การสอนภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ : แนวคิดสู่การปฏิบัติ

140

Council of Europe. (2001). Common European framework of reference for languages:
Learning, teaching, assessment. Cambridge University Press.

D’Haen, T. (1983). Text to reader: A communicative approach to Fowles, Barth,
Cortazar and Boon. John Benjamin Pub.

EF Education First. (2018). The CEFR and EF SET. https://www.efset.org/english-
score/cefr

Finocchiaro, M. B., & Bonomo, M. (1973). The foreign language learner: A guide for
teachers. Regents.

Finocchiaro, M. B., & Brumfit, C. J. (1983). The functional-national approach: From
theory to practice. Oxford University Press.

Flinders University. (2015). Development learning & teaching. http://ehlt.flinders.
edu.au/education/DLiT/2004/13DLT/TeachMethodo logies.htm

Holliday, A. (1994). Appropriate methodology and social context. Cambridge
University Press.

Jones, K. (1982). Simulations in language teaching. Cambridge University Press.
Keith, J., & Brumfit, C. J. (1979). Communicative methodology in language teaching.

Cambridge University Press.
Keith, J., & Keith, M. (1981). Communication in the classroom: Applications and

methods for a communicative approach. Longman.
Larsen-Freeman, D. (1986). Techniques and principles in language teaching. Oxford

University Press.
Littlejohn, A. (2000). Company to company: A communicative approach to business

correspondence in English. (3rd ed.). Cambridge University Press.

141

Littlewood, W. (1981). Communicative language teaching: An introduction.
Cambridge University Press.

Nunan, D. (1991). Language teaching methodology: A textbook for teachers. Prentice
Hall.

Nurhakin, F. (2009). Teaching speaking by using communicative approach to the fifth
grade students of Primary student SD Negeri 2 Pamoyanan.
SekolahTinggiKeguruan Dan Pendidikan, StkipSubang.

Open University. (2013). Teaching method selection. http://labspace.open.ac.uk/
mod/resource/view.php?id=426993

Oxford, R., & Crookall, D. (1990). Research on language learning strategies: Methods,
findings, and instructional issues. Modern Language Journal, 73(iv), 404-419.

Pattison, C. B. (1987). Developing communicative skills. Cambridge University Press.
Pertrina, S. (2007). Advanced teaching methods for the technology classroom.

Information Science Publishing.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language

teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.
Scott, R. (1981). The ‘four skills’ in communicative language teaching: Speaking. In K.

Johnson & K. Morrow (Eds.), Communication in the classroom (pp. 70-77).
Longman.
The Free Dictionary. (n.d.). Teaching method. In The Free Dictionary.com dictionary.
Retrieved October 24, 2013, from http://www.thefreedictionary.com/
teaching+method
Wiboolyasarin, W. (2013). Thai as a foreign language instructional model based on
communicative approach using brainstorming technique on social media to
enhance creative writing ability for Chinese undergraduate students: A

142

synthesis and proposed model [Paper presentation] International Conference
on Education, Language, Society, Science and Engineering in ASEAN and its
Neighbors, Kunming, Yunnan, People’s Republic of China.
Wilkins, D. A. (1978). Notional syllabuses: A taxonomy and its relevance to foreign

language curriculum development. Oxford University Press.
Willbrand, M. L., & Rieke, R. D. (1983). Teaching oral communication in elementary

schools. MacMillan.

143

บทที่ 4
กิจกรรมการสอนภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ

การสอนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศควร นน หผ รียน ชทักษะทางภาษาอยาง
ถกตอง ปน รืองสำคัญทีสุด พราะทักษะทางภาษา ปน ครืองมือ นการ รียนร ละ สวงหาความร ถา
ชาวตางชาติรจกั ชภาษา ทยอยางถกตอง จะสามารถ ชภาษา ทย ปนสือ นการคนควาหาความร พือ
ช นการดำ นินชีวิตประจำวัน ด ผสอนควรมุง นนการสอนตาม นวคิดของการสอนภาษา พือการ
สือสาร ละพัฒนาทักษะทางภาษาทัง 4 ดาน ด ก ทักษะการฟง การพด การอาน ละการ ขียน ป
พรอมกัน ทังนี พือพัฒนา หผ รียน รียนร ขา จ ละฝกฝนจนสามารถ ชภาษา ทย ดอยางมี
ประสทิ ธิภาพ

การสอนภาษา ทย ดยทัว ปควรควบค ปกับการฝกทักษะกลาวคือ สอน หฟง ดอยาง ขา จ
มีวิจารณญาณ หรือความคิดนึก กียวกับ รืองที ดฟง สอน หอาน พือหาความร ละรจักคิด กียวกับ
ขอความทีอาน ด ชน ดียวกับการฟง สอน หพด ละ ขียน น รืองที มยาก กินความสามารถของ
ผ รียนชาวตางชาติ พือ หสือความหมาย หคน ทย ขา จ ดตรงตามวัตถุประสงคของตน การสอน ห
สามารถฟง พด อาน ละ ขียนภาษา ทยดังกลาวมานีควร หมีความคลอง คลว ถกตอง ละสือ
ความหมาย ดดี นทุก อกาสที ช นชีวิตประจำวัน สามารถ ชภาษาติดตอสือสารกับ จาของภาษา ด
ความสามารถ นการ ชภาษา ทย ปนสิงทีสามารถ รียนร ดดวยการทองจำ การฝกฝน การ ลียน บบ
ละการ ชภาษา นสถานการณจริงจน กดิ ความคลอง คลว ละสามารถนำความรที ด ป ชประ ยชน
นชีวิตจำวัน ด อีกทังควรคำนึงถึงปจจัยสำคัญของการจัดการ รียนการสอนภาษา ทย นฐานะ
ภาษาตางประ ทศ (นวลทิพย พิม กษร, 2554) ดังนี

ปจจัยที 1 จุดมุงหมายของหลักสตร ละจุดมุงหมายของรายวิชาทีสอน นืองจากปจจุบันมี
การจัดการ รียนการสอนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศ นสถาบันการศึกษาหลาย หง ตละมี
หลกั สตรของตน อง ผสอนจงึ ตองมีความร รืองหลกั สตร ชน หลกั สตรทีสอนมีจุดมุงหมาย หผ รียน ด
รียนรภาษา ทยถึงระดับ ด มี นือหา กียวกับ รือง ด มี วลา นการ รียนการสอนมากนอย พียง ด
นอกจากนี ยังตองคำนึงถึงจุดมุงหมายของรายวิชาทีสอน ผสอนตองจัดบท รียน ลือกวิธีสอน จัด

144

กิจกรรมการ รียนการสอน วัด ละประ มินผลการ รียนการสอน หสอดคลองกับจุดมุงหมายของการ
รยี นการสอน

ปจจัยที 2 การจัด นือหาวิชา ผสอนควรจัด นือหาของการสอน ห หมาะสมกับระดับความร
ของผ รยี น ละควร หผ รยี น ดรับความรทางภาพรอม กบั การ รียนรทางวฒั นธรรม ทย พราะการ
สอด ทรกวัฒนธรรมระหวางการ รียนการสอนภาษานันจะ ปนผลดี กผ รียนหลายประการกลาวคือ
ชวย หผ รียนสือสาร ดถกตอง นบริบททางสงั คม จาของภาษา ชวยสง สริม หผ รยี นมีทัศนคติทีดีตอ
วฒั นธรรมของ จาของภาษา ละชวย หผ รยี น รยี นภาษาอยางสนุกสนาน นอกจากการจัด นือหาวิชา
หมีความ หมาะสม ลวยังตองคำนึงถึงความตองการ ละความสน จของผ รียนดวย ชน ผ รียน
ตองการ รียนภาษา ทย พือนำ ป ช นการคนควาวิจัย กียวกับ ศรษฐกิจ การ มือง สังคม ประ พณี
ศาสนา การทอง ทียว นือหาที ลือกควร กียวของ ดยตรงกับ รืองนัน พือ ปนชองทาง นการ
พฒั นาทักษะทางภาษาทงั การฟง การพด การอาน ละการ ขียนของผ รยี น

ปจจัยที 3 วิธีจัดการ รียนการสอน ปนปจจัยสำคัญ ทีผสอนภาษา ทย นฐานะ
ภาษาตางประ ทศควรคำนึง ชนกัน นืองจากการจัดการ รียนการสอนภาษาควรคำนึงถึง นวคิดของ
การสอนภาษา ซึงหมายถึง ทฤษฎี หลักการ หรือความ ชือ กียวกับธรรมชาติของภาษา ละธรรมชาติ
ของการ รียนรภาษา นวคิดจะ ปนตัวกำหนดวิธีสอน ซึงกคือกระบวนการ นการนำ สนอ นือหา
บทบาทของผ รียน บทบาทของผสอน วัสดุประกอบการ รียนการสอน พือนำ ปสวิธีสอน ด ก
กิจกรรมตาง ที ชควบค ปกับวิธีสอน ตละวิธี

ปจจัยที 4 การวัด ละประ มินผลการจัดการ รียนการสอน ปนปจจัยทีควรคำนึงถึง ปน
ประการสุดทาย นการจัดการ รียนการสอนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศ ผสอนควรประ มิน
ความสำ รจของการ รียนการสอนวา ชวย หผ รียนสามารถ ชภาษา พือการสือสาร ด หมาะสม
สอดคลองกับสถานการณหรอื บรบิ ททางสังคม ดอยางมีประสทิ ธิผลหรอื ม อยาง ร

นอกจากปจจยั ดังกลาว ลว ความสำ รจของการ รียนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศยัง
อยทีกระบวนการจัดกิจกรรมการ รียนการสอนของผสอน ซึงจะตองตอบสนองความตองการของ
ผ รียน ละสามารถ กปญหาอุปสรรคของการ รียน ด ผสอนควร ขา จความ ตกตาง นดานหลัก
ภาษา วยากรณ ละปญหาทีจะ ปนอุปสรรคตอการจัดกิจกรรมการ รียนรระหวางภาษา ทยกับ
ภาษาของผ รยี น จึงจะสงผล หการ รียนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศประสบความสำ รจ

145

การจัดกิจกรรมภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศควรสอดคลองกับ นวคิดของการสอนที
นะนำ ว นบทที 3 คือ การประยุกต ช นวคิดของการสอนภาษา พือการสือสาร ปนหลักการสำคัญ
ของการจัดกิจกรรม พือ หบรรลุ ปาหมายทีกำหนด ว ผ รียนสามารถพัฒนาทักษะทางภาษาครบ 4
ดาน ชภาษา พือการสือสารอยางคลอง คลว ละถกตอง หมาะสมตามสภาพสังคม ดังนัน กิจกรรม
การสอนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศควรมุง นน 2 ประ ดนหลัก คือ ความคลอง คลว
(Fluency) ละความถกตอง (Accuracy)

ปาหมาย รกของ นวคิดของการสอนภาษา พือการสือสารคือ การพัฒนาความคลอง คลว
ของการ ชภาษา กิดขึน มือผพดตอง ขา ปมีปฏิสัมพันธอยางมีความหมาย ละดำ นินการสือสาร ห
ขา จกัน มอาจมีขอจำกัดดานความสามารถ นการสือสารอยบาง ความคลอง คลวสามารถพัฒนา
ดยจัดกิจกรรมทีผ รียน ด ชภาษา นการ จรจาตอรอง ชกลยุทธการสือสาร ก ขความ ขา จที
ผิดพลาด กิจกรรมพัฒนาความคลอง คลวอาจ ตกตางจากกิจกรรมพัฒนาความถกตองของการ ช
ภาษาดังตารางตอ ปนี (Richards, 2006)

ตารางท่ี 4.1 การ ปรียบ ทียบกจิ กรรมพฒั นาความคลอง คลวกบั กจิ กรรมพัฒนาความถกตอง

กิจกรรมพัฒนาความคลอ่ งแคล่ว กจิ กรรมพฒั นาความถูกตอ้ ง

ชภาษาอยาง ปนธรรมชาติ ชภาษา หมาะสมกบั ผ รยี น

นนสมั ฤทธิผลของการสอื สาร นนรป บบของภาษาทีถกตอง

ชภาษาอยางมีความหมาย ชภาษานอก หนอื บรบิ ท

ชกลยุทธการสอื สาร ชหนวยยอยของภาษา

ผลติ ภาษาที มสามารถคาด ดา ด ม นนการสอื สารอยางมคี วามหมาย

คนหาจุด ชือม ยงการ ชภาษาสบรบิ ท ควบคุมการ ชภาษา

บรัมฟต (Brumfit, 1984) สนอกิจกรรม ปรียบ ทียบระหวางการพัฒนาความคลอง คลว
ละความถกตอง วอยางนาสน จดงั นี

146

1. กจิ กรรมพัฒนาความคลอง คลว ผ รียน ตละคน บงกลุม สดงบทบาทสมมุติ ตละกลุม
ตองประกอบดวยผ รียนหลากหลาย ชือชาติ ผสอน จกบัตรคำสังระบุบทบาทหนาทีดังตัวอยางดังนี
ผ รียน 2 คน สดง ปนคนขับรถ 2 คน ผ รียน 3 คน สดง ปนพยาน นที กิด หตุ ละผ รียน 1 คน
สดง ปนตำรวจ นพืนที ผ รียน 6 คนนีจะตองคิดสำนวนภาษาของตน ละสือสารตามสถานการณ
ละบทบาทของตวั ละครที ดรบั

