ทน.ลำปาง_เทศบาล7(ศิรินาวินวิทยา)_SAR2562

SAR ท. 7 พฐ. 2 - 01

ละการจัดการ ระดบั การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน ปีการศึกษา 2562
ศนแ์ ละพันธกจิ ท่ีสถานศึกษากำหนดชัดเจน

แบบเกบ็ ข้อมลู มาตรฐานการศกึ ษาที่ 2 กระบวนการบรหิ ารแ
ประเด็นพิจารณา ๒.2 มรี ะบบบร

SAR ท. 7 ๒พฐ. 2 - 02

และการจดั การ ระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน ปกี ารศึกษา 2562
ริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา

แบบเก็บขอ้ มลู มาตรฐานการศึกษาที่ 2 กระบวนการบริหารแ
ประเดน็ พจิ ารณา ๒.3 ดำเนนิ งานพฒั นาวชิ าการท่เี

SAR ท. 7 พ๓ฐ. 2 - 03

และการจดั การ ระดับการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน ปีการศึกษา 2562
เน้นคุณภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา

แบบเกบ็ ข้อมลู มาตรฐานการศึกษาท่ี 2 กระบวนการบริหารแ
ประเด็นพจิ ารณา๒.๔ พัฒนาครแู ละบ

SAR ท. 7 ๔พฐ. 2 - 04

และการจดั การ ระดับการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน ปีการศกึ ษา 2562
บคุ ลากรให้มคี วามเช่ียวชาญทางวิชาชีพ

แบบเก็บขอ้ มูล มาตรฐานการศึกษาท่ี 2 กระบวนการบริหารแ
ประเด็นพจิ ารณา ๒.๕ จดั สภาพแวดล้อมทางกา

SAR ท. 7 ๕พฐ. 2 – 05

และการจัดการ ระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ปีการศึกษา 2562
ายภาพและสงั คมที่เออ้ื ต่อการเรียนร้อู ย่างมีคณุ ภาพ

แบบเก็บขอ้ มูล มาตรฐานการศึกษาท่ี 2 กระบวนการบริหารแ
ประเด็นพิจารณา ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยสี ารส

SAR ท. 7 พ๖ฐ. 2 – 06

และการจัดการ ระดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน ปีการศกึ ษา 2562
สนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบริหารจัดการและการจัดการเรยี นรู้

แบบเกบ็ ข้อมลู มาตรฐานการศึกษาที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอ
ประเดน็ พิจารณา 3.1 จัดการเรียนรู้ผา่ นกระบวนการค

1.2 การจัดการเรียนรู้ หมายถึง การจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรยี นใหม้ ีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะตามมาตรฐ
เป็นสำคญั ใหเ้ รียนรู้ดว้ ยวธิ ีการปฏิบตั ิ ส่งเสริมใหผ้ เู้ รียนสามารถพฒั นาตนเองตามธรรมชาติและเตม็ ตามศกั ย

1.2.1 การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ หมายถึง การจัดทำและหรือพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ท
และท้องถ่ิน มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ (Active Learning) โดยเลือกรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ส
บรรลตุ ามมาตรฐานการเรยี นรู้ และประเมนิ ผลหนว่ ยการเรยี นรู้

ตัวชีว้ ดั ระดบั 1 ระดับ 2 ระดบั ค
ระ

1.2 การจดั การเรียนรู้ 1. ออกแบบหน่วยการ 1. ออกแบบหน่วยการ 1. ออกแบ

1.2.1 การออกแบบ เรียนรู้ให้สอดคล้องกับ เรียนรู้ โดยการปรับ เรีย น รู้ โ

หน่วยการเรียนรู้ บริบทของสถานศึ กษา ประยุกต์ให้สอดคล้อง ประยุกต์ให

ท้องถิ่น และเหมาะสมกับ กับบริบทของสถานศึกษา บริบทขอ

ผเู้ รียน ท้องถ่ิน และเหมาะสม ท้องถ่ินแล

กับผเู้ รียน ผู้เรียน

2. มีกิจกรรมการเรียนรู้ 2. มีกิจกรรมการเรียนรู้ 2. มีกิจกร

ดว้ ยวิธีการปฏิบัติท่ีสอดคล้อง ด้วยวิธีการปฏิบัติท่ี ด้ ว ย วิ ธีก

กับธรรมชาติของสาระการ สอดคล้องกับธรรมชาติ สอดคล้อง

เรียนรู้ และสามารถนำไป ของสาระการเรียนรู้ ของสาระ

ปฏิบัตไิ ดจ้ ริง อย่างหลากหลายและ อย่างหลา

สามารถนำไปปฏิบัติ สามารถนำไป

ได้จริง

SAR ท.๗7 พฐ. 3 - 01

อนท่ีเนน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั ระดับการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน ปีการศกึ ษา 256๒
คิดและปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวิตได้

ฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วดั สมรรถนะสำคัญและคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ โดยจัดการเรยี นรู้ที่เนน้ ผเู้ รยี น
ยภาพ โดยคำนงึ ถงึ ความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล

ที่สอดคล้องกับคำอธิบายรายวิชา ธรรมชาติของสาระการเรียนรู้ เหมาะสมกับผู้เรียน บริบทของสถานศกึ ษา
สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี แหล่งเรียนรู้ และการวัดและประเมินผลเพื่อให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ

คุณภาพ ระดบั 4 ระดบั 5 หลักฐาน ร่องรอย
ะดับ 3

บบหน่วยการ 1. ออกแบบหน่วยการ 1. ออกแบบหน่วยการ 1) หน่วยการเรียนรู้ของ

ด ยก ารป รับ เรียนรู้ โดยการปรับ เรียนรู้ โดยการปรับ รายวิชาที่สอน

ห้สอดคล้องกับ ประยุกต์ให้สอดคล้อง ประยุกต์ให้สอดคล้อง 2) หลักฐานการประเมินผล

องสถานศึกษา กับบริบทของสถานศึกษา กับบริบทของสถานศึกษา การใชห้ นว่ ยการเรียนรู้

ละเหมาะสมกับ ท้องถิ่นและเหมาะสมกับ ท้องถิ่น และเหมาะสม 3) คำสั่ง และร่องรอยการ

ผูเ้ รียน กบั ผู้เรยี น เปน็ พี่เลีย้ งและใหค้ ำปรึกษา

4) หลักฐานและร่องรอยอื่นๆ

รรมการเรียนรู้ 2. มีกิจกรรมการเรียนรู้ 2. มีกิจกรรมการเรียนรู้ เพ่ิมเตมิ ทเ่ี ก่ียวข้อง

ก ารป ฏิ บั ติ ที่ ด้วยวิธีการปฏิบัติท่ี ด้วยวิธีการปฏิ บัติที่

งกับธรรมชาติ สอดคล้องกับธรรมชาติ สอดคล้องกับธรรมชาติ

ะการเรียนรู้ ของสาระการเรียนรู้ ของสาระการเรียนรู้

ากหลายและ อย่างหลากหลายและ อย่างหลากหลายและ

ปปฏิบตั ิได้จรงิ สามารถนำไปปฏบิ ตั ิไดจ้ ริง สามารถนำไปปฏบิ ัติได้จริง

แบบเก็บขอ้ มลู มาตรฐานการศกึ ษาที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท
ประเดน็ พจิ ารณา 3.1 จดั การเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคิดแ

ตัวชว้ี ดั ระดบั 1 ระดับ 2 ระดบั ค
ระดับ

1.2 การจดั การเรยี นรู้ 3. ประเมินผลการใช้ 3. ประเมินผลการใช้ 3. ประเมิน

1.2.1 การออกแบบ หนว่ ยการเรยี นรู้ หน่วยการเรียนรู้ และนำ หน่วยการเร

หนว่ ยการเรยี นรู้ ผลการประเมินมาปรับปรุง ผลการประเมิ

พัฒนาให้มีคุณภาพสงู ขึน้ พฒั นาให้มคี ณุ

4. เป็นพี่เลี้ย
ปรึกษา แลกเ
ด้านการออก
การเรยี นรู้

ขอ้ มลู จาก สว่ นบริหารงานบุคคลทางการศกึ ษาท้องถ่ิน สำนักพัฒนาระบบบรหิ าร
มาตรฐานท่วั ไปการประเมนิ ผลงานขา้ ราชการหรือพนักงานทางการศึกษาท้องถิ่น

SAR ท. 7๘พฐ. 3 - 01

ท่เี นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ระดับการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน ปีการศึกษา 256๒
และปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ช้ในชีวติ ได้

คุณภาพ หลกั ฐาน ร่องรอย

บ 3 ระดบั 4 ระดับ 5

นผลการใช้ 3. ประเมินผลการใช้ 3 . ประเมินผลการใช้
รียนรู้ และนำ หนว่ ยการเรยี นรู้ และนำ หน่วยการเรียนรู้ และนำ
นมาปรับปรุง ผลการประเมินมาปรับปรุง ผลการประเมินมาปรับปรุง
ณภาพสูงขนึ้ พฒั นาให้มีคุณภาพสงู ขึ้น พัฒนาให้มคี ุณภาพสงู ขึน้

ยง หรือร่วม 4. เป็นแบบอย่างท่ีดี 4. เป็นแบบอย่างท่ีดีเป็น
เปลี่ยนเรียนรู้ เป็นพ่ีเลี้ยง และหรือ ผู้นำ เป็นพี่เลี้ยงและเป็น
กแบบหน่วย เป็นท่ีปรึกษา ด้านการ ที่ ป รึ ก ษ า ด้ า น ก า ร

ออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้ ออกแบบหน่วยการเรียนรู้

รงานบุคคลส่วนท้องถน่ิ กรมส่งเสริมการปกครองทอ้ งถน่ิ กระทรวงมหาดไทย,
เพื่อให้มหี รือเลอื่ นวิทยฐานะสูงขนึ้ พ.ศ. 2561, 72-73.

แบบเกบ็ ข้อมลู มาตรฐานการศกึ ษาที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการ
ประเด็นพจิ ารณา 3.2 ใช้ส่อื เทคโนโลย

1.3 การสร้างและการพัฒนา สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนร
และแหล่งเรยี นรู้ เพอ่ื นำไปใชใ้ นการจัดการเรยี นรู้ที่เหมาะสมกบั ผู้เรยี นสอดคล้องกับเน้ือหาส

ตัวชีว้ ัด ระดับ 1 ระดับ 2 ระดบั คณุ
ระด

1.3 การสร้างและพัฒนา เลือกใช้และหรือพัฒนา ส่ือ 1. คัดสรรและหรือพัฒนา 1. สร้างแล

สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี นวตั กรรม เทคโนโลยีทาง สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี นวั ตกรรม

ท างก ารศึ ก ษ า แ ล ะ การศึกษา และแหล่งเรียนรู้ ทางการศึกษาและแหล่ง ทางการศึกษ

แหลง่ เรียนรู้ นำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ เรียนรู้ นำไปใช้ในการจัดการ เรียนรู้ นำไป

