๑๐๘๖ เด็กชายธนภัทร เอมณี

136

อายุ ข้อที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๑๒๗ แตง่ ตัวดว้ ยตนเองทงั้ หมด โดยไมต่ ้อง

แนะนาหรอื ชว่ ยเหลือ***

การขบั ถ่าย

ระดบั ความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒๑๐

๑ ปี – ๑ ๑๒๘ เร่มิ ฝกึ ขบั ถ่าย*/**

ปี ๖

เดอื น

๑– ๒ ปี ๑๒๙ บอกผูใ้ หญห่ รือร้องไห้ เม่ือกางเกงเปยี ก

แฉะ หรอื เลอะ***

๑๓๐ บอกให้พาไปเขา้ ห้องส้วมเปน็ เวลาและ

สมา่ เสมอ***

๑๓๑ เขา้ หอ้ งสว้ มเปน็ เวลา โดยมีผใู้ หญ่ช่วย

ฝึก***

๑๓๒ น่งั ถ่ายปสั สาวะบนกระโถน หรอื โถส้วม

ด้วยการช่วยเหลือ***

๒– ๓ ปี ๑๓๓ รับร้เู มื่อใดท่ีจะต้องเขา้ ห้องส้วมได้****** 

๑๓๔ ส่งเสียง (เชน่ อึ ฉ)ี่ ที่แสดงวา่ ต้องการเขา้ 
หอ้ งส้วม*** 

๑๓๕ บอกไดว้ ่าตนเองตอ้ งการขับถ่าย */**

๑๓๖ บอกความแตกต่างระหวา่ งการถา่ ย 
ปสั สาวะหรืออุจจาระ*** 

๑๓๗ เขา้ หอ้ งส้วมถ่ายปสั สาวะในเวลากลางวัน 
ดว้ ยการชว่ ยเหลือเล็กน้อย***

๑๓๘ ดงึ กางเกงออกด้วยตวั เองเม่ือเข้าห้อง
ส้วม***

๓ – ๔ ปี ๑๓๙ ลุกไปถ่ายปสั สาวะทนั เวลา ขณะนอนพัก
กลางวนั ***

137

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒๑๐

๑๔๐ ใชห้ ้องนา้ ห้องส้วม โดยมีผชู้ ว่ ยเหลอื ** 

๑๔๑ ไปเขา้ ห้องสว้ มตามลาพัง เมื่อออก 
คาสงั่ *** 

๓ – ๔ ปี ๑๔๒ ถา่ ยปสั สาวะลงในโถส้วม โดยนัง่ ถกู 
ลักษณะ*** 

๑๔๓ ถ่ายปัสสาวะลงในโถสว้ ม โดยนั่งถูก
ลกั ษณะ***

๑๔๔ ราดนา้ หรอื ชักโครก ทาความสะอาดโถ
สว้ ม เมอื่ ออกคาส่ัง***

๑๔๕ รู้จกั อปุ กรณ์ต่างๆห้องนา้ ในบ้านได้******

๑๔๖ ใชอ้ ปุ กรณ์ตา่ งๆในห้องน้าได้ด้วย 
ตนเอง****** 

๑๔๗ ใชห้ อ้ งนา้ หอ้ งส้วมดว้ ยตนเอง**

๑๔๘ ถอดกางเกงถา่ ยในห้องสวมละทาความ 
สะอาดตนเอง*** 

๑๔๙ ทาความสะอาดตนเอง หลงั จากอจุ จาระ
ได*้ ***/*****

๑๕๐ ทาความสะอาดหลังขับถา่ ยได้******

๑๕๑ กดชกั โครง/ราดน้าได้****** 

๔– ๕ ปี ๑๕๒ ลกุ ไปเข้าห้องนา้ และถ่ายท่ีโถสว้ ม ดว้ ย
ตนเองตามลาพงั ***

๔ ปี ๑ ๑๕๓ ทาความสะอาดตนเอง หลังจากอจุ จาระ
เดอื น ได*้ ***/*****

– ๔ ปี ๖ ๑๕๔ ทาความสะอาดตนเอง หลงั จากอุจจาระ
เดือน ได*้ ***/*****

๕– ๖ ปี ๑๕๕ ใชแ้ ละทาความสะอาดหลงั ใช้หอ้ งน้าหอ้ ง
สว้ ม ดว้ ยตนเอง**

๑๕๖ ราดนา้ หรอื ชักโครกและสวมกางเกง ด้วย
ตนเอง ทง้ั หมดหลงั จากเข้าห้องส้วมเสร็จ
แลว้ ***

138

อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
๕– ๖ ปี ๑๕๗ แตง่ ตัวให้เรยี บรอ้ ยหลักการขับถ่าย
ได*้ ***** ๔๓๒๑๐

การทางานบ้าน

อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั ระดับความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
๑ ปี ๑ ๑๕๘ เลียนแบบทา่ ทางทางานบา้ น****/*****
เดือน ๔๓๒๑๐ 
– ๑ ปี ๑๕๙ ชว่ ยทางายข้นั ตอนเดียวไดเ้ อง****
๓ เดอื น 
๑ ปี ๑ ๑๖๐ ชอบชว่ ยเหลอื งานบ้านงา่ ยๆ*/**
เดือน 
– ๓ ปี ๑๖๑ ชว่ ยผู้ใหญ่เกบ็ วตั ถุออกไปให้พ้นทาง***
๕ เดือน ๑๖๒ หยบิ หรือเก็บวตั ถุไดถ้ ูกที่*** 
๑ ปี ๖ ๑๖๓ แสดงอาการสนใจจะช่วยงานบ้าน 
เดือน (เช่น ซักผา้ กวาดบ้าน เก็บโต๊ะ 
– ๒ ปี อาหาร)*** 
๒ – ๓ ปี เก็บของเล่นเข้าในกลอ่ งหรอื วางบน
ชนั้ *** 
๓ – ๔ ปี จัดเก็บสง่ิ ของ เครื่องใช้ของตนเอง ใน 
หอ้ งให้อยใู่ นที่เหมาะสม****** 
๑๖๔ กวาดบ้านได้******
นาเส้อื ผ้าสกปรกหรือใชแ้ ลว้ ใส่ในตะกรา้
๑๖๕ เตรยี มซกั ***
ทาความสะอาดน้าท่หี กเลอะเทอะ***
๓ – ๔ ปี ๑๖๖
๔ – ๕ ปี ๑๖๗

๑๖๘

139

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒๑๐

๕ ปี ๑ ๑๖๙ ช่วยงานบ้าน****

เดือน

– ๕ ปี

๖ เดือน

๕ – ๖ ปี ๑๗๐ หยบิ หรอื เกบ็ กองสิง่ ของทวี่ างเรีย่ ราด

เกะกะให้เข้าท่ีแต่อาจไม่เรยี บรอ้ ย***

๑๗๑ ถบู า้ นโดยใช้ไม้ถูพืน้ ได้******

๑๗๒ ปทู ีน่ อนของตนเอง******

๑๗๓ เก็บทน่ี อนของตนเองได้******

๖ –๗ ปี ๑๗๔ รบั ผิดชอบดแู ลงานบ้านเป็นประจาได้ ๑

อยา่ ง (เชน่ เทขยะ จัดโตะ๊ อาหาร)

ขัดรองเท้าโดยใช้อุปกรณง์ า่ ยๆ***

ตวั บ่งช้ี ๖.๒ มีวนิ ัยในตนเอง ระดับความสามารถ สรุป
ก่อนการพฒั นา
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวงั หน่วยฯ IIP/FCSP
๔๓๒๑๐
๓ – ๔ ปี ๑ เก็บของเลน่ ของใช้เข้าท่ี * 
๓ – ๔ ปี ๒ เกบ็ สงิ่ ของเข้าที่ได้******  
๓ – ๔ ปี ๓ เข้าแถวตามลาดบั ก่อนหลังได้เม่ือมีผู้
 
ช้แี นะ*
๔ – ๕ ปี ๔ เก็บของเลน่ ของใชเ้ ขา้ ทด่ี ้วยตนเอง * 

๕ เข้าแถวตามลาดบั ก่อนหลังได้ด้วย
ตนเอง*

๕ – ๖ ปี ๖ เกบ็ ของเลน่ ของใช้เข้าท่ีอย่างเรยี บร้อย
ดว้ ยตนเอง *

๗ เข้าแถวตามลาดับก่อนหลังได้ดว้ ย
ตนเอง*

๖ – ๗ ปี ๘ รู้จกั รอคอยโดยการเข้าคิวเพ่อื รับบรกิ าร
ในหอ้ งเรยี น สถานศึกษา ชมุ ชน และ
สงั คม เชน่ การรับของ การสง่ งาน การ

140

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

รับอาหารและส่งิ ของตา่ งๆ การซ้อื สนิ คา้

หรือรับบริการ การชาระค้าสินค้า การ

เข้าคิวรบั บรกิ ารโรงพยาบาล

ห้างสรรพสินค้า หรอื เลน่ ของเล่น

สาธารณะ เปน็ ต้น******

ตัวบ่งช้ี ๖.๓ ประหยดั และพอเพยี ง ระดับความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง
๔๓๒๑๐
๓ – ๔ ปี ๑ ใชส้ ิง่ ของเครื่องใชอ้ ย่างประหยดั และ
พอเพยี ง โดยการชว่ ยเหลอื * 

๔ – ๕ ปี ๒ ใช้สิ่งของเครื่องใช้อยา่ งประหยดั และ
พอเพียง เมื่อมีผู้ชี้แนะ*

๕ – ๖ ปี ๓ ใชส้ ่งิ ของเคร่ืองใชอ้ ย่างประหยดั และ
พอเพยี ง ดว้ ยตนเอง*

มาตรฐานท่ี ๗ รกั ธรรมชาติ สงิ่ แวดลอ้ ม วฒั นธรรมและความเปน็ ไทย

ตวั บง่ ช้ี ๗.๑ สนใจและเรยี นรูส้ ิ่งต่าง ๆ รอบตวั

ระดับความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔๓๒๑๐

แรกเกิด – ๑ มองจ้องหนา้ ไดน้ าน ๑ - ๒

๑ เดือน วินาที****/*****

๒ มองตามถงึ กึง่ กลางลาตัว****

แรกเกดิ – ๓ สนใจมอง ใบหนา้ คนมากกวา่ สิ่งของ*/**

๒ เดือน

แรกเกิด - ๔ ตอบสนองต่อเสียงได้******

๓ เดือน

๑– ๒ ๕ มองตามผ่านกึง่ กลางลาตัว****

เดือน

๒ เดือน ๖ มองหนา้ ผู้พูดคุยดว้ ยนาน ๕

141

ระดับความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

วนิ าที****/*****

๗ มองตามส่งิ ของจากด้านหนึ่งไปอีกด้าน

หนึง่ *****

๒ – ๔ ๘ กรอกตามองตามส่ิงของหรือส่ิงทีม่ ี

เดือน เสียง*/**

๓ – ๔ ๙ มองตามสง่ิ ของทเ่ี คลื่อนที่ได้เปน็ มุม

เดอื น ๑๘๐ องศา****/*****

๑๐ หันตามเสยี ง****

๔ – ๖ ๑๑ มองสง่ิ ของทอ่ี ยรู่ อบๆ และใน

เดือน ระยะใกล*้ /**

๑๒ แสดงความอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกบั ส่ิง

ต่างๆ และพยายามหยบิ ของในระยะท่ี

เอ้อื มถึง*/**

๕– ๖ ๑๓ หันตามเสียงเรียก****

เดือน ๑๔ สนใจมองคนพดู และสามารถมองไปท่ี

ของเล่นท่ีผู้ทดสอบเลน่ กบั เด็ก****/*****

๑๕ เอ้ือมมือหยิบละถือวัตถุไวข้ ณะอยู่ในทา่

นอนหงาย****/*****

๖ – ๙ ๑๖ เริ่มรู้จกั ส่งิ ของในชีวติ ประจาวัน*/** 
เดือน

๗– ๘ ๑๗ เดก็ เลน่ จ๊ะเอ๋ ไดแ้ ละมองหนา้ ของผเู้ ล่น 
เดือน ได้ถูกทศิ ทาง****

๑๘ หนั ตามเสียงเรยี กชอ่ื ****/***** 

๑๙ จ้องมองไปท่ีหนังสือ พรอ้ มกับผใู้ หญน่ าน 
๒ - ๓ วนิ าที****/*****

๙ เดอื น ๒๐ หยิบก้อนไมจ้ ากพืน้ และถือไว้มือละ 
ชน้ิ ****/*****

๒๑ ใช้น้ิวหัวแมม่ อื และนว้ิ อนื่ ๆหยิบของจก 
พืน้ ****/*****

๙ เดือน – ๒๒ รบั รูแ้ ละแสดงออกถงึ การกลับมาของ 
๑ ปี บุคคลหรอื สิ่งของ*/**

142

อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๑ ปี – ๑ ๒๓ สารวจสงิ่ ของ โดยใชห้ ลายๆวธิ *ี /**
ปี ๖ ๔๓๒๑๐
เดอื น
๑ ปี ๖ 
เดือน
๑ ปี ๖ ๒๔ สนใจแลว้ มองตามสิง่ ทผ่ี ้ใู หญ่ช้ีท่อี ยู่ไกล 
เดือน ออกไปประมาณ ๓ เมตร**** 
– ๒ ปี
๒๕ สังเกต สารวจลองผดิ ลองถกู กับ
๒ – ๓ ปี คุณสมบัติของสง่ิ ต่างๆ*/**

