แผนสังคม ปี ๖๖ ม

แผนการจัดการเรีย รี นรู้ รายวิช วิ า : สังคมศึกษา ศาสนาและ วัฒนธรรม สาระ : สังคมศึกษาศาสนาวัฒนธรรม ส.22101 ภาคเรีย รี นที่1 ปีการศึกษา 2566 นายศุภกร ประสงค์ดี นักศึกษาฝึก ฝึประสบการณ์วิช วิ าชีพครู โรงเรีย รี นเทศบาล7รถไฟสงเคราะห์ สำ นักงานการศึกษาเทศบาลอุดรธานี เขต 1 ชั้น ชั้ มัธยมศึกษาชั้น ชั้ ปีที่ 2

การวิเคราะห์หลักสูตรรายวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม บทนำ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม พุทธศักราช ๒๕๖๔ ได้จัดทำขึ้น โดยใช้กรอบและแนวทางของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ได้วางไว้โดยให้ท้องถิ่น ได้มีส่วนร่ามในการกำหนดทิศทางการพัฒนาหลักสูตรร่วมกัน เพื่อสนองเจตนารมณ์ของ หลักสูตรแกนกลางที่มุ่งเน้นให้เด็กและเยาวชนไทยทุกคน ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานมีคุณภาพ ด้านความรู้และทักษะ ที่จำเป็นสำหรับการดำรงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงและแสวงหาความรู้ เพื่อพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต ความสำคัญของสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ช่วยให้ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจ การดำรงชีวิตของ มนุษย์ทั้งในฐานะปัจเจกบุคคลและการอยู่ร่วมกันในสังคม การปรับตัวตามสภาพแวดล้อม การจัดการทรัพยากรที่มีอยู่อย่าง จำกัด เข้าใจถึงการพัฒนา เปลี่ยนแปลงตามยุคสมัย กาลเวลา ตามเหตุปัจจัยต่างๆ เกิดความเข้าใจในตนเองและผู้อื่น มีความอดทน อดกลั้น ยอมรับในความแตกต่าง และมีคุณธรรม สามารถนำความรู้ไปปรับใช้ในการดำเนินชีวิต เป็น พลเมืองดีของประเทศชาติ และสังคมโลก การเรียนการสอนอาเซียนศึกษาจะประสบความสำเร็จตามเป้าหมายที่คาดหวังได้ทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องทั้ง ระดับชาติ ชุมชน ครอบครัว และบุคคลต้องร่วมรับผิดชอบโดยร่วมกันทำงานอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง ในการ วางแผน ดำเนินการ ส่งเสริมสนับสนุน ตรวจสอบ ตลอดจนปรับปรุงแก้ไข เพื่อพัฒนาเยาวชนของชาติไปสู่คุณภาพ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ วิสัยทัศน์ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคน ซึ่งเป็นกำลังของชาติให้เป็นมนุษย์ที่มีความ สมดุลทั้งด้านร่างกาย ความรู้ คุณธรรม มีจิตสำนึกในความเป็นพลเมืองและเป็นพลโลกยึดมั่นในการปกครองตาม ระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีความรู้และทักษะพื้นฐาน รวมทั้งเจตคติที่จำเป็นต่อ การศึกษาต่อ การประกอบอาชีพและการศึกษาตลอดชีวิต โดยมุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญบนพื้นฐานความเชื่อว่า ทุกคน สามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้เต็มตามศักยภาพ

สมรรถนะและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะสำคัญ ๕ ประการ ดังนี้ ๑. ความสามารถในการสื่อสาร เป็นความสามารถในการรับและส่งสาร มีวัฒนธรรมในการใช้ภาษา ถ่ายทอดความคิด ความรู้ความเข้าใจ ความรู้สึกและทัศนะของตนเองเพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสารและประสบการณ์ อันจะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาต่อรองเพื่อขจัดและลดปัญหาความขัดแย้งต่างๆ การเลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยหลักเหตุผลและความถูกต้องตลอดจนการเลือกใช้วิธีการสื่อสาร ที่มี ประสิทธิภาพ โดยคำนึงถึงผลกระทบที่มีต่อตนเองและสังคม ๒. ความสามารถในการคิด เป็นความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การคิดสังเคราะห์ การคิดอย่าง สร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการคิดเป็นระบบ เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้หรือสารสนเทศเพื่อการ ตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมได้อย่างเหมาะสม ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา เป็นความสามารถในการแก้ปัญหาและอุปสรรคต่างๆ ที่เผชิญได้อย่าง ถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและข้อมูลสารสนเทศ เข้าใจความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลง ของเหตุการณ์ต่าง ๆ ในสังคม แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการป้องกันและแก้ไขปัญหา และมีการตัดสินใจ ที่มีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นต่อตนเอง สังคมและสิ่งแวดล้อม ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต เป็นความสามารถการนำกระบวนการต่างๆ ไปใช้ในการดำเนิน ชีวิตประจำวัน การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง การทำงานและการอยู่ร่วมกันในสังคมด้วยการสร้าง เสริมความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคล การจัดการปัญหาและความขัดแย้งต่างๆอย่างเหมาะสม การปรับตัวให้ทันกับ การเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดล้อม และการรู้จักหลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อ ตนเองและผู้อื่น ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เป็นความสามารถในการเลือกและการใช้เทคโนโลยีด้านต่างๆและ มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม ในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน การ แก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ถูกต้อง เหมาะสมและมีคุณธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อให้ สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข ในฐานะเป็นพลเมืองไทยและพลโลก ดังนี้ ๑. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ๕. อยู่อย่างพอเพียง ๒. ซื่อสัตย์ สุจริต ๖. มุ่งมั่นในการทำงาน ๓. มีวินัย ๗. รักความเป็นไทย ๔. ใฝ่เรียนรู้ ๘. มีจิตสาธารณะ นอกจากนี้ สถานศึกษาสามารถกำหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์เพิ่มเติมให้สอดคล้องตามบริบทและ จุดเน้นของตนเอง คุณภาพของผู้เรียน จบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ •ได้เรียนรู้เรื่องเกี่ยวกับตนเองและผู้ที่อยู่รอบข้าง ตลอดจนสภาพแวดล้อมในท้องถิ่นที่อยู่อาศัย และเชื่อง โยงประสบการณ์ไปสู่โลกกว้าง

•ผู้เรียนได้รับการพัฒนาให้มีทักษะกระบวนการและมีข้อมูลที่จำเป็นต่อการพัฒนาให้เป็นผู้มีคุณธรรม จริยธรรม ประพฤติปฏิบัติตามหลักคำสอนของศาสนาที่ตนนับถือ มีความเป็นพลเมืองดี มีความรับผิดชอบการอยู่ ร่วมกันและการทำงานกับผู้อื่น มีส่วนร่วมในกิจกรรมของห้องเรียน และได้ฝึกหัดในการตัดสินใจ •ได้ศึกษาเรื่องราวเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน และชุมชนในลักษณะการบูรณาการ ผู้เรียน ได้เข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับปัจจุบันและอดีต มีความรู้พื้นฐานทางเศรษฐกิจได้ข้อคิดเกี่ยวกับรายรับ-รายจ่ายของ ครอบครัว เข้าใจถึงการเป็นผู้ผลิต ผู้บริโภค รู้จักการออมขั้นต้นและวิธีการเศรษฐกิจพอเพียง •ได้รับการพัฒนาแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับศาสนา ศีลธรรม จริยธรรม หน้าที่พลเมือง เศรษฐศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และภูมิปัญญา เพื่อเป็นพื้นฐานในการทำความเข้าใจในขั้นที่สูงต่อไป จบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ •ได้เรียนรู้เรื่องของจังหวัด ภาค และประทศของตนเอง ทั้งเชิงประวัติศาสตร์ ลักษณะทางกายภาพ สังคม ประเพณี และวัฒนธรรม รวมทั้งการเมืองการปกครอง สภาพเศรษฐกิจโดยเน้นความเป็นประเทศไทย •ได้รับการพัฒนาความรู้และความเข้าใจในเรื่องศาสนา ศีลธรรม จริยธรรม ปฏิบัติตน ตามหลักคำสอนของ ศาสนาที่ตนนับถือ รวมทั้งมีส่วนร่วมศาสนพิธี และพิธีกรรมทางศาสนามากยิ่งขึ้น •ได้ศึกษาและปฏิบัติตนตามสถานภาพ บทบาท สิทธิหน้าที่ในฐานะพลเมืองดีของท้องถิ่น จังหวัด ภาค และ ประเทศ รวมทั้งได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมตามขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรมของท้องถิ่นตนเองมากยิ่งขึ้น •ได้ศึกษาเปรียบเทียบเรื่องราวของจังหวัดและภาคต่างๆของประเทศไทยกับประเทศเพื่อนบ้านได้รับการ พัฒนาแนวคิดทางสังคมศาสตร์ เกี่ยวกับศาสนา ศีลธรรม จริยธรรม หน้าที่พลเมือง เศรษฐศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และ ภูมิศาสตร์เพื่อขยายประสบการณ์ไปสู่การทำความเข้าใจ ในภูมิภาค ซีกโลกตะวันออกและตะวันตกเกี่ยวกับศาสนา คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมความเชื่อ ขนบธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม การดำเนินชีวิต การจัดระเบียบทางสังคม และการเปลี่ยนแปลงทางสังคมจากอดีตสู่ปัจจุบัน

