แผนการสอน ม.1 เทอม 2 ปี 2564

405

โรงเรยี นทปี ังกรวทิ ยาพฒั น์ (ทวีวฒั นา) ในพระราชูปถมั ภ์ ฯ

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 82

รหัสวิชา อ21102 รายวชิ า ภาษาอังกฤษพน้ื ฐาน 2 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 9 Smile! ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 1

เร่ือง Activities จานวน 1 คาบ ภาคเรยี นที่ 2

ผูส้ อน นางสาวปฐมาวดี กาบังภัย ตาแหน่ง ครู

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

มาตรฐานการเรียนรู้ สิง่ ที่ต้องรู้และปฏิบัติได้ ผลงาน/ชิน้ งาน การวดั ผลและประเมนิ ผล

และตวั ช้ีวัด

ต 1.1 ม.1/4 ตอบคาถามจากการฟัง คาตอบทไ่ี ด้จากการ ประเมินการฟังบท

บทสนทนาเก่ยี วกับ ทากจิ กรรม Listening สนทนาเกย่ี วกบั การทา

การทากิจกรรมตา่ ง ๆ ใน กิจกรรม

งานเล้ียงวนั เกิด ต่าง ๆ ในงานเลีย้ งวนั

เกดิ จากจานวนคาตอบท่ี

ถูกต้องท่ีได้จากการทา

กจิ กรรม Listening โดย

ใช้เกณฑ์ผ่านร้อยละ 60

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

2.1 ด้านความรู้ knowledge

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์

- Present Progressive

3. ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษที่ 21 (3Rs x 8Cs)
□ R1–Reading (อ่านออก)
□ C3–Cross-cultural Understanding (ทกั ษะดา้ นความเขา้ ใจตา่ งวฒั นธรรม ต่างกระบวนทัศน์)

4. การบูรณาการตามพระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแหง่ ชาติ
□ บรู ณาการขา้ มกลุ่มสาระการเรยี นรสู้ งั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
□ บูรณาการพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของรชั กาลท่ี 10 ดา้ น มพี น้ื ฐานชวี ิตท่ีมั่นคง – มีคณุ ธรรมมีงานทา –

มอี าชพี

5. สาระสาคญั

หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนเรียนรู้คาศัพท์ การออกเสียง โครงสร้างประโยค หน้าท่ีทางภาษาและ

วัฒนธรรมเก่ียวกับการทากิจกรรมต่าง ๆ และสภาพอากาศโดยผ่านการฝึกทักษะการฟังบทสนทนาการทากิจกรรมในงาน

เล้ียงวันเกิด การพูดถาม-ตอบกิจกรรมท่ีกาลังทาและสภาพอากาศ การพูดบรรยายภาพคนท่ีกาลังทากิจกรรมอยู่บนท้อง

ถนน การพูดนาเสนอสภาพอากาศของประเทศกลุ่มอาเซียนและท่ัวโลก การอ่านอีเมลเล่าประสบการณ์การท่องเท่ียว การ

อา่ นบทสนทนาเก่ยี วกับการบรรยายกิจกรรมที่ทาในวันหยุดพักผ่อน การเขียนตอบอีเมลเพื่อเป็นพื้นฐานในการเรียนและการ

ส่ือสารเกยี่ วกับการทากิจกรรมต่าง ๆ โดยใช้รปู ประโยค Present Progressive

406

6. สาระการเรียนรู้
นกั เรียนเรียนร้คู าศัพท์ การออกเสียง โครงสรา้ งประโยค หนา้ ท่ีทางภาษาและ วฒั นธรรมเกีย่ วกับการทากจิ กรรมตา่ ง ๆ

และสภาพอากาศโดยผา่ นการฝกึ ทกั ษะการฟังบทสนทนาการทากิจกรรมในงานเลยี้ งวันเกิด การพดู ถาม-ตอบกจิ กรรมทกี่ าลงั
ทาและสภาพอากาศ การพูดบรรยายภาพคนที่กาลังทากิจกรรมอยู่บนทอ้ งถนน การพดู นาเสนอสภาพอากาศของประเทศ
กลมุ่ อาเซยี นและทั่วโลก การอ่านอเี มลเล่าประสบการณ์การท่องเที่ยว การอา่ นบทสนทนาเกี่ยวกับการบรรยายกจิ กรรมท่ีทา
ในวันหยุดพกั ผ่อน การเขยี นตอบอเี มลเพ่ือเปน็ พ้นื ฐานในการเรยี นและการส่ือสารเกย่ี วกับการทากจิ กรรมต่าง ๆ โดยใช้รูป
ประโยค Present Progressive
7. กิจกรรมการเรียนรู้

1. นาเขา้ สบู่ ทเรียน
- ครใู หน้ ักเรียนดภู าพในหนังสือเรยี น หน้า 64 แลว้ ถามนกั เรียนเกย่ี วกบั ภาพดังน้ี
- Where are the young people?
- What do people usually do at a birthday party?
- ครเู ขยี นกิจกรรมท่ผี ูค้ นนยิ มทาในงานเล้ียงวนั เกดิ

2. แจง้ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
- ครบู อกนักเรียนว่าหนว่ ยการเรยี นร้นู ้นี ักเรยี นต้องสามารถตอบคาถามจากการฟงั บทสนทนาเกี่ยวกับการทากจิ กรรม
ตา่ ง ๆ ในงานเลยี้ งวันเกดิ ได้

กจิ กรรม Listening

กิจกรรมก่อนฟัง
1. อธิบายวิธีการทากิจกรรม

- ครูให้นักเรียนอาสาสมัครอ่านออกเสียงคาสั่งกิจกรรม Listening ในหนังสือเรียน หน้า 64 แล้วให้นักเรียนอธิบาย
วธิ ีการทากิจกรรม

- ครูอธิบายเพิ่มเตมิ ว่านักเรียนจะได้ฟังบทสนทนาทางโทรศัพท์เก่ยี วกับการทากิจรรมตา่ ง ๆ ในงานเลี้ยงวนั เกดิ นักเรยี น
จะต้องจบั ค่ชู อ่ื คนกบั กจิ กรรมท่ีทาในงานเลย้ี งวันเกิด โดยเขียนตัวอกั ษร a-e หน้าช่ือของบุคคลในคาถาม

- ครูอธิบายเพิ่มเติมว่าในบทสนทนาที่นักเรียนจะได้ฟังน้ีนักเรียนจะต้องจับคากริยาที่ลงท้ายด้วย –ing เพราะเป็นรูป
ประโยคของ Present Progressive ท่ีบ่งบอกว่ากิจกรรมนั้นกาลังดาเนินอยู่ ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนสามารถพบคาตอบ
ในบทสนทนาท่ีฟงั

กจิ กรรมระหวา่ งฟัง
1. ฟงั บทสนทนาเกีย่ วกบั การทากิจกรรมตา่ ง ๆ ในงานเล้ียงวันเกิด

- ครใู ห้นักเรยี นฟังบทสนทนาเก่ียวกับการทากจิ กรรมต่าง ๆ ในงานเลยี้ งวันเกิดจากซีดบี นั ทึกเสยี ง CD 2 Track 19 ของ
กิจกรรม Listening เพือ่ จับความในภาพรวมว่าใครกาลังทาอะไรอยู่ในงานเล้ยี งวนั เกดิ

- ครใู หน้ ักเรียนฟังบทสนทนาซีดีบนั ทึกเสยี ง รอบท่ี 2 พร้อมกับจดบนั ทกึ ยอ่ เก่ยี วกับชื่อคนและคากริยาที่ได้ยิน
- ครูให้นักเรียนฟงั บทสนทนาซีดบี นั ทกึ เสียง รอบท่ี 3 ครใู ห้นักเรียนจบั คชู่ ่อื คนกับกิจกรรมที่เขาทาในงานเลย้ี งวันเกิด
กจิ กรรมหลังฟงั
1. ตรวจสอบความเขา้ ใจในการฟังบทสนทนา
- ครูให้นักเรยี นจับคู่กบั เพ่ือนเพ่ือเปรยี บเทยี บคาตอบของกันและกัน
- ครูให้นกั เรียนฟงั บทสนทนาซีดีบนั ทกึ เสียง รอบที่ 4 เพ่ือยืนยนั คาตอบหรือแก้ไขคาตอบ
- ครใู หน้ ักเรียนชว่ ยกนั บอกคาตอบ (ดูเฉลยท้ายเลม่ )

407

2. ประเมินการฟงั บท
สนทนา
- ครูประเมินการฟังบทสนทนาเกี่ยวกับการทากิจกรรมต่าง ๆ ในงานเลี้ยงวันเกิดจากจานวนคาตอบท่ีถูกต้องในการทา
กิจกรรม Listening ในหนังสอื เรยี น หนา้ 64 โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นรอ้ ยละ 60

กิจกรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครใู ห้นักเรียนทาแบบฝึกหัด ข้อ E ในหนงั สือเรียนแบบฝึกหัด New World 1 หน้า 43 (ดูเฉลยท้ายเลม่ ) หลังจากเสร็จ
สิน้ การทากจิ กรรมกอ่ นฟัง

8. ส่ือการเรยี นรู้/ แหลง่ เรยี นรู้
1. หนังสือเรยี น New World 1 หนา้ 64
2. หนงั สอื แบบฝกึ หดั New World 1 หนา้ 43
3. ซีดบี นั ทึกเสียง
4. เคร่ืองเล่นซดี ี
9. ชนิ้ งาน/ ภาระงาน
- New World 1 หนา้ 64
10. เกณฑก์ ารประเมินผลช้ินงาน/ภาระงาน

-แบบประเมินแบบฝึกหัด
11. การวดั และประเมนิ ผล

เกณฑ์การประเมิน
34-40 คะแนน ดีมาก
27-33 คะแนน ดี
20-26 คะแนน พอใช้
นอ้ ยกว่า 20 คะแนน ควรปรบั ปรุง

408

12. สรุปผลการจัดการเรยี นรู้
12.1 บนั ทกึ ผลการจัดการเรียนรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.2 ปัญหา/อุปสรรค และแนวทางแกไ้ ข
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.3 ขอ้ เสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงช่ือ .................................................ผสู้ อน
(นางสาวปฐมาวดี กาบงั ภยั )
ตาแหน่ง ครู

13. ความเห็นของหัวหนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ .................................................
(นางสาวกมลพรรณ วุฒอิ าพล)

หวั หนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ

409

โรงเรยี นทปี ังกรวทิ ยาพฒั น์ (ทวีวัฒนา) ในพระราชปู ถมั ภ์ ฯ

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 83

รหัสวชิ า อ21102 รายวชิ า ภาษาองั กฤษพ้ืนฐาน 2 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ

หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 9 Smile! ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 1

เรอ่ื ง Activities จานวน 1 คาบ ภาคเรยี นที่ 2

ผู้สอน นางสาวปฐมาวดี กาบังภัย ตาแหน่ง ครู

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชีว้ ัด

มาตรฐานการเรยี นรู้ สงิ่ ที่ต้องรู้และปฏบิ ัติได้ ผลงาน/ชน้ิ งาน การวดั ผลและประเมนิ ผล

และตัวชี้วดั

ต 2.2 ม.1/1 การเขยี นบทสนทนา ผลงานการเขยี นบท ประเมินการเขยี นบท

ถาม-ตอบเก่ียวกบั การทา สนทนาถาม-ตอบ สนทนาถาม-ตอบ

กจิ กรรมของบุคคลใน เกยี่ วกบั การทากจิ กรรม เก่ยี วกบั การทากิจกรรม

ภาพโดยใช้โครงสร้าง ของบุคคลในภาพโดยใช้ ของบุคคลในภาพโดยใช้

ประโยค Present โครงสร้างประโยค โครงสร้างประโยค

Progressive Present Progressive Present Progressive

ทไ่ี ดจ้ ากการทากิจกรรม จากจานวนคาตอบที่

Grammar A ถูกต้องในการทากิจกรรม

Grammar A โดยใช้

เกณฑผ์ ่านร้อยละ 60

2. จุดประสงค์การเรียนรู้
2.1 ดา้ นความรู้ knowledge

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Present Progressive
- Prepositions: at/in for Places

3. ความสามารถและทกั ษะของผเู้ รียนศตวรรษท่ี 21 (3Rs x 8Cs)
□ R1–Reading (อ่านออก)
□ C3–Cross-cultural Understanding (ทกั ษะด้านความเขา้ ใจตา่ งวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์)

4. การบูรณาการตามพระราชบัญญตั กิ ารศกึ ษาแหง่ ชาติ
□ บรู ณาการขา้ มกลมุ่ สาระการเรียนรสู้ งั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม
□ บูรณาการพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของรชั กาลที่ 10 ด้าน มพี ื้นฐานชีวิตท่ีมน่ั คง – มคี ุณธรรมมีงานทา –

มีอาชีพ
5. สาระสาคัญ

หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนเรียนรู้คาศัพท์ การออกเสียง โครงสร้างประโยค หน้าท่ีทางภาษาและ
วัฒนธรรมเกี่ยวกับการทากิจกรรมต่าง ๆ และสภาพอากาศโดยผ่านการฝึกทักษะการฟังบทสนทนาการทากิจกรรมในงาน
เลี้ยงวนั เกดิ การพูดถาม-ตอบกิจกรรมท่ีกาลังทาและสภาพอากาศ การพดู บรรยายภาพคนท่ีกาลังทากจิ กรรมอยู่บนท้อง

410

ถนน การพูดนาเสนอสภาพอากาศของประเทศกลุ่มอาเซียนและทั่วโลก การอ่านอีเมลเล่าประสบการณ์การท่องเท่ียว การ
อ่านบทสนทนาเกย่ี วกบั การบรรยายกิจกรรมทีท่ าในวันหยุดพักผ่อน การเขียนตอบอีเมลเพื่อเป็นพ้ืนฐานในการเรียนและการ
ส่อื สารเกีย่ วกบั การทากิจกรรมตา่ ง ๆ โดยใชร้ ูปประโยค Present Progressive
6. สาระการเรียนรู้

นักเรียนเรยี นรู้คาศัพท์ การออกเสยี ง โครงสรา้ งประโยค หนา้ ทท่ี างภาษาและ วฒั นธรรมเกีย่ วกบั การทากิจกรรมตา่ ง
ๆ และสภาพอากาศโดยผ่านการฝึกทักษะการฟงั บทสนทนาการทากจิ กรรมในงานเลย้ี งวนั เกิด การพดู ถาม-ตอบกจิ กรรมที่
กาลังทาและสภาพอากาศ การพดู บรรยายภาพคนที่กาลงั ทากจิ กรรมอยู่บนท้องถนน การพูดนาเสนอสภาพอากาศของ
ประเทศกลมุ่ อาเซยี นและทว่ั โลก การอา่ นอีเมลเล่าประสบการณ์การทอ่ งเท่ียว การอ่านบทสนทนาเกีย่ วกบั การบรรยาย
กิจกรรมที่ทาในวันหยดุ พกั ผอ่ น การเขยี นตอบอีเมลเพ่ือเป็นพื้นฐานในการเรยี นและการส่อื สารเก่ียวกับการทากจิ กรรมตา่ ง ๆ
โดยใชร้ ูปประโยค Present Progressive
7. กจิ กรรมการเรียนรู้
1. นาเขา้ ส่บู ทเรยี น

- ครูใหน้ ักเรยี นดภู าพในหนงั สอื เรียน หนา้ 65 แล้วถามนกั เรียนดงั นี้
- Who are the people?
- What is Franco doing? Where is he?
- What are the students doing? Where are they?
- What are Pete and Paul doing? Where are they?
- What is Nick doing? Where is he?
- What is Jackie doing? Where is she?

