๙๓๓ เด็กหญิงสุพรรษา ทองปรอด

136

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๑๒๗ แต่งตัวด้วยตนเองท้งั หมด โดยไมต่ ้อง 
แนะนาหรือชว่ ยเหลอื ***

การขับถ่าย

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒๑๐

๑ ปี – ๑ ๑๒๘ เร่ิมฝึกขับถ่าย*/** 
ปี ๖
เดือน

๑– ๒ ปี ๑๒๙ บอกผ้ใู หญห่ รือรอ้ งไห้ เมื่อกางเกงเปยี ก
แฉะ หรอื เลอะ***

๑๓๐ บอกให้พาไปเข้าห้องส้วมเปน็ เวลาและ
สม่าเสมอ***

๑๓๑ เข้าห้องสว้ มเป็นเวลา โดยมผี ้ใู หญช่ ่วย
ฝึก***

๑๓๒ น่ังถ่ายปสั สาวะบนกระโถน หรือโถสว้ ม
ดว้ ยการช่วยเหลอื ***

๒– ๓ ปี ๑๓๓ รับรูเ้ มอ่ื ใดที่จะต้องเขา้ ห้องส้วมได้******

๑๓๔ สง่ เสียง (เชน่ อึ ฉี่) ทีแ่ สดงว่าต้องการเขา้ 
ห้องส้วม*** 

๑๓๕ บอกได้ว่าตนเองตอ้ งการขบั ถ่าย */**

๑๓๖ บอกความแตกตา่ งระหว่างการถา่ ย 
ปัสสาวะหรอื อุจจาระ*** 

๑๓๗ เขา้ ห้องส้วมถา่ ยปสั สาวะในเวลากลางวนั 
ดว้ ยการช่วยเหลือเล็กนอ้ ย***

๑๓๘ ดึงกางเกงออกดว้ ยตัวเองเมื่อเขา้ ห้อง
ส้วม***

๓ – ๔ ปี ๑๓๙ ลกุ ไปถา่ ยปสั สาวะทันเวลา ขณะนอนพัก
กลางวนั ***

137

ระดับความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒๑๐

๑๔๐ ใชห้ ้องนา้ หอ้ งสว้ ม โดยมีผูช้ ่วยเหลอื ** 

๑๔๑ ไปเข้าห้องสว้ มตามลาพงั เม่ือออก 
คาส่งั *** 

๓ – ๔ ปี ๑๔๒ ถา่ ยปสั สาวะลงในโถส้วม โดยนัง่ ถกู 
ลกั ษณะ*** 

๑๔๓ ถา่ ยปัสสาวะลงในโถสว้ ม โดยนั่งถูก
ลักษณะ***

๑๔๔ ราดนา้ หรือชกั โครก ทาความสะอาดโถ
ส้วม เมอ่ื ออกคาสง่ั ***

๑๔๕ รู้จกั อปุ กรณ์ต่างๆห้องนา้ ในบ้านได้******

๑๔๖ ใชอ้ ุปกรณ์ต่างๆในห้องน้าไดด้ ้วย 
ตนเอง****** 

๑๔๗ ใช้หอ้ งนา้ หอ้ งส้วมด้วยตนเอง**

๑๔๘ ถอดกางเกงถา่ ยในห้องสวมละทาความ 
สะอาดตนเอง*** 

๑๔๙ ทาความสะอาดตนเอง หลงั จากอจุ จาระ
ได*้ ***/*****

๑๕๐ ทาความสะอาดหลงั ขับถ่ายได้******

๑๕๑ กดชกั โครง/ราดน้าได้****** 

๔– ๕ ปี ๑๕๒ ลกุ ไปเขา้ ห้องนา้ และถ่ายทีโ่ ถส้วม ดว้ ย 
ตนเองตามลาพงั *** 

๔ ปี ๑ ๑๕๓ ทาความสะอาดตนเอง หลงั จากอจุ จาระ 
เดอื น ได*้ ***/*****

– ๔ ปี ๖ ๑๕๔ ทาความสะอาดตนเอง หลังจากอจุ จาระ
เดอื น ได*้ ***/*****

๕– ๖ ปี ๑๕๕ ใชแ้ ละทาความสะอาดหลังใช้ห้องน้าห้อง
ส้วม ด้วยตนเอง**

๑๕๖ ราดนา้ หรอื ชักโครกและสวมกางเกง ด้วย
ตนเอง ทัง้ หมดหลงั จากเข้าห้องสว้ มเสร็จ
แล้ว***

138

อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๕– ๖ ปี ๑๕๗ แตง่ ตัวให้เรียบร้อยหลักการขับถา่ ย
ได*้ ***** ๔๓๒๑๐



การทางานบ้าน

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
เลยี นแบบท่าทางทางานบ้าน****/*****
๑ ปี ๑ ๑๕๘ ๔๓๒๑๐
เดือน ชว่ ยทางายขน้ั ตอนเดยี วได้เอง****
– ๑ ปี ๑๕๙ 
๓ เดอื น ชอบชว่ ยเหลอื งานบ้านงา่ ยๆ*/**
๑ ปี ๑ ๑๖๐ 
เดือน ชว่ ยผใู้ หญ่เกบ็ วัตถุออกไปให้พ้นทาง***
– ๓ ปี ๑๖๑ หยิบหรือเก็บวัตถุไดถ้ ูกท่*ี ** 
๕ เดือน ๑๖๒ แสดงอาการสนใจจะช่วยงานบา้ น 
๑ ปี ๖ ๑๖๓ (เช่น ซกั ผ้า กวาดบ้าน เกบ็ โต๊ะ 
เดือน อาหาร)*** 
– ๒ ปี เก็บของเล่นเข้าในกลอ่ งหรือวางบน
๒ – ๓ ปี ชน้ั *** 
จดั เก็บส่ิงของ เครื่องใชข้ องตนเอง ใน 
๓ – ๔ ปี หอ้ งให้อยใู่ นทีเ่ หมาะสม******
กวาดบา้ นได้****** 
๑๖๔ นาเส้อื ผ้าสกปรกหรือใชแ้ ลว้ ใส่ในตะกร้า 
เตรียมซกั *** 
๑๖๕ ทาความสะอาดนา้ ท่ีหกเลอะเทอะ***

๓ – ๔ ปี ๑๖๖
๔ – ๕ ปี ๑๖๗

๑๖๘

139

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔๓๒๑๐

๕ ปี ๑ ๑๖๙ ช่วยงานบา้ น****

เดือน 
– ๕ ปี

๖ เดือน

๕ – ๖ ปี ๑๗๐ หยิบหรือเกบ็ กองสิง่ ของทว่ี างเรย่ี ราด 
เกะกะให้เขา้ ท่ีแตอ่ าจไม่เรยี บร้อย***

๑๗๑ ถบู ้านโดยใช้ไม้ถูพื้นได้****** 

๑๗๒ ปูที่นอนของตนเอง****** 

๑๗๓ เก็บท่นี อนของตนเองได้****** 

๖ –๗ ปี ๑๗๔ รบั ผดิ ชอบดูแลงานบา้ นเป็นประจาได้ ๑

อยา่ ง (เช่น เทขยะ จดั โต๊ะอาหาร)

ขดั รองเทา้ โดยใชอ้ ปุ กรณง์ า่ ยๆ***

ตัวบ่งชี้ ๖.๒ มีวนิ ัยในตนเอง ระดับความสามารถ สรปุ
ก่อนการพฒั นา
อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวัง หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๔๓๒๑๐
๓ – ๔ ปี ๑ เก็บของเลน่ ของใช้เข้าท่ี * 
๓ – ๔ ปี ๒ เก็บสง่ิ ของเขา้ ที่ได้******  
๓ – ๔ ปี ๓ เขา้ แถวตามลาดับก่อนหลังได้เม่อื มผี ู้ 
 
ช้ีแนะ* 
๔ – ๕ ปี ๔ เกบ็ ของเล่นของใชเ้ ขา้ ท่ดี ้วยตนเอง *  

๕ เข้าแถวตามลาดับก่อนหลังได้ดว้ ย 
ตนเอง*

๕ – ๖ ปี ๖ เกบ็ ของเลน่ ของใชเ้ ขา้ ทีอ่ ย่างเรยี บร้อย
ด้วยตนเอง * 

๗ เข้าแถวตามลาดับก่อนหลงั ได้ดว้ ย
ตนเอง*

๖ – ๗ ปี ๘ ร้จู กั รอคอยโดยการเขา้ คิวเพอื่ รับบริการ
ในห้องเรียน สถานศึกษา ชมุ ชน และ
สังคม เช่น การรับของ การสง่ งาน การ

140

อายุ ข้อที่ สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

รบั อาหารและส่งิ ของตา่ งๆ การซ้อื สินค้า

หรือรบั บริการ การชาระค้าสินคา้ การ

เขา้ คิวรบั บรกิ ารโรงพยาบาล

ห้างสรรพสนิ คา้ หรือเล่นของเล่น

สาธารณะ เปน็ ตน้ ******

ตวั บ่งช้ี ๖.๓ ประหยดั และพอเพียง ระดับความสามารถ สรุป
กอ่ นการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง
๔๓๒๑๐
๓ – ๔ ปี ๑ ใช้สิง่ ของเคร่อื งใชอ้ ยา่ งประหยดั และ
พอเพียง โดยการช่วยเหลือ* 

๔ – ๕ ปี ๒ ใชส้ ่งิ ของเคร่อื งใชอ้ ยา่ งประหยดั และ 
พอเพียง เมื่อมผี ู้ชแ้ี นะ*

๕ – ๖ ปี ๓ ใช้สิ่งของเคร่อื งใชอ้ ย่างประหยดั และ
พอเพยี ง ด้วยตนเอง*

มาตรฐานที่ ๗ รกั ธรรมชาติ สิง่ แวดลอ้ ม วฒั นธรรมและความเป็นไทย

ตวั บ่งชี้ ๗.๑ สนใจและเรยี นรสู้ ิง่ ต่าง ๆ รอบตัว

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔๓๒๑๐

แรกเกิด – ๑ มองจ้องหนา้ ไดน้ าน ๑ - ๒

๑ เดือน วนิ าที****/*****

๒ มองตามถึงก่งึ กลางลาตวั ****

แรกเกิด – ๓ สนใจมอง ใบหนา้ คนมากกวา่ สงิ่ ของ*/**

๒ เดือน

แรกเกดิ - ๔ ตอบสนองต่อเสยี งได้******

๓ เดอื น

๑– ๒ ๕ มองตามผา่ นกึ่งกลางลาตัว****

เดือน

๒ เดือน ๖ มองหน้าผู้พดู คุยดว้ ยนาน ๕

141

ระดับความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

วนิ าที****/*****

๗ มองตามส่งิ ของจากด้านหนึ่งไปอีกด้าน

หนึง่ *****

๒ – ๔ ๘ กรอกตามองตามส่ิงของหรือส่ิงทีม่ ี

เดือน เสียง*/**

๓ – ๔ ๙ มองตามสง่ิ ของทเ่ี คลื่อนที่ได้เปน็ มุม

เดอื น ๑๘๐ องศา****/*****

๑๐ หันตามเสยี ง****

๔ – ๖ ๑๑ มองสง่ิ ของทอ่ี ยรู่ อบๆ และใน

เดือน ระยะใกล*้ /**

๑๒ แสดงความอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกบั ส่ิง

ต่างๆ และพยายามหยบิ ของในระยะท่ี

เอ้อื มถึง*/**

๕– ๖ ๑๓ หันตามเสียงเรียก****

เดือน ๑๔ สนใจมองคนพดู และสามารถมองไปท่ี

ของเล่นท่ีผู้ทดสอบเลน่ กบั เด็ก****/*****

๑๕ เอ้ือมมือหยิบละถือวัตถุไวข้ ณะอยู่ในทา่

นอนหงาย****/*****

๖ – ๙ ๑๖ เริ่มรู้จกั ส่งิ ของในชีวติ ประจาวัน*/** 
เดือน

๗– ๘ ๑๗ เดก็ เลน่ จ๊ะเอ๋ ไดแ้ ละมองหนา้ ของผเู้ ล่น 
เดือน ได้ถูกทศิ ทาง****

๑๘ หนั ตามเสียงเรยี กชอ่ื ****/***** 

๑๙ จ้องมองไปท่ีหนังสือ พรอ้ มกับผใู้ หญน่ าน 
๒ - ๓ วนิ าที****/*****

๙ เดอื น ๒๐ หยิบก้อนไมจ้ ากพืน้ และถือไว้มือละ 
ชน้ิ ****/*****

๒๑ ใช้น้ิวหัวแมม่ อื และนว้ิ อนื่ ๆหยิบของจก 
พืน้ ****/*****

๙ เดือน – ๒๒ รบั รูแ้ ละแสดงออกถงึ การกลับมาของ 
๑ ปี บุคคลหรอื สิ่งของ*/**

142

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๑ ปี – ๑ ๒๓ สารวจสิ่งของ โดยใชห้ ลายๆวธิ ี*/**
ปี ๖ ๔๓๒๑๐ 
เดือน
๑ ปี ๖ 
เดอื น
๑ ปี ๖ ๒๔ สนใจแลว้ มองตามสงิ่ ทผ่ี ใู้ หญ่ชท้ี อ่ี ยู่ไกล 
เดือน ออกไปประมาณ ๓ เมตร**** 
– ๒ ปี
๒๕ สงั เกต สารวจลองผิดลองถูกกับ
๒ – ๓ ปี คณุ สมบตั ิของสง่ิ ตา่ งๆ*/**

