สัปดาห์ที่ 5 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ ในหลักเดียวกันมาลบกันโดยเริ่มจากหลักหน่วยหลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ − ถ้าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักสิบไป หลักหน่วย − ถ้าเลขโดดในหลักสิบของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักสิบของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักร้อยไปหลัก สิบ การหาผลลบของจำนวนสามจำนวนโดยการตั้งลบ ให้นำจำนวนสองจำนวนมาลบกันก่อน แล้วนำผลลบไปลบกับจำนวนที่ เหลือ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลลบโดยการตั้งลบไม่มีการกระจายที่ตัวตั้งไม่เกิน 1,000 ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การหาผลลบโดยการตั้งลบไม่มีการกระจาย พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 การหาผลลบโดยการตั้งลบไม่มีการกระจาย
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยการสนทนากับนักเรียนว่า ต้นกล้ามีเงิน 198 บาท ซื้อลูกชิ้น 75 บาท ต้นกล้าเหลือเงินกี่ บาท ซึ่งเป็นสถานการณ์ที่ต้องใช้การลบ ครูถามนักเรียนว่าจะหาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า นำ 198 ลบด้วย 75 ครู ถามว่าจะหาผลลบได้อย่างไรบ้าง นักเรียนอาจตอบว่าหาผลลบโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบและแผ่นตารางหน่วย ครู ถามนักเรียนว่า จะมีวิธีอื่นในการหาผลลบได้อีกหรือไม่ นักเรียนอาจตอบว่าหาผลลบโดยการตั้งลบครูถามนักเรียนว่า การหา ผลลบโดยการตั้งลบจะมีวิธีการตั้งลบอย่างไร นักเรียนตอบว่าเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วนำจำนวนในหลัก เดียวกันมาลบกัน ครูติดบัตรคำ หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย และบัตรตัวเลข 198 และ 75 บนกระดาน โดยให้เลขโดดที่อยู่ ในหลักเดียวกันตรงกัน ครูสาธิตการลบโดยการตั้งลบทีละขั้นตอน ดังตัวอย่างในหนังสือเรียนหน้า 97 จะได้198 − 75 = 123 ดังนั้น ต้นกล้าเหลือเงิน 123 บาท ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยการสนทนากับนักเรียนว่า ต้นกล้ามีเงิน 198 บาท ซื้อลูกชิ้น 75 บาท ต้นกล้าเหลือเงินกี่ บาท ซึ่งเป็นสถานการณ์ที่ต้องใช้การลบ ครูถามนักเรียนว่าจะหาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า นำ 198 ลบด้วย 75 ครู ถามว่าจะหาผลลบได้อย่างไรบ้าง นักเรียนอาจตอบว่าหาผลลบโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่นตารางสิบและแผ่นตารางหน่วย ครู ถามนักเรียนว่า จะมีวิธีอื่นในการหาผลลบได้อีกหรือไม่ นักเรียนอาจตอบว่าหาผลลบโดยการตั้งลบครูถามนักเรียนว่า การหา ผลลบโดยการตั้งลบจะมีวิธีการตั้งลบอย่างไร นักเรียนตอบว่าเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วนำจำนวนในหลัก เดียวกันมาลบกัน ครูติดบัตรคำ หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย และบัตรตัวเลข 198 และ 75 บนกระดาน โดยให้เลขโดดที่อยู่ ในหลักเดียวกันตรงกัน ครูสาธิตการลบโดยการตั้งลบทีละขั้นตอน ดังตัวอย่างในหนังสือเรียนหน้า 97 จะได้198 − 75 = 123 ดังนั้น ต้นกล้าเหลือเงิน 123 บาท 2. ครูยกตัวอย่างจำนวนสามหลักลบด้วยจำนวนสามหลักที่ไม่มีทด เช่น 597 − 216 = ครูสาธิต การหาผลลบโดยการตั้งลบทีละขั้นตอน ตามหนังสือเรียนหน้า 98 โดยเน้นย้ำว่า การเขียนตัวเลขในการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดที่อยู่ในหลักเดียวกันให้ตรงกันแล้วนำจำนวนในหลักเดียวกันมาลบกัน 3. ครูยกตัวอย่าง 497 − 23 = ดังนี้เขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน ขั้นที่1 ลบในหลักหน่วย 7 หน่วยลบด้วย 3 หน่วย ได้4 หน่วย ขั้นที่2 ลบในหลักสิบ 9 สิบลบด้วย 2 สิบ ได้7 สิบ ขั้นที่3 ลบในหลักร้อย 4 ร้อยลบด้วย 0 ร้อย ได้4 ร้อย ดังนั้น 497 − 23 = 474 จากนั้นครูยกตัวอย่างที่ 2 986 − 452 = ให้นักเรียนช่วยกันแสดงวิธี หาผลลบโดยการตั้งลบ ทำนองเดียวกับตัวอย่างที่ 1 โดยบอกขั้นตอนการหาผลลบทีละขั้นตอน แล้วครู ให้นักเรียนหาผลลบ ข้อ 1 - 4 ทีละข้อ ตามหนังสือเรียนหน้า 99 ครูแสดงวิธีคิดที่ถูกต้องทีละข้อเพื่อตรวจสอบ ความถูกต้อง ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปขั้นตอนการหาผลลบโดยการตั้งล คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน
ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน โดยให้นักเรียนแสดงการหาผลลบโดยการตั้งลบเป็นรายบุคคล ตามหนังสือเรียนหน้า 100 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังหาผลลบไม่ถูกต้องครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคล จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การหาผลลบโดยการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ในหลักเดียวกันมาลบกัน ขั้นตรวจสอบผล - การหาผลลบโดยการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ในหลักเดียวกันมาลบกัน จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 61 – 63 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ขั้นสรุป
ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 5 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ ในหลักเดียวกันมาลบกันโดยเริ่มจากหลักหน่วยหลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ − ถ้าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักสิบไป หลักหน่วย − ถ้าเลขโดดในหลักสิบของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักสิบของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักร้อยไปหลัก สิบ การหาผลลบของจำนวนสามจำนวนโดยการตั้งลบ ให้นำจำนวนสองจำนวนมาลบกันก่อน แล้วนำผลลบไปลบกับจำนวนที่ เหลือ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจายหนึ่งหลักที่ตัวตั้งไม่เกิน 1,000 ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 การหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย(1)
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูสนทนาเกี่ยวกับสถานการณ์ในหนังสือเรียนหน้า 101 เขียนประโยคสัญลักษณ์แล้วทบทวนการหาผลลบโดยใช้ แผ่นตารางร้อยแผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย เช่น 325 − 119 = ให้นักเรียนหาผลลบโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่น ตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ครูสาธิตการหาผลลบโดยการตั้งลบที่มีการกระจาย ซึ่งในตัวอย่างนี้จะเป็นการกระจายจาก หลักสิบไปหลักหน่วย ครูติดบัตรคำหลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย และ บัตรตัวเลข 325 และ 119 บนกระดาน โดยให้เลขโดด ที่อยู่ในหลักเดียวกันตรงกัน ครูสาธิตการลบโดยการตั้งลบทีละขั้นตอน ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูสนทนาเกี่ยวกับสถานการณ์ในหนังสือเรียนหน้า 101 เขียนประโยคสัญลักษณ์แล้วทบทวนการหาผลลบโดยใช้ แผ่นตารางร้อยแผ่นตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย เช่น 325 − 119 = ให้นักเรียนหาผลลบโดยใช้แผ่นตารางร้อย แผ่น ตารางสิบ และแผ่นตารางหน่วย ครูสาธิตการหาผลลบโดยการตั้งลบที่มีการกระจาย ซึ่งในตัวอย่างนี้จะเป็นการกระจายจาก หลักสิบไปหลักหน่วย ครูติดบัตรคำหลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย และ บัตรตัวเลข 325 และ 119 บนกระดาน โดยให้เลขโดด ที่อยู่ในหลักเดียวกันตรงกัน ครูสาธิตการลบโดยการตั้งลบทีละขั้นตอน ขั้นที่1 ลบในหลักหน่วย 5 หน่วย ลบด้วย 9 หน่วย ตัวตั้งน้อยกกว่าตัวลบ เมื่อเทียบกับวิธีการหาผลลบโดยใช้แผ่น ตาราง “เมื่อแผ่นตารางหน่วยของตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบ จึงต้องกระจายแผ่นตารางสิบมา 1 แผ่น ได้แผ่นตารางหน่วย 10 หน่วย รวมกับแผ่นตารางหน่วยที่มีอยู่เดิม 5 หน่วย เป็น 15 หน่วย แล้วจึงเอาออกไป 9 หน่วย ได้ผลลบเป็น 6 หน่วย” ดังนั้นการลบ ในหลักหน่วย 15 − 9 ได้6 หน่วย ขั้นที่2 ลบในหลักสิบ 2 สิบที่เป็นตัวตั้งกระจายไปแล้ว 1 สิบ เหลือ 1 สิบ ลบด้วย 1 สิบที่เป็นตัวลบ ได้0 สิบ ขั้นที่3 