ตัวอยางสถานการณทนี าสน จอีกอยางหนึงคอื สถานการณการซือขายสินคา ดย หผ รียน 1
คน สดง ปนลกคาทีตองการคืนสินคาทีซือผิด ปกับทางหางสรรพสินคา ผ รียนอีก 1 คน สดง ปน
พนักงานสอบถามปญหาที กิดขึน ละ สนอคืน งิน หกับลกคาหรือ ปลียนสินคา ห ทน ผ รียน 2 คน
นจี ะตองคิดสรางบทสนทนาตามลกั ษณะของสถานการณทีผสอนกำหนด ห ลวออกมา สดงบทบาท
สมมตุ หิ นาชนั รยี น

2. กิจกรรมพัฒนาความถกตอง ผ รียนฝกฝนการพดตามบทสนทนา ดยบทสนทนา
ประกอบดวยคำถามปลาย ปด ( ชน คร ทำอะ ร ที หน มือ ร ทำ ม อยาง ร) จากนัน บงผ รียน
ออก ปนกลุม กลุมละ 3 คน หผ รียน 2 คน สนทนารวมกัน สวนผ รียนอีก 1 คน ปนผควบคุม
ตรวจสอบการสนทนาวาถกตองตาม บบ ผนของการ ชภาษาหรือ ม ลวสลับบทบาทกัน หครบ
ผสอน ดิน ปรอบ หอง ละหยุดฟงผ รียน ตละกลุมสนทนากัน หากการสนทนา มถกตอง ผสอน
ก ขภาษา หถกตอง

ตัวอยางกิจกรรมทีนาสน จอีกอยางหนึงคือ ผ รียน บงกลุม กลุมละ 3-4 คน ทำ บบฝกหัด
ดาน วยากรณ ชน ติมคำนาม คำสรรพนาม คำกริยาลง นประ ยค หรือสรางคำประสม คำซำ คำ
ซอน ผ รียน ลือกหนาทีทาง วยากรณทีถกตอง ละทำ บบฝกหัดจน สรจ ลว ลก บบฝกหัดกับ
ผ รยี นอีกกลุม ลวตรวจ หคะ นนตามคำ ฉลยของผสอน

สรุป ดวา หลักการสำคัญของผสอนคือ ควร ชกิจกรรมพัฒนาความคลอง คลว ละความ
ถกตองอยาง ทา ทียมกัน ผสอนควรพิจารณาระหวางการพัฒนาความคลอง คลว ละความถกตอง
ของการ ชภาษาวาผ รียนมีความสามารถดาน ดมากกวากัน ซึง ปนสิงหนึงทีผสอนควรสัง กตผ รียน
หรือทดสอบผ รียนกอน รยี น พือทราบความร ดิมหรือปญหาของผ รยี น

147

แนวคดิ ของการจัดกจิ กรรมการสอนภาษาไทยในฐานะภาษาตา่ งประเทศ

กิจกรรม ปนสิงสำคัญ นกระบวนการ รียนการสอน การสอนภาษา ทยสำหรับผ รียน
ชาวตางชาติ พือพัฒนาทักษะการสือสารจะ ม กิดสัมฤทธิผลหากกิจกรรม ม อืออำนวย ดังนัน
กิจกรรมการสอนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศทีประสบความสำ รจจึงควรมีลักษณะตาม
นวคิดของบรัมฟต ละจอหนสัน (Brumfit & Johnson, 1979) กับสุมิตรา อังวัฒนกุล (2531)
ตอ ปนี

1. กิจกรรมสอดคลองกับวัตถุประสงคของ นือหาบท รียน ผสอนควรกำหนดวัตถุประสงค ว
วา มือจบบท รียนผ รียนจะปรับ ปลียนพฤติกรรมของตน หสามารถทำอะ ร ดบาง ชน สามารถพด
นะนำตน อง ละผอืน ด หรือสามารถขอรอง หผอืนทำอยาง ดอยางหนึง หตน อง ด ดังนัน ถา
ผสอนกำหนดวัตถุประสงค ววา พือ หผ รียนสามารถขอรอง ห พือน ปซือของกับตน กควรจัด
กิจกรรมสถานการณจำลองขึน นชัน รยี น ดยระบุ หผ รยี นคนที 1 พดขอรอง หผ รียนคนที 2 ปซือ
ของ นครัง รกตอบปฏิ สธกอน ลว ปลียน จ ปซือของดวยภายหลัง นวคิด ฝงของกิจกรรมนีคือ
ผ รียนจะ ดฝกการขอรองถึง 2 ครงั

2. กิจกรรมกำหนด ปาหมายการ ชภาษา พือการสือสาร ผสอนควรกำหนด ปาหมายการ ช
ภาษา พอื การสือสารอยาง ดอยางหนึงที ชกนั ดยทัว ป นชีวติ ประจำวัน ชน การฝกทักษะการฟงจับ
จความสำคัญ ผสอนอาจจัดกิจกรรม หผ รียนฟงขาวจากคลิปวิดี อ บงกลุมกันสนทนา กียวกับ
นือหาของขาว ลวพดสรุป จความสำคัญ หรือการฝกทักษะการอานทัว ป ผสอนอาจจัดกิจกรรม ห
ผ รียนอาน ผนภมิ ผนภาพ กราฟ ตาราง ลวกรอกขอมลลง นชองวางที ตรียม วหรือตอบคำถาม
พือตรวจสอบความ ขา จจากการอาน

3. กิจกรรมสรางความจำ ปน นการสือสาร ผสอนควรสรางสถานการณ พือ ห กิดความ
จำ ปน นการสือสาร ดย หขอมลคนละตอน กผ รียน ตละคน นกลุม ชน กำหนดสถานการณ ห
ผ รียนหนึงคน ปนตำรวจ ละ หขอมลผ รียนคนที หลือ ม หมือนกัน นฐานะพยานผ หน หตุการณ
ลว หตำรวจสืบคนหาความจริงจากการสอบถามขอมลจนปะติดปะตอ รืองราว ลวสรุป ฉลย
หตุการณ นตอนทาย นวคิดหลกั ของกิจกรรมนีคือ การกำหนด หผ รียนมีขอมลคนละประ ภท ละ
จำ ปนตอง ลก ปลียนขอมล พือ ห ด นือความครบถวน ดยคำนึงถึง อกาสของผ รียน นการนำ

148

ขอมลที ดอยางครบถวนนี ป ช นการตัดสินปญหาอยาง ดอยางหนึงที กล คียงหรือตรงกับ
สถานการณ นชวี ิตจรงิ

4. กิจกรรม ปด อกาส หผ รียน ดทราบผลของการสือสาร ผสอนควรจัดกิจกรรม หผ รียน
ดรับทราบผลปอนกลับซึงกนั ละกัน พือประ มินความสำ รจของการสอื สารรวมกัน ชน จัดกิจกรรม
ซมอน ซย หรือปฏิบัติตามคำสัง ดย หผ รียนฝายหนึง ปนผออกคำสัง หอีกฝายหนึงปฏิบัติตาม ถา
อีกฝายหนึงสามารถปฏิบัติตาม ด ผออกคำสังกจะทราบวาการสือสารของตนประสบความสำ รจ ต
หากอีกฝายหนึงปฏบิ ตั ติ าม ม ดกจะหาวธิ ีสือสาร หม พอื หประสบความสำ รจ

5. กิจกรรมนาสน จ ละทาทาย ผสอนควรจัดกิจกรรม หมี นือหา ละวิธีการปฏิบัติที
นาสน จ หมาะสมกับวัย ละความถนัดของผ รียนชาวตางชาติ กิจกรรมควรมี นือหาสอดคลองกับ
รืองราวที กียวของกับรายวิชาอืน หรือ ปน รืองราวทีกำลัง ดรับความสน จ หรือ ปนประ ยชนตอ
ผ รียน ชน ผสอนตองการฝกทักษะการอานของผ รียนกอาจนำตัวอยางงาน ขียนที ปนวรรณคดี
วรรณกรรมปจจุบันหรือ หตุการณสำคัญมา หผ รียนอาน จะทำ หผ รียนมุงความสน จ ปที นือหา
ม ช ครงสรางของภาษา ละทีสำคัญ มควรจัดกิจกรรมทีงายจน กิน ป พราะทำ หผ รียนรสึก บือ
หนาย ละ มอยาก รียน นืองจากตนมีความรดี พียงพอ ลว หรือกิจกรรมทียากจน กิน ป พราะทำ ห
ผ รยี นรสึกหมดกำลัง จ นการ รียน นืองจากยาก กินกวาระดับความสามารถของตน กิจกรรมทีดคี วร
มีความยาก นระดับ i+1 ดย ห i ทนความสามารถทางภาษาของผ รียน กลาวคือจัดกิจกรรม หมี
ความยากสงกวาระดับความสามารถทางภาษาของผ รียน พียง ลกนอย ขันตอนการปฏิบัติกิจกรรม
ตอง มยากหรือซับซอนจน กิน ป พราะอาจวัดความสามารถที ทจริงของผ รียน ม ด นืองผ รียน ม
ขา จขนั ตอนการปฏบิ ตั ิกจิ กรรมดงั กลาว

6. กจิ กรรม ปด อกาส หผ รียนมี อกาส ลือกตามความตองการ ผสอนควรจัดกจิ กรรมที ปด
อกาส หผ รยี น ลอื ก นือหาหรอื ครงสรางของภาษาตามความตองการของตน ชน ถาผสอนตองการ
ฝกทักษะการ ขียน รียงความ กอาจ หผ รียน ลือกหัวขอของการ ขียน ดตามความชอบ ความถนัด
ละความสน จ ถาตองการฝกทักษะการพด พือคนหาคำตอบ ก หผ รียน ด ช ครงสรางประ ยค
คำถามตามทีตนตองการ หรือหากตองการ หผ รียนจดบันทึกยอจากบทอานหรือ รืองทีฟงกอาจ ห
ผ รยี น ลือกหนงั สอื ลม ปรดหรอื ฟงรายการทางวทิ ยุ/ ทรทศั นทีตนสน จ

7. กิจกรรม ปด อกาส หผ รียน ชความร ละประสบการณของตน ผสอนควรจัดกิจกรรม ห
ผ รียน ด ชความรทางภาษา ประสบการณที กียวของ ฯลฯ มาชวยตีความ พือสือสารกันอยาง ด

149

อยางหนึง กิจกรรมลักษณะนีจะชวย ชือม ยงการ รียน นชัน รียนกับ ลกภายนอก สอดคลองกับชีวิต
จริงของผ รียนทำ หมอง หนประ ยชนของกิจกรรม ละสราง รงจง จ นการสือสาร พิมมากขึน ชน
การพัฒนาทักษะการอาน ผสอนอาจ หผ รียนอาน รืองสันหรือบทรอยกรองงาย ทีตอง ชความร
ละประสบการณที กียวของ นการตีความ รืองราว หลานัน ลวพดบอก ลาหรือ ขียนบรรยายตาม
ความคดิ หนของตน ทังนกี าร ลือกสารหรอื นอื หาทีจะนำมาพัฒนาทักษะของผ รยี นควรคำนึงถงึ วลา
ที ช วัยของผ รียน ตลอดจนระดับความสามารถทางภาษาดวย พราะจะชวยกระตุน หผ รียนตืนตัว
ละพฒั นาระดับการ รียนร หสงขึน ด

ตอ ปนีจะขอยกตัวอยางกิจกรรมสำหรับการฝกปฏิบัติ ละพัฒนาทักษะทางภาษา พือการ
สือสารตาม นวคิดขางตน ดย บงออก ปนกิจกรรมการพัฒนาทักษะการฟงพด การอาน ละการ
ขียน ดงั รายละ อยี ดตอ ปนี

การจดั กจิ กรรมพัฒนาทักษะการฟังพูด

หวั จสำคญั ของการพัฒนาทักษะการฟงพดคือ การพดสือสาร หผฟง ขา จ นสิงทีตนพด ละ
สามารถ ตตอบดวยความ รวตามปรกติของผพดชาว ทย ด การฟงพด ปนการมีปฏิสัมพันธระหวาง
บุคคล นสังคมจึงควร นนการฝกทักษะการฟงพดระดับประ ยค/ขอความ นนการ ลือก ชประ ยคที
ถกตอง หมาะสมกับบุคคล กาล ทศะ ละ อกาส

การพัฒนาทักษะการฟงพดสามารถดำ นินการ ดอยางหลากหลาย (สุมิตรา อังวัฒนกุล,
2531) ดงั ตอ ปนี

1. การฟง ชือม ยง สียงที ดยิน ปนกลุมคำทีมีความหมาย พือ หจำงาย ดยพยายามสราง
จินตนาการจาก สียง ปนคำ ลว ชือม ห ปนขอความ ชน การทองจำพยัญชนะ นหมอักษรกลาง
ด ก ก จ ด ต (ฏ ฎ) บ ป อ ห ปน กจิก ดกตายบนปาก อง หรือการทองจำพยัญชนะ นหม
อักษรสง ด ก ผ ฝ ถ ข ส ห ฉ ห ปน ผีฝากถุงขาวสาร หฉัน พือ หจดจำสิงทีฟง ดนานขึน ละ
กิดความคงทน นการจำ

2. การฟงคำ วลี ละประ ยค ด ก การปฏิบัติตามคำสัง ปนคำ ชน สัง นัง ยืน
ดิน การวาดรปจากวลี ชน ดกอวน พีสาวผมยาว คณุ คร จดี การบอกทศิ ทางตาม ผนที

