ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการชั่งน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด และการชั่งน้ำหนักเป็นกรัม จากที่ได้เรียนผ่านมาแล้วใน ชั่วโมงก่อนหน้านี้จากนั้นครูใช้การถามตอบเพื่อให้นักเรียนเชื่อมโยงความรู้1 ขีด เท่ากับกี่กรัม (100 กรัม) 1 กิโลกรัม เท่ากับ กี่ขีด (10 ขีด) 1 กิโลกรัม เท่ากับกี่กรัม (1,000 กรัม) เช่น มะม่วงหนัก 1 กิโลกรัม 2 ขีด จะเท่ากับ มะม่วงหนัก 1 กิโลกรัมกี่กรัม (1 กิโลกรัม 200 กรัม ) จากนั้นใช้หนังสือเรียนหน้า 205เพื่อสนทนาเกี่ยวกับการบอกน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัม ครูใช้การถาม-ตอบเกี่ยวกับน้ำหนัก ที่เป็นครึ่งขีด เช่น ส้มหนัก 1 ขีดครึ่ง จะเท่ากับส้มหนักกี่กรัม (150 กรัม) กระท้อนหนัก 3 ขีดครึ่ง จะเท่ากับกระท้อนหนักกี่กรัม (350 กรัม) 2. ครูจัดกิจกรรม บอกน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัม ตามหนังสือเรียนหน้า 206 โดยครูจัดเตรียมเครื่องชั่งสปริงและ สิ่งของที่มีน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัม 3 สิ่ง ตามความเหมาะสม เช่นมะนาวบรรจุถุง กระเทียมบรรจุถุงซึ่งครูต้องทดลองชั่ง ก่อนเพื่อให้สิ่งของเหล่านั้นมีน้ำหนักตามต้องการ คือ มีน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัม เช่น มะนาวหนัก 1 กิโลกรัม 200 กรัมครู ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มชั่งสิ่งของแล้วบันทึกผล การชั่งลงในแบบบันทึกกิจกรรม แล้วนำเสนอหน้าชั้นเรียนครูควรเน้นย้ำว่า ก่อนชั่งควรสังเกตเข็มชี้น้ำหนักต้องชี้ที่ตัวเลข 0 ทุกครั้ง 3. ครูให้นักเรียนอ่านน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัมโดยใช้ภาพในหนังสือเรียนหน้า 207 เพื่อฝึกให้นักเรียนอ่านน้ำหนัก เป็นกิโลกรัมและกรัม ครูอาจนำบัตรภาพการชั่งสิ่งต่าง ๆ มาให้นักเรียนอ่านน้ำหนัก เพื่อฝึกเพิ่มเติม ขั้นอธิบายความรู้ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนอ่านน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ ในหนังสือเรียน หน้า 208 จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากนักเรียน อ่านน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ เป็นกิโลกรัมและกรัมไม่ถูกต้องครูควรแก้ไขโดยการให้นักเรียนฝึกชั่งน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆที่เป็นของ จริงแล้วอ่านน้ำหนักเป็นรายบุคคล ขั้นขยายความเข้าใจ - การบอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ อาจบอกเป็นกรัมน้ำหนัก 1 ขีด เท่ากับ น้ำหนัก 100 กรัม น้ำหนัก 1 กิโลกรัม เท่ากับ น้ำหนัก 1,000 กรัม ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 131 - 133 ขั้นสรุป ขั้นสอน
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพแสดงการชั่งน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ 2. เครื่องชั่งสปริง 3. สิ่งของที่มีน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและเป็นกรัม 3 สิ่ง 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 13 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/5 แสดงหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับน้ำหนักหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัม และขีด 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ความสัมพันธ์ของหน่วยน้ำหนัก 1 กิโลกรัม เท่ากับ 10 ขีด 1 ขีด เท่ากับ 100 กรัม 1 กิโลกรัม เท่ากับ 1,000 กรัม 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) บอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ โดยใช้ความสัมพันธ์ของหน่วยน้ำหนัก ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ความสัมพันธ์ของหน่วยน้ำหนัก พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของหน่วยน้ำหนัก เช่น คาบที่ 1- 2 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่4 การวัดน้ำหนัก เรื่อง ความสัมพันธ์ของหน่วยน้ำหนัก
1 ขีด เท่ากับ 100 กรัม 10 ขีด เท่ากับ 1 กิโลกรัม 1,000 กรัม เท่ากับ 1 กิโลกรัม ครูติดบัตรภาพแสดงน้ำหนักของต้นหอม 8 ขีด แล้วใช้คำถามว่า ต้นหอมหนักกี่กรัม โดยให้นักเรียนใช้ความสัมพันธ์ของหน่วย น้ำหนัก 1 ขีด เท่ากับ 100 กรัม นักเรียนควรตอบได้ว่า ต้นหอมหนัก 800 กรัมจากนั้นครูถามว่า ผักชีหนัก 600 กรัม เท่ากับ ผักชีหนักกี่ขีด นักเรียนควรตอบได้ว่า ผักชีหนัก 6 ขีดครูอาจถามคำถามอื่นเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักที่มีหน่วย เป็นขีดให้เป็นกรัม หรือการเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักที่มีหน่วยเป็นกรัมให้เป็นขีด เช่น - กุ้งหนัก 2 ขีด เท่ากับกุ้งหนักกี่กรัม (200 กรัม) - ผักบุ้งหนัก 400 กรัม เท่ากับผักบุ้งหนักกี่ขีด (4 ขีด) และให้นักเรียนช่วยกันตอบคำถาม ข้อ 1 – 4 ในกรอบท้ายหน้า 209 ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูติดบัตรภาพแสดงน้ำหนักของปูหนัก 2 กิโลกรัม 3 ขีด แล้วใช้คำถามว่า ปูหนักกี่ขีด โดยให้นักเรียนใช้ ความสัมพันธ์1 กิโลกรัม เท่ากับ 10 ขีด นักเรียนควรตอบได้ว่า ปูหนัก 23 ขีด จากนั้นครูถามว่า กุ้งหนัก 13 ขีด เท่ากับกุ้ง หนักกี่กิโลกรัม กี่ขีด นักเรียนควรตอบได้ว่า กุ้งหนัก 1 กิโลกรัม 3 ขีด ครูอาจถามคำถามอื่นเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเปลี่ยนหน่วย น้ำหนักที่มีหน่วยเป็นกิโลกรัมและขีดให้เป็นขีด หรือ การเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักที่มีหน่วยเป็นขีดให้เป็นกิโลกรัมและขีด เช่น - ปลาหนัก 24 ขีด เท่ากับปลาหนักกี่กิโลกรัมกี่ขีด (2 กิโลกรัม 4 ขีด) - หมึกหนัก 7 กิโลกรัม 1 ขีด เท่ากับหมึกหนักกี่ขีด (71 ขีด) และให้นักเรียนช่วยกันตอบคำถาม ข้อ 1 – 4 ในกรอบท้ายหน้า 210 3. ครูติดบัตรภาพส้มโอหนัก 2 กิโลกรัม 400 กรัม ครูถามว่า ส้มโอหนักกี่ขีด โดยใช้ความสัมพันธ์ 1 ขีด เท่ากับ 100 กรัม 10 ขีด เท่ากับ 1 กิโลกรัม 1,000 กรัม เท่ากับ 1 กิโลกรัม นักเรียนอาจเปลี่ยน 400 กรัม เป็น 4 ขีดก่อน จากนั้นจึงเปลี่ยน 2 กิโลกรัม เป็น 20 ขีด ดังนั้น ส้มโอหนัก 2 กิโลกรัม 400 กรัม เท่ากับ ส้มโอหนัก 20 + 4 = 24 ขีด ซึ่งครูอาจใช้แผนภาพแสดงแนวคิด ดังนี้ครูติดบัตรภาพทุเรียนหนัก 37 ขีด ครูถาม ว่า ทุเรียนหนักกี่กิโลกรัม กี่กรัม นักเรียนควรตอบได้ว่า ทุเรียนหนัก 3 กิโลกรัม 700 กรัม นักเรียนอาจเปลี่ยน 37 ขีด เป็น 3 กิโลกรัม 7 ขีดก่อนจากนั้นจึงเปลี่ยน 7 ขีดเป็น 700 กรัม ดังนั้น ทุเรียนหนัก 3 กิโลกรัม 700 กรัม ครูอาจถามคำถามอื่น เพิ่มเติมเกี่ยวกับการเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักที่มีหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัมให้เป็นขีด หรือการเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักขีดให้เป็น กิโลกรัมและกรัม เช่น - ขนุนหนัก 31 ขีด เท่ากับขนุนหนักกี่กิโลกรัมกี่กรัม (3 กิโลกรัม 100 กรัม) - ส้มหนัก 1 กิโลกรัม 900 กรัม เท่ากับส้มหนักกี่ขีด (19 ขีด)และให้นักเรียนช่วยกันตอบคำถาม ข้อ 1 – 2 ในกรอบท้ายหน้า 211 ขั้นอธิบายความรู้ ขั้นสอน
4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน โดยให้นักเรียนตอบคำถามที่เกี่ยวกับน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ ในหนังสือเรียนหน้า 212 ซึ่งต้องเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักโดยใช้ความสัมพันธ์ของหน่วยน้ำหนัก จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง และสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากมีนักเรียนตอบคำถามไม่ได้ครูควรแก้ไขโดยการให้นักเรียนฝึกเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ เป็นรายบุคคล ขั้นขยายความเข้าใจ - การบอกน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ อาจบอกเป็นกิโลกรัม กรัม ขีด กิโลกรัมและกรัม หรือกิโลกรัมและขีด โดยใช้ ความสัมพันธ์ 1 กิโลกรัม เท่ากับ 10 ขีด 1 ขีด เท่ากับ 100 กรัม 1 กิโลกรัม เท่ากับ 1,000 กรัม ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 134 - 136 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพแสดงน้ำหนักของสิ่งของ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ขั้นสรุป
ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 13 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/5 แสดงหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับน้ำหนักหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัม และขีด 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัมหรือกิโลกรัมและขีด สิ่งที่มีน้ำหนักกิโลกรัมมากกว่าจะหนักกว่า ถ้า น้ำหนักเป็นกิโลกรัมเท่ากัน สิ่งที่มีน้ำหนักเป็นกรัมหรือเป็นขีดมากกว่าจะมีน้ำหนักมากกว่า การเปรียบเทียบน้ำหนักที่มีหน่วย ต่างกันต้องเปลี่ยนหน่วยให้เป็นหน่วยเดียวกัน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) เปรียบเทียบน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การเปรียบเทียบน้ำหนัก พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดบัตรภาพแสดงการชั่งน้ำหนักของเห็ดฟาง ผักบุ้ง คะน้า และกะหล่ำปลีตามหนังสือเรียนหน้า 213 ครูให้นักเรียนเปรียบเทียบน้ำหนักของเห็ดฟางกับผักบุ้งโดยดูจากเข็มชี้น้ำหนักที่เครื่องชั่ง นักเรียนควร คาบที่ 1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่4 การวัดน้ำหนัก เรื่อง การเปรียบเทียบน้ำหนัก (1)
