قيادة وإدارة صف متميز

- 058 - قيادة وإدارة صف متميز يوقع املعلم لى امللصق مع كل طالب يوافق لى االلت ام بالقوا ـد امللصـق تعليـق ويـتمُّ ، الصم لياها اطميع ويرنعون إليها :العام الدراسي لى مدار يوافق لى احرتام الناس ومشا رهم واملكان واملمتلكاا واكفكار. يوافق لى أن يكون مسؤول أ مالنا وكلماتنا وانتياراتنا. يوافق لى إظهار التقدير ل نري ، وأن يكون شامل وودودي . يوافـــق لـــى أن يكـــون مـــتعلم رتـــازي ومنـــا ج كدوار إجيابيـــة م ـــل التفـــوق ومواقم االستعداد ل داء الشاصي اكفضل. واســتادم معلمــة مدرســة ثايويــة ثــ ث قوا ــد مــع طلبتهــا وهــي قوا ــد ؛ مقتضبة وتشي إىل أسلوب حياة الصم ي ري وميك الطلبة كافة: ليكم االهتمام بليفسكم. ليكم االهتمام ببعضكم البعض. ليكم االهتمام باملكان. وتشي كاري روثستاي ،فيـت ، وايلسـي ترمبـول ) 2119 ) إىل القوا ـد ا م لصـرحية والقوية التالية: أيا أفضل ما ميك أن أكون. أيا أتبع التونيهاا منذ أول مرة أاعها. أيا أحرتم ا نري كما أحب أن أحرتم. ك ناد ا بشلن التعلـ م. ك حمرتمـ ا. م أن تبدو بدال هذه القوا د دمية ال قـة الطلبـة أو أيهـا حتملـهم أك ـر مـ طاقتهم بقوائم طويلة را جيب أن يفعلوه وما جيب أال يفعلوه، تضع هذه ا مو اا مـ ةيـع املبـاد التونيهيـة طابعـ ـ ا مـ التوقعـاا العاليـة. إ ت بـ مـا هـو اـروري وحتـرك www.ABEGS.org

- 059 - قيادة وإدارة صف متميز التعليم إىل الوانهة اكمامية و ، نترب الطلبـة أحيايـا القوا ـد أو نرقويهـا ومـ املؤكـد ، أن البـالل جيـدون مـ الصـعوبة حتمـ ـ ا التمسـك باملبـاد الـيت تطـ البهم بـالك ي. ومـ املؤكــد أن الشــبيبة جيــدون مــ التةــدي هلــم مــا تعــر جيــب أن يفعلويــه. وســنقرتح الفصل السابع بعض اكفكار للرد لى الطلبة الذي يعايدون ويتةدون قوا د .الصم إال أن بقيـــة هـــذا الفصـــل تتنـــاول اإلنـــراءاا واك مـــال الروتينيـــة الشـــائ عة وتعدُّ ،املتمي ة الصفو الطلبة للعمل م ل تلك البيئة ، وملسا دة الطلبـة لـى التعلـ ـ م وت بيـ هـذه اكسـاليب ، جيـب أن يتلكـد الطلبـة مـ قيـادة الطلبـة يبة ـوا مـرار ل ا أهميـة اكساليب ٍّ إجيـاد ،للنميـع كـون فعـاال ي ـم والـدور الـذي تؤديـه قوا ـد الصـمِّ وكيـم ، هعل هذه اكساليب تعمل كما جيب. ط بيدنل الصفو االبتدائية ادة إىل حنرة الصم ويبقـون ، الصباح في هـا ومع تقدم ،طوال اليوم الط ب م إىل آنر رب مستو السنواا الدراسية فـهيهم مييلـون ، إىل االيتقــال مــ ــم إىل ــم آنــر ، و لــى الــرغم مــ أن هــذه اكمنــ فر ــ تعــاجل اط ـ ا وحتــدياا لتلفــة للمعلمــ فـــهن ، بدايــة فعالــة لليــوم )أو للةصــة الدراســية( ســتل بصر حانت النثر العمر أو املرحلـة الدراسـية يُرسِّـا ، جيـب أن أوال ؛ بدايـة اليـوم أو اةصة الدراسية نو ا امـ ا يد م التدريس والتعلـ م. ثاييـ لى الط ب أن يرك ا، جيب التعلـ م. وسواء دنل الطلبة م ابتـدائي أو ثـايوي تفـهيهم سـين نديـد، قلون مـ بيئـة إىل أنر وحيتانون إىل تركي اهتمامهم لى توقعاا متل لة البيئة اطديدة وملسا دة ، الطلبة بدء اليوم أو اةصـة الدراسـية يـد م التعلـ بشـكل ـ م والـتفكي دمـج اخلطـواا التالية روت االيط ق. اسـتادم املقا ـد املاصصـة؛ نـدما يكـون للطلبـة أمـاك حمـددة هلـم جيلسـون ليهـا مـع بدايـة اةصـة مـ السـهل ، يصـب لـى املعلـم تسـنيل اةضـور وواـع املـواد ، www.ABEGS.org

- 061 - قيادة وإدارة صف متميز والتنهي اا أماكنها ،فا ـل بشكل وإ ـادة وانبـاا الطلبـة بعـد تـدقيقها. عثـم يونـد مل ط ب املدرسة االبتدائية مقا د لصصةهلم، حيتفثـون حيـر اكقـل لـى بصورة ن ئية ومثة ندال ،فيها بكتبهم بـ كـبي معلمـي املـدارس املتوسـطة وال ايويـة بشـلن يصـيت أمـاك طلـوس الطلبـة أم ال، ويشـعر الـبعض أن الطلبـة اككـرب سنـ ـًّا جيـب أن مينةـوا امتيـاز انتيـار مكـان نلوسـهم نتـارون أ الطلبـة أو كن تـرك ، مـاك نلوسـهم مـ يعتـرب هـم دالئـل احرتام . الطلبـة أن يشـعر وـ هـم حبانـة و ، املتمي ـ ا الصـمِّمـرار يتةركـون إلدراك لك. إن يصيت املقا د ليس آلية سيطرة يـه إبل ، وسـيلة لبـدء اليـوم أو اةصـة الدراسية القدرة لى وامت ك ،بشكل فا ل حير يكون التوقع، هلذه الكفاءة والقـدرة لـى التوقـع دور يهايـة اليـوم أو اةصـة الدراسـية ، نـدما يعـود الطلبـة إىل مقا ـدهم ؛ فهـي تسهل التلكد مـ إ ـادة الطلبـة املـواد والتنهيـ اا إىل أماكنهـا الصـةيةة وأن املنااـد ، يثيفـة وناليـة مـ أغرااـهم الشاصـية ، كمـا أن لـك يسـهل إيهـاء اةصـة مـل لـد الطلبة لى وانباا ري ة. وة لى لك، فهن اسـتادام املقا ـد املاصصـة -لـد بـدء اةصــة وايتهائهــا، و اكيــام الــيت يكــون فيهــا تــدريس الصــم كلــه مرك يــ ـًّا - يســم للمعلم بتننب بعض املاـاطر الشـائعة ترتيـب نلـوس الطلبـة الصـمِّ م ـل انتيـار الطلبــة ــدم املشــاركة بــاطلوس مــؤنرة الصــمِّ ، وترتيــب الطلبــة نلوســهم حســب ا مو ة االثنية، ونلوس بعضهم نايب م الصمِّ ونلوس ا نري اطايب ا نر أو نلوس جممو اا اك ـدقاء معـ ـ ا، واالفتقـار إىل النضـج الرتكيـ لـى التعلـ ـ م لـد ونود ما يشت االيتباه بالقرب منهم. ؛البدايةتوقعاا لالطلبة تعر تلكد م هل يو ند هنالك مكان معـ جيـب أن يضـع فيـه الطلبـة حقـائب هم املدرسـية؟ هـل تونـد هنالـك لوحـة الصـم لـيهم جيـب ،يقـل املـواد حول لتلقي تعليماا دنوهلم أثناءتدقيقها أو بـدء مهمـة مـا ، أو مرانعـة مـل اليوم السابق؟ وهل يوند مكان يسلم فيه الطلبة وانباتهم وهـم يـدنلون املن لية الصـم ؟ وهل تونـد هنالـك مهمـة مسـبقة يشـرع بهـا الطلبـة وهـم يتاـذون أمـاكنهم؟ إ ا كـان www.ABEGS.org

- 060 - قيادة وإدارة صف متميز اكمر كذلك، فما املدة ال زمة كداء املهمة؟ وما اللرض الـذي تؤديـه ) لـى سـبيل امل ـال، املسبقالتفكي واملرانعة، ، واالستعداد(؟ وهل جيب أن يقدموا هذه الوانبـاا أم االحتفـاظ بالوانب ند إكماله؟ إ ا بدأا اةصـة الدراسـية قبـل إكمـال الوانـب، هـل تسـت ند لـى ما لتبدأقاموا به احملادثة مـع الصـم؟ هـل جيـب لـى الطلبـة اطلـوس مقا ـدهم قبـل بـدء قـرع اطـرس ، أو قبـل بـدء اإل يـاا؟ هـل جيـب إنـ ء منااـدهم ، أم جيـب أن تكـون دفـاترهم لـى منااـدهم ايكويـوأن و ، مسـتعدي لبـدء اةصـ اإلشـارة إىل مـا ة الدراسـية؟ البدايـة النثاميـة للةصـة الدراسـية اطـرس أم ـوا املعلـم ؛ أم اإل يـاا؟ كيـم جيـب لـى الطلبـة االسـتنابة إىل هـذه اإلشـارة؟ متـى تكـون كـل أيـواع التوقعـاا هـذه وااـة ة كيم يتمُّو ؟للطلبة إبـراز أهميـة مـل اةصـة وأنـي ؟ ا، يسـ هم النثـام وقابليـة التوقـع إجياد شعور اكمان لد ك ي م الطلبة. استادام روت التـدقيق ؛ بالنسـبة للطـ ب الصـلار، يكـون اال يالصـباح نتمـاع مل فر ـة شـاطرة اكمـور املهمـة والتوا ـل مـع هلـمبالنسـبة ا مو ـة. أمـا بالنسـبة للطلبـة اككـرب سنــًّ فينـب أن ،ا يلنـذوا بعـض الوقـ ملشـاطرة قصـة أو الصـ حتيـة مِّ أو اةصـول لى بعض املدن ا حول طريقة مل الصم ، وجيب أن تد و الطلبة لفعل الشيء يفسه. إن التـَّدريس والتعلـ م هما ن ء م الفا ل اطهود االنتما ية واإليسـايية بقـدر مـا ه مـا ملياا إدراكية. وسيقود است مار الوقـ بنـاء شـبكة متناميـة مـ اإليسـايية الع قـاا إىل فوائد كبية م حير ال قة والفـَهم والتقدير وا مو ة ودافع التعليم. مرانعــة نطــ العمــل ، تلكــد ملــالطلبــة مــ معرفــة ا حيتــانون إىل القيــام بــه ، وكيم سيبدو العمل الي اطودة ،ومتى ، وكيم يسا د الواحد ا نر )ومتى ال يفعلـون لك( وكيم يصلون إىل املواد والتنهي اا وما ا ، يفعلون ندما يكملون مهمة ما، وبعـد أن يشعر الطلبة باالرتياح هاه اك مـال الروتينيـة الصـمِّ يصـب ، مـ الضـروري القيـام مبرانعة سريعة أو إشعار تذكي إال أن م اكفضل تونيه الطلبة م أنـل الننـاح أك ـر قباا غي الع م معاطة امل تنشل اليت توقعة توقعاا ا حال كاي لطلبة غي وااةة. www.ABEGS.org

- 062 - قيادة وإدارة صف متميز الدراسياليوم إيهاء يعدُّ أو اةصة بواوح أمر ا مهمـ ا . وتسـتمر مامــ ا تهمابدايم ل وسائل العمـل الروتينيـة املتوقعـة ل يتهـاء تـلم املؤشـراا الدالـة لـى ـمِّ مـنثم ومـرن. وهــي كــذلك رئــيس نصــر تطــوير شــعور اطم ا ــة الصــم املتمي ــ . تلمــل اكفكــار ،التالية وأي تطور أساليبك للعمل املتكرر إليهاء اليوم أو اةصة. الدراسي الطلبة إشعار قم به طاء ا مسبقـ ؛ا إ ا كان الطلبة يعملون جممو اا ـلية ، أ طهـم إشـارة مخـثـ ث إىل مـ س دقـائق إلكمـال ملـهم، وإ ـادة املـواد والتنهيـ اا إىل أماكنها. فكر تكليم طالب أو اثن به ادة املـواد والتنهيـ اا وتسـليم مـل ا مو ـة ، وجيب أن توزع هذه اكدوار قبل بدء العمل. تلكد م ف ـَهم الطلبة إىل لمةافثـة لاةانـة لـى املكــان الـذي يعملـون فيـه يثيفـ ـ ا وناليـــ ا ومنثمــ ا ليكـون كـل شـيء نـاه ا لليــوم التاليالدراسي أو اةصة التالية. قـم به طـاء الطلبـة إشـارة بـالعودة إىل مقا ـدهم. الطلبـة إشـارة قـم به طـاء مـدتها دقيقة واحدة ندما ترغب ودتهم إىل املقا د املاصصة هلم. وميك حتقيـق لـك بشـكل رب فعال التةرك بهدوء ب ا مو اا إل طائهم إشارة شفهية. وميك حتقيق لك أيضـ ـ ا إربهة أو بسا ة لبهطفاء النور لكرتويية لـى اللـوح. وجيـب أن يفـ ـَهم الطلبـة أيـه يتوقـع مـنهم العودة إىل مقا دهم لد ايتهاء الوق احملدد، تلكـد مـ معرفـة الطلبـة كـذلك إن كـايوا حبانة إىل ههي اا أو منضدة نالية لد ودتهم إىل مقا دهم. تــوفي الوقــ ل يتهــاء مــ كــل شــيء؛ مــ املهــم تــلم وقــ كــا إليهــاء اليــوم الدراسـي أو اةصـة مـ أنـل اةصـول لـى ل اسـتعراضأو ،تقيـيم إجيـابي ننـاح اإلنـراءاا واك ،ةل املتكــررا مــ أو التطلــع إىل اللــد ، أو مرانعــة الوانبــاا ب أن تكــون جيــ ،أوال ؛املن ليــة هنالك مناقشة الطلبة يشاركو/أو مرانعة التعلـ م املشرتك اليوم الدراسي أو اةصـة. عــ إن هــذا ال ي ز يتــائج مــل الطلبــة فةســب بــل يــذكرهم كــذلك باةقيقــة املهمــة الــيت مفادها أيه: لـى الـرغم مـ أن الصـمَّ قـد تعمـل أحيايـ ، املتمي ـ ـ ا بلسـاليب لتلفـة إال أيهـم www.ABEGS.org

- 063 - قيادة وإدارة صف متميز يعملـون ةيعــ ـ ا مــ أنــل أهــدا وتفاهمــاا مشــرتكة. ثاييــ ـ هنالــك مــرة كــونتا، جيــب أن ،أنــر وقــ إلدراك الطــابع اإليســايي لــ ـمَ ْ وقــد تقــول: ،الصــمِّ يتوانــدون ســلتطلع إىل اللعب مع كل ،اليوم إىل البي لد ودتي حاملـا أيثـم يفسـي ! إىل مـا ا يتطلـع بعضـكم؟ أو رمبـا تقـول: شـعرا باالرتيـاح كن كـل واحـد مـنكم مكـ مـ تقلـيت الوانبـاا الدراسـية اليت تنفذويها اليوم. أ تقد أن شيئ قد أسهما لك. اكول أيكم أ بةتم حتسـنون حقـ ـًّا إىل التعليمـاا االسـتماع بشـكل يسـا دكم أداء ملكـم. الشـيء ال ـايي هـو أيكـم أ ـبةتم مـاهري حقــًّا مسـا دة بعضـكم الـبعض حـلِّ املشـك ا. قولـوا لـي كيـم تشـعرون وـو تلـك اكمــور. ال تســتلرقون وقتــ ـ ا طــوي لتنديــد إدراك كـل طالــب باهتمامــه بــاكفراد لك الصـَّ ،م وا مو ة كلها والت امه ووهم . تلكـد مـ إدراك الطلبـة إشـارة نـرونهم ؛ جيـب أن تصـدر هـذه اإلشـارة دائمـ ـ ا منـك وليس م نرس أو إ ا ة إ ن. جيب أن تبذل كل نهد لتكون مستعد ا ملناقشة الطلبة حاملـا ،إ ا ـة البيايـاا أو تـتمُّ ،يـرن اطـرس إال أيـه اةـاالا القليلـة يكـون مفيـد مـاحي ، ا للطلبـة املعلمحيتاج ،ايسيابي بشكلااليتهاء كذلك إىل إ ن ايتهاء اليوم أو اةصة. حيتــاج املعلمــون إىل معاطــة مســللت نــد توزيــع الطلبــة إىل جممو ــ اا مريــة املتمي ـ الصـمِّ ؛ اكوىل، هـل سـيعر الطلبـة مـع مَـ ْ سـ يعملون يـوم معـ و وقـ معـ ؟ ثاييــ ا، كيـم تـتمك ا مو ـاا واكفـراد معرفـة مـ مكـان ملـهم الصـم؟ تقـدم اكفكـار التاليـــة إرشـــاد ا اإلنــراءاا كيتفكـــ أثنـــاء بليـــة تلشــي وتواــي اإلنابـــاا هـــات حـــول امل للطلبة. سللت قم بابتكار جممو اا دائمـة ؛ قـد تسـتمر هـذه ا مو ـاا أسبو ـ ـ ا أو شـهر ا أو وحـدة ويطور هذا ،دراسية واحدة اكمر جممو اا مللوفة سـ يتم تكرارهـا، وبالتـالي تقـل اةانـة إىل إ ـــادة الـــتفكي جممو ـــاا الطلبـــة كـــل يـــوم أو يـــوم هإال أيـــ ، مـــ املهـــم م حثـــة أن ا مو ـاا ال ابتـة جيـب أال تكــون جممو ـة اسـتعداد أو حتــى دائمـة مـ وبـدال ،شـبه دائمـة www.ABEGS.org