๔ – ๕ ปี ๒๖ อยากเรยี นรู้ส่งิ ต่างๆ*/** 

๕ ปี ๑ ๒๗ ถามบ่อยถามซา้ */** 
เดือน
– ๕ ปี ๒๘ จดจอ่ ตอ่ ส่งิ ใดส่งิ หน่งึ ไดย้ าวนานขึ้น*/**
๖ เดอื น
๕ ปี ๗ ๒๙ มองหนา้ ผใู้ หญ่ทก่ี าลังพูด เมื่อร่วมอยูใ่ น
เดือน วงสนทนา ***
- ๖ เดอื น
๓๐ สบตากบั ผอู้ ่นื ได้******

๓๑ อธบิ ายหน้าที่หรอื คณุ สมบัติของสิ่งของได้
อย่าน้อย ๖ ชนดิ

๓๒ สามารถบอกชือ่ ส่งิ ของได้ ๓ หมวด ไดแ้ ก่
สตั ว์ เสอื้ ผา้ อาหาร ****

143

ตัวบง่ ช้ี ๗.๒ ดูแลรักษาธรรมชาติและสง่ิ แวดลอ้ ม ระดับความสามารถ สรุป
ก่อนการพฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั
๔๓๒๑๐
๓ – ๔ ปี ๑ มสี ว่ นรว่ มดแู ลรกั ษาธรรมชาติและ
สงิ่ แวดลอ้ ม** 

๒ เกบ็ และท้งิ ขยะได้ถกู ที*่ * 
๔ – ๕ ปี ๓ มีส่วนรว่ มดูแลรักษาธรรมชาติและ

สง่ิ แวดล้อม**
๔ เก็บและท้ิงขยะได้ถูกที*่ *
๕ – ๖ ปี ๕ ดแู ลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดลอ้ ม

ด้วยตนเองและเปน็ แบบอย่าง**
๖ เก็บและท้ิงขยะได้ถกู ท่ดี ้วยตนเอง

และเป็นแบบอยา่ ง**

ตัวบง่ ช้ี ๗.๓ มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย และรักความเปน็ ไทย

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

๓ – ๔ ปี ๑ ปฏิบตั ิตนตามมารยาทไทยได้เมือ่ มผี ู้ 
ชแี้ นะ**

๒ ปฏบิ ัตติ นตามมารยาทไทยไดเ้ มอ่ื มี 
ผู้ชแี้ นะ**

๔ – ๕ ปี ๓ ปฏิบตั ติ นตามมารยาทไทยได้

ดว้ ยตนเอง**

๔ กล่าวคาขอบคุณและขอโทษ

ดว้ ยตนเอง**

๕ ยนื ตรงเมื่อได้ยนิ เพลงชาติไทยและเพลง

สรรเสริญพระบารม*ี *

๕ - ๖ ปี ๖ แสดงการทักทายกับผู้อ่ืนไดอ้ ยา่ ง

เหมาะสม******

๗ กลา่ วคาขอบคุณและขอโทษเมื่อมี

ผ้ชู ีแ้ นะ**

๘ หยุดยืนเม่ือไดย้ นิ เพลงชาติไทยและเพลง

สรรเสรญิ พระบารมี**

144

ระดับความสามารถ สรปุ

อายุ ข้อที่ สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๙ ปฏิบตั ิตนตามมารยาทไทยได้

ตามกาลเทศะ**

๑๐ กล่าวคาขอบคุณและขอโทษ

ดว้ ยตนเอง**

มาตรฐานที่ ๘ อยูร่ ว่ มกบั ผู้อ่ืนได้อยา่ งมคี วามสุขและปฏิบตั ิตนเปน็ สมาชกิ ทดี่ ีของสังคมในระบอบ
ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ์ทรงเปน็ ประมขุ

ตัวบง่ ช้ี ๘.๑ ยอมรับความเหมือนและความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

๓ – ๔ ปี ๑ เลน่ และทากจิ กรรมรว่ มกบั เด็กที่แตกตา่ ง 
ไปจากตน**

๔ – ๕ ปี ๒ เลน่ และทากิจกรรมรว่ มกับเด็กทแ่ี ตกต่าง 
ไปจากตน**

๕ – ๖ ปี ๓ เลน่ และทากิจกรรมรว่ มกบั เด็กทีแ่ ตกตา่ ง

ไปจากตน**

ตวั บ่งชี้ ๘.๒ มีปฏิสมั พนั ธ์ท่ีดีกบั ผอู้ ืน่

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวงั ระดับความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๔๓๒๑๐

๑–๒ ๑ ยม้ิ ตอบหรือสง่ เสยี งตอบได้ เมือ่ พ่อแม่
เดอื น ผปู้ กครอง หรือผู้ประเมนิ ยม้ิ และพดู คยุ
ด้วย****
๒ เดือน
๒ ย้มิ หรือสง่ เสยี งตอบได้ เมื่อแตะตอ้ งตัวละ
๓–๔ พดู คยุ ด้วย*****
เดอื น
๑- ๒ ปี ๓ ยิ้มทกั คนทีค่ นุ้ เคย ****

๔ เล่นกบั เดก็ ในวัยเดยี วกนั โดยใชก้ ริ ิยา
ท่าทางสื่อสาร***

145

ระดับความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๒ ปี ๖ ๔๓๒๑๐
เดือน
๒ – ๓ ปี ๕ เล่นเลยี นบทบาทสมมตุ ิกบั ตุ๊กตา***
๓ ปี ๑
เดือน ๖ เข้ากล่มุ เพ่อื นแบบคนเดียวโดยเลอื กคนท่ี
- ๓ ปี
๕ เดือน อายมุ ากกว่า (แต่ไม่ใชพ่ ี่)***
๓ – ๔ ปี
๗ เด็กรจู้ กั รอให้ถงึ รอบของตนเองในการ
๓ – ๔ ปี
เล่นโดยมีผูใ้ หญ่คอยบอก****/*****

๘ เขา้ กลุม่ เล่นเกมทเ่ี ปน็ วงกลม*** 

๙ ทาตามกฎในการเลน่ เป็นกลมุ่ ได้ โดยมี

ผ้ใู หญ่แนะนา****/***** 

๑๐ เลน่ รว่ มกบั เพ่ือน ** 

๑๑ เลน่ กบั เพื่อน ๑ ต่อ ๑ ได้ ****** 

๑๒ เลน่ อย่ใู กลๆ้ กับเดก็ อืน่ และพูดคุยกนั 
บา้ ง*** 

๑๓ เลน่ อย่างสนุกสนานโดยพูดคุยหรอื แตะ 
ตอ้ งตวั กับเด็กอนื่ (เช่นเลน่ รถ เลน่ บา้ น)
*** 

๑๔ เลน่ อสิ ระอยู่ในกลุ่มได้****** 

๑๕ ย้มิ หรือทักทายผูใ้ หญ่และบคุ คลทค่ี นุ้ เคย 
*/**

๑๖ เชือ่ ฟงั กฎงา่ ยๆ และทาตามเปน็
บางครง้ั ***

๑๗ ผลดั เปลย่ี นกนั เลน่ บทบาทกับเดก็ อน่ื เปน็
กลมุ่ ๒ – ๓ คน***

๑๘ ปฏบิ ัติตามกฎหรอื กติกาของกลมุ่ ทีม่ ี
ผใู้ หญ่นาการเล่น***

๑๙ ปฏบิ ตั ิตามกฎหรือกตกิ าโดยเลยี นแบบ
เดก็ อ่ืน***

๒๐ เล่นกบั เพื่อนเปน็ กลุม่ โดยมีกฎกติกา
ได*้ *****

146

ระดบั ความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๓ – ๔ ปี ๔๓๒๑๐
๔ - ๕ ปี
๒๑ ผลัดเปลี่ยนกันเลน่ บทบาทกับเดก็ อ่นื 
๕ -๖ ปี เปน็ กลุ่ม ๒-๓ คน***

