ทน.ลำปาง_เทศบาล7(ศิรินาวินวิทยา)_SAR2562

164

การวเิ คราะห์ เกณฑ์การประเมนิ เวลาเกบ็ ข้อมูล ผู้รบั ผดิ ชอบ
ข้อมูล

รายการ ระดบั ของรายการ เดอื นมีนาคม 2563 ครโู รจนฤ์ ทธ์ิ โชครวย

- 3 เทยี บกบั พิจารณา

เกณฑ์ 1 หมายถึง ไม่มี

พิจารณา รายการ (กำลงั

พัฒนา)

๒ หมายถงึ มี

รายการพจิ ารณา๑

ข้อ

(ปานกลาง)

๓ หมายถึง มี

รายการพจิ ารณา ๒

ข้อ

(ดี)

๔ หมายถึง มี

รายการพิจารณา ๓

ข้อ

(ดเี ลศิ )

๕ หมายถึง มี

รายการพจิ ารณา ๔

ขอ้

(ยอดเยีย่ ม)

มาตรฐาน เครอ่ื งมือ แหลง่ ข้อมูล ผ้ใู หข้ ้อมูล
ประเดน็ พจิ ารณา
แบบเกบ็ ข้อมลู มาตรฐาน ครปู ระจำช้ัน
2.5 ใหบ้ รกิ ารสือ่ อนุบาลปที ่ี 1 -
เทคโนโลยี มาตรฐานการศึกษาที่2 สถานศกึ ษา
สารสนเทศและสื่อ
เพือ่ การเรยี นรู้เพื่อ ประเดน็ พจิ ารณา พฒั นาเด็ก
สนับสนนุ การจัด
ประสบการณ์ ใหบ้ ริการส่ือเทคโนโลยี ปฐมวัย

สารสนเทศและสื่อเพื่อการ แห่งชาติ

เรียนรู้เพือ่ สนบั สนนุ การจัด

ประสบการณ์

(SAR ท. 7 อ.02 - 05)

165

การวเิ คราะห์ เกณฑก์ ารประเมิน เวลาเกบ็ ขอ้ มูล ผู้รับผดิ ชอบ
ข้อมูล
เดือนมนี าคม ครูธัญญารตั น์ ภมู นิ ทร์
รายการเทียบ ระดับของรายการ 2563
- 3 กับเกณฑ์ พจิ ารณา

พจิ ารณา 1 หมายถงึ ไม่มรี ายการ
(กำลงั พัฒนา)
๒ หมายถึง มีรายการ
พจิ ารณา๑ ข้อ
(ปานกลาง)
๓ หมายถึง มีรายการ
พิจารณา ๒ ข้อ
(ด)ี
๔ หมายถึง มีรายการ
พจิ ารณา ๓ ข้อ
(ดีเลิศ)
๕ หมายถึง มีรายการ
พจิ ารณา ๔ ข้อ
(ยอดเยีย่ ม)

มาตรฐาน เคร่ืองมือ แหลง่ ข้อมลู ผู้ให้ขอ้ มลู

ประเดน็ พจิ ารณา ครูประจำชั้น
อนุบาลปีท่ี 1 -
2.6 มีระบบบริหาร แบบเก็บข้อมูล มาตรฐาน

คุณภาพท่ีเปดิ โอกาส มาตรฐานการศึกษาที่2 สถานศึกษา

ใหผ้ ู้เกย่ี วขอ้ งทุก ประเดน็ พิจารณา มีระบบ พัฒนาเด็ก

ฝา่ ยมสี ่วนรว่ ม บริหารคณุ ภาพที่เปิด ปฐมวัย

โอกาสให้ผเู้ กย่ี วข้องทุก แหง่ ชาติ

ฝ่ายมสี ่วนรว่ ม

(SAR ท. 7 อ.02 - 06)

166

การวเิ คราะห์ เกณฑ์การประเมิน เวลาเกบ็ ขอ้ มูล ผู้รบั ผดิ ชอบ
ขอ้ มูล
เดือนมนี าคม ครูธัญญารัตน์ ภมู นิ ทร์
รายการเทยี บ ระดบั ของรายการ 2563
- 3 กบั เกณฑ์ พจิ ารณา

พจิ ารณา 1 หมายถึง ไม่มีรายการ
(กำลังพฒั นา)
๒ หมายถงึ มีรายการ
พจิ ารณา๑ ข้อ
(ปานกลาง)
๓ หมายถึง มรี ายการ
พิจารณา ๒ ข้อ
(ดี)
๔ หมายถงึ มรี ายการ
พจิ ารณา ๓ ข้อ
(ดเี ลศิ )
๕ หมายถึง มรี ายการ
พิจารณา ๔ ข้อ
(ยอดเย่ยี ม)

กรอบการประเมินตนเองของโรงเ
มาตรฐานการศกึ ษาที่ 3 การจัดประสบก

ปีการศกึ ษ

มาตรฐาน เคร่อื งมือ แหล่งข้อมูล ผ้ใู หข้ อ้ มลู

ประเด็นพจิ ารณา

มาตรฐานการศึกษา แบบเก็บขอ้ มลู มาตรฐาน เดก็ ระดับช้นั
ท่ี 3 มาตรฐานการศกึ ษาที่ 3 สถานศกึ ษา อนบุ าลปที ี่
ประเดน็ พจิ ารณา
การจัดประสบการณ์ที่ จัดประสบการณท์ ส่ี ่งเสรมิ ให้ พฒั นาเด็ก 1-3
เนน้ เดก็ เปน็ สำคญั เด็กมพี ัฒนาการทุกด้านอย่าง ปฐมวยั แห่งชาติ
3.1 จัดประสบการณ์ท่ี สมดลุ เตม็ ตามศกั ยภาพ

สง่ เสริมใหเ้ ดก็ มี (SAR ท. 7 อ.03 - 01)

พัฒนาการทกุ ดา้ นอยา่ ง

สมดลุ เตม็ ตามศักยภาพ

3.2 สรา้ งโอกาสใหเ้ ด็ก แบบเกบ็ ข้อมลู มาตรฐาน ครปู ระจำช้ัน
ไดร้ บั ประสบการณต์ รง มาตรฐานการศกึ ษาท่ี 3 สถานศกึ ษา อนบุ าลปที ี่
อย่างมีความสุขเลน่ และ ประเด็นพจิ ารณา พฒั นาเดก็ 1-3
ปฏิบตั ิอยา่ งมีความสขุ สรา้ งโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ บั ปฐมวัยแห่งชาติ
ประสบการณ์ตรง อย่างมี
ความสขุ เลน่ และปฏบิ ตั อิ ย่าง
มีความสุข
(SAR ท. 7 อ.03 - 02)

167

เรียนเทศบาล 7 (ศริ นิ าวินวทิ ยา)
การณท์ ี่เนน้ เดก็ เป็นสำคญั ระดบั ปฐมวยั
ษา 2562

ล การวเิ คราะห์ เกณฑ์การประเมิน เวลาเก็บ ผ้รู บั ผดิ ชอบ

ขอ้ มูล ขอ้ มูล

น ฐานนยิ ม ระดับจำนวนครจู ดั เดอื นมนี าคม ครูจิราภรณ์ บุญเลศิ

ประสบการณ์ทสี่ ่งเสริมให้ 256๓

เด็กมีพฒั นาการทุกด้าน

อยา่ งสมดลุ เต็มตาม

ศักยภาพ

น ฐานนยิ ม ระดบั จำนวนครทู ส่ี ร้าง เดือนมนี าคม ครูโรจนฤ์ ทธิ์ โชครวย
โอกาสให้เดก็ ได้รบั 256๓
ประสบการณ์ตรงอยา่ งมี
ความสุขเล่นและปฏบิ ัติ
อยา่ งมีความสขุ

กรอบการประเมนิ ตนเองของโรงเ
มาตรฐานการศึกษาท่ี 3 การจัดประสบก

ปีการศกึ ษ

มาตรฐาน เคร่อื งมอื แหล่งข้อมูล ผู้ให้ขอ้ มูล
ประเด็นพิจารณา สภาพจริง
แบบเกบ็ ขอ้ มลู รูปถ่าย ครปู ระจำชั้น
3.3 จดั บรรยากาศท่เี อ้ือต่อ มาตรฐานการศึกษาท3่ี อนุบาลปที ี่ 1 -
การเรียนรู้ใช้ส่ือและ
เทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั วยั ประเดน็ พจิ ารณาจดั
บรรยากาศท่ีเอื้อตอ่
การเรยี นร้ใู ชส้ อ่ื และ
เทคโนโลยีที่
เหมาะสมกับวัย

(SAR ท. 7 อ.03 - 03)

3.4 ประเมนิ พัฒนาการเด็ก แบบเกบ็ ขอ้ มลู สภาพจรงิ ครปู ระจำชนั้
ตามสภาพจริงและนำผล มาตรฐานการศึกษาท3่ี รปู ถา่ ย อนุบาลปีที่ 1 -
การประเมนิ พฒั นาการเด็ก ประเด็นพิจารณา
ไปปรับปรุงการจัด ประเมนิ พัฒนาการเดก็
ประสบการณ์และพัฒนา ตามสภาพจริงและนำ
เด็ก ผลการประเมนิ
พัฒนาการเด็กไป
ปรบั ปรงุ การจดั
ประสบการณแ์ ละ
พัฒนาเด็ก

(SAR ท. 7 อ.03 - 04)

168

เรยี นเทศบาล 7 (ศิรนิ าวนิ วิทยา)
การณท์ เ่ี นน้ เด็กเป็นสำคญั ระดับปฐมวยั
ษา 2562

