การสอนภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ : แนวคิดสู่การปฏิบัติ

191

- การสบื คนดวยคำถาม น อสก (http://www.ask.com) ชวย หผ รยี นฝกฝนการตัง
คำถาม นรป บบตางกนั

วิธีการนำ สนอผลการสืบคนขอมลทางอิน ทอร นต นชัน รียนคือ กิจกรรมประ ภทลา
ข มทรัพย ...รับคำตอบ (Treasure hunt type activity) ดย จกชดคำถาม ก ผ รียน 1 ชด
ประกอบดวยคำถามประมาณ 5-6 ขอ ลว หผ รียนคนหาคำตอบ ดย ชวิธีการทังสามขางตน
กิจกรรมจะสินสด มือมีผ รียน 1 กลมตอบคำถามครบ ละถกตอง ปนกลม รก จากนันรวมกัน ฉลย
คำตอบ ละ นะนำ ทคนิคการสืบคนขอมลทีนาสน จ

ต ย งชดค ถ ม
ค ช จง : สืบคนขอมล นอิน ทอร นต พอื หาคำตอบของคำถามตอ ปนี

1. นายกรฐั มนตรขี องประ ทศ ทยคนปจจบนั
2. มอื งหลวงของประ ทศ ทย
3. จังหวัดทีมหี ม กาะชือสิมลิ นั
4. ผ ขียนนวนยิ าย รืองคกรรม
5. ผกำกับภาพยนตร รอื ง พีมากพระ ขนง
6. นกั รองสัญชาติ ทยทีอย นวง 2PM ของประ ทศสาธารณรัฐ กาหลี

ตัวอยางชดคำถามขางตน สดง ห หนความหลากหลายของคำถาม ละคำตอบที ดอาจ
นำมาอภิปรายรวมกันถึง ทคนิคการสบื คนขอมล การฝกตังคำถาม นรป บบตาง ชน นการสืบคน
ครงั รก ผ รยี นอาจ ชก กิล ดยนำสวนประกอบของประ ยคบางสวนมาอภปิ รายจนนำ ปสการสืบคน
ดวย คือนายกรฐั มนตรีของประ ทศ ทยคนปจจบนั ตอมา นการสืบคนครังทีสอง ผ รียนอาจสืบคน
ภาษาตามจริงดวยการตังคำถามวา มืองหลวงของประ ทศ ทยชืออะ ร การสืบคนครังทีสามอาจ
ปนการสรางประ ยคคำถาม หสมบรณ ปน จังหวัด ดทีมีหม กาะชือสิมลิ ัน ดวย ทคนิคการสืบคน
ขอมลดังกลาวจะ ปนพืนฐานของการปฏิบัติกิจกรรมตาง ทีผสอนจัดขึน ดย ชอิน ทอร นตตอ ป
ดงั นนั ผสอนควรพจิ ารณาตรวจสอบความถกตอง ละการพัฒนาความสามารถของผ รียนอยาง กลชดิ

อยาง รกตาม การสืบคนขอมลทีละ วบ ซตอาจ ปน รือง สีย วลาสำหรับผสอน นศตวรรษที
21 จึงขอ นะนำ หผสอนลองสืบคนดวย วบ ซต บบสืบคนขาม (Meta search) ซึง ปนการสืบคน

192

ขอมล ดย ช ครืองมือสืบคนมากกวา 1 อยาง น วลา ดียวกัน ชน การรวม อาความสามารถ นการ
สบื คนขอมลของก กิล ละ อสกดวย วบ ซต ดยี ว ด ก Dogpile, KartOO, Mamma

มือสืบคนดวย วบ ซต บบสืบคนขาม ผ ชจะ ดผลการคนหา ปนจำนวนมากกวาการ ช
ครืองมือคนหา พยี งอยาง ดียว นืองจากผลการคนหามาจาก หลงขอมลที ช ทคนิคการสบื คน ฉพาะ
ของ ตละ วบ ซต ขอ สนอ นะอีกประการคือ หนา วบ สดงผลการคนหาสองหนา รกจะ สดง
รายชือ วบ ซตทีสอดคลองกับสิงทีตองการสืบคนหรือคำตอบของคำถามมากทีสด ละถาผ ชพบ
ปญหาหรือตองการความชวย หลือทาง ทคนิค ตละ วบ ซตจะมีปม ชือม ยง ปยังหนา วบที สดง
การชวย หลือ (Helps) หรือ คลดลับ (Tips) ทีผพัฒนา วบ ซต นะนำ ว พือชวย หลือผ ช นการ
สืบคนขอมล

ก รปร มนคด ล ก บ ซต

มือทดลองพิมพคำวา ภาษา ทย ลงบน วบ ซตก กิลพบวามีจำนวน วบ ซตประมาณ
483,000,000 รายการ (ขอมล ณ วันที 8 กมภาพันธ พ.ศ. 2562) นจำนวน วบ ซตทีมีอยมากมาย
มหาศาล ผสอนจะคัด ลือก วบ ซตทีดี หมาะสมกับผ รียน ดอยาง ร ดวย หตนี กอนนำ วบ ซตที
สืบคน ด ป ช นการ รียนการสอนควรประ มินคัด ลือก วบ ซต ปนอันดับ รกวามีประ ยชน ละ
หมาะสมกับการนำ ป ชมากนอย พียง ร ผสอนควรคำนึงถึง ปาหมาย ละวัตถประสงคของบท รยี น
พจิ ารณาตรวจสอบวา วบ ซตทีพบ หมาะสมหรือ ม ชวย สรมิ สรางหรือ ติม ตมสือ ละกจิ กรรมอืน
ทีวาง ผน วหรือ ม ผสอนอาจ ช นวทางการประ มินคัด ลือก วบ ซตของดดีนีย ละฮอกคลีย
(Dudeney & Hockly, 2007) ตอ ปนี พือนำ วบ ซตที หมาะสม ป ช นชนั รียน

1. ดความถกตอง
1.1 บคคลที ขียน นือหา ปนบคคลทมี ีความ ชียวชาญ นศาสตรดังกลาวหรอื ม

ตรวจสอบคณวฒิ ประสบการณของผ ขียนจากหนา วบ กยี วกับฉัน
(About me)
1.2 นือหาบน วบ ชอื ถอื ด ละถกตอง มนยำตามความ ปนจรงิ หรือ ม

ปรยี บ ทียบ นือหากบั วบ ซตอืน ที กล คียงกนั หรือ นสารานกรม

193

2. พองกบั ปจจบนั
2.1 นือหาทันสมัย ละ ปนปจจบันหรอื ม
ปรยี บ ทียบ นือหากับ หลงทรัพยากรอนื ที ชอื ถือ ด
2.2 นอื หาบนหนา วบ ดรบั การอปั ดตลาสด มอื ร
พจิ ารณาวัน ดือนปจากดานบนหรือดานลางของหนา วบ

3. สารพัน นือหา
3.1 วบ ซตนาสน จ ละ ราความสน จของผ รียนหรอื ม
สอบถามความคิด หนของผ รียนทมี ีตอ กียวกับ นอื หา
3.2 วบ ซตมี ครืองมือนำทาง (Navigators) ที ชงานงายหรอื ม
สัง กตการ ชสี ครงสรางของหนา วบ จด ชือม ยงหรือลิงก (Links)
ละอนื

4. หนาทีถกตอง
4.1 วบ ซตทำหนาทีหรือ ชการ ดตามปรกติหรือ ม มีจด ชือม ยง ด สียหรือ
ทำงาน มถกตองหรอื ม
ตรวจสอบหนา วบทกหนา ละทดลอง ชจด ชือม ยงทีจะนำ ปสหนา
วบทีตองการ ชทงั หมด
4.2 วบ ซต ช ฟลขนาด หญหรือ ทค น ลยีทาง ลือก ชน ฟลช (Adobe Flash
Player) หรอื ม
พิจารณาความ รว นการ หลดขอมลของผ รียน ตรวจสอบการทำงาน
ของ สยี ง วิดี อ ละภาพ คลอื น หว

วบ ซตทีสืบคน ดอาจปรากฏขอมลสำคัญถกตอง ละ ปนปจจบัน ต มนาสน จสำหรับ
ผ รียนถา นือหาบน วบ ซต ปนการ ชภาษา ทยระดับทางการถึงระดับพิธีการ อยาง รกตาม ผสอน

194

อาจยึด กณฑดานการ ชภาษา ปน กณฑสำคัญทสี ดหากตองการ หขอมล กผ รียนสำหรับการ ตรียม
ตวั ทำรายงานทางวชิ าการหรอื ครงงาน

บ ซตกบก ร นภ ทย นฐ น ภ ต งปร ท

ผสอนควร ขา ยยี มชม วบ ซตทีตองการนำมา ช นการสอน ละศกึ ษาการทำงานของ วบ ซต
กอนวาง ผนบท รียน บบ ช วบ ปนฐานทกครัง พยายาม ลือก วบ ซตทีมีลักษณะคงอยถาวรหรือ
ปน วบ ซตทีจัดทำขึน ดยหนวยงานหรอื องคกรพาณชิ ยขนาด หญ พราะ นือหามีลักษณะคงทน ม
ลบหรือหาย ปอยางงายดาย หมือน วบ ซตสวนบคคลทัว ป บันทึกหนา วบทีตองการ รียก ช น
ภายหลัง ดยกดตัว ลือก Favorites น วบ บราว ซอร Internet Explorer หรือกดตัว ลือกทีคันหนา
หรือบกมารก (Bookmarks) น Mozilla Firefox หรือ Google Chrome พือจัด กบ ว น ครือง
คอมพวิ ตอร การวาง ผนบท รยี นที ชอิน ทอร นตสามารถ บง ครงสรางออก ปน 3 ขนั ดังนี

1. อน ครือง ปนการ นะนำการทำกิจกรรม พือ ตรยี มตัวผ รียน หพรอม รยี น นขันตอ ปที
จะนำ วบ ซตมา ช ปนสวนหนึงของบท รียน ผสอนควรจัดกิจกรรม นขันนี ห สมือนอย นชัน รียน
ตามปรกติ

2. รือง วบ จะ หผ รียน ด ชคอมพิว ตอร ดยอาจนำผ รียน ปยังหองคอมพิว ตอร หาก
สถานศึกษา ดมีขอจำกัด รืองของจำนวนคอมพิว ตอร หรืออาจมีคอมพิว ตอรอย นหอง รียน พียง
ครือง ดียว ผสอนอาจ ชวิธีการพิมพหนา วบ ปน อกสาร ทน ตความนาสน จจะลดนอยลง ผสอน
อาจ ชวิธสี ำรวจ วบ ซตทีผ รียนชืนชอบ ชน ผ รียนชาวจนี สวน หญชอบ วบ ซตคิวควิ (QQ) ผ รียน
ชาว กาหลีสวน หญชอบ วบ ซตนา วอร (Naver) หรือผ รียนชาวอ มริกันสวน หญชอบ วบ ซต
ลิงกอิน (Linkedin) ลวนำมาพิจารณาวาสามารถหยิบสวน ดมาสอนผ รียน ดบาง ตทังนีบาง
วบ ซตผสอนจำ ปนตอง ขา จภาษาของผ รยี น ปนอยางดี

195
ภ พท 5.9 วบ ซตคิวคิว
ภ พท 5.13 วบ ซตนา วอร

196

ภ พท 5.14 วบ ซตลงิ กอนิ

3. กบตก มือผ รียน ช ทค น ลยี นการ รียนของตน ลว ผสอนควร ชือม ยง ห ขากับ
ชีวิตประจำวัน ความสน จ ละประสบการณภายนอกชัน รียน อันจะชวย หผ รียนมอง หนคณคา
ของการ ช ทค น ลยี นชัน รียน ขอพึงระวังประการหนึงของการ ช ทค น ลยี นชัน รียนคือ มือ
ผ รียนนังอยตรงหนาคอมพิว ตอร ลวมักจะลืมวามีผสอนอย นชัน รียนดวย สิงสำคัญทีผสอนควรทำ
คือ หผ รียนตระหนักร ห ดวา พราะ หต ดจึงมาทีหองคอมพิว ตอรหรือ ชคอมพิว ตอร นชัน รียน
คำนึงถึง วลา ละกิจกรรม ปนหลัก ผสอนควรอธิบายกิจกรรมทีผ รยี นตองปฏิบัติ ดย ชคอมพิว ตอร
ตรงหนา หชดั จน ละกำหนดระยะ วลา นการปฏิบัติกิจกรรม ห นนอน

การวาง ผนบท รียนที ชอิน ทอร นต ปนฐานนีจะลองนำกิจกรรม ชคดีที กิด ปน (I
g d be ) ปนตวั อยางบท รยี นตาม ครงสรางของกจิ กรรมนี ซงึ สามารถนำ ป ปน ม บบหรือ
ปรับประยกต ชกับบท รียนของตน ด

กจกรรม ชคดท กด ปน... (I s good o be...)
ปนกิจกรรมทสี บื คนขอมลของบคคลทีมีชือ สยี ง ประวัติ ชีวติ ละการทำงาน หมาะสำหรับ
ผ รยี นทมี ีความสามารถทางภาษา ทยระดบั สงกวาปานกลางถึงสง ขอบ ขตของ นือหาครอบคลมการ
ถามตอบคำถาม การตอบสนองตอขอมล ละการ สดงความสน จ ผ รียนจะทราบ ทคนิคการ
สัมภาษณ ละการปฏิสมั พันธ นระดับสังคมตาม ครงสราง 3 ขัน ดงั นี

197

1. อน ครือง นำ ขาสบท รียนดวยการสนทนา กียวกับดารานักรองทีผ รียนชืนชอบ
สอบถามผ รียนวา ดชมภาพยนตรครงั สดทาย มอื ร ภาพยนตรทีกำลงั จะ ขาฉาย ภาพยนตรทีชนื ชอบ
ละภาพยนตรที ยทีสด ทาที คยรบั ชม หรอื อืน ละจบั กลมอภปิ รายรวมกนั วาดารานกั รองคน ดที
อยากสัมภาษณ หรอื อยากถามอะ ร กียวกบั บคคลดังกลาว

ต ย งค ถ ม นขน น คร ง
ค ช จง : ชคำถามตอ ปนถี าม พือน นกลม

1. คณชอบดภาพยนตรประ ภท ด
2. คณชอบดาราคน หน
3. ภาพยนตรทีคณคิดวาดที สี ด ทาที คยดมาคือ รืองอะ ร
4. ภาพยนตรทคี ณคิดวา ยทีสด ทาที คยดมาคือ รืองอะ ร
5. คณ ปดภาพยนตรครังสดทาย มือ ร
2. รือง วบ หผ รียน ยียมชม วบ ซตตาง ละหาประวัติดารานักรองทีตน องชืนชอบ
จาก วบ ซต หลานัน หากมีการสัมภาษณ บบ มมีบท ชน การสัมภาษณดารานักรองคนดังกลาว น
รายการ ทรทัศนทีสามารถ ขารับชมผานทางยทบ (YouTube) ทีมีอย ปนจำนวนมาก ก ห ลือก
รายการที ปนปจจบนั มากทีสด
หผ รียน ตละคน ลอื กรายการสมั ภาษณดาราทีตองการรับชม ลว หบันทึกประ ดนทีฟง
ตามตวั อยางคำถามตอ ปนี