๕ -๖ ปี ๒๒ เล่นกับเดก็ อื่นๆ ๒-๓ คนดว้ ยดนี าน 
ตดิ ตอ่ กัน ๒๐ นาที***

๒๓ ปฏิบัติตามกฎหรอื กตกิ าของกลุ่มทมี่ เี ด็ก 
โตเปน็ ผู้นาเลน่ ***

๒๔ สนใจฟังนิทานหรือเพลงนานตดิ ต่อกัน 
๕ – ๑๐ นาท*ี **

๒๕ เล่นแบบมจี นิ ตนาการโดยใช้ของเล่น

(รถ ก้อนไม้ ตุ๊กตา สตั ว)์ เป็น

สว่ นประกอบ***

๒๖ ขอของเลน่ ท่เี พ่ือนกาลงั เลน่ อยู่ ***

๒๗ เล่นหรือทางานร่วมกบั เพื่อนเป็นกลุ่ม **

๒๘ ยม้ิ ทกั ทายหรือพดู คุยกบั ผู้ใหญแ่ ละ

บุคคลท่ีคุ้นเคยได้ดว้ ยตนเอง **

๒๙ เลน่ บทบาทสมมตโิ ดยเลือกเคร่อื งแตง่ ตัว

ของผ้ใู หญ่มาใส่อยา่ งน้อย ๓ ช้นิ ***

๓๐ ผลดั กนั เลน่ กบั เพื่อนโดยไม่ต้องมผี ู้ใหญ่

ดูแล***

๓๑ เล่นกบั เดก็ ๔ - ๕ คนในกิจกรรมกล่มุ ท่ีมี

ผูใ้ หญด่ แู ลห่างๆ***

๓๒ ผลดั กันเล่นกับเด็ก ๘-๙ คน โดยมผี ใู้ หญ่

คอยแนะนา***

๓๓ เล่นหรือทางานรว่ มมือกบั เพื่อนอย่างมี

เป้าหมาย **

๓๔ ดูหนงั สือรว่ มกับเด็กอีกคนหนึ่ง***

๓๕ เขา้ รว่ มในกลุ่มเดก็ เพอ่ื ดูภาพจาก

หนงั สอื ***

๓๖ เขา้ รว่ มเล่นเกมทมี่ กี ารเคล่อื นไหว

โดยผใู้ หญ่คอยกระตุน้ ***

๓๗ ปฏบิ ตั ติ ามกฎหรอื กติกาการเล่นทคี่ รู

อธิบายด้วยวาจา***

147

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั ก่อนการพฒั นา

๖ –๗ ปี ๔๓๒๑๐
๖ –๗ ปี
๓๘ เล่นเลียนบทบาทของผใู้ หญ*่ **

๓๙ เลือกของเลน่ ชนดิ ตา่ งๆ มาสมมตุ ิ

เปน็ เหตุการณ์ง่ายๆ***

๔๐ ย้มิ ทกั ทายและพดู คุยกบั ผ้ใู หญ่

และบคุ คลทค่ี นุ้ เคยไดเ้ หมาะสมกบั

สถานการณ์ **

๔๑ เขา้ รว่ มเล่นเกมทมี่ กี ารเคลอ่ื นไหวดว้ ย

ตนเอง***

๔๒ เล่นหรือแสดงบทบาทสมมตุ ิเป็นเรอ่ื งเปน็

ราว***

๔๓ อธบิ ายกฎเกณฑ์ หรือกติกาการเล่น หรอื

กจิ กรรมใหเ้ พื่อนฟัง

๔๔ รอให้ถึงผลดั การเลน่ ของตนโดยผูใ้ หญ่

คอยกระตุน้ ***

ตวั บง่ ช้ี ๘.๓ ปฏบิ ัตติ นเบ้อื งต้นในการเป็นสมาชกิ ทดี่ ีของสงั คม

ระดบั ความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

๓ – ๔ ปี ๑ ปฏบิ ัติตามข้อตกลง** 

๔ – ๕ ปี ๒ มสี ่วนร่วมสร้างข้อตกลงและปฏบิ ตั ิ

ตามข้อตกลง **

๓ ปฏิบตั ติ นเป็นผู้นาและผตู้ ามได้

ดว้ ยตนเอง**

๔ ประนปี ระนอมแกไ้ ขปัญหาโดยปราศ

จากการใชค้ วามรุนแรง เม่ือมีผู้ ชแ้ี นะ **

๕ – ๖ ปี ๕ อยู่รว่ มกบั ผอู้ นื่ อยา่ งเหมาะสม******

๖ ปฏิบตั ิตามกติกาหรือมารยาททางสงั คม

ได้อย่างเหมาะสม******

๗ ปฏิบตั ิตนเป็นผนู้ าและผตู้ าม**

๘ ยอมรับการประนีประนอมแก้ไขปญั หา

148

ระดับความสามารถ สรปุ

อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

เมือ่ มีผู้ชี้แนะ**

๙ มสี ่วนรว่ มสร้างข้อตกลงและปฏิบัติตาม

ขอ้ ตกลงด้วยตนเอง**

๑๐ ปฏิบัตติ นเปน็ ผู้นาและผู้ตามไดเ้ หมาะสม

กับสถานการณ์**

๑๑ ประนปี ระนอมแกไ้ ขปญั หาโดยปราศจาก

การใชค้ วามรุนแรงด้วยตนเอง**

149

๔. พัฒนาการด้านสตปิ ญั ญา ประกอบดว้ ย ๔ มาตรฐาน

มาตรฐานท่ี ๙ ใชภ้ าษาส่ือสารไดเ้ หมาะสมตามศักยภาพ

ตัวบ่งช้ี ๙.๑ รับรแู้ ละเขา้ ใจความหมายของภาษาได้

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓๒ ๑ ๐

แรกเกดิ - ๑ สะด้งุ หรอื เคลอ่ื นไหวรา่ งกายเม่ือไดย้ นิ

๑ เดือน ระดบั เสียงพูดในปกติ***** / ****

แรกเกิด- ๒ หันหนา้ ไปหาเสยี งดัง เช่น ตบมือ เขย่า

๑ เดอื น กระดิง่ ***

ครงึ่ ๓ หนั ตามแหลง่ ที่มาของเสยี งได้ ******

๔ สามารถตอบสนองต่อคาพดู ของผ้อู ่ืนได้

******

แรกเกิด ๕ ตอบสนองต่อเสียง**

- ๒ ๖ มองหนา้ ผู้พดู คยุ ได้นาน ๕ วนิ าที **** /

เดอื น *****

๒ - ๔ ๗ หยดุ ฟังเสียง และหันตามเสยี งเคาะ**

เดือน

๓ เดือน ๘ ย้มิ ตอบสนองเสียงพูดท่ีอ่อนโยนและใบหนา้

ย้ิมแยม้ ***

๔-๖ ๙ สามารถหนั ตามแหลง่ ทม่ี าของเสยี ง

เดอื น ได้******

๑๐ หนั ตามเสยี งจ้องมองปากคน**

๕ – ๖ ๑๑ สนใจฟงั คนพดู และสามารถมองไปท่ีของเลน่

เดือน ท่ผี ทู้ ดสอบเล่นกับเด็ก *****

๑๒ หนั ตามเสยี งเรียก ****

๑๓ หันตามแหล่งที่มาของเสยี งได้******

๕ – ๖ ๑๔ ตอบสนองตอ่ คาสั่งง่ายๆ**

เดอื น ๑๕ ตอบสนองต่อคาพูดของคนอื่นได้******

๖ ๑๖ หวั เราะหรอื สง่ เสียงดงั แสดงวา่ พอใจเม่ือมี

เดอื น คนพดู ด้วย***

๖-๙ ๑๗ แสดงสีหน้า ทา่ ทางต่อส่งิ เร้าภายในได้

เดือน เหมาะสม******

๑๘ แสดงสหี น้า ทา่ ทางต่อสงิ่ เรา้ ภายนอกได้

150

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐ 

เหมาะสม******

๑๙ รับร้ภู าษาและแสดงสหี นา้ ทา่ ทาง**

๗ เดอื น ๒๐ ยื่นแขนเขา้ หาผใู้ หญท่ ีเ่ รยี กช่ือของตน***

๙ เดือน ๒๑ ชอบฟังคาพดู ซ้าๆ *

- ๑ ปี ๒๒ รวู้ า่ คาแตล่ ะคามีความหมายต่างกัน

อยา่ งน้อย ๓-๕ คา**

๒๓ ปฏบิ ัตติ ามคาสง่ั งา่ ย ๆ โดยใช้ทา่ ทาง

ประกอบคา**

๒๔ หยุดกระทาเม่ือได้ยินเสียงหา้ ม *

๑๐ ๒๕ สา่ ยหนา้ แทนคาพูดว่า “ไม”่ หรอื ตอบ

เดือน ปฏเิ สธ***

๑ ปี ๒๖ พยักหน้าแทนคาพดู วา่ “ใช่” หรอื ตอบรับ

ได*้ **

๒๗ พดู หรือส่ือสารดว้ ยวิธหี รือสือ่ สารด้วยวธิ ี

เพอ่ื แสดงการตอบรบั หรือปฏิเสธได้******

๒๘ หันหาเมื่อเรียกช่ือ**/****

๑ ปี – ๒๙ หยบิ หรอื ช้ีตามคาบอก** 

๑ ปี ๓๐ หยดุ การกระทาเม่อื ผูใ้ หญ่พูดวา่ “ไมไ่ ด้” 
๖เดือน “อย่านะ” ***

๑ปี –๑ ปี ๓๑ ช้ีส่วนของรา่ งกายได้ ๑ แหง่ *** 
๖ เดอื น

๑ ปี ๖ ๓๒ ปฏบิ ัติตามคาสง่ั ได้ ทีละ ๑ คาสง่ั

เดือน – 

๒ ปี

๒ ปี ๓๓ หยดุ การกระทาเม่ือผใู้ หญ่พูดห้าม เช่น ไมไ่ ด้ 
อยา่ นะ ***

๓๔ ช้สี ว่ นของรา่ งกายได้ ๓ แห่ง*** 

๓๕ บอกสว่ นตา่ งๆของรา่ งกายและหน้าท่ี ของ 
สว่ นต่าง ๆ ได้**

๓๖ พยายามทาตามคาสั่งงา่ ยๆ ท่ีมที า่ ทาง

ประกอบ *** 

151

อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ
ก่อนการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP
๒ ปี ๑ ๓๗ ชี้อวัยวะ ๗ สว่ น****/*****
เดือน-๒ ๔ ๓๒ ๑ ๐ 
ปี ๕ ๓๘ พลกิ กระดาษบนหนังสอื ทีละแผ่น ***
เดือน  
๒ ปี ๓ ๓๙ ตั้งใจฟังและทาตามคาส่งั ท่มี ี ๒-๓ คาแตไ่ มม่ ี
เดอื น ท่าทางประกอบ (เช่น น่ังลง ลกุ ข้ึน มาหา 
๒ ปี ๖ แม่ ส่งใหพ้ ่อ) ***
เดือน 
๔๐ มองหารายละเอียดจากภาพในหนงั สือท่ี
๒ ปี ๖ ชอบ *** 
เดือน 
๔๑ แสดงทา่ ทางประกอบเพลง** 
๒ ปี ๙ ๔๒ ร้องเพลงได้บางคา และร้องเพลงคลอตาม 
เดอื น 
๒-๓ ปี ทานอง * 
๔๓ แสดงสหี นา้ ทา่ ทางต่อสิง่ เร้าภายในได้
๓ ปี 
เหมาะสม****** 
๓ ปี ๙ ๔๔ ชส้ี ่วนตา่ งๆ ของร่างกายตามคาบอกอยา่ ง 
เดอื น 
นอ้ ย ๗ ส่วน 
๔๕ ชส้ี ว่ นของร่างกายได้ ๖ – ๑๐ แห่ง*** 

๔๖ ช้ีรูปภาพท่ีถูกต้องเมอ่ื เอ่ยชือ่ หรอื คาต่อไปนี้
หมา แมว รถ พ่อ แม่ หนอน สม้ เส้ือ ช้อน
ตะกรา้ ***

๔๗ ฟังและสนใจดหู นังสอื นิทานภาพ**
๔๘ ทาตามคาสง่ั ที่บอกเปน็ วลี ๓-๔ คา (เช่น

วางไว้ทีน่ ี่ ใสใ่ นตู้ เดนิ มาหาแม่ ไปหาพ่อซิ)
***
๔๙ สนใจฟังนทิ านง่ายๆ *
๕๐ สนใจของจาลองหรอื รูปภาพตามระยะเวลา
ทค่ี รกู าหนดไว้**
๕๑ ชี้สว่ นของร่างกายได้ ๑๒ แหง่ เม่อื เอ่ยช่ือ
***

152

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔ ๓๒ ๑ ๐

๓-๔ ปี ๕๒ ชี้รปู ภาพทถี่ กู ต้องเมือ่ เอย่ ชื่อหรือคาต่อไปน้ี 

ถ้วย เรือ น้อง ตะปู ดนิ สอ ปลา ไก่ ใบไม้

กางเกง ***

๔-๕ ปี ๕๓ ชี้ภาพท่ีถกู ต้องจาก ๓ ตวั เลอื ก เม่ือบอกว่า

ใคร ทาอะไร น้องดูทวี ี พ่ออา่ น

หนังสอื พมิ พ์***

๕ ปี ๕๔ ช้ีภาพทถี่ กู ต้องจาก ๓ ตวั เลอื ก เมอ่ื บอกวา่

เกิดเหตุการณ์ใด พี่ดมื่ น้าหมดแกว้ แม่ไปจา่ ย

ตลาดมาแลว้ พอ่ จอดรถแล้ว***

๕ ปี ๖ ๕๕ ชี้สว่ นของร่างกายได้ ๑๕ แห่ง เม่ือเอ่ยช่ือ

เดอื น ๕๖ ชี้หรอื บอกทตี่ งั้ ของส่ิงของได้******

๕๗ ชี้หรอื บอกช่ือสถานท่ีต่างๆ ที่คุ้นเคย

ได*้ *****

๕๗ ชี้หรือบอกช่ือสีต่างๆ ได้ *******

๕๘ ชห้ี รอื บอกลักษณะของพ้ืนผิวได้******

๕๙ เปรยี บเทยี บพืน้ ผวิ ได*้ *****

๖๐ ชห้ี รือบอกตาแหนง่ และทิศทาง บน-ล่าง

ซา้ ย-ขวา ขา้ งหน้า-ข้างหลงั *******

๖๑ จาแนกรูปเรขาคณิต วงกลม สามเหล่ียม

สเ่ี หล่ยี มได*้ *****

๖๒ ชี้หรอื บอกรปู ทรงเรขาคณิตได้******

๖ ปี ๖๓ ชีภ้ าพที่ถกู ต้อง เม่ือเอ่ยช่อื คาประสมต่อไปน้ี

แก้วนา้ รองเท้า จักรยาน เตาแกส๊ กลว้ ยไข่

ทุ่งนา ดอกไม้ ผา้ ห่ม หมอฟนั เรอื ใบ***

๖๔ ชีส้ ่วนต่างๆ ของรา่ งกายตามคาบอกอยา่ ง

น้อย ๑ สว่ น

153

ตัวบง่ ช้ี ๙.๒ แสดงออกและ/หรอื พูดเพ่ือสือ่ ความหมายได้

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔ ๓๒ ๑ ๐

แรก ๑ ส่งเสยี งในคอ**

เกดิ -

๒ เดอื น ๒ ส่งเสียงในลาคอ (เสียงอู อา หรืออือ)

