๑๐๙๖ เด็กชายรัตนพงษ์ สมศรี

132

ระดับความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั ก่อนการพัฒนา

๓ – ๔ ปี ๔๓๒๑๐
๔ - ๕ ปี
๒๑ ผลัดเปล่ยี นกนั เลน่ บทบาทกับเดก็ อนื่ เป็น ✓
๕ -๖ ปี
กลุม่ ๒-๓ คน***
๕ -๖ ปี
๒๒ เลน่ กับเด็กอ่นื ๆ ๒-๓ คนดว้ ยดีนาน ✓

ติดต่อกนั ๒๐ นาท*ี **

๒๓ ปฏิบตั ติ ามกฎหรอื กตกิ าของกลุ่มท่ีมเี ดก็ ✓

โตเปน็ ผู้นำเล่น***

๒๔ สนใจฟังนิทานหรือเพลงนานตดิ ตอ่ กนั ๕ ✓

– ๑๐ นาที***

๒๕ เลน่ แบบมจี ินตนาการโดยใชข้ องเล่น ✓

(รถ ก้อนไม้ ตุ๊กตา สตั ว์)เป็น

สว่ นประกอบ***

๒๖ ขอของเล่นทีเ่ พ่ือนกำลังเล่นอยู่ *** ✓

๒๗ เลน่ หรือทำงานรว่ มกบั เพ่ือนเป็นกลมุ่ ** ✓

๒๘ ยมิ้ ทักทายหรือพูดคุยกบั ผใู้ หญ่และ ✓

บุคคลทีค่ นุ้ เคยได้ด้วยตนเอง **

๒๙ เล่นบทบาทสมมตโิ ดยเลือกเครอ่ื งแต่งตวั ✓

ของผ้ใู หญ่มาใส่อย่างน้อย ๓ ชน้ิ ***

๓๐ ผลัดกันเลน่ กับเพื่อนโดยไมต่ ้องมีผู้ใหญ่ ✓

ดูแล***

๓๑ เลน่ กับเด็ก ๔ - ๕ คนในกจิ กรรมกลมุ่ ทม่ี ี ✓

ผู้ใหญด่ ูแลห่างๆ***

๓๒ ผลัดกนั เล่นกบั เด็ก ๘-๙ คนโดยมีผู้ใหญ่ ✓

คอยแนะนำ***

๓๓ เล่นหรือทำงานร่วมมือกับเพื่อนอยา่ งมี ✓

เปา้ หมาย **

๓๔ ดหู นังสือร่วมกบั เด็กอีกคนหนึ่ง*** ✓

๓๕ เขา้ ร่วมในกล่มุ เด็กเพือ่ ดภู าพจาก ✓

หนังสอื ***

๓๖ เขา้ รว่ มเลน่ เกมท่ีมกี ารเคลอื่ นไหวโดย ✓

ผ้ใู หญ่คอยกระตนุ้ ***

๓๗ ปฏบิ ตั ติ ามกฎหรือกติกาการเลน่ ท่คี รู ✓

อธบิ ายด้วยวาจา***

133

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพที่พงึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง ก่อนการพัฒนา

๖ –๗ ปี ๔๓๒๑๐
๖ –๗ ปี
๓๘ เล่นเลียนบทบาทของผใู้ หญ*่ ** ✓

๓๙ เลือกของเล่นชนิดตา่ งๆ มาสมมตุ เิ ป็น ✓

เหตกุ ารณ์งา่ ยๆ***

๔๐ ยิ้ม ทกั ทายและพูดคยุ กบั ผู้ใหญ่และ ✓

บุคคลท่ีค้นุ เคยไดเ้ หมาะสมกับ

สถานการณ์ **

๔๑ เขา้ ร่วมเล่นเกมทีม่ ีการเคล่ือนไหวด้วย ✓

ตนเอง***

๔๒ เลน่ หรอื แสดงบทบาทสมมตุ ิเปน็ เรือ่ งเป็น ✓

ราว***

๔๓ อธบิ ายกฎเกณฑ์ หรอื กตกิ าการเลน่ หรอื ✓

กิจกรรมใหเ้ พ่ือนฟัง

๔๔ รอใหถ้ งึ ผลัดการเลน่ ของตนโดยผใู้ หญ่ ✓

คอยกระตนุ้ ***

ตวั บง่ ช้ี ๘.๓ ปฏิบตั ิตนเบ้ืองตน้ ในการเป็นสมาชิกทด่ี ขี องสงั คม

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

๓ – ๔ ปี ๑ ปฏบิ ตั ติ ามข้อตกลง** ✓

๔ – ๕ ปี ๒ มสี ่วนรว่ มสรา้ งขอ้ ตกลงและปฏิบตั ติ าม ✓

ข้อตกลง **

๓ ปฏบิ ัติตนเป็นผู้นำและผ้ตู ามได้ดว้ ย ✓
ตนเอง**
✓
๔ ประนีประนอมแก้ไขปญั หาโดยปราศจาก
การใชค้ วามรนุ แรง เม่ือมีผู้ ชี้แนะ ** ✓
✓
๕ – ๖ ปี ๕ อยู่ร่วมกับผอู้ นื่ อยา่ งเหมาะสม******

๖ ปฏบิ ัติตามกติกาหรือมารยาททางสังคม
ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม******

134

ระดับความสามารถ สรุป

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๗ ปฏิบตั ติ นเป็นผู้นำและผูต้ าม** ✓

๘ ยอมรบั การประนีประนอมแก้ไขปัญหา ✓

เมอื่ มีผ้ชู แี้ นะ**

๙ มสี ่วนรว่ มสรา้ งขอ้ ตกลงและปฏิบัติตาม ✓

ข้อตกลงด้วยตนเอง**

๑๐ ปฏิบัตติ นเปน็ ผูน้ ำและผู้ตามไดเ้ หมาะสม ✓

กบั สถานการณ์**

๑๑ ประนีประนอมแก้ไขปัญหาโดยปราศจาก ✓

การใชค้ วามรุนแรงด้วยตนเอง**

135

๔. พฒั นาการดา้ นสตปิ ัญญา ประกอบด้วย ๔ มาตรฐาน

มาตรฐานท่ี ๙ ใชภ้ าษาส่ือสารไดเ้ หมาะสมตามศักยภาพ

ตัวบ่งช้ี ๙.๑ รับรู้และเข้าใจความหมายของภาษาได้

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓๒ ๑ ๐

แรก ๑ สะด้งุ หรอื เคลอื่ นไหวร่างกายเม่ือไดย้ ิน ✓

เกดิ -๑ ระดบั เสียงพูดในปกติ***** / ****

เดือน

แรก ๒ หนั หน้าไปหาเสียงดงั เชน่ ตบมือ เขย่า ✓

เกิด-๑ กระดงิ่ ***

เดือน

ครึ่ง ๓ หนั ตามแหลง่ ท่มี าของเสยี งได้ ****** ✓

๔ สามารถตอบสนองต่อคำพดู ของผู้อนื่ ได้ ✓

******

แรกเกิด ๕ ตอบสนองตอ่ เสียง** ✓

- ๒ ๖ มองหน้าผู้พูดคุยไดน้ าน ๕ วินาที **** / ✓

เดือน *****

๒ - ๔ ๗ หยุดฟังเสยี ง และหนั ตามเสยี งเคาะ** ✓

เดือน

๓ เดือน ๘ ยิ้มตอบสนองเสยี งพูดท่ีอ่อนโยนและใบหนา้ ✓

ยมิ้ แย้ม ***

๔-๖ ๙ สามารถหนั ตามแหล่งท่ีมาของเสยี งได*้ ***** ✓

เดือน

๑๐ หนั ตามเสียงจ้องมองปากคน** ✓

๕ – ๖ ๑๑ ๓.๑ สนใจฟังคนพดู และสามารถมองไปท่ี ✓

เดอื น ของเลน่ ทีผ่ ู้ทดสอบเล่นกับเด็ก *****

๑๒ หนั ตามเสยี งเรยี ก **** ✓

๑๓ หนั ตามแหล่งทม่ี าของเสียงได้****** ✓

๕ – ๖ ๑๔ ตอบสนองต่อคำสั่งงา่ ยๆ** ✓

เดอื น ๑๕ ตอบสนองตอ่ คำพูดของคนอื่นได้****** ✓

136

อายุ ข้อที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป
ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๖ ๑๖ หัวเราะหรอื สง่ เสียงดงั แสดงว่าพอใจเม่ือมี
เดือน คนพูดดว้ ย*** ๔ ๓๒ ๑ ๐ ✓
๖-๙ ✓
เดือน ๑๗ แสดงสีหน้า ท่าทางต่อส่ิงเร้าภายในได้ ✓
เหมาะสม******
๗ เดือน ✓
๙ เดือน ๑๘ แสดงสหี น้า ทา่ ทางต่อสง่ิ เรา้ ภายนอกได้
- ๑ ปี เหมาะสม****** ✓

๑๐ ๑๙ รับรู้ภาษาและแสดงสหี น้าทา่ ทาง** ✓
เดอื น ๒๐ ยื่นแขนเข้าหาผ้ใู หญ่ท่เี รยี กช่ือของตน*** ✓
๑ ปี ๒๑ ชอบฟังคำพดู ซ้ำๆ * ✓
๒๒ ร้วู า่ คำแตล่ ะคำมีความหมายต่างกัน อยา่ ง ✓
๑ ปี –
๑ ปี น้อย ๓-๕ คำ** ✓
๖เดือน ๒๓ ปฏิบัติตามคำสงั่ ง่ายๆ โดยใชท้ ่าทาง
๑ ปี – ๑ ✓
ปี ๖ ประกอบคำ** ✓
เดอื น ๒๔ หยุดกระทำเมื่อไดย้ นิ เสยี งห้าม *
๑ ปี ๖ ๒๕ สา่ ยหนา้ แทนคำพดู ว่า “ไม่” หรอื ตอบ ✓
เดอื น-๒
ปี ปฏิเสธ*** ✓
๒ ปี ๒๖ พยักหน้าแทนคำพดู ว่า “ใช่” หรอื ตอบรับ
✓
ได*้ ** ✓
๒๗ พูดหรอื สื่อสารด้วยวธิ หี รอื ส่ือสารด้วยวิธี ✓

เพ่อื แสดงการตอบรับหรือปฏเิ สธได*้ ***** ✓
๒๘ หนั หาเมอ่ื เรยี กช่ือ**/****
๒๙ หยิบหรือช้ีตามคำบอก** ✓
๓๐ หยดุ การกระทำเม่ือผใู้ หญ่พูดวา่ “ไมไ่ ด้”
✓
“อย่านะ” ***
๓๑ ชสี้ ่วนของรา่ งกายได้ ๑ แห่ง***

๓๒ ปฏิบัติตามคำสง่ั ได้ ทีละ ๑ คำส่งั

๓๓ หยุดการกระทำเมื่อผใู้ หญ่พดู หา้ ม เช่น
ไม่ได้ อย่านะ ***

137

ระดับความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๒ ปี ๑ ๔ ๓๒ ๑ ๐
เดือน-๒
ปี ๕ ๓๔ ชีส้ ่วนของรา่ งกายได้ ๓ แห่ง*** ✓
เดอื น
๒ ปี ๓ ๓๕ บอกสว่ นตา่ งๆของรา่ งกายและหนา้ ท่ี ของ ✓
เดือน
๒ ปี ๖ สว่ นต่างๆได้**
เดอื น
๓๖ พยายามทำตามคำสัง่ งา่ ยๆ ที่มที ่าทาง ✓
๒ ปี ๖
เดือน ประกอบ ***

๒ ปี ๙ ๓๗ ช้ีอวัยวะ ๗ สว่ น****/***** ✓
เดือน
๒-๓ ปี ๓๘ พลกิ กระดาษบนหนงั สือทีละแผน่ *** ✓
✓
๓ ปี ๓๙ ตั้งใจฟงั และทำตามคำสัง่ ทีม่ ี ๒-๓ คำแตไ่ ม่
มที ่าทางประกอบ (เช่น นั่งลง ลกุ ขึ้น มาหา ✓
แม่ ส่งให้พ่อ) *** ✓
✓
๔๐ มองหารายละเอียดจากภาพในหนงั สอื ท่ี ✓
ชอบ *** ✓
✓
๔๑ แสดงท่าทางประกอบเพลง** ✓
๔๒ ร้องเพลงได้บางคำ และรอ้ งเพลงคลอตาม
✓
ทำนอง * ✓
๔๓ แสดงสหี นา้ ทา่ ทางตอ่ ส่ิงเรา้ ภายในได้

เหมาะสม******
๔๔ ช้สี ่วนตา่ งๆ ของร่างกายตามคำบอกอยา่ ง

น้อย ๗ สว่ น
๔๕ ชีส้ ่วนของรา่ งกายได้ ๖ – ๑๐ แห่ง***

๔๖ ช้ีรูปภาพทีถ่ กู ต้องเมอ่ื เอ่ยชื่อหรอื คำต่อไปนี้
หมา แมว รถ พ่อ แม่ หนอน สม้ เสือ้ ชอ้ น
ตะกร้า***

๔๗ ฟังและสนใจดหู นังสอื นิทานภาพ**
๔๘ ทำตามคำสงั่ ท่ีบอกเป็นวลี ๓-๔ คำ (เช่น

วางไว้ท่นี ่ี ใสใ่ นตู้ เดนิ มาหาแม่ ไปหาพ่อซิ)
***

138

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวงั ก่อนการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐

๔๙ สนใจฟังนิทานง่ายๆ * ✓

๕๐ สนใจของจำลองหรือรปู ภาพตามระยะเวลา ✓

ท่ีครูกำหนดไว้**

๓ ปี ๙ ๕๑ ชีส้ ่วนของร่างกายได้ ๑๒ แห่ง เมอื่ เอ่ยชื่อ ✓

เดอื น ***

๓-๔ ปี ๕๒ ชีร้ ปู ภาพท่ถี กู ต้องเม่ือเอย่ ช่อื หรือคำต่อไปน้ี ✓

ถ้วย เรือ นอ้ ง ตะปู ดนิ สอ ปลา ไก่ ใบไม้

กางเกง ***

๔-๕ ปี ๕๓ ชภ้ี าพที่ถูกต้องจาก ๓ ตัวเลือก เมอื่ บอกวา่ ✓

ใคร ทำอะไร น้องดูทวี ี พ่ออ่าน

หนงั สือพิมพ์***

๕ ปี ๕๔ ชภ้ี าพทถี่ กู ต้องจาก ๓ ตัวเลือก เมอื่ บอกว่า ✓

เกิดเหตุการณ์ใด พ่ดี ่มื น้ำหมดแก้วแม่ไป

จา่ ยตลาดมาแลว้ พ่อจอดรถแล้ว***

๕ ปี ๖ ๕๕ ชี้ส่วนของร่างกายได้ ๑๕ แหง่ เมือ่ เอย่ ชื่อ ✓

เดือน ๕๖ ชหี้ รอื บอกท่ตี ง้ั ของส่งิ ของได้****** ✓

๕๗ ชี้หรือบอกชื่อสถานท่ีต่างๆ ที่ค้นุ เคย ✓

ได้******

๕๗ ชี้หรอื บอกช่ือสตี า่ งๆ ได้ ******* ✓

๕๘ ชี้หรอื บอกลักษณะของพ้ืนผิวได้****** ✓

๕๙ เปรียบเทียบพ้นื ผิวได้****** ✓

๖๐ ชีห้ รือบอกตำแหน่งและทศิ ทาง บน-ล่าง ✓

ซา้ ย-ขวา ข้างหนา้ -ขา้ งหลงั *******

๖๑ จำแนกรปู เรขาคณติ วงกลม สามเหล่ียม ✓

สีเ่ หลีย่ มได*้ *****

๖๒ ชห้ี รอื บอกรูปทรงเรขาคณติ ได*้ ***** ✓

๖ ปี ๖๓ ชี้ภาพทีถ่ กู ต้อง เม่ือเอย่ ช่อื คำประสม ✓

ตอ่ ไปน้ี แกว้ นำ้ รองเทา้ จกั รยาน เตาแกส๊

กลว้ ยไข่ ทงุ่ นา ดอกไม้ ผ้าหม่ หมอฟนั

เรือใบ***

๖๔ ชสี้ ว่ นตา่ งๆ ของรา่ งกายตามคำบอกอยา่ ง ✓

นอ้ ย ๑ ส่วน

139

ตวั บง่ ช้ี ๙.๒ แสดงออกและ/หรอื พูดเพือ่ สื่อความหมายได้

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐

แรกเกิด- ๑ ส่งเสียงในคอ** ✓

๒ เดอื น ๒ สง่ เสยี งในลำคอ (เสียงอู อา หรอื อือ) ✓

อย่างชัดเจน **** /*****

๓ เปลง่ เสียงไดไ้ มใ่ ช่รอ้ งไห้ ***** ✓

๒-๔ ๔ ส่งเสยี ง อ้อแอ้ โต้ตอบ** ✓

เดอื น

๓-๔ ๕ ทำเสยี งสูงๆ ตำ่ ๆ เพ่อื แสดงความร้สู ึก ✓

****

เดือน ๖ ทำเสยี งสงู ๆ ต่ำๆ โตต้ อบเวลาพดู คยุ ✓

*****

๔ เดอื น ๗ สง่ เสยี งในลำคอเล่นโดยใชพ้ ยัญชนะต้น ✓

***

๔-๖ ๘ ส่งเสยี งท่ีไม่มีความหมาย** ✓

เดอื น ๙ ส่งเสียงได้หลายเสียง** ✓

๔-๖ เดอื น ๑๐ ส่งเสียงตามเสียงพูด* ✓

๑๑ ส่งเสยี งไดห้ ลายเสยี ง* ✓

๕–๖ เดือน ๑๒ เลียนแบบการเลน่ ทำเสียงได้ ****/ ***** ✓

๖-๙ เดอื น ๑๓ พยายามเลียนเสยี งตา่ งๆ** ✓

๗–๘ เดือน ๑๔ เลียนเสยี งพูดคุย **** ✓

๙ เดอื น - ๑๕ รูจ้ ักเชือ่ มโยงคำพูดกบั การกระทำ เช่น ไม่ ✓

๑ ปี จะส่ันหวั **

๑๖ ออกเสยี งเสยี งคำได้ถูกตอ้ ง******* ✓

๑๗ ออกเสยี งคำที่มตี วั สะกดแม่กก แม่กง ✓

ได*้ *****

๑๘ ออกเสียงคำท่ีมพี ยัญชนะต้น (เสยี งนำ) ท ✓

ต ล จ พ ง ด ได้ ******

๑๙ ออกเสยี งคำท่ีมีตวั สะกด แม่ กบ กด ได้ ✓

******

๒๐ พดู คำพยางค์เดียวได้อย่างน้อย ๒ คำ** ✓

140

อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP
๑๐ – ๑๒ ๒๑ แสดงความต้องการโดยทำทา่ ทางหรือ
เดือน เปล่งเสียง ****/***** ๔ ๓๒ ๑ ๐
๑ ปี ๑
เดอื น – ๒๒ พดู ได้ ๑ คำทเี่ ป็นคำโดด ***** ✓
๑ ปี ๓
เดือน ✓
๑ ปี ๕
เดอื น ๒๓ พูดเลียนเสยี ง หรือคำอนื่ ๆ นอกจากคำวา่ ✓
“พ่อ” หรือ “แม”่ ***
๑ ปี ๔ ✓
เดอื น – ๒๔ ทำเสยี งซ้ำๆ เช่น หมำ่ หมำ่ ** ✓
๑ ปี ๖ ๒๕ ตอบชือ่ วตั ถุได้ถูกต้อง *****
เดือน
๑ ปี-๑ ปี ๒๖ พูดคำพยางค์เดยี ว ทมี่ ีความหมายได้อย่าง ✓
๖ เดอื น นอ้ ย ๒ คำ **/**** ✓
๑ ปี ๑๐ ✓
เดอื น ๒๗ พดู หว้ นๆ หรือเป็นข้อความสัน้ ๆ *** ✓
๑ ปี ๖ ✓
เดือน-๒ ๒๘ พูดคำตามพยางค์ทา้ ย** ✓
ปี ๒๙ พูดต่อคำต่อกัน เช่น ไปเท่ียว* ✓
๑ ปี ๗
เดอื น-๒ปี ๓๐ เลียนคำพดู ท่ีเป็นวลีประกอบด้วยคำ ๒
คำขนึ้ ไป **** /*****
๒ ปี ๑
เดือน-๒ปี ๓๑ พูดเลียนแบบเสยี งคำและประโยค
๕ เดอื น ได้******

๓๒ พดู ตอบรับและปฏิเสธได้ **** / *****

๒ ปี ๖ ๓๓ พดู ตดิ ต่อกนั ๒ คำข้นึ ไปอยา่ งมี ✓
เดอื น ความหมายโดยใชค้ ำกรยิ าได้ถูกต้อง อยา่ ง ✓

น้อย ๔ กริยา *****

๓๔ พูดโดยใชข้ ้อความท่ีประกอบดว้ ยคำ ๒

141

อายุ ข้อท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั ระดับความสามารถ สรุป
กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP
คำ (คำนามและคุณศพั ท์ เชน่ เสอื้ สวย
๒ ปี ๙ ๓๕ ขนมอร่อย) *** ๔ ๓๒ ๑ ๐
เดอื น พูดเป็นวลีประกอบดว้ ยคำ ๓ คำ เชน่ จะ
หาแม่ ไปเทย่ี วกัน อาบนำ้ หน่อย *** ✓
๓๖ มักจะถามคำถาม “อะไร” และ ✓
“ทำไม”**/**** ✓
๒ ปี ๗ ๓๗ พูดตดิ ต่อกัน ๓-๔ คำ ได้อยา่ งนอ้ ย ๔
เดอื น-๓ ความหมาย ****/***** ✓
ปี ๓๘ ✓
๓๙ พูดเป็นวลสี ้นั ๆ เช่น ไปเที่ยว กนิ ข้าว** ✓
๒ – ๓ ปี ๔๐ พูดถงึ เหตุการณ์ที่เพ่ิงผา่ นไปใหม่ๆ ได้ ✓
๔๑ *****
๓ ปี ๖ พดู “ขอ” หรือ “ขอบคุณ” หรือ “ให้” ✓
เดือน ได้เอง *****
พูดเป็นประโยคได้ ๓ คำติดต่อกัน โดยมี ✓
๓ ปี ๖ ความหมายและเหมาะสมกบั โอกาสได้ ✓
เดอื น **** / ***** ✓
ตอบคำถามได้ถูกต้องเมื่อถามวา่ “ถา้ รูส้ ึก ✓
๓ ปี ๗ รอ้ นไม่สบาย หวิ ” จะทำอย่างไร **** /
เดอื น-๔ปี *****
ผลัดกันพดู คยุ กบั เพอ่ื นในกล่มุ ****
๔ ปี ๑ ๔๒ อธิบายหนา้ ทห่ี รอื คณุ สมบัติของส่งิ ของได้
เดือน – ๔ อยา่ งน้อย ๖ ชนดิ ****
ปี ๖ เดอื น บอกชอื่ สิ่งของได้ ๓ หมวด ได้แก่ สัตว์
เสือ้ ผ้า อาหาร ****
๔๓ คดิ เชิงเหตุผลและอธิบายได้ ****

๕ ปี – ๕ ๔๔
ปี ๖ เดอื น

๕ ปี ๗ ๔๕
เดอื น – ๖ ปี

๖ ปี ๑ ๔๖
เดือน –
๖ ปี ๖
เดอื น

142

ตวั บ่งชี้ ๙.๓ สนทนาโตต้ อบและเล่าเร่ืองใหผ้ ู้อ่ืนเข้าใจ

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ก่อนการพัฒนา

๒ ปี ๖ ๑ บอกชอ่ื เลน่ หรือชอ่ื จรงิ ของตนเอง *** ๔๓๒ ๑๐

✓

เดือน

๓ ปี ๒ บอกช่ือและนามสกลุ ของตนเอง ***/****** ✓

๓ บอกกจิ วตั รประจำวนั ได้****** ✓

๔ แยกเพศของบคุ คลได้ ****** ✓

๓ ปี ๖ ๕ บอกอายุและเพศของตนเอง ***/****** ✓

เดอื น

๓-๔ ปี ๖ แสดงอาการรบั รู้หรอื เขา้ ใจจากเร่ืองทีฟ่ ัง** ✓

๗ ตอบคำถามง่ายๆ เก่ยี วกบั ตนเองได้** ✓

๘ ฟงั ผู้อน่ื พดู จนจบและพดู โตต้ อบเกยี่ วกับเร่อื งท่ี ✓
✓
ฟงั * ✓

๙ ฟังผูอ้ ื่นพดู จนจบและสนทนาโตต้ อบ
สอดคลอ้ งกบั เร่ืองท่ีฟงั *

๑๐ เลา่ เรอื่ งเปน็ ประโยคอยา่ งต่อเนือ่ ง *

๑๑ ตอบคำถามเกี่ยวกบั เร่ืองรอบตัว** ✓

๑๒ บอกชอื่ ผัก และผลไมไ้ ด*้ ***** ✓

๓ – ๔ ปี ๑๓ บอกรสชาตติ า่ งๆ ของอาหารได*้ ***** ✓

๑๔ บอกเวลา เช้า กลางวันเยน็ และกลางคืน ✓
ได้****** ✓

๑๕ บอกอณุ หภมู ริ ้อนหรือเย็นได้******

๑๖ บอกความแตกต่างของอณุ หภูมิ ร้อน เย็น ✓
ได้****** ✓

๑๗ พูดถึงเหตุการณ์ทเ่ี พิ่งผ่านไปใหม่ๆได้*****

๓ – ๔ ปี ๑๘ พดู “ขอ” หรือ “ขอบคุณ” หรือ “ให้” ได้ ✓
เอง***** ✓

๑๙ พดู เป็นประโยค ๓ คำ ตดิ ต่อกนั โดยมี
ความหมายและเหมาะสมกับโอกาสได้
****/*****

143

อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
บอกชื่อพ่อ และแมข่ องตนเอง ***/******
๔ ปี ๒๐ บอกชื่อเลน่ ตนเองและของผู้อ่ืนได้****** ๔๓๒ ๑๐
๒๑ ตอบคำถามไดถ้ ูกต้องเม่ือถามวา่ เมื่อรู้สึก
๔ ปี ๑ ๒๒ รอ้ น ไม่สบายหิว จะทำอยา่ งไร****/***** ✓
เดอื น – แสดงความต้องการพื้นฐาน เชน่ หิวขา้ ว ✓
๔ ปี ๖ ๒๓ กระหายนำ้ ต้องการเขา้ ห้องน้ำ เปน็ ต้น โดย ✓
เดอื น ใช้ท่าทาง เสยี งหรือภาษางา่ ยๆ และส่ือตา่ ง ✓
ๆ ได*้ *****
๒๔ สามารถสอื่ สารดว้ ยเครื่องมือส่อื สาร ✓
ทางเลอื กเช่น สือ่ สารดว้ ยรปู ภาพ กระดาน
๔ ปี ๗ ๒๕ สอ่ื สาร หนังสอื อิเลคทรอนิกส์โปรแกรมการ ✓
เดือน – ๕ ๒๖ สอ่ื สาร แอปพลิเคชั่นการส่ือสาร
ปี เป็นต้น****** ✓
๔ – ๕ ปี ผลัดกันพูดคุยกับเพ่อื นในกลมุ่ ****/***** ✓
✓
๒๗ บอกชอ่ื หรือจำนวนพนี่ ้องของตนเอง
***/****** ✓
๕ ปี ๒๘ แสดงอาการรบั รหู้ รือเขา้ ใจและสนทนา ✓
โตต้ อบจากเร่ืองที่ฟัง** ✓
๕ ปี ๔ ๒๙ เลา่ เรอื่ งจากภาพโดยใชป้ ระโยคท่ี ✓
เดอื น ประกอบด้วยคำ ๔ คำ บอกชื่อวตั ถุ และ ✓
๕ ปี ๘ เดอื น ๓๐ อากัปกรยิ า *** ✓
๕-๖ ปี ๓๑ บอกวนั และเดือนทีต่ นเองเกดิ ***

