นักเรียนว่า ขอบกระดานอีกข้างพอดี1 เมตรหรือไม่ถ้าไม่พอดีขอบกระดานตรงกับตัวเลขใด ครูบอกความยาวของกระดานที่ วัดได้เป็นเมตรและเซนติเมตร จากนั้นครูให้นักเรียนดูภาพที่อยู่ในหนังสือเรียนหน้า 153 แล้วให้นักเรียนบอกความยาวของ กระดานว่ายาวเท่าไร นักเรียนอาจตอบได้ตามหนังสือเรียนหน้า 153 เช่น กระดานยาว 280 เซนติเมตร หรือ 2 เมตร 80 เซนติเมตร ซึ่งครูควรจะเน้นย้ำว่า จากความสัมพันธ์1 เมตร เท่ากับ 100 เซนติเมตร ดังนั้น ความยาว 280 เซนติเมตร เท่ากับความยาว 2 เมตร 80 เซนติเมตร ครูอาจให้นักเรียนลองวัดความยาวของโต๊ะครูหรือโต๊ะนักเรียนที่อยู่ในห้องเรียน เพื่อให้นักเรียนมีทักษะการวัดมากขึ้น ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูให้ตัวแทนนักเรียนนำไม้เมตรออกมาวัดความยาวของกระดานที่หน้าห้องเรียน โดยครูแนะนำการวัดความยาวของ กระดานไปทีละเมตร และให้เพื่อนในห้องช่วยกันบันทึกความยาว เช่น ตัวแทนนักเรียนวัดได้1 เมตรแล้วขีดรอยขีดไว้แล้ววัด ต่อจากรอยขีดเป็น 2 เมตร ขีดรอยขีดไว้แล้ววัดต่อจากรอยขีดอีกจนกระทั่งส่วนที่ไม่ได้วัดความยาว ยาวไม่ถึง 1 เมตร ครูถาม นักเรียนว่า ขอบกระดานอีกข้างพอดี1 เมตรหรือไม่ถ้าไม่พอดีขอบกระดานตรงกับตัวเลขใด ครูบอกความยาวของกระดานที่ วัดได้เป็นเมตรและเซนติเมตร จากนั้นครูให้นักเรียนดูภาพที่อยู่ในหนังสือเรียนหน้า 153 แล้วให้นักเรียนบอกความยาวของ กระดานว่ายาวเท่าไร นักเรียนอาจตอบได้ตามหนังสือเรียนหน้า 153 เช่น กระดานยาว 280 เซนติเมตร หรือ 2 เมตร 80 เซนติเมตร ซึ่งครูควรจะเน้นย้ำว่า จากความสัมพันธ์1 เมตร เท่ากับ 100 เซนติเมตร ดังนั้น ความยาว 280 เซนติเมตร เท่ากับความยาว 2 เมตร 80 เซนติเมตร ครูอาจให้นักเรียนลองวัดความยาวของโต๊ะครูหรือโต๊ะนักเรียนที่อยู่ในห้องเรียน เพื่อให้นักเรียนมีทักษะการวัดมากขึ้น 2. ครูติดบัตรภาพการวัดความสูงตามหนังสือเรียนหน้า 154 แล้วให้นักเรียนบอกความสูงของตู้เสื้อผ้า พัดลมและ ตู้เย็น เช่น นักเรียนอาจตอบว่า ตู้เสื้อผ้าสูง 1 เมตร 90 เซนติเมตร หรือตู้เสื้อผ้าสูง 190 เซนติเมตร ถ้านักเรียนบอกความสูง ของสิ่งต่าง ๆ เพียงอย่างเดียว เช่น ตอบเป็นเซนติเมตรอย่างเดียว หรือตอบเป็นเมตรและเซนติเมตรอย่างเดียว ครูควรกระตุ้น ให้นักเรียนบอกความสูงของสิ่งต่าง ๆ ทั้ง 2 ลักษณะ ครูให้นักเรียนตอบความสูงของพัดลมและตู้เย็นในลักษณะเดียวกันนี้ 3. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมสนุกกับการวัด ตามหนังสือเรียนหน้า 155 โดยแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มกลุ่มละเท่า ๆ กัน และแจกอุปกรณ์กลุ่มละ 1 ชุดแล้วให้นักเรียนวัดความยาวหรือความสูงของสิ่งต่าง ๆที่ครูกำหนด เช่น ความสูงประตูห้องเรียน ความยาวของห้องเรียน ความยาวของโต๊ะครูเป็นต้นแล้วบันทึกสิ่งที่วัดและผลการวัดลงในแบบบันทึกกิจกรรม จากนั้นให้แต่ ละกลุ่มออกมานำเสนอ โดยครูและเพื่อนในห้องเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ถ้ามีกลุ่มใดวัดสิ่งเดียวกัน แต่ผลการวัดได้ ไม่เท่ากันครูควรสาธิตการวัดที่ถูกต้องเพื่อตรวจสอบอีกครั้ง ซึ่งก่อนการทำกิจกรรม ครูควรสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับ เครื่องมือวัดความยาวและความเหมาะสมในการเลือกเครื่องมือวัดความยาวกับสิ่งที่ต้องการวัด ทั้งนี้การกำหนดสิ่งที่ต้องการวัด ครูอาจให้นักเรียนเลือกเองตามความเหมาะสมกับเครื่องมือวัด ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนบอกความยาวของสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่ในภาพ ที่กำหนดให้ตามหนังสือเรียนหน้า 156 เป็นรายบุคคลถ้าพบว่ามีนักเรียนคนใดบอกความยาวของสิ่งต่าง ๆ ไม่ได้ให้นักเรียนมา ฝึกวัดความยาวหรือความสูงกับครูเป็นรายบุคคล จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบ ขั้นสอน ขั้นสรุป
ความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้การบอกความยาวหรือความสูงของสิ่งต่าง ๆ อาจบอกเป็นเมตรและเซนติเมตร ขั้นตรวจสอบผล - การบอกความยาวหรือความสูงของสิ่งต่าง ๆ อาจบอกเป็นเมตรและเซนติเมตร จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 97 – 99 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) - ทดสอบ - การสังเกต - คำถามกระตุ้น ความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่า ผ่านเกณฑ์การ ประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) - การจำแนก - การให้เหตุผล - การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่า ผ่านเกณฑ์การ ประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่า ผ่านเกณฑ์การ ประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพแสดงการวัดความยาวหรือความสูงในสถานการณ์ต่าง ๆ 2. ไม้เมตร สายวัดชนิดตลับ (ชนิดผ้า) 3. สิ่งที่ต้องการวัด เช่น ดินสอ ไม้กวาด ขวดน้ำ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................
ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 7 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตร ป.2/3 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับความยาวที่มี 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การคาดคะเนความยาวหรือความสูงเป็นเมตรเป็นการบอกความยาวหรือความสูงเป็นเมตรให้ใกล้เคียงกับความยาว หรือความสูงจริงอาจเทียบกับความยาวหรือความสูง 1 เมตร โดยไม่ใช้เครื่องมือวัด 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) เปลี่ยนหน่วยความยาวหรือความสูงโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเมตรกับเซนติเมตร ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการคาดคะเนความยาวเป็นเซนติเมตร โดยทบทวนความรู้ว่า การคาดคะเนความยาว เป็นเซนติเมตรนั้นต้องเทียบกับความยาว 1 เซนติเมตร จากนั้นครูถามนักเรียนว่า ถ้าต้องการคาดคะเนความยาวของกระดาน คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/……... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่3 การวัดความยาว เรื่อง การคาดคะเนความยาวเป็นเมตร
เป็นเมตร ต้องเทียบกับความยาวกี่เมตร นักเรียนอาจยังตอบไม่ได้ครูสาธิตการคาดคะเนความยาวของกระดาน ดังนี้ครูให้ ตัวแทนนักเรียนออกมายืนถือไม้เมตรวางที่ขอบกระดานให้เห็นความยาว 1 เมตร ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการคาดคะเนความยาวเป็นเซนติเมตร โดยทบทวนความรู้ว่า การคาดคะเนความยาวเป็น เซนติเมตรนั้นต้องเทียบกับความยาว 1 เซนติเมตร จากนั้นครูถามนักเรียนว่า ถ้าต้องการคาดคะเนความยาวของกระดานเป็น เมตร ต้องเทียบกับความยาวกี่เมตร นักเรียนอาจยังตอบไม่ได้ครูสาธิตการคาดคะเนความยาวของกระดาน ดังนี้ครูให้ตัวแทน นักเรียนออกมายืนถือไม้เมตรวางที่ขอบกระดานให้เห็นความยาว 1 เมตร ดังรูปแรกในหนังสือเรียนหน้า 161 ครูให้นักเรียน คาดคะเนว่า กระดานนี้น่าจะยาวกี่เมตร เมื่อนักเรียนตอบคำถามครูแล้ว ครูให้ตัวแทนนักเรียนวัดความยาวของกระดาน พร้อม ทั้งบอกความยาวจริงของกระดานที่วัดได้จากนั้นครูถามต่อไปว่า ใครคาดคะเนได้ใกล้เคียงกับความยาวจริงมากที่สุด ถ้า นักเรียนคาดคะเนว่า กระดานน่าจะยาว 3 เมตร แต่วัดจริงได้2 เมตร 80 เซนติเมตร แสดงว่า นักเรียนคาดคะเนได้ใกล้เคียง กับความยาวจริง หรือถ้าวัดจริงได้3 เมตร 10 เซนติเมตร ก็แสดงว่า นักเรียนคาดคะเนได้ใกล้เคียงกับความยาวจริง ครูเน้นย้ำ ว่า ความยาวจริงที่วัดได้อาจมากกว่าหรือน้อยกว่าความยาวที่เราคาดคะเนไว้ก็ได้จากนั้นครูให้นักเรียนคาดคะเนความยาว ของสิ่งที่อยู่รอบตัว เช่น ความยาวของห้องเรียน ครูและนักเรียนร่วมกันวัดความยาวจริงของสิ่งนั้น 2. ครูให้นักเรียนคาดคะเนความสูงของประตูห้องเรียน โดยให้ตัวแทนนักเรียนนำไม้เมตรมาเทียบให้เป็นความสูง 1 เมตร ดังรูปแรกตามหนังสือเรียนหน้า 162 ครูถามนักเรียนว่า ประตูน่าจะสูงกี่เมตร เมื่อนักเรียนตอบคำถามของครูแล้ว ครูให้ ตัวแทนนักเรียนวัดความสูงจริงของประตูพร้อมทั้งบอกความสูงจริงของประตูที่วัดได้จากนั้นครูถามต่อไปว่า ใครคาดคะเนได้ ใกล้เคียงกับความสูงจริงมากที่สุด ถ้านักเรียนคาดคะเนว่า ประตูน่าจะยาว 2 เมตร แต่วัดจริงได้2 เมตร 20 เซนติเมตร แสดง ว่า นักเรียนคาดคะเนได้ใกล้เคียงกับความสูงจริง หรือถ้าวัดจริงได้1 เมตร 90 เซนติเมตร ก็แสดงว่า นักเรียนคาดคะเนได้ ใกล้เคียงกับความสูงจริง ครูเน้นย้ำว่า ความสูงจริงที่วัดได้อาจมากกว่าหรือน้อยกว่าความสูงที่เราคาดคะเนไว้ก็ได้จากนั้นครูให้ นักเรียนคาดคะเนความสูงของสิ่งที่อยู่รอบตัว เช่น ความสูงของชั้นวางหนังสือ ครูและนักเรียนร่วมกันวัดความสูงจริงของสิ่ง นั้น 3. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม สนุกกับการคาดคะเนตามหนังสือเรียนหน้า 163 โดยแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มกลุ่มละเท่า ๆ กัน แล้วแจกอุปกรณ์กลุ่มละ 1 ชุด โดยครูกำหนดสิ่งของที่ต้องการวัด 3 อย่าง จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มคาดคะเนความ ยาวหรือความสูงของสิ่งต่าง ๆ ที่ครูกำหนดให้เป็นเมตร แล้วบันทึกลงในใบบันทึกกิจกรรมครูให้นักเรียนส่งตัวแทนกลุ่มมา ช่วยกันวัดความยาวหรือความสูงจริงของสิ่งของ 3 อย่างนั้น แล้วบันทึกลงในใบกิจกรรม ครูอาจถามคำถามเพิ่มเติมว่า นักเรียน กลุ่มใดคาดคะเนความยาวหรือความสูงได้ใกล้เคียงกับความยาวหรือความสูงจริงที่วัดได้แล้วให้กลุ่มนั้นออกมานำเสนอผลงาน ครูและเพื่อนในห้องเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนคาดคะเนความยาวของสิ่งของ 1 อย่าง และความสูงของสิ่งของ 1 อย่าง เขียนลงในสมุดเป็นรายบุคคล ครูและนักเรียนร่วมกันวัดความยาวและความสูงจริงของสิ่งนั้นพร้อมทั้งให้นักเรียนแต่ละ ขั้นสอน ขั้นสรุป
คนตรวจสอบว่า นักเรียนคาดคะเนความยาวและความสูงได้ใกล้เคียงกับความยาวและความสูงจริงหรือไม่ จากนั้นครูและ นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การคาดคะเนความยาวหรือความสูงเป็นเมตร เป็นการบอกความยาวหรือความสูงเป็นเมตร ให้ใกล้เคียงกับความยาวหรือความสูงจริง โดยไม่ใช้เครื่องมือวัด - การคาดคะเนความยาวหรือความสูงเป็นเมตร อาจเทียบกับความยาวหรือความสูง 1 เมตร ขั้นตรวจสอบผล - การคาดคะเนความยาวหรือความสูงเป็นเมตร เป็นการบอกความยาวหรือความสูงเป็นเมตร ให้ใกล้เคียงกับความยาวหรือความสูงจริง โดยไม่ใช้เครื่องมือวัด - การคาดคะเนความยาวหรือความสูงเป็นเมตร อาจเทียบกับความยาวหรือความสูง 1 เมตรจากนั้นให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัด หน้า 103 – 104 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพแสดงการวัดความยาวหรือความสูงในสถานการณ์ต่าง ๆ 2. ไม้เมตร สายวัดชนิดตลับ (ชนิดผ้า) 3. สิ่งที่ต้องการวัด เช่น ดินสอ ไม้กวาด ขวดน้ำ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................
ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 8 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตร ป.2/3 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับความยาวที่มี 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • การเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตรของสิ่งต่าง ๆ สองสิ่ง สิ่งที่มีความยาวเป็นเมตรมากกว่าจะยาว กว่า ถ้าความยาวเป็นเมตรเท่ากัน สิ่งที่มีความยาวเป็นเซนติเมตรมากกว่าจะยาวกว่า • การเปรียบเทียบความยาวที่มีหน่วยต่างกันต้องเปลี่ยนหน่วยให้เป็นหน่วยเดียวกันก่อนแล้วนำมาเปรียบเทียบกัน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) เปรียบเทียบความยาวหรือความสูงได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การเปรียบเทียบความยาว พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับความสูงของนักเรียนแต่ละคน แล้วให้นักเรียนบอกความสูงของตนเอง แล้วใช้การถาม-ตอบ ว่าใครสูงกว่า และใครเตี้ยกว่า จากนั้นครูใช้ข้อมูลในหนังสือเรียนหน้า 165 ถามนักเรียนว่าใบบัวสูงกว่าแก้วตาเท่าไร คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่3 การวัดความยาว เรื่อง การเปรียบเทียบความยาว (1)
หาคำตอบได้อย่างไร ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับความสูงของนักเรียนแต่ละคน แล้วให้นักเรียนบอกความสูงของตนเอง แล้วใช้การถาม-ตอบ ว่าใครสูงกว่า และใครเตี้ยกว่า จากนั้นครูใช้ข้อมูลในหนังสือเรียนหน้า 165 ถามนักเรียนว่าใบบัวสูงกว่าแก้วตาเท่าไร หา คำตอบได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า ใบบัวสูงกว่าแก้วตา 132 – 120 = 12 เซนติเมตร ครูถามต่อไปว่า ขุนสูงเท่าไรและสูงกว่าใบบัวเท่าไร นักเรียนตอบว่า ขุนสูง 141 เซนติเมตร และขุนสูงกว่าใบบัว 141 - 132 = 9 เซนติเมตร จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเปรียบเทียบความยาวของกระดาษสายรุ้งสีแดงและกระดาษสายรุ้งสีเขียวในกรอบท้ายหน้า 165 ว่ากระดาษสายรุ้งสีใดสั้นกว่า และสั้นกว่ากันเท่าไร (สีเขียวสั้นกว่าและ สั้นกว่า 450 – 372 = 78 เซนติเมตร) 2. ครูยกตัวอย่างการเปรียบเทียบความยาวที่มีหน่วยเมตรต่างกันตามหนังสือเรียนหน้า 166 โดย การเปรียบความยาวของธงราวเส้นที่ 1 กับเส้นที่ 2 ครูให้นักเรียนบอกความยาวของธงราวเส้นที่ 1 (ยาว 2 เมตร 25 เซนติเมตร) และธงราวเส้นที่ 2 (ยาว 3 เมตร 15 เซนติเมตร) ให้นักเรียนสังเกตความยาวที่เป็นหน่วย เมตรว่า ธงราวใดมีความยาวเป็นเมตรมากกว่าธงราวนั้นจะมีความยาวมากกว่า ดังนั้น ธงราวเส้นที่ 2 ยาวกว่า เส้นที่ 1 แล้วครู ถามนักเรียนว่า ธงราวเส้นที่ 2 กับ เส้นที่ 3 ธงราว เส้นใดสั้นกว่า (ธงราวเส้นที่ 3 สั้นกว่าธงราวเส้นที่ 2) ครูให้นักเรียน พิจารณาความยาวของธงราวทั้ง 2 เส้น จนได้ข้อสรุปร่วมกันว่า ธงราวใดมีความยาวเป็นเมตร น้อยกว่า ธงราวนั้นจะมีความ ยาวสั้นกว่า ดังนั้น ธงราวเส้นที่ 3 สั้นกว่า ธงราวเส้นที่ 2 จากนั้นครูยกตัวอย่างการเปรียบเทียบความยาวที่มีหน่วยเมตรเท่ากัน โดยให้นักเรียนพิจารณาว่า ธงราวเส้นที่ 1 กับธงราวเส้นที่ 3 เส้นใดยาวกว่า เพราะเหตุใด โดยให้สังเกตความยาวเป็นเมตร ซึ่ง ความยาวเป็นเมตรเท่ากัน แล้วให้สังเกตความยาวเป็นเซนติเมตร จะได้ว่าความยาวเป็นเซนติเมตรของธงราวเส้นที่ 3 มากกว่า ดังนั้น ธงราวเส้นที่ 3 ยาวกว่า ธงราวเส้นที่ 1 ครูอาจยกตัวอย่างการเปรียบเทียบในลักษณะเดียวกันนี้เพิ่มเติมอีก 2 – 3 ตัวอย่าง จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันตอบคำถามข้อ 1 และ 2 ในกรอบท้ายหน้า 166 ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความ ถูกต้อง 3. ครูให้นักเรียนช่วยกันตอบคำถามตามหนังสือเรียนหน้า 167 ซึ่งเป็นการเปรียบเทียบความสูงของอาคาร A อาคาร B และอาคาร C และจากนั้นให้นักเรียนเปรียบเทียบระยะทางจากอาคาร A ไปอาคาร B ระยะทางจากอาคาร B ไปอาคาร C ระยะทางจากอาคาร A ไปอาคาร C โดยใช้หลักการเปรียบเทียบตามข้อสรุปที่ได้จากหน้า 166ครูและนักเรียนร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเปรียบเทียบความยาวหรือความสูงของสิ่งที่กำหนดให้เป็น รายบุคคล ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง และร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตรของสิ่งต่าง ๆ สองสิ่ง สิ่งที่มีความยาวเป็นเมตรมากกว่าจะยาว ขั้นสอน ขั้นสรุป
กว่า ถ้าความยาวเป็นเมตรเท่ากันสิ่งที่มีความยาวเป็นเซนติเมตรมากกว่าจะยาวกว่า ขั้นตรวจสอบผล - การเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตรของสิ่งต่าง ๆ สองสิ่ง สิ่งที่มีความยาวเป็นเมตรมากกว่าจะยาว กว่า ถ้าความยาวเป็นเมตรเท่ากันสิ่งที่มีความยาวเป็นเซนติเมตรมากกว่าจะยาวกว่าจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 105 - 106 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพแสดงการวัดความยาวหรือความสูงในสถานการณ์ต่าง ๆ 2. ไม้เมตร สายวัดชนิดตลับ (ชนิดผ้า) 3. สิ่งที่ต้องการวัด เช่น ดินสอ ไม้กวาด ขวดน้ำ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 8 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตร ป.2/3 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับความยาวที่มี 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • การเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตรของสิ่งต่าง ๆ สองสิ่ง สิ่งที่มีความยาวเป็นเมตรมากกว่าจะยาว กว่า ถ้าความยาวเป็นเมตรเท่ากัน สิ่งที่มีความยาวเป็นเซนติเมตรมากกว่าจะยาวกว่า • การเปรียบเทียบความยาวที่มีหน่วยต่างกันต้องเปลี่ยนหน่วยให้เป็นหน่วยเดียวกันก่อนแล้วนำมาเปรียบเทียบกัน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) เปรียบเทียบความยาวหรือความสูงได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การเปรียบเทียบความยาว พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการเปรียบเทียบความยาวที่เป็นหน่วยเดียวกันโดยอาจเปรียบเทียบความสูงของ นักเรียน 2 คน แล้วนำเข้าสู่การเปรียบเทียบความยาวที่มีหน่วยต่างกันที่ใช้ความสัมพันธ์1 เมตร เท่ากับ 100 เซนติเมตร คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่3 การวัดความยาว เรื่อง การเปรียบเทียบความยาว (2)
ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการเปรียบเทียบความยาวที่เป็นหน่วยเดียวกันโดยอาจเปรียบเทียบความสูงของนักเรียน 2 คน แล้วนำเข้าสู่การเปรียบเทียบความยาวที่มีหน่วยต่างกันที่ใช้ความสัมพันธ์1 เมตร เท่ากับ 100 เซนติเมตร จากนั้นครู ยกตัวอย่างตามหนังสือเรียนหน้า 169 ครูถามนักเรียนว่าต้นกล้าสูงเท่าไร ชั้นวางหนังสือสูงเท่าไร ต้นกล้ากับชั้นวางหนังสือ อะไรสูงกว่า ซึ่งในการเปรียบเทียบความสูงของต้นกล้า 132 เซนติเมตร หรือ 1 เมตร 32 เซนติเมตร และความสูงของชั้นวางหนังสือ 1 เมตร 20 เซนติเมตร หรือ 120 เซนติเมตร อาจเปรียบเทียบในหน่วยเซนติเมตร หรือเปรียบเทียบในหน่วยเมตรและเซนติเมตรก็ได้แต่ในการเปรียบเทียบในหน่วยเมตร และเซนติเมตร จำนวนในเมตรเป็น 1 เมตร เท่ากัน จึงต้องเปรียบเทียบในหน่วยเซนติเมตร ครูอาจยกตัวอย่างอื่นเพิ่มเติมเช่น ประตูห้องเรียนสูง 220 เซนติเมตร ประตูห้องน้ำสูง 2 เมตร 10 เซนติเมตร นักเรียนเปรียบเทียบประตูทั้งสองบาน จากนั้นครู และนักเรียนร่วมกันสรุปว่า การเปรียบเทียบความยาวที่มีหน่วยต่างกันต้องเปลี่ยนหน่วยความยาวให้เป็นหน่วยเดียวกันก่อน แล้วจึงนำมาเปรียบเทียบกัน 2. ครูยกตัวอย่างความยาวของเชือกชนิดต่าง ๆ ตามหนังสือเรียนหน้า 170 แล้วให้นักเรียนช่วยกันเปรียบเทียบความ ยาวโดยการเปลี่ยนหน่วยความยาวของเชือกไนล่อน เชือกฟาง และไหมพรม ให้เป็นหน่วยความยาวเดียวกัน เช่น เชือกไนล่อน ยาว 3 ม.75 ซม. หรือ375 เซนติเมตร เชือกฟางยาว 410 เซนติเมตร หรือ 4 ม. 10 ซม. ไหมพรมยาว 5 ม. หรือ 500 เซนติเมตร แล้วนักเรียนช่วยกันตอบคำถามข้อ 1 - 4 ในกรอบท้ายหน้า 170 3. ครูจัดกิจกรรมสนุกกับการเปรียบเทียบ โดยเตรียมบัตรภาพ 2 ชุด ชุดที่ 1 บัตรภาพความยาว ชุดที่ 2 บัตรภาพ ความสูง แล้วแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มตามความเหมาะสมกับจำนวนนักเรียนในชั้นเรียน แนะนำการทำงานร่วมกันเป็นทีม ครู ติดบัตรภาพชุดที่ 1 บนกระดาน ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มระดมความคิดในการเปรียบเทียบความยาวของสิ่งของในภาพเชือกยาว 2 ม. 20 ซม หรือ 220 ซม. ริบบิ้นยาว 1 ม. 50 ซม. หรือ 150 ซม. โซ่ยาว 2 ม. 50 ซม. หรือ 250 ซม. แล้วเรียงลำดับความ ยาวของ โซ่ เชือก และ ริบบิ้น พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบการเปรียบเทียบ ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง จากนั้นครูติดบัตรภาพชุดที่ 2 ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มระดมความคิดในการเปรียบเทียบความสูงของสิ่งของในภาพเสาธงสูง 8 ม. หรือ 800 ซม.หอนาฬิกาสูง 750 ซม. หรือ 7 ม. 50 ซม. เสาไฟถนนสูง 6 ม. 50 ซม. หรือ 650 ซม. แล้วเรียงลำดับความสูง ของ เสาธง หอนาฬิกา และ เสาไฟถนน พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบการเปรียบเทียบ ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความ ถูกต้อง ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเปรียบเทียบความยาวหรือความสูงของสิ่งที่กำหนดให้ตามหนังสือ เรียน หน้า 172 เป็นรายบุคคล ครูอาจเสริมกิจกรรมโดยกำหนดสิ่งของมาให้เช่น เชือกสีฟ้ายาว 2 ม. 20 ซม. ให้นักเรียนบอก ความยาวของเชือกสีแดงที่ยาวน้อยกว่า เชือกสีฟ้า และให้บอกความยาวของเชือกสีเขียวที่ยาวมากกว่าเชือกสีฟ้าโดยให้ นักเรียนระบุความยาวเองครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การเปรียบเทียบความยาวที่มีหน่วยต่างกันต้องเปลี่ยนหน่วยให้เป็นหน่วยเดียวกันก่อนแล้วนำมาเปรียบเทียบกัน ขั้นตรวจสอบผล ขั้นสอน ขั้นสรุป
