EJA - HISTORIA

MANUAL DO EDUCADOR • 9o ANO HISTÓRIA

1. Copie do texto uma frase que relacione Mikhail Gorbachev ao fim do Estado soviético.

“Suas tentativas de reforma conduziram ao fim da Guerra Fria e do poderio do Partido Comunista, levando à dissolução da
União Soviética em 25 de dezembro de 1991.”

2. Faça uma pequena síntese das razões que levaram à desintegração da União Soviética.

O excesso de confiança dos dirigentes da União Soviética, devido ao acelerado crescimento industrial, e a utilização de recursos e em-
préstimos do mercado capitalista, levando à dependência, além da corrupção e da crescente impopularidade do Partido Comunista.

3. Cite duas consequências do fim da Guerra Fria.

A ascensão dos Estados Unidos como única grande potência mundial e a disseminação de armas por todas as partes do planeta.

O neoliberalismo ganha força Veja o Manual específico.

Com a extinção do modelo soviético, o capitalismo pôde se reproduzir em escala global e explorar como nunca
as possibilidades de lucro.

Ganhou força o movimento neoliberal, reconstrução do velho liberalismo econômico, baseado na livre ação do
capitalista, na defesa do fim da intervenção do Estado na economia, na privatização das empresas estatais, inclusive de
serviços públicos essenciais, como atendimento médico-hospitalar, educação, transporte etc., e na abertura e integração
mais intensa da economia nacional ao mercado mundial.

No Brasil, a onda neoliberal ganhou força em 1989, com a eleição de Fernando Collor de Mello para a presidência
da República.

Collor implementou a abertura do mercado nacional e a desestatização das empresas que pertenciam ao
Estado. Mas foi o governo do presidente Fernando Henrique Cardoso (1995-2003) o grande responsável pelas
privatizações. Desestatizou empresas de comunicação e de mineração, como a companhia Vale do Rio Doce, em
1997. Acabou com o monopólio estatal do petróleo pela Petrobras, criando a Lei do Petróleo no mesmo ano.
Assim, outras empresas da área petrolífera passaram a atuar na exploração, produção, refino e transporte de
petróleo no Brasil.

É nesse contexto que surgiu uma nova articulação entre os mercados regional, nacional e mundial. Isso foi
possível em razão dos novos desenvolvimentos dos meios de comunicação, da formação das redes de informática e
da organização de transnacionais, empresas que organizam sua produção em bases internacionais, não possuindo
vínculo direto com uma só nação.

A globalização pós-guerra NEOLIBERALISMO
transforma o liberalismo em

Vejamos o caso da Ford Motor Company: é sua intenção estar presente em qualquer país do mundo. Apesar de sua
base ser norte-americana, a empresa pode atuar em várias bandeiras enquanto for conveniente.

299 9o ano UNIDADE 2 • GLOBALIZAÇÃO E NOVAS TECNOLOGIAS 193

UNIDADE 2 • GLOBALIZAÇÃO E NOVAS TECNOLOGIAS

Dentro da nova doutrina neoliberal, as empresas tendem a se fundir, formando oligopólios. O mercado acaba
sendo dominado por pequeno número de empresas, maiores e mais fortes do que eram antes das fusões. O que
propõem as empresas oligopolizadas, do ponto de vista neoliberal? Vejamos:

• PSroibvreatoilzigaoçpãóloio,dvaejaeocoMnanoumal ieas:peecmífipcor.esas pertencentes ao Estado devem ser entregues ao capital privado.
• Sobre privatização, veja o Manual específico.

Redução dos investimentos sociais, resultado da diminuição dos impostos que recaem sobre essas empresas.

• Intensificação da produtividade e da lucratividade da empresa ou corporação nacional ou transnacional.

Os neoliberais, avessos à interferência do Estado no mercado, argumentam que os princípios de liberdade por
si só beneficiam a todos, compradores e vendedores da força de trabalho, ou seja, capitalistas e assalariados.

Para os neoliberais, o Estado mais atrapalha do que ajuda. Mas atrapalha como?

• As diferenças entre os oligopólios e os sindicatos de trabalhadores são enormes. As grandes empresas,
principalmente as transnacionais, dispõem de maior poder de barganha, estão mais fortes para enfrentar
os sindicatos dos trabalhadores.

• Os proprietários de capital e tecnologia aumentam seus ganhos concentrando e centralizando o capital em
suas mãos. Isso gera o que conhecemos como concentração de renda nas mãos de poucos e o empobreci-
mento da maioria.

• As empresas oligopolizadas se colocam acima de governos locais, tranformando-se em poderosos centros
mundiais de poder. Muitas vezes, chegam a influenciar a política de governos nacionais, provocando até
sua derrubada para colocar em seu lugar outro governo submisso a seus interesses.

As transnacionais dominam cada vez mais os poderes estatais. For- Banco Mundial: fundado em 1944,
mam uma espécie de nação que, fora de qualquer território, tem influência tinha como missão inicial financiar a
política em organizações como o Banco Mundial, o Fundo Monetário reconstrução dos países devastados
Internacional (FMI) e a Organização para Cooperação e Desenvolvi- durante a Segunda Guerra Mundial.
mento Econômico (OCDE). Fundo Monetário Internacional
(FMI): foi criado em 1945 e tem como
No caso do FMI, implica se sujeitar à fiscalização da instituição e se objetivo evitar desequilíbrios que
submeter às suas decisões, ou seja, deixar de ter controle sobre a própria possam prejudicar a expansão do
política econômica. comércio e dos capitais internacionais.
Organização para Cooperação
O poder de decisão dentro do FMI depende da contribuição de cada e Desenvolvimento Econômico
país. Em 2005, o Brasil deixou de ser devedor do Fundo, ao pagar a dívida (OCDE): organização internacional
de US$ 15,5 bilhões com a instituição. O país foi além: pela primeira vez, dos países desenvolvidos em defesa da
também passou a ser credor, juntamente com a China e a Rússia, ao comprar economia de livre mercado.
notas emitidas pelo FMI.

Essa capacidade de mover suas instalações, informações e
transações, seu pessoal é tal que uma mesma empresa pode ter
sua sede administrativa em um lugar em que os impostos são mais
baixos, suas unidades de produção em um lugar no qual os salários
são menos elevados e seu capital financeiro (dinheiro) em um lugar
em que os juros são mais altos.

194 HISTÓRIA 9o ano 300

MANUAL DO EDUCADOR • 9o ANO HISTÓRIA

Uma vez que não existe mais o “fantasma do comunismo”, os negócios dos oligopólios podem crescer sem preo-
cupação com as despesas em investimentos públicos na área social. Isso significa menos impostos para os Estados.

No caso do Brasil, a situação é híbrida. Ao mesmo tempo que ocorrem reformas que poderiam ser classificadas
como neoliberais, como a privatização de empresas estatais, a carga tributária (arrecadação de impostos) e os gastos
públicos têm aumentado.

Mais neoliberalismo... menos impostos
para os Estados.

Foi esse contexto que proporcionou os meios para a expansão do modelo neoliberal, que coloca os interesses
do indivíduo acima da sociedade.

A formula básica do novo credo neoliberal é esta que se segue.

Não há e nem nunca houve essa coisa chamada sociedade, o que há e sempre haverá são indivíduos.

Nicolau Sevcenko. A corrida para o século XXI. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.

Por esse pensamento, não há lugar para o Estado impor barreiras ao livre jogo das forças de mercado, mesmo
que isso elimine as garantias conquistadas pelos trabalhadores. Desse modo, a sociedade e o Estado podem se
tornar reféns dessas forças.

O socialismo acabou?

Logo após a Revolução Russa de 1917, pelo menos um sexto da superfície terrestre rompeu com a ordem capitalista.
Uma superfície que ia da fronteira com a Polônia até o mar que separa a Ásia do Japão.

Em 1945, essa superfície foi alargada imensamente, com a transferência de poder para regimes comunistas na China
(1949), em parte da Coreia (1945), no Vietnã, no Laos e no Camboja, ao longo de trinta anos de guerra (1945-1975); na
América, para Cuba (1959); e em países do continente africano, durante a década de 1970.

Como a economia soviética após a Segunda Guerra Mundial crescia rapidamente, parecia que, no futuro, o
socialismo iria produzir mais do que o capitalismo. Mas não foi isso o que aconteceu.

O capitalismo não desapareceu, como os marxistas esperavam. Foi a União Soviética, após 1970, que resolveu
entrar na economia globalizada, buscando aumentar os rendimentos de sua economia. O resultado disso, como você
já sabe, foi uma crise que acarretou o fim do regime soviético.

Qual o significado desse acontecimento? Para alguns, o fim da União Soviética significou a vitória absoluta
do neoliberalismo. O fim da história, quer dizer, o fim das mudanças sociais, políticas e econômicas entre os seres
humanos. Sobre “o fim da história”, veja o Manual específico.

Retire do texto o significado da expressão “fim da história”.

“... o fim das mudanças sociais, políticas e econômicas entre os seres humanos”.

Mas a história continua...

Ao fazer uma análise da história recente, é possível perceber que estão ocorrendo mudanças significativas nas
relações sociais, políticas e econômicas. O homem, como ser histórico, tem mostrado que é um agente de transformação.

301 9o ano UNIDADE 2 • GLOBALIZAÇÃO E NOVAS TECNOLOGIAS 195

UNIDADE 2 • GLOBALIZAÇÃO E NOVAS TECNOLOGIAS

Os desequilíbrios resultantes de uma concentração cada vez maior de renda podem ser a causa de futuras
mudanças. Alguns ainda acreditam que o principal meio de transformação será uma nova onda de revoluções
socialistas, como ocorreu no século XX. Outros pensam que o capitalismo sofrerá alterações, como tem acontecido
desde o início.

Para o neoliberal, o trabalhador só é importante enquanto tem capacidade de produção. O desemprego, nesse
sistema, acaba sendo considerado resultado natural de uma economia que se moderniza.

Como construir uma economia menos injusta, sem preocupações com o desemprego e sem ditaduras? Como
incorporar tecnologia de produção, se uma das consequências é tornar a própria classe operária “supérflua”?

O que temos visto até agora, no entanto, é a concentração de mercados e de renda. As empresas, em especial as
transnacionais, procuram aumentar ao máximo sua lucratividade, com o objetivo de gerar valor para seus acionistas.
O aumento da tecnologia na produção tem feito crescer as filas de desempregados em todo o mundo. É o chamado
desemprego estrutural, visto como um grande problema social por uns e entendido como resultado natural de uma
economia que se moderniza por outros.

