แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ ป.2 เทอม 1 ปี2566

ขั้นตรวจสอบผล 1. จำนวนที่หลักหน่วยเป็น 0 2 4 6 8 เป็นจำนวนคู่และจำนวนที่หลักหน่วยเป็น 1 3 5 7 9 เป็นจำนวนคี่จากนั้นให้ นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 24 - 26 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. บัตรภาพลูกคิด 4. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

สัปดาห์ที่ 2 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = * > < ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 4 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 2ทีละ 5 หรือทีละ 100 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องใน ลักษณะของการเพิ่มขึ้นทีละ 2 ทีละ 5 หรือทีละ 100 • แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 2 ทีละ 5 หรือทีละ 100 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องใน ลักษณะของการลดลงทีละ 2 ทีละ 5 หรือทีละ 100 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) บอกจำนวนที่หายไปในแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 2 และแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 2 ได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 2 และแบบ รูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 2 พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 จำนวนนับไม่เกิน1,000และ 0 เรื่อง แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ2และแบบรูป ของจำนวนที่ลดลงทีละ 2

ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดบัตรตัวเลข 56 บนกระดานครูทบทวนการนับเพิ่มทีละ 2 โดยการถาม-ตอบ ถ้าเริ่มจาก 56 นับเพิ่มทีละ 2 ได้58 60 62 64 ... ครูติดบัตรจำนวนที่นับได้บนกระดานแล้วให้นักเรียนสังเกตชุดของจำนวน 56 58 60 62 64 ว่าเป็นการ เรียงจำนวนในลักษณะอย่างไร นักเรียนตอบว่า 56 58 60 62 64 เป็นจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 2 ครูเขียนเส้นโยงด้วยลูกศร + 2 แล้วสรุปว่า 56 58 60 62 และ 64 เป็นจำนวนนับที่เพิ่มขึ้นทีละ 2 ครูแนะนำความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องกันในลักษณะของการ เพิ่มขึ้นทีละ 2 นี้ว่า เป็นแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 2 ครูให้นักเรียนหาจำนวนที่อยู่ถัดจาก 64 ว่าเป็นจำนวนใด โดยใช้ การนับเพิ่มทีละ 2 นักเรียนตอบว่า 66 จากนั้นครูให้พิจารณาแบบรูปของจำนวน 245 247 249 251 แล้วให้หาว่าจำนวน ถัดไปคือจำนวนใด เพราะเหตุใด นักเรียนตอบว่า จำนวนถัดไปคือ 253 เพราะ 245 247 249 251 เป็นแบบรูปของจำนวนที่ เพิ่มขึ้นทีละ 2 ดังนั้น เพิ่มขึ้น 2 ได้253 ครูอาจยกตัวอย่างเพิ่มเติม เช่น 143 145 147 …… 151 แล้วถามนักเรียนว่าจำนวน ที่หายไปคือจำนวนใด พร้อมบอกเหตุผล ครูให้นักเรียนช่วยกันหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปของจำนวนตามหนังสือเรียนท้าย หน้า 45 ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูติดบัตรตัวเลข 56 บนกระดานครูทบทวนการนับเพิ่มทีละ 2 โดยการถาม-ตอบ ถ้าเริ่มจาก 56 นับเพิ่มทีละ 2 ได้58 60 62 64 ... ครูติดบัตรจำนวนที่นับได้บนกระดานแล้วให้นักเรียนสังเกตชุดของจำนวน 56 58 60 62 64 ว่าเป็นการ เรียงจำนวนในลักษณะอย่างไร นักเรียนตอบว่า 56 58 60 62 64 เป็นจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 2 ครูเขียนเส้นโยงด้วยลูกศร + 2 แล้วสรุปว่า 56 58 60 62 และ 64 เป็นจำนวนนับที่เพิ่มขึ้นทีละ 2 ครูแนะนำความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องกันในลักษณะของการ เพิ่มขึ้นทีละ 2 นี้ว่า เป็นแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 2 ครูให้นักเรียนหาจำนวนที่อยู่ถัดจาก 64 ว่าเป็นจำนวนใด โดยใช้ การนับเพิ่มทีละ 2 นักเรียนตอบว่า 66 จากนั้นครูให้พิจารณาแบบรูปของจำนวน 245 247 249 251 แล้วให้หาว่าจำนวน ถัดไปคือจำนวนใด เพราะเหตุใด นักเรียนตอบว่า จำนวนถัดไปคือ 253 เพราะ 245 247 249 251 เป็นแบบรูปของจำนวนที่ เพิ่มขึ้นทีละ 2 ดังนั้น เพิ่มขึ้น 2 ได้253 ครูอาจยกตัวอย่างเพิ่มเติม เช่น 143 145 147 …… 151 แล้วถามนักเรียนว่าจำนวน ที่หายไปคือจำนวนใด พร้อมบอกเหตุผล ครูให้นักเรียนช่วยกันหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปของจำนวนตามหนังสือเรียนท้าย หน้า 45 2. ครูติดบัตรตัวเลข 30 บนกระดาน ครูทบทวนการนับลดทีละ 2 โดยการถาม-ตอบ ถ้าเริ่มจาก 30 นับลดทีละ 2 ได้ 28 26 24 22 ... ครูติดบัตรตัวเลข 30 28 26 24 22 บนกระดาน แล้วถามนักเรียนว่าเป็นการเรียงจำนวนในลักษณะอย่างไร นักเรียนตอบว่า 30 28 26 24 และ 22 เป็นจำนวนที่ลดลงทีละ 2 ครูเขียนเส้นโยงด้วยลูกศร − 2 แล้วสรุปว่า 30 28 26 24 และ 22 เป็นจำนวนนับที่ลดลงทีละ 2 ครูแนะนำความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องกันในลักษณะของการลดลงทีละ 2 นี้ว่า เป็นแบบ รูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 2ครูให้นักเรียนหาจำนวนที่อยู่ถัดจาก 22 ว่าเป็นจำนวนใดโดยใช้การนับลดทีละ 2 นักเรียนตอบว่า 20จากนั้นครูให้นักเรียนพิจารณาแบบรูปของจำนวน 452 450 448 446 แล้วถามว่า จำนวนถัดไปคือจำนวนใดเพราะเหตุใด นักเรียนตอบว่าจำนวนถัดไปคือ 444 เพราะ 452 450 448 446 เป็นแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 2 ดังนั้น 446 ลดลง 2 ได้444 ครูอาจยกตัวอย่างเพิ่มเติม เช่น 128 126 124 …… 120แล้วถามนักเรียนว่าจำนวนที่หายไปคืออะไร และบอกเหตุผล ครูให้นักเรียนช่วยกันหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปของจำนวนตามหนังสือเรียนในกรอบท้ายหน้า 46 คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน

3. ครูติดบัตรโจทย์181 183 186 187 ....... บนกระดานแล้วให้นักเรียนช่วยกันบอกจำนวนที่หายไปในแบบรูปคือ จำนวนใด เพราะเหตุใด เมื่อพิจารณาแบบรูปนี้เป็นแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 2 ดังนั้น จำนวนที่หายไปคือ 189 ครูให้ นักเรียนตอบคำถามว่าจำนวนที่หายไปในแบบรูปในแต่ละข้อของหน้า 47คือจำนวนใด โดยครูเน้นย้ำให้นักเรียนพิจารณจำนวน ที่อยู่ถัดไปทางขวา ถ้ามีค่ามากขึ้นแสดงว่าเป็นแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้น และพิจารณาจำนวนที่อยู่ถัดไปทางขวาถ้ามีค่า น้อยลงแสดงว่าเป็นแบบรูปของจำนวนที่ลดลง ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปพร้อมบอกว่าเป็นแบบรูปของ จำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 2 หรือเป็นแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 2 ถ้าพบว่ามีนักเรียนคนใดหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปของ จำนวนยังไม่ถูกต้องให้ครูฝึกเพิ่มเติมเป็นรายบุคคล โดยเริ่มฝึกจากการนับเพิ่มทีละ 2 และการนับลดทีละ 2 ก่อนถ้านักเรียน นับเพิ่มทีละ 2 และนับลดทีละ 2 ได้แล้วจึงให้ฝึกหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปจากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความ ถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 2 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องในลักษณะของ การเพิ่มขึ้นทีละ 2 เช่น 15 17 19 21 23 25 - แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 2 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องในลักษณะของการ ลดลงทีละ 2 เช่น 48 46 44 42 40 38 ขั้นตรวจสอบผล 1. แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 2 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่อง ในลักษณะของการลดลงทีละ 2 เช่น 48 46 44 42 40 38 จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 27 – 28 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. บัตรภาพลูกคิด 4. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ ขั้นสรุป

7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 3. 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

สัปดาห์ที่ 3 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = * > < ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 4 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 2ทีละ 5 หรือทีละ 100 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องใน ลักษณะของการเพิ่มขึ้นทีละ 2 ทีละ 5 หรือทีละ 100 • แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 2 ทีละ 5 หรือทีละ 100 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องใน ลักษณะของการลดลงทีละ 2 ทีละ 5 หรือทีละ 100 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) บอกจำนวนที่หายไปในแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 5 และแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 ได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 5 และแบบ รูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 จำนวนนับไม่เกิน1,000และ 0 เรื่อง แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ5และแบบรูป ของจำนวนที่ลดลงทีละ 5