ลบในหลักร้อย 3 ร้อย ลบด้วย 1 ร้อย ได้2 ร้อย ดังตัวอย่างในหนังสือเรียนหน้า 101 จะได้ 325 − 119 = 206 ดังนั้น เป็นนักเรียนหญิง 206 คน ครูให้นักเรียนสังเกตว่า ผลลบบวกตัวลบเท่ากับตัวตั้ง ดังนั้น 206 + 119 = 325 ครูเน้นย้ำว่า การหาผลลบโดยการตั้งลบ เขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วนำจำนวนในแต่ละหลักมาลบ กัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบและหลักร้อย ตามลำดับ ถ้าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดใน หลักหน่วยของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักสิบไปหลักหน่วย 2. ครูยกตัวอย่าง 264 − 191 = ครูสาธิตการหาผลลบโดยการตั้งลบที่มีการกระจายจากหลักร้อยไปหลักสิบ ขั้นที่1 ลบในหลักหน่วย 4 หน่วย ลบด้วย 1 หน่วย ได้3 หน่วย ขั้นที่2 ลบในหลักสิบ 6 สิบลบด้วย 9 สิบ ตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบ จึงต้องกระจาย 1 ร้อยจากหลักร้อย มา 10 สิบ รวมกับ ตัวตั้ง 6 สิบได้16 สิบ ลบด้วย 9 สิบ ได้7 สิบ ขั้นที่3 ลบในหลักร้อย ตัวตั้ง 2 ร้อยกระจายไปแล้ว 1 ร้อย เหลือ 1 ร้อย ลบด้วย 1 ร้อย ได้0 ร้อย ดังนั้น 264 − 191 = 73 ครูให้นักเรียนสังเกตว่า 73 + 191 = 264 ดังนั้น ผลลบบวกตัวลบเท่ากับตัวตั้ง คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน
ครูเน้นย้ำว่าการหาผลลบโดยการตั้งลบ เขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วนำจำนวนในแต่ละหลักมาลบ กัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ ถ้าเลขโดดในหลักสิบ ของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักสิบของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักร้อยไปหลักสิบ 3. ครูยกตัวอย่าง 437 − 92 = หาผลลบโดยการตั้งลบทีละขั้นตอน ดังนี้ลบในหลักหน่วย 7 หน่วย ลบด้วย 2 หน่วย ได้5 หน่วย ลบในหลักสิบ ตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบ จึงกระจายจากหลักร้อย มาหลักสิบ ได้13 สิบ ลบด้วย 9 สิบ ได้4 สิบ ลบในหลักร้อย 4 ร้อย กระจายไปแล้ว 1 ร้อย เหลือ 3 ร้อย ลบด้วย 0 ร้อย ได้3 ร้อย ดังนั้น 437 − 92 = 345 จากนั้นครูยกตัวอย่างที่ 2 290 − 152 = ให้นักเรียนช่วยกันแสดง วิธีการหาผลลบโดยการตั้งลบทำนองเดียวกับตัวอย่างที่ 1 โดยบอกขั้นตอนการหาผลลบทีละขั้นตอน แล้วครูให้นักเรียนหา คำตอบข้อ 1 − 8 ทีละข้อ ตามหนังสือเรียนหน้า 103 ครูแสดงวิธีคิดที่ถูกต้องทีละข้อเพื่อตรวจสอบความถูกต้อง ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปขั้นตอน การหาผลลบโดยการตั้งลบว่า การหาผลลบโดยการตั้งลบ สามารถทำได้โดย เขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วนำ จำนวนในแต่ละหลักมาลบกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบและหลักร้อยตามลำดับ ถ้าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวตั้งมี ค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักสิบไปหลักหน่วย ถ้าเลขโดดในหลักสิบของตัวตั้ง มีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักสิบของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักร้อยไปหลักสิบ ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแสดงการหาผลลบโดยการตั้งลบเป็นรายบุคคล ตามหนังสือ เรียนหน้า 104 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังหาผลลบไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคลจากนั้นครูและ นักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่ อยู่ในหลักเดียวกันมาลบกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ - ถ้าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักสิบไป หลักหน่วย - ถ้าเลขโดดในหลักสิบของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักสิบของตัวลบต้องกระจายจำนวนจากหลักร้อยไปหลักสิบ ขั้นตรวจสอบผล - การหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ ในหลักเดียวกันมาลบกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ - ถ้าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักสิบไป หลักหน่วย - ถ้าเลขโดดในหลักสิบของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักสิบของตัวลบต้องกระจายจำนวนจากหลักร้อยไปหลักสิบ จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 64 – 66 ขั้นสรุป
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 5 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ ในหลักเดียวกันมาลบกันโดยเริ่มจากหลักหน่วยหลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ − ถ้าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักสิบไป หลักหน่วย − ถ้าเลขโดดในหลักสิบของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักสิบของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักร้อยไปหลัก สิบ การหาผลลบของจำนวนสามจำนวนโดยการตั้งลบ ให้นำจำนวนสองจำนวนมาลบกันก่อน แล้วนำผลลบไปลบกับจำนวนที่ เหลือ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจายหนึ่งหลักที่ตัวตั้งไม่เกิน 1,000 ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 การหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย(2)
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูทบทวนการหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจายหนึ่งหลัก โดยให้นักเรียนบอกขั้นตอนการหาผลลบ เขียนเลข โดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วนำจำนวนในแต่ละหลักมาลบกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วยหลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ ถ้าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวลบต้องกระจายจำนวนจากหลัก สิบไปหลักหน่วย ถ้าเลขโดดในหลักสิบของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักสิบของตัวลบต้องกระจายจำนวนจากหลัก ร้อยไปหลักสิบ ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูทบทวนการหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจายหนึ่งหลัก โดยให้นักเรียนบอกขั้นตอนการหาผลลบ เขียนเลข โดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วนำจำนวนในแต่ละหลักมาลบกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วยหลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ ถ้าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวลบต้องกระจายจำนวนจากหลัก สิบไปหลักหน่วย ถ้าเลขโดดในหลักสิบของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักสิบของตัวลบต้องกระจายจำนวนจากหลัก ร้อยไปหลักสิบ ครูสนทนาเกี่ยวกับสถานการณ์ในหนังสือเรียนหน้า 105 เพื่อให้นักเรียนหาผลลบ ควรให้นักเรียน ลองหาผลลบด้วยตัวเองก่อน จากนั้นครูสาธิตการหาผลลบโดยการตั้งลบที่มีการกระจายมากกว่า หนึ่งหลัก เช่น 430 − 291 = ให้นักเรียนหาผลลบโดยการตั้งลบ ครูถามนักเรียนว่า การหาผลลบโดยการตั้งลบต้องทำ อย่างไร นักเรียนตอบว่า เขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วนำจำนวนในหลักเดียวกันมาลบกัน ครูถามนักเรียนว่า เริ่มหาผลลบจากหลักใดก่อน นักเรียนตอบว่าเริ่มลบจากหลักหน่วย หลักสิบ และหลักร้อยตามลำดับ ครูควรให้นักเรียนเป็น ผู้บอกขั้นตอนในการหาผลลบทีละขั้น ครูสาธิตการหาผลลบโดยการตั้งลบที่มีการกระจายจากหลักสิบไปหลักหน่วยและจาก หลักร้อยไปหลักสิบ ครูติดบัตรคำ หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย และบัตรตัวเลข 430 และ 291 บนกระดาน โดยให้เลขโดดที่ อยู่ในหลักเดียวกันตรงกัน ครูสาธิตการลบโดยการตั้งลบทีละขั้นตอน ขั้นที่1 ลบในหลักหน่วย ตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบ ต้องกระจายจากหลักสิบมา 1 สิบ เป็น 10 หน่วย ลบด้วย 1 หน่วย ได้9 หน่วย ขั้นที่2 ลบในหลักสิบ ตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบต้องกระจายจากหลักร้อยมา 10 สิบ เป็น 12 สิบ ลบด้วย 9 สิบ ได้3 สิบ ขั้นที่ 3 ลบในหลักร้อย 4 ร้อย กระจายไปแล้ว 1 ร้อย เหลือ 3 ร้อย ลบด้วย 2 ร้อย ได้1 ร้อย ดังตัวอย่างในหนังสือเรียนหน้า 105ดังนั้น 430 − 291 = 139 ครูให้นักเรียนสังเกตว่า 139 + 291 = 430 ดังนั้น ผลลบบวกตัวลบเท่ากับตัวตั้ง 2. ครูยกตัวอย่างการหาผลลบของจำนวนสองจำนวน เช่น 506 − 149 = ซึ่งในตัวอย่างต้องมีการกระจายจาก หลักสิบไปหลักหน่วย และกระจายจากหลักร้อยไปหลักสิบ แต่เนื่องจากเลขโดดในหลักสิบเป็น 0 จึงต้องกระจายจากหลักร้อย ไปหลักสิบก่อน แล้วจึงกระจายจากหลักสิบไปหลักหน่วยดังนี้ หลักร้อย 5 ร้อย กระจายไปหลักสิบ 1 ร้อย เหลือ 4 ร้อยหลักสิบ 0 สิบ กับที่กระจายมา 1 ร้อย หรือ 10 สิบ รวมเป็น 10 สิบ และกระจายไปหลักหน่วย 1 สิบ เหลือ 9 สิบหลักหน่วย 6 หน่วยกับที่กระจายมา 1 สิบ หรือ 10 หน่วย รวมเป็น 16 หน่วย คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน
แล้วนำจำนวนในหลักเดียวกันมาลบกัน จะได้506 − 149 = 357 ตามหนังสือเรียนหน้า 106 จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันหา ผลลบในกรอบท้ายหน้า 106 3. ครูให้นักเรียนช่วยกันหาผลลบโดยการตั้งลบจากตัวอย่าง 724 − 136 = ในหนังสือเรียนหน้า 107 โดยครูใช้ การถาม-ตอบในการหาผลลบในแต่ละหลัก เช่น 4 หน่วย ลบด้วย 6 หน่วย ได้กี่หน่วย ต้องกระจายจากหลักสิบมาเท่าไร เป็น เท่าไร 2 สิบ กระจายไปแล้ว 1 สิบ เหลือเท่าไร ต้องกระจายจากหลักร้อยมาเท่าไร เป็นเท่าไร 7 ร้อย กระจายไปแล้ว 1 ร้อย เหลือเท่าไร ลบด้วย 1 ร้อย ได้เท่าไร และคำตอบเป็นเท่าไรให้นักเรียนหาคำตอบในข้อ 1 − 8 ทีละข้อ แล้วครูแสดงวิธีคิดที่ ถูกต้องทีละข้อเพื่อตรวจสอบความถูกต้อง ครูควรให้นักเรียนสังเกต ผลลบบวกตัวลบเท่ากับตัวตั้ง และเน้นย้ำการลบที่กระจาย จากหลักพันในข้อ 4ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปขั้นตอนการหาผลลบโดยการตั้งลบ ครูเน้นย้ำว่า การหาผลลบของจำนวนสอง จำวนโดยการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน นำจำนวนที่อยู่ในหลักเดียวกันมาลบกัน โดยเริ่มจากหลัก หน่วย หลักสิบ และหลักร้อยตามลำดับถ้าหลักใดตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักถัดไปทางซ้าย ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแสดงการหาผลลบโดยการตั้งลบเป็นรายบุคคล ตามหนังสือ เรียนหน้า 108 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังหาผลลบไม่ถูกต้องครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคลจากนั้นครูและ นักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่ อยู่ในหลักเดียวกันมาลบกัน ถ้าหลักใดตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักถัดไปทางซ้าย ขั้นตรวจสอบผล - การหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่ อยู่ในหลักเดียวกันมาลบกัน ถ้าหลักใดตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักถัดไปทางซ้ายจากนั้นให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัด หน้า 67 − 69 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ ขั้นสรุป
2. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 3. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 5 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาผลลบของจำนวนสามจำนวนโดยการตั้งลบ ให้นำจำนวนสองจำนวนมาลบกันก่อน แล้วนำผลลบไปลบกับ จำนวนที่เหลือ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาผลลบของจำนวนสามจำนวนโดยการตั้งลบที่ตัวตั้งไม่เกิน 1,000 ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การหาผลลบของจ านวนสามจ านวน พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูทบทวนการหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยใช้การถาม−ตอบ ว่าการหาผลลบโดยการตั้งลบ คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 การหาผลลบของจำนวนสามจำนวน
มีขั้นตอนอย่างไร นักเรียนตอบว่า การหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ในหลักเดียวกันมาลบกัน ถ้าหลักใดตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบต้องกระจายจำนวนจากหลักถัดไป ทางซ้าย ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูทบทวนการหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยใช้การถาม−ตอบ ว่าการหาผลลบโดยการตั้งลบ มีขั้นตอนอย่างไร นักเรียนตอบว่า การหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ในหลักเดียวกันมาลบกัน ถ้าหลักใดตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบต้องกระจายจำนวนจากหลักถัดไป ทางซ้ายครูยกสถานการณ์ที่สอดคล้องกับประโยคสัญลักษณ์ในหนังสือเรียนหน้า 109 เพื่อความเข้าใจยิ่งขึ้น เช่น - แม่มีเงิน 875 บาท ให้พ่อ 550 บาท และให้พี่ 300 บาท แม่จะเหลือเงินกี่บาท ให้นักเรียนร่วมกันเขียนเป็นประโยค สัญลักษณ์875 − 550 − 300 = ครูถามนักเรียนว่ามีขั้นตอนในการหาผลลบอย่างไร นักเรียนตอบว่า หาผลลบทีละสองจำนวนโดยการตั้งลบ ครูสาธิตการหาผล ลบของจำนวนสามจำนวน โดยการตั้งลบ ทีละสองจำนวนจากนั้นครูให้นักเรียนหาผลลบของ 875 − 300 − 550 = ครูให้ นักเรียนสังเกตว่าการหาผลลบของ 875 − 550 − 300 = จะลบด้วย 550 หรือ จะลบด้วย 300 ก่อนได้ผลลบเท่ากัน 2. ครูสาธิตการหาผลลบของจำนวนสามจำนวนโดยการตั้งลบ เช่น 683 − 83 − 449 = ครูถามนักเรียนว่าโจทย์ ข้อนี้จะลบ 683 ด้วยจำนวนใดก่อนนักเรียนอาจตอบว่า ลบด้วย 83 ก่อนครูให้นักเรียนหาผลลบโดยการตั้งลบ ดังนี้683 ลบ ด้วย 83 ได้600 แล้วนำ 600 ลบด้วย 449 จะเห็นว่า เป็นการลบที่มี การกระจายจากหลักร้อยไปหลักสิบ และกระจายจากหลักสิบไปหลักหน่วยได้ผลลบเป็น 151 หรือนักเรียนอาจตอบว่า นำ 683 ลบด้วย 449 ก่อน ดังนี้683 ลบด้วย 449 ได้234 จากนั้นนำ 234 ลบด้วย 83 ได้151 ดังนั้น 683 − 83 − 449 = 151 ครูให้นักเรียนพิจารณาว่า การหาผลลบ 683 − 83 − 449 เราควรนำ 83 ไปลบ 683 ก่อน หรือนำ 449 ไปลบ 683 ก่อน เพราะเหตุใด จากนั้นให้นักเรียนหาผลลบของ 416 − 125 − 102 = ครูถามนักเรียนว่า โจทย์ข้อนี้จะลบ 416 ด้วยจำนวนใดก่อน นักเรียนตอบว่า ลบด้วยจำนวนใดก่อนก็ได้ครูให้นักเรียนหาผลลบโดยการตั้งลบ ซึ่ง 416 ลบด้วย 125 เป็นการลบที่มีการกระจายจากหลักร้อยไปหลักสิบ ได้ผลลบเป็น 291 จากนั้นนำ 291 ลบด้วย 102เป็นการ ลบที่มีกระจายจากหลักสิบไปหลักหน่วยได้ผลลบเป็น 189 หรือนักเรียนอาจนำ 416 ลบด้วย 102 ก่อน ดังนี้416 ลบด้วย 102 ได้314 จากนั้นนำ 314 ลบด้วย 125 ได้ผลลบเป็น 189 ดังนั้น 416 − 125 − 102 = 189 3. ครูให้นักเรียนช่วยกันหาผลลบในข้อ 1 − 2 ตามหนังสือเรียนหน้า 111 โดยครูใช้การถาม−ตอบ ทีละขั้นตอนจนได้ คำตอบ และได้ข้อสรุปว่า การหาผลลบของจำนวนสามจำนวนโดยการตั้งลบ สามารถหาคำตอบโดยใช้วิธีเดียวกับการหา ผลลบของจำนวนสองจำนวน แต่ต้องหาผลลบทีละสองจำนวน นำผลลบของสองจำนวนมาเป็นตัวตั้งแล้วลบกับจำนวนที่ สามซึ่งสามารถลบด้วยจำนวนใดก่อนก็ได้ให้นักเรียนหาคำ ตอบในข้อ 3 − 8 ทีละข้อแล้วครูแสดงวิธีคิดที่ถูกต้องทีละข้อเพื่อ ตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแสดงการหาผลลบ โดยการตั้งลบเป็นรายบุคคล ตามหนังสือ เรียนหน้า 112 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังหาผลลบไม่ถูกต้องครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคลจากนั้นครูและ นักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ ขั้นสรุป ขั้นสอน
- การหาผลลบของจำนวนสามจำนวนโดยการตั้งลบ ให้นำจำนวนสองจำนวนมาลบกันก่อนแล้วนำ ผลลบไปลบกับ จำนวนที่เหลือ ขั้นตรวจสอบผล - การหาผลลบของจำนวนสามจำนวนโดยการตั้งลบ ให้นำจำนวนสองจำนวนมาลบกันก่อนแล้วนำ ผลลบไปลบกับ จำนวนที่เหลือจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 70 − 72 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 2. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 5 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบเมื่อจำนวนสองจำนวนบวกกัน ผลบวกที่ได้ลบด้วยจำนวนใดจำนวนหนึ่งในสอง จำนวนนั้น ผลลบคือจำนวนอีกจำนวนหนึ่ง 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) เขียนความสัมพันธ์ของการบวกและการลบได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูสนทนาเกี่ยวกับสถานการณ์ในหนังสือเรียนหน้า 113 โดยใช้บัตรตัวเลขและบัตรเครื่องหมาย คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ
แสดงประโยคสัญลักษณ์การบวก 100 + 150 = 250 ครูถามนักเรียนว่า จากความสัมพันธ์ของการบวก และการลบที่นักเรียนเคยได้เรียนมาสามารถเขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การลบได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า สามารถเขียนได้เป็น 250 − 100 = 150 และ 250 − 150 = 100 ให้นักเรียนสังเกตความสัมพันธ์ของการบวกและการลบว่า จำนวนสองจำนวนบวกกันผลบวกที่ได้ลบด้วยจำนวนใดจำนวน หนึ่งในสองจำนวนนั้น ผลลบคือจำนวนอีกจำนวนหนึ่ง ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูสนทนาเกี่ยวกับสถานการณ์ในหนังสือเรียนหน้า 113 โดยใช้บัตรตัวเลขและบัตรเครื่องหมายแสดงประโยค สัญลักษณ์การบวก 100 + 150 = 250 ครูถามนักเรียนว่า จากความสัมพันธ์ของการบวกและการลบที่นักเรียนเคยได้เรียนมา สามารถเขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การลบได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า สามารถเขียนได้เป็น 250 − 100 = 150 และ 250 − 150 = 100 ให้นักเรียนสังเกตความสัมพันธ์ของการบวกและการลบว่า จำนวนสองจำนวนบวกกันผลบวกที่ได้ลบด้วยจำนวนใดจำนวน หนึ่งในสองจำนวนนั้น ผลลบคือจำนวนอีกจำนวนหนึ่ง 2. ครูยกตัวอย่างสถานการณ์แรกตามหนังสือเรียนหน้า 114 แล้วถามนักเรียนว่า เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การ บวกได้อย่างไรและจากประโยคสัญลักษณ์การบวกเมื่อใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบสามารถเขียนเป็นประโยค สัญลักษณ์การลบได้อย่างไร ครูเน้นย้ำให้นักเรียนสังเกตความสัมพันธ์ของการบวกและการลบว่า จำนวนสองจำนวนบวกกัน ผลบวกที่ได้ลบด้วยจำนวนใดจำนวนหนึ่งในสองจำนวนนั้นผลลบคือจำนวนอีกจำนวนหนึ่ง 3. ครูใช้บัตรตัวเลขและบัตรเครื่องหมายแสดงตัวอย่างในหนังสือเรียนหน้า 115 โดยกำหนดประโยคสัญลักษณ์การ บวกมาให้แล้วให้นักเรียนใช้บัตรตัวเลขและบัตรเครื่องหมายมาติดบนกระดาน เพื่อแสดงประโยคสัญลักษณ์การลบ จากนั้นครู ให้นักเรียนช่วยกันเติมตัวเลขแสดงจำนวนในประโยคสัญลักษณ์การบวกและประโยคสัญลักษณ์การลบ โดยใช้ความสัมพันธ์ ของการบวกและการลบ ข้อ 1 – 6 ตามหนังสือเรียนหน้า 115 ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเติมตัวเลขแสดงจำนวนในประโยคสัญลักษณ์การบวก และ ประโยคสัญลักษณ์การลบ โดยใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบเป็นรายบุคคลตามหนังสือเรียนหน้า 116 ถ้าพบว่ามี นักเรียนยังเติมตัวเลขไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคล จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบ ความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ ขั้นตรวจสอบผล - จำนวนสองจำนวนบวกกัน ผลบวกที่ได้ลบด้วยจำนวนใดจำนวนหนึ่งในสองจำนวนนั้นผลลบคือจำนวนอีกจำนวน หนึ่งจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 73 – 74 ขั้นสอน ขั้นสรุป
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 2. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 6 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวกและประโยคสัญลักษณ์การลบ สามารถใช้ความสัมพันธ์ ของการบวกและการลบ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวกและประโยคสัญลักษณ์การลบ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยค สัญลักษณ์การบวกและประโยคสัญลักษณ์การลบ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 การหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์ การบวกและประโยคสัญลักษณ์การลบ
ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดบัตรตัวเลข และบัตรเครื่องหมายเป็นประโยคสัญลักษณ์การบวกและประโยคสัญลักษณ์การลบแสดง ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบเพื่อทบทวนความรู้เช่น 300 + 500 = 800 800 − 300 = 500 800 − 500 = 300 ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูติดบัตรตัวเลข และบัตรเครื่องหมายเป็นประโยคสัญลักษณ์การบวกและประโยคสัญลักษณ์การลบแสดง ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบเพื่อทบทวนความรู้เช่น 300 + 500 = 800 800 − 300 = 500 800 − 500 = 300 ครูสนทนาเกี่ยวกับสถานการณ์ในหนังสือเรียนหน้า 117 และเขียนประโยคสัญลักษณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่า ดังนี้ - แก้วตามีหนังสือ 18 เล่ม ครูติดบัตรตัวเลข 18 - ใบบัวนำมาเพิ่มอีก เล่ม ครูติดบัตรเครื่องหมายบวก และบัตรรูปสี่เหลี่ยม (ตัวไม่ทราบค่า) - รวมเป็น 27 เล่ม ครูติดบัตรเครื่องหมายเท่ากับ และบัตรตัวเลข 27 จะได้ประโยคสัญลักษณ์การบวก 18 + = 27 ครูให้นักเรียนใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบเขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์การลบ เพื่อหาคำตอบ จะได้27 − 18 = ครูถามนักเรียนว่า ได้ผลลบเป็นเท่าไร นักเรียนตอบว่า 27 − 18 = 9 ดังนั้น 18 + 9 = 27 2. ครูติดบัตรประโยคสัญลักษณ์ที่มีตัวไม่ทราบค่า แล้วสาธิตการหาค่าของตัวไม่ทราบค่าโดยใช้ความสัมพันธ์ของการ บวกและการลบตามหนังสือเรียนหน้า 118 โดยใช้การถาม−ตอบ เช่น ตัวอย่างที่ 1 − 100 = 500 ครูถามนักเรียนว่า จำนวน ใดลบด้วย 100 แล้วได้เท่ากับ 500 หาจำนวนนั้นได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า ใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ จะได้ 500 + 100 = 600 ดังนั้น จำนวนนั้นคือ 600 ตรวจสอบคำตอบได้โดย นำ 600 ลบด้วย 100 ได้ผลลบเป็น 500 ตามที่โจทย์ กำหนด ดังนั้น 600 เป็นคำตอบที่ถูกต้อง จากนั้นครูยกตัวอย่าง 356 − = 251 ครูถามนักเรียนว่า 356 ลบด้วยจำนวนใด แล้วได้เท่ากับ 251 หาจำนวนนั้นได้อย่างไรนักเรียนตอบว่าใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ จะได้356 – 251= 105 ดังนั้น จำนวนนั้นคือ 105 ตรวจสอบคำตอบได้โดย นำ 356 ลบด้วย 105 ได้ผลลบเป็น 251 ตามที่โจทย์กำหนด ดังนั้น 105 เป็นคำตอบที่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนช่วยกันหาค่าของตัวไม่ทราบค่า ข้อ 1 และ 2 ในกรอบท้ายหน้า 118 3. ครูให้นักเรียนช่วยกันหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวกและประโยคสัญลักษณ์การลบ โดย ยกตัวอย่าง 400 + = 650 ถามนักเรียนว่า 400 บวกกับจำนวนใดแล้วได้เท่ากับ 650 หาจำนวนนั้นได้อย่างไร นักเรียน ตอบว่า ใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบจะได้650 − 400 = 250 ดังนั้น จำนวนนั้นคือ 250 ตรวจสอบคำตอบได้โดย นำ 400 บวกกับ 250 ได้ผลบวกเป็น 650 ตามที่โจทย์กำหนด ดังนั้น 250 เป็นคำตอบที่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนช่วยกันทำข้อ 1 − 6 ตามหนังสือเรียนหน้า 119 ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน ขั้นสรุป
ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนแสดงการหาค่าของตัวไม่ทราบค่า ในประโยคสัญลักษณ์การบวกและการลบเป็นรายบุคคล ตามหนังสือเรียนหน้า 120 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังหาค่าของตัวไม่ทราบ ค่าไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคล จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุป สิ่งที่ได้เรียนรู้ - สามารถใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบในการหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวกและ ประโยคสัญลักษณ์การลบ ขั้นตรวจสอบผล - สามารถใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบในการหาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์การบวกและ ประโยคสัญลักษณ์การลบจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 75 − 77 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 2. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................
ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 6 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบและตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) แก้โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหาตามหนังสือเรียนหน้า 121 ให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาพร้อมกันแล้วครูทำ กิจกรรมดังนี้ คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ(1)
- ครูติดบัตรโจทย์ถามและถามว่าโจทย์ถามอะไร - ครูติดบัตรโจทย์บอกและถามว่าโจทย์บอกอะไร - แล้วจะหาคำตอบได้อย่างไร ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหาตามหนังสือเรียนหน้า 121 ให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาพร้อมกันแล้วครูทำ กิจกรรมดังนี้ - ครูติดบัตรโจทย์ถามและถามว่าโจทย์ถามอะไร - ครูติดบัตรโจทย์บอกและถามว่าโจทย์บอกอะไร - แล้วจะหาคำตอบได้อย่างไร ครูติดบัตรภาพปลาหางนกยูง 2 ภาพแล้วเขียนจำนวนกำกับไว้ใช้คำพูดที่สื่อให้เห็นว่าซื้อมาเพิ่ม เป็นการนำจำนวนปลา ทั้งหมดมารวมกัน ต้องหาคำตอบด้วยการบวกครูเขียนประโยคสัญลักษณ์และให้นักเรียนหาคำตอบ จะได้278 + 322 = 600 ดังนั้นพ่อค้ามีปลาหางนกยูงทั้งหมด 600 ตัวครูตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบตามหนังสือเรียนหน้า 121 2. ครูติดบัตรโจทย์ปัญหาตามหนังสือเรียนหน้า 122 แล้วจัดกิจกรรมทำนองเดียวกับข้อ 1 ให้ครูใช้คำ พูดที่สื่อให้เห็น ว่า ขายไป บริจาคไปคือการหักออก ซึ่งต้องใช้การลบในการหาคำตอบแล้วให้นักเรียนตรวจคำตอบโดยการนำผลลบบวกกับตัว ลบจะได้เท่ากับตัวตั้ง 3. ครูยกตัวอย่างโจทย์ปัญหาในหนังสือเรียนหน้า 123 และใช้การถาม−ตอบ เพื่อแสดงวิธีหาคำตอบ ดังนี้ - โจทย์ถามอะไร - โจทย์บอกอะไร - เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร - หาคำตอบได้อย่างไร แล้วให้นักเรียนช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบในข้อ 1 และ 2 ตามหนังสือเรียนหน้า 123 โดยครูคอยชี้แนะ และตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบ ครูเน้นย้ำว่าควรตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบด้วย ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเป็น รายบุคคลตามหนังสือเรียนหน้า 124 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำ ตอบของโจทย์ปัญหาไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคล จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบ ขั้นตรวจสอบผล - การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 78 – 80 ขั้นสอน ขั้นสรุป
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 2. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 6 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบและตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) แก้โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาในหนังสือเรียนหน้า 125 แล้วถามนักเรียนดังนี้ คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ(2)
- โจทย์ถามอะไร - โจทย์บอกอะไร - จะหาคำตอบได้อย่างไร ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาในหนังสือเรียนหน้า 125 แล้วถามนักเรียนดังนี้ - โจทย์ถามอะไร - โจทย์บอกอะไร - จะหาคำตอบได้อย่างไร ครูติดบัตรภาพดอกดาวเรืองและแถบกระดาษสีแสดงจำนวนของต้นดาวเรืองเขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว้ ครูติดบัตรภาพดอกทานตะวันและแถบกระดาษสีแสดงจำนวนของต้นทานตะวัน เขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว้ครูให้ นักเรียนเปรียบเทียบแถบกระดาษสีว่า แถบกระดาษสีของต้นอะไรยาวกว่า นักเรียนตอบว่า แถบกระดาษสีของต้นดาวเรือง ยาวกว่า ครูอธิบายว่า แถบกระดาษสีของต้นดาวเรืองยาวกว่า แสดงว่าจำนวนต้นดาวเรืองมากกว่าจำนวนต้นทานตะวัน ครู ถามว่า ต้นดาวเรืองมากกว่าต้นทานตะวันอยู่เท่าไร และหาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า หาคำตอบได้จาก นำจำนวนต้น ดาวเรืองลบด้วยจำนวนต้นทานตะวันครูให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบ พร้อมตรวจสอบความสมเหตุสมผล ของคำตอบจากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาในกรอบท้ายหน้า 125 2. ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาในหนังสือเรียนหน้า 126 แล้วถามนักเรียนดังนี้ - โจทย์ถามอะไร - โจทย์บอกอะไร - จะหาคำตอบได้อย่างไร ครูติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนไข่เป็ดและเขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว้ครูถามนักเรียนว่า จากที่โจทย์กำหนดให้ไข่เป็ด หรือไข่ไก่มีจำนวนมากกว่า นักเรียนตอบว่า ไก่ไข่มากกว่าไข่เป็ด ครูถามนักเรียนว่า ต้องติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนไข่ไก่ ยาวกว่าหรือสั้นกว่าไข่เป็ดเพราะเหตุใด นักเรียนตอบว่า ต้องติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนไข่ไก่ยาวกว่า เพราะมีจำนวนไข่ไก่ มากกว่าไข่เป็ดครูติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนไข่ไก่ครูถามนักเรียนว่า จากที่โจทย์กำหนดให้ไข่ไก่มากกว่าไข่เป็ดเท่าไร นักเรียนตอบว่า 225 ฟอง ครูเขียนจำนวนที่ไข่ไก่มากกว่าไข่เป็ดจำนวน 225 ฟองลงในแถบกระดาษสีแสดงจำนวนไข่ไก่ ครูถามนักเรียนว่า หาจำนวนไข่ไก่ทั้งหมดได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า นำ 118 บวกกับ 225ครูให้นักเรียนเขียนประโยค สัญลักษณ์และหาคำตอบ พร้อมตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์ และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาในกรอบท้ายหน้า 126 3. ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาในหนังสือเรียนหน้า 127 แล้วถามนักเรียนดังนี้ - โจทย์ถามอะไร - โจทย์บอกอะไร - จะหาคำตอบได้อย่างไร ครูติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนยางรัดของขุน และเขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว้ ครูถามนักเรียนว่า จากที่โจทย์กำหนดให้ขุนกับต้นกล้า ใครมียางรัดมากกว่า นักเรียนตอบว่า ขุน ขั้นสอน
ครูถามว่า ขุนกับต้นกล้า ใครมียางรัดน้อยกว่า นักเรียนตอบว่า ต้นกล้า ครูถามนักเรียนว่า ต้องติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนยางรัดของต้นกล้าสั้นกว่าหรือยาวกว่าของขุนเพราะเหตุใด นักเรียนตอบว่า ต้องติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนยางรัดของต้นกล้าสั้นกว่าของขุน เพราะต้นกล้ามีจำนวนยางรัดน้อยกว่า ของขุน ครูติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนยางรัดของต้นกล้า ครูถามนักเรียนว่า จากที่โจทย์กำหนดให้ขุนมียางรัดมากกว่าต้น กล้า หรือต้นกล้ามียางรัดน้อยกว่าขุนเท่าไร นักเรียนตอบว่า 94 เส้นครูเขียนจำนวนที่ต้นกล้ามียางรัดน้อยกว่าขุน 94 เส้น ลง ในแถบกระดาษสีดังนี้ครูถามนักเรียนว่า หาจำนวนยางรัดของต้นกล้าได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า 757 ลบด้วย 94ครูให้ นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบ พร้อมตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบจากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกัน เขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาในกรอบท้ายหน้า 127 ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเป็น รายบุคคลตามหนังสือเรียนหน้า 128 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคลจากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบ ขั้นตรวจสอบผล - การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 81 – 83 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 2. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ ขั้นสรุป
7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 6 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบและตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) แก้โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาในหนังสือเรียนหน้า 129 แล้วถามนักเรียนดังนี้ คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ(3)