2. แจง้ จดุ ประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในหน่วยการเรียนรู้นี้นักเรียนต้องสามารถเขียนบทสนทนาถาม-ตอบเก่ียวกับการทากิจกรรมของ
บคุ คลในภาพโดยใชโ้ ครงสรา้ งประโยค Present Progressive ได้

กจิ กรรม Grammar

1. ศึกษาหลักการใช้ Present Progressive
- ครูให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อนเพื่อชว่ ยกันศึกษาหลักการใช้ Present Progressive จากกิจกรรม Grammar ในหนังสือเรยี น
หน้า 65 ในสว่ นของประโยคคาถามทขี่ ึ้นตน้ ด้วย Wh–Question และประโยคคาตอบ
- ครูและนักเรยี นช่วยกนั สรุปข้อมลู หลักการใช้ Present Progressive ดงั น้ี
1. นกั เรียนจะใช้ Present Progressive เมื่อต้องการสื่อสารในสถานการณท์ ่มี ีอากัปกริ ิยากาลงั กระทาอยู่ ณ ขณะท่ีพูด
ซ่ึงโครงสรา้ งประโยคคือ Subject + Verb be + Verb ends in –ing ในการต้ังประโยคคาถาม ให้นักเรยี นใช้
โครงสร้างประโยค Wh–Question + Verb be + Subject + Verb ends in –ing ให้นกั เรียนอ่านประโยค
คาถามทีข่ น้ึ ต้นด้วย Wh–Question และประโยคคาตอบท่ใี ห้มาในกิจกรรม Grammar และตรวจสอบความเข้าใจโดย
เขยี นประโยคทสี่ ลบั คากันบนกระดานและใหน้ ักเรยี นชว่ ยเรียงประโยคใหถ้ ูกต้อง
1. he / what / doing / is / ?
2. Lisa / watching / is / television / .
3. DVD / new / a /watching / I / am / .
4. are / students / what / the / doing / ?

411

2. การใช้ Present
Progressive ในประโยคคาถามที่ข้ึนตน้ ด้วย Yes/No Question มโี ครงสร้างคือ Verb be + Subject + Verb
ends in –ing ให้นกั เรยี นอ่านประโยคคาถามและคาตอบทใ่ี ห้มาในกิจกรรม Grammar และตรวจสอบความเข้าใจ
โดยเขยี นประโยคที่สลับคาบนกระดานให้นักเรยี นชว่ ยกนั เรียงประโยคใหถ้ ูกต้อง
1. is / he / English / studying / ?
2. it / raining / is / in / New York / ?
3. am / yes / I / .
4. No / , / isn’t / he / .

- ครูใหน้ ักเรยี นจบั คู่กบั เพือ่ นและสลบั กนั ถาม-ตอบประโยคทใี่ ช้ Present Progressive ทใี่ ห้มาในกจิ กรรม Grammar
ทัง้ ท่ีเป็นประโยคคาถามที่ขนึ้ ตน้ ด้วย Yes/No Question คาตอบรับ และคาตอบปฏเิ สธ

- ครตู รวจสอบความเขา้ ใจหลกั การใช้ Present Progressive อีกครงั้ โดยครูเขียนประโยคภาษาไทยบนกระดานและให้
นักเรียนแต่งเป็นประโยคภาษาอังกฤษพร้อมกับอธิบายความเหมือนและความแตกต่างของประโยคเหล่านั้นใน
ภาษาอังกฤษและภาษาไทย
บ๊อบ : มิสเตอรโ์ จนกาลังทาอะไรอยู่?
Bob : What is Mr. Jones doing?
ลอร่า : เขากาลงั ทางานอยู่ในสวน
Laura : He is working in the garden.
บ๊อบ : เขากาลังรดนา้ ผักอยู่ใชไ่ หม?
Bob : Is he watering vegetables?
ลอรา่ : ใช่
Laura : Yes, he is.
บ๊อบ : เขากาลงั คุยโทรศัพท์อยู่ใชไ่ หม?
Bob : Is he talking on the phone?
ลอรา่ : ไม่ใช่
Laura : No, he isn’t.

2. ศกึ ษาหลักการใช้ Prepositions at/in for places
- ครูอธิบายหลักการใช้ Prepositions at/in for Places โดยให้นกั เรยี นอา่ นหลกั การใช้จากกจิ กรรม Grammar ใน
หนงั สือเรยี น หนา้ 65 จากนั้นครูอธิบายว่านักเรยี นสามารถใช้ Preposition at กบั สถานทที่ ี่เป็นอาคาร เชน่ at
home, at school, at work, at the office และ at an address แตจ่ ะใช้ Preposition in กบั สถานท่ีท่ีเป็นเมอื ง
หรอื ประเทศ เชน่ in a country, in a city, in a town และ in Thailand แตม่ ีข้อยกเวน้ คอื จะใช้ in กบั สถานที่
อาคาร คือ in a classroom ครยู กตวั อยา่ งโดยเขยี นประโยคบนกระดานแลว้ ใหน้ กั เรยี นช่วยกนั แปลเปน็ ภาษาองั กฤษ
และบอกความแตกต่างระหว่างประโยคภาษาองั กฤษกับภาษาไทยเหลา่ นั้น
1. อเล็กกาลงั อา่ นหนงั สืออยู่ในห้องเรียน
Alex is reading a book in the classroom.
2. ไบรอนั อยูท่ โ่ี รงเรียน
Brian is at school.

3. ตรวจสอบความเข้าใจหลกั การใชโ้ ครงสรา้ งประโยค

412

- ครใู หน้ ักเรยี นคู่หน่ึงอา่ นคาสั่งกจิ กรรม Grammar A ในหนังสือเรียน หนา้ 65 ครูอธิบายวธิ ีการทากิจกรรมโดยให้นักเรียน
ดภู าพของ Franco และให้นักเรยี น 2 คนอ่านบทสนทนาตวั อย่างท่ีให้มาเก่ียวกับวธิ กี ารถาม-ตอบเกย่ี วกับกจิ กรรมที่
บคุ คลในภาพกาลังกระทาอยู่

- ครูใหน้ กั เรยี นแต่ละคนทากจิ กรรม
- ครูให้นกั เรียนช่วยกันบอกคาตอบและออกมาเขยี นบทสนทนาทีเ่ ป็นคาตอบบนกระดาน (ดูเฉลยท้ายเล่ม)
4. ประเมนิ การเขยี นบทสนทนาถาม-ตอบ
- ครปู ระเมินการเขียนบทสนทนาถาม-ตอบเกย่ี วกับการทากจิ กรรมของบุคคลในภาพโดยใช้โครงสร้างประโยค Present

Progressive จากจานวนคาตอบท่ีถูกต้องในการทากิจกรรม Grammar A ในหนังสือเรียน หน้า 65 โดยใช้เกณฑ์ผ่าน
ร้อยละ 60

กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครใู หน้ กั เรียนทาแบบฝกึ หัด ข้อ C-D ในหนังสอื แบบฝกึ หัด New World 1 หนา้ 42 (ดเู ฉลยท้ายเล่ม) หลังจากเสร็จ
สนิ้ การทากิจกรรมศึกษาหลักการใช้ Present Progressive ของ Grammar A

- ครใู หน้ กั เรยี นทาแบบฝกึ หดั ขอ้ G ในหนังสอื แบบฝึกหัด New World 1 หน้า 43 (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม) หลังจากเสร็จสนิ้
การทากิจกรรมศึกษาหลักการใช้ Preposition at/in

8. สื่อการเรียนรู้/ แหล่งเรียนรู้
1. หนงั สอื เรียน New World 1 หน้า 65
2. หนงั สอื แบบฝึกหดั New World 1 หน้า 42-43
9. ชนิ้ งาน/ ภาระงาน
- New World 1 หนา้ 65
10. เกณฑ์การประเมนิ ผลชิ้นงาน/ภาระงาน

-แบบประเมนิ แบบฝึกหัด
11. การวัดและประเมินผล

เกณฑ์การประเมิน
34-40 คะแนน ดีมาก
27-33 คะแนน ดี
20-26 คะแนน พอใช้
นอ้ ยกว่า 20 คะแนน ควรปรับปรุง

413

12. สรุปผลการจดั การ
เรยี นรู้
12.1 บนั ทึกผลการจดั การเรียนรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.2 ปัญหา/อปุ สรรค และแนวทางแก้ไข
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.3 ข้อเสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ .................................................ผูส้ อน
(นางสาวปฐมาวดี กาบังภยั )
ตาแหนง่ ครู

13. ความเหน็ ของหัวหนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื .................................................
(นางสาวกมลพรรณ วฒุ ิอาพล)

หัวหน้ากลุม่ สาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ

414

โรงเรยี นทปี งั กรวิทยาพัฒน์ (ทวีวฒั นา) ในพระราชปู ถมั ภ์ ฯ

แผนการจดั การเรยี นรูท้ ี่ 84

รหสั วิชา อ21102 รายวชิ า ภาษาอังกฤษพ้ืนฐาน 2 กลุ่มสาระการเรยี นรภู้ าษาต่างประเทศ

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 9 Smile! ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1

เรื่อง Activities จานวน 1 คาบ ภาคเรียนท่ี 2

ผ้สู อน นางสาวปฐมาวดี กาบังภัย ตาแหนง่ ครู

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชีว้ ัด

มาตรฐานการ สิง่ ทต่ี ้องรู้และ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมินผล

เรียนรู้ ปฏิบตั ไิ ด้

และตวั ชี้วดั

ต 1.3 ม.1/1 พดู บรรยายภาพ ถ้อยคาพูดบรรยายภาพผคู้ น ประเมนิ การพูดบรรยายภาพผคู้ น

ผู้คน ทก่ี าลงั ทากจิ กรรม ทีก่ าลงั ทากจิ กรรมอยบู่ นทอ้ ง

ท่กี าลงั ทากจิ กรรม อยู่บนท้องถนนจากการ ถนนจากการทากจิ กรรม

อยู่ ทากจิ กรรม Speaking Speaking โดยใชเ้ กณฑ์การ

บนท้องถนน ประเมนิ การพดู และใช้เกณฑ์

ผา่ นระดับพอใช้

2. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
2.1 ด้านความรู้ knowledge

- หน้าทภ่ี าษา
- To describe people’s activity

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์
- Present Progressive

3. ความสามารถและทักษะของผ้เู รียนศตวรรษที่ 21 (3Rs x 8Cs)
□ R1–Reading (อ่านออก)
□ C3–Cross-cultural Understanding (ทกั ษะดา้ นความเขา้ ใจตา่ งวัฒนธรรม ต่างกระบวนทศั น์)

4. การบูรณาการตามพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหง่ ชาติ
□ บูรณาการข้ามกลมุ่ สาระการเรียนร้สู ังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
□ บูรณาการพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของรชั กาลที่ 10 ด้าน มีพื้นฐานชีวิตทมี่ นั่ คง – มีคณุ ธรรมมีงานทา –

มอี าชพี
5. สาระสาคัญ

หน่วยการเรียนรู้น้ีมีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนเรียนรู้คาศัพท์ การออกเสียง โครงสร้างประโยค หน้าท่ีทางภาษาและ
วัฒนธรรมเกี่ยวกับการทากิจกรรมต่าง ๆ และสภาพอากาศโดยผ่านการฝึกทักษะการฟังบทสนทนาการทากิจกรรมในงาน
เล้ียงวันเกิด การพูดถาม-ตอบกิจกรรมท่ีกาลังทาและสภาพอากาศ การพูดบรรยายภาพคนท่ีกาลังทากิจกรรมอยู่บนท้อง

415

ถนน การพูดนาเสนอสภาพ
อากาศของประเทศกลุ่มอาเซียนและท่ัวโลก การอ่านอีเมลเล่าประสบการณ์การท่องเที่ยว การอ่านบทสนทนาเก่ียวกับการ
บรรยายกิจกรรมท่ีทาในวันหยุดพักผ่อน การเขียนตอบอีเมลเพ่ือเป็นพื้นฐานในการเรียนและการสื่อสารเกี่ยวกับการทา
กจิ กรรมต่าง ๆ โดยใช้รปู ประโยค Present Progressive
6. สาระการเรียนรู้

นักเรยี นเรียนรคู้ าศัพท์ การออกเสียง โครงสรา้ งประโยค หนา้ ท่ที างภาษาและ วฒั นธรรมเกีย่ วกบั การทากจิ กรรมต่าง
ๆ และสภาพอากาศโดยผา่ นการฝึกทักษะการฟังบทสนทนาการทากจิ กรรมในงานเลยี้ งวนั เกดิ การพดู ถาม-ตอบกิจกรรมท่ี
กาลงั ทาและสภาพอากาศ การพดู บรรยายภาพคนท่ีกาลังทากิจกรรมอยบู่ นท้องถนน การพดู นาเสนอสภาพอากาศของ
ประเทศกลุ่มอาเซียนและทั่วโลก การอา่ นอีเมลเลา่ ประสบการณ์การท่องเที่ยว การอ่านบทสนทนาเกยี่ วกับการบรรยาย
กิจกรรมท่ีทาในวันหยุดพักผ่อน การเขียนตอบอีเมลเพื่อเป็นพ้ืนฐานในการเรยี นและการสอื่ สารเก่ยี วกับการทากจิ กรรมต่าง ๆ
โดยใช้รปู ประโยค Present Progressive
7. กจิ กรรมการเรียนรู้

1. นาเข้าสู่บทเรยี น
- ครูให้นักเรียนดูภาพผู้คนบนท้องถนนซ่ึงอยู่ด้านล่างของหนังสือเรียน หน้า 66 แล้วให้นักเรียนพูดเกี่ยวกับภาพโดยครู
ต้ังคาถามถามดังน้ี
- What do you see in the picture?
- Where are they?
- What are they doing?

2. แจง้ จุดประสงค์การเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าหน่วยการเรียนรู้นี้นักเรียนต้องสามารถพูดบรรยายภาพเกี่ยวกับผู้คนท่ีกาลังทากิจกรรมอยู่บนท้อง
ถนนได้

กิจกรรม Speaking

กิจกรรมกอ่ นพูด
1. อธบิ ายการทากจิ กรรม

- ครูใหน้ ักเรยี นอาสาสมคั รอ่านออกเสียงคาส่ังและคาศัพท์ในกรอบของกจิ กรรม Speaking ในหนังสอื เรียน หนา้ 66
พรอ้ มกับใหน้ ักเรียนอธิบายวิธกี ารทากิจกรรม

- ครูอธิบายเพ่ิมเติมว่าในการบรรยายภาพเก่ียวกับผู้คนท่ีกาลังทากิจกรรมอยู่บนท้องถนนให้นักเรียนใช้โครงสร้าง
ประโยค Present Progressive ตามทีไ่ ดเ้ รยี นมาในบทเรยี นกอ่ น

2. ทบทวนความรูด้ า้ นโครงสร้างประโยค
- ครูให้นักเรียนคนหน่ึงเดินมาหาครูท่ีหน้าชั้นเรียนในขณะท่ีนักเรียนคนน้ันกาลังเดิน ครูถามนักเรียนในชั้นเรียนว่า
What is he doing? เม่ือนักเรียนตอบคาถาม ครูเขียนประโยค He is walking. บนกระดาน ครูยืนนิ่ง ๆ แล้วถาม
นักเรียนว่า What am I doing? เม่ือนักเรียนตอบ You are standing. ครูเขียนประโยคที่นักเรียนบอกบนกระดาน
จากนั้นครูบอกนักเรียนว่าในการพูดประโยคในสถานการณ์บ่งบอกว่าเหตุการณ์นั้นกาลังดาเนินอยู่ ครูให้นักเรียนใช้
Present Progressive

3. ทบทวนความรดู้ ้านคาศัพท์
- ครูใหน้ ักเรยี นดูภาพด้านล่างของหนังสือเรียน หนา้ 66 แลว้ ใหน้ ักเรยี นชว่ ยกันบอกคาศัพทท์ นี่ ักเรียนรจู้ ักในภาพ เช่น
bus stop, police, taxi, hot dog, camera, street, taxi driver, television และ taxi stand เป็นตน้

กิจกรรมการพดู

416

1. พูดบรรยายเกีย่ วกับผคู้ นที่กาลงั ทากจิ กรรมอยู่บนท้องถนน
- ครูให้นกั เรียนจับคู่กับเพื่อนแล้วผลัดกันพดู บรรยายภาพบุคคลท่กี าลงั ทากจิ กรรมตา่ ง ๆ บนทอ้ งถนน
- ครเู ดนิ สารวจการทากจิ กรรมของนักเรียน