Por outro lado, a crise mundial iniciada em 2008 tem colocado em xeque a doutrina neoliberal, ou seja, a con-
cepção de que o mercado pode se autorregular. Hoje os problemas persistem, sobretudo na União Europeia, porque
as instituições financeiras emprestaram para quem não consegue pagar, obrigando os governos a gastar recursos
para salvar os bancos e a arrochar salários e diminuir investimentos na área social.

Por que isso aconteceu?

Segundo George Soros, empresário e homem de negócios norte-americano, isso ocorreu porque as pessoas
acreditam que os mercados se corrigem sozinhos, o que é falso. O que acaba acontecendo depois que a crise arrebenta
é a intervenção das autoridades (Estados) para salvar o mercado. Soros não é socialista, e mesmo assim defende uma
intervenção maior do Estado na economia.

Na contramão do pensamento neoliberal, iniciou-se na Venezuela de Hugo Chaves (1954 – 2013) um movimento
que foi chamado de Revolução Bolivariana e se estendeu à Bolívia e ao Equador, mas não a outras repúblicas da
América Latina. Embora muitas dessas repúblicas compartilhem o ideário de uma América do Sul unida sob um
mercado econômico comum, não acompanharam o fervor revolucionário de Chaves. Algumas praticam uma política
econômica e externa autonôma em relação aos Estados Unidos, como o Brasil e a Argentina.

Os seguidores da Revolução Bolivariana defendem o repúdio à intromissão estrangeira nas nações americanas
e à dominação econômica capitalista, sobretudo dos Estados Unidos. Propõem principalmente a união dos países
latino-americanos.

Conservador em sua política econômica, o atual governo brasileiro tem se mostrado nacionalista. Opõe-se ao
modelo privatista e propõe até a criação de uma nova estatal, destinada à exploração direta do petróleo recém-
-descoberto na camada do pré-sal. O novo modelo de exploração do petróleo pretende preservar maior parte da
riqueza para o país, o que envolveria mudanças na Lei do Petróleo criada no governo Fernando Henrique.

Segundo os governos Lula e Dilma, as mudanças implicariam garantir que os recursos decorrentes do pré-sal
sejam destinados a investimentos no combate à pobreza e na área da infraestrutura do país.

Parte do mundo não ocidental também passa por severas mudanças, resultantes de movimentos sociais que
explodem mundo afora, como a chamada Primavera Árabe.

Apesar de não envolver somente países árabes, esses movimentos sociais que vêm ocorrendo no Oriente Médio
e em países do Norte da África dizem respeito a protestos populares que envolvem técnicas de resistência civil, como
greves, passeatas e comícios e o uso de diversas mídias sociais, como o facebook e o twiter.

Têm ocorrido várias manifestações em países árabes e não árabes, com diferentes intensidades, como na Tuní-
sia, Egito, Argélia, Bahrein, Djibuti, Iraque, Jordânia, Síria, Omã, Iemen, Kuwait, Líbano, Mauritânia, Marrocos, Arábia
Saudita, Sudão e Saara Ocidental.

196 HISTÓRIA 9o ano 302

MANUAL DO EDUCADOR • 9o ANO HISTÓRIA

Países afetados pela Primavera Árabe

0° 60°L Mario Yoshida

OCEANO EURO PA
ATLÂNTICO
SÍRIA
MARROCOS TUNÍSIA LÍBANO ÁSIA
CISJORDÂNIA IRAQUE
JORDÂNIA KUWAIT

ARGÉLIA LÍBIA EGITO BAHREIN
CATAR
SAARA ARÁBIA
OCIDENTAL SAUDITA
Trópico de Câncer

MAURITÂNIA SUDÃO ERITREIA IÊMEN OMÃ
SUDÃO
N Meridiano de Greenwich DO SUL DJIBUTI OCEANO
OL ÍNDICO
ÁFRICA
S
0 580 1160

km

Fonte de referência: Atlas geográfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2009.

TRABALHANDO COM TEXTO

Observe a charge.

Biratan Dantas

Por dentro do texto UNIDADE 2 • GLOBALIZAÇÃO E NOVAS TECNOLOGIAS 197
1. Descreva o que a charge mostra.

Um robô chutando um trabalhador.

2. Qual é a mensagem da charge?

A máquina substituindo o trabalhador humano.
303 9o ano

UNIDADE 2 • GLOBALIZAÇÃO E NOVAS TECNOLOGIAS
3. A situação satirizada na charge é uma realidade cada vez mais presente no mundo tecnológico? Por quê?

Sim, porque, ao se modernizar, a economia torna o trabalhador supérfluo.

Aprofundando o tema

O homem e o meio

Atualmente, debate-se o consumo exagerado e a escassez de recursos, o que também envolve a questão ambiental.
Dados divulgados na Rio+20 pela organização não governamental WWF afirmam que, se for mantido o atual
consumo e exploração de recursos naturais, precisaremos de pelo menos mais um planeta igual para viver.
No caso do Brasil, o novo Código Florestal aprovado no Congresso Nacional em 2012 gerou polêmicas, porque é
acusado de ameaçar espécies em processo de extinção e gerar insegurança à produção agropecuária. De um lado, os
chamados parlamentares ruralistas pretendem favorecer uma redução das áreas de reserva. Do outro, ambientalistas
questionam a anistia para desmatadores, que deixariam de pagar multas referentes a desmatamentos realizados
após a promulgação da Lei de Crimes Ambientais (22 de julho de 2008).
Realizando o papel de mediador entre as diferentes opiniões encontram-se os diferentes meios de comunicação
(televisões, jornais escritos, blogs, twiteres, facebooks), que buscam convencer os eleitores ainda suscetíveis a mudarem
de opinião a cada argumentação que ouvem ou leem.

Já se fala em um novo tipo de eleitor, é aquele que pega seu carrinho de
compras no supermercado das ideias e das ideologias, vota à esquerda uma vez, à
direita na vez seguinte, muda fácil de posição. E, hoje, o consumidor de mídias é
um pouco feito à imagem desse novo eleitor. Ele também faz suas compras na feira
das informações. [...] O mundo de hoje nos oferece claramente o exemplo de um
mundo onde as mercadorias e os capitais podem circular, onde hábitos de consumo
idênticos podem se espalhar, onde as culturas importadoras podem assimilar todos
esses aportes, mantendo-se, ainda assim, impermeáveis à democracia, às Luzes,
às formas de emancipação da pessoa humana e mesmo aos valores de respeito e
de dignidade do indivíduo.

Joana Angélica d’Ávila Melo E. Grasset & Fasqualle (trad.). Globalização para quem? São Paulo: Futura, 2004.

A atitude crítica é a postura mais adequada para o ser humano diante da globalização. É a oportunidade que
temos, como sujeitos históricos, de analisar ao mesmo tempo nossas realizações e nossas falhas. É uma forma de
pensamento e ação a favor de uma globalização apoiada em valores humanos verdadeiros.

Escreva um texto argumentando contra ou a favor do novo Código Florestal. Depois exponha e discuta
com os colegas de classe as suas ideias.

Resposta pessoal.

198 HISTÓRIA 9o ano 304

MANUAL DO EDUCADOR • 9o ANO HISTÓRIA

Revelando o que aprendeu

1. Utilizando os conhecimentos adquiridos, responda às perguntas referentes às peças de xadrez e aos
elementos que compõem o mercado globalizado.
a) O que o rei representa?

O lucro, objetivo a ser alcançado.

b) O que a rainha, o bispo, o cavalo e a torre, enquanto conjunto, representam?

As forças de mercado: a burguesia, o capital e os meios de produção.

c) O que o peão representa?

O setor produtivo, ou seja, a mão de obra assalariada.

2. Observe as figuras.

12
Cartaz: The U.S. National Archives
Reprodução

a) A qual bloco econômico da Guerra Fria está associada a figura 1? Qual país liderou esse bloco?

Bloco capitalista, liderado pelos Estados Unidos.

b) A qual bloco econômico da Guerra Fria está associada a figura 2? Qual país liderou esse bloco?

Bloco socialista, liderado pela União Soviética.

3. Há quem acredite que a globalização é maravilhosa, pois permite que os brasileiros tenham acesso às
informações e às mercadorias de todas as partes do globo.
Argumente sobre os problemas gerados ao se aceitar a globalização sem refletir sobre ela.

Resposta pessoal. Resposta possível: O mundo de hoje nos oferece claramente o exemplo de um mundo onde as mercadorias e os capi-
tais podem circular, onde hábitos de consumo idênticos podem se espalhar, onde as culturas importadoras podem assimilar todos esses
aportes mantendo-se, ainda assim, impermeáveis à democracia, às Luzes, às formas de emancipação da pessoa humana e mesmo aos
valores de respeito e de dignidade do indivíduo.

305 9o ano UNIDADE 2 • GLOBALIZAÇÃO E NOVAS TECNOLOGIAS 199

UNIDADE 2 • GLOBALIZAÇÃO E NOVAS TECNOLOGIAS

Sua vez...

Verifique se a globalização chegou à sua casa. Para isso, você pode observar a marca de qualquer produto
eletroeletrônico, desde o radinho de pilha até a geladeira. Siga este roteiro:

1. Verifique se no rótulo está escrito o nome do país em que o aparelho foi fabricado.
2. Faça uma lista de produtos e dos países onde foram fabricados.
3. Informe o que descobriu aos colegas de classe.
4. Localizem juntos, em um mapa-múndi, os países que aparecem nas listas.
5. Anote as conclusões da pesquisa em seu caderno.

Momento Lúdico

Opção de valores Educador, essa dinâmica contribui para um exame, uma reflexão da escala de valores individuais.

Cada participante deverá copiar no caderno a listagem de questões a seguir. Depois, deverá escrever um
número de 1 a 3 nas opções de valores da listagem, sendo o número 1 a opção mais significativa e o 3, a
menos importante. Para cada escolha feita deverá ser dada uma justificativa.

Anotadas as opções, com a orientação do educador, forme um grupo com mais cinco colegas para a leitura
das respostas e a análise das justificativas das preferências.

Após 20 minutos, abram um painel global, com as opções mais frequentes dos grupos, para que apresentem
argumentações sobre os valores mais ou menos importantes.