- การเปรียบเทียบความยาวที่มีหน่วยต่างกันต้องเปลี่ยนหน่วยให้เป็นหน่วยเดียวกันก่อนแล้วนำมาเปรียบเทียบกัน จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 107 – 108 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพแสดงการวัดความยาวหรือความสูงในสถานการณ์ต่าง ๆ 2. ไม้เมตร สายวัดชนิดตลับ (ชนิดผ้า) 3. สิ่งที่ต้องการวัด เช่น ดินสอ ไม้กวาด ขวดน้ำ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 8 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตร ป.2/3 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับความยาวที่มี 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • การเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตรของสิ่งต่าง ๆ สองสิ่ง สิ่งที่มีความยาวเป็นเมตรมากกว่าจะยาว กว่า ถ้าความยาวเป็นเมตรเท่ากัน สิ่งที่มีความยาวเป็นเซนติเมตรมากกว่าจะยาวกว่า • การเปรียบเทียบความยาวที่มีหน่วยต่างกันต้องเปลี่ยนหน่วยให้เป็นหน่วยเดียวกันก่อนแล้วนำมาเปรียบเทียบกัน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) วัดและเปรียบเทียบระยะทางระหว่างตำแหน่งสองตำแหน่งที่กำหนดให้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การวัดและเปรียบเทียบระยะทาง พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับภาพในหนังสือเรียนหน้า 173 ว่าเป็นภาพเกี่ยวกับระยะทางจากบ้านใบบัวไปยังสถานที่ต่าง ๆ เช่น โรงเรียน หอนาฬิกา และตลาด ครูใช้การถาม-ตอบ เพื่อให้นักเรียนดูภาพแล้วตอบคำถาม เช่น คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่3 การวัดความยาว เรื่อง การวัดและเปรียบเทียบระยะทาง
ระยะทางจากบ้านใบบัวถึงหอนาฬิกาเป็นเท่าไร (192 เมตร) ระยะทางจากหอนาฬิกาถึงตลาดเป็นเท่าไร (380 เมตร) ระยะทางจากหอนาฬิกาถึงโรงเรียนเป็นเท่าไร (220 เมตร) ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับภาพในหนังสือเรียนหน้า 173 ว่าเป็นภาพเกี่ยวกับระยะทางจากบ้านใบบัวไปยังสถานที่ต่าง ๆ เช่น โรงเรียน หอนาฬิกา และตลาด ครูใช้การถาม-ตอบ เพื่อให้นักเรียนดูภาพแล้วตอบคำถาม เช่น ระยะทางจากบ้านใบบัวถึงหอนาฬิกาเป็นเท่าไร (192 เมตร) ระยะทางจากหอนาฬิกาถึงตลาดเป็นเท่าไร (380 เมตร) ระยะทางจากหอนาฬิกาถึงโรงเรียนเป็นเท่าไร (220 เมตร) ครูให้นักเรียนสังเกตเส้นประสีแดงในภาพว่ามีลักษณะเป็นเส้นตรงและมีตัวเลขกำกับไว้นั้นเป็นการบอกระยะห่างระหว่าง ตำแหน่งสองตำแหน่ง ครูให้นักเรียนบอกว่า ระยะทางกับระยะห่างเหมือนหรือต่างกันอย่างไร ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปราย จนได้ข้อสรุปว่า ระยะทางกับระยะห่างต่างกัน แต่ถ้าเส้นทางเป็นแนวเส้นตรง ระยะทางที่วัดได้อาจเรียกว่าระยะห่างระหว่าง ตำแหน่งสองตำแหน่งนั้น จากนั้นครูให้นักเรียนดูภาพในหนังสือเรียนหน้า 173 เพื่อตอบคำถาม เช่น บ้านใบบัวอยู่ห่างจากตลาดเท่าไร (425 เมตร) ระยะทางจากโรงเรียนไปตลาดโดยผ่านหอนาฬิกาเป็นเท่าไร (220 + 380 = 600 เมตร) ระยะห่างระหว่างโรงเรียนกับตลาด (510 เมตร) ครูให้นักเรียนสรุปเกี่ยวกับระยะทางกับระยะห่างอีกครั้งว่าต่างกันอย่างไร (ระยะทางวัดตามความยาวเส้นทางที่กำหนด ระยะห่างวัดจากจุดหนึ่งไปยังอีกจุดหนึ่งเป็นเส้นตรง) ครูอาจถามนักเรียนว่า ระยะจากบ้านใบบัวถึง หอนาฬิกา 192 ม. คือ ระยะทางหรือระยะห่าง (ระยะทาง เพราะเป็นเส้นทางที่ สามารถเดินไปหอนาฬิกาได้และเป็นระยะห่าง เพราะเส้นทางจากบ้านใบบัวไปหอนาฬิกาเป็นเส้นตรง) จากนั้นครูให้นักเรียน ช่วยกันตอบคำถาม ข้อ 1 – 3 ในกรอบท้ายหน้า 173 2. ครูกับนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับภาพการกระโดดไกลของนักกีฬาสีของโรงเรียนเพื่อนำระยะทางที่นักกีฬาสีต่าง ๆ กระโดดได้มาเปรียบเทียบกัน เพื่อจัดลำดับการแข่งขันโดยใช้การถาม-ตอบ ดังนี้ นักกีฬาสีฟ้ากระโดดได้ระยะทางเท่าไร (1 ม. 20 ซม.) นักกีฬาสีแดงกระโดดได้ระยะทางเท่าไร (95 ซม.) นักกีฬาสีเขียวกระโดดได้ระยะทางเท่าไร (1 ม. 25 ซม.) นักกีฬาสีเหลืองกระโดดได้ระยะทางเท่าไร (1 ม. 50 ซม.) จากนั้นครูถามนักเรียนว่า นักกีฬาสีใดกระโดดได้ระยะทางมากที่สุด แล้วให้เรียงลำดับระยะทางที่กระโดด จากนั้นให้นักเรียน บอกว่าสีใดได้รับรางวัลเหรียญทอง (นักกีฬาสีเหลือง) เหรียญเงิน (นักกีฬาสีเขียว) และเหรียญทองแดง (นักกีฬาสีฟ้า) ครูถาม ว่านักกีฬาสีใดกระโดดได้ระยะทางน้อยที่สุด (นักกีฬาสีแดง) 3. ครูจัดกิจกรรม เครื่องบินกระดาษของกลุ่มใดพุ่งไกลที่สุด ตามหนังสือเรียนหน้า 175 โดยแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม แล้วแจกเครื่องบินกระดาษให้กลุ่มละ 1 ลำ ครูบอกกติกาและสาธิตวิธีการวัดระยะทางจากจุดที่ปล่อยเครื่องบินถึงจุดที่ เครื่องบินหยุดนิ่ง แล้วให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มพุ่งเครื่องบินแข่งกันแล้วให้สมาชิกในกลุ่มช่วยกันวัดระยะทางที่พุ่งได้และจดบันทึก ขั้นสอน
ระยะทางบนกระดาน จากนั้นนำระยะทางของแต่ละกลุ่มที่พุ่งได้มาเปรียบเทียบกัน แล้วช่วยกันตัดสินว่ากลุ่มใดพุ่งเครื่องบินได้ ระยะทางมากที่สุดจะเป็นกลุ่มที่ชนะ ถ้ามีเวลาเพียงพอครูอาจให้นักเรียนพับเครื่องบินกระดาษเอง ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนดูภาพในหนังสือเรียนหน้า 176 แล้วตอบคำถามเกี่ยวกับ ระยะทางและระยะห่างเป็นรายบุคคล ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง และร่วมกันสรุป สิ่งที่ได้เรียนรู้ - การวัดระยะทางระหว่างตำแหน่งสองตำแหน่ง ทำได้โดยวัดความยาวตามเส้นทางที่กำหนดจากตำแหน่งหนึ่งไปอีก ตำแหน่งหนึ่งถ้าเส้นทางเป็นแนวเส้นตรง ความยาวที่วัดได้อาจเรียกว่าระยะห่างระหว่างตำแหน่งสองตำแหน่งนั้น ขั้นตรวจสอบผล - การวัดระยะทางระหว่างตำแหน่งสองตำแหน่ง ทำได้โดยวัดความยาวตามเส้นทางที่กำหนดจากตำแหน่งหนึ่งไปอีก ตำแหน่งหนึ่งถ้าเส้นทางเป็นแนวเส้นตรง ความยาวที่วัดได้อาจเรียกว่าระยะห่างระหว่างตำแหน่งสองตำแหน่งนั้นจากนั้นให้ นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 109 - 111 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. เครื่องมือวัดความยาว เช่น ไม้เมตร สายวัดชนิดตลับ 2. เครื่องบินกระดาษ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข ขั้นสรุป
8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 8 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตร ป.2/3 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับความยาวที่มี 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาผลบวกหรือผลลบเกี่ยวกับความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร ทำได้โดยนำความยาวที่เป็นหน่วยเดียวกันมา บวกหรือลบกัน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลบวกและผลลบเกี่ยวกับความยาวที่กำหนดให้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การบวกและการลบเกี่ยวกับความยาว พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูทบทวนวิธีการบวกเกี่ยวกับความยาวที่มีหน่วยเดียวกัน เช่น 3 เมตร รวมกับ 5 เมตรเท่ากับเท่าไร(8 เมตร) 40 เซนติเมตร รวมกับ 25 เซนติเมตร เท่ากับเท่าไร (65 เซนติเมตร) ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการบวกความยาวที่มีหน่วยต่างกัน ตาม คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่3 การวัดความยาว เรื่อง การบวกและการลบเกี่ยวกับความยาว