150

ปนประ ยค ดินตรง ป ลว ลียวซายทีหัวมุม ดิน ปทางทิศ ต ลวหลังหันกลับ ทังนีอาจ ห
ผ รียนสัง กตการออก สยี งหนัก บา นคำ ละระดับ สียงสงตำ ( สยี งวรรณยกุ ต)

3. การฟงขอความสัน ซึงอาจมีคำศัพท ละ ครงสรางของภาษาทีคุน คย ลว ดย ห
ผ รยี นสรปุ รอื งราววา คร ทำอะ ร ที หน มือ ร อยาง ร หรือสรุป นลักษณะอืน ชน ทำ ลวหรือ
ยัง ม ดทำ หรอื บคุ คล น รืองมีลักษณะอยาง ร

4. การฟงบทสนทนาทีมลี ักษณะ หมือนกับชีวติ ประจำวันกลาวคือ มคี วาม รว ละ ชนำ สียง
ปรกติ ผพด นบทสนทนาควรมี พศ วยั ละสำ นยี งตางกนั พอื หผ รียนคนุ คยกับภาษาที ชจริง

นการพัฒนาทักษะการฟงพดควรจัด ปนกิจกรรมกลมุ ทังกลุมยอย กลุม หญ ละ ปนค พือ
สรางการมีสวนรวม นการ รียนของผ รียนผานการจัดกิจกรรม 4 ระยะ คอื

ระยะที 1 ตรียมสนทนา ปนการ ตรียมความพรอมของผ รียน ดย ราความสน จ
ของผ รยี นผานกิจกรรมตอ ปนี

1. การ หความร กียวกับคำศัพท ความหมาย ละ ครงสรางของ
ประ ยค นบทสนทนา

2. การฝกออก สยี งคำศพั ท ละ ครงสรางของประ ยค นบทสนทนา
3. การอธิบายขอมลทางวัฒนธรรมทสี อดคลองกับบทสนทนา
ระยะที 2 สนทนาตาม บบ ปนการฝกสนทนาตามบทสนทนาทีกำหนด ดยจับค
หรือ บงกลุมตามจำนวนบคุ คล นบทสนทนา ชน
ขวญั : คณุ จ ลียจะ ป หนคะ
จ ลยี : จะ ป รยี นภาษา ทยคะ
ขวัญ : รยี นกี มงคะ
จ ลีย : ปด มง ชาคะ ตอนนีกี มง ลวคะ
ขวญั : อกี สบิ หานาที ปด มง
จ ลีย : ขอบคุณคะ คุณ ปทำงานกี มงคะ
ขวัญ : ราว กา มง ชาคะ คุณ ลิก รียนกี มงคะ
จ ลีย : สิบ มงครึงคะ ลวคณุ ละคะ ลกิ งานกี มง

151

ขวัญ : สี มง ยนคะ
(วชั รพล วบิ ลยศรนิ , 2553)

ระยะที 3 สนทนาตาม ครง ปนการฝกสนทนาทีคลายคลึงกับบทสนทนาที ดฝกฝน
กอนหนา ต หผ รยี น สขอมล พมิ ติม นบทสนทนาที มสมบรณ หสอดคลองกบั ขอมลของตน อง

ก : คุณ........ จะ ป หน
ข : จะ ป........ตอนนีกี มง ลว
ก : ........ ลวคุณ ป.......... กี มง
ข : ........
ก : คุณจะวางตอนกี มง
ข : ...... ลวคณุ ละ
ก : ......
ระยะที 4 สนทนาตาม จ ปนการสรางสถานการณ หผ รียนมี อกาสสนทนา ตตอบ
กัน องอยางอิสระ ผ รียน ลือก ชคำศัพท ละ ครงสรางของประ ยคทังหมดตามความ หมาะสม ละ
อาจ ลือกกิจกรรม ดกจิ กรรมหนงึ ตอ ปนีฝกฝน พิม ติม
1. หสนทนาอยางอิสระกับ พือน กียวกับการ หความชวย หลือ ดย

กำหนดสถานการณตอ ปนี ชน

ฟ้า ส หนนักท่อง ทยวชาวต่างชาติ
กาลังด ผนท จง ข้า ปถาม พอช่วย หลอ
นักท่อง ทยวตอ้ งการ ปยังสถานรถ ฟฟ้าสยาม
ฟ้า สบอกทาง ปยังสถานรถ ฟฟ้าจากวัดหัว
ลา พง นกั ทอ่ ง ทยวขอบคณฟา้ สทบอกทาง

152

2. หฟงการสนทนาระหวางบุคคล 2 คน กียวกับการนัดหมาย จด
บันทึกสาระสำคัญ ลวจับคสนทนากับ พือนวาบุคคลทังสองวาง
ละ มวางวัน ด (ผสอนอาจ ตรียมคลิป สียงทีทำขึนหรือ
ดาวน หลดจากอิน ทอร นต)

3. หฟงขอความ ความยาวประมาณ 1 นาที ลวอภิปรายตาม
ประ ดนทีกำหนด ดยผสอนกำหนดประ ดน หสอดคลองกับ
ขอความที หฟง

แนวทางการวัดและประเมินผลทกั ษะการฟังพูด

การวัด ละประ มินผลอาจดำ นินการระหวางการทำกิจกรรม พือพิจารณาความร
ความสามารถดานการสือสาร ละอาจดำ นนิ การ นตอนทายของการทำกิจกรรม พือตรวจสอบระดับ
ความรความสามารถที พิมขนึ ดย ลอื กหรือปรบั ชวธิ วี ัด ละประ มนิ ผลตาม นวทางดงั นี

1. ตอบคำถามจากการฟงสือ สียง ชน ฟล สียง ซีดี ดีวีดี ทป หรือผสอน ปนผถาม ดย ช
คำถาม บบถกผดิ หรือมีตัว ลือก หตอบ

2. ฟง ลวลำดับภาพ หตุการณที กิดขึนตามสถานการณทีกำหนด ว พือลำดับการสนทนาที
กิดขนึ หรือตอบคำถามจากการฟง

3. ฟง นือ รืองจากสือ สียงหรือผสอน ปนผอาน ลว ติมคำทีขาดหาย ปจากบทสนทนา
ขอความหรือ รอื ง ลา ดย ช บบทดสอบ บบปดหรือ บบทดสอบ คลซ (Close test)

4. สดงภาพบุคคล สถานที ลว หพดอธิบายลักษณะตาง มวาจะ ปน พศ วัย
สถานภาพทางสังคม อาชีพ สีหนา ทาทางของบุคคล หรือความสวยงาม ความยิง หญ ความ กา ก
คุณคาทางประวตั ศิ าสตรของสถานที

5. จับค ลวสนทนาตามสถานการณทีกำหนด หรอื ผสอน ปนผสัมภาษณ ละผ รียน ปนผ ห
สัมภาษณตามหัวขอ/ประ ดนตาง

6. บรรยาย รืองราวตามจนิ ตนาการของตนหรอื จากประสบการณทีประทบั จของตน

การพิจารณา หคะ นนทักษะการฟงพดมีอยหลายวิธี ผสอนสามารถ ลือก ชหรือผสาน
วิธีการตาง ขาดวยกัน หตรงตามวัตถุประสงค ละความ หมาะสม ดยอาจดำ นินการตาม กณฑ
รบริกสตอ ปนี

153

ตารางท่ี 4.2 กณฑรบรกิ สประ มินทักษะการฟงพด

4321
รายการประเมิน

ดีเยี่ยม (A) ดี (B) พอใช้ (C) ปรับปรุง (F)

1. ค วาม เข้ าใจ ขา จความหมาย ข า จ ป ระ ย ค ขา จบางคำหรือ ขา จสิงทีผ รียน
ความหมาย ทุกประ ยคทพี ด ป น ส ว น ม า ก บางวลีพอสมควร พด พียง ลกนอย

รอยละ 61-80 รอยละ 41-60 หรือ ม ขา จ ลย

2. ความถูกต้อง ค ำ ศั พ ท ล ะ คำศัพทถกตอง คำศัพท ถกตอง ค ำ ศั พ ท ล ะ

ต า ม ร ะ เ บี ย บ ค ร งส รา งข อ ง ปนสวน หญรอย พอสมควร รอย ค ร งส ร า งข อ ง

ภาษา ประ ยคถกตอง ละ 80 ขึน ป ละ ละ 60 ขึน ป ละ ประ ยคถกตอง

ทังหมด มี ป ญ ห า ท า ง มี ป ญ ห า ท า ง นอยมากหรือ ม

ค รงส รางข อ ง ค รงส รางข อ ง ถกตอง ลย

ประ ยคนอยมาก ป ร ะ ย ค

ม กนิ รอยละ 20 พอสมควร ม กิน

รอยละ 40

3. ความชัดเจน ออก สียง หมือน ออก สียง มผิด ออก สียงผิดบอย ออก สียงผิดจน

ในการออกเสียง จาของภาษา ม มากนัก ตยัง ม ทำ ห ขา จยาก ผ ฟ ง ม ข า จ

มีสำ นียงภาษา ม หมือน จาของ ต อ ง พ ด ซ ำ จึ ง บอยครงั

ของตน ภาษา ขา จ

4. ความคล่อง- พด ดทุกหัวขอ/ พ ด ด อ ย า ง พดชามาก ละ ม พ ด ติ ด ขั ด ม

แ ค ล่ ว ใ น ก า ร ประ ดน ดอยาง ร า บ รื น ต ยั ง สมำ สมอ มีความ ส า ม า ร ถ

ส่อื สาร รา บ รื น ห มื อ น ท ร า บ ว า ม ช ลงั ล นการพดอย ป ะ ติ ด ป ะ ต อ

จาของภาษา จาของภาษา มือ บาง บางประ ยค รือ งราว จ น ม

พิ จ า ร ณ า มสมบรณ สามารถสนทนา

ความ รว ละ กนั ด

ความสมำ สมอ

154

ตารางที่ 4.2 กณฑรบริกสประ มินทักษะการฟงพด

4321
รายการประเมนิ

ดีเย่ียม (A) ดี (B) พอใช้ (C) ปรบั ปรงุ (F)

ของการพด

5. ความสมบูรณ์ น ำ ข อ ค ว า ม ที น ำ ข อ ค ว า ม ที น ำ ข อ ค ว า ม ที น ำ ข อ ค ว า ม ที

ของคำตอบ กียวของมาพ ด กียวของมาพด กียวของมาพด กียวของมาพ ด

อยางครบถวน ป น ส ว น ม า ก สมควร รอยละ นอยมากหรือ มมี

รอยละ 61-80 41-60 ลย

การจดั กิจกรรมพฒั นาทักษะการอา่ น

การอาน ปนทักษะทีสัมพันธกับกระบวนการคิด พือทำความ ขา จ นือหาของสารทีอย น
รป บบของงาน ขียน ผอานตอง ชความสามารถทำความ ขา จ ละตีความสิงทีผ ขยี นตองการสือสาร
ดยอาศัยบริบท ละสถานการณ ห ดตรงตามวัตถุประสงคของผ ขียน การพัฒนาทักษะการอานจึง
ควรมงุ นนการอานจับ จความสำคญั ผ รียน มจำ ปนตองทราบความหมายของคำทุกคำ ตจะดงึ อา
ความรภมิหลัง ละประสบการณ ดิมของตนมา ช พือชวยสรางความ ขา จ นือ รือง ความสัมพันธ
ระหวางประ ยค จความสำคัญกับประ ยคสนับสนุน จความสำคัญ ละทีสำคัญ ผอานควร ขา จ ต
รกวาอาน พอื วตั ถปุ ระสงค ดอกี ดวย

การพัฒนาทกั ษะการอานสามารถดำ นินการ ดอยางหลากหลาย (สุมิตรา อังวัฒนกุล, 2531)
ดงั ตอ ปนี

1. การอาน บบคราว ปนการอานดวยความรวด รว พือ ห หนภาพรวมของ รืองทีอาน
ดยอานผาน บบ มอานทกุ ตัวอักษร พอื พิจารณาประ ดนสำคัญ ชน การอาน พือซือหนังสือ การ
ยืมหนังสือ พือทำรายงาน ดังนัน ผสอนตอง หผ รียนกำหนดวัตถุประสงค ว น จกอน ริมอาน รจัก
การทำนาย นือหาลวงหนา ละคดั ลือก ฉพาะประ ยค จความสำคัญ

155

2. การอาน บบกวาด ปนการอานอยางรวด รว พือคนหา นือหาสาระหรือสิงทีผอาน
ตองการคำตอบ ม ชการอานทัง ลม ชน การอาน อกสารอางอิง พจนานุกรม การคนหาหมาย ลข
ทรศัพท ผสอนอาจกำหนดคำสำคัญ หผ รียนคนหาความหมายหรือสารทีตองการ ลวบอกคำตอบ
กผ รยี นคนอนื นชัน รียน

3. การอาน บบทัว ป ปนการอาน พือทำความ ขา จ นือ รือง ดยตลอด หรือ พือความ
สนุกสนาน พลิด พลิน ชน การอานสิงพิมพทัว ป นวนยิ าย วรรณกรรม นติ ยสาร ผสอนอาจ หผ รยี น
ลอื กหนงั สอื ลมทชี อบ ดยกำหนด วลา หผ รยี นอาน ลวออกมา ลา หผ รยี นคนอนื ฟงหนาชนั รยี น