๓๒ บอกชื่อเมืองหรอื จงั หวดั ทต่ี ั้งของบ้าน ***
๓๓ บอกความต้องการของตนเองได้**
๖ ปี ๓๔ ตอบคำถามเก่ียวกับเร่ืองเล่าหรือนทิ าน**
เลา่ เร่อื งเปน็ ประโยคอย่างต่อเนือ่ ง**
บอกชอ่ื ถนนหรอื หมู่บ้านทบี่ ้านต้งั อยู่ ***

144

อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP
๖ ปี ๔ ๓๕ บอกที่อยู่ของตนเองได้******
เดือน ๓๖ เลา่ เหตกุ ารณ์ทเี่ กิดขน้ึ ในอดีตของตนเอง ๔๓๒ ๑๐
๖ ปี ๘
เดือน เพอ่ื อธิบายเหตุผลของสถานการณข์ ณะน้ัน ✓
๗ ปี โดยใช้คำพดู อย่างน้อย ๗ คำ เชน่ หนูทำ ✓
แก้วตกแตกเศษแกว้ เลยบาดนิ้ว เม่อื วาน
เปยี กฝนวันนกี้ เ็ ลยเปน็ หวดั *** ✓
๓๗ ฟังผ้อู ื่นพดู จนจบและสนทนาโตต้ อบอย่าง
ตอ่ เนื่องเชื่อมโยงกับเรื่องทีฟ่ ัง* ✓
๓๘ เลา่ เปน็ เรอื่ งราวต่อเน่ืองได้* ✓
๓๙ บอกหมายเลขโทรศัพท์ทีบ่ ้านของตนเอง
(ถ้ามี) *** ✓

๔๐ บอกวันเดือนปีเกดิ ของตนเอง ***

๔๑ บอกท่ีต้ังของบ้าน – บ้านเลขที่ ถนน ✓
(หมบู่ า้ น) อำเภอ (เขต) จังหวัด ได้ครบถว้ น ✓
***

๔๒ เลา่ เรอ่ื งด้วยประโยคส้ัน ๆ *

ตวั บง่ ช้ี ๙.๔ อ่าน เขยี นภาพและสัญลกั ษณ์ได้ ระดับความสามารถ สรุป
ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวงั
๔ ๓๒ ๑ ๐
๒ ปี ๔ ๑ เลียนแบบวาดรปู วงกลม***
เดอื น ✓
๒ ปี ๘ ๒ ลอกรปู วงกลมตามตวั แบบได้***
เดอื น ✓
๓ ปี ๓ เขยี นรปู วงกลมตามทีส่ ่งั (เช่น ผลสม้ ไข่
✓
ไก่ ลกู โปง่ )**
๓ ปี ๑ ๔ เลียนแบบครเู ขยี นเสน้ ตรงในแนวตง้ั ✓
เดือน ( I )***

145

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ
ก่อนการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP
๓ ปี ๒ ๕ เลยี นแบบครูเขยี นเสน้ ตรงในแนวนอน
เดอื น ( — )*** ๔ ๓๒ ๑ ๐
๓ ปี ๓
เดือน ๖ ลอกเสน้ ตรงในแนวตง้ั และแนวนอนตาม ✓
๓ ปี ๔ ตวั แบบ***
เดือน ✓
๓ ปี ๕ ๗ เลียนแบบครูเขียนกากบาท ( + )***
เดือน ✓
๓ ปี ๖
เดือน ๘ เลียนแบบครูลากเส้นตามรอยประเป็น า ✓
๓ ปี ๘ และ เ *** ✓
เดือน ✓
๓ ปี ๙ ๙ ลอกเขียน า และ เ ตามตัวแบบโดยไม่
เดอื น ส่ือความหมาย***
๓ ปี ๑๐
เดอื น ๑๐ เขยี น า และ เ ตามทสี่ ง่ั ***
๓ - ๔ ปี
๑๑ เขยี นเสน้ ทแยงมุมในกระดาษรูปจัตุรัสท่ี ✓
๔ ปี มดี า้ นยาว 4 นว้ิ ***
✓
๔ – ๕ ปี ๑๒ ลอกเสน้ ทแยงมุม ( / และ \ ) ตามตวั
แบบ*** ✓

๑๓ อา่ นภาพ และเขา้ ใจความหมายของ ✓
ภาพ**
✓
๑๔ อา่ นภาพและพูดข้อความดว้ ยภาษาของ ✓
ตน * ✓
✓
๑๕ เขยี นขีดเขี่ย อยา่ งอิสระ**
✓
๑๖ ขดี เขียนอยา่ งมีทศิ ทาง * ✓
✓
๑๗ จบั ดินสอได้ถูกต้อง******
✓
๑๘ เขยี นเสน้ ทแยงมุมตามทีส่ ั่ง (เช่น บนม้า
ลาย หลังคา)***

๑๙ เขียนคลา้ ยตวั อักษร

๒๐ เขยี นตวั อกั ษรตามรอยปะ ** , ***

๒๑ อา่ นภาพ สญั ลกั ษณ์ คำ พรอ้ มท้ังชห้ี รือ
กวาดตามองข้อความตามบรรทัด**

๒๒ ลากเส้นอสิ ระได้******

146

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔ – ๕ ปี ๒๓ ลากเส้นพืน้ ฐาน ๑๓ เส้น ได*้ ***** ๔ ๓๒ ๑ ๐

๕ – ๖ ปี ✓

๖ ปี ๑ ๒๔ เขยี นเสน้ พน้ื ฐาน ๑๓ เส้น** ✓
เดอื น – ✓
๖ ๒๕ อ่านภาพสัญลักษณ์ คำ ด้วยการช้หี รอื
ปี ๖ กวาดตามองจุดเรมิ่ ตน้ และจดุ จบของ ✓
เดอื น ขอ้ ความ**
๖ ปี ๗
เดอื น ๒๖ อา่ นหนังสอื ท่ีมภี าพอย่างต่อเนอ่ื งจนจบ
และเลา่ ไดว้ ่าเป็นเรื่องอะไร ****

๒๗ การเขียนช่ือของตนเองตามแบบ เขยี น ✓
ขอ้ ความด้วยวิธที ีค่ ดิ ขนึ้ เอง** ✓

๒๘ ลอกชอ่ื ตนเองตามแบบ ***

มาตรฐานท่ี ๑๐ มีความสามารถในการคดิ ทีเ่ ป็นพืน้ ฐานในการเรียนรตู้ ามศักยภาพ

ตวั บ่งชี้ ๑๐.๑ มีความสามารถในการคิดรวบยอด

ระดบั ความสามารถ สรุป
อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั ก่อนการพัฒนา

๓ ปี ๖ ๑ จำแนกประเภทของเส้อื ผา้ *** ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP
เดือน
✓

๓ – ๔ ปี ๒ บอกลักษณะของส่งิ ตา่ งๆ จากการสังเกต ✓
โดยใชป้ ระสาทสัมผัส**
๔ ปี ✓
๔ ปี ๓ ๓ จำแนกประเภทของอาหาร *** ✓
เดือน ✓
๔ จำแนกประเภทของของเลน่ ***

๕ จำแนกสิง่ ของได*้ *****

๖ จับคสู่ งิ่ ของหรอื รูปภาพท่ีเหมือนกนั ได้ ✓
✓
๔ ปี ๓ ๗ จบั คสู่ ิ่งของ หรือรูปภาพ ทีส่ ัมพันธ์
เดือน ได้****** ✓

๘ จดั หมวดหมู่ส่งิ ของได*้ *****

147

อายุ ข้อที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
๔ ปี ๖ ๙ จำแนกประเภทของเครื่องไม้ ***
เดอื น ๔๓๒ ๑๐
๔ ปี ๙
เดือน ✓
๔ – ๕ ปี
๑๐ จำแนกประเภทของดอกไม้ *** ✓
๔ – ๕ ปี
๑๑ บอกลกั ษณะ และส่วนประกอบของสิง่ ✓
๕ ปี ตา่ งๆ จากการสงั เกตโดยใช้ประสาท
สัมผสั ** ✓
๕ ปี ✓
๕ ปี ๑ ๑๒ จับคแู่ ละเปรยี บเทียบ ความแตกต่างหรือ
เดอื น ✓
๕ ปี ๒ ๑๓ ความเหมอื นของสงิ่ ตา่ งๆ โดยใชล้ ักษณะที่
เดือน สงั เกตพบเพยี งลักษณะเดยี ว** ✓
✓
๑๔ จำแนกและจับกลุ่มสิ่งตา่ งๆ โดยใช้อยา่ ง ✓
น้อยหนึ่งลกั ษณะเปน็ เกณฑ์** ✓
✓
๑๕ จำแนกบุคคลท่คี ุ้นเคยได้ ******* ✓
๑๖ บอกหรือแยกแยะบุคคลท่ีคุ้นเคยได้****** ✓
✓
๑๗ จดั หมวดหมูบ่ ุคคลได้******* ✓
✓
๑๘ นบั จำนวน ๑- ๓ ได้******
✓
๑๙ นับจำนวน ๑- ๕ ได้******
✓
๒๐ นับจำนวน ๑- ๑๐ ได้******
✓
๒๑ จำแนกประเภทของตวั เลข ***

๒๒ เปรียบเทียบจำนวนได้******

๒๓ เปรียบเทยี บน้ำหนักของสง่ิ ของได*้ *****

๒๔ เปรียบเทยี บขนาดของวัตถุที่มคี วามสัน้
ยาว เลก็ -ใหญ่ กวา้ ง – แคบ ได*้ *****

๒๕ บอกและเปรียบเทียบระยะใกล้ไกล
ได้******

๒๖ บอกความแตกต่างของตำแหน่งทีต่ ัง้ สูง
และตำ่ ***

๒๗ บอกความแตกตา่ งของปดิ และเปดิ
(ประตู/ไฟฟ้า) ***

148

อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
๕ ปี ๓ ๒๘ บอกความแตกต่างของตำแหน่งเริ่มตน้
เดือน และจบ *** ๔๓๒ ๑๐
๕ ปี ๔
เดอื น ๒๙ บอกความแตกต่างของตำแหนง่ ท่ีตง้ั ✓
ขา้ งบนและข้างลา่ ง ***
✓

๕ ปี ๔ ๓๐ คัดแยกส่งิ ต่าง ๆ ตามลักษณะหรอื หนา้ ที่ ✓
เดอื น การใชง้ าน** ✓
๕ ปี ๖ ✓
เดอื น ๓๑ จำแนกประเภทของพาหนะ *** ✓

๕ ปี ๖ ๓๒ ชี้หรือบอกชื่อรูปทรงวงกลมสีเ่ หลีย่ ม ✓
เดือน สามเหล่ียม ***
✓
๕ ปี ๘ เดอื น ๓๓ บอกลกั ษณะส่วนประกอบ การ ✓
เปล่ยี นแปลงหรอื ความสมั พนั ธข์ องส่งิ ตา่ งๆ ✓
๖ ปี โดยใช้ประสาทสัมผสั ** ✓
๖ – ๗ ปี ✓
๓๔ จับคูแ่ ละเปรียบเทยี บ ความแตกต่าง และ ✓
๖ – ๗ ปี ความเหมือนของสงิ่ ตา่ งๆ โดยใชล้ ักษณะที่
สงั เกตพบสองลกั ษณะขนึ้ ไป** ✓