198

ต ย งค ถ ม นขน ร ง บ
ค ช จง : ฟงการสัมภาษณ ลวตอบคำถามตอ ปนี

1. ผถกสมั ภาษณคือ คร ละ คร ปนผสัมภาษณ
2. หวั ขอการสัมภาษณคือ รือง ด
3. ผสัมภาษณสรางวธิ ีการสัมภาษณอยาง ร

3.1 การ นะนำผสมั ภาษณ
3.2 คำถาม รกที ช
3.3 การตอบสนองตอคำตอบของผถกสมั ภาษณ
3.4 การถามคำถามตอมา ละการ สดงความคดิ หน
3.5 การสรปการสัมภาษณ
4. ผถกสัมภาษณตอบสนองอยาง ร
4.1 การปรากฏตวั
4.2 การตอบคำถาม
4.3 การ หขอมล พิม ติม (นอกจากการสมั ภาษณ)
4.4 การสรป
5. ขอคดิ หรอื ประ ยชน ดที ดรับจากการสมั ภาษณครังนี

3. กบตก หผ รียน ตละคนออกมารายงานหนาชัน รียนวา ดฟงการสัมภาษณของ คร
ประ ดนหลักทีสัมภาษณ สงิ ทีทราบ ละสงิ ทอี ยากจะทราบ ต มทราบจากการสัมภาษณ

การพัฒนาทักษะการสนทนา นภาษาตางประ ทศ ปน รืองยาก ดังนัน ผสอนจึงควรมี
กจิ กรรม สริมบท รยี น อาทิ

3.1 กิจกรรมการพด : การสมั ภาษณ
หผ รียนจับคกันสนทนา คนหนึงสมมติ ปนดาราผ หสัมภาษณ คนหนึงสมมติ ปน
พิธกี รผสัมภาษณ ลวอาจบันทกึ การสัมภาษณของตน ว พือ ช นกิจกรรมอืน

199

3.2 กจิ กรรมการ ขียน : บทสัมภาษณ
หนำ อาขอมลจากกิจกรรมการพด : การสัมภาษณ มา ขียน ปนคอลัมนสำหรับ
ตีพิมพ นนิตยสารหรือหนังสือพิมพ อาจ ปนงาน ดียวหรือค ดยคนหนงึ ขยี นคำถาม อีกคนหนึง ขียน
คำตอบ ลวนำ สนอ บบการสมั ภาษณผานอี มล
3.3 กิจกรรมการ ขยี น : หัวขอ วันหนงึ นชีวิต
หผ รยี น ขยี นวนั ทีนาสน จของตน นสัปดาหทีผานมา
3.4 กจิ กรรมการ ขียน : ชวี ประวัติ
ปนกิจกรรมการ ขยี น บบทางการ ดยสำรวจชีวติ คนดัง นสงั คมจาก หลงขอมล น
อิน ทอร นตหลาย หลง ลวนำมา ขยี นชีวประวัติ
นอกจากการพัฒนาทักษะการพด ละการ ขียนขางตน ลว การนำ วบ ซตมา ช ปนสวนหนึง
ของการจัดกิจกรรมยังชวย สริมสรางความสามารถดานการอาน หกับผ รียน ดอีกอยาง ดังงานวิจัย
ของมหาวทิ ยาลัย มกควารี (Murray & McPherson, 2006) ที สนอวธิ กี ารนำ วบ ซตมา ชพัฒนาการ
อานภาษาอังกฤษของผ รยี นระดบั พนื ฐาน ละปานกลาง จำนวน 29 คน ดงั ตอ ปนี
1. ผสอนคัด ลือกขอความจาก วบ ซต ลวสังพิมพ ปน อกสาร พือนำมา หผ รียน นชัน
รียน ซึงจับคหรือจับกลมรวมกันอาน พือระบหัวขอ จความสำคัญ ละ ลือกคำสำคัญที หมาะสม
จาก นือหา มือผ รียน กิดความคน คยกับการอาน อกสารที ปนสิงพิมพจาก วบ ซต ลว จะนำ ป
ปรบั ชกับการสบื คนขอมล น วบ ซตจากคำสำคญั ทรี ะบ ว ด
2. ผสอนสอบถามผ รียนวา วบ ซตดังกลาว ปน วบ ซต กียวกับสิง ด ดยอาศัยชือของ
วบ ซต นการคาด ดาคำตอบ พอื สรางความรภมิหลัง หกับผ รียน ลว หผ รียนทำกิจกรรมที ตรียม
ว ชน หผ รียนอานขอมลจาก 2 วบ ซต นหัวขอ ดียวกัน ลว ปรยี บ ทียบความ หมอื นหรือความ
ตกตาง
มผลการวิจัยจะพบวา ผ รียนพัฒนากลยทธการ รียนรของตน ละสามารถประ มิน ละ
สืบคนขอมลจาก วบ ซต ดดี ดยนำขอมลมา ช นการ ขียน รืองราวหรือนำมาอภิปราย นชัน รียน ด
กตาม ตอยาง รกดี หากผสอนตองการนำวิธีการนี ป ช นอกจากผ รียนชาวตางชาติตองมีความร
พืนฐานภาษา ปาหมาย นระดับหนึง ละมีทักษะการ ชคอมพิว ตอร ลว ควรทราบวิธีการอานสาร

200

ดยผ รียนตอง ริมอานหัวขอ ละความนำ คาด ดา นือ รืองจากความนำ หาคำสำคัญ ผสอนควรสอน
วิธีการอาน บบคราว ละ บบกวาด พือ หผ รียนสามารถประ มินขอมลที กียวของทีพบ น
วบ ซต ดอยางรวด รว

นการตอบคำถามกอนหนาวา ผสอนควร ลือก วบ ซตทีออก บบมาสำหรับการสอน
ภาษา ปาหมายหรือควร ลือก วบ ซตทีมี นือหาภาษา ปาหมายนัน นพรัตน ธนานรักษากล
(Tananuraksakul, 2017) สนอประ ดนทีนาสน จจากการวัดทัศนคติของผ รยี นชาว ทย จำนวน 51
คน ทีลงทะ บียน รียนวิชาการฟง-พดภาษาอังกฤษ พือวิชาชีพ มหาวิทยาลยั หัว ฉียว ฉลิมพระ กียรติ
ดย ห ขา ช วบ ซตทีออก บบ ฉพาะ กียวกับ Sounds of American English ของมหาวิทยาลัย
อ อวา (University of Iowa) พือฝกฝนการออก สียงตามสำ นียง จาของภาษา ผลปรากฏวา
ทัศนคติของผ รียนสวน หญทีมีตอการสำ นียงการออก สียงภาษาอังกฤษของดีขึน มวาผวิจัย ม ด
วดั ผลสัมฤทธิ นการออก สยี งของผ รยี นวามีสำ นียง กล คียงกบั จาของภาษา พมิ ขนึ หรอื ม ตกอาจ
กลาว ดวา นการสอนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศ ผสอนอาจหา วบ ซตทีจัดทำขึน พือฝก
การออก สียงภาษา ทย ดย ฉพาะ ชน http://www.maiani.eu/thailand/language/index_
th.asp หรือสราง วบ ซตของตน อง ลวบันทึกการออก สียงคำศัพทหรือบทสนทนา (ดังตัวอยาง
วบ ซตของผ ตง http://learnthai4u.wordpress.com) พือ หผ รียนฝกฝนการออก สียงดวย
ตน องตามความตองการอนั จะสงผล ห กิดทัศนคติทีดี นการ รยี นภาษา ทยตอ ป

ข น น ข งก ร ช บ ซต

บางครังการ ลือก วบ ซตที ตม ปดวยสือมัลติมี ดียตาง มายมาย ม ด สดงวา วบ ซต
หลานันนาสน จหรือควรนำ ป ช วบ ซตทีมี ตขอความกับภาพประกอบ พียง 2-3 ภาพ กอาจ
นาสน จหรือ ปนประ ยชนตอการสอนมากกวา อยาง รกตาม ผสอนควรพิจารณาขอ สนอ นะตอ ปนี
พอื ปน นวทางวาง ผนการ ช วบ ซต

1. มือ รกตามที ช ทค น ลยีควรมี ผนสำรอง ว สมอ พราะบางครัง วบ ซตอาจลมหรือ
ขาถึง ม ด คอมพวิ ตอรอาจมีปญหาหรือ มทำงาน อิน ทอร นต มมสี ญั ญาณ หรอื ฟฟาอาจดับขึน ด
สงิ หลานีผสอน มอาจคาดการณ วลวงหนา ด

2. ถา นบท รียนจำ ปนตอง ชหนา วบ พียง 2-3 หนา หบันทึก ละจัด กบหนา วบนันลง
นฮารดดิสกของคอมพิว ตอร ทน การจัด กบหนา วบจาก วบ บราว ซอร Mozilla Firefox ทำ ด

201

ดยกด ถบ Firefox สีสมตรงบริ วณมมบนซายของหนาจอ ลือก Sa e Page A ตังชือ ฟล ลว
กำหนด Save as type: ห ปน Web page, complete จะ ปนการจัด กบหนา วบทังหมด บบ
สมบรณทีมีทังขอความ ละภาพครบถวน ผสอนสามารถ ปดหนา วบขึนมา ด ม มมีสัญญาณ
อนิ ทอร นต หรอื สังพิมพ พือ จกผ รียน ปนรายบคคล ด

3. หากผสอน ม ดมอบหมายงาน หผ รยี น ขยี นจดหมาย ลก ปลียนกับ พอื นผานทางอี มล
กิจกรรม ดยมากจะกำหนด หผ รียนทำงาน พียงลำพังอยหนาคอมพิว ตอร บางครังอาจทำ หผ รียน
ขาดทักษะทางสังคม ดังนัน ผสอนควร หผ รียนทำงาน ปนค หรือทำงาน ปนกลม กลมละ 3
คนทำงานรวมกนั ดย ชคอมพวิ ตอร ครอื ง ดียวกัน ตละคนสลบั กนั ทำงาน ห ทา ทยี มกัน งานคหรอื
งานกลมยอยจะสง สริมการพัฒนาทักษะทางภาษา ดย ฉพาะทักษะการพด ละลดผลกระทบจาก
การ ช ทค น ลยี นชัน รยี น

4. ผสอนควรจัดหองคอมพิว ตอร หสามารถ ดินดผ รียน ดอยางทัวถึงขณะทำกิจกรรม
รป บบการจัดวาง ครืองคอมพิว ตอร นชัน รียนที หมาะสมคือ วางคอมพิว ตอรทก ครืองตาม นว
กำ พง พือ หผสอนสามารถมอง หนหนาจอคอมพิว ตอร ตละ ครือง ละชวย หลือผ รียน ด มือ
จำ ปน ละควรมี ตะตรงกลางหอง พือ หผ รียน ดมารวมตัวกัน พือทำกิจกรรมการสือสาร บบ
ผชิญหนา (Face-to-face activities) ละบน ตะหรือ นลินชักของ ตะควร กบกระดาษ ปากกา
ดนิ สอ ละพจนานกรม อา ว พือ ชงาน น วลาจำ ปนดวย

ภ พท 5.12 การจัดหองคอมพิว ตอรตาม นวกำ พง
ทีมา : University of Texas at Austin (2016)

202

ก ร นทน น ลน

การ หผ รียนชาว วียดนามกลมหนึงสนทนาออน ลนดวยขอความ (Text chat) กับผ รียน
ชาว ทย กียวกับวิถีชีวิตความ ปนอยหรือสภาพบาน มือง หรือผ รียนชาวจีน ละผ รียนชาว ทย
รวมกันสนทนา กียวกับประ พณีทีนาภาคภมิ จตามมมมองของตนผานการสนทนาออน ลนดวย สียง
(Voice chat) ปนการดึงผ รียนจากทกมม ลก ขาหากันดวย ทค น ลยีทีผ รียนหลายตอหลายคน
คน คย ละ ชกันอย นชีวิตประจำวนั มการ ลก ปลียนทางวัฒนธรรมตอง ช รงจง จของผ รียนสง
มากกตาม ตการนำ อา ทค น ลยีการสนทนาออน ลนรวมกันมา ช นชัน รียนกอาจ กิดการ
ลก ปลียนทางวฒั นธรรม ดภาย น 2-3 ภาคการศกึ ษา (Dudeney & Hockly, 2007)

การสนทนาออน ลน นชนั รียน ปนผล หผสอนสามารถ ชอื ม ยงผ รียน นชนั รียนของตนกับ
กลมผ รียนกลมอืน นสถานทตี างกันมารวม ปนสวนหนึงของการทำ ครงงานรวมกัน (Collaborative
project work) ผานการ ช ปร กรมสนทนา พือพัฒนาทักษะทางภาษา ทย ดยถือวา ปนสวนหนึง
ของการบานหรือกิจกรรมการ รียนรดวยตน อง

ประ ดนสำคัญของการสนทนาออน ลนคือ ผ รียนจะตองทราบวัตถประสงคของการสนทนา
อยางชัด จน ทังนี มจำ ปนตอง หผ รยี นทังชัน รยี นสนทนารวมกัน ปนกลมผานคอมพิว ตอร ตควร
จบั คกบั พือน ลวสนทนารวมกัน ทน ปนการบรณาการรวมกับการ รียนรอยางมีประสทิ ธิภาพตอ ป

ปร ภทข งก ร นทน น ลน

การสนทนาออน ลน ปน ครืองมือ บบประสาน วลา (Synchronous) หรือการสือสาร บบ
ทันทีทัน ด นอิน ทอร นต ประ ภทการสนทนาออน ลนทวั ปสามารถจำ นกออก ปนการสนทนาดวย
ขอความกับการสนทนาดวย สียง ละการสนทนา ปนกลมกับการสนทนาสวนตัว ซึง ปนการสนทนา
มวาผ ชอยที ดหรือกำลัง ชชองทางการสนทนาออน ลน ดกตาม ชน การสนทนาดวยขอความ น
ทรศัพท คลือนที บบสมารต ฟน การสนทนาดวยขอความ ละ สียง น ปร กรมสนทนาตาง ซึง
สดงสถานะของผ ชวา ออน ลน (Online) มอย (Away) มวาง (Busy) หรือออฟ ลน (Offline)
ดยจำ นกประ ภทของการสนทนาออน ลน ปน 4 ประ ภท ดังนี

1. การสนทนาดวยขอความ (Text chat) ปนการสอื สารระหวางผ ชดวยการพมิ พขอความ
ลง ป น ปร กรมสนทนา มอื สงขอความจะปรากฏขึน นหนาจอผ ชที ปนผรบั ทันที

