แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓๑-๖๐ วิชาภาษาไทยพื้นฐาน ๒/๒๕๖๖

10.1.3 นักเรียนและครูร่วมกันหาข้อสรุปว่าต้องใช้วิธีใดในการจับผิดภาพจึงจะสามารถหาจุดที่มี ความแตกต่างกันได้อย่างถูกต้อง 10.1.4 นักเรียนฟังครูอธิบายเพิ่มเติมว่าการเล่นเกมจับผิดภาพข้างต้น มีความเกี่ยวข้อง กับเนื้อหาที่จะเรียนอย่างไร 10.1.5 นักเรียนรับฟังครูแจ้งจุดประสงค์การเรียน 10.2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 2 สำรวจค้นหา 10.2.1 นักเรียนค้นคว้าความหมายการอ่านเชิงวิเคราะห์และประเมินคุณค่าจากแหล่งต่างๆ แล้ว ร่วมกันสรุปความหมายของการอ่านเชิงวิเคราะห์และประเมินคุณค่า ขั้นที่ 3 อธิบายความรู้ 10.2.2 นักเรียนฟังคำอธิบายความรู้จากครูเพิ่มเติม โดยมีเนื้อหาดังนี้ ๑) ความหมายของการอ่านเชิงวิเคราะห์ ๒) วิธีการอ่านเชิงวิเคราะห์ ๓) ความหมายของการประเมินคุณค่า ๔) วิธีการประเมินคุณค่า ขั้นที่ 4 ขยายความเข้าใจ 10.2.3 นักเรียนรับบทอ่านเรื่อง “เขียดขาคำ” จากครูจากนั้นให้นักเรียนอ่านอย่างคร่าว ๆ ๑ รอบ เพื่อดูว่าเป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร 10.2.4 นักเรียนดูตัวอย่างจากการที่ครูวิเคราะห์จากบทอ่านเรื่องเขียดขาคำ โดยนักเรียนสามารถ แสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมได้ 10.2.5 นักเรียนและครูร่วมกันแสดงความคิดเห็นว่าบทอ่านดังกล่าวดีหรือไม่ดีอย่างไร พร้อมให้เหตุผลประกอบเพื่อให้เกิดความน่าเชื่อถือ 10.3 ขั้นสรุป 10.2.6 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้เรื่องการอ่านเชิงวิเคราะห์และประเมินคุณค่า 10.2.7 นักเรียนรับแบบฝึกหัดกลับไปทำเป็นการบ้าน 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง 11.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของนักเรียน ๑2. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑2.๑ สื่อ 12.1.1 บทอ่านเรื่อง เขียดขาคำ

12.1.2 แบบฝึกหัด เรื่อง การอ่านเชิงวิเคราะห์และประเมินคุณค่า ๑3. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑๑.๑ นักเรียนสามารถ บอกความหมายของการ อ่านเชิงวิเคราะห์ได้ ถูกต้อง (K) การตอบคำถาม คำถาม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินการตอบ คำถามร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ๑๑.๒ นักเรียนสามารถ แยกการวิเคราะห์และ การประเมินคุณค่าได้ อย่างถูกต้อง (P) การตรวจแบบฝึกหัด เรื่อง “การอ่านเชิง วิเคราะห์และประเมิน คุณค่า” แบบฝึกหัด เรื่อง “การอ่านเชิงวิเคราะห์ และประเมินคุณค่า” นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินการเขียน ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ๑๑.๓ นักเรียนมีความ กระตือรือร้นการทำ กิจกรรม (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินพฤติกรรม ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป

14.บันทึกผลหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 14.1 ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 14.1.1 ด้านความรู้ (K) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.1.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.1.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.2 ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................................... (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..………………………..……..พ.ศ.…………

14.4 ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ...........................................................ครูพี่เลี้ยง (นายสุชาติ สีเคนา) 14.5 ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….………………………………… ลงชื่อ............................................................ (นางจุฬาลักษณ์ บุญไชย) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 14.6 ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….…………………………………. ลงชื่อ......................................................... (นางมณีรัตน์ ศรีจันทร์) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ

แบบประเมินการตอบคำถาม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนสตรีราชินูทิศ ลำดับที่ ชื่อ-สกุล คำถาม รวม ๓ คะแนน ผลการ ประเมิน (ผ่าน/ ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ลงชื่อ.......................................ผู้ประเมิน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) เกณฑ์การให้คะแนน ตอบคำถามถูกได้รับคะแนนข้อละ ๑ คะแนน (ตอบคำถามถูก ๑ ข้อ ได้ ๑ คะแนน) คะแนนรวมการตอบคำถามไม่น้อยกว่าร้อยละ ๗๐ ขึ้นไปถือว่า ผ่าน คะแนนรวมการตอบคำถามน้อยกว่าร้อยละ ๗๐ ถือว่า ไม่ผ่าน

เกณฑ์การให้คะแนนการตอบคำถาม เรื่อง การอ่านเชิงวิเคราะห์และประเมินคุณค่า ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ คำถามเรื่อง หลักการเขียนย่อความ ผู้เรียนตอบคำถาม ได้ถูกต้อง ๓ ข้อ ผู้เรียนตอบคำถาม ได้ถูกต้อง ๒ ข้อ ผู้เรียนตอบคำถาม ได้ถูกต้อง ๑ ข้อ เกณฑ์การประเมิน ผู้เรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง ๒ ข้อ ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมินร้อยละ ๗๐

แบบสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนสตรีราชินูทิศ ลำดับ ที่ ชื่อ-สกุล สนใจกิจกรรม ที่ครูนำมาให้ มีมารยาท การฟังและ การพูด ตอบคำถาม และปฏิบัติ ตามได้ ถูกต้อง กระตือรือร้น ในการทำ กิจกรรม ให้ความ ร่วมมือ ในการเรียน รวม ๑๕ คะแนน ผลการ ประเมิน (ผ่าน/ ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ลงชื่อ.......................................ผู้ประเมิน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๓ – ๑๕ ดีมาก ๙ – ๑๒ ดี ๕ – ๘ พอใช้ ๑ – ๔ ปรับปรุง เกณฑ์การประเมิน นักเรียนที่ได้ระดับคุณภาพ ดี ขั้นไปถือว่าผ่าน

เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๓ ๒ ๑ ๑. สนใจกิจกรรมที่ครูนำมาให้ นักเรียนมีความสนใจ ตั้งใจฟังกฎระเบียบ และคำสั่งเป็นอย่างดี ถามเมื่อเกิดข้อสงสัย เกี่ยวกับงาน สนใจงานแต่ไม่สามารถ ปฏิบัติตามคำชี้แจง ได้ครบถ้วน ทำได้เพียง บางข้อหรือมักจะถาม คำถามซ้ำ ๆ ไม่สนใจและไม่สามารถ ปฏิบัติตามคำสั่งได้ ๒. มีมารยาทการฟังและการพูด นักเรียนตั้งใจฟัง และเกิดคำถาม เมื่อครู ชี้แจงเสร็จแล้ว พูดมี หางเสียง ไม่พูดคำหยาบ ตั้งใจฟังคำชี้แจง และพูด ในประเด็นเรื่องที่สอนไม่ นอกเรื่องจนเกินไป พูดและเล่านอกเรื่อง พูดคำหยาบ และทำ กระทำสิ่งที่ก่อให้เกิด เสียงดังรบกวน ๓. ตอบคำถามและปฏิบัติตาม ได้ถูกต้อง ให้ความร่วมมือ ในการ ตอบคำถาม เสียงดัง ฟังชัด มีความมั่นใจ และปฏิบัติได้ถูกต้อง ตอบบางคำถาม ตอบเสียง เบา และปฏิบัติตามได้ เพียงบางข้อ ไม่ตอบคำถาม ปฏิบัติ ตามคำสั่งไม่ได้ ๔. กระตือรือร้นในการทำ กิจกรรม มีความกระตือรือร้น สนใจในการทำกิจกรรม ไม่แสดงปฏิกิริยาโต้ตอบ แต่ปฏิบัติตามทุกอย่าง ไม่สนใจในการทำ กิจกรรมและไม่ปฏิบัติ ตามคำสั่ง ๕. ให้ความร่วมมือในการเรียน ให้ความร่วมมือ ในทุกขั้นตอน ให้ความร่วมมือในการทำ กิจกรรมเป็นบางครั้ง ไม่ให้ความร่วมมือใน การทำกิจกรรม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๓ – ๑๕ คะแนน ดีมาก ๙ – ๑๒ คะแนน ดี (เกณฑ์ที่ผ่าน) ๕ – ๘ คะแนน พอใช้ ๑ – ๔ คะแนน ปรับปรุง