- โจทย์ถามอะไร - โจทย์บอกอะไร - จะหาคำตอบได้อย่างไร ครูติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนสีเทียนเขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว้ ครูติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนสีไม้เขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว้ ครูให้นักเรียนเปรียบเทียบแถบกระดาษสีว่าแถบกระดาษสีของสีชนิดใดสั้นกว่า นักเรียนตอบว่าแถบกระดาษสีของสีไม้สั้นกว่า ครูอธิบายว่า แถบกระดาษสีของสีไม้สั้นกว่าแสดงว่าจำนวนของสีไม้น้อยกว่าจำนวนของสีเทียน ครูถามว่า สีไม้น้อยกว่าสีเทียนอยู่เท่าไร และหาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า หาคำตอบ ได้จาก นำจำนวนสีเทียนลบด้วยจำนวนสีไม้ ครูให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบพร้อมตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบจากนั้นครูให้นักเรียน ช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ในกรอบท้ายหน้า 129 ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาในหนังสือเรียนหน้า 129 แล้วถามนักเรียนดังนี้ - โจทย์ถามอะไร - โจทย์บอกอะไร - จะหาคำตอบได้อย่างไร ครูติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนสีเทียนเขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว้ ครูติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนสีไม้เขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว้ ครูให้นักเรียนเปรียบเทียบแถบกระดาษสีว่าแถบกระดาษสีของสีชนิดใดสั้นกว่า นักเรียนตอบว่าแถบกระดาษสีของสีไม้สั้นกว่า ครูอธิบายว่า แถบกระดาษสีของสีไม้สั้นกว่าแสดงว่าจำนวนของสีไม้น้อยกว่าจำนวนของสีเทียน ครูถามว่า สีไม้น้อยกว่าสีเทียนอยู่เท่าไร และหาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า หาคำตอบ ได้จาก นำจำนวนสีเทียนลบด้วยจำนวนสีไม้ ครูให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบพร้อมตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบจากนั้นครูให้นักเรียน ช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ในกรอบท้ายหน้า 129 2. ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาในหนังสือเรียนหน้า 130 แล้วถามนักเรียนดังนี้ - โจทย์ถามอะไร - โจทย์บอกอะไร - จะหาคำตอบได้อย่างไร ครูติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนแพะและเขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว้ ครูถามนักเรียนว่า จากที่โจทย์กำหนดให้แพะหรือวัว มีจำนวนน้อยกว่า นักเรียนตอบว่า วัว ครูถามนักเรียนว่า ติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนวัวสั้นกว่าหรือยาวกว่าแพะเพราะเหตุใด นักเรียนตอบว่า ต้องติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนวัวสั้นกว่าแพะ เพราะมีจำนวนวัวน้อยกว่าแพะ ครูติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนวัว ขั้นสอน
ครูถามนักเรียนว่า จากที่โจทย์กำหนดให้วัวน้อยกว่าแพะเท่าไร นักเรียนตอบว่า 190 ตัว ครูเขียนจำนวนที่วัวน้อยกว่าแพะ 190 ตัว ลงในแถบกระดาษสีแสดงจำนวน ครูถามนักเรียนว่า หาจำนวนวัวได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า นำ 580 ลบด้วย 190 ครูให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบ พร้อมตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบจากนั้นครูให้นักเรียน ช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาในกรอบท้ายหน้า 130 3. ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาในหนังสือเรียนหน้า 131 แล้วถามนักเรียนดังนี้ - โจทย์ถามอะไร - โจทย์บอกอะไร - จะหาคำตอบได้อย่างไร ครูติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนต้นเงาะและเขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว้ ครูถามนักเรียนว่า จากที่โจทย์กำหนดให้ต้นเงาะกับต้นทุเรียน ต้นอะไร มีจำนวนน้อยกว่า นักเรียนตอบว่า ต้นเงาะ ครูถามว่า ต้นเงาะกับต้นทุเรียน ต้นอะไรมีจำนวนมากกว่า นักเรียนตอบว่า ต้นทุเรียน ครูถามนักเรียนว่า ต้องติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนต้นทุเรียนยาวกว่าหรือสั้นกว่าต้นเงาะ เพราะเหตุใด นักเรียนตอบว่า ติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนต้นทุเรียนยาวกว่า เพราะว่า มีจำนวนต้นทุเรียน มากกว่าต้นเงาะ ครูติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวน ต้นทุเรียน ครูถามนักเรียนว่า จากที่โจทย์กำหนดให้ต้นเงาะน้อยกว่าต้นทุเรียนหรือต้นทุเรียนมากกว่าต้นเงาะเท่าไร นักเรียนตอบว่า 124 ต้น ครูเขียนจำนวนต้นทุเรียนมากกว่าต้นเงาะ 124 ต้น ลงในแถบกระดาษสี ครูถามนักเรียนว่า หาจำนวนต้นทุเรียนได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า นำ 450 บวกกับ 124 ครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบ พร้อมตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ จากนั้นครูให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาในกรอบท้ายหน้า 131 ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเป็น รายบุคคลตามหนังสือเรียนหน้า 132 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังเขียนประโยคสัญลักษณ์และ หาคำตอบของโจทย์ปัญหาไม่ถูกต้องครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคลจากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบ ความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหาหาคำตอบ และตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบ ขั้นตรวจสอบผล ขั้นสรุป
- การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหาหาคำตอบ และตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 84 – 86 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 2. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 6 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบและตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) แก้โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาในหนังสือเรียนหน้า 133 แล้วถามดังนี้ คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ(4)
- โจทย์ถามอะไร - โจทย์บอกอะไร ครูถามนักเรียนว่า ทอดน่องไก่ไปแล้ว 147 ชิ้น ทอดเพิ่มอีกเท่าไร จึงจะได้น่องไก่ทอด 250 ชิ้น หรือ 147 บวกกับ จำนวนใดแล้วได้250 เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า 147 + = 250 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์นี้หาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า ใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ จะได้250 − 147 = 103 ครูให้นักเรียนตรวจสอบคำตอบว่า 147 + 103 = 250 จริงหรือไม่ นักเรียนตรวจสอบคำตอบแล้วถูกต้อง จะได้103 เป็นคำตอบที่ถูกต้อง ดังนั้น ทอดน่องไก่เพิ่มอีก 103 ชิ้น จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาใน กรอบท้ายหน้า 133 ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาในหนังสือเรียนหน้า 133 แล้วถามดังนี้ - โจทย์ถามอะไร - โจทย์บอกอะไร ครูถามนักเรียนว่า ทอดน่องไก่ไปแล้ว 147 ชิ้น ทอดเพิ่มอีกเท่าไร จึงจะได้น่องไก่ทอด 250 ชิ้น หรือ 147 บวกกับ จำนวนใดแล้วได้250 เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า 147 + = 250 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์นี้หาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า ใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบ จะได้250 − 147 = 103 ครูให้นักเรียนตรวจสอบคำตอบว่า 147 + 103 = 250 จริงหรือไม่ นักเรียนตรวจสอบคำตอบแล้วถูกต้อง จะได้103 เป็นคำตอบที่ถูกต้อง ดังนั้น ทอดน่องไก่เพิ่มอีก 103 ชิ้น จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาใน กรอบท้ายหน้า 133 2. ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาในหนังสือเรียนหน้า 134 แล้วถามดังนี้ - โจทย์ถามอะไร - โจทย์บอกอะไร ครูถามนักเรียนว่า มีเงินอยู่ 700 บาท ซื้อของไปเท่าไร แล้วเหลือเงิน 420 บาท หรือ 700 ลบด้วยจำนวนใดแล้วได้ 42 เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า 700− = 420 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์นี้หาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า ใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและ การลบจะได้700 − 420 = 280 ครูให้นักเรียนตรวจสอบคำตอบว่า 700 − 280 = 420 จริงหรือไม่ นักเรียนตรวจสอบคำตอบแล้วถูกต้องจะได้280 เป็นคำตอบที่ถูกต้อง ดังนั้น ซื้อของไป ขั้นสอน
280 บาทจากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาข้อ 1 และ 2 ในกรอบท้ายหน้า 134 3. ครูให้นักเรียนอ่านโจทย์ปัญหาในหนังสือเรียนหน้า 135 แล้วถามดังนี้ - โจทย์ถามอะไร - โจทย์บอกอะไร ครูถามนักเรียนว่า มีไข่ทั้งหมดเท่าไร ทำขนมไปแล้ว 345 ฟอง เหลือไข่ 75 ฟองหรือ จำนวนใดลบด้วย 345 แล้วได้ 75 เขียนเป็นประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า − 345 = 75 ครูถามนักเรียนว่า จากประโยคสัญลักษณ์นี้หาคำตอบได้อย่างไร นักเรียนตอบว่า ใช้ความสัมพันธ์ของการบวกและการลบจะได้75 + 345 = 420 ครูให้นักเรียนตรวจสอบคำตอบว่า 420 − 345 = 75 จริงหรือไม่ นักเรียนตรวจสอบคำตอบ แล้วถูกต้อง จะได้420 เป็นคำตอบที่ถูกต้องดังนั้น มีไข่ทั้งหมด 420 ฟองจากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันเขียน ประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาในกรอบท้ายหน้า 135 ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเป็น รายบุคคลตามหนังสือเรียนหน้า 136 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังเขียนประโยคสัญลักษณ์และหาคำตอบของโจทย์ปัญหาไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคลจากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความสมเหตุสมผลของ คำตอบ ขั้นตรวจสอบผล - การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดยอ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความ สมเหตุสมผลของคำตอบจากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 87 − 88 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ขั้นสรุป