การวเิ คราะห์ เกณฑก์ ารประเมนิ เวลาเก็บข้อมลู ผู้รบั ผิดชอบ

ขอ้ มูล

ฐานนยิ ม ระดับจำนวนครทู จี่ ดั เดอื นมีนาคม ครโู รจนฤ์ ทธ์ิ โชครวย

- 3 บรรยากาศที่เอ้ือตอ่ การ 256๓

เรยี นรู้ใชส้ อ่ื และ

เทคโนโลยีทเี่ หมาะสม

กบั วัย

ฐานนยิ ม ระดบั จำนวนครทู ่ี เดือนมนี าคม ครกู มลทิพย์ มะทะโจทย์
-3
ประเมินพัฒนาการเด็ก 256๓

ตามสภาพจริงและนำผล

การประเมินพฒั นาการ

เด็กไปปรับปรุงการจัด

ประสบการณ์และ

พัฒนาเดก็

แบบสรุปผลการประเมินพฒั นา

าการเด็กปฐมวัยอายุ 3 – 5 ปี 169
SAR ท. 7 อ.1 - 01



170
SAR ท. 7 อ.1 - 02



171
SAR ท. 7 อ.1 - 02



172
SAR ท. 7 อ.1 - 02



173
SAR ท. 7 อ.1 - 02

แบบเกบ็ ขอ้ มูลมาตรฐานการศึกษาที่ 2
ประเดน็ พิจารณาที่ 2.1 มหี ลกั สตู รครอบคลมุ พัฒ

ประเดน็ รายการพิจารณา ๑๒
กำลงั พัฒนา ปานกลาง
มาตรฐาน
การศกึ ษาที่ 2 บริหารหลักสูตรสถานพฒั นาเดก็ ไม่เป็นไปตาม ๑. จัดทำ

กระบวนการ ปฐมวัย รายการ หลักสตู ร
บรหิ ารและ ๑. จัดทำหลกั สตู รสถานพฒั นาเดก็ พจิ ารณา
การจดั การ ปฐมวัยสอดคล้องกับหลักสตู ร สถานพัฒนา
ระดับปฐมวยั การศึกษาปฐมวยั ของ เด็กปฐมวยั
2.1 มี กระทรวงศึกษาธิการ สอดคลอ้ งก
หลกั สูตร หลักสตู ร
ครอบคลุม ๒. นำหลกั สูตรสถานพัฒนาเด็ก การศกึ ษา
พัฒนาการทัง้ ปฐมวัยไปใช้อบรมเลีย้ งดเู ด็กตามวิถี ปฐมวัยของ
4 ด้าน ชวี ติ ประจำวนั และจดั ประสบการณ์การ กระทรวง
สอดคลอ้ งกบั เรียนรู้ ศึกษาธิการ
บรบิ ทของ
ทอ้ งถิน่ ๓. ประเมนิ ผลการนำหลักสตู ร

สถานพฒั นาเดก็ ปฐมวยั ไปใช้

๔. นำผลการประเมนิ ไปพฒั นาและ

ปรบั ปรงุ หลกั สูตรสถานพฒั นาเด็ก

ปฐมวัย

174

SAR ท. 7 อ.02 - 01

2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ข้อมูล
ฒนาการท้งั 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น ประกอบ
การพจิ ารณา
เกณฑ์การพิจารณา

๓ ๔๕
ง ดี ดีเลิศ ยอดเย่ียม

๑. จัดทำหลกั สูตร ๑. จดั ทำหลกั สตู ร ๑. จัดทำหลักสตู ร - หลกั สตู ร
สถานพัฒนาเด็ก สถานศกึ ษา
สถานพฒั นาเด็ก สถานพฒั นาเด็ก ปฐมวัยสอดคล้อง โรงเรยี น
กบั หลักสูตร เทศบาล 7
า ปฐมวัยสอดคล้อง ปฐมวยั สอดคลอ้ งกับ การศกึ ษาปฐมวัย (ศิรนิ าวนิ
ของกระทรวง วทิ ยา)
กับหลักสตู ร หลกั สตู รการศกึ ษา ศึกษาธิการ - กำหนดการ
๒. นำหลักสูตร สอนของ
กับ การศกึ ษาปฐมวยั ปฐมวัยของกระทรวง สถานพัฒนาเด็ก ครผู สู้ อน
ปฐมวยั ไปใช้อบรม ระดับช้ัน
ของกระทรวง ศกึ ษาธิการ เลยี้ งดเู ดก็ ตามวิถี อนบุ าล
ชวี ิตประจำวนั และ - แผนการจดั
ศึกษาธิการ จัดประสบการณ์ ประสบการณ์
การเรียนรู้ ของครูผ้สู อน
ง ๒. นำหลกั สูตร ๒. นำหลกั สูตรสถาน ระดบั ชัน้
อนุบาล
สถานพฒั นาเด็ก พัฒนาเดก็ ปฐมวัยไป

ปฐมวยั ไปใช้อบรม ใช้อบรมเลี้ยงดูเด็ก

เลีย้ งดูเดก็ ตาม ตามวิถชี ีวิตประจำวนั

วถิ ีชีวิตประจำวัน และจัดประสบการณ์

และจปั ระสบการณ์ การเรยี นรู้

การเรยี นรู้

แบบเกบ็ ข้อมูลมาตรฐานการศกึ ษาที่ 2
ประเด็นพจิ ารณาท่ี 2.1 มีหลกั สตู รครอบคลุมพัฒ

ประเดน็ รายการพิจารณา ๑ ๒
กำลงั พัฒนา ปานกล

มาตรฐาน บริหารหลักสตู รสถานพฒั นาเด็ก

การศึกษาท่ี 2 ปฐมวัย
กระบวนการ
๑. จัดทำหลกั สูตรสถานพัฒนา
บริหารและการ เดก็ ปฐมวัยสอดคล้องกับหลักสตู ร
จดั การ ระดบั การศกึ ษาปฐมวยั ของ
ปฐมวัย กระทรวงศึกษาธกิ าร
2.1 มีหลกั สตู ร ๒. นำหลกั สตู รสถานพัฒนาเดก็
ครอบคลุม ปฐมวัยไปใชอ้ บรมเลี้ยงดูเด็กตามวถิ ี
พัฒนาการทัง้ 4 ชวี ิตประจำวนั และจดั ประสบการณ์
ดา้ น สอดคลอ้ ง การเรยี นรู้
กบั บริบทของ ๓. ประเมินผลการนำหลกั สตู ร
ท้องถนิ่ สถานพฒั นาเด็กปฐมวัยไปใช้

๔. นำผลการประเมินไปพัฒนา

และปรบั ปรุงหลกั สูตรสถานพัฒนา

เด็กปฐมวัย

ข้อมูลจาก คณะกรรมการพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งช

175

SAR ท. 7 อ.02 - 01

2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ๕ ข้อมูล
ฒนาการทั้ง 4 ดา้ น สอดคล้องกบั บรบิ ทของทอ้ งถ่ิน ยอดเย่ียม ประกอบ
การพิจารณา
เกณฑก์ ารพิจารณา

๓๔
ลาง ดี ดีเลิศ

๓. ประเมินผล ๓. ประเมินผลการ - หลกั สูตร
การนำหลกั สูตร นำหลกั สตู รสถาน สถานศึกษา
สถานพัฒนาเด็ก พัฒนาเด็กปฐมวัย โรงเรียน
ปฐมวัยไปใช้ ไปใช้ เทศบาล 7
(ศิรินาวนิ
๔. นำผลการ วทิ ยา)
ประเมนิ ไปพฒั นา - กำหนดการ
และปรบั ปรุง สอนของครู
หลักสตู รสถาน ผู้สอนระดบั
พฒั นาเด็กปฐมวยั ช้ันอนุบาล
- แผนการจัด
ประสบการณ์
ของครูผสู้ อน
ระดับช้นั
อนบุ าล

ชาติ (ก.พ.ป.) มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ 16 - 17

แบบเกบ็ ข้อมูลมาตรฐานการศกึ ษาที่ 2
ประเด็นพจิ ารณาท่ี 2.2 จ

เก

ประเดน็ รายการพจิ ารณา ๑ ๒
กำลัง ปานกลาง
พฒั นา

มาตรฐาน บรหิ ารบคุ ลากรจดั อัตราสว่ นของครู/ ไมเ่ ปน็ ไป ๑. มอี ตั ราส่วน
การศึกษาท่ี 2 ผ้ดู ูแลเด็กอยา่ งเหมาะสมพอเพยี งตอ่ ตาม และกลมุ่
จำนวนเด็กในแตล่ ะกลมุ่ อายุ อัตราส่วน กจิ กรรมตาม
กระบวนการ และกลมุ่ เกณฑท์ ่กี ำหนด
บรหิ ารและการ ๑. มอี ตั ราสว่ นและกลุม่ กิจกรรมตาม กิจกรรมท่ี (บุคลากร
จดั การ ระดับ เกณฑท์ กี่ ำหนด กำหนด ประจำ/เตม็
ปฐมวัย (บุคลากรประจำ/เตม็ เวลา) เวลา)
2.2 จดั ครูให้
เพียงพอต่อชั้น ๒. มอี ัตราสว่ นและกล่มุ กิจกรรมดีกวา่
เรยี น เกณฑ์ทก่ี ำหนด
(บคุ ลากรประจำ/เตม็ เวลา)

๓. สามารถจดั หาครหู รอื ผู้ดูแลเด็กท่ีมี
คณุ สมบัตติ าม
เกณฑ์มาช่วยเสริมในการจัดกิจกรรม
4. มคี รเู สรมิ เฉพาะ/ภูมิปัญญา/ครู
ช่วยเหลือ

ขอ้ มูลจาก คณะกรรมการพัฒนาเดก็ ปฐมวยั แหง่ ชาติ (

176

SAR ท. 7 อ. ๒ – 02

2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ๕ ขอ้ มูลประกอบ
จดั ครูใหเ้ พียงพอตอ่ ชน้ั เรยี น ยอดเยีย่ ม การพจิ ารณา
กณฑ์การพิจารณา