อยา่ งชดั เจน **** /*****

๓ เปล่งเสยี งไดไ้ ม่ใช่รอ้ งไห้ *****

๒-๔ ๔ สง่ เสียง อ้อแอ้ โต้ตอบ**

เดอื น

๓-๔ ๕ ทาเสยี งสูงๆ ตา่ ๆ เพือ่ แสดงความรู้สึก

****

เดอื น ๖ ทาเสยี งสงู ๆ ต่าๆ โตต้ อบเวลาพูดคยุ

*****

๔ เดือน ๗ สง่ เสยี งในลาคอเลน่ โดยใชพ้ ยัญชนะต้น

***

๔-๖ ๘ ส่งเสียงที่ไม่มคี วามหมาย**

เดอื น ๙ ส่งเสยี งได้หลายเสียง**

๔-๖ ๑๐ สง่ เสยี งตามเสยี งพูด*

เดอื น ๑๑ สง่ เสียงไดห้ ลายเสียง*

๕–๖ ๑๒ เลยี นแบบการเลน่ ทาเสียงได้ ****/ ***** 
เดือน

๖-๙ ๑๓ พยายามเลยี นเสียงต่างๆ** 
เดอื น

๗–๘ ๑๔ เลียนเสียงพูดคยุ **** 
เดือน

๙ เดอื น ๑๕ รู้จกั เชือ่ มโยงคาพดู กบั การกระทา เช่น

- ไมจ่ ะสน่ั หัว** 

๑ ปี

๑๖ ออกเสยี งเสยี งคาไดถ้ ูกต้อง******* 

๑๗ ออกเสียงคาที่มตี วั สะกดแม่กก แม่กง 
ได้******

๑๘ ออกเสียงคาทม่ี ีพยัญชนะต้น (เสยี งนา) 
ท ต ล จ พ ง ด ได้ ******

154

อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
ออกเสียงคาที่มีตวั สะกด แม่ กบ กด ได้
๑๙ ****** ๔ ๓๒ ๑ ๐
พดู คาพยางค์เดยี วได้อยา่ งน้อย ๒ คา**
๑๐ – ๑๒ ๒๐ แสดงความต้องการโดยทาท่าทางหรอื 
เดอื น ๒๑ เปลง่ เสียง ****/*****
๑ ปี ๑ ๒๒ พดู ได้ ๑ คาท่เี ป็นคาโดด ***** 
เดือน
– ๑ ปี ๒๓ 
๓ ๒๔
เดอื น ๒๕ 
๑ ปี ๕
เดอื น ๒๖ พดู เลียนเสียง หรือคาอน่ื ๆ นอกจากคาวา่ 
“พ่อ” หรือ “แม”่ *** 
๑ ปี ๔ ๒๗ ทาเสียงซา้ ๆ เชน่ หม่า หมา่ **
เดือน ๒๘ ตอบช่อื วัตถุไดถ้ ูกต้อง ***** 
– ๑ ปี ๒๙
๖ ๓๐ พดู คาพยางคเ์ ดียว ทม่ี คี วามหมายได้ 
เดอื น ๓๑ อย่างน้อย ๒ คา **/****
๑ ปี-๑ 
ปี ๖ พดู หว้ นๆ หรอื เปน็ ข้อความสั้นๆ *** 
เดอื น 
๑ปี ๑๐ พดู คาตามพยางค์ทา้ ย** 
เดือน พูดตอ่ คาต่อกนั เช่น ไปเท่ียว* 
๑ ปี ๖ 
เดอื น-๒ เลียนคาพูดท่ีเป็นวลีประกอบดว้ ยคา ๒
คาข้นึ ไป **** /*****
ปี พูดเลียนแบบเสยี งคาและประโยค
๑ ปี ๗ ได้******
เดอื น - พูดตอบรบั และปฏเิ สธได้ **** / *****
๒ปี

๒ ปี ๑ ๓๒
เดือน -

155

อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง ระดับความสามารถ สรุป
กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๒ปี ๕

เดือน

๒ ปี ๖ ๓๓ พูดตดิ ต่อกนั ๒ คาขน้ึ ไปอย่างมี

เดอื น ความหมายโดยใชค้ ากรยิ าได้ถกู ต้อง 

อย่างน้อย ๔ กริยา *****

๓๔ พูดโดยใช้ข้อความทีป่ ระกอบดว้ ยคา

๒ คา (คานามและคุณศัพท์ เช่น เสอื้ สวย 

ขนมอร่อย) ***

๒ ปี ๙ ๓๕ พดู เปน็ วลีประกอบดว้ ยคา ๓ คา เชน่ จะ 
เดือน หาแม่ ไปเทย่ี วกนั อาบน้าหน่อย ***

๓๖ มกั จะถามคาถาม “อะไร” และ 
“ทาไม”**/****

๒ ปี ๗ ๓๗ พดู ติดต่อกัน ๓-๔ คา ได้อย่างนอ้ ย ๔

เดือน- ความหมาย ****/***** 

๓ ปี

๒ – ๓ ๓๘ พูดเป็นวลสี นั้ ๆ เช่น ไปเท่ียว กินข้าว** 
ปี

๓ ปี ๖ ๓๙ พดู ถงึ เหตุการณ์ท่เี พิ่งผา่ นไปใหม่ๆ ได้ 
เดอื น *****

๓ ปี ๖ ๔๐ พดู “ขอ” หรือ “ขอบคุณ” หรอื “ให้” 
เดอื น ไดเ้ อง *****

๓ ปี ๗ ๔๑ พดู เปน็ ประโยคได้ ๓ คาตดิ ต่อกัน โดยมี

เดอื น-๔ ความหมายและเหมาะสมกบั โอกาสได้ 

ปี **** / *****

๔ ปี ๑ ๔๒ ตอบคาถามไดถ้ ูกต้องเมื่อถามวา่ “ถ้าร้สู กึ

เดือน – ร้อนไมส่ บาย หิว” จะทาอย่างไร **** /

๔ ปี ๖ *****

เดอื น ๔๓ ผลัดกนั พดู คยุ กบั เพอื่ นในกลมุ่ ****

๕ ปี – ๔๔ อธิบายหนา้ ท่หี รอื คุณสมบัติของสิ่งของได้

๕ ปี ๖ อยา่ งน้อย ๖ ชนดิ ****

เดือน

156

อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรปุ
ก่อนการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๕ ปี ๗ ๔๕ บอกช่ือส่ิงของได้ ๓ หมวด ได้แก่ สตั ว์
เดอื น–๖ เสอ้ื ผ้า อาหาร **** ๔ ๓๒ ๑ ๐

ปี คดิ เชงิ เหตผุ ลและอธิบายได้ ****
๖ ปี ๑ ๔๖
เดอื น
– ๖ ปี

๖
เดือน

ตวั บง่ ชี้ ๙.๓ สนทนาโต้ตอบและเลา่ เร่ืองให้ผู้อืน่ เข้าใจ

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๒ ปี ๖ ๑ บอกชอ่ื เลน่ หรือช่ือจริงของตนเอง *** ๔๓๒ ๑ ๐ 
เดือน 

๓ ปี ๒ บอกชือ่ และนามสกลุ ของตนเอง ***/****** 

๓ บอกกจิ วตั รประจาวันได้****** 

๔ แยกเพศของบุคคลได้ ****** 

๓ ปี ๖ ๕ บอกอายุและเพศของตนเอง ***/****** 
เดือน

๓-๔ ปี ๖ แสดงอาการรับร้หู รอื เข้าใจจากเรอ่ื งท่ฟี งั ** 

๗ ตอบคาถามง่ายๆ เกีย่ วกบั ตนเองได้** 

๘ ฟงั ผู้อ่นื พูดจนจบและพดู โตต้ อบเกย่ี วกบั เร่ืองที่ 

ฟงั * 

๙ ฟังผ้อู ื่นพดู จนจบและสนทนาโต้ตอบ
สอดคล้องกับเร่ืองที่ฟัง *

๑๐ เลา่ เร่อื งเป็นประโยคอย่างต่อเน่ือง *

๑๑ ตอบคาถามเก่ยี วกับเรื่องรอบตัว** 

๑๒ บอกชือ่ ผัก และผลไมไ้ ด้****** 

๓ – ๔ ๑๓ บอกรสชาติต่างๆ ของอาหารได้****** 
ปี

157

ระดับความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๑๔ บอกเวลา เช้า กลางวนั เยน็ และกลางคืน ๔๓๒ ๑ ๐
ได้****** 
๑๕ 
๑๖ บอกอุณหภมู ริ ้อนหรือเย็นได้******

๑๗ บอกความแตกต่างของอณุ หภูมิ ร้อน เย็น 
๓ – ๔ ๑๘ ได*้ ***** 
ปี
พดู ถงึ เหตุการณ์ท่ีเพ่ิงผ่านไปใหม่ ๆ ได้*****
๑๙
พูด “ขอ” หรอื “ขอบคุณ” หรือ “ให้” ได้ 
เอง*****

พูดเป็นประโยค ๓ คา ตดิ ต่อกนั โดยมี 
ความหมายและเหมาะสมกับโอกาสได้
๔ ปี ๒๐ ****/*****
๒๑
๔ ปี ๑ ๒๒ บอกชอ่ื พ่อ และแม่ของตนเอง ***/******
เดอื น –
๔ ปี ๖ ๒๓ บอกช่ือเล่นตนเองและของผู้อื่นได้******
เดือน
ตอบคาถามไดถ้ ูกต้องเม่ือถามว่า เมอื่ รู้สึก
รอ้ น ไม่สบายหวิ จะทาอย่างไร****/*****

๒๔ แสดงความต้องการพนื้ ฐาน เชน่ หิวขา้ ว
กระหายนา้ ต้องการเข้าห้องน้า เปน็ ตน้ โดย
๔ ปี ๗ ๒๕ ใชท้ ่าทาง เสยี งหรอื ภาษางา่ ยๆ และส่อื ตา่ ง
เดอื น – ๆ ได*้ *****
๕ ปี
๔ – ๕ ปี ๒๖ สามารถส่อื สารด้วยเคร่ืองมือสอ่ื สาร
ทางเลอื กเชน่ ส่อื สารดว้ ยรูปภาพ กระดาน
๒๗ สอ่ื สาร หนงั สืออิเลคทรอนิกส์โปรแกรมการ
สอื่ สาร แอปพลเิ คช่ันการส่ือสาร
เปน็ ตน้ ******

ผลัดกนั พูดคยุ กับเพอื่ นในกลุ่ม ****/*****

บอกชื่อหรือจานวนพ่ีน้องของตนเอง
***/******

แสดงอาการรบั รู้หรือเข้าใจและสนทนา
โต้ตอบจากเร่ืองท่ีฟัง**

158

อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP

๔๓๒ ๑ ๐

๕ ปี ๒๘ เล่าเรื่องจากภาพโดยใชป้ ระโยคท่ี
ประกอบด้วยคา ๔ คา บอกช่ือวตั ถุ และ
๕ ปี ๔ อากัปกรยิ า ***
เดือน
๕ ปี ๘ ๒๙ บอกวนั และเดอื นทต่ี นเองเกิด ***
เดอื น
๕-๖ ปี ๓๐ บอกชอื่ เมอื งหรอื จงั หวดั ท่ตี ้ังของบ้าน ***

๖ ปี ๓๑ บอกความต้องการของตนเองได้**
๓๒ ตอบคาถามเก่ียวกับเรื่องเลา่ หรือนทิ าน**
๖ ปี ๔ ๓๓ เล่าเรอ่ื งเป็นประโยคอยา่ งต่อเน่อื ง**
เดอื น ๓๔ บอกชอื่ ถนนหรอื หมูบ่ ้านทบี่ ้านตง้ั อยู่ ***
๖ ปี ๘ ๓๕ บอกที่อย่ขู องตนเองได*้ *****
เดอื น ๓๖ เล่าเหตุการณท์ ีเ่ กดิ ข้ึนในอดตี ของตนเอง
๗ ปี
เพือ่ อธิบายเหตุผลของสถานการณข์ ณะน้ัน
โดยใช้คาพูดอย่างน้อย ๗ คา เชน่ หนูทา
แก้วตกแตกเศษแก้วเลยบาดนิ้ว เมือ่ วาน
เปียกฝนวันนี้กเ็ ลยเป็นหวัด ***
๓๗ ฟงั ผูอ้ ่นื พดู จนจบและสนทนาโต้ตอบอย่าง
ตอ่ เน่ืองเช่ือมโยงกับเรอ่ื งท่ฟี ัง*
๓๘ เล่าเป็นเรอื่ งราวต่อเน่ืองได้*
๓๙ บอกหมายเลขโทรศัพทท์ ่ีบ้านของตนเอง
(ถา้ มี) ***
๔๐ บอกวนั เดือนปีเกิดของตนเอง ***

๔๑ บอกท่ีตง้ั ของบา้ น – บา้ นเลขที่ ถนน
(หมู่บา้ น) อาเภอ (เขต) จงั หวัด ได้ครบถว้ น
***

๔๒ เลา่ เร่ืองดว้ ยประโยคสั้น ๆ *

159

ตัวบง่ ช้ี ๙.๔ อา่ น เขียนภาพและสญั ลกั ษณไ์ ด้

อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง ระดับความสามารถ สรุป
ก่อนการพฒั นา
๒ ปี ๔ ๑ เลียนแบบวาดรูปวงกลม*** หน่วยฯ IIP/FCSP
เดอื น ๔ ๓๒ ๑ ๐ 
๒ ปี ๘ ๒ ลอกรูปวงกลมตามตวั แบบได้*** 
เดือน  
๓ ปี ๓ เขียนรปู วงกลมตามทสี่ ั่ง (เช่น ผลส้ม ไข่ 
ไก่ ลกู โป่ง)**  
๓ ปี ๑  
เดอื น ๔ เลียนแบบครูเขยี นเส้นตรงในแนวตัง้ 
๓ ปี ๒ ( I )*** 
เดอื น 
๓ ปี ๓ ๕ เลยี นแบบครูเขยี นเส้นตรงในแนวนอน 
เดอื น ( — )*** 
๓ ปี ๔ 
เดือน ๖ ลอกเสน้ ตรงในแนวตง้ั และแนวนอนตาม 
๓ ปี ๕ ตัวแบบ*** 
เดือน 
๓ ปี ๖ ๗ เลยี นแบบครเู ขยี นกากบาท ( + )***
เดอื น
๓ ปี ๘ ๘ เลยี นแบบครูลากเสน้ ตามรอยประเป็น า
เดือน และ เ ***
๓ ปี ๙
เดือน ๙ ลอกเขียน า และ เ ตามตวั แบบโดยไม่
๓ ปี ๑๐ ส่ือความหมาย***
เดือน
๓ - ๔ ปี ๑๐ เขยี น า และ เ ตามท่สี ัง่ ***