ตอบได้ว่า ผักบุ้งหนักกว่าเห็ดฟาง โดยพิจารณาจากเข็มชี้น้ำหนักที่เป็นกิโลกรัมของเครื่องชั่งผักบุ้งชี้ที่ระหว่างตัวเลข 3 กับ ตัวเลข 4 แต่เข็มชี้น้ำหนักที่เป็นกิโลกรัมของเครื่องชั่งเห็ดฟางชี้ที่ระหว่างตัวเลข 1 กับตัวเลข 2 ดังนั้น ผักบุ้งหนักกว่าเห็ดฟาง หรือเห็ดฟางเบากว่าผักบุ้ง ครูให้นักเรียนสังเกตว่า การเปรียบเทียบน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ ที่มีน้ำหนักเป็นกิโลกรัมต่างกัน สิ่งใด มีน้ำหนักเป็นกิโลกรัมมากกว่าสิ่งนั้นจะหนักกว่า จากนั้นครูให้นักเรียนเปรียบเทียบน้ำหนักของคะน้ากับกะหล่ำปลี โดยดูจาก เข็มชี้น้ำหนักที่เครื่องชั่ง นักเรียนควรตอบได้ว่า คะน้าเบากว่ากะหล่ำปลีโดยพิจารณาจากเข็มชี้น้ำหนักที่เป็นกิโลกรัมของ เครื่องชั่งคะน้าและกะหล่ำปลีซึ่งเข็มชี้น้ำหนักชี้ที่ระหว่างตัวเลข 1 กับตัวเลข 2 เหมือนกัน จึงต้องดูว่าเข็มชี้น้ำหนักชี้ตรงที่ขีด ใด เข็มชี้น้ำหนักของเครื่องชั่งคะน้าชี้ที่ขีดที่ 5 นับถัดจากตัวเลขแสดง 1 กิโลกรัม เข็มชี้น้ำหนักของเครื่องชั่งกะหล่ำปลีชี้ที่ขีดที่ 8 นับถัดจากตัวเลขแสดง 1 กิโลกรัม ดังนั้น คะน้าเบากว่ากะหล่ำปลีหรือกะหล่ำปลีหนักกว่าคะน้า ครูให้นักเรียนสังเกตว่า การเปรียบเทียบน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ ที่มีน้ำหนักเป็นกิโลกรัมเท่ากัน ให้เปรียบเทียบน้ำหนักที่เป็นขีดหรือกรัม สิ่งใดมีน้ำหนัก เป็นขีดหรือกรัมมากกว่าสิ่งนั้นจะหนักกว่า ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูติดบัตรภาพแสดงน้ำหนักของแตงโม 2 กิโลกรัม 300 กรัม กับส้มโอ 1 กิโลกรัม 500 กรัมครูให้นักเรียน เปรียบเทียบน้ำหนักของแตงโมและส้มโอ โดยพิจารณาหน่วยน้ำหนักที่เป็นกิโลกรัมก่อนนักเรียนควรตอบได้ว่า แตงโมหนักกว่า ส้มโอ หรือส้มโอเบากว่าแตงโม เพราะน้ำหนักที่แสดงน้ำหนักเป็นกิโลกรัมของแตงโมมากกว่าส้มโอ จากนั้นครูติดบัตรภาพ แสดงน้ำหนักของไก่ 2 กิโลกรัม 4 ขีด กับ ปลาทู2 กิโลกรัม 5 ขีด ครูให้นักเรียนเปรียบเทียบน้ำหนักของไก่และปลาทูโดย พิจารณาหน่วยน้ำหนักที่เป็นกิโลกรัมก่อน นักเรียนควรสังเกตได้ว่า น้ำหนักของไก่และปลาทูที่เป็นกิโลกรัมหนัก 2 กิโลกรัม เท่ากัน จึงต้องพิจารณาน้ำหนักที่เป็นขีด ซึ่ง 4 ขีด น้อยกว่า 5 ขีด ดังนั้น ไก่เบากว่าปลาทูหรือปลาทูหนักกว่าไก่ 3. ครูให้นักเรียนฝึกเปรียบเทียบน้ำหนัก โดยพิจารณาจากหน่วยน้ำหนักที่เป็นกิโลกรัมก่อนแล้วจึงเปรียบเทียบน้ำหนัก ที่เป็นขีด หรือกรัม เช่น 2 กิโลกรัม 6 ขีด กับ 2 กิโลกรัม 5 ขีด จากนั้นให้นักเรียนช่วยกันเปรียบเทียบน้ำหนักตามหนังสือเรียน หน้า 215 ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นอธิบายความรู้ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเปรียบเทียบสิ่งของว่าสิ่งใดหนักกว่าและสิ่งใดเบากว่า เป็น รายบุคคล ตามหนังสือเรียนหน้า 216 จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากมี นักเรียนตอบคำถามไม่ได้ครูควรแก้ไขโดยการให้นักเรียนฝึกเปรียบเทียบน้ำหนัก ของสิ่งต่าง ๆ กับครูเป็นรายบุคคล ขั้นขยายความเข้าใจ - การเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัม หรือกิโลกรัมและขีดของสิ่งต่าง ๆ สองสิ่ง สิ่งที่มีน้ำหนักเป็นกิโลกรัม มากกว่าจะหนักกว่า ถ้าน้ำหนักเป็นกิโลกรัมเท่ากัน สิ่งที่มีน้ำหนักเป็นกรัมหรือเป็นขีดมากกว่าจะหนักกว่า ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 137 - 138 ขั้นสรุป ขั้นสอน
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพแสดงการชั่งน้ำหนักขอสิ่งต่างๆ เช่น ปลาหนัก 3 กิโลกรัม 2 ขีด กุ้งหนัก 3 กิโลกรัม 4 ขีด 2. บัตรภาพแสดงน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 13 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/5 แสดงหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับน้ำหนักหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัม และขีด 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัมหรือกิโลกรัมและขีด สิ่งที่มีน้ำหนักกิโลกรัมมากกว่าจะหนักกว่า ถ้า น้ำหนักเป็นกิโลกรัมเท่ากัน สิ่งที่มีน้ำหนักเป็นกรัมหรือเป็นขีดมากกว่าจะมีน้ำหนักมากกว่า การเปรียบเทียบน้ำหนักที่มีหน่วย ต่างกันต้องเปลี่ยนหน่วยให้เป็นหน่วยเดียวกัน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) เปรียบเทียบน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การเปรียบเทียบน้ำหนัก พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ คาบที่ 1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่4 การวัดน้ำหนัก เรื่อง การเปรียบเทียบน้ำหนัก (2)
11. ครูติดบัตรภาพแสดงน้ำหนักของพริกแห้ง 200 กรัม และหอมแดง 5 ขีด ครูถามว่าอะไรหนักกว่า โดย ให้นักเรียนใช้ความสัมพันธ์ของหน่วยน้ำหนัก 100 กรัม เท่ากับ 1 ขีด การเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักอาจเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักกรัม ให้เป็นขีดหรือเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักขีดให้เป็นกรัม ตามหนังสือเรียนหน้า 217 ครูอาจยกตัวอย่างเพิ่มเติม เช่น ทุเรียนหนัก 35 ขีด กับฝรั่งหนัก 220 กรัม สิ่งใดหนักกว่า (ทุเรียนหนักกว่า) ครูให้นักเรียนร่วมกันสรุปว่าในการเปรียบเทียบน้ำหนักที่ มีหน่วยต่างกันต้องเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักให้เป็นหน่วยเดียวกันก่อนแล้วจึงนำมาเปรียบเทียบกัน จากนั้นให้นักเรียนช่วยกัน เปรียบเทียบน้ำหนักในกรอบท้ายหน้า 217 ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูติดบัตรภาพแสดงน้ำหนักของปูหนัก 2 กิโลกรัม 3 ขีด และกุ้งหนักหนัก 13 ขีด ครูถามว่าอะไรเบากว่า โดยให้ นักเรียนใช้ความสัมพันธ์ของหน่วยน้ำหนัก 1 กิโลกรัม เท่ากับ 10 ขีด การเปลี่ยนหน่วยน้ำ หนักอาจเปลี่ยนหน่วยน้ำหนัก กิโลกรัมและขีดให้เป็นขีด หรือเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักขีดให้เป็นกิโลกรัมและขีดตามหนังสือเรียนหน้า 218 ครูอาจยกตัวอย่าง เพิ่มเติม เช่น ปลาหนัก 42 ขีด กับไก่หนัก 3 กิโลกรัม 8 ขีด สิ่งใดหนักกว่า (ปลาหนักกว่า) ครูให้นักเรียนร่วมกันสรุปว่าในการ เปรียบเทียบน้ำหนักที่มีหน่วยต่างกันต้องเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักให้เป็นหน่วยเดียวกันก่อนแล้วจึงนำมาเปรียบเทียบกันจากนั้นให้ นักเรียนช่วยกันเปรียบเทียบน้ำหนักในกรอบท้ายหน้า 218 3. ครูติดบัตรภาพแสดงน้ำหนักของปลาหนัก 3 กิโลกรัม 200 กรัม และหมึกหนัก 25 ขีด ครูถามว่าอะไรหนักกว่า โดยให้นักเรียนใช้ความสัมพันธ์ของหน่วยน้ำหนัก 100 กรัม เท่ากับ 1 ขีด การเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักอาจเปลี่ยนหน่วยน้ำหนัก กิโลกรัมและกรัมให้เป็นขีดหรือเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักขีดให้เป็นกิโลกรัมและกรัม หรือเปลี่ยนหน่วยน้ำหนักขีดให้เป็นกิโลกรัม และขีด ตามหนังสือเรียนหน้า 218 ครูอาจยกตัวอย่างเพิ่มเติม เช่น ฟักทองหนัก 670 กรัม กับฟักเขียวหนัก 1 กิโลกรัม 2 ขีด สิ่งใดเบากว่า (ฟักทองเบากว่า)ครูให้นักเรียนร่วมกันสรุปว่าในการเปรียบเทียบน้ำหนักที่มีหน่วยต่างกันต้องเปลี่ยนหน่วย น้ำหนักให้เป็นหน่วยเดียวกันก่อนแล้วจึงนำมาเปรียบเทียบกัน จากนั้นให้นักเรียนช่วยกันเปรียบเทียบน้ำหนักในกรอบท้ายหน้า 219 ขั้นอธิบายความรู้ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเปรียบเทียบสิ่งของว่าสิ่งใดหนักกว่าและสิ่งใดเบากว่า เป็น รายบุคคล ตามหนังสือเรียนหน้า 220 จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากมี นักเรียนตอบคำถามไม่ได้ครูควรแก้ไขโดยการให้นักเรียนฝึกเปรียบเทียบน้ำหนัก ของสิ่งต่าง ๆ กับครูเป็นรายบุคคล ขั้นขยายความเข้าใจ - การเปรียบเทียบน้ำหนักที่มีหน่วยต่างกันต้องเปลี่ยนหน่วยให้เป็นหน่วยเดียวกันก่อนแล้วนำมาเปรียบเทียบกัน ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 139 - 140 ขั้นสรุป ขั้นสอน
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพแสดงน้ำหนักของสิ่งต่าง ๆ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 13 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/5 แสดงหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับน้ำหนักหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัม และขีด 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาผลบวกหรือผลลบเกี่ยวกับน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด หรือกิโลกรัมและกรัม ทำได้โดยนำน้ำหนักที่เป็นหน่วย เดียวกันมาบวกหรือลบกัน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) บวกและลบเกี่ยวกับน้ำหนัก ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การบวกและลบเกี่ยวกับน้ำหนัก พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดบัตรโจทย์มะม่วงหนัก 1 กิโลกรัม 5 ขีด มะละกอหนัก 1 กิโลกรัม 2 ขีด แล้วถามว่า มะม่วงกับ มะละกอหนักรวมกันเป็นกี่กิโลกรัม กี่ขีด ครูให้นักเรียนนำน้ำหนักที่เป็นหน่วยเดียวกันมาบวกกัน จะได้1 กิโลกรัม รวมกับ 1 กิโลกรัม ได้2 กิโลกรัม และ 5 ขีด รวมกับ 2 ขีด ได้7 ขีด ดังนั้น มะม่วงกับมะละกอหนักรวมกันเป็น 2 กิโลกรัม 7 ขีด คาบที่ 1-2 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่4 การวัดน้ำหนัก เรื่อง การบวกและการลบเกี่ยวกับน้ำหนัก (1)
จากนั้นครูแนะนำการเขียนแสดงวิธีหาคำตอบ โดยเขียนหน่วยน้ำหนักไว้ก่อน แล้วเขียนตัวเลขแสดงจำนวนน้ำหนักของมะม่วง และมะละกอให้ตรงกับหน่วยน้ำหนักแต่ละหน่วย แล้วจึงนำจำนวนในหน่วยน้ำหนักเดียวกันมาบวกกันจากนั้นครูให้นักเรียน ช่วยกันเขียนแสดงวิธีหาคำตอบ ข้อ 1 และ 2 ในกรอบท้ายหน้า 221 ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูติดบัตรโจทย์7 กิโลกรัม 8 ขีด รวมกับ 2 กิโลกรัม 4 ขีด เท่ากับเท่าไร ครูสุ่มนักเรียนออกมาเขียนแสดงวิธีหา คำตอบที่หน้าชั้นเรียนโดยมีครูและเพื่อนในห้องเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง กิโลกรัม ขีด 7 8 + 2 4 9 12 หรือ 10 2 ครูให้นักเรียนสังเกตว่า ผลบวกที่ได้ในหน่วยขีดมากกว่า 10 ต้องทด 1 สิบ หรือ 1 กิโลกรัม ไปรวมกับผลบวกในหน่วยกิโลกรัม เพราะ 10 ขีด เท่ากับ 1 กิโลกรัมตามหนังสือเรียนหน้า 222 ครูยกตัวอย่างเพิ่มเติมเกี่ยวกับการบวกน้ำหนักที่มีหน่วยต่างกัน ต้องเปลี่ยนหน่วยให้เป็นหน่วยเดียวกันก่อนแล้วจึงนำมาบวกกัน เช่น2 กิโลกรัม 3 ขีด รวมกับ 18 ขีด เท่ากับเท่าไรครูแนะนำ ว่า อาจเปลี่ยน 18 ขีด เป็น 1 กิโลกรัม 8 ขีด ก่อนแล้วจึงนำมาบวกกันจึงนำมาบวกกัน ดังนี้ กิโลกรัม ขีด 2 3 + 1 8 3 11 หรือ 4 1 หรือ อาจไม่เปลี่ยน 18 ขีด เป็น 1 กิโลกรัม 8 ขีด ก็ได้ดังนี้ กิโลกรัม ขีด 2 3 + 18 2 21 หรือ 4 1 ซึ่งผลบวกที่ได้ในหน่วยขีดมากกว่า 10 ต้องทด 2 สิบ หรือ 2 กิโลกรัม ไปรวมกับผลบวกในหน่วยกิโลกรัม เพราะ 20 ขีด เท่ากับ 2 กิโลกรัม จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนแสดงวิธีหาคำตอบ ข้อ 1 และ 2 ในกรอบท้ายหน้า 222 3. ครูติดบัตรโจทย์1 กิโลกรัม 6 ขีด น้อยกว่า 2 กิโลกรัม 4 ขีด อยู่เท่าไร ครูแนะนำการเขียนแสดงวิธีทำครูให้ นักเรียนสังเกตว่า ในหน่วยขีดตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบ ต้องกระจายจาก 2 กิโลกรัม มา 1 กิโลกรัมหรือ 10 ขีด ไปรวมกับ 4 ขีด ได้ 14 ขีด แล้วจึงนำมาลบกับ 6 ขีด เป็น 8 ขีด 2 กิโลกรัมเมื่อกระจายไปแล้ว1 กิโลกรัม เหลือ 1 กิโลกรัม ลบด้วย 1 กิโลกรัมเป็น 0 กิโลกรัม ดังนั้น 1 กิโลกรัม 6 ขีด น้อยกว่า 2 กิโลกรัม 4 ขีด อยู่ 8 ขีด ครูยกตัวอย่างเพิ่มเติมเกี่ยวกับการลบน้ำหนักที่มี หน่วยต่างกันตามตัวอย่างกรอบที่สองในหนังสือเรียนหน้า 223 จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนแสดงวิธีหาคำตอบข้อ 1 และ 2 ในกรอบท้ายหน้า 223 ขั้นสอน
ขั้นอธิบายความรู้ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเขียนแสดงวิธีหาคำตอบเป็นรายบุคคลตามหนังสือเรียนหน้า 224 จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากมีนักเรียนเขียนแสดงวิธีหาคำตอบไม่ได้ครู ควรแก้ไขโดยการให้นักเรียนฝึกเขียนแสดงวิธีหาคำตอบกับครู เป็นรายบุคคล ขั้นขยายความเข้าใจ - การหาผลบวกหรือผลลบเกี่ยวกับน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีดทำได้โดยนำน้ำหนักที่เป็นหน่วยเดียวกันมาบวกหรือลบกัน ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 141 - 143 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรโจทย์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ขั้นสรุป
ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 14 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/5 แสดงหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับน้ำหนักหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัม และขีด 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาผลบวกหรือผลลบเกี่ยวกับน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด หรือกิโลกรัมและกรัม ทำได้โดยนำน้ำหนักที่เป็นหน่วย เดียวกันมาบวกหรือลบกัน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) บวกและลบเกี่ยวกับน้ำหนัก ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การบวกและลบเกี่ยวกับน้ำหนัก พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดบัตรโจทย์ปูหนัก 3 กิโลกรัม 200 กรัมและหมึกหนัก 650 กรัม แล้วถามนักเรียนว่า ปูกับหมึกหนัก รวมกันเป็นกี่กิโลกรัม กี่กรัม ครูให้นักเรียนนำน้ำหนักที่เป็นหน่วยเดียวกันมาบวกกัน จะได้200 กรัม รวมกับ 650 กรัม เป็น คาบที่ 1-2 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่4 การวัดน้ำหนัก เรื่อง การบวกและการลบเกี่ยวกับน้ำหนัก (2)
850 กรัม ดังนั้น ปูกับหมึกหนักรวมกันเป็น 3 กิโลกรัม 850 กรัม จากนั้นครูแนะนำการเขียนแสดงวิธีหาคำตอบ โดยเขียน หน่วยน้ำหนักไว้ก่อน แล้วเขียนตัวเลขแสดงน้ำหนักของปูและหมึกให้ตรงกับหน่วยน้ำหนักแต่ละหน่วย แล้วจึงนำจำนวนใน หน่วยน้ำหนักเดียวกันมาบวกกัน ครูแนะนำการเขียนแสดงวิธีหาคำตอบ ดังนี้ กิโลกรัม กรัม ปูหนัก 3 200 + หมึกหนัก 650 หนักรวมกัน 3 850 ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูยกตัวอย่างการบวกเกี่ยวกับน้ำหนักที่เป็นหน่วยกิโลกรัมและกรัม ตามหนังสือเรียนหน้า 226 ครูควรเน้นย้ำเรื่อง การบวกที่ผลบวกในหน่วยกรัมเป็น 1,000 ต้องทด 1,000 กรัม หรือ 1 กิโลกรัมไปรวมกับผลบวกในหน่วยกิโลกรัม ครูให้ นักเรียนช่วยกันเขียนแสดงวิธีหาคำตอบในกรอบท้ายหน้า 225 – 226 3. ครูติดบัตรโจทย์2 กิโลกรัม 500 กรัม น้อยกว่า 4 กิโลกรัม 750 กรัม อยู่เท่าไร ครูให้นักเรียนนำน้ำหนักที่เป็น หน่วยเดียวกันมาลบกัน ครูแนะนำการเขียนแสดงวิธีทำดังนี้ ครูติดบัตรโจทย์3 กิโลกรัม มากกว่า 600 กรัมอยู่เท่าไร ครูให้นักเรียนสังเกตว่า 3 กิโลกรัม เมื่อเขียนแสดงวิธีทำเราจะเขียน 3 ในหน่วยกิโลกรัม และเขียน 0 ใน หน่วยกรัมด้วย ในการลบต้องกระจาย 3 กิโลกรัม มา 1 กิโลกรัม หรือ 1,000 กรัม แล้วนำมาลบกับ 600 กรัม เหลือ 400 กรัม สำหรับ 3 กิโลกรัมเมื่อกระจายไปแล้ว 1 กิโลกรัม เหลือ 2 กิโลกรัม ลบด้วย 0 กิโลกรัม เหลือ 2 กิโลกรัม ดังนั้น 3 กิโลกรัม มากกว่า 600 กรัม อยู่ 2 กิโลกรัม 400 กรัม เขียนแสดงวิธี หาคำตอบ ตามตัวอย่างกรอบที่สองในหนังสือเรียนหน้า 227 จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนแสดงวิธีหาคำ ตอบในกรอบ ท้ายหน้า 227 ขั้นอธิบายความรู้ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเขียนแสดงวิธีหาคำตอบเป็นรายบุคคล ตามหนังสือเรียนหน้า 228 จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากมีนักเรียนเขียนแสดงวิธีหาคำตอบไม่ได้ ครูควรแก้ไขโดยการให้นักเรียนฝึกเขียนแสดงวิธีหาคำตอบกับครูเป็นรายบุคคล ขั้นขยายความเข้าใจ - การหาผลบวกหรือผลลบเกี่ยวกับน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและกรัม ทำได้โดยนำน้ำหนักที่เป็นหน่วยเดียวกันมาบวกหรือลบ กัน ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 144 - 146 ขั้นสรุป ขั้นสอน
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรโจทย์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 14 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/5 แสดงหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับน้ำหนักหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัม และขีด 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • การหาผลบวกหรือผลลบเกี่ยวกับน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด หรือกิโลกรัมและกรัม ทำได้โดยนำน้ำหนักที่เป็นหน่วย เดียวกันมาบวกหรือลบกัน • การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบและตรวจสอบความ สมเหตุสมผล 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบเกี่ยวกับน้ำหนัก ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ คาบที่ 1-2 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่4 การวัดน้ำหนัก เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ(1)
ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหา ใบบัวมีมะเขือ 5 กิโลกรัม 5 ขีด เก็บจากสวนได้อีก 1 กิโลกรัม 4 ขีด ใบบัวมี มะเขือ ทั้งหมดกี่กิโลกรัม กี่ขีด ครูให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร นักเรียนควรบอกได้ว่า สิ่งที่โจทย์ถามคือ ใบบัวมีมะเขือทั้งหมดกี่กิโลกรัม กี่ขีด สิ่งที่โจทย์บอกคือใบบัวมีมะเขือ 5 กิโลกรัม 5 ขีด เก็บจากสวนได้อีก 1 กิโลกรัม 4 ขีด ครูถามว่าหาคำตอบได้อย่างไร ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหา ใบบัวมีมะเขือ 5 กิโลกรัม 5 ขีด เก็บจากสวนได้อีก 1 กิโลกรัม 4 ขีด ใบบัวมีมะเขือ ทั้งหมด กี่กิโลกรัม กี่ขีด ครูให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร นักเรียนควรบอกได้ว่า สิ่งที่โจทย์ถาม คือ ใบบัวมีมะเขือทั้งหมดกี่กิโลกรัม กี่ขีด สิ่งที่โจทย์บอกคือใบบัวมีมะเขือ 5 กิโลกรัม 5 ขีด เก็บจากสวนได้อีก 1 กิโลกรัม 4 ขีด ครูถามว่าหาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนควรตอบได้ว่านำน้ำหนักมาบวกกัน ครูแนะนำการเขียนแสดงวิธีหาคำตอบ ดังนี้ กิโลกรัม ขีด ใบบัวมีมะเขือหนัก 5 5 + เก็บจากสวนได้อีก 1 4 ใบบัวมีมะเขือทั้งหมด 6 9 ดังนั้น ใบบัวมีมะเขือทั้งหมด 6 กิโลกรัม 9 ขีด ครูเน้นย้ำการตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบว่า 5 กิโลกรัม 5 ขีดมากกว่า 5 กิโลกรัม เมื่อรวมกับ 1 กิโลกรัม ผลบวกจะมากกว่า 6 กิโลกรัม ครูอาจยกตัวอย่างเพิ่มเติม ดังนี้ ในถุงมีส้ม 2 กิโลกรัม 6 ขีด ขุนหยิบส้มใส่ถุงเพิ่มอีก 8 ขีด มีส้มในถุงกี่กิโลกรัม กี่ขีด วิธีทำ กิโลกรัม ขีด ในถุงมีส้ม 2 6 + หยิบส้มใส่ถุงเพิ่มอีก 8 มีส้มในถุง 2 14 หรือ 3 4 ครูแนะนำเพิ่มเติมว่า ผลบวกที่ได้ในหน่วยขีดมากกว่า 10 ต้องทด 1 สิบ หรือ 1 กิโลกรัม ไปรวมกับผลบวกในหน่วยกิโลกรัม เพราะ 10 ขีด เท่ากับ 1 กิโลกรัม 2. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหา แม่ค้ามีผักกาด 14 กิโลกรัม 7 ขีด ขายไป 5 กิโลกรัม 9 ขีด แม่ค้าเหลือผักกาดกี่กิโลกรัม กี่ ขีด ครูให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร นักเรียนควรบอกได้ว่า สิ่งที่โจทย์ถามคือ แม่ค้า เหลือผักกาดกี่กิโลกรัม กี่ขีดสิ่งที่โจทย์บอกคือ แม่ค้ามีผักกาด 14 กิโลกรัม 7 ขีด ขายไป 5 กิโลกรัม 9 ขีด ครูถามว่า หา คำตอบได้อย่างไร นักเรียนควรตอบได้ว่า นำน้ำหนักมาลบกันครูแนะนำการเขียนแสดงวิธีหาคำตอบ ครูให้นักเรียนสังเกตว่า ในหน่วยน้ำหนักที่เป็นขีด ตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบ ต้องกระจายจาก 14 กิโลกรัม มา 1 กิโลกรัม หรือ 10 ขีด ไปรวมกับ 7 ขีด ได้ 17 ขีด แล้วจึงนำมาลบกับ 9 ขีด สำหรับ 14 กิโลกรัม กระจายไปแล้ว 1 กิโลกรัมเหลือ 13 กิโลกรัม แล้วจึงนำมาลบกับ 5 กิโลกรัมครูให้นักเรียนตรวจสอบคำตอบโดยการนำ 8 กิโลกรัม 8 ขีด บวกกับ 5 กิโลกรัม 9 ขีด แล้วได้ผลบวกเป็น 14 กิโลกรัม 7 ขีด แสดงว่า 8 กิโลกรัม 8 ขีด เป็นคำตอบที่ถูกต้อง จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนแสดงวิธีหาคำตอบ ข้อ 1 และ 2 ใน กรอบท้ายหน้า 230 ขั้นสอน
3. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหา แม่ค้าชั่งมะละกอผลใหญ่กับผลเล็กรวมกันหนัก 3 กิโลกรัม 8 ขีด ถ้ามะละกอผลเล็กหนัก 1 กิโลกรัม 3 ขีด มะละกอผลใหญ่หนักเท่าไร ครูให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ว่าโจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร นักเรียน ควรบอกได้ว่า สิ่งที่โจทย์ถามคือ มะละกอผลใหญ่หนักเท่าไร สิ่งที่โจทย์บอกคือ แม่ค้าชั่งมะละกอผลใหญ่กับผลเล็กรวมกันหนัก 3 กิโลกรัม 8 ขีด ครูถามว่าหาคำตอบได้อย่างไร นักเรียน อาจจะยังตอบไม่ได้ทันทีครูอธิบายเพิ่มเติมโดยใช้Bar Model แล้วครูถามนักเรียนว่า จากภาพน้ำหนักของมะละกอผลใหญ่ หาได้อย่างไร นักเรียนควรตอบได้ว่า นำน้ำหนักมะละกอผลใหญ่กับมะละกอผลเล็กลบด้วยน้ำหนักมะละกอผลเล็กจากนั้น ครู และนักเรียนช่วยกันเขียนแสดงวิธีหาคำตอบตามหนังสือเรียนหน้า 231 ครูให้นักเรียนตรวจสอบคำตอบโดยนำคำตอบที่ได้รวม กับน้ำหนักมะละกอผลเล็กจะได้เท่ากับน้ำหนักของมะละกอผลเล็กกับผลใหญ่รวมกันจากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนแสดง วิธีหาคำตอบในกรอบท้ายหน้า 231 ขั้นอธิบายความรู้ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเขียนแสดงวิธีหาคำตอบเป็นรายบุคคลตามหนังสือเรียนหน้า 232 จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากมีนักเรียนวิเคราะห์โจทย์ปัญหาหรือเขียน แสดงวิธีหาคำตอบไม่ได้ครูควรแก้ไขโดยการให้นักเรียนฝึกวิเคราะห์โจทย์ปัญหาและเขียนแสดงวิธีหาคำตอบกับครูเป็น รายบุคคล ขั้นขยายความเข้าใจ - การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหาวางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบและตรวจสอบความสมเหตุสมผล ของคำตอบ ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 147 - 149 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรโจทย์ปัญหาการบวกและบัตรโจทย์ปัญหาการลบ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ ขั้นสรุป
8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 14 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/4 วัดและเปรียบเทียบน้ำหนักเป็นกิโลกรัม และกรัม กิโลกรัมและขีด ป.2/5 แสดงวิ ธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับน้ำหนักหน่วยเป็นกิโลกรัมและกรัม กิโลกรัม และขีด 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • การหาผลบวกหรือผลลบเกี่ยวกับน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด หรือกิโลกรัมและกรัม ทำได้โดยนำน้ำหนักที่เป็นหน่วย เดียวกันมาบวกหรือลบกัน • การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบและตรวจสอบความ สมเหตุสมผล 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบเกี่ยวกับน้ำหนัก ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ คาบที่ 1-2 ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่4 การวัดน้ำหนัก เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ(2)
ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหา ครูซื้อมันฝรั่ง 1 กิโลกรัม 250 กรัม และหอมหัวใหญ่ 750 กรัม ครูซื้อมันฝรั่งและ หอมหัวใหญ่กี่กิโลกรัม กี่กรัม ครูให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร นักเรียนควรบอกได้ว่า สิ่งที่โจทย์ถามคือ ครูซื้อมันฝรั่งและหอมหัวใหญ่กี่กิโลกรัม กี่กรัม สิ่งที่โจทย์บอกคือ ครูซื้อมันฝรั่ง 1 กิโลกรัม 250 กรัม และหอมหัวใหญ่ 750 กรัม ครูถามว่า หาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนควรตอบได้ว่า นำน้ำหนักมาบวกกัน ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหา ครูซื้อมันฝรั่ง 1 กิโลกรัม 250 กรัม และหอมหัวใหญ่ 750 กรัม ครูซื้อมันฝรั่งและ หอมหัวใหญ่กี่กิโลกรัม กี่กรัม ครูให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร นักเรียนควรบอกได้ว่า สิ่งที่โจทย์ถามคือ ครูซื้อมันฝรั่งและหอมหัวใหญ่กี่กิโลกรัม กี่กรัม สิ่งที่โจทย์บอกคือ ครูซื้อมันฝรั่ง 1 กิโลกรัม 250 กรัม และหอมหัวใหญ่ 750 กรัม ครูถามว่า หาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนควรตอบได้ว่า นำน้ำหนักมาบวกกัน ครูแนะ นำการเขียนแสดงวิธีหาคำตอบ ดังนี้ กิโลกรัม กรัม มันฝรั่งหนัก 1 250 + หอมหัวใหญ่หนัก 750 น้ำหนักรวม 1 1000 หรือ 2 0 ดังนั้น ครูซื้อมันฝรั่งและหอมหัวใหญ่ 2 กิโลกรัม ครูเน้นย้ำการตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบว่า 1 กิโลกรัม 250 กรัม มากกว่า 1 กิโลกรัม เมื่อรวมกับ 750 กรัม ผลบวกจะมากกว่า 1 กิโลกรัม ครูแนะนำเพิ่มเติมว่า ผลบวกที่ได้ในหน่วยกรัมเท่ากับ 1,000 ต้องทด 1,000 กรัม หรือ 1 กิโลกรัม ไปรวมกับผลบวกในหน่วยกิโลกรัม เพราะ 1,000 กรัม เท่ากับ 1 กิโลกรัม 2. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหา แม่มีน้ำตาลทราย 2 กิโลกรัม ใช้ทำขนม 450 กรัม แม่เหลือน้ำตาลทราย กี่กิโลกรัม กี่กรัม ครูให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร นักเรียนควรบอกได้ว่า สิ่งที่โจทย์ถาม คือ แม่เหลือน้ำตาลทรายกี่กิโลกรัม กี่กรัมสิ่งที่โจทย์บอกคือ แม่มีน้ำตาลทราย 2 กิโลกรัม ใช้ทำขนม 450 กรัม ครูถามว่า หา คำตอบได้อย่างไรนักเรียนควรตอบได้ว่า นำน้ำหนักมาลบกัน ครูแนะนำการเขียนแสดงวิธีหาคำตอบครูให้นักเรียนสังเกตว่า ใน หน่วยน้ำหนักที่เป็นกรัมตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบ ต้องกระจายจาก 2 กิโลกรัมมา 1 กิโลกรัม หรือ 1,000 กรัม แล้วจึงนำมาลบกับ 450 กรัม สำหรับ 2 กิโลกรัม กระจายไปแล้ว 1 กิโลกรัมเหลือ 1 กิโลกรัมครูให้นักเรียนตรวจสอบคำตอบโดยการนำคำตอบที่ ได้บวกกับ 450 กรัม แล้วได้ผลบวกเท่ากับ 2 กิโลกรัมแสดงว่าคำตอบที่ได้เป็นคำตอบที่ถูกต้อง จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกัน เขียนแสดงวิธีหาคำตอบ ข้อ 1 และ 2 ในกรอบท้ายหน้า 234 ขั้นนำ ขั้นสอน
3. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหา แม่มีแป้งสาลี750 กรัม ต้องซื้อมาเพิ่มอีกกี่กิโลกรัม กี่กรัม แม่จึงจะมีแป้งสาลี2 กิโลกรัม ครูให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โจทย์ว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร นักเรียนควรบอกได้ว่าสิ่งที่โจทย์ถามคือ ต้องซื้อมา เพิ่มอีกกี่กิโลกรัม กี่กรัมสิ่งที่โจทย์บอกคือ แม่มีแป้งสาลี750 กรัม ต้องการมีแป้งสาลี2 กิโลกรัม ครูถามว่า หาคำตอบได้ อย่างไร นักเรียนอาจจะยังตอบไม่ได้ทันทีครูอธิบายเพิ่มเติมโดยใช้Bar Modelแล้วครูถามนักเรียนว่า จากภาพน้ำหนักของ แป้งสาลีที่แม่ต้องซื้อมาเพิ่มอีก หาได้อย่างไรนักเรียนควรตอบได้ว่า นำน้ำหนักของแป้งสาลีที่แม่ต้องต้องการลบด้วยน้ำหนัก ของแป้งสาลีที่แม่มีอยู่จากนั้น ครูและนักเรียนช่วยกันเขียนแสดงวิธีหาคำตอบ ตามหนังสือเรียนหน้า 235 ครูให้นักเรียน ตรวจสอบคำตอบโดยนำคำตอบที่ได้รวมกับน้ำหนักของแป้งสาลีที่แม่มีอยู่ จะได้เท่ากับน้ำหนักของแป้งสาลีที่แม่ต้องการ จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนแสดงวิธีหาคำตอบในกรอบท้ายหน้า 235 ขั้นอธิบายความรู้ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเขียนแสดงวิธีหาคำตอบเป็นรายบุคคลตามหนังสือเรียนหน้า 236 จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หากมีนักเรียนวิเคราะห์โจทย์ปัญหาหรือเขียน แสดงวิธีหาคำตอบไม่ได้ครูควรแก้ไขโดยการให้นักเรียนฝึกวิเคราะห์โจทย์ปัญหาและเขียนแสดงวิธีหาคำตอบกับครูเป็น รายบุคคล ขั้นขยายความเข้าใจ - การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบและตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบ ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 150 - 153 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรโจทย์ปัญหาการบวกและบัตรโจทย์ปัญหาการลบ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - ขั้นสรุป
8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 15 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจาก การดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/5 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการคูณ ของจำนวน 1 หลักตับจำนวนไม่เกิน 2 หลัก ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่เกิน1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สิ่งต่าง ๆ ที่จัดเป็นกลุ่มหรือเป็นแถวที่แต่ละกลุ่มหรือแต่ละแถวมีจำนวนสมาชิกเท่ากันสามารถเขียนในรูปการคูณของ จำนวนสองจำนวน คือ จำนวนกลุ่มหรือจำนวนแถวคูณกับจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่มหรือจำนวนสมาชิกในแต่ละแถว ผลคูณ ของจำนวนสองจำนวนนั้น คือ จำนวนสมาชิกทั้งหมด 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) เขียนประโยคสัญลักษณ์แสดงการคูณจากสถานการณ์ที่กำหนด ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ความหมายของการคูณ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูชูบัตรภาพส้ม 4 จาน จานละ 5 ผล ตามหนังสือเรียนหน้า 241 ให้นักเรียนดูแล้วถามนักเรียนว่าในภาพมี อะไรบ้าง นักเรียนตอบ มีส้ม 4 จาน จานละ 5 ผล ครูถามว่า มีส้มทั้งหมดกี่ผล นักเรียนตอบ มีส้มทั้งหมด 20 ผล ครูถามว่า คาบที่ 1-2 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่5 การคูณ เรื่อง ความหมายของการคูณ (1)
หาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนอาจใช้การนับ หรือการบวกโดยนำจำนวนส้มมาบวกกัน เช่น มีส้ม 5 + 5 + 5 + 5 = 20 ผล จากนั้นครูแนะนำว่าจากสถานการณ์ดังกล่าว สามารถเขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้4 × 5 = 20 ครูแนะนำ เครื่องหมายคูณ และผลคูณ พร้อมทั้งแนะนำว่า เมื่อเขียน 4 × 5 = 20 นั้น 4 เป็นจำนวนกลุ่ม 5 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละ กลุ่ม และ 20 คือผลคูณ ในที่นี้คือ ส้ม 4 จาน จานละ 5 ผล มีส้มทั้งหมด 20 ผล ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์การคูณจากสถานการณ์ที่กำหนดให้จากหนังสือเรียนหน้า 242 ภาพแรก ครู ถามนักเรียนว่าเห็นอะไรในภาพบ้างนักเรียนตอบ มีขนมถ้วย 3 จาน จานละ 4 ถ้วย ครูถามต่อว่ามีขนมถ้วยทั้งหมดกี่ถ้วย นักเรียนตอบ 12 ถ้วย ครูแนะนำเขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การบวกได้4 + 4 + 4 = 12 เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การ คูณได้3 × 4 = 12 และใช้คำถามว่า จาก 3 × 4 = 12 นั้น 3 ในที่นี้หมายถึงอะไร 4 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 12 ในที่นี้ หมายถึงอะไรนักเรียนตอบว่า 3 เป็นจำนวนกลุ่ม 4 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 12 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด จากนั้นครูสอนในทำนองเดียวกันนี้โดยใช้ภาพคุกกี้และภาพโดนัทตามหนังสือเรียนหน้า 242 3. ครูนำคุกกี้มาจัดเป็นถุง 8 ถุง ถุงละ 3 ชิ้น แล้วให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์การบวก และประโยคสัญลักษณ์ การคูณแสดงจำนวนคุกกี้ทั้งหมดจะได้3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 24 และ 8 × 3 = 24 ครูถามนักเรียนเพื่อเน้นย้ำ ความเข้าใจว่าจาก 8 × 3 = 24 นั้น 8 ในที่นี้หมายถึงอะไร 3 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 24 ในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ ว่า 8 เป็นจำนวนกลุ่ม 3 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 24 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด จากนั้นครูจัดกลุ่มคุกกี้ใหม่เป็น 3 ถุง ถุงละ 8 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่า มีคุกกี้ทั้งหมดกี่ชิ้น และจัดเป็นกี่ถุง ถุงละกี่ชิ้นนักเรียนตอบว่า มีคุกกี้ทั้งหมด 24 ชิ้น จัดเป็น 3 ถุง ถุงละ 8 ชิ้น ครูถามนักเรียนว่าเขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนเขียนได้เป็น 3 × 8 = 24 ครูชี้ไปที่ประโยคสัญลักษณ์การคูณ 8 × 3 = 24 อีกครั้งแล้วให้นักเรียนพูดว่า จัดคุกกี้8 ถุง ถุงละ 3 ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมด 24 ชิ้น และครูชี้ไปที่ประโยคสัญลักษณ์การคูณ 3 × 8 = 24 แล้วให้นักเรียนพูดว่า จัดคุกกี้3 ถุง ถุงละ 8 ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมด 24 ชิ้น ครูให้นักเรียนสังเกตว่า 3 × 8 = 24 และ 8 × 3 = 24 ถึงแม้ว่าจะมีจำนวนคุ๊กกี้24 ชิ้น เท่ากัน แต่ลักษณะของการจัดคุ๊กกี้ใส่ ถุงแตกต่างกัน จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์การคูณจากสถานการณ์ข้อ 1− 4 ที่กำหนดในกรอบท้าย หน้า 243 ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นอธิบายความรู้ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์การคูณจากประโยคสัญลักษณ์การบวก และจากสถานการณ์ที่กำหนดให้โดยให้บอกด้วยว่าจำนวนกลุ่มคือจำนวนใด จำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่มคือจำนวนใด และ จำนวนสมาชิกทั้งหมดคือจำนวนใด เพื่อให้นักเรียนได้เน้นย้ำความเข้าใจว่าจากประโยคสัญลักษณ์การคูณ จำนวนที่อยู่หน้า เครื่องหมายคูณเป็นจำนวนกลุ่ม จำนวนที่อยู่หลังเครื่องหมายคูณเป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และจำนวนหลังเครื่องหมาย เท่ากับเป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ ขั้นขยายความเข้าใจ - สิ่งต่าง ๆ ที่จัดเป็นกลุ่ม แต่ละกลุ่มมีจำนวนสมาชิกเท่ากัน สามารถเขียนในรูปการคูณของจำนวนสองจำนวน คือ จำนวนกลุ่มคูณกับจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม ผลคูณของจำนวนสองจำนวนนั้น คือ จำนวนสมาชิกทั้งหมด ขั้นสรุป ขั้นสอน
ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 154 - 156 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ 2. สื่อของจริง เช่น ตัวนับ ปากกา ดินสอ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 15 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจาก การดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/5 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการคูณ ของจำนวน 1 หลักตับจำนวนไม่เกิน 2 หลัก ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่เกิน1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สิ่งต่าง ๆ ที่จัดเป็นกลุ่มหรือเป็นแถวที่แต่ละกลุ่มหรือแต่ละแถวมีจำนวนสมาชิกเท่ากันสามารถเขียนในรูปการคูณของ จำนวนสองจำนวน คือ จำนวนกลุ่มหรือจำนวนแถวคูณกับจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่มหรือจำนวนสมาชิกในแต่ละแถว ผลคูณ ของจำนวนสองจำนวนนั้น คือ จำนวนสมาชิกทั้งหมด 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) เขียนประโยคสัญลักษณ์แสดงการคูณจากสถานการณ์ที่กำหนด ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ความหมายของการคูณ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูชูบัตรภาพเด็กที่นั่งเป็นแถว 3 แถวตามแนวนอนในภาพแรกตามหนังสือเรียนหน้า 245 2. คาบที่ 1-2 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่5 การคูณ เรื่อง ความหมายของการคูณ (2)
ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูชูบัตรภาพเด็กที่นั่งเป็นแถว 3 แถวตามแนวนอนในภาพแรกตามหนังสือเรียนหน้า 245 ครูถามนักเรียนว่าในแนวนอนมีเด็กนั่งอยู่กี่แถว นักเรียนตอบ 3 แถว ครูถามแถวละกี่คน นักเรียนตอบ แถว ละ 4 คน ครูถาม มีเด็กทั้งหมดกี่คน นักเรียนตอบ 12 คน ครูถาม 12 คนหาได้โดยวิธีใด นักเรียนตอบ 4 + 4 + 4 = 12ครูถาม ว่าเขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 3 × 4 = 12 ครูถามนักเรียน 3 ในที่นี้หมายถึงอะไร 4 ในที่นี้ หมายถึงอะไร และ12 ในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบว่า .3 เป็นจำนวนแถว 4 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละแถว และ 12 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด จากนั้นครูให้นักเรียนดูภาพเด็กนั่งเป็นแถวตามแนวตั้ง แล้วถามนักเรียนว่า ในแถวแนวตั้งมีเด็กนั่ง อยู่กี่แถวแถวละกี่คนและมีจำนวนเด็กทั้งหมดกี่คน นักเรียนตอบ มีเด็กนั่งอยู่ 4 แถว แถวละ 3 คน มีเด็กนั่งอยู่ทั้งหมด 12 คน ครูถามว่า 12 คนหาได้โดยวิธีใด นักเรียนตอบ 3 + 3 + 3 + 3 = 12ครูถามว่าเขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 4 × 3 = 12 ครูถามนักเรียน 4 ในที่นี้หมายถึงอะไร 3 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 12 ในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 4 หมายถึง จำนวนแถว 3 หมายถึงจำนวนสมาชิกในแต่ละแถว และ 12 หมายถึงจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูชี้ไปที่ประโยคสัญลักษณ์การคูณ 3 × 4 = 12 อีกครั้ง แล้วให้นักเรียนพูดพร้อมกันว่า 3 เป็นจำนวนแถว 4 เป็นจำนวน สมาชิกในแต่ละแถว และ 12 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมดและครูชี้มาที่ประโยคสัญลักษณ์การคูณ 4 × 3 = 12 อีกครั้ง แล้วให้ นักเรียนพูดพร้อมกันว่า 4 เป็นจำนวนแถว 3 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละแถว และ 12 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมดครูให้ นักเรียนสังเกตว่า 3 × 4 = 4 × 3 ถ้าพบว่ามีนักเรียนที่ยังไม่เข้าใจเรื่องแถวแนวตั้งและแถวแนวนอน ให้ครูใช้สื่อประกอบที่ เป็น QR Code ในหนังสือเรียนหน้า 245 ซึ่งเมื่อแสกนQR Code แล้วจะเป็นวีดีทัศน์แสดงให้นักเรียนเห็นได้ง่ายขึ้นว่า แถว แนวนอนกับแถวแนวตั้งนั้นต่างกันอย่างไรและให้สังเกตอย่างไร โดยครูอาจจะอธิบายเพิ่มเติมประกอบวีดีทัศน์ด้วยก็ได้ 2. ครูให้นักเรียนดูภาพต้นตะบองเพชรในหนังสือเรียนหน้า 246 แล้วถามนักเรียนว่าต้นตะบองเพชรมีกี่แถวแถวละกี่ ต้น มีทั้งหมดกี่ต้น นักเรียนอาจตอบว่า มี2 แถวแถวละ 3 ต้น มีทั้งหมด 6 ต้น หรือมี3 แถว แถวละ 2 ต้นมีทั้งหมด 6 ต้น จากนั้นครูให้นักเรียนเขียนเป็น ประโยคสัญลักษณ์การคูณ จะได้ว่า 2 × 3 = 6 หรือ 3 × 2 = 6 ครูชี้ไปที่ประโยคสัญลักษณ์ การคูณ 2 × 3 = 6 แล้วถาม นักเรียนว่า 2 ในที่นี้หมายถึงอะไร 3 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 6 ในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียน ตอบ 2 เป็นจำนวนแถว 3 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละแถว และ 6 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด จากนั้นครูชี้ไปที่ประโยค สัญลักษณ์การคูณ 3 × 2 = 6 แล้วถามนักเรียนว่า 3 ในที่นี้หมายถึงอะไร 2 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 6 ในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 3 เป็นจำนวนแถว 2 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละแถวและ 6 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมดครูให้นักเรียนสังเกต 2 × 3 = 3 × 2 จากนั้นครูให้นักเรียนพิจารณาภาพขวดในลังว่ามีกี่แถวแต่ละแถวมีกี่ขวด และมีขวดทั้งหมดเท่าไร แล้วทำกิจกรรม เช่นเดียวกันกับข้างต้นโดยครูควรเน้นย้ำเรื่องการเขียนประโยคสัญลักษณ์การคูณและการบอกความหมายให้ตรงกับประโยค สัญลักษณ์การคูณ เพื่อให้นักเรียนบอกความหมายได้คล่องและจำได้แม่น 3. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มแล้วแจกกระดาษจุดที่ทำเป็นแถวตามหนังสือเรียนหน้า 247 แล้วให้นักเรียนเขียนประโยค สัญลักษณ์การคูณแสดงจำนวนจุดทั้งหมดลงไปในกระดาษที่แจกให้เมื่อนักเรียนเขียนเสร็จทุกกลุ่มแล้วครูให้แต่ละกลุ่ม นำเสนอประโยคสัญลักษณ์การคูณและอธิบายความหมาย กลุ่มละ 1 ข้อ จากนั้นครูและเพื่อนในห้องร่วมกันตรวจสอบความ ถูกต้อง ขั้นสอน
ขั้นอธิบายความรู้ 3. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์การคูณจากสถานการณ์ที่กำหนดให้และให้บอกว่า จำนวนแถวคือจำนวนใดจำนวนสมาชิกในแต่ละแถวคือจำนวนใดและจำนวนสมาชิกทั้งหมดคือจำนวนใดเพื่อให้นักเรียนได้เข้าใจ ว่าจากประโยคสัญลักษณ์การคูณ จำนวนที่อยู่หน้าเครื่องหมายคูณเป็นจำนวนแถว จำนวนที่อยู่หลังเครื่องหมายคูณเป็นจำนวน สมาชิกในแต่ละแถว และจำนวนที่อยู่หลังเครื่องหมายเท่ากับเป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบ ความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ ขั้นขยายความเข้าใจ - สิ่งต่าง ๆ ที่จัดเป็นแถว แต่ละแถวมีจำนวนสมาชิกเท่ากันสามารถเขียนในรูปการคูณของจำนวนสองจำนวน คือ จำนวน แถวกับจำนวนสมาชิกในแต่ละแถว ผลคูณของจำนวนสองจำนวนนั้นคือจำนวนสมาชิกทั้งหมด - จำนวนสองจำนวนคูณกัน เมื่อสลับที่กันผลคูณยังคงเท่าเดิม ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 157 - 158 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ 2. สื่อของจริง เช่น ตัวนับ ปากกา ดินสอ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - ขั้นสรุป
8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 15 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจาก การดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัด ป.2/5 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการคูณ ของจำนวน 1 หลักตับจำนวนไม่เกิน 2 หลัก ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่เกิน1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • จำนวนใดคูณกับ 1 ผลคูณเท่ากับจำนวนนั้นและจำนวนใดคูณกับ 0 ผลคูณเท่ากับ 0 • การคูณจำนวน 1 หลักกับจำนวน 1 หลัก หาผลคูณโดยใช้สูตรคูณแม่ 2 แม่ 3 แม่4 แม่ 5 แม่6 แม่7 แม่8 หรือ แม่ 9 • จำนวน 1 หลัก คูณกับ 10 20 30 40 50 60 70 80 90 หาผลคูณโดยนำจำนวน 1 หลักนั้นคูณกับ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ตามลำดับ แล้วเติม 0 ต่อท้าย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 0 และหาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 1 ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น หนึ่งและศูนย์กับการคูณ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ คาบที่ 1-2 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่5 การคูณ เรื่อง หนึ่งและศูนย์กับการคูณ
ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดบัตรภาพขนมคุกกี้3 ถุง ถุงละ 1 ชิ้น ตามหนังสือเรียนหน้า 249 แล้วถามนักเรียนว่า มีคุกกี้กี่ถุงถุงละกี่ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมดกี่ชิ้น 4. ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูติดบัตรภาพขนมคุกกี้3 ถุง ถุงละ 1 ชิ้น ตามหนังสือเรียนหน้า 249 แล้วถามนักเรียนว่า มีคุกกี้กี่ถุงถุงละกี่ชิ้น มีคุกกี้ ทั้งหมดกี่ชิ้น นักเรียนตอบว่า มีคุกกี้3 ถุง ถุงละ 1 ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมด 3 ชิ้น ครูถามว่า เขียนเป็น ประโยคสัญลักษณ์การคูณได้ อย่างไร นักเรียนตอบ 3 × 1 = 3 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 3 × 1 = 3 นั้น 3 ตัวหน้าในที่นี้หมายถึง อะไร 1 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 3 ตัวหลังในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 3 ตัวหน้าเป็นจำนวนกลุ่ม และ1 เป็นจำนวน สมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 3 ตัวหลังเป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูติดบัตรภาพคุกกี้1 ถุง ถุงละ 3 ชิ้น ครูถามนักเรียนว่า มี คุกกี้กี่ถุง ถุงละกี่ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมดกี่ชิ้น นักเรียนตอบว่า มีคุกกี้1 ถุง ถุงละ 3 ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมด 3 ชิ้น ครูถามว่า เขียนเป็น ประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 1 × 3 = 3 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 1 × 3 = 3 นั้น 1 ในที่นี้หมายถึงอะไร 3 ตัวหน้าในที่นี้หมายถึงอะไร และ 3 ตัวหลังในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 1 เป็นจำนวนกลุ่ม 3 ตัวหน้าเป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 3 ตัวหลังเป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูให้นักเรียนสังเกตว่า 3 × 1 = 3 และ 1 × 3 = 3 จากนั้นครูติดบัตรภาพส้ม 4 จาน จานละ 1 ผล ตามหนังสือเรียนหน้า 249 แล้วถามนักเรียนว่า มีส้มกี่จาน จานละกี่ ผล มีส้มทั้งหมดกี่ผล นักเรียนตอบว่า มีส้ม 4 จาน จานละ 1 ผล มีส้มทั้งหมด 4 ผลครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การ คูณได้อย่างไรนักเรียนตอบ 4 × 1 = 4 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 4 × 1 = 4 นั้น 4 ตัวหน้าในที่นี้ หมายถึงอะไร 1 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 4 ตัวหลังนี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 4 ตัวหน้าเป็นจำนวนกลุ่ม และ 1 เป็น จำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 4 ตัวหลังเป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูติดบัตรภาพส้ม 1 จาน จานละ 4 ผล แล้วถาม นักเรียนว่า มีส้มกี่จาน จานละกี่ผล มีส้มทั้งหมดกี่ผล นักเรียนตอบว่า มีส้ม 1 จาน จานละ 4 ผล มีส้มทั้งหมด 4 ผล ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 1 × 4 = 4 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 1 × 4 = 4 นั้น 1 ในที่นี้หมายถึงอะไร 4 ตัวหน้าในที่นี้หมายถึงอะไร และ 4 ตัวหลังในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 1 เป็นจำนวน กลุ่ม และ 4 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 4 ตัวหลังเป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูยกตัวอย่างอื่นเพิ่มเติมจนได้ข้อสรุป ร่วมกับนักเรียนว่า จำนวนใดคูณกับ 1 ผลคูณเท่ากับจำนวนนั้น 2. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับภาพตามหนังสือเรียนหน้า 250 ว่าเป็นเรื่องราวที่มีขนมอยู่ในจานแล้วขุนกับต้นกล้า กินขนมที่อยู่ในจานหมดแล้ว จากนั้นครูติดบัตรภาพจานขนม 3 จาน จานละ 0 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่า มีขนมกี่จาน จานละกี่ ชิ้น มีขนมทั้งหมดกี่ชิ้น นักเรียนตอบว่า มีขนม 3 จาน จานละ 0 ชิ้น มีขนมทั้งหมด 0 ชิ้น ครูถามว่า เขียนเป็นประโยค สัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 3 × 0 = 0ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 3 × 0 = 0 นั้น 3 ใน ที่นี้หมายถึงอะไร 0 ตัวหน้าในที่นี้หมายถึงอะไร และ 0 ตัวหลัง ในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 3 เป็น จำนวนกลุ่ม และ 0 ตัวหน้าเป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 0 ตัวหลังเป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูแนะนำว่า เนื่องจากการคูณจำนวนสอง จำนวนเมื่อสลับที่กันผลคูณยังคงเท่าเดิมครูถามนักเรียนว่า เนื่องจาก 3 × 0 = 0 แล้ว 0 × 3 เท่ากับเท่าไร นักเรียนตอบ 0 × 3 = 0จากนั้นครูยกตัวอย่างเพิ่มเติม เช่น 1 × 0 เท่ากับเท่าไร 2 × 0 เท่ากับเท่าไร0 × 1 เท่ากับเท่าไร 0 × 2 เท่ากับ เท่าไรจนนักเรียนเข้าใจและได้ข้อสรุปร่วมกันว่าจำนวนใดคูณกับ 0 ผลคูณเท่ากับ 0 ครูให้นักเรียนช่วยกับหาผลคูณของ ขั้นสอน
จำนวนใด ๆ กับ 0 ในกรอบท้ายหน้า 250 เมื่อนักเรียนช่วยกันหาคำตอบเสร็จแล้ว ครูอาจให้นักเรียนนำเสนอเป็นรายบุคคล เพื่อตรวจสอบว่ามีใครไม่เข้าใจบ้างโดยครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 3. เมื่อนักเรียนเข้าใจการคูณจำนวนใด ๆ กับ 1 และการคูณจำนวนใด ๆ กับ 0 แล้ว ครูให้นักเรียนฝึกหาผลคูณ โดย ให้ช่วยกันหาผลคูณตามหนังสือเรียนหน้า 251 อาจจะแบ่งกลุ่มแล้วให้นักเรียนช่วยกันทำเป็นกลุ่ม และนำเสนอ หรืออาจให้ ตอบเป็นรายบุคคลเพื่อให้นักเรียนทุกคนได้มีส่วนร่วมในการเรียนจากนั้นครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องถ้ามี นักเรียนบางคนตอบไม่ได้ครูควรสอนโดยใช้สื่ออีกครั้งเพื่อให้นักเรียนเข้าใจยิ่งขึ้น ขั้นอธิบายความรู้ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนหาผลคูณของจำนวนใด ๆ กับ 0 และหาผลคูณของจำนวนใด ๆ กับ 1 ตามหนังสือเรียนหน้า 252 แต่จะพบว่าข้อ 7−10 เป็นการให้เติมตัวเลขแสดงจำนวนให้ได้ผลคูณเท่ากับ 1 หรือให้ได้ผล คูณเท่ากับ 0 เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทักษะในการคิดให้คล่อง ซึ่งเป็นการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์จากนั้นครูและนักเรียน ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ ขั้นขยายความเข้าใจ ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ • จำนวนใดคูณกับ 1 ผลคูณเท่ากับจำนวนนั้น • จำนวนใดคูณกับ 0 ผลคูณเท่ากับ 0 ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 159 - 160 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ 2. สื่อของจริง เช่น ตัวนับ ปากกา ดินสอ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - ขั้นสรุป
8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 16 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจาก การดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/5 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการคูณ ของจำนวน 1 หลักตับจำนวนไม่เกิน 2 หลัก ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่เกิน1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • การหาผลคูณของจำนวน 1 หลักกับจำนวน2 หลักโดยการตั้งคูณ ต้องคูณในหลักหน่วยก่อน แล้วคูณในหลักสิบ ถ้า ผลคูณในหลักใดครบสิบ หรือมากกว่าสิบ ให้ทดจำนวนที่ครบสิบไปหลักถัดไปทางซ้าย • ความรู้สึกเชิงจำนวนเกี่ยวกับการคูณเป็นการบอกว่าผลคูณของจำนวนสองจำนวนใดมีค่า มากกว่ากัน น้อยกว่ากัน หรือเท่ากันโดยไม่ต้องหาผลคูณของสองจำนวนนั้น 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 2 และหาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 3 ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การคูณจำนวนหนึ่งหลักกับจำนวนหนึ่งหลัก พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดบัตรภาพมะนาว 2 จาน จานละ 1 ผล แล้วถามนักเรียนว่า มีมะนาวกี่จาน จานละกี่ผล มีมะนาวทั้งหมดกี่ผล คาบที่ 1-2 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่5 การคูณ เรื่อง การคูณจำนวนหนึ่งหลักกับจำนวนหนึ่งหลัก(1)
ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูติดบัตรภาพมะนาว 2 จาน จานละ 1 ผล แล้วถามนักเรียนว่า มีมะนาวกี่จาน จานละกี่ผล มีมะนาวทั้งหมดกี่ผล นักเรียนตอบว่า มีมะนาว 2 จาน จานละ 1 ผล มีมะนาวทั้งหมด 2 ผล ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้ อย่างไร นักเรียนตอบ 2 × 1 = 2 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 2 × 1 = 2 นั้น 2 ตัวหน้าในที่นี้หมายถึง อะไร 1 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 2 ตัวหลังในที่นี้หมายถึงอะไรนักเรียนตอบ 2 ตัวหน้าเป็นจำนวนกลุ่มและ 1 เป็นจำนวน สมาชิกในแต่ละกลุ่มและ 2 ตัวหลังเป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมดครูติดบัตรภาพมะนาว 2 จาน จานละ 2 ผลแล้วถามนักเรียนว่า มีมะนาวกี่จาน จานละกี่ผล มีมะนาวทั้งหมดกี่ผล นักเรียนตอบว่า มีมะนาว 2 จาน จานละ 2 ผล มีมะนาวทั้งหมด 4 ผล ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 2 × 2 = 4 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์ การคูณ 2 × 2 = 4 นั้น 2 ตัวหน้าในที่นี้หมายถึงอะไร 2 ตัวหลังในที่นี้หมายถึงอะไร และ 4 ในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 2 ตัวหน้าเป็นจำนวนกลุ่ม และ 2 ตัวหลังเป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่มและ 4 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูติดบัตรภาพ มะนาว 2 จาน จานละ 3 ผล แล้วถามนักเรียนว่า มีมะนาวกี่จาน จานละกี่ผล มีมะนาวทั้งหมดกี่ผล นักเรียนตอบว่า มีมะนาว 2 จาน จานละ 3 ผล มีมะนาวทั้งหมด 6 ผล ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ2 × 3 = 6 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 2 × 3 = 6 นั้น 2 ในที่นี้หมายถึงอะไร 3 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 6 ในที่นี้ หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 2 เป็นจำนวนกลุ่ม และ 3 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 6 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูติดบัตรภาพมะนาว 2 จาน จานละ 4 ผล แล้วถามนักเรียนว่า มีมะนาวกี่จาน จานละกี่ผล มีมะนาวทั้งหมดกี่ผล นักเรียน ตอบว่า มีมะนาว 2 จาน จานละ 4 ผล มีมะนาวทั้งหมด 8 ผล ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 2 × 4 = 8 ครูติดบัตรภาพมะนาว 2 จาน จานละ 5 ผล แล้วถามนักเรียนว่า มีมะนาวกี่จาน จานละกี่ผล มี มะนาวทั้งหมดกี่ผลนักเรียนตอบว่า มีมะนาว 2 จาน จานละ 5 ผล มีมะนาวทั้งหมด 10 ผล ครูถามว่า เขียนเป็นประโยค สัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 2 × 5 = 10 ครูแนะนำว่า การจัดสิ่งต่าง ๆ เป็น 2 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน เป็นการ นำ2 ไปคูณกับจำนวนของสิ่งต่าง ๆ อาจเขียนเป็น 2 × 1 = 2 2 × 2 = 4 2 × 3 = 6 2 × 4 = 8 2 × 5 = 10 ซึ่งเรียกว่า สูตรคูณแม่2 ครูให้นักเรียนสังเกตผลคูณ จะเห็นว่า สูตรคูณแม่2 มีผลคูณเพิ่มขึ้นทีละ 2 จากนั้นครูถามนักเรียน ว่า 2 × 6เท่ากับเท่าไร 2 × 7 เท่ากับเท่าไร 2 × 8 เท่ากับเท่าไร 2 × 9 เท่ากับเท่าไร โดยสังเกตจากผลคูณจากนั้นครูเขียน สูตรคูณแม่ 2 ให้ครบแล้วให้นักเรียนอ่านพร้อมกัน 2. ครูติดบัตรภาพขนมถ้วย 3 จาน จานละ 1 ถ้วย แล้วถามนักเรียนว่า มีขนมถ้วยกี่จาน จานละกี่ถ้วย มีขนมถ้วย ทั้งหมดกี่ถ้วยนักเรียนตอบว่า มีขนมถ้วย 3 จาน จานละ 1 ถ้วย มีขนมถ้วยทั้งหมด 3 ถ้วย ครูถามว่าเขียนเป็นประโยค สัญลักษณ์การคูณได้อย่างไรนักเรียนตอบ 3 × 1 = 3 ครูถามนักเรียนว่าจากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 3 × 1 = 3 นั้น 3 ตัว หน้าในที่นี้หมายถึงอะไร 1 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 3 ตัวหลังในที่นี้หมายถึงอะไรนักเรียนตอบ 3 ตัวหน้าเป็นจำนวนกลุ่ม และ 1 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่มและ 3 ตัวหลังเป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมดครูติดบัตรภาพขนมถ้วย 3 จาน จานละ 2 ถ้วยแล้วถามนักเรียนว่า มีขนมกี่จาน จานละกี่ถ้วย มีขนมถ้วยทั้งหมดกี่ถ้วย นักเรียนตอบว่า มีขนมถ้วย 3 จาน จานละ 2 ถ้วย มีขนมถ้วยทั้งหมด 6 ถ้วยครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 3 × 2 = 6 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 3 × 2 = 6 นั้น 3 ในที่นี้หมายถึงอะไร 2 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 6 ในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 3 เป็นจำนวนกลุ่ม และ 2 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่มและ 6 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูติดบัตรภาพ ขนมถ้วย 3 จาน จานละ 3 ถ้วย แล้วถามนักเรียนว่า มีขนมถ้วยกี่จาน จานละกี่ถ้วย มีขนมถ้วยทั้งหมดกี่ถ้วย นักเรียนตอบว่า มีขนมถ้วย 3 จาน จานละ 3 ถ้วย มีขนมถ้วยทั้งหมด 9 ถ้วย ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร ขั้นสอน
นักเรียนตอบ 3 × 3 = 9 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 3 × 3 = 9 นั้น 3 ตัวหน้าในที่นี้หมายถึงอะไร 3 ตัวหลังในที่นี้หมายถึงอะไร และ 9 ในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 3 ตัวหน้าเป็นจำนวนกลุ่ม และ 3 ตัวหลังเป็นจำนวน สมาชิกในแต่ละกลุ่มและ 9 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูติดบัตรภาพขนมถ้วย 3 จาน จานละ 4 ถ้วย แล้วถามนักเรียนว่า มี ขนมถ้วยกี่จาน จานละกี่ถ้วย มีขนมถ้วยทั้งหมดกี่ถ้วย นักเรียนตอบว่า มีขนมถ้วย 3 จาน จานละ 4 ถ้วย มีขนมถ้วยทั้งหมด 12 ถ้วย ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไรนักเรียนตอบ 3 × 4 = 12 ครูติดบัตรภาพขนมถ้วย 3 จาน จานละ 5 ถ้วย แล้วถามนักเรียนว่า มีขนมถ้วยกี่จาน จานละกี่ถ้วย มีขนมถ้วยทั้งหมดกี่ถ้วย นักเรียนตอบว่า มีขนมถ้วย 3 จาน จานละ 5 ถ้วย มีขนมถ้วยทั้งหมด 15 ถ้วย ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไรนักเรียนตอบ 3 × 5 = 15 ครูแนะนำว่า การจัดสิ่งต่าง ๆ เป็น 3 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กันเป็นการนำ 3 ไปคูณกับจำนวนของสิ่งต่าง ๆ อาจเขียนเป็น 3 × 1 = 3 3 × 2 = 6 3 × 3 = 9 3 × 4 = 12 3 × 5 = 15 ซึ่งเรียกว่า สูตรคูณแม่3 ครูให้นักเรียนสังเกตผลคูณ จะเห็นว่าสูตรคูณแม่ 3 มีผลคูณเพิ่มขึ้นทีละ 3 จากนั้น ครูถามนักเรียนว่า 3 × 6 เท่ากับเท่าไร 3 × 7 เท่ากับเท่าไร 3 × 8 เท่ากับเท่าไร 3 × 9 เท่ากับเท่าไร โดยสังเกตจากผลคูณ จากนั้นครูเขียนสูตรคูณแม่ 3 ให้ครบแล้วให้ นักเรียนอ่านพร้อมกัน 3. ครูให้นักเรียนหาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 2 โดยใช้การถาม−ตอบ เช่น 4 × 2 เท่ากับเท่าไร ซึ่งนักเรียนอาจ หาผลคูณ โดยนำ 2 มาบวกกัน 4 จำนวน (2 + 2 + 2 + 2) ครูแนะนำว่า เนื่องจากการคูณจำนวนสองจำนวน เมื่อสลับที่กันผล คูณยังคงเท่าเดิมจะได้4 × 2 = 2 × 4 ดังนั้น สามารถหาผลคูณของ 4 × 2 ได้จาก 2 × 4 ซึ่งเท่ากับ 8 จากนั้น ครูให้นักเรียน ช่วยกันหาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 2 และหาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 3 ตามหนังสือเรียนหน้า 255 โดยครูและ นักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นอธิบายความรู้ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนหาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 2 และหาผลคูณของจำนวน หนึ่งหลักกับ 3 ตามหนังสือเรียนหน้า 256 และจะพบว่าข้อ 2 ข้อ 4 ข้อ 5 และข้อ 6 เป็นการใช้การสลับที่การคูณเพื่อหา คำตอบ ซึ่งนักเรียนเรียนรู้มาแล้วในหน้า 252 เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการคิดให้คล่อง ซึ่งเป็นการส่งเสริมความคิด สร้างสรรค์จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ ขั้นขยายความเข้าใจ ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ • 2 คูณกับจำนวนหนึ่งหลัก หาผลคูณได้โดยใช้สูตรคูณแม่ 2 • 3 คูณกับจำนวนหนึ่งหลัก หาผลคูณได้โดยใช้สูตรคูณแม่ 3 ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 161 - 163 ขั้นสรุป