203

ภ พท 5.13 ตัวอยางการสนทนาดวยขอความผาน อปพลิ คชนั iMessage
2. การสนทนาดวย สียง (Voice chat) ปนการสือสารระหวางผ ชดวยการสง สียง คลาย
กับการสนทนาทาง ทรศัพท ต กิดขึน นอิน ทอร นต ทน การสนทนาประ ภทนี ริม ปนทีรจัก ละ
นิยมมากขึน มือมี ปร กรมส กป (Skype) ซึงมีขอ ด ปรียบ น รืองของคณภาพของภาพ ละ สียงที
คมชัด พราะมีลักษณะการทำงาน บบจดตอจด (P2P: Peer to Peer) ผ ชจะตดิ ตอ ดยตรงระหวาง
ผ ชคนอืนทีกำลังออน ลนอย ดย มผาน ซิรฟ วอรของผ หบริการ (วัชรพล วิบลยศริน , 2556ค)
สำหรับผ รียนที ชการสนทนาดวย สียงกจำ ปนตองมี ม คร ฟน ละลำ พงหรือชดหฟงดวย
3. การสนทนา บบกลม (Public chat) ปนการสือสาร นหองสนทนาทีมีอยอยางมากมาย
นอิน ทอร นต ซึงมีหัว รืองหลากหลายสามารถ ลือก ขารวม ดตามความสน จ ดยทัว ป นหอง
สนทนา บบนีผ ช จะ ม ร จักกัน ป นการส วนตัว ช น ห องสนทนา ทนี ชต (Tiny chat)
(tinychat.com) หองสนทนาดังกลาวสามารถรวมกลม ปนหัวขอการสนทนา ดหลากหลาย ชน
ธรกิจ ละการ งนิ รง รียน ละการศึกษา ภาพยนตร พลง ละอนื

204

ภ พท 5.14 หนา วบหองสนทนา บบกลม

4. การสนทนาสวนตัว (Private chat) ปนการสือสารที หผ ชตองลงทะ บียน ขา ชตาม
งือน ขของผ หบริการ พือ ชือมตอผ ช ตละคน นอนิ ทอร นต การสนทนาลกั ษณะนี ปนรจักกันดี น
ชือของ Instant messaging หรือการสงขอความ บบทัน ด ปร กรมสนทนาที ดรับความนิยม
ด ก LINE, Whatsapp, WeChat, Kakao Talk, Google Hangouts, Facebook Messenger, QQ
นบรรดา ปร กรมสนทนาดังกลาว ม ดมี ฉพาะการรับสงขอความ ทานัน ตยังมีการสนทนาดวย
สยี ง ละวดิ ี อดวย ชน การสนทนา น อปพลิ คชัน ลน (LINE) น ทรศัพท คลอื นที บบสมารต ฟน

ก ร น น ปร กรม นทน

ปร กรมสนทนาที ดรับความนิยม นปจจบัน ผ รียนสวน หญมักจะคน คย ละสามารถ
นำมา ช นการจัดการ รียนการสอน ด ก ปร กรมส กป (www.skype.com/en) ลน
(line.naver.jp/th) หรือ ทนี ชต (tinychat.com) ปร กรมสนทนา หลานี ม พียง ตสนทนาดวย
ขอความ ละ สียง ด ทานัน ตยังมอง หนคสนทนาของตนดวยถาทังสองฝายตางมีกลอง วบ คม
(Webcam) ละทสี ำคัญ ยัง ม สียคา ชจาย นการดาวน หลด ตดิ ตัง หรอื ชงานดวย

นการ ชงาน ปร กรมส กป ผ ชจำ ปนตองสมัคร ปนสมาชิกของ วบ ซต ละดาวน หลด
ปร กรมส กปมาติดตังลง น ครืองคอมพิว ตอร ทรศัพท คลือนที บบสมารต ฟนหรือ ทบ ลต
สียกอนจึงสามารถ ชงาน ด พราะการ ขา ช วบ ซตส กป ปน พียงการสมัครสมาชิกหรือรับทราบ

205

ขาวสารประชาสัมพันธตาง ม ด ปนการ ช ปร กรมส กปทีมีจดมงหมาย พือติดตอสือสารกับ
พือนหรือบคคลอืน อาจกลาว ดวาการ ช ปร กรมส กปคลายคลึงกับการ ช ปร กรม อม อส อน
มส ซน จอร (MSN Messenger) พียง ตวาส กปมีขอ ดน น รืองของคณภาพของภาพ ละ สียงที
คมชัดกวาอยาง หน ดชัด ดยสวน หญ ลว ปร กรมส กปจะนำมา ช นการสนทนาทาง กลผานวิดี อ
พือสนทนากัน บบตัวตอตัว หรือประชมสายพรอมกันหลายคนผานอิน ทอร นตทัว ลก ดย ม สีย
คา ชจาย ด หรือ ชงาน ทน ทรศัพททีติดตอหาผอืนที ม ด ช ปร กรมส กป ซึงติดตอ ดทัง
หมาย ลข ทรศัพท คลือนที ละหมาย ลข ทรศัพทพืนฐานทัว ลก ดย สียคา ชจาย ปน บบ หมา
จายหรอื ปนราย ดือนชำระผานบัตร ครดิต

ภ พท 5.15 หนา วบส กปสำหรับดาวน หลด ปร กรม

ลน ปน อปพลิ คชันสำหรับการสนทนาระหวางผ ชที ดจัด กบรายชือ ว น
ทรศัพท คลือนที บบสมารต ฟน นระบบปฏิบัติการ อ อ อส (IOS) อนดรอยด (Android) ละ
วิน ดวส ฟน (Windows phone) ตอมา ดพฒั นา ปน ปร กรมทีสามารถ ชงานผานคอมพิว ตอร ดย
ชือม ยงขอมลจาก ทรศัพทมอื ถือของผ ชจากการลงทะ บยี นอี มล ทำ หผ ชสามารถติดตอ พือน ด
ทกทีทก วลา มวาจะอยที ดกตาม นอกจากการสนทนาดวยขอความ ลว ผ ชยังสงขอความ สียง
ภาพ คลือน หว สติก กอร ซึง ปน อกลักษณ ฉพาะตัวของ ปร กรมนี ดทัง บบมีคา ชจาย ละ มมี
คา ชจาย ละ มวาจะ ปนการ ชงาน น ทรศัพท คลือนที บบสมารต ฟน นคอมพิว ตอร หรือ

206
ทบ ลต ผ ชกสามารถติดตอหา พือนทีอย นบัญชรี ายชือ น ปร กรม ละสามารถสนทนา บบ หน
หนากนั ดอกี ดวย

ภ พท 5.16 อปพลิ คชนั ลน (LINE) ของบริษัทนา วอร (NAVER)

ค ม คญข งก ร นทน น ลน

การตัดสิน จ ลือก ชการสนทนาออน ลนหรือการสนทนา บบ ผชิญหนากับผ รียน
ชาวตางชาติขึนอยกบั คำตอบของผสอนจากคำถามตอ ปนี

207

1. การสนทนาดวยขอความหรือการสนทนาดวย สียงชวย พิมประสิทธิภาพการสือสาร
ภาษา ทยของผ รยี นชาวตางชาติหรอื ม

2. การ ชภาษา ทยลกั ษณะ ด หมาะสมกับการสนทนาออน ลน
3. ผ สอน ละผ รียนควรมีทักษะความสามารถ ด พื อสนทนาออน ลน ด อย างมี

ประสทิ ธิภาพ
4. การสนทนาออน ลน หประ ยชนอะ รบาง กผ รียน
5. ผสอนควร ลือก ชการสนทนาออน ลนประ ภท ดระหวางการสนทนาดวยขอความ ละ

การสนทนาดวย สยี ง
ขอ หพิจารณาการอธบิ ายคำตอบของคำถาม ตละขอดังตอ ปนี
1. ก รสนทน ดวยขอคว มหรอก รสนทน ดวย สยงชวย พมปร สทธภ พก รสอส ร
ภ ษ ทยของผ รยนช วต งช ตหรอ ม
งานวิจัยหลาย ลมระบวา การ ช ครืองมืออยางการสนทนาดวยขอความสามารถ พิม
ความสามารถดานการ รียนรภาษาของผ รียน ด (Dudeney & Hockly, 2007) พราะการสนทนา
ดวยขอความ มถกจำกัดดวยหลัก วยากรณหรือ มจำ ปนตองปฏิบัติตามหลักการสนทนาระหวาง
บคคล นสังคม ทย ชน การสนทนาดวยขอความสามารถ ชประ ยคคำตอบ บบสัน ที ขา จ ด
ระหวางผถาม ละผตอบ ขอพึงระวังของการสนทนาดวยขอความคือ บางครังการสนทนาอาจ ม
ตอ นือง พราะหากผ ชบางคนอาจพิมพขอความชากวาผ ชอีกคนหนึงอาจกอ ห กิดความสับสน น
การสนทนาทีมปี ระ ดน มสอดคลองกัน ดังนัน การสนทนาดวยขอความ พิมประสิทธภิ าพการสือสาร
ภาษา ทยของผ รียนชาวตางชาติ ตการสนทนาดวย สียงจะ พิมประสิทธิภาพการสือสารภาษา ทย
มากกวาการสนทนาดวยขอความ
2. ก ร ชภ ษ ทยลกษณ ด หม สมกบก รสนทน ออน ลน
การสนทนาดวยขอความ ทียบ คียง ดกับการสงขอความสันหรือ อส อม อส (SMS) ทีมักจะ
พิมพขอความยอ ทนขอความ ตม ชน หวัดดีคับ (สวัสดีครับ) ปน ร ( ปนอะ ร) ทำ ง (ทำอยาง ร)
ซึงถือวา ปนสิงที ม หมาะสมอยางยิง การสนทนาดวยขอความหรือ นอี มลกตามควร ชภาษา ทย
มาตรฐาน นการสนทนาทกครงั ปนหนาทีสำคญั ของผสอนทคี วรสรางความตระหนกั นการ ชภาษาที

208

ถกตองตาม บบ ผน หกับผ รียนชาวตางชาติ ยก วนคำยอที ปน บบ ผน ละ ปนทีรจักของคน ทย
สวน หญสามารถนำมา ช นการสนทนาดวยขอความ ด ชน พ.ศ. (พทธศักราช) กทม.
(กรง ทพมหานคร)

3. ผสอน ล ผ รยนควรมทกษ คว มส ม รถ ด พอสนทน ออน ลน ดอย งมปร สทธภ พ

ผ รียน ชการสนทนาดวยขอความ ละ สียง นชีวิตจริง ปนประจำอย ลว ระบบการสง
ขอความทันที (Instant messaging systems) จึง ปนชองทางการสือสารทัว ปที ชสือสารกันภาย น
ครอบครัว ละกลม พือน พราะหลายคนคน คยกับวิธีการสนทนาออน ลน ละ ปร กรมสนทนา
ออน ลน นปจจบัน ปน ปร กรมทีติดตัง ละ ชงานงาย มจำ ปนตองมีทักษะความสามารถพิ ศษ ด
พียง ตทราบวิธีการพิมพลง นชองสนทนาสำหรับการสนทนาดวยขอความ หรือวิธีการ ชหฟง ละ
ม คร ฟนสำหรบั การสนทนาดวย สยี งกพอ ลว

4. ก รสนทน ออน ลน หปร ยชนอ รบ ง กผ รยน

การสนทนาออน ลน นชัน รียน มวาจะ ปนการสนทนาดวยขอความหรือ สียงตาง พิม
รงจง จ หกบั ผ รียน ดยสนทนาออน ลนรวมกบั ผ รยี น ผสอนควรนำ อา ทค น ลยีปจจบนั ขามา น
กระบวนการ รียนรภาษา สรางความหลากหลายของกจิ กรรมผาน ครืองมือ หม ละ ปดชองทาง น
การ ชือมตอ ละติดตอสือสารกับผ รียนคนอืน จากทกมม ลก ทังยังสามารถ ช ดกับผ รียน
ระดับชนั ประถมศกึ ษาจนถงึ วัยผ หญ

5. ผสอนควร ลอก ชก รสนทน ออน ลนปร ภท ดร หว งก รสนทน ดวยขอคว ม ล
ก รสนทน ดวย สยง

การสนทนาดวยขอความ ละการสนทนาดวย สียง ปนสือทีมีความ ตกตางกันอยางสิน ชิง
การสนทนาดวยขอความ ปนการมปี ฏิสมั พันธดวยการ ขียน (หรือการพิมพ) ตการสนทนาดวย สียง
ปนการมีปฏิสัมพันธทางวาจา (หรือการพด) ผ รียนจำ ปนตองมีทักษะ ตกตางกันตามประ ภทของ
การสนทนาออน ลนที ช ตบาง ปร กรมสนทนาออน ลนจะประกอบดวยการสนทนาดวยขอความ
ละ สียง หรืออาจมีลก ลนอืน ชน หนาส ลด หมือนกับ ปร กรม อม อส พาว วอรพอยต (MS
PowerPoint) หรือการดหนา วบรวมกันระหวางการสนทนา ผสอนตัดสิน จ ลือก ชประ ภทของการ
สนทนา ด ขอ หพิจารณาขอ ดน ละขอจำกัดของการสนทนาดวยขอความ ละการสนทนาดวย สียง
(Dudeney & Hockly, 2007) ดังตารางตอ ปนี

209

ต ร งท 5.1 ขอ ดน ละขอจำกดั ของการสนทนาดวยขอความ ละการสนทนาดวย สียง

ก ร นทน ด ยข ค ม ก ร นทน ด ย ยง

ข ดน ผ รียน ชขอความ นการสนทนาที ผ รยี น ช สยี ง นการสนทนาทีบาน ด

บาน ด ปนการนำ ทค น ลยีปจจบัน ขาสชัน

ปนการนำ ทค น ลยปี จจบนั ขาสชัน รยี น

รียน การ ช ครื องมือ หม สามารถ

การ ช ครื องมือ หม สามารถ กระตน รงจง จของผ รียน

กระตน รงจง จของผ รียน ทำ หผ รียนติดตอกับผ รียนทีอยคน

ทำ หผ รียนติดตอกับผ รียนทีอยคน ละประ ทศ ด

ละประ ทศ ด ปนการฝกฝนการ ชภาษา นการ

ทาง ลือกสำหรับผ ทีมีความร ทาง สนทนาจรงิ

ทค น ลยีนอย ซอฟต วรการสนทนาดวย สียง

รยี นรการ ชงาน ดงาย สามารถดาวน หลด ละ ชงาน ดงาย

ประวัติการสนทนาสามารถจัด กบ ว
พือวิ คราะหภาษาหรือขอผิดพลาด
ดภายหลัง

ข จ กด การสือสารดวยขอความอาจทำ ห หมาะสำหรบั ผ รยี นกลม ลก ทานนั
สบั สน
สถียรภาพการ ชงานขึนอยกับการ
ยัง ม นชัดวาการสนทนาดวย ชอื มตออนิ ทอร นต
ข อความจะพัฒนาการสนทนา
ภาษา ทย ด การบันทึกบทสนทนาอาจซับซอน
ละบางทีตอง ชรวมกับซอฟต วร
จำ ปนตองสอน ภาษา ชต หรือ ม อืน

210

ต ร งท 5.1 ขอ ดน ละขอจำกัดของการสนทนาดวยขอความ ละการสนทนาดวย สยี ง

ก ร นทน ด ยข ค ม ก ร นทน ด ย ยง

สามารถระบความ ตกตางระหวาง
ขอความทีพมิ พผิดพลาดอยาง มตัง จ
หรือ ปนการ ชภาษา ชตที ม ปน
มาตรฐาน ดหรอื ม