7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรตัวเลข บัตรภาพจำนวนต่าง ๆ 2. หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน คณิตศาสตร์/สื่อการเรียน รู้คณิตศาสตร์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 6 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การสร้างโจทย์ปัญหา ต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม และโจทย์ปัญหาที่สร้างต้องมีความเป็นไปได้ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) สร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ จากภาพ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูทบทวนเรื่องการแก้โจทย์ปัญหาว่า ถ้าต้องการแก้โจทย์ปัญหาต้องรู้อะไรบ้าง นักเรียนตอบว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหา การลบจากภาพ
ครูถามนักเรียนต่อว่า แล้วถ้าต้องการสร้างโจทย์ปัญหา ในโจทย์ปัญหาที่สร้างต้องมีส่วนใดบ้าง นักเรียนตอบว่า โจทย์ปัญหาที่สร้างต้องมีส่วนที่โจทย์ถามและส่วนที่โจทย์บอกครูติดบัตรภาพร้านขายผลไม้ตามหนังสือเรียน หน้า 137 แล้วสนทนาเกี่ยวกับภาพ เช่น ในภาพมีผลไม้อะไรบ้าง ครูให้นักเรียนช่วยกันสร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ ปัญหาการลบเกี่ยวกับผลไม้ในภาพ ครูอาจยกตัวอย่างโจทย์ปัญหาที่สร้างไว้แล้วตามหนังสือเรียนหน้า 137จากนั้นใช้การถามตอบ เพื่อให้นักเรียนบอกส่วนที่โจทย์ถาม ส่วนที่โจทย์บอก และประโยคสัญลักษณ์ซึ่งครูควรเน้นย้ำว่าโจทย์ปัญหาที่สร้างมี ความเป็นไปได้หรือไม่และคำตอบเป็นเท่าไร ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูทบทวนเรื่องการแก้โจทย์ปัญหาว่า ถ้าต้องการแก้โจทย์ปัญหาต้องรู้อะไรบ้าง นักเรียนตอบว่า โจทย์ถามอะไร โจทย์บอกอะไร ครูถามนักเรียนต่อว่า แล้วถ้าต้องการสร้างโจทย์ปัญหา ในโจทย์ปัญหาที่สร้างต้องมีส่วนใดบ้าง นักเรียนตอบว่า โจทย์ปัญหาที่สร้างต้องมีส่วนที่โจทย์ถามและส่วนที่โจทย์บอกครูติดบัตรภาพร้านขายผลไม้ตามหนังสือเรียน หน้า 137 แล้วสนทนาเกี่ยวกับภาพ เช่น ในภาพมีผลไม้อะไรบ้าง ครูให้นักเรียนช่วยกันสร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ ปัญหาการลบเกี่ยวกับผลไม้ในภาพ ครูอาจยกตัวอย่างโจทย์ปัญหาที่สร้างไว้แล้วตามหนังสือเรียนหน้า 137จากนั้นใช้การถามตอบ เพื่อให้นักเรียนบอกส่วนที่โจทย์ถาม ส่วนที่โจทย์บอก และประโยคสัญลักษณ์ซึ่งครูควรเน้นย้ำว่าโจทย์ปัญหาที่สร้างมี ความเป็นไปได้หรือไม่และคำตอบเป็นเท่าไร 2. ครูติดบัตรภาพมังคุดและเงาะพร้อมป้ายบอกราคาบนกระดาน แล้วสนทนาเกี่ยวกับภาพ เช่น ในภาพมีผลไม้ อะไรบ้าง และราคาเท่าไร ครูให้นักเรียนช่วยกันสร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบเกี่ยวกับผลไม้ในภาพ ครูอาจ ยกตัวอย่างโจทย์ปัญหาที่สร้างไว้แล้วตามหนังสือเรียนหน้า 138 จากนั้นใช้การถาม-ตอบ เพื่อให้นักเรียนบอกส่วนที่โจทย์ถาม ส่วนที่โจทย์บอกและประโยคสัญลักษณ์ซึ่งครูควรเน้นย้ำว่าโจทย์ปัญหาที่สร้างมีความเป็นไปได้หรือไม่ และคำตอบเป็น เท่าไร 3. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมสร้างโจทย์ปัญหาอย่างไรดีดังนี้ - แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มๆ ละเท่าๆกัน - แจกบัตรภาพกลุ่มละ 2 บัตร แล้วให้นักเรียนสร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบเกี่ยวกับ ภาพอย่างละ 1 โจทย์ จากนั้นให้นักเรียนส่งตัวแทนออกมานำเสนอซึ่งในการนำเสนอให้นักเรียนอธิบายเกี่ยวกับโจทย์ปัญหาที่สร้าง ส่วนที่โจทย์บอก ส่วนที่โจทย์ถาม และประโยคสัญลักษณ์พร้อมหาคำตอบให้เพื่อนในห้องช่วยกันตรวจสอบว่าโจทย์ปัญหาที่สร้างมีความเป็นไป ได้หรือไม่และคำตอบถูกต้องหรือไม่ หากเวลาในการนำเสนอไม่เพียงพอ ครูอาจให้นักเรียนส่งเป็นใบงานเพื่อให้ครูตรวจสอบความถูกต้องและให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนสร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบจากภาพ เป็นรายบุคคลตามหนังสือเรียนหน้า 140 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังสร้างโจทย์ปัญหาไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครู เป็นรายบุคคล จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ ขั้นสอน ขั้นสรุป
- การสร้างโจทย์ปัญหา ต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม นอกจากนี้โจทย์ปัญหา ที่สร้างต้องมีความเป็นไปได้ ขั้นตรวจสอบผล - การสร้างโจทย์ปัญหา ต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม นอกจากนี้โจทย์ปัญหา ที่สร้างต้องมีความเป็นไปได้จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 89 − 90 6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรโจทย์บัตรโจทย์ถาม บัตรโจทย์บอก 2. บัตรประโยคสัญลักษณ์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 7 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การสร้างโจทย์ปัญหา ต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม และโจทย์ปัญหาที่สร้างต้องมีความเป็นไปได้ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) สร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบจากประโยคสัญลักษณ์ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ จากประโยคสัญลักษณ์ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 การสร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหา การลบจากประโยคสัญลักษณ์
1. ครูทบทวนว่า ในโจทย์ปัญหาที่สร้างต้องมีส่วนใดบ้าง นักเรียนตอบว่า โจทย์ปัญหาต้องมีส่วนที่โจทย์ถาม และส่วน ที่โจทย์บอก ครูติดบัตรภาพร้านขายดอกไม้ตามหนังสือเรียนหน้า 141 และ ติดบัตรประโยคสัญลักษณ์126 + 52 = ให้ นักเรียนช่วยกันสร้างโจทย์ปัญหาจากประโยคสัญลักษณ์เช่น ขุนมี ดอกกุหลาบสีแดง 126 ดอก ดอกกุหลาบสีขาว 52 ดอกขุนมีดอกกุหลาบสีแดงและสีขาวกี่ดอก จากนั้นครูใช้การถาม-ตอบ เพื่อให้นักเรียนบอกส่วนที่โจทย์ถาม ส่วนที่โจทย์บอก ซึ่งครูควรเน้นย้ำว่าโจทย์ปัญหาที่สร้างมีความเป็นไปได้หรือไม่ และ คำตอบเป็นเท่าไร ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูทบทวนว่า ในโจทย์ปัญหาที่สร้างต้องมีส่วนใดบ้าง นักเรียนตอบว่า โจทย์ปัญหาต้องมีส่วนที่โจทย์ถาม และส่วน ที่โจทย์บอก ครูติดบัตรภาพร้านขายดอกไม้ตามหนังสือเรียนหน้า 141 และ ติดบัตรประโยคสัญลักษณ์126 + 52 = ให้ นักเรียนช่วยกันสร้างโจทย์ปัญหาจากประโยคสัญลักษณ์เช่น ขุนมีดอกกุหลาบสีแดง 126 ดอก ดอกกุหลาบสีขาว 52 ดอกขุน มีดอกกุหลาบสีแดงและสีขาวกี่ดอก จากนั้นครูใช้การถาม-ตอบ เพื่อให้นักเรียนบอกส่วนที่โจทย์ถาม ส่วนที่โจทย์บอก ซึ่งครู ควรเน้นย้ำว่าโจทย์ปัญหาที่สร้างมีความเป็นไปได้หรือไม่และคำตอบเป็นเท่าไร 2. ครูติดบัตรภาพปลาทอง ปลาหางนกยูง และปลาเทวดา บนกระดาน แล้วสนทนาเกี่ยวกับภาพ เช่น ในภาพมีปลาอะไรบ้าง ครูให้นักเรียนช่วยกันสร้างโจทย์ปัญหาจากประโยคสัญลักษณ์190 − 80 = ครูอาจยกตัวอย่าง โจทย์ปัญหาที่สร้างไว้แล้วตามหนังสือเรียนหน้า 142 จากนั้นใช้การถาม-ตอบ เพื่อให้นักเรียนบอกส่วนที่โจทย์ถามและส่วนที่ โจทย์บอก ซึ่งครูควรเน้นย้ำว่าโจทย์ปัญหาที่สร้างมีความเป็นไปได้หรือไม่ และคำตอบเป็นเท่าไร 3. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน แล้วแจกบัตรประโยคสัญลักษณ์ตามหนังสือเรียนหน้า 143 กลุ่มละ 1 ข้อ ครูควรแจกบัตรประโยคสัญลักษณ์การบวกอีกกลุ่มละ 1 ข้อ ซึ่งแต่ละกลุ่มจะได้รับบัตรประโยคสัญลักษณ์การบวก 1 ข้อ และบัตรประโยคสัญลักษณ์การลบ 1 ข้อ เมื่อแต่ละกลุ่มสร้างโจทย์ปัญหาเสร็จแล้ว ให้ส่งตัวแทนออกมานำเสนอ ซึ่งในการ นำเสนอให้นักเรียนอธิบายเกี่ยวกับโจทย์ปัญหาที่สร้าง ส่วนที่โจทย์บอก ส่วนที่โจทย์ถาม และประโยคสัญลักษณ์พร้อมหา คำตอบ ให้เพื่อนในห้องช่วยกันตรวจสอบว่า โจทย์ปัญหาที่สร้างมีความเป็นไปได้หรือไม่ และคำตอบถูกต้องหรือไม่หากเวลาใน การนำเสนอไม่เพียงพอ ครูอาจให้นักเรียนส่งเป็นใบงานเพื่อให้ครูตรวจสอบความถูกต้องและให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ขั้นขยายความเข้าใจ 4.ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนสร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบเป็นรายบุคคลตาม หนังสือเรียนหน้า 144 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังสร้างโจทย์ปัญหาไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียนมาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคล จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การสร้างโจทย์ปัญหา ต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม นอกจากนี้โจทย์ปัญหาที่สร้างต้องมีความเป็นไปได้ ขั้นตรวจสอบผล - การสร้างโจทย์ปัญหา ต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม นอกจากนี้โจทย์ปัญหาที่สร้างต้องมีความ เป็นไปได้จากนั้นให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด หน้า 91 – 92 ขั้นสอน ขั้นสอน
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรโจทย์บัตรโจทย์ถาม บัตรโจทย์บอก 2. บัตรประโยคสัญลักษณ์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 7 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าใน ประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบ ของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 และ 0 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไม่ เกิน 1,000 และ 0 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การสร้างโจทย์ปัญหา ต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม และโจทย์ปัญหาที่สร้างต้องมีความเป็นไปได้ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. หาผลบวกในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 2. หาผลลบในประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบของจำนวนนับไม่เกิน 1,000 3. หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวก และประโยคสัญลักษณ์แสดงการลบของ จำนวนนับไม่เกิน 1,000 4. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวก และโจทย์ปัญหาการลบ 5. สร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การบวกและการลบ จำนวนนับไม่เกิน 1,000 พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่2 การบวกและการลบจำนวน เรื่อง นับไม่เกิน 1,000 กิจกรรมร่วมคิดร่วมทำ (กลุ่มของฉันอยู่ไหน)
5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน 15 นาที 2. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กันแล้วแจกอุปกรณ์ให้นักเรียนกลุ่มละ 1 ชุด 3. ครูให้นักเรียนจัดกลุ่มบัตรโจทย์ปัญหา บัตรประโยคสัญลักษณ์และบัตรคำตอบที่สอดคล้องกัน เช่น - พ่อเลี้ยงปลา 150 ตัว ซื้อมาเพิ่มอีก 70 ตัว พ่อมีปลาทั้งหมดกี่ตัว - 150 + 70 = - พ่อมีปลาทั้งหมด 220 ตัว ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน 15 นาที 2. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กันแล้วแจกอุปกรณ์ให้นักเรียนกลุ่มละ 1 ชุด 3. ครูให้นักเรียนจัดกลุ่มบัตรโจทย์ปัญหา บัตรประโยคสัญลักษณ์และบัตรคำตอบที่สอดคล้องกัน เช่น - พ่อเลี้ยงปลา 150 ตัว ซื้อมาเพิ่มอีก 70 ตัว พ่อมีปลาทั้งหมดกี่ตัว - 150 + 70 = - พ่อมีปลาทั้งหมด 220 ตัว ขั้นขยายความเข้าใจ 4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยให้นักเรียนสร้างโจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบเป็นรายบุคคลตาม หนังสือเรียนหน้า 144 ถ้าพบว่ามีนักเรียนยังสร้างโจทย์ปัญหาไม่ถูกต้อง ครูให้นักเรียน มาฝึกเพิ่มเติมกับครูเป็นรายบุคคล จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ - การสร้างโจทย์ปัญหา ต้องมีทั้งส่วนที่โจทย์บอกและส่วนที่โจทย์ถาม นอกจากนี้โจทย์ปัญหาที่สร้างต้องมีความเป็นไปได้ ขั้นตรวจสอบผล 4. ถ้าเวลาไม่เพียงพอครูอาจแจกบัตรโจทย์ปัญหาให้น้อยลงตามความเหมาะสมจากนั้นครูให้นักเรียนทำแบบฝึกท้าทาย หน้า 93 คาบที่1 ขั้นนำ ขั้นสอน
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรโจทย์ปัญหา 5 บัตร 2. บัตรประโยคสัญลักษณ์10 บัตร 3. บัตรคำตอบ 10 บัตร 4. แบบทดสอบหลังเรียน 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 7 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตร ป.2/3 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับความยาวที่มี 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การวัดความยาวหรือความสูงของสิ่งต่าง ๆ เป็นเซนติเมตร อาจวางเครื่องมือวัดเริ่มที่ 0 หรือไม่เริ่มที่ 0 ก็ได้ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) วัดและบอกความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การวัดความยาว พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน 15 นาที 2. ครูใช้หน้าเปิดบทสนทนาเกี่ยวกับการแข่งขันกระโดดไกลของนักกรีฑาประเภทลาน ครูอาจ ให้ความรู้เพิ่มเติมว่า กระโดดไกลเป็นกรีฑาประเภทลานที่ใช้การวิ่งเพื่อกระโดดโดยกระโดดออกจากจุดกระโดดไปให้ไกลที่สุด ครูใช้การถาม-ตอบกระตุ้นความสนใจของนักเรียน เช่น คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่3 การวัดความยาว เรื่อง การแก้ปัญหาการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร
- ในภาพมีกรีฑาประเภทลานอะไรบ้าง (กระโดดไกล กระโดดสูง) - เคยแข่งกระโดดสูงหรือไม่ - รู้ได้อย่างไรว่าใครกระโดดสูงที่สุด - เคยแข่งกระโดดไกลหรือไม่ - รู้ได้อย่างไรว่าใครกระโดดไกลที่สุด - วัดระยะทางการกระโดดไกลได้อย่างไร โดยที่บางคำถามนักเรียนอาจตอบได้แต่บางคำถามครูอาจเลือกเพื่อถามนำเข้าสู่บทเรียนว่าจะหาคำตอบได้ต้องใช้ความรู้ที่จะ เรียนในบทนี้จากนั้นครูทำกิจกรรมเตรียมความพร้อม ขั้นสำรวจค้นหา 1. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน 15 นาที 2. ครูใช้หน้าเปิดบทสนทนาเกี่ยวกับการแข่งขันกระโดดไกลของนักกรีฑาประเภทลาน ครูอาจ ให้ความรู้เพิ่มเติมว่า กระโดดไกลเป็นกรีฑาประเภทลานที่ใช้การวิ่งเพื่อกระโดดโดยกระโดดออกจากจุดกระโดดไปให้ไกลที่สุด ครูใช้การถาม-ตอบกระตุ้นความสนใจของนักเรียน เช่น - ในภาพมีกรีฑาประเภทลานอะไรบ้าง (กระโดดไกล กระโดดสูง) - เคยแข่งกระโดดสูงหรือไม่ - รู้ได้อย่างไรว่าใครกระโดดสูงที่สุด - เคยแข่งกระโดดไกลหรือไม่ - รู้ได้อย่างไรว่าใครกระโดดไกลที่สุด - วัดระยะทางการกระโดดไกลได้อย่างไร โดยที่บางคำถามนักเรียนอาจตอบได้แต่บางคำถามครูอาจเลือกเพื่อถามนำเข้าสู่บทเรียนว่าจะหาคำตอบได้ต้องใช้ความรู้ที่จะ เรียนในบทนี้จากนั้นครูทำกิจกรรมเตรียมความพร้อม 3. ครูและนักเรียนใช้หนังสือเรียนหน้า 148 ให้นักเรียนทำกิจกรรมร่วมด้วยช่วยกันวัดความยาวเชือกในการเตรียมความพร้อม เพื่อตรวจสอบความรู้พื้นฐานของนักเรียนในการใช้เครื่องมือวัดความยาว เช่น ไม้เมตรไม้บรรทัด ในการวัดความยาวของเชือก ที่มีความยาวเป็นเมตร ความยาวเป็นเซนติเมตร ขั้นขยายความเข้าใจ 4. เมื่อนักเรียนวัดความยาวของเชือกและจดบันทึกในใบกิจกรรมแล้วให้เปรียบเทียบความยาวของเชือกที่มีหน่วยเดียวกัน ตามที่ครูกำหนด เช่น เชือกสีแดง ยาวกว่าหรือสั้นกว่า เชือกสีน้ำเงิน และยาวกว่าหรือสั้นกว่าอยู่เท่าไร เพื่อนักเรียนจะได้ ทบทวนความรู้เกี่ยวกับการวัดความยาวเป็นเมตร เป็นเซนติเมตรและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตร เป็นเซนติเมตรครูอาจทำ กิจกรรมเพิ่มเติมโดยการใช้ภาพสิ่งของที่อยู่รอบตัว เช่น โต๊ะนักเรียน โต๊ะครูตู้หนังสือที่กำหนดความยาวให้ ขั้นตรวจสอบผล 5. นักเรียนฝึกการเปรียบเทียบความยาว หน้า 94 – 96 ขั้นสอน
6. การวัดและประเมินผล การวัดและประเมินผลจุดประสงค์ วิธีการวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล ความรู้ความเข้าใจ (K) -ทดสอบ -การสังเกต - คำถามกระตุ้นความคิด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน ทักษะ/กระบวนการ (P) -การจำแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้การปฏิบัติ แบบฝึกหัด 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน คุณลักษณะนิสัย (A) - สังเกตพฤติกรรมขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม - แบบประเมินพฤติกรรม ขณะ ทำงานร่วมกับกลุ่ม 70% ขึ้นไป ถือว่าผ่าน เกณฑ์การประเมิน 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 1. ไม้บรรทัด 2. ไม้เมตร 3. ตลับเมตร 4. สายวัดตัว 7.2 แหล่งการเรียนรู้ . 1. บัตรภาพ 2. บัตรตัวเลข 8. กิจกรรมเสนอแนะ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................ครูผู้สอน ลงชื่อ...................................................ฝ่ายวิชาการ (...........................................................) (...........................................................) ลงชื่อ................................................... ผู้บริหาร (...........................................................)
สัปดาห์ที่ 7 โรงเรียนขจรเกียรติโคกกลอย แผนการจัดการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและไปใช้ ตัวชี้วัดที่ ป.2/2 วัดและเปรียบเทียบความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตร ป.2/3 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา การบวก การลบเกี่ยวกับความยาวที่มี 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การวัดความยาวหรือความสูงของสิ่งต่าง ๆ เป็นเซนติเมตร อาจวางเครื่องมือวัดเริ่มที่ 0 หรือไม่เริ่มที่ 0 ก็ได้ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) วัดและบอกความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร ด้านทักษะกระบวนการ (P) ใช้วิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และคำนวณหาคำตอบได้ ด้านคุณลักษณะ(A) มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามด้วยความมั่นใจ 4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การแก้ปัญหาการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นกระตุ้นความสนใจ 1. ครูให้ตัวแทนนักเรียนนำไม้เมตรออกมาวัดความยาวของกระดานที่หน้าห้องเรียน โดยครูแนะนำการวัดความยาวของ กระดานไปทีละเมตร และให้เพื่อนในห้องช่วยกันบันทึกความยาว เช่น ตัวแทนนักเรียนวัดได้1 เมตรแล้วขีดรอยขีดไว้แล้ววัด ต่อจากรอยขีดเป็น 2 เมตร ขีดรอยขีดไว้แล้ววัดต่อจากรอยขีดอีกจนกระทั่งส่วนที่ไม่ได้วัดความยาว ยาวไม่ถึง 1 เมตร ครูถาม คาบที่1 ขั้นนำ ภาคเรียนที่ ……1…/………... ชื่อผู้สอน ….……………………………….……............. กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 คาบ หน่วยการเรียนรู้ที่3 การวัดความยาว เรื่อง การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร