แผน อ22102

464

Answer keys :

1. = C = มีความสุข 2. = G = อายจงั

3. = F = หลิว่ ตาลอ้ เลยี น 4. = H = เศร้า เสียใจ

5. = A = หมดแรง 6. = B = กอดดว้ ยความรกั

7. = E = มีความรกั 8. = D = จบู แกม้

2 ครูสุ่มนักเรียนให้ออกมาทาท่าทางแสดงความรู้สึกหน้าช้ันเรียน และให้เพ่ือนใน

ห้องเรียนคาดเดาความหมาย โดยใชร้ ูปประโยค She/ He is _________.

3 ให้นกั เรียนศึกษาคาศพั ทท์ ่ีกาหนดให้ในขอ้ ความจากหนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S

BOOK หน้า 85 Presentation 1 โดยใชค้ าศพั ทจ์ ากบทเรียนยอ่ ยที่ 2: rock and roll, memorabilia, burger,

steak, chip, monument, traditional, main course, credit card, queue, recommend, avoid และ suburb โดย

ครูชูบตั รคาศพั ท์/เขียนคาศพั ท/์ ฉายคาศพั ทท์ ีละคาจากบทเรียนย่อยที่ 2 ครูให้นกั เรียนสะกดคาแลว้ ลอง

พดู คาศพั ท์ ถา้ นกั เรียนพูดไมไ่ ดห้ รือพดู ผดิ ครูพูดให้นกั เรียนฟังคาละ 2-3 คร้ัง และใหส้ งั เกตเสียงเนน้ ใน

คา (word stress) นักเรียนพูดตามพร้อมกนั ท้งั ห้อง ทีละกลุ่มและสุ่มทีละคน ครูอ่านบริบทจากช่องคา

แปลท่ีอยใู่ นคู่มือครูบทเรียนยอ่ ยที่ 1 ใหน้ กั เรียนช่วยกนั เดาและบอกความหมาย

4 ทากิจกรรม Presentation 1 แบบฝึ กหัดข้อ 5 หนังสือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK

หน้า 85 อ่านและฟังขอ้ ความเรื่อง Chat ดงั น้ี

Pre-activity

1) ใหน้ กั เรียนดูที่ อา่ นคาศพั ทแ์ ละเติมความหมายของคาศพั ท:์ sticky

2) นักเรียนดูภาพ emotion ท่ีปรากฏด้านบน และคาดเดาว่าน่าจะเป็ นอารมณ์
ความรู้สึกแบบใด (คาตอบทเี่ ป็นไปได้ คือ happy emotion) และถามนกั เรียนดว้ ยคาถามดงั น้ี

Teacher: What is the topic today?
Students: Chat

Teacher: What does it mean?
Students: It means _____.

465

Teacher: Have you ever chatted with your friends?
Students: Yes, I have.
While-activity
3) ให้นกั เรียนอ่านและฟังขอ้ ความเรื่อง Chat โดยคร้งั แรกใหน้ กั เรียนอ่านในใจก่อน
จากน้นั ครูเปิ ดซีดีประกอบบทเรียน Presentation 1 ให้นกั เรียนฟังและอา่ นขอ้ ความในใจอกี คร้ัง
แลว้ ช่วยกนั บอกความหมาย
4) ครูเปิ ดเสียงจากซีดีประกอบบทเรียนอีกคร้ังและให้นักเรียนอ่านออกเสียงด้วย
ตนเองอีก 1 คร้ัง ครูหยดุ แผ่นซีดีทุกประโยค เพ่ือให้นกั เรียนฟังและออกเสียงตามไดถ้ ูกตอ้ ง ครูดูแล
แกไ้ ขส่วนทผี่ ดิ
Post-activity
5) นกั เรียนช่วยกนั สรุปใจความสาคญั ของเร่ือง Chat

5 ครูใหน้ กั เรียนอ่านจบั ใจความสาคญั และตอบคาถามเพอ่ื แสดงความเขา้ ใจ

Cool Girl:
- Why does Cool Girl suggest eating at Sticky Fingers?
(There are excellent food and service.)
- What can you eat at Sticky Fingers?
(Tasty burgers, steaks, fresh grilled fish and the best chips in London)
Culture Clubber:
- Why can you sightsee London while eating?
(The café and bar, 5th View, is on the 5th floor of the bookshop.)
- What are their favourite foods at 5th View?
(Salad and sandwiches or traditional main course)
Lucy Lee:
- Why is Won Kei, a Chinese Restaurant crowded with people waiting to eat?
(It is one of the biggest, best and cheapest Chinese Restaurants in London.)
- Can you pay for the food by credit card at this Chinese Restaurant?
(No, you cannot.)
- What is the highly recommended food at Won Kei?

466

(The roast duck noodle soup)
Sunshine Traveller:
- What is the easiest food you can find in the UK?
(Fish and chips because they are everywhere.)
- What kind of food shop is the Moby Dick?
(A small fast-food chain in the suburbs of London)
6 ครูใหน้ กั เรียนตอบคาถามเพ่ือสรุปความเขา้ ใจขอ้ ความท้งั หมด
- What does the symbol in front of each text mean?

(They represent the writers of the texts.)
- What are they chatting about?
(They are chatting about where to eat.)
- Which restaurant or café serves only lunches? (The 5th View)
- In your opinion, why can’t you use a credit card at Won Kei?
(The owners of the shop protect themselves from being cheated.)
7 ครูประเมนิ ความเขา้ ใจในการอา่ นบทอา่ นโดยใหน้ กั เรียนทาแบบฝึ กหดั ข้อ 6 ในหนังสือ
SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้า 85 ซ่ึงให้นกั เรียนตอบคาถามเกี่ยวกบั เร่ืองท่ีอ่าน เม่ือเสร็จแลว้
ใหน้ กั เรียนตรวจคาตอบกบั เพอื่ น ครูช่วยตรวจแกไ้ ข

Self and Social Responsibility : Chatterbox

1. a person who talks a lot, especially a child
2. คือการนา Social Media มารวมกบั TV อยใู่ นแอปพลิเคชนั “Chatterbox” เพือ่ การดู

ทวี ีแบบใหมท่ ่คี ณุ สามารถเช่ือมตอ่ กบั ผผู้ ลติ รายการโทรทศั น์ รวมถึงสินคา้ โฆษณาได้
โดยตรง รายการใดทชี่ ่ืนชอบจะสามารถ “เช็คอิน” เพ่อื เขา้ ไปร่วมพูดคยุ กนั ไดท้ นั ที
Chatterbox เหมาะสาหรับใช้ในการเดินทาง เพ่ือจะไดไ้ มพ่ ลาดรายการดี ละครดงั
และยงั คยุ กบั เพอื่ นๆ กนั ไดแ้ บบทนั เวลา

(ขอ้ มลู ปรบั จาก: http://www.blognone.com)

467

8 ให้นักเรียนอ่านเร่ือง Chat อีกคร้ังหน่ึงเพ่ือเป็ นแนวทางในการเขียนสรุปเป็นขอ้ ความ
ยอ่ หนา้ ส้นั ๆ โดยการตอบคาถามต่อไปน้ี
- What is the writer going to do?
- Where is she going next weekend?
- Who is she going with?
- What does she want in her chat?
- Guess. Which restaurant is she going to choose?

9 ครูประเมนิ การเขียนของนกั เรียนจากแบบประเมินการเขียน โดยใชเ้ กณฑ์ผ่านในระดบั ดี

10 ครูให้นกั เรียนทบทวนคาศพั ท์จากเน้ือเรื่องหัวขอ้ Chat ใน Presentation 1 โดยใช้
เกม door pass คือ นักเรียนเข้าแถวเรียงเด่ียว ครูถามคาศัพท์จากบทเรียน หากตอบไดน้ ักเรียนจะ
สามารถออกจากห้องเรียนได้ แต่ถา้ ไม่สามารถตอบได้ จะตอ้ งไปตอ่ แถวใหม่เพ่ือตอบใหไ้ ดอ้ กี คร้ัง

11 นกั เรียนจดคาศพั ทใ์ หม่และหาความหมายลงในสมดุ จดคาศพั ท์

1 ครูทบทวนความเขา้ ใจจากเรื่องทอ่ี ่านในชวั่ โมงทีผ่ ่านมาจากบทเรียน Presentation 1
หนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้า 85 ดว้ ยคาถามดงั ตอ่ ไปน้ี

- What is the writer going to do?
(He is going to visit London with his family.)

- What does the symbol in front of each text mean?
(They represent the writers of the texts.)
- What are they chatting about?

468

(They are chatting about where to eat.)
- Which restaurant or café serves only lunches? (The 5th View)
- In your opinion, why can’t you use a credit card at Won Kei?
(The owners of the shop protect themselves from being cheated.)
2 ครูให้นกั เรียนเลน่ เกม Whispering โดยแบ่งกลมุ่ นกั เรียนออกเป็น 3 กลมุ่ คนแรกของ
แต่ละกลุ่มเป็นตวั แทนไปอ่านกระดาษที่ครู และนามากระซิบต่อกบั เพื่อนจนถึงคนสุดทา้ ย และคน
สุดทา้ ยจะเป็นผูอ้ อกมาพูดประโยคน้นั ครูตรวจสอบความถกู ตอ้ งพร้อมเฉลยและใหน้ กั เรียนออกเสียง
ตามพร้อมกนั ท้งั ห้อง
Examples: I’m visiting Paris next weekend.

We’re staying in the center town tonight.
They’re going to eat out at restaurant with family.
Thomas’s going to visit his cousin’s birthday party.
Jane and June are going to doing research on English food.
3 ครูแจง้ นกั เรียนวา่ ชว่ั โมงน้ีนกั เรียนจะไดเ้ รียนเร่ือง Present Continuous for the future

4 นกั เรียนศกึ ษาโครงสร้าง present continuous for the future จากกล่องขอ้ ความสีเขียว

ในหนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้า 85 ครูอา่ นตวั อยา่ งประโยคแลว้ ใหน้ กั เรียนอา่ นตาม

และใหน้ กั เรียนคน้ ควา้ เพ่ิมเตมิ หลกั การเขียนและวธิ ีการใช้ present continuous for the future

Present Continuous Tense for Future

Subject Verb to be main V-ing Adverb of time

The man is flying tomorrow.

