قيادة وإدارة صف متميز

- 016 - قيادة وإدارة صف متميز يؤدي اطميع كل شيء بشكل متشابه. هل جيعل لك الص مَّ غي ـادل؟ مـا ا تعتقـدون معنى ادل ؟الصمهذا ســتتنوع ردود الطلبــة لعــدة أســباب. غــي أيــه غالبــ ـ الطلبــة الص ــ يقــرتح ا مــا مِّ املتمي ـ ، وقـ مبكـر مـ السـنة الدراسـية، أن الصـم تـه حمب املعلـم أظهـرإ ا ـادال يكـون للنميع لى حد ال أ ،سواء و إ ا مل يثهـر أن لديـه طلبـة مفضـل . ويقـول الطالـب أحيايـ ـ ا ن الص أ مَّ ادل إ ا بذل املعلم يفس القدر تقريبـ ا م االهتمام باطميع. ومـع الص ـ إ ا كـان ،مـرور الـ م مُّ املتمي ـ يعمـل كمـا جيـب ، سيسـتنتج الطلبـة أن الص بشكل ام م ادل ندما حيصل اطميع لـى مـا حيتانويـه مـ أنـل الننـاح. إن الت ةول م منصم = معاملة متماثلـة إىل منصـم = املسـاواة فـرص النمـو والننـاح مهـم كيـه جيسـد طبيعـة وهـد التمي ـ . و ـ وة لـى لـك ، إ ا وانـه الطلبـة ـعوبة التةول م تعريفـاا تقليديـة لــ العـدل إىل منثـور مـ املهـم ف ، بـالتمي مـد وم أن يكـون املعلم وا يـَّ ،ا لذلك ويفهم ما العقباا اليت تقـم طريـق شـعور الص ـ مِّ هـاه باإليصـا أ ضـائه. يسـتةق هـذا اطـ ء مـ احملادثـة وقـ مبكـر يسبيـ ـًّا السـنة الدراسـية يـتمُّو ، مع مرور السنة. هإ ادة حب مــ اكمــور الــيت ال تقبــل اطــدل كيفيــحــول ة إدارة املدرســة، أن الننــاح معــر بصورة تقليدية م حير الع ماا بطاقة التقرير. لنناح ليثرة حمدودة كويهليس و إبل ،فةسب يها يثرة مقيدة كذلك. هنالـك طلبـة حيصـلون لـى مـاا متقدمـة بطاقـاا التقـارير جبهـد قليـل أو بلدلـة قليلـة لـى النمـو ، وهنالـك طلبـة حيصـلون لـى مــاا منافضــة إال أن هلــم كــل اةــق االبتهــاج ؛ كيهــم أظهــروا الت امــ ـ ا بطوليـــًّا بالتعلـ وحققوا منـو ،م ا بشـكل كـبي لـى الـرغم مـ ـدم حتقيـق هـد حمـدد. سـنناق من الع ماا الص مِّ املتمي بتفا ـيل أك ـر هـذا الكتـاب. غـي أيـه يقطـة مبكـرة www.ABEGS.org

- 017 - قيادة وإدارة صف متميز يسبيـًّ ،ا تلك السنة م املهم أن يشرك املعلم الطلبة التفكي فيما يبدو أيـه يـان الص ـــو ،اةيـــاة مِّ. ميكـــ أداء لـــك مـــ نـــ ل ـــرض بيايـــاا الســـية لشاصـــيت مشـهورت لـى الطلبـة، أحـدهما يلقـى كـ ي مـ االهتمـام إال أيـه ال يقـدم سـو إسـهام قليل أي شيء ندير باالحرتام ، ويكرس أحدهما اهتمام ا بتةديد الفـروق أك ـر مـ أن يكـون حتـ اكاـواء. وقـد يتةقـق لـك جبعـل الطلبـة يقـاريون شاصـيت كتـاب أو لم، أحدهما مرَّيف حبياة أ عب م ا نر غـي أ يـ ه يوا ـل العمـل وـو حتقيـق هـد لـى الرغم م الصعوباا. وقد يتةقق لـك مـ نـ ل م ـال لـى طـالب )غـي حمـددي ( – أحـدهما يفاـر بـه املعلـم كـ ي ا لـى الـرغم مـ حقيقـة أن الطالـب ا نـر حيصـل لـى ر اية أكرب. وقد يتةقـق لـك مبشـاطرة قصـت شاصـية ـ أوقـاا شـعر فيهـا الطلبـة بالفار بليفسهم ، وأوقاا أنر كايوا ال يعرفون أيه مل يك لديهم سو القليل ايفارول به لى الرغم م حصوهلم لى اإلطراء م ا نري . النقطة املهمـة هـذا النقـاش هـي حتماليـةارفـع أن املكافـ ا – مبـ ا فيهـا الع مـاا الدراسـية – ال تكشـم القصـة اةقيقيـة دائمـ ا. وهـذا أيضــ ا هـو وقـ نعـل الطلبـة يعرفـون أيهـم مشـنعون لـى الـتفكي الننـاح الذي يتكون م دة أن اء. أحد اكن اء هو مد العمل اطـاد الـذي يبذلـه الش ـ بهـد اتُ النمو. واط ء ال ايي هو مقدار منو الشات. واط ء ال الر هو إن كان شات مـا يصـل أو يتنـاوز هدفـ ـ ا تطلـب النمـو؟ جيـب أن يسـا د املعلمـون الطلبـة الشـروع بتطـوير وحبـر للـة م ل هذه املؤشراا ال ثة لى النناح. كما جيـب أن يؤكـد للطلبـة أن املعلـم سـ يبةر ـ نصائت م ل اخلصائت التالية ، وسيطلب منهم كذلك البةر بليفسهم: نها االستعداد خلوض لاطر فكرية )أي املااطرة ندما يبدو شيء عب اكداء(. االستعداد لتنقي العمل لـ نعله أفضل. االستعداد للةصول لى املسا دة بهد النمو والنناح أداء املهام الصعبة. التقدم الكبي والنمو املهم. www.ABEGS.org

- 018 - قيادة وإدارة صف متميز اإل رار لى حتقيق أهدا الص م وهاوزها. ومــ املبــاد الــيت تنفــع املــتعلم والتعلــ ـ م نيــاآن التالاملبــد : 3 ) (العمــل امل ــابر والـذكي يقـود إىل النمـو ( ميك ـ2و ) ، النمـو يهايـة املطـا اكفـراد حتقيـق معثـم مـ اكهـدا وهاوزهـا. إن هـذا هـو أسـاس طريقـة الـتفكي املتناميـة – للتمي ـ أساسـيد ـم – وهـو نـوهري لتةقيـق الننـاح اةقيقـي. وـ وقـق أفضـل ـاح نـدما يتنـافس مـع أيفسنا وليس اد ا نري . دع يعرفون أ الط ب يهم سيسمعويك مرار ا تونه السؤال التالي: هل هـذا أفضـل ما تستطيعون فعلـه – هـل هـذا أقصـى مـا ميكـنك ليعرفـوا أيـك هـذه املهمـة؟ تقدميـه م تلمل أن ينضموا إليك االحتفال بالنمو كل مرة حيدث كي طالب .مالصَّ جيب أال يعد أي سؤال م اكسئلة الستة املستكشفة هذا الفصل قد متَّ تناوهلـا حمادثة واحدة. إن املعلم – الـذي يقـودون الطلبـة إىل تطـوير رؤيـة ـف ية مشـرتك ة تســعى إىل مضــا فة ال طالــب لكــلنمــو – سيســا دون الطلبــة لــى موا ــلة اكتشــا كسئلةا ، وما يتعلق بها طـوال السـنة. وقـد تكـون احملادثـاا ال حقـة أو طويلـة، مبـا ةصـي ق فيهــا احملادثــاا مــع اكفـراد وا مو ــاا، إال أيهــا ســتكون اـرورية ل املتعلقــة كفكــار نمــو ا الص ب مِّ مع مرور العام الدراسي. توند ث ث يقاط مهمة اكقل لى حول ميك ملها املعلم الـذي يعملـون مـع بشكل فعال ا باء ملسا دتهم الفـَ واإلسهامهم م يرك لى اح كل متعلم. أوال ، م املهم أن يدرك املعلمون الدور املهم الذي يؤديه ا باء مسا دة املعلم بشكلالطلبة معرفة أفضل. وستكون ل باء دائمـ ا معلوماا أك ر مقـ م أطفاهلم ا ـ ا يلمل املعلم اةصول ليه. م الناحية اكنر لد املعلم )بعد بضعة أ وام لى اكقل مـ العمـل الص ـمِّ( يسـبة أك ـر مـ املعلومـاا ـ الطلبـة سـ و مواـوع ،معينـة www.ABEGS.org

- 019 - قيادة وإدارة صف متميز أك ــرمعــ رــا يلمــل معثــم ا بــاء اةصــول ليــه. ويــد و املعلــم اةكــيم ا بــاء إىل وتقديم ،مبعرفتهم اإلسهام منثور أطفال هؤالء ا باء مسـتمد مـ و ـي واسـع بتطـور اكطفال. إيها فكرة لتقديم أفضل بك ي شـراكة مفيـدة متبادلـ ة مفعمـة باةيويـة أفضـل م السـماح بع قـة تتسـم باخلصـومة أثنـاء التوا ـل مـع ا بـاء. إن املعلـم متمي ـ ـمٍّ حيتاج إىل املسا دة م أنل معرفة كل طالب يعترب و ،أفضل بشكل معثم ا بـاء مصـدر ا ـ ارائع لتلك املعلوماا. ثاييــ ا للمعلمـ فـ املهـم، مـ ـَهم الـدور الـذي تؤديـه ال قافـة االسـتنابة ـقل ل ةاكبوي لمدرسة. إن هذا مهـم و ا ـة إ ا مل يكـ ا بـاء مـ ثقافـة لـى سـبيل ؛اللالبيـة امل ال، ا باء م بعض ا مو اا ال قافية قـد يشـعرون بعـدم االرتيـاح إ ا ا تقـدوا أيـه قـد طلب مـنهم إبـ املعلـم أداء يـة كيفب ملـه. إيهـم يعتـربون أن لـك يعـرب ـ ـدم احـرتام كفـاءة املعلـم. وقـد يشـ عر ا بـاء مـ ال قافـاا الـيت تعمـل مـ منثـور ةــا ي )ن فـ ـ ا للمنثـور الفـردي( بعـدم االرتيـاح إ ا أسـب املـدي لـى أبنـائهم كن ثقـافتهم تؤكـد لـى ا مو ـة ولـيس الفـرد. وللسـبب يفسـه قـد يهـتم ا بـاء مـ ال قافـاا اطما يـة بسـماع حولاملعلوماا سلوك أطفاهلم ا مو ة مواإلسـها فيهـا أك ـر مـ الع مـاا الدراسـية ويتائج االنتباراا )روثستاي -هت وترمبول، 2119م(. كما أيه م املهم لللاية تعـر أن ا باء م كل اخللفياا يهتمون بد م اح أطفاهلم ويريـدون د مـه. وقـد يكـون للليـاب ـ انتما ـاا ا بـاء قـة باالفتقـار إىل وسـائل املوا ـ ا ، أو ر ايـة اكطفـال، أو ال قـة باإلملـام بالللــة اإل لي يــة أك ــر مــ املواقــم الشاصــية حــول أهميــة املدرســة. يســت مر املعلمون اككفاء ثقافيـًّا فـَهم ثقافاا طلبتهم املتنو ة، وهم يستادمون تلـك املعرفـة بناء شراكاا يانةة مع اكطفال وآبائهم. ثال ـــ ا، جيــادل القليــل مــ ا بــاء مــع لتمي ــاالساســي لد اهلــ إ ا طــور تطــوير ا وااـة ا و لـى وـو متصـل برغبـاتهم ومشـاغلهم. إن الرسـالة مـ التمي ـ حـول اكساسـية املعلم إىل اكب جيب أن تكون ما يلي:ك www.ABEGS.org

- 001 - قيادة وإدارة صف متميز أيا مسرور كيـ سـلتوىل تـدريس ابنـك هـذه السـنة ، وأريـد فعـل كـل مـا أسـتطيع طعلها سنة يانةة له. لقد تعلم لى مرِّ السن أيـ أكـون معلمـ ـ ا أفضـل نـدما أفهـم نوايـب القـوة اخلا ة طلبيت واحتياناتهم بو فهم متعلم فردي . أرغــب تعــر ا ــاالا الــيت تقيمهــ ا البنك/ابنتــك هــذه الســنة كمكــ مــ د مه/د مها التطور تلك ا االا. آمل أيك ستسا ديي فـَهم ما بعض نوايب قوة طفلك واحتياناته مع مضـي السنة. إن اهتمـامي بالصـم هـو اسـتادام مـا أسـتطيع تعلــ مه ملسـا دة طفلـك النمـو أك ر وبلسرع قدر رك و بعض اةاالا هاوز اكهدا امل بتة لصفنا. يسـتنيب ـدد قليـل مـ ا بـاء قـائل : ال أريـدكم أن تعرفـوا ابـ وال أريـدكم ، مســا دته تعلـــ م أكــرب قــدر ركــ . إن مــا تهــد إليــه فلســفة ورارســة التمي ــ هــو بالضب ما يريده معثم ا باء كطفاهلم – م يعر فيـه الطالـب ويقـي م بو ـفه فـرد ا وحي ما يكون يثام د م للبناء لى نوايب قوة الطالب ، واملسا دة د م نوايب الضعم أو التةايل ليها ومضا فة ، النمو اككادميي ندما يكون الطالب ضو ا الصم. ميك للمعلم رارسة النشاط يفسه مع ا باء ليلة العودة إىل املدرسة حيـر ا تـادوا لـى تقـديم التمي ـ لطلبـتهم. ومـع مـرور السـنة الدراسـية ، جيـب أن يلتنمـوا كـل وواـ ب ـل افر ة للتو ح وبـدون اسـتادام مصـطلةاا تربويـة 3: (ليهمبـ ( يعملـون مب ـاب رة لتةديـد أهــدا وااـةة للصــم ، ( يتــابعون 2 (م بشـكل طــرد تقــدم طلبـ تهم فيمــا يتعلــق 1، (باكهـــدا ( يقـــدمون تلذيـــة رانعـــة وااـــةة إىل الطلبـــة ملســـا دتهم النمـــو 3و ) ، ( يسـتادمون مـا يعلمويـه حـول الطلبـة وتطـورهم ملسـا دتهم النمـو بـلك وأسـرع وـو رب رك . وجيب لى املعلم كل فر ةة د و ا باء إىل مشاطرة الـيت تسـا دهم املعرفـة حتس أداء ملهم. www.ABEGS.org

- 000 - قيادة وإدارة صف متميز تلكـد أن اإلمرباطـور يرتـدي م بسـه. بعبـارة أنـر ، ليـك تنف بـه. وإ ا ذ مـا تعـد يـ كــان طالــب يوانــه ــعوبة القــراءة أو الكتابــة الصــم العاشــر ، عليــك ف فعــل مــا هــو اـروري لـد م منـو الطالـب تلـك املنطقـة – ح تـى إ ا كنـ معلـم ريااـياا أو لـوم. وإ ا كـان لـديك طالـب الصـم ال الـر أتقـ ريااـياا الصـم السـادس ، ليـك فعـل مـا هـو اروري ملسا دة الطالب للنمو حسابيـًّ ،ا حتى وإن نى اكمر أن هـد متعـاوي نـدد ا أو تعلـم م يد م الريااياا. إ ا أرديا أن يبادلنا ا باء ال قة، جيب كسب ثقتهم. ا لين ا لــد ملعلمــ الــذي يقــودون مــ أنــل التميــ فر ــة لقيــادة الــ م ء مبَــ ْ فــيهم امل علم وامل يدير ا نر ، ي وة لى الطلبة وآبائهم. ميك أن تفيد ذه الفر ةهل كل مـ املعلـــم القائـــد وزم ئـــه. لقـــد ايتقـــد املعلمـــو من ملشـــاركته املمارســـة اخلا ـــ ة – بســـبب لـى أيفسـ طـواءاالي هم و ـدم مشـاطرة ، املعلمـ ا ،نـري وبسـبب ـدم التعلــ م مـ معلمـ آنري . إن املعلم القادة الـذي يشاطرون ملهم مع التمي يتعمدون ـدم تو ـيل الرسـالة الــيت مفادهــا أيهــم نــرباء مقيمــ ،نو أو أيهــم أكملــوا تعلــ ـ هم ــ التمي ــ م ،مــ لــك . بــدال الرسالة هي أن املعلم مهتم مبشاطرة اكفكار مع ال م ء الذي سيسا دويهم لـى التطـور ملهم. و نـدما تقـود اكقـران إىل فـ ـَهم التمي ـ اسـتل ل و ،فيـه واإلسـهام االسـتفادة و ،الفـرص م املنافع احملتملة غي احملدودة. تلمل ما يلي: املشــــاركة التـــــَّاطي والتـــــَّدريس مــــع االنتصا ــــي )مــــ : مــــتعلم الللــــة اإل لي ية، وانتصا يو التعليم اخلاص والقراءة وتعليم املوهوب ووسائل اإل ـ م والتقنيـــة( ي ـــري جممو ـــة مهـــاراا املعلـــم، وميتـــد د ـــم التعلــــ م للطلبـــة، ويـــدمج االنتصا ي الصفو النثامية، ويسا د د م فرق تعمل ـرب انتصا ـي ييابة جممو ة واسعة م الطلبة. د وة ال م ء ليمدوا يد العـون مناسـباا تسـتد ي ونـود شـات بـال آنـر قـاد ر لى تقديم الصور الضرورية للتدريس والتعلـ م املرن للمعلم الـذي قد يرغبـون معاطة تباي الطلبة، ولكنهم ال يعرفون كيم يشر ون العمل. www.ABEGS.org

