โครงสร้าง และแผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แผนกประถมศึกษา โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566-2568
โครงสร้างการสอน วิชา คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา...................... เวลา 120 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 1 จำนวนนับไม่เกิน 1,000และ 0 มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความ หลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของ สิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตาม จำนวนที่กำหนด อ่านและเขียน ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตัวชี้วัดที่ ป. 2/2 เปรียบเทียบจำนวน นับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้ เครื่องหมาย = * > < ตัวชี้วัดที่ ป. 2/3 เรียงลำดับจำนวน นับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 4 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ - การนับเพิ่มครั้งละเท่าๆ กัน คือ การนับเพิ่มจาก จำนวนที่เริ่มต้นครั้งละเท่า ๆ กัน - บอกจำนวนของสิ่งต่างๆ ได้จากการนับ - การนับเพิ่มครั้งละเท่าๆ กัน คือ การนับเพิ่มจาก จำนวนที่เริ่มต้นครั้งละเท่า ๆ กัน -จำนวนสามหลัก ถ้าเลข โดด 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 อยู่ในหลักหน่วย มีค่าเป็น 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ถ้า อยู่ในหลักสิบ มีค่าเป็น 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 และเลขโดด 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ถ้าอยู่ในหลัก ร้อย มีค่าเป็น 100 200 300 400 500 600 700 800 900 ตามลำดับ -1,000 เป็นจำนวนสี่หลัก เลขโดด 1 ในหลักพันมีค่า 1,000 -การเขียนแสดงจำนวนใน รูปกระจายเป็นการเขียน ในรูปการบวกค่าของเลข โดดในหลักต่าง ๆ ของ จำนวนนั้น 16 10
โครงสร้างการสอน วิชา คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา...................... เวลา 120 ชั่วโมง หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้/ เรื่อง มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา(ชม.) / สัปดาห์ น้ำหนัก คะแนน 1 จำนวนนับไม่ เกิน1,000และ 0 มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความ หลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบ จำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่ เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการ ดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่ง ต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่ กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอา รบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือแสง จำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตัวชี้วัดที่ ป. 2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับ ไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = * > < ตัวชี้วัดที่ ป. 2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 4 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ -การเปรียบเทียบจำนวน สองจำนวนจะใช้คำว่า เท่ากับ มากกว่า น้อย กว่า ซึ่งแทนด้วย เครื่องหมาย = < > ตามลำดับโดยพิจารณา ดังนี้ -จำนวนที่มีจำนวนหลัก มากกว่าจะมากกว่า จำนวนที่มีจำนวนหลัก น้อยกว่า − จำนวนที่มีจำนวน หลักเท่ากันถ้าเลขโดดใน หลักร้อยมีค่ามากกว่า จะมากกว่า ถ้าเลขโดด ในหลักร้อยมีค่าเท่ากัน จำนวนที่เลขโดดในหลัก สิบมีค่ามากกว่าจะ มากกว่าถ้าเลขโดดใน หลักร้อย หลักสิบมีค่า เท่ากัน จำนวนที่เลขโดด ในหลักหน่วยมีค่า มากกว่าจะมากกว่า
โครงสร้างการสอน วิชา คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา...................... เวลา 120 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 1 จำนวนนับไม่เกิน 1,000และ 0 มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความ หลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของ สิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตาม จำนวนที่กำหนด อ่านและเขียน ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตัวชี้วัดที่ ป. 2/2 เปรียบเทียบจำนวน นับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้ เครื่องหมาย = * > < ตัวชี้วัดที่ ป. 2/3 เรียงลำดับจำนวน นับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 4 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ -การเรียงลำดับจำนวน อาจทำได้โดยหาจำนวนที่ มากที่สุดและน้อยที่สุด ก่อนจากนั้นนำจำนวนมา เรียงลำดับจากมากไปน้อย หรือจากน้อยไปมาก - จำนวนที่หลักหน่วยเป็น 0 2 4 6 8 เป็นจำนวนคู่ - จำนวนที่หลักหน่วยเป็น 1 3 5 7 9 เป็นจำนวนคี่ -แบบรูปของจำนวนที่ เพิ่มขึ้นทีละ 2ทีละ 5 หรือ ทีละ 100 เป็นชุดของ จำนวนที่มีความสัมพันธ์ กันอย่างต่อเนื่องใน ลักษณะของการเพิ่มขึ้นที ละ 2 ทีละ 5 หรือทีละ 100 - แบบรูปของจำนวนที่ ลดลงทีละ 2 ทีละ 5 หรือ ทีละ 100 เป็นชุดของ จำนวนที่มีความสัมพันธ์ กันอย่างต่อเนื่องใน ลักษณะของการลดลงทีละ 2 ทีละ 5 หรือทีละ 100
โครงสร้างการสอน วิชา คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา...................... เวลา 120 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 2 การบวกและการ ลบจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความ หลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/4 หาค่าของตัวไม่ ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดง กาบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดง การลบของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตัวชี้วัดที่ ป. 2/8 แสดงวิธีหาคำตอบ ของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของ จำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 -การบวกจำนวนสอง จำนวนอาจหาผลบวกได้ โดยใช้เส้นจำนวน หรือ แผ่นตารางร้อย แผ่น ตารางสิบ และแผ่นตาราง หน่วย - การหาผลบวกโดยการตั้ง บวก ต้องเขียนเลขโดดใน หลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ใน หลักเดียวกันมาบวกกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ ถ้าผลบวกใน หลักหน่วยเป็น 1 สิบ หรือ มากกว่า 1 สิบ ต้องทด 1 สิบ ไปรวมกับจำนวนใน หลักสิบ หรือถ้าผลบวกใน หลักสิบเป็น 1 ร้อยหรือ มากกว่า 1 ร้อย ต้องทด 1 ร้อยไปรวมกับจำนวนใน หลักร้อย 20 15
โครงสร้างการสอน วิชา คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา...................... เวลา 120 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 2 การบวกและการ ลบจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความ หลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบ ค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงกาบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตัวชี้วัดที่ ป. 2/8 แสดงวิธีหาคำตอบ ของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของ จำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 -การบวกจำนวนสอง จำนวนสามารถสลับที่ได้ ผลบวกยังคงเท่าเดิม การ บวกจำนวนสามจำนวนจะ บวกสองจำนวนใดก่อนก็ ได้แล้วบวกจำนวนที่เหลือ ผลบวกเท่ากัน หาผลบวก โดยการตั้งบวกทำได้โดย นำจำนวนในหลักเดียวกัน มาบวกกันถ้าผลบวกใน หลักใดเป็นจำนวนสอง หลักให้ทดจำนวนในหลัก สิบไปรวมกับจำนวนใน หลักถัดไปทางซ้าย -การลบจำนวนสองจำนวน อาจหาผลลบได้โดยใช้เส้น จำนวน หรือ แผ่นตาราง ร้อยแผ่นตารางสิบ และ แผ่นตารางหน่วย -การหาผลลบของจำนวน สองจำนวนโดยการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดในหลัก เดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึง นำจำนวนที่อยู่ในหลัก เดียวกันมาลบกันโดยเริ่ม จากหลักหน่วยหลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ
โครงสร้างการสอน วิชา คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา...................... เวลา 120 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 2 การบวกและการ ลบจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความ หลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบ ค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงกาบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตัวชี้วัดที่ ป. 2/8 แสดงวิธีหาคำตอบ ของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของ จำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 -การหาผลลบของจำนวน สองจำนวนโดยการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดในหลัก เดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึง นำจำนวนที่อยู่ในหลัก เดียวกันมาลบกันโดยเริ่ม จากหลักหน่วยหลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ − ถ้าเลขโดดในหลักหน่วย ของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลข โดดในหลักหน่วยของตัว ลบ ต้องกระจายจำนวน จากหลักสิบไปหลักหน่วย − ถ้าเลขโดดในหลักสิบ ของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลข โดดในหลักสิบของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจาก หลักร้อยไปหลักสิบ การ หาผลลบของจำนวนสาม จำนวนโดยการตั้งลบ ให้ นำจำนวนสองจำนวนมา ลบกันก่อน แล้วนำผลลบ ไปลบกับจำนวนที่เหลือ -การหาผลลบของจำนวน สามจำนวนโดยการตั้งลบ ให้นำจำนวนสองจำนวน มาลบกันก่อน แล้วนำผล ลบไปลบกับจำนวนที่เหลือ