5 ครูสุ่มนักเรียนให้ยกตัวอย่างประโยคและให้นักเรียนออกมาเขียนบนกระดาน ครู
และนกั เรียนคนอน่ื ๆ ช่วยกนั ตรวจสอบและแกไ้ ขความผดิ พลาดร่วมกนั ในช้นั เรียน

469

1)
6 นกั เรียนจบั คูเ่ พ่อื ทากิจกรรมในแบบฝึ กหัดข้อ 7 ในหนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S

BOOK หน้า 85 ดว้ ยการอ่านรูปประโยคและฝึกเขียนรูปประโยคถามตอบ เก่ียวกบั ส่ิงที่จะทาในสัปดาห์หนา้
ใหน้ กั เรียนเขยี นสรุปเก่ียวกบั ตนเองและครอบครัว ในการวางแผนการทจี่ ะทาในวนั หยดุ สุดสัปดาหห์ น้ี

7 ครูประเมินการเขียนของนกั เรียนจากแบบประเมินการเขียน โดยใช้เกณฑ์ผ่านใน
ระดบั ดี

8 หลังจากนักเรียนเขียนสรุปเก่ียวกับตนเองและครอบครัวแล้ว ให้นักเรียนออกมา
รายงานหนา้ ช้นั เรียนจากแบบฝึ กหัดข้อ 8 โดยพูดหน้าช้นั เรียนคนละไมเ่ กิน 2 นาที ครูใช้เกณฑ์ประเมิน
การพูดโดยใชแ้ บบประเมินการสนทนาโดยใชเ้ กณฑผ์ ่านร้อยละ 70

9 นักเรียนศึกษาคน้ ควา้ เพ่ิมเติมเก่ียวกบั โปรแกรมหรือแอปพลิเคชนั่ (application) ที่
นกั เรียนใชใ้ นการพูดคยุ กบั เพื่อนหรือแสดงความคดิ เห็นของตนเองในสงั คมออนไลน์ โดยใหน้ กั เรียน
อธิบายดว้ ยว่า ช่ือโปรแกรมหรือแอปพลิเคชั่น (application) อะไร มีคุณสมบัติและการใช้ยากง่าย
อยา่ งไร และนามาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซ่ึงกนั และกนั ในช้นั เรียน (เช่น Facebook เป็นแอปพลเิ คชนั่ ท่ีเล่น
ไดท้ ้งั ในมอื ถอื และคอมพวิ เตอร์ มคี วามสะดวกในการเขา้ ใชง้ าน สามารถเผยแพร่ภาพสด รบั ชมวิดีโอ
หรือพูดคยุ ผา่ นขอ้ ความและรูปภาพ ตลอดจนแสดงความคดิ เห็นไดอ้ ยา่ งสาธารณะ)

470

Presentation 2 & Vocabulary
(หนังสือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้ำ 86 และ 87)
(หนังสือ SPRINT 2 WORKBOOK หน้ำ 47 และ 49)

จุดประสงค์การเรียนรู้

1. ฟังบทสนทนา พดู ออกเสียงและให้ขอ้ มลู เกี่ยวกบั Can I take your order? ไดถ้ กู ตอ้ ง
มฐ. ต 1.1 ม.2/2, ต 1.1 ม2/4, ต 1.2 ม.2/2, ต 2.2 ม.2/1, ต 3.1 ม.2/1

1 ครูกาหนดเวลา 4 นาที ให้นักเรียนเขียนช่ือเมนูอาหาร 3 ประเภท คือ Main Course,
Dessert และ Drinks โดยให้นักเรียนเขียนให้มากที่สุดและเปรียบเทียบรายช่ือเมนูอาหารกบั เพ่ือนท่ี
เขยี นไว้

2 ครูให้นักเรียนทบทวนเมนูอาหารจากคาศัพท์ในแบบฝึ กหัดข้อ 4Vocabulary
หนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้า 87 โดยให้นกั เรียนเปรียบเทียบกบั เมนูที่นกั เรียนเขียน

3 ครูสอนคาศัพท์:- research, greasy, perfect, service, pleasant, atmosphere, actually
และ nob โดยครูชูบตั รคาศพั ท์/ เขียนคาศพั ท์/ฉายคาศพั ท์ทีละคาจากบทเรียนย่อยท่ี 3 ครูให้นักเรียน
สะกดคา แลว้ ลองพดู คาศพั ท์ ถา้ นกั เรียนพดู ไม่ไดห้ รือพูดผดิ ครูพดู ใหน้ กั เรียนฟังคาละ 2-3 คร้ัง และให้
สังเกตเสียงเน้นในคา (word stress) นกั เรียนพูดตามพร้อมกนั ท้งั ห้อง ทีละกลุ่มและสุ่มทีละคน ครูอ่าน
บริบทจากช่องคาแปลทอี่ ยใู่ นคมู่ อื ครูบทเรียนยอ่ ยท่ี 3 ให้นกั เรียนช่วยกนั เดาและบอกความหมาย

4 ทากิจกรรม Presentation 2 แบบฝึ กหัดข้อ 1 หนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK
หน้า 86 ดงั น้ี

Pre-activity 471
อา่ นคาศพั ท์ เดาความหมายและเติมความหมายของ
1) ใหน้ กั เรียนดูที่
instead, whatever, as long as และ pleasant

2) ครูแบง่ นกั เรียนออกเป็นสองกลุ่ม ชาย 1 กลมุ่ และหญงิ 1 กลมุ่ เพอื่ เตรียมทากิจกรรม
ในบทเรียนตอ่ ไป

3) ครูใหน้ กั เรียนอา่ นคาถามต่อไปน้ี เพ่อื เป็นแนวทางในการฟังเพ่ือจบั ใจความสาคญั
- What are Evie and Sasha doing?
- What is Sasha doing?
- What does Evie think about the food Sasha is eating?
- What does Sasha think about her food?
- What does Sasha think about Evie?
- Who doesn’t want to eat?
- What does Evie think at the end of the conversation?

While-activity

4) ครูให้นกั เรียนปิ ดหนังสือ ครูเปิ ดเสียงซีดีประกอบบทเรียน เร่ือง Can I take

your order? ใหน้ กั เรียนฟัง จากน้นั ครูเปิ ดเสียงซีดีอีกคร้ังพร้อมกบั ให้นกั เรียนอ่านบทสนทนาในใจ
5) ครูให้นกั เรียนสองกลุ่มช่วยกนั บอกความหมาย โดยกลุ่มท่ี 1 บอกความหมายของ

Evie ส่วนกลุ่มท่ี 2 บอกความหมายท่ี Sasha พูด

6) ทาแบบฝึ กหัดข้อ 2ฟังบทสนทนาจากเสียงซีดีประกอบบทเรียนอีกคร้ังแล้วให้
นักเรียนพูดเลียนแบบพร้อมกนั ท้งั ห้อง ครูให้นักเรียน 2กลุ่มเดิม ผลัดกันพูดบทสนทนาของ Evie
และ Sasha

Post-activity

7) นกั เรียนช่วยกนั สรุปใจความบทสนทนา

8) ให้นกั เรียนชายและหญิงจบั คู่กนั พดู เลียนแบบบทสนทนาและขออาสาสมคั ร 2-3 คู่

ออกมาแสดงบทบาทสมมตหิ นา้ ช้นั เรียน

472

5 ครูเปิ ดซีดีประกอบบทเรียน โดยไม่เปิ ดหนังสือ 2 คร้ังแล้วให้นักเรี ยน
ตอบคาถามดงั น้ี

- What are Evie and Sasha doing? (They are having breakfast in a coffee shop.)
- What is Sasha doing? (She is doing a research for a magazine.)
- What does Evie think about the food Sasha is eating? (It is too greasy.)
- What does Sasha think about her food? (It is delicious.)
- What does Sasha think about Evie? (She is a snob.)
- Who doesn’t want to eat? (Evie doesn’t.)
- What does Evie think at the end of the conversation? (Everything is OK.)
6 นักเรียนตรวจสอบความเขา้ ใจโดยทาแบบฝึ กหดั ข้อ3 ในหนังสือSPRINT2 STUDENT’S
BOOK หน้า 86 โดยอา่ นประโยคและเลือกคาตอบแบบ True หรือ False

12 7 นกั เรียนจบั คทู่ าแบบฝึ กหัดข้อ 5 ในหนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้า 87
เตรียมแสดงบทบาทสมมติ คนหน่ึงเป็นลูกคา้ ในร้านอาหาร อีกคนหน่ึงเป็นบริกรโดยการเลียนแบบ
บทสนทนา ใชห้ ัวขอ้ ต่อไปน้ีเป็นแนวทาง ครูเดินตรวจและแกไ้ ขขอ้ บกพร่อง ก่อนอนุญาตให้เขียน
บทสนทนา

a. Say “hello” and ask “if the client is ready to order.”
b. Say “Yes, of course.”
c. Ask “if the client prefer white or brown bread.”
d. Ask “if the client would like a dessert.”
e. Say “thank you.”
f. Answer “yes, it is downstairs.”
8 ครูสุ่มเรียกนกั เรียนออกมานาเสนอหนา้ ช้นั เรียน 4-5 คู่ แลว้ ให้นกั เรียนนาบทสนทนา
ทเ่ี ขยี นมาแลกกนั ตรวจพร้อมกบั แลกเปลี่ยนความรู้ซ่ึงกนั และกนั

473

12 9 นักเรียนทาแบบฝึ กหัดข้อ 4 ในหนังสือ SPRINT2 WORKBOOK หน้า 47 โดยการ
จบั คปู่ ระโยคท้งั 2 ส่วน เขา้ ดว้ ยกนั แลว้ จะทาให้เกิดประโยคใหม่ เป็นการสร้างองคค์ วามรู้ใหม่ อนั ทา
ให้นกั เรียนไดเ้ กิดการคิดท่ีเป็ นเหตุและเป็นผล ครูประเมินการทาแบบฝึ กหัดของนักเรียนจากคาตอบท่ี
ถกู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ ่านร้อยละ 70

1 ให้นักเรียนปิ ดหนงั สือไวก้ ่อน ครูเขียนคาศพั ทเ์ ก่ียวกบั เมนูอาหารโดยสลบั ตวั อกั ษร

และใหน้ กั เรียนเรียงตวั อกั ษรให้ถูกตอ้ งและบอกความหมายและอ่านออกเสียงพร้อมกนั

Examples:

deserts = dessert ขนมหวาน Mxedi sadls = Mxed salad สลดั ผกั รวม

conba = bacon เบคอน colateecho keca = chocolate cake

ofts rdinks = soft drinks eat = tea ชา

taeks = steak สเต็ก suasgae = sausage ไส้กรอก

2 ครูนาเสนอเร่ือง มารยาทบนโต๊ะอาหาร โดยให้นักเรียนแบ่งกลุ่มและศกึ ษามารยาท
บนโต๊ะอาหาร

3 ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนกลุ่มละ 4-5 คนโดยให้อธิบายและยกตัวอย่างพร้อมแสดง
บทบาทสมมติท้งั มารยาทที่ดีและมารยาทที่ไม่ควรปฏิบตั ิบนโต๊ะอาหาร หน้าช้ันเรียน ครูและเพอ่ื นๆ
ในช้นั เรียนร่วมกนั อภปิ รายเพิ่มเติมและแกไ้ ขในส่วนทไ่ี ม่ถกู ตอ้ ง

474

Culture : Western Eating out Etiquette

มารยาทในการรับประทานอาหารแบบตะวนั ตก
ภาพประกอบการจดั วางอุปกรณก์ ารรับประทานอาหาร

1. เมื่อเขา้ ไปท่ีโต๊ะอาหาร สุภาพบุรุษควรดึงเกา้ อ้ใี ห้สุภาพสตรี แลว้ คล่ีผา้ เช็ดปากบน
โตะ๊ ใหส้ ุภาพสตรี ดว้ ยการคลี่ผา้ เช็ดปากให้วางบนตกั โดยพบั เป็นสองท่อน

2. ไม่ควรเปิ ดเสียงโทรศพั ทม์ ือถือ และไมว่ างโทรศพั ทไ์ วบ้ นโตะ๊ อาหาร
3. ใชช้ อ้ น ส้อม มดี จากดา้ นนอกสุดเขา้ หาดา้ นในสุด
4. การรับประทานซุปดว้ ยช้อนซุป ควรตักซุปออกจากตวั และรับประทานซุปทาง

ดา้ นขา้ งของชอ้ น
5. ถา้ อาหารมีลกั ษณะเป็นเส้น เช่น เส้นสปาเกตต้ี ให้ใชส้ ้อมมว้ นเส้น แลว้ ค่อยนาใส่

ปากรบั ประทาน
6. ไมค่ วรแชร์อาหารกบั คนขา้ งๆ หา้ มทาเดด็ ขาด
7. การรวบมีดกับส้อมหรือช้อนส้อม อังกฤษนิยมรวบไว้ตรงกลาง ตรงหน้า และ

หงายส้อม แต่อเมริกนั นิยมรวบไวห้ ัวจานเฉียงๆ
8. การเสิร์ฟเคร่ืองด่ืมน้นั จะเสิร์ฟตามชนิดของอาหาร เช่น เสิร์ฟปลาและอาหารทะเล