Listagem das questões:

1. Mais importante na amizade: c) Honestidade
a) Lealdade b) Generosidade

2. Receber inesperadamente 10 mil reais:

a) Poupança b) Doação c) Viagem

3. Bem mais perigoso para um jovem:

a) Alcoolismo b) Drogas c) Prostituição

4. Se pudesse mudar completamente, escolheria morar:

a) Aqui mesmo b) Em outro lugar do Brasil c) No exterior

5. Se pudesse escolher algo para si, escolheria:

a) Beleza física b) Muito mais dinheiro c) Muitas amizades e benquerer geral

6. Quando tem consciência do “eu erro”, fica mais preocupado com:

a) Seu desapontamento c) Desapontamento dos colegas que o estimam

b) Desapontamento de seus familiares

200 HISTÓRIA 9o ano 306

MANUAL DO EDUCADOR • 9o ANO HISTÓRIA

7. O melhor professor, em sua opinião, tem:

a) Grande conhecimento e pouca didática c) Muita experiência e razoável conhecimento
b) Muita didática e pouco conhecimento

8. O que prefere: b) Poucos amigos c) Muitos amigos
a) Solidão

9. É bem mais agradável:

a) Televisão b) Aparelho de som c) Cinema

10. Em uma separação do casal, vale mais: c) Lutar, persistentemente, pela reconciliação

a) Ficar com os filhos
b) Dar aos filhos o direito de opção

Celso Antunes. Manual de técnicas de dinâmica de grupo de sensibilização
de ludopedagogia, 23. ed. Petrópolis: Vozes, 2004, p. 105.

E eu com isso? Educador, no Manual específico há um texto complementar para este capítulo, bem como orientação e suges-
tão de atividades para o trabalho com ele.

Toda informação é globalizada. Para confirmar esta afirmação, basta formar um grupo de pesquisa para cada
disciplina, ou seja, um grupo para a área de História, outro para a de Geografia, Português etc.

Procurem na biblioteca pública ou da escola, ou até em casa, livros traduzidos para o português, de autores
estrangeiros. Anotem dados sobre o autor e a obra. Por exemplo:

• Área de interesse: História.
• Nome do autor e nacionalidade: Warren Dean – norte-americano.
• Título da obra: A ferro e fogo.
• Subtítulo (se houver): A história e a devastação da Mata Atlântica brasileira.
• Editora (pode ser nacional): Companhia das Letras.
• Edição: 5a.
• Local da impressão: São Paulo, SP.
• Ano da publicação: 2004.

Essas informações encontram-se no próprio volume da obra pesquisada.
Montem a maior bibliografia possível de livros de autores estrangeiros.
Com essas informações em mãos, você pode até montar em casa e/ou na escola fichas com os dados das
obras no acervo do material que você coletou, conforme orientações no Capítulo 1 deste livro.

307 9o ano UNIDADE 2 • GLOBALIZAÇÃO E NOVAS TECNOLOGIAS 201

UNIDADE 2 • GLOBALIZAÇÃO E NOVAS TECNOLOGIAS

Vamos compartilhar? Educador, veja orientações no Manual geral.

Para concluir os estudos do ensino fundamental, contribua com os alunos que continuarão na escola, ajudando
a construir um espaço para livros e exposições de trabalhos dentro ou fora da sala de aula. Siga as orientações de
seu educador e participe desse ou de outros projetos que lhe forem apresentados, para que você possa compartilhar
seus conhecimentos e exercer a solidariedade.

Indicações de leituras complementares

Educação, trabalho e desigualdade. Jorge Alexandre Barbosa Neves, Danielle Cireno Fernandes e Diogo Henrique
Helal. São Paulo: Argumentum, 2009.

A era do globalismo. Octavio Ianni. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001.
A escravidão africana no Brasil. Mauricio Goulart. São Paulo: Alfa-Omega, 2005.
Globalização, democracia e terrorismo. Eric Hobsbawn. São Paulo: Companhia das Letras, 2007.
A mulher brasileira nos espaços público e privado. Gustavo Venturi, Marisol Racaman, Suely de Oliveira (orgs.). São

Paulo: Perseu Abramo, 2004.

Bibliografia

ANDRADE, M. C. Imperialismo e fragmentação do espaço. 2. ed. São Paulo: Contexto, 1991.
ANTONIL, A. J. Cultura e opulência do Brasil. 3. ed. São Paulo: Edusp, 1997.
ANTUNES, C. Manual de técnicas de dinâmica de grupo de sensibilização de ludopedagogia. 23. ed. Petrópolis: Vozes,

2004.
AQUINO, R. et al. Brasil – uma história popular. Rio de Janeiro: Record, 2003.
BACCEGA, M. A. (coord.). Trabalho e consumo. São Paulo: Ícone, 2000.
BARROS, E. L. de. A Guerra Fria. 7. ed. São Paulo: Atual, 1988.
CARDOSO, C. F. S. A afro-américa: a escravidão no novo mundo. São Paulo: Brasiliense, 1982.
COELHO, M. de L. Consumo e espaços pedagógicos. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1996.
D’AMORIN, E. África: essa mãe quase desconhecida. São Paulo: FTD, 1997.
DECCA, E.; MENEGUELLO, C.; PAES, M. H. S. (coords.). Fábricas e homens: a Revolução Industrial e o cotidiano dos

trabalhadores. São Paulo: Atual, 2006.
DECCA, M. A. G. de. Cotidiano de trabalhadores na República – São Paulo – 1889/1940. São Paulo: Brasiliense, 1990.
DINIZ, M. H. Código Civil anotado. 11. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.
FERLINI, V. L. A. A civilização do açúcar – Séculos XVI a XVIII. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1986.
FINLEY, M. L. Escravidão antiga e ideologia moderna. Rio de Janeiro: Graal, 1991.
FORRESTER, V. O horror econômico. São Paulo: Unesp, 1997.
FRANCO JR., H. O feudalismo. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1996.

202 HISTÓRIA 9o ano 308

MANUAL DO EDUCADOR • 9o ANO HISTÓRIA

GERAB, W. J.; ROSSI, W. Indústria e trabalho no Brasil – limites e desafios. 7. ed. São Paulo: Atual, 2009.
GIANNETTI, E. Vícios privados – negócios públicos. São Paulo: Companhia das Letras, 2007.
GRASSET & FASQUELLE. Globalização para quem? Trad. Joana Angélica D’Ávila Melo. São Paulo: Futura, 2004.
GULLAR, F. Toda poesia. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2004.
HOBSBAWM, E. J. Mundos do trabalho – novos estudos sobre história operária. 4. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2005.

. Era dos extremos – O breve século XX – 1914-1991. 2. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2008.
. A era dos Impérios – 1875-1914. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
IANNI, O. A era do globalismo. 6. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001.
KLEIN, H. S. A escravidão africana. São Paulo: Brasiliense, 1987.
LAPORTE, A. M.; SCHLESENER, A. H.; CORDI, C. Para filosofar. São Paulo: Scipione, 2001.
MELTZER, M. História ilustrada da escravidão. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.
PEDRO, A. A Segunda Guerra Mundial. 5. ed. São Paulo: Atual, 1994.
ROJAS, E. O homem moderno – A luta contra o vazio. São Paulo: Mandarim, 2000.
SEVCENKO, N. A corrida para o século XXI. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.
SILVA, R. F. A Revolução Industrial. 2. ed. São Paulo: Núcleo, 1997.
SINGER, P. A formação da classe operária. 8. ed. São Paulo: Atual, 2002.
. O capitalismo – sua evolução, sua lógica, sua dinâmica. São Paulo: Moderna, 1987.
WEATHERFORD, J. A história do dinheiro. São Paulo: Negócio, 1999.

Revista Nossa História. São Paulo, Vera Cruz, ano 2, n. 19, maio 2005.
<http://www.onu.org.br/onu-no-brasil/oit/>. Acesso em: 29 abr. 2013.

309 9o ano UNIDADE 2 • GLOBALIZAÇÃO E NOVAS TECNOLOGIAS 203

MANUAL ESPECÍFICO • HISTÓRIA • 9o ANO

UNIDADE 1 • TRABALHO E CONSUMO CONTEÚDOS CONCEITUAIS
• Compreensão do significado do termo “mercadoria”.
[...] Às vezes o trabalho é exaltado, como nos momentos em • Compreensão do papel da mão de obra escrava durante a
que a sociedade precisa produzir mais e há escassez de mão
de obra, e, outras vezes, considerado de forma crítica ou até Antiguidade e a Idade Moderna.
mesmo desprezado, como aconteceu há 2.500 anos na Grécia • Compreensão das peculiaridades da mão de obra servil.
pela elite pensante que admitia e justificava o trabalho escravo • Análise da escravidão sob o ponto de vista de nossa época.
que a sustentava.
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS
O fenômeno do consumo de massa é fruto de uma decisão • Einlafobromraaççãõoesdeemtrafobnatlhesosdicfoelreetnivcoiasdpaos.r meio da coleta de
da comunidade empresarial de modificar a psicologia dos tra- • Leitura e interpretação de documentos iconográficos.
balhadores – até então voltada para o futuro – cultivando mais • Exercício da inteligência visuoespacial.
a capacidade de consumir do que confeccionar coisas. • Localização na leitura.
• Seleção na leitura.
Maria Aparecida Baccega (org.). Trabalho e consumo. São Paulo: • Compreensão das relações entre elementos diferentes,
Ícone, 2000. (Coleção Temas Transversais).
extraindo conclusões do exame de fatos.
Nesta unidade, Trabalho e consumo, apresentamos o mundo do • Interpretação.
trabalho em suas diversas concepções e relações ao longo da história • Demonstração de ideias e entendimento de leitura.
humana, além de estabelecer uma relação direta com o consumo em • Exercício de reflexão.
suas variadas facetas. • Identificação em textos.
• Argumentação.
Para tanto, elaboramos uma análise da economia de mercado sob
variados pontos de vista, fazendo uma verdadeira viagem pela história. CONTEÚDOS ATITUDINAIS
Do socialismo ao marxismo, passamos à discussão sobre a mão de obra • Valorização do trabalho, seja qual for ele.
escrava durante a Antiguidade e a Idade Moderna, estabelecendo a • Incentivo da crítica ao mercado de consumo ilimitado.
diferença entre a escravidão na Grécia Antiga e na África, trabalhan- • Respeito às diferentes opiniões sobre as relações de trabalho,
do, assim, uma parte da história da África. Passamos depois para o
estudo sobre a mão de obra servil, os efeitos da Revolução Industrial valorizando, no entanto, a própria perspectiva.
sobre o trabalho. Então chegamos aos dias de hoje, refletindo sobre
a existência do trabalho escravo na atualidade. E ainda fazemos uma ORIENTAÇÕES GERAIS DO CAPÍTULO 1
reflexão sobre consumo e consumismo, relacionando a impossibilidade Educador, ao longo deste capítulo, espera-se que o aluno desen-
de consumo à questão da exclusão social.
volva as seguintes competências e habilidades: dominar a norma
Esta unidade também permite trabalhar, junto com os alunos, urbana de prestígio da Língua Portuguesa; compreender processos
atividades que os levem à valorização da cooperação no trabalho e sociais utilizando conhecimentos históricos; comparar diferentes ex-
ao consumo consciente. plicações para fatos e processos históricos; compreender o processo
histórico de formação da sociedade afro-brasileira; compreender a
Esperamos, dessa forma, contribuir para o estabelecimento de organização econômica das sociedades contemporâneas e as mu-
um vínculo mais dinâmico e construtivo entre você, seus alunos e os danças no mundo do trabalho; selecionar e comparar os diferentes
objetos de conhecimento. modos de organização do trabalho e suas consequências para a
vida social; organizar, relacionar, interpretar dados e informações
OBJETIVOS GERAIS DA UNIDADE representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfren-
• Refletir sobre a evolução do trabalho humano no decorrer da tar situações-problema; recorrer aos conhecimentos desenvolvidos
para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade,
história. respeitando os valores humanos e considerando a diversidade socio-
• Refletir sobre o desenvolvimento das relações de trabalho ao cultural; caracterizar processos sociais, reconhecendo mudanças e
permanências temporais; dominar linguagens; construir argumenta-
longo da história. ções; realizar leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais;
• Refletir sobre o processo histórico que deu origem ao consumismo. contextualizar processos históricos.
• Refletir sobre os prós e contras de uma economia de mercado.
• Compreender os antagonismos presentes entre as diferentes No decorrer do capítulo, há palavras destacadas e o seu significado
no Glossário. Utilize esse banco para ampliar o vocabulário dos alunos
concepções econômicas, principalmente, entre as do socialismo e auxiliá-los no entendimento dos textos. Você também pode pedir a
marxista e as do capitalismo. pesquisa do significado de outras palavras no dicionário.

