101 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ใบงานที่ 2.1 การอ่านจับใจความสำคัญ คำชี้แจง ให้นักเรียนสรุปใจความสำคัญให้ถูกต้อง ลูกแกะหลงฝูงกับหมาป่า ลูกแกะตัวหนึ่งหลงฝูงวิ่งเตลิดไปพบกับหมาป่า ขณะกำลังจะถูกจับกินลูกแกะเห็นจวนตัวไม่มีทาง หนีพ้น จึงแข็งใจยืนเผชิญหน้า พร้อมออกอุบายว่า “ไหนๆข้าก็จะต้องกลายเป็นอาหารของท่านอย่างไม่มีทางหลีกเลี่ยงได้แล้ว ก่อนตายข้าอยากฟัง เสียงปี่ และเต้นรำเป็นครั้งสุดท้าย ขอท่านช่วยอนุเคราะห์ด้วยเถิด” หมาป่านึกสนุกจึงเป่าปี่ด้วยทำนองเร้าใจ หมาเฝ้าฝูงแกะตัวหนึ่งวิ่งมาตามเสียง ครั้นเห็นลูกแกะ กำลัง ตกอยู่ในอันตรายจึงเห่าเรียกพรรคพวกของมัน ด้วยเหตุนี้หมาป่าต้องรีบทิ้งปี่วิ่งหนีไปด้วยความเสียดาย ที่มา http://www.nitarn.com/index.php/นิทานอีสป-12.html เพื่อนกิน สิ้นทรัพย์แล้ว แหนงหนี หาง่าย หลายหมื่นมี มากได้ เพื่อนตาย ถ่ายแทนชี- วาอาตม์ หายาก ฝากผีไข้ ยากแท้จักหา (โคลงโลกนิติ : กรมพระยาเดชาดิศร)
102 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ใบงานที่ 2.1 การอ่านจับใจความสำคัญ คำชี้แจง ให้นักเรียนสรุปใจความสำคัญให้ถูกต้อง ลูกแกะหลงฝูงกับหมาป่า ลูกแกะตัวหนึ่งหลงฝูงวิ่งเตลิดไปพบกับหมาป่า ขณะกำลังจะถูกจับกินลูกแกะเห็นจวนตัวไม่มีทาง หนีพ้น จึงแข็งใจยืนเผชิญหน้า พร้อมออกอุบายว่า “ไหนๆ ข้าก็จะต้องกลายเป็นอาหารของท่านอย่างไม่มีทางหลีกเลี่ยงได้แล้ว ก่อนตายข้าอยากฟัง เสียงปี่ และเต้นรำเป็นครั้งสุดท้าย ขอท่านช่วยอนุเคราะห์ด้วยเถิด” หมาป่านึกสนุกจึงเป่าปี่ด้วยทำนองเร้าใจ หมาเฝ้าฝูงแกะตัวหนึ่งวิ่งมาตามเสียง ครั้นเห็นลูกแกะ กำลัง ตกอยู่ในอันตรายจึงเห่าเรียกพรรคพวกของมัน ด้วยเหตุนี้หมาป่าต้องรีบทิ้งปี่วิ่งหนีไปด้วยความเสียดาย ที่มา http://www.nitarn.com/index.php/นิทานอีสป-12.html ลูกแกะตัวหนึ่งหลงฝูงวิ่งเตลิดไปพบหมาป่า ลูกแกะออกอุบายว่า ก่อนตายอยากฟังเสียงปี่และ เต้นรำก่อน หมาป่า หลงกลจึงเป่าปี่ให้ฟัง หมาเฝ้าฝูงแกะได้ยินจึงวิ่งตามหาเสียงแล้วเห่าเรียกพรรคพวกของมันมาช่วย ลูกแกะ จากนั้น หมาป่าจึงรีบทิ้งปี่แล้ววิ่งหนีไป เพื่อนกิน สิ้นทรัพย์แล้ว แหนงหนี หาง่าย หลายหมื่นมี มากได้ เพื่อนตาย ถ่ายแทนชี- วาอาตม์ หายาก ฝากผีไข้ ยากแท้จักหา (โคลงโลกนิติ : กรมพระยาเดชาดิศร) เมื่อมีทรัพย์สินมากมายก็จะมีเพื่อนฝูงเยอะ เมื่อทรัพย์สินหมดเพื่อนฝูงก็จะจากไปด้วย แต่เพื่อนตายคือ เพื่อนแท้ที่ยอมตายแทนกันได้และคอยช่วยเหลือเกื้อกูลเมื่อเพื่อนตกยาก
103 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด ) แบบประเมินการเขียนแนะนำหนังสือที่สนใจ รายการประเมิน คำอธิบายระดับคุณภาพ / ระดับคะแนน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) 1.การสรุปใจความ สำคัญของเรื่อง สรุปใจความสำคัญ ของเรื่องที่อ่านได้ ถูกต้อง ครอบคลุมทุก ประเด็น สรุปใจความสำคัญ ของเรื่องที่อ่านได้ ถูกต้อง ครอบคลุม เกือบ ทุกประเด็น สรุปใจความสำคัญ ของเรื่องที่อ่านได้ ถูกต้อง ครอบคลุม บางประเด็น สรุปใจความสำคัญ ของเรื่องที่อ่านได้ เป็นส่วนน้อย 2.การระบุเหตุและ ผล ข้อเท็จจริงกับ ข้อคิดเห็นจาก เรื่อง ระบุเหตุและผล ข้อเท็จจริงกับ ข้อคิดเห็น จากเรื่องได้ถูกต้อง ครอบคลุมทุก ประเด็น ระบุเหตุและผล ข้อเท็จจริงกับ ข้อคิดเห็น จากเรื่องได้ถูกต้อง เกือบทุกประเด็น ระบุเหตุและผล ข้อเท็จจริงกับ ข้อคิดเห็น จากเรื่องได้ถูกต้อง บางประเด็น ระบุเหตุและผล ข้อเท็จจริงกับ ข้อคิดเห็น จากเรื่องไม่ค่อย ถูกต้อง และไม่ ครอบคลุม 3.การวิเคราะห์ คุณค่าที่ได้รับ จากเรื่อง วิเคราะห์คุณค่าที่ ได้รับจากเรื่องได้ ถูกต้อง มีเหตุผลชัดเจน วิเคราะห์คุณค่าที่ ได้รับจากเรื่องได้ ถูกต้อง มีเหตุผลชัดเจน เป็นส่วนใหญ่ วิเคราะห์คุณค่าที่ ได้รับจากเรื่องได้ ถูกต้อง มีเหตุผลชัดเจน เป็นบางส่วน วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับ จากเรื่องได้ถูกต้อง บางส่วน มีเหตุผล ไม่ชัดเจน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน 11 - 12 9 - 10 6 - 8 ต่ำกว่า 6 ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง
104 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๑๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ เรื่อง การอ่านในชีวิตประจำวัน จำนวน ๑๐ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๘ เรื่อง การอ่านจับใจความจากนิทานชาดก จำนวน ๓ ชั่วโมง ************************************************************************************* ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ท๑.๑ ม.1/2 จับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่าน ม.1/3 ระบุเหตุและผล และข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ม.1/4 ระบุและอธิบายคำเปรียบเทียบและคำที่มีหลายความหมายในบริบทต่างๆ จากการอ่าน ม.1/5 ตีความคำยากในเอกสารวิชาการโดยพิจารณาจากบริบท ม.1/6 ระบุข้อสังเกตและความสมเหตุสมผลของงานเขียนประเภทชักจูงโน้มน้าวใจ ม.1/7 ปฏิบัติตามคู่มือแนะนำวิธีการใช้งานของเครื่องมือหรือเครื่องใช้ในระดับที่ยากขึ้น ม.1/8 วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากการอ่านงานเขียนอย่างหลากหลายเพื่อนำไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต ม.1/9 มีมารยาทในการอ่าน ๒. สาระสำคัญ การอ่านเพื่อนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน ต้องจับใจความสำคัญของเรื่องที่อ่าน ระบุเหตุและผล ข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ตีความคำยาก ปฏิบัติตามคู่มือแนะนำวิธีการใช้งานของเครื่องมือ หรือ เครื่องใช้ วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากการอ่านงานเขียนอย่างหลากหลาย และมีมารยาทในการอ่าน ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ ด้านความรู้ - การใช้คำการอ่านจับใจความจากสื่อต่าง ๆ เช่น - นิทานชาดก - บทความ - สารคดี - การสรุปความรู้และข้อคิดจากการอ่านวรรณคดีและวรรณกรรม ๓.๒ ด้านทักษะ/กระบวนการ - ระบุและอธิบายคำเปรียบเทียบและคำที่มีหลายความหมายในบริบทต่าง ๆ จากการอ่านได้ - ฝึกสรุปความรู้และข้อคิดจากการอ่านวรรณคดีและวรรณกรรม ๓.๓ ด้านเจตคติ/คุณลักษณะอันพึงประสงค์/คุณธรรมจริยธรรมที่สอดแทรก - การใช้ภาษาสื่อสารได้ถูกต้องเหมาะสม - เห็นคุณค่าและซาบซึ้ง
105 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ๔. สมรรถนะของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔.๔ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๔.๕ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๕. สาระการเรียนรู้ - ความรู้เกี่ยวกับการอ่านจับใจความสำคัญ ๖. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบ สืบเสาะหาความรู้(Inquiry Method : 5E) ขั้นนำ ขั้นที่ 1 กระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ครูให้นักเรียนเล่าประสบการณ์การไปทำบุญฟังเทศน์ที่วัด จากนั้นครูซักถามลักษณะของเรื่องที่พระเทศน์ ให้ฟัง ขั้นสอน ขั้นที่ 2 สำรวจค้นหา (Explore) ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า ลักษณะของเรื่องที่พระเทศน์ให้ฟังส่วนใหญ่จะเป็นนิทานชาดก ซึ่งเป็น เรื่องเล่า เกี่ยวกับพระพุทธเจ้า นักเรียนอ่านนิทานชาดกเรื่อง สีลานิสังสชาดก เพื่อจับใจความสำคัญ โดยอ่านเรื่องตั้งแต่ต้นจนจบ ขั้นที่ 3 อธิบายความรู้(Explain) 1. ครูให้นักเรียนระบุและแปลความหมายของคำสำคัญ จากนั้นตีความโดยใช้ข้อมูลที่มีอยู่ แล้วนำประโยคสำคัญมา เรียบเรียงใหม่ด้วยสำนวนภาษาของตนเอง 2. ครูสุ่มเรียกนักเรียน 1-2 คน ออกมานำเสนอผลการอ่านจับใจความสำคัญที่หน้าชั้นเรียน จากนั้นครูติชม และให้คำแนะนำเพิ่มเติม ขั้นที่ 4 ขยายความเข้าใจ (Expand) นักเรียนทำใบงานที่ 2.2 เรื่อง การอ่านจับใจความจากนิทานชาดก เมื่อทำเสร็จแล้วให้ตรวจความเรียบร้อย ก่อนนำส่งครูตรวจ
106 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ขั้นสรุป 1. ครูตรวจใบงานที่ 2.2 จากนั้นชมเชยนักเรียนที่จับใจความสำคัญได้ดี แล้วให้เจ้าของใบงานออกมาอ่าน ให้เพื่อนฟัง 2. นักเรียนร่วมกันบอกประโยชน์ของการอ่านจับใจความสำคัญ และบอกแนวทางในการนำความรู้ไปปรับใช้ให้เกิด ประโยชน์กับการเรียน ๗. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (๓ ห่วง ๒ เงื่อนไข ๔ มิติ) หลักความพอประมาณ - วิเคราะห์สมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่สอดคล้องกัน - ออกแบบกิจกรรมที่สอดคล้องกับตัวชี้วัด - ใช้เครื่องมือวิธีประเมินที่หลากหลายเหมาะสมกับตัวชี้วัด หลักมีเหตุผล - จัดกระบวนการเรียนรู้ที่คำนึกถึงความรู้ความสามารถของผู้เรียน หลักสร้างภูมิคุ้มกันในตัว ที่ดี - ศึกษาเนื้อหาสาระรูปแบบกิจกรรมให้บรรลุตามตัวชี้วัด - จัดทำแผนการเรียนรู้อย่างละเอียดสามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียน การสอนและสามารถนำไปใช้ได้ในกรณีขาดแคลนครูสอน เงื่อนไขความรู้ - อธิบายคุณค่าของภาษาพูดและภาษาเขียนได้ เงื่อนไขคุณธรรม - มีมารยาทในการอ่านและเขียน ใช้ภาษาได้อย่างถูกต้องตามหลักภาษา มีความรับผิดชอบต่อการทำงาน ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ๔ มิติ เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ๘. สื่อการเรียนรู้ (หนังสือ / เอกสารประกอบการสอน / ใบงาน / ใบความรู้ เป็นต้น) สื่อการเรียนรู้ ๑. ใบความรู้ ๒. หนังสือเรียน ภาษาไทย ม.๑ ๓. ใบงาน ๔. เฉลยแบบทดสอบ ๙. แหล่งเรียนรู้ (สถานที่จริง / ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สถานประกอบการ / อินเตอร์เน็ต เป็นต้น) - ๑๐. การวัดและการประเมินผล การวัดและการ ประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (K) - การใช้คำ - ตอบคำถาม - คำถาม -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์