ผ ชทีพิมพ มชำนาญอาจประสบ
ปญหา ด

ก ร นทน น ลนกบก ร นภ ทย นฐ น ภ ต งปร ท

การ ริมตนสนทนาออน ลน นชัน รียนควรดำ นินตามขันตอนที นะนำตอ ปนี ปนการชวย
หทังผ รยี น ละผสอนคน คยกับการ ชงาน ปร กรมสนทนา สำหรับผ รยี นทียัง มคน คยควร ริมตน
การสนทนาดวยขอความกอน มือชำนาญ ลวคอย ปลียน ปนการสนทนาดวย สียง การสนทนากับ
ผ รียนควร ปนการสนทนา นสถานการณจริง ( ม ชการสัง หผ รียนสนทนาออน ลนกัน นชัน รียน)
ชน การสนทนากับผ รยี นทอี ยอกี ประ ทศ หรือการสนทนานอกชัน รยี นกับผ รียน ดย ริมตนสนทนา
ออน ลนกับผ รียน นชัน รียนดวยกันกอน พือชวย หผ รียนคน คยกับการ ชงาน ละสามารถ ชงาน
ดวยตน องนอกชัน รียน

ขันที 1 ลง ปร กรม ละ รียนรการ ชงาน ปร กรม

ดาวน หลด ละลง ปร กรมสนทนาที ดรับความนิยม ละตอง ปน ปร กรมทสี ามารถ ชงาน
ดทังการสนทนาดวยขอความ ละ สียง ( ชน WeChat, LINE, หรือ Whatsapp) ขาส ครือง
คอมพิว ตอรหรือ ทรศัพท คลือนที บบสมารต ฟน ถา มมี ปร กรมสนทนาทีคน คย อาจลอง ห
พือนรวมงานชวยสอนวิธีการ ชงานจน น จวาสามารถ ชงาน ดคลอง คลว พียงพอ ลวทังพืนฐาน
ของการ ชขอความ ละ สยี ง

211

ขันที 2 ฝกฝนการสนทนาออน ลน นชนั รยี น

ผ รียนบางคนอาจคน คยการสนทนาดวยขอความ ละ สียงมากอน ลว ผสอนอาจสอบถาม
หตผล นการสนทนาออน ลนของผ รียน ตละคน ชน หา พือน นอิน ทอร นต หรือพดคยกับ
ครอบครัว/ พือนอีกประ ทศหนึง ลวนับจำนวนผ รียนทีคน คยกับ ปร กรมสนทนา หลานี มือ
ผสอนฝกฝนการสนทนาออน ลนจนพรอม ลว ห ริมฝกผ รียน ปนค จับคผ รียนทีมียัง มมี
ประสบการณการ ชงานหรือมีนอยกับผ รียนทีมีประสบการณมากกวา อธิบาย ปาหมายของการฝก
สนทนาอยางชัด จนถาสถานการณของการฝกสนทนายังด มสมจริงสมจัง ( ชน ผ รียนนังสนทนาอย
กล กัน) ก จง หผ รียน ขา จ ปาหมายของการฝกสนทนาภาษา ทยนอกชัน รียน จำ ววากอนที
ผ รียนจะสนทนาดวยกันบาง ปร กรมกจำ ปนตองสรางชือผ ช (Username) ละรหัสผาน
(Password) ลวจึง พิมรายชือผ ชคนอนื ขาสบัญชรี ายชอื ของตน ด

ขนั ที 3 ตดิ ตอกับผ รยี นคนอืน

สงิ สำคัญของการสนทนาคือ การ ชือมตอกับผ รียนคนอนื ทีอย กลออก ป น วลา ดียวกัน
ผสอนควรหากลมผ รยี นชาว ทยทมี ีความพรอม พือ ปนคสนทนากบั ผ รียนชาวตางชาติ นชัน รียน ทัง
สองฝายอาจ ลก ปลียนขอมลสวนตวั ผานทางอี มล พือ หรจักกัน ลกนอยกอนการสนทนาจริง ม ห
กดิ อาการประหมา นการสนทนาดวย สยี งตอ ป

อยาง รกตาม การสนทนาออน ลนควรกำหนด ปาหมาย ละ ครงสรางการสนทนาทีชัด จน
ผสอนควรคำนึงถึงสิงทีตองการ หผ รียน ดรับ ปนสำคัญ ถาการสนทนาออน ลนระหวางผ รียนชาว
ทย ละชาวตางชาติผลดีตอผ รียนหลายประการดงั ชน

1. ปนการติดตอกับผ รยี นตางภาษา ตาง ชอื ชาติ ตางวัฒนธรรม

2. ปนการสอื สารตามสภาพจรงิ ดวยวัตถประสงคจรงิ
3. ปนการ ชสอื หม นชนั รียน ปด อกาสการฝกพด ละ ขียน (พมิ พ) ภาษา ทย

การ ริมสนทนาออน ลน ม ช ปนการจับผ รียน 2 กลมมานังสนทนารวมกันผาน ปร กรม
สนทนาอยาง มร ปาหมาย ละปลอย หกลับ ปสนทนาตอกัน องทีบาน ต ปนหนาทีของผสอน น
การ ตรียม ครงสรางการสนทนา หกับผ รียน จงวัตถประสงค ละ นนยำ รืองการรักษาขอมลสวน
บคคล นืองจากผ รียน ตละคนยังรจักกัน มมากพอ ละบางทีอาจคน คยกันจากการสนทนา

212

ภาษาตางประ ทศผานสืออืน ต มวาจะ ปนการสนทนาดวยขอความหรือ สียงควรวาง ผน ว 3
ขนั ดังนี

1. อน ครือง ปนการ นะนำ ละ ลก ปลียนขอมลสวนตัวสำหรับการสนทนาดวยกัน ปน
ครัง รก ดยถามคำถามงาย ชน นสัปดาหทผี านมาคณทำอะ รบาง

2. รอื งฮิต ปนกิจกรรมสำคัญทีผ รยี นจะตองดำ นนิ ตาม บงานทีผ รยี นกำหนด ว

3. ปดทาย ปนการสรปบทสนทนา ละกลาวอำลากัน ผสอนอาจ ตรียมกิจกรรมปดทาย
ชน หผ รยี นบอกถงึ ความสนกสนานจากการทำกจิ กรรมสนทนา

การวาง ผนบท รียนควร ริมตน ดย หผ รียนทังสองฝาย ลก ปลียนขอมลสวนตัวผานทาง
อี มล พือสรางประสบการณรวมกัน ลดความประหมาของผ รียนสองฝาย ผสอนจัด ตรียมประ ดน
หรอื หัวขอ รอื งสำหรับการสนทนา ถาผ รยี นสามารถ ลก ปลยี นรปภาพของตน องกอน ริมสนทนาจะ
ชวย พิมระดับความสัมพันธ ดงายขึน หรือจะ ชรปภาพผ รียนทกคน นชัน รียนพรอมระบชือก ด
จากนนั ผสอนกำหนด วลาสนทนา จับคผ รยี น ตละคน ลวทดลอง ช ปร กรมสนทนา

ผ รยี นชาวประ ทศ ละผ รียนชาว ทยจบั คสนทนากนั กำหนด วลาคนละ 10-15 นาที ผสอน
จก บงานทีจะตองปฏิบัติ ห สรจระหวางการสนทนา ผ รียน ตละค ดรับ บงานที ตกตางกัน ชน
ผ รียนชาว ทย ดรับ บงาน ก สวนผ รียนชาวตางชาติ ดรับ บงาน ข บงานควรปรับ ปลียน หงาย
ละนาสน จ หมาะสำหรับผ รียนทมี ีความสามารถทางภาษานอย สามารถปรับ พมิ ลดคำถามหรือ ปน
คำถามปลาย ปดสำหรบั ผ รียนทีมีความสามารถทางภาษาสง ผ รยี นควรบันทึกคำตอบ ละสนทนา ป
พรอมกัน หรือ หผ รยี นสนทนาถามคำถาม น บงาน ละบันทึกประวตั ิการสนทนา จากนันคอยพิมพ
ออกมา ขียนตอบลง น บงานภายหลัง มือสินสดสนทนา ผ รียน ตละคนนำขอมลจากการสนทนามา
ขียน ปนประวัติของผ รียน ตละคน ชน ผ รียน ก ขียนประวัติสวนตัวของผ รียน ข ละผ รียน ข
ขียนประวัติสวนตัวของผ รียน ก หอย น บบฟอรมพรอม นบรปถายที ดรับมา ต รก ดย ช
ตัวอยาง บงาน ก ละตัวอยาง บงาน ข ดงั ตอ ปนี พือรวบรวมขอมล

213

ต ย ง บง น ก
ค ช จง : ถาม พือนของคณ กยี วกับสงิ ตอ ปนี ลวบนั ทกึ คำตอบ

ชบ

ภาพยนตร ..................................................................... .........................................................

ศิลปน ดารา นกั รอง .. . ..

สตั ว ลียง . .. .

กีฬา ..

มช บ

อาหาร ................................

วชิ า รยี น ..

สี ..

พ นข งคณช บท ร น ล ทก นด น น ทตย

08.00 น. ............................

15.00 น. ............................

21.00 น. ............................

งทน น จ นต พ นข งคณ ย งน ย 2 ย ง

1. ...........................................................................................................................................

2. ............................................................................................................................. ..............

214

ต ย ง บง น ข
ค ช จง : ถาม พือนของคณ กียวกับสงิ ตอ ปนี ลวบนั ทกึ คำตอบ

ชบ

ดารา ...........................................................................................................................................

พลง .......................... .

วชิ า รียน

วบ ซต..... .

มช บ

ภาพยนตร .

กีฬา .......

สี

พ นข งคณช บท ร น ล ทก นด น น ร

10.00 น. ...............................

13.00 น. ...............................

19.00 น. ...............................

งทน น จ นต พ นข งคณ ย งน ย 2 ย ง

1. .............................................................................................................................................

2. .............................................................................................................................................

215

ดังกลาวมา ลว นตอนตนวา การสนทนาออน ลนชวย หผ รียน กิด รงจง จตอการ รียนหรือ
การทำกจิ กรรม (Dai, Liu, & Cui, 2018; Mtshali, Maistry, & Govender, 2015; Wang, 2017) ซงึ
สงผลตอความสำ รจหรือความลม หลวของการ รียนการสอนภาษาตางประ ทศทางหนึง สอดคลอง
กับขอคนพบของ ฟร ออรมธ ละฮวาง (Freiermuth & Huang, 2012) ระบวา มือ หผ รียนชาว
ญีปน จำนวน 20 คน ที รยี นภาษาองั กฤษ นฐานะภาษาตางประ ทศ ดสนทนาออน ลนกับผ รียนชาว
ตหวัน จำนวน 19 คน ผานระบบการสนทนาออน ลน L.E.C.S. (Language Educational Chat
System) ทคี ณะผวิจัยพัฒนารวมกนั สำหรบั ช นชนั รียนของตน ผ รียน บงออก ปน 9 กลม กลมละ
4-5 คน ผสนกนั ระหวางผ รียนชาวญีปนกบั ชาว ตหวัน ดย ตละกลมจะทำงานหรืออภิปรายรวมกัน
พือตอบคำถามหรือตัดสิน จรวมกัน กียวกับประ ดนปญหาทีกำหนด ห คณะผวิจัย ดขอสรปวา
ผ รียนชืนชอบการทำงานรวมกันผานการสนทนาออน ลน นระดับมาก พราะ ปด อกาส ด น
ภาษา ปาหมาย นสถานการณจริงกับผ รียนทีมาจากตางวัฒนธรรม กอ ห กิดความอยาก รียนร ละ
มีความมัน จ นการสนทนา พิมขึน ทังนี ปน พราะการสนทนาออน ลน ม หมือนกับการสนทนา บบ
ผชญิ หนา ทำ หผ รยี นลดความกงั วล (Anxiety) ของการ ชภาษาลง ด

ภ พท 5.17 ระบบการสนทนาออน ลน L.E.C.S.

216

อยาง รกดี การวจิ ยั ดังกลาว ปนการสนทนาออน ลน นชนั รียน บบประสาน วลา ผ รียนทัง
นประ ทศญีปน ละประ ทศ ตหวนั ตอง ขารวมสนทนา นวัน ละ วลา ดียวกนั ตามกำหนด ละ ดรับ
การควบคมจากผสอน นชนั รยี น จึง ม กดิ ความ ปนอิสระ (Autonomy) นการ ลอื กหัวขอสนทนาที
สน จของตน พราะตองอภิปรายรวมกนั พือปฏิบตั ิ ตละกิจกรรมของผสอน ห ลว สรจหรือบรรลผล
การ รียนร ซึง ปนการจัดสภาพการ รียนรอยาง ตมรป บบของคณะผวิจัย นงานวิจัยของ ค-ยิน ซัง
ละ ฟรดริก พล (Sung & Poole, 2017) จากมหาวิทยาลัยยทาหส ตต (Utah State University)
ทดลองสภาพการ รียนรกึง ตมรป บบ นการสนทนาออน ลนระหวางนักศึกษาที ชภาษาอังกฤษ ปน
ภาษาทหี นงึ จำนวน 5 คน ซงึ รียนภาษาจีน นฐานะภาษาตางประ ทศ กบั นักศกึ ษาที ชภาษาจีน ปน
ภาษาทีหนึง จำนวน 5 คน ซึง รียนภาษาอังกฤษ นฐานะภาษาตางประ ทศ นักศึกษากลมนีอาย
ประมาณ 18-24 ป รียนอย นมหาวิทยาลัย ดียวกัน

คณะผ วิจัยกำหนด ห ผ รียน ช อปพลิ คชันวี ชต (WeChat) นการสื อสารผ าน
ทรศพั ท คลอื นที บบสมารต ฟน ปน วลา 7 สปั ดาห ดย น ตละสัปดาหจะมอบหมายงานทีตองนำ
ภาษา ปาหมาย ป ช บง ปน 3 กลม หญ ด ก งานที ชขอความตัวอักษร งานที ชขอความ สียง
ละงานที ชกลองถายภาพ นอื งจากนกั ศึกษาที รยี นภาษาจีน นฐานะภาษาตางประ ทศยงั มีขอจำกัด
ดานการ ชภาษา งานที ชขอความตัวอักษรจึง ปน พียงการทบทวนคำศัพท ละ ครงสรางประ ยคที
รียนมา ลว นชัน รียน งานที ชขอความ สียงนำมาชวยสรางความ ขา จคำศัพท ฝกการออก สียง
ละงานที ชกลองถายภาพนำมาพัฒนาวงศัพทดวยการถายภาพวัตถนอกชนั รียนทีสัมพันธกับ นือหา
ที ด รยี น ละสอบถามนักศึกษาที ชภาษาจีน ปนภาษาทหี นึง กยี วกับคำศัพทนัน มืออย นชัน รียน
ห ลก ปลียนคำศัพท หมที ด รียนร ผลการวิจัยพบวา การสนทนาออน ลนผาน อปพลิ คชันวี ชต
สรางสภาพ วดลอมการ รียนรทีผ รียน ดฝก ชภาษาจริงทังการพด ละการ ขียน ละยังชวยการ
รียนรทางวัฒนธรรม ละสรางความสมั พันธทางสังคม อยาง รกตาม นักศึกษาที ชภาษาจีน ปนภาษา
หนึงอาจ ม ดพัฒนาการ ชภาษาอังกฤษ ทาทีควร พราะมีพืนฐานภาษาอังกฤษ นระดับหนึง ลว อีก
ทังคณะผวิจัยจึง ม ดมอบหมายงาน ฉพาะ หกับนักศึกษากลมนีดวย สะทอน ห หนถึงขอจำกัดของ
งานวิจัยนี นืองจากมีนักศึกษากลมหนึง ม ดรบั การพัฒนา มวานักศึกษาสวน หญจะมีความคิด หน
ชิงบวก กียวกบั การ ช อปพลิ คชันวี ชต พือการ รยี นรภาษาตางประ ทศกตาม

217

ภ พท 5.18 ตราสัญลักษณของวี ชต

นการสอนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศ ผสอนอาจจับกลมระหวางนักศึกษา
ชาวตางชาติที ดินทาง ขามาศึกษาตอ นประ ทศ ทยกับนักศึกษาชาว ทย ดย ช อปพลิ คชัน ลน
หรือวี ชต ลวมอบหมายงานทีตองทำรวมกัน ปนกลมหรือ ปนค อาจ ปน บงานที จก นชัน รียน
ลวนำ ปปฏิบตั ิรวมกันนอกชัน รียน หรือสงคำถามผานขอความ สียง ลว หพิมพตอบหรอื ตอบกลบั
ดวยขอความ สียง ชน ดียวกัน ชน นักศึกษาคิดวากิจกรรมนีมีประ ยชนอยาง ร ทังนี หากมี
ขอผิดพลาดดานการ ชภาษา กิดขึน ชน นักศึกษาชาวตางชาติอาจพิมพวา .. ดรจัก พือน ทย ละ
กับ ขาทำ พือน หดี ผสอนตองรวบรวมขอผิดพลาด หลานี ลวอธิบาย ก ขขอผิดพลาด (Error
correction) หผ รียน ขา จ นชัน รียน พราะหากผสอนอธิบายขอผิดพลาดผาน อปพลิ คชันวา

ดยปรกต ลว นก รกล วถงสญช ตของบคคลมกจ ชค ว คน หรอ ช ว น หน ชน พอนคน
ทย ล ก ร รยงบพบท นภ ษ ทยมกจ ว ง วหลงค กรย คอ ท กบ ต นกรณน ควร ลอก ชค
ห หม สมกบบรบท ดย ปลยนค ว ท ปน ปฏบต ลว ตมค หสมบรณว ตวตอ ปน ...ปฏบต
ตวตอ พอน หด พรอมกบตดค สรรพน ม ข ออกจ กวลดงกล ว กอาจสรางความสับสน หกับ
ผ รยี น ด มมากกนอย

บล ก

บลอกหรือ วบลอก ปนตัวอยางของซอฟต วรทางสังคมที ชือมตอผคน ขาหากัน สือสารกนั
ละทำงานรวมกัน บบออน ลน บลอก ปนหนา วบคลายกับบันทึก ดอารีประจำวัน มาจากคำ
ภาษาอังกฤษวา Web log การ ชบลอก พอื การ รียนรภาษา ดยทัว ปจะมีลกั ษณะ 1 คน ตอ 1 บลอก
พือ พสตความคิด หน ประสบการณ น ตละวัน สิงทีนาสน จ รืองขำขัน หรือ นือหาอืน ลง น

218

หนา วบของตน บลอกอาจประกอบดวยขอ ขียน พียงอยาง ดยี ว หรือประกอบดวยรปภาพ ภาพถาย
สยี ง ละวิดี อ

ดยทัว ปผอานสามารถ สดงความคิด หนของตนลง นบลอก ด ก ด ปนการสรางชมชน
การ รียนรออน ลนสำหรับผ รียนทีสน จ น รือง ดียวกัน ดังจะ หนวาบลอก ตละบลอกสามารถ
ชือม ยงถึงกัน ด ดย พิมจด ชือม ยงของบลอกตาง ทีผ ขียนบลอกรสึกสน จ ปนการขยายชมชน
การ รียนรออน ลน หกวางขวางออก ป บลอกของชัน รียนหรือ Class blog ปนบลอกของผ รียนที
ศึกษาอย นสถานศึกษา ปนสวนหนงึ ของการ ลก ปลยี นขอมลระหวางผ รียนทีมาจากประ ทศตาง
กัน สวนบลอกที ช นการศึกษาหรือ Edublog ครอบคลม นือหาดานการจัดการ รียนการสอน การ
บริหาร การบริการวิชาการ งานทะ บียน ละอืน บลอกประ ภทนีสามารถจัดตังขึน ด ดยผสอน
ผ รยี นรายบคคล หรือผ รยี นทงั ชนั รวมกนั ผสอนอาจ ชบลอก นการประชาสัมพันธขาวสาร ละ สดง
ความคิด หนตอประ ดน ดประ ดนหนึง มอบหมายงาน พิม ติมหรือ หการบาน สรปจำนวนผ รียนที
ม ขาชัน รียน น ตละวัน หคำปรึกษาดานการ รียน ละอืน ผ รียน ปน พียงผอาน ละ ขา ป
สดงความคิด หนของตน นบลอก บลอกอืน นอก หนือจากนี ด ก บลอกทีสราง ละด ล ดย
ผสอน รียกวา Tutor blog ละบลอกทีผสอนกำหนด หผ รียน ตละคนสราง ละด ล รียกวา
Student blog ผ รียนจะ ดรับการมอบหมายจากผสอน ห พสตหัวขอ รือง ด ลง นบลอกของตน
อยาง 1-2 ครังตอสัปดาห อาจมากกวาหรือนอยกวาขึนอย กับการตัดสิน จของผ สอน ความ
สะดวกสบาย นือหา หรือกิจกรรมทีทำ น ตละครัง ผ รียนคนอืน มวาอยที ดกตามจะ ด ขามา
อาน ละรวม สดงความคิด หนดวย ปจจบันผ หบริการบลอกที ดรับความนิยมอยาง พรหลายมีอย
ดวยกัน 2 บริษัท คือ บลอก กอร (Blogger) (https://www.blogger.com/blogger.g) ของบริษัท
ก กลิ กับ วริ ด พรสส (WordPress) (https://wordpress.com) ของบริษทั ซกิ ซอะพารต (SixApart)

ภ พท 5.19 ตราสญั ลกั ษณของบลอก กอร

219

ภ พท 5.20 ตวั อยางบลอกของผสอนหรอื Tutor blog

ภ พท 5.21 ตวั อยางบลอกของผ รยี นหรือ Student blog
การ ชบลอกประ ภท ดขึนอยกับวัตถประสงค ปนสำคญั ดยกอน ชงานควรพิจารณาตาราง
ตอ ปนี

220

ต ร งท 5.2 การ ปรยี บ ทยี บการ ชบลอก 3 ประ ภท

บล กข งผ น บล กข งผ รยน บล กข งชน รยน

การสงั การบาน ข อม ลส วนตัว พร อม การ สดงความคิด หน
รปภาพ รวมกัน กียวกับภาพยนตร
บทความ ขาว หตการณ
การสรปงาน/กิจกรรม นชัน การฝก ขียน พิม ติมตาม สำคัญ
รียน หวั ขอ/ประ ดนทีนาสน จ
การ สดงความคิด หน สิงทีผ รียนชอบ/ มชอบทำ
การ จงจด ชือม ยงสำหรับ กยี วกับ หตการณปจจบนั นชัน รียน
หนังสืออานนอก วลาหรือ
อาน สริม การคนควา ละนำ สนอ ครงการของชัน รียน
ขอมลตามหวั ขอ
การถามตอบ ( ชน นอื หาที รปถาย นวันหยด ทศกาล
รยี น การบาน) สำคญั หตการณสำคัญ

บบทดสอบ บบฝกหดั

การ ชบลอกนอกจากฝกฝนการ ขียนภาษา ทย กผ รียน ลวยัง ปด อกาส หผ รียน
ชาวตางชาติติดตอกับ พือนชาว ทยคนอืน นอก หนือจาก พือน นชัน รียนดวย พราะบลอก ปด
กวาง หผอานทัว ปทีรจักหรือ มรจัก ขามา สดงความคิด หน ดอยางอิสระ ตประ ดนทีผสอนควร
ระมัดระวังคือ ความถกตองของภาษา นบลอก ผสอนควร ห วลา นการ ขียน อานทบทวน ปรับ ก
ละตรวจสอบกอน พสตบันทึกลง นบลอก ดย ห ขียน ว น ปร กรมประมวลผลคำอยาง
ม ครซอฟต วิรด ลว ห พือนชาว ทยหรือผสอนอานทบทวนกอน ละอีกประ ดนสำคัญคือ การ
ประ มินผล ผสอนสามารถ ชบลอก พือประ มินการ ขียนภาษา ทยของผ รียน ด ดยกำหนด กณฑ
การประ มิน วอยางชัด จนกอนลวงหนา อาทิ ความถกตองของการ ชภาษา ภาษา ขียน ปน ปตาม

221

หลกั ภาษา การ ชสำนวน วหารดี รวมกับการนำ สนองาน ขียน นภาพรวม การจดั วางรป บบ อกสาร
อิ ลกทรอนิกส

บล กกบก ร นภ ทย นฐ น ภ ต งปร ท

กอน ริม ชบลอก ผสอนควรกำหนด หผ รียนสรางบลอกของตนขึนมา ขียนขอมลพืนฐาน
สวนตัว กียวกับตน อง ครอบครัว ชีวิตความ ปนอย ความสน จ ละประ ทศของตน พรอม นบ
รปภาพของตนดวย

ขันที 1 สรางบลอกตัวอยาง
ผสอนสรางบลอกของตนกอน หประกอบดวยขอมลตาง อยาง ดียวกับทีตองการ หผ รยี น
สรางลง นบลอก ผสอนควรทดลองสรางบลอกของตนกอน หผ รียนสราง พือ ห กิดความคน คยกับ
ลก ลน ละการ ชงาน นบลอก ละ สดง หผ รียนทราบวาบลอกคืออะ ร ทังยัง ปนบลอกตัวอยาง
หกบั ผ รยี นดวย
ขนั ที 2 สรางบลอกของตน
มือผสอน สดง หผ รียน หนบลอกตัวอยาง ลว พาผ รียน ขาหองคอมพิว ตอร ละชวย
ผ รียนสรางบลอกของตน ถาจำนวน ครืองคอมพวิ ตอรมี พียงพอกกำหนด ห 1 คนตอ 1 ครอื ง หาก
ม พียงพออาจ หทำ ปนคหรือ ปนกลมยอยกจะ ด 1 คหรือ 1 กลมยอยตอ 1 บลอก ต นกรณีทีมี
คอมพิว ตอร พียง ครือง ดียว ผสอนสามารถสราง พียงบลอก ดียว ลว ชรวมกันทังชัน รียน ด การ
ชวย หลือผ รียนสรางบลอกของตน นขันนีอาจ ปนงานทียงยากสำหรับผสอน พราะผ รียนอาจมี
คำถามหรือสงสัยทกขันตอน ถา ปน ป ดควร หผ รียนจบั คหรือ บงกลมยอย พือสรางบลอก ลวขอ
อาสาสมัครผ รียนทีสามารถสรางบลอก ดกอนมาชวย หลือผ รยี นคนอืน ละถาหอง รียนมี ครือง
ฉายภาพที ชือมตอกับ ครืองคอมพิว ตอรหรือกระดานอัจฉริยะอย ก สดงภาพหนาจอ พือชวย พิม
ความ ขา จ ละสรางบลอกตาม ปทลี ะขันตอน

222
ขันที 3 พสต ละ ยยี มชมบลอก
มือผ รียนสรางบลอกของตน ของค หรือของกลมยอย รียบรอย ลว ห วลาผ รียน ตรียม
นือหา ขียน ละ พสตลง นบลอก มือบลอกของผ รียนมีบทความหรือรปภาพพอสมควร ลว ห
ผ รยี น ขา ป ลก ปลียนกัน ยยี มชมบลอกของ พือน ละ สดงความคดิ หนรวมกนั
ขันที 4 ติดตามบลอก
ผ รียน ละผสอน ช วลา รียนรการ ชบลอก ละ พสต สดงความคิด หนลง นบทความของ
ตละบลอก ลว ผ รียนควรฝกฝนการ ขียนบลอกอยางตอ นือง ปนประจำตามกำหนดระยะ วลาที
นนอน ชน ทกวัน ทกสองวัน ทกสัปดาห ทก ดือน หรือทกภาคการศึกษา ผสอน ปน พียงผอำนวย
ความสะดวก นการ ห นวคิดของการ ขียนหรือ หคำ นะนำดาน นือหา ละสนับสนน หผ รียน ขา
ยยี มชมบลอกของ พือนพรอม สดงความคดิ หนของตนทกครงั

ภ พท 5.22 ตวั อยางการ ขียน ละ สดงความคิด หน นบลอก

223

ผลงานการวิจัยหลาย รือง (Jara, 2012; Istifci, 2011; McGrail & Davis, 2014; Qi-yuan,
2013; Santos, 2011) กลาว วสอดคลองวา ผสอนสามารถพัฒนาทักษะการ ขียน หกับผ รียน
ชาวตางชาติผานการ ชบลอก ด ดย ฉพาะงานวิจัยของ วอร ดียน (Vurdien, 2011) ที หผ รียนชาว
ส ปน จำนวน 11 คน สรางบลอกสวนตัว (หรือบลอกของผ รียน) พือสรางงาน ขียนรป บบตาง
อาทิ บทความ จดหมาย รีวิว รายงาน ความ รียง ดยมอบหมายงานทก 2 สัปดาห ผ รียนจะตอง
รวมกันอธิบาย ผนการทำงาน นบลอกของตน ลวมา ลก ปลียนความคิด หนกัน นชัน รียน พือ
ตรวจสอบความ หมาะสม ละสรางขอตกลงรวมกัน พือพิจารณางาน ขียนทีดีทีสด ซึงจะจัด 1 ครัง
ทก 2 สัปดาหหลังการทดลอง 5 ดือน ผ รียนระบวา มี รงจง นการ รียน พิมขึน ละ มือ ด
ลก ปลียนมมมองของตนกับ พือนผานบลอก ลวสงผล ห ชความคิด นงาน ขียน ดลึกซึง รวมถึง ด
พัฒนาทักษะการ ขียนภาษาอังกฤษมากขึน ต นืองจากกลมทดลอง นงานวิจัยนี ปนผ รียนที ตรียม
ตัว ขารับการทดสอบประกาศนียบัตรภาษาอังกฤษขันสง (Certificate in Advanced English) ของ
มหาวิทยาลัย คมบริดจ (University of Cambridge) จึงอาจกล าว ด ว ามีความพื นฐานทาง
ภาษาอังกฤษอย นระดบั ดี การพัฒนาภาษาอังกฤษผานบลอกจึง ดผลทีดขี ึนตาม ปดวย ชน ดียวกบั
ผลการวิจัยของ ชาลอบ บาการ ละลาทิฟ (Challob, Bakar, & Latif, 2016) ที ชบลอกของชัน รียน
กับนัก รียน กรด 10 จำนวน 12 คน น รง รียนนานาชาติ หงหนึงของประ ทศมา ล ซีย ดย ช
รป บบการ ขยี น 3 ขนั ด ก ขนั กอนการ ขียน ขัน ขยี น ละขันหลังการ ขยี น ปน วลา 13 สัปดาห
ลว พสตลง นบลอก พือ ปด อกาส หผ รียนตางกลม ขารวม สดงความคิด หน พือการปรับ ก
รวมกันกอนสงงาน พบวาผ รียนมีทศั นคติทีดีตอการ ขียน ละ ดพัฒนาทักษะการ ขียนภาษาอังกฤษ
ของตนจากกมีปฏิสัมพันธกับ พือน นบลอก ซึง ปด อกาสการ รียนรทีชวยฝกฝน ดทก วลา มมี
ขอจำกดั ดาน วลา หมือน นชัน รียน