๓๔
ดี ดเี ลิศ

๑. มอี ัตราส่วนและ ๑. มอี ตั ราสว่ นและ ๑. มอี ตั ราสว่ นและกลุ่ม - จำนวนนักเรยี น
กลุ่มกิจกรรมตาม กลุ่มกิจกรรมตาม
เกณฑท์ ่ีกำหนด เกณฑ์ท่ีกำหนด กจิ กรรมตามเกณฑ์ท่ี ระดับช้นั อนุบาลปที ี่
(บุคลากรประจำ/ (บุคลากรประจำ/
เต็มเวลา) เตม็ เวลา) กำหนด 1 – 3 โรงเรียน
๒. มอี ัตราสว่ นและ ๒. มอี ตั ราสว่ นและ
กลุม่ กจิ กรรมดีกวา่ กล่มุ กิจกรรมดกี ว่า (บุคลากรประจำ/ เทศบาล 7
เกณฑ์ที่กำหนด เกณฑท์ ่ีกำหนด
(บคุ ลากรประจำ/ (บุคลากรประจำ/ เตม็ เวลา) (ศิรนิ าวินวิทยา)
เต็มเวลา) เตม็ เวลา)
๓. สามารถจดั หาครู ๒. มอี ัตราสว่ นและกล่มุ จำนวนทัง้ สิ้น 125
หรอื ผู้ดแู ลเดก็ ท่มี ี
คณุ สมบตั ิตาม กิจกรรมดีกว่าเกณฑ์ท่ี คน
เกณฑ์มาชว่ ยเสริมใน
การจดั กจิ กรรม กำหนด - ครูผู้สอนระดับชน้ั

(บุคลากรประจำ/ อนบุ าลโรงเรยี น

เต็มเวลา) เทศบาล 7

๓. สามารถจดั หาครหู รือ (ศริ นิ าวินวทิ ยา)

ผดู้ แู ลเด็กที่มคี ณุ สมบัติ จำนวนท้งั สน้ิ 6 คน

ตาม - แฟ้มประวัติ

เกณฑม์ าช่วยเสริมใน ครผู สู้ อนระดับชนั้

การจัดกิจกรรม อนบุ าล

4. มคี รเู สริมเฉพาะ/ภมู ิ

ปญั ญา/ครชู ่วยเหลือ

(ก.พ.ป.) มาตรฐานสถานพฒั นาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ 20 - 21

แบบเก็บข้อมูลมาตรฐานการศกึ ษาท่ี 2
ประเดน็ พิจารณาที่ 2.3 สง่ เสริมใหค้ รูมคี

เก

ประเดน็ รายการพิจารณา ๑ ๒
กำลัง ปานกลาง

พฒั นา

มาตรฐาน ผู้บริหารสถานพฒั นาเด็กปฐมวัย/ ไมม่ ีการ ๑. มีวุฒิทางการศึกษาไม่
การศึกษาที่ 2 บรหิ าร ต่ำกว่าปริญญาตรี สาขา
หวั หน้าระดับปฐมวยั / วิชาเอกอนุบาลศกึ ษาหรอื
กระบวนการ จัดการ ปฐมวัย
บริหารและการ ผู้ดำเนินกิจการ มีคุณวฒุ ิ/คณุ สมบตั ิ บุคลากร - กรณีที่มวี ฒุ ปิ รญิ ญาตรี
จัดการ ระดบั เหมาะสม และบรหิ ารงานอย่างมี ตามข้อ
ปฐมวัย ประสทิ ธิภาพ พจิ ารณา สาขาทีเ่ ก่ียวข้อง (จติ วทิ ยา
2.3 สง่ เสรมิ แพทย์ พยาบาล
ให้ครูมีความรู้ ๑. มีวฒุ ิทางการศึกษาไม่ต่ำกวา่ สาธารณสุข
เชยี่ วชาญด้าน คหกรรม) ตอ้ งมกี ารศึกษา
การจัด ปรญิ ญาตรี สาขาวชิ าเอกอนุบาล รายวิชาทเี่ กยี่ วขอ้ งกับเด็ก
ประสบการณ์ ปฐมวยั อย่างน้อย ๓
ศึกษาหรือปฐมวยั
หน่วยกิต
- กรณที ม่ี ีวฒุ ิปริญญาตรสี าขาท่ี (ไมต่ ่ำกว่า ๔๕ ชว่ั โมง)
- กรณที มี่ วี ุฒิการศกึ ษา
เกยี่ วขอ้ ง (จติ วทิ ยาแพทย์ พยาบาล ปรญิ ญาตรีไม่ตรงตามที่
กำหนด ต้องมี
สาธารณสขุ คหกรรม) ต้องมี ประสบการณ์ในการทำงาน

การศกึ ษารายวิชาท่ีเกี่ยวข้องกบั เก่ียวกับการพฒั นาเด็ก
ปฐมวัยอย่างต่อเน่ือง
เดก็ ปฐมวัยอยา่ งน้อย ๓ หนว่ ยกิต มาแล้วไมน่ ้อยกวา่ ๒ ปี
และผ่านการฝกึ อบรมไม่ต่ำ
(ไมต่ ำ่ กวา่ ๔๕ ชัว่ โมง) กว่า ๔๕ ชัว่ โมง

ขอ้ มลู จาก คณะกรรมการพัฒนาเดก็ ปฐมวัยแหง่ ชาติ (ก

2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 177
ความรเู้ ชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ SAR ท. 7 อ. ๒ – 03

กณฑก์ ารพจิ ารณา ๔ ๕ ขอ้ มูลประกอบ
ดเี ลิศ ยอดเย่ียม การพจิ ารณา
๓
ดี

๑. มีวุฒิทางการศกึ ษาไม่ ๑. มีวฒุ ทิ างการศกึ ษาไม่ ๑. มวี ฒุ ทิ างการศึกษาไม่ต่ำ - จำนวนนกั เรยี น
ตำ่ กวา่ ปรญิ ญาตรี สาขา ตำ่ กวา่ ปริญญาตรี สาขา กวา่ ปรญิ ญาตรี สาขา
วิชาเอกอนุบาลศกึ ษาหรอื วิชาเอกอนุบาลศึกษาหรือ วิชาเอกอนุบาลศึกษาหรอื ระดบั ชน้ั อนบุ าลปีที่
ปฐมวัย ปฐมวัย ปฐมวัย 1 – 3 โรงเรยี น
- กรณที ี่มวี ุฒปิ ริญญาตรี - กรณีทมี่ ีวุฒปิ ริญญาตรี - กรณที ี่มีวฒุ ปิ รญิ ญาตรี เทศบาล 7
สาขาทเ่ี กยี่ วข้อง (จิตวิทยา สาขาท่เี กย่ี วขอ้ ง (จติ วทิ ยา สาขาที่เก่ยี วขอ้ ง (จิตวทิ ยา (ศริ นิ าวินวิทยา)

แพทย์ พยาบา สาธารณสุข แพทย์ พยาบา สาธารณสุข แพทย์ พยาบา สาธารณสุข จำนวนท้ังสิ้น 125

คหกรรม) ตอ้ งมีการศึกษา คหกรรม) ตอ้ งมีการศกึ ษา คหกรรม) ต้องมีการศกึ ษา คน
รายวชิ าที่เกีย่ วข้องกับเดก็ รายวชิ าท่เี กยี่ วข้องกับเด็ก รายวชิ าทีเ่ กีย่ วข้องกับเด็ก - ครูผู้สอนระดับช้ัน
ปฐมวยั อยา่ งนอ้ ย ๓ หนว่ ย ปฐมวัยอยา่ งน้อย ๓ หน่วย ปฐมวัยอยา่ งน้อย ๓ หน่วย
กิต (ไมต่ ่ำกวา่ ๔๕ ชวั่ โมง) กติ (ไมต่ ำ่ กวา่ ๔๕ ชั่วโมง) กติ (ไมต่ ำ่ กวา่ ๔๕ ช่วั โมง) อนุบาลโรงเรียน
- กรณีท่มี วี ฒุ กิ ารศกึ ษา - กรณีทีม่ ีวุฒกิ ารศกึ ษา - กรณีทมี่ ีวุฒิการศึกษา เทศบาล 7
ปริญญาตรไี ม่ตรงตามที่ ปริญญาตรีไม่ตรงตามที่ ปริญญาตรไี มต่ รงตามท่ี (ศิรนิ าวนิ วิทยา)

น กำหนด ตอ้ งมี กำหนด ตอ้ งมี กำหนด ตอ้ งมปี ระสบการณ์ จำนวนท้งั ส้นิ 6 คน

ประสบการณ์ในการทำงาน ประสบการณใ์ นการทำงาน ในการทำงานเก่ียวกับการ - แฟม้ ประวัติ
เก่ยี วกบั การพฒั นาเด็ก เก่ยี วกบั การพฒั นาเดก็ พฒั นาเดก็ ปฐมวัยอยา่ ง ครผู สู้ อนระดับชนั้
ปฐมวยั อย่างต่อเนอื่ ง ปฐมวยั อย่างต่อเนือ่ ง ต่อเน่อื งมาแล้วไมน่ ้อยกวา่
มาแลว้ ไมน่ อ้ ยกวา่ ๒ ปี มาแล้วไม่น้อยกวา่ ๒ ปี ๒ ปี และผ่านการฝึกอบรม อนุบาล