๔ – ๕ ปี ๒๖ อยากเรียนรูส้ งิ่ ต่างๆ*/** 

๕ ปี ๑ ๒๗ ถามบ่อยถามซา้ */** 
เดือน 
– ๕ ปี ๒๘ จดจอ่ ต่อสง่ิ ใดส่ิงหนงึ่ ได้ยาวนานขึ้น*/** 
๖ เดือน
๕ ปี ๗ ๒๙ มองหนา้ ผ้ใู หญ่ที่กาลงั พูด เมื่อรว่ มอยใู่ น 
เดือน วงสนทนา ***
- ๖ เดอื น
๓๐ สบตากับผอู้ ่ืนได้******

๓๑ อธิบายหนา้ ทหี่ รือคุณสมบัตขิ องส่งิ ของได้
อยา่ นอ้ ย ๖ ชนดิ

๓๒ สามารถบอกชอื่ ส่ิงของได้ ๓ หมวด ไดแ้ ก่ 
สตั ว์ เสอ้ื ผ้า อาหาร ****

143

ตัวบง่ ช้ี ๗.๒ ดูแลรกั ษาธรรมชาติและสิง่ แวดลอ้ ม ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง
๔๓๒๑๐
๓ – ๔ ปี ๑ มีส่วนร่วมดูแลรกั ษาธรรมชาติและ
สิ่งแวดลอ้ ม** 

๒ เก็บและทง้ิ ขยะไดถ้ ูกที่** 
๔ – ๕ ปี ๓ มสี ่วนร่วมดแู ลรักษาธรรมชาติและ

ส่งิ แวดลอ้ ม**
๔ เก็บและทงิ้ ขยะได้ถูกท*่ี * 
๕ – ๖ ปี ๕ ดแู ลรกั ษาธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม

ด้วยตนเองและเปน็ แบบอยา่ ง**
๖ เกบ็ และทิ้งขยะไดถ้ กู ทด่ี ้วยตนเอง 

และเป็นแบบอย่าง**

ตัวบง่ ช้ี ๗.๓ มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย และรักความเป็นไทย

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

๓ – ๔ ปี ๑ ปฏบิ ตั ิตนตามมารยาทไทยได้เม่ือมีผู้ 
ชีแ้ นะ**

๒ ปฏบิ ัตติ นตามมารยาทไทยได้เมอ่ื มี 
ผ้ชู ีแ้ นะ**

๔ – ๕ ปี ๓ ปฏบิ ตั ิตนตามมารยาทไทยได้ 
ดว้ ยตนเอง**

๔ กลา่ วคาขอบคุณและขอโทษ 
ดว้ ยตนเอง**

๕ ยนื ตรงเมอ่ื ได้ยินเพลงชาติไทยและเพลง 
สรรเสรญิ พระบารม*ี *

๕ - ๖ ปี ๖ แสดงการทักทายกับผู้อืน่ ไดอ้ ย่าง 
เหมาะสม******

๗ กล่าวคาขอบคุณและขอโทษเมอื่ มี 
ผู้ชแี้ นะ**

๘ หยดุ ยืนเมอ่ื ได้ยินเพลงชาติไทยและเพลง 
สรรเสริญพระบารมี**

144

ระดบั ความสามารถ สรปุ

อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๙ ปฏิบตั ติ นตามมารยาทไทยได้ 
ตามกาลเทศะ**

๑๐ กลา่ วคาขอบคุณและขอโทษ 
ดว้ ยตนเอง**

มาตรฐานท่ี ๘ อยู่รว่ มกับผู้อื่นไดอ้ ยา่ งมคี วามสุขและปฏบิ ัตติ นเปน็ สมาชิกทดี่ ีของสงั คมในระบอบ
ประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษัตริยท์ รงเปน็ ประมขุ

ตัวบง่ ช้ี ๘.๑ ยอมรบั ความเหมือนและความแตกต่างระหวา่ งบุคคล

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

๓ – ๔ ปี ๑ เลน่ และทากจิ กรรมรว่ มกบั เด็กทแ่ี ตกตา่ ง 
ไปจากตน**

๔ – ๕ ปี ๒ เลน่ และทากจิ กรรมรว่ มกบั เด็กทีแ่ ตกต่าง 
ไปจากตน**

๕ – ๖ ปี ๓ เลน่ และทากิจกรรมรว่ มกบั เด็กท่แี ตกตา่ ง 
ไปจากตน**

ตวั บง่ ชี้ ๘.๒ มีปฏสิ มั พนั ธท์ ่ีดกี บั ผู้อน่ื

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวัง ระดบั ความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP

๔๓๒๑๐

๑–๒ ๑ ยิม้ ตอบหรือสง่ เสียงตอบได้ เม่อื พ่อแม่
เดอื น ผู้ปกครอง หรือผ้ปู ระเมินยิ้มและพูดคยุ
ด้วย****
๒ เดือน
๒ ยิม้ หรอื ส่งเสยี งตอบได้ เมอ่ื แตะต้องตวั ละ
๓–๔ พดู คุยดว้ ย*****
เดอื น
๑- ๒ ปี ๓ ยิ้มทักคนท่ีคุ้นเคย ****

๔ เล่นกับเด็กในวัยเดยี วกนั โดยใชก้ ริ ิยา
ท่าทางสื่อสาร***

145

ระดับความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๒ ปี ๖ ๔๓๒๑๐
เดือน
๒ – ๓ ปี ๕ เล่นเลยี นบทบาทสมมตุ ิกบั ตุ๊กตา***
๓ ปี ๑
เดือน ๖ เข้ากล่มุ เพ่อื นแบบคนเดียวโดยเลอื กคนท่ี
- ๓ ปี
๕ เดือน อายมุ ากกว่า (แต่ไม่ใชพ่ ี่)***
๓ – ๔ ปี
๗ เด็กรจู้ กั รอให้ถงึ รอบของตนเองในการ
๓ – ๔ ปี
เล่นโดยมีผูใ้ หญ่คอยบอก****/*****

๘ เขา้ กลุม่ เล่นเกมทเ่ี ปน็ วงกลม*** 

๙ ทาตามกฎในการเลน่ เป็นกลมุ่ ได้ โดยมี

ผ้ใู หญ่แนะนา****/***** 

๑๐ เลน่ รว่ มกบั เพ่ือน ** 

๑๑ เลน่ กบั เพื่อน ๑ ต่อ ๑ ได้ ****** 

๑๒ เลน่ อย่ใู กลๆ้ กับเดก็ อืน่ และพูดคุยกนั 
บา้ ง*** 

๑๓ เลน่ อย่างสนุกสนานโดยพูดคุยหรอื แตะ 
ตอ้ งตวั กับเด็กอนื่ (เช่นเลน่ รถ เลน่ บา้ น)
*** 

๑๔ เลน่ อสิ ระอยู่ในกลุ่มได้****** 

๑๕ ย้มิ หรือทักทายผูใ้ หญ่และบคุ คลทค่ี นุ้ เคย 
*/**

๑๖ เชือ่ ฟงั กฎงา่ ยๆ และทาตามเปน็
บางครง้ั ***

๑๗ ผลดั เปลย่ี นกนั เลน่ บทบาทกับเดก็ อน่ื เปน็
กลมุ่ ๒ – ๓ คน***

๑๘ ปฏบิ ัติตามกฎหรอื กติกาของกลมุ่ ทีม่ ี
ผใู้ หญ่นาการเล่น***

๑๙ ปฏบิ ตั ิตามกฎหรือกตกิ าโดยเลยี นแบบ
เดก็ อ่ืน***

๒๐ เล่นกบั เพื่อนเปน็ กลุม่ โดยมีกฎกติกา
ได*้ *****

146

ระดบั ความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๓ – ๔ ปี ๔๓๒๑๐
๔ - ๕ ปี
๒๑ ผลดั เปล่ยี นกนั เลน่ บทบาทกับเด็กอื่น 
๕ -๖ ปี เป็นกลุ่ม ๒-๓ คน***

๕ -๖ ปี ๒๒ เล่นกับเด็กอน่ื ๆ ๒-๓ คนด้วยดีนาน 
ตดิ ต่อกนั ๒๐ นาที***

๒๓ ปฏิบัติตามกฎหรอื กติกาของกลมุ่ ทีม่ ีเดก็ 
โตเปน็ ผ้นู าเลน่ ***

๒๔ สนใจฟงั นทิ านหรือเพลงนานตดิ ต่อกัน 
๕ – ๑๐ นาที***

๒๕ เล่นแบบมีจินตนาการโดยใช้ของเลน่

(รถ ก้อนไม้ ตุ๊กตา สัตว)์ เปน็ 

ส่วนประกอบ***

๒๖ ขอของเลน่ ทเี่ พ่ือนกาลังเลน่ อยู่ *** 

๒๗ เล่นหรือทางานร่วมกับเพื่อนเป็นกลมุ่ ** 

๒๘ ยมิ้ ทักทายหรือพูดคุยกับผู้ใหญ่และ 
บคุ คลท่คี ้นุ เคยไดด้ ้วยตนเอง **

๒๙ เล่นบทบาทสมมตโิ ดยเลือกเครอื่ งแต่งตัว 
ของผู้ใหญ่มาใส่อยา่ งน้อย ๓ ชิน้ ***

๓๐ ผลดั กนั เลน่ กบั เพ่ือนโดยไม่ต้องมีผู้ใหญ่ 
ดแู ล***

๓๑ เล่นกบั เดก็ ๔ - ๕ คนในกิจกรรมกลุ่มทม่ี ี 
ผใู้ หญ่ดูแลห่างๆ***

๓๒ ผลัดกนั เลน่ กบั เด็ก ๘-๙ คน โดยมผี ใู้ หญ่ 
คอยแนะนา***

๓๓ เลน่ หรอื ทางานร่วมมือกับเพื่อนอยา่ งมี 
เปา้ หมาย **

๓๔ ดหู นงั สอื รว่ มกบั เด็กอีกคนหน่ึง*** 

๓๕ เขา้ ร่วมในกลมุ่ เด็กเพื่อดภู าพจาก 
หนงั สอื ***

๓๖ เข้ารว่ มเล่นเกมที่มีการเคล่อื นไหว 
โดยผูใ้ หญ่คอยกระต้นุ ***

๓๗ ปฏิบตั ติ ามกฎหรอื กตกิ าการเลน่ ทีค่ รู 
อธบิ ายดว้ ยวาจา***

147

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๖ –๗ ปี ๔๓๒๑๐
๖ –๗ ปี
๓๘ เล่นเลียนบทบาทของผใู้ หญ*่ ** 