4. การอาน บบละ อียด ปนการอานอยางละ อียดทุกถอยคำ พินิจพิ คราะห ตีความ
นือหาอยางละ อียด พือสรางความ ขา จ นือหาสาระตาง นงาน ขียน ชน การอานตำรา รียน
การอาน พือทำรายงาน การอาน พือ ตรียมตัวสอบ การอาน อกสารสำคัญ ผสอนอาจนำตำราสอน
ทำอาหารหรือหนังสือสอนการปฏิบัติอยาง ดอยางหนึงมา หผ รียนอาน ลว หผ รียนสาธิตการ
ปฏบิ ตั ินัน กผ รยี นคนอืน ขา จ ละสามารถปฏบิ ัติตาม ด

5. การอาน ชิงวิพากษ ปนการอานระดับสง ละยากทีสุด ผ รียนตองมีปฏิสัมพันธกับ
ขอความทีอาน ดย ชความร ละประสบการณของตน ตลอดจนหาหลักฐาน อกสารอางอิงมา
สนับสนุนหรือ ต ยงงาน ขียนนัน ซึง ปนการอภิปราย สดงความคิดหลังจากการอาน ผสอน
กำหนด หอานบทอานหรือประ ดนที ดรับความสน จจากสังคม ลวออกมา สดงความคิด หนทีมีตอ
รอื งราว ดยหยิบยกหลกั ฐาน ชงิ ประจักษสนับสนนุ ความคิดของตน

นการพัฒนาทักษะการอานสามารถจัด ปนกิจกรรม ดียว ละกิจกรรมกลุม พือ สริมสราง
การมสี วนรวม นการ รยี นของผ รยี นผานการจดั กจิ กรรม 3 ระยะ คือ

ระยะที 1 กอนอาน ปนการ ราความสน จ ละปพืนความร น รืองทีอาน ดยอาจ
ลือกตัวอยางกจิ กรรมตอ ปนี

1. คาด ดา รืองทีอาน ชน นำนิทาน รืองปลาบทองมา หอาน บอก
ชือนิทาน กผ รียน ลว หผ รียนนึกคำศัพทที กียวของกับ รือง
ชน ปลาบ มนำ รือ ผสอนจดคำศัพทลงบนกระดานหรือ ห
ผ รียนบันทึกลง นกระดาษ ลว หอาน บบกวาด พือตรวจสอบ
วามีคำศพั ททีบอก วกอนหนาหรือ ม

156

2. ตังคำถามจากชือ รือง ชน นำนิทาน รือง กรทองมา หอาน บอก
ชือนิทาน กผ รียน ลว หผ รียนตังคำถามที กียวของกับ รือง
ชน กรทอง ปน คร กรทอง ปนผชายหรือผหญิง หรือผสอนอาจ
ตังคำถาม วกอน ลว หผ รียนฝกอาน บบคราว พือคนหา
คำตอบจาก รือง ชน กรทองตอสกับสตั วรายชนิด ด

ระยะที 2 ระหวางอาน ปนกิจกรรมทีจัดขึน พือ ชฝกทักษะการอาน ดยอาจ ลือก
ตัวอยางกิจกรรมตอ ปนี

1. ฝกอาน บบคราว พือคนหาประ ยค จความสำคัญ ละอาน
บบละ อยี ด พอื ตอบคำถาม กียวกบั นือ รือง

2. จกกระดาษทีปรากฏยอหนาหรือประ ยคที ยก รือง ปนสวน
หผ รยี น 1 คน ตอ 1 ยอหนาหรอื ประ ยค ลว หผ รยี นอาน ละ
รียงลำดบั นือ รือง หถกตอง

3. สรุป จความสำคัญจากการอาน ละตังชือ รือง ห ตกตาง ปจาก
ชือ รอื ง ดมิ

4. หาวัตถุประสงค ละ นวคิดของผ ขียน พือฝกหาความหมายที ม
ปรากฏ น รอื งทีอาน

5. อานคำอธิบายขันตอนการประกอบอาหาร ลวสาธิตวิธีการทำ
หลังจากอานจนจบ พือตรวจสอบความ ขา จจากสิงทีอาน น
การทำกิจกรรมนีผสอนอาจปรับ ปลียน ปนสถานการณอืน ที
สามารถหาสอื /วสั ดอุ ุปกรณมา ช ดจรงิ

ระยะที 3 หลังอาน ปนการ สดงความคิด หน กียวกับ รืองทีอาน ดยอาจ ลือก
ตวั อยางกิจกรรมตอ ปนี

1. กลาวถึงประ ยชนหรือขอคิดของ รืองทีอาน หรืออาจ ปน
ความรสึกของตน องทีมตี อ รอื งหรือตัวละคร

2. ขียนบทสนทนาระหวางตัวละคร น รือง (หาก นือ รืองมีลักษณะ
ของการบรรยายสวน หญ)

157

3. สดงละคร ดยสวมบทบาทของตัวละคร น รอื ง
4. สดงความคิด หน กียวกับความ ตกตางระหวางวัฒนธรรมของ

ตนกับวัฒนธรรม ทย

แนวทางการวัดและประเมนิ ผลทักษะการอ่าน

ทักษะการอาน ปนทักษะทีชวยสง สริมพัฒนาการของทักษะอืน ด ก การพด ละการ
ขียน ดังนัน การวัด ละประ มินผลอาจ หผ รียนอาน ลว สดงความ ขา จ รืองทีอานออกมา ดย ช
ทกั ษะการพดหรือการ ขยี นดงั วิธีวัด ละประ มนิ ผลตาม นวทางดังนี

1. หาความหมายของคำศัพทจาก รือง ดย ชพจนานกุ รม
2. หาความหมายจากประ ยคทีกำหนด ห
3. ตอบคำถามจาก รืองทอี าน ดย ชคำถามปรนยั บบ ลอื กตอบหลายตวั ลือก
4. รียงลำดบั รอื งทีอาน หถกตอง สมั พันธกัน
5. ติมคำลง นชองวางที ปน นือความยาว
6. สดงความคิด หน กยี วกับ รืองทอี าน
7. ตังชอื รอื ง ห หมาะสมกับ นอื รอื ง

ตารางท่ี 4.3 กณฑรบริกสประ มนิ ทักษะการอาน

432 1
เกณฑ์
ปรับปรงุ (F)
ดเี ยยี่ ม (A) ดี (B) พอใช้ (C)
- ระบุ จความ
1. ใจความสำคญั - ระบุ จความ - ระบุ จความ - ระบุ จความ สำคญั ด พยี ง
(Main idea) สำคญั ละ สำคัญ ละ สำคัญ ละ บางสวน ละ
รายละ อยี ด รายละ อยี ด รายละ อยี ด รายละ อยี ด
สนบั สนุน ด สนบั สนนุ ด สนับสนนุ ดบาง สนับสนนุ ที
ครบถวน พอสมควร รอยละ รอยละ 41-60 คอนขางจำกดั หรือ
61-80 ดนอยกวารอยละ

158

ตารางท่ี 4.3 กณฑรบริกสประ มินทักษะการอาน

เกณฑ์ 4321

ดีเยยี่ ม (A) ดี (B) พอใช้ (C) ปรบั ปรงุ (F)

41

2. การคิดเชงิ - ขา จความคดิ ที - ขา จความคิดที - ขา จความคดิ ที - ขา จความคิดที
วพิ ากษ์ ปนรปธรรม ละ ปนรปธรรม ละ
นามธรรม ด ปน นามธรรม ด ปนรปธรรม ละ ปนรปธรรม ละ
(Critical อยางดี พอสมควร รอยละ
thinking) 61-80 นามธรรมบาง รอย นามธรรมอยาง

ละ 41-60 จำกัด

- สามารถตดั สนิ / - สามารถตดั สนิ / - สามารถตดั สิน/ - มสามารถ
คาด ดา/ลง คาด ดา/ลง คาด ดา/ลง ตัดสิน/คาด ดา/ลง
ความ หน/ สดง ความ หน/ สดง ความ หน/ สดง ความ หน/ สดง
ตวั อยางตาม ตวั อยางตาม ตวั อยางตาม ตวั อยางตาม
รายละ อียดของ รายละ อยี ดของ รายละ อยี ดของ รายละ อยี ดของ
นือ รอื ง ดอยางมี นือ รือง ด นือ รือง ดบาง นอื รอื ง หรือ ด
ประสิทธภิ าพ พอสมควร รอยละ รอยละ 41-60 นอยกวารอยละ 41
61-80

3. การเชื่อมโยง - ชอื ม ยงความร - ชือม ยงความร - ชือม ยงความร - มสามารถ
(Connection) ดมิ กบั นือ รือง ด ดมิ กบั นือ รือง ด ดิมกับ นือ รอื ง ด ชอื ม ยงความร
อยางมี พอสมควร รอยละ บาง รอยละ 41-60 ดมิ กบั นือ รอื ง
ประสทิ ธภิ าพ 61-80
หรอื ดนอยกวา
รอยละ 41

4. คำศพั ท์ - ขา จความหมาย - ขา จความหมาย - ขา จความหมาย - ขา จความหมาย

(Vocabulary) ของคำศัพท น นือ ของคำศัพท น นือ ของคำศัพท น นือ ของคำศัพท น นือ

159

ตารางท่ี 4.3 กณฑรบริกสประ มินทักษะการอาน

เกณฑ์ 4321

ดีเยยี่ ม (A) ดี (B) พอใช้ (C) ปรบั ปรงุ (F)

รอื ง ดครบถวนทุก รือง ดพอสมควร รอื ง ดบาง รอยละ รอื ง ดนอยกวา

คำ รอยละ 61-80 41-60 รอยละ 41

การจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะการเขยี น

นอกจากผอานจะสามารถอานสิงทีผอืน ขียน ดอยาง ขา จ ลว ยังตอง ขียน หผอืนอาน ด
ขา จตรงตามวัตถุประสงคของตนอีกดวย ผสอนจึงควรฝกทกั ษะการ ขยี นควบค ปกับทักษะการอาน
การ ขียน ม ปนทักษะทางภาษาทีพัฒนา ดยากทีสุด ตกชวย ห กิดการ รียนร รืองอืน ดอีกหลาย
ประการ อาทิ สริมการ รียน ครงสรางทาง วยากรณ สำนวน ละคำศัพท ดทดลอง ชภาษา พิม
การ สดงออกทางความคิด ดมากขึน การพัฒนาทักษะการ ขียนทีดีควร ปนการฝก ขียน พือนำ ป ช
นชีวิตประจำวัน ชน ขียนบันทึกยอ ปรษณียบัตร จดหมาย บบฟอรม การ ลา รือง อาจ ปนการ
ขยี นที ปนทางการ กึงทางการ หรอื ม ปนทางการ

การพัฒนาทักษะการ ขียนสามารถดำ นินการ ดอยางหลากหลาย (สุมิตรา อังวัฒนกุล,
2531) ดงั ตอ ปนี

1. การ ขียน บบควบคุม ปนการ ขียนทีผสอนจัด นือหาหรือรป บบ ว ลักษณะของการ
ขียนคอนขางตายตัวคือ มีคำตอบหรือ นวทางการ ขียน นนอน ชน การ ติมคำลง นชองวาง การ
รียงประ ยคตามลำดับ หตุการณ การ ขียนขอความตาม บบ

2. การ ขียน บบ นะ นว ปนการ ขียนทีมีอิสระมากกวาการ ขยี น บบควบคุม ตกยงั อย
นกรอบทีผสอนกำหนด ว ห ปน นวทาง ชน กำหนดประ ยค รกหรือประ ยคสุดทาย ห ลว ติม
ขอความ ชือมกัน หสมบรณ ดยอภิปรายหาคำตอบรวมกัน ลก ปลียนขอมล หรือคนหาจาก หลง
รยี นรประ ภทตาง

160

3. การ ขียน บบอิสระ ปนการ ขียนทีตรงขามกับการ ขียน บบควบคุม พราะผ รียนจะ
ขียนตามจุดมุงหมายหรือจินตนาการของตน รียบ รียง ละ สดงความคิด ดย ชสำนวนภาษา ละ
วหารของตน อง ชน ขยี น ลาความประทบั จ น มอื ง ทย

นการพัฒนาทักษะการ ขียนสามารถจัด ปนกิจกรรม ดียว ละกิจกรรมกลุม พือ สริมสราง
การมสี วนรวม นการ รียนของผ รียนผานการจัดกิจกรรม 3 ระยะ คลายกับการพัฒนาทักษะการอาน
คือ

ระยะที 1 กอน ขียน ปนการ ราความสน จ ละปพืนความร น รืองทีจะ ขียน ดย
ทบทวนความร กียวกบั กล กการ ขยี น ชน การ ช ครืองหมายตาง คำ ชือม คำลักษณนาม การวาง
ตำ หนงของสระ วรรณยุกต ตวั การันต

ระยะที 2 ระหวาง ขียน ปนกิจกรรมทีจัดขึน พือ ชฝกทักษะการ ขียน ดย ลือก
ตัวอยางกิจกรรมตอ ปนี

1. นำ บบฟอรมทีกรอกขอมล ลวกับ บบฟอรม ปลา มา หผ รียน
ฝก ขียนกรอกขอมลลง บบฟอรมดวยขอมลของตน อง

2. ตงตอนจบของนิทาน รอื งสันตามจินตนาการ ดย หอานนิทาน
หรือ รืองสันจนถึงฉากสุดทายกอนจบ หผ รียนคิด ละ ขียนตอน
จบ อง