นอกจากการพัฒนาทักษะการ ขียนภาษาตางประ ทศ ลว บลอกยังชวยผ รียนพัฒนาทักษะ
การอานภาษาตางประ ทศ ดทางหนึง คณะผวิจัยจากมหาวิทยาลัยบาลามานด (University of
Balamand) (Soufi, Saad, & Nicolas, 2015) ศึกษาการ ชบลอก นหลักสตรภาษาอังกฤษของ
มหาวิทยาลัยวาสงผลตอการรับภาษา ละการพัฒนาทักษะการรภาษา (Literacy skill) ดอยาง ร
ดยจัดสภาพ หผ รียน ขา ชบลอกทกวัน พือ ขียนบันทึกประจำวัน ละ สดงความคิด หน นบลอก
ของ พือน หอาน รืองสัน 12 รือง ความยาว 200-1,466 คำ ละตอบคำถาม ปน วลา 10 สัปดาห

224

พบวาการ ชบลอกสราง รงจง จ หผอานฝกอาน ละ ขียนนอกชัน รียน ผ รียนมี วลา พิมมากขึน น
การอาน รืองสันตามความพรอมหรือจังหวะกาวของตน อง ละอานทบทวน ดบอยครังตามความ
ตองการ สอดคลองกับรป บบการดำรงของชีวิตของผ รียน นยคปจจบัน สง สริมการ รียนรอยาง
อิสระ ดยผสอนทำหนาที ปนผอำนวยความสะดวก นการ ตรียมคำถาม/ประ ดนปญหา พือ หผ รยี น
ด สดงความคิด หนรวมกัน สนบั สนนผ รยี น หอาน ละคิดหาคำตอบจากคำถาม น รืองสัน สงผล ห
ผ รียนนอกจากจะพัฒนาทักษะการอานกับการ ขยี น ลว ยังพฒั นาทักษะการคิด ชงิ วิพากษอีกดวย

ผสอนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศสามารถนำบลอกมา ช นการพัฒนาทักษะทาง
ภาษา ด 4 ดาน ขึนอยกับวิธีการนำมา ช หากตองการพัฒนาทักษะการฟง ผสอนอาจคัด ลือกคลิป
วิดี อทนี าสน จหรอื กียวของกบั นอื หาทสี อน ลวนำยอาร อล (URL) ของคลิปวิดี อมาฝง (Embed)
นบลอกของชัน รียน ลว หผ รียนฟง พือฝกออก สียงหรือรับทราบ นือหากอน ขาชัน รียน พือ
อภิปรายรวมกันหรือทำกิจกรรมอืน ตอ ป หากตองการพัฒนาทักษะการพด ผสอนอาจกำหนด ห
ผ รียนอัดคลิปวิดี อการพดของตน ลวนำยอาร อลมาฝง วบลอกสวนตัวของตน กำหนด หผ รียน
คนอืน ขา สดงความคิด หน นการพัฒนาการอาน ละการ ขียน ผสอนสามารถกำหนด หผ รียน
ขียนบันทึกสะทอนการ รียนร (Reflective learning log) ตละวัน พือทบทวนความรที รียนมา น
ตละวัน/สัปดาห ลวผสอนกบั ผ รียนคนอืนอาจ สดงความคิด หนหรือ สริม นือหา หสมบรณ

ภ พท 5.23 บลอกของผ ตงรวมกบั อาจารยจากมหาวทิ ยาลยั ราชภัฏจันทร กษม ละมหาวิทยาลัย
ราชภฏั บานสม ดจ จาพระยา

225

ก

มือ อยถึงคำวา วิกิ ผ สอนหลายคนอาจค น คยกับคำวา วิกิพี ดีย (Wikipedia) หรือ
สารานกรม สรี ละอาจ ขา จวาวิกิกับวกิ ิพี ดยี ม ตกตางกัน วิกิพี ดยี ปน วบ ซตทีนำ ทค น ลยวี ิกิ
มา ช พือ หผ ชทัว ลกรวมสรางบทความหรืองาน ขียนทีตนมีความร ความถนัด ละความสน จ
รวมกัน ทงั ยังสามารถปรับ กขอมล หถกตองทนั สมัย ดตลอด วลา วกิ ิ ตกตางจากบลอกดานจำนวน
ผ ช ผ ชจะสามารถ ขียนบทความหนึง นบลอก ดทลี ะคน ละ หผอาน ขามา สดงความคิด ด ม
จำกดั ตวกิ ิ ปน หมือน วบ ซตสาธารณะที หผ ชคน รก ปนผ ริม ขียน ลว หผ ชคนตอมา พิม ติม
ปรับ ปลียน ก ข หรือลบขอความที มตองการ ลักษณะของวิกิ กล คียงกับหนา อกสาร น
ม ครซอฟต วริ ด ต ปน อกสารออน ลนทีทกคนสามารถ ก ข ด

วิกิ ปน ทค น ลยีชวยสรางงาน ขียนรวมกัน บบออน ลน หลักการทำงานของวิกิ ดยทัว ป
หมือนกันคือ ผ รียนคนทีหนึง ปนผ ริมตนสรางหนา อกสารลงวิกิ สขอมล นือหา ปรับ ก ลว ห
ผ รียนคนตอมา พิม ติมขอมล ก ข หรือลบ ขอดีของวิกิอีกอยางหนึงคือ การจัด กบรองรอยของ
ผ รียน ดวา คร ขามา ก ข มือ ร ปรับ ปลียน ลบขอมล ดออก ป ผสอนสามารถตรวจสอบรองรอย
ทีมาที ปของ นือหา ดวามาจาก คร ละ มือ ด ตวั อยาง วบ ซตที หบรกิ ารวกิ ิทนี าสน จคือ พีบี วิรกส
(PBWorks)

ภ พท 5.24 หนา วบวกิ ิของพบี ี วิรกส

226

ภ พท 5.25 ตัวอยางการ ชงานวิกิของพบี ี วิรกส
จากภาพที 5.25 สดง ห หนถึงการ ชงานวกิ ิ ผ ชสามารถกดปม ลือก VIEW ถบซายบนสด
ของหนาจอ พือดภาพรวมการจัดวางองคประกอบตาง ของ อกสาร ละกดปม ลือก EDIT พือ
ก ขขอความ ละจัดวางองคประกอบ หม ดยจะปรากฏ ถบ ครืองมือคลายคลึงกับ ปร กรม
ม ครซอฟต วิรด

กกบก ร นภ ทย นฐ น ภ ต งปร ท

วิธีการนำวิกิ ป ชกับกลมผ รียนคือ การทำ ครงงานการ ขียนรวมกัน ดยกำหนดหัวขอที
นาสน จ ชน บคคลที( ม)มชี ือ สียง หผ รียน ตละค ขียนคำอธิบายสัน กียวกับบคคลทีมีชือ สียง
ต ชขอมลที มถกตอง บบตลกขบขนั ทน ( ตตอง ปนการ ขียนทีถกตองตามหลักภาษา) ละสงตอ
ห พือนอกี ค ปนผ ก ขขอมล หถกตองตามจรงิ

ขันที 1 ตรยี มกอน รยี น
ผสอนตังคาการ ชงานของวิกิ หพรอม วาง ครง จงหัวขอของ ครงงาน ละขันตอนทีผ รียน
ตองดำ นินการ ตละขัน

227

ขันที 2 ขียน รอื ง ย
หผ รียน ตละคนจับค ละ ห ขียนประวัติบคคลทีมีชือ สียงหรือคนดัง ดย ชขอมลปลอม
หรือ ขียนขึน อง ผสอนอาจ นะนำ หผ รียน ลือก ละคนหาคนดังจากการ ชสารานกรมออน ลน
อยางวิกิพี ดีย มือผ รียน ลือกบคคลทีจะนำมา ขียน ด ลว ห ขียนประวัตปิ ลอมลง นกระดาษ หรือ
น ปร กรมประมวลผลคำ หรอื นวิกิ ผสอน ตรยี มตัวอยางประวัติคนดัง (ขอมลปลอม) ทีผสอน ขียน
ปนภาษา ทย นวิกิ พือ ปน นวทางการ ขียนของผ รียน มือผ รียน ตละค ขียนคำอธิบายลง นวิกิ
สรจ รียบรอย ลว ห ลกกนั อานประวตั ิกบั พอื นตางค
ขันที 3 กถกตอง
ผสอนอานประวตั คิ นดังของผ รยี น ตละคจน น จวา ปนประวัติที ตกตางจากความ ปนจริง
ห พือนตางค ก ขประวัติปลอม หถกตองตรงกับความจริง อาจ หผ รียนอางอิงจากวิกิพี ดีย พือ
ตรวจสอบความถกตองของประวัติ ด ต นือความตองตางออก ปจาก นวิกิพี ดีย ถาผ รียนมี
ความสามารถระดับสงกอาจ พิมงาน หผ รยี น ตละคระบขอผดิ พลาดการ ชภาษา ทยมาอยางนอย 2
ขอ ขณะตรวจสอบความถกตองของขอมล มอื ก ข สรจสิน รียบรอย ลว หผ รียนอานประวัตคิ นดัง
หม หากมขี อผิดพลาดของการ ชภาษา ทย หตรวจทาน ละ ก ข หถกตองดวย

ภ พท 5.26 หนา วบวิกิพี ดีย ภาคภาษา ทย

228

การ รียนภาษาตางประ ทศ นปจจบัน สถาบันการศึกษาหลาย หง ดนำ อาวิกิมา ช นการ
พัฒนาทักษะการ ขียนของผ รียน ซยดา ซลิก ละซาลามิ อดิน (Celik & Aydin, 2016) อาจารย
ประจำภาควิชาการสอนภาษาอังกฤษจากมหาวิทยาลัย นประ ทศต รกี ศึกษาผลการจัด
สภาพ วดลอมการ ขียน บบ ชวิกิ ปนฐาน (Wiki-based writing environment) ทีมีตอผลสัมฤทธิ
ทางการ ขยี นภาษาอังกฤษของนักศึกษาครชาวตรกี ชันปที 1 จำนวน 42 คน บง ปนกลมทดลองกับ
กลมควบคม ทังสองกลม รียนกับผสอนคน ดียวกัน ละสรางงาน ขียน นหัวขอ ดียวกัน ตกลม
ทดลอง ขยี น นวิกิ สวนกลมควบคม ขียนลง นกระดาษ ผลการวิจยั ระบวา นกั ศึกษาคร นกลมทดลอง
มีผลสัมฤทธิทางการ ขียน มือวัดจาก บบทดสอบหลัง รียนกับผลงานการ ขียนสงกวากอน รียน ละ
กลมควบคมอยางมนี ัยสำคัญทางสถติ ิที .01 อยาง รกตาม การพฒั นาทกั ษะการ ขียน นวิกิ ผสอนตอง
จัดสภาพ วดลอมที อือตอการ ขียน ดยกำหนดขันตอนของการ ขียนอยาง ปนระบบ ละหาก
ตองการ หผ รียนสรางงาน ขยี นรวมกัน ผสอนตองคดิ หาวิธีการ หผ รียนทกคนมสี วนรวม นงาน ขียน
อยาง ทจริง ดย ม ห ปนภาระของผ รียนทีมีความสามารถสง พียงคน ดียว นอกจากนี ผ รียนบาง
กลมอาจ มคน คยกับ ทค น ลยีวิกิมาก ทากับ ทค น ลยีประ ภทอืน กอน ริม ชงาน ผสอนตอง
อธิบายฝกฝนวิธีการ ชงาน ละชี จงวัตถประสงคของการนำวิกิมา ช นการพัฒนาทักษะการ ขียน
รวมกันอยางละ อียด พือมิ หผ รียน กิดทัศนคติ ชิงลบตอการ ขียน ซึงอาจ กิดมาจากความยงยาก
ของการ ชวิกิ

นอกจากการ ขยี น ปนรายบคคล ลว ทค น ลยวี กิ ิยังสามารถสรางงาน ขยี นรวมกนั ซึงสงผล
ตอการ รียนร นสภาพ วดลอม บบพหภาษา ด อดิน (Aydin, 2014) ยืนยันจากการทบทวน
วรรณกรรมที กียวของกับการนำวิกิมา ช ปน ครืองมือสำหรับการ รียนรรวมกัน (Collaborative
learning) วาสามารถปรับปรงทักษะทางภาษาระดับพืนฐาน สริมการรับร ชิงบวกของการ รียนร
พิม รงจง จ ปด อกาส หฝกฝน ดอยางอิสระ พัฒนาการ รียนร บบสืบสอบ (Inquiry learning)
กับการคิด ชิงวิพากษ มจะ มสงผลตอความสามารถทางวัฒนธรรม ตก ปนประ ยชนอยางมากตอ
การพัฒนาความรทางภาษา นบริบทพหวัฒนธรรม

ฟราน ชสคา คอก ช ตทา (Coccetta, 2015) จากมหาวิทยาลัย วนิส (University of
Venice) ทดลอง หนักศกึ ษาชันปที 1 จำนวน 55 คน ทีลงทะ บียน รยี นวิชาภาษาอังกฤษ 30 ชัว มง
บงออก ปน 13 กลม กลมละ 4 คน ดย ตละกลมจะ ดรับวิกิกับฟอรัม (Forum) สำหรับการ
ลก ปลียนความคิด พือ ขียนนิทานกอนนอนรวมกัน ผลการวิจัยพบวา การ ขียนรวมกัน นวิกิชวย

229

ปรับ ปลียนวิธีการ ลา รือง ละการ ชคำ ห หมาะสมกับลักษณะของตัวละคร ดย มยึดติดกับความ
ถกตองทางภาษา ละ วยากรณ

นการสอนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศ ผสอนตองสรางวิกิ หมีจำนวน พียงพอตอ
กลมของผ รียน (1 วิกิ ตอ 1 กลม) ลวกำหนด ห ตละกลม ขา ชงานวิกิ พือดำ นินกิจกรรมการ
ขยี นตามขันตอนทีกำหนด ชน ระดมสมอง ขียนราง ลงมอื ขียน ปรับ ก อางอิง ระหวางการดำ นิน
กิจกรรม ผสอนตองพิจารณาการ ขา ชของผ รียน ตละคน นกลม ซึงพิจารณาจากประวัติการ ก ข
(History) ของวิกิ ด พือสนับสนนสง สริม หผ รียนทียัง ม ดมีสวนรวม นการกิจกรรม ขารวม นการ
ทำงานรวมกัน