๓๙ เลอื กของเลน่ ชนดิ ต่างๆ มาสมมตุ ิ 
เปน็ เหตกุ ารณ์ง่ายๆ***

๔๐ ยิ้ม ทักทายและพดู คุยกับผ้ใู หญ่

และบคุ คลท่ีคุ้นเคยได้เหมาะสมกับ 

สถานการณ์ **

๔๑ เข้าร่วมเลน่ เกมทีม่ ีการเคลือ่ นไหวดว้ ย

ตนเอง***

๔๒ เลน่ หรอื แสดงบทบาทสมมตุ ิเป็นเร่ืองเปน็

ราว***

๔๓ อธบิ ายกฎเกณฑ์ หรือกติกาการเลน่ หรอื

กิจกรรมใหเ้ พื่อนฟัง

๔๔ รอให้ถึงผลัดการเลน่ ของตนโดยผใู้ หญ่

คอยกระตนุ้ ***

ตัวบง่ ชี้ ๘.๓ ปฏิบตั ติ นเบ้อื งตน้ ในการเปน็ สมาชิกที่ดขี องสงั คม

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔๓๒๑๐

๓ – ๔ ปี ๑ ปฏิบตั ติ ามข้อตกลง** 

๔ – ๕ ปี ๒ มสี ว่ นรว่ มสร้างข้อตกลงและปฏิบัติ 
ตามข้อตกลง **

๓ ปฏิบัตติ นเป็นผนู้ าและผตู้ ามได้ 
ด้วยตนเอง**

๔ ประนปี ระนอมแก้ไขปญั หาโดยปราศ 
จากการใช้ความรุนแรง เม่ือมีผู้ ชแ้ี นะ **

๕ – ๖ ปี ๕ อยรู่ ว่ มกบั ผู้อน่ื อยา่ งเหมาะสม****** 

๖ ปฏิบตั ติ ามกติกาหรอื มารยาททางสงั คม 
ไดอ้ ย่างเหมาะสม******

๗ ปฏิบัตติ นเป็นผ้นู าและผู้ตาม** 

๘ ยอมรบั การประนีประนอมแก้ไขปญั หา 

148

ระดบั ความสามารถ สรุป

อายุ ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

เมือ่ มีผูช้ ี้แนะ**

๙ มสี ่วนร่วมสร้างข้อตกลงและปฏบิ ัตติ าม 
ข้อตกลงด้วยตนเอง**

๑๐ ปฏบิ ตั ิตนเปน็ ผนู้ าและผูต้ ามได้เหมาะสม 
กับสถานการณ*์ *

๑๑ ประนปี ระนอมแก้ไขปัญหาโดยปราศจาก 
การใช้ความรนุ แรงด้วยตนเอง**

๔. พัฒนาการดา้ นสตปิ ญั ญา ประกอบด้วย ๔ มาตรฐาน

มาตรฐานท่ี ๙ ใช้ภาษาส่ือสารได้เหมาะสมตามศักยภาพ

ตวั บ่งช้ี ๙.๑ รบั ร้แู ละเขา้ ใจความหมายของภาษาได้

ระดับความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓๒ ๑ ๐

แรกเกิด- ๑ สะดุง้ หรอื เคลื่อนไหวรา่ งกายเม่ือไดย้ นิ

๑ เดอื น ระดบั เสยี งพูดในปกติ***** / ****

แรกเกิด- ๒ หันหน้าไปหาเสียงดัง เช่น ตบมอื เขย่า

๑ เดือน กระดิ่ง ***

ครงึ่ ๓ หันตามแหล่งท่ีมาของเสยี งได้ ******

๔ สามารถตอบสนองต่อคาพูดของผูอ้ ่นื ได้

******

แรกเกิด ๕ ตอบสนองตอ่ เสียง**

- ๒ ๖ มองหน้าผู้พดู คุยได้นาน ๕ วนิ าที **** /

เดือน *****

๒ - ๔ ๗ หยุดฟงั เสยี ง และหันตามเสยี งเคาะ**

เดอื น

๓ เดอื น ๘ ยิ้มตอบสนองเสยี งพูดท่ีอ่อนโยนและใบหน้า

ยม้ิ แย้ม ***

149

อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๔-๖ ๙ สามารถหนั ตามแหลง่ ทม่ี าของเสียง
เดือน ได้****** ๔ ๓๒ ๑ ๐ 

๕–๖ ๑๐ หนั ตามเสียงจอ้ งมองปากคน** 
เดือน ๑๑ สนใจฟงั คนพดู และสามารถมองไปทีข่ องเล่น 

๕–๖ ท่ผี ทู้ ดสอบเลน่ กับเด็ก *****
เดือน ๑๒ หนั ตามเสยี งเรยี ก ****
๖ ๑๓ หนั ตามแหล่งทม่ี าของเสยี งได้******
เดือน ๑๔ ตอบสนองตอ่ คาสง่ั ง่ายๆ**
๖-๙ ๑๕ ตอบสนองตอ่ คาพดู ของคนอ่ืนได้******
เดือน ๑๖ หัวเราะหรือส่งเสียงดังแสดงวา่ พอใจเม่ือมี

๗ เดอื น คนพูดด้วย***
๙ เดอื น ๑๗ แสดงสีหน้า ทา่ ทางต่อสิ่งเร้าภายในได้
- ๑ ปี
เหมาะสม******
๑๐ ๑๘ แสดงสีหน้า ท่าทางต่อสงิ่ เรา้ ภายนอกได้
เดือน
๑ ปี เหมาะสม******
๑๙ รบั รภู้ าษาและแสดงสีหน้าท่าทาง**
๑ ปี – ๒๐ ย่นื แขนเข้าหาผ้ใู หญ่ท่ีเรยี กชื่อของตน***
๑ ปี ๒๑ ชอบฟงั คาพูดซ้าๆ *
๒๒ รู้วา่ คาแต่ละคามคี วามหมายต่างกัน

อยา่ งน้อย ๓-๕ คา**
๒๓ ปฏิบัติตามคาสัง่ ง่าย ๆ โดยใช้ทา่ ทาง

ประกอบคา**
๒๔ หยุดกระทาเมื่อไดย้ ินเสียงห้าม *
๒๕ ส่ายหน้าแทนคาพูดว่า “ไม”่ หรือตอบ

ปฏเิ สธ***
๒๖ พยกั หน้าแทนคาพูดวา่ “ใช่” หรือตอบรับ

ได*้ **
๒๗ พูดหรอื ส่ือสารด้วยวธิ หี รือส่ือสารดว้ ยวธิ ี

เพ่อื แสดงการตอบรบั หรือปฏเิ สธได*้ *****
๒๘ หนั หาเม่อื เรยี กชื่อ**/****
๒๙ หยบิ หรือชต้ี ามคาบอก**
๓๐ หยุดการกระทาเมอ่ื ผู้ใหญ่พดู วา่ “ไม่ได้”

150

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓๒ ๑ ๐

๖เดือน “อยา่ นะ” ***

๑ปี –๑ ปี ๓๑ ชี้สว่ นของร่างกายได้ ๑ แหง่ *** 
๖ เดือน

๑ ปี ๖ ๓๒ ปฏบิ ัติตามคาสัง่ ได้ ทีละ ๑ คาสง่ั

เดอื น – 

๒ ปี

๒ ปี ๓๓ หยดุ การกระทาเม่อื ผู้ใหญ่พดู หา้ ม เช่น ไม่ได้ 
อย่านะ ***

๓๔ ช้ีส่วนของร่างกายได้ ๓ แหง่ *** 

๓๕ บอกส่วนต่างๆของรา่ งกายและหนา้ ที่ ของ 
สว่ นตา่ ง ๆ ได้**

๓๖ พยายามทาตามคาส่งั งา่ ยๆ ท่ีมีท่าทาง

ประกอบ *** 

๒ ปี ๑ ๓๗ ชีอ้ วยั วะ ๗ ส่วน****/*****  
เดือน-๒ 
ปี ๕ ๓๘ พลกิ กระดาษบนหนังสอื ทลี ะแผ่น *** 
เดอื น
๒ ปี ๓ ๓๙ ตัง้ ใจฟังและทาตามคาส่ังทม่ี ี ๒-๓ คาแต่ไม่มี 
เดือน ท่าทางประกอบ (เชน่ นั่งลง ลกุ ขึน้ มาหา
๒ ปี ๖ แม่ ส่งใหพ้ ่อ) *** 
เดอื น 
๔๐ มองหารายละเอียดจากภาพในหนงั สือท่ี 
๒ ปี ๖ ชอบ *** 
เดือน 
๔๑ แสดงทา่ ทางประกอบเพลง**
๔๒ รอ้ งเพลงไดบ้ างคา และร้องเพลงคลอตาม

ทานอง *
๔๓ แสดงสีหน้าท่าทางตอ่ ส่งิ เรา้ ภายในได้

เหมาะสม******
๔๔ ชีส้ ว่ นตา่ งๆ ของรา่ งกายตามคาบอกอยา่ ง

นอ้ ย ๗ สว่ น

151

ระดบั ความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓๒ ๑ ๐

๒ ปี ๙ ๔๕ ชส้ี ว่ นของรา่ งกายได้ ๖ – ๑๐ แหง่ *** 
เดอื น

๒-๓ ปี ๔๖ ชี้รปู ภาพทถี่ กู ต้องเม่ือเอย่ ชอ่ื หรือคาต่อไปนี้

หมา แมว รถ พ่อ แม่ หนอน ส้ม เสื้อ ช้อน 

ตะกร้า***

๔๗ ฟงั และสนใจดหู นงั สือนิทานภาพ** 

๓ ปี ๔๘ ทาตามคาสั่งท่บี อกเปน็ วลี ๓-๔ คา (เชน่

วางไว้ท่ีน่ี ใส่ในตู้ เดินมาหาแม่ ไปหาพ่อซิ) 

***

๔๙ สนใจฟังนทิ านง่ายๆ * 

๕๐ สนใจของจาลองหรือรูปภาพตามระยะเวลา 
ทีค่ รกู าหนดไว้**

๓ ปี ๙ ๕๑ ชี้ส่วนของรา่ งกายได้ ๑๒ แหง่ เมือ่ เอย่ ชื่อ 
เดือน ***

๓-๔ ปี ๕๒ ช้รี ปู ภาพท่ีถกู ต้องเมือ่ เอ่ยชอ่ื หรือคาต่อไปน้ี

ถว้ ย เรอื น้อง ตะปู ดินสอ ปลา ไก่ ใบไม้ 

กางเกง ***

๔-๕ ปี ๕๓ ชภ้ี าพท่ถี ูกต้องจาก ๓ ตัวเลือก เมอ่ื บอกว่า

ใคร ทาอะไร นอ้ งดูทีวี พ่ออา่ น 

หนังสอื พมิ พ์***

๕ ปี ๕๔ ช้ภี าพที่ถกู ต้องจาก ๓ ตวั เลอื ก เมื่อบอกว่า

เกดิ เหตกุ ารณ์ใด พ่ดี ื่มน้าหมดแก้วแม่ไปจ่าย 

ตลาดมาแล้ว พอ่ จอดรถแล้ว***

๕ ปี ๖ ๕๕ ช้ีส่วนของรา่ งกายได้ ๑๕ แหง่ เมื่อเอ่ยช่ือ 

เดอื น ๕๖ ชี้หรือบอกที่ต้งั ของส่งิ ของได*้ ***** 

๕๗ ชี้หรือบอกช่ือสถานทตี่ ่างๆ ที่คนุ้ เคย 
ได้******

๕๗ ชห้ี รอื บอกชื่อสตี ่างๆ ได้ ******* 

๕๘ ชี้หรือบอกลักษณะของพน้ื ผวิ ได*้ ***** 

๕๙ เปรียบเทยี บพ้ืนผวิ ได*้ ***** 

๖๐ ชห้ี รือบอกตาแหนง่ และทศิ ทาง บน-ลา่ ง 
ซา้ ย-ขวา ขา้ งหน้า-ขา้ งหลัง*******

152

อายุ ข้อที่ สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
ก่อนการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๖๑ จาแนกรปู เรขาคณติ วงกลม สามเหลยี่ ม 
สี่เหลี่ยมได้******

๖๒ ชี้หรือบอกรปู ทรงเรขาคณิตได้****** 

๖ ปี ๖๓ ชภ้ี าพทีถ่ ูกต้อง เม่ือเอย่ ช่ือคาประสมต่อไปนี้

แกว้ น้า รองเท้า จกั รยาน เตาแกส๊ กลว้ ยไข่ 

ท่งุ นา ดอกไม้ ผา้ ห่ม หมอฟัน เรือใบ***

๖๔ ชี้ส่วนตา่ งๆ ของรา่ งกายตามคาบอกอยา่ ง  
น้อย ๑ ส่วน

ตัวบง่ ชี้ ๙.๒ แสดงออกและ/หรอื พดู เพอื่ สื่อความหมายได้

ระดบั ความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓๒ ๑ ๐

แรก ๑ ส่งเสียงในคอ**

เกดิ -

๒ เดือน ๒ ส่งเสียงในลาคอ (เสียงอู อา หรอื อือ)

อยา่ งชดั เจน **** /*****

๓ เปล่งเสยี งไดไ้ มใ่ ช่ร้องไห้ *****

๒-๔ ๔ ส่งเสียง อ้อแอ้ โต้ตอบ**

เดือน

๓-๔ ๕ ทาเสียงสูงๆ ต่าๆ เพ่ือแสดงความรู้สกึ

****

เดือน ๖ ทาเสยี งสูงๆ ต่าๆ โต้ตอบเวลาพูดคุย

*****

๔ เดือน ๗ สง่ เสยี งในลาคอเล่นโดยใชพ้ ยัญชนะต้น

***

๔-๖ ๘ ส่งเสยี งท่ไี ม่มคี วามหมาย**

เดอื น ๙ สง่ เสียงได้หลายเสยี ง**

๔-๖ ๑๐ สง่ เสยี งตามเสยี งพูด*

เดือน ๑๑ ส่งเสียงไดห้ ลายเสยี ง*

๕–๖ ๑๒ เลยี นแบบการเลน่ ทาเสียงได้ ****/ *****

เดือน

153

ระดบั ความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั ก่อนการพฒั นา

๖-๙ ๔ ๓๒ ๑ ๐
เดอื น
๗–๘ ๑๓ พยายามเลียนเสียงตา่ งๆ**
เดอื น
๙ เดอื น ๑๔ เลียนเสียงพูดคุย ****

- ๑๕ ร้จู กั เชื่อมโยงคาพูดกบั การกระทา เชน่
๑ ปี ไม่จะสนั่ หัว**

๑๐ – ๑๒ ๑๖ ออกเสยี งเสยี งคาได้ถูกตอ้ ง*******
เดอื น
๑ ปี ๑ ๑๗ ออกเสียงคาทม่ี ตี วั สะกดแม่กก แม่กง
เดือน ได้******
– ๑ ปี
๓ ๑๘ ออกเสยี งคาท่ีมีพยญั ชนะต้น (เสียงนา)
เดอื น ท ต ล จ พ ง ด ได้ ******
๑ ปี ๕
เดือน ๑๙ ออกเสยี งคาที่มตี วั สะกด แม่ กบ กด ได้
******
๑ ปี ๔
เดอื น ๒๐ พูดคาพยางคเ์ ดียวได้อยา่ งน้อย ๒ คา**
– ๑ ปี ๒๑ แสดงความต้องการโดยทาทา่ ทางหรือ
๖
เดือน เปล่งเสียง ****/*****
๑ ป-ี ๑
ปี ๖ ๒๒ พดู ได้ ๑ คาที่เปน็ คาโดด *****