ภาพในหนังสือเรียนหน้า 177 แล้วถามนักเรียนว่ากระดาษสายรุ้งสีแดงยาวเท่าไร (3 เมตร 42 เซนติเมตร) กระดาษสายรุ้งสี เขียวยาวเท่าไร (4 เมตร 50 เซนติเมตร) ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูทบทวนวิธีการบวกเกี่ยวกับความยาวที่มีหน่วยเดียวกัน เช่น 3 เมตร รวมกับ 5 เมตรเท่ากับเท่าไร(8 เมตร) 40 เซนติเมตร รวมกับ 25 เซนติเมตร เท่ากับเท่าไร (65 เซนติเมตร) ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการบวกความยาวที่มีหน่วยต่างกัน ตาม ภาพในหนังสือเรียนหน้า 177 แล้วถามนักเรียนว่ากระดาษสายรุ้งสีแดงยาวเท่าไร (3 เมตร 42 เซนติเมตร) กระดาษสายรุ้งสี เขียวยาวเท่าไร (4 เมตร 50 เซนติเมตร)กระดาษสายรุ้งทั้งหมดยาวเท่าไร โดยครูให้นักเรียนนำความยาวที่เป็นหน่วยเดียวกันมา บวกกันก่อน ซึ่งจะได้3 เมตร รวมกับ 4 เมตร ได้7 เมตร และ 42 เซนติเมตรรวมกับ 50 เซนติเมตร ได้92 เซนติเมตร ดังนั้น กระดาษสายรุ้งทั้งหมดยาว 7 เมตร 92 เซนติเมตร จากนั้นครูสาธิตการเขียนแสดงวิธีหาคำตอบตามหนังสือเรียนหน้า 177 ครู อาจทำกิจกรรมเพิ่มเติมโดยการนำเชือกสีแดง ยาว 1 ม. 15 ซม. เชือกสีฟ้ายาว 2 ม. 25 ซม. มาวางต่อกัน แล้วถามว่า เชือก ทั้งหมดยาวเท่าไร นักเรียนอาจหาคำตอบโดยการวัดความยาวของเชือกสองเส้นว่ายาวเท่าไร หรือนักเรียนอาจหาคำตอบโดย การนำความยาวของเชือกแต่ละเส้นมาบวกกัน 2. ครูยกตัวอย่างการบวกเกี่ยวกับความยาวโดยการเขียนแสดงวิธีหาคำตอบตามหนังสือเรียนหน้า 178 ซึ่งคล้ายกับ การตั้งบวก แต่ให้เขียนหน่วยไว้บรรทัดบน แล้วนำความยาวที่มีหน่วยเดียวกันมาบวกกัน ถ้าผลรวมในหน่วยเซนติเมตรมากกว่า 100 เซนติเมตรต้องทด 1 เมตรไปรวมกับผลบวกของความยาวในหน่วยเมตร เช่น ตัวอย่างแรก 50 เซนติเมตร บวกกับ 75 เซนติเมตร ได้125 เซนติเมตรต้องทด 100 เซนติเมตร หรือ 1 เมตร ไปรวมกับผลบวกที่ได้ในหน่วยเมตร ครูอาจให้นักเรียนฝึก การบวกเกี่ยวกับความยาวเพิ่มเติม เมื่อกำหนดความยาวที่มีหน่วยต่างกัน เช่น 475 เซนติเมตร รวมกับ 5 เมตร 85 เซนติเมตร เท่ากับเท่าไร โดยครูถามนักเรียนว่า 475 เซนติเมตร เท่ากับ กี่เมตร กี่เซนติเมตร (4 ม. 75 ซม.) แล้วครูให้นักเรียนเขียนแสดง วิธีหาคำตอบและตรวจสอบความถูกต้อง จากนั้นให้นักเรียนช่วยกันแสดงวิธีหาคำตอบ ข้อ 1 และ 2 ในกรอบท้ายหน้า 178 3. ครูยกตัวอย่างการลบเกี่ยวกับความยาวโดยการเขียนแสดงวิธีหาคำตอบตามหนังสือเรียนหน้า 179ซึ่งคล้ายกับการ ตั้งลบ แต่ให้เขียนหน่วยไว้บรรทัดบนแล้วนำความยาวที่มีหน่วยเดียวกันมาลบกัน ถ้าตัวตั้งในหน่วยเซนติเมตรมีค่าน้อยกว่าตัว ลบ ให้กระจายความยาวในหน่วยเมตรมา 1 เมตร หรือ 100 เซนติเมตร มารวมกับตัวตั้งในหน่วยเซนติเมตร เช่น ตัวอย่างแรก 0 เซนติเมตร ลบด้วย 70 เซนติเมตร ต้องกระจายจาก 5 เมตรมา 1 เมตร หรือ 100 เซนติเมตร ไปรวมกับตัวตั้ง 0 เซนติเมตร ได้100 เซนติเมตร แล้วนำ 100 เซนติเมตร ลบด้วย 70 เซนติเมตร ได้30 เซนติเมตร สำหรับความยาวในหน่วยเมตร 5 เมตร กระจายไปแล้ว 1 เมตรเหลือ 4 เมตร นำ 4 เมตร ลบด้วย 3 เมตร ได้1 เมตร จากนั้นให้นักเรียนช่วยกันแสดงวิธีหาคำตอบใน กรอบท้ายหน้า 179 ครูอาจให้นักเรียนฝึกการลบเกี่ยวกับความยาวเพิ่มเติมเมื่อกำหนดความยาวที่มีหน่วยเดียวกัน หรือที่มี หน่วยต่างกันมาให้นักเรียนแสดงวิธีหาคำตอบ เช่น กำหนดโจทย์6 เมตร ยาวกว่า 4 เมตร 25 เซนติเมตรอยู่เท่าไร ครูอาจถามคำถาม ดังนี้ 6 เมตร ยาวเท่ากับ 6 เมตร กี่เซนติเมตร (6 เมตร 0 เซนติเมตร) 6 เมตร 0 เซนติเมตร ยาวเท่ากับ 5 เมตร กี่เซนติเมตร (5 เมตร 100 เซนติเมตร) 5 เมตร 100 เซนติเมตร ยาวกว่า 4 เมตร 25 เซนติเมตร เท่าไร (1 เมตร 75 เซนติเมตร) ประกอบการใช้Bar Model ขั้นสอน
จากแถบกระดาษสี(Bar Model) 6 เมตร ยาวกว่า 4 เมตร 25 เซนติเมตร อยู่1 เมตร 75 เซนติเมตรครูควรดูแลและช่วยเหลือ นักเรียนที่ยังไม่เข้าใจและสะท้อนการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างต่อเนื่องอาจให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคล จากนั้นให้นักเรียนช่วยกันแสดงวิธีหาคำตอบข้อ 1 และ 2 ในกรอบท้ายหน้า 179 ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนบวกและลบเกี่ยวกับความยาวตามหนังสือเรียนหน้า 180 แล้ว เขียนแสดงวิธีหาคำตอบเป็นรายบุคคล ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ครูอาจเสริมกิจกรรมแข่งขันการหา คำตอบด้วยการกำหนดโจทย์การบวกและการลบเกี่ยวกับความยาวมาให้นักเรียนหาคำตอบให้ได้อย่างรวดเร็ว จากนั้นครูและ นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การหาผลบวกหรือผลลบเกี่ยวกับความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตรทำได้โดยนำความยาวที่เป็นหน่วยเดียวกันมาบวก หรือลบกัน ขั้นตรวจสอบผล - การหาผลบวกหรือผลลบเกี่ยวกับความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตรทำได้โดยนำความยาวที่เป็นหน่วยเดียวกันมา บวกหรือลบกันจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 112 – 114 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. เครื่องมือวัดความยาว เช่น ไม้เมตร สายวัดชนิดตลับ 2. เครื่องบินกระดาษ ขั้นสรุป
7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 8 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตร ป.2/3 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับความยาวที่มี 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • การหาผลบวกหรือผลลบเกี่ยวกับความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร ทำได้โดยนำความยาวที่เป็นหน่วยเดียวกันมา บวกหรือลบกัน • การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบเกี่ยวกับความยาวที่มีหน่วยเป็นเมตรและ เซนติเมตร ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ คาบที่1 ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่3 การวัดความยาว เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ(1)
ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดแถบโจทย์ปัญหาการบวกความยาวตามหนังสือเรียนหน้า 181 ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์แล้วร่วมกันวิเคราะห์โจทย์โดย ถามนักเรียนว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร และหาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนฝึกการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวก แล้ว ตอบคำถามจากโจทย์“ม้านั่งตัวหนึ่งยาว 1 เมตร 30 เซนติเมตรม้านั่งอีกตัวหนึ่งยาว 1 เมตร 70 เซนติเมตร นำมาวางต่อกัน จะยาวเท่าไร” ให้นักเรียนคิดว่าความยาวทั้งหมดของม้านั่งสองตัวเป็นเท่าไร ครูถามคำถามกระตุ้นการคิดของนักเรียน เช่น - ม้านั่งตัวแรกยาวเท่าไร (1 ม. 30 ซม.) - ม้านั่งตัวที่สองยาวเท่าไร (1 ม. 70 ซม.) - เมื่อนำม้านั่งมาวางต่อกันจะยาวมากขึ้นหรือน้อยกว่าเดิม (ยาวมากกว่าเดิม) - ความยาวของม้านั่งสองตัวเป็นเท่าไร (3 ม.) - หาคำ ตอบได้อย่างไร (นำความยาวของม้านั่งมาบวกกัน) ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูติดแถบโจทย์ปัญหาการบวกความยาวตามหนังสือเรียนหน้า 181 ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์แล้วร่วมกันวิเคราะห์โจทย์โดย ถามนักเรียนว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร และหาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนฝึกการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวก แล้ว ตอบคำถามจากโจทย์“ม้านั่งตัวหนึ่งยาว 1 เมตร 30 เซนติเมตรม้านั่งอีกตัวหนึ่งยาว 1 เมตร 70 เซนติเมตร นำมาวางต่อกัน จะยาวเท่าไร” ให้นักเรียนคิดว่าความยาวทั้งหมดของม้านั่งสองตัวเป็นเท่าไร ครูถามคำถามกระตุ้นการคิดของนักเรียน เช่น - ม้านั่งตัวแรกยาวเท่าไร (1 ม. 30 ซม.) - ม้านั่งตัวที่สองยาวเท่าไร (1 ม. 70 ซม.) - เมื่อนำม้านั่งมาวางต่อกันจะยาวมากขึ้นหรือน้อยกว่าเดิม (ยาวมากกว่าเดิม) - ความยาวของม้านั่งสองตัวเป็นเท่าไร (3 ม.) - หาคำ ตอบได้อย่างไร (นำความยาวของม้านั่งมาบวกกัน) ครูให้นักเรียนเขียนแสดงวิธีหาคำตอบในสมุดแล้วสุ่มนักเรียนออกมาเขียนแสดงวิธีหาคำตอบบนกระดาน ครูและเพื่อนในห้อง ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง และหากมีนักเรียนคนใดที่คิดต่างจากเพื่อนที่ออกมานำเสนอ ควรให้นักเรียนได้อธิบายเหตุผล ครูอาจเตรียมภาพม้านั่งมาติดแสดงให้เห็นความยาวที่เพิ่มขึ้นจริงเมื่อนำมาต่อกัน และให้นักเรียนสังเกตผลบวกของความยาว ในหน่วยเซนติเมตรที่มีผลบวกเป็น 100 เซนติเมตร ซึ่งมีความยาวเท่ากับ 1 เมตร นักเรียนต้องนำความยาว 1 เมตรนี้ไปรวม กับผลบวกของความยาวในหน่วยเมตร ตามหนังสือเรียนหน้า 181 ครูควรเน้นย้ำเรื่องการตรวจสอบความสมเหตุสมผลของ คำตอบที่ได้ว่า ม้านั่งแต่ละตัวยาวมากกว่า 1 เมตร เมื่อนำมาต่อกันต้องมีความยาวมากกว่า 2 เมตร 2. ครูติดแถบโจทย์ปัญหาการลบความยาวตามหนังสือเรียนหน้า 182 ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์แล้วร่วมกันวิเคราะห์ โจทย์โดยถามนักเรียนว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร และหาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนฝึกการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการ ลบ แล้วตอบคำถามจากโจทย์“เชือกสีแดงยาว 3 เมตร 5 เซนติเมตรเชือกสีเขียวยาว 2 เมตร 75 เซนติเมตร เชือกสีเขียวสั้น กว่าเชือกสีแดงเท่าไร” - โจทย์ถามอะไร (เชือกสีเขียวสั้นกว่าเชือกสีแดงเท่าไร) ขั้นนำ ขั้นสอน