Capítulo 1 PRA COMEÇO DE CONVERSA
Sangue, suor e lágrimas
Resposta da questão 11: Nas fotos 1, 2 e 3 vemos dois tipos de
OBJETIVOS trabalho: formal e informal.
• Propiciar o reconhecimento de que o valor que se dá ao trabalho e
O trabalho é uma condição específica do ser humano e seu de-
às mercadorias é uma criação cultural humana e, por isso, passível senvolvimento está relacionado ao aperfeiçoamento das ferramentas
de ser transformado no transcurso da história. de trabalho e à divisão das forças produtivas entre os membros do
• Auxiliar na compreensão de que cabe ao ser humano, como ser grupo social.
histórico, lutar pela modificação da realidade quando ela for injusta.
Nas comunidades primitivas, era e é solidário e coletivo, ao passo
CONTEÚDOS CONCEITUAIS que, nas sociedades de classes, é e foi escravista, feudal e capitalista.
• Compreensão do conceito de trabalho.
• Compreensão das diferentes concepções sobre o valor do

trabalho e seus objetivos.

310 MANUAL ESPECÍFICO • HISTÓRIA • 9o ANO

MANUAL ESPECÍFICO • HISTÓRIA • 9o ANO

DESVENDANDO O TEMA 3. Sei definir escravidão.
A escravidão é resultado da imposição da força de um grupo
O significado do trabalho sobre outro, em determinado contexto histórico e sociocultural.
Sobre valor: desde a Antiguidade grega, começou a ser estabelecida
a distinção entre o valor de uso e o valor de troca: o primeiro diz res- 4. Compreendo a relação entre religiosidade e escravidão ao longo
peito à capacidade de um bem de satisfazer as necessidades materiais; da história.
o segundo indica o valor de troca ou de venda desse mesmo bem. Para justificar a escravidão, havia o argumento do apoio divino
Sobre técnica: é o conjunto de processos mecânicos e intelectuais dos deuses na Antiguidade e de Deus na Idade Moderna.
pelos quais os homens atuam na produção. Seu desenvolvimento
é compreendido pelo nível de aperfeiçoamento dos instrumentos, 5. Posso explicar as consequências do uso do trabalho escravo
dos objetos de trabalho e do próprio trabalhador. O nível de de- para a colônia e para a burguesia europeia.
senvolvimento técnico de uma sociedade determina seu grau de Enquanto atrasou o desenvolvimento econômico da colônia,
aproveitamento dos recursos naturais, da divisão do trabalho e da enriqueceu a burguesia europeia.
produtividade da mão de obra.
Sobre mercadoria: tudo é mercadoria no sistema capitalista, ou é Educador, se achar necessário, organize uma avaliação com base
transformado em mercadoria. A livre circulação do produto vendido nos Indicadores de aprendizagem e no quadro de conteúdos.
se tornou prioridade entre os donos do capital. Por isso, pensadores TEXTO COMPLEMENTAR
como Adam Smith defendiam a liberdade de mercado – o liberalismo:
conjunto de regras e práticas que visam garantir a livre concorrência O açúcar
entre as empresas e o direito à propriedade privada. Dessa maneira,
o trabalho é submetido ao mercado e as suas necessidades. O branco açúcar que adoçara meu café
O valor do trabalho Nesta manhã de Ipanema
Sobre o capitalista: é o senhor dos meios de produção e, momen- Não foi produzido por mim
taneamente, proprietário da própria força de trabalho do operário. Nem surgiu dentro do açucareiro por milagre
Nessas condições, o produto do trabalho aparece ao trabalhador Vejo-o puro
como algo que não lhe pertence. Para Marx, o trabalho alienado está E afável ao paladar
presente em todas as formas assumidas historicamente: escravismo, Como beijo de moça, água
feudalismo, atingindo seu auge no capitalismo. Na pele, flor
O conceito de capital só é utilizado em meios de produção em Que se dissolve na boca. Mas este açúcar
que existe a divisão de trabalho. Em um sistema capitalista, o capital Não foi feito por mim
abrange os recursos usados na produção de bens e serviços destinados Este açúcar veio
à venda, isto é, as mercadorias. Os meios de produção que são utilizados Da mercearia da esquina e tampouco o fez o Oliveira
para a satisfação direta das necessidades dos produtores não fazem Dono da mercearia
parte do capital. É o caso dos aparelhos e ferramentas domésticos. Este açúcar veio
A escravidão não foi só africana... De uma usina de açúcar em Pernambuco
Sobre os meios de produção: meios de produção são o conjunto Ou no Estado do Rio
formado pelos meios de trabalho e pelo objeto de trabalho. E tampouco o fez o dono da usina
Este açúcar era cana
AMPLIANDO O TEMA E veio dos canaviais extensos
que não nascem por acaso
Servo por vontade de Deus no regaço do vale
Sobre o feudalismo: no feudalismo, a terra era a única fonte de Em lugares distantes, onde não há hospital
poder e era recebida pelo senhor em caráter hereditário. Essa proprie- Nem escola
dade era indivisível e não tinha valor de venda; era herdada somente Homens que não sabem ler e morrem de fome
pelo primogênito (filho mais velho). Em cada feudo, o senhor fazia Aos 27 anos
as leis, administrava a justiça, cunhava moedas, exigia impostos dos Plantaram e colheram a cana
mercadores que transitavam por suas terras e estipulava o tributo que Que viraria açúcar
os servos tinham de pagar. Cada feudo era economicamente autossu- Em usinas escuras
ficiente. Nele, eram produzidos os alimentos necessários aos servos Homens de vida amarga
e senhores, bem como roupas, instrumentos de trabalho e armas. e dura
Sobre a nobreza feudal: era composta pelos descendentes da produziram este açúcar
elite agrária romana, chefes militares e altos funcionários do Império branco e puro
que, a partir do século IX, tornaram-se chefes quase absolutos de suas com que adoço meu café esta manhã em Ipanema.
imensas propriedades agrárias, havendo apenas certas obrigações de
um nobre para com outro nobre. Ferreira Gullar. Toda poesia. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1980.
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
Nesse capítulo, é esperado que os alunos reflitam: 1. Que ideia é veiculada nesse poema?
• sobre o valor do trabalho e das mercadorias e questione esses valores; A ideia da fabricação do açúcar utilizado pelo autor em seu café.
• sobre a influência do consumismo em sua vida. 2. Há só uma ou mais de uma ideia? Qual(is)?
AVALIANDO A APRENDIZAGEM
1. Sei definir o significado de trabalho. Há mais de uma ideia: o açúcar que o autor usa para adoçar seu
café não foi produzido por ele, nem pelo dono da mercearia e
Trabalho é uma atividade, mental ou física, que produz bens tampouco pelo dono da usina.
ou serviços. 3. Que ideia Ferreira Gullar procura comprovar?
2. Posso citar duas ideologias com visões diferentes sobre o mundo A ideia de que o açúcar que ele utiliza vem do sacrifício do
do trabalho. trabalho dos plantadores de cana e dos trabalhadores da usina
O pensamento capitalista e o pensamento comunista. de açúcar.
4. Como o autor procura comprová-la?
“Homens que não sabem ler e morrem de fome/Aos 27 anos/
Plantaram e colheram a cana/Que viraria açúcar...”
5. A que conclusão ele chega?