เห ม า ะ ส ม กั บ ผู้ เรี ย น เรยี นรู้ เหมาะสมกับผู้เรยี น เรี ยนรู้ เห ม

สอดคล้องกับเนื้อหาสาระ สอดคล้องกับเนื้อหาสาระ ผู้ เรี ย น สอ

ม า ต ร ฐ า น ก า ร เรี ย น รู้ ม าต รฐ าน ก ารเรีย น รู้ เนื้อหาสาระ

ตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้ ตัวช้ีวัด หรือผลการเรียนรู้ การเรียนรู้ ต

และจดุ ประสงค์การเรียนรู้ และจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ การเรียนรู้ แล

การเรียนรู้

2. ประเมินผลการใช้สื่อ

นวัตกรรม เทคโนโลยี 2. ประเมิน

ทางการศึกษาและแหล่ง นวัตกรรม

เรียนรู้ ท า งก า รศ

แหล่งเรียน

การประเมิ น

พฒั นาให้มีคุณ

SAR ท. 7๙พฐ. 3 - 02
รสอนทเ่ี น้นผู้เรยี นเป็นสำคัญ ระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ปกี ารศึกษา 256๒
ยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ที่เอ้ือตอ่ การเรียนรู้

รู้ หมายถึง การเลือก การคัดสรร ใช้ สร้างและพัฒนาส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา
สาระ มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ช้ีวดั และจุดประสงคก์ ารเรียนรู้

ณภาพ ระดับ 5 หลกั ฐาน ร่องรอย
ดบั 3 ระดบั 4

ละพัฒนาส่ือ 1. สร้างและพั ฒนาสื่อ 1. สร้างและพัฒนาส่ือ 1) ส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี
เทคโนโลยี นวัตกรรม เทคโนโลยี นวัตกรรม เทคโนโลยี ทางการศึกษาและแหล่งเรยี นรู้
ษาและแหล่ง ทางการศึกษาและแหล่ง ทางการศึกษาและแหล่ง 2) หลกั ฐาน ร่องรอย
ปใช้ในการจัดการ เรียนรู้ นำไปใช้ในการจัดการ เรียนรู้ นำไปใช้ในการจัดการ การประเมินผลและหรือ
ม า ะ ส ม กั บ เรี ยนรู้ เห ม า ะ ส ม กั บ เรี ยนรู้ เห ม า ะ ส ม กั บ ป รับ ป รุงส่ื อ น วั ต ก รรม
อดคล้ องกั บ ผู้เรียน สอดคล้องกับเน้ือหา ผเู้ รยี น สอดคลอ้ งกับเนอื้ หา เทคโนโลยีทางการศกึ ษา
ะ มาตรฐาน สาระ ม า ต ร ฐ า น ก า ร สาระมาตรฐานการเรยี นรู้ และแหลง่ เรียนรู้
ตัวชี้วัดหรือผล เรียนรู้ ตัวชี้วัดหรือผลการ ตัวช้ีวัด หรือผลการเรียนรู้ 3) หลักฐาน ร่องรอย การนำส่ือ
และจุดประสงค์ เรียนรู้ และจุดประสงค์การ และจุดประสงค์การเรยี นรู้ น วั ต ก ร ร ม เท ค โน โล ยี

เรยี นรู้ ทางการศึกษาและแหล่งการ
2. ประเมินผลการใช้ส่ือ เรี ย น รู้ ไปประยุ กต์ ใช้ ใน

นผลการใช้สื่อ 2. ประเมินผลการใช้สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี สถานศึกษาทมี่ ีบริบทใกลเ้ คียง
เทคโนโลยี นวัตกรรม เทคโนโลยี ท า งก า รศึ ก ษ า แ ล ะ 4) หลักฐานและร่องรอย

ศึ ก ษ า แ ล ะ ท า งก า รศึ ก ษ า แ ล ะ แหล่งเรียนรู้ และนำผล อ่ืนๆ เพิ่มเติมเก่ียวข้อง

รู้ และนำผล แหล่งเรียนรู้ และนำผล การประเมินไปปรับปรุง
นไปปรับปรุง การประเมินไปปรับปรุง พัฒนาใหม้ คี ุณภาพสูงขน้ึ
ณภาพสูงขนึ้ พฒั นาให้มีคุณภาพสูงข้นึ

แบบเก็บข้อมูล มาตรฐานการศึกษาท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการส
ประเดน็ พิจารณา 3.2 ใช้สอ่ื เทคโนโลยีส

ตัวชวี้ ัด ระดบั 1 ระดบั 2 ระดับคณุ

1.3 การสร้างและพฒั นา ระด
ส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี
ทางการศึกษา และ 3. สาม
แหลง่ เรียนรู้ นวัตกรรม
ทางการศึก
เรียนรู้ ไปปร
ในสถาน
บริบทใกล

SAR ท. 7๑พ๐ฐ. 3 - 02

สอนท่ีเน้นผู้เรยี นเป็นสำคัญ ระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน ปีการศกึ ษา 256๒
สารสนเทศ และแหล่งเรียนรทู้ ่ีเอ้ือต่อการเรยี นรู้

ณภาพ หลกั ฐาน รอ่ งรอย

ดบั 3 ระดับ 4 ระดบั 5

า ร ถ น ำ ส่ื อ 3 . ส า ม า ร ถ น ำ ส่ื อ 3 . ส าม ารถ น ำส่ื อ
ม เทคโนโลยี นวัตกรรม เทคโนโลยี นวัตกรรม เทคโนโลยี
กษาและแหล่ง ทางการศึกษาและแหล่ง ทางการศึกษา และแหล่ง
ปรับประยุกต์ใช้ เรียนรู้ ไปปรับประยุกต์ใช้ เรียนรู้ ไปปรับประยุกต์ใช้
น ศึ ก ษ า ที่ มี ใน ส ถ า น ศึ ก ษ า ท่ี มี ในสถานศึกษาที่มี
ลเ้ คยี ง บรบิ ทใกลเ้ คยี ง บริบทใกลเ้ คียง