5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดบัตรตัวเลข 40 บนกระดาน ครูทบทวนการนับเพิ่มทีละ 5 โดยการถาม-ตอบ ถ้าเริ่มจาก 40 นับเพิ่มทีละ 5 ได้45 50 55 60 ... ครูติดบัตรจำนวนที่นับได้บนกระดาน แล้วให้นักเรียนสังเกตชุดของจำนวน40 45 50 55 60 ว่าเป็นการ เรียงจำนวนในลักษณะอย่างไร นักเรียนตอบว่า 40 45 50 55 60 เป็นจำนวนนับที่เพิ่มขึ้นทีละ 5 ครูเขียนเส้นโยงด้วยลูกศร + 5 แล้วสรุปว่า 40 45 50 55 และ 60 เป็นจำนวนนับที่เพิ่มขึ้นทีละ 5 ครูแนะนำความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องกันในลักษณะของการ เพิ่มขึ้นทีละ 5 นี้ว่า เป็นแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 5 ครูให้นักเรียนหาจำนวนที่อยู่ถัดจาก 60 ว่าเป็นจำนวนใด โดยใช้ การนับเพิ่มทีละ 5 นักเรียนตอบว่า 65 จากนั้นครูให้นักเรียนพิจารณาแบบรูปของจำนวน 137 142 147 152 แล้วให้หาว่า จำนวนถัดไปคือจำนวนใด เพราะเหตุใด นักเรียนตอบว่า จำนวนถัดไปคือ 157 เพราะ 137 142 147 152 เป็นแบบรูปของ จำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 5 ดังนั้น 152 เพิ่มขึ้น 5 ได้157 ครูอาจยกตัวอย่างเพิ่มเติม เช่น 80 85 90 …… 100 แล้วถามนักเรียน ว่าจำนวนที่หายไปคืออะไร และบอกเหตุผล ครูให้นักเรียนช่วยกันหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปของจำนวนในกรอบท้ายหน้า 49 ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูติดบัตรตัวเลข 40 บนกระดาน ครูทบทวนการนับเพิ่มทีละ 5 โดยการถาม-ตอบ ถ้าเริ่มจาก 40 นับเพิ่มทีละ 5 ได้45 50 55 60 ... ครูติดบัตรจำนวนที่นับได้บนกระดาน แล้วให้นักเรียนสังเกตชุดของจำนวน40 45 50 55 60 ว่าเป็นการ เรียงจำนวนในลักษณะอย่างไร นักเรียนตอบว่า 40 45 50 55 60 เป็นจำนวนนับที่เพิ่มขึ้นทีละ 5 ครูเขียนเส้นโยงด้วยลูกศร + 5 แล้วสรุปว่า 40 45 50 55 และ 60 เป็นจำนวนนับที่เพิ่มขึ้นทีละ 5 ครูแนะนำความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องกันในลักษณะของการ เพิ่มขึ้นทีละ 5 นี้ว่า เป็นแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 5 ครูให้นักเรียนหาจำนวนที่อยู่ถัดจาก 60 ว่าเป็นจำนวนใด โดยใช้ การนับเพิ่มทีละ 5 นักเรียนตอบว่า 65 จากนั้นครูให้นักเรียนพิจารณาแบบรูปของจำนวน 137 142 147 152 แล้วให้หาว่า จำนวนถัดไปคือจำนวนใด เพราะเหตุใด นักเรียนตอบว่า จำนวนถัดไปคือ 157 เพราะ 137 142 147 152 เป็นแบบรูป ของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 5 ดังนั้น 152 เพิ่มขึ้น 5 ได้157 ครูอาจยกตัวอย่างเพิ่มเติม เช่น 80 85 90 …… 100 แล้วถาม นักเรียนว่าจำนวนที่หายไปคืออะไร และบอกเหตุผล ครูให้นักเรียนช่วยกันหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปของจำนวนในกรอบ ท้ายหน้า 49 2. ครูติดบัตรตัวเลข 95 บนกระดาน และทบทวนการนับลดทีละ 5 โดยการถาม-ตอบ ถ้าเริ่มจาก 95นับลดทีละ 5 ได้ 90 85 80 75 ... ครูติดบัตรตัวเลข 95 90 85 80 75 บนกระดานแล้วถามนักเรียนว่าเป็นการเรียงจำนวนในลักษณะอย่างไร นักเรียนตอบว่า 95 90 85 80 และ 75 เป็นจำนวนที่ลดลงทีละ 5 ครูเขียนเส้นโยงลูกศร - 5 แล้วสรุปว่า 95 90 85 80 และ 75 เป็นจำนวนนับที่ลดลงทีละ 5 ครูแนะนำความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องกันในลักษณะของการลดลงทีละ 5 นี้ว่าเป็นแบบรูป ของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 ครูให้นักเรียนหาจำนวนที่อยู่ถัดจาก 75 ว่าเป็นจำนวนอะไร โดยใช้การนับลดทีละ 5 นักเรียนตอบ ว่า จำนวนที่อยู่ถัดไปคือ 70 ครูอาจยกตัวอย่างเพิ่มเติมเช่น 120 115 110 …… 100 แล้วถามนักเรียนว่าจำนวนที่หายไปคือ จำนวนใด และบอกเหตุผล ครูให้นักเรียนช่วยกันหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปในกรอบท้ายหน้า 50 คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน

3. ครูติดบัตรโจทย์90 95 100 105 ....... บนกระดานแล้วให้นักเรียนช่วยกันบอกจำนวนที่หายไปในแบบรูปคือ จำนวนใด เพราะเหตุใดเมื่อพิจารณาแบบรูปนี้เป็นแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 5 ดังนั้น จำนวนที่หายไปคือ 110 ครูให้ นักเรียนตอบคำถามว่าจำนวนที่หายไปในแบบรูปในแต่ละข้อของหน้า 51 คือจำนวนใดโดยครูเน้นย้ำให้นักเรียนพิจารณา จำนวนที่อยู่ถัดไปทางขวาถ้ามีค่ามากขึ้น แสดงว่าเป็นแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้น และถ้าจำนวนที่อยู่ถัดไปทางขวามีค่า น้อยลงแสดงว่าเป็นแบบรูปของจำนวนที่ลดลง จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปตามหนังสือเรียน หน้า 51 ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปพร้อมบอกว่าเป็นแบบรูปของ จำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 5 หรือเป็นแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 ถ้าพบว่ามีนักเรียนคนใดหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปของ จำนวนยังไม่ถูกต้อง ให้ครูฝึกเพิ่มเติมเป็นรายบุคคล โดยเริ่มฝึกจากการนับเพิ่มทีละ 5 และการนับลดทีละ 5 ก่อน ถ้านักเรียน นับเพิ่มทีละ 5 และนับลดทีละ 5 ได้แล้วจึงให้ฝึกหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปจากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความ ถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 5 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องในลักษณะของการ เพิ่มขึ้นทีละ 5 เช่น 40 45 50 55 60 - แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องในลักษณะของการ ลดลงทีละ 5 เช่น 35 30 25 20 15 ขั้นตรวจสอบผล 1. แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 5 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องในลักษณะของการลดลงทีละ 5 เช่น 35 30 25 20 15จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 29 – 30 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. บัตรภาพลูกคิด ขั้นสรุป

4. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

สัปดาห์ที่ 3 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = * > < ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 4 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด • แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 2ทีละ 5 หรือทีละ 100 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องใน ลักษณะของการเพิ่มขึ้นทีละ 2 ทีละ 5 หรือทีละ 100 • แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 2 ทีละ 5 หรือทีละ 100 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องใน ลักษณะของการลดลงทีละ 2 ทีละ 5 หรือทีละ 100 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) บอกจำนวนที่หายไปในแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 100 และแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 100 ได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 100 และ แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 100 พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 จำนวนนับไม่เกิน1,000และ 0 เรื่อง แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ100และแบบ รูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 100

ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดบัตรตัวเลข 100 บนกระดานครูทบทวนการนับเพิ่มทีละ 100 โดยการถาม-ตอบ ถ้าเริ่มจาก 100 นับเพิ่มที ละ 100 ได้200 300 400 500 ... ครูติดบัตรจำนวนที่นับได้บนกระดานแล้วให้นักเรียนสังเกตชุดของจำนวน 100 200 300 400 500 ว่าเป็นการเรียงจำนวนในลักษณะอย่างไร นักเรียนตอบว่า 100 200 300 400 500 เป็นจำนวนนับที่เพิ่มขึ้นทีละ 100 ครูเขียนเส้นโยงด้วยลูกศร + 100 แล้วสรุปว่า 100 200 300 400 และ 500 เป็นจำนวนนับที่เพิ่มขึ้นทีละ 100 ครู แนะนำความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องกันในลักษณะของการเพิ่มขึ้นทีละ 100 นี้ว่า เป็นแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 100 ครูให้ นักเรียนหาจำนวนที่อยู่ถัดจาก 500 ว่าเป็นจำนวนใด โดยใช้การนับเพิ่มทีละ 100 นักเรียนตอบว่า 600 จากนั้นครูให้พิจารณา แบบรูปของจำนวน 360 460 560 660 แล้วให้หาว่าจำนวนถัดไปคือจำนวนใด เพราะเหตุใด นักเรียนตอบว่า จำนวนถัดไป คือ 760 เพราะ 360 460 560 660 เป็นแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 100 ดังนั้น 660 เพิ่มขึ้น 100 ได้760 ครูอาจ ยกตัวอย่างเพิ่มเติม เช่น 180 280 380 …… 580 แล้วถามนักเรียนว่าจำนวนที่หายไปคือจำนวนใดพร้อมบอกเหตุผล จากนั้น ครูให้นักเรียนช่วยกันหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปของจำนวนในกรอบท้ายหน้า 53 ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูติดบัตรตัวเลข 100 บนกระดานครูทบทวนการนับเพิ่มทีละ 100 โดยการถาม-ตอบ ถ้าเริ่มจาก 100 นับเพิ่มที ละ 100 ได้200 300 400 500 ... ครูติดบัตรจำนวนที่นับได้บนกระดานแล้วให้นักเรียนสังเกตชุดของจำนวน 100 200 300 400 500 ว่าเป็นการเรียงจำนวนในลักษณะอย่างไร นักเรียนตอบว่า 100 200 300 400 500 เป็นจำนวนนับที่เพิ่มขึ้นทีละ 100 ครูเขียนเส้นโยงด้วยลูกศร + 100 แล้วสรุปว่า 100 200 300 400 และ 500 เป็นจำนวนนับที่เพิ่มขึ้นทีละ 100 ครู แนะนำความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องกันในลักษณะของการเพิ่มขึ้นทีละ 100 นี้ว่า เป็นแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 100 ครูให้ นักเรียนหาจำนวนที่อยู่ถัดจาก 500 ว่าเป็นจำนวนใด โดยใช้การนับเพิ่มทีละ 100 นักเรียนตอบว่า 600 จากนั้นครูให้พิจารณา แบบรูปของจำนวน 360 460 560 660 แล้วให้หาว่าจำนวนถัดไปคือจำนวนใด เพราะเหตุใด นักเรียนตอบว่า จำนวนถัดไป คือ 760 เพราะ 360 460 560 660 เป็นแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 100 ดังนั้น 660 เพิ่มขึ้น 100 ได้760 ครูอาจ ยกตัวอย่างเพิ่มเติม เช่น 180 280 380 …… 580 แล้วถามนักเรียนว่าจำนวนที่หายไปคือจำนวนใดพร้อมบอกเหตุผล จากนั้น ครูให้นักเรียนช่วยกันหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปของจำนวนในกรอบท้ายหน้า 53 2. ครูติดบัตรตัวเลข 900 บนกระดาน ครูทบทวนการนับลดทีละ 100 โดยการถาม-ตอบ ถ้าเริ่มจาก 900 นับลดทีละ 100 ได้800 700 600 500 ... ครูติดบัตรตัวเลข 900 800 700 600 500 บนกระดาน แล้วถามนักเรียนว่าเป็นการเรียง จำนวนในลักษณะอย่างไร นักเรียนตอบว่า 900 800 700 600 500 เป็นจำนวนที่ลดลงทีละ 100 ครูเขียนเส้นโยงด้วยลูกศร - 100 แล้วสรุปว่า 900 800 700 600 และ 500 เป็นจำนวนนับที่ลดลงทีละ 100 ครูแนะนำความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องกันใน ลักษณะของการลดลงทีละ 100 นี้ว่า เป็นแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 100 ครูให้นักเรียนหาจำนวนที่อยู่ถัดจาก 500 ว่า เป็นจำนวนใด โดยใช้การนับลดทีละ 100 นักเรียนตอบว่า จำนวนที่อยู่ถัดไป คือ 400 ครูอาจยกตัวอย่างเพิ่มเติม เช่น 820 720 620 …… 420 แล้วถามนักเรียนว่าจำนวนที่หายไปคือจำนวนใด พร้อมบอกเหตุผล ครูให้นักเรียนช่วยกันหาจำนวนที่ หายไปในแบบรูปของจำนวนในกรอบท้ายหน้า 54 คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน

3. ครูติดบัตรโจทย์700 600 500 400 ....... บนกระดานแล้วให้นักเรียนช่วยกันบอกจำนวนที่หายไป ในแบบรูปคือจำนวนใด เพราะเหตุใด เมื่อพิจารณาแบบรูปนี้เป็นแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 100 ดังนั้นจำนวนที่หายไป คือ 300 ครูให้นักเรียนเติมจำนวนที่หายไปในแบบรูปตามหนังสือเรียนหน้า 55 โดยครูเน้นย้ำให้นักเรียนพิจารณาจำนวนที่อยู่ ถัดไปทางขวาถ้ามีค่ามากขึ้นแสดงว่าเป็นแบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นและถ้าจำนวนที่อยู่ถัดไปทางขวามีค่าน้อยลงแสดงว่าเป็น แบบรูปของจำนวนที่ลดลง ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนหาจำนวนที่หายไปในแบบรูปพร้อมบอกว่าเป็นแบบรูปของ จำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 100 หรือเป็นแบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 100 ถ้าพบว่ามีนักเรียนคนใดหาจำนวนที่หายไปในแบบรูป ของจำนวนยังไม่ถูกต้องให้ครูฝึกเพิ่มเติมเป็นรายบุคคลโดยเริ่มฝึกจากการนับเพิ่มทีละ 100 และการนับลดทีละ 100 ก่อน ถ้า นักเรียนนับเพิ่มทีละ 100 และนับลดทีละ 100 ได้แล้วจึงให้ ฝึกหาจำนวนที่หายไปในแบบรูป จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - แบบรูปของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 100 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องในลักษณะของ การเพิ่มขึ้นทีละ 100 เช่น 400 500 600 700 800 - แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 100 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องในลักษณะของ การลดลงทีละ 100 เช่น 821 721 621 521 421 ขั้นตรวจสอบผล 1. แบบรูปของจำนวนที่ลดลงทีละ 100 เป็นชุดของจำนวนที่มีความสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องในลักษณะของการลดลงที ละ 100 เช่น 821 721 621 521 421จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 31 – 33 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. บัตรภาพลูกคิด ขั้นสรุป

4. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

สัปดาห์ที่ 3 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป. 2/1 บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่ง ต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยตัวหนังสือแสงจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/2 เปรียบเทียบจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 โดยใช้เครื่องหมาย = * > < ป.2/3 เรียงลำดับจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ตั้งแต่ 3 ถึง 4 จำนวนจากสถานการณ์ต่าง ๆ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ ได้จากการนับ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) นับและเปรียบเทียบจำนวนได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การนับและเปรียบเทียบจำนวน พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม แจกอุปกรณ์กลุ่มละ 1 ชุด แต่ละกลุ่มอาจได้ชุดของบัตรตัวเลขที่ไม่เหมือนกัน คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่1 จำนวนนับไม่เกิน1,000และ 0 เรื่อง กิจกรรมร่วมคิดร่วมทำ (บัตรตัวเลขของฉัน)

ขั้นสำรวจค้นหา 2. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม แจกอุปกรณ์กลุ่มละ 1 ชุด แต่ละกลุ่มอาจได้ชุดของบัตรตัวเลขที่ไม่เหมือนกัน 3. ครูให้นักเรียนแต่ละคนภายในกลุ่มนำบัตรตัวเลขที่กลุ่มของตนเองได้มาสร้างเป็นจำนวนสามหลักที่มีค่ามากที่สุด และมีค่าน้อยที่สุดแล้วบันทึกในแบบบันทึกกิจกรรมใบที่ 1 และใบที่ 2 จากนั้นเขียนจำนวนนั้นในรูปกระจายและเขียนแบบรูป ของจำนวนที่เพิ่มขึ้นทีละ 100 หรือลดลงทีละ 100 4. ครูให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอ แล้วให้เพื่อนในห้องร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องกลุ่มใดทำถูกต้อง ขั้นขยายความเข้าใจ 1.ครูให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอ แล้วให้เพื่อนในห้องร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องกลุ่มใดทำถูกต้อง ครูควร กล่าวคำชมเชยหรือให้รางวัล ขั้นตรวจสอบผล ครูให้ตัวแทนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอ แล้วให้เพื่อนในห้องร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องกลุ่มใดทำถูกต้อง ครูควรกล่าว คำชมเชยหรือให้รางวัลจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกท้าทาย หน้า 34 – 35 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. บัตรภาพลูกคิด 4. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ ขั้นสรุป ขั้นสอน

7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

สัปดาห์ที่ 3 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การบวกจำนวนสองจำนวนอาจหาผลบวกได้โดยใช้เส้นจำนวน หรือ แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่น ตารางหน่วย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลบวกที่ผลบวกไม่เกิน 100 โดยใช้เส้นจำนวน ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวน พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดบัตรโจทย์33 + 10 = ให้นักเรียนหาคำตอบพร้อมวิธีคิด (อาจจะใช้วิธีนับต่อ นับเพิ่ม คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง การหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวน นับไม่เกิน 1,000

ทีละ 10) ครูใช้บัตรภาพแสดงเส้นจำนวนที่เริ่มจาก 0 และแสดงขั้นตอนการหาผลบวกดังนี้ลากเส้นโค้งเริ่มจาก 0 ไป 33 แล้ว ต่อไปอีก 10 ได้43 ให้นักเรียนสังเกตว่า การลากเส้นโค้งต่อไปอีก 10 เป็นการเพิ่มหลักสิบไป 1 สิบ จากนั้นครูแนะนำว่า นักเรียนอาจเริ่มลากเส้นโค้งจาก 33 ต่อไปอีก 10 ได้43 โดยเส้นจำนวนที่นำมาแสดงนั้นอาจเริ่มจากจำนวนที่ไม่ใช่ 0 เช่น เส้นจำนวนในภาพที่สองเริ่มจาก 30 ซึ่งเป็นจำนวนที่ใกล้เคียงกับ 33 ครูติดบัตรโจทย์33 + 15 = แล้วติดบัตรภาพแสดง เส้นจำนวนที่เริ่มจาก 30 และให้นักเรียนสังเกตว่า 15 คือ 10 กับ 5 จากนั้นลากเส้นโค้งจาก 33 ต่อไปอีก 10 ได้43 แล้ว ลากเส้นโค้งต่อไปอีก 5 ได้48 ครูแนะนำว่าการลากเส้นโค้งจาก 43 ต่อไปอีก 5 อาจลากทีละ 1 หรือลากทีละ 5 ก็ได้ ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูติดบัตรโจทย์33 + 10 = ให้นักเรียนหาคำตอบพร้อมวิธีคิด (อาจจะใช้วิธีนับต่อ นับเพิ่มทีละ 10) ครูใช้บัตรภาพ แสดงเส้นจำนวนที่เริ่มจาก 0 และแสดงขั้นตอนการหาผลบวกดังนี้ลากเส้นโค้งเริ่มจาก 0 ไป 33 แล้วต่อไปอีก 10 ได้43 ให้ นักเรียนสังเกตว่า การลากเส้นโค้งต่อไปอีก 10 เป็นการเพิ่มหลักสิบไป 1 สิบ จากนั้นครูแนะนำว่า นักเรียนอาจเริ่มลากเส้นโค้ง จาก 33 ต่อไปอีก 10 ได้43 โดยเส้นจำนวนที่นำมาแสดงนั้นอาจเริ่มจากจำนวนที่ไม่ใช่ 0 เช่น เส้นจำนวนในภาพที่สองเริ่ม จาก 30 ซึ่งเป็นจำนวนที่ใกล้เคียงกับ 33 ครูติดบัตรโจทย์33 + 15 = แล้วติดบัตรภาพแสดงเส้นจำนวนที่เริ่มจาก 30 และ ให้นักเรียนสังเกตว่า 15 คือ 10 กับ 5 จากนั้นลากเส้นโค้งจาก 33 ต่อไปอีก 10 ได้43 แล้วลากเส้นโค้งต่อไปอีก 5 ได้48 ครู แนะนำว่าการลากเส้นโค้งจาก 43 ต่อไปอีก 5 อาจลากทีละ 1 หรือลากทีละ 5 ก็ได้ 2. ครูติดบัตรโจทย์14 + 36 = และแจกบัตรภาพแสดงเส้นจำนวนให้นักเรียนช่วยกันหาคำตอบ ครูแนะนำให้ นักเรียนสังเกตว่า การหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวน “ถ้าเริ่มจากจำนวนที่มากกว่า จะหาคำตอบได้เร็วกว่า” และ 14 คือ 10 กับ 4 ครูให้นักเรียนเขียนแสดงการหาคำตอบบนเส้นจำนวนที่ได้รับแจกแล้วนำ เสนอ ครูอาจสุ่มนักเรียนให้ออกมานำเสนอ หน้าชั้นเรียน ครูและเพื่อนในห้องร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง จากนั้นครูติดบัตรโจทย์27 + 22 = และแจกบัตรภาพแสดงเส้นจำนวนให้นักเรียนช่วยกันหาคำตอบ ครูแนะนำให้ นักเรียนสังเกตว่า 22 คือ 10 กับ 10 กับ 2 ครูให้นักเรียนเขียนแสดงการหาคำตอบบนเส้นจำนวนที่ได้รับแจกแล้วนำเสนอ ครู อาจสุ่มนักเรียนให้ออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน ครูและเพื่อนในห้องร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 3. ให้นักเรียนช่วยกันแสดงการหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวนทีละข้อตามหนังสือเรียนหน้า 63 ครูอธิบายวิธีการเขียน เส้นจำนวนรวมถึงการหาคำตอบ เช่น 49 + 15 = ครูถามนักเรียนว่าควรเริ่มจากจำนวนใดนักเรียนตอบว่า 49 และย้ำให้ นักเรียนอีกครั้งว่า “ถ้าเริ่มจากจำนวนที่มากกว่า จะหาคำตอบได้เร็วกว่า” จากนั้นครูถามนักเรียนว่า15 คือ 10 กับจำนวน ใด นักเรียนตอบว่า 5 แล้วให้นักเรียนเขียนแสดงบนเส้นจำนวนโดยเริ่มจาก 49 ลากเส้นโค้งต่อไปอีก 10 และลากต่อไปอีก 5 ได้64 ส่วนข้ออื่น ๆ ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มแล้วช่วยกันหาคำตอบ และนำเสนอกลุ่มละ 1 ข้อ ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแสดงวิธีหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวนจากเส้นจำนวนที่กำหนดให้ ตามหนังสือเรียนหน้า 64 โดยครูอาจถามนักเรียนก่อนว่าแต่ละข้อควรเริ่มจากจำนวนใดเพื่อให้นักเรียนได้เน้นย้ำความเข้าใจว่า “ถ้าเริ่มจากจำนวนที่มากกว่า จะหาคำตอบได้เร็วกว่า” แล้วให้นักเรียนหาผลบวกโดยใช้เส้นจำนวนเป็นรายบุคคลจากนั้นครู และนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้การบวกจำนวนสองจำนวนอาจหาผลบวกได้โดยใช้เส้น จำนวน ขั้นสรุป ขั้นสอน

