังใจ ให้

สามารถปฏบิ ัตงิ านด้วยความเต็มใจ เตม็ กาลัง 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
ความสามารถ และมีกาลงั ใจท่ดี ีในการ

ปฏิบตั งิ าน

302

ผ้เู ชี่ยวชาญ

ข้อ สภาพการดาเนินงานของโรงเรียน คนที่ R IOC แปลผล

1 2345

4) เสรมิ สรา้ งประสทิ ธภิ าพดว้ ยการพัฒนา

บคุ ลากรสู่มืออาชีพ ดว้ ยวธิ ีการต่าง ๆ เช่น การ

แลกเปล่ียนเรียนรกู้ บั เพ่อื นร่วมอาชีพ การศึกษา 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
เรียนรู้ในรปู แบบตา่ ง ๆ การสรา้ งนวตั กรรม ส่ือ

เทคโนโลยใี หม่ ๆ การนาเสนอผลงานทปี่ ระสบ

ความสาเรจ็ เป็นต้น

5) ประเมนิ ประสิทธิภาพการปฏบิ ตั ิงาน เมอื่ ไม่

สามารถพัฒนาได้ควรมีการปรับเปล่ียนงานหรอื 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้

ปรับให้ออกจากงาน

3.2 การบริหารงบประมาณ

1) รบั งบประมาณจากกระทรวงศกึ ษาธิการ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้

2) ใช้จ่ายงบประมาณตามแผนงาน/โครงการท่ี 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
กาหนดไว้ และพจิ ารณางบประมาณทีส่ นบั สนุน
งานพฒั นาคุณภาพชีวติ นักเรียนทมี่ ีความ 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
บกพร่องทางสติปญั ญาอยา่ งชัดเจนเปน็ พเิ ศษ 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
3) บริหารจัดการงบประมาณโดยใชห้ ลักธรร 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
มาภิบาลและปฏบิ ัตติ ามแนวทางเศรษฐกิจ 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
พอเพยี ง 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
4) ขอรบั บริจาคจากแหล่งความชว่ ยเหลอื ตา่ ง ๆ
ทง้ั ภาครัฐ ภาคเอกชน
5) องค์กรปกครองสว่ นทอ้ งถิ่นเข้ามามีสว่ นร่วม
และจัดหา สนับสนุนงบประมาณสมทบ
6) ตดิ ตาม ตรวจสอบ ผลการใชจ้ ่าย
งบประมาณใหเ้ ปน็ ตามแผนงาน/โครงการ/
กจิ กรรม อย่างต่อเน่ือง
7) นาหลักการบรหิ ารงบประมาณแบบมุ่งเน้น
ผลงานมาใชเ้ ป็นหลักในการบริหาร

303

ผู้เชีย่ วชาญ

ข้อ สภาพการดาเนนิ งานของโรงเรยี น คนที่ R IOC แปลผล

1 2345

3.3 การบรหิ ารจัดการ

1) จดั ทาวิสัยทัศน์ พันธกจิ เป้าประสงค์ 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
แผนงานโครงการ ยทุ ธศาสตร์ โดยมจี ดุ เน้น
ดา้ นการพฒั นาคณุ ภาพชีวติ นักเรียนท่มี ี 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
ความบกพรอ่ งทางสติปัญญาและการมีสว่ นรว่ ม 1 0111 4 0.80 ใชไ้ ด้
ของบุคลากรทุกฝา่ ย 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
2) กาหนดโครงสร้างการบรหิ ารงานครอบคลมุ 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
กับภารกิจของโรงเรยี น และกาหนดบทบาท 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
หนา้ ท่ีตามสายบงั คับบญั ชา
3) มีบทบาทเป็นผอู้ านวยความสะดวก เป็นผู้นา
และผสู้ นบั สนุน และสรา้ งแรงจูงใจในการ
ปฏิบตั งิ าน
4) นาระบบการนิเทศภายในมาใชเ้ ป็นกลยุทธ์
ในการพัฒนาคนและพฒั นางาน
5) กระจายอานาจความรับผดิ ชอบและการ
ตดั สนิ ใจให้ทีมงาน เน้นการบริหารแบบมสี ่วนรว่ ม
และบรหิ ารโดยองค์คณะบคุ คล
6) การนาระบบควบคุมคณุ ภาพ (PDCA)
มาใช้พฒั นาการทางานเพ่ือให้เกิดคุณภาพอย่าง
ต่อเนื่อง
3.4 การบริหารวัสดุอุปกรณ์

1) ฝ่าย/กลมุ่ งาน/ครู เปน็ ผ้กู าหนดความ
ต้องการวสั ดุ อปุ กรณโ์ ดยระบุไว้ในแผนงาน 1 1 1 0 1 4 0.80 ใชไ้ ด้
โครงการ
2) ฝา่ ย/กลุ่มงาน ทร่ี บั ผิดชอบในการจัดหาพัสดุ
เปน็ ผรู้ วบรวมความต้องการที่ระบไุ วใ้ นแผนงาน 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
โครงการเพื่อจดั ซื้อจัดจ้างตามระเบียบฯ

304

ผู้เชี่ยวชาญ

ข้อ สภาพการดาเนนิ งานของโรงเรยี น คนท่ี R IOC แปลผล

1 2345

3) มีการลงทะเบยี นเพื่อควบคุมพสั ดุ โดยระบุ

ชื่อรายการ วิธีการได้มา ราคา วนั ที่ไดม้ า 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้

ตลอดจนจานวนหนว่ ยพสั ดุ ใชไ้ ด้

4) มีการแจกจ่ายวสั ดุ อุปกรณเ์ ม่ือลงทะเบียน ใช้ได้
ใช้ได้
พัสดุแลว้ ให้กับฝ่าย/กลมุ่ งาน/ครู ทเี่ ปน็ เจ้าของ 1 1110 4 0.80 ใช้ได้
แผนงาน โครงการ และทาบัญชีควบคมุ กับ

ของเดิมทมี่ ีอย่แู ลว้

5) มีการตรวจสอบครุภณั ฑ์ประจาปีทกุ ๆ สิน้

ปงี บประมาณ และมีการขายหรือทาลายเม่ือ 1 1 1 1 1 5 1.00

พัสดุนนั้ เสอ่ื มสภาพหรอื หมดอายุการใชง้ าน

6) โรงเรยี นจัดให้มีสอื่ ธรรมชาติ สอ่ื ภมู ิปญั ญา 11111 5 1.00
ท้องถิ่นทีเ่ หมาะสม เอื้อต่อการเรยี นรู้

7) จัดห้องเรยี น ห้องพฒั นาศักยภาพหรอื ห้อง

แกไ้ ขความบกพร่องให้มีส่ือ วัสดุอุปกรณ์ 1 1 1 1 1 5 1.00

เครื่องมอื ที่เหมาะสมกบั ความพกิ าร

4 การพัฒนาหลักสูตรและการออกแบบการเรียนการสอน

4.1 การวเิ คราะห์

1) วิเคราะห์ความต้องการจาเปน็ พเิ ศษในการ

จัดการเรยี นร้เู พื่อพฒั นาคณุ ภาพชีวิตของ 1 0111 4 0.80 ใช้ได้
นกั เรยี นจากเอกสารหลักสตู ร งานวจิ ัย และผ้ทู ่ี

เกีย่ วข้อง

2) สรา้ งแบบประเมินศักยภาพนกั เรียนที่มี

ความบกพรอ่ งทางสติปัญญาใหค้ รอบคลุม

ทกั ษะต่าง ๆ ท่ีจาเปน็ ในการดารงชวี ติ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้

และการช่วยเหลอื ตนเอง โดยคานึงถงึ สภาพจริง

ของนักเรยี นรายบุคคล

305

ผู้เช่ยี วชาญ

ข้อ สภาพการดาเนินงานของโรงเรยี น คนท่ี R IOC แปลผล

1 2345

3) เลอื กวิธีการในการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสม

กบั ผูเ้ รยี นและสอดคลอ้ งกบั เป้าหมาย 0 1 1 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้

