รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) และการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565

ก รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 คำนำ กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ได้กล่าวถึง การประกันคุณภาพการศึกษาว่า เป็นการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถนศึกษาแต่ละระดับและ ประเภทการศึกษา โดยมีกลไกในการควบคุมตรวจสอบระบบการบริหารคุณภาพการศึกษาที่สถานศึกษา ดำเนินการพัฒนาขึ้น เพื่อให้เป็นสิ่งยืนยันและสร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสาธารณชนว่า สถานศึกษานั้นสามารถจัดการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และบรรลุเป้าประสงค์ ของหน่วยงานต้นสังกัด สถาศึกษาแต่ละแห่งต้องจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาที่ มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถาศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับและประเภท การศึกษา การจัดทำแผนพัฒนาการจัดกาศึกษาของสถนศึกษาที่มุ่งคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา การดำเนินการตามแผนที่กำหนดไว้จัดให้มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา การติดตามผลการดำเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และจัดส่งรายงาน ผลการประเมินตนเองให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดเป็นประจำทุกปีพร้อมทั้งกำหนดให้หน่วยงานต้นสังกัดมีหน้าที่ ในการให้คำปรึกษา ช่วยเหลือ แนะนำสถานศึกษา ที่ส่งผลให้การประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา พัฒนาอย่างต่อเนื่อง การประกันคุณภาพกาศึกษาของสถานศึกษาต้องดำเนินการให้เป็นไปตามกฎกระทรวงการประกัน คุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 โดยกำหนดให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามีผลการดำเนินงานของสถานศึกษา และข้อมูลแนวทางการพัฒนาของสถนศึกษาที่ได้จากการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และสรุปผลการดำเนินงานของ สถานศึกษาจากรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ระดับปฐมวัย และระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน เพื่อใช้เป็นข้อมูลสารสนเทศสำหรับการส่งเสริม สนับสนุน วางแผนพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพ ตามที่กำหนด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 จึงจัดทำรายงานการสังเคราะห์รายงานผลการ ประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) และการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสของสถานศึกษาระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน โดยใช้เครื่องมือของสำนักทดสอบทางการศึกษาและ ของทางมูลนิธิการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม ในพระบรมราชูปถัมภ์ เป็นแนวทางในการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพทางการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาซึ่งเป็นหน่วยงานต้นสังกัดสามารถนำข้อมูลที่ได้มาพัฒนาและยกระดับคุณภาพ การจัดการศึกษาของสถานศึกษาให้ได้ตามที่กำหนด ขอขอบพระคุณ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะทำงานและผู้เกี่ยวข้องทุกท่าน ที่มีส่วนร่วมในการจัดทำเอกสารฉบับนี้ และหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารฉบับนี้ จะสามารถใช้เป็นแนวทางในการ พัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาให้บรรลุเป้าหมายได้อย่างยั่งยืน นายธงชัย คำปวง ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1

ข รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 สารบัญ เรื่อง หน้า ตอนที่ ๑ บทนำ หลักการและเหตุผล 1 กรอบแนวคิดการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 1 โครงสร้างของรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 2 ขั้นตอนการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 2 กรอบเวลาการดำเนินงานสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 2 ประโยชน์ของการสังเคราะห์รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา 4 การนำผลการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาไปใช้ 4 ตอนที่ ๒ บทสรุปสำหรับผู้บริหาร 5 ตอนที่ 3 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา 7 ตอนที่ 4 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 18 ภาคผนวก คณะทำงาน 158

ค รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 สารบัญตาราง ตารางที่ หน้า มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน ตารางที่ 1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ 18 ตารางที่ 2 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ คิดเห็นและแก้ปัญหา 19 ตารางที่ 3 ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 20 ตารางที่ 4 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 21 ตารางที่ 5 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 21 ตารางที่ 6 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 22 ตารางที่ 7 การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด 23 ตารางที่ 8 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 24 ตารางที่ 9 การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 25 ตารางที่ 10 สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม 25 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ตารางที่ 11 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน 26 ตารางที่ 12 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา 27 ตารางที่ 13 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย 28 ตารางที่ 14 พัฒนาครู และบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 28 ตารางที่ 15 จัดสภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่าง มีคุณภาพ 29 ตารางที่ 16 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 30 มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตารางที่ 17 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 31 ตารางที่ 18 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 31 ตารางที่ 19 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 32 ตารางที่ 20 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 33 ตารางที่ 21 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภายและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมี คุณภาพ 34 จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และแผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา ตารางที่ 22 จุดเด่น 35 ตารางที่ 23 จุดที่ควรพัฒนา 36

ง รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 สารบัญตาราง (ต่อ) แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น ตารางที่ 24 แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น 37 ส่วนที่ ๒ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ตารางที่ 25 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 38 ตารางที่ 26 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ สถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลุ่ม YYY และ NYY 44

รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตอนที่ 1 บทนำ 1.หลักการและเหตุผล การประกันคุณภาพการศึกษา เป็นการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษาของสถาศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศึกษา โดยมีกลไกในการควบคุมตรวจสอบระบบการบริหาร คุณภาพการศึกษาเพื่อให้เกิดการพัฒนาและสร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสาธารณชนว่า สถานศึกษาสามารถจัดการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและตามกฎกระทรวงการประกัน คุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ที่กำหนดให้สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ภายใน ซึ่งมีกระบวนการดังนี้ คือ การกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ให้สอดคล้องกับมาตรฐาน การศึกษาที่กฎกระทรวงกำหนดในแต่ละระดับและประเภทการศึกษา การจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาที่มุ่ง สู่คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา การดำเนินการตามแผนที่กำหนดไว้ การประเมินผลและ ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา และการจัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง(Self-Assessment Report : SAR) จัดส่งให้แก่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาเป็นประจำทุกปี ในแต่ละปีการศึกษา สถานศึกษาต้องจัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง และจัดส่งให้หน่วยงานต้น สังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา เมื่อได้รับรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาแล้ว หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาทำการรวบรวม ตรวจสอบและสังเคราะห์ผลการ ประเมินตนเองของสถานศึกษา พร้อมกับพิจารณาประเด็นต่าง ๆ ที่ต้องการให้มีการประเมินผลและการติดตาม ตรวจสอบเพิ่มเติม โดยการรวบรวมจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้องหรือจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียกับสถานศึกษาแต่ละแห่ง และสรุปผลจัดทำรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา จัดส่งไปยังสำนักงานรับรอง มาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) เพื่อใช้เป็นข้อมูลสารสนเทศและแนวทางในการ ประเมินคุณภาพภายนอกและใช้ผลของการสังเคราะห์เป็นแนวทางในการพัฒนาและยกระดับคุณภาพของ สถานศึกษาให้มีประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่อง การสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาจึงมีความสำคัญ จำเป็นที่จะต้องมีการดำเนินการอย่างถูกต้องตามหลักการทางวิชาการ ครอบคลุมสอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษาและตรงตามเจตนารมณ์ของการประกันคุณภาพทางการศึกษา ๒. กรอบแนวคิดการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา การดำการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาดำเนินการเป็น ๒ ส่วน คือ การสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา และการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนา คุณภาพของสถานศึกษา รายละเอียดโดยสรุป ดังแผนภาพที่ ๑ แผนภาพที่ ๑ กรอบแนวคิดการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา

2 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ๓. โครงสร้างของรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา การนำเสนอรายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา แบ่งออกเป็น ๒ ส่วน ดังนี้ ส่วนที่ ๑ ผลการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประกอบด้วย บทสรุปสำหรับผู้บริหาร และผลการสังเคราะห์ข้อมูลผลรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษา ส่วนที่ ๒ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ และโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ภาพรวมของ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ๔. ขั้นตอนการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา การสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา เป็นบทบาทหน้าที่ของหน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานกำกับดูแลสถานศึกษา ดำเนินงานโดยเริ่มจากการรวบรวมรายงานการประเมินตนเองของ สถานศึกษา ศึกษาแนวทางสังเคราะห์รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา สังเคราะห์ผลการประเมิน ตนเองของสถานศึกษา และรายงานผลการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา มีขั้นตอน โดยสรุปดังแผนภาพที่ ๒ แผนภาพที่ ๒ ขั้นตอนการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ๕. กรอบเวลาการดำเนินงานสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา การดำเนินงานสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาเป็นบทบาทหน้าที่สำคัญโดยตรง ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ต้องดำเนินการ โดยเชื่อมโยงความสัมพันธ์การดำเนินงานตามภาระงานที่ กำหนดไว้ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561 ซึ่งจะต้องออกแบบวางแผนดำเนินการให้ สอดคล้องกับเงื่อนไข ช่วงเวลาที่กำหนด รายละเอียดดังแผนภาพที่ ๓

3 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 แผนภาพที่ ๓ กรอบเวลาการดำเนินงานสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา

4 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ๖. ประโยชน์ของการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา การสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มีประโยชน์ ดังนี้ ๑. สถานศึกษาได้ทราบข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับการดำเนินงานประกันคุณภาพการศึกษา ที่เป็น ประโยชน์ต่อการแก้ปัญหาและปรับปรุงพัฒนาการบริหารและการจัดศึกษาให้มีคุณภาพยิ่งขึ้น ๒. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาได้ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับการดำเนินงานประกันคุณภาพการศึกษาใน ภาพรวมระดับเขตพื้นที่การศึกษาที่เป็นประโยชน์ต่อการวางแผน ช่วยเหลือ สนับสนุนและพัฒนาการจัด การศึกษาให้แก่สถานศึกษาอย่างสอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการจำเป็น ๓. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้ข้อมูลและสารสนเทศเกี่ยวกับการดำเนินงาน ประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาเป็นรายเขตพื้นที่การศึกษาและในภาพรวมระดับประเทศที่เป็น ประโยชน์ในการพิจารณากำหนดนโยบาย ด้านการพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษา ๗. การนำผลการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาไปใช้ ๑. สถานศึกษา นำผลการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองไปใช้เป็นแนวทางในการแก้ปัญหา และปรับปรุงพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาได้อย่างชัดเจนเป็นรูปธรรม ๒. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา นำผลการสังเคราะห์รายงานการประเมินตนเอง ไปใช้เป็นข้อมูลในการ ให้การช่วยเหลือ แนะนำ เพื่อปรับปรุงและพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาแต่ละแห่งอย่าง ชัดเจนและสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ๓. สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน ใช้ผลการสังเคราะห์รายงานการประเมินตนเองไปใช้เป็น ข้อมูลในการกำหนดนโยบายที่ปฏิบัติได้จริงและส่งผลต่อการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของ หน่วยงานในสังกัด ๔. สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) นำผลการสังเคราะห์ รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาไปใช้เป็นข้อมูลสารสนเทศประกอบการประเมินคุณภาพภายนอก

รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตอนที่ 2 บทสรุปสำหรับผู้บริหาร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 ได้ดำเนินการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเอง ของสถาศึกษา จำนวน 73 แห่ง พบว่า สถานศึกษาส่วนใหญ่มีจำนวนครูผู้สอนการศึกษาขั้นพื้นฐาน ต่ำกว่า ๑0 คน (ร้อยละ 69.86) มีผู้บริหารสถานศึกษาปฏิบัติงาน 66 แห่ง (ร้อยละ 90.41) ไม่มีผู้บริหารสถานศึกษา ปฏิบัติงาน 6 แห่ง (ร้อยละ 9.59) สถานศึกษามีจำนวนนักเรียนต่ำกว่า ๕0 คน (ร้อยละ 37) มากกว่า ๕0 คน แต่ไม่ เกิน ๑๐๐ คน (ร้อยละ 41.1)และจำนวนนักเรียนมากกว่า ๑00 คนขึ้นไป (ร้อยละ 21.9) เป็นสถานศึกษาที่มี วัตถุประสงค์ปกติทั่วไป 73 แห่ง (ร้อยละ 100) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานการศึกษาโดยรวม สถานศึกษามีคุณภาพอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม จำนวน 15 แห่ง (ร้อยละ 20.55) ระดับ ดีเลิศ จำนวน 46 แห่ง (ร้อยละ 63.01) ระดับดี จำนวน 12 แห่ง (ร้อยละ 16.44) โดยมีผลประเมินแยกเป็นรายมาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียนอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม จำนวน 15 แห่ง (ร้อยละ 20.55) ระดับ ดีเลิศ จำนวน 40 แห่ง (ร้อยละ 54.79) ระดับดี จำนวน 18 แห่ง (ร้อยละ 24.66) มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม จำนวน 18 แห่ง (ร้อยละ 24.66) ระดับ ดีเลิศ จำนวน 49 แห่ง (ร้อยละ 67.12) ระดับดี จำนวน 6 แห่ง (ร้อยละ 8.22) มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม จำนวน 12 แห่ง (ร้อยละ 16.44) ระดับ ดีเลิศ จำนวน 49 แห่ง (ร้อยละ 67.12) ระดับดี จำนวน 12 แห่ง (ร้อยละ 16.44) จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และแผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา จุดเด่น ด้านคุณภาพผู้เรียน จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ ผู้เรียนมีความสามารถด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ และ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา และด้านคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี เท่ากัน ร้อยะละ 98.63 ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพ ของสถานศึกษา มีการปรับเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจของสถานศึกษาและมีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มี ความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ เท่ากัน ร้อยละ 98.63 ตามลำดับ ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ มีการจัดการ เรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ มีการใช้สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เท่ากัน ร้อยละ 98.63

6 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 จุดที่ควรพัฒนา ด้านคุณภาพผู้เรียน พบว่า สถานศึกษาต้อพัฒนาด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิด คำนวณ และ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา และด้านคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี เท่ากัน ร้อยละ 98.63 ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ พบว่า สถานศึกษาต้องดำเนินการพัฒนาด้านระบบบริหาร จัดการคุณภาพของสถานศึกษา มีการปรับเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจของสถานศึกษาและมีการพัฒนาครู และบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ เท่ากัน ร้อยละ 98.63 ตามลำดับ ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่า สถานศึกษาต้องพัฒนาด้านการ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ มีการใช้สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เท่ากัน ร้อยละ 98.63 แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น สถานศึกษามีแผนการดำเนินงานเพื่อ ยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น ดังนี้ ด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ด้านผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ด้านการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ด้านระบบ บริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ด้านการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถ นำาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ด้านสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ด้านการจัดดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ และสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ด้านการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ ด้านการปรับเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจของสถานศึกษา ด้านการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพ ผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย ด้านคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี ด้านการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศ ด้านความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุน การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ด้านการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมา พัฒนาผู้เรียน ด้านการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา ด้านความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติ ที่ดีต่องานอาชีพ ด้านการอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ด้านการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ และด้านการ สร้างนวัตกรรม เท่ากันทุกด้าน คือ ร้อยละ 98.63

รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตอนที่ 3 ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา 1. สถานที่ตั้งของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 ตั้งอยู่เลขที่ 598 หมู่ที่ 11 ตำบลบ้านต๋อม อำเภอเมืองพะเยา จังหวัดพะเยา รหัสไปรษณีย์ 56000 เบอร์โทรศัพท์ 054-887204 , 054-887206 โทรสาร 054-887202 Website http://www.pyo1.go.th e-mail [email protected] มีภารกิจหลักในการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในเขตพื้นที่บริการ 4 อำเภอ ได้แก่ อำเภอเมืองพะเยา อำเภอดอกคำใต้ อำเภอแม่ใจ และอำเภอภูกามยาว มีพื้นที่ 2,179.9 ตารางกิโลเมตร ตำบล 36 ตำบล หมู่บ้าน 378 หมู่บ้าน องค์การบริหารส่วนตำบล 15 แห่ง เทศบาลตำบล 21 แห่ง เทศบาลเมือง 1 แห่ง ประชากร 211,758 คน และมีพื้นที่ติดต่อดังนี้ ทิศเหนือ ติดเขตอำเภอพาน อำเภอป่าแดด และอำเภอเทิง จังหวัดเชียงราย ทิศใต้ ติดเขตอำเภองาว จังหวัดลำปาง และอำเภอสอง จังหวัดแพร่ ทิศตะวันออก ติดแขวงไชยบุลี ประเทศสาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว และอำเภอท่าวังผา อำเภอเมืองน่าน อำเภอบ้านหลวง จังหวัดน่าน ทิศตะวันตก ติดเขตอำเภอวังเหนือ จังหวัดลำปาง

8 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 เขตบริการการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 อำเภอ พื้นที่ (ตร.กม.) จำนวน จำนวนเทศบาล/อบต. ระยะห่างจาก อำเภอถึงจังหวัด (กม.) ตำบล หมู่บ้าน ท.เมือง/ ท.ตำบล อบต เมืองพะเยา 842 15 172 10 4 - ดอกคำใต้ 823.3 12 125 4 7 15 แม่ใจ 300.8 6 66 6 1 24 ภูกามยาว 213.8 3 41 1 3 18 รวมทั้งสิ้น 2,179.9 36 404 21 15 ที่มา : ที่ทำการปกครองจังหวัดพะเยา ข้อมูล ณ 31 ธันวาคม 2564 2. ภารกิจของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 สำนักงานเขตพื้นที่ศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 เป็นหน่วยงานที่อยู่ภายใต้การกำกับ ดูแล ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีหน้าที่ดำเนินการให้เป็นไปตามอำนาจหน้าที่ของ คณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา ตามมาตรา 38 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และ ที่แก้ไขเพิ่มเติม พ.ศ. 2545 และมาตรา 37แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 และประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่องการแบ่งส่วนราชการภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษา พ.ศ. 2553 มีอำนาจหน้าที่ ดังต่อไปนี้ 1. จัดทำนโยบาย แผนพัฒนา และมาตรฐานการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษาให้สอดคล้องกับ นโยบาย มาตรฐานการศึกษา แผนการศึกษา แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐานและความต้องการของท้องถิ่น 2. วิเคราะห์การจัดตั้งงบประมาณเงินอุดหนุนทั่วไปของสถานศึกษา และหน่วยงานในเขตพื้นที่ การศึกษา และแจ้งการจัดสรรงบประมาณที่ได้รับให้หน่วยงานข้างต้นรับทราบ รวมทั้งกำกับ ตรวจสอบ ติดตาม การใช้จ่ายงบประมาณของหน่วยงานดังกล่าว 3. ประสาน ส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาหลักสูตรร่วมกับสถานศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา 4. กำกับ ดูแล ติดตาม และประเมินผลสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และในเขตพื้นที่การศึกษา 5. ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย และรวบรวมข้อมูลสารสนเทศด้านการศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา 6. ประสานการระดมทรัพยากรด้านต่าง ๆ รวมทั้งทรัพยากรบุคคล เพื่อส่งเสริม สนับสนุนการจัด และพัฒนาการศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา 7. จัดระบบการประกันคุณภาพการศึกษา และประเมินผลสถานศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา 8. ประสาน ส่งเสริม สนับสนุน การจัดการศึกษาของสถานศึกษาเอกชน องค์กรปกครองส่วน ท้องถิ่น รวมทั้งบุคคล องค์กรชุมชน องค์กรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการ และสถาบันอื่นที่ จัดรูปแบบที่หลากหลายในเขตพื้นที่การศึกษา 9. ดำเนินการและประสาน ส่งเสริม สนับสนุนการวิจัยและพัฒนาการศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา 10. ประสาน ส่งเสริม การดำเนินงานของคณะอนุกรรมการ และคณะทำงานด้านการศึกษา 11. ประสานการปฏิบัติราชการทั่วไปกับองค์กรหรือหน่วยงานต่างๆ ทั้งภาครัฐ ภาคเอกชน และ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ในฐานะสำนักงานผู้แทนกระทรวงศึกษาธิการในเขตพื้นที่การศึกษา

9 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 12. ปฏิบัติหน้าที่อื่นเกี่ยวกับกิจการภายในเขตพื้นที่การศึกษาที่มิได้ระบุให้เป็นหน้าที่ของ หน่วยงานใดโดยเฉพาะ หรือปฏิบัติงานอื่นตามที่ได้มอบหมาย 3. โครงสร้างการบริหารของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 (1)กลุ่มอำนวยการ มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 1.1 ปฏิบัติงานสารบรรณของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา 1.2 ดำเนินการเกี่ยวกับงานช่วยอำนวยการ 1.3 ดำเนินการเกี่ยวกับอาคารสถานที่ สิ่งแวดล้อม และยานพาหนะ 1.4 จัดระบบบริหารงาน การควบคุมภายใน และพัฒนาองค์กร 1.5 ประชาสัมพันธ์ เผยแพร่กิจการ ผลงาน และบริการข้อมูลข่าวสาร 1.6 ประสานการดำเนินงานระหว่างหน่วยงานภายในและภายนอกเขตพื้นที่การศึกษา 1.7 ดำเนินการเลือกตั้งและสรรหากรรมการและอนุกรรมการ 1.8 ประสาน ส่งเสริมการจัดสวัสดิการ และสวัสดิภาพ 1.9 ปฏิบัติหน้าที่อื่นที่เกี่ยวข้องกับกิจการภายในของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาที่มิใช่งานของ ส่วนราชการใดโดยเฉพาะ 1.10 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (2) กลุ่มนโยบายและแผน มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 2.1 จัดทำนโยบายและแผนพัฒนาการศึกษาให้สอดคล้องกับนโยบาย มาตรฐานการศึกษา แผนการศึกษา แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน และความต้องการของท้องถิ่น 2.2 วิเคราะห์การจัดตั้งงบประมาณเงินอุดหนุนทั่วไปของสถานศึกษาและแจ้งการจัดสรร งบประมาณ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา หน่วยตรวจสอบภายใน คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา กลุ่มบริหาร งานบุคคล กลุ่มพัฒนาครู และบุคลากร ทางการศึกษา กลุ่มนโยบาย และแผน กลุ่มบริหาร งานการเงินและ สินทรัพย์ กลุ่มนิเทศติดตาม และประเมินผลฯ กลุ่มส่งเสริม การจัดการ ศึกษา กลุ่มอำนวยการ กลุ่มส่งเสริม การศึกษา ทางไกลฯ กลุ่มกฎหมายและคดี สถานศึกษาในสังกัด 83 แห่ง กลุ่มเมือง 1 15 แห่ง กลุ่มเมือง 2 13 แห่ง กลุ่มดอกคำใต้ 1 11 แห่ง กลุ่มดอกคำใต้ 2 13 แห่ง กลุ่มแม่ใจ 19 แห่ง กลุ่มภูกามยาว 12 แห่ง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

10 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 2.3 ตรวจสอบ ติดตาม ประเมิน และรายงานผลการใช้จ่ายงบประมาณและผลการปฏิบัติตาม นโยบายและแผน 2.4 ดำเนินการวิเคราะห์ และจัดทำข้อมูลเกี่ยวกับการจัดตั้ง ยุบ รวม เลิก และโอนสถานศึกษา ขั้นพื้นฐาน 2.5 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (3) กลุ่มบริหารงานบุคคล มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 3.1 วางแผนอัตรากำลังและกำหนดตำแหน่ง 3.2 ส่งเสริม สนับสนุนการมีหรือเลื่อนวิทยฐานะ 3.3 วิเคราะห์และจัดทำข้อมูลเกี่ยวกับการสรรหา บรรจุและแต่งตั้ง ย้าย โอน และ การลาออกจากราชการของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา 3.4 ศึกษา วิเคราะห์ และดำเนินการเกี่ยวกับการประเมินผลการปฏิบัติงาน การเลื่อนขั้นเงินเดือน การมอบหมายหน้าที่ให้ปฏิบัติงานของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา 3.5 จัดทำข้อมูลเกี่ยวกับบำเหน็จความชอบและทะเบียนประวัติ 3.6 จัดทำข้อมูลระบบจ่ายตรงเงินเดือนและค่าจ้างประจำ 3.7 ปฏิบัติการบริการและอำนวยความสะดวกในเรื่องออกหนังสือรับรองต่าง ๆ การออกบัตร ประจำตัวและการขออนุญาตต่าง ๆ 3.8 ศึกษา วิเคราะห์ และจัดทำข้อมูลเพื่อดำเนินงานวินัย อุทธรณ์ ร้องทุกข์ และการดำเนินคดีของรัฐ 3.9 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (4) กลุ่มส่งเสริมการจัดการศึกษา มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 4.1 ศึกษา วิเคราะห์ ส่งเสริม สนับสนุน และดำเนินงานเกี่ยวกับศาสตร์พระราชา 4.2 ส่งเสริมการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานในรูปแบบการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัย 4.3 ส่งเสริม สนับสนุน และดำเนินการเกี่ยวกับการจัดเตรียมข้อมูลการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของบุคคล ครอบครัว องค์กร ชุมชน องค์กรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการและสถาบันสังคมอื่น 4.4 ประสานและส่งเสริมองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นให้สามารถจัดการศึกษาสอดคล้องกับ นโยบาย และมาตรฐานการศึกษา 4.5 ส่งเสริมการจัดการศึกษาสำหรับผู้พิการ ผู้ด้อยโอกาส และผู้มีความสามารถพิเศษ 4.6 ส่งเสริมการการแนะแนว สุขภาพ อนามัย กีฬา และนันทนาการ ลูกเสือ ยุวกาชาด เนตรนารี ผู้บำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร ประชาธิปไตย วินัยนักเรียน การพิทักษ์สิทธิเด็กและเยาวชน และ งานกิจการนักเรียนอื่น 4.7 ส่งเสริม สนับสนุนการระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษา 4.8 ประสานการป้องกันและแก้ไขปัญหาการใช้สารเสพติด และส่งเสริมป้องกันและแก้ไขและ คุ้มครองความประพฤตินักเรียนและนักศึกษา รวมทั้งระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน

11 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 4.9 ดำเนินงานวิเทศสัมพันธ์ 4.10 ประสาน ส่งเสริมการศึกษากับการศาสนา และการวัฒนธรรม 4.11 ส่งเสริมแหล่งการเรียนรู้ สิ่งแวดล้อมทางการศึกษา และภูมิปัญญาท้องถิ่น 4.12 ประสานและส่งเสริมสถานศึกษาให้มีบทบาทในการสร้างความเข้มแข็งของชุมชน 4.13 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (5) กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 5.1 ประสาน ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตรการศึกษา ระดับก่อนประถมศึกษา และหลักสูตรการศึกษาพิเศษ 5.2 ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย เพื่อพัฒนาหลักสูตรการสอนและกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน 5.3 วิจัย พัฒนา ส่งเสริม ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินเกี่ยวกับการวัดและการประเมินผล การศึกษา 5.4 วิจัย พัฒนา ส่งเสริม มาตรฐานการศึกษาและการประกันคุณภาพการศึกษารวมทั้งประเมิน ติดตาม และตรวจสอบคุณภาพการศึกษา 5.5 นิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา 5.6 ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย พัฒนาสื่อนวัตกรรมการนิเทศทางการศึกษา 5.7 ปฏิบัติงานเลขานุการคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษาของ เขตพื้นที่การศึกษา 5.8 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (6) กลุ่มบริหารงานการเงินและสินทรัพย์ มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 6.1 ดำเนินงานเกี่ยวกับงานาบริหารการเงิน 6.2 ดำเนินงานเกี่ยวกับงานบริหารการบัญชี 6.3 ดำเนินงานเกี่ยวกับงานบริหารงานพัสดุ 6.4 ดำเนินงานเกี่ยวกับงานบริหารสินทรัพย์ 6.5 ให้คำปรึกษาสถานศึกษาเกี่ยวกับการดำเนินงานบริหารการเงิน งานบัญชี งานพัสดุ และ งานบริหารสินทรัพย์ 6.6 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (7) กลุ่มส่งเสริมการศึกษาทางไกล เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 7.1 ศึกษา วิเคราะห์ ดำเนินการ และส่งเสริมการจัดการศึกษาทางไกล 7.2 ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย และพัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศเพื่อการบริหารและการจัดการศึกษา 7.3 ดำเนินงานสารสนเทศเพื่อการบริหารและการจัดการศึกษา 7.4 ดำเนินการวิเคราะห์ และปฏิบัติงานระบบคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 7.5 ส่งเสริม สนับสนุน และดำเนินงานบริการเทคโนโลยีสารสนเทศ

12 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 7.6 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (8) กลุ่มพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 8.1 ดำเนินงานฝึกอบรมการพัฒนาก่อนแต่งตั้ง 8.2 ดำเนินงานฝึกอบรมพัฒนาเพื่อเพิ่มศักยภาพการปฏิบัติงาน 8.3 ดำเนินงานพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาให้เป็นไป ตามมาตรฐานวิชาชีพ และจรรยาบรรณ 8.4 ปฏิบัติงานส่งเสริม สนับสนุน และยกย่องเชิดชูเกียรติข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา 8.5 ดำเนินการเกี่ยวกับการลาศึกษาต่อ ฝึกอบรม หรือปฏิบัติการวิจัยภายในประเทศหรือ ต่างประเทศ 8.6 ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย และเสริมสร้างระบบเครือข่ายการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา 8.7 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย (9) กลุ่มกฎหมายและคดี (ให้ปฏิบัติงานขึ้นตรงกับหัวหน้าหน่วยราชการ) มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 9.1 ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาการมีวินัยและรักษาวินัย 9.2 ดำเนินการสืบสวนเกี่ยวกับเรื่องร้องเรียน 9.3 ดำเนินการสอบสวนเกี่ยวกับวินัยและการตรวจพิจารณาวินัย 9.4 ดำเนินการเกี่ยวกับการอุทธรณ์และการพิจารณาอุทธรณ์ 9.5 ดำเนินการเกี่ยวกับการร้องทุกข์และการพิจารณาร้องทุกข์ 9.6 ดำเนินการเกี่ยวกับความรับผิดทางละเมิดของเจ้าหน้าที่ 9.7 ดำเนินการเกี่ยวกับงานคดีปกครอง คดีแพ่ง คดีอาญาและคดีอื่น ๆ ของรัฐ 9.8 ดำเนินการป้องกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ 9.9 ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย จัดทำข้อมูลและติดตามประเมินผลเพื่อพัฒนางานกฎหมายและงานคดีของรัฐ 9.10 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้อง หรือที่ได้รับมอบหมาย (10) หน่วยตรวจสอบภายใน (ให้ปฏิบัติงานขึ้นตรงกับหัวหน้าหน่วยราชการ) มีอำนาจหน้าที่ดังต่อไปนี้ 10.1 ดำเนินงานเกี่ยวกับงานตรวจสอบการเงิน การบัญชี และตรวจสอบระบบการดูแลทรัพย์สิน 10.2 ดำเนินงานเกี่ยวกับงานตรวจสอบการดำเนินงานหรือกระบวนการปฏิบัติงาน เปรียบเทียบ กับผลผลิตหรือเป้าหมายที่กำหนด 10.3 ดำเนินงานเกี่ยวกับการประเมินการบริหารความเสี่ยง 10.4 ดำเนินการอื่นเกี่ยวกับการตรวจสอบภายในตามที่กฎหมายกำหนด 10.5 ปฏิบัติงานร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องหรือที่ได้รับ มอบหมาย

13 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ทำเนียบผู้บริหาร นายธงชัยคำปวง ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 ผ ้ บูริหารสา นักงานเขตพ ื้นที่การศึ กษาประถมศึ กษาพะเยาเขต 1 นายชนธัญ ติ๊บเมืองมา รอง ผอ.สพป.พะเยา เขต 1 นางสาวฐิตพัฒน์ สตางค์จันทร์ รอง ผอ.สพป.พะเยา เขต 1 นายชัยณรงค์ สร้างช้าง รอง ผอ.สพป.พะเยา เขต 1

14 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ผู้อำนวยการกลุ่ม / หน่วย นายสมเกียรติ อ้อยหวาน ผู้อำนวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา นางโสภี คำชูสังข์ ผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานการเงินและสินทรัพย์ นางรุ่งอรุณ เพ็ชรฎา ผู้อำนวยการกลุ่มนโยบายและแผน นางชรินทร์ทิพย์ โพธิเจริญ ผู้อำนวยการกลุ่มอำนวยการ นางบัวลอง หอมยา ผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงานบุคคล นางจิรพรรณ จำรัส ผู้อำนวยการกลุ่มส่งเสริมการจัดการศึกษา นางกระต่าย วงค์เรือง ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการหน่วยตรวจสอบภายใน นางดวงรัก ภู่พัด ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการกลุ่มพัฒนาครูและบุคลากร ทางการศึกษา นายรัชชาพงษ์ ต่อมคำ ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการกลุ่มส่งเสริมการศึกษาทางไกล เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร นายพงษ์ศักดิ์ มิ่งขวัญ ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการกลุ่มกฎหมายและคดี