๑๑ เขยี นเสน้ ทแยงมุมในกระดาษรูปจัตรุ สั ท่ี
มดี ้านยาว 4 น้ิว***

๑๒ ลอกเส้นทแยงมุม ( / และ \ ) ตามตัว
แบบ***

๑๓ อ่านภาพ และเขา้ ใจความหมายของ
ภาพ**

๑๔ อ่านภาพและพูดข้อความด้วยภาษาของ
ตน *

160

อายุ ข้อที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๔ ปี ๑๕ เขียนขดี เข่ีย อยา่ งอิสระ**
๑๖ ขดี เขียนอย่างมีทิศทาง * ๔ ๓๒ ๑ ๐
๔ – ๕ ปี ๑๗ จบั ดินสอได้ถูกต้อง****** 
๑๘ เขยี นเส้นทแยงมมุ ตามทส่ี ่งั (เชน่ บนม้า 
๔ – ๕ ปี 
ลาย หลังคา)***
๕ – ๖ ปี ๑๙ เขียนคล้ายตวั อักษร
๒๐ เขียนตวั อกั ษรตามรอยปะ ** , ***
๖ ปี ๑ ๒๑ อ่านภาพ สญั ลกั ษณ์ คา พรอ้ มท้ังชีห้ รอื
เดือน –
กวาดตามองข้อความตามบรรทดั **
๖ ๒๒ ลากเสน้ อสิ ระได*้ *****
ปี ๖ ๒๓ ลากเส้นพื้นฐาน ๑๓ เส้น ได้******
เดือน
๖ ปี ๗ ๒๔ เขียนเส้นพืน้ ฐาน ๑๓ เสน้ **
เดือน ๒๕ อ่านภาพสัญลกั ษณ์ คา ดว้ ยการชห้ี รือ

กวาดตามองจดุ เรมิ่ ต้นและจุดจบของ
ขอ้ ความ**
๒๖ อ่านหนงั สือทีม่ ภี าพอยา่ งต่อเน่อื งจนจบ
และเล่าได้ว่าเปน็ เร่ืองอะไร ****

๒๗ การเขยี นชอื่ ของตนเองตามแบบ เขยี น
ข้อความด้วยวธิ ีทค่ี ิดขนึ้ เอง**

๒๘ ลอกชอื่ ตนเองตามแบบ ***

161

มาตรฐานที่ ๑๐ มีความสามารถในการคดิ ทีเ่ ป็นพืน้ ฐานในการเรียนร้ตู ามศักยภาพ

ตวั บง่ ช้ี ๑๐.๑ มคี วามสามารถในการคดิ รวบยอด สรปุ

ระดับความสามารถ

อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔๓๒ ๑๐ หน่วยฯ IIP/FCSP
 
๓ ปี ๖ ๑ จาแนกประเภทของเสอื้ ผ้า ***
เดอื น

๓ – ๔ ปี ๒ บอกลกั ษณะของสิ่งต่างๆ จากการสังเกต 
๔ ปี โดยใชป้ ระสาทสมั ผัส** 

๓ จาแนกประเภทของอาหาร ***

๔ ปี ๓ ๔ จาแนกประเภทของของเลน่ ***

เดือน ๕ จาแนกส่ิงของได้******

๖ จบั คสู่ ิ่งของหรือรูปภาพทเ่ี หมือนกนั ได้

๔ ปี ๓ ๗ จับคู่สงิ่ ของ หรือรปู ภาพ ทสี่ ัมพันธ์
เดือน ได*้ *****

๘ จดั หมวดหมู่สิง่ ของได้******

๔ ปี ๖ ๙ จาแนกประเภทของเคร่ืองไม้ ***
เดอื น

๔ ปี ๙ ๑๐ จาแนกประเภทของดอกไม้ ***
เดือน

๔ – ๕ ปี ๑๑ บอกลกั ษณะ และสว่ นประกอบของสิง่
ตา่ งๆ จากการสงั เกตโดยใชป้ ระสาท
สัมผัส**

๑๒ จับคูแ่ ละเปรยี บเทยี บ ความแตกต่างหรือ

๔ – ๕ ปี ๑๓ ความเหมอื นของสงิ่ ตา่ งๆ โดยใช้ลกั ษณะที่
สังเกตพบเพยี งลักษณะเดยี ว**

๑๔ จาแนกและจับกลุม่ สิง่ ตา่ งๆ โดยใช้อย่าง
น้อยหน่ึงลกั ษณะเปน็ เกณฑ์**

๑๕ จาแนกบคุ คลท่ีคนุ้ เคยได้ *******

๑๖ บอกหรือแยกแยะบุคคลที่คุน้ เคยได้******

๑๗ จัดหมวดหมบู่ คุ คลได้*******

๕ ปี ๑๘ นบั จานวน ๑- ๓ ได*้ *****

162

ระดับความสามารถ สรปุ
อายุ ข้อที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๑๙ นบั จานวน ๑- ๕ ได*้ *****

๒๐ นับจานวน ๑- ๑๐ ได*้ *****

๒๑ จาแนกประเภทของตวั เลข ***

๒๒ เปรียบเทียบจานวนได้******

๒๓ เปรียบเทยี บนา้ หนักของส่ิงของได*้ *****

๒๔ เปรียบเทยี บขนาดของวัตถุท่ีมีความส้ัน
ยาว เล็ก-ใหญ่ กว้าง – แคบ ได้******

๕ ปี ๒๕ บอกและเปรียบเทยี บระยะใกลไ้ กล
ได*้ *****

๕ ปี ๑ ๒๖ บอกความแตกตา่ งของตาแหนง่ ท่ีตงั้ สูง
เดือน และตา่ ***

๕ ปี ๒ ๒๗ บอกความแตกตา่ งของปดิ และเปิด
เดอื น (ประต/ู ไฟฟ้า) ***

๕ ปี ๓ ๒๘ บอกความแตกต่างของตาแหน่งเริ่มต้นและ
เดอื น จบ ***

๕ ปี ๔ ๒๙ บอกความแตกตา่ งของตาแหนง่ ทีต่ ั้ง
เดือน ข้างบนและข้างลา่ ง ***

๕ ปี ๔ ๓๐ คดั แยกส่ิงต่าง ๆ ตามลกั ษณะหรอื หนา้ ที่
เดือน การใชง้ าน**

๓๑ จาแนกประเภทของพาหนะ ***

๕ ปี ๖ ๓๒ ชหี้ รอื บอกชื่อรูปทรงวงกลมสี่เหลีย่ ม
เดือน สามเหลีย่ ม ***

๓๓ บอกลกั ษณะส่วนประกอบ การ
เปลี่ยนแปลงหรือความสัมพนั ธข์ องส่ิง
ตา่ งๆ โดยใชป้ ระสาทสัมผัส**

๓๔ จับคูแ่ ละเปรยี บเทยี บ ความแตกตา่ ง และ
ความเหมือนของสงิ่ ตา่ งๆ โดยใช้ลกั ษณะที่
สงั เกตพบสองลักษณะขึน้ ไป**

๓๕ จาแนกและจัดกลมุ่ สิง่ ตา่ งๆ โดยใช้ต้งั แต่

163

อายุ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ
ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
สองลกั ษณะขึ้นไปเปน็ เกณฑ์**
๓๖ เรยี งลาดบั ขนาดของสิ่งของอยา่ งน้อย ๔ ๔๓๒ ๑๐

ลาดับ**
๕ ปี ๖ ๓๗ อธิบายหนา้ ทีห่ รอื คณุ สมบัตขิ องสิ่งของได้
เดอื น อย่างน้อย ๖ ชนิด ****
๕ ปี ๘ เดือน ๓๘ จาแนกประเภทของอักษรไทย ***
๖ ปี ๓๙ จาแนกประเภทของสี ***/******
๖ – ๗ ปี ๔๐ บอกลักษณะใหญ่กว่า และเล็กกวา่

จากภาพวตั ถตุ ่าง ๆ เช่น กล่อง รถ
หนังสอื แก้วน้า ***
๔๑ จับค่หู รอื เปรียบเทียบส่ิงตา่ ง ๆ โดยใช้
ลกั ษณะหรือหน้าท่กี ารการใช้งานเพยี ง
ลักษณะเดยี ว**
๖ – ๗ ปี ๔๒ จาแนกประเภทของผลไม้ ***/******
๔๓ จาแนกประเภทของผัก ***
๔๔ จัดหมวดหมู่พืชได*้ *****
๔๕ จาแนกสัตวไ์ ด้******
๔๖ จัดหมวดหมูส่ ัตวไ์ ด้ ******
๔๗ จาแนกประเภทของแมลง ***
๔๘ จาแนกประเภทของตน้ ไม้ ***
๔๙ จาแนกประเภทของเครื่องมือในครวั ***
๕๐ จาแนกประเภทของเคร่ืองมือชา่ ง ***
๕๑ จาแนกประเภทของภาชนะ ***
๕๒ จาแนกประเภทของเคร่ืองดนตรี ***
๕๓ จาแนกประเภทของเครื่องแต่งตัว ***
๕๔ เรียงลาดับขนาดของสง่ิ ของ อย่างนอ้ ย
๓ ลาดับ**
๕๕ เรยี งลาดบั ขนาดของสิ่งของ อยา่ งนอ้ ย
๔ ลาดับ*

164

ตวั บ่งชี้ ๑๐.๒ มคี วามสามารถในการคิดเชงิ เหตผุ ล

ระดับความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๓ – ๔ ปี ๑ ระบผุ ลที่เกดิ ขน้ึ ในเหตุการณ์หรอื การ ๔๓๒ ๑ ๐
กระทา** 

๒ ระบุผลที่เกดิ ขึ้นในเหตุการณ์หรือการ 
กระทาเมอื่ มผี ู้ช้ีแนะ *

๔ – ๕ ปี ๓ ระบุสาเหตหุ รือผลที่เกดิ ขน้ึ ในเหตกุ ารณ์
๕ – ๖ ปี หรือการกระทา**

๔ ระบุสาเหตหุ รอื ผลที่เกิดขน้ึ ในเหตุการณ์
หรอื การกระทาเมื่อมีผชู้ ี้แนะ *

๕ คาดเดาหรอื คาดคะเนส่งิ ทอ่ี าจจะ
เกิดข้ึน**

๖ คาดเดาหรอื คาดคะเนสงิ่ ทอ่ี าจจะเกิดขึ้น
หรอื มสี ว่ นรว่ มในการลงความเห็นจาก
ข้อมลู *

๗ อธบิ ายเชื่อมโยงสาเหตุและผลทเ่ี กิดขน้ึ ใน
เหตกุ ารณห์ รือการกระทาดว้ ยตนเอง**

๘ คาดเดาหรือคาดคะเนสง่ิ ที่เกิดขนึ้ หรอื มี
ส่วนร่วมในการลงความเห็นจากข้อมลู **

๙ คาดเดาหรอื คาดคะเนสง่ิ ท่เี กิดขน้ึ หรือมี
สว่ นร่วมในการลงความเห็นจากข้อมลู
อย่างมีเหตุผล *

ตวั บง่ ช้ี ๑๐.๓ มีความสามารถในการคิดแก้ปัญหาและตัดสนิ ใจ

ระดับความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั ก่อนการพฒั นา

๓ – ๔ ปี ๑ ตดั สินใจเร่ืองงา่ ยๆ** ๔๓๒ ๑ ๐


๒ แกป้ ญั หาโดยลองผดิ ลองถูก** 

๔ – ๕ ปี ๓ ตัดสินใจในเรือ่ งงา่ ยๆ และเร่ิมเรยี นรผู้ ล
ทเี่ กดิ ขึน้ **

165

อายุ ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๕ – ๖ ปี ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒ ๑ ๐

๔ ระบปุ ญั หา และแก้ปญั หา โดยลองผิด
ลองถูก**

๕ ตัดสินใจในเรอ่ื งง่ายๆ และยอมรับผลท่ี
เกิดข้นึ **

๖ ระบุปัญหาสร้างทางเลือกและเลอื กวธิ ี
แกป้ ัญหา**

มาตรฐานที่ ๑๑ มจี ินตนาการและความคดิ สร้างสรรค์ตามศักยภาพ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
ตัวบ่งชี้ ๑๑.๑ ทางานศลิ ปะตามจินตนาการและความคิดสรา้ งสรรค์

ระดบั ความสามารถ

อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒ ๑ ๐

๓ – ๔ ปี ๑ สร้างผลงานศิลปะเพื่อสื่อสารความคดิ 
อย่างอิสระ**
๔ – ๕ ปี
๕ – ๖ ปี ๒ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพื่อส่ือสารความคดิ 
ความร้สู กึ ของตนเอง *