การพฒั นาคุณภาพชวี ิตของนักเรยี น

4) กาหนดภาระงานท่เี กี่ยวขอ้ งในการจดั การ

เรียนรู้เพอื่ พฒั นาสง่ เสรมิ คุณภาพชวี ิต 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้

ของนักเรียน

4.2 การออกแบบ

1) พฒั นาจดุ ประสงค์การเรียนรู้ ครอบคลมุ

มาตรฐาน/ตวั ชว้ี ดั ของหลกั สตู ร และ 1 1011 4 0.80 ใชไ้ ด้
คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคใ์ นเรอื่ งการพัฒนา 5 1.00 ใช้ได้
5 1.00 ใชไ้ ด้
คุณภาพชีวิตของนักเรยี น 4 0.80 ใช้ได้
5 1.00 ใช้ได้
2) รปู แบบการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน 5 1.00 ใช้ได้

เนน้ ผู้เรียนเปน็ สาคัญ มุ่งใหผ้ ้เู รียนเกดิ ความรู้ 1 1 1 1 1

ทักษะ และเจตคติ ตามเป้าหมายของหลกั สูตร

3) พัฒนาเคร่อื งมอื วัดการพัฒนาทักษะท่ี

ครอบคลุมความรอบรู้ ทกั ษะ เจตคตทิ ีต่ ้องการ 1 1111
ใหเ้ กดิ ภาระงานในการจดั การเรยี นรู้ และ

สภาพจรงิ ของนักเรียนแต่ละคน

4) เขียนคาอธบิ ายและระบุขนั้ ตอนการปฏิบตั ิ

ของแต่ละภาระงานอยา่ งชดั เจน นักเรียนสามารถ 1 1 1 1 0

ปฏบิ ัติตามได้

5) ภาระงานในการจดั การเรียนรู้ ระบุ

พฤติกรรมทีเ่ ปน็ พ้นื ฐานท่ผี ู้เรียนจาเป็นต้องมี 1 1 1 1 1

ก่อนทีจ่ ะไดร้ ับการเรียนรู้

6) จดั ลาดบั และโครงสรา้ งของจุดประสงค์การ 1 1111
เรยี นรู้ เชน่ ภาระงานทง่ี า่ ยจัดไว้เปน็ ลาดับแรก

306

ผเู้ ชย่ี วชาญ

ข้อ สภาพการดาเนินงานของโรงเรยี น คนท่ี R IOC แปลผล

1 2345

4.3 การพฒั นา

1) จัดทารายการกิจกรรม หรือพฤตกิ รรมการ 1 1101 4 0.80 ใช้ได้
ปฏบิ ัตทิ ีจ่ ะช่วยใหค้ ุณภาพชีวติ ของนักเรียนดขี ึน้

2) เลือกวิธีในการจัดการเรียนรู้และหรือส่อื ใน

การเรียนรู้ท่ีสง่ ผลตอ่ การทาให้นกั เรียนมี 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

คุณภาพชวี ติ ท่ีดีข้ึน

3) ตรวจสอบวัสดุ เทคโนโลยี สอื่ สิ่งอานวย

ความสะดวกฯ ท่ีใช้ในการจัดการเรยี นรทู้ ่ีมีอยู่ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้

ให้สอดคล้องกบั กิจกรรมการเรยี นรู้

4) นาเทคโนโลยี ส่ือ สิ่งอานวยความสะดวกฯ

ในการจดั การเรียนรสู้ งั เคราะห์เข้ากับโปรแกรม 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

การศกึ ษาตามหลักสตู ร

4.4 การนาไปใช้

1) วางแผนในการบรหิ ารจัดการในการนาแผนการ 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
จดั การเรียนรู้ไปใช้

2) ดาเนินการจดั การเรียนรู้ตามขัน้ ตอนต่าง ๆ

ทก่ี าหนดไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้และ 0 1 1 1 1 4 0.80 ใช้ได้

แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล

3) จัดการเรียนรู้โดยคานงึ ถึงความพร้อมและ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้
ความสามารถของผู้เรยี นแต่ละคน

4) มกี ารบนั ทกึ ผลการจัดการเรียนรู้ทุกครงั้

หลังจากการนาแผนไปใช้ในการจดั การเรยี นรู้ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้

แก่นักเรยี น

307

ผ้เู ช่ียวชาญ

ข้อ สภาพการดาเนินงานของโรงเรยี น คนท่ี R IOC แปลผล

1 2345

4.5 การประเมินผล

1) ตรวจสอบทบทวนและประเมินภายใน

กระบวนการการออกแบบจดั การเรียนรู้วา่ แต่ 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
ละขน้ั ตอนประสบความสาเร็จมากน้อยเพยี งใด

มีสิ่งใดสนับสนนุ และเป็นอุปสรรคบา้ ง

2) ประเมินผลความรคู้ วามสามารถของนักเรียน

ตามสภาพจรงิ มคี วามสอดคล้อง เหมาะสมกับ 1 1 0 1 1 4 0.80 ใช้ได้

นักเรียนแตล่ ะคน อยา่ งต่อเน่ือง

3) พัฒนารูปแบบการวัด ประเมินผล

หลากหลายวิธี มีความเทยี่ งตรง ครอบคลุม 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

หลกั สตู ร และเป้าหมายในการพฒั นานักเรยี น

4) เกณฑก์ ารตัดสนิ ผลการประเมนิ มีความ

ชดั เจน เป็นไปได้ มีความยตุ ธิ รรม ตรงตาม 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้

จดุ ประสงค์ของหลักสตู ร

5 การพัฒนาครูการศึกษาพิเศษมืออาชพี

1) พัฒนาด้านคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และ 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้
ปฏสิ ัมพนั ธ์ทีด่ กี ับผปู้ กครองและนกั เรียน

2) พฒั นาความรู้ความเข้าใจในธรรมชาตขิ อง

นักเรียนทม่ี ีความบกพรอ่ งทางสติปัญญาและมี 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

เจตคติทด่ี ีต่อผ้เู รยี น

3) พฒั นาความม่งุ มนั่ และอุทิศตนในการสอน

และการแสวงหาความร้แู ละเทคนคิ วิธีการใหม่ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

ๆในการพฒั นาผู้เรียน

308

ผเู้ ช่ยี วชาญ

ข้อ สภาพการดาเนินงานของโรงเรยี น คนที่ R IOC แปลผล

1 2345

4) ให้ความร้แู ละเทคนิควิธีการสอนใหม่ ๆ ด้วย

กระบวนการแลกเปลยี่ นเรยี นรู้ระหว่างเพ่ือนร่วม

อาชีพ เช่น กระบวนการ PLC กระบวนการ

Coaching and Mentoring การแสดงผลงาน 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

ด้านสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา ใช้ได้
ใชไ้ ด้
ใหม่ ๆ การนาเสนอผลงานทป่ี ระสบความสาเร็จ ใช้ได้
ใช้ได้
เพื่อการศึกษาและแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ระหว่างกัน

5) ให้ความรแู้ ละความเข้าใจเปา้ หมายของการ

จัดการศกึ ษา และเป้าหมายของหลักสูตร/

แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคลสาหรบั 1 1 1 1 1 5 1.00

นักเรยี นที่มีความบกพรอ่ งทางสติปญั ญา ทเ่ี น้น

การพฒั นาคณุ ภาพชีวิตของนักเรยี น

6) อบรมใหค้ วามรใู้ นการวดั ผลประเมนิ ผลตาม 11110 4 0.80
สภาพจริงและองิ พัฒนาการของผู้เรียน

7) พฒั นาครูให้มคี วามสามารถในการทาวจิ ัย

เพ่ือพัฒนาสือ่ และการเรียนรู้ของผเู้ รียนและนา 1 1111 5 1.00
ผลไปใชพ้ ฒั นาผเู้ รยี น และนาเสนอผลงานวจิ ยั ที่