4. เป็นแบบอยา่ งที่ดี 4. เปน็ แบบอย่างที่ดี
เปน็ ผู้นำ

แบบเก็บขอ้ มูล มาตรฐานการศกึ ษาที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นก
ประเด็นพิจารณา 3.3

ด้านท่ี 2 ด้านการบริหารจัดการช้ันเรียน หมายถึง การจัดกิจกรรมส่ิงอำนวยความสะด
อยา่ งมีความสุข และเป็นผเู้ สริมแรง ชีแ้ นะแนวทางใหผ้ ู้เรยี นศึกษาแสวงหาความรู้ คดิ วเิ คร

2.1 การบริหารจัดการชั้นเรียน หมายถึง การจัดสภาพแวดล้อม บรรยากา
ตลอดจนส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวติ ทักษะการทำงาน มีคุณธรรม จริยธ
ทรงเปน็ ประมขุ สรา้ งแรงบันดาลใจ และเสรมิ แรงให้ผู้เรยี นมคี วามม่นั ใจในการพฒั นาตนเอง

ตวั ชว้ี ัด ระดบั 1 ระดับ 2 ระดับ
ระด

ด้านท่ี 2 ด้านการบริหาร 1. จัดสภาพแวดล้อม 1. ผู้เรียนมีส่วนร่วมใน 1. ผู้เรียน

จดั การชน้ั เรียน บรรยากาศท่ีเอื้อต่อ การจัดสภาพแวดล้อม อย่างสร้าง

2.1 การบริหารจัดการ การเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียน บรรยากาศท่ีเอื้อต่อ จั ด ส ภ าพ

ชน้ั เรียน มีความปลอดภัยและมี ก า ร เรี ยนรู้ มี ความ บรรยากา

ความสุข ปลอดภัยและมคี วามสขุ ก ารเรีย น

ปลอดภัยแล

2. ส่งเสริมให้ผู้เรียน 2. ส่งเสริมให้ผู้เรียน 2. ส่งเสร

เกิดกระบวนการคิดมี เกิดกระบวนการคิดมี เกิดกระบ

ทักษะชีวิตและทักษะ ทักษะชีวิตและทักษะ ทักษะชีวิต

การทำงาน การทำงาน การทำงาน

ข้อมลู จาก สว่ นบริหารงานบุคคลทางการศึกษาท้องถิน่ สำนกั พัฒนาระบบบริหารงา
มาตรฐานท่วั ไปการประเมินผลงานข้าราชการหรอื พนักงานทางการศกึ ษาท้องถิน่ เพ

SAR ท. 7๑๑พฐ. 3 - 03

การสอนทีเ่ นน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคญั ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปีการศึกษา 256๒
มีการบรหิ ารจัดการชน้ั เรียนเชงิ บวก

ดวก จัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อม ที่ส่งเสริม สนับสนุน และช่วยเหลือผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้
ราะห์ ปฏบิ ัติ และค้นพบคำตอบด้วยตนเอง

าศในชั้นเรียนที่ส่งเสริมและเอ้ือต่อการเรียนรู้ กระตุ้นความสนใจใฝ่รู้ ใฝ่ศึกษา อบรมบ่มนิสัย
ธรรม คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ ค่านิยมที่ดงี าม ปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษัตริย์
งเต็มตามศกั ยภาพ มีความปลอดภัยและมีความสุข

บคุณภาพ ระดับ 4 ระดับ 5 หลกั ฐาน ร่องรอย
ดับ 3

นมีส่วนร่วม 1 . ผู้ เรี ย น แ ล ะ ผู้ ท่ี 1. ผู้ เรี ย น แ ล ะ ผู้ ท่ี แฟ้มเอกสาร หลักฐานการ
งสรรค์ในการ เก่ียวข้องมีส่วนร่วม เก่ียวข้องมีส่วนร่วม บริหารจัดการชัน้ เรียน
พ แ ว ด ล้ อ ม อย่างสร้างสรรค์ในการ อย่างสร้างสรรค์ในการ
าศท่ีเอื้อต่อ จั ด ส ภ า พ แ ว ด ล้ อ ม จั ด ส ภ า พ แ ว ด ล้ อ ม
น รู้ มี ค ว าม บรรยากาศท่ีเอ้ือต่อ บรรยากาศท่ีเอื้อต่อ
ละมคี วามสุข ก าร เรีย น รู้ มี ค วาม ก ารเรีย น รู้ มี ค วาม

ปลอดภัยและมคี วามสุข ปลอดภัยและมคี วามสุข
ริมให้ผู้เรียน 2. ส่งเสริมให้ผู้เรียน 2. ส่งเสริมให้ผู้เรียน
บวนการคิดมี เกิดกระบวนการคิดมี เกิดกระบวนการคิดมี
ตและทักษะ ทักษะชีวิตและทักษะ ทักษะชีวิตและทักษะ
น การทำงาน การทำงาน

านบุคคลส่วนท้องถ่นิ กรมสง่ เสริมการปกครองทอ้ งถนิ่ กระทรวงมหาดไทย,
พ่ือให้มีหรือเลอื่ นวิทยฐานะสงู ขึ้น พ.ศ. 2561, 82 - 83.

แบบเก็บขอ้ มลู มาตรฐานการศกึ ษาที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่
ประเด็นพิจารณา 3.3 มกี ารบริห

ตวั ชวี้ ัด ระดบั 1 ระดบั 2 ระดบั
ระ

2.1 การบริหารจัดการ 3. อบรมบ่มนิสัยให้ 3. อบรมบ่มนิสัยให้ 3. อบรม

ชั้นเรยี น ผู้ เรี ย น มี คุ ณ ธ ร ร ม ผู้ เรี ย น มี คุ ณ ธ ร ร ม ผู้ เรี ย น ม

จริยธรรม คุณลักษณะ จริยธรรม คุณลักษณะ จริยธรรม

อันพึงประสงค์ ค่านิยม อันพึงประสงค์ ค่านิยม อันพึงประ

ท่ีดีงาม ปลูกฝังความเป็น ท่ีดีงาม ปลูกฝังความเป็น ที่ดีงาม ปล

ป ระช าธิป ไตยอัน มี ป ระช าธิป ไตยอัน มี ป ระช าธ

พระมหากษัตริย์ทรง พระมหากษัตริย์ทรง พระมหา

เป็นประมุข เปน็ ประมขุ เป็นประม

4. เสริมแ
ค ว า ม ม่ั น
พัฒนาตน
ศักยภาพ

ขอ้ มลู จาก ส่วนบริหารงานบคุ คลทางการศกึ ษาท้องถนิ่ สำนกั พฒั นาระบบบริห
มาตรฐานทั่วไปการประเมนิ ผลงานข้าราชการหรือพนักงานทางการศึกษาท้องถ

เน้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั ระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน ปกี ารศึกษา 256๒ ๑๒ 3 - 03
หารจดั การชัน้ เรยี นเชงิ บวก SAR ท. 7 พฐ.

บคุณภาพ หลักฐาน ร่องรอย

ะดบั 3 ระดับ 4 ระดบั 5

มบ่มนิสัยให้ 3. อบรมบ่มนิสัยให้ 3. อบรมบ่มนิสัยให้
มี คุ ณ ธ ร ร ม ผู้ เรี ย น มี คุ ณ ธ ร ร ม ผู้ เรี ย น มี คุ ณ ธ ร ร ม
ม คุณลักษณะ จริยธรรม คุณลักษณะ จริยธรรม คุณลักษณะ
ะสงค์ ค่านิยม อันพึงประสงค์ ค่านิยม อันพึงประสงค์ ค่านิยม
ลกู ฝังความเป็น ท่ีดีงาม ปลูกฝังความเป็น ท่ีดีงาม ปลูกฝงั ความเป็น
ธิป ไตยอัน มี ป ระช าธิป ไตยอัน มี ป ระช าธิป ไตยอัน มี
ากษัตริย์ทรง พระมหากษัตริย์ทรง พระมหากษตั ริย์
มขุ เปน็ ประมุข ทรงเปน็ ประมุข

แรงให้ผู้เรียนมี 4. เสริมแรงให้ผู้เรยี นมี 4. เสรมิ แรงให้ผู้เรยี นมี

น ใจ ใน ก า ร ค ว า ม ม่ั น ใจ ใน ก า ร ค ว า ม ม่ั น ใจ ใน ก า ร

นเองเต็มตาม พัฒนาตนเองเต็มตาม พัฒนาตนเองเต็มตาม

ศั ก ย ภ า พ เกิ ด แ ร ง ศั ก ย ภ า พ เกิ ด แ ร ง

บนั ดาลใจ บันดาลใจ

5 .เป็ น แ บ บ อ ย่ า ง ท่ี ดี
ด้านการบริหารจัดการ
ชน้ั เรียน

หารงานบุคคลสว่ นทอ้ งถิ่นกรมส่งเสริมการปกครองท้องถน่ิ กระทรวงมหาดไทย,
ถิน่ เพ่ือให้มีหรือเลือ่ นวทิ ยฐานะสูงข้ึน พ.ศ. 2561, 88 - 89.

แบบเก็บขอ้ มูล มาตรฐานการศึกษาท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นก
ประเด็นพจิ ารณา 3.4 ตรวจสอบและประ

1.4 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ หมายถึง กระบวนการท่ีได้มาซึ่งข้อมูลสารสนเทศท่ีเป็นผ
ของผู้เรยี น ท่สี ะท้อนระดับคุณภาพของผูเ้ รียน โดยใช้วธิ ีการ เคร่ืองมอื วดั และประเมินผลที่หลากห

ตวั ช้ีวดั ระดับ 1 ระดบั 2 ระดับคณุ ภ
ระดับ

1.4 การวดั และประเมินผล 1 . เลื อ ก ใช้ แ ล ะ ห รือ 1 . คั ดสรรและห รื อ 1. สร้างแล

การเรียนรู้ พัฒนาเครื่องมือวัดและ พัฒนาเคร่ืองมือวัดและ เค รื่ อ ง มื อ

ประเมินผลที่หลากหลาย ประเมินผลที่หลากหลาย ประเมินผลที่ห

เหมาะสม และสอดคล้อง เหมาะสมและสอดคล้อง เหมาะสม และ

กับมาตรฐานการเรียนรู้ กับมาตรฐานการเรียนรู้ กับมาตรฐานก

ตัวชี้วัด และหรือผลการ ตัวช้ีวัดและหรือผลการ ตัวช้ีวัด และห

เรียนรู้ และจุดประสงค์ เรียนรู้ และจดุ ประสงค์ เรียนรู้ และจ

การเรียนรู้ การเรียนรู้ การเรียนรู้

2. มีการประเมินตาม 2. มีการประเมนิ ตาม 2. มกี ารประ

สภาพจริง สภาพจรงิ สภาพจรงิ

SAR ท.๑7๓ พฐ. 3 - 04

การสอนทเี่ น้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ปีการศึกษา 256๒
ะเมินผู้เรยี นอย่างเปน็ ระบบและนำผลมาพัฒนาผเู้ รียน

ผลจากการจัดการเรียนรู้ เพ่ือปรับปรุง พัฒนา ตัดสินผลการเรียนรู้ ความก้าวหน้าและพัฒนาการ
หลาย เหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วดั และจุดประสงค์การเรยี นรู้

ภาพ หลกั ฐาน ร่องรอย

บ3 ระดบั 4 ระดบั 5

ละพัฒ นา 1. สร้างและพัฒ นา 1. สร้างและพัฒนา 1) แผนการจัดการเรียนรู้

วั ด แ ล ะ เค รื่ อ ง มื อ วั ด แ ล ะ เค รื่ อ งมื อ วั ด แ ล ะ 2) หลักฐาน ร่องรอย ที่แสดง

หลากหลาย ประเมินผลท่ีหลากหลาย ประเมินผลท่ีหลากหลาย ถึงการวิเคราะห์ตัวชี้วัดหรือ

ะสอดคล้อง เหมาะสม และสอดคล้อง เหมาะสม และสอดคล้อง ผลการเรียนรู้ เพ่ือวัดและ

การเรียนรู้ กับมาตรฐานการเรียนรู้ กบั มาตรฐานการเรียนรู้ ประเมนิ ผลการเรียนรู้

หรือผลการ ตัวช้ีวัด และหรือผลการ ตวั ช้ีวัด และหรือผลการ 3) เครื่องมือที่ใช้ในการวัด

จุดประสงค์ เรียนรู้ และจุดประสงค์ เรียนรู้ และจุดประสงค์ และประเมินผลการเรียนรู้

การเรียนรู้ การเรยี นรู้ และเกณฑก์ ารให้คะแนน

4) ภาระงาน/ช้ินงาน ของ
ะเมินตาม 2. มีการประเมนิ ตาม 2. มีการประเมินตาม ผู้เรยี น
สภาพจริง
สภาพจรงิ 5) คำส่ังและร่องรอยการเป็น

พเ่ี ลีย้ ง และให้คำแนะนำ

ดา้ นการวัดและประเมินผล

แบบเกบ็ ข้อมูล มาตรฐานการศกึ ษาท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการ
ประเดน็ พจิ ารณา 3.4 ตรวจสอบและประเม

ระดบั คณุ ภ

ตวั ช้ีวดั ระดับที่ 1 ระดบั ท่ี 2 ระดบั ท

3 . มี การตรวจสอบ 3 . มี ก า ร ป
คุณภาพของเครื่องมือ คุณภาพของ
วัดและประเมนิ ผล วัดและประเม

เรียนรู้ และน
ประเมินคุณ
เค รื่ อ ง มื อ
ประเมินผลก
ไ ป ป รั บ ป
คุณภาพสงู ข้นึ

4. ให้คำแน
การวดั และปร

ขอ้ มลู จาก ส่วนบริหารงานบุคคลทางการศึกษาท้องถิน่ สำนกั พัฒนาระบบ
มาตรฐานทว่ั ไปการประเมนิ ผลงานขา้ ราชการหรือพนักงานทางการศกึ ษาท

SAR ท. 7 พ๑ฐ๔. 3 - 04

รสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเป็นสำคญั ระดบั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน ปกี ารศกึ ษา 256๒
มนิ ผูเ้ รยี นอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผูเ้ รยี น

ภาพ

ที่ 3 ระดบั ท่ี 4 ระดบั ท่ี 5 หลักฐาน รอ่ งรอย

ป ร ะ เมิ น 3 . มี ก า ร ป ร ะ เมิ น 3 . มี ก ารป ระ เมิ น
งเคร่ืองมือ คุณภาพของเคร่ืองมือ คุณภาพของเคร่ืองมือ
มินผลการ วัดและประเมินผลการ วัดและประเมินผล
นำผลการ เรียนรู้ และนำผลการ การเรียนรู้ และนำผล
ณภาพของ ประเมินคุณภาพของ การประเมินคุณภาพ
วั ด แ ล ะ เค รื่ อ ง มื อ วั ด แ ล ะ ของเคร่ืองมือวัดและ
การเรียนรู้ ประเมินผลการเรียนรู้ ประเมินผลการเรียนรู้
รุ ง ใ ห้ มี ไปปรับปรุงพัฒนาให้มี ไปปรับปรุงพัฒนาให้
น คุณภาพสูงขน้ึ มีคุณภาพสงู ขึน้

นะนำด้าน 4. เป็นแบบอย่างที่ดี 4. เป็นแบบอย่างที่ดี
ระเมินผล เป็ น พ่ี เลี้ ย งแ ล ะ ให้ เป็นผู้นำ เป็นพ่ีเล้ียง
คำปรกึ ษาดา้ นการวดั และใหค้ ำปรึกษาด้าน

และประเมนิ ผล การวัดและประเมนิ ผล

บบริหารงานบุคคลส่วนทอ้ งถน่ิ กรมส่งเสริมการปกครองท้องถน่ิ กระทรวงมหาดไทย,
ท้องถน่ิ เพ่ือให้มหี รอื เลือ่ นวิทยฐานะสูงขน้ึ พ.ศ. 2561, 84 - 85.