MANUAl DO EDUCADOR 311

“Em usinas escuras/Homens de vida amarga e dura/produziram vida social; organizar, relacionar, interpretar dados e informações
este açúcar/branco e puro/com que adoço meu café da manhã representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar
em Ipanema”. situações-problema; caracterizar processos sociais, reconhecendo
6. A que conclusão você chega? mudanças e permanências temporais; dominar linguagens; construir
Resposta pessoal. argumentações; realizar leitura e interpretação de diferentes gêneros
7. Você daria outro título a esse poema? Qual? textuais; contextualizar processos históricos.
Resposta pessoal.
No decorrer do capítulo, há palavras em destaque e o significado
Capítulo 2 delas no glossário. Utilize esse banco para ampliar o vocabulário dos
o qutermaboavlihmoeonutacoanescuomnoo:mia? alunos e auxiliá-los no entendimento dos textos. Você também pode
pedir a pesquisa do significado de outras palavras no dicionário.
OBJETIVOS
• Propiciar a compreensão de que é principalmente o marketing o DESVENDANDO O TEMA

motivador do desejo pelo consumo ilimitado. O consumo pode ser um exercicío de cidadania?
• Auxiliar na compreensão de que são os conflitos originados nas Sobre sociedade de consumo: atualmente, a crítica à sociedade
de consumo e ao consumismo é que toda a atividade produtiva e
relações de trabalho que possibilitam melhorias das condições de consumista tem como alvo o indivíduo e não o grupo social, ou seja,
vida para os trabalhadores. o consumo individual é valorizado e as relações sociais e as necessi-
dades dos outros indivíduos são desprezadas.
CONTEÚDOS CONCEITUAIS
• Compreensão do conceito de consumo. APROFUNDANDO O TEMA
• Compreensão da diferença entre consumo e consumismo. O trabalhador se organiza
• Compreensão dos efeitos da Revolução Industrial, tanto na Sobre os sindicatos: são associações de trabalhadores assalariados
visando à defesa de seus interesses perante os patrões e o Estado.
reorganização do trabalho dentro das nações industrializadas Reúnem trabalhadores de uma mesma profissão, de um mesmo ramo
quanto na substituição da mão de obra escrava nas colônias. industrial ou empresa.
• Surgimento de organizações trabalhistas como, por exemplo, A organização de sindicatos operários acompanhou o desen-
os sindicatos. volvimento e a consolidação do capitalismo industrial. No início da
• Análise da escravidão sob o ponto de vista de nossa época. Revolução Industrial, a organização de sindicatos foi considerada ação
criminosa. Na França, os sindicatos só foram reconhecidos como enti-
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS dades legais em 1864, sendo que sua proibição foi decretada durante
• Elaboração de trabalhos coletivos. a Revolução Francesa. De 1848 a 1849, tanto as revoluções burguesas
• Leitura e interpretação de documentos iconográficos. como os movimentos populares tiveram um substancial impacto na
• Exercício da inteligência visuoespacial. Europa, que foi diminuindo ao longo de sua expansão.
• Localização na leitura. No Brasil, uma lei promulgada em 1907 reconheceu o direito de
• Seleção na leitura. os trabalhadores se organizarem livremente, mas, com o Estado
• Compreensão das relações entre elementos diferentes, Novo (1937-1945), os sindicatos foram enquadrados numa estrutura
corporativista controlada pelo Ministério do Trabalho. Baseado na
extraindo conclusões do exame de fatos. Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), o Estado fiscaliza toda ati-
• Interpretação. vidade sindical no país, desde a carta de autorização para a criação
• Demonstração de ideias e entendimento de leitura. de determinado sindicato até as finanças da entidade, podendo
• Exercício de reflexão. decretar a intervenção quando julgar que a atuação da entidade não
• Identificação em textos. corresponde às determinações legais.
• Argumentação.
Paulo Sandroni. Dicionário de Economia do século XXI. Rio de
CONTEÚDOS ATITUDINAIS
• Valorização do trabalho, seja Trabalhadores no Brasil Janeiro: Record, 2005, p. 773.
• qual for.
• Incentivo da crítica ao mercado de consumo ilimitado. Sobre migração: a ação migratória da área rural para a urbana é
• Respeito às diferentes opiniões sobre as relações de trabalho, chamada de êxodo rural, que ocorre em consequência da busca de
melhores condições de vida pelos moradores do campo. Pode ocorrer
valorizando, no entanto, a própria perspectiva. de áreas rurais para outras áreas rurais ou de áreas rurais para centros
urbanos. No Brasil, um dos maiores polos de atração dos movimentos
ORIENTAÇÕES GERAIS DO CAPÍTULO 2 migratórios é o estado de São Paulo.
Educador, ao longo deste capítulo, espera-se que o aluno desen- Sobre o anarquismo: é uma doutrina política que prega a abo-
lição do Estado como ponto de partida para a construção de uma
volva as seguintes competências e habilidades: dominar a norma sociedade alternativa, em que as relações entre os indivíduos sejam
urbana de prestígio da Língua Portuguesa; compreender processos livres, igualitárias e desprovidas de qualquer coerção. De modo geral,
sociais, utilizando conhecimentos históricos; comparar diferentes os anarquistas são contra qualquer tipo de ordem hierárquica, defen-
explicações para fatos e processos históricos; construir e aplicar dendo tipos de organizações horizontais e libertárias. O anarquismo
conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão nada tem a ver com o caos ou a bagunça.
de processos históricos da produção tecnológica; compreender a Luta de classes no Brasil
organização econômica das sociedades contemporâneas e as mu- Sobre o salário mínimo. o a Constituição do Brasil de 1988 con-
danças no mundo do trabalho; selecionar e comparar os diferentes sidera salário mínimo ideal como se segue.
modos de organização do trabalho e suas consequências para a “Capítulo I – Dos Direitos Sociais: são direitos dos trabalhado-
res urbanos e rurais, além de outros que visem à melhoria de sua
312 MANUAL ESPECÍFICO • HISTÓRIA • 9o ANO condição social:
IV – salário mínimo, fixado em lei, nacionalmente unificado,
capaz de atender as suas necessidades vitais básicas e as de sua

MANUAL ESPECÍFICO • HISTÓRIA • 9o ANO

família com moradia, alimentação, educação, saúde, lazer, vestuário, Observando a proporção entre renda e despesa, verificamos
higiene, transporte e previdência social, com reajustes periódicos que, à medida que a renda cresce, o gasto com alimentos diminui
que lhe preservem o poder aquisitivo, sendo vedada sua vinculação e o consumo de supérfluos aumenta.
para qualquer fim”.
Quanto menor a renda, maiores são os desejos infinitos que
Peça aos alunos que verifiquem o valor do salário mínimo vigente se contrapõem às possibilidades limitadas para satisfazê-los.
e comparem com os gastos mensais que cada um tem em sua casa. Por isso, a pessoa é obrigada a escolher entre os bens e serviços
Depois, que confiram se o salário mínimo atual corresponde ao que pelos quais pode pagar (a chamada decisão de compra). Portanto,
determina a Constituição. em termos de economia, o consumidor é a peça fundamental,
o sujeito da ação.
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
Neste capítulo, é esperado que os alunos: Como vimos, o consumidor não tem consciência do seu papel
na economia. Decorre daí a necessidade de informar e educar
• reflitam sobre os valores promovidos pelo mercado e seus efeitos o consumidor sobre o papel que ele desempenha na economia,
na sociedade capitalista; sobre as necessidades reais ou fictícias determinadas pela
sociedade de consumo.
• reconheçam que o desejo pelo consumo ilimitado pode ser pre-
judicial ao ser humano; Um dos primeiros passos para o consumidor tomar consci-
ência de seu papel na economia é levá-lo a conhecer o que ele
• compreendam que a aquisição de informações é fundamental compra, onde compra e por que o faz.
para que possamos decidir sozinhos o que é importante para
a nossa vida. Maria de Lourdes Coelho.
Consumo e espaços pedagógicos.
AVALIANDO A APRENDIZAGEM São Paulo: Cortez, 1996, p. 115-6.
1. Sou capaz de definir o significado original da palavra “consumo”.
Do latim consumere, significa “gastar ou corroer até a destruição, 1. Identifique no texto a frase que define o que é economia para
devorar, extinguir, aniquilar, enfraquecer etc”. alguns.
2. Sei dizer por que Marx chamou o consumo de “fetichismo” da A ciência que estuda a evolução e a transformação das coisas
mercadoria. materiais ou o uso dos bens escassos ou, ainda, como o ser
Porque, em determinado momento, surge a ilusão de que humano sobrevive.
as mercadorias têm vida própria e podem influir na vida das
pessoas. 2. Agora, retire do texto a frase que revela o ponto de vista do
3. Posso apontar as duas fases produtivas que antecederam a autor do texto.
Revolução Industrial. Ela estuda os fenômenos e as causas econômicas, apontando
A produção artesanal e a produção manufatureira. as soluções e os meios para resolver os problemas econômicos.
4. Sei definir o que é proletário.
É a classe social que não possui os meios de produção e vende 3. Estabeleça a relação entre trabalho e consumo.
sua força de trabalho para garantir a sobrevivência. Resposta pessoal
5. Posso citar os três modelos de organização do trabalho criado
pelo sistema capitalista. 4. Você se considera um consumidor consciente? Por quê?
O taylorismo, o fordismo e o toyotismo. Resposta pessoal
Educador, se achar necessário, organize uma avaliação com base
UNIDADE 2 • GLOBALIZAÇÃO E NOVAS TECNOLOGIAS
nos indicadores de aprendizagem e nos quadros de conteúdo.
TEXTO COMPLEMENTAR

Economia, consumo e necessidades básicas “A globalização do mundo expressa um novo ciclo de ex-
pansão do capitalismo.”
Não é fácil definir Economia. Alguns a definem como a
ciência que estuda a evolução e a transformação das coisas Octavio Ianni.
materiais ou o uso dos bens escassos ou, ainda, como o ser A era do globalismo.
humano sobrevive. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001.

Consideramos a Economia como a ciência que trata da es- Nesta unidade, contamos a história da globalização vinculada às
trutura e da dinâmica da conjuntura econômica. Ela estuda os novas tecnologias, desde as origens do modelo capitalista dominante
fenômenos e as causas econômicas, apontando as soluções e no planeta e sua antítese, o ideário comunista, que tem como referência
os meios para que os problemas econômicos sejam resolvidos. o economista e filósofo do século XIX, Karl Marx, até os momentos
atuais, refletindo, inclusive, sobre as perspectivas do homem moderno
O objetivo da economia tem sido: no mundo globalizado.
• Produzir bens úteis capazes de satisfazer as necessidades
Um dos principais objetivos é estabelecer a comparação entre esses
humanas em sua plenitude. dois modelos econômicos, considerando os consequentes embates
• Proporcionar o bem-estar social geral. entre comunistas e capitalistas. Fazemos uma análise sobretudo do
• Criar condições para o desenvolvimento integral das segundo modelo, a fim de tornar compreensivas as causas das guerras
e conflitos que marcaram o século XX como um dos mais sangrentos,
nações. até o momento, da história humana.
As necessidades básicas criaram o próprio objeto da eco-
nomia. O ser humano em sociedade precisa de alimentação, Objetivamos a construção do entendimento das complexas relações
vestuário, moradia, lazer, saúde, transporte etc. Impelido de interdependência comercial entre as nações globalizadas.
por essas necessidades, ele procura bens econômicos para
satisfazê-las. Esperamos, assim, contribuir para aprofundar a leitura que os
As necessidades econômicas variam de acordo com o nível alunos fazem do mundo, buscando sempre incentivar o respeito a
social, cultural e econômico de cada pessoa. Quanto menor for seu conhecimento prévio nas atividades propostas.
a capacidade econômica de uma pessoa, maior é a intensidade
das privações dessas necessidades.