- 002 - قيادة وإدارة صف متميز العمل مع ال م ء لتطوير ومشاطرة املعرفة اا الصـلة ب قافـاا الطلبـة ، واسـتادام تلــك املعرفــة التاطــي التدريســي ميكــ أن يســا د دمــج م يــد مــ الــو ي ال قا كافة الصفو . يطـي دروس التمي ـ مـع اكقـران الـذي يدرسـون الصـم يفسـه واملوااـيع يفسـها أك ر كفاءة م يطي كل رنـل لنفسـه . كمـا يسـم للمعلمـ باإلسـهام جمــاالا قــوتهم العثمــى، بينمــا يتعلمــون مــ ا نــري الــذي لــديهم نوايــب قــوة لتلفة. ميكـ ملشـاركة املعرفـة املناسـبة ـ الطلبـة مـع معلمـيهم السـنة التاليـة أن مـن أولئـــك املعلمـــ ايط قـــة أك ـــر يفعــــ ا باالســـتناد إىل املعلومـــاا ومســـا دتهم احملافثة لى التوا ل مع املعلم السَّابق . ميكـــ ملناقشـــة م ايـــا التمي ـــ مـــع معلمـــ آنـــري حتســـ التفـــاهم واملمارســـة اطايب كليهما. مشـاركة اكفكــار املتعلقـة بــالتمي مـع الـ م ء الــذي يريـدون معاطــة احتيانــاا املتعلم هي هدية وشكل مناسب م التطور امله . تـوفي تطـوير املـوظف للـ م ء ميكـ أن يكـتم اك ـواا الـيت تقـول: لـي س هـذه املدرسـة ولـيس مـع طلبتنـا . كمـا ميكـ أن تـب للمعلمـ أسـلوب معاطـة التبـاي ب الطلبة وتفسي كيفية هنب اكنطار الكامنـة ، وتونيـه رسـالة وااـةة مفادهـا أن جمال النمو مفتوح أمام املعلم الذي يبدون متقدم لى اللعبة. إ ا كايــ املدرســة املــ تعكــس ـ ا كــام فــهن كــل مــدير يكــون مدافعـــ ا ودا مـــ ا مطلعـ ا للصفو اليت تعاجل احتياناا كل متعلـ وم. م املؤسم أن املدارس ال م ل املــ ا كام )وهي يفسـها ليسـ كـذلك حبـدِّ اتهـا(. يعمـل املـديرون لـى أسـاس التفاهمـاا احملــدودة ويفــس مفــاهيم التمي ــ ـ الــيت جيــد كــل املــرب ا نــري وكــ ي مــ املــديري والقــادة اإلداريــ ا نــري ــعوبة مواكبــة أ ــول التــدريس املعا ــرة. وقــد يفتقــر www.ABEGS.org

- 003 - قيادة وإدارة صف متميز مـديرون كـ يون لـ فـل ـَ ووهري للتمي ـاطـهم ال هليـبشـعور مـ املهـم االهتمـام باحتيانـاا تعلــ ـ م الطلبــة املاتلفــة إىل ال املناســب ل عمــق ـ لفــ ـَ واخلــربة هم الضــرورية لت ويــد التونيــه لمعلم . ل الفا ل إن للمعلم أن يكون قائد الذي يطم يري ا للمد أو املشرف أو اإلداريـ ا نـري فر ــة تقــديم الفوائــد لــيس إىل أولئــك اكفــراد فةســب ، بــل كــذلك الــ م ء الــذي يتـلثرون مبمارسـتهم. تلمـل اكفكـار الـنية التاليـة الـيت قـد تنشـل ـ القيـام ب يـاراا إىل الصـفو أو إنـراء حمادثـاا مـع معلـم يتـوىل فا ـل بشـكل رارسـة التـدريس لـى أسـاس التمي – معرفة تصة املفاهيم اخلاطئة لد بعض اإلداري واملشرف التمي . يرك الطلبة الص ـ مِّ املـرن لـى ملـه م. إن اةركـة واحملادثـة أمـران هادفـان ، والصم يسوده النثام. يعمل الطلبة غي املشارك جممو اا أنر برتكي هذا الصم. للطلبة مستو استق ل أكرب ولـ ديهم و ـي حـول ملـهم أكـرب مـ جممو ـاا ك ية أنر . و ندما يكون العمل مناسبـ ا للطلبة يتةس االلت ام بالنثام. ال يسود التمي طوال اليوم، وكل يوم إال أيه حيدث ندما يتعلـ م معلم م ن ل املراقبة والتقييم فيما يتعلق باحتياناا نا ة بالطلبة. جيب أن تتلي ا مو ـاا الط بيـة الصـم املتسـم بـالتمي مـراا كـ ية كـل يوم أو كل أسبوع. يستادم الطلبة الصم املتمي طرق لتلفة لتةقيق أهدا مشرتكة. وبـد وة املـديري والقـادة اإلداريـ ا نـري ملراقبـة ومناقشـة التمي ـ يكسـب ، قـد املعلــم القائــد د مـــ ،ا أكــرب لعملــه بينمــا يوســع قــدرة اإلداري لــى د ــم مــل املعلمــ ت بصـورةا نـري تسـم بسـعة االطـ ع. ـ وة لـى لـك ومعرفـةأسـئلة ميكـ أن توسـع ، املعلم الذي يتلم رؤيته للصم بعض الشيء رؤية املعلم تفكي التمي ب املتعلق ه . www.ABEGS.org

- 004 - قيادة وإدارة صف متميز يـــذكريا مايكـــل فــــوالن أن القـــادة اكقويـــاء يتةــــدو نا ي البةــــر ـــ حلــــول للتةـدياا واملشـك ا الـيت إنابـاا سـهلة ) الـيس هلـ 2113م/أ(. إن مـ املؤكـد أن إ ـداد طلبـة متنـو بشـكل مت ايـد للعمـل ب قـة لـى مسـتو ـال ـامل مت ايـد التعقيـد يشكل حتد يـًّا م هذا القبيل. إن املعلم الذي يقـود مـ أنـل التمي ـ يعـي يوميـ ـًّا مـع هـذا ،التةدي ويشرك الطلبة وال م ء موانهة لك التةدي ، وتونيه اكسئلة غي املرحية ،اليت حتي به وإجياد حلول أفضل. وبالتالي يستفيد اطميع. يعاجل اط ء ال ايي م هـذا الكتـاب اطوايـب العمليـة للقيـادة واإلدارة مـ أنـل التمي . وسيتناول القسم ال ايي بعض اطوايب الرئيس املعلمـون يقـوم بـه ة ملـا الصـفو امل بشكل ة تمي فعال بهد حتقيق ما يؤمنون به. www.ABEGS.org

- 005 - قيادة وإدارة صف متميز www.ABEGS.org

- 007 - قيادة وإدارة صف متميز جيلــس ةيــع الطلبــة رغبــةاملعلــم وتكــون لــد ،املاصصــة هلــم اكمــاك معـرفتهم وتدريسـهم كـلفراد همــاملعلـم ف ميتلـك، كمـا ـ ميقـ ا ـ ـالي التمي ـ ملـا يعنيـه ا وملـا ا حي ،اطـودة سـ تنفيـذ التمي ـ م آمـا طلبتـه. ويتـوىل املعلـم تطـوير يتـائج تعلــ م نيـدة وتصميم التقييمـاا الـيت تتوافـق مـع تلـك النتـائج ، وواـع نطـ دروس يوميـة مصـممة لتةريـــك الطلبـــة بايتثـــام وـــو الكفـــاءة ب املتعلقـــة تلـــك اكهـــدا أريكســـ ، ) 2119م؛ توملينســ وآنــرون، 2116م؛ ويليــنس ومكتيــ ، 2111) م . كمــا أن املعلــم يعمــل لــى دمــج التمي لططه للمنهج الي اطودة )توملينس ومكتي ، 2119م( ولديـه نطـ أوليـة للتمي )توملينسـ ، فا ـل بشـكل 3666م، 2113م، 2113م( وشـرع إ ـدار د ـوة إىل الطلبـة للمسا دة إيشاء م مصمم للعمل م أنل كل واحد منهم. www.ABEGS.org

- 008 - قيادة وإدارة صف متميز تبدو هذه بداية ،ثيمة إال أيها جمرد بداية ،فق وحتى مع ونود هذه العنا ر ي فعال يثام سرتشد بفلسفة تتطور منتج بشكل اللل .مفقود نر آ ، فما زال ن ء إن املعلــم الــذي ميتلــك أفضــل النوايــا واملــنهج الــديناميكي واخلطــ للتمي ــ ال ميكنه – ول – يتةرك وو اكمام ما مل يشعر باالرتياح ترةة اكفكـار إىل تطبيـق الصـم. بعبـارة أنـر املعلمـ ، إن الـذي ال يشـعرون بالراحـة مـ إدارة الص ـ مِّ لـ ،املريـة جيعلوا التدريس متمي ـ ا حتى لو فـَهموه، تو قبلوا اةانة إليه ، ومكنوا مـ التاطـي لـه )برايا وآنرون، 2111م(. وتهد الفصول التالية القسم ال ـا يي إىل د ـم املعلمـ وهـ م يتطـورون ويوسـعون مسـتو ارتيـاحهم هـذا ا ـال. ثـم يتنـاول القسـم ال ـايي تفا ـيل اليت الصمإدارة ترتك لى الطالب وتتطلب ل ايثر طبيعتها استادامـ مري ا ـ لكـل نصـر ا الصـَمِّ. ف ،مرة أنر و هن هذا مكان مناسب للتميي ب إدارة الص ـ م .هوقيادت ميكــ للمعلــم إدارة نــدول مــرن ، وأمــاك ةفــ التنهيــ اا ، و نــاوي تســا د الطلبة معرفـة املـواد الـيت يسـتعملويها ، ونـدول لتـدريس ا مو ـ ووسـائل الصـلية، اا ـالضوااء ال للةد م يت ان ء تعدُّ م مل الطلبة املشرتك وغـي لـك. إال أيـه جيـب أن يقـود الطلبـة ل ـَفــَهم الص ـمِّ املتمي ـ ،فيـه واإلســهام والتللـب لـى نـوفهم مـ الفشــل أو ، التةــدي واالســت مار ــاحهم ، والتعــاون مــع أســاليب العمــل املتكــرر الــيت تشــكل إدارة الصـ . وميك لم لمعلم إدارة هذه التفا يل بدون كـ ي مـ الفلسـفة. إ ا تتطلـب القيـادة اةقيقية بو لة أن قيـة تتعلـق مبسـئولية القيـ وقيمـة مَـ ،ادة ْ القائـد ونـدارة ينـال ثقـة احملطة اليت يقوم .باهاهها ا مو ةبهرشاد القائد سنعمل الفصول التالية لى و م وسائل ك ية للتاطي للمواقع الفا ل الساننة احملتملة ،املتمي ة الصفو بهد تطـوير إطـار ميكـ للمعلـم والطلبـة العمـل فيــه معـــ لائــدة فتةقيــق الا ل كــل مــتعلم. تــذكر كــذلك أن ييــل ثقــة الطلبــة ليكويــوا مشارك كامل م متمي هي مسللة قيادة. www.ABEGS.org

- 009 - قيادة وإدارة صف متميز نـدما تقـرأ القسـم ال ـايي مـ هـذا الكتـاب اسـلل يفسـك ، ي ـ يـةكيفحـول اغ ة اكفكار املتينـة املعرواـة لـ فـ ـَ ،يـ يهمك للتم وفلسـفتك التـدريس ، ودرنـة مكنـك مـ مشــاطرة تلــك الــد ا ئم مــع طلبتــك. بعبــارة أنــر ، وا ــل التــ ـَّفكي وســائل تبــادل اال تماد ب القيادة واإلدارة. الفا لة www.ABEGS.org

- 020 - قيادة وإدارة صف متميز ال نتلم معلمون ك يون االقرتاحاا لى التالية اليت الطلبة: بعض تقول إن حبانة إىل وق أك ر م ا نري لتةقيق فَهم ناص أو إتقان مهاراا معينة. حيملون معهم إىل الصـ مِّ ل ويـ ا كبي ا م املعرفة اليت ال حيملها طلبة آنرون. حيتانون إىل التنقل أك ر م ا نري . يبــدو أيهــم قــد يئســوا مــ املدرســة – أو مــ أيفســهم أو البــالل مــ – ويشــعرون بالسا أو الكسل ك ي م اكوقاا. جيدون عوبة الرتكي أثنـاء اةصـة الدراسـية الكاملـة ، ويننـ ون بشـكل أفضـل التدريس جممو ة لية. اعفاء االنتباراا إال أيهم يفـَهمون حمتو املنهج. ل يشاركوا التعلـ م إ ا ن وا رؤية اللاية منه. ، إن لـك ى لـ بنـاء املسـللة ليسـ إن كـان املعلمـون يـدركون أن تلـك االنت فـاا مونـودة فعلي ــ ــما كــل أو حتــى إن كايـ تـؤثر ــاح الطلبــة. السـؤال الــذي يـؤرق هو املعلم كيفية االهتمام باالنت فاا الوااةة قا ة تضم دد ا كبي ا م الصلار. www.ABEGS.org

- 022 - قيادة وإدارة صف متميز متمي ـ ـم تطـوير اهلـد مـ إن هـي التلكـد مـ ونـود فر ـة ود ـم لكـل طالـب لتعلــ م معرفـة ومهـاراا أساسـية لـى أك ـر ،. بعبـارة أنـر ةركنـ و اا كفـاءة فا لـة ـورة يونـد التمي ـ افسـ مـ أنـل إ ح ا ـال لكـل أيـواع املـتعلم لتةقيـق الننـاح أكادمييـ ـًّا، كمـا هـيأ ا تفسـ ا ـال كـذلك للمعلـم لـد م الننـاح اككـادميي مـع حريـة تصـميم التَّـ دريس وفقـ ا لكل طالب. املسـللة املرك يـة فسـ ا ـال للتـدريس املسـتنيب والتعلـ ـ م املرتكـ لـى الطالـب هـي إيشـاء بيئـة تعلــ ـ م يـد و إىل املرويـة ، القا ـدة واملـرن هـ إن الصـم ،بعبـارة أنـر إ الواقع،. اكساسية ن الصـم املـرن مهـم للتعلـ ـ م بشـكل ـام ، ولـيس للتمي ـ فةسـب. ويبللنـا اخلرباء أن هنالك م حير إدارة مفئاا م الص ،الصم اا :ومنتثم وم ئم مفكك أداء بيئاا الصفو اا اكداء املفكك غالبـ ا ما تتسم بالفواى؛ يكـاف املعلـ م باسـتمرار للمةافثة لى النثام ، وال ميك اةصول إال لى القليل م التعلـ م. بيئـاا الصـفو امل ئمـة تتسـم بقـدر أساسـي مـ النثـام إال أن املعلـم يبقـى يكـاف للمةافثة لى النثام، ويتمُّ حتقيق بعض التعليم معثم الوق . بيئـاا الصـفو املنتثمــة تقـع اـم فئتـان؛ البيئـاا املتســمة بالتقييـد ، والبيئــاا املتسمة بالتمك . بيئاا التعلـ م املنتثمة املتسمة بالتقييـد هـي قا ـاا حمكمـة الضـب حيـاف املعلـم فيهــا لــى درنــة رفيعــة مــ التنثــيم ، ويــدير اك مــال اليوميــة بهحكــام ، ويســتادم إسرتاتينياا تدريسية قليلة. بيئـاا التعلــ م املنتثمـة املتسـمة بـالتمك املونـودة الصـفو الــيت تـدار بس سـة وهـد فيهـا تنثيمـ ـ ا أقـل إحكامـ ـ ا )إال أيـه لـيس مفككــ ا(. يسـتادم املعلمـون هـذه الصـفو سلسـلة واسـعة مـ اك مـال اليوميـة وإسـرتاتينياا التـدريس، والتلكيـد لى تولي الطلبة إدراك فةو احملتو )ندمة البةر الرتبوي، 3661م(. و اةقيقـة، كمـا يبللنـا البـاح ون، تونـد قـة مباشـرة بـ قـدرة املعلـم لـى إدارة جممو ة معقدة م اكيشطة مالص وقـدرتهم لـى تـدريس مـادة تتسـم بالتةـدي الفكـري )لوبـاج، دارلينـ ، هامويـد وآنـرون وأكـار، 2111م(. وهـذا كن املهـام الـيت تتطلـب www.ABEGS.org