3. ลา รืองจากภาพ หาภาพ สดงสถานการณ 4-6 ภาพ ( ม
กียว นืองกัน) ลว หผ รียน ขียน ลา รืองจากภาพทงั หมด ห ปน
รอื ง ดียวกนั

ระยะที 3 หลัง ขียน ปนกิจกรรมที ชทักษะอืน ขามา กียวของกับทักษะการ
ขียน ชน นำ รืองที ขียนมาอาน หผ รียนคนอืนฟงหรือตังคำถาม ละตอบ สดงบทบาทสมมุติ
อภิปราย สดงความคิด หนรวมกันหรือวิพากษวิจารณ นลักษณะของความถกตอง นการสือ
ความหมาย ละ หมาะสมกับสถานการณ

161

แนวทางการวดั และประเมนิ ผลทกั ษะการเขยี น

การวัด ละประ มินผลอาจดำ นินการ นระหวางการทำกิจกรรม พือพิจารณาความร
ความสามารถ นการสือสาร ละอาจดำ นินการ นตอนทายของการทำกิจกรรม พือตรวจสอบระดับ
ความรความสามารถที พิมขนึ ดย ลือกหรือปรับ ชวธิ ีวดั ละประ มินผลตาม นวทางดงั นี

1. ลือกคำหรอื กลมุ คำ ตมิ ลง น นือความ หถกตองสมบรณ
2. ขียนคำ วลี หรือประ ยคตามคำบอก ดย ช นือหาทีผ รียน กง ละออนพอ ขียน ด พือ

ตรวจสอบความถกตองของการสะกดคำ
3. กำหนดสถานการณ ลว ห ขยี น ดย ชคำถามนำ
4. ขียนขอความตอจากประ ยคทกี ำหนด
5. ปลียนบทสนทนาที ดฟงหรืออาน ปน รือง ลา ดย ชสำนวนภาษาของตนหรือ หฟง

ขอความ นอื รอื ง ลว ขียนสรุป รือง

การพิจารณา หคะ นนทักษะการ ขียนมอี ยหลายวิธี ผสอนสามารถ ลือก ชหรือผสานวิธีการ
ตาง ขาดวยกัน หตรงตามวัตถุประสงค ละความ หมาะสม ดยอาจดำ นินการตาม กณฑรบริกส
ตอ ปนี (วัชรพล วิบลยศรนิ , 2556ค)

ตารางที่ 4.4 กณฑรบริกสประ มินทักษะการ ขียน

เกณฑ์ 4321

ดเี ยี่ยม (A) ดี (B) พอใช้ (C) ปรับปรงุ (F)

1.วัตถปุ ระสงค์ - นำ สนอ - นำ สนอ - ม ดนำ สนอ - ม ดนำ สนอ
(Purpose) วตั ถปุ ระสงค หรือ
วัตถปุ ระสงค ปลก วัตถุประสงค ปลก วัตถปุ ระสงค หม สนอวัตถปุ ระสงค
มชดั จน
หม ชัด จน รา หม ตยัง ม หรือกลาวนอก

ความสน จ ละ สอดคลองกับ ประ ดน ปจาก

สอดคลองกับ นือหา นอื หาบางครัง

นอื หา

162

ตารางท่ี 4.4 กณฑรบรกิ สประ มินทักษะการ ขียน

เกณฑ์ 4321

ดีเย่ยี ม (A) ดี (B) พอใช้ (C) ปรับปรงุ (F)

2. ช่ือเรื่อง - ตงั ชือ รอื ง - ตงั ชอื รอื ง - ตงั ชอื รอื ง - ม ดตังชือ รือง
(Topic) สัมพนั ธกับ นือ สัมพันธกับ นือ คอนขางสัมพันธกบั หรือการตงั ชือ รือง
รือง ปนอยางดี รอื ง ผอานคาด ดา นอื รือง ผอาน มสมั พันธกับ นือ
ผอานคาด ดา นอื หาจากชือ รือง คาด ดา นือหาจาก รืองหรอื สมั พันธ
นอื หาจากชือ รอื ง ดพอสมควร ชอื รอื ง ดบาง กนั นอยมาก ผอาน
ด ดยงาย มสามารถคาด ดา
นอื หาจากชือ รอื ง
ด

3. บทนำ - อธบิ ายภมิหลัง - อธบิ ายภมหิ ลัง - อธบิ ายภมิหลงั - มมี บบ ผน น
(Introduction) ความ ปนมาของ การ ขยี นบทนำ
รอื งอยางมี ความ ปนมา ความ ปนมา ต คลมุ ครือ ขาด
ประสิทธภิ าพ ความชดั จน
พอ หมาะ ชดั จน ชือม ยง ขาส นือ

ตขาดรายละ อยี ด รอื ง ม ด

สำคญั ปบาง

4. เน้อื เร่อื ง - สดงมมุ มองของ - สดงมุมมองของ - สดงมมุ มองของ - ม ด สดง
(Main body) ผ ขยี น อา วอยาง ผ ขยี น ว ผ ขียน ตยัง ม มุมมองของผ ขียน
หมาะสม ชัด จน ชัด จน ทาทคี วร หรือ สดง วอยาง
ละ ทียงตรง ม หมาะสม
ชัด จน

5. บทสรุป - สรปุ ความคดิ รวบ - สรปุ นือ รอื งตาม - นำ นอื รอื งมา - ม ดสรุป นือ
(Conclusion) ยอดของ นือ รอื ง ประ ดนสำคญั ต สรปุ หม ตขาด รอื ง หรือประ ดน
ครบถวน ละ นน มครบทุกประ ดน ประ ดนสำคญั 3-4 หลัก ด อาจมี

163

ตารางที่ 4.4 กณฑรบริกสประ มนิ ทักษะการ ขยี น

เกณฑ์ 4321

ดีเยี่ยม (A) ดี (B) พอใช้ (C) ปรบั ปรงุ (F)

ความสำคญั ของ ขาด พียง ลกนอย ประ ดน พอ บาง ต มชดั จน
จความหลักที 1-2 ประ ดน ต มอง หนภาพรวม ละ มมี
สมั พันธกบั นือ พอมอง หน ต มชัด จน ประสิทธิภาพ มอง
รอื ง ภาพรวม ม หนภาพรวม

6. ความสัมพนั ธ์ - นวคดิ ชอื ม ยง - นวคดิ ชอื ม ยง - นวคดิ คอนขาง - นวคิด ชือม ยง
ของแนวคิด ชอื ม ยงสัมพนั ธ สมั พันธ สนบั สนนุ
(Coherence) สมั พันธกนั อยางดี สมั พันธกนั กัน สนบั สนนุ วตั ถุประสงคหรือ
วัตถุประสงคหรือ ขอ ต ยงนอยมาก
ยยี ม สนบั สนนุ สนับสนนุ ขอ ต ยง ผอาน หรือ ทบ มมี ลย
ขา จ หตผุ ลของ ผอานยัง ม ขา จ
วตั ถุประสงคหรือ วตั ถปุ ระสงคหรือ การนำ สนอ ด หตผุ ลของการ
คอนขางพอ ช นำ สนอ หรอื ขา จ
ขอ ต ยงอยาง ขอ ต ยงอยาง อยางคลุม ครอื

ชดั จน ผอาน ขา จ พอ หมาะ ผอาน

หตผุ ลของการ ขา จ หตผุ ลของ

นำ สนอ ด การนำ สนอ ปน

สวน หญ

7. หลักภาษา - มมีขอผิดพลาด - มีขอผดิ พลาด - มีขอผิดพลาดบาง - มขี อผดิ พลาด ปน
(Grammar) นการ ชหลัก พียง ลกนอย 1-2
ภาษา ขอ นการ ชหลกั 3-4 ขอ นการ ช สวน หญมากกวา
ภาษา
หลักภาษา 5 ขอขึน ป นการ

ชหลกั ภาษา

8. การเขยี นสะกด - ช ครืองหมาย - ช ครอื งหมาย - ช ครืองหมาย - ช ครอื งหมาย
คำและการใช้ วรรคตอนหรอื วรรคตอนหรอื วรรคตอนหรอื วรรคตอนหรือ
เครอ่ื งหมายวรรค สะกดคำ ดถกตอง สะกดคำผดิ พลาด สะกดคำผิดพลาด สะกดคำผดิ พลาด
ตอน หมาะสม พยี ง ลกนอย 1-2 บาง 3-4 หง ปนสวน หญ
(Punctuation) หง มากกวา 5 หง

164

ตวั อยา่ งใบงานพฒั นาทกั ษะทางภาษา

การจดั กิจกรรมพฒั นาทักษะ มวาจะ ปนการฟงพด การอาน หรือการ ขยี น ผสอนควร ตรยี ม
บงาน หกับผ รียน พือ ปนสือชวย สริมการ รียนร ละพัฒนาทักษะ หบรรลุตามวัตถุประสงคที
กำหนด ว อาจ ปนการ หผ รียนฝกทักษะการฟง ละการอานหรือศึกษา นือหาจาก หลง รียนรที
จัด ตรียม วกอน ลว ห ขียนบันทึกหรือ ขียนตอบลง น บงานก ด ดย ลือก ชหรือปรับตัวอยาง
บงานตอ ปนี ห หมาะสมกับ นือหาบท รยี น ระดับความสามารถของผ รียน วลา นการ รียน ฯลฯ

165

ตวั อย่างใบงานเรือ่ ง ถ้าเปนแบบนี.้ ...ฉนั จะ

คำชแี้ จง : อานสถานการณตอ ปนี ลว ขียนตามความคิดของตน

สถานการณ์: วันที 20 ธันวาคม พ.ศ. 2556 กิด หตุการณนำทวมครัง หญสงหลายสิบ
กิ ล มตร ตดวยความ ชคดีนักศึกษาพบยานอวกาศลำหนึง ต นืองจากยานอวกาศลำนีมีขนาด ม
หญนกั จึงตองจำกัดจำนวนคน ละสัมภาระ นกั ศกึ ษามสี ทิ ธิ ลือกบคุ คล ปดวย พียง 1 คน ละ ลือก
สมั ภาระ ขาวของ ครอื ง ช ฯลฯ ตดิ ตวั ป พือ ช นการดำรงชวี ิตบนดาวดวง หมนี พียง 10 ชิน ทานัน
จง ขยี นชอื บุคคล ละสงิ ของที ลอื กนำติดตวั ปพรอม หตุผลประกอบ

…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………............................................................................................................................. .................
.................................................................................................................................. ..............................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

166

ตวั อยา่ งใบงานเร่ือง เติมจินตนาการ สานความคดิ ปดิ เรอื่ ง

คำชี้แจง : ตง รืองสนั /นทิ านตามจนิ ตนาการ ความยาว 10 บรรทัด ดย ลือก ชวลี นกรอบดานลาง
อยางนอย 2-3 วลี ละตองสมั พันธกับประ ยคสดุ ทายทีกำหนด ว

สาย ป ลว มชอบความคดิ นี ทำอะ รกนั อย ผชายคนนัน ดก น รง รยี น
นำ จงาม หมบานของคนดี อาน ม ขา จ กระดาษชำระ พือน ทของฉนั

..................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................... ......................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................... ......................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
........................................................................................... ลวฉันจะ หคำตอบวา ฉนั ตัดสนิ จอยาง ร

167

ตวั อย่างใบงานเรอ่ื ง ภาพเล่าเรื่อง (1)

คำชแี้ จง : ตง รืองจากภาพ หตกุ ารณทกี ำหนด หตามจินตนาการ ความยาวประมาณ 3-5 บรรทดั

(ทีมา : สมุ ิตรา อังวัฒนกลุ , 2531)

…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

168

ตัวอยา่ งใบงานเรอื่ ง ภาพเลา่ เรอื่ ง (2)

คำชี้แจง : ตง รืองจากภาพทีกำหนด หตามจินตนาการ ความยาวประมาณ 3-5 บรรทัด พรอมตัง
ชอื รอื ง

.................................................................
..................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

169

ตัวอยา่ งใบงานเรอื่ ง ลกู ผู้ชายลายมอื นนั้ คือยศ (1)

คำช้แี จง : คดั ลายมือดวยตวั บรรจง ตมบรรทัด

ถงึ หนาวังดังหนึง จจะขาด คดิ ถงึ บาทบพติ รอดศิ ร
อผาน กลา จาประคุณของสนุ ทร ตปางกอน คย ฝาทกุ ชา ยน
พระนพิ พานปานประหนึงศีรษะขาด ดวยทกุ ขยากยาก คนถงึ สน ขญ
ทัง รคซำกรรมซัดวบิ ตั ิ ปน ม ลง หนทซี งึ จะพึงพา

(นิราศ มือง กลงของสนุ ทรภ)

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

170

ตวั อยา่ งใบงานเรอื่ ง ลกู ผู้ชายลายมอื นนั้ คือยศ (2)

คำชีแ้ จง : คัดลายมือดวยตัวบรรจงครงึ บรรทัด

มสี ลงึ พงึ ประจบ หครบบาท อยา หขาดสงิ ของตองประสงค
จงมกั นอยกินนอยคอยบรรจง อยาจายลง หมากจะยากนาน
มควรซอื กอยา ปพิ รซอื ห ปนมอื ปนคราวทงั คาวหวาน
มือพอ ม ก ฒาชรากาล จง ลียงทานอยา หอดระทด จ
ดวยชนกชนนนี ันมีคณุ ดการญุ ลียงรกั ษามาจน หญ
อุมอุทรปอนขาว ปน ทา ร หมายจะ ดพงึ พาธดิ าดวง