- 064 - قيادة وإدارة صف متميز جي ، لك ب زيادة ا مو اا املستندة لى االسـتعداد و الـيت جيـب أن تـتلي مـرار ا لـى أسـاس بياياا التقييم املسبق والتقييم التشكيلي ، و وة لى جممو اا االستعداد جيـب كـذلك ، استادام جممو اا مؤقتة أنر مع ا مو اا الدائمة ؛ لـى سـبيل امل ـال، ميكنـك الطلـب م الطلبة االلتفـاا إىل نيايهـم لـ ـ تلايت فكـرة أو ال قيـام بال تقسـيم لـى سـتة ثـم تشـكيل ، جممو ـاا مـ الطلبـة مـع اك ـداد يفسـها ، أو العمـل جممو ـاا إلظهـار مـا يفهمويـه ـ مفاهيم العلم شكل بيايي أو تفسي ي أ ري أو منـو ج أو جممو ـة لوحـاا قصصـ ية ويواـ ، 1رقـــم )الشـــكل -3 )طريقـــة تفكـــي بعـــض املعلمـــ حـــول ا مو ـــاا الدائمـــة الصـــفو االبتدائية، ميك أن هتمع جممو ة السـا ة العاشـرة السـا ة ال اييـة والربـع أيـام االثـن ولـيس أيـام ال ثـاء.إن حتديـد الوقـ هـو جمـرد اسـم ا مو ـة ، وحيـرك املعلـم قـارب سـا ة كارتويية لتلشي أي م جممو ـاا الطلبـة سـتعمل وقـ معـ ، ويقـدم الشـكل رقـم )1-2 ) م اال لى جممو اا دائمة م معلم املرحلة متوسطة. جممو اا اةادية شرة باحـ ا جممو اا العاشرة باحـ ا ربا ياا االستعداد املشرتكة االهتمام املتشابه أو ال نائياا املستندة إىل القوة جممو اا ال ايية بعد الثهر جممو اا الواحدة بعد الثهر ال ثياا القائمة لى انتيار الطلبة ال ثياا أو الربا ياا القائمة لى انتيار الطلبة التوزيع إىل جممو اا باستادام السا ة www.ABEGS.org

- 065 - قيادة وإدارة صف متميز فرق النصوص جممو اا التفكي ثنائيـــاا القــــراءة املكويــــة مــــ الطلبــــة وي مســـتوياا القــــراءة املتشابهة. جممو ــاا مــ مبتكــري أفكــار الكتابــة اا االســتعداد املاتل م أربعة أو مخسة طلبة. فرق التنميع مؤشراا القياس جممو ـاا مـ أربعـة طلبـة وي قـوة تعلـ ـ م لتلفـة ) لـى سـبيل امل ـــال؛ البصـــري، واكداء، والكتابـــة، والتــــ عبيا ازي، والتــــ عبي التـ ةليلي(. جممو ــاا مــ ســتة طلبــ ة وي قــدراا تعلـــ م لتلفــة يســــتادمها املعلــــم للقيــــام بعمليــــاا تــــدقيق التقــــدم والفـَهم. املعلمون املتةدثون الشركاء اكقران جممو ـاا مـ مخسـة إىل سـبعة طلبـة وي احتيانـاا التعلـ ـ م املتشابهة، وجيتمع بها املعلم لتوسيع ود م النمو. جممو ـاا نتارهـا الطلبـة مـ ث ثـة إىل أر بعـة طلبـة تستادم كغراض متنو ة. أ ـــ رمـــوز ا كمـــاك لتلفـــة دانـــل ؛نـــرة الصـــمح نـــدما تقـــوم بتشـــكيل جممو اا طلبة )غي ا مو اا الدائمة( ، قم بتلسيس يثـام لتسـمية أو إ طـاء رمـوز إىل يـوع مـ اال الصـمِّمنـاطق نتـ ال جيعـل الطلبـة يعرفـون بشـكل فعلـي إىل أيـ جيـب أن سـم لكـمتيتةركـوا. هـذه العمليـة مـ االهتمـام برتكيـب ا مو ـة وموقـع العمـل ،الوق يفسه لى سبيل امل ال يشي معلم ؛ مدرسة ثايوية إىل أربع جممو اا ربا ية و فها االباللرفة هاهاا اك لية )الشمال، ،الشرقواطنوب، و واللرب(. وإ ا قال املعلـم: أرنو م هؤالء الطلبة االلتقاء اطنوب ، يعر كل منهم فور ،الطلـب هـذا ا ما يعنيه ويسـتادم املعلـم أحيايـ ـ ا منـاطق إاـافية م ـل الشـمال اللربـي أو اطنـوب الشـرقي إال أيـه ، حاملـا يفهـم الطلبـة املاطـ ، ميكـنهم التةـرك سريعـ ـ ا إىل املنطقـة الصـةيةة يقـومقـد ، معلمون آنرون بتسـمية منـاطق الطاولـة مسـتادم ،اكرقـام لـى سـبيل امل ـال ؛ املنضـدة املستديرة ال اوية هي املنطقة وجممو ة ، 3 الطاوالا بالقرب م النافذة هي املنطقة 2 .. وهكذا. مثة انتيار آنر وهو واع نطة اكراـية أو لطـ نلـوس باسـتادام نهـاز ،العرض تكتب أااء الطلبـة اكمـاك الـيت جيـب أن يعملـوا فيهـا كدا ء املهمـة املقبلـة ، ويقـول املعلـم: قـم بـالع ور لـى ااـك املاطـ وحتـرك سريعـ ـ ا وبهـدوء إىل املكـان www.ABEGS.org

- 066 - قيادة وإدارة صف متميز الــذي ســتعمل فيــه اليــوم؟ تثهــر بعــض اكاــاء شــكل أزواج وبعضــها جممو ــاا وبعضــها ،ةيــث ث جممو ــاا ربا يــة وبعضــها ، وفــردة. نمكمنمو ــة قــد يقــول املعلــم بعـدها وأاـاء مَـ : نـد ااـك ْ سـتعمل معهـم إ ا أردا أن تصـب نـ ء ا مـ ا مو ـة. و ندما أطلب منكم التةرك، أرنـو رَ ـ ْ بشـكل سـيعملون مسـتقل التونـه إىل منااـدهم منطقة الدراسة املستقلة اللرفة وأرنو رَ ـ ، ْ سـيعملون أزواج التونـه إىل املقدمـة وإىل ال اوية اليمنـى اللرفـة مَـ و لـى ، ْ يعملـون جممو ـاا مـ ث ثـة طلبـة الـذهاب إىل املقدمـة وال اويـة اليسـر مـ اللرفـة وتعمـل ا ، مو ـاا الربا يـة مـؤنرة اللرفـة ، وبلــض النثــر ــ أســلوب ترميــ اللرفــة فــهن اهلــد هــو مــن الطلبــة مؤشــر ا ســريع ا ووااةـ ا إىل مكان حتركهم كداء مهمة معينة ومع مَ ْ ون.سيعمل استادام لططاا اطيب أو لوحاا الوانباا؛ يستادم معلمو الصلار الط ب أغلب اكحيان لططاا اطيب لتعريم الط ب باملهـام الـيت سـيعملون لـى أدائهـا ومـع مَـ ،وقـ معـ ْ سـيعملون أدائهـا ) 1 رقـم يثرالشـكلا -1 ،)وميكـ ملعلمـي الطلبـة اككـــرب سنـــ ـًّا اســـتادام لوحـــاا الوانبـــاا لللـــرض يفســـه ) ايثرالشـــكل رقـــم 1-3 .)و اةالت ، يتعلم الط ب وق مبكر م السنة الدراسية أن أيشطة معينة تكون دائمـ ا املنـاطق يفسـها اللرفـة؛ لـى سـبيل امل ـال، إيهـم حبانـة إىل التونـه إىل طاولـة طويلـة بالقرب م السَّبورة ندما يلتي دورهم اللتقاء باملعلم أو اطلوس لى بساط أمام مقدمة البيـ للتعامـل مـع بطاقـاا الريااـياا أو التونـه إىل منطقـة الدراسـة املسـتقلة نـدما ينقةون ما يكتبوه. إن لططاا اطيب، ولوحاا املهـام ، وا ليـاا املشـابهة لتسـمية املهـام وا مو اا، منةـك مرويـة كـبية السـيطرة لـى ا مو ـاا والوان بـاا، كمـا أيهـا مكنــك مــ الســيطرة لــى فــرتة ا مو ــاا والوانبــاا وتقليــل الوقــ الــ زم لتنثــيم الطلبة. www.ABEGS.org

- 067 - قيادة وإدارة صف متميز غالبــ ا مـا يكـون اةـال الصـمِّ املتمي ـ أن الطلبـة يعملـون يسـا متنو ـة مـ ،املهمة يفسها أو حتى مهام لتلفة أثناء الفرت ،ة يفسها و ندما يعر الطلبة مَ ْ هم شــركاءهم، إن ونــدوا، أو أيــ جيــب أن يعملــوا الصــمِّ إىل تونيهــاا حبانــةفــهيهم ، ،ملهمتهموااةة وتونـد طـرق كـ ية للتلكـد مـ معرفـة الطـ ب ملـا جيـب لـيهم ملـه لد بدء العمل. إن اهلد م إجيـاد هـو التونيهـاا تقـديم واـوح لـد الطلبـة بشـ لن مـا يفعلويــه وكيــم يفعلويــه بــلك ر فعاليــة ركنــة . ميكــ أن يســا د املعلــم تــذكر هــذه اكهـدا ايـا القـرار حـول أي الطـرق اا ملـ ائقـ شـكلت قـدوأيهـا ، ـ . وفيمـا يلـي ا بعض االقرتاحـاا التونيهـاا لتقـديم لـد مـل الطـ ب مهـام لتلفـة يسـا لـى أو ، م املهمة يفسها أو تر ، تيباا تقسيم ا مو اا .املتنو ة ال تقــدم التونيهــاا إال إىل أولئــك الطلبــة الــذي حيتــانون إليهــا ؛ قــدم إ ا تونيهاا شفهية إىل الصم كله لعدة مهام أو يسا م املهام، يـؤدي لـك بشـكل ـام إىل التشـوي وتضـييع الوقـ لومـ احملتمـ ، أن يسـمع الطلبـة تونيهـاا غـي أو متعلقـة بهـم بـ هتمـامالا مَـ ْ يبـدو ملـهم أفضـل مـ يوقـد ،غيهـم كـون هنالـك بعـض اكوقـاا الـيت يكون فيها م املهم حأن يشر املعلم لطلبة الصم كله كيم وملا ا تتشابه أو يتلم مهام متنو ة. مين هذا ؛إىل الطلبـة ال قـة اكمر لـى سـبيل امل ـال، قـد الطلبـة أن بعـض تشـرح سيسـتادمون اليـوم كتبــ ا بو ـفها مصـادر ويسـتادم آنـرون اةاسـوب ا فـهيهم أمـا غـد ، ســـيتبادلون اســـتادام املصـــادر ، وسيســـتادم الطلبـــة الـــذي اســـتادموا الكتـــب أنهـــ ة ،اةاسوب إال أيه ليس م املفيد العـادة حبـر التعليمـاا ملهـام لـ يتـوىل بعـض الطلبـة تنفيذها. www.ABEGS.org

- 068 - قيادة وإدارة صف متميز www.ABEGS.org

- 069 - قيادة وإدارة صف متميز استادام بطاقاا املهام؛ تعترب بطاقاا املهام وسائل فعالة لتونيه التعليمـاا إىل اكفراد أو ا مو ـاا كداء املهـام املتنو ـة ميكنـ ، ك قـول مـا يلـي هـذه اةـاالا: نـدما تتةرك إىل املنطقة اليت ستعمل فيهـا باللرفـة سـتند بطاقـة تبللـك مـ ـ ا حتتـاج القيـام به . وحبسب مر واحتياناا ا مو ة قد يكو ن م اةكمة تسـمية طالـب لقـراءة بطاقـة املهمـة لـى أفـراد ا مو ـة ، ثـم الطلـب مـ طـالب تلاـيت التونيهـاا قبـل أن يتـابع الطلبة أداء املهمة. وجيب أن تصم بطاقا بشـكل ا املهام وااـ أهـدا املهمـة ) لـى سـبيل امل ال، يتينة هلذا العمـل جيـب أن تتمكنـوا مـ ...( ، واخلطـواا املتضـمنة واملـواد املطلوبـة ، ،إلكمال املهمة وكيم سيبدو العمل و ،العالية اطودة وميكـ معاطـة النقطـة اكنـية مـ نــ ل قوا ـد الصــمِّ يـوفرأو بيــان ،أو منـا ج العمــل ، مؤشـراا اطـودة م ل: جيــب أن يثهر ملكم أيكم تستطيعون استادام الكسـور ةـلِّ ،مسـللة قيـاس كمـا جيـب أن يثهـر ملكم أيكم تسـتطيعون يثـر ا )دقيـق بشـكل م إىل اةـلِّ كتو ـل يـة كيف تفسـي إىل أدواا املعلم ل مط ع لى .( يد م اكم لة يقـــدقـــم بت م التونيهـــاا ـــي بديلـــة ؛ إن الت ونيهـــاا املســـنلة مفيـــدة نـــدًّ ا للطـ ب الـذي لـديهم ـعوبة القـراءة والطـ ب ، الـذي يتعلمـون الللـة اإل لي يـة أو املهـام اا اطوايـب املتعـددة واملعقـدة. إن املسـن ا الصـلية اإلطـاراا املناسـبة مك ـ م الط ب اال إىل ماع تس التونيهاا اليت أو إ ـادة ، دة وسائل تقدم اـاع التونيهـاا ،حسب اةانة بينما ميضي الطلبة ملهم. قوموا بهذه اخلطوة ا ن قوموا بالتـدقيق ؛ مـع معلمكـم نـدما تقـول امل ؛العمـل لـد إكمـال إعلمـة يكـم مسـتعدون للاطـوة التاليـة ، اســتمعوا إىل التســني ا مــرة أنــر او ، يصــتوا إىل اطــ ء التــالي مــ التونيهــاا. ا ن . سنيلأوقفوا الت ااسـتادقـم ب م الطلبـة لتونيـه التعليمـاا؛ مثـة طلبـة جييـدون االيصـاا كـل و ،حصـــة يتـــذكرون مـــا يســـمعون بشـــكل هويفســـروي ، نيـــد ل نـــري ميكنـــك ؛ تقـــديم التونيهـاا إىل أولئـك الطلبـة وقـ مبكـر اةصـة أو اليـوم السـابق و نـدما حيـ ؛ www.ABEGS.org

- 071 - قيادة وإدارة صف متميز الوقـ لتعمــل ا مو ـة الكـبية تنفيــذ ال وانــب )الوانبـاا( قــل: نـدما تصــلون إىل ،حير ستعملون ،املكان اللرفة سيتوىل أحد أفراد ا مو ة . لكم التونيهاا تقديم قم مبقابلة الطلبة الذي يوانهون عوبة فـَ ؛هم التونيهاا قد يوانه الطلبـة عوبة كيهم يتعلمون اإل لي ية ، أو كيهم يوانهون ااطراباا تتعلق باال أو كيهم ،يتباه جيــدون متابعــة التونيهــاا املتعــددة مربكــة، انــة كن حبأو كيهــم يتوانــدوا بــالقرب مــ ملوا ــلةاملعلــم الرتكيــ . قــل: أود أن أقابــل سريعــ ـ ا الطلبــة الــذي ســليادي أاــاءهم ؛ ستنضمون إىل ا مو ـاا بعـد دقيقـة أو دقيقـت قـم بتقـديم ثـم ، التونيهـاا إىل هـؤالء الط ،لبــة وانعلــهم يعيــدون ــياغة التونيهــاا أو تلايصــها او ، طلــب مــنهم أن يــذكروا اخلطــــواا الــــيت ســــيتبعويها أثنــــاء العمــــل. ميكــــ للطلبــــة بعــــد لــــك االيضــــمام إىل جممو اتهم )أو العمل لى وو مستقل( حققوا احأن و ، ـ ا أكـرب بسـبب زيـادة الواـوح بشلن ما حيتانون فعله. ؛يـ الوانـبيمقـم بت أيضـميكـ بـالطبع، ـ ا توزيـع مهـام لتلفـة لـى الطلبـة أو ، اطلب منهم انتيار الوانب املناسب م مكان لصت اللرفـة ؛ لـى سـبيل امل ـال، قـل: قائمـة اكاـاء لـى اللوحـة مرتبـة ترتيبـ ـ ا أجبديــًّ ،ا. نـد ااـك والحـ اللـون املؤشـر حتت ،ه وبينما تتةرك وو منطقة ملك هلذا اليوم، انرت فةة وانب تتوافـق مـع هـذا اليـوم. لـى ســبيل امل ــال، إ ا كــان اخلــ حتـ ااـك لويــه أزرق ــفةة قـم بانتيـار ، الوانـــب ال رقـــاء؟ مثـــة جممو ـــة مـــ ـــفةاا الوانبـــاا لـــى الطاولـــة أمـــام اللرفـــة ، وكذلك لى رفو الكتب مؤنرة اللرفة لنتننب التـ احم . وميكـ كـذلك تسـمية طالب واحد م ا مو ة ال رقاء النتيار ما يصل إىل مخس يسـا مـ الوانبـاا املناسـبة ليلنذها إىل جممو ته. ندما يصب الطلبة أكفاء وواثق تطبيـق اك مـال اليوميـة فـهيهم يـ دادون إدراكـــ لــا للــدور ا ذي يتولــون القيــام بــه تعلـــ مهم ، ويطــورون ملكيــة مت ايــدة اإلدارة www.ABEGS.org