ขั้นตรวจสอบผล - การบวกจำนวนสองจำนวนอาจหาผลบวกได้โดยใช้เส้นจำนวนจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 36 – 38 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

สัปดาห์ที่ 3 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การบวกจำนวนสองจำนวนอาจหาผลบวกได้โดยใช้เส้นจำนวน หรือ แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตาราง หน่วย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลบวกที่ผลบวกไม่เกิน 1,000 โดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การหาผลบวกโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ แผ่นตารางหน่วย พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 การหาผลบวกโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ แผ่นตารางหน่วย

5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูจัดกิจกรรม โดยแบ่งกลุ่มนักเรียนเป็นกลุ่มแล้วแจกแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยกลุ่มละ 2 ชุด ชุดละสีครูสาธิตการหาผลบวกของ 232 กับ 125 โดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ตาม หนังสือเรียนหน้า 65 ดังนี้ ใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยสีเหลืองแสดงจำนวน 232 และใช้แผ่น ตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยสีน้ำเงินแสดงจำนวน 125 แล้วนำแผ่นตารางร้อย ทั้งสีเหลืองและสีน้ำเงินมา รวมกัน นับรวมกันได้300 นำแผ่นตารางสิบ ทั้งสีเหลืองและสีน้ำเงินมารวมกัน นับรวมกันได้50 และนำแผ่นตารางหน่วยทั้งสี เหลืองและสีน้ำเงินมารวมกัน นับรวมกันได้7 จะได้ผลรวมเป็น 300 กับ 50 กับ 7 หรือ 357 ดังนั้น 232 + 125 = 357 จากนั้น ครูกำหนดจำนวนสองจำนวนให้นักเรียนแต่ละกลุ่มหาผลบวกแบบไม่มีทดโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบและ แผ่นตารางหน่วย เช่น 314 กับ 272 แล้วให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอ ครูและเพื่อนในห้องช่วยกัน ตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูจัดกิจกรรม โดยแบ่งกลุ่มนักเรียนเป็นกลุ่มแล้วแจกแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยกลุ่มละ 2 ชุด ชุดละสีครูสาธิตการหาผลบวกของ 232 กับ 125 โดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ตาม หนังสือเรียนหน้า 65 ดังนี้ ใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยสีเหลืองแสดงจำนวน 232 และใช้แผ่น ตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยสีน้ำเงินแสดงจำนวน 125 แล้วนำแผ่นตารางร้อย ทั้งสีเหลืองและสีน้ำเงินมา รวมกัน นับรวมกันได้300 นำแผ่นตารางสิบ ทั้งสีเหลืองและสีน้ำเงินมารวมกัน นับรวมกันได้50 และนำแผ่นตารางหน่วยทั้งสี เหลืองและสีน้ำเงินมารวมกัน นับรวมกันได้7 จะได้ผลรวมเป็น 300 กับ 50 กับ 7 หรือ 357 ดังนั้น 232 + 125 = 357 จากนั้น ครูกำหนดจำนวนสองจำนวนให้นักเรียนแต่ละกลุ่มหาผลบวกแบบไม่มีทดโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบและ แผ่นตารางหน่วย เช่น 314 กับ 272 แล้วให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอ ครูและเพื่อนในห้องช่วยกัน ตรวจสอบความถูกต้อง 2. ครูอธิบายการหาผลบวกของ 127 กับ 218โดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยเมื่อครูสาธิต การบวกโดยการนำแผ่นตารางหน่วยมารวมกันครูควรเน้นให้นักเรียนเห็นว่า เมื่อแผ่นตารางหน่วยที่นำมารวมกันได้ครบ 10 แผ่น จะใช้แผ่นตารางสิบ 1 แผ่นแทนแผ่นตารางหน่วย 10 แผ่นนั้น ตามตัวอย่างในหนังสือเรียนหน้า 66 จากนั้นครูสาธิตการ หาผลบวกของ 263 กับ 352 ให้ใช้วิธีเดียวกัน โดยครูเน้นย้ำว่า เมื่อแผ่นตารางสิบที่นำมารวมกันได้ครบ 10 แผ่น จะใช้แผ่น ตารางร้อย 1 แผ่น แทนแผ่นตารางสิบ 10 แผ่นนั้นครูและนักเรียนร่วมกันสรุปว่า “แผ่นตารางหน่วย 10 แผ่น เท่ากับแผ่น ตารางสิบ 1 แผ่น และแผ่นตารางสิบ 10 แผ่นเท่ากับแผ่นตารางร้อย 1 แผ่น” 3. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันหาผลบวกโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบและแผ่นตารางหน่วยแล้วเติม คำตอบไปทีละข้อตามหนังสือเรียน หน้า 67 โดยครูให้นักเรียนออกมาแสดงวิธีคิดทีละข้อ และให้นักเรียนนำเสนอวิธีการนำ แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบและแผ่นตารางหน่วยมารวมกัน และครูเน้นย้ำว่า ขั้นนำ คาบที่1 ขั้นสอน

“แผ่นตารางหน่วย 10 แผ่น เท่ากับแผ่นตารางสิบ 1 แผ่น และแผ่นตารางสิบ 10 แผ่นเท่ากับ แผ่นตารางร้อย 1 แผ่น” ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแสดงการหาผลบวกโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบและ แผ่นตารางหน่วย ตามหนังสือเรียนหน้า 68 จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนอาจหาผลบวกโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ขั้นตรวจสอบผล - การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนอาจหาผลบวกโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยจากนั้นให้ นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 39 – 41 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ขั้นสรุป

ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

สัปดาห์ที่ 4 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาผลบวกโดยการตั้งบวก ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ในหลักเดียวกันมา บวกกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ ถ้าผลบวกในหลักหน่วยเป็น 1 สิบ หรือมากกว่า 1 สิบ ต้อง ทด 1 สิบ ไปรวมกับจำนวนในหลักสิบ หรือถ้าผลบวกในหลักสิบเป็น 1 ร้อยหรือมากกว่า 1 ร้อย ต้องทด 1 ร้อยไปรวมกับ จำนวนในหลักร้อย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลบวกโดยการตั้งบวกไม่มีทดที่ผลบวกไม่เกิน 1,000 ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การหาผลบวกโดยการตั้งบวกไม่มีการทด พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 การหาผลบวกโดยการตั้งบวกไม่มีการทด

5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ . ครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยการสนทนากับนักเรียนว่าขุนมีมะนาว 217 ผล เก็บเพิ่มอีก 62 ผล รวมมีมะนาวทั้งหมดกี่ผล ครูถามว่าจะหาคำตอบได้อย่างไรนักเรียนตอบว่า นำ 217 บวกกับ 62 ครูถามว่าจะหาผลบวกได้อย่างไรบ้าง นักเรียนอาจตอบ ว่าหาผลบวกโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบและแผ่นตารางหน่วย ครูถามนักเรียนว่า จะมีวิธีอื่นในการหาผลบวกได้อีก หรือไม่ นักเรียนอาจตอบว่า หาผลบวกโดยการตั้งบวก ครูถามนักเรียนว่า การหาผลบวกโดยการตั้งบวกจะมีวิธีการตั้งบวก อย่างไร นักเรียนควรตอบได้ว่า เขียนตัวเลขในหลักเดียวกันให้ตรงกันแล้วนำจำนวนในหลักเดียวกันมาบวกกันครูติดบัตรคำ หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย และบัตรตัวเลข 217 และ 62 บนกระดานโดยให้เลขโดดที่อยู่ในหลักเดียวกันตรงกัน ครูสาธิต การบวกโดยการตั้งบวกทีละขั้นตอน ดังตัวอย่างในหนังสือเรียนหน้า 69 จะได้217 + 62 = 279 ดังนั้น ขุนมีมะนาวทั้งหมด 279 ผล ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยการสนทนากับนักเรียนว่าขุนมีมะนาว 217 ผล เก็บเพิ่มอีก 62 ผล รวมมีมะนาวทั้งหมดกี่ ผล ครูถามว่าจะหาคำตอบได้อย่างไรนักเรียนตอบว่า นำ 217 บวกกับ 62 ครูถามว่าจะหาผลบวกได้อย่างไรบ้าง นักเรียนอาจ ตอบว่าหาผลบวกโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบและแผ่นตารางหน่วย ครูถามนักเรียนว่า จะมีวิธีอื่นในการหาผลบวกได้ อีกหรือไม่ นักเรียนอาจตอบว่า หาผลบวกโดยการตั้งบวก ครูถามนักเรียนว่า การหาผลบวกโดยการตั้งบวกจะมีวิธีการตั้งบวก อย่างไร นักเรียนควรตอบได้ว่า เขียนตัวเลขในหลักเดียวกันให้ตรงกันแล้วนำจำนวนในหลักเดียวกันมาบวกกันครูติดบัตรคำ หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย และบัตรตัวเลข 217 และ 62 บนกระดานโดยให้เลขโดดที่อยู่ในหลักเดียวกันตรงกัน ครูสาธิต การบวกโดยการตั้งบวกทีละขั้นตอน ดังตัวอย่างในหนังสือเรียนหน้า 69 จะได้217 + 62 = 279 ดังนั้น ขุนมีมะนาวทั้งหมด 279 ผล 2. ครูยกตัวอย่างจำนวนสามหลักบวกกับจำนวนสามหลักที่ไม่มีทด เช่น 723 + 205 = ครูสาธิตการหาผลบวก โดยการตั้งบวกทีละขั้นตอนตามหนังสือเรียนหน้า 70 โดยเน้นย้ำว่า ต้องเขียนเลขโดดที่อยู่ในหลักเดียวกันให้ตรงกันแล้วนำ จำนวนในหลักเดียวกันมาบวกกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อยตามลำดับ 3. ครูยกตัวอย่าง 236 + 423 = ดังนี้เขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน ขั้นที่1 บวกในหลักหน่วย 6 หน่วยบวก 3 หน่วย ได้9 หน่วย ขั้นที่2 บวกในหลักสิบ 3 สิบบวก 2 สิบได้5 สิบ ขั้นที่3 บวกในหลักร้อย 2 ร้อยบวก 4 ร้อยได้6 ร้อย ดังนั้น 236 + 423 = 659 จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันแสดงวิธีการหาผลบวกโดยการตั้งบวกตามหนังสือเรียนหน้า 71 โดยบอกขั้นตอนการหาผลบวกที ละขั้นตอน ให้นักเรียนหาคำตอบในข้อ 1 - 5 ทีละข้อแล้วครูแสดงวิธีคิดที่ถูกต้องทีละข้อเพื่อตรวจสอบความถูกต้อง ครูและ นักเรียนร่วมกันสรุปขั้นตอนการหาผลบวกด้วยวิธีตั้งบวก คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน

3. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันหาผลบวกโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบและแผ่นตารางหน่วยแล้วเติม คำตอบไปทีละข้อตามหนังสือเรียน หน้า 67 โดยครูให้นักเรียนออกมาแสดงวิธีคิดทีละข้อ และให้นักเรียนนำเสนอวิธีการนำ แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบและแผ่นตารางหน่วยมารวมกัน และครูเน้นย้ำว่า ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแสดงการหาผลบวกโดยการตั้งบวกเป็นรายบุคคลตามหนังสือ เรียนหน้า 72 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังหาผลบวกไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคล จากนั้นครูและ นักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งบวกต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่ อยู่ในหลักเดียวกันมาบวกกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ ขั้นตรวจสอบผล - การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งบวกต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่ อยู่ในหลักเดียวกันมาบวกกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 42 - 44 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ขั้นสรุป

................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

สัปดาห์ที่ 4 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาผลบวกโดยการตั้งบวก ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ในหลักเดียวกันมา บวกกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ ถ้าผลบวกในหลักหน่วยเป็น 1 สิบ หรือมากกว่า 1 สิบ ต้อง ทด 1 สิบ ไปรวมกับจำนวนในหลักสิบ หรือถ้าผลบวกในหลักสิบเป็น 1 ร้อยหรือมากกว่า 1 ร้อย ต้องทด 1 ร้อยไปรวมกับ จำนวนในหลักร้อย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลบวกโดยการตั้งบวกมีการทดที่ผลบวกไม่เกิน 1,000 ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การหาผลบวกโดยการตั้งบวกมีการทด พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 การหาผลบวกโดยการตั้งบวกมีการทด(1)

5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูสนทนาเกี่ยวกับสถานการณ์ในหนังสือเรียนหน้า 73 เขียนประโยคสัญลักษณ์การบวกได้ 215 + 19 = ให้นักเรียนหาผลบวกโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยครูสาธิตการหาผลบวกโดย การตั้งบวกที่มีทด ซึ่งตัวอย่างนี้เป็นการทดจากหลักหน่วยไปหลักสิบ ครูติดบัตรคำ หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย และบัตร ตัวเลข 215 และ 19 บนกระดาน โดยให้เลขโดดที่อยู่ในหลักเดียวกันตรงกัน ครูสาธิตการบวกโดยการตั้งบวกทีละขั้นตอน ขั้น ที่ 1 บวกในหลักหน่วย 5 + 9 = 14 หน่วย ให้เทียบกับวิธีการหาผลบวกโดยใช้แผ่นตาราง “เมื่อแผ่นตารางหน่วยรวมกัน 10 แผ่น จะเท่ากับแผ่นตารางสิบ 1 แผ่น และจะถูกนำไปนับรวมกับแผ่นตารางสิบ” ดังนั้นในการบวกหลักหน่วยที่ผลบวกเป็น จำนวนสองหลักต้องทดจำนวนที่ครบสิบไปหลักสิบ จากนั้นบวกในหลักสิบ ต้องนำ 1 สิบที่ทดไว้ไปรวมกับผลบวกในหลักสิบ ด้วย ดังตัวอย่างในหนังสือเรียนหน้า 73 จะได้215 + 19 = 234 ดังนั้น มีไข่ไปขาย 234 ฟอง ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูสนทนาเกี่ยวกับสถานการณ์ในหนังสือเรียนหน้า 73 เขียนประโยคสัญลักษณ์การบวกได้215 + 19 = ให้ นักเรียนหาผลบวกโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยครูสาธิตการหาผลบวกโดยการตั้งบวกที่มีทด ซึ่ง ตัวอย่างนี้เป็นการทดจากหลักหน่วยไปหลักสิบ ครูติดบัตรคำ หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย และบัตรตัวเลข 215 และ 19 บน กระดาน โดยให้เลขโดดที่อยู่ในหลักเดียวกันตรงกัน ครูสาธิตการบวกโดยการตั้งบวกทีละขั้นตอน ขั้นที่ 1 บวกในหลักหน่วย 5 + 9 = 14 หน่วย ให้เทียบกับวิธีการหาผลบวกโดยใช้แผ่นตาราง “เมื่อแผ่นตารางหน่วยรวมกัน 10 แผ่น จะเท่ากับแผ่นตาราง สิบ 1 แผ่น และจะถูกนำไปนับรวมกับแผ่นตารางสิบ” ดังนั้นในการบวกหลักหน่วยที่ผลบวกเป็นจำนวนสองหลักต้องทด จำนวนที่ครบสิบไปหลักสิบ จากนั้นบวกในหลักสิบ ต้องนำ 1 สิบที่ทดไว้ไปรวมกับผลบวกในหลักสิบด้วย ดังตัวอย่างใน หนังสือเรียนหน้า 73 จะได้215 + 19 = 234 ดังนั้น มีไข่ไปขาย 234 ฟอง 2. ครูยกตัวอย่าง 576 + 153 = ครูสาธิตการหาผลบวกโดยการตั้งบวกที่มีทดจากหลักสิบไปหลักร้อย ขั้นที่ 1 บวกใน หลักหน่วย 6 หน่วย บวกกับ 3 หน่วย ได้9 หน่วย ขั้นที่ 2 บวกในหลักสิบ 7 สิบ บวก 5 สิบ ได้12 สิบ หรือ 1 ร้อย กับ 2 สิบ ทด 1 ร้อยไปรวมกับหลักร้อย ขั้นที่ 3 บวกใน หลักร้อย 5 ร้อย บวก 1 ร้อย รวมกับที่ทดอีก 1 ร้อย ได้7 ร้อย ดังนั้น 576 + 153 = 729 3. ครูยกตัวอย่าง 107 + 128 = หาผลบวกโดยการตั้งบวกทีละขั้นตอน ดังนี้ บวกในหลักหน่วย 7 หน่วย บวก 8 หน่วย ได้15 หน่วย นำ 1 สิบ ไปทดไว้ในหลักสิบ บวกในหลักสิบ 0 สิบ บวก 2 สิบ บวกกับที่ทดมาอีก 1 สิบ ได้3 สิบ บวกในหลักร้อย 1 ร้อยบวก 1 ร้อย ได้2 ร้อย ดังนั้น 107 + 128 = 235 จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันแสดงวิธีการหาผลบวกโดยการตั้งบวกตามหนังสือเรียนหน้า 75 โดยบอกขั้นตอนการหาผลบวกที ละขั้นตอน ให้นักเรียนหาคำตอบในข้อ 1 – 5 ทีละข้อ แล้วครูแสดงวิธีคิดที่ถูกต้องทีละข้อเพื่อตรวจสอบความถูกต้องครูและ คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน

นักเรียนร่วมกันสรุปขั้นตอนการหาผลบวกด้วยวิธีตั้งบวก ครูเน้นย้ำว่า ถ้าผลบวกในหลักหน่วยเป็น 1 สิบ หรือมากกว่า 1 สิบ ต้องทด 1 สิบ ไปรวมกับจำนวนในหลักสิบ หรือถ้า ผลบวกในหลักสิบเป็น 1 ร้อยหรือมากกว่า 1 ร้อย ต้องทด 1 ร้อยไปรวมกับจำนวนในหลักร้อย ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแสดงการหาผลบวกโดยการตั้งบวกเป็นรายบุคคลตามหนังสือ เรียนหน้า 76 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังหาผลบวกไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคล จากนั้นครูและ นักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งบวกต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่ อยู่ในหลักเดียวกันมาบวกกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแสดงการหาผลบวกโดยการตั้งบวกเป็นรายบุคคล ตามหนังสือเรียนหน้า 76 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังหาผลบวกไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครู เป็นรายบุคคล จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งบวกต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่ อยู่ในหลักเดียวกันมาบวกกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ - ถ้าผลบวกในหลักสิบเป็น 1 หรือมากกว่า 1 สิบ ต้องทดกับ 1 สิบไปรวมกับจำนวนในหลักสิบ - ถ้าผลบวกในหลักร้อยเป็น 1 หรือมากกว่า 1 ร้อย ต้องทดกับ 1 ร้อยไปรวมกับจำนวนในหลักร้อย ขั้นตรวจสอบผล การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งบวกต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่ อยู่ในหลักเดียวกันมาบวกกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ - ถ้าผลบวกในหลักสิบเป็น 1 หรือมากกว่า 1 สิบ ต้องทดกับ 1 สิบไปรวมกับจำนวนในหลักสิบ - ถ้าผลบวกในหลักร้อยเป็น 1 หรือมากกว่า 1 ร้อย ต้องทดกับ 1 ร้อยไปรวมกับจำนวนในหลักร้อยจากนั้นให้ นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 45 - 47 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ขั้นสรุป

7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

สัปดาห์ที่ 4 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาผลบวกโดยการตั้งบวก ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ในหลักเดียวกันมา บวกกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ ถ้าผลบวกในหลักหน่วยเป็น 1 สิบ หรือมากกว่า 1 สิบ ต้อง ทด 1 สิบ ไปรวมกับจำนวนในหลักสิบ หรือถ้าผลบวกในหลักสิบเป็น 1 ร้อยหรือมากกว่า 1 ร้อย ต้องทด 1 ร้อยไปรวมกับ จำนวนในหลักร้อย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลบวกโดยการตั้งบวกมีการทดที่ผลบวกไม่เกิน 1,000 ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การหาผลบวกโดยการตั้งบวกมีการทด พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 การหาผลบวกโดยการตั้งบวกมีการทด(2)