(สภุ าษิตสอนหญงิ ของสุนทรภ)

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

171

ตวั อย่างใบงานเรอื่ ง สมมตุ ิวา่ เปนเรือ่ งสมมุติ

คำชแ้ี จง : ฟงการพดของ พือน (คนละ 3 นาท)ี ตามหัวขอทีกำหนด ห ลวสรปุ ประ ดนสำคัญ

หัวข้อ ห กฉนรว ตน งมชวต หล ก พยงหนงวน ฉน ย กจ ท ร

1. พอื นชือ.......................... ประ ดนสำคัญ................................................................................
2. พอื นชอื .......................... ประ ดนสำคัญ............................................................................ ....
3. พอื นชือ.......................... ประ ดนสำคัญ................................................................................
4. พอื นชอื .......................... ประ ดนสำคัญ............................................................................ ....
5. พอื นชอื .......................... ประ ดนสำคัญ................................................................................
6. พือนชือ.......................... ประ ดนสำคญั ............................................................................ ....
7. พอื นชือ.......................... ประ ดนสำคัญ................................................................................
8. พอื นชอื .......................... ประ ดนสำคัญ............................................................................ ....
9. พือนชือ.......................... ประ ดนสำคัญ................................................................................
10. พอื นชอื .......................... ประ ดนสำคญั ............................................................................ ....
11. พือนชอื .......................... ประ ดนสำคัญ................................................................................
12. พอื นชือ.......................... ประ ดนสำคัญ............................................................................ ....
13. พอื นชอื .......................... ประ ดนสำคัญ................................................................................
14. พอื นชือ.......................... ประ ดนสำคญั ............................................................................ ....
15. พือนชือ.......................... ประ ดนสำคญั ................................................................................
16. พือนชือ.......................... ประ ดนสำคญั ............................................................................ ....
17. พอื นชอื .......................... ประ ดนสำคญั ................................................................................
18. พือนชือ.......................... ประ ดนสำคัญ............................................................................ ....
19. พือนชือ.......................... ประ ดนสำคัญ............................................................................. ...
20. พือนชอื .......................... ประ ดนสำคัญ............................................................................ ....

172

ตวั อยา่ งใบงานเร่ือง ชมภาพยนตร์ ระคนความรู้

คำชแี้ จง : ชมภาพยนตรตอ ป ลว ลว ตมิ คำตอบลง นชองวาง หถกตอง

ภาพยนตร รอื งนมี ชี อื วา................................................................................ พระ อกของ รอื ง
มีชือจริง คือ........................................ ละชือ ลน คือ........................................................ . นาง อก
ของ รอื งมชี ือจรงิ คอื ......................................................... ละชอื ลน คือ............................... ............

ตวั ละครหลกั นภาพยนตรประกอบอาชีพ.............................................................ทำงานอย น
............................................................................................................ ตัวละครอืน น รือง ด ก
......................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

รืองราวทังหมด รมิ ตนท.ี ................................................................................................. ........
................................................................................................................................................................
............……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………........................................................................................................................................ ละ
หตุการณทังหมดจบลง ดย..................................................................................................... ......
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

จึงสรุป ดวา……………………………………………............................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................... .................

173

ตวั อยา่ งใบงานเรอ่ื ง กาลครง้ั หน่ึงนานมาแล้ว

คำชแ้ี จง : สานตอความคิดจากการอานนิทานตอ ปนี หสมบรณตามจินตนาการ

นทิ านเรือ่ ง การเดนิ ทางของนกั ดนตรีส่ีสหาย (G imm Fai Tale )

จาคอบ ละวลิ ฮลม กริมม

กาลครังหนึงนานมา ลว มีชาวนาผซือสัตยคนหนึง มีลาหนึงตัวซึงทำงานรับ ช ขาอยาง
ซอื สัตยมานานหลายป ตตอนนีลาตัวนัน กมาก ลว ม หมาะทีจะทำงาน ดอีกตอ ป ละนาย องก
บอื ทจี ะ ลียง ลยคิดจะกำจัดลาทงิ สยี ตลากนึกรจากสภาพบรรยากาศอนั ลวราย จึงคดิ หลบหนี ป
อยยงั มอื ง หญ ที มืองนนั ฉัน ลนดนตรกี ด ลาคดิ วาง ผน

หลังจาก ดินทางมา ดสักคร สัง กต หนวาสุนัขทีนอนอยริมถนนนันหาย จหอบ ดราวกับ
หนือย สยี ตมประดา

ทำ มหาย จ รงอยางนันละ พอื น ลา อยปากถาม
ธ อย สุนัขตอบคำ กนายของฉันนะสิ คิดจะจามหัวฉัน พราะฉัน ก ละ มมี รง ทำ
ประ ยชน ละลา นอื หนายตอ ปอีก ม ด ฉนั ลยวิงหนี ตลดิ มานี ลวฉนั จะ อาอะ รกิน ขา ปละนี
ลองคิดด ลาตอบ ฉัน องจะ ป ลนดนตรี ถว มือง หญ หรือวาจะ ปกับฉัน ลวลองดวา
จะทำ ด หม สนุ ัขรบั คำดวยความ ตม จ ทังคจึงพากนั ดนิ ทาง ปยงั มอื ง หญ
ป ด ม กลนักก จอ มวตัวหนึงนังอยกลางถนนดวยดวงหนาละหอย นังสวดมนตหรือจะ
สดุ สวย ลา อยทกั กิดอะ รขนึ หรือ ปลา ดทำทา หมอื น รวญิ ญาณ
หือ ฉนั นะรึ มวยอนถาม จะมชี วี ิตชีวาอย ดอยาง ร น มอื ชวี ิตตกอย นอนั ตราย พราะ
อะ รนะรึ ก พราะฉัน ก ลวนะซี ลยทำ ด คนอนยาว ถว ตา ฟ ทนทีจะวิง ลหนรอบ บาน
นายผหญิงของฉันจับฉัน อา ว กำลังจะจับ ปกดนำ มวาฉัน ชคดีทีหนีนายมา ด ตก มรจะหากิน
อยาง ร

174

ฮือ ลาพด รวมความ ลว ราจะ ปยัง มือง หญดวยกัน ธอ ปนผทีรอง พลง นยามราตรี
ดดี ธออาจ ชคดี นดานการ ปนนกั ดนตรกี ดนะ

มว หนดวยกบั ความคิดนี จึงรวมขบวน ดินทาง ปดวยกัน
ป ด มนาน ขณะทีพลพรรค ดินผานฟารมของชาวนานนั พบ กตัวหนึงกำลังยืนบนรัว กำลัง
กงคอขนั สยี งดังลัน
รอง สียงดีจัง ลย ลาทัก นีฉันพดจริง นะ สียง ธอดี หลือ กิน กำลังสวดมนตอยหรือ
ปลา
ทำ มละ กยอนถาม ฉันกำลังจะบอกวา วันนีอากาศดี หมาะทีจะทำความสะอาด
รางกาย ตนายหญิงของฉัน ละพอครัว ม ดคำนึงถึงความดีของฉัน ลย ขวาจะ ชือดคอฉันพรุงนี ชา
ลว อาฉัน ปทำซุป ลยี ง ขก นวนั อาทิตยนี
สวรรค ปรด ลาพดขึน ปกับพวก รา หม คุณ ก ตง อะ ร อาจดีขึนก ด ยัง งกยัง
ดีกวาจะอยทีนี รอ ห ขามา ชือด นอกจากนันนะร หม ถาพวก ราตัง จรอง พลง ห ปนจังหวะ
ดยี วกัน อาจตัง ปนวงดนตรกี ดนะ ปกะพวก ราดกี วานะ
ฮอื ดวยความ ตม จยิง กสนอง ดังนันสี กลอกรวม ดินทาง ปดวยความรา รงิ จ
สหายทังสี ดินทาง ป มถึงตัว มือง ด นหนึงวันกคำลง สียกอน จึง วะ ขานอน นปา ลา ละ
สุนัข ลือกนอน ตตน ม หญ มวปนขึน ปนอนบนกิง มขางบน ขณะ ดียวกัน กพิจารณา หน ลววา
ขางบนสุดนาจะปลอดภัยกวา จึงบินขึน ปอยบนยอด ม กอนจะหลับก หลียวดซายขวาตามนิสัยของ
ตน พอื ความ น จวาปลอดภัย หลียว ปกพบ สงสวางจาอย กล ก ลยรอง รียกพรรคพวก ตองมี
บานหลงั หญอยตรง นน น พราะ หน สงอย กล
ถาอยางนัน ลาพด ราทังสี ปลียนทีอยกันดีกวา พราะทีอย ดิมของพวก รา ม ชวาจะดี
ทีสดุ น ลก
นอกจากนัน สุนัขสนับสนุน สำหรับฉัน องก ม ลว กิน ปนักซี ช หม ถา ดกระดกสักชิน
หรือสองชิน มี นือติดบางนิดหนอยกดี ทังหมดจึงพรอม จกันลุกขึนตรง ปยังจุดที กบอก ตพอยิง
ขา ป กล บานหลังนันกยิง หญ ละ จิดจายิงขึน จน นทีสุดพวก ขาก ขามา กลบาน ละพบวา ปน
รงั จร

175

ลาผซงึ สงทสี ุด นฝง ดิน ป อบดทีหนาตาง ลวพบวา............................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................... ......
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................... ......
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

นทิ านเร่อื งนี้สอนให้รู้ว่า
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................

176

ตวั อยา่ งใบงานเรื่อง พัฒนาภาษา....นานานทิ าน

คำช้ีแจง : ขยี นตอบคำถามจากการฟง ละดนิทานพืนบานตอ ปนี

1. นทิ าน รอื งนีมีชอื วา ..................................... ปลวา ...............................................
2. อธิบาย นอื รืองยอของนทิ านพนื บานมาพอ ขา จ 2-3 บรรทดั

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
3. สดงความคดิ หนของนักศกึ ษาทมี ตี ัวละคร อกของ รืองอยางกวางขวาง
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
4. พฤติกรรม ดของตัวละคร อกทีควรสง สริม ละ มควรสง สรมิ
………ค…วร…ส…ง่ …สร…มิ ……………………………………………………………………………………………………………
............................................................................................................................. .....................
..........ม..่ค..ว…ร…สง่ …ส…ร…มิ ………………………………………………………………………………………………………..
..................................................................................................................................................
5. หากนักศกึ ษามี อกาส ปลียนตอนจบ ด นักศึกษาจะ ปลยี นตอนจบ ห ปน บบ ด
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

177

ตัวอยา่ งใบงานเรอื่ ง กิจกรรมคา่ ยพักแรม

คำช้ีแจง : อานสถานการณทีกำหนด ห ลวพด สดงความคิด หนของตนหนาชัน รียน

สถานการณ์ : นักศึกษาจะ ปพัก รมบนภ ขากับ พือน นกลุม ปน วลา 3 วัน 2 คืน ละ ต
ละกลุมจะนำของติดตัว ป ดคละ ม กิน 12 กิ ลกรัม ดังนัน นักศึกษาตอง ลือกสิงของทีจะนำ ปจาก
รายการสิงของดานลาง พรอมบอกจำนวนนำหนักรวมของสิงของ ละ หตุผลของการ ลือกสิงของ ต
ละชนิ หชดั จน

รายการส่งิ ของ

ถงุ นอน (2 กิ ลกรมั ) รอง ทากีฬา (1 กิ ลกรัม) หมอ (218 กรัม)

อาหารกระปอง (700 กรัม) สมดุ จดบันทกึ (170 กรัม) มขีด ฟ (100 กรัม)

ชดุ วายนำ (381 กรมั ) จาน ชอนสอม กว (450 กรัม) หมอน (549 กรัม)

ยาฆา มลง (1.2 กิ ลกรมั ) กระ ปา ดนิ ทาง (3 กิ ลกรัม) ยาสีฟน (101 กรมั )

สอื ผาสำหรับ 2 คืน (390 กรัม) บดตกปลา (1.5 กิ ลกรัม) ปรงสฟี น (150 กรมั )

นำดมื 6 ขวด (2 กิ ลกรัม) ผา ชดตัว (716 กรมั ) ฟฉาย (150 กรัม)

ถาย ฟฉาย (186 กรัม) กลองถายภาพ (1.5 กิ ลกรัม) สือกนั ฝน (562 กรัม)

ขนมขบ คียว (962 กรัม) อาหารสำ รจรป (1.2 กิ ลกรัม) ครืองสำอาง (206 กรัม)

หมวก (233 กรมั ) วนกนั ดด (76 กรัม) ตนท (2.5 กิ ลกรัม)

ขมทิศ (250 กรมั ) มีดขนาด หญ (950 กรมั ) ชอื ก (850 กรมั )