แบบเก็บข้อมูล มาตรฐานการศึกษาท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี
ประเดน็ พจิ ารณา 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรยี นรแู้ ละใหข้ ้อมูลส

ระดบั

ประเด็นพิจารณา

ระดับ 1 ระดับ 2 ระ

3.5 มกี ารแลกเปล่ียน มชี วั่ โมง PLC มีชั่วโมง PLC ตั้งแต่ มีชั่วโมง
เรยี นรู้และให้ขอ้ มูล นอ้ ยกว่า 9 13 - 9 ชว่ั โมงต่อ 1๐ - 14
สะท้อนกลบั เพื่อพัฒนา ช่วั โมงตอ่ ปี ปี ปี
และปรบั ปรุงการจดั การ
เรยี นรู้

เน้นผ้เู รยี นเปน็ สำคญั ระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน ปีการศึกษา 2561 SAR ท๑. ๕7 พฐ. 3 – 0๕
สะท้อนกลบั เพ่ือพัฒนาและปรบั ปรุงการจัดการเรียนรู้

บคณุ ภาพ

หลกั ฐาน
ร่องรอย

ะดับ 3 ระดับ 4 ระดบั 5

PLC ตงั้ แต่ มีชวั่ โมง PLC ต้ังแต่ มีชั่วโมง PLC
4 ชว่ั โมงต่อ 15 - 19 ช่ัวโมงต่อปี มากกวา่ 2๐

ชวั่ โมงต่อปี

6. ผลงานการประเมนิ ผลงานท่ีเกดิ จากการปฏบิ ัตหิ น้าที่เมื่อสิ้นปีการศกึ ษา (3
การปฏิบตั ิหน้าท่ีของตนเอง โดยให้ประเมินตามตวั ชีว้ ดั การประเมินผลงานที่เกิดจา
ลงวันท่ี 1๐ ตลุ าคม 256๐ และเสนอผู้อำนวยการสถานศึกษาประเมินต่อไป)

ตวั บง่ ชี้ ผลการประเมิน
ระดับคณุ ภ
1. ด้านการจดั การเรียนการสอน
1.1 การสร้างและหรือการพัฒนาหลกั สตู ร 123

1.2 การจดั การเรียนรู้
1.2.1 การออกแบบหน่วยการเรยี นรู้

1.2.2 การจดั ทำแผนการจัดการเรยี นรู้/
แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะ
บคุ คล(IEP)/แผนการสอน
รายบุคคล(IIP)/แผนการจัด
ประสบการณ์

1.2.3 กลยุทธ์ในการจัดการเรียนรู้

1.2.4 คุณภาพผูเ้ รียน

๑๖

ด้าน 13 ตวั บง่ ช้ี)(เม่อื สิ้นปีการศึกษา ใหข้ ้าราชการครปู ระเมินผลงานทีเ่ กิดจาก
ากการปฏิบตั ิหน้าที่ ตามหนงั สอื สำนักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ ๐2๐6.3/๐635

นตนเอง ผลการประเมนิ ของผู้อำนวยการสถานศกึ ษา
ภาพ
5 ระดับคณุ ภาพ/เหตุผล
4 ระดับ................................
เหตุผล..............................
..........................................
..........................................
ระดบั ................................
เหตผุ ล..............................
..........................................
..........................................

ระดับ................................
เหตผุ ล..............................
..........................................
..........................................

ระดบั ................................
เหตผุ ล..............................
..........................................
ระดบั ................................

1.3 การสรา้ งและพฒั นาส่ือ นวัตกรรม
เทคโนโลยีทางการศึกษา และ
แหล่งเรยี นรู้

1.4 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้

1.5 การวิจัยเพอ่ื การจัดการเรยี นรู้

2. ดา้ นการบริหารจัดการช้ันเรียน
2.1 การบรหิ ารจดั การชั้นเรยี น

2.2 การจดั ระบบดแู ลช่วยเหลือนักเรยี น

2.3 การจดั ทำข้อมลู สารสนเทศ และ

๑๗

เหตุผล..............................
..........................................
..........................................
ระดบั ................................
เหตุผล..............................
..........................................
..........................................

ระดับ................................
เหตผุ ล..............................
..........................................
..........................................
ระดับ................................
เหตผุ ล..............................
..........................................
..........................................
ระดับ................................
เหตุผล..............................
..........................................
..........................................
ระดบั ................................
เหตผุ ล..............................
.........................................
ระดับ................................

เอกสารประจำชั้นเรยี นหรือประจำวชิ า

3. ดา้ นการพฒั นาตนเองและพฒั นาวชิ าชีพ
3.1 การพฒั นาตนเอง

3.2 การพัฒนาวชิ าชีพ

๑๘

เหตผุ ล..............................
..........................................
..........................................

ระดับ................................
เหตุผล..............................
..........................................
..........................................

ระดับ................................
เหตผุ ล..............................
..........................................
..........................................