- 070 - قيادة وإدارة صف متميز .لصـمِّ النانةة ل سـيعرض الفصـل السـادس أسـاليب مـل متكـررة إاـافية ستسـهل ـاح الطلبــة واملعلمــ الصــم املتمي ــ . إن اك مــال الروتينيــة هــذه هــي اكســاليب القيمــة ندما ا ة و يعمل الطالب إطار الصم املرن. www.ABEGS.org

- 073 - قيادة وإدارة صف متميز و ، لينـدا دارلينـ بينمـا تنـاق هامويـد بيئـاا حضـرية يكـون للمعلمـ فيهـا غالبـ ـ ا ،الطلبـة حـول ثابتـة طريقة تفكـي وتسـتادم منـاهج مكتوبـة منافضـة املسـتو يسـود ليهـا ،ع ا لـيبالطـا وتطمـ إىل إدارة ،حمكـم ـم فهيهـا تشـي إىل أن ماريـا، وهـي معلمـة شـابة تلك البيئة، ومعلم م لها مي آنر كنوا م تدريس منهج مي ل مـل طلبـة أكـرب سنـ ـًّا بيئة أك ر ثراء . تفسر ليندا دارلين ، وهامويد كيم أمك لك: أقامـ ماريـا بيئـة تعليميـة يشـعر فيهـا كـل طالـب مـ طلبتهـا بـاالح رتام، وي املشـــاركة ســـتطيع بشـــكل يشـــي وفعـــال، إ هنبـــ اةانـــة إىل تـــوبيا مـ نـ ل ،الطلبـة توقـع مـ ا حيتمـل أن يفعلـه اكطفـال املشـلولون العـاديون ، وامت ك نطة طعلهم يركـ ون وحيسـنون التصـر ويشـاركون التعلـ ـ م. www.ABEGS.org

- 074 - قيادة وإدارة صف متميز لقد مك يطيطها الدقيق الطلبة م الننـاح مهمـة معقـدة بـدون قـاب أو ت بي أو راع أو فشل )2116 ، ص م 231). هــذه هــي قــوة يطــي التفا ــيل بايتبــاه ويشــاط ومــ املفارقــاا ؛الصــم الــيت حتدث هي أن املعلم يبذلون ناية باللة واع اك مال الروتينية طلبتهم ويطلقويها اىل يهايـة اكمـر ل لتطبيـق. يركـ هـذا الفصـل لـى اك ا مـ ل مـل تنفيـذ أثنـاء الروتينيـة الصم املتمي . جيب أن ما قد تتوقع يتعرض للتليي غرفة مليئة با نع يشوء تلـك مللطلبة ، يهايـة املطـا و ،املشـاكل جيـب أن هعـل التـدريس والتعلــ م أك ـر فعاليـة وكفـاءة كيهـا تد م اطهدي معـ ا. إن اك مال الروتينية واإلنراءاا التالية تتعلق با رئيس إال بشكل لطلبة ا ناص باأيض أن بعضها ملعلم ، وم املهم أن يفهم الطلبة واملعلمـون أ الصـ هـدا ـَّ م امل ، تمي ـ وكيم يسا د أسلوب مع أو إنراء حتقيق تلك اكهدا . مـ السـهل كـ ي ا أن يتعـود املعلمـون م لـى نـاداة الطلبـة الـذي يتطو ـون للـرد لـى اكسـئلة ، والســماح للانـول واملنعـ ل والــذي يفتقـرون إىل ال قـة شــرتاك ل الصَّـاةـوار في . إن هـذه املمارسـة مك ـ الطلبـة هنيـ املشـتت ـًّ و الصـم ،ا مـ التطـور املتمي تتطلب القيمة اليت تواع لى اح كل طالب رارساا شاملة وإشراك كل ، وتربز ،متعلم إحد املعلماا هذه الفكرة لطلبتها قائلة: ال . هنا غي مرئي يكوي ومثة هدفان رئيسيان لتطوير اك مال الروتينية م أنل املناداة لى الطلبة: قم بالتلكد م أن لكل مَ ْ الصـَّم الفر ة واملسئولية للتةدث. قــم بتطــوير يثـــام يســا د الطلبــة تقــديم إســـهاماا اا ملــ للمناقشــاا واحملادثاا واملداوالا الصـَّم. تشرح معلمة ثايوية لطلبتها أيها تشعر أن دورها املناقشاا هو إ ـداد أسـئلة مـ ية ل هتمام ومهمـة للصـم كـي يبة وهـا ؛ تقـول لطلبتهـا: إن دوركـم هـو أن يكـون كـل واحـد منكم مستعد ا ملشاطرة منثـوره اكسـئلة ، لكـل واحـد مـنكم شـيء قـيم ي سـ هم بـه تفكييـا ، www.ABEGS.org

- 075 - قيادة وإدارة صف متميز سـليادي لـيكم بوسـائل تضـم أن لكـل واحـد مـنكم وتـ ـ ا علمـملتسـتادم ا . م هـذا الصَّـ ة ث ث طرق للمناداة لى الطلبة ، تكتب كـيس اكاـاء أاـاء الطلبـة كافـة لـى قطـع لية م الورق وتضعها كيس لي، تسةب اكااء م الكيس ثـم تنـادي ،بشكل دائم لى الطلبة ة شوائي بصورة ، كما تستادم طريقة املتطو وتشـنع فيهـا الطلبـة الـذي يريدون تقديم مس أو طـرح يقطـة ،اهمة لـك لـى فعـل ، وهـو وقـ مهـم للطلبـة وي املعرفـة املتقدمــة وا راء القويــة أو الرغبــة التةــدث أنــي و ، ا تنــادي اك ــواا اطديــدة الطلبــة الذي مل يتةدثوا أثناء تطبيق طريقة كيس اكاـاء أو طريقـة املتطـو تـذكر الطلبـة ، مبسئوليتهم منثور كل مشاركة واحد منهم مع الصمِّ وجييب مناسب. بشكلالطلبة ومـ أنـل اـمان مشـاركة الطلبـةةيـع ، مبـ فـيهم يتعلمـون للـة أولئـك الـذي ،الصـمَّ والـذي ال يعـدون أيفسـهم ومَـ ،أ كيـاء ْ ومَـ ،الصـم يلت مـون ْ يشـعرون أيهـم غـي مستعدي بسبب االفتقار إىل اخللفية ،املرنعية يستادم املعلم جممو ة متنو ة م الطـرق اليت يتو ل الطلبة إىل فـَ يةضـ قـوم بت ورمبـا ت ،همها وتقديرها طالـب لسـؤال قائلـة: نـوس، بعد دقيقة واحدة سلطلب رأيك فوائد حول التعديل الدستوري للوالياا املتةـدة ،اكمريكيـة ولك ، أوال ، أريد أن أاع م طالـب آنـر ملـا ا اسـتلرق مريـر التعـديل مـدة طوي لـة. ثـم تنـادي اسم طالب م كيس اكااء للسؤال ال حق ماوـة الطالـب نـوش، الـذي يـرد ب قـة أكـرب م يدمع مـ الوقـ للـتفكي، فر ـة إ ـداد اطـواب هنيـ ـًّا ـ السـؤال الـذي سـتتوىل املعلمـة تونيهه. املعلمـة تنـادي ، يقطـة أنـر و لـى طالـب ال يعـر نوابـ ـ لديـه املفـرداا ا أو ليسـ ال زمة للتعبي اطواب إىل وبالنثر ، تردد الطالب تقـول: أ طـ كلمـة أو بـارة ي طـر هنك ندما تفكر السؤال ثم تسةب اا ، ا آنر م الكيس وتقول: أرنو البناء لـى فكرة ا . لطالبة أيا ي ثـم يوسـع طالـب آنـر الفكـرة اكولي ـ املعلمـة وتكـرر ،ة هـذه العمليـة مـع طالب آنر أو طالب قبل العودة إىل أيا ي وتقول هلا: د ي أكرر السـؤال ا ن وأنـربي ما ال امهم هتعتقدين ذي ـ البةر وو واول اطواب. ا مـ حتم ـ ةاملـرتدد ةتمك الطالبت www.ABEGS.org

- 076 - قيادة وإدارة صف متميز تقـديم نـواب موسـع ا تيـاد يـ داد ؛ الطلبـة لـى البنـاء لـى أفكـار بعضـهم الـبعض ويقولـون أحيايـ لكم لقول ا: س ما .أفكر فيه ا ن الذي ولكـ رمبـا ميكـ لطلبـة آنـري الصـ م البنـاء . لى فكرتي أ واد اكااء اسةب أااء الط ب )مدوية لى أ ـواد( مـ كـوب ل نابـة ـ اكسـئلة أو مشـار كة اكفكـار الصـمِّ . ونـه اكسـئلة أوال ليفكـر الطـ ب الـردود قبـل معرفـة مَـ ْ سـيُطلب منه اإلنابة اكسـئلة ، نـدما يرتبـك طالـب الـرد ، يُسـم لـه بطلـب املسـا دة مـ زميل الصم. يثام نلة التدوير استادم يثام توزيع الطلبة إىل جممو اا )أربعـة طلبـة ا مو ـة الواحـدة( و ـنِّ م ا مو ــاا حســب اكلــوان وأ ــ كــل طالــب ) ا مو ــة( رقمــ ـ ا. اســتادم نلــة التدوير لتةديد اللـون والـرقم مو ـة متنو ـة مـ املهـام ؛ لـى سـبيل امل ـال، ميكـ أن يُطلــب الــرد مــ الطالــب )1 )مــ ا مو ــة الربتقاليــة. وإ ا مل تكــ نــ ا التــدوير متوافرة كن ء م أدواتك التعليمية، ميك إ داد يسا من لية وهي متوافرة ألعاب اكطفال. بطاقاا البيسبول يطلب املعلم م الطلبة الصفو االبتدائية العليا والصفو املتوسطة إ داد بطاقة بيسبول حتمل ورتهم لى ونهها )ميك أن تكون هذه ـور ا معلميـة أو ـور ا تلـتق املدرسة( و إحصائياا تكشم أمر ما الطالب ) لـى سـبيل ، معلومـاا ائليـة، وهواياا، وأهدا ( اخللم. اسـتادم البطاقـاا لتعلـ ـ م م يـد ـ كـل طالـب ومنـاداة الطلبة بشكل شوائي للرد، وميكـ حتقيـق لـك بوسـائل متنو ـة م ـل كيفيـة سـةب ال ب ورق حمرت إلحد البطاقاا. اكااء املولدة باةاسوب إن قائمــة أاـــاء الطلبـــة الـــيت يولـــدها اةاســـوب بشـــكل شـــوائي ســـهلة االســـتادام وحمف ة للطلبة، وميك استادام هذه القائمة أي م إال أيها مفيـدة بشـكل نـاص ملعلمي املدرسة ال ايوية الذي يتولون تدريس الطلبة حيـر مي كـ للقـوائم الـيت يولـدها اةاسوب أن توفر هلم الوق . www.ABEGS.org

- 077 - قيادة وإدارة صف متميز 9 رقــم ) يقــدم الشــكل -3 )بعــض الوســائل للمنــاداة لــى الطلبــة لضــمان أن لكــل طالب الصم الفر ة واملسئولية ليسهم مناقشاا الصم. مـ أنـل إدراك أن العمـل جممو ـاا ،معقـدأمـر ، وهـو كـل مـا وتـاج فعلـه هـو مراقبة جمالس إدارة املدارس ،وجمالس املدن ، وتشـريعاا وقـواي الواليـاا أو الدولـة أو طـان املعلم أثناء العمل. م اكسـهل لـى مسـتوياا كـ ية العمـل ملنيـ ـًّا أو ازفـ ـ ا لـى ا منفـرد العمل ضو نربيـا ، وا جملس معثـم اخلـرباء أن التعـاون واسـتادام الـذكاء املشـرتك املشاكل حلِّ هي بارة مهاراا جيب لى طلبتنا تطويرهـا إ ا أر ديـا االسـتعدا د للةيـاة امل ما بعد املدرسة كوكس ، ايثر م :) 2116م؛ واغنر، 2119 وزاو، م؛ 2116م(. ميكـــ للطلبـــة تعلـــم العمـــل فا ـــل بشـــكل جممو ـــاا بـــ نفس الوســـائل الـــيت يتعلمـون بهـا الع اةسـابية ليـاا م أو املهـاراا الريااـة أو اإلتقـان اللنـاء ـ طريـق ، التـدريس وال تونيـه واملمارسـة ؛ بعبـارة أنـر ، حيتـاج املعلمـون إىل تـدريس الطلبـة كيف يـة جممو اا العمل ترسياانة إىل حبكما أيهم فا ل، بشكل فرص للطلبـة للعمـل مع ـ ا بوسائل اا معنى ومنتنة أداء وانباا تكون مهمة وتتسم باملشـاركة ، ،و هـذا اإلطـار يُمك للطلبة تطوير مهاراا العمل لى هم وتعاويل قلها. ومـع تطـوير اإلنـراءاا واملبـاد التونيهيـة واك مـال الروتينيـة لعمـل ا مو ـاا وتصميم العمل الذي ستؤديه ا مو ـاا ، فكـر )وتلكـد أن طلبتـك يفهمـون( املهـاراا التالية لعمل ا مو ة :الفا ل االستعداد لعمل ا مو ة. فـَهم مؤشراا مل ا مو ة. واع نطة إل از مل ا مو ة مبا لك إجياد قسـم فا ـل مـ العمـل يتناسـب مع نوايب القوة الفردية واكهدا الرئيسة. تقييم تقدم ا مو ة وو حتقيق اكهدا وتعديل اخلط حسب اةانة. www.ABEGS.org

- 078 - قيادة وإدارة صف متميز االستماع إىل بعضهم البعض بعناية. االيدماج الوندايي ندما يوانه أ ضاء ا مو ة عوبة ما. مسا دة بعضهم البعض. واع االقرتاحاا والرد ليها. مم مهام ا مو ة اليت تد م التعاون ا املل ، وحتقيق الطلبة للنتائج املرغوبـة. وتتصم هذه املهام بسماا العمل الي اطودة، وم اكم لة ليها ما يلي: يفهم الطلبة أهدا املهمة. تتناسـق املهمـة بشـكل حمكـم مـع أهـ دا التعلــ م )أي أن املهمـة تقـود الطلبـة بشـكل مباشر إىل ما جيب معرفته وفـَهمه والتمك م مله(. جيد معثم الطلبة املهمة رتعة. فـَهم الطلبة ما يتوقع منهم كلفراد لد م مل ا مو ة. تتطلـ ب املهمة تعاويـ ـ ا حقيقيـ ـًّا بهـد حتقيـق فـ ـَهم مشـرتك )أي أيـه ال ميكـ لفـرد أ و جممو ة فر ية م اكفراد ا مو ة بشكل أك ر فا لية م ا مو ة ككل(. تتطلب املهمـة مسـاهمة مهمـة مـ كـل جممو ـة تسـتمد مـ نوايـب القـوة أفـراد ا مو ة. تتطلب املهمة الك يم ا مو ة وأ ضائها. وتية العمل سريعة وليس ثابتة ويشعر الطلبة باةانة إىل موا لة الرتكي لى العمل. ا مو ة مسؤولة فـَهم مشرتك حملتو العمل و ملياا ا مو ة. الفرص قائمة للمعلم أو تولي اكقران للتدريب. تدقيق اطودة أثناء العملية يد م االستادام املنتج للوق والنتائج القوية. يفهم الطلبة ما يفعلويه بعد إكماهلم العمل لى مستو نودة ال. www.ABEGS.org

- 079 - قيادة وإدارة صف متميز قم بتقديم وسيلة ملسا دة الطلبة الذي ال يتمكنـون مـ الننـاح جممو ـة مـا وق مع . بعبارة أنر ، جيب أال يضطر طالب إىل موا لة العمـل سـياق جممو ـة إ ا أ ــبة معايــاة الفــرد أو ا مو ــة وااــةة يتينــة لــذلك. ويوانــه بعــض الطلبــة ـرا اا مسـتمرة مـع املهـاراا االنتما يـة أو سـر ة التقلـب يومـ مويوانـه بعضـه ، ـ ا سيئــ ا أحيايـ ا، وإ ا مل أفراد ا مو ة ي بشـكل تسـم باملسـئولية لـد م بعضـهم الـبعض، ويوا ـل طالــب معــ موانهــة أو إثــارة ــعوبة العمــل مــع ا مو ــة قــم بال ، تةــدث مــع لــك الطالب لى ايفـراد واطلـب منـه العمـل ةمسـتقل بصـورة ) نـ ء لتلـم اللرفـة( مـ مهمة اا معنى بقيـة وقـ مـل ا مو ـة و ، جيـب أال يكـون تنفيـذ لـك تـلدي أو بشـكل بلضـب، بـل يكفـي التواـي أن العمـل مـع ا مو ـة لـيس منتنـ ـ ا الوقـ اةااـر وأن ، حتدث الحقو ،فكرة أفضلكيبدو لذلك بدي ـ ا مع الطالب ثايية ، وحـدد بعـض الوسـائل ،للةملعاطــة املســ ابــذل مــع الطالــب مســا ي ملســا دته االيضــمام ثاييــة إىل ا مو ــة بنناح ندما يكون الوق مناسب ،ا وقد يع لك التةدث مـع ا مو ـة بشـلن ملياتهـا ومتابعة ا مو ة ك ب إلحداث تعدي ا ، أو مك الطالب مـ العمـل مـع ا مو ـة لفـرتاا أقصـر )لينـرب الننـاح مـع ا مو لالبقـاء ولـيس ـة فـرتة طويلـة كافيـة لنشـوء املشاكل(. جيب أن يكون اهلد بصـرب العمـل هـو ،مع الطالـب وتطـوير املهـاراا الضـرورية لـه بشكلللعمل أك ر فعالية مع اكقران ، ولك إ ا مل يك لـك ركنـ ـ ،ا جيـب لـى الطالـب أن يفهــم متــى وكيــم ينعــ ل ــ ا مو ــ ة ، أو جيــب التــدنل بــ تــد نل قــدر اإلمكــان ،لتةقيـق لـك لتننـب املشـاكل املتصـا دة وإثـارة ـعوباا طويلـة اكمـد ميكـ إبـ و ، الصـم إ ا د ـ الضـرورة )الـذي ال ريـب أيـه يعـي ةثاقـب أيـ بشـكل مشـك ا قـد تكـون لـد الطالب مع تدن ا ا مو ة أو اكفراد(: كما تعلمون فهن الـبعض جيـدون مـ الصـعب ا تهنئةلللاية لكلماا بصورة ةيةة ، ويوانه بعضنا عوبة باللة الكتابة وقد جيـد ، بعضنا عوبة حقـًّا حف اكشياء ظهر قلب. إن هذا أمر مقبول كن لدينا القابلية www.ABEGS.org

- 081 - قيادة وإدارة صف متميز لى التةس اكمور اليت ـدها ـعبة ، وسـلطلب مـنكم العمـل جبـد املهـام الصـعبة ،لديكم وآمل أن حتاولوا مسـا دة عضـكم الـبعض ب تـذليل التةـدياا كـذلك. أيـا لـى بأن ثقة وسع أي منا حتقيق النناح . م املهم أن يتةدث الطلبة مع بعضهم البعض أوقاا مناسبة التعلـ م أنـل ـ م معـ ا، أن تم السهل هكما أي تصا د احملادثاا ب الطلبة )الذي يركـ ون تركيـ ا تام ـ ا لـ )ى ملـهم( كن 23 – 21 وتـ ( ـ ا مكـان ـلي يسبيـ ـًّا ال يقـاوم . إن اهلـد مـ الصـم املـنثم واملـرن لـيس ـدم ونـود الضواـاء بـل الضواـاء املنتنـة . إن إحـداث الضواـاء لصـاا التعلـ ـ م – ولـيس اـده – مسـللة التـ ام بالنثـام الصـفو حيـر يعمـل بشـكل إال أيه ليس ،تعاويي شكلري أن يضروم ال لك مشكلة بقـدر ال جيـب لـى الـيت تفا ـيل املعلـم والطلبـة معاطتهـا م ـل نعـل أقـ م الر ـاص ،مربيـة أو اـمان نـ ن املـواد بشـكل ،مناســب تلمــل اكفكــار التاليــة بينمــا تطــور اك مــال الروتينيــة ملعاطــة الضواــاء .الصمِّ يواـقـم بت توقعـاا الطلبـة؛ تلكـد مـ فـ ـَهم الطلبـة معهـمالعمـل لرغبتـك ملتابعة حمادثاتهم. إن لك يسا دهم العمل معـ ا بصورة فعالة ويانةة. قـم مبـن قيمـة إىل العمـل الصـام ؛ ليـك تعلـيم الطلبـة مـا يعنيـه العمـل بصـم ، وافـرض هـذه القا ـدة بالطلـب مـنهم بشـكل منـتثم فعـل لـك ، ومـ املفيـد تطبيـق اكيشـطة اليت تشرتط الصم وق مبكر لللايـة العـام الدراسـي ، لـذا يطـور الطلبـة يقطـة مقاريـة ويعرفــون كيفيــة التــ ام الصــم نــد اةانــة ، وإ ا ونــد الصــم كلــه ــعوبة التــ ام تلكـد ،الصـم أن ت طلـب مـ املعلمـ العمـل بصـم فـرتاا قصـية تكـون أقصـر قلـي مـ الوقـ الـذي ميكـنهم ن لـه التـ ام الصـم . إن هـذا مك سـيُاكمـر الطلبـة مـ العمـل بننـاح وبصم م البداية و ، ميكنك بعدها مديد فرتاا العمل املطلوب تدرجييوبصم منهم ـًّا. www.ABEGS.org

- 080 - قيادة وإدارة صف متميز لاع حدود قم بو لضوااء املقبولة؛ طور مؤشـراا أو شروطـ ـ ا ملسـتوياا الضواـاء املاتلفـة الـيت ميكـ لـك وللطلبـة اسـتادامها بالتفـاهم املشـرتك ثـم ترةهـا ، إىل مـل روتي ي ب ويراقب الضوااء الصمِّ. تلمل اكم لة التالية: ك ر ط بـك بتقليـل مسـتوياا أ ـواتهم قـائ : أيهـا اكوالد والبنـاا، أ طـويي مخسـ ا ؛ ثم يوقم الطلبة مـا يفعلويـه ويفتةـون أكـم أيـديهم وي نـون أ ـابعهم وـو أكفهـم ، وهـم يعــدون مـ مخسـة ؛ اخلنصـر واحــد، ال بنصـر اثنـان، اإل ــبع اكوس ث ثة، السبابة أربعة. وميد ون إ بع اإلبهام قـائل : واحـد وهـم يضـعون أ ابعهم أمام الشفاه املللقة. إن ثوايي الصم القليلة مع اإلشـارة اهلادئـة املتفـق ليهـا تــذكر الطلبــة باســتئنا العمـل بهــدوء ، أو ميكنــك القــول: أيهــا اكوالد والبناا)ص ، هــ ( . يوقـم الطلبـة حمادثـاتهم وأيـ ترفـع إ ـبع وث ثـة أ ـابع متنق بـ )ص( و)هــ( . وجيـب أن يفهـم الطلبـة أن )ص( يعـ ـوا و)هــ( تعـ همس. ومرة أنر يكون للتذكي التلثي املطلوب. ثبِّـ مصباحــ ا كشافــ ا حنـرة الصــم ؛ مي ـل اللـون اكنضـر الضواـاء لـى مســتو احملادثــة، اك ــفر يعــ اهلمــس واكمحــر ــم تــام ، ويســا د الســهم املونود جبايب املسـتو املناسـب ملهمـة معينـة الطـ ب االسـتعداد ل يتقـال إىل مهمــة نديــدة ، وإ ا ارتفــع مســتو الضواــاء فــوق املســتو املطلــوب قــل: لينثر اطميـع إىل اك لـى. قومـوا بـالتمع الضـوء الكشـا ، وميكـ كـذلك نعـل مقياس الضوااء، الذي يبدو م ل مقياس اةرارة، يشي إىل مستوياا الضوااء م مقبول إىل غي مري وإىل غي مقبول . ندما تكون الضواـاء أ لـى مـ املسـتو املقبـول قـل )بصـوا مرتفـع قلـي (: إ ا كنتم تستطيعون اا ي، فقوا مرة واحـدة ، و لـى اكرنـ سيسـتنيب بعـض الطــ ب إال أن الصــوا يلفــ ايتبــاه آنــري . قــل بصــوا مــنافض: إ ا كنــ تم تسـتطيعون اـا ي، ـفقوا مـرت . وا ـل هـذا الـنم ، وقـم ب يـادة ـدد مـراا www.ABEGS.org

- 082 - قيادة وإدارة صف متميز ،التصـفيق وقلـل حنـم الصـوا حتـى تصـل إىل أربـع أو مخـس مـراا . و النهايـة، م الط بةيع يصب نصت ويصفقون مع اثن أو ث ثة . حدد أربع فئاا م مستوياا الصوا؛ ال وا ، أ واا البو اا السـ )أي أن شاصــ ا مـا يقـم أو جيلـس لـى بعـد ي يـد لـى سـ بو ـاا نـك ال يسـتطيع ااع ما تقوله(، أ واا العمل )أي مستوياا احملادثة املناسبة( و أ واا سـاحة اللعب/ القا ة )أي مستوياا وا اطهور غي املقبول(. جيـب أن يتعلـ ـ م الطلبـة االيتقال إىل أ واا الس بو اا أو رفع مستو ال وا ندما يطلب مـنهم فعل لك. حـدد طالبــ ا واحـد ا كـل جممو ـة يكـون دوره مراقبـة مسـتو ـوا ا مو ـة والتذكي ند اةانة. كـر الطـ ب مبسـتوياا الصـوا املناسـبة ، وأيـ تسـي أرنـاء الصـم ، وامتـدح ا مو اا اليت يتةدث أفرادها باملستو احملدد. اا للطلبة بكب الضوااء اليت تشت االيتباه؛ بعض اك لـد ، يونـد حيـان طلبـة الصــَّ يحساسـ م ة مفرطـة للضواـاء ، ويتشـت ايتبـاههم نـدما يتةـدث الطلبـة مب فلـذا ؛سـتو مقبـول قـد يكـون مـ املفيـد اسـتادام اا ـاا اك ن مـع سـداداا تعلـق بــاك ي وتســا د تقليـــل الضواــاء ، كمــا أن ســـداداا اك ن الرنيصــة )املتـــو فرة ا الصيدلياا واملطاراا( تسا د الطلبة الذي حيتانون إىل يفيض الضواـاء احمليطـة أو نهاالتالت م . و اةالة ال ايية ، احتف بسداداا اك ن هلـ ؤالء الطلبـة مكـان حمـدد القا ة. ك ي ا مـا يـتعلم الطلبـة النثـر إىل املعلـم بو ـفه مصـدرهم الـرئيس إن مل يكـ ، الوحيــد للمســا دة الصــ ـَّم نــدما يعملــون ةمســتقل بصــورة أو جممو ــاا ــلية ، www.ABEGS.org

- 083 - قيادة وإدارة صف متميز و لــى الــرغم مــ أن املعلمــ ســيةتانون دوم ــ ا ال ــب رئيســ أن يكويــوا د ــم يثــام الصــَّ فلـيس لـديهم ،م كـ ي مـ الوقـ لعمـل أي شـيء سـو التنقـل اللرفـة وإطفـاء ، اةرائق ندما تكون املصـدر السـائد للمسـا دة ، و نـدما يكـون لـك هـو اةـال ال يونـد ، أي وق لتدريس الطلبة كلفراد أو جممو اا لية م الطلبة ، وال يونـد وقـ إلنـراء مليــاا مراقبــة منتثمــة للطلبــة ، وال وقــ ملراقبــة اكمنــاط ــاد اا مــل اكفــراد أو ،ويتينة لذلك ،ا مو اا يتوىل املعلم أداء وظائم شات آنـر ميكنـه أداؤهـا والتالـي ، ــ أدوار ال ميكــ للــي املعلــم القيــام بهــا و نــدما يتعلــ ؛ ـ م الطلبــة وســائل مــل متكــررة للةصـول لـى املسـا دة بينمـا يعملـون ، ،ةمسـتقل بصـورة و جممو ـاا مسـتقلة يكـون ، حر املعلم ا القيام بعملياا مراقبة إسرتاتينية. تلمل اكفكار التالية وأي ت ور أسـاليب ط مل متكررة لتونيه الطلبة طلب املسا دة. قم بواع تونيهاا وااةة؛ است مر الوق تطـوير تونيهـاا غايـة ال واـوح – سواء مكتوبة أم شفهية– ستطلب م الطلبة اتبا ها. جيب أن تكون التع ،ليمـاا مـون ة واسـتعمل مفـرداا مفهومـة ولتننــب ،نطـواا. ةوال تتناهــل أيـ ،متـدرج واســتمر بشـكل ، أكــرب قــدر مــ التشــوي جيــب ــياغة التونيهــاا بوســائل للتوقــع الطلبــة ال يســيء تفسيها. الطلبـة قـم بتعلـيم ليصـبةوا مسـتمع يشـيط ؛ اسـتنب لعبـة أو مسـابقة مـ مشـاهدة مَـ ْ يسـتطيع تلاـيت التونيهـاا أو تكـرار آنـر شـيء قلتـه املعلمـون بوإ يصـ ، مستمع وا ، يصب الطلبة أك ر قدرة لى مسا دة أيفسهم ية املضـي كيف تعر تنفيذ املهمة. إن أسئلة ك ية ستصدر طلبة ال يصـلون نيـد ا املـرة اكوىل كيهـم يعرفون أيك ستكرر التعليماا إ ا مل يسمعوها أول مرة. تلكد أن الطلبة يعرفون متى يطلبون املسـا دة ؛ ليـك تعلـيم الطلبـة متـى يكـون مناسبـ ا اللنوء إليك لطلب املسا دة ومتى ، ال ميكنهم لك. توند الصـم املتمي ـ أوقـاا يكـون املعلـم فيهـا نـارج اةـدود املسـموح بهـا ، ومـ تلـك اكوقـاا نـدما تعمـل مـع أفـراد أو www.ABEGS.org

- 084 - قيادة وإدارة صف متميز جممو اا لية ، و ندما يكون الطلبـة حالـة االيتقـال مـ مهمـة إىل أنـر أو مـ موقـع إىل آنر، اةالة السابقة م املهم امـت ك الوقـ املتوا ـل للعمـل مـع اكفـراد وا مو ـاا الصلية، و اةالـة اكنـية ، مـ املفيـد ـدم ونـود ـائق ونـه مراقبـة حركـة الطلبـة واـمان اسـتقرا ،أوـاء اللرفـة ر الطلبـة أمـاك ملـهم ايسـيابي. بشـكل مـ وبشـكل ـام، املفيـد السـماح للطلبـة الصـم بـالنهوض واالقـرتاب منـك أي وقـ لتونيـه اكسـئلة أو ، طلـب التنهيـ اا، أو تسـليم التقـارير ، وهلـذا السـبب تكـون اك مـال الروتينيـة للةصـول لـى املسا دة قيِّمة. تلكد أن الطلبة يعرفون متى يطلبون املسـا دة مـ أقـرايهم ؛ و لـى املنـوال يفسـه، جيب أن يدرك الطلبة متى يكون ةيةـ ا طلب املسا دة مـ اكقـران ، و نـدما ال يكـون لـك ةيةــ ،ا وكيـم يطلبـون املسـا دة ـةي . بشـكل بشـكل ـام، يعـدُّ اكقـران مصـادر رتـازة للمسا دة، و ندما يتعلم الطلبة التـ كاتم ويسا د أحده ،م ا نر تتطور ال مالة واطما ة. اسـتادم ؛ اكسـئلة شـرائ أ ـ كـل طالـب بدايـة اليـوم شـرحيت أو شـرحية ،الدراسـي و نـدما يطلبـون منـك املسـا دة جيـب أن يعيـدوا شـرحية؛ و نـدما تنفـذ الشـرائ ليس لديهم بديل سو اال تماد لـى أقـرايهم للةصـول لـى املسـا دة )اكسـئلة املونهـة إىل اكقران بدون شرائ (. إيهم يتعلمون سريعـ ـ ا أيـه معثـم الوقـ قـد يكـون اكقـران الصـم ا رتــاز مصــدر ا للةصــول لــى املســا دة. وا ــل التةــرك بــ الطلبــة بينمــا هــم مشــلولون بالعمـل اسـلهلم إن كـايوا حبانـة إىل املسـا دة )اكسـئلة الـيت تونههـا هلـم بـدون (. إن شـرائ اهلد ليس حرمان الطلبة م املسا دة اليت حيتانون إليها بل توسيع مصادر املسا دة اليت يشعرون الراحة.هاهها ب قــدم املســا دة اكوليــة ؛ مــ املفيــد ــفو املدرســة االبتدائيــة ونــود منطقــة مسا داا أولية لى ندار يتمُّ ،الصم طب تلك أسفل الط بأااء ة ا املنطقة لى قطع كبية م الـورق املقـو املصـنوع ليبـدوا م ـل الضـماد جيـب لـى و ،ة ذي حيـاولون ـالـ الطـ ب اةصـول لـى املسـا دة مـ زمـيل حبويبقـون ، انـة إىل مسـا دتك ، واـع اـمادهم لــى www.ABEGS.org

- 085 - قيادة وإدارة صف متميز لوحـة اإلسـعافاا اكوليـة . دقـق اللوحـة مـرار ا وأيـ تتةـرك مـ جممو ـة إىل أنـر كـي تعر مَ ْ حيتاج إىل املسا دة بش سريع.كل يتضـم اطـدول 9رقـم ) -2 )أم لـة إاـافية لـى اك مـال الروتينيـة لضـمان حصـول الطــ ب لــى املســا دة الوقــ املناســب نــدما ال تكــون مونــود ا بشــكل مباشــر لتقــديم املسا دة. نبي اليوم مــ املهــام الكــ ية للطلبــة الصــم أداء دور نــبي اليــوم ؛ يُصــن م الطلبــة هــذا الــدور إىل شــات اللنوء مواـوع أو وانـب أو إنـراء معـ ؛ يعـر كـل طالـب أن دوره سـية أداء هـذا الـدور ، لـذا فـهيهم ةيع ـا يفهمـون أيهـم قـادرون لـى مسـا دة ا نـري . ويسـتادم معلمـو الطـ ب الصـلار أحيايــ ا ملصــق مكتــوب ليــه اســللويي . ويصــنم معلمــو الطــ ب اككــرب سنــ ـًّا نــرباء اليــوم شفه يـــًّا أو لــى اللوحة. اككواب امللوية تواع أكواب تناول السوائل امللويـة لـى منااـد الطلبـة نـدما تكـون ا مو ـاا تعمـل مع ـ ا؛ يسـتادم الطلبـة اككـواب ل شـارة إىل واـع ملـهم، يعـ الكـوب اكنضـر جممو تنـا تعمـل نيـد ا، وال حتتـاج إىل املسـا دة ، ويعـ الكـوب اك ـفر يعتقـد أينـا لـى مـا يـرام إال أينـا لسـنا متلكـدي مامـا ، ويعـ الكوب اكمحر يوانه عوبة اةانـة املاسـة إىل املسـا دة ، وتشـي اككـواب أيـ تكـون املسـا دة املباشـرة هي اكهم، كما أن م املفيد م حثة اكمناط اككواب، و ندما ال حتتاج ا مو ـاا إىل مسـا دة، قد يع لك أن العمل أسـهل رـا ينبلـي للمنمو ـة ، و نـدما يكـون مو ـة أغلـب اكحيـان كـوب أمحر قد يع لك أن العمل عب بالنسبة هلم أك ر رـا ينبلـي هلـم ، وهنالـك حانـة إىل م يـ د مـ التمي . مة السؤال بطاقاا اكسئلة هي بارة إشارة فردية يستعملها الطلبة لبيان اةانة إىل املسـا دة ؛ يطـوي الطلبـة بطاقــة مؤشــر كــبية املنتصــم ويرســم مــة اســتفهام كــبية لــى نــاي البطاقــة ، ثــم يضــعون البطاقة م ـل الفتـة إ ا كـايوا قـد اسـتنفدوا املصـادر اكنـ ر للمسـا دة إال أيهـم مـا ي الـون غـي واثقـ بشلن املضي ملهم، تشي البطاقاا بشكل فعال إىل مكان ونود حانة إىل املسا دة. ورش العمل املصلرة يطلق ورش العمل املصلرة العادة املعلم، وتنتج امل حثاا أثناء التةرك اللرفـة م ـل امل حثـة بـ لن لـد ـدة طلبـة ـعوب ة مـع املهـارة يفسـها أو لـديهم سـوء فهـم مشـابه. رمبـا تقـول: بينمـا أيثـر إىل ملكم أالح أن بعضـكم مشـوش بشـلن انتصـار كسـر. إ ا مل تكويـوا واثقـ حقـ ـًّا مـ كيفيـة القيـام بذلك، لننتمـع أمـا م اللرفـة . يسـتفيد الطلبـة الـذي حيتـانون املسـا دة مـ مرانعـة سـريعة وفر ـة لتونيـه اكسـئل ة قبـل العـودة إىل ملـهم. ميكنـك كـذلك طلـب قـد ورشـة مصـلرة بشـكل مسـتقل إ ا أدركوا أن دة طلبة منهم يوانهون عوبة مهارة أو فكرة معينة. www.ABEGS.org

- 086 - قيادة وإدارة صف متميز يتةــرك الطلبــة الصــم املتمي ــ بايتثــام اــ م طلبــة الصــم كلــهم واــم جممو ة لية و وتشـ ،العمل املسـتقل مل هـذه التةركـاا غالبـ ـ ا جممو ـاا لتلفـة ،كم الطلبة واةانة إىل مواد لتلفة ، وارورة االيتقال إىل أن اء لتلفة مـ اللرفـة ، و لى الرغم م أن أي طالب م أي مر قادر لى حتقيق هذه االيتقاالا بس سة فهيهم ، لديهم القـدرة كـذلك لـى توليـد قـدر كـبي مـ التشـوي واإلهلـاء ، وهـم يتنقلـون بـ املهـام واكمـاك . إن أسـاليب االيتقـال الروتينيـة مهمـة منـذ بدايـة العـام الدراسـي ليفـ ـَهم الطلبـة دائمـ ـ ا كيـم ميكــنهم اإلســهام االيتقـال املنــتثم ، وجيـب أن تكـون االقرتاحــاا ،التالية مفيدة وأي يط اكساليب الروتينية ل يتقال .الصم قم بتوا ؛عـاا التوقي يـاق مـع الطلبـة مـا الـذي سـيكون اروريـ ـًّا ـدد ليـتمك كبي منهم االيتقال م مكان إىل آنر الصم ، واةصول لى التنهي اا والشـروع ، أداء العمـل بشـكل فعـال. جيـب أن يكويـوا قـادري لـى حتديـد نا ـر م ـل السـي بهـدوء والتةــرك سريعــ ـ ا مــ مكــان إىل آنــر أثنــاء اال اةــديريــد وتقي ،مباشــر بشــكل ،يتقــاالا واالهتمام مبا حيتانويـ ،ه ومـا ا حيتـانون إىل أنـذه معهـم )ولـيس اال هتمـام باملكـان الـذي يتنه إليه الطلبة( واطلوس بلسرع وق رك . قم بهجياد حتدي زم ؛ حدد الوق الذي يستلرقه الطلبة وهم يليون أماكنهم وق مبكـر السـنة الدراسـية ، حتـدا هم للقيـام بـالتنق ا بلسـرع مـا يسـتطيعون بـدون اطري أو رقلة طريق يتعلـ و ،بعضهم الـبعض ـ م الطلبـة سريعـ ـ ا أيـه يتوقـع مـنهم التةـرك ،بكفـاءة وحيتفثـون بـذلك الـنم طـوال السـنة. قـم بت بيـ الوقـ اكفضـل أو ت بيـ ندول زم لى اللوحة لتةفي الطلبة لى القيام باال ريعيتقاالا س ـ ا. قم بتنث ؛منطقـي بشـكل م املـواد ي قـم بتاـ ي املـواد والتنهيـ اا أمـاك لـى ،حمي اللرفة ليستعيد الطلبة املواد ويعيدوها بلقل )حيـر الصم حمي ن ل حركة www.ABEGS.org

- 087 - قيادة وإدارة صف متميز (. يتعلال م ءيعمل ـ م الطلبة بصورة سريعة التنول حول حمـي اللرفـة للةصـول لـى ما يريدون وليس السي رب اللرفة. ؛املواد تنهي لطالب قم بانتيار يستادم ندما الطلبة جممو ـة مشـرتكة مـ املـواد، ويكـون مـ اكفضـل أن يقـوم طالـب مـا بتنهيـ هـذ ه املـواد للمنمو ـة كلـها، وهـذا يكون فا أك ـر مـ قيـام كـل طالـب للةصـول لـى املـواد مبفـرده، أن مـ اكمـور كمـا انتيـار طا بشـكل ـام، الفا لـة لـب واحـد مـ كـل جممو ـة بينمـا يعمـل ،سـتعادة املـوادال بقية أفراد ا مو ـة. وميكـ أن يكـون هـذا الطالـب يفسـه مسـ وال ؤ ـ تونيـه اكسـئلة ) (الوق املناسب أو تدقيق العمـل. إن هـذا يقلـل حنـم اةركـة والفواـى احملتملـة بسـبب حتـرك ـدة طلبـة مـ كـل جممو ـة اللرفـة أو التنـافس لنيـ ل اهتمامـك. أنـي مـ ،ا املعقول تولي طالب واحد م كل جممو ة إ ادة املواد والتنهي اا وملفاا الطلبة مـرار ا لد ايتهاء العمل وايتقال الطلبة. تلمل كذلك يصيت طالب واحد أو طالب م الصـم للقيـام جبولـة سـريعة الصـم للتلكـد مـ أن منـاطق اطلـوس ناليـة ويثيفـة ، وأن كل املواد والتنهي اا مكايها الصةي يهاية ملياا االيتقال. قـم بــه ن نطـ اكراــياا البديلـة ؛ اــع لططــاا متعــددة لرتتيـب اللرفــة و لقها لوحـة اإل يـاا ، لـى سـبيل امل ـال، ميكـ تسـميتها ـيلة املناقشـة و ـيلة ، اكحداث اطارية . و يلة الفريق ، يلة الندوة و ، وجيب أن تشـمل املاططـاا اكربعـة ةيع ا كل أثاث اللرفة ترتيباا متنو ة. ويتدرب الطلبة وفق ا حتريـك لـى لتونيـه ل اكثـــاث ترتيبـــاا لتلفـــة ـــدة مـــراا )بســـر ة وبهـــدوء( ، ويتعلمـــون أيـــ حيركـــون مقا دهم لتناسب أيـ ،ا م الرتتيبـاا وسـيتمك الطلبـة غضـون فـرتة قصـية مـ تلـيي ترتيب اللرفة كلها بدقة وسر ة. إن هذا يؤم املروية استادام جمـال الصـمِّ ويصـب الطلبة فاوري حبركاا فريق التدريب . www.ABEGS.org

- 088 - قيادة وإدارة صف متميز ا أي بد ا م ال زمليس م أن يكمل كافة الطلبـة وانبـ ـ ا الوقـ يفسـه ، أو أن ةيع حيتاج الطلبة إىل الوق يفسـه بالضـب لتةقيـق اإلنـازة جمـال معـ . ال تلـم ن املتمي الصمُّ القا اا اكنر سو أيها تقر وتتكي م مع الوق . يوند هذا التكي م لـى ؛مسـتوي يركـ املسـتو اكول لـى اةانـة إىل املرويـة املـد القصـي ويركـ ، املسـتو لـــىا نــر املــد اكطـــول. و املــد القصـــي ، مثــة حانـــة إىل أســـ اليب العمـــل الروتينيـــة الط بية إىل ما جيب أن يفعله الطلبة ندما يكملون مهمة قبل أن يعل املعلم ايتهـاء الوقـ ،احملدد أو ندما حيتاج طالب إىل م يد م الوق إلكمال الوانب. و املد اكطول جيـب ، أن ميتلك املعلم أساليب مـل روتينيـة تسـم بالتـدريس وـو اكمـام ووـو ا خللـم الوقـ يفسـه. فكـر اإلسـرتاتينياا التاليـة ، وأيـ تطـور أسـاليب العمـل الروتينيـة للطلبـة واملعلـم :إلدارة الوق استادام أيشطة االرتكاز وق مبكـر السـنة الدراسـية ، هـو رتكـاز يشـاط اإل إن بـارة ـ مهمـة )أو جممو ـة مهـام( ينتقـل فيهـا الطلبـة نـدما يكملـون وانبـ ـ ا. يواـ 9رقـم)الشـكل -1 )نصـائت أيشـطة اإل رتكـاز اطيـدة ، اـع أسلوبـ ـ ا روتينيــًّا ل يتقـال مـ وانب إىل يشاط ارتكازي، هل جيـب أن يـدقق الطلبـة نـودة الوانـب الـذي أكملـوه معـك مـع أحـد الـ م ء؟ أيـ جيـب أن يـذهب العمـل الـذي يـتمُّ إكمالـه؟ أيـ تكـون انتيـاراا االرتكاز اللرفة؟ هل ميك أن نتار الطالب أية مهمة ارتكاز؟ وهل جيلس الطلبـة حيـر كـايوا جيلسـون السـابق أثنـاء العمـل يشــاط االرتكـاز؟ كيـم جيـب أن يعملـوا مـع مهمة ارتكاز حبير ال يكويوا أقرايـ ا يشتتون االيتبـاه؟ هـل يونـد أي قيـد زمـ أو توقـع مـع أي م انتياراا االرتكاز؟ هل يوند إنراء للةصول لى املسا دة مـع مهمـة أنـر ؟ مـا ا جيب أن يفعلوا مع مل منن ؛ تسليمه وواعه ملم مل؟ أام إىل قائمة االنتياراا تدرجييـًّا. ابدأ السنة الدراسـية مبنمو ـة ـلية مـ انتياراا أيشطة االرتكاز وأاـم انتيـاراا نديـدة ، نـدما يصـب الطلبـة معتـادي ليهـا www.ABEGS.org

- 089 - قيادة وإدارة صف متميز ،نهجومع توسع امل وسيتمك الطلبـة مـ اقـرتاح أو واـع أيشـطة ارتكـازهم مـع تقـدم السـنة الدراسية. ترتك اكيشطة لى أهدا تعلـ م نوهرية )ليس راية أو تافهة(. تنطوي اكيشطة لى إشراك الطلبة )وليس التـَّدريب لى اةف ظهر قلب(. تتناول اكيشطة سلسلة واسعة م اهتماماا الطلبـة وتسـا د نعـل احملتـو ي قـة بالطلبة م سلسلة متنو ة م اخللفياا. تتناول اكيشـطة سلسـلة واسـعة مـ احتيانـاا اال سـتعداد وتتنـوع مـ اال حتيانـاا املاديـة إىل ا ردة، وم االحتياناا املهيكلة إىل غي احملددة، وم البسيطة إىل املعقدة. تسم اكيشطة لسلسلة متنو ة وسائل قبول، وم يـل اكفكـار الـيت تتنـاول سلسـلة واسـعة م احتياناا التعلـ م. تعرض اكيشطة مـع تونيهـاا وااـةة ليعـر الطلبـة مـا ا يفعلـون ، ومـا ا جيـب أن يكـون املنتج، وكيم سيعرفون متى تنن ، وما ا يفعلون بالعمل الذي يولدويه. تدمج اكيشطة يثام مراقبة ليتمك املعلم والطلبة مـ إدراك مسـتو اطـودة املنـتج وأيـة حانة للتعديل. ال تتـوىل تـدريج أيشـطة االرتكـاز ؛ تلمـل العمـل الـذي يقـوم بـه الطلبـة لتقـديم رانعــةتلذيــة مــون ة وتشــنيع. إن القوا ــد اكن قيــة الوااــةة ، والــيت تعــ ز باســتمرار املتمي ـللصـم حتتـاج إىل ونـود أمـور كـ ية لللايـة جيـب تعلـ ـ أبـد ولـيس مقبـوال ،مها ا التوقـم ـ العمـل . و نـدما يكمـل طالـب وانب ـا فينـب أن يبـدأ تلقائيــًّا البـدء تنفيـذ يشاط ارتكازي بو فه الوانب التالي. وجيب أن يفهم الطلبة أيك مم أيشـطة ارتكـاز لتكون مـ ية ل و ،هتمـام ،ركنـة الو ـول وقـادرة لـى زيـادة الشـعور بالكفـاءة. أدع الطلبـة إىل اقـرتاح أفكـارهم كيشـطة االرتكـاز ، ورمبـا تريـد مـن الطلبـة مـة إلنـادة ملـهم أداء تلك املهام ك لية ملناقشة اداا ملهم و اداا تفكيهم. www.ABEGS.org

- 091 - قيادة وإدارة صف متميز قم بتفسي القوا د اكساسية للوق اإلاـا ؛ مـع ا وشـارك حـدد لطلبـة الثـرو الـيت حيتمـل ظلـ ـ ها حصـوهلم لـى وقـ إاـا للعمـل إ ـاز وانـب بعـد أن حتـدد ؛الوق للصمِّ لى سبيل امل ال، إ ا الحث أن طالبـ ا َ لَم غـي أيـه ،م ابر مهمـة بشكل حيتـاج إىل بعـض الوقـ ، فهيـه مـ املعقـول مـن لـك الوقـ ، وقـد يكـون مـ املهـم مـن الطالب وقتـ ا إاافيـًّا إلكمال وانب إ ا كان راغبـ ا متابعة املواوع بتعمق أكرب و ، م ،الناحية اكنر قد يكون م اةكمة مـن طالـب وقتـ ـ ا إاافيـ ـًّا إلكمـال العمـل إ ا كـان قــد اــيع وقتــ ـ ا أو مل يركــ لــى املهمــة ف ،ومــع لــك ، مــ الضــروري التطلــع أبعــد مــ ،السط رمبا يوانه الطالب مشاكل اال يتباه املستمر، أو أيه مل يرك لى العمل كيـه كان عبـ ا أك ر را ينبلي لأو أسه ، رـا ينبلـي. أيـ تريـد مـن وقـ كمـال إللطلبـة ل أيـه تبـي العمـل إ ا مـ املفيـد فعـل لـك ، بـدون تطـوير شـعور أيهـم إ ا توايـوا سية لون صـ لى تلييب. املهام الطويلة، م م ل املشرو اا أو التقييماا اةقيقيـة، قـد يكـون طلـب مديد الوق مفيد ا مع املتعلم اككرب سنـًّ وميل هـذه ،الوق بطلب مديدجيب لذا ،ا العملية إىل للطلبـة اإلشـارة لـى الفـرق بـ اةانـة إىل م يـد مـ الوقـ إلكمـال مـل ، ـالي اطـودة وبـ طلـب وقـ إاـا بسـبب املماطلـة. ويتضـم ال 9 (رقـم شـكل -3 )م ـاال لى طلب واع أمامه طلبة مدرسة ثايوية، وهنالك م ـال لطلـب طـ ب مدرسـة ابتدائيـة مت كره أدواا املعلم. حيتــاج املعلمــون ة املتمي ــ الصــفو إىل أســاليب ملــهم الروتينيــة معاطــة بحتمية لن بعض الطلبة سيكويون مستعدي كن يسـبقوا ا نـري احمل وأن بعـض ،تـو الطلبة سيةتانون إىل قضاء وق أطول مواوع ما بهد تطـوير كفـاءاا وتفاهمـاا ،ةرئيسـ وأن بعــض الطلبــة ســيةتانون إىل مرانعــة حمتـو الســنواا الســابقة مــ أنــل بشكلاملضي فعال لتةقيق أهدا حمتـو السـنة اةاليـة ؛ بعبـارة أنـر ، يـتعلم املعلمـون بشـ ةاملتميـ الصـفو كل فعـال التـدريس إىل اكمـام وإىل اخللـم الوقـ يفسـه. قـم ببةر اإلسرتاتينياا التالية وأي تفكر هذه السيناريوهاا. www.ABEGS.org

- 090 - قيادة وإدارة صف متميز اسم الطالب: ......................................................................................................... التاريا: .................................................................................................................... املشروع: .................................................................................................................... املساحة أدياه، يرنى طرح حننك لطلب مديد الوق هذا العمـل. تـذكر أن مديـد الوقـ لـ ميـن إال اةــاالا التاليــة : )3 )هنالــك أدلــة قويــة لــى أيــك اســتادم وقتــك املشــروع بشــكل فا ــل، )2 ) تلكـدا أن املعلـم كـان مطلعـ ـ ا لـى تقـدم ملـك طـوال فـرتة الوانـب ، و )1 )هنالـك أدلـة متينـة لـى أن مديد الوق سيمكنك م تطوير منت الي اطودة. فرتة التمديد اليت تطلبها: ......................................................................................................... قرار املعلم: .............................................................................................................................................. تعليقاا املعلم: .................................................................................................................................. يطــوقــم بت ر إنــراءاا لتقــديم حتــد ي معنــى؛ 9رقــم ) يشــي الشــكل -1 )إىل بعــض اإلسـرتاتينياا الـيت ميكـ للمعلـم اسـتادامها لتةـدي املـتعلم املتقـدم الـذي أتقنـوا احملتو الذي ال ي ال معثـم طلبـة الصـم حبانـة إىل دراسـته. وبونـود هـذه اإلسـرتاتينياا ، يـدرك الطلبـة ونـود ن طـة ثابتـة لنمـوهم ، وهـم ال يطـورون توقعـاا للننـاح ببـذل القليـل مـ اطهد. تلكد أيك تعمل مـع هـؤالء الطلبـة لت ويـدهم بع قـاا مهمـة بـ املعلمـ ود مهـم نـدما يكـون العمـل عبــ ا )وهـذا هـو اةـال مـرار ا( وت ويـد التلذيـة الرانعـة ـ ملـهم. إن الطلبة املتفوق حبانة إىل د ـم امل علـم واهتمامـه بقـدر مـا حيتـاج أي طالـب آنـر ، نصو ـ ـ ا إ ا كان ملهم متسم ا بالتةدي املناسـب ، وإن أمكـ ، ميكـ للتاطـي املشـرتك أو التـدريس املشرتك مع انتصا ي تعليم املوهوب أن يسـا دك تطـوير مـل الطلبـة لـى مسـتو متقدم م التةدي. www.ABEGS.org

- 092 - قيادة وإدارة صف متميز تطبيقاا احملتو املعقدة قد يوانه متعلم متقدم التةدي باستادام املعرفة اةالية والفـَهم واملهاراا الـربامج الـيت تكـون غـي مللوفة أو جمردة أو متعددة اكونه. إن طلب هؤالء الطلبة اسـتادام جممو ـاا متعـددة مـ املهـاراا الوق يفسه ملعاطة املشاكل اليت ليس هلا حل ناه قد تكون متسـمة بالتةـدي كـذلك ؛ لـى سـبيل امل ال، مـل معلـم تـر اي الصـم ال الـر مـع معلـم مـوارد املدرسـة للمـتعلم املتقـدم إلجيـاد مسـللة ريااياا بهد املتابعة، ااطر تراي إىل استادام ملياا اطمع والطرح والضرب وة لـى اهلندسـة اكساسية ةلِّ املسللة. و لى الرغم م أيه كان قد درس تلك املفـاهيم الصـم فهيـه يـادر ا مـا ااـطر إىل استادام ملياا متعددة الوقـ يفسـه ، و يهايـة املطـا ، شـ عر تـر اي باةماسـة للـتفكي شـقِّ طريقه م ن ل يهج وو الريااياا كان نديد ا ليه. املوارد املتقدمة واملوسعة قد ينتج التةدي مـ اسـتادام مفـانئ للمـوارد املتقدمـة مـ م ـل الكتـب أو املوقـع الشـبكي أو الع قـاا مـع اخلـرباء للةصـول لـى فـ ـَهم أ مـق للمواـوع؛ لـى سـبيل امل ـال، اقـرتح العـاملون حـوض حملـي لرتبية اكاـاك بعـض مـوارد اإل يرتيـ واملـوارد املطبو ـة الـيت ميكـ للـ ويس، الطالـب الصـم السـابع، اسـتادامها لدراسـة أيـواع مـ اكاـاك معراـة ل يقـراض منطقتـه، وكن لـويس كـان لـه مسـتو معرفـة متقـدم مـ املعرفـة ـدة موااـيع وحـدة العلـوم ، فقـد شـنعه معلمـه لـى تطـوير مشـروع يبةـر الوسـائل املمكنـة ةمايـة اكيـواع و ـرض حلولـه واقرتاحاتـه لـى وكالـة بيئيـة. اسـتلرق املشـروع دة أشهر، و مل لويس املشروع بدال م مشرو متمي ي وحدته أكملهما معثم رفاق ف ه. الرتكي لى اإليرتي قـد يكـون بعـض الطلبـة متقـدم جمـال حمتـو معـ ، ولكـ لـك ا ـال ال يـ ي اهتمـامهم ، و تلك اةاالا، ميكـ للطلبـة الـتعلم ـ جمـال اال هتمـام الشاصـي مبـرور الوقـ الـذي حيصـلون ليـه بفضـل اإلتقـان املبكـر للمةتـو املطلـوب ؛ لـى سـبيل امل ـال، تعلـم الطالـب مـاا الريااـياا بسـر ة الصم اخلامس واحتاج مرار ا إىل وق أقل ك ي ا م أقرايه الصم إتقان مواوع ما، و لـى الـرغم م أيه مل جيد الريااياا م ية ل هتمام ك ي ا فقد كان متةمس ا نـدًّ ا لدراسـة لـم اإليسـان ، وطـور مـاا ومعلمـه حبـر طويـل اكمـد لـم اإليسـان تـوىل دراسـته نـدما أكمـل وحـدة ريااـياا وقـ مبكر. إقامة الع قاا يـدرس الطلبـة أغلـب اكحيـان موااـيع املدرسـة بشـكل غـي متصـل ؛ لـذا قـد يكـون مـ ي ا ومتسـم ا بالتةدي اكتشافهم الع قاا رب جماالا احملتـو ؛ لـى سـبيل امل ـال، كايـ الطالبـة نايـا نيـدة القـراءة وتعـر الكـ ي ـ الدراسـاا االنتما يـة. طـورا معلمتهـا يشـاط ارتكـاز مسـتمر طالعـ فيـه روايـاا وسـي ـ الفـرتاا ال منيـة ، والنـاس الـذي كايـ مـع أقرايهـا الصَّـ م يدرسـويها املدرسـة. احتفث مبنلة الع قاا الـيت رأتهـا ـرب مطالعاتهـا )اسـتنابة إىل اكسـئلة الـيت ونهتهـا معلمتهـا واسـتناد ا لـى بصـيتها(. ملـ يشـاط ارتكـاز نـدما أتقنـ حمتـو الدراسـاا اال نتما يـة بسـر ة، و نــدما أكملــ أي وانــب ــفي مبكــر ا، و نــدما كايــ هنالــك وان بــاا معلميــة تتعلــق بالدراســاا االنتما ية أو الللاا كاي معلمتها تشعر أيها ال حتتاج إىل إكماهلا. www.ABEGS.org

- 093 - قيادة وإدارة صف متميز االيتقـــــــال ميتلك بعض املتعلم املتقدم أحيايـ ا موهبـة كـبية جمـال حمتـو معـ ورغبـة تعلـ ـ م امل يـد نـــه، و تلـــك اةـــاالا، قـــد يكـــون التةـــدي الوحيـــد و املعنـــى أن ميضـــي الطلبـــة إىل اكمـــام وفق ـــ ا لسـر تهم. وميكـ حتقيـق لـك مبـن مـواد يص ـ ية مناسـبة للمرحلـة والـد م بتلـك املـواد، وأحيايــ ا قـد حيتـاج املـتعلم إىل العمـل مـع الطلبـة ـمٍّ أ لـى مواـوع معـ ، وسـتةتاج املعلمـة إىل العمـل مـع الطالب ووالديه لتمةيت م ايا ومساو رفع مستو م الطالب. جيـب أن يكـون اهلـد إجيـاد أفضـل مصدر رك للتةدي لذلك الطالب وق مع ، جيب مراقبة النتائج بدق ة وتعديلها ند اةانة. يطــوقــم بت ر إنــراءاا لكســب الوقــ . حيتــاج الطلبــة الــذي يوانهــون ــعوباا أحيايــ ا إىل موا ـلة أداء املهـام اةاليـة بعـد إكمـال طلبـة آنـر ي ورمبـا حتتـاج ،عملـهمل كــذلك إىل تونيــه هــؤالء الطلبــة إىل تطــوير املعرفــة اكساســية والفــ ـَهم واملهــاراا مــ السنواا السابقة. جيب البداية حتديد املعرفة والفـَهم واملهاراا اليت هـي حقـ اـرورية ـًّا منــو الطالــب املســتمر الــو ، يت ،بعــد مل تتطــور وبــالرتكي لــى املعرفــة ال تقبــل الــيت تفاواـ و ،ا اليت جيب أن يتقنها الطالب وإزالة ما هو لطيم معرفته إ ا تيسر الوقـ ميكـ ، العــادة حتديــد قــدر كــبي مــ الوقــ ملرانعــة اك مــال الســابقة مــ أنــل معاطــة الفنــواا املعرفــة مــ الســنواا الســابقة ، بينمــا يوا ــل املســا دة تقــدم الطلبــة اكهــدا الراهنــة. ويتضــم الشــكل 9رقــم ) -9 )بعــض ا ليــاا لرتكيــ اهتمــام الطلبــة باملعرفة اليت ال ميك التفاوض ليهـا والفهـم واملهـاراا السـابقة واةاليـة. ومهمـا كايـ اإلسرتاتينياا اليت تسـتادمها هلـذا اهلـد ، جيـب الطلـب مـ الطلبـة أداء مـل أساسـي ولطــ بصــورة فا لــة، ويعــرض بشــكل متسلســل، ويراقــب باســتمرار. إن هــذه املبــاد اـرورية كـل املراحـل، و كـل جمـاالا احملتـو ، وميك ـ أحيايــ ا التــَّاطي املشـرتك والتدريس املشرتك مع انتصاص التعلـ م حتقيق منافع كبية لك وللطلبة. www.ABEGS.org

- 094 - قيادة وإدارة صف متميز قود وقوائم وحمتوياا التعلـ م وبرامج اةاسوب إن إســرتاتينياا التــدريس مــ هــذا القبيــل مصــممة ملســا دة املعلمــ تقــديم العمــل املتنــوع للطلبـة حـول موااـيع أو مهـاراا أو مفـاهيم مشـرتكة ؛ لـى سـبيل امل ـال، قـد يكـون للطالـب الـذي حيتــاج إىل رارســة إاــافية املفــرداا اك كادمييــة العلــوم قــد أو قائمــة تعلــ ـ م تركــ لــى املفـرداا العلميـة ، بينمـا يركـ طلبـة آنـرون لـى حمتـو لتلـم ، كمـا أن هـذه الطـرق مكــ كذلك املعلم م إدنال احملتو اةالي والسابق وانباا الطلبة. التدريس النثامي الفردي و جممو اا لية م املهم يطـي وقـ ثابـ للعمـل مـع اكفـراد جممو ـاا ـلية لـديها فنـواا تعلـ ـ م أو رَـ ْ يتعلمــون احملتــو بصــعوبة. إن هــذه وســيلة غايــة الكفــاءة ل ـ فـــَهم احتيانــاا الطلبــة، وتقــديم التدريس املستهد وتقييم تقدم الطلبة. الوانباا املعلمية البديلة اليت تنفذ املن ل احملاولة املستمرة كداء الوانباا املعلمية اليت تتنـاوز قـدرة الطلبـة تقـود إىل اإلحبـاط والتشـوي ، وإ ا كان وانب مع غي مناسب لطالـب ، فمـ اةكمـة تكليـم الطالـب بـلداء وانـب يسـا ده لـى حتقيق التقدم سدِّ فنواا التعلـ م السابقة. الوانباا املد مة ميك مرار ا إقامة يساة مد مة م وانـب ميكـ لطلبـة آنـري إكمالـه بـد م قليـل أو بـدون د ـم ، وميكـ أن يشـمل الـد م تونيهـاا متدرنـة وأم لـة وحتـذيراا حيـر قـد يوانـه الطلبـة التشـوي وم حثــاا مدويــة اهلــوام واحملتــو ا لــذي تعــاد كتابتــه بللــة أك ــر واوحــ ـ ا وتونيهــاا مسنلة أو مواد موارد، وتضم الللة اإل لي ية وة لى الللة اكوىل للطالب. التدريس امل دوج م املفيد أحيايـ ا للط ب مرحلة الدراسة االبتدائية العمل جمال حمتو أك ر م مـرة واحـدة اليوم؛ لى سبيل امل ال، قد يقابل الطالب جممو يت قراءة للتدريب لى مهـاراا فـك الرمـوز أو االستيعاب. وميك تقسيم بعض طلبة مرحلة الدراسـة ال ايويـة فئـت املواـوع يفسـه ؛ يتـوىل املعلـم جممو ـة مييـ احملتـو للطلبـة ، ويعـ ز املعلـم ال اييـة أهـدا الفـرتة اكوىل بطريقـة لتلفة، ومراقبة تفكي الطلبة حول الفـَهم أو دم الفـ ـَهم، والرتكيـ لـى مهـاراا معقـدة لللايـة ، و اةالة اكوىل جيب أن تنسق الفرتتان بهحكام شديد. للمعلمـ كافـة حـولولية ؤمســ الصـفو مراقبـة كفــاءة الطلبـة فيمـا يتعلــق بلهدا التعلـ م احملددة، تنوع الصَّيوال م املتمي إىل افرتاض املعلم أن الطلبة يعملون أحياي ـ ا بلهدا لتلفة ، أوقاا لتلفة ، أو لفرتاا لتلفة. ول مـ أتقـ معرفة م الصعبيس ما ا متمي م ما دام املعلم وااةـ ا بشـلن أهـدا التعلـ ـ م اكساسـية ولديـه يثـام ملراقبـة www.ABEGS.org