กบั ไวน์ขาวอาหารประเภทเน้ือหรือไกก่ ็จะเสิร์ฟพร้อมไวน์แดง ส่วนแชมเปญ จะ
เสิร์ฟตอนทา้ ยสาหรับการด่ืมอวยพร ถา้ มกี ารดื่มแชมเปญและไดร้ บั เชิญ
หา้ มปฏเิ สธเด็ดขาด ถอื วา่ เสียมารยาทมาก
ขอ้ มูลปรบั จาก: https://erp.mju.ac.th/acticleDetail.aspx?qid=676

475

4 นักเรียนทาแบบฝึ กหัดข้อ 5 และ 6 ในหนังสือ SPRINT2 WORKBOOK หน้า 47
แบบฝึ กหดั ข้อ 5 Dialogue work โดยครูเปิ ดซีดีประกอบบทเรียน ให้นกั เรียนฟังแลว้ เตมิ คาท่ีไดย้ ิน
ลงไปในบทสนทนา ครูหยดุ ซีดีเป็นระยะ เพอื่ ช่วยให้นกั เรียนเตมิ คาท่ีไดย้ ินไดถ้ กู ตอ้ ง และแบบฝึ กหัด
ข้อ 6 ให้เรียงลาดบั การสนทนาใหถ้ ูกตอ้ ง ครูและนกั เรียนช่วยกนั เฉลยคาตอบ

5 นักเรียนเขียนเป็นบทสนทนาใหม่ แลว้ นามาพูดในห้องอีกคร้ัง ครูประเมินการทา
แบบฝึกหดั ของนกั เรียนจากคาตอบทีถ่ กู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ ่านร้อยละ 70

6 ครูเปิ ดซีดีประกอบบทเรียน อีกคร้ัง และให้นักเรียนพูดตาม ครูช่วยแกไ้ ข
เมื่อนกั เรียนออกเสียงไม่ถูกตอ้ ง

Self and Social Responsibility :
WSehlfyahnads dSionciinagl oRuetspboecnosmibieliptyar:t of our lifestyle and culture?

There was a time when dining at a restaurant was considered a special
treat that people did once in a while. Today, more people have no time for cooking and
it takes too long to cook. People are eating out because they are too tired and would
rather have a quick meal.

Another reason is there are such a wide variety of menu choices for them
to find something they like.

(ขอ้ มูลปรับจาก: https://ezinearticles.com/?Why-Has-Dining-Out-Become-
Part-Of-Our-Lifestyle-And-Culture?&id=7260065)

12 7 นกั เรียนทาแบบฝึ กหัดในหนังสือ SPRINT 2 WORKBOOK หน้ำ 49 แบบฝึ กหัด
ข้อ 13 แปลบทสนทนาตอ่ ไปน้ีเป็นภาษาไทย

476

12 8 ครูและนกั เรียนตรวจสอบความถูกตอ้ งร่วมกนั

Grammar
(หนังสือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้ำ 88, 89 และ 90)
(หนงั สือ SPRINT 2 WORKBOOK หน้ำ 48 และ 49)

จดุ ประสงค์การเรียนรู้

1. พูดและเขียนประโยคโดยใช้โครงสร้างไวยากรณ์ เร่ือง Present Continuous Tense for
Future, Can……..? และ Compound indefinite pronouns ได้
มฐ. ต 1.2 ม.2/1, ต 1.2 ม.2/3, ต 1.2 ม.2/4, ต 1.3 ม.2/1, ต 1.3 ม.2/2, ต 2.2 ม.2/1, ต 4.1 ม.2/1

1 ครูแจง้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ในคาบน้ีว่า เป็นเรื่องเก่ียวกบั present continuous tense

for future

รูปแบบประโยค :

Present continuous tense for future

Subject Verb to be main V- ing adverb of time

The man is flying tomorrow

2 2 ครูให้นกั เรียนอา่ นประโยคจากสื่อบตั รคาที่ครูติดใหด้ ูบนกระดาน ดงั น้ี
• Can I go out tonight, mum? I am seeing my girl-friend.
• Can we see our friend off at the airport? She is flying to Malaysia.
• Can we go now, teacher? We are handing our reports tomorrow.
• Can I help John check the stuff? He is leaving Thailand tonight.

477

3 ครูให้นักเรียนศึกษาส่ือบัตรคาเก่ียวกับการใช้ present continuous tense for future
บนกระดานและสงั เกตคาท่ีขีดเสน้ ใต้

• Can I go out tonight, mum? I am seeing my girl-friend.
• Can we see our friend off at the airport? She is flying to Malaysia.
• Can we go now, teacher? We are handing our reports tomorrow.
• Can I help John check the stuff? He is leaving Thailand tonight.
4 ครูให้นกั เรียนทางานกลุ่มๆ ละ 4-5 คน ใชค้ วามรู้เดิมที่เรียนมาเขียนสรุปสิ่งที่ตนเอง
เขา้ ใจในขอ้ 3 ในข้นั นาเสนอเน้ือหา แลว้ ผลดั กนั อภปิ รายเพ่ือตรวจสอบความเขา้ ใจทถี่ กู ตอ้ ง ครูและ
นกั เรียนตรวจสอบความถกู ตอ้ งร่วมกนั หลงั จากน้นั ใหน้ กั เรียนเขยี นขอ้ ความท้งั หมดลงสมุด
5 ครูให้นกั เรียนสรุปความถูกตอ้ งของการใช้ไวยากรณ์ เร่ือง present continuous tense
for future จากการอา่ นใบความรู้ที่ 1

ใบความรู้ท่ี 1
เร่ือง Present Continuous Tense for Future

1. ใชเ้ พอื่ พูดถึงเหตกุ ารณห์ รือการกระทาที่กาลงั จะเกิดข้นึ ในอนาคตอนั ใกล้ เช่น
- I am seeing my girl-friend on my birthday next month.
- She is flying to Malaysia for a seminar this weekend.
- We are handing our reports tomorrow afternoon.
- My dad is giving me a bicycle because I got A’s every subject.
- They are finishing her speaking course next week.

2. ใชแ้ สดงเหตุการณ์หรือการกระทาที่ผูพ้ ูดมน่ั ใจวา่ จะเกิดข้นึ ในอนาคตอยา่ งแน่นอน
เช่น
- He is at the airport; he is leaving Thailand tonight.
- They are in M. 6 so they are taking the entrance exam in April.
- Robert is going back home tomorrow because he is well now.
- I am taking some medicine because of my check-up result.

478

- We are seeing the movie according to our free tickets.

6 ครูให้นักเรียนศึกษาหัวขอ้ ในหนังสือ SPRINT2 STUDENT’S BOOK

หน้า 88 และ 89 ครูทบทวนความเขา้ ใจ การใช้ present continuous tense for future นักเรียนสามารถ

ใชไ้ ดด้ งั น้ี

verb to be (is / am / are) v-ing คาแสดงเวลาในอนาคต (soon / tonight / etc.)

7 present continuous tense (is/am/are + v-ing) ใชใ้ นการวางแผนการที่จะทาในอนาคต
future simple tense (is/am/are + going to + v.1) ใชแ้ สดงความต้งั ใจท่จี ะทาหรือทาในอนาคต (ในบางคร้ัง
อาจจะใชท้ ้งั 2 รูปแบบน้ีแทนกนั ได)้

8 ครูทบทวนการใช้รูปประโยคบอกเล่า ประโยคปฏิเสธ และประโยคคาถาม โดยให้
นักเรียนอาสาสมคั รพูดประโยคบอกเล่า นักเรียนคนอ่ืนๆ ช่วยกนั พูดประโยคปฏิเสธและประโยค
คาถาม การตอบรับและการตอบปฏิเสธแบบส้ัน เช่น

- ประโยคบอกเลา่ : We are going on a field trip next Friday.
- ประโยคปฏิเสธ : We are not going on a field trip next Friday.
- ประโยคคาถาม : Are we going on a field trip next Friday?
- การตอบแบบส้ัน : Yes, we are. หรือ No, we are not. (aren’t)

12 9 นักเรียนจับคู่ทาแบบฝึ กหัดข้อ 1, 2, 3 และ 4 ในหนังสือ SPRINT2 STUDENT’S

BOOK หน้า 88 ครูและนกั เรียนตรวจสอบความถูกตอ้ งร่วมกนั โดยครูเปิ ดซีดีประกอบบทเรียน
แบบฝึ กหัดข้อ 4 และให้นกั เรียนเขยี นลงสมุด ครูประเมินการทาแบบฝึกหัดของนกั เรียนจากคาตอบท่ี
ถกู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70

แบบฝึ กหัดข้อ 1 นัก เรียน เขียน “P” เมื่อ ประ โยค แสดงก า รใช้ present
continuous tense เขียน “F” เม่ือประโยคแสดงการใช้ future
“be going to”

แบบฝึ กหัดข้อ 2 สมมุติว่านักเรียนท้งั ห้องกาลงั จะเดินทางไปท่องเท่ียวลอนดอน
ให้นกั เรียนวางแผนกิจกรรมที่จะทา แลว้ เขียนประโยคท่ถี กู ตอ้ ง
ตามตวั อยา่ ง

479

แบบฝึ กหัดข้อ 3 เตมิ ประโยคคาถามใหส้ มบูรณ์ โดยดจู ากเน้ือเร่ืองในแบบฝึ กหัดข้อ 2
แลว้ เขียนคาตอบท่ีถูกตอ้ ง

แบบฝึ กหดั ข้อ 4 ฟังเสียงจากซีดีประกอบบทเรียน เพือ่ ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง
ของคาที่เติมลงในแบบฝึ กหดั ข้อ 3

12 10 นกั เรียนจบั คู่ทาแบบฝึ กหัดข้อ 5, 6 และ 7 ในหนงั สือ SPRINT2 STUDENT’S BOOK

หน้า 89 ครูและนักเรียนตรวจสอบความถูกตอ้ งร่วมกนั โดยครูเปิ ดซีดีประกอบบทเรียน
แบบฝึ กหัดข้อ 7 และให้นักเรียนเขียนลงสมดุ ครูประเมินการทาแบบฝึกหัดของนกั เรียนจากคาตอบท่ี
ถกู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70

แบบฝึ กหัดข้อ 5 นกั เรียนเติมคาท่ีกาหนดให้ลงในประโยค
แบบฝึ กหดั ข้อ 6 นกั เรียนเตมิ ประโยคดว้ ยรูปท่ีถกู ตอ้ งของ Present Continuous

Tense หรือ be going to

แบบฝึ กหดั ข้อ 7 ฟังเสียงจากซีดีประกอบบทเรียน เพอื่ ตรวจสอบความ
ถกู ตอ้ งของคาที่เติมลงในแบบฝึ กหัดข้อ 6

12 11 นักเรียนทาแบบฝึกหัดใน SPRINT 2 WORKBOOK หน้า 48 แบบฝึ กหัดข้อ 1, 2,
3, 4, 5 และ 6 เมื่อนกั เรียนทาเสร็จแลว้ ครูให้นกั เรียนตรวจคาตอบกบั เพ่ือน แลว้ ให้นกั เรียนอา่ นออก
เสียงคาตอบให้เพ่ือนในช้ันเรียนฟังเพ่ือตรวจคาตอบ ครูประเมินการทาแบบฝึ กหัดของนักเรียนจาก
คาตอบทถ่ี ูกตอ้ งโดยใชเ้ กณฑผ์ ่านร้อยละ 70

แบบฝึ กหดั ข้อ 1 เติมโครงสร้างประโยค present continuous tense
แบบฝึ กหดั ข้อ 2 ตอบคาถาม No โดยใชค้ าที่กาหนดให้ในวงเลบ็ ตามตวั อยา่ ง
แบบฝึ กหดั ข้อ 3 เตมิ บทสนทนาโดยใช้รูปทถ่ี กู ตอ้ งของ present continuous tense
แบบฝึ กหดั ข้อ 4 อา่ นตวั อยา่ งและวงกลมคาตอบทถี่ ูกตอ้ งจากโครงสร้าง present

continuous tense และ be going to
แบบฝึ กหัดข้อ 5 เลือกคาตอบทถี่ กู ตอ้ งจากคาทีก่ าหนดให้
แบบฝึ กหดั ข้อ 6 เติมบทสนทนาโดยใช้รูปท่ีถกู ตอ้ งของ present continuous tense

และ be going to

480

12 12 นัก เรี ยน ทา แบบฝึ กหัดใน หนังสื อ SPRINT2 STUDENT’SBOOK หน้ า 90
แบบฝึ กหัดข้อ 11 โดยการใช้ present continuous tense ของกริยาที่อยู่ในวงเล็บ และใช้ can แสดง
possibility หรือ permission ครูประเมินการทาแบบฝึ กหัดของนักเรียนจากคาตอบท่ีถูกตอ้ ง โดยใช้
เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 70

1 1 ครูแจง้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ในคาบน้ีวา่ เป็นเร่ืองเก่ียวกบั การใช้ Can…………..?