MANUAl DO EDUCADOR 313

OBJETIVOS GERAIS DA UNIDADE ORIENTAÇÕES GERAIS DO CAPÍTULO 3
• Refletir sobre as perspectivas do ser humano moderno em um Educador, ao longo deste capítulo, espera-se que o aluno desenvolva

mundo globalizado. as seguintes competências e habilidades: dominar a norma urbana de
• Refletir sobre os dois modelos econômicos contemporâneos: o prestígio da Língua Portuguesa; identificar formas de representação de
fatos e fenômenos históricos expressos em textos e/ou imagens; utilizar
capitalismo neoliberal e o socialismo. mapas ou fontes históricas para explicar fatos e processos históricos;
• Refletir sobre a relação entre o desenvolvimento tecnológico e as compreender processos sociais, utilizando conhecimentos históricos;
comparar diferentes explicações para fatos e processos históricos;
alterações na ordem política e econômica global. selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações
• Compreender os antagonismos entre as diferentes concepções representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar
situações-problema; caracterizar processos sociais, reconhecendo
econômicas, sobretudo entre as concepções do socialismo marxista mudanças e permanências temporais; dominar linguagens; construir
e do capitalismo. argumentações; realizar leitura e interpretação de diferentes gêneros
textuais; contextualizar processos históricos.
Capítulo 3
Grande mundo pequeno Educador, no decorrer do capítulo, há palavras destacadas e o
significado delas no Glossário. Utilize esse banco para ampliar o vo-
OBJETIVOS cabulário dos alunos e para auxiliá-los no entendimento dos textos.
Você também pode pedir a pesquisa do significado de outras palavras
• Propiciar o reconhecimento de que o processo de globalização, no dicionário.
apesar da modernidade da palavra, iniciou-se há pelo menos
quinhentos anos. APROFUNDANDO O TEMA

• Possibilitar a compreensão de como ocorreram as disputas neo- Sobre o mercantilismo: é uma doutrina econômica que caracte-
colonialistas e suas consequências mundiais. riza o período histórico da Revolução Comercial entre os séculos XVI
e XVIII. Alguns de seus princípios básicos são:
• Propiciar a visão das duas grandes guerras associadas ao avanço • balança comercial favorável – os Estados Nacionais até hoje pro-
tecnológico, político e econômico.
curam manter uma balança comercial favorável. Balança comercial
• Contribuir para a compreensão das várias fases do capitalismo. é a relação entre exportação e importação de um país. Quando o
valor das exportações é maior do que o das importações, temos
CONTEÚDOS CONCEITUAIS uma balança comercial favorável, permitindo que entre mais
valor monetário do que sai da nação.
• Compreensão do conceito de Web – World Wide Web. • metalismo – a prática de acumular ouro e prata dentro do território
• Compreensão da globalização. nacional era chamada de metalismo, sistema monetário que tem
• Compreensão do significado do termo mercantilismo. como moeda-padrão algum metal precioso (ouro e prata eram
• Compreensão da segunda fase da Revolução Industrial. os principais). O objetivo é evitar a saída desses metais do país e
• Compreensão do liberalismo econômico. possibilitar a entrada ilimitada deles nos cofres do Estado.
• Compreensão do neocolonialismo. Livres para lucrar
• Análise das causas da Primeira Guerra Mundial. Sobre o liberalismo: os princípios de total liberdade aplicados ao
• Compreensão do processo que levou à ascensão do Partido comércio internacional levaram à condenação das práticas mercanti-
listas impostas pelos antigos Estados absolutistas. A defesa das ideias
Nazista na Alemanha e à Segunda Guerra Mundial. liberais foi uma iniciativa fundamentalmente da Inglaterra, a nação
mais industrializada da época, ansiosa por colocar seus produtos em
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS todos os mercados europeus e coloniais.
O novo colonialismo
• Elaboração de trabalhos coletivos. Sobre o neocolonialismo: este termo se refere ao conjunto de
• Leitura e interpretação de documentos iconográficos. relações econômicas, políticas e culturais que mantêm grande número
• Exercício da inteligência visuoespacial. de ex-colônias da África, da Ásia e América Latina dependentes de
• Localização em leitura. suas ex-metrópoles ou de outras nações industrializadas.
• Seleção em leitura.
• Compreensão das relações entre elementos diferentes, AMPLIANDO O TEMA

extraindo conclusões do exame dos fatos. Sobre o Holocausto: o termo Holocausto se refere ao extermínio
• Interpretação. sistemático, pelos nazistas, de vários grupos que eles consideravam
• Demonstração de ideias e entendimento de leitura. indesejáveis, durante a Segunda Guerra Mundial, principalmente os
• Exercício de reflexão. judeus, mas também comunistas, homossexuais, ciganos, deficientes
• Identificação em textos. físicos e mentais, prisioneiros de guerra soviéticos, membros da elite
• Argumentação. intelectual polaca, russa e de outros grupos eslavos, ativistas políticos,
• Hipóteses. testemunhas de Jeová, alguns sacerdotes católicos e protestantes,
• Síntese. sindicalistas e criminosos de delitos comuns. Em termos numéricos,
• Pesquisa. no entanto, a perseguição aos judeus durante o Holocausto foi uma
tragédia sem precedentes na história da humanidade, com 6 milhões
CONTEÚDOS ATITUDINAIS de mortos, entre os quais 1,5 milhão de crianças. As populações
judaicas do Leste Europeu e da Alemanha foram massacradas em
• Valorização da visão crítica em oposição à aceitação pura e escala industrial, nas câmaras de gás e nos campos de concentração,
simples do modelo econômico vigente. sendo o maior deles o de Auschwitz, na Polônia. Existe um museu em
Jerusalém, do movimento Yad VaShem, em homenagem às vítimas
• Valorização da capacidade humana de reformular o mundo em do Holocausto e aos não judeus que, arriscando suas vidas, ajudaram
que vive. na fuga de judeus e judias do genocídio nazista. O tema pode ser

• Respeito às diferentes opiniões sobre as concepções de
mundo.

314 MANUAL ESPECÍFICO • HISTÓRIA • 9o ANO

MANUAL ESPECÍFICO • HISTÓRIA • 9o ANO

trabalhado com os alunos mais profundamente por meio de leituras 5. Sei definir dois aspectos da segunda Revolução Industrial.
como O diário de Anne Frank ou da exibição de filmes como A lista de A utilização de novas fontes energéticas, como a eletricidade e
Schindler, O grande ditador ou O pianista. derivados de petróleo, e a constituição de grandes monopólios
industriais e comerciais.
O mundo em chamas
Sobre a entrada da URSS na Segunda Guerra Mundial: antes 6. Sei definir o que é neocolonialismo.
mesmo do conflito mundial, desconfianças eram sentidas por ambas as É uma nova forma de dominação sobre as ex-colônias da
partes. A Rússia, a partir da Revolução de 1917, chocou-se com as forças África, Ásia e América Latina, por intermédio de empréstimos
do capitalismo. Sua adesão às forças aliadas contra o eixo, ocorrida financeiros, da dependência tecnológica e dos investimentos
em junho de 1941, tornou-se praticamente obrigatória e impossível externos.
de ser evitada após a invasão alemã do território soviético. Até porque
essa invasão contrariava frontalmente o compromisso assumido por 7. Posso citar ao menos uma das causas da Primeira Guerra Mundial.
Hitler e Stalin – acordo Ribbentrop-Molotov (ministros do Exterior da Havia ambições de cada nação em apostar no tudo ou nada
Alemanha e da URSS, respectivamente). para garantir o controle sobre extensões territoriais na Europa
e fora dela.
REVELANDO O QUE APRENDEU
8. Posso citar ao menos uma das causas para a ascensão de Adolf
Sugestão de respostas da questão 5 Hitler ao poder na Alemanha.
5 a) Não só a população alemã da época, mas toda a humani- Com a Grande Depressão, que afetou a economia mundial,
houve uma descrença na capacidade do mercado de atender
dade tem responsabilidade pela catástrofe ocorrida durante a às necessidades do sistema capitalista liberal. Desesperançadas,
Segunda Guerra Mundial, o Holocausto. Nunca a vida humana as pessoas procuraram uma saída em um Estado forte.
foi tão desprezada, nunca havia sido criada uma forma sistemá-
tica de promover o genocídio. A humanidade é responsável na Educador, se achar necessário, organize uma avaliação com base
medida em que possibilitou as condições para que a tragédia nos Indicadores de aprendizagem e nos quadros de conteúdo.
ocorresse e não a denunciou adequadamente. O silêncio da TEXTO COMPLEMENTAR
Igreja Católica, por exemplo, pode ser citado. É sabido que o
antissemitismo era um sentimento corrente na Europa, o que Educador, esta é a primeira parte de um texto que terá sua con-
facilitou politicamente a implementação dos planos nazistas. clusão no Capítulo 4 deste manual.
É claro que a responsabilização geral não exclui a culpa dos
nazistas pelos crimes cometidos. O mercado mundial – Primeira parte
5 b) Com a ascensão do nazismo na Alemanha e do fascismo na
Itália, além do regime também de extrema-direita no Japão, o Uma jovem mãe, com os pés descalços e os seios nus, sai
conflito parecia inevitável. Provavelmente, o fator que impediu apressada de uma cabana feita de barro levando seu bebê pre-
que a guerra tivesse proporções menores foi o crescimento do so ao lado do corpo por uma faixa feita de tecido e seis ovos
socialismo soviético. Dessa forma, as potências ocidentais hesita- flutuando em uma vasilha de leite [...]
ram em neutralizar o potencial bélico alemão e aguardaram até
o último momento para declarar guerra. Se não tivessem temido Uma em cada cinco manhãs, ela acorda antes do amanhecer
o avanço socialista, provavelmente teriam atacado alvos militares para começar a viagem de 17 quilômetros da aldeia em que
nazistas bem antes da invasão à Polônia e o nazifascismo poderia mora, Kani Kambole, no país do Oeste africano, Mali, até a
ter sido extinto em um conflito de proporções menores. cidade de Bandiagara, onde acontece uma feira a cada cinco
INDICADORES DE APRENDIZAGEM dias. Ela se apressa para se reunir às suas irmãs, primas e às
Neste capítulo, é esperado que os alunos: outras mulheres da aldeia [...]
• reflitam sobre as vantagens e desvantagens do acelerado desen-
volvimento tecnológico em andamento e que ponderem sobre os Na cabeça ou nas costas, cada mulher carrega algo para vender
equívocos e acertos dos modelos econômicos socialista e capitalista; no mercado – um saco de tomate, um fardo de cebolas pequenas,
• reconheçam que o processo de globalização, apesar da modernidade uma tigela de pimentas, ou um pacote de batatas-doces. [...]
da palavra, iniciou-se há pelo menos quinhentos anos;
• compreendam as causas e como ocorreram movimentos neoco- Do outro lado do mundo, em um prédio de apartamentos na
lonialistas e suas consequências mundiais; região oeste superior de Manhattan, Nova York, um jovem rapaz
• reconheçam a influência das duas grandes guerras no avanço segurando uma pasta de couro nova que ganhara de presente de
tecnológico, na política e na economia; formatura espera pelo elevador. Usando um terno cinza, sapatos
• compreendam as várias fases do capitalismo. esportivos e uma capa de chuva, mas sem gravata, ele entra
AVALIANDO A APRENDIZAGEM no elevador que já está lotado. Com um movimento silencioso,
1. Sou capaz de definir o significado de web. o rapaz coloca a pasta entre os joelhos e desajeitado veste a
World Wide Web (www), traduzindo literalmente: “tela do ta- gravata de seda sem acotovelar os que o cercam. Quando sai
manho do mundo”, é uma rede de computadores na internet do prédio e vai até a calçada, junta-se a uma fileira de pessoas
que fornece informações. que sai apressadamente dos edifícios vizinhos rumo ao metrô,
2. Sei definir a palavra “globalização”. onde se encontram mais pessoas ainda, espremidas dentro dos
Significa a integração do globo terrestre em um único mercado. veículos que as levam à direção sul, até o Distrito Financeiro no
3. Posso apontar duas características que estão ligadas às origens extremo sul da ilha. Depois de sair do metrô, o homem para e
da globalização. compra uma baguete de gergelim que enfia no bolso e também
O aumento da produtividade e os descobrimentos, a colonização um copo de papel cheio de café etíope recém-torrado. Cinco
do chamado Novo Mundo. dias por semana, ele faz a mesma viagem do seu apartamento
4. Sei definir dois aspectos da primeira Revolução Industrial. à Bolsa de Valores de Nova York, situada entre os mais elevados
A utilização do vapor como fonte energética e o predomínio arranha-céus do mundo. [...]
da livre concorrência.
Jack Weatherford. A história do dinheiro. São Paulo: Negócio Editora,