กิจกรรมหลังพูด
1. พูดนาเสนอการบรรยายภาพ

- ครใู ห้นักเรยี นออกมาพูดนาเสนอการบรรยายภาพผู้คนที่กาลงั ทากิจกรรมอยบู่ นท้องถนนทห่ี น้าชน้ั เรียน
- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรมเพ่ิมเติมโดยครูให้นักเรียนดูภาพผู้หญิงในกจิ กรรม Conversation ในหนังสือเรยี น หน้า 64

แลว้ ถามนกั เรยี นว่า What is the woman by the window doing? ซึ่งนกั เรียนนา่ จะตอบว่า She’s sitting next
to a window, and she’s drinking coffee.
2. ประเมนิ การพดู บรรยายภาพ
- ครปู ระเมินการพดู บรรยายภาพผคู้ นทกี่ าลังทากิจกรรมอยบู่ นทอ้ งถนนจากการทากิจกรรม Speaking ในหนงั สอื เรียน
หน้า 66 โดยใช้เกณฑ์การประเมนิ การพูด และใช้เกณฑ์ผ่านระดบั พอใช้
8. สื่อการเรยี นรู้/ แหล่งเรยี นรู้
1. หนงั สือเรยี น New World 1 หน้า 64 และ 66
2. แบบฝึกหัด
9. ชน้ิ งาน/ ภาระงาน
1.หนังสือเรียน New World 1 หนา้ 64 และ 66
10. เกณฑก์ ารประเมินผลชิ้นงาน/ภาระงาน
-แบบประเมินแบบฝึกหัด
11. การวัดและประเมนิ ผล

เกณฑ์การประเมนิ
34-40 คะแนน ดมี าก
27-33 คะแนน ดี
20-26 คะแนน พอใช้
น้อยกวา่ 20 คะแนน ควรปรับปรุง

417

12. สรุปผลการจดั การเรียนรู้
12.1 บนั ทกึ ผลการจัดการเรียนรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.2 ปัญหา/อปุ สรรค และแนวทางแก้ไข
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.3 ข้อเสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ .................................................ผูส้ อน
(นางสาวปฐมาวดี กาบงั ภัย)
ตาแหนง่ ครู

13. ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรยี นรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชือ่ .................................................
(นางสาวกมลพรรณ วฒุ อิ าพล)

หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ

418

โรงเรียนทีปงั กรวิทยาพฒั น์ (ทววี ฒั นา) ในพระราชปู ถัมภ์ ฯ

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 85

รหัสวชิ า อ21102 รายวชิ า ภาษาองั กฤษพนื้ ฐาน 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 9 Smile! ช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี 1

เรือ่ ง Activities จานวน 1 คาบ ภาคเรยี นที่ 2

ผู้สอน นางสาวปฐมาวดี กาบังภัย ตาแหน่ง ครู

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชี้วัด

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่งิ ทตี่ ้องรู้และปฏบิ ัติได้ ผลงาน/ชิน้ งาน การวดั ผลและประเมนิ ผล

และตวั ช้ีวดั

ต 1.1 ม.1/4 ตอบคาถามจากการอ่าน คาตอบทไ่ี ด้จากการ ประเมนิ การอา่ นอเี มล

อเี มลเล่าประสบการณ์ ทากิจกรรม About the เล่าประสบการณ์การ

การท่องเที่ยว Reading ทอ่ งเท่ียวจากจานวน

คาตอบท่ถี ูกตอ้ งในการ

ทากจิ กรรม About the

Reading โดยใชเ้ กณฑ์

ผ่านร้อยละ 60

2. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

2.1 ด้านความรู้ knowledge

- คาศัพท์

กิจกรรม Reading

- café (n.): a restaurant where simple and usually quite cheap meals are served

(ร้านอาหารเล็ก ๆ ท่ขี ายเคร่อื งด่มื และขนม)

- across (prep.): on the opposite side of (อยู่อีกขา้ งหนึ่ง)

- wet (adj.): covered with water or another liquid (เปียก)

- falls (n.): a place where a river suddenly goes straight down over a cliff (น้าตก)

- tourist (n.): someone who visits a place for pleasure and interest, usually while they

are on holiday (นกั ท่องเท่ียว)

- different (adj.): not the same (แตกตา่ งกัน)

- amazing (adj.): extremely surprising (นา่ อัศจรรย์, นา่ ประหลาดใจ)

- noisy (adj.): making a lot of noise (อึกทกึ , เสยี งดัง, หนวกห)ู

- include (v.): to contain someone or something as a part (รวมถึง, รวมเข้าดว้ ย)

- หน้าทภ่ี าษา

- To look for details about experience in traveling

419

- โครงสรา้ งประโยค/
ไวยากรณ์

- Present Progressive
3. ความสามารถและทกั ษะของผ้เู รียนศตวรรษท่ี 21 (3Rs x 8Cs)

□ R1–Reading (อา่ นออก)
□ C3–Cross-cultural Understanding (ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทศั น์)
4. การบรู ณาการตามพระราชบญั ญตั กิ ารศกึ ษาแหง่ ชาติ
□ บรู ณาการข้ามกลุ่มสาระการเรยี นรสู้ ังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
□ บูรณาการพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของรัชกาลที่ 10 ดา้ น มพี ืน้ ฐานชีวิตทม่ี ั่นคง – มคี ุณธรรมมีงานทา –
มีอาชพี
5. สาระสาคัญ
หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนเรียนรู้คาศัพท์ การออกเสียง โครงสร้างประโยค หน้าท่ีทางภาษาและ
วัฒนธรรมเก่ียวกับการทากิจกรรมต่าง ๆ และสภาพอากาศโดยผ่านการฝึกทักษะการฟังบทสนทนาการทากิจกรรมในงาน
เลี้ยงวันเกิด การพูดถาม-ตอบกิจกรรมท่ีกาลังทาและสภาพอากาศ การพูดบรรยายภาพคนที่กาลังทากิจกรรมอยู่บนท้อง
ถนน การพูดนาเสนอสภาพอากาศของประเทศกลุ่มอาเซียนและท่ัวโลก การอ่านอีเมลเล่าประสบการณ์การท่องเที่ยว การ
อา่ นบทสนทนาเกีย่ วกับการบรรยายกจิ กรรมทีท่ าในวันหยุดพักผ่อน การเขียนตอบอีเมลเพื่อเป็นพื้นฐานในการเรียนและการ
สือ่ สารเก่ยี วกบั การทากิจกรรมตา่ ง ๆ โดยใช้รูปประโยค Present Progressive
6. สาระการเรียนรู้
นักเรยี นเรียนรู้คาศัพท์ การออกเสียง โครงสรา้ งประโยค หนา้ ที่ทางภาษาและ วัฒนธรรมเกีย่ วกับการทากจิ กรรมตา่ ง
ๆ และสภาพอากาศโดยผา่ นการฝึกทักษะการฟังบทสนทนาการทากจิ กรรมในงานเลย้ี งวันเกิด การพูดถาม-ตอบกิจกรรมที่
กาลังทาและสภาพอากาศ การพดู บรรยายภาพคนท่ีกาลังทากจิ กรรมอยบู่ นท้องถนน การพดู นาเสนอสภาพอากาศของ
ประเทศกลุ่มอาเซียนและทว่ั โลก การอา่ นอีเมลเล่าประสบการณก์ ารท่องเท่ียว การอ่านบทสนทนาเกย่ี วกับการบรรยาย
กิจกรรมท่ีทาในวนั หยดุ พักผ่อน การเขียนตอบอีเมลเพื่อเป็นพืน้ ฐานในการเรยี นและการสอ่ื สารเก่ยี วกบั การทากิจกรรมตา่ ง ๆ
โดยใช้รปู ประโยค Present Progressive
7. กจิ กรรมการเรียนรู้

1. นาเข้าสบู่ ทเรียน
- ครใู หน้ ักเรยี นดูภาพของผ้หู ญิงในหนงั สือเรียน หน้า 67 แล้วถามนกั เรยี นว่า
- Do you recognize the setting?
- Have you ever visited a place like this?
- Would you like to visit the place in the picture?
- What other famous natural wonders are popular tourist destinations?

2. แจ้งจุดประสงค์การเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในหน่วยการเรียนรู้นี้นักเรียนจะต้องสามารถตอบคาถามจากการอ่านอีเมลเล่าประสบการณ์การ
ทอ่ งเท่ยี วได้
- ครูอ่านหัวข้อ Curriculum connection: Geography ซ่ึงอยู่ด้านบนของหนังสือเรียน หน้า 67 จากนั้นครูบอก
นักเรียนว่าเน้ือหาของบทอ่านอีเมลนี้มีความสัมพันธ์กับเร่ื องภูมิศาสตร์ซ่ึงอยู่ในกลุ่มสาระ การเรียนรู้สังคมศึกษา
ศาสนา และวัฒนธรรม

กิจกรรมก่อนอา่ น

420

1. ตรวจสอบความร้เู ดมิ เกีย่ วกบั Niagara Falls
- ครอู า่ นออกเสียงช่ือเรื่องของบทอ่าน At Niagara Falls แล้วใชค้ าถามเปดิ ของกิจกรรม Reading ในหนังสือเรยี น หน้า
67 ถามนักเรยี นดังน้ี
- Do you know where Niagara Falls are?
- ครูถามขอ้ มลู เพม่ิ เติมเกย่ี วกบั Niagara Falls ดงั น้ี
- What do you know about Niagara Falls?
- ครใู หข้ ้อมูลนกั เรยี นเก่ยี วกบั น้าตกไนแอการา (Niagara Falls)

FACT FILE

- นา้ ตกไนแอการา (Niagara Fall) ตงั้ อยรู่ ะหวา่ ง 2 ทะเลสาบของเกรตเลกส์ (the Great Lakes) คือทะเลสาบอีรี
และทะเลสาบออนแทรีโอ นา้ ตกทงั้ 3 แห่งของไนแอการามีความสงู ไม่มาก หน่ึงในนา้ ตกนนั้ คือ นา้ ตก The
Canadian Horseshoe Fall มีความสงู เฉลยี่ เพียง 57 เมตร แต่นา้ ตกเหลา่ นีม้ ีความกว้างมาก โดยท่ีนา้ ตก The
Horseshoe Falls มีความกว้างโดยประมาณ 670 เมตร จึงเป็นนา้ ตกท่ีย่ิงใหญ่สง่างามและเป็นทิวทัศน์ท่ี
น่าประทบั ใจ ผู้คนที่เดินใกล้กับนา้ ตกนีจ้ ะต้องใช้เสือ้ กันฝนหรือร่มเสมอเพ่ือป้องกันการกระเซ็นของนา้ จาก
นา้ ตกนี ้

2. ตรวจสอบความรู้เดมิ เก่ยี วกับอีเมล
- ครูให้นกั เรยี นกวาดสายตาอ่านอีเมลในหนังสือเรียน หน้า 67 แล้วถามนักเรียนดังน้ี
- Who is the writer?
- Who is the email receiver?
- Who is the teen in the picture?

3. เสรมิ สรา้ งความรู้ด้านคาศัพท์
- ครเู ขยี นคาว่า café, across, iced tea, falls, tourist, different, amazing, noisy และ include บนกระดาน
- ครูให้นกั เรยี นช่วยกันบอกความหมายของคาศัพทบ์ นกระดาน
- ครูอธบิ ายความหมายของคาศัพท์ท่นี ักเรียนไมท่ ราบความหมาย (ดขู ้อมลู ด้านคาศัพท)์

4. ต้งั จดุ ประสงค์การอา่ น
- ครูใหน้ ักเรียนอาสาสมัครอ่านออกเสยี งคาถามของกจิ กรรม About the Reading ในหนังสอื เรยี น หน้า 67 และให้
นกั เรยี นอธิบายวธิ กี ารทากิจกรรม
- ครอู ธิบายเพ่ิมเติมวา่ กจิ กรรมนี้นกั เรยี นจะต้องอ่านอเี มลเลา่ ประสบการณ์การท่องเทย่ี วของ Kathy ทน่ี ้าตก Niagara
Falls แลว้ ตอบคาถาม 5 ขอ้ โดยใหน้ ักเรยี นใชค้ าถามเหล่าน้เี ปน็ จดุ ประสงค์ในการอ่าน

กิจกรรมระหว่างอา่ น
1. ฟังการอา่ นออกเสียง

- ครูให้นักเรียนฟังการอ่านออกเสียงอีเมลเล่าประสบการณ์การท่องเที่ยวจากซีดีบันทึกเสียง CD 2 Track 20 ของ
กิจกรรม Reading พร้อมกับให้นักเรียนช้ีตามข้อความท่ีได้ยินจากซีดีบันทึกเสียงและสังเกตการอ่านออกเสียงประโยคใน
อเี มล

- ครใู หน้ ักเรียนฟังซีดบี นั ทึกเสียง รอบที่ 2 พร้อมกับใหน้ ักเรยี นอ่านตามในใจและขีดเส้นใตป้ ระโยคในอีเมลท่เี ป็นคาตอบ
ของกิจกรรม About the Reading

421

กจิ กรรมหลังอ่าน
1. ตรวจสอบการอา่ นอเี มล

- ครูใหน้ ักเรียนตอบคาถามของกจิ กรรม About the Reading
- ครใู หน้ ักเรียนช่วยกนั บอกคาตอบและใหน้ ักเรยี นอาสาสมัครออกมาเขยี นประโยคคาตอบบนกระดาน (ดูเฉลยท้ายเลม่ )
2. ประเมินการอ่านอีเมล
- ครปู ระเมินการอ่านอเี มลเล่าประสบการณ์การท่องเทยี่ วจากจานวนคาตอบทถี่ ูกต้องในการทากจิ กรรม About the

Reading ในหนังสือเรยี น หน้า 67 โดยใช้เกณฑผ์ ่านร้อยละ 60
8. สือ่ การเรยี นรู้/ แหล่งเรียนรู้
1.หนังสอื เรียน New World 1 หนา้ 67
2.ซีดีบนั ทึกเสียง
3.เคร่ืองเลน่ ซดี ี
9. ชนิ้ งาน/ ภาระงาน
-New World 1 หน้า 67
10. เกณฑก์ ารประเมนิ ผลชิ้นงาน/ภาระงาน
-แบบประเมนิ แบบฝึกหดั
11. การวดั และประเมินผล

เกณฑ์การประเมนิ
34-40 คะแนน ดมี าก
27-33 คะแนน ดี
20-26 คะแนน พอใช้
น้อยกว่า 20 คะแนน ควรปรับปรงุ

422

12. สรุปผลการจัดการเรียนรู้
12.1 บนั ทึกผลการจดั การเรยี นรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.2 ปัญหา/อปุ สรรค และแนวทางแกไ้ ข
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.3 ข้อเสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ .................................................ผู้สอน
(นางสาวปฐมาวดี กาบงั ภัย)
ตาแหนง่ ครู

13. ความเห็นของหัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื .................................................
(นางสาวกมลพรรณ วุฒอิ าพล)

หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ

423

โรงเรียนทปี ังกรวทิ ยาพัฒน์ (ทวีวฒั นา) ในพระราชูปถมั ภ์ ฯ

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 86

รหัสวชิ า อ21102 รายวชิ า ภาษาองั กฤษพนื้ ฐาน 2 กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาตา่ งประเทศ

หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 Smile! ชัน้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1

เรื่อง Activities จานวน 1 คาบ ภาคเรียนที่ 2

ผู้สอน นางสาวปฐมาวดี กาบังภัย ตาแหนง่ ครู

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชวี้ ัด

มาตรฐานการเรยี นรู้ สง่ิ ท่ตี ้องรูแ้ ละปฏิบตั ิได้ ผลงาน/ชิน้ งาน การวดั ผลและประเมินผล

และตวั ชี้วัด

ต 1.3 ม.1/1 เขียนตอบอีเมลเพ่อื เลา่ ข้อเขยี นตอบอีเมลเพอ่ื ประเมินการเขยี นตอบ

กจิ กรรมท่ีตนทา เลา่ กจิ กรรมท่ีตนทาจาก อเี มลเพ่ือเลา่ กจิ กรรมท่ี

การทากิจกรรม Writing ตนทาจากการทา

กจิ กรรม Writing โดยใช้

เกณฑ์การประเมินการ

เขยี น และใชเ้ กณฑผ์ า่ น

ระดับพอใช้

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
2.1 ดา้ นความรู้ knowledge

- หนา้ ท่ภี าษา
- To describe one’s activities

- โครงสร้างประโยค/ไวยากรณ์
- Present Progressive

3. ความสามารถและทกั ษะของผเู้ รียนศตวรรษที่ 21 (3Rs x 8Cs)
□ R1–Reading (อา่ นออก)
□ C3–Cross-cultural Understanding (ทักษะด้านความเข้าใจต่างวฒั นธรรม ต่างกระบวนทัศน์)

4. การบูรณาการตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแห่งชาติ
□ บรู ณาการขา้ มกลุ่มสาระการเรยี นรู้สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม
□ บูรณาการพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของรชั กาลท่ี 10 ดา้ น มพี นื้ ฐานชีวติ ที่มัน่ คง – มคี ุณธรรมมงี านทา –

มอี าชีพ
5. สาระสาคญั

หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนเรียนรู้คาศัพท์ การออกเสียง โครงสร้างประโยค หน้าท่ีทางภาษาและ
วัฒนธรรมเกี่ยวกับการทากิจกรรมต่าง ๆ และสภาพอากาศโดยผ่านการฝึกทักษะการฟังบทสนทนาการทากิจกรรมในงาน
เลี้ยงวันเกิด การพูดถาม-ตอบกิจกรรมท่ีกาลังทาและสภาพอากาศ การพูดบรรยายภาพคนท่ีกาลังทากิจกรรมอยู่บนท้อง
ถนน การพดู นาเสนอสภาพอากาศของประเทศกล่มุ อาเซยี นและทัว่ โลก การอ่านอเี มลเล่าประสบการณ์การท่องเทย่ี ว การง

424

อา่ นบทสนทนาเก่ียวกับการบรรยายกจิ กรรมทีท่ าในวันหยุดพักผ่อน การเขียนตอบอีเมลเพ่ือเป็นพ้ืนฐานในการเรียนและการ
ส่อื สารเก่ยี วกบั การทากิจกรรมตา่ ง ๆ โดยใช้รูปประโยค Present Progressive
6. สาระการเรียนรู้

นักเรียนเรยี นร้คู าศัพท์ การออกเสยี ง โครงสรา้ งประโยค หน้าท่ที างภาษาและ วฒั นธรรมเก่ยี วกบั การทากจิ กรรมตา่ ง
ๆ และสภาพอากาศโดยผา่ นการฝกึ ทักษะการฟังบทสนทนาการทากจิ กรรมในงานเลย้ี งวันเกดิ การพดู ถาม-ตอบกจิ กรรมท่ี
กาลังทาและสภาพอากาศการพูดบรรยายภาพคนท่ีกาลงั ทากิจกรรมอย่บู นท้องถนน การพดู นาเสนอสภาพอากาศของ
ประเทศกลุ่มอาเซยี นและทั่วโลก การอ่านอีเมลเลา่ ประสบการณก์ ารท่องเทย่ี ว การอา่ นบทสนทนาเก่ียวกับการบรรยาย
กจิ กรรมท่ีทาในวนั หยุดพกั ผอ่ น การเขยี นตอบอีเมลเพื่อเป็นพน้ื ฐานในการเรียนและการส่อื สารเกี่ยวกบั การทากจิ กรรมต่าง ๆ
โดยใช้รปู ประโยค Present Progressive
7. กจิ กรรมการเรยี นรู้

1. นาเข้าสู่บทเรยี น
- ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งท่ีนักเรียนได้เรียนไปในหน่วยการเรียนรู้ก่อนเก่ียวกับการอ่านอีเมลเล่าประสบการณ์
การท่องเท่ียวที่ Niagara Falls ของ Kathy โดยครใู ชค้ าถามในการกระตุน้ ให้นกั เรียนพูดดงั นี้
- Who is the email writer?
- Where is Kathy?
- What is Kathy doing?
- What is Kathy talking about Niagara Falls?
- What is the weather like?
- ครูสอบถามนักเรยี นเกี่ยวกบั ประสบการณ์การเขียนอเี มลดังน้ี
- Do you write an email?
- To whom do you write?
- What is the email about?

2. แจง้ จุดประสงค์การเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรยี นว่าหนว่ ยการเรียนรู้นนี้ กั เรยี นต้องสามารถเขียนตอบอีเมลเพือ่ เลา่ กิจกรรมท่ตี นทาได้

กิจกรรม Writing

กิจกรรมกอ่ นเขียน
1. อธบิ ายวิธกี ารทากจิ กรรม

- ครูอ่านออกเสียงคาสั่งกิจกรรม Writing ในหนังสือเรียน หน้า 67 แล้วอธิบายวิธีการทากิจกรรมว่านักเรียนจะต้อง
เขียนตอบอีเมลของ Kathy โดยใช้ข้อมูลจากกิจกรรม Reading ในหนังสือเรียน หน้า 67 เป็นข้อมูลในการเขียนตอบ
อีเมล ซึ่งนักเรียนสามารถเขียนอีเมลส่งทางโทรศัพท์เคล่ือนท่ีหรือแท็บเล็ตได้ 2 ช่องทาง เพื่อบอก Kathy ว่าขณะน้ี
นักเรยี นอยทู่ ี่ไหนและกาลงั ทาอะไร

2. สร้างแบบอยา่ งการเขยี น
- ครแู นะนาใหน้ กั เรยี นคิดสถานการณข์ ึ้นมา เชน่ การได้ท่องเท่ียวอยู่ท่ีชายหาดหรือทส่ี วนสาธารณะหรอื อยู่ท่บี า้ น
- เมื่อนกั เรียนทุกคนได้สถานการณห์ รอื มแี นวคิดที่จะเขยี นแล้ว ครเู ขียนตวั อยา่ งรูปแบบอเี มลบนกระดานดงั นี้
Kathy:
The picture is wonderful. The falls are amazing. It’s raining today, so things here are wet, too.

425

I’m studying in
my bedroom. Lily is studying with me. We’re looking for information on the web for a report on
weather. So we’re busy.

Tell me about your trip on Monday. See you soon.
- ครูบอกนักเรียนวา่ นักเรียนสามารถใช้สถานการณ์ตามตัวอย่างที่ครูเขียนบนกระดานได้หรืออาจใช้สถานการณ์อื่น ๆ ได้

เช่นกนั
- ครูใหน้ ักเรยี นช่วยกนั ระดมข้อมูลเกย่ี วกบั สงิ่ ท่ีควรบรรจุในอีเมลและเขยี นบนกระดานดังน้ี

- The place you are
- What you are doing
- The weather
- What friends or other people there are doing
กิจกรรมการเขยี น
1. เขยี นอีเมลเลา่ กิจกรรมท่ีตนทา
- ครูให้นักเรียนทากิจกรรม Writing ในหนังสือเรียน หน้า 67
- ครูใหน้ กั เรียนตรวจแก้ไขงานของตนเองจนเปน็ ท่พี อใจ
- ครใู ห้นักเรยี นจบั คู่กับเพ่ือนเพ่ือแลกเปล่ยี นอเี มลกนั อ่าน และชว่ ยให้ข้อเสนอแนะและแกไ้ ขข้อผิดพลาดทพี่ บในอีเมล
- ครใู หน้ ักเรยี นนาอเี มลกลบั มาปรับปรุงแก้ไข
- ครูให้นกั เรยี นปรับปรุงอีเมลเป็นฉบบั รา่ งสดุ ท้าย
กิจกรรมหลังเขียน
1. นาเสนองานเขยี นอเี มล
- ครใู หน้ ักเรยี นอ่านอีเมลของตนเองหนา้ ชัน้ เรียน จากน้ันให้นักเรยี นนาอเี มลติดทป่ี ้ายนเิ ทศของชั้นเรียน
- ครูใหน้ ักเรยี นเดินอ่านผลงานเขียนอเี มลของเพื่อน ๆ
2. ประเมนิ การเขียนตอบอีเมล
- ครูประเมนิ การเขียนตอบอเี มลเพอื่ เลา่ กจิ กรรมที่ตนทาจากการทากิจกรรม Writing ในหนงั สอื เรียน หน้า 67 โดยใช้
เกณฑ์การประเมนิ การเขยี น และใช้เกณฑผ์ า่ นระดับพอใช้

กจิ กรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

- ครูให้นักเรียนทาแบบฝกึ หัด ขอ้ I ในหนงั สอื แบบฝกึ หดั New World 1 หนา้ 44 (ดเู ฉลยท้ายเล่ม) หลังจากเสรจ็ สนิ้
การทากิจกรรม Writing ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 67

- ครูมอบหมายให้นักเรียนสืบค้นข้อมูลสถานท่ีในโลกจากอินเทอร์เน็ตจานวน 2 แห่ง เป็นสถานที่ในโลก 1 แหล่งและ
สถานที่ในประเทศกลุ่มอาเซียนอีก 1 แห่ง และศึกษาเก่ียวกับสภาพอากาศของสถานท่ีน้ัน ๆ เพ่ือนาข้อมูลมาทา
กิจกรรม World Link ในชวั่ โมงถดั ไป

8. ส่อื การเรียนรู้/ แหลง่ เรียนรู้
1. หนังสือเรียน New World 1 หนา้ 67
2. หนังสือแบบฝกึ หดั New World 1 หน้า 44
9. ชนิ้ งาน/ ภาระงาน
- หนังสือเรยี น New World 1 หน้า 67

426 10. เกณฑก์ าร

ประเมนิ ผลชน้ิ งาน/ภาระงาน
-แบบประเมนิ แบบฝึกหดั

11. การวดั และประเมินผล

เกณฑ์การประเมนิ
34-40 คะแนน ดีมาก
27-33 คะแนน ดี
20-26 คะแนน พอใช้
นอ้ ยกว่า 20 คะแนน ควรปรับปรงุ

427

12. สรุปผลการจดั การเรียนรู้
12.1 บนั ทกึ ผลการจัดการเรียนรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.2 ปัญหา/อปุ สรรค และแนวทางแก้ไข
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.3 ข้อเสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ .................................................ผ้สู อน
(นางสาวปฐมาวดี กาบังภัย)
ตาแหนง่ ครู

13. ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรยี นรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ .................................................
(นางสาวกมลพรรณ วฒุ ิอาพล)

หัวหน้ากลุม่ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ

428

รหสั วิชา อ21102 โรงเรียนทปี ังกรวิทยาพัฒน์ (ทวีวฒั นา) ในพระราชปู ถัมภ์ ฯ
แผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี 87

รายวชิ า ภาษาอังกฤษพื้นฐาน 2 กลุ่มสาระการเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 9 Smile! ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 1
เรอื่ ง Activities จานวน 1 คาบ ภาคเรียนที่ 2

ผสู้ อน นางสาวปฐมาวดี กาบังภยั ตาแหน่ง ครู

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวช้ีวัด

มาตรฐานการเรียนรู้ ส่ิงทต่ี ้องรู้และปฏบิ ัตไิ ด้ ผลงาน/ชนิ้ งาน การวดั ผลและประเมินผล
และตัวช้ีวดั

ต 3.1 ม.1/1 พดู นาเสนอข้อมูลสภาพ ถ้อยคาพดู นาเสนอข้อมูล ประเมนิ การพูดนาเสนอ

อากาศของสถานทใี่ น สภาพอากาศของสถานที่ ขอ้ มลู สภาพอากาศของ
ตา่ งประเทศที่ไดจ้ ากการ ในต่างประเทศที่ได้จาก สถานท่ใี นตา่ งประเทศที่
คน้ ควา้ รวบรวมและสรุป การคน้ ควา้ รวบรวมและ ไดจ้ ากการค้นควา้
ขอ้ มลู ที่เก่ยี วข้องกับกลุ่ม สรุปขอ้ มลู ท่ีเกยี่ วข้องกับ รวบรวมและสรปุ ขอ้ มูลท่ี
สาระการเรียนรู้สงั คม กลุ่มสาระการเรียนรู้ เกีย่ วขอ้ งกบั กลุ่มสาระ
ศึกษา ศาสนา และ สังคมศึกษา ศาสนา และ การเรยี นรสู้ งั คมศกึ ษา
วัฒนธรรม วัฒนธรรมจากการทา ศาสนา และวัฒนธรรม

กจิ กรรม World Link จากการทากจิ กรรม
World Link โดยใช้

เกณฑ์การประเมินการ
นาเสนอ และใช้เกณฑ์
ผ่านระดบั พอใช้

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
2.1 ด้านความรู้ knowledge

- หน้าทีภ่ าษา
- To talk about the weather

3. ความสามารถและทกั ษะของผู้เรียนศตวรรษท่ี 21 (3Rs x 8Cs)
□ R1–Reading (อา่ นออก)
□ C3–Cross-cultural Understanding (ทักษะดา้ นความเข้าใจตา่ งวัฒนธรรม ตา่ งกระบวนทัศน์)

4. การบรู ณาการตามพระราชบัญญตั ิการศกึ ษาแห่งชาติ
□ บูรณาการข้ามกลุม่ สาระการเรยี นรสู้ งั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
□ บรู ณาการพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของรัชกาลท่ี 10 ดา้ น มีพ้นื ฐานชีวติ ที่ม่นั คง – มคี ณุ ธรรมมีงานทา –

มีอาชพี

429

5. สาระสาคัญ
หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายให้นักเรียนเรียนรู้คาศัพท์ การออกเสียง โครงสร้างประโยค หน้าที่ทางภาษาและ

วัฒนธรรมเก่ียวกับการทากิจกรรมต่าง ๆ และสภาพอากาศโดยผ่านการฝึกทักษะการฟังบทสนทนาการทากิจกรรมในงาน
เลี้ยงวันเกิด การพูดถาม-ตอบกิจกรรมท่ีกาลังทาและสภาพอากาศ การพูดบรรยายภาพคนท่ีกาลังทากิจกรรมอยู่บนท้อง
ถนน การพูดนาเสนอสภาพอากาศของประเทศกลุ่มอาเซียนและทั่วโลก การอ่านอีเมลเล่าประสบการณ์การท่องเท่ียว การ
อ่านบทสนทนาเกีย่ วกับการบรรยายกิจกรรมทที่ าในวันหยุดพักผ่อน การเขียนตอบอีเมลเพ่ือเป็นพ้ืนฐานในการเรียนและการ
สอ่ื สารเก่ยี วกับการทากิจกรรมต่าง ๆ โดยใช้รูปประโยค Present Progressive
6. สาระการเรียนรู้

นกั เรยี นเรียนรู้คาศัพท์ การออกเสียง โครงสร้างประโยค หน้าทที่ างภาษาและ วัฒนธรรมเกีย่ วกับการทากิจกรรมตา่ ง
ๆ และสภาพอากาศโดยผา่ นการฝึกทักษะการฟังบทสนทนาการทากจิ กรรมในงานเลยี้ งวนั เกดิ การพูดถาม-ตอบกจิ กรรมท่ี
กาลงั ทาและสภาพอากาศการพดู บรรยายภาพคนทก่ี าลังทากจิ กรรมอยบู่ นท้องถนน การพดู นาเสนอสภาพอากาศของ
ประเทศกลุม่ อาเซยี นและทัว่ โลก การอา่ นอีเมลเล่าประสบการณก์ ารทอ่ งเทยี่ ว การอ่านบทสนทนาเกีย่ วกับการบรรยาย
กจิ กรรมท่ีทาในวนั หยุดพักผ่อน การเขียนตอบอีเมลเพื่อเป็นพนื้ ฐานในการเรยี นและการสื่อสารเกยี่ วกับการทากิจกรรมตา่ ง ๆ
โดยใชร้ ูปประโยค Present Progressive
7. กิจกรรมการเรยี นรู้
1. นาเข้าสู่บทเรยี น

- ครูให้นักเรียนช่วยกันบอก 2 สถานท่ีในโลกและในประเทศกลุ่มอาเซียนท่ีนักเรียนสืบค้นมาจากอินเทอร์เน็ตเพื่อใช้ใน
การบรรยายขอ้ มูลสภาพอากาศของ 2 สถานทน่ี ั้น

- ครูให้นักเรียนแลกเปลี่ยนข้อมูลเก่ียวกับปัญหาและอุปสรรคของการสืบค้นข้อมูล การรวบรวม และการสรุปข้อมูล
รวมทัง้ วธิ ีการแก้ปัญหาของนกั เรยี น

2. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าหน่วยการเรียนรู้นี้นกั เรยี นต้องสามารถพูดนาเสนอข้อมลู สภาพอากาศของสถานทีใ่ นต่างประเทศทั้ง
ในกลุ่มประเทศอาเซยี นและประเทศอ่ืนในโลกที่ได้จากการค้นควา้ รวบรวม และสรุปข้อมูลที่เก่ียวข้องกบั กลุ่มสาระการ
เรียนรู้สงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

430 กิจกรรม World

Link

1. อธิบายวธิ ีการทากจิ กรรม
- ครูอา่ นออกเสยี งคาสง่ั กิจกรรม World Link ในหนงั สอื เรียน หน้า 67 แล้วอธิบายให้นกั เรียนฟังว่า
กิจกรรมนี ้นกั เรียนต้องเลอื กสถานทใี่ นโลกมา 2 สถานท่ีแตข่ อให้มีสถานที่ในประเทศกลมุ่ อาเซียน 1
สถานทแ่ี ล้วสบื ค้นข้อมลู เกี่ยวกบั สภาพอากาศของ 2 สถานทีน่ นั้ ๆ

2. ทบทวนความรู้เดิมด้านคาศพั ท์
- ครูให้นกั เรียนชว่ ยกนั บอกคาศพั ท์เกี่ยวกบั สภาพอากาศ ครูแนะนาให้นกั เรียนย้อนกลบั ไปศกึ ษาได้
จากกิจกรรม New Language ในหนงั สอื เรียน หน้า 63 ครูเขียนคาศพั ท์ที่นกั เรียนบอกบนกระดาน
เชน่ snowy, cloudy, windy และ sunny เป็นต้น

3. ตรวจสอบความเข้าใจคาศพั ท์เกีย่ วกบั สภาพอากาศ
- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Grammar B ในหนงั สอื เรียน หน้า 66 โดยครูเริ่มต้นด้วยการอ่านออกเสยี ง
คาสง่ั ของกิจกรรมแล้วบอกว่า กิจกรรมนีน้ กั เรียนต้องเขียนสภาพอากาศของ Toronto, New York,
Buenos Aires, Miami, Bangkok และ Beijing
- ครูยกตวั อย่างการทากิจกรรมโดยตงั้ คาถามจากสภาพอากาศของเมือง Toronto ว่า What’s the
weather like in Toronto? เมื่อนกั เรียนอา่ นคาตอบตามตวั อยา่ งที่ให้มาว่า It’s snowy and cold in
Toronto. ครูอธิบายว่า คาตอบ snowy ได้มาจากภาพหิมะตกในช่องที่ 2 ของตาราง สว่ นคาว่า
cold ได้มาจากตวั เลขอณุ หภมู ิท่ีให้มาในชอ่ งที่ 3 ของตาราง ครูสรุปวา่ ให้นกั เรียนตอบโดยใช้ข้อมลู
ของภาพจากตารางช่องที่ 2 และข้อมลู ตวั เลขอณุ หภมู ใิ นตารางช่องที่ 3
- ครูให้นกั เรียนทากิจกรรม Grammar B
- ครูให้นกั เรียนช่วยกนั บอกคาตอบและให้นกั เรียนอาสาสมคั รออกมาเขียนคาตอบบนกระดาน (ดเู ฉลย
ท้ายเลม่ )

4. เขียนข้อมลู สภาพอากาศของสถานที่ในตา่ งประเทศ
- ครูให้นกั เรียนเขยี นข้อความบรรยายสภาพอากาศของสถานท่ีในโลกทงั้ ในกลมุ่ ประเทศอาเซยี นและ
ในประเทศอน่ื ๆ
- ครูเน้นยา้ ให้นกั เรียนระบแุ หลง่ ทมี่ าของข้อมลู ภาพและเนอื ้ หา

5. พดู นาเสนอข้อมลู การบรรยายสภาพอากาศ
- ครูให้นกั เรียนนาเสนอข้อมลู การบรรยายสภาพอากาศของสถานทใี่ นโลกจานวน 2 แหง่ หน้าชนั้ เรียน

- ครูให้นกั เรียนทฟ่ี ังการนาเสนอซกั ถามข้อมลู เพม่ิ เตมิ เก่ยี วกบั สภาพอากาศของสถานทน่ี นั้ ๆ

6. ประเมินการพดู นาเสนอข้อมลู
- ครูประเมนิ การพดู นาเสนอข้อมลู สภาพอากาศของสถานทีใ่ นตา่ งประเทศท่ีได้จากการค้นคว้า รวบรวม และสรุป

ข้อมลู ทเี่ ก่ียวข้องกบั กลมุ่ สาระการเรียนรู้สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรมจากการทากิจกรรม World Link
ในหนงั สอื เรียน หน้า 67 โดยใช้เกณฑ์การประเมินการนาเสนอ และใช้เกณฑ์ผา่ นระดบั พอใช้

431

นกั เรียนประเมินตนเอง

- นักเรยี นทาแบบประเมนิ Self-Evaluation เพือ่ ประเมินตนเองเกี่ยวกบั เนอื้ หาที่ได้เรียนไปแล้ว (แบบประเมิน Unit 9
Self-Evaluation ทา้ ยคู่มือคร/ู ทา้ ยหนงั สือแบบฝึกหดั )

กจิ กรรมเสริมทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

การเช่ือมโยงกับลมฟ้าอากาศวนั นีใ้ นเมอื งหลวงของประเทศกลุ่มอาเซียน

- ครูเขียนตารางตอ่ ไปนบี ้ นกระดาน ให้นกั เรียนลอกลงในกระดาษ

ประเทศ เมืองหลวง ภมู อิ ากาศ อุณหภมู ิ

มาเลเซยี กวั ลาลมั เปอร์ ร้ อนชืน้ 28 องศาเซลเซยี ส
บรูไน บนั ดาร์เสรีเบกาวนั ร้ อนชืน้ 28 องศาเซลเซยี ส
อนิ โดนีเซยี จาการ์ตา ร้ อนชืน้ 24-30 องศาเซลเซียส
สงิ คโปร์ สงิ คโปร์ ร้ อนชืน้ 26.8 องศาเซลเซียส
ฟิ ลปิ ปิ นส์ มะนลิ า มรสมุ เขตร้อน 26.5 องศาเซลเซยี ส
ไทย กรุงเทพมหานคร ร้ อนชืน้ 27 องศาเซลเซยี ส
พม่า เนปิดอว์ มรสมุ เขตร้อน 32 องศาเซลเซยี ส
ลาว เวียงจนั ทน์ ร้ อนชืน้ 29-33 องศาเซลเซียส
กัมพูชา พนมเปญ มรสมุ เขตร้อน 20-36 องศาเซลเซียส
เวยี ดนาม ฮานอย มรสมุ เขตร้อน 5-37 องศาเซลเซยี ส

- ครูแบง่ นกั เรียนเป็นกลมุ่ กลมุ่ ละ 10 คน แตล่ ะกลมุ่ จะต้องหาข้อมลู เก่ียวกบั ลมฟา้ อากาศของวนั นี ้
ในเมือง ๆ หนงึ่ ในประเทศกลมุ่ อาเซยี นทงั้ 10 ประเทศ

- นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ แบง่ ประเทศทจี่ ะค้นคว้าคนละประเทศ
- นกั เรียนแต่ละคนเข้าร่วมทางานกับกล่มุ ใหม่ท่ีค้นคว้าลมฟ้าอากาศของวนั นีใ้ นประเทศเดียวกัน

โดยตกลงกนั ในกลมุ่ ว่าจะเลือกค้นคว้าลมฟ้าอากาศของเมืองใดในประเทศนนั้ ๆ แล้วต่างคนตา่ ง
ค้นคว้าหาข้อมลู ตอ่ จากนนั้ จึงมาประชมุ กลมุ่ เพอ่ื สรุปข้อมลู ทจี่ ะเขียนลงในตาราง
- นกั เรียนทกุ คนกลบั เข้ากลมุ่ เดมิ และพดู ให้ข้อมลู แก่สมาชิกกลมุ่ โดยใช้ประโยคดงั ตวั อยา่ งตอ่ ไปนี ้

- It’s mostly sunny in Luang Phrabang, Laos. The maximum temperature is 40°C.
- It’s dry and partly cloudy in George Town, Malaysia. The temperature is 29°C.

- นกั เรียนในแตล่ ะกลมุ่ บนั ทกึ ข้อมลู ท่ีเพื่อนแตล่ ะคนบอกลงในตารางในกระดาษของตน
- ครูให้นกั เรียนช่วยกนั เขยี นข้อมลู ลมฟา้ อากาศของแตล่ ะเมอื งในตารางบนกระดาน ให้ทงั้ ชนั้ ช่วยกนั ตรวจสอบ

ความถกู ต้อง แล้วนกั เรียนเปรียบเทียบกบั ข้อมลู ท่ตี นบนั ทกึ ไว้ในตาราง

432

8. สื่อการเรียนรู้/ แหลง่ เรียนรู้
1.หนงั สือเรยี นหนา้ New World 1 หนา้ 67
2.สื่ออเิ ลก็ ทรอนิกส์

- http://weather.edition.cnn.com/weather/intl/forecast.jsp
- http://geography.about.com/od/countryinformation/a/capitals.htm
9. ช้ินงาน/ ภาระงาน
- New World 1 หนา้ 67
10. เกณฑ์การประเมินผลชิ้นงาน/ภาระงาน

-แบบประเมินแบบฝึกหดั
11. การวดั และประเมนิ ผล

เกณฑ์การประเมนิ
34-40 คะแนน ดีมาก
27-33 คะแนน ดี
20-26 คะแนน พอใช้
นอ้ ยกว่า 20 คะแนน ควรปรบั ปรุง

433

12. สรปุ ผลการจดั การเรยี นรู้
12.1 บนั ทกึ ผลการจดั การเรียนรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.2 ปญั หา/อปุ สรรค และแนวทางแก้ไข
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.3 ข้อเสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ .................................................ผ้สู อน
(นางสาวปฐมาวดี กาบังภยั )
ตาแหนง่ ครู

13. ความเห็นของหัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงช่ือ .................................................
(นางสาวกมลพรรณ วฒุ อิ าพล)

หวั หนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ

434

โรงเรียนทปี งั กรวิทยาพัฒน์ (ทววี ฒั นา) ในพระราชปู ถัมภ์ ฯ

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 88

รหัสวิชา อ21102 รายวิชา ภาษาองั กฤษพืน้ ฐาน 2 กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ

หน่วยการเรยี นรู้ที่ 7-9 ชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 1

เรอ่ื ง Review จานวน 1 คาบ ภาคเรยี นท่ี 2

ผ้สู อน นางสาวปฐมาวดี กาบังภยั ตาแหนง่ ครู

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชีว้ ัด

ตามบท 7-9

2. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

2.1 ดา้ นความรู้ knowledge

- คาศพั ท์

กิจกรรม Focus on the World

- knife (n.): a tool, usually with a metal blade and a handle, used for cutting and

spreading food or other substances, or as a weapon (มดี )

- fork (n.): a small object with three or four points and a handle, that you use to

pick up food and eat with (ส้อม)

- chopstick (n.): one of a pair of narrow sticks that are used for eating East Asian food

(ตะเกยี บ)

- spoon (n.): an object consisting of a round, hollow part and a handle, used for

mixing, serving, and eating food (ช้อน)

- need (v.): to have something, or to want something very much (จาเปน็ ต้อง)

- seconds (n.): a short unit of time that is equal to a 60th of a minute (วนิ าท)ี

- germ (n.): a very small organism that causes disease (เชือ้ โรค)

- twice (adv.): two times (สองคร้ัง, สองหน)

- สานวนภาษา

กิจกรรม Focus on the World

- make sure เปน็ สานวนท่ีใช้พดู ในเชิงท่หี มายถงึ มนั่ ใจวา่ แนใ่ จวา่ หรอื ตรวจสอบวา่ ส่ิงน้นั เกิดขน้ึ จรงิ ๆ

- หน้าที่ภาษา

- To describe ways of eating

3. ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษท่ี 21 (3Rs x 8Cs)
□ R1–Reading (อา่ นออก)
□ C3–Cross-cultural Understanding (ทกั ษะด้านความเข้าใจตา่ งวฒั นธรรม ต่างกระบวนทัศน์)

4. การบูรณาการตามพระราชบญั ญตั ิการศกึ ษาแห่งชาติ

435

□ บรู ณาการข้าม
กล่มุ สาระการเรียนรสู้ ังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม

□ บูรณาการพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาของรัชกาลที่ 10 ดา้ น มีพนื้ ฐานชวี ติ ท่มี ั่นคง – มคี ณุ ธรรมมงี านทา –
มีอาชพี
5. สาระสาคญั

หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายเพ่ือทบทวนคาศัพท์ การออกเสียง โครงสร้างประโยค หน้าที่ทางภาษาและ
วัฒนธรรมที่เรียนมาในหน่วยการเรียนรู้ท่ี 7-9 เสริมศักยภาพการอ่านและฟังบทเพลง การพูดบรรยาย การพูดนาเสนองาน
การร้องเพลง การอ่านบทความ การเขียนประโยคท่ีเรียงลาดับคาถูกต้อง การสืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ และเข้าร่วม
กจิ กรรมทางภาษาทเ่ี ก่ียวข้อง
6. สาระการเรยี นรู้

ทบทวนคาศัพท์ การออกเสยี ง โครงสร้างประโยค หนา้ ท่ที างภาษาและวฒั นธรรมทเี่ รียนมาในหนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 7-9
เสรมิ ศกั ยภาพการอ่านและฟังบทเพลง การพูดบรรยาย การพูดนาเสนองาน การร้องเพลง การอ่านบทความ การเขียน
ประโยคที่เรียงลาดับคาถูกต้อง การสบื คน้ ข้อมูลจากแหล่งเรียนรแู้ ละเขา้ รว่ มกจิ กรรมทางภาษาท่เี ก่ียวข้อง
7. กจิ กรรมการเรียนรู้

1. นาเข้าสบู่ ทเรยี น
- ครใู หน้ กั เรยี นดูภาพในหนังสอื เรยี น หน้า 71 แล้วถามเก่ยี วกับสิง่ ทนี่ ักเรียนเห็นในภาพดงั น้ี
- What can you see in each picture?
- ครอู า่ นออกเสยี งชอ่ื บทความ Hands or Not? ของกจิ กรรม Focus on the World ในหนังสอื เรยี น หนา้ 71 แล้วใช้
คาถามนาของกจิ กรรมนี้ถามนกั เรยี นว่า What do you think this Reading is about?

2. แจง้ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในหน่วยการเรียนรู้น้ีนักเรียนต้องสามารถตอบคาถามจากการอ่านบทความสั้น ๆ เกี่ยวกับอุปกรณ์ที่
ใชใ้ นการรบั ประทานอาหาร และสามารถพูดอธิบายอุปกรณท์ ใี่ ช้ในการรบั ประทานอาหารของไทยได้
- ครูอ่านออกเสยี งหัวข้อ Curriculum connection: Health ซงึ่ อยู่ด้านบนของหนังสือเรยี นหน้าเดมิ แล้วบอกนักเรียน
วา่ เนอ้ื หาของบทความนม้ี ีความสัมพันธก์ บั กล่มุ สาระการเรยี นรูส้ ุขศึกษาและพลศึกษา

กิจกรรม Focus on the World

กจิ กรรมก่อนอา่ น
1. ตรวจสอบความรู้เดิม

- ครูถามนักเรียนเกีย่ วกบั การรับประทานอาหารของคนไทยดังน้ี
- What are Thai people favorite foods?
- Do they often go out for meals?
- What do they use to eat?

- ครูถามนักเรียนเกยี่ วกับการรับประทานอาหารของคนอเมริกันและคนองั กฤษดังน้ี
- What foods are popular in those two countries?
- Is fast food popular?
- What kinds of fast food are popular?