Can : expressing permission

Can subject main verb object/modifier?
I / we go to the toilet?

Can : expressing possibility

Subject can main verb object/modifier
I / we speak English well.

2 ครูใหน้ กั เรียนอ่านประโยคจากสื่อบตั รคาท่คี รูติดให้ดบู นกระดาน ดงั น้ี

• Can I go out tonight, mum? I am seeing my girl-friend.
• Can we see our friend off at the airport? She is flying to Malaysia.
• Can we go now, teacher? We are handing our reports tomorrow.
• Can I help John check the stuff? He is leaving Thailand tonight.
• Can I buy a takeaway, dad?

Yes, you can. / No, you can’t.
• Madam, can I pay by credit card?

Yes, of course.
• Can we swim now, Mrs. June?

No, of course not. It’s nearly dark.

481

3 ครูให้นักเรียนศึกษาสื่อบัตรคาเกี่ยวกับการใช้ Can I (we) บนกระดานและสังเกต
คาทข่ี ีดเส้นใต้

• Can I go out tonight, mum? I am seeing my girl-friend.
• Can we see our friend off at the airport? She is flying to Malaysia.
• Can we go now, teacher? We are handing our reports tomorrow.
• Can I help John check the stuff? He is leaving Thailand tonight.
• Can I buy a takeaway, dad?

Yes, you can. / No, you can’t.
• Madam, can I pay by credit card?

Yes, of course
• Can we swim now, Mrs. June?

No, of course not. It’s nearly dark.
4 ครูให้นกั เรียนทางานกลุม่ ๆ ละ 4-5 คน ใชค้ วามรู้เดิมที่เรียนมาเขียนสรุปสิ่งท่ีตนเอง
เขา้ ใจในขอ้ 3 ในข้นั นาเสนอเน้ือหา แลว้ ผลดั กนั อภิปรายเพอ่ื ตรวจสอบความเขา้ ใจทถี่ ูกตอ้ ง ครูและ
นกั เรียนตรวจสอบความถูกตอ้ งร่วมกนั หลงั จากน้นั ใหน้ กั เรียนเขยี นขอ้ ความท้งั หมดลงสมุด
5 ครูสรุปความถกู ตอ้ งของการใชไ้ วยากรณ์ เร่ืองCan…………? จากการอ่านใบความรู้ท่ี 2

ใบความรู้ที่ 2
เรื่อง : Expressing permission/ possibility

CAN : Possibility (สามารถ)
ใชแ้ สดงวา่ มโี อกาสท่ีใครจะทาอะไรบางอยา่ ง และจะมีบางอยา่ งเกิดข้นึ

- I can run fast.
- Can you call back tomorrow?
- He cannot answer all of the questions
- The stadium can be emptied in four minutes.
- Learning English can make you get more salary.

482

NOTE : can = be able to
- I can run fast.
= I am able to run fast.
- Can you call back tomorrow?
= Are you able to call back tomorrow?
- He cannot answer all of the questions.
= He is not able to answer all of the questions.
- The 2 stadiums can be emptied in four minutes.
= The 2 stadiums are able to be emptied in four minutes.
- Learning foreign languages can make people get higher salary.
= Learning foreign languages is able to make people get higher salary.

CAN : Permission (ขออนุญาต)
ใชแ้ สดงขออนุญาตเพ่อื จะทาอะไรบางส่ิงบางอยา่ ง

- Can I use your tablet?
- Can I take you home tonight, darling?
- Can you be my friend to go shopping this evening?
- Can you add me to be your friend on face-book?
- Can I borrow your dictionary for a while?

7 ครูให้นักเรียนศึกษาหัวขอ้ ในหนังสือ SPRINT2 STUDENT’S BOOK

หน้า 89 ครูทบทวนความเขา้ ใจการใช้ can แสดง possibility และ permission โดยให้นักเรียนแต่งประโยค

เลยี นแบบประโยคตวั อยา่ งในใบความรู้ที่ 2

483

8 นกั เรียนจบั ค่ทู าแบบฝึ กหัดข้อ 8 ในหนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้า 89
เร่ืองการใช้ can โดยพจิ ารณาว่าแต่ละประโยคเป็นการใช้ can แบบใด

เขียน “A” ถา้ แสดง ability
เขียน “PE” ถา้ แสดง permission
เขยี น “PO” ถา้ แสดง possibility

12 9 นกั เรียนทาแบบฝึกหัดในหนงั สือ SPRINT 2 WORKBOOK หน้า 49 แบบฝึ กหัดข้อ 7,8

และ 12 ดงั น้ี

แบบฝึ กหดั ข้อ 7 เติมโครงสร้างประโยค Can (permission and possibility)

แบบฝึ กหัดข้อ 8 เขยี นประโยคตามโครงสร้าง Can (permission and

possibility) โดยใชข้ อ้ มลู จากโปสเตอร์ของ Holiday

Center

แบบฝึ กหดั ข้อ 12 เขียนประโยคบรรยายสิ่งที่ John ขอร้องให้ช่วยทา โดยใช้

Present Continuous Tense และแสดงการขออนุญาตหรือ

การขอร้อง ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียงคาตอบให้เพื่อน

ในช้นั เรียนฟังเพอ่ื ตรวจคาตอบ ครูประเมินการทาแบบฝึกหัด

ของนกั เรียนจากคาตอบท่ถี ูกตอ้ งโดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70

12 10 นกั เรียนจบั คู่ทาแบบฝึ กหัดข้อ 5 ในหนังสือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้า 87
สรุปการใช้ can เพ่ือแสดง possibility และ permission โดยเขียนเป็นบทสนทนาระหว่างคู่ของตนเอง
โดยกาหนดสถานการณ์ข้ึนใหม่ เช่น at canteen, at café เป็นตน้ นกั เรียนผลดั กนั ตรวจความถูกตอ้ ง
ครูเป็นที่ปรึกษาช่วยแกไ้ ขส่วนที่บกพร่อง ครูประเมินการทาแบบฝึ กหัดของนักเรียนจากคาตอบ
ที่ถูกตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70

484

1 ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบน้ีว่า เป็ นเร่ืองเกี่ยวกับ Compound indefinite

pronouns

Compound indefinite pronouns

ROOT WORD PERSON THING PLACE
somewhere
some someone/somebody something anywhere
nowhere
any anyone/anybody anything everywhere

no no one/nobody nothing

every everyone/everybody everything

2 ครูให้นกั เรียนอา่ นประโยคจากสื่อบตั รคาทีค่ รูติดใหด้ ูบนกระดาน ดงั น้ี
• I love some dessert in the café .
• Some students are good at maths.
• She does not like any fresh water fish.
• Do you have any sugar for my coffee?
• Everyone is great in the contest.
• Someone has his own talent.
• Does anyone need more tea?
• There is no one in this class.
• Nowhere is better than your home.
• There is something wrong in her coat.
• Is there anything I can do for you?
• Jelly fish can live everywhere in the sea.
• My shoes should be somewhere in my house.

485

3 ครู ให้นักเรี ยนศึกษาสื่ อบัตรคาเก่ียวกับการใช้ Compoundindefinitepronouns
บนกระดานและสงั เกตคาทขี่ ดี เส้นใต้

• I love some dessert in the café .
• Some students are good at maths.
• She does not like any fresh water fish.
• Do you have any sugar for my coffee?
• Everyone is great in the contest.
• Someone has his own talent.
• Does anyone need more tea?
• There is no one in this class.
• Nowhere is better than your home.
• There is something wrong in her coat.
• Is there anything I can do for you?
• Jelly fish can live everywhere in the sea.
• My shoes should be somewhere in my house.
4 ครูให้นกั เรียนทางานกลุ่มๆ ละ 4-5 คน ใชค้ วามรู้เดิมท่ีเรียนมาเขยี นสรุปสิ่งที่ตนเอง
เขา้ ใจในขอ้ 3 ในข้นั นาเสนอเน้ือหา แลว้ ผลดั กนั อภิปรายเพ่ือตรวจสอบความเขา้ ใจที่ถูกตอ้ ง ครูและ
นกั เรียนตรวจสอบความถกู ตอ้ งร่วมกนั หลงั จากน้นั ให้นกั เรียนเขียนขอ้ ความท้งั หมดลงสมุด
5 ครูสรุปความถูกตอ้ งของการใช้ไวยากรณ์ เร่ือง compound pronouns จากการอ่าน
ใบความรู้ที่ 3

486

ใบความรู้ท่ี 3
เร่ือง : Compound indefinite pronouns

สรรพนามท่ีไม่ช้ีเฉพาะเจาะจงจะถกู นามาใชเ้ ม่ือตอ้ งการกล่าวถงึ
คน สถานท่ี หรือส่ิงของอยา่ งไมเ่ จาะจง โดยทวั่ ไปแลว้ สรรพนามทีไ่ ม่ช้ี
เฉพาะเจาะจงในภาษาองั กฤษทพ่ี บบ่อยมี 4 คา ไดแ้ ก่ any, some, every
และ no
no + noun ( both singular and plural)
no = not any

- I have no money.
= I don’t have any money.

- She has no friends.
= She doesn’t have any friends.

- We need no food while studying.
= We don’t need any food while studying.

- They pay no attention to their lesson.
= They don’t pay any attention to their lesson.

- You always have no ideas in class!
= You don’t always have any ideas in class!

every + singular noun
- I swim with my friends every weekend.
- They go to bed at 10 p.m. every night.
- He practices yoga every evening.
- My dogs bark every time they see strangers.

487

- She watches her baby’s heart beat every minute.

คานามพหูพจน์

some + หรือ ใชใ้ นประโยคบอกเลา่

คานามนบั ไมไ่ ด้

คานามพหูพจน์

any + หรือ ใชใ้ นประโยคปฏิเสธ หรือประโยคคาถาม

คานามนบั ไม่ได้

someone/somebody something somewhere

anyone/anybody anything anywhere เทา่ กบั คานามเอกพจน์
no one/nobody nothing nowhere

everyone/everybody everything everywhere

Example : 1. Some information is not true.

2. Some books on the desk are mine.
3. I don’t have any friends in this town.
4. She never drinks any juice.

5. Do they play any games here?
6. Someone is a westerner in that group.
7. There is nobody playing in the field at noon.
8. Everyone stays home on weekend.
9. There are a lot of trees everywhere in the woods.
10. Monks do not eat anything after 12 a.m.
11. Nowhere is safe to live alone.
12. There is not anyone in the kitchen now.
13. I do not like anywhere in the remote area.
14. Everything is red on Chinese New Year.
15. Nothing is suitable for children to hang out.
16. That beggar has no legs.
17. There is no rice left in my house.
18. Teachers complain every time they see us using cell phones in class.