และผา่ นการฝกึ อบรมไมต่ ่ำ และผ่านการฝกึ อบรมไม่ต่ำ ไมต่ ำ่ กวา่ ๔๕ ชว่ั โมง

กว่า ๔๕ ชวั่ โมง กว่า ๔๕ ชว่ั โมง

ก.พ.ป.) มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแหง่ ชาติ 18 - 19

เก

ประเด็น รายการพิจารณา ๑ ๒
กำลงั ปานกลาง
พฒั นา

มาตรฐาน - กรณที มี่ ีวุฒกิ ารศกึ ษาปรญิ ญาตรี ไมม่ ีการ 1. กรณีที่มวี ฒุ ิ
การศกึ ษาที่ 2 ไม่ตรงตามที่กำหนด ตอ้ งมี บริหาร การศึกษา
ประสบการณ์ในการทำงานเกี่ยวกบั จัดการ ปรญิ ญาตรีไม่
กระบวนการ การพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างต่อเน่อื ง บคุ ลากร ตรงตามท่ี
บรหิ ารและการ มาแล้วไมน่ ้อยกว่า ๒ ปี และผา่ น ตามข้อ กำหนด ต้องมี
จัดการ ระดบั การฝกึ อบรมไมต่ ำ่ กวา่ ๔๕ ชวั่ โมง พิจารณา ประสบการณ์
ปฐมวยั ๒. สนับสนนุ กำกับตดิ ตาม การ ในการทำงาน
2.3 สง่ เสรมิ ปฏิบัตหิ น้าที่ของบคุ ลากรให้เปน็ ไป เกย่ี วกับการ
ให้ครูมคี วามรู้ ตามแผน พฒั นาเด็ก
เช่ยี วชาญด้าน ๓. จัดกิจกรรมทส่ี รา้ งสรรคเ์ พ่ือ ปฐมวยั อย่าง
การจัด การสร้างความสัมพนั ธ์ ตอ่ เนอ่ื งมาแล้ว
ประสบการณ์ ทดี่ ีระหว่างบุคลากร ครอบครัวของ ไมน่ ้อยกวา่ ๒
เดก็ และเครือขา่ ยภายนอก ปี และผ่านการ
๔. เป็นตัวอยา่ งที่ดใี นการพัฒนา ฝึกอบรมไม่ต่ำ
ตนเองอย่างต่อเนอ่ื ง กวา่ ๔๕ ชั่วโมง

ข้อมลู จาก คณะกรรมการพัฒนาเด็กปฐมวยั แหง่ ชาติ (

178
SAR ท. 7 อ. ๒ – 03

กณฑ์การพจิ ารณา ๔ ๕ ข้อมูลประกอบ
ดเี ลิศ ยอดเยีย่ ม การพิจารณา
๓
ดี

1. กรณที ี่มวี ฒุ ิ 1. กรณีที่มีวุฒิ 1. กรณีท่ีมวี ฒุ ิ - คำสง่ั มอบหมาย

การศึกษาปรญิ ญา การศกึ ษาปริญญา การศกึ ษาปรญิ ญาตรี หนา้ ที่บุคลากร

ตรีไม่ตรงตามท่ี ตรไี มต่ รงตามที่ ไม่ตรงตามที่กำหนด โรงเรยี นเทศบาล

กำหนด ตอ้ งมี กำหนด ต้องมี ตอ้ งมปี ระสบการณ์ ๗ (ศริ นิ าวิน

ประสบการณ์ในการ ประสบการณ์ในการ ในการทำงาน วิทยา)

ทำงานเกี่ยวกับการ ทำงานเกี่ยวกับการ เกีย่ วกับการพัฒนา - วฒุ บิ ัตร

พัฒนาเด็กปฐมวยั พัฒนาเด็กปฐมวัย เดก็ ปฐมวัยอย่าง การอบรมของ

อย่างต่อเน่ือง อย่างต่อเนอ่ื ง ตอ่ เนือ่ งมาแล้วไม่ ครูผ้สู อนระดับช้ัน

มาแล้วไมน่ ้อยกวา่ มาแลว้ ไมน่ ้อยกวา่ นอ้ ยกวา่ ๒ ปี และ อนบุ าล

๒ ปี และผ่านการ ๒ ปี และผา่ นการ ผา่ นการฝึกอบรมไม่

ฝึกอบรมไมต่ ำ่ กว่า ฝึกอบรมไม่ต่ำกว่า ต่ำกวา่ ๔๕ ชั่วโมง

๔๕ ชวั่ โมง ๔๕ ชั่วโมง ๒. สนับสนุน กำกบั

๒. สนบั สนนุ กำกบั ๒. สนับสนนุ กำกบั ติดตาม การปฏบิ ตั ิ

ตดิ ตาม การปฏบิ ตั ิ ตดิ ตาม การปฏบิ ัติ หน้าที่ของบคุ ลากร

หน้าทขี่ องบุคลากร หน้าทีข่ องบุคลากร ใหเ้ ป็นไปตามแผน

ใหเ้ ป็นไปตามแผน ใหเ้ ป็นไปตามแผน

(ก.พ.ป.) มาตรฐานสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวยั แห่งชาติ 18 - 19

ประเด็น รายการพจิ ารณา ๑ เก
กำลัง
พัฒนา ๒
ปานกลาง

มาตรฐาน - กรณที ่ีมวี ฒุ กิ ารศึกษาปรญิ ญาตรี
การศึกษาที่ 2 ไม่ตรงตามที่กำหนด ตอ้ งมี
ประสบการณ์ในการทำงานเกี่ยวกบั
กระบวนการ การพฒั นาเด็กปฐมวยั อย่างต่อเน่อื ง
บริหารและการ มาแล้วไม่น้อยกวา่ ๒ ปี และผ่าน
จดั การ ระดับ การฝกึ อบรมไมต่ ่ำกวา่ ๔๕ ชวั่ โมง
ปฐมวยั ๒. สนบั สนนุ กำกับตดิ ตาม การ
2.3 ส่งเสรมิ ปฏบิ ตั ิหนา้ ท่ีของบคุ ลากรใหเ้ ปน็ ไป
ใหค้ รูมคี วามรู้ ตามแผน
เชย่ี วชาญดา้ น ๓. จัดกจิ กรรมทีส่ รา้ งสรรค์เพ่ือ
การจัด การสร้างความสมั พนั ธ์ที่ดีระหว่าง
ประสบการณ์ บุคลากร ครอบครัวของเด็กและ
เครอื ข่ายภายนอก
๔. เปน็ ตัวอยา่ งทดี่ ีในการพฒั นา
ตนเองอยา่ งต่อเน่ือง

ขอ้ มูลจาก คณะกรรมการพัฒนาเดก็ ปฐมวัยแหง่ ชาติ (ก.พ.ป

179
SAR ท. 7 อ. ๒ – 03

กณฑก์ ารพจิ ารณา ขอ้ มูลประกอบ
๔ ๕ การพจิ ารณา
๓
ดี ดเี ลิศ ยอดเยย่ี ม

๓. จดั กิจกรรมที่ ๓. จัดกิจกรรมท่ี - คำสงั่ มอบหมาย

สร้างสรรค์เพือ่ การ สรา้ งสรรคเ์ พ่อื การ หนา้ ท่ีบุคลากร

สรา้ งความสมั พันธท์ ี่ สร้างความสมั พนั ธท์ ่ี โรงเรยี นเทศบาล

ดีระหว่างบุคลากร ดรี ะหว่างบคุ ลากร ๗ (ศริ นิ าวนิ

ครอบครวั ของเด็ก ครอบครัวของเด็ก วิทยา)

และเครือขา่ ย และเครือขา่ ย - วฒุ ิบตั ร

ภายนอก ภายนอก การอบรมของ

ครูผ้สู อนระดับช้ัน

๔. เปน็ ตวั อย่างท่ดี ใี น อนบุ าล

การพฒั นาตนเอง

อย่างต่อเนื่อง

ป.) มาตรฐานสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวัยแหง่ ชาติ 18 - 19

แบบเกบ็ ขอ้ มูลมาตรฐานการศกึ ษาท่ี 2
ประเด็นพจิ ารณาท่ี 2.4 จดั สภาพแวดลอ้ มแล

เกณ

ประเด็น รายการพิจารณา ๑ ๒
กำลัง ปานกลาง
พฒั นา

มาตรฐาน จดั การความปลอดภยั ของพื้นท่เี ลน่ /สนาม ไม่มีการ ๑.สภาพ ๑
การศกึ ษาที่ 2 เด็กเลน่ และสภาพแวดลอ้ มภายนอก จดั การ แวดลอ้ ม แ
กระบวนการ อาคาร ตาม ภายนอก ภ
บรหิ ารและการ รายการ อาคารสถาน ส
จัดการ ๑. สภาพแวดล้อมภายนอกอาคาร พจิ ารณา พฒั นาเด็ก ป
ระดบั ปฐมวยั สถานพัฒนาเด็กปฐมวยั มีความปลอดภัย ปฐมวยั มีความ ป
2.4 จัด เคร่ืองเล่นสนามมคี วามเหมาะสมตาม ปลอดภยั เ
สภาพแวดล้อม พัฒนาการของเด็กตามวยั เครื่องเล่น เ
และสอ่ื เพอ่ื การ สนามมีความ พ
เรียนรู้อย่าง ๒. พ้นื ทเี่ ล่น/สนามเดก็ เลน่ เปน็ ท่ี เหมาะสมตาม เ
ปลอดภัยและ ปลอดภัยในการเล่นของเด็ก มกี ารสำรวจ พฒั นาการ ๒
เพียงพอ ความเสยี่ งของพ้ืนทเี่ ลน่ สนามเดก็ เลน่ ของเด็กตาม ส
อยา่ งต่อเน่อื ง วยั เ
ใ
๓. ตดิ ตามประเมินการดำเนินงาน ขอ้ เ
๑ และ ๒สม่ำเสมออยา่ งน้อยทุก ๓ เดอื น ค
และแก้ไขในส่วนที่มีโอกาสเกดิ อนั ตราย พ
ได้มากอยา่ งเร่งด่วน เ
ต
๔. นำผลการประเมนิ วเิ คราะหเ์ พื่อ
ปรบั ปรุง/พัฒนา