๓ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพ่อื สื่อสารความคิด

ความร้สู ึกของตนเอง**

๔ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพือ่ ส่ือสารความคิด

ความรู้สกึ ของตนเองโดยมีการดัดแปลง

แปลกใหม่จากเดิม**

166

ตัวบ่งชี้ ๑๑.๒ แสดงท่าทาง/เคลอื่ นไหวตามจินตนาการอย่างสรา้ งสรรค์

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๓ – ๔ ปี ๑ เคลอ่ื นไหวท่าทางเพ่ือสื่อสารความคดิ ๔๓๒ ๑ ๐
๔ – ๕ ปี ความรู้สกึ ของตนเอง** 

๒ เคลือ่ นไหวท่าทางเพือ่ สื่อสารความคดิ
ความรู้สึกของตนเองอยา่ งหลากหลาย
หรือแปลกใหม่**

๕ – ๖ ปี ๓ เคล่ือนไหวทา่ ทางเพ่อื ส่ือสารความคิด
ความร้สู ึกของตนเองอยา่ งหลากหลาย
และแปลกใหม่**

มาตรฐานที่ ๑๒ มเี จตคติที่ดีต่อการเรียนรู้และมีความสามารถในการแสวงหาความรไู้ ด้ตาม
ศกั ยภาพ

ตัวบ่งชี้ ๑๒.๑ มีเจตคตทิ ี่ดีต่อการเรียนรู้ ระดบั ความสามารถ สรปุ
ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวัง
๔๓๒ ๑ ๐
๓-๔ ปี ๑ กระตือรอื ร้นในการเข้ารว่ มกิจกรรม** 
๒ สนใจฟงั ด้วยตนเอง**

๔-๕ ปี ๓ กระตือรอื รน้ ในการเขา้ ร่วมกิจกรรม**

๔ สนใจเกี่ยวกบั สัญลกั ษณ์ หรอื ตัวหนังสือ
ท่พี บเห็น**

๕-๖ ปี ๕ กระตือรือรน้ ในการเขา้ ร่วมกิจกรรม
ต้งั แตต่ น้ จนจบ**

๖ สนใจหยบิ หนังสือมาอา่ นสื่อความคดิ ด้วย
ตนเอง**

167

ตัวบง่ ช้ี ๑๒.๒ มคี วามสามารถในการแสวงหาความรู้

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔๓๒ ๑ ๐

๓-๔ ปี ๑ ใชป้ ระโยคคาถามวา่ “ใคร” “อะไร” 
ในการค้นหาคาตอบ

๒ ค้นหาคาตอบของข้อสงสัยต่าง ๆ 
ตาม วิธกี ารเมอ่ื มผี ู้ช้ีแนะ *

๔-๕ ปี ๓ คน้ หาคาตอบของข้อสงสัยต่าง ๆ

ตามวธิ ีการของตนเอง*

๔ ใชป้ ระโยคคาถามว่า “ท่ีไหน” “ทาไม”

ในการค้นหาคาตอบ**

๕-๖ ปี ๕ ค้นหาคาตอบของข้อสงสัยต่าง ๆ

ตามวิธีการของตนเอง**

๖ ใช้ประโยคคาถามวา่ “เม่ือไร”

“อยา่ งไร” ในการค้นหา**คาตอบ

ที่มา

* กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (๒๕๖๐). หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัย พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๐. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์
ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จากัด. อดั สาเนา.

** สานกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๖๒). หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัยสาหรับเด็กที่มคี วามต้องการ
จาเปน็ พิเศษ พุทธศักราช ๒๕๖๒. อัดสาเนา.

*** หนว่ ยศกึ ษานเิ ทศก์ กรมสามัญศึกษา. (๒๕๓๕). การประเมินทักษะเพอ่ื สารวจพัฒนาการ (๐ - ๗ ปี).
อดั สาเนา.

**** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๒). คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental
Surveillance and Promotion Manual (DSPM). นนทบุรี: สานักกิจการโรงพิ มพ์ องค์การ
สงเคราะห์ทหารผ่านศึก.

***** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๑). คู่มือประเมินและส่งเสริมพัฒนาการเด็กกลุ่มเสี่ยง Developmental
Assessment For Intervention (DAIM). นนทบุรี: สานักกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหาร
ผ่านศกึ .

****** สานักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ. (๒๕๖๑). (ร่าง) แนวทางการจัดกจิ กรรมตามหลักสูตรสาหรับเด็กท่ีมี
ความต้องการจาเป็นพิเศษระยะแรกเร่มิ ของศูนย์การศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘.
อัดสาเนา.

168

ลงช่อื ..............................ผ้ปู ระเมิน ลงช่ือ..............................ผ้ปู ระเมิน
(นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า) (นางสาวชาลศิ า คายนั ต์)
ตาแหนง่ ครผู ชู้ ่วย ตาแหนง่ ครู

ลงชื่อ....................................ผปู้ ระเมิน
(นายธวัชชยั อตุ สาสาร)
ตาแหน่ง พนกั งานราชการ

169

แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน
ตามมาตรฐานคณุ ลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์ ของ หลักสตู รสถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวยั
สาหรบั เด็กทมี่ คี วามต้องการจาเปน็ พเิ ศษ ของศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

พุทธศกั ราช ๒๕๖๔
การพัฒนาทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความบกพร่องทางสติปญั ญา

ชอื่ -สกุล เด็กชายธนภทั ร เอมณี

วนั /เดอื น/ปี เกิด ๒๙ กันยายน ๒๕๖๐

วนั ท่ปี ระเมนิ ๒๓ มิถุนายน ๒๕๖๔ อายุ ๓ ปี ๙ เดือน

คาช้แี จง
๑. แบบประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐานตามหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั สาหรับเดก็ ที่มีความต้องการจาเปน็ พเิ ศษ

พทุ ธศักราช ๒๕๖๓ ใช้เกณฑ์ตามพฒั นาการของเด็กทวั่ ไปต้ังแรกเกิดถึง ๖ ปี
๒. แบบประเมินฉบบั นส้ี ามารถใชไ้ ด้กับผู้รบั การประเมินทุกประเภทความพกิ าร โดยคานึงถึงอายจุ ริงของผรู้ บั

การประเมนิ
๓. กรณผี ู้รบั การประเมนิ มขี ้อจากัดของสภาพความพิการจนไม่สามารถพฒั นาตามพฒั นาการที่คาดหวังได้ ให้

ยกเวน้ การประเมนิ ตามพัฒนาการท่ีคาดหวังนน้ั
๔. ระดบั ความสามารถต้ังแตร่ ะดับท่ี ๔ ขนึ้ ไปท่ถี ือว่า ผา่ น
๕. การประเมนิ ความสามารถพื้นฐานนน้ั ใหเ้ ริ่มประเมนิ พัฒนาการจากอายุจริงแลว้ ค่อยๆ ลดลงจนถึงข้ัน

พฒั นาการทไี่ ด้ระดบั ๔ หรือ ๕ หากผู้รับการประเมินมีอายุจริงเกนิ กวา่ ๖ ปีให้เร่มิ ประเมินจากอายุ ๖ ปี

170

เกณฑ์การประเมินผลก่อนพฒั นา

ระดับ ๔ หมายถึง ถูกต้อง/ไมต่ อ้ งชว่ ยเหลือ
ระดับ ๓ หมายถึง ดี/กระตุน้ เตอื นดว้ ยวาจา
ระดบั ๒ หมายถงึ ใชไ้ ด/้ กระตุ้นเตือนด้วยทา่ ทาง
ระดบั ๑ หมายถงึ ทาบา้ งเล็กนอ้ ย/กระตุ้นเตือนทางกาย
ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไม่มีการตอบสนอง

หมายเหตุ
กระตุน้ เตือนทางกาย หมายถงึ ผู้สอนจบั มือทา เม่ือเด็กทาไดล้ ดการช่วยเหลือลงโดยให้

แตะข้อศอกของเดก็ และกระตุ้นโดยพดู ซ้าใหเ้ ด็กทา
กระตนุ้ เตือนด้วยทา่ ทาง หมายถงึ ผู้สอนช้ีให้เด็กทา ผงกศรี ษะเมื่อเดก็ ทาถูกต้อง ส่ายหน้า

เมือ่ เด็กทาไมถ่ ูกต้อง
กระตุ้นดว้ ยวาจา หมายถึง ผูส้ อนพูดใหเ้ ด็กทราบในสิง่ ทผี่ ู้สอนต้องการใหเ้ ด็กทา

มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพัฒนาทักษะจาเปน็ เฉพาะความพกิ ารแตล่ ะประเภท

มาตรฐาน ๑๓.๓ การพฒั นาทกั ษะจาเป็นเฉพาะความบกพร่องทางสติปัญญา
ตัวบ่งช้ที ี่ ๑. สามารถสอื่ สารได้เหมาะสมกับ สถานการณ์

ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / ระดบั
พฒั นาการทีค่ าดหวัง ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา
๑.๑ สื่อสารได้เหมาะสมกับสถานการณ์*/**
๔๓ ๒ ๑ ๐


ตัวบง่ ช้ีท่ี ๒. สามารถดูแลตนเองและความปลอดภัย ในชีวติ ประจาวัน

ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการทีค่ าดหวัง ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา
๒.๑ ดูแลตนเองและความปลอดภัยในชวี ติ ประจาวัน*
๔๓ ๒ ๑ ๐


171

ตวั บง่ ช้ที ี่ ๓. ทกั ษะการควบควบคมุ ตนเองในสถานการณต์ า่ งๆ การนบั ถือตนเอง และสานึกรู้ผิด
ชอบชว่ั ดี

ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการทค่ี าดหวัง ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา

๓.๑ การควบคมุ ตนเองขณะอยู่ท่ีบ้าน ๔๓ ๒ ๑ ๐
สามารถพูด/สื่อสารใหเ้ หมาะสมกับสถานการณ์** 

๓.๒ การควบคุมตนเองในหอ้ งเรยี น
สามารถปฏิบัตติ นตามกติกาของห้องเรยี นได้**

๓.๓ การควบคุมตนเองในชมุ ชน/ท่ีสาธารณะ

๓.๓.๑ สามารถควบคมุ ตนเองในการทากิจกรรมร่วมกับผอู้ นื่ 

ในชุมชน / ทส่ี าธารณะได*้ *
๓.๓.๒ สามารถควบคุมอารมณต์ นเองในการทากจิ กรรมร่วมกับผอู้ ่นื

เม่ือสถานการณเ์ ปลยี่ นแปลงได้**
๓.๔ การสานกึ รผู้ ิดชอบชัว่ ดีตอ่ การกระทาความดที ่ีตนเองกระทา

๓.๔.๑ สามารถแสดงความซอ่ื สตั ย์ทีต่ นเองกระทาได้** 

๓.๔.๒ สามารถแบง่ ปนั ส่ิงของได*้ * 

ตวั บ่งช้ที ่ี ๔. มีปฏสิ ัมพนั ธท์ างสังคมกับผู้อน่ื อยา่ ง เหมาะสม

ขอ้ ที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / ระดบั
พัฒนาการที่คาดหวงั ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา
๔.๑ มปี ฏิสัมพันธ์ทางสังคมกบั ผู้อื่นอย่างเหมาะสม*
๔๓ ๒ ๑ ๐


172

ตวั บง่ ชีท้ ่ี ๕ ทักษะปฏบิ ัติตนตามตารางกจิ วัตรประจาวนั และแกป้ ญั หาในชวี ติ ประจาวนั

ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / ระดบั
พัฒนาการที่คาดหวัง ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา
๕.๑ วนั ทาการ (วันจันทร์-ศกุ ร์) ๔๓ ๒ ๑ ๐
๕.๑.๑ กจิ วตั รประจาวนั ก่อนไปโรงเรยี น
สามารถปฏบิ ตั ติ นตามตารางกจิ วตั รประจาวนั ก่อนไปโรงเรียนได้ ** 
ก๕่อ.๑น.ไ๒ปโกรจิ งกเรรยี รนมไใดน้โรงเรียน 
สามารถปฏบิ ัติตนตามตารางกจิ กรรมในโรงเรยี นได้ ** 
๕.๑.๓ กจิ วตั รประจาวันหลงั เลกิ เรยี น
สามารถปฏบิ ตั ิตนตามตารางกจิ วัตรประจาวนั หลังเลิกเรียนได้** 

๕.๒ หวันลหงั เยลุดิกเร(วยี ันเไสดา้ ร์ – วนั อาทิตย์) 
๕.๒.๑ กิจกรรมช่วงเช้า 
สามารถปฏบิ ตั ติ นตามตารางกจิ วตั รประจาวนั ชว่ งเช้าได้**
๕.๒.๒ กิจกรรมระหวา่ งวนั
สามารถปฏิบัติตนตามตารางกจิ วตั รระหว่างวันได้**
๕.๒.๓ กิจกรรมประจาวันชว่ งเย็น
สามารถปฏิบัตติ นตามตารางกจิ วตั รประจาวันช่วงเยน็ ได้**