107 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค - การสรุปความรู้และ ข้อคิดจากการอ่านจับ ใจความสำคัญวรรณคดี และวรรณกรรม (P) - ฝึกการใช้ภาษาให้ ถูกต้องกับระดับบุคลและ กาละเทศะ -ตรวจใบงาน เรื่อง การอ่านจับใจความ -ใบงาน เรื่อง การอ่านจับใจความ -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ (A) - การใช้ภาษาสื่อสาร ได้ถูกต้องเหมาะสม -สังเกตพฤติกรรมเป็น รายบุคคล แบบบันทึกการสังเกตสังเกตพฤติกรรมเป็น รายบุคคล -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ ลงชื่อ……………………………………………ครูผู้สอน (นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค) ………/…………/…………
108 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานของผู้เรียนเป็นรายบุคคล คำชี้แจง ผู้สอนสังเกตการทำงานของผู้เรียน โดยทำเครื่องหมายถูกลงในช่องที่ตรงกับความเป็นจริง พฤติกรรม ความสนใจ ในการเรียน การมีส่วน ร่วมแสดง ความคิด เห็นในการ อภิปราย การรับฟัง ความคิด เห็นของผู้ อื่น การตอบ คำถาม ความรับผิด ชอบต่องาน ที่ได้รับมอบ หมาย รวม คะแนน ชื่อ-สกุล ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๑๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ เกณฑ์การประเมิน ให้คะแนน ๐-๔ ถ้าการทำงานนั้นอยู่ในระดับต้องปรับปรุง ให้คะแนน ๕-๗ ถ้าการทำงานนั้นอยู่ในระดับพอใช้ ให้คะแนน ๘-๑๐ ถ้าการทำงานนั้นอยู่ในระดับดี ลงชื่อ…………………………………………………… (…………………………………………………..) ผู้ประเมิน
109 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค บันทึกหลังสอนแผนการสอนที่ ๘ ๑. ผลการสอนระดับชั้น ม.๑/……… สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก .............................................................................................................................................................................................................. ๒. ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๑.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็น ร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ................................. ได้แก่ ................................................................................................................................................................................................... ๒.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็น ร้อยละ.........................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ........................... ได้แก่ ..................................................................................... ............................................................................................................... ๓.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ เรียน โดยใช้……………………….............................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ............... ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.................ได้แก่ .............................................................................................................................................................................................................. ๓. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่นๆ ....................................................................................................................... ............................. ๔. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง .......................................... ................................................................... แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... ไม่มีข้อเสนอแนะ…………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค)
110 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ๑.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๒.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๓.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ ๔.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ………………………………………………………………………………………… ……… ลงชื่อ....................................................... (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………..… ………………………………………………………………………………….…………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา
111 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค คำชี้แจง ให้นักเรียนอ่านจับใจความสำคัญนิทานชาดก เรื่อง พ่อค้าเกวียนผู้รู้ธรณีวิทยา นิทานชาดก เรื่อง พ่อค้าเกวียนผู้รู้ธรณีวิทยา ครั้งเมื่อพระเจ้าพรหมทัตครองราชสมบัติในกรุงพาราณสี พ่อค้าเกวียนคนหนึ่ง พร้อมด้วยบริวาร 500 เล่ม ไปค้าขายยังต่างประเทศ ผ่านทะเลทรายอันกันดาร น้ำมีระยะทาง 60 โยชน์ เหลืออีก 1 โยชน์ จะข้ามพ้น ทะเลทราย ตกเย็นได้ให้บริวารเทน้ำโยนฟืนทิ้งเสีย ตกกลางคืนก็ออกเดินทางต่อไปแต่บังเอิญคนนำทางเหนื่อยนอน หลับไปเสีย เกวียนได้วกกลับมายังที่เดิมในเวลาจวนสว่าง เมื่อเขารู้สึกตัวตื่นขึ้นจึงสั่งให้กลับเกวียนมุ่งหน้าเดินทาง ต่อไป แต่พอกลับขบวนได้ก็สว่างพอดีเพราะในเวลากลางวันทะเลทรายร้อนจัดจึงต้องปลดเกวียนพักอยู่ ณ ที่นั้น คนทั้งหลายซึ่งอดน้ำทั้งคืนยันรุ่งเช้าเมื่อมองไม่เห็นทางที่จะได้น้ำมาบริโภคต่างพากันซบเซาเหงาหงอยไปตามๆ กัน พ่อค้าคนหัวหน้าผู้ฉลาดธรณีวิทยาได้ตรวจดู ณ บริเวณนั้น บังเอิญพบหญ้ากอใหญ่อยู่กอหนึ่ง จึงสันนิษฐาน ว่าใต้กอหญ้าจะต้องมีน้ำเป็นแน่ ไม่อย่างนั้นแล้วหญ้ากอนี้จะอาศัยอยู่ได้อย่างไร จึงให้คนขุดลงไป แต่แล้วต้อง ผิดหวัง เพราะไม่พบน้ำเลยสักนิด พบแต่หินก้อนใหญ่จึงหมดหวังที่จะขุดต่อไปต่างพากันทิ้งจอบทิ้งเสียมด้วยความ หมดหวัง พ่อค้าผู้หัวหน้าอารมณ์ดีกระโดดลงไปในหลุมเงี่ยหูฟังดูที่แผ่นหินนั้นก็ได้ยินเสียงกระแสน้ำไหลอยู่ใต้แผ่น หินนึกกระหยิ่มในใจ แล้วขึ้นมาจากหลุมปลอบลูกน้องให้เกิดกำลังใจ แล้วสั่งให้เอาแท่งเหล็กขนาดใหญ่กระแทก แผ่นนั้นให้แตกเสีย จากนั้นลูกน้องกระโดดลงไปใช้แท่งเหล็กกระแทกแผ่นหิน ในทันทีนั้นตาน้ำขนาดใหญ่ก็พุ่ง ขึ้นมา สัตว์และคนทั้งหลายได้อาศัยอาบกินอย่างสุขสำราญเบิกบานใจกันถ้วนทั่ว พ่อค้าผู้เป็นหัวหน้าได้ปัก เครื่องหมายตรงจุดที่พบบ่อน้ำไว้ ตกเย็นจึงได้พากันออกเดินทางต่อไปจนข้ามทะเลทราย กระทั่งถึงที่หมายจึงได้ จำหน่ายสินค้าจนเสร็จสิ้น แล้วพากันกลับเมืองของตนโดยปลอดภัย ที่มา หนังสือนิทานชาดกพระเจ้า 500 ชาติ เล่ม 1 ผู้รวบรวม : จอม บุญตาเพศ ป. เอกสารประกอบการสอน
112 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ใบงานที่ 2.2 การอ่านจับใจความจากนิทานชาดก คำชี้แจง ให้นักเรียนอ่านจับใจความสำคัญนิทานชาดก เรื่อง พ่อค้าเกวียนผู้รู้ธรณีวิทยา นิทานชาดก เรื่อง พ่อค้าเกวียนผู้รู้ธรณีวิทยา ครั้งเมื่อพระเจ้าพรหมทัตครองราชสมบัติในกรุงพาราณสี พ่อค้าเกวียนคนหนึ่ง พร้อมด้วยบริวาร 500 เล่ม ไปค้าขายยังต่างประเทศ ผ่านทะเลทรายอันกันดาร น้ำมีระยะทาง 60 โยชน์ เหลืออีก 1 โยชน์ จะข้ามพ้น ทะเลทราย ตกเย็นได้ให้บริวารเทน้ำโยนฟืนทิ้งเสีย ตกกลางคืนก็ออกเดินทางต่อไปแต่บังเอิญคนนำทางเหนื่อยนอน หลับไปเสีย เกวียนได้วกกลับมายังที่เดิมในเวลาจวนสว่าง เมื่อเขารู้สึกตัวตื่นขึ้นจึงสั่งให้กลับเกวียนมุ่งหน้าเดินทาง ต่อไป แต่พอกลับขบวนได้ก็สว่างพอดีเพราะในเวลากลางวันทะเลทรายร้อนจัดจึงต้องปลดเกวียนพักอยู่ ณ ที่นั้น คนทั้งหลายซึ่งอดน้ำทั้งคืนยันรุ่งเช้าเมื่อมองไม่เห็นทางที่จะได้น้ำมาบริโภคต่างพากันซบเซาเหงาหงอยไปตามๆ กัน พ่อค้าคนหัวหน้าผู้ฉลาดธรณีวิทยาได้ตรวจดู ณ บริเวณนั้น บังเอิญพบหญ้ากอใหญ่อยู่กอหนึ่ง จึงสันนิษฐาน ว่าใต้กอหญ้าจะต้องมีน้ำเป็นแน่ ไม่อย่างนั้นแล้วหญ้ากอนี้จะอาศัยอยู่ได้อย่างไร จึงให้คนขุดลงไป แต่แล้วต้อง ผิดหวัง เพราะไม่พบน้ำเลยสักนิด พบแต่หินก้อนใหญ่จึงหมดหวังที่จะขุดต่อไปต่างพากันทิ้งจอบทิ้งเสียมด้วยความ หมดหวัง พ่อค้าผู้หัวหน้าอารมณ์ดีกระโดดลงไปในหลุมเงี่ยหูฟังดูที่แผ่นหินนั้นก็ได้ยินเสียงกระแสน้ำไหลอยู่ใต้แผ่น หินนึกกระหยิ่มในใจ แล้วขึ้นมาจากหลุมปลอบลูกน้องให้เกิดกำลังใจ แล้วสั่งให้เอาแท่งเหล็กขนาดใหญ่กระแทก แผ่นนั้นให้แตกเสีย จากนั้นลูกน้องกระโดดลงไปใช้แท่งเหล็กกระแทกแผ่นหิน ในทันทีนั้นตาน้ำขนาดใหญ่ก็พุ่ง ขึ้นมา สัตว์และคนทั้งหลายได้อาศัยอาบกินอย่างสุขสำราญเบิกบานใจกันถ้วนทั่ว พ่อค้าผู้เป็นหัวหน้าได้ปัก เครื่องหมายตรงจุดที่พบบ่อน้ำไว้ ตกเย็นจึงได้พากันออกเดินทางต่อไปจนข้ามทะเลทราย กระทั่งถึงที่หมายจึงได้ จำหน่ายสินค้าจนเสร็จสิ้น แล้วพากันกลับเมืองของตนโดยปลอดภัย ที่มา หนังสือนิทานชาดกพระเจ้า 500 ชาติ เล่ม 1 ผู้รวบรวม : จอม บุญตาเพศ ป. มีพ่อค้าเกวียนคนหนึ่ง พร้อมด้วยบริวาร 500 เล่ม ได้เดินทางค้าขายผ่านทะเลทราย เหลือระยะทาง อีกไม่ไกลก็จะข้ามพ้น ทะเลทราย เย็นนั้นเขาสั่งให้ลูกน้องเทน้ำโยนฟืนทิ้งเสีย ถึงเวลากลางคืนก็ออกเดินทางต่อไป แต่คนนำทาง หลับทำใหเกวียน วกกลับมาที่เดิม ถึงเวลากลางวันทะเลทรายร้อนจัดจึงต้องพักเกวียนอยู่ ณ ที่นั้น ทุก คนหิวน้ำ พ่อค้าผู้เป็นหัวหน้าได้ตรวจดูบริเวณนั้นมีหญ้ากอใหญ่กอหนึ่งงอกอยู่ เขาคิดว่าใต้กอหญ้า จะต้องมีน้ำจึงให้คนขุดลงไปแต่พบหินก้อนใหญ่ พ่อค้าผู้เป็น หัวหน้ากระโดดลงไปในหลุมแนบหูลงที่แผ่น หินนั้นก็ได้ยินเสียงน้ำไหล จึงดีใจขึ้นมาสั่งให้ลูกน้องเอาแท่งเหล็กขนาดใหญ่ทุบ หินให้แตก ตาน้ำก็พุ่งขึ้นมา ทั้งสัตว์และคนได้อาบกินอย่างมีความสุข ตกเย็นจึงเดินทางต่อ เมื่อมาถึงที่ หมายก็จำหน่าสินค้า จนหมดแล้วก็พากันกลับเมืองของตนด้วยความปลอดภัย