เก่ียวข้องกับการพัฒนาคณุ ภาพชวี ิตนกั เรยี น

8) พัฒนาครูใหม้ ีความสามารถในการเขียน

รายงานและการส่งต่อผู้เรียนไปยังสถานศึกษาอ่ืน 1 1 1 1 1 5 1.00

หรือองค์กรอ่ืนตามความเหมาะสม

6 การพัฒนาคุณภาพชีวิตนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

6.1 การพฒั นาด้านสขุ ภาพทางกายและจติ ใจ

1) การส่งเสริมป้องกันปญั หาและการดูแลดา้ น
สขุ ภาพทางกายและทางจิตใจ โดยงานอนามัย 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
โรงเรยี น งานโภชนาการ และนกั จติ วิทยาคลนิ ิก

309

ผเู้ ช่ยี วชาญ

ข้อ สภาพการดาเนนิ งานของโรงเรียน คนท่ี R IOC แปลผล

1 2345

2) การฟ้ืนฟูสมรรถภาพทางด้านรา่ งกายโดยใช้ 1 1 1 0 1 4 0.80 ใชไ้ ด้
กายภาพบาบดั

3) การฟนื้ ฟสู มรรถภาพทางด้านร่างกายโดยใช้ 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
กจิ กรรมบาบดั

4) การฟืน้ ฟสู มรรถภาพทางด้านร่างกายโดยใช้ 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
ธาราบาบัด

5) จัดกจิ กรรมต่าง ๆ ท่สี ง่ เสริม พัฒนาดา้ น

สขุ ภาพทางกายและจิตใจ ทคี่ รอบคลมุ นักเรยี น 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

ทกุ ระดับความพกิ าร

6.2 การพฒั นาทางการศกึ ษา

1) พฒั นามาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
ด้านคุณภาพผเู้ รยี น 1 0111 4 0.80 ใช้ได้
2) พัฒนามาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
3) พัฒนามาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา
ด้านกระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
ผเู้ รยี นเปน็ สาคัญ
4) แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา
กาหนดทศิ ทางในการร่วมกนั ดาเนินงาน
พฒั นาการจัดการศึกษาสาหรับนกั เรยี นใหม้ ี
คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ระดบั
การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน
5) การจัดการเรียนการสอนอยา่ งมี
ประสทิ ธภิ าพ ยึดผู้เรียนเป็นสาคญั โดยใช้
แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และ
แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) เพื่อแกป้ ัญหา
หรือพัฒนาผู้เรยี นตามความต้องการเป็น
รายบคุ คล

310

ผเู้ ชยี่ วชาญ

ข้อ สภาพการดาเนินงานของโรงเรียน คนที่ R IOC แปลผล

1 2345

6) การวดั และประเมนิ ผลคุณภาพผูเ้ รียนตาม 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
เปา้ หมายของหลกั สูตรครอบคลมุ ทงั้ 4 ด้าน 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
1) ทกั ษะการเรียนร้ตู ามกลุ่มสาระการเรยี นรู้ 1 1011 4 0.80 ใช้ได้
2) การอา่ น คิด วเิ คราะห์ และเขยี น
3) คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ของผู้เรียน
4) สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รียน
7) การวดั และประเมนิ ผลดา้ นคณุ ภาพชีวติ
ของนักเรียนทม่ี ีความบกพร่องทางสตปิ ัญญา
ในด้านการพัฒนาสขุ ภาพทางกายและจิตใจ
ดา้ นการพัฒนาการศึกษา และด้านการพฒั นา
ทักษะอาชีพ
8) การพฒั นาสภาพแวดล้อมด้านต่าง ๆ
ในโรงเรยี นมีความเหมาะสม เอื้อต่อการสง่ เสริม
สนับสนุนการเรยี นรู้ กจ็ ะส่งผลให้นักเรียนเกิด
พฒั นาการทางด้านร่างกาย จติ ใจ อารมณ์ สังคม
และด้านสติปัญญา
6.3 การพัฒนาทางทกั ษะอาชีพ

1) การสารวจอาชีพที่นักเรียน ผูป้ กครอง

ต้องการ และประเมนิ คัดกรอง ความเหมาะสม

สอดคลอ้ งกบั สภาพความพิการของนกั เรยี น 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้
สภาพชุมชน หมู่บา้ นทนี่ ักเรยี นอาศัยอยู่

และความเปน็ ไปไดโ้ ดยโรงเรยี นและผปู้ กครอง

รว่ มกัน

2) จดั หลักสตู รงานอาชีพท่ีหลากหลายให้ผู้เรยี น

ได้เรียนรู้ ทดลอง และงานอาชพี ต่าง ๆ มีความ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

พร้อมทั้งด้านวสั ดุ อุปกรณ์ เครื่องมือในงานอาชีพ

311

ผู้เชีย่ วชาญ

ข้อ สภาพการดาเนินงานของโรงเรยี น คนท่ี R IOC แปลผล

1 2345

3) การจดั ทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล

(IEP) ร่วมกันระหวา่ งครู ผปู้ กครอง และผ้ทู ่ี

เกีย่ วข้อง เพ่ือการพัฒนาทักษะอาชีพของ 1 1 0 1 1 4 0.80 ใชไ้ ด้

นกั เรยี นในระดับช้นั ประถมศึกษาและระดับชั้น
มัธยมศึกษาตอนตน้

4) การจดั ทาแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล

(IEP) ควบคกู่ ับแผนการเปลย่ี นผ่าน (ITP) เพื่อ

การพัฒนาทกั ษะอาชีพเพื่อการมงี านทาสาหรับ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้

นักเรยี นในระดับชัน้ มธั ยมศึกษาตอนปลาย กลุ่ม

ท่ีพิการไม่รุนแรง สามารถพัฒนาเรยี นรู้ได้

5) การจดั การเรยี นการสอนอาชีพในโรงเรยี น

เริ่มจากการใหน้ กั เรียนไดต้ ระหนักถงึ

ความสาคัญของอาชีพที่ทุกคนตอ้ งมีและต้อง 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

เรยี นรู้ สูก่ ารค้นหาอาชีพเหมาะสมกับตนเอง

และสภาพชุมชนท่ีตนเองอาศัยอยู่

6) นักเรียนไดท้ ดลองเรียนรู้ ปฏบิ ัติ งานอาชีพท่ี

ตนเองเลือกเพื่อปรับตัวให้เข้ากับอาชีพและเกิด 0 1 1 1 1 4 0.80 ใช้ได้
ทักษะความชานาญก่อนท่ีออกจะไปฝึก

ประสบการณ์งานอาชีพ

7) ฝกึ ทกั ษะอาชีพอย่างเขม้ ข้นใหก้ ับนกั เรียน

ระดบั ชัน้ มธั ยมศึกษาตอนปลาย โดยครูอาชีพ

หรอื วทิ ยากรให้ความร้ดู า้ นอาชีพ รวมทัง้ สถาน 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

ประกอบการต่าง ๆ ตามสาขางานอาชพี เพ่ือให้
ผู้เรยี นได้ฝึกประสบการณใ์ นสถานการณจ์ ริง

8) นักเรียน ม.ปลาย มีโอกาสไดร้ บั การฝึกอาชีพ
ฝึกการทางาน ในสถานประกอบการอย่าง 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
ต่อเนื่อง

312

ผ้เู ช่ียวชาญ

ข้อ สภาพการดาเนนิ งานของโรงเรยี น คนที่ R IOC แปลผล

1 2345

9) ฝกึ ทักษะอาชีพทีม่ ีอยู่ในครัวเรอื น/ชุมชนของ

นักเรียนหรือทีน่ ักเรยี นสนใจ โดยการสารวจงาน

และสถานประกอบการท่อี ยู่ใกลโ้ รงเรียน ชมุ ชน 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
หมู่บา้ นของนักเรียน เพ่ือเปน็ ข้อมูลในแผนการนา ใช้ได้
ใช้ได้
นกั เรยี นออกฝึกประสบการณด์ ้านอาชีพหรือการ