ประกาศโรงเรยี นเทศบาล ๗ (ศริ ินาวินวทิ ยา)
เรื่อง มาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวัยและมาตรฐานการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน
เพอื่ การประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษาและค่าเป้าหมายการพฒั นาคุณภาพการศึกษา ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
พระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แกไ้ ขเพ่ิมเติมถงึ (ฉบบั ท่ี ๓) พ.ศ. ๒๕๕๓ มาตรา ๔๑
กำหนดให้องค์กรปกครองส่วนท้องถ่ินมีสิทธิจัดการศึกษาระดับใดระดับหนึ่งหรือทุกระดับตามความพร้อม
ความเหมาะสมและความต้องการภายในท้องถ่ิน ประกอบกับมาตรา ๔๗ กำหนดให้มีระบบการประกันคุณภาพ
การศึกษาเพ่ือพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาทุกระดับ ประกอบด้วย ระบบประกันคุณภาพภายในและ
ระบบประกันคุณภาพภายนอก กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ข้อ ๓ กำหนดให้
สถานศึกษา แต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา การกำหนดมาตรฐานการศึกษา
ของสถานศึกษา ให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศึกษาที่รัฐมนตรีว่าการ
กระทรวงศึกษาธิการประกาศกำหนด ซ่ึงกระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศ ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย
ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ เม่ือวันที่ ๖ สิงหาคม ๒๕๖๑ เพื่อเป็นหลักเทียบเคียงในการ
พัฒนา ส่งเสริม สนับสนุนกำกับดูแลและติดตามตรวจสอบคุณภาพทางการศึกษา และเพื่อให้เป็นไปตามกฎหมาย
กำหนด กระทรวงมหาดไทยได้ยกเลิกประกาศกระทรวงมหาดไทย เรื่องมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานและ
มาตรฐานปฐมวัยเพ่ือการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน ลงวันท่ี ๓๐
มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๕๗ และได้ประกาศ มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้น
พื้นฐาน และแนวทางปฏิบัติการประกันคุณภาพการศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนสังกัดองค์กร
ปกครองส่วนท้องถ่ิน เมื่อวันที่ ๓๑ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ โดยกำหนดให้สถานศึกษาสังกัดองค์กรปกครองส่วน
ทอ้ งถิ่นที่จัดการศกึ ษาระดับปฐมวยั และการศึกษาขนั้ พื้นฐานดำเนินการตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรอื่ ง ให้
ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ประกาศ ณ วันท่ี ๖ สิงหาคม
๒๕๖๑ อาศัยอำนาจตามความในพระราชบญั ญตั ิเทศบาล ๒๔๙๖ แก้ไขเพ่มิ เติมถึงฉบบั ที่ ๑๓ พ.ศ. ๒๕๕๒ มาตรา
๕๐ มาตรา ๕๓ และมาตรา ๕๖ และพระราชบัญญัติการศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติมถึง (ฉบับท่ี ๓) พ.ศ.
๒๕๕๓ มาตรา ๔๑ จึงประกาศใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยและมาตรฐานการศึกษา ขั้นพื้นฐาน เพ่ือการ
ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและค่าเป้าหมายการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๒ โดยความ
เห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐานในการประชุม ๑/๒๕๖๒ เม่ือวันที่ ๑ เดือนพฤศจิกายนพ.ศ.
๒๕๖2

ตามเอกสารแนบท้ายประกาศฉบบั น้ี

ประกาศ ณ วันที่ ๕ เดือนพฤศจกิ ายน พ.ศ. ๒๕๖๒

(นางพณฏิ ฏา พวงชมพพู ิศาล)
ผอู้ ำนวยการสถานศึกษา

โรงเรยี นเทศบาล ๗ (ศิรินาวินวิทยา)

๒

ประกาศโรงเรยี นเทศบาล ๗ (ศิรนิ าวนิ วิทยา)
เร่ือง กำหนดค่าเปา้ หมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา

ระดับปฐมวยั และระดบั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน
เพอ่ื การประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษา
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ด้วยกระทรวงศึกษาธิการ ได้ประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกัน
คณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ซง่ึ เหตผุ ลในการประกาศใช้กฎกระทรวงฉบับนี้ คือ แนวทางในการดำเนินงานตาม
ประกาศกฎกระทรวงวา่ ด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธกี ารประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓ ไม่สอดคล้องกับ
หลักการประกันคุณภาพการศึกษาท่ีแท้จริง จึงส่งผลให้การดำเนินการประกันคุณภาพทั้งภายในและภายนอกไม่
สัมพันธ์กัน เกิดความซ้ำซ้อนและคลาดเคลื่อนในการปฏิบัติ ทำให้ไม่สะท้อนความเป็นจริงและเป็นการสร้างภาระ
ใหส้ ถานศึกษา
ตามประกาศกฎกระทรวงมหาดไทย เร่ือง มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย มาตรฐานการศึกษา
ระดับข้ันพ้ืนฐาน และแนวทางปฏิบัติในการดำเนินงานการประกันคุณภาพการศึกษาเพ่ือการประกันคุณภาพ
ภายในโรงเรียนสังกดั องคก์ รปกครองส่วนท้องถ่ิน ลงวนั ท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๑ โรงเรียนเทศบาล ๗ (ศิรนิ าวินวทิ ยา)
ปรับมาตรฐานการศึกษาขงสถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย และระดบั การศึกษา ขน้ั พื้นฐานจากการมีส่วนร่วม
ของผู้เกย่ี วข้องทง้ั บคุ ลากรทุกคนในโรงเรยี น ผปู้ กครอง และประชาชนในชุมชนให้เหมาะสมและสอดคล้องกัน เพ่ือ
นำไปสู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย และระดับข้ันพื้นฐาน การประเมิน
คุณภาพภายในและรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาข้ัน
พ้ืนฐาน ในการประชุม คร้ังที่๑ /๒๕๖๒ เมื่อวันท่ี๑ เดือนพฤศจิกายน พ.ศ.๒๕๖2 โดยกำหนดเป้าหมายดังนี้คือ
มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยให้ได้ระดับยอดเย่ียมอย่างน้อย ๒ มาตรฐาน และมาตรฐานการศึกษาระดับขั้น
พนื้ ฐานใหไ้ ดร้ ะดบั ยอดเย่ียมอยา่ งน้อย ๑ มาตรฐาน
เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนเทศบาล ๗ (ศิรินาวินวิทยา) มีคุณภาพและ
มาตรฐาน จึงกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัย และระดับ
การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ตามเอกสารแนบทา้ ยประกาศน้ี

ประกาศ ณ วันที่ ๓๐ เดอื นพฤษภาคมพ.ศ. ๒๕๖๒

(นางพณิฏฏา พวงชมพูพิศาล)
ผ้อู ำนวยการสถานศกึ ษา

โรงเรียนเทศบาล ๗ (ศิรินาวินวทิ ยา)

๓