ข้อมูลจาก คณะกรรมการพัฒนาเดก็ ปฐมวัยแห่งชาต

2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 180
ละสอ่ื เพ่ือการเรียนร้อู ย่างปลอดภยั และเพียงพอ SAR ท. 7 อ. ๒ – 04

ณฑ์การพิจารณา ข้อมูลประกอบ
การพิจารณา
๓๔ ๕
ดี ดเี ลิศ ยอดเย่ียม

๑.สภาพ ๑.สภาพแวดล้อม ๑.สภาพแวดลอ้ มภายนอก - สภาพจรงิ

แวดลอ้ ม ภายนอกอาคารสถาน อาคารสถานพัฒนาเดก็ ปฐมวัยมี ภายนอก

ภายนอกอาคาร พัฒนาเดก็ ปฐมวัยมคี วาม ความปลอดภยั เครื่องเลน่ สนาม ของโรงเรยี น

สถานพฒั นาเด็ก ปลอดภัย เคร่อื งเลน่ มีความเหมาะสมตามพัฒนาการ เทศบาล ๗

ปฐมวัยมีความ สนามมีความเหมาะสม ของเดก็ ตามวยั (ศริ ินาวินวิทยา)

ปลอดภัย เครอื่ ง ตามพฒั นาการของเดก็

เล่นสนามมีความ ตามวัย ๒. พนื้ ที่เล่น/สนามเด็กเลน่ เปน็ - สนามเดก็ เล่น

เหมาะสมตา ๒. พนื้ ทเี่ ลน่ /สนามเดก็ ทีป่ ลอดภยั ในการเลน่ ของเดก็ มี ของโรงเรียน

พัฒนาการของ เลน่ เป็นทป่ี ลอดภัยใน การสำรวจความเสี่ยงของพน้ื ที่ เทศบาล ๗

เดก็ ตามวยั การเล่นของเด็ก มีการ เล่นสนามเดก็ เล่นอยา่ งต่อเน่ือง (ศริ ินาวนิ วทิ ยา)

๒. พน้ื ทเ่ี ลน่ / สำรวจความเสย่ี งของ

สนามเดก็ เล่น พน้ื ทีเ่ ลน่ สนามเดก็ เล่น ๓. ติดตามประเมนิ การ

เป็นทปี่ ลอดภยั อยา่ งตอ่ เนอื่ ง ดำเนนิ งาน ข้อ ๑ และ ๒

ในการเล่นของ ๓. ตดิ ตามประเมนิ การ สม่ำเสมออย่างนอ้ ยทุก ๓ เดอื น

เด็ก มกี ารสำรวจ ดำเนนิ งาน ขอ้ ๑ และ ๒ และแกไ้ ขในสว่ นทีม่ โี อกาสเกดิ

ความเสย่ี งของ สม่ำเสมออยา่ งนอ้ ยทุก ๓ อันตรายไดม้ ากอยา่ งเร่งด่วน

พน้ื ท่ีเล่นสนาม เดอื น และแกไ้ ขในส่วนท่ี

เด็กเล่นอยา่ ง มีโอกาสเกดิ อนั ตราย ๔. นำผลการประเมินวเิ คราะห์

ตอ่ เนือ่ ง ไดม้ ากอยา่ งเร่งด่วน เพอื่ ปรับปรงุ /พฒั นา

ติ (ก.พ.ป.) มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวยั แหง่ ชาติ 22 - 23

เกณ

ประเด็น รายการพจิ ารณา ๑ ๒
กำลัง ปานกลาง
มาตรฐาน จัดการสภาพแวดล้อมภายในอาคาร พัฒนา
การศกึ ษาที่ 2 ครภุ ณั ฑ์ อปุ กรณ์เครอ่ื งใชใ้ ห้
กระบวนการ ปลอดภัย เหมาะสมกบั การใช้งาน ไม่มีการ ๑.สภาพ ๑.ส
บริหารและการ และเพียงพอ จัดการ แวดลอ้ ม แว
จัดการ ๑. สภาพแวดล้อมภายในอาคาร ตาม ภายใน อา
ระดบั ปฐมวัย มคี วามปลอดภยั รายการ อาคารมี ปล
2.4 จดั ๒. ครภุ ัณฑ์ อปุ กรณเ์ ครอ่ื งใช้ พิจารณา ความ ๒.
สภาพแวดล้อม ปลอดภยั มที ะเบียน ควบคมุ ปลอดภัย อุป
และสือ่ เพ่ือการ ตรวจสอบสมำ่ เสมอให้ใช้งานได้ ปล
เรยี นรอู้ ย่าง ครบถ้วนไม่ชำรดุ และเป็นปจั จุบัน ทะ
ปลอดภัยและ ๓. ตดิ ตามประเมนิ การ ตร
เพียงพอ ดำเนนิ งาน ขอ้ ๑ และ ๒ สม
สม่ำเสมออยา่ งน้อยทกุ ๓ เดือน งาน
และแก้ไขในส่วนท่ีมโี อกาสเกิด ไมช่
อนั ตรายได้มากอย่างเร่งด่วน เป็น

ข้อมูลจาก คณะกรรมการพัฒนาเดก็ ปฐมวัยแห่งช

181
SAR ท. 7 อ. ๒ – 04

ณฑ์การพิจารณา ๔ ๕ ข้อมูลประกอบ
ดเี ลิศ ยอดเยย่ี ม การพิจารณา
๓
ดี

สภาพ ๑.สภาพ ๑.สภาพ - สภาพจรงิ
ภายใน
วดล้อมภายใน แวดล้อมภายในอาคาร แวดล้อมภายในอาคารมี ของโรงเรียน
เทศบาล ๗
าคารมีความ มีความปลอดภยั ความปลอดภัย (ศริ ินาวินวิทยา)

ลอดภยั ๒. ครภุ ณั ฑ์ อุปกรณ์ ๒. ครุภัณฑ์ อุปกรณ์ - ครภุ ัณฑ์
อุปกรณ์ เครอื่ งใช้
ครุภัณฑ์ เครอื่ งใช้ปลอดภัย มี เคร่อื งใช้ปลอดภัย มี เทศบาล ๗
(ศิรินาวนิ วิทยา)
ปกรณ์เครื่องใช้ ทะเบยี น ควบคุม ทะเบยี น ควบคุมตรวจสอบ

ลอดภัย มี ตรวจสอบสม่ำเสมอให้ สม่ำเสมอให้ใช้งานได้

ะเบียน ควบคุม ใช้งานไดค้ รบถ้วนไม่ ครบถว้ นไมช่ ำรุด และเป็น

รวจสอบ ชำรดุ และเป็น ปัจจุบัน

ม่ำเสมอให้ใช้ ปัจจบุ ัน ๓. ติดตามประเมนิ การ

นได้ครบถว้ น ๓. ติดตามประเมนิ ดำเนินงาน ข้อ ๑ และ ๒

ชำรดุ และ การดำเนินงาน ข้อ ๑ สม่ำเสมออย่างน้อยทุก ๓

นปจั จุบัน และ ๒ สม่ำเสมอ เดอื น และแก้ไขในส่วนที่มี

อย่างน้อยทกุ ๓ เดือน โอกาสเกิดอนั ตรายไดม้ าก

และแก้ไขในส่วนท่มี ี อยา่ งเรง่ ดว่ น

โอกาสเกดิ อันตราย ๔. นำผลการประเมนิ

ได้มากอย่างเร่งด่วน วเิ คราะหเ์ พื่อปรบั ปรงุ

พฒั นา

ชาติ (ก.พ.ป.) มาตรฐานสถานพฒั นาเด็กปฐมวยั แหง่ ชาติ 22 - 23

เกณ

ประเดน็ รายการพจิ ารณา ๑ ๒
กำลัง ปานกลาง
มาตรฐาน พฒั นา
การศกึ ษาท่ี 2
กระบวนการ จดั ใหม้ ขี องเล่นทป่ี ลอดภยั ไดม้ าตรฐาน ไม่มีการ ๑. ของ ๑. ข
บรหิ ารและการ มีจำนวนเพียงพอ สะอาด เหมาะสมกบั จดั การ เล่น ตาม
จัดการ ระดับพัฒนาการของเดก็ ตาม ปลอดภัย อุตส
ระดับปฐมวัย
2.4 จัด ๑. ของเลน่ ปลอดภยั ตามมาตรฐาน รายการ ตาม และ
สภาพแวดลอ้ ม อุตสาหกรรม (มอก.) และเหมาะสม มาตรฐาน
และสอ่ื เพ่อื การ ตามพัฒนาการของเดก็ ตามวัย พิจารณา อุตสาห พฒั
เรียนร้อู ยา่ ง ๒. มที ะเบยี นควบคุมตรวจสอบ กรรม ตาม
ปลอดภัยและ สม่ำเสมอใหม้ จี านวน (มอก.) ๒. ม
เพียงพอ เพยี งพอเหมาะสมกบั วัยและพฒั นาการ และ ตรว
ของเด็กและมีความสะอาดใชง้ านได้ เหมาะสม ใหม้
ครบถ้วนไม่ชำรดุ และเป็นปัจจบุ นั  ตาม เหม
๓. ตดิ ตามประเมินการ พัฒนาการ พฒั

ดำเนนิ งาน ข้อ ๑ และ ๒ ของเดก็ และ
ตามวัย งาน
สม่ำเสมออยา่ งนอ้ ยทุก ๓ เดือน และ ชำร