ทางาน

10) การสรา้ งเครอื ขา่ ยความร่วมมอื กาหนด

กลุ่มเป้าหมายและหลักสูตรในการฝกึ อบรม

อาชพี อยา่ งชดั เจน จัดหาวทิ ยากรทมี่ ีความ 1 1 1 0 1 4 0.80
ชานาญดา้ นอาชพี เข้ามามสี ว่ นรว่ มในการ

ฝกึ อบรม เชน่ วทิ ยาลยั สารพัดชา่ ง วิทยาลยั

ชุมชนแพร่ ภมู ิปญั ญาท้องถิ่น เป็นตน้

11) การติดตามผลการจดั การศกึ ษาเพ่ือพฒั นา

ทักษะอาชีพของนักเรียนอย่างตอ่ เน่ือง โดย

ครผู สู้ อน ครูสอนงาน (Job Coach) หรือผู้ที่ 1 1 1 1 1 5 1.00

ไดร้ ับมอบหมาย ร่วมกบั ผู้ปกครอง อยา่ ง

ตอ่ เน่ือง

7 การพึ่งพาชว่ ยเหลือตนเองของนักเรยี น

1) จดั กจิ กรรมประจาวนั ใหน้ ักเรียนทาสิง่ ตา่ ง ๆ 0 1111 4 0.80 ใชไ้ ด้
ที่เปน็ กิจวัตรประจาวนั ด้วยตัวเอง

2) จดั กจิ กรรมให้นกั เรียนทาเป็นรายบุคคล การ

ส่งเสรมิ ให้นกั เรยี นสามารถพึง่ พาตนเองดว้ ยการ 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
จัดกจิ กรรมตา่ ง ๆ โดยใหน้ ักเรียนทาเป็น

รายบุคคล เพื่อใหร้ ู้จกั ช่วยเหลอื ตนเองได้

3) จัดกิจกรรมให้นกั เรียนทาเป็นกล่มุ กิจกรรม

กล่มุ มลี กั ษณะของการทาสง่ิ ใดส่งิ หน่ึงที่มี 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
จดุ หมายรว่ มกนั ต้องใช้วัสดุอุปกรณต์ า่ ง ๆ

ร่วมกนั

313

ผเู้ ช่ยี วชาญ

ข้อ สภาพการดาเนนิ งานของโรงเรียน คนท่ี R IOC แปลผล

1 2345

4) จัดกจิ กรรมส่งเสริม พัฒนาทักษะการดูแล

ตนเอง และทกั ษะทางสงั คมเพ่ือนาสทู่ ักษะการ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้

ดารงชีวิตประจาวนั

5) จัดกจิ กรรมสง่ เสรมิ ทักษะการทางาน ทา 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้
อาชีพให้นักเรยี นได้ฝึกปฏิบตั ิ

6) จัดกิจกรรมใหน้ กั เรียนได้แสดงออกในวาระ

โอกาสต่าง ๆ เพือ่ สรา้ งความมั่นใจ และเหน็ 1 1 1 0 1 4 0.80 ใชไ้ ด้

คุณคา่ ความสามารถของตน

คา่ ดชั นีความสอดคล้อง = 0.97 = ใช้ได้

ตอนที่ 3 เปน็ ข้อเสนอแนะ/ขอ้ คิดเห็นเพิ่มเติม
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................... .................................................................
............................................................................................................................. ...................................
.......................................................................................................................................................... ......
............................................................................................................................ ....................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
....................................................................................... .........................................................................
............................................................................................................................. ...................................