๒๓ พดู เลียนเสียง หรอื คาอนื่ ๆ นอกจากคาว่า
“พ่อ” หรือ “แม”่ ***

๒๔ ทาเสียงซ้าๆ เชน่ หมา่ หมา่ **

๒๕ ตอบช่อื วตั ถุได้ถูกต้อง *****

๒๖ พูดคาพยางค์เดียว ทีม่ ีความหมายได้
อย่างน้อย ๒ คา **/****

154

ระดับความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓๒ ๑ ๐

เดอื น

๑ปี ๑๐ ๒๗ พดู ห้วนๆ หรือเป็นข้อความสนั้ ๆ ***

เดอื น

๑ ปี ๖ ๒๘ พดู คาตามพยางค์ท้าย** 

เดอื น-๒ ๒๙ พดู ต่อคาต่อกัน เชน่ ไปเที่ยว* 
ปี

๑ ปี ๗ ๓๐ เลียนคาพดู ท่ีเป็นวลีประกอบด้วยคา ๒ 
เดอื น - คาขน้ึ ไป **** /*****

๒ปี ๓๑ พูดเลยี นแบบเสยี งคาและประโยค 
ได้******

๒ ปี ๑ ๓๒ พูดตอบรบั และปฏิเสธได้ **** / *****

เดือน - 
๒ปี ๕

เดอื น

๒ ปี ๖ ๓๓ พูดตดิ ต่อกนั ๒ คาข้นึ ไปอย่างมี

เดือน ความหมายโดยใชค้ ากริยาได้ถูกต้อง 

อยา่ งน้อย ๔ กริยา *****

๓๔ พูดโดยใช้ข้อความทป่ี ระกอบด้วยคา

๒ คา (คานามและคุณศัพท์ เช่น เสื้อสวย 

ขนมอร่อย) ***

๒ ปี ๙ ๓๕ พดู เปน็ วลีประกอบดว้ ยคา ๓ คา เชน่ จะ 
เดือน หาแม่ ไปเท่ียวกัน อาบน้าหน่อย ***

๓๖ มกั จะถามคาถาม “อะไร” และ 
“ทาไม”**/****

๒ ปี ๗ ๓๗ พดู ตดิ ต่อกนั ๓-๔ คา ได้อย่างน้อย ๔

เดือน- ความหมาย ****/***** 

๓ ปี

๒ – ๓ ๓๘ พูดเป็นวลสี ัน้ ๆ เช่น ไปเทีย่ ว กนิ ข้าว** 
ปี

๓ ปี ๖ ๓๙ พูดถงึ เหตุการณ์ท่ีเพิ่งผ่านไปใหม่ๆ ได้ 
เดือน *****

๓ ปี ๖ ๔๐ พูด “ขอ” หรือ “ขอบคุณ” หรือ “ให้” 

155

ระดบั ความสามารถ สรุป
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔ ๓๒ ๑ ๐

เดอื น ไดเ้ อง *****

๓ ปี ๗ ๔๑ พูดเป็นประโยคได้ ๓ คาติดต่อกัน โดยมี

เดอื น-๔ ความหมายและเหมาะสมกบั โอกาสได้ 

ปี **** / *****

๔ ปี ๑ ๔๒ ตอบคาถามได้ถูกต้องเมื่อถามว่า “ถา้ รสู้ กึ

เดือน – รอ้ นไม่สบาย หวิ ” จะทาอย่างไร **** / 

๔ ปี ๖ *****

เดอื น ๔๓ ผลดั กันพูดคยุ กับเพือ่ นในกลุม่ **** 

๕ ปี – ๔๔ อธิบายหนา้ ทหี่ รอื คณุ สมบัติของสง่ิ ของได้

๕ ปี ๖ อย่างน้อย ๖ ชนิด **** 

เดอื น

๕ ปี ๗ ๔๕ บอกช่อื สิ่งของได้ ๓ หมวด ได้แก่ สตั ว์

เดือน–๖ เสื้อผา้ อาหาร **** 

ปี

๖ ปี ๑ ๔๖ คิดเชงิ เหตุผลและอธบิ ายได้ ****

เดือน

– ๖ ปี 

๖

เดอื น

ตวั บ่งชี้ ๙.๓ สนทนาโต้ตอบและเล่าเรอ่ื งให้ผู้อ่นื เข้าใจ

ระดับความสามารถ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๒ ปี ๖ ๑ บอกชอ่ื เลน่ หรือช่ือจรงิ ของตนเอง *** ๔๓๒ ๑ ๐ 
เดือน 

๓ ปี ๒ บอกชอื่ และนามสกลุ ของตนเอง ***/****** 

๓ บอกกจิ วตั รประจาวนั ได้****** 

๔ แยกเพศของบุคคลได้ ****** 

๓ ปี ๖ ๕ บอกอายแุ ละเพศของตนเอง ***/****** 
เดอื น

156

อายุ ข้อท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๓-๔ ปี ๖ แสดงอาการรบั รูห้ รือเขา้ ใจจากเรอื่ งท่ฟี งั ** 

๗ ตอบคาถามง่ายๆ เกีย่ วกบั ตนเองได้** 

๘ ฟงั ผูอ้ ่ืนพดู จนจบและพดู โตต้ อบเกยี่ วกับเร่อื งที่ 

ฟัง* 

๙ ฟงั ผูอ้ ่นื พูดจนจบและสนทนาโตต้ อบ
สอดคล้องกับเรื่องท่ีฟงั *

๑๐ เล่าเร่อื งเป็นประโยคอย่างต่อเนอ่ื ง *

๑๑ ตอบคาถามเกย่ี วกบั เรื่องรอบตัว** 

๑๒ บอกช่อื ผัก และผลไม้ได้****** 

๓ – ๔ ๑๓ บอกรสชาตติ า่ งๆ ของอาหารได*้ ***** 
ปี

๑๔ บอกเวลา เช้า กลางวนั เย็น และกลางคนื 
ได้****** 

๑๕ บอกอณุ หภูมริ ้อนหรือเยน็ ได้******

๑๖ บอกความแตกต่างของอณุ หภูมิ รอ้ น เย็น 
ได*้ ***** 

๑๗ พูดถงึ เหตุการณ์ท่ีเพ่ิงผ่านไปใหม่ ๆ ได้*****

๓ – ๔ ๑๘ พูด “ขอ” หรือ “ขอบคุณ” หรอื “ให้” ได้ 
ปี เอง*****

๑๙ พูดเปน็ ประโยค ๓ คา ตดิ ตอ่ กัน โดยมี 
ความหมายและเหมาะสมกับโอกาสได้ 
****/*****

๔ ปี ๒๐ บอกช่อื พ่อ และแมข่ องตนเอง ***/******

๒๑ บอกชอ่ื เลน่ ตนเองและของผู้อื่นได้****** 

๔ ปี ๑ ๒๒ ตอบคาถามไดถ้ ูกต้องเม่ือถามวา่ เมื่อรสู้ กึ 

เดอื น – รอ้ น ไมส่ บายหิว จะทาอยา่ งไร****/*****

๔ ปี ๖ ๒๓ แสดงความต้องการพนื้ ฐาน เช่น หวิ ข้าว 
เดือน กระหายนา้ ต้องการเข้าห้องน้า เปน็ ตน้ โดย 

ใชท้ า่ ทาง เสยี งหรอื ภาษางา่ ยๆ และส่อื ต่าง
ๆ ได*้ *****

๒๔ สามารถสอื่ สารด้วยเครื่องมือสื่อสาร

157

อายุ ข้อท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
ทางเลอื กเชน่ สือ่ สารด้วยรปู ภาพ กระดาน
ส่ือสาร หนังสอื อิเลคทรอนิกส์โปรแกรมการ ๔๓๒ ๑ ๐
ส่อื สาร แอปพลเิ คชั่นการสื่อสาร
เปน็ ต้น****** 
๔ ปี ๗ ๒๕ ผลดั กันพูดคยุ กบั เพอื่ นในกลมุ่ ****/*****
เดือน – 
๕ ปี 

๔ – ๕ ปี ๒๖ บอกชื่อหรือจานวนพ่ีน้องของตนเอง 
***/******

๒๗ แสดงอาการรบั ร้หู รอื เขา้ ใจและสนทนา 
โตต้ อบจากเรื่องที่ฟงั ** 

๕ ปี ๒๘ เล่าเรื่องจากภาพโดยใช้ประโยคที่ 
ประกอบดว้ ยคา ๔ คา บอกชื่อวัตถุ และ 
อากัปกริยา *** 

๕ ปี ๔ ๒๙ บอกวันและเดอื นท่ีตนเองเกดิ *** 
เดอื น

๕ ปี ๘ ๓๐ บอกชอ่ื เมืองหรอื จงั หวัดทต่ี ั้งของบา้ น *** 
เดอื น

๕-๖ ปี ๓๑ บอกความตอ้ งการของตนเองได้**

๓๒ ตอบคาถามเกีย่ วกับเรื่องเล่าหรือนิทาน**
๓๓ เล่าเร่อื งเปน็ ประโยคอยา่ งต่อเน่ือง**

๖ ปี ๓๔ บอกชอ่ื ถนนหรอื หมู่บ้านท่ีบา้ นตั้งอยู่ ***

๓๕ บอกที่อย่ขู องตนเองได้******

๓๖ เลา่ เหตุการณท์ ่ีเกดิ ขน้ึ ในอดีตของตนเอง
เพ่ืออธิบายเหตผุ ลของสถานการณข์ ณะนัน้
โดยใชค้ าพดู อย่างน้อย ๗ คา เช่น หนูทา
แก้วตกแตกเศษแกว้ เลยบาดน้ิว เม่ือวาน
เปียกฝนวันนกี้ ็เลยเป็นหวดั ***

๓๗ ฟงั ผู้อ่นื พดู จนจบและสนทนาโต้ตอบอย่าง
ตอ่ เนือ่ งเชื่อมโยงกับเรอ่ื งทีฟ่ ัง*

๓๘ เลา่ เปน็ เรอ่ื งราวตอ่ เนื่องได้*

158

อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป
ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๖ ปี ๔ ๓๙ บอกหมายเลขโทรศัพทท์ ีบ่ ้านของตนเอง
เดอื น (ถ้ามี) ***

๖ ปี ๘ ๔๐ บอกวันเดือนปีเกดิ ของตนเอง ***

เดอื น

๗ ปี ๔๑ บอกท่ีต้ังของบ้าน – บ้านเลขท่ี ถนน
(หมู่บา้ น) อาเภอ (เขต) จังหวัด ไดค้ รบถว้ น
***

๔๒ เลา่ เรอ่ื งด้วยประโยคสน้ั ๆ *

ตัวบง่ ชี้ ๙.๔ อ่าน เขยี นภาพและสญั ลักษณ์ได้ ระดบั ความสามารถ สรปุ
กอ่ นการพัฒนา
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๔ ๓๒ ๑ ๐ 
๒ ปี ๔ ๑ เลียนแบบวาดรปู วงกลม*** 
เดือน 
๒ ปี ๘ ๒ ลอกรูปวงกลมตามตวั แบบได้*** 
เดอื น 
๓ ปี ๓ เขียนรูปวงกลมตามทีส่ ัง่ (เช่น ผลสม้ ไข่  

ไก่ ลกู โปง่ )** 
๓ ปี ๑ ๔ เลียนแบบครูเขยี นเส้นตรงในแนวตงั้
เดอื น ( I )*** 
๓ ปี ๒ ๕ เลียนแบบครูเขยี นเสน้ ตรงในแนวนอน
เดือน ( — )*** 
๓ ปี ๓ ๖ ลอกเสน้ ตรงในแนวตั้งและแนวนอนตาม
เดือน ตวั แบบ*** 
๓ ปี ๔ ๗ เลียนแบบครูเขียนกากบาท ( + )***
เดือน 
๓ ปี ๕ ๘ เลยี นแบบครูลากเสน้ ตามรอยประเป็น า
เดือน และ เ ***

159

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ สรุป
ก่อนการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP
๓ ปี ๖ ๙ ลอกเขยี น า และ เ ตามตวั แบบโดยไม่
เดอื น สื่อความหมาย*** ๔ ๓๒ ๑ ๐ 
๓ ปี ๘ 
เดอื น ๑๐ เขียน า และ เ ตามที่ส่ัง***
๓ ปี ๙ 
เดือน ๑๑ เขียนเสน้ ทแยงมุมในกระดาษรูปจัตรุ ัสท่ี
๓ ปี ๑๐ มดี ้านยาว 4 นว้ิ *** 
เดอื น
๓ - ๔ ปี ๑๒ ลอกเสน้ ทแยงมุม ( / และ \ ) ตามตวั 
แบบ***
๔ ปี 
๑๓ อ่านภาพ และเข้าใจความหมายของ
๔ – ๕ ปี ภาพ** 