๕.๓ การตัดสนิ ใจ
สามารถตัดสินใจเลือกสิ่งของในชวี ิตประจาวนั ของตนเองได้**

ตัวบ่งชี้ที่ ๖ ร้จู กั ใช้ทรพั ยากรในชมุ ชน

ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / ระดับ
พฒั นาการที่คาดหวงั ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา
๖.๑ ใชส้ ง่ิ ของสาธารณะอย่างเหมาะสม*
๔๓ ๒ ๑ ๐


173

ตวั บง่ ชท้ี ่ี ๗ ทักษะการปฏบิ ัตติ นตามกฎระเบยี บ ปฏิบัตติ ามกฎหมาย และการร้จู กั การไม่ละเมิด
สทิ ธขิ องผอู้ ื่น

ระดบั

ข้อท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / ความสามารถ
พฒั นาการทคี่ าดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔๓ ๒ ๑ ๐

๗.๑ การปฏิบัตติ นตามกฎระเบียบของสงั คมในชีวติ ประจาวัน

สามารถปฏบิ ัตติ นตามกฎระเบียบของสังคมไดอ้ ย่างเหมาะสม** 

๗.๒ การปฏิบัตติ นตามกฎหมายท่ีเก่ียวข้องกบั ตนเองในการเปน็ พลเมอื งดี

สามารถปฏิบตั ติ นตามกฎหมายที่เก่ยี วข้องกบั ตนเองในการเปน็ 
พลเมอื งดี**

๗.๓ การไม่ละเมิดสิทธิของผู้อน่ื

๗.๓.๑.) ไม่ละเมิดสิทธิทางรา่ งกายของผอู้ ืน่ ** 

๗.๓.๒.)ไมล่ ะเมิดสทิ ธิทางทรัพย์สนิ ของผูอ้ ื่น** 

ตวั บง่ ชท้ี ี่ ๘ สามารถใชเ้ ทคโนโลยสี งิ่ อานวยความ สะดวก เคร่อื งชว่ ยในการเรียนรู้

ขอ้ ที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการท่คี าดหวงั ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๘.๑ ใชอ้ ปุ กรณ์ช่วยในการส่ือสารทางเลือก*
๘.๒ ใชอ้ ุปกรณ์ช่วยในการเขา้ ถึงคอมพวิ เตอรเ์ พื่อการเรียนรู้* ๔๓ ๒ ๑ ๐
๘.๓ ใชโ้ ปรแกรมเสรมิ ผา่ นคอมพิวเตอร์เพ่ือชว่ ยใน การเรยี นรู้* 



ตวั บ่งชที้ ่ี ๙ ทักษะการใชเ้ วลาวา่ งใหเ้ ป็นประโยชน์

ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการที่คาดหวัง ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๙.๑ ด้านดนตรี ๔๓ ๒ ๑ ๐
๙.๑.๑ การเล่นเครอ่ื งดนตรี
๑.) สามารถฟังเพลงหรือดนตรตี ามความสนใจของตนเองได*้ * 

๒.) สามารถเลน่ เครื่องดนตรตี ามความสนใจของตนเองได้**

174

ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / ระดับ
พัฒนาการทีค่ าดหวงั ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา

๔๓ ๒ ๑ ๐

๙.๑.๒ การร้องเพลง / การแสดงออกทางการเคล่อื นไหว

สามารถร้องเพลงและแสดงออกทางการเคล่อื นไหวตามจังหวะเพลง 
ท่ีเหมาะสม**

๙.๒ ด้านศลิ ปะ 

การสร้างสรรคผ์ ลงานตามความถนัดและความสนใจ

สามารถสรา้ งสรรคผ์ ลงานในเชิงศลิ ปะได้ตามความถนดั และความ
สนใจ**

๙.๓ ด้านกฬี าและนนั ทนาการ
๑๐.๓.๑ กจิ กรรมกฬี าอนุชน YA (Young Athletes)

สามารถเลน่ กีฬาอนุชน YA (Young Athletes) ** 
๑๐.๓.๒ กจิ กรรมกีฬา Special Olympics

สามารถเล่นกฬี า Special Olympics ตามความสนใจและความ 
เหมาะสม**

ตัวบ่งชี้ที่ ๑๐ ทักษะด้านการทอ่ งเที่ยว การใชย้ านพาหนะ และการดแู ลความปลอดภัยของตนเอง
จากบคุ คลหรือส่งิ แวดลอ้ มที่ไม่ปลอดภัย

ข้อที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / ระดบั
พฒั นาการที่คาดหวงั ความสามารถ
ก่อนการพัฒนา
๑๐.๑ การท่องเทีย่ ว ๔๓ ๒ ๑ ๐
๑) สามารถเลือกสถานที่ท่องเท่ยี วไดต้ ามความสนใจ**
๒) สามารถเลอื กปฏบิ ตั ิตนให้เหมาะสมกับสถานที่ท่องเที่ยว** 

๑๐.๒ การใช้ยานพาหนะส่วนบคุ คล

สามารถใชย้ านพาหนะไดอ้ ย่างปลอดภัย**
๑๐.๓ การปฏบิ ัติจากบุคคลที่ไม่ปลอดภัย 

สามารถแก้ปัญหา / หลกี เลี่ยงอนั ตรายจากบคุ คลได้**

175

ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / ระดบั
พัฒนาการท่คี าดหวัง ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา
๑๐.๔ การปฏิบัตติ นจากสงิ่ แวดลอ้ มท่ไี มป่ ลอดภัย ๔๓ ๒ ๑ ๐
สามารถแก้ปัญหา / หลีกเลี่ยงอนั ตรายจากบคุ คลได้**


ตวั บง่ ช้ี ที่ ๑๑ ทักษะการใชท้ รัพยากรในชมุ ชนไดอ้ ย่างเหมาะสม

ข้อที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / ระดบั
พัฒนาการท่คี าดหวงั ความสามารถ
กอ่ นการพัฒนา
๑๑.๑ การรจู้ ักวิธรี กั ษาห้องน้าสาธารณะ ๔๓ ๒ ๑ ๐
สามารถบารุงรักษาห้องนา้ สาธารณะได้**

๑๑.๒ การร้จู กั วธิ ใี ช้สวนสาธารณะ
สามารถบารุงรกั ษาตน้ ไม้ อุปกรณ์เคร่ืองเล่นในสวนสาธารณะได้** 

๑๑.๓ การรู้จกั ใชส้ งิ่ แวดลอ้ ม 
สามารถบารงุ รกั ษาแหลง่ ทอ่ งเที่ยว**

ท่มี า * สานักบรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๖๒). หลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัยสาหรับเดก็
** ท่มี คี วามต้องการจาเปน็ พิเศษ พุทธศกั ราช ๒๕๖๒. อดั สาเนา.
สานักบรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ. (๒๕๖๐). รา่ งหลักสตู รทักษะจาเป็นเฉพาะความพกิ าร
สาหรบั บคุ คลท่ีมคี วามบกพร่องทางสติปญั ญา ของศนู ย์การศึกษาพเิ ศษ พุทธศักราช
๒๕๖๐. อัดสาเนา.

ลงชอื่ ..............................ผ้ปู ระเมิน ลงชือ่ ..............................ผูป้ ระเมิน
(นางสาวศศิกมล กา๋ หล้า) (นางสาวชาลศิ า คายันต์)
ตาแหน่ง ครูผชู้ ่วย ตาแหน่ง ครู

ลงช่ือ....................................ผปู้ ระเมิน
(นายธวัชชยั อตุ สาสาร)
ตาแหน่ง พนกั งานราชการ

176 ชือ่ -สกุล ด.ช. ธนภัทร เอมณี
วันทป่ี ระเมนิ ๑๖ มิถนุ ายน ๒๕๖๔
แบบประเมนิ ทางกิจกรรมบำบัด ผูป้ ระเมนิ นางสาวสริ นิ ยา นันทชัย

ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง

1. ลกั ษณะโดยท่ัวไป (General appearance) เดก็ ผชู้ าย สามารถทำตามคำสงั่ 1 ขั้นตอนได้

2. การประเมนิ ความสามารถดา้ นการเคลื่อนไหว (Motor Function)

2.1 ทกั ษะกล้ามเน้ือมดั ใหญ่ (Gross Motor)

ระดบั ความสามารถ (ระบอุ ายุทที่ ำได)้ ระดบั ความสามารถ (ระบุอายทุ ่ที ำได้)

รายการ ทำไดด้ ว้ ย ทำได้แต่ตอ้ ง ทำไมไ่ ด้ รายการประเมิน ทำไดด้ ้วย ทำได้แตต่ อ้ ง ทำไมไ่ ด้
ประเมนิ ตนเอง ช่วยเหลือ ตนเอง ช่วยเหลือ

ชนั คอ √ ว่งิ √

พลิกตะแคงตัว √ เดนิ ขน้ึ -ลงบันได (เกาะราว) √

พลกิ คว่ำหงาย √ กระโดด 2 ขา √

นง่ั ได้เอง √ เดนิ ขน้ึ -ลงบันได (สลับเท้า) √

คลาน √ ปัน่ จกั รยาน 3 ล้อ √

เกาะยนื √ ยืนขาเดียว √

ยืน √ กระโดดขาเดยี ว √

เดนิ √

2.2 การขา้ มแนวกลางลำตวั (Crossing the Midline)

• สามารถมองตามข้ามแนวกลางลำตวั  มี □ ไมม่ ี

• สามารถนำมือทงั้ สองข้างมาใช้ในแนวกลางลำตัว  มี □ ไมม่ ี

2.3 ขา้ งท่ถี นัด (Laterality) □ ซา้ ย  ขวา

2.4 การทำงานร่วมกันของรา่ งกายสองซกี (Bilateral integration)  มี □ ไม่มี

2.5 การควบคุมการเคลื่อนไหว (Motor control)

• สามารถเปล่ยี นรปู แบบการเคล่ือนไหว  มี □ ไม่มี

• ความสามารถในการเคลอ่ื นไหว (Mobility)  มี □ ไม่มี

• รูปแบบการเคล่ือนไหวท่ีผิดปกติ

□ มี □ อาการสั่น (Tremor)

□ การบิดหมนุ ของปลายมือปลายเทา้ คล้ายการฟ้อนรำ (Chorea)

□ การเคล่ือนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis)

□ ความตึงตัวของกลา้ มเนือ้ ไม่แนน่ อน (Fluctuate)

 ไม่มี

• มกี ารเดนิ สะเปะสะปะ เหมือนการทรงตวั ไม่ดี (Ataxic Gait) □ มี  ไมม่ ี

• เดนิ ต่อสน้ เทา้  ทำได้ □ ทำไม่ได้

• ทดสอบ Finger to Nose Test  ทำได้ □ ทำไม่ได้ □ มกี ารกะระยะไมถ่ ูก (Dysmetria)

• ทดสอบการเคลอื่ นไหวสลบั แบบเรว็ (Diadochokinesia)  ทำได้ □ ทำไม่ได้

2.6 การวางแผนการเคลื่อนไหว (Praxis) *มีแบบทดสอบมาตรฐาน*

- การเลยี นแบบท่าทาง  ทำได้ □ ทำไม่ได้

- การเลยี นแบบเคลื่อนไหว  ทำได้ □ ทำไม่ได้

2.7 การประสานงานของกลา้ มเนื้อมดั เล็ก (Fine coordination) .....................................ทำได้.........................................