แก้ไขในส่วน ปัจจ

ท่มี ีความเสี่ยงสงู ต่อการเกิดอันตราย

๔. นำผลการประเมินมาวเิ คราะห์

เพอื่ ปรับปรงุ /พัฒนาการจัดหาและ

บำรุงรกั ษาอยา่ งต่อเนือ่ ง

ข้อมูลจาก คณะกรรมการพัฒนาเด็กปฐมวัยแหง่ ชาต

ณฑก์ ารพิจารณา ๔ ๕ 182
ดเี ลศิ ยอดเย่ียม SAR ท. 7 อ. ๒ – 04
๓
ดี ข้อมูลประกอบ
การพิจารณา

ของเลน่ ปลอดภัย ๑. ของเลน่ ๑. ของเลน่ ปลอดภยั ตาม - สภาพจรงิ
- ของเล่น
มมาตรฐาน ปลอดภัยตาม มาตรฐานอุตสาหกรรม โรงเรียนเทศบาล
๗
สาหกรรม (มอก.) มาตรฐาน (มอก.) และเหมาะสมตาม (ศริ ินาวนิ วทิ ยา)

ะเหมาะสมตาม อตุ สาหกรรม พฒั นาการของเด็กตามวยั

ฒนาการของเด็ก (มอก.) และ ๒. มีทะเบยี นควบคุม

มวยั เหมาะสมตาม ตรวจสอบสม่ำเสมอให้มี

มที ะเบียนควบคุม พฒั นาการของเดก็ จำนวนเพยี งพอเหมาะสม

วจสอบสม่ำเสมอ ตามวยั กบั วยั และพฒั นาการของ

มีจำนวนเพียงพอ ๒. มีทะเบียน เดก็ และมคี วามสะอาดใช้

มาะสมกับวยั และ ควบคมุ ตรวจสอบ งานไดค้ รบถว้ นไม่ชำรุด

ฒนาการของเดก็ สม่ำเสมอให้มี และเป็นปจั จุบนั

ะมคี วามสะอาดใช้ จำนวนเพียงพอ

นได้ครบถ้วนไม่ เหมาะสมกบั วัย

รุด และเป็น และพัฒนาการของ

จบุ ัน เดก็ และมคี วาม

สะอาดใช้งานได้

ครบถ้วนไมช่ ำรดุ

และเป็นปจั จบุ นั

ติ (ก.พ.ป.) มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ 23

เกณ

ประเดน็ รายการพจิ ารณา ๑ ๒
กำลงั ปานกลาง
พัฒนา

มาตรฐาน จัดให้มีของเลน่ ที่ปลอดภยั ไดม้ าตรฐาน
การศกึ ษาที่ 2 มีจำนวนเพียงพอ สะอาด เหมาะสมกับ
กระบวนการ ระดบั พฒั นาการของเด็ก
บรหิ ารและการ ๑. ของเลน่ ปลอดภยั ตามมาตรฐาน
จัดการ อุตสาหกรรม (มอก.) และเหมาะสม
ระดบั ปฐมวัย ตามพฒั นาการของเดก็ ตามวยั
2.4 จัด ๒. มีทะเบียนควบคุมตรวจสอบ
สภาพแวดล้อม สม่ำเสมอให้มีจานวน
และสื่อเพอ่ื การ เพียงพอเหมาะสมกบั วัยและพฒั นาการ
เรียนรอู้ ยา่ ง ของเด็กและมคี วามสะอาดใชง้ านได้
ปลอดภัยและ ครบถว้ นไมช่ ำรุด และเปน็ ปัจจบุ นั 
เพยี งพอ ๓. ติดตามประเมนิ การดำเนนิ งาน
ข้อ ๑ และ ๒สม่ำเสมออย่างนอ้ ยทุก ๓
เดอื น และแก้ไขในส่วนที่มคี วามเส่ยี ง
สูงตอ่ การเกดิ อนั ตราย
๔. นำผลการประเมนิ มาวเิ คราะห์
เพอื่ ปรับปรุง/พฒั นาการจดั หาและ
บำรงุ รักษาอยา่ งตอ่ เนือ่ ง

ณฑ์การพจิ ารณา 183
SAR ท. 7 อ. ๒ – 04
๓๔ ๕
ขอ้ มูลประกอบ
ดี ดเี ลิศ ยอดเย่ยี ม การพิจารณา

๓. ติดตามประเมนิ ๓. ติดตามประเมินการ - สภาพจรงิ
การดำเนินงาน ขอ้ ดำเนินงาน ข้อ ๑ และ ๒ - ของเล่น
๑ และ ๒สม่ำเสมอ สม่ำเสมออยา่ งนอ้ ยทกุ ๓ โรงเรยี นเทศบาล
อยา่ งนอ้ ยทุก ๓ เดือน และแกไ้ ขในส่วนท่มี ี ๗ (ศิรนิ าวิน
เดอื น และแกไ้ ขใน ความเสี่ยงสงู ตอ่ การเกิด วทิ ยา)
ส่วนทมี่ คี วามเส่ียง อนั ตราย
สูงต่อการเกิด
อันตราย ๔. นำผลการประเมินมา
วเิ คราะหเ์ พ่ือปรับปรงุ /
พัฒนาการจดั หาและ
บำรงุ รักษาอย่างต่อเนอ่ื ง

แบบเก็บขอ้ มูลมาตรฐานการศึกษาที่ 2
ประเด็นพิจารณาที่ 2.5 ให้บริการสือ่ เทคโนโลยี สารสนเท

เก

ประเด็น รายการพจิ ารณา ๑ ๒
กำลัง ปานกลาง
พัฒนา

มาตรฐาน เลอื กใช้สอ่ื /อปุ กรณ์ เทคโนโลยี เครอื่ ง ไมเ่ ป็นไป ๑. ใช้สื่อท่ี
การศึกษาที่ 2 เลน่ และจัดสภาพแวดล้อมภายใน - ตาม หลากหลาย ทง้ั
กระบวนการ ภายนอก แหล่งเรียนรู้ ที่เพียงพอ รายการ สือ่ ธรรมชาติ เชน่
บรหิ ารและ เหมาะสม ปลอดภยั พจิ ารณา ดิน หนิ ทราย
การจัดการ ตน้ ไม้ใบไม้ ฯลฯ
ระดับปฐมวยั ๑. ใชส้ ่ือท่หี ลากหลาย ทั้งสอื่ และสื่อท่ีมนษุ ย์
2.5ให้บริการ ธรรมชาติ เช่น ดนิ หนิ ทราย ตน้ ไม้ ผลติ ขึน้ ทั้งสื่อครู
ส่อื เทคโนโลยี ใบไม้ ฯลฯ และส่ือทม่ี นุษย์ผลิตขนึ้ ท้ัง ทำขน้ึ และสอ่ื ท่ี
สารสนเทศ สอ่ื ครูทำขน้ึ และสื่อท่ีจดั ซอื้ จดั ซอ้ื
และส่อื เพอ่ื ๒. สอ่ื และของ
การเรยี นร้เู พอื่ ๒. สอ่ื และของเลน่ ท่ีเหมาะสมกบั เลน่ ท่ีเหมาะสม
สนบั สนนุ การ ขน้ั ตอนการจดั ประสบการณ์ ใหเ้ ดก็ ได้ กบั ขัน้ ตอนการจัด
จดั สังเกต หยบิ จบั ลงมือทำเพอื่ ให้เกิดการ ประสบการณ์ ให้
เรียนรตู้ ามความสนใจทั้งในห้องและ เด็กไดส้ งั เกต
ประสบการณ์ นอกห้อง หยิบจับ ลงมอื ทำ
เพอ่ื ใหเ้ กิดการ
๓. มกี ารใชส้ ่ือเพ่อื ใหเ้ กิด เรียนรตู้ ามความ
กระบวนการเรียนรอู้ ย่างมปี ฏิสมั พันธ์ สนใจทง้ั ในหอ้ ง
เดก็ มีโอกาสได้แลกเปลยี่ นเรียนรู้ร่วมกบั และนอกหอ้ ง
ครู กับเพื่อนเด็กด้วยกัน

184

2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ SAR ท. 7 อ. ๒ – 05
ทศและสอื่ เพ่อื การเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์
กณฑก์ ารพจิ ารณา ข้อมูลประกอบ
การพิจารณา
๓๔ ๕
ดี ดีเลิศ ยอดเยยี่ ม

๑. ใช้ส่อื ท่ีหลากหลาย ๑. ใช้สอื่ ที่หลากหลาย ๑. ใช้สือ่ ท่หี ลากหลาย -มกี ารเลือกใชส้ ่อื
ทัง้ สอื่ ธรรมชาติ เช่น ทง้ั สือ่ ธรรมชาติ เช่น ทง้ั สื่อธรรมชาติ เช่น ดิน
ดิน หนิ ทราย ต้นไม้ ดิน หิน ทราย ตน้ ไม้ หิน ทราย ตน้ ไม้ใบไม้ ทีห่ ลากหลาย
ใบไม้ ฯลฯ และสอื่ ท่ี ใบไม้ ฯลฯ และสื่อท่ี ฯลฯ และสอ่ื ท่ีมนุษยผ์ ลิต เหมาะสมตาม
มนุษยผ์ ลิตข้ึน ทงั้ ส่ือครู มนุษยผ์ ลติ ขึ้น ทัง้ สื่อครู ข้นึ ทง้ั สือ่ ครูทำขน้ึ และ อายมุ ีการคำนงึ ถงึ
ทำขน้ึ และสอ่ื ท่ีจัดซ้อื ทำข้ึนและสอื่ ที่จดั ซือ้ ส่ือที่จดั ซือ้ ความปลอดภัย

