Minimanual de Redação e Literatura

Minimanualp rático
de

Redação & Literatura

Narração
Descrição
A redação nos processos seletivos
Sugestões para redação
Acentuação
Exemplos de correspondência
Atividades respondidas

Minimanualp rático
DE

GRedraçaãom& Láitteriacturaa

COPYRIGHT © DA EDIÇÃO 2015: DCL – DIFUSÃO CULTURAL DO LIVRO

Equipe DCL – Difusão Cultural do Livro 2015

DIRETOR EDITORIAL: RAUL MAIA
EDITOR : MARCO SALIBA
ASSESSORA DE EDIÇÃO: MILLENA TAFNER
GERENTE DE ARTE: VINICIUS FELIPE
GERENTE DE PROJETOS: MARCELO DE CASTRO
SUPERVISÃO GRÁFICA: MARCELO ALMEIDA

CONCEPÇÃO E REALIZAÇÃO EUREKA SOLUÇÕES PEDAGÓGICAS

Equipe Eureka Soluções Pedagógicas
EDITOR DE ARTE: GUSTAVO GARCIA
Editora: Fabiana Mendes Rangel
Preparação de Textos: Mônica Machado
revisão de provas: elmo batista odorize
Diagramação: TATIANA CAMILO GARCIA
MARINA CALIXTO
MILTON YAMANAKA
Capa: MILTON YAMANAKA
ASSESSORIA EDITORIAL: Ifê Consultoria
R L Consultoria
Santa Sofia Consultoria
V F Consultoria

TEXTO CONFORME O NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO DA LÍNGUA PORTUGUESA.

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Pontes, Marta
Minimanual prático de redação e literatura / Marta Pontes. – São
Paulo: DCL, 2012.

ISBN 978-85-368-1520-6
1. Literatura brasileira 2. Português - Gramática 3. Português -
Redação I. Título.

12-08850 CDD-469-07
Índices para catálogo sistemático:
1. Português: Estudo e ensino 469.07
Editora DCL – Difusão Cultural do Livro

Rua Manuel Pinto de Carvalho, 80 – Bairro do Limão
CEP: 02712-120 – São Paulo – SP
www.editoradcl.com.br

Impresso na Espanha

Apresentação

Produzir um texto escrito não é tarefa fácil para quem não tem há-
bito de escrever. Colocar no papel o conhecimento adquirido a respeito
de algum assunto, ou a expressão, em palavras, do que se sente ou das
reflexões, exige domínio sobre o assunto. Para tanto, quem não está ha-
bituado à leitura, a primeira providência a tomar é começar a ler revistas,
jornais e livros de contos, já que são de leitura rápida e fácil.

Esse manual se propõe a ser uma arma, que se quer poderosa, para
a execução dessa tarefa, para ajudá-lo(a) a vencer a batalha que se trava
diante da folha branca. Eficiente auxiliar para quem precisa escrever, traz
teoria e prática. Porém, é bom que se diga, não há mágicas ou fórmu-
las para aprender a escrever. O que se evidencia aqui é que a prática e a
observação de como outros textos foram escritos são importantes cami-
nhos para se escrever bem. Evidencia-se também, que a observação de
exemplos devem no entanto possibilitar escolhas pessoais (ideias, pala-
vras, estruturas frasais, organização, exemplos).

Às vezes observa-se que em uma turma de alunos, partindo de um
mesmo assunto geral, há os que chegam a resultado interessante apre-
sentando trabalhos nitidamente diferentes, enquanto outros não conse-
guem criar caminhos próprios.

Esse Manual foi construído com a seguinte estrutura:

• Tipologia textual-narração, descrição, dissertação, injunção;
• Redação em processos seletivos;
• Redação técnica;
• Dicas de gramática;
• Um passeio pela literatura brasileira;

sumário

Redação
Capítulo 1 – Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Capítulo 2 – Tipologia textual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Narrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Descrição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Dissertação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Texto Injuntivo (Instrucional) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Capítulo 3 – A Redação nos Processos Seletivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Capítulo 4 – A Redação no ENEM. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Redação do ENEM 1998. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Redação do ENEM 1999. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Redação do ENEM 2000. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Capítulo 5 – Correspondência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Correspondência Técnica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Carta Comercial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Requerimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Memorando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Ofício . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Atestado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Declaração . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Procuração. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Curriculum Vitae . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Ata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Contrato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Parecer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Decreto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

4

Apêndices –
Dicas importantes sobre regras gramaticais
Capítulo 6 – Acentuação Gráfica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Questões Discursivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Testes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Gabarito dos Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Gabarito dos Testes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Gabarito das Questões Discursivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Capítulo 7 – Crase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Gabarito dos Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Gabaritos das Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Capítulo 8 – Ortografia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Gabarito dos Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Gabarito das Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Capítulo 9 – Emprego do Hífen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Gabarito do Exercício . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Capítulo 10 – Homônimos e Parônimos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Homônimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Parônimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Gabarito de Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Gabarito das Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Capítulo 11 – Pronomes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Classificação dos Pronomes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Pronomes Pessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

5

Pronomes Pessoais Retos e Oblíquos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Pronomes de Tratamento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Combinações Verbo – Pronominais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Pronomes Possessivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Pronomes Demonstrativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Pronomes Indefinidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Pronomes Interrogativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Pronomes Relativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Questões Discursivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Gabarito das Questões Discursivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Capítulo 12 – Colocação Pronominal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Próclise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Ênclise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Mesóclise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Testes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Gabarito das Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Capítulo 13 – Preposições. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
O Uso das Preposições . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Classificação das Preposições . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Questão Discursiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Gabarito da Questão Discursiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Capítulo 14 – Interjeições . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Questão Discursiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Gabarito da Questão Discursiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Capítulo 15 – Conjunções. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Classificação das Conjunções. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Conjunções Subordinativas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Questão Discursiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Gabarito da Questão Discursiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Capítulo 16 – Pontuação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Sinais de Pontuação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
O Uso da Vírgula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

6

Questões Discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Gabarito dos Exercícios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Gabarito das Questões Discursivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Capítulo 17 – Figuras de Linguagem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Figuras de Som. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Figuras de Palavras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Figuras de Pensamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Figuras de Construção ou de Sintaxe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Vícios de Linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

Literatura
Capítulo 18 – Conceito de Literatura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

Gêneros Literários. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Capítulo 19 – Estilos Literários ou Escolas de Época. . . . . . . . . . . . . . . . 163

Escolas Literárias – Caracterização Geral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Capítulo 20 – Literatura Portuguesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

Trovadorismo – Poesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Humanismo (1434 – 1527). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Classicismo (1527 – 1580) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Barroco (1580 – 1756) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Arcadismo (1756 – 1825) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Romantismo (1825 – 1865). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Realismo (1865 – 1890) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Parnasianismo (final do séc. XIX e início do séc. XX). . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Simbolismo (1890 – 1915). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Modernismo (1915 – até hoje). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Capítulo 21 – Antologia – Literatura Portuguesa. . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Capítulo 22 – Literatura Brasileira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Literatura de Informação e Jesuítica (1500 – 1601). . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Barroco (1601 – 1768) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

7

Arcadismo (1768 – 1836) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Romantismo (1836 – 1881). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Realismo/Naturalismo (1881 – 1902). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Parnasianismo (1882 – 1893). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Simbolismo (1893 – 1902). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Pré-modernismo (1892 – 1922). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Modernismo (1922 – 1980). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Contemporaneidade (1980 – até os dias atuais). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Capítulo 23 – Antologia – Literatura Brasileira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Literatura de Informação e Jesuítica (1500 – 1601). . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Capítulo 24 – Exercícios – Literatura Portuguesa e Brasileira. . . . . . . . . . 283
Gabarito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295

8

CAPÍTULO 1

INTRODUÇÃO

E você, o que gosta de escrever? será o receptor da mensagem. O uso
geral das normas gramaticais nos textos,
Para cada situação existe uma con- como concordâncias nominal e verbal e
venção de escrita. Escrever é diferente acentuação são mais passíveis de serem
do falar que é algo individual observadas por quem escreve. Sabe-se
e mais fácil de ser moldado de que o ato de escrever corretamente, na
acordo com a situação linguís- verdade, é um ato de disposição à escrita
tica. Ambas situações linguís- e à leitura e ao condicionamento do indi-
ticas têm um emissor e um víduo aos novos conhecimentos gramati-
receptor que discursam sobre cais e linguísticos.
determinado assunto com um
objetivo. Mas a escrita, por ser, Portanto, a leitura é fundamental
declaradamente, social, segue para quem quer escrever e se interagir
normas mais rígidas e até mes- com os diferentes tipos de discurso
mo leis gramaticais. existentes. Pode ser uma carta ao ami-
go, uma declaração política, um bilhete
O ato de escrever, correta- para a alguém, uma palestra...
mente, requer uma reflexão so- Instruções
bre o tipo de texto e de quem
Escrever, corretamente, auxilia na
compreensão da mensagem
9

Ao escrever um texto, esteja atento designação do cargo ocupado pela
às seguintes instruções: pessoa e só depois o seu nome “Ao
Presidente da República, Luís Ig-
1. Seja claro, preciso e objetivo. Para nácio Lula da Silva...” Isso porque é
isso, use períodos curtos, nada da- em função do cargo que tal pessoa
queles períodos que parecem não ter possui, a sua importância.
fim e deixam as ideias embaralhadas. 8. Apresente no primeiro parágrafo
sobre o que se diz, quando o fato
2. Os parágrafos deverão ter cinco se deu e sobre onde diz o texto; não
linhas cheias, em média e no máxi- necessita ser nessa mesma ordem.
mo oito. 9. Coloque sempre os argumentos
mais fortes em primeiro lugar, em
3. Use como norma a ordem direta. ordem decrescente de importância
Isto é, primeiro o sujeito, depois o porque se o tempo for insuficiente, o
predicado e complementos. mais significativo já foi dito e rapida-
mente faz-se a conclusão do texto.
4. Não comece dois parágrafos com a 10. A correção gramatical é tão im-
mesma palavra. prescindível quanto a confiabilida-
de do que é dito. Para ajudá-lo há
5. Evite uso exagerado de voz passiva muitas informações no decorrer
(prefira: iniciará por será iniciado, desse manual.
realizará por será realizado) 11. Evitar a utilização de abreviaturas
e o etc.
6. Evite modismos, clichês, lugares 12. É desnecessário empregar um es-
comuns, termos coloquiais, provér- tilo demasiadamente rebuscado. A
bios, ditos populares, frases feitas linguagem simples auxilia na trans-
e gírias, pois é possível explicitar a missão da mensagem.
mesma ideia com outras palavras. 13. Cuidado com as aliterações abusi-
Exemplos: vas. Há duas formas de aliteração:
assonância, que utiliza de modo
• Em lugar de dizer: repetido o som de uma vogal.
• A nível de Brasil prefira no Brasil; Exemplo: “Anule aliterações alta-
• Deixar a desejar por, não foi satis- mente abusivas”; consonância,
•fatório; que repete o som de uma conso-
ante. Exemplo: “O rato roeu a rou-
Explodir a boca do balão escreva, pa do rei de Roma”.
obteve sucesso; 14. Lembre-se das maiúsculas no início
das frases.
• Dar o último adeus diga, sepultou; 15. O uso de parênteses, mesmo quan-
• Grana, dinheiro; do for relevante, é desnecessário.
• Bacana, bonito;
• Detonar, quebrar, destruir,
• E nunca use expressões como: “era

uma vez”, “quem com ferro fere com
ferro ser ferido”, “chegar na moça”, “dar
um role”...
7. Ao escrever um texto tipo carta, co-

loque sempre em primeiro lugar a

10

16. Evite o uso de estrangeirismos: de- reza. Habitue-se a não assinar para
letar por apagar; chofer por moto- não ter problemas em concursos e
rista. Isto é, use palavras da língua outros processos seletivos.
portuguesa. 30. Não faça questionamentos aos
quais não vá responder em seu tex-
17. Não use palavras de baixo calão, to, sobretudo em sua conclusão.
palavrões. 31. Evite usar a primeira pessoa do sin-
gular, a menos que haja solicitação
18. Nunca generalize: generalizar é do tema. Exemplos: O que você
um erro em todas as situações. pensa do plebiscito? E sobre o por-
Exemplos: “Todos sabem...”; “To-­ te de armas? Ainda assim, pode-se
dos os políticos são...” usar a 3a pessoa.
32. Evite usar palavras como “coisa”
19. Evite repetir a mesma palavra pois e “algo”, por terem sentido vago.
parecerá falta de domínio vocabu- Toda coisa tem nome. Prefira: fator,
lar e empobrece o texto. Lance mão opção...
de sinônimos e expressões que re- 33. Só cite exemplos de domínio públi-
presentem a ideia em questão. co, sem narrar seu desenrolar. Faça
somente uma breve referência .
20. Não abuse de citações. Quem mui- 34. A emoção não pode ser eviden-
to cita os outros demonstra não ter ciada nem mesmo num adjetivo
ideias próprias. empregado no texto. Atenção à
imparcialidade.
21. Cuidado com pensamentos incom- 35. Não analise assuntos polêmicos sob
pletos. apenas um dos lados da questão.
36. Cuidado com a letra. Palavras mal
22. Não seja redundante, não é preciso escritas levam à confusão. A ilegi-
dizer a mesma coisa de formas di- bilidade pode anular a redação.
ferentes; basta uma só vez. 37. E, o que deveria ser a primeira ob-
servação, só se escreve sobre deter-
23. Não faça parágrafos com apenas minado assunto quando se conhe-
um período. ce o tema. Isso implica em ler mais
e adquirir o hábito de escrever.
24. A voz passiva deve ser evitada. 38. Finalmente, organize as ideias e
25. Não abuse das exclamações. pontue adequadamente.
26. Cuidado com a ortografia.
27. Cuidado com o gerúndio e com as

rimas.
28. Após o título de uma redação não

coloque ponto.
29. Ao terminar o texto, não coloque

qualquer coisa escrita, não faça de-
senhos ou riscos de qualquer natu-

11

CAPÍTULO 2

TIPOLOGIA TEXTUAL:

Ao escrever, o indivíduo pode ter O acidente
diante de si a necessidade de produzir
uma narrativa, fazer uma descrição,
uma dissertação ou um texto injuntivo.
Como proceder?