314

ตารางแสดงคา่ ความเชือ่ มน่ั ของแบบสอบถามทีม่ าจากการคานวณดว้ ยโปรแกรมสาเรจ็ รูป

สรุปการประมวล

จานวน ร้อยละ %

ผูต้ อบ ถูกต้อง 30 100.0

ยกเว้น 0 .0

รวม 30 100.0

ค่าความเชื่อม่ัน

สมั ประสทิ ธ์ิ จานวนข้อ
อลั ฟา

.976 108

ผลการคานวณ สถิติรายข้อ

ข้อ ค่าเฉลี่ย ระดบั ความ คา่ อานาจ สมั ประสทิ ธิ์
มาตราสว่ น แปรปรวน จาแนก อัลฟา

I1.1 434.50 1922.190 .571 .976

I1.2 434.33 1930.299 .449 .976

I1.3 434.37 1944.654 .279 .976

I1.4 434.53 1942.120 .308 .976

I1.5 434.53 1923.430 .522 .976

I2.1.1 434.40 1937.834 .319 .976

I2.1.2 434.17 1909.730 .709 .975

I2.1.3 434.20 1924.786 .548 .976

I2.1.4 434.03 1936.861 .462 .976

I2.1.5 434.30 1926.631 .485 .976

I2.1.6 434.57 1922.530 .506 .976

I2.2.1 434.70 1932.217 .436 .976

I2.2.2 434.47 1918.326 .575 .976

I2.2.3 434.07 1948.754 .291 .976

I2.2.4 434.53 1937.154 .313 .976

315

ผลการคานวณ สถติ ริ ายข้อ

ข้อ ค่าเฉลี่ย ระดับความ คา่ อานาจ สัมประสทิ ธิ์
มาตราส่วน แปรปรวน จาแนก อลั ฟา

I2.2.5 434.33 1947.057 .288 .976

I2.2.6 434.43 1919.702 .623 .975

I2.2.7 434.17 1934.213 .427 .976

I2.2.8 434.50 1922.190 .571 .976

I2.2.9 434.33 1925.747 .538 .976

I2.2.10 434.63 1917.826 .500 .976

I2.2.11 434.53 1914.533 .565 .976

I2.2.12 434.43 1920.944 .605 .975

I3.1.1 434.23 1928.875 .503 .976

I3.1.2 434.67 1916.506 .626 .975

I3.1.3 434.07 1926.133 .574 .976

I3.1.4 434.07 1921.168 .613 .975

I3.1.5 434.63 1925.620 .506 .976

I3.2.1 434.33 1892.851 .845 .975

I3.2.2 434.33 1916.437 .582 .976

I3.2.3 434.13 1920.395 .652 .975

I3.2.4 434.30 1918.493 .566 .976

I3.2.5 433.83 1947.385 .334 .976

I3.2.6 434.40 1927.283 .524 .976

I3.2.7 433.77 1935.495 .514 .976

I3.3.1 434.13 1922.947 .613 .975

I3.3.2 434.07 1944.478 .314 .976

I3.3.3 433.77 1915.289 .814 .975

I3.3.4 434.30 1909.252 .656 .975

I3.3.5 434.33 1933.609 .482 .976

I3.3.6 433.87 1915.706 .614 .975

I3.4.1 434.07 1922.340 .633 .975

I3.4.2 434.17 1916.420 .620 .975

I3.4.3 433.70 1933.666 .504 .976

I3.4.4 434.17 1922.971 .592 .976

I3.4.5 434.20 1924.648 .621 .975

I3.4.6 434.03 1933.826 .514 .976

316

ผลการคานวณ สถติ ิรายขอ้

ข้อ คา่ เฉล่ยี ระดับความ ค่าอานาจ สมั ประสทิ ธิ์
มาตราสว่ น แปรปรวน จาแนก อลั ฟา

I3.4.7 434.03 1934.240 .553 .976

I4.1.1 434.17 1927.868 .492 .976

I4.1.2 433.93 1930.961 .498 .976

I4.1.3 433.80 1941.476 .407 .976

I4.1.4 434.03 1914.102 .668 .975

I4.2.1 433.73 1936.961 .486 .976

I4.2.2 433.53 1945.223 .399 .976

I4.2.3 433.77 1945.426 .368 .976

I4.2.4 433.87 1922.947 .608 .975

I4.2.5 433.63 1944.792 .387 .976

I4.2.6 434.03 1906.102 .742 .975

I4.3.1 433.63 1940.585 .426 .976

I4.3.2 434.00 1932.069 .496 .976

I4.3.3 434.20 1922.234 .584 .976

I4.3.4 434.23 1941.633 .363 .976

I4.4.1 434.20 1931.683 .509 .976

I4.4.2 434.03 1941.275 .469 .976

I4.4.3 434.23 1927.495 .556 .976

I4.4.4 433.80 1937.890 .472 .976

I4.5.1 434.07 1921.306 .694 .975

I4.5.2 434.13 1922.257 .666 .975

I4.5.3 434.00 1936.621 .496 .976

I4.5.4 434.13 1935.154 .493 .976

I5.1.1 434.07 1945.720 .318 .976

I5.1.2 434.23 1950.944 .228 .976

I5.1.3 434.07 1910.961 .688 .975

I5.1.4 433.80 1949.614 .287 .976

I5.1.5 433.97 1954.102 .216 .976

I5.1.6 434.20 1928.855 .554 .976

I5.1.7 434.07 1927.582 .591 .976

I5.1.8 434.03 1942.309 .368 .976

I6.1.1 434.13 1925.844 .537 .976

317

ผลการคานวณ สถติ ิรายขอ้

ขอ้ ค่าเฉลย่ี ระดับความ คา่ อานาจ สมั ประสทิ ธิ์
มาตราสว่ น แปรปรวน จาแนก อัลฟา

I6.1.2 434.23 1928.875 .503 .976

I6.1.3 434.67 1916.506 .626 .975

I6.1.4 434.07 1926.133 .574 .976

I6.1.5 434.07 1921.168 .613 .975

I6.2.1 434.63 1925.620 .506 .976

I6.2.2 434.33 1892.851 .845 .975

I6.2.3 434.33 1916.437 .582 .976

I6.2.4 434.13 1920.395 .652 .975

I6.2.5 434.30 1918.493 .566 .976

I6.2.6 433.83 1947.385 .334 .976

I6.2.7 434.57 1937.013 .428 .976

I6.2.8 433.93 1945.995 .288 .976

I6.3.1 434.20 1927.614 .538 .976

I6.3.2 434.17 1950.557 .218 .976

I6.3.3 433.80 1917.614 .778 .975

I6.3.4 434.40 1915.283 .603 .975

I6.3.5 434.40 1937.490 .428 .976

I6.3.6 433.97 1921.275 .531 .976

I6.3.7 434.13 1925.913 .568 .976

I6.3.8 434.27 1921.926 .559 .976

I6.3.9 433.83 1942.006 .320 .976

I6.3.10 434.30 1931.321 .423 .976

I6.3.11 434.37 1934.930 .422 .976

I7.1 434.30 1890.907 .850 .975

I7.2 434.40 1920.800 .558 .976

I7.3 434.20 1924.166 .590 .976

I7.4 434.40 1924.041 .493 .976

I7.5 433.83 1951.385 .229 .976

I7.6 434.50 1941.638 .302 .976

318

ภาคผนวก จ

แบบการสังเกต ประเมินของครู และผู้ปกครอง มตี อ่ คุณภาพชีวิตนักเรียนเป็นรายบุคคล
ของนักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญา ระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4 - 6
โรงเรียนแพร่ปัญญานุกุล จังหวัดแพร่ ปกี ารศกึ ษา 2562

319

แบบการสังเกต ประเมินของครู และผู้ปกครอง มีต่อคุณภาพชีวติ นักเรียนเป็นรายบุคคล
ของนักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4 – 6
โรงเรียนแพร่ปัญญานุกุล จังหวัดแพร่ ปีการศกึ ษา 2562
____________________________________________________

คาชี้แจง
1. แบบสอบถามนี้สร้างขึ้นเพื่อสอบถามความคิดเห็นของครู และผู้ปกครองนักเรียน

โรงเรียนแพร่ปัญญานุกูล จังหวัดแพร่ ที่มีต่อคุณภาพชีวิตของนักเรียน เป็นรายบุคคล ซึ่งเป็นผลท่ี
เกิดจากรูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
ของโรงเรียนแพร่ปญั ญานุกลู จังหวัดแพร่

2. แบบสอบถามความคดิ เห็นน้มี ีทัง้ หมด 3 ตอน ดังน้ี
ตอนที่ 1 แบบสอบถามเก่ียวกับสถานภาพและข้อมูลท่ัวไปของผู้ตอบแบบสอบถาม

ให้ทาเครือ่ งหมาย √ ลงในชอ่ ง  ทตี่ รงกบั สถานภาพจรงิ ของท่าน
ตอนท่ี 2 เปน็ แบบการสังเกต ประเมินทมี่ ีตอ่ นักเรียนในความดูแลของท่านเป็นรายบุคคล

เกย่ี วกับคุณภาพชวี ติ ในด้านท่เี กีย่ วกับสุขภาพทางกายและจิตใจ ดา้ นการศึกษา และทักษะอาชีพซึ่งรวมถึง
การทางานในปีการศึกษา 2562

ตอนท่ี 3 ขอ้ เสนอแนะเพิม่ เตมิ (ถา้ มี)

ผู้วจิ ัยขอขอบพระคุณในความกรุณาของท่านมา ณ โอกาสน้ี

นายพูลศักด์ิ ตุละวิภาค
ผู้วิจัย

320

แบบการสังเกต ประเมินของครู และผู้ปกครอง มตี อ่ คณุ ภาพชวี ิตนักเรียนเป็นรายบุคคล
ของนักเรียนท่ีบกพร่องทางสติปัญญา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4 – 6
โรงเรียนแพร่ปัญญานุกุล จังหวัดแพร่ ปกี ารศกึ ษา 2562
____________________________________________________

ตอนท่ี 1 สถานภาพและข้อมูลทวั่ ไปของผูต้ อบแบบสอบถาม
คาชี้แจง โปรดทาเครอ่ื งหมาย √ ทต่ี รงกับสภาพความจรงิ ของท่าน

1. สถานภาพของผตู้ อบแบบสอบถาม

 ครูผสู้ อน ระดบั ชนั้  ม.4  ม.5  ม.6

 ผปู้ กครองนักเรียน ระดบั ช้ัน  ม.4  ม.5  ม.6

2. เพศ หญงิ
ชาย

3. อายุ
21 - 30 ปี
31 - 40 ปี
41 - 50 ปี
51 ปีข้นึ ไป

4. ระดับการศึกษา
ต่ากวา่ ปริญญา
ปริญญาตรี
สงู กวา่ ปริญญาตรี

5. ประสบการณใ์ นการดูแลคนพิการทางสติปญั ญา
ไมม่ ปี ระสบการณ์
ต่ากว่า 5 ปี
5-10 ปี
มากกว่า 10 ปี

321

ตอนที่ 2 แบบการสงั เกต ประเมินท่ีมตี ่อนักเรียนในความดูแลของท่านเป็นรายบุคคล เกี่ยวกบั คุณภาพ
ชีวิตในดา้ นสุขภาพทางกายและจิตใจ ดา้ นการศึกษา และทักษะอาชีพซึ่งรวมถึงการทางานของนักเรียน
ที่มคี วามบกพร่องทางสติปัญญา โรงเรียนแพรป่ ัญญานุกลู จังหวัดแพร่ ในปีการศกึ ษา 2562

คาชี้แจง โปรดเติมเครอ่ื งหมาย √ ลงในช่องระดบั ความคิดเหน็ ทีต่ รงกับความคดิ เหน็ ของท่าน ดงั น้ี
ระดับ 5 หมายถึง สภาพการดาเนินการอยู่ในระดับดีมาก
ระดับ 4 หมายถึง สภาพการดาเนินการอยู่ในระดับดี
ระดับ 3 หมายถึง สภาพการดาเนนิ การอยู่ในระดับปานกลาง
ระดับ 2 หมายถึง สภาพการดาเนนิ การอยู่ในระดับนอ้ ย
ระดับ 1 หมายถึง มีสภาพการดาเนนิ การอยู่ในระดับน้อยที่สดุ