177

แบบประเมินทกั ษะการเคล่อื นไหวของกล้ามเนอ้ื มัดเลก็

ระดบั ความสามารถ

รายการประเมิน ทำไดด้ ้วยตนเอง ทำได้แต่ตอ้ งให้การช่วยเหลอื ทำไมไ่ ด้

การสบตา (eye contact) √

การมองตาม (eye following) √

การใช้แขนและมือ √
➢ การเอือ้ ม (Reach Out) √
➢ การกำ (Grasp)

1. การกำ (Power grasp)

•การกำแบบตะขอ (Hook)

•การกำทรงกลม (Spherical grasp)

•การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp)
2. การหยบิ จับ (Precise grasp)

➢ การนำ (Carry /hold ) √

➢ การปลอ่ ย (Release) √

การใชส้ องมือ

การใช้กรรไกร √
การใช้อปุ กรณ์เครื่องใช้ในการรบั ประทานอาหาร

การใช้มอื ในการเขียน

ความคล่องแคลว่ ของการใช้มือ

การประสานสมั พันธ์ระหว่างมอื กบั ตา √

(eye-hand coordination)

การควบคมุ การเคล่ือนไหวรมิ ฝปี าก √
➢ การปดิ ปาก (Lip Closure)
➢ การเคลอื่ นไหวลิน้ (Tongue)
➢ การควบคมุ ขากรรไกร (Jaw control)
➢ การดูด (Sucking) / การเป่า
➢ การกลืน (Swallowing)
➢ การเคี้ยว (Chewing)

ความผดิ ปกติอวยั วะในชอ่ งปากท่พี บ

1. ภาวะล้ินจกุ ปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไม่พบ
2. ภาวะกดั ฟนั (Tooth Grinding) □ พบ  ไมพ่ บ
3. ภาวะนำ้ ลายไหลยืด (Drooling) □ พบ  ไมพ่ บ
4. ภาวะลิ้นไกส่ ้ัน □ พบ  ไม่พบ
5. ภาวะเคลือ่ นไหวลน้ิ ไดน้ อ้ ย □ พบ  ไมพ่ บ
6. ภาวะปากแหวง่ เพดานโหว่ □ พบ  ไม่พบ

หมายเหตุ (ข้อมลู เพมิ่ เติม)

178

การประเมนิ การรบั ความรสู้ ึก

1. ตระหนักร้ถู ึงส่ิงเรา้  มี □ ไม่มี

2. การรบั ความร้สู ึก (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกติ) I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สูญเสยี )

การรบั ความร้สู กึ ทางผวิ หนัง (Tactile)

- การรับรถู้ ึงสมั ผัสแผ่วเบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย

- แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสยี

- อุณหภมู ิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย

- ความเจ็บ (Pain) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย

- แรงสั่นสะเทือน (Vibration) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย

การรบั ความรู้สึกจากกลา้ มเนอ้ื เอน็ และข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย

การรับความรู้สกึ จากระบบการทรงตวั (Vestibular) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย

การรับขอ้ มูลจากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย

การรับขอ้ มลู จากการไดย้ นิ (Auditory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย

การรบั ขอ้ มลู จากต่มุ รบั รส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย

3. กระบวนการรับรู้  มี □ ไมม่ ี
การรบั รู้โดยการคลำ (Stereognosis)  มี □ ไมม่ ี
การรับรู้การเคลอ่ื นไหว (Kinesthesis)  มี □ ไมม่ ี
การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Respone)
การรับรู้ส่วนตา่ งๆของร่างกาย (Body Scheme)  มี □ ไมม่ ี
การรับรู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination) □ มี  ไมม่ ี
การรับรรู้ ปู ทรง (Form constancy)  มี □ ไม่มี
การรบั รู้ตำแหนง่ (Position in space) □ มี  ไม่มี
การรับรู้ภาพรวม (Visual-Closure)  มี □ ไมม่ ี
การรบั รกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground)  มี □ ไมม่ ี
การรับรคู้ วามลกึ (Depth Perception)  มี □ ไม่มี
การรับรู้มิตสิ ัมพันธ์ (Spatial Relation)  มี □ ไม่มี

179

แบบประเมนิ ประสทิ ธภิ าพการทำหนา้ ที่ของสมองในการบรู ณาการความรู้สกึ

พฤติกรรม/การแสดงออก การแปลผล หมายเหตุ
พบ (poor integration) ไมพ่ บ (good integration)
Hyperactive
Distractivity √
Tactile Defensiveness √
Gravitational Insecurity √
Visual Defensiveness √
Auditory √
Defensiveness √

*ใช้แบบประเมินพฤติกรรมการประมวลความรู้สกึ *

การประเมนิ การใช้สตปิ ัญญา ความคิด ความเข้าใจ

1. ระดบั ความร้สู กึ ตัว :  ปกติ □ ผิดปกติ

2. การรบั รู้วัน เวลา สถานท่ี และบุคคล .................................................................................................................

............................................................................................... ........................................................................................

3. การจดจำ.................................................................................................................................................................

4. ชว่ งความสนใจหรือสมาธิ  มี .....3.........นาที □ ไมม่ ี

5. ความจำ  มี □ ไมม่ ี

6. การเรียงลำดบั  มี □ ไม่มี

7. การจัดหมวดหมู่  มี □ ไม่มี

8. ความคดิ รวบยอด  มี □ ไม่มี

180

แบบแจกแจงปญั หาและการตั้งเป้าประสงค์

➢ สรปุ ปัญหาของนกั เรยี น
๑. ปัญหาด้านพฒั นาการล้าช้ากว่าวยั (Delay Development) ในด้านทกั ษะ
- ทกั ษะการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ (Gross motor skill)
- ทักษะการใช้กล้ามเนอื้ มดั เล็ก (Fine motor skill)
- ทกั ษะด้านภาษา (Language)
- ทกั ษะทางสังคม (Social skill)
๒. พัฒนาการลา่ ชา้ ในด้านทักษะการชว่ ยเหลือ ดแู ลตนเอง
๓. พฒั นาการล่าช้าในดา้ นทักษะทางวิชาการ
๔. พัฒนาการลา่ ช้าดา้ นทกั ษะการรบั รู้ทางดา้ นสายตา

➢ เปา้ ประสงค์

๑. ไดร้ ับการกระตุ้นพฒั นาการดา้ นกล้ามเน้ือมดั ใหญ่ (Gross motor) กล้ามเน้อื มดั เล็ก (Fine motor)
๒. ไดร้ บั การส่งเสริมพัฒนาการดา้ นการรบั รู้ซา้ ยขวา และการรับรู้ตำแหนง่ (Position in space)
๓. ส่งเสริมพฒั นาการความสามารถในการชว่ ยเหลือตนเองในการทำกจิ วัตรประจําวนั ส่วนตวั (Activity of

Daily Living: ADL) ได้แก่ ทกั ษะการเลน่ (Play skill) ทักษะทางอารมณ์ (Emotional)
และทักษะทางสังคม (Social)
๔. ไดร้ ับการฟ้นื ฟสู มรรถภาพด้านการเคล่ือนไหวของดา้ นที่อ่อนแรง ได้แก่ การลดเกรง็ (spastic) การเพม่ิ ชว่ ง
การเคลอื่ นไหว (Range of motion: ROM) การทางานของแขน และมือ (Hand function) และการฝึก
การหยบิ จับลกั ษณะตา่ ง ๆ (Prehension) เป็นตน้
๕. สง่ เสรมิ พฒั นาการด้านรบั รู้ทางด้านสายตา ได้แก่ การรบั ร้ซู ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination)
การรับรูต้ ำแหน่ง (Position in space) การรบั ร้มู ิตสิ ัมพันธ์ (Spatial Relation)

(ลงชอ่ื )
( นางสาวสริ ินยา นันทชยั )
นกั กจิ กรรมบำบัด

วันที่ ๑๖ มิถนุ ายน ๒๕๖๔

18

แบบสรปุ การรบั บริการกิจกรร

ช่อื -สกุล เดก็ ชายธนภทั ร เอมณี หอ้ งเรียน แม่ทะ ๓

สรปุ ปัญหาของนักเรยี น ผลการประเมนิ ก่อน เป้าปร
การรบั บริการ
การหยบิ วัตถุขนาดเล็กดว้ ย
ปลายน้วิ เด็กชายธนภัทร เอมณี ไมส่ ามารถ ภ า ย ใ น เ ดื อ

ห ยิ บ จั บ วั ต ถุ ข น า ด เ ล็ ก ด้ ว ย ๒๕๖๕ เด็ก

ปลายนิ้วมือได้ด้วยตนเอง เอมณี สามา

วัตถุขนาดเล

น้วิ มือไดด้ ้วยต

สรปุ ผลการให้บรกิ ารกิจกรรมบาบดั - ข้อ
๑. เปา้ ประสงคท์ ้ังหมด ๑ ข้อ
๒. ผลการพฒั นา บรรลุเปา้ ประสงค์ ๑ ข้อ ไม่บรรลุเปา้ ประสงค์
ข้อเสนอแนะในปีตอ่ ไป

ควรไดร้ ับการประเมินทางกจิ กรรมบาบัดต่อไป

81

รมบาบดั ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

ระสงค์ ผลการประเมินหลัง ผลการพฒั นาตามเปา้ ประสงค์
การรบั บริการ บรรลุ/ผา่ น ไม่บรรลุ/ไม่ผา่ น

อ น มี น า ค ม เ ด็ ก ช า ย ธ น ภั ท ร เ อ ม ณี 

กชายธนภัทร สามารถหยิบจับวัตถุขนาด
ารถหยิบจับ เล็กด้วยปลายน้ิวมือได้ด้วย
ล็กด้วยปลาย ตนเอง ในระดับ ๔ โดยไม่
ตนเอง ต้องได้รบั การชว่ ยเหลือ

(ลงชอื่ ) …………………………………………
นางสาวสิรินยา นันทชัย
นักกจิ กรรมบาบดั
๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕

182

แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบัด

ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง

วันทรี่ ับการประเมิน ๑๕ มิถุนายน ๒๕๖๔.
ผ้ปู ระเมิน นางสาวสุกญั ญา ธรรมวาจา

๑. ข้อมูลทวั่ ไป

ชื่อ เดก็ ชายธนภทั ร เอมณี ชอ่ื เลน่ ไออนุ่ เพศ  ชาย  หญิง

วัน เดือน ปเี กิด...๒๙ กนั ยายน ๒๕๖๐..... อายุ ...๓....ปี....๙....เดือน โรคประจาตัว ............

การวนิ จิ ฉัยทางการแพทย์ Down syndrome

อาการสาคญั (Chief complaint) กลา้ มเน้ือทว่ั รา่ งกายมีความยืดหย่นุ มาก

ข้อควรระวงั ...........................................................................................................................................

หอ้ งเรียน หนว่ ยบริการอาเภอแม่ทะ ครปู ระจาชั้น นางสาวศศิกมล ก๋าหลา้

๒. การสงั เกตเบือ้ งต้น ปกติ ผิดปกติ การสงั เกต ปกติ ผดิ ปกติ
  ๙. เทา้ ปุก 
การสังเกต ๑๐. เท้าแบน
๑. ลักษณะสีผวิ  ๑๑. แผลกดทบั 
๒. หลงั โกง่  ๑๒. การหายใจ 
๓. หลงั คด  ๑๓. การพดู 
๔. หลงั แอน่  ๑๔. การมองเห็น
๕. เขา่ ชดิ  ๑๕. การเค้ยี ว 
๖. เข่าโกง่  ๑๖. การกลนื 
๗. ระดับข้อสะโพก 
๘. ความยาวขา ๒ ข้าง 

เพ่มิ เติม
ไมม่ ีอาการปวดและข้อบกพร่องทางร่างกาย.
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครงั้ ที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

183

๓. พฒั นาการตามวยั

ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้
๖. น่ังทรงตวั
๑. ชนั คอ  ๗. ลกุ ขึ้นยนื 
๘. ยืนทรงตวั 
๒. พลกิ คว่าพลกิ หงาย  ๙. เดิน 
๑๐. พูด 
๓. คืบ 

๔. คลาน 

๕. ลกุ ข้ึนน่งั 

เพ่มิ เติม ....................................................................................................................................
.................................................................................................. ..............................................................
............................................................................................................................. ...................................

๔. การประเมินทางกายภาพบาบัด

มาตรฐานท่ี ๑ การเพิ่มหรือคงสภาพองศาการเคลอ่ื นไหวของข้อต่อ

ตวั บง่ ช้ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต

๑.๑ เพิ่มหรือคง ๑. ยกแขนข้นึ ได้   เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว
สภาพองศาการ  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว
เคล่ือนไหวของ  จากดั การเคลอื่ นไหว
ร่างกายสว่ นบน เพม่ิ เตมิ .................................
................................................

๒. เหยียดแขนออกไป   เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว
ดา้ นหลงั ได้  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว
 จากัดการเคล่ือนไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

๓. กางแขนออกได้  เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว
 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว

  จากัดการเคล่อื นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๔. หบุ แขนเขา้ ได้  เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

  จากดั การเคลื่อนไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้ังที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

184

ตัวบ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สังเกต

๕. งอข้อศอกเข้าได้  เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว

  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
 จากัดการเคลอื่ นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

๖. เหยียดข้อศอกออกได้  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว

  จากดั การเคลอ่ื นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

๗. กระดกข้อมือลงได้  เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว

  จากดั การเคลอ่ื นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

๘. กระดกข้อมือข้ึนได้  เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว

  จากดั การเคลอ่ื นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๙. กามอื ได้  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

  จากดั การเคล่อื นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๑๐. แบมือได้  เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว

  จากดั การเคลื่อนไหว

เพมิ่ เตมิ .................................

................................................

๑.๒ เพม่ิ หรอื คง ๑. งอขอ้ สะโพกเข้าได้  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว

สภาพองศาการ  ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว
เคลอื่ นไหวของ
ร่างกายส่วนลา่ ง   จากดั การเคลอ่ื นไหว
เพิ่มเตมิ .................................

................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครั้งที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