ผสอนสวนมากมักนำวกิ มิ กั มา ช พอื พฒั นาทักษะการ ขยี นรวมกนั ปนสำคัญ นอกจากความร
ภาษาตางประ ทศ นระดับหนึง ลว ผ รียนจำ ปนตองมีความรพืนฐานทางคอมพิว ตอร ปนอยางดี
ดวย พือ หการทำงานหรือการ ขียนรวมกัน ปน ปอยางราบรืน มือผสอนตองการนำวกิ ิมา ช จึงควร
พิจารณาผ รียนวาอย นระดับ ด พราะผ รียนระดับพืนฐานจะ มประสบความสำ รจ นการ ช
ทาทีควร การ ชวิกิ หมาะสำหรับผ รียนทีมีความรพืนฐานทางภาษาตางประ ทศ นระดับปานกลาง
ขึน ป (ระดับที นะนำคือ ตัง ต B1 หรือ B2) พราะสามารถ ขียนขอความตอ นืองทีมีรายละ อียด
กียวกับหัวขอกวาง ด ลว สำหรับผ รียนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศ นอกจาก
ความสามารถ นการ ชงานคอมพิว ตอร ด ลว ตองมีทักษะการพิมพภาษา ทยระดับหนึงดวย พือ
ม หการ ขียนหรอื การพิมพ ปน ปอยางลาชา ซึงอาจกอ ห กิดอปสรรค นการทำงานมากกวาสง สริม
การ รียนร พราะตัวอักษรภาษา ทยมีจำนวนมากกวาตัวอักษรภาษาอังกฤษ ทังยังมีวรรณยกต ละ
สระอีก ปนจำนวนมาก ดังนัน กอนนำวิกิมา ชพัฒนาการ ขียนของผ รียนชาวตางชาติ ผสอน
ภาษา ทยจึงควรพจิ ารณาปจจัย ละขอจำกัด หลานีประกอบการ ลอื ก ชทกครงั

230

บท รป

นยคของการปรับ ปลียนทาง ทค น ลยี ดวยการปรากฏของ ครืองมือ วบ 2.0 ละ
ทค น ลยสี ารสน ทศ ละการสือสาร ผ รยี นหลายคนพรอมรับ ทค น ลยี ขามา ปนสวนหนึงของชีวิต
ละยังคาดหวัง หผสอนบรณาการ ทค น ลยีสการสอน นชัน รียน ดวย หตนี ผสอนภาษา ทย น
ฐานะภาษาตางประ ทศจึงควรปรับ ปลียนการสอน บบ ดิมของตนสการสอน บบ ช ทค น ลยีชวย
ละ รียนร ปกับ ทค น ลยี หม ซึงถือ ปนสวนหนึงของการพัฒนาการ รียนการสอนภาษา ทย ห
กาว กล ดยนำ ทค น ลยีสำคัญ มาประยกต ช ห ขากับธรรมชาติของรายวิชา ความพรอมของ
ครงสรางพืนฐาน นสถานศึกษา ความชำนาญของผสอน ละความสน จของผ รียน ปนสำคัญ
ดย ฉพาะอยางยิง มวาจะ ปน วบ ซต การสนทนาออน ลน บลอก หรือวิกิ ทังผสอน ละผ รียน ม
จำ ปนตองมีความรหรือทักษะความชำนาญทาง ทคนิค พราะ ทค น ลยี หลานี ปนกระบวนการที ม
สลับซับซอน มีขันตอนการทำงาน มยงยาก กิน ป ละนำมาปรับ ชกับการสอนภาษา ทย นฐานะ
ภาษาตางประ ทศ พือ พิมความสามารถดานการสือสาร ดอยางมีประสิทธิภาพ นืองจากผ รียน ด
พัฒนาทักษะทางภาษาครบทกดานผานการบรณาการรวมกับ ทค น ลยีทีตน องคน คย ละ ชกัน
อยาง พรหลาย นชวี ติ ประจำวันอยกอนหนา ลว

ค ถ มทบท น

1. ทค น ลยี นปจจบนั มีบทบาทสำคญั อยาง รตอการสอนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศ
2. นักศึกษาควร ช ทค น ลยี ด พือพัฒนาทักษะการฟงภาษา ทย หกับผ รียนชาวตางชาติ
พราะ หต ด
3. นักศึกษาควร ช ทค น ลยี ด พือพัฒนาทักษะการพดภาษา ทย หกับผ รียนชาวตางชาติ
พราะ หต ด
4. นักศึกษาควร ช ทค น ลยี ด พือพัฒนาทักษะการอานภาษา ทย หกับผ รียนชาวตางชาติ
พราะ หต ด
5. นักศึกษาควร ช ทค น ลยี ด พือพัฒนาทักษะการ ขียนภาษา ทย หกับผ รียนชาวตางชาติ
พราะ หต ด

231

ก ร งง

วชั รพล วิบลยศริน. (2556ค). ก รพฒน รป บบก ร รยนก รสอน บบผสมผส นต ม นวก รสอส ร
บบมสวนรวม ดย ช ทคนคก ร ขยนรอบวงบนสอสงคม พอ สรมสร งคว มส ม รถด น
ก ร ขยนวพ กษ ชงสร งสรรคส หรบนกศกษ ปรญญ ตร [วิทยานิพนธปริญญาดษฎี
บ ั ณ ฑ ิ ต จ ฬ า ล ง ก ร ณ ม ห า ว ิ ท ย า ล ั ย ]. Chulalongkorn University Intellectual
Repository. http://cuir.car.chula.ac.th/handle/12345 6789/43767

Aydin, S. (2014). Wikis as a tool for collaborative language learning: Implications for
literacy, language education and multilingualism. Sustainable Multilingualism,
5, 207-236. http://dx.doi.org/10.7220/2335-2027.5.8

Brijoy. (2012, June 29). Technology cartoon !#2. Blogspot. http://briannajoy2.blogspot.
com/2012/06/technology-cartoon.html

Celik, S. S., & Aydin, S. (2016). Wiki effect on English as a foreign language writing
achievement. Global Journal of Foreign Language Teaching. 6(4), 218-227.

Challob, A. I., Bakar, N. A., & Latif, H. (2016). Collaborative blended learning writing

environ e : Effec EFL de ga ee ad g

performance. English Language Teaching, 9(6), 229-241. http://doi.

org/10.5539/elt.v9n6p229

Coccetta, F. (2015). Exploring collaborative writing in wikis: A genre-based approach
[Paper presentation]. 2015 EUROCALL Conference, Padova, Italy.

Dai, G., Liu, Y., & Cui, S. (2018). A study on the mobile learning of English and American
literature based on WeChat public account. English Language Teaching,
11(6), 47-66. http://doi.org/10.5539/elt.v11n6p47

Dudeney, G., & Hockly, N. (2007). How to teach English with technology. Pearson
Education.

232

Freiermuth, M. R., & Huang, H.-C. (2012). Bringing Japan and Taiwan closer
electronically: A look at an intercultural online synchronic chat task and its
effect on motivation. Language Teaching Research, 16(1), 61-88. https://
doi.org/10.1177/1362168811423341

Istifci, I. (2011). Opinions of elementary level EFL learners on the use of weblogs.
Turkish Online Journal of Distance Education, 12(1), 212-222.

Jara, O. Y. L. (2012). Using a blog to guide beginner students to use adjectives
appropriately when writing descriptions in English. Profile: Issues in Teachers'
Professional Development, 14(1), 187-209.

McG a , E., & Da , A. (2014). V ce f e c a : E e e a de
perceptions of blogging. Georgia Educational Researcher, 11(1), 1-53. http://
doi.org/10.15700/saje.v35n4a1215

Mtshali, M. A., Maistry, S. M., & Govender, D. W. (2015). Online chat: A strategy to
enhance learning in large classes. South African Journal of Education, 35(4),
1-9.

Murray, D. E., & McPherson, P. (2006). Scaffolding instruction for reading the web.
Language Teaching Research, 10(2), 131-156. https://doi.org/10.1191/13621
68806lr189oa

Qi-yuan, S. (2013). Use of blog to improve English writing in the Chinese Tertiary EFL
classrooms. English Language Teaching, 6(10), 51-56. http://doi.org/10.5539/
elt.v6n10p51

Santos, A. N. E. (2011). Blogs as a learning space: Creating text of talks. Contemporary
Issues in Education Research, 4(6), 15-19.

233

Soufi, N., Saad, K., & Nicolas, M. O. (2015). Blogs as a way to enhance EFL reading classes
in a Lebanese tertiary institution. Teaching English with Technology, 15(1),
31-47.

Sung, K.-Y., & Poole, F. (2017). Investigating the use of a smartphone social networking
application on language learning. JAIT CALL Journal, 13(2), 97-115.

Ta a a a , N. (2017). B d g T a EFL de e a de a d e

non-native English accented speech with the use of phonetics website.

Teaching English with Technology, 17(4), 52-63.

University of Texas at Austin. (2016). CMA 4.138 - digital media lab DML computer lab.
https://web-apps.communication.utexas.edu/usher/Moody/About/
Facilities/?room=CMA-4.138

Vurdien, R. (2011). Enhancing writing skills through blogs in an EFL class [Paper
presentation] EUROCALL 2011 Conference, University of Nottingham,
Nottingham, United Kingdom.

Wang, K. (2017). Status quo and prospective of WeChat in improving Chinese English
ea e c a . English Language Teaching, 10(4), 140-149. http://
doi.org/10.5539/elt.v10n4p140

บทท่ี 6
แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ

แผนการจัดการเรียนรู้เป็นการอธิบายรายละเอียดการเรียนการสอน ในคาบเรียนแต่ละครั้ง
ของผู้สอนเพ่ือเป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ รายละเอียดของแผนการ
จัดการเรียนรู้ข้ึนอยู่กับผู้สอน สาระการเรียนรู้ และความถนัด ความต้องการของผู้เรียน รวมถึง
วัตถุประสงค์ของหลักสูตร โดยนักวิชาการและหน่วยงานต่าง ๆ ให้ความหมายของคำว่าแผนการ
จัดการเรยี นรู้ไว้อย่างหลากหลายดังน้ี

เออร์ (Ur, 2012) กล่าวว่า แผนการจัดการเรียนรู้เป็นกรอบการทำงานของผู้สอนท่ีได้ระบุ
ขั้นตอนต่าง ๆ อย่างเป็นระบบในแต่ละบทเรียน เป็นลำดับตามสิ่งท่ีเกิดข้ึน (เริ่มต้น กิจกรรมหลัก
และสิ้นสุด) โดยระบุเป้าหมายของการสอนและเน้ือหาที่สอน เช่น คำใหม่ ไวยากรณ์ การสะกดคำ
และผู้สอนควรเตรียมพ้นื ทีใ่ หข้ ้อเสนอแนะท้ายแผนการจดั การเรียนรูด้ ้วย

มิโควา (Mikova, 2013) กล่าวว่า แผนการจัดการเรียนรู้เป็นเส้นทางของผู้สอนบ่งบอกถึงส่ิง
ทีผ่ เู้ รียนตอ้ งเรียนร้แู ละวธิ ีการดำเนินกิจกรรมในชั้นเรียนอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ

บริติช เคานซิล (British Council, 2013) ให้ความหมายของคำว่าแผนการจัดการเรียนรู้
(Lesson plans) ไว้ว่าเป็นชุดของกิจกรรมท่ีใช้ในช้ันเรียนประกอบด้วยกระบวนการจัดกิจกรรมและ
ใบงาน

สมาคมภาษาอังกฤษ (English Club, 2013) อธิบายว่าผู้สอนหลายคนยังคงสับสนว่า
แผนการจัดการเรียนรู้คืออะไร ใบงาน คู่มือ เกมหรือกิจกรรมในช้ันเรียนไม่ใช่แผนการจัดการเรียนรู้
อันที่จริงแผนการจัดการเรียนรู้ไม่จำเป็นว่าต้องเป็นส่ิงท่ีผู้เรียนมองเห็น จับต้อง พิจารณา หรือนึกฝัน
เอาได้ และไม่จำเป็นว่าแผนการจัดการเรียนรู้จะต้องบรรจุอยู่ในแผ่นดิสก์หรือเขียนลงในกระดาษแต่
เพียงอย่างเดียว เพราะแผนการจัดการเรียนรู้เป็นแผนการของผู้สอนในการสอนเนื้อหาบทเรียน ซึ่ง
อาจอยู่ภายในใจของผู้สอน บนหลังซองจดหมาย หรือในกระดาษเอสี่ท่ีจัดวางคำอธิบายตาม
แบบฟอร์มอย่างเป็นระเบียบ วตั ถุประสงค์ของแผนการจัดการเรียนรู้คือ เป็นเพียงโครงรา่ งหัวข้อของ
การเรียนการสอนแต่ละครั้ง ช่วยให้ผู้สอนวางแผนและดำเนินการเรียนการสอน ช่วยให้ผู้เรียนท่ีไม่รู้
เน้ือหามากอ่ นได้รับความรตู้ ลอดการเรียนการสอน

สุคนธ์ ภูริเวทย์ (2546) เสนอความหมายของแผนการจัดการเรียนรู้ไว้ว่าเป็นการกำหนด
แนวทางหรือการกำหนดทิศทาง หรือการกำหนดรูปแบบ การจัดการเรียนการสอน ท่ีบรรจุประกอบ

236

ไปด้วยเนื้อหาสาระสำคญั จุดประสงค์การเรยี นรู้ กจิ กรรมการเรียนการสอน ส่อื การเรียนการสอนและ
การวัดผลประเมินผล เพ่ือให้ผู้เรียนบรรลุจุดประสงค์ท่ีตั้งไว้ หรืออีกนัยหนึ่งอาจกล่าวได้ว่า เป็นคู่มือ
การสอนหรือเครื่องมือท่ีช่วยให้ผู้สอนดำเนินการสอนให้เป็นไปตามหลักสูตร จุดประสงค์ เน้ือหาวิชา
และการวดั ผลประเมนิ ผล

สรุปได้ว่า แผนการจัดการเรียนรู้คือ แนวทางการจัดการเรียนรู้ของผู้สอนเพื่อดำเนินการ
ถ่ายทอดเน้ือหาไปยังผ้เู รยี นผ่านกิจกรรมและส่ือการเรยี นการสอน ประกอบด้วยการกำหนดเปา้ หมาย
หรือวัตถุประสงค์ (ส่ิงที่ผู้เรียนได้รับ) วิธีการบรรลุหรือไปยังเป้าหมาย (ข้ันตอน กระบวนการ) และ
วธิ กี ารวัดคณุ ภาพของการบรรลเุ ป้าหมาย (แบบทดสอบ ใบงาน แบบฝึกหดั การบา้ น และอ่นื ๆ)

ผู้สอนภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศควรออกแบบการเรียนการสอน โดยเขยี นแผนการ
จัดการเรียนรู้ท่ีคำนึงถึงผู้เรียนเป็นสำคัญ เร่ิมจากการระบุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ แล้วจึงออกแบบ
กจิ กรรมการเรียนรู้ให้เหมาะสม และพฒั นากลยทุ ธ์เพอ่ื รบั ทราบผลปอ้ นกลบั ด้านผลสัมฤทธิก์ ารเรียนรู้
ของผู้เรียน ดังนั้น แผนการจัดการเรียนรู้ท่ีจะประสบความสำเร็จต้องประกอบด้วยองค์ประกอบ 3
ประการ ดังนี้