15 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 4. ข้อมูลบุคลากรทางการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 (ข้อมูล ณ เดือน ธันวาคม 2564) 4.1 ข้าราชการ สายงาน (ตำแหน่ง) ปฏิบัติงาน ปฏิบัติงาน ชำนาญงาน ปฏิบัติการ ชำนาญการ ชำนาญการ พิเศษ เชี่ยวชาญ รวม (คน) ผู้อำนวยการ สพท. 1 1 รองผู้อำนวยการ สพท. 2 1 3 ศึกษานิเทศก์ 3 8 11 เจ้าพนักงานธุรการ 1 4 5 เจ้าพนักงานการเงินและบัญชี 1 1 เจ้าพนักงานพัสดุ 1 1 นักจัดการงานทั่วไป 1 1 นักวิชาการเงินและบัญชี 5 2 7 นักวิชาการพัสดุ 1 1 นักทรัพยากรบุคคล 1 4 2 7 นิติกร 1 1 2 นักวิเคราะห์นโยบายและแผน 4 1 5 นักวิชาการศึกษา 1 3 1 5 นักวิชาการตรวจสอบภายใน 1 1 นักวิชาการคอมพิวเตอร์ 1 1 รวม 1 6 2 21 21 1 52 4.2 ลูกจ้างประจำ สายงาน จำนวน พนักงานรธุรการ 1 พนักงานขับรถยนต์ 3 ช่างไม้ 2 รวม 6 4.3 อัตราจ้าง สายงาน จำนวน พนักงานทำความสะอาด 2 เวร-ยาม 1 พนักงานราชการ 3 เจ้าหน้าที่ธุรการ 1 รวม 7

16 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 5. บุคลากรในสถานศึกษา (ข้อมูล ณ เดือนธันวาคม 2564) จำนวนขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา และลูกจ้างในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาพะเยา เขต 1 ที่ ตำแหน่ง จำนวน/คน ข้าราชการครู 1 ผู้อำนวยการโรงเรียน 67 คน 2 รองผู้อำนวยการโรงเรียน 5 คน 3 ครูผู้สอน 574 คน 4 ครูผู้ช่วย 25 คน 671 คน ลูกจ้างประจำและอัตราจ้าง 5 ลูกจ้างประจำ 23 คน 6 พนักงานราชการ 10 คน 7 อัตราจ้าง (ครูอัตราจ้าง ,เจ้าหน้าที่ธุรการ, พี่เลี้ยงเด็กพิการ ) - นักการภารโรง 134 39 คน คน รวมจำนวนลูกจ้างประจำ และลูกจ้างชั่วคราว 173 คน รวมทั้งสิ้น 844 คน 6. ข้อมูลพื้นฐานทางการศึกษา (ข้อมูล ณ 10 มิถุนายน 2566) แสดงจำนวนนักเรียนประจำปีการศึกษา 2566 ระดับชั้น จำนวนนักเรียน(คน) (ข้อมูล 10 พฤศจิกายน 2565) ระดับก่อนประถมศึกษา ชั้นอนุบาลปีที่ 1 176 ชั้นอนุบาลปีที่ 2 659 ชั้นอนุบาลปีที่ 3 783 รวมระดับก่อนประถมศึกษา 1,618 ระดับประถมศึกษา ประถมศึกษาปีที่ 1 888 ประถมศึกษาปีที่ 2 954 ประถมศึกษาปีที่ 3 1,013 ประถมศึกษาปีที่ 4 1,074 ประถมศึกษาปีที่ 5 1,105 ประถมศึกษาปีที่ 6 1,025 รวมระดับประถมศึกษา 6,066

17 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ระดับชั้น จำนวนนักเรียน(คน) (ข้อมูล 10 พฤศจิกายน 2565) ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 318 มัธยมศึกษาปีที่ 2 305 มัธยมศึกษาปีที่ 3 396 รวมมัธยมศึกษาตอนต้น 919 รวมทั้งสิ้น 8,614

รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตอนที่ 4 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ส่วนที่ ๑ ผลการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต1 ได้ดำเนินการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเอง ของสถาศึกษา จำนวน 73 แห่ง พบว่า สถานศึกษาส่วนใหญ่มีจำนวนครูผู้สอนการศึกษาขั้นพื้นฐาน ต่ำกว่า ๑0 คน (ร้อยละ 69.86) มีผู้บริหารสถานศึกษาปฏิบัติงาน 66 แห่ง (ร้อยละ 90.41) ไม่มีผู้บริหารสถานศึกษา ปฏิบัติงาน 6 แห่ง (ร้อยละ 9.59) สถานศึกษามีจำนวนนักเรียนต่ำกว่า ๕0 คน (ร้อยละ 37) มากกว่า ๕0 คน แต่ไม่เกิน ๑๐๐ คน (ร้อยละ 41.1) และจำนวนนักเรียนมากกว่า ๑00 คนขึ้นไป (ร้อยละ 21.9) เป็นสถานศึกษาที่มี วัตถุประสงค์ปกติทั่วไป 73 แห่ง (ร้อยละ 100) มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการ ความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร ร้อยละ 98.63และมีโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมหรือบูรณา การความสามารถในการคิดคำนวณ ร้อยละ 98.63 ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการ ความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร และผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการ ความสามารถในการคิดคำนวณ เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการ ความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร ร้อยละ 98.63 และ รายงานผลการดำเนิน โครงการ/ กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการคิดคำนวณ ร้อยละ 98.63 ตารางที่ 1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็นที่ ๑.๑ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร 98.63 ๒) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการคิดคำนวณ 98.63 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร 98.63 ๒) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถ ในการคิดคำนวณ 98.63

19 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถ ในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร 98.63 ๒) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถ ในการคิดคำนวณ 98.63 ประเด็นที่ ๑.๒ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ แก้ปัญหา ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในคิดวิเคราะห์ และ/ หรือ คิด วิจารณญาณ ร้อยละ98.63 และ คือ โครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ร้อยละ 98.63 และ โครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการ แก้ปัญหา ร้อยละ 98.63 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการ ความสามารถในคิดวิเคราะห์ และ/ หรือ คิดวิจารณญาณ ร้อยละ 98.63 และ คือ ผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และ ผลการดำเนิน โครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการแก้ปัญหา ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า มีรายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการ ความสามารถในคิดวิเคราะห์ และ/ หรือ คิดวิจารณญาณ และรายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม หรือบูรณาการความสามารถในการแก้ปัญหา เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.63 และ คือ รายงานผลการดำเนิน โครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ร้อยละ 98.63 ตารางที่ 2 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็นที่ ๑.2 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ คิดเห็นและแก้ปัญหา ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน 1) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในคิดวิเคราะห์ และ/ หรือ คิดวิจารณญาณ 98.63 2) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น 98.63 3) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการแก้ปัญหา 98.63 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในคิดวิเคราะห์ และ/ หรือ คิดวิจารณญาณ 98.63

20 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 รายการสังเคราะห์ ร้อยละ 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น 98.63 3) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการแก้ปัญหา 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในคิด วิเคราะห์ และ/ หรือ คิดวิจารณญาณ 98.63 2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น 98.63 3) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการ แก้ปัญหา 98.63 ประเด็นที่ ๑.๓ ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการสร้างนวัตกรรม ร้อยละ 98.63 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการสร้าง นวัตกรรม ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการสร้าง นวัตกรรม ร้อยละ 98.63 ตารางที่ 3 ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็นที่ ๑.๓ ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการสร้างนวัตกรรม 98.63 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการสร้างนวัตกรรม 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการสร้างนวัตกรรม 98.63 ประเด็น ๑.๔ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ร้อยละ 98.63 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถในการ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถ ในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ร้อยละ 98.63 รายละเอียดดังตารางที่ 4

21 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตารางที่ 4 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.๔ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 98.63 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร 98.63 ประเด็น ๑.5 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตาม หลักสูตรสถานศึกษา มีโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และมีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริม ความสามารถและทักษะทางวิชาการของนักเรียน เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.63 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและผลการ ดำเนินการโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและทักษะทางวิชาการของนักเรียน เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถ และทักษะทางวิชาการของนักเรียน ร้อยละ 98.63 และ รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 98.63 และรายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ร้อยละ 98.63 ตามรายละเอียดดังตารางที่ 5 ตารางที่ 5 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.5 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน 1) มีโครงการ/กิจกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา 98.63 2) มีโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 98.63 3) มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและทักษะทางวิชาการของนักเรียน 98.63 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา 98.63 2) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 98.63 3) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและทักษะทางวิชาการของ นักเรียน 98.63

22 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักสูตร สถานศึกษา 98.63 2) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 98.63 3) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและทักษะทางวิชาการ ของนักเรียน 98.63 ประเด็น ๑.6 มีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติต่องานอาชีพ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนานักเรียนให้มีทักษะในการ ทำงาน ร้อยละ 97.26 และ คือ มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมอาชีพ ร้อยละ 97.26และ มีโครงการ/กิจกรรม การแนะแนว เพื่อการประกอบอาชีพ ร้อยละ 97.26 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนานักเรียนให้มีทักษะใน การทำงาน ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมอาชีพและผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพื่อการประกอบอาชีพ เท่ากัน คือ ร้อยละ 97.26 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนานักเรียนให้มีทักษะ ในการทำงาน รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมอาชีพและรายงานผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรมการแนะแนวเพื่อการประกอบอาชีพ เท่ากัน คือ ร้อยละ 97.26รายละเอียดดังตารางที่ 6 ตารางที่ 6 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.6 มีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติต่องานอาชีพ ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน 1) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนานักเรียนให้มีทักษะในการทำงาน 97.26 2) มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมอาชีพ 97.26 3) มีโครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพื่อการประกอบอาชีพ 97.26 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนานักเรียนให้มีทักษะในการทำงาน 97.26 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมอาชีพ 97.26 3) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพื่อการประกอบอาชีพ 97.26 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนานักเรียนให้มีทักษะในการทำงาน 97.26 2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมอาชีพ 97.26 3) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแนะแนวเพื่อการประกอบอาชีพ 97.26

23 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ประเด็น ๑.7 การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และ ค่านิยมที่ดีคือร้อยละ 98.63 รองลงมา คือ โครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา เท่ากัน คือ ร้อยละ 75.34 ตามลำดับ ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา ร้อยละ 98.63 รองลงมา คือ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี ร้อยละ 97.26 ตามลำดับ ๓)ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รองลงมา คือ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี ร้อยละ 98.63 และ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา ร้อยละ 98.63 รายละเอียดดังตารางที่ 7 ตารางที่ 7 การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.7 การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน 1) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี 98.63 2) มีโครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา 75.34 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี 97.26 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี 98.63 2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา 98.63 ประเด็น ๑.8 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม อนุรักษ์ ศิลปะวัฒนธรรมและ ประเพณีไทย มีโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนและ มีโครงการ/กิจกรรม วันสำคัญต่าง ๆ เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.63 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม อนุรักษ์ ศิลปะวัฒนธรรม และประเพณีไทยและผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.63 และผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม วันสำคัญต่าง ๆ ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิปัญญา ท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน และรายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิปัญญา ท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.63 คือ รายงานผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรม วันสำคัญต่าง ๆ ร้อยละ 98.63 รายละเอียดดังตารางที่ 8

