قيادة وإدارة صف متميز

www.ABEGS.org

قيادة وإدارة صف متميز الرياض 3311 2132هـ / م www.ABEGS.org

- 2 - قيادة وإدارة صف متميز حقوق الطبع والنشر حمفوظة ملكتب الرتبية العربي لدول اخلليج وجيوز االقتباس مع اإلشارة إىل املصدر 3311هـ / 2132م رقم اإليداع: 3311/1313 679-6691-31-313-1 :ردمك مكتب الرتبية العربي لدول اخلليج ص. ب )63961 – )الرياض ) 33933 ) تليفون: 3911111 – فاكس 3912916 www.abegs.org E-mail: [email protected] اململكة العربية السعودية ح فهرسة مكتبة امللك فهد الوطنية: مكتب الرتبية العربي لدول اخلليج توملنسون، كارول آن قيـادة وإدارة ـم متميـ . / كــارول آن توملنسـون، مارســيا ب. امبيـ و. – الرياض، 3311هـ. 272 ص ؛ 37 ×23 سم 679-6691-31-313-1 :ردمك 3- إدارة الفصل 2- اإلراة املدرسية أ. امبيو، مارسيا ب )مؤلم مشارك( ب. العنوان 3311/1313 173.3123ديوي www.ABEGS.org

- 3 - قيادة وإدارة صف متميز www.ABEGS.org c

- 4 - قيادة وإدارة صف متميز This is an Arabic translation for the English 2010 edition of Leading and Managing A Differentiated Classroom By: Carol Ann Tomlinson & Marcia B. Imbeau Copyright © 2010 by ASCD All Rights reserved. No part of this publication may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopy, recording, or any information storage and retrieval system, without permission from ASCD. Readers who wish to duplicate material copyrighted by ASCD may do so for a small fee by contacting the Copyright Clearance Center (CCC), 222 Rosewood Dr., Danvers, MA 01923, USA (phone: 978-750-8400; fax: 978-646-8600; Web: www.copyright.com). For requests to reprint rather than photocopy, contact ASCD's permissions office: 703-575-5749 or [email protected]. Translation inquiries: [email protected]. ASCD grants the Arab Bureau of Education for the Gulf States the rights to publish and distribute this book in Arabic language. Translation, production and printing of the Arabic version have been done by the Arab Bureau of Education for the Gulf States (ABEGS). ASCD is not responsible for the quality of the translation. *** *** هذه هـي ترةـة النسـاة االيكلي يـة )طبعـة ـام 2131م( مـ كتـاب قيـادة وإدارة ـم متميـ ، تـلليم كـارول آن توملنســون ومارســيا ب. إمبيــو ، الصــادر ــ ةعيـة اإلشــرا وتطــوير املنــاهج الدراســية ASCD مالكــة حقــوق النشــر ومقرهــا االســك ندريه - واليــة فينينيــا 2133- 3733 بالواليــاا املتةــدة اكمريكيــة، وقــد أ يــ برتةتــه ويشــره بالللــة العربيــة ملكتــب الرتبيــة العربــي لــدول اخللــيج ، لمــا بــلن ASCD غــي مســ ؤولة ــ نــودة الرتةة. *** *** Publisher and Distributor of the English version of this book: Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD) 1703 N. Beauregard St. * Alexandria, VA 22311-1714 USA Tel: 800-933-2723 or 703-578-9600 * Fax: 703-575-5400 Website: www.ascd.org E-mail: [email protected] Author guidelines: www.ascd.org/write www.ABEGS.org

- 5 - قيادة وإدارة صف متميز www.ABEGS.org

- 7 - قيادة وإدارة صف متميز يسعى مكتب الرتبية العربي لدول اخلليج منذ يشلته إىل تنمية العمليـة الرتبويـة وإثرائهـا مـ نـ ل يقـل التنـارب والنثريـاا اةدي ـة املطروحـة السـاحة العامليـة إىل الللة العربية. ولتةقيق هذا اهلد قدم املكتب للمكتبة الرتبوية العربية العديد م اإل داراا اليت أثرا العملية ا كتاب لرتبوية، ويلتي قيادة وإدارة م متمي اليـوم الذي يسـعديا ، تقدميه لقراء العربية، إطار هذا االهتمام املتوا ل، الذي يد م أداء املعلمـ واملعلمـاا الرتبوي والباح اا والباح ة تعي ـ ـــــ رباا متنو ــــــ يـدهم و طريق ت نهم لـى أداء ملهم بلســـ مي.لوب ل ويهــد هــذا الكتــاب إىل د ــم اال تمــاد املتبــادل املتل ــل بــ قيــادة ٍّ وإدارة ــم ، با تباره متمي نوهر التـَّعليم القرن الواحد والعشري . فهو مب ابـة دليـل نـوهري إىل ، إ يقـدم التمي ـو اإلدارة جممو ـة مفيـدة مـ اكدواا للمعلـم لتنفيـذ أيشـطة التـ ـَّ دريس نياتهيوإســرتات الــيت تســا د أي معلــم توســيع قدرتــه لــى إفســاح ا ــال ،كــل طالــب ل والعمل ب كلل بالنيابة نه. ومكتــب الرتبيــة العربــي لــدول اخللــيج إ يســعده ت قــديم هــذا الكتــاب إىل قــراء العربيــة، فهيــه يلمــل أن يكــون مرشــد ا ودلــي للمعلمــ واملعلمــاا والبــاح والباح ــاا الرتبوي ، وأن يسدَّ ثلرة املكتبة العربية. www.ABEGS.org

- 8 - قيادة وإدارة صف متميز و اخلتــام ال يفــوت أن أشــيد باطهــد الطيــب الــذي بذلــه كــل مــ دار نضــر للرتةة الدولية ترةة الكتاب ، حتـى نـاء بالصـورة الـيت هـو ليهـا، فلـه مـ ن يـل ا الشكر والتقدير. واهلل ولي التوفيق. www.ABEGS.org

- 9 - قيادة وإدارة صف متميز www.ABEGS.org

- 00 - قيادة وإدارة صف متميز مؤلفتا الكتاب بدأا كـارول آن تومل ونسـ ن ملـها املهـ التعلـيم كمعلمـة مدرسـة حكوميـة، وأمضـ )23 )سـنة تعمـل يفـس املهنـة ، وتولـ منا ـب إداريــة لتلفـة. ونــ ل تلــك الفـرتة، درســ أطفال ما قبل املدرسة واملدارس املتوسـطة واملـدارس ال ايويـة جمــاالا الللــة اإل لي يــة واكدب والتــاريا والللــة اكملاييــة. كمــا ملــ مــديرة بــرامج للمــتعلم املتقــدم املتع ــري ومنسقة قاا ا تمــــــع.و ندما كــــــاي معلمــة املدارس ة ــــــ اةكومي منطقــة فــاكوير )واليــة فينينيــا( و ، حصــل لــى ــدة ألقــاب تقديريــة بو ـفها معلمـة بـارزة ،واريـا ال ايويـة مدرسـة ومربيـة نيسـيس الشـابة البـارزة كمـا ، منةتها الرابطة اكميكية لقب املربية ،املتمي ة وحصل لى نائ ة النساء املتمي اا التعليم. ومتَّ انتيار ها للفوز بلقب معلمة العام والية فينينيا ام 3673. م تشــلل حاليــ ـ ا وظيفــة كرســي ويليــام كــ ي بــاري االبــ ، وكرســي القيــادة الرتبويــة واملؤسســاا والسياســة كليــة كــاري للرتبيــة نامعــة فينينيــا تتــوىل و ، كـذلك منصـب املـدير امل شــارك ملعهـد اطامعـة للتنـوع اككـادميي. وتعمــل مـع طلبـة الدراســاا اكوليــة والدراســاا العليــا، نصو ــ ا جمــاالا املنــاهج والتعلــيم املتم . يــ منة لقب اكستا ة املتمي ة كلية كـاري للرتبيـة ـام 2113م، وحصـل لـى نـائ ة التدريس لكل اطامعة ام 2119م. www.ABEGS.org

- 02 - قيادة وإدارة صف متميز توملأنرا نسون حبوثـ هـا زم ء مـ دمع ـد ـ ا التمي ـ طائفـة متنو ـة مـ ومنهـا فـ ،السـياقاا ـَهم معلمـي مـا قبـل اخلدمـة ، معاطـة الفـروق بـ الطلبـة، وطبيعـة ملية التلي املدارس اليت تنفـذ التميـ ، وتـلثياا اإل ـاز للتميـ إطـاراا املـدارس املتوســطة واالبتدائيــة وال ايويــة، املعلمــ وملاصــاا الــيت تعـ ز رارســاتهم الصــم اح الطلبة م جممو اا الدنل املنافض و/أو جممو اا اكقلية ال قافية. تشـمل كتبهـا وفصـول الكتـب واملقـاالا واملـواد التعليميـة اكنـر البـال ـددها )211 كتاب ا ( الكتب التالية )طمعية اإلشرا وتطوير الدراسـية ملناهجا يـ (: كيفيـة التم التـــدريس فـــاملاتل القـــدراا اا الصـــفو ة )الطبعـــة ال اييـــة(، الصـــم املتميـــ : االســتنابة إىل احتيانــاا املــتعلم كافــة، إ ــاز و ــد الصــم املتم يــ : إســرتاتينياا وأدواا التـدريس املسـتنيب، دمـج التـدريس املتميـ والفـ ـَهم حسـب التصـميم: الـرب بـ احملتو واكطفال )مع ناي مكتي ( واملدرسة املتمي ة: إحداث تلـيياا ثوريـة التـدريس والتعليم )مع كاي برميينوي ول يارفيي (. بشـكلتعمـل منـتثم أرنـاء الواليـاا املتةـدة اكمريكيـة ونارنهـا مـع مـرب يســـعون إىل تلســـيس ـــفو متميـــ ة أك ـــر فعاليـــة مـــع جممو ـــاا الطلبـــة املتنـــو أكادمييًّ :بها تصالا. ميك اإل كلية كاري جبامعة فينينيا ص.ب. 311277 تشارلوتسفيل، فينينيا 22613 أو الربيد اإللكرتويي: .edu.virginia@cat3y www.ABEGS.org

- 03 - قيادة وإدارة صف متميز مارســـيا ب. امبيـــو أســـتا مســـا د قســـم املنـــاهج والتـــدريس جبامعـــة أركنســـاس فيتفيـــل حيـــر تـــدرس ، املقرراا اطامعية العليا تعليم الطفولة وتعليم املوهوب . يشــــ بشــــكل تشــــارك الشــــراكاا اطامعيــــة واملعلميــــة ،العامـــة وتعمـــل بايتثـــام مـــع طلبتهـــا ومشـــرفيهم بو ـــفها ؤمسـ ولة اتصـال نامعيـة ، وتـدرس مقـرراا تطـوير املنـاهج والتمي وإدارة الصم والبةوث. منة نائ ة التدريس البارز كلية الرتبية ومه الصةة امي 2111 و 2111. م تشـمل نـرباا امب يــو املهنيـة التــدريس الصــف و العامـة والتــدريس بــرامج للطلبة املوهوب و ، تنسيق برامج اإلثراء املستندة لـى اطامعـة للمـتعلم املتقـدم . أ بة ضو جملـس و ضـو ـدد مـ اللنـان التنفيذيـة اطمعيـة الوطنيـة ل طفـال املوهـــوب وجملـــس اكطفـــال املوهـــوب . أ ـــبة رئيســـة منثمـــة تعلـــيم املوهـــوب ،أركنساس وهي منثمة والية أركنساس تد م اخلدماا املناسبة لكل الطلبة. مطبو اتهــامــ املــنهج املــوازي: تصــميم لتطــوير قــدرة املــتعلم الكامنــة وحتــدي ، املـتعلم املتقـدم )الطبعـة ال اييـة( )مـع كـارول تومليسـ ، سـايدي كـاب ن، نوزيـم رين ولــي، نــ بورســيل، نــان ليــب ، ديــربا بييــ ة ســيندي ســرتيك يد(، فصــل بعنــوان : تصــميم بريــامج تطــوير مهــ كتــاب نــدماا التصــميم والــربامج للمــتعلم وي القدراا العالية: دليل إرشادي لتعلـيم املوهـوب حتريـر : ر. د. ايكـرا (و)تـ . بورسـل اج. ، www.ABEGS.org

- 04 - قيادة وإدارة صف متميز وكيم تستادم التدريس املتمي مع الطلبة وي اإل اقاا التنموية الصم التعليم العام )مع باربارا غارت ودارل بيير(. ،وييكي مورديك ، يـامب تلقـي و بايتثـام احملااـراا مـؤمراا ومعاهـد ةعيـة اإلشـرا وتطـوير ،للمنـاهج وتعمـل بايتثـام بو ـفها ضـو ا كـادر التـدريس املتميـ ةعيـة اإلشـرا وتطــوير املنــاهج الدراســية مــع املــدارس واملنــاطق مســا دة ، املعلمــ والقــادة تنفيــذ يالتم كلداة لتةقيق اح كل املتعلم . ميك االتصال بها : نامعة أركنساس Go5 Stone House قسم املناهج والتدريس AR 7279 ،فيتفيل أو الربيد االلكرتويي .ed.uark@mimbeau www.ABEGS.org

- 05 - قيادة وإدارة صف متميز سـردال أسـتطيع تف كـ ـيلا ية حـول السـنة السادسـة أو العاشـرة أو أيـة سـنة ، الســنواا مــ حمــددة أنــر شــري الــيت و اإلحــد أمضــيتها التــدريس ــفو التعلـيم ال ـايوي، أو مرحلـة ريـاض اكطفـال، و ـفو باسـت ناء املتوسـطة املدرسـة السنة اكوىل والرابعة. مثة كرياا م كل سنة م السنواا اليت أمضيتها التـدريس املدارس العامة واليت سـرتافق دائمـ ـ ا، ولكـ ال تونـد كريـاا مـ سـنواا معينـة اا تفا يل وااةة م ل كرياا السنت املذكورت اللت تركـ فيهمـا يطـاق كريـاتي كمعلمة. ن ل سـنواا مـراهقيت أقسـم ، اأبـد معلمـة أيـ لـ أ ـب . كايـ أمـي معلمـة )وفاـورة لللايـة بعملـها( وكنـ موافقـة لـى لـك – معـ املطــا نـاحتـى ايتهـى ب ـ ا املدرسـة يفسـها نـدما و ـل إىل الصـم السـادس. كايـ لـيس ، لـي ة ـعب تلـك سـنة يـ ك كنـ لـى وشـ املراهقـة بلـو ك حبالـة مـؤثرة يـ ك بـلذاتي الـو ي مـ الـوقويـة مدرسة أ هب إىلكن نديـدة بلـدة نديـدة. كنـا قـد ايتقلنـا مـؤنر ا مـ البلـدة الـيت )أمضي فيها 33 ) سنة كاملة م حياتي إىل مدينة نديـدة أي حمبـة غـب مل أكـ أر ، شيء فيها. كاي والدتي أمـًّ .ا وفية كاي معلميت تلك السنة وم أفضل املعلماا www.ABEGS.org

- 06 - قيادة وإدارة صف متميز .حيـاتي لـى الـرغم مـ أن أمـي كايـ تعـود إىل البيـ وهـي حتمـل ، معلومـاا ـ أشـياء فعلتها أو حتدث بها ن ل لك اليوم. شـعرا أيـ راـة للتنسـس اكمـر و ـ ز لـك ، الـو ي الـذ اتي لـدي. ومـع االفتقـار إىل املنطـق أثنـاء ،املراهقـةمرحلـة اسـتنتن أيـ مل أك أرغب أن أ ب واحدة م أولئك اطواسيس الـذي يراقبـون اكطفـال وينقلـون أنبـارهم. )يسـي أن أقـو : إن ل معلمـيت كايـ دا مـة ،ولطيفـة وحاولـ حتسـ حيـاتي ؛ كاي ناسوسة وكن ههدفأيا ا يلتنسسا (. أي رح ،لذا قد أ فعل أي شـيء غـي التـدريس نـدما أكـرب. مسـك بـذلك التصري يقاط معينة السنواا العشـر التاليـة – ا ـة نـدما أواـة أمـي أيـ مساقاا أسنلجيب أن الرتبية الكلية الحتمال االستفادة منها كمعلمة . وبعدم راا شرح هلا أيه ال فائدة مـ ال تسـنيل مسـاقاا رمبـا وقلـ ،الرتبيـة أيهـا ال تتـذكر أيـ أ لنـ مـرار ا أيـ لـ أمـارس التـدريس أبـد ا بصـر النثـر ـ ةأيـ ظــرو . أبللــت أيهــا ســتد م أي يصــت نــامعي أنتــاره أقــومطاملــا ، بدراســة مســاقاا كافية الرتبية ك ب معلمة ، معتمدة حال مارس التدريس . أواــة أك ــر أيــ بعــدم راــا ايــا القــراراا حــق واكتســب ،ةباللــ إيســاية اخلا ـة بـي . شـرح والـدتي بهـدوء شـديد أيهـا تـدفع فـاتورة تعليمـي اطـامعي. وبالفعـل سـنل مسـاقاا ،الرتبيـة وونـدتها غـي م ،فيـدة ونـددا قسـمي مـرار ا وبقـوة أيـ لـ أ ب معلمة ا وأبد ظل أي ظرو . ة حصــل لــى وظــيفيت اكوىل كمعلمــة أوانــر شــهر ،أكتــوبر تشــري اكول/ السـنة ال اييـة نـ ل بعـد إكمـال الدراسـة. كنـ أ مـل مـديرة إ ييـة ملطبعـة نامعيـة ، أيض ونداو ـ لكـن مل أحبـ ،آنـر م ا ـ ه. مـ النـوع اإل كـويي وبسـبب مل أمكـ ،يطـوائي مـ تهيئـة يفسـي لعمـل تطلـب مـ اطلـوس مبفـردي غرفـة ـلية يومـ ـ يـوما بعـد www.ABEGS.org

- 07 - قيادة وإدارة صف متميز العمـل ونبـة تنـاول أثنـاء ووبعـد لـك .كتـب غامضـة ل بنسـاة غامضـة اللـداء اا يـوم شــهر ونــدا إ يــ ،أكتــوبر تشــري اكول/ ـ ا ــةيفة ــ وظيفــة معلمــة. بــدا لــي الوظيفة فر ة رائعة. ة أيهاسةري وبصورة أنذا إنازة صر لك اليـوم وتونهـ إلنـراء املقابلـة ، وحصـل لـى الوظيفـة ، ك ةاطديــد مهـنيتمـع وتلقلمــ معلمـة لللـة اإل لي يــة والتـاريا املدرسـة ال ايويــة ، واستقل م املطبعة اطامعية. طلة يهاية اك ون ل الواقعة سبوع ب التةول والواقـع ، أحسس بتنربة اخلو املؤثر اليت تصاحب لى اكرن دنول مهنة التدريس. و ــل إىل ،ثــن يــوم اإلو مدرســيت اطديــدة الــيت تضــم فوفــ ـ مرحلــة ا مــ رياض اكطفال إىل الصـم ال ـايي شـر بـ لـى والـيت تقـع ، ـُعد دقيقـة ة شـر مخـس سـا ة و . كام بييت ي تقع منطقة حتمل املعنى الدقيق لكلمـة ريفـي. كـان مكتـب البلـدة بريد ومتنر لبيع منتناا التب ،ووسائل الع ج ، وكراج لتصـلي السـياراا . أغلـق مكتـب الربيـد بعـد فـرتة قصـية مـ و ـولي بســبب العمـل احملـدود ، بينمــا حتسـ مـل املتنـر بفضل منتني التب احمللي . وازدهر كـراج تصـلي السـياراا بفضـل موقعـه بـالقرب مـ لسكة امسار اةديد- حير ينافض الطريق اثنتا شرة بو ة بدون أي سابق إيذار. يادر ا ما كان مدير املدرسة اليت كن لى وشك ـوالـ العمـل فيهـا ) ذي افرتاـ أيه سيستمر سنة واحـدة( يـلتي إىل املدرسـة الصـباح البـاكر. كـان ننـوال يـه وأ تقـد أ يو ـكـان ـ ا مـا يشـعر بـاخلو مـ الطلبـة اككـرب سنــًّ تا. ا ـطةب املـدير إىل مسـا دة اطديــد ي ــف اليــوم الدراســي بدايــة بــه ، وقامــ ب ليــه ب اــئيل اطســم معلــم مســ مطرود م ملـه. كـان يعمـل املدرسـة منـذ سـتة أسـابيع ، وبسـبب مشـاركته آنـري السيارة كان ليه االيتثار إىل يهاية اليـوم الدراسـي ليعـود إىل وااـ مـ ال . كـان املنـ ل أوقال لي ،أيه غااب يه جيب لي تدبر أمري مع الصم ، مبا أيه قـد نسـر وظيفتـه. و لـى اسـتنمع ،الشـديد وننلـي املربك نو الرغم م إلـه كقـول ـوتي يـ حصـل لـى www.ABEGS.org

- 08 - قيادة وإدارة صف متميز و د م اإلدارة باةصول لى يـوم للقيـام باملراقبـة واة ، صـول لـى الكتـب قبـل ،املدرسـية الشروع م اكفضل لي هوأي ،التدريس االكتفاء باطلوس .الصم مؤنرة طوال بقية و مـ مـوقعي راقب ،اليوم لك الطالبـاا مـؤنرة الصـم يضـةك بصــوا ــال ويتبــادل اةــدير ، والطــ ب يــدنلون ونرنــون ــرب يافــذة الطــابق اكول ، وحيـاولون )بـ نـدو ( إشـعال النـار نريـدة حائطيـة كـبية . وبينمـا كنـ أراقـب مـا افكرتلي نطرا ،حيدث ن ه : ما ا سـلفعل م ـل هـذه الفواـى غـد ال أ تقـد ا؟ و حبأي انة ماسة إىل هذه الوظيفة . أتذكر أي ندما كن طال ة وندا ب كـان أفائـدة. وسـواء الرتبية بـ مساقاا لـك يتينـة ميفسـها أ املسـاقاا يتينـة مـوقفي مـ االيـراط فيهـا ، فـهن حقيقـة واـعي اطديد هو أيه مل تك لدي فكرة أديى كيف ،ية التدريس وهو ما بدا لي أقل أهمية م إدراكـي الكــبي لعـدم امت كـي حـولفكـرة أديـى كيفيـة إدارة طلبـة املدرسـة ال ايويـة الــذي كــان و مــ ال ماســة انــةحبوااــ أيهــم إىل إلدارةا . نــد تلــك اللةثــة كــان طموحي الوحيد كمعلمة مقا دهم. الطلبة احملافثة لى يدور حول و هـذا ال واـع ا هـد السـا ة مـام و لـك ،درسـي اكوللإىل نطـة ، تو ـل ال ال ة والدقيقة ال ايية واكربع يوم فنر م ال ثاء. كاي نطـة غبيـة حقـ ـًّا، ولكنهـا بــدا مقبولــة م امـــ ا لــك الوقــ . تضــمن اخلطــة الطلــب مــ الطلبــة إكمــال للــ كلماا متقاطعة معي. كان مـ د اهلـ اخلطـة م دونـ ـ لقيـام ا لمنةـي يوم ـ هـو اكول، ؛ا تةديـد مـا ب حـوليعرفويـه الطلبـة ومـا ال يعرفـه اكدب اكميكـي وتـاريا العـامل، وهمـا ااملواو ن اللذان متَّ تعيي كمعلمة لتدريسهم . وال ايي، ا أن لك سيمكن م تقـديم كيفســي شــات يونـه إرشــاداا وااـةة وفعالــة إىل الطلبـة ، ليســود النثـام الصــم، بعبارة أنر يبقى الطلبة مقا دهم. نالس www.ABEGS.org

- 09 - قيادة وإدارة صف متميز مل يكـ لللـ الكلمـاا املتقاطعـة ـلة بـاكدب أو بالتـاريا. خلطـة قمـ بانتيـاره درسـي اكول لكويـه الللـ الوحيـد الـذي إ تو ـل ليـه منتصـم تلـك الليلـة. مل يقـدم اللل أية يافذة معرفة طلبيت حول لى اإلط ق للقارة اليت يقطنها، وكاي ال بكـل فكـرة الطلبة يتبع أن بساطة كن أ طيها يتـاإلرشاداا ال هلم واليت بدا أك ر م سا نة. كـان متوقعــ يكـونا أن يـومي اكول كمعلمـة كارثـة كـبية واـ ، ـ ، لـك ـ ا ـ لـم لـك اليـوم أول در مـ الـدروس س الكـ ية الـيت تعلـ ـ متها والـيت ،تلـك السـنة بقي يدم منذ لك اة . اكتشـف أن ط بـي كـايوا مـ ـامل ال يـرتب بليـة ـلة بالعـامل الـذي يشـلا فيـه، فمعثمهـم مل يكـ قـد غـادر املنطقـة الـ ـيت ولـدوا فيهـا. ومل يكـ أي مـ آبـائهم قـد حصـل لـى تعلـيم نـامعي ، ومل يكـ سـو للقليـل مـنهم طموحـاا للةصـول لـى مهنـة دائمــة أو حتــى وظيفــة ، مل يكــ لــديهم أي إحســاس بالعــامل اخلــارني. كايــ الشــكوك ومشــا ر البلضــاء متللللــة جمــتمعه م، إال أيهــم كـــايوا ســعداء، و ميقـــي الــتفكي ، ومليـئ باةكمــة، مل أا إليهــا مـ قبــل ، وكــايوا منفــتة لـى إمكايــاا نديــدة لــى الرغم م حقيقة أيهم كايوا واثق م أي أتي م كوكـب غريـب ، وال يـلتي اللربـاء إىل املهم ك ي ا. ايتباه طلبيت قم جبذب ندما طلب مـنهم اطلـوس املقا ـد املاصصـة هلـم الصـم نـوهلمد لـد . هـذا إزاء الدهشـة شـعروا ب الطلـب كيهـم مل يكويـوا لـى قـد ا تـادوا اطلــوس مقا ــد لصصــة هلــم مــ الوقــ ، ولربهــة ، بــدا لــيهم الدهشــة هــذا إزاء بـدا اكمـور و ،الطلـب مبشـرة بـاخلي. قمـ بعـد لـك بتوزيـع سـؤال الكلمـاا املتقاطعـة ، وطلب م الطلبـة العمـل جممو ـة مـ اثـن لـى نـ ء الللـ مـ حمـدد . وبعـد فـرتة تولينـا معـ ،قصـية ـ ا تـدقيق اطـ ء املننـ ، ثـم مضـينا مراحـل – وبه ـاز املطلـوب مـ www.ABEGS.org

- 21 - قيادة وإدارة صف متميز ن ل العمل معثم ،العمل ال نائي ـ ،ا ثم تدقيق العمل ، والعودة إىل العمل أزواج. كايـ هــذه بــارة ــ نطــة لتنســيق تــولي املعلــم تونيــه ،اإلرشــاداا وتطبيــق الطلبــة تلــك ل عليماا.الت هنالـككايـ مشـكلة تتعلـق طـيت أدركـ سريعـ ، ـ ا أن ال أحـد مـ طلـبيت الصــم العاشــر قــد رأ ســؤال كلمــاا متقاطعــة مــ قبــل . محلــوا يســا للــ الكلمــاا املتقاطعـة أيـديهم ، وكـليهم يبة ـون ـ يـوع مـا مـ التونيـه اطسـدي كداء املهمـة. و ندما أدرك لك دل نططـي وفقـ ـ ا لـذ لك. كنـ قـد ونهـ إرشـاداا إىل ةيـع طلبة الصـ م للتفكي حلِّ معـ السؤال ـ ،ا. النهايـة كايـ اإلنابـاا لـى للـ الكلمـاا املتقاطعة ثايوية حير ، كان اكمر املهم أي أ طي ،إرشاداا وأن الطلبة يفذوها. وانهــ ائقــ ـ ا كــبي ا نــدما قــرأا للطلبــة املفتــاح اكول لللــ ، والــذي يــدل لــى : لتصـر ب ديـا . كايـ هنالـك ثـ ث نايـاا فارغـة للنـواب. اللةثـة التاليـة كشـف ونوه طلبتنا: وبعض اكلفاظ مـ ـ ا يلـي: )3 )مل يكـ أحـد يعـر مـا ال ع قـة بـ مفتـاح الللـ والفراغـاا، )2 )رمبـا كـان هنالـك تشـوي بـ العمـود اكفقـي مقابـل العمـودي ، )1 )مل يكــ هنالـــكأحــد يعـــر معنـــى كلمـــةلتصر)مشــكلة كـــبية تتعلـــق بكلمـــة لتصـــر abbreviation ،)واكمر اكك ر أهمية )3 )مل يك هنالك طالب واحد يعر اسم ب ديا. بعــد أن شــا و رك ُ الطلبــة املعلومــاا الضــرورية ملعاطــة املشــكلة الرابعــة ، وبعــد سلسلة م التاميناا م الطلبة ، وانهنا مشكلة ن وهـي امسـة – دولـة يتكـون ااهـا مـ أربعة أن اء )الوالياا املتةدة اكميكية بالللـة اإل لي يـة أي America of States United ) بينما توند ث ث ناياا إلدنال املاتصر. كافة الصفو اخلمسة لك اليـوم ، دقَّ اطرس بينما أ لن أن ب ديا تد ى الوالياا املتةدة اكميكية، وأن لتصـر االسـم هـو USA .اسـتلرق اكمـر حصـة كاملـة إىل أن أ ـبةنا مسـتعدي أنـي ا إلدنـال نـواب ـ مفتاح اللل اكول العمود اكفقي. www.ABEGS.org

- 20 - قيادة وإدارة صف متميز شعرا باإليهاك يهاية لك اليوم ، إال أي سررا إزاء االلت ام الشديد بالنثام ال ،الـيت أ لمهـا صـفو وكـان هـ ناليــ حـولأفكـار ةا مـ أيـ مـا جيـب أن أفعلـ يـوم ه اكربعـاء. وكنـ كـذلك متعبـة لللايـة، مـا تعلـ ومل أفهـمْ ـ مته لـك اليـوم إال أن مبـدأي اكول أ ب وااة الصم إدارة ـ ا: ا أني ندما ينشلل الطلبـة ، ال يكـون لـديهم أي دافـع إلساءة السلوك. كان طلبيت منو نأ ـ ا ةسـ السـلوك لـك اليـوم لـي ، س كيـ وقفـ أمامهم وأ طيتهم التونيهاا ، بل كي وندا مهمة بسيطة أثارا اهتمامهم. استمرا فرتة تدريسي كمعلمـة طـوال العـام ومـع ونـود ، درس حمـوري ثـان حـول إدارة الصـم بعـد لـك بلسـبو . و الفـرتة اال ا ةثـاا مـرَّ يتقاليـة، وةثـاا نيـدة سيئة. لى الرغم م بذلي لكن .ينهدقصار مل أك أ ـر حقـ ـًّا مـا ا كنـ أفعـل. مل أمكـ مـ الـدرس باهـاه تونيـه ثابـ كيـ مل أكـ أ ـر بعـد بعـض سـبب ـاح وسبباكمور فشل أمور أنر . كـان مـ امل ايـا الـيت متعـ بهـا شاصيــًّ معلمـة نديـدة ا هـي كـويي – طويلـة القامـة مـ العـامل اخلـارني. وا ـل القيـام مبـا مل يكـ متوقعــ كـان كافـة مدرسـةا أ ضاء هيئة التدريس فيها رَ ْ طوال حياتهم. البيئة بنفس اشوا اســتادا وا ــلنا م اهليكــل التنثيمــي ،لنلــوسل ووا ــل اإل ــرار لــى اــمان تونيه إرشاداا وهو م ،وااةة ا كن أحاول القيام به يوم اإلثن التالي ندما دنل إىل الصم فتاة اامة بعد شـر دقـائق مـ قـرع اةـرس قامـ بـدفع ، البـاب وـو اطـدار ووقف ويداها لى نايبيها ، وقد ارتسم لى ونهها يثـرة تقصـد منهـا القـول أحتـداك أن تتنرأي لى ايا أي إنراء حبقـ ي! يثر الطلبة إليها )الــَّذي كايوا ينصـتون إىل بوانـب آنـر تتعلـق أنـر إرشـاداا م الوانباا غي التقليدية ( وقد فلروا أفواههم إشارة إىل أيهم يعرفـون تصـرفاتها ، وال www.ABEGS.org

- 22 - قيادة وإدارة صف متميز يرغبـون االشـتباك معهـا. وتـذكرا اأن ط فنـلة لبـة كايـ متليبـة مـ اةصـة اكوىل ابتســـم ُ ،منــذ و ـــولي للطالبـــة وحييتهـــا قائلـــة أراهـــ أيـــك إســـرتاليتا. أيـــا كـــارول ينس تومل املعلمة اطديدة هلذا الصم. لكل طالب أو طالبـة مقعـد حمـدد ا ن ومقعـدك ، نــدها أشــرا و ،هنــا إىل مقعــد نــال الصــم اكمــامي. يثــرا إلــي ثاييــة أو ثــاييت ، وت وأ درا ـ ا ال ميك و فه ، إال أيه يشبه ال جمرة ، وتونه وو مؤنرة .الصم كان م املمك ملا حدث بعد لك أن يتاذ مسار ا مام ا لتلف ا. ابتسم للطالبـة ابتســامة ريضــة وقلــ هلــا : لقــد افتقــدياك يــا إســرتاليتا. تســريي ودتــك ميكنــك ا ن ، اطلـوس املقعــد املاصــت لــك هنــا العمــل معنــا لتــتمك مــ ، . إ ــادة ا فــور وشـر ُ تونيه التعليماا ةيع وشعرَ ، الطلبة بالراحة. كيـه مل ،وبدا متةية ،يتاإيسرتال ينا ملع ايك هنالك ط لب يسيء التصر . استدارا واهه إىل مقدمة القا ة ، ورم كتبهـا لـى ،اكرض ونلسـ م ـل ثـور غااـب بقيـة اةصة.ابتسـم هلـا مـرة أنـر نـد ايت ،اةصـة هـاء وقل هلا إي أتطلع قدمـ ا إىل التعر ليها أك ر و ، ردا بصوا م جمر. اليـوم التــالي كايــ إســرتاليتا غائبــة مــرة أنــر و ؛ نــاءا بعــد بــدء اةصــة ، وكررا ما حدث اليوم السابق ، ندما فق الباب وو اطدار بعد مـرور دقـائق شـر لى اةصة. ندما مـ ا إسـرتاليتا املـدنل جبسـمها وحضـورها ابتسـم هلـا وقلـ : أيـا مســـرورة لللايـــة لقـــدومك. نشـــي أن ت تلـــي ـــ الـــدرس . همـــد بـــاقي الطلبـــة مقا دهم. يثرا بتمع ثم اهه وو مؤنرة القا ة. وقل هلا مـرة أنـر : إسـرتاليتا، انلسـي املقعـد املاصـت لـك ووا ـل بـ توقـم مـا كنـ أقولـه. تلملـ إسـرتاليتا ،املكان مرة أنر والحث أن الطلبة كايوا معي فتونه إىل مقدمة القا ة، ونلس املقعد اخلالي املاصت هلا. وا لنا ك يفـس اكسـلوب ربعـة أيـام. و يـوم اطمعـة بـدأ راـنا مـرة أنـر . بعـد دقــائق شــر مــ بــدء اةصــة دفعــ إســرتاليتا البــاب ومــ ا املــدنل ، والصــم جبســمها الضـام وغضـبها ،ة وحيتهـاعلمـوابتسـم امل ، توقفـ إسـرتاليتا ثـم تونهـ وـو مـؤنرة www.ABEGS.org

- 23 - قيادة وإدارة صف متميز الصـــم. كايـــ كـــل اخلطـــو اا متوقعـــة ا ن ، باســـت ناء اةركـــة الـــيت تنهـــي لـــك االستعراض الذي تؤديه كل يوم. نـدما اههــ إسـرتاليتا وـو مـؤنرة بتكـرار بـدأاُ الصــم مـا أقولـه هلـا بشـكل يـومي: إسـرتاليتا... قــاطعت قائلـة: أ ـر ، جيـب أن أنلـس املكــان املاصـت لـي . وفع تونه إىل مقعدها. مل أدرك حينها أن شيئـ ا مهمـ ا قد حدث. لك ،اةدير وا ل تلــك اللةثــة قــررا إســرتاليتا االيضــمام إلينــا ، وانتــارا أن تكــون ضــو ا الصــمِّ مقاتلة. وليس ومـرة أنـر ، مل أ ـر ولعـدة شـهور أهميـة قـرار إسـرتاليتا بقـائي معلمـة، لكـ لــك كــان أمــر ا نيــد ا. فلــو أيــ رفــ لــك الســبب لرمبــا حتطــم شــعوري اهلــ بالسيطرة. وبعد دة شـهور مـ تلـك السـنة لمـ أن إسـرتاليتا قـد طـردا املدرسـة كيهـا هادلـ مـع املعلـم الـذي حللـ حملـه ، وأسـقطته لـى اكرض ملشيـ ـًّا ليـه. تليبـ ـ في طوال اكسبوع اكول م ملي كن تلك كاي فرتة طردها، واستنتن حينئذ أيـه مل يتم ْ تعيي كن مؤه تي رتازة الللـة اإل لي يـة )ولـيس كيـ أ ـر التـاريا( بـل كي أمتلك نسمـ ا اامـ ا بشكل كا ملوانهة إسرتاليتا. يهايـة املطـا ، مل يكـ حنمـي هـو الـذي قـاد إىل ايتصـاري لـى إسـرتاليتا بـل ، شعورها أي كن أقبلها لى وو ما وأي شعرا ، بشكل ما أيها تنتمي إىل الصم ومثـة مـع مكـان هلـا. و مـرور الوقـ أ ـبة أفهـم درسـي ال ـايي الصـم إدارة : إ ا فهـم الطلبـة أي أيثر إليهم كلشااص نديري باالحرتام، فهن كافة أبواب التعلـ م سيتم فتةها. أن يتاــذ مكــ املكــان مــ انلســي تعليقــي املقعــد املاصــت لــك طــابع ةالت التةدي أو كم ، إال أي أطلق التعليق مع ابتسامة لقـد رأا .وسعي للتةبـب ادقة ونهـي واعـ ـوتي ونـود شـيء لتلـم الصـم. بـدا هلـا أول مـرة أن شاصـ ـ ا حيييها بتوقعاا إجيابية. استلرق اكمر أسـابيع إن مل يكـ قبـل أن ت ـق بـي شـهور ا ، ولكنهـا www.ABEGS.org

- 24 - قيادة وإدارة صف متميز أيها اشعر منذ لقائنا مواع ترحيب اكول. كان لك كافيـًّا لكي يكسب ك يـا الوقـ ويتعلـ م مرة أنر أن ولعي به طاء التونيهاا غي كا طعلي مديرة م فعالة. تعلمــ دروســ ـ ا كــ ية ــ اةيــاة و إدارة الصــم أثنــاء بقيــة الســنة اكوىل مــ كمعلمة ملي ثايو مدرسة ية ، تعلم كيم أحدد معدل سـي الـدروس وكيـم أيثـم ، وكيـم أبـدأ ،املـواد هلـ الـدرس وأيهـي د وكيـم أحـول ، املسـار إ ا مل تسـر اكمـور لـى مـا وغـي لـك ،يـرام الكـ ي. كــان مـ الصـعب تـرك إســرتاليتا وزمي تهـا وزم ئهــا نـدما ايته السنة وايتقل إىل والية أنر ، وما أزال أفكر بهم . قودزهاء أربعة بعد أمضـي سـنيت ال اييـة العمـل كمـديرة ومعلمـة مدرسـة لريـاض اكطفـال ط بها يت كانـوال م ننسياا لتلفة مدينة كبية. ،مرة أنـر و مل تكـ لـدي أيـة فكـرة مـ ـ ا أفعـل، ومـرة أنـر تعلمـ دروسـ ، ـ ا مهمـة مـ نـ ل الفطـرة واخلطـل واةـ ، أيضطلبيت لم و ـ ا أك ر را كن مستعدة لتدر سهم.ي كايــ مــ التــدريس ســنيت ال ال ــة هــذه املــرة منطقــة طلــبيت فيهــا ســ ِّ حير ،العشري تعلم درسي ال الر و . الصم إدارة حول كما كان اةـال املدرسـت دد ال ،اكوىل وال ايية الطلبة لى حمي هاربي. كان الطلبة هذه املدرسة مـ ننسـياا م دونـة. حصـة الللـة الصـم السـابع كـان ) مـا يقـارب 11 مـ الطلبـة (% ميارسـون القـراءة مبسـتو لربع قـل بـأ سـنواا أو أك ـر دون مسـتواهم ومـا يقـارب ،الصـفي )11 م الطلبة (% يقرأون مبستو أ لى م مستواهم ،الصفي ومل يكـ هنالـك أي طلبـة ةوسطرحلة املت امل . كنــ هــذه املرحلــة مــ تطــوري متةمســة بدايــة ملشــاهدة الســنة الدراســية اطديدة. آمن أني ا أي معلمة. مل يك الطلبة قد تقبلـويي مـ حيـر إدارة الصـم سـنواتي اكوىل، بـل أ ــب لـدي فهــم وااـ ملنهنـي. كــان لـدي دليــل تـدريس ايــك ، www.ABEGS.org

- 25 - قيادة وإدارة صف متميز تولي تطويره مع بعض زمي تي الصيم بعد سنيت اكوىل التدريس. ا، ايتهـ وأني أيام السـهر لـي يـوم اإل ثـن للـتفكي في مـا سـلتوىل تدريسـه يـوم ال ثـاء. وبفضـ ل هـذا الدليل مل أك أ ـر يـوم اإل ثـن مـا كـان جيـب تدريسـه يـوم ال ثـاء فةسـب بـل أيـ ، كن أ لم أيلول/وو سبتمرب ما سلتوىل تدريسه مايو. وبف أيار/ شهر يتضـل ثقـ بلي أسيطر لى الطلبة واملنهج كن أشعر باةماسة لد بدء سنيت الرابعة الصم. ولكـ سـر ان مـا حتـول ـاملي نـدما قابلـ غولـدن البـال مـ العمـر )31 امـ ( ـ ،ا والذي ناء ملقابليت القا ة ب اةصت الدراسية. وبعد مرور أسبو م السـنة بـدء كان ،الدراسية لى وشك االيضمام إىل الصم السـابع الـذي يضـم طلبـة سـ ِّ ال اييـة شــرة مــ أنــل حضــور حصــة ثاييــة أثنــاء تلــيي . اقــرتب مــ كــ موهمــس ب ،الصــم مل أاعـه. كايـ القا ـة مليئـة بل ـواا أحاديـر الطلبـة. كـان قصـي القامـة وأيـا طويلـة. حتدث وقد واع يده لى فمه. وبعد ث ث حماوالا قل أيا آسفله: ة، وال أسـتطيع اـاع ما تقوله. لنةاول مرة أنر . سلو كقـرتب منـك وأاعـك. انفـض يـدك هـذه املـرة . أريد أن أاع ما حتاول قوله لي . كان يريـد أن يقـول: ال أسـتطيع القـراءة بالفعـل وكـان ، يقـول اةقيقـة. كـان مــره أكــرب ب ثــة أ ــوام مــ ســ ِّ أقرايــه الصــم الســ ،ابع ومل يكــ يعــر اةــرو اهلنائية كاملة. م ناي مل أك أ ر ، كيفية تدريس القراءة إال أي كن أ ـر أن ا رتافه كان يتسم بالشنا ة وال قة ومل يك ، أن أنذله. م املمك تلك اللةثة املمر م ا سلسلة م اكسئلة ه ، والـَّيت قـادا ملـي منـذ لك اة . كيم أتوىل تدريس القراءة إ ا مل أك قد تدرب لى لك؟ كيم أنعل هذا الفتى ضو ا حمرتمـ ا، بينما ال يستطيع القراءة وال الكتابـة؟ هـل أنلسـه بـالقرب مـ شات كي حقـًّا، وأطلب منه مسا دة غولـدن؟ هـل أحـاول إنفـاء حقيقـة أن مسـتواه القراءة متالـم نـدًّ ا؟ مـا املـواد الـيت أسـ تادمها معـه ؟ وهـل أتعامـل مـع بطاقـاا التقـارير www.ABEGS.org

- 26 - قيادة وإدارة صف متميز لـى وـو ال ي ـب ميتـه؟ رمبـا كـان إدراكـي املايـم ناككـرب أ و كتـاب املـنهج الـذي كن واثقة م مهيده السبيل إىل احي كمعلمة مي ل وبصورة مفانئة قبة – لـى اكقل ملي مع غولدن. طوال دة و شهور، كن مشلولة بلولدن بينما حاول اإلنابـة هـذه اكسـئلة ـ ملاليت )وغيها( تـد وحيـدة. حققنـا بعـض الننـاح ، وبـدأا التو ـل إىل وتـية للعمـل معـه، لـى الـرغم مـ ونـود )11 ) طالبــ ا الصـم. كايـ حا تياناتـه لتلفـة انت فـ ـ ا تامـ ـ ا مـ ـ ،ا توقعـه املنهـاج لـذا بـدأا واـع مـنهج لتلـم لـه اـم املـنهج اك وسـع الـذي كان ليه تدريسه للنميع. ثم فكرا نوياثان. كان يداوم الصم طوال العام. كان فتى طيبـ ـ ا و كيـ ـًّا ومسليــًّ ،ا وحصـل لـى مـاا نيـدة. شـاهدت ك ه بـتمع ول مـرة اا يـوم أوائـل الربيـع درس أشرح كن ُ حير ـ ا الرموز اكدب – مواـوع دقيـق لطلبـة الصـم السـاب ع الـذي مـا ي الـون وي تفكـي واقعـي. كنـ فاـورة بـدرس التةصـيل الـذي أقدمـه املواـوع حـول الذي كان لططـ ـ ا يطيطـ ـ ،اا نيـد ومل يكـ وسـع الطلبـة االسـتنابة أفضـل. بشـكل وبعد تدقيق املواو اا و ور اكشياء ، شـعرا باالرتيـاح كـون الطلبـة مسـتعدي لتسـمية الفكرة اليت كنا يبة هـا، الرمـوز أي هـذه اةالـة. راـوا تسـمياتهم بـرتدد يو ـ ـ ا مـا . وا تقد معثم الطلبـة أن اكشـياء جيـب أن تـد ى مـاا الع مـاا طالـب آنـر اقـرتح . ال . تنارية وبعد م طويل اقرتح أحد الطلبة أن يطلق ليها الشعاراا )logos.( نـدما أ ـب وااـة ا أ يعراـها نيـاراا ةال أحـد لديـه أيـ ، وسـاد الصـم الصـم، يثـر العديـد مـ ال طلبـة ـرب الصـم وـو نوياثـان. وامت ـاال إلشـارتهم الصـامتة إليقـا املعلمة رفع يده وقال بصوا مسموع: إيهـا الرمـوز symbols . كـان الطلبـة لـى قنا ـة أيـه إ ا تكلم نوياثان ف بد م أيه أ طى اطـواب الصـةي . سـررا كن هـذا الصـم اك نـرق قد ايتهى. www.ABEGS.org

- 27 - قيادة وإدارة صف متميز ثــم حاولنــا تعريــم اكشــياء الــيت كنــا يبة هــا. كايــ املهمــة غامضــة لللايــة وحمفوفـة باملاـاطر ملعثـم الطلبـة. مل أكـ أ ـر شيئـ ـ ا ـ جمـ ا التلمـل لـذا سـاد ، ثايية الصم ،. ومرة أنر يثر الطلبة إىل نوياثان ، ومرة أنـر رفـع يـده. سـللته: مـا ا تقادك تعريم الرم ؟ ومرة أنر تلوه وبدون توقـم قـدم التعريـم الـذي كـان هنـه لسنواا. قال: الرم هو م يل جمرد لكيان ملموس . فهم تلك اللةثة املبدأ ال الر إدارة الصم: ل جيدي الصـم يفعـ ـ ا لكـل فرد فيه إن مل يك يعمل م أنل اطميع! مل تكـ املشـكلة هـي أن للولـدن جممو ـة حا تي بينمـا كـان ل ،انـاا نـري كـل ا أيضـ حا ا تياناا أنر . كاي املشكلة امـت ء ـفي بالطلبـة وي املاتلفـة. االحتيانـاا يوسعبمل يك نعل الصم يعمل ،غولـدن مـ أنـل كمـا يلـ م كيـ كنـ أحـاول نعلـه حمـدداامـع يتوافـق اكننـدة اةقيقيـة . نـد تلـك النقطـة أن ةوااـة بصـورةرأيـ ، دليل منهني السةري قد نذل نوياثـان م لمـا نـذل غولـدن. كـان لـي بشـكل أن أتعلـم ما يطي بشكل الدرس من فيه املروية فر ة للنميع لى حد ال .سواء بعبارة أنر ، أدرك تلك اللةثة أن املعلم املؤثر ليس شاصـ ا يكتفـي بتـدريس احملتـو . إن املعلـم أو املعلمـة بـارة ـ شـات يتـوىل تـ دريس احملتـو لبشـرل ، وجيـب أن يعمل الصـم لـى وـو يكـون لكـل فـرد فيـه فر ـة مشـرو ة للنمـو بـ لكرب قـدر ركـ مـ .أو بدايتها يقطة بدايته أدرك حينها أن إدارة الصـم هـي مليـة حتديـد أسـلوب تنثـيم وقيادتـ الصـم ه، ويعمل الطلبة فيه كمنمو ة كاملة ، وكمنمو ة لية وكـلفراد. ويكـون اهلـ هـو د نعل كل طالب يعمل ليس فق فيما يتعلق باكشـياء الـيت حيتانويهـا ةيعـ ـ ا بـل لـى اكشياء اليت هلا أهمية نا ة م أنل منو اكفراد www.ABEGS.org

- 28 - قيادة وإدارة صف متميز أشار لك إىل حدوث منو كبي لدي كمعلمة. تقدم م تعريم الصـم إدارة 3: (بو فها ( احملافثة لى الطلبة مقا دهم ( إ طـاء تون 2إىل ) ، 1إىل ) ،يهـاا نيـدة ( الرتسيا توظيـم املـنهج 3إىل ) ، ( االيطـ ق مـ االحـرتام اةقيقـي لكـل طالـب 1إىل ) ، ( تلبية احتياناا اكفراد وا مو ـاا. لقـد وسـع كـل إدراك نديـد ل فـ ـَهمي معنـى أن يكـون املـرء معلمـ ـ ا. كـان كـل ـام دراسـي وكـل ـم وكـل طالـب بـارة ـ حمفـ اا لـ ـ موين ر املستم الفـَهم واملمارسة. أ بة أشعر ،مع مرور ال م و يو ـ ـ ا مـا بعـدم االرتيـاح مـ مصـطل إدارة . الصـم شاصيـ ال أحـب ـًّ إدارتـي يـتمَّا أن ، أوأدركـ يـ أسـتنيب أك ـر و يهايـة ،قيـادتي تم تـ حـ املطا أدرك أن ن ء ا م دوري هو قيادة الطلبة وإدارة التفا يل وا لياا الصم. وبنـاء شر ُ ، لى لك التفكي الفرق ب كويي قائدة الصم وب أن أكـون مـديرة لـه. وأ ـبة أفهـم الحقـ ـ ا اال تمـاد املتبـادل بيئـة التعلـ ـ م واملـنهج والتقيـيم والتـدريس. فهمـ ُ و لى وو واا الطرق اليت تكـون فيهـا قيـادة الصـم وإدار نـ ء تـه ا مـ يثـام واحـ وكيـم ،د ميكن م استادام كافة نا ر الصم م أنل ا لو ول إىل كل بم ط واحد ي. تعلمـــ نـــ ل م ســـيتي املهنيـــة الـــتفكي الوقـــ واملكـــان واملـــواد وا مو ـــاا واإلسرتاتينياا بطرق وازي متطلباا احملتو و حا تياناا املتعلم الشـباب . اكتشـف وانرت وسائل طعـل الصـم أك ـر كفـاءة بالنسـبة لـي وأك ـر فا ليـة لطلـبيت. كمـا اكتشف وانرت أفكار ا سر ان ما ت شـ . مي ـل هـذا الكتـاب الكـ ي مـ لـك التعلـ ـ م وأشياء تستةق التلمل وأشياء ينبلي هنبها. هــذا الكتــاب يعــرض قســم ؛ يركــ القســم اكول فيمــا يعــ للمعلــم قيــادة . ويربفا ليـة الصم املتمي ـ كـ القسـم ال ـايي آليـ اا تميـ مإدارة ـم ـ . و التطبيـق طبعـ ا جيب أن يفكر املعلمون كل م العنصري الوقـ يفسـه. إال أن مـ اكرنـ أن أتناول دوري القائد واملدير بشكل مستقل يوا نط متكامل غي أيهما لتلف ن م ا والتفكي يسهمان اح املعلم والطالب. www.ABEGS.org

- 29 - قيادة وإدارة صف متميز إن املؤلفــة املشــاركة معــي هــذا الكتــاب هــي مارســيا إمبــو، الصــديقة الطيبــة وال ميلـــة واملرشـــدة اكمينـــة للمعلمـــاا اطديـــداا. إن نربتهـــا التدريســـية متل ـــلة ،ةاالبتدائي الصفو م لما نربتي متل لة عـر أن مبـاد ي. ك يـا ةال ايوي الصفو إدارة أو قيادة م متمي لى وو فعال هي يفسها رب الصفو واملواايع إال أينا عر ي كذلك أن املعلم يريدون وحيتانون إىل رؤية تواـيةاا تناسـب وانبـاتهم التدريسـي ة. ويلمــل تقــديم أم لــة حقيقيــة جمربــة للمبــاد التطبيــق ــفو لتلفــة و مواايع متنو ة. وة لى لك، فهن كل منا يعلـم أيـه ال تونـد و ـ فة للقيـادة واإلدارة الف لـة ا ، م متمي وال ي م تقـديم هـذه الو ـفة. إن هـدفنا هـو الـتفكي بصـوا ـال اسـتناد ا إىل املبــاد الــيت حتكــم هاربنــا ويــد وك إىل الــتفكي معنــا ، واكتشــا وســائل لتوســيع قدرتك كمعلم يعمل ب كلل إلفساح ا ال لكل طالب. و ير هذا بو فه دليـل ةولـيس لـدينا أيـ . طمـوح أوهـام أن أي معلـم – حتـى اكفضـل بيننـا – يقـرأ كتابـ ـ ا ونـرج بلسـلوب تـدريس لتلـم انت فـ ـ ا نذريــًّا. إال أينـا يعتقـد أن معلمـ كـ يي يونـدون وكـل يـوم يطمةـون إىل ال تطـور بو ـفهم مهنـي ، كمــا يعتقــد أن هنالــك معلمــ ســيقر أون ويعيــدون قــراءة اكفكــار حب ـــ ا ــ الــتفهم والبصية. ويعتقد كذلك أن هنالك معلمـ يتصـرفون، لـى الـرغم مـ القـو القويـة املضادة، بن اهة مهنية الصـم وإاـفاء الواقـع لـى العقائـد الراسـاة والصـا دة ملنفعـة طلبــتهم. ويــؤم أن أولئــك املعلمــ مونــودون كيهــم تولــوا تدريســنا ، وراقبنــاهم وهــم يدرســون. لقــد ألفنــا هــذا الكتــاب كولئــك املعلمــ وي املطــام الــذي يريــدون تلــيي أيفسهم وتليي طلبتهم. www.ABEGS.org

- 30 - قيادة وإدارة صف متميز www.ABEGS.org

- 33 - قيادة وإدارة صف متميز تؤكــد جممو ــة مــ ا راء – الــيت م ــل تقريبـــ ا اخلــرباء كــل نايــب مــ التعلــيم – ب شــكل مســتمر لــى أن اكفكــار اةاليــة حــول يهــج التــدريس غــي مناســبة بو فها ايعكاسـ ـ ا ملعرفتنـا اةاليـة ـ الت ـ ،مدريس والتعلـي وكوسـيلة ملعاطـة احتيانـاا التعلــ م لـد لتلـم ا بشـكللطلبـة مت ايـد. ومـ حيـر دمـج املعرفـة املعا ـرة أسـلوب تعلـــ م النــاس الصــم يــذكر . اخلــرباء تشبيهـــ ا بلينــا يقبــل بســيارة فــورد مــ الطــراز القدميي املسمى مبوديل (T )م استادام هندسة السياراا القرن الواحد والعشري . و ـ وة لـى لـك، تـدل الصـور للصـمِّ التقليديـة الفعـال لـى ايعـدام التوافـق الـ م فيمـا يتعلـق بطلبـة الـ م اةـالي واحتيانـاتهم. وال يشـكل املتعلمـون جممو ـة ،مت ايد فةسب بشكلمتنو ة بل هم كـذلك شـباب يعيشـون ـامل مـ التاصـيت – نارج املدرسة اكقل. إيهـم لى معتـادون لـى مراقبـة ـرض تلف يـويي معـ نـدما يكـون لك مناسبـ ،ا وليس ندما يبر . ومل يعودوا يشرتون ألبوماا كاملـة مـ أنـل امـت ك يهم حيملونإبل ،أغنية معينة اكغايي اليت يفضلويها. إيهم يشـرتون اةواسـيب املصـممة نصيصـ تياحاا لتلبية الطلب وا حولون اكنبار قلتناتهم. وهم ي ملعلوماا اليت حيتـانون إال أينا ، ند الضرورة إليها يقوم بتدريسهم املدرسة وكـلن الفـروق بيـنهم االسـتعداد واالهتماماا الشاصية واملناهج اخلا ة وو التعلـيم ليسـ اا أهميـة. لقـد أ ـب مـ الصعب – مت ايد وبشكل – بـ التثاهر لن معاطـة جممو ـة كـبية مـ الطلبـة املتنـو www.ABEGS.org

- 34 - قيادة وإدارة صف متميز يــد مهم بو ــفهم مــتعلم هم أو أينــا يعــد ، ليصــبةوا مــواطن ــامل ي منــتن تعقيداا وحاالا ارتياب وحتدياا تتطلب اكفضل م كل واحد منهم. تلمـــل املقــــتطف التــــالي مــــ مخـــس وثــــائق تعليميــــة الواليــــاا املتةــــدة اكمريكيـة. اكول مـ معـايي حتـالم تقيـيم ود ـم املعلمـ اطـد ومي ـل ،د بـ الواليـاا التوافق امله بشلن ما جيب أن يعرفه املعلمون اطدد ، وما يتمكنون م القيام بـه صـر ب ، النثـر ـ جمـاالا يصصـهم. وال ـايي مـ معـايي التـدريس املهـ للمنلـس الـوط ، وهـي اهليئـة الـيت تقـدم اإلطـار إل ـدار شـهاداا ا لـس الـوط للمعلمـ املتفـوق الواليـاا املتةـدة اكمريكيـة . واملقتطفـاا مـ ال الـر إىل اخلـامس مـ اطمعيـة الوطنيـة لتعلـــيم اكطفـــال واطمعيـــة الوطنيـــة للمـــدارس املتوســـطة واطمعيـــة الوطنيـــة ملـــديري املدارس ال ايوية. م ل هذه ا مو ة التوقعاا املهنيـة مـ املعلمـ – اطـدد إىل اخلـرباء ومعلمــي املعاهــد حلــة مــ مر مــا قبــل املدرســة إىل املدرســة ال ايويــة – والرســالة وااــةة وثابتة: الفروق ب الطلبة مهمة ، ويهتم املعلمون الفا لون بهذه الفروق بدقة ويشاط. يصـــمم التـــ دريس املناســـب ملراحـــل منـــو الطلبـــة ، وأســـاليب التعلـــ ـ م، ويقـــاط القـــوة ، واالحتياناا. نتار الطرق اليت تؤم الفرص كمناط اكداء املاتلفة. يصــل إىل اخلــدماا أو املــوارد املناســبة لتلبيــة احتيانــاا التعلـــ م االســت نائية نــد اةانة. يكيـ م التعليم لقبول الفروق التعلـ م، أو احتياناا الطلبة )وقـ وظـرو العمـل، واملهام املطلوبة، وأمناط االتصال والرد(. يسـتادم معرفـة سـياقاا ثقافيـة لتلفـة اـم ا تمـع )انتما يـة – اقتصـادية ويتوا ل ،ثنية وثقافية(او مع املتعلم م ن ل أيواع التفا ل والوانباا. www.ABEGS.org

- 35 - قيادة وإدارة صف متميز يؤسس جمتمع تعلـ م حيرتم الفروق الفردية. يتــوىل أداء أدوار لتلفــة العمليــة التعليميــة )املعلــم، املســهل، املــدرب، اطم هــور( للتوفيـق بـ احملتـو واللـرض و احتيانـاا املـتعلم )حتـالم تقيـيم ود ـم املعلمـ اطدد ب الوالياا – INTASC ، 3662م(. املعلمون حاملو شهادة ا لس الوط للمعلم املؤهل يكرسون نهدهم طعل املعرفـة سـهلة الو ـول إىل ةيـع الطلبـة. وهـم ي عتقـدون أن بوسـع كافـة الطلبـة التعلـ م. يعامل هؤالء املعلمون الطلبة بشكل متساو، ويدركون الفروق الفردية الـيت ميـ ـ الطلبة بعضهم البعض، ويلنذون هذه الفروق بع اال تبار ند التدريس. حيرتم املعلمون الفروق ال قافية واكسرية اليت يلتي بها الطلبة إىل الصم. يعر معلمو ا لـس الـوط املـؤهل كيف يـة الو ـول إىل تقيـيم تقـدم الطلبـة ـ وة لـى تقيـيم الصـم كـام )ا لـس الـوط للمعـايي التدريسـية املهنيـة، 2131م(. يتلي ونه أميكـا لـى وـو سـريع. و ثـ ث واليـ اا اكم مل يعـد ، ريكيـون مـ يشـكلون بـي وأ ل أور أغلبيـة. وسيصـل اكطفـال اكميكيـون اليـوم سـ البلـو دولـة ال تسود فيها جممو ة اثنيـة واحـدة. وحبلـول ـام 2111م سـيم ل اكطفـال واملراهقـون ) 31 )% مــ جممــوع طلبــة املــدارس اكميكيــة. وتونــد النســبة اككــرب مــ اكفــراد وي مــ اإل اقـاا بـ السـكان مرحلـة ريـاض اكطفـال. وهكـذا جيـب أن يكـون معلمـو الطفولـة املبكرة اللد مستعدي للعمل ، وتقييم جممو ة أك ر تنو ـ شكل كبي ا ب مـ اكطفـال واكسر م أي وق مضى . )اطمعية الوطنية لتعليم اكطفال، 2113 .) م www.ABEGS.org

- 36 - قيادة وإدارة صف متميز يستمر التطوير والتعلـ ـ م مبعـدالا متباينـ ة بـ طفـل وآنـر ، ـ وة لـى معـدالا غي متساوية رب جماالا لتلفـة مـ مـل كـل طفـل. إن للتبـاي بـ اكفـراد بعـدي لـى اكقـل: الـتلي احملتـ وم املتعلـق باملسـار النمـو ني أو املعياريـة للنمـو ، وكــون كــل طفــل شاصــ ـ ا فريــد ا حبــدِّ اتــه . إن تطــور اكطفــال يتبــع اكمنــاط الفردية والتوقي الفردي. كما يتباي اكطفال الطبع والشاصية والذكاء، وكـــذلك اكمـــور الـــيت يتعلمويهـــا أســـرهم، واـــم الســـياق االنتمـــا ي وال قا أو السياقاا اليت تصقل نربتهم. لكــل اكطفــال نوايــب قــوة واحتيانــاا واهتمامــاا. وبســبب التنــوع اهلائــل بــ اكطفـــال العمـــر يفســـه فـــهن ســـ الطفـــل جمـــرد مؤشـــر نـــام لقـــدراا النمـــو واالهتماماا. بالنسبة ل طفـال الـذي لـديهم احتيانـاا أو قـدراا تعلـ ـ م نا ـة ، فقـد تكـون مثـة اـرورة لبـذل نهـود ومـوارد إاـافية ل يـادة منـوهم وتعلـ ـ مهم إىل اةــد اكم ــل. وينطبــق الشــيء يفســه نــدما ال مــن هــارب اكطفــال الســابقة املعرفـة واملهـاراا الـيت حيتـانون إليهـا بيئـة تعلـ ـ م حمـددة. وبسـبب هـذا املـد الطبيعي م التباي ، جيب أن تكون القراراا بشلن املناهج والتدريس والتفـا ا مع اكطفال فردية كلما أمك . إن التوقعاا غي املرية ملعايي ا مو اا ال م ـل مـا هـو معـرو حـول الفـروق اةقيقيـة النمـو والتعلــ م. و الوقـ يفسـه، فـهن ونـود تطلعــاا اليـة طميــع اكطفــال يعتـرب أمــر ا أساسيـــًّا كمـا هــو اةــال اســتادام اإلســرتاتينياا ، وتقــديم املــوارد الضــرورية ملســا دتهم تلبيــة هــذه التطلعاا. لكـي يكـون املعلمـون فـا ل ، جيـب لـيهم معرفـة كـل طفـل ا مو ـة معرفـة نيـدة، وهـم يفعلـون لـك باسـتادام جممو ـة طـرق متنو ـة مـ م ـل املشـاهدة واملقابلـة السـريرية )حـوار رتـد يسـعى فيـه البـال إىل إدراك مفـاهيم الطفــل أو إسـرتاتينياته( وتـدقيق مـل اكطفـال ، وتقيـيم اكطفـال كـلفراد ، والتةـدث إىل www.ABEGS.org

- 37 - قيادة وإدارة صف متميز اكســـر. ومـــ املعلومـــاا يـــتم الـــيت واملعرفـــة ةع يضـــع املعلمـــو هـــا، ن اخلطـــ والتعدي ا لد م منو الطفل الفردي وتع ونـه ركـ أمت مه لى لـ . إن التبـاي النمــو بــ اكطفــال هــو القا ــدة أن و ، تقــدم أي طفــل ا ــاالا حســب نتلــم والفروع والسياقاا والوق . نتلم اكطفال بعضهم البعض جماالا أنر ك ية، مبـا فيهـا نوايـب قـــوتهم، واهتمامـــاتهم، وأمـــورهم املفضـــلة ، وشاصـــياتهم، وطـــرقهم التعلـــ ـ م، واملعرفة، واملهـاراا ، والقـدراا املسـتندة لـى التنـارب السـابقة. كمـا أن ل طفـال احتياناا تعلـ م نا ة؛ وقد متَّ تشايت هذه االحتياناا بعض اكحيان، و أوقـاا أنـر مل يـتم لـك. ومـ العوامـل الـيت حيتـاج املعلمـون إىل أنـذها بعـ اال تبـار إىل زيـادة تكيــ م الطفـل املدرسـة والتعلــ م هـي بـاقي الثـرو اكنـر م ـل العـي الفقـر، أو التشـرد، أو االاـطرار إىل التنقـل مـرار ا، وحـاالا حتـدي أنـر . إن االسـتنابة إىل كـل طفـل بو ـفه فـرد ا يعـدُّ أمـر ا نوهريــًّا املمارسـة املناسبة اخلا ة بالتطور . )اطمعية الوطنية لتعليم اكطفال، 2116م(. جيــب أن ت ئــم طــرق التــدريس والتعلـــ م التنــوع بــ املهــاراا والقــدراا واملعرفــة املسـبقة لـد املـراهق ، وتنميـة الـذكاء املتعـدد، واالسـتفادة مـ أسـاليب التعلــ م الفردية للطلبة، واستادام اكدواا الرقمية. و ندما يـتم اسـت مار هـارب التعلـ ـ م لى نلفياا الطلبة ال قافية والشاصـية ، يـتم بنـاء مفـاهيم نيـدة حـول املعرفـة اليت ميتلكها الطلبة. تقــدم إنـــراءاا التقيـــيم املســـتمرة واةقيقيـــة واملناســـبة، مبـــا فيهـــا التقييمـــاا التكوينيـة والتنمعيـة تقـدم اكدلـة حـول تطـور تعلــ م كـل طالـب. وتسـا د تلـك املعلومــاا الطلبــة واملعلمــ وأ ضــاء اكســر انتيــار أهــدا التعلــ ـ م املباشــرة، ويطي م يد م التعليم )اطمعية الوطنية للمدارس املتوسطة، 2131م(. www.ABEGS.org

- 38 - قيادة وإدارة صف متميز م غي املناسب أيه ال يوند طالبـ ان متشـابهان تشابهـ تامـ ـ ا ـ ،ا وال يبقـى أي طالـب كمـا هـو بالضـب طـوال سـنواا الدراسـة املدرسـة. إال أن معاطـة ا مو ـة ال تـنن لى اكقل مـع معثـم املـراهق . إن إاـفاء الطـابع الشاصـي نتلـم بينمـا ،اـرورة يعـدُّ طلبتنا يـواح رائعـة )وأحيايـ ـ ا يكـون مـ ي ا للسـا ( فهينـا يـدمهم نيـد مهمـة ا بتـب نوهريــة وتطبيقهــا التــدريس والتعلــ ـ م حبيــر م ــل يقــاط قــوة واــعم كــل طالــب وأساليب التعلـ ـ م واالحتيانـاا اخلا ـة. كمـا ال مـ بـد أن تكـون املهمـة مـون ة وحمكمـة ومرك ة. ويربز التنوع الضـروري الل اهتمامـاا الطلبـة وقـدراتهم ونوايـب اـعفهم مـع همدها تطلب يمرور الوق . مع وت شيها لـك اكمـر معرفـة كـل طالـب معرفـة نيـدة. لقد كان إغفال معرفة الطالب النقـد اكك ـر ثباتـ ـ ا املـ وهـو ،كيـة يراكم دارس ال ايويـة ما جيب أن ينتهي مهما تطلب لك )اطمعية الوطنية ملديري املدارس ال ايوي، 2113م(. درا تقارير ك ية السنواا القليلة املااـية تكشـم ـ مشـاكل ميقـة مستوياا اإل از لطلبة املدارس ال ايوية اكمريكية باملقارية مع الطلبة اكنايب. كما توند كذلك فنـوة كـبية اإل ـاز بالنسـبة إىل العـرق والـدنل ـ وة لــى معــدالا حضــور منافضــة إىل التاــرج والــدوام بالنســبة للمنمو ــاا اا الدنل املتديي واكقلياا. و أغلب اكحيان، ميك تتبـع هـذه املعـدالا املنافضـة م ن ل ايفاض مسـتو القـراءة لـد كـ ي مـ الطلبـة الـذي ينارطـون املدارس ال ايوية. إن ل غلبية العثمى م املدارس ال ايوية – و إىلٍّ كـبي حـد – منانـــ ا يســوده إغفــال معرفــة الطلبــة حيــر ال يونــ، د ســو تركيــ قليــل لــى حتديـد احتيانـاا التعلــ م الشاصـية للطلبـة ، واسـتادام تلـك املعلومـاا لـد م حتس التدريس والتع ـلـ ـ م. لكي يكون ملت م الت امـ ـ ا تامـ ـ ا به ـ ح التعلـيم ال ـايوي جيـب أن يعيـد ت قيفـه وحتسينه. إن اهليكل التارني وهـد ا ملدرسـة ال ايويـة مل يعـودا مناسـب لتلبيـة www.ABEGS.org

- 39 - قيادة وإدارة صف متميز احتيانـاا كـل شــباب اكمـة ، وت ويــدهم باملهــاراا الضــرورية للتنـافس ســوق العمــل العــاملي القــرن اةـــادي والعشــري . ومثــة اــرورة إىل القيــام بتطــوير ملةوظ إال أن هذا التطـوير ال ميكـ حتقيقـه إال مـ نـ ل تلـيي واسـع هيكـل املدرسة ال ايوية وثقافتها. ويو ي بتةقيق لك م ن ل د م ما يلي: - زيادة اة م اككادميي الذي مي ل التكامل ب املناهج والتعليم والتقييم. - التدريس املتاصت واملستند لى االحتياناا اككادميية للطلبة. - مبادراا املدرسة لتةس مهاراا القراءة والكتابـة )اطمعيـة الوطنيـة ملـديري املدارس ال ايوية، 2111م(. ربيا ي هذه اك واا، اليت م ل أفضل التفكي مهنتنا، أن اال لبس فيه بصورة الفروق ب الطلبة أمر مهم ، وأن التدريس اطيد يلنذ بع اال تبار تلك الفروق إال أيه ، لى الرغم م الد واا ال ابتة وامللةة غالبـ ـ ا الااملعلمـ لـى هتمـام باحتيانـاا الطلبـة بـل اليوميـة الفردية واكدلة ن رارسـة التـدريس بلسـلوب واحـد للنميـع نـذل مـ اكـ ي الطلبـة إن مل يكـ كلـهم ويبـدو أيـه ، مـ الصـعب لينــا و لـى غـي العـادة االبتعـاد ــ املفـاهيم الباليـة ، وتـب وسـائل صـرية وفا لـة أك ـر مـ الـتفكي التـدريس والتعلـ ـ م. ومثة أسباب ك ية لكون فكرة التدريس تتسم بالتةدي مع أنـذ الفـرد اال تبـار )إن بعـ مل ك م ية ت للندل( واليت مـ بينهـا الصـور الدائمـة للصـم أ هـان املعلمـ والطلبـة وا باء لى حد السواء. لقد أ ـبة هـذه الصـور املللوفـة وااليطبا ـاا طبيعـة ثاييـة لـد الكـ يي منـا ، يتع حير يتمُّ ها باستمرار طوال حياتنا الفتية. و يث أينا يعـر الطريـق الصـةي للتـدريس. وحتـى اكطفـال ـلار السـ ِّ الـذي ميارسـون لعبـة امل درسـة املنـ ل يعرفـون ، مسـئوال علـم يكـون امل القوا د وجيلـس الطلبـة ـامت ـفو مسـتقيمة يراقبـون املعلم مويه. ـا يتعلـ مبـ الطلبـة ب يقـوم بـه ، الذي إن ويكـررون ويـه يَتلقمـا مـون يتعلالطلبـة www.ABEGS.org

- 41 - قيادة وإدارة صف متميز قوله إىل املعلم. يُدرِّسُ املعلم اطميع لى حد السـواء )وهـو أمـر طـرد الطلبـة تمُّ( ويـ ـادل الذي ال يتمكنون م إتباع القوا د أو يشعرون بامللل بسبب الروت م الصم. ح قد يبـدو هـذا الو ـم م ـل رسـم كاريكـاتوري فهيهـا م ـل حقيقـي لصـم جممو ـة مـ اال تقـاداا حـول التـدريس والتعلـ ـ م امللروسـة معثـم اكشـااص بشـكل طلبـة فـهن هـذه مآباء أ مكنا معلم أأ ميق. وسواء اال تقـاداا هـي بـارة ـ جممو ـة مشرتكة م املاططاا للتفكي الطريقة الصةيةة للتدريس. إن مـ الصـعب تصـور ولي شكل آنر. ب الصم إ ا كنا يطم إىل التدريس ليكون طلبتنا مستعدي لتـولي أدوار القيـادة ـامل لتلـم انت فـ تامـ ـ ا ـ ا ـ اةقبـة املسـتندة لـى املصـنع الــذي مت فيهـا تصميم النم اةـالي للتـدريس خلـدمتها ، فـهن التلـيي الـذي يركـ لـى لـيس الطالـب انتيار ا بل ارورة. تعود مسئولية د ـم التلـيي وـو التـدريس املر تكـ لـى الطالـب إىل أيـواع كـ ية املعلمــ مــ . إن املشــرف واملــديري ومنســقي املنــاهج واإل نتصا ــي واملنســق لــى مستو الصفو ورؤساء اكقسام ومديري وسائل اإل م واملستشاري هم بعـض العـامل اأدوار يتولــون رـ ْالرتبـوي حموريـة إ ــاد ة الصــفو هيكلـة وبنــاء لتلــم لدراسـة شـرائ املـتعلم بشـكل فعـال أك ـر. إن هـذا العمـل أسـهل كـ ي ا نـدما يعمـل اطميـع كفريق م أنل حتقيق هد مشرتك، وم غي املقبول كي شات السلسـلة التنـازل مسئوليته نعل املدرسة تعمل م أنل كل طالب يدنل م بابها. ومع لك، فـهن دور معلــم الصــم حتقيــق لــك التلــيي يعــدُّ دور ا رئيســـ ا، وال يونــد دور آنــر يضــاهي حيويته. وإ ا فشل معلم آنر تولي مسؤولية القيـادة مـ أنـل الـتلي الـذي يركـ لـى الطالــب، يبقــى معلــم الصــم هــو املالــك لقــوة إ ــادة التصــور، وإ ــادة انــرتاع التــدريس والتعلـ م. www.ABEGS.org

- 40 - قيادة وإدارة صف متميز إن معلم الصم هو الـذي لديـه قـد شـفهي مـع كـل مـتعلم سـتادام إلمـ أنـل ا تمُّللوق الذي ي البناء قض ائه الصم. إن معلم الصم هو الذي موقـع فريـد يتواند وراءمـا لرؤيـة مـ يو ـه حـاالا التشـت متعـددة الطبقـاا ، ويتنكـر مـ أنـل كـل معرفـة منفرد هيسانك طالب . ممعلم الصإن هو الذي يشات أو يوند اليت تقوم بـ الرواب كــل مــتعلم واحملتــو املهــم ، ويبةــر ــ دوافــع نفيــة ، ويــب اطســور ملعاطــة ال قــة املتضررة، ويكشم إىل كل طالب كيف مليـة التعلـ نعـل يـة ـ م تـام. بشـكل مليـة إيسـايية إن معلم الصم ببساطة هـو قائـد ال ميكـ اسـتبداله حتريـك التمي ـ مـ فكـرة جمـردة لى الورق أو نلسة تطوير مه إىل طريقة نوهرية اةياة الص فية. سيؤكد هذا الكتاب لى أربعة أيواع لتلفة م اطمهور قيـادة املعلـم ر تعـدُّ بالنسبة إليهم أمر ا أساسيـًّ تطعل ال ا عليم الذي يرك لـى الطالـب حقيقـة. اكول، جيـب القيـام املعلم لى بالعمـل اليـومي حتفيـ ـ أيفسـهم لتاطـي وتنفيـذ التعلـيم الـذي جيعل الطلبة املقدمة وحماطون باالهتمام الـرئيس . ثاييـ ـ ا، جيـب لـى املعلمـ حتفي ـ الطلبـة وقيـادتهم وتــونيههم إىل الفـ ـَ الصــم واملمارســة واإلسـهامهم ال لنــذ يم لصم ـمــُ بع اال تبار احتياناا اكفراد وا مو ة. ثال ـ ا، حيتـاج املعلمـون إىل قيـادة ا بـاء ل ـ فـ ـَهم وأهدا الصم الـيت ترك لى الطالب أو الصم ،املستنيب وكيم تفيد تلك اكهدا ،أبناءهم وكيم ميكنهم اإلسهام اح أبنـائهم و ـاح . أنـي الصـم ا، ميكـ للمعلمـ أن يكويــوا قــادة مهمــ للمعلمــ ا نــري وإلداريــي املدرســة فــ يــة مل ـَهم التـــَّدريس املستنيب أكادمييـًّا واإلسهام فيه .بصورة كية إن املعلمـــ النـــانة قـــادة طبيعيـــون. ووـــ يتـــوىل إدارة التفا ـــيل الضـــرورية لتةقيق اكهـدا الـ ـيت لـدينا كـل اكسـباب ل تقـاد أيهـا تفيـد مـ يتبعويـا. وتشـي القيـادة اةقيقيـة إىل اهـاه أن قـي يسـتةق ثقـة اكتبـاع. ولتةقيـق هـذا املسـتو مـ القيـادة جيـب لينا: العمل لى حتقيق هد يعدُّ تطور ا الواع القائم والسعي إليه. www.ABEGS.org

- 42 - قيادة وإدارة صف متميز تطوير هذه الرؤية ليكون لـ مَ ْ يطلب منهم سبب مسبق مل م للقيام بذلك. التةــرك بشــكل كــي باهــاه هــذه الرؤيــة بينمــا يســتمعون الوقــ يفســه ، وبكــل اهتمام إىل أ واا واحتياناا مَ ْ هم حبانة للمسا دة الضرورية هذا الشلن. ك بور ا مع اكتباع ومسـايد ا هلـم رـ ـَ ْ يفـد ـربهم مـع اةـوان الصـنا ية مـ أنل التقدم. احملافثة لى الوتية اليت تضم التقدم الواا بشكل ثاب بدون دفع النثام أبعد م القدرة لى التلي ر. متابعــ ة يتــائج التلي ــ ر والشــعور باالســتعداد للتكيــ ـ م نــد ال ضــرورة لتةقيــق يتــائج مرغوبة والتالت م النتائج غي املرغوبة. الفصول ال ثـة اطـ ء اكول مـ هـذا الكتـاب مصـممة ملسـا دة املعلمـ لـى زيــادة ثقــتهم قــادة فــ ليكويــوا ا ل مــ أنــل الصــم املســتند لــى الطالــب/ املســتنيب/ املتمي . إينا ال يفرتض أن هذه الفصول حتتوي لى كل ما هنالك ملعرفة املواايع الـيت تتناوهلــا. ووــ يــدرك أن كــل فصــل يقــدم ، ــورة أفضــل ، ملســللة أك ــر يثــرة امــة تعقيــد ا بكــ ي. كمــا يعــر كــذلك أن اكفــراد الــذي يســت مرون طاقــاتهم أي يهــج يوا ـلون حتويـل لـك الـنهج وتع يـ ه. إن هـدف نا إ ا لـيس تقـديم الكلمـة النهائيـة فيمـا يتعلق بقيادة املعلم م أنل التميـ بل تقديم إطار لبداية كية. مـ نـ ل نربتنـا املعلمـ ، ينطلـق ون اكك ـر تـلثي ا التميــ مـ قوا ـد معرفـة قوية )ومتنامية( متل لة فلسفة ملا ميك أن تكون ليه الصفو إ ا اا فوا قدرة كل مــتعلم. إن هــؤالء املعلمــ املــتعلم يــد ون إىل مســا دتهم بنــاء الصــم واالهتمــام بس مته مع مرور السنة اككادمييـة. إن التمي ـ بالنسـبة هلـؤالء املعلمـ لـيس بـارة ـ جممو ة إسرتاتينياا بل إيها طريقة ارورية دميوغرافية ومرك ة اثنيـ ا، ومستندة لـى املعلوماا تربويـًّا، ولتربة هريبيـًّا للتفكي العمل الـذي يتولون القيام به. www.ABEGS.org

- 43 - قيادة وإدارة صف متميز ا ــاالاأو ا ــال ب لــى إطــ ع ل القــادة الفــاإن الــيت يســعون إىل قياد ،هــات ويوا لون تلذية معرفتهم بها. يستعرض الفصل اكول نا ر التعلـيم املتمي ـ للمعلمـ الـذي يريـدون القيـادة وـو التميـ ـ . ويعمـل القـادة ايط قـ الفـا لون ـ ا مـ فلسـفة أو يثـم معتقـداا تقـدم املعلومـاا إىل الرؤيـة الـيت يو ـون بهـا ل نـري . ويتنـاول الفصـل ال ـايي الفلسفة اليت تد م مـا يـد وه التميـ ـ ليسـتند املعلمـون الـ ـذي يسـعون إىل القيـادة وـو التميــ لـى آرائهـم التـدريس حيـر ، يشـرتك القـادة فـ ـَهم رؤيـة مشـرتكة واإلسـهام فيها. ويقدم الفصل ال الر اقرتاحاا للتةدث مع الطلبـة وا بـاء واملربـ ـ ا نـري حـول ، والتميـ يـد وهم املعلمـون القـادة إىل املشـاركة تلسـيس املكـان وال تعـود الـيت عمليـاا بـالنفع لـى أوسـع طائفـة رك نـة مـ املـتعلم . وتركـ الفصـول القسـم ال ـايي مـ الكتـاب لـى إدارة ، متمي ـ ـم وهـي مهمـة أسـهل كـ ي نـدما بصـورة أ ـل ةا ومدروسـ قائد أوال يكون املعلم ا م أنل التميـ . www.ABEGS.org

- 45 - قيادة وإدارة صف متميز قالـ لـي أمـرا : إمـرأة شـابة مديريـة التعلـيم للمنطقـة اخلا ـة بنـا كـل معلميهـا بتميي التعليم، لـذ إمـذكرة ابتكـروا لك فقـد سـرتاتينياا لنـا. إن هـذا رائـع حقـ أمـر ـًّ ، فهـي ا مرتابطة وحتتوي لى كل شيء دوأ تق ، أيه يتضم اثنت ا شرة إسرتاتينية . أنبتها: أيا مسرورة ك يك وندت ين . ها مفيدة ل مـ الصـم قلـي لتفكـر ،تعليقهـا التـالي ثـم قالـ : لقـد ونـدتها مفيـدة حقـًّا. استادم كل فكرة م أفكارها. أ تقد أي أيتثر ا ن املذكرة التالية . يفــذا رة. لقــدتــاكايــ حم كاملــة لتمي ــمــذكرة ا ومل تكــ لــديها فكــرة مـــ ا ستفعله بعد لك. وكيها مل تك متلك أية قا دة لفَهم كيم متَّ واع اكفكار املذكرة فقد ب الومها الشـعور ليهـا بـدون قا ـدة لتاطـي منوهـا. كايـ مـرُّ رالـم والـدو أدركـه مبـا اميرسـ نـدما حـذر ا بتعلـنـإ ا اكتفي بليـه ـ فهينـا م الطـرق يصـب مقيـدي بتلـك الطـرق . www.ABEGS.org

- 46 - قيادة وإدارة صف متميز ولكـ إ ا تعلمنـا املبـاد ف هينـا يسـتطيع تطـوير ال اخلا ـة بنـا طـرق . لقـد كـس حـدي ي مـع املدرسة الشابة دة أمور مشرتكة متَّ ف إساءة ـَهمها وهي كا تي: ، التمي حول .3: سوء الفهم التمي هو بارة جممو ة م اإلسرتاتينياا التعليمية. :اةقيقة فلسفة التمي إن – وهو طريقـة تفكـي علـ التـدريس والت حـول ـ إيـه بـل ؛م الواقع جممو ة باد .م امل .2: سوء الفهم مناسبيعترب ـ مدرسةأو مديرية تربية ملدير ا )أو مطوري مهني ( ليقـوم بهب املعلم أو حتى إظهار كيفية ميي التعليم فعال. لديهم بشكل :اةقيقة تعل ـ م التعليم املتمي ـ يتطلـب إ ـادة الـتفكي املمار سـة الصـم ويتـائج العملية املستمرة ، ال يت تشتمل لىـ التنربة والتلمل والتكيـ م الصم . اتها حبدِّ 1: .سوء الفهم التمي شيء يفعله املعلم أو ال يفعله ) أو أيـا ، ذلكبـ أقـوم ما : أيا ك أنرب ليهم يبمعلمينا قومون بتميي التدريس (. :اةقيقــة يبــدي معثــم املع ـلمــ الــذي يبقــون الصــم مــ يــوم واحــد كك ــر اهتمامـ ا باالنت ب ،الطلبة ويستنيبون إليه بطريقة ما– نصو ـ ا مع الطلبـة الـــذي ميكـــنهم تهديـــد النثـــام علمـــ ا مـــ املنـــدًّ قلـــي ا ـــدد . إال أن الصـــم نططـون التعلـيم بنشــاط مـ أنــل معاطــة االنـت عداد االســت بــ الطلبــة واالهتمام والتعليم. 3: .سوء الفهمٍّ التمي .فق التعليم يدور حول :اةقيقـة لـى الـرغم مـ أن التمي ـ تعليمـي يهـج هـو فـهن التعلـيم املتمي ـ غـي قابـل للفصـل ـ بيئـة التعلـ ـ ،م اإلجيابيـة واملـنهج ـالي اطـودة والتقيـيم تقـديم مـ أنـل املعلومـاا لـ يـا مـ املعلمـ تمك ا القـراراا وإدارة الصـم مبرويـة مـا يعـدُّ. وبقـدر أي م هذه العنا ر اعيف ـ ا فهن العنا ر اكنر ائيلة كذلك. اهلد م إن هذا الفصل هو تقديم ن ة مون ة ملـا يـد وه التعلـيم املتمي ـ ومثـة ، تفسـي كامـل لعنا ـر هـذا الـنهج متـوافر مصـادر أنـر ) لـى سـبيل امل ـال، تومل ينسـ ، www.ABEGS.org

- 47 - قيادة وإدارة صف متميز 3666م، 2113م، 2113 و ؛م توملينســـ وبرميينــــون ويارفــــاي ، 2119 ؛م وتوملينســـ ومــــاكتي ، 2119 . إن فهم(م ـ ا وااةـ ا للعنا ر املسـتقلة للتمي ـ وكيف ، بنثـام الصـم يـة ارتباطـه و ـقله ميهـد الطريـق إىل استكشـا أقـو لفلسـفة التمي ـ والــ ) ـَّ إىل ذي يرشـد كيف وقيــادة إدارة يـة لصم املتمي ل املعلم بشكل فعال(. وجيب أن ي يل الفص ن التاليان ـاكمور المُ فـ ساء ـ ـَهمها التمي حول –م ل سابقـ ااملبينة تلك اكمور – وتسا د إ داد املعلم فا ل قادة ليلدوا م أنل التمي .ومدارسهم فوفهم ميكـ و ـم التم ي ـ ةدقيقـ بصـورةٍّ بو ـفه التطبيـق الصـم مصةوبــ تلكيـد ب ا متوازن لى الطلبة كلفراد وحمتو املقرر. بعبارة أنر م :يفهم أن بفعالية، متمي الطلبـة لتلفـون هـاربهم، وال قافـة، والللـة، والنـوع االنتمـا ي، واالهتمامـاا، واالسـتعداد للتعلــ م، وأمنـاط التعلــ م، وسـر ة التعلــ م، وأيثمـة د ـم التعلــ م، والـو ي الـذَّاتي كمـتعلم، وال قــة كمـتعلم ، واالسـتق ل كمــتعلم ، وجممو ـة مـ الطــرق اكنر . االنت فــاا تـــؤثر بشــكل ميـــق كيفيــة تعلــــ م الطلبــة، وطبيعـــة اهليكــل الـــذي سيةتانون إليه يقاط لتلفة ملية التعلـ م. يتةمل املعلمون مسئولية امان إتقان كل طلبتهم حملتو املهمة. جيـب أن يضـع املعلمـون نططــ ا يو يـة ومتطـورة بشـكل مسـتمر لـرب كـل مـتعلم باحملتو الرئيس. يشرتط املعلم فـَهم طبيعة كل واحد م طلبـتهم ، ـ وة لـى طبيعـة احملتـو الـَّذي يتولون تدريسه. التمي يهج مرن وو التدريس مع اكنذ بع اال تبار االنت فاا ب الطلبة. املعلم جيب ليهم االسـتمرار تونيـه السـؤال التـالي: مـا ا حيتـاج هـذا الطالـب هذه اللةثة، ليتمك م حتقيق التقدم هذا احملتـو الـرئيس ، ومـا ا جيـب أن أفعل لتةقيق لك؟ www.ABEGS.org

- 48 - قيادة وإدارة صف متميز رارسة التمي قلبيكم الصم تعـديل العنا ـر املت علقـة بـاملنهج – احملتـو ، املنـتج والتـلثي والعملية، و – املسـتندة لـى ثـ ث فئـاا مـ احتيانـاا الطلبـة واالنت فـاا – االستعداد واالهتمام و ورة التعلـ م. الوسـائل ، يؤكـد لـى التمي ـ نـ ل الـيت يسـتادمها الطلبـة للو ـول إىل احملتـو )م الرئيس : القراءة املستقلة، النت ومع شريك، و املسنل لى شري ، مـع ـور، الـنت و واالســـتيعاب الســـما ي، البةـــر اإلو ويرتيـــ ، االتصـــال بـــاخلرباء، و ـــروض ا مو ـــاا، وتدريس ا مو اا الصلية( وليس تليي احملتو )توملينس و اته حبدِّ 2مـاكتي ، 119 .) م إال أيه توند حاالا حيتاج فيها بعض الطلبـة للرنـوع إىل احملتـو اكساسـي املضـي مـ أنـل قدم ا ندما يكون الطلبة املتفوقون حبانـة إىل املضـي قدمـ ـ ا قبـل اسـتعداد أقـرايهم الصـم ،للقيام بذلك و ندما تونه برامج التعليم املنفردة املعلم وو تليي احملتو يفسه. التعلـ م اةقيقي – م النوع الـذي ميك ـ الطلبـة مـ االحتفـاظ بـاحملتو وتطبيقـه ويقلـه – ةـدُجيـب أن يَ ث الطلبـة ولـيس هلـم )جملـس البةـوث الـوط ، 2111م؛ ويليـنس ومكتيـ ، 3669م(. وتسـتعمل كلمــة العمليــة بو ـفها مر اللالـب ادفــة ل يشـطة. غـي أيــه ميكـ ل يشـطة أال تتوافـق مـع أهـدا احملتـو ، وتعنـ نعـل الطلبـة يفكـرون مـ نـ ل املعرفة اطوهرية والفهـم واملهـاراا أو التشـبر أو اسـتادام بهـا ها ف. لـذا مـ اةكمـة اسـتبدال مصطل أيشطة إدراك الفةو ؛ لتلكيد أن مـا يطلـب مـ الطلبـة القيـام بـه باسـم الت علـ ـ م أو املمارسة ال بد م أن يسا دهم امت ك احملتو وإدراك كيف ، ية وكيم ،فةواهاستيعاب يكون مفيد ا العامل نارج .الصم www.ABEGS.org

- 49 - قيادة وإدارة صف متميز ش بارة املنتج ليس يء ينتنه الطلبة حصة واحدة أو يتينـة لنشـاط أو واحـد ،مـ لـك . وبـدال اثن مثـة تقيـيم مت ايـد وـو الـذروة يـد و الطلبـة إىل تطبيـق وتوسـيع مـا تعلـ موه فرتة م ال م . وتتطلـب انتبـاراا هـذه اخلصـائت نـدما يعراـون لـى الطلبـة مشــاكل معقــدة ةلـــ ها أو معاطتهــا بوســائل فَ الرئيســ هــم اكفكــار ة ويقــل املعرفــة وتطبيــق هنالـــك أن مـــ بـــد املهـــاراا. وال تقييمــــاا ــــادقة مصــــممة بشــــكل فعــــال متلـــك هـــذه اخلصائت. تتولــد العواطــم واملشــا ر الــدما ، وهــي مســتندة لــى التنــارب الســابقة وردود الفعـل لـى التنـارب اةاليـة. فهـي تـؤثر اةـاف لـدينا للتعلــ م، والقـدرة لـى العمـل مـع ا نري ، والتصور الذَّاتي كمتعلم. وهكذا فهن التلثي يعترب ن ء ا ال يتن أ م املنهج وليس منفص نه. و ندما ميتلـك طالبـ ـ ا تـلثي ا وـو التعلـ ـ م ولنفسـه كمـتعلم فـهن لـك ميهـد السَّــ بيل إىل النمــو اككــادميي. ومــ الناحيــة اكنــر ، فــهن التــلثي الس ــ ل للطالــب بشــلن التعلـــ م أو قــدراا الطالــب اخلا ــة كمــتعلم يللــق البــاب ونــه هــذا النمــو. ال ي حــ املعلمـون مـ وي اخلـربة سـلوك الطالـب فةسـب ، بـل إيهـم يعملـون لـى فـ ـَهم التـلثي الـذي يدفع السلوك حبير يستطيعون تونيه الطلبة اهاه إجيابي. أن ي مــ املهــم تــذكر أن االســتعداد لــيس مرادفــ ـ ،ا للقابليــة وجيــب ــدم اســتادام املصطلة بشكل قابل للتبادل. مصطل القابلية يع ما يعتقد أحيايـ ميـ ة بـارة ـ ها أي تابثو أقل أأك ر ـ يو ـ ةفطريـ تكـون و ،ا ـ ا مـا . ويعـ مصـطل االسـتعداد حالـة مؤقتـة حيـب أن www.ABEGS.org