1. วัตถปุ ระสงคก์ ารเรยี นรู้
2. กิจกรรมการเรยี นรู้
3. กลยุทธต์ รวจสอบความรู้ความเขา้ ใจของผู้เรียน
การกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้แบบรูปธรรมหรือวัตถุประสงค์เชิงพฤติกร รมจะช่วยให้
ผู้สอนเลือกประเภทของกิจกรรมการเรียนรู้ที่จะนำมาใช้ในชั้นเรียนได้ และกิจกรรมเหล่าน้ีจะช่วยให้
ผสู้ อนตรวจสอบวา่ กจิ กรรมการเรียนรูบ้ รรลตุ รงตามวตั ถปุ ระสงคห์ รอื ไม่ ดงั แสดงในภาพที่ 6.1

ผู้เรยี นเรียนรู้เร่อื ง
ใด

ผู้สอนตรวจสอบ ผู้สอนใชก้ จิ กรรม
ความรคู้ วาม การเรยี นรู้ใด

เขา้ ใจของผู้เรียน
อยา่ งไร

ภาพท่ี 6.1 กระบวนการก่อนการออกแบบแผนการจดั การเรยี นรู้

237

องคป์ ระกอบของแผนการจัดการเรียนรู้

โดยทั่วไปองค์ประกอบสำคัญของแผนการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วย 8 องค์ประกอบแสดง
เปน็ ภาพไดด้ งั น้ี

1. สาระสาคญั 2. ผลการเรียนร้ทู ่ีคาดหวัง 3. จดุ ประสงค์การเรียนรู้

4. สาระการเรียนรู้ 5. กจิ กรรมการเรียนรู้ 6. สือ่ และแหลง่ การเรยี นรู้

7. การวัดและประเมนิ ผล 8. บันทกึ หลังการจดั การ
เรยี นรู้

ภาพท่ี 6.2 องคป์ ระกอบสำคัญของแผนการจดั การเรยี นรู้

1. สาระสำคัญ เป็นการอธิบายถึงความสำคัญของเนื้อหาท่ีจะนำมาสอน เป็นการกล่าว
เฉพาะความสำคัญของเนื้อหาเรื่องใดเร่ืองหนึ่งให้เข้าใจว่าเพราะเหตุใดจึงต้องมีการจัดการเรียนการ
สอนเรื่องนี้ โดยเน้นย้ำความจำเป็นมากกว่าการบอกรายละเอียดของเนอ้ื หาอย่างที่ผู้สอนส่วนใหญ่มัก
เขา้ ใจ ตวั อย่างเช่น

การสอนเรอื่ ง “การทักทาย” แก่ผเู้ รยี นชาวตา่ งชาติ ผู้สอนควรเขียนสาระสำคญั ดงั นี้

238

การทักทายถือเป็นวัฒนธรรมที่งดงามยิ่งของคนในสังคม และ
ชาวต่างชาติควรเรียนรู้เป็นอันดับแรก เพราะว่าเป็นส่ิงท่ีปฏิบัติสืบต่อกัน
มาช้านานของคนในสังคม โดยเฉพาะสังคมไทยท่ีมีคำกล่าวทักทาย
“สวัสดี” พร้อมกับการประนมมือไหว้ท่ีเป็นเอกลักษณ์ประจำชาติ อัน
แสดงออกถึงความเปน็ ผู้ที่มมี ารยาทและได้รบั การศึกษาเปน็ อย่างดี

2. ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง หรือจุดประสงค์ปลายทาง เป็นการระบุเป้าหมายสุดท้ายที่
ต้องการให้ผู้เรียนไปถึงเม่ือส้ินสุดการเรียนการสอนในแต่ละคาบ เป็นส่ิงท่ีผู้เรียนต้องได้รับหรือเป็น
พฤตกิ รรมที่ผู้เรยี นปรบั เปล่ยี นและสังเกตไดภ้ ายหลังกิจกรรมการเรยี นการสอนเสรจ็ สน้ิ

การสอนเรื่อง “การทักทาย” แก่ผู้เรียนชาวต่างชาติ ผู้สอนควรเขียนผลการเรียนรู้ท่ี
คาดหวังดังน้ี

เพื่อให้ผู้เรียนสามารถสนทนาทักทายและแนะนำตนเองได้อย่าง
ถกู ตอ้ งเหมาะตามกาลเทศะ

3. จุดประสงค์การเรียนรู้ หรือจุดประสงค์นำทาง เป็นการกำหนดถึงส่ิงที่ผู้เรียนจะได้รับ
หรือพฤติกรรมท่ีผู้เรียนปรับเปล่ียนในการเรียนการสอนแต่ละครั้ง โดยปรับเปล่ียนพฤติกรรมของตน
ไปเร่ือย ๆ จนถึงจุดประสงค์ปลายทางหรือผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวัง เป็นการบอกให้ทราบถึง
จุดมุ่งหมายของการสอน ในการเขียนจุดประสงค์การเรียนรู้ควรเขียนให้ครบถ้วนทั้งด้านความรู้
(Knowledge หรือ K) ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process หรือ P) และด้านคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ (Attribute หรือ A) สามารถวัดและสังเกตได้จากพฤติกรรมของผเู้ รียน หรือเป็นการเขียนใน
ลักษณะของวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม โดยใช้คำกริยาแสดงพฤติกรรมในการกำหนดตามพิสัยทาง
การศกึ ษา 3 ดา้ นตามการจำแนกของบลูม (Bloom, 1956) ดังตารางท่ี 6.1

239

ตารางที่ 6.1 การใชค้ ำกรยิ าแสดงพฤติกรรมตามพสิ ยั ทางการศกึ ษา 3 ดา้ น

พสิ ยั ทางการศกึ ษา ตัวอยา่ งคำกรยิ าแสดงพฤติกรรม

1. พทุ ธพิ ิสยั (ความร)ู้

1.1 ความรู้ความจำ นิยาม บรรยาย ระบุ ทำเครื่องหมาย ลงรายการ จับคู่ ตั้งช่ือ ร่าง

เลือก กล่าว

1.2 ความเขา้ ใจ เปล่ียน แก้ต่าง ประมาณ อธิบายเสนอให้ ยกตัวอย่าง กล่าวสรุป

แปล ถอดความ พยากรณ์ เขยี นใหม่ สรปุ ยอ่

1.3 การนำไปใช้ ประยุกต์ใช้ ปรับเปลี่ยน คำนวณ สร้าง สาธิต ค้นพบ จัดการ

ปรบั แตง่ ปฏิบตั ิ จดั เตรยี ม ผลติ แสดง แกป้ ญั หา ใช้

1.4 การวิเคราะห์ วิเคราะห์ แบ่งเป็นส่วน ๆ เปรียบเทียบ แสดงเป็นแผนภาพ บอก

ความแตกต่าง แยกแยะ จำแนก บ่งช้ี แสดงตัวอย่าง ลงความเห็น

แบ่งแยก อนุมาน

1.5 การสังเคราะห์ จัดหมวดหมู่ ผสมผสาน รวบรวม ประพันธ์ สร้างสรรค์ คิดข้ึนใหม่

ออกแบบ ปรบั ปรุง จดั ระเบียบ วางแผน จดั เรยี ง ทบทวน เขยี น

1.6การประเมินคา่ เปรียบเทียบ สรุปรวม วิพากษ์ วิจารณ์ ตีความส่งเสรมิ แสดงให้เห็น

ถึงตัดสนิ

2. ทกั ษะพสิ ยั (ทกั ษะ/กระบวนการ)

2.1 การรบั รู้ (ตระหนัก) เลือก ค้นหา บอกความแตกต่าง จำแนก ระบุ แยก

2.2 การจัดตั้ง ริเริ่ม แสดง อธิบาย เคลื่อนย้าย ดำเนินการ ลงมือปฏิบัติ แถลง รับ

อาสา

2.3 การตอบสนองตาม เลยี นแบบ ติดตาม ตอบสนอง ทำซำ้ โต้ตอบ

คำแนะนำ

2.4 กลไก (ความสามารถ เอามารวมกัน แสดงการวัด สร้าง ถอดออก แสดง ผูก ซ่อม บดขยี้

พ้ืนฐาน) ทำให้ร้อน ควบคุม วัด ซ่อมแซม ผสม จัดระเบียบ วาดภาพร่าง

ครา่ ว ๆ

2.5 การตอบสนองท่ี สร้าง ประกอบ แสดงการวัด จัดการแก้ไข ซ่อม ควบคุมดูแล แสดง

ซบั ซ้อนข้นึ (เชย่ี วชาญ) ใหเ้ ห็น จัดระบบ วาดภาพรา่ ง

2.6 การปรับตวั ปรับตัว ปรับเปล่ียน เปล่ียนแปลง จัดเตรียมใหม่ จัดระบบใหม่

ทบทวนพิจารณา ผนั แปร

240

ตารางที่ 6.1 การใช้คำกริยาแสดงพฤติกรรมตามพิสยั ทางการศกึ ษา 3 ดา้ น

พสิ ัยทางการศกึ ษา ตัวอย่างคำกรยิ าแสดงพฤตกิ รรม

2.7 การคิดค้น เตรียมการ ก่อสร้าง ผสมผสาน ประพันธ์ สร้างสรรค์ ออกแบบ ชัก

นำ แตง่ ตงั้ เร่มิ ตน้ ขน้ึ

3. จิตพสิ ัย (คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์)

3.1 รับรู้ปรากฏการณ์ เลอื ก เลอื กตง้ั เล่า ให้ จดั บ่งชี้ กอ่ ตัง้ ตง้ั ช่อื ชี้ประเด็น นงั่ ตอบกลับ

ใช้

3.2 ตอบสนอง ช่วย ช่วยเหลือ ทำตาม ปรับเปลี่ยนใหเ้ ข้ากัน อภิปราย ทักทาย แบ่ง

ปรากฏการณ์ ประเภท ปฏิบัติหน้าท่ี อ่าน อ่านออกเสียง ท่องจำ รายงาน เขียน

บอกเลา่

3.3 เห็นคุณคา่ ทำให้สมบูรณ์ สาธิต ทำให้แตกต่าง ติดตาม เข้าร่วม ริเริ่ม ชักชวน

เสนอหนทาง เลอื ก แบ่งปนั ศกึ ษา ทำงาน แสดงให้เห็น

3.4 จัดระบบ ยึดมั่น ปรับเปลี่ยน จัดเตรียม ผสมผสาน เปรียบเทียบ อธิบาย

กำหนด คิดค้น สรุป บ่งชี้ บูรณาการ ปรับแต่ง เรียงลำดับ จัด

ระเบียบ เตรียม สังเคราะห์

3.5 สรา้ งคุณลกั ษณะ ปฏิบัติ แบ่งแยก แสดงให้เห็น ส่งอิทธิพล ฟัง ปรับแต่ง แสดงออก

ฝึกฝน เสนอแนวทาง ดัดแปลง ตั้งคำถาม ทบทวน ให้บริการ

แก้ปัญหา ยนื ยันรับรอง

การสอนเร่ือง “การทักทาย” แก่ผู้เรียนชาวต่างชาติ ผู้สอนควรเขียนจุดประสงค์การ
เรียนรูด้ ังน้ี

เพื่อใหผ้ เู้ รยี นสามารถ
1) อา่ นและบอกคำท่ีใชใ้ นการทักทายได้ (K)
2) ทกั ทายและแนะนำตนเองไดอ้ ยา่ งสภุ าพ (P)
3) มีเจตคติทดี่ ีต่อการใช้ภาษาไทยอยา่ งเหมาะสมกับ
กาลเทศะ (A)

P

241

4. สาระการเรียนรู้ เป็นการอธิบายเนื้อหาภาพรวมที่จะสอนในคาบเรียน ผู้สอนควรเขียน
สาระการเรียนรู้ให้ถูกต้อง สั้น กระชับ ชัดเจน แผนการจัดการเรียนรู้บางแผนอาจปรากฏคำว่า สาระ
เนื้อหา หรือสาระการเรียนรู้ ผู้สอนควรเลือกใช้คำให้ถูกต้องตามหลักการของพิมพันธ์ เดชะคุปต์
และพเยาว์ ยนิ ดีสุข (2555) ดังนี้

4.1 ถ้าใชช้ อ่ื หัวเรื่อง สาระ เนอื้ หา การเขียนจะเนน้ เฉพาะด้านความรู้ (K)
4.2 ถ้าใช้ชื่อเร่ือง สาระการเรียนรู้ การเขียนจะต้องครบด้านความรู้ (K)
กระบวนการ (P) และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A)
การสอนเรื่อง “การทกั ทาย” แก่ผู้เรยี นชาวตา่ งชาติ ผ้สู อนควรเขยี นสาระการเรียนรู้ดงั น้ี

ก า ร ทั ก ท า ย เป็ น ม า ร ย า ท ที่ ดี ง า ม อ ย่ า ง ห น่ึ ง ใ น สั ง ค ม ไท ย
โดยปรกติการใช้คำทักทายจะแตกต่างออกไปข้ึนอยู่กับบุคคล คำที่มัก
ใช้ในการทักทาย ได้แก่ สวัสดีครับ (ผู้ชาย) / สวัสดีค่ะ (ผู้หญิง)ผมช่ือ...
(ผู้ชาย) / ดิฉันช่ือ... (ผู้หญิง) ผมเป็น... (ผู้ชาย) / ดิฉันเป็น... (ผู้หญิง)
คนไทยมาจาก... ยินดีท่ีได้รูจ้ ักเช่นกัน เป็นอย่างไรสบายดีขอบคุณ และ
การทักทายตามธรรมเนียมปฏิบัติของคนไทย เราจะยกมือไหว้พร้อม
กล่าวคำว่า “สวัสดี” โดยใช้น้ำเสียงท่ีไพเราะ น่าฟัง ย้ิม และสบตาผู้ที่
ทักทายดว้ ย เพอ่ื แสดงความจรงิ ใจตอ่ กนั

5. กิจกรรมการเรียนรู้ เป็นการจัดสภาพการณ์ของประสบการณ์และการกระทำทุกส่ิงทุก
อย่างที่จัดข้ึนจากความร่วมมือระหว่างผู้สอนและผู้เรียน เพ่ือให้การเรียนการสอนดำเนินไปอย่างมี
ประสิทธิภาพ น่าสนใจ และผู้เรียนเกิดการเปล่ียนแปลงพฤติกรรมไปตามจุดประสงค์ท่ีกำหนดไว้แบ่ง
ออกเปน็ 3 ขนั้ ตอน ดังนี้

5.1 ขั้นนำ หรือขั้นการเข้าสู่บทเรียน เป็นการเร้าความสนใจของผู้เรียนให้เกิด
ความรู้สึกอยากรู้อยากเรียน (Curiosity) และเป็นการรับทราบความรู้เดิมของผู้เรียนเพื่อเตรียมสร้าง
มโนทัศน์ล่วงหน้าสำหรับการเรียนรู้โดยใช้วิธีการต่าง ๆ อาทิ การใช้คำถาม การเล่าเร่ืองอย่างนิทาน
ข่าว ประวัติศาสตร์ ประวัติบุคคล เหตุการณ์ การทายปัญหา (ส่งเสริมทักษะการคิด) การนำสนทนา
การดูภาพ ของจริง ของจำลอง การแสดงละคร บทบาทสมมุติ การใช้เวลาขัน้ นำไมค่ วรเกนิ ร้อยละ 10
ของเวลาในการเรียนการสอนท้ังหมด เช่น หากคาบหน่ึงมเี วลา 50 นาที ควรใช้เวลาในขั้นนำไม่เกิน 5