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. รักชาติศาสน์กษัตริย์ ๒. ซื่อสัตย์สุจริต ๓. มีวินัย ๔. ใฝ่เรียนรู้ ๕. อยู่อย่างพอเพียง ๖. มุ่งมั่นในการทำงาน ๗. รักความเป็นไทย ๘. มีจิตสาธารณะ ความสัมพันธ์ของการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน วิสัยทัศน์ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานมุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคนซึ่งเป็นกำลังของชาติให้เป็นมนุษย์ ที่มีความสมดุลทั้งด้านร่างกายความรู้คุณธรรมมีจิตสำนึกในความเป็นพลเมืองไทยและเป็นพลโลกยึดมั่น ในการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุขมีความรู้และทักษะพื้นฐาน รวมทั้งเจตคติที่จำเป็นต่อการศึกษาต่อการประกอบอาชีพและการศึกษาตลอดชีวิต โดยมุ่งเน้นผู้เรียนเป็น สำคัญบนพื้นฐานความเชื่อว่าทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้เต็มตามศักยภาพ จุดหมาย ๑. มีคุณธรรมจริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์เห็นคุณค่าของตนเองมีวินัยและปฏิบัติตนตามหลักธรรม ของพระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับถือยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๒. มีความรู้อันเป็นสากลและมีความสามารถในการสื่อสารการคิดการแก้ปัญหาการใช้เทคโนโลยีและมีทักษะชีวิต ๓. มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดีมีสุขนิสัยและรักการออกกำลังกาย ๔. มีความรักชาติมีจิตสำนึกในความเป็นพลเมืองไทยและพลโลกยึดมั่นในวิถีชีวิตและการปกครอง ในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ๕. มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทยการอนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อมมีจิตสาธารณะ ที่มุ่งทำประโยชน์และสร้างสิ่งที่ดีงามในสังคมและอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุข มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ๑. ภาษาไทย ๒. คณิตศาสตร์ ๓. วิทยาศาสตร์ ๔. สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม ๕. สุขศึกษาและพลศึกษา ๖. ศิลปะ ๗. การงานอาชีพและเทคโนโลยี ๘. ภาษาต่างประเทศ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๑. กิจกรรมแนะแนว ๒. กิจกรรมนักเรียน ๓. กิจกรรมเพื่อสังคมและ สาธารณประโยชน์

คุณภาพของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ การพัฒนาผู้เรียนให้เกิดความสมดุล ต้องคำนึงถึงหลักพัฒนาการทางสมองและพหุปัญญา หลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงกำหนดให้ผู้เรียนเรียนรู้ ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ดังนี้ ๑. ภาษาไทย ๒. คณิตศาสตร์ ๓. วิทยาศาสตร์ ๔. สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ๕. สุขศึกษาและพลศึกษา ๖. ศิลปะ ๗. การงานอาชีพและเทคโนโลยี ๘. ภาษาต่างประเทศ ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ได้กำหนดมาตรฐานการเรียนรู้เป็นเป้าหมายสำคัญของการพัฒนา คุณภาพผู้เรียน มาตรฐานการเรียนรู้ ระบุสิ่งที่ผู้เรียนพึงรู้ ปฏิบัติได้ มีคุณธรรมจริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ เมื่อจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน นอกจากนั้นมาตรฐานการเรียนรู้ยังเป็นกลไกสำคัญในการขับเคลื่อนพัฒนาการศึกษา ทั้งระบบ เพราะมาตรฐานการเรียนรู้จะสะท้อนให้ทราบว่าต้องการอะไร จะสอนอย่างไรและประเมินอย่างไร รวมทั้ง เป็นเครื่องมือในการตรวจสอบเพื่อการประกันคุณภาพการศึกษาโดยใช้ระบบการประเมินคุณภาพภายในและการ ประเมินคุณภาพภายนอก ซึ่งรวมถึงการทดสอบระดับเขตพื้นที่การศึกษาและการทดสอบระดับชาติ ระบบการ ตรวจสอบเพื่อประกันคุณภาพดังกล่าวเป็นสิ่งสำคัญที่ช่วยสะท้อนภาพการจัดการศึกษาว่าสามารถพัฒนาผู้เรียนให้มี คุณภาพตามที่มาตรฐานการเรียนรู้กำหนดเพียงใด ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดระบุสิ่งที่นักเรียนพึงรู้และปฏิบัติได้ รวมทั้งคุณลักษณะของผู้เรียนในแต่ละระดับชั้น ซึ่งสะท้อนถึงมาตรฐานการเรียนรู้ มีความเฉพาะเจาะจงและมีความเป็นรูปธรรม นำไปใช้ในการกำหนดเนื้อหา จัดทำ หน่วยการเรียนรู้ จัดการเรียนการสอน และเป็นเกณฑ์สำคัญสำหรับการวัดประเมินผลเพื่อตรวจสอบคุณภาพผู้เรียน ๑. ตัวชี้วัดชั้นปี เป็นเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนแต่ละชั้นปีในระดับการศึกษาภาคบังคับ (ประถมศึกษาปีที่ ๑ – มัธยมศึกษาปีที่ ๓) ๒. ตัวชี้วัดช่วงชั้น เป็นเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (มัธยมศึกษาปีที่ ๔- ๖)

หลักสูตรได้มีการกำหนดรหัสกำกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด เพื่อความเข้าใจและให้สื่อสารตรงกัน ดังนี้(ตัวอย่าง) ส ๑.๑ ป. ๑/๒ ป.๑/๒ ตัวชี้วัดชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ข้อที่ ๒ ๑.๑ สาระที่ ๑ มาตรฐานข้อที่ ๑ ส กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ส ๒.๒ ม.๒/๓ ม.๒/๓ ตัวชี้วัดชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ข้อที่ ๓ ๒.๒ สาระที่ ๒ มาตรฐานข้อที่ ๒ ส กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม คำอธิบายรายวิชา รายวิชาสังคมศึกษาฯ รหัสวิชา ส๒๒๑๐๑ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๖๐ ชั่วโมง ( ๓ คาบ/สัปดาห์) ศึกษาวิเคราะห์บทบาท ความสำคัญและความสัมพันธ์ของสถาบันทางสังคม ความคล้ายคลึงและความ แตกต่างของวัฒนธรรมไทย และวัฒนธรรมของประเทศในภูมิภาคเอเชีย เพื่อนำไปสู่ความเข้าใจอันดีระหว่างกัน ข้อมูลข่าวสารทางการเมืองการปกครองที่มีผลกระทบต่อสังคมไทยสมัยปัจจุบัน กระบวนการในการตรากฎหมาย การปกป้องคุ้มครองผู้อื่นตามหลักสิทธิมนุษยชน การปฏิบัติตนตามสถานภาพ บทบาท สิทธิเสรีภาพ และหน้าที่ใน ฐานะพลเมืองดี โดยใช้กระบวนการคิด กระบวนการสืบค้นข้อมูล กระบวนการทางสังคม กระบวนการเผชิญสถานการณ์และ แก้ปัญหา กระบวนการปฏิบัติ และกระบวนการกลุ่ม เพื่อให้เกิดความรู้ความเข้าใจ และปฏิบัติตนตามหน้าที่ของการเป็นพลเมืองดี ดำรงชีวิตร่วมกันในสังคมไทย และสังคมโลกอย่างสันติสุข มีคุณธรรมจริยธรรม และมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในด้านรักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน มีจิตสาธารณะ รักความเป็นไทย ตัวชี้วัด ส ๒.๑ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ม.๒/๓ ม.๒/๔ ส ๒.๒ ม.๒/๑ ม.๒/๒ รวม ๖ ตัวชี้วัด

ตารางโครงสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ เวลา ๖๐ ชั่วโมง หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัด การเรียนรู้ วิธีสอน / กระบวนการจัด การเรียนรู้ ทักษะการคิด เวลา (ชั่วโมง) หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ ๑. เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ - วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ (๔ MAT) ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการเปรียบเทียบ - ทักษะการคัดแยก ๒. ทักษะกระบวนการคิด อย่างมีวิจารณญาณ - - ทักษะการสำรวจข้อมูล - ทักษะการรวบรวม ข้อมูล - - ทักษะการเชื่อมโยง - - ทักษะการสรุปอ้างอิง ๓. ทักษะกระบวนการคิด สร้างสรรค์ - - ทักษะการนำความรู้ไปใช้ ๔ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ ปรากฏการณ์ทาง ภูมิศาสตร์ ๑. ที่ตั้งและ ลักษณะ ภูมิประเทศ ๑. วิธีสอนแบบบรรยาย ๒. วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิค คู่คิดสี่สหาย ๓. วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิค การต่อเรื่องราว (Jigsaw) ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการระบุ - ทักษะการจำแนกประเภท ๒. ทักษะกระบวนการคิด อย่างมีวิจารณญาณ - ทักษะการสรุปลง ความเห็น ๓ ๒. ภูมิอากาศและ พืชพรรณ ธรรมชาติ ๑. วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิค โต๊ะกลม ๒. วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิค การจัดทีมแข่งขัน (TGT : Team Games Tournament) ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการเปรียบเทียบ ๒. ทักษะกระบวนการคิด อย่างมีวิจารณญาณ - ทักษะการสรุปลงความเห็น ๔

หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัด การเรียนรู้ วิธีสอน / กระบวนการจัด การเรียนรู้ ทักษะการคิด เวลา (ชั่วโมง) ๓. ประชากร สังคมและ วัฒนธรรมของ ทวีปยุโรป ๑. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ กลุ่ม ๒. วิธีสอนแบบบรรยาย ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการจัดกลุ่ม ๒. ทักษะกระบวนการคิดอย่าง มีวิจารณญาณ - ทักษะการสรุปลง ความเห็น ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ ภูมิศาสตร์ทวีปยุโรป ๑. ลักษณะทาง เศรษฐกิจของทวีป ยุโรป ๑. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ กลุ่ม ๒. วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิค คู่คิด (Think-Pair-Share) ๓. วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิค โต๊ะกลม (Roundtable) ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการตีความ ๒. ทักษะกระบวนการคิดอย่าง มีวิจารณญาณ - ทักษะการสำรวจ - ทักษะการสรุป ลงความเห็น ๕ ๒. การอนุรักษ์ ทรัพยากรและ สิ่งแวดล้อมใน ทวีปยุโรป ๑. วิธีสอนโดยใช้ทักษะ กระบวนการเผชิญสถานการณ์ ๒. วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิคคู่ ตรวจสอบ (Pair Check) ๓. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ คิดวิเคราะห์ ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ ๒. ทักษะกระบวนการคิด สร้างสรรค์ - ทักษะการเชื่อมโยง - ทักษะการประยุกต์ใช้ ความรู้ ๓. ทักษะกระบวนการคิด แก้ปัญหา ๔ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ ภูมิศาสตร์ทวีป แอฟริกา ๑. สภาพแวดล้อม ทางกายภาพของ ทวีปแอฟริกา ๑. วิธีสอนแบบบรรยาย ๒. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ กลุ่ม ๓. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ สืบค้นข้อมูล ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการเปรียบเทียบ - ทักษะการตีความ ๒. ทักษะกระบวนการคิดอย่าง มีวิจารณญาณ - ทักษะการสรุป ลงความเห็น ๕

หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัด การเรียนรู้ วิธีสอน / กระบวนการจัด การเรียนรู้ ทักษะการคิด เวลา (ชั่วโมง) ๒. ลักษณะทาง ประชากร สังคม และวัฒนธรรมของ ทวีปแอฟริกา ๑. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ กลุ่ม ๒. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ สืบค้นข้อมูล ๓. วิธีสอนแบบศูนย์การเรียน ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการเปรียบเทียบ - ทักษะการคัดแยก ๒. ทักษะกระบวนการคิด สร้างสรรค์ - ทักษะการเชื่อมโยง ๓. ทักษะกระบวนการคิดอย่าง มีวิจารณญาณ - ทักษะการสรุปลง ความเห็น ๓ ๓. ลักษณะทาง เศรษฐกิจของทวีป แอฟริกา ๑. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ กลุ่ม ๒. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ สืบค้นข้อมูล ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการตีความ - ทักษะการตั้งคำถาม - ทักษะการสรุปย่อ ๒ ๑. ปฏิสัมพันธ์ ระหว่างมนุษย์กับ สิ่งแวดล้อมในทวีป แอฟริกา ๑. วิธีสอนโดยใช้เทคนิคแบบ หมวก ๖ ใบ ๒. วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิค เล่าเรื่องรอบวง ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการคัดแยก - ทักษะการตีความ - ทักษะการเปรียบเทียบ ๒. ทักษะกระบวนการคิดอย่าง มีวิจารณญาณ - ทักษะการสรุป ลงความเห็น ๒ ๒. การอนุรักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมใน ทวีปแอฟริกา ๑. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ กลุ่ม ๒. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ สืบค้น ๓. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ คิดวิเคราะห์ ๔. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ แก้ปัญหา ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการคัดแยก - ทักษะการเปรียบเทียบ ๒. ทักษะกระบวนการคิด แก้ปัญหา ๖

๕. วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิค คู่คิดสี่สหาย ตารางโครงสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวํฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ เวลา ๖๐ ชั่วโมง หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัด การเรียนรู้ วิธีสอน / กระบวนการจัด การเรียนรู้ ทักษะการคิด เวลา (ชั่วโมง) หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรมและการ ดำเนินชีวิตในสังคม ๑. สังคม ประชาธิปไตย - วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้ แบบร่วมมือ : เทคนิคคู่คิด สี่สหาย ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการจำแนก ประเภท ๒. ทักษะกระบวนการคิดอย่าง มีจารณญาณ - ทักษะการให้เหตุผล - ทักษะการสรุปลงความเห็น ๑ ๒. สถานภาพ บทบาท สิทธิเสรีภาพ หน้าที่ในฐานะ พลเมืองดีตามวิถี ประชาธิปไตย - วิธีสอนแบบโมเดลซิปปา (CIPPA MODEL) ๑. ทักษะกระบวนการคิด อย่างมีวิจารณญาณ - ทักษะการจัดระเบียบ - ทักษะการสร้างความรู้ - ทักษะการเชื่อมโยง ๒. ทักษะการคิดสังเคราะห์ ๓. ทักษะการนำความรู้ ไปใช้ ๓ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๖ กฎหมายกับการดำเนิน ชีวิตประจำวัน ๑. กระบวนการ ใน การตรากฎหมาย ๑. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการกลุ่ม ๒. วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิคคู่คิด ๑. ทักษะการคิดสังเคราะห์ ๑ ๒. กฎหมายที่เกี่ยว ข้องกับตนเองและ ครอบครัว - วิธีสอนแบบโมเดลซิปปา (CIPPA MODEL) ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการให้เหตุผล ๒. ทักษะกระบวนการคิดอย่าง มีวิจารณญาณ - ทักษะการจัดระเบียบ - ทักษะการสร้างความรู้ ๒

- ทักษะการเชื่อมโยง ๓. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัด การเรียนรู้ วิธีสอน / กระบวนการจัด การเรียนรู้ ทักษะการคิด เวลา (ชั่วโมง) ๓. กฎหมายที่เกี่ยว ข้องกับชุมชนและ ประเทศชาติ - วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ กลุ่ม ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการให้เหตุผล - ทักษะการคัดแยก ๒. ทักษะกระบวนการคิดอย่าง มีวิจารณญาณ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๗ เหตุการณ์และการ เปลี่ยนแปลงสำคัญของ ระบอบการปกครอง ไทย ๑. เหตุการณ์ สำคัญทางการ เมืองไทย ๑. วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิค การต่อเรื่องราว (Jigsaw) ๒. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ กลุ่ม ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการให้เหตุผล - ทักษะการเปรียบเทียบ ๓ ๒. การเลือกรับ ข้อมูล ข่าวสาร ๑. วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิค เล่าเรื่องรอบวง ๒. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ กลุ่ม ๑. ทักษะกระบวนการ ตัดสินใจ ๒. ทักษะการทำให้กระจ่าง ๓. ทักษะการสรุป ลงความเห็น ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๘ สถาบันทางสังคม ๑. บทบาทและ ความสัมพันธ์ของ สถาบันทางสังคม ๑. วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิค การเรียนร่วมกัน (Learning Together) ๒. วิธีสอนแบบบรรยาย ๓. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ กลุ่ม ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการเปรียบเทียบ ๒. ทักษะการคิดสังเคราะห์ ๓. ทักษะการคิดสร้างสรรค์ - ทักษะการเชื่อมโยง ๓ ๒. บทบาทสำคัญ ของสถาบันทาง สังคมไทย - วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้ แบบร่วมมือ : เทคนิคเล่าเรื่อง รอบวง ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการจำแนก ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๙ ๑. วัฒนธรรมไทย ๑. วิธีสอนโดยการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิค โต๊ะกลม (Roundtable) ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการจัดกลุ่ม - ทักษะการเปรียบเทียบ ๒

วัฒนธรรมของไทยและ วัฒนธรรมของประเทศ ในภูมิภาคเอเชีย ๒. วิธีสอนโดยเน้น กระบวนการ : กระบวนการ กลุ่ม ๒. ทักษะกระบวนการคิด อย่างมีวิจารณญาณ ๓. ทักษะการนำความรู้ ไปใช้ หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัด การเรียนรู้ วิธีสอน / กระบวนการจัด การเรียนรู้ ทักษะการคิด เวลา (ชั่วโมง) ๒. วัฒนธรรมไทย กับวัฒนธรรม ในภูมิภาคเอเชีย - วิธีสอนตามแนววัฏจักรการ เรียนรู้ (๔ MAT) ๑. ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการสังเกต ๒. ทักษะกระบวนการคิด อย่างมีวิจารณญาณ - ทักษะการให้เหตุผล - ทักษะการเชื่อมโยง - ทักษะการสรุปอ้างอิง ๓. ทักษะการนำความรู้ไปใช้ ๔. ทักษะกระบวนการคิด สร้างสรรค์ ๒

กำหนดการสอน รายวิชาสังคมศึกษา รหัสวิชา ส ๒๒๑๐๑ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๒ โดยผู้สอน นายศุภกร ประสงค์ดี หน่วยการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ เรื่อง/สาระการเรียนรู้ ว/ด/ป ที่สอน ม/ผลการ เรียนรู้ ปฐมนิเทศ ๑ - แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ ๑ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๒-๑๒ - เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่แสดงลักษณะทางกายภาพและ สังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา - ลักษณะสังคม วัฒนธรรม และเศรษฐกิจของทวีปยุโรป - ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์และ นำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทางกายภาพและสังคม ของทวีปยุโรปและแอฟริกา ส ๒.๑ ม.๒/๑ ส ๒.๑ ม.๒/๒ ๒ ปรากฏการณ์ทาง ภูมิศาสตร์ ๑๓-๑๔ - โครงสร้าง ลักษณะภูมิประเทศ และบรรยากาศของโลก - ความหมายและกรณีศึกษาเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทาง ภูมิศาสตร์ ส ๕.๑ ม.๒/๑ ส ๕.๑ ม.๒/๒ ส ๕.๒ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ม.๒/๓ ๓ ภูมิศาสตร์ของทวีปยุโรป ๑๕-๑๘ - ทำเลที่ตั้ง ลักษณะภูมิประเทศ และสังคมส่งผลต่อการ พัฒนาและการเปลี่ยนแปลงของประชากร - ลักษณะสังคม วัฒนธรรม และเศรษฐกิจของทวีปยุโรป ส ๕.๑ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ส ๕.๒ ม.๒/๑ ๔ ภูมิศาสตร์ทวีปแอฟริกา ๑๙-๒๔ - ปัญหาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นในทวีป ยุโรปและทวีปแอฟริกา - สิ่งแวดล้อมใหม่ทางสังคมของทวีปยุโรปและทวีปแอฟริกา - แนวทางการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมใน ทวีปยุโรปและทวีปแอฟริกา - ผลกระทบที่ประเทศไทยได้รับจากการเปลี่ยนแปลง สิ่งแวดล้อมในทวีปยุโรปและทวีปแอฟริกา ส ๕.๒ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ส ๕.๒ ม.๒/๓ ส ๕.๒ ม.๒/๔ ๔ ประชาการ สังคม และ วัฒนธรรมของทวีปยุโรป ๒๕-๒๖ - การเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติและทางสังคมก่อให้เกิด สิ่งแวดล้อมใหม่ในทวีปแอฟริกา - ปัญหาสิ่งแวดล้อม ส่งผลกระทบต่อการดำเนินชีวิตของ ประชากรในทวีป และทวีปต่างๆ - แนวทางป้องกัน แก้ไข และอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ส ๕.๒ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ส ๕.๒ ม.๒/๓ ส ๕.๒ ม.๒/๔