488

19. I have no time to help you.
20. Animals have no ways out if they are kept in cages.

6 ครูใหน้ กั เรียนทางานกลุม่ ๆ ละ 4-5 คน และออกมาอธิบายหนา้ ช้ันเรียนโดยให้เหตุผลว่า

ทาไมคาที่ขดี เส้นใตจ้ ึงเป็นเช่นน้นั นกั เรียนทเี่ หลอื ช่วยกนั ตรวจความถกู ตอ้ ง ครูประเมินความถูกตอ้ ง

แกไ้ ขและอธิบายเพิม่ เติม จนกระทง่ั นกั เรียนเขา้ ใจ

7 ครูใหน้ กั เรียนศึกษาหัวขอ้ ครูทบทวนความเขา้ ใจการใช้ Compound indefinite

pronouns โดยให้นักเรียนจดั แยกประเภทของประโยคตวั อย่างในใบความรู้ท่ี 3 เขา้ เป็นกลุ่ม People,

Things, Places เช่น

People : - I don’t have any friends in this town.

- Someone is a westerner in that group.

Things : - Some information is not true.

- Monks do not eat anything after 12 p.m.

Places : - There are a lot of trees everywhere in the woods.

- Nowhere is safe to live alone. etc.

8 นกั เรียนจบั คูท่ าแบบฝึ กหดั ข้อ 9 และ10 ในหนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK
หน้า 90 เรื่องการใช้ Compound indefinite pronouns ครูประเมินการทาแบบฝึ กหัดของนกั เรียนจาก
คาตอบท่ีถูกตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70

แบบฝึ กหัดข้อ 9 เติมประโยค โดยใช้ some, any, no และ every

แบบฝึ กหดั ข้อ 10 เลือกคาตอบทถี่ ูกตอ้ งจากคาทก่ี าหนดให้

12 9 นักเรียนทาแบบฝึ กหัดข้อ 11 ในหนังสือ SPRINT2 WORKBOOK หน้า 49 เติม
ประโยคให้สมบูรณ์ โดยใช้คาท่ีกาหนดให้ตามตวั อย่าง นกั เรียนผลดั กนั ตรวจความถูกตอ้ ง ครูคอย
แกไ้ ขส่วนท่ีบกพร่อง ครูประเมินการทาแบบฝึกหัดของนักเรียนจากคาตอบท่ีถูกตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑ์
ผ่านร้อยละ 70

489

12 10 นกั เรียนทาแบบฝึกหดั ใน SPRINT2 WORKBOOK หน้า 49 แบบฝึ กหัดข้อ 9 และ
10 เร่ืองการใช้ Compound indefinite pronouns โดยเติมกฏการใช้ Compound indefinite pronouns ใน
แบบฝึ กหัดข้อ 9 และในแบบฝึ กหัดข้อ 10 เติมประโยคใหส้ มบรู ณ์ โดยใชค้ าที่กาหนดให้มาตอ่ ทา้ ยคา
เพ่ือทาให้เกิดเป็ น Compound Indefinite Pronouns ท่ีถูกต้องตามตัวอย่าง นักเรียนผลัดกันตรวจ
ความถูกตอ้ ง ครูคอยแกไ้ ขส่วนที่บกพร่อง ครูประเมินการทาแบบฝึกหัดของนกั เรียนจากคาตอบที่
ถกู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ ่านร้อยละ 70

1 ทบทวน Present Continuous for the future and to be going to, can (permission and
possibility) และ compound indefinite pronouns โดยครูเขียนหัวข้อไวยากรณ์และให้นักเรียนแต่ง
ประโยคให้ถูกตอ้ งตามหลกั ไวยากรณน์ ้นั ๆ บนกระดาษของตนเองภายใน 4 นาที และสลบั กนั ตรวจ
กบั เพือ่ น ครูสุ่มนกั เรียนให้พดู ประโยคทตี่ นเองเขยี น และแกไ้ ขขอ้ ผิดพลาดร่วมกนั ในช้นั เรียน

Examples:
- Present Continuous: I am reading a comic book now.
- Can for permission: Can I go out tonight, mum?
- Compound indefinite pronouns with something: I have something to tell you.

2 ครูให้นกั เรียนทบทวนโครงสร้างไวยากรณจ์ ากการศกึ ษาใบความรู้ท่ี 1-3 เร่ือง
Present Continuous for the future and to be going to, can (permission and possibility) และ
compound indefinite pronouns โดยครูและนกั เรียนร่วมกนั สรุปความ

ครูเขียนประโยคบนกระดานเพิ่มเติม แบ่งนกั เรียนออกเป็น 3 กลุ่ม ให้นักเรียนหาท่ี
ผิดและบอกวา่ ผิดเพราะอะไร ท่ีถูกตอ้ งควรเขยี นอยา่ งไร แลว้ ให้อา่ นประโยคท่ีถูกตอ้ งพร้อมกนั ดงั น้ี

490

Group 1 A: Are we going to Paris next weekend?
B: No, we don’t. (No, we aren’t.)

Group 2 A: Can I eating here or buy a takeaway?
(Can I eat here or buy a takeaway?)

B: You can eat here or buy a takaway.
Group 3 A: Can I give you everything at the shop, John? (Can I give you anything
at the shop, John?

B: No, thanks.

3 ครูแบ่งกลุ่มนักเรียน ออกเป็น 3 กลุ่มตามเดิม แต่ละกลุ่มร่วมกนั อภิปรายและเขียน
แผนผงั ความคิดจากโครงสร้างที่ตนจบั สลากได้ ประกอบดว้ ยเรื่อง present continuous for the future
and to be going to, can (permission and possibility) และ compound indefinite pronouns ในหนังสือ

SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้ำ 88-89
4 ให้นกั เรียนเขียนสรุปโครงสร้างไวยากรณ์ของตนเองลงในสมดุ
5 ผแู้ ทนแตล่ ะกลุ่มพดู นาเสนอความคดิ เห็นของกลมุ่ พร้อมให้เหตุผลและตวั อย่าง

ประกอบ
6 ครูเขยี นตาราง 3 คอลมั นบ์ นกระดานดงั น้ี

present continuous for the Can (permission and Compound indefinite

future and to be going to possibility) pronouns

491

7 ครูให้นักเรียนจับคู่แต่งประโยคสนทนาในหัวข้อ Eating Out โดยให้นักเรียนใช้
โครงสร้างประโยคท้งั สามรูปแบบ ประกอบดว้ ย present continuous for the future and to be going to,
can (permission and possibility) และ compound indefinite pronouns นักเรียนสามารถค้นหาข้อมูล
จากอินเตอร์เน็ตได้ ในหัวข้อ eating out แต่มิให้คดั ลอกมาเป็ นของตนเองเด็ดขาด โดยเน้นย้าเร่ือง
ความซื่อสัตยใ์ ห้นกั เรียนไดล้ องฝึกคดิ ดว้ ยตนเองและไม่คดั ลอกผลงานของผอู้ นื่

8 ครูให้นักเรียนออกมาแสดงบทบาทสมมติหน้าช้ันเรียนโดยให้นักเรียนพูดและ
แสดงออกดว้ ยความมน่ั ใจ คลา้ ยกบั สถานการณจ์ ริงในชีวติ

9 นกั เรียนเขยี นบทสนทนาลงในสมดุ ของตนเอง

10 ทาแบบฝึ กหัดข้อ 12 จากหนังสือเรียน SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้า 90
อา่ นบทสนทนาและบอกวา่ ผพู้ ดู กาลงั พดู ถงึ อะไร

11 สรุปการใช้ Present Continuous for the future and to be going to, can (permission
and possibility) และ compound indefinite pronouns ดว้ ยการให้นกั เรียนศกึ ษา Grammar reference
Section 9, 15-19 ในหนังสือ SPRINT 2 WORKBOOK หน้ำ 60, 62-63 แลว้ ให้นกั เรียนช่วยกนั สรุปความ

492

Pronunciation & Functions
(หนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้ำ 90 และ 91)
(หนงั สือ SPRINT 2 WORKBOOK หน้ำ 47)

จุดประสงค์การเรียนรู้

1. ออกเสียง /g/ และ /k/ ในคาภาษาองั กฤษได้
มฐ. ต 2.2 ม.2/1

2. พูดและเขียนแสดงความคิดเห็นเก่ียวกบั เรื่อง Ordering food over the phone โดยการ
ใชส้ านวนการถามและการตอบรบั การขอความช่วยเหลือและออกเสียงไดถ้ ูกตอ้ ง
ตาม หลกั การพูด Can I order…..? / What would you like…….? / Yes, you can. /
No, you can’t.
มฐ. ต 1.2 ม.2/4, ต 1.2 ม.2/5, ต 1.3 ม.2/3, ต 2.2 ม.2/1, ต 2.2 ม.2/2, ต 4.2 ม.2/1

1 ให้นักเรียนอ่านหัวข้อเร่ืองท่ีจะเรียนในหนังสือ SPRINT2 STUDENT’S BOOK
หน้า 91 “Ordering food over the phone” แลว้ ตอบคาถามดงั น้ี

- Where does this conversation take place? (In a restaurant, etc.)
- What is the topic about? (Eating out)
- Do you know how to order food? (Yes. / No.)
- Is ordering food over the phone the same as ordering food in the restaurant?

(Almost the same; A little different)
- What kind of food can you order over the phone? (Fast food)
- Do you have to pay for the delivery? (Yes. / No.)
- Do you think delivery food is healthy or not? (Some is, but some is not.)

493

2 ครูกล่าวถึงความสาคญั ของการออกเสียงที่ถูกตอ้ ง โดยในบทเรียนน้ี นกั เรียนจะได้
เรียนการออกเสียงพยญั ชนะ /k/, /g/ เป็นเสียงทีเ่ กิดท่ีเพดานออ่ น ลิ้นส่วนหลงั จะยกข้นึ แตะเพดานอ่อน
ลมท่ีออกมาจากปอดจะถูกกกั อยู่ช่วั ขณะหน่ึง เม่ือปล่อยล้ิน ลมจะถูกปล่อยออกมาอย่างเร็ว เสียง /k/
และ /g/ จะต่างกนั คือ เสียง /k/ จะเป็นเสียงไมก่ อ้ ง ส่วนเสียง /g/ จะเป็นเสียงกอ้ ง ดงั ภาพ

3 ครูเปิ ดซีดีประกอบบทเรียน ในหนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้า 90
เร่ือง Pronunciation: / g / และ / k / ให้นกั เรียนอา่ นตามแผ่นซีดี ครูแกไ้ ขการอา่ นออกเสียงของนกั เรียน
ให้ถูกตอ้ งและใหท้ กุ คนอ่านตามแผ่นซีดีพร้อมกนั อีกคร้ังขณะทอี่ ่านไปให้นกั เรียนจบั ที่ลาคอดูว่าเกิด
การสั่นทีล่ าคอหรือไม่ เป็นการตรวจสอบความถกู ตอ้ งของการออกเสียง

4 ครูเปิ ดซีดีประกอบบทเรียน ใหน้ กั เรียนฟังแผน่ ซีดีและเตมิ เสียง / g / และ / k /
ลงไปในขอ้ 1-5 นกั เรียนฟังแผน่ ซีดีอกี คร้ังเพือ่ ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง ครูแกไ้ ขการอา่ นออกเสียงของ
นกั เรียนใหถ้ กู ตอ้ ง

494

5 นกั เรียนพดู บทสนทนาตอ่ ไปน้ีตามครูโดยออกเสียงใหถ้ ูกตอ้ งตามทค่ี รูพูดใหฟ้ ัง
Waiter : Hello, Can I help you?
Client : Yes, I'd like to have some brunch.
Waiter : What would you like to order now?
Client : Yes, I'd like a bowl of mushroom soup, and a grilled beef, please.
Waiter : And would you like anything to drink?
Client : Yes, I'd like a glass of orange juice, please.
Waiter : Can I bring you anything else?
Client : No, thank you. Just the bill.
Waiter : Certainly, Miss.
Client : How much is the brunch?
Waiter : That's 185 baht.
Client : Here you are. Thank you very much.
Waiter : You're welcome. Have a nice day.
Client : Thank you, the same to you.