1999. p. 1-2.
1. Você pode observar alguma semelhança entre o cotidiano da

mulher de Mali e a do nova-iorquino?
Cada um tem uma rotina de trabalho, que se repete a cada
semana.
2. Com qual dos dois você mais se identifica? Por quê?
Resposta pessoal.

MANUAl DO EDUCADOR 315

3. Dois seres humanos, duas realidades diferentes. Faça um breve as seguintes competências e habilidades: dominar a norma urbana de
relato comparando essas duas realidades. prestígio da Língua Portuguesa; compreender processos sociais, utili-
Resposta pessoal. zando conhecimentos históricos; comparar diferentes explicações para
fatos e processos históricos; compreender a organização econômica
4. Argumente contra ou a favor de uma das posições na questão 3. das sociedades contemporâneas; organizar, relacionar e interpretar
Resposta pessoal. dados e informações representados de diferentes formas, para tomar
decisões e enfrentar situações-problema; recorrer aos conhecimentos
Capítulo 4 desenvolvidos para elaboração de propostas de intervenção solidária
Estratégias da globalização na realidade; caracterizar processos sociais, reconhecendo mudanças
e permanências temporais; dominar linguagens; construir argumen-
OBJETIVOS tações; realizar leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais;
contextualizar processos históricos.
• Auxiliar na compreensão de que cabe ao ser humano, como ser
histórico, lutar pela modificação da realidade quando injusta. Educador, no decorrer do capítulo, há palavras em destaque e o
significado delas no Glossário. Utilize esse banco para ampliar o vo-
• Permitir um aprofundamento sobre os efeitos que o desenvol- cabulário dos alunos e auxiliá-los no entendimento dos textos. Você
vimento tecnológico tem sobre as relações sociais e de trabalho também pode pedir a pesquisa do significado de outras palavras no
entre os seres humanos. dicionário.

• Possibilitar a compreensão do processo histórico da globalização e DESVENDANDO O TEMA
algumas de suas influências, principalmente no mundo ocidental.
Sobre o jogo de xadrez: é um jogo de tabuleiro para dois joga-
• Contribuir para que os alunos tenham uma visão crítica sobre a dores. Um controla as peças brancas, que sempre começam o jogo, e
influência da globalização e das novas tecnologias em nossa vida. o outro possui as peças pretas. Para jogar, é necessário um tabuleiro
com oito linhas e oito colunas, formando 64 quadrados (sendo 32 claros
CONTEÚDOS CONCEITUAIS e 32 escuros). Cada jogador tem 16 peças: oito peões, dois cavalos,
• Compreensão da terceira fase da Revolução Industrial. dois bispos, duas torres, um rei e uma rainha. Cada uma dessas peças
• Compreensão da divisão do globo entre dois blocos possui um movimento característico. Quando uma peça pode ser
movida para uma casa em que está localizada uma peça adversária,
antagônicos: o capitalismo e o socialismo. esta última pode ser capturada. Assim, a peça a ser jogada é movida
• Compreensão do conceito de superpotência. para a casa da peça oponente, que é então retirada do tabuleiro. O
• Compreensão do conceito de Guerra Fria. rei é a única peça que nunca pode ser capturada. Quando o rei de
• Compreensão da desintegração do bloco comunista. um jogador é diretamente atacado por uma peça, o jogador está em
• Compreensão do conceito de neoliberalismo. xeque. Nessa posição, ele tem que mover o rei para fora de perigo,
• Compreensão do que são empresas transnacionais. capturar a peça adversária que está efetuando o xeque ou bloquear
• Compreensão do que são empresas oligopolizadas. o ataque da peça do oponente ao rei. Entretanto, essa última possi-
• Compreensão da crise do modelo socialista. bilidade não é aplicada se a peça atacante é um cavalo, pois tal peça
pode “pular” qualquer peça do tabuleiro. O objetivo do jogo é pôr o
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS adversário em xeque-mate, o que ocorre quando o rei adversário está
• Elaboração de trabalhos coletivos por meio de coleta de em xeque e nenhum movimento pode ser feito para escapar dele.

informações em fontes diferenciadas. Admirável mundo novo
• Leitura e interpretação de documentos iconográficos. Sobre o subtítulo: esse subtítulo faz referência ao título do livro
• Exercício da inteligência visuoespacial. escrito por Aldous Huxley. O livro narra um hipotético futuro em que
• Localização em leitura. as pessoas são pré-condicionadas biologicamente e condicionadas
• Seleção em leitura. psicologicamente para viver em harmonia com as leis e regras sociais,
• Compreensão das relações entre elementos diferentes, dentro de uma sociedade organizada por castas. A sociedade desse
“futuro” criado por Huxley não possui a ética cristã que rege a socie-
extraindo conclusões do exame dos fatos. dade atual. As crianças recebem, desde os mais tenros anos, educação
• Interpretação. sexual. O conceito de família também não existe.
• Demonstração de ideias e entendimento de leitura. Um mundo dividido
• Exercício de reflexão. Sobre a Guerra Fria: as origens da Guerra Fria residem na incom-
• Identificação em textos. patibilidade ideológica e na diversidade de objetivos dos dois países.
• Argumentação. Na União Soviética, prevalecia o controle do Estado sobre os meios
• Hipóteses. de produção, enquanto no sistema capitalista, liderado pelos Estados
• Síntese. Unidos, o capital privado é que determina as regras de mercado.
• Pesquisa.
VOCê SABIA?
CONTEÚDOS ATITUDINAIS
• Valorização da visão crítica em oposição à aceitação pura e Sobre o Tio Sam

simples do modelo econômico vigente. Não há consenso entre os historiadores a respeito da histó-
• Valorização da capacidade humana de reformular o mundo em ria da personagem. Segundo a versão mais aceita nos Estados
Unidos, a tradição do Tio Sam surgiu a partir de uma brinca-
que vive. deira entre soldados durante a guerra contra a Inglaterra em
• Respeito às diferentes opiniões sobre as concepções de 1812. Eles recebiam os suprimentos alimentícios em barris que
vinham com a inscrição “U.S.”, sigla utilizada pelo exército e
mundo. que significa United States (Estados Unidos). As letras foram
associadas ao nome de um dos fornecedores do governo, Samuel
ORIENTAÇÕES GERAIS DO CAPÍTULO 4 Wilson, fabricante e comerciante de carne em conserva.
Educador, ao longo deste capítulo, espera-se que o aluno desenvolva