๒. สื่อและของเล่นที่ ๒. สือ่ และของเลน่ ที่ ๒. สือ่ และของเลน่ ที่ และส่งเสริม
เหมาะสมกบั ข้ันตอน เหมาะสมกับขั้นตอน เหมาะสมกบั ขน้ั ตอนการ พฒั นาการเด็ก
การจัดประสบการณ์ ให้ การจดั ประสบการณ์ ให้ จดั ประสบการณ์ ให้เดก็
เด็กไดส้ ังเกต หยบิ จับ เด็กไดส้ งั เกต หยิบจบั ได้สงั เกต หยบิ จับ ลงมือ - หลกั ฐานทแ่ี สดง
ลงมอื ทำเพอื่ ใหเ้ กิดการ ลงมอื ทำเพอื่ ให้เกดิ การ ทำเพอ่ื ให้เกดิ การเรยี นรู้ ถงึ การใชส้ ือ่ ท่ี
เรยี นร้ตู ามความสนใจ เรยี นรู้ตามความสนใจ ตามความสนใจท้ังในห้อง หลากหลายท่ี

ทง้ั ในหอ้ งและนอกห้อง ทงั้ ในหอ้ งและนอกหอ้ ง และนอกหอ้ ง ส่งเสรมิ

๓. มีการใช้ส่ือเพอื่ ให้ ๓. มกี ารใชส้ ื่อเพอ่ื ให้ ๓. มีการใชส้ อ่ื เพอ่ื ให้เกิด พฒั นาการเด็ก
เกดิ กระบวนการเรยี นรู้ เกดิ กระบวนการเรยี นรู้ กระบวนการเรียนรอู้ ยา่ ง เช่น ภาพถา่ ย
อย่างมีปฏสิ มั พันธ์ เดก็ อยา่ งมปี ฏสิ ัมพันธ์ เด็ก มปี ฏิสัมพนั ธ์ เด็กมี หรือวีดโี อ
มีโอกาสได้แลกเปล่ยี น มโี อกาสไดแ้ ลกเปล่ียน โอกาสไดแ้ ลกเปล่ยี น

เรยี นรู้รว่ มกับครู กบั เรยี นรรู้ ว่ มกบั ครู กับ เรยี นรู้ร่วมกบั ครู กับ

เพอื่ นเดก็ ด้วยกัน เพ่อื นเดก็ ดว้ ยกัน เพ่ือนเดก็ ด้วยกัน

แบบเก็บขอ้ มูลมาตรฐานการศกึ ษาที่ 2
ประเด็นพิจารณาที่ 2.5 ใหบ้ ริการสอ่ื เทคโนโลยี สารสนเท

เกณฑ

ประเด็น รายการพิจารณา ๑๒ ๓
กำลัง ปาน ด
พัฒนา กลาง

มาตรฐาน ๔. จัดใหเ้ ด็กไดใ้ ช้สอ่ื /อุปกรณ์/

การศึกษาท่ี 2 เทคโนโลยี ทเี่ ป็นเคร่ืองมอื เครื่องใช้ใน

กระบวนการ การทำกจิ กรรม และมีสภาพพรอ้ มใช้

บริหารและ งาน เพียงพอพร้อมใช้งาน มปี รมิ าณ

การจัดการ เพยี งพอและปลอดภัยสำหรบั เดก็

ระดับปฐมวยั ๕. ใชส้ ภาพแวดลอ้ มท้ังภายในและ

2.5ใหบ้ ริการ ภายนอกห้องเรยี น ตลอดจนผปู้ กครอง

ส่อื เทคโนโลยี บุคคลในชุมชน และแหลง่ เรยี นรู้ใน

สารสนเทศ ชุมชน เปน็ ประโยชนต์ อ่ การเรียนรขู้ อง

และสอ่ื เพอ่ื เด็ก

การเรยี นรเู้ พื่อ ๖. จดั ให้เดก็ มโี อกาสออกแบบ ทาสอื่

สนับสนุนการ สร้างของเล่นอย่างเหมาะสมกบั วยั ได้

จัด เล่นและฝึกเกบ็ ของเข้าท่ีภายใตก้ ารดแู ล

ประสบการณ์ ของคร/ู ครผู ู้ดแู ลเด็ก

ข้อมูลจาก คณะกรรมการพัฒนาเดก็ ปฐมวัยแห่งชา

2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 185
ทศและส่ือเพื่อการเรียนรู้เพ่ือสนับสนุนการจดั ประสบการณ์ SAR ท. 7 อ. ๒ – 05

ฑ์การพิจารณา ข้อมูลประกอบ
การพจิ ารณา
๓๔ ๕
ดี ดีเลศิ ยอดเยย่ี ม

๔. จดั ใหเ้ ด็กไดใ้ ชส้ ื่อ/อุปกรณ์/ ๔. จดั ใหเ้ ดก็ ได้ใชส้ ื่อ/อุปกรณ์/ -มกี ารเลือกใช้สอื่
เทคโนโลยี ที่เป็นเครอื่ งมอื เทคโนโลยี ที่เปน็ เครื่องมอื ท่ีหลากหลาย
เครือ่ งใช้ในการทำกิจกรรม และ เครือ่ งใชใ้ นการทำกิจกรรม และ เหมาะสมตาม
มีสภาพพร้อมใช้งาน เพยี งพอ มสี ภาพพร้อมใชง้ าน เพียงพอ อายุมีการคำนึงถงึ
พรอ้ มใช้งาน มีปริมาณเพียงพอ พร้อมใชง้ าน มีปรมิ าณเพยี งพอ
และปลอดภัยสำหรบั เดก็ และปลอดภยั สำหรับเด็ก ความปลอดภัย
และส่งเสริม

๕. ใชส้ ภาพแวดล้อมทั้งภายใน ๕. ใช้สภาพแวดลอ้ มทั้งภายใน พัฒนาการเด็ก
และภายนอกหอ้ งเรียน และภายนอกหอ้ งเรยี น - หลักฐานทแ่ี สดง
ถึงการใชส้ อื่ ที่
ตลอดจนผปู้ กครอง บุคคลใน ตลอดจนผปู้ กครอง บุคคลใน หลากหลายท่ี
ชมุ ชน และแหลง่ เรยี นรใู้ นชมุ ชน ชุมชน และแหล่งเรยี นรใู้ นชุมชน ส่งเสรมิ
เปน็ ประโยชนต์ อ่ การเรียนรขู้ อง เปน็ ประโยชน์ตอ่ การเรยี นรู้ของ
เดก็ เดก็ พัฒนาการเด็ก
๖. จดั ใหเ้ ดก็ มโี อกาสออกแบบ เช่น ภาพถา่ ย
หรอื วดี โี อ
ทาสอ่ื สร้างของเล่นอย่าง

เหมาะสมกับวัย ได้เล่นและฝึก

เกบ็ ของเขา้ ที่ภายใตก้ ารดแู ล

ของคร/ู ครูผู้ดูแลเด็ก

าติ (ก.พ.ป.) มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ 22 - 23

แบบเกบ็ ข้อมูลมาตรฐานการศึกษาที่ 2
ประเด็นพิจารณาที่ 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพ

ประเด็น รายการพิจารณา ๑ เกณฑ์กา
กำลงั พัฒนา
๒
ปานกลาง

มาตรฐาน บริหารจัดการสถานพัฒนาเด็ก ไมม่ แี ผน ๑. จดั ทำแผน ๑. จ
การศึกษาที่ 2 บริหารจัดการ บรหิ
กระบวนการ ปฐมวัยอยา่ งเปน็ ระบบ และไม่มี สถานพฒั นา พฒั น
บริหารและ โดย
การจัดการ ๑. จัดทำแผนบรหิ ารจัดการ การปฏิบัติ เด็กปฐมวยั ปฐม
ระดับปฐมวยั โดยสถาน กำก
2.6 มีระบบ สถานพฒั นาเด็กปฐมวยั โดย อยา่ งเปน็ พฒั นาเด็ก
บรหิ าร ปฐมวัย/ ๒. ป
คุณภาพทเ่ี ปดิ สถานพฒั นาเด็กปฐมวัย/ ระบบ แผน
โอกาสให้ หน่วยงานที่ จัดก
ผู้เกย่ี วขอ้ งทกุ หน่วยงานที่กากบั กำกับ พัฒ
ฝ่ายมสี ว่ นร่วม ดแู ล
ดแู ล

๒. ปฏบิ ัตติ ามแผนการ

บรหิ ารจัดการสถานพัฒนาเด็ก

ปฐมวยั

๓. ประเมนิ ผลการ

ดำเนินงานตามแผน

๔. นำผลจากการประเมิน

ไปพฒั นาและปรับปรุงการ

บริหารจดั การสถานพฒั นาเด็ก

ปฐมวัย

ข้อมลู จาก คณะกรรมการพัฒนาเด็กปฐมวยั แหง่

2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 186
พท่ีเปิดโอกาสใหผ้ ทู้ ่ีเกย่ี วข้องทุกฝ่ายมีสว่ นรว่ ม SAR ท. 7 อ. ๒ – 06

ารพจิ ารณา ๔ ๕ ข้อมูลประกอบ
ดเี ลิศ ยอดเย่ียม การพจิ ารณา
๓
ดี

จดั ทำแผน ๑. จัดทำแผน ๑. จัดทำแผนบริหารจดั การ - แผนปฏิบัติงาน
หารจัดการสถาน บรหิ ารจดั การสถาน สถานพฒั นาเด็กปฐมวยั โดย ประจำปี
นาเดก็ ปฐมวยั พัฒนาเดก็ ปฐมวัย สถานพฒั นาเด็กปฐมวัย/
ยสถานพัฒนาเดก็ โดยสถานพัฒนาเด็ก หนว่ ยงานทกี่ ำกบั
มวัย/หนว่ ยงานที่ ปฐมวัย/หนว่ ยงานท่ี ดแู ล
กบั ดแู ล กำกบั ดแู ล
ปฏิบตั ติ าม ๒. ปฏบิ ตั ิตาม ๒. ปฏิบัติตามแผนการ
นการบริหาร แผนการบริหาร บริหารจัดการสถานพัฒนา
การสถาน จดั การสถาน เด็กปฐมวัย
ฒนาเด็กปฐมวัย พัฒนาเดก็ ปฐมวยั