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ 2. สื่อของจริง เช่น ตัวนับ ปากกา ดินสอ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 16 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจาก การดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/5 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการคูณ ของจำนวน 1 หลักตับจำนวนไม่เกิน 2 หลัก ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่เกิน1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • การหาผลคูณของจำนวน 1 หลักกับจำนวน2 หลักโดยการตั้งคูณ ต้องคูณในหลักหน่วยก่อน แล้วคูณในหลักสิบ ถ้า ผลคูณในหลักใดครบสิบ หรือมากกว่าสิบ ให้ทดจำนวนที่ครบสิบไปหลักถัดไปทางซ้าย • ความรู้สึกเชิงจำนวนเกี่ยวกับการคูณเป็นการบอกว่าผลคูณของจำนวนสองจำนวนใดมีค่า มากกว่ากัน น้อยกว่ากัน หรือเท่ากันโดยไม่ต้องหาผลคูณของสองจำนวนนั้น 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 2 และหาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 3 ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การคูณจำนวนหนึ่งหลักกับจำนวนหนึ่งหลัก พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดบัตรภาพคุกกี้4 ถุง ถุงละ 1 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่า มีคุกกี้กี่ถุง ถุงละกี่ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมดกี่ชิ้น คาบที่ 1-2 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่5 การคูณ เรื่อง การคูณจำนวนหนึ่งหลักกับจำนวนหนึ่งหลัก(2)
ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูติดบัตรภาพคุกกี้4 ถุง ถุงละ 1 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่า มีคุกกี้กี่ถุง ถุงละกี่ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมดกี่ชิ้นนักเรียนตอบว่า มีคุกกี้ 4 ถุง ถุงละ 1 ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมด 4 ชิ้นครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไรนักเรียนตอบ 4 × 1 = 4 ครู ถามนักเรียนว่าจากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 4 × 1 = 4 นั้น 4 ตัวหน้าในที่นี้หมายถึงอะไร 1 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 4 ตัว หลังในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 4 ตัวหน้าเป็นจำนวนกลุ่ม และ 1 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 4 ตัวหลังเป็น จำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูติดบัตรภาพคุกกี้4 ถุง ถุงละ 2 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่า มีคุกกี้กี่ถุง ถุงละกี่ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมดกี่ชิ้น นักเรียนตอบว่า มีคุกกี้4 ถุง ถุงละ 2 ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมด 8 ชิ้น ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 4 × 2 = 8ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 4 × 2 = 8 นั้น 4 ในที่นี้หมายถึงอะไร 2 ในที่นี้ หมายถึงอะไร และ 8 ในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 4 เป็นจำนวนกลุ่ม และ 2 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 8 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูติดบัตรภาพคุกกี้4 ถุง ถุงละ 3 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่า มีคุกกี้กี่ถุง ถุงละกี่ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมดกี่ ชิ้น นักเรียนตอบว่า มีคุกกี้4 ถุง ถุงละ 3 ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมด 12 ชิ้น ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 4 × 3 = 12 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 4 × 3 = 12 นั้น 4 ในที่นี้หมายถึงอะไร 3 ในที่นี้ หมายถึงอะไร และ 12 ในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 4 เป็นจำนวนกลุ่ม และ3 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 12 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูติดบัตรภาพคุกกี้4 ถุง ถุงละ 4 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่า มีคุกกี้กี่ถุง ถุงละกี่ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมดกี่ ชิ้น นักเรียนตอบว่ามีคุกกี้4 ถุง ถุงละ 4 ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมด 16 ชิ้น ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 4 × 4 = 16 ครูติดบัตรภาพคุกกี้4 ถุง ถุงละ 5 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่ามีคุกกี้กี่ถุง ถุงละกี่ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมดกี่ชิ้น นักเรียนตอบว่า มีคุกกี้4 ถุง ถุงละ 5 ชิ้น มีคุกกี้ทั้งหมด 20 ชิ้น ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 4 × 5 = 20ครูแนะนำว่า การจัดสิ่งต่าง ๆ เป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน เป็นการนำ4 ไปคูณกับจำนวนของสิ่ง ต่าง ๆ อาจเขียนเป็น 4 × 1 = 4 4 × 2 = 8 4 × 3 = 12 4 × 4 = 16 4 × 5 = 20 ซึ่งเรียกว่าสูตรคูณแม่ 4 ครูให้นักเรียน สังเกตผลคูณจะเห็นว่า สูตรคูณแม่ 4 มีผลคูณเพิ่มขึ้นทีละ 4 จากนั้นครูถามนักเรียนว่า 4 × 6 เท่ากับเท่าไร 4 × 7 เท่ากับ เท่าไร 4 × 8 เท่ากับเท่าไร 4 × 9 เท่ากับเท่าไร โดยสังเกตจากผลคูณ จากนั้นครูเขียนสูตรคูณแม่ 4 ให้ครบ แล้วให้นักเรียน อ่านพร้อมกัน 2. ครูติดบัตรภาพขนมตาล 5 จาน จานละ 1 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่า มีขนมตาลกี่จาน จานละกี่ชิ้นมีขนมตาลทั้งหมด กี่ชิ้น นักเรียนตอบว่า มีขนมตาล 5 จาน จานละ 1 ชิ้น มีขนมตาลทั้งหมด 5 ชิ้น ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การ คูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 5 × 1 = 5 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 5 × 1 = 5 นั้น 5 ตัวหน้าในที่นี้ หมายถึงอะไร 1 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 5 ตัวหลังในที่นี้หมายถึงอะไรนักเรียนตอบ 5 ตัวหน้าเป็นจำนวนกลุ่ม และ 1 เป็น จำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 5 ตัวหลังเป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมดครูติดบัตรภาพขนมตาล 5 จาน จานละ 2 ชิ้น แล้วถาม นักเรียนว่า มีขนมตาลกี่จาน จานละกี่ชิ้น มีขนมทั้งหมดกี่ชิ้น นักเรียนตอบว่า มีขนมตาล 5 จาน จานละ 2 ชิ้น มีขนมตาล ทั้งหมด 10 ชิ้น ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไรนักเรียนตอบ 5 × 2 = 10 ครูถามนักเรียนว่า จาก ประโยคสัญลักษณ์การคูณ 5 × 2 = 10 นั้น 5 ในที่นี้หมายถึงอะไร 2 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 10 ในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 5 เป็นจำนวนกลุ่ม และ 2 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 10 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมดครูติดบัตรภาพ ขนมตาล 5 จาน จานละ 3 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่า มีขนมตาลกี่จาน จานละกี่ชิ้น มีขนมตาลทั้งหมดกี่ชิ้น นักเรียนตอบว่ามี ขนมตาล 5 จาน จานละ 3 ชิ้น มีขนมตาลทั้งหมด 15 ชิ้นครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร ขั้นสอน
นักเรียนตอบ 5 × 3 = 15 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 5 × 3 = 15 นั้น 5 ในที่นี้หมายถึงอะไร 3 ในที่นี้ หมายถึงอะไร และ 15 ในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 5 เป็นจำนวนกลุ่ม และ 3 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่มและ 15 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูติดบัตรภาพขนมตาล 5 จาน จานละ 4 ชิ้น แล้วถามว่ามีขนมตาลกี่จาน จานละกี่ชิ้น มีขนมตาล ทั้งหมดกี่ชิ้น นักเรียนตอบว่า มีขนมตาล 5 จาน จานละ 4 ชิ้น มีขนมตาลทั้งหมด 20 ชิ้น ครูถามว่า เขียนเป็นประโยค สัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 5 × 4 = 20 ครูติดบัตรภาพขนมตาล 5 จาน จานละ 5 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่า มี ขนมตาล กี่จาน จานละกี่ชิ้น มีขนมตาลทั้งหมดกี่ชิ้น นักเรียนตอบว่า มีขนมตาล 5 จาน จานละ 5 ชิ้น มีขนมตาล ทั้งหมด 25 ชิ้น ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 5 × 5 = 25ครูแนะนำว่า การจัดสิ่ง ต่าง ๆ เป็น 5 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน เป็นการนำ 5 ไปคูณกับจำนวนของสิ่งต่าง ๆอาจเขียนเป็น 5 × 1 = 5 5 × 2 = 10 5 × 3 = 15 5 × 4 = 20 5 × 5 = 25 ซึ่งเรียกว่า สูตรคูณแม่5ครูให้นักเรียนสังเกตผลคูณจะเห็นว่า สูตรคูณแม่ 5 มีผลคูณเพิ่มขึ้น ทีละ 5 จากนั้นครูถามว่า 5 × 6 เท่ากับเท่าไร 5 × 7 เท่ากับเท่าไร 5 × 8 เท่ากับเท่าไร 5 × 9 เท่ากับเท่าไร โดยสังเกตจากผล คูณ จากนั้นครูเขียนสูตรคูณแม่ 5 ให้ครบ แล้วให้นักเรียนอ่านพร้อมกัน 3. ครูให้นักเรียนหาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 4 โดยใช้การถาม-ตอบ เช่น 6 × 4 เท่ากับเท่าไร ซึ่งนักเรียนอาจ หาผลคูณโดยนำ4 มาบวกกัน 6 จำนวน (4 + 4 + 4+ 4 + 4 + 4) ครูแนะนำว่า เนื่องจากการคูณจำนวนสองจำนวนเมื่อสลับที่ กันผลคูณยังคงเท่าเดิม จะได้6 × 4 = 4 × 6 ดังนั้น สามารถหาผลคูณของ 6 × 4 ได้จาก 4 × 6 ซึ่งเท่ากับ 24 จากนนั้นครูให้ นักเรียนช่วยกันหาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 4 และผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 5 ตามหนังสือเรียนหน้า 259 โดยครู และนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นอธิบายความรู้ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนหาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลัก กับ 4 และหาผลคูณของจำนวน หนึ่งหลัก กับ 5 ตามหนังสือเรียนหน้า 260 แต่จะพบว่าข้อ 3 และข้อ 4 เป็นการใช้การสลับที่การคูณเพื่อหาคำตอบ ซึ่ง นักเรียนเรียนรู้มาแล้วในหน้า 259 เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการคิดให้คล่อง ซึ่งเป็นการส่งเสริมของความคิดสร้างสรรค์ จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ ขั้นขยายความเข้าใจ ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ • 4 คูณกับจำนวนหนึ่งหลัก หาผลคูณได้โดยใช้สูตรคูณแม่ 4 • 5 คูณกับจำนวนหนึ่งหลัก หาผลคูณได้โดยใช้สูตรคูณแม่ 5 ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 164 - 166 ขั้นสรุป