๓๕ จำแนกและจัดกลมุ่ สิง่ ตา่ งๆ โดยใช้ตั้งแต่ ✓
สองลักษณะขึน้ ไปเปน็ เกณฑ์**

๓๖ เรียงลำดับขนาดของสิ่งของอยา่ งนอ้ ย ๔
ลำดบั **

๓๗ อธิบายหนา้ ทหี่ รือคุณสมบัติของสิง่ ของได้
อย่างน้อย ๖ ชนดิ ****

๓๘ จำแนกประเภทของอักษรไทย ***
๓๙ จำแนกประเภทของสี ***/******

๔๐ บอกลักษณะใหญ่กว่า และเล็กกว่าจาก
ภาพวตั ถตุ า่ งๆ เชน่ กล่อง รถ หนงั สือ
แกว้ น้ำ ***

๔๑ จบั คู่หรือเปรยี บเทียบส่ิงต่างๆ โดยใช้
ลกั ษณะหรือหนา้ ท่ีการการใช้งานเพียง
ลกั ษณะเดยี ว**

๔๒ จำแนกประเภทของผลไม้ ***/******

149

ระดับความสามารถ สรุป
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒ ๑๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๔๓ จำแนกประเภทของผกั *** ✓
๔๔ จดั หมวดหมพู่ ืชได*้ *****
✓

๔๕ จำแนกสัตว์ได*้ ***** ✓

๔๖ จดั หมวดหมสู่ ตั วไ์ ด้ ****** ✓
๔๗ จำแนกประเภทของแมลง *** ✓

๔๘ จำแนกประเภทของตน้ ไม้ *** ✓
๔๙ จำแนกประเภทของเครื่องมือในครวั *** ✓
๕๐ จำแนกประเภทของเคร่ืองมือชา่ ง *** ✓

๕๑ จำแนกประเภทของภาชนะ *** ✓
๕๒ จำแนกประเภทของเครื่องดนตรี *** ✓
๕๓ จำแนกประเภทของเครื่องแต่งตัว *** ✓

๕๔ เรยี งลำดับขนาดของสิ่งของ อยา่ งนอ้ ย ๓ ✓
ลำดับ** ✓

๕๕ เรยี งลำดับขนาดของส่ิงของ อย่างน้อย ๔
ลำดบั *

ตวั บ่งชี้ ๑๐.๒ มีความสามารถในการคิดเชิงเหตผุ ล

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๓ – ๔ ปี ๑ ระบุผลท่ีเกิดข้ึนในเหตุการณ์หรอื การ ๔๓๒ ๑ ๐
กระทำ**
✓
๒ ระบุผลท่ีเกิดขึ้นในเหตุการณ์หรือการ
กระทำเมอ่ื มีผ้ชู ้ีแนะ * ✓

๔ – ๕ ปี ๓ ระบุสาเหตหุ รือผลท่ีเกดิ ขึน้ ในเหตกุ ารณ์ ✓
หรือการกระทำ** ✓
✓
๔ ระบสุ าเหตหุ รอื ผลทเ่ี กดิ ขนึ้ ในเหตุการณ์
หรอื การกระทำเม่ือมผี ู้ชี้แนะ *

๕ คาดเดาหรือคาดคะเนสงิ่ ที่อาจจะ

150

ระดับความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๕ – ๖ ปี ๔๓๒ ๑ ๐

เกิดข้นึ **

๖ คาดเดาหรอื คาดคะเนส่งิ ทอี่ าจจะเกิดขึ้น ✓

หรือมีส่วนรว่ มในการลงความเห็นจาก

ข้อมูล *

๗ อธบิ ายเชอื่ มโยงสาเหตุและผลท่เี กดิ ขึน้ ใน ✓

เหตุการณห์ รือการกระทำดว้ ยตนเอง**

๘ คาดเดาหรอื คาดคะเนสิ่งทเี่ กิดขึน้ หรอื มี ✓

สว่ นรว่ มในการลงความเห็นจากข้อมลู **

๙ คาดเดาหรอื คาดคะเนสงิ่ ทเี่ กิดขนึ้ หรือมี ✓

ส่วนร่วมในการลงความเหน็ จากข้อมูล

อย่างมีเหตผุ ล *

ตัวบง่ ชี้ ๑๐.๓ มีความสามารถในการคิดแกป้ ัญหาและตัดสินใจ

ระดับความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๓ – ๔ ปี ๑ ตัดสินใจเรอื่ งง่ายๆ** ๔๓๒ ๑ ๐

✓

๒ แก้ปัญหาโดยลองผดิ ลองถูก** ✓

๔ – ๕ ปี ๓ ตัดสินใจในเรือ่ งง่ายๆ และเร่ิมเรยี นรูผ้ ล ✓
ทเ่ี กิดขึน้ ** ✓

๔ ระบุปญั หา และแกป้ ัญหาโดยลองผดิ
ลองถูก**

๕ – ๖ ปี ๕ ตดั สนิ ใจในเรอ่ื งง่ายๆ และยอมรบั ผลท่ี ✓
เกดิ ขน้ึ ** ✓

๖ ระบปุ ัญหาสรา้ งทางเลอื กและเลอื กวิธี
แกป้ ัญหา**

151

มาตรฐานที่ ๑๑ มจี นิ ตนาการและความคิดสร้างสรรค์ตามศักยภาพ

ตัวบ่งชี้ ๑๑.๑ ทำงานศลิ ปะตามจนิ ตนาการและความคดิ สรา้ งสรรค์

ระดับความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๓ – ๔ ปี ๑ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพือ่ ส่ือสารความคิด ✓

๔ – ๕ ปี อยา่ งอิสระ**
๕ – ๖ ปี
๒ สร้างผลงานศิลปะเพอื่ สื่อสารความคดิ ✓

ความรู้สกึ ของตนเอง *

๓ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพื่อส่ือสารความคดิ ✓

ความรสู้ ึกของตนเอง**

๔ สร้างผลงานศิลปะเพอื่ สื่อสารความคดิ ✓

ความร้สู กึ ของตนเองโดยมีการดดั แปลง

แปลกใหม่จากเดิม**

ตวั บง่ ช้ี ๑๑.๒ แสดงท่าทาง/เคล่ือนไหวตามจินตนาการอยา่ งสร้างสรรค์

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวัง ก่อนการพฒั นา

๓ – ๔ ปี ๑ เคลื่อนไหวทา่ ทางเพ่อื ส่ือสารความคิด ๔๓๒ ๑ ๐
๔ – ๕ ปี ความรสู้ กึ ของตนเอง**
✓
๕ – ๖ ปี ๒ เคลอ่ื นไหวทา่ ทางเพอ่ื สื่อสารความคิด ✓
ความรสู้ กึ ของตนเองอย่างหลากหลาย
หรือแปลกใหม่** ✓

๓ เคล่อื นไหวทา่ ทางเพื่อสื่อสารความคิด
ความรู้สึกของตนเองอยา่ งหลากหลาย
และแปลกใหม่**

152

มาตรฐานที่ ๑๒ มีเจตคติท่ดี ตี ่อการเรยี นรูแ้ ละมีความสามารถในการแสวงหาความรูไ้ ด้ตาม
ศกั ยภาพ

ตวั บ่งช้ี ๑๒.๑ มีเจตคตทิ ี่ดตี ่อการเรยี นรู้

ระดับความสามารถ สรปุ
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๓-๔ ปี ๑ กระตือรือรน้ ในการเข้ารว่ มกิจกรรม** ✓

๒ สนใจฟงั ด้วยตนเอง** ✓

๔-๕ ปี ๓ กระตือรือรน้ ในการเขา้ รว่ มกิจกรรม** ✓

๔ สนใจเก่ียวกบั สญั ลกั ษณ์ หรอื ตัวหนงั สือท่ี ✓
พบเหน็ ** ✓
✓
๕-๖ ปี ๕ กระตือรอื รน้ ในการเขา้ ร่วมกิจกรรมตั้งแต่
ตน้ จนจบ**

๖ สนใจหยบิ หนงั สือมาอา่ นสอื่ ความคดิ ดว้ ย
ตนเอง**

153

ตัวบง่ ช้ี ๒.๒ มีความสามารถในการแสวงหาความรู้

ระดับความสามารถ สรปุ
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๓-๔ ปี ๑ ใช้ประโยคคำถามว่า “ใคร” “อะไร” ใน ✓

การค้นหาคำตอบ

๒ คน้ หาคำตอบของข้อสงสัยต่างๆ ตาม ✓

วธิ กี ารเมื่อมผี ู้ชี้แนะ *

๔-๕ ปี ๓ คน้ หาคำตอบของข้อสงสัยตา่ งๆ ตาม ✓

วธิ กี ารของตนเอง*

๔ ใช้ประโยคคำถามวา่ “ท่ีไหน” “ทำไม” ✓

ในการคน้ หาคำตอบ**

๕-๖ ปี ๕ คน้ หาคำตอบของข้อสงสยั ต่างๆ ตาม ✓

วิธีการของตนเอง**

๖ ใชป้ ระโยคคำถามว่า “เมื่อไร” ✓

“อย่างไร” ในการคน้ หา**คำตอบ

154

ทม่ี า

* กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๖๐). หลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัย พุทธศกั ราช ๒๕๖๐. กรงุ เทพฯ : โรง
พมิ พช์ มุ นุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. อัดสำเนา.

** สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๒). หลกั สูตรการศึกษาปฐมวัยสำหรับเดก็ ทม่ี คี วามตอ้ งการ
จำเป็นพิเศษ พุทธศักราช ๒๕๖๒. อดั สำเนา.

*** หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามัญศกึ ษา. (๒๕๓๕). การประเมินทกั ษะเพอื่ สำรวจพฒั นาการ (๐ - ๗ ป)ี .
อัดสำเนา.

**** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๒). คมู่ ือเฝ้าระวงั และสง่ เสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental
Surveillance and Promotion Manual (DSPM). นนทบุรี: สำนักกิจการโรงพิมพ์องค์การ
สงเคราะห์ทหารผ่านศกึ .

***** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๑). คู่มือประเมินและส่งเสริมพัฒนาการเด็กกลุ่มเสี่ยง
Developmental Assessment For Intervention (DAIM). นนทบุรี: สำนักกิจการโรงพิมพ์
องคก์ ารสงเคราะหท์ หารผ่านศกึ .

****** สำนกั บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๑). (ร่าง) แนวทางการจัดกจิ กรรมตามหลักสูตรสำหรับเด็ก
ที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษระยะแรกเริ่มของศูนย์การศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช
๒๕๕๘. อัดสำเนา.

ลงช่ือ..............................ผูป้ ระเมนิ ลงช่ือ..............................ผปู้ ระเมิน
(นางสาวรนิ รดา ราศรี) (นางสาวสวุ มิ ล ใจมา)
ตำแหน่ง ครูผ้ชู ว่ ย ตำแหนง่ ครู

ลงชอ่ื ..............................ผู้ประเมิน
(นางสาวอรทยั อามาตย์)
ตำแหน่ง พนักงานราชการ

155

แบบประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐาน
ตามมาตรฐานคุณลกั ษณะท่พี ึงประสงคข องหลักสตู รสถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวัย
สําหรบั เดก็ ทีม่ คี วามต้องการจาํ เปน็ พเิ ศษ ของศูนยก ารศกึ ษาพิเศษประจําจังหวดั ลําปาง

ฉบับปรับปรุง พุทธศกั ราช ๒๕๖๔
การพัฒนาทกั ษะจาํ เป็นเฉพาะความบกพรอ่ งออทสิ ตกิ

ชือ่ -สกุล เดก็ ชายรัตนพงษ์ สมศรี
วนั /เดอื น/ปี เกดิ ๙ พฤษภาคม ๒๕๖๑
วนั ท่ีประเมิน ๑๖ มิถนุ ายน ๒๕๖๔ อายุ ๓ ปี ๑ เดือน
คำช้ีแจง
๑. แบบประเมินความสามารถพื้นฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็น

พิเศษ พุทธศกั ราช ๒๕๖๓ ใช้เกณฑต์ ามพฒั นาการของเดก็ ท่ัวไปตั้งแรกเกดิ ถึง ๖ ปี
๒. แบบประเมินฉบับนี้สามารถใช้ได้กับผู้รับการประเมินทุกประเภทความพิการ โดยคำนึงถึงอายุจริงของ

ผรู้ บั การประเมิน
๓. กรณีผู้รับการประเมินมีข้อจำกัดของสภาพความพิการจนไม่สามารถพัฒนาตามพัฒนาการที่คาดหวังได้

ให้ยกเว้นการประเมินตามพฒั นาการท่ีคาดหวังน้ัน
๔. ระดับความสามารถต้งั แต่ระดบั ที่ ๔ ขน้ึ ไปที่ถือว่า ผ่าน
๕. การประเมินความสามารถพื้นฐานนั้น ให้เริ่มประเมินพัฒนาการจากอายุจริงแล้วค่อยๆ ลดลงจนถึง

ขั้นพัฒนาการทีไ่ ด้ระดับ ๔ หรือ ๕ หากผู้รับการประเมนิ มอี ายจุ ริงเกินกว่า ๖ ปีให้เริ่มประเมินจากอายุ
๖ ปี

156

เกณฑ์การประเมินผลก่อนพัฒนา

ระดบั ๔ หมายถงึ ถกู ตอ้ ง/ไมต่ อ้ งช่วยเหลือ
ระดบั ๓ หมายถงึ ด/ี กระตนุ้ เตอื นดว้ ยวาจา
ระดบั ๒ หมายถงึ ใชไ้ ด/้ กระตุ้นเตอื นดว้ ยท่าทาง
ระดบั ๑ หมายถงึ ทำบ้างเลก็ นอ้ ย/กระต้นุ เตือนทางกาย
ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรอื ไม่มีการตอบสนอง