A NARRATIVA

Pode constituir-se de diferentes
maneiras: piada, peça teatral, crô-
nica, novela, conto, fábula e outros.
É todo texto que expõe um relato,
uma sequência de ações. É discorrer
sobre fatos. Contar. Deve conter os
seguintes elementos:

ELEMENTOS BÁSICOS DA Em uma noite chuvosa, dois car-
NARRATIVA: ros se chocam em uma estrada. Um
pertencia a um advogado, outro a um
• Fato – o que se vai narrar (O quê?) médico. Ao sair de seu automóvel, o
• Tempo – quando o fato ocorreu médico, preocupado, se dirige ao car-
ro do advogado e pergunta se ele está
(Quando?) ferido, examina-o brevemente e cons-
tata não haver nada de grave. Só então
• Lugar – onde o fato se deu (Onde?) os dois passam a verificar o estado dos
• Personagens – quem participou ou carros e como se deu a batida.
•observou o ocorrido (Quem?)
Chegam à conclusão de que não
Causa – motivo que determinou a havia como escapar do acidente na
ocorrência (Por quê?) situação em que tinha acontecido: a
estrada estava molhada, escura e mal
• Modo – como se deu o fato (Como?) sinalizada. Como, todavia, o advoga-
• Consequências (Geralmente provo- do já tinha ligado para a polícia ro-

ca determinado desfecho)
Seguem abaixo alguns textos narra-

tivos para sua apreciação.

12

doviária, resolveram ficar esperando nos usam o “poco”, o “poquito” e – me-
enquanto a viatura não chegava, para nos ainda que o “poquito” – o “poque-
avisar aos policiais que cada um ia as- tín”. Mas ninguém bate o brasileiro.
sumir seus prejuízos.
Era o que eu pensava até o dia, na
Conversa vai, conversa vem, o ad- Itália, em que ouvi alguém dizer que
vogado vai ficando íntimo do médico e alguma coisa duraria um “mezzoret-
até lhe oferece uísque. O médico aceita, to”. Não sei se a grafia é essa mesma,
bebe três goles longos e pergunta: mas um povo que consegue, numa
palavra, reduzir uma meia hora de ta-
– E você, amigo, não vai beber? manho – e você não tem nenhuma dú-
O advogado responde: vida de que um “mezzoretto” dura os
– Só depois que a polícia chegar. mesmos trinta minutos de uma meia
hora convencional, mas passa muito
Adaptado de: http://www.portalimpacto.com. mais depressa – é invencível em ma-
br/docs/01JoanaF3VestAula25.pdf. téria de diminutivo.
texto extraído dia 12/01/2010.
O diminutivo é uma maneira ao
Diminutivos mesmo tempo afetuosa e precavida de
usar a linguagem. Afetuosa porque ge-
Sempre pensei que ninguém batia ralmente o usamos para designar o que
o brasileiro no uso do diminutivo, essa é agradável, aquelas coisas tão afáveis
nossa mania de reduzir tudo à míni- que se deixam diminuir sem perder o
ma dimensão, seja um cafezinho, um sentido. E precavida porque também o
cineminha ou uma vidinha. Só o que usamos para desarmar certas palavras
varia é a inflexão da voz. Se alguém que, na sua forma original, são ameaça-
diz, por exemplo, “Ô vidinha”, você doras demais.
sabe que ele está se referindo a uma
vida com todas as mordomias. Nem é [...]
uma vida, é um comercial de cigarro No Brasil, usa-se o diminutivo prin-
com longa metragem. Um vidão. Mas cipalmente em relação à comida. Nada
se disser “Ah vidinha...” o coitado está nos desperta sentimentos tão carinho-
se queixando dela, e com toda a razão. sos quanto uma boa comidinha.
Há anos que o seu único divertimen- – Mais um feijãozinho?
to é tirar sapatos e fazer xixi. Mas nos O feijãozinho passou dois dias bor-
dois casos o diminutivo é usado com o bulhando num daqueles caldeirões de
mesmo carinho. antropófagos com capacidade para três
missionários. Leva porcos inteiros, to-
O francês tem o seu “tout petit peu”, dos os miúdos e temperos conhecidos
que não é um diminutivo, é um exage- e, parece, um missionário.
ro. Um “pouco todo pequeno” é muita Mas a dona de casa o trata como um
explicação para tão pouco. Os mexica- mingau de todos os dias.

13

– Mais um feijãozinho? – Hoje, não senhor.
– Um pouquinho. – Por que hoje não?
– E uma farofinha? – Porque hoje o leiteiro não veio.
– Ao lado do arrozinho? – Ontem ele veio?
– Isso. – Ontem não.
– E quem sabe mais uma cervejinha? – Quando é que ele vem?
– Obrigadinho. – Tem dia certo não senhor. Às vezes
O diminutivo é também uma for- vem, às vezes não vem. Só que no dia
ma de disfarçar o nosso entusiasmo que devia vir em geral não vem.
pelas grandes porções. E tem um efei- – Mas ali fora está escrito “Leiteria”!
to psicológico inegável. Você pode – Ah, isso está, sim senhor.
passar horas tomando “cervejinha” em – Quando é que tem leite?
cima de “cervejinha” sem nenhum dos – Quando o leiteiro vem.
efeitos que sofreria depois de apenas – Tem ali um sujeito comendo coa-
duas cervejas. lhada. É feita de quê?
– E agora, um docinho. – O quê: coalhada? Então o senhor
E surge um tacho de ambrosia que é não sabe de que é feita a coalhada?
um porta-aviões. – Está bem, você ganhou. Me traz
um café com leite sem leite. Escuta uma
Luís Fernando Veríssimo coisa: como é que vai indo a política
aqui na sua cidade?
Observe como Fernando Sabino – Sei dizer não senhor: eu não sou
construiu seu texto. Aqui não aparece o daqui.
narrador, nem as notações gráficas: dois – E há quanto tempo o senhor mora
pontos, aspas, nem os verbos dicendi aqui?
(elocução). – Vai para uns quinze anos. Isto é,
não posso agarantir com certeza: um
Conversinha Mineira pouco mais, um pouco menos.
– Já dava para saber como vai indo a
– É bom mesmo o cafezinho daqui, situação, não acha?
meu amigo? – Ah, o senhor fala da situação? Di-
zem que vai bem.
– Sei dizer não senhor: não tomo café. – Para que Partido?
– Você é dono do café, não sabe dizer? – Para todos os Partidos, parece.
– Ninguém tem reclamado dele não – Eu gostaria de saber quem é que
senhor. vai ganhar a eleição aqui.
– Então me dá café com leite, pão e – Eu também gostaria. Uns falam
manteiga. que é um, outros falam que outro. Nes-
– Café com leite só se for sem leite. sa mexida...
– Não tem leite?

14

– E o Prefeito? • Subjetiva – revela as emoções, os
– Que é que tem o Prefeito?
– Que tal o Prefeito daqui? sentimentos envolvidos na história. São
– O Prefeito? É tal e qual eles falam dele. evidenciados os efeitos psicológicos
– Que é que falam dele? que os acontecimentos imprimem nos
– Dele? Uai, esse trem todo que fa- personagens.
lam de tudo quanto é Prefeito.
– Você, certamente, já tem candidato. Uma narrativa é formada por per-
– Quem, eu? Estou esperando as sonagens ou narrador que falam, dia-
plataformas. logam entre si, manifestam. Há três
– Mas tem ali o retrato de um can- recursos para citar o discurso:
didato dependurado na parede, que
história é essa? • No discurso direto, o narrador
– Aonde, ali? Uê, gente: penduraram
isso aí... transcreve as palavras da personagem.
Usa as notações gráficas: travessão, dois
SABINO, Fernando. A Mulher do Vizinho. Rio pontos, aspas; traz verbo dicendi (que
de Janeiro: Editora Sabiá, 1962. pp. 144. são verbos de elocução. Exemplo falar,
dizer, exclamou, objetar...). Os pronomes,
Discursos direto, indireto ou indi- o tempo verbal e palavras que depen-
reto livre dem de situação são usados literalmen-
te, determinados pelo contexto.
Quem escreve uma narrativa, além
de escolher o discurso – relação verbal Veja o exemplo:
emissor e receptor – pode assumir uma
Conversa vai, conversa vem, o advo-
•das seguintes posições: gado vai ficando íntimo do médico e
é narrador-personagem, usa por- até lhe oferece uísque. O médico acei-
ta, bebe três goles longos e pergunta:
•tanto a primeira pessoa; – E você, amigo, não vai beber?
é narrador-observador, usa a ter- O advogado responde:
ceira pessoa e faz mediação entre o – Só depois que a polícia chegar.
episódio e o leitor.
Verbos dicendi (elocução) per-
Ambos podem construir uma narra- guntar e responder.
tiva objetiva ou uma narrativa subjetiva.
Independentemente de serem escritas No discurso indireto o narrador re-
produz, numa síntese, o que disse o per-
•em 1a ou 3a pessoa. sonagem. Usualmente, a estrutura traz
Objetiva – apenas informa os fatos,
sem se deixar envolver emocionalmente
com o que está sendo narrado.

15

verbo dicendi (elocução) e oração su- quem as proferiu, em meio ao texto.
bordinada substantiva com verbo num Representam, na maioria das vezes,
tempo passado em relação à fala da um pensamento do personagem ou
do narrador. Esse tipo de discurso é
•personagem. o muito usado, atualmente, em crô-
Discurso indireto também é intro- nicas de jornal, histórias infantis e
pequenos contos. É uma mistura dos
•duzido por verbo de dizer. outros dois tipos de discurso e as duas
vem separado da fala do nar­rador vozes se fundem. Do ponto de vista
por uma partícula introdutória, normal- gramatical, o discurso é do narrador;
do ponto de vista do significado, o
•mente a conjunção que ou se. discurso é do personagem.
Os pronomes, o tempo verbal e
elementos que dependem de situação O efeito de sentido do discurso in-
são determinados pelo contexto do nar- direto livre está entre a subjetividade e
rador, o verbo ocorre na 3a pessoa. a objetividade. Veja o exemplo a seguir:

Vejamos um confronto dos discur- “Que vontade de voar lhe veio ago-
sos direto e indireto. ra! Correu outra vez com a respiração
presa. Já nem podia mais. Estava de-
Discurso direto: sanimado. Que pena! Houve um mo-
O advogado responde: mento em que esteve quase… quase!
– Só depois que a polícia chegar.
Retirou as asas e estraçalhou-a. Só ti-
Discurso indireto: nham beleza. Entretanto, qualquer uru-
O advogado responde que só de- bu… que raiva…” (Ana Maria Machado)
pois que a polícia chegasse.
“D. Aurora sacudiu a cabeça e afas-
Na conversão do discurso direto para tou o juízo temerário. Para que estar ca-
o indireto, as frases que poderiam ser in- tando defeitos no próximo? Eram todos
terrogativas, exclamativas e imperativas irmãos. Irmãos.” (Graciliano Ramos).
passam todas para a forma declarativa.
A DESCRIÇÃO
Veja o exemplo:
Ao sair de seu automóvel, o médi- É todo texto que apresenta ele-
co, preocupado, se dirige ao carro do mentos que, quando juntos, produzem
advogado e pergunta se ele está feri- uma “imagem”, um “retrato verbal” que
do, examina-o brevemente e constata se faz de pessoas, objetos, animais,
não haver nada de grave. cenas, sentimentos ou ambientes. Po-
rém, uma boa descrição não deve se
O discurso indireto livre é bas- resumir à enumeração pura e simples,
tante informal. Consiste em se colocar para o traço distintivo, particular, o que
frases soltas, sem identificação de

16

diferencia aquele elemento descrito de ação, é portanto, estática. Os verbos
todos os demais de sua espécie. Deve- não-significativos ou de ligação são os
-se procurar transmitir sensações fortes. mais usados.

Numa descrição predominam os Desta maneira, é possível construir
substantivos, adjetivos e locuções ad- a caracterização tanto no sentido de-
jetivas as quais qualificam, dão carac- notativo quanto no conotativo, como
terísticas, apresentam um julgamento. forma de enriquecimento do texto.
A qualificação constitui a parte princi-
pal de uma descrição. É destituída de Observe o quadro abaixo:

DENOTAÇÃO CONOTAÇÃO

palavra com significação restrita palavra com significação ampla

palavra com sentido comum do dicio- palavra cujos sentidos extrapolam o
nário sentido comum

palavra usada de modo automatizado palavra usada de modo criativo

linguagem comum linguagem rica e expressiva

Exemplos: nagem, um objeto, um lugar. A descri-
ção nomeia, identifica, localiza, situa,
A água da torneira queimou meu qualifica e, muitas vezes, está dentro de
corpo. (denotação) uma narração. Veja um exemplo que, ao
mesmo tempo, também serve para ob-
A frieza de seu olhar queimou meu servação de discurso indireto livre:
coração. (conotação)
“A Clarinda era uma mulatinha quase
O sol brilhava intensamente hoje. branca, cabelo bom, perfil fino, e corpo
(denotação) vibrante. (...)Teria seus quatorze ou quin-
ze anos, era um pouco dentuça, ria à toa,
Você é o sol dos meus dias. (cono- gostava de entremear as tranças com
tação) cravinas e folhas de manjericão – mas
logo a Inhá Luísa lhe esgadanhava os
Já que vais ao mercado traga man- cabelos para acabar com aquelas facei-
teiga. (denotação) rices. Te ensino, sem-vergonha! Te raspo
a cabeça piolhenta... Elas e as outras
Ele tem um coração de manteiga. recortam-se na minha memória como
(conotação) sombras graciosas, como o friso de uma
jarra antiga, como silhuetas mitológicas
Observação: há diferença entre nar- descendo a encosta do cabo Sounion,
ração e descrição. Enquanto a narração
faz progredir a história, a descrição
consiste justamente em interrompê-la,
detendo-se para apresentar um perso-

17

ao pôr-do-sol, contra céu impassível e redondo de costas, cabelos revoltos,
mar terrível. Ânfora que ficou da infân- motilidade brusca e caretas de símio
cia, cheia de suas formas e do forte chei- — palhaço dos outros, como dizia o
ro daquelas adolescências brunidas pelo professor; o Nascimento, o bicanca,
suor do trabalho doméstico, Ancilas... O alongado por um modelo geral de peli-
tal complexo ancilar. Ancilas, servas! do cano, nariz esbelto, curvo e largo como
sinhô, dos sinhozinhos e faça-se nelas uma foice; o Álvares, moreno, cenho
segundo a sua vontade. Vontade dele já carregado, cabeleira espessa e intensa
se vê... A Catita, essa era menina, Iria pe- de vate de taverna, violento e estúpido,
los seus sete anos e regulava com meu que Mânlio atormentava, designando-
irmão José. Não se chamava Catita, não. -o para o mister das plataformas de
Respondia pela graça de Evangelina Ber- bonde, com a chapa numerada dos re-
ta e logo minha avó pulou. O quê! Berta? cebedores, mais leve de carregar que a
Como minha filha! Absolutamente! Isso responsabilidade dos estudos; o Almei-
não é nome de negra. Nome de negra é dinha, claro, translúcido, rosto de me-
Balbina, Clemência, Eufrosina, Porcina, nina, faces de um rosa doentio, que se
Oportuna, Zerbina ou Catita. Vai ser Ca- levantava para ir à pedra com um vagar
tita. A Catita foi posta pela mãe, dormin- lânguido de convalescente (...)”
do, num trilho de piau. Fica quieta, bem.
Quietinha, fecha o olho, dorme, que eu Pode-se identificar, como na nar-
já volto. Mas o diabinho acordou, levan- rativa, a descrição como subjetiva ou
tou, saiu e ainda foi jogando contra o objetiva:
barranco pelo vento da locomotiva que
passava bufando. Vieram entregá-la em Objetiva – sem impressões do ob-
nossa casa.” (Nava, 1974:5) servador, tentando maior proximidade
com o real
“Os companheiros de classe eram
cerca de vinte; uma variedade de tipos Subjetiva – visão do observador
que me divertia. O Gualtério, miúdo, através de juízos de valor.

Descrição objetiva descrição subjetiva
substantivos concretos substantivos abstratos
adjetivos pospostos adjetivos antepostos
linguagem denotativa linguagem conotativa
função referencial função poética
expressionismo impressionismo
perspectiva técnica perspectiva literária
visão imparcial. visão pessoal, parcial
captação exata captação imprecisa
imagem dimensional. imagem vaga e diluída.

18

Vejamos um exemplo de descrição Aristarco todo era um anúncio; os gestos,
objetiva na música de Djavan: calmos, soberanos, calmos, eram de um rei...

Farinha O Ateneu, Raul Pompeia

A farinha é feita de uma planta da Cariocas
família das
Cariocas são bonitos
euforbiáceas, euforbiáceas Cariocas são bacanas
de nome manihot utlíssima que Cariocas são sacanas
um tio meu apelidou de macaxeira Cariocas são dourados
e foi aí que todo mundo achou me- Cariocas são modernos
lhor!... Cariocas são espertos
a farinha tá no sangue do nordestino Cariocas são diretos
eu já sei desde menino o que ela Cariocas não gostam
pode dar De dias nublados
e tem da grossa, tem da fina se não Cariocas nascem bambas
tem da quebradinha Cariocas nascem craques
vou na vizinha pegar pra fazer pi- Cariocas têm sotaque
rão ou mingau Cariocas são alegres
farinha com feijão é animal! Cariocas são atentos
o cabra que não tem eira nem beira Cariocas são tão sexys
lá no fundo do quintal tem um pé Cariocas são tão claros
de macaxeira Cariocas não gostam
a macaxeira é popular é macaxeira De sinal fechado
pr`ali, macaxeira pra cá
e em tudo que é farinhada a ma- CALCANHOTO, Adriana. A Fábrica do Poema.
caxeira tá Sony Music/EPIC, 1994.
você não sabe o que é farinha boa
Farinha é a que a mãe me manda DISSERTAÇÃO
lá de Alagoas
Dissertativo é todo texto que expõe um
DJAVAN, Álbum: Milagreiro. Gravadora Sony ponto de vista, baseado em argumentos, é
Music, 2001. usado para expor, explanar, explicar ou in-
terpretar ideias. A base de uma dissertaç­ ão
Dois exemplos de descrição subjetiva: é a fundamentação de seu ponto de vista,
sua opinião sobre o assunto, reflexão e se-
1 – Nas ocasiões de aparato é que se leção de ideias. Para tanto, pode-se atentar
podia tomar pulso ao homem. Não só as para as relações de causa-consequência e
condecorações gritavam-lhe no peito como de pontos favoráveis e desfavoráveis, mui-
uma couraça de grilos. Ateneu! Ateneu! to usadas nesse processo.

19

A dissertação obedece a uma estru- assunto de forma ordenada, sem o ob-
tura textual. Deve apresentar coesão e jetivo de convencer. Em princípio, não
coerência entre os períodos que a cons- há preocupação com a persuasão, mas
tituem e uma progressão que se fecha com a transmissão de conhecimento.
no final do texto. Por exemplo: textos em livros didáticos
e paradidáticos, enciclopédias, jornais e
I – Quanto ao assunto: Quem es- revistas científicas, informativas, etc. A
creve deve delimitar um aspecto acerca
do tema proposto pois isso é impor- •linguagem é denotativa.
tante para uma boa abordagem do as- Dissertação argumentativa: Dis­
sunto. Não se poderá fazer uma análise cute uma ideia, um debate sobre uma
aprofundada se o tema for amplo, por doutrina ou assunto com a finalidade
isso, especifica-se o assunto a ser trata- de convencer, influenciar, persuadir al-
do. Entretanto, não pode restringir de- guém sobre o ponto de vista do autor
mais o tema ou corre-se o risco da falta a respeito do assunto. Pode estar acom-
de ideias. Essa delimitação deve ser fei- panhada de provas e modelos. Portanto,
ta na introdução e, a partir daí, o leitor quando o texto, além de explicar, tam-
sabe que aquele aspecto será explora- bém persuade o interlocutor e modifica
do no decorrer do texto e a conclusão seu comportamento, temos um texto
fará menção direta a ele. dissertativo-argumentativo.

II – Constatação do problema FAÇA VOCÊ!
Exemplo: O homem moderno é alta-
mente influenciável. Escreva sobre o homem moderno.
Que aspectos podem ser selecio-
III – Delimitação do assunto nados: liberdade? Pressões sociais?
Exemplos: O homem moderno sofre Neurótico? Influenciável? Estressado?
grande influência dos comerciais. Quaisquer destas delimitações pode-
rão gerar textos de 25 a 30 linhas.
IV – Espécies:
São classificadas em duas: a disser- Estrutura textual do
tação expositiva e a argumentativa. texto dissertativo

• Dissertação expositiva ou in- O texto dissertativo tem uma es-
trutura convencional, formada por três
formativa: é todo texto que procura partes essenciais: introdução, desenvol-
instruir ao expor informações, transmi- vimento e conclusão.
tir conhecimentos novos, estudar em
profundidade determinado assunto.
Apresenta e discute uma ideia ou um

20

O texto deve ter, no mínimo, três pa- ma, ou subordinação versus conscienti-
rágrafos: introdução, desenvolvimento zação, por exemplo.
e conclusão, mas os redatores de textos
mais interessantes têm preferido escre- Na construção da introdução, no
ver de quatro a cinco parágrafos. primeiro período deve-se apresentar
ao leitor o homem moderno. Deve-se,
Não há modelos fechados para a num segundo tempo, lançar as ideias
construção de um parágrafo. O que se a serem explicitadas no desenvolvi-
espera é que em cada um deles haja mento. Para tanto, pode-se levantar
dois ou três períodos que se comple- delimitações como, causas e conse-
tem entre si. A divisão do texto em quências, prós e contras, a oposição
parágrafos é indicativa de que o lei- entre o homem de antigamente e o de
tor encontrará, em cada um deles, ou hoje. Lembre-se de que as explicações
seja, um tópico do que o autor preten- e respectivas fundamentações de cada
de transmitir. uma dessas ideias aparecem somente
no desenvolvimento.
Introdução
Essa delimitação deve estar esque-
Constitui o parágrafo inicial do texto matizada desde a introdução, no mo-
e deve ter, em média, 5 linhas. Na intro- mento do planejamento estrutural, assim
dução apresenta-se a tese, o onde, o a redação apresentará mais coerência.
quando e que a questão pode ser vista
por dois ângulos. É composta por uma Desenvolvimento
sinopse do assunto a ser tratado no
texto e não se pode começar as expli- O desenvolvimento ou argumen-
cações antes do tempo. Todas as ideias tação representa o corpo do texto.
devem ser apresentadas de forma sin- Nesta parte são desenvolvidas as
tética, pois é no desenvolvimento que ideias propostas na introdução. É o
serão detalhadas. momento em que se defende o pon-
to de vista acerca do tema proposto.
No desenvolvimento são apre- Todos os elementos apresentados na
sentados os dois lados da questão, introdução deverão der discutidos
isto é, a cada parágrafo apresenta- aqui. Se por ventura quem escreve o
-se uma ideia importante, depois faz-se texto desistir de abordar algum aspec-
a conclusão numa quase repetição da to, deverá voltar ao início do texto e
introdução, com outras palavras. eliminar o item.

No caso da redação proposta ante- Pode estar dividido em 2 ou 3 pará-
riormente, “O homem moderno sofre grafos e corresponde a umas 20 linhas,
grande influência dos comerciais”, cada aproximadamente. Os argumentos
parágrafo do desenvolvimento pode não podem ser óbvios nem superfi-
explorar ou a televisão, o jornal, o cine- ciais como: “afinal mulher também é

21

gente”; “quem é que não sabe disso?”; dia a dia. Raramente alguém termina um
“dizer então é perda de tempo”. discurso dessa maneira tão superficial.

Então pense: que argumentos são Observe alguns exemplos estru-
fortes o suficiente para analisar o que tura do texto:
foi proposto na introdução?
Exemplo de introdução e sugestão
Há textos mais fáceis de desenvol- de desenvolvimento:
ver do que outros, claro. Quando o as-
sunto é polêmico, como pena de morte, 1 - Título: A importância da televisão
legalização do aborto, casamento entre
homossexuais, constrói-se um parágra- A televisão é um popular veículo
fo apresentando os argumentos mais de comunicação que pode influenciar
fortes do que dizem os que são favorá- o espectador. É também um excelente
veis, e outro parágrafo dizendo o que o divulgador de informações com poten-
outro grupo pensa. cial até mesmo pedagógico.

Uma abordagem histórica também Há, nessa introdução, embora mui-
é interessante, compara-se o antes e o to pequena, a explicitação de três
hoje, justificando os motivos, as causas, ideias sobre esse veículo de comu-
as consequências dessas transforma- nicação: manipulador de opiniões,
ções. Nesse grupo podemos apresentar divulgador de informações e instru-
como tema, o papel da mulher na so- mento educacional. Cada uma delas
ciedade de ontem e de hoje, o papel da pode ficar em um dos parágrafos do
criança, a vida nas cidades... desenvolvimento ou, no primeiro
fala-se da manipulação e no segun-
Conclusão do é possível agrupar o potencial de
divulgação e o pedagógico.
Representa o fecho do texto. Deve
conter, assim como a introdução, em 2 - Título: O apagão volta a assustar
torno de 5 linhas. É a reafirmação do a população
que foi dito na introdução com nova
roupagem. Ao concluir podem ser apre- Outra vez, em menos de dez anos, o
sentadas, ou não, possíveis soluções Brasil tem sofrido nos últimos dias com
para o problema. a ameaça de ter sua vida desorganizada
de maneira impiedosa com a falta de
Não é preciso que seja dito eu pen- energia elétrica. Entre os fatores prepon-
so, eu concluo, porque não existe dis-
curso sem autor. Use verbo na 3ª pessoa
que ficará formal.