๔ – ๕ ปี ๑๔ อา่ นภาพและพูดข้อความดว้ ยภาษาของ 
ตน * 
๕ – ๖ ปี 
๑๕ เขยี นขีดเข่ยี อย่างอิสระ** 
๖ ปี ๑ ๑๖ ขดี เขยี นอยา่ งมีทิศทาง * 
เดือน – ๑๗ จบั ดินสอได้ถูกต้อง****** 
๑๘ เขียนเสน้ ทแยงมุมตามทีส่ งั่ (เช่น บนมา้ 
๖ 
ลาย หลงั คา)*** 
๑๙ เขยี นคลา้ ยตัวอักษร
๒๐ เขียนตวั อกั ษรตามรอยปะ ** , *** 
๒๑ อ่านภาพ สญั ลกั ษณ์ คา พรอ้ มทัง้ ชห้ี รือ

กวาดตามองข้อความตามบรรทดั **
๒๒ ลากเสน้ อิสระได้******
๒๓ ลากเส้นพ้ืนฐาน ๑๓ เส้น ได้******

๒๔ เขียนเส้นพื้นฐาน ๑๓ เสน้ **
๒๕ อ่านภาพสัญลกั ษณ์ คา ด้วยการชห้ี รือ

กวาดตามองจดุ เริม่ ต้นและจดุ จบของ
ขอ้ ความ**
๒๖ อ่านหนงั สอื ทม่ี ภี าพอยา่ งต่อเนอื่ งจนจบ
และเลา่ ไดว้ า่ เป็นเร่ืองอะไร ****

160

ระดับความสามารถ สรุป
อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

ปี ๖ ๒๗ การเขียนช่อื ของตนเองตามแบบ เขยี น
เดอื น ข้อความด้วยวธิ ีทค่ี ิดขนึ้ เอง**

๖ ปี ๗ ๒๘ ลอกชือ่ ตนเองตามแบบ ***

เดอื น

มาตรฐานที่ ๑๐ มีความสามารถในการคดิ ท่ีเปน็ พ้นื ฐานในการเรยี นรตู้ ามศกั ยภาพ

ตวั บง่ ช้ี ๑๐.๑ มีความสามารถในการคิดรวบยอด

อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป
กอ่ นการพฒั นา
หน่วยฯ IIP/FCSP
๔๓๒ ๑๐ 
๓ ปี ๖ ๑ จาแนกประเภทของเสอื้ ผา้ *** 
เดือน
๓ – ๔ ปี ๒ บอกลกั ษณะของสิ่งตา่ งๆ จากการสงั เกต 
โดยใชป้ ระสาทสมั ผัส** 
๔ ปี 
๔ ปี ๓ ๓ จาแนกประเภทของอาหาร *** 
เดอื น ๔ จาแนกประเภทของของเลน่ *** 
๕ จาแนกสงิ่ ของได้****** 
๔ ปี ๓ ๖ จับคูส่ ิง่ ของหรือรูปภาพทีเ่ หมือนกันได้ 
เดือน ๗ จับคู่สง่ิ ของ หรือรูปภาพ ท่สี ัมพนั ธ์ 

๔ ปี ๖ ได*้ ***** 
เดอื น ๘ จดั หมวดหมู่สง่ิ ของได้******
๔ ปี ๙ ๙ จาแนกประเภทของเครื่องไม้ *** 
เดือน
๔ – ๕ ปี ๑๐ จาแนกประเภทของดอกไม้ *** 

๑๑ บอกลกั ษณะ และส่วนประกอบของสง่ิ
ตา่ งๆ จากการสงั เกตโดยใชป้ ระสาท
สัมผัส**

๑๒ จบั คแู่ ละเปรยี บเทียบ ความแตกตา่ งหรือ

161

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔ – ๕ ปี ๔๓๒ ๑๐ 

๕ ปี ๑๓ ความเหมือนของสิ่งต่างๆ โดยใชล้ กั ษณะที่ 
สงั เกตพบเพยี งลักษณะเดียว**
๕ ปี
๕ ปี ๑ ๑๔ จาแนกและจบั กล่มุ สง่ิ ตา่ งๆ โดยใชอ้ ยา่ ง 
เดือน น้อยหนง่ึ ลักษณะเป็นเกณฑ์**
๕ ปี ๒
เดือน ๑๕ จาแนกบุคคลทีค่ ุ้นเคยได้ ******* 
๕ ปี ๓
เดอื น ๑๖ บอกหรือแยกแยะบุคคลท่ีคนุ้ เคยได้****** 
๕ ปี ๔
เดือน ๑๗ จดั หมวดหมบู่ คุ คลได้******* 

๑๘ นบั จานวน ๑- ๓ ได*้ ***** 

๑๙ นับจานวน ๑- ๕ ได*้ ***** 

๒๐ นับจานวน ๑- ๑๐ ได*้ ***** 

๒๑ จาแนกประเภทของตัวเลข *** 

๒๒ เปรียบเทียบจานวนได*้ ***** 

๒๓ เปรยี บเทียบน้าหนักของสิง่ ของได*้ ***** 

๒๔ เปรียบเทียบขนาดของวตั ถทุ ่ีมคี วามสน้ั 
ยาว เลก็ -ใหญ่ กว้าง – แคบ ได้****** 

๒๕ บอกและเปรยี บเทียบระยะใกลไ้ กล
ได*้ *****

๒๖ บอกความแตกตา่ งของตาแหน่งที่ต้ังสงู
และตา่ ***

๒๗ บอกความแตกตา่ งของปิดและเปดิ 
(ประต/ู ไฟฟา้ ) ***

๒๘ บอกความแตกตา่ งของตาแหนง่ เร่มิ ตน้ และ 
จบ ***

๒๙ บอกความแตกต่างของตาแหน่งทตี่ งั้ 
ขา้ งบนและขา้ งล่าง ***

๕ ปี ๔ ๓๐ คดั แยกสง่ิ ต่าง ๆ ตามลกั ษณะหรอื หนา้ ที่ 
เดอื น การใชง้ าน**

๓๑ จาแนกประเภทของพาหนะ *** 

๕ ปี ๖ ๓๒ ชีห้ รือบอกช่ือรปู ทรงวงกลมส่เี หลี่ยม

162

ระดบั ความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ก่อนการพัฒนา

๔๓๒ ๑๐

เดือน สามเหล่ียม ***

๓๓ บอกลักษณะสว่ นประกอบ การ 
เปล่ยี นแปลงหรอื ความสัมพันธข์ องส่งิ
ตา่ งๆ โดยใชป้ ระสาทสมั ผัส** 

๓๔ จับคู่และเปรียบเทียบ ความแตกตา่ ง และ 
ความเหมือนของส่ิงต่างๆ โดยใช้ลักษณะท่ี 
สงั เกตพบสองลกั ษณะขน้ึ ไป**

๓๕ จาแนกและจัดกลมุ่ สิง่ ตา่ งๆ โดยใช้ต้ังแต่
สองลกั ษณะขน้ึ ไปเปน็ เกณฑ์**

๓๖ เรียงลาดบั ขนาดของสงิ่ ของอย่างน้อย ๔
ลาดับ**

๕ ปี ๖ ๓๗ อธบิ ายหนา้ ท่หี รอื คณุ สมบัตขิ องสิง่ ของได้
เดือน อยา่ งน้อย ๖ ชนดิ ****

๕ ปี ๘ เดอื น ๓๘ จาแนกประเภทของอักษรไทย *** 
๖ ปี ๓๙ จาแนกประเภทของสี ***/****** 

๖ – ๗ ปี ๔๐ บอกลกั ษณะใหญ่กวา่ และเล็กกวา่
๖ – ๗ ปี จากภาพวัตถตุ ่าง ๆ เช่น กลอ่ ง รถ
หนังสอื แก้วนา้ ***

๔๑ จบั คหู่ รือเปรียบเทียบสงิ่ ตา่ ง ๆ โดยใช้
ลักษณะหรือหนา้ ท่กี ารการใช้งานเพยี ง
ลกั ษณะเดยี ว**

๔๒ จาแนกประเภทของผลไม้ ***/******

๔๓ จาแนกประเภทของผัก ***

๔๔ จดั หมวดหม่พู ืชได้******

๔๕ จาแนกสัตวไ์ ด้******

๔๖ จดั หมวดหมู่สัตว์ได้ ******

๔๗ จาแนกประเภทของแมลง ***

๔๘ จาแนกประเภทของตน้ ไม้ ***

๔๙ จาแนกประเภทของเคร่ืองมือในครัว ***

๕๐ จาแนกประเภทของเครื่องมือชา่ ง ***

163

ระดับความสามารถ สรุป
อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๕๑ จาแนกประเภทของภาชนะ ***

๕๒ จาแนกประเภทของเคร่ืองดนตรี ***

๕๓ จาแนกประเภทของเคร่ืองแต่งตัว ***

๕๔ เรียงลาดบั ขนาดของสงิ่ ของ อย่างน้อย
๓ ลาดบั **

๕๕ เรียงลาดับขนาดของสิง่ ของ อย่างนอ้ ย
๔ ลาดบั *

ตัวบง่ ช้ี ๑๐.๒ มคี วามสามารถในการคดิ เชิงเหตุผล

ระดบั ความสามารถ สรุป
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๓ – ๔ ปี ๑ ระบผุ ลที่เกิดข้นึ ในเหตุการณ์หรอื การ ๔๓๒ ๑ ๐
กระทา** 

๒ ระบุผลทีเ่ กิดขึ้นในเหตุการณ์หรือการ 
กระทาเมื่อมผี ้ชู ้แี นะ *

๔ – ๕ ปี ๓ ระบุสาเหตหุ รือผลทเ่ี กดิ ขนึ้ ในเหตกุ ารณ์ 
๕ – ๖ ปี หรือการกระทา** 

๔ ระบุสาเหตุหรอื ผลที่เกิดขึ้นในเหตกุ ารณ์
หรือการกระทาเม่ือมผี ้ชู แ้ี นะ * 

๕ คาดเดาหรอื คาดคะเนสงิ่ ที่อาจจะ 
เกิดข้ึน** 

๖ คาดเดาหรือคาดคะเนส่ิงทอี่ าจจะเกิดขึน้
หรือมสี ว่ นร่วมในการลงความเห็นจาก
ขอ้ มลู *

๗ อธบิ ายเชอ่ื มโยงสาเหตุและผลทเ่ี กิดขึน้ ใน
เหตกุ ารณ์หรือการกระทาดว้ ยตนเอง**

๘ คาดเดาหรือคาดคะเนสงิ่ ที่เกิดขึ้น หรือมี
ส่วนรว่ มในการลงความเห็นจากข้อมูล**

๙ คาดเดาหรอื คาดคะเนสง่ิ ทเ่ี กิดขนึ้ หรอื มี

164

ระดับความสามารถ สรปุ
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั กอ่ นการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

ส่วนร่วมในการลงความเห็นจากข้อมูล
อยา่ งมเี หตผุ ล *

ตัวบง่ ชี้ ๑๐.๓ มีความสามารถในการคิดแกป้ ญั หาและตดั สินใจ

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๓ – ๔ ปี ๑ ตดั สนิ ใจเรือ่ งงา่ ยๆ** ๔๓๒ ๑ ๐


๒ แก้ปญั หาโดยลองผิดลองถูก** 

๔ – ๕ ปี ๓ ตัดสนิ ใจในเรื่องง่ายๆ และเริ่มเรยี นรู้ผล 
๕ – ๖ ปี ที่เกดิ ขน้ึ ** 

๔ ระบุปัญหา และแก้ปญั หา โดยลองผิด 
ลองถูก**

๕ ตดั สนิ ใจในเรอ่ื งง่ายๆ และยอมรบั ผลที่
เกิดข้นึ **

๖ ระบปุ ญั หาสรา้ งทางเลอื กและเลือกวิธี
แกป้ ญั หา**

165

มาตรฐานท่ี ๑๑ มีจนิ ตนาการและความคิดสร้างสรรค์ตามศักยภาพ

ตวั บ่งชี้ ๑๑.๑ ทางานศลิ ปะตามจินตนาการและความคดิ สรา้ งสรรค์

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ข้อท่ี สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔๓๒ ๑ ๐

๓ – ๔ ปี ๑ สรา้ งผลงานศิลปะเพ่ือสื่อสารความคดิ 
อย่างอิสระ**
๔ – ๕ ปี
๕ – ๖ ปี ๒ สรา้ งผลงานศิลปะเพอ่ื สื่อสารความคดิ 
ความรูส้ ึกของตนเอง *

๓ สร้างผลงานศิลปะเพ่ือสื่อสารความคิด 
ความรสู้ กึ ของตนเอง**

๔ สร้างผลงานศลิ ปะเพอื่ ส่ือสารความคิด

ความร้สู กึ ของตนเองโดยมีการดดั แปลง

แปลกใหมจ่ ากเดมิ **

ตวั บง่ ชี้ ๑๑.๒ แสดงทา่ ทาง/เคลอ่ื นไหวตามจนิ ตนาการอย่างสรา้ งสรรค์

ระดับความสามารถ สรปุ
หน่วยฯ IIP/FCSP
อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๓ – ๔ ปี ๑ เคลอื่ นไหวท่าทางเพ่ือสื่อสารความคิด ๔๓๒ ๑ ๐
๔ – ๕ ปี ความรสู้ กึ ของตนเอง** 