เรื่องสั้น เขียดขาคำ ผู้ประพันธ์ : ลาวคำหอม แดดกล้าเริงแรง เหมือนจงใจจะแผดเผาทุกชีวิตบนทุ่งหญ้ากว้างให้ไหม้มอดจนสิ้นซาก สะแบงหลวงกับ พะยอมยืนโดดเด่น ทิ้งใบแก่สีเหลืองคล้ำร่อนลงดินเป็นครั้งคราว เขาหย่อนกายลงตรงโคนไม้ด้วยท่าทางที่เหนื่อย อ่อน เสื้อสีครามคล้ำเปียกชื้นไปด้วยหยาดเหงื่อ รอบตัวมีแต่ความอ้างว้างแห้งแล้ง เขาเพ่งมองกลุ่มหญ้าหม่นและ ฟางฝอยที่ปลิวว่อนหมุนเป็นลำสูงพุ่งขึ้นสู่ท้องฟ้า นอกจากหญ้าและฟาง มันยังหอบเอาดินสีน้ำตาลลอยฟุ้งจนมืด มัวไปหมด มันเป็นลมหัวกุดหรือที่บางคนเรียกลมหัวด้วน เขารู้สึกหวาดขึ้นมาทันทีเมื่อคิดได้ว่า ลมที่พัดตึง ๆ อยู่ นั้น ผู้ใหญ่เคยบอกว่ามันเป็นเครื่องหมายของความแห้งแล้ง ความอดอยาก ความวิบัติและความตาย เมื่อคิดถึงตรง นี้เขารู้สึกกระวนกระวายอยากจะไปให้ถึงบ้านที่มองเห็นยอดไผ่เรี่ยดินลิบๆ อยู่เบื้องหน้า แต่ก็ลังเลที่จะเดินต่อ เพราะเมื่อครู่นี้เอง ก่อนจะถึงร่มไม้ เขารู้สึกหูอื้อ ตามัว ซึ่งเขารู้ว่ากำลังจะเมาแดดและเป็นลม เขามองดูฝ่าเท้าที่ พองเพราะความร้อนไหม้ของพื้นทราย แล้วรู้สึกโกรธขึ้นมาอย่างบอกไม่ถูก โกรธดินฟ้าอากาศซึ่งช่างมีแต่ความ ทารุณไม่จบสิ้น เช้านี้มันยังหนาวเหน็บจนถึงกระดูกแต่ขณะนี้กลับร้อน จนรู้สึกว่าหัวจะแตกออกเป็นเสี่ยง เมื่อ คิดถึงความเยือกเย็นยามเช้าตรู่ก็ยิ่งคิดถึงลูกน้อยมากขึ้น......... เช้านี้เอง เขากับลูกเล็กสองคนพากันออกไปหาเขียด เพื่อหาอาหารมื้อเช้าที่ทุ่งนาข้างบ้าน อากาศแสน หนาว ลูกน้อยทั้งสองคนคางสั่นกัก ๆ ขณะที่ก้มมองหาตาเขียด ซึ่งซ่อนอยู่ตามรอยแตกระแหงของ ผืนนา ทุกครั้งที่มองเห็นตาใสในหลืบเล็ก ลูกน้อยจะเรียกเขาเสียงดัง “พ่อ นี้อีกตัว” “ พ่อ หลืบนี้มีสอง เสียด้วย เร็วหน่อยสิพ่อ ” เขาจะกะโผลกกะเผลกไปตามเสียงเรียก ใช้จอบงัดรอยระแหง บางตัวเขาจับมันได้ทันที แต่มีบาง ตัวพอเริ่มงัดดินมันก็กระโดดแผล็วไป เป็นหน้าที่ของลูกที่จะไล่ตะครุบ บางตัวก็ทัน บางตัวก็กระโดดลงไปในหลืบ ดินใหม่ ทำให้เขาต้องตามไปงัดรอยระแหงนั้นอีก บางครั้งถ้าโชคดีนอกจากจะได้เขียด ยังพบหอยกาบ หอยจุ๊บแจง ที่หมกตัวรอฝนซึ่งเขาก็เก็บมันไป แดดเริ่มอุ่นและได้เขียดมากพอสำหรับข้าวมื้อเช้าแล้ว.......

ตอนที่ ๑ จงบอกความหมายของการอ่านเชิงวิเคราะห์ ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... .......................................................................................................... ตอนที่ ๒ จงระบุว่าเป็นการวิเคราะห์หรือการประเมินคุณค่า แบบฝึกหัดการอ่านเชิงวิเคราะห์และประเมินคุณค่า ชื่อ...............................................................ชั้น..............เลขที่............... 1. เรื่องสั้นมีการใช้ฉากที่สมจริง................................................................................................. 2. ตัวละครในเรื่องมี ๒ ตัว คือ สมัย และสมจิตร...................................................................... 3. กลอนบทนี้มีความเหมาะสมที่จะนำมาใช้ในการเรียน........................................................... 4. นางเอกของภาพยนตร์เรื่องนี้มีนิสัยที่น่ารัก ใจดี................................................................... 5. ภาพยนตร์นี้มิวสิควีดีโอดีแต่เสียงดนตรีทุ้ม........................................................................... 6. สารคดีเรื่องนี้มีการนำเสนอที่ดี............................................................................................. 7. บทประพันธ์นี้ใช้ภาษาได้ไพเราะ.......................................................................................... 8. มีกลวิธีในการนำเสนอเรื่องราวที่น่าสนใจ ชวนให้ติดตามอ่าน............................................. 9. มีการบรรยายสถานที่และฉากให้เชื่อมโยงกัน..................................................................... 10. ปมปัญหาของเรื่องนี้ คือ การคบเพื่อนไม่ดี.........................................................................

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 50 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 พระบรมราโชวาทพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา 30 ชั่วโมง เรื่อง การอ่านเชิงวิเคราะห์จากนิทาน เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน 14 กุมภาพันธ์ 2567 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/6 เวลา 08.30 – 09.25 น. 15 กุมภาพันธ์2567 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/10 เวลา 08.30 – 09.25 น. 14 กุมภาพันธ์2567 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/12 เวลา 09.25 – 10.20 น. 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการ ดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๓/๔ อ่านเรื่องต่าง ๆ แล้วเขียนกรอบแนวคิด ผังความคิด บันทึก ย่อความและรายงาน ท ๑.๑ ม.๓/๕ วิเคราะห์ วิจารณ์ และประเมินเรื่องที่อ่านโดยใช้กลวิธีการเปรียบเทียบเพื่อให้ผู้อ่านเข้าใจ ได้ดีขึ้น ท ๑.๑ ม.๓/๘ วิเคราะห์เพื่อแสดงความคิดเห็นโต้แย้งเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ท ๑.๑ ม.๓/๑๐ มีมารยาทในการอ่าน 2. สาระสำคัญ นิทาน หมายถึง เรื่องเล่าที่เล่าสืบต่อกันมามุ่งให้เห็นความบันเทิง แทรกแนวคิด คติสอนใจ จนถือเป็น มรดกทางวัฒนธรรมของคนไทยอย่างหนึ่ง การอ่านนิทานนอกจากจะทำให้ผู้อ่านเกิดความรู้สึกเพลิดเพลินแล้ว ยังมี การสอดแทรกแง่คิดที่น่าสนใจไว้อีกด้วย ดังนั้นนิทานจึงเป็นงานเขียนที่ต้องอาศัยการอ่านวิเคราะห์เพื่อพิจารณาถึง ลักษณะของตัวละคร ข้อคิดและคุณค่าที่ได้จากเรื่อง เพื่อจะได้รับความรู้และนำข้อคิดที่ได้จากนิทานไปใช้ได้อย่าง ถูกต้องและเหมาะสม 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 ความหมายของนิทาน 3.2 ประเภทของนิทาน 3.3 หลักการอ่านและวิเคราะห์นิทาน 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) - นักเรียนสามารถบอกใจความสำคัญจากนิทานได้ถูกต้อง 4.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) - นักเรียนสามารถวิเคราะห์ลักษณะนิสัยของตัวละครจากนิทานได้อย่างถูกต้อง 4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) - นักเรียนมีความกระตือรือร้นการทำกิจกรรม

5. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.1 มีวินัย 6.2 ใฝ่เรียนรู้ 6.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 7. จุดเน้นสู่การพัฒนานักเรียน ความสามารถและทักษะของนักเรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) (เฉพาะที่เกิด ในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) C-5 Communications Information & Media Literacy คือ ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและ การรู้เท่าทันสื่อ L-1 Learning (ทักษะการเรียนรู้) 8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) IS 1 การศึกษาค้นคว้าสร้างองค์ความรู้ (World class Standard School) IS 2 การสื่อสารและการนำเสนอ (Communication and Presentation) 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน 9.1 แบบบันทึกการอ่าน SQ5R 9.2 แผนผังความคิด การอ่านเชิงวิเคราะห์จากนิทาน 10. กระบวนการจัดการเรียนรู้(รูปแบบ SQ5R ร่วมกับแผนผังความคิด) 10.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 10.1.1 นักเรียนและครูทักทายกันด้วยท่าทางยิ้มแย้มแจ่มใส ครูซักถามนักเรียนเกี่ยวกับการฟัง ดู และอ่านนิทานประเภทต่างๆ 10.1.2 นักเรียนร่วมกันเสนอชื่อนิทานที่ตนเองประทับใจ พร้อมบอกเหตุผลประกอบ 10.1.3 นักเรียนฟังครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ 10.2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 การสำรวจ Survey (S) 10.2.1 นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง หลักการอ่านและวิเคราะห์นิทาน จากใบความรู้ที่ครูแจกให้ จากนั้นนักเรียนฟังครูอธิบายเพิ่มเติม 10.2.2 นักเรียนรับบทอ่านนิทาน เรื่อง ความรักของหญิงชรา ที่ครูแจกให้ จากนั้นนักเรียนอ่าน สำรวจชื่อเรื่อง คำสำคัญ เนื้อเรื่องอย่างคร่าว ๆ และตอนสรุปท้ายเรื่อง เพื่อกำหนดประเด็นในการศึกษาเนื้อเรื่อง

ขั้นที่ 2 การตั้งคำถาม Question (Q) 10.2.3 นักเรียนตั้งคำถามที่เกี่ยวข้องกับนิทานเรื่อง ความรักของหญิงชรา โดยใช้คำถามที่พัฒนา ความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ เช่น ตัวละครในเรื่องมีการกระทำที่เหมาะสมหรือไม่ ข้อคิดที่ได้จากนิทาน เรื่องนี้คืออะไร เมื่อนักเรียนตั้งคำถามเสร็จแล้วครูสุ่มนักเรียน ๔ - ๕ คน ออกมาเขียนคำถามบนกระดาน 10.2.4 นักเรียนและครูร่วมกันคัดเลือกคำถามที่ตรงประเด็นและมีใจความที่สมบูรณ์ที่สุด จากนั้น ให้นักเรียนทุกคนเขียนคำถามลงในแบบบันทึกการอ่าน SQ5R ช่อง Question ขั้นที่ ๓ การอ่าน Read (R1) 10.2.5 นักเรียนอ่านนิทาน เรื่อง ความรักของหญิงชรา อย่างละเอียดอีกครั้ง เพื่อค้นหาคำตอบที่ นักเรียนได้เขียนไว้ จากนั้นเขียนคำตอบลงในแบบบันทึกการอ่าน SQ5R ช่อง Read ขั้นที่ ๔ การจดบันทึก Record (R2) 10.2.6 นักเรียนจดบันทึกข้อความสำคัญที่พบเห็นจากนิทาน เรื่อง ความรักของหญิงชรา ลงใน แบบบันทึกการอ่าน SQ5R ช่อง Record ขั้นที่ ๕ การสรุป Recite (R3) 10.2.7 นักเรียนเขียนสรุปประเด็นสำคัญจากนิทาน เรื่อง ความรักของหญิงชรา โดยใช้ภาษาที่ ตนเองเข้าใจลงในแบบบันทึกการอ่าน SQ5R ช่อง Recite ขั้นที่ ๖ การทบทวน Review (R4) 10.2.8 นักเรียนทำกิจกรรมเสี่ยงเซียมซีผู้โชคดีเพื่อค้นหาตัวแทนนักเรียนจำนวน ๓ คน มาตอบ คำถามเป็นรายบุคคล เพื่อตรวจสอบความเข้าใจและทบทวนเรื่องที่ได้อ่าน โดยมีครูคอยติชมและแก้ไข ขั้นที่ ๗ การวิเคราะห์ วิจารณ์ Reflect (R5) 10.2.9 นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับการอ่านเชิงวิเคราะห์จากสิ่งที่ได้อ่าน จากนั้น นักเรียนเขียนลงในแบบบันทึกการอ่าน SQ5R ช่อง Reflect 10.3 ขั้นสรุป 10.3.1 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่องการอ่านเชิงวิเคราะห์จากนิทาน เรื่อง ความรักของหญิง ชรา โดยจัดทำในรูปแบบแผนผังความคิดลงบนกระดาน 10.3.2 นักเรียนจัดทำแผนผังความคิดในรูปแบบที่ตนเองถนัด จากนั้นนำส่งครูในคาบเรียนครั้ง ถัดไป 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง 11.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของนักเรียน ๑2. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑2.๑ สื่อ 12.๑.๑ ใบความรู้เรื่อง หลักการอ่านและวิเคราะห์นิทาน 12.๑.๒ นิทาน เรื่อง ความรักของหญิงชรา 12.๑.๓ แบบบันทึกการอ่าน SQ5R