178

บทสรปุ

การ รียนการสอนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศ นปจจุบัน มควรมุง ต นือหา พียง
อยาง ดียว ตควร นนความสามารถดานการสือสารดวย ดังนัน ผสอนจำ ปนตองจัดกิจกรรมการ
สือสารขึน นชัน รียน พือ หผ รียนมี อกาส นการ ชภาษาอยาง ทจริง กิจกรรมการ รยี นการสอนถือ
ปนปจจัยสำคัญตาม นวคิดของการสอนภาษา พือการสือสาร พราะผสอน ชกิจกรรม ปนสือ ห
ผ รียน สดงออกทางภาษาผานการมีปฏิสัมพันธกับผสอนหรือผ รียนคนอืน กิจกรรม หลานีควรมี
วัตถุประสงค ละกอ ห กิดความจำ ปนของการสือสารทีมุง นือหามากกวารป บบทางภาษา ปน
กิจกรรมการสือสาร พือสือความหมายอยางมีประสิทธิภาพ ดยอาจ มคำนึงถึงความถกตองทาง
วยากรณมาหนัก ต ปนการ ชภาษา ห หมาะสมกับสถานการณตาง ที กิดขึน นชวี ติ ประจำวัน

คำถามทบทวน

1. การจัดกิจกรรมพัฒนาความคลอง คลว นการ ชภาษา ปนอยาง ร ยกตัวอยางกิจกรรมที
นาสน จ

2. การจัดกิจกรรมพัฒนาความถกตอง นการ ชภาษา ปนอยาง ร ยกตัวอยางกิจกรรมที
นาสน จ

3. การจัดกิจกรรมการ รียนการสอน พือพัฒนาทักษะการฟงพดภาษา ทยควรมีลักษณะ
อยาง ร อธบิ ายการนำ ป ชอยางละ อยี ด

4. การจัดกิจกรรมการ รียนการสอน พือพัฒนาทักษะการอานภาษา ทยควรมีลักษณะ
อยาง ร อธบิ ายการนำ ป ชอยางละ อียด

5. การจัดกิจกรรมการ รียนการสอน พือพัฒนาทักษะการ ขียนภาษา ทยควรมีลักษณะ
อยาง ร อธบิ ายการนำ ป ชอยางละ อยี ด

179

เอกสารอา้ งอิง

นวลทิพย พิม กษร. (2554). ก รส นภ ษ ทย นฐ น ภ ษ ต งปร ทศ : จ กปจจยพนฐ นส
กลวธส น. การอบรม ชิงปฏิบัติการ รืองนานากลวิธีการสอนภาษา ทย กชาว
ตางประ ทศ. คณะศิลปศาสตร มหาวทิ ยาลัยธรรมศาสตร, กรงุ ทพฯ.

วชั รพล วิบลยศรนิ . (2553). ก รสร ง บบ รยนสนทน ภ ษ ทย บ งตนส หรบผ รยนภ ษ ทย น
ฐ น ภ ษ ต งปร ทศ [สารนพิ นธปรญิ ญามหาบณั ฑิต]. มหาวิทยาลยั ศรนี ครินทรวิ รฒ.

__________. (2556ค). ก รพฒน รป บบก ร รยนก รส น บบผสมผส นต ม นวก รส ส ร บบ
มสวนรวม ดย ช ทคนคก ร ขยนร บวงบนส สงคม พ สรมสร งคว มส ม รถด นก ร
ขยนวพ กษ ชงสร งสรรคส หรบนกศกษ ปรญญ ตร [วิทยานิพนธปริญญาดุษฎีบัณฑิต
จุฬาลงกรณ มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository.
http://cuir.car.chula.ac.th/handle/12345 6789/43767

สุมิตรา อังวฒั นกุล. (2531). วธส นภ ษ งกฤษ ปนภ ษ ต งปร ทศ. คณะครศุ าสตร จุฬาลงกรณ
มหาวทิ ยาลัย.

Brumfit, C. J. (1984). Language and literature teaching: From practice to principle.
Pergamon Institute of English.

Brumfit, C. J., & Johnson, K. (1979). The communicative approach to language
teaching. Oxford University Press.

Richards, J. C. (2006). Communicative language teaching. SEAMEO Regional Language
Centre.

181

บทท 5

ทค น ลยกบก ร นภ ทย นฐ น ภ ต งปร ท

ทค น ลยี ขามามีบทบาทสำคัญ พิมมากขึนกับชีวิตสวนตัว ละชีวิตการทำงานของมนษย
สวน หญ นปจจบัน ผ รียนตางก ช ทค น ลยี นชีวิตประจำวันของตนดวย ชนกัน ตผสอนบางคน
ยังคง มปรับ ช ทค น ลยีสารสน ทศ ละการสือสาร นชัน รียน ทังนี อาจ ปน พราะผสอนคิดวาตนมี
ทกั ษะ ละความรทีจำ ปนนอยกวาผ รยี น มือตองนำ ทค น ลยีมาประยกต ช นการ รียนการสอนจึง
มสะดวก จ นการ ชงาน

การนำ ทค น ลยีมา ช นการสอนภาษาตางประ ทศ ม ด ปน รือง หม ตอยาง ด พราะ
ทค น ลยี ด ขามามีบทบาท นการ รียนรภาษามานานนับทศวรรษ ลว หรืออาจ ยง ดวา ปน
ศตวรรษหากนับกระดานดำ ปนรป บบหนึงของ ทค น ลยี ตอมา ดนำ ครืองบันทึก ทป
หองปฏิบัติการทางภาษา ละวิดี อ มา ช นระหวางป 2500-2510 ละยังคง ชกันอย นชัน รียน
ทัว ป สือการ รียนการสอนภาษาที ชคอมพิว ตอร ปนฐานหรือการ รียนรภาษา ดย ชคอมพิว ตอร
ชวย (CALL: Computer Assisted Language Learning) ปรากฏขึน นชวงตนป 2520 การ รียน
บบ ชคอมพิว ตอรชวย นยค รก ปนการ หผ รียนตอบสนองตอสิง รา นหนาจอคอมพิว ตอร
ชน การ ติมขอความลง นชองวาง การจับคประ ยค ละการทำ บบทดสอบปรนัย บบ ลือกตอบ
หลายตัว ลือก ดยกจิ กรรม บบ ชคอมพิว ตอรชวยทรี จกั ดี นระยะ รกคือ การ ติมคำลง นขอความที
วนวาง ว คอมพวิ ตอรจะทำหนาที หผลปอนกลับ รียงลำดบั คำตอบทีตอบถก ละตอบผิด พือ หผล
ปอนกลับขันสง ชน สดงผล หผ รียนทราบวา พราะ หต ดคำตอบของตนจึง มถกตอง ละ สนอ
กจิ กรรม ก ข ตอมา นป 2530 มือ ทค น ลยีสารสน ทศ ละการสือสาร ดรบั การพัฒนา ปนวงกวาง
การ รยี น บบ ชคอมพวิ ตอรชวย ดนำมาปรบั ประยกต ชรวมกับอิน ทอร นต ละ ครืองมือสือสาร น
วบ จนกลาย ปนการ รียนรภาษา ดย ช ทค น ลยีสนับสนน (TELL: Technology Enhanced
Language Learning) (Dudeney & Hockly, 2007) ละ มวาผ สอนภาษา ทยยัง ช ทค น ลยี
สารสน ทศ ละการสือสารยัง ม พรหลาย ปนวงกวาง ตก ปนสิงจำ ปนทีผสอนควรนำมา ช นชัน
รยี น ละ ห ปนสวนหนึงของการสอนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศดวย หตผลดงั นี

182

1. การ ข าถึงอิน ทอร น ตสะดวกสบาย ม ว าจะ ป น ที บ าน ที รง รียน หรือ น
ทรศพั ท คลอื นที บบสมารต ฟนที ขาถึง ดจากทกหนทก หง

2. ผ รียน นยค ซด (Generation Z1) หรือ นยคดิจิทัล ติบ ตมาพรอมกับ ทค น ลยี ซึง
ถือ ปนสวนหนึงของชีวิต สำหรับผ รียนยคนีการ ช ทค น ลยี ปนการนำ อา ลกภายนอก ขามา นชัน
รยี น ละผ รยี นจะกลาย ปนผสอนตน อง

ภ พท 5.1 ผ รยี น นยคดจิ ิทัล ติบ ตมาพรอมกับ ทค น ลยี
ทีมา : Brijoy (2012

3. ทค น ลยี ดย ฉพาะอิน ทอร นตสราง อกาส นการ รียนร ทำงาน ละ ชงานสือตาม
สภาพจรงิ ละ ขาถึงทรพั ยากรบน วบชวยสอนภาษา ทย บบสำ รจรป

4. อิน ทอร นตชวย ห กิดการสือสาร ละการทำงานรวมกันระหวางผ รียน ม ม ดอย น
สถานที ดียวกนั

1 จ นอ รชัน ซดหรือ จน ซด (Gen Z) ปนกลมบคคลที กิด นชวงป 2540 ขึน ป ปนรนทีคาบ กียว
ละตอ นืองมาจาก จนวาย (Gen Y) บคคลกลมนี ติบ ตมาพรอม ทค น ลยีดจิ ิทลั ละ ครือขายสังคม จึงอาจปลีก
ตวั องออกจากสังคมจริง ขาสสังคม สมอื น

183

5. ทค น ลยีนำ สนอสือทีนาสน จ อาทิ หนังสืออิ ลกทรอนิกส หรือ หลงทรัพยากร
สำหรับผสอน ละยงั นำ สนอ นวทางฝกภาษา ละประ มนิ ความสามารถทางภาษา บบ หมดวย

6. ผ รียนคาดหวังวาสถานศึกษาจะสง สริม หผสอนนำ อา ทค น ลยีมา ช นการจัดการ
รยี นการสอน (อาง ลว, 2007)

7. ทค น ลยปี รบั รป บบ ห ชงาน น ทรศพั ท คลอื นที บบสมารต ฟน จงึ สามารถ ช ดทัง
นหอง รียน หองคอมพวิ ตอร ศนยการ รยี นรดวยตน อง ทบี าน หรอื ม ตระหวาง ดินทางกลับบาน

8. การ ช ครอื งมือ ทค น ลยีสารสน ทศ ละการสือสารจะสนับสนน หผ รียน ดฝกฝน ละ
สดงทักษะทางภาษาทัง 4 ดาน ด ก ทักษะการพด การฟง การอาน ละการ ขียน

คำถามสำคัญคือ ผสอนจำ ปนตองทราบ รอื ง ดหรอื มีทักษะ ด นการ ช ทค น ลยี นชัน รียน
อันทีจรงิ ผสอน มจำ ปนตองมีความรหรือทักษะดาน ทคนิคหรือ ปนผ ชยี วชาญดานการ ช ทค น ลยี
ด ตทักษะพืนฐานทีผสอนควรมีมากอนคือ การ ช ปร กรมประมวลผลคำอยาง ปร กรม
ม ครซอฟต วริ ด (Microsoft Word) การ ชอี มล ละอิน ทอร นต ละผสอนควรมีอปกรณพืนฐาน
หลานที ีบานหรือทีทำงานดวย ด ก ครืองคอมพิว ตอร ครอื งพิมพ อกสาร อนิ ทอร นตความ รวสง
การด สียง น ครืองคอมพิว ตอร พรอม ม คร ฟน ละหฟง ปร กรมพืนฐาน ชน ปร กรม
ประมวลผลคำ ปร กรมการนำ สนอ ปร กรม วบ บราว ซอร ชน Internet Explorer, Mozilla
Firefox, Google Chrome, Safari

มือสำรวจอปกรณ ละความพรอม ชงานของอปกรณขางตน รียบรอย ลว ผสอนกสามารถ
ริม ช ทค น ลยีสนับสนนการสอนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศ ดทันที นบทนีขอนำ สนอ
ทค น ลยีทีนาสน จตามลำดับการ ชงานจากระดับธรรมดา ปถึงระดับสง ด ก วบ ซต (Website)
การสนทนาออน ลน (Online chat) บลอก (Blog) ละวิกิ (Wiki) ดังรายละ อยี ดตอ ปนี

184

บ ซต

การ ช วบ ซต ปนการ ริมตน ช ทค น ลยี นชนั รยี นทีงายทสี ด พราะสอื ทรัพยากรบน วบมี
ปริมาณมาก ละขยายตัว พิมขึน รือย ครอบคลมระดับ นือหาทางภาษา ทยทีหลากหลาย ผ รียน
ชาวตางชาติสามารถ ลือกทรัพยากรตามสภาพจริง (Authentic sources) หรือ หลง รียนรทีจัดทำ
ขึน พอื ผย พร ฉพาะ นอิน ทอร นต ทานัน อาจ ปน วบ ซตทีผสอนจัดทำขนึ องหรือผอืนจัดทำขึนก
ด วบ ซตดังกลาวอาจมีภาษา ทย พียงภาษา ดียวหรือหลายภาษา บาง วบ ซตอาจผสมสือมัลตมิ ี ดีย
รวมดวย ตหากการ ชือมตออนิ ทอร นต ม รวพออาจปรับ ปน ฉพาะขอความธรรมดาก พยี งพอ

ภ พท 5.2 ตัวอยาง วบ ซตทีมีปรมิ าณ นือหาภาษา ทยหลากหลาย

วบ ซต ปนทรัพยากรดาน นือหาที ปรียบ สมือนหนาตางส ลกกวางภายนอกชัน รียน ละ
ปนสถานทีรวบรวมสือตามสภาพจริงทีพรอม ชงาน ผสอน ตละคนตางมี วบ ซตทีตน องสน จ ละ
อาจ คย ช วบ ซต นการสอนหรือหยิบยืมสือ น วบมา ชงาน ผสอนอาจหา วลา ลก ปลยี นทรัพยากร
หลานีกับผสอนคนอืนหรือนังสนทนารวมกัน กียวกับ นือหาหรือสือทีพบ นอิน ทอร นต ละการ
นำ ป ช การทำงานรวมกัน บบนีจะชวยลด วลา นการหาทรัพยากรบน วบ การ ตรียมกิจกรรม หรือ
การจัดทำ บงานลง ด ดยมีอิน ทอร นต ปนสือกลาง นการทำงานรวมกัน ขอ ด ปรียบอีกประการ
ของการ ช วบ ซตคือ มจำ ปนตอง ชอิน ทอร นตทีมี สถียรภาพมากนัก พราะสามารถจัด กบ