ตารางแสดงการหาค่าดชั นีความสอดคล้องของแบบสอบถาม

ขอ้ สภาพการดาเนนิ งานของโรงเรยี น ผเู้ ชย่ี วชาญ แปลผล
คนที่ R IOC
1 ด้านการพฒั นาสขุ ภาพทางกาย และจติ ใจ ใช้ได้
1.1 สขุ ภาพร่างกายของนักเรียนของท่าน 1 2345 ใช้ได้
แข็งแรงดีข้ึน ไม่มปี ญั หาเจบ็ ป่วย เรื้อรงั ใช้ได้
1.2 นกั เรียนรู้จกั ดแู ลสขุ ภาพร่างกาย 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้
และสุขนสิ ัยทีด่ ีข้นึ ใชไ้ ด้
1.3 นักเรยี นของทา่ นมนี ิสยั รา่ งเริงแจ่มใสขึ้น 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
1.4 นักเรียนของทา่ นมีมนษุ ยสัมพันธ์ทดี่ ีขนึ้ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
และมนี า้ ใจกับผอู้ ่นื 1 1 0 1 1 4 0.80
1.5 นักเรียนมกี ล้ามเนอ้ื แข็งแรง นา้ หนักตวั อยู่
ในเกณฑ์ปกติ 1 1 1 1 1 5 1.00
1.6 นกั เรยี นของทา่ นมีความเขา้ ใจผอู้ ืน่ มากข้ึน
และสามารถควบคมุ อารมณต์ นเองได้ดขี น้ึ 1 1 1 1 1 5 1.00
1.7 นักเรยี นของท่านมีความอดทน ร้จู กั การรอ
คอยมากข้นึ 0 1 1 1 1 4 0.80

322

ผู้เช่ยี วชาญ

ข้อ สภาพการดาเนนิ งานของโรงเรยี น คนที่ R IOC แปลผล

1 2345

1.8 นักเรียนแสดงออกทางด้านพฤติกรรมดขี น้ึ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้

1.9 นักเรียนสามารถทากจิ กรรมต่าง ๆท่จี ดั ให้ 11111 5 1.00 ใช้ได้
ไดด้ ี

1.10 นักเรียนสามารถอยู่รว่ มกับคนจานวนมาก 11111 5 1.00 ใช้ได้
ได้โดยไม่แสดงพฤติกรรมท่ีไมเ่ หมาะสม

1.11 นักเรียนมสี ัมมาคารวะต่อครู 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้
หรอื ผูป้ กครอง ไมแ่ สดงพฤติกรรมก้าวร้าว

1.12 นกั เรียนสามารถดูแลสขุ ภาพกายและ

จิตใจของตนเองได้อยา่ งเหมาะสม เชน่ การรู้จกั 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
ออกกาลังกายตามศกั ยภาพของตน การร้จู ัก

ทานยาตามเวลาได้ดว้ ยตนเอง

2 ด้านการพฒั นาทางการศึกษา

2.1 นกั เรยี นสามารถอ่านข้อความสื่อ 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
ความหมายได้ 1 1101 4 0.80 ใช้ได้
2.2 นักเรยี นสามารถเขียนข้อมูลสว่ นตวั ของ 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
ตวั เองลงในแบบฟอรม์ การข้อข้อมูลได้ 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
2.3 นักเรียนสามารถส่ือสาร ถาม ตอบ กบั ผู้อ่ืน 1 1111 5 1.00 ใช้ได้
ได้เป็นอย่างดี
2.4 นักเรยี นรคู้ ่าของตัวเลข และคา่ ของเงนิ 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
สามารถใช้จ่ายเงินเพอื่ การซ้ือ ขาย ไดด้ ว้ ย
ตนเอง
2.5 นกั เรียนสามารถบอกเล่าเหตุการณต์ ่าง ๆ
ท่ีเกดิ ขึน้ กบั ตัวเอง หรือท่ีพบเห็นได้อย่างเข้าใจ
2.6 นักเรียนเขา้ ใจในสญั ลักษณ์สือ่ ความหมายที่
เป็นสากลได้ เช่น สัญลักษณ์บอกห้องน้าชาย-
หญิง สัญลักษณ์ห้ามสบู บุหรี่ สัญลกั ษณ์บอก
ทางหนีไฟ เคร่ืองหมายจราจร เปน็ ต้น

323

ผ้เู ชี่ยวชาญ

ข้อ สภาพการดาเนนิ งานของโรงเรยี น คนท่ี R IOC แปลผล

1 2345

2.7 นกั เรียนสามารถวิเคราะห์ วจิ ารณ์

หรือแสดงความคิดเหน็ ต่อผลงานเพ่ือน 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้
ใช้ได้
หรือสิง่ ตา่ ง ๆ ท่ีพบเหน็ ได้ ใชไ้ ด้
ใช้ได้
2.8 นักเรียนสามารถใช้คาพูด หรอื ภาษา 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้
ทีเ่ หมาะสมแก่บุคคล และโอกาสได้ดี ใช้ได้

2.9 นกั เรยี นสามารถใช้คาส่งั คาขอรอ้ ง 1 1 1 1 1 5 1.00
ไดอ้ ยา่ งเขา้ ใจ

2.10 นักเรียนมคี วามสามารถในการใช้

เทคโนโลยี เชน่ เคร่ืองคอมพวิ เตอร์ เครื่อง 1 1 1 1 1 5 1.00

โทรศัพท์มือถือ เพื่อการสือ่ สารและหาความรู้ได้

2.11 นกั เรียนสามารถร้องเพลง หรอื ท่องบท 1 1 1 1 1 5 1.00
กลอน หรอื บทอาขยาน ที่คนุ้ ชนิ ได้

2.12 นกั เรียนสามารถบอกปฏิเสธหรอื ดแู ลตน 11111 5 1.00
ใหป้ ลอดภัยจากสิ่งทเ่ี ป็นอนั ตรายได้

3 ดา้ นการพัฒนาทกั ษะอาชพี

3.1 นักเรยี นสามารถเตรียม เครอื่ งมือ อุปกรณ์ 1 1111 5 1.00 ใชไ้ ด้
ในการทางานหรือทาอาชีพเองได้

3.2 นกั เรียนสามารถใช้อุปกรณ์ เครอ่ื งในการ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้
ทางาน หรอื ทาอาชีพได้อย่างถูกวิธี

3.3 นักเรยี นสามารถทางานท่วั ไป หรือการ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้
ทางานอาชีพ ไดต้ ามศักยภาพ

3.4 นกั เรียนทางานตามลาดับขัน้ ตอนได้อย่าง 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้
เหมาะสมกับสภาพความพิการ

3.5 นกั เรียนสามารถทางานตามคาสั่งได้ 1 1 1 1 0 4 0.80 ใชไ้ ด้

3.6 นกั เรียนสามารถทาความสะอาด หรือ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
ทางานบา้ น ได้ด้วยตนเอง

324

ผู้เชี่ยวชาญ

ขอ้ สภาพการดาเนินงานของโรงเรียน คนท่ี R IOC แปลผล

1 2345

3.7 นกั เรียนปฏบิ ัตงิ านทม่ี อบหมาย 1 1 1 0 1 4 0.80 ใชไ้ ด้
ด้วยความรบั ผดิ ชอบ และตรงต่อเวลา

3.8 นักเรยี นทางานหรือปฏบิ ัติงานอาชีพ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
ด้วยความตง้ั ใจ และอดทนตอ่ การทางาน

3.9 นกั เรยี นมมี นุษยสมั พนั ธท์ ี่ดีมีน้าใจ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้
กับเพ่ือน ๆ หรอื ผู้อื่นทรี่ ่วมงาน

3.10 นกั เรยี นมลี กั ษณะนสิ ยั เป็นคนซ่ือสัตย์ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้
ไว้วางใจได้

3.11 นักเรียนสามารถควบคมุ ตนเองได้ 1 1 1 1 1 5 1.00 ใชไ้ ด้
เม่อื เกดิ ความไม่พึงพอใจ

3.12 ทา่ นมอบหมายภาระงานที่เหมาะสม 1 1 1 1 1 5 1.00 ใช้ได้
ให้นักเรยี นทาอยเู่ สมอ

คา่ ดชั นีความสอดคล้อง = 0.97 = ใช้ได้

ตอนที่ 3 เป็นข้อเสนอแนะ/ข้อคิดเห็นเพ่ิมเติม
............................................................................................................................. ..................................
................................................................................................ ................................................................
............................................................................................................................. ...................................
........................................................................................................................................................... .....
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
........................................................................................ ........................................................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................... .............