6 ครูแบ่งนกั เรียนออกเป็นสองกลมุ่ แต่ละกลุ่มนาคาทีม่ ีเสียง /g/ และ /k/ แต่งประโยค
บนกระดานภายใน 5-10 นาที นกั เรียนและครูเฉลยการแต่งประโยคร่วมกนั กลมุ่ ไหนแตง่ ประโยคได้
ถกู ตอ้ งและมีเสียง /k/ และ /g/ มากทส่ี ุด กล่มุ น้นั เป็นกลุ่มทช่ี นะ จากน้นั ให้นกั เรียนอา่ นประโยค บอก
ความหมายและเขยี นลงในสมุด

495

12 7 ครูเปิ ดซีดีประกอบบทเรียน ในหนังสือ SPRINT 2 WORKBOOK หน้า 47
แบบฝึ กหดั ข้อ 7 Dictation นกั เรียนฟังเร่ือง Eating out in London แลว้ แปลเป็นภาษาไทยและจากน้ัน
ผลดั กนั ตรวจ ครูช่วยหยุดแผ่นซีดีเพื่อความถูกตอ้ งในการสรุปความ ครูประเมินการทาแบบฝึกหัด
ของนกั เรียนจากคาตอบที่ถกู ตอ้ งโดยใชเ้ กณฑผ์ ่านร้อยละ 70

1 ทบทวนการออกเสียง /g/ และ /k/ จากแบบฝึ กหัดข้อ 1 หัวข้อ Pronunciation จาก

หนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้ำ 90 โดยใหน้ กั เรียนอ่านพร้อมกนั ท้งั หอ้ ง อ่านเป็นกลมุ่
และสุ่มทีละคน โดยครูคอยแกไ้ ขการอ่านออกเสียงใหถ้ ูกตอ้ ง

2 ให้นกั เรียนบอกสานวนเกี่ยวกบั การสัง่ อาหารและการตอบ
- Can I help you?
- Yes, I'd like to have some brunch.
- What would you like to order now?
- (Yes,) I'd like a bowl of mushroom soup, and a grilled beef, please. Etc.

3 นักเรียนศึกษา USEFUL LANGUAGE ในหนังสือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK
หน้า 91 ครูถามความหมายของสานวนต่างๆ ถา้ นกั เรียนตอบไมไ่ ดใ้ ห้ดูความหมายของสานวนตา่ งๆ ที่
มใี นเอกสารประกอบคาศพั ทแ์ ละสานวนภาษาของบทเรียนยอ่ ยที่ 5 ขา้ งตน้ ประกอบความเขา้ ใจ

4 ให้นักเรียนดูวิดีโอจาก ขอ้ 1 ในแผ่น CD Video_functions_FLIP

BOOK > Functions Video 8 ในหนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOKหน้า 91 แบบฝึ กหดั ข้อ 1 เปิ ด

โอกาสให้นกั เรียนถามขอ้ ความ สานวน ท่ฟี ังไมเ่ ขา้ ใจ โดยให้เพื่อนที่สามารถแปลความหมายไดช้ ่วย

แปลให้ฟัง ครูคอยตรวจเช็คความถูกต้อง ถ้านักเรียนไม่ทราบหรือแปลความหมายไม่ถูกต้อง

ครูจะเป็นผบู้ อกใหน้ กั เรียนทราบและเปิ ดแผน่ ซีดีให้ฟังใหม่ นกั เรียนพดู ตามอีกคร้ัง

496

5 ให้นกั เรียนดูวิดีโอใน ในแผ่น CD Video_functions_FLIP BOOK

> Functions Video 8 อีก 1 คร้ังแลว้ ทาแบบฝึ กหัดข้อ 2 เติมคาศพั ทเ์ กี่ยวกบั ช่ืออาหารที่ไดด้ ูและไดฟ้ ัง

จากวดิ ีโอ นกั เรียนผลดั กนั ตรวจความถูกตอ้ ง ครูคอยแกไ้ ขส่วนทีบ่ กพร่อง

6 นกั เรียนจบั คู่ทาแบบฝึ กหัดข้อ 3 เติมบทสนทนา โดยใชร้ ูปท่ถี ูกตอ้ งท่ีมอี ยใู่ น Useful
Language ผลดั กนั อ่านให้เพือ่ นฟัง ครูคอยแกไ้ ขส่วนทผ่ี ิด ครูประเมินการทาแบบฝึกหัดของนกั เรียนจาก
คาตอบที่ถกู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70

12 7 ให้นักเรียนจับคู่ทาแบบฝึ กหัดข้อ 4 ในหนังสือ SPRINT2 STUDENT’S BOOK

หน้า 91 โดยให้นกั เรียนแสดงบทบาทสมมุติในการโทรศพั ทส์ ่ังพิซซ่า แลว้ ผลดั กนั เป็น waiter และ
client ครูเดินตรวจ ให้คาปรึกษาและช่วยแกไ้ ข นกั เรียนพฒั นาตนเองโดยการทางานกล่มุ ๆ ละ 4 คน
แต่งบทสนทนาเกี่ยวกบั “การส่ังอาหารทางโทรศพั ท”์ โดยใชส้ านวนทศี่ ึกษามาจาก Useful Language
และ/หรือเลียนแบบบทสนทนาตวั อย่าง แลกกันตรวจความถูกตอ้ ง ครูคอยแก้ไขส่วนที่บกพร่อง
นกั เรียนเก็บใส่แฟ้มงานของห้องเพื่อใชป้ ระโยชน์ต่อไป ครูประเมนิ การเขยี นของนกั เรียนจากคาตอบ
ท่ีถกู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ ่านระดบั ดี

บทสนทนาตัวอย่าง Maen-Phun Pizza. Can I help you?
Shop Assistant : Hello. I'd like to order a pizza please.
Customer : Is this for takeaway or delivery?
Shop Assistant : Delivery, please.
Customer : Can I have your name and address please?
Shop Assistant : My name is Jane My address is 22 Aree Street.
Customer :

497

Shop Assistant : OK. What would you like to order today?
Customer : I'd like a large seafood pizza with mushrooms and cheese.
And how much does it cost?
Shop Assistant : It’s 399 baht. And it will be about thirty minutes waiting.
Thanks for calling. Bye.
Customer : Thank you. Bye.

8 นกั เรียนทาแบบฝึกหัดใน SPRINT 2 WORKBOOK หน้า 47 แบบฝึ กหัดข้อ 8 โดยการ
จบั คูป่ ระโยคให้เป็นบทสนทนาส้ันๆ นกั เรียนผลดั กนั ตรวจโดยการพูดให้ซ่ึงกนั และกนั ฟัง และเขยี น
ลงสมดุ ครูประเมินการทาแบบฝึกของนกั เรียนจากคาตอบทถ่ี กู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ ่านร้อยละ 70

Build Your Competences
(หนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้ำ 92 และ 126)
(หนงั สือ SPRINT 2 WORKBOOK หน้ำ 51)

จุดประสงค์การเรียนรู้

1. อา่ นและพดู เพื่อสร้างเสริมประสบการณ์ แสดงความคิดเห็น เก่ียวกบั เร่ือง Wild
London
มฐ. ต 1.1 ม.2/4, ต 1.2 ม.2/3, ต 3.1 ม.2/1, ต 4.1 ม.2/1, ต 4.2 ม.2/1

498

1 เพื่อให้นักเรียนเขา้ ใจในวฒั นธรรมของเจา้ ของภาษา นกั เรียนจึงควรทราบเก่ียวกบั
เทศกาลของประเทศองั กฤษ ครูใหน้ กั เรียนอ่านหัวขอ้ เรื่อง Bonfire Night Festival ในหนงั สือ SPRINT 2
STUDENT’S BOOK หน้า 126 ใหน้ กั เรียนดูรูปและอ่านตวั เลอื กในแบบฝึ กหัดข้อ 1 แลว้ จบั คูภ่ าพกบั
คาอธิบายรูป นกั เรียนผลดั กนั ตรวจคาตอบ

2 นักเรียนช่วยกันหาความหมายของคาศัพท์จาก Dictionary จากเน้ือเร่ือง Bonfire

Night เพ่ือทาความเขา้ ใจในเรื่องที่จะอ่าน แลว้ จดความหมายของคาศพั ท์ลงสมุด ครูช่วยอธิบายเน้ือ

เร่ืองยอ่ ให้นกั เรียนฟังเพื่อให้เขา้ ใจมากข้นึ ดงั น้ี

Gunpowder Plot is a secret plan by a group of Roman Catholics to blow up the

Houses of Parliament and kill King James I on November 5th in 1605. Guy

Fawkes was arrested and tortured until he gave the names of the others, and later

killed. Bonfire Night is a tradition in Britain that people light bonfires and

have fireworks to celebrate the failure of the plan in 1605 to destroy the

parliament buildings with explosives.

3 ทากิจกรรม Culture ในแบบฝึ กหัดข้อ 2 Reading เร่ือง Bonfire Night ใน SPRINT 2

STUDENT’S BOOK หน้ำ 126 ดงั น้ี

Pre-activity

1) นักเรี ยนดูท่ี อ่านคาศัพท์และเติมความหมายของคาศัพท์:

Gunpowder Plot, blow up, guarding และ hanged

499

2) ครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 3 กลุ่ม และแบ่งขอ้ ความเร่ือง Bonfire Night ออกเป็น 3
ตอน ตวั แทนกลุม่ ออกมาจบั สลากขอ้ ความกลุม่ ละ 1 คน

While-activity
3) นักเรียนท้งั 3 กลุ่มอ่านเรื่อง Bonfire Night กลุ่มละตอน เดาความหมายจากเรื่อง
เลา่ เรื่อง อภิปรายร่วมกนั ในกลุ่ม
4) ครูขออาสาสมคั รกลมุ่ ละคน ออกมาบอกความหมายเร่ืองท่ีอา่ นหนา้ ช้นั เรียน
5) นกั เรียนอ่านขอ้ ความตามครูพร้อมกนั ท้งั หอ้ ง แลว้ ให้นกั เรียนอา่ นเองท้งั ห้องเป็ น
กลมุ่ และสุ่มทีละคนๆ ละประโยคต่อกนั
Post-activity
6) นกั เรียนช่วยกนั สรุปเร่ือง Bonfire Night

4 นกั เรียนตอบคาถามเพื่อแสดงความเขา้ ใจเร่ืองท่ีอ่าน ครูตรวจสอบความเขา้ ใจโดย
ให้นักเรียนทาแบบฝึ กหัดข้อ 3 นักเรียนอ่านเน้ือเร่ือง Bonfire Night Festival ใน แบบฝึ กหัดข้อ 2
ทบทวนอกี คร้งั แลว้ ตอบคาถาม

12 5 นักเรียนแบ่งกลุ่มเขียนเร่ืองราวเทศกาลท่ีนักเรียนสนใจและประทับใจในภูมิภาค
ต่างๆ ของประเทศไทย ประกอบดว้ ย ภาคเหนือ ภาคกลาง ภาคอิสานและภาคใต้ โดยแบ่งกนั ศึกษา
ประวตั แิ ละความเป็นมาประเพณีน้นั เพ่มิ เตมิ โดยคน้ หาจากเวบ็ ไซด์ www.google.com พิ ม พ์ ค า ว่ า
popular festival in Thailand เพื่อความเหมาะสมกบั นกั เรียน ขอ้ ความทเี่ ขยี นควรมีภาพประกอบ และ
เขียนบอกแหล่งการเรียนรู้ดว้ ย ครูช่วยให้คาปรึกษาและแนะนากอ่ นการเขียน ครูประเมินการเขียน
ของนกั เรียนจากแบบประเมินการเขียนคาตอบทถี่ ูกตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นระดบั ดี