๕ – ๖ ปี ๒ เคลอ่ื นไหวท่าทางเพอ่ื ส่ือสารความคดิ
ความรู้สกึ ของตนเองอยา่ งหลากหลาย 
หรือแปลกใหม่**

๓ เคลอื่ นไหวท่าทางเพ่อื สื่อสารความคิด
ความร้สู กึ ของตนเองอยา่ งหลากหลาย
และแปลกใหม่**

166

มาตรฐานท่ี ๑๒ มเี จตคตทิ ่ดี ีตอ่ การเรยี นรู้และมคี วามสามารถในการแสวงหาความรู้ไดต้ าม

ศักยภาพ

ตวั บ่งชี้ ๑๒.๑ มีเจตคติท่ดี ตี ่อการเรียนรู้

ระดบั ความสามารถ สรุป
อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๓-๔ ปี ๑ กระตือรอื รน้ ในการเขา้ ร่วมกิจกรรม** 

๒ สนใจฟงั ด้วยตนเอง** 

๔-๕ ปี ๓ กระตือรอื รน้ ในการเข้าร่วมกิจกรรม** 

๔ สนใจเกีย่ วกับสัญลกั ษณ์ หรอื ตัวหนังสือ 
ทีพ่ บเหน็ ** 

๕-๖ ปี ๕ กระตือรอื ร้นในการเขา้ ร่วมกิจกรรม
ตงั้ แตต่ ้นจนจบ**

๖ สนใจหยิบหนังสือมาอา่ นส่อื ความคดิ ดว้ ย
ตนเอง**

ตัวบ่งช้ี ๑๒.๒ มีความสามารถในการแสวงหาความรู้ สรปุ
หนว่ ยฯ IIP/FCSP
ระดบั ความสามารถ

อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั ก่อนการพฒั นา

๔๓๒ ๑ ๐

๓-๔ ปี ๑ ใช้ประโยคคาถามว่า “ใคร” “อะไร” 
ในการค้นหาคาตอบ

๒ คน้ หาคาตอบของข้อสงสัยต่าง ๆ 
ตาม วิธีการเม่ือมีผูช้ แ้ี นะ *

๔-๕ ปี ๓ ค้นหาคาตอบของข้อสงสัยต่าง ๆ 
ตามวธิ ีการของตนเอง*

๔ ใช้ประโยคคาถามวา่ “ที่ไหน” “ทาไม” 
ในการค้นหาคาตอบ**

๕-๖ ปี ๕ คน้ หาคาตอบของข้อสงสัยต่าง ๆ 
ตามวธิ ีการของตนเอง**

๖ ใช้ประโยคคาถามวา่ “เมื่อไร” 
“อย่างไร” ในการคน้ หา**คาตอบ

167

ทีม่ า

* กระทรวงศึกษาธกิ าร. (๒๕๖๐). หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัย พทุ ธศักราช ๒๕๖๐. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์
ชมุ นุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จากัด. อัดสาเนา.

** สานกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ. (๒๕๖๒). หลักสตู รการศึกษาปฐมวัยสาหรับเดก็ ทมี่ ีความต้องการ
จาเป็นพิเศษ พุทธศักราช ๒๕๖๒. อัดสาเนา.

*** หน่วยศกึ ษานเิ ทศก์ กรมสามัญศกึ ษา. (๒๕๓๕). การประเมนิ ทักษะเพือ่ สารวจพฒั นาการ (๐ - ๗ ป)ี .
อดั สาเนา.

**** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๒). คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental
Surveillance and Promotion Manual (DSPM). นนทบุรี: สานักกิจการโรงพิ มพ์ องค์การ
สงเคราะห์ทหารผา่ นศกึ .

***** กระทรวงสาธารณสุข. (๒๕๖๑). คู่มือประเมินและส่งเสริมพัฒนาการเด็กกลุ่มเส่ียง Developmental
Assessment For Intervention (DAIM). นนทบุรี: สานักกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหาร
ผ่านศกึ .

****** สานักบริหารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๖๑). (ร่าง) แนวทางการจัดกจิ กรรมตามหลักสูตรสาหรับเด็กท่ีมี
ความตอ้ งการจาเป็นพิเศษระยะแรกเรม่ิ ของศูนย์การศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘.
อัดสาเนา.

ลงชือ่ ..............................ผู้ประเมิน ลงชอ่ื ..............................ผู้ประเมนิ
(นางสาวศศิกมล กา๋ หล้า) (นางสาวชาลิศา คายันต์)
ตาแหนง่ ครผู ูช้ ่วย ตาแหน่ง ครู

ลงชอื่ ....................................ผปู้ ระเมิน
(นายธวัชชัย อตุ สาสาร)
ตาแหน่ง พนักงานราชการ

168

แบบประเมนิ ความสามารถพ้นื ฐาน
ตามมาตรฐานคณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์ ของ หลักสตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษาปฐมวัย
สาหรับเด็กทมี่ ีความต้องการจาเปน็ พเิ ศษ ของศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

พุทธศักราช ๒๕๖๔
การพฒั นาทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความบกพรอ่ งบกพร่องทางรา่ งกาย

หรอื การเคล่อื นไหว หรือสุขภาพ

ชอ่ื -สกุล เด็กหญิงสุพรรษา ทองปรอด

วนั /เดอื น/ปี เกิด ๒๔ สิงหาคม ๒๕๕๘

วันทปี่ ระเมนิ ๒๓ มิถนุ ายน ๒๕๖๔ อายุ ๕ ปี ๙ เดือน

คาช้ีแจง
๑. แบบประเมินความสามารถพน้ื ฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวยั สาหรบั เดก็ ท่ีมคี วามตอ้ งการ

จาเป็นพิเศษ พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๓ ใช้เกณฑ์ตามพฒั นาการของเดก็ ท่ัวไปต้ังแรกเกิดถึง ๖ ปี
๒. แบบประเมนิ ฉบับนีส้ ามารถใชไ้ ดก้ ับผรู้ บั การประเมนิ ทุกประเภทความพิการ โดยคานึงถงึ อายจุ ริง

ของผรู้ บั การประเมิน
๓. กรณผี รู้ บั การประเมนิ มขี ้อจากัดของสภาพความพิการจนไมส่ ามารถพฒั นาตามพัฒนาการที่

คาดหวงั ได้ ให้ยกเวน้ การประเมินตามพฒั นาการท่คี าดหวงั นัน้
๔. ระดับความสามารถต้ังแต่ระดบั ท่ี ๔ ขน้ึ ไปทีถ่ ือว่า ผา่ น
๕. การประเมนิ ความสามารถพืน้ ฐานนนั้ ให้เริม่ ประเมินพัฒนาการจากอายุจริงแลว้ ค่อยๆ ลดลงจนถึง

ขัน้ พัฒนาการท่ีได้ระดับ ๔ หรอื ๕ หากผรู้ ับการประเมนิ มีอายจุ ริงเกินกว่า ๖ ปใี ห้เริม่ ประเมินจาก
อายุ ๖ ปี

169

เกณฑ์การประเมนิ ผลก่อนพฒั นา
ระดบั ๔ หมายถงึ ถกู ต้อง/ไมต่ อ้ งช่วยเหลอื
ระดบั ๓ หมายถึง ด/ี กระตุน้ เตือนดว้ ยวาจา
ระดบั ๒ หมายถึง ใช้ได้/กระต้นุ เตอื นดว้ ยท่าทาง
ระดับ ๑ หมายถึง ทาบา้ งเลก็ นอ้ ย/กระต้นุ เตอื นทางกาย
ระดบั ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไม่มีการตอบสนอง

หมายเหตุ
กระตนุ้ เตือนทางกาย หมายถงึ ผสู้ อนจับมือทา เมอ่ื เด็กทาได้ลดการชว่ ยเหลือลงโดยให้
แตะข้อศอกของเดก็ และกระตุ้นโดยพดู ซ้าใหเ้ ด็กทา
กระตุ้นเตือนดว้ ยท่าทาง หมายถึง ผูส้ อนช้ใี ห้เด็กทา/ผงกศรี ษะเม่ือเด็กทาถกู ต้อง/ส่ายหนา้
เม่ือเด็กทาไม่ถูกต้อง
กระตุ้นด้วยวาจา หมายถึง ผสู้ อนพูดให้เด็กทราบในส่ิงทีผ่ สู้ อนต้องการใหเ้ ด็กทา

170

มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพฒั นาทักษะจาเป็นเฉพาะความพิการแต่ละประเภท

มาตรฐานที่ ๑๓.๔ การพัฒนาทักษะจาเปน็ เฉพาะความพิการบกพรอ่ งทางรา่ งกายหรือ

การเคล่อื นไหวหรือสุขภาพ

ตวั บ่งชี้ ๑๓.๔.๑ ดูแลสุขอนามยั เพอื่ ปอ้ งกนั ภาวะแทรกซ้อน

ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค/์ ระดับความสามารถ สรุป
พฒั นาการท่ีคาดหวัง ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๑ ป้องกนั ดูแลและรักษาความสะอาดแผลกด 
ทับได*้ *

๒ บรหิ ารกลา้ มเน้อื และขอ้ ต่อเพื่อคงสภาพได*้ 

๓ จดั ท่านอนในทา่ ทางท่ีถูกต้อง* 

๔ จัดทา่ นง่ั ในทา่ ทางท่ีถูกต้อง* 

๕ จัดทา่ ยืนในท่าทางที่ถกู ต้อง 

๖ จัดท่าทากิจกรรมตา่ งๆ ในท่าทางท่ีถูกต้อง* 

๗ ดูแลอุปกรณ์เครื่องช่วยสว่ นตวั ได้ *เช่น สาย

สวนปสั สาวะ ถุงขับถา่ ยบรเิ วณหนา้ ทอ้ ง ทอ่

อาหาร ฯลฯ

๘ ดแู ลสายสวนปสั สาวะได้**

๙ ดแู ลช่องขบั ถา่ ยบริเวณหนา้ ท้องได้**

ตวั บ่งชี้ ๑๓.๔.๒ สามารถใช้และดแู ลรกั ษาอุปกรณ์เครอื่ งช่วยในการเคลอ่ื นยา้ ย

ตนเอง (Walker รถเขน็ ไมเ้ ท้า ไม้คา้ ยนั ฯลฯ)

ข้อท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค/์ ระดับความสามารถ สรุป
พัฒนาการทีค่ าดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

การเข้าถงึ อุปกรณ์เคร่ืองชว่ ยเดนิ

๑ เคลอ่ื นยา้ ยตนเองในการใชอ้ ุปกรณ์ช่วย* 

๒ เคลื่อนยา้ ยตวั จากทีห่ นึ่งเขา้ ไปอยใู่ น Walker 
ได*้ *

๓ เคลอ่ื นยา้ ยตัวจากท่หี น่ึงเข้าไปอยู่ในเก้าอร้ี ถเข็น 
ได*้ *

๔ เคลอ่ื นยา้ ยตวั จากทีห่ นึ่งเขา้ ไปอยใู่ นไมค้ ้ายนั 
ได*้ *

๕ เคลื่อนย้ายตวั จากท่หี นง่ึ เข้าไปอย่ใู นไมเ้ ท้าได้** 

171

ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค/์ ระดับความสามารถ สรุป
พฒั นาการทคี่ าดหวัง กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

การทรงตวั อยู่ในอุปกรณเ์ คร่ืองช่วยเดนิ

๑ ทรงตวั อยใู่ นอปุ กรณ์เครื่องชว่ ยในการ 
เคลื่อนย้ายตนเองได้*

๒ ทรงตวั อยู่ใน Walker ได*้ * 

๓ ทรงตวั อยใู่ นเก้าอี้รถเข็นได้** 

๔ ทรงตวั อยใู่ นไมค้ ้ายันได้** 

๕ ทรงตวั อยู่ในไม้เท้าได้** 

การทรงตวั อยู่ในอุปกรณเ์ ครื่องช่วยเดนิ ได้เมื่อมีแรงตา้ น

๑ ทรงตวั อยู่ใน Walker ไดเ้ มอ่ื มแี รงต้าน** 

๒ ทรงตัวอยใู่ นเกา้ อีร้ ถเขน็ ไดเ้ มื่อมีแรงต้าน** 

๓ ทรงตวั อยใู่ นไมค้ ้ายนั ได้เมอื่ มีแรงต้าน** 

๔ ทรงตวั อยู่ในไม้เท้าไดเ้ ม่อื มแี รงต้าน** 

การทรงตวั อย่ใู นอุปกรณ์เคร่อื งช่วยเดนิ โดยมีการถ่ายเทน้าหนกั ไปในทิศทางตา่ งๆ ได้