12.๑.๔ เซียมซีผู้โชคดี ๑3. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน 13.1 นักเรียนสามารถ บอกใจความสำคัญจาก นิทานได้ถูกต้อง (K) การตอบคำถาม การตอบคำถามในชั้น เรียน นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินการตอบ คำถามร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป 13.2 นักเรียนสามารถ วิเคราะห์ลักษณะนิสัย ของตัวละครจากนิทานได้ อย่างถูกต้อง (P) การตรวจแบบบันทึก แบบบันทึกการอ่าน SQ5R นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินการเขียน ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป 13.3 นักเรียนมีความ กระตือรือร้นการทำ กิจกรรม (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินพฤติกรรม ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป

14.บันทึกผลหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 14.1 ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 14.1.1 ด้านความรู้ (K) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.1.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.1.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.2 ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................................... (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..………………………..……..พ.ศ.…………

14.4 ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ...........................................................ครูพี่เลี้ยง (นายสุชาติ สีเคนา) 14.5 ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….………………………………… ลงชื่อ............................................................ (นางจุฬาลักษณ์ บุญไชย) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 14.6 ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….…………………………………. ลงชื่อ......................................................... (นางมณีรัตน์ ศรีจันทร์) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ

แบบประเมินการตอบคำถาม คำชี้แจง ให้ครูผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการการตอบคำถามที่นักเรียนปฏิบัติ ลำดับ ที่ ชื่อ - สกุล ความถูกต้อง (๔) ความตรงประเด็น (๔) ความชัดถ้อยชัดคำ (๔) รวม ๑๒ คะแนน ผลการประเมิน (ผ่าน/ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชื่อ........................................................... (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ. …………..

เกณฑ์การให้คะแนนการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. ความถูกต้อง ตอบคำถาม ถูกต้อง ครบถ้วน ตอบคำถามถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ตอบคำถามผิด ไม่ตอบคำถาม ๒. ความตรงประเด็น ตอบคำถาม ได้ตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ขาดตกเล็กน้อย ไม่ตรงประเด็น ไม่ตอบคำถาม ๓. ความชัดถ้อยชัดคำ ตอบคำถาม ชัดเจน ตอบคำถามตะกุกตะกัก เล็กน้อย ตอบคำถามเสียงเบา ตะกุกตะกักเล็กน้อย ตอบคำถามเสียงเบา ตะกุกตะกักมาก เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ : เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดีขึ้นไป ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๐ – ๓ ปรับปรุง หมายเหตุ : ผู้สอนอาจประเมินเป็นภาพรวมได้ในกรณีที่นักเรียนมีจำนวนมาก ไม่สามารถถามได้ ครบทุกคน

แบบประเมินการบันทึกการอ่านแบบ SQ5R คำชี้แจง ให้ครูผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการที่นักเรียนปฏิบัติ ลำดับ ที่ ชื่อ - สกุล การวิเคราะห์ (๔) ความครอบคลุมของ เนื้อหา (๔) การสรุปความรู้ (๔) ความถูกต้อง (๔) การเขียนสื่อความ (๔) รวม ๒๐ คะแนน ผลการประเมิน (ผ่าน/ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชื่อ........................................................... (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ. …………..

เกณฑ์การให้คะแนนการทำแบบบันทึกการอ่าน SQ5R (Rubric Scores) ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การอ่านวิเคราะห์ อ่านวิเคราะห์เนื้อหา ได้ทั้งหมด อ่านวิเคราะห์เนื้อหา ได้เกือบทั้งหมด อ่านวิเคราะห์เนื้อหา ได้เล็กน้อย อ่านวิเคราะห์เนื้อหา ได้น้อยมาก ๒. ความครอบคลุม ของเนื้อหา มีรายละเอียดเนื้อหา ตรงกับลักษณะ ที่กำหนดมากที่สุด รายละเอียดของ เนื้อหามากแต่ยัง ไม่ครอบคลุมทั้งหมด มีรายละเอียดของ เนื้อหาน้อย มีรายละเอียดของ เนื้อหาน้อยมาก ๓. การสรุปความรู้ สรุปความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับเรื่อง ที่ศึกษาได้ชัดเจน ครบถ้วน สมบูรณ์ สรุปความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับเรื่อง ที่ศึกษาได้ชัดเจนดี สรุปความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับเรื่อง ที่ศึกษาได้ สรุปความรู้ ไม่ชัดเจน ๔. ความถูกต้อง วิเคราะห์ได้ถูกต้อง ครบถ้วน วิเคราะห์ได้ถูกต้อง เกือบทั้งหมด วิเคราะห์ได้ถูกต้อง เล็กน้อย วิเคราะห์ได้ถูกต้อง น้อยมาก ๕. การเขียนสื่อความ เขียนสื่อความได้ ถูกต้องตามอักขรวิธี ตรงประเด็นและ เข้าใจง่าย เขียนสื่อความไม่ ถูกต้องตามอักขรวิธี ๒-๓ แห่ง ตรง ประเด็น เขียนสื่อความไม่ ถูกต้องตามอักขรวิธี ๔-๕ แห่ง ตรง ประเด็น เขียนสื่อความได้ น้อย ไม่ตรงประเด็น

แบบสังเกตพฤติกรรมในชั้นเรียน คำชี้แจง ให้ครูผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการพฤติกรรมที่นักเรียนปฏิบัติ ลงชื่อ.................................................ผู้ประเมิน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอให้ ๔ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้งให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบางครั้งให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้งให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การประเมินคุณภาพ ๑๘ – ๒๐ คะแนน ดีมาก ประสิทธิภาพอยู่ในเกณฑ์ ๙๐ – ๑๐๐ % ๑๔ – ๑๗ คะแนน ดี ประสิทธิภาพอยู่ในเกณฑ์ ๗๐ – ๘๙ % ๑๓ – ๑๐ คะแนน พอใช้ ประสิทธิภาพอยู่ในเกณฑ์ ๕๐ – ๖๙ % ต่ำกว่า ๑๐ คะแนน ปรับปรุง ประสิทธิภาพอยู่ในเกณฑ์ ๕๐ % ผ่านเกณฑ์ในระดับ ดี ขึ้นไปถือว่าผ่าน ลำดับ ที่ พฤติกรรม ชื่อ – สกุล นักเรียนเข้าเรียน ตรงเวลา ( ๔) นักเรียนไม่คุยกัน ไม่เล่นโทรศัพท์ขณะครูสอน ( ๔) นักเรียนให้ความร่วมมือในการ ทำกิจกรรม (๔) นักเรียนแสดงความคิดเห็น และตอบคำถาม (๔) นักเรียนตั้งใจทำงาน ที่ได้รับมอบหมาย (๔) รวม (๒๐) ผลการประเมิน (ผ่าน/ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘

รายละเอียดเกณฑ์การให้คะแนนพฤติกรรมในชั้นเรียน (Scoring rubric) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. นักเรียนเข้าเรียน ตรงเวลา นักเรียนเข้าเรียน ได้ตรงต่อเวลา นักเรียนเข้าเรียน สาย ๑๐ – ๑๕ นาที นักเรียนเข้าเรียน สาย ๑๕ – ๒๐ นาที นักเรียนเข้าเรียน สาย ๓๐ นาที ขึ้นไป ๒. นักเรียนไม่คุยกัน ไม่เล่นโทรศัพท์ขณะ ครูสอน นักเรียนตั้งใจเรียน ไม่คุยกัน และไม่เล่น โทรศัพท์ในขณะ ที่ครูสอน นักเรียนตั้งใจเรียน แต่มีคุยกันบ้าง บางครั้ง นักเรียนตั้งใจ เรียนส่วนน้อย และส่วนมากใช้ เวลาเล่นโทรศัพท์ นักเรียนไม่ตั้งใจ เรียน พูดคุยกับ เพื่อน และเล่น โทรศัพท์ ๓.นักเรียนให้ความ ร่วมมือในการ ทำกิจกรรม ให้ความร่วมมือ ในทุกขั้นตอน แสดงสีหน้าที่พอใจ ให้ความร่วมมือ ในทุกขั้นตอน แสดงสีหน้าเบื่อ หน่ายบางครั้ง ให้ความร่วมมือ ในบางขั้นตอน และแสดงสีหน้า เบื่อหน่าย ไม่ให้ความร่วมมือ เฉยชาและแสดง สีหน้าไม่พอใจ ๔. นักเรียนแสดง ความคิดเห็น และตอบคำถาม ให้ความร่วมมือ ในการตอบคำถาม เสียงดังฟังชัด มีความมั่นใจ และถูกต้อง ให้ความร่วมมือ ในการตอบคำถาม เสียงดังฟังชัด ไม่ค่อยมีความ มั่นใจ ตอบบางคำถาม ตอบเสียงเบา และปฏิบัติตามได้ เพียงบางข้อ ไม่ตอบคำถาม ท่องตามเพื่อน ปฏิบัติตามคำสั่ง ไม่ได้ ๕. นักเรียน กระตือรือร้นในการทำ กิจกรรม มีความกระตือรือร้น อยากทำทุกกิจกรรม มีความ กระตือรือร้น อยากทำบาง กิจกรรม ไม่แสดงความรู้สึก ร่วม แต่ปฏิบัติ ตามทุกอย่าง แสดงสีหน้าหรือ อาการทางลบ ไม่พอใจ