โครงสร้างการสอน วิชา คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา...................... เวลา 120 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 2 การบวกและการ ลบจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความ หลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบ ค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงกาบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตัวชี้วัดที่ ป. 2/8 แสดงวิธีหาคำตอบ ของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของ จำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 - -ความสัมพันธ์ของการ บวกและการลบเมื่อ จำนวนสองจำนวนบวกกัน ผลบวกที่ได้ลบด้วยจำนวน ใดจำนวนหนึ่งในสอง จำนวนนั้น ผลลบคือ จำนวนอีกจำนวนหนึ่ง -การหาค่าของตัวไม่ทราบ ค่าในประโยคสัญลักษณ์ การบวกและประโยค สัญลักษณ์การลบ สามารถ ใช้ความสัมพันธ์ของการ บวกและการลบ -การแก้โจทย์ปัญหาทำได้ โดย อ่านทำความเข้าใจ ปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบและตรวจสอบ ความสมเหตุสมผลของ คำตอบ -การสร้างโจทย์ปัญหา ต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอก และส่วนที่โจทย์ถาม และ โจทย์ปัญหาที่สร้างต้องมี ความเป็นไปได้
โครงสร้างการสอน วิชา คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา...................... เวลา 120 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 3 การวัดความยาว มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐาน เกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาด ของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบ ความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตร ตัวชี้วัดที่ ป.2/3 แสดงวิธีหาคำตอบ ของโจทย์ปัญหา การบวก การลบ เกี่ยวกับความยาวที่มี -การวัดความยาวหรือ ความสูงของสิ่งต่าง ๆ เป็น เซนติเมตร อาจวาง เครื่องมือวัดเริ่มที่ 0 หรือไม่เริ่มที่ 0 ก็ได้ - การคาดคะเนความยาว หรือความสูงเป็นเมตรเป็น การบอกความยาวหรือ ความสูงเป็นเมตรให้ ใกล้เคียงกับความยาวหรือ ความสูงจริงอาจเทียบกับ ความยาวหรือความสูง 1 เมตร โดยไม่ใช้เครื่องมือ วัด - การเปรียบเทียบความ ยาวเป็นเมตรและ เซนติเมตรของสิ่งต่าง ๆ สองสิ่ง สิ่งที่มีความยาว เป็นเมตรมากกว่าจะยาว กว่า ถ้าความยาวเป็นเมตร เท่ากัน สิ่งที่มีความยาว เป็นเซนติเมตรมากกว่าจะ ยาวกว่า -การเปรียบเทียบความ ยาวที่มีหน่วยต่างกันต้อง เปลี่ยนหน่วยให้เป็นหน่วย เดียวกันก่อนแล้วนำมา เปรียบเทียบกัน 16 10
โครงสร้างการสอน วิชา คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา...................... เวลา 120 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 3 การวัดความยาว มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐาน เกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาด ของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบ ความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตร ตัวชี้วัดที่ ป.2/3 แสดงวิธีหาคำตอบ ของโจทย์ปัญหา การบวก การลบ เกี่ยวกับความยาวที่มี -การหาผลบวกหรือผลลบ เกี่ยวกับความยาวเป็น เมตรและเซนติเมตร ทำได้ โดยนำความยาวที่เป็น หน่วยเดียวกันมาบวกหรือ ลบกัน -การหาผลบวกหรือผลลบ เกี่ยวกับความยาวเป็น เมตรและเซนติเมตร ทำได้ โดยนำความยาวที่เป็น หน่วยเดียวกันมาบวกหรือ ลบกัน -การแก้โจทย์ปัญหาทำได้ โดยอ่านทำความเข้าใจ ปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบ ความสมเหตุสมผลของ คำตอบ สอบกลางภาคเรียนที่ 1/256 สัปดาห์ที่ 10 15 4 การวัดน้ำหนัก มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐาน เกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาด ของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบ น้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัม และขีด ตัวชี้วัดที่ ป.2/5 แสดงหาคำตอบของ โจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับ น้ำหนักหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัม และขีด -การบอกน้ำหนักของสิ่ง ต่าง ๆ อาจบอกน้ำหนัก เป็นกรัม เป็นกิโลกรัมและ ขีดเป็นกิโลกรัมและกรัม -ความสัมพันธ์ของหน่วย น้ำหนัก 1 กิโลกรัม เท่ากับ 10 ขีด 1 ขีด เท่ากับ 100 กรัม 1 กิโลกรัม เท่ากับ 1,000 กรัม 16 15
โครงสร้างการสอน วิชา คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา...................... เวลา 120 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 4 การวัดน้ำหนัก มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐาน เกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาด ของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบ น้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัม และขีด ตัวชี้วัดที่ ป.2/5 แสดงหาคำตอบของ โจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับ น้ำหนักหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัม และขีด -การเปรียบเทียบน้ำหนัก เป็นกิโลกรัมและกรัมหรือ กิโลกรัมและขีด สิ่งที่มี น้ำหนักกิโลกรัมมากกว่า จะหนักกว่า ถ้าน้ำหนัก เป็นกิโลกรัมเท่ากัน สิ่งที่มี น้ำหนักเป็นกรัมหรือเป็น ขีดมากกว่าจะมีน้ำหนัก มากกว่า การเปรียบเทียบ น้ำหนักที่มีหน่วยต่างกัน ต้องเปลี่ยนหน่วยให้เป็น หน่วยเดียวกัน -การหาผลบวกหรือผลลบ เกี่ยวกับน้ำหนักเป็น กิโลกรัมและขีด หรือ กิโลกรัมและกรัม ทำได้ โดยนำน้ำหนักที่เป็นหน่วย เดียวกันมาบวกหรือลบกัน -การหาผลบวกหรือผลลบ เกี่ยวกับน้ำหนักเป็น กิโลกรัมและขีด หรือ กิโลกรัมและกรัม ทำได้ โดยนำน้ำหนักที่เป็นหน่วย เดียวกันมาบวกหรือลบกัน -การแก้โจทย์ปัญหาทำได้ โดย อ่านทำความเข้าใจ ปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบและตรวจสอบ ความสมเหตุสมผล
โครงสร้างการสอน วิชา คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา...................... เวลา 120 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 5 การคูณ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความ หลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/5 หาค่าของตัวไม่ทราบ ค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการคูณ ของจำนวน 1 หลักตับจำนวนไม่เกิน 2 หลัก ตัวชี้วัดที่ ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบ ของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวน นับไม่เกิน1,000 และ 0 -สิ่งต่าง ๆ ที่จัดเป็นกลุ่ม หรือเป็นแถวที่แต่ละกลุ่ม หรือแต่ละแถวมีจำนวน สมาชิกเท่ากันสามารถ เขียนในรูปการคูณของ จำนวนสองจำนวน คือ จำนวนกลุ่มหรือจำนวน แถวคูณกับจำนวนสมาชิก ในแต่ละกลุ่มหรือจำนวน สมาชิกในแต่ละแถว ผล คูณของจำนวนสองจำนวน นั้น คือ จำนวนสมาชิก ทั้งหมด - จำนวนใดคูณกับ 1 ผล คูณเท่ากับจำนวนนั้นและ จำนวนใดคูณกับ 0 ผลคูณ เท่ากับ 0 - การคูณจำนวน 1 หลัก กับจำนวน 1 หลัก หาผล คูณโดยใช้สูตรคูณแม่ 2 แม่3 แม่4 แม่5 แม่ 6 แม่7 แม่8 หรือแม่9 -จำนวน 1 หลัก คูณกับ 10 20 30 40 50 60 70 80 90 หาผลคูณโดยนำ จำนวน 1 หลักนั้นคูณกับ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ตามลำดับ แล้วเติม 0 ต่อท้าย 16 20
โครงสร้างการสอน วิชา คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา...................... เวลา 120 ชั่วโมง หน่วยที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 5 การคูณ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความ หลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/5 หาค่าของตัวไม่ทราบ ค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการคูณ ของจำนวน 1 หลักตับจำนวนไม่เกิน 2 หลัก ตัวชี้วัดที่ ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบ ของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวน นับไม่เกิน1,000 และ 0 - การหาผลคูณของจำนวน 1 หลักกับจำนวน2 หลัก โดยการตั้งคูณ ต้องคูณใน หลักหน่วยก่อน แล้วคูณ ในหลักสิบ ถ้าผลคูณใน หลักใดครบสิบ หรือ มากกว่าสิบ ให้ทดจำนวน ที่ครบสิบไปหลักถัดไป ทางซ้าย -ความรู้สึกเชิงจำนวน เกี่ยวกับการคูณเป็นการ บอกว่าผลคูณของจำนวน สองจำนวนใดมีค่า มากกว่ากัน น้อยกว่ากัน หรือเท่ากันโดยไม่ต้องหา ผลคูณของสองจำนวนนั้น -การหาค่าของตัวไม่ทราบ ค่าในประโยคสัญลักษณ์ การคูณ อาจใช้สูตรคูณ -การแก้โจทย์ปัญหาทำได้ โดยอ่านทำความเข้าใจ ปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบ -การสร้างโจทย์ปัญหาต้อง มีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและ ส่วนที่โจทย์ถาม นอกจากนี้โจทย์ปัญหาที่ สร้างต้องมีความเป็นไปได้ สอบปลายภาคเรียนที่ 1/2566 สัปดาห์ที่ 20 15