Evite começar com palavras e expres-
sões como: concluindo, para finalizar,
conclui-se que. Seja criativo e proceda
como faz quando argumenta em seu

22

derantes que ocasionam o apagão po- • coerência: as afirmações apresen-
dem ser destacados o descompromisso
da população quanto ao uso abusivo tadas devem ser relevantes para o tema
das fontes de combustível e a má admi- proposto e relacionadas diretamente a ele.
nistração do governo na distribuição de
energia. Assim, como a oração não é uma
simples sucessão de palavras, o texto
Aqui a introdução já deixou bem claro também não é uma simples sucessão
que focalizará população e governo. de orações. É uma unidade de significa-
do e produzido sempre com uma inten-
Ou: ção, seja a de informar, divertir, explicar,
convencer, discordar, ordenar. Portanto,
Outra vez, em menos de dez anos, o deve ser capaz de estabelecer contato
Brasil tem sofrido nos últimos dias com a com os interlocutores. E, se for capaz
ameaça de ter sua vida desorganizada de de estabelecer esse contato, temos um
maneira impiedosa com a falta de energia texto em que há coerência.
elétrica. As causas são claras: mau uso do
dinheiro público e as consequências. Percebe-se então, que a coerência
é resultante da sequência lógica entre
Nesta outra, serão focalizadas as cau- os diversos segmentos textuais que
sas e as consequências do apagão. devem estar encadeados com lógica.
Deve ser como uma cadeia de elos em
Aspectos importantes para a qua- que cada seguimento esteja concatena-
lidade de uma dissertação do, harmonicamente, com o seguimen­
to anterior e com o posterior. Quando
Os principais aspectos para a quali- há a ruptura dessa ligação diz-se que o
dade de uma dissertação são: texto não possui coerência textual.

• fidelidade ao tema proposto; Numa produção oral, os dados
• estrutura formal: toda redação, externos ao texto (expressões fisionô-
micas, gestos...) fazem, muitas vezes, a
como já dissemos, deve ter início, coerência. Porém, ao produzir o texto
meio e fim, que são: introdução, de- escrito, quem o faz não pode contar
senvolvimento e conclusão. as ideias com aspectos extraverbais, não deve
devem se apresentar distri buídas, fazer, por exemplo, a ligação do título
sem haver fragmentação da mesma com o corpo do texto. Deve repeti-lo
em vários parágrafos; para que o parágrafo tenha sentido.

Parágrafos

Parágrafo é a unidade de composi-
ção de um texto. Deve apresentar uma
ideia básica à qual se agregarão as ideias
secundárias relacionadas pelo sentido.

23

IntroduçãoExemplo de dissertação publicada em jornal:
Comerciais exibidos na televisão recorrem a estereótipos para criar a sensação
Desenvolvimentode desejo no inconsciente do telespectador. A linguagem da propaganda, em
qualquer meio de comunicação, é sempre a da sedução, a do convencimento.
ConclusãoNa televisão, seu discurso ganha um reforço considerável: a força das imagens
em movimento. Assim, fica muito difícil resistir aos seus apelos: o sanduíche
cujos ingredientes quase saltam da tela com sua promessa de sabor, o últi-
mo lançamento automobilístico – que nenhum motorista inteligente pode
deixar de comprar – deslizando em uma rodovia perfeita como um tapete, a
roupa de grife moldando o corpo esguio de jovens modelos.
A publicidade funciona assim nas revistas, nos jornais, no rádio e nos outdoors,
mas suas armas parecem mais poderosas na televisão. Se é verdade, como dizem
os críticos, que a propaganda tenta criar necessidades que não temos, os comer-
ciais de TV são os que mais perto chegam de nos fazer levantar imediatamente
do sofá para realizar algum desejo de consumo – e às vezes conseguem, quando
o objeto em questão pode ser encontrado na cozinha.
Aprender a“ler”as peças publicitárias veiculadas pela TV tem a mesma importân-
cia, na formação de um telespectador crítico, que saber analisar os noticiários e as
telenovelas. A parte mais óbvia desse trabalho de conscientização refere-se, claro,
à identificação das estratégias usadas para criar o apelo ao consumo.
Entre as armas da publicidade para seduzir o telespectador destacam-se a
nudez, a inocência infantil e a plasticidade quase irreal das imagens. Indepen-
dente do apelo ao consumo, os comerciais exibidos pela televisão também se
prestam a análises mais amplas de conteúdo.
Ao difundir modelos de comportamento, os comerciais exercem tanta influência
sobre os telespectadores quanto os personagens de novelas. E, ao reforçar este-
reótipos associados a raças e classes sociais, por exemplo, contribuem decisiva-
mente para que imagens distorcidas da sociedade continuem a ser propagadas.
“Publicidade: a força das imagens a serviço do consumo.” Jornal Folha de S. Paulo.
E você, é influenciado
pelos comerciais?

24

Vejamos agora outros aspectos que, compreensão. A repetição pode ser
quanto à construção do texto disserta- considerada a mais explícita ferra-
tivo podem ser observados. No texto menta de coesão. Porém, na disser-
apresentado “Publicidade: a força das tação cobrada pelos vestibulares,
imagens a serviço do consumo”, pode- obviamente, deve ser usada com
-se ver que tanto as palavras se comuni- moderação, uma vez que um núme-
cam, como dependem uma das outras. ro elevado de repetições pode levar
o leitor à exaustão.
Algumas palavras e expressões,
ao ligarem ideias, estejam elas num b) Elipse: é a omissão de um termo
mesmo parágrafo ou não, estabele- que pode ser facilmente deduzido
cem relações entre elas. A redação pelo contexto da matéria. O autor
deve notabilizar-se pela clareza, obje- pode fazer uso do sujeito desinen-
tividade, coerência e coesão. Coesão, cial, isto é, usando o verbo na tercei-
significa ligação, deve apresentar-se ra pessoa.
entre os elementos textuais que têm
de estar interligados. Um deve fazer c) Substituições: uma das mais ricas
referência ao outro. Um depende da maneiras de se retomar um elemen-
relação com o outro. to já citado ou de se referir a outro
que ainda vai ser mencionado é a
Vejamos, por exemplo, a palavra co- substituição, que é o mecanismo
merciais, que foi usada a primeira vez e pelo qual se usa uma palavra (ou
retomada três vezes. Isso foi necessário grupo de palavras) no lugar de ou-
à clareza e à compreensão do texto. A tra palavra (ou grupo de palavras).
memória do leitor deve ser reavivada
a cada instante. Se, por exemplo, fosse Confira os principais elementos de
citada uma vez no primeiro parágrafo substituição que apareceram no texto:
e fosse retomada somente uma vez, no
último, talvez a clareza da matéria fosse • Pronomes: a função gramatical
comprometida. E como retomar os ele-
mentos do texto? Podemos enumerar do pronome é justamente substituir ou
alguns mecanismos: acompanhar um nome. Exemplo:“Na te-
levisão seu discurso”, ...”fica muito difícil
a) Repetição: em nenhuma das vezes resistir aos seus apelos”... “...suas armas...”
em que a palavra “comerciais” foi
usada, teria sido possível substituí- •(dos comerciais).
-la por outra sem prejuízo para a Epítetos: são palavras ou gru-
compreensão do texto. A repetição pos de palavras que, ao mesmo tem-
é um dos principais elementos de po que se referem a um elemento do
coesão do texto, que dispensa relei- texto, qualificam-no. Essa qualificação
turas por parte do leitor para melhor pode ser conhecida ou não pelo leitor.

25

Caso não seja, deve ser introduzida de • Prioridade, relevância: em pri-
modo que fique fácil a sua relação com
o elemento qualificado. Exemplo: ...”pe- meiro lugar, antes de mais nada, antes
de tudo, em princípio, primeiramente,
•ças publicitárias”. acima de tudo, precipuamente, princi-
Sinônimos ou quase sinônimos: palmente, primordialmente, sobretu-
palavras com o mesmo sentido (ou
muito parecido) dos elementos a serem •do, a priori, a posteriori.
retomados. Exemplo: ”propaganda e Tempo (frequência, duração,
ordem, sucessão, anterioridade, pos-
•comerciais”. Ambos são sinônimos. terioridade): então, enfim, logo, logo
Advérbios: palavras que expri- depois, imediatamente, logo após, a
mem circunstâncias, principalmente as princípio, no momento em que, pouco
de lugar. Os advérbios que comumente antes, pouco depois, anteriormente,
funcionam como elementos referenciais posteriormente, em seguida, afinal,
por fim, finalmente agora atualmente,
•são: aí, aqui, ali, onde, lá, etc. hoje, frequentemente, constantemen-
Conexão: Além da constante te às vezes, eventualmente, por vezes,
referência entre palavras do texto, ocasionalmente, sempre, raramente, não
observa-se na coesão a propriedade raro, ao mesmo tempo, simultaneamen-
de unir termos e orações por meio te, nesse ínterim, nesse meio tempo, nes-
de conectivos. O emprego errado se hiato, enquanto, quando, antes que,
dessa conexão pode ocasionar a depois que, logo que, sempre que, assim
destruir o sentido do texto. No tex- que, desde que, todas as vezes que, cada
to aparecem os elos coesivos: assim,
mas,entre, também. •vez que, apenas, já, mal, nem bem.
Semelhança, comparação, con-
Para estabelecer a coesão, usa-se a formidade: igualmente, da mesma for-
todo momento de expressões como as ma, assim também, do mesmo modo,
que se seguem: similarmente, semelhantemente, ana-
logamente, por analogia, de maneira
Algumas expressões indicadoras de: idêntica, de conformidade com, de
acordo com, segundo, conforme, sob
• Causa: por causa de, graças a, em o mesmo ponto de vista, tal qual, tanto
quanto, como, assim como, como se,
virtude de, em vista de, devido a, por
•bem como.
•motivo de. Condição, hipótese: se, caso,
Consequência: consequente-
mente, em decorrência, como resulta- •eventualmente.
Adição, continuação: além dis-
•do, por efeito de. so, demais, ademais, outrossim, ainda
Divergência de opiniões: em mais, ainda cima, por outro lado, tam-
contrapartida, se por um lado... / por bém, e, nem, não só... mas também,
outro... , enquanto uns defendem... / ou- não só... como também, não apenas...
tros afirmam que...

26

como também, não só... bem como, tanto, logo, que (= porque), de tal sorte

•com, ou (quando não for excludente). •que, de tal forma que, haja vista.
Dúvida: talvez, provavelmente, Contraste, oposição, restrição,
possivelmente, quiçá, quem sabe, é ressalva: pelo contrário, em contraste
com, salvo, exceto, menos, mas, con-
•provável, não é certo, se é que. tudo, todavia, entretanto, no entanto,
Certeza, ênfase: decerto, por embora, apesar de, ainda que, mesmo
certo, certamente, indubitavelmente, que, posto que, posto, conquanto, se
inquestionavelmente, sem dúvida, ine- bem que, por mais que, por menos que,

•gavelmente, com toda a certeza. •só que, ao passo que.
Surpresa, imprevisto: inespe- Ideias alternativas: Ou, ou... ou,
radamente, inopinadamente, de súbito, quer... quer, ora... ora.
subitamente, de repente, imprevista-
TEXTO INJUNTIVO
•mente, surpreendentemente. (instrucional)
Ilustração, esclarecimento:
por exemplo, só para ilustrar, só para É todo texto que procura informar
exemplificar, isto é, quer dizer, em ou- instruindo o leitor a executar determinada
tras palavras, ou por outra, a saber, ou tarefa. São exemplos de textos injuntivos:
textos instrucionais programadores como
•seja, aliás. manuais em geral, bulas de remédio, uma
Propósito, intenção, finalidade: receita de bolo, uma bula de remédio etc.)
com o fim de, a fim de, com o propósito É portanto o tipo de texto que instrui o
de, com a finalidade de, com o intuito leitor. Não é o texto que argumenta, que
narra, que debate, mas que leva o leitor a
•de, para que, a fim de que, para. determinada orientação transformadora.
Lugar, proximidade, distância:
perto de, próximo a ou de, junto a ou Até há pouco tempo, quase não se
de, dentro, fora, mais adiante, aqui, falava sobre essa tipologia textual e
além, acolá, lá, ali, este, esta, isto, esse, essa novidade dificultou o sucesso de
muitos candidatos que não conheciam
•essa, isso, aquele, aquela, aquilo, ante, a. bem a terminologia.
Resumo, recapitulação, conclu-
são: em suma, em síntese, em conclu- Exemplos de texto injuntivo:
são, enfim, em resumo, portanto, assim,
dessa forma, dessa maneira, desse PRECAUÇÕES PARA EVITAR
modo, logo, pois (entre vírgulas), des- POSSÍVEIS EXPOSIÇÕES
EXCESSIVAS À ENERGIA
•sarte, destarte, assim sendo.
Causa, consequência e explica- •DAS MICRO-ONDAS
ção: por consequência, por conseguin- Não utilizar o produto quando ele
te, como resultado, por isso, por causa apresentar algum dano nos componen-
de, em virtude de, assim, de fato, com tes. Para substituir qualquer peça dani-
efeito, tão (tanto, tamanho) ... que, por-
que, porquanto, pois, já que, uma vez 27
que, visto que, como (= porque), por-

ficada, procurar a Assistência Técnica ta estiver aberta. Não modificar esses

•Autorizada Britânia. •dispositivos.
O forno deve ser colocado em su- Não deixar o forno funcionar se esti-
ver vazio. A operação do forno sem alimen-
•perfície nivelada. tos ou com alimentos com baixo teor de
O prato de vidro e o suporte gira-
tório devem estar dentro do forno du- •umidade pode causar incêndio ou faíscas.
rante o seu funcionamento. Colocar o Não cozinhar diretamente no prato
recipiente, com cuidado, sobre o prato de vidro. O aquecimento excessivo em
um determinado local, no prato de vi-
•de vidro para evitar quebras. dro, pode fazer com que ele se quebre.
O uso de louça inapropriada pode
Disponível em:
•quebrar o prato de vidro. http://www.britania.com.br/arquivos/brita-
O forno tem vários dispositivos de
segurança, embutidos, para assegurar niashop/manuais/066052004.pdf
que o aparelho não seja ligado se a por- Acesso em:15/12/2009