กำหนดการสอน รายวิชาสังคมศึกษา รหัสวิชา ส ๒๒๑๐๑ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๒ โดยผู้สอน นายศุภกร ประสงค์ดี หน่วยการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ เรื่อง/สาระการเรียนรู้ ว/ด/ป ที่สอน ม/ผลการ เรียนรู้ ๔ ลักษณะทางเศรษฐกิจ ของทวีปยุโรป ๒๗-๓๐ - ปัจจัยสำคัญที่มีผลต่อลักษณะทางเศรษฐกิจของทวีปยุโรป - ปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมในทวีปยุโรป ส ๕.๒ ม.๒/๑ ส ๕.๒ ม.๒/๓ ส ๕.๒ ม.๒/๔ ๔ ภูมิศาสตร์ของทวีป แอฟริกา ๓๑-๓๒ - ทำเลที่ตั้ง ลักษณะภูมิประเทศ และสังคมส่งผลต่อการ พัฒนาและการเปลี่ยนแปลงของประชากร - ลักษณะสังคม วัฒนธรรม และเศรษฐกิจของทวีป แอฟริกา ส ๕.๑ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ส ๕.๒ ม.๒/๑ ๔ สภาพแวดล้อมทาง กายภาพของทวีป แอฟริกา ๓๓-๔๐ - ปัญหาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นในทวีป ยุโรปและทวีปแอฟริกา - สิ่งแวดล้อมใหม่ทางสังคมของทวีปยุโรปและทวีปแอฟริกา - แนวทางการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมใน ทวีปยุโรปและทวีปแอฟริกา ส ๕.๒ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ส ๕.๒ ม.๒/๓ ส ๕.๒ ม.๒/๔ ๕ หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรมและการ ดำเนินชีวิตในสังคม ๔๑ - หลักการและเป้าหมายของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง - ผลิตสินค้าและบริการในท้องถิ่น - การประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการผลิต สินค้าและบริการ ส ๓.๑ ม.๒/๓ ส ๓.๑ ม.๒/๒ ส ๓.๑ ม.๒/๓ ๗ พลเมืองดี ๔๒ - พลเมืองดีตามวิถีประชาธิปไตย - สิทธิเสรีภาพและหน้าที่ของพลเมืองดี - แนวทางการส่งเสริมการปฏิบัติตนเป็นพลเมืองดี - บทบาทของพลเมืองดี ส ๓.๑ ม.๒/๑ ส ๓.๑ ม.๒/๓ ส ๓.๑ ม.๒/๒ ส ๓.๑ ม.๒/๔ ๔๓ สอบกลางภาคเรียน ๘ สถาบันทางสังคม ๔๔-๔๗ - สถาบันทางครอบครัว - สถาบันการศึกษา - สถาบันศาสนา - สถาบันเศรษฐกิจ - สถาบันการเมืองการปกครอง ส ๒.๑ ม.๒/๓ ส ๒.๑ ม.๒/๓ ส ๒.๑ ม.๒/๓ ส ๒.๑ ม.๒/๓ ส ๒.๑ ม.๒/๓

กำหนดการสอน รายวิชาสังคมศึกษา รหัสวิชา ส ๒๒๑๐๑ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๒ โดยผู้สอน นายศุภกร ประสงค์ดี หน่วยการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ เรื่อง/สาระการเรียนรู้ ว/ด/ป ที่สอน ม/ผลการเรียนรู้ ๘ การเมืองการปกครอง ๔๘-๕๑ - เหตุการณ์และการเปลี่ยนแปลงทางการเมือง - การเมืองการปกครองของประเทศไทย - หลักการเลือกรับข่าวสารข้อมูล ส ๒.๒ ม.๒/๒ ส ๒.๒ ม.๒/๒ ส ๒.๒ ม.๒/๒ ๘ กฎหมาย ๕๒-๕๕ - กฎหมาย - การตรากฎหมาย - กฎหมายที่เกี่ยวข้องกับตัวเองและครอบครัว - กฎหมายที่เกี่ยวข้องกับชุมชนและประเทศ ส ๒.๑ ม.๒/๑ ส ๒.๒ ม.๒/๑ ส ๒.๑ ม.๒/๑ ส ๒.๑ ม.๒/๑ ๙ วัฒนธรรม ๕๖-๕๙ - ความคล้ายคลึงและความแตกต่างทางวัฒนธรรมไทย - ความแตกต่างทางวัฒนธรรมไทยกับภูมิภาคเอเชีย - วัฒนธรรมนำสู่ความเข้าใจอันดีระหว่างกัน ส ๒.๑ ม.๒/๔ ส ๒.๑ ม.๒/๔ ส ๒.๑ ม.๒/๔ ๖๐ สอบปลายภาคเรียน

แผนการจัดการเรียนรู้ ๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หนวยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่องเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เวลา ๑ ชั่วโมง วิชา ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ครูผูสอน นายศุภกร ประสงค์ดี ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส ๕.๑ ม.๒/๑ ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับ ลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา ๒. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เครื่องมือทางภูมิศาสตร์มีความสำคัญในการใช้รวบรวมข้อมูล และเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทาง กายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ สาระการเรียนรู้แกนกลาง - เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่แสดงลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา ๓.๒ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๑) ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการเปรียบเทียบ - ทักษะการคัดแยก ๒) ทักษะกระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ - ทักษะการสำรวจค้นหา - ทักษะการรวบรวมข้อมูล - ทักษะการเชื่อมโยง - ทักษะการสรุปอ้างอิง ๓) ทักษะกระบวนการคิดสร้างสรรค์ - ทักษะการนำความรู้ไปใช้ ๔.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๑) กระบวนการปฏิบัติ ๒) กระบวนการทำงานกลุ่ม

๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๖. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๖.๑ ชิ้นงาน/ภาระงานระหว่างจัดกิจกรรมเรียนรู้ - ศึกษาจาก Power Point - ศึกษาจากเอกสารประกอบการเรียนสังคมศึกษา - ศึกษาจากวีดิทัศน์ - การระดมสมองเขียนแผนผัง ความคิด - การเล่นเกมทายปัญหา - การทำใบงาน ๖.๒ ชิ้นงาน/ภาระงานรวบยอด - รายงานผลการสืบค้นข้อมูลโดยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗. การวัดและประเมินผล ๗.๑ การประเมินก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗.๒ การประเมินระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ - สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ๗.๓ การประเมินหลังเรียน - แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗.๔ การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน(รวบยอด) - ประเมินรายงานผลการสืบค้นข้อมูลโดยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๑. ให้นักเรียนผลัดกันออกมาเล่าประสบการณ์เดิมของนักเรียนที่เคยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ในการหาความรู้ทางด้านภูมิศาสตร์ ซึ่งนักเรียนจะตอบกันอย่างหลากหลายแตกต่างกันออกไป ๒. ให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายว่า นักเรียนชอบเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ชนิดใด เพราะเหตุใดจึงชอบ นักเรียน แต่ละคนต่างก็จะให้เหตุผลประกอบ ๓. นักเรียนร่วมกันสรุปเป็นความคิดรวบยอดถึงความสำคัญของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่มีผล ต่อการทราบข้อมูลทางด้านภูมิศาสตร์

๙. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ ๙.๑ สื่อการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน ภูมิศาสตร์ ม.๒ ๒. ตัวอย่างสื่อประกอบการสอน ๓. เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ได้แก่ ลูกโลก แผนที่ แผนที่เล่ม (Atlas) ภาพถ่ายจากดาวเทียม ๔. แผนผังการจัดกิจกรรมตามแนววัฏจักรการเรียนรู้ (๔ MAT) เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๙.๒ แหล่งการเรียนรู้ ๑. ห้องสังคมศึกษา ๒. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ guru.sanook.com>...> www.krunui.net/char-๔.html

แบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว ๑. ลูกโลกเป็นเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่ให้ข้อมูลในด้านใดเป็นหลัก ก. เศรษฐกิจ ข. ประชากร ค. ทางกายภาพ ง. สังคมและวัฒนธรรม ๒. การใช้แผนที่เล่ม (Atlas) แต่ละเล่มควรทำความเข้าใจในเรื่องใดเป็นเบื้องต้น ก. ภาพประกอบ ข. สัญลักษณ์ ค. ชื่อผู้แต่ง ง. แผนที่ ๓. การใช้ภาพจากดาวเทียมที่ไม่ได้แสดงเส้นอาณาเขตและตำแหน่งที่ตั้งทางภูมิศาสตร์นั้น ผู้ใช้จะต้องใช้ เครื่องมือในข้อใดประกอบ ก. แผนที่ ข. สัญลักษณ์ ค. ภาพอื่นประกอบ ง. หนังสือเรียนภูมิศาสตร์ ๔. การใช้ข้อมูลจากเว็บไซต์ที่มีคุณภาพ สามารถเลือกได้จากหลายแหล่งข้อมูล ยกเว้นข้อใด ก. องค์กรที่ดูแลรับผิดชอบในเรื่องนั้น ข. สถาบันทางการศึกษา ค. บุคคลที่มีชื่อเสียง ง. หน่วยราชการ ๕. โหน่งและเพื่อนๆ ต้องการค้นคว้าข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทรัพยากรธรรมชาติ และสังคมวัฒนธรรม ในทวีปยุโรป ควรใช้เครื่องมือภูมิศาสตร์ในข้อใด ก. แผนที่ ข. ลูกโลก ค. เว็บไซต์ ง. ใช้เครื่องมือหลากหลายผสมกัน ๖. การนำเสนอข้อมูลทางภูมิศาสตร์แบบบรรยาย ควรมีลักษณะอย่างไร ก. บรรยายอย่างละเอียด ข. ใช้ข้อความสั้นๆ กระชับ ค. มีบรรยายขยายข้อมูลและมีภาพประกอบ ง. มีภาพจำนวนมากเพื่อสื่อความหมายให้ชัดเจน ๗. การนำเสนอข้อมูลทางภูมิศาสตร์แบบตาราง มีผลสำคัญในข้อใด ก. มีข้อมูลจำนวนมาก ข. ทำความเข้าใจได้ง่าย ค. มีความละเอียดกว่าการบรรยาย ง. มีความถูกต้องชัดเจนกว่าแบบอื่น ๘. การนำเสนอข้อมูลทางภูมิศาสตร์แบบแผนภูมิ จะทำให้ง่ายต่อความเข้าใจในเรื่องใด ก. ตัวเลขจำนวนมาก ข. ความรู้พื้นฐานทั่วไป ค. การเปรียบเทียบในแต่ละเรื่องหรือแต่ละส่วน ง. การเคลื่อนไหวของข้อมูลที่มีการเปลี่ยนแปลงเสมอ