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ 2. สื่อของจริง เช่น ตัวนับ ปากกา ดินสอ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 16 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจาก การดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/5 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการคูณ ของจำนวน 1 หลักตับจำนวนไม่เกิน 2 หลัก ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่เกิน1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • การหาผลคูณของจำนวน 1 หลักกับจำนวน2 หลักโดยการตั้งคูณ ต้องคูณในหลักหน่วยก่อน แล้วคูณในหลักสิบ ถ้า ผลคูณในหลักใดครบสิบ หรือมากกว่าสิบ ให้ทดจำนวนที่ครบสิบไปหลักถัดไปทางซ้าย • ความรู้สึกเชิงจำนวนเกี่ยวกับการคูณเป็นการบอกว่าผลคูณของจำนวนสองจำนวนใดมีค่า มากกว่ากัน น้อยกว่ากัน หรือเท่ากันโดยไม่ต้องหาผลคูณของสองจำนวนนั้น 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 2 และหาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 3 ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การคูณจำนวนหนึ่งหลักกับจำนวนหนึ่งหลัก พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ คาบที่ 1-2 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน …………………………….……....................... กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่5 การคูณ เรื่อง การคูณจำนวนหนึ่งหลักกับจำนวนหนึ่งหลัก(3)
1. ครูติดบัตรภาพแอปเปิล 6 แพ็ก แพ็กละ 1 ผล แล้วถามนักเรียนว่า มีแอปเปิลกี่แพ็ค แพ็คละกี่ผลมีแอปเปิลทั้งหมด กี่ผล นักเรียนตอบว่า มีแอปเปิล 6 แพ็ค แพ็คละ 1 ผล มีแอปเปิลทั้งหมด 6 ผล ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณ ได้อย่างไร 5. ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูติดบัตรภาพแอปเปิล 6 แพ็ก แพ็กละ 1 ผล แล้วถามนักเรียนว่า มีแอปเปิลกี่แพ็ค แพ็คละกี่ผลมีแอปเปิลทั้งหมดกี่ผล นักเรียนตอบว่า มีแอปเปิล 6 แพ็ค แพ็คละ 1 ผล มีแอปเปิลทั้งหมด 6 ผล ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้ อย่างไร นักเรียนตอบ 6 × 1 = 6 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 6 × 1 = 6 นั้น 6 ตัวหน้าในที่นี้หมายถึง อะไร 1 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 6 ตัวหลังในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 6 ตัวหน้าเป็นจำนวนกลุ่ม และ 1 เป็นจำนวน สมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 6 ตัวหลังเป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูติดบัตรภาพแอปเปิล 6 แพ็ก แพ็กละ 2 ผล แล้วถาม นักเรียนว่า มีแอปเปิลกี่แพ็ก แพ็กละกี่ผล มีแอปเปิลทั้งหมดกี่ผลนักเรียนตอบว่า มีแอปเปิล 6 แพ็ก แพ็กละ 2 ผล มีแอปเปิล ทั้งหมด 12 ผล ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 6 × 2 = 12 ครูถามนักเรียนว่า จาก ประโยคสัญลักษณ์การคูณ 6 × 2 = 12 นั้น 6 ในที่นี้หมายถึงอะไร 2 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 12 ในที่นี้หมายถึงอะไรนักเรียน ตอบ 6 เป็นจำนวนกลุ่ม และ 2 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 12 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมดครูติดบัตรภาพแอปเปิล 6 แพ็ก แพ็กละ 3 ผล แล้วถามนักเรียนว่า มีแอปเปิลกี่แพ็ก แพ็กละกี่ผล มีแอปเปิลทั้งหมดกี่ผล นักเรียนตอบว่า มีแอปเปิล 6 แพ็ก แพ็กละ 3 ผล มีแอปเปิลทั้งหมด 18 ผล ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 6 × 3 = 18ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 6 × 3 = 18 นั้น 6 ในที่นี้หมายถึงอะไ3 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 18 ใน ที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 6 เป็นจำนวนกลุ่ม และ 3 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 18 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูติดบัตรภาพแอปเปิล 6 แพ็ก แพ็กละ 4 ผล แล้วถามนักเรียนว่า มีแอปเปิลกี่แพ็ก แพ็กละกี่ผล มีแอปเปิลทั้งหมดกี่ผล นักเรียนตอบว่า มีแอปเปิล 6 แพ็ก แพ็กละ 4 ผล มีแอปเปิลทั้งหมด 24 ผล ครูถามว่า เขียนเป็น ประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 6 × 4 = 24 ครูติดบัตรภาพแอปเปิล 6 แพ็ก แพ็กละ 5 ผล แล้วถาม นักเรียนว่า มีแอปเปิลกี่แพ็ก แพ็กละกี่ผล มีแอปเปิลทั้งหมดกี่ผลนักเรียนตอบว่ามีแอปเปิล 6 แพ็ก แพ็กละ 5 ผล มีแอปเปิล ทั้งหมด 30 ผล ครูถามนักเรียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไรนักเรียนตอบ 6 × 5 = 30 ครูแนะนำว่าการจัดสิ่ง ต่างๆเป็น 6 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน เป็นการนำ 6 ไปคูณกับจำนวนของสิ่งต่าง ๆ อาจเขียนเป็น 6 × 1 = 6 6 × 2 = 12 6 × 3 = 18 6 × 4 = 24 6 × 5 = 30 ซึ่งเรียกว่า สูตรคูณแม่6 ครูให้นักเรียนสังเกตผลคูณจะเห็นสูตรคูณแม่6 มีผลคูณเพิ่มทีละ 6 จากนั้นครูถามนักเรียนว่า 6 × 6เท่ากับเท่าไร 6 × 7 เท่ากับเท่าไร 6 × 8 เท่ากับเท่าไร 6 × 9 เท่ากับเท่าไร โดยสังเกตจาก ผลคูณจากนั้นครูเขียนสูตรคูณแม่ 6 ให้ครบแล้วให้นักเรียนอ่านพร้อมกัน 2. ครูติดบัตรภาพขนมกล้วย 7 จาน จานละ 1 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่า มีขนมกล้วยกี่จาน จานละกี่ชิ้นมีขนมกล้วย ทั้งหมดกี่ชิ้น นักเรียนตอบว่า มีขนมกล้วย 7 จาน จานละ 1 ชิ้น มีขนมกล้วยทั้งหมด 7 ชิ้น ครูถามว่า เขียนเป็นประโยค สัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 7 × 1 = 7ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 7 × 1 = 7 นั้น 7 ตัว หน้าในที่นี้หมายถึงอะไร 1 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 7 ตัวหลังในที่นี้หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 7 ตัวหน้าเป็นจำนวนกลุ่ม และ 1 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 7 ตัวหลังเป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูติดบัตรภาพขนมกล้วย 7 จาน จานละ 2 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่า มีขนมกล้วยกี่จาน จานละกี่ชิ้น มีขนมกล้วยทั้งหมดกี่ชิ้น นักเรียนตอบว่า มีขนมกล้วย 7 จาน จานละ 2 ชิ้น มีขนมกล้วยทั้งหมด 14 ชิ้นครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไรนักเรียนตอบ 7 × 2 = 14 ครูถาม ขั้นสอน
นักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 7 × 2 = 14 นั้น 7 ในที่นี้หมายถึงอะไร 2 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 14 ในที่นี้ หมายถึงอะไร นักเรียนตอบ 7 เป็นจำนวนกลุ่มและ 2 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละกลุ่ม และ 14 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูติดบัตรภาพขนมกล้วย 7 จาน จานละ 3 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่า มีขนมกล้วยกี่จาน จานละกี่ชิ้น มีขนมกล้วยทั้งหมดกี่ชิ้น นักเรียนตอบว่า มีขนมกล้วย 7 จาน จานละ 3 ชิ้น มีขนมกล้วยทั้งหมด 21 ชิ้น ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณ ได้อย่างไร นักเรียนตอบ 7 × 3 = 21 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์การคูณ 7 × 3 = 21 นั้น 7 ในที่นี้หมายถึง อะไร 3 ในที่นี้หมายถึงอะไร และ 21 ในที่นี้หมายถึงอะไรนักเรียนตอบ 7 เป็นจำนวนกลุ่ม และ 3 เป็นจำนวนสมาชิกในแต่ละ กลุ่ม และ 21 เป็นจำนวนสมาชิกทั้งหมด ครูติดบัตรภาพขนมกล้วย 7 จาน จานละ 4 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่า มีขนมกล้วยกี่ จาน จานละกี่ชิ้นมีขนมกล้วยทั้งหมดกี่ชิ้น นักเรียนตอบว่า มีขนมกล้วย 7 จาน จานละ 4 ชิ้น มีขนมกล้วยทั้งหมด 28 ชิ้นครู ถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 7 × 4 = 28 ครูติดบัตรภาพขนมกล้วย 7 จาน จานละ 5 ชิ้น แล้วถามนักเรียนว่ามีขนมกล้วยกี่จาน จานละกี่ชิ้น มีขนมกล้วยทั้งหมดกี่ชิ้นนักเรียนตอบว่า มีขนมกล้วย 7 จาน จานละ 5 ชิ้น มีขนมกล้วยทั้งหมด 35 ชิ้น ครูถามว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การคูณได้อย่างไร นักเรียนตอบ 7 × 5 = 35 ครูแนะนำว่า การจัดสิ่งต่าง ๆ เป็น 7 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน เป็นการนำ 7 ไปคูณกับจำนวนของสิ่งต่าง ๆ อาจเขียนเป็น 7 × 1 = 7 7 × 2 = 14 7 × 3 = 21 7 × 4 = 28 7 × 5 = 35 ซึ่งเรียกว่า สูตรคูณแม่7 ครูให้นักเรียนสังเกตผลคูณ จะเห็น ว่า สูตรคูณแม่ 7 มีผลคูณเพิ่มขึ้นทีละ 7 จากนั้นครูถามนักเรียนว่า 7 × 6 เท่ากับเท่าไร 7 × 7 เท่ากับเท่าไร 7 × 8 เท่ากับ เท่าไร 7 × 9 เท่ากับเท่าไร โดยสังเกตจากผลคูณ จากนั้นครูเขียนสูตรคูณแม่ 7 ให้ครบแล้วให้นักเรียนอ่านพร้อมกัน 3. ครูให้นักเรียนหาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 6 โดยใช้การถาม-ตอบ เช่น 6 × 3 เท่ากับเท่าไร แล้วถามนักเรียน ว่า 3 × 6 เท่ากับเท่าไร นักเรียนควรจะตอบได้ว่า 3 × 6 = 6 × 3 เพราะนักเรียนทราบมาแล้วว่า การคูณจำนวนสองจำนวน เมื่อสลับที่กันผลคูณยังคงเท่าเดิม ครูให้นักเรียนสังเกตว่า สามารถหาคำตอบโดยใช้สูตรคูณแม่ 3 หรือสูตรคูณแม่ 6 ก็ได้ จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันหาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 6 และ ผลคูณของจำนวนหนึ่งหลักกับ 7 ตามหนังสือเรียนหน้า 263 โดยครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นอธิบายความรู้ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนให้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนในชั่วโมงนี้โดยให้นักเรียนหาผลคูณของ จำนวนหนึ่งหลัก กับ 6 และหาผลคูณของจำนวนหนึ่งหลัก กับ 7 ตามหนังสือเรียนหน้า 264 แต่จะพบว่าข้อ 2 ข้อ 3 และข้อ 5 เป็นการใช้การสลับที่การคูณเพื่อหาคำตอบ ซึ่งนักเรียนทำมาแล้วในหน้า 263 เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการคิดให้คล่อง ซึ่ง เป็นจุดเริ่มต้นของความคิดสร้างสรรค์จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ ขั้นขยายความเข้าใจ ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ • 6 คูณกับจำนวนหนึ่งหลัก หาผลคูณได้โดยใช้สูตรคูณแม่ 6 • 7 คูณกับจำนวนหนึ่งหลัก หาผลคูณได้โดยใช้สูตรคูณแม่ 7 ขั้นตรวจสอบผล - ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดหน้า 167 – 169 ขั้นสรุป
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ 2. สื่อของจริง เช่น ตัวนับ ปากกา ดินสอ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ - 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)