28

CAPÍTULO 3

A REDAÇÃO NOS PROCESSOS SELETIVOS

Uma redação bem escrita pode garan- Orientação geral
tir o sucesso nos processos seletivos
Leia com atenção todas as instruções.
Geralmente, antes de apresentar o
tema da redação, as instituições de ensi- a) Você encontrará duas situações
no apresentam textos motivadores nos sobre assuntos diferentes para fa-
quais o candidato poderá ou deverá se zer sua redação. Leia as duas situa-
inspirar ao escrever. ções propostas até o fim e escolha
aquela com que você tenha maior
Serão apresentados, a seguir, alguns afinidade ou a que trata de assun-
modelos de provas retiradas de pági- to sobre o qual você tenha maior
nas disponibilizadas por universidades, conhecimento.
com instruções aos candidatos e, por
vezes, comentários sobre o que se es- b) Uma vez escolhida a situação, re-
perava e o que foi produzido por ele. gistre sua escolha na folha de pro-
va, no lugar adequado, escrevendo
UFU - UNIVERSIDADE FEDERAL apenas a ou b, conforme o caso.
DE UBERLÂNDIA
c) Dê um título para sua redação.
Processo Seletivo/UFU/Julho 2008 Esse título deverá deixar claro o
Redação aspecto da situação escolhida que
você pretende abordar. Escreva o
título no lugar apropriado na folha
de prova.

d) Não se esqueça de que você de-
verá fazer um texto expositivo ou
argumentativo.

e) Utilize trechos dos textos motiva-
dores, parafraseando-os.

f ) Não copie trechos dos textos moti-
vadores, ao fazer sua redação.

g) Se você não seguir as instruções
da orientação geral e as relativas
ao tema que escolheu, sua redação
será penalizada.

29

SITUAÇÃO A suas roupas características (skinheads
usam coturno, suspensórios, calças
Na cabeça de uns, espalhafatosos camufladas; punks vestem camisetas
moicanos azuis, verdes ou vermelhos de bandas e calças rasgadas), são fre-
espetados com gel. Na de outros, só quentemente identificados em alguns
o brilho da careca. Dentro delas, ne- pontos da cidade. [...]
nhum estofo intelectual para serem
representantes, como costumam pre- Em geral, os membros dessas fac-
gar, de qualquer corrente ideológica ções são jovens de classe média baixa.
que seja, mas imbecilidade suficiente Muitos trabalham como office boys,
para sair por aí depredando, batendo e seguranças, vendedores, auxiliares
até matando. “Gosto de beber, conhe- de escritório ou se apresentam como
cer novos punks, brigar e agitar muito. estudantes. Frequentam os mesmos
Sou um cara subversivo e tento de lugares e compartilham os gostos
alguma forma destruir esse sistema”, musicais (reggae, ska e punk – de va-
diz o estudante Johni Raoni Falcão Ga- riadas vertentes). Bandas como Toy
lanciak, 21 anos, em sua página no site Dolls, Virus 27, Skrewdriver e Four
de relacionamentos Orkut. “Por isso, Skins fazem a cabeça dos skinheads.
tomem cuidado.” [...] Os punks preferem Cólera, Inocentes,
Garotos Podres, Plebe Rude, Ramones,
Criada em 2005, a Decradi, Dele- Sex Pistols, Olho Seco e The Misfits.
gacia de Crimes Raciais e Delitos de Alguns líderes dessas bandas se sen-
Intolerância, mapeia as principais gan- tem desconfortáveis com a onda de
gues de São Paulo. Em seu sistema, há violência entre seus fãs. “Infelizmente,
cerca de 3000 fotos de arruaceiros e há bandidos imbecis da pior espécie
suas armas. Quando um deles se mete que vestem a bandeira do movimen-
em confusão, é fichado. Assim, a po- to punk para praticar agressões gra-
lícia tenta patrulhar e acompanhar a tuitas”, diz Michel Stamatopoulos, o
ação de grupos como Ameaça Punk, Sukata, baixista dos Garotos Podres.
Vício Punk, Devastação Punk, Phune- Para não serem tachados de catalisa-
ral Punk, Carecas do ABC, Carecas do dores de violência, os Garotos Podres
Subúrbio, Front 88, Impacto Hooligan, têm evitado shows em São Paulo. Ul-
Brigada Hooligan, entre outros. Uns timamente, apenas duas ou três das
pregam o antissemitismo, outros, o pa- cinquenta apresentações anuais que
triotismo, e há os que nutrem ódio por fazem ocorrem por aqui. [...]
nordestinos, negros e homossexuais. A
maioria desses moicanos ou cultores Quando surgiram, na década
de músculos, no entanto, mal conhece de 70, os punks ficaram conheci-
as teorias que defende e apenas repe- dos por criticar “o sistema”, o que
te bordões ouvidos de terceiros. Com quer que isso significasse. Já a mar-
ca dos skinheads, que nasceram

30

no mesmo período, são o racismo e o Esse pessoal parece confundir
nacionalismo exacerbado. Não à toa, anarquia com baderna e protesto
o ídolo de parte do grupo é o ditador com violência.
nazista Adolf Hitler. Nas facções paulis-
tanas, no entanto, essas características Observações:
se misturam. “Os grupos Devastação 1 - Não se esqueça de que você deverá
Punk e Vício Punk também são racistas”,
afirma a delegada Margarette Barreto, fazer um texto expositivo ou argu-
do Decradi. “Não é muito clara a linha mentativo.
ideológica de cada um.” A maioria dos 2 - Não deixe de dar um título a sua
agressores mal conhece as teorias ori- redação, de acordo com a orienta-
ginais de cada movimento e apenas re- ção geral.
pete bordões ouvidos de terceiros. São 3 - Não copie trechos dos textos moti-
jovens entre 16 e 26 anos, boa parte de vadores.
classe média baixa, entre eles estudan-
tes, office boys, auxiliares de escritório, SITUAÇÃO B
seguranças e vendedores de camisetas
e adereços do estilo. A festa do iPod é um dos hits do mo-
mento entre os jovens espanhóis. Trata-
Cabelo colorido com corte moi- -se de um encontro sem música am-
cano é uma das características dos biente, onde cada um leva seu aparelho,
punks. Já os skinheads (cabeça raspa- coloca os fones no ouvido e ouve o que
da, em inglês) são, claro, carecas. As quer. Com pouca conversa, estão todos
duas tribos usam calças camufladas e “juntos”, mas cada um mergulhado em
coturnos. Os skinheads são vistos com seu próprio mundo. Esse tipo de com-
suspensórios (no caso dos neonazis- portamento não está restrito ao povo
tas White Powers, de cor branca). Os espanhol. Adolescentes reproduzem a
punks vestem camisetas com nome de cena em todos os continentes, preocu-
banda e, muitas vezes, exibem tatua- pando pais atônitos (com uma realidade
gens malfeitas, correntes e braceletes. muitas vezes desconhecida) e dividindo
Os skinheads trazem adereços nacio- especialistas. Há os que garantem que
nalistas. Alguns tatuam a bandeira do esses garotos estão se isolando, voltan-
Brasil no corpo. [...] do-se cada vez mais para si mesmos. Já
outros defendem que, graças à tecnolo-
Disponível em: <http://vejasaopaulo. gia, esses mesmos adolescentes estão
abril.com.br/revista/vejasp/edicoes/2032/ mais inteligentes e bem informados.
m0141976.html>. Acesso em: 10 jan. 2008.
De toda forma, a única coisa de que
Faça sua redação, posicionando-se a se tem certeza até agora, e é unanimi-
respeito da seguinte afirmativa: dade entre as correntes de pensamen-
to, é que os riscos e os benefícios dessas
práticas podem coexistir.

31

A chamada “geração tecnológica” (EUA). “O comportamento dos jovens
(iGeneration) inspirou a professora depende da educação que eles rece-
Jean Twenge, do Departamento de Psi- beram. Mesmo sem a tecnologia, existe
cologia da Universidade San Diego, a o garoto que se isola da família porque
pesquisar mais de 1,3 milhão de jovens prefere ler livros ou jogar bola”, comple-
americanos. Segundo aprofessora, “Os menta Testa. Mas todos os psicólogos
jovens de hoje têm mais liberdade e concordam num ponto. Não adianta
independência, mas estão mais ansio- proibir o uso da internet, do iPod ou
sos e solitários”. Para ela, “Eles são mul- dos jogos eletrônicos. O fundamental
timídia e querem fazer tudo ao mesmo é conscientizar a garotada sobre os li-
tempo e a tecnologia favorece esse mites do uso.
imediatismo. Assim, quanto mais alter-
nativas, maior a confusão”, completa o Carina Rabelo, Isto é, edição 2001, 12 de
sociólogo e especialista em juventude março de 2008.
e tecnologia, Antônio Flávio Testa, da
Universidade de Brasília (UnB). Faça sua redação, posicionando-se
em relação ao isolamento dos jovens
Segundo os estudiosos, o isola- provocado pelo uso exagerado da
mento físico é o principal risco do vício tecnologia.
tecnológico. É o caso da jovem Sabrina
Pinheiro, 18 anos, de São Paulo, que sai Observações:
do cursinho todos os dias às 12h30 e, 1 - Não se esqueça de que você deverá
ao chegar em casa, ingressa num uni-
verso paralelo. fazer um texto expositivo ou argu-
mentativo.
Os tocadores de MP3 e iPods tam- 2 - Não deixe de dar um título a sua
bém podem funcionar como instru- redação, de acordo com a orienta-
mento de isolamento para muitos ção geral.
jovens. Thayssa Carvalho, 16 anos, do 3 - Não copie trechos dos textos moti-
Rio de Janeiro, por exemplo, sai sem- vadores.
pre com os amigos, mas cada um leva
o seu iPod para um encontro de pou- E agora, o que fazer?
cas palavras e muita música, tal qual os
jovens espanhóis. Orientações oferecidas
por nós.
As conclusões de Twenge rece-
beram críticas de outros analistas. “A Regras básicas:
tendência ao isolamento é uma marca
da personalidade de cada um, não de 1. Se a prova apresentar o título,
uma geração”, contesta o psicólogo copie-o na primeira linha, sem
Kali Trzesniewski, especialista em auto- ponto final.
-estima pela Universidade de Standford

32

2. Se fornecer o tema, você pode tético na literatura moderna. Atenção,
copiá-lo da mesma forma com paráfrase não é cópia.
ponto final.
Modelo de redação que
3. Se não pedir título, não o coloque poderia ser escrito
pois há quem acredite que essa é atendendo à situação B
uma forma de identificação e em
concursos é proibido se identificar Tema: Isolamento dos jovens provo-
na prova. cado pelo uso exagerado da tecnologia.

4. Muitos candidatos se confundem Título: A relação do jovem
ao verem nas instruções que o moderno com a tecnologia
texto deve ser escrito em prosa
e fazem exatamente o contrário, Desde o final do século XX, tem-se
fazem versos. Atenção, toda reda- observado no mundo um avanço da
ção normalmente é em prosa. tecnologia até há pouco inimaginável.
Estamos sendo atropelados por novi-
5. Há universidades que exigem produ- dades incessantes a toda hora em to-
ções em outras tipologias textuais, dos os campos, principalmente no das
além da dissertação. Fique atento. comunicações. Os aparelhos celulares,
por exemplo, a cada dia, estão mais
6. O que é a paráfrase que a prova multifuncionais, menores e bonitos.
sugere ao candidato que faça? Diante dessas mudanças, verifica-se
que o comportamento da geração
Dá-se o nome de paráfrase à ação atual também tem se alterado. Os apa-
de transcrever, com novas palavras, as relhos eletrônicos têm provocando ne-
ideias centrais de um texto. Para isso, les, pasmem, um isolamento que tem
o leitor deverá fazer uma leitura cui- dividido a opinião de psicólogos que
dadosa e atenta do texto motivador e, se detêm na análise desse fenômeno.
a partir daí, reafirmar e/ou esclarecer
o tema central do texto apresentado. Há um grupo que considera negati-
Pode acrescentar aspectos relevantes vo o isolamento físico desses jovens da
de uma opinião pessoal ou acercar-se denominada “geração tecnológica” (iGe-
de críticas bem fundamentadas. neration). Eles têm estado em grupos,
porém, cada qual ligado a seus aparelhos,
Portanto, a paráfrase repousa so- como é o caso citado pela jornalista Cari-
bre o texto-base, condensando-o ou na Rabelo em artigo escrito para a revista
acrescendo-o de maneira direta e Istoé. Carina conta que Thayssa Carvalho,
imperativa. É interessante exercício 16 anos, do Rio de Janeiro, em encontros
de redação, uma vez que desenvolve com os amigos, cada um leva o seu iPod.
o poder de síntese, clareza e precisão
vocabular. Acrescenta-se a isso, o fato
de possibilitar um diálogo intertextual,
recurso muito utilizado para efeito es-