๑ ทรงตวั อยู่ใน Walker โดยมกี ารถา่ ยเทนา้ หนัก 
ไปในทิศทางต่างๆ ได้**

๒ ทรงตวั อยใู่ นเกา้ อร้ี ถเขน็ โดยมีการถา่ ยเทน้าหนัก 
ไปในทิศทางต่างๆ ได้**

๓ ทรงตัวอยใู่ นไม้ค้ายนั โดยมกี ารถ่ายเทน้าหนักไป 
ในทศิ ทางตา่ งๆ ได้**

๔ ทรงตัวอยใู่ นไม้เท้าโดยมีการถ่ายเทนา้ หนกั ไปใน 
ทศิ ทางต่างๆ ได้**

การเคลื่อนยา้ ยตัวเองดว้ ยอุปกรณเ์ ครอื่ งชว่ ยเดนิ บนทางราบและทางลาด

๑ เคล่ือนยา้ ยตนเองดว้ ยอุปกรณ์เครือ่ งช่วยบนทาง 
ราบและทางลาดได้*

๒ เคลอ่ื นยา้ ยตนเองไปดา้ นหน้าโดยใช้ Walker 
บนทางราบและทางลาดได้**

๓ เคล่อื นยา้ ยตนเองไปดา้ นหน้าโดยใช้เก้าอ้ีรถเข็น 
บนทางราบและทางลาดได้**

๔ เคล่ือนย้ายตนเองไปดา้ นหน้าโดยใช้ไมค้ า้ ยันบน 
ทางราบและทางลาดได้**

๕ เคลอื่ นย้ายตนเองไปดา้ นหนา้ โดยใชไ้ มเ้ ท้าบน 
ทางราบและทางลาดได้**

172

ข้อท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์/ ระดับความสามารถ สรุป
พฒั นาการที่คาดหวัง ก่อนการพฒั นา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๖ เกบ็ รักษาและดูแลอปุ กรณ์เครือ่ งช่วยใน 
การเคลอ่ื นย้ายตนเองได้*

ตัวบง่ ชี้ ๑๓.๔.๓ สามารถใช้และดูแลรักษากายอุปกรณเ์ สรมิ กายอุปกรณ์เทียม

อปุ กรณด์ ดั แปลง

ข้อที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์/ ระดับความสามารถ สรุป
พฒั นาการทค่ี าดหวงั ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๑ ถอดและใสก่ ายอปุ กรณเ์ สรมิ กายอุปกรณ์ 
เทียม อุปกรณด์ ัดแปลง*/**

๒ ใชก้ ายอปุ กรณ์เสริม กายอุปกรณ์เทยี ม 
อุปกรณ์ดัดแปลงในการทากิจกรรม*

๓ ยืนด้วยการอุปกรณ์เสริมได้** 

๔ เดนิ ด้วยกายอุปกรณ์ได้** 

๕ ใชก้ ายอุปกรณเ์ ทยี มในการทากิจกรรมต่างๆ 
ในชวี ติ ประจาวนั ได้**

๖ ใช้อุปกรณ์ดดั แปลงในการช่วยเหลือตนเองใน 
ชีวติ ประจาวนั ได้**

๗ เกบ็ รกั ษาและดูแลกายอุปกรณ์เสรมิ 
กายอุปกรณเ์ ทียม อุปกรณด์ ัดแปลง*

ตัวบ่งช้ี ๑๓.๔.๔ สามารถใช้เทคโนโลยสี ่ิงอานวยความ สะดวก เคร่ืองช่วย

ในการเรยี นรู้

ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค/์ ระดับความสามารถ สรุป
พฒั นาการท่ีคาดหวงั กอ่ นการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP

๑ ใช้อุปกรณ์ชว่ ยในการสื่อสารทางเลือก*/** 

๒ ใชอ้ ุปกรณ์ชว่ ยในการเข้าถงึ คอมพวิ เตอร์ 
เพอื่ การเรียนรู้*/**

๓ ใช้โปรแกรมเสรมิ ผ่านคอมพิวเตอร์ เพื่อช่วย 
ในการเรยี นรู้*

173

ตวั บง่ ชี้ ๑๓.๔.๕ ควบคมุ อวยั วะทีใ่ ชใ้ นการพดู การเคย้ี ว และการกลืน

ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์/ ระดับความสามารถ สรปุ
พฒั นาการทีค่ าดหวงั ก่อนการพัฒนา

๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP

๑ ควบคุมกลา้ มเนอื้ รอบปากได้* 

๒ ควบคุมการใชล้ นิ้ ได้* 

๓ เป่าและดูดได้* 

๔ เคย้ี วและกลืนได้* 

๕ ควบคมุ น้าลายได้* 

ทีม่ า * สานกั บริหารงานการศึกษาพิเศษ. (๒๕๖๒). หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัยสาหรับเด็ก
** ท่ีมคี วามต้องการจาเป็นพิเศษ พุทธศักราช ๒๕๖๒. อดั สาเนา.
สานักบรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๕๘). (ร่าง) แนวทางการจัดกจิ กรรมตาม
หลกั สตู รสาหรบั เด็กที่มคี วามต้องการจาเปน็ พเิ ศษระยะแรกเร่มิ
ของศนู ย์การศกึ ษาพิเศษ ฉบบั ปรับปรุง พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๘. อัดสาเนา

ลงชอื่ ..............................ผปู้ ระเมิน ลงช่อื ..............................ผปู้ ระเมนิ
(นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า) (นางสาวชาลศิ า คายนั ต์)
ตาแหน่ง ครผู ู้ช่วย ตาแหนง่ ครู

ลงชอื่ ....................................ผปู้ ระเมิน
(นายธวชั ชัย อตุ สาสาร)
ตาแหนง่ พนกั งานราชการ

174 ชอื่ -สกุล ด.ญ.สพุ รรษา ทองปรอด
วนั ที่ประเมิน ๑๖ มถิ ุนายน ๒๕๖๔
แบบประเมินทางกิจกรรมบำบัด ผู้ประเมนิ นางสาวสิรนิ ยา นันทชัย

ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวัดลำปาง

1. ลักษณะโดยทวั่ ไป (General appearance)... เดก็ ผหู้ ญงิ สามารถทำตามคำสัง่ 1 ขัน้ ตอนได้

2. การประเมินความสามารถด้านการเคลื่อนไหว (Motor Function)

2.1 ทักษะกลา้ มเนือ้ มัดใหญ่ (Gross Motor)

ระดับความสามารถ (ระบอุ ายทุ ีท่ ำได้) ระดับความสามารถ (ระบุอายุท่ีทำได้)

รายการ ทำได้ดว้ ย ทำไดแ้ ต่ตอ้ ง ทำไมไ่ ด้ รายการประเมนิ ทำได้ด้วย ทำได้แต่ตอ้ ง ทำไมไ่ ด้
ประเมิน ตนเอง ชว่ ยเหลือ ตนเอง ชว่ ยเหลือ

ชันคอ √ ว่งิ √

พลกิ ตะแคงตวั √ เดนิ ข้นึ -ลงบันได (เกาะราว) √

พลิกคว่ำหงาย √ กระโดด 2 ขา √

นั่งได้เอง √ เดนิ ขน้ึ -ลงบันได (สลบั เทา้ ) √

คลาน √ ปั่นจกั รยาน 3 ล้อ √

เกาะยนื √ ยนื ขาเดยี ว √

ยนื √ กระโดดขาเดยี ว √

เดิน √

2.2 การข้ามแนวกลางลำตัว (Crossing the Midline)

• สามารถมองตามข้ามแนวกลางลำตวั  มี □ ไม่มี

• สามารถนำมือท้งั สองข้างมาใช้ในแนวกลางลำตวั  มี □ ไมม่ ี

2.3 ข้างท่ีถนัด (Laterality) □ ซ้าย  ขวา

2.4 การทำงานรว่ มกนั ของรา่ งกายสองซกี (Bilateral integration)  มี □ ไมม่ ี

2.5 การควบคุมการเคล่ือนไหว (Motor control)

• สามารถเปลีย่ นรปู แบบการเคลือ่ นไหว  มี □ ไม่มี

• ความสามารถในการเคล่ือนไหว (Mobility)  มี □ ไมม่ ี

• รปู แบบการเคล่ือนไหวทผี่ ิดปกติ

□ มี □ อาการสน่ั (Tremor)

□ การบิดหมนุ ของปลายมอื ปลายเท้าคล้ายการฟ้อนรำ (Chorea)

□ การเคล่ือนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis)

□ ความตึงตวั ของกล้ามเนือ้ ไม่แนน่ อน (Fluctuate)

 ไม่มี

• มีการเดนิ สะเปะสะปะ เหมือนการทรงตวั ไมด่ ี (Ataxic Gait) □ มี  ไม่มี

• เดนิ ตอ่ สน้ เท้า  ทำได้ □ ทำไม่ได้

• ทดสอบ Finger to Nose Test  ทำได้ □ ทำไม่ได้ □ มกี ารกะระยะไมถ่ ูก (Dysmetria)

• ทดสอบการเคลือ่ นไหวสลับแบบเร็ว (Diadochokinesia)  ทำได้ □ ทำไม่ได้

2.6 การวางแผนการเคล่ือนไหว (Praxis) *มแี บบทดสอบมาตรฐาน*

- การเลยี นแบบท่าทาง  ทำได้ □ ทำไม่ได้

- การเลยี นแบบเคล่ือนไหว  ทำได้ □ ทำไม่ได้

2.7 การประสานงานของกล้ามเน้ือมัดเล็ก (Fine coordination) .....................................ทำได้.........................................

175

แบบประเมินทกั ษะการเคล่อื นไหวของกล้ามเนอ้ื มัดเลก็

ระดบั ความสามารถ

รายการประเมิน ทำไดด้ ้วยตนเอง ทำได้แต่ตอ้ งให้การช่วยเหลอื ทำไมไ่ ด้

การสบตา (eye contact) √

การมองตาม (eye following) √

การใช้แขนและมือ √
➢ การเอือ้ ม (Reach Out) √
➢ การกำ (Grasp)

1. การกำ (Power grasp)

•การกำแบบตะขอ (Hook)

•การกำทรงกลม (Spherical grasp)

•การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp)
2. การหยบิ จับ (Precise grasp)

➢ การนำ (Carry /hold ) √

➢ การปลอ่ ย (Release) √

การใชส้ องมือ

การใช้กรรไกร √
การใช้อปุ กรณ์เครื่องใช้ในการรบั ประทานอาหาร

การใช้มอื ในการเขียน

ความคล่องแคลว่ ของการใช้มือ

การประสานสมั พันธ์ระหว่างมอื กบั ตา √

(eye-hand coordination)

การควบคมุ การเคล่ือนไหวรมิ ฝปี าก √
➢ การปดิ ปาก (Lip Closure)
➢ การเคลอื่ นไหวลิน้ (Tongue)
➢ การควบคมุ ขากรรไกร (Jaw control)
➢ การดูด (Sucking) / การเป่า
➢ การกลืน (Swallowing)
➢ การเคี้ยว (Chewing)

ความผดิ ปกติอวยั วะในชอ่ งปากท่พี บ

1. ภาวะล้ินจกุ ปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไม่พบ
2. ภาวะกดั ฟนั (Tooth Grinding) □ พบ  ไม่พบ
3. ภาวะนำ้ ลายไหลยืด (Drooling) □ พบ  ไมพ่ บ
4. ภาวะลิ้นไกส่ ้ัน □ พบ  ไม่พบ
5. ภาวะเคลือ่ นไหวลน้ิ ไดน้ อ้ ย □ พบ  ไมพ่ บ
6. ภาวะปากแหวง่ เพดานโหว่ □ พบ  ไม่พบ

หมายเหตุ (ข้อมลู เพมิ่ เติม)

176

การประเมนิ การรบั ความรสู้ ึก

1. ตระหนักร้ถู ึงส่ิงเรา้  มี □ ไม่มี

2. การรบั ความรสู้ ึก (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกติ) I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สูญเสีย)

การรับความร้สู กึ ทางผวิ หนัง (Tactile)

- การรับรูถ้ งึ สมั ผัสแผ่วเบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย

- แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี

- อณุ หภูมิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย

- ความเจ็บ (Pain) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย

- แรงสั่นสะเทือน (Vibration) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย

การรบั ความร้สู ึกจากกลา้ มเนอื้ เอน็ และข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย

การรับความรูส้ กึ จากระบบการทรงตวั (Vestibular) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย

การรับข้อมูลจากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย

การรบั ขอ้ มูลจากการไดย้ นิ (Auditory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี

การรับข้อมูลจากตุ่มรบั รส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี

3. กระบวนการรับรู้  มี □ ไมม่ ี
การรบั รโู้ ดยการคลำ (Stereognosis)  มี □ ไมม่ ี
การรบั รู้การเคลือ่ นไหว (Kinesthesis)  มี □ ไมม่ ี
การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Respone)
การรับรู้สว่ นต่างๆของร่างกาย (Body Scheme)  มี □ ไมม่ ี
การรับรู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination) □ มี  ไมม่ ี
การรับรรู้ ปู ทรง (Form constancy)  มี □ ไม่มี
การรับรู้ตำแหนง่ (Position in space) □ มี  ไม่มี
การรับรู้ภาพรวม (Visual-Closure)  มี □ ไมม่ ี
การรับรกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground)  มี □ ไมม่ ี
การรับรคู้ วามลกึ (Depth Perception)  มี □ ไม่มี
การรบั รู้มิติสัมพันธ์ (Spatial Relation)  มี □ ไม่มี

177

แบบประเมนิ ประสทิ ธภิ าพการทำหนา้ ที่ของสมองในการบรู ณาการความรู้สกึ

พฤติกรรม/การแสดงออก การแปลผล หมายเหตุ
พบ (poor integration) ไมพ่ บ (good integration)
Hyperactive
Distractivity √
Tactile Defensiveness √
Gravitational Insecurity √
Visual Defensiveness √
Auditory √
Defensiveness √

*ใช้แบบประเมินพฤติกรรมการประมวลความรู้สกึ *

การประเมนิ การใช้สตปิ ัญญา ความคิด ความเข้าใจ

1. ระดบั ความร้สู กึ ตัว :  ปกติ □ ผิดปกติ

2. การรบั รู้วัน เวลา สถานท่ี และบุคคล .................................................................................................................