316 MANUAL ESPECÍFICO • HISTÓRIA • 9o ANO

MANUAL ESPECÍFICO • HISTÓRIA • 9o ANO

Filho de imigrantes judeus, Wilson nasceu em Arlington, O fim de uma superpotência
Massachusetts, no dia 13 de setembro de 1766, falecendo em Sobre o termo superpotência: uma superpotência é um Estado
1854. A “brincadeira” dos soldados consistia em simplificar com a capacidade de influenciar acontecimentos em escala mundial.
o nome de Samuel Wilson para “Tio Sam” (Uncle Sam em O termo superpotência apareceu em 1922 e, até o início da Segunda
inglês) e associá-lo à sigla gravada nos barris de alimentos, Guerra Mundial, a Alemanha, Estados Unidos, França, Itália, Japão e
criando-se, assim, uma personagem que, sendo responsável Inglaterra tinham estatuto de superpotências.
pela alimentação das tropas, acabava por representar a própria Sobre o Leste Europeu: é uma região da Europa que compre-
administração federal. ende mais de vinte países. Além disso, 26 Estados-Nações da região
adotaram, em algum momento de sua história, o regime econômico
Ainda no século XIX, o chargista Thomas Nast criou uma socialista, a maioria deles por volta de 1945.
personagem baseada nessa história, já com suas roupas caracte- A divisão entre Europa Oriental ou Europa do Leste e Europa Oci-
rísticas imitando a bandeira norte-americana, para representar dental ficou bem visível depois da cisão desse continente entre o bloco
o governo dos EUA em seus cartuns. socialista e o capitalista, já que existiam duas Europas Orientais, um
termo com conotação geográfica e outro, política (do qual excluímos
A aparência com a qual nós estamos acostumados só surgiu a Grécia), equivalendo à antiga área de influência da URSS (União das
no início do século XX, quando o famoso ilustrador James Repúblicas Socialistas Soviéticas).
Montgomery Flagg utilizou sua própria imagem para desenhar a O neoliberalismo ganha força
fisionomia da personagem, agora com o tradicional cavanhaque, Sobre neoliberalismo: esta doutrina surgiu no final da década
no famoso pôster de alistamento do exército de 1916, durante de 1930 com o objetivo de adaptar a antiga concepção liberal às
a Primeira Guerra Mundial. condições provocadas pela grande depressão mundial naquele mo-
mento. Originalmente, o neoliberalismo propunha maior intervenção
A história da personagem. In: A figura do Tio Sam na propaganda do Estado na economia para evitar novas depressões e combater os
política dos Estados Unidos em guerra. Autores: Charteris Santos dos excessos da livre concorrência. Atualmente, o termo é utilizado para
defender a livre atuação das forças de mercado nas mãos dos grandes
Santos, Fábio Chang de Almeida e Marlise Giovanaz (orientadora). grupos econômicos.
Disponível em: <http://www.ufrgs.br/propesq/livro3/index_ Sobre oligopólio: o oligopólio é uma tendência que reflete a
charteris.htm>. Acesso em: 1 dez. 2006. concentração da propriedade por poucas empresas de grande porte
e traz como consequência a limitação do livre jogo do mercado. Se
Trabalhando com texto – Texto 1 (Sobre a bandeira sovié- algumas poucas empresas dominam o mercado, elas podem dividir
tica): Consistia em um martelo cruzado com uma foice. O martelo entre si a área de atuação, limitando os custos de concorrência e
simbolizava os trabalhadores industriais da nação, enquanto a foice aumentado seus preços e a margem de lucro.
simbolizava os agricultores. A estrela vermelha representava o domínio Sobre privatização: significa incorporação de uma companhia
do Partido Comunista. ou empresa pública por uma empresa privada. O termo se tornou
comum no Brasil durante a década de 1980, sobretudo no governo
DESVENDANDO O TEMA Collor, com a criação do Programa Nacional de Desestatização,
destinado a promover a privatização das empresas estatais. Esse
Um mundo dividido programa foi intensificado durante o governo Itamar Franco, de
Sobre o Muro de Berlim: Educador, em 1949, nasce, nos territó- 1992 até 1994, e acelerado durante o primeiro mandato de Fernando
rios dominados pela URSS, a República Democrática Alemã. A cidade Henrique Cardoso, de 1995 a 1998. O programa privatizou todo o
de Berlim se encontrava dentro do território sob controle soviético e sistema siderúrgico (começando pela Usiminas), a Companhia Vale,
também foi dividida entre os vencedores. O resultado foi a existência, grande parte das energéticas do sistema Eletrobras e as empresas
dentro da área de controle soviético, de um território capitalista. Para do sistema Telebras.
evitar que berlinenses do lado comunista fugissem para o setor capita- O socialismo acabou?
lista, o governo comunista construiu, em 1961, um muro com cerca de Sobre o termo “fim da história”: o artigo de Francis Fukuyama,
150 km de extensão, envolvendo os restantes setores. Quem tentasse de julho de 1989, intitulado “O fim da história”, desencadeou uma
ultrapassá-lo era imediatamente morto. Foi o chamado Muro de Berlim. enorme reação e acendeu diversos debates em torno da questão
China: mais um participante do jogo do fim abrupto e irrevogável do socialismo real, personificado pelo
Sobre a Guerra da Coreia: esta guerra (1950-1953) opôs a Coreia espetacular colapso político e administrativo da União Soviética.
do Sul e seus aliados, que incluíam os Estados Unidos e a Inglaterra, Em seu livro O fim da história e o último homem, publicado em
à Coreia do Norte, apoiada pela República Popular da China e pela 1992, Fukuyama amplia seus argumentos e consolida suas posições.
antiga União Soviética. Sua conclusão é enfática: primeiro o fascismo foi derrotado, depois
O resultado foi a divisão da península da Coreia em dois países, foi a vez de o socialismo se desintegrar; a vitória era, portanto, da
que perdura até os dias de hoje. democracia liberal – fim da história.
A Guerra Fria chega ao espaço
Sobre a Apolo 11: foi a primeira missão tripulada a pousar na Lua. INDICADORES DE APRENDIZAGEM
Enviada pela Nasa (agência espacial dos Estados Unidos), pousou na Neste capítulo, é esperado que os alunos:
superfície lunar, em um local chamado “Mar da Tranquilidade”. Neil
Armstrong (comandante do voo) e Edwin “Buzz” Aldrin (piloto do • reflitam sobre os valores promovidos pelo mercado e seus efeitos
Módulo Lunar, chamado nessa missão de Eagle – águia, em inglês) se na sociedade capitalista;
tornaram os primeiros homens a caminhar no solo lunar.
Sobre a microtecnologia: é a tecnologia fabricada perto do mi- • reconheçam que a satisfação imediata de seus desejos não significa
crômetro – 1µm (um milhão de vezes menor que 1 metro). Na década alcançar a felicidade;
de 1960, os cientistas aprenderam que grande número de transisto-
res microscópicos em uma única microplaqueta poderia melhorar • compreendam que a análise crítica das informações que recebemos
drasticamente o desempenho, a funcionalidade, a confiabilidade e é fundamental para que possamos decidir por nós mesmos o que
reduzir o custo de fabrico de circuitos eletrônicos. Mais recentemente, é importante para nossa vida;
aprenderam que não somente os dispositivos elétricos, mas também
os dispositivos mecânicos podem ser miniaturizados, prometendo os • compreendam que cabe ao ser humano, como ser histórico, lutar
mesmos benefícios ao mundo mecânico que a tecnologia de circuito pela modificação da realidade quando esta é injusta;
integrado deu ao mundo elétrico.
• aprofundem seus conhecimentos sobre os efeitos que o desenvol-

MANUAl DO EDUCADOR 317

vimento tecnológico tem sobre as relações sociais e de trabalho tuitamente, nos países pobres da África. Embora claramente
entre os seres humanos; marcado: “venda proibida”, em inglês, frequentemente o leite
• compreendam o processo histórico da globalização e algumas de é encontrado sendo vendido no estande vizinho ao da jovem
suas influências, principalmente no mundo ocidental; mãe de Kani Kombole.
• adquiram uma visão crítica sobre a influência da globalização e
as novas tecnologias em nossa vida. A quantia de leite enlatado para ser vendido depende em
AVALIANDO A APRENDIZAGEM parte das condições econômicas da América do Norte, da Europa
1. Sou capaz de dizer os nomes dos dois blocos econômicos e do Pacífico Sul. Depende de quanto leite a Nestlé, a Hershey’s
ou a Kraft compram para a produção anual [...] Depende da
vencedores da Segunda Guerra Mundial. intensidade do calor no verão e de quantos sorvetes as pessoas
O bloco comunista, liderado pela URSS, e o bloco capitalista, consomem, depende da produção mundial de grãos de soja, um
liderado pelos Estados Unidos da América. dos maiores concorrentes dos produtos derivados do leite. A
2. Cite o significado da queda do Muro de Berlim. quantia de leite enlatado para venda em Bandiagara em qual-
A abertura das fronteiras entre as duas Alemanhas e a posterior quer mês também depende dos subsídios leiteiros e dos auxílios
derrubada de outros regimes comunistas europeus. do exterior concedidos pelo congresso dos Estados Unidos, em
3. Sei dizer o que foi o movimento neoliberal. Washington D.C., das políticas de alimentos das comissões das
Foi a reconstrução do velho liberalismo econômico baseado Nações Unidas para refugiados em Genebra e do Mercado Comum
na livre ação do capitalista, na defesa do fim da intervenção Europeu, sediado em Bruxelas, e dos inconstantes programas
do Estado na economia, na privatização da empresas estatais, de auxílio de organizações religiosas e outras organizações de
inclusive de serviços públicos essenciais e na abertura e inte- caridade privadas pelo mundo. Quando existe abundância de
gração mais intensa da economia nacional ao mercado mundial. leite doado no mercado de Bandiagara, a jovem mãe tem menor
4. Posso apontar o nome de três países da América Latina que probabilidade de vender leite fresco. Quando as latas de leite
têm uma política antineoliberal. desaparecem, ela ganha mais dinheiro e consegue levar mais
Venezuela, Bolívia e Equador produtos para casa naquele dia. Os ovos que vende representam
Educador, se achar necessário, organize uma avaliação com base uma modesta garantia financeira que, de certo modo, ajuda a
nos Indicadores de aprendizagem e nos quadros de conteúdo. estabilizar sua renda, já que programas alimentares estrangeiros
TEXTO COMPLEMENTAR frequentemente doam produtos derivados do leite, mas rara-
mente enviam ovos para o exterior. Ela geralmente consegue
O mercado mundial – Segunda parte vender os ovos, até mesmo nos dias em que sua família consome
a vasilha de leite que não foi vendido em vez de carregá-la de
Chegando ao mercado, as mulheres de Kani Kombole separam- volta para Kani Kombole.
-se. Uma leva cebolas. A outra mulher carrega tomates. Há um Jack Weatherford. A história do dinheiro. São Paulo: Negócio Editora,
comprador que irá levá-las para a cidade.
1999, p. 3-4.
Os tomates são espalhados pelo chão e protegidos do Sol 1. Em um mundo globalizado, cite uma situação em que as mu-
por pequenas coberturas de palha cuidadosamente trançadas
sobre um piso de gravetos. lheres no mercado de Bandiagara não conseguem vender seu
leite.
A mulher que equilibra o leite e os ovos sobre a cabeça leva Quando existe abundância de leite condensado e enlatado
sua carga até a leiteria, onde coloca os ovos em uma pequena vendido no mercado de Bandiagara.
cuia ao lado da vasilha maior com leite. Assim que vende os 2. Como o aumento do consumo de sorvete ou chocolate na Amé-
seus produtos para o povo da cidade ou para comerciantes, rica do Norte e/ou Europa afeta a venda de leite das mulheres
ela pode comprar um balde de plástico, tabaco, uma porção de no mercado de Bandiagara?
sal, algumas xícaras de açúcar ou outros produtos de luxo para Quanto mais leite os europeus e norte-americanos consomem,
levar para casa. [...] menor é a quantidade de leite estrangeiro no mercado de
Bandiagara, possibilitando que as mulheres possam vender
Os concorrentes principais dos vendedores de leite em Ban- seu leite fresco.
diagara não são outras mulheres como ela. São os fazendeiros 3. Releia a primeira parte desse texto, no capítulo 3, e essa segunda
de leite de Wisconsin, Nova Zelândia e dos Países Baixos. O parte. Faça uma síntese do que você entendeu.
leite importado é condensado, enlatado e distribuído, gra- Resposta pessoal.

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