- 023 - قيادة وإدارة صف متميز املشك ا اإلدراك وحل تشرتط مرويـة أك ـر مـ التعلـ ـ م بـاةف ـ ظهـر قلـب و نـدما ، نشى املعلمون ما قد حيدث مـل الطلبـة لد بشـكل مسـتقل أو جممو ـاا ـلية أو هـام مب تركـ لـى االستفسـار أو بسـر اا متنو ـة ؛ فـهيهم نتـارون غالبــ ا اسـتادام طـرق أك ر سلبية وو التعلـ م الذي يطرح نايبـ ـ فعلـي. بشـكل ا املـنهج هـذه اةـاالا، يقلـل املعلمون تلك اةاالا توقعاتهم للطلبة باستادام أمناط أبس م العرض والتقييم مقابل الضب الصم ،ارة أنر بعب ، يتوىل املعلمـون التـدريس بشـكل دفـا ي تلـك الثرو . هنالــك بعــض الــدوراا احمل يــة واملتوقعــة الــ ـيت تــدميها تصــوراا الرتبــوي لن بــ معثـم الطلبـة ميكـنهم العمـل اـج ايبشـكل الصـفو حمكمـة الضـب . و حـدتنشـل إ تلك الدوراا مـ حقيقـة أن الطلبـة غالبـ ـ ا مـا يكـون سـلوكهم س يئـ ـ ا نـدما يكـون العمـل الذي يطلب منهم أداؤه باستمرار عبـ بالنسبة لللاية ا لللاية أو سه هلم. إن املعلم مبيئة الص ي اكداء املفكك والصفو باإلاافة إىل ،امل ئمة معلم كـ يي يؤمنـون بالنم حمكم التنثـيم ويصـر ، ون بالضـرورة لـى تكليـم الطلبـة بـلداء الوا ـنبـاا الـ يت ال تناسـب بعضـهم )كن التمي ـ يتطلـب املرويـة رـا يهـدد النثـام(. ويوا ـل الطلبـة بـدورهم الشعور باإلحباط )وإظهاره( ، ورا يع ز تصور املعلم أن إرناء ال مـام سـيكون مفنعـ ـ ا. إن هذه املناقشة تلذي إحباط بالطبع ك ي م الصلار. الـدورة املؤسـفة ال اييـة هـي يتـا جئ رارسـاا التتبـع الكـ ي مـ مدارسـنا مـ ؛ السـهل لـى املـرب الـرب بـ سـلوك الطلبـة قـدرو تهم ، ومـ املؤسـم أن الطلبـة الـذي يســيئون التصــر يــادر ا مــا ينثــر إلــيهم لــى أيهــم أ كيــاء نــدًّ ا )حتــى نــدما يكويــون كــذلك فعــ (. وقــد أ ــب معلمــون كــ يون مرتــاح بفصــل الطلبــة بليــةحســب قا التعلـ م ثم تدريسهم مسـاراا متنو ـة وفقـ ـ ا ملـا يسـتطيعون التعامـل معـه واـع تمُّويـ . الطلبة الذي يشعرون باإلحباط بسبب هذه امل اونة بشـكل غـي م ئـم والـذي يتصـرفون كمـا هـو متوقـع يتينـة لـذلك الصـفو اا املسـار املتـديي يكـون ال) عـادة بتطبيـق www.ABEGS.org

- 024 - قيادة وإدارة صف متميز منهج منافض املستو ( اليت تدار بو فها سُفنـ أو مفكـك أداء اا أو أيهـا إمـا ،ةكمـة ا مُ م ئمة م حير اإلدارة. م الناحية اكنر ، يدرس الطلبة بيئـاا منتثمـة ومريـة أي ، يــتمُّحيــر ــفو التلكيــد لــى االســتيعاب ، وحيــر يســتادم املعلمــون جممو ــة متنو ـــة مـــ اإلســـرتاتينياا التدريســـية إلشـــرا ك الطلبـــة اكفكـــار واملهـــاراا املهمـــة )كاربويارو وغاموران، 2112م؛غاموران وآنرون، 3661م؛ هابرمان، 3663 هونس، ؛م 2133م(. التمي إنَّ يد م تدريس كل طالب بو فه فرد ا حمرتمـ ا وقادر ا لى التعامـل مـع منهج غ ،املعاييب كما أيه يد م بيئة يفـَهم فيها كل طالـب قدرتـ ه كمـتعلم وميتلكهـا ويقي مها. إن أداء لك يتطلب بيئة م منتثمة ومرية. سيك هذا الفصل لى بعـض العنا ر واملباد التونيهية واإلسرتاتينياا الرئيسة اليت تؤسس بيئة م هذا القبيل. تلمــل قلــي ــرض مســرحي ودور املاــرج اط ؛يــد مــ الوااــ أن املاــرن النانة ال يكتفون بشراء النصـوص وواـعه ا أيـدي املمـ ل إ طـاء بعـض وأ فةسـب التونيهـاا وتوقـع النتـائج البـاهرة. و حقيقـة اكـ ي أن اكمـر مـ القـوة وراء مسـرحية تنن حتدث حول النتِّـ وليس الن تِّـ . كما أن املاـرج النـان جيـب أن بيئـاا يـوفر فيها املسرحية. تتطور حسـ ية اطفية الطريـق إىل ـاةة املاـرج جيعلـها جيـب أن ،طمهـور تصـل مسـرحية تـلليم للممـ ل . إن هـذا حيـدث لـى مسـتوي أوال ؛اكقـل لـى ، جيـب أن يـلتي املاـرج ليعـر ويفهم كل ر ـل بو ـفه فـرد ؛ا نوايـب قوتـه واـعفه والوسـائل املفضـلة للعمـل وتوقعـاا لـى وبنـاء ،اةيـاة هـذه اطوايـب الفرديـة يرسـم املاـرج ، تطـور التـدريباا. إن ـدم معرفـة هذه اكمـور لـ تقيـد التـلثي احملتمـل لل ، ـداد ل. و اتـه حبـدِّ لماـرج لبـل ،م ـل فةسـب م لـى اكرنـ يقـوم املاـرج بـبعض البةـر املتعلـق لفيـة املم ـل قبـل بـدء التـ ـ دريباا. يو تبـع لـك حمادثـاا فرديـة طـوال دورة التـدريب مـ نـ ل امل حثـة الدقيقـة والتلمـل ، www.ABEGS.org

- 025 - قيادة وإدارة صف متميز لـ فـَهم ما جيعل املم ـل يتـللق بو ـفه شاصـية بعـض اةـاالا ، ومـا جيعـل مـ الصـعب لى املم ل بعر اةياة الشاصية حاالا أنر . تعلــ باإلاــافة إىل ـ م معرفــة املمــ ل وفــ ـَ ،همهم كــلفراد حيتــاج املاــرج إىل مســا دة املم ل لى التةرك م كويهم جممو ة أفراد إىل أدوار أو جممو ة ر ل أو فرقـة. إيهـم انــة إىل حب االحتــاد حــول نهــد يشــاطرويه ويكــون مفهومــ ، ـ ا بــدون فقــد ،مشــرتك بشــكل ان هم.مي بعبارة أنر ، جيب أن يسا د املارج بنـاء اإلحسـاس بـا تمع بـ املمـ ل لكـي ؛ تعمل ا مو ة متماسك مل بشكل نفعة الفرد والتطور املشرتك. وإ ا املارج فهن املم ل سيطورون رواب قيمة أثناء دورة اإليتاج ، وسـيتعلمون التكـاتم ود ـم الواحـد ا نـر وتلطيـة ، يوب الواحد ا نر ، و يهايـة املطـا تـرك الواحـد ا نـر باالمتنـان واكسـم. وسـيكون كـل فرد أقو بسـبب ا مو ـة وسـتكون ا ، مو ـة أقـو بسـبب اكفـراد ، لـذا يشـرع املاـرج بنـاء ل ون م اكفراد املاتلف نـدما يصـل املم لـون اليـوم اكول ويسـتمر ،إن مل يكـ قبلـه ، هذا العمل حتى تسدل الستارة اكنية لى املسرحية. أنـي ا، بنـاء بيئـة مـا يتطـور فيهـا املم لـون املاـرج سياقـ يـوفرجيـب أن ، ـ اديـا م ـًّا ،للمسرحية ويسمى هذا املسرح، طبعـ ـ ا، املنثـر و نا ـره ، إيـه ـامل مصـلر مصـمم لـى املسرح حيتوي كل ما هو لى اروري لبعر املسـرحية إىل اةيـاة ، وتع يـ مـل املمـ ل . ال شيء املنثر و نا ره ا تبار هد بدون مونود ا م وحداا املنـاظر املسـرحية حيـر ، يس هم كل شيء اح امل املسرح الصلي ف ، الشكل واكلوان والتصميم والبنية واملوقع نا ر تهي عمل لى يا ،املسرحية ةغ وهعل التم يـل مفعمـ ـ و نـدما تكـون ،ا باةيويـة وحــداا املنــاظر الطبيعيــة نــاه ة ال تكــاد تكــون يهائيــة ، وتســتمر التلــيياا بشــكل دائــم تقريبـ ا حتى ليلة االفتتاح وك ، ي ا ما تستمر طوال فرت ة رض املسرحية. إن دور املعلم تطوير بيئة م فا لـة يشـبه كـ ي الـدراما مقنعـة ؛ا دور املاـرج ، وتفا ل اكفـراد مـع اكفكـار واملهـاراا الـ ـيت سـتلي اكفـراد السـراء والضـراء. إيـه يتطلـب املاــاطرة واطهــد الشــديد والفشــل والــو ي الــذاتي واالســتقامة وااليتصــاراا الصــلية www.ABEGS.org

- 026 - قيادة وإدارة صف متميز وااليتصاراا الكبية. عطو ل الدراما تـنن ، جيـب أن يعمـل املعلـم سري عــ ا ليعـر املمـ ل ويفهمهم باستمرار. و ليـه البـدء مبكـر ا تشـكيل فريـق مـ اكفـراد وموا ـلة ،املاـتلف مليـة تشـكيل الفريـق طـوال ـرض املسـرحية. و مكـان ـلي يـد ى الص ـ ب لـى جيـ ،م املعلـم ـرض منثـر و نا ـره ليسـتطيع أن يعمـل فيـه املم لـون مـ أنـل نعـل املسـرحية مقنعــة. وســيتناول بقيــة هــذا الفصــل ث ثــة نا ــر: ،الطلبــة تعــر وتكــوي ةا ــة ، وتصميم البيئة املادية ل .لصم حيتوي أحـد البةـوث املبكـرة واملسـتمرة الطلبـة امل حـول ملعرفـة لطلـب ا نـافع اكربـع : لى اكقل التالية .3 تونيه رسالة إىل كل طالب يراه املعلم فرد كما يقرتح ،ا إن كان الطالب مهتم ـ ا بالقـدر الكـا كبــال الرغبـة املعرفـة بشـكل أفضــل. وبهـذه الطريقـة بـدأ ي الطلبة بواـع ثقـتهم املعلـم و ، اال تقـاد أن املعلـم سـيكون يثـام د ـم الص ـ ،م التالت م و اإلغفال والشعور باالغرتاب اللذي قد يشعران بهما .مالص 2 .إيه يسهم اسـتعداد الطالـب كداء العمـل الصـعب التعلـ ـ الطلبـة مـ يعمـل ؛م أنل اكشااص الذي يقي مويهم. .1 إيه يسـا د املعلـم قبـول مسـ ؤولية ـاح الطالـب ميـق بشـكل يسـت مر إينـا ؛ اكشــااص الــذي يعــرفهم حقـــًّا، أولئــك الــذي لنــا قــة معهــم، والــذي هــم ث ثيو اكبعاد ،لنابالنسبة م الصعب التالي هؤالء اكفراد. 3 .إيه يقدم يافذة مفتوحة وموسعة مستمر لد ة كل طالب بو فه فرد ا ومتعلمـ ـ ؛ا إن فـَهم ثقافـة الطالـب والشـع ،هومـا ال حيب ـ ،هومـا حيب ـ ، ور الشاصـي باالحتمال يـة ،كمتعلم والع قاا مع اكقران واطوايـب ،ونوايب القوة ،واكح م ،ود م اكهل ، ،ةاهلش ــ والوســائل املفضــلة للتعلــ ـ والــ ،م كلــها يت بهعــل اإلمكــان تــولي املعلــم www.ABEGS.org

- 027 - قيادة وإدارة صف متميز يطي مقارباا وو املنهج والتدريس هلا احتمال أ لى بتسهيل اح املتعلم كلفراد و اح الصم كله. يسـتادم املعلمـون سلسـلة واسـعة مـ اإلسـرتاتينياا بشـكل ال يصـدق ليتعرفـوا لى طلبتهم ند بدء السنة الدراسية وموا ـلة التعلـ ، ـ م ـنهم مـع مضـي العـام الدراسـي . تلمل اكم لة التالية: نعل معلمة مدرسة ابتدائية ط بها يلعبـون لعبـة التعـر لـيكم وحبـر فيهـا ط بها الصم الرابع أقـرايهم الـذي هلـم ـفاا معينـة ) ايثـر الشـكل رقـم 3-3 .)وبعد ايتهاء اللعبة طلب املدرسة مـ الطـ ب التلمـل أمنـاط الصـم . قالـ هلـم: كـل مَـ ْ لديـه حيـوان أليـم غـي ـادي ليتقـدم ويقـم جبـاي أمـام الص مِّ، وحيدثنا حيوايه اكليم . ثم قال : إ ا قلتم إيكـم حتب ـ ون املسـا دة املدرسة أو املن ل ارفعـوا أيـديكم . وقالـ كولئـك الطـ ب : غـد ا، سـنبدأ التكليـم ببعض الوانباا املهمة الصم، آمل أن تفكروا التقدم كداء واحد منهما . أثنـــاء اللعبـــة والنشـــاط التـــالي ، املعلمـــةدويـــ م حثـــاا اســـتماراا بيايـــاا و الطـــ ب، وقـــ الحـــق رتبـــ م حثاتهـــا هنائيــــًّا وأرفقتهـــا بالصـــور الـــيت التقطتها ل ط بها اليـوم اكول مـ العـام الدراسـي منـتثم إىل بشـكل وأاـاف ، امل حثـاا نـ ل السـنة الدراسـية أثنـاء مراقبـة الطلبـة والتةـدث إلـيهم ودويـ ، معلوماا ما قبل التقييم ، ومعلومـاا التقيـيم التكـوي واسـتاد ، م االسـتماراا أحيايـ ا احملادثاا مع ،الطـ ب و راـ لـى ا بـاء مـا كايـ تتعلـ ـ مه ود ـتهم إىل تقـديم آرائهـم ، واسـتادمتها أحيايــ ا يطـي الـدروس الـيت متَّ ميصـمت ها اســتنابة إىل اهتمامــاا ط بهــا واحتيانــاتهم املاتلفــة، وحبلــول يهايــة الســنة الدراسية م ل كل طالب باستماراا بياياا متعددة و سية متعلم . www.ABEGS.org

- 028 - قيادة وإدارة صف متميز االسم: ................................................................................................................................... حـاول أن هـد لـى اكقـل واحـد ا مـ زم ئـك الصـمِّ ينطبـق لـى إحـد الفئـاا، و نـدما هـد أحـد ا مـا، اكتب ااه ناية تلـك الفئـة. ايثـر كـم ـدد الطـ ب الـذي هـدهم رَـ ْ تنطبـق لـيهم كـل فئـة قبـل ايتهاء الوق احملدد. لــــدي ث ثــــة إنــــوة وأنواا أو أك ر. ســــــنل أك ــــــر مــ مدرســت منــذ الصم اكول. أســـــتطيع إلقــــــاء قصــــــــــيدة مــــــــــ الذاكرة. لدي حيوان أليـم غي مللو . قـــــــرأا كتابـــــــ ـ ا هلاري بوتر واحد لى اكقل. ولدا بعيد ا هـذا املكان. يــــــــــــد مــــــــــــي دي يصاد يوم طلة. أنيد السباحة. أحـــــــــبُّ تقـــــــــديم املسا دة املن ل واملدرسة. أســتطيع العــ لــــــــــــــى آلــــــــــــــة موسيقية. أســـــتطيع تســـــنيل يقطـــــة مـــــ نــــــ الرميــــــة اةــــــرة لعبة كرة السلة. ســـــبق لـــــي ركـــــوب حصان. استمتع بالرسم. أحـــــبُّ اســـــتادام اةاسوب. أحتــــــــدث للـــــــــة أنـر غـي الللـة اإل لي ية. أســـــــتطيع تقـــــــديم ةــــــــــــــ أغنيــــــــــــــة بالصفي. يونـــــــــــد تـــــــــــوأم أسرتي. أســـــــتطيع العـــــــد كسيـــَّا مــ )311) بسر ة. ســــبق لــــي الفــــوز جبائ ة. أنيــــــــــد لعبــــــــــة القفـــــــــ لـــــــــى حبل . زار معلـم العلـوم – مدرسـة متوسـطة منطقـة بهحـد املنـاطق اةضـرية منـازل يم أثنـاء الصَّـ ةيع طلبته وأوائـل اخلريـم مـ السَّـ ةنة الدراسـي ، وإ ا كـان هنالـك أحد البي قدم يفسـه ، وطلـب أن حييـي الطالـب يعـ هوأواـ أيـ ، دُّ ملسـا دة الطلبـة وفـَهم البيئـة الطبيعي ـ ة وأبلـ ،ملكـان معيشـتهم اكبـوي أيـه يشـعر باةماسـة للتعـر لى أبنائهم وطلب منهم إب غه بضـعة أشـياء ـ الطالـب يـة معرفتهـا لهمب يؤمنـون لمعلل ـ ،أحد املن ل يك وإ ا مل ،م ترك م حثـة مطبو ـة مـ تلـك اكـ ي حتمـل ،املعلوماا وأبل اكبوي أيه شاصي يرغب ـَّ ا د وتهما إىل زيارته املدرسة. www.ABEGS.org