............................................................................................... ........................................................................................

3. การจดจำ.................................................................................................................................................................

4. ชว่ งความสนใจหรือสมาธิ  มี .....3.........นาที □ ไมม่ ี

5. ความจำ  มี □ ไมม่ ี

6. การเรียงลำดบั  มี □ ไม่มี

7. การจัดหมวดหมู่  มี □ ไม่มี

8. ความคดิ รวบยอด  มี □ ไม่มี

178

แบบแจกแจงปญั หาและการตั้งเปา้ ประสงค์

➢ สรปุ ปัญหาของนกั เรยี น
๑. ปัญหาด้านพฒั นาการล้าช้ากว่าวยั (Delay Development) ในดา้ นทกั ษะ
- ทกั ษะการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ (Gross motor skill)
- ทักษะการใช้กล้ามเนอื้ มดั เล็ก (Fine motor skill)
- ทกั ษะด้านภาษา (Language)
- ทกั ษะทางสังคม (Social skill)
๒. พัฒนาการลา่ ชา้ ในด้านทักษะการช่วยเหลือ ดแู ลตนเอง
๓. พฒั นาการล่าช้าในดา้ นทักษะทางวิชาการ
๔. พัฒนาการลา่ ช้าดา้ นทกั ษะการรับรทู้ างดา้ นสายตา

➢ เปา้ ประสงค์

๑. ไดร้ ับการกระตุ้นพฒั นาการดา้ นกล้ามเนือ้ มัดใหญ่ (Gross motor) กลา้ มเน้อื มดั เล็ก (Fine motor)
๒. ไดร้ บั การส่งเสริมพัฒนาการด้านการรบั รู้ซ้ายขวา และการรับรตู้ ำแหน่ง (Position in space)
๓. ส่งเสริมพฒั นาการความสามารถในการชว่ ยเหลอื ตนเองในการทำกจิ วตั รประจําวนั ส่วนตัว (Activity of

Daily Living: ADL) ไดแ้ ก่ ทกั ษะการเล่น (Play skill) ทกั ษะทางอารมณ์ (Emotional)
และทักษะทางสังคม (Social)
๔. ไดร้ ับการฟ้นื ฟูสมรรถภาพดา้ นการเคลอ่ื นไหวของด้านท่ีอ่อนแรง ไดแ้ ก่ การลดเกรง็ (spastic) การเพม่ิ ชว่ ง
การเคลอื่ นไหว (Range of motion: ROM) การทางานของแขน และมือ (Hand function) และการฝกึ
การหยบิ จับลกั ษณะตา่ ง ๆ (Prehension) เปน็ ตน้
๕. สง่ เสรมิ พฒั นาการด้านรบั รู้ทางด้านสายตา ได้แก่ การรับรูซ้ ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination)
การรับรูต้ ำแหน่ง (Position in space) การรบั รู้มติ สิ มั พนั ธ์ (Spatial Relation)

(ลงชอื่ )
( นางสาวสริ ินยา นันทชัย)
นกั กจิ กรรมบำบัด

วนั ท่ี ๑๖ มิถนุ ายน ๒๕๖๔

17

แบบสรุปการรบั บรกิ ารกิจกรร

ชือ่ -สกุล เดก็ หญิงสุพรรษา ทองปรอด ห้องเรยี น แมท่ ะ ๓

สรปุ ปัญหาของนักเรียน ผลการประเมนิ ก่อน เปา้ ปร
การรบั บรกิ าร
การหยบิ จับวตั ถุขนาดและ
รูปทรงตา่ ง ๆ ได้ เด็กหญิงสุพรรษา ทองปรอด ภ า ย ใ น เ ดื อ

ไม่สามารถหยิบจับวัตถุขนาดและ ๒๕๖๕ เด็กห

รปู ทรงต่าง ๆ ได้ ทองปรอด ห

ขนาดและรปู ท

สรุปผลการใหบ้ ริการกิจกรรมบาบัด - ขอ้
๑. เป้าประสงคท์ ้ังหมด ๑ ขอ้
๒. ผลการพฒั นา บรรลุเปา้ ประสงค์ ๑ ข้อ ไมบ่ รรลุเป้าประสงค์
ขอ้ เสนอแนะในปีต่อไป

ควรได้รบั การประเมนิ ทางกิจกรรมบาบดั ต่อไป

79

รมบาบดั ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔

ระสงค์ ผลการประเมนิ หลัง ผลการพฒั นาตามเป้าประสงค์
การรับบรกิ าร บรรลุ/ผา่ น ไม่บรรล/ุ ไมผ่ า่ น

อ น มี น า ค ม เด็กหญิงสุพรรษา ทองปรอด 

หญิงสุพรรษา สามารถหยิบจับวัตถุขนาด

หยิบจับวัตถุ และรูปทรงต่าง ๆ ได้ ใน

ทรงต่าง ๆ ได้ ระดับ ๔ โดยไม่ต้องได้รับ

การช่วยเหลอื

(ลงชอ่ื ) …………………………………………
นางสาวสริ นิ ยา นันทชยั
นักกจิ กรรมบาบัด
๓๑ มีนาคม ๒๕๖๕

180

แบบประเมินทางกายภาพบาบดั

ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง

วนั ท่ีรับการประเมนิ ๑๖ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔.
ผ้ปู ระเมิน นางสาวสุกญั ญา ธรรมวาจา

๑. ข้อมลู ทัว่ ไป

ชือ่ เด็กหญิงสุพรรษา ทองปรอด ชอ่ื เลน่ กนั เพศ  ชาย หญิง

วัน เดือน ปเี กิด ๒๔ สิงหาคม ๒๕๕๘๗ อายุ ๔ ปี ๑๐ เดอื น โรคประจาตวั ใ

การวนิ จิ ฉัยทางการแพทย์ Cerebral Palsy

อาการสาคญั (Chief complaint) กล้ามเนื้อแขนขาอ่อนแรงทั้งสองขา้ ง

ข้อควรระวัง...........................................................................................................................................

ห้องเรียน หน่วยบรกิ ารอำเภอแมท่ ะ ครปู ระจาชน้ั นางสาวศศกิ มล ก๋าหล้า

๒. การสังเกตเบ้อื งตน้ ปกติ ผิดปกติ การสังเกต ปกติ ผิดปกติ
๙. เท้าปกุ 
การสงั เกต  ๑๐. เทา้ แบน 
๑. ลกั ษณะสผี ิว  ๑๑. แผลกดทบั 
๒. หลงั โก่ง  ๑๒. การหายใจ 
๓. หลงั คด  ๑๓. การพดู
๔. หลงั แอ่น  ๑๔. การมองเหน็ 
๕. เขา่ ชิด  ๑๕. การเค้ียว 
๖. เข่าโกง่  ๑๖. การกลืน 
๗. ระดับข้อสะโพก  
๘. ความยาวขา ๒ ข้าง

เพม่ิ เติม
ไมม่ ีอาการปวด
.........................................................................
.........................................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงคร้งั ที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

181

๓. พฒั นาการตามวัย

ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ความสามารถ ทาได้ ทาไม่ได้
๖. น่ังทรงตัว
๑. ชนั คอ  ๗. ลุกขึ้นยนื 
๘. ยนื ทรงตวั 
๒. พลิกควา่ พลกิ หงาย  ๙. เดิน 
๑๐. พดู 
๓. คืบ 

๔. คลาน 

๕. ลุกข้ึนนง่ั 

เพมิ่ เติม เม่ือเดินปลายเทา้ ซา้ ยจกิ เดนิ กระแพลก

๔. การประเมินทางกายภาพบาบัด

มาตรฐานที่ ๑ การเพิ่มหรอื คงสภาพองศาการเคลือ่ นไหวของข้อต่อ

ตัวบ่งช้ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต

๑.๑ เพ่ิมหรือคง ๑. ยกแขนขึ้นได้   เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว
สภาพองศาการ  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว
เคลอื่ นไหวของ  จากดั การเคลอ่ื นไหว
ร่างกายส่วนบน เพิ่มเตมิ .................................
................................................

๒. เหยียดแขนออกไป   เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว
ด้านหลังได้  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว
 จากัดการเคลือ่ นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๓. กางแขนออกได้  เต็มช่วงการเคล่อื นไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

  จากดั การเคลือ่ นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๔. หบุ แขนเข้าได้  เตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว
 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว

  จากัดการเคล่ือนไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครงั้ ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

182

ตัวบ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสงั เกต

๕. งอข้อศอกเข้าได้  เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว

  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว
 จากัดการเคลื่อนไหว

เพ่ิมเตมิ .................................

๖. เหยียดข้อศอกออกได้  เต็มช่วงการเคล่ือนไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

  จากดั การเคลอ่ื นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

๗. กระดกข้อมือลงได้  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

  จากดั การเคลื่อนไหว

เพ่มิ เตมิ .................................

................................................

๘. กระดกข้อมือข้ึนได้  เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

  จากดั การเคลื่อนไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๙. กามอื ได้  เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว

 ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

  จากัดการเคลื่อนไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

๑๐. แบมือได้  เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว

  จากดั การเคลอื่ นไหว

เพ่ิมเตมิ .................................

................................................

๑.๒ เพม่ิ หรอื คง ๑. งอขอ้ สะโพกเข้าได้  เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

สภาพองศาการ  ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว
เคล่อื นไหวของ
ร่างกายสว่ นลา่ ง   จากดั การเคล่ือนไหว
เพ่มิ เตมิ .................................

................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครงั้ ที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

183

ตวั บ่งชี้ สภาพท่พี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต
๒. เหยยี ดขอ้ สะโพก
กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ  เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว
ออกได้
๓. กางข้อสะโพกออกได้  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว

๔. หบุ ข้อสะโพกเขา้ ได้   จากัดการเคล่อื นไหว

๕. งอเข่าเขา้ ได้ เพ่มิ เตมิ .................................

๖. เหยยี ดเขา่ ออกได้ ................................................

๗. กระดกข้อเท้าลงได้  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว

๘. กระดกข้อเท้าขึ้นได้  ไม่เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

  จากดั การเคลือ่ นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

 เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว

  จากัดการเคล่ือนไหว

เพ่ิมเตมิ .................................

................................................

 เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว

  จากดั การเคลอ่ื นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

 เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

 ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

  จากดั การเคลอ่ื นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

 เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว

 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

  จากัดการเคลอ่ื นไหว

เพิ่มเตมิ .................................

................................................

 เต็มช่วงการเคลอื่ นไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว

  จากดั การเคล่อื นไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครงั้ ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

184

ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สงั เกต
๙. หมนุ ข้อเท้าได้
 เต็มชว่ งการเคล่อื นไหว
๑๐. งอน้ิวเท้าได้
 ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

  จากัดการเคลือ่ นไหว

เพ่ิมเตมิ .................................

................................................

 เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

 ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว

  จากัดการเคล่ือนไหว

เพม่ิ เตมิ .................................

................................................

มาตรฐานท่ี ๒ การปรับสมดุลความตงึ ตัวของกลา้ มเน้ือ

ตัวบ่งชี้ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสงั เกต

๒.๑ ปรับสมดลุ ๑. ปรับสมดลุ ความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑
 ระดับ ๑+  ระดบั ๒
ความตึงตวั ตงึ ตัวกล้ามเน้ือ   ระดับ ๓  ระดบั ๔
เพ่มิ เตมิ .................................
ของกลา้ มเนื้อ ยกแขนขึ้นได้ .................................................

รา่ งกายสว่ นบน

๒. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑

ตึงตัวกลา้ มเนื้อ   ระดับ ๑+  ระดบั ๒
เหยียดแขนออกไป  ระดับ ๓  ระดับ ๔
ด้านหลังได้ เพ่ิมเตมิ .................................
.................................................

๓. ปรบั สมดลุ ความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑

ตงึ ตัวกลา้ มเน้ือ   ระดบั ๑+  ระดบั ๒
กางแขนออกได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔
เพม่ิ เตมิ .................................

.................................................

๔. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑

ตึงตัวกล้ามเนื้อ   ระดับ ๑+  ระดบั ๒
หุบแขนเข้าได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔
เพ่ิมเตมิ .................................

.................................................

กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