ใบความรู้เรื่อง หลักการอ่านและวิเคราะห์นิทาน ความหมาย นิทาน หมายถึง เรื่องเล่าที่เล่าสืบต่อกันมา มุ่งให้เห็นความบันเทิง โยมีการแทรกแนวคิด คติสอนใจภายใน เรื่อง จนถือได้ว่าเป็นมรดกทางวัฒนธรรมของคนไทยอย่างหนึ่ง ประเภทของนิทาน ๑. นิทานประเภทตำนาน อาจอิงเหตุการณ์จริงอยู่บ้างก็ได้ เช่น ตำนานเรื่อง ก่องข้าวน้อยฆ่าแม่ ซึ่งมี หลักฐานอ้างอิงว่าเป็นเรื่องจริงเพียงอย่างเดียว คือพระธาตุกล่องข้าวน้อยที่บ้านตาดทอง อ.เมือง จ.ยโสธร มุ่งให้เกิดการเรียนรู้เรื่องอดีตและเป็นข้อคิด ข้อปฏิบัติ และข้อละเว้น ๒. นิทานสุภาษิต เป็นนิทานที่มีผู้แต่งขึ้นเพื่อเป็นบทสอนใจผู้อ่านและผู้ฟัง เช่น นิทานอีสป นิทาน ประเภทนี้จะมีคติหรือข้อคิดลงท้ายเรื่องเสมอเช่น เรื่องราชสีห์กับหนู และสุนัขกับเงา เป็นต้น ๓. นิทานพื้นบ้าน หรือ นิทานประจำท้องถิ่น เป็นนิทานที่เกี่ยวกับวิถีชีวิตของชาวบ้านในแต่ละท้องถิ่น หรือเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในแต่ละท้องถิ่น เช่น เรื่องปอบในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ หรือ ปอบผีฟ้าใน ภาคเหนือ เป็นต้น ๔. นิทานชาดก เป็นเรื่องที่เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ความเป็นมาของพระพุทธเจ้าในพระชาติต่าง ๆ ทั้ง ๑๐ ชาติ เช่น เรื่องเวชสันดรชาดก มุ่งสร้างความศรัทธาในการบำเพ็ญทานบารมี ๕. นิทานเกี่ยวกับเทพเจ้า หรือ นิทานเทพปกรฌัม เป็นเรื่องที่เกี่ยวกับเทพเจ้าในลัทธิศาสนาต่าง ๆ ที่ เกี่ยวกับความเชื่อ โดยเฉพาะตัวบุคคลที่มีอภินิหารเหนือความเป็นจริงลึกลับได้แก่ พระอินทร์ พระพรหม เป็นต้น มุ่งสร้างความเชื่อ ความศรัทธาแก่ผู้อ่านและผู้ฟัง ๖. นิทานเกี่ยวกับพืชสัตว์และเรื่องสิ่งของต่าง ๆ ตัวละครที่เห็นพืช สัตว์ และสิ่งของจะพูดได้ มีการแต่งนิทานประเภทนี้มากเพื่อใช้ประกอบการเรียนการสอนเด็กปฐมวัยเพราะนอกจากจะช่วยส่งเสริม พัฒนาการของเด็กแลวจะช่วยให้เด็กรักษาธรรมชาติสิ่งแวดล้อมด้วย ๗. นิทานสะท้อนสังคม เป็นนิทานที่แต่งขึ้นมาเพื่อแสดงให้รู้ถึงสภาพของสังคมที่เป็นอยู่หรือสถาพของ สังคมที่ควรจะเป็นไปในอนาคต มุ่งปลูกฝังเจตคติ ค่านิยม ต่างๆ ในด้านเศรษฐกิจ การเมืองการปกครอง การศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เป็นต้น ๘. นิทานอธิบายเหตุ เป็นเรื่องราวของเหตุที่มาของสิ่งหนึ่งสิ่งใดและอธิบายพร้อมตอบคำถามเรื่องราวนั้น ๆ ด้วย เช่น เรื่องกระต่ายในดวงจันทร์ ทำไมน้ำทะเลจึงเค็ม นกยูงกับกา เป็นต้น

๙. นิทานตลกขบขัน เป็นเรื่องเปรียบเทียบชีวิตความเป็นอยู่ แต่มีมุกที่ตลกขบขัน สนุกสนาน ทำให้เกิดความรู้สึกเป็นสุข เนื้อเรื่องเกี่ยวกับไหวพริบ เรื่องราวแปลก ๆ เรื่องเหลือเชื่อ เรื่องเกินความจริง เป็นต้น นิทาน มีหลายประเภทด้วยกัน การแยกนิ ทาน ขึ้นอยู่กับ ลักษณ ะของเรื่อง และที่ มาของนิทาน เป็นสำคัญ ๑๐. นิทานวีรบุรุษ เป็นนิทานที่กล่าวอ้างถึงบุคคล ที่มีความสามรถ องอาจ กล้าหาญ มักเป็นเรื่องที่ ถ่ายทอดเรื่องจริงของบุคคลสำคัญๆ ไว้ มักสร้างฉากหรือสถานที่ที่น่าตื่นเต้นเกินความเป็นจริง เพื่อให้เรื่องราว สนุกสนานทำให้เกิดความรู้สึกคล้อยตามบุคคลที่เป็นวีรบุรุษนั้นมีความสามารถและน่าสนใจจริงๆ หลักในการอ่านนิทาน ๑. ศึกษาวิเคราะห์ลักษณะนิสัยของตัวละครในนิทาน ตัวละครในนิทานส่วนใหญ่จะเป็นตัวเดินเรื่อง ลักษณะนิสัยของตัวละครใน แต่ละเรื่อง จะทำให้นิทานนั้น ๆ สนุกสนาน ตัวละครและลักษณะนิสัยของตัวละครใน นิทานเป็นสิ่งที่สมมุติหรือแต่งขึ้นมา อาจจะเป็นคน สัตว์ สิ่งของต่าง ๆ ก็ได้ บทบาท ตัวละครอาจจะมีทั้งดี ทั้งร้าย เพื่อเป็นตัวแทนเปรียบเทียบระหว่างความดี ความชั่ว ความฉลาด ฯลฯ ผู้อ่านควรแยกแยะให้ได้ว่าลักษณะของตัว ละครในเรื่องเป็นอย่างไรมีพฤติกรรมเด่น ด้อย อย่างไร สามารถนำมาเป็นแบบอย่างอย่างไรได้บ้าง ๒. ข้อคิด คุณค่าและประโยชน์ที่ได้จากนิทาน นิทานทุก ๆ เรื่องจะมีข้อคิดคุณค่าคติสอนใจ และประโยชน์สอดแทรกไว้ทั้งในเนื้อเรื่อง และตอนสรุปท้ายเรื่อง เพื่อเป็นการสอนผู้อ่านหรือเน้นให้ปฏิบัติตาม ดังนั้นต้องวิเคราะห์ด้วยว่านิทานนั้น ๆ มีสาระสำคัญอย่างไร และสามารถยึดถือเป็นแบบอย่างได้อย่างไรบ้าง ขั้นตอนการอ่านคิดวิเคราะห์นิทาน ขั้นที่ ๑ อ่านรับรู้เรื่องราว รวบรวมข้อมูล คือ การรับรู้เรื่องที่อ่าน เข้าใจความหมายของคำ วลี ประโยคข้อความที่อ่าน ขั้นที่ ๒ คิดวิเคราะห์คือ การจำแนก จับใจความสำคัญเรื่องที่อ่าน ตอบคำถาม ที่เกี่ยวข้อง กับเรื่องที่อ่านได้ว่า ใคร ทำอะไร ที่ไหน กับใคร อย่างไร เมื่อไร และเป็นผลอย่างไร ขั้นที่ ๓ สรุปสาระที่อ่าน เป็นการสังเคราะห์ข้อมูลจากการอ่าน สรุปและประเมินสิ่งที่อ่าน ขั้นที่ ๔ ประยุกต์และนำไปใช้เป็นการนำผลที่เรียนรู้จากการอ่านไปปฏิบัติอย่างเหมาะสม

นิทานเรื่อง ความรักของหญิงชรา หมู่บ้านแห่งหนึ่งมีหญิงชราผู้หนึ่งซึ่งมีลูกสาวอยู่ ๔ คนด้วยกัน ลูกสาวของหญิงชรานั้นแต่งงาน ออกเรือนไปจนมีครอบครัวกันครบทุกคนแล้ว ครั้นพอถึงปีใหม่หญิงชราคิดถึงลูก ๆ หลานของเขามาก เพราะลูกทั้ง สี่ไม่ เคย พ าห ลาน ม าเยี่ย ม เยีย น ผู้เป็ น ย าย บ้ างเลย ห ญิ งชราจึงให้ เพื่ อ น บ้ าน ไป ช่ วย ต าม ลู ก ๆ มาพร้อมหน้าพร้อมตากันในวันปีใหม่ โดยหญิงชราก็ได้เข้าครัวปรุงอาหารอย่างดีมาเลี้ยงต้อนรับ ครั้นเมื่อหญิงชรานำอาหารจานสุดท้ายมาวางที่โต๊ะ หญิงชราก็เอ่ยขึ้นว่า “เอาล่ะ กินอาหารกันได้แล้วจ้ะ” หญิงชรานั่งลงยังไม่ทันที่จะหยิบช้อน ลูกสาวทั้งสี่ของเขาก็รีบแย่งกัน ตักกับข้าวใส่จานลูกของตนอย่างรวดเร็ว จน ในที่สุดอาหารก็หมดลง หญิงชรายังไม่ทันได้ตักกับข้าวเลยแม้แต่สักช้อนเดียว ครั้นเมื่อถึงมื้อเช้าเหตุการณ์ก็เป็นไป เช่นเดิมอีก หญิงชรารู้สึกขมขื่นและหดหู่หัวใจเป็นยิ่งนัก ครั้นเมื่อถึงมื้อเย็นอีกครั้งทันทีที่หญิงชรานำกับข้าวจาน สุดท้ายมาวางบนโต๊ะ หญิงชราก็มิได้เอ่ยออกมาว่าให้เริ่มกินอาหารกันได้ แต่หญิงชรารีบเทกับข้าวแต่ละอย่างใส่ลง ในจานข้าวของลูกสาวทั้งสี่ของนางจนหมดสิ้น ลูกสาวทั้งสี่เห็นเช่นนั้นก็งุนงงยิ่ง ลูกสาวคนโตจึงเอ่ยถามแม่ของตน ว่า “ทำไมแม่ทำเช่นนี้” หญิงชราจึงเอ่ยขึ้นว่า “พวกเจ้ายังรู้จักที่จะรักและเป็นห่วงลูกของเจ้าได้ ตัวแม่นั้นก็เป็นแม่ คนหนึ่งเหมือนกัน แม่ก็อยากที่จะรักลูกของแม่บ้าง อยากที่จะให้ลูกของแม่ได้กินมาก ๆ ได้กินอิ่ม ๆ บ้างนะสิ” เมื่อ ได้ฟังเช่นนั้นลูกสาวทั้งสี่ของหญิงชราก็พากันก้มหน้าด้วยความละอายใจและสำนึกผิดต่อผู้เป็นแม่ ที่มา : http://www.fable.deksiam.in.th