สัปดาห์ที่ 1 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การนับเพิ่มครั้งละเท่าๆ กัน คือ การนับเพิ่มจากจำนวนที่เริ่มต้นครั้งละเท่า ๆ กัน 3.จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) นักเรียนสามารถนับและเปรียบเทียบจำนวนได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การนับและการเปรียบเทียบจำนวน พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียนจำนวน 10 ข้อ เวลา 10 นาที 2. นักเรียนช่วยกันร้องเพลง นับเลข เพื่อทบทวนความรู้เดิม คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/…….……... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 จำนวนนับไม่เกิน1,000และ 0 เรื่อง เตรียมความพร้อม
เพลงนับเลข ทำนอง...อาร์ยูสลิปปิ้ง หนึ่ง สอง สาม สี่ (ซ้ำ) ห้า หก เจ็ด (ซ้ำ) อีกทั้งแปดและเก้า สิบ จำให้ดี(ซ้ำ) ขั้นสำรวจค้นหา 3. ใช้ข้อมูลในหนังสือเรียนหน้าเปิดบท เพื่อกระตุ้นความสนใจเกี่ยวกับผลไม้และจำนวนผลไม้ ชนิดต่าง ๆ โดยใช้คำถาม เช่น • ในภาพมีผลไม้อะไรบ้าง • ผลไม้แต่ละชนิดมีจำนวนเท่าไร • ผลไม้ชนิดใดมีจำนวนมากที่สุด • ผลไม้ชนิดใดมีจำนวนน้อยที่สุด 4. สนทนาเกี่ยวกับการนำความรู้เรื่องการนับไปใช้ในการบอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ ที่มีจำนวนมาก เช่นการนับจำนวนผลไม้ใน หน้าเปิดบท เราควรใช้การนับทีละ 100 ทีละ 10 ทีละ 5 หรือทีละ 2 เพื่อนำเข้าสู่บทเรียน 5. ครูสุ่มให้นักเรียนแต่ละคนนำเสนอวิธีการนับ จากนั้นครูถามว่า นักเรียนมีวิธีการนับผลไม้อย่างไร จนได้ข้อสรุปเกี่ยวกับการ นับทีละ 10 ทำให้นับได้รวดเร็วขึ้น เมื่อได้ข้อสรุปเกี่ยวกับวิธีการนับแล้ว ครูให้นักเรียนร่วมกันตรวจสอบ โดยการถาม - ตอบ เกี่ยวกับการเขียนแสดงจำนวน การเปรียบเทียบและเรียงลำ ดับจำนวนผลไม้ในแบบบันทึกกิจกรรม หากมีนักเรียนที่มีความรู้ พื้นฐานการนับและการเขียนแสดงจำนวนยังไม่เพียงพอ ขั้นอธิบายความรู้ 1. ใช้หนังสือเรียนหน้าเตรียมความพร้อมเพื่อตรวจสอบความรู้พื้นฐานของนักเรียนเรื่องการนับ การเขียนแสดงจำนวนด้วย ตัวเลข ตัวหนังสือ การเปรียบเทียบ และการเรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 100 โดยทำ กิจกรรมสนุกกับจำนวน เมื่อนักเรียนทำ กิจกรรมเสร็จแล้ว ขั้นขยายความเข้าใจ 1. ครูสุ่มให้นักเรียนแต่ละคนนำเสนอวิธีการนับ จากนั้นครูถามว่า นักเรียนมีวิธีการนับผลไม้อย่างไร จนได้ข้อสรุปเกี่ยวกับการ นับทีละ 10 ทำให้นับได้รวดเร็วขึ้น เมื่อได้ข้อสรุปเกี่ยวกับวิธีการนับแล้ว ครูให้นักเรียนร่วมกันตรวจสอบ โดยการถาม - ตอบ เกี่ยวกับการเขียนแสดงจำนวน การเปรียบเทียบและเรียงลำ ดับจำนวนผลไม้ในแบบบันทึกกิจกรรม หากมีนักเรียนที่มีความรู้ พื้นฐานการนับและการเขียนแสดงจำนวนยังไม่เพียงพอ ขั้นตรวจสอบผล 1. ครูอาจให้ทำแบบฝึกหัดเตรียมความพร้อมในหนังสือแบบฝึกหัดหน้า 2 ขั้นสรุป ขั้นสอน
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) - ทดสอบ - การสังเกต - คำถามกระตุ้น ความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่า ผ่านเกณฑ์การ ประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) - การจำแนก - การให้เหตุผล - การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่า ผ่านเกณฑ์การ ประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะทำงาน ร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่า ผ่านเกณฑ์การ ประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. บัตรภาพลูกคิด 4. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 1 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การนับเพิ่มครั้งละเท่าๆ กัน คือ การนับเพิ่มจากจำนวนที่เริ่มต้นครั้งละเท่า ๆ กัน 3.จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) นักเรียนสามารถนับและเปรียบเทียบจำนวนได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การนับทีละ 2 พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ ทบทวนการนับสิ่งของต่าง ๆ ทีละ 1 และทีละ 10 เป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่ม โดยใช้สิ่งของหรือบัตรภาพสิ่งของต่าง ๆ มาใช้ในการนับ โดยเริ่มนับทีละ 1 จาก หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า ... เก้า สิบ จากนั้นให้นับจำนวนสิ่งของหรือบัตรภาพที่เป็น กอง กองละ 10 จาก สิบ ยี่สิบ สามสิบ สี่สิบ ห้าสิบ ... สิบสิบ หรือ หนึ่งร้อย คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 จำนวนนับไม่เกิน1,000และ 0 เรื่อง การนับทีละ 2
ขั้นสำรวจค้นหา 1. เมื่อนักเรียนทบทวนการนับทีละ 1 และทีละ 10 แล้ว ครูยกตัวอย่างการนับสิ่งของต่าง ๆ ทีละ 2 เช่น เหรียญบาท 30 เหรียญ ตามหนังสือเรียนหน้า 5 โดยการนับทีละ 2 จาก สอง สี่ หก แปด สิบ สิบสอง ... สามสิบ 2. ครูให้นักเรียนดูภาพโบในหนังสือเรียนหน้า 6 แล้วช่วยกันนับทีละ 2 พร้อมกัน จากนั้นครูให้นักเรียนฝึกการนับสิ่งของต่าง ๆ ทีละ 2 โดยให้ดูภาพกิ๊บและแก้วน้ำในหนังสือเรียนทีละภาพแล้วให้นักเรียนช่วยกันนับทีละ 2 พร้อมกัน หากนักเรียนคนใดยัง นับไม่คล่อง ครูอาจให้ฝึกนับทีละ 2 เป็นรายบุคคล โดยใช้สื่อของจริง ครูอาจเริ่มต้นนับ สอง สี่ ให้แล้วให้นักเรียนนับต่อจน ครบ 3. หลังจากนักเรียนฝึกจนครบทุกคนแล้ว ครูให้นักเรียนฝึกนับและบอกจำนวนขนมบ้าบิ่นในหนังสือเรียนหน้า 7 พร้อมกัน ซึ่ง การนับจำนวนขนมบ้าบิ่นจะเป็นการนับทีละ 10 ก่อน แล้วนับทีละ 2 แล้วบอกจำนวนขนมบ้าบิ่นตามที่นับได้ทำนองเดียวกัน ครูให้นักเรียนฝึกนับและบอกจำนวนขนมตาล ซึ่งการนับจำนวนขนมตาลจะเป็นการนับทีละ 10 ก่อน ส่วนที่เหลือจะนับทีละ 2 และ นับทีละ 1 ตามลำดับ พร้อมทั้งบอกจำนวนขนมตาลที่นับได้ ขั้นขยายความเข้าใจ 1. ครูให้นักเรียนช่วยกันนับจำนวนขนมน้ำดอกไม้แล้วบอกจำนวน โดยครูใช้คำถามว่า นักเรียนมีวิธีการนับอย่างไร 2. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปว่า การนับขนมน้ำดอกไม้อาจนับทีละ 10 ก่อน ส่วนที่เหลือก็นับทีละ 2 และนับทีละ 1 ตามลำดับ หรือ นับทีละ 10 ก่อน และส่วนที่เหลือก็นับทีละ 1 ขั้นตรวจสอบผล 1. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน โดยให้นักเรียนแต่ละคนนับขนมทองหยอดพร้อมทั้งวงรอบภาพแสดงการนับทีละ 2 แล้วเขียนตัวเลขแสดงจำนวนที่นับได้หรือให้นักเรียนแสดงการนับทีละ 10 ก่อนแล้วส่วนที่เหลือจึงนับทีละ 2 จากนั้นครูและ นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 3 – 4 ถ้าพบว่ามีนักเรียนคนใดนับทีละ 2 หรือนับที ละ 10 ยังไม่คล่องให้นักเรียนนำแบบฝึกหัดมาฝึกนับเป็นรายบุคคลกับครู 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) - ทดสอบ - การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) - การจำแนก - การให้เหตุผล - การสรุปความรู้การ ปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ขั้นสรุป ขั้นสอน
คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะทำงาน ร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. บัตรภาพลูกคิด 4. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 1 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การนับเพิ่มครั้งละเท่าๆ กัน คือ การนับเพิ่มจากจำนวนที่เริ่มต้นครั้งละเท่า ๆ กัน 3.จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) นับและบอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ โดยการนับทีละ 5 ได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การนับทีละ 5 พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม สนุกกับการนับทีละ 5 ตามรายละเอียดในหนังสือเรียนหน้า 9 เพื่อฝึกการนับทีละ 5 จากลูกอม 100 เม็ด โดยให้นักเรียนจัดลูกอมเป็นกอง กองละ 5 เม็ด เมื่อจัดเสร็จแล้วให้เริ่มนับจากกองแรก 5 เม็ด ครูใช้คำ ถามว่า - มีอยู่ 5 เพิ่มอีก 5 เป็นเท่าไร - นักเรียนตอบ 10 ครูและนักเรียนเขียน 10 ลงในตาราง คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 จำนวนนับไม่เกิน1,000และ 0 เรื่อง การนับทีละ 5
ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม สนุกกับการนับทีละ 5 ตามรายละเอียดในหนังสือเรียนหน้า 9 เพื่อฝึกการนับทีละ 5 จากลูกอม 100 เม็ด โดยให้นักเรียนจัดลูกอมเป็นกอง กองละ 5 เม็ด เมื่อจัดเสร็จแล้วให้เริ่มนับจากกองแรก 5 เม็ด ครูใช้คำ ถามว่า - มีอยู่ 5 เพิ่มอีก 5 เป็นเท่าไร - นักเรียนตอบ 10 ครูและนักเรียนเขียน 10 ลงในตาราง ครูถามต่ออีกว่า มีอยู่ 10 เพิ่มอีก 5 เป็นเท่าไรแล้วเขียนตัวเลขแสดงจำนวนลงในตารางต่อเนื่องไปเรื่อย ๆ จนครบทุกกอง จะ ได้ห้า สิบ สิบห้า ยี่สิบ ยี่สิบห้า สามสิบ สามสิบห้า สี่สิบ สี่สิบห้า ห้าสิบ ห้าสิบห้า หกสิบ หกสิบห้า เจ็ดสิบ เจ็ดสิบห้า แปดสิบ แปดสิบห้า เก้าสิบ เก้าสิบห้า หนึ่งร้อย ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปกิจกรรมการนับสิ่งของทีละ 5 โดยให้นักเรียนนับพร้อมกัน ดังนี้ห้า สิบ สิบห้า ยี่สิบ ยี่สิบห้า สามสิบ สามสิบห้า สี่สิบ สี่สิบห้า ห้าสิบ ห้าสิบห้า หกสิบ หกสิบห้า เจ็ดสิบ เจ็ดสิบห้า แปด สิบ แปดสิบห้า เก้าสิบ เก้าสิบห้า หนึ่งร้อย 2. ครูให้นักเรียนดูภาพในหนังสือเรียน หน้า 10 และให้นักเรียนช่วยกันนับข้าวโพดอ่อนทีละ 5 พร้อมกัน แล้วบอกจำนวน ข้าวโพดอ่อน จากนั้นให้นักเรียนช่วยกันนับบวบทีละ 5 พร้อมกันแล้วบอกจำนวนบวบและช่วยกันนับมะเขือม่วงทีละ 5 พร้อม กัน แล้วบอกจำนวนมะเขือม่วง ขั้นอธิบายความรู้ 3. ครูให้นักเรียนดูภาพในหนังสือเรียน หน้า 11 และให้นักเรียนฝึกนับแคร์รอต มะเขือเทศและพริกหยวก ทีละ 5 พร้อมทั้ง บอกจำนวนเป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่ม ถ้าพบว่านักเรียนคนใดยังนับทีละ 5 ไม่คล่อง ให้ฝึกนับโดยใช้สื่อของจริงเป็นรายบุคคล กับครูครูอาจนับ ห้า สิบ นำก่อนเพื่อให้นักเรียนเกิดความมั่นใจในการนับ ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแต่ละคนนับหอมหัวใหญ่ มะระขี้นก พริกชี้ฟ้า พร้อมทั้งวงรอบภาพ แสดงการนับทีละ 5 แล้วเขียนตัวเลขแสดงจำนวนที่นับได้ครูอาจสุ่มนักเรียนให้นับหอมหัวใหญ่ มะระขี้นก พริกชี้ฟ้า และ บอกจำนวนเพื่อเป็นการตรวจสอบความถูกต้องจากนั้นครูและนักเรียน ร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ ขั้นตรวจสอบผล 1. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน โดยให้นักเรียนแต่ละคนนับขนมทองหยอดพร้อมทั้งวงรอบภาพแสดงการนับทีละ 5 แล้วเขียนตัวเลขแสดงจำนวนที่นับได้หรือให้นักเรียนแสดงการนับทีละ 5 ก่อนแล้วส่วนที่เหลือจึงนับทีละ 5 จากนั้นครูและ นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 5 – 6 ถ้าพบว่ามีนักเรียนคนใดนับทีละ 5 หรือนับที ยังไม่คล่องให้นักเรียนนำแบบฝึกหัดมาฝึกนับเป็นรายบุคคลกับครู ขั้นสรุป ขั้นสอน
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) - ทดสอบ - การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) - การจำแนก - การให้เหตุผล - การสรุปความรู้การ ปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. บัตรภาพลูกคิด 4. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 1 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด - บอกจำนวนของสิ่งต่างๆ ได้จากการนับ - การนับเพิ่มครั้งละเท่าๆ กัน คือ การนับเพิ่มจากจำนวนที่เริ่มต้นครั้งละเท่า ๆ กัน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) - นับและบอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ ไม่เกิน 200 - อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 200 ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น จำนวนนับไม่เกิน 200 พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ คาบที่1 ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 จำนวนนับไม่เกิน1,000และ 0 เรื่อง จำนวนนับไม่เกิน 200
ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูให้นักเรียนนับมะพร้าวที่จัดเป็นกอง กองละ10 พร้อมกัน ตามหนังสือเรียนหน้า 13 โดยเริ่มนับต่อจาก 100 หรือ 10 สิบ จนครบทุกกอง ดังนี้ 11 สิบ 12 สิบ 13 สิบ 14 สิบ 15 สิบ 16 สิบ 17 สิบ 18 สิบ 19 สิบ 20 สิบ ครูแนะนำว่า - 11 สิบ คือ 10 สิบ กับ 1 สิบ หรือ 100 กับ 10 หรือ 110 - 12 สิบ คือ 10 สิบ กับ 2 สิบ หรือ 100 กับ 20 หรือ 120 - 13 สิบ คือ 10 สิบ กับ 3 สิบ หรือ 100 กับ 30 หรือ 130 ฯลฯ - 20 สิบ คือ 10 สิบ กับ 10 สิบ หรือ 100 กับ 100 หรือ 200 - 20 สิบ หรือ 200 เขียนแสดงด้วยตัวเลขฮินดูอารบิก 200 ตัวเลขไทย ๒๐๐ และตัวหนังสือสองร้อย ครูอาจ ให้นักเรียนทำกิจกรรมนับนิ้วมือของนักเรียนแต่ละคนทีละ 10 ไปจนครบ 20 สิบ หรือสองร้อย ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูให้นักเรียนดูภาพแผ่นตารางร้อย และแผ่นตารางสิบ ตามหนังสือเรียนหน้า 14 และ 15 ให้นักเรียนนับและออก เสียงนับพร้อมกัน เมื่อครูเห็นว่านักเรียนสามารถนับแผ่นตารางร้อยและแผ่นตารางสิบได้คล่องแล้ว ครูอาจให้นักเรียนทำ กิจกรรมเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน โดยแต่ละกลุ่มให้นักเรียนหนึ่งคนออกมาติดแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ แล้วให้เพื่อนใน กลุ่มอีก 3 คนออกมาเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ โดยแข่งขันครั้งละ 2 กลุ่ม กลุ่มใดสามารถเขียน ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือเสร็จก่อนและถูกต้องเป็นผู้ชนะ 3. จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนของแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ในข้อ 1 และ 2 ท้ายหน้า 15 ลงในกระดาษที่ครูแจกให้ครูและนักเรียนร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นขยายความเข้าใจ ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแต่ละคนเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดง จำนวนของแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยที่กำหนดให้ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ถ้า พบว่านักเรียนคนใดเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนังสือแสดงจำนวนไม่ถูกต้อง ให้แก้ไขใหม่ให้ถูกต้อง จากนั้น ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - สามารถบอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ ได้จากการนับ - สามารถเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนังสือแสดงจำนวน ขั้นตรวจสอบผล 1. นักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ถ้าพบว่านักเรียนคนใดเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนังสือแสดง จำนวนไม่ถูกต้อง ให้แก้ไขใหม่ให้ถูกต้อง จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - สามารถบอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ ได้จากการนับ ขั้นนำ ขั้นสรุป ขั้นสอน
- สามารถเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนังสือแสดงจำนวนจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 7 - 8 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) - ทดสอบ - การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) - การจำแนก - การให้เหตุผล - การสรุปความรู้การ ปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะทำงาน ร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. บัตรภาพลูกคิด 4. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 1 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = * > < ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 4 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด จำนวนสามหลัก ถ้าเลขโดด 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 อยู่ในหลักหน่วย มีค่าเป็น 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ถ้าอยู่ในหลักสิบ มีค่าเป็น 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 และเลขโดด 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ถ้าอยู่ในหลักร้อย มีค่าเป็น 100 200 300 400 500 600 700 800 900 ตามลำดับ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) -นับและบอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ ไม่เกิน 1,000 -อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น จำนวนนับ 201 ถึง 1,000 พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 จำนวนนับไม่เกิน1,000และ 0 เรื่อง จำนวนนับไม่เกิน 201 ถึง 1,000
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูทบทวนความรู้เดิมโดยการให้นักเรียนนับจำนวนและสนทนาเรื่องค่าประจำหลักของหลักหน่วย และหลักสิบ แล้วให้ นักเรียนเปิดหนังสือเรียนหน้า 17 จากภาพต้นกล้าดาวเรือง ครูใช้คำถามว่า มีต้นกล้าดาวเรืองกี่กระบะ กระบะละกี่ต้น นักเรียนตอบว่า มี10 กระบะ กระบะละ 100 ต้น จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันนับจำนวนต้นกล้าดาวเรืองทีละ 100 ดังนี้1 ร้อย 2 ร้อย ... 10 ร้อย ดังนั้น มีต้นกล้าดาวเรือง 10 ร้อย ต้น ครูแนะนำว่า 10 ร้อย หรือ หนึ่งพัน เขียนแสดงด้วยตัวเลขฮินดู อารบิก 1,000 ตัวเลขไทย ๑,๐๐๐ และตัวหนังสือ หนึ่งพัน และการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนที่มากกว่าสามหลักนิยมใช้ เครื่องหมายจุลภาค ( , ) คั่น ขั้นสำรวจค้นหา 2. จากภาพแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยในหนังสือเรียนหน้า 18 และ 19 ให้นักเรียนนับและเขียน ตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวน เช่น ภาพแรก นักเรียนนับได้200 กับ 1 หน่วย เขียนเป็นตัวเลข ฮินดูอารบิก 201 ตัวเลขไทย ๒๐๑ และตัวหนังสือ สองร้อยเอ็ด จนครบทุกภาพ ครูควรเน้นตรงภาพสุดท้ายนับแผ่นตารางร้อย ได้10 ร้อย หรือหนึ่งพัน อาจแสดงด้วยภาพ ดังนี้ 3. ถ้าพบว่ามีนักเรียนนับและเขียนแสดงจำนวนยังไม่คล่องและไม่ถูกต้อง ครูควรแก้ไขเป็นรายบุคคลโดยให้นักเรียนออกมานับ และเขียนแสดงจำนวนบนกระดาน ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแต่ละคนนับแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย แล้วเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ ขั้นตรวจสอบผล 1. นักเรียนสามารถบอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ ได้จากการนับ • สามารถเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวนจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 9 – 10 คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสรุป ขั้นสอน
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) - ทดสอบ - การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) - การจำแนก - การให้เหตุผล - การสรุปความรู้การ ปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะทำงาน ร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. บัตรภาพลูกคิด 4. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 1 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = * > < ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 4 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • การเขียนแสดงจำนวนอาจเขียนเป็นตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย หรือตัวหนังสือ • จำนวนสามหลัก ถ้าเลขโดด 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 อยู่ในหลักหน่วย มีค่าเป็น 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ถ้าอยู่ในหลัก สิบ มีค่าเป็น 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 และเลขโดด 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ถ้าอยู่ในหลักร้อย มีค่าเป็น 100 200 300 400 500 600 700 800 900 ตามลำดับ • 1,000 เป็นจำนวนสี่หลัก เลขโดด 1 ในหลักพันมีค่า 1,000 • การเขียนแสดงจำนวนในรูปกระจายเป็นการเขียนในรูปการบวกค่าของเลขโดดในหลักต่าง ๆ ของจำนวนนั้น 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) บอกหลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักและเขียนแสดงจำนวนในรูปกระจาย ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 จำนวนนับไม่เกิน1,000และ 0 เรื่อง หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของจำนวน นับไม่เกิน 1,000
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. จากภาพปลาในหนังสือเรียนหน้า 21 ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับภาพ เช่น - มีปลานิลถุงละ 100 ตัว กี่ถุง - มีปลานิลทั้งหมดเท่าไร มีปลาทองถุงละ 10 ตัว กี่ถุง - มีปลาทองทั้งหมดเท่าไร มีปลากัดขวดละ 1 ตัว กี่ขวด - มีปลากัดทั้งหมดเท่าไร ครูถามนักเรียนว่า แม่ของขุนซื้อปลาทั้งหมดกี่ตัว โดยนับจำนวนปลาทั้งหมดเป็น 3 ร้อยกับ 1 สิบ กับ 2 เท่ากับ 312 ตัว ครู แนะนำว่า 312 เป็นจำนวนสามหลัก - 3 ในหลักร้อย มีค่า 300 - 1 ในหลักสิบ มีค่า 10 และ - 2 ในหลักหน่วย มีค่า 2 ขั้นสำรวจค้นหา 1. จากภาพปลาในหนังสือเรียนหน้า 21 ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับภาพ เช่น - มีปลานิลถุงละ 100 ตัว กี่ถุง - มีปลานิลทั้งหมดเท่าไร มีปลาทองถุงละ 10 ตัว กี่ถุง - มีปลาทองทั้งหมดเท่าไร มีปลากัดขวดละ 1 ตัว กี่ขวด - มีปลากัดทั้งหมดเท่าไร ครูถามนักเรียนว่า แม่ของขุนซื้อปลาทั้งหมดกี่ตัว โดยนับจำนวนปลาทั้งหมดเป็น 3 ร้อยกับ 1 สิบ กับ 2 เท่ากับ 312 ตัว ครู แนะนำว่า 312 เป็นจำนวนสามหลัก - 3 ในหลักร้อย มีค่า 300 - 1 ในหลักสิบ มีค่า 10 และ - 2 ในหลักหน่วย มีค่า 2 2. จากภาพในหนังสือเรียนหน้า 22 ให้นักเรียนนับแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบและแผ่นตารางหน่วย และบอกว่า ภาพแต่ละภาพมีกี่ร้อย กี่สิบ กี่หน่วย พร้อมทั้งบอกค่าประจำหลักของเลขโดดแต่ละตัว เช่น ในภาพแรกนับแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยได้6 ร้อย กับ 0 สิบกับ 7 หน่วย หรือ 607 6 ในหลักร้อย มีค่า 600 0 ในหลักสิบมีค่า 0 และ 7 ในหลักหน่วย มีค่า 7 จากนั้นครูแนะนำจำนวนสี่หลักคือ 1,000 หลักพันอยู่หลักถัดไปทางซ้ายของหลักร้อย เลขโดด 0 ในหลักร้อย หลักสิบ และหลักหน่วยมีค่าเป็น 0 และ 1 ในหลักพัน มีค่า 1,000 คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน
3. ครูให้นักเรียนบอกค่าของเลขโดดในแต่ละหลักของ 423 ดังนี้ 4 ในหลักร้อย มีค่า 400 2 ในหลักสิบ มีค่า 20 และ 3 ในหลักหน่วย มีค่า 3 ครูแนะนำการเขียน 423 ในรูปกระจายได้423 = 400 + 20 + 3 ว่าเป็นการเขียนในรูปการ บวกค่าของเลขโดดในแต่ละหลักจากนั้นครูให้นักเรียนเขียน 590 และ 705 ในรูปกระจาย ตามหนังสือเรียนหน้า 23 และครูให้สังเกตว่าถ้าเลขโดดในหลักใดเป็น 0 อาจละการเขียนเลขโดดนั้นได้เช่น 705 = 700 + 5 ครูยกตัวอย่างจำนวนอื่น ๆ แล้วให้นักเรียนออกมาเขียนในรูปกระจายบนกระดานจากนั้นครูให้นักเรียน ช่วยกันเขียนแสดงจำนวนในรูปกระจายในกรอบท้ายหน้า 23 ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเขียนค่าของเลขโดดในแต่ละหลักและเขียนแสดงจำนวนในรูป กระจาย จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องถ้าพบว่ามีนักเรียนคนใดเขียนค่าของเลขโดดในแต่ละหลักหรือ เขียนแสดงจำนวนในรูปกระจายไม่ถูกต้อง ครูอาจแก้ไขเป็นรายบุคคลโดยให้ฝึกการเขียนค่าของเลขโดดในแต่ละหลักหรือเขียน แสดงจำนวนในรูปกระจายกับครูครูและนักเรียนร่วมกัน - จำนวนสามหลัก ถ้าเลขโดด 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 อยู่ในหลักหน่วยมีค่าเป็น 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 อยู่ในหลักสิบมีค่าเป็น 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 และเลขโดด 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ถ้าอยู่ในหลักร้อยมีค่า เป็น 100 200 300 400 500 600 700 800 900 ตามลำดับ - 1,000 เป็นจำนวนสี่หลัก เลขโดด 0 ในหลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย มีค่าเป็น 0 เลขโดด 1 ในหลักพันมีค่า 1,000 ขั้นตรวจสอบผล 1. นักเรียนสามารถการเขียนแสดงจำนวนในรูปกระจายเป็นการเขียนในรูปการบวกค่าของเลขโดดในหลักต่าง ๆ ของ จำนวนนั้นจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 11 - 13 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) - ทดสอบ - การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) - การจำแนก - การให้เหตุผล - การสรุปความรู้การ ปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะทำงาน ร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ ขั้นสรุป
2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. บัตรภาพลูกคิด 4. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 2 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = * > < ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 4 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวนจะใช้คำว่า เท่ากับ มากกว่า น้อยกว่า ซึ่งแทนด้วยเครื่องหมาย = < > ตามลำดับ โดยพิจารณาดังนี้ − จำนวนที่มีจำนวนหลักมากกว่าจะมากกว่าจำนวนที่มีจำนวนหลักน้อยกว่า − จำนวนที่มีจำนวนหลักเท่ากันถ้าเลขโดดในหลักร้อยมีค่ามากกว่า จะมากกว่า ถ้าเลขโดดในหลักร้อยมีค่าเท่ากัน จำนวนที่เลขโดดในหลักสิบมีค่ามากกว่าจะมากกว่าถ้าเลขโดดในหลักร้อย หลักสิบมีค่าเท่ากัน จำนวนที่เลขโดดในหลักหน่วยมี ค่ามากกว่าจะมากกว่า 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) เปรียบเทียบจำนวนสองจำนวนที่มีจำนวนหลักไม่เท่ากัน ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การเปรียบเทียบจำนวน พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………….. ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 จำนวนนับไม่เกิน1,000และ 0 เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวน (1)