185

วบ ซต น ครืองคอมพิว ตอรหรือพิมพ ปน อกสาร ฉพาะหนาทีจำ ปนตอง ช นภายหลัง ละยัง
สามารถ ช ฉพาะหนา วบ (Webpage) นชัน รยี น ดหลาย บบดงั นี

- บบจัดพิมพ ปน อกสาร มวาการพิมพหนา วบ ปน อกสารจะ ม ชวิธีการทีประหยัด
งินมากทีสด ตก ปนวิธีหนึงทีลดขอจำกัดดานการ ขาถึงอิน ทอร นต ด ละทีสำคัญ
กิจกรรมหลาย ประ ภทที ชการจัดพิมพหนา วบจะ ชกระดาษ พียง 1-2 ผน ทานัน
ลวนำ ปถายสำ นา พมิ ภายหลงั ด

- บบ ชอปกรณอืนรวมกับคอมพิว ตอรพรอม ครือขายอิน ทอร นต ดย ชคอมพิว ตอร
ชือมตอกับ ครืองฉายภาพหรือกระดานขาว ชิง ตตอบ (Interactive whiteboard)
พอื หผ รียนทังชนั สามารถมอง หน ดอยางทวั ถงึ

- บบ ชหองปฏิบัติการคอมพิว ตอรพรอม ครือขายอินทรา นต ผสอน พียง ค หผ รียน
นังประจำคอมพิว ตอร ตละ ครอื ง ละดำ นนิ การสอนตามปรกติ

ผสอน ละผ รียนชาวตางชาติควรปรับทัศนคติ หการ ชอิน ทอร นต ปนสวนหนึงของ
กระบวนการ รยี นร อยาคดิ วา ปนกจิ กรรมที หผ รียนปฏิบตั ิ พราะ มมี รือง ดจะสอน ลว ถาวาง ผน
ชอิน ทอร นต มือ รกตาม ผสอนควรสนทนาหารอื กับผ รียน ละระบ หตผลวาทำ มถึง ชทรัพยากร
จาก วบ ซต หรือกลาวนำ ขาสบท รียน หผ รียน หนความสำคัญของประ ยชนของ นือหา น
อิน ทอร นต ละทัศนคติทีมีตอการ ช ทค น ลยีทัว ป ชน สอบถามผ รียนวา ชคอมพิว ตอร มือ ด
ละ ช พือวัตถประสงคอะ ร สดง หผ รียน หนวา นือหาบท รียน ละสือประ ภทอืน สามารถ
ปรับปรงพัฒนา ดจากการ ชสือ สริม นอิน ทอร นต ผ รียนบางคนอาจยังคงมอง ครืองคอมพิว ตอร
ปน พียง ครืองมือสำหรับการทำงานมากกวา ปน หลงทรัพยากรสำหรับการ รียนร ผสอนตอง
จัด ตรียมสือหลาย ประ ภทมาพัฒนาทักษะทางภาษา ทยของผ รียน ชน หขยายวงศัพทจากการ
อาน นือหาหรือฟง สียงจากคลิป น วบ ชสือมัลตมิ ี ดยี พลง หรอื วดิ ี อประ ภทอืน

ก รคด ล ก บ ซต

วบ ซตทีนำมา ช นการ รียนการสอนควรสอดคลองกับวัตถประสงคทีผสอนกำหนด ว ต
รก ตมักมีประ ดนคำถาม กิดขึนอย สมอ วลา ลือก วบ ซตวา ควร ลือก วบ ซตทีออก บบมา
สำหรับการสอนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศหรือควร ลอื ก วบ ซตทีมี นือหาภาษา ทย ผสอน

186

บางคนอาจกลาววาควร ลือก วบ ซตทีออก บบมา ฉพาะ พราะ ชือวา หมาะสมกับผ รียน
ชาวตางชาติมากกวา นืองจาก นือหา มยากจน กิน ป อันทีจริง วบ ซตทีผสอนวามี นือหายากกอาจ
ปน วบ ซตทีสามารถนำมา ช นการ รียนการสอน ด พราะมี นือหากวางขวางครอบคลม นือหา
ภาษา ทยระดับตาง ละมีจำนวน วบ ซตประ ภทนีมากกวาดวย ผสอน พียง ตออก บบกิจกรรม
หนาสน จ พอื หผ รยี นสนก ปกบั การ รียนรจาก วบ ซต หลานี

อยาง รกดี สถาบันการศึกษาหลาย หงตางจัดทำ วบ ซตการสอนภาษา ทย นฐานะ
ภาษาตางประ ทศขึน ชน มหาวิทยาลัย กษตรศาสตรจัดทำ วบ ซต Thai as a Foreign Language
Knowledgebase ซึงมี นือหาทีผ รียนสามารถศึกษา รียนรดวยตน อง หมาะสำหรับผ รียนที
จำ ปนตองฟนฟความรทางภาษาอยาง ดอยางหนงึ

ภ พท 5.3 ตัวอยาง วบ ซตการสอนภาษา ทย นฐานะภาษาตางประ ทศ

ผสอนควร ลือก วบ ซตทีมี นือหาภาษา ทย หตรงตามความสน จของผ รียน ซึง ปนปจจัย
หลักของการสราง รงจง จ นชัน รียนอิ ลกทรอนิกส ควรหา วบ ซตทีมี ครงสราง วบ มซับซอน ละ
ปริมาณ นือหาตอหนา วบ มมาก กิน ป สามารถ ขาถึง ละ ขา จ ด ดยงาย การออก บบกิจกรรม
หรืองานควรพาผ รียน ปยัง ปาหมาย ละควร นะนำวิธีการ ชพจนานกรมออน ลน ชน พจนานกรม
ลองด หรือพจนานกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2554 ซึง ปนการ หบริการคนหาความหมาย
ของคำศัพทภาษา ทยตาง

187

ภ พท 5.4 หนา วบพจนานกรมลองด

ภ พท 5.5 หนา วบพจนานกรม ฉบบั ราชบณั ฑติ ยสถาน พ.ศ. 2554

น ท งก รคน บ ซต

ผสอน ละผ รียน นศตวรรษที 21 ควรมีทักษะความสามารถ นการคนหา นือหาขอมล น
อิน ทอร นตอยางรวด รว ละมีประสิทธิภาพ ผสอนทีมีทักษะการคนหาขอมล กงหมายความวา ปน
บคคลทีสามารถหา นือหาขอมลที ปนประ ยชน ดอยางรวด รว ช วลาวาง ผนบท รยี นนอยลง ละ
ชประ ยชนจาก วบ ซต นชัน รียน ดมากขึน สวนผ รียนหมายความวา ปนบคคลทีประสบ
ความสำ รจ นการทำกิจกรรมที ช วบ ปนฐานอยางรวด รว ละ ปนผที ดรบั ประสบการณการ รียนร

188

จากการ ช ทค น ลยีอยาง ทจรงิ วธิ ีการหา วบ ซต นอิน ทอร นตสามารถทำ ด 3 วิธี (Dudeney &
Hockly, 2007) ดงั นี

1. ครืองมือสืบคน (Search engines) คง มมี ครปฏิ สธวา วบ ซตที ดรับความนิยมทีสด
นการคนหา วบ ซตตาง คือ ก กิล (Google) ครืองมือสืบคน วบ ซต ปรียบ สมือนกับสมดหนา
หลืองหรือฐานขอมลจัด กบสารสน ทศ สามารถสืบคนชือบคคล ตำ หนง สถานที ตดวยจำนวน
หนา วบทีมี ห ลือกมากกวาสอง สนลาน วบจึง ม ดหางาย หมือนการคนหาชือ ละ บอร ทรศัพท
ของบคคล นสมดหนา หลือง การหาขอมลทีตองการ นก กิลทำ ด ดยผสอนควรทราบกอนวาขอมลที
ตองการสบื คน ปนขอมลประ ภท ด พราะสิงทกี กลิ ทราบ ปน พยี งทีอย วบ หวั รอื ง ละคำสำคัญ น
นือหา ซึงอาจ มสัมพันธกับ นือหาทีตองการก ปน ด หลักสำคัญสำหรับการสืบคน นก กิลคือ ควร
นิยามคำสำคัญอยาง หมาะสม ชน ถาผสอนตองการ หผ รียนชาวตางชาติทำ ครงงาน กียวกับ
ประ พณี ทย ละตองการ หกลาวถึง ฉพาะประ พณี ทยที กียวของกับศาสนา ทนทีจะ หผ รียน
พิมพคำวา ประ พณี ทย ลง นชองสืบคน กควร ปลยี น ปนคำทีมคี วามหมาย ฉพาะมากขนึ อยางคำ
วา ประ พณีทางศาสนาของคน ทย หรือ ประ พณี ทยที กียวของกับศาสนาพทธ ยิง พิมคำ
สำคัญลง ป นชองสบื คนมาก ทา ร จำนวนหนา วบที กยี วของยิงนอยลงมาก ทานนั ดังนี

ภ พท 5.6 ตราสัญลกั ษณของก กิล

ผลการคนหาคำวา ประ พณี ทย ปรากฏหนา วบประมาณ 9,240,000
รายการ

ผลการคนหาคำวา ประ พณีทางศาสนาของคน ทย ปรากฏหนา วบ
ประมาณ 7,790,000 รายการ

ผลการคนหาคำวา ประ พณี ทยที กียวของกับศาสนาพทธ ปรากฏหนา
วบประมาณ 5,330,000 รายการ

189

อีก ทคนิคหนึงคือ การ ส ครืองหมายอัญประกาศ ( ) พือ หก กิลสืบคน ฉพาะประ ยค
นหนา วบทีมี ฉพาะคำ น ครืองหมายดังกลาว ทานัน ชน ต ดิมผลการคนหาคำวา ประ พณี ทย
ขางตน ปรากฏหนา วบประมาณ 9,240,000 รายการ ต มือ ส ครืองหมายอัญประกาศรวมดวย
ประ พณี ทย ปรากฏหนา วบลดลง หลือ 535,000 รายการ สวน ประ พณีทางศาสนาของคน
ทย ปรากฏหนา วบลดลง หลอื 3 รายการ ทานนั

ภ พท 5.7 ผลการคนหาหนา วบจากคำสำคญั ประ พณีทางศาสนาของคน ทย

การสบื คนขอมล นก กิลอาจทำ ดดวยการนึกถงึ หนา วบทีตองการคนหา ละคาด ดาวาหนา
วบดงั กลาวควรประกอบดวย นอื หาอะ รบาง ชน หากมอบหมาย หผ รยี นทำ ครงงาน กยี วกบั กวีคน
สำคัญของประ ทศ ทยอยางสนทรภ ละตองการทราบประวัตขิ องทาน การสืบคน นก กิลดวยคำวา
สนทรภ จะปรากฏหนา วบประมาณ 662,000 รายการ ลวจะทราบ ดอยาง รวาประวัติของ
สนทรภจะอย นหนา วบ ดบาง ดังนนั ควรพิมพลง นชองสืบคน พิม ตมิ วา สนทรภมนี าม ดมิ วา ซงึ
จะปรากฏหนา วบประมาณ 615 รายการ พรอมหนา วบ 2-3 อันดับ รกทีมีประวัติของสนทรภ ดย
ละ อยี ด

190

2. การสืบคนภาษาตามจริง (Real language searches) ดังตัวอยางของการ ช วบ ซต
อสก (Ask) หมาะสำหรับผ รียนทียัง มมีความร ละทักษะทางภาษา ทย ตมีความรดานการ ช
ภาษาอังกฤษ ดย หผ ชพิมพคำถามงาย นการสืบคนขอมล ดังนัน ผ รียนทีตองการทราบวา
ประ ทศ ทยตังอยบริ วณ ดของ ลกกจะ ชประ ยคคำถามวา Where is Thailand? ทนการระบ
คำสำคัญ อยาง รกตาม การทำงานของ วบ ซต อสก ม ดวิ คราะห ละ ขา จคำถามอยางลึกซึง
พราะทำหนาที พยี ง ลือกคำสำคญั จากคำถาม ด ก where Thailand ลวดำ นินการสบื คน

การสืบคนดวย อสกจะ สดงผล ปนหนา วบที ปนคำตอบของคำถาม วดานบนสด ละมี
จด ชอื ม ยงกบั วบ ซตที กียวของ วดานลางดังภาพที 5.8

ภ พท 5.8 ผลการคนหาหนา วบจากประ ยคคำถามงาย Where is Thailand?

การ ลือกวิธีการคนหา วบ ซต 2 วิธีขางตนขึนอยกับผสอน ละผ รียน ปนหลัก นการจัด
กิจกรรมการ รียนการสอนอาจ หผ รียน ดลองสืบคนดวยวิธีการตาง ทังหมด ซึงชวยกระตน
กระบวนการรบั ภาษาของผ รียน ดดังนี

- การสืบคนดวยคำสำคัญ นก กิล (http://www.google.com) ชวย หผ รียนทราบ
ความสัมพันธของคำ ละวงศัพท