325

ตารางแสดงค่าความเช่อื มน่ั ของแบบสอบถามทมี่ าจากการคานวณดว้ ยโปรแกรมสาเรจ็ รูป

สรปุ การประมวล

จานวน ร้อยละ %

ผตู้ อบ ถกู ต้อง 30 100.0

ยกเวน้ 0 .0

รวม 30 100.0

ค่าความเชอื่ มนั่

สมั ประสทิ ธ์ิ จานวนขอ้
อลั ฟา

.975 36

ผลการคานวณ สถติ ริ ายข้อ

ข้อ ค่าเฉล่ียมาตรา ระดับความ ค่าอานาจ สัมประสทิ ธิ์
ส่วน แปรปรวน จาแนก อัลฟา

I1.1 85.90 700.024 .820 .973

I1.2 85.94 693.240 .837 .973

I1.3 85.96 703.763 .793 .973

I1.4 86.13 713.296 .828 .973

I1.5 86.25 715.702 .747 .974

I1.6 86.03 694.043 .905 .973

I1.7 86.20 713.691 .725 .974

I1.8 86.09 726.079 .665 .974

I1.9 86.10 711.850 .705 .974

I1.10 86.09 709.106 .725 .974

I1.11 85.98 723.113 .593 .974

I1.12 85.86 703.859 .705 .974

326

ผลการคานวณ สถิตริ ายขอ้

ขอ้ ค่าเฉล่ีย ระดบั ความ ค่าอานาจ สัมประสทิ ธ์ิ
มาตราส่วน แปรปรวน จาแนก อลั ฟา

I2.1 85.69 692.946 .870 .973

I2.2 86.02 716.452 .634 .974

I2.3 85.95 712.502 .695 .974

I2.4 85.98 715.408 .716 .974

I2.5 85.85 715.848 .738 .974

I2.6 86.05 723.997 .662 .974

I2.7 85.92 732.124 .378 .975

I2.8 85.90 733.241 .347 .975

I2.9 86.27 715.884 .717 .974

I2.10 86.28 725.715 .608 .974

I2.11 86.12 705.829 .683 .974

I2.12 86.23 709.119 .708 .974

I3.1 85.86 707.790 .794 .973

I3.2 85.95 701.545 .803 .973

I3.3 86.46 710.042 .725 .974

I3.4 86.26 705.880 .810 .973

I3.5 86.06 729.970 .432 .975

I3.6 86.20 722.682 .551 .974

I3.7 85.81 704.816 .842 .973

I3.8 86.03 703.860 .809 .973

I3.9 86.10 730.302 .508 .975

I3.10 85.84 709.993 .803 .973

I3.11 86.02 704.400 .750 .974

I3.12 85.83 700.509 .852 .973

327

ภาคผนวก ฉ

การเผยแพร่ผลงาน

328

ที่ ศธ 04007.491/ว209 โรงเรยี นแพรป่ ญั ญานกุ ูล จังหวดั แพร่
444 หมู่ 9 ตาบลนาจกั ร อาเภอเมือง
จังหวัดแพร่ 54000

27 พฤษภาคม 2562

เร่ือง ขอความอนุเคราะห์เผยแพร่ผลงานทางวชิ าการ

เรียน ผู้อานวยการสถานศึกษาสังกดั สานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ (โรงเรียนเฉพาะความพิการ),
อธิการบดมี หาวิยาลยั ราชภัฏเชียงใหม่, อธกิ ารบดมี หาวยิ าลัยราชภฏั เชยี งราย,
อธกิ ารบดีมหาวิยาลัยราชภัฏพบิ ลู สงคราม, อธิการบดมี หาวิยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี

สิ่งท่ีส่งมาด้วย 1. บทคดั ย่อ จานวน 1 ชุด
2. แนวทางการพฒั นาทกั ษะอาชพี นักเรยี นฯ จานวน 1 เลม่
3. หนังสือตอบรับการเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ จานวน 1 ฉบับ

ด้วยข้าพเจ้านายพูลศักดิ์ ตุละวิภาค ตาแหน่งผู้อานวยการโรงเรียนแพรป่ ัญญานกุ ูล
จังหวดั แพร่ วิทยฐานะ ชานาญการพิเศษ ได้จดั ทาผลงานทางวิชาการ เรอื่ ง การพฒั นารูปแบบการบริหาร
เพ่ือพัฒนาคุณภาพชีวติ ของนกั เรียนท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา โรงเรียนแพร่ปัญญานกุ ูล จังหวัดแพร่
และเรื่อง แนวทางการพัฒนาทักษะอาชีพนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา ซ่ึงการดาเนินการ
ดงั กลา่ วได้สาเร็จลุล่วงไปด้วยดแี ล้วน้ัน

ในการนี้ โรงเรียนแพร่ปัญญานุกูล จังหวัดแพร่ ใคร่ขอความอนุเคราะห์เผยแพร่
ผลงานทางวิชาการดังกล่าว มายังหน่วยงานของท่าน เพ่ือประโยชน์ต่อการพัฒนารูปแบบการบริหาร
สถานศึกษา และขอความกรุณาท่านส่งแบบตอบรับการเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ ตามหนังสือตอบรับ
ทแ่ี นบมาพร้อมน้ี จักขอบพระคณุ เปน็ อยา่ งยิง่

จึงเรียนมาเพื่อโปรดทราบและพจิ ารณา

ขอแสดงความนบั ถือ

(นายพูลศกั ด์ิ ตุละวภิ าค)
ผู้อานวยการโรงเรียนแพรป่ ัญญานุกูล จงั หวัดแพร่

โรงเรยี นแพร่ปญั ญานกุ ูล จังหวดั แพร่
โทร.054-653276
โทรสาร.054-653277

329

ท่ี ศธ 04007.601/328 โรงเรยี นลพบรุ ีปญั ญานุกูล จงั หวัดลพบรุ ี
ถนนพระปยิ ะ ตาบลป่าตาล
อาเภอเมืองลพบรุ ี จังหวดั ลพบุรี 15000

2 มถิ ุนายน 2562

เร่อื ง ตอบรับการเผยแพร่ผลงานทางวิชาการ

เรยี น ผู้อานวยการโรงเรียนแพรป่ ญั ญานุกูล จงั หวดั แพร่

อา้ งถึง หนงั สอื โรงเรยี นแพร่ปญั ญานุกูล จังหวดั แพร่ ที่ ศธ 04007.491/ว209
ลงวันที่ 27 พฤษภาคม 2562

ตามหนังสือท่ีอ้างถึง นายพูลศักดิ์ ตุละวิภาค ตาแหน่งผู้อานวยการโรงเรียนแพร่ -
ปัญญานุกูล จังหวัดแพร่ วิทยฐานะ ชานาญการพิเศษ ได้จัดทาผลงานทางวิชาการ เร่ือง การพัฒนา
รูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตของนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางสตปิ ัญญา โรงเรยี นแพร่ -
ปัญญานุกูล จังหวัดแพร่ และเรื่อง แนวทางการพัฒนาทักษะอาชีพนกั เรียนที่มีความบกพร่องทาง
สตปิ ัญญา ได้ขออนญุ าตเผยแพร่ผลงานทางวชิ าการกับสถานศึกษานน้ั