33

Porém, para outro grupo, a ten- que trariam nova luz e novo significa-
dência ao isolamento não é marca de do a um determinado texto; e, final-
uma geração ou dessa geração. Con- mente, o texto persuasivo deveria se
cluem que há muitos jovens, de todos opor a um artigo de jornal procurando
os tempos, que optaram e optam por “desmontá-lo” nos seus fundamentos.
estar sozinhos. E podemos dizer que
muitas famílias, sem perceber, estão ORIENTAÇÃO GERAL
reforçando essa exclusão quando pos-
sibilitam ao filho que tenham em seus Há três temas sugeridos para re-
quartos a televisão, o computador, o dação. Você deve escolher um deles e
aparelho de som. desenvolvê-lo conforme o tipo de tex-
to indicado, segundo as instruções que
Diante desse panorama, pode-se se encontram na orientação dada para
concluir que na “Era das Comunica- cada tema. Assinale no alto da página
ções” o jovem está cada vez mais só. de resposta o tema escolhido.
Nota-se que a tecnologia que deve-
ria estar a serviço do homem está Coletânea de textos:
sendo usada como um desserviço
e que é preciso que os próprios in- Os textos foram tirados de fontes
teressados estejam atentos às con- diversas e apresentam fatos, dados,
sequências que o isolamento social opiniões e argumentos relacionados
pode favorecer. com o tema. Eles não representam a
opinião da banca examinadora: são
Unicamp – universidade de textos como aqueles a que você está
campinas exposto na sua vida diária de leitor de
jornais, revistas ou livros, e que você
Instruções, propostas de redação e deve saber ler e comentar. Consulte
comentário sobre as provas. a coletânea e utilize-a segundo as
instruções específicas dadas para o
Como já é característico dessa pro- tema. Não a copie.
va de redação, houve a possibilidade,
para o candidato, de fazer a escolha Ao elaborar sua redação, você po-
entre três tipos de texto: o texto dis- derá utilizar-se também de outras in-
sertativo deveria ser uma discussão formações que julgar relevantes para
– a partir da leitura de nove pequenos o desenvolvimento do tema escolhido.
textos de natureza variada – da ques-
tão “Supervalorizar a imagem é des- ATENÇÃO: SE VOCÊ NÃO SEGUIR
valorizar o homem?”; o texto narra- AS INSTRUÇÕES RELATIVAS AO TEMA
tivo deveria ser uma história em que QUE ESCOLHEU, SUA REDAÇÃO SERÁ
o narrador expusesse acontecimentos ANULADA.

34

Tema A nico que cabe na mão (e na cabeça) de
qualquer criança. É como se o bichinho
Dissertação: eletrônico fosse de verdade. Você tem
que tomar conta dele, mexendo nos co-
No mundo contemporâneo, ima- mandos eletrônicos. Dar comida, colocar
gens são criadas e divulgadas pela mí- para dormir, ver se está com febre, dar
dia graças à tecnologia; tudo vem sen- remédios, fazer carinho. Coisa de japo-
do reduzido à imagem, ao espetáculo, nês, com certeza.
num processo que afeta fortemente
nossa vida e culmina na produção de Mario Prata, ISTO É, 3/9/97
realidades virtuais. Levando em conta
os trechos abaixo, escreva um texto Texto 3 – Quando se fala de realida-
dissertativo no qual você discutirá a se- des virtuais, coloca-se em geral a ênfase
guinte questão: sobre o caráter fantasmático e imaterial
de tais dimensões da experiência: este
Texto 1 – Faz poucos anos, num de- pressuposto é partilhado tanto pelos
bate sobre o poder da televisão, numa apologistas da nova tecnologia virtu-
biblioteca pública da periferia paulista- al, que a celebram como um modo de
na, um homem da plateia pediu a pala- dissolver, de enfraquecer ou de espiritu-
vra para dar o seu depoimento. Contou alizar a realidade, quanto pelos críticos,
que sua filha, de 5 anos de idade, depois que a interpretam como mais um en-
de ser repreendida pela mãe, reagiu gano, como evasão, que nos exime das
gritando: “Não sou mais sua filha. Agora responsabilidades e dos perigos do pre-
eu sou filha da Xuxa”. A mãe de verda- sente, projetando-nos em um mundo
de, “demitida” assim de repente, ficou evanescente e desencarnado. Tanto uns
sem reação.(...) O cotidiano infantil de quanto os outros dão como certo que
nossos dias já não é demarcado apenas as realidades vir­tuais não são realidades
por coisas corpóreas, como o estilingue, verdadeiras, mas sim sistemas de repre-
a bola de futebol, a mãe ou o pai. Em sentação da realidade cujo lugar preten-
grandes extensões, ele é dado por obje- dem assumir. Esta aspiração é vista pelos
tos imaginários, como os Cavaleiros do apologistas como uma espécie de libe-
Zodíaco, os filmes policiais e até mesmo ração das angústias e dos limites da rea-
a Xuxa, que, na imaginação daquela te- lidade; pelos críticos como uma espécie
lespectadora tão pequena, tinha assumi- de fuga culpada. Mas a realidade não é
do o lugar da mãe. algo óbvio e imóvel! Hoje a virtualidade
não aumenta a dimensão da precarieda-
Eugenio Bucci, Veja, 21/5/97 de do real, mas sim a reduz; ela faz com
que o homem da época da representa-
Texto 2 – Você sabe o que é um Ta- ção passe para a da disponibilidade:
magotchi? É um brinquedinho eletrô- as coisas virtuais estão constantemente

35

a nossa disposição. Tudo é oferecido costa a costa no comando de um avião
e esta oferta de tudo é que constitui a (os americanos adoram esse tipo de
virtualidade. proeza). (...) A travessia, a bordo de um
Cessna monomotor de quatro lugares,
Mario Perniola, O sex appeal do inorgânico, começou na quarta-feira passada, na
Einaudi, 1994, p.38 Califórnia. O primeiro dia foi bem. Na
manhã seguinte, dia 11, aconteceu a tra-
Texto 4 – Esta é, basicamente, uma gédia: o avião espatifou-se num bairro
história sobre a sociedade moderna e residencial (...). Jessica, o pai e o instrutor
global. É a mídia moderna. A televisão, de vôo Joe Reid morreram na hora.
a imprensa, as fotos e todo o resto.
Todos deram uma ultra-importância Veja, 17/4/96
para o tipo de coisa que sempre atraiu
o interesse de muita gente: fofocas. O Texto 6 – Como toda febre muda
tratamento dado a Diana é uma espécie o comportamento das pess­oas, a “ta-
de ápice da multiglobal sociedade da magoshimania” criou polêmica.(...) Mas
mídia. Basicamente, o que temos aqui é ainda é cedo para afirmar se eles são
a ultramagnificação de uma espécie de bons ou ruins para a gente. “Só após
telenovela. Uma telenovela que termina três ou quatro anos de convívio comum
em tragédia. Uma mulher jovem, rica é que dá para fazer uma avaliação do
e bonita morta junto com seu namo- efeito”, diz o psiquiatra Haim Grunspun,
rado repentinamente. Esta sociedade que por muito tempo acompanhou
da mídia global tornou possível a esta a mania de Barbie. “Assim como a bo-
princesa exercitar muito bem sua sim- neca, o bichinho virtual poderá, com
patia à caridade e a projetos como o de o tempo, desenvolver a afetividade e a
combate às minas terrestres. Ela e seus responsabilidade das pessoas”, explica
projetos foram eficazes porque foram o médico.
imediatamente globalizados pela mídia.
Estadinho, O Estado de São Paulo, 30/8/97
Eric Hobsbawm, Folha de São Paulo, 3/9/97
Texto 7 – O publicitário Duda Men-
Texto 5 – O americano Lloyd Dubroff donça, responsável pela recuperação
teve apenas alguns segundos para se da imagem do atual prefeito e por gerar
arrepender da maior besteira de sua uma imagem para seu candidato, con-
existência - uma besteira que matou sua sidera que a principal distinção entre
filhinha de 7 anos, Jessica, e custou lhe a um candidato e um hambúrguer é que
própria vida. (...) Há cinco meses colocou o segundo não fala, não tem passado.
a garotinha num curso de pilotagem e
a desafiou a se tornar a pessoa mais jo- José Augusto Guilhon de Albuquerque, “A
vem a atravessar os Estados Unidos de pata e a galinha” , Folha de S.Paulo, 29/9/96

36

Texto 8 – A realidade virtual: sistema Tema B
que permite ao usuário “entrar e intera-
gir” com uma imagem. As primeiras áre- Entre os papéis da minha família, foi
as a se beneficiarem da realidade virtual encontrada esta carta, que traz no final o
deverão ser o setor de entretenimento, a nome Anita de G., uma tia-avó, já falecida.
educação e a simulação de desenvolvi-
mento de projetos. O projeto do Boeing Laguna, 23 de fevereiro de 1948
777 foi inteiramente montado dentro
desse conceito e chegou ao final sem Meu bom marido
nenhum erro de concepção. Saudações.

Luiz Nassif, “Tecnologia e educação no futuro”, Recebi a sua cartinha a qual me pareceu
Folha de S.Paulo, 8/9/1997 bastante lacônica, e na qual me diz que
chegou sem novidade, que o Rio está
Nota-se que no Tema A, o candidato uma formo­sura etc. etc.
deveria, necessariamente, discutir Avalio o quanto não se terá por
a relação entre a supervaloriza- aí divertido, esquecido de nós que conti-
ção da imagem e a desvalorização nuamos aqui nesta triste solidão.
do homem e não apenas um dos Rogo que termine o mais breve possível
fatores isoladamente. Na formula- o que tem que fazer e volte. As sauda-
ção do tema e no enunciado que des são muitas.
o apresenta, vêm apontadas várias Não se esqueça de trazer alguma coisa
facetas possíveis dessa relação. Não bonita e de novidade, principalmente os
seria suficiente o candidato desen- últimos figurinos porque os que aqui há
volver o tema, mas aproveitar-se das estão fora de moda.
posições e contraposições ofereci- Retribuindo-lhe o seu abraço e desejan-
das nas informações da coletânea do-lhe saúde, sou sempre a sua boa e
que teve a função de delimitar o querida mulher
tema, de dirigi-lo, de especificá-lo.
Portanto a coletânea, representou a Anita de G
função de fazer com que o candidato
não necessitasse partir do zero ab- PALAVRAS GERAIS
soluto para desenvolver o seu texto. SOBRE OTEMA
Fizesse uma leitura cuidadosa da co-
letânea e selecionasse os argumentos Os jovens da família, ao ler a carta,
que poderiam sustentar a sua opi- entenderam-na literalmente. Já os mais
nião, e aos quais pudesse acrescentar velhos, contemporâneos de tia Ani-
outros que julgasse adequados à de- ta e da carta, sabem que esta é cópia
fesa de seu ponto de vista. de um modelo disponível em um livro

37

muito difundido na época: O Secretá- visíveis se o contexto autorizasse sua
rio Moderno ou Guia indispensável para
cada um se dirigir na vida sem auxílio de •interpretação literal;
outrem, de J. Queiroz (Ed. do Povo Ltda., Etcétera, principalmente etcétera.
Rio de Janeiro, 1948). Qualquer modificação ou acréscimo
no contexto estabelecido pela própria
Sabem também que a leitura da carta carta, que forçasse uma reinterpretação,
não pode ser literal, mas tem que ser feita era em princípio aceitável: escolhendo
à luz de uma série de acontecimentos. apenas alguns dos inúmeros exemplos
possíveis, considera-se que a carta pode
Invente uma história narrando os
acontecimentos que tornam inade- •vir a sofrer a reinterpretação desejada:
quada a leitura literal da carta. Se Anita de G. está traindo o mari-