2. เสริมสร้างความรดู้ า้ นคาศัพท์

436

- ครใู ห้นักเรยี นฟังบทความส้ัน ๆ เรอื่ ง Hands or Not? จากซดี บี ันทึกเสียง CD 2 Track 21 กิจกรรม Focus on the
World แล้วใหน้ ักเรยี นอ่านตามในใจพร้อมกบั ขีดเส้นใต้คาศพั ท์ท่นี กั เรียนไมท่ ราบความหมาย

- ครูใหน้ ักเรียนบอกคาศัพท์ท่ีนักเรียนไม่ทราบความหมาย ครูเปดิ โอกาสใหน้ ักเรยี นที่ทราบความหมายบอกความหมายของ
คาเหล่านัน้ แกเ่ พ่ือน

- ครอู ธิบายความหมายของคาศัพท์ที่เหลือ (ดูข้อมลู ด้านคาศัพท์)
3. ต้งั จุดประสงค์ในการอา่ น

- ครใู หน้ ักเรยี นอาสาสมคั รอา่ นออกเสียงคาสั่งและคาถามของกิจกรรม About the Reading ในหนงั สอื เรยี น หนา้ 71
- ครูใหน้ ักเรียนใช้คาถามเหลา่ นี้ตงั้ เป็นจุดประสงค์ในการอา่ น คืออ่านบทความเรื่อง Hands or Not? เพ่ือหารายละเอียด

ตามข้อคาถามท่ีกาหนดมาให้ทงั้ 4 ขอ้
กจิ กรรมระหวา่ งอ่าน
1. ฟังการอา่ นออกเสียง

- ครูใหน้ ักเรยี นฟังซีดบี นั ทกึ เสยี ง รอบท่ี 2 ในการฟังรอบน้ีเป็นการฟังเพ่ือให้นักเรียนอา่ นออกเสยี งคลอตามพร้อมกับ
กวาดสายตาหาตาแหน่งของคาตอบในบทความ

- ครใู ห้นักเรียนฟังซีดีบันทึกเสียง รอบท่ี 3 ในการฟังรอบนี้ครูจะหยุดซดี ีบนั ทึกเสยี งทกุ ครั้งท่ซี ีดอี ่านจบแตล่ ะประโยค
เพอ่ื ให้นกั เรียนอา่ นออกเสียงตาม พร้อมกบั ขีดเสน้ ใต้ประโยคท่ีเปน็ คาตอบของคาถามทั้ง 4 ข้อ

2. ตรวจสอบความเขา้ ใจการอา่ น
- ครูให้นักเรียนตอบคาถามของกจิ กรรม About the Reading ในหนังสือเรยี น หน้า 71 โดยครูใหน้ ักเรยี นเขียนคาตอบ
เป็นประโยคแบบสมบูรณ์
- ครูใหน้ กั เรยี นเปรียบเทียบคาตอบกับเพื่อนและแก้ไขคาตอบ
- ครูใหน้ กั เรยี นอาสาสมัครบอกคาตอบและออกมาเขียนคาตอบบนกระดาน (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)
- ครใู ห้นกั เรยี นบอกตาแหนง่ ของคาตอบในบทความ

กิจกรรม Speaking

กิจกรรมหลังอา่ น
1. ตรวจสอบความรู้เดิม

- ครูสอบถามนกั เรยี นเก่ียวกับอุปกรณ์ท่ีใชใ้ นการรับประทานอาหารดงั นี้
- Do people use chopsticks in Thai restaurants?
- Do people eat with their hands in fast food restaurant?
- What utensils do people use in your country?

2. ทบทวนความสามารถในการสนทนา
- ครใู หน้ กั เรยี นอาสาสมคั รอา่ นออกเสียงคาสงั่ และบทสนทนาของกิจกรรม Review 3 แบบฝกึ หดั C ในหนงั สือเรยี น
หน้า 68 และอธบิ ายวิธีการทากิจกรรม
- ครใู หน้ ักเรียนทากิจกรรมเรียงลาดับบทสนทนาของกิจกรรม Review 3 แบบฝกึ หัด C ให้อยู่ในลาดับก่อนหลงั ท่ีถูกต้อง
- ครูใหน้ ักเรียนเปรียบเทียบคาตอบกบั เพื่อน
- ครใู ห้นักเรยี นช่วยกนั บอกคาตอบ (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม)
- ครูให้นกั เรยี นอาสาสมคั รอ่านบทสนทนาทเ่ี รยี งลาดบั ถูกต้องให้เพื่อนในช้นั เรียนฟัง

437

3. อธบิ ายวิธกี ารทากิจกรรม
- ครูอา่ นออกเสยี งคาสง่ั และคาถามของกิจกรรม Speaking ในหนงั สอื เรียน หนา้ 71 และอธิบายวิธีการทากิจกรรมวา่
นักเรียนจะไดท้ ากิจกรรมการพดู อธบิ ายเก่ยี วกับอุปกรณ์ท่ีใชใ้ นการรบั ประทานอาหารของไทยกับเพื่อนเปน็ กลมุ่

4. พูดอธิบายเก่ยี วกบั อปุ กรณ์ทีใ่ ชใ้ นการรบั ประทานอาหารไทย
- ครใู ห้นกั เรียนแบ่งกลุ่ม กลุม่ ละ 6 คน เพื่อทากจิ กรรมการพดู อธิบายเก่ียวกับอปุ กรณท์ ใ่ี ช้ในการรับประทานอาหาร
ของไทย โดยใช้ข้อมลู จากบทความเรื่อง Hands or Not? และข้อมูลตามความเป็นจริงของนักเรยี น
- ครเู ดนิ สารวจการทากจิ กรรมของนักเรยี น
- ครใู ห้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปข้อมลู อุปกรณ์ที่ใชใ้ นการรบั ประทานอาหารของไทย

5. นาเสนอข้อมลู การพูดอธิบาย
- ครใู ห้นกั เรียนท่เี ป็นตัวแทนของกล่มุ ออกมานาเสนอขอ้ มูลหนา้ ชนั้ เรยี น (คาตอบมไี ด้หลากหลาย)

กิจกรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณท์ างภาษา

- ครูให้นักเรียนทากิจกรรม Review 3 แบบฝกึ หดั A-C ในหนังสือแบบฝึกหัด New World 1 หนา้ 45 (ดเู ฉลยทา้ ยเล่ม)
หลงั จากเสรจ็ สนิ้ การทากจิ กรรม Speaking ในหนังสอื เรยี น หนา้ 71

- ครใู หน้ ักเรียนสบื คน้ ข้อมลู จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เก่ียวกับอาหารและวิธีการรับประทานอาหารของประเทศใดประเทศหน่ึง
ในประเทศกลุ่มอาเซียนหรือประเทศท่ัวโลกคนละ 1 ประเทศ เพื่อนาข้อมูลมาใช้ในการทากิจกรรม World Link ใน
ช่ัวโมงตอ่ ไป

8. ส่ือการเรยี นรู้/ แหล่งเรียนรู้
1. หนงั สอื เรยี น New World 1 หนา้ 68 และ 71
2. หนังสือแบบฝึกหัด New World 1 หน้า 45
3. ซีดีบนั ทึกเสียง
4. เคร่ืองเลน่ ซดี ี
5. สื่ออเิ ล็กทรอนิกส์

- http://www.thairath.co.th/content/239135
9. ชิ้นงาน/ ภาระงาน
- New World 1 หน้า 68 และ 71
10. เกณฑก์ ารประเมนิ ผลชิ้นงาน/ภาระงาน

-แบบประเมนิ แบบฝึกหดั
11. การวดั และประเมนิ ผล

เกณฑ์การประเมนิ
34-40 คะแนน ดมี าก
27-33 คะแนน ดี
20-26 คะแนน พอใช้
น้อยกว่า 20 คะแนน ควรปรับปรุง

438

12. สรปุ ผลการจัดการเรียนรู้
12.1 บนั ทึกผลการจัดการเรยี นรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.2 ปัญหา/อปุ สรรค และแนวทางแกไ้ ข
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.3 ข้อเสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงช่ือ .................................................ผสู้ อน
(นางสาวปฐมาวดี กาบงั ภัย)
ตาแหน่ง ครู

13. ความเห็นของหัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงช่อื .................................................
(นางสาวกมลพรรณ วุฒิอาพล)

หัวหน้ากลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ

439

โรงเรียนทีปังกรวิทยาพัฒน์ (ทวีวฒั นา) ในพระราชปู ถมั ภ์ ฯ

แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 89

รหสั วิชา อ21102 รายวชิ า ภาษาอังกฤษพ้ืนฐาน 2 กลุ่มสาระการเรยี นร้ภู าษาต่างประเทศ

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 7-9 ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 1

เรอ่ื ง Review จานวน 1 คาบ ภาคเรียนที่ 2

ผ้สู อน นางสาวปฐมาวดี กาบังภยั ตาแหน่ง ครู

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด

ตามบท 7-9

2. จุดประสงค์การเรยี นรู้

2.1 ดา้ นความรู้ knowledge

- คาศัพท์

กิจกรรม Review 3

- mistake (n.): something that has been done in the wrong way, or an opinion or

statement that is incorrect (ขอ้ ผิดพลาด)

- information (n.): facts about a situation, person, event, etc. (ขอ้ มูล)

- compare (v.): to examine or look for the difference between two or more things

(เปรียบเทยี บ)

- partner (n.): a person or organization you are closely involved with in some way

(คู่คิด)

- blanket (n.): a flat cover made of wool or similar warm material, usually used on a

bed (ผ้าหม่ )

- สานวนภาษา

-

- หน้าท่ีภาษา

- To describe ways of eating

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

- Prepositions

3. ความสามารถและทักษะของผู้เรียนศตวรรษท่ี 21 (3Rs x 8Cs)
□ R1–Reading (อ่านออก)
□ C3–Cross-cultural Understanding (ทกั ษะดา้ นความเข้าใจตา่ งวฒั นธรรม ต่างกระบวนทศั น์)

4. การบรู ณาการตามพระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแหง่ ชาติ
□ บูรณาการข้ามกลุ่มสาระการเรยี นรู้สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม
□ บูรณาการพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของรชั กาลที่ 10 ดา้ น มีพ้ืนฐานชวี ิตที่มัน่ คง – มคี ณุ ธรรมมงี านทา –

มอี าชพี

440

5. สาระสาคัญ
หน่วยการเรียนรู้น้ีมีจุดมุ่งหมายเพื่อทบทวนคาศัพท์ การออกเสียง โครงสร้างประโยค หน้าท่ีทางภาษาและ

วัฒนธรรมที่เรียนมาในหน่วยการเรียนรู้ท่ี 7-9 เสริมศักยภาพการอ่านและฟังบทเพลง การพูดบรรยาย การพูดนาเสนองาน
การร้องเพลง การอ่านบทความ การเขียนประโยคที่เรียงลาดับคาถูกต้อง การสืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้และเข้าร่วม
กจิ กรรมทางภาษาที่เกยี่ วขอ้ ง
6. สาระการเรยี นรู้

ทบทวนคาศัพท์ การออกเสยี ง โครงสร้างประโยค หนา้ ทที่ างภาษาและวฒั นธรรมทเ่ี รยี นมาในหน่วยการเรียนรู้ที่ 7-9
เสริมศักยภาพการอา่ นและฟังบทเพลง การพูดบรรยาย การพูดนาเสนองาน การรอ้ งเพลง การอา่ นบทความ การเขียน
ประโยคทีเ่ รยี งลาดบั คาถูกต้อง การสบื ค้นข้อมูลจากแหลง่ เรยี นรู้และเขา้ รว่ มกจิ กรรมทางภาษาทเี่ กย่ี วข้อง
7. กิจกรรมการเรยี นรู้

1. นาเข้าสู่บทเรยี น
- ครสู นทนากบั นักเรียนเก่ียวกับสภาพอากาศทวั่ ไปของประเทศไทยในปจั จุบัน โดยใช้คาถามถามนักเรยี นดงั นี้
- What’s the weather like today?
- Do you like it? Why/Why not?
- ครูสอบถามส่ิงท่ีนักเรียนได้เรียนรู้ในหน่วยการเรียนรู้ที่แล้ว และภาระงานท่ีได้รับมอบหมายเก่ียวกับการสืบค้นข้อมูล
อาหารและวธิ กี ารรับประทานอาหารของประเทศกลุม่ อาเซียนหรือประเทศท่ัวโลก

2. แจง้ จดุ ประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในหน่วยการเรียนรู้น้ีนักเรียนต้องสามารถพูดนาเสนอข้อมูลที่ได้จากการค้นคว้ารวบรวมและสรุป
เก่ียวกับอาหารและวิธีการรับประทานอาหารของต่างประเทศได้ อีกท้ังสามารถเขียนบรรยายข้อมูลสภาพอาก าศใน
ชุมชนของตนได้

กิจกรรม Review 3

กิจกรรมกอ่ นเขียน
1. ทบทวนความรดู้ ้านโครงสรา้ งประโยค Prepositions

- ครใู หน้ ักเรียนจบั คกู่ ับเพ่ือนและชว่ ยกันศึกษาหลักการใช้ Prepositions ในกิจกรรม Grammar ในหนังสือเรียน หนา้ 65
- ครใู หน้ ักเรียนช่วยกันบอกหลักการใช้และยกตัวอย่างดว้ ยการแตง่ ประโยคของตนเอง
2. ฝกึ การใช้ Preposition
- ครใู หน้ ักเรยี นทากิจกรรม Review 3 แบบฝกึ หัด A โดยครูให้นกั เรยี นอาสาสมัครอ่านออกเสยี งคาส่งั และโจทย์แลว้ ให้

อธิบายวธิ กี ารทากจิ กรรม เม่ือนักเรยี นทากิจกรรมเสรจ็ เรยี บรอ้ ยแลว้ ครใู หน้ กั เรียนอาสาสมัครอา่ นประโยคคาตอบ (ดู
เฉลยท้ายเล่ม)
- ครูฝกึ การใช้ Prepositions อีกครงั้ โดยให้นักเรียนอาสาสมัครอ่านออกเสียงคาสั่งและโจทย์ของ Review 3 แบบฝกึ หัด B
ในหนังสือเรียน หน้า 68 พรอ้ มกับใหน้ ักเรียนอธบิ ายวิธกี ารทากจิ กรรม จากนั้นครใู ห้นักเรียนแตล่ ะคนทากจิ กรรม
Review 3 แบบฝึกหดั B เมอ่ื นักเรยี นทากิจกรรมเสรจ็ เรียบร้อยแล้ว ครใู หน้ ักเรยี นอาสาสมัครอ่านประโยคคาถาม
และประโยคคาตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )
3. ตรวจสอบความเข้าใจหลักการใช้ Prepositions
- ครูใหน้ ักเรียนดภู าพแต่ยังไม่ใหน้ ักเรียนอ่านบทอ่านท่ีอยู่ใต้ภาพของกิจกรรม Review 3 แบบฝึกหัด D ในหนังสือเรียน
หน้า 69 จากนั้นครูให้นักเรยี นพดู บรรยายเก่ยี วกับภาพว่าใครกาลงั ทาอะไร และที่ไหน

441

- ครูให้นกั เรียน
อาสาสมัครอ่านออกเสียงคาสั่งและบทอ่านของกจิ กรรม Review 3 แบบฝกึ หัด D ครูบอกนักเรียนว่าบทอ่านนม้ี จี ุดท่ี
เขียนผดิ 8 แห่ง ให้นักเรยี นค้นหาและแก้ไขจุดทผ่ี ิดใหถ้ ูกต้อง

- ครูให้นักเรียนแต่ละคนทากิจกรรม Review 3 แบบฝึกหัด D เม่ือนักเรียนทากิจกรรมเสร็จสิ้นแล้วครูให้นักเรียน
เปรยี บเทยี บคาตอบกับเพอ่ื น

- ครใู หน้ ักเรยี นช่วยกนั บอกคาตอบ (ดเู ฉลยท้ายเลม่ )
- ครใู ห้นกั เรยี นอาสาสมัครอา่ นออกเสียงบทอา่ นของกจิ กรรม Review 3 แบบฝกึ หดั D ที่ไดร้ ับการแก้ไขถูกต้องแลว้
กิจกรรมการเขียน
1. อธิบายรูปแบบการเขยี น
- ครูให้นักเรยี นดูภาพของกจิ กรรม Review 3 แบบฝึกหัด E ในหนังสือเรียน หนา้ 69 แล้วถามนักเรยี นดังน้ี