๙. การนำเสนอข้อมูลอุณหภูมิเฉลี่ยของทวีปยุโรปย้อนหลัง ๒๕ ปี ควรนำเสนอในรูปแบบใด ก. แบบกราฟ ข. แบบตาราง ค. แบบแผนที่ ง. แบบบรรยาย ๑๐. การนำเสนอข้อมูลพื้นที่ของทวีปยุโรปที่มีความอุดมสมบูรณ์ ควรนำเสนอในรูปแบบใด ก. แบบกราฟ ข. แบบตาราง ค. แบบแผนภูมิ ง. แบบแผนที่ แบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน ๑. ค ๒. ข ๓. ก ๔. ค ๕. ง ๖. ข ๗. ข ๘. ค ๙. ก ๑๐. ง เฉลย

แผนการจัดการเรียนรู้ ๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หนวยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เวลา ๑ ชั่วโมง วิชา ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ครูผูสอน นายศุภกร ประสงค์ดี ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส ๕.๑ ม.๒/๑ ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับ ลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. อธิบายลักษณะสำคัญของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์แต่ละประเภทได้ ๒. ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้นและนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศ และภูมิอากาศของทวีปยุโรปและแอฟริกาได้ ๒. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เครื่องมือทางภูมิศาสตร์มีความสำคัญในการใช้รวบรวมข้อมูล และเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทาง กายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ สาระการเรียนรู้แกนกลาง - เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่แสดงลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา ๓.๒ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๑) ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการเปรียบเทียบ - ทักษะการคัดแยก ๒) ทักษะกระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ - ทักษะการสำรวจค้นหา - ทักษะการรวบรวมข้อมูล - ทักษะการเชื่อมโยง - ทักษะการสรุปอ้างอิง ๓) ทักษะกระบวนการคิดสร้างสรรค์ - ทักษะการนำความรู้ไปใช้ ๔.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๑) กระบวนการปฏิบัติ ๒) กระบวนการทำงานกลุ่ม

๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๖. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๖.๑ ชิ้นงาน/ภาระงานระหว่างจัดกิจกรรมเรียนรู้ - ศึกษาจาก Power Point - ศึกษาจากเอกสารประกอบการเรียนอาเซียนศึกษา - ศึกษาจากวีดิทัศน์ - การระดมสมองเขียนแผนผัง ความคิด - การเล่นเกมทายปัญหา - การแสดงบทบาทสมมติ - การทำใบงาน ๖.๒ ชิ้นงาน/ภาระงานรวบยอด - รายงานผลการสืบค้นข้อมูลโดยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗. การวัดและประเมินผล ๗.๑ การประเมินก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗.๒ การประเมินระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ - สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ๗.๓ การประเมินหลังเรียน - แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗.๔ การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน(รวบยอด) - ประเมินรายงานผลการสืบค้นข้อมูลโดยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ ๑ ๑. ให้นักเรียนผลัดกันออกมาเล่าประสบการณ์เดิมของนักเรียนที่เคยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ในการหาความรู้ทางด้านภูมิศาสตร์ ซึ่งนักเรียนอาจตอบหลากหลาย เช่น ลูกโลก แผนที่โลก แผนที่ทวีป ต่างๆ แผนที่ประเทศไทย แผนที่จังหวัดต่างๆ ในประเทศไทย แผนที่แสดงอำเภอ ตำบล ที่นักเรียนมีภูมิลำเนา - ภาพถ่ายจากดาวเทียม - แหล่งข้อมูลสารสนเทศ - หนังสือพิมพ์ - วารสาร - นิตยสาร ๒. ให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายว่า ชอบเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ชนิดใด เพราะเหตุใดจึงชอบ นักเรียนแต่ละคน ต่างก็ตอบด้วยเหตุผลที่หลากหลายแตกต่างกันไป

๓. นักเรียนร่วมกันสรุปเป็นความคิดรวบยอดถึงความสำคัญของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่มีผลต่อการทราบ ข้อมูลทางด้านภูมิศาสตร์ ๙. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ ๙.๑ สื่อการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน ภูมิศาสตร์ ม.๒ ๒. ตัวอย่างสื่อประกอบการสอน ๓. เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ได้แก่ ลูกโลก แผนที่ แผนที่เล่ม (Atlas) ภาพถ่ายจากดาวเทียม ๔. แผนผังการจัดกิจกรรมตามแนววัฏจักรการเรียนรู้ (๔ MAT) เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๙.๒ แหล่งการเรียนรู้ ๑. ห้องสังคมศึกษา ๒. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ guru.sanook.com>...> www.krunui.net/char-๔.html

ใส่ภาพ geo.๑-๑ ตัวอย่างส ื่อประกอบการ สอน ลูกโลก ภาพถ่ายจากดาวเทียม แหล่งข้อมูลสารสนเทศ โปรแกรม Google Earth

แผนการจัดการเรียนรู้ ๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หนวยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่อมือทางภูมิศาสตร์ เวลา ๒ ชั่วโมง วิชา ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ครูผูสอน นายศุภกร ประสงค์ดี ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส ๕.๑ ม.๒/๑ ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับ ลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. อธิบายลักษณะสำคัญของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์แต่ละประเภทได้ ๒. ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้นและนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศ และภูมิอากาศของทวีปยุโรปและแอฟริกาได้ ๒. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เครื่องมือทางภูมิศาสตร์มีความสำคัญในการใช้รวบรวมข้อมูล และเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทาง กายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ สาระการเรียนรู้แกนกลาง - เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่แสดงลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา ๓.๒ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๑) ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการเปรียบเทียบ - ทักษะการคัดแยก ๒) ทักษะกระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ - ทักษะการสำรวจค้นหา - ทักษะการรวบรวมข้อมูล - ทักษะการเชื่อมโยง - ทักษะการสรุปอ้างอิง ๓) ทักษะกระบวนการคิดสร้างสรรค์ - ทักษะการนำความรู้ไปใช้ ๔.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๑) กระบวนการปฏิบัติ ๒) กระบวนการทำงานกลุ่ม

๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๖. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๖.๑ ชิ้นงาน/ภาระงานระหว่างจัดกิจกรรมเรียนรู้ - ศึกษาจาก Power Point - ศึกษาจากเอกสารประกอบการเรียนอาเซียนศึกษา - ศึกษาจากวีดิทัศน์ - การระดมสมองเขียนแผนผัง ความคิด - การเล่นเกมทายปัญหา - การแสดงบทบาทสมมติ - การทำใบงาน ๖.๒ ชิ้นงาน/ภาระงานรวบยอด - รายงานผลการสืบค้นข้อมูลโดยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗. การวัดและประเมินผล ๗.๑ การประเมินก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗.๒ การประเมินระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ - สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ๗.๓ การประเมินหลังเรียน - แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗.๔ การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน(รวบยอด) - ประเมินรายงานผลการสืบค้นข้อมูลโดยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ ๑-๒ ๑. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ ๔ คน คละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางค่อนข้างเก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน ให้แต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ จากหนังสือเรียน หรือหนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม ตามความเหมาะสมในประเด็นต่อไปนี้ ๑) ประเภทของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๒) แนวทางการใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๓) การนำเสนอข้อมูลทางภูมิศาสตร์

๒. นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันทำใบงานที่ ๑.๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ โดยปฏิบัติ ดังนี้ ๑) ให้สมาชิกแต่ละคนในกลุ่ม ทำหน้าที่หมุนเวียนกัน ดังนี้ - สมาชิกคนที่ ๑ อ่านคำถามข้อที่ ๑ และแยกแยะประเด็นของคำถาม - สมาชิกคนที่ ๒ เสนอแนะแนวทางในการตอบคำถามในประเด็นต่างๆ - สมาชิกคนที่ ๓ เขียนคำตอบลงในใบงาน - สมาชิกคนที่ ๔ ตรวจสอบความถูกต้อง และปรับปรุงแก้ไขเพิ่มเติม ๒) สมาชิกในแต่ละหมายเลขจะหมุนเวียนผลัดเปลี่ยนหน้าที่กัน กล่าวคือ ถ้าเป็นคำถามข้อที่ ๒ จะปฏิบัติ ดังนี้ - สมาชิกคนที่ ๒ ทำหน้าที่แทนคนที่ ๑ - สมาชิกคนที่ ๓ ทำหน้าที่แทนคนที่ ๒ - สมาชิกคนที่ ๔ ทำหน้าที่แทนคนที่ ๓ - สมาชิกคนที่ ๑ ทำหน้าที่แทนคนที่ ๔ ๓) ครูและนักเรียนช่วยกันเฉลยคำตอบในใบงาน และช่วยกันสรุปสาระสำคัญ ๙. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ ๙.๑ สื่อการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน ภูมิศาสตร์ ม.๒ ๒. ตัวอย่างสื่อประกอบการสอน ๓. เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ได้แก่ ลูกโลก แผนที่ แผนที่เล่ม (Atlas) ภาพถ่ายจากดาวเทียม ๔. แผนผังการจัดกิจกรรมตามแนววัฏจักรการเรียนรู้ (๔ MAT) เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๙.๒ แหล่งการเรียนรู้ ๑. ห้องสังคมศึกษา ๒. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ guru.sanook.com>...> www.krunui.net/char-๔.html