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. จากภาพในหนังสือเรียนหน้า 25 ครูใช้คำถามว่า ใบบัวมีเงินในกระปุกออมสินเท่าไร และแก้วตามีเงินในกระปุก ออมสินเท่าไร นักเรียนตอบว่า ใบบัวมีเงินในกระปุกออมสิน257 บาท แก้วตามีเงินในกระปุกออมสิน 89 บาท จากนั้นครูถามว่าใครมีเงินในกระปุกออมสินมากกว่ากัน ครูแนะนำวิธีการเปรียบเทียบจำนวนเงินดังนี้257 เป็น จำนวนสามหลัก 89 เป็นจำนวนสองหลัก ดังนั้น 257 มากกว่า 89 เพราะจำนวนสามหลักมีค่ามากกว่าจำนวนสองหลัก ดังนั้น ใบบัวมีเงินในกระปุกออมสินมากกว่าแก้วตา ขั้นสำรวจค้นหา 1. จากภาพในหนังสือเรียนหน้า 25 ครูใช้คำถามว่า ใบบัวมีเงินในกระปุกออมสินเท่าไร และแก้วตามีเงินในกระปุก ออมสินเท่าไร นักเรียนตอบว่า ใบบัวมีเงินในกระปุกออมสิน257 บาท แก้วตามีเงินในกระปุกออมสิน 89 บาท จากนั้นครูถามว่าใครมีเงินในกระปุกออมสินมากกว่ากัน ครูแนะนำวิธีการเปรียบเทียบจำนวนเงินดังนี้257 เป็น จำนวนสามหลัก 89 เป็นจำนวนสองหลัก ดังนั้น 257 มากกว่า 89 เพราะจำนวนสามหลักมีค่ามากกว่าจำนวนสองหลัก ดังนั้น ใบบัวมีเงินในกระปุกออมสินมากกว่าแก้วตา 2. ครูให้นักเรียนเปรียบเทียบ 624 กับ 1,000 แล้วถามนักเรียนว่า 624 เป็นจำนวนกี่หลัก และ 1,000 เป็นจำนวนกี่ หลัก นักเรียนตอบว่า 624 เป็นจำนวนสามหลัก และ 1,000 เป็นจำนวนสี่หลัก ดังนั้น 624 < 1,000 หรือ 1,000 > 624 เพราะจำนวนสามหลักมีค่าน้อยกว่าจำนวนสี่หลัก จากนั้นครูให้นักเรียนเปรียบเทียบ 90 กับ 319 จะได้ว่า 90 < 319 หรือ 319 > 90 เพราะจำนวนสองหลักมีค่าน้อย กว่าจำนวนสามหลัก จากการเปรียบเทียบจำนวนข้างต้น พบว่าจำนวนสองหลักมีค่าน้อยกว่าจำนวนสามหลัก และจำนวนสาม หลักมีค่าน้อยกว่าจำนวนสี่หลัก ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปว่า จำนวนที่มีจำ นวนหลักน้อยกกว่าจะน้อยกว่าจำนวนที่มีจำนวน หลักมากกว่า หรือจำนวนที่มีจำนวนหลักมากกว่าจะมากกว่า จำนวนที่มีจำนวนหลักน้อยกว่าครูให้นักเรียนช่วยกันเปรียบเทียบจำนวนโดยเติมเครื่องหมาย > หรือ < ตามหนังสือเรียนหน้า 27 และอธิบายเน้นย้ำในการใส่เครื่องหมายว่า จำนวนที่มีจำนวนหลักมากกว่าจะมีค่ามากกว่าจำนวนที่มีหลักน้อยกว่า หรือ จำนวนที่มีจำนวนหลักน้อยกว่าจะมีค่าน้อยกว่าจำนวนที่มีจำนวนหลักมากกว่า คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสรุป ขั้นสอน
ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเติมเครื่องหมาย > หรือ < ตามหนังสือเรียนหน้า 28 ครูอาจ ถามนักเรียนเป็นรายบุคคลถึงวิธีการเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวนที่มีจำนวนหลักไม่เท่ากัน โดยให้พิจารณาจากจำนวนหลัก ว่า ถ้าจำนวนใดมีจำนวนหลักมากกว่าจะมากกว่า หรือจำนวนใดมีจำนวนหลักน้อยกว่าจะน้อยกว่าการเปรียบเทียบจำนวนสอง จำนวนที่มีจำนวนหลักไม่เท่ากัน จำนวนที่มีจำนวนหลักมากกว่าจะมากกว่าจำนวนที่มีจำนวนหลักน้อยกว่า ขั้นตรวจสอบผล 1. นักเรียนสามารถการเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวนที่มีจำนวนหลักไม่เท่ากัน จำนวนที่มีจำนวนหลักมากกว่า จะมากกว่าจำนวนที่มีจำนวนหลักน้อยกว่าจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 14 - 16 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะทำงาน ร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. บัตรภาพลูกคิด 4. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................
ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 2 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = * > < ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 4 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวนจะใช้คำว่า เท่ากับ มากกว่า น้อยกว่า ซึ่งแทนด้วยเครื่องหมาย = < > ตามลำดับ โดยพิจารณาดังนี้ − จำนวนที่มีจำนวนหลักมากกว่าจะมากกว่าจำนวนที่มีจำนวนหลักน้อยกว่า − จำนวนที่มีจำนวนหลักเท่ากันถ้าเลขโดดในหลักร้อยมีค่ามากกว่า จะมากกว่า ถ้าเลขโดดในหลักร้อยมีค่าเท่ากัน จำนวนที่เลขโดดในหลักสิบมีค่ามากกว่าจะมากกว่าถ้าเลขโดดในหลักร้อย หลักสิบมีค่าเท่ากัน จำนวนที่เลขโดดในหลักหน่วยมี ค่ามากกว่าจะมากกว่า 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) เปรียบเทียบจำนวนสองจำนวนที่มีจำนวนหลักไม่เท่ากัน ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การเปรียบเทียบจำนวน พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 จำนวนนับไม่เกิน1,000และ 0 เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวน (2)
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. จากภาพในหนังสือเรียนหน้า 29 ครูใช้คำ ถามว่า ต้นกล้าสะสมแสตมป์ได้กี่ดวง ขุนสะสมแสตมป์ได้กี่ดวงนักเรียนตอบว่า ต้นกล้าสะสมแสตมป์ได้368 ดวง ขุนสะสมแสตมป์ได้612 ดวง ครูถามต่อว่า ใครสะสมแสตมป์ได้มากกว่ากัน ขั้นสำรวจค้นหา 1. จากภาพในหนังสือเรียนหน้า 29 ครูใช้คำ ถามว่า ต้นกล้าสะสมแสตมป์ได้กี่ดวง ขุนสะสมแสตมป์ได้กี่ดวงนักเรียนตอบว่า ต้นกล้าสะสมแสตมป์ได้368 ดวง ขุนสะสมแสตมป์ได้612 ดวง ครูถามต่อว่า ใครสะสมแสตมป์ได้มากกว่ากัน จากนั้นครู แนะนำ การหาคำตอบโดยการเปรียบเทียบ 368 กับ 612 พิจารณาจากค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก เริ่มจากหลักทางซ้ายสุด คือหลักร้อยจะได้300 น้อยกว่า 600 ดังนั้น 368 < 612 หรือ 612 > 368 นักเรียนตอบคำถามได้ว่า ต้นกล้าสะสมแสตมป์ได้ น้อยกว่าขุน ครูและนักเรียนร่วมกันพิจารณาว่าในการเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวนให้พิจารณาจำนวนที่มีค่าของเลขโดดใน หลักซ้ายสุดถ้าจำนวนใดมีค่าของเลขโดดในหลักซ้ายสุดมากกว่าจำนวนนั้นจะมากกว่า จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกัน เปรียบเทียบ 685 กับ 558 และ 237 กับ 379โดยใช้ข้อสรุปที่ได้จากข้างต้นจะได้685 > 558 หรือ 558 < 685 และ 237 < 379 หรือ 379 > 237 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปว่า ในการเปรียบเทียบจำนวนสามหลักกับจำนวนสามหลัก ให้เปรียบเทียบ ค่าของเลขโดดในหลักร้อยก่อน ถ้าจำนวนใดมีค่าของเลขโดดในหลักร้อยมากกว่าจะมากกว่า 2. ครูให้นักเรียนเปรียบเทียบ 427 กับ 451 โดยให้นักเรียนเปรียบเทียบค่าของเลขโดดจากหลักทางซ้ายสุดก่อน จะได้ว่า 400 เท่ากับ 400 ดังนั้นจึงต้องพิจารณาค่าของเลขโดดในหลักสิบ พบว่า 20 น้อยกว่า 50 จะได้427 < 451 หรือ 451 > 427 จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเปรียบเทียบจำนวนในข้อ 1 – 4 ในกรอบท้ายหน้า 30 พร้อมทั้งช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปว่า ในการเปรียบเทียบจำนวนสามหลักกับจำนวนสามหลัก ถ้าเลขโดดในหลักร้อยมีค่าเท่ากันให้ เปรียบเทียบค่าของเลขโดดในหลักสิบ ถ้าจำนวนใดมีค่าของเลขโดดในหลักสิบมากกว่าจะมากกว่า 3. ครูแสดงการเปรียบเทียบ 897 กับ 893 โดยพิจารณาเลขโดดในหลักร้อย หลักสิบ ของทั้งสองจำนวนว่ามีค่าเท่ากัน ดังนั้น จึงให้พิจารณาค่าของเลขโดดในหลักหน่วยจะได้7 มากกว่า 3 ดังนั้น 897 > 893 หรือ 893 < 897 จากนั้นครูให้นักเรียน ช่วยกันเปรียบเทียบจำนวนข้อ 1 - 4 ในกรอบท้ายหน้า 31 พร้อมทั้งตรวจสอบความถูกต้อง ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปว่าใน การเปรียบเทียบจำนวนสามหลักกับจำนวนสามหลักถ้าเลขโดดในหลักร้อยมีค่าเท่ากันและเลขโดดในหลักสิบมีค่าเท่ากันให้ เปรียบเทียบค่าของเลขโดดในหลักหน่วยถ้าจำนวนใดมีค่าของเลขโดดในหลักหน่วยมากกว่าจะมากกว่า ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน โดยให้นักเรียนเปรียบเทียบจำนวนสามหลักสองจำนวนและเติมเครื่องหมาย > หรือ < ตามหนังสือเรียนหน้า 32 ครูอาจถามนักเรียนเป็นรายบุคคลถึงวิธีการเปรียบเทียบจำนวนสามหลักสองจำนวน โดยให้ คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสรุป ขั้นสอน
พิจารณาว่า จำนวนที่มีค่าของเลขโดดในหลักร้อยมากกว่าจะมากกว่าถ้าเลขโดดในหลักร้อยมีค่าเท่ากัน จำนวนที่มีค่าของเลข โดดในหลักสิบมากกว่าจะมากกว่า ถ้าเลขโดดในหลักร้อยมีค่าเท่ากันและเลขโดดในหลักสิบมีค่าเท่ากัน จำนวนที่มีค่าของเลข โดดในหลักหน่วยมากกว่าจะมากกว่า จากนั้นครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การเปรียบเทียบจำนวนสามหลักสองจำนวน - จำนวนที่มีค่าของเลขโดดในหลักร้อยมากกว่าจะมากกว่า - ถ้าเลขโดดในหลักร้อยมีค่าเท่ากัน จำนวนที่มีค่าของเลขโดดในหลักสิบมากกว่าจะมากกว่า - ถ้าเลขโดดในหลักร้อยมีค่าเท่ากันและเลขโดดหลักสิบมีค่าเท่ากัน จำนวนที่มีค่าของเลขโดดในหลัก หน่วยมากกว่าจะมากกว่า ขั้นตรวจสอบผล 1. นักเรียนสามารถการเปรียบเทียบจำนวนสองจำนวนที่มีจำนวนหลักไม่เท่ากัน จำนวนที่มีจำนวนหลักมากกว่า จะมากกว่าจำนวนที่มีจำนวนหลักน้อยกว่าจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 17 - 19 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะทำงาน ร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. บัตรภาพลูกคิด 4. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................
ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 2 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = * > < ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 4 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การเรียงลำดับจำนวน อาจทำได้โดยหาจำนวนที่มากที่สุดและน้อยที่สุดก่อนจากนั้นนำจำนวนมาเรียงลำดับจากมาก ไปน้อย หรือจากน้อยไปมาก 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) เรียงลำดับจำนวนสามจำนวนจากน้อยไปมาก หรือจากมากไปน้อย ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การเรียงลำดับจำนวน พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับภาพในหนังสือเรียนหน้า 33 ว่าเป็นภาพอะไร คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/……….. . ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 จำนวนนับไม่เกิน1,000และ 0 เรื่อง การเรียงลำดับจำนวน (1)
- มีหนังสืออะไรบ้าง - หนังสือประวัติศาสตร์มีกี่เล่ม - หนังสือสารคดีมีกี่เล่ม - หนังสือภูมิศาสตร์มีกี่เล่ม จากนั้นครูติดบัตรจำนวน 132 214 และ 315 บนกระดาน โดยให้แต่ละหลักตรงกัน แล้วถามนักเรียนว่ามีวิธี เรียงลำดับจำนวนจากน้อยไปมากได้อย่างไรให้นักเรียนพิจารณาเลขโดดในหลักร้อยของทั้งสามจำนวนว่า จำนวนใดมีค่าของ เลขโดดในหลักร้อยมากที่สุดและจำนวนใดมีค่าของเลขโดดในหลักร้อยน้อยที่สุด จะได้315 มีค่าของเลขโดดในหลักร้อยมาก ที่สุดและ132 มีค่าของเลขโดดในหลักร้อยน้อยที่สุด ดังนั้น 315 มากที่สุด และ 132 น้อยที่สุดแล้วนำมาเรียงลำดับจำนวนจาก น้อยไปมากได้ดังนี้132 214 315 ดังนั้น เรียงลำ ดับจำนวนหนังสือจากน้อยไปมากได้132 เล่ม 214 เล่ม 315 เล่ม ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับภาพในหนังสือเรียนหน้า 33 ว่าเป็นภาพอะไร - มีหนังสืออะไรบ้าง - หนังสือประวัติศาสตร์มีกี่เล่ม - หนังสือสารคดีมีกี่เล่ม - หนังสือภูมิศาสตร์มีกี่เล่ม จากนั้นครูติดบัตรจำนวน 132 214 และ 315 บนกระดาน โดยให้แต่ละหลักตรงกัน แล้วถาม นักเรียนว่ามีวิธีเรียงลำดับจำนวนจากน้อยไปมากได้อย่างไรให้นักเรียนพิจารณาเลขโดดในหลักร้อยของทั้งสามจำนวนว่า จำนวนใดมีค่าของเลขโดดในหลักร้อยมากที่สุดและจำนวนใดมีค่าของเลขโดดในหลักร้อยน้อยที่สุด จะได้315 มีค่าของเลขโดด ในหลักร้อยมากที่สุดและ132 มีค่าของเลขโดดในหลักร้อยน้อยที่สุด ดังนั้น 315 มากที่สุด และ 132 น้อยที่สุดแล้วนำมา เรียงลำดับจำนวนจากน้อยไปมากได้ดังนี้132 214 315 ดังนั้น เรียงลำ ดับจำนวนหนังสือจากน้อยไปมากได้132 เล่ม 214 เล่ม 315 เล่ม 2. ครูอธิบายการเรียงลำดับ 632 414 475 จากมากไปน้อย โดยหาจำนวนที่มากที่สุดและจำนวน ที่น้อยที่สุดก่อน จากการพิจารณาค่าของเลขโดดในหลักร้อย หลักสิบ ตามหนังสือเรียนหน้า 34 จะได้632 มากที่สุด และ 414 น้อยที่สุด ดังนั้น เรียงลำดับจากมากไปน้อยได้ดังนี้632 475 414 จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเรียงลำดับ 763 925 796 จากมากไปน้อย 3. ครูติดบัตรตัวเลข 862 539 865 บนกระดาน ให้แต่ละหลักตรงกัน แล้วถามนักเรียนว่ามีวิธีเรียงลำดับจำนวน จากน้อยไปมากอย่างไร ให้นักเรียนพิจารณาค่าของเลขโดดในหลักร้อย จะได้539 น้อยที่สุด จากนั้นพิจารณาเลขโดดในหลัก ร้อย และเลขโดดในหลักสิบของ 862 และ 865 พบว่าเท่ากัน ดังนั้นจึงพิจารณาค่าของเลขโดดในหลักหน่วย จะได้ 865 มากกว่า 862 จึงได้ว่า 865 มีค่ามากที่สุด ครูให้นักเรียนเรียงลำดับจำนวนจากน้อยไปมากดังนี้539 862 865 จากนั้นครู ให้นักเรียนช่วยกันเรียงลำดับ 239 182 233 จากน้อยไปมาก โดยให้หาจำนวนที่มากที่สุดและจำนวนที่น้อยที่สุดก่อน แล้วจึง นำมาเรียงลำดับ ขั้นสรุป ขั้นสอน
ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเรียงลำดับจำนวนที่กำหนดให้จากมากไปน้อย และจากน้อยไป มาก ตามหนังสือเรียนหน้า 36 โดยให้หาจำนวนที่มากที่สุดและจำนวนที่น้อยที่สุดก่อนแล้วจึงนำมาเรียงลำดับครูและนักเรียน ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ถ้าพบว่า มีนักเรียนคนใดเรียงลำดับจำนวนไม่ถูกต้องให้มาฝึก เรียงลำดับจำนวนกับครูเป็นรายบุคคล - การเรียงลำดับจำนวน 3 จำนวน อาจทำได้โดยหาจำนวนที่มากที่สุดและน้อยที่สุดก่อนจากนั้นนำจำนวนมาเรียงลำดับจาก มากไปน้อยหรือจากน้อยไปมาก ขั้นตรวจสอบผล 1. การเรียงลำดับจำนวน 3 จำนวน อาจทำได้โดยหาจำนวนที่มากที่สุดและน้อยที่สุดก่อนจากนั้นนำจำนวนมา เรียงลำดับจากมากไปน้อยหรือจากน้อยไปมากครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 20 - 21 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะทำงาน ร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. บัตรภาพลูกคิด 4. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ...............................................................................................................................................................................
. ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 2 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = * > < ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 4 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • จำนวนที่หลักหน่วยเป็น 0 2 4 6 8 เป็นจำนวนคู่ • จำนวนที่หลักหน่วยเป็น 1 3 5 7 9 เป็นจำนวนคี่ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) บอกได้ว่าจำนวนที่กำหนดให้เป็นจำนวนคู่หรือจำนวนคี่ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น จำนวนคู่ จำนวนคี่ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 จำนวนนับไม่เกิน1,000และ 0 เรื่อง การเรียงลำดับจำนวน (2)
ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูชูไม้ไอศกรีม 2 อัน แล้วแนะนำว่า ไม้ไอศกรีม 2 อัน นำมาจับคู่ได้พอดีครูชูไม้ไอศกรีม 3 อัน แล้วแนะนำว่า ไม้ไอศกรีม 3 อัน นำมาจับคู่ได้ไม่พอดี ครูแนะนำ ว่า จำนวนไม้ไอศกรีมที่จับคู่ได้พอดีเป็นจำนวนคู่และ จำนวนไม้ไอศกรีมที่ จับคู่ได้ไม่พอดีเป็นจำนวนคี่จากนั้นครูให้นักเรียนออกมาหยิบไม้ไอศกรีม 4 อันแล้วถามว่าจับคู่ได้พอดีหรือไม่ และให้บอกว่า 4 เป็นจำนวนคู่หรือจำนวนคี่ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมเช่นนี้โดยใช้ไม้ไอศกรีม 5 อัน 6 อัน … 10 อัน จากนั้นครูชูไม้ไอศกรีม 1 อัน แล้วถามนักเรียนว่า สามารถจับคู่ไม้ไอศกรีม 1 อันได้หรือไม่ นักเรียนตอบว่า จับคู่ไม่ได้เพราะมีอันเดียว ครูและนักเรียน ช่วยกันสรุปว่า 2 4 6 8 10 เป็นจำนวนคู่และ 1 3 5 7 9 เป็นจำนวนคี่ ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูชูไม้ไอศกรีม 2 อัน แล้วแนะนำว่า ไม้ไอศกรีม 2 อัน นำมาจับคู่ได้พอดีครูชูไม้ไอศกรีม 3 อัน แล้วแนะนำว่า ไม้ไอศกรีม 3 อัน นำมาจับคู่ได้ไม่พอดี ครูแนะนำ ว่า จำนวนไม้ไอศกรีมที่จับคู่ได้พอดีเป็นจำนวนคู่และ จำนวนไม้ไอศกรีมที่ จับคู่ได้ไม่พอดีเป็นจำนวนคี่จากนั้นครูให้นักเรียนออกมาหยิบไม้ไอศกรีม 4 อันแล้วถามว่าจับคู่ได้พอดีหรือไม่และให้บอกว่า 4 เป็นจำนวนคู่หรือจำนวนคี่ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมเช่นนี้โดยใช้ไม้ไอศกรีม 5 อัน 6 อัน … 10 อัน จากนั้นครูชูไม้ไอศกรีม 1 อัน แล้วถามนักเรียนว่า สามารถจับคู่ไม้ไอศกรีม 1 อันได้หรือไม่ นักเรียนตอบว่า จับคู่ไม่ได้เพราะมีอันเดียว ครูและนักเรียน ช่วยกันสรุปว่า 2 4 6 8 10 เป็นจำนวนคู่และ 1 3 5 7 9 เป็นจำนวนคี่ 2. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม ครูแจกอุปกรณ์กลุ่มละ 1 ชุด ให้นักเรียนทำกิจกรรมจำนวนคู่หรือจำนวนคี่ตามหนังสือ เรียนหน้า 42 แล้วให้บันทึกผลการจับคู่ไม้ไอศกรีมและบอกว่าจำนวนใดเป็นจำนวนคู่และจำนวนใดเป็นจำนวนคี่ ซึ่งจะได้ว่า 11 13 15 17 19 เป็นจำนวนคี่และ 12 14 16 18 20 เป็นจำนวนคู่ครูอาจใช้สิ่งของอื่นที่สามารถหาได้ง่ายแทนไม้ไอศกรีม เช่น หลอดกาแฟ ฝาน้ำดื่ม ให้นักเรียนสังเกตว่า จำนวนคู่เป็นจำนวนที่มีหลักหน่วยเป็น 0 2 4 6 8 และจำนวนคี่เป็นจำนวนที่ มีหลักหน่วยเป็น 1 3 5 7 9 3. ครูสนทนากับนักเรียนว่าจำนวน 1 ถึง 20 มีจำนวนใดบ้างเป็นจำนวนคู่ จำนวนใดบ้างเป็นจำนวนคี่ หรืออาจ สนทนาถึงจำนวนนักเรียนในห้อง จำนวนนักเรียนชาย จำนวนนักเรียนหญิง หรือจำนวนอื่น ๆ ที่ครูยกตัวอย่างมาตามความ เหมาะสม พิจารณาจากตัวเลขที่อยู่ในหลักหน่วยของจำนวนนั้น ๆ ถ้าหลักหน่วยเป็น0 2 4 6 8 เป็นจำนวนคู่ถ้าหลักหน่วย เป็น 1 3 5 7 9 เป็นจำนวนคี่ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกว่าจำนวนที่กำหนดให้ในกรอบท้ายหน้า 43 เป็นจำนวนคู่หรือจำนวน คี่ เพราะเหตุใด จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเขียนบอกว่าจำนวนที่กำหนดให้จำนวนใดบ้างเป็นจำนวนคู่ และจำนวนใดบ้างเป็นจำนวนคี่ โดยครูถามเป็นรายบุคคล และให้เพื่อนในห้องร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องถ้าพบว่ามี นักเรียนคนใดไม่สามารถบอกได้ว่าจำนวนใดเป็นจำนวนคู่หรือจำนวนคี่ ให้ครูแก้ไขให้ถูกต้องทันทีพร้อมทั้งอธิบายเหตุผล จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จำนวนที่หลักหน่วยเป็น 0 2 4 6 8 เป็นจำนวนคู่และจำนวนที่หลักหน่วย เป็น 1 3 5 7 9 เป็นจำนวนคี่ ขั้นสรุป ขั้นสอน
ขั้นตรวจสอบผล 1. จำนวนที่หลักหน่วยเป็น 0 2 4 6 8 เป็นจำนวนคู่และจำนวนที่หลักหน่วยเป็น 1 3 5 7 9 เป็นจำนวนคี่จากนั้นให้ นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 24 - 26 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะทำงาน ร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. บัตรภาพลูกคิด 4. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 2 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = * > < ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 4 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • จำนวนที่หลักหน่วยเป็น 0 2 4 6 8 เป็นจำนวนคู่ • จำนวนที่หลักหน่วยเป็น 1 3 5 7 9 เป็นจำนวนคี่ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) บอกได้ว่าจำนวนที่กำหนดให้เป็นจำนวนคู่หรือจำนวนคี่ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น จำนวนคู่ จำนวนคี่ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 จำนวนนับไม่เกิน1,000และ 0 เรื่อง การเรียงลำดับจำนวน (2)
ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูชูไม้ไอศกรีม 2 อัน แล้วแนะนำว่า ไม้ไอศกรีม 2 อัน นำมาจับคู่ได้พอดีครูชูไม้ไอศกรีม 3 อัน แล้วแนะนำว่า ไม้ไอศกรีม 3 อัน นำมาจับคู่ได้ไม่พอดี ครูแนะนำ ว่า จำนวนไม้ไอศกรีมที่จับคู่ได้พอดีเป็นจำนวนคู่และ จำนวนไม้ไอศกรีมที่ จับคู่ได้ไม่พอดีเป็นจำนวนคี่จากนั้นครูให้นักเรียนออกมาหยิบไม้ไอศกรีม 4 อันแล้วถามว่าจับคู่ได้พอดีหรือไม่และให้บอกว่า 4 เป็นจำนวนคู่หรือจำนวนคี่ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมเช่นนี้โดยใช้ไม้ไอศกรีม 5 อัน 6 อัน … 10 อัน จากนั้นครูชูไม้ไอศกรีม 1 อัน แล้วถามนักเรียนว่า สามารถจับคู่ไม้ไอศกรีม 1 อันได้หรือไม่ นักเรียนตอบว่า จับคู่ไม่ได้เพราะมีอันเดียว ครูและนักเรียน ช่วยกันสรุปว่า 2 4 6 8 10 เป็นจำนวนคู่และ 1 3 5 7 9 เป็นจำนวนคี่ ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูชูไม้ไอศกรีม 2 อัน แล้วแนะนำว่า ไม้ไอศกรีม 2 อัน นำมาจับคู่ได้พอดีครูชูไม้ไอศกรีม 3 อัน แล้วแนะนำว่า ไม้ไอศกรีม 3 อัน นำมาจับคู่ได้ไม่พอดี ครูแนะนำ ว่า จำนวนไม้ไอศกรีมที่จับคู่ได้พอดีเป็นจำนวนคู่และ จำนวนไม้ไอศกรีมที่ จับคู่ได้ไม่พอดีเป็นจำนวนคี่จากนั้นครูให้นักเรียนออกมาหยิบไม้ไอศกรีม 4 อันแล้วถามว่าจับคู่ได้พอดีหรือไม่ และให้บอกว่า 4 เป็นจำนวนคู่หรือจำนวนคี่ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมเช่นนี้โดยใช้ไม้ไอศกรีม 5 อัน 6 อัน … 10 อัน จากนั้นครูชูไม้ไอศกรีม 1 อัน แล้วถามนักเรียนว่า สามารถจับคู่ไม้ไอศกรีม 1 อันได้หรือไม่ นักเรียนตอบว่า จับคู่ไม่ได้เพราะมีอันเดียว ครูและนักเรียน ช่วยกันสรุปว่า 2 4 6 8 10 เป็นจำนวนคู่และ 1 3 5 7 9 เป็นจำนวนคี่ 2. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม ครูแจกอุปกรณ์กลุ่มละ 1 ชุด ให้นักเรียนทำกิจกรรมจำนวนคู่หรือจำนวนคี่ตามหนังสือ เรียนหน้า 42 แล้วให้บันทึกผลการจับคู่ไม้ไอศกรีมและบอกว่าจำนวนใดเป็นจำนวนคู่และจำนวนใดเป็นจำนวนคี่ ซึ่งจะได้ว่า 11 13 15 17 19 เป็นจำนวนคี่และ 12 14 16 18 20 เป็นจำนวนคู่ครูอาจใช้สิ่งของอื่นที่สามารถหาได้ง่ายแทนไม้ไอศกรีม เช่น หลอดกาแฟ ฝาน้ำดื่ม ให้นักเรียนสังเกตว่า จำนวนคู่เป็นจำนวนที่มีหลักหน่วยเป็น 0 2 4 6 8 และจำนวนคี่เป็นจำนวนที่ มีหลักหน่วยเป็น 1 3 5 7 9 3. ครูสนทนากับนักเรียนว่าจำนวน 1 ถึง 20 มีจำนวนใดบ้างเป็นจำนวนคู่ จำนวนใดบ้างเป็นจำนวนคี่ หรืออาจ สนทนาถึงจำนวนนักเรียนในห้อง จำนวนนักเรียนชาย จำนวนนักเรียนหญิง หรือจำนวนอื่น ๆ ที่ครูยกตัวอย่างมาตามความ เหมาะสม พิจารณาจากตัวเลขที่อยู่ในหลักหน่วยของจำนวนนั้น ๆ ถ้าหลักหน่วยเป็น0 2 4 6 8 เป็นจำนวนคู่ถ้าหลักหน่วย เป็น 1 3 5 7 9 เป็นจำนวนคี่ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกว่าจำนวนที่กำหนดให้ในกรอบท้ายหน้า 43 เป็นจำนวนคู่หรือจำนวน คี่ เพราะเหตุใด จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเขียนบอกว่าจำนวนที่กำหนดให้จำนวนใดบ้างเป็นจำนวนคู่ และจำนวนใดบ้างเป็นจำนวนคี่ โดยครูถามเป็นรายบุคคล และให้เพื่อนในห้องร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องถ้าพบว่ามี นักเรียนคนใดไม่สามารถบอกได้ว่าจำนวนใดเป็นจำนวนคู่หรือจำนวนคี่ ให้ครูแก้ไขให้ถูกต้องทันทีพร้อมทั้งอธิบายเหตุผล จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จำนวนที่หลักหน่วยเป็น 0 2 4 6 8 เป็นจำนวนคู่และจำนวนที่หลักหน่วย เป็น 1 3 5 7 9 เป็นจำนวนคี่ ขั้นสรุป ขั้นสอน