- What is the city in the picture?
- Where is this city?
- What is the weather like?
- ครูอ่านออกเสียงคาสง่ั และประโยคของกิจกรรม Review 3 แบบฝกึ หัด E และอธิบายใหน้ กั เรยี นฟังวา่ กิจกรรมนี้
นกั เรียนจะต้องเขียนขอ้ ความบรรยายสภาพอากาศในชุมชนทนี่ ักเรียนอาศัยอยู่ ท้ังน้ีใหน้ ักเรยี นใช้ตวั อย่างประโยคท่ี
ใหม้ าในกจิ กรรมน้ี หรืออาจใชร้ ูปประโยคจากกิจกรรม Review 3 แบบฝกึ หัด D เปน็ รูปแบบในการเขียนงานของ
นกั เรียน
- ครูถามคาถามเก่ยี วกบั ขอ้ ความของกจิ กรรม Review 3 แบบฝึกหัด E ดังน้ี
- What is the weather like in Chicago?
- ครใู หน้ ักเรียนชว่ ยกนั ระดมคาศัพทเ์ กย่ี วกบั สภาพอากาศและเดอื น ครูเขียนคาศัพทเ์ หลา่ น้ันบนกระดาน
2. เขียนขอ้ มลู บรรยายสภาพอากาศ
- ครูใหน้ กั เรียนแตล่ ะคนทากจิ กรรม Review 3 แบบฝกึ หัด E
- ครูให้นักเรียนทางานกลุ่ม กลุ่มละ 6 คน เพื่อแลกเปล่ียนผลงานการเขียนของตนกับเพ่ือนในกลุ่มและช่วยแก้ไข
ขอ้ ผดิ พลาดทพ่ี บในงานเขียน
- ครูใหน้ ักเรียนนาผลงานเขยี นของตนกลับมาแกไ้ ข
- ครใู ห้นกั เรยี นนาผลงานเขยี นของตนติดทบ่ี อร์ดนเิ ทศของชนั้ เรียนและให้เพอ่ื นเดนิ อา่ นผลงานเขยี นเหล่านน้ั

กจิ กรรม World Link

กิจกรรมหลังเขยี น
1. อธบิ ายวิธกี ารทากจิ กรรม

- ครใู หน้ กั เรยี นอาสาสมัครอา่ นออกเสยี งคาส่ังของกจิ กรรม World Link ในหนงั สอื เรยี น หน้า 71 และอธิบายวธิ กี ารทา
กจิ กรรม

- ครูสอบถามนกั เรียนเก่ยี วกบั ข้อมลู อาหารและวธิ ีการรบั ประทานอาหารว่านักเรียนได้ขอ้ มูลของประเทศใดบา้ ง และมี
นกั เรยี นคนใดไดข้ ้อมูลของประเทศในกลุม่ อาเซยี นหรือไม่

- ครใู หน้ กั เรยี นจัดเตรยี มข้อมลู พรอ้ มภาพประกอบเพ่ือใชใ้ นการนาเสนอหน้าช้ันเรยี น
2. พูดนาเสนอขอ้ มูลบรรยาย

- ครูให้นกั เรียนแต่ละคนพูดนาเสนอข้อมลู บรรยายอาหารและวธิ ีรับประทานอาหารหน้าชั้นเรียน และให้นกั เรยี นทฟี่ ัง
การบรรยายซกั ถามปญั หาเพ่ิมเตมิ

442

กิจกรรมเสรมิ ทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
- ครูให้นักเรียนทาแบบฝึกหัด ข้อ D-F ในหนังสือแบบฝึกหัด New World 1 หน้า 46-47 (ดูเฉลยท้ายเล่ม) หลังจากเสร็จ
ส้ินการทากิจกรรม World Link

8. สื่อการเรียนรู้/ แหลง่ เรียนรู้
1.หนงั สอื เรยี น New World 1 หน้า 68-69 และ 71
2.หนังสือแบบฝึกหัด New World 1 หน้า 46-47
9. ช้นิ งาน/ ภาระงาน
- New World 1 หนา้ 68-69 และ 7
10. เกณฑก์ ารประเมินผลชิ้นงาน/ภาระงาน

-แบบประเมนิ แบบฝึกหดั
11. การวัดและประเมินผล

เกณฑ์การประเมนิ
34-40 คะแนน ดมี าก
27-33 คะแนน ดี
20-26 คะแนน พอใช้
นอ้ ยกวา่ 20 คะแนน ควรปรบั ปรุง

443

12. สรุปผลการจดั การเรียนรู้
12.1 บันทกึ ผลการจัดการเรียนรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.2 ปัญหา/อปุ สรรค และแนวทางแกไ้ ข
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.3 ขอ้ เสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ .................................................ผู้สอน
(นางสาวปฐมาวดี กาบงั ภยั )
ตาแหนง่ ครู

13. ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรยี นรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ .................................................
(นางสาวกมลพรรณ วุฒิอาพล)

หัวหนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ

444

โรงเรียนทปี งั กรวิทยาพัฒน์ (ทวีวัฒนา) ในพระราชูปถมั ภ์ ฯ

แผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี 90

รหัสวชิ า อ21102 รายวิชา ภาษาอังกฤษพืน้ ฐาน 2 กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 7-9 ช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี 1

เรือ่ ง Review จานวน 1 คาบ ภาคเรียนที่ 2

ผู้สอน นางสาวปฐมาวดี กาบังภัย ตาแหน่ง ครู

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ช้วี ัด

ตามบท 7-9

2. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

2.1 ดา้ นความรู้ knowledge

- คาศัพท์

กิจกรรม Vocabulary Builder

- appliance (n.): a device, machine, or piece of equipment, especially an electrical one

that is used in the house (เครอื่ งใช้)

- bathtub (n.): a long large container that you fill with water and sit or lie in to wash

yourself (อ่างอาบน้า)

- blender (n.): an electric machine that you use to mix liquids and soft foods together

(เครอ่ื งปั่นผสม)

- bookcase (n.): a piece of furniture with shelves to put books on (ตหู้ นังสอื )

- couch (n.): a comfortable piece of furniture big enough for two or three people to

sit on (เกา้ อยี้ าว, โซฟา)

- cupboard (n.): a piece of furniture with doors, and sometimes shelves, used for storing

clothes, plates, food etc. (ตู้กบั ข้าว)

- dresser (n.): a tall piece of furniture with cupboards below and shelves on the top

half (ตทู้ ี่มลี น้ิ ชัก)

- microwave oven (n.): an electric oven that uses waves of energy to cook or heat food quickly

(เตาอบไมโครเวฟ)

- sink (n.): a bowl that is fixed to the wall in a kitchen or bathroom in which you

wash dishes or your hands, etc. (อา่ งสาหรบั ลา้ ง)

กิจกรรม Time for a Song

- so far (idm.): until now (จนกระท่ังปัจจุบัน, จนถึงทกุ วันนี)้

- rest (v.): to stop working or doing an activity for a time and sit down or lie down

to relax (พักผอ่ น)

- porch (n.): a covered structure in front of the entrance to a building (ชานบา้ น,

ระเบียง)

445

- โครงสรา้ งประโยค/
ไวยากรณ์

- Present Progressive
3. ความสามารถและทกั ษะของผ้เู รียนศตวรรษท่ี 21 (3Rs x 8Cs)

□ R1–Reading (อา่ นออก)
□ C3–Cross-cultural Understanding (ทักษะดา้ นความเข้าใจตา่ งวฒั นธรรม ตา่ งกระบวนทศั น์)
4. การบูรณาการตามพระราชบัญญตั ิการศกึ ษาแห่งชาติ
□ บรู ณาการขา้ มกลุม่ สาระการเรียนรสู้ ังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม
□ บรู ณาการพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของรชั กาลท่ี 10 ดา้ น มพี ้นื ฐานชวี ิตที่มัน่ คง – มคี ณุ ธรรมมงี านทา –
มีอาชีพ
5. สาระสาคญั
หน่วยการเรียนรู้นี้มีจุดมุ่งหมายเพ่ือทบทวนคาศัพท์ การออกเสียง โครงสร้างประโยค หน้าท่ีทางภาษาและ
วัฒนธรรมที่เรียนมาในหน่วยการเรียนรู้ที่ 7-9 เสริมศักยภาพการอ่านและฟังบทเพลง การพูดบรรยาย การพูดนาเสนองาน
การร้องเพลง การอ่านบทความ การเขียนประโยคที่เรียงลาดับคาถูกต้อง การสืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ และเข้าร่วม
กิจกรรมทางภาษาทีเ่ ก่ยี วข้อง
6. สาระการเรียนรู้
ทบทวนคาศัพท์ การออกเสียง โครงสร้างประโยค หนา้ ท่ที างภาษาและวัฒนธรรมท่ีเรยี นมาในหน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 7-9
เสริมศักยภาพการอ่านและฟังบทเพลง การพดู บรรยาย การพูดนาเสนองาน การร้องเพลง การอ่านบทความ การเขยี น
ประโยคท่เี รียงลาดับคาถูกต้อง การสบื ค้นข้อมูลจากแหลง่ เรยี นรู้และเขา้ ร่วมกิจกรรมทางภาษาที่เก่ียวข้อง
7. กจิ กรรมการเรยี นรู้

1. นาเข้าสบู่ ทเรียน
- ครถู ามนักเรยี นเกย่ี วกบั กิจกรรมท่ีนกั เรียนทาในช่วงบ่ายวันอาทติ ย์ดังน้ี
- What do you usually do on Sunday afternoon?
- What do other members of your family do?
- ครใู หน้ ักเรยี นดูภาพในหนังสือเรยี น หน้า 72 แลว้ ถามนกั เรียนวา่ What are they doing?
- ครูอา่ นออกเสยี งชื่อบทเพลง Sunday Afternoon แลว้ ถามนกั เรยี นวา่ What is the song going to be about?

2. แจ้งจดุ ประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนกั เรียนว่าหน่วยการเรยี นรนู้ ้ีนกั เรียนต้องสามารถตอบคาถามจากการฟังบทเพลงเก่ียวกับกิจกรรมที่ทาในบ่าย
วนั อาทติ ย์ได้

กิจกรรม Vocabulary Builder

กจิ กรรมก่อนฟัง
1. ทบทวนความรูเ้ ดิมดา้ นคาศพั ท์ท่ีเก่ียวกับสงิ่ ของ

- ครใู หน้ กั เรียนดภู าพส่งิ ของในหนงั สอื เรยี น หน้า 70 แล้วให้นักเรยี นบอกชือ่ ส่งิ ของเหล่านั้นเปน็ ภาษาอังกฤษ
- ครูให้นักเรียนทากจิ กรรม Vocabulary Builder ในหนังสือเรยี น หนา้ 70 โดยใหร้ ะบุสิ่งของและเคร่ืองใชใ้ นบ้านวา่

ควรอย่ใู นห้องใดของบ้าน ท้งั นี้ครูให้นกั เรยี นศึกษาคน้ คว้าจากหนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 8 และจาก Picture Dictionary ใน
หนงั สือเรียน หนา้ 102
- ครูใหน้ ักเรยี นชว่ ยกนั บอกคาตอบ (ดเู ฉลยทา้ ยเลม่ )

446

- ครูเขียน
คาศัพท์ท่ีพบในบทเพลง Sunday Afternoon บนกระดาน และบอกความหมายของคาเหลา่ นั้น (ดูขอ้ มลู ด้านคาศัพท์)
2. ตั้งจดุ ประสงค์ในการฟัง
- ครูใหน้ ักเรียนปิดในส่วนของบทเพลง Sunday Afternoon และให้นักเรียนอาสาสมคั รอ่านคาสั่งและคาถามของกจิ กรรม
Time for a Song แบบฝึกหัด A ในหนงั สือเรียน หนา้ 72
- ครูให้นกั เรียนใช้คาถามเหล่านี้ เปน็ จุดประสงคข์ องการฟัง
- ครูใหน้ ักเรยี นกาหนดคาสาคัญท่ีตอ้ งใช้ในการหาคาตอบขณะท่ีฟังบทเพลง ยกตวั อย่างเช่น ขอ้ ที่ 1 คาสาคญั คือ dad
และ doing

กิจกรรม Time for a Song

กจิ กรรมระหว่างฟัง
1. ตรวจสอบความเข้าใจการฟังบทเพลง

- ครูให้นักเรียนฟังบทเพลง Sunday Afternoon จากซดี ีบันทึกเสียง CD 2 Track 22 กจิ กรรม Time for a Song
จานวน 3 รอบ ในการฟังรอบแรกเป็นการฟังเพือ่ จับใจความในภาพรวม ในการฟังรอบท่ี 2 เป็นการฟงั เพ่ือตอบคาถาม
และในการฟังรอบที่ 3 เป็นการฟงั เพ่ือตรวจสอบคาตอบ

- ครใู ห้นักเรยี นจับคู่กบั เพ่ือนเพ่ือเปรยี บเทียบคาตอบของกันและกัน
- ครูให้นักเรยี นอาสาสมคั รออกมาเขียนคาตอบบนกระดาน (ดูเฉลยท้ายเลม่ )
2. ร้องเพลง Sunday Afternoon
- ครใู ห้นกั เรยี นฟงั ซดี บี ันทกึ เสยี ง และร้องเพลงคลอตามบทเพลงในหนังสือเรียน หน้า 70
กจิ กรรมหลังฟัง
1. วาดภาพกจิ กรรม
- ครูใหน้ กั เรยี นอาสาสมัครอ่านคาสั่งของกิจกรรม Time for a Song แบบฝึกหัด B ในหนังสอื เรียน หน้า 72 และให้

นกั เรยี นอธบิ ายวธิ กี ารทากจิ กรรม
- ครูใหน้ ักเรียนทากิจกรรม Time for a Song แบบฝึกหัด B ซ่ึงเป็นกิจกรรมให้นกั เรียนวาดภาพกิจกรรมทก่ี าลังดาเนิน

อยทู่ ่บี า้ นในชว่ งบ่ายวนั อาทติ ย์
- นักเรียนนาเสนอผลงานการวาดภาพหนา้ ชั้นเรียน และใหน้ กั เรียนที่ฟังการนาเสนองานซกั ถามเกีย่ วกับส่งิ ทีน่ าเสนอ

เพิ่มเติม

นกั เรียนประเมนิ ตนเอง

- นกั เรยี นทาแบบประเมนิ Self-Test เพ่ือประเมนิ ตนเองเกี่ยวกบั เนอ้ื หาท่ีไดเ้ รียนไปแล้ว (แบบประเมนิ Self-Test ใน
หนังสอื เรยี น หน้า 73)

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา

- ครูให้นักเรียนทาแบบฝึกหัด ข้อ G-J ในหนังสือแบบฝึกหัด New World 1 หน้า 47-48 (ดูเฉลยท้ายเล่ม) หลังจาก
เสร็จสิ้นการทากจิ กรรม Time for a Song

8. ส่อื การเรยี นรู้/ แหลง่ เรียนรู้
1. หนงั สือเรยี น New World 1 หนา้ 70, 72, 73 และ 109
2. หนงั สือแบบฝกึ หัด New World 1 หนา้ 47-48
3. ซีดีบันทึกเสยี ง

447

4. เครื่องเลน่ ซีดี
5. สื่ออเิ ล็กทรอนิกส์

- http://slang-aholic.exteen.com/20130316/so-far
- www.andrewbiggs.com/columns/column-275.htm
9. ช้ินงาน/ ภาระงาน
- New World 1 หน้า 70, 72, 73 และ 109
10. เกณฑก์ ารประเมินผลชิ้นงาน/ภาระงาน

-แบบประเมินแบบฝึกหัด
11. การวัดและประเมนิ ผล

เกณฑ์การประเมิน
34-40 คะแนน ดมี าก
27-33 คะแนน ดี
20-26 คะแนน พอใช้
นอ้ ยกว่า 20 คะแนน ควรปรับปรุง

448

12. สรุปผลการจดั การเรียนรู้
12.1 บันทกึ ผลการจัดการเรยี นรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.2 ปัญหา/อปุ สรรค และแนวทางแกไ้ ข
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12.3 ข้อเสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ .................................................ผูส้ อน
(นางสาวปฐมาวดี กาบังภัย)
ตาแหนง่ ครู