- 51 - قيادة وإدارة صف متميز بشكلتتلي منتثم يتينة التدريس الي املستو . وسرت الحقـ ها ذا الفصل أن الـتفكي مـ حيـر اسـتعداد الطلبـة ولـيس قـدرة الطلبـة مفيـد للطالـب واملعلـم معـ ـ لكـي ينمـو وا. أكادمييــ بالطــ ـًّ جيــب أن يع ،ا بشــكلملــوا ثابــ مهــام تركــ لــى املعرفــة اطوهريــة أو الفهم أو املهاراا ، وهي أ عب لللاية بالنسبة ملستو استعداده م اةالي. و ـ وة لـى لـك ، حيـب أن ميتلــك الطلبــة يثــام د ــم هيئــة اكقــران و/أو املعلمـ الــذي سيســا دويهم تذليل هذه الصعوبة ، وإكمال املهمـة )أو سلسـل ة املهـام( لـى مسـتو اسـتعداد نديـد وأك ـر تقدمـ ا )سوسا، 2113م؛ فيلوتسكي، 3679م؛ وولم، 2131م(. يرتب اهتمام الطلبة بشكل مباشر حباف الطالب للتعلـ م )كولن وأمابيـل، 3666م؛ سيك ينتميهالي، 3661 .) و ندما م يتم ،اهتمام الطالب رب يتصـا د الـدافع للتعلـ ـ و يـ داد ،م التعلـ م قوة. وتـرتب االهتمامـاا الشاصـية ـادة بنقـاط قـوة الطالـب ، أو السـياق ال قـا أو ، التنارب الشاصية ،أو اكسئلة ، أو الشعور باةانة. تشكل أربعة نا ر والتفا ا فيما بينها ورة تعلـ م الطالب: .3 أسـلوب التعلـ ـ م – وهـو بـارة ـ الـ نهج الســ ياقي امل لتعلـلفضـل ـ ؛م وتشـمل أسـاليب التعلــ منفـرد بشـكلم العمـل أو مـع شـريك ، مكـان هـاد أو مـع ـ املوسـيقى غرفـة نيـدة اإليـارة أو بيئـة ، قليلـة اإليـارة والتمتـع بـ اطلوس بهـدوء أو التنـول )دن ودن، 3662م، 3661م؛ غريكورك، 3676م(. 2 .الذكاء أفضلية – أفضلية مصاغة بشكل ميـق للتعلـ ومركـ ي ـ ؛م أو الـتفكي لـى أفضــليااشــمل ت ،ســبيل امل ــال الــذكاء الشــفهي – املنطقــيوالللــوي، – اةســابي، واةركــــي، و الشاصــــي املتبــــادل، املوســــيقي و – التةليلــــي، واملكــــايي، وي، اإليقــــا ،العمليو واإلبدا ي )غاردير، 3691 ستييبي ، م؛ 3691م(. www.ABEGS.org

- 50 - قيادة وإدارة صف متميز 1 .اطنس – ميك أن تصا أيـواع منـاهج لتعلـ ا ـ م وراثيـ ـًّا أو انتما يـ ـًّا بالنسـبة ل لـذكور ؛مقابــل اإليــاث و حــ ال يتعلــ ـ م ةيــع الـذكور )أو اإليــاث( مثــة ،الطــرقبــنفس أمنـاط تعلــ م مسـتندة لـى النـوع البشـري ، وقـد يكـون مـ املفيـد اسـت مار انتيـاراا التدريس والتعلـ ـ املسـتندة لـى اكفضـلياا مـ سلسـلة تعكـس م الـيت بينمـا ،اطـنس يوا ل تع ي فهمنا للطـرق الـيت يتشـابك فيهـا والتعلـ اطـنس ـ م )غيليلـان، 3692م؛ غوريان، 2113م؛ تاي ، 3661م(. 3 .ال قافــة – للــنهج أيــواع ا لــتعلم الــيت قــد يصــوغها الســياق الــذي يعــي فيــه الفــرد والوسائل الفريدة اليت يدرك فيها الناس لك السـياق حيـاتهم ويعيشـويها ؛ لـى سبيل امل ال، تصو ال قافة أسلوب الناس التوا ل وا الـبعض عضهمبرتباطهم مع املتعاقبــة ــرب اكنيــال ، وتصــو ر هياكـــل القــوة واالحتفــال وا والتعــبي ــ ةــ ن االحـرتام. وكمـا هـو اةـال بـ اكننـاس، فـهن أمنـاط التعلــ م تتبـاي يو ــ ا مـا ـرب تعلـ يتنـاول إال أيه ال ،ال قافاا ـ م اكفـراد ةيـع املنـتم إىل ثقافـة معينـة بالطريقـة ف ،يفســها. وهكــذا مــ املفيــد لــى اكرنــ لتعلــ ـ م الطالــب أن يتــوىل املعلــم تقــديم جممو ة متنو ة م أيواع يهج التـ ومي ل التعل .دريس ـ م بدوره أفضليةم جممو ة التعلــ ـ م املســتند لــى ال قافــة. و مــ أنــل تــوىلأن ي الضــروريمــ ف ،حتقيــق لــك واملعلم ن دراسة ال قافاا املاتلفة للط ب ليتمكنوا مـ حتقيـق فـ ـَهم متعـدد اكبعـاد للع قــة بــ ال قافــة ،)ديلبــ والــتعلم 3661م؛ هيــر، 3691م؛ كيســلي، مات ينســكي وراولي، 3667م(. إن املعلـم متمي ـ الصـم فيهـا يسـعى ،ةفعالـ بصـورة إىل تطـوير بصـية مت ايـدة مستوياا استعداد الطلبة واهتماماتهم ومون اا تعلـ ـ مـ أنـل مهم. و تطـوير التـدريس الـذي يضا م فر ة كل طالب م أنل النمو اككادميي يقوم ، امل بتعـديل علـم احملتـو والعمليـة واملنتج والتلثي. ويتضم الشكل 3رقم ) -3 )أم لة حمددة حول أسلوب تنفيذ لك الصم www.ABEGS.org

- 52 - قيادة وإدارة صف متميز م أنل احملتو والعملية واملنـتج. وباملقاريـة ، حيـدث االهتمـام باحتيانـاا الطلبـة العاطفيـة بتكييم املعلم يقوم ندما بشكل ام بيئة التعلـ م اكنر . ال ثة الصم نا ر أك ر م احملتو -مـــواد لـــى مســـتوياا إمكاييـــة القراءة املاتلفة. -التهنئـــــة املاصصــــــة حســــــب الكفاءة. -طرق العرض املتناوبة. -تـــــدريس ا مو ـــــة الصـــــلية املستهدفة. -مفرداا لتارة. -يصوص منتابة. -سلســـــــلة مـــــــواد تطبـــــــق أفكـــــــار ا ومهـــاراا رئيســـة لـــى جممو ـــة متنو ة م اةاالا الواقعية. - روض املعلم املصـممة للـرب مع اهتماماا الطلبة. -منا ج تـدريس متنو ـة ) لـى سـبيل امل ـال شـفهية، بصـرية، اإليقا ية، العملية(. -امل حثــــــــاا الفيديويــــــــة أو الصــــــوتية للطلبــــــة الــــــذي يتعلمـــون بشـــكل أفضـــل مـــع االستماع املتكرر. العملية -اكيشطة املتدرنة. -ورش العمل املصلرة. -االستادام املرن للوق . -اتفاقياا التعلـ م. -الوانبــاا املدرســية املتنو ــة البي . -انتيـــــــاراا جمـــــــاالا املـــــــوارد للمعلم. -جممو اا اخلرباء. -مراك االهتمام. -مــــــواد إاــــــافية مســــــتندة لــــــى اهتماماا الطلبة. -الصور املقسمة إىل أن اء. -الدراساا املستقلة. -انتيــاراا التطبيــق املســتند لــى االهتماماا. -انتياراا جماالا املوارد للمعلم. -انتيــار ظــرو العمــل ) لــى ســبيل امل ــال بشــكل فــردي أم مع شريك(. -املهـــا م املصـــممة حـــول أيـــواع تفضيل الذكاء. -انتيـــــاراا جمـــــاالا املـــــوارد للمعلم. -مشاطرة اكفكار. املنتج -املنتناا املتدرنة. -حتديد اكهدا الشاصية. -انتيار املوارد املتنو ة. -متطلبـــاا التســـنيل املســـتندة لى استق ل الطالب. -ت ويـد منـا ج مـ مـل الطالـب اطيد و لى مستوياا لتلفـة م التعقيد. -اســــتادام اهتمامــــاا الطلبــــة تصميم املنتناا. -تصميم االنتياراا. -اســــــتادام التقنيــــــاا املعا ــــــرة لتعبي الطلبة. -التدريس املعقد. -الصـي املتنو ـة للتعـبي ـ احملتو الرئيس. -ترتيباا العمل املتنو ة. -اكمنــــاط املتنو ــــة للتعــــبي التعلـ م. www.ABEGS.org

- 53 - قيادة وإدارة صف متميز التـــ ـ دريس املتمي ـــ هـــو بـــارة ـــ طريقـــة تسرتشـــد باملبـــاد وـــو ســـرتاتينية إ التـدريس والتعلـ ـ تطبيقـه ، ويـتمُّم سـياق يثـام الص ـ مِّ أربعـة نا ـر لـى الـذي حيتـوي اا تـراب متبـادل: بيئـة التعلــ والتـدريس. ،والتقيـيم ،واملـنهج ،م مثـة الصـفو ، ةيـع بيئة تعلـ م تصوغها معتقداا املعلم وهاربه وأ ماله. هنالك منهج يصـوغه معرفـة املعلـم للمةتو ومواد النت واكوامر احمللية أو االحتاديـة. منـو ج أ ويونـد مـ التقيـيم يصـوغه املعلـم وقـو أنـر بعيـدة ـ املعلـم. أنـي تسـتفيد كـل ،ا الصـفو مـ التـدريس الـذي يصممه ويطبقـه املنفـردون املعلمـون )أو تطبيـق تصـاميم ثابتـة(. إن ا لطريقـة الـيت يتصـور فيها املعلم كـ مـ هـذه العنا ـر وينفـذها تصـو بـدورها العنا ـر اكنـر . لـى سـبيل امل ال، التقييم الذي يبدو تقديريـًّا للطلبة سيؤثر سلبيـ ـًّا بيئـة التعلـ ـ م. كمـا أن الصـم الذي يفرض فيه املنهج فراـ ونود ا مع ا متشدد انتياراا قليلة أو بدون انتياراا للمعلم اليا قراراا مهنية بالنيابة الطلبة يأن يعمل لى قيد انتياراا املعلم لتدريس. ا منو ج التميأإن ـ الذي يد مه هذا الكتاب يتبنى املوقم ال مـ ك ذي مفاده أنـ هذه العنا ر اكربعة جيب أن وتصا تصقل لتلم فرص لكل طالب قدرتـه لـى ملضا فة التعلــ م. وفقـ نـدما يـد م كـل مـ العنا ـر – بشـكل مسـتقل وبالتعـاون مـع بعضـها البعض – اةد اكقصى للتعلـ م لد كل .ينبليكما يعمل الصم فهن ،طالب ميك ملثهر الصمِّـ وتنثيمه وهيكله انتـذاب التعلـيم بـللوان نذابـ ة و ـروض فعالـة ،ك مال الطلبة وجماالا للعمل والت الفردي ـ ،عاويي والو ـول السـهل إلـ ـى املـواد والتنهيـ اا وترتيباا اكثاث اليت ترك االهتمـام لـى مـدن ا اك ،قـران ولـيس لـى املعلـم أو بشـكل ـام بصــورة حصــرية واكدلــة املرئيــة لــد م العمــل اطيــد. و ــ لــك ، ميكــ لبيئــة الصــمِّـ الطبيعية تقليل التعلـ أو م ،ةأو اـيق ،ةأو رلـ ،اـعيفة كون تم ندما تم أو ، لـى املعلـم ةركـ www.ABEGS.org

- 54 - قيادة وإدارة صف متميز أو مقيــد ،ل يتبــاه ةمشــتت ة )مــع ترتيــب نلــوس ي الطلبــة والــذي فصــل الطلبــة ــ بعضــهم إال أن اكمر ،(البعض اكك ر أهمية م هذا املناخ الطبيعـي هـو امل غـي امللمـوس نـاخ العـاطفي للصــمِّ. إن الطلبــة يتعلمــون بشــكل أفضــل نــدما يشــعرون باكمــان واملشــاركة والتةــدي والد م. وهكذا فهن بيئة التعلـ م اليت تد و كـل طالـب إىل أن يكـون مشاركـ ـ ا ةكاملـ بصـورة الصم – مع د م تام للرحلة – تعدُّ ارورة للتعليم املتمي اطيد. فا ــإن التنــوع ال ل – بعبــارة أنــر – االيتبــاه بــارة ــ هــو الف ــا ل حتيانــاا ال التعلـ ذي ـوال ،م لكل طالب يتطلب بيئة تعلـ م ما يلي: فيهايتوافر استنابة كل معلم إىل احتياناا املتعلم العاطفية واإلدراكية والبديية. شعور الطلبة باكمان نسديـًّا و اطفيـًّا. احرتام د م املعلم ل مكاياا املتل لة كل طالب. قبول الفروق الفردية بو فها طبيعية وإجيابية. يتعلم الطلبة احرتام ود م بعضهم البعض كمتعلم . مشـاطرة املعلـم والطلبـة مليـة ايـا القـراراا حـول أسـاليب العمـل اليـومي املتكـرر والعملياا الصم. العمل اطاد أمر متوقع. مرويــة الرتتيبــاا الطبيعيــة الــيت تــد م و ــول الطلبــة إىل جممو ــة متنو ــة مــ انتياراا التعلـ م. توافر جممو ة متنو ة م املوارد اليت تد م و ول الطلبة إىل احملتو . اسـت مار هميـع الطلبــة بصــورة مريــة يقـاط قـوة الطلبــة وإفســاح ا ــال ل هتمــام الفا ل جبوايب الضعم لد الطلبة. إن قائمـة باملعـايي منهنـ ال تعـد ـ .ا إن الكتـاب املقـرر لـيس منهنـ ـ بـارة ـ هـذه إن ا. مكويــاا – املــوارد الضــرورية – تطــوير املــنهج. ويبــدأ املــنهج اطيــد بشــعور املعلــم بالطبيعــة www.ABEGS.org