No Tema B do Vestibular Unicamp •do a quem escreve
98, esperava-se do candidato que ele Se Anita de G. está dando graças a
produzisse uma narrativa em que a carta
assinada por Anita de G. fizesse senti- •Deus pela viagem do marido
do, não porém o sentido que extrairia Se Anita de G. é analfabeta, e quem
banalmente dela alguém que estivesse copiou para ela a carta em questão co-
totalmente desinformado sobre a histó-
ria das personagens que ela menciona, •piou a carta errada
e sobre as circunstâncias em que foi Se Anita contou a todos que a car-
escrita. O recurso de que o candidato
dispunha para provocar uma leitura não •ta foi mandada, quando de fato não foi.
literal consistia em criar, narrativamente, Se o marido de fato não viajou
um contexto mais rico, que modificasse para o Rio mas foi internado em um
o entendimento dos dados fornecidos
pela própria carta, forçando o leitor (da •manicômio vindo a falecer
redação) a reinterpretar seu texto. A car- Se Anita nunca se casou etc.
ta poderia então aparecer como:
Você não precisa ser um artista para
• Irônica; produzir uma boa redação no vestibular
• Cifrada;
• Parte de um jogo de cena;
• Carregada de implícitos;
• Suficientemente inadequada para

a situação em que foi escrita, para pro-
vocar consequências que seriam impre-

38

Antes de tudo: vestibular é concurso lida literalmente; ou seja, os mais velhos
literário? É claro que não! Mas mesmo as- sabiam que poderia haver uma outra his-
sim, muito pensam que só alguém com tória por trás das palavras de Anita. Quan-
dons literários, com veias de poeta e to ao tempo, temos, primeiramente, 1948,
com alma de artista pode se aventurar a época em que a carta fora escrita; temos
fazer o tema narrativo... Queremos mos- também um outro tempo, mais recente,
trar, para aqueles que se julgam “sem marcado pelo fato de Anita já estar morta
inspiração” e “pouco criativos”, que para e também pelo fato de os“jovens”não se-
escrever um texto narrativo não é pre- rem capazes de reconhecer o modelo de
ciso ter tido um contato transcendental carta usado por Anita.
com a musa inspiradora da literatura:
uma narrativa pode ter um processo de Já identificamos as informações
criação tão lógico e ordenado quanto o fornecidas sobre os elementos, mas
de um texto dissertativo; para isso, é ne- não terminamos ainda nosso exercício
cessário, primeiramente, que você tenha de leitura – é importante lembrarmos
muito claro quais são os elementos que que esta prova avalia não só a sua escri-
compõem as narrativas: narrador, perso- ta mas também a sua leitura: um bom
nagens, espaço, tempo e enredo. texto começa com uma boa leitura da
proposta. Continuemos, pois.
Quando você lê um Tema B do Vesti-
bular Unicamp, você encontra algumas in- Você pode estar se perguntando:
formações sobre os elementos narrativos. mas, afinal, sobre o que devo escrever?
O que devo fazer com todas as informa-
Na apresentação do tema, o possessivo ções que identificamos? “Invente uma
“minha” poderia incitar um foco narrativo história narrando os acontecimentos
em primeira pessoa; como não havia ne- que tornam inadequada a leitura literal
nhuma instrução que pedisse, obrigatoria- da carta.” Eis o tema, a sua tarefa.
mente, o uso desse foco, você poderia es-
colhê-lo ou não. Quanto às personagens, Para construir a narrativa propos-
temos a tia-avó Anita de G., o seu marido, ta no Tema B, o candidato deveria
os jovens de sua família e os outros paren- criar uma história, que modificasse
tes que eram, contemporâneos à carta e o entendimento dos dados forneci-
à tia Anita. Quanto ao espaço, “Laguna” e dos pela própria carta, e explicados
“Rio”. Quanto ao enredo, as informações nas palavras gerais sobre o tema.
presentes na carta e aquelas referentes Deveria promover modificação ou
a uma circunstância bem particular que acréscimo no contexto estabeleci-
envolvia a leitura dessa carta – os jovens do pela própria carta, que forçasse
da família liam-na literalmente enquanto uma reinterpretação.
os mais velhos reconheciam nessa carta a
cópia de um modelo proveniente de um 39
livro muito conhecido em 1948 e, além
disso, sabiam que a carta não poderia ser

Para escrever um texto narrativo, o Você já observou a brancura das camisas e
candidato pode se ver em um proces- blusas dos uniformes dos seus filhos?
so de criação tão lógico e ordenado
quanto o de um texto dissertativo e O que se vê na capital de São Paulo é
clareza dos elementos que compõem fruto de puro abandono e total falta de
as narrativas: narrador, personagens, autoridade. São pessoas imundas que
espaço, tempo e enredo, e trabalhar emporcalham a cidade como prova da
esses elementos que já foram ofereci- sua selvageria e reflexo da insensibilida-
dos na proposta. de dos governantes.

tema C Uns defecam nos jardins. Outros co-
zinham debaixo dos viadutos. Há ainda
O empresário Antonio Ermírio de Mo- os que penduram a roupa encardida nos
raes escreveu o artigo abaixo (Folha de galhos das árvores. Tudo a céu aberto e no
São Paulo, 3/8/97) em que se manifesta maior acinte aos cidadãos que aqui vivem.
sobre a sujeira na cidade de São Paulo.
Leia o artigo com atenção e reflita tam- Na ausência de um plano diretor
bém sobre o que está sugerido nas entre- para cuidar da habitação, avoluma-
linhas a propósito de pobreza, cidadania, -se o número de pessoas que, usando tá-
limpeza, ação governamental etc. buas, papelão e até embalagens de gela-
deiras, vão se mudando definitivamente
Até quando, São Paulo? para debaixo das pontes, onde passam
a residir “tranquilamente” no meio de es-
Os leitores têm todo o direito de se quei- candalosa sujeira.
xar quando volto a um mesmo assunto.
Acontece que o retorno ao tema decorre da O mais espantoso é ver as autorida-
persistência do problema. Refiro-me à imun- des municipais e estaduais consentirem
dície que campeia na cidade de São Paulo. com a multiplicação desses chiqueiros
que, na verdade, são uma verdadeira
Muita gente confunde pobreza com provocação aos que pagam altos im-
sujeira. Nada mais errado. As pessoas hu- postos e que têm o direito de exigir um
mildes são exatamente as que mais valo- mínimo de higiene na cidade em que
rizam o asseio, a higiene e a limpeza. Você habitam e trabalham.
já notou como é generalizado o banho dos
trabalhadores da construção civil depois de Já passou bastante da hora de as au-
uma jornada de trabalho? Você já reparou toridades agirem. Elas estão atrasadas há
como são bem areadas as panelas das do- vários anos – mas têm de agir. Não é justo
nas-de-casas dos domicílios das periferias? que a população como um todo seja sub-
metida a um ambiente tão vergonhoso e
40 deprimente como é o de São Paulo.

Não sou saudosista a ponto de querer
voltar ao tempo do prefeito Faria Lima,
quando o símbolo da capital era uma bela
rosa. Mas também não acho correto sub-
meter um povo trabalhador a uma cidade

imunda e abandonada. Afinal, esse povo entrelinhas do discurso do outro, des-
está seguindo as regras democráticas, montá-la, desmascará-la, desestabili-
comparece às eleições e escolhe ordeira- zar os argumentos apresentados por
mente os seus vereadores, prefeitos e go- seu interlocutor.
vernadores.
Não se trata de mero enfrentamento
É hora de eles realizarem mais tra- de interlocutores no momento em que
balho e menos política, limpando esta uma opinião se transforma em argumen-
cidade que já foi orgulho do nosso país. to. Para que o argumento alcance o efei-
Mãos à obra! to esperado (que é o de convencer, de
persuadir), daí a proposta:“A partir da lei-
A partir da leitura e da sua reflexão tura e da sua reflexão sobre os implícitos,
sobre os implícitos, e imaginando que e imaginando que você discorda do arti-
você discorda do articulista, escreva- culista, escreva-lhe uma carta, na forma
-lhe uma carta, na forma de um texto de um texto argumentativo, na qual você
argumentativo, na qual você exponha exponha as razões de sua discordância”.
as razões de sua discordância.
Entre as três propostas, apresentamos
Atenção: ao assinar a carta, use iniciais abaixo uma redação que pretende
apenas, de forma a não se identificar. atender aos objetivos da de letra A.

PALAVRAS GERAIS A supervalorização da
SOBRE OTEMA imagem e a desvaloriza-
ção do homem
Para que o candidato realizasse essa
tarefa a contento, ele precisaria ter com- Nos dias atuais, imagens ocupam
petência para usar corretamente as fór- a mente das pessoas com fantasias,
mulas epistolares (“Prezado Senhor”, vo- fazendo com que se afastem da reali-
cativos, cumprimentos finais), conhecer dade e que sejam manipuladas pelos
ou pressupor quem é o interlocutor para poderosos. E esses, levados por desejos
avaliar quais os argumentos que deveria de dominação, usam, muitas vezes, de
usar para o sensibilizar. propagandas enganosas para construí-
rem uma imagem que não corresponde
Na proposta do Tema C, o destina- ao real, pressupõem com isso que o ho-
tário era o empresário Antônio Ermírio mem real não tem valor.
de Moraes, provavelmente conhecido
pelo vestibulando por se tratar de pes- Artistas da televisão, como a Xuxa, re-
soa importante na vida política e eco- presentam no imaginário infantil o símbo-
nômica brasileira. A tarefa do candidato lo da beleza que muitas vezes é confun-
consistiu em após a análise das linhas e dida com bondade. Tamagotchis viram

41

necessidade. (E há ainda psicólogos óbvio e imóvel e apesar de haver quem
que acreditam que a criança que ali- creia que a virtualidade não aumenta a
menta e cuida bem desse bichinho dimensão da precariedade do real.
poderá ser pessoa equilibrada na vida
adulta). Jogos virtuais transformam pi- REDAÇÃO FUVEST
lotos em ases do volante. Até o ex-pre-
sidente Collor usou sem parcimônia A partir da leitura dos textos abaixo,
da imagem para se autopromover e, redija um dissertação em prosa, discu-
ao mesmo tempo, ridicularizar pesso- tindo as ideias neles contidas.
as. Para impor a imagem de superpo-
deroso exibiu-se diante das câmaras “(...) o inferno são os Outros.”
pilotando aviões, andando de jet-ski, Jean-Paul Sartre
participando de partidas de futebol,
de tênis, de basquete. Mostrou-se “(...) padecer a convicção de que,
como um verdadeiro super-homem. na estreiteza das relações da vida, a
Para ridicularizar, mostrou paletós de alma alheia comprime-nos, penetra-
funcionários públicos colocados no -nos, suprime a nossa, e existe dentro
encosto de suas cadeiras de trabalho de nós, como uma consciência im-
insinuando que esses só compareciam posta, um demônio usurpador que se
nas repartições, assinavam o ponto, assenhoreia do governo dos nossos
deixavam marcas de suas presenças, nervos, da direção do nosso querer;
saíam do local de trabalho e só retor- que é esse estranho espírito, esse
navam ao final do expediente. Seu espírito invasor que faz as vezes de
objetivo era posar de moralizador do nosso espírito, e que de fora, a nossa
serviço público. alma, mísera exilada, contempla iner-
te a tirania violenta dessa alma, ou-
E os marketeiros? Esses usam de trem, que manda nos seus domínios,
realidades virtuais como se essas que rege as intenções, as resoluções e
fossem sistemas de representação os atos muito diferentemente do que
da realidade cujo lugar pretendem fizera ela própria.(...)”
assumir, como uma espécie de libera-
ção das angústias e dos limites da re- Raul Pompeia
alidade, ou como uma espécie de fuga
culpada. Duda Mendonça ensinou ao — “Os outros têm uma espécie de
presidente Lula como falar em público, cachorro farejador, dentro de cada um,
como postar-se diante das câmaras, o eles mesmos não sabem. Isso feito um
que poderia ou não falar. cachorro, que eles têm dentro deles, é
que fareja, todo o tempo, se a gente
Disso tudo, podemos concluir que por dentro da gente está mole, está
realmente a imagem tem conseguido sujo ou está ruim, ou errado... As pes-
muita importância nos dias atuais. Isso soas, mesmas, não sabem. Mas, então,
em função da realidade não ser algo

42

elas ficam assim com uma precisão de nessa definição sobre o ser humano “...as
judiar com a gente...” pessoas com as quais nos sentimos mais
à vontade são aquelas que nos“devolvem”
João Guimarães Rosa uma imagem adequada de nós mesmos
(...)” Segundo a comissão corretora, espe-
“(...) rava-se que os textos produzidos pelos
Experimentar candidatos tenham-se prendido a esses
Colonizar dados; entretanto, um processo de argu-
Civilizar mentação discordante a essa seria bem
Humanizar aceito, desde que fundamentado em pro-
O homem cessos lógicos e com exemplos coerentes.
Descobrindo em suas próprias inex-
ploradas entranhas UFC (Universidade Federal
A perene, insuspeitada alegria do Ceará)
De conviver”
PROPOSTA 1
Carlos Drummond de Andrade
Leia a notícia abaixo.
“O filósofo e psicólogo Willian James
chamou a atenção para o grau em que Transou fora da lei,
nossa identidade é formada por outras paga uma vaca.
pessoas: são os outros que nos permi-
tem desenvolver um sentimento de “Suazilândia é um pequeno país
identidade, e as pessoas com as quais africano. Tem um rei chamado Mswati
nos sentimos mais à vontade são aque- II. O seu último decreto é que os ho-
las que nos “devolvem” uma imagem mens adultos não podem transar com
adequada de nós mesmos (...)” mulheres adolescentes pelos próximos
cinco anos. Quem transgredir vai pagar
Alain de Botton multa: uma vaca por relação sexual fora
da lei. Mais: todas as virgens do país
Nossas dicas são terão de usar um adereço indicando a
castidade. E mulheres solteiras que fica-
A proposta de dissertação, propiciou rem grávidas também serão multadas.
ao candidato a reflexão sobre a pressão Nesse caso, a multa é um boi. Ele, o rei,
que o convívio humano exerce sobre o poderá escolher anualmente uma nova
indivíduo. Conclui-se disso que os seres esposa. Que tem de ser virgem.”
humanos não são realmente o que são ou
o que querem ser; isto é, são aquilo que as (Isto é, 26.09.2001)
circunstâncias (e os circunstantes) lhes im-
põem. Essa é a essência dos textos motiva- Suponha que você é governante de
dores que ainda podem ser acrescentados um país exótico e, assim como o rei da