13. ความเห็นของหัวหนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงช่อื .................................................
(นางสาวกมลพรรณ วุฒอิ าพล)

หัวหนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ

449

โรงเรยี นทปี ังกรวทิ ยาพฒั น์ (ทววี ัฒนา) ในพระราชปู ถมั ภ์ ฯ

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 91

รหสั วชิ า อ21102 รายวิชา ภาษาองั กฤษพืน้ ฐาน 2 กลุ่มสาระการเรยี นรูภ้ าษาตา่ งประเทศ

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 10 That’s a Nice T-shirt ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1

เรื่อง Clothing จานวน 1 คาบ ภาคเรียนท่ี 2

ผสู้ อน นางสาวปฐมาวดี กาบงั ภยั ตาแหนง่ ครู

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวช้ีวดั

มาตรฐานการเรยี นรู้ สง่ิ ท่ตี ้องร้แู ละปฏบิ ัตไิ ด้ ผลงาน/ชิ้นงาน การวัดผลและประเมนิ ผล
และตัวชี้วัด

ต 1.1 ม.1/3 ตอบคาถามจากการระบุ คาตอบท่ีไดจ้ ากการ ประเมินการระบุประโยค
ประโยคใหส้ ัมพันธ์กบั ทากิจกรรม Language ให้สัมพนั ธ์กบั ภาพ
ภาพเครื่องแต่งกาย Check เคร่ืองแต่งกายจากจานวนคาตอบที่
ถกู ต้องจากการ

ทากจิ กรรม Language Check โดยใช้
เกณฑ์ผา่ นร้อยละ 60

2. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้

2.1 ด้านความรู้ (Knowledge: K)

- คาศพั ท์

กิจกรรม New Language

- clothes (n.): things such as dresses and trousers that you wear to cover, protect, or

- medium (adj.): decorate your body (เส้อื ผา้ )
being in the middle between an upper and lower amount, size, degree,

- large (adj.): or value (ขนาดกลาง)
- purple (adj.): big in size or amount (ใหญ)่
- beige (adj.): of a dark reddish-blue color (สีม่วง)
- tie (n.): pale brown color (สีน้าตาลออ่ น)
a long narrow piece of cloth tied in a knot around the neck, worn by

- blouse (n.): men (เนคไท)
a shirt for women (เสอื้ สตรี)

- skirt (n.): piece of clothing for women and girls that hangs from the waist and
does not have legs (กระโปรง)

450

- pants (n.):

- jacket (n.): a short coat (เส้อื แจ็คเก็ต, เส้ือชั้นนอก)

- sunglasses (n.): dark glasses that you wear to protect your eyes from bright light from

the sun (แวน่ ตากันแดด)

- earring (n.): a piece of jewelry that you wear on your ear (ตุม้ หู, ต่างหู)

- high heel shoes (n.): women's shoes in which the heels are raised high off the ground (รองเท้า

ส้นสงู )

- scarf (n.): a piece of cloth that you wear around your neck, head, or shoulders,

especially to keep warm (ผา้ พันคอ)

- sweater (n.): a piece of clothing with long sleeves that is usually made from wool,

worn on the upper part of the body (เสอื้ ทีถ่ ักด้วยขนสตั ว)์

- สานวนภาษา

-

- หน้าทีภ่ าษา

-

- โครงสรา้ งประโยค/ไวยากรณ์

3. จุดเน้นส่กู ารพฒั นาคณุ ภาพผูเ้ รยี น
ความสามารถและทกั ษะของผู้เรยี นศตวรรษท่ี 21 (3Rs x 8Cs)

□ R1–Reading (อา่ นออก)
□ C3–Cross-cultural Understanding (ทกั ษะด้านความเข้าใจตา่ งวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์)
4. การบรู ณาการตามพระราชบัญญตั ิการศกึ ษาแห่งชาติ
□ บูรณาการขา้ มกลุ่มสาระการเรียนร้สู ังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม
□ บรู ณาการพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของรชั กาลที่ 10 ดา้ น มีพ้นื ฐานชีวิตทีม่ ัน่ คง – มคี ุณธรรมมีงานทา –
มอี าชพี
5. สาระสาคญั
เรยี นรูค้ าศัพท์ การออกเสยี ง โครงสร้างประโยค หน้าท่ที างภาษา และ วัฒนธรรมในประเทศกลมุ่ อาเซียนและ
ประเทศทว่ั โลกเก่ยี วกับการทักทาย การระบปุ ระโยคให้สัมพันธก์ ับภาพเคร่อื งแตง่ กาย ท่ีได้จากการค้นคว้าและแลกเปลยี่ น
ขอ้ มลู กบั เพ่ือน การฝึกทกั ษะการพดู การฟังบทสนทนาเก่ียวกับภาพเคร่ืองแต่งกาย
6. สาระการเรยี นรู้
การตอบคาถามจากการระบุประโยคให้สมั พันธ์กับภาพเคร่อื งแตง่ กาย
7. กิจกรรมการเรียนรู้

1. นาเขา้ ส่บู ทเรียน
- ครอู า่ นออกเสยี งชอื่ หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 10 เร่อื ง That’s a Nice T-shirt! ในหนังสอื เรียน หนา้ 74 ครใู หน้ กั เรียนอ่าน
ออกเสียงตาม
- ครูใหน้ ักเรียนดภู าพในหนังสือเรียน หนา้ 74-75 แลว้ ถามนักเรียนวา่ What is the unit going to be about?
- ครสู อบถามนกั เรียนเกีย่ วกับเสื้อผา้ ดังนี้
- What are your favorite clothes? Why?

451

- What are your
favorite brands? Why?
- Where do you buy your clothes?
2. แจง้ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในหนว่ ยการเรียนรู้น้ีนักเรียนต้องสามารถตอบคาถามการระบุประโยคให้สัมพันธ์กับภาพเคร่ืองแต่ง
กายได้

กจิ กรรม New Language

1. ตรวจสอบความรเู้ ดมิ ด้านคาศัพท์
- ครใู หน้ ักเรียนช่วยกนั บอกคาศัพทเ์ คร่ืองแตง่ กายที่นักเรียนรจู้ ักเปน็ ภาษาอังกฤษ ครเู ขยี นคาศัพท์ที่นักเรยี นบอกบน
กระดาน
- ครูถามโดยใชค้ าถามของกจิ กรรม New Language ในหนงั สือเรียน หน้า 74 ทถ่ี ามวา่ What clothes do you
want or need? ถามนกั เรียน โดยครูใหน้ กั เรียนบอกคาศัพทเ์ ป็นภาษาไทยไดใ้ นกรณที ่ีนักเรียนไม่ทราบความหมาย

2. เสรมิ สรา้ งความรดู้ า้ นคาศัพท์
- ครูให้นักเรียนดูภาพประกอบคาศัพท์ในหนังสือเรียน หน้า 74-75 แล้วให้นักเรียนบอกคาศัพท์ท่ีนักเรียนไม่ทราบ
ความหมาย
- ครูใหน้ ักเรียนเดาความหมายของคาศัพทเ์ หล่านนั้ โดยใชภ้ าพทกี่ าหนดมาให้ในหนังสือเรยี น
- ครใู ห้นักเรยี นบอกความหมายของคาศัพทโ์ ดยใช้คาถามดังน้ี
1. ครูชีภ้ าพเสื้อเชติ้ ทผี่ ู้ชายสวมอยู่ในหนังสือเรยี น หน้า 74 แลว้ ถามนักเรียนวา่ What is this? และ What color is
it? ซึ่งนกั เรียนนา่ จะตอบวา่ That is a shirt. และ It is green.
2. ครชู ี้ภาพถงุ เท้าท่ผี ู้ชายสวมอยใู่ นหนังสือเรียน หน้า 75 แล้วถามนักเรียนว่า What are these? และ What color
are they? They are socks. และ They are white. ครูเขยี นคาถามและคาตอบบนกระดาน
- ครูใหน้ กั เรยี นจับคู่กับเพ่ือนแล้วผลัดกันถาม-ตอบความหมายของคาศัพท์เก่ียวกับเคร่ืองแต่งกายและสีของส่ิงเหล่านั้นจน
ครบทกุ คา โดยใหใ้ ช้แนวคาถามและคาตอบท่ีครเู ขยี นบนกระดาน
- ครใู ห้ข้อมูลเกี่ยวกบั การสะกดคาวา่ T-shirt

CULTURE CORNER

- T-shirt สามารถสะกดไดอ้ ีกแบบหน่ึงคือ Tee shirt

3. ฟังการออกเสยี ง
- ครูให้นักเรียนฟังการออกเสียงคาศัพท์เก่ียวกับเครื่องแต่งกายจากซีดีบันทึกเสียง CD 2 Track 23 ของกิจกรรม New
Language และใหน้ ักเรยี นช้ที เ่ี ครือ่ งแตง่ กาย ขนาด และสขี องเสอื้ ผา้ ตามท่ีได้ยนิ จากซดี ีบันทึกเสียง
- ครใู ห้นกั เรยี นฟังซดี ีบนั ทึกเสยี ง รอบท่ี 2 และให้นกั เรยี นสังเกตการออกเสียงคาศพั ท์เหลา่ น้นั

4. อ่านออกเสียง
- ครูให้นกั เรียนฟังซดี บี ันทกึ เสียง รอบที่ 3 และอา่ นออกเสียงตาม
- ครูให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อนแล้วผลัดกันชี้ภาพเครื่องแต่งกาย ขนาด และสีของเสื้อผ้าและให้คู่ของตนพูดออกเสียง
คาศัพท์นั้น

452

กิจกรรม Language Check

1. อธิบายการทากจิ กรรม
- ครูให้นักเรียนอาสาสมคั รอ่านออกเสยี งคาส่ังและประโยคของคาถามในกจิ กรรม Language Check ในหนงั สือเรยี น
หนา้ 74
- ครูอธบิ ายวธิ กี ารทากจิ กรรมว่า กิจกรรมนนี้ ักเรียนต้องอ่านประโยคในโจทยข์ องกจิ กรรม Language Check แลว้ หา
ภาพในหนงั สือเรียน หนา้ 74-75 ทต่ี รงกับประโยคในโจทย์ จากนน้ั พจิ ารณาวา่ ประโยคของแต่ละข้อกล่าวถูกตอ้ งตาม
ภาพหรอื ไม่ ถ้าไม่ถูกต้องให้นกั เรยี นตอบ False แลว้ แก้ไขประโยคของข้อทน่ี ักเรยี นตอบ False ให้เปน็ ประโยคที่
ถูกต้อง
- ครูยกตัวอย่างโดยเขยี นประโยค His pants are green. ครูใหน้ ักเรียนตอบขอ้ น้ีซึง่ นักเรียนนา่ จะตอบว่า False ครูให้
นกั เรยี นแก้ไขประโยคใหถ้ ูกต้องซงึ่ คาตอบคือ His pants are red.

2. ตรวจสอบความเข้าใจการระบปุ ระโยคให้สัมพนั ธก์ บั ภาพ
- ครใู ห้นักเรยี นทากิจกรรม Language Check
- ครใู ห้นักเรียนช่วยกนั บอกคาตอบและให้นกั เรียนอาสาสมัครออกมาเขยี นประโยคของขอ้ ท่ีตอบ False ใหเ้ ปน็ ประโยคท่ี
ถกู ต้องบนกระดาน (ดูเฉลยท้ายเลม่ )

3. ประเมินการระบุประโยคให้สัมพันธ์กบั ภาพ
- ครูประเมินการระบุประโยคให้สัมพันธ์กับภาพเคร่ืองแต่งกายจากจานวนคาตอบท่ีถูกต้องในการทากิจกรรม Language
Check ในหนังสือเรยี น หนา้ 74 โดยใชเ้ กณฑผ์ ่านรอ้ ยละ 60

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
ครูใหน้ ักเรยี นทาแบบฝึกหัด ข้อ A ในหนงั สือแบบฝึกหัด New World 1 หน้า 49 (ดูเฉลยทา้ ยเล่ม) หลังจากเสร็จส้นิ

การทากจิ กรรม Language Check ในหนังสอื เรยี น หนา้ 74

8. สื่อการเรยี นรู้
1. หนังสือเรียน New World 1 หน้า 74-75
2. หนงั สอื แบบฝกึ หดั New World 1 หน้า 49
3. ซดี บี ันทึกเสียง
4. เครือ่ งเลน่ ซดี ี
9. ชิ้นงาน/ ภาระงาน

- คาตอบที่ได้จากการทากิจกรรม Language Check
- การระบปุ ระโยคให้สมั พันธ์กับภาพเครื่องแต่งกายโดยใชเ้ กณฑผ์ ่านร้อยละ 60
10. เกณฑ์การประเมินผลช้ินงาน/ภาระงาน
- ประเมนิ การพดู คาตอบทไ่ี ด้จากการทากิจกรรม Language Check
- ประเมนิ การระบปุ ระโยคให้สัมพนั ธก์ ับภาพเครอ่ื งแต่งกาย

453

11. การวดั และประเมินผล
เกณฑ์การประเมิน
34-40 คะแนน ดีมาก
27-33 คะแนน ดี
20-26 คะแนน พอใช้
น้อยกวา่ 20 คะแนน ควรปรบั ปรุง

454

เกณฑ์การประเมนิ ความสามารถในการสนทนา

ระดับคะแนน

ประเดน็ 43 21 น้าหนกั คะแนนรวม
การประเมนิ ออกเสยี ง ออกเสียง ความสาคัญ
การออกเสียง ถูกต้องเป็น ไม่ถูกตอ้ ง
ออกเสียงถูกต้อง ออกเสียงถูกตอ้ ง บางสว่ น ทาให้ไมเ่ ข้าใจ 14
คาศพั ท์ ตามหลกั การ ตามหลักการ แตพ่ อเข้าใจ
สานวน และ ออกเสยี ง มเี สียง ออกเสียง ใชค้ าศพั ท์ ใชค้ าศพั ท์
โครงสร้าง เนน้ หนักในคา/ เป็นสว่ นใหญ่ สานวน และ สานวน และ
ประโยคอยา่ ง โครงสรา้ ง โครงสร้าง
ภาษา สมบรู ณ์ ประโยค ประโยคแบบ
เนือ้ หา ใช้คาศพั ท์ สานวน ใชค้ าศัพท์ แบบ ง่าย ๆ และ 3 12
ความ และโครงสรา้ ง สานวน และ งา่ ย ๆ และ มีข้อผดิ มาก
คลอ่ งแคล่ว ภาษาถกู ต้องและ โครงสร้าง มขี อ้ ผดิ บา้ ง
การแสดง เหมาะสม ประโยคถูกตอ้ ง เนือ้ หา เนอื้ หาไม่
ท่าทาง และ เป็นส่วนใหญ่ ถกู ต้อง ถูกต้อง หรือมี
นา้ เสียง แตไ่ มห่ ลากหลาย เปน็ บางส่วน ข้อผดิ มาก
ประกอบการ พดู คล้าย พดู เป็นแบบ
พดู เนอ้ื หาถูกตอ้ ง เนือ้ หาถูกตอ้ ง แบบท่องจา ท่องจา 3 12
มีรายละเอยี ด เปน็ สว่ นใหญ่ พอส่ือสารได้ ตะกุกตะกกั 28
ครบถ้วนสมบูรณ์ พดู ตดิ ขัดบางคร้ัง บา้ ง สอื่ สารได้น้อย
พูดได้อย่าง แตย่ ังสามารถ 14
เปน็ ธรรมชาติ ส่ือสารไดช้ ัดเจน มากหรือไม่ได้
คลอ่ งแคลว่ เลย
สื่อสารได้ชัดเจน พดู โดยไม่ พดู โดยไม่แสดง
แสดงทา่ ทาง ทา่ ทางประกอบ
แสดงทา่ ทางและ แสดงท่าทางและ ประกอบ นา้ เสยี งเป็น 10 40
พดู ดว้ ยน้าเสียงที่ พูดด้วยน้าเสยี งที่ น้าเสียง การพดู แบบ
เหมาะสมกับ เหมาะสมกับ คลา้ ย ทอ่ งจา
บทบาทและ บทบาทและ การอา่ นหรือ
สถานการณ์ดีมาก สถานการณ์ การท่องจา

ในระดับดี
รวม