- 095 - قيادة وإدارة صف متميز منو الطلب وو حتقيق تلك اكهدا . وبونـود يطـاق وااـ وسلسـلة ، أو حتديـد ملـا جيـب أن يتعلـ ،مه الطلبة ميك للمعلم مراقبة تقـدم طالـب معـ وـو اكهـدا امل بتـة حتـى إ ا كـان الطالـب يسـتادم مـواد لتلفـة ، وجبـداول لتلفـة ، أو مهـام اا مسـتوياا لتلفـة مـ الصعوبة. ويقدم الشكل 9رقم ) -7 )م اال لى يثام حف الوق املستادم الصم باملدرسة االبتدائيـة ملراقبـة منـو الطالـب نا ـر القـراءة الرئيسـ ة. ترتـب الصـفةاا أجبديــًّا حسـب اسم الطالب، وترفق كل اسـتمارة بعـدة ـفةاا ناليـة جممو ـة متنو ـة مـ السـياقاا. وحتــى نــدما يعمــل الطلبــة أداء وانبــاا متنو ــة ، يــتمك الطالــب مــ مراقبــة تقــدمهم بسهولة وو اكهدا املشرتكة. ويعرض الشكل رقم )9-9 )م اال مشابهـ ا مستو الدراسة ال ايوية. إن املدرسة مكان تعلـ م للطلبة واملعلم لى حد سواء ، لى الرغم م أن كل إنراء وأســلوب مــل روتــي هــذا الكتــاب مهــم تقــديم اهلياكــل الــ ـَّيت مك ــ مــ التـــَّدريس والتـَّعلـ م املري ال يوند هنالك معنى لتـدريس الطلبـة مـ أي مـر فهمهـا وتنفيـذها كلـها مـرة واحـدة. إن هـدفك جيـب أن يبـدأ بلسـاليب العمـل الروتينيـة اكساسـية ، وتطبيـق أسـاليب نديـدة حسـب اةانـة ، و نـدما يكـون الطلبـة مسـتعدي هلـا ، وتتـوىل الصـقل والتنقـي وأيـ مضي العمل. كمـــا أن املعلمـــ اطـــدد قيـــادة وإدارة متمي ـــ ـــم حبانـــة إىل رؤيـــة أيفســـهم كمتعلم أيضـ ،ا وبالنسبة ملعثم الطلبة م الضروري التفكي يطي وتنفيذ ومراقبة كل أساليب العمل الروتينية وق واحـد ، جيـب لـى املعلمـ مـن أيفسـهم امتيـاز التعلـ ـ م م لمـا يفعلـون لـك لطلبـتهم قـم بانتيـار ، أسـلوب مـل روتـي واحـد أو أك ـر تشـعر أيهمـا مفيـدان لـدفع تدريسـكم وـو اكمـام ، نطـ هلـا بعنايـة و ، يفـذها نـدما تشـعر أيـك مسـتعد ، قم بدراسةو هذه النتائج وأي مضي ملك، ونذ الوق ال زم للصقل والشعور باالرتياح بول تطبيق أس مل روتي واحد أو جممو ة أساليب قبل أن تستادم أساليب أنر . www.ABEGS.org

- 096 - قيادة وإدارة صف متميز إ ا واـع يفسـك منـ ثابـ مـ النمـو سـتتمك يهايــة اكمـر مـ اسـتعادة كيم كـان اكمـر لـد التـدريس بليـة طريقـة أنـر يتعلـ ه أندمـ املـ ولـيس ، ـ طلبتـك م أساليب العمل الروتي بشكل أسرع نـد تلـك النقطـة ، نـذ نطـوة واحـدة ثـم نطـوة أنـر ، قم بو فهم اكمور مع طلبتك، وال ي التع ر ب اة وا نر ، إن اكمـر اكهـم هـو التمتـع سية. بامل الطالب: ............................................................................................................................................. تاريا التقييم اكول: ............................................................................................................... تاريا التقييم ال ايي: ............................................................................................................. تاريا التقييم ال الر: ............................................................................................................. تاريا التقييم الرابع: .............................................................................................................. #3 #1 #2 #3 القراءة ر نا إسرتاتينياا القراءة - يتناهل الكلماا غي املعروفة ويوا ل القراءة -نم معنى الكلمة -يقرأ اطملة مرة أنر org.ABEGS.wwwاالستيعاب￾الط قة￾ميي الكلماا￾الطريقة الصوتية تعليم القراءة￾مفاهيم الطبع￾الو ي الثاهري￾يستادم حر البداية كمفتاح￾يستمد املعنى م الصور )للكلمة(

- 097 - قيادة وإدارة صف متميز الطالب: ...................................................... التاريا: ...................................................... التقييم: ...................................................... احملتو والتعبي: الفكرة الرئيسة وااةة وم ئمة. التفا يل تد م الفكرة/اةنة الرئيسة. تفا يل و فية ترب القار وتوسع اكفكار. تثهر فـَهم املواوع. تبي املعرفة حول املواوع. التنثيم: العنوان الفعال. املقدمة ت ب اهلد . التدفق املنطقي للفقراا. التدفق املنطقي ل فكار ام الفقراا. اإلتفاقاا الفعالة لتونيه القار . اخلامة تلات/ تؤكد الفكرة )اكفكار( الرئيسة. اكسلوب: انتيار الكلماا مناسب للنمهور/املواوع. انتيار الكلماا دقيق للهد . www.ABEGS.org

- 098 - قيادة وإدارة صف متميز املفرداا متنو ة ونذابة. اطمل كاملة. اطمل وااةة. طول اطمل متنوع. هيكل اطمل متنوع. التقنية: الفا ل والفعل اطمل متفقان. الصي ال منية منسنمة. الفا ل واملفعول اطمل متفقان. يلة اطمع مستادمة بشكل ةي . استعمال اةرو الكبية ةي . استعمال ماا التنقي ةي . استعمال الفوا ل بشكل ةي . استعمال الفوا ل العليا ةي . التهنئة الصةيةة. تعليقاا املعلم: www.ABEGS.org

- 099 - قيادة وإدارة صف متميز يادر ا مـا يكسـب البشـر اةانـة إىل إحـداث تلـيياا كـبية حيـاتهم واملعلمـون ، ؛بشـر و موانهـة اكدلـة ، مـ أن اكفضـل لنـا إ ا رارسـة مـاري أك ـر، يؤكـد أيـه لـيس لدينا الوق الكـا ، و موانهـة اةانـة إىل التـوفي لليـوم الصـعب، يعلـ منـا أيـه كـ ير لــيس هنالــك هــام مي ايياتنــا ، وإ يوانــه اكدلــة فــهن للتــدريس الــذي يركــ لــى فوائدالطالب متعددة للطلبـة واملعلمـ ، ولـد املعلمـ قائمـة طويلـة نـاه ة مـ بيايـاا . يعم، ولك ... ال أستطيع حتقيق التمي التدريس كي جيب أن أغطي املعايي للنميع. ال أستطيع حتقيق التمي كن االنتيار موحد املقياس ليس متميـ ا. ال أسـتطيع حتقيـق التمي ـ التـدريس كيـ دائمــ ا منشـلل لللايـة، ولـيس لـدي إط قـ ا أي وق إاا للتاطي . ال أستطيع حتقيق التميـ كي أدرس دد ا م الطلبة أك ر را ينبلي. www.ABEGS.org

- 211 - قيادة وإدارة صف متميز ال أستطيع حتقيق التمي كن لدي كتاب يصوص واحد. ال أستطيع حتقيق التميـ كن الصم أ لر را ينبلي. ال أستطيع حتقيق التميـ التدريس كيه ل يعد الطلبة لدنول اطامعة. ال أستطيع حتقيق التميـ التدريس كن ا باء ل يقبلوا به. اةقيقة، أن معثم هذه التماري سهلة املعاطة. ال أستطيع حتقيق التميـ التدريس كي جيب أن أغطـي املعـايي للنميـع ؛ إن التميــ يهـج تدريسـي وال يفـرض منهنـ ـ ا لـى الـرغم مـ أيـه يشـي، لـى أسـاس البةـر الل يـر واكدلـة املرئيـة، إىل أن تعلـ ـ م الطلبـة أك ـر دميومـة وتصميمـ ـ ا نـدما يكـون املـنهج ثريـــًّ ا بــاملعنى. إال أن اهلــد الــرئيس للتميــ ـ هــو مســا دة املعلمــ تطــوير واســتادام مساراا متعددة للطلبة لتعلـ ما يدرسون. م ال أســتطيع حتقيــق التميــ ـ كن االنتيــار موحــد املقيــاس لــيس متميــ ـ ؛ا تشــي البةوث إىل أن أداء الطلبة سيكون العادة أفضل االنتباراا موحدة املقـاييس نـدما تسن هلا الفر ة للتعلـ م أمناط مفضلة، حتـى إ ا مل يكـ اال الـ نتبـار نم لضـ املف ) لـديهم لـى سـبيل امل ـال ؛ غريلوريكـو جمـارف وسـتييبي ، 2112م؛ وسـتييبي وتـور وغريلوريكـو، 3669م(. إن هـذا ـةي كيهـم تعلمـوا احملتـو بشـكل أفضـل كيهـم أنـذوا االنتبـار ،اا ب قـة أكـرب وكيهـم دنلـوا االنتبـاراا ب قـة أكـرب أيفسـهم كمـتعلم . ومثة منطق قليل تدريس الطلبة بشكل أنرق بالنسبة هلم ليكويوا مستعدي النتبار بالنسبة هلم. عب ال أسـتطيع حتقيـق التميــ التـدريس كيـ دائمــ ا منشـلل لللايـة ولـيس لـدي إط قـ ا أي وق إا ؛ا للتاطي إن الفكرة ليس يطي كل شيء بالطريقة يفسـها دائمـ ا ثم التميـ قبل كل شيء. بـدال إن مـ لـك، الفكـرة هـي يطـي التـدريس بشـكل متمي ـ ، مـ البدايـة ـ وة لـى لـك، مـ اطـوهري للمعلمـ التةـرك وفقـ ـ ا لوسـائل www.ABEGS.org

- 210 - قيادة وإدارة صف متميز نديدة م التفكي التدريس والتعلـ ـ م لـى مسـتو ينـتج النمـو والـتلي بـدون أن يكـون .امبهر ًٍ ال أستطيع حتقيق التمي كي أدرس دد ا م الطلبة أك ـر رـا ينبلـي ؛ يطلـق هذا التعليق املعلمون ال )ذي لديهم ـ 21 – 11 الصفو ا طالب ( . إن ـدد الطلبـة ال يبـدو أيـه يفـرض اطـواب ، و اةقيقـة أينـا اعنـا هـذا العـذر مـ امل علمـ الـذي كـان ـدد طلبـــة ـــفوفهم منافضـــ ـ )ويصـــل إىل ،ا 32( أو ( 31 طالبـــ ( ـ ،ا كمـــا ملنـــا مـــع معلمـــ ميارسـون بايتثـام التمي ـ بونـود أك ـر مـ )31 طالبـ ( ـ الصـفو ا . هـل مـ املفيـد إ ا كايـ يسـبة املعلـم – الطلبـة أقـل؟ مـ الصـعب ـدم تلييـد لـك غـي أينـا يـر بايتثـام معلم و ي أحنام فو أقـل يوا ـلون التـدريس ، كمـا فعلـوا الصـفو الـيت تضـم طلبة أك ر. ال أستطيع حتقيق التميـ كن لدي كتاب ؛واحـد يصـوص مثـة مـواد كـ ية غـي كتـــاب ؛النصـــوص وميكـــ للمعلمـــ العـــادة الو ـــول إىل كتـــب قدميـــة أو يصـــوص مستعملة حتتوي لى مواد املواايع يفسها م ل ك ولـو أيـه مؤلـم ،حـالي يصـوص تاب لى مستوياا لتلفة م قابلية القراءة. إن اإليرتي يفت اكبواب م حيـر اال سـتعداد ،هتمامواال وحتى انتياراا ور التعلـ ؛م كما أن انتصا يي اإل م هم بارة مـوارد مهمة للتوفيق ب املواد وب احتياناا الطلبة. ال أســتطيع حتقيـــق الت مي ـــ كن الصــم أ ـــلر رــا ينبلــي ؛ مـــ املفيــد لللا يـــة التدريس مكان يتسم بالسعة إال أن منا اك ي ال يتمتعون بهذه الرفاهيـة. ومـرة أنـر ، ال يبــدو أن اللرفــة ــلية اةنــم ت ــب ميــة املعلمــ الــذي يهــدفون إىل رارســة التدريس املتمي ، لى الرغم م أن أولئك املعلم يرغبون ب ريب التـدريس غرفـة كبية، وال يبدو أن اللرفة الكبية حمف تلقائي للتدريس الذي يرك لى الطالب. www.ABEGS.org

- 212 - قيادة وإدارة صف متميز ال أستطيع حتقيق التمي التدريس كيه لـ يعـد الطلبـة لـدنول اطامعـة ؛ إ ا كان الطلبة مسـتعدي تنمويـ ـًّا لـدنول اطامعـة سـ ِّ ال اييـة شـرة أو السادسـة شـرة ،كرسلوا إليها إال أيهم غي مستعدي لـذلك مطلـق بشـكل الفعـال التمي ـ وجيـب أن يعـدَّ ، الطلبـــة للتعلـــيم العـــالي بضـــمان أيهـــم يتعلمـــون احملتـــو ، و ـــاداا الـــتفكي واملهـــاراا ، ،اككادميية والو ي الذاتي الضروري ملوا لة التعلـ التمي ـ عـدَّ يم. جيـب أن الطلبـة دائمـ ـ ا التللفصل ـَّالي حياتهم. ال أستطيع حتقيق التمي التدريس كن ا بـاء لـ يقبلـوا بـه ؛ لـ يـرفض سـو القليل م ا باء فكرة معلم يعنى حقـًّا بنمو طلبته وم هـو مسـتعد ل سـت مار اـمان لى الطلبة حصول ام دراسي أك ر إيتانـ ا. هذا ما يهد التمي إليه. يعم ... لك هذه اك ذار شائعة وميك توقعهـا؛ إيهـا شـبكة أمـان ونـه د وة الـ كسرإىل أسـاليب العمـل الـروتي املرحيـة الـيت ثبتناهـا أغلـب اكحيـان، درنـة أي وإىل ميكننا ال را تمسك بها بـ يربر شعوريا لن هـذا الشـيء املسـمى بـالتمي لـى ، غـي ملـي اكقـــل أن . إال ـــفوفنا معلمـــ كـــ يي يؤمنـــون مبدئيـــ ـًّا بتربيـــر يعـــم، ولكـــ ... ويوا ـلون مراقبـة طلبـتهم والشـعور بالتضـايق بشـكل مسـتمر موانهـة إحبـاط الطلبـة ،وركودهم ناطر أولئك الطلبة يهاية املطا ، وينفذون طرق الرتكيـ لـى الطالـب الصــفو ويــدركون غالبــ ـ أوال ؛ ا شــيئ ، إن طلبــتهم هــم املســتفيدو ن مــ نهــودهم ؛ وثاييـ إا، ن تلبية احتياناا طلبتهم ليس رنو ـ ا كما كايوا يفرتاون. يتعلـ ـ م هـؤالء املعلمـون، مت ايـد وم بشـكل طـرد، أن يكويـوا مسـتنيب إىل الطلبـة الـذي يتولـون تدريسـهم وتشـنع يتـائج الطلبـة اإلجيابيـة تطـور املعلـم املسـتمر ؛ تتوقـم اك ـذار مكـان مـا هـذه العمليـة أن تكـون هدفــ ا، وتصـب شيئــ ا مـ ـنع اإليسـان مـ ؛املااـي بعبـارة أنـر ، بـدافع مـ الشـعور بالضـرورة وبتلذيـة مـ الشـعور باإليتـاج يُ نيـب معلمون ك يون لى مشاغلهم م ن ل املمارساا الفعالة مت ايد. بشكل www.ABEGS.org

- 213 - قيادة وإدارة صف متميز إال أيـه ليسـ كـل ال الـيت مفادهـا بيايـاا يعـم، ولكـ ... أ ـذ ا مبكـر ا م ـل ردًّار ا لى التليي. إن بعضها معقد ومربك ، إيها تستمر حتى مع تلي املعلم وو مي فعال ويتضم هم. فوف اثنان م املشاغل اكك ر حتديـ ـًّا طلبـة أو سـياقاا تـدريس وتـدريج تتســـم بالصـــعوبة الباللـــة سيســـتعرض ، متمي ـــ ـــم الفصـــل اكنـــي بعـــض اكفكـــار والتونيه بشلن هذي ا ال ولكليهما مضام لقيـادة وإدارة الصـمِّ املتمي ـ . إن جمـالي ( تنفيذ التمي 3: (املشاغل هما مع الطلبة الذي يتسم سلوكهم بالتةدي الشديد 2و ) ، ( التدرج والتمي . ينثـر ـدد مـ املعلمـ الـذي يرغبـون حقـ ـًّا مبـن كـل طلبـتهم فر ـة الو ـول إىل التفوق ومضا فة قدراتهم إىل طلبـتهم ، ونشـون أن بعضـهم أن أو ، أو ،كـ يي مـنهم كلهم ال يستطيعون التعامل مع الصمِّ ذاملرن ال ي يد و إليه التمي . مـ حيـر اكسـاس، إن ردَّهم يشبه أحيايـ ا: هذا رائع إال أي ال أ تقد أيكم تعرفـون الطلبـة الـذي أدرسـهم. ال يتسم هذا التعليق بالرفض كن ن ء ا م طلبتهم ليسوا قادري ا ن لـى ايـا القـراراا ملصلةتهم اخلا ة ،أو التعاون ، أو حتى تطبيق املباد التونيهية لـ .الصمِّنشاط مـ املهـم م حثـة أن كـل املعلمـ فعليـ ـ و ،ا أي وقـ يدرسـون بعـض الطلبـة الــذي يكــون حرمــايهم أو ت بــيط ، هم أو ــدمتهم ،أو إحبــاطهم ،أو يفــورهم ،أو نيبــتهم ، حبيــر ،كــبية لللايــة إن مــ الصــعب، إن مل يكــ مــ املســتةيل، أن يعراــوا إســهاماا مسـتدامة إىل جمتمـع الصـم. إن العمـل مـع القليـل مـ هـؤالء الطلبـة قـد يكـون متسمـ ـ ا بالتةـــدي واكمل ، لـــذا، نـــدما تـــ دحم ـــمأو مدرســـة بالطلبـــة الـــذي ت تســـم حيـــاتهم باالرتبـاك الشـديد بشـكل أو آنـر يكـون التةـدي هـائ . ال تونـد هنالـك معادلـة يطبقهـا املعلمـون اكواـاع مـ هـذا القبيـل. بـدال تتطلـب ،مـ لـك أ لـى مـ املعلـم الصـفو مستو م اإلبداع. www.ABEGS.org

- 214 - قيادة وإدارة صف متميز لى الرغم م لك، ،م البةوث ةستمدممباد توند وم املمارسة الفعالة لصمِّا لتونيه املعلم الـذي يعملـون مـع الطلبـة املسـتنفري بصـورة ميقـة وسنشـاطر ، بعـض هـذه املبـاد اكقسـام التاليـة هـذا الفصـل مبـا فيهـا بعـض اكفكـار العامـة ـ قيـادة وتونيـه الطلبـة الـذي تكـون حيـاتهم أ ـعب رـا جيـب أن تكـون ليـه حيـاة شـات فيت ، وبعض املباد التونيهية للعمل مـع جممو ـاا معينـة مـ الطلبـة الـذي قـد ميـر ون بصعوباا أو ي يويها .الصفو إن أغلبية الطلبة معثـم الصـفو مسـتعد ي وقـادر وراغـب ي لـى أن يكويـوا نـ ء ا مـ ةا ـة تعلـ ـ م هـي آمنـة ومرحبـة ومتةديـة ودا مـة ، وقـد يكـون هنالـك بعـض الطلبــة الــذي حيتــانون أحيايــ ـ ا إىل د ــم إاــا وتــذكي متكــرر بــاإلنراءاا واملبــاد التونيهية. م ل تلك اةاالا ، يكـون التةـدي الكـبي قيـادة وإدارة الصـم مـ واحـد أو ـدد قليـل مـ الطلبـة الـذي ينتهكـون القوا ـد باسـتمرار. و ال يشـعر ،أنـر ـفو أغلبية الطلبة بااليتماء إىل املدرسة ، وسعي املعلـم والطلبـ ة إىل حتقيـق ـم مـنثم ومـرن وأك ـر شـدة. إن املبــاد التونيهيـة اا ــلة بالس ـ التاليـة ،ياق ولكـ مــ املـرن أيهــا حبانة إىل التنفيذ بشكل لتلم السياق . ال تقلل م توقعاتك للطلبة؛ يكون م ئمـ ـ ا فيمـا يتعلـق بالسـلوك واملشـاركة الصمِّ، والو ي الذ اتي كمتعلم، كما يَص ُ هذا للنتائج اإلدراكية، وفيما نت التطور اإلدراكي، يوند ك ي م اكدلة الكاملة بـ لن ـ ج الطلبـة يعمـل لـى تقييـدهم ) لـى سبيل امل ـال : أليـنلا، 3663م؛ كـون، 2111م؛ فينيـان وسوايسـ ، 2111 م؛ وهيليـارد، 2111م؛ هــوبنفي ولــيف ، 2119م(. إن مــا حيتــانون إليــه مــ أنــل الننــاح هــو توقعــاا اليــة ، والتسـريع الـذي يركـ لـى حمتـو نـوهري لـ ـ دفعهم وـو اكمـام، والـد م مسـيتهم التعليميــة )هــوبفنبي ولــيف ، 2119م(. وفيمــا نــت املشــاركة اا املعنــى ةا ــة الصم ينطبق املبدأ يفسـه. ومـ بـ كـل الطلبـة مَـ ْ حيتـانون إىل تعلـ ـ م مهـاراا الـو ي الذ اتي اككادميي، والتعاون بـ اكقـران ، و ضـوية ا تمـع فـهن الطلبـة الـذي حيتـانون www.ABEGS.org

- 215 - قيادة وإدارة صف متميز تلك املهاراا هل م أولئك اكبعـد ـ املهـاراا والو ـد الـذي م لـه. إن املسـار وـو حتقيـق هذه املهاراا مع الطلبة أو وااةـ ليس سه املبعدي ـ ا أو سريعـ ـ ا. و لـى الـرغم مـ لـك ، ال ميكنك ندمة الطلبة احملروم م اال مـا مل تتـابع ،نيـد بشكل متيازاا الـيت النقطـة حيتانون إىل الو ول إليه ا وتونيههم لك اإلهاه. بعبارة أنر ، و يذل الطلبة ندما يتمع ا تقاديا ب ليهم ال يتمكنـون مـ القيـام بـه إدراكنـا وفقـ وتقليـل ، ـ ا لـذلك وليس النثر إىل ما حيتانون إىل ووحياول ،القيام به ن باستمرار رفعه إىل لك املستو . حترك بطيئـ ،ا ولك مب ابرة وو مسا دة كافة الطلبة تلبية التوقعاا يفسه؛ ميكنـك تطبيـق اكفكـار وأسـاليب العمـل الـروتي بشـكل أبطـل اكواـاع حيـر يعـرض كـ ي مــ ال طلبــة سلوكــ ـ ا متسمـــ ،ا بالتةــدي وميكنــك اســتادام اكســاليب الروتينيــة لفـرتاا أقصـر اةصـة أو اليـوم الدراسـي ، ورمبـا حتتـاج إىل رارسـة أو تشـكيل أسـاليب روتينية منو نية وال شك ،اأك ر تكرار بشكل أيك تقوم بايط قاا وإنفاقاا كا بة أك ر أثناء لـك. إن مـا جيـب أال تفعلـه هـو قبـول حتميـة الصـم ، الـيت الضـب حمكـم تو ــل بطبيعتهــا الطلبــة إىل فقــدان ال قــة ، وحتــرم الطلبــة مــ فر ــة الســيطرة لــى أرواحهم كمتعلم . تعلـ م م املطالب املتةمس ؛ دائمـ القضـية تكونال ـ ا أن الطلبـة الـذي حيـدثون الفواـى باسـتمرار حصـة يعملـون نيـد ا حصـة أنـر . الفـرقو ، نصو ــ ا بالنسـبة للطلبة م اكسر منافضة الدنل أو م اخللفية اإل يرفريقية اكم كية ، هو أن املعلم إن حيـر ،الصـفو الطلبـة يـانةون هـم مُ طـالبون متةمسـون )بويـدي و روس، 2119م؛ ويـر، 2119 إن هلـ(. م ؤالء املعلمـ ـفت مهمـت قـد تبـدوان منطوي تـان لـى تنـاقض إال أيهمــا ترســ ن إشــاراا مهمــة إىل الطلبــة نصو ــ ، ـ ا رَــ ْ تكــون مشــا رهم وــو املدرســة متضاربة أو سلبية. وتتضم كون املعلمـ وااـة و ـرحي بشـلن التوقعـاا املتعلقـة بالسلوك والعمل ف ، هم يرفضون الك م الفار مإال أيه ،الصمِّ الوقـ يفسـه يو ـلون إىل الطلبـة القبـول غـي املشـروط واإلميـان الـذي ال يت ـ ع قـدرة الطالـ لـى الننـاح ب www.ABEGS.org

- 216 - قيادة وإدارة صف متميز واملشاركة التامة م أنل ، حتقيق النناح. و بعض ثقافاا ا باء ، يكون ا باء مباشري أو حتى رحي بيان التوقعاا وتصةي سوء التصر . وبالنسـبة لـبعض الطلبـة مـ هـذه اخللفيـاا فـهن تلـك الصـراحة تشـي إىل ر ايـة البـالل و املُ طالـب املـتةمس ءم يـ ،تلــك ــورة وحتــى الطلبــة الــذي تكــون توقعــاتهم ال قافيــة بصــورة أك ــر هــدوء ا مــ ف ،التوا ــل قــد يســتفيدون مــ الواــوح إ ا افتقــروا إىل الرتكيــب الــدانلي الضــروري اليــا أحكــام بالنيابــة ــنهم إ ا كايــ املطالــب مللفــة بــد ء الفــ ـَهم والقبــول. كتــب الفنـان واملؤلـم كوريتـا كينـ مـرة أن الصـديق هـو مَـ ْ حيب ـ ك كمـا هـو أيـ ويطـري ليك كيه يتوق ع منك أن تصب شاصـ اا أفضل. إن املط لب املتةمس يفعلون الشيء ،يفسه و هـذه العمليـة يقـدمون اهلياكـل اخلارنيـة ال زمـة للبقـاء والتونيـه الضـروري إلجياد هياكل دانلية تقود إىل التونيه الذ اتي يهاية اكمر. تـذكر أن الصـلار سـيننةون دائمــ ،ا إ ا اسـتطا وا سـوزان كريـ ) 2119 ) وروس م غري )2119م( اهما ثنان م نرباء ك يي ملوا مع مـتعلم سـانط يـذكران أن و ، النناح مرضٍ للصـلار أك ـر مـ الفشـل. هلـذا السـبب يع مـ ل معثـم الطلبـة دائمـ ـ ا مـا هـو أفضـــل ملصـــلةتهم إ ا كـــايوا ميتلكـــون املهـــاراا للقيـــام بـــذلك. إن فـــ ـَهم هـــذ ه النقطـــة سيســــا دك الــــتفكي حــــدث أو ،مــــا الصــــم ،بشــــكل ــــام مــــ منثــــور الطالــــب )وسيسا دكم لى هنـب مصـيدة لـوم الطـ ـ ويكـون الب(. السـؤاالن املتصـ ن وثيـق بشـكل هما باملواوع : ما املهاراا اككادميية والشاصية اليت حيتاج إليها هـذا الطالـب للتطـور ليعـاجل حـاالا مـ هـذا القبيـل؟ و مـا ا أسـتطيع أن أفعـل ملسـا دة الطالـب تطـوير لـى تلك املهاراا؟ اسع ك ي ا إىل حماولة فـَهم ال وراء سبب سوء تصر الطالب؛ قـد يشـعر الطالـب أيه مرفوض م و قبل زم ئه حمب م العمل الـذي ويشـعر بامللـل ،طاقتـه يتنـاوز بشـكل ،يــومي وأيــه نــائع ويــر أن املدرســة أيــه وجيــد ،ياتــهحب ــلة ليســ لــى مــ املســتةيل ،اطلــوس واالســتماع بقــدر مــا هــو مطلــوب ، وأيــه ضــو مــريض اكســرة أو أيــه اــةية ، www.ABEGS.org

- 217 - قيادة وإدارة صف متميز اإلســاءة أو اإلهمــال. إن ســلم اإلمكايــ اا طويــل وواســع وقــد يكــون ، فيــد فــ مــ امل ـَهم أ ــل السلوك غي املنتج بهد معاطتـه بشـكل يسـا د الطالـب فـ لـى ـَهم اةيـاة ال أن جيعلـها ،همعقدة لـ ويـذكريا غـري أينـا لسـنا حبانـة إىل تشـايت ملعاطـة سـلوك سـيء التكيـ ـ م كن تشايصـ ا ال ينتج أي إسرتاتينياا للمضي إىل اكمام )2119 .) إال إن فم ـَهم العامل مـ ونهة يثر الطالب قـد يكـون مفيـد ا لللايـة مسـا دتك لـى حتديـد اخلطـواا الت اليـة املفيـدة لـى وـو حيتمـ أن يكـون مفيـد ل ا بعيـد و ا ـ املشـكلة وٍّ يقـود إىل بنـاء وطويـل حـل ايط قاكمد. ـ ا م تلك النقطة ، ستكون واع أفضل ملسا دة الطالب فـَهم سلوكه وتطوير الردود اإلجيابية وامل مت ايد. بشكلنتنة كــ منتنــ ـ ؛ا شــ ةمعلمــ كايــ اليهــ بكريــ تــذكريا اب ت ة ركــ لــى مســاءلة كتشــاو اا يــوم ،ســلوكه حــولالطالــب مــ طالــب كــان يوا ــل وبايتثــام التشــوي إليهــا وونهــ إحــد زمي تهــا الســؤال التالي: مــا ا ميكنــك أن تلــيي رارســتك كي لتدريس ل تسا دي هذا الطفل ليكون أك ر احـ ا؟ )2119م، .ص 31 ر بعض (. تذك اكسس الرئيسة هلـذا ال يعمـل الطلبـة ، كتـاب التمي ـ بشـكل أك ـر إيتانيـة وبننـاح نـدما يشعر طلبة باكمان الصم ، قيمة و مأن هلو حيصلون لى الد م ندما يكون العمـل الـذي هيطلبــ مــنهم املعلمــون وو مســتو مناســب مــ التةــدي ، و نــدما يكــون العمــل يتعلــق بالناحيـة ال ) ةو/أو ثقافيــ ةشاصــي لــذا فهيــه مــ ي ل فــرص ىل تــوفر إباإلاــافة م(، هتمــا للعمل بوسائل فا لة هلم. إن العمـل مب ـابرة لضـمان هـذه ونـود الثـرو الصـمِّ يـؤدي إىل إزالـة مشـاكل كـ ية. قـال معلـم لضـرم اا مـرة: إ ا كـان يثـام الصَّـ مِّ مناسبـ ـ ا للطفل فهن الطفل يرتك . النثامب اإللت ام إال أن إدراك اكمناط املرتبطة بسلوك الطالـب ــعب العــ ج. وقــد ت يــد احتمال يــة حصــول الطالــب لــى حمصــلة هإن ســمــ نيــدة الطالب مكان مع ، وت ويده بتونيهـاا نطـوة طـوة ولـيس حسـب الفقـرة وتـذكي ، الطالب باهلد الذي واعه يصب ينيه ، وتوزيع الطلبة جممو اا بدال م املاـاطرة باالحتمــال لن طالبــبــ الكــبي ـ معينــ ا ـ ا ســيكون الطالــب اكنــي الــذي يتــاره ا مو ــة أو www.ABEGS.org

- 218 - قيادة وإدارة صف متميز السماح بوق إاا اليتثام الط ب قبل الشروع مبهمة نوايـب طميع هو اةالوكما ، التدريس فهن التاطي للنناح والتاطي لتننب الفشل أدواا قوية. تعدُّ املشاحناا بهمخادقم ؛ ال تدع املسائل تصب يقـاط الصلية ال تتعامـل مـع ،مهمـة الســ لوك الســَّل لـى أيـه مونـه اـدك شاصيـ ـًّ ،ا جيـب أن يكـون شـات مـا باللـ ـ مثـة ،ا ةثــة قويــة فــ وسلــلم قــم ي ـِّ يسلــ نــدما م ـِّ املعلــم كتابــ م ـ ا إىل طالــب هعــل بطريقــة الطالــب يتعمــد اســقإ ط الكتــاب لــى اكرض ، و إميــاءة واحــدة يلــتق املعلــم الكتــاب ويفتةــه لــى الصــفةة املطلوبــة ، ويوا ــل شــرح مــا حيتــاج بــرفض و ،أن يفعلــه الطالــب السماح بتصعيد حتدي الطالب ، رك املعلم لى التعلـ م وحاف لـى تفا ـل إجيـابي مـع لى التعليكقم بالرت ،الطالب ـ م كلما كان لك ركنـ ـ ،ا ال تصـب حماربـ ـ ا مشاركـ ـ ا مع الطالب. م ال ي تلني معاطة حا ؛الا التوتر بالطبع، جيـب معاطـة السـلوك املتسـم بالتةــدي سريعــ ـ ا إ ا كايــ ســ مة الطلبــة مســللة مهمــة ، إال أيــه معثــم الوقــ مــ مـ املمك و اةكمـة تلنيـل التعامـل مـع مسـللة السـلوك. ميكنـك القـول ) لـى ايفـراد إن أمك (: أي غااب حاليـ ا وم الصعب أن ترك لـى ملـك أريـد ال ، عـد بتةـدث معـك ؛هذه املسللة حولقليل الوق اةاار ، أرنـو أن تكتـب ـ شـعورك ـةيفتك إن . الو م املباشر خلطوة الطالب التاليـة سـتتباي ، بـالطبع ، حسـب احتيانـاا النو يـة إن ، و وهـ اهلـد هنـا مـن وقـ للـتفكي قبـل و ،املسـللة معاطـة إن إزالـة اةـرارة مـ املرتفعـة واع متوتر نور ال يسم بدنول إىل الصورة. قــم بــالت عب التعطــم ــ ي واالحــرتام لتةديــد اةلــول للمشــكلة ؛ نــدما يكــون الوق مناسبـ ا حتدث مع الطالب لى ايفراد بهد إجياد حـل معقـول ومقبـول للمشـكلة. يقــرتح كميــنلس )2111 ) وغــري )م 2119م( البــدء مبةادثــاا تعليقــاا م ــل ب مصــةوبة الحثــ أيــك ال تـؤدي وانبــك ،املن لـي ســا ديي معرفـة مــا حـدث ،و أيــ منــ ج ، www.ABEGS.org