6 นักเรียนนาผลงานของตนเองติดบอร์ดประชาสัมพนั ธ์ในห้องเรียน หลงั จากน้ัน
นกั เรียนเก็บเขา้ แฟ้มผลงานของหอ้ ง เพอื่ นาไปจดั แสดงนิทรรศการของโรงเรียนได้

500

1 นกั เรียนศึกษาคาศพั ทแ์ ละภาพในหนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้า 92-
93 หวั ขอ้ Warm up ครูถามความหมายของคาศพั ท์ ถา้ นกั เรียนตอบไมไ่ ดใ้ ห้ดคู วามหมายของคาศพั ท์
ที่มีประกอบบทเรียน ครูคอยตรวจเช็คความถูกต้อง ถ้านักเรียนไม่ทราบหรือแปลความหมาย
ไม่ถกู ตอ้ ง ให้คน้ หาความหมายจากพจนานุกรม และร่วมกนั เฉลย

2 ให้นักเรี ยนดูรูปและอ่านหัวข้อเร่ื อง A, B, C, D, E และ F ท่ีจะเรี ยนในข้อ 1
ในหนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้ำ 92-93 แลว้ จบั คู่ภาพกบั คาอธิบายรูป นักเรียนผลดั
กนั ตรวจคาตอบ

3 ครูสอนคาศพั ท์จากบทเรียนย่อยท่ี 6 จากคาศัพท์:- fashion, finance, wild, surprise,
unexpected, furry, guest, squirrel, tame, urban, common, country, human, train, resident, pigeon,
crime, damage, historical, site, solution, underground, hop, on and off, unwelcome, include, record,
attract, quality, abundance, spot, peregrine, falcon, hangout, illegal, unusual,, allergy, hedgehogs, take
up และ nocturnal โดยครูชูบตั รคา/เขียนคาศพั ทบ์ นกระดาน/ฉายทีละคา ครูให้นกั เรียนสะกดและอ่าน
ทลี ะคา แลว้ ลองพูดคาศพั ท์ ถา้ นกั เรียนพดู ผดิ หรือพูดไมไ่ ด้ ครูพดู ใหฟ้ ังคาละ 2-3 คร้งั และให้สังเกต
การออกเสียงเนน้ คา (word stress) นกั เรียนพูดตามพร้อมกนั ท้งั ห้อง ทีละกลุ่มและสุ่มทลี ะคน ครูอา่ น
บริบทจากช่องคาแปลภาษาองั กฤษที่อย่ใู นคู่มือครูบทเรียนยอ่ ยท่ี 6 ให้นกั เรียนช่วยกนั เดาและบอก
ความหมาย

For example:
Teacher: What does “furry” mean ?
Students: It means _______.

จากน้นั ครูชูบตั รคา/เขยี นคาศพั ทบ์ นกระดาน/ฉายคา ไปมาทีละคา ใหน้ กั เรียนแขง่ ขนั กนั พูดคาศพั ท์
จนคลอ่ ง

501

4 ครูใหน้ กั เรียนอ่านออกเสียงบทอ่าน Build your competences เร่ือง Wild London ใน

หนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้า 92 ดงั น้ี

Pre-activity

1) นกั เรียนดูที่ อ่านคาศพั ท์และเติมความหมายของคาศพั ท์: furry,

tame, trains (v.), hopping และ on and off

2) ครูแบ่งนักเรี ยนออกเป็ น 4 กลุ่ม และแบ่งข้อความเร่ื อง WILD LONDON
ออกเป็น 4 ตอน ตวั แทนกลุ่มออกมาจบั สลากขอ้ ความกล่มุ ละ 1 คน

While-activity
3) นักเรียนท้งั 4 กลุ่มอ่านเร่ือง WILD LONDON กลุ่มละตอน เดาความหมายจาก
เรื่อง เลา่ เร่ือง อภปิ รายร่วมกนั ในกลุ่ม
4) ครูขออาสาสมคั รกลุ่มละคน ออกมาบอกความหมายเรื่องทอี่ า่ นหนา้ ช้นั เรียน
5) นกั เรียนอ่านขอ้ ความตามครูพร้อมกนั ท้งั ห้อง แลว้ ใหน้ กั เรียนอา่ นเองท้งั หอ้ งเป็ น
กล่มุ และสุ่มทีละคนๆ ละประโยคตอ่ กนั
Post-activity
6) นกั เรียนช่วยกนั สรุปเร่ือง Bonfire Night
7) นกั เรียนจดคาศพั ท์ใหมล่ งในสมุดจดคพั ทข์ องตนเอง

1

5 ครูตรวจสอบความเขา้ ใจของบทอ่าน โดยการถามคาถามทีละยอ่ หนา้
First Paragraph

- What is the wild side of London?
(Some unexpected furry animals will come to your table.)
Second and Third Paragraphs

- What do we know about squirrels in London?

502

(They are very tame and people feed them at home.)
- What are other animals can you generally meet around the countryside

of London? (The urban foxes and the pigeons)
- Why do pigeons have to go underground?
(Their solution damages the historical site.)

Fourth Paragraph
- What animals are not wanted in London?

(Norwegian brown rats and European yellow-tailed scorpions)
- What animals are accepted to live in London?

(Seals in the Thames and wild birds, such as a young peregrine)
6 ครูประเมินความเข้าใจในการอ่านบทอ่านโดยให้นักเรียนทาแบบฝึ กหัดข้อ 3
ในหนังสือ SPRINT2 STUDENT’S BOOK หน้ำ 92 ซ่ึงเป็ นแบบฝึ กหัดให้นักเรียนเติมคาตอบท่ี
ถูกต้องจากเรื่องท่ีอ่าน เพ่ือเป็ นการสรุปเรื่องย่อ เม่ือเสร็จแลว้ ให้นักเรียนตรวจคาตอบกบั เพื่อน
ครูช่วยตรวจแกไ้ ขอีกคร้ัง ครูประเมินการทาแบบฝึ กหัดของนกั เรียนจากคาตอบท่ีถูกต้อง โดยใช้
เกณฑผ์ ่านร้อยละ 70

7 นักเรี ยนทาแบบฝึ กหัดข้ อ 1 Build your competences ในหนังสื อ SPRINT 2

WORKBOOK หน้ำ 50 เร่ือง Unusual pets โดยนักเรียนดูที่ อ่านคาศัพท์และเติม

ความหมายของคาศพั ท:์ smell, surgery, cute และ leash

8 นักเรียนอ่านแบบจับใจความสาคัญเร่ือง Unusual pets ของสัตว์แต่ละชนิด และ
ดภู าพประกอบแลว้ จบั ครู่ ูปสตั วก์ บั คาอธิบาย ครูใชค้ าถามช่วยใหน้ กั เรียนไดค้ ิดหาคาตอบ เช่น

503

Hedgehogs
- What is the advantage of hedgehogs?
(Nobody has an allergy with and they are quiet, need a little space to live.)
- Why do they need large cages and when do they eat food?
(They are nocturnal animals or active at night.)

Skunks
- How can people help them be adorable?
(Take them to the vet to have surgery to stop the bad smell.)
- Why are skunks kept in a small place?
(To protect them from getting lost because they can’t see very well.)

Capybaras
- What are capybaras?
(They are the world’s largest rodent, about 65 kg, from South America.)
- What are their characteristics? (They like swimming.)

Teacup pigs
- Why do Teacup pigs get the names? (They are lazy.)
- Do they have short lives? (No, they can live 20 years.)

Fennec foxes
- What do Fennec foxed look like? (Dogs but a bit wilders)
- What are their characteristics? (Very active, quick and agile)

9 ให้นักเรียนอ่านเรื่องในแบบฝึ กหัดข้อ 2 Build your competences อีกคร้ังโดยการ

อ่านแบบจบั ใจความสาคญั แลว้ เติมขอ้ มลู ลงใน SPRINT 2 WORKBOOK หน้ำ 51 แบบฝึ กหัดข้อ 2

ครูประเมนิ การทาแบบฝึกหัดของนกั เรียนจากคาตอบทีถ่ ูกตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ ่านร้อยละ 70

504
Self and Social Responsibility : Top Ten Unusual pets in UK

Chimpanzee White Lion Reticulated python Hyacinth macaw Mona monkey

Bengal cat Ball python Squirrel monkey Kinkajou Sugar glider
(ขอ้ มลู ปรับจาก: http://uk.askmen.com/fine_living/top_10/11_top_10.html)

12 9 นกั เรียนแบ่งกลุ่มๆ ละ 3 คน เขียนเก่ียวกบั สัตวเ์ ล้ียงท่ีนักเรียนสนใจและอยากเล้ียง
โดยศึกษาธรรมชาติของสัตว์เล้ียงน้ันเพ่ิมเติมจากเว็บไซด์ต่างๆ เพื่อความเหมาะสมกบั นักเรียน
ขอ้ ความท่ีเขียนควรมีภาพประกอบ และเขียนบอกแหล่งการเรียนรู้ดว้ ย ครูช่วยให้คาปรึกษาและ
แนะนาก่อนการเขียน ครูประเมินการเขียนของนกั เรียนจากแบบประเมินการเขียนคาตอบที่ถูกตอ้ ง
โดยใช้เกณฑ์ผ่านระดบั ดี นักเรียนเก็บเข้าแฟ้มผลงานของห้อง เพื่อนาไปจัดแสดงนิทรรศการของ
โรงเรียนได้

505

Build Your Competences
(หนังสือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้า 93)
(หนงั สือ SPRINT 2 WORKBOOK หน้า 51)

จดุ ประสงค์การเรียนรู้

1. ฟัง พูด และเขียนเก่ียวกบั ประสบการณ์ของตนเองและใหเ้ หตุผลประกอบอยา่ ง
เหมาะสม
มฐ. ต 1.1 ม.2/1, ต 1.2 ม.2/2, ต 1.2 ม.2/5, ต 1.3 ม.2/2, ต 3.1 ม.2/1, ต 4.1 ม.2/1

1 ใหน้ กั เรียนดูภาพท้งั 2 ภาพ แลว้ ตอบคาถาม

(ท่มี า: https://www.google.co.th/search?newwindow=1&safe=active&hlX)

- Do you know these two birds? (Yes, I do. / No, I don’t.)

- Are they the same or different? (They are the same. / They are different.)

- Have you ever seen them? (Yes, I have. / No, I haven’t.)