ขั้นที่ 1 การสำรวจ Survey (S) 1) ชื่อเรื่อง.............................................................................................................................................. 2) ชื่อผู้แต่ง/ที่มา................................................................................................................................... 3) จุดมุ่งหมายผู้แต่ง.............................................................................................................................. 4) สาระสำคัญ....................................................................................................................................... ขั้นที่ 2 การตั้งคำถาม Question (Q) คำถามที่ 1 ................................................................ .................................................................................. คำถามที่ 2 ................................................................ .................................................................................. คำถามที่ 3 ................................................................ .................................................................................. คำถามที่ 4 ................................................................ .................................................................................. คำถามที่ 5 ................................................................ .................................................................................. ขั้นที่ 3 การอ่าน Read (R1) คำตอบที่ 1 ............................................................... .................................................................................. คำตอบที่ 2 ............................................................... .................................................................................. คำตอบที่ 3 ............................................................... .................................................................................. คำตอบที่ 4 ............................................................... .................................................................................. คำตอบที่ 5 ............................................................... .................................................................................. ขั้นที่ 4 การบันทึก Record (R2) ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................ ... ชื่อ...............................................................ชั้น..............เลขที่............... แบบบันทึกการอ่าน SQ5R

ขั้นที่ 5 การจดจำ Recite (R3) สรุปใจความสำคัญ ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... . ... ขั้นที่ 7 การวิเคราะห์ วิจารณ์ Reflect (R5) 1. จงอธิบายลักษณะของตัวละคร ซึ่งประกอบด้วย “ลูกสาวทั้งสี่ของหญิงชรา” และ “หญิงชรา” ว่ามีลักษณะนิสัยอย่างไร ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 2. พฤติกรรมของ “ลูกสาวทั้งสี่ของหญิงชรา” เหมาะสมหรือไม่ เพราะเหตุใด ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 3. ถ้าหากนักเรียนเป็นหญิงชราตามนิทานข้างต้น นักเรียนจะมีวิธีการจัดการกับปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างไร ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 4. ข้อคิดที่ได้จากนิทานเรื่องนี้ คืออะไร ......................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 51 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 พระบรมราโชวาทพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา 30 ชั่วโมง เรื่อง การอ่านเชิงวิเคราะห์จากข่าว เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน 15 กุมภาพันธ์ 2567 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/6 เวลา 12.10 – 13.05 น. 16 กุมภาพันธ์2567 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/10 เวลา 12.10 – 13.05 น. 16 กุมภาพันธ์2567 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/12 เวลา 10.20 – 11.15 น. 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๓/๔ อ่านเรื่องต่าง ๆ แล้วเขียนกรอบแนวคิด ผังความคิด บันทึก ย่อความและรายงาน ท ๑.๑ ม.๓/๕ วิเคราะห์ วิจารณ์ และประเมินเรื่องที่อ่านโดยใช้กลวิธีการเปรียบเทียบเพื่อให้ผู้อ่านเข้าใจ ได้ดีขึ้น ท ๑.๑ ม.๓/๘ วิเคราะห์เพื่อแสดงความคิดเห็นโต้แย้งเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ท ๑.๑ ม.๓/๑๐ มีมารยาทในการอ่าน 2. สาระสำคัญ ข่าว คือ การรายงานข้อเท็จจริงของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ตลอดจนความคิดเห็นของบุคคลสำคัญ ซึ่งเป็น เรื่องราวที่ประชาชนให้ความสำคัญและสนใจ รวมทั้งมีผลกระทบต่อผู้คนจำนวนมาก นอกจากนี้ข่าวยังเป็นการใช้ ภาษานำเสนอข้อความที่สะดุดหู สะดุดตา สะดุดใจ ชวนให้ผู้อ่านต้องวิเคราะห์ แยกแยะ ตีความ แปลความ สรุปได้ ว่า ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ อย่างไร 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 ความหมายของข่าว 3.2 องค์ประกอบข่าว 3.3 หลักการอ่านและพิจารณาข่าว 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) - นักเรียนสามารถบอกประเด็นสำคัญจากข่าวได้ถูกต้อง 4.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) - นักเรียนสามารถแยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากข่าวได้อย่างถูกต้อง 4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) - นักเรียนมีความกระตือรือร้นการทำกิจกรรม

5. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.1 มีวินัย 6.2 ใฝ่เรียนรู้ 6.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 7. จุดเน้นสู่การพัฒนานักเรียน ความสามารถและทักษะของนักเรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) (เฉพาะที่เกิด ในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) C-5 Communications Information & Media Literacy คือ ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและ การรู้เท่าทันสื่อ L-1 Learning (ทักษะการเรียนรู้) 8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) IS 1 การศึกษาค้นคว้าสร้างองค์ความรู้ (World class Standard School) IS 2 การสื่อสารและการนำเสนอ (Communication and Presentation) 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน 9.1 แบบบันทึกการอ่าน SQ5R 9.2 แผนผังความคิด การอ่านเชิงวิเคราะห์จากข่าว 10. กระบวนการจัดการเรียนรู้(รูปแบบ SQ5R ร่วมกับแผนผังความคิด) 10.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 10.1.1 นักเรียนและครูทักทายกันด้วยท่าทางยิ้มแย้มแจ่มใส ครูซักถามนักเรียนเกี่ยวกับข่าวสาร ที่กำลังเกิดขึ้นในปัจจุบัน 10.1.2 นักเรียนร่วมตอบคำถามครูว่าช่วงนี้ติดตามข่าวสารเรื่องอะไร ติดตามจากช่องทางใด และ เพราะเหตุใดจึงติดตามข่าวสารเรื่องดังกล่าว 10.1.3 นักเรียนฟังครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ 10.2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 การสำรวจ Survey (S) 10.2.1 นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง หลักการอ่านและวิเคราะห์ข่าว จากใบความรู้ที่ครูแจกให้ จากนั้นนักเรียนฟังครูอธิบายเพิ่มเติม 10.2.2 นักเรียนรับบทอ่านข่าว เรื่อง วันที่ไทยรู้จัก COVID-19 ที่ครูแจกให้ จากนั้นนักเรียนอ่าน สำรวจการพาดหัวข่าว คำสำคัญ เนื้อเรื่องอย่างคร่าวๆ เพื่อสำรวจว่าเป็นข่าวเกี่ยวกับเรื่องใด

ขั้นที่ 2 การตั้งคำถาม Question (Q) 10.2.3 นักเรียนตั้งคำถามที่เกี่ยวข้องกับข่าว เรื่อง วันที่ไทยรู้จัก COVID-19 โดยใช้คำถามที่พัฒนา ความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ เมื่อนักเรียนตั้งคำถามเสร็จแล้วครูสุ่มนักเรียน ๔ - ๕ คน ออกมาเขียน คำถามบนกระดาน 10.2.4 นักเรียนและครูร่วมกันคัดเลือกคำถามที่ตรงประเด็นและมีใจความที่สมบูรณ์ที่สุด จากนั้น ให้นักเรียนทุกคนเขียนคำถามลงในแบบบันทึกการอ่าน SQ5R ช่อง Question ขั้นที่ 3 การอ่าน Read (R1) 10.2.5 นักเรียนอ่านข่าว เรื่อง วันที่ไทยรู้จัก COVID-19 อย่างละเอียดอีกครั้ง เพื่อค้นหาคำตอบที่ นักเรียนได้เขียนไว้ จากนั้นเขียนคำตอบลงในแบบบันทึกการอ่าน SQ5R ช่อง Read ขั้นที่ 4 การจดบันทึก Record (R2) 10.2.6 นักเรียนจดบันทึกข้อความสำคัญที่พบเห็นจากข่าว เรื่อง วันที่ไทยรู้จัก COVID-19 ลงใน แบบบันทึกการอ่าน SQ5R ช่อง Record ขั้นที่ 5 การสรุป Recite (R3) 10.2.7 นักเรียนเขียนสรุปประเด็นสำคัญจากข่าว เรื่อง วันที่ไทยรู้จัก COVID-19 โดยใช้ภาษาที่ ตนเองเข้าใจลงในแบบบันทึกการอ่าน SQ5R ช่อง Recite ขั้นที่ 6 การทบทวน Review (R4) 10.2.8 นักเรียนทำกิจกรรมหมุนวงล้อมหัศจรรย์เพื่อค้นหานักเรียนผู้โชคดีจำนวน ๓ คน มาตอบ คำถามเป็นรายบุคคล เพื่อตรวจสอบความเข้าใจและทบทวนเรื่องที่ได้อ่าน โดยมีครูคอยติชมและแก้ไข ขั้นที่ 7 การวิเคราะห์ วิจารณ์ Reflect (R5) 10.3 ขั้นสรุป 10.3.1 นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับการอ่านเชิงวิเคราะห์จากสิ่งที่ได้อ่าน จากนั้น นักเรียนเขียนลงในแบบบันทึกการอ่าน SQ5R ช่อง Reflect 10.3.2 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่องการอ่านเชิงวิเคราะห์จากข่าว เรื่อง วันที่ไทยรู้จัก COVID19 โดยจัดทำในรูปแบบแผนผังความคิดลงบนกระดาน 10.3.3 นักเรียนจัดทำแผนผังความคิดในรูปแบบที่ตนเองถนัด จากนั้นนำส่งครูในคาบเรียนครั้ง ถัดไป 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง 11.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของนักเรียน ๑2. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑2.๑ สื่อ 12.๑.๑ ใบความรู้เรื่อง หลักการอ่านและวิเคราะห์ข่าว 12.1.2 บทอ่านข่าว เรื่อง วันที่ไทยรู้จัก COVID-19 ๑2.๑.๓ แบบบันทึกการอ่าน SQ5R