แผนที่ทวีปยุโรป ตัวอย่างส ื่อประกอบการ สอน

แผนการจัดการเรียนรู้ ๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หนวยการเรียนที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เวลา ๒ ชั่วโมง วิชา ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ ๒ การศึกษา ๒๕๖๖ ครูผูสอน นายศุภกร ประสงค์ดี ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส ๕.๑ ม.๒/๑ ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับ ลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. อธิบายลักษณะสำคัญของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์แต่ละประเภทได้ ๒. ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้นและนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศ และภูมิอากาศของทวีปยุโรปและแอฟริกาได้ ๒. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เครื่องมือทางภูมิศาสตร์มีความสำคัญในการใช้รวบรวมข้อมูล และเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทาง กายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ สาระการเรียนรู้แกนกลาง - เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่แสดงลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา ๓.๒ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๑) ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการเปรียบเทียบ - ทักษะการคัดแยก ๒) ทักษะกระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ - ทักษะการสำรวจค้นหา - ทักษะการรวบรวมข้อมูล - ทักษะการเชื่อมโยง - ทักษะการสรุปอ้างอิง ๓) ทักษะกระบวนการคิดสร้างสรรค์ - ทักษะการนำความรู้ไปใช้ ๔.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๑) กระบวนการปฏิบัติ ๒) กระบวนการทำงานกลุ่ม

๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๖. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๖.๑ ชิ้นงาน/ภาระงานระหว่างจัดกิจกรรมเรียนรู้ - ศึกษาจาก Power Point - ศึกษาจากเอกสารประกอบการเรียนอาเซียนศึกษา - ศึกษาจากวีดิทัศน์ - การระดมสมองเขียนแผนผัง ความคิด - การเล่นเกมทายปัญหา - การแสดงบทบาทสมมติ - การทำใบงาน ๖.๒ ชิ้นงาน/ภาระงานรวบยอด - รายงานผลการสืบค้นข้อมูลโดยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗. การวัดและประเมินผล ๗.๑ การประเมินก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗.๒ การประเมินระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ - สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ๗.๓ การประเมินหลังเรียน - แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗.๔ การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน(รวบยอด) - ประเมินรายงานผลการสืบค้นข้อมูลโดยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ ๑-๒ ๑. ครูมอบหมายชิ้นงาน/ภาระงาน โดยให้นักเรียนใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์สืบค้นความรู้เกี่ยวกับ ลักษณะภูมิประเทศ และลักษณะภูมิอากาศของทวีปยุโรปและแอฟริกา แล้วออกมารายงานที่หน้า ชั้นเรียน โดยปฏิบัติ ดังนี้ ๑) นักเรียนแต่ละกลุ่มวางแผนกันกำหนดขอบข่ายเนื้อหาสาระของการสืบค้น และการใช้ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้น วิธีการดำเนินการสืบค้น ๒) การแบ่งหน้าที่ให้สมาชิกในกลุ่มในการสืบค้นข้อมูล ๓) การนำเสนอข้อมูลทางภูมิศาสตร์เกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศ และลักษณะภูมิอากาศของทวีป ยุโรปและแอฟริกา

๒. สมาชิกของแต่ละกลุ่มนำข้อมูลที่ได้สืบค้นมาวิเคราะห์ ตรวจสอบความถูกต้อง ปรับปรุงแก้ไข และวางแผนการนำเสนอข้อมูล ๓. สมาชิกของแต่ละกลุ่มออกมารายงานผลการสืบค้นข้อมูลทางภูมิศาสตร์ที่หน้าชั้นเรียน ในรูปแบบ ที่หลากหลาย โดยให้ครอบคลุมประเด็นต่อไปนี้ ๑) ลักษณะภูมิประเทศของทวีปยุโรปและแอฟริกา ๒) ลักษณะภูมิอากาศของทวีปยุโรปและแอฟริกา ๓) การใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้นข้อมูล ๙. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ ๙.๑ สื่อการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน ภูมิศาสตร์ ม.๒ ๒. ตัวอย่างสื่อประกอบการสอน ๓. เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ได้แก่ ลูกโลก แผนที่ แผนที่เล่ม (Atlas) ภาพถ่ายจากดาวเทียม ๔. แผนผังการจัดกิจกรรมตามแนววัฏจักรการเรียนรู้ (๔ MAT) เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๙.๒ แหล่งการเรียนรู้ ๑. ห้องสมุด ๒. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ guru.sanook.com>...> www.krunui.net/char-๔.html

แผนที่ทวีปแอฟริกา ตัวอย่างส ื่อประกอบการ สอน

แผนการจัดการเรียนรู้ ๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หนวยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เวลา ๒ ชั่วโมง วิชา ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ครูผูสอน นายศุภกร ประสงค์ดี ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส ๕.๑ ม.๒/๑ ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับ ลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. อธิบายลักษณะสำคัญของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์แต่ละประเภทได้ ๒. ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้นและนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศ และภูมิอากาศของทวีปยุโรปและแอฟริกาได้ ๒. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เครื่องมือทางภูมิศาสตร์มีความสำคัญในการใช้รวบรวมข้อมูล และเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทาง กายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ สาระการเรียนรู้แกนกลาง - เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่แสดงลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา ๓.๒ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๑) ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการเปรียบเทียบ - ทักษะการคัดแยก ๒) ทักษะกระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ - ทักษะการสำรวจค้นหา - ทักษะการรวบรวมข้อมูล - ทักษะการเชื่อมโยง - ทักษะการสรุปอ้างอิง ๓) ทักษะกระบวนการคิดสร้างสรรค์ - ทักษะการนำความรู้ไปใช้ ๔.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๑) กระบวนการปฏิบัติ ๒) กระบวนการทำงานกลุ่ม

๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๖. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๖.๑ ชิ้นงาน/ภาระงานระหว่างจัดกิจกรรมเรียนรู้ - ศึกษาจาก Power Point - ศึกษาจากเอกสารประกอบการเรียนอาเซียนศึกษา - ศึกษาจากวีดิทัศน์ - การระดมสมองเขียนแผนผัง ความคิด - การเล่นเกมทายปัญหา - การแสดงบทบาทสมมติ - การทำใบงาน ๖.๒ ชิ้นงาน/ภาระงานรวบยอด - รายงานผลการสืบค้นข้อมูลโดยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗. การวัดและประเมินผล ๗.๑ การประเมินก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗.๒ การประเมินระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ - สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ๗.๓ การประเมินหลังเรียน - แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗.๔ การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน(รวบยอด) - ประเมินรายงานผลการสืบค้นข้อมูลโดยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ ๑-๒ ๑. ให้นักเรียนผลัดกันออกมาเล่าประสบการณ์เดิมของนักเรียนที่เคยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ในการหาความรู้ทางด้านภูมิศาสตร์ ซึ่งนักเรียนอาจตอบหลากหลาย เช่น ลูกโลก แผนที่โลก แผนที่ทวีป ต่างๆ แผนที่ประเทศไทย แผนที่จังหวัดต่างๆ ในประเทศไทย แผนที่แสดงอำเภอ ตำบล ที่นักเรียนมีภูมิลำเนา - ภาพถ่ายจากดาวเทียม - แหล่งข้อมูลสารสนเทศ - หนังสือพิมพ์ - วารสาร - นิตยสาร

๙. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ ๙.๑ สื่อการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน ภูมิศาสตร์ ม.๒ ๒. ตัวอย่างสื่อประกอบการสอน ๓. เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ได้แก่ ลูกโลก แผนที่ แผนที่เล่ม (Atlas) ภาพถ่ายจากดาวเทียม ๔. แผนผังการจัดกิจกรรมตามแนววัฏจักรการเรียนรู้ (๔ MAT) เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๙.๒ แหล่งการเรียนรู้ ๑. ห้องสังคมศึกษา ๒. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ guru.sanook.com>...> www.krunui.net/char-๔.html

แผนผังการจัดกิจกรรมตามแนววัฏจักรการเรียนรู้ (๔ MAT) เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ กลุ่มที่ ซีกขวา ซีกขวา ซีกซ้าย ซีกซ้าย นักเรียนผลัดกันล่าประสบการณ์เดิม ของนักเรียนที่เคยใช้เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ รายงานผลการสืบค้นข้อมูล ทางภูมิศาสตร์ นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกัน ท าใบงาน นักเรียนแบ่งกลุ่มค้นคว้าหาความรู้ เกี่ยวกับประเภทของเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ แนวทางการใช้เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์และการน าเสนอข้อมูลทาง ภูมิศาสตร์ นักเรียนร่วมกันสรุปเป็น ความคิดรวบยอด เกี่ยวกับความส าคัญของ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ นักเรียนใช้เครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์สืบค้นความรู้ เกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศ และลักษณะภูมิอากาศของ ทวีปยุโรปและแอฟริกา ๔ ซีกซ้าย ซีกซ้าย ซีกขวา ซีกขวา นักเรียนอภิปรายร่วมกันถึง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ที่นักเรียนชอบพร้อมบอก เหตุผล นักเรียนร่วมกัน วิเคราะห์และปรับปรุงผลงาน การสืบค้นข้อมูล ๑ ๒ ๕ ๖ ๓ ๗ ๘

แผนการจัดการเรียนรู้ ๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หนวยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เวลา ๒ ชั่วโมง วิชา ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ครูผูสอน นายศุภกร ประสงค์ดี ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส ๕.๑ ม.๒/๑ ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการรวบรวม วิเคราะห์และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับ ลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. อธิบายลักษณะสำคัญของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์แต่ละประเภทได้ ๒. ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการสืบค้นและนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศ และภูมิอากาศของทวีปยุโรปและแอฟริกาได้ ๒. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เครื่องมือทางภูมิศาสตร์มีความสำคัญในการใช้รวบรวมข้อมูล และเสนอข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทาง กายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ สาระการเรียนรู้แกนกลาง - เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่แสดงลักษณะทางกายภาพและสังคมของทวีปยุโรปและแอฟริกา ๓.๒ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด ๑) ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการเปรียบเทียบ - ทักษะการคัดแยก ๒) ทักษะกระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ - ทักษะการสำรวจค้นหา - ทักษะการรวบรวมข้อมูล - ทักษะการเชื่อมโยง - ทักษะการสรุปอ้างอิง ๓) ทักษะกระบวนการคิดสร้างสรรค์ - ทักษะการนำความรู้ไปใช้ ๔.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๑) กระบวนการปฏิบัติ ๒) กระบวนการทำงานกลุ่ม

๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน ๖. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๖.๑ ชิ้นงาน/ภาระงานระหว่างจัดกิจกรรมเรียนรู้ - ศึกษาจาก Power Point - ศึกษาจากเอกสารประกอบการเรียนอาเซียนศึกษา - ศึกษาจากวีดิทัศน์ - การระดมสมองเขียนแผนผัง ความคิด - การเล่นเกมทายปัญหา - การแสดงบทบาทสมมติ - การทำใบงาน ๖.๒ ชิ้นงาน/ภาระงานรวบยอด - รายงานผลการสืบค้นข้อมูลโดยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗. การวัดและประเมินผล ๗.๑ การประเมินก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗.๒ การประเมินระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ - สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ๗.๓ การประเมินหลังเรียน - แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๗.๔ การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน(รวบยอด) - ประเมินรายงานผลการสืบค้นข้อมูลโดยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ ๑-๒ ๑. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ ๔ คน คละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางค่อนข้างเก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน ให้แต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ จากหนังสือเรียน หรือหนังสือค้นคว้าเพิ่มเติม ตามความเหมาะสมในประเด็นต่อไปนี้ ๑) ประเภทของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๒) แนวทางการใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๓) การนำเสนอข้อมูลทางภูมิศาสตร์ ๒. นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันทำใบงานที่ ๑.๑ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ โดยปฏิบัติ ดังนี้ ๑) ให้สมาชิกแต่ละคนในกลุ่ม ทำหน้าที่หมุนเวียนกัน ดังนี้ - สมาชิกคนที่ ๑ อ่านคำถามข้อที่ ๑ และแยกแยะประเด็นของคำถาม - สมาชิกคนที่ ๒ เสนอแนะแนวทางในการตอบคำถามในประเด็นต่างๆ

- สมาชิกคนที่ ๓ เขียนคำตอบลงในใบงาน - สมาชิกคนที่ ๔ ตรวจสอบความถูกต้อง และปรับปรุงแก้ไขเพิ่มเติม ๒) สมาชิกในแต่ละหมายเลขจะหมุนเวียนผลัดเปลี่ยนหน้าที่กัน กล่าวคือ ถ้าเป็นคำถามข้อที่ ๒ จะปฏิบัติ ดังนี้ - สมาชิกคนที่ ๒ ทำหน้าที่แทนคนที่ ๑ - สมาชิกคนที่ ๓ ทำหน้าที่แทนคนที่ ๒ - สมาชิกคนที่ ๔ ทำหน้าที่แทนคนที่ ๓ - สมาชิกคนที่ ๑ ทำหน้าที่แทนคนที่ ๔ ๓) ครูและนักเรียนช่วยกันเฉลยคำตอบในใบงาน และช่วยกันสรุปสาระสำคัญ๙. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ ๙. สื่อ/แหล่งเรียนรู้ ๙.๑ สื่อการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน ภูมิศาสตร์ ม.๒ ๒. ตัวอย่างสื่อประกอบการสอน ๓. เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ได้แก่ ลูกโลก แผนที่ แผนที่เล่ม (Atlas) ภาพถ่ายจากดาวเทียม ๔. แผนผังการจัดกิจกรรมตามแนววัฏจักรการเรียนรู้ (๔ MAT) เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ๙.๒ แหล่งการเรียนรู้ ๑. ห้องสังคมศึกษา ๒. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ guru.sanook.com>...> www.krunui.net/char-๔.html

เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ คำชี้แจง ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ ใบงานที่ ๑.๑ ๑. ลูกโลกให้ข้อมูลสำคัญ ในเรื่องใด ๒. แผนที่เล่มจะรวมแผนที่ ประเภทใดมาไว้ด้วยกัน ๓. ข้อมูลที่บรรจุอยู่ในแผนที่ เล่มส่วนใหญ่จะแสดง เกี่ยวกับเรื่องใด ๔. แผนที่เล่มมีจุดอ่อนใน เรื่องใด

๕. ในการศึกษาข้อมูลจาก แผนที่เล่มนั้น จะต้อง เรียนรู้สิ่งใดเป็นลำดับแรก จงอธิบายเหตุผล ๖. ภาพจากดาวเทียมจะให้ ข้อมูลที่เหมือนจริง เกี่ยวกับเรื่องใดบ้าง ๗. ภาพจากดาวเทียมมี ขีดจำกัดอย่างไรบ้าง ๘. การใช้ข้อมูลจาก อินเทอร์เน็ตประกอบ การศึกษาเรื่องราวทาง ภูมิศาสตร์มีประโยชน์ อย่างไร ๙. ขีดจำกัดในเรื่องของข้อมูล จากเว็บไซต์ ได้แก่อะไรบ้าง

๑๒.สิ่งที่ให้ข้อมูลเกี่ยวข้องกับ เรื่องภูมิศาสตร์โดยตรง ได้แก่อะไรบ้าง ๑๓.เรามีวิธีการเลือกใช้ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ที่มีคุณภาพอย่างไร ๑๔.เรามีวิธีการตรวจสอบ ข้อมูลทางภูมิศาสตร์ ที่ได้มาอย่างไรบ้าง ๑๕.เพราะเหตุใด จึงต้องใช้ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ หลากหลายผสมกัน ๑๐.โปรแกรม google earth มีจุดเด่นอย่างไร ๑๑.ข้อจำกัดในการใช้งาน โปรแกรม google earth คืออะไร

เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ คำชี้แจง ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ - ลักษณะภูมิประเทศ - พื้นที่การเกิดภัยธรรมชาติ - ตำแหน่งที่ตั้งชุมชน ทำให้ทราบตำแหน่งที่ตั้งของประเทศ ของเมือง ลักษณะภูมิประเทศ บอกตำแหน่งต่างๆ บนพื้นผิวโลก แผนที่เฉพาะเรื่อง แผนที่แสดงลักษณะภูมิประเทศ แผนที่เศรษฐกิจ แผนที่ทางหลวง ๑. ลูกโลกให้ข้อมูลสำคัญ ในเรื่องใด ๖. ภาพจากดาวเทียมจะให้ ข้อมูลที่เหมือนจริง เกี่ยวกับเรื่องใดบ้าง ลักษณะภูมิประเทศ ตำแหน่งที่ตั้งของประเทศ เมือง อาณาเขตพรมแดน เส้นทางคมนาคม ละติจูด ลองจิจูด แผนที่ ลักษณะภูมิอากาศ ความหนาแน่นของประชากร แหล่ง เพาะปลูกและชนิดของพืชที่เพาะปลูก แหล่งแร่และชนิดของ แร่ ปริมาณสินค้าเข้า สินค้าออก ถ้าแผนที่ผลิตออกมานานข้อมูลจะไม่ทันสมัย โดยเฉพาะ ข้อมูลทางเศรษฐกิจ และสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงไป เรียนรู้สัญลักษณ์ที่ปรากฏอยู่ในแผนที่แต่ละเล่มก่อน เพราะจะได้ช่วยป้องกันการเกิดความเข้าใจคลาดเคลื่อน อาจจะนำไปสู่การตีความข้อมูลที่ปรากฏบนแผนที่ ใบงานที่ ๑.๑ ๒. แผนที่เล่มจะรวมแผนที่ ประเภทใดมาไว้ด้วยกัน ๓. ข้อมูลที่บรรจุอยู่ในแผนที่ เล่มส่วนใหญ่จะแสดง เกี่ยวกับเรื่องใด ๔. แผนที่เล่มมีจุดอ่อนใน เรื่องใด ๕. ในการศึกษาข้อมูลจาก แผนที่เล่มนั้น จะต้อง เรียนรู้สิ่งใดเป็นลำดับแรก จงอธิบายเหตุผล

ภาพบางภาพจะต้องมีการแปลความหมายของข้อมูลก่อน บางภาพไม่ได้แสดงเส้นอาณาเขต ไม่ได้ระบุตำแหน่งที่ตั้ง ทางภูมิศาสตร์ ผู้ใช้งานจำเป็นต้องดูประกอบกับแผนที่และ เครื่องมืออื่นๆ ทางภูมิศาสตร์ มีข้อมูลทางสถิติ เช่น รายได้ประชาชาติ ความหนาแน่นของ ประชากร จำนวนพลเมือง มูลค่าสินค้าเข้า สินค้าออก มี ภาพถ่าย ภาพวิดีโอ ซึ่งจะช่วยทำให้เข้าใจเรื่องที่ศึกษาได้ดี ยิ่งขึ้น ข้อมูลเป็นภาษาอังกฤษ ถึงแม้ว่าบริษัทผู้จัดทำโปรแกรม ช่วยค้นหา จะจัดทำโปรแกรมแปลเป็นภาษาไทยบ้างแล้ว แต่ก็ยังไม่ค่อยมีคุณภาพเท่าที่ควร เป็นโปรแกรมที่ใช้ในการดูภาพทั่วทุกมุมโลกจากดาวเทียม ซึ่งมีความละเอียดสูงมาก สามารถขยายภาพจากโลกทั้งหมด ไปสู่ประเทศ เป็นการท่องโลกแบบ ๓ มิติ และสามารถปรับให้ เป็น google map แสดงเส้นทางต่างๆ ได้ ๗. ภาพจากดาวเทียมมี ขีดจำกัดอย่างไรบ้าง ๘. การใช้ข้อมูลจาก อินเทอร์เน็ตประกอบ การศึกษาเรื่องราวทาง ภูมิศาสตร์มีประโยชน์ อย่างไร ๙. ขีดจำกัดในเรื่องของข้อมูล จากเว็บไซต์ ได้แก่อะไรบ้าง ๑๐.โปรแกรม google earth มีจุดเด่นอย่างไร