หมายเหตุ
กระตนุ้ เตือนทางกาย หมายถึง ผ้สู อนจับมือทำ เมือ่ เดก็ ทำได้ลดการชว่ ยเหลือลงโดยให้

แตะข้อศอกของเด็กและกระตุ้นโดยพดู ซ้ำใหเ้ ด็กทำ
กระต้นุ เตือนด้วยท่าทาง หมายถึง ผสู้ อนชีใ้ ห้เด็กทำ ผงกศีรษะเมื่อเด็กทำถกู ต้อง ส่ายหน้า

เมอื่ เด็กทำไมถ่ ูกต้อง
กระตนุ้ ด้วยวาจา หมายถึง ผู้สอนพดู ให้เด็กทราบในสง่ิ ทผ่ี ู้สอนต้องการให้เดก็ ทำ

มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพัฒนาทกั ษะจำเปน็ เฉพาะความพิการแต่ละประเภท

มาตรฐาน ๑๓.๘ การพัฒนาทกั ษะจำเปน็ เฉพาะออทิสติก

ตวั บ่งชี้ ๑๓.๘.๑ ตอบสนองต่อสงิ่ เร้าจากประสาทสัมผสั ไดเ้ หมาะสม*

ระดบั ความสามารถ

ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์/พัฒนาการทคี่ าดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔๓๒๑ ๐

๑ ความสนใจ *** ✓

๒ การตอบสนองต่อสิง่ เรา้ ** ✓

๓ การเลียนแบบ** ✓

๔ การหลีกหนีจากอันตราย ** ✓

ตัวบง่ ชี้ ๑๓.๘.๒ เขา้ ใจภาษาและแสดงออกทางภาษาได้อย่างเหมาะสม*

ระดบั ความสามารถ

ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค/์ พฒั นาการท่ีคาดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๑ การเขา้ ใจภาษา * ✓

๒ การแสดงออกทางภาษา* ✓

157

ตวั บง่ ช้ี ๑๓.๘.๓ แสดงพฤตกิ รรมท่เี หมาะสมตามสถานการณ์*

ระดบั ความสามารถ

ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์/พัฒนาการทค่ี าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒ ๑ ๐

๑ การแสดงออกทางอารมณ์ ความรู้สึก * ✓

๒ การลดพฤติกรรมทีไ่ มพ่ ึงประสงค์** ✓

๓ การปฏบิ ัติตามกติกาของสังคม* ✓

๔ ทกั ษะการควบคมุ ตนเองในสถานการณ์ต่าง ๆ การนบั ถอื ตนเอง ✓

และการสำนึกรู้ผิดชอบช่วั ดี **

๕ ทกั ษะการจัดการอารมณ์ตนเองในสถานการณ์ตา่ ง ๆ** ✓

๖ ทักษะการปฏิบตั ิตนตามกฎระเบียบและรจู้ ักการไมล่ ะเมิดสิทธิ ✓

ของผู้อื่น*

๗ ทกั ษะการใช้เวลาว่างใหเ้ ปน็ ประโยชน์*** ✓

๘ ทกั ษะการจัดการอารมณ์ ตนเอง* ✓

ตวั บ่งชี้ ๑๓.๘.๔ สามารถใช้เทคโนโลยสี งิ่ อำนวยความสะดวกเครอื่ งช่วยในการเรยี นรู้*

ระดับความสามารถ

ขอ้ ที่ สภาพท่ีพึงประสงค์/พัฒนาการท่ีคาดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔๓๒ ๑ ๐

๑ ใช้เทคโนโลยสี ิ่งอำนวยความสะดวกเครื่องช่วยในการเรยี นรู้* ✓

๒ ทกั ษะดา้ นการท่องเที่ยว การใชย้ านพาหนะ และการดูแลความ ✓

ปลอดภัยของตนเองจากบุคคลหรอื สง่ิ แวดลอ้ มที่ไมป่ ลอดภัย***

๓ ทกั ษะการใชท้ รพั ยากรในชมุ ชนได้อยา่ งเหมาะสม*** ✓

ลงชือ่ ..............................ผ้ปู ระเมนิ ลงชือ่ ..............................ผ้ปู ระเมนิ
(นางสาวรินรดา ราศรี) (นางสาวสุวิมล ใจมา)
ตำแหน่ง ครูผชู้ ว่ ย ตำแหน่ง ครู

ลงช่ือ ..............................ผ้ปู ระเมนิ
(นางสาวอรทัย อามาตย์)
ตำแหนง่ พนักงานราชการ

แบบประเมนิ ทางกจิ กรรมบำบัด ชือ่ -สกุล เดก็ ชายรตั นพงษ1์ ส5ม8ศรี

ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง วันท่ีประเมนิ ๑๖ มิถนุ ายน ๒๕๖๔
ผ้ปู ระเมิน นางสาวรนิ รดา ราศรี

1. ลกั ษณะโดยทัว่ ไป (General appearance) เดก็ ผชู้ าย ไมส่ ามารถพูดคยุ สื่อสารทางวาจากบั ผู้อ่ืนได้ ฟังคำสั่งเข้าใจ

และสามารถปฏบิ ัติตามคำส่ังอยา่ งงา่ ยได้ ๑ ขนั้ ตอน ผา่ นการกระตุ้นเตือนทางท่าทางและวาจารว่ มด้วย มพี ฤติกรรมอยู่

ไมน่ ิง่ และร้องไหเ้ มื่อถูกขดั ใจ

2. การประเมนิ ความสามารถด้านการเคลอ่ื นไหว (Motor Function)

2.1 ทกั ษะกล้ามเนือ้ มดั ใหญ่ (Gross Motor)

ระดบั ความสามารถ (ระบุอายุที่ทำได)้ ระดับความสามารถ (ระบอุ ายุทท่ี ำได)้

รายการ ทำได้ดว้ ย ทำไดแ้ ตต่ ้อง ทำไมไ่ ด้ รายการประเมนิ ทำไดด้ ว้ ย ทำได้แตต่ อ้ ง ทำไม่ได้
ประเมิน ตนเอง ชว่ ยเหลือ ตนเอง ชว่ ยเหลือ

ชันคอ ✓ วง่ิ ✓

พลิกตะแคงตัว ✓ เดนิ ขึ้น-ลงบนั ได (เกาะราว) ✓

พลกิ ควำ่ หงาย ✓ กระโดด 2 ขา ✓

นงั่ ไดเ้ อง ✓ เดนิ ขึน้ -ลงบันได (สลับเทา้ ) ✓

คลาน ✓ ปน่ั จักรยาน 3 ลอ้ ✓

เกาะยนื ✓ ยนื ขาเดียว ✓

ยนื ✓ กระโดดขาเดียว ✓

เดิน ✓

2.2 การข้ามแนวกลางลำตวั (Crossing the Midline)

• สามารถมองตามข้ามแนวกลางลำตวั  มี □ ไมม่ ี

• สามารถนำมือทัง้ สองข้างมาใชใ้ นแนวกลางลำตัว  มี □ ไม่มี

2.3 ขา้ งทถ่ี นัด (Laterality) □ ซ้าย  ขวา

2.4 การทำงานร่วมกันของร่างกายสองซกี (Bilateral integration)  มี □ ไม่มี

2.5 การควบคุมการเคลื่อนไหว (Motor control)

• สามารถเปลยี่ นรูปแบบการเคลื่อนไหว  มี □ ไม่มี

• ความสามารถในการเคล่ือนไหว (Mobility)  มี □ ไมม่ ี

• รูปแบบการเคล่ือนไหวท่ีผิดปกติ

□ มี □ อาการสั่น (Tremor)

□ การบดิ หมนุ ของปลายมอื ปลายเทา้ คลา้ ยการฟ้อนรำ (Chorea)

□ การเคลื่อนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis)

□ ความตึงตัวของกลา้ มเนือ้ ไมแ่ นน่ อน (Fluctuate)

 ไมม่ ี

• มกี ารเดินสะเปะสะปะ เหมือนการทรงตวั ไม่ดี (Ataxic Gait) □ มี  ไม่มี

• เดนิ ต่อส้นเท้า □ ทำได้  ทำไม่ได้

• ทดสอบ Finger to Nose Test □ ทำได้  ทำไม่ได้ □ มีการกะระยะไมถ่ ูก (Dysmetria)

• ทดสอบการเคลื่อนไหวสลบั แบบเร็ว (Diadochokinesia) □ ทำได้  ทำไม่ได้

2.6 การวางแผนการเคล่ือนไหว (Praxis) *มีแบบทดสอบมาตรฐาน*

- การเลียนแบบท่าทาง □ ทำได้  ทำไม่ได้

- การเลียนแบบเคลื่อนไหว □ ทำได้  ทำไม่ได้

2.7 การประสานงานของกลา้ มเนื้อมดั เลก็ (Fine coordination) ......................Normal..............................

159

แบบประเมนิ ทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนอื้ มัดเลก็

ระดบั ความสามารถ

รายการประเมิน ทำได้ดว้ ยตนเอง ทำไดแ้ ต่ตอ้ งใหก้ ารช่วยเหลือ ทำไมไ่ ด้

การสบตา (eye contact) ✓

การมองตาม (eye following) ✓

การใช้แขนและมือ
➢ การเอ้ือม (Reach Out) ✓

➢ การกำ (Grasp)

1. การกำ (Power grasp) ✓

•การกำแบบตะขอ (Hook)
•การกำทรงกลม (Spherical grasp) ✓
•การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp) ✓

2. การหยิบจบั (Precise grasp)

➢ การนำ (Carry /hold ) ✓

➢ การปลอ่ ย (Release) ✓

การใช้สองมือ

การใช้กรรไกร ✓

การใชอ้ ปุ กรณเ์ ครื่องใชใ้ นการรบั ประทานอาหาร ✓
✓
การใช้มอื ในการเขยี น ✓
ความคล่องแคลว่ ของการใช้มือ

การประสานสมั พันธ์ระหวา่ งมือกบั ตา ✓

(eye-hand coordination)

การควบคุมการเคลอื่ นไหวริมฝปี าก ✓
➢ การปดิ ปาก (Lip Closure) ✓
➢ การเคล่ือนไหวลิ้น (Tongue) ✓
➢ การควบคมุ ขากรรไกร (Jaw control) ✓
➢ การดูด (Sucking) / การเป่า ✓
➢ การกลืน (Swallowing) ✓
➢ การเคย้ี ว (Chewing)

ความผดิ ปกติอวยั วะในช่องปากที่พบ

1. ภาวะล้ินจกุ ปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไม่พบ
2. ภาวะกดั ฟัน (Tooth Grinding) □ พบ  ไมพ่ บ
3. ภาวะน้ำลายไหลยืด (Drooling) □ พบ  ไมพ่ บ
4. ภาวะล้ินไกส่ ้นั □ พบ  ไม่พบ
5. ภาวะเคล่ือนไหวลิ้นได้นอ้ ย □ พบ  ไมพ่ บ
6. ภาวะปากแหว่งเพดานโหว่ □ พบ  ไม่พบ

หมายเหตุ (ข้อมูลเพม่ิ เติม)

160

การประเมินการรับความรู้สกึ

1. ตระหนักร้ถู ึงส่งิ เร้า  มี □ ไมม่ ี

2. การรบั ความรูส้ กึ (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกติ) I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สญู เสีย)

การรับความร้สู กึ ทางผวิ หนัง (Tactile)

- การรับรถู้ ึงสมั ผสั แผว่ เบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย

- แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี

- อณุ หภูมิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสยี

- ความเจ็บ (Pain) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี

- แรงสั่นสะเทือน (Vibration) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี

การรบั ความร้สู ึกจากกลา้ มเนือ้ เอ็นและข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสยี

การรับความรูส้ กึ จากระบบการทรงตวั (Vestibular) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย

การรับขอ้ มลู จากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย

การรบั ข้อมลู จากการไดย้ นิ (Auditory) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสยี

การรับขอ้ มูลจากตมุ่ รบั รส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย

3. กระบวนการรบั รู้  มี □ ไม่มี
การรบั รโู้ ดยการคลำ (Stereognosis)  มี □ ไมม่ ี
การรับรู้การเคลื่อนไหว (Kinesthesis)  มี □ ไมม่ ี
การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Response) □ มี  ไมม่ ี
การรับรู้สว่ นต่างๆของร่างกาย (Body Scheme) □ มี  ไม่มี
การรับรู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination)  มี □ ไมม่ ี
การรับรรู้ ปู ทรง (Form constancy)  มี □ ไม่มี
การรบั รู้ตำแหน่ง (Position in space) □ มี  ไมม่ ี
การรับรู้ภาพรวม (Visual-Closure)  มี □ ไม่มี
การรับรกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground)  มี □ ไม่มี
การรบั รคู้ วามลึก (Depth Perception) □ มี  ไม่มี
การรบั รู้มิติสัมพันธ์ (Spatial Relation)

161

แบบแจกแจงปญั หาและการต้ังเป้าประสงค์

➢ สรปุ ปญั หาของนกั เรยี น
.................................................................................. ..............................................................................................
........ม..ีพ...ฤ..ต...ิก..ร..ร..ม...อ..ย..ู่ไ..ม..น่...ิ่ง..........................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................. ..............................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................

➢ เป้าประสงค์
.............................................................................................................................................................................
.................ส..่ง..เ.ส..ร..มิ...ผ..า่..น...ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..บ...ูร..ณ...า..ก...า..ร..ป..ร..ะ..ส...า..ท..ค...ว..า..ม..ร..้สู...ึก...โ..ด..ย..เ..น..น้....๓....ร..ะ...บ..บ...ห...ล..ัก....ไ.ด...แ้ ..ก..่..ร..ะ..บ...บ..ก...า..ย..ส..มั..ผ...สั .......
...ร..ะ..บ...บ..ก...ล..า้..ม..เ..น..้ือ....เ.อ...น็ ..แ...ล..ะ..ข...้อ..ต..่อ....แ..ล...ะ..ร..ะ..บ...บ...เ.ว..ส..ต...ิบ..ูล...า..ร..์ .เ.พ...อ่ื..ล...ด..พ...ฤ..ต..ิก...ร..ร..ม..อ...ย..ู่ไ.ม...น่ ..ิ่ง..ข...อ..ง..ผ..เู้.ร..ยี...น..ใ..ห...้ส..า..ม..า..ร..ถ..น...ั่ง..ท...ำ...
...ก..จิ..ก...ร..ร..ม..ใ..น..ช...ั้น..เ..ร..ยี ..น....แ..ล...ะ..ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..ก...า..ร..ด..ำ..เ.น...ิน..ช...ีว..ิต..ต..่า..ง....ๆ...ไ..ด..เ้..ห..ม...า..ะ..ส..ม...ต..า..ม...ว..ัย......................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................

(ลงชือ่ )
( นางสาวรินดา ราศรี )
นักกิจกรรมบำบัด

วนั ที่ ๑๖ มิถนุ ายน ๒๕๖๔

แบบสรุปการรับบรกิ ารกิจกร

ชื่อ-สกุล เดก็ ชายรัตนพงษ์ สมศรี ประเภทความพกิ าร ออทสิ ติก
ห้องเรียนประสานสายตา ๑

สรปุ ปัญหาของนกั เรยี น ผลการประเมินก่อน เปา้ ปร
การรบั บริการ

นักเรียนมีพฤติกรรมอยู่ไม่นิ่ง นักเรียนมี การตอบ ส นองทาง ภ า ย ใน เด

หรอื มีพฤติกรรมกระตนุ้ ตัวเองซำ้ ๆ พ ฤ ติ ก รรม ท่ี ไม่ เห ม าะ ส ม โด ย มี ๒ ๕ ๖ ๕ นั ก

พฤติกรรมอยู่ไม่น่ิง ไม่สามารถนั่งทำ ตอบสนองทา

กิจกรรมได้นาน หรือมีพฤติกรรม เหมาะสม โดย

กระต้นุ ตัวเองซ้ำ ๆ กิจกรรมได้นาน

นาที

สรปุ ผลการใหบ้ ริการกจิ กรรมบำบัด
๑. ปัญหาท้งั หมด ๑ ข้อ
๒. ผลการพฒั นา บรรลุเปา้ ประสงค์ ๑ ขอ้ ไม่บรรลุเปา้ ประสงค์ - ข้อ
ข้อเสนอแนะในปตี ่อไป เขา้ ร่วมกิจกรรมการกระตนุ้ การบูรณาการระบบประสาทคว

162

รรมบำบัดปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

ระสงค์ ผลการประเมนิ หลัง ผลการพัฒนาตามเป้าประสงค์
การรบั บรกิ าร บรรลุ/ผา่ น ไม่บรรลุ/ไมผ่ ่าน

ดื อ น เม ษ า ย น นักเรียนมีการตอบสนองทาง ✓

ก เรี ย น มี ก า ร พฤติกรรมท่ีเหมาะสม เมื่อได้รับ

างพฤติกรรมท่ี การกระตุ้นด้วยกิจกรรมบูรณา

ยสามารถนั่งทำ การระบบประสาทรับความรู้สกึ ๓

นเป็นเวลา ๒-๓ ระบ บ ห ลัก ได้แก่ ระบ บ การ

เคลื่อนไหว (เวสติบูลาร์) ระบบ

เอ็นกล้ามเน้ือ และข้อต่อ และ

ระบบกายสมั ผัส

วามรูส้ ึกตอ่ ไป เพ่ือพัฒนาการตอบสนองทางพฤติกรรมทเี่ หมาะสม

(ลงช่ือ)
( นางสาวรนิ รดา ราศรี )
นักกิจกรรมบำบัด

163

แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั

ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง

วนั ที่รับการประเมิน ๑๕ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔
ผูป้ ระเมนิ นางสาวอรทยั อามาตย์

๑. ขอ้ มลู ท่วั ไป

ชอื่ เด็กชายรัตนพงษ์ สมศรี ชือ่ เล่น สตาวค์ เพศ  ชาย  หญงิ

วนั เดอื น ปเี กิด ๙ พ.ค. ๒๕๖๑ อายุ ๓ ปี ๑ เดอื น โรคประจาตวั ...............-..................

การวินจิ ฉยั ทางการแพทย์ ออทสิ ตกิ

อาการสาคญั (Chief complaint) ไมม่ ปี ัญหาทางกลา้ มเน้ือ ข้อตอ่ และกระดูก

ข้อควรระวัง...........................-...............................................................................................................

ห้องเรียน ประสานสายตา ๑ ครูประจาช้นั นางสาวรินรดา ราศรี

๒. การสงั เกตเบื้องตน้ ปกติ ผิดปกติ การสังเกต ปกติ ผิดปกติ

การสงั เกต  ๙. เทา้ ปกุ 
 ๑๐. เท้าแบน 
๑. ลักษณะสีผิว  ๑๑. แผลกดทบั 
๒. หลังโกง่  ๑๒. การหายใจ 
๓. หลงั คด  ๑๓. การพดู
๔. หลงั แอ่น  ๑๔. การมองเหน็ 
๕. เขา่ ชดิ  ๑๕. การเคยี้ ว 
๖. เขา่ โก่ง  ๑๖. การกลืน 
๗. ระดบั ข้อสะโพก 
๘. ความยาวขา ๒ ขา้ ง

เพ่ิมเตมิ
ไมม่ ีอาการปวดของกล้ามเนื้อ และขอ้ ตอ่

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้งั ท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

164

๓. พัฒนาการตามวัย

ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ความสามารถ ทาได้ ทาไม่ได้

๑. ชนั คอ  ๖. นัง่ ทรงตวั 
๒. พลิกควา่ พลกิ หงาย  ๗. ลกุ ขึ้นยืน 
๓. คืบ  ๘. ยนื ทรงตัว 
๔. คลาน  ๙. เดิน 
๕. ลุกขนึ้ น่ัง  ๑๐. พูด


เพม่ิ เติม………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔. การประเมนิ ทางกายภาพบาบดั

มาตรฐานท่ี ๑ การเพ่มิ หรอื คงสภาพองศาการเคลื่อนไหวของข้อตอ่

ตัวบ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต

๑.๑ เพิ่มหรือคง ๑. ยกแขนขนึ้ ได้   เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว
สภาพองศาการ   ไม่เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว
เคลอื่ นไหวของ  จากดั การเคลื่อนไหว
ร่างกายส่วนบน เพิม่ เตมิ .................................
................................................
๒. เหยยี ดแขนออกไป
ดา้ นหลังได้  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
๓. กางแขนออกได้   จากดั การเคล่อื นไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
๔. หุบแขนเข้าได้  ................................................

๕. งอขอ้ ศอกเข้าได้   เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

 เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว
 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
 จากัดการเคลอื่ นไหว
เพ่มิ เตมิ .................................
................................................

 เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
 จากดั การเคลือ่ นไหว
เพ่มิ เตมิ .................................
................................................

กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

165

ตัวบง่ ชี้ สภาพทพี่ ึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต

๖. เหยยี ดข้อศอกออกได้   เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
 ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว
๗. กระดกข้อมือลงได้   จากัดการเคลอ่ื นไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
๘. กระดกข้อมือขึ้นได้  ................................................

๙. กามือได้   เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว
 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
๑๐. แบมือได้   จากัดการเคล่อื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
๑.๒ เพ่ิมหรอื คง ๑. งอขอ้ สะโพกเขา้ ได้  ................................................
สภาพองศาการ 
เคลอ่ื นไหวของ  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
รา่ งกายส่วนลา่ ง  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว
 จากัดการเคลอ่ื นไหว
๒. เหยยี ดข้อสะโพก เพม่ิ เตมิ .................................
ออกได้ ................................................

๓. กางข้อสะโพกออกได้   เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว
 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว
 จากดั การเคลอ่ื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

 เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากัดการเคลอ่ื นไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

 เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากัดการเคลอ่ื นไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

 เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
 จากดั การเคล่ือนไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

 เต็มชว่ งการเคล่ือนไหว
 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
 จากัดการเคลอ่ื นไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ คร้ังท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

166

ตัวบ่งชี้ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต
๔. หบุ ขอ้ สะโพกเข้าได้
๕. งอเข่าเขา้ ได้   เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
๖. เหยยี ดเข่าออกได้
๗. กระดกข้อเท้าลงได้  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
๘. กระดกข้อเท้าขนึ้ ได้  จากดั การเคลอ่ื นไหว
๙. หมุนข้อเท้าได้ เพม่ิ เตมิ .................................
๑๐. งอน้ิวเทา้ ได้ ................................................

  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว
 จากัดการเคลอ่ื นไหว
เพ่มิ เตมิ .................................
................................................

  เตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
 จากดั การเคลื่อนไหว
เพ่มิ เตมิ .................................
................................................

  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
 จากดั การเคลอื่ นไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว
เพ่มิ เตมิ .................................
................................................

  เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากัดการเคล่อื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................
................................................

  เต็มช่วงการเคล่ือนไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากดั การเคลอ่ื นไหว
เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้ังที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

167

มาตรฐานท่ี ๒ การปรบั สมดุลความตึงตัวของกลา้ มเน้อื

ตวั บ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต

๒.๑ ปรบั สมดุล ๑. ปรบั สมดลุ ความ   ระดับ ๐  ระดับ ๑
  ระดับ ๑+  ระดับ ๒
ความตึงตัว ตงึ ตัวกล้ามเนื้อ   ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพ่ิมเตมิ .................................
ของกล้ามเน้ือ ยกแขนข้ึนได้ .................................................

ร่างกายส่วนบน  ระดบั ๐  ระดับ ๑
 ระดบั ๑+  ระดบั ๒
๒. ปรบั สมดลุ ความ  ระดบั ๓  ระดับ ๔
ตึงตวั กล้ามเน้ือ เพิ่มเตมิ .................................
เหยียดแขนออกไป .................................................
ดา้ นหลังได้
 ระดบั ๐  ระดบั ๑
๓. ปรบั สมดุลความ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒
ตงึ ตวั กล้ามเนื้อ  ระดบั ๓  ระดบั ๔
กางแขนออกได้ เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
๔. ปรบั สมดุลความ 
ตึงตวั กล้ามเนื้อ  ระดบั ๐  ระดบั ๑
หุบแขนเขา้ ได้  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
 ระดับ ๓  ระดับ ๔
๕. ปรับสมดุลความ  เพิ่มเตมิ .................................
ตงึ ตวั กลา้ มเน้ือ .................................................
งอข้อศอกเข้าได้
 ระดบั ๐  ระดับ ๑
๖. ปรับสมดุลความ   ระดับ ๑+  ระดับ ๒
 ระดบั ๓  ระดับ ๔
ตงึ ตัวกลา้ มเนื้อ เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
เหยยี ดข้อศอกออกได้
 ระดับ ๐  ระดบั ๑
๗. ปรับสมดุลความ   ระดับ ๑+  ระดับ ๒
ตงึ ตัวกล้ามเนื้อ  ระดบั ๓  ระดบั ๔
กระดกข้อมือลงได้ เพิ่มเตมิ .................................
.................................................
๘. ปรบั สมดุลความ 
ตึงตัวกล้ามเนื้อ  ระดับ ๐  ระดบั ๑
กระดกข้อมือขึน้ ได้  ระดับ ๑+  ระดบั ๒
 ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

 ระดบั ๐  ระดับ ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
 ระดับ ๓  ระดับ ๔
เพิม่ เตมิ .................................

กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครั้งท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

168

ตวั บง่ ช้ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสงั เกต

๙. ปรับสมดุลความ   ระดับ ๐  ระดบั ๑
ตงึ ตวั กล้ามเน้ือ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒
กามือได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔
เพิม่ เตมิ .................................
๑๐. ปรับสมดุลความ  .................................................
ตึงตัวกล้ามเน้ือ
แบมือมอื ได้  ระดบั ๐  ระดับ ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
๒.๒ ปรบั สมดุล ๑. ปรบั สมดลุ ความตึงตวั   ระดับ ๓  ระดบั ๔
 เพมิ่ เตมิ .................................
ความตงึ ตวั กลา้ มเนอ้ื งอสะโพก .................................................

ของกลา้ มเน้ือ เขา้ ได้  ระดับ ๐  ระดับ ๑
 ระดับ ๑+  ระดับ ๒
ร่างกายส่วนลา่ ง  ระดบั ๓  ระดับ ๔
เพม่ิ เตมิ .................................
๒. ปรับสมดลุ ความตึงตัว .................................................
กล้ามเน้อื เหยียด
สะโพกออกได้  ระดับ ๐  ระดบั ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
๓. ปรับสมดลุ ความตงึ ตวั   ระดบั ๓  ระดับ ๔
เพม่ิ เตมิ .................................
กล้ามเนอ้ื กางสะโพก .................................................
ออกได้
 ระดับ ๐  ระดับ ๑
๔. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว   ระดับ ๑+  ระดบั ๒
 ระดับ ๓  ระดบั ๔
กล้ามเนอ้ื หบุ สะโพก เพ่ิมเตมิ .................................
เข้าได้ .................................................

๕. ปรบั สมดุลความตงึ ตวั   ระดบั ๐  ระดบั ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
กลา้ มเนือ้ งอเขา่ เขา้ ได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................
๖. ปรบั สมดุลความตงึ ตวั  .................................................

กล้ามเนอ้ื เหยยี ดเขา่  ระดบั ๐  ระดบั ๑
ออกได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒
 ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

 ระดับ ๐  ระดบั ๑
 ระดบั ๑+  ระดับ ๒
 ระดบั ๓  ระดับ ๔
เพมิ่ เตมิ .................................
.................................................

กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ คร้งั ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

169

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต

๗. ปรับสมดุลความตงึ ตวั   ระดบั ๐  ระดบั ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
กล้ามเน้ือกระดก  ระดับ ๓  ระดับ ๔
ขอ้ เท้าลงได้ เพมิ่ เตมิ .................................
.................................................
๘. ปรับสมดลุ ความตึงตวั 
 ระดับ ๐  ระดับ ๑
กลา้ มเนอ้ื กระดก  ระดบั ๑+  ระดับ ๒
ขอ้ เท้าข้นึ ได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

หมายเหตุ

๐ หมายถึง ความตึงตวั ของกล้ามเน้อื ไมม่ ีการเพม่ิ ขึน้
๑ หมายถงึ ความตงึ ตวั ของกล้ามเน้อื สงู ขึน้ เลก็ นอ้ ย (เฉพาะช่วงการเคลือ่ นไหวแรกหรือสดุ ท้าย)
๑+ หมายถึง ความตงึ ตวั ของกลา้ มเนื้อสูงขนึ้ เลก็ นอ้ ย

(ช่วงการเคลือ่ นไหวแรกและยงั มอี ย่แู ตไ่ ม่ถึงครงึ่ ของช่วงการเคลื่อนไหว
๒ หมายถงึ ความตึงตัวของกลา้ มเน้ือเพม่ิ ตลอดชว่ งการเคลือ่ นไหว แตส่ ามารถเคลื่อนได้จนสดุ ช่วง
๓ หมายถึง ความตึงตัวของกล้ามเนอื้ มากขึ้นและทาการเคลอ่ื นไหวได้ยากแต่ยงั สามารถเคลอ่ื นได้จนสดุ
๔ หมายถงึ แข็งเกร็งในทา่ งอหรือเหยยี ด

มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ทา่ ใหเ้ หมาะสมและการควบคุมการเคลื่อนไหวในขณะทากิจกรรม

ตัวบ่งชี้ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สังเกต

๓.๑ จดั ท่าให้ ๑. จัดทา่ นอนหงาย   ทาไดด้ ว้ ยตนเอง
เหมาะสม ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  มีผ้ชู ่วยเหลือเลก็ น้อย
 มผี ู้ชว่ ยเหลือปานกลาง
๒. จัดทา่ นอนควา่   มผี ู้ช่วยเหลือมาก
ได้อยา่ งเหมาะสม เพม่ิ เตมิ .........................................
.......................................................
๓. จดั ท่านอนตะแคง 
ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ทาได้ด้วยตนเอง
 มผี ชู้ ่วยเหลือเลก็ นอ้ ย
 มผี ู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง
 มีผ้ชู ว่ ยเหลือมาก
เพ่มิ เตมิ .........................................
.......................................................

 ทาได้ดว้ ยตนเอง
 มผี ูช้ ่วยเหลือเลก็ น้อย
 มีผู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง
 มผี ชู้ ่วยเหลือมาก
เพ่ิมเตมิ .........................................
.......................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครง้ั ที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

170

ตวั บง่ ช้ี สภาพท่พี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต

๓.๒ ควบคุมการ ๔. จัดทา่ นัง่ ขาเปน็ วง   ทาไดด้ ว้ ยตนเอง
เคลอื่ นไหว ไดอ้ ย่างเหมาะสม  มผี ชู้ ว่ ยเหลอื เลก็ นอ้ ย
ในขณะ  มผี ชู้ ว่ ยเหลอื ปานกลาง
ทากิจกรรม ๕. จดั ท่าน่ังขัดสมาธิ   มผี ชู้ ว่ ยเหลอื มาก
ได้อย่างเหมาะสม เพิ่มเตมิ .........................................
.......................................................
๖. จดั ท่านง่ั เกา้ อ้ี 
ได้อยา่ งเหมาะสม  ทาได้ดว้ ยตนเอง
 มีผู้ช่วยเหลือเล็กน้อย
๗. จดั ท่ายนื เขา่   มีผชู้ ว่ ยเหลือปานกลาง
ไดอ้ ย่างเหมาะสม  มผี ชู้ ว่ ยเหลอื มาก
เพ่ิมเตมิ .........................................
๘. จัดทา่ ยนื ได้เหมาะสม  .......................................................

๙. จดั ทา่ เดินได้เหมาะสม   ทาไดด้ ้วยตนเอง
 มผี ู้ช่วยเหลือเลก็ น้อย
๑. ควบคุมการเคลื่อนไหว   มผี ูช้ ่วยเหลอื ปานกลาง
 มีผชู้ ว่ ยเหลอื มาก
ขณะนอนหงายได้ เพม่ิ เตมิ .........................................
.......................................................

 ทาไดด้ ้วยตนเอง
 มผี ู้ช่วยเหลือเลก็ นอ้ ย
 มีผู้ชว่ ยเหลือปานกลาง
 มผี ชู้ ่วยเหลือมาก
เพิ่มเตมิ .........................................
.......................................................

 ทาไดด้ ้วยตนเอง
 มีผชู้ ่วยเหลอื เล็กนอ้ ย
 มผี ู้ช่วยเหลอื ปานกลาง
 มผี ู้ชว่ ยเหลือมาก
เพมิ่ เตมิ .........................................
.......................................................

 ทาได้ดว้ ยตนเอง
 มีผชู้ ว่ ยเหลอื เล็กนอ้ ย
 มผี ู้ช่วยเหลอื ปานกลาง
 มผี ู้ช่วยเหลอื มาก
เพิ่มเตมิ .........................................
.......................................................

 Loss  Poor
 Fair  Good
 Normal
เพ่ิมเตมิ .................................
.................................................

กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้ังท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

171

ตวั บ่งช้ี สภาพท่ีพึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต

๒. ควบคุมการเคล่ือนไหว   Loss  Poor
 Fair  Good
ขณะนอนคว่าได้  Normal
เพิ่มเตมิ .................................
๓. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  .................................................

ขณะลุกขึน้ น่ังจาก  Loss  Poor
ทา่ นอนหงายได้  Fair  Good
 Normal
๔. ควบคุมการเคล่ือนไหว  เพมิ่ เตมิ .................................
.................................................
ขณะน่ังบนพื้นได้
 Loss  Poor
๕. ควบคุมการเคล่ือนไหว   Fair  Good
 Normal
ขณะนั่งเกา้ อไ้ี ด้ เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
๖. ควบคมุ การเคล่ือนไหว 
 Loss  Poor
ขณะคืบได้  Fair  Good
 Normal
๗. ควบคุมการเคลื่อนไหว  เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
ขณะคลานได้
 Loss  Poor
๘. ควบคมุ การเคลื่อนไหว   Fair  Good
 Normal
ขณะยนื เขา่ ได้ เพิม่ เตมิ .................................
.................................................
๙. ควบคมุ การเคล่ือนไหว 
 Loss  Poor
ขณะลุกข้นึ ยืนได้  Fair  Good
 Normal
เพมิ่ เตมิ .................................
.................................................

 Loss  Poor
 Fair  Good
 Normal
เพิม่ เตมิ .................................
.................................................

 Loss  Poor
 Fair  Good
 Normal
เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ คร้ังท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

172

ตัวบง่ ช้ี สภาพท่พี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต
๑๐. ควบคมุ การ
  Loss  Poor
เคล่อื นไหว
ขณะยนื ได้  Fair  Good
 Normal
๑๑. ควบคุมการ เพม่ิ เตมิ .................................
เคล่ือนไหว .................................................
ขณะเดนิ ได้
  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................

หมายเหตุ หมายถึง ไมสามารถควบคุมการเคลื่อนไหวไดเลย
หมายถงึ ควบคมุ การเคลอื่ นไหวไดเพียงบางส่วน
Loss หมายถึง สามารถควบคมุ การเคลอ่ื นไหวไดดีพอควร
Poor หมายถงึ สามารถควบคุมการเคลอ่ื นไหวได้ใกล้เคยี งกบั ปกติ
Fair
Good หมายถงึ สามารถควบคมุ การเคลอื่ นไหวได้ปกติ

Normal

มาตรฐานท่ี ๔ การเพม่ิ ความสามารถการทรงท่าในการทากจิ กรรม

ตัวบง่ ชี้ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สงั เกต

๔.๑ ควบคุมการ ๑. นัง่ ทรงท่าไดม้ น่ั คง   Zero  Poor
ทรงท่าทาง ๒. ตง้ั คลานได้มั่นคง   Fair  Good
ของร่างกาย  Normal
ขณะอยูน่ ิง่ เพิ่มเตมิ .................................
.................................................
๓. ยนื เข่าไดม้ ั่นคง 
 Zero  Poor
๔. ยนื ทรงทา่ ได้มัน่ คง   Fair  Good
 Normal
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

 Loss  Poor
 Fair  Good
 Normal
เพมิ่ เตมิ .................................
.................................................

 Loss  Poor
 Fair  Good
 Normal
เพ่ิมเตมิ .................................
.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครงั้ ที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

173

ตัวบง่ ชี้ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสงั เกต

๕. เดนิ ทรงทา่ ไดม้ ่นั คง   Loss  Poor

๔.๒ ควบคมุ การ ๑. น่งั ทรงท่าขณะ  Fair  Good
 Normal
ทรงทา่ ทาง ทากจิ กรรมได้มน่ั คง เพม่ิ เตมิ .................................
.................................................
ของร่างกาย
  Loss  Poor
ขณะเคล่ือนไหว
 Fair  Good
๒. ตัง้ คลานขณะ  Normal
ทากจิ กรรมได้มน่ั คง เพิม่ เตมิ .................................
.................................................
๓. ยนื เข่าขณะ
ทากิจกรรมได้มน่ั คง   Loss  Poor

๔. ยนื ทรงท่าขณะ  Fair  Good
ทากจิ กรรมได้ม่นั คง  Normal
เพ่มิ เตมิ .................................
๕. เดินทรงทา่ ขณะ .................................................
ทากิจกรรมได้ม่นั คง
  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพ่มิ เตมิ .................................
.................................................

  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพิ่มเตมิ .................................
.................................................

  Loss  Poor

 Fair  Good
 Normal
เพ่มิ เตมิ .................................
.................................................