๓. ประเมนิ ผลการ ๓. ประเมนิ ผลการ
ดำเนนิ งานตาม ดำเนินงานตามแผน
แผน

๔. นำผลจากการประเมนิ
ไปพฒั นาและปรบั ปรงุ การ
บริหารจดั การสถานพัฒนา
เดก็ ปฐมวยั

งชาติ (ก.พ.ป.) มาตรฐานสถานพฒั นาเดก็ ปฐมวยั แหง่ ชาติ 16

แบบเก็บขอ้ มูล มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณ
ประเด็นพิจารณา 3.1 จดั ประสบการณ์ทีส่ ่งเสริมให้เ

1.2 การจัดการเรียนรู้ หมายถึง การจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะตามมาตรฐานการเรีย
ปฏิบตั ิ สง่ เสรมิ ใหผ้ ูเ้ รยี นสามารถพฒั นาตนเองตามธรรมชาติและเตม็ ตามศกั ยภาพ โดยคำนงึ ถงึ ความแตกต่างระหว่างบุคคล

1.2.1 การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ หมายถึง การจัดทำและหรือพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องก
เรยี นรดู้ ้วยวิธกี ารปฏบิ ัติ (Active Learning) โดยเลือกรปู แบบการจัดการเรยี นรู้ สือ่ นวัตกรรม เทคโนโลยี แหล่งเรียนรู้ และก
เรยี นรู้

ระดับคณุ ภ

ตวั ช้ีวดั ระดับ 1 ระดับ 2 ระดบั

1.2 การจัดการ 1. ออกแบบหน่วยการเรยี นรู้ 1. ออกแบบหน่วยการ 1 . ออกแบ บ
เรียนรู้
ให้สอดคล้องกับบริบทของ เรี ย น รู้ โด ย ก า ร ป รั บ เรี ย น รู้ โ ด ย
1.2.1 การ
ออกแบบหน่วยการ สถานศึ กษา ท้ องถ่ิ น และ ประยุกต์ให้สอดคล้องกับ ประยุกต์ให้สอ
เรียนรู้
เหมาะสมกบั ผ้เู รยี น บริ บทของสถานศึ กษา บริบทของสถานศ

ท้องถ่ิน และเหมาะสมกับ และเหมาะสมกับผ

ผู้เรียน

2. มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วย 2. มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วย 2. มีกจิ กรรมกา

วิธีการปฏิบัติที่สอดคล้องกับ วิธกี ารปฏบิ ัติท่ีสอดคลอ้ งกับ วิธีการปฏิบัติท

ธรรมชาติของสาระการเรียนรู้ ธรรมชาติของสาระการ กับธรรมชาติข

และสามารถนำไปปฏิบัติได้ เรียนรู้อย่างหลากหลาย เรียนรอู้ ย่างหลา

จริง และสามารถนำไปปฏิบัติ สามารถนำไปปฏบิ

ได้จริง

ข้อมูลจาก สว่ นบรหิ ารงานบุคคลทางการศกึ ษาท้องถนิ่ สำนักพัฒนาระบบ
มาตรฐานทัว่ ไปการประเมินผลงานขา้ ราชการหรือพนักงานทางการศกึ ษาท

187
SAR ท. 7 อ. 3 - 01

ณ์ท่ีเน้นเด็กเปน็ สำคัญระดบั ปฐมวัยปกี ารศึกษา 256๒
เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดลุ เตม็ ตามศักยภาพ

ยนรู้ ตัวช้ีวัด สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้เรียนรู้ด้วยวิธีการ
ล

กับคำอธิบายรายวิชา ธรรมชาติของสาระการเรียนรู้ เหมาะสมกับผู้เรียน บริบทของสถานศึกษาและทอ้ งถน่ิ มีกจิ กรรมการ
การวัดและประเมนิ ผลเพ่ือใหผ้ ู้เรยี นได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ บรรลตุ ามมาตรฐานการเรียนรู้ และประเมินผลหน่วยการ

ภาพ

หลกั ฐาน ร่องรอย

บ3 ระดับ 4 ระดับ 5

บ ห น่วย การ 1. ออกแบบหน่วยการ 1. ออกแบบหน่วยการ 1) หน่วยการเรียนรขู้ องรายวิชา

ย ก า ร ป รั บ เรี ย น รู้ โด ย ก า ร ป รั บ เรี ย น รู้ โด ย ก า ร ป รั บ ทีส่ อน

อดคล้องกับ ประยุกต์ให้สอดคล้องกับ ประยุกต์ให้สอดคล้องกับ 2) หลักฐานการประเมินผลการ

ศกึ ษา ท้องถ่ิน บรบิ ทของสถานศึกษา ท้องถิ่น บริบทของสถานศึกษาท้องถ่ิน ใชห้ นว่ ยการเรียนรู้

บผเู้ รยี น และเหมาะสมกับผู้เรยี น และเหมาะสมกบั ผู้เรยี น 3) คำสั่ง และร่องรอยการเป็นพ่ี

เลี้ยงและใหค้ ำปรึกษา

ารเรยี นรดู้ ว้ ย 2. มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วย 2. มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วย 4 ) หลั กฐานและร่ องรอยอ่ื นๆ

ท่ีสอดคล้อง วิธกี ารปฏิบัตทิ ่ีสอดคลอ้ งกับ วธิ ีการปฏิบัติท่ีสอดคลอ้ งกับ เพิม่ เตมิ ทีเ่ กยี่ วขอ้ ง

องสาระการ ธรรมชาติของสาระการ ธรรมชาติของสาระการ

ากหลายและ เรียนรู้อย่างหลากหลาย เรียนรู้อย่างหลากหลาย

บตั ไิ ดจ้ ริง และสามารถนำไปปฏิบัตไิ ดจ้ ริง และสามารถนำไปปฏิบัติได้จรงิ

บบรหิ ารงานบุคคลส่วนทอ้ งถน่ิ กรมส่งเสริมการปกครองท้องถ่นิ กระทรวงมหาดไทย,
ท้องถ่นิ เพื่อให้มหี รือเลอื่ นวทิ ยฐานะสูงขึ้น พ.ศ. 2561, 74-75.

แบบเกบ็ ข้อมูล มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ
ประเด็นพิจารณา 3.1 จัดประสบการณ์ท่สี ่งเสรมิ ใหเ้

ตวั ชี้วดั ระดับคณุ ภ

1.2.1 การ ระดบั 1 ระดับ 2 ระดับ 3
ออกแบบหนว่ ย
การเรยี นรู้ 3. ประเมินผลการใช้ 3. ประเมินผลการใช้ 3. ประเมินผล

หน่วยการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ และนำ หน่วยการเรียนร

ผลการประเมินมาปรับปรุง ผลการประเมินมา

พฒั นาใหม้ ีคุณภาพสงู ขึ้น พฒั นาใหม้ คี ณุ ภาพ

4. เป็นพี่เล้ียง ห
ปรึกษา แลกเปลี่ย
ด้านการออกแบ
การเรยี นรู้

ข้อมลู จาก สว่ นบรหิ ารงานบคุ คลทางการศึกษาท้องถน่ิ สำนกั พฒั นาระบบบร
มาตรฐานทั่วไปการประเมนิ ผลงานข้าราชการหรือพนักงานทางการศึกษาท้อง

ณ์ทเ่ี น้นเด็กเป็นสำคัญระดับปฐมวัยปกี ารศึกษา 256๒ 188
เด็กมีพัฒนาการทกุ ด้านอยา่ งสมดุลเต็มตามศักยภาพ SAR ท. 7 อ. 3 - 01

ภาพ หลกั ฐาน รอ่ งรอย

3 ระดับ 4 ระดับ 5

ลการใช้ 3. ประเมินผลการใช้ 3 . ประเมินผลการใช้
รู้ และนำ หนว่ ยการเรียนรู้ และนำ หน่วยการเรียนรู้ และนำ
าปรับปรุง ผลการประเมินมาปรับปรุง ผลการประเมินมาปรับปรุง
าพสูงข้นึ พัฒนาใหม้ คี ุณภาพสูงข้ึน พัฒนาใหม้ ีคณุ ภาพสูงขนึ้

หรือร่วม 4. เป็นแบบอย่างที่ดี 4. เป็นแบบอย่างท่ีดีเป็น
ยนเรียนรู้ เป็นพี่เลี้ยง และหรือ ผู้นำ เป็นพี่เล้ียงและเป็น
บบหน่วย เป็นท่ีปรึกษา ด้านการ ท่ี ป รึ ก ษ า ด้ า น ก า ร

ออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้ ออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้

ริหารงานบุคคลสว่ นทอ้ งถิน่ กรมสง่ เสริมการปกครองทอ้ งถ่นิ กระทรวงมหาดไทย,
งถิน่ เพ่ือให้มหี รอื เล่ือนวทิ ยฐานะสงู ขึน้ พ.ศ. 2561, 74-75.

แบบเกบ็ ขอ้ มูล มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ์ทเ่ี
ประเด็นพจิ ารณา 3.2 สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ได้รับประสบก

ระ

ประเด็นพิจารณา

ระดบั 1 ระดับ 2

3.2 สร้างโอกาสให้เดก็ เน้นให้เด็กได้ เน้นให้เดก็ ได้ศึกษา เนน้ ให
ไดร้ บั ประสบการณ์ตรง สนทนาพดู คยุ นอกสถานทใ่ี นการ ประส
อยา่ งมีความสุขเล่นและ ปรกึ ษาการทำ ทำ Project ทำ Pr
ปฏบิ ตั อิ ยา่ งมีความสุข Project Approach Appro
Approach