หนังสือพิมพ์ วารสาร นิตยสาร สื่อมวลชนที่เป็นโทรทัศน์ วิทยุ ซึ่งให้ข้อมูลประเภทรายงานข่าว การวิเคราะห์ข่าว ๑. เลือกใช้แผนที่ที่ใช้สัญลักษณ์ที่เป็นสากล ๒. เลือกใช้ข้อมูลจากเว็บไซต์ที่มีคุณภาพได้มาตรฐานจาก หน่วยราชการ หน่วยงาน องค์กรที่ดูแลรับผิดชอบเรื่องนั้น โดยตรง หรือจากสถาบันซึ่งเป็นที่ยอมรับมีแหล่งอ้างอิงข้อมูล ที่ชัดเจน มีการตรวจสอบข้อมูลจากเครื่องมือจากหลายๆ แห่ง เพื่อนำมาเปรียบเทียบกัน เช่น จากหลายเว็บไซต์ หลายนิตยสาร เป็นต้น เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในแต่ละประเภท มีข้อดีและข้อจำกัด ในการผลิตและการใช้แตกต่างกัน เช่น ใช้สถิติเว็บไซต์ล่าสุด ประกอบกราฟแสดงจำนวนประชากรของแต่ละประเทศใน ทวีปยุโรป เป็นต้น ๑๒.สิ่งที่ให้ข้อมูลเกี่ยวข้องกับ เรื่องภูมิศาสตร์โดยตรง ได้แก่อะไรบ้าง ๑๓.เรามีวิธีการเลือกใช้ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ที่มีคุณภาพอย่างไร ๑๔.เรามีวิธีการตรวจสอบ ข้อมูลทางภูมิศาสตร์ ที่ได้มาอย่างไรบ้าง ๑๕.เพราะเหตุใด จึงต้องใช้ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ หลากหลายผสมกัน ผู้ใช้จะต้องดาวน์โหลดติดตั้งโปรแกรมลงในเครื่อง คอมพิวเตอร์ก่อนจึงจะชมได้ นอกจากนั้นภาพที่แสดงใน google earth เป็นข้อมูลที่จัดทำไว้ก่อนล่วงหน้า ๑-๓ ปี ไม่ใช่ข้อมูลปัจจุบัน ๑๑.ข้อจำกัดในการใช้งาน โปรแกรม google earth คืออะไร

แผนการจัดการเรียนรู้ ๗ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หนวยการเรียนรู้ที่ ๒ เรื่อง ปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ เวลา ๒ ชั่วโมง วิชา ภูมิศาสตร์ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ครูผูสอน นายศุภกร ประสงค์ดี ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ส ๕.๑ ม.๒/๑ ๑. อธิบายความหมายและความสำคัญของปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ได้ ๒. อธิบายและวิเคราะห์ถึงปัจจัยต่าง ๆ ที่ทำให้เกิดปรากฎการณ์ทางภูมิศาสตร์ในแต่ละพื้นที่ ของประเทศไทย และภูมิภาคต่าง ๆ ของโลกได้ ๓. อธิบายและวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ในแต่ละพื้นที่ ของประเทศไทย และภูมิภาคต่าง ๆ ของโลกได้ ๔. เสนอแนะแนวทางในการปฏิบัติเพื่อการจัดการที่ถูกต้องโดยปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ได้ ๕. ตระหนักในความสำคัญของการเกิดปรากฎการณ์ทางภูมิศาสตร์ ๒. สาระสำคัญ / ความคิดร่วมยอด สภาวะที่เกิดขึ้นกับความเปลี่ยนแปลงของเปลือกโลกและบรรยากาศที่ห่อหุ้มโลกเป็นปรากฏการณ์ทาง ภูมิศาสตร์ที่ส่งผลจากกระบวนการทางธรรมชาติและส่งผลมาจากกิจกรรมต่างๆที่มนุษย์เป็นตัวกระทำ โดยที่ ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นอาจได้รับผลมาจากกระบวนการด้านใดด้านหนึ่งหรือทั้งสองด้านร่วมกัน ปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ที่สำคัญมีหลายรูปแบบตัวอย่าง เช่น การเกิดปรากฎการณ์แผ่นดินไหวการ เกิดปรากฎการณ์ของการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างพื้นผิวของเปลือกโลกในลักษณะต่างๆ การเกิดสภาวะความ เปลี่ยนแปลงของสภาวะอุณหภูมิของโลกร้อน การเกิดสภาวะพายุฝนฟ้าคะนอง ฯลฯ ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ ความรู ๑. โครงสร้าง ลักษณะภูมิประเทศ และบรรยากาศของโลก ๒. ความหมายและกรณีศึกษาเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ ๓.๒ ทักษะ/กระบวนการ ๑. กระบวนการสรางความรูความเขาใจ กระบวนการสรางความตระหนัก ๓.๓ คุณลักษณะอันพึงประสงค ๑. ใฝเรียนรู ๒. มุงมั่นในการทํางาน ๓. มีจิตสาธารณะ ๔. สํานึกในการอยูรวมกันอยางสันติสุข

๔. สมรรถนะสําคัญของผูเรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการคิด - ทักษะการคิดวิเคราะห - ทักษะการคิดอยางมีวิจารณญาณ ๕. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ๑. วิธีวัด - สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรมรายบุคคล - ตรวจใบงาน - ตรวจผลงานกลุ่ม - ตรวจแบบทดสอบก่อนและหลังเรียน ๒. เครื่องมือวัด - แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรมรายบุคคล - แบบประเมินผลงานกลุ่ม - แบบทดสอบก่อนและหลังเรียน ๖. เกณฑ์การวัดผลประเมินผล ๑. ประเมินพฤติกรรมกลุ่ม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๖๐ ๒. ประเมินพฤติกรรมรายบุคคลผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๖๐ ๓. สังเกตการอภิปรายผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๖๐ ๔. ตรวจแบบทดสอบก่อนและหลังเรียน เกณฑ์ร้อยละ ๖๐ ๗. กิจกรรมการเรียนรู้ ๑. ให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน ๒. แจ้งผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง ๓. ซักถามนักเรียนเกี่ยวกับภูมิประเทศของโลกแล้วให้นักเรียนยกตัวอย่างลักษณะภูมิประเทศ ต่าง ๆ ของโลก ได้แก่ ที่ราบ ที่ราบสูง เนินและภูเขา ๔. แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม ๆ ละ ๔- ๕ คน ให้นักเรียน สืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือเรียน เอกสารหรือเว็บไซต์ ที่ครูสำรวจหาไว้ล่วงหน้า ๘. สื่อ / แหลงการเรียนรู ๑. ภาพเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ ๒. ใบความรู้ ๓. หนังสือเรียน

ใบงานที่ ๗.๑ ปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ในประเทศไทย คำชี้แจง ให้นักเรียนยกตัวอย่างปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ในประเทศไทยที่นักเรียนรู้จักมา ๑ ปรากฏการณ์พร้อม เขียนอธิบายและวิเคราะห์ถึงปัจจัยต่าง ๆ ที่ทำให้เกิดปรากฏการณ์ในหัวข้อต่อไปนี้ ๑. ชื่อปรากฏการณ์ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒. สาเหตุที่เกิดปรากฏการณ์ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓. สภาพทั่วไปของปรากฏการณ์ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔. กระบวนการเกิดปรากฏการณ์ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๕. ลักษณะพื้นที่ที่มีปรากฏการณ์ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ใบความรู้ โครงสร้างภายในส่วนประกอบภายในโลก โลกแบ่งออกเป็น ๓ ชั้น คือ ชั้นเปลือกโลก ชั้นเนื้อโลกหรือแมนเทิล และ ชั้นแก่นโลก ๑. เปลือกโลก (crust) มีความหนา ๖-๓๕ กิโลเมตร คือส่วนที่อยู่ชั้นนอกสุดของโลก เป็นชั้นของโลกที่บาง ที่สุด แต่มีความสำคัญมากที่สุด เนื่องจากคนอาศัยอยู่ที่ชั้นนี้และเป็นส่วนของพื้นดินที่ใช้ในการเพาะปลูก เป็นแหล่ง น้ำซึ่งจำเป็นต่อมนุษย์เป็นแหล่งที่ให้แร่ธาตุต่างๆ และให้น้ำมันถ่านหิน ก๊าซ ซึ่งเป็นเชื้อเพลิง เปลือกโลกแบ่งออกเป็น ๒ ส่วน คือ ๑) เปลือกโลกตอนบน เปนหินแกรนิต ส่วนใหญ่ประกอบด้วยสารประกอบซิลิกา กับอลูมินา อาจเรียก หิน ไซอัล (sial) ๒) เปลือกโลกตอนล่าง หรือเปลือกโลกส่วนที่เป็นท้องมหาสมุทร เป็นหินบะซอลต์อยู่ใต้หินไซอัล สารประกอบส่วนใหญ่เป็นซิลิกา กับแมกนีเซียม อาจเรียกว่า หินไซมา (sima) เปลือกโลกส่วนที่เป็นทวีป จะมีทั้งหิน ไซอัล และชั้นหินไซมา บริเวณที่เป็นภูเขาสูง อาจหนาถึง ๗๐ กิโลเมตร ธาตุที่เป็นเปลือกโลก มีมากกว่า ๑๐๐ ชนิด ในปริมาณมากน้อยแตกต่างกันที่มีอยู่มาก ๘ ชนิด แสดงไว้ในตาราง ตาราง แสดงธาตุที่มีมากในเปลือกโลก ธาตุ สัญลักษณ์ ปริมาณโดยน้ำหนัก ออกซิเจน ซิลิคอน อะลูมิเนียม เหล็ก แคลเซียม โซเดียม โปแตสเซียม แมกนีเซียม O Si Al Fe Ca Na K Mg ๔๖.๖ ๒๗.๗ ๘.๑ ๕.๐ ๓.๖ ๒.๘ ๒.๖ ๒.๑ ๒. แมนทิล (mantle) มีความหนาประมาณ ๓,๐๐๐ กิโลเมตร อยู่ถัดลงไปจากเปลือกโลก ประกอบด้วยหิน เหลวหนืด (แมกมา) อุณหภูมิ ๘๐๐- ๔,๓๐๐ องศาเซลเซียส แมนเทิลประกอบด้วยธาตุซิลิกอน เหล็ก อะลูมิเนียม บางส่วนเป็นของแข็ง และบางส่วนหลอมละลาย