113 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ๗. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (๓ ห่วง ๒ เงื่อนไข ๔ มิติ) หลักความพอประมาณ - วิเคราะห์สมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่สอดคล้องกัน - ออกแบบกิจกรรมที่สอดคล้องกับตัวชี้วัด - ใช้เครื่องมือวิธีประเมินที่หลากหลายเหมาะสมกับตัวชี้วัด หลักมีเหตุผล - จัดกระบวนการเรียนรู้ที่คำนึกถึงความรู้ความสามารถของผู้เรียน หลักสร้างภูมิคุ้มกันในตัว ที่ดี - ศึกษาเนื้อหาสาระรูปแบบกิจกรรมให้บรรลุตามตัวชี้วัด - จัดทำแผนการเรียนรู้อย่างละเอียดสามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียน การสอนและสามารถนำไปใช้ได้ในกรณีขาดแคลนครูสอน เงื่อนไขความรู้ - อธิบายคุณค่าของภาษาพูดและภาษาเขียนได้ เงื่อนไขคุณธรรม - มีมารยาทในการอ่านและเขียน ใช้ภาษาได้อย่างถูกต้องตามหลักภาษา มีความรับผิดชอบต่อการทำงาน ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ๔ มิติ เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ๘. สื่อการเรียนรู้ (หนังสือ / เอกสารประกอบการสอน / ใบงาน / ใบความรู้ เป็นต้น) สื่อการเรียนรู้ ๑. ใบความรู้ ๒. หนังสือเรียน ภาษาไทย ม.๑ ๓. ใบงาน ๔. เฉลยแบบทดสอบ ๙. แหล่งเรียนรู้ (สถานที่จริง / ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สถานประกอบการ / อินเตอร์เน็ต เป็นต้น) - ๑๐. การวัดและการประเมินผล การวัดและการ ประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (K) - การใช้คำ - การสรุปความรู้และ ข้อคิดจากการอ่านจับ ใจความสำคัญวรรณคดี และวรรณกรรม - ตอบคำถาม - คำถาม -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ (P) - ฝึกอ่านจับใจความ สำคัญ -ตรวจใบงาน -ใบงาน -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์
114 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค - ฝึกสรุปความรู้และ ข้อคิดจากการอ่าน วรรณคดีและวรรณกรรม เรื่อง การอ่านจับใจความ สำคัญ เรื่อง การอ่านจับใจความ สำคัญ -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ (A) - การใช้ภาษาสื่อสาร ได้ถูกต้องเหมาะสม - เห็นคุณค่าและ ซาบซึ้ง -สังเกตพฤติกรรมเป็น รายบุคคล แบบบันทึกการสังเกตสังเกตพฤติกรรมเป็น รายบุคคล -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ ลงชื่อ……………………………………………ครูผู้สอน (นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค) ………/…………/…………
115 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานของผู้เรียนเป็นรายบุคคล คำชี้แจง ผู้สอนสังเกตการทำงานของผู้เรียน โดยทำเครื่องหมายถูกลงในช่องที่ตรงกับความเป็นจริง พฤติกรรม ความสนใจ ในการเรียน การมีส่วน ร่วมแสดง ความคิด เห็นในการ อภิปราย การรับฟัง ความคิด เห็นของผู้ อื่น การตอบ คำถาม ความรับผิด ชอบต่องาน ที่ได้รับมอบ หมาย รวม คะแนน ชื่อ-สกุล ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๑๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ เกณฑ์การประเมิน ให้คะแนน ๐-๔ ถ้าการทำงานนั้นอยู่ในระดับต้องปรับปรุง ให้คะแนน ๕-๗ ถ้าการทำงานนั้นอยู่ในระดับพอใช้ ให้คะแนน ๘-๑๐ ถ้าการทำงานนั้นอยู่ในระดับดี ลงชื่อ…………………………………………………… (…………………………………………………..) ผู้ประเมิน
116 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค บันทึกหลังสอนแผนการสอนที่ ๘ ๑. ผลการสอนระดับชั้น ม.๑/……… สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก ............................................................................................................................................................................................ .................. ๒. ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๑.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ................................. ได้แก่ ............................................................................................................................................................................................ ....... ๒.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ.........................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ........................... ได้แก่ ............................................................................................................................................................................................ ........ ๓.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้………………………............................................. พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ............... ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.................ได้แก่ ............................................................................................................................................................................................ .................. ๓. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่นๆ .................................................................................................................................................... ๔. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ............................................................................................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... ไม่มีข้อเสนอแนะ…………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค)
117 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ๑.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๒.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๓.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ ๔.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ………………………………………………………………………………………… ……… ลงชื่อ....................................................... (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………..… ………………………………………………………………………………….…………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด ) แบบประเมินการเขียนแนะนำหนังสือที่สนใจ
118 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค รายการประเมิน คำอธิบายระดับคุณภาพ / ระดับคะแนน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) 1.การสรุปใจความ สำคัญของเรื่อง สรุปใจความสำคัญ ของเรื่องที่อ่านได้ ถูกต้อง ครอบคลุมทุก ประเด็น สรุปใจความสำคัญ ของเรื่องที่อ่านได้ ถูกต้อง ครอบคลุม เกือบ ทุกประเด็น สรุปใจความสำคัญ ของเรื่องที่อ่านได้ ถูกต้อง ครอบคลุม บางประเด็น สรุปใจความสำคัญ ของเรื่องที่อ่านได้ เป็นส่วนน้อย 2.การระบุเหตุและ ผล ข้อเท็จจริงกับ ข้อคิดเห็นจาก เรื่อง ระบุเหตุและผล ข้อเท็จจริงกับ ข้อคิดเห็น จากเรื่องได้ถูกต้อง ครอบคลุมทุก ประเด็น ระบุเหตุและผล ข้อเท็จจริงกับ ข้อคิดเห็น จากเรื่องได้ถูกต้อง เกือบทุกประเด็น ระบุเหตุและผล ข้อเท็จจริงกับ ข้อคิดเห็น จากเรื่องได้ถูกต้อง บางประเด็น ระบุเหตุและผล ข้อเท็จจริงกับ ข้อคิดเห็น จากเรื่องไม่ค่อย ถูกต้อง และไม่ ครอบคลุม 3.การวิเคราะห์ คุณค่าที่ได้รับ จากเรื่อง วิเคราะห์คุณค่าที่ ได้รับจากเรื่องได้ ถูกต้อง มีเหตุผลชัดเจน วิเคราะห์คุณค่าที่ ได้รับจากเรื่องได้ ถูกต้อง มีเหตุผลชัดเจน เป็นส่วนใหญ่ วิเคราะห์คุณค่าที่ ได้รับจากเรื่องได้ ถูกต้อง มีเหตุผลชัดเจน เป็นบางส่วน วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับ จากเรื่องได้ถูกต้อง บางส่วน มีเหตุผล ไม่ชัดเจน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน 11 - 12 9 - 10 6 - 8 ต่ำกว่า 6 ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง
119 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๙ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๑๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ เรื่อง การอ่านในชีวิตประจำวัน จำนวน ๑๐ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๙ เรื่อง การอ่านตีความเอกสารทางวิชาการ จำนวน ๓ ชั่วโมง ************************************************************************************* ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ท๑.๑ ม.1/2 จับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่าน ม.1/3 ระบุเหตุและผล และข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ม.1/4 ระบุและอธิบายคำเปรียบเทียบและคำที่มีหลายความหมายในบริบทต่างๆ จากการอ่าน ม.1/5 ตีความคำยากในเอกสารวิชาการโดยพิจารณาจากบริบท ม.1/6 ระบุข้อสังเกตและความสมเหตุสมผลของงานเขียนประเภทชักจูงโน้มน้าวใจ ม.1/7 ปฏิบัติตามคู่มือแนะนำวิธีการใช้งานของเครื่องมือหรือเครื่องใช้ในระดับที่ยากขึ้น ม.1/8 วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากการอ่านงานเขียนอย่างหลากหลายเพื่อนำไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต ม.1/9 มีมารยาทในการอ่าน ๒. สาระสำคัญ การอ่านเพื่อนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน ต้องจับใจความสำคัญของเรื่องที่อ่าน ระบุเหตุและผล ข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ตีความคำยาก ปฏิบัติตามคู่มือแนะนำวิธีการใช้งานของเครื่องมือ หรือ เครื่องใช้ วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากการอ่านงานเขียนอย่างหลากหลาย และมีมารยาทในการอ่าน ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ ด้านความรู้ - การใช้คำการอ่านจับใจความจากสื่อต่าง ๆ เช่น - นิทานชาดก - บทความ - สารคดี - การสรุปความรู้และข้อคิดจากการอ่านวรรณคดีและวรรณกรรม ๓.๒ ด้านทักษะ/กระบวนการ - ระบุและอธิบายคำเปรียบเทียบและคำที่มีหลายความหมายในบริบทต่าง ๆ จากการอ่านได้ - ฝึกสรุปความรู้และข้อคิดจากการอ่านวรรณคดีและวรรณกรรม ๓.๓ ด้านเจตคติ/คุณลักษณะอันพึงประสงค์/คุณธรรมจริยธรรมที่สอดแทรก - การใช้ภาษาสื่อสารได้ถูกต้องเหมาะสม
120 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค - เห็นคุณค่าและซาบซึ้ง ๔. สมรรถนะของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔.๔ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๔.๕ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๕. สาระการเรียนรู้ - ความรู้เกี่ยวกับการอ่านจับใจความสำคัญ ๖. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ : กระบวนการเรียนความรู้ความเข้าใจ ขั้นนำ ขั้นที่ 1 สังเกต นักเรียนอ่านเอกสารที่ต้องแปลความหมายของคำยากจากใบงานที่ 2.4 เรื่อง การอ่านตีความเอกสารทาง วิชาการ จากนั้นให้นักเรียนตั้งข้อสังเกต วิเคราะห์ข้อมูล รวบรวมคำยาก ทำความเข้าใจในคำที่ต้องแปลความหมาย และกำหนดจุดประสงค์เพื่อแสวงหาคำตอบต่อไป ขั้นสอน ขั้นที่ 2 วางแผนปฏิบัติ ครูอธิบายเพิ่มและให้นักเรียนรวมกลุ่มเดิม จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำคำยากจากใบงานที่ 2.4 มาช่วยกัน วางแผน ค้นหาคำตอบ กำหนดแนวทางค้นหาคำตอบ ขั้นที่ 3 ลงมือปฏิบัติ นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาความหมายเดิมของคำยากจากพจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2554 ขั้นที่ 4 พัฒนาความรู้ ความเข้าใจ นักเรียนนำความหมายของคำยากที่รวบรวมมาร่วมกันอภิปรายโดยเชื่อมโยงกับความหมายของคำ ใน บริบท จากนั้นบันทึกคำตอบลงในใบงานที่ 2.4 เรื่อง การอ่านตีความเอกสารทางวิชาการ เมื่อทำเสร็จแล้วนำส่งครู ตรวจ
121 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ขั้นสรุป นักเรียนแต่ละกลุ่มให้คำจำกัดความของคำที่ตีความ เพื่อสรุปเป็นสาระสำคัญที่ควรรู้ และบันทึกในสมุดจากนั้นครู และนักเรียนร่วมกันสรุปหลักการอ่านตีความ ๗. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (๓ ห่วง ๒ เงื่อนไข ๔ มิติ) หลักความพอประมาณ - วิเคราะห์สมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่สอดคล้องกัน - ออกแบบกิจกรรมที่สอดคล้องกับตัวชี้วัด - ใช้เครื่องมือวิธีประเมินที่หลากหลายเหมาะสมกับตัวชี้วัด หลักมีเหตุผล - จัดกระบวนการเรียนรู้ที่คำนึกถึงความรู้ความสามารถของผู้เรียน หลักสร้างภูมิคุ้มกันในตัว ที่ดี - ศึกษาเนื้อหาสาระรูปแบบกิจกรรมให้บรรลุตามตัวชี้วัด - จัดทำแผนการเรียนรู้อย่างละเอียดสามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียน การสอนและสามารถนำไปใช้ได้ในกรณีขาดแคลนครูสอน เงื่อนไขความรู้ - อธิบายคุณค่าของภาษาพูดและภาษาเขียนได้ เงื่อนไขคุณธรรม - มีมารยาทในการอ่านและเขียน ใช้ภาษาได้อย่างถูกต้องตามหลักภาษา มีความรับผิดชอบต่อการทำงาน ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ๔ มิติ เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ๘. สื่อการเรียนรู้ (หนังสือ / เอกสารประกอบการสอน / ใบงาน / ใบความรู้ เป็นต้น) สื่อการเรียนรู้ ๑. ใบความรู้ ๒. หนังสือเรียน ภาษาไทย ม.๑ ๓. ใบงาน ๔. เฉลยแบบทดสอบ ๙. แหล่งเรียนรู้ (สถานที่จริง / ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สถานประกอบการ / อินเตอร์เน็ต เป็นต้น) - ๑๐. การวัดและการประเมินผล การวัดและการ ประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (K) - การใช้คำ - การสรุปความรู้และ ข้อคิดจากการอ่านจับ - ตอบคำถาม - คำถาม -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์
122 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ใจความสำคัญวรรณคดี และวรรณกรรม (P) - ฝึกอ่านจับใจความ สำคัญ - ฝึกสรุปความรู้และ ข้อคิดจากการอ่าน วรรณคดีและวรรณกรรม -ตรวจใบงาน เรื่อง การอ่านจับใจความ สำคัญ -ใบงาน เรื่อง การอ่านจับใจความ สำคัญ -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ (A) - การใช้ภาษาสื่อสาร ได้ถูกต้องเหมาะสม - เห็นคุณค่าและ ซาบซึ้ง -สังเกตพฤติกรรมเป็น รายบุคคล แบบบันทึกการสังเกตสังเกตพฤติกรรมเป็น รายบุคคล -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ ลงชื่อ……………………………………………ครูผู้สอน (นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค) ………/…………/…………
123 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานของผู้เรียนเป็นรายบุคคล คำชี้แจง ผู้สอนสังเกตการทำงานของผู้เรียน โดยทำเครื่องหมายถูกลงในช่องที่ตรงกับความเป็นจริง พฤติกรรม ความสนใจ ในการเรียน การมีส่วน ร่วมแสดง ความคิด เห็นในการ อภิปราย การรับฟัง ความคิด เห็นของผู้ อื่น การตอบ คำถาม ความรับผิด ชอบต่องาน ที่ได้รับมอบ หมาย รวม คะแนน ชื่อ-สกุล ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๑๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ เกณฑ์การประเมิน ให้คะแนน ๐-๔ ถ้าการทำงานนั้นอยู่ในระดับต้องปรับปรุง ให้คะแนน ๕-๗ ถ้าการทำงานนั้นอยู่ในระดับพอใช้ ให้คะแนน ๘-๑๐ ถ้าการทำงานนั้นอยู่ในระดับดี ลงชื่อ…………………………………………………… (…………………………………………………..) ผู้ประเมิน
124 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค บันทึกหลังสอนแผนการสอนที่ ๙ ๑. ผลการสอนระดับชั้น ม.๑/……… สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก ............................................................................................................................................................................................ .................. ๒. ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๑.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ................................. ได้แก่ ............................................................................................................................................................................................ ....... ๒.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ.........................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ........................... ได้แก่ ............................................................................................................................................................................................ ........ ๓.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้………………………............................................. พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ............... ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.................ได้แก่ ............................................................................................................................................................................................ .................. ๓. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่นๆ .................................................................................................................................................... ๔. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ............................................................................................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... ไม่มีข้อเสนอแนะ…………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค)
125 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ๑.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๒.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๓.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ ๔.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ………………………………………………………………………………………… ……… ลงชื่อ....................................................... (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………..… ………………………………………………………………………………….…………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา
126 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค 2.4 การอ่านตีความเอกสารทางวิชาการ คำชี้แจง ให้นักเรียนอ่านบทความทางวิชาการแล้วค้นหาความหมายของคำศัพท์ยาก โดยใช้พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542 ค่านิยมเกี่ยวกับผู้ที่บวชเรียนมีสูงมาก สังคมถือว่าผู้บวชเรียนแล้วเป็นบัณฑิต ออกเสียงว่า บันดิดหรือ เป็นคนสุกแล้ว พ่อแม่ส่วนมากจะไม่ยอมยกบุตรสาวให้แต่งงานกับคนที่ยังไม่ผ่านการเป็นบัณฑิตหรือเป็นคนสุก เป็นอันขาด ต่อมาคำว่าบัณหายไปเหลือแต่ฑิต ต่อมาก็เขียนเป็นทิดแทน จนบัดนี้ใครที่ไม่รู้ความเป็นมาก็ยากจะ โยงได้ว่า บัณฑิตกับฑิด-ทิด เป็นคำเดียวกัน การเข้าพรรษาเป็นพิธีกรรมสำหรับพระภิกษุเท่านั้น สามเณรมีส่วนบ้างเฉพาะวันเข้าพรรษา แต่ไม่มีวัน ออกพรรษา คฤหัสถ์อย่างเราไม่น่าเกี่ยวข้องด้วย ที่จริงจะว่าเกี่ยวก็เกี่ยว ไม่เกี่ยวก็ไม่เกี่ยว ขึ้นอยู่กับคำว่าเกี่ยวนั้นหมายเอาเกี่ยวในระดับใด ถ้าเป็นการ เลือก ที่มุงที่บังอันมิดชิดปลอดภัย ถึงวันเข้าพรรษาแล้วตั้งสัจอธิษฐานว่า “เราจะอยู่จำพรรษา ณ อาวาสแห่งนี้ ตลอดสามเดือนใน ฤดูฝนแล้วก็อยู่ ณ ที่นั้นโดยไม่ไปค้างคืนที่ไหนตลอดสามเดือน นอกจากมีกิจธุระจำเป็น ตามที่บัญญัติไว้ในพระวินัย ถ้าอย่างนี้คฤหัสถ์ไม่เกี่ยวเป็นพิธีกรรมสำหรับพระภิกษุเท่านั้น แต่ถ้าคิดว่าชาวบ้านทั้งชายและหญิงเป็นพุทธศาสนิกชนมีหน้าที่อุปถัมภ์บำรุงพระสงฆ์ วัดวาอาราม และ พระพุทธศาสนาโดยรวม ชาวบ้านอย่างเราก็ย่อมเกี่ยวข้องด้วยอย่างเลี่ยงไม่ได้ คือชาวบ้านได้มีโอกาสถวาย จตุปัจจัยไทยทาน ทำบุญตักบาตร ถวายผ้าอาบน้ำฝน เข้าวัดฟังธรรมในช่วงเข้าพรรษานับว่าได้ทำประโยชน์ทั้งแก่ ตนเองและแก่พระพุทธศาสนา ที่มา มาเข้าพรรษากันเถอะ ของ เสฐียรพงษ์ วรรณปก จากหนังสือพิมพ์มติชน ฉบับวันอาทิตย์ที่ 17 กรกฎาคม พุทธศักราช 2554 คำศัพท์ ความหมาย
127 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ใบงานที่ 2.4 การอ่านตีความเอกสารทางวิชาการ คำชี้แจง ให้นักเรียนอ่านบทความทางวิชาการแล้วค้นหาความหมายของคำศัพท์ยาก โดยใช้พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542 ค่านิยมเกี่ยวกับผู้ที่บวชเรียนมีสูงมาก สังคมถือว่าผู้บวชเรียนแล้วเป็นบัณฑิต ออกเสียงว่า บันดิดหรือ เป็นคนสุกแล้ว พ่อแม่ส่วนมากจะไม่ยอมยกบุตรสาวให้แต่งงานกับคนที่ยังไม่ผ่านการเป็นบัณฑิตหรือเป็นคนสุก เป็นอันขาด ต่อมาคำว่าบัณหายไปเหลือแต่ฑิต ต่อมาก็เขียนเป็นทิดแทน จนบัดนี้ใครที่ไม่รู้ความเป็นมาก็ยากจะ โยงได้ว่า บัณฑิตกับฑิด-ทิด เป็นคำเดียวกัน การเข้าพรรษาเป็นพิธีกรรมสำหรับพระภิกษุเท่านั้น สามเณรมีส่วนบ้างเฉพาะวันเข้าพรรษา แต่ไม่มีวัน ออกพรรษา คฤหัสถ์อย่างเราไม่น่าเกี่ยวข้องด้วย ที่จริงจะว่าเกี่ยวก็เกี่ยว ไม่เกี่ยวก็ไม่เกี่ยว ขึ้นอยู่กับคำว่าเกี่ยวนั้นหมายเอาเกี่ยวในระดับใด ถ้าเป็นการ เลือก ที่มุงที่บังอันมิดชิดปลอดภัย ถึงวันเข้าพรรษาแล้วตั้งสัจอธิษฐานว่า “เราจะอยู่จำพรรษา ณ อาวาสแห่งนี้ ตลอดสามเดือนใน ฤดูฝนแล้วก็อยู่ ณ ที่นั้นโดยไม่ไปค้างคืนที่ไหนตลอดสามเดือน นอกจากมีกิจธุระจำเป็น ตามที่บัญญัติไว้ในพระวินัย ถ้าอย่างนี้คฤหัสถ์ไม่เกี่ยวเป็นพิธีกรรมสำหรับพระภิกษุเท่านั้น แต่ถ้าคิดว่าชาวบ้านทั้งชายและหญิงเป็นพุทธศาสนิกชนมีหน้าที่อุปถัมภ์บำรุงพระสงฆ์ วัดวาอาราม และ พระพุทธศาสนาโดยรวม ชาวบ้านอย่างเราก็ย่อมเกี่ยวข้องด้วยอย่างเลี่ยงไม่ได้ คือชาวบ้านได้มีโอกาสถวาย จตุปัจจัยไทยทาน ทำบุญตักบาตร ถวายผ้าอาบน้ำฝน เข้าวัดฟังธรรมในช่วงเข้าพรรษานับว่าได้ทำประโยชน์ทั้งแก่ ตนเองและแก่พระพุทธศาสนา ที่มา มาเข้าพรรษากันเถอะ ของ เสฐียรพงษ์ วรรณปก จากหนังสือพิมพ์มติชน ฉบับวันอาทิตย์ที่ 17 กรกฎาคม พุทธศักราช 2554 คำศัพท์ ความหมาย 1. บัณฑิต ผู้ทรงความรู้, ผู้มีปัญญา, ผู้สำเร็จการศึกษาขั้นปริญญา 2. อธิษฐาน ตั้งใจมุ่งผลอย่างใดอย่างหนึ่ง, ตั้งจิตอธิษฐาน 3. อุปถัมภ์ การค้ำจุน, การสนับสนุน, การเลี้ยงดู 4. คฤหัสถ์ ผู้ครองเรือน, ผู้ไม่ใช่นักบวช 5. จตุปัจจัย เครื่องอาศัยเลี้ยงชีวิตของบรรพชิตในพระพุทธศาสนา 6. อาวาส วัด
128 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด ) แบบประเมินการเขียนแนะนำหนังสือที่สนใจ รายการประเมิน คำอธิบายระดับคุณภาพ / ระดับคะแนน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) 1.การสรุปใจความ สำคัญของเรื่อง สรุปใจความสำคัญ ของเรื่องที่อ่านได้ ถูกต้อง ครอบคลุมทุก ประเด็น สรุปใจความสำคัญ ของเรื่องที่อ่านได้ ถูกต้อง ครอบคลุม เกือบ ทุกประเด็น สรุปใจความสำคัญ ของเรื่องที่อ่านได้ ถูกต้อง ครอบคลุม บางประเด็น สรุปใจความสำคัญ ของเรื่องที่อ่านได้ เป็นส่วนน้อย 2.การระบุเหตุและ ผล ข้อเท็จจริงกับ ข้อคิดเห็นจาก เรื่อง ระบุเหตุและผล ข้อเท็จจริงกับ ข้อคิดเห็น จากเรื่องได้ถูกต้อง ครอบคลุมทุก ประเด็น ระบุเหตุและผล ข้อเท็จจริงกับ ข้อคิดเห็น จากเรื่องได้ถูกต้อง เกือบทุกประเด็น ระบุเหตุและผล ข้อเท็จจริงกับ ข้อคิดเห็น จากเรื่องได้ถูกต้อง บางประเด็น ระบุเหตุและผล ข้อเท็จจริงกับ ข้อคิดเห็น จากเรื่องไม่ค่อย ถูกต้อง และไม่ ครอบคลุม 3.การวิเคราะห์ คุณค่าที่ได้รับ จากเรื่อง วิเคราะห์คุณค่าที่ ได้รับจากเรื่องได้ ถูกต้อง มีเหตุผลชัดเจน วิเคราะห์คุณค่าที่ ได้รับจากเรื่องได้ ถูกต้อง มีเหตุผลชัดเจน เป็นส่วนใหญ่ วิเคราะห์คุณค่าที่ ได้รับจากเรื่องได้ ถูกต้อง มีเหตุผลชัดเจน เป็นบางส่วน วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับ จากเรื่องได้ถูกต้อง บางส่วน มีเหตุผล ไม่ชัดเจน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน 11 - 12 9 - 10 6 - 8 ต่ำกว่า 6 ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๐
129 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๑๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ เรื่อง การอ่านในชีวิตประจำวัน จำนวน ๑๐ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๐ เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าหนังสือที่ครูและนักเรียนกำหนดร่วมกัน จำนวน ๓ ชั่วโมง ************************************************************************************* ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม. ๑/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้องเหมาะสมกับเรื่องที่อ่าน ม. 1/8 วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากการอ่านงานเขียนอย่างหลากหลายเพื่อนำไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต ม. 1/9 มีมารยาทในการอ่าน ๒. สาระสำคัญ การอ่านออกเสียงบทร้อยกรองแต่ละประเภท จะต้องฝึกอ่านให้ถูกต้องเหมาะสมกับประเภทของบทร้อยกรองที่ อ่าน ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ ด้านความรู้ - การอ่านหนังสือตามความสนใจ เช่น - หนังสือที่นักเรียนสนใจและเหมาะสมกับวัย - หนังสืออ่านที่ครูและนักเรียนกำหนดร่วมกัน ๓.๒ ด้านทักษะ/กระบวนการ - หลักการวิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากการอ่าน ๓.๓ ด้านเจตคติ/คุณลักษณะอันพึงประสงค์/คุณธรรมจริยธรรมที่สอดแทรก - หลักการวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรม ๔. สมรรถนะของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔.๔ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๔.๕ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๕. สาระการเรียนรู้ การอ่านหนังสือตามความสนใจ เช่น - หนังสือที่นักเรียนสนใจและเหมาะสมกับวัย - หนังสืออ่านที่ครูและนักเรียนกำหนดร่วมกัน
130 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ๖. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบ หน่วย (Unit Teaching Method) ขั้นนำ ขั้นที่ 1 นำเข้าสู่หน่วย 1. ครูสนทนากับนักเรียนถึงนวนิยายเรื่อง ความสุขของกะทิจากนั้นให้นักเรียนอ่านประวัติของคุณงามพรรณ เวชชา ชีวะ โดยให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น 2. ครูอธิบายถึงความเหมาะสมของเรื่องที่ได้รับรางวัลซีไรต์ จากนั้นให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการ นำวรรณกรรมซีไรต์มาวิเคราะห์ ขั้นสอน ขั้นที่ 2 นักเรียนและครูวางแผนร่วมกัน 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับวรรณกรรมที่ได้รับรางวัลซีไรต์ 2. นักเรียนรวมกลุ่มเดิม จากนั้นให้แต่ละกลุ่มสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับวรรณกรรมซีไรต์ จากแหล่งข้อมูลสารสนเทศ แล้ว วางแผนการวิเคราะห์คุณค่าที่กลุ่มเลือกว่าจะทำอย่างไร 3. นักเรียนช่วยกันตั้งปัญหาและแบ่งหัวข้อ กำหนดกิจกรรม มอบหมายหน้าที่ และกำหนดระยะเวลา ในการ รายงานผลการปฏิบัติงาน ขั้นที่ 3 ลงมือทำงาน นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันทำใบงานที่ 2.7 เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าหนังสือที่ครูและนักเรียนกำหนดร่วมกัน ตามแผนที่นักเรียนได้กำหนดไว้โดยครูคอยให้คำแนะนำเพิ่มเติม ขั้นที่ 4 เสนอกิจกรรม นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนนำเสนอผลการทำใบงานที่ 2.7 หน้าชั้นเรียน จากนั้นนำใบงานส่งครูตรวจ ขั้นสรุป ครูประเมินการนำเสนอผลงานและตรวจใบงานที่ 2.7 ของนักเรียนแต่ละกลุ่ม จากนั้นร่วมกันสรุปความรู้ และประโยชน์ที่ได้รับจากการวิเคราะห์คุณค่าหนังสือที่ครูและนักเรียนกำหนดร่วมกัน ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละคนเลือกอ่านหนังสือที่นักเรียนสนใจ 1 เรื่อง แล้วเขียนแนะนำหนังสือเล่มนั้น โดยให้ครอบคลุมประเด็นตามที่กำหนด ๗. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (๓ ห่วง ๒ เงื่อนไข ๔ มิติ)
131 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค หลักความพอประมาณ - วิเคราะห์สมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่สอดคล้องกัน - ออกแบบกิจกรรมที่สอดคล้องกับตัวชี้วัด - ใช้เครื่องมือวิธีประเมินที่หลากหลายเหมาะสมกับตัวชี้วัด หลักมีเหตุผล - จัดกระบวนการเรียนรู้ที่คำนึกถึงความรู้ความสามารถของผู้เรียน หลักสร้างภูมิคุ้มกันในตัว ที่ดี - ศึกษาเนื้อหาสาระรูปแบบกิจกรรมให้บรรลุตามตัวชี้วัด - จัดทำแผนการเรียนรู้อย่างละเอียดสามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียน การสอนและสามารถนำไปใช้ได้ในกรณีขาดแคลนครูสอน เงื่อนไขความรู้ - อธิบายคุณค่าของภาษาพูดและภาษาเขียนได้ เงื่อนไขคุณธรรม - มีมารยาทในการอ่านและเขียน ใช้ภาษาได้อย่างถูกต้องตามหลักภาษา มีความรับผิดชอบต่อการทำงาน ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ๔ มิติ เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ๘. สื่อการเรียนรู้ (หนังสือ / เอกสารประกอบการสอน / ใบงาน / ใบความรู้ เป็นต้น) สื่อการเรียนรู้ ๑. ใบความรู้ ๒. หนังสือเรียน ภาษาไทย ม.๑ ๓. ใบงาน ๔. เฉลยแบบทดสอบ ๙. แหล่งเรียนรู้ (สถานที่จริง / ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สถานประกอบการ / อินเตอร์เน็ต เป็นต้น) - ๑๐. การวัดและการประเมินผล การวัดและการ ประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (K) - การใช้คำ - การสรุปความรู้และ ข้อคิดจากการวิเคราะห์ คุณค่าหนังสือใจ - ตอบคำถาม - คำถาม -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ (P) - ฝึกอ่านจับใจความ สำคัญวิเคราะห์คุณค่า หนังสือ -ตรวจใบงาน เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่า หนังสือที่ครูและนักเรียน กำหนดร่วมกัน -ใบงาน เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่า หนังสือที่ครูและนักเรียน กำหนดร่วมกัน -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์
132 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค - ฝึกสรุปความรู้และ ข้อคิดจากการวิเคราะห์ คุณค่าหนังสือที่ครูและ นักเรียนกำหนดร่วมกัน วรรณคดีและวรรณกรรม (A) - การใช้ภาษาสื่อสาร ได้ถูกต้องเหมาะสม - เห็นคุณค่าและ ซาบซึ้ง -สังเกตพฤติกรรมเป็น รายบุคคล แบบบันทึกการสังเกตสังเกตพฤติกรรมเป็น รายบุคคล -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ ลงชื่อ……………………………………………ครูผู้สอน (นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค) ………/…………/…………
133 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานของผู้เรียนเป็นรายบุคคล คำชี้แจง ผู้สอนสังเกตการทำงานของผู้เรียน โดยทำเครื่องหมายถูกลงในช่องที่ตรงกับความเป็นจริง พฤติกรรม ความสนใจ ในการเรียน การมีส่วน ร่วมแสดง ความคิด เห็นในการ อภิปราย การรับฟัง ความคิด เห็นของผู้ อื่น การตอบ คำถาม ความรับผิด ชอบต่องาน ที่ได้รับมอบ หมาย รวม คะแนน ชื่อ-สกุล ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๑๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ เกณฑ์การประเมิน ให้คะแนน ๐-๔ ถ้าการทำงานนั้นอยู่ในระดับต้องปรับปรุง ให้คะแนน ๕-๗ ถ้าการทำงานนั้นอยู่ในระดับพอใช้ ให้คะแนน ๘-๑๐ ถ้าการทำงานนั้นอยู่ในระดับดี ลงชื่อ…………………………………………………… (…………………………………………………..) ผู้ประเมิน
134 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค บันทึกหลังสอนแผนการสอนที่ ๑๐ ๑. ผลการสอนระดับชั้น ม.๑/……… สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก ............................................................................................................................................................................................ .................. ๒. ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๑.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ................................. ได้แก่ ............................................................................................................................................................................................ ....... ๒.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ.........................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ........................... ได้แก่ ............................................................................................................................................................................................ ........ ๓.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์เรียน โดยใช้………………………............................................. พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ............... ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.................ได้แก่ ............................................................................................................................................................................................ .................. ๓. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่นๆ .................................................................................................................................................... ๔. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง ............................................................................................................. แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... ไม่มีข้อเสนอแนะ…………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค)
135 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ๑.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๒.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๓.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ ๔.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ………………………………………………………………………………………… ……… ลงชื่อ....................................................... (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………..… ………………………………………………………………………………….…………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา
136 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค เอกสารประกอบการสอน ประวัติ คุณงามพรรณ เวชชาชีวะ เมื่องานเขียนรางวัลซีไรต์เรื่อง “ความสุขของกะทิ” นวนิยายขนาดสั้น ของคุณงามพรรณ เวชชาชีวะ ถูก ปลุกจากตัวหนังสือสู่ภาพเคลื่อนไหวบนแผ่นฟิล์ม ทำให้ชื่อของเธอไม่ได้ถูกจำกัดแค่ในแวดวงนักเขียน และการ แปลอีกต่อไป วันนี้เธอได้รับความสนใจในวงกว้างด้วยความสามารถและประวัติที่ไม่ธรรมดา งามพรรณ เวชชาชีวะ หรือคุณเจน ปัจจุบัน อายุ 46 ปี เกิดเมื่อ 27 มกราคม พ.ศ. 2506 ที่กรุง ลอนดอน ประเทศอังกฤษ เป็นบุตรีคนกลางของศาสตราจารย์นายแพทย์ อรรถสิทธิ์เวชชาชีวะ กับ ศาสตราจารย์ แพทย์หญิง สดใส เวชชาชีวะ มีพี่สาว คือ ศาสตราจารย์แพทย์หญิงอลิสา วัชรสินธุ ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตเวชเด็ก (คุณ แม่น้องไอติม) และมีน้องชายคือ นายอภิสิทธิ์ เวชชาชีวะ หัวหน้าพรรคประชาธิปัตย์และนายกรัฐมนตรีคนที่ 27 ของไทย คุณเจนเริ่มการศึกษาระดับอนุบาลที่โรงเรียนอนุบาลยุคลธร และศึกษาต่อระดับประถมที่โรงเรียนกุมารี การุณย์และโรงเรียนสามมิตร จบการศึกษาระดับมัธยมต้นจากโรงเรียนสตรีจุลนาค และระดับมัธยมปลายจาก โรงเรียนศรีวิกรม์จากนั้นได้เข้าศึกษาระดับปริญญาตรี สาขาภาษาฝรั่งเศส (เกียรตินิยมอันดับหนึ่ง เหรียญทอง) จากคณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ จากนั้นไปศึกษาต่อด้านการแปลและได้รับประกาศนียบัตรการ แปล (อังกฤษ-ฝรั่งเศส-อิตาลี) จากโรงเรียนล่ามและการแปลของกรุงบรัสเซลส์ประเทศเบลเยียม สิ่งหนึ่งที่ทำให้หลายคนทึ่งในความสามารถของคุณเจน อาจเพราะเธอเกิดมาพร้อมๆ กับโรคภัยไข้เจ็บ โดย เธอมีอาการอัมพาตที่สมองน้อยหรือที่เรียกว่า โรค Cerebral Palsy คือสมองส่วนหนึ่งไม่สามารถบังคับการ เคลื่อนไหวได้ส่งผลให้เธอมีอาการปวดศีรษะ ต้นคอเคล็ด หลังและแขนเจ็บขัดยอก รู้สึกถึงความเหน็ดเหนื่อยจน เขียนหนังสือไม่ได้ต้องนอนหลับพักผ่อนและรักษาด้วยการรับประทานยาอย่างต่อเนื่อง รวมถึงการทำ กายภาพบำบัดที่โรงพยาบาลเป็นประจำ สัปดาห์ละ 2 ครั้ง คุณเจนเล่าว่า ต้องหัดทำกิจวัตรประจำวันทุกอย่าง แม้แต่ติดกระดุม จะแปรงฟันยังต้องหัดเป็นสเต็ป จะยก แปรงยังไง ขยับมือยังไง เปิดก๊อกน้ำอย่างไร เหมือนต้องใส่โปรแกรมเข้าไปเพื่อให้ร่างกายเรียนรู้ แล้วทำซ้ำๆจนทำ ได้เป็นอัตโนมัติ ด้วยเหตุนี้คุณเจนจึงต้องมีวิธีการบริหารเวลากับการเขียนหนังสือที่เธอรัก ที่หน้าจอคอมพิวเตอร์ วันละ 2-3 ชั่วโมงอย่างต่อเนื่อง เวลาที่นอกเหนือจากนั้นคือการทำกิจกรรมอย่างอื่น เพื่อเป็นการเปลี่ยนแปลง อิริยาบถอยู่เสมอๆ อย่างไรก็ตาม เธอก็ยังสามารถค้นพบและเลือกทางเดินสายอาชีพของตัวเอง มุ่งมั่นจนประสบความสำเร็จ อย่างสูง ทั้งๆ ที่มีข้อจำกัดทางด้านสุขภาพ ปัจจุบันเธอเป็นนักเขียน นักแปลชื่อดัง และนักธุรกิจเกี่ยวกับลิขสิทธิ์ วรรณกรรม ทำให้หลายคนยกให้เธอเป็นหญิงแกร่งและอัจฉริยะคนหนึ่งเลยทีเดียว นอกจากนี้คุณเจนยังมีส่วนร่วม ในการออกมารณรงค์เรียกร้องสิทธิความเสมอภาคของคนพิการและคนด้อยโอกาสในสังคมอีกด้วย ประวัติการทำงาน คุณเจน เริ่มทำงานครั้งแรกที่บริษัท มีเดียโฟกัส ในตำแหน่งเจ้าหน้าที่การแปล ก่อนจะเป็นเจ้าของและ บรรณาธิการนิตยสาร “เพื่อนใหม่” นิตยสารสำหรับเด็กก่อนวัยรุ่น และปัจจุบันเป็นกรรมการผู้จัดการบริษัท ซิลค์