43

história lida, também criou uma puni- representativas das forças da natureza,
ção para um fato que lhe desagrada. dos espíritos dos mortos, dos animais
e das plantas.
Para tornar pública sua decisão,
produza uma crônica, que deverá ser Ficam igualmente incluídas nesse
publicada no Jornal do Reino, na qual decreto as práticas consideradas como
apresenta a punição criada e relata o manifestações pagãs e o voduismo.
fato que motivou sua iniciativa.
Todas as pessoas que forem pegas
Para que você possa atender a essa em desobediência à presente lei serão
proposta, precisa, antes de tudo, lem- sacrificadas em praça pública.
brar-se do que é uma crônica.
Assim, desta data em diante, em
Crônica é um texto curto e narrado meu galinheiro, as galinhas pretas
em primeira pessoa, escrito para ser poderão viver de forma diferente,
publicado no jornal. Para produzir seu tranquilamente e sem estresse, espe-
texto, o cronista se inspira em aconte- rar para serem guisadas aos domin-
cimentos diários apresentando uma gos em homenagem a meus amigos
visão pessoal sobre um determinado e parentes, seres desalmados que
assunto: a visão do cronista. De forma cumprem a tarefa de, impreterivel-
diferente da que usa o repórter, o cro- mente nesses dias, se assentarem em
nista dá a seu texto um toque próprio, minha mesa, mesmo sabendo que
incluindo elementos de ficção, de não são desejados.
fantasia e de crítica. A crônica situa-
-se entre o Jornalismo e a Literatura, e PROPOSTA 2
o cronista pode ser considerado o po-
eta dos acontecimentos do dia a dia. A O avanço tecnológico está possibi-
linguagem simples e espontânea usada litando que haja, entre as pessoas, co-
pelo escritor situa-se entre a linguagem municação das mais diferentes formas.
oral e a literária. Por isso, os fabricantes estão investindo,
constantemente, no aperfeiçoamento
Texto modelo: de seus produtos e na melhoria de seus
serviços. Assim, colocam no mercado
Fim das práticas de ofe- equipamentos com modelos e recursos
recer carne aos mortos cada vez mais diversificados. Isso faz
parecer que as próprias máquinas estão
A partir de hoje, 14 de janeiro de eterna concorrência.
2009, ficam terminantemente proibi-
das, na África, na região dos Yorubás, (Veja, 20.06.2001)
a manifestação de crenças fundamen-
talmente animistas, culto às entidades Produza um texto em primeira pes-
soa em que o telefone celular faz sua
própria descrição, na tentativa de mos-

44

trar sua superioridade em relação ao “(...) A segurança e a qualidade dos
computador. materiais como agulhas, máquinas, tintas
ou joias (é como chamam os piercings) é
sugestão de redação algo que deve despertar a atenção de
quem vai fazer uma tatuagem ou colocar
Eu, o celular, sou o companheiro um piercing, pois casos como reações alér-
mais querido do Brasil. Moderno como gicas às tintas, hepatite e sífilis, além da
sou, quem precisa de computador? AIDS, podem acontecer, considerando as
condições em que são feitas.
Lembre-se: O Brasil tem 8 celulares a
cada 10 habitantes. Estou a sua espera. ‘A colocação, tanto de tatuagens
Venha logo!!! como piercings, exige perfuração
do corpo ou da pele, portanto devem ser
PROPOSTA 3 feitas com profissionais de boa conduta
e com materiais esterilizados, livres de
Leia os textos que tratam do Projeto qualquer contaminação’, disse o tatua-
de Lei que proíbe aplicação de tatuagem dor, que também coloca piercing, Moacir
permanente e de “piercing” em menores Alves Teixeira Júnior. (...)
de dezoito anos.
‘Eu acho isso correto, porque o me-
“O PROJETO, em tramitação em Bra- nor não tem a ideia amadurecida do
sília, proíbe – mesmo com a autoriza- que é fazer uma tatuagem ou colocar
ção dos pais – crianças e adolescentes um piercing’, disse Júnior sobre a possí-
de até dezoito anos de idade de faze- vel aprovação da lei.”
rem tatuagens ou colocarem piercings
definitivos, como brincos, argolas, alfi- (Diário do Nordeste, 09.01.2002)
netes ou tachas.”
“Em um dos estúdios mais antigos da
(Diário do Nordeste, 09.01.2002) cidade, o do tatuador Juan Heros, além
da autorização dos pais, o adolescente
“Projeto de autoria do deputado deverá levar uma cópia autenticada em
Neuton Lima (PFL–SP) proíbe aplica- cartório da identidade do responsável.
ção de tatuagens permanentes ou Segundo Heros, a questão da nova lei foi
colocação de piercing em menores de discutida durante a 5a Convenção de Ta-
idade. A justificativa são as reações tuagem Internacional, realizada em São
alérgicas que os piercings podem pro- Paulo, no ano passado. (...)
vocar na pele. O projeto ainda está em
fase inicial de tramitação na Câmara Para Juan Heros, as decisões dos
dos Deputados. Foi apresentado em deputados não fazem sentido. ‘Para
dezembro de 2001.” votar, o adolescente de dezesseis anos
é considerado maior, mas para deci-
(O Povo, 27.01.2002) dir fazer uma tatuagem ou um pier-
cing, não. Isso não está certo’, declara.

45

‘Quando eles [os deputados] querem na clandestinidade. Penso que esta é
usufruir do menor para pedir voto, os uma prestação de serviço que deve ser
menores têm consciência e podem vo- encarada com muita seriedade pelas
tar. Mas para decidir sobre uma tatua- autoridades sanitárias do município e
gem, eles não podem. Um voto pode do estado. Além de que muitos jovens
lesar um país inteiro, uma tatuagem, praticam a aplicação de tatuagem e
não’, destaca.” piercing entre eles mesmos.

(O Povo, 27.01.2002) Em segundo lugar, porque os
adolescentes deveriam refletir sobre
Escreva um artigo para ser publi- a simbologia por trás da tatuag­ em, e
cado em um jornal, na seção Opinião, sobre as consequências de se tatuar
posicionando-se a respeito desse Pro- o corpo. Muitos deles se aventuram
jeto de Lei. a fazer um desenho permanente em
determinada parte do corpo, ou em
sugestão de redação várias, sem nem mesmo saber o signi-
ficado da figura tatuada.
A Lei é bem vinda
Na minha opinião, o ato de
Há uma infinidade de Projetos de tatuar é mais do que simples vaidade,
Lei circulando pelas Câmaras de todo é tornar público uma ideologia. Devido
Brasil que preveem uma série de obri- à rebeldia, comum na fase da adoles-
gações aos estabelecimentos comer- cência, desaconselho a colocação de
ciais e aos profissionais que colocam o tatuagens nessa época, uma vez que
piercing ou realizam a tatuagem. E ain- a mentalidade nessa faixa etária ainda
da, de acordo com os Projetos de lei, não está suficientemente equilibrada
o menor de 18 anos só poderá colocar para arcar com as consequências do
piercing e/ou similares, ou fazer tatu- impacto social dessa atitude. Além dis-
agem permanente com a autorização so, com o decorrer do tempo pode vir
e presença dos pais ou responsáveis o arrependimento e o processo para a
legais. Diante disso, quero externar retirada dos desenhos é complicado.
minha opinião. Aprovo a iniciativa ba-
sicamente por duas razões. UFPR (Universidade
Federal do Paraná)
A primeira delas decorre da minha
percepção de que muitos menores TEMA A
procuram esse serviço em estabeleci-
mentos totalmente inadequados, sem Na segunda parte de Senhora, de
as condições sanitárias básicas e ne- José de Alencar, o narrador faz a se-
cessárias e que, muitas vezes, atuam guinte descrição dos valores morais de
Fernando Seixas:

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Para o leão fluminense, mentir a TEMA B
uma senhora, insinuar-lhe uma espe-
rança de casamento, trair um amigo, Num encarte especial sobre o
seduzir-lhe a mulher, eram passes de analfabetismo, a Folha de S. Paulo
um jogo social, permitidos pelo códi- (27/03/2001) publicou uma entrevista
go da vida elegante. A moral inventada com o geógrafo Milton Santos, de onde
para uso dos colégios nada tinha que foi extraído o trecho abaixo.
ver com as distrações da gente do tom.
Folha: A diminuição do analfabe-
Faltar porém à palavra dada; retirar tismo entre negros, principalmente
sem motivo uma promessa formal de nos centros urbanos, pode reduzir a
casamento era, no conceito de Seixas, diferença de oportunidades entre eles
ato que desairava um cavalheiro. e os brancos?

Em um texto de no máximo 10 Santos: Existem duas questões:
linhas, demonstre que a descrição aci- primeiro é a da estatística. A outra
ma oferece elementos para entender é: o que é que eu faço com a minha
o fato de Seixas deixar-se comprar por alfabetização? Essa questão é que é
Aurélia, ao mesmo tempo que revela os importante. Hoje, a educação mínima
valores que lhe permitirão resgatar sua não é apenas a alfabetização, você
própria honra e o amor de Aurélia. precisa ter um índice mais elevado
de educação para melhorar. A alfa-
sugestão de redação betização custa barato, custa pouco
tempo. Rapidamente, as condições
Primeiro porque a mulher não era de alfabetização são mais universais.
respeitada, segundo porque Fernando Sobre a pergunta, acho que sim. Mas
andava em dificuldades financeiras, como o Brasil quer retardar a distri-
deu a palavra de que se casaria com ela buição de renda, há um esforço para
a um homem e, como na época, vigora deixar os pobres como pobres. Aí tem
o regime de casamento dotal, em que o esse discurso de glorificação. Não
pai deveria dar um dote ao futuro mari- é pela educação sozinha que se vai
do, ele aceita a proposta sem saber exa- a algum lugar. Isso é uma balela. Se
tamente com quem se casará nenhuma você compara o Brasil que eu estudei
tem valor. Ao descobrir, se sente um fe- com o atual, dá para ter mais negros
lizardo, pois, na verdade, nunca deixara na faculdade. Mas para qual facul-
de amá-la. Durante meses, a relação dade eles irão? E, depois que forem,
conjugal foi marcada pelas ofensas e o quantos deles ficarão nos empregos?
sarcasmo. Fernando, trabalha e levanta Muito poucos. E, se ele obtém o em-
o dinheiro que devia a Aurélia. O traba- prego, qual será o salário? Acho que
lho e a fortuna o regeneram.

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essas são as questões. Eu não resolvo cos ficariam nos empregos. E que, se
isso com a educação. eles o obtivessem, qual seria o salário.
Disse que essas são as questões e que
(Texto adaptado) ele não as resolvia com a educação.

Relate, em discurso indireto, seguin- TEMA C
do as normas da língua padrão escrita,
o conteúdo da pergunta e da resposta, O texto abaixo é a síntese de notí-
utilizando o máximo de 10 linhas. cias publicadas na Folha de S. Paulo, em
17/07/2001, e na Veja, em 25/07/2001.
Modelo de redação
Morte de fumante ajuda economia,
A Folha perguntou a Santos se a diz Philip Morris
diminuição do analfabetismo entre
negros, principalmente nas cidades, A Philip Morris, gigante americana
poderia reduzir a diferença de oportu- da indústria do tabaco, divulgou em
nidades entre eles e os brancos. E ele 16/07/2001, no jornal econômico The
respondeu que existiam duas ques- Wall Street Journal, um relatório no
tões: uma a da estatística. A outra era qual ressalta os benefícios econômicos
sobre o que ele faria com a sua alfa- do cigarro para as finanças públicas da
betização, questão importante, pois República Tcheca. O relatório aponta o
a educação mínima não é apenas a impacto positivo do tabagismo nas fi-
alfabetização, que precisa-se ter um nanças do país, incluindo a economia
índice mais elevado de educação para de gastos na área da saúde em virtude
melhorar. Que alfabetização custava da mortalidade precoce e os ganhos
barato e pouco tempo. E disse que obtidos pela arrecadação de impos-
achava que sim e que não é pela edu- tos. A morte precoce de fumantes na
cação sozinha que se vai a algum lugar. República Tcheca, segundo o relatório,
Aquilo era uma balela. Que se alguém ajudou o governo a economizar em
compara o Brasil que ele estudou com gastos na área da saúde, em cuidados
o atual, daria para ter mais negros na geriátricos, no sistema de pensão e
faculdade. Mas para qual faculdade previdenciário.
eles iriam? E, depois que fossem, pou-
Em um texto de até 10 linhas, faça
Comentário dobre a redação. uma crítica aos argumentos usados
Além de colocarem ordem indireta, o pela Philip Morris no relatório.
candidato teve que fazer um resumo
pois o texto era grande para se reduzir Os argumentos apresentados por
a dez linhas. Philip Morris, produtor de cigarros,
sobre os benefícios do tabagismo são
48 profundamente irônicos. Talvez ele

até se considere um benfeitor da hu- defendendo um ponto de vista sobre o
manidade. É verdade que os impostos seguinte questionamento: os pais de-
recolhidos pelo governo nesse setor vem castigar fisicamente os filhos? Dê
são altos mas não se morre preco- um título adequado a seu artigo.
cemente por essa razão sem onerar
o estado, causar danos familiares, e CUIDADO! Não assine o texto, sob
evitar-se pagamento de pensões. pena de sua prova ser anulada.

UFRN (Universidade do Rio Modelo de redação
Grande do Norte)
Uma palmada que salva
Há opiniões diferentes quanto à
aplicação de castigos físicos a crian- Não faço apologia a espancamento
ças, o que se pode observar tanto no de crianças, porém penso que pais que
texto Palmada fora-da-lei, de Cacilda dão palmadas no lugar e na hora certas
Paranhos, como nos depoimentos e na podem alertar as crianças e eximi-los
enquete que seguem. de castigos maiores e mais dolorosos
em casas correcionais. A psicologia
Produza um texto argumentativo, a moderna acusa nossos ancestrais pelos
ser supostamente publicado como arti- castigos físicos e não se dão conta do
go de opinião no jornal de uma escola número de infratores modernos educa-
de ensino médio. Desenvolva seu texto dos segundo visões modernas.

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