หมายเหตุ

Zero หมายถงึ ไมส่ ามารถทรงตวั ได้เอง ต้องอาศยั การช่วยเหลือท้ังหมด
Poor หมายถึง สามารถทรงตวั ไดโ้ ดยอาศยั การพยงุ
Fair หมายถงึ สามารถทรงตัวไดโ้ ดยไมอ่ าศัยการพยงุ แตไ่ มส่ ามารถทรงตัวไดเ้ มื่อถกู รบกวน

และไมส่ ามารถถา่ ยน้าหนกั ได้
Good หมายถงึ สามารถทรงตวั ได้ดโี ดยมตี อ้ งอาศยั การพยุง และสามารถรกั ษาสมดลุ ได้ดพี อควร

เมอื่ มีการถ่ายน้าหนัก
Normal หมายถงึ สามารถทรงตัวไดด้ แี ละมัน่ คงโดยไมต่ ้องอาศัยการพยุง และสามารถรักษาสมดลุ ได้ดี

เม่อื มกี ารถา่ ยนา้ หนกั

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครั้งที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

๕. สรุปขอ้ มลู ความสามารถพน้ื ฐานของผเู้ รยี น 174

จดุ เด่น จดุ ด้อย
๑. ผู้เรียนมพี ัฒนาการทางด้านกล้ามเนื้อตามวยั
๒. สามารถเดินไดด้ ้วยตนเอง
๓. สามารถปรบั สมดลุ ความตึงตวั ของกล้ามเน้ือ
ได้

๖. การสรปุ ปญั หาและแนวทางการพัฒนาทางกายภาพบาบดั

ปญั หา แนวทางการพัฒนาทางกายภาพบาบัด

ผเู้ รียนไมม่ ีปัญหาทางกายภาพบาบัด ควรส่งเสรมิ ให้ผ้เู รยี นออกกาลังกายเป็นประจา
อยา่ งสมา่ เสมอ เพ่ือให้มกี ารเคลอ่ื นไหวรา่ งกาย
สว่ นตา่ ง ๆ

ลงชือ่ ................................................ผปู้ ระเมนิ
(นางสาวอรทยั อามาตย์)
ตาแหนง่ พนักงานราชการ

กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครง้ั ที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

175

ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง

รายงานผลการประเมินพัฒนาการทางจติ วทิ ยา

ชื่อ - สกลุ เดก็ ชายรตั นพงษ์ สมศรี
วันเดือนปีเกดิ ๑ พฤษภาคม ๒๕๖๑
อายุจริง ๒ ปี ๘ เดอื น
ประเภทความพิการ ออทสิ ตกิ
วนั ท่ที าการประเมนิ ๑๕ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔
แบบทดสอบที่ใช้ แบบทดสอบพฒั นาการ Denver II ฉบบั ภาษาไทย
ผู้ส่งตรวจ ครผู สู้ อน
เหตสุ ง่ ตรวจ ต้องการทราบพัฒนาการ เพ่อื วางแผนการดแู ลและปรบั การเรยี นการสอนใหเ้ หมาะสม

ลกั ษณะทวั่ ไปและพฤติกรรมขณะทดสอบ
เพศชาย รปู รา่ งใหญ่กว่าวัย ผิวสองสี และสามารถทาตามคาส่งั อย่างง่ายได้

ผลการประเมนิ
จากการประเมินพัฒนาการ พบว่า นักเรียนมีพัฒนาการด้านกล้ามเน้ือเล็กและการปรับตัว ด้านภาษา

และดา้ นกล้ามเน้ือใหญล่ ่าช้า โดยมรี ายละเอียด ดังน้ี
ทักษะด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กและการปรับตัว ประเมินได้เทียบเท่ากับอายุ ๒ ปี ๖ เดือน คือ นักเรียน

สามารถตอ่ กอ้ นไมไ้ ด้ ๒-๓ ชัน้ และขีดเขียนเส้นอิสระได้
ทักษะด้านภาษา ประเมินได้เทียบเท่ากับอายุ ๖ เดือน คือ นักเรียนสามารถหันหาเสียงเรียก/เสียง

เขยา่ ทาเสยี งสูง ๆ ต่า ๆ ได้
ด้านกล้ามเนื้อมัดใหญ่ ประเมินได้เทียบเท่ากับอายุ ๒ ปี คือ นักเรียนสามารถเตะบอล เกาะราวขึ้น

บันได เดินและวง่ิ ได้

แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ
นักเรียนควรได้รับการกระตุ้นและพัฒนาการเคลื่อนไหวโดยใช้กล้ามเน้ือมัดใหญ่ ฝึกการหยิบจับ

สิ่งของขนาดใหญแ่ ละขนาดเลก็ ตามลาดบั ส่งเสรมิ ทกั ษะทางสังคมและการใชภ้ าษา เพอื่ ให้เขา้ ใจและสามารถ
สอ่ื สารความต้องการของตนเองได้

ลงช่อื .............................................
(นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า)
ผปู้ ระเมิน

หมายเหตุ ผลการประเมนิ ฉบบั นี้ใช้ประกอบการวางแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล ไมใ่ ชใ่ บรบั รองแพทย์ ในกรณี
เด็กที่มคี วามพิการหรอื ความบกพร่องใดใดทางการศึกษา

176

ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจำจงั หวัดลำปาง
____________________________________________________________________________________________

สรปุ ผลการประเมินพฒั นาการทางจิตวิทยา

ชือ่ - สกลุ เดก็ ชายรัตนพงษ์ สมศรี

วันเดือนปีเกิด ๙ พฤษภาคม ๒๕๖๑

อายุ ๓ ปี ๑๑ เดอื น

ประเภทความพกิ าร ออทสิ ตกิ

วันท่ที ำการประเมิน ๑๘ เมษายน ๒๕๖๕

ผลการประเมิน

นักเรียนมีพัฒนาการด้านภาษาล่าช้า ฝึกทักษะด้านการใช้ภาษาอย่างสม่ำเสมอเพื่อให้เข้าใจและ

สามารถสื่อสารความต้องการของตนเองได้ โดยเน้นคำศัพท์ที่ต้องใช้ในชีวิตประจำวัน และส่งเสริมทักษะ

ทางสังคม

ลงชือ่ .............................................
(นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ )
ครูผ้ชู ่วย
จิตวทิ ยาคลินิก

177

แบบประเมินทักษะความสามารถพน้ื ฐานกจิ กรรมเสริมวิชาการ
กิจกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอ่ื สาร (ICT)

ชอื่ -สกุล เด็กชายรัตนพงษ์ สมศรี

วัน/เดอื น/ปี เกิด 9/05/2561

วันทป่ี ระเมิน ๑๕ มิถุนายน ๒๕๖๔ อายุ ๓ ปี ๑ เดอื น

คาชีแ้ จง ใหใ้ ส่เคร่อื งหมาย √ ลงในชอ่ งระดบั คะแนนทตี่ รงกับความสามารถของผู้เรียน ตามรายการประเมิน

ดา้ นล่าง ให้ตรงกบั ความจริงมากที่สดุ

เกณฑก์ ารประเมนิ ระดบั ๔ หมายถงึ ถูกตอ้ ง/ไมต่ อ้ งช่วยเหลือ
ระดบั ๓ หมายถงึ ด/ี กระต้นุ เตือนดว้ ยวาจา
ระดับ ๒ หมายถึง ใชไ้ ด้/กระต้นุ เตือนด้วยทา่ ทาง
ระดบั ๑ หมายถงึ ทาบ้างเลก็ นอ้ ย/กระตุน้ เตือนทางกาย
ระดบั ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรอื ไมม่ ีการตอบสนอง

หมายเหตุ
กระตุ้นเตือนทางกาย หมายถงึ ผสู้ อนจบั มือทา เม่อื เดก็ ทาไดล้ ดการช่วยเหลอื ลงโดยให้
แตะขอ้ ศอกของเด็กและกระต้นุ โดยพดู ซาใหเ้ ดก็ ทา
กระตุน้ เตือนด้วยทา่ ทาง หมายถงึ ผูส้ อนชใี หเ้ ด็กทา/ผงกศรี ษะเมื่อเด็กทาถูกต้อง/ส่ายหน้า
เมอื่ เดก็ ทาไม่ถูกต้อง
กระตุน้ ด้วยวาจา หมายถงึ ผู้สอนพูดให้เด็กทราบในสงิ่ ทผี่ สู้ อนต้องการให้เดก็ ทา

ขอ้ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ
๐๑๒๓๔

มาตรฐานท่ี ๑ รู้จกั ส่วนประกอบและหน้าทข่ี องคอมพิวเตอร์ รวมถงึ อันตรายจากอปุ กรณ์ไฟฟา้

๑ รู้จักส่วนประกอบของคอมพวิ เตอร์ √

๒ ร้จู กั หน้าท่ขี องคอมพวิ เตอร์ √

๓ รู้จักการป้องกันอนั ตรายจากอปุ กรณ์ไฟฟา้ √

มาตรฐานท่ี ๒ การใช้งานคอมพิวเตอร์ และโปรแกรมเบื้องต้น

๑ รู้วธิ ี เปดิ – ปิด เครอ่ื งคอมพิวเตอร์ หรือแท็บเลต็ √

178

ขอ้ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ
๐๑๒๓๔
๒ สามารถใชเ้ มาส์ในการเล่ือน และพิมพต์ ัวอกั ษรบนคีย์บอร์ดอยา่ ง
อิสระได้ √

๓ สามารถทากจิ กรรมบนโปรแกรมหรือแอปพลิเคชน่ั ตามที่กาหนด √
๔ สามารถใช้งานโปรแกรม Paint เบอื งตน้ ได้ √
๕ รูจ้ ักการดแู ลรักษาอปุ กรณ์คอมพวิ เตอร์ √
มาตรฐานที่ ๓ พนื้ ฐานการรเู้ ท่าทันสือ่ และข่าวสาร
๑ สามารถสืบค้นข้อมลู ในอินเทอรเ์ นต็ ด้วยแอปพลเิ คชน่ั ต่างๆได้ √
๒ รู้จกั การใช้เทคโนโลยใี นชวี ิตประจาวันได้อย่างเหมาะสม √

ลงช่อื ..........................................ผู้ประเมิน
(นายสราวธุ แกว้ มณวี รรณ)
พนักงานราชการ

179

แบบประเมนิ กิจกรรมศลิ ปะบาบัด

ชอ่ื ื–ืสกุลืนกั เรียน เด็กชายรัตนพงษ์ สมศรี
วันทป่ีื ระเมิน ๑๕ มถิ ุนายน ๒๕๖๔
ลกั ษณะความความพกิ าร บุคคลออทสิ ติก

กิจกรรม เนอ้ หา พฒั นาการท่คี าดหวงั ระดับความสามารถ
การปั้น เพม่ิ สรา้ งการ ได้ ไม่ได้
ประสานสมั พันธ์ ๑. รจู้ กั ดนิ นา้ มัน ดินเหนยี ว และแป้งโดว์ /
พิมพ์ภาพ ระหว่างประสาทตา ๒. ใชม้ อื ดึง ดินน้ามนั ดินเหนียว และแป้งโดว์ /
กับกล้ามเนื้อน้วิ มือ ๓. ใชม้ อื ทุบ ดินนา้ มนั ดนิ เหนยี ว และแป้งโดว์ /
๔. ใช้มอื นวด ดินนา้ มนั ดินเหนียว และแป้งโดว์ /
เพิม่ สง่ เสรมิ ๕. ป้นั อสิ ระได้
จนิ ตนาการด้าน ๑. ป้ันรปู ทรงวงกลม /
รูปทรง ๒. ปั้นรปู ทรงสเ่ี หล่ยี ม /
๓. ปน้ั รปู สามเหลยี่ ม
เพม่ิ สรา้ ง ๔. ป้นั รูปทรงเส้นตรง /
จนิ ตนาการและ ๕. ปั้นรปู ทรงกระบอก /
ความคิดสรา้ งสรรค์ ๖. ปั้นรปู ทรงหวั ใจ /
ให้สมวัย ๗. นารปู ทรงที่ปั้นมาประกอบเป็นรูปร่าง จิตนาการ /
เพ่ิมการใช้ ๘. สามารถเลา่ เรือ่ งผลงานป้ันของตนเองได้ /
จนิ ตนาการผ่าน ๑. พมิ พภ์ าพด้วยสว่ นต่าง ๆ ของรา่ งกาย นวิ้ มือ /
ส่ิงของรอบๆตวั เอง ๑. พมิ พ์ภาพด้วยสว่ นต่าง ๆ ของร่างกาย ฝามือ /
๑. พมิ พภ์ าพด้วยส่วนต่าง ๆ ของรา่ งกาย แขนและ /
ข้อศอก /
๑. พมิ พภ์ าพจากวสั ดุธรรมชาตติ ่าง ๆ เชน่ พชื ผกั ผลไม้
๒. พิมพ์ภาพจากวสั ดุเหลือใช้ต่าง ๆ เชน่ หลอด ฝานา้ อดั /
ลม ขวดนา้
/

/

กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรงุ ครัง้ ที่ ๒ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

กิจกรรม เน้อื หา พัฒนาการท่ีคาดหวัง ระดับความ1สา8ม0ารถ

ได้ ไมไ่ ด้

๓. พมิ พภ์ าพดว้ ยการขยากระดาษ การขูดสี เชน่ ให้เด็ก

วางกระดาษบนใบไมห้ รือเหรยี ญ แล้วใช้สขี ูดลอกลาย /

ออกมาเป็นภาพตามวสั ดนุ ัน้ /
/
ประดษิ ฐ์ สารวจความคิด ๑. งานพับกระดาษสีอริ สะ /
สร้างสรรค์ ๒. งานพบั กระดาษสีรูปสตั ว์
วาดภาพ /
ระบายสี ๓. งานพบั กระดาษสรี ปู สัตว์ ผกั ผลไม้ ตามจนิ ตนาการ
/
เสริมสร้างสมาธิ นาวัสดุเหลือใช้ เชน่ กลอ่ งนม เศษกระดาษ กระดาษห่อ /
สร้างความมน่ั ใจ ของขวัญ แกนกระดาษทชิ ชู่ ฯลฯ มาประดษิ ฐเ์ ปน็ สิ่งต่าง /
และภาคภมู ิใจใน ๆ ตามแบบอยา่ งหรือตามจินตนาการได้อยา่ งอิสระ /
ตัวเอง /
เพม่ิ ทักษะการวาด ๑. เขียนเส้นตรง /
รปู และขดี เขยี น ๒. เขียนเสน้ โคง้ /
/
๓. วาดวงกลม วาดวงรี /
/
๔. วาดสามเหล่ียม /

๕. วาดส่ีเหลย่ี ม

เพิ่มพฒั นาด้าน ๑. กิจกรรมการสร้างภาพ 2 มิติ

สตปิ ัญญา อารมณ์ ๒. กิจกรรมการเล่นกับสีนา้
สมาธิ และความคิด
สร้างสรรค์ ๓. การเปา่ สี

๔. การหยดสี

๕. การเทสี

๖. หรอื การกลงิ้ สี

ลงชือ่ .....................................................ผู้ประเมนิ
(นายธวชั ชัย อุตสาสาร)

ตาแหน่ง พนกั งานราชการ

กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรบั ปรงุ ครง้ั ที่ ๒ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