๑2.๑.๔ วงล้อมหัศจรรย์ ๑3. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน 13.1 นักเรียนสามารถ บอกประเด็นสำคัญจาก ข่าวได้ถูกต้อง (K) การตอบคำถาม คำถามในชั้นเรียน นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินการตอบ คำถามร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป 13.2 นักเรียนสามารถ แยกข้อเท็จจริงและ ข้อคิดเห็นจากข่าวได้ อย่างถูกต้อง (P) การตรวจแบบบันทึก แบบบันทึกการอ่าน SQ5R นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินการเขียน ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป 13.3 นักเรียนมี ความกระตือรือร้นการทำ กิจกรรม (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินพฤติกรรม ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป

14.บันทึกผลหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 14.1 ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 14.1.1 ด้านความรู้ (K) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.1.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.1.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.2 ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................................... (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..………………………..……..พ.ศ.…………

14.4 ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ...........................................................ครูพี่เลี้ยง (นายสุชาติ สีเคนา) 14.5 ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….………………………………… ลงชื่อ............................................................ (นางจุฬาลักษณ์ บุญไชย) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 14.6 ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….…………………………………. ลงชื่อ......................................................... (นางมณีรัตน์ ศรีจันทร์) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ

แบบประเมินการตอบคำถาม คำชี้แจง ให้ครูผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการการตอบคำถามที่นักเรียนปฏิบัติ ลำดับ ที่ ชื่อ - สกุล ความถูกต้อง (๔) ความตรงประเด็น (๔) ความชัดถ้อยชัดคำ (๔) รวม ๑๒ คะแนน ผลการประเมิน (ผ่าน/ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชื่อ........................................................... (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ. …………..

เกณฑ์การให้คะแนนการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. ความถูกต้อง ตอบคำถาม ถูกต้อง ครบถ้วน ตอบคำถามถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ตอบคำถามผิด ไม่ตอบคำถาม ๒. ความตรงประเด็น ตอบคำถาม ได้ตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ขาดตกเล็กน้อย ไม่ตรงประเด็น ไม่ตอบคำถาม ๓. ความชัดถ้อยชัดคำ ตอบคำถาม ชัดเจน ตอบคำถามตะกุกตะกัก เล็กน้อย ตอบคำถามเสียงเบา ตะกุกตะกักเล็กน้อย ตอบคำถามเสียงเบา ตะกุกตะกักมาก เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ : เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดีขึ้นไป ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๐ – ๓ ปรับปรุง หมายเหตุ : ผู้สอนอาจประเมินเป็นภาพรวมได้ในกรณีที่นักเรียนมีจำนวนมาก ไม่สามารถถามได้ ครบทุกคน

แบบประเมินการบันทึกการอ่านแบบ SQ5R คำชี้แจง ให้ครูผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการที่นักเรียนปฏิบัติ ลำดับ ที่ ชื่อ - สกุล การวิเคราะห์ (๔) ความครอบคลุมของ เนื้อหา (๔) การสรุปความรู้ (๔) ความถูกต้อง (๔) การเขียนสื่อความ (๔) รวม ๒๐ คะแนน ผลการประเมิน (ผ่าน/ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชื่อ........................................................... (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ. …………..

เกณฑ์การให้คะแนนการทำแบบบันทึกการอ่าน SQ5R (Rubric Scores) ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การอ่านวิเคราะห์ อ่านวิเคราะห์เนื้อหา ได้ทั้งหมด อ่านวิเคราะห์เนื้อหา ได้เกือบทั้งหมด อ่านวิเคราะห์เนื้อหา ได้เล็กน้อย อ่านวิเคราะห์เนื้อหา ได้น้อยมาก ๒. ความครอบคลุม ของเนื้อหา มีรายละเอียดเนื้อหา ตรงกับลักษณะ ที่กำหนดมากที่สุด รายละเอียดของ เนื้อหามากแต่ยัง ไม่ครอบคลุมทั้งหมด มีรายละเอียดของ เนื้อหาน้อย มีรายละเอียดของ เนื้อหาน้อยมาก ๓. การสรุปความรู้ สรุปความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับเรื่อง ที่ศึกษาได้ชัดเจน ครบถ้วน สมบูรณ์ สรุปความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับเรื่อง ที่ศึกษาได้ชัดเจนดี สรุปความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับเรื่อง ที่ศึกษาได้ สรุปความรู้ ไม่ชัดเจน ๔. ความถูกต้อง วิเคราะห์ได้ถูกต้อง ครบถ้วน วิเคราะห์ได้ถูกต้อง เกือบทั้งหมด วิเคราะห์ได้ถูกต้อง เล็กน้อย วิเคราะห์ได้ถูกต้อง น้อยมาก ๕. การเขียนสื่อความ เขียนสื่อความได้ ถูกต้องตามอักขรวิธี ตรงประเด็นและ เข้าใจง่าย เขียนสื่อความไม่ ถูกต้องตามอักขรวิธี ๒-๓ แห่ง ตรง ประเด็น เขียนสื่อความไม่ ถูกต้องตามอักขรวิธี ๔-๕ แห่ง ตรง ประเด็น เขียนสื่อความได้ น้อย ไม่ตรงประเด็น

แบบสังเกตพฤติกรรมในชั้นเรียน คำชี้แจง ให้ครูผู้สอนทำเครื่องหมาย ลงในช่องรายการพฤติกรรมที่นักเรียนปฏิบัติ ลงชื่อ.................................................ผู้ประเมิน (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอให้ ๔ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้งให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบางครั้งให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้งให้ ๑ คะแนน เกณฑ์การประเมินคุณภาพ ๑๘ – ๒๐ คะแนน ดีมาก ประสิทธิภาพอยู่ในเกณฑ์ ๙๐ – ๑๐๐ % ๑๔ – ๑๗ คะแนน ดี ประสิทธิภาพอยู่ในเกณฑ์ ๗๐ – ๘๙ % ๑๓ – ๑๐ คะแนน พอใช้ ประสิทธิภาพอยู่ในเกณฑ์ ๕๐ – ๖๙ % ต่ำกว่า ๑๐ คะแนน ปรับปรุง ประสิทธิภาพอยู่ในเกณฑ์ ๕๐ % ผ่านเกณฑ์ในระดับ ดี ขึ้นไปถือว่าผ่าน ลำดับ ที่ พฤติกรรม ชื่อ – สกุล นักเรียนเข้าเรียน ตรงเวลา ( ๔) นักเรียนไม่คุยกัน ไม่เล่นโทรศัพท์ขณะครูสอน ( ๔) นักเรียนให้ความร่วมมือในการ ทำกิจกรรม (๔) นักเรียนแสดงความคิดเห็น และตอบคำถาม (๔) นักเรียนตั้งใจทำงาน ที่ได้รับมอบหมาย (๔) รวม (๒๐) ผลการประเมิน (ผ่าน/ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘

รายละเอียดเกณฑ์การให้คะแนนพฤติกรรมในชั้นเรียน (Scoring rubric) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. นักเรียนเข้าเรียน ตรงเวลา นักเรียนเข้าเรียน ได้ตรงต่อเวลา นักเรียนเข้าเรียน สาย ๑๐ – ๑๕ นาที นักเรียนเข้าเรียน สาย ๑๕ – ๒๐ นาที นักเรียนเข้าเรียน สาย ๓๐ นาที ขึ้นไป ๒. นักเรียนไม่คุยกัน ไม่เล่นโทรศัพท์ขณะ ครูสอน นักเรียนตั้งใจเรียน ไม่คุยกัน และไม่เล่น โทรศัพท์ในขณะ ที่ครูสอน นักเรียนตั้งใจเรียน แต่มีคุยกันบ้าง บางครั้ง นักเรียนตั้งใจ เรียนส่วนน้อย และส่วนมากใช้ เวลาเล่นโทรศัพท์ นักเรียนไม่ตั้งใจ เรียน พูดคุยกับ เพื่อน และเล่น โทรศัพท์ ๓.นักเรียนให้ความ ร่วมมือในการ ทำกิจกรรม ให้ความร่วมมือ ในทุกขั้นตอน แสดงสีหน้าที่พอใจ ให้ความร่วมมือ ในทุกขั้นตอน แสดงสีหน้าเบื่อ หน่ายบางครั้ง ให้ความร่วมมือ ในบางขั้นตอน และแสดงสีหน้า เบื่อหน่าย ไม่ให้ความร่วมมือ เฉยชาและแสดง สีหน้าไม่พอใจ ๔. นักเรียนแสดง ความคิดเห็น และตอบคำถาม ให้ความร่วมมือ ในการตอบคำถาม เสียงดังฟังชัด มีความมั่นใจ และถูกต้อง ให้ความร่วมมือ ในการตอบคำถาม เสียงดังฟังชัด ไม่ค่อยมีความ มั่นใจ ตอบบางคำถาม ตอบเสียงเบา และปฏิบัติตามได้ เพียงบางข้อ ไม่ตอบคำถาม ท่องตามเพื่อน ปฏิบัติตามคำสั่ง ไม่ได้ ๕. นักเรียน กระตือรือร้นในการทำ กิจกรรม มีความกระตือรือร้น อยากทำทุกกิจกรรม มีความ กระตือรือร้น อยากทำบาง กิจกรรม ไม่แสดงความรู้สึก ร่วม แต่ปฏิบัติ ตามทุกอย่าง แสดงสีหน้าหรือ อาการทางลบ ไม่พอใจ

ใบความรู้เรื่อง หลักการอ่านและวิเคราะห์ข่าว ความหมาย ข่าว หมายถึง เหตุการณ์ที่คนในสังคมกำลังให้ความสนใจ และตีพิมพ์เผยแพร่ทางหนังสือพิมพ์ หรือ นิตยสาร เหตุการณ์ที่นำมาเขียนเป็นข่าวจะต้องเป็นเรื่องทันเหตุการณ์ และส่งผลกระทบต่อบุคคลในสังคม องค์ประกอบของข่าว ข่าวมีองค์ประกอบ ๔ ส่วน คือ พาดหัวข่าว ความนำ ส่วนเชื่อม และเนื้อข่าว ดังนี้ ๑.พาดหัวข่าว (Headline) เป็นส่วนนำที่สร้างความสนใจ โดยใช้คำที่สะดุดตา และตัวอักษร ขนาดใหญ่กว่าเนื้อข่าว ๒. ความนำ (Lead) คือ เนื้อเรื่องย่อของข่าว เป็นการเขียนอธิบายให้ผู้อ่านทราบโดยสรุปว่า เหตุการณ์ที่นำมาเขียนข่าวมีเนื้อความอย่างไร ความนำที่ดีต้องชัดเจน และทำให้ผู้อ่านเข้าใจเรื่องราว ๓. ส่วนเชื่อม (Neck) คือ ส่วนที่อยู่ระหว่างความนำกับเนื้อเรื่อง ทำหน้าที่ขยายความ หรือให้ รายละเอียดเพิ่มเติมจากความนำ ๔. เนื้อข่าว (Body) คือ รายละเอียดทั้งหมดของข่าว ส่วนใหญ่นิยมเขียนเป็นย่อหน้าสั้นๆ หากมี รายละเอียดมาก ก็จะเขียนแยกออกเป็นหลายย่อหน้า โดยเรียงลำดับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น หรือเรียงลำดับ ความสำคัญจากมากไปหาน้อย ประเภทของข่าว ข่าวที่นักเรียนอ่านในหนังสือพิมพ์ หรือนิตยสาร แบ่งออกได้เป็น ๒ ประเภท ดังนี้ ๑. ข่าวหนัก (Head News) หมายถึง ข่าวที่มีเนื้อเรื่องในเชิงสาระ และมีอิทธิพลต่อคนส่วน ใหญ่ในสังคม เช่น ข่าวการเมือง ข่าวเศรษฐกิจ ข่าวธุรกิจ ข่าวการศึกษา เป็นต้น ๒. ข่าวเบา (Soft News) หมายถึง ข่าวที่เกิดขึ้นในกลุ่มคนกลุ่มย่อย ๆ ไม่มีอิทธิพลต่อส่วน ใหญ่ในสังคมมากนัก เช่น ข่าวชาวบ้าน ข่าวสังคม บันเทิง ข่าวกีฬา ข่าวอาชญากรรม เป็นต้น

หลักปฏิบัติในการอ่านวิเคราะห์ข่าว ๑. กำหนดวัตถุประสงค์ การกำหนดวัตถุประสงค์ในการอ่านเป็นเรื่องที่สำคัญ เพื่อให้ทราบข่าวและ ความเคลื่อนไหวของเหตุการณ์ต่าง ๆ เช่น การเมือง สังคมการศึกษา วิทยาศาสตร์และสิ่งแวดล้อม ๒. อ่านพาดหัวข่าว เป็นการอ่านกวาดสายตาแบบเร็ว ๆ เพื่อดูว่าแต่ละหน้ามีข่าวสำคัญ ที่น่าสนใจอะไรบ้าง ถ้าเราอ่านข่าวเป็นประจำและติดตามเรื่องบางเรื่อง ผู้อ่านสามารถพลิกไปหน้านั้นได้ทันที การอ่านแบบกวาดสายตาเช่นนี้เป็นการเลือกข่าวที่จะอ่าน โดยดูจากพาดหัวข่าว ๓. อ่านข่าวนำ การอ่านข่าวในหน้าแรกมีความสำคัญมาก เนื่องจากเป็นย่อหน้าสรุปประเด็นสำคัญของ ข่าว ซึ่งจะมีรายละเอียดที่บอกว่า ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไร อย่างไร ทำไม ในการอ่านพยายามตอบคำถามเหล่านี้ ให้ได้ ๔. วิเคราะห์ประโยค ในบางครั้งเราอ่านข่าวไม่เข้าใจ มีปัญหาสืบเนื่องมาจาก โครงสร้างของประโยค ซับซ้อน วิธีการที่จะช่วยให้เข้าใจได้ง่ายขึ้น คือ วิเคราะห์ว่าส่วนใดเป็นประธาน ส่วนใดเป็นกริยาแท้ ส่วนใดเป็น ส่วนขยาย ถ้าวิเคราะห์โครงสร้างหลักได้ก็จะช่วยให้เข้าใจเนื้อหาได้ง่ายขึ้น ๕. หาความหมายของศัพท์ปัญหาอีกเรื่องหนึ่ง สำหรับผู้อ่านข่าว คือ บางครั้งอ่านพบคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคย ทำให้เกิดความท้อถอย คิดว่าอ่านแล้วคงไม่เข้าใจ ถ้าเป็นคำราชาศัพท์ ผู้อ่านควรเปิดพจนานุกรมและจดคำศัพท์ไว้ เพื่อทบทวนความจำ อย่างไรก็ตามในการอ่านข่าวผู้อ่านควรตรวจสอบความถูกต้องของข้อเท็จจริงในข่าวจาก แหล่งข่าวหรือสื่ออื่น ๆ ด้วยเพื่อจะได้รับข่าวสารข้อมูลที่ถูกต้องและเชื่อถือได้มากที่สุด

วันที่ไทยรู้จัก COVID-19 การระบาดครั้งแรกเกิดขึ้นที่ตลาดค้าสัตว์ป่าเมืองอู่ฮั่นหรือตลาดขายอาหารทะเลสด South China Seaboard เมืองอู่ฮั่น มณฑลหูเป่ย ประเทศจีน จากนั้นการแพร่ระบาดกระจายไปในหลายพื้นที่ ไวรัสโคโรนาสาย พันธุ์ใหม่ 2019 หรือโควิด-19 ทำให้ผู้ป่วยมีอาการปอดอักเสบรุนแรงจนถึงแก่ชีวิตได้ โดยที่เชื้อไวรัสตัวนี้สามารถ แพร่กระจายจากคนสู่คนผ่านการ ไอ จาม หรือสัมผัสกับสารคัดหลั่งของผู้ป่วย ทีมนักวิจัยสันนิษฐานว่าตัวนิ่ม หรือ ลิ่น สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่เชื่อว่ามีสรรพคุณตามยาแผนโบราณและถูก ลักลอบล่าเพื่อนำส่งขายในตลาดสัตว์ป่ามากที่สุดในประเทศจีน อาจเป็นพาหนะนำเชื้อไวรัสโคโรนาสายพันธุ์ใหม่ 2019 จากค้างคาวมาสู่คน เนื่องจากตัวนิ่มอาจได้รับเชื้อไวรัสจากการสูดหายใจมูลค้างคาวที่ตกตามพื้นดิน ขณะที่ มันกำลังใช้ลิ้นตวัดกินมดและแมลง เมื่อวันที่ 12 มกราคม 2563 ไทยพบผู้ป่วยหญิงจากเมืองอู่ฮั่น ประเทศจีน ติดเชื้อโควิด-19 ในไทยเป็นคนแรก โดยกระทรวงสาธารณสุขของไทยประกาศเมื่อวันที่ 12 ม.ค. 2563 ว่าพบนักท่องเที่ยวหญิงวัย 61 ปี สัญชาติจีน ซึ่งมีภูมิลำเนาอยู่ที่เมืองอู่ฮั่น ประเทศจีน ติดเชื้อโควิด-19 นับว่าเป็นการพบผู้ติดเชื้อคนแรกนอก ประเทศจีน จากการสอบสวนโรค พบว่า เธอเดินทางออกจากเมืองอู่ฮั่น ถึงท่าอากาศยานนานาชาติสุวรรณภูมิ เมื่อ วันที่ 3 ม.ค. 2563 หลังจากนั้น 2 วันต่อมาพบว่า เธอมีอาการเจ็บคอ มีไข้ หนาวสะท้าน และปวดหัว จากนั้นใน วันที่ 8 ม.ค. เธอเข้ารับการรักษาในห้องแยกโรคความดันลบของสถาบันบำราศนราดูร ผลทดสอบหาโคโรนาไวรัส สายพันธุ์ใหม่เป็นบวกเมื่อทราบผลดังกล่าว ศูนย์ปฏิบัติการภาวะฉุกเฉิน กรมควบคุมโรคได้ติดตามอาการผู้สัมผัส ความเสี่ยงสูง 40 คน และรวบรวมข้อมูลสำหรับติดตามผู้สัมผัสความเสี่ยงต่ำอีก 145 คน ต่อมาในวันที่ 31 ม.ค. ชายไทยวัย 50 ปี ซึ่งขับแท็กซี่ในกรุงเทพมหานคร ได้รับผลตรวจว่าติดเชื้อโคโรนา สายพันธุ์ใหม่ เพราะก่อนหน้านี้เขารับผู้โดยสารชาวจีนจากเมืองอู่ฮั่นซึ่งมีอาการป่วยไปส่งโรงพยาบาล ถือว่า ชาย คนนี้เป็นคนไทยรายแรกที่ติดไวรัสโคโรน่าสายพันธุ์ใหม่ โดยไม่เคยมีประวัติเดินทางไปประเทศจีนมาก่อนคนขับ แท็กซี่ เข้ารักษาตัวที่สถาบันบำราศนราดูรและหายจากโรค กลับบ้านไปใช้ชีวิตตามปกติในวันที่ 5 กุมภาพันธ์ 2563 ข้อมูลจาก Thai PBS สืบค้นเมื่อวันที่ 16 กรกฎาคม 2567

ขั้นที่ 1 การสำรวจ Survey (S) 5) ชื่อเรื่อง.............................................................................................................................................. 6) ชื่อผู้แต่ง/ที่มา................................................................................................................................... 7) จุดมุ่งหมายผู้แต่ง.............................................................................................................................. 8) สาระสำคัญ....................................................................................................................................... ขั้นที่ 2 การตั้งคำถาม Question (Q) คำถามที่ 1 ................................................................ .................................................................................. คำถามที่ 2 ................................................................ .................................................................................. คำถามที่ 3 ................................................................ .................................................................................. คำถามที่ 4 ................................................................ .................................................................................. คำถามที่ 5 ................................................................ .................................................................................. ขั้นที่ 3 การอ่าน Read (R1) คำตอบที่ 1 ............................................................... .................................................................................. คำตอบที่ 2 ............................................................... .................................................................................. คำตอบที่ 3 ............................................................... .................................................................................. คำตอบที่ 4 ............................................................... .................................................................................. คำตอบที่ 5 ............................................................... .................................................................................. ขั้นที่ 4 การบันทึก Record (R2) ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................ ... ชื่อ...............................................................ชั้น..............เลขที่............... แบบบันทึกการอ่าน SQ5R

ขั้นที่ 5 การจดจำ Recite (R3) สรุปใจความสำคัญ ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... . ... ขั้นที่ 7 การวิเคราะห์ วิจารณ์ Reflect (R5) 1. จากบทอ่านข่าวเรื่อง วันที่ไทยรู้จัก COVID-19 ให้นักเรียนยกตัวอย่างข้อคิดเห็นและข้อเท็จจริงมาอย่างละ 3 ข้อ ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 2. นักเรียนจงบอกประเด็นที่น่าสนใจจากข่าวเรื่อง วันที่ไทยรู้จัก COVID-19 ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................ 3. นักเรียนจงบอกความรู้ที่ได้รับจากข่าวเรื่อง วันที่ไทยรู้จัก COVID-19 ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ...........

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 52 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 พระบรมราโชวาทพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว เวลา 30 ชั่วโมง เรื่อง การอ่านเชิงวิเคราะห์จากบทความ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร โรงเรียนสตรีราชินูทิศ วันที่สอน 19 กุมภาพันธ์ 2567 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/6 เวลา 14.00 – 14.55 น. 20 กุมภาพันธ์2567 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/10 เวลา 13.05 – 14.00 น. 20 กุมภาพันธ์2567 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/12 เวลา 12.10 – 13.05 น. 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการ ดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๓/๔ อ่านเรื่องต่าง ๆ แล้วเขียนกรอบแนวคิด ผังความคิด บันทึก ย่อความและรายงาน ท ๑.๑ ม.๓/๕ วิเคราะห์ วิจารณ์ และประเมินเรื่องที่อ่านโดยใช้กลวิธีการเปรียบเทียบเพื่อให้ผู้อ่านเข้าใจ ได้ดีขึ้น ท ๑.๑ ม.๓/๘ วิเคราะห์เพื่อแสดงความคิดเห็นโต้แย้งเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ท ๑.๑ ม.๓/๑๐ มีมารยาทในการอ่าน 2. สาระสำคัญ บทความเป็นงานเขียนที่นำเสนอเนื้อหาสาระและความคิดเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง มีลักษณะเป็น ความเรียงที่เขียนขึ้นจากข้อเท็จจริง และความคิดเห็นของผู้เขียน การอ่านบทความจะทำให้ผู้อ่านเกิดความรู้และ ความเพลิดเพลิน นอกจากนี้บทความยังมีแง่คิดที่น่าสนใจ ดังนั้นบทความจึงเป็นงานเขียนที่ต้องอาศัยการอ่าน วิเคราะห์เพื่อพิจารณาถึงทัศนคติของผู้เขียน สาระสำคัญ การแยกแยะข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นเพื่อจะได้รับความรู้ และนำข้อคิดที่ได้จากบทความไปใช้ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 3. สาระการเรียนรู้ 3.๑ ความหมายของบทความ 3.๒ ประเภทของบทความ 3.๓ หลักการอ่านและวิเคราะห์บทความ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ (K) - นักเรียนสามารถบอกใจความสำคัญจากบทความได้ถูกต้อง 4.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) - นักเรียนสามารถแยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากบทความได้อย่างถูกต้อง 4.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) - นักเรียนมีความกระตือรือร้นการทำกิจกรรม

5. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.1 มีวินัย 6.2 ใฝ่เรียนรู้ 6.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 7. จุดเน้นสู่การพัฒนานักเรียน ความสามารถและทักษะของนักเรียนศตวรรษที่ 21 (3R 8C 2L) (เฉพาะที่เกิด ในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) C-5 Communications Information & Media Literacy คือ ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและ การรู้เท่าทันสื่อ L-1 Learning (ทักษะการเรียนรู้) 8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรู้นี้) IS 1 การศึกษาค้นคว้าสร้างองค์ความรู้ (World class Standard School) IS 2 การสื่อสารและการนำเสนอ (Communication and Presentation) 9. ชิ้นงาน/ภาระงาน 9.1 แบบบันทึกการอ่าน SQ5R 9.2 แผนผังความคิด การอ่านเชิงวิเคราะห์จากเรื่องสั้น 10. กระบวนการจัดการเรียนรู้(รูปแบบ SQ5R ร่วมกับแผนผังความคิด) 10.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 10.1.1 นักเรียนและครูทักทายกันด้วยท่าทางยิ้มแย้มแจ่มใส ครูซักถามนักเรียนเกี่ยวกับ การรับประทานอาหารในชีวิตประจำวัน 10.1.2 นักเรียนอ่านข้อความบางส่วนจากบทความที่ครูกำหนดให้ จากนั้นครูซักถามนักเรียนว่า ข้อความที่อ่านเป็นงานเขียนประเภทใด และนักเรียนเคยอ่านงานเขียนประเภทนี้หรือไม่ 10.1.3 นักเรียนฟังครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ 10.2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 การสำรวจ Survey (S) 10.2.1 นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง หลักการอ่านและวิเคราะห์บทความ จากใบความรู้ที่ครูแจกให้ จากนั้นนักเรียนฟังครูอธิบายเพิ่มเติม

10.2.2 นักเรียนรับบทอ่านบทความ เรื่อง อาหารคลีน Clean Food ที่ครูแจกให้ จากนั้นนักเรียน อ่านสำรวจชื่อเรื่อง คำสำคัญ เนื้อเรื่องอย่างคร่าวๆ และตอนสรุปท้ายเรื่อง เพื่อกำหนดประเด็นในการศึกษาเนื้อ เรื่อง ขั้นที่ 2 การตั้งคำถาม Question (Q) 10.2.3 นักเรียนตั้งคำถามที่เกี่ยวข้องกับบทความ เรื่อง อาหารคลีน Clean Food โดยใช้คำถามที่ พัฒนาความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ เช่น บทความที่กำหนดให้เป็นบทความประเภทใด จุดประสงค์ของผู้ นำเสนอบทความนี้คือจุดประสงค์ใด เมื่อนักเรียนตั้งคำถามเสร็จแล้วครูสุ่มนักเรียน ๔ - ๕ คน ออกมาเขียนคำถาม บนกระดาน 10.2.4 นักเรียนและครูร่วมกันคัดเลือกคำถามที่ตรงประเด็นและมีใจความที่สมบูรณ์ที่สุด จากนั้น ให้นักเรียนทุกคนเขียนคำถามลงในแบบบันทึกการอ่าน SQ5R ช่อง Question ขั้นที่ 3 การอ่าน Read (R1) 10.2.5 นักเรียนอ่านบทความ เรื่อง อาหารคลีน Clean Food อย่างละเอียดอีกครั้ง เพื่อค้นหา คำตอบที่นักเรียนได้เขียนไว้ จากนั้นเขียนคำตอบลงในแบบบันทึกการอ่าน SQ5R ช่อง Read ขั้นที่ 4 การจดบันทึก Record (R2) 10.2.6 นักเรียนจดบันทึกข้อความสำคัญที่พบเห็นจากบทความ เรื่อง อาหารคลีน Clean Food ลงในแบบบันทึกการอ่าน SQ5R ช่อง Record ขั้นที่ 5 การสรุป Recite (R3) 10.2.7 นักเรียนเขียนสรุปประเด็นสำคัญจากบทความ เรื่อง อาหารคลีน Clean Food โดยใช้ ภาษาที่ตนเองเข้าใจลงในแบบบันทึกการอ่าน SQ5R ช่อง Recite ขั้นที่ 6 การทบทวน Review (R4) 10.2.8 นักเรียนทำกิจกรรมหมุนวงล้อมหัศจรรย์เพื่อค้นหานักเรียนผู้โชคดีจำนวน ๓ คน มาตอบ คำถามเป็นรายบุคคล เพื่อตรวจสอบความเข้าใจและทบทวนเรื่องที่ได้อ่าน โดยมีครูคอยติชมและแก้ไข ขั้นที่ 7 การวิเคราะห์ วิจารณ์ Reflect (R5) 10.2.9 นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับการอ่านเชิงวิเคราะห์จากสิ่งที่ได้อ่าน จากนั้น นักเรียนเขียนลงในแบบบันทึกการอ่าน SQ5R ช่อง Reflect 10.3 ขั้นสรุป 10.3.1 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่องการอ่านเชิงวิเคราะห์จากบทความ เรื่อง อาหารคลีน Clean Food โดยจัดทำในรูปแบบแผนผังความคิดลงบนกระดาน 10.3.2 นักเรียนจัดทำแผนผังความคิดในรูปแบบที่ตนเองถนัด จากนั้นนำส่งครูในคาบเรียนครั้ง ถัดไป 11. การจัดบรรยากาศเชิงบวก 11.๑ สร้างบรรยากาศในขณะที่จัดการเรียนรู้ให้มีความเป็นกันเอง 11.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นและรับฟังความคิดเห็นของนักเรียน 11.3 กล่าวชมเชยเมื่อนักเรียนทำกิจกรรม

๑2. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๑2.๑ สื่อ 12.๑.๑ ใบความรู้เรื่อง หลักการอ่านและวิเคราะห์บทความ ๑2.๑.๒ บทความ เรื่อง อาหารคลีน Clean Food ๑2.๑.๓ แบบบันทึกการอ่าน SQ5R ๑2.๑.๔ วงล้อมหัศจรรย์ ๑3. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน 13.1 นักเรียนสามารถ บอกประเด็นสำคัญจาก ข่าวได้ถูกต้อง (K) การตอบคำถาม คำถามในชั้นเรียน นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินการตอบ คำถามร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป 13.2 นักเรียนสามารถ แยกข้อเท็จจริงและ ข้อคิดเห็นจากข่าวได้ อย่างถูกต้อง (P) การตรวจแบบบันทึก แบบบันทึกการอ่าน SQ5R นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินการเขียน ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป 13.3 นักเรียนมี ความกระตือรือร้นการทำ กิจกรรม (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินพฤติกรรม ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป

14.บันทึกผลหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 14.1 ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 14.1.1 ด้านความรู้ (K) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.1.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.1.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.2 ปัญหาและอุปสรรค .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 14.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................................... (นายศิรสิทธิ์ วงษ์เพ็ชร) วันที่…..………………………..……..พ.ศ.…………

14.4 ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ...........................................................ครูพี่เลี้ยง (นายสุชาติ สีเคนา) 14.5 ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….………………………………… ลงชื่อ............................................................ (นางจุฬาลักษณ์ บุญไชย) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 14.6 ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………….……………………………………….…………………………………. ลงชื่อ......................................................... (นางมณีรัตน์ ศรีจันทร์) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