บัดน้ีทางโรงเรียนลพบุรีปัญญานุกูล จังหวัดลพบุรี ได้รับเอกสารดังกล่าวเรียบร้อยแล้ว
และจะได้นาไปเผยแพร่ต่อคณะครูและบุคลากรทางการศึกษาเพ่ือใช้ประโยชน์ในการพัฒนาคุณภาพชีวิต
ของนักเรียนที่มีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาต่อไป

จงึ เรยี นมาเพ่ือโปรดทราบ

ขอแสดงความนบั ถือ

(นายประเวศ ทงั่ จันทร์แดง)
ผูอ้ านวยการโรงเรียนลพบรุ ปี ัญญานกุ ูล จงั หวดั ลพบรุ ี

โรงเรยี นลพบุรีปญั ญานกุ ลู จังหวดั ลพบรุ ี
โทรศพั ท์ 0 3661 3088
โทรสาร 0 3641 2761

330

ที่ ศธ 04007.221/371 โรงเรียนเชียงรายปัญญานุกลู จังหวัดเชยี งราย
210 หมู่ที่ 20 ตาบลป่าอ้อดอนชัย
อาเภอเมือง จังหวัดเชียงราย 57000

6 มิถนุ ายน 2562

เรอ่ื ง ตอบรับการเผยแพรผ่ ลงานทางวชิ าการ

เรยี น ผูอ้ านวยการโรงเรยี นแพร่ปัญญานุกูล จงั หวดั แพร่

อา้ งถึง หนงั สือโรงเรยี นแพร่ปัญญานุกลู จังหวดั แพร่ ที่ ศธ 04007.491/ว209
ลงวนั ที่ 27 พฤษภาคม 2562

ตามหนังสือท่ีอ้างถึง นายพูลศักดิ์ ตุละวิภาค ตาแหน่งผู้อานวยการโรงเรียนแพร่ -
ปัญญานุกูล จังหวัดแพร่ วิทยฐานะ ชานาญการพิเศษ ได้จัดทาผลงานทางวิชาการ เร่ือง การพัฒนา
รูปแบบการบริหารเพ่ือพัฒนาคุณภาพชวี ิตของนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางสตปิ ัญญา โรงเรียนแพร่ -
ปัญญานุกูล จังหวัดแพร่ และเรื่อง แนวทางการพัฒนาทักษะอาชีพนักเรียนที่มีความบกพร่องทาง
สติปญั ญา ได้ขออนุญาตเผยแพรผ่ ลงานทางวิชาการกบั สถานศึกษานนั้

โรงเรียนเชียงรายปัญญานุกูล จังหวัดเชียงราย ได้รับเอกสารดังกล่าวเรียบร้อยแล้ว
และจะได้นาไปเผยแพร่ต่อคณะครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อใช้ประโยชน์ในการพัฒนาคุณภาพชีวิต
ของนักเรยี นทีม่ คี วามบกพร่องทางสตปิ ัญญาต่อไป

จึงเรยี นมาเพื่อโปรดทราบ

ขอแสดงความนบั ถือ

(นายกมล ดาระสุวรรณ์)
ผอู้ านวยการโรงเรียนเชียงรายปัญญานกุ ูล จังหวดั เชยี งราย

ฝา่ ยบรหิ ารงานท่วั ไป
โทร 0 5202 0351, 08 1882 8550
โทรสาร 0 5202 0352

331

ที่ ศธ 04007.851/0379 โรงเรยี นอุบลปัญญานุกูลฯ
500 หมู่ 24 ถนนคลังอาวธุ
ตาบลขามใหญ่ อาเภอเมอื ง
จงั หวดั อบุ ลราชธานี 34000

11 มถิ ุนายน 2562

เรอื่ ง ตอบรบั การเผยแพรผ่ ลงานทางวชิ าการ

เรียน ผู้อานวยการโรงเรียนแพรป่ ญั ญานุกูล จงั หวัดแพร่

อา้ งถึง หนังสอื โรงเรยี นแพรป่ ญั ญานุกลู จงั หวัดแพร่ ท่ี ศธ 04007.491/ว209
ลงวันที่ 27 พฤษภาคม 2562

ตามหนังสือท่ีอ้างถึง นายพูลศักด์ิ ตุละวิภาค ตาแหน่งผู้อานวยการโรงเรียนแพร่ -
ปัญญานกุ ลู จังหวัดแพร่ วิทยฐานะ ชานาญการพิเศษ ได้จัดทาผลงานทางวชิ าการ เรื่อง การพัฒนา
รูปแบบการบริหารเพอื่ พฒั นาคณุ ภาพชวี ิตของนักเรียนทมี่ ีความบกพร่องทางสติปญั ญา โรงเรยี นแพร่ -
ปัญญานกุ ลู จังหวดั แพร่ และเรื่อง แนวทางการพฒั นาทักษะอาชีพนักเรียนที่มคี วามบกพร่องทาง
สติปญั ญา ไดข้ ออนญุ าตเผยแพรผ่ ลงานทางวิชาการกบั สถานศกึ ษาน้นั

ในการน้ีโรงเรียนอุบลปัญญานุกูล จังหวัดอุบลราชธานี ได้รับเอกสารดังกล่าว
เรียบร้อยแล้ว และจะได้นาไปเผยแพรต่ ่อคณะครูและบุคลากรทางการศึกษาเพ่ือใชป้ ระโยชนใ์ นการพัฒนา
คุณภาพชีวิตของนักเรียนที่มคี วามบกพร่องทางสตปิ ัญญาต่อไป

จึงเรยี นมาเพื่อโปรดทราบ

ขอแสดงความนบั ถือ

(นายมเี กียรติ นาสมตรึก)
ผู้อานวยการโรงเรยี นอุบลปญั ญานกุ ูล จงั หวดั อุบลราชธานี

โรงเรยี นอบุ ลปัญญานุกลู จังหวดั อบุ ลราชธานี
โทรศพั ท/์ โทรสาร 0 4531 2764
http://www.ubp.ac.th/

332

เผยแพรผ่ ลงานทางวชิ าการผา่ นเว็ปไซต์ของโรงเรียนแพร่ปัญญานกุ ลู จังหวดั แพร่
www.pyn.ac.th

333

จัดทาผลงานให้อย่ใู นรปู แบบหนังสือ E – Book เผยแพร่ผ่านเวป็ ไซต์ทางเว็บไซต์
www.anyflip.com

ช่ือ – สกลุ ประวัตผิ ู้วิจัย
วันเดือนปีเกดิ
ภมู ลิ ำเนำ นายพลู ศักดิ์ ตุละวภิ าค
สถำนท่ีอยู่ปัจจบุ ัน 14 กรกฎาคม พ.ศ. 2508
จงั หวัดอบุ ลราชธานี
E-mail 140 หมู่ 15 ตาบลไร่นอ้ ย อาเภอเมอื ง
ตำแหนง่ จังหวัดอบุ ลราชธานี รหสั ไปรษณีย์ 34000
สถำนทท่ี ำงำน [email protected]
ผู้อานวยการสถานศึกษา
ประวัติกำรศึกษำ โรงเรยี นแพรป่ ัญญานุกูล จังหวดั แพร่
พ.ศ. 2529 สงั กดั สานกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ

พ.ศ. 2532 ประกาศนยี บตั รวชิ าการศึกษาชน้ั สงู (ศลิ ปศกึ ษา)
วิทยาลยั ครบู ุรีรัมย์ จังหวดั บุรรี ัมย์
พ.ศ. 2550 ปรญิ ญาตรี ครุศาสตรบัณฑติ (ศิลปศกึ ษา)
วิทยาลยั ครอู บุ ลราชธานี จงั หวัดอบุ ลราชธานี
ปรญิ ญาโท การศึกษามหาบัณฑติ สาขาการบริหาร
การศึกษา มหาวิทยาลยั มหาสารคาม จงั หวดั มหาสารคาม