- 029 - قيادة وإدارة صف متميز املعلـلقـد سـا د ـ م واـع الطلبـة هنيــًّ فـ قـائم لـى مضـمونا ـَ بعـض اكمـور هم ـنهم، حتـى قبـل أن يكويـوا الصَّـ ـم الـذي يتـوىل تدريسـه. زيـارة منـازل وونهـ الطلبـة رسـالة وااـةة إىل ا بـاء والطلبـة حـول رغبتـه التعـر لـى طلبتـه ، كما أشارا ال يـارة إىل فـ ـَ لـ همه ـ قيمة اكسـرة حيـاة طلبتـه و تعلـ ـ مهم، وا ـل االتصال هاتفيـًّا وزيارة ا باء – حام أغلب اكوقاا أنبار ا طيبة إال أيه حتدث إليهم أحيايـ ا احتياناا حول حمددة للتعلـ ـ م – طوال السنة. د ـ معلمــة العلــوم مدرســة ثايويــة طلبتهـا إىل اســتادام الصَّــ م أثنــاء فــرتة طعـام اللـداء املشـرتكة مكايـ ـ ا للدراسـة، وتونيـه اكسـئلة ـ دراسـتهم أو تنـاول اللـداء الـذي أحضـروه مـ منـازهلم. كـان القا ـة دائمــ ا )31-21 )طالبــ ا أثنـاء هــــذه الفــــرتة ، رــــا زود الــــ ـمُدرسة بفر ــــة االلتقــــاء بطلبتهــــا ، نــــوٍّيتســــم باالسرتناء، ومراقبتهم، وتقديم املسا دة هلم القراءة واملاترباا واملشاريع. فضـــل إحـــد زمـــي ا املعلمـــة – معلمـــة الللـــة اإل لي يـــة إحـــد املـــدارس ال ايوية – إسرتاتينيت لتعل لتلفت ـ م وفـَهم امل طلبتها يد ، يثمـ كـل شـهر مناقشـاا يـادي الكتـاب من هلـا ، وشـنع الطلبـة لـى القـدوم ومشـاطرة أفكارها. ياق الطلبة ـأحياي ـ ا مسائل متعلقة بالوانباا املعلمية إال أيهـا تناولـ ، أحيــان أنــر موااــيع اا اهتمــام نــاص با وألطلبــة املعلــم. وأ ــدرا تلــك املدرســـة دائمـــ ـ ا د ـــواا نا ـــة إىل الطلبـــة الـــذي شـــعرا أيهـــم قـــد يـــرتددون وتلكدا دائم اةضور، ـ ا م تلم وسائل املوا ا ا منة تمداليت يع ون ، ليها ـالــ هبــ كمــا مُدرسة يشــاط ال منهنــي كــل أســبو الطلبــة ملشــاهدة ، وتطو ية نلساا حاول انتيار أيشطة مكنها م مشاهدة أوسع شرحية ركنة إال أيه ،م طلبتها ا نـدما التقـ نمـو ت مب أو أك ـر الوقـ يفسـه انتـارا بصـــورة دائمـــة تقريبـــ ـ ا حضـــور النشـــاط الـــذي شـــ ارك فيهـــا اكاـــعم ط بهـــا أكادمييـًّا. www.ABEGS.org

- 031 - قيادة وإدارة صف متميز 3 (رقـم الشـكل يعـرض -2 )بعـض الطـرق اإلاـافية لتعـر الطلبـة، ويقـدم أدواا املعلم يهاية هذا الكتاب مرفقـ ا بلم لة إاافية. إن اللرض م كل هذه اإلسرتاتينياا هو مسا دة املعلمـ لـى حتسـ التـدريس مـ نـ ل فـ ـَهم أ مـق ل فـراد الـذي يتولـون تدريسـهم. إن املعلمـ املصـمم لـى تعـر طلبـتهم بشـكل نيـد، يسـتادمون جممو ـة متنو ة م اإلسرتاتينياا طوال السنة خلدمة لك اهلد . مثة نايب مرك ي ملية الطلبة تعر م متمي هـو اسـتادام التقيـيم يعترب تذكرو ،املستمر يقاط مهمة فكرة نيدة مبا فيها النقاط التالية: متَّ تطوير طرق ديـدة وقـ مبكـر مـ السـنة الدراسـية ، ووسـائل لتـدقق بشـكل غـي يثـامي درنـة فــَهم املعلمـ للمهـاراا واملعرفـة الضـرورية ـفك/ املـادة الدراسية م ل االستيعاب السمعي، واالستيعاب البصـري ، وقابليـة القـراءة ، وإتقـان الكتابة، والتهنئة، واالتصال الشفهي، واملفـرداا اككادمييـة الرئيسـ ة. ال يلـ م أن تكون هذه اإلنراءاا شاملة أو تتطلب وقتـ ا؛ لى سبيل امل ال، قد تقيم بشكل ـام التهنئـة وإتقـان الكتابـة ردود الطالـب املكتوبـة لـى قطعـة اسـتيعاب شـفهي أو ميكنك تقييم ط قة التهنئة والكتابة ندما يشرتك الطالب انتماع الصم الصـــباحي )للطـــ ب اك ـــلر سنــــًّا( أو يلاـــت مـــا يتـــذكره مـــ درس اكمـــس )للط ب اككرب سنـًّا(. إن إحساسك بكفاءاا الطالب ستتقادم مبـرور الـ م إال أيه م املهم، لى الرغم م لك، امـت ك شـعور حـول مـ أيـ يبـدأ كـل طالـب السنة الدراسية م حير الكفاءاا املتوقعة، والتدنل حسب الضرورة لد م النمو مـ البدايـة. كـ متيقثــ ا إزاء احتمـال أن بعـض الطلبـة سـيبدون مفتقـري إىل املعرفـة أو املهـاراا أو الفــَهم نـدما تكـون املشـكلة اةقيقيـة فعليــًّا ائقــ ا ونـه كشم ما يعرفويه، وتشمل بعض هذه العوائق اعم الكفاءة الللة، والصعوبة أداء االمتةاياا، وا مو اا حمددة التوقي . www.ABEGS.org

- 030 - قيادة وإدارة صف متميز ال تتــلثر أك ــر رــا ينبلــي بســنل الطالــب الســنواا الدراســية الســابقة ، أو بتعليقـاا مـ معلمـ آنـري ـ الطالـب ، أو ببيايـاا االنتبـاراا القياسـية. إن سـبب هـذا التنبيـه هـو اـمان بـدء كـل طالـب للسـنة الدراسـية الـيت تفكـر فيهـا مصةوبة بكافة االحتماالا الضرورية للتقدم وـو اك مـام والننـاح ، و نـدما يـ ي طالــب اســـتلراب املعلمـــ نـــدما يفشـــل االنتبـــار النمـــو ني ثـــ ث ســـنواا متتاليـة، أو تكـون يتائنـه اـعيفة العلـوم ، يكـون مـ الصـعب أن يكـون للمعلـم اطديـد إ ـداد قلـي للنمـو لـذلك الطالـب، كمـا أيـ ه مـ الصـعب لـى لـك الطالـب أال يكـون وا يـ ـ ا لشـكوك املعلـم بشـلن ا مـال املعلقـة ليـه ، وكـذلك إ ا مســك بصــورة لطالــب بو ــفه مَــ ْ يشــلل مكايــه دائمــ ـ ا مقدمــة الصــم انتباراا اإل از، حيتمل أن يكون لديك تفكي قلي ثاب فيما يتعلق بـذلك الطالب، وسيصب م غي املمك أن تتةد الطالب لـي إىل أي مـد يسـتطيع النمو. تلكــد أن الطلبــة يــدركون أيــك نــدما تــتعلم أمــور ا مفيــدة ــ اهتمامــاتهم ، والطـــرق املفضـــلة للتعلـــ ـ م، ونوايـــب القـــوة اككادمييـــة ، واالحتيانـــاا ، فهيـــك تسـتادم تلـك املعلومـاا كمـا يطـ للصـم. و نـدما تكـون لـديك آراء حـول مل الطالب، تلكد م مشاطرتها مع الطلبة بشكل يسـا د لـك الطالـب لـى العمل بصورة أبرع والتعلـ م بصورة أفضل. إن اهلد ليس أن يصب املعلـم حـارس لــم لــى الطلبــة بــل م يــل تلــك املعرفــة بوســائل معينــة، و أوقــاا حمــددة، منةهم سـيطرة أكـرب لـى ـاحهم ، لـذا حـدد باسـتمرار واحتفـل مبـا يسـتطيع الطلبـة فعلـه ، وال معـ النثـر ـعوباتهم. إن البنـاء لـى نوايـب قـوة الطالـب هو سبيل مباشر لتةفي الطالب ومشاركته وإ ازه. www.ABEGS.org

- 032 - قيادة وإدارة صف متميز إلقاء التةياا ند الباب. يـتمك املعلمـون كـل الصـفو واملـوا د العلميـة مـ تعلــ م قـدر كـبي ـ الطلبـة ، وتع يـ التوا ـل بشكل كبي ـرب الوقـو نـد البـاب كـل يـوم للتةـدث بهجيـاز مـع كـل طالـب لـد دنولـه الصـم . إن م الصعب املباللة أهمية طرح أسئلة معينة )كيم كان الوانـب املن لـي الليلـة املااـية؟( ، وتونيـه تعليقاا شاصية )أي ترتدي حذاء نديد ا اليـو م(، وتونيـه ا ـام ا )أ لـم أن الوانـب بـاكمس كـان عبــ ا، لـذا أقـدر أداءه لـى الـرغم مـ ـعوبته(. إن تـراكم املعلومـاا والع قـاا الشاصـية املتبادلـة الناهة غي قابلة للقياس. حقائب كل شيء . حيضر الطلبة معهم إىل املدرسة مخسة أشياء تسا د املعلم والطلبة معرفتهم بصـورة أفضـل ، وتعتـرب فكـرة نيـدة بالنسـبة للطـ ب الصـلار إرسـال رسـالة إىل املنـ ل لكـي يسـا دهم أحـد انتيـار اكشـياء وهميعها حقيبة، وميك للطلبة ت ي حقائبهم إلظهار م يد ـ أيفسـهم إ ا شـاءوا ، ويطلـب املعلـم كـل يـوم مـ ث ثـة أو أربعـة طلبـة مشـاركة اةقائـب واكشـياء الـيت بدانلـها، يوا ـل املعلـم العمليـة حتى تسن للنميع فر ة املشاركة. ةم التوا ل إن هـذه ـةم يكتـب في هـا الطلبـة إىل املعلمـ لـى شـكل حمادثـة ، وجيـب أن يكـون هنالـك مكـان آمـ لـى منضـدة املعلـم يضـع فيـه الطلبـة ـةفهم نـدما يكتبـون مـدن يريـدون أن يقـرأه املعلـم، ويكتـب الطلبـة مـرار ا مــ ا يفعلـون طلـة يهايـة اكسـبوع أو اكغـايي الـيت حيب ويهـا أو اقرتاحـاا للصـم، وقـد يكتـب طالـب ـ مشـكلة نديـدة يريـد إطـ ع املعلـم ليهـا، وقـد يكتـب املعلـم رد ا ويعيـد الصـةم. تـ ود ةم االتصاالا تبادالا م إيسان إىل إيسان واليت ل سم مفقودة الصم. تدوي امل حثاا. مثــة الكــ ي لتعلـــ مه مــ م حثــة الطلبــة بعنايــة وايتثــام ، وهــم يدرســون الصــمِّ ؛ لــذا فمــ املفيــد للمعلـم إ ـداد قائمـة تـدقيق للمهـاراا املطلوبـة، مـ ، وتـدقيق مـل الطالـب لكشـم اكدلـة لـى تلـك املهاراا، وم املفيد كذلك تدوي م حثاا امة الطلبة )مع التـا ريا( ميكـ بعـد لـك حفثهـا وترتيبهـا حسـب املواـوع أو اةصـة. تشـكل هـذه امل حثـاا أرشـيف ا مت ايـد ا مـ املعلومـاا حـول تطـور واحتياناا التعلـ م لكل طالب. استط اا الرأي. م السهل تطوير استط اا للرأي تطلـب فيهـا مـ الطلبـة مشـاركة شـعورهم الـذاتي كمـتعلم مواــوع معــ و اهتمامــاتهم وطــرق تعلمهــم بشــكل فعــال، وميكــ إنــراء هــذه املســوح بدايــة الســنة الدراسية لتشليل معرفة املعلم، ومع مضي السنة الدراسية ملسا دة املعلم متابعة تطور الطلبة. م واحد إىل شرة ارسـم لـى لوحـة النشـراا نـ أرقـام واـع ليـه اكرقـام مـ )3– 31 .)بالنسـبة للطللبـة الصـلار ارسـم ونهـ ا ح ينـ ا فوق الرقم واحد وونهـ ا سعيد ا فوق الرقم)31 ،)اـع نوايـا للوحـة : كيـم تشـعر حـول ...؟ ميكـ أن يـتلي املواـوع مـرار ا، لـى سـبيل امل ـال ميكـ سـؤال الطلبـة اا يـوم ـ شـعورهم حيـال بـدء وحدة ريااياا نديدة، ثم اع مة حتمل ااـ ا حت الـرقم امل ناسـب لتم يـل مشـا رهم ـ مواـوع لك اليوم. يوا النشاط سريعـ ـ ا تنـوع املشـا ر الصـم حـول مواـوع معـ ، كمـا ميكـ أن يسـا د حتديد اخلطواا التالية التدريس، ومع مرور ال م ، ستتطور اكمناط ردود الطلبة. www.ABEGS.org

- 033 - قيادة وإدارة صف متميز توقـع أن ينمـو الطلبـة ويـتليوا ، وقـاوم امليـل إىل افـرتاض أن الطالـب الـذي يكـون مهتمـ ا باةشـراا سـبتمرب/أيلول سـيبقى ملرمـ ـ ا بهـذا املواـوع مـارس/آ ار ، ويوا ـل الـبعض االهتمـام باملواـوع والـب عض ا نـر ال يسـتمرون لـك، قـاوم كـــذلك امليـــل إىل تصـــنيم الطالـــب حســـب تفضـــيل التعلــــ م، فمعثـــم النـــاس يتعلمــون بصــورة لتلفــة موااــيع لتلفــة ، و نــدما يكــون احملتــو نديــد ا مقاريـة مـع احملتـو ، و نـدما يكـون مللوفـ ـ ا وحتـى أوقـاا لتلفـة مـ اليـوم. اســـتادم املعلومـــاا الـــيت حتصـــل ليهـــا مـــ نـــ ل املراقبـــة لت ويـــد ال طلبـــة باالنتياراا، وليس لتقييدهم بوانباا مسبقة التةديد، ودقق معهم مـرار ا لـرت كيم يتليون ويتطورون. تــذكر أن الطلبــة هــم أفضــل مصــدر للمعلومــاا ؛ د هــم يعرفــون أيــك تريــد أن تسـمع نـدما تسـي اكمـور لـى مـا يـرام ، و نـدما ال تكـون لـى مـا يـرام. اسـتادم أحيايـــ ا بطاقــاا اخلــروج أو قــوائم التــدقيق أو اســتط اا الــرأي باةاســوب أو تقييمــاا يهايــة الوحـــدة أو آليــاا بســيطة أنـــر لــد وة ال طلبــة إىل مشـــاركة شــعورهم مبــا يفعلــون، وتلكــد بنفســك مــ اســتادام مــا تتعلـــ مه، وتــذكر أن الطلبــة مــ بعــض اطما ــاا ال قافيــة قــد يكويــون أك ــر حتفثــ ـ ا تونيــه النصـ إليـك نشـية أن لـك قـد يـنمُّ ـ ـدم االحـرتام ، ال تضـل لـيهم تلك اةاالا بل قم بتذكي الطلبة أيهم ندما يشاطرون أفكارهم حول أسـلوب مل الصمِّ بشكل أفضل للنميع؛ لذا، فهن لك يكون مفيـد ا لـك ، وقـم بتقـدير مدن تهم. مـ اكسـس اطوهريـة التمي ـ أن املعلمـ املمتـازي ال يعـد ون أيفسـهم جمـرد معلمــ لل املــادة مةتــو ؟ يعــم، إيهــم ملت مــون مامــ ـ ا بتــدريس احملتــو للطلبــة لكــنهم ، كـذلك أيفسـهم يكرسـون حبـدِّ كطلبـة اتهـم للمةتـو ولطلبـتهم. إيهـم يعتقـدون أن www.ABEGS.org