137 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค โรด พับลิเชอร์ เอเยนซี จำกัด ซึ่งเป็นบริษัทตัวแทนลิขสิทธิ์วรรณกรรมให้กับนักเขียนและสำนักพิมพ์ทั่วโลก รวมทั้งยังเป็นผู้บรรยายพิเศษด้านการแปลและลิขสิทธิ์ให้กับมหาวิทยาลัยต่างๆ และเป็นกรรมการตัดสินการ ประกวดนิทานและวรรณกรรมเยาวชน สำหรับผลงานการแปลจากภาษาอังกฤษ ฝรั่งเศส อิตาลีและภาษาอื่นมีกว่า 20 เรื่อง ได้แก่ ภิกษุกับนักปรัชญา, คู่มือธุรกิจลิขสิทธิ์, ด้วยรักและช็อกโกแลต, แฮร์รี่ พอตเตอร์กับถ้วยอัคนี, หนึ่งปีแสนสุขในโปรวองซ์, แสนสุขเสมอ ใน โปรวองซ์, มาตาปารี เด็กชายจากดวงดาว, ไฮดี้, เดเปอโร รักยิ่งใหญ่จากใจดวงเล็ก ฯลฯ ทั้งนี้โดยส่วนใหญ่แล้วเธอจะคลุกคลีกับงานแปลวรรณกรรมร่วมสมัยด้วยเหตุเพราะอยากให้คนอ่านรู้จักกับ นักเขียนในปัจจุบัน เช่น ผลงานแฮร์รี่ พอตเตอร์กับถ้วยอัคนี ที่แปลในเล่มสี่ ก็ช่วยให้รู้ถึงการใช้ภาษาอย่าง อัจฉริยะของ เจเค โรว์ลิ่ง ผู้เขียน จนการแปลเล่มนี้เหมือนเป็นการประดาบระหว่างผู้เขียนและผู้แปล ในเรื่องการ ใช้ภาษาทีเดียว อย่างไรก็ดี แม้งานแปลจะถือเป็นงานเขียนอย่างหนึ่ง แต่สำหรับคุณเจนแล้ว งานแปลคือการไล่ตามเงา ของผู้อื่น ถ่ายทอดในสิ่งที่ไม่ใช่จินตนาการของตัวเอง เมื่อสบโอกาส เธอจึงหยิบปากกามาถ่ายทอดผลงาน ความคิดในแบบของเธอ หลังจากเคยเขียนเรื่องสั้นให้นิตยสารสตรีสารมาตั้งแต่ครั้งกระโน้น เหตุนี้จึงเป็นที่มาของนวนิยายเล่มแรกในชีวิต เรื่อง “ความสุขของกะทิ” วรรณกรรมรางวัลซีไรต์ ประจำปี พ.ศ.2549 ประเภทนวนิยาย ซึ่งคุณเจนให้คำจำกัดความสั้นๆ ของเรื่องนี้ว่า “ความสุขของกะทิ” ไม่ใช่ วรรณกรรมที่มีแต่ความสุข แต่เป็นวรรณกรรมที่แสดงให้เห็นสัจธรรมของโลกมนุษย์ “ความสุขของกะทิ” เป็น เรื่องของเด็กหญิงตัวเล็กๆ นามว่า กะทิ ที่อาศัยอยู่กับตาและยายและไม่เคยมีโอกาสได้พบหน้าแม่เลย มีเพียงภาพ ลางๆ ของแม่อยู่ในความทรงจำ จนวันหนึ่งเมื่อยายถามว่า “กะทิ อยากไปหาแม่ไหมลูก?” การเดินทางที่จะ เปลี่ยนแปลงชีวิตของกะทิจึงได้เริ่มขึ้น หลังได้รับรางวัลซีไรต์หนังสือเล่มนี้ได้รับการแปลเป็นหลายภาษา เช่น ญี่ปุ่น เกาหลีอังกฤษ เยอรมัน สเปน ฯลฯ “การเขียนเรื่องนี้ไม่มีพล็อตอะไรจริงๆ นั่งอยู่หน้าคอมพิวเตอร์เขียนวันละบท แต่ด้วยความที่เป็นคนชอบดู หนัง อ่านหนังสือแนวลึกลับ สอบสวน จึงตั้งปมในเรื่องของเราขึ้นมา สตีเฟน คิง นักเขียนระดับโลกที่มี ความสามารถในการจูงใจคนอ่านบอกว่า โอกาสที่คนอ่านจะให้คนเขียนว่าจะตามอ่านต่อไปหรือเปล่า อยู่ที่ 3 ย่อ หน้าแรกเท่านั้น แล้วการเขียนเรื่องของเด็ก มีเทคนิคอะไร ที่กระตุ้นให้คนอ่านอยากรู้แล้วไม่ได้รู้บ้าง จึงเริ่มต้นด้วย คำว่า” แม่ไม่เคยสัญญาว่าจะกลับมา “แล้วแม่ไปไหน...คิดแค่นี้ว่าทำอย่างไรให้คนอยากอ่านไปเรื่อยๆ อีกทั้ง เจตนาในการเขียนไม่ได้ตั้งใจว่าจะให้เด็กหรือผู้ใหญ่อ่าน เป็นเรื่องที่เด็กอ่านได้ ผู้ใหญ่อ่านดี” คุณเจน กล่าวถึงนวนิยายเรื่องความสุขของกะทิ ผลงานที่ผ่านมา งานแปล มีผลงานการแปลจากภาษาอังกฤษ ฝรั่งเศส อิตาลี และภาษาอื่น กว่า 20 เรื่อง ได้แก่ ภิกษุกับนักปรัชญา, คู่มือธุรกิจลิขสิทธิ์, ด้วยรักและช็อกโกแลต, แฮร์รี่ พอตเตอร์กับถ้วยอัคนี, หนึ่งปีแสนสุขในโปรวองซ์, แสนสุขเสมอ ในโปรวองซ์, มาตาปารี เด็กชายจากดวงดาว, ไฮดี้, เดเปอโร รักยิ่งใหญ่จากใจดวงเล็ก, ไหม, ไร้เลือด เป็นต้น งานเขียนของตัวเอง นิยามความรัก, ความสุขของกะทิและภาคต่อ ความสุขของกะทิ ตอน ตามหาพระจันทร์ เกียรติประวัติ
138 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค • ได้รับอิสริยาภรณ์ศิลปะและอักษรศาสตร์ชั้นอัศวิน (Chevalier de l'Ordre des Arts et des Lettres) เมื่อวันที่ 25 กุมภาพันธ์ พ.ศ.2542 จากกระทรวงวัฒนธรรม ประเทศฝรั่งเศส ในฐานะผู้มีผลงานด้าน วรรณกรรมและเผยแพร่วัฒนธรรมฝรั่งเศส • ได้รับรางวัลวรรณกรรมสร้างสรรค์ยอดเยี่ยมแห่งอาเซียน (ซีไรต์) ประจำปี พ.ศ.2549 ประเภทนวนิยาย จากผลงานเขียนเล่มแรก “ความสุขของกะทิ” ที่ขายลิขสิทธิ์ไปแล้ว 5 ภาษาใน 6 ประเทศ (สหรัฐอเมริกา ออสเตรเลีย ฝรั่งเศส เยอรมนี ญี่ปุ่น และสเปน) ที่มา http://www.hilight.kapook.com/view/32639-
139 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ใบงาน การวิเคราะห์คุณค่าหนังสือที่ครูและนักเรียนกำหนดร่วมกัน คำชี้แจง ให้นักเรียนอ่านและวิเคราะห์วรรณกรรมซีไรต์1 เรื่อง แล้ววิเคราะห์ตามประเด็นที่กำหนด 1. วรรณกรรมซีไรต์ประเภทบันเทิงคดี ให้พิจารณาตามประเด็นต่อไปนี้ 1) แก่นของเรื่อง 2) การวางโครงเรื่อง 3) ตัวละคร 4) ฉาก 5) สำนวนและลีลาในการเขียน 6) สารที่สื่อจากผู้เขียน (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน)
140 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ใบงาน การวิเคราะห์คุณค่าหนังสือที่ครูและนักเรียนกำหนดร่วมกัน 2. วรรณกรรมซีไรต์ประเภทกวีนิพนธ์ ให้พิจารณาตามประเด็นต่อไปนี้ 1) รูปแบบของฉันทลักษณ์ 2) ความคิดเห็นและเนื้อหาสาระในบทกวี 3) กลวิธีการแต่ง หรือวรรณศิลป์ 4) รสของบทร้อยกรอง 5) สารที่สื่อจากบทร้อยกรอง (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน)
141 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด ) แบบประเมินการเขียนแนะนำหนังสือที่สนใจ ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 การสรุปใจความสำคัญของเรื่อง 2 การระบุเหตุและผล ข้อเท็จจริงกับข้อคิดเห็นจากเรื่อง 3 การวิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากเรื่อง รวม ลงชื่อ...................................................ผู้ประเมิน ............../.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = 4 คะแนน ดี = 3 คะแนน พอใช้ = 2 คะแนน ปรับปรุง = 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 11 - 12 ดีมาก 9 - 10 ดี 6 - 8 พอใช้ ต ่ากว่า 6 ปรับปรุง
142 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ การเขียนสื่อสารด้วยถ้อยคำ
143 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๑๑๐๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่อง การเขียนสื่อสารด้วยถ้อยคำ จำนวน ๑๔ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๑ เรื่อง หลักการคัดลายมือ จำนวน ๕ ชั่วโมง ************************************************************************************* ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม. ๑/๒ จับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่าน ท ๒.๑ ม.1/1 คัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัด ม.1/2 เขียนสื่อสารโดยใช้ถ้อยคำถูกต้อง ชัดเจน เหมาะสม และสละสลวย ม.๑/๘ เขียนรายงานการศึกษาค้นคว้าและโครงงาน ม.1/9 มีมารยาทในการเขียน ท ๓.๑ ม.1/2 เล่าเรื่องย่อจากเรื่องที่ฟังและดู ท ๔.๑ ม.1/๓ วิเคราะห์ชนิดและหน้าที่ของคำในประโยค ๒. สาระสำคัญ การเขียนสื่อสารด้วยการคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัดตามรูปแบบการเขียนตัวอักษรไทย จะต้องเลือกใช้ถ้อยคำที่ ถูกต้อง ชัดเจน เหมาะสม และมีความสละสลวย โดยคำนึงถึงมารยาทในการเขียน โครงงานเป็นกระบวนการค้นคว้าหา คำตอบด้วยตนเอง อย่างเป็นระบบ มีขั้นตอน มีการวางแผนการศึกษาอย่างละเอียด ปฏิบัติตามแผนที่วางไว้จนได้ ข้อสรุป หรือสรุปผลที่เป็นคำตอบในเรื่องนั้น ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ ด้านความรู้ - การคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัดตามรูปแบบการเขียนตัวอักษรไทย - การเขียนสื่อสาร เช่น - การเขียนแนะนำสถานที่สำคัญๆ - หลักการเขียนรายงานการศึกษาค้นคว้า ๓.๒ ด้านทักษะ/กระบวนการ - ฝึกการเขียนคัดลายมือ - ฝึกเขียนแนะนำสถานที่ ๓.๓ ด้านเจตคติ/คุณลักษณะอันพึงประสงค์/คุณธรรมจริยธรรมที่สอดแทรก -ใช้ถ้อยคำถูกต้องชัดเจนสละสลวยและมีมารยาทในการเขียน
144 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ๔. สมรรถนะของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๔.๓ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔.๔ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๔.๕ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๕. สาระการเรียนรู้ - การคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัดตามรูปแบบการเขียนตัวอักษรไทย - การเขียนสื่อสาร เช่น - การเขียนแนะนำสถานที่สำคัญๆ - หลักการเขียนรายงานการศึกษาค้นคว้า ๖. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน วิธีสอนแบบ บรรยาย ขั้นนำ นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสื่อสารด้วยการเขียนว่า ลายมือเขียน มีความสำคัญอย่างไร จากนั้น ให้นักเรียนยกตัวอย่างลักษณะลายมือเขียนที่สามารถสื่อสารได้ดี และชัดเจน ขั้นสอน 1. นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง การคัดลายมือ จากหนังสือเรียน และแหล่งข้อมูลสารสนเทศ 2. นักเรียนร่วมกันอภิปรายถึงความสำคัญของการคัดลายมือ และบอกแนวทางในการคัดลายมือเพื่อพัฒนาไปสู่ ทักษะการเขียน จากนั้นทำใบงานที่ 3.1 เรื่อง หลักการคัดลายมือ เมื่อทำเสร็จแล้วตรวจความเรียบร้อยก่อน นำส่งครู ขั้นสรุป นักเรียนและครูร่วมกันสรุปหลักการคัดลายมือ ครูกล่าวชมเชยกลุ่มที่สามารถทำผังมโนภาพ (Mind Mapping) ได้ครบทุกประเด็นมีความสวยงามและนำเสนอได้ชัดเจน ๗. การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (๓ ห่วง ๒ เงื่อนไข ๔ มิติ) หลักความพอประมาณ - วิเคราะห์สมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่สอดคล้องกัน - ออกแบบกิจกรรมที่สอดคล้องกับตัวชี้วัด - ใช้เครื่องมือวิธีประเมินที่หลากหลายเหมาะสมกับตัวชี้วัด หลักมีเหตุผล - จัดกระบวนการเรียนรู้ที่คำนึกถึงความรู้ความสามารถของผู้เรียน
145 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค หลักสร้างภูมิคุ้มกันในตัว ที่ดี - ศึกษาเนื้อหาสาระรูปแบบกิจกรรมให้บรรลุตามตัวชี้วัด - จัดทำแผนการเรียนรู้อย่างละเอียดสามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียน การสอนและสามารถนำไปใช้ได้ในกรณีขาดแคลนครูสอน เงื่อนไขความรู้ - อธิบายคุณค่าของจากเรื่องที่อ่านได้ เงื่อนไขคุณธรรม - มีมารยาทในการเขียน มีความรับผิดชอบต่อการทำงาน ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ๔ มิติ เศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ๘. สื่อการเรียนรู้ (หนังสือ / เอกสารประกอบการสอน / ใบงาน / ใบความรู้ เป็นต้น) สื่อการเรียนรู้ ๑.ใบงาน ๒. หนังสือเรียน ภาษาไทย : ม.๑ ๓. ตัวอย่างโครงงาน ๔. ใบความรู้ ๙. แหล่งเรียนรู้ (สถานที่จริง / ภูมิปัญญาท้องถิ่น / สถานประกอบการ / อินเตอร์เน็ต เป็นต้น) - ๑๐. การวัดและการประเมินผล การวัดและการ ประเมินผล วิธีการวัดและการ ประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์ (K) - หลักการคัดลายมือ - หลักการเขียน รายงานการศึกษาค้นคว้า -เพิ่มเติมความชัดเจนใน เนื้อหา -ใบความรู้ -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ (P) - ฝึกการคัดลายมือ - ฝึกเขียนรายงาน การศึกษาค้นคว้า -ใบงาน -เฉลยใบงาน -แบบทดสอบ -หนังสือเรียน ชั้น ม. ๑ -ตรวจใบงาน -นักเรียนดูตัวอย่าง โครงงาน -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ -ร้อยละ ๖๐ ผ่านเกณฑ์ (A) - ใช้ถ้อยคำถูกต้อง ชัดเจนสละสลวยและมี มารยาทในการเขียน -สังเกตพฤติกรรมเป็น รายบุคคล -แบบบันทึกการสังเกต พฤติกรรมเป็นรายบุคคล -ระดับคุณภาพ ๒ ผ่าน เกณฑ์ ลงชื่อ……………………………………………ครูผู้สอน (นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค) ………/…………/…………
146 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานของผู้เรียนเป็นรายบุคคล คำชี้แจง ผู้สอนสังเกตการทำงานของผู้เรียน โดยทำเครื่องหมายถูกลงในช่องที่ตรงกับความเป็นจริง พฤติกรรม ความสนใจ ในการเรียน การมีส่วน ร่วมแสดง ความคิด เห็นในการ อภิปราย การรับฟัง ความคิด เห็นของผู้ อื่น การตอบ คำถาม ความรับผิด ชอบต่องาน ที่ได้รับมอบ หมาย รวม คะแนน ชื่อ-สกุล ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๒ ๑ ๐ ๑๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ เกณฑ์การประเมิน ให้คะแนน ๐-๔ ถ้าการทำงานนั้นอยู่ในระดับต้องปรับปรุง ให้คะแนน ๕-๗ ถ้าการทำงานนั้นอยู่ในระดับพอใช้ ให้คะแนน ๘-๑๐ ถ้าการทำงานนั้นอยู่ในระดับดี ลงชื่อ…………………………………………………… (…………………………………………………..) ผู้ประเมิน
147 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค บันทึกหลังสอนแผนการสอนที่ ๑๑ ๑. ผลการสอนระดับชั้น ม.๑/……… สอนได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ สอนไม่ได้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ เนื่องจาก .............................................................................................................................................................................................................. ๒. ผลที่เกิดกับผู้เรียน ๑.) การประเมินผลความรู้หลังการเรียน โดยใช้……………………….....................................พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็น ร้อยละ...................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ................................. ได้แก่ ................................................................................................................................................................................................... ๒.) การประเมินด้านทักษะกระบวนการเรียน โดยใช้…………………...….….........................พบว่านักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็น ร้อยละ.........................……. ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ........................... ได้แก่ ..................................................................................... ............................................................................................................... ๓.) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ เรียน โดยใช้……………………….............................................พบว่านักเรียนผ่าน การประเมินคิดเป็นร้อยละ............... ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำที่กำหนดไว้คิดเป็นร้อยละ.................ได้แก่ .............................................................................................................................................................................................................. ๓. ปัญหาและอุปสรรค กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ ไม่เหมาะสมกับเวลา มีนักเรียนทำใบงาน/ใบกิจกรรมไม่ทันตามกำหนดเวลา มีนักเรียนที่ไม่สนใจเรียน อื่นๆ ....................................................................................................................... ............................. ๔. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ควรนำแผนไปปรับปรุง เรื่อง .......................................... ................................................................... แนวทางแก้ไขนักเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน ......................................................................................... ไม่มีข้อเสนอแนะ…………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวอมรร้ตน์ บุนนาค)
148 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ ๑.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง ๒.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๓.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ ๔.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ………………………………………………………………………………………… ……… ลงชื่อ....................................................... (นางสาวอาภาพร เทพบรรจง) ความคิดเห็นของหัวหน้าวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………..… ………………………………………………………………………………….…………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวณัฐิญา คาโส) ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางผกา สามารถ) ผู้อำนวยการโรงเรียนพนมศึกษา
149 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค ใบงาน หลักการคัดลายมือ คำชี้แจง ให้นักเรียนตอบคำถามที่กำหนดให้ถูกต้อง 1. การคัดลายมือ มีความสำคัญอย่างไร 2. รูปแบบของตัวอักษรไทยที่นิยมนำมาฝึกคัดลายมือ มีกี่รูปแบบ และรูปแบบใดบ้าง 3. การคัดลายมือ จะต้องปฏิบัติอย่างไร 4. การคัดลายมือตามหลักและวิธีการคัดลายมือ จะต้องปฏิบัติอย่างไร 5. การคัดลายมือที่สวยงามมีประโยชน์อย่างไร
150 แผนการจักการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย รหัส ท๒๑๑๐๑ ครูผู้สอน นางสาวอมรรัตน์ บุนนาค หลักการคัดลายมือ คำชี้แจง ให้นักเรียนตอบคำถามที่กำหนดให้ถูกต้อง 1. การคัดลายมือ มีความสำคัญอย่างไร เป็นเครื่องมือสำคัญในการถ่ายทอดความรู้ ความคิด 2. รูปแบบของตัวอักษรไทยที่นิยมนำมาฝึกคัดลายมือ มีกี่รูปแบบ และรูปแบบใดบ้าง แบบคัดลายมือที่นิยมคัดโดยทั่วไปมี 3 แบบ คือ แบบอาลักษณ์ แบบหัวกลม และแบบอื่นๆ เช่น แบบตัว เหลี่ยม แบบราชบัณฑิต ทั้ง 3 แบบนี้จะต้องฝึกคัดเลขไทยประกอบด้วย 3. การคัดลายมือ จะต้องปฏิบัติอย่างไร 1. นั่งตัวตรงหลังไม่งอหรือก้มหน้ามากเกินไป 2. แขนทั้งสองข้างวางบนโต๊ะ จากนั้นจับดินสอหรือปากกาให้มั่นคง ไม่หลวมหรือกดนิ้วแน่นเกินไป 3. เว้นระยะห่างจากปลายปากกาหรือปลายดินสอประมาณ 1 นิ้ว และวางกระดาษให้ห่างกับสายตา ประมาณ 1 ไม้บรรทัด 4. ด้านขวาของกระดาษให้วางเฉียงขอบโต๊ะเล็กน้อยแล้วจึงคัดลายมือให้ถูกต้องตามรูปแบบ 4. การคัดลายมือตามหลักและวิธีการคัดลายมือ จะต้องปฏิบัติอย่างไร 1. เริ่มคัดตัวอักษรจากหัวไปหางเสมอโดยไม่ยกดินสอ 2. ถ้าคัดลายมือครึ่งบรรทัด ขนาดความสูงของตัวอักษรด้านบนต้องสูงเท่ากันโดยตลอด 3. เว้นระยะช่องไฟระหว่างตัวอักษรให้ห่างเสมอกัน และสระกับวรรณยุกต์ต้องวางให้ถูกที่ 4. หมั่นฝึกฝนคัดลายมือสม่ำเสมอ อย่างน้อยเดือนละครั้ง 5. การคัดลายมือที่สวยงามมีประโยชน์อย่างไร การคัดลายมือที่สวยงามเป็นสิ่งที่มีเสน่ห์และเป็นสิ่งที่ส่งเสริมให้บุคคลนั้นๆ มีคุณสมบัติโดดเด่นและเป็นที่ ชื่นชม