5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูสนทนาเกี่ยวกับสถานการณ์ในหนังสือเรียนหน้า 73 เขียนประโยคสัญลักษณ์การบวกได้215 + 19 = ให้ นักเรียนหาผลบวกโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยครูสาธิตการหาผลบวกโดยการตั้งบวกที่มีทด ซึ่ง ตัวอย่างนี้เป็นการทดจากหลักหน่วยไปหลักสิบ ครูติดบัตรคำ หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย และบัตรตัวเลข 215 และ 19 บน กระดาน โดยให้เลขโดดที่อยู่ในหลักเดียวกันตรงกัน ครูสาธิตการบวกโดยการตั้งบวกทีละขั้นตอน ขั้นที่ 1 บวกในหลักหน่วย 5 + 9 = 14 หน่วย ให้เทียบกับวิธีการหาผลบวกโดยใช้แผ่นตาราง “เมื่อแผ่นตารางหน่วยรวมกัน 10 แผ่น จะเท่ากับแผ่นตาราง สิบ 1 แผ่น และจะถูกนำไปนับรวมกับแผ่นตารางสิบ” ดังนั้นในการบวกหลักหน่วยที่ผลบวกเป็นจำนวนสองหลักต้องทด จำนวนที่ครบสิบไปหลักสิบ จากนั้นบวกในหลักสิบ ต้องนำ 1 สิบที่ทดไว้ไปรวมกับผลบวกในหลักสิบด้วย ดังตัวอย่างใน หนังสือเรียนหน้า 73 จะได้215 + 19 = 234 ดังนั้น มีไข่ไปขาย 234 ฟอง ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูสนทนาเกี่ยวกับสถานการณ์ในหนังสือเรียนหน้า 73 เขียนประโยคสัญลักษณ์การบวกได้ 215 + 19 = ให้นักเรียนหาผลบวกโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ครูสาธิตการหาผลบวกโดยการตั้งบวกที่มีทด ซึ่งตัวอย่างนี้เป็นการทดจากหลักหน่วยไปหลักสิบ ครูติดบัตรคำ หลักร้อย หลัก สิบ หลักหน่วย และบัตรตัวเลข 215 และ 19 บนกระดาน โดยให้เลขโดดที่อยู่ในหลักเดียวกันตรงกัน ครูสาธิตการบวกโดยการ ตั้งบวกทีละขั้นตอน ขั้นที่ 1 บวกในหลักหน่วย 5 + 9 = 14 หน่วย ให้เทียบกับวิธีการหาผลบวกโดยใช้แผ่นตาราง “เมื่อแผ่น ตารางหน่วยรวมกัน 10 แผ่น จะเท่ากับแผ่นตารางสิบ 1 แผ่น และจะถูกนำไปนับรวมกับแผ่นตารางสิบ” ดังนั้นในการบวก หลักหน่วยที่ผลบวกเป็นจำนวนสองหลักต้องทดจำนวนที่ครบสิบไปหลักสิบ จากนั้นบวกในหลักสิบ ต้องนำ 1 สิบที่ทดไว้ไป รวมกับผลบวกในหลักสิบด้วย ดังตัวอย่างในหนังสือเรียนหน้า 73 จะได้215 + 19 = 234 ดังนั้น มีไข่ไปขาย 234 ฟอง 2. ครูยกตัวอย่าง 576 + 153 = ครูสาธิตการหาผลบวกโดยการตั้งบวกที่มีทดจากหลักสิบไปหลักร้อย ขั้นที่ 1 บวกใน หลักหน่วย 6 หน่วย บวกกับ 3 หน่วย ได้9 หน่วย ขั้นที่ 2 บวกในหลักสิบ 7 สิบ บวก 5 สิบ ได้12 สิบ หรือ 1 ร้อย กับ 2 สิบ ทด 1 ร้อยไปรวมกับหลักร้อย ขั้นที่ 3 บวกในหลักร้อย 5 ร้อย บวก 1 ร้อย รวมกับที่ทดอีก 1 ร้อย ได้7 ร้อย ดังนั้น 576 + 153 = 729 3. ครูยกตัวอย่าง 107 + 128 = หาผลบวกโดยการตั้งบวกทีละขั้นตอน ดังนี้บวกในหลักหน่วย 7 หน่วย บวก 8 หน่วย ได้15 หน่วย นำ 1 สิบ ไปทดไว้ในหลักสิบ บวกในหลักสิบ 0 สิบ บวก 2 สิบ บวกกับที่ทดมาอีก 1 สิบ ได้3 สิบ บวกในหลักร้อย 1 ร้อยบวก 1 ร้อย ได้2 ร้อย ดังนั้น 107 + 128 = 235 จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันแสดงวิธีการหา ผลบวกโดยการตั้งบวกตามหนังสือเรียนหน้า 75 โดยบอกขั้นตอนการหาผลบวกทีละขั้นตอน ให้นักเรียนหาคำตอบในข้อ 1 – 5 ทีละข้อ แล้วครูแสดงวิธีคิดที่ถูกต้องทีละข้อเพื่อตรวจสอบความถูกต้องครูและนักเรียนร่วมกันสรุปขั้นตอนการหาผลบวก ด้วยวิธีตั้งบวก ครูเน้นย้ำว่า ถ้าผลบวกในหลักหน่วยเป็น 1 สิบ หรือมากกว่า 1 สิบ ต้องทด 1 สิบ ไปรวมกับจำนวนในหลัก สิบ หรือถ้าผลบวกในหลักสิบเป็น 1 ร้อยหรือมากกว่า 1 ร้อย ต้องทด 1 ร้อยไปรวมกับจำนวนในหลักร้อย คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน

ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแสดงการหาผลบวกโดยการตั้งบวกเป็นรายบุคคล ตามหนังสือเรียนหน้า 76 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังหาผลบวกไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคล จากนั้น ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งบวกต้อง เขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ในหลักเดียวกันมาบวกกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ และ หลักร้อย ตามลำดับ - ถ้าผลบวกในหลักสิบเป็น 1 หรือมากกว่า 1 สิบ ต้องทดกับ 1 สิบไปรวมกับจำนวนในหลักสิบ - ถ้าผลบวกในหลักร้อยเป็น 1 หรือมากกว่า 1 ร้อย ต้องทดกับ 1 ร้อยไปรวมกับจำนวนในหลักร้อย ขั้นตรวจสอบผล การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งบวกต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่ อยู่ในหลักเดียวกันมาบวกกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ - ถ้าผลบวกในหลักสิบเป็น 1 หรือมากกว่า 1 สิบ ต้องทดกับ 1 สิบไปรวมกับจำนวนในหลักสิบ - ถ้าผลบวกในหลักร้อยเป็น 1 หรือมากกว่า 1 ร้อย ต้องทดกับ 1 ร้อยไปรวมกับจำนวนในหลักร้อยจากนั้นให้ นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 48 - 50 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข ขั้นสรุป

8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

สัปดาห์ที่ 4 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การบวกจำนวนสองจำนวนสามารถสลับที่ได้ผลบวกยังคงเท่าเดิม การบวกจำนวนสามจำนวนจะบวกสองจำนวนใด ก่อนก็ได้แล้วบวกจำนวนที่เหลือผลบวกเท่ากัน หาผลบวกโดยการตั้งบวกทำได้โดยนำจำนวนในหลักเดียวกันมาบวกกันถ้า ผลบวกในหลักใดเป็นจำนวนสองหลักให้ทดจำนวนในหลักสิบไปรวมกับจำนวนในหลักถัดไปทางซ้าย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลบวกของจำนวนสามจำนวนได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การหาผลบวกของจ านวนสามจ านวน พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน (1)

5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูสนทนาเกี่ยวกับสถานการณ์ตามหนังสือเรียนหน้า 81 เขียนประโยคสัญลักษณ์ 5 + 4 + 7 = โดยครูถามนักเรียนว่า จะหาผลบวกได้อย่างไร นักเรียนตอบ บวกทีละสองจำนวน ครูสาธิตการบวกจำนวน สามจำนวน โดยบวกทีละสองจำนวนคู่ใดก่อนก็ได้แล้วนำผลบวกที่ได้ไปบวกกับจำนวนที่เหลือ ตามหนังสือเรียนหน้า 81 ดังนั้น 5 + 4 + 7 = 16 ครูให้นักเรียนสังเกตว่า การบวกจำนวนสามจำนวนไม่ว่าจะบวกจำนวนสองจำนวนใดก่อน แล้วจึงบวก กับจำนวนที่เหลือ ผลบวกที่ได้ยังคงเท่ากัน ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูสนทนาเกี่ยวกับสถานการณ์ตามหนังสือเรียนหน้า 81 เขียนประโยคสัญลักษณ์5 + 4 + 7 = โดยครูถาม นักเรียนว่า จะหาผลบวกได้อย่างไร นักเรียนตอบ บวกทีละสองจำนวน ครูสาธิตการบวกจำนวนสามจำนวน โดยบวกทีละสอง จำนวนคู่ใดก่อนก็ได้แล้วนำผลบวกที่ได้ไปบวกกับจำนวนที่เหลือ ตามหนังสือเรียนหน้า 81 ดังนั้น 5 + 4 + 7 = 16 ครูให้ นักเรียนสังเกตว่า การบวกจำนวนสามจำนวนไม่ว่าจะบวกจำนวนสองจำนวนใดก่อน แล้วจึงบวกกับจำนวนที่เหลือ ผลบวกที่ได้ ยังคงเท่ากัน 2. ครูให้นักเรียนหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน เช่น 30 + 40 + 80 = โดยให้นักเรียนเลือกว่าจะบวกสอง จำนวนใดก่อน เมื่อบวกกับจำนวนที่เหลือแล้วนำผลบวกมาตรวจสอบว่าเท่ากันหรือไม่ หากพบว่าได้ผลบวกไม่เท่ากันให้ นักเรียนตรวจสอบการบวกอีกครั้ง ครูให้นักเรียนสังเกตว่า ในการเลือกจำนวนสองจำนวนใดมาบวกกันก่อน ควรเลือกจำนวนที่ มีผลบวกครบสิบหรือครบร้อย เพื่อให้ง่ายและรวดเร็วในการหาคำตอบ เช่น 75 + 9 + 45 = ควรเลือก75 + 45 ก่อน ซึ่ง 75 + 45 = 120 และ 120 + 9 = 129 จากนั้นให้นักเรียนช่วยกันหาผลบวกของจำนวนสามจำนวนในกรอบท้ายหน้า 82 3. เมื่อนักเรียนหาผลบวกของจำนวนสามจำนวนในกรอบท้ายหน้า 82 เสร็จแล้ว ครูสุ่มนักเรียนออกมาแสดงวิธีหา ผลบวกของจำนวนสามจำนวนข้อละ 3 คน ครูให้นักเรียนสังเกตการหาคำตอบของเพื่อนแต่ละคน และพิจารณาว่าเพื่อนแต่ละ คนได้คำตอบเท่ากันหรือไม่ซึ่งในการหาผลบวกของนักเรียนแต่ละคนอาจแตกต่างกัน ครูให้นักเรียนพิจารณาโจทย์84 + 62 + 31 = แล้วถามนักเรียนว่า จะเลือกสองจำนวนใดมาบวกกันก่อน นักเรียนแต่ละคนอาจเลือกไม่เหมือนกัน ครูแนะนำว่า ควรเลือกสองจำนวนที่ง่ายในการหาผลบวก เช่น อาจเลือก 62 กับ 31 จะง่ายกว่าเพราะได้ผลบวกเป็นจำนวนสองหลักแล้วจึง นำผลบวกไปบวกกับ 84 ซึ่งเป็นจำนวนสองหลักได้177 ครูอาจให้นักเรียนแสดงวิธีหาผลบวกพร้อมอธิบายเหตุผลในการเลือก จำนวนสองจำนวนที่นำมาบวกกันก่อนแล้วบวกกับจำนวนที่เหลือ ซึ่งนักเรียนอาจมีเหตุผลที่แตกต่างกัน แต่คำตอบที่ได้ต้อง เท่ากัน ครูเฉลยคำตอบที่ถูกต้อง แล้วให้นักเรียนสังเกตอีกครั้งว่าคำตอบเท่ากันหรือไม่ครูควรใช้คำถามเพื่อให้นักเรียนสามารถ สรุปได้ว่า การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน จะบวกสองจำนวนใดก่อนก็ได้แล้วบวกกับจำนวนที่เหลือ ผลบวก เท่ากัน คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน

ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแสดงการหาผลบวกของจำนวนสามจำนวนเป็นรายบุคคลตาม หนังสือเรียนหน้า 84 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังหาผลบวกไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคล จากนั้นครู และนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้การบวกจำนวนสามจำนวนจะบวกสองจำนวนใดก่อนก็ได้ แล้วบวกกับจำนวนที่เหลือผลบวกเท่ากัน ขั้นตรวจสอบผล - การบวกจำนวนสามจำนวนจะบวกสองจำนวนใดก่อนก็ได้แล้วบวกกับจำนวนที่เหลือผลบวกเท่ากันจากนั้นให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัด หน้า 51 – 52 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ขั้นสรุป

ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

สัปดาห์ที่ 4 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การบวกจำนวนสองจำนวนสามารถสลับที่ได้ผลบวกยังคงเท่าเดิม การบวกจำนวนสามจำนวนจะบวกสองจำนวนใด ก่อนก็ได้แล้วบวกจำนวนที่เหลือผลบวกเท่ากัน หาผลบวกโดยการตั้งบวกทำได้โดยนำจำนวนในหลักเดียวกันมาบวกกันถ้า ผลบวกในหลักใดเป็นจำนวนสองหลักให้ทดจำนวนในหลักสิบไปรวมกับจำนวนในหลักถัดไปทางซ้าย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลบวกของจำนวนสามจำนวนได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การหาผลบวกของจ านวนสามจ านวน พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน (2)

5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ทบทวนการหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน โดยการใช้คำถาม เช่น นักเรียนสามารถหาผลบวกของจำนวนสาม จำนวนได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน จะบวกสองจำนวนใดก่อนก็ได้แล้วบวกกับจำนวนที่ เหลือ ผลบวกเท่ากัน ครูสุ่มนักเรียนให้ออกมาแสดงการหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน โดยการตั้งบวก เช่น 213 + 26 + 54 = นักเรียนอาจหาผลบวกของสองจำนวนก่อน แล้วไปบวกกับจำนวนที่เหลือ ครูถามนักเรียนว่า นักเรียนเลือกสอง จำนวนใดมาบวกกันก่อนเพราะเหตุใด นักเรียนตอบว่า เลือก 26 + 54 ก่อน เพราะจำนวนสองหลักบวกกับจำนวนสองหลักจะ หาผลบวกได้ง่าย จากนั้นให้นักเรียนแสดงการหาคำตอบ นักเรียนอาจแสดงได้ดังนี้ ครูถามนักเรียนว่า มีวิธีหาคำตอบอื่นอีกหรือไม่ครูสาธิตการบวกจำนวนสามจำนวน โดยการตั้งบวก ตามหนังสือเรียนหน้า 85 ขั้นสำรวจค้นหา 1. ทบทวนการหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน โดยการใช้คำถาม เช่น นักเรียนสามารถหาผลบวกของจำนวนสาม จำนวนได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน จะบวกสองจำนวนใด ก่อนก็ได้แล้วบวกกับจำนวนที่เหลือ ผลบวกเท่ากัน ครูสุ่มนักเรียนให้ออกมาแสดงการหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน โดย การตั้งบวก เช่น 213 + 26 + 54 = นักเรียนอาจหาผลบวกของสองจำนวนก่อน แล้วไปบวกกับจำนวนที่เหลือ ครูถาม นักเรียนว่า นักเรียนเลือกสองจำนวนใดมาบวกกันก่อนเพราะเหตุใด นักเรียนตอบว่า เลือก 26 + 54 ก่อน เพราะจำนวนสอง หลักบวกกับจำนวนสองหลักจะหาผลบวกได้ง่าย จากนั้นให้นักเรียนแสดงการหาคำตอบ นักเรียนอาจแสดงได้ดังนี้ ครูถามนักเรียนว่า มีวิธีหาคำตอบอื่นอีกหรือไม่ครูสาธิตการบวกจำนวนสามจำนวน โดยการตั้งบวก ตามหนังสือเรียนหน้า 85 คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน

2. ครูสาธิตการบวกจำนวนสามหลักสามจำนวนโดยการตั้งบวก เช่น 379 + 247 + 355 = ตามหนังสือเรียนหน้า 86 ดังนี้ ขั้นที่ 1 บวกในหลักหน่วย 9 หน่วย บวก 7 หน่วย บวก 5 หน่วย ได้21 หน่วย ผลบวกเป็นจำนวนสองหลักต้องทดจำนวนที่ ครบสิบไปหลักสิบ ดังนั้นต้อง ทด 2 สิบ ไปหลักสิบ และนำ 2 สิบที่ทดไว้ไปรวมกับผลบวกในหลักสิบ ขั้นที่ 2 บวกในหลักสิบ 7 สิบ บวก 4 สิบ บวก 5 สิบ บวกกับที่ทดมาอีก 2 สิบ ได้18 สิบ ผลบวกเป็นจำนวนสองหลักต้องทด จำนวนที่ครบสิบไปหลักร้อย ดังนั้น ต้องทด 10 สิบ หรือ 1 ร้อยไปหลักร้อย และ นำ 1 ร้อยที่ทดไว้ไปรวมกับผลบวกในหลัก ร้อย ขั้นที่ 3 บวกในหลักร้อย 3 ร้อย บวก 2 ร้อย บวก 3 ร้อย บวกกับที่ทดมาอีก 1 ร้อย ได้9 ร้อย ดังตัวอย่างในหนังสือ เรียนหน้า 86 จะได้379 + 247 + 355 = 981 ครูเน้นย้ำว่า การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวนอาจทำได้โดยนำจำนวนใน หลักเดียวกันมาบวกกัน ถ้าผลบวกในหลักใดเป็นจำนวนสองหลักให้ทดจำนวนในหลักสิบไปรวมกับจำนวนในหลักถัดไป ทางซ้าย 3. ครูให้นักเรียนช่วยกันหาผลบวกของจำนวนสามจำนวนโดยการตั้งบวกตามตัวอย่าง 416 + 28 + 9 = ใน หนังสือเรียนหน้า 87 โดยครูใช้การถาม-ตอบในการหาผลบวก ในแต่ละหลัก เช่น 6 หน่วย บวก 8 หน่วย บวก 9 หน่วย ได้กี่หน่วย แล้วต้องทดไปหลักสิบเท่าไร 1 สิบ บวก 2 สิบ รวมกับที่ทดไว้อีก 2 สิบ ได้เท่าไร มีทดหรือไม่ 4 ร้อย บวก 0 ร้อย บวก 0 ร้อย ได้เท่าไร แล้วคำ ตอบเป็นเท่าไร ให้นักเรียนหาคำตอบในข้อ 1 – 9 ทีละข้อ แล้วครูแสดงวิธีคิดที่ถูกต้องทีละข้อเพื่อตรวจสอบความถูกต้อง ครูควรเน้นย้ำการ บวกที่ทดไปหลักพันในข้อ 8 และข้อ 9 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปขั้นตอนการหาผลบวกของจำนวนสามจำนวนโดยการตั้ง บวกว่า การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวนอาจทำได้โดยนำจำนวนในหลักเดียวกันมาบวกกัน ถ้าผลบวกในหลักใดเป็น จำนวนสองหลักให้ทดจำนวนในหลักสิบไปรวมกับจำนวนในหลักถัดไปทางซ้าย ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแสดงการหาผลบวกของจำนวนสามจำนวนเป็นรายบุคคลตาม หนังสือเรียนหน้า 88 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังหาผลบวกไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคล จากนั้นครู และนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวนโดยการตั้งบวกทำได้ โดยนำจำนวนในหลักเดียวกันมาบวกกัน ถ้าผลบวกในหลักใดเป็นจำนวนสองหลัก ให้ทดจำนวนในหลักสิบไปรวมกับจำนวนใน หลักถัดไปทางซ้าย ขั้นตรวจสอบผล การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวนโดยการตั้งบวกทำได้โดยนำจำนวนในหลักเดียวกันมาบวกกัน ถ้าผลบวกในหลัก ใดเป็นจำนวนสองหลัก ให้ทดจำนวนในหลักสิบไปรวมกับจำนวนในหลักถัดไปทางซ้ายจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 53 – 55 ขั้นสรุป

6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)

สัปดาห์ที่ 4 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การลบจำนวนสองจำนวนอาจหาผลลบได้โดยใช้เส้นจำนวน หรือ แผ่นตารางร้อยแผ่นตารางสิบ และแผ่นตาราง หน่วย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลลบที่ตัวตั้งไม่เกิน 100 โดยใช้เส้นจำนวน ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การหาผลลบโดยใช้เส้นจ านวน พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 การหาผลลบโดยใช้เส้นจำนวน

5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูยกสถานการณ์การลบที่สอดคล้องกับประโยคสัญลักษณ์25 – 10 = เช่น ตอนออกมา จากบ้านเด็กชาย ก นำเงินมา 25 บาท ซื้อขนมหน้าโรงเรียน 10 บาท เด็กชาย ก จะเหลือเงินกี่บาทให้นักเรียนหาคำตอบ ครู ควรใช้คำถามเพื่อให้นักเรียนแสดงวิธีคิด หาคำตอบ เช่น - นักเรียนสามารถหาคำตอบได้อย่างไร - นักเรียนคิดว่ามีวิธีหาคำตอบวิธีอื่นหรือไม่ ครูทบทวนการเขียนเส้นจำนวน อาจจะเริ่มจาก 0 หรือไม่ก็ได้แล้วแสดงขั้นตอนการหาผลลบโดยการลากเส้นโค้ง ดังนี้ เริ่ม จาก 25 ถอยไป 10 ได้15 ให้นักเรียนสังเกตว่า การลากเส้นโค้งถอยไป 10 เป็นการลดหลักสิบไป 1 สิบ ดังนั้น 25 − 10 = 15 ครูติดบัตรโจทย์ 25 − 13 = แล้วแสดงการหาผลลบโดยการลากเส้นโค้ง เริ่มจาก 25 ถอยไป 10 กับอีก 3 ได้12 ดังนั้น 25 − 13 = 12 ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูยกสถานการณ์การลบที่สอดคล้องกับประโยคสัญลักษณ์25 – 10 = เช่น ตอนออกมาจากบ้านเด็กชาย ก นำเงินมา 25 บาท ซื้อขนมหน้าโรงเรียน 10 บาท เด็กชาย ก จะเหลือเงินกี่บาทให้นักเรียนหาคำตอบ ครูควรใช้คำถามเพื่อให้ นักเรียนแสดงวิธีคิด หาคำตอบ เช่น - นักเรียนสามารถหาคำตอบได้อย่างไร - นักเรียนคิดว่ามีวิธีหาคำตอบวิธีอื่นหรือไม่ ครูทบทวนการเขียนเส้นจำนวน อาจจะเริ่มจาก 0 หรือไม่ก็ได้แล้วแสดงขั้นตอนการหาผลลบโดยการลากเส้นโค้ง ดังนี้ เริ่ม จาก 25 ถอยไป 10 ได้15 ให้นักเรียนสังเกตว่า การลากเส้นโค้งถอยไป 10 เป็นการลดหลักสิบไป 1 สิบ ดังนั้น 25 − 10 = 15 ครูติดบัตรโจทย์ 25 − 13 = แล้วแสดงการหาผลลบโดยการลากเส้นโค้ง เริ่มจาก 25 ถอยไป 10 กับอีก 3 ได้12 ดังนั้น 25 − 13 = 12 2. ครูติดบัตรโจทย์68 – 12 = และ 47 − 21 = ครูสุ่มนักเรียนออกมาแสดงวิธีหาผลลบ โดยใช้เส้นจำนวน ข้อละ 1 คน แล้วให้เพื่อนในห้องร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ดังนี้จาก 68 − 12 = ลากเส้นโค้งเริ่ม จาก 68 ถอยไป 10 ได้58 แล้วถอยไปอีก 2 ได้56 ดังนั้น 68 − 12 = 56 จาก 47 − 21 = ลากเส้นโค้งเริ่มจาก 47 ถอย ไป 10 ได้37 ถอยไปอีก 10 ได้27แล้วถอยไปอีก 1 ได้26 ดังนั้น 47 – 21 = 26 3. ครูให้นักเรียนช่วยกันหาผลลบของจำนวนสองจำนวน โดยใช้เส้นจำนวนทีละข้อ ตามหนังสือเรียนหน้า 91 ครูควร ใช้คำถามกระตุ้นให้นักเรียนคิดหาคำตอบ ดังนี้ - เริ่มลากเส้นโค้งจากจำนวนใด - ถอยไปเท่าไร และได้คำตอบเท่าไร เช่น 82 − 14 = ลากเส้นโค้งเริ่มจาก 82 ถอยไป 10 ได้72 แล้วถอยไปอีก 4 ได้68 ดังนั้น 82 − 14 = 68 คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน

ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแสดงการหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยใช้เส้นจำนวน เป็นรายบุคคลตามหนังสือเรียนหน้า 92 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังหาผลลบไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็น รายบุคคล จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การลบจำนวนสองจำนวนอาจหาผลลบได้โดยใช้เส้นจำนวน ขั้นตรวจสอบผล - การลบจำนวนสองจำนวนอาจหาผลลบได้โดยใช้เส้นจำนวนจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 56 − 58 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................) ขั้นสรุป

สัปดาห์ที่ 5 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การลบจำนวนสองจำนวนอาจหาผลลบได้โดยใช้เส้นจำนวน หรือ แผ่นตารางร้อยแผ่นตารางสิบ และแผ่นตาราง หน่วย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลลบที่ตัวตั้งไม่เกิน 1,000 โดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ แผ่นตารางหน่วย ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การหาผลลบโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ แผ่นตารางหน่วย พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/….. ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 การหาผลลบโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่น ตารางสิบ แผ่นตารางหน่วย

5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมหาผลลบตามหนังสือเรียนหน้า 93 โดยแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม และแจกอุปกรณ์กลุ่มละ 1 ชุด ครูติดบัตรโจทย์219 − 118 = แล้วถามนักเรียนว่าจะหาคำตอบได้อย่างไร ครูสาธิตการหาผลลบโดยใช้แผ่นตาราง ร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยในการหาคำตอบ ดังนี้ครูแสดงจำนวน 219 ด้วยแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และ แผ่นตารางหน่วย ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมหาผลลบตามหนังสือเรียนหน้า 93 โดยแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม และแจกอุปกรณ์กลุ่มละ 1 ชุด ครูติดบัตรโจทย์219 − 118 = แล้วถามนักเรียนว่าจะหาคำตอบได้อย่างไร ครูสาธิตการหาผลลบโดยใช้แผ่นตาราง ร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยในการหาคำตอบ ดังนี้ครูแสดงจำนวน 219 ด้วยแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และ แผ่นตารางหน่วย ครูถามนักเรียนว่า - 219 ลบด้วย 118 หมายความว่าอย่างไร - 219 เอาออก 118 จะเหลือเท่าไร มีวิธีหาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า ต้องนำแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ที่แสดงจำนวน 118 ออกไปจากแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ที่แสดงจำนวน 219 แล้วผลลบนับได้จากแผ่นตารางที่เหลือ จากนั้นครูถามนักเรียนว่า ต้องนำแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ออกไปอย่างละกี่แผ่น ครูแสดงการลบโดยการเอาแผ่นตารางร้อย ออก 1 แผ่น แผ่นตารางสิบออก 1 แผ่น และแผ่นตารางหน่วยออก 8 แผ่น ผลลบคือ แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่น ตารางหน่วย ที่เหลืออยู่ครูให้นักเรียนนับแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยที่เหลือ จะได้แผ่นตารางร้อย 1 แผ่น แผ่นตารางสิบ 0 แผ่น และแผ่นตารางหน่วย 1 แผ่น ซึ่งแสดงจำนวน 101 ดังนั้น 219 − 118 = 101 ครูให้นักเรียน ตรวจสอบว่า 101 + 118 = 219 หรือไม่ครูกำหนดจำนวนครั้งละ 2 จำนวน เช่น 314 กับ 212 ให้นักเรียนหาผลลบโดยไม่มี การกระจาย และให้สังเกตว่าผลลบบวกกับตัวลบเท่ากับตัวตั้ง 2. ครูติดบัตรโจทย์350 − 237 = ซึ่งเป็นการลบที่มีการกระจาย ครูสาธิตการลบโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่น ตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ดังนี้ครูแสดงจำนวน 350 ด้วยแผ่นตารางร้อย 3 แผ่น แผ่นตารางสิบ 5 แผ่น ครูถาม นักเรียนว่า - 350 ลบด้วย 237 หมายความว่าอย่างไร - 350 เอาออก 237 จะเหลือเท่าไร มีวิธีหาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า ต้องนำแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ที่แสดงจำนวน 237 ออกไปจากแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ที่แสดงจำนวน 350 แล้วผลลบนับได้จากแผ่นตารางที่เหลือ จากนั้นครูถามนักเรียนว่า ต้องนำแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบและแผ่นตารางหน่วย ออกไปอย่างละกี่แผ่นครูแสดงการลบโดยการเอาแผ่นตารางร้อย ออก 2 แผ่น แผ่นตารางสิบออก 3 แผ่น และแผ่นตารางหน่วยออก 7 แผ่น แต่เนื่องจากแผ่นตารางหน่วยที่แสดงจำนวน 350 คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน

มี0 แผ่น จึงต้องกระจายแผ่นตารางสิบมา 1 แผ่น ได้แผ่นตารางหน่วย 10 แผ่นก่อน แล้วจึงเอาแผ่นตารางหน่วยออก 7 แผ่น ผลลบคือ แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยที่เหลืออยู่ครูให้นักเรียนนับแผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยที่เหลือจะได้แผ่นตารางร้อย 1 แผ่น แผ่นตารางสิบ 1 แผ่น และแผ่นตารางหน่วย 3 แผ่น ซึ่งแสดง จำนวน 113 ดังนั้น 350 − 237 = 113 ครูให้นักเรียนตรวจสอบว่า 113 + 237 = 350 หรือไม่ครูให้นักเรียนช่วยกันหาผลลบ โดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยในกรอบท้ายหน้า 94 และตรวจสอบว่า ผลลบบวกกับตัวลบ เท่ากับตัวตั้งหรือไม่ จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 3. ใช้วิธีจัดกิจกรรมเหมือนหน้า 94 แต่เน้นให้นักเรียนกระจายแผ่นตารางร้อย 1 แผ่น เป็นแผ่นตารางสิบ 10 แผ่น ครู ให้นักเรียนช่วยกันหาผลลบโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยในกรอบท้ายหน้า 95 และตรวจสอบ ว่า ผลลบบวกกับตัวลบเท่ากับตัวตั้ง หรือไม่จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแสดงการหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยใช้แผ่นตาราง ร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วยเป็นรายบุคคลตามหนังสือเรียนหน้า 96 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังหาผลลบไม่ถูกต้อง ครู ให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคล จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การลบจำนวนสองจำนวนอาจหาผลลบโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย - ผลลบบวกตัวลบเท่ากับตัวตั้ง ขั้นตรวจสอบผล - การลบจำนวนสองจำนวนอาจหาผลลบโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย - ผลลบบวกตัวลบเท่ากับตัวตั้งจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 59 − 60 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ ขั้นสรุป

. 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)