- 034 - قيادة وإدارة صف متميز التدريس ال يكـون مكـتم حتـى حيـدث التعلـ ـ وأن التعلـ ،م ـ م يسـتند لـى فـ ـَهم املعلـم التـ ـَّام للمةتو ولطلبته. بـارة ـ إن ا تمـع جممو ـة أشـااص يلتفـون معـ ـ ا حـول فر ـة ل كتشـا واإلدراك والتقــدير والو ــول إىل ــامل مشــرتك )غــري ، 2111، املتميــ ة الصــفو (. و م يقود املعلم لصياغة طلبته رؤية مشرتكة ل صمٍّفيه جمال للنميع ، ويلت م اكفراد بـد م التعل بعضهم البعض ـ م. إن كـون املـرء نـ ء جمتمـعا مـ يلـ حانـة إيسـايية أساسـية للقبـول وااليتمـاء والتنايس واالحرتام واالهتمام، لذا، يؤكد لنا أيه ميكننـا أن يكـون نـ ء ا مـ شـيء أكـرب سـمـ أيف نا. وبالنسـبة للطلبـة مـ ثقافـاا اا تونـه ةـا ي فـهن االيتمـاء إىل جمتمـع يعترب أساسيـًّ كيف ا حول ية مل العامل وامت ك شـعور أسـري قـوي فر فيـه ايتـو ـمٍّ واكم )ر املساواة وترومبول، ،فيت ،وثستاي 2119م(. م الطبيعي أال تكـون كـل ؛إجيابيـة ا تمعـاا ومـ اكم لـة السـلبية العصـاباا واطما اا الدينية املتطرفة إال أيها إبراز تستمر اةانـة اكساسـية ل يتمـاء إىل دائـرة لتعــر ركنــة اكشــااص وي الــتفكي املتماثــل ويــ ود نــة، معيرســالة يتقــااون رــ ْ أحدهم ا نر بهوية ويثام د م. إن املعلم الذي يقودون الطلبة إىل ياغة رؤية متبادلة متمي لصم يتصورون بما يش ه ف ـًّا دمي ـًّاقراطيو متَّ )نيمس ب و فه م قبل 2111 ه اكمـاك ، هـذ م ل(. م ال تعترب اال نت فاا ب الطلبة مشاكل جيب التللب ليها، وال يفصل ب الطلبة وفقـ ا ل ال يكــون و ،بيــنهم نت فــاا التماثــل إل اميــ ـًّ بهــذا و ،ا يرســل املعلمــون هــذه الصــفو لن التنـوع قـوة بـإشـارة تـؤدي إىل جمتمـع دميـ قراطي يتعلـو ـ م فيـه الصـلار العـي والعمـل معـ ا. www.ABEGS.org

- 035 - قيادة وإدارة صف متميز يذكريا نيمس ب بونود مباد قلـب الدمي قراطيـة و تتعلـق بكـون اكشـااص أساسي( حق 3: (ديهمل الكرامة البشرية ر ايةولية ؤ( مس2 ، (املصـلةة العامـة والكرامـة ورفاهيـة ا نـري 1 ) ، (املـرتب اصـي الشَّ مرؤيـة مصـيه القـدرة لـى مبصـلةة ا مو ـة 3(و ،برمتهـا ( لـديهم القـدرة الفكريـة واالنتما يـة لـى العمـل معــ ا ةسـم ال لـد ضـاياق يشوئها و ؛ الية التفكي . إن هذه رؤية هي الرؤيـة الـيت أسـندا الواليـاا املتةـدة اكمريكيـة ليهـا مطاحمهـا بو ـفها أمـة. إن سـ َّ و الصـم، ،إال أيـه مهـم لـيس سـه هـذه املبـاد كما اكمة، تتةدايا هذه الرؤية وتلهمنا لتةقيق التةس الذَّاتي املستمر. ياطب هذه ،بالنسبة للطلبة الطموحاا توقعاا املعلم العالية ع ـ ويُ ،بشـكل ـام دُّ التـــَّشبر بهــذه اكهــدا الطلبــة للعــامل نــارج الصــم مســئولية حتمــل مــنهم ويتطلــب ، أفكـارهم وأ مـاهلم وردود أفعـاهلم ملـهم وكنـ ء مـ فريـق. وهكـذا فـهن االيتمـاء إىل مت جمتمع م متمي يل حانة بشرية نوهرية للتنايس مع جممو ة تقود إىل أهدا أ لى م استكمال التطلعاا الذاتية واإلسهام حتقيق هد مشرتك. وبالنســـبة للمعلـــم، تضـــيم القيـــادة لتطـــوير ـــفي جمتمـــع قـــوي العمـــق إىل ،التـدريس كمـا أيهـا ت يـد الـدافع والـو ي الـذَّ اتي وقبـول املسـئولية لـد املـتعلم. وهـي، يهاية املطا ، تقدم يثام د م يسا د املعلم مراقبـة وإدامـة إدارة فعالـة مصـممة للصـم منو كل طالب. وتضا ممرن بشكلللعمل قيــادة الطلبــة وــو تشــكيل شــعور إجيــابي باطما ــة يــرتب ارتباطــ ـ ا حمكمـــ ا بالتعر لى الطلبة ، و ندما يثهر معلم اهتمام ما ا مبعرفة الطلبـة كـلفراد ويعاملـهم ، ،باحرتام فهن ا نري ي حثون لك ويصب ، م الواا أن اكشااص مهمون ـم ،ك املعلمل وأن هنالك فر ـ الطلبـة للتعلـ طميـع ـ ا ـ م الواحـد مـ ا نـر كمـا يشـرتك ، طلبـة الصـم حمادثـة ـ إجيـاد بيئـة ينثـر فيهـا إىل كـل شـات بليـه و قيمـة وأن ، www.ABEGS.org

- 036 - قيادة وإدارة صف متميز لنمو كل شات أهميـة مطلقـة ، ومـع اسـتمرار احملاد ،ثـة يوا ـل املعلـم إ ـادة الطلبـة إىل السبب اك لي إلجياد م ي ستنيب إىل كـل طالـب ف ، كـل طالـب مهـم. حتتـوي احملادثـة غالبـ ا لى فكـرة اـمنية )وأحيايـ ـ ا ـرحية( أينـا هكـذا وهـذا مـا يفعلـه ،يتينـة لـذلك و ، تصــب ا مو ــة أك ــر حتديــد ،ا ويطــور الطلبــة يهايــة اكمــر فـَهمـــ لبعضــهم ا أ مــق البعض، ويرون أن أفكارهم تنفذ معـ ويعملون ، ـ ا بفعاليـة و ،مت ايـدة تالنهايـة، يـ مُّ يشـك ت ل .ا تمع ةالــة ا وكمــا هــي التعــر لــى الطلبــة وســائل كــ ية تونــد ، ل ســهام تشكيل ةا ة يتقاسـم حيـر ،الصمِّ اكفـراد اهتمامـاا وأهدافـ ـ تلمـل اكم لـة ،ا مشـرتكة التالية م الص مِّ: تو ـل معلمـة الللـة اإل لي يـة مدرسـة ثايويـة إىل االسـتنتاج الصـادق، ولـو أيـه ـعب لـد و ـول الطلبـة إىل ـف ها، مل تكـ للـي القلـيل مـنهم رغبـة شـديدة قراءة م يد م القصـائد ، أو إكمـال م يـد مـ التمـاري الن ةويـة أو كتابـة مقـاالا تقليديـة إاـافية، وأدركـ أن ليهـا إجيـاد ـم يشـعر فيـه الطلبـة برتابطهـم لـى وـو جيعـل شـعورها بالراـا يبـدو مهمـا ، وبـدأا بابتكـار فسـةة الصـم يسـتطيع الطلبة فيها إنراء حمادثة. لطلبة قصصا أنربا ـ ا قصية حياتها ود تهم إىل حكاية قصصهم. ا: قال مرار و ،القصة اطيـدة أحبُّ وسـلقوم بتلنيـل ان ملـدة تبـار مخـس دقـائق إ ا كـان لـد أحـد منكم قصة قصية يرويها... إال أيها ال م بد أن تكون قصة نيـدة! . ،ومبـرور الوقـ بدأا تروي قصصـ ا م حياتها هلا مل أك ر ، وحبلول لك الوقـ أ ـب طلبتهـا ينصـتون لبعضـهم الـبعض باهتمـام إجيـابي ، وكـايوا لـى ثقـة بأن وسـعهم مشـاطرة اا مل م قصت واقع حياتهم سا دتهم إدراك كيف لى ية تشابه مع قصصهم ،قصت املؤلف كما سا دتهم لـى تصـديق أن قصصـهم تسـتةق اةفـ صـيلة ب املعلمـة قـادا و ،مدوية طـوال السـنة طلبتهـا بتصـميم ، و الوقـ يفسـه إىل االهتمـام www.ABEGS.org

- 037 - قيادة وإدارة صف متميز ،برواية القصت وروا املادة اليت درستها للطلبة الذي تول تدريسهم. كان الصـم عمل لى ي يا وتطور ةلطلباحياة ةغ ك ي منهم إىل قراء وكتاب متةمس . نصص معلمة مدرسة ابتدائية نـدار ـم لتعليـق )31 )ـفةاا ، مبعـدل ـفةة واحدة لكل شهر يقضيه الطلبة املدرسة، كاي الصفةاا كبية و را جماال كافيـــ ا للكتابـــة فيهـــا ، اليــوم اكول مــ الــدوام املدرســـة أبللــ طلبتهـــا أيهـــم سيكتبون تاريا م مـع مـرور السـنة الدراسـية ، قالـ هلـم: نـدما يقـع حـدث مهـم، سنضـيفه إىل تقومينـا بالكلمـاا والرسـوم والصـور؟ وهكـذا يـتمك مـ العـودة وقـراءة تاريا ف نا ، وطلب م الط ب كل يوم مضى كر أهم ما حـدث لـك اليـوم ، و بداية السنة الدراسية كاي تشنع الط ب قائلة: هذه ث ثة أشياء تبدو مهمة اليوم، هل يوند شيء آنر تودون إاافته إىل القائمة؟ ، تلكدا م تضم ةثاا نا ة حياة الط ب اخلا ة )مـَّ مشاركتها لك اليوم(، وتضمن أحداثـ ـ ا تشمل الصم كله مبا لـك التع يـ اإلجيـابي ) لـى سـبيل امل ـال ، مـل اطميـع جبد لللاية الريااياا اليوم( وجمال للتةس ) لى سبيل امل ال، جيب أن ودد كيفيــة التةــدث بهــدوء أك ــر نــدما يعمــل(. وكمـــا هــو متوقــع ، قلــد الطــ ب معلمـــتهم اقرتاحـــاتهم درس التـــاريا. أاـــاف املعلمـــة أحيايــــ ا ـــور ا، أو قـــدمَ الطلبة رسومـ ا مع كلماتهم، ومبضـي العـام الدراسـي ، شـرع الطـ ب كتابـة م يـد التقــويم الصـف ي، و نـدما دنــل البــاللون إىل الصــم، كايـ املعلمــة تطلـب مــ متطو شرح التقويم و دة مواد أظهـرا بواـوح كيـم كـان الصـم يبـدو ) رض الطلبة كل اكحيـان تقريبـ ـ ا التقـويم لـد زيـارة ا بـاء للصـم (. وأ ـب التقـويم وبصـورة مت ايـد بـارة ـ قصـة مشــرتكة حـول مَـ ْ وـ ، و مـا ا يفعـل ، و ملــا ا ملنا مهم . رأا معلمــة ريااــياا إحــد املــدارس املتوســطة أن طلبتهــا يشــعرون باإلحبــاط أحيايــ ا بسـبب الريااـياا الـيت كـايوا يدرسـويها ـعوبة، وتفيـد قائلـة: راـ اا يــوم شــ عار ا نديــد ا، ودهشــ لتنــاوب الطــ ب الــ ـذي أنــذوا يرددويــه ويعــربون ــ www.ABEGS.org

- 038 - قيادة وإدارة صف متميز مشا رهم ويضةكون ويتصرفون ا وتردد أقل توتر بشكل ا باملقارية مع اكيـام السـابقة ، تصـا د الحث ،وبعد بضعة أيام الشـعور باإلحبـاط بـ فعـادا ،مـرة أنـر الطـ ب التَّـ وطلبـ مـنهم دريب لـى ترديـد الشـعار ، وب شـعرا يهـا إقالـ هلـم ،عـد بضـعة أيـام ،الشـعار القـديم بامللـل مـ وطلبـ اقـرتاح فكـرة نديـدة سـوية شـعار الطـ بورفـع ، ا نديـد ا اـد الريااـياا : وـ يسـيطر لـى الريااـياا ويقهرهـا ، كـان اسـتادام الشــعار إحــد الوســائل الــيت اتبعتهــا املعلمــة لضــم ــفو طلبتهــا مع ــ ا بو ــفهم قاهري الريااياا وليس اةاياه ،ا اد الطلبة بايتثام ل يارة املدرسة بعد يرنهم وأبللوها حتمـ ا أيهم يتذكرون الدرس الذي كاي تدرسـه هلـم: ال بـلس الشـعور مـ جيب لك باإلحباط .أال يستسلم واع معلمة الللة الفريسية كعكة لى منضدة طالـب ، كـر يـوم مـي ده ، ووقف جبايبه بدء اةصة، ومن للطالب يوم مي د سعيد، و كرا أمري أو ث ثـة نـه كايـ ت قـدرهما بشـكل نـاص، ـفقَ الطلبـة واسـتمرا اةصـة. رمبـا يكون م السهل التلااي أهميـة هـذه البـادرة ، إال أن طالبـة الصـمِّ سـنة هلــا فر ــة الســفر إىل اخلــارج مــع أبويهــا وقــ الحــق الســنة ، كايــ هــذه الطالبة تشعر باإلثارة كيه ستسـن هلـا فر ـة التةـدث بالفريسـية ، ومحـل بعـض اهلـدايا إىل طلبـة الصـم ، ولكـ قبـل بـدء الرحلـة أبللـ أمهـا أيهـا ال تـتمك مـ السفر، وطلب منها اسرتناع مث التذكرة، حتيا اكم، وسلل ابنتها سـبب رفضـها السـفر ، أنابــ الفتـاة: مل أدرك أن الرحلــة سـتك ون أثنـاء اكســبوع الــذي حيلُّ فيه يوم مي دي. ستضيع لـي فر ـة اةصـول لـى الكعكـة حصـة الللـة الفريسية، جيب أن أكـون حااـرة! مل تكـ آسـفة كيهـا ستاسـر الكعكـة بـالطبع بل فر ة اةصول لى إطراء املدرسـة هلـا أمـام الطلبـة ، ومـا يعنيـه لـك للصـمِّ هو الذي نعل لك اليوم أهم م الرحلة إىل اخلـارج ، كـان تقـديم الكعكـة يرمـ إىل االحـرتام والتقـدير الـذي سـاد كـل شـيء الصـمِّ، كـان لـك واحـد ا مـ www.ABEGS.org

- 039 - قيادة وإدارة صف متميز وسائل ك ية نعل املدرسة تقود الطلبـة إىل اسـتنتاج مـا يلـي: وهكـذا ،وـ هـا يعامل أحديا ا نر هنا . يطور املعلمون إسـرتاتينياتهم اخلا ـة لتةديـد وتواـي اكهـدا احملـددة الـيت يطمةون إليها كصم ، وبـذلك ال يكتفـون بتواـي مـا هـو اكهـم الصـم بـل ،فةسـب إيهـم يسـا دون الطلبـة لـى االلتفـا حـول تلـك اكفكـار املهمـة. إيهـم ال يؤكـدون لـى م احملتو بل بدال ا تمع يعتربويه وسيلة لتعريم الطلبة لى ملية التعلـ ـ وي وحيـ ،م 3رقــم ) الشــكل -1 )أدواا املعلــم وم يــد مــ اكم لــة لــى الطــرق الــيت ميكــ للمعلمــ تطبيقها لبناء ةا ة أك ر إجيابية الصم. إن ال ستادام جممو اا الطلبة ادور املتمي ة الصفو بنـاء ةا ـة منتنـة إال أن لــك ،وإجيابيــة املتطلــب ال يعــد الوحيــد. الواقــع ســتتطلب ، املتميــ ة الصــفو فا ـل بشـكلحتمــ ا تـولي الطلبـة العمـل بشـكل متناسـق أو نلسـاا الصـم كلـه. رمبـا ميك م الناحية النثرية ياكقـل التم لـى يـ بـدون نعـل الطلبـة يعملـون جممو ـاا يكـون ،الصـمِّ بـهدارة االهتمـام باست ناءإال أيه ، لية فـ مـ الصـعب ـَهم السـبب وراء رغبـة املعلم القيام بذلك. اةدير اهلاد يسـتادم الطلبـة الصـفو االبتدائيـة االنتما ـاا الصـباحية لتـلم الوقـ للطلبـة لتةيـة أحـدهم ا نـر ، وحتديـد اكسـلوب والتاطـي املسـبق ، ومنـ السـ لوكياا. مكـ هـذه االنتما ـاا املعلمـ مـ إلقـاء اكاـواء لـى اكمـور املهمـة ل فـراد وا مو ـة ، كمـا أيهـا مكـ الطلبـة مـ االسـتماع لبعضـهم البعض واالستنابة له، وبالتالي حتديد ما هو اكهم الصمِّ، وما الذي سيةدده ا تمع. يستفيد املعلمون املدارس املتوسطة وال ايوية بشكل متشابه م ن ء قصـي بدايـة اةصـة الدراسـية أو يهايتهـا، ملشـاطرة اةكايـاا والتلمـل في مـا حـدث مـؤنر ا الصـم والتاطـي ملـا سـيةدث مسـتقب والتذكي باكفكار اليت يسعون إىل تنفيذها الصم. www.ABEGS.org

- 041 - قيادة وإدارة صف متميز حارس الكتاب يتنــاوب الطلبـــة تــدوي امل حثـــاا ) دفــرت م حثـــاا( لتســـنيل مــا حيــدث أثنــاء حصـــة معينـــة ، والتونيهـاا للمشـاريع، وموا يـد إكمـال الوانبـاا ، وإ ا تليـب طالـب أو كـان غـي متلكـد بشـلن سـبب إ طــاء وانــب معــ ، أو متطلبــاا الوانبــاا، أو معــايي الننــاح، فــهن ســنل امل حثــاا ســ يقدم الــد م والتونيــه. يــد م الطلبــة بهــذه الطريقــة ــاح بعضــهم الــبعض، ويتعلمــون كــذلك اال تــ از بنو يــة مدن تهم ندما حي دورهم ليصبةوا حراس الكتاب . دمج الطلبة اطدد يضـع الطلبـة اةـاليون الص ـ مِّ نطط ـا للرتحيـب بالطلبـة اطـدد ودجمهـم ، ويقـررون مـا هـو اـروري للتلكد م شعور الطلبة اطدد بليهم مواـع ترحيـب ، ومسـتعدون ل يضـمام إىل ال صـمِّ العمـل الـذي يتولـون القيــام بــه ، ويقبــل الطلبـة اكدوار املتنو ــة هــذه العمليــة ، ويسـتالت طلبــة الصــمِّ املعلومــاا طوال السنة ليوا لوا تع ي نططهم. الرتحيب بالضيو الصمِّ يــؤدي الطلبــة دور ا يشيطــ ـ ا نــدما يــلتي ا بــاء أو املعلمــون ا نــرون أو اإلداريــون أو أ ضــ اء ا تمــع إىل الصــمِّ، وحبســب يــوع االســتنواب وال يــارة يتلكــد املعلمــون مــ الرتحيــب بالضــيو وونــود أمــاك طلوسهم ولديهم يسا م وانباا الطلبـة ، ويراقبـون أو يشـاركون حمادثـاا الطلبـة ، وحيصـلون لـى التفسياا حول طبيعة اطما ة الصمِّ، وميكـ للطلبـة أداء أدوار لتلفـة العمليـة ، وميكـ لـ دوار أن تتلي مع مـرور الـ م . و الصـمِّ املتميـ جيـب أن يـتمك الطلبـة سريعـ ـ ا مـ تفسـي وتواـي فلسـفة الصمِّ والتطبيق لل وار. العمل لى منتج مستدام ي مل ميك للط ب املدرسة االبتدائية بناء أمنو ج مو تهم طوال السنة الدراسـية أو أن بوسـعهم تلسـيس شبكة توا ل أو ةع ترب اا لطلبة آنري العمر يفسه ن ء م العامل الذي يقومون بدراسته. وميكـ لطلبــة املدرســة املتوسـطة دراســة االحتيانــاا التنمويـة للطـ ب بينمــا يدرسـون كتــب اكطفــال الفـائ ة جبـواز كوسـيلة لفَهـم نا ـر اكدب. و يهايـة املطـا ميكـنهم كتابـة ورسـم كتـب للطـ ب املــدارس االبتدائيــة ، الــيت يــرج أ ــداد ا كــبية مــ الطلبــة ، ويتولــون قــراءة كتــبهم كولئــك الطلبــة ، ويديرون املناقشاا املتعلقة بالكتب. ميك لطلبة املدارس ال ايوية تطوير ويشر جملة لمية لطـ ب املـدارس االبتدائيـة واملتوسـطة الـيت تنقـل مفاهيم لمية مهمة إىل االهتماماا الشاصية كولئك الطلبة. منذنة اكمور املهمة م الضروري طميع املعلم منذنة السلوكياا الصمِّ، واليت يريدون مـ طلبـتهم إظهارهـا. إن هـذا يع االستماع باحرتام إىل أفكار كل طالب وأسئلته، وإظهار تقـدير إجيـابي للفـروق بـ الطلبـة ، وإطـراء منن اا الطلبة بشكل مقبول ورفض السلوكياا الـيت تقلـت نهـود كـل مَـ ْ ا مو ـة بشـكل مـؤدب وقوي، كما جيب أن ير الطلبة معلميهم يستادمون هذه املباد ، وهـم يعملـون مـع الـ م ء والشـركاء املدرسة. ندما تعمـل جممو ـاا الطلبـة فهيهـا تقـدم ،فعـال بشـكل للطلبـة ا اليًّـ احتفيـ ، إيهـا تقـدم فر ـة للطلبـة ،اكفكـار ملشـاركة واةصـول لـى املـدن ا ، وموانهـة وسـائل www.ABEGS.org

- 040 - قيادة وإدارة صف متميز بديلة ملقاربة املشاكل أو الوانباا واةصول لى الد م. بالنسبة لك ي م الطلبة شي ي هــذا اكمــر إىل التعلــ ـ م النــان ، وميكــ للمنمو ــاا أيضــ ـ أك ــر كفــاءة نعــل الصــم ا للمعلمـ الـذي ،يسـتطيعون لـى سـبيل امل ـال ، الرتكيـ لـى مخـس أو سـ جممو ـاا شاصــ ث ثــ مــ بــدال ـ ا. ســنتناول الفصــل الســادس إنــراءاا ملســا دة الطلبــة لــى ، جممو ــاا بفعاليـةالعمـل إال أينـا سـنلقي الضـوء هنـا لـى بعـض مبـاد التصـنيم الفعال إىل جممو اا معتقدااد م ت وتطبيقاا التمي . اســتادام التصــنيم املــرن لل ؛منمو ــاا ايــب غــي إن اط القابــل للتفــاوض مــ التمي ـ واملعلمـ يطـي هـو الفا ـل ن لتـدفق مسـتمر مو ـاا الطلبـة املتنو ـ اــم ة وحــدة دراســية تعتمــد لــى طبيعــة العمــل و االحتيانــاا الفرديــة للطلبــة. إن هــذا ميكــ الطلبة مشاهدة و ،أيفسهم م مشاهدة جممو بعضهم الـبعض ـة متنو ـة مـ سـياقاا التعلـ ،م ويـ ود املعلـم بفـرص منتثمـة ملراقبـة كـل طالـب سـياقاا متعـددة ، لـى سـبيل تمُّقد ي ،امل ال واع نـدول لعمـل لـى مـدار بننـام أربعـة أيـام هـذا اكسـبوع مـع أقـران لـديهم مسـتوياا اسـتعداد مشـابه ة واحتيانـاا إىل املهـاراا ، إال أن نطـة املعلـم مو ـاا معرفـة القـراءة والكتابـة أثنـاء اكسـبوع جيـب أن تشـمل، لـى سـبيل امل ـال، فر ـ ا ملشـاطرة بننـــام بعـــض القـــراءة مـــع الطلبـــة الـــذي ميتلكـــون اهتمامـــاا النثـــر ـــ بصـــر ، احتيانــاا االســتعداد والعمـــل مــع جممو ــة أنــر مــ الطلبــة يتـــار التــ ، ـَّعبي مـــ ا هيتعلموي يلة نا ـة والعمـ ، ل ، مركـ ةمسـتقل بصـورة والعمـل مـع طالـب نتـاره ملناقشة مواد الصم. يؤدي الطلبة ويتعلمون ظرو لتلفة ، ويستةقون فر ة للعمل مــع جممو ــاا أقــران متنو ــة لــى أســاس منــتثم وثابــ ليشــاهدوا أيفســهم ويــراهم ا نرون بو فهم متعلم متعددي اكبعاد. التـدريس؛ ـمم مهـام ا مو ـاا لضـمان أن كـل طالـب يعمـل مـع مـنهج ثـري ، وجيـب أن يتنـاول اكفكـار واملهـاراا اطوهريـة وتطبيقهـا. إن الطالـب أو ا مو ـة انـة، حب أحيايـ ا، إىل الوق ملمارسة مهارة منفصلة ، غي أيـه جيـب أال تكـون هنالـك جممو ـاا مـ www.ABEGS.org

- 042 - قيادة وإدارة صف متميز الطــ ب مــارس باســتمرار املهــاراا نــارج الســياق ، بينمــا هعـل تقــا رير أنــر مو ــاا الطلبـة مفكـري وقـادري لـى ك ااملشـ حـلِّاإلبـداع . ابـدأ بتاطـي املهـام الـيت تتةـد املتعلم املتقدم قم بثم ، د م املتعلم اكقل تقدمـ ا حسب اةانة. إن التدريس بهـذه الطريقة مؤشر لى معلم ، قلية متنامية ي وس كون مي ة ت حقيقية لكل املتعلم . استادام مهام القدراا املتعددة؛ إن هلذه املهام أك ر م نـواب ـةي أو وسـيلة وهي نوهري ،مشكلة واحدة ةلِّ ـًّا م ية ل هتمام ، وجم ية مو ـة متنو ـة مـ الطلبـة ، وتسـم للطلبـة املاـتلف بتقـديم هـاهلتلفـة إسـهاماا اإلكمـال النـان ملهمـة مـا ، وتشــرتط جممو ــة لتلفــة مــ امل هــاراا ونوايــب القــوة ل كمــال النــان )كــوه ، 3663م(. إن مهام القدرة املتعددة ك ي ما تستمد م جممو ة متنو ة م وسائل اإل م بسبب قتهـا الوثيقـة بالطلبـة ، والو ـول الـذي تـوفره إىل احملتـو املهـم والفـرص الـيت ، تسم بها للطلبة للتعبي التعلـ م. كما أن هذه املهام تؤكـد اكهميـة الباللـة للقـراءة والكتابة اح الطلبة. بــلدوارالتكليــم فرديــة اــم ا مو ــاا؛ تضــم اكدوار الفرديــة امــت ك كــل إسهامطالب اا أكادميية أو فكرية مهمة وحقيقية إل از ،املهمة لى سبيل امل ـال، إ ا متَّ تعـي طالـب واحـد جممو ـة بو ــفه القـار تســمية ومتَّ ، ا نـر مراقـب الوقـ فمـ الواا للطلبة أن للقار دور ا مهمـ ا أك ر م مراقب الوق . ومـ الناحيـة اكنـر ، إ ا كان مـ املتوقـع أن يرسـم طالـب اخلطـواا الضـرورية ةـلِّ مسـللة الريااـياا وكـان ، مـ املتوقـع مـ طالـب آنـر كتابـة تعليمـاا ي ريـة ةلــِّ هم لب يسـامـ الطـ ها فـهن كـ متساو بشكل مهمة ـرض مـا جيـب لـ ى طالـب كـان متليبـ ـ ا هـذا اكسـبوع ، مـ حيـر معرفتــه وفهمــه والـــتمك مــ أدائــه ، مـــ أنــل الشــعور بالكفـــاءة معاطــة مســـللة م النوع الريااياا الذي رك يـا ليـه هـذا اكسـبوع تونـد . ا مو ـاا الـيت يكـون فيهـا لبعض اك ضاء فق كفاءاا مهمة للننـاح يثـام للفـائ ي واخلاسـري ولـيس اإلسـهام تطوير شعور اطما ة الصـَّ .م www.ABEGS.org

- 043 - قيادة وإدارة صف متميز مكــ اطميــع مــ الو ــول إىل احملتــو ؛ تضــم جممو ــاا االســتعداد املاــتل و ـول اطميـع ا مو ـة إىل احملتـو املكتـوب ، لـى سـبيل امل ـال، جيـب أن كـون ملتعلمـي ي الللــة اإل لي يــ طريقــ ه ة لســد الفنــوة بــ الللــت . تــذك هر أيــ ال ميكــ أن ينمــو الطلبــة أكادمييـ ـًّا نـدما يكـون العمـل عبـ ـ ا لللايـة أو سـه .هلـم بالنسـبة لللايـة ومـ غـي املناسـب وغـي الفعـال نعـل مهمـة مـا تسـتند لـى مـادة ال يـتمك طالـب مـ قراءتهـا. وللتعامـل مـع مستوياا القراءة املاتلفـة جممو ـة اسـتعداد لـتل ميكـ تسـمية طالـب بو ـفه قـار ،ا مو ــة وميكــ تســـنيل يــت ،أو تونيهـــاا أو ميكـــ للطلبــة قـــراءة مـــواد اا مســـتوياا لتلفة م ثم العمل مع ،التعقيد ـ ا لى مهمة مشرتكة و اا لة. حتديــد الكفــاءة؛ راقــب الطلبــة بدقــة ، والحــ نوايــب القــوة واملهــاراا وا راء الــيت حيضرويها إىل مل ا مو ة و ندما تر ، ،نديرة و ادقة إسهاماا اع م حثاا لى مـا شـاهدته، لـى ســبيل امل ـال، قـل: أ تقـد أن السـؤال الــذي أ ثارتـه شريسـا كــان مهمـ ـ لقـد ،ا نعلكــم تعيــدون الــتفكي نــ املنطــق الــذي تســتادمويه كمنمو ــة. إن القــدرة لــى تونيه سؤال متسم بالتةدي الوق املناسب مهارة مفيدة لللاية . م املهم للطلبـة كافـة تلقـي هـذا النـوع مـ املعلومـاا إال أيـ ه مـ املهـم لللايـة للطلبـة الـذي قـد ينثـر إلـيهم بـليهم ميتلكــون واعــ ـ ا أقــل بــ اكقــران مــ أنــل اــاع تلــك التعليقــاا مــ معلــم نــدما تكــون .بالفعل مضموية إن االسـتادام الفا ـل لعمـل ا مو ـة التدريسـي ينفـع الطلبـة مـ حيـر تطورهـا ،اككادميي كما أيه ندم الشعور جبما ة الصـم كن لـد الطلبـة باسـتمرار فر ـ ـ ا للعمـل مع ،م اكقران ةواسع سلسلة جممو ة متنو ة م املهام املصممة لضـمان اطميـع إسـهام بشكل هاد الوانب املشرتك. كما هو اةال مع كل نا ر الصم اكنر فـهن هـد يطـي البيئـة املاديـة لصم فرص الت مضا فةهو ـَّدريس والتـَّعلـ صــَّ قـدم ال يجيب أن ،هذا اهلد ولتةقيق ،م م www.ABEGS.org

- 044 - قيادة وإدارة صف متميز املتمي ـ اهليكـل والقـدرة لـى التوقـع اللـذي حيتـاج إليهمـا ـلار السـ ِّ ليشـعروا بلمــان ،أكرب وة لى لك، جيب أن تسم باملروية م أنل االهتمام باحتيانـاا ا مو ـاا واكفراد إطار منهج غ يرك لى املعنى. الطريقـة يفسـها حيـر مي ـل شـات مـا مب بسـه و ـةته الشاصـية تو ـل ، بيئـة الصـمِّ كـذلك قـدر كـبي ،واـع الصـمِّ حـول مـ املعلومـاا ودرنـة التنثـيم الـيت تسم بها الصيحيتمل أن ـَّ ،م واهتمام املعلم بالطلبة و احهم. ،بانتصــار ســنبةر ث ثــة نا ــر جيــب أن يبة هــا املعلمــون بعنايــة ترتيــب الصـم. إن القـراراا الـيت تتعلـق ب ل مـ هـذه ال كـ عنا ـر تسـ هم تقليـل التَّركيـ لـى التعلـ ليس ،م كون الصم يأن م الضروري مرتفـ كمـا أيـه ،ـ اومري ـ اومنثم اكون نيد ي لا مرتفكون يا أن ليس اروريًّ ـ ي لا و ل ندية اح كل متعلـ م. اقرتحنـاكمـا ، ٍّ لـى املتمي ـ ركـ الصـمُّ ي لـذا ،الصـم فهيهـا حتمـل توقعـ ـ لن بـ ا املعلم سو : ي يــدون كفــاءتهم و ارتيــاحهم، بينمــا يعملــون بشــكل مســتقل أو جممو ــاا لية أو كصم كامل. يفكرون لى مستوياا الية؛ سيستو بون ويطبقون ما يتعلـ مون. يد مون تعلـ م زم ئهم بشكل يشي وفا ل. يسا دون املعلم لى نعل الص م يعمل. املتمي أن الصمَّ كما مل توقعحي ـ :لن املعلم سو ب ا يدرس الطلبة باستمرار بهد تدريسهم بشكل أك ر فعالية. يب ةا ة الصمِّ بشكل متعمد و ري . يستادم تصنيفاا مرية للطلبة. يتناول االستعداد واالهتمام واحتياناا التعلـ م لكل متعلم. www.ABEGS.org

- 045 - قيادة وإدارة صف متميز ميكننـا ايـا بعـض القـراراا حـول ترتيـب أثـاث الصـم ولطـ اكراـية الـ ـيت تد م توقعاا الطالب واملعلم. هنالك سؤاالن جيب أن يونههمـا املعلمـون نـدما يفكـرون ترتيــب اكثــاث ولطــ اكراــية همــا 3 ) : (مــا انتيــاراتي؟ 2و ) ، ( أي مــ انتيــاراتي ين بشــكلســنم أفضــل مــع اكهــدا الــيت أاــعها لن فســي ولطلــبيت؟ فيمــا يلــي بعــض االنتياراا لبة ها وأي تفكر أثاث الصَّم ولط اكراية. اســتعمل الطــاوالا نــد اإلمكــان – الطــاوالاأو ومنااــد الطلبــة – مــ بــدال منااد الطلبة وحدها. إن فو املنااد ال تسـهل التعـاون وإ ا مل يكـ ،اهلـاد اكثاث اطديد انتيار املدارس ك ي م ا ومـديرياا الرتبيـة والتعلـيم أمـاك ي يـ مليئـة باكثـاث الـذي توقـم اسـتعماله ، ميكـ تلطيـة الطـاوالا املسـتلنى نها بسهولة بالكارتون السميك طعلها أثاثـ ا حس املنثر املدرسة. أدرس ترتيب أربعة إىل مثايية مقا د أو منااد منطقة واحدة الصمِّ؛ و لى الـرغم مـ تفضـيل الطـاوالا لـى املنااـد الفرديـة مومـ ـ ا فـهن هـذا النـوع مـ منطقـة الدراسـة املسـتقلة قـد يكـون مفيـد ا للطلبـة الـذي حيتـانون إىل العمـل مبفردهم أداء وانب مع ، أو ميرون بيوم عب، أو كايوا غائب حانة إىل العمـل التعويضـي، أو مَـ ْ يشـعرون بااليفعـال وحيتـانون إىل بعـض الوقـ بعيـد ا أقرايهم. رتـب الصـم حبيـر ميكنـك السـي بسـهولة بـ الطلبـة ؛ إن هـذا اـروري للطلبـة ليشعروا بونودك، ولرتاقب الطلبة أثنـاء ملـهم ، كمـا أيـه ميكنـك مـ الو ـول إىل كل طالب بسهولة ندما حيتاج إىل املسا دة. رتب أماك نلوس الطلبة )مبا لك نلوس الط ب الصلار( لى وو يلنذ اال تبـار حريـة اةركـة قـدر اإلمكـان، و نـدما جيلـس الطلبـة قريبــ ا نـدًّا مـ بعضـهم الـبعض، يبـدأ الـبعض الشـعور بالتهديـد بينمـا يلتـنم آنـرون الفر ـة www.ABEGS.org

- 046 - قيادة وإدارة صف متميز ا نـري للتةـرك وملـسِّ ، رـا ميكـ أن يـ ي مشـاكل ال دا ـي هلـا. ومـ الناحيـة اكنـر ، يسـتفيد بعـض الطلبـة مـ اطلـوس بـالقرب مـ أقـرايهم أثنـاء ملـهم. وكما هو اكمر مع معثم العنا ر اكنـر ، فـهن التاطـي للمرويـة معاطـة طائفة معينة م االحتياناا اروري اأمر يعدُّ ـًّ .ا اـــع منضـــدتك مكـــان ال يتعـــرض مـــرور أحـــد بـــدال مـــ الوانهـــة اكماميـــة والوس . االنتيـار ال ـايي يشـلل الكـ ي مـ املكـان اةقيقـي ، ويؤكـد لـى املكـان اخلطل، و الصم املتمي بشكل فعال ال تستادم منضدة املعلم إال قلي ! نط لرتتيباا متعددة ل ثاث تد م مهام متنو ة، وهي مفيدة للمناقشاا الـيت تشـمل ةيـع طلبـة الصـم، و مـل ا مو ـاا الصـلية ) مـ اثـن أو أربعـة مـ الطلبة( والعمل الفردي. نطـ لرتتيـب واحـد يشـنع املناقشـاا بـ طالـب وطالـب؛ لـى اكرنـ ، يكـون الرتتيــب شــكل اةــر (U )أو دائــرة أو دائــرت ، مــ شــبه الــدوائر يوانــه فيهــا الواحد ا نر. ـفو املنااـد املسـتقيمة أو املنتثمـة الـيت توانـه املعلـم مناسـبة أك ـر للبـال الـذي يتةـدث إىل الطلبـة، ولـيس الطلبـة وهـم يتةـدثون ويصـلون لبعضـهم الـبعض ، وتلبـى اةانـة مـع الطـ ب الصـلار بتةديـد مكـان جيلـس فيـه ةيع الطلبة لى سنادة ليستمعوا إىل التونيهاا أو مشاركة اكفكار. حـاول حتديـد نـ ء كـبي مـ الصـم بـالرفو واخلـ ائ واةنـياا و ـناديق الربيـد أو اهلياكـل اكنـر الـيت مكنـك مـ واـع جممو ـة متنو ـة مـ املـواد والتنهي اا واكشياء اكنر . احبر الرفو املهملة إ ا د اةانة، واطلب مــ الطلبــة املســا دة ط ئهمــا ، كمــا أن الرفــو املصــنو ة مــ قطــع ا نــر وكتل البناء املستطيلة واكلواح اخلشبية ال قيلة مفيدة لللاية! فكـــر موقـــع م نـــاطق اخلصو ـــية م ـــل مكـــان املاتـــرب وحمطـــاا االســـتماع ومراك اةاسوب ومراك التعلـ م/االهتماماا. وإ ا أقيمـ هـذه املنـاطق معثـم www.ABEGS.org

- 047 - قيادة وإدارة صف متميز )أو كــــل( الوقــــ ، وإ ا احتــــاج الطلبــــة إىل اســــتادامها أو ،مســــتقل بشــــكل جممو ـاا ـلية، فينـب أن تكـون مرئيـة بواـوح لـك كـل اكوقـاا هـاولكن . لفية الطلبة الذي ال يستادمويها. ميكــ أن يــدم هــذه العنا ــر البيئيــة غراــ ـ ا م دونـــ ؛ا إ ميكنهــا إاــفاء الطــابع اإليسايي لى الصمِّ كما ميكنها ، كبي بشكل اإلسهام استق ل املـتعلم و احـه. وميـل الصورة النمطية للصم ندران فإىل ارغة ولوحاا يشراا مليئة بصور م مقتنياا املعلمـ ، الـيت ال تقـدم سـو القليـل لتسـهيل ـاح الطلبـة أو نعـل الصـمِّ ، يبـدو أك ـر تركيـ ا لـى املتعلم. تلمل االقرتاحاا التالية ندما تفكر سطوح اطدران ولوحاا النشراا .الصمِّ إ ا اسـتادم لططـاا وانبـاا الطلبـة تلكـد مـ االحتفـاظ مبكـان كـبي وبـارز لتعليقها، تلكد أيها واسعة بشكل كا لياها الطلبة م أي مكان الصم. نصــت أمــاك لــى اطــدران أو لوحــة اإل يــاا لتةتــوي لــى معلومــاا ــ الوانبـاا الرئيسـة؛ لـى سـبيل امل ـال، ومعـايي الننـاح، واملـوارد املقرتحـة، واملوا يـد املستةقة، ورسائل التـَّذكي. فكر ابتكار لوحة همع فيها رسائل التذكي اليت حيتـاج الطلبـة إىل معرفتهـا إال أيهم يسوها؛ لى سبيل امل ال، إ ا كـان الطلبـة قـد تعلـ ـ موا ـ شـعر هـايكو اليابـايي الشـهر املااــي وسـينثمون ا ن شــعر اهلـايكو للتعــبي ـ مشــا رهم ـ شــيء مــا يدرسويه حاليـ ا العلوم، فقد حتتوي اللوحـة لـى نا ـر مـ اهلـايكو ، ـ وة لـى بضعة رسوم توايةية. إن اللوحاا اليت حتمل رسائل التذكي تسا د الطلبـة لـى العمـل بشـكل أك ـر اسـتق ال ، وحتـاف بـذلك لـى وقـ املعلـم للعمـل مـع اكفـراد وا مو اا الصلية. ويوا الشكل رقم)3-1 )أم لة لى مواد قد تضـم رسـائل التذكي. www.ABEGS.org

- 048 - قيادة وإدارة صف متميز قـم بتاصـيت جمـال حيتـوي لـى بعـض النمـا ج لعمـل الطلبـة ـالي اطـودة مـ السنواا املااـية للوانبـاا املسـتمرة ، رمبـا تونـد حانـة الصـم املتميـ إىل منـا ج لـى مسـتوياا متنو ـة مـ التعقيـد ل لوانـب الواحـد املتميـ باالسـتعداد أو بلمنـاط تعـبي لتلفـة ) نـدما يكـون للطلبـة انتيـار التعـبي ـ ملـهم بوسـائل متنو ـة(. جيب أن تطابق كافة النما ج معايي النناح، وجيب كذلك أن حيتوي هذا ا ـال لى ناوي أو وسائل أنر ملسا دة الطلبة لى تعر سبب كون النما ج امللصـقة منو نية اةقيقية. قم بتاصيت مكان حيتـوي لـى بضـعة منـا ج مـ مـل الطلبـة ي اطـودة العاليـة مـ السـنواا املااـية للوانبــاا املســتمرة ، رمبــا تونـد حانــة الصــم املتمي ــ إىل www.ABEGS.org

- 049 - قيادة وإدارة صف متميز ونــود منــا ج لـــى مســتوي اا لتلفــة مــ التعقيــد لوانــب واحــد والــ ، ـَّ تمي ـــيت ت باالستعداد أو باكمناط املاتلفـة مـ ال تـ ـَّعبي ) نـدما يكـون للطلبـة انتيـار للتعـبي ـ ملـهم وسـائل متباينـة( ، إال أن كـل النمـا ج جيـب أن تلـ معـايي الننـاح ، كما جيب أن حيتوي هـذا املكـان لـى نـاوي أو وسـائل أنـر ملسـا دة الطلبـة لـى فـَهم سبب ا تبار هذه النما ج منو ن ية الواقع. قــم بتاصــيت مكــان يــربز أم لـة تعلــق بشــكل بــارز وتــتلي مـرار ا لعمــل الطلبــة ي اطــودة العاليــة )ســواء أكــان مــ فرديـــًّا أم مــل جممو ــاا( الــذي متَّ إكمالــه مؤنر ا. قم بتاصـ يت مكـان لـى اطـدار واتركـه ناليــ ا بشـكل متعمـد، قـم ب اسـتاد ام هـذا املكان للطلبة الذي ميك للتةفي ـ البصـري أن يصـر ايتبـاه هم، والـذي يركـ ون بشكل أفضل إ ا يثروا إىل اطدران اخلالية . حــاول الع ــور لــى مســاحة لــى اطـدار أو لــى لوحــاا اإل يــاا أو لــى الرفــو لتتمك أي أو طلبتك م واع اكشياء أو املواد املـ ية ل هتمـام الشاصـي ، أو مـ أنل رض منن اا الطلبـة. ويتضـم الشـكل رقـم ) 3-1 )م ـ اال طـوره معلـم ملسـاحة تربز أ مال الطلبة طوال السـنة الدراسـية ، وتسـتادم معلمـة املدرسـة املتوسـطة الـيت طورا هذه الفكرة لوحـة إلبـراز أ مـال مخسـة طـ ب كـل أسـبوع ، فهـي تقـوم بتـدرس وــو )311 )طالبـــ ا وتطلــب شهريــ ـًّا مــ وــو )21 )طالبـــ ا إكمــال لوحــة إ ــازاا شات مصةوبة ببعض الصور اا الصلة )يستلرق إ داد اللوحة وقتـ ا قصـي ا كن الطلبـة يـؤدون معثـم العمـل(. اطلـب مـ الطلبـة لصـق لوحـاتهم و ـورهم ، و نـدما حيـ وقـ تلـيي العـروض ، قـم به ـادة العـروض السـابقة واد ـو الطلبـة إىل تقـديم رواـهم إىل اكب أو اطـد أو شـات مـا يكـون مهمـا لـديهم، وتضـيم قائلـة: أرنـو إب غهــم بــ لي رتنــة ل لةصــول لــى فر ــة تعلــيمكم ، القــ هــذه اللوحــة روانــ ـ ا كبي ا لد ةيع طلبتها، واستمتع معثم الطلبة بالقراءة زم ئهم. www.ABEGS.org

- 051 - قيادة وإدارة صف متميز مامـ ا م ل االستادام املناسب ل ثاث ، فهن اكراية واطدران مهمة تسهيل ح ـا واملـتعلم د ـم املرويـة الصـمِّ ، وميكـ أن يسـا د التـكـل مـ ـَّاطي الـدقيق لواـع املـواد ،والتنهي اا وتنثيم العنا ر حتقيق هذه اكهدا . مـن الطلبـة الفكـرة تكم سـهولة الو ول إىل ما سيةتانون إليـه وهـم يعملـون ، يو ،الكفـاءة يضـا م بشـكل قلـل التشـوي إىل ى. اكديـ اةـدِّ وبه ـادة يطـي هـذه العنا ـر يسـ و ،ننـاح الطلبـة ب فهينـا يفكـر هم املعلمـون شعور كل طالب بكفاءة اكفـراد وا مو ـاا. تلمـل اال قرتاحـاا التاليـة نـدما تفكـر املـواد والتنهي اا واملُنثم الصم. حيب ......................................................................................................... حيب حقـًّا ................................................................................................ حيب كـ ي ا حقـًّا ................................................................................... ال حيب ..................................................................................................... ال حيب ابد ا ............................................................................................. ال حيب ابد ا ............................................................................................ تلي م .................................................. إىل ......................................... فاور بـ .................................................................................................... يتمنى أن يعر الناس أن ..................................................................... مستعد للعمل جبد م أنل ................................................................. حيلم بـ ..................................................................................................... هل يرغب أحد أن ............................................................................... هو حاليـ ا .................................................................................................. ااه ......................................................................................................... www.ABEGS.org

- 050 - قيادة وإدارة صف متميز قم بتا ي املواد والتنهي اا اليت ستستادم مرار ا )م ؛ الكتب، الورق، اكقـ م، املســاطر، ههيــ اا املاتــرب، اا ــاا اك ن( أمــاك ميكــ للطلبــة الو ــول إليهــا بســهولة ، بــدو ن االاــطرار إىل املشــي نــ ل منــاطق العمــل وحتــ مراقبــة املعلـم. وإ ا د ــ الضـرورة ، قـم باسـتادام منـاطق منع لـة الصــم للمـواد أو التنهي اا اليت يستادمها الطلبة بشكل أقل. قــم بتاــ ي املــواد والتنهيــ اا الــيت جيــب أال تكــون متاحــة للطلبــة أمــاك يصعب لى الطلبة رؤيتها أو الو ول إليها – لى سـبيل امل ـال : الرفـو العاليـة، واخل ايـاا، و ن ايـة امللفـاا أو منطقـة ال نلـم منضـياـ ت دة املعلـم. تلكـد مـ يصــيت هــذه ا ملنــاطق بو ــفها حمثــورة لــى الطلبــة ؛ قــد تشــمل هــذه املــواد معـداا حيتانهـا املعلـم ، وههيـ اا للوحـداا املقبلـة ، أو مـواد سيسـتادمها ـدد قليل م الطلبة وي االحتياناا اخلا ة وق ما أثناء السنة الدراسية. قم باسـتاد ام السـ ل أو الصـناديق اللرفـة ةفـ التنهيـ اا بصـورة منثمـة وأييقة، وليس موز ة لى الطاوالا والرفو . قــم بتاصــيت وواــع مــاا لــى اكمــاك اللرفــة حيــر يســلم الطلبــة الوانباا الص فية والوانبـاا املعلميـة الـيت يقومـون بهـا املنـ ل لـد إكماهلـا. و املدارس االبتدائية حير يتوىل املعلمون تدريس مواايع متعددة، ومـ املمكـ اسـتادام ـناديق أو ـوايي لتلفـة لكـل مواـوع ، اسـتادم الرمـوز أو الرتميـ بــاكلوان ملســا دة الطلبــة تعــر أيــ يضــعون وانبــاتهم إ ا كــايوا يتعلمــون قراءة، أو إ ا كايوا ط ب للة إ لي ية الصـَّم. إنعـل املعلمـ يسـتادمون ملفـاا لتنثـيم العمـل قيـد اإل ـاز )مـ ؛ قـوائم تدقيق العمل املنن ، واملهاراا اليت يتقنويها، والكتب اليت يكملـون قراءتهـا( ، ومـ املفيـد اسـتعمال اكلـوان ترميــ هـذه امللفـاا لصــفو املـدارس ال ايويـة حيــر يتوىل املعلمون تدريس فو متعـددة. لـى سـبيل امل ـال ؛ اكتـب أاـاء الطلبـة www.ABEGS.org

- 052 - قيادة وإدارة صف متميز لى امللفاا باللون اكزرق للةصة اكوىل واكنضر للةصـة ال اييـة وهكـذا. كمـا يعتـرب مـ املفيـد اسـتادام ـناديق تكـون فيهـا اكلـوان كرمـوز لكـل ـمٍّ حيـر ميك استعادة امللفاا منها وميك إ ادتها إليها. قم بتاصيت مكان الصم يتونه إليه الطلبة للةصول لى أيشطة رئيسة. قـم باالحتفـاظ بـلك ر مـ مـرباة أقـ م واحـدة وسـل ة مهمـ ا واحـدة الصَّـ م، وتلك د أيهـا مواقـع يسـهل الو ـول إليهـا بلقـل تشـوي لـى الطلبـة أو تقـديم اكق م املرباة كوب أو لبة كي ال حيتاج الطلبة إىل استادام مرباة اكق م. إن القــراراا املتعلقــة باســتادام اكثــاث واكراــية واطــدران ولوحــاا اإل يــاا واملــواد والتنهيــ اا وأدواا تنثــيم الصــم تتبــاي يو ــ ـ ا مــا حســب املراحــل واملوااــيع واملدارس وثقة املعلـم ، إال أن هـذه املسـائل ليسـ اا ـلة باملراحـل اكوىل . يسـتادم فقـ املعلمون اكك ر فا لية – م مرحلة ما قبل املدرسة وحتى املدرسة ال ايوية – الـيت املـوارد باةكمـة تسـم ي بشـكل متنـاوهلم ملضــا فة كفـاءتهم وفعـاليتهم ، ـ وة لـى كفـاءة وفعالية طلبتهم. و الفصل اخلامس والس ـ ادس سـنتناول الوسـائل الـيت مكـ اك مـال الروتينية وتوسيع النمو اككـادميي. وسـيتناول الفصـل اخلـامس اك مـال الروتينيـة الـيت تعدُّ الطلبة للعمل الصَّ وسيبةر ال ، م املتمي فصـل السـادس اك مـال الروتينيـة املهمـة حاملا يبدأ الطلبة بالعمل الصم املتمي . www.ABEGS.org

- 053 - قيادة وإدارة صف متميز إإن نـــراءاا الصـــم واك مـــال الروتينيـــة فيهـــا بـــارة ـــ وســـائل حمـــددة كداء منثم وقابل بشكلاكشياء للتوقـع وكـمء. جيـب أن يكـون منهـا وااةـ اهلـد ـ ا لكـل مـ فهي ؛املعلم والطلبة توند ملسا دة الطلبة التعلـ م وجيب أن تكون رك ، بلكرب فعالية ـ اطرق لبناء كفاءة الطلبة وليس آلياا للسيطرة لـى الطلبـة نطـواا مهمـة وهنالـك ، جيب لى املعلم إتبا ها بصر النثر اإلنراء أو الروت . ؛قــم بتةديــدها مــا اك مــال الرو تينيــة الــيت جيــب حتديــدها الصــم لــ ـ تنري اكمور با يسيابية للنميع ل ـ سواء لى حد يتعلموا وينمو ؟ ويتباي دد اك مال الروتينيـة ،وطبيعـة الصـمِّ ،أ مـار الطلبـة مـع ومسـتو راحتـك بو ـفك قائـد ال حتـاول ،ا للطلبـة www.ABEGS.org

- 054 - قيادة وإدارة صف متميز حتديــد روتــ لكــل مــا يفعلــه الطلبــة. إنَّ اإلدارة املصــلرة رلــة للنميــع ، وت ل رســالة و ــ سريعة تفيـد بعـدم ال قـة ،بالطلبـة وحتـاول إدارتهـم مـ بـدال مسـا دتهم إدارة تفا ـيل التعلـــ ،م ومــ الناحيــة اك نــر ، جيــب أن تكــون هنالــك أســاليب مــل متكــررة للعمليــاا ال دارة الصـــمِّإل ضـــرورية ونوهريـــة لننـــاح الطلبـــة م ـــل بـــدء اةصـــة ، واســـتبدال املـــواد ،والتنهي اا ومراقبة مستو الضوااء .الصمِّ يواـقـم بت اكسـاس املنطقـي ؛هلـا تلكـد مـ مسـا دة الطلبـة فـ ـَهم اكسـس املنطقيـة كسـلوب مـل متكـرر ) لـى سـبيل امل ـال، لــ الصَّـ يعمل م للنميـع وليـنن كـل مـنهم واحـد كمـتعلم( والقا ـدة اخلا ـة لكـل روتـ معـ )مـ ي ؛ سـا د الصـم اكييـق واملرتـب واملـنثم للطلبـة كافـة أن جيـدوا بسـهولة اكشـياء الـيت حيتـانون إليهـا إلكمـال ملهم التنثيم ووقت ، ـ ا أك ر مسا دة الطلبة(. قم بتطو ري ها؛ م املعقول أحيايـ ـ ا أن يقـول املعلـم: هكـذا وتـاج أن يعمـل هـذا... يُ ،الصـلار الطـ بمـع اكمـر صـدق هـذا ومـع الطلبـة الـذي يفتقـرون إىل ونـود البنيـة ،حيـاتهم و نـدما تكـون هنالـك طريقـة مقبولـة واحـدة للمضـي ) لـى سـبيل امل ـال؛ لـد العمل مع مواد نط ، درس العلـوم( املاترب ةي مـ الناحيـة اكنـر ، نـدما يسـتطيع الطلبـة مسـا دة املعلـم بصـورة معقولـة نعـل اإلنـراءاا فعالـة. و أي مـ اةـ لت ، ا تلكد أن اخلطواا الفردية اإلنراءاا حمددة واا بشكل ، وأيها وااةة للنم و ،عي ،بعض اةاالا قد يع لك رض اإلنـراءاا لـ بعض الوقـ أو تقـدميها إىل توزيعهـا شكل مطبوع لى الطلبة. ؛تدريسهاقم ب يعر املعلمون أهمية تدريس احملتـو ،يثـامي بشـكل إال أينـا يفـرتض أحيايـ ا أينا ميكننا إب الطلبة بهنراء ما وسيفهمويه الطلبـة تعلـ مـ مهمـا أرديـا ؛ ـ احملتـو م حبفهينا )ما مل يك هانة إىل تدريس لدينا دليل لى أيهم يعرفويه مسبقـ ا(. قد يع تـدريس اك مال الروتينية أن الطلبة يطبقون هذ فعليـ ه اك مال ـًّ ،ا وقـد يعـ لـك بالنسـبة للطـ ب اك ـلر سنـ ـًّ ىل ـياغة اكإ حبانـةا أيـك يـة روتين مـال ال ليتمكنـوا مـ معرفـة شـكله نـدما www.ABEGS.org

- 055 - قيادة وإدارة صف متميز يتم تلديته بشكل قيام وقد يع ، ةي ال ارانعة مبطلبة خلطواا بصوا مسموع واال تماد لـى الـذاكرة. إيـك حبانـة إىل معرفـة كـل حيتـاج مـا وفـ معرفتـه املتعلمـون ـَ هتطبيقـو همه بس سة. توىل تدريس اك مال الروتينية بشكل دقيق وواا م لما حتتاج إىل تدريس مليـة ،ريااية أو إسرتاتينية استيعاب ، أو نطواا كتابة مقال مخس فقراا. ؛هــاتطبيققــم ب اطلــب مــ الطلبــة الشــ ـ روع اســتادام أســلوب العمــل املتكــرر ، و ملـهم أطلـب مـنهم كـر سـبب )أسـباب( اكسـلوب ،ونطواتـه ، وكيـم جيـب أن يبـدو لـد .تطبيقه انعلـها ؛ةتلقائيـ أ ـب ، الواقـع أسـلوب العمـل املتكـرر ـًّاتلقائيـ إنـراء – بعبـارة أنر إيه إنراء روتي ! وملسا دة الطلبة نعـل روتـ مـا تلقائيـ ـًّ م لـك ااسـتاد ب ، قـم ا الروت مراا متعددة فرتة قصية يسبيـًّا. هـا، فكـر في ويقةهـا وأ ـد النثـر فيهـا؛ مـ املهـم دائمـ ـ ا مراقبـة الطلبـة وهـم يطبقـون قــم بتــا. روتين ــ دو امل حثــاا ي ،العمليــة حــول وتلمــل درنــة ت التَّــالــرو إســهام دريس والتعلــ م الفـا ل يكـون ،. ومـرة أنـر مـ املعقـول أحيايـ ـ ا أن يقـول: الحثـ أمـس أن ـدة طلبـة يوانهـون ـعوبة اةصـول لـى املسـا دة الـيت حيتانويهـا ، بينمـا كنـ أ مـل مـع جممو ة لية. أما اليوم فسيكون لدي اليوم نـبيان متـ وف ران بـدال مـ نـبي واحـد. نـر ل إن كـان لـك يسـهل اكمـر لـيكم . مـ الناحيـة اكنـر ، قـد يكـون مـ القـوي نـدًّ ا للمعلـم العمـل مـع الطلبـة ، والتلمـل مـد ـاح إنـراء مـا أيـ وميكـ ، ذاك إشـراك الطلبـة تنقـي اإلنـراءاا حسـب اةانـة ، ويفهـم الطلبـة مـرار ا مشـكلة مـا قبـل املعلـم ولـديهم دائمـ ـ ا تقريبــ ا اقرتاحــاا نيــدة ــ أســلوب نعــل اكمــور تعمــل بشــكل أك ــر س ســة. ومــ املهــم مرانعــة اك مـال الروتينيـة مـ وقـ إىل آنـر للمةافثـة لـى الفـ ـَهم وال بـاا التطبيـق وميكـ أن ، يكون لك مفيد ،ا بعد اإلنازاا أو ندما ال يكون الطلبة قد استادموا روتينـ ـ ا معينـ ـ ا بعـض الوق . www.ABEGS.org

- 056 - قيادة وإدارة صف متميز الطلبة نتلم سر ة تطبيق اك مال الروتينية وتنفيـذها ؛ ومـ املعقـول نعـل اك مال الروتينية يكـون مرحيـ بشـكل ـ ا للمعلـم والطلبـة. وسـيعرض بعـض املعلمـ ـرض معثــم اك مــال الروتينيــة القياســية أو كلــها أثنــاء اكســبوع اكول مــ العــام الدراســي، وسيطبق طلبتهم اك مال الروتينية مري وم بشكل فيـد غضـون بضـعة أيـام وسـيمارس ، آنرون أسلوب مـل متكـرر لعـدة أيـام قبـل تقـديم أسـلوب آنـر ، وسـتةدد الطبيعـة الفريـدة املساحة لكل م املعلم والطلبة ، إال أيها لفكرة نيدة مومـ ـ ا اسـت مار الوقـ أسـاليب التدريس وتنفيذها أقرب وق رك السـنة الدراسـية ، ومينـع هـذا الطلبـة مـ تعلـ ـ م طريقــة واحــدة كداء العمــل وقــ مبكــر الســنة الدراســية لينســوها مــع مضــي العــام الدراسـي. إن ت بيـ اك مـال الروتينيـة اطوهريـة الصـم اـروري لقيـام الصـمِّ املتسـم بالنثام واملروية اليت تد م التفكي املعقد والتمي ، وسيسـتفيد الطلبـة مـ العمـل هـذا النوع م البيئاا حاملا يكون ركنا هلم القيام بذلك. إن العمــل مــع الطلبــة بدايــة الســنة الدراســية لت بيــ قوا ــد الصــم واملبــاد التونيهيـة واالتفاقيـاا لعـدة أسـباب امفيـد يعـدُّ ؛ أوال ، تطـوير القوا ـد ميكـ أن يقـود إىل املبـاد اطوهريـ . ثاييـأو تع ي هـا ة للتمي ـ ـ ا، نـدما يطلـب معلـم مـ الصـم التو ـل إىل توافق بشلن القوا د اليت يلت مون بها ، فهن لـك يرسـل رسـالة وااـةة بـ لن املعلـم ي ـق تو ل الطلبة إىل قرار نيد. ثال ـ ا، ندما يناق الطلبة أفكار واالستماع بعضهم البعض إليهـا فـهن الطـابع العـام واإلنـ راءاا النو يـة تبـدأ بـالثهور بسـبب مـا تعنيـه للـتفكي املشاكل وحلـ ها كمنمو ة. وبذلك يبدأ تطور ا مو ة. إال أن بعض الرتبوي يد ون إىل د م معقول لعدم ت بي قوا د وبشـكل ؛للصـم ب يشعرون ام، لن قائمة القوا د غي ارورية ندما يعمل املنهج والتدريس وبيئـة التعلـ ـ م كمـا جيـب، وأيهـا نـدما ال تعمـل كمـا جيـب ال ميكـ لقائمـة القوا ـد تصـةي مـا هـو ،ناطئ وبينما هنالك حقيقة هذا املنثور فهن واع جممو ة مباد تونيهيـة للعـي www.ABEGS.org

- 057 - قيادة وإدارة صف متميز والعمــل نيـد ا أمــر يعـد امع ـ ا نوهريــًّ ،قراطيـةوإلقامـة دمي ا وحيــدد نــ أسـاس لكــل مــا ســيتبعه. إن قنا تنــا لن جمموبــ ــة مــون ة مــ املبــاد التونيهيــة أو مبــاد التشــليل أو القوا د ال ميك أن تقدم شعور ا لصم ومَإىل ا بالتونه ةَكـًّا ملناقشاا الحقـة طبيعـة حـول ، فهيـهوأهدافـه الصـمِّ ميكـ كـذلك مو ـة قوا ـد تونيهيـة مـ هـذا القبيـل تقـديم اكسـاس املنطقـي ل نـراءاا اكساسـية واك مـال الروتي إيهـا كـذلك ،لصـمِّنيـة ل ، وفقــ ا اخلــاص رأينــال ، تعمــل لــى اإلشــارة إىل طريقــة مــل الصــم تكــون أ ــيلة وإجيابيــة و قابية(. طارئة)وليس يونــد ل م لــة التاليــة مــ قوا ــد الص ــ م ــدة اــاا مشــرتك مــون ة ة؛ فهــي وإجيابية الطابع وتتةد الطلبة وتنقل إىل امل آنر إىل نارج باب .الصم ك لطيفـ ا. ا مل جبد. ال تستادم طريقـ ا لتصر ا. ال تستادم اك ذار. طلبـ معلمـة م درسـة متوسـطة مـ طلبتهـا الـتفكي القيـام بتعهـداا مـع أو اإلاافة ،أيفسهم أو تنقيةها ، ليها حال وندا مسبقـ .ا سلكون الطالب الذي أحتاج أن أكويه ك ب الشات الذي جيب أن أكويه. ســـلمارس القا ـــدة الب تينيـــة )تشـــرتط القا ـــدة الذهبيـــة أن تعامـــل ا نـــري بالطريقــة الــيت يــود أن يعامــل بهــا ، أمــا القا ــدة الب تينيــة فتشــرتط أن يعامــل ا نري بالطريقة الـيت تودُّ أن تعامل بها(. ط بيضع الصم الرابع جممو ة م القوا د لتطبيقهـا ؛ يكتـب املعلـم القوا ـد لـى ملصـق وجيعلـها متاحـة لعـدة أيـام ل ،و يهايـة اكمـر ،مـ مرانعتهـا الطـ بيـتمك www.ABEGS.org