24 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตารางที่ 8 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.8 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน 1) มีโครงการ/กิจกรรม อนุรักษ์ ศิลปะวัฒนธรรมและประเพณีไทย 98.63 2) มีโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน 98.63 3) มีโครงการ/กิจกรรม วันสำคัญต่าง ๆ 98.63 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม อนุรักษ์ ศิลปะวัฒนธรรมและประเพณีไทย 98.63 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการ เรียนการสอน 98.63 3) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม วันสำคัญต่าง ๆ 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการ จัดการเรียนการสอน 98.63 2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการ จัดการเรียนการสอน 98.63 3) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม วันสำคัญต่าง ๆ 98.63 ประเด็น ๑.9 การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมการอยู่ร่วมกันบนความ แตกต่าง การส่งเสริมประชาธิปไตยในสถานศึกษา ร้อยละ 98.63 และ มีโครงการ/กิจกรรมระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียน ร้อยละ 98.63 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมการอยู่ร่วมกัน บนความแตกต่าง การส่งเสริมประชาธิปไตยในสถานศึกษา ร้อยละ 98.63 และ ผลการดำเนินการโครงการ/ กิจกรรมระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมการอยู่ร่วมกัน บนความแตกต่าง การส่งเสริมประชาธิปไตยในสถานศึกษาคือ ร้อยละ 98.63 และ ผลการดำเนินการโครงการ/ กิจกรรมระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ร้อยละ 98.63 รายละเอียดดังตารางที่ 9

25 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตารางที่ 9 การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.9 การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน 1) มีโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมการอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง การส่งเสริมประชาธิปไตย ในสถานศึกษา 98.63 2) มีโครงการ/กิจกรรมระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 98.63 93.15๒91.78. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมการอยู่ร่วมกัน บนความแตกต่าง การส่งเสริม ประชาธิปไตยในสถานศึกษา 98.63 2) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมการอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง การ ส่งเสริมประชาธิปไตยในสถานศึกษา 98.63 2) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 98.63 ประเด็น ๑.10 สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้านจิตสังคม ร้อยละ 98.63 และ มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมสุขภาวะทางร่างกาย ร้อยละ 98.63 ตามลำดับ ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้านจิตสังคม ร้อย ละ 98.63 และ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมสุขภาวะทางร่างกาย ร้อยละ 98.63ตามลำดับ ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้านจิตสังคม ร้อยละ 98.63 และ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมสุขภาวะทางร่างกาย ร้อยละ 98.63 รายละเอียดดังตารางที่ 10 ตารางที่ 10 สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.10 สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน 1) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมสุขภาวะทางร่างกาย 98.63 2) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้านจิตสังคม 98.63 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมสุขภาวะทางร่างกาย 98.63 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้านจิตสังคม 98.63

26 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมสุขภาวะทางร่างกาย 98.63 2) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้านจิตสังคม 98.63 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นที่ ๒.๑ มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการกำหนด/ทบทวน วิสัยทัศน์พันธกิจของสถานศึกษา ร้อยละ 97.26 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินการจัดทำแผนกลยุทธ์/แผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา/แผนปฏิบัติการ สำหรับการบริหารจัดการ ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า แผนกลยุทธ์/แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา/แผนปฏิบัติการ สำหรับ การบริหารจัดการ ร้อยละ 98.63 รายละเอียดดังตารางที่ 11 ตารางที่ 11 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นที่ ๒.๑ มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ มีโครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการกำหนด/ทบทวนวิสัยทัศน์พันธกิจของสถานศึกษา 97.26 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินการจัดทำแผนกลยุทธ์/แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา/แผนปฏิบัติการ สำหรับ การบริหารจัดการ 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน แผนกลยุทธ์/แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา/แผนปฏิบัติการ สำหรับการบริหารจัดการ 98.63 ประเด็นที่ ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีกิจกรรมวางแผนการพัฒนาระบบบริหารจัดการคุณภาพ การศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร ร้อยละ 98.63 รองลงมา มีโครงการ/กิจกรรมการปรับปรุงพัฒนางาน อย่าง ต่อเนื่อง ร้อยละ 98.63 และ กิจกรรมการดำเนินแนวทางการกำกับติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลโดยใช้วงจร คุณภาพ หรือรูปแบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ตามลำดับร้อยละ 95.89 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า มีผลการดำเนินกิจกรรม วางแผนการพัฒนา ระบบบริหารจัดการ คุณภาพการศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร ผลการกำกับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือผลการใช้รูปแบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา และผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางาน อย่างต่อเนื่อง เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการกำกับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือรูปแบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ร้อยละ 98.63 และ รายงานผลการดำเนินกิจกรรม วางแผนการพัฒนา ระบบบริหารจัดการคุณภาพการศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหารและ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางาน อย่างต่อเนื่อง เท่ากันคือ ร้อยละ 98.63 รายละเอียดดังตารางที่ 12

27 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตารางที่ 12 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นที่ ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ 1) มีกิจกรรมวางแผนการพัฒนาระบบบริหารจัดการคุณภาพการศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎี ทางการบริหาร 98.63 2) มีกิจกรรมการดำเนินแนวทางการกำกับติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลโดยใช้วงจร คุณภาพ หรือรูปแบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา 95.89 3) มีโครงการ/กิจกรรมการปรับปรุงพัฒนางาน อย่างต่อเนื่อง 98.63 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินกิจกรรม วางแผนการพัฒนา ระบบบริหารจัดการคุณภาพการศึกษา อิง แนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร 98.63 2) ผลการกำกับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือผลการใช้ รูปแบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา 98.63 3) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินกิจกรรม วางแผนการพัฒนา ระบบบริหารจัดการคุณภาพ การศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร 98.63 2) รายงานผลการกำกับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือรูปแบบ บริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา 98.63 3) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางาน อย่างต่อเนื่อง 98.63 ประเด็นที่ ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานวิชาการ และมี โครงการ/กิจกรรมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.63 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานวิชาการ และ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา เท่ากันคือ ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินงานพัฒนาวิชาการ ร้อยละ 86.30 และ รายงานผลการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา เท่ากันคือ ร้อยละ 98.63รายละเอียดดังตารางที่ 13

28 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตารางที่ 13 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นที่ ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ 1) มีโครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานวิชาการ 98.63 2) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 98.63 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานวิชาการ 98.63 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินงานพัฒนาวิชาการ 98.63 2) รายงานผลการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 98.63 ประเด็นที่ ๒.๔ พัฒนาครู และบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมให้ครู และบุคลากรได้พัฒนา ตนเองด้วยวิธีการที่หลากหลาย ร้อยละ 97.26 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการส่งเสริมให้ครูและบุคลากรได้พัฒนาตนเองด้วยวิธีการ ที่หลากหลาย ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการพัฒนาครูและบุคลกรด้วยวิธีการที่ หลากหลาย ร้อยละ 98.63รายละเอียดดังตารางที่ 14 ตารางที่ 14 พัฒนาครู และบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นที่ ๒.๔ จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ๑. โครงการ กิจกรรม การจัดประสบการณ์ที่จัดในการพัฒนาเด็ก มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมให้ครู และบุคลากรได้พัฒนาตนเองด้วยวิธีการที่หลากหลาย 97.26 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการส่งเสริมให้ครูและบุคลากรได้พัฒนาตนเองด้วยวิธีการที่หลากหลาย 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดำเนินโครงการพัฒนาครูและบุคลกรด้วยวิธีการที่หลากหลาย 98.63

29 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ประเด็นที่ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 98.63 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดล้อม ทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดล้อม ทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 98.63 รายละเอียดดังตารางที่ 15 ตารางที่ 15 จัดสภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นที่ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อ การจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ มีโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ 98.63 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม แหล่ง เรียนรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ 98.63 ประเด็นที่ ๒.๖ จัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ ในการบริหารจัดการ และมีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการเรียนรู้ เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.63 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการบริหารจัดการ และผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการเรียนรู้ เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการเรียนรู้ และ รายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศในการบริหารจัดการ เท่ากัน ร้อยละ 98.63 รายละเอียดดังตารางที่ 16

30 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตารางที่ 16 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นที่ ๒.๖ จัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ 1) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการ บริหารจัดการ 98.63 2) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการ จัดการเรียนรู้ 98.63 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ใน การบริหารจัดการ 98.63 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ใน การจัดการเรียนรู้ 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการบริหารจัดการ 98.63 2) รายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการเรียนรู้ 98.63 มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นที่ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่าน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ร้อยละ 98.63 รองลงมา สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ และมีการจัดทำ แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ร้อยละ 97.26 ตามลำดับ ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่าน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ และผลการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และรายงานผลการ ดำเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ ในชีวิตได้ เท่ากัน คือ ร้อยละ 98.63 รายละเอียดดังตารางที่ 17

31 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตารางที่ 17 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นที่ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ 1) มีโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 98.63 2) มีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 97.26 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติ จริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 98.63 2) ผลการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและ ปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 98.63 2) แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 98.63 ประเด็นที่ ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี สารสนเทศสำหรับการเรียนรู้ และมีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาห้องสมุด แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่นเท่ากัน ร้อยละ 98.63 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับการเรียนรู้ และ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาห้องสมุด แหล่งเรียนรู้และ ภูมิปัญญาท้องถิ่น เท่ากัน ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพัฒนาห้องสมุด แหล่งเรียนรู้และภูมิ ปัญญาท้องถิ่น และ รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับการเรียนรู้ เท่ากัน ร้อยละ 98.63 รายละเอียดดังตารางที่ 18 ตารางที่ 18 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นที่ ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน 1) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับการเรียนรู้ 98.63 2) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาห้องสมุด แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น 98.63

32 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับ การเรียนรู้ 98.63 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาห้องสมุด แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับ การเรียนรู้ 98.63 2) รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพัฒนาห้องสมุด แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น 98.63 ประเด็นที่ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมที่มีการบริหารจัดการ เน้นการมี ปฏิสัมพันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ร้อยละ 98.63 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่มีการบริหารจัดการ เน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่มีการบริหารจัดการ เน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ร้อยละ 98.63 รายละเอียดดังตารางที่ ๑9 ตารางที่ 19 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นที่ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ มีโครงการ/กิจกรรมที่มีการบริหารจัดการ เน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้ ร่วมกันอย่างมีความสุข 98.63 ๒. ผลที่ปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่มีการบริหารจัดการ เน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 98.63 รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่มีการบริหารจัดการ เน้นการมีปฏิสัมพันธ์ เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข

33 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ประเด็นที่ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและประเมินผลการ จัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ร้อนละ 98.63 รองลงมา มีกิจกรรมการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไป พัฒนาการเรียนรู้ ร้อยละ 97.26 และ มีโครงการ/กิจกรรมการสร้างเครื่องมือวัดประเมินผลที่หลากหลาย ร้อยละ 82.23 ตามลำดับ ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและ ประเมินผลการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ร้อยละ 98.63 และ ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการสร้าง เครื่องมือวัดประเมินผลที่หลากหลาย ร้อยละ 98.63และ ผลการดำเนินการกิจกรรมการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ ผู้เรียนเพื่อนำไปพัฒนาการเรียนรู้ ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและ ประเมินผลการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ร้อยละ 98.63 และ รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม การสร้างเครื่องมือวัดประเมินผลที่หลากหลาย ร้อยละ 98.63และบันทึกการนำข้อมูลย้อนกลับเพื่อพัฒนา ร้อย ละ 98.63 รายละเอียดดังตารางที่ 20 ตารางที่ 20 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นที่ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ 1) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ 97.26 2) มีโครงการ/กิจกรรมการสร้างเครื่องมือวัดประเมินผลที่หลากหลาย 97.26 3) มีกิจกรรมการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปพัฒนาการเรียนรู้ 98.63 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิด 1) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ อย่างเป็นระบบ 98.63 2) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการสร้างเครื่องมือวัดประเมินผลที่หลากหลาย 98.63 3) ผลการดำเนินการกิจกรรมการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปพัฒนาการเรียนรู้ 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล 1) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและประเมินผลการจัดการ เรียนรู้อย่างเป็นระบบ 98.63 2) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการสร้างเครื่องมือวัดประเมินผลที่ หลากหลาย 98.63 3) บันทึกการนำข้อมูลย้อนกลับเพื่อพัฒนา 98.63

34 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ประเด็นที่ ๓.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนา และปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูล สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 98.63 ๒) ด้านผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และ ให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 98.63 ๓) ด้านแหล่งข้อมูลหลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และ ให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 98.63 รายละเอียดดังตารางที่ 21 ตารางที่ 21 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภายและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นที่ ๓.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนา และปรับปรุง การจัดการเรียนรู้ ๑. โครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินการ มีโครงการ/กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและ ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 98.63 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิด ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนา และปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 98.63 ๓. แหล่งข้อมูล รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 98.63 จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และแผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา จุดเด่น ๑) ด้านคุณภาพผู้เรียน จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ ผู้เรียนมีความสามารถด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ และ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา และด้านคุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี เท่ากัน ร้อยะละ 98.63 ๒) ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพ ของสถานศึกษา มีการปรับเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจของสถานศึกษาและมีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มี ความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ เท่ากัน ร้อยละ 98.63 ตามลำดับ ๓) ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ มีการจัดการ เรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ มีการใช้สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้และด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เท่ากัน ร้อยละ 98.63 แสดงดังตารางที่ 22

35 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตารางที่ 22 จุดเด่น รายการสังเคราะห์ ร้อยละ จุดเด่น ๑. ด้านคุณภาพผู้เรียน ๑) ด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ 98.63 ๒) ด้านการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา 98.63 ๓) ด้านการสร้างนวัตกรรม 98.63 ๔) ด้านการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ 98.63 ๕) ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 98.63 ๖) ด้านความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 98.63 ๗) ด้านคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี 98.63 ๘) ด้านความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 98.63 ๙) ด้านการอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 98.63 ๑๐) ด้านสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม 98.63 ๒. ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ๑) ด้านการปรับเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจของสถานศึกษา 98.63 ๒) ด้านระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 98.63 ๓) ด้านการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย 98.63 ๔) ด้านการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 98.63 ๕) ด้านการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ 98.63 ๖) จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ 98.63 ๓. ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๑) ด้านการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 98.63 ๒) ด้านการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 98.63 ๓) ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 98.63 ๔) ด้านการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 98.63 ๕) ด้านการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ 98.63

36 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 จุดที่ควรพัฒนา ๑) ด้านคุณภาพผู้เรียน จุดที่ควรพัฒนาที่พบมากที่สุด คือ ผู้เรียนมีความสามารถด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ และ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา และด้านคุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี เท่ากัน ร้อยละ 98.63 ๒) ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ จุดที่ควรพัฒนาที่พบมากที่สุด คือ มีระบบบริหารจัดการ คุณภาพของสถานศึกษา มีการปรับเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจของสถานศึกษาและมีการพัฒนาครูและ บุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ เท่ากัน ร้อยละ 98.63 ตามลำดับ ๓) ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จุดที่ควรพัฒนาที่พบมากที่สุด คือ มีการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เท่ากัน ร้อยละ 98.63 แสดงดังตารางที่ 23 ตารางที่ 23 จุดที่ควรพัฒนา รายการสังเคราะห์ ร้อยละ จุดควรพัฒนา ๑. ด้านคุณภาพผู้เรียน ๑) ด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ 98.63 ๒) ด้านการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา 98.63 ๓) ด้านการสร้างนวัตกรรม 98.63 ๔) ด้านการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ 98.63 ๕) ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 98.63 ๖) ด้านความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 98.63 ๗) ด้านคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี 98.63 ๘) ด้านความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 98.63 ๙) ด้านการอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 98.63 ๑๐) ด้านสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม 98.63 ๒. ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ๑) ด้านการปรับเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจของสถานศึกษา 98.63 ๒) ด้านระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 98.63 ๓) ด้านการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย 98.63 ๔) ด้านการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 98.63 ๕) ด้านการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ 98.63 ๖) จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ 98.63

37 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ๓. ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๑) ด้านการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 98.63 ๒) ด้านการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 98.63 ๓) ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 98.63 ๔) ด้านการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 98.63 ๕) ด้านการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ 98.63 แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น ๑) ด้านคุณภาพผู้เรียน จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ ผู้เรียนมีความสามารถด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ และ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา และด้าน คุณลักษณะและค่านิยมที่ดี เท่ากัน ร้อยะละ 98.63 ๒) ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพ ของสถานศึกษา มีการปรับเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจของสถานศึกษาและมีการพัฒนาครูและ บุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ เท่ากัน ร้อยละ 98.63ตามลำดับ ๓) ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ มีการจัดการ เรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ มีการใช้สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เท่ากัน ร้อยละ 98.63 แสดงดังตารางที่ 24 ตารางที่ 24 แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น รายการสังเคราะห์ ร้อยละ การดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น ๑. ด้านคุณภาพผู้เรียน ๑) ด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ 98.63 ๒) ด้านการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา 98.63 ๓) ด้านการสร้างนวัตกรรม 98.63 ๔) ด้านการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ 98.63 ๕) ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 98.63 ๖) ด้านความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 98.63 ๗) ด้านคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี 98.63 ๘) ด้านความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 98.63 ๙) ด้านการอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 98.63 ๑๐) ด้านสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม 98.63

38 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ๒. ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ๑) ด้านการปรับเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจของสถานศึกษา 98.63 ๒) ด้านระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 98.63 ๓) ด้านการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย 98.63 ๔) ด้านการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 98.63 ๕) ด้านการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ 98.63 ๖) จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ 98.63 ๓. ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๑) ด้านการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 98.63 ๒) ด้านการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 98.63 ๓) ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 98.63 ๔) ด้านการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 98.63 ๕) ด้านการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ 98.63 ส่วนที่ ๒ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการสังเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 จำนวน 73 แห่ง พบว่า จัดกลุ่ม ตามประสิทธิภาพของสถานศึกษาได้ 3 กลุ่ม ดังนี้ ๑. กลุ่ม YYY จำนวน 26 แห่ง (ร้อยละ 35.62) ได้แก่ โรงเรียนชุมชนบ้านแม่ใส ,บ้านร่องคำ ,อนุบาล เมืองพะเยาบ้านโทกหวาก ,บ้านดอกบัว (ราษฎร์บำรุง) ,บ้านต๋อม ,บ้านต๊ำพระแล ,บ้านภูเงิน ,บ้านใหม่ ,บ้านร่อง ห้า ,อนุบาลพะเยา ,ไทยรัฐวิทยา 46(ดอกคำใต้) ,บ้านร่องจว้า ,บ้านทุ่งหลวง ,บ้านดง ,บ้านค่า ,บ้านวังขอนแดง , บ้านปางงุ้น ,บ้านแม่ใจ(แม่ใจเพาะวิทยาการ) ,บ้านป่าตึง ,บ้านดงอินตา ,ชุมชนบ้านแม่สุก ,อนุบาลแม่ใจ(บ้านศรี ถ้อย) ,บ้านห้วยเจริญราษฎร์ ,บ้านป่าแฝกเหนือ ,อนุบาลภูกามยาว และบ้านแม่อิง ๒. กลุ่ม NYY จำนวน 46 แห่ง (ร้อยละ 64.38) ได้แก่ โรงเรียนบ้านจำป่าหวาย ,บ้านแม่นาเรือใต้ , บ้านดาวเรือง(ธนาคารกรุงเทพ17) ,บ้านห้วยเคียน ,บ้านแม่กา ,บ้านสันเวียงใหม่ ,บ้านสาง ,ตำบลสันป่าม่วง , ชุมชนบ้านตุ้มท่า ,บ้านห้วยบง ,บ้านป่าคา ,บ้านศาลา ,บ้านจำไก่ ,อนุบาลดอกคำใต้(ชุมชนสันช้างหิน) ,บ้านบุญ เรือง(อินทะวงศานุเคราะห์) ,บ้านสันจกปก ,บ้านค่าบน ,ชุมชนบ้านห้วยลาน ,บ้านทุ่งต้นศรี ,บ้านเนินสมบูรณ์ , บ้านถ้ำประชานุเคราะห์ ,บ้านถ้ำประชาบำรุง ,บ้านปาง ,บ้านโพธิ์ทอง ,บ้านปิน ,บ้านหนองหล่ม ,บ้านแม่พริก , บ้านใหม่ ,บ้านเหล่า ,บ้านไร่อ้อย ,บ้านดงบุญนาค ,บ้านแม่จว้า ,บ้านป่าสักสามัคคี,บ้านทุ่งป่าข่า ,เจริญใจ ,บ้าน สันต้นม่วง ,ชุมชนบ้านป่าแฝกสามัคคี ,บ้านหนองสระ ,บ้านป่าแฝกใต้ ,บ้านเจน(เจนจันทรานุกูล) ,บ้านกว้าน เหนือ(สุทัศน์อุปถัมภ์) ,บ้านร่องปอ ,บ้านอิงโค้ง ,บ้านห้วยแก้ว ,บ้านม่วงคำ ,บ้านกาดถีและบ้านห้วยทรายขาว

39 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ตารางที่ 25 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการวิเคราะห์ จำนวนสถานศึกษา (แห่ง) จำนวน (แห่ง) ร้อยละ YYY 26 35.62 NYY 47 64.38 รวม 73 100.00 ๒.๑) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน กลุ่ม YYY จากผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พบว่า สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 มีสถานศึกษากลุ่ม YYY จำนวน 26 แห่ง (ร้อยละ 35.63) เป็นกลุ่มสถานศึกษาที่มีความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากรได้รับการพัฒนาตนเองและ มีเพียงพอ และได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครองและหน่วยงานภายนอกเพียงพอ มีกระบวนการบริหารและ การจัดการ และกระบวนการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญที่มีประสิทธิภาพ ส่งผลให้เด็กมีคุณภาพ ตามเป้าหมายตามที่สถานศึกษากำหนดหรือสูงกว่า ดังนี้ ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พิจารณาจากความเพียงพอและความเหมาะสมของทรัพยากร และ สิ่งสนับสนุนการศึกษาของสถานศึกษา ทั้งด้านกายภาพ ด้านบุคลากรและด้านการสนับสนุนจากภายนอก สถานศึกษา พบว่า ด้านกายภาพ มีความพร้อมระดับมาก มีการจัดห้องเรียนครบตามระดับชั้นที่เปิดสอน มีห้องปฏิบัติการ ห้องพิเศษ และจัดแหล่งเรียนรู้ภายในที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีครูครบทุกระดับชั้นและทุกรายวิชา มีการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนเพื่อเอื้อต่อการเรียนรู้เสมอ มีการอนุรักษ์ขนบธรรมเนียม ประเพณีและวัฒนธรรมอันดีงามในท้องถิ่น มีแหล่งเรียนรู้ มีสื่อเทคโนโลยี เป็นต้น ด้านบุคลากร มีความพร้อม ระดับมาก โดยครูส่วนใหญ่มีเพียงพอกับชั้นเรียน บุคลากรได้รับการพัฒนาตนเองบุคลากรมีคุณภาพ โดยส่งเสริม ให้ครูและบุคลากรพัฒนาตนเองด้วยวิธีการที่หลากหลาย เช่น อบรมพัฒนา ศึกษาดูงาน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) ครูมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และครูได้รับการ พัฒนาตนเองครบตามมาตรฐานวิชาชีพ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับการประกันคุณภาพ การศึกษา และร่วมกันจัดทำแผนพัฒนาการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจำปีเพื่อกำหนดทิศทางการพัฒนา การศึกษา เน้นการใช้สื่อ ICT และสื่อรูปแบบอื่นๆ ที่หลากหลาย ด้านสนับสนุนจากภายนอก มีความพร้อมระดับ มาก และได้รับความร่วมมือจากคณะกรรมการวถานศึกษา ชุมชน วัดและหน่วยงานอื่นที่เกี่ยวข้องเป็นอย่างดี ในการร่วมระดมทรัพยากรต่างๆ ในการพัฒนาการศึกษา เข้ามามีบทบาทในการพัฒนาโรงเรียนและคุณภาพการ จัดการศึกษาของโรงเรียน เป็นต้น ด้านกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ในมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ และมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่า ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ มีคุณภาพระดับดี มากขึ้นไป โดยสถานศึกษาสถานศึกษามีการกำหนดวิสัยทัศน์ มีการจัดการบริหารแบบมีส่วนร่วม (SBM) จัดระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการบริหารและการพัฒนาคุณภาพ สถานศึกษา มีการจัดการวางแผนด้านครู บุคลากรทางการศึกษา และการพัฒนาสถานศึกษา ผู้บริหารมีภาวะ

40 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ผู้นำ มีคุณธรรมจริยธรรม มีความมุ่งมั่นและอุทิศตนเสียสละ เป็นแบบอย่างที่ดี ส่งผลให้การบริหารงานของ สถานศึกษาใน ภาพรวมเป็นไปด้วยความเรียบร้อย มีการส่งเสริมความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชนในการ พัฒนาการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ด้าน อาคารสถานที่ ทั่วไปให้มีความสะอาด เป็นระเบียบเรียบร้อย เหมาะสม สวยงาม และใช้สอยอย่างคุ้มค่า ผู้เรียน มีจิตอาสา ครูจัดประสบการณ์ ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็มศักยภาพและจัดประสบการณ์พัฒนาเด็กอย่างเป็นระบบ เช่นการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กรายบุคคล เพื่อจัดแระสบการณ์ที่เหมาะสมกับพัฒนาการเด็ก จัดแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับพัฒนาการ ทั้ง ๔ ด้าน กับกิจกรรม ๖ กิจกรรม ที่มุ่งเน้นส่งเสริมพัฒนาการ ทางร่างกาย จิตใจ อารมณ์ และสติปัญญา ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีแผนการจัดการเรียนรู้ จัดการเรียนการสอนที่หลากหลาย ใช้นวัตกรรมการศึกษาและส่งเสริมให้ครูจัดทำวิจัยเพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน ส่งเสริมให้นักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ตามหลักสูตรสถานศึกษา มีการวัดผลประเมินผลที่หลากหลายเป็นระบบ มีการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ปรับปรังพัฒนาอาคารสถานที่ ห้องปฏิบัติการต่างๆ ให้ทันสมัย มีการบริหารจัดการศึกษา ที่ครบวงจร PDCA และใช้ข้อมูลผลการประเมินหรือวิจัยเป็นฐานคิด ทั้งด้านวิชาการและการจัดการสามารถบริหารจัดการศึกษาให้บรรลุเป้าหมายตามที่กำหนดไว้ในแผนพัฒนา แผนปฏิบัติการ พร้อมส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพบุคลากรให้พร้อมรับการกระจายอำนาจ การเปลี่ยนแปลงทาง สังคม เทคโนโลยี ให้คำแนะนำ คำปรึกษาทางวิชาการและเอาใจใส่การจัดการศึกษาเต็มศักยภาพและเต็มเวลา มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการให้สอดคล้องกับสภาพปัญหาในสถานศึกษา นโยบาย การปฏิรูปการศึกษาพร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร งบประมาณ เพื่อให้การดำเนินงานตามแผนพัฒนา แผนปฏิบัติการ บรรลุเป้าหมาย มอบหมายงานให้เหมาะสมกับศักยภาพของบุคลากร มีกระบวนการนิเทศ กากับ ติดตาม สรุปรายงานผลการดาเนินงาน ผู้ปกครองและชุมชนพึงพอใจการบริหารการจัดการศึกษา โดยใช้กระบวนการ บริหารและจัดการศึกษาที่ครบวงจร PDCA ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ในมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียนพบว่า ผู้เรียนได้รับการพัฒนาวิชาการอย่างรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษา สถานศึกษาใช้กระบวนการเรียนการสอน Active Learning และใช้กระบวนการ จัดกิจกรรมรูปแบบ 70:30 Model เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ ผู้เรียนเป็นผู้จัดระบบ การเรียนรู้ด้วยตนเองเปิดโอกาสให้ผู้เรียนบูรณาการข้อมูลข่าวสารหรือสารสนเทศ และหลักการความคิดรวบยอด ผู้สอนจะเป็นผู้อำนวยความสะดวกในการจัดการเรียนรู้ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ทั้งในสถานศึกษาและ นอกสถานศึกษาได้อย่างเหมาะสม รวมทั้งนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้จัดการเรียนรู้ผู้เรียนได้รับการพัฒนา การเรียนรู้อย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ส่งผลให้ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะชีวิต ของผู้เรียนให้อยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุขสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้อย่างเหมาะสม แสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีได้ด้วยตนเอง รวมทั้งสามารถวิเคราะห์ แยกแยะเท่าทันสื่อ และสังคม ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีผลการประเมิน การอ่าน คิดวิเคราะห์ และการเขียน เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

41 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 โอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาและแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของ หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา การพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษามีแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัดหรือ หน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา ดังนี้ 1) ควรยกผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทัง 8 กลุ่มสาระเพิ่มมากขึ้น 2) ควรนำรูปแบบการบูรณาการเข้ามาพัฒนาการจัดการเรียนการสอน หรือหลักสูตรฐานสมรรถนะที่ สามารถส่งเสริมผู้เรียนได้อย่างหลากหลายและครบถ้วนตามสมรรถของผู้เรียน 3) ควรนำภูมิปัญญาท้องถิ่นให้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ และการให้ข้อมูล ย้อนกลับแก่นักเรียนทันทีเพื่อนักเรียนสามารถนำไปใช้พัฒนาตนเอง 4) สร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มีความเข้มแข็ง 5) ส่งเสริมและสนับสนุนให้คณะครูและบุคลากรทางการศึกษาได้รับการพัฒนาเกี่ยวกับเทคนิค วิธีการ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญอย่างหลากหลายและทันสมัยตามสถานการณ์ที่เปลี่ยนไป 6) พัฒนาด้านการอ่านออกเขียนได้ คิดเลขเป็น ให้สูงขึ้น ใฝ่รู้ใฝ่เรียน ความสามารถด้านการอ่านการการ คิดวิเคราะห์และเขียน พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุ่มสาระที่มีผลการสอบระดับชาติ ทุกกลุ่มสาระการ เรียนรู้ให้เพิ่มขึ้น 7) พัฒนาครูให้ทำการวิจัยในชั้นเรียน เพื่อนำผลของงานวิจัยนั้นไป พัฒนาการเรียนการสอนให้มี ประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ให้เป็นครูมืออาชีพเพื่อนำผลการพัฒนามาส่งเสริมผู้เรียนให้ได้อย่างเหมาะสม 8) ควรสร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มีความ เข้มแข็งมีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษาและการขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา 9) เพิ่มการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนในการประเมินคุณภาพภายใน แล้วนำมาสู่การระดมความคิด เพื่อ พัฒนาจัดทำโครงการในการยกระดับคุณภาพนักเรียนให้สูงขึ้นสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ ๒.๒) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน กลุ่ม NYY จากผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาระดับปฐมวัย พบว่า สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 มีสถานศึกษากลุ่ม NYY จำนวน 46 แห่ง (ร้อยละ 63.01) เป็นกลุ่มสถานศึกษาที่ขาดความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากรและการสนับสนุนจากผู้ปกครอง และหน่วยงานภายนอกไม่เพียงพอ แต่มีกระบวนการบริหารและการจัดการ และกระบวนการจัดประสบการณ์ที่ เน้นเด็กเป็นสำคัญที่มีประสิทธิภาพ ส่งผลให้เด็กมีคุณภาพตามเป้าหมายตามที่สถานศึกษากำหนด ดังนี้ ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พิจารณาจากความเพียงพอและความเหมาะสมของทรัพยากรและ สิ่งสนับสนุนการศึกษาของสถานศึกษาทั้งด้านกายภาพด้านบุคลากร และด้านการสนับสนุนจากภายนอก พบว่า ด้านกายภาพ มีความพร้อมระดับปานกลาง สถานศึกษามีการจัดห้องเรียนแบบคละชั้น2ระดับชั้น ครูไม่ครบชั้น และไม่ครบทุกรายวิชา บางแห่งขาดห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์และห้องวิทยาศาสตร์ที่พร้อมใช้งาน จัดแหล่ง เรียนรู้เพียงพอแต่ไม่พร้อมใช้งาน และมีสื่อเทคโนโลยีประกอบการเรียนการสอนน้อย ด้านบุคลากร มีความพร้อม ระดับปานกลาง สถานศึกษาบางแห่งขาดผู้อำนวยการสถานศึกษา ในปีการศึกษาที่ผ่านมา ครูได้รับการพัฒนา ตนเองโดยเฉลี่ยน้อยกว่า 20 ชั่วโมง ได้เข้าร่วมกิจกรรม PLC โดยเฉลี่ย น้อยกว่า 50 ชั่วโมง และครูเข้าร่วม ประชุม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรื่องการประกันคุณภาพการศึกษาเพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการประกัน คุณภาพการศึกษาทุกคน และมีบุคลากรอื่นสนับสนุนงานวิชาการและงานธุรการ ด้านการสนับสนุนจากภายนอก

42 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 มีความพร้อมระดับปานกลาง สถานศึกษาได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครองและคณะกรรมการสถานศึกษา ขั้นพื้นฐาน โดยมีผู้ปกครองร้อยละ 80 ขึ้นไป เข้าร่วมประชุมหรือกิจกรรมของสถานศึกษา และคณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เข้าร่วมประชุมกับสถานศึกษาปีละ 4 ครั้ง แต่การได้รับการสนับสนุนจากหน่วยงานองค์กร อื่น เช่นเครื่องคอมพิวเตอร์ สื่อการเรียนรู้อุปกรณ์ด้านการเล่นกีฬา ยังไม่เพียงพอ ด้านกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ในมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ และมาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการ เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่า ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้อย่างชัดเจนสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มีการประชุม ปฏิบัติการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา จัดหาและพัฒนาสื่อ และจัดแหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนาการเรียน การสอน มีการส่งเสริมพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และมีการจัดระบบเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการการสอนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา มีหลักสูตรสถานศึกษาสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชนและท้องถิ่น บริหารจัดการศึกษาอย่างมีส่วนร่วมกับชุมชน จัดกิจกรรมคุณธรรม ประชาธิปไตย ตามจุดเน้นของโรงเรียนให้กับ นักเรียนทุกระดับชั้น เน้นให้นักเรียน มีวินัย ซื่อสัตย์ รับผิดชอบ และมีจิตสาธารณะ มีระบบการแนะแนวและการ ดูแลสุขภาวะจิต มีกิจกรรม สถานศึกษาส่วนใหญ่ยึดหลักการบริหารจัดการศึกษาแบบ PDCA และการมีส่วนร่วม จากทุกภาคส่วน ด้วยกระบวนการ “บวร” ( บ้าน วัด โรงเรียน) มีการสร้างเครือข่ายการติดต่อสื่อสารหลายรูปแบบ เช่นผ่านทางไลน์ เฟสบุ๊ค มีการส่งเสริมพัฒนาครูให้เป็นครูมืออาชีพในศตวรรษที่ 21 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ร่วมกันเป็นทีม (PLC) สร้างความตื่นรู้ มีความเอื้ออาทรซึ่งกันและกัน โดยใช้หลักการพัฒนาตามแนวพระราชดำริ เศรษฐกิจพอเพียง มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผล การดำเนินงาน และการจัดทำแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษาในการรวบรวมข้อมูล เพื่อใช้เป็นหลักฐานในการวางแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาในปีต่อๆ ไป ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ในมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน พบว่า ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะวิชาการตามหลักสูตร สถานศึกษา ครูส่วนใหญ่ได้เข้าร่วมกิจกรรม PLC เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การจัดการเรียนการสอน เน้นการอ่านออก เขียนได้ของนักเรียนทุกคนทุกระดับชั้น มีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ จัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ ที่เน้น ทักษะกระบวนการคิด ได้ปฏิบัติจริง มีการให้วิธีการและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ให้นักเรียนแสวงหาความรู้ จาก สื่อเทคโนโลยี ICT การจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) การเรียนรู้โดยการปฏิบัติจริงผ่าน กิจกรรม เช่น การเลี้ยงไก่พันธุ์ไข่ การเรียนรู้แหล่งเรียนรู้ในชุมชน ที่เน้นการปฏิบัติจริง ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ผู้เรียนได้เข้าร่วมโครงการและกิจกรรม อย่างหลากหลายที่สถานศึกษาจัดขึ้นเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน เช่น โครงการส่งเสริม รักการอ่านโครงการส่งเสริม ทักษะภาษา (ทั้งภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ) โครงการแข่งขันทักษะทางวิชาการ การแข่งขันงานศิลปหัตถกรรม นักเรียน กิจกรรมการเขียนเรียงความ กิจกรรมการอ่าน กิจกรรมแข่งขันคณิตคิดเลขเร็ว กิจกรรมวันสำคัญ กิจกรรม ส่งเสริมการฝึกสมาธิ กิจกรรมส่งเสริมงานศิลปะ กิจกรรมส่งเสริมการทำอาหารและขนมไทย เป็นต้น ส่งผลให้ ผู้เรียนมีคุณภาพบรรลุเป้าหมายตามที่สถานศึกษากำหนด เด็กมีพัฒนาการ ด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและ แสดงออกทางอารมณ์ ในระดับดี ทุกตัวบ่งชี้และสภาพที่พึงประสงค์ตามหลักหลักสูตร ปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้นต่อ เด็ก ดังนี้ พัฒนาการเด็กด้านร่างกาย อารมณ์ - จิตใจ สังคม และสติปัญญา มีพัฒนาการด้านร่างกายแข็งแรงมีสุข นิสัยและดูแลความ ปลอดภัยของตนเองได้ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ มี พัฒนาการด้านสังคมช่วยเหลือ ตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม

43 รายงานการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษาและแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้น สังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา 1) พัฒนากระบวนการคิด การฝึกทักษะด้านการแสดงความคิดเห็น การค้นหาวิธีการแก้ปัญหาจัด กิจกรรมส่งเสริมความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 2) พัฒนาการบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศภายในโรงเรียน เพื่อใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ โรงเรียน โดยบูรณาการข้อมูลให้สามารถใช้ในการบริหารจัดการงานทุกกลุ่มบริหารของโรงเรียน ให้มีความ เชื่อมโยงบนฐานข้อมูลเดียวกันเพื่อลดความซ้ำซ้อนของงาน 3) ส่งเสริมให้ครูใช้กระบวนการวิจัยเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอนและส่งเสริมให้ครูมีความรู้ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีที่หลากหลายในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนสำคัญ 4) ครูควรศึกษาและทำความเข้าใจมาตรฐานการเรียนรู้แต่ละกลุ่มสาระ แสวงหาความรู้เทคนิควิธีการ สอนใหม่ ๆ พร้อมจัดหาสื่อ นวัตกรรมใหม่ มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งแหล่ง เรียนรู้ที่มีอยู่ในโรงเรียน และแหล่งเรียนรู้ภายในท้องถิ่นให้สอดคล้องและสม่ำเสมอ 5) ควรมีการวัดผลประเมินผลที่หลากหลายวิธีตามสภาพที่แท้จริงตลอดจนนำผลการประเมินมา ปรับเปลี่ยนใช้พัฒนาการเรียนการสอนอยู่เสมอ 6) การจัดกิจกรรมที่มุ่งเน้นยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนยังขาดการปฏิบัติที่ต่อเนื่อง จริงจัง การ ยกระดับผลสัมฤทธิ์แต่ละกลุ่มสาระประสมผลสำเร็จในระดับหนึ่ง นักเรียนส่วนใหญ่ยังต้องได้รับการพัฒนาต่อไป ผลสัมฤทธิ์ระดับชาติของนักเรียนมีแนวโน้มเปลี่ยนแปลงพัฒนาขึ้นโดยรวม แต่ไม่ผ่านเกณฑ์ในบางกลุ่มสาระการ เรียนรู้ จึงต้องมุ่งพัฒนาต่อไป 7)โรงเรียนควรจัดให้มีอาคารและห้องปฏิบัติการที่เพียงพอและเหมาะสมต่อการจัดการเรียนรู้มีการ นิเทศ ติดตามที่ชัดเจน 8) ควรนำภูมิปัญญาท้องถิ่นให้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้และการให้ข้อมูล ย้อนกลับแก่นักเรียนทันทีเพื่อนักเรียนนำไปใช้พัฒนาตนเอง 9) ควรเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มากขึ้นกว่าเดิม และ เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองมีกิจกรรมกับทางโรงเรียนให้มากขึ้น นอกจากนี้ครูและบุคลากรทางการศึกษามีการย้าย ระหว่างปีการศึกษาทำให้ระบบงานบริหารวิชาการมีการเปลี่ยนแปลงรายวิชาที่สอนต้องมีการจัดตารางการเรียน การสอนหลายครั้ง ส่งผลต่อการเรียนของผู้เรียนไม่ต่อเนื่องเท่าที่ควร 10) สร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียน ให้มีความ เข้มแข็ง ส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา และการขับเคลื่อนคุณภาพ การจัดการศึกษา ๒.3) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำแนกตามราย

รายงานการสังเคราะห์ผลกาตารางที่ 26 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพขดับที่ ชื่อสถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของสกลุ่ม YYY 1 บ้านต๋อม 1) ความพร้อมด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พบว่า โครบตามระดับชั้นที่เปิดสอน มีห้องปฏิบัติการ/ห้องพและพร้อมใช้งาน มีสื่อเทคโนโลยีส่งเสริมการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้มีผู้อำนวยการสถานศึระดับชั้น และทุกรายวิชา มีชั่วโมงเฉลี่ยตั้งแต่ 20 ตั้งแต่ 50 ชั่วโมงขึ้นไป มีการประชุม/อบรม/แลประกันคุณภาพฯ กับครูทุกคน ผู้ปกครองร้อยละ หรือกิจกรรมของสถานศึกษา คณะกรรมการสถาสถานศึกษา 2-3 ครั้งต่อปีและได้รับการสนับสนุนพัฒนาสถานศึกษา ๒) ด้านกระบวนการ (Process) พบว่า โรงเรียนใช้คุณภาพผู้เรียนโดยได้ดำเนินทั้งสิ้น 26 โครงการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน เช่น โครงการยกผลสัมฤทส่งเสริมความเป็นเลิศทางวิชาการ ฯลฯ ซึ่งเกี่ยวข้วิสัยทัศน์ พันธกิจของสถานศึกษา มีนวัตกรรมการวางแผนการพัฒนาระบบบริหารจัดการคุณภาพการบริหาร BANTOM โมเดล ทางการบริหารโรงเรียนบริหาร Bantom Model ในการบริหาร 4 กลุ่มงอำนวยการ งานงบประมาณ และงานบริหารทั่วไป

44 ารประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยา เขต 1 ของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลุ่ม YYY และ NYY สถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทางใน การส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา โรงเรียนมีการจัดห้องเรียน พิเศษ/แหล่งเรียนรู้เพียงพอ ร้อย่างหลากหลาย และครบ กษา มีจำนวนครูครบทุก ชั่วโมงขึ้นไป มีชั่วโมงเฉลี่ย ลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรื่องการ 80 ขึ้นไป เข้าร่วมประชุม านศึกษาเข้าร่วมประชุมกับ นเพียงพอ และส่งผลต่อการ 1. ส่งเสริมทำวิจัยในชั้นเรียน 2.ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียนในกลุ่มสาระการ เรียนรู้ภาษาอังกฤษ 3. ความสามารถในการคิดคำนวณ การคิดวิเคราะห์ และความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ช้กระบวนการในการพัฒนา ร 26 กิจกรรม ในการ ทธิ์ทางการเรียน โครงการ ้องกับการกำหนด/ทบทวน รบริหารที่เกี่ยวข้องกับการ รศึกษาได้แก่ นวัตกรรมการ นบ้านต๋อมใช้นวัตกรรมการ าน ได้แก่ งานวิชาการ งาน