2 ครูพูดว่ารูปทางด้านซ้ายคือนก Raven รูปทางด้านขวาคือนก Crow นกท้ัง 2 ชนิด

เหมอื นกนั แต่ในประเทศองั กฤษเรียก “Raven” ในประเทศไทยเราเรียกว่า “กา”

506

3 นกั เรียนศึกษาคาศพั ท์และภาพในหนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หน้า 93
ครูถามความหมายของคาศพั ท์ ถา้ นกั เรียนตอบไมไ่ ด้ ให้ดูความหมายของคาศพั ท์และสานวนภาษาที่
มีประกอบบทเรียน ครูคอยตรวจเชค็ ความถูกตอ้ ง ถา้ นกั เรียนไมท่ ราบหรือแปลความหมายไม่ถูกตอ้ ง
ครูจะเป็นผบู้ อกความหมายของคาศพั ทเ์ หล่าน้นั ใหน้ กั เรียน

4 นักเรียนใช้คาที่กาหนดให้ในแบบฝึ กหัดข้อ 4 ไปเติมลงในขอ้ ความ เมื่อเสร็จแลว้
ใหน้ กั เรียนตรวจคาตอบกบั เพื่อน ครูช่วยตรวจแกไ้ ขอีกคร้งั

5 ครูเปิ ดซีดีประกอบบทเรียน ของแบบฝึ กหัดข้อ 5 นักเรียนฟังไกดพ์ ูดเก่ียวกบั
นกราเวนที่หอคอยลอนดอนและฝึกพูดตามจนชานาญแลว้ เตมิ คาท่ไี ดย้ ินลงในช่องว่าง นกั เรียนผลดั กนั
ตรวจคาตอบกบั เพอ่ื น ครูช่วยตรวจแกไ้ ขอกี คร้งั

6 ครูตรวจสอบความเข้าใจโดยให้นักเรียนจับคู่กันทาแบบฝึ กหัดข้อ 6Speaking
เกี่ยวกบั สัตวท์ ่ีอยู่ในธรรมชาติ (wild animals) ในเมืองท่ีนกั เรียนอาศยั อยู่ โดยใชค้ าที่กาหนดให้ใน
แบบฝึกหดั เมื่อเสร็จแลว้ ให้นกั เรียนผลดั กนั ตรวจคาตอบกบั เพ่ือน ครูช่วยตรวจแกไ้ ข

7 ครูเปิ ดซีดีประกอบบทเรียน ในหนังสือ SPRINT 2 WORKBOOK หน้า 51
แบบฝึ กหัดข้อ 3 นกั เรียนฟังนกั หนังสือพิมพพ์ ดู เก่ียวกบั หา้ ง Harrods ใน London แลว้ เตมิ ขอ้ ความลง
ในแฟ้มขอ้ มลู เรื่อง “อาณาจกั รสัตวเ์ ล้ียง” นกั เรียนผลดั กนั ตรวจคาตอบกบั เพ่อื น ครูช่วยตรวจแกไ้ ขอกี คร้ัง

8 นักเรียนจับคู่กันทาแบบฝึ กหัดข้อ 7 ในหนังสือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK
หน้า 93 ครูอธิบายเพ่มิ เตมิ วา่ ใหน้ กั เรียนใชต้ วั อยา่ งการเขียนใน แบบฝึ กหดั ข้อ 6 มาเป็นแนวการเขียน
บรรยายส้ันๆ เก่ียวกบั สัตวท์ ี่อยู่ในธรรมชาติ (wild animals) ในเมืองที่นักเรียนอาศัยอยู่ ครูเป็ นที่
ปรึกษา และประเมนิ การทาแบบฝึกหดั ของนกั เรียนจากคาตอบที่ถูกตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ ่านในระดบั ดี

9 นักเรียนทาแบบฝึ กหัดข้อ 4 และ 5 ในหนังสือ SPRINT 2 WORKBOOK หน้า 51
โดยเลือกสัตวเ์ ล้ียงในแบบฝึ กหัดข้อ 1 แล้วเขียนแสดงความคิดเห็นว่า ไม่ควรนามาเป็ นสัตว์เล้ียง
จากน้นั เขยี นขอ้ ความส้นั ๆ เกี่ยวกบั สัตวท์ ี่นกั เรียนอยากจะเล้ยี งโดยการตอบคาถามในแบบฝึ กหัดข้อ 5
เพอ่ื เป็นแนวการเขยี น

507

Self and Social Responsibility : Ravens of the Tower of London

Ravens are believed to protect the Crown and the Tower of London. It is a
superstition that "If the Tower of London ravens are lost or fly away, the Crown will
fall and Britain will be destroyed.
Wild ravens are native to Britain. They are now mostly restricted because of the highly
growing population.

Today the Tower's ravens are one of the attractions for tourists visiting the City of
London. Now they cannot fly away because the flight feathers on one wing are kept
clipped and are given individual names, and are all under the good diet care.
ขอ้ มูลปรับจาก: https://www.hrp.org.uk/tower-of-london/whats-on/the-ravens/

12 10 นักเรียนทาแบบฝึ กหัด Kids At Work! แบบฝึ กหัดข้อ 7 ในหนังสือ SPRINT 2
STUDENT’S BOOK หน้า 93 โดยการถ่ายวิดีโอเก่ียวกับสัตว์ท่ีอยู่ในธรรมชาติ (wild animals) ใน
สวนที่บา้ นของนักเรียน หรือในสวนสาธารณะในเมืองท่ีนกั เรียนอาศยั อยู่ จากน้นั ให้เขยี นขอ้ ความ
ส้ันๆ เก่ียวกบั สตั วเ์ หลา่ น้นั ใหน้ กั เรียนมานาเสนอในคาบเรียนตอ่ ไป

508

ส่ือ/แหล่งเรียนรู้

1 หนงั สือ SPRINT 2 STUDENT’S BOOK หนา้ 84-93 และ 126
2 หนงั สือ SPRINT 2 WORKBOOK หนา้ 46-51
3 Grammar Reference ในหนงั สือ SPRINT 2 WORKBOOK หนา้ 60 และ 62-63
4 Word List ในหนงั สือ SPRINT 2 WORKBOOK หนา้ 65-66
5 ซีดีประกอบบทเรียน Track 2.10-2.18 และ FLIP BOOK Functions 8\\
6 ซีดีประกอบบทเรียน ในหนงั สือ SPRINT 2 WORKBOOK Track 23-25
7 ใบความรู้ท่ี 1 เร่ือง Present Continuous Tense for Future
8 ใบความรู้ที่ 2 เรื่อง Expressing permission/ possibility
9 ใบความรู้ท่ี 3 เรื่อง Compound indefinite pronouns
10 บตั รคาศพั ท์
11 พจนานุกรม
12 ส่ืออเิ ลก็ ทรอนิกส์

- https://gogoamerica.com/fmemailverification/10-อนั ดบั เมนู-fast-food-ยอดแยใ่ นอเ/
- http://www.eurngluang.com/eurngluang/en/banquet/international_buffet/
- http://en.wikipedia.org/wiki/Food_guide_pyramid#mediaviewer/File:20111110-OC-

AMW-0012_-_Flickr_-_USDAgov.jpg
- http://www.cp-enews.com/news/details/cpnews/701
- http://www.symbols-n-emoticons.com/p/new-facebook-emoticons.html
- http://www.blognone.com
- https://erp.mju.ac.th/acticleDetail.aspx?qid=676
- https://ezinearticles.com/?Why-Has-Dining-Out-Become-Part-Of-Our-Lifestyle-And-

Culture?&id=7260065
- http://uk.askmen.com/fine_living/top_10/11_top_10.html
- https://www.hrp.org.uk/tower-of-london/whats-on/the-ravens/
13 เกม Door Pass
14 เกม Whispering

509

15 คอมพิวเตอร์และเครื่องฉาย (Projector)
16 เครื่องเลน่ ซีดี
17 สมาร์ทโฟน
18 กระดานดาหรือไวทบ์ อร์ด

การวดั และประเมินผล

1 ประเมินตามจุดประสงค์
1.1 ประเมินการพูด ถาม-ตอบโดยใชแ้ บบประเมนิ การสนทนา
1.2 ประเมินการฟังบทความจากจานวนคาตอบที่ถกู ตอ้ ง โดยใช้เกณฑผ์ ่านร้อยละ 70
1.3 ประเมินการฟังบทสนทนาจากจานวนคาตอบทีถ่ กู ตอ้ ง โดยใช้เกณฑผ์ ่านร้อยละ 70
1.4 ประเมนิ การเขยี นประโยคโดยใช้
- Talking about Offering help
- Expressing need by using Present Continuous for Future
- Asking for permission by using Can……………?
- Using compound indefinite pronouns
จากจานวนคาตอบที่ถกู ตอ้ ง โดยใช้เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.5 ประเมนิ การเขยี นประโยคโดยใชโ้ ครงสร้างไวยากรณ์
- Talking about offering help
- Expressing need by using Present Continuous for Future
- Asking for permission by using Can……………?
- Using compound indefinite pronouns
จากจานวนคาตอบทีถ่ กู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.6 ประเมนิ การฟังบทพดู จากจานวนคาตอบท่ถี กู ตอ้ ง โดยใชเ้ กณฑผ์ ่านร้อยละ 70
1.7 ประเมินการอา่ นบทความ จากจานวนคาตอบที่ถกู ตอ้ ง โดยใช้เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 70
1.8 ประเมินการเขยี นบรรยายส้ันๆ โดยใช้แบบประเมนิ การเขยี น

2 ประเมินผลการทาแบบฝึ กหัดในหนังสือแบบฝึ กหัดจากจานวนคาตอบท่ีถูกต้องโดยใช้
เกณฑผ์ า่ นร้อยละ 70

3 นกั เรียนประเมนิ การเรียนรู้หน่วยการเรียนรู้ท่ี 8 โดยใชแ้ บบทดสอบประจาหน่วยที่ 8

510

กจิ กรรมเสนอแนะ

มอบหมายให้นักเรียนไปสืบคน้ ตารางเปรียบเทียบน้าหนักกับปริมาณแคลอรีในอาหาร
ที่เหมาะสม เพ่ือให้ตนเองและผูใ้ กลช้ ิดมีสุขภาพอนามยั ดี ปราศจากโรค และห่างไกลจากการใช้ยา
เกินความจาเป็ น

บันทกึ หลงั การสอน

1 ผลการจดั การเรียนรู้
2 ปัญหา / อุปสรรค
3 ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางปรบั ปรุง

ข้อเสนอแนะ

นกั เรียนเตรียมนาเสนอความคิดเห็น 3 หัวขอ้ เกี่ยวกบั “What to do next weekend” แลว้
นามาเสนอหนา้ ช้นั เรียนในคาบต่อไป

511

แบบทดสอบประจาหน่วยที่ 8

Choose the best answer to each question.
1. Fish and chips are some kinds of _____________ .

a. fast-food restaurant b. side dishes

c. junk food d. western menus

2. A waitress : ______________

Susie : A table for two, please.

a. Anything else to eat, Madam? b. Can I order a takeaway, please?

c. Can I help you, Miss? d. Can you deliver it?

3. If the service in the restaurant is excellent, ___________________ .

a. all customers are waiting for tables

b. you can get some takeaway food

c. you think it’s very good

d. you don’t wait for food and the waiters are helpful

4. Bobbie _____________ his new car tomorrow.

a. is buying b. can buy c. is going to buys d. has to buy

5. Do you have __________ to eat? I’m so hungry.

a. something b. anything c. nothing d. everything

6. I have __________ money to buy __________ food for my children.

a. not / any b. no / some c. some / no d. every / some

7. Which sentence is correct?

a. Is she and you going next week? b. When are you going next week?

c. Are our child buying it now? d. Where are we buying it now?

512

8. It was so dark that I __________ see anyone at the pub.

a. can b. can’t c. am d. will

9. They want to go _________ in Bangkok but there isn’t enough time.

a. everywhere b. nowhere c. anywhere d. somebody

10. She has __________ to be her friend to the party so she goes by herself.

a. nowhere b. anyone c. someone d. no one

Answer Key 3. d 4. a 5. b
8. b 9. a 10. d
1. c 2. c
6. b 7. b

513 ช้ันมธั ยมศึกษาปี ท่ี 2
รหัสวชิ า 22101
แผนการจัดการเรียนรู้ จานวน 15 ช่ัวโมง
กล่มุ สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ
รายวิชา ภาษาอังกฤษ 4
หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 เรื่อง Rules and regulations

สาระสาคญั

เรียนรู้เรื่องการปฏิบตั ิตนตามกฎกติกาของสังคมเพอ่ื ใหน้ กั เรียนมคี วามรู้ ความเขา้ ใจ มีมารยาท
ในการใช้รถ ใช้ถนน เรียนรู้กฎจราจรพ้ืนฐานที่ใช้ในชีวิตประจาวนั โดยการฟัง การพูดถาม-ตอบ
การอ่านและการเขียน สามารถใช้คาศพั ท์ สานวน และโครงสร้างทางภาษาที่กาหนด การบอกส่ิงที่
ตอ้ งทาและขอ้ ห้ามตา่ งๆ เพ่อื เป็นพ้นื ฐานในการดารงชีวติ อยา่ งปลอดภยั