- โจทย์บอกอะไร (เชือกสีแดงยาว 3 เมตร 5 เซนติเมตร เชือกสีเขียวยาว 2 เมตร 75 เซนติเมตร) - ได้คำตอบเป็นเท่าไร (30 เซนติเมตร) ครูให้นักเรียนเขียนแสดงวิธีหาคำตอบในสมุดแล้วสุ่มนักเรียนออกมาเขียนแสดงวิธีหาคำตอบบนกระดาน ครูและเพื่อนในห้อง ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและหากมีนักเรียนคนใดที่คิดต่างจากเพื่อนที่ออกมานำเสนอ ควรให้นักเรียนได้อธิบายเหตุผลครู อาจเตรียมภาพเชือกสีเขียวและเชือกสีแดงมาเปรียบเทียบความยาวให้เห็นจริง และให้นักเรียนสังเกตว่าความยาวเชือกใน หน่วยเซนติเมตรตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบ จึงต้องกระจาย 1 เมตร หรือ 100 เซนติเมตรจากความยาวเชือกในหน่วยเมตรมารวมกับ ความยาวเชือกในหน่วยเซนติเมตรที่เป็นตัวตั้งแล้วจึงนำมาลบกัน และความยาวเชือกในหน่วยเมตรเมื่อกระจายไปแล้วความ ยาวเชือกจะลดลง 1 เมตรตามหนังสือเรียนหน้า 182 ครูควรเน้นย้ำเรื่องการตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบที่ได้ว่า เมื่อนำ 30 เซนติเมตร รวมกับ 2 เมตร 75 เซนติเมตรจะเท่ากับ 3 เมตร 5 เซติเมตร 3. ครูให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหาและแสดงวิธีหาคำตอบตามหนังสือเรียนหน้า 183โดยครูติดแถบโจทย์ ปัญหาอาจมีรูปประกอบเพื่อให้นักเรียนเห็นภาพชัดเจนยิ่งขึ้น เช่น เสาธงสูง 8 เมตร อาคารเรียนสูง 11 เมตร 30 เซนติเมตร เสาธงเตี้ยกว่าอาคารเรียนเท่าไร โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร และหาคำตอบได้อย่างไร ครูให้นักเรียนช่วยกันหาคำตอบ จะ ได้คำตอบตามหนังสือเรียนหน้า 183 จากนั้นครูแบ่งกลุ่มนักเรียนกลุ่มละเท่า ๆ กัน แล้วให้แต่ละกลุ่มช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ ปัญหาและแสดงวิธีหาคำตอบข้อ 1 - 3 กลุ่มละ 1 ข้อ แล้วให้แต่ละกลุ่มออกมานำเสนอหน้าห้องเรียนครูและเพื่อนในห้อง ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบแล้วเขียน แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาตามหนังสือเรียนหน้า 184 เป็นรายบุคคลครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องครู อาจเสริมกิจกรรมแข่งขันการหาคำตอบด้วยการกำหนดโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบมาให้นักเรียนหาคำตอบ ให้ได้อย่างรวดเร็ว จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากพบว่ามีนักเรียนวิเคราะห์โจทย์ปัญหาและแสดงวิธีหา คำตอบไม่ถูกต้องครูควรสอนเพิ่มเติมเป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่ม - การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบและตรวจสอบความ สมเหตุสมผล ขั้นตรวจสอบผล - การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบและตรวจสอบความ สมเหตุสมผลจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 115 – 116 ขั้นสรุป
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. เครื่องมือวัดความยาว เช่น ไม้เมตร สายวัดชนิดตลับ 2. เครื่องบินกระดาษ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 9 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตร ป.2/3 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับความยาวที่มี 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • การหาผลบวกหรือผลลบเกี่ยวกับความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร ทำได้โดยนำความยาวที่เป็นหน่วยเดียวกันมา บวกหรือลบกัน • การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบเกี่ยวกับความยาวที่มีหน่วยเป็นเมตรและ เซนติเมตร ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ คาบที่1 ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่3 การวัดความยาว เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ(1)
ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดแถบโจทย์ปัญหาการบวกความยาวตามหนังสือเรียนหน้า 181 ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์แล้วร่วมกันวิเคราะห์โจทย์โดย ถามนักเรียนว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร และหาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนฝึกการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวก แล้ว ตอบคำถามจากโจทย์“ม้านั่งตัวหนึ่งยาว 1 เมตร 30 เซนติเมตรม้านั่งอีกตัวหนึ่งยาว 1 เมตร 70 เซนติเมตร นำมาวางต่อกัน จะยาวเท่าไร” ให้นักเรียนคิดว่าความยาวทั้งหมดของม้านั่งสองตัวเป็นเท่าไร ครูถามคำถามกระตุ้นการคิดของนักเรียน เช่น - ม้านั่งตัวแรกยาวเท่าไร (1 ม. 30 ซม.) - ม้านั่งตัวที่สองยาวเท่าไร (1 ม. 70 ซม.) - เมื่อนำม้านั่งมาวางต่อกันจะยาวมากขึ้นหรือน้อยกว่าเดิม (ยาวมากกว่าเดิม) - ความยาวของม้านั่งสองตัวเป็นเท่าไร (3 ม.) - หาคำ ตอบได้อย่างไร (นำความยาวของม้านั่งมาบวกกัน) ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูติดแถบโจทย์ปัญหาการบวกความยาวตามหนังสือเรียนหน้า 181 ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์แล้วร่วมกันวิเคราะห์โจทย์โดย ถามนักเรียนว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร และหาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนฝึกการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวก แล้ว ตอบคำถามจากโจทย์“ม้านั่งตัวหนึ่งยาว 1 เมตร 30 เซนติเมตร ม้านั่งอีกตัวหนึ่งยาว 1 เมตร 70 เซนติเมตร นำมาวางต่อกันจะยาวเท่าไร” ให้นักเรียนคิดว่าความยาว ทั้งหมดของม้านั่งสองตัวเป็นเท่าไร ครูถามคำถามกระตุ้นการคิดของนักเรียน เช่น - ม้านั่งตัวแรกยาวเท่าไร (1 ม. 30 ซม.) - ม้านั่งตัวที่สองยาวเท่าไร (1 ม. 70 ซม.) - เมื่อนำม้านั่งมาวางต่อกันจะยาวมากขึ้นหรือน้อยกว่าเดิม (ยาวมากกว่าเดิม) - ความยาวของม้านั่งสองตัวเป็นเท่าไร (3 ม.) - หาคำ ตอบได้อย่างไร (นำความยาวของม้านั่งมาบวกกัน) ครูให้นักเรียนเขียนแสดงวิธีหาคำตอบในสมุดแล้วสุ่มนักเรียนออกมาเขียนแสดงวิธีหาคำตอบบนกระดาน ครูและเพื่อนในห้อง ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง และหากมีนักเรียนคนใดที่คิดต่างจากเพื่อนที่ออกมานำเสนอ ควรให้นักเรียนได้อธิบายเหตุผล ครูอาจเตรียมภาพม้านั่งมาติดแสดงให้เห็นความยาวที่เพิ่มขึ้นจริงเมื่อนำมาต่อกัน และให้นักเรียนสังเกตผลบวกของความยาว ในหน่วยเซนติเมตรที่มีผลบวกเป็น 100 เซนติเมตร ซึ่งมีความยาวเท่ากับ 1 เมตร นักเรียนต้องนำความยาว 1 เมตรนี้ไปรวม กับผลบวกของความยาวในหน่วยเมตร ตามหนังสือเรียนหน้า 181 ครูควรเน้นย้ำเรื่องการตรวจสอบความสมเหตุสมผลของ คำตอบที่ได้ว่า ม้านั่งแต่ละตัวยาวมากกว่า 1 เมตร เมื่อนำมาต่อกันต้องมีความยาวมากกว่า 2 เมตร 2. ครูติดแถบโจทย์ปัญหาการลบความยาวตามหนังสือเรียนหน้า 182 ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์แล้วร่วมกันวิเคราะห์ โจทย์โดยถามนักเรียนว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร และหาคำตอบได้อย่างไร นักเรียน ฝึกการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการลบ แล้วตอบคำถามจากโจทย์“เชือกสีแดงยาว 3 เมตร 5 เซนติเมตร เชือกสีเขียวยาว 2 เมตร 75 เซนติเมตร เชือกสีเขียวสั้นกว่าเชือกสีแดงเท่าไร” - โจทย์ถามอะไร (เชือกสีเขียวสั้นกว่าเชือกสีแดงเท่าไร) ขั้นนำ ขั้นสอน
- โจทย์บอกอะไร (เชือกสีแดงยาว 3 เมตร 5 เซนติเมตร เชือกสีเขียวยาว 2 เมตร 75 เซนติเมตร) - ได้คำตอบเป็นเท่าไร (30 เซนติเมตร) ครูให้นักเรียนเขียนแสดงวิธีหาคำตอบในสมุดแล้วสุ่มนักเรียนออกมาเขียนแสดงวิธีหาคำตอบบนกระดาน ครูและเพื่อนในห้อง ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและหากมีนักเรียนคนใดที่คิดต่างจากเพื่อนที่ออกมานำเสนอ ควรให้นักเรียนได้อธิบายเหตุผลครู อาจเตรียมภาพเชือกสีเขียวและเชือกสีแดงมาเปรียบเทียบความยาวให้เห็นจริง และให้นักเรียนสังเกตว่าความยาวเชือกใน หน่วยเซนติเมตรตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบ จึงต้องกระจาย 1 เมตร หรือ 100 เซนติเมตรจากความยาวเชือกในหน่วยเมตรมารวมกับ ความยาวเชือกในหน่วยเซนติเมตรที่เป็นตัวตั้งแล้วจึงนำมาลบกัน และความยาวเชือกในหน่วยเมตรเมื่อกระจายไปแล้วความ ยาวเชือกจะลดลง 1 เมตรตามหนังสือเรียนหน้า 182 ครูควรเน้นย้ำเรื่องการตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบที่ได้ว่า เมื่อนำ 30 เซนติเมตร รวมกับ 2 เมตร 75 เซนติเมตรจะเท่ากับ 3 เมตร 5 เซติเมตร 3. ครูให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหาและแสดงวิธีหาคำตอบตามหนังสือเรียนหน้า 183 โดยครูติดแถบโจทย์ปัญหาอาจมีรูปประกอบเพื่อให้นักเรียนเห็นภาพชัดเจนยิ่งขึ้น เช่น เสาธงสูง 8 เมตร อาคารเรียนสูง 11 เมตร 30 เซนติเมตร เสาธงเตี้ยกว่าอาคารเรียนเท่าไร โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร และหาคำตอบได้อย่างไร ครูให้นักเรียน ช่วยกันหาคำตอบ จะได้คำตอบตามหนังสือเรียนหน้า 183 จากนั้นครูแบ่งกลุ่มนักเรียนกลุ่มละเท่า ๆ กัน แล้วให้แต่ละกลุ่ม ช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหาและแสดงวิธีหาคำตอบข้อ 1 - 3 กลุ่มละ 1 ข้อ แล้วให้แต่ละกลุ่มออกมานำเสนอหน้าห้องเรียนครู และเพื่อนในห้องช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบแล้วเขียน แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาตามหนังสือเรียนหน้า 184 เป็นรายบุคคลครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องครู อาจเสริมกิจกรรมแข่งขันการหาคำตอบด้วยการกำหนดโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบมาให้นักเรียนหาคำตอบ ให้ได้อย่างรวดเร็ว จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากพบว่ามีนักเรียนวิเคราะห์โจทย์ปัญหาและแสดงวิธีหา คำตอบไม่ถูกต้องครูควรสอนเพิ่มเติมเป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่ม - การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบและตรวจสอบความ สมเหตุสมผล ขั้นตรวจสอบผล - การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบและตรวจสอบความ สมเหตุสมผลจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 116 – 117 ขั้นสรุป
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. เครื่องมือวัดความยาว เช่น ไม้เมตร สายวัดชนิดตลับ 2. เครื่องบินกระดาษ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 9 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตร ป.2/3 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับความยาวที่มี 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • การหาผลบวกหรือผลลบเกี่ยวกับความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร ทำได้โดยนำความยาวที่เป็นหน่วยเดียวกันมา บวกหรือลบกัน • การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบเกี่ยวกับความยาวที่มีหน่วยเป็นเมตรและ เซนติเมตร ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 3 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่3 การวัดความยาว เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ(2)
1. ครูติดแถบโจทย์ปัญหาการบวกความสูงตามหนังสือเรียนหน้า 185 ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์แล้วร่วมกันวิเคราะห์โจทย์ครู อาจใช้คำถามกระตุ้นการคิดโดยถามนักเรียนว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร และหาคำตอบได้อย่างไร ทั้งนี้ครูอาจใช้ ภาพประกอบเพื่อให้นักเรียนเห็นภาพชัดเจนยิ่งขึ้น เช่น กระดานสปริง 2 ระดับ ระดับแรกสูงจากพื้น 5 เมตร ถ้าระดับที่สองสูง เท่ากันจะสูงจากพื้นเท่าไร (5 เมตร) ครูอาจแสดงภาพการเลื่อนขึ้นหรือเลื่อนลงของกระดานสปริงให้นักเรียนเข้าใจความหมาย ของการเท่ากัน มากกว่า หรือ น้อยกว่าในโจทย์ปัญหาข้อนี้ต้องเลื่อนกระดานสปริงระดับที่สองให้สูงกว่าระดับแรก นักเรียน ควรตอบคำถามให้ได้ว่า จะหาคำตอบได้อย่างไร ครูควรเปิดโอกาสให้นักเรียนอธิบายแนวคิดของตนเอง ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูติดแถบโจทย์ปัญหาการบวกความสูงตามหนังสือเรียนหน้า 185 ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์แล้วร่วมกันวิเคราะห์โจทย์ครู อาจใช้คำถามกระตุ้นการคิดโดยถามนักเรียนว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร และหาคำตอบได้อย่างไร ทั้งนี้ครูอาจใช้ ภาพประกอบเพื่อให้นักเรียนเห็นภาพชัดเจนยิ่งขึ้น เช่น กระดานสปริง 2 ระดับ ระดับแรกสูงจากพื้น 5 เมตร ถ้าระดับที่สองสูง เท่ากันจะสูงจากพื้นเท่าไร (5 เมตร) ครูอาจแสดงภาพการเลื่อนขึ้นหรือเลื่อนลงของกระดานสปริงให้นักเรียนเข้าใจความหมาย ของการเท่ากัน มากกว่า หรือ น้อยกว่าในโจทย์ปัญหาข้อนี้ต้องเลื่อนกระดานสปริงระดับที่สองให้สูงกว่าระดับแรก นักเรียน ควรตอบคำถามให้ได้ว่า จะหาคำตอบได้อย่างไร ครูควรเปิดโอกาสให้นักเรียนอธิบายแนวคิดของตนเอง 2. ครูติดแถบโจทย์ปัญหาตามหนังสือเรียนหน้า 186 แล้วให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหา โดยครูอาจใช้ภาพ อาคารเรียนและเสาธงที่เสาธงสูงกว่าและเตี้ยกว่าอาคารเรียน เพื่อให้นักเรียนเลือกภาพที่สอดคล้องกับโจทย์ปัญหา จากนั้นให้ นักเรียนวิเคราะห์ว่าจะหาคำตอบได้อย่างไร แล้วช่วยกันเขียนแสดงวิธีหาคำตอบ ครูควรเน้นย้ำเรื่องการลบที่มีการกระจาย แล้วให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์และหาคำตอบโจทย์ปัญหาข้อ 1 และ 2 ในกรอบท้ายหน้า 186 พร้อมทั้งตรวจสอบความ ถูกต้อง 3. ครูติดแถบโจทย์ปัญหาแล้วให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหาตามหนังสือเรียนหน้า 187โดยครูอาจใช้ภาพ ประกอบการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาเพื่อสร้างความเข้าใจ แล้วกระตุ้นการคิดวิเคราะห์เพิ่มเติมด้วยคำถาม โจทย์ถามอะไร โจทย์ บอกอะไร นักเรียนจะหาคำตอบได้อย่างไร ในโจทย์ปัญหาข้อนี้อาจใช้แถบกระดาษสี(Bar Model) มาประกอบการอธิบาย เช่น วันแรกพ่อปูอิฐได้ระยะทาง 6 เมตร 10 เซนติเมตรครูติดแถบกระดาษสีแสดงระยะทางที่พ่อปูอิฐได้ดังนี้ ระยะทางทั้งหมดที่พ่อปูอิฐได้ 10 เมตร ครูเขียนรูปสี่เหลี่ยมต่ออกไปเพื่อให้ได้ระยะทาง 10 เมตร ดังนี้ จากรูป ครูให้นักเรียนบอกว่าส่วนที่ต่อออกเป็นเป็นระยะทางเท่าไร แล้วให้นักเรียนแสดงวิธีหาคำตอบจากนั้นครูให้นักเรียน ช่วยกันวิเคราะห์และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาในกรอบท้ายหน้า 187 พร้อมทั้งตรวจสอบความถูกต้องทั้งนี้ครูอาจสร้าง สถานการณ์เป็นเรื่องราวเพิ่มความสนใจให้นักเรียน เช่น การทำความดีของต้นกล้า แม่ของต้นกล้ามีเชือกยาว 30 เมตร (ครู ขั้นสอน
เขียนรูปจำลองเชือกบนกระดาน) ต้นกล้าช่วยแม่ตัดเชือกทำ ราวตากผ้า แล้วเหลือเชือกยาว 15 เมตร 25 เซนติเมตร (ครู เขียนรูปจำลองเชือกบนกระดาน)ให้นักเรียนช่วยกันหาคำตอบว่าต้นกล้าใช้เชือกทำราวตากผ้าเท่าไร (14 เมตร 75 เซนติเมตร) ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ แล้วเขียน แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาตามหนังสือเรียนหน้า 188 เป็นรายบุคคล ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ครูอาจเสริมกิจกรรมแข่งขันการหาคำตอบด้วยการกำหนดโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบมาให้นักเรียนหา คำตอบให้ได้อย่างรวดเร็ว จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากพบว่ามีนักเรียนวิเคราะห์โจทย์ปัญหาและแสดง วิธีหาคำตอบไม่ถูกต้อง ครูควรสอนเพิ่มเติมเป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่ม - การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหาหาคำตอบ และตรวจสอบความสมเหตุสมผล ขั้นตรวจสอบผล - การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหาหาคำตอบ และตรวจสอบความ สมเหตุสมผลจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 118 – 120 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. เครื่องมือวัดความยาว เช่น ไม้เมตร สายวัดชนิดตลับ 2. เครื่องบินกระดาษ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข ขั้นสรุป
8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 9 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตร ป.2/3 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับความยาวที่มี 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การวัดความยาวหรือความสูงของสิ่งต่าง ๆ เป็นเซนติเมตร อาจวางเครื่องมือวัดเริ่มที่ 0 หรือไม่เริ่มที่ 0 ก็ได้ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบเกี่ยวกับความยาวที่มีหน่วยเป็นเมตรและ เซนติเมตร ด้านทักษะกระบวนการ (P) วัดความยาวหรือระยะทางได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น กิจกรรมร่วมคิดร่วมทำ (สำรวจระยะทาง) พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน 15 นาที 2. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มตามความเหมาะสม แล้วแจกเครื่องมือวัดความยาวและแบบบันทึกกิจกรรม คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่3 การวัดความยาว เรื่อง กิจกรรมร่วมคิดร่วมทำ (สำรวจระยะทาง)
ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน 15 นาที 2. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มตามความเหมาะสม แล้วแจกเครื่องมือวัดความยาวและแบบบันทึกกิจกรรม 3. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสำรวจระยะทาง เช่น จาก A ถึง D โดยผ่าน B หรือผ่าน C เส้นทางใดมีระยะทางสั้นกว่าและสั้น กว่าเท่าไร 4. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปว่า ถ้าต้องเดินทางจากจุดเริ่มต้นไปยังจุดหมาย นักเรียนจะเลือกเส้นทางใด เพราะเหตุใดหมาย เหตุ: ครูอาจกำหนดให้นักเรียนสำรวจระยะทางจาก A ถึง D โดยผ่าน B และ C หรือ โดยผ่าน C และ B เส้นทางใดมีระยะทาง สั้นกว่าและสั้นกว่าเท่าไร ซึ่งครูต้องทำแบบบันทึกกิจกรรมเพิ่มเติมจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดท้าทาย หน้า 121 – 122 ***หมายเหตุ ควรเป็นพื้นที่โล่งเพื่อการวางอุปกรณ์สำหรับกำหนดเส้นทาง อาจให้นักเรียนช่วยกันกำหนดจุดเริ่มต้น จุดหมาย และเส้นทางตามจุดต่าง ๆ แล้วตั้งชื่อจุดที่ผ่านตามหนังสือเรียนหน้า 189 ครูอาจสร้างเป็นสถานการณ์หรือเหตุการณ์ ที่เกิดขึ้นในนิทาน เช่น หนูน้อยหมวกแดงต้องการเดินทางไปเยี่ยมคุณยาย เพื่อเสริมสร้างจิตนาการนักเรียน โดยใช้กรวยจราจร หรือขวดน้ำเป็นจุดที่แสดงตำแหน่ง ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปว่า ถ้าต้องเดินทางจากจุดเริ่มต้นไปยังจุดหมาย นักเรียนจะเลือกเส้นทางใด เพราะเหตุ ใดหมายเหตุ: ครูอาจกำหนดให้นักเรียนสำรวจระยะทางจาก A ถึง D โดยผ่าน B และ C หรือ โดยผ่าน C และ B เส้นทางใดมี ระยะทางสั้นกว่าและสั้นกว่าเท่าไร ซึ่งครูต้องทำแบบบันทึกกิจกรรมเพิ่มเติมจากนั้นให้ ขั้นตรวจสอบผล - นักเรียนทำแบบฝึกหัดท้าทาย หน้า 121 – 122 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ขั้นสอน ขั้นสรุป
7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. อุปกรณ์สำหรับกำหนดเส้นทาง เช่น กรวยจราจร ขวดน้ำ 2. เครื่องมือวัดความยาว เช่น สายวัดชนิดตลับ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 11 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/5 แสดงหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับน้ำหนักหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัม และขีด 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การบอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ อาจบอกน้ำหนัก เป็นกรัม เป็นกิโลกรัมและขีดเป็นกิโลกรัมและกรัม 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) บอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ เป็นกิโลกรัมและขีด ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การวัดน้ำหนัก พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูจัดกิจกรรม บอกน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด ตามหนังสือเรียนหน้า 193 – 194 โดยครูเตรียมอุปกรณ์ให้พร้อม แล้วแนะนำการใช้เครื่องชั่งสปริงในการชั่งน้ำหนัก ครูควรเน้นย้ำว่าก่อนการชั่งน้ำหนักสิ่งของต่าง ๆ ควรสังเกต เข็มชี้ น้ำหนักต้องชี้ที่ตัวเลข 0 ก่อนชั่งทุกครั้ง คาบที่ 1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่4 การวัดน้ำหนัก เรื่อง การวัดน้ำหนักเป็นกิโลกรัมละขีด(1)
ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูจัดกิจกรรม บอกน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด ตามหนังสือเรียนหน้า 193 – 194 โดยครูเตรียมอุปกรณ์ให้พร้อมแล้ว แนะนำการใช้เครื่องชั่งสปริงในการชั่งน้ำหนัก ครูควรเน้นย้ำว่าก่อนการชั่งน้ำหนักสิ่งของต่าง ๆ ควรสังเกต เข็มชี้น้ำหนัก ต้องชี้ที่ตัวเลข 0 ก่อนชั่งทุกครั้งครูชั่งข้าวสารทีละถุงแล้วให้นักเรียนบอกน้ำหนักที่ชั่งได้จนครบ 5 ถุง ซึ่งเข็มชี้น้ำหนักจะชี้ที่ ตัวเลข 5 นักเรียนอ่านน้ำหนัก 5 ขีด ครูแนะนำว่า น้ำหนัก 5 ขีด เท่ากับน้ำหนักครึ่งกิโลกรัม จากนั้นครูชั่งข้าวสารเพิ่มทีละถุง แล้วให้นักเรียนบอกน้ำหนักที่ชั่งได้จนครบ 10 ถุง ซึ่งเข็มจะชี้ที่ตัวเลข 1 ครูแนะนำว่า น้ำหนัก 10 ขีดเท่ากับน้ำหนัก 1 กิโลกรัม จากนั้นเปลี่ยนถุงข้าวสาร 10 ถุง เป็นถุงข้าวสาร 1 กิโลกรัม 1 ถุง และครูนำ ถุงข้าวสารที่หนัก 1 ขีด ชั่งเพิ่มทีละ 1 ถุง และให้นักเรียนอ่านน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด จนครบ 5 ถุง ครูแนะนำว่า 1 กิโลกรัม 5 ขีด เรียกอีกอย่างหนึ่งว่า 1 กิโลกรัมครึ่ง แล้วครูชั่งข้าวสารเพิ่มทีละถุงให้นักเรียนบอกน้ำหนักที่ชั่งได้เป็นกิโลกรัมและขีด จนครบ 10 ถุง ซึ่งเข็มจะชี้ที่ ตัวเลข 2 ครูแนะนำว่า 1 กิโลกรัม 10 ขีด เท่ากับน้ำหนัก 2 กิโลกรัม หรือ น้ำหนัก 20 ขีด เท่ากับ น้ำหนัก 2 กิโลกรัม 2. ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด ตามหนังสือเรียนหน้า 195 ครูอาจนำของจริงมาให้นักเรียน ชั่งและบอกน้ำหนัก เพื่อฝึกให้นักเรียนอ่านน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด หรืออาจนำบัตรภาพการชั่งสิ่งต่าง ๆ มาให้นักเรียนอ่าน น้ำหนักเพื่อฝึกเพิ่มเติม หากนักเรียนอ่านน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ เป็นกิโลกรัมและขีดไม่ถูกต้องครูควรแก้ไขทันที 3. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนอ่านน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ ตามหนังสือเรียนหน้า 196 ซึ่งจะ กำหนดภาพการชั่งสิ่งของมาให้จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากนักเรียนอ่าน น้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ เป็นกิโลกรัมและขีด ไม่ถูกต้อง ครูควรแก้ไขโดยให้นักเรียนฝึกชั่งน้ำหนักของสิ่งของที่เป็นของจริงแล้ว บอกน้ำหนักเป็นรายบุคคล ขั้นอธิบายความรู้ 4. คำตอบ ครูอาจจัดกิจกรรมเพิ่มเติมโดยใช้บัตรภาพแสดงการชั่งน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ ที่มีหน่วยเป็นขีด เพื่อทบทวน ความรู้เรื่องการชั่งน้ำหนักและการบอกน้ำหนัก ขั้นขยายความเข้าใจ ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนอ่านน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ ตามหนังสือเรียนหน้า 196 ซึ่งจะกำหนด ภาพการชั่งสิ่งของมาให้จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากนักเรียนอ่านน้ำหนัก ของสิ่งต่าง ๆ เป็นกิโลกรัมและขีด ไม่ถูกต้อง ครูควรแก้ไขโดยให้นักเรียนฝึกชั่งน้ำหนักของสิ่งของที่เป็นของจริงแล้วบอก น้ำหนักเป็นรายบุคคล ขั้นตรวจสอบผล - การบอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ ที่มากกว่า 1 กิโลกรัม อาจบอกน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีดจากนั้นให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัด หน้า 123 - 125 ขั้นสรุป ขั้นสอน
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพแสดงการชั่งน้ำหนักสิ่งของต่าง ๆ 2. เครื่องชั่งสปริง 3. ข้าวสาร 10 ถุง หนักถุงละ 1 ขีด 4. ข้าวสาร 1 ถุง หนัก 1 กิโลกรัม 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 11 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/5 แสดงหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับน้ำหนักหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัม และขีด 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การบอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ อาจบอกน้ำหนัก เป็นกรัม เป็นกิโลกรัมและขีดเป็นกิโลกรัมและกรัม 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) บอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ เป็นกิโลกรัมและขีด ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การวัดน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูจัดกิจกรรม บอกน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด ตามหนังสือเรียนหน้า 193 – 194 โดยครูเตรียมอุปกรณ์ให้พร้อม แล้วแนะนำการใช้เครื่องชั่งสปริงในการชั่งน้ำหนัก ครูควรเน้นย้ำว่าก่อนการชั่งน้ำหนักสิ่งของต่าง ๆ ควรสังเกต เข็มชี้ น้ำหนักต้องชี้ที่ตัวเลข 0 ก่อนชั่งทุกครั้ง คาบที่ 1- 2 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่4 การวัดน้ำหนัก เรื่อง การวัดน้ำหนักเป็นกิโลกรัมละขีด(2)
ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูชั่งข้าวสารทีละถุงแล้วให้นักเรียนบอกน้ำหนักที่ชั่งได้จนครบ 5 ถุง ซึ่งเข็มชี้น้ำหนักจะชี้ที่ตัวเลข 5 นักเรียนอ่าน น้ำหนัก 5 ขีด ครูแนะนำว่า น้ำหนัก 5 ขีด เท่ากับน้ำหนักครึ่งกิโลกรัม จากนั้นครูชั่งข้าวสารเพิ่มทีละถุงแล้วให้นักเรียนบอก น้ำหนักที่ชั่งได้จนครบ 10 ถุง ซึ่งเข็มจะชี้ที่ตัวเลข 1 ครูแนะนำว่า น้ำหนัก 10 ขีดเท่ากับน้ำหนัก 1 กิโลกรัม จากนั้นเปลี่ยน ถุงข้าวสาร 10 ถุง เป็นถุงข้าวสาร 1 กิโลกรัม 1 ถุง และครูนำ ถุงข้าวสารที่หนัก 1 ขีด ชั่งเพิ่มทีละ 1 ถุง และให้นักเรียนอ่าน น้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด จนครบ 5 ถุง ครูแนะนำว่า 1 กิโลกรัม 5 ขีด เรียกอีกอย่างหนึ่งว่า 1 กิโลกรัมครึ่ง แล้วครูชั่ง ข้าวสารเพิ่มทีละถุงให้นักเรียนบอกน้ำหนักที่ชั่งได้เป็นกิโลกรัมและขีด จนครบ 10 ถุง ซึ่งเข็มจะชี้ที่ตัวเลข 2 ครูแนะนำว่า 1 กิโลกรัม 10 ขีด เท่ากับน้ำหนัก 2 กิโลกรัม หรือ น้ำหนัก 20 ขีด เท่ากับ น้ำหนัก 2 กิโลกรัม ขั้นอธิบายความรู้ 3. ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากนักเรียนอ่านน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ เป็น กิโลกรัมและขีด ไม่ถูกต้อง ครูควรแก้ไขโดยให้นักเรียนฝึกชั่งน้ำหนักของสิ่งของที่เป็นของจริงแล้วบอกน้ำหนักเป็นรายบุคคล ขั้นขยายความเข้าใจ - การบอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ ที่มากกว่า 1 กิโลกรัม อาจบอกน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 124 ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูจัดกิจกรรม บอกน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด ตามหนังสือเรียนหน้า 193 – 194 โดยครูเตรียมอุปกรณ์ให้พร้อม แล้วแนะนำการใช้เครื่องชั่งสปริงในการชั่งน้ำหนัก ครูควรเน้นย้ำว่าก่อนการชั่งน้ำหนักสิ่งของต่าง ๆ ควรสังเกต เข็มชี้ น้ำหนักต้องชี้ที่ตัวเลข 0 ก่อนชั่งทุกครั้ง ขั้นสำรวจค้นหา ขั้นสรุป ขั้นสอน ขั้นนำ ขั้นสอน คาบที่ 3
2. ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด ตามหนังสือเรียนหน้า 195 ครูอาจนำของจริงมาให้นักเรียน ชั่งและบอกน้ำหนัก เพื่อฝึกให้นักเรียนอ่านน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด หรืออาจนำบัตรภาพการชั่งสิ่งต่าง ๆ มาให้นักเรียนอ่าน น้ำหนักเพื่อฝึกเพิ่มเติม หากนักเรียนอ่านน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ เป็นกิโลกรัมและขีดไม่ถูกต้องครูควรแก้ไขทันที ขั้นอธิบายความรู้ 3. ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากนักเรียนอ่านน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ เป็น กิโลกรัมและขีด ไม่ถูกต้อง ครูควรแก้ไขโดยให้นักเรียนฝึกชั่งน้ำหนักของสิ่งของที่เป็นของจริงแล้วบอกน้ำหนักเป็นรายบุคคล ขั้นขยายความเข้าใจ - การบอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ ที่มากกว่า 1 กิโลกรัม อาจบอกน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 125 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพแสดงการชั่งน้ำหนักสิ่งของต่าง ๆ 2. เครื่องชั่งสปริง 3. ข้าวสาร 10 ถุง หนักถุงละ 1 ขีด 4. ข้าวสาร 1 ถุง หนัก 1 กิโลกรัม 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ขั้นสรุป
ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 11 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/5 แสดงหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับน้ำหนักหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัม และขีด 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การบอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ อาจบอกน้ำหนัก เป็นกรัม เป็นกิโลกรัมและขีดเป็นกิโลกรัมและกรัม 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) บอกน้ำหนักตัวเป็นกิโลกรัมและขีด ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การวัดน้ำหนักตัว พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการชั่งน้ำหนักตัวว่า ใช้เครื่องชั่งชนิดใดได้บ้าง เช่น เครื่องชั่งแบบมีเข็มเครื่องชั่งแบบ ใช้ตัวเลข จากนั้นครูแนะนำเครื่องชั่งทั้งสองแบบ และแนะนำเครื่องชนิดต่าง ๆ ตามหนังสือเรียนหน้า 197 ครูอาจใช้การถามตอบ เกี่ยวกับการวัดน้ำหนักตัวของนักเรียน เช่น นักเรียนหนักเท่าไร รู้ได้อย่างไร คาบที่1-2 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่4 การวัดน้ำหนัก เรื่อง การวัดน้ำหนักตัว
ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูจัดกิจกรรม ใครหนักเท่าไร ตามหนังสือเรียนหน้า 198 โดยครูจัดเตรียมเครื่องชั่งน้ำหนักตัวแบบมีเข็ม และ แบบใช้ตัวเลขและเน้นย้ำว่าให้นักเรียนสังเกตหน้าปัดเครื่องชั่งก่อนชั่งทุกครั้งว่า เครื่องชั่งน้ำหนักตัวแบบมีเข็มเข็มต้องชี้ที่ ตัวเลข 0 เครื่องชั่งน้ำหนักตัวแบบใช้ตัวเลข หน้าปัดต้องขึ้นตัวเลข 0.0 (บางรุ่นอาจไม่ปรากฏตัวเลข จนกว่าจะขึ้นชั่งน้ำหนัก) แล้วให้นักเรียนทุกคนชั่งน้ำ หนักตัวและอ่านน้ำหนักของตนเอง ครูแนะนำว่าในการอ่านน้ำหนักจากเครื่องชั่งน้ำหนักตัวแบบใช้ ตัวเลขให้อ่านดังนี้หน้าปัดเครื่องชั่งขึ้นตัวเลข 49.5 อ่านว่า สี่สิบเก้าจุดห้า และให้บอกน้ำหนักว่า 49 กิโลกรัม 5 ขีด 3. ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกน้ำหนักโดยใช้ภาพในหนังสือเรียนหน้า 199 เพื่อฝึกให้นักเรียนอ่านน้ำหนักจากเครื่องชั่ง แบบมีเข็มและแบบใช้ตัวเลข ครูอาจนำบัตรภาพการชั่งน้ำหนักตัวจากเครื่องชั่งแบบมีเข็ม และแบบใช้ตัวเลขมาให้นักเรียนอ่าน น้ำหนักเพื่อฝึกเพิ่มเติม หากนักเรียนอ่านน้ำหนักตัวไม่ถูกต้องครูควรแก้ไขทันทีโดยครูเน้นย้ำว่า การบอกน้ำหนักจากเครื่องชั่ง แบบใช้ตัวเลขตัวเลขที่อยู่หน้าจุดจะบอกน้ำหนักเป็นกิโลกรัมตัวเลขที่อยู่หลังจุดจะบอกน้ำหนักเป็นขีด เช่น 15.3 บอกน้ำหนัก ว่า 15 กิโลกรัม 3 ขีด ขั้นอธิบายความรู้ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนอ่านน้ำหนักตัวจากเครื่องชั่งแบบมีเข็มและ เครื่องชั่ง แบบใช้ตัวเลขในแต่ละภาพตามหนังสือเรียนหน้า 200 จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้ เรียนรู้หากนักเรียนอ่านน้ำหนักตัวไม่ถูกต้อง ครูควรแก้ไขโดยการให้นักเรียนฝึกชั่งน้ำหนักตัวของตนเองและเพื่อนในห้องแล้ว บอกน้ำหนักเป็นรายบุคคลจากนั้นร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ ขั้นขยายความเข้าใจ - เครื่องชั่งสำหรับวัดน้ำหนักตัวมีทั้งแบบมีเข็มและแบบใช้ตัวเลข ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 126 -127 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ขั้นสรุป ขั้นสอน
7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพแสดงการชั่งน้ำหนักสิ่งของต่าง ๆ 2. เครื่องชั่งสปริง 3. ข้าวสาร 10 ถุง หนักถุงละ 1 ขีด 4. ข้าวสาร 1 ถุง หนัก 1 กิโลกรัม 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 12 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/5 แสดงหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับน้ำหนักหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัม และขีด 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การบอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ อาจบอกน้ำหนัก เป็นกรัม เป็นกิโลกรัมและขีดเป็นกิโลกรัมและกรัม 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) บอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ เป็นกรัม ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การวัดน้ำหนักเป็นกรัม พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการชั่งน้ำหนักเป็นขีดว่าอ่านน้ำหนักเป็นขีดจากเครื่องชั่งได้อย่างไรจากนั้นครูจัด กิจกรรม หนึ่งกิโลกรัมเท่ากับกี่กรัม ตามหนังสือเรียนหน้า 201 - 202 โดยครูเตรียมอุปกรณ์ให้พร้อมก่อนจัดกิจกรรม และครู ควรเน้นย้ำว่า ก่อนชั่งน้ำหนักสิ่งของต่าง ๆ ควรสังเกต เข็มชี้น้ำหนักต้องชี้ที่ตัวเลข 0 ทุกครั้ง คาบที่ 1- 3 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 3 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่4 การวัดน้ำหนัก เรื่อง การวัดน้ำหนักเป็นกรัม
ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูชั่งข้าวสารบรรจุถุง (หนัก 1 ขีด) 1 ถุง ลงบนเครื่องชั่งสปริงชนิด 3 กิโลกรัมและให้นักเรียนอ่านน้ำหนักเป็นขีด จากนั้นครูนำข้าวสารบรรจุถุง ถุงเดิมไปชั่งบนเครื่องชั่งสปริงชนิด 1 กิโลกรัมซึ่งเข็มจะชี้ไปที่ตัวเลข 100 ครูแนะนำการอ่าน น้ำหนักว่า ข้าวสารหนัก 100 กรัม ครูให้นักเรียนสังเกตว่า ข้าวสาร 1 ขีด หนัก เท่ากับ ข้าวสาร 100 กรัม ครูให้นักเรียนวาง ถุง ข้าวสารเพิ่มทีละถุงและอ่านน้ำหนักเป็นขีด และอ่านน้ำหนักเป็นกรัม ไปเรื่อย ๆ จนครบ 10 ถุง เช่น ข้าวสาร 1 ขีด หนักเท่ากับ ข้าวสาร 100 กรัม ข้าวสาร 2 ขีด หนักเท่ากับ ข้าวสาร 200 กรัม ข้าวสาร 3 ขีด หนักเท่ากับ ข้าวสาร 300 กรัม . . . ข้าวสาร 10 ขีด หนักเท่ากับ ข้าวสาร 1,000 กรัม ซึ่งบนเครื่องชั่งสปริงชนิด 1 กิโลกรัมจะชี้ที่ตัวเลข 1 ครู และนักเรียนร่วมกันสรุปว่า น้ำหนัก 1 กิโลกรัม เท่ากับ น้ำหนัก 10 ขีด น้ำหนัก 1 ขีด เท่ากับ น้ำหนัก 100 กรัม น้ำหนัก 1 กิโลกรัม เท่ากับ น้ำหนัก 1,000 กรัม ครูใช้การถาม-ตอบ เพื่อให้นักเรียนสรุปให้ได้ว่า น้ำหนักครึ่งขีด คือน้ำหนัก 50 กรัม เช่น ครูชั่งน้ำหนักข้าวสาร 1 ถุงให้ นักเรียนอ่านน้ำหนักได้100 กรัม ครูถามนักเรียนว่าถ้าเทข้าวสารออกให้เหลือครึ่งถุงแล้วนำมาชั่งจะได้น้ำหนักเท่าไร (50 กรัม) 3. ครูให้นักเรียนช่วยกันอ่านน้ำหนักของสิ่งของเป็นกรัมโดยใช้ภาพในหนังสือเรียนหน้า 203 เพื่อฝึกให้นักเรียนอ่าน น้ำหนักเป็นกรัมและครูอาจนำบัตรภาพการชั่งสิ่งของต่าง ๆ มาให้นักเรียนอ่านน้ำหนัก เพื่อฝึกเพิ่มเติม ขั้นอธิบายความรู้ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนอ่านน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ เป็นกรัมในแต่ละภาพที่กำหนดมาให้ ตามหนังสือเรียนหน้า 204 จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากนักเรียนอ่าน น้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ เป็นกรัมไม่ถูกต้อง ครูควรแก้ไขโดยการให้นักเรียนฝึกชั่งน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ ที่เป็นของจริงแล้วอ่าน น้ำหนักเป็นรายบุคคล ขั้นขยายความเข้าใจ - การบอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ อาจบอกเป็นกรัมน้ำหนัก 1 ขีด เท่ากับ น้ำหนัก 100 กรัม น้ำหนัก 1 กิโลกรัม เท่ากับ น้ำหนัก 1,000 กรัม ขั้นตรวจสอบผล ขั้นสรุป ขั้นสอน
- ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 128 - 130 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. เครื่องชั่งสปริงชนิด 1 กิโลกรัมและ 3 กิโลกรัม 2. ข้าวสารบรรจุถุง 10 ถุง ถุงละ 100 กรัม 3. บัตรภาพการชั่งสิ่งของ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 12 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/5 แสดงหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับน้ำหนักหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัม และขีด 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การบอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ อาจบอกน้ำหนัก เป็นกรัม เป็นกิโลกรัมและขีดเป็นกิโลกรัมและกรัม 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) บอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ เป็นกิโลกรัมและกรัม ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การวัดน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัม พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการชั่งน้ำหนักเป็นขีดว่าอ่านน้ำหนักเป็นขีดจากเครื่องชั่งได้อย่างไร จากนั้นครูจัดกิจกรรม หนึ่งกิโลกรัมเท่ากับกี่กรัม ตามหนังสือเรียนหน้า 201 - 202 โดยครูเตรียมอุปกรณ์ให้พร้อมก่อนจัด กิจกรรม และครูควรเน้นย้ำว่า ก่อนชั่งน้ำหนักสิ่งของต่าง ๆ ควรสังเกต เข็มชี้น้ำหนักต้องชี้ที่ตัวเลข 0 ทุกครั้ง คาบที่ 1- 3 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 3 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่4 การวัดน้ำหนัก เรื่อง การวัดน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัม